引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，對(duì)自我學(xué)習(xí)和以及對(duì)疑難問(wèn)題歸納、總結(jié)的能力要做出更高的評(píng)價(jià)，可采用自我考評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)、相結(jié)合的方式，并以學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)來(lái)評(píng)定其水平高低，提高學(xué)生實(shí)踐課參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)根據(jù)課程的性質(zhì)分階段、分步驟地制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生做出客觀、全面、科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)旅游實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，同時(shí)把其作為業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)，并設(shè)立專門獎(jiǎng)勵(lì)措施。
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是面向旅游企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時(shí)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要取得畢業(yè)證書，又要取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，方能予以結(jié)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力
要搞好旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過(guò)相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力的專業(yè)教師。如主講模擬導(dǎo)游課程的教師應(yīng)該在導(dǎo)游崗位上工作過(guò)。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國(guó)家勞動(dòng)部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國(guó)導(dǎo)證、領(lǐng)隊(duì)證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實(shí)際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問(wèn)學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)。引進(jìn)或聘請(qǐng)?jiān)诼糜纹髽I(yè)第一線從事工作并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理人員及企業(yè)骨干人士到學(xué)校任教，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐課程的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作等等。
4建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大校企合作項(xiàng)目
對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生在課堂難以進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)方須與企業(yè)和社會(huì)合作，建立高水平的校外實(shí)習(xí)基地。校企合作為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的保障。充分利用企業(yè)幫助建設(shè)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，利用現(xiàn)場(chǎng)與企業(yè)實(shí)際相一致的教學(xué)場(chǎng)景開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練合一教學(xué)、案例教學(xué)和多角色互動(dòng)教學(xué)；落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的課程教學(xué)效果，使各模塊知識(shí)與技能整合并形成良好的實(shí)際工作能力。此外，學(xué)院還應(yīng)有足夠的資金保障，使實(shí)訓(xùn)硬件和軟件設(shè)備都能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求實(shí)訓(xùn)基地必須有完整的管理體系，才能保證實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最大的教學(xué)作用。
同時(shí)，在學(xué)生行將就業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)訓(xùn)練，在上文提到的校外教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，為旅游專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)就業(yè)，學(xué)生可以提高自己的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，提高自己的實(shí)踐能力，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)矛盾和問(wèn)題的能力，在身體和心理上做好走上社會(huì)的準(zhǔn)備。企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行試用，延長(zhǎng)了考察時(shí)間，有利于更好的擇優(yōu)錄取。在這種企業(yè)主導(dǎo)的校外實(shí)踐性基地模式下，學(xué)院的培養(yǎng)全部是源自企業(yè)需求，而企業(yè)也視接受和指導(dǎo)學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)為己任，并把這種校企合作看作企業(yè)自身發(fā)展前途中人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑。
為了滿足旅游企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需要，高職院校必須完善其辦學(xué)理念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以提高能力為目標(biāo)，走校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，力求培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層崗位的高技能應(yīng)用型人才，最終建立和完善高職院校旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，絕不是靠幾門課程、幾個(gè)環(huán)節(jié)就能完成的，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系才有可能達(dá)成。
在美國(guó)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，包括暑期項(xiàng)目、國(guó)外旅游學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目、紐約和歐洲工作室項(xiàng)目以及大量的與各大公司的合作項(xiàng)目。在許多著名設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院里，大量的教學(xué)課程就是與大公司合作的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就已充分與社會(huì)接觸，并通過(guò)各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。以美國(guó)最具影響力的洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院為例，為適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)需求，其相應(yīng)構(gòu)建了企業(yè)型的設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，學(xué)院每學(xué)期都會(huì)有若干項(xiàng)目課程與企業(yè)密切相關(guān)（被稱為“企業(yè)贊助項(xiàng)目”），同時(shí)，許多課程也是在專門工作室完成的。正是由于洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院構(gòu)建起了特有的教學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到很大提高，學(xué)院的數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)及娛樂(lè)設(shè)計(jì)專業(yè)等，在全世界具有領(lǐng)先水平。
3.采取多種形式，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
缺乏高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍，是當(dāng)前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，要搞好實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"教師；其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力；另外，還可以采取長(zhǎng)期或短期聘用的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍。
4.注重與業(yè)界的橫向聯(lián)合，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。如美國(guó)洛杉磯中心藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和底特律創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)就與全球各大汽車制造商和產(chǎn)品制造商進(jìn)行了廣泛合作，為推動(dòng)全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，而企業(yè)也為學(xué)院專業(yè)發(fā)展提供了資金上的幫助，如日本豐田公司每年資助創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)達(dá)100萬(wàn)美金之多。因此，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，以不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用能力。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及工作室建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程
對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手或操作來(lái)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成效。因此，有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室或工作室的建設(shè)，特別是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、行業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，加大對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的改造和投入力度。同時(shí)，我們還必須從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)層面綜合考慮，系統(tǒng)設(shè)置先后承接的、縱貫四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。
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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG166）、金陵科技學(xué)院教改研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGXM0203）、江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJDFDY104）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0130-02
教育的產(chǎn)品是人才，沒(méi)有合格的產(chǎn)品就失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)新時(shí)期需要，就必須樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，深化教育教學(xué)改革尤其是實(shí)踐教學(xué)改革；打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，探索建立新的實(shí)踐教育思想和教育模式，使培養(yǎng)出的人才既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六方面對(duì)深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索。
一、更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)
金陵科技學(xué)院是新型應(yīng)用型本科院校，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，首先確定了自己的培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型和科研型的人才，而是培養(yǎng)從事基層實(shí)際工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。其次教師必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和培育模式，樹(shù)立全新的教育觀念，清除過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重教學(xué)、輕實(shí)習(xí)指導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念影響。既要堅(jiān)持教書育人，又要注重能力培養(yǎng)，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，把“教”、“學(xué)”、“用”融為一體。如專業(yè)教師可根據(jù)具體情況采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)例教學(xué)等理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉和培養(yǎng)。最后教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、實(shí)踐觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的欲望。
二、根據(jù)社會(huì)需要，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系
本著培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、妥善處理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系、妥善處理知識(shí)與能力關(guān)系的原則，強(qiáng)調(diào)突出動(dòng)手能力，大膽改革，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，大大增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)。把教學(xué)計(jì)劃分為理論性教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃兩部分，改以往實(shí)踐性教學(xué)是作為理論性教學(xué)附屬物出現(xiàn)的現(xiàn)象，單獨(dú)制訂。在實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、要求，便于組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、檢查和考核。明確規(guī)定教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)數(shù)、次數(shù)。
實(shí)踐性教學(xué)須建立一個(gè)比較完整的教學(xué)體系。首先，要從本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)各門實(shí)踐課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起逐步深入的實(shí)踐課教學(xué)體系。其次，進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐技能訓(xùn)練，一般有教學(xué)性實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐等，由淺入深，不斷深化。再次，每一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都要有培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練要求、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)定。最后，要盡量做到早實(shí)習(xí)、多實(shí)習(xí)，三年、四年實(shí)踐不斷線。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程的具體要求，組織學(xué)生多次參加與專業(yè)有關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生獲得專業(yè)技能的初步訓(xùn)練。
三、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課考核
實(shí)驗(yàn)室是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的搖籃。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和自我教育能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)十分必要。
必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理，完善實(shí)驗(yàn)室功能，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，使實(shí)驗(yàn)室真正成為教學(xué)、科研和生產(chǎn)服務(wù)的主陣地。深化實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精選、提高，取消一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多設(shè)計(jì)新穎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)驗(yàn)課的不良傾向，可大力加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課考核。改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，從以筆試為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥己藢W(xué)生的操作技能為主，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和獨(dú)立操作的能力。安排一周時(shí)間整天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)，用抽簽的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，既考學(xué)生的動(dòng)手能力，又考實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能開(kāi)展科學(xué)研究的能力。
四、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路
采取開(kāi)源節(jié)流，適當(dāng)壓縮行政經(jīng)費(fèi)為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障來(lái)建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本途徑，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景模擬的場(chǎng)所，是向社會(huì)實(shí)踐過(guò)渡的橋梁。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)的特點(diǎn)，多形式、多渠道、多方位積極組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)，保證教學(xué)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。如在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，要求食品專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校食品廠，親手加工制作燒雞、皮蛋、酸奶等食品，使學(xué)生直接參與從原料的驗(yàn)收檢驗(yàn)、產(chǎn)品加工制作過(guò)程的衛(wèi)生管理到產(chǎn)品的檢驗(yàn)、銷售的全過(guò)程，既提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性、加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際技能。指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的相關(guān)科研課題研究，使學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力迅速得到鍛煉和提高。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)還應(yīng)與校園文化相結(jié)合，如在校內(nèi)舉辦師生創(chuàng)作展覽和各種課外研究、競(jìng)賽、活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，充分發(fā)揮第二課堂的作用。
密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，是學(xué)生把學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)的大舞臺(tái)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的場(chǎng)所。如在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到屠宰加工企業(yè)、肉聯(lián)廠、獸醫(yī)站、動(dòng)物檢疫所、防疫站、食品公司等單位實(shí)習(xí)，用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐，并將理論知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和升華；指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)本地區(qū)畜禽疾病的流行情況、企業(yè)的衛(wèi)生狀況、市場(chǎng)上動(dòng)物性食品的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。這些帶有創(chuàng)造性和探索性的實(shí)習(xí)過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的科研能力得到了提高。由于校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地各有不同的任務(wù)和要求，因此必須重視二者的“優(yōu)化組合”，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐條件、環(huán)境、內(nèi)容、方式等方面的互補(bǔ)作用，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。
五、構(gòu)建具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍
要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師必須具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本技能，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既要具有一定的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的操作技能，又要能發(fā)揮為人師表、言傳身教的作用。多數(shù)青年教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為改變這種現(xiàn)狀、提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)，金陵科技學(xué)院采取了積極措施：以老帶新，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派教師外出培訓(xùn)與參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們走出校門，開(kāi)展科技扶貧、咨詢、講座等活動(dòng)；盡量為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；堅(jiān)持企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的雙師素質(zhì)。以此提高青年教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使廣大青年教師在授課中理論與實(shí)際聯(lián)系更加緊密，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作也更得心應(yīng)手，從而造就一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。
六、建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)管理
建立實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要手段和保證。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)必須正規(guī)化和制度化。學(xué)院各專業(yè)都有專人負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、協(xié)調(diào)、檢查評(píng)估等工作；明確指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的工作職責(zé)；制訂學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。整個(gè)實(shí)習(xí)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)前的組織動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的檢查指導(dǎo)、結(jié)束時(shí)的考核總結(jié)。所有環(huán)節(jié)都應(yīng)嚴(yán)格要求，一絲不茍。實(shí)習(xí)教師要經(jīng)常到實(shí)習(xí)單位檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，征求實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯質(zhì)量關(guān)，防止學(xué)生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，確保實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。
篇4
在金融專業(yè)教學(xué)中，要突出實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠真正在實(shí)踐教學(xué)中收益，就需要積極豐富金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式方法，能夠充分把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理解相關(guān)理論，在理論學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。在金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的方式是多樣的，比如，直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)金融專業(yè)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如，在教學(xué)金融工具的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用直觀演示法，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師可以將有關(guān)銀行匯票、支票等金融工具的圖像文件在多媒體上進(jìn)行展示，并結(jié)合圖像進(jìn)行解說(shuō)，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極的作用。再比如，在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以將相關(guān)操作是想用視頻的方式使學(xué)生有所了解，在為學(xué)生提供一些材料，使學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生能夠在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展具有積極的意義。再比如，在教學(xué)關(guān)于保險(xiǎn)推銷的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)情景法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。比如，教師可以讓學(xué)生分別扮演保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員和顧客，學(xué)生之間互相演練保險(xiǎn)推銷活動(dòng)，通過(guò)這種情景活動(dòng)方式，使學(xué)生能夠在情景練習(xí)中，了解保險(xiǎn)推銷的心理，掌握保險(xiǎn)推銷的方法和策略，熟悉相關(guān)社交禮儀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。
三、建設(shè)完備的金融模擬實(shí)驗(yàn)室
在很多情況下，金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，因此，學(xué)校需要投入資金建立完善的金融模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中完成金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。這對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)鞏固金融理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有積極的，也是高職院校深化金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措。建設(shè)完善的金融模擬實(shí)驗(yàn)室需要學(xué)校能夠配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和相關(guān)的金融專業(yè)應(yīng)用軟件，以保證能夠?qū)鹑跇I(yè)務(wù)和金融市場(chǎng)進(jìn)行高度仿真模擬教學(xué)。只有建立完備的金融模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到真正的發(fā)展。
四、加大金融專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
篇5
綜上所述,筆者認(rèn)為,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語(yǔ)技能和強(qiáng)化實(shí)踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營(yíng)銷人才應(yīng)劃分為初級(jí)技能人才、中級(jí)管理人才、高級(jí)營(yíng)銷人才三大模塊,以實(shí)現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、實(shí)踐教育的形式與途徑
(一)課堂實(shí)踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。教師在課堂上預(yù)先說(shuō)明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問(wèn)題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點(diǎn),制作PPT文件,然后拿到課堂上進(jìn)行陳述。教師用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),找出其優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排,并要營(yíng)造好課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的實(shí)踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動(dòng)、消極接受知識(shí)的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進(jìn),從單項(xiàng)性、教學(xué)型的案例逐步過(guò)渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對(duì)那些只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運(yùn)用時(shí),教師應(yīng)先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營(yíng)銷人員進(jìn)行營(yíng)銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺(tái)推銷”或者模擬“上門推銷”活動(dòng),讓學(xué)生扮演“營(yíng)業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學(xué)的推銷技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固,而且有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過(guò)程來(lái)看,角色扮演教學(xué)可以分為五個(gè)步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評(píng)委會(huì)評(píng)議和教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
4.Literaturereview。對(duì)于準(zhǔn)備通過(guò)考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來(lái)說(shuō),利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、掌握前沿動(dòng)態(tài)和進(jìn)行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個(gè)專題綜述或述評(píng)。教師可訂閱多種營(yíng)銷學(xué)國(guó)際頂級(jí)刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來(lái)發(fā)表的文章和研究的主要問(wèn)題進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì),然后加以綜合,形成文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對(duì)畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開(kāi)展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。比如,要求學(xué)生了解某類藥品每一品種的品名、價(jià)格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場(chǎng)的銷售情況,并說(shuō)明此類藥品中各競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的特點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力最強(qiáng)的產(chǎn)品的營(yíng)銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺(tái)講述市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程,向同學(xué)介紹調(diào)查過(guò)程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競(jìng)爭(zhēng)情況,并總結(jié)出作為一名藥品營(yíng)銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運(yùn)用的各種調(diào)查手段。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實(shí)訓(xùn)。近年來(lái),許多學(xué)校投資建立了各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,其中,可供市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)室有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易全景仿真實(shí)習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等。在各種模擬實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開(kāi)發(fā)與利用、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作,體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)一般由6~8人組成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)班又可分出6~8個(gè)模擬團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職位。ERP沙盤模擬對(duì)抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問(wèn)題,必須通過(guò)分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施來(lái)解決問(wèn)題。這一過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗(yàn)中,學(xué)生學(xué)到了管理知識(shí),掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)辦“管理沙龍”等系列活動(dòng),將企業(yè)家和知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理?xiàng)钚※i、廣東商業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長(zhǎng)陳增聲教授等都曾到廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來(lái)新鮮、豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動(dòng),突出學(xué)生專業(yè)能力和外語(yǔ)能力的實(shí)際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽和英語(yǔ)演講比賽等。
3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在校園周邊開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂(lè)部等四個(gè)休閑場(chǎng)所已成為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對(duì)社會(huì)開(kāi)放。
(三)校外實(shí)踐教育
篇6
2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。2006年，教育部專門下發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，明確指出職業(yè)院校要大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式，把此項(xiàng)工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，積極探索新形勢(shì)下推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的新思路、新措施和新方法。物流管理專業(yè)發(fā)展歷史不是很長(zhǎng)，但在高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中，起到了一定的引領(lǐng)作用。在國(guó)家示范高職院校中，有二十余所學(xué)校將物流管理專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。現(xiàn)階段，物流企業(yè)處于快速發(fā)展階段，亟需人力資源作為戰(zhàn)略支撐。校企合作成為主流趨勢(shì)，并逐步走向深化。
2.1校企合作形式和內(nèi)容多樣化，特色明顯
近年來(lái)，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實(shí)踐與探索，比如，天津市推出的“校企一體、產(chǎn)學(xué)相融”的校企合作模式，山東省總結(jié)出了“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型、校企合一型、校企契約型、工學(xué)交替型”四種校企合作模式[2]。校企合作形式多種多樣，根據(jù)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心編制的《校企合作的內(nèi)容與形式對(duì)照表》[3]，校企合作形式有：（1）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施；（2）企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；（3）企業(yè)為教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；（4）企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師；（5）企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備；（6）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)；（7）企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)；（8）企業(yè)向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；（9）校企聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題。校企合作內(nèi)容涉及培養(yǎng)技能人才全過(guò)程的9個(gè)方面，即發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、研究開(kāi)發(fā)、學(xué)生管理，多以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)為主。許多學(xué)校和企業(yè)結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展的校企合作形式和內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更符合物流管理專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的需要，如開(kāi)展的農(nóng)產(chǎn)品物流、冷鏈物流、特種物流等領(lǐng)域的合作，特色優(yōu)勢(shì)非常明顯，定位非常清晰，校企合作已向更深層次發(fā)展。
2.2校企合作模式缺乏利益平衡和長(zhǎng)效深度合作
校企合作作為一種獨(dú)特的模式，是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢(shì)方面的結(jié)合[4]。因此，校企合作需要學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)人才，但目前基本都局限于工學(xué)結(jié)合模式，如校辦企業(yè)模式、企業(yè)命名的訂單式培養(yǎng)模式、半工半讀模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等，或在企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和引企入校共建實(shí)訓(xùn)基地。上述模式在實(shí)踐中仍存在不少問(wèn)題，需要給予重視。校企合作長(zhǎng)期以來(lái)基本上還停留在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的和不規(guī)范的，甚至是靠關(guān)系維系的較低層次的合作，始終沒(méi)有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動(dòng)自覺(jué)的整體行為，更沒(méi)有上升到政府行為。從國(guó)內(nèi)外校企合作的成果經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)校企合作普遍存在政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位等問(wèn)題，這些都使得校企合作難以形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，聯(lián)系并不緊密，學(xué)校更多的有求于企業(yè)，合作的主動(dòng)權(quán)在企業(yè)，而企業(yè)參與廣度和深度卻很有限。由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，校企合作基礎(chǔ)薄弱。
3物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作創(chuàng)新模式
廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省較早設(shè)置物流管理專業(yè)的高職院校之一。依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，注重精細(xì)化、專業(yè)化領(lǐng)域，物流管理專業(yè)構(gòu)建了“以崗位為點(diǎn)，以物流運(yùn)作過(guò)程為主線，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式，以校企合作為突破口和切入點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)核心能力和工作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)“技能專長(zhǎng)+可持續(xù)發(fā)展”。目前，已與38家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實(shí)施校企一體化的現(xiàn)代物流服務(wù)中心建設(shè)，通過(guò)企業(yè)化、市場(chǎng)化的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)，打造可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流服務(wù)中心教學(xué)企業(yè)模式?，F(xiàn)代物流服務(wù)中心由院系領(lǐng)導(dǎo)、物流管理教研室負(fù)責(zé)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，社會(huì)企業(yè)參與，通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理市場(chǎng)化、教學(xué)實(shí)踐企業(yè)化形式，構(gòu)筑點(diǎn)、線、面立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
3.1校企合作共建南方物流學(xué)院
優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與有影響力的物流企業(yè)創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研基地。2004年11月，物流管理專業(yè)與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司在校企合作方面邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，進(jìn)行高層次新模式的探索-建立南方物流學(xué)院。南方物流學(xué)院是中國(guó)首家校企聯(lián)辦的高等職業(yè)物流專業(yè)學(xué)院。南方物流學(xué)院的成立，是物流行業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、經(jīng)、學(xué)相結(jié)合的一次創(chuàng)舉。南方物流學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)和高校的各自優(yōu)勢(shì)：南方物流的品牌、管理模式、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備、資金，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施，將成為有一定深度、集專業(yè)研討和行業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃于一身的科研基地，成為培養(yǎng)物流行業(yè)精英的基地、理論研討的中心，并充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成為本行業(yè)的職業(yè)技能鑒定基地。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企聯(lián)合辦學(xué)教育模式，南方物流學(xué)院將重點(diǎn)為社會(huì)及物流界培養(yǎng)大批適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型物流專業(yè)人才，并實(shí)現(xiàn)物流人才鏈的無(wú)縫鏈接。
3.2校企合作共建智能物流研發(fā)中心
“筑巢引鳳”，引企入校建立實(shí)訓(xùn)科研中心。物流管理專業(yè)與廣州速信息技術(shù)有限公司雙方共投資人民幣400多萬(wàn)元，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代物流研發(fā)中心。現(xiàn)代物流研發(fā)中心有兩大功能模塊：現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)代物流模擬仿真中心。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供現(xiàn)代物流研發(fā)中心所需的場(chǎng)地、師資、部分建設(shè)資金；速投入基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新研究開(kāi)發(fā)成果、技術(shù)骨干隊(duì)伍、最新物流應(yīng)用技術(shù)與成果、研發(fā)資金。通過(guò)校企共建現(xiàn)代物流研發(fā)中心，將其建設(shè)成為廣東省重要的集物流研究、教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣為一體的示范性物流基地。制定產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，通過(guò)雙方的科研攻關(guān)、技術(shù)示范與推廣、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與人才招聘等方式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制與模式。在廣東輕院與速組建的校企研究團(tuán)隊(duì)中，聘請(qǐng)學(xué)校教師成為企業(yè)項(xiàng)目工程師，參與公司軟件的研發(fā)，不斷推出最新的智能物流成果。同時(shí)，利用廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理優(yōu)勢(shì)（廣州校區(qū)和南海校區(qū)）和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，邀請(qǐng)廣佛地區(qū)廣大中小型物流企業(yè)、制造企業(yè)到現(xiàn)代物流研發(fā)中心參觀學(xué)習(xí)，示范性推廣共同開(kāi)發(fā)的技術(shù)成果。
3.3校企合作共擔(dān)項(xiàng)目物流
主動(dòng)出擊，與物流企業(yè)深度合作，開(kāi)展項(xiàng)目化物流合作。很多物流企業(yè)承擔(dān)某些特定項(xiàng)目的物流組織與管理，如交易展覽會(huì)、體育賽事、工程項(xiàng)目等物流活動(dòng)，短時(shí)需要大量物流專業(yè)人才補(bǔ)充。具體做法是：物流企業(yè)采用人力資源外包方式，將物流業(yè)務(wù)外包給學(xué)校；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，接受學(xué)生的各項(xiàng)咨詢，派出熟練崗位人員指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作和總結(jié)；學(xué)校制定實(shí)習(xí)方案，委派專業(yè)老師協(xié)調(diào)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，跟進(jìn)項(xiàng)目管理。項(xiàng)目收益由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利潤(rùn)分成，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，獲取一定的實(shí)習(xí)工資。2010年與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司合作承擔(dān)亞運(yùn)物流項(xiàng)目，安排物流管理專業(yè)2008級(jí)149名學(xué)生實(shí)習(xí)，主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽場(chǎng)地物資的調(diào)撥、運(yùn)動(dòng)員、競(jìng)賽官員行李的接送、亞運(yùn)會(huì)贊助商物資的押運(yùn)等艱巨任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了亞運(yùn)會(huì)物流服務(wù)的零差錯(cuò)、零事故、零失誤，得到了亞組委以及亞運(yùn)會(huì)、亞殘運(yùn)會(huì)綜合物流獨(dú)家供應(yīng)商南方物流集團(tuán)的一致好評(píng)。2011年與深圳市海格物流股份有限公司合作承擔(dān)第26屆大運(yùn)會(huì)物流項(xiàng)目，安排物流管理專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)共110名學(xué)生為大運(yùn)會(huì)賽事人員提供行李運(yùn)輸服務(wù)。企業(yè)高度贊揚(yáng)我校師生表現(xiàn)出的優(yōu)秀工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，并為10名學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀行李服務(wù)生”榮譽(yù)證書。這種組織形式的難點(diǎn)在于項(xiàng)目組織難度較大，需要多方配合。學(xué)校與企業(yè)簽訂物流項(xiàng)目協(xié)議后，及早制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案，對(duì)突發(fā)事件有預(yù)案。主要措施有：（1）人員選拔嚴(yán)格化。在學(xué)生人員選拔上嚴(yán)格按照企業(yè)招聘流程操作，確保學(xué)生人員素質(zhì)高、政治思想覺(jué)悟好，能在崗位上發(fā)揮關(guān)鍵作用。（2）思想政治教育滲透化。政治教育工作始終滲透在學(xué)生工作動(dòng)態(tài)中，及時(shí)了解學(xué)生的思想，排除隱患，確保工作的順利開(kāi)展。（3）過(guò)程指導(dǎo)全程化。指導(dǎo)老師和學(xué)生同吃同住，在服務(wù)第一線多次開(kāi)會(huì)討論實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)崗位工作安排問(wèn)題，與同學(xué)們共同探討實(shí)習(xí)困難和現(xiàn)實(shí)要求。（4）后勤保障及時(shí)化。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與企業(yè)的協(xié)調(diào)，將學(xué)生的要求及時(shí)反饋給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的生活問(wèn)題，確保學(xué)生工作無(wú)后顧之憂。
3.4校企合作創(chuàng)辦快遞代辦點(diǎn)模式
篇7
本文以實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)用的原理、方法所引發(fā)的思考為敘述思路，逐層剖析新聞實(shí)踐教學(xué)的原理、意義、構(gòu)建方法等問(wèn)題。本文試圖回答如下問(wèn)題:實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，獲得高水平的實(shí)踐指導(dǎo)途徑，構(gòu)建體育新聞實(shí)踐教學(xué)模式等，以期對(duì)我們從一個(gè)全新視角了解新聞實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展有所裨益。
一、實(shí)踐教學(xué)辨析
目前教育界存有在高校里注重實(shí)踐教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的開(kāi)展，就是把本科生按照一個(gè)技工的要求進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，最終我們社會(huì)的所謂精英教育也將蕩然無(wú)存。先不論“精英教育”的真實(shí)含義，單就“實(shí)踐”這一要義的理解就存有極大的偏差，伽達(dá)默爾說(shuō)過(guò)：實(shí)踐并不等同于簡(jiǎn)單、機(jī)械的技術(shù)性操作活動(dòng)，不是僅僅在認(rèn)識(shí)論支配下的機(jī)械重復(fù)，而是人以全部信念、情感、認(rèn)識(shí)、智慧和力量投入的，具有豐富創(chuàng)造性的行動(dòng)，它是實(shí)踐智慧的活動(dòng)。從某種意義上講，理論的學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐。
我們現(xiàn)在之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，那是因?yàn)橹袊?guó)幾十年來(lái)的高等教育過(guò)于“重道輕器”，在這種教學(xué)體制下培養(yǎng)出來(lái)的人是與社會(huì)脫節(jié)的人，也就我們常說(shuō)的不是“社會(huì)人”。為了調(diào)和過(guò)去的“包辦式”教育，改變現(xiàn)有的“學(xué)院式”教學(xué)，“實(shí)踐教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展是應(yīng)時(shí)、應(yīng)事之需。因此，正確處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系，顯得尤為重要。簡(jiǎn)單的把兩者對(duì)立，把實(shí)踐看作是角色的動(dòng)作，樂(lè)譜的演奏或計(jì)劃的實(shí)施，是粗暴、簡(jiǎn)單的。布迪厄認(rèn)為就實(shí)踐和理論的關(guān)系而言，理論是基礎(chǔ)，是提升，實(shí)踐是過(guò)程，是目的，它們相互依存、相互促進(jìn)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)立起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)也絕不是只授以學(xué)生技術(shù)，而是遵循實(shí)踐的邏輯。一種避免強(qiáng)行向?qū)嵺`索取某種不連貫性，或把一種牽強(qiáng)的連貫性強(qiáng)加給實(shí)踐的邏輯。
新聞學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，具有實(shí)踐性和操作性的專業(yè)特點(diǎn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)在新聞?lì)I(lǐng)域尤是如此。如新聞寫作，新聞解說(shuō)，新聞采訪等課程就不能只是簡(jiǎn)單地局限于課堂書本。因此，在校期間通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)成為創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)，適應(yīng)社會(huì)，既是本學(xué)科發(fā)展的根本，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
如果說(shuō)課內(nèi)學(xué)習(xí)是一種規(guī)定性學(xué)習(xí)，那么課外學(xué)習(xí)就是一種自主性學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在規(guī)定性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，是我們不斷努力的方向。本文僅就校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)部分加以說(shuō)明。
1、實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)
（1）新媒體媒介課程：新媒體時(shí)代的到來(lái)，促使我們的教育對(duì)此做出快速調(diào)整，首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上。我院先后開(kāi)設(shè)了電腦排版與設(shè)計(jì)，多媒體設(shè)計(jì)與制作，新媒體原理與制作等適應(yīng)新媒體發(fā)展課程。在多思考、多動(dòng)手的“操練式”課堂上，學(xué)生不斷感受新聞傳播的新技術(shù)、新思維，便于學(xué)生盡快適應(yīng)并掌握各種新媒體的傳播、編輯特點(diǎn)、要求等。
（2）多媒體視聽(tīng)課件：借助多種電腦設(shè)計(jì)軟件制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，使新聞媒介創(chuàng)意教學(xué)所獨(dú)具的視聽(tīng)感受等要素貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。如PhotoshopCS4，IllutratorCS4，F(xiàn)lash，Powerpoint等軟件都可拿來(lái)為課堂所用，利用多種視聽(tīng)軟件制成具有“活效果”的課件。
（3）大課堂：新聞的職業(yè)特點(diǎn)決定了只有在廣闊的天地中才能不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，才能從日常生活中得到千錘百煉，才能煉就“火眼金睛”，看到常人所不能體察之處，才能不斷發(fā)掘獨(dú)家新聞。如鼓勵(lì)學(xué)生采風(fēng)，田野調(diào)查，與被采訪對(duì)象展開(kāi)互動(dòng)，走到印刷廠去親身體會(huì)印刷的流水作業(yè)，排版要求，裁切等制作工藝；參加不同形式的新聞業(yè)態(tài)論壇、講座；觀摩、參加各類不同級(jí)別的體育賽事；觀看形式多樣的文化展覽等。
2、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂是目前較為常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)方法，但有時(shí)商業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)性與教學(xué)目標(biāo)很難契合，因此合理的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)十分必要。
虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為兩種：一是短期如課后作業(yè)：一是長(zhǎng)期，一個(gè)學(xué)期安排一次。短期的虛擬實(shí)訓(xùn)通常安排在每一章節(jié)的結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)這一章的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例重新整理；長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在每個(gè)學(xué)期過(guò)半的時(shí)候，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其進(jìn)行多角度、多形式、全方位的挖掘，最后以專題報(bào)告的形式完成。好處在于可以將教學(xué)目標(biāo)指向包含進(jìn)來(lái)，有效地作用于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、校內(nèi)媒體實(shí)習(xí)基地
對(duì)于新聞學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園媒體是非常合適的“新兵演練場(chǎng)”。目前我院的《綠瓦學(xué)子》、《追求》、《弄潮》等校內(nèi)刊物的編制均由新聞系學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，從采稿、編稿、寫稿、校訂到版面編排、發(fā)放，均由學(xué)生負(fù)責(zé)。校報(bào)的每期版面雖然不多，但參與每月一期的報(bào)紙實(shí)踐，是新聞專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)生們會(huì)根據(jù)彼此的特點(diǎn)進(jìn)行分組操作，分別負(fù)責(zé)不同的部分，但不論何種職責(zé)都可以獲得具體、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如策劃主題、內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的分析判斷能力，看待事物的深度和廣度；采訪組同學(xué)可以培養(yǎng)通過(guò)與人打交道的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，交談技巧，采訪表達(dá)技巧，社會(huì)調(diào)查能力；編稿、寫稿的學(xué)生運(yùn)用各類軟件進(jìn)行選片、圖片處理、排版，同時(shí)還可以獲得網(wǎng)絡(luò)獲取素材、信息、評(píng)論等能力。麻雀雖小，五臟俱全。校園媒體實(shí)習(xí)基地不但使學(xué)生了解了報(bào)刊新聞編輯工作的流程，把課堂上所不能傳授到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)能力都包括進(jìn)來(lái)。
除上述內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還包括聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的媒體人員來(lái)校講座、交流，擔(dān)任客座教授等。這種“以作為學(xué)”式的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)學(xué)生贏得了“上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)”的美譽(yù)。
三、實(shí)踐教學(xué)方法
宋代朱熹說(shuō)：“事必有法，然后有成，師舍則無(wú)以數(shù)，弟子舍則無(wú)以學(xué)。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法猶如開(kāi)啟通往知識(shí)寶庫(kù)的神鑰。所謂實(shí)踐教學(xué)方法，就是要使學(xué)生置身于真實(shí)的新聞環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的媒介理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測(cè)自己掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力與程度，查找差距，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
1、體驗(yàn)式教學(xué)
學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生放在實(shí)踐教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能、缺失等特征，據(jù)此擬定有彈性的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的體驗(yàn)實(shí)踐方式、實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力等諸方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
有層次、多時(shí)段地在練習(xí)中納入真實(shí)新聞采編、排版等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)組織學(xué)生參加各種業(yè)務(wù)技能比賽，在一次次的實(shí)踐中讓學(xué)生的創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)激情得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
四、實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)
目前從全國(guó)來(lái)看，各高校還都沒(méi)有形成完整、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，更多是一種零亂、試驗(yàn)性質(zhì)而存在的教學(xué)方法。在眾人皆談“實(shí)踐教學(xué)”的今天，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在新聞教學(xué)體系中的位置，重視它在培養(yǎng)人才過(guò)程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性。
1、建構(gòu)以能力培養(yǎng)為中心的評(píng)價(jià)體系
舊有的培養(yǎng)方案不應(yīng)是培養(yǎng)體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)奉行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立“以人為本”，以能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，以過(guò)程化、動(dòng)態(tài)化的多層次評(píng)價(jià)代替單一的結(jié)果評(píng)價(jià)（如實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度），可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 提高實(shí)踐教學(xué)效果。
2、構(gòu)建“三股力量”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
目前新聞教育缺少實(shí)踐場(chǎng)所，或遠(yuǎn)未達(dá)到對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所需求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在積極籌辦校內(nèi)的各類實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)，應(yīng)積極向外拓展，把企業(yè)力量、社會(huì)力量引入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，建立校外實(shí)習(xí)基地，滿足教學(xué)對(duì)實(shí)踐的需求，使專業(yè)設(shè)置與新聞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，以此反哺實(shí)踐教育。
3、建構(gòu)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍
實(shí)踐教師自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，駕馭實(shí)踐教學(xué)的能力水平，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能否順利開(kāi)展，能否極大調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性以及學(xué)生實(shí)踐能力的掌握密切相關(guān)。除此之外，實(shí)踐教師的專業(yè)性還體現(xiàn)在實(shí)踐課堂上表現(xiàn)出的實(shí)踐熱情，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生自由的穿越于思維與實(shí)踐，讓學(xué)生領(lǐng)略到實(shí)踐的滿足與創(chuàng)造的魅力，達(dá)到主動(dòng)地構(gòu)建自己的認(rèn)知與創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，滿足以上條件是實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展的保證。
新聞教育是一種職業(yè)教育，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力，較高的綜合素質(zhì)等特點(diǎn)。作為一種新的教育模式的實(shí)踐教學(xué)，不應(yīng)僅僅是把它作為一種方法、模式引進(jìn)，更要作為一種體系固定下來(lái)，一種實(shí)踐的體系。只有這樣，才能更好、更完整地開(kāi)展實(shí)踐教育，才能更好地從中體味到實(shí)踐教學(xué)所帶來(lái)的可預(yù)料成果。注重實(shí)踐，努力營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的實(shí)踐環(huán)境，才能培養(yǎng)和造就符合社會(huì)需求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。
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③[德]伽達(dá)默爾?杜特：《解釋學(xué) 美學(xué) 實(shí)踐哲學(xué)》[M].北京：商務(wù)印書館，2005
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1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競(jìng)賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開(kāi)、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂(lè)食品有限公司簽訂長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂(lè)食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺(jué)收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問(wèn)題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開(kāi)始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過(guò)于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開(kāi)始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過(guò)程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見(jiàn)和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國(guó)的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過(guò)程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過(guò)去校企合作的正樂(lè)食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過(guò)參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
篇9
廣告學(xué)科的應(yīng)用型特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合能力的塑造，因此廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)是與理論教學(xué)配套設(shè)計(jì)的，是理論教學(xué)的驗(yàn)證、實(shí)踐和創(chuàng)造，是對(duì)理論教學(xué)的豐富和發(fā)展。它起著強(qiáng)化理論教學(xué)成果、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用。更為重要的是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是為了通過(guò)縮短與理論教學(xué)的距離，來(lái)調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)生存能力、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。所以，應(yīng)將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)置于整個(gè)教學(xué)體系中來(lái)統(tǒng)籌考慮，各環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容緊密相連、有機(jī)結(jié)合。即既要互相獨(dú)立，不重復(fù)交叉，又要彼此連貫，逐層遞進(jìn)，使每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實(shí)踐目標(biāo)體系鏈條中，并做到八個(gè)學(xué)期不間斷，貫穿教學(xué)始終。
2與市場(chǎng)緊密結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)體系
廣告學(xué)不是純粹的文科專業(yè)，從學(xué)科來(lái)看，它是文、理、工、藝、經(jīng)、管兼容的專業(yè)，具有知識(shí)理論系統(tǒng)比較完善的應(yīng)用性強(qiáng)特征;從業(yè)務(wù)來(lái)看，它屬于知識(shí)、技術(shù)、智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強(qiáng)。通過(guò)積極探索，因此，各高校廣告教育工作者皆結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)亦文亦理的學(xué)科特征，根據(jù)國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)形勢(shì)和本地區(qū)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各自科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
我校廣告學(xué)專業(yè)通過(guò)8年的積極探索，構(gòu)建了一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，如我校廣告學(xué)專業(yè)從第一學(xué)期即開(kāi)始依次設(shè)置了廣告認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、廣告市場(chǎng)調(diào)查、廣告讀書報(bào)告、廣告學(xué)年論文、廣告課程實(shí)驗(yàn)、廣告課題模擬、廣告案例報(bào)告、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、廣告綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其各環(huán)節(jié)與內(nèi)容構(gòu)成部分之間呈現(xiàn)出由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，多元化、多層次、多角度，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，最后指向就業(yè)市場(chǎng)所需的應(yīng)用型高級(jí)廣告專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3與業(yè)界合作教育共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地
21世紀(jì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境使廣告業(yè)界各用人單位迫切希望高校廣告學(xué)專業(yè)輸送既能掌握高新技術(shù)知識(shí)，又能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的人才，以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。廣告教育工作者亦加快了對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與改革的步伐，以適應(yīng)業(yè)界對(duì)廣告人才的需要。除了積極探索實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)完善與管理規(guī)范，學(xué)界與業(yè)界共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)施合作教育亦不失為培養(yǎng)高質(zhì)量廣告專門人才，以解決廣告人才迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的一個(gè)有效途徑。
實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容在一定程度上是驗(yàn)證性而不是創(chuàng)新性的，這往往導(dǎo)致學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。高校通過(guò)與業(yè)界企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，把握企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)人力資源的心態(tài)，通過(guò)合作，使學(xué)生在校期間即可力所能及的承擔(dān)企業(yè)的一定廣告調(diào)研項(xiàng)目等業(yè)務(wù)工作，并在真刀實(shí)槍的廣告業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)磨礪與鍛煉中，了解和把握廣告業(yè)務(wù)的完整工作流程，廣告從業(yè)人員應(yīng)該具備的團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是，使學(xué)生提高了廣告實(shí)踐操作能力，體驗(yàn)尋找工作的心路歷程，積累了寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的迅速而成功就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于我校廣告學(xué)系實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地合作科學(xué)合理，執(zhí)行到位，學(xué)生的職業(yè)水平提高較快，在實(shí)習(xí)單位中得到業(yè)界的認(rèn)可，享有良好的聲謄，受到了用人單位的廣泛和一致好評(píng)。。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅承擔(dān)了實(shí)習(xí)單位的重要職務(wù)而且?guī)綄?shí)習(xí)，為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。許多畢業(yè)生就業(yè)簽約的單位都是國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，如TCL、創(chuàng)維、海爾、長(zhǎng)虹、方太、北汽福田、LG以及上海靈諾、北京際恒銳智企劃集團(tuán)等。
4與各類廣告賽事相融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
積極參與各類廣告賽事可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉動(dòng)手操作能力。廣告實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)、組織并指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類廣告賽事，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與廣告賽事的內(nèi)容相融合，并形成一套完善、規(guī)范的考核管理機(jī)制，這亦是提高學(xué)生實(shí)踐能力、補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一種重要形式。
篇10
將翻譯理論教學(xué)與翻譯實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合是我國(guó)的各翻譯高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的翻譯人才的保障。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)的大學(xué)教育普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想。因此，翻譯專業(yè)教學(xué)也多重視課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻多有忽視。翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)即通過(guò)實(shí)踐的途徑，提升學(xué)生在翻譯過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。至今，翻譯專業(yè)理論教學(xué)模式的研究已碩果累累，但翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式卻仍然處于探索的階段。以下對(duì)翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期對(duì)翻譯專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所裨益。
2. 翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
目前，翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式主要包括以下三類：基于翻譯任務(wù)的教學(xué)模式，基于翻譯項(xiàng)目的教學(xué)模式以及基于工作坊的翻譯教學(xué)模式。這三種模式不是彼此獨(dú)立，互不相關(guān)，而是相互聯(lián)系也相互作用的。
2.1基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式
在談及基于任務(wù)的翻譯教學(xué)之前，對(duì)任務(wù)型教學(xué)的概念進(jìn)行界定是很必要的。李輝（2011）認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它使得教學(xué)由以往的以教師傳授知識(shí)為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主；即由對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己積累的經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題的解決方案。我國(guó)教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。因此，任務(wù)型教學(xué)旨在要求教師根據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、溝通等途徑來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，以期使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（顧小燕，2006）。
曹曦穎（2008）認(rèn)為基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際翻譯水平給出恰當(dāng)?shù)姆g任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的翻譯情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各類信息資源進(jìn)行可理解性的輸入、輸出，協(xié)作學(xué)習(xí)等方式積極完成翻譯任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，并進(jìn)一步提高相對(duì)穩(wěn)定的翻譯能力的操作性框架。郭乃照（2011）研究發(fā)現(xiàn)基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式主要體現(xiàn)了兩個(gè)核心。第一，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)；第二，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在任務(wù)型翻譯教學(xué)模式中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極參與翻譯任務(wù)，不斷地強(qiáng)化對(duì)翻譯教學(xué)內(nèi)容的理解，并將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。這一過(guò)程既幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用翻譯理論知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。這種教學(xué)模式與以往的理論教學(xué)模式相比，能夠讓學(xué)生在完成翻譯任務(wù)的同時(shí)鞏固理論知識(shí)，這不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化。
2.2基于項(xiàng)目的翻譯教學(xué)模式
高校教師都有各類翻譯項(xiàng)目，將翻譯項(xiàng)目引進(jìn)課堂也不失為一種良好的實(shí)踐教學(xué)模式?；铮↘iraly）認(rèn)為基于項(xiàng)目的翻譯教學(xué)模式主要是通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)作完成，而教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理或協(xié)調(diào)者、顧問(wèn)，為學(xué)生提供一定的技術(shù)支持并調(diào)節(jié)譯者—客戶之間的需求關(guān)系（Kiraly，2000）。王湘玲（2008）認(rèn)為基于項(xiàng)目的翻譯教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂的中心，而教師僅充當(dāng)教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和推動(dòng)者的角色。通過(guò)這一角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠通過(guò)完成翻譯項(xiàng)目建構(gòu)自身知識(shí)，提升翻譯能力并為成功走入翻譯領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基于項(xiàng)目的翻譯教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相似。首先，作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施者的教師應(yīng)申請(qǐng)與翻譯教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目。當(dāng)前，主要的翻譯項(xiàng)目一般是著作翻譯，項(xiàng)目翻譯等，這些翻譯項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為龐雜，工作量較大，因此需要大量的參研人員。其次，對(duì)于這一項(xiàng)目主題的翻譯，教師需給學(xué)生進(jìn)行譯前培訓(xùn)，包括項(xiàng)目背景，翻譯要求，時(shí)間限制等，這些內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生產(chǎn)出高質(zhì)量譯文的重要保障。再次，教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分解，實(shí)施責(zé)任到人，而不是宏觀的、概括的分配任務(wù)。將每一位學(xué)生或每一個(gè)小組的翻譯任務(wù)細(xì)化，使得每個(gè)人或每一個(gè)小組都在總體翻譯要求的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成各自的翻譯內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些獨(dú)立完成的翻譯內(nèi)容進(jìn)行組裝整合，提升整個(gè)翻譯項(xiàng)目的質(zhì)量、邏輯性和統(tǒng)一性等。
在基于項(xiàng)目的翻譯實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于翻譯實(shí)踐，這是對(duì)其學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)途徑。其次，翻譯項(xiàng)目是一個(gè)較為復(fù)雜龐大的工程，這就要求學(xué)生在翻譯過(guò)程中要樹(shù)立全局觀念，在翻譯過(guò)程中要與他人溝通交流，以達(dá)到整個(gè)翻譯項(xiàng)目連貫統(tǒng)一的效果。再次，翻譯項(xiàng)目中所遇到的翻譯問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行思考分析，找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等思維方式的一種有效途徑。
2.3基于工作坊的翻譯教學(xué)模式
翻譯工作坊類似于商業(yè)性的翻譯中心，由兩個(gè)或多個(gè)譯者在一起集中進(jìn)行某一翻譯活動(dòng)（Gentzler，1993）。李明、仲偉合（2010）認(rèn)為翻譯工作坊是一群從事翻譯活動(dòng)的人聚集在一起，就某項(xiàng)具體的翻譯任務(wù)展開(kāi)見(jiàn)仁見(jiàn)智的廣泛而熱烈的討論，并通過(guò)不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)同的譯文的一種活動(dòng)。肖紅（2005）認(rèn)為翻譯工作坊的本質(zhì)是使學(xué)生“從做中學(xué)”，即在翻譯實(shí)踐中學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)，而翻譯實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)又是對(duì)理論知識(shí)的一個(gè)印證和補(bǔ)充。威辛廷（Visintin，2008）曾提出翻譯工作坊實(shí)施的幾個(gè)步驟，大體可以歸納為以下幾個(gè)方面。第一，教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力、知識(shí)水平等選擇好合適的文本。第二，學(xué)生通過(guò)自己或與他人合作完成對(duì)譯文的理解，嘗試發(fā)現(xiàn)并分析翻譯過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。第三，學(xué)生根據(jù)對(duì)原文的理解，，將自己采用的翻譯方法、翻譯技巧以及遇到的困難與其他學(xué)生進(jìn)行討論，找到良好的解決方法，最終完成譯文。第四，針對(duì)學(xué)生給出的譯文，教師按照本課程的課程目標(biāo)，重難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。
此外，翻譯工作坊有其自身的特點(diǎn)。黃忠廉（2010）認(rèn)為翻譯工作坊具有集訓(xùn)性、靈活性、自主性、真實(shí)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，其中最后兩個(gè)特點(diǎn)是其主要特點(diǎn)。集訓(xùn)性是指翻譯工作坊將譯者們集中到一起學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)施翻譯實(shí)踐。靈活性主要是翻譯實(shí)踐的實(shí)施方式靈活多樣，不受具體現(xiàn)實(shí)條件的限制。自主性的主體既包括教學(xué)活動(dòng)的組織者—教師，也包括翻譯活動(dòng)的實(shí)施者—學(xué)生，因此，教師和學(xué)生都可以根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件決定翻譯活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。陳平和黃忠廉等（2013）對(duì)真實(shí)性和實(shí)踐性兩個(gè)特征進(jìn)行了深入的分析。真實(shí)性，首先是指翻譯實(shí)踐真實(shí)有效地走進(jìn)了翻譯課堂，使翻譯理論和翻譯實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。其次，翻譯工作坊中的翻譯材料大多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，因此材料與生活的緊密性也讓學(xué)生的翻譯實(shí)踐效果更具可靠性。翻譯工作坊的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在工作坊教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯訓(xùn)練，并對(duì)翻譯過(guò)程中遇到的語(yǔ)言和非語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行分析后找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式并進(jìn)行反思的過(guò)程（Szyczbak，2008），在翻譯過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)自身實(shí)踐，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的技巧。
在翻譯工作坊中，教師和學(xué)生的角色也有所轉(zhuǎn)變。教師起著主導(dǎo)作用，是翻譯活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者；而學(xué)生是翻譯過(guò)程的主體，是翻譯活動(dòng)的參與者、執(zhí)行者和學(xué)習(xí)者。這種翻譯方式的優(yōu)勢(shì)在于將譯者們集中在一起，使其可以相互溝通和交流，對(duì)某一具體的翻譯問(wèn)題，通過(guò)協(xié)作的方式來(lái)共同解決。通過(guò)這一途徑產(chǎn)生的譯文的質(zhì)量要比譯員獨(dú)自完成的譯文質(zhì)量要高。鑒于這一翻譯教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢(shì)，目前很多翻譯高校也將其引進(jìn)課堂。
3. 結(jié)語(yǔ)
翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的翻譯人才的一種有效途徑。翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式并非對(duì)以往的理論教學(xué)模式的否定，而是倡導(dǎo)在翻譯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在一定的理論支撐下完成翻譯任務(wù)。以上提到的基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式、基于項(xiàng)目的翻譯教學(xué)模式以及基于工作坊的翻譯翻譯教學(xué)模式都是在以往理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將翻譯實(shí)踐引入課堂，在真實(shí)的翻譯環(huán)境中運(yùn)用翻譯理論知識(shí)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。在翻譯實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，是整個(gè)翻譯活動(dòng)的參與者，決策者，而教師則對(duì)整個(gè)翻譯教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，在整個(gè)翻譯過(guò)程中起著指導(dǎo)者，監(jiān)督者的作用。教師與學(xué)生在翻譯活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)換提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及與他人溝通交流的技巧。因此，翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)我國(guó)翻譯專業(yè)建設(shè)的發(fā)展是有所裨益的。
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篇11
一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系
服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂
原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。因此，應(yīng)對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出新的實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革
應(yīng)打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。具體主要采取以下實(shí)踐教學(xué)方法：
1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法
將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法
課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融合，以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，它用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。
5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層教學(xué)方法
分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。
五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意、考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問(wèn)題，作為考核內(nèi)容。
篇12
會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來(lái)的的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此試作探析。
1 職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多的接觸財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會(huì)計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。
2 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌及會(huì)計(jì)操作流程的來(lái)龍去脈不完全了解，感到無(wú)從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。
2.2 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視，效果不佳。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過(guò)低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，即使有也只是安排兩周的實(shí)訓(xùn)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)來(lái)熟練掌握。
2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前很多院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。
3 提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議
3.1 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開(kāi)展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識(shí)面廣的教師。在會(huì)計(jì)教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識(shí)。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會(huì)計(jì)工作技能。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。
3.1.1 建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過(guò)教師實(shí)踐基地的建立，一方面學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變?nèi)舾赡陙?lái)會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。
3.1.2 積極組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。社會(huì)調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時(shí)也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實(shí)際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1.3 注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢园才沤處熥黾媛毣蛎摦a(chǎn)會(huì)計(jì)，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的交流。
3.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高 會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過(guò)程。這一過(guò)程大體上可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過(guò)程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表直接接觸，把學(xué)生放在會(huì)計(jì)人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐中完善會(huì)計(jì)教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要注重以下兩個(gè)方面：
3.2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)劃分出層次 在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況分為以下幾個(gè)實(shí)踐層次：
首先，初級(jí)實(shí)踐?？稍陂_(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某種會(huì)計(jì)理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)際操作能力。
篇13
1 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃——包豪斯實(shí)踐教學(xué)模式的啟示
“包豪斯”是1919年在德國(guó)成立世界第一發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管其存在短暫而飽受爭(zhēng)議，但對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響卻是非常深遠(yuǎn)，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，包豪斯廣泛采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與動(dòng)手的制作過(guò)程，完全改變了以往那種只繪畫、不動(dòng)手制作的陳舊教育模式，這就是“雙軌制教學(xué)”。“雙軌制教學(xué)讓每一門課程都由一位造型教師（形式導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位技術(shù)教師共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容?！盵1]雙軌制教學(xué)工作室制很好解決了實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品有些直接轉(zhuǎn)化為客戶采購(gòu)或訂購(gòu)的商品。實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)到商品的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生實(shí)踐能力缺乏與教育模式陳舊不無(wú)關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，但與現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)踐還是相距甚遠(yuǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所多是做做樣子，充充門面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也只是掛掛牌，而沒(méi)有具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就決定實(shí)踐教學(xué)只是空中樓閣。如果要改變學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，就必須對(duì)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)作精確的定位，并著手改變過(guò)于陳舊的教育教學(xué)模式，引進(jìn)設(shè)計(jì)教育中先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力創(chuàng)建適合本校特色實(shí)踐教學(xué)模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業(yè)院校進(jìn)行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到不斷提升，學(xué)生實(shí)踐成果展示周和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中心，都給我們留下來(lái)非常難忘的印象，學(xué)生也似乎從實(shí)踐學(xué)習(xí)中更加自信。
2 實(shí)踐教學(xué)需要職業(yè)院校與對(duì)口行業(yè)或企業(yè)之間建立良性互動(dòng)的合作關(guān)系。必要時(shí)應(yīng)以教育法律、法規(guī)的形式確認(rèn)下來(lái)，以保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和技術(shù)型實(shí)踐人才的培養(yǎng)
眾所周知，德國(guó)產(chǎn)品以設(shè)計(jì)精巧、工藝精密、質(zhì)量好著稱，德國(guó)的產(chǎn)品離不開(kāi)它成功的職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)德國(guó)職業(yè)教育重頭戲，職業(yè)院校都與對(duì)口行業(yè)或者企業(yè)間簽訂了協(xié)議，企業(yè)除資助職校辦學(xué)外，還無(wú)條件為職校生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)習(xí)崗位，這樣就保證了職校生實(shí)踐能力。但我國(guó)與之不同，職業(yè)院校多是以往大中專校轉(zhuǎn)軌而來(lái)，師資結(jié)構(gòu)也多以往的師范教育產(chǎn)生，從學(xué)校到學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)也只能照本宣科。由于資金短缺，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)多是設(shè)施簡(jiǎn)陋，規(guī)模較小，實(shí)踐教學(xué)的意義更是可想而知。故筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的真正意義應(yīng)依托對(duì)口行業(yè)或企業(yè)這一“活水”狀態(tài)中，職業(yè)院校與對(duì)口行業(yè)與企業(yè)應(yīng)建立良性互動(dòng)的合作關(guān)系。目前，許多行業(yè)或企業(yè)還普遍缺乏反哺的意識(shí)和愿望，必須以教育立法方式加以規(guī)定，這對(duì)改變職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱的局面大有裨益。藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐場(chǎng)所多有規(guī)模較小、分散、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這更需要與行業(yè)和企業(yè)間的密切合作。如我院就與本地區(qū)著名紅螞蟻等裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作的機(jī)制，其在教師培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所提供了幫助和支持，企業(yè)捐資助學(xué)行為也時(shí)常存在，如學(xué)院的開(kāi)元獎(jiǎng)學(xué)金就是企業(yè)的資助行為。
3 實(shí)踐教學(xué)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意從細(xì)節(jié)處抓住實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的真正內(nèi)涵
設(shè)計(jì)的生命就是實(shí)踐創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教學(xué)中必須能夠體現(xiàn)這一特征。這就需要努力營(yíng)造教學(xué)的情境，其可以是實(shí)戰(zhàn)情境的假設(shè)、商業(yè)案例縮影或者設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)命題。學(xué)生在接觸掌握基本知識(shí)與概念后，面對(duì)的就是真刀真槍的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐命題，盡管最初的設(shè)計(jì)過(guò)程表現(xiàn)的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實(shí)踐體驗(yàn)。例如在環(huán)境設(shè)計(jì)課教學(xué)中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學(xué)生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來(lái)作為衡量學(xué)生專業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣和依據(jù)，更應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)能夠從某一具體的案例入手，依據(jù)業(yè)主或者老師提出的要求，對(duì)命題做全面調(diào)查研究，從文化品味到整體方案，從具體內(nèi)容到實(shí)施步驟、從工程預(yù)算到具體的材料都應(yīng)該做詳盡說(shuō)明及規(guī)劃，以至最后才是效果圖的呈現(xiàn)，考核應(yīng)側(cè)重全面性和實(shí)踐性，而不僅是效果圖的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的文字說(shuō)明。另外，教師還可把實(shí)踐工程帶到教學(xué)課程中，達(dá)成學(xué)以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實(shí)踐工程引入實(shí)踐教學(xué)中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實(shí)踐教學(xué)從前期調(diào)查、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業(yè)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學(xué)生可以獨(dú)立完成相類似的設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，依托競(jìng)賽和招投標(biāo)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。事前教師可關(guān)注設(shè)計(jì)競(jìng)賽和設(shè)計(jì)招投標(biāo)的信息，然后引入到實(shí)踐教學(xué)中，在完成課程基本知識(shí)講授后，引入競(jìng)賽和招投標(biāo)設(shè)計(jì)命題，針對(duì)命題進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展和視野開(kāi)闊，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴等設(shè)計(jì)方法優(yōu)選出競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案，這也不失為另一種實(shí)踐教學(xué)的案例。[2]
4 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，必然對(duì)專業(yè)教師的素質(zhì)提出一些新要求
蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院諸葛鎧教授說(shuō)：“原先他反對(duì)設(shè)計(jì)類教師校外兼職的，現(xiàn)在是非常贊同教師兼職，原因是設(shè)計(jì)類教師在公司兼職中能及時(shí)吸收新知識(shí)，掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，許多知識(shí)是書本根本找不到的，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有好處”。在實(shí)踐教學(xué)的影響下，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的素養(yǎng)，并且還要能深入到工程現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，了解和掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。要具有承擔(dān)一定工程設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)力和能力。從某種意義上說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師具有雙重或多重職業(yè)身份的特點(diǎn)：他既是傳道、授業(yè)、解惑的教師，又能獨(dú)立從事設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，也許還是掌握某項(xiàng)技藝的工藝美術(shù)師。雙師型和多師型教師素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育院校師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)教師的索求。
5 結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)之本，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦層次，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的一個(gè)永遠(yuǎn)繞不開(kāi)話題，在發(fā)展職業(yè)教育作為基本國(guó)策的今天，我們尤其要注意職業(yè)教育的品質(zhì)即其質(zhì)量問(wèn)題，職業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)的不同，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式也應(yīng)有所不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依托教師的實(shí)踐素養(yǎng)，努力營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐情境，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)式或接近戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)，這樣更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
