引論：我們為您整理了13篇園林調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
森林資源二類調查是以縣級行政區域為單位，以滿足森林經營方案編制、規劃設計、森林分類經營和編制森林采伐限額等需要而進行的森林資源調查，是林業生態建設的一項重要基礎性和公益性工作。搞好森林資源二類調查，對準確掌握全市森林資源狀況，建立林業管理信息系統平臺，及時、快捷進行信息交流和科學實施林業生態工程具有重大意義。
調查的目的是掌握全市森林資源分布狀況，森林覆蓋率指標現狀，建立或更新森林資源檔案，為調整我市林業發展方針政策，制定林業和國民經濟發展規劃，實施林業分類經營，編制森林采伐限額和林地保護利用規劃，科學指導森林經營提供依據。
調查的任務是查清區域內森林、林地和林木資源的種類、數量、質量與分布及其消長變化，客觀反映調查區域自然、社會經濟條件和經營管理狀況，綜合分析評價森林資源與經營管理現狀，提出森林資源培育、保護、利用意見，并逐步建立森林資源管理信息系統，為科學考核造林綠化“一大四小”工程建設完成情況提供依據。以本次二類資源數據為基礎，組織完成全市“十二五”森林采伐限額編制工作，加快推動各類森林經營方案的編制實施和森林資源管理信息系統的推廣應用。
二、調查范圍
全面完成XX四縣以及XX的森林資源二類調查任務，總面積約740236公頃。各縣(區)區劃面積為：XX區1723公頃、XX區1897公頃、XX譜區1204公頃、……
三、技術方法
調查方法采取地面調查為主、地面調查與遙感判讀相結合的方法進行。地面調查采用小班調查和固定樣地調查相結合的方法進行。通過固定樣地調查(復查)，估算總體蓄積、計算間隔期內森林資源消長變化，并控制和平差小班蓄積;通過小班區劃調查，把森林資源落實到山頭地塊。遙感判讀作為補充調查，利用衛星遙感影像資料，輔助判讀森林地類、林種和樹種等重要因子，提高小班調查精度。
四、組織領導
(一)成立領導小組
本次森林資源二類調查和編制“十二五”森林采伐限額工作時間緊、任務重、要求高、涉及面廣，為切實抓好調查、編限工作，市林業局成立XX局長為組長，XX副局長、XX副調研員為副組長，XX為成員的二類調查工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在林政資源管理處，XX兼任辦公室主任，XX為副主任，工作人員有XX。領導小組全面負責全市縣級森林資源二類調查工作，審查調查工作方案，安排籌措調查經費并監督使用，接待上級來人檢查，組織專家鑒定調查成果及其他重大問題的決策。辦公室負責處理日常事務，做好上傳下達工作;制定全市森林資源二類調查工作方案、技術方案、外業調查操作細則以及質量管理辦法;組織全市調查隊伍技術培訓，統一標準和工作程序;組織完成全市質量檢查和調查成果材料驗收;接待上級來人檢查;完成全市調查成果材料的編制匯總、印刷、存檔和上報等工作。各縣(區)及有關單位應成立相應的領導機構，負責本地的森林資源二類調查和編制“十二五”森林采伐限額工作。
(二)組建調查隊伍
本次二類調查由市統一組織管理，以縣(區)為單位進行調查。各縣(區)應成立外業調查工組和質量檢查工組，抽調素質高、責任心強、身體健康、能吃苦耐勞，并參加過森林資源調查、有實踐經驗的林業專業技術人員或林業院校大中專畢業生參加這次調查。每個外業工組，配備2～3名專業技術人員，挑選參加過2006年一類調查或參加過2003年二類調查的骨干任工組長;每個質量檢查工組，由調查經驗豐富的2～3人組成，組長必須具備林業中級及以上職稱。
(三)組織實施調查
本次二類調查在當地政府的領導下，由各縣(區)林業主管部門或園林綠化主管部門(城區)組織實施，提交全面、準確的調查成果。駐縣(區)中央、省、市屬單位的森林資源調查，由所在縣(區)統一領導，單位可自行組織調查，也可以委托當地林業部門組織力量調查，調查經費由駐縣(區)單位解決，調查數據按屬地原則，歸口當地縣(區)統計上報。
五、工作安排及時間要求
(一)調查工作量
全市國土總面積740236公頃，按平均10公頃區劃一個小班、平均每工組日調查70公頃(含小班區劃調查和標準地調查)計算，全市共需區劃小班74023個，小班調查工作量為10596個工組日;采取系統抽樣調查，1×1平方公里布設一個固定樣地，全市共需布設7443個樣地，按平均每工組日調查2個樣地計算，樣地調查工作量為3225個工組日;根據省廳質量檢查規定，需質檢小班2991個，調查工作量為826個工組日;需質檢樣地986個，調查工作量為治理發愣功個工組日。全市外業調查工作量總計為15257個工組日。
按實際開展調查工作167天(5個半月)計算，全市需組建73個外業調查工組，技術人員219名;組建外業質檢工組22個，技術人員66人;組建后勤保障工組15個，后勤人員83人;全市共計需組建110個工組，抽調368名人員參加本次二類調查(全市二類調查工作量、工組、人員統計表詳見表一)。
(二)時間安排
1、前期準備(2009年5月中旬)
包括全市二類調查工作方案的制定;各調查單位工作方案的制定、審查;地形圖以及有關儀器設備、軟件的購置等。
2、技術培訓(2009年5月下旬)
組織參加全省二類調查工作啟動會、技術培訓班;召開工作部署會議，明確調查任務、時間及有關要求;并舉辦技術培訓班，邀請省廳的專家對各調查單位技術人員進行全面培訓。
3、區劃調查(2009年6月-10月)
調查單位組建的調查工作組，嚴格按照省、市有關文件和規定的要求完成外業調查任務，市、縣(區)同步開展技術指導和質量檢查工作。
4、內業計算匯總(2009年11月-2010年1月)
小班屬性邏輯檢查，面積計算及平差，樣地、小班調查數據及代碼表輸機，數據處理、統計匯總與分析，成果編制等。
5、成果審定(2010年2月1-15日)
完成各調查單位二類調查成果的審定及補充完善。
6、上報成果(2010年2月16-28日)
完成各種成果編制、印刷及上報。
7、建立森林資源管理信息系統(2010年3月-11月)
完成小班圖形矢量化和屬性數據掛庫，基本完成森林資源管理信息系統建設。
8、總結表彰
全市二類調查結束后，市局將適時召開總結表彰大會，對本次森林資源二類調查完成質量好的單位和工作突出的個人進行表彰。
六、經費籌措
全市二類調查統計單位為14個，參照上期工作情況，預計調查總工作量為15258個工組日，調查總經費預算為444.3萬元。其中：準備階段經費37.0萬元;外業調查經費300.3萬元;內業成果匯編經費39.7萬元;總結階段經費67.3萬元。各調查單位要根據本地實際情況，制定詳細的二類調查經費預算，積極爭取本地財政資金支持，確保資金按時、足額到位。(全市森林資源二類調查經費預算詳見表二)
七、質量管理
1、檢查驗收工作和質量標準嚴格執行《江西省森林資源二類調查操作細則》及省有關規定執行。
2、森林資源二類調查質量管理堅持“實事求是、質量第一”的原則，嚴格執行“事先指導、中間檢查、成果校審”三環節管理。
3、實行技術質量責任制和分級檢查驗收制度，將質量責任落實到人。在檢查驗收中發現質量問題，必須限期改正或返工;對弄虛作假、不按技術規定執行的，要堅決懲處并責令全部返工。工作中的違法亂紀問題，按有關規定嚴肅處理。
4、內業數據錄入要堅持背靠背方法，進行數據對比，防止出現錄入錯誤。
5、按國家、省有關規定制訂專項檢查驗收制度和質量檢查辦法并嚴格執行。
八、成果提交
提交成果材料包括紙質材料和電子版材料;調查成果需經同級人民政府審定后，由林業主管部門行文上報。
1、數據庫：以縣(調查單位)為單位建立的樣地、小班調查因子數據庫，鄉(鎮、場)代碼庫、村(分場)代碼庫，小班圖形和屬性數據庫;
2、統計表：按照《江西省森林資源二類調查操作細則》要求編制森林資源統計表(附表1-附表33);
篇2
（一）水資源短缺情況進一步惡化
草原畜牧業，尤其游牧業是“逐水草而居”的畜牧業生產方式，這足以說明水在草原畜牧業生產中的重要作用，也表明了牧區水資源短缺的致命弱點。而今天，草原畜牧業不僅不能“逐水”而居，更可怕的是由于人類不合理開采利用和全球氣候變化，使牧區缺水狀況進一步惡化。近些年，牧區很多原有的大的湖泊、河流、濕地出現季節性斷流和大面積干涸，如2002年查干淖爾（錫盟）大湖徹底干涸、2003年烏拉蓋河斷流、2005年烏拉蓋濕地干涸等。而調查中也發現，牧區一些小的泉水、水泡、溪流也正在消失，牧民指著那些干涸的湖塘、河谷說：“前幾年這水泡子還有水”，或“去年河水還能到這兒來著”，或“以前這周圍的牲畜都來這兒（泉水）喝水，現在連一戶的牲畜都喝不夠”，等等。甚至有些地方地下水水位也明顯下降，原有的大口井、小型機井出水量明顯減少，甚至成了干井，很多牧戶人畜飲水已成問題。如2010年夏天錫盟阿巴嘎旗北部有些嘎查境內多數大口井出現水位下降，或不出水的情況，甚至部分小機井出水量明顯減少，當地牧民只能通過拉水，或打深機井來解決人畜飲水問題。當年夏天該地區水價一度漲到10元/噸，使得一戶牧民一年（當地冬季一般利用雪水）的用水成本達到萬元以上，甚至2-3萬元之高。有些牧民為了不拉水干脆投入全部積蓄或利用借款、貸款打一口深機井滿足自家飲水需要，其費用則高達10-20萬元不等。
（二）勞動力問題或將影響草原畜牧業進一步發展
在調查中發現，現階段從事草原畜牧業的主體仍然是年齡在35-55歲之間的牧民,而被問及他們的子女將來是否會經營畜牧業時，大多數人給出了否定回答。他們對現有草原畜牧業的未來并不樂觀，認為如果現有生態條件得不到較好的改善，很難繼續從事草原畜牧業生產。而25-35歲之間有知識、有能力的年輕人從事畜牧業生產的很少，他們中的大多數人或在城鎮打工，或在尋找新的出路。當然也有一些已成為畜牧業生產主力的年輕牧民，他們頭腦靈活，容易接受新的事物，善于抓住機遇，但畢竟是少數精英，還不足以影響整個趨勢，甚至還不能完全帶動現有從事畜牧業生產的年青一代。
經營草原畜牧業是需要知識、技術和能力的，其中既包括傳統/現代的知識和技術，也包括掌握市場信息的能力。然而現在，傳統知識的傳承和新技術的銜接出現“代溝”，掌握這些知識、技術，具備這些能力者卻越來越少。調查中發現，很多50歲以上的牧民知道草原畜牧業的傳統放牧技術和管理方法，他們懂得如何選擇四季牧場、如何選擇放牧路線、何時抓水膘油膘、什么時間采食哪種植物、哪些地方可以避災等，但他們對市場信息的分析和掌握能力明顯不如年青一代牧民；而年輕牧民則相反。受外部環境的影響，很少老人會對年青一代講述那些知識，也很少有年輕人靜心去聽取、學習那些知識，比起上一輩人他們更關心結果，擁有了一家一戶的網圍欄、石木結構的棚圈、足夠多的飼草料就不用為如何放牧、如何管理等操心，甚至有些牧民把牲畜放養管理全部推給了羊倌、牛倌，只在賣絨毛、賣牲畜時出現。結果，通過人的管理和調節來實現的牲畜與草牧場之間的平衡關系常常出現失調。我們在調查中提出了將來誰來經營草原畜牧業的問題，對此很多牧民表現出一種無奈。
（三）牲畜品種保護和改良工作有待加強
我區牲畜品種資源十分豐富，既有適應性強，耐粗放管理，易于飼養，體質健壯，抗災抗病能力強等特點的地方品種，也有保留了當地品種對自然環境的適應性，又具有優良的生產性能的培育品種。特別是上世紀80年代以來，通過家畜改良工作，各類改良品種牲畜的產量、質量，以及個體生產性能得到了很大提高。然而，在調查中發現，草原畜牧業現有經營品種已發生很大變化，特別是近10年來牧區或以項目名義，或牲畜結構調整名義，或提質增效名義引進很多外來品種，于是引進品種與地方品種、培育品種魚龍混雜，而牧民對此也褒貶不一。
例如，在錫林郭勒盟阿巴嘎旗北部地區牧民所飼養的牛有土種牛（蒙古牛）、草原紅牛等地方或培育品種，也有西門塔爾、夏洛來、荷斯坦、安格斯等引進品種，以及引進品種與地方品種雜交的一代、二代改良牛,甚至有些牛牧民都不知道該叫什么品種。對此，多數牧民認為還是本地牛比較好，飼養方便，適應當地環境，如果遇到災害損失相對小，適合當前的草牧場條件和飼養管理條件，而引進品種比較“嬌氣”，必須精養，高投入才能高產出，而且容易得病，一旦遇到災害損失嚴重；而蘇木及畜牧部門干部卻認為引進品種好，其效益相對高于土種牛，遇到災害損失嚴重是因為牧民飼養技術落后，管理不善。當被問起哪個品種的出售價格更高一些時，有牧民反映如果按肉用成年牛出售的話，都一樣，商販只看膘情，基本不在意什么品種；如果按育肥牛小牛出售的話，引進品種和改良品種牛的價錢相對高些，因為它們更適合圈養育肥。但問題是，現有條件下一些高價錢引進的品種不能高產出，本土品種則往往面臨強制被淘汰的命運，牲畜改良工作又進展緩慢，面對多樣化的市場需求，牧民卻很難抉擇。這也正是牧區草原畜牧業生產中數量與質量矛盾難以解決根源之一。
（四）小生產、分散決策的局面仍未改變
隨著專業合作組織的不斷建立，牧民合作化程度逐漸提高，但單戶經營仍然是草原畜牧業生產經營的主體。據調查，面對變幻莫測的市場，牧民最靈活的應對方法則是“以靜制動”。例如，出售牲畜時如果商販給出的價格較低，牧戶就暫時不賣，等價格上漲了再賣，今年賣不成，明年再賣；購買飼草料時，如果價錢較高，牧民就少買點，或不買；如果價錢低點，就多買些。但能這樣做的也是少數有承受能力，或能夠獲得市場信息較充分的牧戶，而更多的普通牧戶只能被動接受市場提供的信息和價格。
生產成本居高不下也一直是小生產無法規避的風險之一。基礎設備、生產設備、生產資料、勞動力成本的小規模重復投入，以及每家每戶在購置生產資料、出售畜產品時所產生的交易成本，大大降低了草原畜牧業生產效率，加大了牧民增收難度。調查中這種事例隨處可見，隨時發生，而很多牧民對此已司空見慣，不以為是。
小生產、分散決策同樣不利于畜產品加工以及生產資料加工企業的規模化，或現代化發展。就以羊肉加工企業為例，牧民一般每年秋冬季節（主要集中在秋季）出欄牲畜較多，屆時收購企業門口車滿為患，牧民排著隊賣牲畜；隨處可見拉著滿車牲畜的車，從牧區深處開往各個牲畜收購點。加工企業則開足了馬力去屠宰、加工、分裝、冷藏。而過了這段時期，出欄數量明顯減少，即使有也是零散的不成規模的出欄，加工企業開工不足。于是，很多羊肉加工企業到集中出欄時期，雇傭大量的臨時工，沒日沒夜的開工；而其他時期則進入半停業狀態，這使得企業無法引進規模生產線，也很少進行新產品研發，或延伸產業鏈，只停留在屠宰、分裝、銷售等初級加工銷售階段。
二、組織與合作
傳統草原畜牧業憑借著有效地組織和合作保持了人、畜、草之間的動態平衡。而今天，組織和合作作為一種新的生產模式或經營機制有必要且正在重新回到草原畜牧業生產經營中。
（一）資源向畜牧業能手集中
調研中發現，在牧區有很多能力極強的牧民。這部分人繼承傳統，學習知識，勇于探索，通過租賃草牧場、購買牲畜、雇傭勞動力、聯系市場等途徑使資源相對集中，已成為頗有影響的畜牧業能手、畜牧業大戶。目前，牧區很多地方實施的草牧場流轉制度（一般是無畜戶和小戶向畜牧業能手、大戶流轉）正在促成這種模式的發展，而且現有政策、法規、法律允許和鼓勵有能力的牧戶通過合法的市場手段獲得更多的生產資源，進而逐步建立家庭生態牧場。
（二）聯戶經營
前些年，在牧區父子之間、兄弟之間因為劃分草場、分配牲畜而相互爭吵的事情時有發生，而現在父子之間、兄弟之間聯戶經營的案例卻在逐漸增多。越分越小的草牧場，越投越高的生產成本逐漸喚醒部分牧民，使他們在生產上不再分戶，統一組織、統一生產、統一銷售、統一決策，分戶結算，進而起到一定的規模效應。當然這只是聯戶經營模式的雛形，但不難看出牧民的觀念正在發生變化，他們也在尋找可持續的發展路子。父子之間、兄弟之間的聯戶，逐漸變成親戚之間、鄰里之間、嘎查內部，甚至更廣泛范圍的聯戶，從而使其組織化程度越高，分工協作越明細，聯戶效應越明顯。
（三）專業合作組織（協會）
據錫林郭勒盟農牧業部門的初步統計，截至2010年年初，錫林郭勒盟9個牧業旗縣就有219個各類專業合作組織和協會，入社（協會）牧民近1.4萬人，涵蓋草原畜牧業生產中的乳、肉、皮、絨毛、飼草，以及科技服務、生態保護、馬文化等眾多領域。在實地調研中發現，其中有名副其實的，也有名存實亡的；有牧民帶頭的，也有政府包辦的；有為發展而成立的，也有為項目而成立的；有蒸蒸日上的，也有倒閉關門的。這足以說明專業合作組織（協會）在牧區正在發展，它正在改變牧區草原畜牧業原有的生產方式、管理方式和經營思路。
篇3
大武口區錦林托福幼兒園分為小班、中班、學前班、加強班四個班，共有兒童130人，均為日托。
2 流行病學調查情況
2.1 發病情況
首發病例：韓笑雨，女，2006年1月29日出生，現入托于大武口區錦林托福幼兒園中班。該患兒于2010年11月10日發病，11月12日10時被錦林社區服務站臨床診斷為水痘，居家隔離治療。
現場調查，該幼兒園每天實行晨、午檢，定期消毒，但記錄不規范。幼兒園因病缺勤記錄滯后。截止2010年11月15日，該幼兒園一共有6名幼兒發病，無重癥病例，對所有病例進行了流行病學個案調查。
2.1.1 罹患率：發病6例，罹患率為3.17%。
2.1.2 病例分布情況：
（1）時間分布： 11月12日4例，11月15日2例。
（2）性別年齡分布：男生2例，女生4例。男女性別比為1：2。年齡分布：4歲3例，5歲1例，6歲2例。
（3）班級分布：病例發生班級為中班3例，加強班2例，學前班1例。
2.1.3 臨床表現：主要侵犯手、足、口、臀四個部位；臨床上更有不痛、不癢、不結痂、不結疤的四不特征。初期可有輕度上感癥狀。由于口腔潰瘍疼痛，患兒流涎拒食。口腔黏膜疹出現比較早。
2.2 診斷依據及診斷情況：根據《全國疾病診斷標準》中的水痘診斷標準，依據流行病學調查資料、臨床表現特征進行診斷，6例均為臨床診斷。
3 暴發原因分析
3.1 傳染源未被及時隔離。由于水痘潛伏期較長、早期癥狀不明顯，尤其是開始發生的病例，沒有及時到醫療機構診治，未引起家長及教師的足夠重視，沒有及時隔離，在幼兒園引起傳播。
3.2 傳播途徑易實現。水痘是呼吸道傳染病，通過空氣飛沫等傳播病毒。學校為人口密集的集體單位，每個教室學生密度較大，空氣傳播機制容易實現。
3.3 易感人數較多。此次發病幼兒年齡為4～6歲，幼兒園該年齡組人群對水痘的免疫力較差。
4 采取的控制措施
4.1 首發病例出現后，建議學校加強晨檢、午檢工作，落實請假事由；密切觀察班內其他幼兒情況，發現類似病例及時與家長聯系去正規醫院就診，同時報告市疾控中心。
4.2 所有發病幼兒必須盡快就診，明確診斷后在家或醫院隔離治療，隔離14天，至痊愈后方可返校上課。
4.3 加強消毒工作，對幼兒園教室、墻面、桌面、椅子、門把手及樓梯把手用消毒液進行消毒，教室與幼兒活動場所每天開窗通風換氣，保持室內空氣流通清潔。
4.4 對密切接觸者進行醫學觀察，由學校通知幼兒家長，口服板蘭根等抗病毒類藥物進行預防。
篇4
1 調查對象、方法及內容
1．1 調查對象
桂林醫學院2003~2005屆本科畢業生。
1.2 調查方法
本次調查分兩個階段進行：第一階段為2005年11月，筆者從《桂林醫學院2003~2005屆本科畢業生就業信息庫》中，按專業、就業地區隨機抽樣，以郵寄、直接送達的方式，向調查對象發放《桂林醫學院2003~2005屆本科畢業生對教學工作的調查表》。第二階段為2006年3~4月，組織相關就業工作教師走訪了在南寧、柳州、玉林、貴港等地就業的部分畢業生，聽取他們對學校教學工作的反饋意見。
1．3 調查內容
共18項（評價16項，建議2項）。
1．3．1 評價項目及評判等級：
①對學校教學工作的整體印象：
A好；B較好；C一般；D差。
②對學校辦學思想的評價：
A明確；B比較明確；C基本明確；D不夠明確。
③對學校人才培養目標的評價：
A能夠很好適應社會需要；B能夠較好適應社會需要；C基本適應社會需要；D不能適應社會需要。
A重視；B比較重視；C一般重視；D不夠重視。
⑤所學專業的設置是否合理：
A合理；B比較合理；C不合理。
⑥對學校課程安排的評價：
A科學；B比較科學；C不科學。
⑦對學校的教學管理和質量控制水平的評價：
A管理嚴格，控制水平高；B管理比較嚴格，控制水平比較高；C管理一般，控制水平一般；D管理松散，控制水平差。
⑧認為學校對自己的工作影響最大的教學環節是：
A基礎理論；B專業知識；C基本技能；D社會實踐；E畢業實習。
⑨對學校畢業實習環節的評價：
A安排科學，管理規范；B安排比較科學，管理比較規范；C安排基本合理，管理基本規范；D安排不科學，管理差。
10對學校的學風和學術文化氛圍的評價：
A學風很好，學術文化氛圍濃；B學風比較好，學術文化氛圍比較濃；C學風一般，學術文化氛圍一般；D學風差，學術文化氛圍不濃。
11對所學專業教師授課質量的總體評價：
A效果好；B效果較好；C效果一般；D效果差。
12對學校教師素質的評價：
A德才水平高；B德才水平較高；C德才水平一般；D德才水平差。
13對學校思想政治教育工作的評價：
A效果很好；B效果較好；C效果一般；D效果差。
14對學校的社會聲譽的評價：
A好；B較好；C一般；D差。
15對自己的知識結構能否滿足工作需要的評價：
A滿足；B基本滿足；C不能滿足。
16對學校教學質量的總體評價：
A滿意；B比較滿意；C不滿意。
1．3．2 建議項目：①對學校專業課程設計的建議；②對學校教學工作的建議。
2 調查結果統計
共發出調查表370份，回收352份，回收率為95.1%，可使用339份，占發出調查表的91.6%。
可使用的調查表中，臨床醫學專業201份，藥學專業103份，生物技術專業35份。339份調查表的評價項目統計結果見表1。
3 調查結果分析
①我校的教學工作得到畢業生的一致認可。41%的畢業生對學校教學工作整體評價好；51%的畢業生認為學校教學工作整體較好；另有8%的畢業生認為印象一般。
②學校的辦學思想明確。34.5%畢業生認為學校辦學思想明確；52.8%的畢業生認為學校辦學思想比較明確；12.7%的畢業生認為學校的辦學思想基本明確。
③我校培養的人才能較好地適應社會需要。30.4%的畢業生認為學校培養的人才能夠很好地適應社會的需要；58．7%的畢業生認為能較好地適應社會需要；10.9%畢業生認為能基本適應社會需要。
④學校對教學工作比較重視。35.4%的畢業生認為學校對教學工作重視；54.9%的畢業生認為學校對教學工作比較重視；9.7%的畢業生認為學校對教學工作重視程度為一般。
⑤學校的專業設置比較合理。33.9%的畢業生認為自己所學專業設置合理；64.3%的畢業生認為所學專業設置比較合理；但有1.8%的畢業生認為設置不合理。
⑥學校的課程安排較為科學。 39.8%的畢業生認為學校課程安排科學；58.7%的畢業生認為課程安排比較科學；另有1.5%的畢業生認為學校安排的課程不科學。
⑦學校的教學管理較嚴格，對教學質量控制的水平較高。56.9%的畢業生認為學校的教學管理嚴格，控制水平高；25．7%的畢業生認為學校的教學管理比較嚴格，控制水平比較高；另有17.4%的畢業生認為學校教學管理一般。
⑧在“哪些教學環節對自己的工作影響最大”這個問題上，46.6%的畢業生認為是“專業知識”;22.1%認為是“基礎理論”;13.3%認為是“基本技能”;12.7%認為是“畢業實習”;5.3%認為是社會實踐。
⑨學校的實習安排較為科學。31.3%的畢業生認為學校畢業實習環節安排科學，管理規范；52.2%的畢業生認為學校畢業實習環節安排比較科學，管理比較規范；16.5%的畢業生認為學校畢業實習安排基本合理，管理基本規范；1.5%的畢業生認為學校畢業實習安排不科學，管理差。
10學生對學校的學風和學術文化氛圍評價較好。52.8%的畢業生認為學校的學風很好，學術文化氛圍濃；29.2%的畢業生認為學校的學風比較好，學術文化氛圍比較濃；18.0%畢業生認為學校的學風一般，學術文化氛圍一般。
11畢業生對專業教師的授課質量總體評價好。35.4%的畢業生認為所學專業教師授課質量效果好；58.4%的畢業生認為教師授課質量效果較好；6.2%的畢業生認為所學專業教師授課質量一般。
12學校的教師素質得到學生的普遍認可。36.0%的畢業生認為學校教師德才水平高；58.1%的畢業生認為教師德才水平較高；5.9%的畢業生認為學校教師德才水平一般。
13學校的思想政治教育效果好。37.5%的畢業生認為學校思想政治教育工作效果很好；49.0%的畢業生認為學校思想政治教育工作效果較好；13.6%的畢業生認為學校思想政治教育工作效果一般；0.3%的畢業生認為思想政治教育工作效果差。
14我校的社會聲譽不斷提高，并得到畢業生的認可。34．8%的畢業生認為學校的社會聲譽好；58.4%的畢業生認為學校的社會聲譽較好；6.8%畢業生認為學校的社會聲譽一般。
15對“自己的知識結構能否滿足工作需要”的調查。30．4%的畢業生認為自己的知識結構能滿足現有工作的需要；63.1%畢業生認為自己的知識結構能基本滿足工作的需要；6.5%畢業生認為自己的知識結構不能滿足工作的需要。
16畢業生對學校教學質量的總體評價:40.7%的畢業生對學校教學質量的總體評價滿意；58.4%的畢業生比較滿意；0.9%的畢業生認為不滿意。
4 畢業生對學校教學工作提出的建議
畢業生十分關心學校的教學工作，在此次調查活動中，他們向學校提出了不少有益的建議，歸納起來主要是：
4.1 學生能力培養方面：建議學校最好再增加一些綜合實驗課程和實驗課時間，以利于進一步提高學生對各種儀器的實際操作能力。
4.2 課程安排方面：希望增加專業課的學習時間，適當調整一些專業課程與公共課程的安排。
4.3 在課程內容學習方面：希望本專業相關學科都能及時增加一些該學科的最新進展內容，以彌補教科書的不足，使學生的專業學習進一步深入；希望能根據社會用人市場的需要，及時增加一些選修課程，以提高學生的實際應用能力。
4.4 外語學習：希望能適當增加英語的學時。
4.5 教學管理方面：建議更合理地安排實驗、實習、見習課，以提高學生實踐課堂的學習吸收率。
4.6 學風建設方面：建議采取更多措施，加強學生對科研興趣的培養，提高學生的創新能力，以營造更好的校園學風氛圍。
4.7 思想品德素質教育方面：希望加強人文教育，培養學生的工作責任感及自信、誠信、謙虛的品質。
4.8 在現有基礎上，還要更深入探討就業指導及職業生涯規劃等方面的教育。
5 調查總結
篇5
1、忽略園林景觀的功能性
首先是居住小區的公共空間的利用率較低，目前很多居住小區中景觀的實用價值沒有充分實現，很多設計雖然具有美麗的表現形式，但其實用價值經常被犧牲掉。尤其是居住小區中的廣場，很多沒有針對性，不能兼顧不同使用人群，并且只注重觀賞效果，供人們休憩的室外家具比較少，致使人們不能充分利用公共空間的完善功能。無法停留、休憩以及交流。
其次是植物和水景設計片面注重觀賞效果植物設計忽視其遮蔭、防護等功能效應，僅僅為了存在而存在。許多活動場地、交通游覽步道沒有遮蔭樹，在炎熱的夏天讓人只能望日興嘆。
再次，“人性化”的設計思想沒有被很好采用居住小區的建設最主要的并不在于選用時尚的設計風格，頂級的建材，最好的配套設備，而在于它能否給人們提供一個方便舒適的居住環境，能否給居民一個徹底放松，完全舒適的家，能否提供讓住戶感到舒暢的人性空間。園林景觀設計要做到理解和尊重人的思想和行為需求。要充分了解所住居民的年齡結構、職業、生活、工作習慣、生理要求的基礎上進行全方位的人性化設計，這樣才能使每一個細節都尊重體貼人的活動行為，體現人性關懷的服務理念。
2、景觀的藝術觀賞性和文化性不能很好體現
首先是不重視多方向觀賞效果，多數園林景觀與建筑外立面相諧調，注重其室外觀賞效果。對于住戶來講，在室內欣賞室外的風景的感受也非常重要，但是在調研的很多小區內室內觀賞效果非常不讓人滿意，主要是鳥瞰效果、色彩搭配、植物組合布局等方面。許多是草草處理景觀和道路、停車位的關系，導致混亂一片，視效果較差的景觀，規劃師和園林景觀設計師需要合理布局綠地、合理解決好停車功能、活動集散功能，同時同林景觀設計師和建筑師合理解決景觀觀賞角度、觀賞層次，使作出的景觀設計才能達到園林上良好的俯視效果和立體效果。
其次是有些小區園林景觀設計濫用園林雕塑小品，園林雕塑小品的使用在居住小區園林景觀中很普遍，在景觀設計中，合理的設置一些雕塑小品，往往能起到點綴和組織空間，烘托主題、意境的作用。有一些居住小區內泛濫園林小品，或者設置過于密集，沒有主次節奏；或者與環境格調不相融合，造成了人們心理上的割裂感。
3、“虎頭蛇尾”的設計誤區
居住區的景觀設計對銷售有很大的影響，一些開發商在一期時，會把園林做得很好，但隨著銷售的好轉，二期，三期會減少投資，園林景觀越做越差，形成了“虎頭蛇尾”的設計誤區，其實這種設計思路是不正確的，因為樓盤的景觀沒有注重整體性和連貫性，至使一二期之間的設計斷層，導致樓盤整體景觀質量下降，或呈現出一種“狗尾續貂”的效果。
這種對后期園林景觀的不重視，是得不償失的。園林景觀不僅僅是小區的形象，更是對住戶的一種承諾，因為住戶會這么認為，后期的房價高了，而園林景觀下降了，這是一種對住戶不夠負責的表現。開發商應有大局觀念，不能圖眼前利益而忽視了后期的景觀設計，其實，在二、三期工程建設中，繼續繼承一期的設計風格，保證園林景觀效果，對開發商來說，不僅可以得到住戶的信任，更有利于提高社區的知名度與公司品牌的打造。例如廣州推出的“時代廊橋”樓盤，該樓盤在園林設計上就從整體把握了設計的風格及連貫性，強調東南亞風情，除了首層全部架空4-6米，令樓盤更為通風外，還選用了可降溫的大面積水景，在水中修建了11座形狀各異的帶頂廊橋，為業主營造了一種放松舒適，又別有風情的“家”的感覺，使得該樓盤從開始銷售就呈現出火爆的賣場，全面房屋很快就銷售一空。這不僅僅是銷售，是信任，更是品牌。
二、城市居住小區園林景觀設計的一些建議與方案
通過上面所分析設計誤區或不足之處，以下將根據實際情況，針對其居住小區園林景觀設計和建設的特點，在設計流程和設計方法方面提出以下應對方案。
1、實現功能價值
園林景觀的設計往往會出現重形式而忽略內容的情況，一個合理科學的園林景觀設計，首先就應當充分考慮到功能的需求，應該在設計中很好的體現以人為本的思想，創造符合現代居住形式，適合不同人群行為及心理需要的居住小區休閑活動場所和交往空間。
首先，要在設計前制定空間使用調查報告，根據前面的分析研究，作出詳細的居民空間使用情況調查報告，調查報告應當包括以上研究中所提到的主要內容，主要是社會和行為心理需求而產生使用要求；還有當地居民生活的環境，包括歷史文化、風俗習慣、氣候等因素。通過這樣的調查報告，再結合設計的小區的人口密度、居民數、面積、容積率等，安排設計空間的內容和這些內容應當把握的數據。
其次，小區園林景觀的總體平面布局應合理，雖然在園林景觀設計中沒有像規劃設計那樣有許多控制參數，但容量的控制依然至關重要。比如，根據每個小區個體的特點，整體上把握開敞與私密空間的比例，每個空間中軟硬質景觀的比例，這樣才能促成功能的合理。此外，需實現不同規模的景觀空間的合理分布，避免空間尺度過大或過小而帶來的諸多問題（過大無法形成有精神的場所，并且在藝術和功能上無法控制，造成浪費；過小無法駐留，缺乏意義。保證各空間的獨立性及連貫性，避免相互干擾以及避免空間的滯澀。另外，還要保證使用者的健康，比如對外界噪音、污染等不利環境的隔離，設計合理的健身運動場地。
2、提升觀賞價值
在滿足居住小區的功能需求的基礎上，園林景觀就需要在文化與藝術的美學的層面上進行創造，這個創造的過程應當是貫穿于整個設計的，并且一直處于主導的地位。因為園林景觀最終是為人的使用和欣賞而服務的，如果居住小區的景觀缺乏觀賞價值，得不到認同感，那么園林景觀也就失去了活力和動力，無法吸引人們向往。對于如何的提升園林景觀的觀賞價值，需要從整體和細節上全方面著手去考慮。
首先，要創造多層次的美感體驗；美是人類居住生活永恒不變的主題，人在景觀中的審美體驗是多層次的。在多層次美感體驗中最為首要的考慮因素就是視覺體驗。居住小區中的不同位置，比如室內或室外，高處或低處，視覺感受都是不同的，除了要考慮室外處于環境中的審美角度外，還要考慮在樓上外望的效果。
其次，要注重景觀單體的藝術化處理；景觀單體是實現景觀效果的基本元素，因此細節上處理就顯得尤為重要。景觀單體由于其涉及范圍廣，具有一定復雜性，在如何達到與整體環境風格統一又不失個性上，是需要慎重考慮的。景觀單體在設計上首先應當貫穿著環境所具有的品性，與環境協調統一，如天津萬科水晶城中的入口雕塑，通過以傳統材質為主表達空間歸屬感和空間意義，又結合現代的樣式暗示高品味的住區生活。
3、要保證生態平衡和保護環境
作為人們生活主要場所的居住小區，對于環境的要求就更高，保證居住小區生態效益的均好，內部物質流動的良性是至關重要的。居住小區中的生態設計要考慮不同地域特點的通風、采光、生物多樣性等問題，居住小區園林景觀設計必須適應場所的自然條件，將場所中的陽光、地形、水、風、土壤、植被等自然因素結合在設計之中，從而維護場所的生態，并盡可能地將場地的材料循環使用，最大限度發揮材料的潛力，減少生產、加工、運輸而消耗的能源，保留當地的地域性特點。通過這些手段維護居住者身體健康、保持生物多樣性、保護環境的綠色生態美，實現居住小區自然系統和諧共生、持續協調發展的局面。
三、結束語
隨著人們生活質量的不斷提高，自我意識的不斷覺醒，對傳統倫理道德和文化的不斷需求，以及對健康的不斷追求，居住小區的園林景觀前所未有的在功能上面臨著巨大的挑戰設計。因此，要構建滿足人們心里需求和實際需求的現代的居住小區園林景觀，就需要從多方面去考慮進行設計。
參考文獻：
篇6
2考核形式單一
忽視筆試與口試考核的結合園林設計初步課程考核，主要是以一個具體的案例或者項目為題，考核學生的技能表現手法為主，而語言表達能力、邏輯思維能力以及問題分析能力在考核過程中往往處于次要地位，起不到對學生綜合能力的考查作用。這種假設命題性的隨堂考試方式，由于受空間時間的限制，抑制了學生對實際場地的調查、場地測量和場地分析等綜合能力的培養。
3考核主體對學生與教師的結合
不夠重視在考核過程中過分注重教師的權利，學生往往以教師的思維方式、表現手法作為學習對象與考核衡量的標準，關于該課程的學習目的是課程對學生考核還是教師對學生考核的界限模糊不清。在接觸一個實際項目時，公司里面往往是一個團隊合作完成的，很少一個人去完成一個項目。在課程中培養學生的團隊合作能力是至關重要的一個環節。但由于受傳統考核方式的影響，在考核過程中，往往以學生個體為單位而非團隊的形式來完成考核作業，只注重學生個體素質與能力的考核，而關于學生團隊合作及協調能力的考核重視度不夠。
4成績評定忽視過程考核與成果考核的結合
在課程考核中，缺少科學合理的考核評價指標體系，關于該課程的考核項目、考核方式、考核內容和考核成績的劃分等環節上缺乏整體構思和設計。園林設計初步的考核總成績由70％的課程設計成績和30％的平時表現成績兩部分構成。反映在成績評定上，更多地注重期末的設計作品成績，而學生平時的課堂表現、創新思維、學習的積極主動性、團隊合作精神和實際動手能力不能很好地在最后的考核成績中得以體現。
二園林設計初步課程考核模式改革探索
1課程考核模式改革
總體思路首先觀念的更新，該課程考核與其教學目標相一致，重視知識要點的掌握、關注學生實踐能力和創新思維能力的培養。其次，將該課程的教學全過程納入考核范疇，把學生平時的課堂表現、創新思維、學習的積極主動性、團隊合作和實踐動手能力作為教學過程評價，納入考核范疇。最后，在成績評定和考核內容方面實現考核模式的多元化。在課程考核過程中，成績給定體現以“學生為主體”的宗旨，綜合考慮各種因素和指標。考核內容的多元化，結合考評方式的多樣化和考評指標的規范化進行考核。
2改革措施
2.1確立園林設計思維能力
培養為導向的課程考核目標，構建合理的課程考核內容框架園林設計初步課程考核內容框架的構建基于該課程的教學目標和教學大綱所確定的知識與能力的框架。首先，教學內容應基于理論知識與實踐技能的結合，能夠隨時考察學生對各階段知識的掌握情況；其次，構建該課程考核的試題庫、項目庫，并根據行業動態隨時更新；最后，考核內容既能體現該課程的知識與其它專業課程的串聯情況，又能體現學生個性特征與學習層次、綜合化的考核內容，有利于引導學生由一般抽象邏輯思維向專業形象思維轉變，為后續學習園林專業課和掌握本專業核心知識奠定基礎。
2.2強調多元化的成績考核
構成根據園林設計初步課程性質，其考核模式將由形成性考核和終結性考核組成，并增加形成性考核在綜合考核中的比重，突出其重要性。首先，將園林設計初步課程分為理論課程與實訓課程兩類，其中理論課程平時考核占總成績的20％，實訓課程平時考核占總成績的40％，終結性考核占總成績的40％。其次，平時考核的形式大概包括出勤率、理論和實訓的課程作業、調查報告、快題設計、課堂筆記、項目匯報和專題討論等。對于理論課程的平時考核，主要考核課程作業、調查報告、課堂筆記，3種考核形式之間的比例為30％∶50％∶20％。而實訓課程的平時考核主要考核快題設計、專題討論和項目匯報三種形式，三者之間的比例為50％∶20％∶30％。從這些角度來考核學生的平時成績，從而科學地反映學生的專業知識與技能的積累狀況。
2.3科學制定期末考核測評
指標系統科學合理的期末考核測評指標體系的建立，有助于增強學生動手能力、團隊合作和創新思維能力等的考核，提高教學效果，促進學生學習方式的轉變，提高學習效率。根據課程特點，期末考核題目以組為單位，對學校一塊實際的場地，通過調查分析，寫調查報告，做一套方案設計，最后進行方案匯報。期末考核目標是在園林設計思想指導下，掌握園林設計專業表達的規范性、園林設計基本方法、基本表現技法，提高項目的分析能力、小組成員的分工協作能力。評價指標的制定既要考慮理論知識與實踐技能的提高，又要加強個人素質與團隊精神的培養。根據園林設計初步課程教學目標，期末考核設定為五大考核環節：理論考核、調查報告考核、設計方案考核、能力考核和提優考核，最終根據學生的表現情況按照相應的權重給定成績。
三園林設計初步課程考核模式
改革成效園林設計初步課程在2012級中實施考試改革新舉措，同學們對課程的學習和課程作業的完成變被動為主動參與積極投入，由原來的大量講解理論知識逐漸演化為與實踐結合的課程設計，考核改革的新要求促使同學們在理論知識學習之余不斷的加強自己實踐能力的鍛煉，一定程度上培養了學生的園林設計思維模式的形成，拓寬了專業眼界。期末考核指標體系的建立，避免了以前“一紙定乾坤”的考核模式，有些學生最后提交的作品并不是很精彩，但他在平時的學習過程中表現很積極，具備很好的組織協調、團結合作及語言表達的能力，會在平時成績和期末成績中有所體現，使學生能夠揚長避短，通過整個考核過程能夠正確引導學生的學習，極大的提高了學生對園林設計初步課程的學習興趣。新的考核模式改革不僅提高了同學們的學習積極性、實踐創新能力與團隊合作能力，也活躍了班級的學習氛圍，帶動了課程教學質量獲得進一步提升，達到了“教”與“學”的相互促進。
篇7
沼液在香梨、棉花生產上的推廣應用
血管內介入治療21例急性椎-基底動脈血栓形成療效分析
經皮擴張氣管切開術在危重患者中的應用
淺析希尼爾水庫的風能資源特性
對新疆開-孔河流域開都河第三分水樞紐中型水閘除險加固方案的幾點認識和建議巴音布魯克區畜牧業經濟發展存在的問題與對策
焉耆盆地春小麥超高產栽培技術初探
根系分區交替灌溉應用與發展
工業番茄優質高產栽培技術要點
幼齡棗樹越冬管理技術要點
辣椒高產栽培技術
新疆鞏乃斯林區適合城市園林應用的野生植物資源情況調查
淺析庫爾勒地區難以推廣種植銀杏的原因
淺談路政管理中公路工程技術知識的應用
對一起“奇怪”低壓電纜故障的探究
學習日本一村一品農業發展經驗加快發展我州新農村建設——赴日本學習培訓一村一品新農村建設總結報告加強德育工作 培養合格人才
自治州“雙語”教學 任重而道遠
對開都河——孔雀河濕地保護的再認識
淺析自治州農田林網化的現狀與對策
對漏斗式全沙排沙工程技術考察報告
對開都河——孔雀河水資源利用現狀調查及可持續利用的思考
若羌縣水資源利用現狀和前景的調查報告
水源熱泵技術在巴州地區建筑工程中的應用對博湖、和靜兩縣農村發展畜牧業工作情況的調研報告
引種栽培試驗研究
庫爾勒市日光溫室蔬菜高產高效栽培模式
庫爾勒地區棉葉螨重發生的原因及防治措施
杏樹杏仁蜂的發生規律及綜合防治
淺談庫爾勒市居住區綠地建設發展方向
剖宮產術后六小時陰道出血一例的救治
博斯騰湖水量的演變
水面蒸發量與氣象要素相關分析及不同地區之間比較
開都河大山口至焉耆河段洪水過程的演算
對巴州大馬力輪式（60—120馬力）拖拉機調查報告
昌吉、石河子奶業考察啟示錄
三個葡萄品種試栽表現
郁金香生物學特性初探
防止紅提葡萄樹勢早衰的幾項技術措施
蝴蝶蘭的引種繁殖與栽培管理
盆栽催花牡丹在庫爾勒地區的栽培與管理
庫爾勒香梨中密度栽植整形修剪技術
油葵雜交制種應注意的問題
淺談巴州泥石流災害形成的原因及治理措施
淺析水利工程中灌注樁的質量監督
篇8
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0081-02
園林植物課程是園林工程技術專業的專業基礎課程，以培養學生園林植物識別與應用能力為核心目標，是學習后續課程園林植物栽培養護、園林植物病蟲害防治、園林設計等的重要基礎，為培養學生綠化養護、園林規劃設計、園林工程施工與管理等崗位職業能力奠定基礎。隨著高職教育改革不斷推進，傳統的教學模式越來越不能滿足現代教與學的需要。本文以廣西生態工程職業技術學院為例，從教學隊伍的立體化、教材的立體化、教學方法的立體化以及教學評價的立體化等方面對高職園林植物課程的立體化教學模式進行探索。
一、教師隊伍的立體化
（一）建立職稱和學歷層次結構合理的教師隊伍。學校可持續發展及日常教學順利進行的保障之一是教師梯隊合理。園林植物教學團隊職稱層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學團隊年齡梯隊合理，職稱和學歷層次合理。
（二）合理構建理論與實踐一體化的教師隊伍。合理構建“雙師型”教師隊伍、專業帶頭人、骨干教師隊伍和青年教師隊伍等四支教師隊伍，以保障園林植物課程的理論教學水平與實踐教學水平。高職教育培養目標定位是高素質應用型專門人才，學生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學團隊有“雙師型”教師6名，專業帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專業帶頭人以及骨干教師都是職業技能鑒定高級工考評員。青年教師在“雙師型”教師、專業帶頭人以及骨干教師的帶動下，經常進入到教學苗圃、教學實驗林場和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產實踐，大大提高了自身的實踐能力。
（三）建立優秀的科研團隊。根據高職教育的培養目標以及課程特色，組建以校內外專家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結合的科研團隊。通過科研團隊建設，充分發揮教師科研能力，服務教學、服務企業。近年來，廣西生態工程職業技術學院科研團隊主持或參與的教科研項目近40項，獲得各種獎項40多項。其中，課題“高職林科類專業產學研緊密結合人才培養模式研究”獲教育部“十一五”規劃課題合格成果。
二、教材立體化建設
所謂立體化教材，就是基于現代教育理念和利用現代網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以專業課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套教學出版物的集合，形成一個能夠讓師生自主教學和學習的教學環境。它既包括傳統的平面紙質教材，又包括運用現代信息技術制作的多媒體數字化教學資源。
（一）園林植物立體化教材的特點。主要體現在以下三個方面：
1.以培養技術應用能力和職業能力為核心，體現高職特色。從內容選材、教學方法、學習方法、實驗和實訓配套等方面突出高職教育的特點。針對行業企業相關職業崗位和學生考取職業資格證書需要，明確以園林植物識別和應用能力作為教材的核心能力目標。在整合教學內容的基礎上，組織編寫校本教材作為補充，還由教師和行業企業專家一起編寫課程實訓教材。
2.以“典型任務”為驅動，激發學生學習興趣。在立體化教材中，課程的內容設計是以“典型任務”為驅動，教學過程中，可以給學生布置明確的工作任務，最后提交整個任務完成的報告書，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學和老師。學生在完成一系列任務的過程中，需要查找資料、分析和討論任務，制定出方案，有步驟地完成任務，從而提高學生分析問題與解決問題的能力，提高團隊合作能力。同時，學生還能體會展示任務成果的幸福感、能力提高的滿足感。與傳統的完成老師布置的作業相比較，以“典型任務”為驅動極大地激發了學生的學習興趣。
3.與時俱進，凸顯時代特色。園林植物立體化教材建設，應緊隨時代的發展，符合高職教育教學改革，不斷更新教學方法，增加新的課程標準以及新的學生評價方式等，使學生能夠掌握適應時展、可持續發展的職業技能。隨著新的植物種類的應用和新的園林理念的產生，園林植物紙介質內容要跟上園林的發展，隨之更新。隨著信息技術的發展，各種新的教育手段也會隨之產生，園林植物的內容有很強的直觀性，更應該增強網絡平臺的立體化教材。
（二）園林植物立體化教材內容建設。隨著教育的不斷改革，單純的紙質教材已很難適應高職院校技能型人才培養的需要。就教材立體化內容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹木志》、教師參考書、學習指導書、習題集、試題庫等。就其形式而言，主要包括紙介質教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網絡課程等。
1.園林植物主教材。主教材是指傳統意義上的紙質教材，主要介紹課程主體知識，是學生的主要閱讀材料。把行業的需要、職業技能的需要以及學生素質不斷提高的需要作為教學內容選取與整合依據，原有的兩本書內容整合成6個模塊，園林植物形態與應用基礎知識、園林植物的系統分類、觀花植物識別與應用、觀葉植物識別與應用、觀果植物識別與應用、觀形植物識別與應用、芳香植物識別與應用、植物專題應用，項目安排是根據學生認知規律從易到難，從基礎到綜合。
針對本專業技能與崗位群的需要，每個項目又以典型學習性工作任務形式呈現。典型工作任務的設計為：由教師在上一個任務結束時，提出下一個任務的能力目標，要求學生根據能力目標提前收集資料實踐教學理論教學。以芳香植物的應用為例，芳香植物的能力目標是：（1）學會正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區常見芳香植物，并理解其應用方法與應用效果。根據教師提出的芳香植物應用的能力目標，學生在課余時間查找相關資料，上課期間進行芳香植物識別，同時采集植物標本，返回理論課程，總結本地區常見芳香植物種類、觀賞特征及園林應用。
2.電子網絡教材。園林植物課程網絡教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書和學習指導書、園林植物圖片庫。（2）學習資源部分，包括各種電子教學文件（課程標準、電子教案、實踐指導、理論與實踐練習題庫等）、課件、網絡課程視頻、教學案例。（3）相關資源部分：有關園林植物期刊、相關教材、校內外實訓基地、各種園林網絡鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內容。
三、教學方法的立體化
（一）學生說課法。說課就是對課程的理解、解說和反思；可以說一門課程或說一個教學單元或說一次課。說課往往是指教師說課，也就是教師的教學設計，但本文指的是學生說課。在每一教學單元先抽出5分鐘由學生說明這個單元教學設計，然后由老師和學生提出意見和建議。在這種情況下，學生必須在下一堂課之前進行預習，查資料分析出重點和難點。在學生說課和教師授課過程中，全體學生會精力集中對照自己說課內容，找到本堂課真正的重點和難點，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發學生的學習興趣，大大提高學習效率，達到教學目的。
（二）“頭腦風暴”植入式教學法。主要應用于園林植物系統分類識別的實踐教學，通過短時間反復強迫性記憶，讓學生記憶大量的植物形態信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風暴法，集中幾天的實踐教學可使學生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應用方面的各個模塊打下很好的基礎。
（三）階段性考核法。主要應用于園林植物系統分類教學中，通過頭腦風暴的教學方法，學生快速集中地掌握接近300種園林植物的識別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會不定期地進行植物識別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學生園林植物識別的基礎知識，有效避開學生短時間強迫記憶的弊端。
（四）作業展示法。園林植物課程有三個大作業：植物標本、園林植物應用總結報告、植物專題調查報告。
1.植物標本的展示。每次植物識別結束后，以組為單位進行標本壓制，壓制的標本在授課期間會不定時檢查，要求在課堂展示，進行小組之間的對比，目的是使學生對所識別植物的特征反復觀察，鞏固記憶。
2.園林植物應用的總結報告的展示。首先由教師列出園林植物應用的類型，學生分組進行園林植物應用的調查，各個小組間所調查的應用類型不同。此次作業包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應用的圖片以及學生在調查過程中的照片。
3.植物專題調查報告的展示。植物專題調查分為居住區綠地、公園綠地以及道路綠地三種類型。班級學生分為六組，每種綠地類型派兩個小組，兩個小組去本市同一類型的綠地但選取不同的地方。植物專題報告也包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類型圖片以及學生在調查過程中的照片。
作業展示法與傳統的書面作業相比較一定程度上避免了雷同作業的出現，既可以防止部分懶惰學生的不參與，又可以激發學生的學習興趣，認真對待每次作業。
四、教學評價的立體化
建立側重過程評價的評價方法。課程總成績100分，過程評價占60分，包括學習態度10分、課堂表現與互動效果10分、階段性考核10分和3次作業的成果30分。結果評價占40分，是指課程教學結束后的綜合筆試。
側重過程評價的評價方法，注重學生平時表現、平時考核（階段識別考核）與平時作業（植物標本、園林植物各應用總結報告、植物專題調查報告），采取這樣的方式可使學生更注重平時學習的積累，而不單純集中精力應付最后的期考。
與傳統的教學模式相比，自2007年實行立體化教學模式以來，學生的植物識別與應用能力有了很大的提高，得到了后續課程老師的好評。經過5年畢業生的跟蹤調查反饋，剛剛畢業的兩屆學生，在園林植物識別與應用方面較之前面幾屆學生能力有很大程度的提高，用人單位對畢業生的專業素養、職業道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。
【參考文獻】
[1]吳班.土壤環境學立體化教學系統的研究與開發[D].北京：北京師范大學，2004
[2]安利平.“管理信息系統”立體化教材的分析與設計[J].計算機教育，2007（17）
[3]周玉泉.對高職立體化教材建設的探索[J].職教論壇，2011（11）
[4]楊銀平.談高職院校教師“說課”[J].教育與職業，2012（2）
篇9
一、理論教學為主導階段
這一時期是高職院校語文教師探索應用文寫作教學模式的初級階段，大多延續了以往的傳統教學模式，以理論教學為主導，教師為主體的“一言堂”形式，教學內容的推進采用“蜻蜓點水式”教學。究其主要原因，有以下兩點：
1.受限于教材和學時，教學“縮手縮腳”
一方面，這一時期所使用的教材體例模式主要是“應用文種類-概念、特點-注意事項-例文-練習”，教師就根據這一體例模式開展教學，結果高職學生的主體性、積極性、主動性都沒有得到發揮，導致了寫作理論與實踐脫節、學校與社會脫節、教師與學生脫節。另一方面，教材內容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開設的課時為30-36學時，要想在這么短的學時里學會這么多文種，是不可能完成的任務。因此，教師只能“滿堂灌理論”，學生的學習目標也只能是初步掌握結構和基本寫法即可，至于“會不會寫、怎么寫、寫什么”在短暫的課時中無法講清、講透，其結果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學。
2.受限于教師的專業“不對口”，缺乏實踐經驗
目前，高職院校語文教師均來自漢語言文學專業或相關專業，擅長文學類作品的分析、鑒賞和創作講授。而且，我國也沒有應用文寫作教師的專業人才培養或培訓體系，教師只能從現有的教材中自我吸收應用文的相關知識，然后作為上課講授的基礎。同時，大多數教師缺乏實踐經驗的積累，所以，應用文寫作的教學如同雞肋，乏味無力，教學時往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水。
二、研究性學習為主導階段
在高職院校高度強化學生專業實踐技能訓練的大背景下，應用文寫作作為一門培養基本能力的課程，勢必要進行相應的改革。以研究性學習為主導，學生“唱主角”，強調學生能動性的教學形式應運而生。
1.大膽地調整教學內容、教學方法
筆者在實踐教學中重新設計了教學計劃，著重突出“調查報告”這種研究性學習文種的教學。根據完成一份“調查報告”的全過程，將一個學期30學時分成5個階段來開展分組研究性學習的教學。第一階段，主要通過教師講授調查報告基本理論及調查問卷設計基本原理為主，為學生確立有關調查報告及問卷的模板；第二階段，討論及確立調查主題，以學生討論為主，教師指導為輔。這一部分的實施，加強了課堂教師的指導作用，使學生在確定主題時很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創新，一定程度上也杜絕了學生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調查主題后，各個小組主要在課下討論完成調查問卷的設計，制作成電子版，并在課堂上進行演示和講解，通過課堂全體參與者的點評，逐步修改和完善調查問卷；第四階段，各小組根據修改后的調查問卷進行實地調查，發放調查問卷，收集信息，進行數據的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對調查數據進行演示和講解調查數據匯總分析；第五階段，要求各個小組根據調查主題及前期的數據信息進行符合調查報告要求的論文寫作，論文完成后在課堂上進行全班匯報及評選。
2.獲得了較好的教學效果
整個教學過程，以學生為主體，以教師為主導，注重把課上的內容延伸到課下，讓學生邊學邊做邊練，又通過課上的演示和講解展示學生課下的活動情況。這樣的教學方式，充分調動了學生的參與性和積極性，考核了學生的語言組織能力、口頭表達能力、心理承受能力。同時，還向學生傳遞了一種思想——高職生通過在校3年的學習，應該逐步使自己具備多種能力，以適應未來社會的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達能力、自我管理能力、團隊合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創新能力等等。
這一階段的教學，既體現了高職學生長于動手、動口的特點，也增強了學生的自信心和責任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學內容單一，適用范圍狹窄，與應用文使用范圍廣泛的特點不相符，也不能與專業需求緊密結合。
三、以求職就業的需求為導向階段
篇10
一、園林樹木學在專業人才培養中的地位
1．園林工程技術行業就業方向分析
通過對園林行業的市場調研，園林工程技術專業學生畢業以后主要有三大就業方向，即園林植物栽培、配置、養護方向；設計繪圖方向及其園林工程施工管理方向。
2．三大就業方向對應專業職業能力分析。
園林工程技術崗位群與職業能力
就業方向 崗位群 職業能力
3、園林工程技術專業課程體系結構圖分析
（二）園林樹木學的基本任務
通過 “廣州地區園林樹木資源調查、分析與應用”貫穿項目的訓練，圍繞“識樹、懂樹、會用樹”的教學目標，使學生熟悉本地常用園林樹種，具備識別鑒定樹種的基本技能，具備應用園林樹木的綜合能力，為后續專業課程學習和日后從事園林實踐工作以及開拓新技術領域打下堅實的基礎。
三、課程設計
（一） 課程目標設計
園林樹木學課程目標設計培養學生“識樹、懂樹、會用樹”的專業能力之外， 還要始終將教書育人貫穿于教學工作的全過程， 教會學生如何做人和如何做事。培養學生的職業道德和敬業精神，組織協調能力、合作共事能力、心理承受能力；樹立熱愛園林、保護環境的職業情感，按照“以職業能力為本位，以任務目標為驅動，理論實線一體化”的核心理念進行課程目標設計與實施建設。為發展職業能力奠定良好基礎。
1.能力目標:
1) 能描繪整個植物體的各個部分形態特性，會根據植物檢索表識別植物。
2) 能識別本地常見園林樹種150-200種，達到園林高級工的技能水平。
3) 能根據園林建設人為分類法把150-200種園林植物進行分類
4) 能制作樹木標本。
5) 能夠獨立完成城市園林綠化樹種調查和撰寫園林樹木統計、分析與評價調查報告。
6) 能利用扦插和嫁接等繁殖方式繁殖新植株。
7) 能根據園林樹木配置原則與方法、觀賞特性、生態習性、合理配置園林景觀。
2.知識目標:
1) 了解我國豐富多彩的園林樹木資源的特點及寶貴的科學遺產。
2) 掌握園林樹木常用的形態術語，掌握植物檢索表鑒定植物的方法。
3) 掌握本地主要園林綠化樹種150-200種，
4) 掌握園林樹木分類的一般原則和方法以及園林樹木生長發育的規律。
5) 掌握園林樹木標本采集和制作方法和基本技術要領
6) 了解觀花樹種、色葉樹種、觀果樹種、藤本樹種等各類園林樹木在園林中的作用。
7) 掌握園林樹木資源調查方法、步驟；景觀評價方法；調查報告撰寫基本方法和要求。
8) 了解街道、居住區、公園、校園等不同綠地的主要特點和當地的樹種選擇特點。
9) 掌握扦插、嫁接等繁殖方式的繁殖方法、步驟和技術要領。
10) 掌握園林樹木配置原則，掌握園林樹木創造美麗和諧自然景觀的基本方法和技巧。
3．素質教育目標
1) 具有實事求是、團結協作、吃苦耐勞、勇于創新、誠實守信、愛崗敬業的職業素質。
2) 熱愛園林工作，具有強烈的事業心和責任感，具有保護生態的專業意識。
3) 具有搜集、整理、分析參考資料進行自主學習，勤于思考、樂于實踐、善于溝通、可持續發展的綜合素質。
（二） 課程項目設計
1、項目設計說明
《園林樹木學>教學項目設計選取依據“行業企業發展需要、職業崗位工作任務需要、考取職業資格需要、學生可持續發展需要”。以“識樹”、 “懂樹”和“會用樹”三個關鍵能力培養為目標，將教學內容整合成課內“廣州地區園林樹木資源調查、分析與應用”一個貫穿項目和課外完成平行項目“廣州地區水系、街道、居住區園林樹木應用調查”，貫穿項目由十個子項目。
四、教學組織形式
根據“識樹、懂樹、會用樹”的課程目標，結合學生好奇心強的特點和樹木生長在戶外的實際，探索了“分段學習、項目培訓、集中強化、考核過級”的教學模式。
1.“分段學習”就是在教學內容上，分三階段學習，一是識別本地常見樹木，具備“識樹”技能；二是掌握常見樹種的生物學特性和生態習性，具備“懂樹”技能；三是學習合理運用樹種，具備“會用樹”技能。
2.“項目培訓”就是在實踐教學中，將涵蓋園林樹木職業技能知識點的10個實訓項目，，精心組織，合理安排，做實做好，以項目促教學。
3.“集中強化”就是在教學的后期，集中用24個學時，結合生產和實訓項目，對“識樹、懂樹、會用樹” 職業技能進行強化訓練，實現與后續課程的無縫對接。
4.“考核過級” 通過平時分項考，集中過級考，期末綜合考，以考促學，逐級夯實所學技能。
五、課程考核設計
1、考核設計基本思路
針對國家職業標準關于景觀設計師、花卉園藝師要具備園林樹木知識和能力的要求，結合園林樹木理論知識瑣碎繁雜、實訓項目多的教學特點，以突出能力考核為原則，形成性考核與終結性考核相結合。具體做到：教師評價和學生互評相結合；過程評價和結果評價相結合；課內評價和課外評價相結合；理論評價和實踐評價相結合；校內評價和校外評價相結合
2、考核內容和方法：
1）、職業素質考核（20分 包括平時出勤、作業、小組活動、課上回答問題等具體見表2。
2）、實訓成績（40分）
（1）樹種識別（10分）：實習結束前隨機選取常見的木本植物40種，進行單獨考核，要求在15分鐘之內寫出科名、種名，每項0.25分。
（2）實訓作業（10分）：實訓報告評定得出。
（3）樹種的應用（20分）：抽取20種常見園林樹木，進行科學合理配植，每種1分。
3）期末考試（40分）:采用閉卷形式，重點考核學生對理論知識的掌握程度。
3、以突出能力為考核原則，
1）、所有實訓項目按照技能掌握程度分為優秀、過級和不過級三個等級，分別進行技術考核。總體要求是：隨課堂實訓項目，本次不過下次補；集中實訓項目，今年不過來年補；所有實訓項目全部達到過級以上為標準。
2）、完善實踐教學評價方法。采用“認、寫、說、用”四字考核法。
“認”，是對學生眼睛的考核；“寫”就是要求學生將實訓的方法、步驟、要點、技巧、結果等基本內容寫出來，考核學生基本知識的記憶程度；“說”是通過學生的口述，判別學生能力掌握的程度，表達學生“寫不出，但講得出”的感受，是“寫”的重要補充；“用”就是在植物檢索表的使用、植物標本的采集與制作、園林綠地樹種調查、園林樹種選擇與配置等子項目中，考查學生實際動手能力，是對學生園林樹種綜合應用能力的評價。
結 語
通過本人對園林樹木學的教學改革和實施，明顯感到提高教學了質量，激發學生的創新思維，促進學生學習的自覺性和主動性，培養學生職業崗位能力。“園林樹木學”是一門基礎性、前沿性、發展性和實用性較強的課程,如何更好地根據不同城市對樹木的需求、應用、季節變化、每年的綠化趨勢等調整項目內容,變化項目實施場所均需要繼續研究和探討,在項目的評價標準和評價體系上仍需進一步改進和完善。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號,2006-11-16.
[2] 楊鳳軍. 園林樹木學》教學改革初探科技情報開發與經濟2006,(17).
[3]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.
篇11
地被植物是指自然生長高度或者修剪后高度在1m以下、最下分枝較貼近地面、成片種植后枝葉密集、能較好地覆蓋地面、形成一定的景觀效果并具較強擴展能力的植物。包括木本、草本、藤本及多漿植物[1]。地被植物種類繁多,色彩豐富,季相特征明顯,是園林綠化的重要組成部分。合理配置地被植物能有效豐富植物層次、提高景觀質量,為人們提供優美舒適的環境[2,3];同時,由于地被植物的葉面積系數較大,在減少塵埃與細菌傳播、凈化空氣、降溫增濕等方面都有重要作用;此外,地被植物還具有保持水土、護坡固堤,減少和抑制雜草生長以及分隔空間、充當屏障等作用[4]。近年來隨著經濟的發展,地被植物的發展越來越快,各地培育的品種日新月異[5-7]。
杭州市的園林植物造景在全國都是有口皆碑的,除了本身湖光山色的自然因子外,最大的特點是以植物景觀取勝,在許多重要的建筑中順應了自然規律,自始至終以當地自然群落的規律來指導綠化。當然地被植物在其中的作用也是功不可沒,據調查杭州綠地地被植物種類的應用較為豐富,已有的地被植物種類共計144種,隸屬于53個科,其中草本類有87種,灌木類有45種,藤本類有12種。筆者于2009年11月對杭州市下沙地區的公園怡樂園中的地被植物應用現狀進行了調查,現就調查結果作簡要的分析。
1主干道旁
為了使游人欣賞到因時而變的各種景色,根據道路的寬窄與周圍環境的差異,在道路兩側配置一些與立地環境相適應,花色鮮艷、明亮,枝、葉、果富于變化的地被植物,如紅花繼木、金焰繡線菊、八角金盤、大花萱草等,配置時注重植物層次上的高低錯落,疏密程度,季相與色彩上的富于變化,從而使得原本比較單調、空曠的園路變得頗具生機和活力。
2次干道與小路
根據園路的寬窄與周圍環境的差異,采用自然式配置。道路一側配置色彩鮮艷的金葉女貞、活血丹等,上層為桂花、楓楊、無患子等,色彩對比強烈,季相變化明顯,層次分明,富有情趣。
3路緣和路口
路緣是體現園路范圍的標志,其植物配置與周圍環境關系密切,直接影響著道路的空間感。一般而言,路緣的植物配置應起到分隔空間的作用。路緣地帶要求配置低矮植物,可擴大空間感,如紅花酢漿草、白三葉、紫金牛等,在路口則種植沿階草,規則、整齊、開闊,道路清晰可見,在相鄰的主次道路旁,配以不同的地被植物,使得道路區別明顯,具有導游指引的作用,也達到了步移景異的效果。
4林下與林緣
林下大多為濃蔭、半陰且濕潤的環境,在疏林下配置耐陰地被植物和藤本植物,不僅能保持水土,而且增強林相層次、拓寬景深,體現亞熱帶地區自然群落的分層結構和植物配置的自然美。疏林下大面積配置了沿階草、蘭花三七、常春藤等,在林緣配置不同高度的地被植物,可以使景觀更趨自然。在林緣混合種植紅花酢漿草、蘭花三七、玉簪、杜鵑等,這樣形成層次豐富、色彩多樣、季相明顯的地被植物景觀,也增加了深度感。
5濱水園路
大多選用鳶尾、菖蒲、千屈菜與其他一些地被(如沿階草)進行帶狀配置,或結合岸石和置石,隨著坡岸起伏變化,造成了疏密有致、高低錯落的植物景觀。
6結語
通過對下沙怡樂園地被植物的現狀調查,但可以看出在環境污染越來越嚴重,已直接威脅到人類的生命安全,人們開始認識到地面綠色植被的重要性,并把地被植物作為改善環境、保護環境、實現黃土不見天的有力措施之一。在園林綠化實踐過程中,為了形成穩定的植物群落,更好地發揮綠化效果,需要喬、灌、草、地被多層植物的合理搭配。因此,越來越多的植物配置中都是喬、灌、草、地被相結合的,這樣也增加了空間的深度和層次感,在季相變化上也更加的豐富。當然,在目前的中國地被植物的發展還存在著一定的缺陷,容易出現一窩蜂、跟風成群、銷售難、種植苗圃簡易不規范等問題,但其發展前景看好,相信在不久的將來地被植物的發展應用將會更加廣泛與完善。
7參考文獻
[1] 雷淑慧,裴淑蘭.太原地區野生地被植物調查篩選與應用[j].山西農業科學,2008,36(12):104-105.
[2] 黃穗昇,周勁松,陳紅鋒.深圳鄉土地被植物調查及園林應用分析[j].中國園林,2007,23(9):81-84.
[3] 謝彩云,計燕.鄭州市草坪及地被植物調查報告[j].河南林業科技,1996(2):29.
[4] 李淑娟,吉鳳清.西寧市園林地被植物應用狀況調查研究[j].青海大學學報(自然科學版),2009(5):70-73,80.
篇12
2017年以來，在縣林業主管部門指導下，我鎮認真履行職責，積極貫徹落實上級的各項政策精神，開展好村級林業生產規劃和林業生產，將上級林業惠農政策宣傳落實到村到戶，提高群眾對林業生產的積極性，做好了創森工作。
2017年以來，重點圍繞全市創建國家森林城市這一重點開展工作。結合我鎮實際，主要針對我鎮“五路一水系”進行了規范化種植。重點抓好陽七路、壽郭路、五四路、喬崔路、安石路五條道路路域綠化工作，總長38公里，規劃林帶土地2800畝，共流轉農戶土地1943戶，路肩上土12萬余方，伐樹15000余棵，栽樹12萬株。全力推進趙王河水系綠化工作，在水系兩側綠化寬度達100米，新造林面積3000余畝，栽植苗木24萬余棵，完成比率達100%。推動5個森林村莊建設，新栽植各類苗木3萬余棵，突出了村莊特色。抓好農田林網及村級骨干路綠化，重點規劃建設了后屯至劉子英段2個2000畝以上的農田林網示范方，總長60公里，新栽植苗木4萬余棵。
在林木病蟲害防治工作上，每年都提前摸排調查，現場了解疫情，為病蟲害防治工作提供真實有效的依據，配合飛防公司搞好飛防工作，做到無死角防治。防完后定期觀察防治效果確保林木病蟲害不再發生。
二、存在的問題和不足。
篇13
1.1 前期園林規劃的勘探設計工作
任何一起工程建設都不是在想象和幻想下進行的，特別是景觀園林建設，每一處風景都有自己獨特的美，而有的是天然形成，有的卻是人為修建。但不論是先天形成還是后期建造，不可否認的是，它們都是結合實際的地理環境而構建出來，因此，要想建筑風格符合當前實際，就應實地考察該處的景觀園林。
1.2 加強景觀園林的獨特性設計
一般的景觀園林工程設計主要包括4大步驟：景觀園林施工圖紙設計、整體效果設計、初步規劃施工方案設計以及總工程預算設計。對于專業的建筑工程師來說，他們在進行最初的景觀園林施工圖紙設計時，會將施工過程之中所運用的具體材料、材料的類型和數量等相關問題進行詳細地統計，然后根據投資者的意見進行修改完善，最后確定施工圖紙。
1.3 進行規范的招標
景觀園林的工程招標，與其它招標目的是相同的，都為了選擇出具有高超的專業知識、施工團隊的高信用與高效率三者兼備的承包工程建筑公司。然而在招標工程中不乏有些人為了一己之私，選擇了不論規格、水平還是質量都不符合標準的工程建筑團隊。因此，對于這些方面的工作人員該樹立起強烈的責任感，嚴格把關投標選擇過程，嚴厲批評打擊不合法、不規范的投標行為，采用公平、公正、公開的態度對待任何一個投標隊伍，給予他們相同的競爭機會。而在整個招標過程中，標底是投標結果的一個重要衡量標準，投資者需明確自身的責任與義務，上層負責人對申報材料要進行細致地審查。
2 后期景觀園林施工過程中的細節處理
2.1 景觀園林的土方工程
將自然形成獨特的地形地貌通過修飾的手段使其有機結合，將其改造成符合現代建筑審美風格的新景觀就是當今景觀園林工程的由來。景觀園林工程由種植工程、土方工程、建筑工程所構成，而其中的土方工程是工程的基礎性組成部分，因此，為了提供有力的施工依據，就需要利用高標圖把重要地形地貌標注于設計圖紙中。
2.2 植被造景
不論是古風版的傳統景觀園林，還是如今將自然與科技相結合的現代景觀園林，植被造景都是突出其主題的重要方式，也是景觀園林建筑中不可缺少的構建元素。植被的合理性搭配對景觀園林的整體效果與質量帶來最直接的影響。景觀園林的獨特性，主要是通過植被不同的形態特征和氣味來展現，致力于用最質樸的本體將自然四季之美表現地淋漓盡致，因此，這類工程的主體對象就是植被，為了展示出與眾不同，設計師要熟練掌握各類植被的生活習性，而日常景觀園林的護理人員需要密切關注植被的生長狀況，積極做好護理工作。
2.3 硬質景觀
景觀園林工程中硬質景觀的運用非常普遍，如林間小道、廣場、石梯等。科技的進步與審美需求的提高，使得新材料被廣泛應用于景觀園林建筑中，據市場景觀園林建筑材料的調查報告所示，天然鵝卵石等的石材運用需求量最大，很多景觀園林之中都會使用硬質石材進行道路鋪設，此舉無疑提高了園林設計的檔次及美觀水平。然由于施工設計者片面追求景觀園林的美觀，忽略其鵝卵石之間的砂漿厚度，在經過日曬雨淋的洗禮后，鵝卵石小道的邊緣部分經常出現鵝卵石脫落，砂漿伴著雨水沖走的情況。鑒于這樣的情況，園林施工需要格外注意道路狀況，根據實際情況進行伸縮縫深淺程度的合理鋪設。
2.4 景觀的照明設計
照明景觀是景觀園林設計中的重要組成部分，主要包括各種照明燈，如樹影燈、室外場地照明燈、泳池燈等，最難的一點就是在夜晚里展現出特殊的景觀園林照明效果，并且與周圍自然景色合理搭配。所以，施工人員在操作時，要根據周圍景觀合理安排燈光的色溫及色調調配，綜合考慮燈光照明效果。另外，讓夜晚與白天的景觀形成鮮明的對比，營造出完全不同的效果體驗。
2.5 景觀插曲
景觀插曲的作用主要是讓景觀園林建設增添別樣風趣，如觀賞魚塘、指示路標等都屬于觀賞的插曲，在自然景觀里添加浮雕、石拱橋，體現古風感，與現代化建筑在形式和內容上進行創新性設計。注意細節性把握，像路牌與路線圖的設置，一定程度上使得景觀者對園林景觀整體構造有所了解，所以，輔景觀插曲設置地點的選擇不可忽視，讓它們能與周圍環境的存在毫無違和感，進而增加現代化美感。
3 結語
綜上所述，景觀園林的規劃設計與后期景觀園林施工的關系密不可分，從設計與施工之間的細節抓起，完善其缺陷，改善其不足，促進我國景觀園林建筑行業向更好、更快的方向發展。
