引論：我們為您整理了13篇初三期中考試總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
同學們優異成績的取得，靠得是良好的學習方法，主動的學習精神，自覺的進取意識，靠得是老師們的精心施教，細心輔導，靠得是父母對自己的關愛和支持。在這兒讓我們以熱烈的掌聲，向那些為同學們的進步和成長無私奉獻的老師和家長表示由衷的感謝和崇高的敬意！
同學們，在當前形勢下、在市場經濟深入發展的今天，知識是最寶貴，是我們適應社會的基礎，是你成就未來的基石。對此，我們必須有足夠的認識。不學無術永遠沒有立足之地，終難適應社會發展。市場經濟越是發展，傳統產業越受沖擊，利潤率越低；那些高價值的產業，無不是科技含量高，由知識支撐起來的產業。從這個角度看，我們也應好好學習。特別是在整個社會靠知識進步，靠技術吃飯，靠專業成長的今天，我們更應好好學習！知識要靠積累，學習永不會錯。升入高一級學校深造，就是我們學習新知，謀求發展的最佳途徑。我們任何一個同學，都要有這樣的雄心和壯志，到高一級學校去，到更高學府去，求取自己的發展，爭取自己更加美好的未來！到那時，學校為你高興，同學為你喝彩，父母為你叫好！
要如此，我們就必須有足夠的準備，現在就打好基礎，這就要求同學們必須全面、認真、積極地學習。我們的老師在你的學習中，一定會給你無微不至的生活關懷和精心專業的學習指導，幫你進步，助你成長。我們的教師集體是一個專業精湛、極富責任、活力旺盛的群體，我們學校的發展，驗證了這一點，說明了這一點，是完全可以放心，永遠值得信賴的。希望全體初三教師，增強責任感和使命感，抱著為學校負責，為學生負責，為自己的負責態度，發揚已有的精神與作風，盡心努力，敬業工作，為同學們的進步，為學校的發展做出新的、更大的貢獻！職場生涯，教師是一種職業，是一種技能，更是一種責任。從這個角度來說，教書育人是我們義不容辭的責任，是我們處世立身的根本。面對競爭的社會，為了我們自己，為了將來能夠立身，我們也應練就一身絕活，能夠精通教書，做到育人出色。
篇2
我數學一向很好，可是這次卻考了那么點分數，翻開卷子一看，紅紅的大叉一個接著一個，看的我額頭直冒汗，再仔細一看，這些題目沒一道不會做的，不是計算錯誤就是審題不清，犯的竟都是低級的錯誤;而語文在基礎題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，下次考試之前一定要好好復習基礎知識，而作文也扣了不少的分數，整篇文章蒼白無力，像是在打流水賬，可是我也很無奈呀，肚子里啥都沒有，想寫也寫不出來，我不由暗暗后悔，一定要聽老師的話，堅持每天寫日記并增加閱讀量;再看看英語呢，我就更是對自己無語了，這兒沒加“S”，那兒忘記了問號，分數毫不留情面的被減去了，可是沒有一題是我不會的，這都是粗心大意的結果，即使現在后悔也沒有用了。我告誡著自己下次一定要認真檢查，絕能再這么浮躁。
我知道這次考試老師和家長都對我有著很大的期望，可是我卻讓他們失望了。對于這點我感到十分抱歉。但通過這次考試我也發現了自己不足點，俗話說的好，有失必有得嘛。
首先我要改掉考試不認真讀題不仔細的壞習慣。我做題時總是只看了前面一半后邊的要求還沒看到呢，答案便已近寫了上去，往往會使我失分。這也許和答題技巧有關系，但總之我在以后的考試過程之中一定要審題認真，仔細讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于此的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一旦考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己平時上課聽得不夠認真，練習題做的太少。我絕不能允許自己再這樣繼續下去，因此，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習與生活之中。考試之前我要制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法問題，多做完形填空等練習題也是提高英語的好方法，并且下次考試時一定要倍加仔細，絕不能再犯低級錯誤，絕不能讓會做的題目再做錯了。
期中考試雖然已經過去了，但我還是有機會的。下一次考試，我要更加努力，一定不讓老師和家長失望。而對于各科科目，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的考好的!
期中考試總結反思初三2經過一番努力過后，期中考試終于考完了，而我的期中考試成績并不是很不理想。考過之后才發現自己錯了很多不該錯的題目，現在真有點后悔當初復習時沒有找到方法。在班里面的排名也不是很理想。
考試過后的幾天，我總結自己這次沒有考好的原因：
一、平時沒有養成細致認真的習慣，做作業的時候，我的字也很草，可以看得出我的心沒有投入進去。考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，沒有看清題目的“字眼”，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
二、我準備不充分。無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。例如說政治、歷史、生物、地理就沒有背好，有很多題目我不會做，都是亂寫的。
三、沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，喜歡打乒乓球等。作為一個人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。所以要合理安排娛樂與休息之間的關系。
以后我要養成以下幾種習慣：
一、課內重視聽講，課后及時復習。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
三、調整心態，正確對待考試。首先，在考試的時候，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，爸爸曾對我說過：“考試時先找簡單的做，難的先空在那兒，因為如果先思考難的題目話，簡單的題目就沒有時間了。”特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，在考試前要做好準備，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分。我想：如果做到了這些，考試一定會考好。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我決心：平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣，做家課作業時，字要寫的規范;并學有余力地積極發展興趣愛好;考試前做好充分準備，有一句話說的好，失敗乃是成功之母!這次失敗了，并不可怕，只要總結方法，準備充足，我相信，在下次考試中一定能取得輝煌成績!
期中考試總結反思初三3這次考試的結果，既在意料之外，又在情理之中。或許是期中考試考得太好的緣故吧，畢竟那樣的成績，整個初中階段到目前為止只遇到過兩回，仿佛中了彩票似的。期中我足夠幸運，但期末就沒有那種運氣了，甚至運氣還更糟糕一些。這次期末考試，由于我已經初三了，所以初三的期末考試提前了一個星期。原本就沒有多少復習的時間，現在時間就更少了。我個人認為，初三的學習就好比一列火車，一旦開始行駛，就以很高的速度一直向前奔去，來不及回頭，看窗外的風景。我個人本不是一個很迷信的人，但這次的預感卻出奇地準確，這是巧合嗎?考試前，爸爸出差去了，要等到考試后才回來。這意味著我只能孤軍奮戰，如果有不會的題目就再也沒有人教我了，我心中有了不好的預感。在我考試的那天早上，媽媽做了一個噩夢，她夢見我們家的房子全都倒塌了(事實上這是不可能的，鋼筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何況我們又不住在一樓)，但她沒有告訴我，這是我后來才知道的。而我考試那兩天，突然發了急性腸胃炎，飯都吃不下去，每天餓著肚子去考試，而等我考試考好了，這種癥狀卻又奇跡般地好了，實在有點詭異。以上的只是客觀原因，主觀上的原因影響的成分應該更大。我被期中的成績所麻木，沒有提早復習，等到我意識到的時，為時已晚，連學校的作業都應付不過來，更別提花時間去復習了。我在考場上頭昏腦脹，不會做的錯了，會做的也錯了，所有考試考下來，除了第一門數學考得好之外，其他幾門都掛了紅燈，有點甚至創了歷史新低。考完試后，我只是很麻木地看著小說，玩著電腦，無所事事。我盡力不去想考試，但我最終不得不去面對。比以往有所改善的是，我這次并沒有過分傷心，我甚至沒有哭(當然，我沒有抑制自己想哭的欲望，只是心里已經麻木)。我問媽媽這算不算是一種墮落，但她卻告訴我這表示我有一個良好的心態，我只能對她苦笑。考試并不是說每次都要取得好成績，當然這也不是說成績不重要，而是通過每一次考試，我們都能有所收獲，在考試中發現自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
期中考試總結反思初三4期中考試結束了，我也該對本次語文考試做個分析和總結。
我的語文成績是78分(全班最高分81分)，這個成績非常不理想，是我期中考試7門課程中唯一一門沒上80分的。
首先是選擇題。共10分，我扣了4分，出錯率是很高的。錯的是“病句判斷”和“成語是否用得恰當判斷”。期中“成語是否用得恰當判斷”一題是自己看錯題目了;另一題“病句判斷”是真的沒弄懂，不會做。本來是不要加“事跡”兩個字的，我把這個病句錯認為沒有病句的一項選了。看來基礎知識掌握得不牢靠、不扎實。
第二大題默寫。我因為有一個字不會寫，導致最后丟分1分。下次要多看書，多默寫，保證每次默寫都要過關才行。
第三大題閱讀材料回答問題，我也丟了1分，原因是我的建議提得不夠好，沒有理解。
接下來是閱讀題，分現代文閱讀和文言文閱讀兩部分。
現代文閱讀錯得比較慘，總共扣了6分。主要原因是我的閱讀理解能力不夠，理解不到。以后要多做賞析，多閱讀。
文言文閱讀丟了3分，主要丟分在“翻譯句子”和 “翻譯詞語”上。也是基本功不扎實，平時沒真正理解。
最后是作文。這次作文我被扣了7分，算是扣得比較多的了。問題可能主要出在：一，我沒有把格子寫滿;二，文中的好詞好句不多;三，開頭、結尾也不夠精彩。
通過以上分析，我覺得以后自己要朝以下方面做好，成績才有可能提高。
1、要多讀書。
語文的學習主要在于多讀書、多積累。通過讀書可以多積累許多好詞好句，這對我的作文肯定有很大的幫助。
2、要對讀過的文章反復賞析。
哪些好詞好句用得好，作者通過這篇文章抒發了怎樣額思想感情，這些讀完書后都要思考。
3、對文言文要多翻譯，現在考文言文閱讀，很多題目都是翻譯，每看一句文言文都要知道它的意思，要真正理解。
4、要細心。
有的地方因為看錯題目而丟分真是太可惜了。
我相信，只要我按照上面所說的要求做了，下次考試一定能比這次考得好。
期中考試總結反思初三5光陰似箭，歲月如梭，轉眼九年級的第一學期大半時間已經過去了。本學期進行了幾次考試，基本上考查初三學生物理基礎知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比較全面，體現物理與生活的聯系。通過幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據，同時也指明了方向。為此我對我的前半期教學工作總結反思如下：
一、教學中存在的問題分析：
1、學生基礎知識掌握的不牢固。
2、靈活運用知識的能力差。
死記硬背是學生的通病，分析、比較、歸納總結運用不夠，致使有些開放性題、信息類題，學生不敢放手做，失分嚴重。
3、計算題的訓練程度不夠，導致本次考試失分嚴重。
4、上課語速太快，部分學生跟不上，沒聽懂。
5、教研活動參加的不夠積極，沒有充分發揮集體辦公的優勢，由于今年政教處安排的活動多我的課量相比較大沒時間和其他同科同級科任老師交流，以自為政單打獨斗，導致成績相差很大。
二、教學中應該重視的幾個問題：
1.重視基礎知識和基本能力的教學。
上新課時要讓學生確立正確的基本概念，有很多概念要舉一反三，單元復習和總復習時也要重視基本概念和基本規律的復習。
2.重視物理過程與方法的教學。
既要重視學習的結果，更要重視學習的過程，讓學生在過程中了解研究物理問題的方法，要讓學生知道知識的發生過程。聽了會忘記，看了能想起，只有做了才有可能真正理解。
3.重視語言表達能力的培養。
學生在解答的過程中語言表達不流暢，不合理、不科學、不規范，解題步驟混亂。在課堂教學中要留給學生一定的時間和空間，讓學生獨立思考和敘述物理問題，必要時讓學生當堂表達和交流。在課堂上給學生布置的口頭作業要檢查。
4.進一步重視物理知識與實際的聯系。
挖掘與物理相關的生活生產實際和相關的物理現象，激發學生學習興趣。逐漸改變從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法。創設學生感興趣的問題情境，貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題。要充分利用“生活中的物理”資源包。
5.進一步重視糾錯和補缺補漏教學。
對于某個問題，學生能夠發生幾次甚至十幾次相同的錯誤，其原因在哪里?學生在第一次就沒有解決好這個問題。要及時糾正學生的錯誤概念和方法。要重視學生原來曾經出錯的題的復習，經常對表面上跟原來的題差不多，但實質上題目的意思已經有所改變的題進行適當練習，避免學生出現思維定勢而造成錯誤。
三、今后工作及打算：
1、多向教學成績突出教學經驗豐富的惠老師學習請教。
2、多挖掘教材精心備課，提高課堂教學的質量和效率。
多和其他同級同科老師多交流關注中考的最新動態等。
3、認真上課，做到每節都要有學案或教案。
認真批改作業，關心后進生的學習，及時做好教學總結和反思，增強教學的質量意識、創新意識和競爭意識，責任意識。
篇3
我校現有教師38名，其中公辦教師35名，更換教師5名，男50歲以上、女45歲以上的教師就有十余名，一線代課教師27名。我們學校雖小，但工作樣樣不少，上級部門安排的各項工作都力求做到最好。由于教師隊伍年齡整體偏高，年輕教師的工作都處于超負荷狀態。我校英語、數學兩個學科教師各代兩個班的課程，其余一線教師全部兼職，學校中層領導無一例外，甚至部分中層身兼學校工作達五六個職務之多。比如：辦公室主任賈園擔任學校辦公室工作、語文學科包科領導、學校校刊主要負責人、初三年級144班班主任、初三年級144班語文課程、初一年級153班生物課程；教導主任張向宏擔任學校教務工作、數學學科包科領導、初一年級主任、初一年級153班數學課程、初二年級148班數學課程；政教主任李少鋒擔任學校的政教工作、政治學科包科領導、初三年級年級主任、初三年級146班班主任、初三年級145、146班政治課程。繁重的工作量、繁雜的學校工作勢必分散教師精力，影響教師精神狀態，影響教學成績。
多年來，我校年輕教師夫妻兩地工作居多、縣城買房等現象普遍，年長教師單職工較多，家庭負擔過重；長期以來，造成了教師不思進取的思維慣性和深入教學過淺的行動惰性。住校教師很少，每天一來回的家校往來肯定會導致教師過多分心，關心學生不夠，管理學生不到位，影響教學成績。
由于地理條件限制，學校教師隊伍有史以來總趨于“走出去的多，走進來的少”，致使教師隊伍素質出現斷層現象，學校整體教育教學質量受到影響，對于生源鞏固影響較大。
我校有語文教師8名，分別兼職史地生各學科，數學、英語三個年級教師各5名，政治教師3名，理化教師各2名。因為教師兼職多，各學科組人數少，給學校教研工作帶來不便，影響教育教學質量的提高。
學校在各年級設立重點班、普通班，似乎有利于優秀學生的培養、優秀教師的推舉，豈不知這樣的舉措更致使差生更差，帶普通班的教師思想消極、行動懈怠，教育教學成績整體推進緩慢。
二、工作思路：
在2012年10月1日新的領導班子組建以來，針對以上校情，我校確定了一系列工作思路：
1、學校管理層明確學校工作重心，做好人事調配。
學校工作重心是：學校工作以教學工作為重心，學校一切工作服務于教學工作，教學工作以初三年級為重中之重。 在人事調配上給予初三年級充足的師資力量，爭取在今年中考中取得優異成績。
2、學校常規以制度為依據，力求做到在工作中“講制度不講人情、用制度提升信譽”。
我校新的領導班子組建以來，迅速完善學校各項規章制度，尤其在教學常規工作中，制度具體明細，責任明確，真正做到有法可依。教師量化考勤、績效工資發放，嚴格遵循《西陌中學常規工作要求》《西陌中學量化考勤制度》《西陌中學升級統考獎懲制度》等制度，使學校常規工作執法公平、嚴明賞罰。
3、學校工作以“公平競爭”為前提，以“服務激勵”為準則，激發教師工作熱情，營造校園競爭氛圍。
為了使全體學生有所發展，創造公平的學習工作環境，使優生更優，使弱勢群體能夠迎頭趕上，按照教育局的要求，我校在上學期期中考試后，毅然決然地打破原有的班級模式，改為平行班，使每個教師、每個學生在公平競爭的前提下創造新業績。學校在元旦表彰大會上評出“十佳優秀備課教師”、“十佳優秀作業批改教師”、“雙十佳（備課和作業批改）先進個人”，樹立了教師競爭意識，激發了教師工作熱情。
4、學校管理工作采取“平穩過渡、穩步推進”的原則，逐步的使全體教職工適應新的學校管理形式。
學校從一直以來的“上課到校，下課離校” 的工作作風，到上學期“要求中層白天守崗、住校三夜，教師白天守崗、住校不要求”，到本學期“要求全體教職工白天全天守崗，中層住校四夜、教師住校三夜”的措施，做到領導“一天三查崗”（兩次固定查崗，一次隨機抽查），逐步加大守校管理力度，使全體教師以全身心的精力投身于教學。
5、學校管理工作本著“人文關懷”的精神，做到“感情性激勵”、“人性化管理”。
結合我校一線教師自身業務素質參差不齊的校情，為了使我校教學成績有新的突破，必須進行內部挖潛，優化組合。本學期開學初，學校對一線教師進行了人事調整，使一線教師隊伍建設重新優化組合。對于年齡大的教師，學校考慮到個人身體狀況，在人員調配可能的情況下，減少其工作量；對于代課吃力的教師，學校本著“因人設崗，因事定崗”的原則，調配至后勤處，擔任力所能及的工作。本學期，我校有5名中老年教師不再擔任一線教學工作，全部調配后勤。
6、學校工作始終以“培養人、推舉人”為宗旨，打造過硬領導班子，打造名師團隊，培養優秀學生。
我校中層領導都較為年輕，工作經歷少，工作經驗不足，學校千方百計的為中層領導提供展現才華、推銷自我的機會。如：創辦校刊推舉了辦公室主任賈園。在品格教育演講賽中，我校張嬌、蘇華、韓莎三名同學取得較好成績；在“金豐瑞”杯書畫競賽中，張書涵、董松濤、王周露等五名同學也分別獲得了一二三等獎；提振了學生的信心，鼓舞了全體師生的士氣。
7、學校教研工作堅決杜絕“形式主義”，力求做到“實效、高效”。
面對全校一線教師兼職、各學科組人數極少的現實，為了使教研工作落到實處，學校采取包科領導包學科的方式，文理科、小三科教研通過“調配教研時間、包科領導負責落實”的方式分開進行，使教研切實有效，高效顯著。由于小三科全部是兼課教師，教師對教材教法生疏，我們采取“走出去，請進來”的教研模式，聘請芮城二中薛祥老師對生物學科教師進行培訓、聘請東關中學薛耀輝老師對地理學科教師進行培訓，使小三科教師對課標、教材教法有更深入的了解，確保更有效地進行教學。
8、學校教學工作以“批改落實”為主旋律，扎實教學，穩步提升教學成績。
我校教師教研時間為兩個半小時，前一個半小時規定為教研教材時間，后一個小時為教師批改時間。包科領導負責檢查落實，代課教師批改完當天作業，方可離開教研室；為了幫助偏科學生補差，整體提高學習成績，我校教務處將每天課間活動時間分配給各學科，包科領導督促，代課教師到教室輔導潛能生，做到”抓尖、補差、促中間”的教學要求，全面搞好教學工作，進一步提高教學成績。
9、學校教學工作通過加強聽評課活動，促進教師之間交流，互相取長補短，共同提高。
聽評課活動作為教師教研的一種重要形式，是我校一直以來堅持不懈的常態工作。上學期，王聯合副校長、辦公室主任賈園、教導主任張向宏、政教主任李少鋒帶頭做公開示范課，這對教師有很強的輻射引領作用。通過骨干教師示范課、同頭課賽講、新教師過關課等多種形式促進教師相互啟發、相互學習。
三、采取措施：
1、全力以赴，備戰中考。
以目標為動力，以激勵為手段，提高教育教學質量。
學校把中考目標下達到各教研組、分解到各班，具體到每位包科領導、班主任與任課教師名下，每位初三教學成績相關負責人要明確目標、制定計劃、采取措施，保證完成相應目標。學校根據獎懲制度、根據目標完成情況進行獎懲。
以“四會”為起點、以“四會”為契機，激勵師生奮力拼搏。
學校把寒假考試成績評析會、百日動員誓師大會、60天鼓動會、30天沖刺會等作為初三中考各階段問題調查、情況摸底、階段總結、誓師鼓動的起點和契機，激勵師生一鼓作氣、層層推進，進一步提高教學成績。
以“團結協作“為宗旨，抓“培優”工作，提高學校知名度。
學校要求各教研組、各班級統一思想、步調一致，對尖子生、優秀生、達標生、及格生定位輔導、集中培養，使我校學生在芮城中學火箭班、重點班人數遞增，提高我校的教學知名度。
以舞蹈教學為抓手，做好中考特長生培養。
縣教育局領導審時度勢，把芮城高考的潛力挖掘于藝體教學工作方面，在全縣中小學實施藝體戰略舉措。我校結合校情，先從“舞蹈藝術課”入手，進一步推進音體美教育工作；為有藝術天賦的學生創造學習條件，為高中學府輸送藝術類人才。
2、集思廣益，搞好課改。
學校領導班子針對教師素質，選拔出潛力型教師作為課改培養對象，成立“課改研究小組”；籌集資金，帶領包科領導、課改教師到絳縣衡水中學學習觀摩；提高教師課改理念，推行課改模型，改變傳統學習方式，提高課堂教學效率，真正做到“教師輕松教學、學生愉快學習”的最佳境界。
3、辦特色教育，促常規教學。
以《春蕾》校刊的發行為契機，狠抓作文教學。
我校校刊現已發行三期，在校刊征文過程中，我們發現了很多優秀習作。我校學生董貴龍、燕婷婷、王乾雨等八名同學的作文在《古魏文學》上發表。我校校刊調動了全校學生寫作的積極性；激發學生學習語文的濃厚興趣；調動全體語文教師輔導學生寫作的積極性，在全校范圍內掀起了“寫作熱”，真正提高師生們的文化品位。學校辦公室計劃本學期再出版三期校刊，更好的為常規教學工作增色添彩。
聘請專職書法老師開設書法課，力促語文教學。
寫字教學是語文教學的重要方面。本學期，學校不惜花重金聘請書法專業老師來我校授課，針對硬筆字、毛筆字、藝術字對師生進行強化培訓。學校教導處、辦公室、語文組，將定期、不定期的在師生中間進行“書法大比拼”。真正的提高師生的書法功底，達到“人人懂書法、人人愛書法、人人用書法”的最高境界，進一步提高語文教育教學成績。
4、以活動為載體，推動各項常規。
學校工作本著“發現人才、培養人才、推出人才”的原則。本學期，學校會在師生之間開展演講競賽、作文競賽、書法競賽、特長展示、英語口頭作文競賽、英語聽力測試競賽、英語演講賽等活動。通過這些活動的開展，推動各項教學常規，豐富校園文化生活。
5、加強學生管理，激發學習興趣。
送花送匾，鼓舞學生士氣。
篇4
這是一道初三期中考試題，當時一些學生沒有做出來，原因是不知從何下手。在講評卷子時，我不僅講了此題，還總結了幾種方法，并留了作業讓學生重做。在中考復習時我們又遇到與此題十分類似的習題：
變2.(2011棗莊)如圖2，直角梯形ABCD中，AD∥BC,
∠A=90°,AB=AD=6,DEDC交AB于E，DF平分∠EDC交BC于F點，連接EF.
（1）證明：EF=CF。
圖2
結果一些學生又將變2作為他們的難題還給了老師，在此，我做如下引導：
1. 設置問題，為學生的“悟”做鋪墊
在學生不能“吃一塹長一智”的時候，老師講不如不講，但不講不等于什么都不做，老師應該為學生營造反思、探索的氛圍，為學生的“悟”做適當的鋪墊。首先拿出與這兩道題都有關的基本題（見例），讓學生從“最基本”入手。
例： 正方形ABCD,E,F分別為BC,CD上一點，∠EAF=45°,試判斷線段EF,BE,DF的關系，并說明理由。見圖3.
圖3
然后讓學生回答以下思考題：
（1） 用什么方法解決這個例題？
（2） 此例除了所給的結論，還可以得到哪些結論？
（3） 此例的條件和結論是否可以互換？怎么換？
（4） 能否用解決此例的方法或此例的一些結論來解決變1和變2中的問題？
（5） 你發現此例與變1、變2之間的關系了嗎？它們之間的聯系和區別你能找到哪些？
（6） 例題、變1、變2都包含的條件是什么？解決它們的基本方法是什么？
經過解答和思考，學生可以很快地答出（1）問：用旋轉的方法，將ABE繞點A逆時針旋轉90°，使點B與點D重合，然后利用全等可得。見圖4.
圖4
經過引導學生可以通過證明回答問題（2）：SADF+SABE=SAEF；AEF邊EF的高=正方形邊長；旋轉后可以得到AE=AG, AEAG, ∠G=∠AEB,∠GAF=∠EAF=45°,或說AF平分∠EAG等。
問題（3）可以由老師點出：此例可以換條件和結論，如變成：正方形ABCD,E,F分別為BC,CD上一點，EF=BE+DF，求證：∠EAF=45°或求∠EAF的度數。并讓學生解答。
經過分析、比較、嘗試之后，學生可以得出：利用例中旋轉圖形法可以解決變1和變2，因此，問題（4）的回答是肯定的。
通過解答、比較、歸納、概括，學生可以得到問題（5）的答案：在圖4的基礎上減線，就可以使圖4變成圖1或圖2；變1和變2的解法都與例類似；只是條件與結論和例有所不同。通過這樣的引導，使學生認識到問題的本質，抓住它們之間內在的聯系，并從中找到解決問題的突破點。
在回答問題（6）時，盡量引導學生用數學符號和文字兩種形式表示，如用數學符號表示前面三道習題都包含的條件是：在四邊形ABCD中，AD∥BC,AB=AD, ∠A=90°，DEDC交AB于E（見圖2），然后盡量讓學生用自己的語言敘述這段符號表述；解決前面三道習題的基本方法都是旋轉圖形法。通過回答問題（6），使學生清楚地認識到：在基本條件符合之后，就可以用類似的方法來解決問題，使學生在學習的過程中總結出一類題的通法及認識到通法的作用。
2. 給出變式，給學生“悟”的機會
此時學生也許會有些感覺，但真正做起來還是困難重重，而且，在前面三道習題的鋪墊下，學生尚不能對問題的本質有比較深刻的理解和認識，需要給學生自己發現、觀察、對照、嘗試的時間，這是一個“悟”的過程，老師應該給出適當的變式，并盡可能地放手讓學生自己做及開展獨立思考后的討論交流，必要時再給予適時、適量的指導。
變3：在梯形ABCD中，BCAD,AD∥BC, ∠D=90°,BC=CD=12, ∠ABE=45°,若AE=10,則CE的長為多少？見圖5.
圖5
變4：（2008年齊齊哈爾市）（本小題滿分8分）
已知：正方形 中， ， 繞點 順時針旋轉，它的兩邊分別交 （或它們的延長線）于點 ．
當 繞點 旋轉到 時（如圖6），易證 ．
（1）當 繞點 旋轉到 時（如圖7），線段 和 之間有怎樣的數量關系？寫出猜想，并加以證明．
（2）當 繞點 旋轉到如圖8的位置時，線段 和 之間又有怎樣的數量關系？請直接寫出你的猜想．（此題只讓學生做第（2）問，將“請直接寫出你的猜想”換成“寫出猜想并加以證明”）
變5：在梯形ABCD中，AD∥BC,∠ADC=90°,BC=CD=12,∠ABE=45°,點E在DC上，AE、BC的延長線交于點F,若AE=10,試求AD、DE、CF的長。見圖9.
圖9
3. 要讓學生“悟”到點上
篇5
入學后第一次期中考試發榜的那天，夢荷懷著激動、緊張和恐懼的復雜心情，隨同學們從教室跑到樓下的公示墻去看結果，可結果卻驚得她目瞪口呆，直到同學們拉她趕緊去上課，她才從極度的沮喪和痛苦中清醒過來。好強的她強抑著心中的痛苦和悲傷，跌跌撞撞地隨同學上樓，可她的腦子里卻思緒萬千，想著入學時那些美好的期望，想著自己的努力，也想著那令人沮喪的分數和名次，她感受到了失敗的恥辱和痛心，忍不住掉下了兩滴眼淚。驀然，她一腳踏空，從樓梯上摔了下來，心里的痛苦和身體的疼痛，頓時化作“名正言順”的眼淚嘩嘩流了下來。所幸的是，夢荷只是摔破了一點皮，經過校醫的簡單處理，便繼續上課去了。不過，因為這一跤，同學和老師們對她都非常關心，一點也沒有她想象中的那種對失敗者的輕蔑。
夢荷受傷的心靈似乎也因此受到莫大的安慰和鼓勵。她發誓要繼續努力，重新振作精神，在哪兒跌倒就在哪兒爬起來。然而，在后來的期末考試中她又一次失敗了，她的自尊心和上進心不斷受到打擊，她再一次陷于痛苦和失望的困境之中。
很巧的是，夢荷在這次考試前一天下午放學下樓時，突然又摔倒了，雖然沒有明傷，但膝蓋和臀部皆有於血，為了不影響考試，她晚上回家讓母親擦了一點紅花油，第二天帶著疼痛堅持考完了試。因此，雖然自己的努力沒有取得預想的成績，但畢竟她是在身體受傷的情況下參加考試，老師和同學們都安慰她，這次能取得這樣的成績已經很不容易，她那顆好強、敏感、脆弱的心才獲得些許的撫慰和平衡。
盡管夢荷的兩次摔倒都屬偶然，但她實際上已陷入了考試――摔倒的怪圈。每當重要考試來臨前的一兩天，她就會莫名其妙地摔倒。第三次摔倒雖然像前兩次一樣，只是腿部的皮肉擦傷了，但她卻感到異常疼痛，連走路都一瘸一瘸的。父母非常緊張，還帶她去醫院診治，CT檢查顯示一切都正常，但夢荷卻感到劇痛難忍，父母只得向老師請假。奇怪的是，考試時間一過，夢荷的疼痛竟然不知不覺消失了。隨著夢荷每次考試前摔倒次數的增加，她連醫院也懶得去了，因為這種摔倒后的奇怪劇痛，過兩三天就會自然消失。為此，父母和老師也拿她沒有辦法。
雪花還在寒風中飛舞，夢荷站起來打開窗戶，片片雪花落在她的手上，頓時化作晶瑩的水珠，不知這一滴滴的水珠是要沖淡她對兩年多初中生活的痛苦回憶，還是為她失敗的學習生涯而哭泣呢？夢荷說不清，兩年來的許多往事現在想來依然讓她困惑不解。她到底怎么了？她的出路在哪里？也像眼前的世界一樣雪茫茫的一片嗎？
看了夢荷的故事，首先傳遞給我們的是一種孤獨與無助、挫折與失敗、茫然與困惑、傷感與無奈的信息。她為什么每次都會在考試前摔倒呢？她摔倒后的傷勢并不嚴重，可為什么會感到劇痛難忍？綜觀夢荷第一次偶然摔倒及后來每次考試前的摔倒，便不難發現，這每次的偶然也存在著一種必然。這實質上是一種身心疾病，是心理障礙的軀體化表現――她畏懼考試，畏懼考試的失敗。
夢荷在升入初中的第一次考試時，因為分數和名次與她的希望差距較大，一下子難以承受失敗的打擊，神思出現恍惚在所難免，在回教室的途中摔倒也是情理之中的事。本來，夢荷猜想老師和同學們會因她考試失敗而對她冷眼相待，沒想到她的意外摔倒卻獲得了老師和同學們的深切關心，她失落、沮喪、傷痛的心也因此獲得些許的慰藉。由此，她的自尊本能防御心理便跳出來，把偶然的摔倒與考試聯系在了一起，她也由此意外地找到了考試失敗的借口，及至后來接二連三地摔倒成了她逃避考試的合理理由。
這種因摔傷而得到的收獲，心理學上稱之為“因病獲益”，是一種心理上得“考試病”。它與當前學生課業負擔、學習壓力過大，獨生子女虛榮心強、缺少伙伴、心理承受力弱，家長望子成龍心切等均有密切關系。
那么，得了這種奇怪的“考試病”，應該怎么辦呢？
一是曉以利害，正視挫折。考試前得病，避免了考試失敗帶來的挫折和失敗的危險。這種做法表面看似乎占了便宜，實則不然，人要長大，要學習各種知識、技能，積累人生的經驗，將來要獨立地去面對人生的風雨。你現在可以找一個看似合情合理的“摔傷”或者其他理由，逃避或者回避一時的困難、挫折、矛盾，但是早晚你還會面對同樣的問題，遇到問題就逃避，將來怎么去面對生活中的各種坎坷呢？因此，逃避不是辦法，我們必須學會正視這些困難、挫折和矛盾，在失敗中吸取教訓，總結經驗，重振信心，只有這樣，心理承受能力才會越來越強，你才會越來越成熟，最終走向成功。
二是轉變觀念，鼓足信心。分數并不等于能力，名次并不等于一切，因為分數和名次并不能代表一個的素質和全部的能力，也不能決定將來的成就。可是，我國應試教育的現狀，使得千千萬萬的學生、老師和家長唯分數和名次是“命根”，因而，分數和名次在學生心中的分量才顯得如此沉重，也使他們對產生分數和名次的考試非常懼怕。對這種懼怕的躲避，不僅會產生許多像夢荷摔傷一樣的所謂“考試病”，還會產生一連串類似的考前頭痛病、胃痛病、腹痛病等。
四川郭沫若的故居里掛著一張郭老小學時的成績單，成績單上有兩門功課不及格：修身35分， 語文53分，可是后來的結果卻正好相反：修身課不及格，他卻成了為著名的社會活動家，斯大林和平獎的獲得者；語文課不及格，他卻成為著名的文學家和歷史學家。一位中學老師根據自己幾十年的教學體會，得出了引發廣大教育工作者和科學家們注意的第十名現象，小學和初中成績最優秀的學生，其學習優勢往往在進入高中以后就喪失了，而那些小學和初中在班級里排十名左右的學生，卻逐漸顯現出很強的學習能力和綜合素質，并在大學階段和后來的社會生活中，表現得十分出色。
篇6
班級自主化管理就是堅持以人為本，深入了解學生、尊重學生，把學生當學生看，通過我們探索出來的一系列具體的教育措施，形成一個可操作的教育模式。自主化管理的核心理念就是以人為本、尊重學生、信任學生、依靠學生、發展學生，相信學生能夠管理好自己，相信學生能夠發展好自己，我們老師所做的，就是給學生提供一個良好的生存和發展環境，幫助、引導和教育學生實現班級管理獨立、民主、科學、平等和自主，讓學生在班級管理中學會生活，學會管理，學會做人，學會他以后該學會的一切，并把我們班主任從傳統日常繁瑣的工作中解脫出來，變成一個幸福、自由、健康、專業、純粹的教育工作者，實現學生素質的全面提高和發展。
二、為什么實行班級自主化管理。
實行班級自主化教育管理其實就是一個很簡單的理由――老師太累，學生太苦。老師把自己整天拴在學生身上，還擔驚受怕，唯恐出錯。學生呢，對老師并不領情：干嘛老盯著我，我能夠管好我自己。班級自主化教育管理實驗，就是要還學生一個自主成長的空間，給老師一條解放的途徑，從而達到班主任專業而輕松、學生獨立而自主的雙贏境界。
實施學生自主管理是學生管理工作的最高境界。自主化教育管理的意義在于能滿足人性的需求。在一定的物質條件下，使人的創造性得到發揮，自我價值得到不斷實現，這會帶給學生極大的愉悅滿足，激勵著人們進一步發揮自己更大的創造力，自主教育管理順應了現代學生受尊重、自我實現這種高層次的心理需求，它充分地尊重學生，教育、研究、引導和幫助學生，將成長的總體目標轉化為實現自我價值的追求。它為每個人施展聰明才智提供了舞臺，使學生的潛能得到發揮，創造性被激發，從而獲得成功和發展，真正體驗到學習所帶來的樂趣和生命的意義。實行班級自主化管理同時也體現了素質教育的要求。素質教育的核心就是人的全面發展，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的辯證統一協調發展。全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質教育，要抓住培養什么樣的人和如何培養人這個根本問題，自主化教育管理，就體現了素質教育的根本要求――實現學生的全面發展。
三、進行班級自主化管理探索的發展前景
現代師生矛盾日益尖銳，沖突不斷發生，學生成長壓力不斷攀升，老師職業倦怠感不斷加劇，對教育形成了很大的負面影響。在這種背景下，一種依靠學生、相信學生、發展學生，以學生自主為主體的教育管理模式，將有效地緩解師生矛盾，釋放學生成長壓力，消除教師職業倦怠感，將老師和學生都從傳統的管理模式中解放出來，轉化為學生樂學、老師樂教、雙方信任、管理相對淡化的教育環境，具有廣闊的發展前景。因此，我們進行班級管理自主化探索具有極其重要的現實意義。既滿足了政策的需要，又滿足了學生成長的需要，同時還能滿足教師自身解放的需要，是一件很有發展前途的事情。
四、實施班級自主化管理的具體實踐
新課標強調了學生是學習的主體，為學生的全面發展服務。為使班級制度的制定順利進行，我把學校紀律、班規章制度讓學生學習、討論，通過事例讓學生認識遵守班級制度的重要性，對良好班級制度的迫切需要。之后把制定班規制度的權利交給學生，尊重學生的需求，讓學生自己來制定。根據班級特點，根據學生實際問題，讓每位同學都能參與進管理，建立常務班長輪換制，把管理的權利還給每個學生。定期進行班干部競選、試用、評議和正式任命，鼓勵學生自我推薦，參與競爭，讓學生鍛煉了自己，也提高了能力，增強了民主意識，使每一位同學都體驗到了當家做主的滋味。
1.學生是班級目標的制定者
在進行班級自主化管理的探索過程中，認識到“沒有規矩，不成方圓”，在班級管理過程中，自主化管理并不是不要管理制度，而是要讓學生在班主任的間接調控下自主管理，自主教育，注重發揮學生的主體作用。學生是班級的主人，班主任的職責應該是協調引導，而不是包辦一切，應該給學生最大的自。
班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調節、自我約束的功能。根據本班級學生人才多的特點，我引導學生用自己的雙手把教室裝扮成既富有學習的書香氣息，有富有少年兒童的蓬勃朝氣的愉悅的場所。墻壁上的名言警句，展板上的書畫作品；激發學生探索未知世界的科普小報；培養學生科學興趣的“小小物理角”；引領學生走上知識殿堂的圖書角等都是學生自己設計、創辦的。經過一段時間的努力，班級成員不僅養成了愛學習的良好習慣，還把班級當成自己的家，人人都以為班級出謀劃策、美化教室為榮。通過參觀、設計、制作，學生們的頭腦里不斷迸發創造性的火花，創造性才能得到充分發揮，班級成員之間的凝聚力也日益增強。
班訓班規的形成，傳統的做法是班主任擬定條款，這樣在一定程度上讓學生形成逆反心理，造成一定的抵觸情緒。我的做法是：先在班級講優秀班集體的事跡，從而讓學生明白制定一套切實可行而又推動班級發展的班訓班規的必要性和重要性，然后通過個人建議、小組討論、班會等形式，引導學生反復斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能讓全班同學共勉的起到激勵警戒作用的班訓、班規班紀。從學習、紀律、衛生、禮儀、行為規范等方面，提出了明確而具體的目標和確保目標實現的措施。由于這些目標和措施完全是由同學們自己商定的，有切實可行的近期目標，也有高瞻遠矚的遠期目標；所以同學們在完成時，就顯得更主動，更有信心，更得心應手。實施班委、學科課代表督導制。
2.學生是班級工作的管理者
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”作為班主任，應讓學生明確：全班每個同學是組成班集體的一分子。應積極主動地群策群力，熱愛、關心班集體，為搞好班集體出謀獻計，為班集體爭光添彩。
在班級管理中，班主任更要轉換視角，把學生看作參與管理者而非受管理者，在學校班級的各項活動中主動“讓權”，激發他們的主體意識，從而更好地發揮學生最大的主動性和創造性。在班級管理中我執行班干部定期輪換，它能使每位學生都有在各自不同的崗位上為他人服務的機會。我對每位班干部工作給予熱情的指導和幫助，努力培養他們處事及應變能力。還經常按學號順序讓每位學生擔任臨時班主任一天，負責一天的各項工作，讓他們理解班主任的辛苦，同時通過鍛煉，學生的自我管理能力逐日提高，形成一個人人有職有責，個個參與管理，團結拼搏的良好氛圍。班長全面負責，副班長分片包干，委員及科代表分抓各線，形成面、線、點一體的管理機制，這樣分工細致，管理具體，班集體內大到學習紀律、課間操紀律、大型集會紀律等，小到教室、衛生區的清潔，教室的門、窗、椅等公物的愛護均逐一落實到人。做到班級管理有章可循，有據可查，使得班級日常各項管理工作條理化、規范化、系統化。
3.實施值周班長督查制
通過民主選舉出大家信服的班干部，并對班干部進行培訓，明確自己的責任。并做到事事帶頭，以身作則。而且班委合理分工，班長任事務總主管，負責班級事務的總體謀劃和督導。各個班委分任學習、紀律、衛生、宣傳的副總管，負責各專項工作的安排、布置、督導和記錄，監督批評某些學生遲到、不穿校服、留長發等不合規范的行為。
古人說得好：“水能載舟，亦能覆舟”。班委不實行“終身制”，同學們有權選出自己的班委，更有權罷免班委，也就是說，班委同學的工作時時刻刻受全體同學們的監督。另外，要說明的一點就是，不管是在試用階段，還是運行階段，要真正體現學生的主體作用，但并非班主任放任不管，相反，班主任的主導作用是決不可忽視的。班主任要起到指導、疏導、引導的作用，只有這樣，班級管理工作才能正常運行，才能向著更健康的方向發展。在全面了解學生的基礎上，充分發揮每個學生的特點和優勢，使每位學生感到“英雄有用武之地”。
一個班集體就像一盤棋，集體中的每個成員就像一個棋子，怎樣各顯其能，全在于班主任的調動指揮。班級管理中，班主任應發揮參謀作用，讓百分之百的學生任職，每位學生都能揚長避短，施展自己的才能。班級中增設班級崗位，把主人的地位還給學生。比如班級中有圖書管理員、衛生監督員、財務保管員、節能員等，做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學參與到班級管理上來。充分發揮每個學生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。每周班會上，我都會讓班干部把班級一周來的各項工作進行總結，引導學生根據班干部職責對班干部的工作進行考核評定實施獎懲。考核成績以分值記錄，根據相應的班規有不同的分值，每學期下來，根據分值高低劃分等級，作為評選三好學生及其他獎項的重要依據。通過班干部考核表、全班同學常規考核表、特別表現考核表來實現班級管理中評價體系的有效性和合理性，提高學生自主管理的效果。
班長任“總班長”，負責與班主任聯系，匯報情況和監督，幫助值日班長做好督促、檢查、記錄工作，另外還設立值周班長，加強對學生的監督管理，每天都有分管班務的值周班長，管理班級秩序、衛生等工作。
（1）實施功能小組負責制
在老師的指導下，班長的主持下，將班委工作按功能分項，并組成若干小組進行具體管理，共劃分了六個功能小組。其中：
閱讀學習小組，由班長、學習委員等負責組織學生早讀，檢查收發作業，檢查背誦聽寫，學困生輔導等工作。由組長加組員共10人組成，每人負責4～5名學生。
安全紀律小組，由專人負責出勤、課間操和課堂紀律的維持以及檢查未穿校服、吃零食等不良現象，由組長加組員共10人組成。
衛生小組，由衛生委員負責班內、樓道、衛生區衛生的督查，學生個人衛生的督查等工作，由組長加組員共10人組成。
文藝小組，由文娛委員負責謀劃班內活動、文藝晚會、主題班會、家長會等的組織和安排，由組長加組員共10人組成。
板報小組，由專人負責班級板報創辦，全班同學分成若干批，每組由6人組成，輪流舉辦。
體育小組，由由專人負責體育課，課間操及重大體育活動中起到帶頭，榜樣作用，由組長加組員共12人組成。
(2)人人崗位責任制
增加管理崗位，賦予相應權限，落實崗位職責，讓每個學生在集體中都負一定責任形成班級事務“人人都有機會管”的格局。其中，門窗管理員2人，負責早來晚歸教室門窗的開關和保潔；燈具管理員2人，負責教室照明燈具的開關及維修上報；桌凳管理員2人，負責電腦桌的開關及維修上報；衛生工具管理員2人，負責衛生工具的擺放及整理；墻面保潔員2人，負責教室清潔干凈，課間擦黑板；背投管理員2人，負責清掃背投，蓋背投；廢品管理員2人，負責廢品收集和賣廢品；房頂管理員2人，負責房頂潔凈及衛生；樓道管理員2人；樓道護欄管理員2人；黑板管理員2人；飲水機管理員2人；擴音喇叭管理員2人；燈管、風扇調速器管理員2人；升國旗和課間操隊形、人員到崗情況管理員2人。
五、實施班級自主管理的成效
我們堅持不懈的進行自主化管理方面的探索急嘗試，經過兩年多的實踐取得了一些成效。
班級紀律明顯有所改變，班級中絕大部分學生對自己的要求相對來說比以前要嚴格，能自覺的管理自己。
班級衛生狀況比以前有很大進步，打掃衛生時間縮短了，而且干凈，不論是在學校的定時檢查還是抽查中班級衛生情況基本都受表揚。
對班集體的責任感和榮譽感明顯增強。在學校舉辦的籃球比賽中榮獲年級第一；初一、初二兩年連續被評為優秀班級。
學生的學習積極性和自覺性大大提高，班級成績一步步提高，由初一升級時的年級第五上升到了初二升級時的年級第二，一直到初三期中考試仍保持第二，進入年級前一百名的人數也占絕對優勢。
六、實施自主管理的思考
班級中，每個學生都有自己的獨特性，都是唯一的，他們相互之間必然存在著個體差異。在班級建設中，把這種差異當作一種資源，讓每個學生都能實現在原有基礎上個性和特長的發展。在學習上，我建立了學習小組，有意識地讓后進生均衡地分布在小組中，設計各種類型的活動，讓每一個孩子都有表現自己、獲得成功的機會，讓那些后進生、那些平時易處于被人忽視的中間狀態的學生都能發揮自己的作用，表現自己的才能，讓整個集體充滿人文氣息。
在活動中，由于班級的主要成員學生是未成年人，所以，班級的另一特點便是它的“發展式半自治性”。作為未成年人的中學生最初參與班級管理、班級活動時，由于其角色意識水平的自治性傾向和依賴性傾向并存，其組織調控技能，如組織技能、平衡技能、協調技能、評價技能的不成熟等原因，不能完全靠自身的力量管理班級，必須在一定程度上借助于成人，主要是班主任的力量進行班級的管理。但是，成人的幫助只是為了使學生學會自我管理。在實踐中，針對學生自主管理中出現的問題、困難，予以及時的指導和幫助。如指導圖書管理員進行圖書分類、編號，指導班費管理員如何記錄財務開支、引導班長怎樣策劃班隊會等。
