引論：我們為您整理了13篇英語教學經驗總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、備學生
了解和分析學生情況，有針對地教，對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。原來，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況。因此教學效果不理想。這就忽視了教育學中提到的“備教法的同時要備學生”這一因素。這一理論在我的教學實踐中后來得到了驗證。
二、備教法
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3. Lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。
三、多聽寫
模仿是初學者的法寶，教師一定要搞好聽力口語訓練，讓學生多聽、多模仿，力求聽得清楚，讀得標準。教師必須開展一些小組活動，成對活動，表演活動，加強合作學習，激起學生的表現欲，調動學生的積極性。另外，教師要引導學生發現規律，歸納語音上的知識點。如通過Chinese 拼讀Japanese，歸納under it ,near it 的連音規則，只要學生既聽得懂，又會說會讀，他們自然會努力往下學，后面的工作就簡單多了。
寫作文，切不可出難題，要利用單元話題，使學生有話可寫，有例可參。教師要給學生提示，可以給他們一些范例，讓他們學著模仿，也可以共同口頭作文，然后才寫。鼓勵學生創新，運用已學知識，盡力寫自己的東西，講評作文時，以鼓勵、表揚為主，抓住共性錯誤點評，范讀優秀作品，甚至是與學生共賞創新的一句話，一個短語，使學生獲得成就感。作文要常訓練，時間久了，學生不但不怕，而且還有創作的激情，對學英語有很大的促進作用。
四、提興趣
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生會對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了“penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
五、多檢測
篇2
現象分析：這是一個英語課堂中反復操練的環節，對于沒接觸過英語音標的小學三年級學生來說，這個環節是必不可少的，然而卻也是非常枯燥的。無論我們怎么優化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復地讀、說與糾音。教學中，存在著學生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學生存在不想學的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學，我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認識到知識的無窮性，端正了他們的學習態度，達到了不言而明的教育效果；同時也培養了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
“意外事故”二：有一次，當我走進一個剛上完體育課的紀律松散的五年級班級的時候，看到了這樣一個情景：教室里大部分同學拿著書本作扇子不停地扇動著，有幾個同學圍成一堆揮舞著小撲克，正戰得難分難解，看到我來了，才戀戀不舍地停了下來，我等同學們都坐端正以后才站到講臺前，給每個小組都加了一面“紅旗”后又全部擦掉。這時，全班同學都神色緊張，等待我的嚴厲批評。可是我卻稍稍微笑了一下，說：“同學們，看到你們牌場上那股爭強好勝的精神，我很感動。我也很喜歡玩撲克牌，那么好，我現在想和你們來研究撲克牌，可以嗎？”面對學生們略為放松又感到詫異的神情，我接著說：“我們知道一副牌有54張，4種花色及j、q、k等人物形象，你們知道4種花色的英文名稱是什么嗎？j、q、k各是什么字的簡寫呢？它們各代表什么人物呢？” 他們的臉上產生了熱切求知的表情，這時我就簡單介紹了撲克的由來、4種花色的英文名稱、j、q、k的英文全名及其所代表的人物等知識。學生加深了對我知識淵博，語言風趣的良好印象，也對我增加了幾分佩服。此時，我感到教育的時機已到，便說：“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊藏著這么多的英文知識，可見，學好英語在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一起到英語知識的海洋里去爭強好勝呢？”回答我的是一片熱烈的掌聲。最后，我說：“please take off you fans and cards, then take out your english books ，let’s begin our english class, ok ?”接下來，我們的英語課終于開始了。
現象分析：這“意外事故”反映了我們英語課堂中普遍存在的課堂紀律問題.玩撲克牌等卡片游戲是學生中最為流行的游戲，尤其在小學。在班風松散的班級，在特殊的情況下，小學生很隨意就把撲克游戲帶到課堂上來了，面對這種情況，如果老師采取強制停止或沒收撲克牌的辦法來解決這種違反紀律的問題，就會產生不良的效果：不但無法讓學生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學生心目中的強權的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關系；學生無法接受老師的觀點，進一步對英語產生敬而遠之的態度；不僅無法培養學生學習英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學生以后的英語學習劃上了一道永不磨滅的傷痕，因為英語老師在某種意義上就代表了英語的某些特征，英語老師不能產生對學生的親和力，就會給學生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。我采取了與學生保持一致的立場和先揚后抑的方式，先是表揚了他們一番爭強好勝的精神，接著用幽默的語言和淵博的知
識來打動和征服他們。不但樹立了老師的良好形象，產生了對學生的親和力，形成了課堂上師生地位平等的關系和輕松和諧的課堂氛圍；而且滿足了學生的求知欲望和培養了學生對英語的濃厚興趣。我深深地感覺到我這一做法較好地達到了教育教學的目的。思考與探究：
篇3
本次比賽，要求三至六年級的學生人人參與，以書寫字母、單詞、句子、短文為比賽內容，以年級為單位進行評比。在老師的指導鼓勵下，每個學生都熱情響應，積極參加，在比賽中展示了扎實的英語書寫功底，字母、單詞、句子、短文書寫標準，字跡流暢端正，卷面整潔漂亮，令人賞心悅目。賽后，在評委老師公平公正的裁決下,分別評選出了一、二、三等獎數十名。獲獎的作品展示在學校的宣傳欄上供同學們學習欣賞。這次的書寫比賽，極大地激發了學生書寫英語的興趣，培養了學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫水平，豐富了學生的課余生活，提高了學生綜合素質。
二、存在的問題：
首先，部分學生在書寫中，字母的傾斜度不適當，有的學生書寫的字母與漢語拼音一樣。
其次，字母書寫方面，小寫字母d,i,k,m,n,u,w等的小尾巴沒有,字母f,i,j,m,p,y等在四線三格內的書寫不夠規范，單詞之間的距離也不夠合理，單詞之間合適的距離應該是一個字母的寬度，而大部分學生寫的要么過大、要么過小，使整個書寫看起來不夠美觀；
另外，單詞的音節劃分也需要老師們進一步進行指導。比如，在比賽中，學生對行末尾單詞不會換行。不是擠在上一行，就是隨便分開，沒有按音節劃分。
還有，部分學生在書寫句子時，第一個單詞的首字母沒有大寫，句子末尾的標點符合也忘記了。
最后，書寫差距較大。部分后進生的大小寫不分，印刷體和手寫體不分，書寫不認真規范，欠美觀，書寫速度慢等。
三、改進措施：
1、從全校范圍內重視書寫，規范書寫的管理，使學生養成認真書寫的良好習慣。
2、英語教師要在課堂上加強書寫的練習和督促，使學生真正了解書寫的要領格式，使學生真正知道如何規范書寫英語。
3、加強后進生的輔導。教師要加強對日常作業的管理與糾錯，規范書寫，從日常教學的點滴做起。
篇4
文獻標識碼：B
反思性教學就是指教師在教學過程中，不斷對自身的教學行為進行反思和自我評價，并努力不斷完善自身的教學活動。本文主要探討反思性教學對中專英語教學的積極意義
一、反思性教學能夠突出中專英語教學的實用性
目前大部分中專院校受到普通高中、大專以及普通高等院校擴招影響，生源質量降低，且大部分中專學生本身對學習的積極性不高，英語基礎較弱，甚至有部分學生對英語學習完全采取無所謂的態度。而大部分中專英語教師，僅僅是進行機械教學，對教學的認知僅僅停留在按學校規定的時節以及教學大綱的進度開展教學活動，沒有認識到好的教學內容對激發學生積極性的積極作用，也沒有認識到教學內容是否符合實際生活以及職業教育需要，這也就導致出現了中專英語教學中 “學生不愿學、教師難以教”的現狀。
通過反思性教學，教師能夠加深對中專英語教學重要性的認識――學生除為自身的終身學習進行英語學習外，還需要為未來步入社會早做準備。為了使中專英語教學突出實用性，可以委托就業市場調查用人單位對員工的英語能力及水平的要求，然后中專英語教學以此為依據進行調整，使中專英語教學更具實用性、科學性以及可行性，摒棄傳統教學的機械性以及盲目性，從而有效提高學生英語學習的積極性。
二、反思性教學能夠提高學生的綜合素質
中專學生的英語基礎較差，有些人可能在課堂教學中開小差，甚至因為不喜歡英語學習而擾亂課堂紀律，從而導致教師與學生之間發生爭執，使得教學效率降低。而通過反思中專英語教學，能夠發現部分學生不是由于不想學，只是由于基礎較差、學習方法不對等原因成為英語學困生。教師需要貫徹“以學生為主”的原則，并有效發揮教師在教育中的主導作用，盡最大的力量幫助每一位學生，促進學生的全面發展。
一部分中專生在初中沒有養成良好的學習習慣，如不喜歡向同學或老師提問，課前課后沒有預習和復習的習慣，不善于與教師溝通、上課時不能將心思完全放到課堂上等，導致其英語成績不理想。教師要加強與學生的溝通和交流，構建和諧的師生關系。教師要提高教學積極性，并發現每位學生的閃光點，并鼓勵、表揚學生，幫他們建立英語學習的信心，使學生正確看待英語學習。
三、反思性教學有助于提高教師的教學質量
教育學家G.J.Posner曾經指出，沒有對教學經驗反思的總結是狹隘的教學總結，只能形成淺顯的教學經驗。教師僅僅只滿足于教學經驗的獲取而沒有對其進行反思，則其發展會受到較大的限制。若一位教師有20余年的教學經驗，也可能將1年的教學工作重復了20余次；但只有對教學工作以及經驗進行反思，才能從中獲益；否則只是進行機械的動作重復，不可能得到有效發展。
反思性教學是通過對自身教學行為的總結、分析、研究，從而不斷地完善自身教學理念、教學方法等，通過將反思與終身學習相結合，其強調教學行為的科學性以及合理性，促使教師向學者型教師轉變。因此，教師需要在教學各階段轉變教學方法。在教學過程中，要將教學內容與學生的興趣愛好相結合，除重視理論知識的教學，還要重視人文教育以及情感教學，重視學生個體之間的差異；在強調英語成績的同時，還要培養學生積極向上的生活態度。
反思性教學在中專英語教學中具有較好的應用效果，在我國教育界受到了廣泛關注。中專英語教師要在反思性教學中不斷完善自身的教學理論，改變傳統教學觀念，創新教學模式，提高中專英語教學效率，促進學生綜合素質提高。
篇5
透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和獲取信息，潛力減少客觀題，增加主觀題，透過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
最后、程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，我將努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
教學經驗總結二
“課內比教學“活動組織有序、措施得力、成效顯著。它的廣泛、深入、蓬勃開展，充分調動了教師們參與教學實踐與研究的積極性，提供了他們盡情展示自我、實現自我的舞臺，促進了他們自身能力和素質的提升，使他們在教師專業化發展道路又向前邁了一大步，同時，促進了學校教育教學質量的提高。因此，“課內比教學”活動對教育事業的影響是深遠的。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，如火如荼的“比教學”活動席卷而來，我校也不例外，我校英語教研組更是不甘落后。在開展形式多樣的集體備課、說課、上課、聽課、評課、研討活動中，我感觸頗深、受益匪淺。這既是智慧與能力的比拼，又是在合作、交流、學習，進而達到教學相長、共同提高的目的。通過親身參與英語課堂教學大比武和聆聽同行們的課堂教學，發現有許多值得我學習借鑒的地方，如：教師們親切自然的教態、豐富多彩的情感、緊湊流暢的教學程序、合理有效的多媒體運用、新穎別致的導入、靈活機動的教學方法、科學有效的評價……無不給人耳目一新的感覺，令人回味無窮。當然，“金無足赤，人無完人”，一堂英語課也是如此，難免會有這樣或那樣的缺陷，因此，對英語課堂教學進行課后反思是很必要的，“去其糟粕，留其精華”，只有發揮自身或借鑒別人的長處，善于查找英語教學中的不足，及時改進，英語教學水平才會提高，才能逐步達到了我們所說的英語課堂的“高效”。英語高效課堂不是一朝一夕練就的，俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，這需要在英語教學實踐與研究上付出艱辛的努力。結合英語課內比教學活動和平時英語教學實踐，對如何構建英語高效課堂感悟如下：
一、樹立全新的教學理念
觀念是行動的先導，我們初中英語教師在教學中只有樹立新課改的全新教學理念，才能采取有效的教學策略。這就要求我們教師在教學中樹立“一切為了學生的發展”“為了學生的一切發展”“一切為了學生發展”的新的教學理念，從促進學生知識掌握和全面提高能力出發，設計學生主體性發展的教學，徹底摒棄傳統應試教育中學生是盛裝知識容器的被動地位，在教學中不斷地反思，不斷地實踐創新，全新的教學理念就會形成，在課堂教學中也必然會實施有效教學。
二、創造性地使用英語教材
教材只是我們教學的依據，并不是所有的教材內容都能很好地適合學生自身的需要，而新課改給老師們對教材的使用提供了很大的自由空間，讓我們英語教師盡情地發揮。例如，七年級下冊Unit3的話題是談論食物“比薩餅”，由于這種食物對于我們中國的大部分學生來說比較陌生，因此，也不易引起學生的興趣。而學生對我們中國的傳統食物月餅都比較喜愛，我們可以先將pizza替換成mooncake，學生訓練達到一定效果后，再將mooncake又替換成pizza進行訓練，這樣一改動，學生的學習興趣也提起來了，大大提高了當堂課的教學效果。因此我們老師只有善于創造性的使用教材，才能不斷提供給學生有吸引力的教學內容，才能提高英語課堂教學的實效性。
三、完善英語教學方法
只有好的教學方法才能充分調動學生的積極性和主動性，而新課改倡導的自主、合作、探究等學習方式，都能夠很好地調動學生學習的積極性和主動性，因此，我們應根據教學的具體情況靈活運用。例如在七年級上冊Unit7 How much are these pants?教學中，我們可以采用小組合作的形式，讓學生通過進行小組合作表演，有的同學充當顧客，有的同學充當售貨人員，通過他們之間的交流，不僅大大提高了學生的學習興趣，而且也很快的掌握了How much?句型，同時還會靈活運用：Can I help you? Yes，please.I want等交際用語。在實際教學中我們老師只有根據具體的教學情況，不斷的改進和創新我們的教學方法，充分發揮學生學習的主動性，才能使課堂教學變得更加高效。
四、合理有效的使用多媒體教學
隨著現代教育手段的發展，以電腦和網絡為主體的信息技術給我們的教學帶來了很多的便利，這就要求我們教師充分掌握這些現代化的教學手段，來輔助我們的教學，提高課堂教學效果。例如，在閱讀教學中，可以根據文章內容，利用電腦的動畫效果設計動畫，通過電腦的動畫效果勾勒出整個故事情節，然后先讓學生根據動畫猜測短文內容，訓練學生的發散性思維，最后再讓學生根據動畫內容來完成相關的練習，通過這個過程既降低了任務的難度，使學生增強了學習信心，又為下面話題的展開掃清障礙。現代信息技術具有直觀、生動、形象的優勢，因此，我們在英語教學中合理有效利用，可以充分吸引學生們的注意力，使他們全身心的投入到英語教學中去，從而提高教學效果。
五、科學有效地運用評價策略
初中英語教學中教師對學生學習評價，對于保護學生在學習中的積極主動性，提高對英語學科的興趣和認識，具有十分重要的意義。我們傳統的課堂教學評價多以學生的成績或對錯對學生進行評價，這樣的評價方式不能客觀地評價學生在課堂教學中的表現，有些評價甚至會對學生的自尊心和學習積極性造成很大的傷害，以致影響后進生的學習。新課改要求我們對學生的課堂評價要以過程性、激勵性和形成性為主，對于學生在學習過程中的進步，教師要給予充分的肯定，一切教學目標、一切教學設計以及教師的一切教學行為都應為學生的發展服務，這樣，課堂教學才能真正體現以學生為主體、以學生發展為本的新課程的教育思想，才能有效地保障我們英語課堂的高效。
通過英語教學大比武，我感受到要想在初中英語教學中實施高效課堂，我們老師就要首先改變落后的教學觀念，樹立全新的教學理念，同時教師要努力創設和諧、愉快的英語情景，激發學生的興趣，提高他們學習的積極主動性，并努力轉變學生的學習方式，不斷地轉變教學方式和策略，靈活地進行教學，這樣，才能滿足新課改的要求和學生的發展需求，提高英語課堂教學的效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。 “比教學”活動讓我加強了學習，更新了觀念，享受了競爭，增添了智慧，提升了能力，萌生了感激，收獲了感動，體驗了成功，產生了動力，活出了精彩。“比教學”活動已然結束，但又是新的意義上的開始。我將一直與您相伴同行，繼續演繹英語高效課堂的精彩!
教學經驗總結三
同樣是一節課40分鐘，為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學的基本理念和實踐指導。
所謂“有效”，主要是指學生通過一段時間的學習后，學生所獲得了具體的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。就像小學語文教學生識字一樣，要求學生掌握10個生字，學生記住了10個字，我們說完成教學任務了，如果學生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
我認為，在“有效的課堂”、“有效的教學”，“有效的作業”中，落實這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，才能為學生量身打造有效的作業。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?
第一，教師必須對教育事業熱情、對學生摯愛，散發出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環境不好，埋怨我們的學生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學習，提升自己、充實自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標。作為教師更應懂得合作交流的重要意義。多與學生交流、交往，你會更容易走進學生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師，深知當前教育的諸多弊端：師生壓力大，學生厭學等。通過學習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學：真正的走進學生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。
篇6
我國的英語教學雖然已經形成了相對穩定的教學體系，然而教育制度與師資缺乏也為英語教學帶來了許多問題，以下是筆者根據教學經驗總結的初中英語教學的問題。（1）教學方式過于單一，英語教學死板枯燥。由于英語教學深受傳統教學的影響，導致英語課堂過于枯燥，“填鴨式”的教學模式使新教程改革并沒有發揮主要作用。（2）閱讀方法不正確。學生在閱讀英語時，由于沒有足夠的經驗，或者詞匯、語句理解不到位，使得閱讀時無法理解上下文語句的意思，以致形成錯誤的閱讀方法。教師要培養學生形成獨立自主的閱讀習慣，掌握基本閱讀技巧，增加詞匯量來提高閱讀能力。（3）忽略了情境教學的重要性。傳統教學模式中的情境教學并不完全用于英語教學，大量的訓練并不能使學生充分理解英語的真正含義，教師應該明白，英語來源生活，只有在生活中運用才能發揮它的價值。因此，教師在教學時應該多為學生設置情境，將英語做到現學現用。
二、如何提高初中英語閱讀效率的實踐
1.強化詞匯教學
詞匯學習是英語學習的基礎，豐富的詞匯量在英語閱讀理解中的影響至關重要。傳統的教學模式使學生在學習詞匯時擺脫不了詞匯“開花”：學一個詞，就聯想這個詞的同義詞、反義詞、固定搭配、習慣用法、例句等等。詞匯開花使學生在學習新詞匯時有一種恐懼感：每學一個新詞匯意味著要被迫學習許多東西，無形中加重了學生的學習負擔。教師應該要從學生的學習興趣出發，將詞匯教學按照對比、聯想、鏈接等方法讓學生來接納詞匯，而不是從心里排斥。
2.提升初中英語閱讀的趣味性
初中的英語學習是學生英語學習的基礎階段，對詞匯的恐懼感很容易影響到學生的英語理解能力，所以在教學中應該采用理論與實踐相結合的方式，聯系生活，充分調動學生學習的積極性。比如“How are you？”這句經典的開場白，雖然我們提到英語對話就會不可避免地想到它，但這正是它融入生活中的重要體現：我們不用特意強調，這句英語便可以熟練運用。教學過程中，教師更應該將英語與生活緊密相連，從而在潛移默化中影響學生的英語閱讀。
3.開展課外活動，拓展學習途徑
篇7
1.《國家英語課程標準》就“教學中應注意的問題”中指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”――在新課改理論指導下，利用集體備課機遇，不斷優化備課設計在新課改實行集體備課有很多好處，可以向同行學習自己沒有學到的新課程改革理論，可以向同行學習備課的技巧，學習老教師的教學經驗，學習新教師的優化組合方式，走“老、中、青”三結合的路子，“三人行，必有我師”，互相取長補短，不斷充實自己，提高自己，優化備課設計；因為，教學的第一是要素是備課，不但要吃透課本，還有應用參考資料，更要重視方法，很多未知的東西都要在學習中獲得；怎樣體現學生的主體地位、怎樣激發學生的學習興趣、怎樣營造課堂教學氛圍、怎樣造就學生獨立思考的學習效果等等情況，都是適應教育教學改革的必要條件，不學習是不能夠獲得的，“只有學而知之，沒有生而知之！”
2.有位教育家說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在新課改全面推行的過程中，提高素質教育是關鍵，教師必須學習新的理論和新的教學方式方法，英語教學的方式和方法，教學過程中學習與探究――在新課改理論指導下，結合教學過程效果，不斷總結教學經驗。
2.1改變傳統教學方式，改變添鴨式的、陳舊式的、應試式的、厭教式的、厭學式的、母語式的教學方式，也就是上課滔滔不絕的講個沒完沒了、龍飛鳳舞寫個不亦樂乎、重復累贅問個一塌糊涂，最終教師也不知講了些什么，學生更不知學了些什么；
2.2新課改理論指導下的教育教學觀點認為：不是看教師講了多少，而是要問學生學了多少；不是看教師備了多少課，而是要問學生懂了多少；不是看教師教了幾個特別學生，而是要問這個班級整體素質；
2.3英語教學不同于其它任何一門學科，需要有準確的語音讀寫、豐富的詞語運用、熟練的實際交流，實現英語教學的規范化、合理化和全面化。那么，怎樣才能根據新課改理論結合教學過程效果，提高學生學好英語的效果呢？長期的教學過程和反復的實踐運用認為：
2.3.1精簡多練，指導與練習互相結合；
2.3.2充分利用英語教學設備，采用先進教學手段組織有效教學；
2.3.3強化英語口語教學能力，實時把母語與英語巧妙結合；
2.3.4采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣，因為“教無趣，必不樂學”；
2.3.5建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氛圍，教師要在主觀上積極努力，了解學生的心理特點、關心學生的學習情況，逐個了解學生的興趣、愛好特長，以便“因材施教”；
2.3.6教給學生學習方法，培養學生的自學能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。
3.《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展；要處理好傳授知識與培養能力的關系。”教學過程中讓學生參與到課堂教學之中，思考、探討和發現――在新課改理論指導下，實現輕松有效教學，不斷達到愉快接受。
在教學過程中讓學生參與到課堂教學之中，思考、探討和發現，引導學生獲得學習英語的奧秘；鼓勵學生的學習、發現和探討成果，使學生在學習英語的過程中具有成就感和產生好奇心，這樣的情況下學生才具有初步的興趣產生，才能調動學生學習英語的興趣。因為：
3.1英語是一門比較“特殊”的學科，不但要解決音標的難度，而且還要重視發音的難度，更要懂得外國語言的特色，實現英國英語與中國漢語的有機結合和科學區別；
3.2運用多媒體、教學方式和社會需要與必要意義，激發學生熱愛英語課程，培養學生勤學好問、獨立思考和主動鉆研；
3.3重視學生的興趣意識，從表面到深處，從獨個到全部，從淡漠到熱愛整體性的提高；
3.4留給學生課堂空間思維的機會和條件，發揮學生學習的個性特長，在學生當中取長補短，適度表揚，重視效果；
3.5培養學生課堂主動提出不同意見和不同^點，發現學生的閃光點和智慧心，抓住機會因勢利導；
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一、學生是課堂的主人
新課改一直倡導把課堂還給學生，教師做學生課堂學習的引導者、協調者，英語課堂作為一個需要大量交流的課堂，更應該如此，經過老師的引導能養成好的學習習慣，學生為課堂主體，由學生管理，這就是小組合作學習：由每節課的“free talk”到 “new lesson presentation”，再到 “practice”和 “check”都由學生自發地進行，讓學生自己管理自己，掌握學習的節奏，真正成為學習的主人，教師只起輔助作用。這樣學生才有主人翁意識，真正樂于探索新知。
二、把交流作為英語學習的最終目的
語言只有被應用起來才有生命力，如果只是學習死的語言點絲毫不能激發學生的興趣。所以，教師要利用課堂上的人和物制造情景，通過各種手段讓學生動嘴、動腦，讓他們自發學習，這樣學習效果就不會差。例如：在講授 “Is this your pencil？”時，我手拿學生鉛筆問：“Is this your pencil？學生回答：“Yes，it is.”再把鉛筆放遠處問：“Is that your pencil？”學生回答：“No，it isn’t.在練習時，我把學生的物品收集起來放一個袋子里，讓學生應用所學句式找到物品的主人。如：“Are these your books？”“Yes，they are.”這樣在找回東西的過程中，學生操練了語言，學中用、用中學。一旦用到語言并交流成功，學生就會覺得欣喜無比。
三、要做到課堂內外相結合
英語教學要向“45分鐘”要質量，但要形成英語學習的濃厚氛圍，發揮學生探索精神，形成長期的學習機制，光靠課堂時間是遠遠不夠的，要著眼于課下的自主學習時間。可由課上布置一個英語常識作業，一個小論文、學唱一首英文歌、小故事等讓學生去查找英文資料，寫作文，觀看英語電影或節目，這些任務就是學生學習英語源源不斷的動力。另外，還可以組織演講比賽、英文歌比賽，講故事比賽等等讓學生感受英語世界，通過一點物質或精神獎勵讓學生不斷積累，超越自己，這是我們最終想要看到的。
總之，英語教學研究是個長期的積累過程，需要我們不懈地努力，但如何培養學生的語言探索精神，應該關系到語言教學的成敗，是英語教學不斷追求的方向。
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一、有效的備課
在課堂教學的有限時間里，能有有序有效地開展教學活動，讓學生學習到應掌握的知識，教師應該在課堂教學前完整、全面的備課。這是提高高中英語課堂教學有效性的前提。在備課中，教師應該擺脫傳統教學的束縛，以學生為教學的主體，教師為引導，以發現問題然后解決問題的教學思路，引導學生自主學習、與教師互動學習，避免“教師講，學生記”的死板教學模式，從教學的觀念和模式上提高課堂教學的有效性。在備課中做到有效有用的備課、有利于教學的備課、有利于學生的備課，減少不必要的備課內容，注意精簡，保證在有限的時間和空間里有效傳播知識，深入思考利于學生理解，能夠讓學生培養自身思維的教學內容。備課是提高課堂教學有效性的前提，因此教師在應該保證備課的有效性。
二、有效的導入
在課堂教學中，有效的、有趣的、引人注意的導入能夠使學生快速、直接地進入學習狀態，能夠聚集思維思考問題。課堂導入的方法多種多樣，下面，筆者根據自己的經驗總結出如下幾種導入方法。
（一）、復習導入方法
溫故而知新，復習是對上節課內容的鞏固，具有承上啟下的作用。課堂教學開始時必要的復習，即使得學生復習了以往的知識點，也順利引出新知識的教學內容。這時需要教師根據實際的教學內容，注意復習的方式和舊知識與新知識之間的聯系，循序漸進地進行知識引導，使得學生學習知識能夠系統化，能夠相互聯系相互印證。增強知識點之間的邏輯性，便于學生記憶。
（二）、背景知識導入方法
教學過程中，遇到的關于歷史題材的教學內容，教師可以在課堂前要求學生對相關歷史的背景進行提前了解，在課堂教學中以歷史背景作為起點，增強學生的互動性，將知識點引入到具體的語境中，增強應用能力，同時提高了學生的學習主動性和學習興趣。
（三）、視聽導入方法
隨著科技的發展，多媒體教學模式已經在教學活動中普及，在英語課堂教學中應用現代科技進行教學能夠有效地提高教學的質量，提高學生的學習興趣。在進行多媒體教學過程中，教師可以根據歌曲或者電影中的情節，提出相關的思考，引導學生進行互動。比如：
“Which?differences?did?you?see?in...?between?our?and?western?culture/life?”、“?What?would?we?do?now?”“What?do?you?think?the?character?in?the?film?will?do?”等問題，能夠生動、有趣地將課堂教學內容引入到學生生活思考中。
（四）、時事導入方法
課堂教學中還可以利用最近的國內外新聞或者學生最近關心、討論的事情作為教學內容的引入點，比如在牛津版的高中英語模塊 U n i t 2 “ C r o w i n g P a i n s ”中，pains of examinations ，pains of love，pains of privacy 等內容，聯系到學生現實生活中考試成績不理想被父母責罵的煩惱、個人的隱私受到父母窺探的煩惱、父母偶爾吵架的煩惱等，引起學生的共鳴，增加學生在課堂教學中的參與性。
三、有效的提問
學源于思，思源于問。合理的提問，能夠促進學生思考，同時暴露學生在知識學習中的問題。教師應該針對學生的實際情況，設定問題，激發學生的學習欲望、求知欲望，開發學生的思維能力，使學生主動參與到教學活動中，學會自己尋找問題、提出問題、解決問題。
四、有效的課堂講解
課堂講解是教學活動中，教師使用的最基本和最主要的教學形式，在新課標的深入中，對傳統的教學模式進行了改革、改善，但是課堂講解這種教學模式是一樣重要的，只是在新課標的要求中對于課堂講解有了新的、合理的定義。課堂講解需要精簡有效，不需要講解的內容，應該放手讓學生自己思考和學習，提高他們的自學能力，也節約了課堂中有效的教學時間，對于需要講解的內容，教師應該抓住內容的關鍵點，點到即止，給學生留有思考的空間。
五、 有效的反思
提高課堂教學的有效性需要有效的反思和總結，在課堂結束以后，教師對課堂教學的內容、教學中出現的問題和學生給予的反饋做出有效、合理的反思能夠更好的引導教學的方向，改進教學的方式。在不斷的總結反思中，教師能夠積累豐富的課堂教學經驗，還能認識到學生的個體差異，采取針對性的教學方式。總結課堂教學中的精彩之處，反思課堂教學中的不足之處。盡管課堂教學前，教師預先備課，但是教學過程中的突況難以避免，應該建立應變的措施。對課堂中出現的不足之處加以彌補，在課后分析成因、吸取教訓，做深刻的反思。對于課堂中出現的精彩之處，總結效果、經驗，將它運用到以后的課堂教學活動中。反思在教學過程中是否錯誤引導學生。在教學活動中，有些教學行為可能會對學生造成誤導，比如錯誤的鼓勵和評價方式、不了解學生情況的講解等等，教師一樣要注重自己在教學活動的言行，避免對學生造成誤導。
參考文獻：
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[2] 崔利霞.淺談提高高中英語課堂有效性教學的實踐[J].神州（下旬刊）
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素質教育理念重在減輕學生的學習負擔，使學生從模塊化學習向自主化，創新化學習轉變。高中英語教育是英語教育中不可或缺的一環，也是極為重要的一個階段。隨著英語變得越來越重要，在原有教育模式基礎上應進一步緊跟素質教育的步伐，加強英語的實際運用能力，用英語進行思考的能力和口語交際能力。本文結合筆者多年的實際教學經驗，總結了以下幾點以適應新形勢下的素質教育。
二、高中英語教學中素質教育的目標
高中英語教學大綱中明確提出，素質教育的總目標是在義務教育英語學習的基礎上進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。從教學目標出發，中學課堂教學應從語言知識，語言技能和語言運用三方面來培養學生的能力。
語言知識的基本技能由語音，語法，詞匯以及背景知識組成，通過對語言結構和詞匯能力的訓練，進一步發揮語言的交際功能。
語言技能是指聽、說、讀、寫四項技能，它們建立在一定的語言知識的基礎上，也是正確運用語言的基礎。
語言運用是實際交際能力的體現，學習具有正確運用語言的能力，才能達到交流思想，傳遞信息，和正確靈活運用語言的能力。
三、素質教育形勢下英語教學實踐
為了達到相關目標，更好的緊跟素質教育的步伐，筆者結合實際教學經驗總結了以下幾點措施。
3.1提高學生的整體心理素質
中學生正處于青春發育期，是人生發展的重要年齡階段。從兒童期向青春期轉換過程中，會產生種種矛盾心理，因此需要老師的幫助，并把這一時期轉化為學習的"最佳期"。老師適時地通過心理輔導，給學生一定的指導，改善他們的認知結構和情感態度，使他們對自己的行為做出評價和選擇，解決學習和生活中出現的問題，不斷增進身心健康。
3.2根據學生的具體能力情況，進行個性化的分層次教學
素質教育的提升，離不開對教育教學對象的研究。就高中生的聽說讀寫各方面來說，其總體水平是不一樣的。這樣就需要在實行素質教育教學活動的時候充分認識到這一點，進行個性化的分層次教學。這里所說的個性化分層次教學并不是指一對一的教學，而是在進行班級總體教學的前提下，分析了解中學生的英語知識結構特點，針對性的制定教育教學計劃課堂教學內容，改善課后作業的構成，以達到個性化分層次教學，提高總體的教學水平。
3.3多元化的教育教學設施運用
英語是是一種實際運用的語言，隨著現代化信息技術的發展，英語教學有了更大的運用空間，合理的利用現代化教學器材進行教學活動非常重要。
通過多媒體可以向學生展示逼真的音效，通過投影儀可以向學生展示多彩的畫面，通過國外英語電視電影，可以讓學生更有效的理解國外的語言運用習慣。運用這些合理的手段，根據相應教學計劃進行合理安排，能大大提高學生的學習興趣，活躍學生的思維，促進學生的學習積極性從而更好的實現素質教育的目標要求。
3.4培養學生自主學習英語的習慣
大部分學生感覺英語學習比較枯燥，其根本原因在于沒有自主學習英語的習慣。作為一名教師應適當的引導學生在日常生活中養成學習英語的習慣，培養其相關的愛好。例如，在放假回家的時候讓他們觀看一些健康向上的外文電影節目，收看國際頻道新聞，對于一些有籃球愛好的同學，讓他們瀏覽英文版的NBA官方網站等，還可以教他們一些英文歌曲，使他們在欣賞音樂的同時增加英語學習的愛好并掌握一些英語發音中比較難掌握的連讀音，爆破音等。當學習成為一種興趣時，好習慣自然而然就培養成了。
3.5啟發教育與引導教育
傳統的教育方式注重教學任務的完成，可能短期效果比較顯著，但對于學生整體素質的提高，學習能力的長期發展不太好。老師在授課時不單是傳授知識，完成教學任務，在上課的時候應給予一定的啟發式教育，讓學生自己去思考去探索，然后給予一定的引導和修正，這樣能充分的調動學生的主觀能動性，將課堂還給學生，進一步的提高課堂教學效果，讓學生在學習知識的同時，學會一定的學習方法，在有限的時間內提高學習效果。
四、結束語
素質教育形勢下的英語教學任重而道遠，希望筆者的一些認識和實踐能得到專家老師的一些建議，以更好地適應素質教育形勢下的英語教學工作。
參考文獻
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一、領會教學理念，徹底改變傳統英語教學觀
每一輪的課程改革的核心理念都不盡相同，這就要求教師去真正領會其核心理念。只有真正理解了課程改革的理念，教師才能主動去探索，進而去實踐。在實踐過程中探索出有利于提高課堂效率的方法，從而徹底改變傳統課堂教學模式。
在長期的英語教學過程中，筆者積極探索，認真總結，認為我們高中英語教師要打破傳統，求實創新，需要做好以下的工作。
1.教師轉變角色，找準自己的定位。
時代時刻在變化，作為一名高中英語教師，在教學過程中也要根據時代的要求，改變教學觀念、教學方式，找準自己的定位。在新的課程環境下，高中英語教師要轉變角色，在教學過程中要把學生學習放在首位，改變傳統的教師“高高在上”的傳統心理，與學生共同探究新知時，要平等對話，努力尋求科學的教育教學方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。
同時，教師還應具有健康的心理素質。心理是否健康，對一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教師在平常的課堂教學時，一定要保持樂觀的心態，懷有積極向上的精神狀態。“不以物喜，不以己悲”把知識傳遞給學生的同時，也要把快樂帶給每個學生。
2.走下講臺，把課堂讓給學生。
新課標的核心教學理念要求教學要以學生為主體。體現在實際教學中，就是要讓每位學生都能積極主動地參與教學活動，教師應該走下講臺，把課堂讓給學生，讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習，一改沒有學生的主動參與，課堂教學效率低下的狀況。只要把學生當中學習的主體，，整個課堂將會是高效的。在英語課堂中，教師要以學生為主體進行互相交流，打破“滿堂灌”“一言堂”的傳統，進行互動式教學。為此，在英語課堂教學中，教師要善于組織學生參加諸如Role— play，Pair—work，Group—work等形式多樣的課堂活動。
實踐證明，教師改變角色，學生成為課堂教學的主體之后，整個英語課堂氣氛得到了很大的改善，學生學習英語的積極性也得到了大幅度提升，課堂教學自然會變得高效。
二、精通教材，備好每一節課
多年的教學中，筆者發現許多高中英語教師對備課不重視，對教材只是隨意看一遍，就“輕裝上陣”，總以為把知識點傳授給學生，一節課就結束了。其實不然，我們經常講“一切為了學生，為了學生一切”，因此，我們作為一名高中英語教師就應該對自己的課堂負責，對全體學生負責。因此，我們備每一節英語課時，要深入教材，把握好教材中的每個細節，不要拘泥于教材，要從教材中走出來，從宏觀上理解把握教材。備課時要有打算，要按課時備課。
我們一直追求優質教學資源整合，筆者認為要想提高高中英語課堂效率，在整合優質教學資源時要進行合理的取舍、調整、整合，使其成為適合自己教學特色的教案，適合學生自己的學習。優質教學資源是來源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學交流、經驗總結及其他，因此，要真正做好課堂教學資源優化整合則更需要教師在日常教學工作中不斷去探索、學習和總結，當然，互聯網時代，也可以通過網絡，借鑒名家名師的教學經驗為我所用，從而服務于課堂，服務于學生。
三、注重教學設計，優化課堂教學
新課標教學理念強調學生學習的主體性。因此，教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。因此，教學設計中應注意以下兩個方面：
1.教學設計要有系統性。
教材是課堂教學設計的依據，但設計時要有一定的系統性，不要太超前，要根據學生的實際認知水平，適當的調整教材內容順序，創設適當的教學情境。
例如：高二英語必修5 Unit2 The United Kingdom，這一單元內容對許多學生來說了解不多，若按教材順序上課，學生勢必很難開口，Warming up部分將很難進行。因此，教師可以把Pre—reading，Reading兩部分內容調整到Warming up前，這樣可以幫助學生先了解到相關的知識，使學生更好地投入到Warming up部分的討論中。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性，從而提高課堂教學效率。
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一、論文類型及寫作要求
中小學英語教師撰寫論文時，經常為論文的結構和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學術期刊刊登的論文并沒有統一的結構和寫作要求。其實，論文的結構和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談談常見論文類型及其寫作要求。
（一）經驗總結與交流
由于工作性質的特點，中小學英語教師寫得最多的還是總結和交流教學經驗的論文。有人認為總結經驗不算學術論文。其實這是對學術論文的狹隘理解。中小學英語教師如果能夠及時總結成功教學經驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學理念，當然是非常有意義的事情。
總結與交流教學經驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學方法或技巧（包括對教材的取舍和調整）的過程和結果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應該包括以下幾個部分：
* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？
* 具體操作過程：如在課堂教學實踐中如何運用某種方法；
* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學效果發生的變化；
* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應注意哪些問題。
撰寫經驗總結與交流類論文時要特別注意以下幾點：
第一，切忌老生常談。學術期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經驗總結類的論文又最容易出現老生常談的現象。出現這種現象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫
文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經反復介紹過的經驗當作新的經驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學中有所心得和體會，但這些心得和體會已經反復總結和交流過。
為了避免老生常談的現象，我們建議教師真正做到有感而發，要使自己的經驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關學術期刊刊登的文章，避免不必要的重復勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經驗總結類的論文容易出現泛泛而談的現象。這種論文并不介紹具體的某種經驗，而是空泛地介紹自己在教學中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。
第三，切忌空口說白話。雖然是總結經驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經驗總結類論文不一定要求提供系統的數據來驗證某個結論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。
（二）現狀調查與分析
很多教育教學的決策依賴于現狀調查與分析的結果。因此，現狀調查與分析類的論文也是中學教師和教研員經常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：
* 背景介紹：如為什么要進行調查；
* 調查設計：包括調查的對象、時間、地點、采樣方法、調查工具、數據分析方法與工具等；
* 調查結果：包括數據統計的結果；
* 分析與討論：對數據進行系統的分析并在此基礎上對所研究的問題進行必要的討論。
撰寫現狀調查與分析類論文時要注意以下兩點：
第一，樣本的數量要適當。很多教師經常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關于樣本的大小并沒有統一的規定。樣本的數量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調查當然會得到可靠的數據。但如果條件有限，只能隨機調查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數據。當然，有些統計方法對樣本的數量有特殊的要求。
第二，要使用適當的數據統計方法。調查的結果如果不采用統計方法進行系統的統計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數中小學英語教師對統計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。
（三）理論學習與探究
有些中小學英語教師并不滿足于總結經驗，而是經常結合自己的教學實踐和反思，就一些教學理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：
第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質疑。無論是批評還是質疑，都要講究證據。如果沒有一手的數據，也要有嚴謹的邏輯推理。
第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。
第三，要盡可能結合教學實踐。中小學英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學術性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結合或側重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學實踐緊密結合。
（四）實證研究
隨著中小學英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學環境中設計某種實驗來檢驗某種假設，一般情況下要有實驗對象。這類論文學術性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：
1.研究的背景、意義以及預期解決的問題。有時需要對重要概念和術語進行簡單的定義。
2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關系的現有研究。重點介紹以下內容：關于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結論？關于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？
3.研究設計：介紹本研究的研究設計和研究方法，一般應包括以下內容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數據收集工具、數據分析工具等。
4.數據分析與報告：報告研究結果并根據研究結果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結果；要采用數據統計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數據進行分析，考察數據差異的顯著性，不能只是簡單呈現基本數據（如平均數、百分比等）；要充分利用圖表的優勢呈現數據。圖表要清楚、準確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數據，認真研究數據所反映的某種現象，從中有所發現。要對研究的結果進行必要的解釋。可以把本研究的結果與前人的研究結果作適當的比較。
5.結論，包括以下幾方面的內容：本研究的主要發現，本研究對語言教學實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。
二、常見語言表達和行文格式的問題
（一）語言表達問題
學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：（1）句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出。（2）詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。（3）語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。
（二）準確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標準》）”。
（三）小標題的使用問題
合理使用小標題可以使文章結構顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經常發現不用小標題和濫用小標題的現象。有時連續幾個段落沒有小標題，有的文章甚至通篇不用小標題。與此相反的情況是濫用小標題，有時一個小標題下面只有一兩句話。另外，小標題與正文內容不吻合、小標題層次不清楚的現象也比較突出。
篇13
首先談到的是讀。讀一門語言如同小孩出生后牙牙學語一樣，是人的天性，也是人接觸語言最開始的一步。但學生經過幾年英語的學習，已經有了一定的語言基礎，這一點又跟小孩學語言有著很大的區別。這又帶出來另外一個問題，就是基礎單詞和單句的掌握程度和好壞。學習任何語言，最基礎的和最重要的就是詞、句等基礎的掌握，因此，我在英語教學中很注重學生這方面的培養和教育，最基本的核心詞語其型、其意一定要掌握牢固，這決定著英語學習進一步的開展。另外還有一點，就是對英語學習中隨著時代不斷出現的新詞匯和新短句，要在教學中重點給學生指出來，學習語言也要與時俱進。說到讀，那讀什么？《新概念英語》是首選，還有就是《人民日報〈英文版〉》《時代周刊》等。在閱讀教學中，我會教會學生一樣基本功，那就對于刊物中的生字生詞，不要急于讓學生查字典，而是根據上下字文先要學生“猜”意思，做標記，讀完后再結合詞典確定詞義是否正確。例如，Doctors believe that smoking cigarettes is harmful to your health . They also regard drinking as detrimental.例句中detrimental一詞比較費解，但通過分析句子結構發現，這兩句都表明醫生的觀點，前一觀點用believe后跟一個賓語從句來表達，后一觀點則用短語regard...as...來表述。前一句說“醫生相信吸煙有害健康”，后一句則認為喝酒會怎樣，且用了also一詞，表明醫生對吸煙與喝酒的看法是一致的，因此我們可以斷定detrimental與harmful同義，也是“有害的”的意思。
其次是寫。寫這個手段是掌握詞匯很有效的方法。那么如何寫呢？這一點我們可以借鑒漢語的學習方法，比如，寫日記、寫感想等。通過寫不僅可以有效地判斷學生對字詞的掌握程度，還可以對學生語言結構的掌握程度做出明顯的判斷，其重要性不言而喻。我在教學中很重視這點的培養，讓學生把其思、其想用英語寫出來，錯不怕，最怕不學、不寫。正所謂“有錯就改，改完再錯，錯了再改。”這樣千錘百煉對英語學習的提高有很大的促進作用。
最后，說到聽和說。其實這是語言學習最根本的地方。我的看法是：語言是用來交流的，不是用來考試的，考試是手段，而不是語言學習的真諦。我在此指出一點：聽、說能力正是中國學生學習英語最欠缺的能力。怎么會出現這種情況呢？這跟教師的教學不無關系。其實，現在教學資源媒介如此發達，網絡、電視、收音機和磁帶等，為什么我們不好好利用呢。但話說回來，聽、說能力也不是一日而成，而是要經過長時間的下功夫積累。聽的能力的提高我們可以分步走，首先我們可以利用相對簡單易懂的磁帶入門，再結合網絡資源循序漸進的提高聽力水平，在這之后，我們就可以介入到相對困難的電視英文頻道、收音機的BBC英語等，隨著我們英語聽力水平的不斷提高，我們就可以時不時地去電影院看英文電影了，寓教于樂，夠爽的了吧。
