引論：我們為您整理了13篇小班語言教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、積極參與活動，體驗探究水果外形、氣味和味道的樂趣。
2、能夠運用多種感官感知水果，發展感知能力。
3、能用自己的話說出自己的發現。
活動準備
各種水果實物或模型、黑色袋子若干、各種水果圖片、各種水果切面圖片、各種水果塊、小碗、牙簽。
活動過程
一、活動導入。
——教師請幼兒說一說，自己認識了哪些水果，它有什么特別的地方。
二、探索體驗。
1、摸水果。
——教師將裝有各種水果的黑色袋子擺放在桌子上。
——師：你們看，今天老師帶來了很多水果寶寶，不過呀，水果寶寶很害羞，你必須摸一摸它，說出它的名字，它才會出來跟大家見面。
——教師請幼兒到前面摸一摸其中的一個黑色袋子，請幼兒說一說自己摸到了什么。
——教師神秘地將水果從袋子里拿出來，確認答案，繼續游戲。
2、看圖說水果。
——（神秘出示一塊西瓜圖片）師：你們看一看，它是誰??？
——教師出示其他水果切面或水果塊圖片，請幼兒說一說，它們分別是什么水果。
——教師將完整的水果圖片和水果切面圖片分別貼在黑板上，上下兩排，上排為完整水果圖片，下排位水果切面圖片，請幼兒進行連線游戲。
3、聞氣味說水果。
——教師將不同的水果塊分別放進小碗里，選擇一個小碗，然后用手將碗口捂住，留一條小縫，請一名幼兒閉上眼睛，來聞一聞，它是什么水果。
——請兩名幼兒，每人分別拿一個裝有水果塊的小碗，請對方聞一聞自己碗里的水果塊，說一說它是什么。
——教師將裝有水果塊的小碗一次擺成一排，請幼兒站成一隊，依次聞水果塊，并說出它的名字。
4、品嘗水果。
——教師請幼兒用牙簽插水果品嘗，說說自己吃的是什么水果，什么味道。
三、活動小結。
——師：水果多種多樣，有不同的外形、不同的味道和氣味。希望小朋友們多嘗試不同的水果，了解更多水果的知識。
活動應變
為了便于幼兒提升經驗，選用氣味和味道比較特別的3——4樣水果進行活動。
活動延伸
進一步了解各種水果的作用，例如雪梨有止咳潤肺的作用等。
區角活動
1、語言區：收集各種水果的完整圖片和切面圖片，制作成水果圖冊，鼓勵幼兒自主翻閱，觀察圖片內容，并進行簡單描述。
2、科學區：投放水果圖片和水果切面圖片，鼓勵幼兒進行連線配對游戲。
環境創設
將水果以及其切面圖張貼在主題展示區。
家園同步
1、在切水果時，讓幼兒觀察朝不同方向切，切面的異同。
篇2
活動準備：
1.小雞，小鴨，小豬，小狗等圖片
2.視頻展示臺
活動過程：
1.師聲問好
2.導入活動，激發幼兒興趣
師：“小朋友，今天有幾位小客人來到了我們班，你們看他們是誰？”教師出示小鴨的圖片。
幼：“小鴨子。
師出示小雞圖片
幼：“是小雞?！?/p>
教師依次出示小動物的圖片。師：“有這么多的小客人來到我們班，小朋友高興不高興呀？”
幼：“高興”
師：“小鴨是怎么叫的啊？”
幼：“呷呷呷--”
師生一起模仿小鴨叫。
師：“小雞是怎么樣叫的啊？”
幼：“唧唧--”
師生一起模仿小雞叫。師生逐一學習小貓，小狗的叫聲。
3．引導幼兒學習兒歌
師：“小鴨為什么叫呢？它叫我剪指甲。”“小鴨叫呷呷呷--，叫我剪指甲?！庇變簭褪?。
師：“小雞為什么叫呢？它叫我擦鼻涕?！薄靶‰u叫唧唧--，叫 我擦鼻涕。”幼兒復述。
教師逐一教幼兒完整地學習兒歌，鼓勵幼兒大聲地念兒歌。同時教幼兒讀準：“嘎，洗，裳，潔”等字的讀音。
4.幼兒跟念2-3遍，教師請個別幼兒表演兒歌。在個別幼兒表演兒歌時，糾正不正確的字的發音。
5．教育幼兒要愛清潔，培養良好的衛生習慣，結束教學活動。
附兒歌： 小鴨叫呷呷呷，叫我剪指甲。
小雞叫唧唧唧，叫我擦鼻涕。
篇3
3、 依據故事的主要情節結構，要求幼兒想象出新的故事人物和情節。并用語言改編一段故事內容。
活動準備：
1、《春天的電話》電腦軟件；
2、錄音機、故事錄音磁帶一盒、玩具電話兩部；
4、 小熊、小鳥、小白兔、小烏龜、小雞頭飾人手一個。
活動過程：
一、導入活動
1、放錄音：（打雷的聲音）
小朋友聽，這是什么聲音？（打雷的聲音）春雷一聲響，春天來到了，你們看春天美不美？（出示電腦春天背景圖）
2、老師總結：
春天到了，河里的冰融化了，小草變綠了，柳樹發芽了，美麗的鮮花把大自然裝扮得更加美麗，在美麗的春天里發生著一個動聽的故事，請小朋友仔細的聽，認真地看。
二、新授故事內容
1、邊播放故事錄音磁帶邊出示一幅幅電腦畫面。
2、幼兒回答問題。
（1） 轟隆隆，誰被雷聲驚醒了？（小黑熊被春雷驚醒了）
（2） 醒來以后小黑熊干了什么？（小黑熊給小鳥打電話）電話號碼是多少？小黑熊是怎么說的呢？為什么小黑熊這樣說呢？
（3） 小鳥它又打電話給誰？怎么說的呢？
（4） 小白兔呢？小烏龜呢？小雞呢？
（5） 最后，它們一起出來才發現什么？（是小黑熊第一個打的電話）小鳥怎么說呢？（我們應該謝謝小黑熊，是它第一個給我打電話）
（6） 小黑熊又怎樣表示呢？
3、老師總結：
小動物生活在森林里，它們互相關心、團結友愛，過著非常幸福的生活。
三、創編故事情節
如果你是小黑熊，你會打電話給誰？告訴它出來干什么？
四、引導幼兒故事表演
篇4
現在大學生在校園內出現死亡和受傷害的事件屢有發生并呈上升趨勢，在這種情況下加強高校班級內部管理在學生工作管理中日益突顯。對于如何進行班級管理，如何進行班級安全教育，以下是工作經驗總結：
（1）建立特殊的病例檔案，防患于未然。近年，在校大學突發死亡事件呈現上升趨勢。由此在班級建立特殊學生的病例檔案。新生入學初，雖然進行了例行的體檢，在體檢表一欄也有既往病史調查，但學生處于保護隱私等心理，大多隱瞞了個人病史，為班級的管理工作埋下了隱患。學生疾病未知，當病情發作時會由于處理不當延誤學生治療的時間，嚴重者讓學生失去性命。班主任在新生入學時把自己的QQ號、電話號碼告知學生，讓有病情隱患的同學與班主任取得聯系，并把自己的病情，姓名、班級、家長聯系電話告訴班主任，班主任聯系家長把病情弄清楚，最后登記做成病歷檔案，在學生出現病情時，第一時間進行處理。
（2）開展豐富多彩的安全教育：①按照系里的要求，將學生的安全教育常態化。每半個月開一次安全教育班會，教育形式主要分章節講解安全問題，方式傳統，學生沒有真正接受，于是采用“取之于學生，用之于學生”的方法，把每次要講的內容傳達給各班班長，班長召開班會在班級征集不同方式進行安全教育，不同的專業采取不同的方式，比如數教班級采取的方式就是在班會上以安全知識競賽的方式開展安全教育；會計業班級采用網絡視頻方法進行安全教育；計算機班制作PPT課件進行安全教育。②對于節假日的教育刻不容緩，在每次過節和放假時期，都召開大型的安全學習會議，讓各班同學搜集素材，可用小品形式和錄制好的微型電影形式進行安全教育，并讓學生填寫節假日登記表，在表中注明假期去向、聯系電話、是否在校住宿等，以便動態地了解學生的安全。
（3）組建安全排查小組：由于電腦的普遍使用各宿舍用電量呈上升趨勢，各類大功率電器在學生宿舍里悄然存在，火災發生頻率增加，再者學校面向社會，宿舍安全問題日益突顯。針對這些情況，各班級組建了班級安全小組，安全小組的主要責任是負責日常安全排查、同學矛盾糾紛排查、同學行為異常排查等。安全排查小組分明察小組和暗察小組兩個方面開展工作：
明察小組主要有各班班委員以及各個宿舍長組成，主要職責是每半個月進行一次宿舍檢查，主要是檢查宿舍用電安全和刀、鐵棍等危險物品。
暗察小組主要是以所在的樓棟為單位進行分組，主要組成人員是愛好交際的學生，這些學生性格開朗，是很多學生的聽訴者，可以在本班的同樓層的各個宿舍之間友好來往，能夠發現班級同學矛盾所在，并每周定期輔導員進行交流。
（4）多渠道探查學生的內部隱患。學生內部隱患主要包括同學之間的矛盾、學生的心理問題、學生思想動態問題等，和其他的安全問題相比不容易把控，是最為頭痛的問題。針對這些情況開展以下工作：①各個班級建立QQ群，班主任分別加入各班群中。QQ群的建立可以從學生在群里的各種對話和言論把握班級的整體動態，了解班級存在困難和心理問題；通過查看QQ空間好友動態和微博，能夠知道每位同學的不同的思想動態，針對每個學生不同的問題可以通過私聊，解決他們的問題。對學生問題做到“知己知彼百戰不殆”。②加飛信好友。飛信相比于QQ群來說它的好處在于：節約學生費用、準確到達接收方手機、最重要的是可以匿名，這是為了給一些平時不愛在班級和群里談論的學生一個和輔導員匿名交流的平臺，讓這些學生有發表意見的空間。③和學生友好座談。座談的方式主要采用兩種方式，一種方式是在系辦和學生進行座談。每當發現表現異常的學生，抓緊時間座談，發現問題及時解決，必要時與家長取得聯系，家校配合開展工作。并且做好座談記錄。另一種方式就是下宿舍和學生進行友好座談。經常下宿舍和學生談談，了解學生的困難所在，幫助學生解決困難，增強班級的凝聚力。
（5）采用因材施教的安全防范措施。這里的“因材施教”是指把學生按不同情況進行分類，分類的目的是根據不同的健康情況進行安全教育，讓安全教育的覆蓋面更廣更有效。①身心健康的學生。這樣的學生占到筆者所管理的學生的60% ～80%，對于這些學生的安全教育在于常規的教育，這些學生中不乏有急于掙錢幫父母分憂解難的學生，對他們進行教育的重點是防詐騙教育，傳銷就是利用學生的這種心理把學生拉下水。②身體有疾病的學生。這類學生放假要安排同鄉一起回家，還要和家長及時聯系以免在回家途中出現問題。在參加班級活動時要同學們特殊照顧。③心理有問題的學生。這類學生更需要照顧，和他們交流要注意方法和技巧，并且勸說他們去心理咨詢室做心理治療，安排本宿舍的學生特殊關心，密切觀察他們的思想動態、情緒變化，以免出現差錯。
針對班級安全教育問題，下面提一些建議：（1）創設校園安全教育氛圍。學校安全教育宣傳到位，班級的安全教育才能得到保證。良好的校園安全氛圍為班級安全教育保駕護航。（2）師生安全教育學習齊頭并進?，F在的安全問題層出不窮，班主任只是按照經驗對學生進行說教安全問題已經不能滿足學生應對身邊的危險，班主任應該參與安全教育學習，最好是學校統一組織的班主任安全教育學習，班主任在獲得最新安全教育情況下，學生安全教育學習才能夠應對新形勢的安全問題。（3）充分利用學校心理專業學生資源為各班配置心理咨詢委員。雖然每個班級都有心理委員，但是心理委員真正對心理問題了解的程度并不高，幾節心理咨詢講座并不能真正培養出心理委員，而對于心理專業的學生對心理方面的學習不僅專業，而且系統，通過心理專業學生和非心理專業學生采用一個學生負責一個班級的對策，類似于小先生制度，在一定程度上解決班級心理咨詢形式化。
高校班級作為學校的組成單位，班級的安全勢必影響學校安全，確保班級安全教育是每位高校班主任責任所在。
篇5
侯××、李××、李×是我校18班的學生。他們性格相同，對學習得過且過，經常一起玩耍，形成了一個非正式的小群體。三名同學自升入高中以來，學習成績較差，上課不愛聽講，愛插嘴，影響老師的教學和其他同學的學習，同時老師布置的作業完成情況差，喜歡玩手機，晚上在寢室不按時就寢，逆反心理強，而在教育他們時，他們總是不屑一顧，因此教育效果不理想。
侯××，性格外向，脾氣較倔強，喜歡玩手機，愛出風頭，在群體中起著核心的作用。其父親是村干部，母親在外打工，因是家里的獨生子，父母對其寵愛有加，使其養成了嬌生慣養、任性的性格，以自我為中心，什么事情只有順其心意才行，不然當眾反抗。父母也缺乏對其管理和教育，與父母溝通也很少。
李××，身體偏瘦，火氣很大，很講哥們義氣。本來初中在外地讀書，在其父母的管理和監督下?，F在，回本地上學，父母在外打工，缺乏父母的管教，并且在初中非住校生，自由散漫慣了，現在住讀使其特別不適應、不自在，多次違反寢室規定，屢教不改。
李×，性格懦弱，沒什么主見，特別愛面子，喜歡撒謊，喜歡玩手機，初中成績很不錯。其父母離婚，現在跟隨父親生活。母親自己經營一個公交車，父親也忙于生意，沒時間管教孩子，缺乏與孩子的溝通和交流。當孩子犯錯后，老師請其父親來學校談孩子配合教育問題，但父親找到孩子后，耐心不夠，三言兩語就要動手，父子關系緊張。
認如何轉化這三位同學，使其小團體中的每位同學在德智體上得以均衡的發展，我做了如下探索。
1.多正面鼓勵。他們這類學生因為缺乏自信，因此想引起其他同學的注意，就采取課堂上接老師的嘴，引得其他同學哄堂大笑和老師生氣就覺得有面子。我在與科任老師溝通交流，盡量創造條件讓他們單獨回答問題，及時抓住他們的“閃光點”給予表揚和鼓勵，使其增強對學習的興趣和對老師的尊重，讓他們自己感覺到再也不好意思在課堂上接老師的嘴。
2.與家長配合。通過電話、面談等方式與家長溝通和交流，了解他們以前的學習生活習慣，并告知家長學生的境況。希望家長不僅關心自己孩子的成績，還要關心孩子的身體和心理，并能夠采取恰當的方式處理孩子的錯誤，而不是簡單的拳腳相踢和臭罵一頓，要懂得尊重孩子的人格和自尊，多鼓勵和關心自己的孩子。
3.個別談話，分化瓦解。不厭其煩地對他們進行個別心理輔導，采取“各個擊破，分化瓦解”的方法。和侯××談話，著重情感教育，讓他認識到父母的艱辛，肯定他的號召力，分析其違反學校紀律的危害性。尤其對李×，讓其利用周末參與母親的工作，讓其體會父母掙錢的辛苦，從而把主要精力放在學習上。對待李××，讓其多與父母電話交流，用溝通去化解他們心中的不理解。并誠懇地提出希望和要求。
二、案例分析
篇6
《外國美食探秘》應該是一門比較輕松的課程，但是在實際教學中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學任務和進度，忽視了對學生學習興趣的培養，沒有調動起學生的學習積極性，教學效率普遍低下。
2.形式化，坐井觀天式課堂
在以往的教學中，學生常常通過查閱資料的方式來了解外國的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國美食。其實，那種形式化的課堂教學只能讓學生坐井觀天，學生并沒有真實看到或親自品嘗，對所了解到的知識都是一知半解，他們所學到的知識有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。
3.學生匯報、教師總結呈現效果不佳
在以往的教學中，教師會引導學生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報小組成果，但學生在展示的過程中往往無法有序、互動地呈現出自己的思維過程。同時，教師的總結反饋也無法以直觀的形式呈現給學生。
交互式電子白板對小學綜合實踐的支撐優勢分析
將交互式電子白板應用到小學綜合實踐教學中，能對課堂教學產生深遠的影響。首先，交互式電子白板與小學綜合實踐教學的整合能促進課堂教學的創新。其次，以交互式電子白板為工具的教學模式能有效地提高學生的學習自主性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。最后，教師是影響電子交互設備教學應用層級的關鍵要素，教師應用與設計的好壞決定了交互式電子白板對教學帶來的影響程度。
交互式電子白板對小學綜合實踐教學的支撐優勢具體如下。
1.圖文豐富，加深理解
在講授內容時，教師可以呈現豐富多彩的圖片，向學生充分展示要學習的內容的特點。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學生對知識的理解。
2.資源豐富，隨意放縮
教師和學生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強展示效果，使細節內容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調用豐富的教學資源，這是傳統PPT所不能比擬的。大量的仿真實驗也有利于學生對知識的理解和吸收。
3.激發興趣，加強互動
教師可以通過電子白板的“刮獎刷”功能預先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎刷”將答案公布。這個功能的運用能激發學生的好奇心和求知欲，提高學生學習的自主性，從而加強教師與學生之間的互動。
案例設計
教學內容分析
《外國美食探秘》是校本課程小學四年級第三單元《從飲食看世界》中的實踐活動交流課。本節課通過多種實踐活動，使學生對外國美食有了初步的了解，在小組合作中培養了學生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導學生學習，以任務為主線，借助交互式電子白板輔助教學，實現學生個性化學習，讓學生主動認同，會思考，會創造，慢慢聰明、智慧起來。
教學對象分析
四年級是小學低年級向高年級的過渡時期，學生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學生的大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，所以這個時期是培養學生學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。此時，學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，其自身心理和能力的發展也會表現出比較明顯的學習分化現象。因此，正確的教學方式將會起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅實的基礎。
教學目標制定
知識與技能目標：學習整理社會實踐活動獲取的信息資料，交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，進一步加深對外國飲食文化的理解。
過程與方法目標：通過交流實踐活動的研究問題解決情況、調查方法運用情況、電子設備使用情況、小組分工合作情況、社會交往綜合表現等，重c關注常見調查方法的運用情況和小組研究問題的解決情況。
情感態度與價值觀目標：愿意與同學交流、分享社會實踐活動的收獲和體驗，樂于總結和反思，對小組合作、社會交往有正確認識，進一步激發問題意識和實踐熱情。
教學過程
1.課前導入
步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學習的主要流程，突出“社會實踐活動”是問題解決的重要環節。②師生結合各組社會實踐活動的照片，簡要回顧社會實踐活動情況（聆聽講解、參觀體驗、互動訪談、品嘗美食等），激發反饋交流的興趣。③師生交流，引導學生思考：實踐活動后，可以和同學交流、分享些什么？
教師活動：教師針對課前任務在交互式電子白板上展示“任務單”，引導學生回顧并進行小組匯報。
學生活動：學生以親身體驗為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國美食特色。在同一個休息日，學生根據課前感興趣的國家選擇小組，走進不同的餐館，去品嘗外國美食。這能使學生在輕松、愉快地完成任務的同時，親身體驗美食所帶來的樂趣。交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，能進一步加深學生對外國飲食文化的理解。
融合點：用電子白板播放任務單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現照片或視頻，能讓學生輕松、愉快地學，培養學生主動、個性化的學習意識。
設計意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學生進行互動，有助于學生形成從生活中主動發現問題，并獨立解決問題的態度和能力，形成合作、分享、積極進取等的良好的個性品質。
2.課中講授
步驟：①教師在電子白板上出示學習指南，明確交流內容及形式。②指導各小組學生討論、確定匯報交流的內容和形式。③關注各組匯報交流的亮點內容、多樣形式，及時做好記錄和指導，確定交流小組；學科教師可以參與協同指導。
教師活動：教師輔助學生匯報任務，并根據學生的匯報情況進行點評與總結。
學生活動：意大利小組在匯報時，利用交互式電子白板呈現關于意大利美食的照片以及小組親身體驗美食的照片，進行匯報交流；法國小組在匯報時，不僅展示了體驗美食的照片，還針對法國的紅酒文化，用手機錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國小組匯報時，教師也發現了學生展示的不同之處，他們不僅匯報了美食，還通過對比，呈現了不同美食的照片。小組匯報完畢后，教師在交互式電子白板上進行了總結與反饋，并打分。
融合點：利用交互式電子白板展示學生的成果，呈現他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學生小組之間完成任務；展示教學資源，提供交互。
設計意圖：學生利用交互式電子白板能有序、互動地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結反饋及打分以直觀的形式呈現給學生，能提高學生的關切度，增強學生的成就感。
3.課后提升
步驟：①通過問卷小調查，檢測學生社會實踐活動的效果，櫚ピ的整體學習提供數據參考。②教師引導學生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對外國飲食文化的理解”“希望在學?；顒又泻统晒l表時有怎樣精彩的表現”等。③組間交流，師生互動，互相評價。組長組織成員對本次社會實踐活動進行總結；教師利用電子白板工具發起小組投票。
教師活動：①在完成任務的基礎上，教師引導學生進行創新性思考，利用探究過程中出現的創造性思維方式，鼓勵學生進一步探究問題；幫助學生分析完成任務所需的知識基礎，調動他們的學習積極性。②教師對學生進行評價，以形成教師主導、學生主體的雙主課堂模式。
學生活動：聆聽教師的總結評價，并根據教師的反饋進行課堂反思，從而拓展自己在學習、生活上的思考角度。
融合點：①利用交互式電子白板展示學生的成果，呈現他們的思維過程。②提供更多的學習資源，如教學網址、教學案例、教學成果等，為學生的創造性學習和拓展學習提供支持。
設計意圖：本節課除了幫助學生了解外國美食，還希望借此主題，讓學生去思考，去計劃，去關注，去實踐。利用交互式電子白板呈現學生的思維過程，不僅能讓全班同學得以借鑒，還能讓學生根據自己的路徑創造性地進行個性化探究，利用豐富的資源拓展所學內容。
篇7
關鍵詞 ：安徽?。幻褶k公共體育；排球教學；調查分析；對策研究
中圖分類號：G842；G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0160-03
基金項目：2013年安徽省質量工程項目 項目名稱：安徽省民辦本科院校排球教學現狀的調查與對策研究（2013jyxm284）
1 前言
我國排球運動經歷過輝煌也走過低谷，女排的五連冠深深的影響了我國排球運動.80年代后，我國排球運動開始在大中小城市普及，開始成為高校體育教學的重點內容.現行的國家體育綱要規定高校應有公共體育課或專業體育課等，排球運動教學作為公共體育教學的一種，對我國體育事業具有一定的影響.[1]
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象：本文以安徽省民辦本科院校排球教學現狀為研究對象.
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
通過文獻資料法查閱了有關本研究的文獻資料.
2.2.2 問卷調查法
多位體育教師共同研究并編制《安徽省民辦本科院校排球課教學現狀》的調查問卷，4名體育教師分別向安徽省4所民辦本科院校隨機抽取的400名學生發放問卷，回收率96.25%，有效率94.8%.另外又分別向四所高校的58位體育教師發放問卷，回收率100%，有效率84.48%.此次發放問卷的有效率分別是94.8%和84.48%，達到統計學要求.
2.2.3 訪談法
訪談了部分教師、學生，獲得了真實寶貴的資料.
2.2.4 數理統計法
將問卷所得數據運用百分數計算法進行分析.
3 結果與分析
3.1 排球課教學現狀調查分析
3.1.1 排球課教學任務現狀分析
排球課教學任務現狀調查問卷采用多項填寫，通過對58名體育教師的問卷數據分析可以發現，有74.24%的教師認為排球課的任務是提高學生對排球技術的掌握和理論知識的理解；有65.15%的教師認為排球課的任務是激發學生對排球運動的興趣和喜愛；有43.12%的教師認為排球課的任務在于增強學生體質和健康意識，同時認為排球課的任務是使學生掌握正確的健身方法和培養學生課外鍛煉習慣.以上數據可以證明，安徽省民辦本科院校體育教師認為排球課教學任務主要是提高技能與理論知識和激發學生對排球運動的興趣.
3.1.2 排球課教學內容現狀分析
58名體育教師在排球課教學內容調查問卷中采用多項填寫與選擇，全部體育教師均選擇了基本技戰術和裁判規則；有55名教師選擇組合技術，占到統計人數的94.83%；有50名教師選擇排球游戲，占到統計人數的86.2%；排球運動概述與運動發展有56名教師選擇，占到統計人數的96.55%；而在排球場地器材和排球運動中的規范與禮儀方面分別有4名和6名教師，即占統計人數的6.89%和10.34%.由此可以知道，安徽省民辦本科體育教師在排球課教學內容的選擇上主要集中在傳統教學內容.
3.1.3 排球教學課時數現狀分析
10名體育教師認為排球實踐課教學課時數充足，占統計人數的17.24%；13名教師認為課時數不充足，占統計人數的22.41%；35名教師認為教學課時數基本充足，占統計人數的60.34%.以上數據可以證明安徽省民辦本科院校每學期36學時的排球課基本能夠滿足學生需求.另外研究發現排球理論課教學課時數嚴重不足，僅7名教師認為每學期能夠上滿4學時理論課，占統計人數的12.07%；42名教師認為一學期只開設2學時的理論課，占統計人數的72.41%，選擇不開設理論課的教師有9人，占到統計人數的15.52%.
3.1.4 排球教學方法現狀分析
從58名體育教師的問卷數據分析中可以發現，他們在教學過程中主要采用傳統教學方法，即教師講解示范，學生組織練習，教師巡回指導并糾錯.另外還分別采用其他的教學方法，有18名體育教師選擇快樂式教學法，占統計人數的31.03%；有13名教師采用分層式教學法，占統計人數的22.41%；有10名教師選擇合作式教學法，占統計人數的17.24%；有10名教師選擇啟發式教學法，占統計人數的17.24%；有2名體育教師采用探究式教學法，占統計人數的3.45%；還有5名教師在教學過程中選擇了其他教學方法，占統計人數的8.62%.以上數據可證明安徽省民辦本科院校的體育教師在教學過程中會基于傳統教學方法大膽嘗試新的教學方法，以期提高教學效果.
3.1.5 排球課教學中使用多媒體現狀分析
安徽省民辦本科院校排球教師多媒體使用的調查數據顯示：經常使用多媒體教學的教師有1人，占統計人數的1.72%；偶爾使用多媒體的教師有21人，占統計人數的36.21%；從來沒有使用過多媒體進行教學的教師有36人，占統計人數的62.07%.由此可以看出排球課教師在教學過程中對多媒體的使用率較低.
3.1.6 排球課考核與評價現狀分析
安徽省民辦本科院校排球課考核形式為期末技能考核（占總分的60%）和平時成績（占總分的40%），而個別學校還有理論考核，三項考核內容占總分比例為50%（技能），30%（平時）和20%（理論）.[2]在考核內容上，四所本科院校的平時和理論成績的評分標準基本趨于相同，即根據學生平時出勤率和綜合表現情況給出平時成績，理論考核則以排球的相關理論知識和健康科學的鍛煉方法為考試內容.[3]各個學校在技能考核中有所區別，三聯學院和文達學院的考試內容為傳球與墊球，新華學院和安徽外國語學院則以發球和墊球為考核內容.這四所高校的58名體育教師都采用終結性評價，其中也有3名教師采用診斷性評價，占統計人數的5.17%；采用過程性評價的教師有8人，占統計人數的13.79%.
3.2 安徽省民辦本科院校排球教師隊伍現狀調查分析
從安徽省民辦本科院校排球教師學歷結構數據中可發現，有9名教師是本科學歷，占統計人數的15.52%；碩士研究生及以上學歷的教師有49人，占統計人數的84.48%.4所民辦本科院校體育教師的年齡結構趨于年輕化，基本上不超過45歲，青年教師（22—30歲）有12人，青壯年教師（30—40歲）有42人，中年教師（40—45歲）有4人，分別占統計人數的20.69%，72.41%和6.90%.教師職稱結構上，助教47人，講師10人，副教授以上1人，分別占統計人數的81.03%，17.24%和1.73%.排球教師的科研能力結構上，任教期間發表1—4篇相關論文的教師有45人，發表5—9篇論文的教師有12人，發表10篇以上論文的教師有1人，分別占統計人數的77.59%，20.69%和1.72%.綜上可知，安徽省民辦本科院校的排球教師主要為碩士學歷的，助教職稱的，缺乏科研能力的青壯年教師.
3.3 排球課中大學生學習態度的調查分析
3.3.1 大學生上排球課的意愿調查分析
通過以上數據可以得出，排球課中愿意和感到一般的男、女生比例分別是85.57%和75.28%.男生愿意上排球課的人數比女生多，對排球課感到一般的學生中，男生要多于女生，而不愿意和討厭排球課的學生中，女生人數多于男生.此結果證明安徽省民辦本科院校的大部分學生喜歡上排球課，學生上排球課的態度較端正和積極，而女生不喜歡排球課的人數比例高于男生，可能由于女生擔心排球運動會造成手臂疼痛，因此不愿意去接觸排球.
3.3.2 通過排球課的學習學生對排球運動興趣的調查分析
通過排球課學習，學生對排球運動的興趣有所提升，總體而言男生比女生的學習興趣高但是有一小部分同學對于排球運動不感興趣.這就說明安徽省民辦本科院校的大部分學生能夠接受排球課教學，學習的積極性較高，但女生興趣比例較男生低，可能由于女生在體能、體質方面遜于男生，造成女生對排球運動不感興趣的比例增高.
3.4 安徽省民辦本科院校大學生課外排球鍛煉情況現狀分析
通過對安徽省民辦本科院校的379名大學生關于課外體育鍛煉重要性的調查發現，有253名學生認為課外體育鍛煉非常重要，占統計人數的66.8%；有79名學生認為課外體育鍛煉重要，占統計人數的20.8%；有47名學生認為課外體育鍛煉一般和不重要，占統計人數的12.4%.由此可以看出，學生對課外體育鍛煉的認可度很高，課外體育鍛煉可以為學生的終身體育運動奠定基礎.
4 對策
4.1 加強教師師資隊伍建設，重視教師整體素質培養
國家教委規定具有碩士學位以上的高校教師人數應達到40%，而安徽省民辦本科院校排球教師的學歷結構與規定相比還有富足.但在職稱和科研能力方面，與其他院校相比相差甚遠.因此，民辦本科院校排球教師應加強科研能力，提升自身專業與學術素養.
4.2 加大排球教學改革力度，激發學生對排球運動的興趣
排球教學應加強學生運動興趣的培養，而在教學內容或教學方法上應充分突出學生的主體作用，尊重學生間的個體差異.
4.3 強化現代教學方法，合理搭配排球實踐課與理論課的教學時數
實踐課和理論課之間是相互支撐的，合理搭配排球理論課與實踐課的教學時數能更好地完成教學任務和技能習得.
4.4 完善排球課考核評價制度，創造良好的排球學習環境
學校應該完善考核評價制度，采用多種評價手段為學生營造健康快樂的學習與考試氛圍；建設適合排球運動的專業場地，給教師和學生提供一個良好的教學與學習環境，以滿足學生們的需要.
4.5 提升學生主動參加課外排球運動鍛煉的意識，為終身體育打下堅實的基礎
學生通過吸收、消化和實踐課堂所學體育知識、技能，可以順利實現體育教學目標，強化課外鍛煉意識，提高參與身體鍛煉的積極性，為學生從事終身體育鍛煉打下堅實的知識、技能和身體方面的基礎.
參考文獻：
篇8
一、幼兒園語言教學存在的問題
（一）重“教”輕“學”
1.教學目標的確定，教學過程的設計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學法交給幼兒。
例如：“給故事取名”，不少教師只覺得完整講述后應有這么一環，而對設計這一環的目的是什么？不作細的思考。出現多種說法時，常見教師不是引導幼兒通過分析、比較、爭論從中學習思考問題的路徑與取名的方法，而是簡單地急于做裁判，最后將既定的答案拋出。
2.滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學過程中的反饋缺乏應有的反應。
例如：小班兒歌教學“春天的太陽是怎樣的？”幼A答：“暖洋洋的?！睅煟骸昂玫?，請坐下。”幼B答：“紅彤彤的?！睅煟骸罢f得真好，我們表揚他?！笔聦嵣?，幼兒A答得比B更確切。只是因為B說的“紅彤彤”正好與原詩的詞句吻合。這種現象較為普遍，當幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚;當幼兒的回答超出教案設定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應遲緩，導致錯失良機與出現誤導。
3.教學過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵、點撥引導，幼兒沒有主動性、積極性，結果造成教學效益的低產出。
教學過程中，教師象說書人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結果一個活動下來，只是教過了，而幼兒在這一活動中究竟得到了什么？教師自己心里也是個未知數。
（二）重“變式”輕“落實”
1.不少教師重形式花樣的翻新，遠遠超過重目標的落實。這在公開教學、活動評優中尤為突出。有的教師甚至擔憂形式不“變”上不了領獎臺。為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中。相當一部分教師根本不思考所選的內容是否適合仿編、適合思維的擴散，于是出現散文、詩歌活動離不開仿編，故事教學無疑思維也擴散的教改“新氣象”。
2.急于求成，前一環的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開?！胺戮帯⒈硌荼仨氂幸欢ǖ幕A做后盾”常被教師所遺忘。常見，教師對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學習只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進行仿編、表演。幼兒尚且不會“走”，教師急于讓他們“跑”，結果自然是不盡如人意的。
（三）重“表”輕“里”
1.對教材的理解“偏離”。不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。
由于對教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內容的主線，啟發引導很難到位。例如：童話“好朋友”：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，桌子與椅子，雨傘與雨鞋，這一對對事物之間不僅是經常生活在一起，而且沒有利害沖突、存在著密不可分的關聯。而有的教師只引導幼兒從經常在一起的角度去理解、聯想事物之間的關系，導致幼兒思維單一，不少幼兒答：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲子、狗和骨頭等都是一對好朋友。
2.不少教師不重視對本班幼兒已有經驗和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應有的溝通。
如，教學大比武借班上課，規定教師進班熟悉幼兒為半天時間，可80%左右的教師進班不到30分鐘就離開了，有的甚至就借班上課時提前20分鐘進班。又如，活動結束時與教師交換意見問及：本課題確定的重難點，該班幼兒早已有此經驗，何必再費勁地“教”呢？答案只是“事先沒料到”。因而，常出現不顧幼兒已有經驗的低效教學。如：讓小班幼兒學習“碧水蕩漾”;給大班幼兒豐富詞匯“甜滋滋”“紅彤彤”。
因此，教師必須大力改革語言課堂教學，盡可能營造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，不能讓“以幼兒為主體”這一理念成為一句口號，成為一個標簽，說在嘴上，做在形式上。要把傳統教學中束縛幼兒的“規矩與限制”徹底打破，徹底解放幼兒，把表達的自由還給孩子，給幼兒創設想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境，讓幼兒充分表達自己的觀點，表達自己的思想，表露自己的情感，使他們在自由表達中最大限度地釋放自己的潛能。
參考文獻：
篇9
重點及難點:課程的基本要素
教學內容提要:第一節B>課程的概念
課程的本質
課程即"學科"
課程即"經驗"
課程即"目標"
課程即"計劃"
B>課程的概念
20世紀20-40年代B>課程的主導概念
20世紀50-70年代B>課程的主導概念
20世紀80年代后B>課程的主導概念
第二節B>課程的要素
課程理念
課程目標
課程內容
課程的組織
課程內容的組織
教育過程的組織
五,課程評價
復習思考題,作業,參考書目:
課程的概念,課程的基本要素,課程的結構
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>課程
第三節B>課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:B>課程的結構
B>課程的設計和實施
教學內容提要:
第三節B>課程的結構
隱性課程和顯性課程
隱性課程
隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發展產生影響的課程.
顯性課程
亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達到預期的學習目標和發展而采用的一切有計劃和有組織的活動.
外部課程和內部課程
外部課程
即是顯露于外的可視的課程.
內部課程
是內隱于每個學習者心靈中的課程
B>整體課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
一,B>課程的設計
二,B>課程的實施
(實例分析)
復習思考題,作業,參考書目:
B>課程的設計與實施
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學內容提要:第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
音樂教育活動對幼兒身心發展的影響
音樂教育是向兒童進行品德教育,培養良好性格的有力手段.
音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強求知欲.
音樂教育是美育的主要形式和有力手段.
音樂教育活動對幼兒身體健康發育成長有重大影響.
世界流行的兒童音樂教育流派簡介
奧爾夫體系
奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強調節奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節奏第一"的觀點,認為"音樂構成的第一要素是節奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動作的節奏結合起來訓練,培養兒童的節奏感.
達爾克洛茲體系
達爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學法主要有三方面內容,即身體動作,聽覺訓練,鋼琴上的即興演奏.
達爾克洛茲體系被稱作"體態律動學".
柯達伊體系
柯達伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應從他們創作自己的音樂開始.
鈴木體系
鈴木鎮一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學理論是"母語教學法",即給孩子創設像母語環境那樣的音樂環境.
復習思考題,作業,參考書目:
如何理解幼兒音樂教育活動與幼兒發展之間的關系
簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:
B>音樂教育的目標,內容和方法
教學內容提要:第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
B>音樂教育的目標
目標的結構及分析
音樂教育活動目標的表述
B>音樂教育活動的內容分析
歌唱活動
韻律活動
打擊樂演奏
音樂欣賞活動
音樂教育活動的基本方法
示范
運用語言
練習
復習思考題,作業,參考書目:
B>音樂教育的目標,內容和方法
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
唱歌活動的設計與指導
教學內容提要:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
唱歌活動
幼兒唱歌水平的發展特點
選擇和設計幼兒歌曲
1選擇歌曲(1)歌詞方面
(2)曲調方面
2教師處理歌曲的設計
伴奏
前奏
唱歌教育活動過程的指導和設計
1導入新歌
2范唱
3簡短討論
4教唱新歌
5熟練與鞏固
6注意對幼兒創造力的培養
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:韻律活動的設計與指導
教學內容提要:二,韻律活動教學法
律動
內容
自然
社會
選材
動作
音樂
教學方法及一般步驟
1教學方法
豐富生活經驗
設法引起興趣
提供創造機會
逐步提高要求
2一般步驟
介紹名稱
教師示范
熟悉音樂
教練動作
熟練與復習
復習思考題,作業,參考書目:
舞蹈教學的方法及一般步驟
任選一律動,設計教學方法與步驟
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:音樂欣賞活動的設計與指導
教學內容提要:三,音樂欣賞活動
幼兒音樂欣賞能力的發展特點
幼兒音樂欣賞教材的選擇
幼兒音樂欣賞活動的指導和設計
1音樂感知
2情感經驗
3聯想想象
4理解認識
5審美活動
第一階段初聽
第二階段再聽
第三階段復聽
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
打擊樂活動的設計與指導
教學內容提要:四,打擊樂活動
幼兒打擊樂的配器設計
1選擇音樂作品
2了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用
3分析音樂作品,進行配器
打擊樂活動過程的指導和設計
1幼兒欣賞,熟悉音樂
2練習整體的身體動作
3幼兒拿樂器的整體演奏練習
(三)指導幼兒自編樂曲節奏的活動
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
教學任務:了解當代學前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內涵及其理論依據,樹立正確的學前兒童語言教育觀,并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去.
重點及難點:
完整語言教育觀,整合教育觀和活動教育觀的基本內涵.
教學內容提要:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
完整語言教育觀
基本內涵
強調學前兒童語言教育目標應當是完整的,教育內容應當是全面的,完整的,學前兒童語言教育活動應當是真實的,形式多樣的交流情境等三個方面.
理論依據
工具性和對象性的統一
口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學語言的統一.
形式與功能的統一.
整合教育觀
基本內涵:(一)目標整合(二)內容整合(三)方式整合
理論依據:(一)三環學說(二)四范疇說
活動教育觀
基本內涵(一)提供學前兒童充分操作語言的機會(二)通過多種形式的操作,促進兒童語言發展(三)注意發揮兒童的主體作用和教師的主導作用.
理論依據(一)兒童發展有賴于活動
(二)同化和順應
(三)兒童認知與語言發展.
復習思考題,作業,參考書目:
完整語言教育觀,整合教育觀,活動教育觀的基本內涵.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》——周兢主編
《學前教育活動設計》——人教社
課后小結:
教學任務完成,目標達到.
效果較好!
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的目標
教學任務:使學生了解學前兒童語言的目標制定的基本程序,使具體的活動目標的確定更具針對性,合理性,科學性,培養學生的實際操作能力.
重點及難點:學前兒童語言教育目標的制定.
教學內容提要:
制定依據:社會要求
學前兒童發展規律
語言的學科性質以及學前兒童語言學習特點.
目標結構:
層次結構:總目標
年齡階段目標
活動目標
分類結構:傾聽行為培養
表述行為培養
欣賞文學作品行為的培養
早期閱讀行為培養
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育目標的分類結構.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第一節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
學前兒童語言教育的實施途徑.
教學內容提要:
第一節學前兒童語言教育的實施途徑
滲透的語言教育
1,概念
2,核心問題
3,教師需注意問題
4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領域活動中的語言交往.
專門的語言教育
(一)日常語言教育活動:聽一聽
玩一玩
說一說
讀一讀
(二)基本語言教育活動:談話活動
講述活動
聽說游戲
文學活動
早期閱讀
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育實施途徑有哪些
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
基本語言教育活動的設計與組織.
教學內容提要:
基本語言教育活動設計的步驟.
概念
步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的設計
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運用到具體的實踐中.
重點及難點:基本語言的活動的組織原則.
教學內容提要:
一基本語言教育活動設計的步驟.
概念
2,步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
二基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
評課:語言教育活動
《好玩的球》
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的組織原則.
參考書目:《學前兒童語言教育》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>的談話活動
教學任務:通過教學,理解幼兒談話活動的要領和談話活動對促進幼兒語言發展的獨特功能,了解特征掌握談話活動目標,內容和活動設計與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
談話活動的語言教育目標.
復習思考題,作業,參考書目:
B>的談話活動
第一節談話活動概述
一,談話活動的概念
二,談話活動的作用
激發幼兒與他人交談的興趣.
幫助幼兒習得談話的基本規則.
增強幼兒通過交流獲取信息的意識.
引導幼兒關注周圍生活.
5,促進幼兒建立良好的同伴關系.
三,談話活動的特點:
1,談話活動有一個有趣的中心話題.
2,談話活動注重多方的信息交流.
3,談話活動擁有寬松自由的交談氣氛.
4,談話活動中教師起間接引導作用.
第二節談話活動的語言教育目標
一,幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息.
二,幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解.
三,幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則,提高語言交往水平.
復習思考題,作業,參考書目:
息習思考題:1,談話活動的要領及特點.2,談話活動的語言教育目標.
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
第三節談話活動的設計與組織
教學任務:通過教學,使學生掌握談話活動設計與組織的基本方法,培養學生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
教學內容提要:
第三節談話活動的設計與組織
一,談話活動設計與組織的基本思路
1,創設談話情境,引出談話話題.
以實物創設的情境
用語言創設的情境
注意問題——注意創設談話情境方式
注意創設的情境與談話話題之間的關系.
2,幼兒圍繞話題自由交談.
(1)應放手讓幼兒圍繞話題自由交談.
(2)鼓勵每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.
(3)在自由交談的活動過程中,適當增加幼兒"動作"的機會.
3,教師引導幼兒逐步拓展談話范圍.
學習運用新的談話經驗:是談話活動目標在談話活動中的具體化,是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和.
復習思考題,作業,參考書目:
談話活動的設計與組織(題目自選,備課,試講)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>講述活動
教學任務:通過教學,使學生理解B>講述活動的概念及作用,了解講述活動的目標和類形,掌握講述活動的設計與組織的基本方法.
重點及難點:
講述活動的特點及語言教育目標.
教學內容提要:
B>的講述活動
第一節講述活動概述
一,概念:有目的有計劃培養幼兒語言表達能力的語言教育活動.
二,作用:
三,特點:
第二節講述活動的語言教育目標
第三節講述活動的設計與組織
一,類型
二,設計與組織的基本思路
(一)感知理解講述對象
(二)運用已有經驗講述
(三)引進新的講述經驗
(四)鞏固遷移新的講述經驗
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計講述活動的教學方案,試講
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>的聽說游戲活動
教學任務:通過教學,使學生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點,明確目標,掌握設計和組織的基本思路和指導要點.
重點及難點:
語言教育目標
教學內容提要:
第一節概述
一,概念:
二,主要特點:
三,教育目標
第二節聽說游戲活動的設計與組織
設計情景
1用物品創設情景
2用動作創設情景
3用語言創設情景
二交待規則:
1語言簡潔明了
2講清要點和順序
3語速要慢
三,教師引導游戲:
四,幼兒自主游戲:
實例分析:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計聽說活動的教學方案,試講.(任選內容)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲概念,特點,了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
游戲的概念,特點
游戲的相關理論
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
游戲的概念
福祿貝爾
霍爾
格羅斯
艾里康寧
布魯納
克萊伯
游戲的特點
游戲是兒童主動的,自愿的活動
游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活
游戲沒有社會的實用價值,沒有強制性的社會義務,不直接創造財富
游戲伴隨著愉快的情緒
游戲是社會性的活動
國外關于游戲特點的理論
1,美國
2,法國
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明游戲的概念,特點是什么.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B> 見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動的發展以及游戲的種類.了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
幼兒游戲活動的發展,游戲的種類
游戲的教育作用
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
四,游戲的理論
早期的傳統理論
當前的游戲理論
五,游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
六,幼兒游戲活動的發展
1,感覺運動階段(0-3歲)
2,象征游戲階段(3-6歲)
3,規則游戲階段(6歲)
七,游戲的種類
(一)創造性游戲
角色游戲
結構游戲
表演游戲
(二)有規則游戲
智力游戲
體育游戲
音樂游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,幼兒游戲活動發展經歷了哪些階段各階段的特點
2,游戲的種類有哪些
3,舉例說明游戲的教育作用.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B>見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
B>見習
_____________________________________
教學任務:
通過B>見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
見習內容
教學內容提要:
一,園長介紹情況
二,任課教師講解
三,學生見習
四,學生評價游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:見習略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎,效果好.
B>課程與教育活動設計課
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的概念,特點,指導方法,理解角色游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的概念,特點
角色游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創造性地反映現實生活的一種游戲.
二,特點
1,幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉
2,想象活動是角色游戲的支柱
三,角色游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,角色游戲的概念,特點
2,舉例說明角色游戲的指導方法
3,舉例說明角色游戲的教育作用
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲的指導方法講到游戲中
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的指導方法及各年齡班的指導,理解角色游戲水平的評價.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的指導方法
年齡班角色游戲的指導
教學內容提要:
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,幫助幼兒學會扮演角色
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,年齡班角色游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,角色游戲水平的評價
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明角色游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲一章內容比較緊張,課時不夠,需要加一節課.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習和測驗,檢測學生知識掌握情況,為今后教學提供參考.
_____________________________________
重點及難點:
復習內容
教學內容提要:
舉例說明游戲概念
舉例說明游戲有何特點
闡述游戲的相關理論
舉例說明游戲的教育作用
幼兒游戲活動的發展階段及特點
游戲的種類有哪些
角色游戲的概念
舉例說明角色游戲的特點
結合見習談角色游戲的指導方法
10,結合見習談角色游戲的教育作用
11,如何指導各年齡班的角色游戲
12,如何評價角色游戲的水平
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:復習,測驗略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過復習,測驗情況看,學生基本理論掌握較好,但理論聯系實際的能力較差,在今后的教學中還要加強實踐環節.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的概念,特點,理解表演游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的概念
表演游戲的特點
教學內容提要:
概念
表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲.
二,特點
1,是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲
——與角色游戲的不同
2,是為幼兒自娛而進行的
——與文藝表演的不同
是以文藝作品為依據的幼兒自創表演
——與文藝表演的不同
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,表演游戲的概念
2,舉例說明表演游戲的特點
3,舉例說明表演游戲的教育作用
4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
結合實例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點與不同點,有利于學生掌握表演游戲的概念及特點.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的指導方法,理解各年齡班表演游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的指導方法
各年齡班表演游戲的指導方法
教學內容提要:
四,表演游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:①選擇內容健康,適合幼兒表演的文藝作品
②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容
2,物質準備:為幼兒提供表演游戲的物質材料,并吸引幼兒參加準備工作
(二)游戲中
1,放手鼓勵幼兒自然生動地表演
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各年齡班幼兒表演游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明表演游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
"表演游戲的指導方法"部分,學生聯系實際不夠,還要加強實踐環節
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握結構游戲的概念,特點,指導方法,理解結構游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
結構游戲的概念,特點
結構游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
結構游戲是幼兒利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲.
二,特點
1,多種多樣的結構材料是游戲的基礎
2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
四,結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,舉例說明結構游戲的概念,特點
2,舉例說明結構游戲的教育作用
3,舉例說明結構游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
特點部分與角色游戲比較進行,有利于學生的理解
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩沙游戲的指導方法,理解各年齡班結構游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩沙游戲的指導方法
各年齡班結構游戲的指導方法
教學內容提要:
五,各年齡班幼兒結構游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
(一)玩沙游戲的指導
1,游戲前
精神準備:①制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩沙游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩水,玩雪游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩水,玩雪游戲的指導方法
教學內容提要:
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
玩水游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
玩雪游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
結構游戲材料的操作活動
_____________________________________
教學任務:
通過操作活動,使學生掌握結構活動的技能,技巧,為今后的結構游戲指導打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
操作活動
教學內容提要:
編織
要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等
二,手工制作
1,利用紙板制作滿天星
2,利用紙板制作鐘表
3,利用吸管制作帆船
4,利用紙杯制作課程表
5,利用紙杯制作天氣表
三,擺木棍
要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型
四,搭積木
要求:利用積木搭成宮殿
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:操作活動略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過操作活動,學生基本掌握了結構活動的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進一步練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習與測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
表演游戲的概念
舉例說明表演游戲的特點
例說明表演游戲的教育作用
舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
結合實際舉例說明表演游戲的指導方法
舉例說明結構游戲的概念,特點
舉例說明結構游戲的教育作用
結合實際舉例說明結構游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩沙游戲的指導方法
11,結合實際舉例說明玩水游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩雪游戲的指導方法
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,理論聯系實際能力還有待于提高.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第五章智力游戲
_________________ ____________________
教學任務:
掌握智力游戲概念,特點,及其指導方法,了解智力游戲的教育作用以及各個年齡班幼兒智力游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
智力游戲的概念,特點
智力游戲的指導方法
教學內容提要:
第五章智力游戲
智力游戲的概念
智力游戲的特點
有明確的教育任務
有一定的規則
有一定的結果
有固定的玩法
智力游戲的教育作用
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
2,物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各個年齡班幼兒智力游戲的指導
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:智力游戲的概念,特點,指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因智力游戲在B>教學中很重要,學生需要重點掌握,要求學生會自己設計智力游戲,并作為考試內容.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
_____________________________________
教學任務:
掌握評價游戲的標準,了解游戲活動的組織.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
評價游戲的標準
游戲活動的組織
教學內容提要:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
游戲活動的組織
充分利用時間組織游戲
組織幼兒從事多種形式的游戲
靈活機動地指導幼兒游戲
二,評價游戲的標準
幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現出主動性,積極性,擺脫被動隨從的狀態,心情舒暢,輕松,愉快,發揮了創造性.
幼兒認真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規則,有不依賴他人獨立游戲的能力.
會正確使用玩具,愛護玩具,會收取玩具.
在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.
(五)游戲內容健康,有益于身心發展.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,如何組織幼兒的游戲活動
2,評價游戲的標準是什么
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
評價游戲的標準,結合B>見習介紹,效果好.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第七章玩具
_____________________________________
教學任務:
掌握玩具的種類,選擇玩具的標準,了解玩具的教育作用以及各個年齡班幼兒玩具的選擇.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩具的種類
選擇玩具的標準
教學內容提要:
第六章玩具
一,玩具的教育作用
概念
教育作用
——促進體智德美全面發展
二,玩具的種類
成型玩具
主題玩具
表演玩具
結構玩具
智力游戲玩具
體育游戲玩具
音樂游戲玩具
技術玩具
娛樂玩具
未成型玩具
三,選擇幼兒玩具的標準
有教育性
符合幼兒心理,為幼兒喜愛
符合衛生與安全的要求
堅固耐用,操作輕便
四,各年齡班玩具的選擇
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:玩具的種類及其選擇標準
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
重點介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學參考.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——角色游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒角色游戲的活動技巧,掌握角色游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲 精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——結構游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
2,培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結構材料的良好行為習慣
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
___________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.另外,學生對結構玩具操作不夠熟練,需加強練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——智力游戲
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教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
智力游戲部分要求學生能夠自編游戲.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
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教學任務:
通過測驗檢查學生對知識掌握情況
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重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
一,基本概念與知識
智力游戲的概念,特點是什么
舉例說明智力游戲的教育作用是什么
智力游戲的指導方法是什么
如何指導各年齡班的幼兒的智力游戲
如何組織幼兒的游戲活動
評價游戲的標準是什么
玩具的種類包括哪些
玩具的選擇標準是什么
如何選擇各年齡班的玩具
二,靈活運用
有規則游戲與創造性游戲有何異同點
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲特點的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲指導方法的異同
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,實踐能力不夠.
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
學前兒童體育的意義和任務
兒童身體的發展特點
教學任務:
明確學前兒童體育的意義任務,基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關節,生理特點及發展作用,提高學生的理論基礎知識.
重點及難點:
學前兒童體育工作意義和任務
適宜運動對兒童骨骼肌肉的作用
教學內容提要:
學前體育的工作意義
是人的發展物質基礎2,生長發育關鍵期
3,實現身體健康發展4,促進生長發育,增強體質
學前兒童體育的任務
培養幼兒體育活動興趣,養成鍛煉身體的習慣
促進幼兒身體正常的生長,發育和機能的協調發展
培養幼兒正確的身體姿勢
體質的相關概念
1,體格2,體能3,人體適應能力
心理狀態
學前兒童骨骼,肌肉,關節的特點
骨骼
1,骨骼的特點2,骨骼的運動作用
肌肉
1,肌肉的特點2,肌肉的運動作用
關節
1,關節的特點2,關節的運動作用
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識2 ,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:什么是體質從哪些方面衡量幼兒在體質方面的強弱
課后小結:
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
年月日星期
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動作.如何編徒手操.
教學任務:
基本掌握基本體操中徒手操的基本動作各手勢和動作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.
重點及難點:
基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動作.
選編徒手操的方法.
教學內容提要:
徒手體操分類
徒手體操和輕器械操
意義:
徒手體操和輕器械操的內容及特點:
徒手體操主要的基本動作:
(一)頸部動作:1,屈2,轉3,繞環
(二)上肢動作:1,舉2,振3,屈身4,繞環
(三)軀干動作:1,屈2,轉3,繞環
(四)下肢動作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動作
幼兒各年齡段做操能力的發展
(一)3～4歲幼兒特點:
心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
(二)5～6歲幼兒特點:
1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動作的動式圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊 和隊形變化.
教學任務:
掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點和選編時應注意的問題.明確B>排隊和變換隊形的方法及口令.
重點及難點:
掌握徒手,模仿,輕器械操的特點和排隊,隊形變化的方法及口令.
選編和創編的方法,基本原則.
教學內容提要:
如何選編幼兒操
選編徒手操
符合幼兒年齡特點2,合理安排操節順序和負荷
突出特點4,考慮場地氣候
選編模仿操
(三)選編輕器械操
原則
創編幼兒徒手,輕器械操時應注意的問題:
1,明確目的,任務2,講究科學性3,講究藝術性
4,體現各類操特點5,要有創新
在基本體操教學中應注意的事項
B>的排隊和變換隊形:
1,排隊和變換隊形2,任務
排隊和變換隊形的動作要領及口令
4,教學中應注意的問題
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節編的有新意.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
創編小動物模仿操教法示范課.
教學任務:
尋求體育與幼兒教學的結合點,根據幼兒模仿性強的特點,以"動物園之行"的故事情節為導線而進行創編小動物模仿操的情景教學,使學生了解幼兒體育教法.
重點及難點:
掌握創編《小動物模仿操》的原則及學會此套模仿操.
把握此操的設計特點.
教學內容提要:
課前提示問題:本節課設計特點
以參觀動物園為主線的情境教學.
律動組合《跟我來》乘上火車到動物園參觀.
到動物園看到了許多小動物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.
創編一套小動物模仿操:
第一節:仿花貓第二節:仿鴨子第三節:仿青蛙
第四節:仿公雞第五節:仿喜鵲第六節:仿蜜蜂
第七節:仿花狗
逐節教授并配音樂.
六,結合小動物冬天儲食物做一個搬運游戲.
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編小動物模仿操一套.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>游戲1,2,
體育游戲的組織與領導.
教學任務:
使學生了解體育游戲的組織領導,掌握組織游戲過程和創編變化游戲的方法.
重點及難點:
1,組織好一節游戲課的基本方法.
2,創編游戲的方法及原則.
教學內容提要:
幼兒游戲活動能力發展與特點:
小班孩子的特點及游戲特點
中班孩子的特點及游戲特點
大班孩子的特點及游戲特點
體育游戲的組織領導:
游戲前的準備:
游戲的進行:
游戲的結束:
開展游戲活動應注意的問題:
指導游戲應注意的問題:
游戲的組織教學:
創編和變化游戲的方法
游戲的結構:
1,游戲任務2,游戲內容3,游戲的活動方式
4,活動條件5,游戲情節6,游戲規則7,游戲結果
創編游戲原則和方法:
1,原則2,方法
(三)創編應注意的問題:
復習思考題,作業,參考書目:
任選一班別游戲教材,寫出試教.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教學實踐
B>體育游戲試教
教學任務:
通過教學實踐,使學生將理論課所學的幼兒游戲內容,運用于教學,使學生在試教中掌握B>游戲和教學特點,更好地為未來服務.
重點及難點:
掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學.
教學內容提要:
內容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.
分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.
方法:
選好教材,寫出
每人教學實踐15分鐘.
試教一輪,本小組評價教學優點與不足.
教師參與評課.
要求
課前場地器械要準備好.
備課多想幼兒在游戲中出現的問題.
把理論知識運用于教學之中.
每輪之間要銜接好.
要結合幼兒年齡特點試教,方法活用.
復習思考題,作業,參考書目:
指出同組同學試教中出現的問題,并說明如何改進.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
1,B>體育教學中應遵循的規律
2,運動中的生理,心理負荷
教學任務:
明確B>體育教學的規律,基本掌握生理,心理負荷在教學中的作用,合理安排運動負荷.
重點及難點:
體育教學中的規律
合理安排體育課的運動量
教學內容提要:
體育教學中應遵循的規律
動作形成規律
粗略掌握動作階段.
改善與提高階段.
鞏固和運用自如階段.
(二)人體機能適應性規律
1,工作階段
2,相對恢復階段
3,超量恢復階段
4,復原階段
(三)人體生理機能能力變化規律
上升階段
相對穩定階段
下降階段
運動中的生理,心理負荷
概念
1,生理負荷2,心理負荷
合理安排運動負荷的意義
教學上的基本要求
評價效果指標
影響生理負荷的因素
強度2,密度3,時間4,數量
5,質量6,項目特點
體育課的運動量
合理安排體育課運動量
調節運動量的方法
生理負荷的檢查與評定
分析評定
復習思考題,作業,參考書目:
作業:如何安排體育課的運動量
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
體育教學法
B>組織形式體育課
教學任務:
使學生基本掌握體育教學及各種方法綜合運用.明確體育課是體育教學的主要組織形式,初步掌握課堂教學的三個環節.
重點及難點:
條件練習法及幾種方法綜合運用.
體育課的三個環節的具體內容.
教學內容提要:
體育教學法
概念
幼兒體育教學法特點
B>常采用的方法
1,語言法2,示范法3,練習法
B>的組織形式
早操
1,意義2,內容3,組織領導4,注意的問題
戶外活動
1,意義2,內容3,教師的任務
體育課
1,幼兒體育課的特點2,體育課的游戲性
3,體育課的任務4,體育課堂教學的三個環節
5,體育教學中應注意的事項
復習思考題,作業,參考書目:
作業:編寫一節幼兒體育課(大,中,小)班內容任選.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教材中的主題教育活動內容試教
教學任務:
可借鑒書中的活動設計,拓展思路,提高個人設計主題教育活動的能力和組織教學能力.
重點及難點:
理解主題教育活動內容
優選教學方法,完成教學任務
教學內容提要:
內容
可愛的大皮球
秋天里的小樹葉
采蘑菇
雪花飄飄
運彩球
騎上漂亮的自行車
小小運動會
運沙包過小橋
時間:試教 者每人20分鐘
方法:分四組,規定內容
要求
1,場地器材安排好2,鉆研教材
3,合理組織教學4,課后小節5,收放器械
復習思考題,作業,參考書目:
作業:指出本組試教者存在問題及改進措施.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
幼兒體育課教學試教
教學任務:
通過試教使學生基本能夠運用所學知識合理搭配教材編制教育活動,提高組織教學能力.
重點及難點:
合理設計教育活動內容
組織教學得法
教學內容提要:
內容:B>(大,中,小)班教材內容
教學分組:分四大組,每組進行兩輪,教材內容自選
方法
1,選好教材寫出2,每個試教者教學時間20分鐘
3,每結束一輪,小組評價4,教師引導評課
5,指出共性問題
要求
1,選擇搭配教學內容要合理2,運動量合理安排
3,教學方法,手段得當4,充分調動幼兒積極性
5,講解簡練,示范動作規范
篇10
可是，一想到自己的工作職責，還有家長把孩子交到我手中時對我信任的眼神，我想：我怎么可以辜負他們對我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來的幾天，我堅持用我的愛心、細心和耐心給孩子更多的關愛，和孩子們拉近距離，經常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽媽一樣愛他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來越少了;慢慢的，他們也開始和我交流了。就這樣三個月的時間過去了，孩子們沒有了剛入園時的哭聲，也不再拉著媽 媽手不放了。媽媽送進教室時，他們會投進我的懷抱;早上入園時會跟我說“老師，早上好”;離園時會對我說“老師，再見”。每次看到孩子們在操場上快樂的身影時，自己也會有一種強烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動時，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過來搶著和我拉手，我們會和孩子們一起互動游戲，成為他們的一員，和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發現我的手很冷，而她的手很熱，于是她說：“老師，你的手好冷，我來幫你捂捂?！苯酉聛淼娜兆?，只要她能想到她總會先主動握住我的手，然后用她那兩只溫暖的小手來溫暖我。
突然發現自己的工作雖然不是什么偉大的職業，但也是很光榮和神圣的職業，也會有感動和驕傲的時刻。在我們的工作中，孩子們需要我們的愛，我們也要無時無刻的奉獻出我們的愛。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛的體現。只有讓孩子在愛的教育環境中成長，才能讓他學會去愛別人。所以，請不要吝嗇我們的愛!
幼兒園教學反思筆記2小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽，來到一個陌生的環境，心理上還是有點不習慣，借助這個活動能培養幼兒喜歡上幼兒園。另外剛入園的幼兒還沒有養成良好的傾聽習慣，我們借助形象的圖片，生動的語言，來培養他們安靜傾聽的習慣。
《點點愛上幼兒園》這個故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結構基本相同，多次重復，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發幼兒學習的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個比較成熟的教案設計，在在課堂教學后，我進行了以下反思：
成功之處：
一、教學目標達成度較好。
通過本次語言教學活動，我班幼兒聽懂了這個故事內容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經能安靜地傾聽。
二、幼兒的參與性較高。
由于《點點愛上幼兒園》的選材非常好，且內容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗。活動中，結合圖片，讓幼兒通過相應的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時也非常地認真。問題的設計也是結合了幼兒已有的生活經驗，能積極的舉手回答問題。
三、思路清晰，過渡自然。
首先，我從幼兒的已有經驗出發，出示圖片，引導幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點點怎么啦?”引導幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個故事。在理解故事中，通過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時，也引導幼兒認真傾聽。
不足之處：
一、師幼互動中教師說的較多。
在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點上，但是顯然對于剛入園的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學。應該鼓勵幼兒大膽說，不拘泥于答案。
二、幼兒插嘴現象較嚴重。
對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規意識，雖然我們已經注意班級上課規則意識的培養，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”不過這種習慣并非一朝一夕就能養成的。不僅要經常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。
通過本次語言教學活動《點點愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內容，知道里面有哪些人物，哪些小動物，在活動中也慢慢的培養了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美好情感。在下一次實施過程中，我想我會逐步改善，并注意以下幾點教學改進：1、加強故事的完整理解。2、在活動設計中，盡量做到游戲性、活動化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。
幼兒園教學反思筆記3《水果接龍》是主題《夏天真快樂》里面的一節數學游戲活動，目的是讓幼兒通過學習觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規則，能按照要求自主地進行接龍游戲;體驗在數學活動中操作的樂趣。
對于這次活動，我覺得有以下幾點值得反思：
在第一環節中，我以談話的形式激發了幼兒興趣，當我出示各種水果圖片時，幼兒能很快說出水果的名稱，在這一環節中，進一步讓幼兒熟悉了常見水果的名稱以及培養了幼兒的語言表達能力。在第二環節中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長得一樣的水果寶寶做好朋友。通過讓幼兒扮演水果寶寶，來尋找好朋友這樣一個游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規則做鋪墊。這個環節，幼兒表現得很棒。
在活動時，我發現大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規則，并按照規則自主地進行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規則，當他們在接龍過程中遇到困難時，我及時給予引導。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。
總體來說，這個數學活動具有游戲性質，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個活動下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進行水果接龍活動，這樣可以避免這種混亂的現象，活動后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區角中，方便幼兒去探索，進一步鞏固了幼兒對于《水果接龍》游戲的認識。
通過這次活動，使我認識到，要學習的還有很多。在教學活動中要反復研究教案，不斷深入，全面考慮活動中可能出現的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動中感受到游戲的樂趣。
幼兒園教學反思筆記4一、設計意圖
《綱要》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個故事蘊含了一些小動物主要特征的科學知識，整個故事的情感基調比較深，有人與人之間的關愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。
二、重難點
突破根據《綱要》對語言領域的目標要求，結合小班幼兒的實際水平，我制定了本次活動的目標。
活動重點定為：幫助幼兒理解故事內容，豐富相應詞句："沒關系，沒關系，我來幫助你"。
難點為：理解故事內容，學會給予別人幫助時說："沒關系，沒關系，我來幫助你。"
三、活動的思考
當前，學語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學。然而本次活動是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問故事中的內容這樣的方式讓幼兒學習。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說"，將游戲帶進語言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：
(一)談話引出故事，讓幼兒"多說"活動開始，我采用了幾個簡單的提問，如"寶寶們愛自己的媽媽嗎?""為什么你們愛你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺?"在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，很多孩子說："媽媽不在家，我會很想她!"還有的說："我會坐車去找媽媽!"，"我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見，想法很多，這個環節一是為了引出接下來的故事情節，二是為了和故事最后的情節相互呼應。但課后我感覺對于剛開始的情感導入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。
(二)游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來的環節中我先一一出示三個鄰居的圖片，引導幼兒根據特征想象它們的本領并且結合表演動作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣;袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺，引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學一學擠牛奶的樣子。這個環節中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調動孩子的思考積極性，還能加強對故事內容的理解。緊接著我又問"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個問題一出現，孩子們就開始思考剛才故事里動物的本領，許多孩子還開始運用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說："大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經驗結合，一下子就讓孩子們明白了。
在對這節小班語言課的研討過程中，園內許多具有豐富經驗的老師給了我很多幫助和建議，通過一次次的研討，對內容的修改，讓我學習到了很多課本上所學不到的東西;也讓我對這節課有了更加透徹的了解。
篇11
本文從學習模式、操練材料、學生自主反饋三個方面提出設想，旨在將多媒體教學的資源有效地匹配到漢語國際教育的課堂中，從而讓信息技術更好地服務于教學。
2 漢語國際教育的學習模式與多媒體教學
1）大部分漢語國際教育的學生接觸漢語時間短，尤其是初級漢語學習者，需要從拼音、筆畫開始學起。因此，對于聽說讀寫的任何環節、任何細節，語音、語法、漢字書寫的修正行為都會隨時發生。目前NewClass全數字多媒體語言教學系統的同期錄音以及MP3格式的存儲功能[2]，在復讀、發音對比、自我評價方面全方位地滿足了學生聽說的修正需求，但在漢字書寫方面缺乏與之匹配的設計。
近幾年，隨著智能手機軟件技術的不斷創新，出現了一款漢字筆畫的軟件，即利用手指鍵盤，只需要輸入漢字的大致輪廓，電腦就可提供此字的正確讀音、筆畫的先后順序。這款軟件設計的優勢是攜帶方便、使用快捷，但不是學習軟件，不能就筆畫錯誤、部件缺損形成系列的漢字讀寫修正練習。因此，基于修正的學習模式，需要多媒體技術介入漢字書寫糾錯過程，開發漢字與發音同時進行訓練的多媒體學習方式。
2）語言教學要適應社會的需要，漢語教學必須根據學習者的學習目的確定培養目標。隨著中國經濟實力的增強，國際貿易往來已經發展成新常態。外國人學習漢語的目的從最初的為了了解和研究中國的古老文化，逐漸轉變成為在中國學習專業做準備（學歷生）或是為日后對華貿易、經商做準備。因此，漢語國際教育更加偏重實用型的學習。學生學習教材中的詞匯、語法，不是單純地選擇正確答案或者寫對漢字，而是能將詞匯、語法形成實用的漢語語句、語段進行溝通。目前，大部分多媒體教學資源只是原有紙質教材的簡單再現，屬于紙質教材的附屬物[1]，教材中附帶的CD內容只是生詞和課文的原文朗讀，沒有針對所學內容的實用性對話和拓展練習。這樣簡單機械的多媒體手段不能成為教材的有效組成部分，更沒有發揮多媒體在教學中的優勢。
3）在漢語學習的初期，由于語料庫積累不夠完善，學生的自主學習能力較弱。這個時期的互動型教學有利于調動學生學習的積極性，有利于教師對學生的不同錯誤進行即時糾正。多媒體設備為互動型教學提供了動態的可能，當生動的PPT教案代替呆板的課本，學生的思想不再局限于教材里的文字，而是主動地將文字轉化為配合PPT的語言，使得學生有話可說、有話愿說，從而實現多媒體技術輔助教學的目的。
另外，在實際教學中發現，課堂中使用投影儀、組織全體學習者共同參與的集體學習方式，其效果要好于頭戴耳機、口對話筒的獨立學習方式。這說明多媒體教學不僅能夠觸發師生之間的互動性，而且能同時引發學生間的互動[3]。多媒體技術提供的這種多維的立體互動形式，大大提高了課堂教學的針對性、參與性和趣味性。
3 漢語國際教育的操練材料與多媒體教學
語言學習者選擇在母語國家學習目的語的主要原因是可以利用母語國家的語言環境和人文環境進行沉浸式學習，因此，無論課上、課下，漢語國際教育的學生都樂于主動地自主學習。除了在真實的語言環境中進行實景操練，利用多媒體設備進行課下操練也是必不可少的語言訓練環節。近年來開發使用的NewClass全數字多媒體語言教學系統，為漢語學習者提供了全方位的自主學習和自由訓練的空間。利用NewClass系統，教師可以根據教學重點、難點自行設計題庫，還可以根據學生不同的漢語水平，制定不同的操練等級，設計不同操練題型的題庫。這樣，學生在操練時可以依據個人情況進行針對性訓練；同時，依靠NewClass系統中控制臺的監聽設備，教師可以隨時追蹤每位學習者的操練效果，具體解決每位學習者的問題。
多媒體技術及其設備在自主訓練方面為教師與學生創造了巨大的自由空間，這種優勢帶動了多種教學手段的產生以及教學效果的顯著增強。盡管如此，多媒體技術在操練材料分配的合理性方面依然受到學生不同年齡層次、不同心理狀態等因素的影響。作為語言學習者，漢語國際教育的學生年齡層次不同，如長期語言生中，同班學生的年齡可在17～60歲不等，不同的知識層次和生活經歷使得他們考慮問題的深度和廣度不同，對操練的內容或形式認同程度不同。由于學生與多媒體設備之間的交互性相對固定，因此，同一題庫操練所涉及的內容不能根據學生的年齡因素隨時調整，造成部分操練材料的無效。同樣，多媒體設備不能識別學生的心理狀態，不能根據學生內向或外向的特點選擇性地提出問題，勢必造成部分操練材料的訓練效果不理想。
4 學生的自主反饋與多媒體教學
多維的教案設計、精準的課堂講解、有效的課后操練必須配合學生的自主反饋，才能將教學任務完整化。對于語言學習者而言，詞匯、語法、語序的正確使用，閱讀內容的正確領會，利用文字進行交流，只是自主反饋的一部分，可以通過紙質材料完成。而交流的流暢性、得體性則是自主反饋的另一組成部分，需要多媒體技術及設備的輔助完成。NewClass全數字多媒體語言教學系統中的錄音回放功能，完整地將學生的語音表達部分記錄下來，通過原音重放，學生可以精準地找到自己語音、語調方面的缺憾，同時通過對比正確語句、語段，了解自己在語序、語法方面的不足。
但是另一方面，同期錄音以及MP3格式的存儲功能缺乏影像的介入，無法幫助學生分析因為交流情景的轉換帶來 的肢體語言的得體性，以及交流過程中說話者情緒的展示與控制。雖然現代信息技術的載體多種多樣，如智能手機、攝像機，但是由于各自的局限性（前者攜帶方便但是屏幕小，后者屏幕大但是攜帶不便），使得多媒體設備不能在教學現場直接發揮作用。因此，語言教學急需影音影像同時介入的多媒體教學設備，發揮音頻和視頻在漢語學習中的同步作用，使學生的自主反饋更加全面。
5 結語
科技改變生活，多媒體技術改變教學質量和教學手段。本文通過分析漢語國際教育的教學特點，就教學中使用多媒體設備出現的具體問題提出一些建議，希望多媒體技術在漢語教學中得以最充分、最有效的利用。
參考文獻
篇12
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域目標的1、2點中明確指出：①樂意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽對方講話，能理解日常用語?？梢?，語言教學中禮儀教育占有舉足輕重的地位。
目前，在湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園（以下簡稱“我園”）的幼兒有百分之九十以上是獨生子女，他們由于過多的受到長輩們的呵護、溺愛，形成了“以自我為中心、任性、自私、霸道”的思想，這與禮儀的核心思想――自律，尊重、關愛他人是格格不入的。在語言教學中有計劃、有目的地對幼兒的文明禮貌、衛生習慣進行培養教育，讓他們受到熏陶、得以感染，并進一步養成良好習慣是極其重要和必需的，這種良好的行為習慣必將影響其一生的發展。因此，在幼兒園語言教學中滲透禮儀教育是必須研究和解決的課題。
本研究旨在為教師如何在語言教學中滲透禮儀教育提供教育策略和參考依據，并通過教師的實踐研究能提高自身的專業素質，積累豐富的實踐經驗，為以后擔任課題主持工作打下堅實的基礎。
二、課題界定
1.幼兒園語言活動：幼兒園語言活動既包括教師有目的、有計劃地組織的專門語言活動（即談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀），也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中的語言教育活動。
2.滲透：《辭?！方忉尀闈B入，透過。比喻某種事物或勢力逐漸進入其他方面。本課題的“滲透”是指在幼兒園語言活動中整合、融入禮儀教育的目標與內容，以促進幼兒發展。
3.禮儀教育：本課題的“禮儀教育”是指有針對性的對幼兒進行個人禮儀、交往禮儀、公共場所禮儀等內容的教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，學會尊重他人，獲得優雅健康地成長。
三、理論依據
本課題的研究以多元智能理論、整體構建和諧教學法理論、語言學習系統理論等為依據。
多元智能理論：20世紀后期，美國哈佛大學教授、著名心理學家霍華德?加德納創立的多元智能理論認為，人類具有的智能應更加統觀，涵蓋的面應更為多元。他將人類的智能歸為八項，即邏輯數學智能、語言智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能、空間智能、博物學家智能。其中語言智能是指用言語思維，用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學習機會與刺激，運用多樣化的教育教學手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發和培養，真正實現幼兒身心全面協調發展。
整體構建和諧教學法理論：天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長、天津師范大學兼職教授王敏勤認為，不僅要把教學過程看作是一個系統，也要把教學內容看作是一個系統，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統中學習和記憶。以學生為主體，讓學生成為課堂教學的主人，實現整體構建，創建教學合一，師生共建的課堂。創造知識感悟場，找規律，用規律，培養學生的發散思維和創新思維能力，全面提升學生的綜合素質。
語言學習系統理論：伊利莎白?卡洛-烏爾福克和瓊?倫奇認為，兒童的語言學習和發展涉及四個相互聯系的范疇，即“四范疇說”（語言規則范疇、語言內容的認知范疇、語言操作范疇、語言交際環境范疇），從更大范圍對語言學習系統進行了整合思考。
四、研究目標與內容
（一）研究目標
⑴提升幼兒的禮儀素養，讓幼兒逐步養成文明禮儀的習慣，個個都做文明小公民。
⑵探索在幼兒語言教學活動中有機滲透禮儀教育的方法與策略，形成“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的基本模式。
⑶構建“明禮、懂禮、知禮”的特色園所。
（二）研究內容
⑴探索“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的基本模式。教師要科學規劃教學內容，選擇貼近生活、貼近幼兒、貼近實際的故事、詩歌、散文、早期閱讀等有機融入禮儀教育，寓教于樂，讓幼兒在游戲中學習，快樂中感受，實踐中養成。
⑵探索“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的教育策略。在語言教學活動中，不斷改進教育教學方法，優化教學結構，摸索出適合不同年齡幼兒的教育策略，增強文明禮儀教育的針對性和實效性，讓孩子主動積極地參與，身心獲得全面和諧發展。
⑶探討幼兒良好語言行為習慣的養成途徑。結合形式多樣的語言活動，幫助幼兒使用禮貌用語，遵守集體生活的語言規則，注意公共場所的語言文明，讓幼兒的禮儀素養獲得提升。
五、研究過程與方法
（一） 加強業務學習
課題組購買了有關幼兒禮儀教育的參考書供課題組成員學習、交流，如：《3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究》《幼兒禮儀教育初探》《幼兒禮儀教育的研究》《幼兒園禮儀教育中滲透美德》《如何對幼兒進行禮儀教育》《良好禮儀教育促進和諧發展》《尊重教育之禮儀的培養》《幼兒禮儀培養的實踐嘗試》等等。同時組織教師學習有關的理論知識，更新觀念，提高學識水平，從而找到研究的切入點，擬定了具體的研究方案，將各階段的任務進行了分工。
（二） 開展多種形式的禮儀教育活動
教師方面：
⑴開展“每周跟我學禮儀”活動，每周請一位教師跟大家分享一個禮儀小知識，豐富教師的禮儀知識、提高教師自身素養。全園20余名教師已全部參與此活動，所學基本禮儀30余項，內容涉及：握手禮儀、進餐禮儀、微笑禮儀等，很多教師在交流中都談到此活動對自己生活中的影響及意義深遠；
⑵組織教師聽講座，學禮儀；
⑶每學期末舉行公開課展示活動，由課題組的教師展示一學期的禮儀成果；
⑷組織教師每期參加論文、教學案例等一系列評比活動。
幼兒方面：
⑴創設整潔、和諧、歡樂的禮儀環境，給幼兒一個井然有序的生活秩序。
幼兒園大門是每個孩子必須經過的地方，一走進幼兒園，就可以看到“講普通話，做文明人”、“我是中國娃，愛說普通話”等彩色文明用語標志牌；幼兒園的電子屏每天會滾動顯示文明禮儀格言；每天早上6名身披“禮儀寶寶”綬帶的幼兒和值班老師、保健醫生都面帶微笑用最真誠的問候，迎接所有小朋友的到來，從幼兒園的大門一直到教室，一聲聲親切的“早上好”，一個個問候的鞠躬，感染著家長，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，讓幼兒在溫馨的話語聲中逐漸養成文明禮貌的良好行為習慣。班級的墻飾布置中，老師們精心布置的“禮貌用語我知道”、“跟我一起學禮儀”等圖片都時刻提醒著教師和幼兒講文明、懂禮貌，讓孩子們從環境中得到啟迪。
⑵開設專門的語言教學活動，將禮儀知識滲透到語言活動中。
幼兒園的語言教學活動分為談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀五種類型。每周各班老師都會有計劃地組織兩個集體語言教學活動，將禮儀知識滲透到語言活動中。如小班語言活動《小豬變干凈了》，通過生動有趣的故事和游戲，讓幼兒了解到要做一個愛干凈的孩子。
⑶開展各種非正式的語言活動或游戲，將禮儀知識滲透到各活動中。
良好的禮儀行為習慣不是一兩天就能形成的，所以很多的禮儀行為習慣還要在平時非正式的語言活動或游戲中進行鞏固。如角色游戲――超市，教師要及時引導大家要排隊付款、售貨員要有禮貌地對待顧客。讓孩子在不知不覺中接受教育，學用正確的禮貌用語和文明的禮儀行為習慣。
⑷將禮儀教育滲透于一日生活中。
禮儀行為習慣的養成與幼兒的生活是同步的，教師要利用幼兒一日生活中的各種契機，引導孩子學說禮貌用語、學做禮貌行為。如，需要他人幫助時應使用禮貌用語“請你幫我……”，得到幫助后要感謝幫助你的人。
⑸開展多種形式的禮儀活動。
2011年12月，“禮儀寶寶迎新年”――幼兒禮儀展示活動；
2012年3月，“學雷鋒”幼兒社會實踐活動；
2012年6月，“文明禮儀伴我行”――慶“六一”幼兒禮儀操展示；
2012年6月，“大手牽小手，同做文明人”――幼兒家庭禮儀攝影展；
2012年10月，“我是邵陽文明小公民”――幼兒社會實踐活動。
（三）請進來，走出去
2011年9月，邵陽市教科院趙建軍主任來園開展講座《怎樣做教育科研課題》，我園全體教師積極參加，受益匪淺。
2011年10月，謝渝芳、劉佳在山東濟南參加了“全國校園文明禮儀2011年年會”。
2012年10月，卿茜、嚴靜在山東青島參加了“全國校園文明禮儀2012年年會”。
2013年3月29日，糜艷萍、李莉赴山東濟南參加“全國文明禮儀研討會”。
本課題主要采用如下研究方法：
調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，全面了解我園幼兒已有的禮儀行為習慣，并了解家庭教育中禮儀教育的滲透情況。
文獻研究法：查閱國內外有關禮儀教育的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優秀經驗。通過文獻研究統一課題組成員的思想，開闊研究思路。
經驗總結法：從面上和點上及時總結我園在禮儀教育中的經驗，為探索在幼兒園語言活動中滲透禮儀教育的途徑和方法提供有關資料。
行動研究法：行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，它一般包括計劃、實踐、觀察、反思四個步驟。
六、結果與分析
通過一年半的探索，采用文獻研究、經驗總結、行動研究，幼兒形成了文明的語言習慣，教師對在語言活動中滲透禮儀教育的方法有了一定的理性認識。
（一） 幼兒使用文明禮儀語言的規范性、主動性、持久性獲得提高
1.提高了幼兒使用文明禮儀語言的規范性
幼兒正處于個性形成發展的重要時期，無論是幼兒園還是家庭都應抓住時期培養幼兒良好的行為習慣，培養幼兒使用文明禮貌用語的習慣。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言這一項的目標3中就明確指出：要求幼兒具有文明的語言習慣“與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語”。在語言活動，通過各種教學活動，使幼兒正確學習了各種禮貌用語，如：問候語―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，見到您很高興”；求助語―請、請問、請幫忙；感謝及回復語―“謝謝！”“麻煩你了，非常感謝”；回復感謝時應說：“別客氣，不用謝”道歉及回復語―“請原諒、“對不起”“很抱歉”；接受別人道歉時應說：“不要緊”“沒關系”“別客氣”“不用謝”；贊美語―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰問語―“您辛苦了”；歡迎語：您好”“很高興見到您”“請進”“請坐”；告別語―“再見”，等等。通過區域活動、日常生活的實踐運用，孩子們都能正確地使用這些禮貌用語。
2. 提高了幼兒文明禮儀交往的主動性、持久性
禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進的，同時也是漫長的，因此對幼兒進行禮儀教育，不能單純地以成人的標準來要求幼兒。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，注意培養幼兒內在情感和外顯行為的一致性，這樣幼兒的文明禮儀行為有了明顯的進步。
（1）幼兒講文明懂禮儀的主動性提高。我們通過講故事、念禮儀兒歌、文藝表演、玩禮儀游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認知，讓幼兒明確禮儀規范的要求，激發其內部情感，建立新認知，提高其道德判斷能力。經過不斷地教育培養，良好的文明禮儀習慣才能得到鞏固并成為一種內在的要求而變為自覺的行為機制。
（2）提高了幼兒文明禮儀行為的持久性。例如：我們評比禮儀之星的活動，通過從每班幼兒中推選出禮儀小天使，促進幼兒道德價值的內化，使禮儀行為真正成為幼兒內部的需要。一開始，采用老師評，漸漸地讓小朋友學著評，既評個人，又評小組。小朋友之間互相觀察、發現問題、互相幫助、達到要求，逐漸提高了幼兒的評價與自我評價的能力。這樣的積極評價提高幼兒禮儀行為發生的頻率，教師的鼓勵、表揚，使幼兒情感獲得愉悅體驗的同時，幼兒文明禮儀行為持久性也得到了大大提高。
（二）總結了在語言活動中滲透禮儀教育的有效方法
在語言教學中滲透禮儀教育，要考慮到幼兒自身的特點和可接受性，選擇合適的教學內容，采用多種教學方法，使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化，通過幼兒親身感知、實踐，逐步培養幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為，促進幼兒全面和諧的發展。通過各年級組的教師在教學活動中的實踐，借助多種形式的語言活動，將禮儀教育滲透其中，找到了適合于幼兒的一些教學方法。如：
⑴兒歌童謠法。兒歌、童謠語言明快、生動，朗朗上口，易于背誦，便于孩子們理解和掌握并達到行為的認同。如，小班的《好寶寶歌》：見了老師問聲好，見了同學問聲早；公共車上讓座位，過馬路時看左右；學會謙虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。大班的《接待客人歌》：客人來，起身迎，引入座，茶水敬；初相識，做介紹，帶尊稱，才禮貌。在語言教學中，老師將這些朗朗上口的兒歌、童謠配上適當的體態動作，讓幼兒在兒歌、童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，加深幼兒對禮儀教育的認識。
⑵故事啟迪法。讓幼兒在生動形象的故事中學習禮儀知識，培養幼兒的禮儀意識和禮儀行為。如，大班童話故事《等車》，故事以貼近幼兒生活的一件非常普通的事――“等車”來展開情節，塑造了一個憨厚可愛、熱心幫助朋友的大象哥哥的形象。通過故事讓幼兒體驗了故事中角色的情感變化，懂得了幫助別人是一件快樂的事情。
⑶情景表演法。情境表演法通常融進情境再現和情境表演。教師在語言教學中創設主題情景，讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。如，大班開展談話活動《過馬路》時，首先是進行情景表演，教師扮家長，幼兒扮孩子，在創設好的場景中孩子沒牽家長的手，在馬路上亂跑，這時一輛“汽車”開來差點撞上孩子。然后教師引導幼兒討論剛才發生了什么事？過馬路應該怎樣走才最安全？當師幼討論后，再次組織全體幼兒進行情景表演，在真實的情境體驗中，幼兒學會了過馬路的正確方法和在公共場所應遵守的行為禮儀。
⑷行為辨析法。教師在語言教學中設計問題或問題情景，讓幼兒在事件的評析中分辨美丑、善、惡，知道好于不好，為什么？怎么辦？如：語言活動《小豬變干凈了》，通過觀察圖片，教師引導幼兒討論“為什么剛開始動物都不愿意和小豬交朋友？小豬這樣做對不對？”“后來小豬說了什么，做了什么，小動物們就和它交朋友了？”使幼兒通過小動物對小豬前后兩種態度變化，用對比的方法，懂得了與人說話要有禮貌，要養成愛干凈、講衛生的好習慣。
⑸環境感染法。幼兒園的環境對幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環境創設入手，在校園窗口、活動室、游戲中滲透禮儀教育，培養幼兒良好的禮儀行為。
教師通過在多種有趣的語言活動中挖掘素材，循循善誘地加以引導，使孩子們在語言活動中輕松地學到禮儀。
（三） 促進了教師隊伍的成長。
通過這次課題研究工作，教師們在集體學習、互相觀摩、交流案例等活動中，合作和互動大大加強，研究交流氛圍更加濃厚，有效促進了教師隊伍的成長。
⑴教師的科研能力、實踐能力得到了提升。
以前，老師們總覺得科研是一件高不可攀的事，認為那是高層次的學者們研究的，通過禮儀課題的研究，教師們對科研的認識有了新的理解，新的感悟，能力得到增強。特別在家教指導工作方面，教師們在學習中思考，在實踐中反思，與家長之間的溝通順暢了，表達能力、駕馭能力、應變能力都有了很大的提高。一年多來，老師們組織的教學活動，撰寫的許多論文、教育隨筆、活動方案等，都分別在省市獲獎。
⑵教師人格魅力的提高。
“學高為師，身正為范”。要開展好禮儀這一課題，讓幼兒由知禮儀從而轉化為用禮儀，教師的一言一行勢必成為孩子們的典范。教師高尚的道德情操和文明的言談舉止是學生們的表率，對學生起著潛移默化的作用。隨著主題活動的開展，教師們也特別注重自身的提高，她們懂得在工作、生活中如何塑造個人形象，如何做具有人格魅力和良好修養的社會人，如何做受幼兒和家長尊敬和歡迎的新時代教師，通過“每周跟我學禮儀”、“禮儀操”、“誰是最美的人”等多種形式的活動使教師們從素養、禮儀、形象、語言、處事、儀表、社交等幾個方面對自己進行提升。并將學到的禮儀知識轉化為自覺行動，時時處處作孩子們的表率，作孩子心目中可以信賴的老師，同事心目中真誠的朋友，家長心目中的好老師，始終以規范的文明禮儀展現教師的人格魅力。
（四）文明禮儀教育對家長以及社會的影響
⑴家長從思想上重視文明禮儀教育。
家長對幼兒園開展的研究活動非常關注和支持。在課題開展的不同時期，我們都會發放問卷調查表，讓家長們也參與到課題研究中來，使他們不但了解課題研究的進展，同時也看到孩子們在每個階段的進步與表現。并通過這種參與的方式，使他們意識到文明禮儀教育的重要性，同時也能在行為、語言等方面約束自己，成為孩子們學習與模仿的榜樣。讓幼兒無論在幼兒園還是在家中，都能感受到良好的禮儀氛圍。同時，我們的研究活動中的每個活動，如：“大手牽小手文明禮儀攝影展”、“禮儀小天使”“學習雷鋒好榜樣”“我是文明小公民”等活動都得到家長們積極響應，
⑵提高了家庭文明程度。
隨著課題研究的不斷深入，家長們能夠更多地參與到課題中的各個活動中來，家長工作由原來的被動變為主動、積極，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。這不但對幼兒禮儀行為習慣的培養起到了事半功倍的效果，孩子與家長在共同生活中互相提醒、互相監督，提高了家庭文明程度。
⑶豐富和充實了幼兒德育的內容。
我們在幼兒文明禮儀教育活動研究中，面對時代的變遷，不斷拓展內涵及注入新內容，以適應現代社會的需要。探索了多種途徑的禮儀教育活動方式，對傳統幼兒德育途徑措施不具體、大而空的道德說教進行了補充豐富，賦予幼兒德育多而實的教育方法，增強幼兒德育的實效性。同時開展多渠道的幼兒園、家庭、社會相結合的整體教育，提高幼兒禮儀教育的實效。
⑷凸顯了社會效應
以年級組為單位，結合重大節日通過各種形式的活動使幼兒參與到社會中去，如“我是文明小公民”“花兒好看我不摘”“一起過生日”、“慰問敬老院”、“我為災區獻愛心”“親親我的好老師”“我愛媽媽”等活動；通過實踐活動既培養了幼兒良好的行為習慣，也讓社會更加了解幼兒園教育教學新思路、新理念、新方法，一系列活動深受社會各界的贊同，樹立了省示范性幼兒園的良好形象。
七、取得的成果與社會效益
（一）教師撰寫的多篇論文、開展的活動分別在省、市獲獎
⒈論文
⑴謝渝芳《將禮儀教育的內容融入語言活動中》市一等獎。
⑵.糜艷萍《淺談在幼兒園語言教學中滲透禮儀教育的策略與方法》省二等獎、市一等獎。
⑶劉佳《讓小班幼兒在語言活動中愉快地接受禮儀教育》省二等獎、市一等獎；《淺議依戀在幼兒發展中的影響與作用》市二等獎。
⑷李莉《讓幼兒懂得愛，學會去愛――談如何培養幼兒關愛他人的情感》國家三等獎、市一等獎。
⑸李慧《在幼兒的一日生活中培養交往禮儀》市一等獎。
⑹段瑜艷《如何在幼兒園實施挫折教育》市一等獎。
⑺廖禮蓉 《“家園共育”的品德教育》市二等獎。
⑻彭海燕 《將禮儀教育滲透于一日生活》市二等獎。
⑼袁金紅 《幼兒園禮儀教育策略》 市二等獎。
⑽范一俏《淺談幼兒園對幼兒良好品德行為習慣的培養和教育》 市二等獎。
⑾蘇美玲《淺談幼兒的攻擊》市二等獎。
⑿嚴靜《淺談如何在小班開展禮儀活動》市三等獎。
⒉活動
⑴李莉組織的大班活動《我的家鄉--邵陽》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優秀社會課例比賽中獲一等獎。
⑵李莉組織的活動《美麗的海底世界》在2011年度市幼兒教育送教下鄉活動中被評為示范課。
⑶李莉設計的《大班活動：美麗的海底世界》在2012年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第二屆優秀活動設計中獲二等獎。
⑷李莉設計的活動《圓形拓印變變變》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲三等獎。
⑸李莉設計的活動《快樂的我》在2011年度市優秀教案評選中獲一等獎。
⑹卿茜組織的小班活動《男孩女孩》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優秀社會課例比賽中獲二等獎。
⑺卿茜設計的活動《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲三等獎。
⑻卿茜組織的大班活動《難馴服的馬》在2012年度市幼兒教育送教下鄉活動中被評為示范課。
⑼李永紅組織的大班活動《快樂心情》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優秀社會課例比賽中獲二等獎。
⑽李永紅組織的大班活動《快樂心情》在2012年度市幼兒教育送教下鄉活動中被評為示范課。
⑾劉佳設計的活動《幫助小雞》在2011年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第一屆優秀活動設計中獲三等獎。
⑿李慧設計的活動《大班音樂游戲：大象和花》在2012年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第二屆優秀活動設計中獲三等獎。
⒀李慧設計的活動《打敗灰太狼》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲二等獎。
⒁蔣婷設計的活動《韻律（織網捕魚）》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲三等獎。
（二）幼兒園開展的活動獲家長關注、媒體報道、姐妹園競相學習
⑴2012年6月，“文明禮儀伴我行”慶六?一文藝匯演被邵陽教育電視臺及邵陽日報報道。
⑵2011年10月李莉組織的活動《美麗的海底世界》，2012年10月卿茜組織的活動《難馴服的馬》和李永紅組織的活動《快樂心情》分別到隆回縣、邵陽縣、邵東縣、新寧縣、綏寧縣、城步縣等地送教下鄉，受到同行的一致好評。
⑶李莉老師撰寫的《邵陽市蓓蕾幼兒園開展“師德師風大討論”活動》（2012年4月）、《放飛快樂童心，展示禮儀風采――邵陽市蓓蕾幼兒園“文明禮儀伴我行”慶“六一”活動圓滿成功》（2012年6月）等通訊稿在邵陽教育政務網上發表。
⑷2012年10月，全園教師與幼兒發起為小朋友捐款捐物活動，獲得了家長們的支持與贊同。
⑸2012年4月，“在環境中滲透禮儀教育”的班級環境創設競賽――讓環境會說話，城步、新寧、邵陽縣等姐妹園所前來學習參觀。
⑹積累了大量的有價值的在語言活動中滲透禮儀教育的教育活動方案、教育隨筆、經驗總結等，為進一步開展課題研究提供了寶貴經驗。
八、有待進一步研究的問題
在課題的研究過程中，發現存在以下問題：
⑴教師對如何在語言活動中滲透于禮儀教育的理解不夠透徹。未能將禮儀教育滲透于種多語言活動中，如：區域活動、餐前活動、談話活動中等。
⑵缺乏統一配套的教參資料。市面上有多種關于禮儀的資料，但并沒有配套的、系統的參考資料對教師進行指導，需要教師們在不同的教參資料中不斷搜集，資料的匱乏使教師們在課題進行中感到吃力。
篇13
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0199-02
幼兒園教師與幼兒之間流暢的語言交流，是幼兒園教師職業活動的重要前提基礎，也是幼兒園教師職業準入標準中不可缺少的一點。為此，我們提出“幼兒園教師職業語言及其培養”方面的子課題。
一、幼兒園教師職業語言概說
1.幼兒園教師職業語言范疇
顧名思義，幼兒園教師職業語言，就是幼兒園教師在職業活動中所運用的語言。把握幼兒園教師職業語言這一概念，必須明確以下三點：一是運用語言的主體是幼兒園教師，嚴格意義上是指獲取了幼兒園教師資格證的人員，雖然有獲取幼兒園教師資格證的人員可能沒有從事幼兒園教育教學工作，但在獲取幼兒園教師資格證的過程中，掌握幼兒園教師職業語言是其基本要求； 二是語言的運用基本限定在幼兒園教師這一職業領域，非幼兒園教師職業領域使用這一語言，一般視作雷同看待； 三是語言的運用圍繞著幼兒教育這一宗旨展開，脫離幼兒教育這一宗旨運用了與幼兒園教師職業語言同類語言，不納入我們的研究范圍。于是，我們所說的幼兒園教師職業語言，是指幼兒園教師為著幼兒身心健康成長所運用的語言之總和。
2.幼兒園教師職業語言特征
社會上任何一門職業，都有它的專業術語或“行話”，各職業領域里的專業術語或“行話”，是各職業語言的體現。幼兒園教師作為一種社會職業，自然也有它的專業術語或“行話”。然而，幼兒園教師的專業術語和“行話”，不同于其它專業領域。表現在：一是幼兒園教師的職業活動對象是活生生的人類幼體，他的工作是引導和促進，不直接生產產品或診斷與改善現狀，他需要懂得從事教育活動的專業術語和“行話”。再就是，幼兒園教師的工作性質，是把人類社會生存對人類幼體的要求傳輸給幼兒個體，并希望形成幼兒個體身心品質的活動；這就需要幼兒園教師把自己融入到幼兒的實際生活中去，起感化、表率、導引等作用；而要達到這一點，極為重要的前提就是幼兒園教師能夠與幼兒進行交流。綜上所述，教育性與兒童化是幼兒園教師職業語言的兩大特性。下面，我們就幼兒園教師職業語言中體現這兩大特性的基本要求作一簡述：
（1）幼兒園教師職業語言的教育性要求
幼兒園教師職業語言的教育性特征，是指幼兒園教師在其職業活動中運用的語言，必須有利于幼兒身心健康，必須有利于幼兒發育成長，必須對幼兒的言行改善有影響、有幫助，具有啟發、引導、促進、向善等功能。具備這一特征的語言表現如下：
①充滿教育性。充滿教育性是指幼兒園教師職業語言里蘊涵的對幼兒的教育影響作用。例如：芳芳早晨跟隨奶奶入園。她的班主任與她對話：
“芳芳，來得早?。 卑嘀魅握f。
芳芳：“奶奶送我來的?！?/p>
“奶奶對你真好！”
芳芳沒有回答，只是微笑著，望望老師，又望望奶奶。
班主任老師：“奶奶天天起這么早送你上幼兒園，你長大了怎么報答奶奶？”
“我扶著奶奶走路，給奶奶買個拐杖?！薄?/p>
這樣的語言是充滿教育性的語言。大凡教育性語言，一般都具有通俗易懂、啟發引導、便于模仿、循序漸進、因人因事因地制宜等特性，從而有利于教育對象的身心健康和發育成長，有利于教育對象的社會化。
②成人化與幼兒化相結合。在幼兒園里，通行著兩種不同層次的語言：一是成人化語言，在幼兒園家長、教師及所有來園成人中流行；另一種是幼兒化語言，在幼兒之間流行。成人化語言與幼兒化語言之間存在很大差別。
例如：某幼兒說“‘來（lai）來’來了”]，成人話則是“奶（nai）奶來了”，幼兒發音不符合普通話發音標準。
又如：一個6歲孩子讓媽媽聽他閉著嘴時如何說話，并說：“你什么也聽不見?！庇终f“我只用舌頭說話，那就什么也聽不見?！睂ΜF象理解不深，不能反應現象的本質。
顯然，成人化語言無論從那個方面比較，都優于幼兒化語言。幼兒化語言有諸多不成熟不完善之處，社會需要高層次的成人化語言，幼兒園語言教學的任務就是教會幼兒使用成人化語言。所以，幼兒園教師職業語言教育性的另一個表現是成人化語言與幼兒化語言的有機融合。這是幼兒園教師為達到幼兒完成從幼兒化語言向成人化語言過渡的目標，從幼兒化語言出發，引導幼兒在語言表達上向成人化語言過渡的既必要又特殊的語言表達方式。或者說，幼兒園教師職業語言，既有成人的特點，又有幼兒的特點，并把兩者有機地結合為一個整體。成人化與幼兒化相結合，是幼兒園教師職業語言教育性的不可或缺的重要表現。試想，如果幼兒園教師與幼兒展開語言交流，一方說成人話，一方說幼兒話，遇到不相通之處，便要在音與義上發生甚至是嚴重的阻隔，這樣能交流嗎？
③教育活動的專屬術語，如教案、講臺、老師、同學、課本、作業、教室、課表、上課、下課、入園、靜園、等等。
（2）幼兒園教師職業語言的兒童化要求
幼兒園教師職業語言的兒童化特征，是指幼兒園教師在其職業活動中運用的語言，符合幼兒期兒童身心發展特征，符合幼兒期兒童認知理解水平，有利于幼兒記憶，有利于幼兒思維。簡而言之，就是幼兒園教師說話，兒童能夠聽懂、能夠理解其含義。這樣的語言應該體現：
①“形音義”順序。人類對于任一陌生語言現象的確認，只要我們仔細考察，都是遵循著“形音義”順序特征的。即看到某一事物，先用“音”來確認，再以“義”來確認。幼兒由于年齡小，語言經驗少，語言學習中出現的每一語言對象，對他都是陌生的。那么，幼兒學會和掌握一種新的語言現象，自然也是遵循著這一規律的。
例如：某幼兒園教師拿了一支粉筆，問幼兒：“這是什么？”幼兒不識，只是看，不回答。教師接著說：“這是一支粉筆?！庇變簩W著說：“粉筆?！崩蠋熡终f：“粉筆是用來在黑板上寫字的。”幼兒學說：“粉筆是用來寫字的。”
又如：某教師在黑板上寫下“國”，問幼兒：“這是什么字？”幼兒搖搖頭，表示不認識。老師說：“大家仔細看著這個字上的拼音，拼讀一下?！庇谑牵變浩醋x起來：guoguo，讀guo字。老師又說：“什么‘國’？ ‘中國’的‘國’?！庇變簩W說：“‘中國’的‘國’。”
所以，幼兒園老師的職業語言應該有“形音義”的表述順序：對于陌生的語言現象，語言表述應該是“形音義”；對于已知的語言現象，語言表述可以是“形音義”，也可以是“音形義”，還可以是“義音形”或“義形音”……。 總之，根據具體情境和最佳教學效果而定。因為只有這樣，才有利于幼兒對人類語言的學習和掌握。
②語法遞補。“先實詞后虛詞”、“名詞動詞形容詞副詞、代詞、數詞連詞、介詞、助詞、語氣詞”，這不僅是幼兒對各詞類的掌握順序，而且也包含著幼兒對于詞類掌握的年齡特征；所以，當幼兒還沒有完全掌握全部詞類時，語言表達中經常會出現語句不完整現象，這需要老師給予補全，使其成為完整句。但是，補全不能一蹴而就，而是漸趨性地補全。由單詞句向完整句發展，由簡單句向復合句發展，既是幼兒語言中語法素質發展趨勢，也是幼兒園教師職業語言兒童化的表述要求。至于什么情景、什么對象使用單詞句、完整句、簡單句、復合句，當由幼兒園教師靈活選擇運用。
③口語中心。人類的語言交流分為口頭語言交流和書面語言交流兩種，一般來說，即使是成年人，絕大多數情況下都是使用口語交流，更何況語言發展不成熟的幼兒。另一方面，幼兒期兒童使用書面語往往受身體發育、心理發展及社會因素諸多方面的局限，所以使用局面語的條件相當欠缺，幼兒在平時生活、學習與社會交際中一般都是使用口語。于是，口語理應成為幼兒園教師職業語言的主體結構。當然，使用口語交流，有時也必須伴隨有其它語言形式，幫助交流對象理解語言。比如，對話時，或伴有手勢語，或伴有身段語，或伴有表情語、等等。這些也應該融合在幼兒園教師的職業語言中。總之，凡有利于幼兒身心健康發育成長的語言形式，都應納入幼兒園教師職業語言范疇之內。
④層次化。處于幼稚期的人類個體，隨著年齡的增加，其身體發育和心理發展變化較大，不同年齡的兒童，發音器官的完善程度與發音能力的大小，感知注意、理解記憶、思維想象、情感意志、個性等方面的特征，參與了解社會的程度，等等都具有層次差別。正因為如此，幼兒園設有小班、中班、大班，甚至于學前班。如果忽視這些差別，對大、中、小班幼兒一個樣，幼兒期兒童的語言能力便不會進步，會永久停留在初始教育水平上，從而影響幼兒身心發展進步。所以，幼兒園教師職業語言必須體現層次化。或者說，面對不同年齡的幼兒，幼兒園教師職業語言的表現形式應該是層層遞進的。
⑤動態與情景相結合。3-6歲兒童的思維處于由動作思維向形象思維過渡階段，其記憶方面表現出遺忘率高的特征，所以，這一年齡段兒童的語言，大都具有動態感和情景性特征。往往是說出口的話，與當時的運動狀態、情境狀態密切相關，一旦離開這種情景、不做這種運動，立馬忘記。所以與幼兒對話，必須要與此情此景掛鉤，否則對話有時難以進行。這就要求幼兒園教師職業語言必須是動態與情景相結合的語言，與幼兒的語言思維實際相宜。
⑥幻想與現實相結合。3-6歲兒童的語言，是他自己對周圍環境的認識和理解，而幼兒往往善于幻想，想的說的總是與現實相差一大截。例如：某幼兒與外地打工媽媽手機對話。幼兒說：“媽媽，你在哪里？我想你。”媽媽：“寶貝，媽媽在外面打工。在家要聽奶奶的話?！庇變嚎拗f：“我要到你那里去?！薄皩氊?，媽媽隔你很遠，你來不了。”“我能來，我坐電話來?！?……幼兒園教師負有引導幼兒從幻想回到現實中來的任務，幼兒園教師職業語言也必須包含幻想與現實相結合的特性。就是說，幼兒園老師有時也不得不隨和著幼兒，說一些不切實際、不著邊際的話，然后慢慢引導幼兒回到現實中來。因為只有這樣，幼兒才會信任你，與你展開語言交流。
上述幼兒園教師職業語言的特征，是我們的不完善認識，但這可以拋磚引玉。
3.幼兒園教師職業語言內容
我們認為，幼兒園教師職業語言的內容，包含兩大方面，一是教育性語言，二是幼兒化語言。就教育性語言角度，幼兒園教師職業語言包括教育活動性語言（準備性語言、過程性語言、結束性語言等），教育情境性語言（生活情境語言、教學情境語言、交際情境語言等），教育探索性語言（疑問性語言、肯定性語言、否定性語言、預示性語言等）三大類。就幼兒化語言角度，幼兒園教師職業語言就是成人語言與幼兒年齡特征語言有機融合的語言。成人語言無須贅述；幼兒年齡特征語，是指幼兒期兒童隨著年齡的增長，所表現出來的與年齡特征相適應的幼兒語言。那么以此角度來闡述幼兒園教師職業語言內容，則包含小班幼兒園教師職業語言、中班幼兒園教師職業語言、大班幼兒園教師職業語言，乃至學前班教師職業語言。
二、幼兒園教師職業語言培養
1.現行培養中的缺陷
我國現行的不論何種形式的對于幼兒園教師職業語言的培養，主要表現為：一是普通話訓練與測試，這反映的是幼兒園教師職業語言的發音培養；二是《大學語文》課程，反映了幼兒園教師職業語言成人化方面的要求；三是《學前教育學》、《學前心理學》與語言、健康、科學、藝術、社會五大領域教育活動課程，反映了幼兒園教師職業語言教育性特征方面的部分要求；四是《幼兒文學》課程，讓幼兒園教師了解各類幼兒語言文學作品，里面包含了對幼兒園教師職業語言兒童化方面的部分要求。除此之外，還有一些短訓班、講座內容也與幼兒園教師職業語言培養掛鉤。總之，這樣的幼兒園教師職業語言培養卻是既不系統也不專業，有時甚至是不落實的泛泛而論，沒有培養實效。
2.我們設想的培養方式
①以《大學語文》類課程強化幼兒園教師職業語言的成人語言部分的培養；
②以《學前教育學》、《學前心理學》和健康、語言、科學、藝術、社會五大領域教育教學活動課程系統幼兒園教師職業語言教育性部分的培養；
③以《幼兒文學》課程為龍頭，配套一批幼兒文學作品分類選讀，加強幼兒園教師對其職業語言兒童化部分的了解；
④增添《幼兒園教師職業語言》、《幼兒語言學》、《幼兒語言作品創編》等一類課程加強幼兒園教師職業語言的實訓。
幼兒園教師職業語言是人類語言科學的一部分，是促進人類幼體健康發育成長的需要，我們不能等閑視之。幼兒園教師學習、掌握和使用幼兒園教師職業語言，既是人類幼體發育成長的必然要求，也是做好幼兒園教育事業發展的必然要求，還是有志于幼兒園教育事業的教師個人成長的必須要求。我們作此研討，必定意義深遠。
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