引論：我們?yōu)槟砹?3篇本科大學論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（三）大眾化就業(yè)觀淡薄，缺乏普通勞動者意識大學生在擇業(yè)的過程中，往往就業(yè)觀十分淡薄，缺乏普通勞動者的意識，一些大學生對工作的要求很高，比如工作崗位必須要檔次高、地位高、工資高，再比如工作地點不能距離住所太遠，工作環(huán)境要優(yōu)越，福利保障要全面，是否有各種補助政策等等，為了找一個心目中理想的符合上述條件的職業(yè)，大學生錯失了很多好的并且具有一定發(fā)展空間的就業(yè)機會，還有的一些大學生即便是找到了一個所謂好的職業(yè)，但是在工作了一段時間以后，忽然發(fā)現(xiàn)自己的選擇可能是不正確的，開始懷疑自己，或者尋求更好的工作而頻繁地跳槽，于是又開始了新一輪的擇業(yè)過程。我們的大學畢業(yè)生只有在就業(yè)的過程中真正正確的認識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點與不足，從多角度去審視自己、評價自己，才能客觀地解析自己，才能明確自身到底適合什么樣的工作崗位，從而調(diào)整合理的就業(yè)期望值。
（四）就業(yè)單位選擇上看重工資待遇，追求穩(wěn)定許多大學生在擇業(yè)的過程中追求穩(wěn)定，傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，特別是許多畢業(yè)生家長急于為孩子安排所謂的穩(wěn)定工作，而給大學生灌輸許多錯誤的思想，導致許多大學生在擇業(yè)方面更偏向于事業(yè)單位、公務員以及國有企業(yè)等單位，這些單位工作條件相對穩(wěn)定，工資待遇也不會過低，特別是在福利待遇方便相對優(yōu)厚，并且失業(yè)的風險較小，這種追求穩(wěn)定工作的現(xiàn)象在女大學生中出現(xiàn)率較高，從這一點就可以看出，許多大學生在就業(yè)單位的選擇上觀念還比較傳統(tǒng)，更趨向于追求穩(wěn)定。
二、大學生科學就業(yè)觀教育和引導的對策
（一）改變就業(yè)觀念當前我國高校的畢業(yè)生中有很大一部分在擇業(yè)時更加傾向于大城市，追求高待遇以及工作條件的優(yōu)越，對于這種趨向，應用型本科院校要理性認識，應該引導大學生意識到理想職業(yè)的選擇具有相對性的道理，要鼓勵大學生不斷地提高自身的理想層次，到國家建設最為需要人才的地方去貢獻力量。“剛入校的大學新生，要按公益觀、功利觀以及利己觀三個層面來歸類，通常是兩頭大中間小的情況。”〔2〕幫助大學生正確地認識自我、認識社會以及民族的命運，從而明確自身所肩負的神圣社會責任。要幫助大學生樹立科學正確的就業(yè)觀念，鼓勵和號召畢業(yè)生前往西部邊遠落后地區(qū)以及基層崗位發(fā)光發(fā)熱。要注意引導大學生樹立正確的價值觀念，要充分運用社會主義核心價值體系來有力地武裝大學生的頭腦。讓大學生明白必須要在遵守基本行為準則的前提下，才能去追求更高、更遠的思想道德目標。
（二）培養(yǎng)大學生的敬業(yè)樂群精神大學生未來在工作崗位中順利的發(fā)揮才能，就必須要具備敬業(yè)樂群精神，只有如此，大學生才能夠?qū)τ谧约核鶑氖碌穆殬I(yè)產(chǎn)生情感，才能熱愛并忠于自己的事業(yè)，由此才能投入更多的精力去努力工作，進一步提高自己的專業(yè)能力不斷地適應不斷變化的崗位需求。當前我國的大學生需要不斷提高自身敬業(yè)樂群精神，敬業(yè)樂群能夠促使大學生兢兢業(yè)業(yè)地去工作，讓大學生在平凡的崗位上去做出不平凡的成績。大學生特別是應用型本科院校培養(yǎng)的人才的成長更需要敬業(yè)樂群精神，才能穩(wěn)定崗位，實現(xiàn)職業(yè)生涯有效實現(xiàn)，我國社會的發(fā)展更要求大學生要具備敬業(yè)樂群精神，這不僅僅是大學生的謀生手段和個人發(fā)展，更代表著大學生所肩負的社會責任。因此，應用型本科院校必須要有意識地通過多種方式方法去培養(yǎng)大學生的敬業(yè)樂群精神，只有通過扎實的教育才能使大學生提高自身的敬業(yè)樂群意識，從而為我國市場經(jīng)濟的發(fā)展以及社會道德水平的提升奠定基礎。
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五個教學情境教學項目均來自于校企合作單位的真實工作項目（每個學期的項目內(nèi)容可能有所不同），使教學內(nèi)容充分體現(xiàn)工學結合，同時，引導學生參與企業(yè)市場調(diào)研實踐，以加深對市場調(diào)研理論的理解及實際工作中的靈活運用的感悟。在市場調(diào)查的微觀設計上，盡量做到以學習激勵和親驗教學為基本點，以學習團隊組織的自主學習參與實戰(zhàn)市場調(diào)研為主線，構建由學生全員、全方位、全過程參與教學的教學理念、組織形式、教學方式的開放教學系統(tǒng)。具體每個學習任務的教學實施，嚴格按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法組織教學。具體實施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業(yè)兼職教師根據(jù)工作項目要求設計有關市場調(diào)查具體工作任務，理論教師向?qū)W生提出課程要求和要達到的目標，此目標不僅包括知識目標，還包括能力目標（專業(yè)能力、方法能力）和態(tài)度目標（職業(yè)素養(yǎng)），引導學生獲取完成具體學習工作任務的專業(yè)知識和職業(yè)技能。第二步，計劃，學生根據(jù)教師要求自行組成學習小組；每個學習小組在理論教師和往屆優(yōu)秀學生教師的指導下制定完成工作任務的方案，此方案要涉及市場調(diào)查各個典型工作（調(diào)查計劃、調(diào)查方法選擇、資料整理分析、調(diào)查報告撰寫等）；學生通過討論、交流等方式比較各種方案；企業(yè)兼職教師、理論教師、往屆優(yōu)秀學生共同對各個學習小組進行指導、交流和修正。第三步，決策，學生和教師共同確定最終的項目工作計劃方案。第四步，實施，明確小組學生的分工及合作，按照項目工作計劃方案所確定工作步驟和程序?qū)嵤W習（工作）任務，形成學習（工作）任務成果。第五步，檢查，教師檢查學生對各個階段的學習（工作）任務執(zhí)行情況和完成情況；同時檢查每個學生對于相關的專業(yè)知識是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對各個階段的學習（工作）成果進行初步鑒定。第六部，評價，教師（理論教師、企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀學生）和學生共同對實施學習（工作）任務的過程、結果，以及工作作風等情感因素進行評價，通過過程+結果模式的全方位評價，發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗教訓，持續(xù)改進，不斷提高學習（工作）質(zhì)量。
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當今的社會是一個信息化的時代，統(tǒng)計學也不再只是劉乃嘉，吉林工商學院助教，碩士，研究方向：統(tǒng)計學。計算一些基本的加減了，以前用一個計算器就能輕輕松松的解決，而今的統(tǒng)計學面對的大數(shù)字時代，需要處理大量的數(shù)據(jù)。在教學的過程中可以適當添加一些軟件，既吸引學生的眼球又能提高效率，節(jié)省人力、物力，比如說SPSS、SAS、MATLAB、EXCEL表格等。SPSS的優(yōu)點很多，它有學生們樂于接受的主界面，最重要的是這個軟件特別的容易學，對從來接觸過這個軟件的同學來說，可也以在很短的時間內(nèi)輕松的掌握它，非常適合非計算機專業(yè)的學生。教學的目標在于運用，SPSS自身帶有許多函數(shù)計算公式和其他的計算公式，你只需找到你要計算的公式并且在鍵盤上輸入你要計算的內(nèi)容，就可以計算出概率密度、分布、隨機問題等，十分便捷。EXCEL軟件是大家最熟知的軟件，因為在剛入學的時候就有計算機基礎，里面就要求掌握這個軟件的運用，是OFFICE的一個分支。在教學中選用這個工具可以降低教學難度，還可以提高學生的積極性，因為他們學的知識終于可以有用武之地了。這個軟件最大的優(yōu)點就是制作統(tǒng)計圖像的功能很完善，并且還有非常完美的統(tǒng)計處理能力，它具備了其他軟件基本上的功能，可以很好地與其他統(tǒng)計軟件相匹配，共同運用。計算機領域還有很多的可以適用于統(tǒng)計學的軟件，而且一般這些軟件的運用對大多數(shù)的老師和學生來說都是不費吹灰之力的，在概率統(tǒng)計的教學中，老師們可以按照教學的需要適當?shù)囊脒@些優(yōu)秀而強大的軟件，彌補以前教學方式中存在的缺點，增加老師和學生的互動，提高學生的學習興趣，如果有條件可以讓學生到計算機中心去親自體驗一下這些軟件，學生一般比較愿意學習動手性比較強的知識，這也是教學中值得思考的問題。
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㈠數(shù)學思想方法的概念……………………………………………… 2
㈡學思想方法的作用………………………………………………… 3
二、數(shù)學思想方法與在數(shù)學教學中的應用……………………………… 5
㈠中學數(shù)學常用的幾種數(shù)學思想方法…………………………………5
㈡數(shù)學思想方法的教學…………………………………………………22
三、幾點思考……………………………………………………………23
㈠數(shù)學思想方法是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容………………………………23
㈡思想方法的教育是科學技術日新月異的需要………………………23
總結………………………………………………………………………24
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著作圖書類文獻——[序號]著者．書名[M]．版次．出版地：出版者，出版年．起止頁碼
翻譯圖書類文獻——[序號]著者．書名[M]．譯者．版次．出版地：出版者，出版年．起止頁碼
學術期刊類文獻——[序號]作者．題名[J]．刊物名．出版年，卷號(期號)，起止頁碼
學術會議類文獻——[序號]作者．題名．編者名．會議名稱，會議地址，年份，出版地：出版者，出版年：起止頁碼
學位論文類文獻——[序號]作者．學位論文題目．學校及學位論文級別．答辯年份：起止頁碼
報紙文獻——[序號]作者．文章名[N]．報紙名，出版日期(版次)
在線文獻——[序號]作者．文章名．電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期
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感謝我的指導老師——王香平老師，沒有您的悉心指導就沒有這篇論文的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師，四年的生活相處不久，卻從您身上學到了太多，必將終身受益。感謝所有教授過我課程的暨南大學的老師們，是你們誨人不倦才有了現(xiàn)在的我。
感謝我的父母，沒有你們，就沒有我的今天，你們的支持與鼓勵，永遠是支撐我前進的最大動力。
感謝陳小煩，安農(nóng)禮堂里揮汗如雨，日月湖畔閑庭信步，綠蔭場上把酒言歡……最難忘的記憶里都有你身影。感謝一起歡笑一起惆悵的日子，不論何時，請不要忘記最初的夢想。
感謝馨悅，最黑暗的日子我們一起走過，為了夢想，我們永不放棄，總有一天，我們會在夢想的天堂再次相遇。
感謝Becky幫忙校對，論文的順利完稿也有你的功勞；感謝總在家里的Helen，每次回來都是在“革命”最需要的時候，感謝你的悉心照顧。四年生活在同一屋檐下，感謝我們一起經(jīng)歷的點點滴滴。
感謝身邊所有的朋友與同學，謝謝你們四年來的關照與寬容，與你們一起走過的繽紛時代，將會是我一生最珍貴的回憶。
小煩的論文致謝：
感謝王香平老師為我的畢業(yè)論文提出的寶貴意見，有了您的幫助才有這篇論文最終的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師的憤怒、幽默、睿智、煽情和最后的歸隱，您為我們打開了窺探世界的另一扇窗。
感謝我的父母一直以來無私的關懷，你們永遠是支撐我前行的最大動力。
感謝曾經(jīng)躲進小樓成一統(tǒng)的2418，感謝那里的歡聲笑語、嬉笑怒罵陪伴我走過三年難忘的時光。感謝西湖畔天馬行空的磊磊貓，感謝金陵城聰明伶俐的王英雄，感謝嘉陵江邊沉醉動漫王國的妙妙呂。(排名不分先后)
感謝現(xiàn)在的2404陪伴我走到最后分別的時刻。感謝你們?yōu)楸菊撐牡耐瓿商峁┑臒o私幫助。感謝你們在我為論文消得人憔悴的時候為我?guī)淼摹芭駹I養(yǎng)套餐”。謝謝妙妙、亞男、Lily、。(排名不分先后)
感謝不會放棄夢想的王小呀同學，感謝曾經(jīng)的天真和現(xiàn)在的患難與共，感謝操場上留下的腳印和不知去向的啤酒罐。
感謝八爪魚和卡瑪.陳一時無兩的得瑟，祝愿你們在異國他鄉(xiāng)平安快樂。
感謝所有校園里認識的和不認識的人，來過的和走了的人，愿你們珍惜握在手里的現(xiàn)在。
妙妙呂的致謝：
感謝在寫作本論文時暨南大學珠海學院對于我的幫助，特別是指導本篇論文完成的危磊老師，更是提出了很多寶貴的修改意見。
感謝珠海學院的青山綠水，教導過我的老師，你們的人格魅力永記我心間。身邊的同學和朋友，有你們，我的大學才算完整。寢室的密友，你們的天賦猶如上天恩賜；你們的純潔就似湖水清澈。感謝考研時的戰(zhàn)友，那段光輝歲月不管成敗，友情最可貴。
感謝那個神奇的宿舍：在90%時段里和我共進午餐與晚餐的陳“女神”，因為你，原來生活可以更美好；感謝“孫殿”，你的才智與個性將在我心田永流傳；感謝王小可，因為你，使我明白一切皆有可能。
感謝柯柯，君君，西西，蔥蔥，Tracy，有你們這群老鄉(xiāng)，讓我有家的溫暖。感謝祝愿為我電腦付出的技術勞作，阿雅同學無私的歌曲奉獻，還有亞男，麗麗，在我傷心時的安慰，以及給予我笑容的你們。
感謝在網(wǎng)絡空間里和我一起興奮，憤怒，焦急過的球友，天涯海角的我們因為共同的愛好結成朋友，一起為球隊的榮譽而戰(zhàn)；感謝曼聯(lián)，尤文圖斯，拜仁，巴塞羅那，羅馬，你們的戰(zhàn)斗給了我無限激情。感謝在最后幾個月里伴隨我的《圣斗士》，《網(wǎng)球王子》，雖然知道自己Madamadadane，但是卻一直燃燒著小宇宙。
最后，感謝四年的珠海時光，海濱的浪漫和純真。深夜看球的淚水與歡顏；動漫時空里的感動和勇氣；寒暑假往返時K201/202列車擁擠空間里的笑聲；帶我的菌菌編輯和小鵬記者的指導；感謝大學給我豐富的情感經(jīng)歷。
謹以此文獻給撫養(yǎng)我20載的父親，母親和我光明的未來。
BECKY的致謝：
這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，是所有曾經(jīng)指導過我的老師，幫助過我的同學，一直支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結果。我要在這里對他們表示深深的謝意!
首先要特別感謝我的指導老師——馬至融老師。馬老師在我畢業(yè)論文的撰寫過程中，給我提供了極大的幫助和指導。從開始選題到中期修正，再到最終定稿，馬老師給我提供了許多寶貴建議。
其次要感謝珠海學院所有曾經(jīng)為2002級新聞與傳播學專業(yè)任課的老師，尤其是班主任牛永斌，老師們教會我的不僅僅是專業(yè)知識，更多的是對待學習、對待生活的態(tài)度。
感謝我的父母親，你們是我力量的源泉，只要有你們，不管面對什么樣的的困難，我都不會害怕。
感謝Alana，因為有你的幫助，我的論文得以順利完成。感謝Helen，大學四年給我了那么多的幫助與鼓勵，在我不開心的時候，總能讓我開心起來。不會忘記，大學四年里我們一起渡過的歡樂時光，那些開心的日子，總是那么令人難以忘懷。
最后對老師，同學和家人再次致以我最衷心的感謝!
師傅的致謝：
四年一個輪回，四年前，我們隨著世界杯的落幕而走進我們的大學，而四年后的如今要迎來世界杯的時刻我們又要離開，滿是不舍與依戀卻注定要走。
畢業(yè)論文正代表著大學的終結，完成它既有一種收獲感，又有一種失落感，可無論如何它代表著我四年的努力，代表了我四年的歷程。當它終于完工的時候，我不禁想起了很多人，很多事，尤其是辛勤培養(yǎng)我的老師們，謝謝你們!
感謝我的論文導師張家文老師，感謝張老師在我的論文完成過程中給與的指導與幫助，讓我得以順利地完成論文。
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第一，要建立一種股市大盤運行趨勢的定性分析方法，這主要是股市運行內(nèi)在四大矛盾分析法，即股市大盤趨勢的運行主要決定于股市內(nèi)在四大矛盾的發(fā)展變化——股市中總體股價與總體投資價值之間的矛盾，經(jīng)濟基本面和政策管理面走向與股市運行自身走向之間的矛盾，各類投資者之間的矛盾，投資者心態(tài)變化與股市走勢變化之間的矛盾。
第二，要對股市大盤趨勢運行作定量分析，我們可以把現(xiàn)有的技術分析方法提升到對股市自身運行規(guī)律分析的高度，加以擴展完善，建立起一套對股市大盤運行定量分析的標準和方法。
中國股票市場論文范文二：
【雙針探底后中陽確立】
最近一段時間有股友給老師留言，問老師戰(zhàn)績好久沒有公布了，主要原因是最近2周沒怎么做股票，行情較弱少推薦股票才是對大家最大的負責任，說到我們唯一的一只個股最近兩天一直上攻，走勢形態(tài)良好，目前已經(jīng)在我們的成本價！
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二、畢業(yè)論文寫作概述
1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學生在畢業(yè)時，運用在學校學到的本專業(yè)知識與相關學科知識，在教師的指導下試著獨立地去進行某一項專業(yè)問題的科學研究而寫出的論文。
畢業(yè)論文不僅是對學生學習情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學生獨立思考與研究能力，是高等院校應屆畢業(yè)生必須完成的獨立作業(yè)，是大學生學習階段學習成果的總結，也是高等院校必不可少的教學環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位暫行實施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學校本科畢業(yè)生，完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術性工作的初步能力，授予學士學位。事實上，大學本科生的畢業(yè)論文已成為大學畢業(yè)時獲得學士學位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，一定要認真地完成。 大學生畢業(yè)后要求能寫“文從字順”的學術論文，有本科生撰寫學士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業(yè)性的畢業(yè)專著。
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地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師專”或“高專”的痕跡，非常注重學生專業(yè)學習的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校可能有提及，但不深入，也沒能達到一定的重視程度。有些高校只有“標語式”的內(nèi)容，沒有具體的、可操作性強的實施辦法，流于形式。首先，應該是部分高校領導的觀念沒有轉(zhuǎn)過來，他們沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關部門、二級學院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒有將促進學生的全面發(fā)展作為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，因而不能積極、主動地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進行豐富和拓展。再次，就是學生本人，還是以學好專業(yè)基礎知識、提高專業(yè)實踐能力為最終目標，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
(二)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠
雖然，隨著國家教育行政主管部門的重視和學校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進行了大膽的探索和積極的實踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗和富有個性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問題，還遠遠不能適應學生學習的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學手段與方法進行授課，這種以完成教學任務為目標的教學形式效果較差，不受學生歡迎，而且也不能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個人案例分享等，缺乏體驗式的學習環(huán)節(jié)設計。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學案例都是圍繞成功人士或大集團、大公司的運行情況來介紹的，但事實上我們的學生創(chuàng)業(yè)起點比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實際，也沒有具體的、有針對性的指導意義。
(三)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的重視不夠
師資隊伍建設不能適應新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高專或高職升格而來，其總體的師資就是非常薄弱的，距離本科教學要求還比較遠，長期處于“爬坡”階段。為了應付教育部本科教學水平評估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進主要還是考慮學科建設和專業(yè)布局，極少會考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來的高專教師轉(zhuǎn)型而來，他們相對來說職稱、學歷偏低，雖然近年引進的高學歷優(yōu)秀輔導員充實到該隊伍中去了，但尚缺乏教學經(jīng)驗，總體來說，結構性矛盾問題依然突出;第三個方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學為主營業(yè)務的師資群體，自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實例講授和實踐操作中無法給學生帶來真實的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會影響學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時還影響學生對教師的信任程度，從這個意義上來說，也勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
二、推進新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)推進的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、行政審批及其他相關專業(yè)知識，是非常復雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。
(一)知識普及教育與實際操作能力提升之間的關系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎知識的普及固然重要，但就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關鍵還是實際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問題。所以，只有在教育活動中處理好這兩者之間的關系，科學劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關系，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來由師范專科學校升格而來的新建本科院校，在教育教學環(huán)節(jié)設計上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學，在教學方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學方式。這個問題必須首先解決好，在教育教學活動設計的時候就應該先考慮起來，側重實踐能力的提升，強調(diào)實踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。
(二)專業(yè)課程學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢的發(fā)展和學生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當前，在我國大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學習的內(nèi)容之一，完善學生的知識結構，調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當前大學生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應該從低年級學生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，切實提高學生的就業(yè)能力。
(三)面向全體學生與培育重點學生之間的關系
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個大學生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。就目前的情況而言，對于絕大部分大學生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹立創(chuàng)新意識和學習創(chuàng)新技巧，極少部分學生真正在大學期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點學生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關系。其次，當前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實踐經(jīng)驗都不夠完善，面向全體學生進行創(chuàng)業(yè)指導和實踐訓練的平臺還沒有搭建好。所以，我們需要有重點、有選擇地開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點化和特色化結合起來，既要面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學生的創(chuàng)新意識，又要對具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎的學生開展實際的創(chuàng)業(yè)指導和培訓。
三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構建
(一)建設專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊
地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設上還存在較大缺陷，在隊伍建設上應當以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導實踐背景、工商管理知識背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗的教師和輔導員，擔任學校該項教育的核心團隊成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置、教學模式等。同時，鼓勵教師前往其他高校學習成功經(jīng)驗，再結合本校實際，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時，要聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，用他們的親身經(jīng)歷來示范、激勵、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務中心，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、活動訓練和項目孵化的教學、研究、指導和服務工作，以及就業(yè)教育的教學研究工作。
(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎”納入公共必修課，啟動校級重點教材開發(fā)項目;開設SIYB、KAB等課程，在通識課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結合不同專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)目標定位，鼓勵開設若干門如管理學、人力資源、市場營銷、財務管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對特殊專業(yè)(如財務管理、市場營銷、國際貿(mào)易等)，應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設為必修課程。
(三)有步驟、有重點地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班
在學生通過為期一個學期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課程后，由學生自主申報，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎較好的少部分學生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。這部分學生仍然歸屬于原二級學院，再通過一個學期左右的課余時間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開設“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計劃書”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過一年的專業(yè)訓練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐代替專業(yè)實踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過試點，取得成功后，可以逐步開設單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，單獨制定人才培養(yǎng)方案，從學生入校到畢業(yè)、從學習到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學習到實踐訓練、從課堂內(nèi)到課堂外———開展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
(四)開展豐富多彩、實踐性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎性教育，另一方面也不能忽視實際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結合起來，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，夯實學生的理論知識，提高學生的實踐能力。同時在總學分中設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學分，條件成熟后逐步增多學分，修訂大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學分認定管理規(guī)定，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分體系，推行學分替代制度，試行將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。
篇11
通識教育如今日益受到我國教育界的關注，但是“我國通識教育在整體上仍然處于探索期”、“尚未形成一套公認的通識教育模式”[1]，對于通識教育的理解也各有不同。通識教育一詞源自拉丁語StudiumGenerale，即“來自各方的人一起參與學習”的意思。通識教育的概念起源于古希臘的哲學家亞里士多德所提出的自由教育，主張“培養(yǎng)內(nèi)外一切善德”，從而培養(yǎng)出能成為國家統(tǒng)治者和社會精英階層的公民。在二十世紀40年代，美國哈佛大學頒布的《自由社會中的通識教育》（簡稱“紅皮書”）中將通識教育集中進行了闡述，認為通識教育是主要通過提供文理基礎教育內(nèi)容的方式，讓學生獲得共同的學習經(jīng)驗和基本公民素養(yǎng)的教育理念。2007年，哈佛大學通識教育委員會在新一輪的教學改革中明確提出，“通識教育的作于在于建立大學學習和大學之外的橋梁和紐帶，讓學生掌握全面分析問題、客觀地看待社會、明了個體社會職責的思想方法”。由此可見，通識教育不等同于對專業(yè)教育的補充，也不是空泛地指傳授一般的知識來普及教育，更加不是簡單地增加學生學習興趣和知識面廣度的選修課。“它是一種世界性高等教育理念。”[2]它不與專業(yè)教育對立，而是兩者互相聯(lián)系和補充。它需要完整的教育體系來實現(xiàn)。“通識教育是人的教育”，重在啟發(fā)學生思考和培養(yǎng)學生更好在社會上發(fā)揮自我的能力。
2南京師范大學本科通識教育模式
南京師范大學共有26個學院，除強化培養(yǎng)學院之外，其余25個學院的課程結構由以下四部分組成：通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)主干課程和自主發(fā)展課程。在學分要求上，各個學院有些細微的差別，大致是50個通識教育課程學分，30個自主發(fā)展課程學分，專業(yè)主干課和學科基礎課程為70個學分，總共150學分。在課程設置上，通識教育課程包含了公共課程和博雅課程兩大類，其中公共課程即為公共必修課，包含了大部分的政治課類課程。強化培養(yǎng)學院是南京師范大學本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育活動的特區(qū)和研究生優(yōu)秀生源基地。強化培養(yǎng)學院設有理科強化班、工科強化班和文科強化班，學生入學后在大一下才會選擇相關專業(yè)。強化培養(yǎng)學院在專業(yè)課程、自主發(fā)展課程和通識教育課程之外還設置了平臺課程，減少了對博雅課程要求的學分，提高了對科研自主發(fā)展課程的學分要求。
3存在問題
3.1課程設置不合理
從學校在通識教育課程設置上可以看出，通識教育課程的比例失調(diào)，政治思想課的公共基礎課占了80%，無法體現(xiàn)通識教育的目標——培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀公民，狹隘地理解了通識教育的理念。盡管博雅課程種類豐富并且數(shù)量較多，給學生豐富的選擇，但是這些五花八門、雜亂無章的博雅課從缺乏學科之間的整合和知識統(tǒng)整。許多課程僅僅是對某門學科的簡單介紹，缺乏深入探討，難以達到提高學生思維水平和解決問題的能力。學校很多博雅課如果不點名，學生便不會去上課，甚至出現(xiàn)了某門50多人選的課，有的時候只有5個同學去上課的情況。課程設置不合理導致了通識教育對于有專業(yè)教育的學生顯得意義有限，造成了學生對于博雅課的重視程度不高，采取隨意敷衍了事的態(tài)度，使得課堂效果大打折扣。
3.2評價與考核機制不健全
學校對教師教學過程的評價與考核是規(guī)范課堂教學的重要手段。目前，南師大仍然沒有頒布詳細的博雅課考評體系，盡管在《南京師范大學關于博雅課程的實施意見》中，學校明確規(guī)定了教學要求，但是對于博雅課并沒有專門的組織機構進行監(jiān)督與考核。各個學院有專門的機構對于學生的專業(yè)課進行教學檢查和最后的考試要求與監(jiān)督，可是博雅課并不在其管理范圍之內(nèi)。這種評價機制的缺失，大大影響了博雅課的開展效果。教師對學生的評價與考核是教師了解通識教育狀況和更好地改進教學效果的重要途徑，也是能夠促進學生學習積極性并且提高其能力水平的一個重要手段。博雅課的考評應該依據(jù)課程目標，著重對學生思維和能力的考核，并且及時給予學生反饋來更好地指導其接下來的學習。由于博雅課的成績最后不會計入學生個人的期末考評總分，所以許多學生不在意自己的博雅課成績，也沒有認識到通識教育的重要性。老師也應學生的要求，對學生的考核上要求不嚴格，平時不點名，沒有作業(yè)的課成為學生熱捧的“大水課”。在學校選課的過程中，學生選課的標準取決于“這門課有沒有作業(yè)”和“這門課點不點名”，那些嚴格要求學生的老師的課因為沒有同學選擇而無法開課。
4改進對策
4.1明確教育理念
進行通識教育絕對不單單是開設通識教育類的課程，從學校到教師，從教育者到學習者，都應該充分明確通識教育的根本理念，認識到通識教育的重要作用。反之，通識教育只能作為專業(yè)教育的補充，流于形式。
4.2改進課程體系
在明確教育理念的基礎上，還可以進一步改進課程體系，在博雅課程的設置上學校應該研制一套“符合自己學校品牌特色和本科生培養(yǎng)目標的通識教育體系”，并且突破單個學科的限制，以社會為主題進行開課。作為師范大學，可以設置體現(xiàn)師范特色的以教育為主題的課程，提高大家對教育體系甚至是教育產(chǎn)業(yè)的認識和思考能力。比起已經(jīng)開設的教育學這些理論性太強的課程，可以開設一些以師生關系、家庭教育、學生性教育等社會熱點問題為主題的課程。學校應該充分考慮學生應具備哪些必要的能力，將一些新的課程納入必修的通識教育課程內(nèi)。比如當今社會，對法律和國際關系的理解是社會公民需要的能力，可將法律類課程和國際關系類課程作為分布必修類課程中，讓學生掌握這些重要的能力。除此以外，還應該控制每門課程的選修人數(shù)在30人左右，以此保障課堂互動與交流的充分性，并給教師豐富教學手段，提高教學效果以充分的支持。
作者:姜子蕓 單位:南京師范大學教師教育學院
篇12
二、答辯過程
本科論文答辯是答辯委員會成員即答辯老師與撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生面對面,由答辯老師就論文提出的有關問題,讓學生當面回答,它有“問”有“答”,還可以有“辯”。為了保證論文答辯的質(zhì)量,我校實行答辯過程一分為三的形式,即指導老師指導、評閱老師評審和論文答辯3個環(huán)節(jié)。
(一)宣講論文
在答辯會上,先讓學生用1”-15分鐘概述論文的標題及選擇該論題的原因,較詳細地介紹論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會。可以事先準備好講稿,講稿是答辯學生在答辯時宣講的稿子,它比摘要詳細一些,根據(jù)所限定的宣講論文的時間而定,最好能在規(guī)定時間內(nèi)宣講完,否則會影響評委對論文的總體評價。同時,可借助多媒體或幻燈片,盡可能脫稿宣講。
(二)問題答辯
主答辯老師一般提2-3個問題。老師提問完后,可以先讓學生獨立準備1”-15分鐘,再來回答;或由主答辯老師提出問題后,學生立即作答,隨問隨答。可以是對話式的,也可以是主答辯老師一次性提出數(shù)個問題,學生在聽清楚記下來后,按順序逐一作出回答。根據(jù)學生回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時可以適當插問。
(三)成績評定
畢業(yè)論文成績包含畢業(yè)論文評閱成績和答辯成績,其中論文評閱成績由導師評閱成績和1-2位論文評審人評閱成績組成。評閱成績依據(jù)包括開題報告的情況、學生的業(yè)務水平、畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)過程中的工作態(tài)度等。評閱成績和答辯成績在總評成績中所占分值比例,由各學院根據(jù)專業(yè)特點確定。畢業(yè)論文的成績按百分制記分,其中優(yōu)秀比例控制在2”%左右,優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須參加學院的大組答辯,各專業(yè)學生畢業(yè)論文成績總體應呈正態(tài)分布。各學院根據(jù)本學院制定的評選細則評選院級優(yōu)秀畢業(yè)論文,申報后,教務處組織專家組參照相關規(guī)定對申報的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行評審。教務處公示評審結果,公示時間為1周。經(jīng)公示無異議并報分管校領導批準后公布評選結果,并由教務處將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊。
(四)論文存檔
學生畢業(yè)論文的資料要以紙質(zhì)形式裝入學生畢業(yè)論文資料袋;同一專業(yè)所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文匯總資料,要以紙質(zhì)形式和電子文檔形式(光盤)裝入畢業(yè)論文專業(yè)匯總資料袋。學生的畢業(yè)論文要長期保存。學生個人畢業(yè)論文資料袋材料包括: (1)畢業(yè)論文任務書; (2)畢業(yè)論文開題報告; (3)指導教師中期檢查報告; (4)畢業(yè)論文正文; (5)導師評閱表及評閱人評閱表; (6)畢業(yè)論文答辯成績表; (7)畢業(yè)論文成績評定表。專業(yè)匯總的畢業(yè)論文資料袋材料包括: (1)按專業(yè)匯總的畢業(yè)論文任務安排情況表; (2)學院有關畢業(yè)論文的補充規(guī)定; (3)畢業(yè)論文評分標準; (4)畢業(yè)論文組織安排(包括答辯委員會的組成名單及參加大組和小組答辯教師名單、學生分組名單和答辯時間安排表等); (5)同一專業(yè)學生的畢業(yè)論文成績匯總表; (6)同一專業(yè)所有學生畢業(yè)論文正文的電子文檔(光盤若干張)。
三、答辯技巧
答辯是審查論文寫作質(zhì)量的一種補充形式。教師在答辯會上提出一些問題,讓答辯學生回答,以便進一步了解答辯學生立論依據(jù)及處理課題的實際能力。答辯學生為取得滿意的成績,應掌握必要的答辯技巧。
(一)答辯前的準備
答辯前的準備,最重要的是答辯學生的準備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果,關鍵在于答辯過程的表現(xiàn)。答辯學生在提交了論文之后,不能有所松懈,而應抓緊時間積極準備論文答辯。
1.認真做好幻燈片。幻燈片主要內(nèi)容應包括論文的題目,指導教師姓名,選擇該題目的起因,論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會,以及本論題的理論意義和實際意義。學位論文答辯一般要求將講稿與多媒體或幻燈片緊密結合在一起。幻燈片內(nèi)容要簡潔,控制在1”-2”頁。宣講用的圖表宜精簡且具有代表性。圖要選可視性強、趨勢明顯,不同曲線最好用不同顏色加以區(qū)別。在論文中使用的表格如不適合宣講時,表格項目盡量簡化。一般行不超過4項,列以1”項以內(nèi)為宜。說明趨勢、表示差距的表格可改用圖表示,因為圖比表更易理解,解釋起來節(jié)省時間。
2.熟悉論文全文。要熟悉論文的主體和結論部分的內(nèi)容,明確論文的基本觀點和論題的基本依據(jù);弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義,所運用基本原理的主要內(nèi)容;同時還要仔細審查、反復推敲文章中有無自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方,有無與黨的方針政策相沖突之處等[8]。如發(fā)現(xiàn)有上述問題,就要及時補充、修正和解說等。只要認真設防,在答辯過程中,就可做到心中有數(shù)、臨陣不慌和沉著應戰(zhàn)。
3.掌握相關知識。如自己所研究的這個論題學術界的研究已經(jīng)達到的程度,存在的爭議,自己傾向哪種觀點及理由;重要引文的出處和版本;論證材料的來源渠道等。這些方面的知識和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。
4.總結不足之處。論文有哪些應該涉及或應該解決,哪些在論文中未涉及到或涉及很少等,要認真總結和分析。是在研究過程中確已接觸到并有一定的見解,還是力所不及而未能接觸的問題,只是由于覺得與論文表述的中心關聯(lián)不大而沒有寫入的問題等。
(二)答辯會的表現(xiàn)
1.攜帶必要的資料。首先,學生參加答辯,要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在回答問題的過程中,允許翻看自己的論文和有關參考資料,答辯時雖然不能依賴這些資料,但帶上這些資料,如果一時記不起來,稍微翻閱一下有關資料,就可避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂;其次,應帶上筆和筆記本,以便把老師所提出的問題和有價值的意見和見解記錄下來。通過記錄,不僅可減緩緊張心理,而且還可更好地理解老師所提問的要害和實質(zhì),同時可邊記邊思考,使思考的過程變得自然。
2.樹立良好的信心。在作了充分準備的基礎上,大可不必緊張,要有自信心。樹立信心,消除緊張慌亂心理很重要,因為過度的緊張會使本可回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信,沉著冷靜,才會在答辯時有良好的表現(xiàn),而自信心主要來自事先的充分準備。
3.聽清問題再作答。老師在提問時,學生要集中注意力認真聆聽,并將問題回答思路略記在本子上,切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有聽清楚,可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對問題中有些概念不太理解,可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?或者把自己對問題的理解說出來,并問清是不是這個意思,等得到肯定的答復后再作答。只有這樣,才會避免答非所問。
4.答題要簡明扼要。在弄清老師所提問題的確切涵義后,要在較短的時間內(nèi)作出反應,要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來,不能猶豫。回答問題,一要抓住要害,簡明扼要,不要東拉西扯,使人聽后不得要領;二要力求客觀、全面和辯證,留有余地,切忌把話說“死”;三要層次分明;此外,還要注意吐詞清晰,聲音適中等。
5.答題時不可強辯。有時老師對答辯學生所作的回答不太滿意,還會進一步提出問題,以求了解論文答辯學生是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況,答辯學生如果有把握講清,就可申明理由進行答辯;如果不太有把握,可以審慎地試著回答,能回答多少就回答多少,即使講得不是很確切也不要緊,只要是與問題有所關聯(lián),老師會引導和啟發(fā)答辯學生切入正題;如果確是自己沒有搞清問題,就應實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚,表示今后一定認真研究這個問題,切不可強詞奪理,進行狡辯。學生在答辯會上,某個問題被問住是不奇怪的,因為答辯委員一般是本學科的專家。當然,所有問題都答不上來,一問三不知就不正常了。
6.有沖突展開辯論。答辯中,有的老師會提出與論文基本觀點不同的觀點,然后請答辯學生談談看法,此時就應全力為自己的觀點辯護,反駁與自己觀點相對立的思想。答辯老師在提出的問題中,有的是基礎知識性問題,有的是學術探討性問題。
對于前一類問題,是要答辯學生作出正確和全面回答,不具有商討性;對于后一類問題,是非正誤并未定論,持有不同觀點的人可互相切磋商討[9]。如果答辯學生所寫論文的基本觀點是經(jīng)過自己深思熟慮,又是言之有理和持之有據(jù),能自圓其說的,就不要因為答辯老師提出不同的見解,就隨聲附和,放棄自己的觀點。否則,就等于是自己否定了自己辛苦寫成的論文。要知道,有的答辯老師提出與論文不同觀點,并不是他本人的觀點,他提出來無非是想聽聽答辯學生對這種觀點的評價和看法,或者是考察答辯學生的答辯能力或?qū)ψ约河^點的堅定程度。退一步說,即使是提問老師自己的觀點,答辯學生也應該抱著“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,據(jù)理力爭,與之展開辯論。不過,與答辯老師展開辯論時要注意分寸,運用適當?shù)霓q術。一般說,應以維護自己的觀點為主,反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言、請教的口氣,用旁說、暗說和繞著說的辦法,不露痕跡地把自己的觀點輸入對方,讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受答辯學生的意見,但自己的自尊并沒受到傷害。這樣的辯論,答辯老師不僅不會為難答辯學生,相反會認為其有水平,基礎扎實。
篇13
大學物理實驗主要是基礎教學，主要的目標便是培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)造精神。開放式實驗教學則給予了學生充分自由發(fā)揮的空間，學生活躍的靈感和充沛的創(chuàng)造力都可以藉由這個實驗平臺得到展示，讓物理實驗真正成為培養(yǎng)未來科學家的搖籃。同時，開放式實驗教學可以相應提高實驗室儀器設備的使用率，充分發(fā)揮其投資效益與使用價值，使應用型本科院校真正做到“成本最小化與效益最大化”[3-4]。因此，各高校應積極創(chuàng)造條件，盡可能進行開放式物理實驗教學的嘗試，更新教學觀念，在教學內(nèi)容、方法和考核等多個環(huán)節(jié)做出改革。結合分層次、模塊化教學，筆者認為預備性實驗模塊、設計或研究性實驗模塊應向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎薄弱的學生可選修預備性實驗進行補差訓練，學業(yè)優(yōu)秀的、可獨立完成課題的學生可在教師指導下進行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上靈活掌控，為培養(yǎng)優(yōu)秀學生創(chuàng)造條件。但是，開放式實驗教學也有一定的不足，比如，加大了教師的工作量，課題的選擇良莠不齊，考核的標準難以掌控等等。所以，必須培養(yǎng)與建設一支愛崗敬業(yè)，同時又敢于革新、樂于革新的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡虛擬實驗室
虛擬實驗是利用計算機及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術的發(fā)展，虛擬實驗教學已經(jīng)成為加強實踐教學、實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的又一重要手段。與昂貴的實驗設備相比，只要很少的投入，便可有效緩解很多應用型本科院校在經(jīng)費、場地、儀器等方面普遍面臨的重重困難和壓力，在大學物理實驗教學中適當?shù)匾胩摂M實驗，無疑非常地具有吸引力。而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學，學生在課余時間可進行實驗前的預習和實驗后的復習，有助于提高大學物理實驗教學的效率，能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制。對于一些實驗儀器結構復雜、設計精密且價格昂貴的實驗[3]，學生無法進行實際操作，要彌補這些不足，可以通過仿真軟件來模擬操作，在虛擬的環(huán)境中，學生一樣可以接觸現(xiàn)代化設備和科學實驗方法。然而，虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補充，因此，應該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學模式有機地結合起來，揚長避短，才是更好的選擇。
四、以學生為教學主體，綜合運用多種教學方法
傳統(tǒng)實驗教學的流程往往是教師調(diào)整好實驗儀器，課堂上先詳細講解實驗原理、操作步驟和注意事項，然后做一個實驗演示，接下來學生機械地按照實驗既定步驟和要求重復操作，最后提交個大同小異的實驗報告應付了事，甚至有的不做實驗也能編造個大致的實驗結果[4]。這種傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法容易導致大學物理實驗流于形式，不僅談不上對學生科學思維的培養(yǎng)，而且在一定程度上還限制和扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力，難以激發(fā)他們對物理實驗課的興趣，更是偏離了應用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標和要求。因此，我們必須確立學生的主體地位，靈活運用啟發(fā)式、引導式、交互式等多種課堂教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
(一)啟發(fā)引導式教學
在大學物理實驗教學中，教師應該大膽摒棄傳統(tǒng)教學思維，把課堂還給學生，專注于對學生能力的培養(yǎng)，善于啟發(fā)學生進行獨立思考。教師在實驗中恰當?shù)卦O問，并給予基本理論的指導，由學生來自行探索、分析和解決問題。但是，啟發(fā)式教學也有很多的難點，所有實驗環(huán)節(jié)的設定，教師必須能夠掌控實驗的進程，具備深厚的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗方可進行指導，不僅不意味著教學工作的輕松，反而對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂的機械灌輸工作量少了，但是實驗過程環(huán)節(jié)的前期準備和過程指導多了，環(huán)節(jié)設置必須更加的巧妙和科學，教師自身進行過多次嘗試后，確保實驗的大方向不出錯，試驗方法相對成熟，才能更加有效地啟發(fā)學生獨立去完成實驗，進行更多的嘗試和探索。否則，這種名為啟發(fā)，實則是放任自流的教學，不僅學生的創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)，教師也沒有起到真正的指導作用，這將比傳統(tǒng)的教學方法更加失敗。此外，結合大學物理實驗的特點，教師要引導學生運用多學科的知識從多角度來審視、分析和解決問題[4]。如測量半導體P-N結的物理特性實驗，教師要引導學生綜合運用材料學、固體物理學、電子學等多方面的知識來完成實驗；引入激光全息照相、核磁共振等實驗，使學生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿動態(tài)。全新知識點的引入同時也將極大地激發(fā)學生的學習興趣，領略到物理實驗與現(xiàn)代科學的魅力。
