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21世紀的今天，英語學習成為學生的一曲“命運交響樂”。多年的新課程改革，在取得一定成效的同時，也存在諸多的問題和困難。步入國家第十二個五年計劃，我國農村英語教學取得了很大的提高，但是農村英語教學與城市相比，從各個方面仍存在很大的差距。
1 西部農村初中英語教學現狀分析
西部農村初中英語教學中存在的問題，主要有以下三個方面。
1.1 師資缺乏、教師自身專業素質低及結構不合理
教學首先要保證師資力量。總的來說，進入西部農村學校且具備一定英語教育專業水平的英語老師很少。其主要原因在于西部農村地區教師待遇較差，教學條件落后，導致高校英語專業畢業生不愿過來任教或者在此任教的優秀英語教師不會長留。在西部農村初中，一般流入學校的老師都是轉崗教師，專業素質偏低，表現為教學基本功不扎實，發音不準，教學方法死板。再者學校教研組英語整體水平一般，沒有專業素質過硬和英語教學的專業研究組。最后，師資力量的流出使得本來就捉襟見肘的西部農村英語教學雪上加霜。
1.2 英語教學以“應試為重”，落后的教學方法和教育觀念
現行的教育體制下，落后的啞巴式英語教學方法和應試教育觀念，在西部農村英語教學中更顯嚴重。英語學習包括聽、說、讀、寫這幾個方面，但在西部農村的英語教學過程中，始終只有讀和寫兩個方面，讀也是輕易不會發聲。究其原因：一方面大多數英語老師不能組織流利的英語教學，在授課過程中一味地講，學生在下面使勁地聽；另一方面學生學習英語不愿主動把英語“講”出來。這樣學生英語的學習就是在母語漢語指導下安靜的過程，沒有任何的英語互動過程。另外在一些地區由于英語師資力量的缺乏，使得班級人員過多，這樣給老師的英語教學造成困難，常常不能完成預定的課堂教學內容，在一定程度上遲滯了英語的教學，挫傷老師上課的積極性。
1.3 學生對英語學習缺乏興趣，學習積極性不高
從學生接觸英語開始，西部農村學生就有先天不足：一是對英語學習的重要性不太了解：二是嚴重缺乏英語學習的社會背景。英語學習的前期，學校和家長對英語學習不重視，視英語的初期學習太為兒戲，同時學校老師也缺乏這一階段英語教學的技巧。再者，西部農村地區，尤其是偏遠地區，缺少英語語言文化的傳播，各種英語類的視頻、聲音、書籍幾乎沒有，學生對英語很陌生。學生進入初中正式開始學習英語，首先由于初中英語是建立在小學英語學習預備知識基礎上的，學生缺少這一基礎，使得學生英語的學習產生斷層。再者在傳統應試教育的前提下，學生英語學習缺乏正確的學習方法，產生為難情緒，缺少自信，最后失去英語的學習興趣，英語成績難以想象。
2 西部農村初中英語教學中的瓶頸
2.1 教學設備和教學手段落后，教師待遇底
教學設備落和教學手段落后是西部農村初中英語教學中客觀存在的現實問題。許多學校由于財政困難等原因，缺少專門的多媒體教室、語音室、錄音機、教學用VCD以及英語教學軟件等教學設備。在一定程度上，學生的英語學習被迫長時間待在教室，接受老師的灌輸。在應試教育模式下，學生應試學習的時間是不容縮減的。由此，新的教學手段輕易不會被采納使用，新的教學設備最終成為擺設，久而久之新設備老化。
另外教師待遇低，這一問題導致的直接結果就是優秀英語教師的流失。缺少優秀英語教師，自然英語教學水平不會提高。提高教師待遇，留住優秀教師，目前在西部農村初中學校顯得尤為重要。
2.2 學生英語學習存在問題
在西部農村初中英語學習中，學生小學初中英語斷層，導致往后英語學習困難，失去對英語的學習興趣，學習態度變成“沒辦法，就這樣了，英語是學不好了”，失去了學好英語的信心，英語成為學習當中的一個瓶頸。
學生在學習過程中存在學習方法不當的問題。學生在學習英語過程中存在大量的死記硬背現象。學習方法上面的不足，減低了學生英語的學習效率，不斷消耗著學生對英語學習的熱情。
同時也存在學習習慣上面的問題。啞巴式的英語學習，同時在英語學習過程中沒有提前預習，課后及時復習，以及及時歸納總結知識點等良好學習習慣，對英語知識點的鞏固緊緊聚焦于考試復習。這些學生英語學習中的習慣問題，始終阻礙學生對英語的學習。
3 對西部農村英語教學問題的對策
針對西部農村英語教學的現狀和瓶頸問題，從教學環境、師資力量以及學生素質這三個方面出手對策，來解決問題。
首先，增加西部農村初中學校辦學經費。一方面，提高學校老師待遇，爭取能夠長時間留任優秀英語教師。另一方面，增加學校建設經費，裝備西部農村學校現代教育設施，尤其是英語教學需要的語音、視頻教學設備。同時促進信息技術與西部農村初中英語教學整合，使先進的設備能夠發揮應有的作用，促進英語教學水平的提高。
其次，加強師資力量，提高英語教師自身專業素質。師資力量的加強有兩條途徑：一是不斷引進具有一定英語專業水準的教師；二是加強對現有老師的培訓。在師資力量加強的同時，要轉變英語教師的教學觀念，改變教師一貫的教學方式。
最后，學生首先要轉變對英語的學習態度，改變學生英語學習的習慣，幫助學生走出英語學習的誤區，再次激發學生對英語學習的興趣。其中，激發學生英語學習的興趣顯得更為重要，方法概括的說：尊重學生個體，激發學生學習動機；創設英語環境，感受課堂樂趣；用運英語知識，鞏固學習興趣；學習方法正確，保持永久興趣。學生英語學習不斷進步，學習英語的效果顯著提升，才是英語教學的最終目的。
參考文獻
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目前，很多高一新生入學時由于初中英語基礎薄弱，口語糟糕，學習習慣沒有養成，他們常常告訴筆者，初中的時候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學生本來初中英語基礎還可以，但上了高中以后，學習方法不好，成績很不理想，他們往往會懷疑新老師的教學能力，而對新的課堂教學存在抵觸情緒，這也難免會影響以后的英語學習.新課改形勢下，英語如何在學生的學習中展示魅力，如何讓高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態來對待以后的英語學習，筆者認為這一問題值得所有英語老師的關注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。
1.初高中英語學習觀念的銜接
開學初先向學生簡單介紹初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好.而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有"學會了什么"的意識，學習方法單一，沒有良好的學習習慣，那么學生是學不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續而是深化，高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上還要訓練自己對語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
2.初高中英語學習方法的銜接
授之以漁"，而非授之以"魚"，我們在前面已經說過，初中和高中英語有著明顯的區別.就是高中英語和初中相比，課文內容、生詞量、句子結構和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學習的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點，來幫助他做好初高中英語學習方法的銜接。
2.1幫助他們樹立學好英語的信心.老師應該放下架子走到學生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時的教學中多鼓勵他們，高中學生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個全新的環境，他們往往不會象初中時那樣表現欲那么強，他們害怕出錯，羞于出口.這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心.并且少用機械性，一般性評語，要善于發現學生在學生在學習中的點滴進步，并及時給予肯定.因為一個班級的學生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學生給予難易程度不等的問題，并及時給予評價，一個老師應該能善于發現學生的閃光點.
2.2培養學生良好的學習習慣和方法.我們在前面已經提過，大部分初中學生依賴家長和老師的監督，學部分是一種機械的模仿，是被動學習.而高中我們更強調自主學習，所以老師應該幫他們在高一階段就培養自我約束力，自主學習的一些良好的學習習慣.自覺做好課前預習、課后復習，認真聽課，積極思考去發現問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時完成家庭作業，養成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習慣.還要培養學生發現語法現象和總結語法規律的能力，并且能把這些語法規則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學習轉化為主動學習，把知識轉化為技能。
3.初高中師生感情的銜接
從初中到高中，環境變了，學生已經習慣了初中老師教學特點和方法，那么我們該如何在他們心目中占有一席之地，顯得尤為重要.不要只認為高中英語的第一節課只是作個自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應該介紹自己的興趣愛好，讓學生盡量多了解自己，還有自己的教學方法，策略，教學中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵學生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通.作為一名從教數年的高中英語教師來講，傳統的教師權威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好.新課標，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務必轉變自己的教學思想，教學方法.務必要樹立為學生服務的人本思想意識。筆者一般會從幾方面做起。
首先，盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生樹立正確的心態。高一學生剛入校，師生間都很陌生，教師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法。
第二，幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況調整學習方法；同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習質疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法，從而形成良好的英語學習習慣.面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，筆者經常告訴學生們要調節好自己的心態，學習要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態。只要我們勇敢地革新自己的傳統思想，視學生為子女，如朋友，了解學生，幫助學生，用真誠和愛心去感化每個學生，本著"以人為本"的教育教學理念去公平，公正地對待每個學生，實實在在地為他們著想，那么，學生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學好。
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在初中英語教學中，教師要樹立以學生為中心的教學意識，深刻地理解以學生為中心認識教學模式的真正含義及作用。在英語教學實踐中，除了要認識初中英語對學生未來發展具有的重要意義，還需要將以學生為中心的教學模式有意識地融入其中，從而實現提高學生英語學習質量和促進學生個性與共性統一發展的目標。初中英語教師在制定教學目標、教學計劃以及方案時，應自始至終樹立以學生為中心的思想和理念，并將這種理念付諸英語實踐當中，充分尊重學生的主體地位，耐心地為學生講解英語知識及開展生動、形象以及有趣的英語教學活動。作為初中英語課堂的指導者、引導者、組織者以及評價者，教師發揮著極其重要的作用，需要在充分認識以學生為中心內涵的基礎上，制定出符合學生身心發展的基礎性的教育目標，采用多種行之有效、科學合理的教學方法和手段激發學生的學習興趣，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，從而提高學生的英語學習效果和水平。在樹立以學生為中心意識的同時，教師需要不斷地審視自我，通過不同的途徑提升自己的專業素養和知識水平，為提高自身的英語教學水平提供可靠的保障。
二、關注學生自我價值的實現
在英語教學體系中，初中英語占據著十分重要的地位，因此初中英語教師應對學生初中英語學習中自我價值的實現給予高度的重視，使學生對英語始終保持濃厚的學習興趣，保持持久的學習動力，為未來職業的發展奠定良好的基礎。在初中英語學習過程中，由于英語知識比較基礎，知識點比較瑣碎、記憶量比較大，學生會感覺初中英語學起來具有一定的難度，學習一段時間后容易產生厭煩的情緒，甚至由于學習英語較為吃力而選擇中途放棄。對此，教師應采取行之有效的措施打消學生心中消極的學習情緒，以學生為中心，從學生自身的發展出發為學生制定出適合學生性格、年齡、興趣以及情感特點的教學計劃和教學方案，以滿足學生學習英語的根本需求，調動學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入英語教學活動中，從而實現提高學生學習效果和水平的目的。在英語教學活動中，教師在堅持以學生為本的教學理論時，應制定出科學合理的教學目標，并采用切實可行的評測方法對學生的學習成果進行評價，不斷鼓勵學生通過自身堅持不懈的努力實現自身的價值，重新樹立學習英語的信心，最終實現學習英語的目標。
三、重視教授學生學習英語的方法
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2.精心設置問題，引導學生拓展創新思維通
過發放調查問卷，我得知班級內很多學生在小學階段充其量只是簡單地學習了一些英語單詞，并沒有系統地學習過英語知識，這些學生直到進入到初中階段才開始系統接受英語知識；因此英語學習時普遍存在著“優等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現象。因此，可以說在進入到系統的英語知識學習過程中，并非一帆風順；教師在英語教學過程中，面對班級內數十名英語基礎參差不齊、英語學習能力不一而足的學生們，教學過程也并非一帆風順。作為教師，尤其是一名有著高度責任感、責任心、教育教學歷史使命感的初中英語教師，不但需要會設置問題，還需要能夠對不同的英語教育教學素材進行整理，讓學生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。
3.鼓勵學生提出問題，提升創新思維能力
在開展初中英語課堂教學過程中，若想要對學生的創新思維能力進行發掘，就需要從鼓勵學生對問題進行質疑、詢問、提出問題開始。在此階段，初中英語教師不僅需要對學生的思考問題的方法、思考問題的習慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進行科學引導。同時還要正確地引導學生在英語學習方法和英語學習內容、英語課堂學習之后的及時復習等方面及時提出切合實際富有創新精神的英語學習問題，使學生真正掌握科學有效的英語學習方法。
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1農村初中英語教學中兩極化成因
在農村，初中英語教學兩極化的原因較多，筆者根據自己的調查研究，總結出了以下幾點主要原因，以此來與各位同仁共享。
1.1 學生英語學習基礎的影響
作為農村的學生，從小接受的教育就受到了各種條件的限制，相對于城市、發達地區的教育來說，農村教育相對要落后和閉塞。英語的學習同樣如此，對于大部分農村學生來說，接受英語的能力較差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力學習的學生就會成為班中英語學習的佼佼者，而大部分學生可能都會有一種悲觀、厭學的態度，故而英語成績較差。所以這種英語基礎的差別導致了農村初中英語教學中的兩極分化現象，尤其到了初二以后，這種分化尤為明顯。
1.2 學生學習方法導致兩極分化的出現
良好的學習方法對于學生的學習成績的提高尤為重要，在英語學習中，也要掌握科學的方法才能提高英語學習成績。在目前農村初中英語教學中，大部分學生都是死記硬背，沒有掌握英語學習的規律，不能靈活運用；而有一部分善于動腦的學生就會找尋英語學習的規律，依靠規律進行英語學習，再加上勤懇努力，英語成績自然就會遙遙領先于大部分死記硬背型的學生，從而導致兩極分化的出現。
1.3 教師的教學方法一定程度影響學生兩極分化
教師在課堂中沒有運用正確科學的方法進行教學，這也是造成農村英語教學中出現兩極分化現象的一個重要原因。農村英語教師在課堂中往往缺乏科學的引導學生學習興趣的方法，只是按常規模式以聽、說、讀、寫的訓練為目標，長此以往，導致部分學生對英語的學習興趣消失，從而出現兩極分化現象。
2消除農村初中英語教學中兩極分化的對策
對于農村初中英語教學中兩極分化的現象，我們要根據學生的實際情況，針對性的采取措施，力爭消除英語課堂中的兩極分化現象，促進學生學發展。
2.1 針對基礎差的學生，制定科學的補給政策
教育就是以培養人才為目的，在英語教學中，針對基礎差的同學，教師要制定相應的措施，如在課堂中給予基礎差生充分的關注，多提問、多關注，同時，制定課下補習作業，和學生做朋友，及時了解基礎差的學生的內心動態，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓基礎差的學生通過補習、練習，爭取趕超基礎好的學生，從而達到農村初中英語教學的齊頭并進局面。
2.2 培養學生良好的學習方法
好的方法是成功的一般，在學習中，科學的學習方法對于學習成績的提升尤為重要。比如在記單詞中，背誦英語單詞是許多學生頭疼的問題，針對這種現象，教師可以專門用一堂課的時間，給學生們講解一下背誦單詞的巧妙方法，讓學生在背誦單詞的過程中體會到學習的快樂。再比如，讓學生在學習新課之前養成提前預習的好習慣，在學習新知的同時，回顧舊知的好習慣等等。科學的學習方法一旦形成習慣，對于學生在英語成績的提高方面益處頗多。
2.3 教師課堂教學引進科學方法
課堂是靈活多變的，在英語教學中，教師的教學方法不能一成不變。教師教學方法直接決定著學生對于英語課堂的興趣。作為農村初中英語教師，在不斷工作的同時，應該積極參加一些教育培訓班，及時給自己充電，并且積極聽取先進的教育工作的教學經驗，借鑒學習并引入自己的課堂之中，提高學生們在英語課堂中的積極性、主動性。比如英語教師可以依據教材內容和學生特點，采用交際法、合作學習等多種互動方法提高英語課堂教學效率。這些教學方法符合新課改下的英語課堂教學，以學生為中心，真正在課堂上體現出學生的主體地位，最大限度調動學生的主觀能動性，進而消除農村初中英語教學中的兩極化現象。
2.4 轉變師生傳統關系，建立和諧互動關系
傳統觀點認為，教師為長，學生為幼，長幼有別。但是在現代教育中，教育工作者要轉變自己的思想，不能作為高高在上的遙控棒指揮學生，而是要走近學生，和學生做朋友，這樣才能及時了解學生的心理變化，對于學生學習中遇到的障礙才能及時的化解，增強后進生的自信心，使得后進前進學生能夠齊頭并進、和諧發展。
3結語
農村初中英語教學中的兩極分化現象比較嚴重，而消除兩極分化現象也不是一朝一夕的事情，需要英語教育工作者堅持不懈的精心的努力，在教學過程中注重學生的變化，并及時采取科學措施予以關注。惟其如此，才能保證農村初中英語教學的均衡發展。本文針對初中英語教學中兩極分化現象進行了原因追溯，并且提出了科學的建議，希冀對于消除我國農村初中英語教學的兩極分化現象有所助益。
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一、初中英語自主學習的現狀及重要性
1.初中英語自主學習的現狀分析。素質教學下要想真正的改變初中英語的教學現狀，就需要從多方面入手，而不是一味進行“填鴨式”教學，自主學習模式可以提高英語教學的質量和效率，因此需要廣大師生積極的進行研究和分析。現階段，我國初中的英語教學模式過于單一，學習質量和學習效果還不十分理想，在自主學習過程中教師沒有把教材內容、教學模式、教學目標與自主學習相結合，造成英語自主學習開展緩慢，這也極大的降低了學生的學習熱情。另外，學校對自主學習的基礎設施、教學環境、重視程度還存在一定的偏差，這也是導致初中英語自主學習開展不利的因素之一。
2.初中英語自主學習的重要性。初中英語自主學習是學生今后英語學習的基石，只有在初中階段培養了良好的英語自學能力，才能夠在大學乃至今后的語言學習中提高自己，所以英語的自主學習是非常重要的，學生在學習過程中要與教材、教法、學習習慣相結合，并通過自己的理解能力、適應能力、記憶能力來理清自主學習的思路，以提高學習興趣和英語生活化為基礎，調動積極性和主動性，促進初中英語學習效果的進一步提升。
二、初中英語自主學習存在的問題
1.定位不準確。初中學生在英語自主學習過程中存在定位不準確的現象，這主要是學生在學習過程中沒有明確初中英語學習的內容和目地，只是強化記憶和語法，這種方式不利于今后高中英語和大學英語的學習，并且學校在教學過程中也沒有積極的倡導自主學習，教學模式還是以傳統的講授為主，這極大的限制了學生自主學習的空間，并且教師還是以學習成績為目標進行教學，沒有把自學能力培養放到首位，引發了素質教育與傳統教學的矛盾。
2.自主學習目標模糊。新課標的實施改變了傳統的教育觀念，但這也只是階段性的變化，在改革之后評價和判斷的制度還沒有改變，對于英語自主學習來說，學生在課前自主學習，課上聽教師講解，課后復習，這個傳統的過程沒有改變，并且學生的英語成績還是判斷學生英語學習好壞的標準，對于英語自主學習能力較強的學生來說是非常不公平的，教師要幫助學生樹立自主學習目標，不能只看英語成績，要看到學生自學能力的提升，教學目標的設定也要結合學生的英語自主學習目標。
三、初中英語自主學習的對策
1.興趣培養。興趣是學習動力的主要來源，初中英語教學中教師要激勵學生學習英語的興趣，從課程入門、課程講授、能力提高上都要從興趣入手，利用學生好動愛玩的天性，引導學生進行自主的英語學習，引導過程要考慮到學生的學習習慣、自尊心、性格特點，運用多種靈活的學習方式進行自主學習能力的培養，如：看英語動畫片、收集英語諺語、制作英語賀卡等。通過課外的自主學習來培養學生學習英語的興趣。
2.學習意識培養。初中英語教師要強化學生英語的自主學習意識，筆者認為可以從三個方面入手：首先英語教師在教學中要創建相應的教學情境，并進行側重、分層次、分階段、分內容的情境變換，充分調動學生的學習興趣，然后鼓勵學生在自主學習中也營造或想像這個樣的情境，幫助學生完成英語教學內容的復習和總結，這可以極大的提升學生英語學習的自信心；其次，教學中要指導學生英語自主學習的方法，并通過新課導入、啟發式教學、探究式教學等方式，找出適合各類學生自主學習的方法，并進行總結和歸納，以此來幫助更多的學生形成自主學習方法；再次，教師要在教學中樹立自主學習的典范，這會引發學生競爭意識的提升，從而有效的促進自主學習活動的開展。
3.學習方法指導。英語教學雖然是在課堂上，但教師可以通過自主學習這種方式來實現教學的高效率，面對四十五分鐘的英語教學內容，學習過程只單純的依靠老師在來講解，學生掌握的英語知識、英語結構、學習重點是非常偏面的，課前讓學生對新課進行自主學習，在學生掌握知識的同時逐步的形成學習習慣，課堂教學則以提問和難點講解為主，給學生留下盡量多的時間來進行思考、溝通、實踐、理解，讓學生能夠運用自主的思維來學習和掌握英語知識，這樣做可以極大的提高學生的記憶過程，并且也鍛煉了學習知識的能力，教學中也可通過任務活動來讓學生思考問題、分析問題、解決問題，經過聽、說、讀、寫的項目練習讓學生掌握一定的英語自主W習方法，并以此來推動英語自主學習的可持續性。
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初中英語的學習主要側重在聽、說、讀、寫四個方面，我們應該通過這四個方面注重培養學生自主學習英語的能力，通過學生的自主學習獲得知識這才是掌握一門語言的關鍵。被動的學習是不可能有太好的效果，只有學生主動學習、自主學習，才能把英語學習提高的一個新的水平。從這個角度出發，我們培養自主學習能力比學習英語知識本身更加重要。傳統的教學方式使學生對老師產生了很強的依賴感，老師教什么，學生學什么，學生的自學能力缺乏，這些因素不利于學生的健康成長和全面發展。其實，“授人之魚，不如授人之漁”，為了提高學校的教學質量，不僅要改變教師的教學模式，激發學生學習英語的興趣，還要培養學生的自主學習能力，從而提高學生的閱讀能力和語言表達能力。
時代在不斷進步，終身學習、與時俱進是時代對包括初中生在內的每一個人提出的要求。終身學習的理念應該深入每一個人的心中。所以，教會學生學會自主學習的方法，不僅可以促進學生學習成績的提高，還可以促進個人的素質提高以及全面發展，也有利于社會文明的不斷進步。這不僅要求學生要具備自主學習的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學習的品質與能力，與時俱進，才能在知識經濟時代里不被淘汰。
二、如何培養初中英語學生自主學習能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求改變我們老師的教學模式和教學方法，不僅要注意向學生講解英語基本知識，還要注意教會學生自主學習的方法。經濟全球化的背景下，英語作為一種交流工具使用的范圍更加廣泛，使用的領域更加寬泛，英語的用途也越來越多，所以對英語的掌握顯得愈發的重要。在英語學習中，英語詞匯在不斷的更新，因此我們只有學會主動學習英語和掌握基本技能，才能適應英語不斷更新的需要，才能滿足社會經濟不斷發展的需要。本人覺得，主要從以下幾個方面培養初中英語學生自主學習能力：
第一，激發學生學習英語的興趣，調動學生自主學習的積極性。
我們要提高初中英語學生自主學習的能力，首先必須要激發學生學習英語的興趣，讓學生自覺、主動的投入到初中英語的教學活動中。自己主動去聽英語、看英語、學英語，從而提高初中學生的英語聽說讀寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，針對不同的教學內容可以采取多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，如做游戲、情景對話、多媒體等方式，從而為學生自主學習營造身臨其境、生動活潑的課堂氛圍。有了良好的開始，等學生逐漸掌握學習英語的方法之后，他們對于的學習能夠漸入佳境，學習方法也能日臻完善。
第二，教會學生自主學習英語的方法，培養學生自主學習英語的習慣。
培養學生自主學習英語的習慣，我們應該把教學的重點放在幫助學生如何掌握單詞與詞匯、如何掌握句型、如何背誦英語課文、如何記好課堂筆記、如何復習功課等，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，鼓勵學生尤其是成績較好的學生說出自己學習英語的方法，進行英語學習方法的交流，從而提高英語的學習效率。在我的課堂上，我經常交給學生一些方法，比如英語單詞加上前綴、后綴如何變成另外一個單詞，這樣只用記住一個單詞，就掌握了一組單詞。掌握方法，舉一反三，才能達到事半功倍的效果。
第三，建立自主性學習合作小組，保證自主學習活動有效開展。
新課程標準積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。“自主、合作、探究”的學習方式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，在合作中進步，豐富語言積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。而合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動，合作學習把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭。在合作小組學習中，學生可以借鑒他人良好的學習方法，從而改進自己學習方法的不足之處；同時繼續發揚自己學習方法中的優點，取長補短，為自己掌握良好學習方法從而提高自主學習能力，進而提高學習效率。
第四，充分利用好課外活動，幫助學生提高自主學習能力。
要想搞好初中英語的教學，教師應該堅持課內教學和課外活動相結合，幫助學生更好的完成教學任務。老師可以創建一個英語交流的場所，如英語角，方便學生主動進行英語交流，為學生練習英語提供語言交流的環境。還可以舉辦英語才藝大賽，在才藝大賽上可以唱英語歌、用英語講故事、用英語表演小品等等，提高學生的參與熱情，增強學生學習英語的動力。
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從教二十多年了，每逢新一輪高一的時候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學生我要注意哪些環節；思考要吸取上一屆教學中的經驗和教訓，把新一輪的學生英語學習指導得更好，讓學生對英語學習更感興趣，學得更輕松，成績也最好。總結這些年來的教學經驗和教訓，加上我對新課程培訓學習的收獲，我對初高中英語銜接教學有如下想法，提出來供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認為新高一的第一至三周，教師不應該忙于新課的傳授，而是要認真搞好初高中銜接教學。我們常說“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開學階段充分了解新生學情，對學生進行勵志教育；指導學習方法，培養學習習慣；制定教學計劃，引導學生對初中知識進行梳理，滲透高中教學理念。這些為以后的高中英語教學搭好臺階，掃清障礙，以后的教學也就輕松多了。
一、教師應認真學習初高中英語教學大綱，研究初高中英語教材，學習教學理論，提高思想認識
為了幫助學生盡快適應高中英語學習，高中英語教師不僅要吃透高中英語教材的框架、體系和教學大綱，還應該研究熟悉初中教材的框架和初中教學大綱，并結合高考新課程教學要求，使初高中英語教學銜接順利過渡。同時應使高一新生明確初高中英語教學的重點不同：初中英語教學以聽說領先，重點培養學生英語學習興趣，知識考察側重于基礎知識；高中階段以繼續培養學生英語學習興趣，側重于培養學生的自學能力和閱讀理解能力及英語的運用能力。學生只有充分了解了這兩個階段的要求和側重點，才能做到心中有數，更好地完成高中英語學習。
二、充分了解學生，做好學情調查
目前初高中英語教學銜接中存在的問題包括：（1）初高中英語學習目標的差異；（2）初高中英語教學目標的差異；（3）初高中學生心理差異；（4）語言知識積累和語言知識運用的差異。本人以問卷調查的形式，對我們學校的高一新生的英語學習情況進行了調查，從學生的學習興趣、學習方法、學習策略、過去的學習情況、困難和問題以及對新學期的英語學習的希望和建議打算等方面進行充分的了解。在此基礎上找好教學的切入點，才能把握好我們的高中教學起點。
三、重視初高中英語學習方法銜接指導
相當多的高一學生學習習慣、學習方法不是太恰當；不能及時預習、復習；聽完課、完成作業就算學完了；對于詞匯學習是死記硬背，不會運用音節等拼讀規則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學生沒有良好的學習方法和學習習慣，很難應對課程繁重的高中學習。有些學生會越學越差，最終喪失英語學習信心。對于這一普遍問題，英語教師在高一新學期開始就應該重視給予學生學習方法指導，可以通過學生學習經驗介紹及教師學習方法講座的形式，指導學生學習優秀的學習方法，逐步培養良好的英語學習習慣。
1.預習。許多學生在初中沒有完全養成預習的好習慣。高中英語教師在開學初就要強調預習、重視培養學生預習的好習慣。要把指導學生預習作為高中英語教學的一個重要環節來抓。要指導學生預習方法、規定預習練習。還要根據教學內容的不同，讓學生搜集資料，了解課文背景；鼓勵學生運用工具書，光盤等學習資料學習生詞，了解課文大意，找出學習的難點。學生充分預習后，才能發現重點和難點，課堂上才能跟上教師的思路，認真聽講。只有做好預習才能提高課堂效率。
2.要求學生積極參與課堂教學活動。課堂是教師和學生學習英語的最重要的互動環節。英語教師除了注重課堂教學策略、精心設計課堂教學活動，激發學生學習興趣。還要有針對性地指導學生積極參與課堂教學，指導學生聽什么、怎么聽：要求學生緊跟教師的教學思路，不要局限于聽懂某個問題的解題方法、答案，應該認真聽老師的審題方法及探索思路的過程。學生緊跟老師的教學思路，體會老師的畫外音，才能做到心神領會。指導學生做好課堂筆記。老師經常說：好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學生不記筆記，也有的學生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學習。教師要指導學生提綱挈領地記筆記，更重要的是領會老師的思路、方法和策略。教師要經常經常檢查學生課堂筆記，幫助學生養成做課堂筆記的好習慣。
3.復習鞏固。復習鞏固是學習的重要環節。首先要求學生課后將聽到的內容加以思考，系統地整理復習筆記，將所學的知識深化，歸納、總結、消化成自己的東西。要求學生將課堂中的疑問、反思、心得進行總結與提高。教師要督促學生鞏固練習課堂所學的知識。督促學生認真完成作業，要求學生及時復習，使課堂知識更加系統、條理，鞏固提高學生學習能力。
4.鼓勵學生進行課外閱讀。教材僅是語言學習的載體，教師要鼓勵學生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過課外閱讀，學生了解西方文化及風土人情，激發了學生學習興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學生學會了使用工具書；復習了詞匯、短語、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學生嘗到學習英語的成功的喜悅，認識到學習英語的重要性。
5.良好的書寫習慣和建立錯題集的習慣。讓學生從高一到高三堅持練習英語書法。很多學生都不重視書寫，但是在高考書面表達的要求中就有明確的卷面規定。可以定期舉行年級、班級書法比賽，展示優秀學生作品。高中英語詞匯量大，知識點繁瑣，需要反復記憶和積累，而我們知道知識點的記憶非常容易遺忘，養成建立錯題集的習慣。主要是幫助學生復習鞏固基礎知識，以期待英語能力的提升。
四、制定周密計劃，搞好初高中基礎知識的銜接
1.從語音、詞匯方面查缺補漏，鞏固基礎。語音知識教學應貫穿于初中詞匯教學中。有些初中英語教師語音教學有欠缺。九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）要求學生能按國際音標正確地讀出單詞。但在調查和教學的過程中我們發現很多高中生都說他們初中從沒學習過國際音標。學生不會使用音標，發音有的很不準確。這導致學生聽力水平差，學習興趣下降，嚴重制約了高中英語教學。我們運用《音標講解教程》及《高中語音教學》進行系統的語音教學，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學中不斷強化。學生能運用語音知識準確認讀每一個單詞，利用音節拼讀單詞，這就有利于學生英語學習興趣和學生英語學習成就感的培養。
2.教會學生辨認句子成分和基本的五種句子結構。我們在高中英語教學中涉及到語法教學的時候自然要說到句子成分，主謂賓，定狀補。但是一些學生是一頭霧水，說不明白什么是主語謂語，更不明白定狀補。隨著初中語文課程的發展和改革，還有人們觀念和新型英語學習思想的影響，初中教學中越來越淡化對中文和英語基礎語法知識和句子結構的掌握。這不利于學生英語學習。例如高中英語句子結構和句子成分是以初中基礎語法為基礎的。因此，進行語法知識的補充對漢語及英語學習都是利大于弊的。
3.背誦初中必備句型。初中英語必備句型是英語學習的基礎。初中英語句型學好了，對學生的自信心、學習基礎非常有利，對應對高考題型中的語法填空、短文改錯、書面表達都是非常重要的。同事上初三的孩子英語水平不錯，做這幾個題型的現有的高考題都能對七八個。所以我們教師要求高一學生要加強初中基礎句型的積累。
五、把握好教學起點和教學容量，建立和諧的師生關系
教師能否正確把握教學起點和教學容量，對高一學生的學習興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業生的教師，他們往往不自覺地就會拔高教學起點，忽略初高中教學目標的差異。教學時間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學生學習中受挫，難免產生畏難情緒。這就要求教師了解學生學習的實際狀況，把握好教學起點和教學容量，真正做到因材施教。高一學生來到一個全新的生活、學習環境，新鮮感結束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機會和學生談生活、學習、理想，建立和諧的師生關系。在課堂上創設寬松、民主的教學氣氛，這樣能更好地保護學生學習英語的積極性，激發其學習英語的興趣，養成良好的學習習慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語學習起著承上啟下的作用，我們英語教師應在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語教學奠定基礎、鋪平道路。
參考文獻：
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一、初中英語教學的發展現狀及存在問題
目前，我國對英語教育的一系列投入使得英語教學改革獲得了很大的進步。但是，由于應試教育的影響，我國的英語教學還存在很多問題。特別是對初中英語教學來說，學生英語學習的環境還有待提高，英語課堂教學的水平還存在很大不足。一方面，初中英語教學方法比較落后。雖然面對新的教育形勢，不少學校進行了一定的英語教學改革，但是由于應試教育以及師資力量等因素的影響，許多的英語課堂教學仍然采用以教師為主的灌輸式教育模式，忽視了學生在英語學習中的主體作用，使學生成為了英語學習的被動接受者，這種不科學的教學模式不僅影響了學生對英語學習的興趣，而且極大地阻礙了初中英語教學的改革，使得英語課堂難以呈現精彩。另一方面，由于班級人數較多，很難實現英語教學的針對性，做到因材施教。目前，我國的初中班級人數一般比較多，英語教學的方式多為大班教學，這就使得教師與學生之間的交流減少，教師難以對每個學生的英語學習情況做到全面了解，實現因材施教。尤其對學習基礎差的學生來說，教師很難做到全面兼顧，這就使得學生失去了對英語學習的自信心，造成學生英語學習差距拉大。
二、初中英語教學改革的有效措施
根據對當前我國初中英語教學的研究以及筆者在實際英語教學中的經驗總結，提出以下幾點建議：
1.改變教學觀念，構建和諧師生關系
要想實現初中英語教學改革以及教學方法的科學性，教師必須要改變傳統的教學觀念，在尊重學生的基礎上，加強與學生的交流和溝通，建立和諧的師生關系。通過與學生之間的交流、溝通，及時了解學生在英語學習中存在的困難，進而引導學生進行問題的解決，從而在交流過程中拉近師生關系，減少學生英語課堂學習的壓力，使課堂氣氛更加活躍，增加學生英語學習的自信心。
2.創新教學方法，培養學生興趣
創新教學方法，不僅能夠提高學生對初中英語學習的興趣，而且是實現教學改革的重要手段。隨著計算機技術的廣泛普及，多媒體教學以其直觀形象的教學特點為初中英語教學帶來了極大的方便。教師在課堂上利用多媒體進行教學不僅能夠很好地將課本中的文字知識轉變成具有圖片、動畫，音樂等因素的多媒體課件，使學生英語學習的注意力得以集中、學習興趣增強，同時還為教師極大地節省了板書的時間，使其能夠有更多的時間與學生的交流，關注學生的學習過程。
3.優化教育模式，提高課堂效率
優化教育模式就是要求教師改變傳統的以教師為主的灌輸式教育模式，在教學中注重發揮學生的主體作用，遵循以學生為本的教學原則，實現課堂教學效率的不斷提高。教師在進行英語課堂教學時，要注意鼓勵學生表達自己觀點和看法的，學生通過表達能夠很好地樹立對英語學習的自信心。同時，還可以進行課堂演講或師生角色互換，使學生能夠充分地參與到教師的教學活動中來，這也是初中英語課堂教學改革的重要目標之一。
4.拓展教學內容，培養自主學習能力
科學施教，實現課堂教學改革，打造精彩英語課堂離不開對教學內容的優化。當前的英語教學新形勢要求教師在進行英語教學時，不僅僅要注重英語課本知識的學習，還要使教學的內容不斷擴展，培養學生英語自主學習的能力。例如，教師可以在課堂中設置情景進行教學，通過小組之間的分角色閱讀，不僅能夠使學生的口語能力得到提高，同時學生能夠在小組討論的過程中，對角色英語使用的方法和情景進行思考，從而使其自主學習的能力不斷提高。
總而言之，實現英語的科學施教，促進課堂教學改革，使英語課堂教學更加精彩，是適應當前我國教育形勢的必然選擇，也是培養和提高學生英語學習能力的重要途徑。因此，作為初中英語教師，我們必須要在教學過程中樹立高度的責任意識，通過自身教學水平的不斷提高，實現教學方法和教學手段的科學合理，以此來提高學生對英語學習的興趣，實現英語學習能力的不斷提高。
參考文獻：
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初中英語的學習主要側重在聽、說、讀、寫四個方面，我們應該通過這四個方面注重培養學生自主學習英語的能力，通過學生的自主學習獲得知識這才是掌握一門語言的關鍵。被動的學習是不可能有太好的效果，只有學生主動學習、自主學習，才能把英語學習提高的一個新的水平。從這個角度出發，我們培養自主學習能力比學習英語知識本身更加重要。傳統的教學方式使學生對老師產生了很強的依賴感，老師教什么，學生學什么，學生的自學能力缺乏，這些因素不利于學生的健康成長和全面發展。其實，“授人之魚，不如授人之漁”，為了提高學校的教學質量，不僅要改變教師的教學模式，激發學生學習英語的興趣，還要培養學生的自主學習能力，從而提高學生的閱讀能力和語言表達能力。
時代在不斷進步，終身學習、與時俱進是時代對包括初中生在內的每一個人提出的要求。終身學習的理念應該深入每一個人的心中。所以，教會學生學會自主學習的方法，不僅可以促進學生學習成績的提高，還可以促進個人的素質提高以及全面發展，也有利于社會文明的不斷進步。這不僅要求學生要具備自主學習的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學習的品質與能力，與時俱進，才能在知識經濟時代里不被淘汰。
二、如何培養初中英語學生自主學習能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求改變我們老師的教學模式和教學方法，不僅要注意向學生講解英語基本知識，還要注意教會學生自主學習的方法。經濟全球化的背景下，英語作為一種交流工具使用的范圍更加廣泛，使用的領域更加寬泛，英語的用途也越來越多，所以對英語的掌握顯得愈發的重要。在英語學習中，英語詞匯在不斷的更新，因此我們只有學會主動學習英語和掌握基本技能，才能適應英語不斷更新的需要，才能滿足社會經濟不斷發展的需要。本人覺得，主要從以下幾個方面培養初中英語學生自主學習能力：
第一，激發學生學習英語的興趣，調動學生自主學習的積極性。
我們要提高初中英語學生自主學習的能力，首先必須要激發學生學習英語的興趣，讓學生自覺、主動的投入到初中英語的教學活動中。自己主動去聽英語、看英語、學英語，從而提高初中學生的英語聽說讀寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，針對不同的教學內容可以采取多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，如做游戲、情景對話、多媒體等方式，從而為學生自主學習營造身臨其境、生動活潑的課堂氛圍。
第二，教會學生自主學習英語的方法，培養學生自主學習英語的習慣。
培養學生自主學習英語的習慣，我們應該把教學的重點放在幫助學生如何掌握單詞與詞匯、如何掌握句型、如何背誦英語課文、如何記好課堂筆記、如何復習功課等，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，鼓勵學生尤其是成績較好的學生說出自己學習英語的方法，進行英語學習方法的交流，從而提高英語的學習效率。在我的課堂上，我經常交給學生一些方法，比如英語單詞加上前綴、后綴如何變成另外一個單詞，這樣只用記住一個單詞，就掌握了一組單詞。掌握方法，舉一反三，才能達到事半功倍的效果。
第三，建立自主性學習合作小組，保證自主學習活動有效開展。
新課程標準積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。“自主、合作、探究”的學習方式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，在合作中進步，豐富語言積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。而合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動，合作學習把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭。在合作小組學習中，學生可以借鑒他人良好的學習方法，從而改進自己學習方法的不足之處；同時繼續發揚自己學習方法中的優點，取長補短，為自己掌握良好學習方法從而提高自主學習能力，進而提高學習效率。
第四，充分利用好課外活動，幫助學生提高自主學習能力。
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受傳統教學觀念影響，當今初中英語教學仍然存在以教師為課堂主體的現象，致使學生只能在課堂上被動接受教學知識，而英語教學也無法從學生需求出發，達到通過英語教育培養學生綜合素質的目的。雖然，在新課改的影響下，有些初中英語教師意識到了以學生為課堂主體教育理念的重要性，但是在真正落實創新教學模式時，教師過多干預學生的想法與實踐，導致教學主體出現模糊，嚴重影響教學質量。
（二）當今初中英語教學方法較為陳舊
雖然，在新課改的深入發展下，當今教學模式創新勢頭迅猛，并產生了許多成功的教學模式，積累了一些成功的教學經驗，但是在當今初中英語教學中，仍然存在教學方法較為陳舊的現象，而造成初中英語教學方法陳舊現狀的原因主要有二點：一是教師教師仍然沿用傳統教學模式，以教師為課堂主體并采用滿堂灌、填鴨式的英語教學模式，向學生機械灌輸書本知識，致使課堂教學氛圍沉悶，并無法有效激發學生的學習積極性，導致初中英語教學質量無法得到有效提高；二是教師機械使用創新型教學模式。由于新課改對教學模式創新有一定的要求，而有些初中英語教師為了節省創新時間，只照搬照抄教學成功創新的經驗，復制固定教學模式，一旦教學成果稍有成效，便一直使用同一種或同類型教學模式，然而教學方法跟隨時代的發展也在發生變化，加之學生群體差異性，而書本知識也存在區別，這種“以不變應萬變”的教學思路，并無法有效將書本知識與新課改創新教學理念展現出來，相反還會制約教學質量的有效提高，并對教師創新教學模式產生阻礙[1]。
（三）當今初中英語教學中學生學習效率較低
由于英語是一門對“聽、說、讀、寫”要求較高的學科，而受文化制約初中生很難從英語學習中感受到樂趣，致使學生并不會積極開展英語練習，從而無法有效提高學習效率。造成初中生英語學習效率低的原因，除了學生自身缺乏學習興趣的原因外，還源于在以教師為主體的學習氛圍中，學生無法積極融入到英語課程中，而教師只關注升學率、學習分數以及課程教授進度，使得師生之間的距離越來越遠，而學生則在日益寡淡的學習興趣下與課堂逐漸脫節，從而并無法有效掌握學習方法、英語知識，最終造成初中生英語學習效率的現狀[2]。
二、探析在新課改下提高初中英語教學質量的有些措施
（一）跟隨新課改創新浪潮轉變教學理念
教師應轉變傳統觀念，將學生作為課堂主體，從學生的學習能力、英語學習基礎以及學習興趣為出發點，合理設置教學進程與教學模式，從而為學生營建一個充滿趣味的英語課堂，從而達到轉變教學現狀的目的[3]。
（二）結合新型教學模式與教學方法豐富初中英語課堂教學形式
隨著我國信息技術的不斷發展，促使互聯網已然成為當今最為新穎且具有成效的??新型教學模式，因此初中教師可在課程教學中靈活運用信息技術，在豐富課堂教學模式的同時，達到激發學生學習興趣、培養學生英語學習能力的目的。例如，教師在進行“Do you want to watch a game show？”的教授時，可先詢問學生想要觀看哪些游戲視頻，并為學生播放一段相關游戲視頻，而在視頻中最好可體現出文中的生詞，促使學生在觀賞樂趣中便可掌握英語生詞，達到提高教學質量的目的[4]。
（三）培養學生自主學習能力提高學生學習效率
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在高中英語教學中，我們常常發現這樣的現象：初中階段英語成績較好的學生進入高一后，成績會有大幅度的下滑，部分學生甚至對高中英語產生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認真思考并分析之中的原因，并在教學實踐中積極探索初高中英語教學的有效與順利銜接，期望引導與幫助學生克服困惑，尋求對策，從而為學生整個高中階段奠定一定的英語基礎。
一、初高中英語教學銜接問題出現的原因分析
1、新的學習環境及學生心理的轉變 從初三緊張的復習及中考，到高一全新的學校及環境。學生需要一個適應新環境的過程。所以新學期伊始，部分學生沒有了初三時的緊迫感。這種過渡時期的放松不利于高一新生的學習，尤其是對那些原來英語基礎不好的學生，更是進入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態。
2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點、知識點，句子結構也更為復雜，同時教材側重閱讀能力和各學科融合的綜合知識，極大地增加了英語學習的難度，學生一下子難以適應。
3、初高中英語教師教學方法的差異性 初中內容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時間操練一個詞匯、句型或語法點，課堂上老師也可通過實物、游戲和競賽等方式調動學生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內容增多，知識綜合性和難度加大。一堂課教學容量大，教學進度快，重難點內容沒有很多的時間強調或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語教學而導致英語學習的困難。
4、初中英語學習方法不能適應高中的學習 新高一伊始，絕大部分學生仍然采用初中的學習方式，在學習上依賴性較強，以機械性記憶和練習為主。而一旦進入高中，由于高中英語教材內容多，要求自主學習、勤于思考，善于歸納總結，主動質疑。此時的高一新生，如果繼續沿用初中學法，肯定會導致學習困難增大，作業都很難獨立完成，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降，由此形成惡性循環，出現我們不希望看到的教學難題。面對這一現狀，如何使高一新生在較短時間內適應高中的英語教學？英語教師如何教？學生如何學？如何幫助學生完成初高中英語學習良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。
二、搞好初高中英語教學銜接的有效對策
1、在心理上對學生進行正確引導，幫助學生樹立英語學習的信心 新生入學后，教師就應有針對性地對學生進行引導，必須讓學生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續，更是整個高中階段打基礎的關鍵階段。要讓學生明白在高中學習中肯定會遇到許多的挫折或失敗，告誡學生不能畏懼或退縮，相反應該克服學習過程中的重重困難，只要認真執著加上良好的學習方法，完全可以學好高中英語。同時教師還要加強學生對英語重要性的認識，讓學生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強學生學習英語的精神動力。
2、建立和諧的師生關系有利于提高教學成績 古人云：親其師，信其道。可見和諧的師生關系是提高教學質量的催化劑。如果學生厭煩或害怕該教師，自然而然學生對這門功課就會失去興趣和動力。而當學生喜愛、尊重教師時，學生們的眼睛就會綻放出渴望學習英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，同時又能激發學生的學習興趣，進而轉換為學生自身的一種心理需求。
