引論：我們?yōu)槟砹?3篇空調(diào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一 項(xiàng)目管理教學(xué)模式的產(chǎn)生背景
1.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理的概念
項(xiàng)目是一件事情、一項(xiàng)獨(dú)一無二的任務(wù)，也可以理解為是在一定的時(shí)間和一定的預(yù)算內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期目的。
項(xiàng)目管理是在一個(gè)確定的時(shí)間范圍內(nèi)，為了完成一個(gè)既定的目標(biāo)，并且通過特殊形式的臨時(shí)性組織運(yùn)行機(jī)制，通過有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，充分利用既定有限資源的一種系統(tǒng)管理方法。
2.制冷與空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程面臨的問題
制冷與空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程是制冷與空調(diào)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)與綜合工程實(shí)施能力的實(shí)踐課程。雖然制冷與空調(diào)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“綜合能力”，但在培養(yǎng)過程中卻主要注重學(xué)生的技術(shù)水平和理論水平，而對(duì)制冷行業(yè)的工程施工程序、管理和組織能力的培養(yǎng)幾乎空白。
3.項(xiàng)目管理模式引入制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的背景
長期以來，在制定制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校注重的是學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)完成一定的技術(shù)需求，忽略了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需求的計(jì)劃與組織。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技術(shù)各門分階段的課程中是可取的，但在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中是不適合的。因?yàn)樵谖磥砉ぷ髦袑W(xué)生面對(duì)的并不是單純的技術(shù)要求，更需要工程實(shí)施過程中解決問題的綜合能力。
二 應(yīng)用項(xiàng)目管理開展制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的過程
1.準(zhǔn)備階段
各項(xiàng)目小組的課程計(jì)劃由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制訂，課程計(jì)劃的制訂要兼顧課程目標(biāo)的完成和小組成員的特長發(fā)揮。每個(gè)項(xiàng)目小組由7人組成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取，應(yīng)按照學(xué)員的個(gè)人興趣愛好和不同特點(diǎn)，由學(xué)員自由組合，形成項(xiàng)目小組。各小組在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和討論后自行確定項(xiàng)目所需工具。
2.實(shí)施階段
第一，學(xué)員在領(lǐng)取項(xiàng)目計(jì)劃書后應(yīng)認(rèn)真閱讀，充分理解項(xiàng)目的計(jì)劃和目標(biāo)。
第二，各小組應(yīng)按照項(xiàng)目書的要求進(jìn)行相關(guān)資料的收集和市場(chǎng)調(diào)研，參考相似項(xiàng)目的項(xiàng)目計(jì)劃，并且結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)提出對(duì)本項(xiàng)目的功能要求。再經(jīng)過不斷的優(yōu)化，最終得出本項(xiàng)目的需求說明書、項(xiàng)目計(jì)劃書、使用說明書。同時(shí)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目管理的要求，按照較低的成本獲得最大收益的原則，制訂本項(xiàng)目的時(shí)間計(jì)劃、質(zhì)量管理目標(biāo)和人員組織機(jī)構(gòu)。
第三，在項(xiàng)目計(jì)劃制訂完畢后，項(xiàng)目顧問要對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且與項(xiàng)目組共同討論，最終得出最優(yōu)方案。
第四，項(xiàng)目小組按照優(yōu)化后的方案和計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，形成施工文檔和施工日志。在此過程中，學(xué)生如果遇到問題應(yīng)盡量在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮本小組成員的團(tuán)隊(duì)作用自行解決。
第五，在項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目驗(yàn)收應(yīng)由項(xiàng)目顧問組成員組成驗(yàn)收組進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，給出合格與否的評(píng)價(jià)。對(duì)于不合格的項(xiàng)目組應(yīng)要求其重新實(shí)施項(xiàng)目。
3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段
第一，經(jīng)過項(xiàng)目驗(yàn)收并被確定為合格的項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員應(yīng)按照自己在項(xiàng)目組的分工寫出個(gè)人在項(xiàng)目中的工作總結(jié)報(bào)告。
第二，各項(xiàng)目組的總結(jié)報(bào)告應(yīng)由項(xiàng)目顧問負(fù)責(zé)匯總。并在全部項(xiàng)目組完成項(xiàng)目后召開項(xiàng)目管理實(shí)施匯報(bào)會(huì)。由各組派代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施過程和實(shí)施思路，總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題并加以分析，從而找出解決方案。
第三，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目組的項(xiàng)目實(shí)施過程及結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。
三 應(yīng)用項(xiàng)目管理開展制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵因素
1.科學(xué)合理地選取項(xiàng)目
項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目管理在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目要綜合考慮知識(shí)的有效性和重要性，以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和偏好。項(xiàng)目的選取要考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，要考慮到所考查的理論知識(shí)能否集中體現(xiàn)在項(xiàng)目中。只有這樣的項(xiàng)目才能達(dá)到鞏固理論知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力要求，最終實(shí)現(xiàn)制冷與空調(diào)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.為指導(dǎo)教師創(chuàng)造條件
在應(yīng)用項(xiàng)目管理開展制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師扮演“技術(shù)顧問”角色，因此對(duì)教師的專業(yè)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和管理能力要求較高，同時(shí)還要求指導(dǎo)教師了解制冷與空調(diào)行業(yè)的變化潮流，以及制冷與空調(diào)技術(shù)項(xiàng)目的市場(chǎng)情況，所以，應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓指導(dǎo)教師多到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，積累相關(guān)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在各個(gè)項(xiàng)目完成過程中實(shí)行“項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”，要求擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用方面有較好的表現(xiàn)，因此在各個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目經(jīng)理后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的資格進(jìn)行審查。
3.為各項(xiàng)目小組提供必要的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
制冷與空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求很高，而且對(duì)學(xué)生實(shí)際解決工程問題的能力也有很高的要求，因此課題小組要為每個(gè)項(xiàng)目組配置良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)開始前由學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)選取適合本項(xiàng)目組的工具，這樣做雖然增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量，但卻能發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，符合項(xiàng)目管理的基本原則。
四 應(yīng)用項(xiàng)目管理開展制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)點(diǎn)
第一，應(yīng)用項(xiàng)目管理開展制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是模擬真實(shí)施工的過程，這樣不但可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)項(xiàng)目管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，也可以使學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生獨(dú)立完成制冷空調(diào)工程項(xiàng)目的能力，有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。
第二，將項(xiàng)目管理應(yīng)用于制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作的基礎(chǔ)上。使學(xué)生逐漸樹立在工程中應(yīng)用項(xiàng)目管理方法的意識(shí)，并且在實(shí)踐中不斷運(yùn)用這種先進(jìn)的管理方法，從而在理論、技能、管理等方面全面發(fā)展，同時(shí)也能有效地促進(jìn)應(yīng)用技能和管理技能的發(fā)展。
篇2
一、制冷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
制冷實(shí)訓(xùn)課程主要有制冷基本操作技能、制冷設(shè)備維修、小型制冷與空調(diào)、制冷技術(shù)以及空氣調(diào)節(jié)，還有每年勞動(dòng)部門組織的技能等級(jí)考工等。特別是制冷設(shè)備維修工考核，學(xué)生技能水平參差不齊，有的已掌握一定的水平，有的連制冷原理也沒弄懂。所以老師在上課前要進(jìn)行多層次的項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)于制冷專業(yè)的學(xué)生，尤其是參加制冷維修工考核的學(xué)生，我們根據(jù)以前畢業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中比較實(shí)用的技能知識(shí)模塊安排強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練的項(xiàng)目有制冷系統(tǒng)專用工具的基本操作、制冷系統(tǒng)管件的焊接、制冷系統(tǒng)的保壓及檢漏、制冷系統(tǒng)的抽真空與充注制冷劑、空調(diào)系統(tǒng)的組裝與調(diào)試、熱泵空調(diào)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)等，將學(xué)生兩年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力，提高就業(yè)本領(lǐng)。而制冷系統(tǒng)的抽真空與充注制冷劑是非常實(shí)用的一門技術(shù)，因此筆者就制冷系統(tǒng)的抽真空與充注制冷劑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織與設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題能力做如下探討。
二、項(xiàng)目的分類組織
根據(jù)技能訓(xùn)練在實(shí)際中的應(yīng)用來組織項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)將抽真空以及把充制冷劑包含在項(xiàng)目中，項(xiàng)目組織的原則，一是活動(dòng)所涉及的知識(shí)和技能包含在教學(xué)大綱中，二是學(xué)生對(duì)所確定的活動(dòng)項(xiàng)目及活動(dòng)結(jié)果具有較強(qiáng)的興趣，三是活動(dòng)涉及的范圍與理論要讓學(xué)生有能力去完成。
根據(jù)以上原則，確定抽真空以及充制冷劑項(xiàng)目組織如下：一是實(shí)習(xí)設(shè)備、工具、材料等準(zhǔn)備情況；二是集中學(xué)生，清點(diǎn)人數(shù)，檢查著裝狀態(tài)、精神面貌等；三是總結(jié)前一天實(shí)習(xí)情況，布置當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容；四是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過程安全文明操作、遵章守紀(jì)。
1.抽真空項(xiàng)目實(shí)施方法
抽真空的目的是排除制冷系統(tǒng)里的濕氣和不凝性氣體。
方法一：低壓?jiǎn)蝹?cè)抽真空。利用壓縮機(jī)機(jī)殼的加液工藝管進(jìn)行，其特點(diǎn)是泄漏機(jī)會(huì)少，接頭少，毛細(xì)管容易堵塞，時(shí)間長。
方法二：高低壓兩側(cè)抽真空。在干燥過濾器的進(jìn)口另設(shè)一根工藝管與壓縮機(jī)機(jī)殼上的工藝管并連在真空泵上，同時(shí)進(jìn)行抽真空。特點(diǎn)是工藝復(fù)雜、抽真空時(shí)間減少、毛細(xì)管處不容易堵塞。
方法三：二次抽真空。當(dāng)制冷系統(tǒng)抽真空到一定程度后，充入少量的制冷劑，使系統(tǒng)的壓力恢復(fù)到大氣壓力，再進(jìn)行抽真空。特點(diǎn)是抽真空時(shí)間加長，能夠得到比較理想的效果。充制冷劑充灌量判別的方法如下。
2.操作步驟
一是將三通修理閥的對(duì)應(yīng)接口分別與壓縮機(jī)充灌制冷劑的工藝管、沖灌器和真空泵上的管路連接，并鎖緊管路接頭前，從沖灌器里放出微量制冷劑，將管路中的空氣驅(qū)逐再鎖緊。二是開啟通往充灌器三通修理閥和充灌器截止閥、開啟壓縮機(jī)，達(dá)到規(guī)定值后關(guān)閉截止閥。
3.判別方法
一是稱重，利用電子秤稱取銘牌上的數(shù)量。二是高低壓壓力判斷，平衡壓力1.1MPa，低壓壓力0.5MPa。在實(shí)際操作時(shí)二者要兼顧，不能為提高低壓而過多充氟使高壓過高引起壓縮機(jī)過流。如果平衡壓力正常而低壓過低則為管路內(nèi)有空氣或有堵塞。三是經(jīng)驗(yàn)法。吸氣管結(jié)霜程度：①在充氟量正好時(shí)，氣液管閥均無結(jié)霜現(xiàn)象，掛壁空調(diào)雙閥有結(jié)霜，柜式空調(diào)氣閥有結(jié)霜。若氣閥結(jié)霜為制冷劑過多，液閥結(jié)霜為缺氟或堵塞，可通過壓力測(cè)量判斷。②可用身體感覺外機(jī)冷凝吹風(fēng)，熱氣逼人時(shí)表示制冷劑不缺，否則為不足。③壓縮機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲音沉悶為制冷劑過多，運(yùn)轉(zhuǎn)輕快為制冷劑過少。四是鉗形電流表測(cè)量運(yùn)轉(zhuǎn)電流，整機(jī)運(yùn)行電流絕對(duì)不允許超過銘牌標(biāo)注的額定工作電流，即使?fàn)奚评湫Ч诺糁评鋭惨构ぷ麟娏鹘迪聛怼?/p>
三、項(xiàng)目教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的最終目的是要教會(huì)學(xué)生自己去組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目并將項(xiàng)目制作出來。制冷劑充注實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程可分為：教師展示項(xiàng)目、師生分析項(xiàng)目、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目、師生項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。其教學(xué)過程如下。
1.教師展示項(xiàng)目
一是教師操作要規(guī)范，速度要慢；二是邊操作、邊講解介紹，觀察學(xué)生反應(yīng)；三是必要時(shí)要多次示范，讓學(xué)生參與；四是操作過程防止觸電、風(fēng)扇傷人及制冷劑噴人。
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲望。正確使用鉗形電流表、壓力表、溫度計(jì)等；輔助條件是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)空調(diào)實(shí)物耐心傳授給學(xué)生。
2.師生分析項(xiàng)目
空調(diào)的常見故障是制冷效果差。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)缺氟空調(diào)進(jìn)行分析：一是室內(nèi)制冷效果差，外機(jī)無高壓。打開空調(diào)讓學(xué)生感覺吹出的溫風(fēng)；二是低壓壓力低于0.4MPa，平衡壓力低于0.9MPa。啟發(fā)學(xué)生，提問為什么？三是觀察喇叭口有泄漏油污現(xiàn)象。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目，在實(shí)施過程中遇到的問題，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥或指導(dǎo)，重復(fù)示范操作并答疑和指導(dǎo)操作；學(xué)生注重理論知識(shí)在實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)習(xí)操作規(guī)范，提高熟練程度等。
4.師生總結(jié)評(píng)價(jià)
一是實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，二是實(shí)習(xí)安全文明評(píng)價(jià)，三是實(shí)習(xí)操作的普遍問題及解決措施評(píng)價(jià)，四是整理實(shí)習(xí)工具、材料和空調(diào)設(shè)備評(píng)價(jià)，五是實(shí)習(xí)場(chǎng)地衛(wèi)生清理評(píng)價(jià)。
篇3
一、競(jìng)賽訓(xùn)練方案在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
制冷項(xiàng)目技能競(jìng)賽是以THRHZK-1型現(xiàn)代制冷與空調(diào)系統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)裝置為平臺(tái)，競(jìng)賽內(nèi)容包括：完成電冰箱維修與空調(diào)器制冷系統(tǒng)的組裝、調(diào)試及運(yùn)行；完成電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維修；書面解答與上述實(shí)際操作相關(guān)的理論知識(shí)和工作原理知識(shí)等。而筆者所在學(xué)校的制冷實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以電冰箱維修與空調(diào)器安裝維修為主體的，與競(jìng)賽要求的技能和知識(shí)基本相同，因此將競(jìng)賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到制冷日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是可行的。通過實(shí)踐證明，這種做法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的技能水平。具體做法如下：
1.模塊化訓(xùn)練
制冷技能競(jìng)賽所包含的技能知識(shí)可分為以下模塊：空調(diào)系統(tǒng)管路制作、空調(diào)系統(tǒng)檢漏、空調(diào)系統(tǒng)抽真空、空調(diào)系統(tǒng)充注制冷劑、空調(diào)系統(tǒng)電路連接、空調(diào)系統(tǒng)電路故障維修、空調(diào)系統(tǒng)試運(yùn)行；電冰箱系統(tǒng)管路制作、電冰箱系統(tǒng)檢漏、電冰箱系統(tǒng)抽真空、電冰箱系統(tǒng)充注制冷劑、電冰箱系統(tǒng)電路連接、電冰箱系統(tǒng)電路故障維修、電冰箱系統(tǒng)試運(yùn)行。
以上14個(gè)模塊包含了電冰箱與空調(diào)器的全部知識(shí)。在制冷實(shí)習(xí)教學(xué)中，可以先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)上述模塊分別練習(xí)，然后匯總并連貫地進(jìn)行綜合訓(xùn)練。而以往的實(shí)習(xí)模式是先把理論部分學(xué)習(xí)完，然后再開始實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這樣的模式下訓(xùn)練會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：因兩者相距時(shí)間太長而忘記了前面的理論知識(shí)，而要邊實(shí)習(xí)邊補(bǔ)理論。而采用模塊化訓(xùn)練后，理論知識(shí)與技能是一起學(xué)習(xí)的，學(xué)生很容易將知識(shí)融入到自己的技能中去，知識(shí)一旦變成技能后，將不會(huì)忘記。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電冰箱時(shí)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排電冰箱的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)電冰箱原理時(shí)要進(jìn)行電冰箱系統(tǒng)管路制作、電冰箱系統(tǒng)檢漏、電冰箱系統(tǒng)抽真空等實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可更加深入理解電冰箱的工作原理，比原來的訓(xùn)練模式有更好的教學(xué)效果。
2.速度化訓(xùn)練
制冷競(jìng)賽訓(xùn)練方案中的各個(gè)模塊具有相對(duì)獨(dú)立性，每個(gè)模塊都可以獨(dú)立進(jìn)行操作訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)模塊進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，力求做到每個(gè)單項(xiàng)都能一次成功，并且在保證每次成功的基礎(chǔ)上提高速度。在制冷日常實(shí)訓(xùn)中采用競(jìng)賽的訓(xùn)練方式，也要求學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊訓(xùn)練不但要掌握技能，而且要進(jìn)行計(jì)時(shí)競(jìng)賽。對(duì)先完成的同學(xué)進(jìn)行表?xiàng)睿褜W(xué)生的不服輸精神激發(fā)出來，這樣就使枯燥的訓(xùn)練變成了有活力、有壓力的班內(nèi)競(jìng)賽。好的學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，引導(dǎo)差的學(xué)生加入到競(jìng)賽中，以點(diǎn)帶面，通過競(jìng)賽給每一個(gè)學(xué)生以動(dòng)力和目標(biāo)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
3.流程化訓(xùn)練
制冷競(jìng)賽訓(xùn)練的各個(gè)模塊之間既相互獨(dú)立又有所關(guān)連，模塊拆開可以單獨(dú)操作，連接起來就成為制冷系統(tǒng)與電路的安裝維修全部過程。模塊之間不是隨隨便便地簡(jiǎn)單連接，而是遵循了一定的順序性和互補(bǔ)性。
（1）順序性。制冷系統(tǒng)的各個(gè)模塊雖然獨(dú)立，但不意味著操作的順序可以隨意組合。各模塊之間的組合有一定的順序性，只有在上一模塊完成的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一模塊的操作；如果上一模塊未能完成，那么下面的模塊將不能操作。例如，“管路制作”這一模塊與“系統(tǒng)檢漏”這一模塊之間的關(guān)系，只有在管路制作好了之后才能檢漏，管路都沒有做好，也談不上檢漏。而電路連接則在安裝管路之前之后做都可以。
（2）互補(bǔ)性。制冷系統(tǒng)的各個(gè)訓(xùn)練模塊并不是一定要完成一項(xiàng)才可以進(jìn)行下一項(xiàng)，某些模塊在操作過程中是有一段等待時(shí)間的。在這段等待時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行其他模塊的操作。這些可以提前操作的模塊稱之為嵌入模塊，嵌入模塊必須是獨(dú)立、完整的，所占用時(shí)間也不多。如果嵌入的模塊占用時(shí)間太多，在等待時(shí)間內(nèi)完成不了，就會(huì)影響到原來模塊的操作，使原來模塊占用的時(shí)間更長甚至出錯(cuò)。例如，“系統(tǒng)檢漏”“系統(tǒng)抽真空”“系統(tǒng)充注及試運(yùn)行”這幾個(gè)模塊在操作時(shí)都有一部分時(shí)間是要求等待的。“系統(tǒng)檢漏”要等20分鐘，“系統(tǒng)抽真空”要等30分鐘，“系統(tǒng)充注及試運(yùn)行”要等20分鐘，如果這些等待時(shí)間不做其他操作，就會(huì)白白地浪費(fèi)了，而且完成整個(gè)系統(tǒng)的安裝維修所用的時(shí)間也會(huì)比較長。所以，做這幾個(gè)項(xiàng)目必須嵌入一些小模塊，即同時(shí)進(jìn)行其它項(xiàng)目操作。至于要嵌入哪些模塊則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，嵌入得當(dāng)可大大縮短維修時(shí)間，提高效率，嵌入不當(dāng)不但操作超時(shí)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)。
通過流程化訓(xùn)練后，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以自己安排訓(xùn)練方案，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)優(yōu)化。在每個(gè)小組之間進(jìn)行交流、比賽，讓學(xué)生評(píng)選出最佳、最快、效果最好的方案。最后，將最優(yōu)方案公布，讓全部學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中再挖掘方案的可優(yōu)化之處。這樣一步一步地得出更優(yōu)的方案，沒有最好，只有更好。在這樣的理念指導(dǎo)下，不斷地完善訓(xùn)練方案。經(jīng)過一輪又一輪的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們的訓(xùn)練效率有了較大的提升，為將來的考級(jí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、利弊分析
1.成效
（1）有利于理論知識(shí)的掌握，由于每個(gè)模塊都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完理論后馬上進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，可以很好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來，將知識(shí)變成技能。技能一經(jīng)掌握，那么將會(huì)終身難忘。
（2）學(xué)生經(jīng)過速度化訓(xùn)練后，在安裝與維修設(shè)備時(shí)一改懶散作風(fēng)，在班級(jí)里形成了比賽的氣氛，相互促進(jìn)提高。
（3）學(xué)生學(xué)會(huì)在繁瑣的維修過程中合理安排維修流程，科學(xué)分配時(shí)間，大大提高了工作效率。
2.不足之處
要完成這套訓(xùn)練方案，學(xué)生在第三個(gè)流程化訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。具體來說，流程化訓(xùn)練要求學(xué)生對(duì)空調(diào)與冰箱的整體制作流程非常清楚，學(xué)生要一邊做一邊安排好下一步的內(nèi)容，整個(gè)過程會(huì)非常緊張，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求比較高。實(shí)踐證明，如果學(xué)生的素質(zhì)不夠，那么在操作過程中可能出現(xiàn)以下問題：
（1）由于嵌入的模塊時(shí)間較長，導(dǎo)致原來模塊的時(shí)間拖長。例如，利用空調(diào)保壓的時(shí)間20分鐘進(jìn)行空調(diào)接線，但由于接線時(shí)間一般要30分鐘，如果接線時(shí)不注意時(shí)間，直到接好線再進(jìn)行下一步，那么就會(huì)導(dǎo)致原本保壓的時(shí)間也拖長。
（2）由于嵌入模塊出錯(cuò)，導(dǎo)致原項(xiàng)目出錯(cuò)。例如，利用空調(diào)試運(yùn)行的時(shí)間20分鐘進(jìn)行冰箱的管路連接，但由于是在冰箱與空調(diào)兩個(gè)不同的系統(tǒng)中操作，稍不注意就會(huì)導(dǎo)致上一個(gè)項(xiàng)目出錯(cuò)。
（3）由于嵌入模塊時(shí)間過長，被分開嵌入到兩個(gè)模塊中，而在前后銜接過程中出錯(cuò)。例如，空調(diào)接線30分鐘，要分開兩部分嵌到保壓和抽真空的時(shí)間內(nèi)。如果兩次接線銜接不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)接線的模塊出錯(cuò)，就相當(dāng)于自己給自己制造故障了，還會(huì)影響到下一步的排故障操作。
三、解決辦法
以上問題主要出現(xiàn)在動(dòng)手能力不強(qiáng)或者思維能力不強(qiáng)的學(xué)生身上，針對(duì)這兩種學(xué)生的不足，要加強(qiáng)以下訓(xùn)練：
1.加強(qiáng)模塊化訓(xùn)練
只有熟練掌握各單項(xiàng)模塊才能保證整個(gè)流程不會(huì)出錯(cuò)，保證在模塊被拆分之后再銜接時(shí)不會(huì)出錯(cuò)。例如，要把空調(diào)接線模塊拆分為兩部分嵌入到保壓時(shí)間與抽真空的等待時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生較好地適應(yīng)，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)特別要求將接線分成兩部分進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)速度化訓(xùn)練
只有速度提高了，才能保證在等待時(shí)間內(nèi)完成所嵌入的模塊。要使速度提高，不但要?jiǎng)邮挚欤€要方法得當(dāng)。例如要割斷銅管，假設(shè)別人要轉(zhuǎn)動(dòng)割刀10圏（約10秒）才能切斷，而你只要5圏（約5秒）就能切斷，那么你就比別人節(jié)省了一半時(shí)間。如果你只要3圏（約3秒），那你就比別人快了7秒。一套系統(tǒng)下來，你就比別人快了不少。
3.要求學(xué)生根據(jù)自己的情況合理安排，不要一味模仿或采用別人的方式
對(duì)于同樣的方式和步驟，不同的人做起來也是有區(qū)別的。要尋找適合自己的方法，必須要經(jīng)過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)。通過加強(qiáng)模塊化與速度化訓(xùn)練后，學(xué)生基本可以克服在流程化訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。
四、總結(jié)
將競(jìng)賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氣氛，學(xué)生更加渴望獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)知識(shí)和技能的掌握比以前要更加牢固，他們也能更加輕松地進(jìn)行考級(jí)考證，通過率接近百分之百。實(shí)踐證明，這種做法可實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，以點(diǎn)帶面，共同提高學(xué)生的技能水平。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生設(shè)置合適的項(xiàng)目，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。
（1）明確課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)。制冷課程是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，其以就業(yè)為導(dǎo)向，要求針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中側(cè)重于提高學(xué)生的職業(yè)技能，關(guān)注學(xué)生崗位能力的提升。就制冷專業(yè)來說，要培養(yǎng)制冷設(shè)備維修專員和生產(chǎn)線專員，因此，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中教師必須做到對(duì)工作崗位進(jìn)行詳細(xì)的描述。
（2）明確課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。基于課程內(nèi)容與實(shí)際工作相匹配的教學(xué)理念，教師選擇制冷課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇制冷設(shè)備現(xiàn)有微電腦控制技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制冷設(shè)備電氣維修中常見故障及應(yīng)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施過程中，以典型空調(diào)、冰箱及汽車空調(diào)等為范例，要明確適合教學(xué)的學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目。在選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，每個(gè)項(xiàng)目要設(shè)置多個(gè)工作任務(wù)，要以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為平臺(tái)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中模擬演練。
（3）明確課程教學(xué)方法。在制冷課程教學(xué)中，要以能力為本位，注重用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。要采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照項(xiàng)目組織教學(xué)：教師布置任務(wù)學(xué)生了解并分析任務(wù)學(xué)生查閱資料并制定項(xiàng)目實(shí)施方案師生分析方案學(xué)生完善方案學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成進(jìn)度分析教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)教學(xué)總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)，有條不紊。
（4）項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施。結(jié)合崗位知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求，課程分別以冰箱、冷庫、中央空調(diào)及汽車空調(diào)為例，選擇其中的控制系統(tǒng)為任務(wù)項(xiàng)目，研制訓(xùn)練項(xiàng)目作為項(xiàng)目綜合載體，組建成完整的教學(xué)體系。具體訓(xùn)練項(xiàng)目涉及冰箱電氣與控制系統(tǒng)檢修、冷庫電氣與控制系統(tǒng)檢修、中央空調(diào)電氣與控制系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)電氣與控制系統(tǒng)檢修。課程80學(xué)時(shí)，學(xué)分5分。
（5）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)總結(jié)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該致力于改善應(yīng)試教育死讀書、讀死書的現(xiàn)象。考核方法必須得當(dāng)，這直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)考核中，要關(guān)注學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，將考核重點(diǎn)放在項(xiàng)目的訓(xùn)練上。此外，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。要綜合考慮各項(xiàng)技能得分，確保項(xiàng)目教學(xué)考核的全面性與合理性。
（6）項(xiàng)目化教學(xué)的信息反?。項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)，明確項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效。而學(xué)生則要在項(xiàng)目教學(xué)信息反饋中理解項(xiàng)目教學(xué)法的真正含義，在后期的課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，更好地完成制冷實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
二、制冷課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的分析評(píng)價(jià)
篇5
高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到頂崗即上崗的目的，除了設(shè)置合適的理論教學(xué)外，更重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置及開發(fā)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才需求。社會(huì)對(duì)于建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求可以劃分為以下幾個(gè)方面，首先是水暖空調(diào)、建筑電氣、消防系統(tǒng)等方面的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算，其次是對(duì)應(yīng)這些系統(tǒng)的維護(hù)和調(diào)試等。
1 開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目歸納如下
1.1 水暖空調(diào)方面的實(shí)訓(xùn)。①供熱系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.2 消防方面的實(shí)訓(xùn)。①消防供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②消火栓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；③自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.3 建筑電氣方面的實(shí)訓(xùn)。①建筑供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②樓宇安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；③供熱、給排水、空調(diào)等自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；④建筑電氣照明供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；⑤應(yīng)急照明的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；⑥火災(zāi)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；（消火栓系統(tǒng)、噴淋系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)等）；⑦電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.4 設(shè)備的綜合調(diào)試、維護(hù)等。
1.5 天正設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
1.6 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。
1.7 預(yù)算軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
以上這些項(xiàng)目從第二學(xué)期陸續(xù)開始開設(shè)，開設(shè)的前提是必須要先學(xué)習(xí)了該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的相應(yīng)課程。開設(shè)的地點(diǎn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的順序依次是設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、調(diào)試。
2 根據(jù)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所開設(shè)的具體課程總結(jié)如下
2.1 供熱工程、建筑給排水工程、暖衛(wèi)施工技術(shù)、通風(fēng)與空調(diào)工程、安裝工程預(yù)算。
2.2 建筑電氣自動(dòng)控制、電氣照明技術(shù)、可編程控制器原理及應(yīng)用、安防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、智能設(shè)備測(cè)試、建筑電氣施工技術(shù)、火災(zāi)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)、建筑電氣施工預(yù)算。
3 成績(jī)?cè)u(píng)定
具體每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是由實(shí)訓(xùn)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)、之后學(xué)生分組并按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)方案的呈現(xiàn)、操作、答辯、問題的解決情況、出勤等方面來綜合評(píng)定成績(jī)。
4 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來源
4.1 依靠學(xué)院自身已有的設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。
4.2 采取校企合作的形式，由企業(yè)投資購買設(shè)備并提供部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供教師和場(chǎng)地，通過這樣的形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。
4.3 根據(jù)企業(yè)行業(yè)的需要，把學(xué)生直接引入到企業(yè)行業(yè)、以企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)為主、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師為輔，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。
通過該專業(yè)十幾年的實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，如果只依靠本院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，結(jié)果不是很令人滿意，因?yàn)閷W(xué)院的資金有限，在某些方面限制了專業(yè)的發(fā)展，除非學(xué)院投資力度很大，才能滿足實(shí)訓(xùn)的要求。采取校企合作的形式，是開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很可取的，首先是不用學(xué)院資金投入，只是提供場(chǎng)地和部分教學(xué)人員，而且企業(yè)提供的設(shè)備都是很先進(jìn)的，基本能夠滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。第三種把學(xué)生直接送入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，預(yù)期效果會(huì)很好，但就是很難找到愿意與內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的企業(yè)行業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)行業(yè)有經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動(dòng)，有時(shí)不愿意接受我們的學(xué)生。要想做到學(xué)生能夠深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)，就得從招生環(huán)節(jié)做起，把招收的學(xué)生大多數(shù)設(shè)置為訂單式培養(yǎng)，和企業(yè)行業(yè)簽訂合同，既解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題，還可以提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦開發(fā)出來不是一成不變的，要根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行調(diào)整。及時(shí)通過深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并與企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行座談后，匯總意見達(dá)成共識(shí)。依次為基礎(chǔ)設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形如企業(yè)行業(yè)是用戶，我們是生產(chǎn)廠家，根據(jù)用戶的需要生產(chǎn)出合格優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品即培養(yǎng)出滿足企業(yè)行業(yè)需要的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、設(shè)備的維護(hù)運(yùn)行及調(diào)試方面的高技能復(fù)合型人才。根據(jù)近幾年學(xué)生的分配情況來看，企業(yè)行業(yè)需要能夠勝任預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)及設(shè)備的調(diào)試運(yùn)行維護(hù)、資料整理方面的人才。根據(jù)這一可靠信息，我們要加大對(duì)應(yīng)這些崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)一步開發(fā)和設(shè)置，讓學(xué)生從基本的實(shí)訓(xùn)做起。學(xué)會(huì)根據(jù)需求制定合適的設(shè)計(jì)方案，并能對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行預(yù)算，之后進(jìn)行施工，最后進(jìn)行設(shè)備系統(tǒng)的調(diào)試維護(hù)等。
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃。根據(jù)實(shí)際的需要，設(shè)置合理的課程體系，開發(fā)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合并確立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，最終能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。高職院校培養(yǎng)人才之路并非平坦，只要學(xué)院、教師，企業(yè)行業(yè)三方擰成一股繩，定能體現(xiàn)出高職院校的價(jià)值，那就是為社會(huì)培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫光偉.水暖與空調(diào)電氣控制技術(shù).中國建筑工業(yè)出版社.
篇6
《空調(diào)器系統(tǒng)的搭建》這一課題選自高育出版社中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《電冰箱、空調(diào)器原理與維修》第七章《空調(diào)器》中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大都采用學(xué)生簡(jiǎn)單的參照實(shí)物制作制冷系統(tǒng)的模式，由于學(xué)生初次動(dòng)手搭建空調(diào)器系統(tǒng)，制作管路的過程中會(huì)出現(xiàn)大量的銅管耗材浪費(fèi)和制冷部件損壞等現(xiàn)象，這無疑加重了教學(xué)的額外投入，并且很難收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生一直處于一種模仿制作的狀態(tài)，難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端，本課程的設(shè)計(jì)采用了信息化教學(xué)模式――以三維設(shè)計(jì)軟件（3D MAX）為載體，將空調(diào)器系統(tǒng)管路的設(shè)計(jì)與空調(diào)器系統(tǒng)管路的搭建結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也擺脫了傳統(tǒng)課程中單一枯燥的模式。
經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)施后，對(duì)于本課程的設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過程的實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)與反思。
1 教學(xué)目標(biāo)的確定
結(jié)合本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析以及中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，在教學(xué)過程中制定了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)
本環(huán)節(jié)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，增加了技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自主設(shè)計(jì)的空調(diào)器制冷系統(tǒng)通過所學(xué)的技能，進(jìn)行動(dòng)手搭建。情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“餓得慌”的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果甚至課堂秩序混亂。采用分組式教學(xué)方式，讓較優(yōu)秀的學(xué)生作為老師的助手，給有問題的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與幫助，以高帶低，具有很強(qiáng)的榜樣性和激勵(lì)性。
在教學(xué)實(shí)施的過程中，上述環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果，并且課堂秩序得到了很大的提升，課堂氣氛更加的活躍。
2 教學(xué)過程的實(shí)施
本課程教學(xué)過程主要分為創(chuàng)設(shè)情境、交流探討、實(shí)踐操作和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。
1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
課程中通過向?qū)W生展示“項(xiàng)目任務(wù)”，由生活中常見實(shí)體空調(diào)的管路系統(tǒng)作為引入，通過實(shí)物展示和系統(tǒng)原理動(dòng)畫的展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受到即將教授的課堂知識(shí)。并將工廠制作空調(diào)器管路的環(huán)節(jié)以視頻的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)空調(diào)器的制作環(huán)節(jié)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，繼而以提問的方式：“我們?cè)撊绾蝿?dòng)手設(shè)計(jì)并搭建一套空調(diào)器系統(tǒng)的管路呢？”引起了學(xué)生極大的興趣和求知欲，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。
在展示實(shí)物和系統(tǒng)原理動(dòng)畫的環(huán)節(jié)，加入了對(duì)制冷系統(tǒng)原理知識(shí)的講解，達(dá)到了對(duì)以往知識(shí)復(fù)習(xí)的目的，鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。
2）交流探討，教師參與學(xué)生方案的論證
教師組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組將設(shè)計(jì)的初步方案進(jìn)行比較與探討。教師將作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流做點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性。將有代表性的小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過教師點(diǎn)評(píng)、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的交流協(xié)作，確定相對(duì)更加完善的設(shè)計(jì)方案。
在明確整個(gè)制冷原理流程后，將上一環(huán)節(jié)得到的設(shè)計(jì)方案運(yùn)用模擬軟件進(jìn)行管路的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的驗(yàn)證。
首先，解決四大部件在制冷實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的定位問題，這是整個(gè)制冷系統(tǒng)的基石，通過此環(huán)節(jié)的模擬，可做到實(shí)訓(xùn)過程中的精確定位，避免因定位錯(cuò)誤而導(dǎo)致整個(gè)制冷系統(tǒng)的搭建錯(cuò)誤。
下一步，銅管管路的設(shè)計(jì)。根據(jù)上一環(huán)節(jié)四大部件的定位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的合理銅管管路，做到銅管管路制作過程中損耗的最小化。此設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免了大量銅管耗材的浪費(fèi)，節(jié)約資源，有效教學(xué)。
最后，學(xué)生將設(shè)計(jì)完整的銅管管路與各個(gè)部件進(jìn)行模擬搭建，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的正確性。教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，并最終得出一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案。
此環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施過程中略顯不足之處為：三維軟件的使用。教學(xué)過程中所使用三維設(shè)計(jì)軟件（3D MAX）為計(jì)算機(jī)專業(yè)所用軟件，在課程進(jìn)行前教師已將空調(diào)器的四大部件進(jìn)行設(shè)計(jì)與建模，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了軟件的前期培訓(xùn)，讓學(xué)生僅使用拖動(dòng)功能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行定位，但在管路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)軟件使用熟練程度的欠缺，會(huì)存在部分銅管管路尺寸和設(shè)計(jì)管路走向出現(xiàn)差錯(cuò)的現(xiàn)象。
3）學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生講上一環(huán)節(jié)模擬驗(yàn)證正確的設(shè)計(jì)方案安裝到制冷實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生將空調(diào)器系統(tǒng)壓縮機(jī)、冷凝器、節(jié)流裝置和蒸發(fā)器四大部件按照模擬軟件設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行定位與組裝。
因?yàn)橛辛饲懊娣桨傅恼撟C，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生試驗(yàn)臺(tái)動(dòng)手操作過程中可對(duì)部件準(zhǔn)確定位，并迅速制作好連接各部件的銅管管路。最后學(xué)生將銅管管路與各部件進(jìn)行連接搭建，完成一整套空調(diào)器制冷系統(tǒng)的搭建。
4）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提高
小組間互相查看最后實(shí)體搭建效果，推選設(shè)計(jì)最優(yōu)的小組派代表和全班同學(xué)分享交流。老師最后進(jìn)行課堂總結(jié)、小組評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了主體性課堂教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性為基本要求，充分利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，小組長對(duì)自己小組完成任務(wù)的程度進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)與小組自評(píng)各占50%，做到了主客觀的全面評(píng)價(jià)，給出同學(xué)本次課程的成績(jī)。
最后對(duì)本課題的教學(xué)實(shí)施做如下總結(jié)：本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過布置有針對(duì)性的具體任務(wù)和提出問題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析問題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
相比傳統(tǒng)教學(xué)過程，本課程設(shè)計(jì)通過上述過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，避免了因系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷而造成的大量耗材的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置，節(jié)約了教學(xué)資源并使教學(xué)資源得到了最大化的應(yīng)用。
本次課程的不足之處在于：由于學(xué)生所使用的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生亟待提高的是對(duì)軟件使用的熟練程度。
總體而言，本次課程的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程還是比較流暢順利的，讓學(xué)生有足夠的能力展現(xiàn)其設(shè)計(jì)作品，提高信心，讓項(xiàng)目教學(xué)更好地落實(shí)到實(shí)處，也讓學(xué)生通過系統(tǒng)的模擬設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，不會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手操作時(shí)無從下手的窘?jīng)r。徹底的解放了學(xué)生，讓學(xué)生走上創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 楊立平.電冰箱與空調(diào)器維修實(shí)訓(xùn)[M].北京：高等教育出版社，2003.
篇7
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對(duì)教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，各種類型的專業(yè)學(xué)校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學(xué)樓實(shí)訓(xùn)中心的電氣設(shè)計(jì)實(shí)踐過程,對(duì)學(xué)校建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業(yè)中學(xué)校區(qū)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心，主要提供學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等。
三. 供配電設(shè)計(jì)
（1）用電負(fù)荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)學(xué)校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺(tái)800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺(tái)常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房?jī)?nèi)低壓側(cè)采用單母線運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動(dòng)力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計(jì)
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機(jī)防火材料封堵。
四．照明設(shè)計(jì)
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對(duì)照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對(duì)溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
五.消防設(shè)計(jì)
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場(chǎng)所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對(duì)角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級(jí)浪涌保護(hù)器。對(duì)軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。
七. 小 結(jié)
建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計(jì)的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。
參考文獻(xiàn)
篇8
一、制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)原理及特征。
制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際制冷空調(diào)系統(tǒng)及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)模擬仿真，它是一個(gè)將計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)應(yīng)用到制冷空調(diào)操作培訓(xùn)的一款仿真應(yīng)用軟件，利用它進(jìn)行制冷空調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生掌握有關(guān)理論，提高操作水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以有效降低培訓(xùn)費(fèi)用，提高培訓(xùn)的可靠和安全程度。
制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)作為一個(gè)培養(yǎng)從事于制冷與空調(diào)專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用軟件，它可以安裝在windows2000及以上的操作系統(tǒng)上，分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種版本，其中單機(jī)版只需在一臺(tái)微機(jī)上進(jìn)行，其模擬操作過程在一個(gè)顯示器模擬仿真面板上進(jìn)行。制冷系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作流程可以通過三維動(dòng)畫進(jìn)行演示，經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以大大降低培訓(xùn)費(fèi)用。在線運(yùn)行的制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)的工作方式則是將教學(xué)系統(tǒng)與實(shí)際系統(tǒng)相連接，這時(shí)，除了操作者的操作面板是采用的仿真系統(tǒng)之外，其他與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作情況一樣，因?yàn)椴僮髡呖梢酝ㄟ^制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)和真實(shí)系統(tǒng)之間的連接來感受近似真實(shí)的操作環(huán)境，提高自己的操作能力。
制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)具有眾多的功能，主要包括制冷系統(tǒng)、冷庫系統(tǒng)、風(fēng)柜系統(tǒng)和電器系統(tǒng)四大部分構(gòu)成，其模擬數(shù)據(jù)與實(shí)際設(shè)備的數(shù)據(jù)相吻合。就具體來說，制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)具有如下特征。
1.仿真功能全面
制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)能夠?qū)χ评淇照{(diào)系統(tǒng)進(jìn)行全過程的仿真，包括壓縮機(jī)的開停機(jī)，冷卻水泵的開停機(jī)，冷凍水泵的開停機(jī)，冷卻塔風(fēng)機(jī)的開停機(jī)等，其操作過程跟真實(shí)的操作幾乎是一樣的。
2.檢測(cè)功能全面，考核系統(tǒng)靈活實(shí)用
制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)在自動(dòng)和手動(dòng)兩種模式下的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和，檢測(cè)的主要內(nèi)容包括操作程序和設(shè)備故障，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，他會(huì)自動(dòng)報(bào)警。另外，仿真系統(tǒng)可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備故障的仿真，方便學(xué)生對(duì)系統(tǒng)中存在故障的進(jìn)行辨識(shí)練習(xí)，提高學(xué)生的能力。自然也可以用來為學(xué)生提供作業(yè)布置，學(xué)習(xí)考核等，并能夠?qū)崿F(xiàn)考卷的自動(dòng)保存、自動(dòng)評(píng)分、自動(dòng)分析，成績(jī)的自動(dòng)查詢等等，提高了學(xué)生成績(jī)的真實(shí)水平。
3.圖形和數(shù)據(jù)接口完善
制冷空調(diào)系統(tǒng)通過自身功能的不斷完善，以及自身界面的不但優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了人際界面的大幅度提升，最大程度的給人以真實(shí)感，另外，由于其自身與真實(shí)的制冷空調(diào)設(shè)備之間以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，因此，其數(shù)據(jù)接口的功能十分強(qiáng)大，并且其已并入互聯(lián)網(wǎng)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。
4.設(shè)備豐富
制冷空調(diào)模擬系統(tǒng)所包含的設(shè)備庫包括制冷系統(tǒng)所需要的一切設(shè)備，它能夠模擬出所有的設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，能夠模擬對(duì)各種設(shè)備的操作。從而降低設(shè)備的可能的損壞率，提高教學(xué)效果。
二、制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用
由于制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)具有以上種種特征，因此，在培養(yǎng)制冷空調(diào)人才的過程中得到了廣泛的重視，筆者以為，制冷空調(diào)系統(tǒng)主要通過以下三種途徑來有效提高學(xué)生的能力，分別是降低教學(xué)難度（提高理論的直觀度），加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)能力（良好的人機(jī)界面），教學(xué)反饋（強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能）。
1.采用情境教學(xué)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，已無法滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，必須用現(xiàn)代的教學(xué)方法、工具和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們能夠充分掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和熟練的操作技能。只有學(xué)生掌握一技之長，才能在社會(huì)上立足，通過制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)能夠有效的利用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
在進(jìn)行空調(diào)制冷技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意空調(diào)制冷仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，其教學(xué)過程中，既不能完全依賴制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)本身而輕視老師的引導(dǎo)作用，也不能完全依靠教師的單獨(dú)教學(xué)，將制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)剝離出系統(tǒng)，只有將二者緊密的結(jié)合起來，只有教師在項(xiàng)目教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)法，明確訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過程一步步分解，結(jié)合制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)實(shí)施演練，提高師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力，科學(xué)的發(fā)揮制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)在教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。
3.能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行技術(shù)反饋，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性
制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的實(shí)施測(cè)試，在完成本節(jié)科目的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以進(jìn)行一些有目的性的測(cè)試工作，其教學(xué)過程有較強(qiáng)的目的性。通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試，使學(xué)生能夠各個(gè)擊破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生全面掌握各種知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
三、制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用效果
既然制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)在教學(xué)過程中得到了應(yīng)用，那么他的運(yùn)用效果怎么樣呢？首先，在理論教學(xué)方面提高了學(xué)生興趣，提高了理論學(xué)習(xí)的直觀性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教學(xué)過程由于采用的是富媒體教學(xué)，接受了教師課堂板書時(shí)間，提高了授課的信息量和信息效率。
在實(shí)踐能力方面，它生動(dòng)形象的人機(jī)交互界面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了操作的現(xiàn)場(chǎng)感和 真實(shí)感，對(duì)于學(xué)生在訓(xùn)練 過程中存在的操作失誤問題，能夠給出以生動(dòng)的警示，這樣就有效的避免了對(duì)昂貴的制冷空調(diào)系統(tǒng)的損壞，降低實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)成本，學(xué)生可以大膽、獨(dú)立的進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作能力，解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大、成本高的問題。同時(shí)他也降低了教師的工作量，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。
總結(jié)：
制冷空調(diào)仿真系統(tǒng)是仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)在制冷設(shè)備中的良好運(yùn)用，它具有比較全面的仿真功能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供比較直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，他也降低了人才培養(yǎng)過程中的實(shí)訓(xùn)成本，提高了學(xué)生的制冷空調(diào)操作的掌握情況，是現(xiàn)代培養(yǎng)制冷空調(diào)技術(shù)人才的一個(gè)新的、高效的平臺(tái)，相信隨著這一平臺(tái)的不斷發(fā)展壯大，定會(huì)在以后的日子里發(fā)揮越來越大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]丁國良.制冷空調(diào)裝置的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)[J].科學(xué)通報(bào),2010(09)
篇9
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式 校本教材 開發(fā) 編寫
一、教材調(diào)研
職業(yè)學(xué)校的電氣技術(shù)、機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部的教學(xué)大綱要求，很多開設(shè)了“制冷與空調(diào)”課程。專門給以上所述專業(yè)配套的“制冷與空調(diào)工作原理與維修”的教材比較少，且多為理論內(nèi)容，很難和實(shí)際教學(xué)過程中的設(shè)備及項(xiàng)目任務(wù)相適應(yīng)。
我校教授“制冷與空調(diào)”課程的相關(guān)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)積累和總結(jié)，同時(shí)參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，采用自編教學(xué)講義進(jìn)行教學(xué)，形成了一套完整系統(tǒng)的項(xiàng)目式校本教材。
二、校本教材的開發(fā)與編寫
（一）整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材
1.學(xué)制學(xué)時(shí)分析
中等職業(yè)教育三年學(xué)制通常有半年的離校頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為2.5年。一年級(jí)第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)“電子電工基礎(chǔ)”專業(yè)課，二年級(jí)2個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)課程。按照我校教學(xué)計(jì)劃，第三、四兩個(gè)學(xué)期各安排10周和6周的時(shí)間，共計(jì)16周課時(shí)用于“制冷與空調(diào)”課程教學(xué)，前10周用于電冰箱和空調(diào)制冷系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后6周用于空調(diào)器電路與維修學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后進(jìn)行制冷設(shè)備維修中級(jí)工技能鑒定。
從“制冷與空調(diào)”課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和中級(jí)工技能鑒定要求的內(nèi)容看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是操作技能與專業(yè)理論。由于學(xué)制學(xué)時(shí)的限制，以及對(duì)電工、電子、制冷等理論的要求，要對(duì)有關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成較為綜合的校本教材，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)情知識(shí)分析
剛開始學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生只有1個(gè)學(xué)期的電子電工專業(yè)知識(shí)，制冷與空調(diào)控制電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很欠缺，要對(duì)“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材。
由于16周的教學(xué)內(nèi)容都是“制冷與空調(diào)”的內(nèi)容，必然導(dǎo)致其他專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間減少，所以要將有關(guān)的專業(yè)課程整合到“制冷與空調(diào)”的教學(xué)中來，這樣不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。
3.基礎(chǔ)專業(yè)課整合
電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般都要開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子線路基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無線電基礎(chǔ)、傳感器與控制等基礎(chǔ)科目。在“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材編寫過程中，根據(jù)電冰箱與空調(diào)器控制電路教學(xué)項(xiàng)目的確定，以項(xiàng)目需要為抓手，以項(xiàng)目教學(xué)為目的，將上述各科基礎(chǔ)專業(yè)課根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化組合，抽取組編和“制冷與空調(diào)”控制電路教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容，編寫校本教材。
（二）針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容
我校編寫的“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材，技能訓(xùn)練的部分都是針對(duì)自有的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫的。為配合項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展，我校目前的教學(xué)設(shè)備主要有四個(gè)部分。
首先是實(shí)際空調(diào)器設(shè)備。考慮到實(shí)際空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)的不同，教學(xué)過程中采用三個(gè)不同的品牌、形式的產(chǎn)品，共設(shè)定15個(gè)工位，來滿足項(xiàng)目式教學(xué)過程中學(xué)生的分組教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)市場(chǎng)上不同的分體式空調(diào)結(jié)構(gòu)。
其次是全國職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設(shè)備。為了適應(yīng)職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足我校師生參加各級(jí)各類制冷與空調(diào)項(xiàng)目技能比賽的需要，我校購進(jìn)六臺(tái)制冷與空調(diào)比賽專用設(shè)備，以實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行參賽選手技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。
再次是制冷與空調(diào)教學(xué)演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在教學(xué)過程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號(hào)狀態(tài)變化以及各類儀表來演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易理解制冷與空調(diào)設(shè)備的工作過程和原理。
最后，利用淘汰下的空調(diào)器，彌補(bǔ)設(shè)備的欠缺。
各個(gè)學(xué)校很難做到教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一，而全國大賽的競(jìng)賽設(shè)備是統(tǒng)一的。這樣針對(duì)設(shè)備編寫的教材就具有很強(qiáng)的通用性和針對(duì)性，不僅可以自用，還可以和其他學(xué)校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運(yùn)用。
（三）兼顧基本內(nèi)容，提高通用性
校本教材要具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它不是國家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學(xué)設(shè)備都是上級(jí)教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)編寫校本教材還要和教學(xué)模式、手段等相結(jié)合，所以要注意編寫的理論教學(xué)內(nèi)容、操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以及教材的排版模式等。
“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容，其制冷與控制原理，以及制冷系統(tǒng)管路的制作與操作流程等都是基礎(chǔ)內(nèi)容，和設(shè)備的不同沒有太多的關(guān)系，所以在編寫教材時(shí)適當(dāng)側(cè)重這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)定。
（四）針對(duì)學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不是很強(qiáng)，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的基本要求是能懂會(huì)干，對(duì)理論的要求不是很高，注重的是操作技能訓(xùn)練，所以要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際制冷與空調(diào)維修的需要，選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫教材。
（五）選擇合適版式，謀篇布局
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“建筑設(shè)備自動(dòng)化”（BAS）是鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化、建筑環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)課程，課程涵蓋建筑安裝工程的水、電、暖通空調(diào)、消防安防、照明控制、智能化系統(tǒng)等大部分專業(yè)設(shè)備的檢測(cè)、控制、連鎖保護(hù)等自動(dòng)化監(jiān)控技術(shù)和方法。課程內(nèi)容范圍廣，信息量大，設(shè)備種類多、控制方式復(fù)雜。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解掌握上述系統(tǒng)的基本概念與自動(dòng)化監(jiān)測(cè)、控制及安裝施工方法，熟悉建筑設(shè)備的智能化控制技術(shù)和控制策略，了解或熟悉BAS系統(tǒng)中傳感器的選型、設(shè)備安裝技術(shù)與安裝方法、控制器的組成和智能控制技術(shù)的應(yīng)用、控制策略和調(diào)節(jié)方法，執(zhí)行機(jī)構(gòu)的類型、作用和控制原理，為學(xué)生從事建筑安裝工程控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、安裝施工及監(jiān)理打下基礎(chǔ)。筆者從事多年該課程教學(xué)和科研工作，下面對(duì)該課程建設(shè)進(jìn)行探討。
一、教學(xué)體系建設(shè)
1.抓好與前序課程的銜接
“建筑設(shè)備自動(dòng)化”中講述的主要內(nèi)容是對(duì)建筑內(nèi)安裝的各種設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測(cè)控制，課程涉及傳感器技術(shù)、控制理論與控制技術(shù)、電子技術(shù)、暖通空調(diào)技術(shù)、熱力學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、DDC（直接數(shù)字控制）、PLC（可編程控制）和單片機(jī)控制技術(shù)、工程安裝工程施工技術(shù)以及金屬材料、機(jī)械加工知識(shí)。在課程講授過程中，前序課程知識(shí)會(huì)貫穿到教學(xué)始終，因此，學(xué)生學(xué)好前序課程十分重要。比如：傳感器技術(shù)要學(xué)好傳感器的種類、測(cè)量范圍和安裝方法；控制技術(shù)要使用PID等調(diào)節(jié)控制技術(shù)、串級(jí)控制方法等；電氣系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)控制就要具有供配電系統(tǒng)的繼電保護(hù)及各電量的測(cè)量、控制、保護(hù)知識(shí)，暖通空調(diào)和給排水系統(tǒng)的監(jiān)控要用到熱力學(xué)、流體力學(xué)等。此外，電子技術(shù)、總線技術(shù)、建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)（含傳感器、控制器、執(zhí)行器等）、編程技術(shù)等專業(yè)知識(shí)也是課程中要涉及應(yīng)用的。因此，在學(xué)生進(jìn)行入校專業(yè)介紹時(shí)，要對(duì)學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)信息，使學(xué)生重視課程體系的連續(xù)性。
2.與學(xué)生就業(yè)的銜接
本課程講解了水電暖通和各類智能化（弱電）系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)、控制、連鎖及控制系統(tǒng)的組成、控制策略及施工組織與技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室購買和自制了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)，也參觀觀摩了實(shí)際設(shè)備的運(yùn)行和監(jiān)控情況，使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、施工、運(yùn)行管理不再陌生，對(duì)建筑設(shè)備節(jié)能、智能控制方法及相關(guān)實(shí)際控制模塊和組態(tài)軟件有一定了解。在以后工作中，不論采用何種控制技術(shù)廠家的控制模塊，其課程中學(xué)習(xí)的基本控制思想、控制方法都可以應(yīng)用到其系統(tǒng)中去，從而很快地融入實(shí)質(zhì)性工作，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后得到社會(huì)的認(rèn)可有很大幫助。
3.與先進(jìn)控制技術(shù)的銜接
暖通空調(diào)、電氣控制、弱電控制與組網(wǎng)技術(shù)等都隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展，特別是控制技術(shù)、控制策略和控制設(shè)備，發(fā)展速度更是居于各學(xué)科的發(fā)展前沿，有很多新技術(shù)和設(shè)備可以應(yīng)用到控制系統(tǒng)中去，如現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、無線傳感和控制技術(shù)、模塊化控制單元、組態(tài)軟件、直接數(shù)字控制技術(shù)等，在建筑設(shè)備控制中發(fā)揮越來越大的作用。課程通過對(duì)這些技術(shù)在建筑設(shè)備中的應(yīng)用情況的介紹和部分技術(shù)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生熟悉了解較為前沿的應(yīng)用技術(shù)。
二、教學(xué)方法實(shí)施
1.實(shí)物、圖紙（片）、參觀、演示相結(jié)合
“建筑設(shè)備自動(dòng)化”課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的大型設(shè)備種類多、系統(tǒng)復(fù)雜，比如HVAC系統(tǒng)的冷熱源（制冷機(jī)組和鍋爐、換熱器等）、冷凍水、冷卻水及其補(bǔ)水、新風(fēng)機(jī)組、全空氣空調(diào)系統(tǒng)的末端裝置；電力系統(tǒng)的設(shè)備工作狀態(tài)、開關(guān)的狀態(tài)、電流電壓值、功率因數(shù)及照明的時(shí)間控制方法；消防的檢測(cè)與聯(lián)動(dòng)、安防設(shè)備監(jiān)視系統(tǒng)；電梯工作狀態(tài)監(jiān)測(cè)，以及其他弱電系統(tǒng)監(jiān)控。對(duì)小型設(shè)備的測(cè)量控制可以購買或自制實(shí)驗(yàn)裝置；對(duì)于大型設(shè)備，由于教學(xué)條件和實(shí)際實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一般難以建立與實(shí)際相符合的大型實(shí)驗(yàn)中心來容納大量的系統(tǒng)設(shè)備。因此，對(duì)系統(tǒng)整體上的理解就必須通過參觀實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)并在課件中加入圖紙、圖片、動(dòng)畫或者通過設(shè)備的實(shí)物展示進(jìn)行演示與觀摩。在教學(xué)組織過程中，需要查閱各種設(shè)備資料，在多媒體教學(xué)課件中引用大量圖紙、圖片說明設(shè)備的外形、型號(hào)、規(guī)格、使用情況，以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用，并通過案例說明其系統(tǒng)組成和測(cè)試、使用方法。
鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)設(shè)立以來購置了多臺(tái)套HVAC系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)、電力設(shè)備與照明監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)、消防、安防系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過這些系統(tǒng)的模擬運(yùn)行使學(xué)生對(duì)實(shí)際的BAS控制設(shè)備有比較深入的了解，配合校外實(shí)際場(chǎng)地中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使得BAS講述的知識(shí)和實(shí)際設(shè)備建立認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系，并且通過觀摩設(shè)備及控制系統(tǒng)的運(yùn)行情況深入了解和剖析現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行情況及各控制系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。
比如：在課件中加入了各專業(yè)的實(shí)際施工圖紙，對(duì)系統(tǒng)的設(shè)備布局、管道配置、線路走向、線路選型與智能化控制方法、施工方法、工程預(yù)算進(jìn)行實(shí)物講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性上充分了解實(shí)際系統(tǒng)的組成和圖紙中設(shè)備、設(shè)施的設(shè)計(jì)方法。
2.對(duì)典型的BAS總線系統(tǒng)和典型的控制廠商的控制模塊及組態(tài)軟件進(jìn)行介紹
建筑設(shè)備自動(dòng)化與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)結(jié)合緊密，目前主要的建筑方面的現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)包括BACNET、Lonworks等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備中采用了部分總線技術(shù)，也應(yīng)用了一些廠家如力控的組態(tài)軟件。
BAS的控制設(shè)備可以是DDC控制、PLC控制或單片機(jī)控制。在BAS中一般以DDC控制為主進(jìn)行介紹，但是，在一般實(shí)際控制場(chǎng)合，PLC和單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用卻更加廣泛。因此，在講授課程和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)前序的PLC控制，以及在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)常用的DDC和PLC器件進(jìn)行適度介紹，并購置單獨(dú)的DDC實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬試驗(yàn)，以便和實(shí)際控制系統(tǒng)接軌。
幾本比較典型的教材中對(duì)設(shè)備的程序控制涉及較少，而這又是對(duì)設(shè)備自動(dòng)化有深入理解的關(guān)鍵，因此，需要加入一些程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)介紹。
三、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)
1.HVAC（暖通空調(diào)）系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)置
暖通空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較多，國內(nèi)很多廠商都推出了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如杭州、北京、華中、東北等一些學(xué)校和企業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過對(duì)暖通空調(diào)系統(tǒng)的模擬，讓學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)的控制方法有一定了解。但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)格型號(hào)較小，不能模擬實(shí)際空調(diào)的實(shí)際運(yùn)行情況，實(shí)際工程中的一些設(shè)備不能安裝，比如大多數(shù)的設(shè)備安裝有模擬蝶閥（新風(fēng)、回風(fēng)、排風(fēng)用）、過濾器、盤管（冷凍水）、風(fēng)機(jī)等，但這些模擬設(shè)備與實(shí)際設(shè)備差別很大，運(yùn)行效果和實(shí)際設(shè)備基本不吻合，只能給學(xué)生提供概念上的感性認(rèn)識(shí)。其他空調(diào)常用設(shè)備，如靜壓箱、消音器、實(shí)際的彎頭、三通、四通等無法在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來，驗(yàn)證不了空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行效果，達(dá)不到空調(diào)系統(tǒng)對(duì)氣流組織、溫度場(chǎng)分布等要求的技術(shù)效果，控制系統(tǒng)也顯得簡(jiǎn)陋。因此，如果利用實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地條件安裝比較成套的實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生了解實(shí)際工程情況、開展建筑節(jié)能技術(shù)研究和驗(yàn)證是很有用處的。
我專業(yè)已經(jīng)將在實(shí)驗(yàn)室安裝實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)提出方案并進(jìn)行了預(yù)算。將相鄰的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成一個(gè)小型空調(diào)系統(tǒng)，安裝實(shí)際工程使用的空調(diào)設(shè)備，組成和工程實(shí)際相符合的實(shí)際通風(fēng)、供冷供熱冷熱水系統(tǒng)（模擬兩管制、三管制、四管制系統(tǒng)），安裝與工程實(shí)際一樣的檢測(cè)控制設(shè)備，讓學(xué)生通過檢測(cè)實(shí)際的空調(diào)運(yùn)行參數(shù)，根據(jù)參數(shù)選擇監(jiān)控方式，以期鍛煉學(xué)生處理實(shí)際工程能力，為其就業(yè)打下基礎(chǔ)。
我們?cè)诂F(xiàn)有的電力配電、弱電（消防、安防、綜合布線）、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)室之間安裝小型空調(diào)系統(tǒng)，在三個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別布置風(fēng)機(jī)盤管、空調(diào)機(jī)組、VAV變風(fēng)量末端系統(tǒng)，通過風(fēng)道、水管連接形成比較符合實(shí)際的空調(diào)系統(tǒng)。冷源采用小型冷水機(jī)組，熱源采用熱水器和小型板換，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)構(gòu)成兩管制系統(tǒng)。冷凍水、冷卻水系統(tǒng)也有相關(guān)的小型設(shè)備，既可以讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有直觀了解，也可以結(jié)合課程講授的內(nèi)容進(jìn)行控制策略的驗(yàn)證，還可以為教師和學(xué)生的科研提供實(shí)際的系統(tǒng)支持。
2.水循環(huán)模擬系統(tǒng)的設(shè)置及驗(yàn)證
我們將消防給水系統(tǒng)和生活給水系統(tǒng)結(jié)合起來，模擬實(shí)際的高位水箱給水系統(tǒng)、壓力給水系統(tǒng)和二級(jí)泵給水系統(tǒng)。通過測(cè)量流量、壓力、溫度等參數(shù)，讓學(xué)生利用實(shí)際控制模塊制定控制策略模擬系統(tǒng)的運(yùn)行，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。
四、智能化算法與技術(shù)的應(yīng)用研究
本專業(yè)名稱為建筑電氣與智能化。智能化是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中和課后學(xué)生自習(xí)時(shí)，讓其閱讀相關(guān)課外知識(shí)，以期提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
篇11
家用空調(diào)現(xiàn)在已經(jīng)幾乎普及到我國的每個(gè)家庭，隨而帶來了很多使用問題，本文就空調(diào)在使用過程中出現(xiàn)的常見問題作一簡(jiǎn)要分析，希望能夠給予空調(diào)界朋友和廣大用戶有所幫助。
2.空調(diào)在使用中常見的問題
1）空調(diào)器不開機(jī)時(shí)應(yīng)首先做哪些檢查
A、電源是否有電，是否停電。
B、電源插頭是否接觸良好。
C、遙控器電池是否有電，如電量不足，發(fā)射的信號(hào)較弱，室內(nèi)機(jī)接收器不易接收。
D、遙控器操作距離是否過遠(yuǎn)，信號(hào)衰減較為嚴(yán)重，室內(nèi)機(jī)接收器不易接收。
2）熱泵式空調(diào)為什么在－5℃以下制熱效果不佳
這里介紹一下空用空調(diào)器的使用條件：?jiǎn)卫湫汀?8－43℃ ，電熱型 ≤43℃， 熱泵型 －5－43℃， 熱泵輔助電熱型 －5－43℃ 。因?yàn)榧矣每照{(diào)器均采用風(fēng)冷式冷凝器，它的最高使用環(huán)境溫度不得超過43℃，如果超過，就會(huì)造成冷凝器溫度過高，壓縮機(jī)超負(fù)荷運(yùn)行而自動(dòng)停機(jī)。在冬季使用時(shí)，除電熱型空調(diào)器對(duì)最低環(huán)境溫度無限制外，熱泵型和熱泵輔助電熱型均有限制，不得低于－5℃，其中無自動(dòng)除霜的只能用在＋5℃以上。 熱泵型空調(diào)器在－5℃以下不能使用的原因是：外界環(huán)境溫度太低，室外空氣溫度與室外換熱器〔熱泵工況運(yùn)行時(shí)為蒸發(fā)器〕管壁之間溫差很小或無溫差，制冷劑從外界吸收不到（或吸收到很少）熱量，因此作為熱泵向室內(nèi)"泵"入的熱量也很少，無制熱效果。由此可知，我國北方（指黃河以北）不宜選用熱泵型空調(diào)器制熱。
3）空調(diào)器送風(fēng)但室內(nèi)溫度降不下來的原因
空調(diào)器在正常運(yùn)行情況下，送風(fēng)和回風(fēng)（室內(nèi)溫度）的溫差應(yīng)在8℃以上，如果達(dá)不到，說明空調(diào)器的制冷能力不夠，應(yīng)當(dāng)查明原因。一般引起的原因可能是：制冷負(fù)荷過載或房間太大；安裝地點(diǎn)不適當(dāng)，氣流循環(huán)不充分等.
首先查明是否因空調(diào)器制冷負(fù)荷過載所引起，應(yīng)設(shè)法減少制冷負(fù)荷或增加空調(diào)器的制冷量。再看看空調(diào)器安裝是否適當(dāng)，不適當(dāng)時(shí)會(huì)使冷風(fēng)吹不到人的身邊，使人感覺不冷。當(dāng)空調(diào)器的氣流循環(huán)不暢時(shí)，如蒸發(fā)器上結(jié)灰多，堵塞了翅片間的縫隙，或者空氣過濾網(wǎng)被灰塵堵住，結(jié)果循環(huán)風(fēng)減小，空調(diào)器的制冷量不能充分發(fā)揮出來。
4）空調(diào)器不能啟動(dòng)運(yùn)行的原因
A、原因分析
①空調(diào)器專用電路中的保險(xiǎn)絲被燒斷，或電源開關(guān)的接觸不良，或電源缺相。目前，很多用戶結(jié)合用一個(gè)電源，由于其它電器的不正常運(yùn)行，造成供電不正常。
②空調(diào)器使用的電源太低，當(dāng)電壓低于單相正常電壓（220V）的10％，即198V或以下時(shí)，空調(diào)器中的制冷壓縮機(jī)就難以啟動(dòng)起來。
③溫度控制器上的撥鈕未撥到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希鐡艿捷^高的位置上，當(dāng)接上電源時(shí)，空調(diào)房間內(nèi)的溫度尚未達(dá)到設(shè)定溫度的上限值（開車點(diǎn)溫度），壓縮機(jī)不能啟動(dòng)運(yùn)行。
④高壓力繼電器動(dòng)作，如冷凝壓力過高，使高壓力繼電器動(dòng)作，停止壓縮機(jī)的運(yùn)行。
⑤低壓力繼電器動(dòng)作，如制冷系統(tǒng)中制冷劑不足，致使壓縮機(jī)吸氣壓力過低，使低壓力繼電器動(dòng)作，停止壓縮機(jī)的運(yùn)行。
⑥壓縮機(jī)、風(fēng)扇電機(jī)的電流過大時(shí)，使過載保護(hù)繼電器動(dòng)作而切斷電源。
B、排除方法
①先檢查空調(diào)器內(nèi)外保險(xiǎn)絲燒斷的原因，并做好防止再燒斷的措施不良，應(yīng)及時(shí)調(diào)整和維修好。建議有空調(diào)器的家庭，要設(shè)置專用電源供電，基本上能防止這種故障產(chǎn)生。
②如果當(dāng)?shù)仉娫措妷航?jīng)常處于較低的狀態(tài)，應(yīng)選用質(zhì)量可靠的電源穩(wěn)壓來使用，同時(shí)，建議家用電器較多的家庭，采用專用電源供電。
③將溫度控制器上的撥鈕，調(diào)到需要的位置檔上，也就是按空調(diào)房間需要的溫度去調(diào)節(jié)。
④檢查到冷凝壓力過高的原因，并排除之，使其冷凝壓力恢復(fù)到正常壓力。
⑤檢查制冷系統(tǒng)中制冷劑不足的原因，并排除之，使其吸氣壓力恢復(fù)到正常壓力。
⑥檢查壓縮機(jī)電機(jī)、風(fēng)扇電機(jī)過載的原因，并排除之；按下保護(hù)繼電器的復(fù)位按鈕。
5）空調(diào)器向房間內(nèi)外漏水的原因
這主要是空調(diào)器安裝不當(dāng)所致。除此之外，排水管阻塞和密封損壞等也會(huì)引起漏水。當(dāng)發(fā)生漏水，檢查出原因，然后修理之。漏水的具體原因如下：
A. 室內(nèi)部分漏水
發(fā)生漏水的原因是冷凝水從蒸發(fā)盤溢出來，或從室外的隔板縫隙漏水。 前者是由于不合適的安裝，排水孔和排水管的阻塞而引起的，后者是由于長期使用后密封材料破損引起的。 另外，如果空調(diào)器的出風(fēng)溫度調(diào)節(jié)得過低，當(dāng)?shù)陀诼饵c(diǎn)溫度時(shí)，在出風(fēng)口周圍會(huì)形成冷凝水，向房間內(nèi)滴水。
B. 室外部分漏水
除濕而產(chǎn)生的冷凝水，一部分被軸流式風(fēng)扇外圈的作用，在冷凝器處蒸發(fā)，剩下的從排水軟管流出，但有時(shí)會(huì)被軸流式風(fēng)扇噴濺，積聚在容器內(nèi)壁，滴落流出，便形成漏水。
3.總結(jié)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民生活質(zhì)量的不斷提高，家用空調(diào)已經(jīng)幾乎普及到我國的每個(gè)家庭，希望本文給各個(gè)用戶在使用空調(diào)過程中能夠提供幫助，當(dāng)然也有考慮不周之處，希望業(yè)界朋友能夠批評(píng)指正，共同為空調(diào)界的發(fā)展做出貢獻(xiàn).
參考文獻(xiàn)：
篇12
與其他學(xué)科類似，暖通空調(diào)專業(yè)在實(shí)際工作中也會(huì)出現(xiàn)不同的專業(yè)角色，如建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、銷售工程師等等。不同的角色有不同的特點(diǎn)，既有共性，又有個(gè)性，同樣的專業(yè)知識(shí)在不同的專業(yè)角色中需要按照不同的方式得到展示。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了空調(diào)工程中的冷熱源知識(shí)后，按照畢業(yè)后可能的具體工作崗位，要有不同的知識(shí)運(yùn)用方式。如果將來崗位是甲方，應(yīng)該是希望以最少的錢買到最好的品牌、最佳配置的冷熱源，且希望安裝調(diào)試工期最短、質(zhì)量可靠；如果是造價(jià)工程師，應(yīng)該是重點(diǎn)的關(guān)注價(jià)格；如果是設(shè)計(jì)工程師，應(yīng)該是更多的關(guān)注技術(shù)是否合理，畫圖的表達(dá)方式；如果是監(jiān)理工程師，應(yīng)該是更多的關(guān)注施工質(zhì)量要求及管理方面內(nèi)容等等。總之，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，能夠在畢業(yè)后盡快地適應(yīng)不同的崗位，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模擬與專業(yè)有關(guān)的不同角色，通過對(duì)不同角色的體驗(yàn)，鍛煉自己的專業(yè)工作能力。
2.角色模擬的應(yīng)用。高職高專暖通空調(diào)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事施工管理、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、造價(jià)分析、設(shè)備銷售及運(yùn)行管理等職業(yè)，角色模擬在應(yīng)用中可以根據(jù)課程設(shè)置的情況，可以穿插在課堂教學(xué)中，先通過講解本章節(jié)的主要內(nèi)容和將來應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，再通過案例的形式進(jìn)入角色。例如供熱管網(wǎng)敷設(shè)的型式有架空和地下兩種，它們有各自的適用場(chǎng)合，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)角色上，給定其一定的城市區(qū)域空間，做出一個(gè)方案設(shè)計(jì)，并通過語言的講解方式說明其方案的特點(diǎn)，以及作為甲方選用的可能性，這需要的時(shí)間不會(huì)太長，可以是一個(gè)人的設(shè)計(jì)，也可以分組進(jìn)行，這種穿插于課堂中角色模擬可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的工作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了其自信和成功的能力。也可以進(jìn)行一個(gè)專題的角色模擬，單獨(dú)安排2個(gè)學(xué)時(shí)。例如空調(diào)制冷設(shè)備的選擇，可以從施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、造價(jià)、銷售等不同角度安排角色，從各個(gè)角色方面提出其設(shè)備選擇原則依據(jù)，達(dá)到的目的，其影響的方面和因素、實(shí)用性、優(yōu)缺點(diǎn)，以自己的定位角色力求說明其他的各個(gè)模擬角色。這樣的形式角色完整，可以讓學(xué)生得到全方位的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)階段可以按項(xiàng)目管理模式進(jìn)行，完成一個(gè)完整的暖通空調(diào)項(xiàng)目（分項(xiàng)目）體現(xiàn)角色模擬的全過程，全方位的特點(diǎn)，教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡力安排在一定的實(shí)習(xí)周期內(nèi)能完成的一個(gè)暖通空調(diào)項(xiàng)目（或分項(xiàng)目），使學(xué)生的管理、施工能力在一個(gè)過程中得到鍛煉。例如，安裝供熱系統(tǒng)的項(xiàng)目，散熱器所需材料、型號(hào)和數(shù)量，安裝位置、管材下料，支架安裝與定位，各種管件與設(shè)備連接，到系統(tǒng)安裝后得初檢、初驗(yàn)及資料的整理驗(yàn)收工作的進(jìn)行，設(shè)備檔案等整個(gè)流程與管理工作。這種形式角色全面，互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)踐性明顯，效果較好，尤其是對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的同學(xué)有了清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。
通過各種角色模擬，學(xué)生學(xué)會(huì)綜合考慮專業(yè)問題。使各門專業(yè)課的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面比較。角色模擬中要綜合考慮專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，例如：暖通設(shè)備制造廠家、技術(shù)參數(shù)、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、國家政策，招投標(biāo)相關(guān)規(guī)范、合同管理、項(xiàng)目的預(yù)決算等等。目標(biāo)只有一個(gè)即前文所述的“畢業(yè)即能上崗”。
二、角色模擬中教師的指導(dǎo)
篇13
一、以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法的提倡
早在1934年,同志就提出“教育與勞動(dòng)結(jié)合起來”的思想,強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)的結(jié)合。2006年教育部(教高[2006]16號(hào))文《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出:“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。我國許多高職高專院校已經(jīng)逐步開展人才培養(yǎng)模式的改革,逐漸摒棄普通高校“壓縮餅干”的辦學(xué)模式,加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系,注重并逐漸加大職業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)模式改革的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),如何把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,這是個(gè)需要長期、重點(diǎn)研究的課題。
德國“雙元制”教學(xué)模式是世界上公認(rèn)的起步較早、目前比較成熟的職教模式之一,是企業(yè)界與教育界共同實(shí)施的一種典型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。二戰(zhàn)后,“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育為德國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的高素質(zhì)人才支持,逐漸成為德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式。一些高職高專院校總結(jié)并借鑒“雙元制”的成功經(jīng)驗(yàn),大力倡導(dǎo)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式,取得了一定成果。借鑒德國“雙元制”教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)我校《中央空調(diào)》課程進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)踐。
二、以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)新體系
對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的空調(diào)工程設(shè)計(jì)施工企業(yè)進(jìn)行廣泛深入回訪和調(diào)研,邀請(qǐng)企業(yè)專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟知專業(yè)行情的專任教師一起組成專家組,以空調(diào)企業(yè)暖通工程師、工程監(jiān)理、工程管理等崗位的典型工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn),提煉工作人員完成這些典型工作任務(wù)所需要具備的職業(yè)行動(dòng)能力(社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力);以工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo),以空調(diào)工程設(shè)計(jì)施工過程為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),制訂課程標(biāo)準(zhǔn)等,開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源庫,制作以工作過程為導(dǎo)向的《中央空調(diào)》網(wǎng)絡(luò)課程,構(gòu)建課程教學(xué)新體系。
三、課程教改實(shí)踐
1.以職業(yè)崗位引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
以往的學(xué)生往往不知道畢業(yè)后將會(huì)從事什么樣的工作,對(duì)人才需要的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)沒有清醒的認(rèn)識(shí),在課程教學(xué)之初必須讓學(xué)生從懵懂狀態(tài)中清醒。例如進(jìn)行開放式討論,讓學(xué)生們談?wù)勛约旱睦硐?將來的理想職業(yè),可以把學(xué)生們的理想職業(yè)歸納為工程設(shè)計(jì)、工程管理、售后服務(wù)、銷售等。把往屆畢業(yè)生就業(yè)崗位統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(如圖1所示)向?qū)W生們展示,和他們一起分析就業(yè)崗位分布情況:2008年工程管理占40.5%,工程設(shè)計(jì)占24.3%,產(chǎn)品銷售占16.2%,產(chǎn)品設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)業(yè)等占
少數(shù)。作為專科大學(xué)生,基礎(chǔ)理論知識(shí)和本科學(xué)生相比偏弱,要和本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)工程設(shè)計(jì)崗位不容易,銷售、自主創(chuàng)業(yè)等則需要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不斷提高自身社會(huì)交際能力、敏銳的市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過不懈的課程學(xué)習(xí)和踏實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練,從事工程管理、售后服務(wù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的工作有較大優(yōu)勢(shì)。以往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)例子,告誡學(xué)生們要踏實(shí)學(xué)習(xí),誠懇做人,恰當(dāng)選擇,激勵(lì)學(xué)生們自強(qiáng)自信、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。開放式的討論增進(jìn)了學(xué)生們對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí),認(rèn)清未來道路,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合自身特色、貼合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
圖1三年來畢業(yè)生就業(yè)崗位分布
2.以工作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),把學(xué)習(xí)情景轉(zhuǎn)換為工作情景。
為配合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),我們積極整合各種版本的教材、空調(diào)工程公司設(shè)計(jì)施工資源、設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)案例、學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)新體系。設(shè)計(jì)了全新的中央空調(diào)課程教案和課件,教案和課件以一個(gè)完整的中央空調(diào)工程設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目為線索,按照工程設(shè)計(jì)工作習(xí)慣分解為10個(gè)工作任務(wù),整個(gè)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生完成了一個(gè)中央空調(diào)工程設(shè)計(jì)工作。課程開始之初,學(xué)生們都能接到由教師下發(fā)的中央空調(diào)工程設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為由教師指導(dǎo)的自主工作過程,學(xué)生轉(zhuǎn)換成企業(yè)暖通工程師角色。為完成每個(gè)工作任務(wù),學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行咨訊、討論、制訂工作方案并執(zhí)行、自我檢查等工作,教師主要在資訊環(huán)節(jié)講解基本知識(shí),每個(gè)工作任務(wù)講解都有工程設(shè)計(jì)案例支撐,并在一些必要環(huán)節(jié)融合校內(nèi)的中央空調(diào)模擬試驗(yàn)臺(tái)和中央空調(diào)參觀實(shí)習(xí)等,使教學(xué)內(nèi)容貼合工作實(shí)際,緊扣專業(yè)熱點(diǎn)、難點(diǎn),緊跟行業(yè)發(fā)展步伐,并適當(dāng)增加運(yùn)行管理、概預(yù)算等方面的知識(shí),使學(xué)生在課堂上的所學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)上暖通行業(yè)對(duì)于人才的需求相對(duì)應(yīng)。把學(xué)習(xí)情景轉(zhuǎn)換為工作情景,讓學(xué)生在校期間能感受到企業(yè)的工作氛圍和工作程序,許多學(xué)生就業(yè)后都反映這樣的課程教學(xué)能夠讓他們真實(shí)的接觸工程實(shí)際,就業(yè)上崗后能夠很快上手。
3.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),把工程實(shí)際素材引入課堂。
教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,l%來自味覺。顯然,增加視覺、聽覺信息量是提高課堂效率的重要途徑。多媒體素材可以直觀且生動(dòng)地表現(xiàn)以前傳統(tǒng)教學(xué)法無法表達(dá)或難以表達(dá)的一些內(nèi)容。中央空調(diào)工程系統(tǒng)龐大、機(jī)器多、管道復(fù)雜,學(xué)生僅靠文字資料進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們開發(fā)了工學(xué)結(jié)合素材庫,搜集、制作了200多個(gè)典型動(dòng)畫素材,把多年收集的中央空調(diào)工程施工現(xiàn)場(chǎng)、工程實(shí)例的照片、錄像等進(jìn)行處理、歸類、整合,并精心挑選一些經(jīng)典作品引入課堂教學(xué)。圖片、動(dòng)畫可以宏觀展示空調(diào)工程的構(gòu)成、原理和觀察不到的空氣流動(dòng)、溫度變化等,而施工工地、工程實(shí)例的照片和視頻可以從微觀展現(xiàn)實(shí)際工程中機(jī)器的結(jié)構(gòu)、安裝和管道連接等細(xì)節(jié)。從我校學(xué)期期中教學(xué)檢查中學(xué)生反應(yīng)的情況來看,學(xué)生們對(duì)于這些工學(xué)結(jié)合的素材引入課堂感到非常精彩,能夠讓撲朔迷離的知識(shí)難點(diǎn)透析易懂,真正能感受到工程施工的氛圍,激起對(duì)工作的向往,大大激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。
4.迎合企業(yè)工作實(shí)際需要,強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)。
學(xué)校的教學(xué)資源有限,學(xué)校中的“學(xué)”與企業(yè)的“做”如何有機(jī)聯(lián)系起來需要不斷探索和創(chuàng)新。采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間、工學(xué)交替的方式,將學(xué)校教育與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接。在廣泛調(diào)研后構(gòu)建的中央空調(diào)教學(xué)新體系中,把學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力包括社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo),這一目標(biāo)的培養(yǎng)必須迎合企業(yè)工作實(shí)際需求。
(1)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,培養(yǎng)社會(huì)工作能力。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中,學(xué)生各小組需要團(tuán)隊(duì)合作完成各個(gè)工作任務(wù),最終完成工作項(xiàng)目即某實(shí)體建筑的中央空調(diào)工程設(shè)計(jì)。在此過程中需要學(xué)會(huì)與業(yè)主交流獲取業(yè)主的意圖、建筑功用、建筑結(jié)構(gòu)以及氣象參數(shù)等信息,遵循實(shí)際工程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思路和步驟,團(tuán)隊(duì)成員逐漸培養(yǎng)良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神,學(xué)會(huì)相互溝通、相互信任、合理分工、相互協(xié)調(diào)。在完成每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)后,小組團(tuán)隊(duì)匯報(bào)工作進(jìn)展,同時(shí)對(duì)其他小組的工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),這樣大大開拓了工程視野,培養(yǎng)了專業(yè)價(jià)值觀念,學(xué)會(huì)了快速整理獲取信息、辨識(shí)能力,社會(huì)工作能力得到錘煉。
(2)工學(xué)結(jié)合,課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)專業(yè)核心能力。
在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)工作情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合中央空調(diào)課程設(shè)計(jì)和參觀實(shí)習(xí)培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。聯(lián)合桂林市晨光新能源有限公司、建筑設(shè)計(jì)院等單位,整合企業(yè)資源和學(xué)校教學(xué)資源,設(shè)計(jì)了一套以實(shí)際工程案例為支撐的教學(xué)課件用于課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要完成一個(gè)實(shí)體建筑的空調(diào)工程設(shè)計(jì)大作業(yè),該作業(yè)完成后再深入細(xì)化,完成詳細(xì)施工圖和設(shè)計(jì)說明書即為中央空調(diào)課程設(shè)計(jì)。中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)、中央空調(diào)工程參觀實(shí)習(xí)穿插在課程教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)和參觀實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的依托,也是理論深系實(shí)際的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)探究校內(nèi)的中央空調(diào)模擬系統(tǒng),可以利用中央空調(diào)參觀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入空調(diào)工程現(xiàn)場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng),與企業(yè)空調(diào)運(yùn)行管理人員、施工人員面對(duì)面進(jìn)行密切交流,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)工作能力成長,逐步形成和鞏固學(xué)生的專業(yè)價(jià)值觀念,有利于學(xué)生今后職業(yè)生涯的成長。在工作情景中學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊聯(lián)系工作實(shí)際,在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長,學(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的重要性、感悟書本知識(shí)和工作實(shí)際的聯(lián)系、差異和內(nèi)在關(guān)系,知識(shí)層面和理性層面都能得到實(shí)質(zhì)的提升,職業(yè)行動(dòng)能力逐步培養(yǎng)并強(qiáng)化。
(3)引入先進(jìn)軟件技術(shù),提供競(jìng)爭(zhēng)能力。
中央空調(diào)工程設(shè)計(jì)計(jì)算主要由設(shè)計(jì)員人工完成,計(jì)算工作量很大。許多空調(diào)工程企業(yè)尤其是中小型空調(diào)工程企業(yè),為了提高企業(yè)服務(wù)能力和生存競(jìng)爭(zhēng)力,加快工作節(jié)奏,把工程設(shè)計(jì)、施工周期縮短,這給企業(yè)的暖通工程師帶來新的挑戰(zhàn)。面對(duì)市場(chǎng)新變化,我們提出了應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生在掌握了手工制圖基本技能后,進(jìn)入專業(yè)AutoCAD課程,學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制工程圖紙。結(jié)合中央空調(diào)工程工作實(shí)際,要提高工作效率,跟上行業(yè)企業(yè)快節(jié)奏步伐,還必須引入新計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)。天正暖通THvac、鴻業(yè)暖通ACS具備建筑物繪圖、空調(diào)工程負(fù)荷計(jì)算、空氣處理方案計(jì)算、水系統(tǒng)和風(fēng)系統(tǒng)計(jì)算,以及由平面圖自動(dòng)生成系統(tǒng)圖、軸測(cè)圖、機(jī)器設(shè)備和材料分類統(tǒng)計(jì)等強(qiáng)大的功能。據(jù)業(yè)內(nèi)專家估計(jì)使用天正暖通THvac進(jìn)行空調(diào)工程設(shè)計(jì)其工作效率比傳統(tǒng)的手工計(jì)算、AutoCAD制圖高5倍以上。向?qū)W生們推薦了這些先進(jìn)軟件,在學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)鉆研的熱潮,成功舉行了天正暖通THvac學(xué)習(xí)研討會(huì),同學(xué)之間踴躍交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在中央空調(diào)課程設(shè)計(jì)中有相當(dāng)部分同學(xué)使用它們進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。先進(jìn)暖通軟件技術(shù)的介入極大提高了學(xué)生的工作效率和工程設(shè)計(jì)能力,提高了他們的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,也得到眾多實(shí)習(xí)企業(yè)的好評(píng)。
5.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。
結(jié)合開發(fā)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)素材庫,開發(fā)了以工作過程為導(dǎo)向的中央空調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程,視頻、動(dòng)畫、施工現(xiàn)場(chǎng)等素材可以創(chuàng)造工作情景且?guī)椭鷮W(xué)生解惑,學(xué)習(xí)教案和課件能夠引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)工作思路進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí),在線測(cè)試欄目可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容繁多的教材內(nèi)容中明確需要掌握的內(nèi)容,通過課程論壇和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)等的交流,在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,融合暖通行業(yè)歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)等,搜集整理工程案例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)暖通行業(yè)工作的感性和理性認(rèn)識(shí),觸發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情懷。
四、總 結(jié)
以工作過程為導(dǎo)向推動(dòng)中央空調(diào)課程教學(xué)改革,建立教學(xué)新體系,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo),較好地把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和企業(yè)工作實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相結(jié)合,切實(shí)保障學(xué)生社會(huì)能力、專業(yè)核心能力等的培養(yǎng)。2007級(jí)暖通專業(yè)畢業(yè)生在11月下旬,就業(yè)率就已超過了70%,這證明了學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力得到了眾多企業(yè)的青睞。
今后我們將繼續(xù)積極推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,以此為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)改革與建設(shè),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
1 王 艷.德國雙元制職業(yè)教育的特色及其啟示[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.21(2):54～58
