引論：我們為您整理了13篇初二物理教學反思范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、教師要改變學科的教育觀
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系。“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問我們在校運會期間，百米賽跑開始時，終點裁判是看發令員的發令槍冒出的煙記時，還是聽到槍聲開始記時呢？當你一進到家門，就看到電能表，保險絲。看到平面鏡中鐘表的像，從冰箱中拿出的冰棍會冒煙。我們穿的鞋鞋底為什么要做成花紋，我們做的沙發總比坐板凳舒服，為什么呢？這就說明生活離不開物理。在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活，中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
二、教師教學中要“敢放”“能收”
新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。比如：飛機為什么會飛？應先讓學生用一些大小不同的塑料袋子和繩子，小石頭從二樓往下放，有些快，有些慢，這樣引導學生思考，是有一個托力的作用，飛機的升力就是由于機翼上彎下平，當飛機飛行時，機翼上方的空氣流動快，壓強小，下方的空氣流動慢，壓強大，因而就產生了一個升力。
三、學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分
我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；講氣體壓強時，我先做一個“瓶子吞雞蛋”的有趣實驗，在瓶子里燃燒一些沾有酒精的棉花后，用剝了殼的熟雞蛋快速堵住瓶口，雞蛋就自動鉆進瓶子里。激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的，一些小紙碎在桌面上，再敲敲桌面，就會看見小紙碎上下跳動。這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到 物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
篇2
2、理論和實驗脫節：物理是一門以實驗為基礎的學科，而現實的教學情況是大部分物理老師都習慣用理論解釋理論，用練習鞏固理論，卻很少引導學生用實驗去探究理論，用實踐去理解理論， 甚至較少引導學生用理論解釋生產、生活中的物理現象，很少做實驗，極少要求和參與學生課外實驗和實踐。
3、課前準備欠充裕：部分老師對新課程倡導的理念認識不足，課前對教材只是瀏覽而己，對教材理解不深，缺乏總體把握，對教材上的小實驗、實驗和各種活動安排沒有充分準備，更沒有讓學生課前準備，造成課堂只能講實驗，說活動，無法與學生進行有效課堂活動，無法使物理理論與實踐有效結合，使課堂效益和效率大打折扣，這也是無效的物理教學的主要原因。
二、有效教研引領有效教學
1、有效教研引領有效備課。通過有效的教研活動引導老師們在認識層面上進一步轉變觀念，真正確立學生在教學活動中主體地位，“教”是為了學生的“學”，建構主義學習觀告訴我們“學習是由個體與外界環境的互動所導致的行為表現或心理的持久變化”。也就是說，學習是個體以原有的經驗結構(知識、技能、態度等)為基礎，通過與新刺激、新信息雙向相互作用來形成或調整自己的經驗結構的過程。因此老師應當為學生心理結構的生長設計良好的活動、資源和環境，但不能替代其生產，更不能“拔苗助長”，急功近利，因此必須確立“以學定教”的理念，在充分了解學生的認知水平、生活經歷，原有知識結構，認知需求和認知規律的基礎上，再在個人備課的基礎進行集體備課，再回頭進行個人的二次備課，確定教學的起點，教學內容、教學方法和課堂教學策略，最后形成教學案。
2、有效教學設計保證課堂高效互動。物理教學作為科學教學，同時又是一門以實驗為基礎的科學，必須有效處理好三個方面的因素，一個是學生，他是接受知識主體，二是教師他是教學的設計者，也是橋梁，三是知識系統。應該講每個學生都有學好物理的內在需求，但是僅僅有這種需求還不夠，還需要較好的外部刺激作為外部誘因，這樣才能有效形成一個強烈的動機，去完成學生自身的需求。學生的物理成績的好壞很大程度上決定于教師對學生完成學習任務所作的激勵程度。為此課堂上教師必須為學生設定一個通過努力可以達到的目標，通過介紹物理的價值和最新科技成果以及趣味實驗和讓學生能親身體驗科學探究過程，從而激發其學習興趣，如蘇科版教材設計了120多個小活動，這些小活動也就是物理小實驗，充分組織和實施好這些小活動不僅是培養學生學習物理興趣的好途徑，更是學好物理知識形成技能的好方法，并且要營造好適合的競爭氛圍，特別要注意適時激勵學生，尊重學生，因為對多數學生來講，尊重的需要是優于學習的需要，尤其是對于中下等生更是如此。大多數情況下，學生對物理學科學習興趣的下降并不是來自于學科本身，而是緣于老師對學生不公正或者不尊重的態度引起的。
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記得在九月份剛開學的第二節物理課上，剛上課五分鐘后，一位學生突然鼻出血，那位學生向我請假要出去洗，我沒有采取大多數教師的做法，讓他出去洗，自己繼續教學，而是停下課來，親自在全班學生面前幫助他止鼻血，全班學生都看著我們倆，雖然因為這事這節課我耽誤了七八分鐘的教學進度，但后來教學效果出乎我的意料，學生上課積極的配合我，使我這節課教學任務不但全部完成，而且效果比我的另一個平行班不知好多少。從這件事中我反思到真誠的付出，讓我走進了學生的心靈，隨著教學的日益推進，我感覺到：這個班的學生對我的喜愛已慢慢轉向了對物理學科的喜愛，專心聽課的學生多了，認真做作業的學生多了，問問題的學生多了，他們的物理學科的成績也漸漸地上去了，這個班級在每次的考試中都能取得很好的成績，學生有些歡欣，我也深感欣慰！
二、以身作則，樹立榜樣
學生并非一張白紙，特別是初三的學生，他們思想上已經有自己的想法，也不能完全被動的接受教師所有的觀點了，是青春叛逆期的時候，他已有自己不成熟的是非觀念了。如果你要改變他的是非觀念絕不是三言兩語就能做到的，如果你能用行動的感召和榜樣的力量去感化他，那可能容易多。近幾年的物理中考對學生的解題規范要求非常嚴，物理教師對學生的要求也比較嚴，而效果不是很好，但一次意外的事讓我記憶猶新。記得有次一個課代表拿我的備課筆記到投影機上投影習題給學生做的時候，無意說了一句：“沈教師備課備的很認真啊，她自己的規范也非常嚴格，把學生容易錯的都用紅筆標出來了。”我聽了馬上靈機一動，把我的備課筆記一頁一頁投影給學生看，從那以后學生不用我多強調。我想我能以身作則，樹立好榜樣的作用，我才有資格教育我的學生，也才會教育好我的學生。
三、放下面子，勇于承認錯誤
學生也是有思想的獨立的人，他的意見不同教師很正常，如果一味把學生罵的狗血淋頭，自己非要占學生上風，這樣不但不能維持師生間的良好關系，而且還會給學生造成終身難忘的心靈創傷。記得有一次，一個學生交給我的家作，我發現他做的非常好，我懷疑是抄的作業，我也問了他班主任，發現他初二時有抄作業現象，因為剛升上初三，我不了解他的物理的學習情況，只知道這位學生初二的底子不是很好，于是在上課之前我去問他了，他說：“教師我真的是自己做的，這塊知識我會的，不信我考試肯定考90分以上”，當時我沒有說什么，可也不相信他，后來他在單元測試真的考了90以上，我馬上在課上當著全班的面給他道歉，當時那個學生感動的哭了，后來他在物理上就由中等生變成了一個優等生。只要能放下架子，勇于承認，學生是會原諒的。這樣做，并不會降低教師的身份，也并不會因此被學生看低，反而還會受到學生的尊重和愛戴。
四、細心觀察，愛在平時
平時學生在學習的同時也在觀察教師的一言一行，從而能對不同的教師產生不同的評價。有時因為一個細節，往往會對學生影響一生。記得一個星期天我順便去一個學生家，想給他一個警示，讓他好好做我的物理作業，我本著這個目的去了這個學生家，并和這個學生好好交談了一下。從那以后，那個學生開始改變了學習物理的態度，慢慢地物理越學越好，當然這個過程中我也不斷的鼓舞和幫助他。我非常納悶，為什么我去了那么一次，他就能大大的改變他的學習態度。后來從他的好朋友口中知道，原來我那次利用休息天去他家，而沒有去其他學生家，他認為我把他放在心目中了，他說要對得起我對他的這么重視。我這么無心的一個舉動，卻改變了學生的學習態度。所以說每個細節都是重要的，作為教師要時時刻刻有高度的責任感，不能有絲毫的隨意、大意，要讓一言一行都在學生的心中產生良好的共鳴，讓每一個教育細節都精彩。
總之，作為教師，要用自己的一些實際行動去教育學生，去感染學生，才能達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1]王培菊。淺談初中物理教學中的德育滲透[J]。中學物理，2010（24）
[2]宋月輝。淺談初中物理教學中的藝術性[J]。中小學電教（下半月），2009（11）
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二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
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初三物理教學工作計劃范文
[智庫|專題]。總的特點來講，三個班的學生成績有差別，由于學生對學習物理有一種執著的追求;隨著年齡的增長學生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。從上學期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學期的工作任務非常艱巨。同時由于學生思維維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學增加了一定的難度。做為一名教師，應該要看到學生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
二、教學內容分析
①重點難點：內能和比熱容 ②各章節特點：物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。 ③總復習中要使學生對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到”書越讀越厚(知識內容多)──書越讀越薄(概括整理、總結)──知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。
三、教學目標
1. 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;
2. 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答;
3. 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高;
初三年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在”以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：
1. 在教學中體現”以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等，使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2. 課堂教學中注意三維目標的教育
在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、 ”類比”、”模型”等。
3. 加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4. 重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
5. 學困轉化與個別輔導
針對個別同學的學習情況，吸取上學期對趙鵬程同學轉化的經驗和教訓，加強課后輔導，通過個別談話，尋求針對學困生更好的恰當的學習方法，使之在學習成績上又突飛猛進的發展，同時注意鞏固已經轉化的同學，教學活動中更對的關心、關注他們，努力做到作業面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。
四、教研工作
1. 積極參加各級各類教研活動，在活動中充分發揮自己的作用，并取長補短，從而使自己的教學業務水平更上一個臺階。
2. 認真學習業務理論，并做好業務學習筆記。
3. 及時上傳教案、習題、課后反思等業務內容。
4. 認真備好每一節課，爭取使每一節課都成為精品課。
總之，初三的教學緊張而繁雜，這些只是我的本學期的計劃，在真正的操作中爭取做到盡心盡力，做出好成績!
初三物理教師上學期工作計劃(二)
一、 本冊要求
本冊教材我們學習的知識一共包含四個章節，分別是簡單機械和功、機械能和內能，以及電路及其基本規律的有關內容，涉及的知識面包含了初中物理四個主要內容的三個，即力學、熱學、電學。這部分的內容涉及更深層次的物質和運動和相互作用，將使我們更深入地認識自然界中的各種物理現象，這部分內容與現代生活的聯系更加密切。因此，對于本冊的要求較為嚴格，對物理知識及現象由以前的認識到現在的理解掌握和靈活運用。在實際教學過程中，我應該更多地對同學們實驗能力，分析問題的能力以及解決問題的能力加以培養，
二、各章要求
1、《簡單機械和功》：本章注重學生探究能力的培養，教材從最簡單的生活中最常見的夾子、螺絲刀入手，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程標準。本章分為兩個部分：第一部分是簡單機械;第二部分是功介紹做功的多少、做功的快慢、做功的效率。對于第一部分我們要讓學生知道什么是杠桿、什么是滑輪?能夠從常見的工具中認出杠桿，知道力臂的概念，會畫杠桿的力臂，理解杠桿的平衡條件，根據滑輪組的構成方式來判斷省力情況。第二部分首先要知道做功的兩個要素，能夠理解功的計算公式，能夠解決生活中常見的一些題目，知道功率的概念和意義，知道功率的計算公式，知道機械效率的概念和物理意義，能夠設計實驗測定機械效率。
2、《機械能和內能》：本章從學生最容易上手的動能、勢能入手，在有的知識基礎上進一步定性研究了動能、勢能大小的因素和勢能間的相互轉化;接著結合分子動理論知識采用類比的方法介紹了內能的概念、內能與溫度的關系以及物體間內能轉移的形式——熱傳遞和熱量的概念及其計算;最后，說明了內能與機械能之間的相互轉化以及應用。本章記憶的內容較多，要學會理解和運用的就是一個熱量的吸收和轉移的問題。
3、《電路初探》：本章從觀察手電筒入手，了解電路的基本結構;從設計房間電路出發，學習最簡單的串聯、并聯電路;結合練習使用電流表、電壓表，探求，比較串聯和并聯電路的特點，從整體上把握電路的基本特征。讓學生知道電路的基本組成，知道電路的幾種狀態;學會畫電路圖、知道和了解電路的基本特點，能夠正確使用兩種電表，知道電路中的兩種電流的規律。
4、《歐姆定律》：本章以任務驅動的方式將探究的問題逐步引向深入，隨著問題的展開，研究了電阻的概念引導學生掌握變阻器的用法。我們通過試驗讓學生知道電阻是導體本身的一種屬性，初步學會用”控制變量法”來進行實驗研究，能夠說出變阻器的構造和符號，理解和運用歐姆定律是本章的一個關鍵點。
三、教學計劃
1、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。教材把促進學生全面發展作為自已的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
2、本學年我擔任初三年級三個班的物理教學工作。三個班學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，2班和3班成績大多處于中等偏下，1班成績大多處于中等層次。所以在教學過程中要因材施教、區別對待，根據各班學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使不同層次學生的物理成績都有一個大的提高。
3、改進教學，提高教學質量的主要措施。學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力.
4、課時安排：
第十一章 20課時
第十二章 14課時
第十三章 18課時
第十四章 18課時
共約十五周，剩下三周作為機動安排。
初三物理教師上學期工作計劃(三)
一、做好教研、教改
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中
在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作
做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現”以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意”三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、”類比”、”模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
一、學生基本情況分析
初三學生通過初二全學年的學習獲得了一定的物理理論和實驗操作技能，形成了一定的實驗意識，初步掌握了一些實驗的步驟和方法，對實驗充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對我們的實驗工作的順利開展有一定的幫助。但學生仍在實驗時不按正確方法操作，態度目的盲目等現象。
二、主要教學措施
1、重視實驗教學，無論是對演示實驗還是學生實驗，都應提前做到精心準備，盡可能使大部分實驗現象明顯，操作規范，數據測量及結論盡可能準確。
2、精心設計，正確指導，確保實驗的成功率。
3、加強實驗管理，規范操作，形成良好的實驗習慣，確保儀器正常使用。
4、重視實驗過程，養成實事求是的習慣，尊重實驗結果。
三、實驗教學目標
初三物理實驗是在初二物理實驗的基礎上的過度，旨在通過實驗培養學生的觀察能力和動手能力、實事求是的科學探究精神及通過實驗獲得觀察分析問題的能力。
培養學生實驗能力的主旨是：要有目的性。弄清觀察者的實驗目的，考慮相應的觀察對象及其變與不變的條件。培養的實驗能力有：動手能力，正確操作實驗儀器設備的能力，歸納總結能力，結論分析應用能力，同時會寫簡單的實驗報告。
綜合新《大綱》和《會考綱要》對實驗考察的內容用以下要求：
1、實驗操作技能：如對實驗儀器的正確操作，對實驗操作過程的掌握程度。
2、實驗原理和方法。
篇6
關于物理教育教學我覺得應該關注學生的差異，尤其男女生的差異，應該讓學生在日常教育教學中體驗成功，激發學生的學習興趣，培養學生的自信心。
因為初二上學期的物理有很多需要記憶，所以，初二上學期男、女學生的物理沒有本質差異，但之后物理的學習隨著難度的不斷加大，男、女生學習發生了質的變化，中考時男生的各個方面都遠遠地超過女生（比如，平均分、優生率等），尤其是男生的理科成績（比如，數學、物理）遠遠好于女生，男生的文科也遠遠地不如女生。由此可見，男、女生在平均智商方面顯然無顯著差異。初中男、女學生在物理學習中由于性別差異造成學習成績的差距，這是多年來困擾我們理科教師的一個難題，也是全面提高物理教學質量的一個巨大的障礙。女生物理成績為什么會出現這種現象呢？女生就學不好物理嗎？怎樣處理好女生學不好物理的問題呢？
女生的性格特點：性格情感有點脆弱，思維不是太發散，有點墨守成規、拘泥小事、不張揚等性格特征。女生常把很多的話放在心里，不愿意說或者怕說錯等，所以，上課討論問題不積極，不敢發表自己的見解。學習中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強的問題，不敢大膽地提問或與同學大膽地質疑以求得及時解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀態，這樣就容易造成物理學習不能夠系統化、深入化、高效化。所以，在物理教學中針對上面的問題教師應該及時幫助女生樹立信心。我在平時的教育教學中經常這樣做：
一、分享成功，敢于表達
上課時我經常和學生分享一些名人軼事（尤其是女同志的故事，比如，居里夫人及其長女伊倫等），鼓勵她們敢于發表自己的見解，也讓她們慢慢地在教育教學中樹立自信，有一定的自主觀念，培養她們堅強的意志，能獨立分析和解決問題的能力。課堂教學應該深入淺出，對于開始的物理教學還是應該以實驗為基礎，有難度的知識要層層鋪墊，多采用典型的實驗，讓女生學習物理感覺有趣、不難，讓她們認識到物理是來自生活，又高于生活的。慢慢女生也會有發散性的思維了。通過考試也可以獲得成功體驗，考試成績的好壞，往往決定女生學習物理是否有信心。考前督促女生及時復習，以免考的分數較低不能正確評價自己的學習；考試試題難度達到課程標準要求即可，不宜偏難。
二、推心置腹，增強自信
教師在教育教學中應該多與女生接觸，了解她們的想法和思想，及時解決她們的困惑，上課做到有的放矢、因材施教。從而讓女生建立起自信心。在教育教學中慢慢讓學生在熟悉的環境中增強自信，敢于發表自己的觀點，這一點在教育教學中起色最大。教師應該平時多留意情感的投入可能有意想不到的收獲。
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1、理論學習：抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。
2、做好各時期的計劃：為了搞好教學工作，以課程改革的思想為指導，根據學校的工作安排以及八年級的數學教學任務和內容，做好學期教學工作的總體計劃和安排，并且對各單元、各課題的進度情況進行詳細計劃。
3、備好每堂課：認真鉆研新的課程標準和教材，做好初中八年級階段的總體備課工作，對總體教學情況和各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以不為提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。
4、做好課堂教學創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。相盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。
5、批改作業精批細改好每一位學生的每份作業，學生的作業缺陷，師生都心中有數。對每位同學的作業訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學生獲得了一個較好的鞏固機會。
6、做好課外輔導全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學生障礙，增強學生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數學講座，課外興趣小組等課外活動。充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。
總之通過做好教學工作的每一環節，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學質量。
初二一學期物理教學工作計劃
一、指導思想
從這個學期開始，八年級的學生將增加一門新的學科——物理。物理是自然科學，平時貼近現實生活。基于“生活中的物理”理念的教學，使學生生動地體驗到物理的樂趣，為以后的學習打下基礎。
二、教材分析
1、在內容選擇上，注重從物理知識內部挖掘素質教育的潛力，積極促進智力因素與非智力因素的互動。在學習方法上，要積極創造條件，讓學生主動學習，參與實踐，通過動手動腦的實踐活動，努力實現學生的全面發展。
2、它采用符合學生認知規律，由易到難，由簡單到復雜，以學習發展水平為線索，兼顧物理知識結構的體系。這種安排既符合學生的認知規律，又保持了知識的結構。
3、教材強調學生是學習的主體，以學生為第一讀者，按照學習心理規律組織材料。書中有五章，還有新增加的物理實踐活動和物理科學講座。每章開頭有幾個問題，建議本章主要內容，并附上章節照片。照片的選取具有典型性，啟發性，趣味性，讓學生在學習的時候能夠很好的了解。本章分為幾個部分，每個部分都包含一些副標題，以幫助學生掌握中心。在介紹題目、講述知識、總結等步驟中，以及在實驗、插圖、練習中，安排了很多啟發性的問題，從而指出思路，引導思維，激活思維。很多節日還安排了“思考討論”，提出了一些值得思考討論的問題，鼓勵學生多動腦，多說。
三、教學目標
通過一個學期的教育教學，學生可以進入物理世界，掌握基礎知識，對周圍的自然世界有了新的更科學的認識。
1、了解當前教育改革和課程改革的方向和趨勢，學習物理教育新概念。圍繞物理新課程標準，開展教研活動，尤其是科學探究教學。
2、加強觀察和實驗教學。教師在教學中應多做演示實驗或課堂實驗；實施學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生課后做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。
3、進一步突出應用物理知識的教學，樹立知識與應用并重的理念。物理教學要“從生活到物理，從物理到社會”，注重培養學生運用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、積極探索體育實踐活動，加強學生實踐環節。要盡可能擴大物理教學的空間，拓展學生的知識面，發展學生的興趣愛好和個性，充分發揮學生的主動性、自主性和創造性。物理實習要針對問題，訓練一些科學的工作方法，如社會調查、走訪、資料查詢、科技生產、科學實驗等。物理科普講座的內容主要介紹與物理相關的現代科技知識。
5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生良好的學風和運用知識分析、理解社會生活的能力。在教學中，應堅持理論聯系實際、聯系社會生活實際、聯系學生生活實際、聯系學生思想認識實際、聯系學生認知發展水平實際的原則。
6、培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生運用知識理解和分析社會生活的能力。單純的掌握知識并不是教學的最終目的。“教就是不教”。學生在掌握基礎知識的前提下，可以充分發展自己的能力和情感，特別是創新精神和實踐能力，利用發展出來的能力和情感，積極探索未知，獲取新知識，使知識、能力和情感相輔相成，和諧發展。
7、深化教學改革，不斷改進和創新教學方法，努力提高教學效率，堅持啟發式教學，反對“填鴨式”滿堂灌，繼續開展研究性學習和實驗，開展討論式教學的研究和實驗，開展開放式教學的研究和實驗，注重培養學生科學的思維方法和學習方法，研究和應用新的教學組織形式和教學方法，學習和借鑒先進的教學理念和教學經驗，不斷改進。
四、具體措施：
1、對比《物理課程標準》，認真學習教材和教學參考資料，為每一節準備教案，不打無準備之仗。
2、積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設所需實驗，讓學生參與“活動”，讓學生體驗更多的科學探究過程。
3、及時安排作業，檢查或復習作業，有時采用面批的方式及時反饋教與學情況，以改善不足。
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“重生活”――重視物理學與生活、社會的聯系。
關鍵詞：初中物理；灌輸知識；物理過程；物理情感
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-097-01
一、 初中物理學科的特點
初中物理新課程是一門讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，通過接受科學態度和科學精神的熏陶：以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。
二、農村初中物理教學的現狀
從初中物理學科特點不難看出初中物理教學并不是簡單地向學生灌輸物理知識、要求學生記住幾個公式和幾道物理計算例題這么簡單。在現實的物理教學中我們確實是那樣做的。原因有以下幾點：1、學生生源素質差。農村初中對口的生源都是本鎮的中心小學和各個村小。很多村小是沒有開設《科學》這門課程的。他們缺少對身邊物理現象有意識的觀察。很多學生上初二才第一次接觸物理知識。2、老師的教育思想觀念和教學手段落后。一些農村初中教學經驗豐富的教師，早就習慣了靠一支粉筆演繹整堂物理課。雖然用著老一套的教學方式“背誦+例題”，也能教出好的成績。但是長此以往學生學習物理的興趣卻慢慢消失了。3、教學設備落后，物理實驗器材匱乏，很多該分組的實驗變成了演示實驗，該演示的實驗變成了教師口述的實驗。很多學生都沒有機會親手做一次實驗。4、缺少科普圖書。雖然學校有圖書室，但是里面關于物理知識的科普圖書很少。而且圖書室常常是大門緊閉的。狹窄的知識面，必然會導致學生在理解物理中的某些現象和規律時出現困難。他們會慢慢對學習物理產生畏懼感。主觀的認為，物理并不是誰都能學懂的。最后放棄學習物理。
三、物理教學為什么要重過程、重情感
知識和技能在當今已不是教學目標的唯一要素。當今社會，信息技術和網絡技術的發展已經進入農村。學生基本都會上網。有什么不懂的知識完全可以通過“百度”、“搜搜”等收索引擎獲取答案。這使得他們獲取知識的途徑拓寬了很多，獲取知識答案也不再是難事。而且技能的具體內容總是在與時俱進。比如現在生活中更多地方是使用電子天平，這就使得教學中要求操練的機械天平無太多用武之地。記錄時間現在更多的是使用電子秒表、光電門計時器等。這樣機械停表的使用訓練也沒有太多的意義。總之，知識與技能的具體內容總是在與時俱進。從長遠來看“過程”和“情感”目標對學生素質的形成具有關鍵的意義。但是在農村初中物理課堂教學上卻往往是重視知識與技能目標，而對“過程”和“情感”目標沒有引起足夠的重視。認為只要把知識點講透徹了，學生就明白了。只要學生會做題，就算學懂了。只要能考試得高分，就算達到最終目的。教師教學中對“過程”、“情感”目標的忽視主要是因為其對 “過程”目標的認識存在誤區。“過程”的目的，并不完全是學到知識。而是讓學生獲得物理科學探究的體驗、增強意識、掌握方法、提升自身發展能力。知識并不一定是解答題目的關鍵，很多難題都是難在能力、意識、習慣等非知識素質方面。比如初中物理中電功率的計算，如果學生去親自動手測算過用電器的電功率，那么他們將獲得更深刻的體會。學生要獲得全面的學習素質，必需經歷全面的學習過程。
初中的物理教學，更應該把培養學生“興趣”作為第一目標。初中物理教學并不是要交給學生很多、很高深的知識。而是介紹基本的物理現象和物理探究的基本方法。初中物理教師作為學生學習物理的啟蒙老師，更應該想法設法讓學生對物理這門科學產生興趣，有了興趣，學生就會自覺地經歷學習的過程獲取知識。而不是讓學生整體沉浸在痛苦的題海中。只有學生具有對科學的興趣，這對學生是受益終身的。所以初中物理教學關鍵要培養學生四個習慣。樂于觀察的習慣、聯系實際的習慣、講道理的習慣、具體分析的習慣。
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1 掌握學生對知識的了解情況。初中物理課程是學生在上初二時才接觸到的知識，所以學生在學習物理知識時更加喜歡實驗課程，對很多知識充滿了好奇，很容易彰顯學生的動手實踐能力，但是對物理原理的抽象知識較為淡薄，不能有效提高教學質量。那么在設計導學案時，教師應該將現實生活中發生的物理現象引入新知識中，激發學生學習的主動性和獨立思考能力。例如在學習折射現象時，教師就可以在導學案中設計貼近生活的問題：將筷子放在裝滿水的水杯中，通過觀察發現筷子在水中為什么會彎曲?這些看似普遍的問題更容易提高學生自主學習能力。
2 用提問方式設計導學案。在導學案的設計過程中采用什么方式編訂物理知識，使新知識和舊知識密切地連接起來，讓學生在回顧舊知識的同時就已經開始學習新知識了。例如教師可以通過填空題的形式設計導學案，讓學生根據導學案的問題自主學習，逐步深化對知識的了解與掌握。以學習歐姆定律為例，就可以用填空的形式設計成問題。如我們用(
)測出電阻兩端的電壓，用(
)測出通過電阻的電流，再利用歐姆定律算出電阻的阻值。這種測量電阻的方法叫(
)測電阻。這樣設計導學案可以提高學生獨立掌握知識的能力，充分發揮學生的思考能力。
3 注重總結歸納和知識的拓展延伸。在初中物理教學過程中要以學生為中心，應該把學生自主學習、小組配合相互學習作為首要任務，并且貫徹到整個課堂教學中。那么，在設計導學案小結與反思部分時，應該側重于提高學生的歸納總結能力，使學生對所學知識有更加深刻的了解。最后將學生在課堂中所學到的知識與現實生活相結合，不但將知識進行拓展延伸還提高了學生運用物理原理解決現實生活問題的能力。如在學生學習動滑輪和滑輪組知識時就可以與現實生活相結合設計問題。例如小明家正在蓋新房，當蓋到一定高度時就需要建筑工人搭建跳板進行工作，那么，如何才能做到在既省力又節約時間的情況下。將蓋房所用的水泥等物料運到上面去呢。這樣就可以讓學生真正學有所得，學有所用。
二、初中物理導學案的運用
在初中物理教學中要認真對待導學案，發揮導學案的作用，調高物理教學的質量。使物理課程更加符合學生學習物理的心理，增強學生學習物理的積極性。
1 指導學生預習導學。在初中物理課程中要認真對待導學案，加強教師對導學案的認識。指導學生根據導學案的內容自覺地進行預習和自我研究新知識的能力，促進學生獨立完成教學內容。教師應該對學生的預習導學起到監督的作用，督促學生完成預習內容，并且對學生預習導學的情況進行檢查，了解學生自我預習的實際情況，從而掌握課堂講授的側重點，更好地完成教學任務。
2 充分發揮學生的主體地位。在使用導學案進行物理教學過程中，要充分發揮學生的自主學習，鼓勵學生主動學習新知識。通過小組討論、團隊協作等形式，使學生自己探索物理知識和原理，提高自己解決問題的能力，掌握適合自己的學習方法。教師則是幫助指導，根據學生面臨的問題進行啟發式指導，最后對學生普遍存在的問題進行講解并對整堂課程做出總結。
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葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學反思則有可能成為名師”。但調查發現，不少中學老師進行反思的質量值得商榷。為了更好的提升教學反思的品質，筆者以《聲音是什么》實驗教學反思為例，介紹一下我們課題組的探索和實踐。
為了提升反思的品質，我們課題組推崇“團隊合作”，提倡“頭腦風暴”，逐漸探索出一套行之有效的“五步曲策略”。
1 第一步曲——上課教師整理實驗教學過程。做好課堂實錄
《聲音是什么》是蘇科版八年級內容，礙于篇幅限制，僅對其中的一個實驗教學片斷進行整理（教師最好預先對教學過程簡易錄像）。
片斷——聲音的產生教學：
師：課前布置學生思考，用自己的身體作為器材。你能發出哪些不同的聲音？生1：說話、拍巴掌、用手拍身體、跺腳。師：還有其他方法嗎？哪位同學來補充一下？生2：打響指、吹口哨。生3：上下牙齒相扣發聲。生4：舌頭在口腔里攪動發聲。生5：用力握手指，使骨頭關節間發聲。生6：打嗝（學生爆笑）。生7：放屁（學生狂笑）。師：（沒有批評后兩個學生，只是客觀地、微笑著說）后兩種都算數，只是不大好控制。等學生平靜下來，師：大家有沒有想過？上述聲音都是怎么產生的呢？部分學生搶答：通過振動產生的。師：你看到的嗎？剛才回答的學生遲疑、無語，答不出。師：下面請大家和我一起做做實驗來探索一下。指導學生用事先發的橡皮筋做發聲實驗，同時觀察橡皮筋的振動情況：指導學生手掌放在喉嚨處，說“初二（7）班我愛你”，體驗喉嚨處變化；抖動硬的紙張讓其發聲，同時觀察紙的變化。師：哪位同學來幫我們“歸納”一下？生：我發現它們在發聲的同時都在振動。師：很好！同時板書：聲音是由振動產生的。（“振動”用紅色字體書寫）師：剛才我們通過多個實驗總結出結論的方法，通常叫“歸納法”（板書）。學習物理就必須掌握各種各樣的方法！師：還有，我們把正在發聲的物體叫聲源（同時板書），比如說話時人的聲帶。師：大自然里通常有固體、液體和氣體，你能分別舉出固體、液體或氣體作為聲源的例子嗎？生1：敲擊石頭發出聲響；潺潺的流水聲；冬天西北風的怒吼聲。師：這種例子很多。由此看來：固體、液體、氣體都可以作為聲源。反饋練習1：笛子發聲，聲源是什么？生1：笛子的孔。師：你上當了。生2：笛子里的空氣。師：對。常稱之為“笛子里的空氣柱”。反饋練習2……反饋練習3……4：介紹音叉并敲擊讓它發聲，問學生誰是聲源？生1：音叉。生2：空氣。師：問第一個學生，你看到音叉在振動嗎？生：看不出。師：如果讓你證實一下音叉是否在振動？怎么辦？生：用手摸摸看。師：敲響音叉。讓他摸。生：音叉確實在振動！我說得沒錯！師（對著其他學生）：如果我給你一只用線吊起來的乒乓球，你能證實一下音叉是否振動嗎？生：讓乒乓球接觸音叉。師：敲響音叉，讓他演示（很成功）。師（對著其他學生）：如果我給你一盆水（用水槽裝好水），你能證實一下音叉是否振動嗎？生（動手做）：敲響音叉，接觸水面。看到水花四濺，表明音叉確實在振動。師：看來音叉應該是聲源。大家很聰明！其實你們剛才無意中用了物理學中常用的一種方法：轉換法（板書），用剛才實驗作適當解釋。2第二步曲——上課老師利用課題組研究的實驗反思策略，獨立反思
為了提升反思的品質，我們課題組研究了一套供教師實驗反思的策略，包含三大部分：
1、實驗前的反思策略——教師反思實驗教學設計是否合理……。
2、實驗中的反思策略——教師要根據自己的教學智慧，及時反思課堂教學的調控，要根據課堂情況的變化，及時調整課堂教學計劃……。
3、實驗后的反思策略——①反思教學者目標……②反思能否更好地引起學生的注意……③反思如何更好地引導學生復習……④反思如何更好呈現教學內容……⑤反思如何更好地提供學習指導……⑥反思教師的引導行為是否合理……⑦反思如何提供更好的反饋……⑧反思如何更好地評價學生行為……⑨反思如何增強學生記憶與促進遷移……。
執教老師根據上文的實驗反思策略，首先獨立反思。現摘錄部分反思內容如下：
1、我（指執教者，下同）在備課時考慮到初二學生剛剛接觸物理學科，學生對物理的認識大多停留在生活感知層面。為了讓學生對物理學習不感到陌生和恐慌，在兩個片斷教學中，我盡量遵循新課程理念中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”。在片斷教學的引入活動時。我并沒有按照課本中的活動指導進行，我認為課本中指導學生用不同的常見器材發出不同聲音，這樣的設計沒有我設計的好，原因有二：（1）課本中涉及的器材雖然常見，但是用某些器材做實驗時，學生看不到發聲的物體在振動，在此基礎上歸納出聲音是由于物體振動產生的，不太科學；（2）我讓學生在課前用自己身體作為器材發出不同聲音，需要學生開動腦筋思索不同的發聲途徑。既考慮了“從生活走向物理”，促進學生學習新知，又有利于學生創新意識的培養。課上學生的表現令我滿意，不同的答案既有趣，吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲，同時又激發了學生的創新意識。然后在此基礎上再引導學生觀察橡皮筋的振動情況，并指導學生手掌放在喉嚨處。說“初二（7）班我愛你”，體驗喉嚨處變化，然后抖動硬的紙張讓其發聲，同時觀察紙的變化。每個小實驗學生都能看到或感受到物體的振動，在此基礎上歸納比較合理。在備課時，設計讓學生說“初二（7）班我愛你”，主要是想在趣味中增加班級的凝聚力，進行“情感”教育。
2、在整個實驗教學前，我對所有器材進行了挑選，并把每個實驗都預先做了一遍，同時想好了如何指導學生進行分組實驗，如何在實驗過程中引導學生看、想、說等。因此，我在整個教學過程中，無論是自己的演示，還是學生的分組實驗。都比較順利，圓滿地實現了自己的教學目標。
3、在整個教學過程中，我預設的教學目標都順利實現，因為在備課時，我預設的學生活動不是很復雜，課堂的生成過程都在可調控范圍之內。我不僅注意引導學生的學習，而且在整個實驗教學過程中，我一直注意情感的滲透，通過師生對話，力求把學習的過程變得趣味化、輕松化，力爭讓學生把學習的過程變成享受的過程。
4、在實驗教學前，我沒有設計向學生公布學習目標這一環節，今后要改進。因為教師如果能明確告訴學生學習目標，這樣做可以激發學生對學習的期望，這不僅能提高學生的學習動機，而且能起到“先行組織者”的作用。我覺得如何在較短的時間內向學生公布學習目標，還是值得研究的。我認為不需要把所有目標都公布，只要把一些基礎目標公布即可，比如把知識和能力目標公布后，就不需要再公布情感目標之類。因為情感目標的實現是在知識學習過程中實現的，開始就說得太具體，學生聽了會覺得“倒胃口”，反而適得其反，缺乏教學的藝術性。
5、在片斷教學中，由于實驗和活動貫穿其中，整個過程情意融融，學生經常激動不已；既好玩。又有趣。學生注意力比較集中，沒看到有學生厭學的情況。本次教學今后值得借鑒。不過也有美中不足，有少數學生在學習過程中喜歡議論、多講話，自控力不強，需要我適時提醒，今后要注意矯正這些同學的習慣。
6、在片斷教學中，我滲透了幾種科學方法教育，比如“歸納法”、“轉換法”、“比較法”。有點影響教學結構的“和諧美”，但是從長遠來看。教會學生科學方法更重要，犧牲一點也值得！
7、在片斷教學中，我注意保證學生的主體地位，盡量做到“活”讓學生自己做，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，激勵學生主動思考，力爭讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。今后教學中還需不斷保持，應該成為自己的一種教學追求。
8、在片斷教學中，對某些重要的知識點進行了課堂練習，題目雖簡單，但是可以給學生提供必要的反饋和評價。讓學生能肯定自己的理解與行為正確與否，以便有錯時能及時改正。在教學時間允許的前提下，教師應當增加適量的課堂思維訓練，通過評價和反饋增效。
9、在教學結束后，我設計了必要的測試練習，目的有二：（1）是想讓學生課后通過練習、評價，獲得學習質量的反饋信息，以便矯正和補救；（2）是想通過練習增強學生記憶與促進遷移，使學生牢固地掌握所學內容，培養應用所學知識與技能解決新問題的能力，提高學生學習的質量，增強教學的有效性。
3 第三步曲——組內、外其他教師參與評議。百花齊放
與此同時，請組內其他教師對該教學片斷進行評議。筆者摘錄部分評議如下：
教師1——……能基于初中學生身心發展的特點進行教學。能引導學生從體驗中進行現象的認識，從而進行知識的建構。……從片斷中來看，特別注重物理研究方法的教學，這一點很重要。……方法的教學最好通過活動逐步滲透與養成，不要一下子給予太多，特別是在方法的名字上。不是通過一兩個事例就下定義的。……
教師2——……我認為應該設計一個教學片段來檢驗學生對“聲音是由物體振動產生”這個知識點的掌握情況，不一定非要是簡單鼓勵的考察知識點，可以設計某個場景，使學生通過對信息的整合加工后再做出判斷……
教師3——……聲源的教學不夠完善。教師問“笛子發聲，聲源是什么？”，這是個難點，學生在沒有具體表象之前，只能被動地死記答案“聲源是‘空氣柱’”。改進建議……
為了提升反思的品質，課題組還邀請了幾位校外教師參與評議：
校外教師1——創設自由表達的環境。……案例中給學生創設了可思考、好思考的問題和自由表達的環境。既有利于學生發散思維的培養又使得物理課堂貼近生活，學生易于上手。尤其最后的學生舉例（舉打嗝、放屁例子），出于學生之口也絕對自然，此例一出，滿堂開懷，輕松、自然、和諧、幽默的課堂氣氛油然而生。為本堂課的教學奠定了愉悅的基礎。幽默的課堂會為教學的效果增色些許。……
4 第四步曲——執教教師集思廣益，進行二次反思。形成認識飛躍
為了更深入地進行反思，更好地促進教師成長，執教教師最好借鑒其他老師的評議，再進行二次反思。下文就是上述案例中執教教師進行的二次反思——通過其他老師的評議，使我（執教者）認識到今后教學時還應注意以下方面：1、科學方法的教學要慎重，不要貪多，這節課只介紹一下轉換法和歸納法比較好，降低難度，其他方法以后慢慢滲透就可以了。不過，在進行科學方法教育時，我還是覺得把方法“顯性化”較好，寧可犧牲一點其他方面的，因為我們目前的教育過于傾向于應試化了，迫切需要回歸物理教學的本色。2、實驗教學要特別重視。不好做的實驗盡量設法把他做出來，不要畏難。容易做出來的實驗，要盡量放大實驗效應，讓學生便于觀察。比如，用“水花四濺”來證明音叉振動，可以在實物投影儀下進行。3、反饋練習最好具有吸引力，既能讓學生覺得有趣，又能起到思維訓練的作用。另外，反饋練習能用實驗證實的，不妨一試，比如吹笛子時聲源是什么？用實驗演示——“在小試管中放入一些小的泡沫顆粒，吹氣時，通過小顆粒的跳動，說明了空氣柱在振動”。這樣可以提高教學實效。
5 第五步曲——整理出教師反思案例，促進交流，供今后循環使用
由執教教師把前四步曲中內容整理好，形成案例，生成資源，供教師間交流。
由此可見，借助“五步曲策略”，執教者反思發散性、深刻性、靈活性都得到了明顯提升，而沒有學習反思策略的教師在反思的品質上遜色不少。為了提升反思的品質，就如到醫院看病一樣，教師要敢于“暴露病情”，敢于自我解剖，只有這樣才能更好地解決問題！同時，教師應把反思當成一種理念，隨身擁有的理念，就像皮膚一樣，應和自己如影隨形！
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1. 發揚團隊精神——做一個和諧共贏的教研團隊一個教研組就是一個團隊，在這個團隊中，我們每個老師都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦誠相待，相互學習。為工作的順利開展創設一個良好的人際環境。
在我們這個教研組里，碰到大型的教研活動，大家總是一起來備課、研討，毫無保留地說出自己的建議，做到優勢互補。例如：隋老師的課件做的比較好，唐老師的實驗做的非常成功，張校長的說課、評課比較精辟，林老師的教材挖掘比較透徹；李老師的課比較扎實，張老師語言比較幽默……。
九一年我剛畢業的時候就和唐老師一塊教畢業班，如今唐老師工作三十多年了，可他那嚴謹的治學態度有增無減，尤其是他的備課、作業批改非常的認真，是我們學習的楷模。每個人都有年老的時候，說心里話有時候真不好意思讓唐老師干，可唐老師總是任勞任怨，一點沒有倚老賣老的架子。我們都非常的感動。
李主任擔任級部主任、班主任、還有后勤工作，忙的很少在辦公室里碰到他，可輪到他備課的時候總是說“好”，可謂雷厲風行。
教研室來學校督導，我們總是先找到年輕的隋老師，她總是不折不扣的答應、保質保量的完成。
還有任勞任怨的李老師、林老師等，使的我們組的工作總是有條不紊。
2. 做一個善于學習的教研團隊積極參加教研室、學校等組織的各項教研活動，如研課標、煮教材、說教法等活動，讓學習成為習慣 。珍惜每一次業務學習的機會。以前我不知道怎么進行說課，也沒說過。去年暑假期間我們在這里舉行了說課大比武活動，給我們提供了一次很好的學習機會，記得王愛民、高國圓、孫培森、李樹明等十幾位老師精彩的說課給我留下了深刻的印象，使我深受啟發，在去年的濰坊市教學能手選拔活動中，就是采用了說課的形式。在此感謝學校領導為我們老師提供了這次業務學習的機會。
有些畢業多年的學生問我：老師您還用備課嗎？我只是微微一笑，工作二十多年了，我從不用現成的備課，課堂檢測、作業本等的次數可能少了點，書寫可能差一些，但備課、上課從不馬虎。每天再忙，我總要拿出點時間研究點教材、教法，發現幾個問題。我最喜歡的一句話就是“太陽每天都是新的”，用來催我自新，教我進取。努力打造每一節精品的備課，這是我不懈的追求。對于學生難以接受的知識，總是反復推敲、仔細研究，和老師們探討，找出解決問題的最佳切入點，盡量少走彎路。
3. 做一個善于反思的教研團隊：讓反思成為習慣。教學反思是教師成長的助推器，催化劑。為了大面積的提高教育、教學的質量，我們組進行了以下反思。
3.1 真正做到了面向全體學生，從最后一名學生抓起，激發每一個學生的積極性。
從內心深處平等對待每一個學生；在我心目中一個好學生的標準就是：品質第一；態度第二；學習第三。即使學習差一點，只要態度端正了，差也是暫時的。尤其在初中階段的學習，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態度、習慣的較量。
為了不使每一個學生落伍，我們的首要任務是培養起學生的自信 心，并且采用了“盯人”戰術。讓每個學生都充滿自信，相信自己永遠是最棒的。讓學生覺得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一線希望，就不要放棄每一個學生。
3.2 將知識落實進行到底。
教學不是看你教給學生多少，而是看學生學會了多少。我對“會”是這樣理解的：知道——理解——會說、會做——會講——會變。我經常對學生說：學物理就像學英語一樣，要學會“翻譯”，也就是讓學生把抽象的概念、規律變成自己的話。
為了大面積的提高教育、教學的質量，上課的時候眼睛最好盯在學生上，六十多個學生的一舉一動都在自己的視野之內，對學生不能估計過高。提問問題的時候盡量提問那些中下等的學生，從而為教學很好的“把脈”。狠抓兩頭，促中間，從而大面積的提高教學的成績。
3.3 夯實基礎，狠抓了基礎知識和基本技能、基本方法的教學。
在那些年的畢業班教學中，總是圍繞中考的指揮棒，由于受評價機制的影響，我們老師總是圍繞班里的尖子生轉，很容易造成兩極分化，并且差的越差。現在我們徹底轉變了。其實班里的尖子生根本不用去管，因此例題、習題的選編主要應該考慮到中下等學生的接受水平。當大多數學生都對基本知識掌握很好的時候再去逐漸的拓寬知識面。但放的不能過寬，尤其在一輪復習的時候，要始終圍繞課本這條主線，教輔永遠代替不了教材；再說做題不在多少，在于“精”。
3.4 善于研課標、煮教材、說教法
現在的物理中考，實驗題占了三十多分，而計算題才二十分左右，因此練習的重點不要只放在計算上，更要深入研究課本上的每一個演示實驗、學生實驗，插圖、例題、習題。要讓學生跳出“題海”，教師首先要跳進“題海”。在研究中考試題的時候，應該拿出更多的時間考慮一下，這道題目和課本上的哪一個插圖、習題、例題、實驗類似？是怎樣變式的？怎樣才能使自己的教學達到中考的最前沿？
3.5 要培養學生善于質疑、釋疑的習慣和能力
古人云：學而不思則惘、思而不學則殆。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。我覺得自主學習、合作探究的教學模式的核心就是培養學生的自主學習的習慣和能力。在導學稿中，往往是一些老師預設的問題，為什么不讓學生自己去發現問題呢？在學生中吃等食的不在少數。以前是老師解答，現在弄不好就是由教師的“一言堂”變成了好學生的“一言堂”。我提倡學生不到萬不得已不問別人，大多數學生會的老師不講、大多數學生不會的老師也不講，留給學生一個思考、頓悟的時間。
反思我們初二物理組的教學，也存在以下問題：
（1）在在“細化”、“打磨”、“做精”，教學常規上下功夫。我們學校的整體物理教學水平很高，但現在還沒有形成自己的特色教學，創造出我們第一初中的品牌。
（2）如何刪除小組合作學習中的無效教學環節，打造大容量、高效率的課堂上下功夫。
（3）在研課標、煮教材、說教法上下功夫。尤其在說課方面還沒有像講課那么熟練，沒有達到順口成章、脫稿的程度。
篇12
1利用教學日志，促進教師教學反思
反思最突出的特點是尋找假定，假設是我們所持有對世界和自己處境自以為正確的觀點，如果沒有反思習慣，我們將會做出缺失的決策和判斷，我們就會用未經檢驗的“常識”來判斷我們所做的事情，認為尚未檢驗的假定總是合理的.但是未經檢驗的“常識”是行為極不可靠的向導.利用教學日志，可以促進教師反思自己的快樂、困惑或痛苦的問題，從而提高教學效能.教學日志是對教師的生活事件進行每周一次的記錄，通過聚焦這些事件，讓教師更好的了解自己的假定，這能驗證教師的假定或向假定提出挑戰.物理教師的教學日志可以通過設計如下的一些問題來完成：在本周里：我在物理教學中所做的所有事情里，如果有重試的機會，哪些我會做的更好？我感到最自豪的物理教學活動是什么？為什么？在物理教學中，讓我感到最驚奇或最有感觸的事件是什么，等等.
在回答上述問題的時候，你要將事件的細節寫下來，同時還需要寫出你的反應和解釋.當你回過頭分析自己數周或一學期以來的教學日志時，你就會發現自己的回答里有某種模式，就會發現是你快樂、痛苦或困惑的情境，這些情境就會給你暗示，讓你在實踐中注意防范；還會讓你對消耗精力、精神不振的情境，提高警惕；這些情境更有助于你去進行專業學習或努力去做你想做好的工作.
2運用反思清單，創設教師對話氛圍
一般情況下，大部分教師都害怕別人談論自己不能勝任教學工作，下意識地認為那將會讓他們感到難堪，而不是給他們啟發.如果教師對物理教學過程中存在的問題的成因不能進行正確理解，就會在解決問題時陷入困境，而與同事進行對話探討，是促進物理教師對問題成因正確理解的重要途徑.利用教師反思清單，可以有效指導物理教師學會用一種方法進行反思，促進跟同組教師去質疑他們想當然的假定，在批判反思中，讓教師感到是可接納的，而不是讓他們感到是受指責，把自己看作是在物理教學中不斷被塑造的人，從而促進教師的專業成長.
如：“我當物理教師的體驗”的反思清單，可通過設計如下一些問題，在專題研討中與同學科教師進行對話.
（1）在物理教學中：①我感到最自豪的是什么？②我最想了解的是什么？③ 我最需要獲得幫助的是什么？
（2）我能知道自己在什么時候的教學是最有效嗎？
（3）我上完課，離開教室時，希望學生如何評價我？
（4）作為一名物理老師，我最困難或最擔心的是什么？
等等.
讓每一個參與研討的教師，通過回答上述問題來介紹自己.讓每個教師從一些簡單的問題敘述開始加入探討，使他們感到反思討論不是充滿焦慮的痛苦經歷，而是用真實且言行一致的方式來談論自己，從獨自一人反思開始，最終實現集體反思，信息共享，共同提高.
3利用學習審計，優化教師知情決策
物理教師教學效能的提高，關鍵因素是教師知道“如何教”，了解自己需要學習哪些有關的教學知識，用什么方法去學.分析解決這些問題的有效途徑是利用教師的學習審計.教師學習審計是通過設計一些問題來審查過去的教學情況.教學審計一般以一年或一學期為基礎來完成，它可以幫助教師形成反思習慣，了解自己一學期來進行的學習有多少，哪些方面發生了變化，這有助于教師做出更加知情的決策――決定自己在實踐中需要獲取的知識和能力是什么.
教師在回顧初二第一學期的物理教學時，盡量真實完成上述這些開放性的問題，通過對這些問題的陳述，要對自己的回答打出分：有多少是對已知或已做過的事情的提煉、反思：有多少對你有代表事情的思考受到了挑戰；有多少對你有代表性的教學方法受到了挑戰；你在新領域學習有多少；是個人反思、觀察同伴、還是其他方法等等.從而能夠幫助物理教師識別自己近期獲得的知識、技能和洞察力.
4搭建反思平臺，提升教師實踐智慧
實踐智慧，即在教學實踐活動中形成的、有關教學整體的真理性的直覺認識.表面化的經驗提升，使其內化為教師的實踐能力.為此，開展以說課、研究課、專題研討等活動，給教師搭建反思平臺，讓教師透過觀察、模仿、討論、研究、互動參與等做中學的方式，獲得實務經驗，從而構建與創造內隱知識，切實發展教師的實踐性反思能力，提升教師的實踐智慧.
4.1說課
說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體指教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說.重點在解說、評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討.說課時，既要注重說理，還要注意理念與實踐的有效結合.如為完成教學目標而設計的教學策略方面的反思交流，則一般可用課前說課；而側重于運用教學策略后的效果反思，一般安排在課后說課.
4.2研究課
研究課是采用交流與合作的方式，共同學習、切磋課堂教學，側重于研討與反思，促進教師善于捕捉教學中的某一環節或某一類問題，從而進行深入探究.利用研究課可以重點解決教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展.如物理教師普遍感覺到初三復習課難上，且教學效果不佳.我們就用教研課為載體，通過集體備課―上課―聽課―互動評議形式強化復習課的反思性教學，每次教研活動時，在集體備課的基礎上，各選派一名教師上課，聽課時，選取平時復習教學中關注到但較難處理好或關注不夠的有關問題：（1）復習課的引入、學生興趣的激發.（2）學生在復習課中參與的時間、參與的面、參與的形式.（3）教師的問題意識，側重提問形式與典型例題的選擇.（4）教與學方法的選擇、教學媒體的使用形式與效果.（5）復習課的容量、課堂氣氛的營造.（6）反饋強化的情況、目標達成度等；在聽課過程中重點關注相應的問題，互動評議時，先由上課的教師進行反思性說課，然后就相應的問題拋出觀點并加以闡述，再大家共同探討反思.參與活動的教師都能開動腦筋，交流碰撞，在不斷地反思與研討中，生成有效的復習教學策略，促進教師復習教學能力的提高.
4.3專題研討
專題研討能加強實踐與反思活動，可以強化實踐與理論聯系，有利于教師主體性發揮，有利于教師經驗的總結等.開展以研究專題、觀點碰撞、問題研討、個案診斷等各種形式的專題研討活動，發揮教師的自主學習能力，強調教師對自己教學行為的分析與反思，鼓勵在自審、反思基礎上提升教學能力，形成主動的反思習慣、重建良好的反思能力，促進教師自我持續提高與主動發展.
5利用教學錄像進行教學反思，促進教師快速成長
5.1課堂教學錄像有著其他媒介不能比擬的直觀性與真實性
它記錄的教學過程完整，有利于對課堂教學進行系統分析，教師在進行課堂教學時，無論是身體、精神還是大腦思維運轉，都處于緊張狀態.由于教與學的過程都屬于''現場直播''式的，因而，教師在課堂上無暇反思自己的教學行為.即使是課后回憶，也很難將完整的教學過程重復，因為有些細節完全是無意識的，自己根本覺察不到，如果我們是借助于錄像資料對教學過程進行反思，就可以克服上述影響反思效果的弊端.俗話說''旁觀者清，當局者迷''，自己的對照自己的課前教學設計，重現自己的課堂教學過程錄像，以旁觀者的身份來審視它，就可以清晰地分析自己的課堂教學過程中存在的優點與不足.
5.2過程再現性強有利于針對課堂教學中某一環節的研究與探索
每一位教師的每一節課的教學過程中，有自己覺得特別滿意的教學亮點，也有自己感到很不滿意的敗筆之處，這些正是我們特別需要反思的地方.我們可以瀏覽自己的課堂錄像，在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面，將其靜止或反復播放.感覺特別滿意的教學亮點，說明教學方法應用合理，我們可以仔細觀看此錄像，悟出其中的教育原理與教學經驗，以便在今后的課堂教學過程中運用，感到很不滿意的敗筆之處，肯定是準備不充足或教學方法運用不當，更應該反復地觀看此段錄像，真正找到造成敗筆之處的本質原因，思考為何當時會如此的教，下次應如何改進等.當然，過程性再現不僅僅只是如上所述.如，可以用課堂教學錄像專項分析自己在課堂教學過程中的教學風格、教學媒體的使用情況、板書情況、語言表述情況、體勢語言運用情況、例題評析情況、學生活動情況等.如果我們反思得當，且總結與分析都能深入精髓，則我們的教育理念就會逐步形成與完善，課堂教學水準就會迅速提升.
5.3不受時間與空間的限制，有利于進行縱向反思與橫向反思
所謂縱向反思，指的是將自己不同時期的錄像（最好是課堂教學內容相同）在一起播放，進行研究與反思.其目的是原來發現的教學過程中存在的諸多問題，現在是不是得到了徹底解決，看自己的教育教學水平是提高了還是停滯不前.經常進行這樣的縱向反思，有利于發現自己在課堂教學方面存在的問題，還能發現自己的進步歷程.
所謂的橫向反思，指的是將自己的錄像資料與其他教師的錄像資料一同播放，然后分析比較進行反思；也可以觀看一些優秀的教學光盤資料，學習先進的教育教學理念.
篇13
以蘇科版初二物理教材引言部分“奇妙的物理現象”一課為例。觀察玻璃罩內同時燃燒長、短蠟燭，到底誰先滅？教師取一只較大的透明塑料可樂瓶，剪掉上部不規則部分，便可代替玻璃罩，把長、短蠟燭置入其中，讓學生猜想，如果點燃，誰會先滅呢？學生猜想可能會有三種：（1）長蠟燭先滅（2）短蠟燭先滅（3）長、短蠟燭同時滅。教師可以問：“為什么會做出這種猜想呢？”任學生自己回答，不要做出評價，然后教師將其點燃，讓同學們仔細觀察，此時學生往往會因為實驗結果與猜想不一致而感到十分驚訝。教師可以就勢指出：“實驗中常常會有意想不到的現象發生，從而為我們創造了發現問題的機會，使我們認識到猜想需要證據的支持。”如果把塑料瓶換成透明塑料桶，重做上述實驗結果又如何呢？究竟哪一支蠟燭先熄滅，答案并不是唯一，它與容器的容積大小有關。教師通過設疑、解答，把學生的思維引向開放性發展。通過觀察實驗現象，使學生感受到物理的奇妙，激發了他們的好奇心和對科學的求知欲。當學生的好奇心被成功地激發出來后，他們就能夠在質疑、期待與思考中，全神貫注地完成本節課的學習任務。
實踐證明，真正意義上的教學活動不應從教師提出已知、現成的知識開始，而應從教師設置問題情境、創造學習活動的內部條件開始。教師通過類似“長、短蠟燭誰先滅”這樣的趣味實驗，給學生設置的懸念、創設的情境，富有趣味性、科學性和啟發性，能夠激起學生探究的興趣和求知欲望。
二、增加趣味實驗教學，豐富教學內容
教師把趣味實驗融入課堂，不僅可以創新教學形式、豐富教學內容，而且能夠充分體現新課程改革下物理課堂的張力。
在學習“體驗大氣壓的存在”一節內容時，可演示易拉罐被壓扁了的有趣實驗，教師取一個鋁制易拉罐，在里面放入少量的水，點燃酒精燈對其加熱，待罐口出現白霧時，用橡皮泥（或面團）堵住罐口，撤去酒精燈，將易拉罐插入冷水中，此時易拉罐被壓扁且發出巨大的響聲；又如“瓶吞雞蛋”的有趣小實驗，將紙條點燃后放入錐形瓶內，立即將熟雞蛋放在錐形瓶口（瓶口比雞蛋稍小些），待紙條燃盡，瓶口立即將雞蛋吞入。這些有趣的小實驗取材容易，操作簡單，產生的現象直觀明顯，節省了時間，增強了教學的趣味性，豐富了教學內容，學生觀察時，驚訝不已，唏噓有聲，真真切切地感受到大氣壓強的存在，注意力和求知欲一下子就被激發出來，從具體形象思維轉入到抽象的邏輯思維，從而提高了理性認識，概念的轉化就自然形成了。
三、揭示趣味實驗實質，強化知識理解
在初中物理教學中，有些抽象的概念，光靠機械的死記硬背，學生感到枯燥無味很難理解，如“壓強”和“壓力”兩個概念，學生容易混淆，認識模糊不清。為了幫助同學們建立壓強的概念，必須從探究壓力的作用效果開始，教師可以演示“刺不破的氣球”的趣味小實驗，取一塊布滿釘子的木板，把氣球放在釘板上，再把木板放在氣球上，在木板上加鉤碼，氣球發生形變，但卻不會被釘板上的釘子刺破；如果氣球放在只有一個釘子的木板上，再向木板上加鉤碼，氣球很容易被刺破，這說明壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還與受力面積的大小有關，進而引出壓強的概念，同時讓學生體會到控制變量法在物理探究中的作用，這樣的趣味實驗培養了學生分析、比較、歸納、概括的能力，強化對知識的理解。教師順勢解釋雜技表演——氣功師睡釘板。氣功師平躺在釘滿釘子的木板上，肚子上再放一塊石板，表演時，另一位演員手舉鐵錘砸向石板，結果石板被砸斷，而人卻完好無損。這是因為一個釘子的受力面積很小，但布滿的釘子加起來，受力面積就很大，對人體的壓強就不是很大，所以釘子就不會扎進人體。趣味實驗不僅可以幫助我們完成教學任務，更能強化學生對所學知識的理解。
四、梳理趣味實驗原理過程，促進學生反思
