經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)論文實(shí)用13篇

引論：我們?yōu)槟砹?3篇經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

企業(yè)社會(huì)責(zé)任的維度研究：

溫素彬和方苑將企業(yè)社會(huì)責(zé)任劃分為貨幣資本、人力資本和社會(huì)資本三個(gè)方面；張?zhí)m霞等從股東、員工、供應(yīng)商、債權(quán)人和政府五個(gè)方面研究企業(yè)社會(huì)責(zé)任。Carroll綜合了學(xué)者們的觀點(diǎn)，將企業(yè)社會(huì)責(zé)任定義為一定時(shí)間內(nèi)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、法律和慈善等方面期望效益的總和，企業(yè)應(yīng)當(dāng)履行其社會(huì)責(zé)任，即在創(chuàng)造利潤(rùn)、提高財(cái)務(wù)績(jī)效的同時(shí)承擔(dān)起對(duì)股東、債權(quán)人、供應(yīng)商、員工和國(guó)家的責(zé)任。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)績(jī)效的研究有三類觀點(diǎn)：一是正相關(guān)關(guān)系。Aupperle et al.依據(jù)利益相關(guān)者理論，發(fā)現(xiàn)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任能夠顯著提高財(cái)務(wù)績(jī)效。張兆國(guó)等采用系統(tǒng)GMM方法對(duì)中國(guó)滬市A股上市公司的企業(yè)社會(huì)責(zé)任和財(cái)務(wù)績(jī)效的關(guān)系進(jìn)行探究，結(jié)果顯著相關(guān)。徐光華和張瑞系統(tǒng)分析了利益相關(guān)者理論的演進(jìn)過(guò)程并建立了相關(guān)模型，證明企業(yè)社會(huì)責(zé)任和財(cái)務(wù)績(jī)效顯著正相關(guān)。二是負(fù)相關(guān)關(guān)系。>>>>>評(píng)審專家吐槽博士畢業(yè)論文：作者應(yīng)該回爐深造

Yuhei et al.以ROA和Tobin’s Q為財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)對(duì)四大旅游相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，認(rèn)為企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任不能提高企業(yè)的財(cái)務(wù)績(jī)效。李正以上海證券交易所2003年521家上市公司為樣本對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任能否提高財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行研究，結(jié)果顯示負(fù)相關(guān)。三是無(wú)相關(guān)關(guān)系。Makni et al.以加拿大179家企業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)責(zé)任和財(cái)務(wù)績(jī)效不相關(guān)。Mcwilliams et al.用KID指數(shù)衡量企業(yè)的財(cái)務(wù)績(jī)效，證實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)績(jī)效與社會(huì)責(zé)任之間沒有關(guān)聯(lián)性。陳玉清等以A股上市企業(yè)為研究對(duì)象對(duì)16個(gè)行業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任和財(cái)務(wù)績(jī)效的關(guān)系進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)兩者相關(guān)性不顯著。張川等以ROA為財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)對(duì)2007-2011年中國(guó)化工行業(yè)上市公司進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)承擔(dān)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)績(jī)效不相關(guān)。

導(dǎo)致上述三類觀點(diǎn)差異的主要原因是：

(1) 企業(yè)社會(huì)責(zé)任范圍的界定不同；

篇2

過(guò)去一年的成績(jī)(26)

學(xué)科建設(shè)（5）

教學(xué)(8)

科研(4)

學(xué)術(shù)交流(4)

其他(5)

學(xué)科建設(shè)（5）

在張培剛教授帶領(lǐng)下，整合經(jīng)濟(jì)學(xué)院資源，在學(xué)科建設(shè)方面取得重大成果：

1. 成功申報(bào)并取得理論經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后流動(dòng)站

2.成功申報(bào)并取得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)湖北省重點(diǎn)學(xué)科

3.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育連續(xù)第二次被人民網(wǎng)公布的“中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)”為全國(guó)第一

4. 與國(guó)貿(mào)系共同申報(bào)并取得世界經(jīng)濟(jì)碩士學(xué)位授予權(quán)

5.與其他院系一起，組織申報(bào)了教育部人文社科重點(diǎn)研究基地“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心”

教學(xué)(8)

承擔(dān)了本專科、碩士生和博士生的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)，教授、副教授 、講師的工作量都達(dá)到或超過(guò)規(guī)定要求，承擔(dān)本科生教學(xué)的教師，評(píng)分都在75分以上，多數(shù)在80分以上（宋德勇、姚遂在組織安排本專科各環(huán)節(jié)教學(xué)工作方面，成績(jī)突出）

張衛(wèi)東、徐長(zhǎng)生分別講授高級(jí)微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（碩士生）和微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)選讀（博士生），使用英文原版教材，為提高經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教學(xué)水平作出了積極的努力

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士生丁際剛獲得湖北省優(yōu)秀博士學(xué)位論文、碩士生王皓獲湖北省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)1999級(jí)博士生3人、2000級(jí)博士生26人、2001級(jí)博士生2人（共31）人完成博士學(xué)位論文并通過(guò)論文答辯

碩士研究生21人完成學(xué)位論文并通過(guò)論文答辯、網(wǎng)絡(luò)研究生104人完成畢業(yè)論文并通過(guò)論文答辯（費(fèi)劍平在組織研究生各環(huán)節(jié)教學(xué)工作和科研管理工作方面，成績(jī)突出）

羅傳建、張玉英指導(dǎo)的本科生論文獲校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)

張玉英獲教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)

方齊云獲研究生院優(yōu)秀研究生導(dǎo)師稱號(hào)

科研(4)

科研工作取得較大成果：湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、出版著作3部、科研經(jīng)費(fèi)9.4萬(wàn)元：

徐長(zhǎng)生獲湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)

張衛(wèi)東出版微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、彭代彥出版專著一部、費(fèi)劍平出版譯著一部

張培剛教授獲校文科基金重點(diǎn)資助1萬(wàn)元、獲湖北省社科基金資助0.7萬(wàn)元、徐長(zhǎng)生獲國(guó)家自然科學(xué)基金資助5.2萬(wàn)元、彭代彥副教授獲校文科基金資助0.5萬(wàn)元、羅傳建獲橫向課題經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元

近60篇，其中權(quán)威期刊論文10余篇，核心期刊論文20余篇，英文論文2篇，其他期刊和會(huì)議論文20余篇。其中，彭代彥、費(fèi)劍平在發(fā)表權(quán)威期刊論文方面成績(jī)突出 學(xué)術(shù)交流(4)

組織了2次學(xué)術(shù)研討會(huì)，張衛(wèi)東、彭代彥交流了研究成果；在校慶50周年學(xué)術(shù)報(bào)告中，徐長(zhǎng)生、張衛(wèi)東、宋德勇、汪小勤交流了研究成果

徐長(zhǎng)生訪問美國(guó)哈佛大學(xué)歸來(lái)

宋德勇圓滿完成在日本的博士后研究回國(guó)

彭代彥、汪小勤論文入選中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)論文；徐長(zhǎng)生、汪小勤參加了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)；張培剛教授帶領(lǐng)5人參加中華外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)研究會(huì)年會(huì)，提交會(huì)議論文5篇;此外，還參加其他各種學(xué)術(shù)會(huì)議8人次

其他(5)

張玉英、費(fèi)劍平、姚遂獲得博士學(xué)位，師資隊(duì)伍的博士化程度達(dá)到70％

汪小勤、宋德勇晉升博士生導(dǎo)師、羅傳健晉升副教授

姚遂獲三育人標(biāo)兵稱號(hào)、方齊云獲優(yōu)秀黨務(wù)工作者稱號(hào)

積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)院反映良好，吳大慶在組織經(jīng)濟(jì)系元旦文娛活動(dòng)方面作出了貢獻(xiàn)

組織生活和政治學(xué)習(xí)制度化，取得良好效果（張玉英在支部書記工作中成績(jī)突出）

下一年的工作(17)

學(xué)科建設(shè)（6）

教學(xué)（2）

科研（4）

學(xué)術(shù)交流（2）

其他（3）

學(xué)科建設(shè)（6） 積極參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心的研究和學(xué)術(shù)交流工作，繼續(xù)努力爭(zhēng)取教育部人文社科重點(diǎn)研究基地

積極準(zhǔn)備申報(bào)世界經(jīng)濟(jì)和理論經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)

積極準(zhǔn)備申報(bào)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)

積極做好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)湖北省重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作，積極準(zhǔn)備申報(bào)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科

做好博士后流動(dòng)站的第一次招生工作

積極準(zhǔn)備創(chuàng)辦發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究雜志，進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在國(guó)內(nèi)的影響

教學(xué)（2）

進(jìn)一步加強(qiáng)和提高教學(xué)質(zhì)量

積極準(zhǔn)備建設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)精品課程，形成優(yōu)質(zhì)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)三級(jí)課程體系

科研（4）

完成張培剛教授申報(bào)的“技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”重大課題研究

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、制度與產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方面形成特色，爭(zhēng)取獲得重要研究成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生較大學(xué)術(shù)影響

積極組織申報(bào)國(guó)家和其他各類課題，力爭(zhēng)多獲立項(xiàng)，爭(zhēng)取在課題和科研經(jīng)費(fèi)方面有所突破

積極發(fā)表科研成果，爭(zhēng)取更多成果獲獎(jiǎng)

學(xué)術(shù)交流（2）

積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，特別是鼓勵(lì)參加中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)、中國(guó)青年經(jīng)濟(jì)學(xué)者論壇、中華外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)研究會(huì)年會(huì)、全國(guó)高校社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論研討會(huì)以及其他各類國(guó)際國(guó)內(nèi)高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響

進(jìn)一步辦好雙周學(xué)術(shù)研討會(huì)，爭(zhēng)取取得較大成果

其他（3）

篇3

諾丁漢大學(xué)位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個(gè)小時(shí)的車程。諾丁漢大學(xué)始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國(guó)著名學(xué)府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，如今是這里的驕傲。校長(zhǎng)甘貝爾爵士對(duì)中國(guó)極有好感，曾幾度來(lái)中國(guó)。在他的提議下，諾丁漢大學(xué)每年都專設(shè)20個(gè)只提供給中國(guó)留學(xué)生的全額獎(jiǎng)學(xué)金名額，幫助他們攻讀人文學(xué)科的博士學(xué)位。

后來(lái)被聘請(qǐng)為諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家，在諾丁漢校園里見到鄧亞萍，楊校長(zhǎng)問：“亞萍，你到諾丁漢來(lái)干什么？”亞萍說(shuō)為了使中國(guó)人在國(guó)際體育組織中有一席之地。

楊校長(zhǎng)告訴亞萍：

“我有幸作為諾丁漢校長(zhǎng)主持很多儀式，憑王室給我的權(quán)杖來(lái)行使我的權(quán)力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個(gè)臺(tái)上的時(shí)候，校園里就升起五星紅旗，在英國(guó)的大學(xué)里升起五星紅旗是很罕見的，每次我看到這面五星紅旗都會(huì)感到自豪。有一次一位華僑會(huì)會(huì)長(zhǎng)江鳳翔，他一定要請(qǐng)我吃飯，他說(shuō)自己是60多年前來(lái)到英國(guó)的，問我，你知不知道我來(lái)的時(shí)候英國(guó)人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒有想到現(xiàn)在這里最有名的大學(xué)中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了。”

亞萍聽了很受觸動(dòng)，她驚訝的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果做得好的話，力量可以有這么大。

鄧亞萍覺得自己比較適合做一些有關(guān)于體育的、國(guó)際交流方面的工作，但自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠支持自己將來(lái)的道路，于是她決定攻讀英國(guó)諾丁漢大學(xué)的女子體育碩士學(xué)位，以便能在國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)組織發(fā)揮更大的作用。她同時(shí)也希望通過(guò)在國(guó)外學(xué)習(xí)，更好地向世界其他國(guó)家的人們介紹中國(guó)，讓世界了解中國(guó)、認(rèn)可中國(guó)，讓世界聽到來(lái)自中國(guó)的聲音，親眼見到中國(guó)體育健兒的魅力。因此，碩士學(xué)位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國(guó)外的大學(xué)里拿到。

從小學(xué)生到英國(guó)研究生

在英國(guó)，修碩士有兩種辦法。一種是類似于應(yīng)試教育。上一門課考一門，直到通過(guò)所有課程；另外一種是跟導(dǎo)師做課題研究，研究結(jié)束后做論文，如果論文通過(guò)就可以畢業(yè)，權(quán)衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時(shí)間緊迫，選擇了第二種辦法。

一開始，鄧亞萍的導(dǎo)師對(duì)她并不太了解，只知道她是著名的中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，鄧亞萍的導(dǎo)師沒有收過(guò)運(yùn)動(dòng)員研究生，而諾丁漢也沒有收奧運(yùn)冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔(dān)心一個(gè)運(yùn)動(dòng)員是否能順利完成碩士學(xué)業(yè)。鄧亞萍懇切地對(duì)導(dǎo)師說(shuō)：

“我可能比您的其他學(xué)生基礎(chǔ)要差些，別人能聽懂的課程，我可能要多聽一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請(qǐng)您放心，不管費(fèi)多少力、多長(zhǎng)時(shí)間，我都會(huì)盡自己最大的努力，順利完成學(xué)業(yè)。我是那種很要強(qiáng)，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會(huì)盡自己最大的能力去做好。”聽了這些話，導(dǎo)師一臉驚訝，隨即又轉(zhuǎn)為贊嘆。

于是他欣然給鄧亞萍定下了當(dāng)代中國(guó)研究方向的參考書單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權(quán)，同時(shí)更沒有給她一點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員研究生的歧視。

鄧亞萍是那樣說(shuō)的，也是那樣去實(shí)踐自己的諾言的。在諾丁漢大學(xué)，她面臨的是比在清華大學(xué)更具挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)情況。不僅僅是全英文的授課環(huán)境給學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難，更主要的是這里與國(guó)內(nèi)截然不同的學(xué)習(xí)方式。雖然每一個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師，但并不能經(jīng)常見面。而且導(dǎo)師往往只提供給學(xué)生一個(gè)閱讀書目清單，學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握課程內(nèi)容，學(xué)生還要自己到各圖書館或各個(gè)大學(xué)找書。有了問題才會(huì)和導(dǎo)師預(yù)約見面，討論答疑。

剛開始時(shí)，鄧亞萍很不習(xí)慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學(xué)習(xí)的方向是“中國(guó)當(dāng)代研究”，這是一個(gè)在英國(guó)比較冷門的專業(yè)，即便是在圖書館里也很難找到相關(guān)材料。因此，在這方面她必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。不過(guò)，這種新的學(xué)習(xí)方式讓她學(xué)會(huì)了在紛繁復(fù)雜的情況下迅速找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法。

鄧亞萍不僅充分利用上課時(shí)間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業(yè)基礎(chǔ)差，因此每天課后定期趕到另一個(gè)老師那里去做個(gè)別輔導(dǎo)，這是學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題而特別安排的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。

按說(shuō)學(xué)校安排的課程已經(jīng)飽和，每周天天有課，周末的作業(yè)也不輕松，做完作業(yè)還要準(zhǔn)備下一周課程。但鄧亞萍還是覺得自己學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有充分利用好。諾丁漢大學(xué)確實(shí)對(duì)我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨(dú)輔導(dǎo)之外，還針對(duì)她的社交活動(dòng)多，經(jīng)常要用英語(yǔ)發(fā)言還特別給她開了許多小灶。每次開會(huì)前，老師都要幫助她準(zhǔn)備發(fā)言材料，糾正她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和演講的方式方法。另外，學(xué)校還專門為亞萍開了一門課，教亞萍如何用英語(yǔ)進(jìn)行采訪。老師開玩笑地說(shuō)，從她學(xué)習(xí)的勁頭就可以看得出她是一個(gè)世界冠軍。

鄧亞萍打球時(shí)，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學(xué)，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，她結(jié)合自己的身體情況，摸索出一套合理的時(shí)間安排。

除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車往返校園與住所之間，她的同學(xué)都很驚訝，說(shuō)：“怎么世界冠軍也騎自行車啊？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊。”后來(lái)她開上了車，那是諾丁漢大學(xué)一個(gè)比較要好的同學(xué)回國(guó)前送她的，她在校園里只開了兩圈就上路了，膽大而心細(xì)。有了車，省出不少時(shí)間。

諾丁漢大學(xué)的英語(yǔ)老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運(yùn)會(huì)冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學(xué)生。

亞萍太忙了，忙得終日與一臺(tái)筆記本電腦相伴，不過(guò)長(zhǎng)年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚得水，亞萍的論文就是這樣敲出來(lái)的。

那電腦還是她幾年前參加運(yùn)動(dòng)員卡拉OK大賽得的獎(jiǎng)品呢，可現(xiàn)在她已經(jīng)顧不上唱歌了，當(dāng)年她得獎(jiǎng)唱的歌兒是“我的未來(lái)不是夢(mèng)”，現(xiàn)在是她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候了。

總有外國(guó)人問亞萍：“你們中國(guó)女運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)?yōu)槭裁幢饶羞\(yùn)動(dòng)員好？”開始亞萍也沒在意，問的人多了，亞萍對(duì)覺得這個(gè)問題的確值得研究。于是亞萍根據(jù)自身經(jīng)歷結(jié)合所學(xué)專業(yè)，把碩士畢業(yè)論文題目定為《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，論文分析的案例用的是中國(guó)女子乒乓球隊(duì)。

功夫不負(fù)有心人，鄧亞萍終于完成了3萬(wàn)5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導(dǎo)師最終沒有改動(dòng)一個(gè)字。論文以翔實(shí)生動(dòng)的材料和清晰有力的論點(diǎn)論述了中國(guó)婦女及中國(guó)婦女體育的巨大發(fā)展和變化。提出了關(guān)于中國(guó)體育今后發(fā)展的建議。

考官的一致結(jié)論是：一次通過(guò)！這時(shí)，導(dǎo)師才透露了當(dāng)年的擔(dān)憂：“收你時(shí)，不知你能不能完成。現(xiàn)在，你給我上了一堂很好的課。”

2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學(xué)位，僅僅用了一年多的時(shí)間。這篇《從小腳女人到奧運(yùn)會(huì)冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書作序，稱贊她“擁有了打開世界大門的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國(guó)際奧委會(huì)的博物館。

從1997年進(jìn)入清華起，鄧亞萍已校園度過(guò)了近六個(gè)春秋，將小學(xué)學(xué)歷變?yōu)檠芯可鷮W(xué)歷。

回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開了一扇門，她的眼界更加開闊了。

再回劍橋讀博

2003年初，鄧亞萍學(xué)成回國(guó)，成為北京奧組委市場(chǎng)開發(fā)部的一名工作人員。當(dāng)她到老家河南考察的時(shí)候，她收到了劍橋攻讀博士學(xué)位的錄取通知書。

對(duì)亞萍做出的選擇，原國(guó)家體育總局局長(zhǎng)袁偉民和黨委書記李志堅(jiān)非常支持。他們覺得，這已經(jīng)不是鄧亞萍個(gè)人的事，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員讀到博士的不多，能拿到國(guó)外知名大學(xué)博士學(xué)位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運(yùn)動(dòng)員的榜樣，在學(xué)業(yè)上也能成為中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的榜樣。

于是，鄧亞萍如同一個(gè)不知疲倦的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，又站在新的起跑線上，開始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，她的研究方向是“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。

雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士對(duì)她來(lái)說(shuō)更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學(xué)習(xí)異常刻苦，感覺特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵(lì)自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學(xué)問與體育訓(xùn)練一樣，沒有任何捷徑可尋，更不會(huì)有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時(shí)。慢慢的，鄧亞萍習(xí)慣了劍橋的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課業(yè)變得得心應(yīng)手了。

從一開始，亞萍就結(jié)合自己職業(yè)選定了研究方向：“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。

鄧亞萍在劍橋的導(dǎo)師彼德•紐倫是一位世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，已經(jīng)研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)30余年，他深知2008年奧運(yùn)會(huì)對(duì)拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要性，因此對(duì)鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”表示了極大的贊賞，認(rèn)為有極高的經(jīng)濟(jì)研究?jī)r(jià)值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發(fā)掘奧林匹克的商業(yè)價(jià)值，尋求奧林匹克發(fā)展的原動(dòng)力。

作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長(zhǎng)期在劍橋?qū)Ｐ淖x博。于是，導(dǎo)師特地批準(zhǔn)她回國(guó)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，因?yàn)榛貒?guó)不僅能為祖國(guó)服務(wù)，也能為論文收集第一手珍貴的材料。

2003年2月24日，鄧亞萍回來(lái)了，為了完成奧運(yùn)會(huì)舉辦的前期繁雜的準(zhǔn)備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學(xué)習(xí)。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每個(gè)學(xué)期導(dǎo)師都會(huì)給她布置具體的方向以及閱讀書目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展和心得，并且還需要時(shí)常從北京坐飛機(jī)趕到英國(guó)，去劍橋大學(xué)將研究成果交導(dǎo)師評(píng)審，討論下一階段的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。這樣高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的生活對(duì)鄧亞萍來(lái)說(shuō)，過(guò)得充實(shí)而又滿足。

2004年春節(jié)期間，為了趕寫論文，鄧亞萍放棄與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，回到劍橋。為了節(jié)省時(shí)間，趕上進(jìn)度，她買來(lái)一堆速凍餃子，足不出戶地把自己關(guān)在家里整整寫了20幾天，沒有下過(guò)樓。超負(fù)荷的伏案加上舊疾，誘發(fā)了頸椎病，整個(gè)頭不能自如轉(zhuǎn)動(dòng)，她仍然堅(jiān)持查閱資料和寫作。清華外語(yǔ)系呂老師到英國(guó)辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。

由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時(shí)候才能取得博士學(xué)位：“我現(xiàn)在正在努力寫論文，至于什么時(shí)候能完成我也不能確定。從1997年到現(xiàn)在，我經(jīng)歷了十年寒窗，可能讀書的時(shí)間要比十年更長(zhǎng)。”

篇4

自1926年挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家R.Frich仿照“生物計(jì)量學(xué)”（Biometrics）提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（Econometrics）、1933年《Econometrics》雜志創(chuàng)刊標(biāo)志著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科正式誕生以來(lái)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策評(píng)價(jià)，各國(guó)分析和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、擬訂經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃等的重要工具。同時(shí)，在高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中得到了極大重視――著名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者Klein：“在大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)課表中最有權(quán)威的一部分。”在中國(guó)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一經(jīng)引入即得到了迅速發(fā)展：1998年7月，教育部將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》確定為為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的8門共同核心課程之一；邱東，李子奈，肖紅葉（2007）的調(diào)查表明，設(shè)置有經(jīng)濟(jì)類和管理類本科專業(yè)的高校中分別有98%和60%的學(xué)校都開設(shè)了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程》。應(yīng)該說(shuō)，這么多年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)都取得了一定的成績(jī)，但還存在不少問題，如筆者在執(zhí)教中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生，特別是文理兼收的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，普遍在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，甚至一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，且在畢業(yè)論文的撰寫中，盡管都學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，但只有不到20%的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和方法應(yīng)用于論文所研究的問題。由此，對(duì)如何做好經(jīng)濟(jì)學(xué)類各本科專業(yè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課效果、促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)量模型分析和研究問題進(jìn)行探索，顯然具有非常意義。本文將立足于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)，從分析現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題著手，分別從課程目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行有益的思考。

二、經(jīng)濟(jì)類本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)獨(dú)立的分支學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)理論為依據(jù)，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，基于實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)手段，定量分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，證實(shí)/證偽和發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行預(yù)測(cè)，為微宏觀經(jīng)濟(jì)管理奠定依據(jù)。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門“理論+應(yīng)用”的學(xué)科。然而，在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，往往忽視該課程的方法性和工具性特征，造成“重理論，輕應(yīng)用”等問題，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的本科生，由于文理兼收，部分學(xué)生在本課程的先行課程高等數(shù)學(xué)、概率論和線性代數(shù)等課程的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，再加上《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)導(dǎo)向性的偏誤從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)畏難、學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)效果較差等后果。總結(jié)而言，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)本科的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，存在以下問題：

1.課程定位偏誤，造成教學(xué)“重理論，輕應(yīng)用”問題

盡管《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》具有理論課和實(shí)踐課并重的雙重性質(zhì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，囿于授課時(shí)間的限制，更多地將該課程視為了理論課，因此，教學(xué)中將大量的課時(shí)都用于介紹理論方法――偏重介紹參數(shù)估計(jì)和各種計(jì)量檢驗(yàn)的原理與方法，強(qiáng)調(diào)理論的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并重視數(shù)理推導(dǎo)，而將以案例教學(xué)為手段、與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題相結(jié)合的計(jì)量模型應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)的授課時(shí)數(shù)盡量壓縮，由此導(dǎo)致學(xué)生在需要運(yùn)用計(jì)量模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，往往無(wú)從下手，不知如何處理數(shù)據(jù)、如何將模型運(yùn)用于所研究的問題、如何解釋計(jì)算結(jié)果等。課程教學(xué)的這種導(dǎo)向性偏誤，最終導(dǎo)致《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》喪失了其對(duì)于經(jīng)濟(jì)問題分析、管理的工具性作用，使之成為一門理論課和數(shù)學(xué)課。

2.教學(xué)手段和考核方式單一

有調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的五大問題之一是教學(xué)手段較為單一，課程教學(xué)主要以教師講授為主、教學(xué)模式的灌輸性、填鴨式特點(diǎn)突出，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，師生在課堂上的互動(dòng)流、討論不夠。此外，對(duì)于期末學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，主要側(cè)重考核學(xué)生對(duì)公式、方法和理論的掌握，而較少考核學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)應(yīng)用的掌握。

3.缺乏實(shí)踐和案例教學(xué)

盡管在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，安排了實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)之間的結(jié)合不夠，二者之間往往是分離的，且時(shí)間銜接上往往脫節(jié)，導(dǎo)致二者獨(dú)立而非協(xié)調(diào)一致的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)中的案例教學(xué)，立足于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的適宜案例較少，且受學(xué)時(shí)限制，案例分析的過(guò)程過(guò)于被簡(jiǎn)化和壓縮，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用模型分析問題時(shí)，計(jì)量模型建立、數(shù)據(jù)搜集和處理、模型計(jì)算和診斷等每一個(gè)建模環(huán)節(jié)都存在諸多問題。由此，難以實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的目的。

4.計(jì)量軟件操作訓(xùn)練薄弱

作為一門工具性的實(shí)踐課程，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中必須包含相關(guān)計(jì)量軟件操作的訓(xùn)練，如Eviews、SAS、SPSS等。對(duì)于學(xué)生計(jì)量軟件操作技能的訓(xùn)練，包含在上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排往往較少，如大多數(shù)高校，對(duì)于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)時(shí)安排為64學(xué)時(shí)左右，而其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有6-8個(gè)，時(shí)間安排上的先天性不足，難以保證學(xué)生擁有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行計(jì)量軟件操作的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生計(jì)量軟件操作技能較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)難以運(yùn)用計(jì)量模型來(lái)分析和解決相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

5.教學(xué)內(nèi)容安排缺乏前沿性和時(shí)代性

在經(jīng)濟(jì)類本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容上，主要偏重介紹20世紀(jì)70年代以前的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，包括最小二乘估計(jì)、經(jīng)典假設(shè)被違背時(shí)的檢驗(yàn)和修正等，幾乎不涉及現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中分支之一即時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生而言，其應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要領(lǐng)域是微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)問題分析，所依據(jù)的是時(shí)間序列數(shù)據(jù)，而時(shí)間序列數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性與否除了可能導(dǎo)致對(duì)經(jīng)典假設(shè)的違背，更對(duì)于實(shí)證結(jié)論的可靠性具有決定作用。但在現(xiàn)今的教學(xué)中，基本不涉及該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其他協(xié)整、Granger因果檢驗(yàn)等時(shí)間序列計(jì)量模型的內(nèi)容更加不被涉及，由此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排上欠缺前沿性和時(shí)代性。

三、提高經(jīng)濟(jì)類本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果的思考

由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身對(duì)于學(xué)習(xí)者的線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等偏數(shù)學(xué)的課程知識(shí)的掌握程度具有較高要求，而經(jīng)濟(jì)類的本科生數(shù)學(xué)功底往往不夠扎實(shí)，對(duì)于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)形成畏難情緒，再加上《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)和課程定位偏向性錯(cuò)誤等問題，必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果較差。因此，要搞好經(jīng)濟(jì)類本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須先對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)界定清晰。具體地，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類本科的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，應(yīng)定為為學(xué)生能夠掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本原理和方法，能夠熟練操作一門計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，并基于軟件操作能夠運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的》原理和方法去分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。在該教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手思考如何提高經(jīng)濟(jì)類本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果：

1.教學(xué)內(nèi)容的安排要妥當(dāng)，并適當(dāng)向時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展

經(jīng)濟(jì)類本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的回歸分析為主，重點(diǎn)在違背經(jīng)典假設(shè)的異方差、自相關(guān)、多重共線性等的檢驗(yàn)及修正，同時(shí)，要增加時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于數(shù)據(jù)序列平穩(wěn)性及其檢驗(yàn)的內(nèi)容，以避免學(xué)生在運(yùn)用計(jì)量模型時(shí)由于所采用數(shù)據(jù)序列不平穩(wěn)造成“偽回歸”問題，還可以增加協(xié)整和Granger因果檢驗(yàn)等內(nèi)容。此外，對(duì)于這些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和方法的介紹，其目標(biāo)定位應(yīng)該是使學(xué)生“知其所以然”而不必“知其然”，即要使學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)計(jì)量方法和指標(biāo)來(lái)解釋、分析計(jì)算結(jié)果，而不必必須明了相關(guān)計(jì)量指標(biāo)背后的數(shù)學(xué)原理。這就要求在教學(xué)中，盡量簡(jiǎn)化和減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而對(duì)于數(shù)學(xué)功底較好、有興趣的同學(xué)可以鼓勵(lì)其了解相關(guān)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，且在考核中不要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)推導(dǎo)的掌握。

2.重視應(yīng)用，加強(qiáng)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的聯(lián)系

理論和方法是應(yīng)用的基礎(chǔ)，應(yīng)用是對(duì)理論和方法進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來(lái)講，教學(xué)中必須重視如何運(yùn)用相關(guān)計(jì)量模型來(lái)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，往往也脫離不了微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及金融學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的范疇，這些課程是分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的理論基礎(chǔ)，因此，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型和方法分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，就必須在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中加強(qiáng)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的聯(lián)系，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)思維的傳輸和經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際問題的結(jié)合。

3.增加案例，以提高《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的應(yīng)用教學(xué)

在教學(xué)中，增加案例教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并最終有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的相關(guān)模型去分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。具體地，所選擇的案例一方面要能夠被相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論所解釋，即具有理論基礎(chǔ)，另一方面，案例所涉及的問題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)，這樣可以便利地引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)量模型中的自變量和因變量、統(tǒng)計(jì)替代指標(biāo)如何選擇，并最終加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量模型應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)計(jì)量軟件操作訓(xùn)練

一方面，教師可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)輔助工具的便利，在課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)計(jì)量軟件如Eviews的操作示范，另一方面，適當(dāng)增加課程作業(yè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中熟練計(jì)量軟件的操作。此外，在條件許可的情況下，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量軟件操作的訓(xùn)練。

5.完善考核方式

對(duì)于課程的考核，以往重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法等知識(shí)的掌握程度，多采用測(cè)驗(yàn)考試的考核方式，從而不利于學(xué)生應(yīng)用計(jì)量模型分析實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。完善的考核應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)量模型應(yīng)用的掌握程度，這就要改變和完善以往的考核方式，改為“作業(yè)+測(cè)驗(yàn)+課程論文”，并賦予三個(gè)環(huán)節(jié)不同的權(quán)重，如作業(yè)20%，測(cè)驗(yàn)和課程論文分別占40%。測(cè)驗(yàn)部分重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的掌握，作業(yè)部分重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)量軟件的操作能力，而課程論文部分則可重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

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篇5

1.2西部地區(qū)高校開設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士和博士研究生的學(xué)術(shù)科研中是必不可少的理論工具，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)內(nèi)容也能從中找到模型來(lái)解釋和衍生，當(dāng)前的各類經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)期刊論文中也常常能見到該課程包含的經(jīng)濟(jì)模型與知識(shí)點(diǎn)。

從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)習(xí)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)能使西部地區(qū)的學(xué)生了解和掌握更多宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)能盡快理解其中心思想和關(guān)鍵內(nèi)容，從而提高學(xué)生的科研能力。科研能力的提高，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)術(shù)研究能力的提高，主要表現(xiàn)為學(xué)生分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力加強(qiáng)，能夠運(yùn)用更深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和更前沿的數(shù)學(xué)方法演繹與證明經(jīng)濟(jì)學(xué)命題，針對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行模型建立、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及之后的實(shí)證分析。

學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力獲得提高的另一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量的提高。由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)類排名較高、質(zhì)量較好的期刊往往十分強(qiáng)調(diào)理論模型的嚴(yán)格推導(dǎo)與證明，因此學(xué)生在對(duì)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行理論和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)當(dāng)前較新和流行的經(jīng)濟(jì)問題、理論模型與數(shù)學(xué)方法有一定程度的理解與掌握，從而更容易在較高級(jí)別的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表相應(yīng)學(xué)術(shù)論文。

從教師的角度來(lái)看，開設(shè)和講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也是對(duì)教師自身的一種挑戰(zhàn)，能夠提升西部地區(qū)高校教師學(xué)習(xí)和研究高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性，促使教師學(xué)習(xí)更多高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，了解更多經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的思想與主張，掌握更前沿的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，提高自身的科研能力和科研水平，在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他方向進(jìn)行研究時(shí)或許也能觸類旁通，有所裨益。

2西部地區(qū)高校開設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的問題研究

當(dāng)前，西部地區(qū)不少高校逐漸向經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生開設(shè)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在開課與授課中也反饋出一些問題。從學(xué)生的角度來(lái)看，主要有以下兩點(diǎn)。

2.1缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)由于長(zhǎng)期以來(lái)東部地區(qū)高等教育水平、教育資源等存在著優(yōu)勢(shì)積累[2]，經(jīng)濟(jì)專業(yè)排名靠前的名校大多數(shù)位于北京、上海等東部發(fā)達(dá)地區(qū)，東部地區(qū)高校（考研地區(qū)劃分的A區(qū)）的考研分?jǐn)?shù)線總體而言高過(guò)西部地區(qū)高校（主要在考研地區(qū)劃分的B區(qū)）。這在一定程度上意味著西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)類研究生生源對(duì)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的了解相對(duì)而言較為薄弱，對(duì)初級(jí)和中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可能還較為欠缺。在講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，教師常常會(huì)為了照顧基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生而調(diào)低授課難度，降低講課速度，并適當(dāng)回顧復(fù)習(xí)一些初級(jí)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，這導(dǎo)致了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身授課課時(shí)和難度的欠缺。

2.2缺乏相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)是高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面非常重要的一環(huán)，涉及的數(shù)學(xué)工具主要有動(dòng)態(tài)規(guī)劃、常微分方程和差分方程、測(cè)度和積分、隨機(jī)過(guò)程等，碩士研究生在修習(xí)此課時(shí)往往會(huì)因?yàn)橄鄳?yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)不熟悉而難以理解課程內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的主要原因是國(guó)內(nèi)多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)系專業(yè)的本科階段在開設(shè)課程時(shí)將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)類課程在大一、大二就講授完畢。雖然學(xué)生在考研時(shí)會(huì)重新復(fù)習(xí)這三門課，但在大一大二的本科學(xué)習(xí)中可能由于不知道考研科目設(shè)置而對(duì)上述數(shù)學(xué)課程不夠重視，學(xué)習(xí)時(shí)一知半解，做習(xí)題時(shí)草草了事，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠透徹。同時(shí)，在大三、大四以及碩士研究生階段學(xué)習(xí)中可能因?yàn)槲撮_設(shè)或未選修經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法、隨機(jī)過(guò)程、金融數(shù)學(xué)等與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系度較高的數(shù)學(xué)課程而導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在接受高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育時(shí)面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具很難理解和掌握。

從教師的角度來(lái)看，西部地區(qū)高校在開設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過(guò)程中也存在一些問題：①師資力量缺乏[3]。講授該課程需要較深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)沉淀和數(shù)學(xué)功底，同時(shí)由于許多參考教材和相關(guān)文獻(xiàn)資料都是英文文獻(xiàn)，需要良好的專業(yè)英語(yǔ)水平予以支撐，同時(shí)具備這些條件的教師并不常見。②存在人才缺口。許多能力很強(qiáng)的教師或博士均由于待遇、福利和機(jī)遇等原因選擇了東部地區(qū)高校就業(yè)，導(dǎo)致西部地區(qū)高校相關(guān)專業(yè)人才引進(jìn)不足。③現(xiàn)有教師專業(yè)知識(shí)更新速度。由于高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的前沿問題，若未一直關(guān)注該方向的國(guó)內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀，則很容易造成知識(shí)更新速度較緩，講授課程內(nèi)容陳舊、不適用等現(xiàn)象。④授課方式。高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容包含了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，若不注意授課方式和講課風(fēng)格，則容易讓聽課學(xué)生有艱深枯燥之感，難以對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚興趣。

3西部地區(qū)高校開設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)策與建議

針對(duì)上面提到的西部地區(qū)高校在開設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中遇到的問題，分別從學(xué)生和教師的角度提出相應(yīng)的對(duì)策與建議如下。

3.1從學(xué)生的角度學(xué)生的主要問題在于前置課程知識(shí)欠缺以及基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)性的對(duì)策有：①各高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)該在本科教學(xué)階段就有意識(shí)地引起重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底，在大三、大四階段廣泛開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)方法等專業(yè)選修課，并在大一、大二階段向?qū)W生強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和考研科目中數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)課程的積極性，使學(xué)生盡量擁有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。②各高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)在對(duì)碩士研究生開設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的同時(shí)，應(yīng)該實(shí)際調(diào)查選課學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備情況，做好課程銜接，最好在講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前先為有需要的學(xué)生開設(shè)中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程[4]，并適當(dāng)?shù)卦鲩_與高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，如動(dòng)態(tài)規(guī)劃、常微分方程和差分方程、測(cè)度和積分、隨機(jī)過(guò)程等。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀相關(guān)外文文獻(xiàn)的能力，應(yīng)該配套地開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。③為了保證學(xué)生在接受高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程及配套課程之后能真正達(dá)到課程要求，應(yīng)該在出勤、課堂表現(xiàn)、習(xí)題和考試上適當(dāng)嚴(yán)格要求，該課程中大量的模型推導(dǎo)必然需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)理解、推導(dǎo)和記憶。適當(dāng)選取考試的方式和考試的難度，使學(xué)生在有動(dòng)力學(xué)習(xí)的同時(shí)又不至于背負(fù)太大壓力。④學(xué)生在學(xué)習(xí)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程并掌握了其中與自身研究方向相關(guān)的內(nèi)容后，下一步必然是通過(guò)寫作和發(fā)表學(xué)術(shù)論文或畢業(yè)論文的方式來(lái)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)到的知識(shí)。若缺乏相關(guān)培訓(xùn)而導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文寫作能力欠缺、寫作方式不規(guī)范，則很難體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，開設(shè)科研方法和學(xué)術(shù)論文寫作的配套課程與講座，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平也非常重要。

3.2從教師的角度教師的主要問題在于師資力量不足、人才引進(jìn)缺口和自身知識(shí)更新，針對(duì)性的對(duì)策有：①設(shè)法增強(qiáng)師資力量，引進(jìn)相關(guān)人才，擴(kuò)充師資隊(duì)伍。注意有針對(duì)性地引進(jìn)符合高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授條件（即經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)均有較強(qiáng)能力）的人才，為此可以適當(dāng)提高優(yōu)秀人才的待遇，培養(yǎng)專業(yè)的高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師。原有教師結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備落后，要積極地提高原有教師的教學(xué)科研水平。②形成高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，吸納能力優(yōu)秀的教師與學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)，設(shè)法增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力和合作能力，將教學(xué)與科研有機(jī)聯(lián)系[5]。由于高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及的范圍非常廣泛，不管是教師還是學(xué)生都需要在授課過(guò)程中大量學(xué)習(xí)新知識(shí)，一個(gè)良好的研究團(tuán)隊(duì)能使團(tuán)隊(duì)中成員對(duì)相關(guān)知識(shí)有更廣泛和深刻的了解，共同討論和研究也能使人受益匪淺。③針對(duì)教師知識(shí)更新速度問題，西部地區(qū)高校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)該加大對(duì)外交流合作，積極派出相關(guān)教師與人才赴外學(xué)習(xí)深造，與國(guó)內(nèi)外名校保持密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。同時(shí)應(yīng)該盡量保證學(xué)校外文期刊與中文核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等更新及時(shí)，為教師和學(xué)生能及時(shí)獲得相關(guān)學(xué)科最新前沿理論提供有力保障。④教師在講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該努力提高授課水平，力爭(zhēng)講課能夠深入淺出、舉一反三，知識(shí)點(diǎn)要落到實(shí)處，模型推導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力來(lái)決定詳盡程度，布置數(shù)量和難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題并及時(shí)講解，保證學(xué)生盡量掌握重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師還應(yīng)該形成自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，風(fēng)趣幽默、娓娓而談或環(huán)環(huán)相扣的授課風(fēng)格往往能使學(xué)生更清楚明白地掌握知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)課程產(chǎn)生深入研究的興趣。

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篇6

一、引言

我國(guó)市場(chǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高層次的資產(chǎn)評(píng)估人才。自2004年教育部首次批準(zhǔn)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)以來(lái)，越來(lái)越多院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，紛紛設(shè)立了資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)。近年來(lái)，圍繞資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)問題，相關(guān)各方展開了積極研討，所達(dá)成的共識(shí)之一是資產(chǎn)評(píng)估作為一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)。然而如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尚處在探索階段。本文結(jié)合我校及兄弟院校人才培養(yǎng)情況，探討資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題。

二、本科資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為四大類：認(rèn)知性實(shí)踐、專業(yè)性模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。這些教學(xué)活動(dòng)雖然對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)起到了一定的積極作用，但總體來(lái)看效果不是很理想。

認(rèn)知性實(shí)踐通過(guò)到評(píng)估機(jī)構(gòu)的短期參觀、考察，達(dá)到對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)狀況、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估理論與方法有初步認(rèn)知的目的。但由于時(shí)間較短，或者由學(xué)生自己來(lái)完成，最終往往是走馬觀花，流于形式。

專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)課堂集中教學(xué)的方式，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)進(jìn)行模擬，從而使得學(xué)生對(duì)評(píng)估實(shí)踐有感性認(rèn)識(shí)，并將評(píng)估理論和方法與評(píng)估實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)評(píng)估實(shí)踐的需要。專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)踐能力的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但目前國(guó)內(nèi)高校還面臨諸多問題，集中表現(xiàn)在：缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材、缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)在資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和操練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析和獨(dú)立解決實(shí)際問題能力。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)往往和就業(yè)結(jié)合在一起，因而，許多學(xué)生到簽約單位而不是評(píng)估機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，或者并未從事資產(chǎn)評(píng)估方面的實(shí)習(xí)。

畢業(yè)論文旨在對(duì)學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)評(píng)估理論及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，以調(diào)查研究、案例分析、方案設(shè)計(jì)等形式，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、探討，以提高學(xué)生的獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題能力。從各高校評(píng)估專業(yè)論文完成情況看，目前仍然偏重理論研究，解決評(píng)估實(shí)際問題的較少。

三、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的課程體系構(gòu)建

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)旨在通過(guò)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生將資產(chǎn)評(píng)估理論和評(píng)估實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供“零距離”的實(shí)踐體驗(yàn)，縮小理論與實(shí)踐之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估工作的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育與社會(huì)需求的“無(wú)縫”接軌，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)目的，可以構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知―課程同步實(shí)驗(yàn)―綜合模擬實(shí)驗(yàn)―實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)”四個(gè)層次的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)課程體系，其基本構(gòu)造如下圖所示。

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)課程體系將評(píng)估實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于四年本科教育之中，由淺入深，由表及里，其中第一層次是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二層次是課程同步實(shí)驗(yàn)，第三層次綜合模擬實(shí)驗(yàn)，第四層次是實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

1.所謂“專業(yè)認(rèn)知”，就是針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)新生缺乏評(píng)估意識(shí)和評(píng)估概念的狀況，通過(guò)參觀評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)以及專業(yè)老師或評(píng)估師的講解，使學(xué)生能夠了解資產(chǎn)評(píng)估的基本內(nèi)容和基本方法，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)。

2.“課程同步實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生在完成專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)評(píng)估》、《機(jī)器設(shè)備評(píng)估》、《無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估》等專業(yè)核心課程的同時(shí)，通過(guò)同步實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)資產(chǎn)的評(píng)估特點(diǎn)和評(píng)估技巧。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)完整評(píng)估項(xiàng)目的模擬，讓學(xué)生作為一個(gè)評(píng)估人員，綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，按照評(píng)估程序，選擇合適的評(píng)估方法，確定合適的評(píng)估參數(shù)，得到最終的評(píng)估結(jié)果。評(píng)估項(xiàng)目宜選擇股權(quán)價(jià)值評(píng)估，方法涉及資產(chǎn)基礎(chǔ)法、收益法和市場(chǎng)法。

4.實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)是學(xué)生完成了校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，集中時(shí)間到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。在帶教老師的指導(dǎo)下，全程參與實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目，為在校學(xué)生向評(píng)估人員角色的轉(zhuǎn)變提供鋪墊。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)估活動(dòng)中存在的問題，為畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）的撰寫提供相應(yīng)的素材。

四、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的保障體系構(gòu)建

為在教學(xué)中落實(shí)上述課程體系，取得理想的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要建立相應(yīng)的保障體系，包括教學(xué)管理保障、教學(xué)條件保障、師資隊(duì)伍保障等。

1.教學(xué)管理保障。為規(guī)范實(shí)踐管理，應(yīng)建立完善、可控的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)管理保障體系，包括實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、成績(jī)考評(píng)體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

質(zhì)量評(píng)估體系以實(shí)踐教學(xué)成效為本，制定專業(yè)認(rèn)知、課程同步實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理文件以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

質(zhì)量監(jiān)控體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的事前、事中、事后監(jiān)控和反饋。事前監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)人員的安排和落實(shí)；事中監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，如教師和學(xué)生的到位情況、教師指導(dǎo)情況、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律等；事后監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)效果的監(jiān)控，如成果性材料的質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)分布狀況、教師成績(jī)?cè)u(píng)定合理性等；同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的反饋和教學(xué)效果的反饋。

成績(jī)考評(píng)體系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)方法，將考評(píng)的重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)方法以出勤和最終報(bào)告或作業(yè)作為考核重點(diǎn)，其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生“出工不出力”，成果性材料東拼西湊、弄虛作假等，因此，在傳統(tǒng)考評(píng)方法基礎(chǔ)上，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程對(duì)評(píng)估理論和評(píng)估知識(shí)應(yīng)用的考核。

2.教學(xué)條件保障。教學(xué)條件保障主要是涉及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)具有滿足資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配備。硬件除了在性能上需要滿足一定要求外，在數(shù)量上還應(yīng)該留有余量，以防止可能出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)故障。

軟件配備是目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的主要問題。目前市場(chǎng)上的資產(chǎn)評(píng)估軟件有鼎信諾資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估大師、AE99資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目管理系統(tǒng)、創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估軟件系統(tǒng)等幾種，綜合比較分析，鼎信諾資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)具有教學(xué)版本，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較最適合。

實(shí)驗(yàn)教材比較理想的是由郭昱主編，立信會(huì)計(jì)出版社出版的《資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)驗(yàn)》，該教材以真實(shí)評(píng)估項(xiàng)目為基礎(chǔ)，模擬資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，將評(píng)估項(xiàng)目中評(píng)估人員所做的主要工作通過(guò)文字形式展示出來(lái)，讓學(xué)生以評(píng)估人員的身份來(lái)完成相應(yīng)的評(píng)估工作，其中，凡涉及評(píng)估理論和方法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己按提示設(shè)計(jì)完成。目前國(guó)內(nèi)許多高校使用該教材，普遍評(píng)價(jià)很好。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，應(yīng)慎重選擇評(píng)估機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)基地。評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)具有一定的規(guī)模，能夠接納足夠多的學(xué)生實(shí)習(xí)；同時(shí)，要運(yùn)作規(guī)范，帶教老師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.師資隊(duì)伍保障。目前在財(cái)經(jīng)類高校從事資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的專業(yè)教師中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)缺乏，這對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的開展十分不利。為保證實(shí)踐教學(xué)效果，必須建立一直熟悉評(píng)估業(yè)務(wù)、教學(xué)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、樂于教書育人的“雙師型”資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍[1]。

首先，應(yīng)重視高校教師的實(shí)踐教學(xué)工作，在職稱評(píng)定、績(jī)效考核中適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，建立具有吸引力的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制[2]。

其次，合理安排校內(nèi)教師的任課時(shí)間，鼓勵(lì)校內(nèi)教師“走出去”，到評(píng)估機(jī)構(gòu)踐習(xí)，參與實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目，了解與掌握資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)的具體程序、方法。

最后，建立“產(chǎn)學(xué)”合作機(jī)制，將校外資產(chǎn)評(píng)估界的精英“引進(jìn)來(lái)”，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)授課。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐能力是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)需要培養(yǎng)的至關(guān)重要的能力，由于資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力并沒有可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，這就需要相關(guān)院校進(jìn)行不懈研究以及積極探索，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、設(shè)立分層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

我校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置處于起步階段，只能滿足最低層次的演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，普遍存在低檔次、不規(guī)范、欠統(tǒng)籌等問題，因此，亟需對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行改革創(chuàng)新。依據(jù)我校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，應(yīng)當(dāng)建立分層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的分層設(shè)置

具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)分成三個(gè)層次六種類型：

（1）基本型實(shí)驗(yàn)，包括演示性實(shí)驗(yàn)和模擬性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)一般在課堂教學(xué)中由教師一手操作，旨在說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理、展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程；模擬性實(shí)驗(yàn)一般是指單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)獨(dú)立完成全部實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

（2）綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用兩種以上的基本實(shí)驗(yàn)方法完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維方式及綜合分析和解決問題的能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)分析。

（3）研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，包括研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。研究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練時(shí)所采用的探究式實(shí)驗(yàn)，旨在揭示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)指學(xué)生針對(duì)某一選定的創(chuàng)新項(xiàng)目所進(jìn)行的具有設(shè)計(jì)、制作及探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，一般由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置

以上實(shí)驗(yàn)課程不會(huì)孤立地進(jìn)行，而是具體落實(shí)到實(shí)驗(yàn)課程模塊之中。

（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。它隸屬于相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，安排的課時(shí)非常有限。比如，演示性實(shí)驗(yàn)直接在課堂教學(xué)中進(jìn)行，模擬性實(shí)驗(yàn)通常為單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。它獨(dú)立地成為一門專業(yè)課程，融實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為一體，分為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程和綜合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型。

（3）實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課。它是在可控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下對(duì)某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件、觀察實(shí)驗(yàn)者行為和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以檢驗(yàn)、比較和完善經(jīng)濟(jì)理論或提供決策依據(jù)的一門學(xué)科。顯然，這種實(shí)驗(yàn)主要用于高層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究。

二、構(gòu)建分層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求，按照分層構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)思路，建立由3階段3層次平臺(tái)組成的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。即基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)或綜合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)（綜合實(shí)驗(yàn)）、開放實(shí)驗(yàn)和研究室教學(xué)平臺(tái)（提高實(shí)驗(yàn)）。

（1）第一階段：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主要開展經(jīng)濟(jì)學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由1年級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、2年級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能、操作規(guī)范和動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉相關(guān)的軟硬件技術(shù)設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，以加深對(duì)理論課教學(xué)內(nèi)容的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段特別注意學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面的均衡發(fā)展，開設(shè)如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、概率論實(shí)驗(yàn)等。

（2）第二階段：專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主要針對(duì)三、四年級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)生，主要目標(biāo)是將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行本專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。可針對(duì)某一門課程的全部或主要內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可將多門專業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學(xué)生全面掌握運(yùn)用相關(guān)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及一定的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力以及分析問題、解決問題的能力。教學(xué)上以學(xué)生自主式為主，教師引導(dǎo)為輔，教師工作精力主要在前期指導(dǎo)，方法指導(dǎo)，注意事項(xiàng)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的能力。開設(shè)如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

這一層次的重點(diǎn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣和方法，掌握基本原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、軟硬件使用、規(guī)范化操作、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)采集、處理、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫及實(shí)驗(yàn)方法等基本技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自己從查找資料開始，進(jìn)行積極思考、分析實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、要領(lǐng)，最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到從耕耘到收獲成功的喜悅，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)技能。從而為培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膽?yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

（3）第三階段：提高實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這一平臺(tái)由3、4年級(jí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成。一般由設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，比如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、“問題式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、“項(xiàng)目式”實(shí)驗(yàn)、“科研式”項(xiàng)目等構(gòu)成。它旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的能力；是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，選擇不同的課題，獨(dú)自進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論、知識(shí)、技能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后成為真正的實(shí)用型專業(yè)人才。“問題式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：項(xiàng)目來(lái)自學(xué)生自個(gè)具體的實(shí)際感興趣的問題或企業(yè)及社會(huì)疑難問題，經(jīng)過(guò)學(xué)生大量查找資料，自主分析，得到自個(gè)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案。“項(xiàng)目式”實(shí)驗(yàn)：這是一個(gè)綜合實(shí)踐探索性很強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生從文獻(xiàn)閱讀到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、方法的全面發(fā)展，學(xué)生從研究方法、技術(shù)路線、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段等方面得到綜合性的研究式訓(xùn)練。“科研式”探討實(shí)驗(yàn)：教學(xué)過(guò)程從文獻(xiàn)閱讀到選擇研究題目，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到時(shí)間安排，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備到軟件的確定，從研究方法、技術(shù)手段到注意事項(xiàng)，從數(shù)據(jù)采集到分析，從擬稿到整體論文的成文發(fā)表，經(jīng)歷的全過(guò)程的研究訓(xùn)練，真正反映學(xué)生的科學(xué)研究能力、水平、精神境界、習(xí)慣、素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、創(chuàng)新能力。這一階段通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，滿足不同層次學(xué)生的潛力發(fā)展需要。

三、建立分層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式

分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生差異的前提下，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)能力與水平，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，制定科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生因材施教，保證不同層次的學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，促使他們?cè)谧钸m合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最大限度的發(fā)展。

（1）建立經(jīng)濟(jì)學(xué)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以前的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按課程獨(dú)立開展，實(shí)踐證明這種方法實(shí)驗(yàn)操作技能單一，許多課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的項(xiàng)目少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一個(gè)合理的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)及知識(shí)層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、靈活性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，針對(duì)學(xué)生的不同愛好，對(duì)同年級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采取靈活多變方式：除基本技能實(shí)驗(yàn)規(guī)定的每生必做實(shí)驗(yàn)外，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，規(guī)定其75%的基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必修，25%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可選修；尤其是結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)和科技競(jìng)賽，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)選修項(xiàng)目和課程，以提高學(xué)生第一課堂、第二課堂的實(shí)踐動(dòng)手能力。而對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，則規(guī)定每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)各自的興趣愛好和特長(zhǎng)選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)和總課時(shí)必須達(dá)到大綱要求，保障完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)和質(zhì)量。

（2）建立經(jīng)濟(jì)學(xué)大類不同專業(yè)相融合的分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。組建交叉專業(yè)科研小組，以“科研式”探討實(shí)驗(yàn)，不同專業(yè)學(xué)生在一起實(shí)驗(yàn)研究，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程從文獻(xiàn)閱讀到選擇研究題目，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到時(shí)間安排，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件的選配到確定，從研究方法、技術(shù)手段到注意事項(xiàng)，從數(shù)據(jù)采集到分析，從擬稿到整體論文的成文發(fā)表，經(jīng)歷全過(guò)程的研究訓(xùn)練，真正反映學(xué)生科學(xué)研究的能力、水平、精神境界、習(xí)慣、素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、創(chuàng)新能力。

這種方法針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生采取科研教學(xué)模式進(jìn)行，比如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、各類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、科研開發(fā)創(chuàng)新研究等；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題與項(xiàng)目進(jìn)行研究，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新性項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索。有利于學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，樹立主體意識(shí)，增強(qiáng)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)及技能的互補(bǔ)性、拓展知識(shí)面，增強(qiáng)成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題、分析問題和較全面掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索

依據(jù)我校CPE三段式人才培養(yǎng)模式新理念，經(jīng)貿(mào)系對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，以構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才教育、培養(yǎng)新模式。

1、學(xué)生實(shí)際水平分層。通過(guò)對(duì)07級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2個(gè)班92人的測(cè)試摸底，初步了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)能力。根據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)，綜合學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、性格特點(diǎn)等因素，確定其所在層次，統(tǒng)一分班。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分為A、B、C三個(gè)不同的層次。當(dāng)然，這個(gè)層次的劃分是呈動(dòng)態(tài)變化的，有升有降。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和綜合能力，將B、C班有進(jìn)步的學(xué)生按比例上升到上一級(jí)的A、B班。這樣，使學(xué)生有一定的壓力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達(dá)到分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。A班屬提高班，針對(duì)優(yōu)等生。A層次的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較好，其教學(xué)目標(biāo)定為在全面完成原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向深度和廣度方面擴(kuò)展。B層次屬中等班，針對(duì)中等生。C班屬基礎(chǔ)班，針對(duì)基礎(chǔ)生。B、C層次的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)定為嚴(yán)格按照原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，抓好基礎(chǔ)，重在能力提高。

3、分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，提高了各層次學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)水平。通過(guò)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，A班的優(yōu)秀率上升，B班的低分率明顯下降，達(dá)到了整體提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)水平的預(yù)期目標(biāo)。與此同時(shí)，提高了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。B、C班成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生升入A班。這種升降使A班學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)感。B、C班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的差距，找到了自己的位置，明確了努力的方向。

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的經(jīng)濟(jì)學(xué)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)及平時(shí)的考察，不同層次的學(xué)生都有了相對(duì)于教改前較好的成績(jī)。在教改實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，為以后分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高做好充分的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)習(xí)興趣上的前后對(duì)照。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)改革后，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增減，認(rèn)為增加了占56.8%，減少了占20.9%，沒變占22.3%；對(duì)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用，認(rèn)為有的占48.6%，一般的占30.9%，沒有的占20.5%；對(duì)是否贊同學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)，贊同的占46.6%，不贊同的占30.6%，無(wú)所謂的占22.8%。

（2）學(xué)習(xí)成績(jī)上的前后對(duì)照。我們對(duì)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后經(jīng)濟(jì)學(xué)考試及格率和優(yōu)秀率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。第一學(xué)期（實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)前為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)），及格率為76%，優(yōu)秀率為18.6%；第二學(xué)期（實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)后為中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)），及格率為89.8%，優(yōu)秀率為30.8%。從及格率和優(yōu)秀率來(lái)看，學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步是比較明顯的。同時(shí)，中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更難學(xué)。這就表明，實(shí)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要，使學(xué)生各有所得。由于學(xué)生對(duì)成績(jī)是非常看重的，因此可以說(shuō)，成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。

（3）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋。在問卷調(diào)查中，最后的問題為：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師一個(gè)評(píng)價(jià)。有30.6%的學(xué)生寫到：“老師教學(xué)認(rèn)真，為人師表，管理嚴(yán)格”；有28.8%學(xué)生寫到：“老師辛苦了，您真的很好，我們每個(gè)人都喜歡您”；有19.7%的學(xué)生寫到：“經(jīng)濟(jì)學(xué)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我感受到了學(xué)習(xí)的重要性，我要抓住時(shí)機(jī)”；有20.9%的學(xué)生說(shuō)寫到：“老師應(yīng)該多講點(diǎn)課外知識(shí)，別整天就是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和模型”。

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本文為學(xué)院重點(diǎn)教改課題：“CPE培養(yǎng)模式下我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究――以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例”的研究成果。

篇8

一、世界經(jīng)濟(jì)“方錐體”格局的形成與人民幣匯率問題

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的加速?gòu)?fù)蘇，后危機(jī)時(shí)期的世界經(jīng)濟(jì)格局也逐步清晰。美國(guó)作為全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和國(guó)際機(jī)制協(xié)調(diào)的第一大國(guó)仍然是新格局的主導(dǎo)國(guó)，中國(guó)、歐盟、日本成為新格局的重要支柱，世界經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)的美、歐、日“大三角”轉(zhuǎn)化為4個(gè)相互聯(lián)接、相互影響的“大三角”。新格局下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策的角力由單純的國(guó)與國(guó)互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓F(tuán)間利益的調(diào)整，由單純的實(shí)力對(duì)決轉(zhuǎn)化為國(guó)際機(jī)制與國(guó)家利益的協(xié)調(diào)，人民幣匯率問題在這一格局下被放大和扭曲，成為國(guó)際金融危機(jī)恢復(fù)期各方利益的糾結(jié)點(diǎn)。

（一）世界經(jīng)濟(jì)“方錐體”格局的基本形態(tài)和內(nèi)在機(jī)制

盡管國(guó)際金融危機(jī)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的金融和經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了重大打擊，但從經(jīng)濟(jì)規(guī)模、技術(shù)能力和國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則和機(jī)制的控制能力看，美國(guó)、歐盟和日本仍然是全球經(jīng)濟(jì)最重要的驅(qū)動(dòng)力量（見表1所示）。中國(guó)經(jīng)濟(jì)率先渡過(guò)危機(jī)的“拐點(diǎn)”，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的穩(wěn)定和國(guó)際貿(mào)易秩序的有效恢復(fù)提供了重要支撐，并隨著自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速上升，成為后危機(jī)時(shí)期世界經(jīng)濟(jì)新格局的重要一環(huán)。

表1 2009年世界主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)規(guī)模統(tǒng)計(jì) 單位：億美元

國(guó)家

經(jīng)濟(jì)規(guī)模

國(guó)家

經(jīng)濟(jì)規(guī)模

國(guó)家

經(jīng)濟(jì)規(guī)模

美國(guó)

142587

日本

50730

中國(guó)

49093

德國(guó)

33576

法國(guó)

26798

英國(guó)

21980

意大利

20900

巴西

14820

西班牙

14661

加拿大

13190

印度

12430

俄羅斯

12282

澳大利亞

9200

墨西哥

8663

韓國(guó)

8003

荷蘭

7942

土耳其

5935

印尼

5419

在上述環(huán)境下，美國(guó)利率政策的效果需要進(jìn)一步確定。在美聯(lián)儲(chǔ)加息的情況下，國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的投資受到抑制，但歐洲美元市場(chǎng)受到高利率的激勵(lì)而進(jìn)一步加大美元資本回流美國(guó)的規(guī)模，國(guó)內(nèi)資本供給總體上不會(huì)出現(xiàn)大的變動(dòng)，加息也不會(huì)導(dǎo)致美國(guó)國(guó)內(nèi)的資本短缺或?qū)ν顿Y形成明顯抑制。當(dāng)美聯(lián)儲(chǔ)選擇降息的時(shí)候畢業(yè)論文怎么寫，國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)被激活，資本供給量上升，但歐洲美元市場(chǎng)的資本受到負(fù)激勵(lì)，大量的外部資本退出美國(guó)，所以總體上美國(guó)國(guó)內(nèi)的資本存量和投資形成規(guī)模并不會(huì)有大的變化。但需要說(shuō)明的是，由于金融危機(jī)期間，美聯(lián)儲(chǔ)已經(jīng)執(zhí)行了年利率不到1%的超低利率政策，在后危機(jī)時(shí)期，美聯(lián)儲(chǔ)進(jìn)一步降息的空間極為有限。根據(jù)這一分析，我們可以得到如表3所示的美國(guó)貨幣政策結(jié)構(gòu)：

表3 美國(guó)貨幣政策結(jié)構(gòu)分析表

政策結(jié)構(gòu)

政策效果

對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的影響

采用的可能性

加息+升值

對(duì)總投資影響不大；阻礙出口；對(duì)消費(fèi)影響不大

對(duì)就業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)無(wú)明顯抑制；有利于控制通脹

中等

加息+貶值

對(duì)總投資影響不大；刺激出口；對(duì)消費(fèi)產(chǎn)生一定抑制

對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)有激勵(lì)作用；不利于控制通脹

高

降息+升值

對(duì)總投資影響不大；阻礙出口；對(duì)消費(fèi)產(chǎn)生激勵(lì)

對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)有促進(jìn)作用；有利于控制通貨膨脹

較高

降息+貶值

對(duì)總投資影響不大；阻礙出口；對(duì)消費(fèi)影響不大

對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)有促進(jìn)作用；易導(dǎo)致急速上升的通脹

較低

3．人民幣升值帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與作用應(yīng)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)

在“方錐體”國(guó)際經(jīng)濟(jì)新格局的壓力下，盡管我國(guó)始終堅(jiān)持人民幣匯率政策的獨(dú)立性，堅(jiān)持應(yīng)以人民幣匯率形成機(jī)制完善為前提畢業(yè)論文怎么寫，應(yīng)符合市場(chǎng)對(duì)人民幣匯率的要求而不是行政控制或者屈從于外來(lái)壓力等基本立場(chǎng)。但面對(duì)空前的國(guó)際壓力，對(duì)假定人民幣匯率升值后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響進(jìn)行必要的全面而客觀的評(píng)價(jià)，提供有效的預(yù)警和調(diào)整安排也具有重要的意義。

人民幣匯率升值的直接影響和最大的風(fēng)險(xiǎn)是出口受阻和國(guó)際儲(chǔ)備縮水核心期刊。在國(guó)際金融危機(jī)的恢復(fù)期，出口對(duì)于保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇環(huán)境的穩(wěn)定和推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展具有重要的意義。考慮到人民幣升值對(duì)進(jìn)口商品價(jià)格的抑制作用、出口商品成本的抬升作用和我國(guó)的加工貿(mào)易占一半以上的貿(mào)易方式，預(yù)計(jì)10%的人民幣匯率升值對(duì)出口產(chǎn)業(yè)形成的總體價(jià)格上升效果約為4%，在國(guó)內(nèi)供給剛性和國(guó)際需求彈性較大的市場(chǎng)格局下，價(jià)格上升效果將基本上由中國(guó)的出口企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的穩(wěn)定和自身利潤(rùn)空間受到了明顯擠壓。如果考慮到我國(guó)出口商品和企業(yè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，勞動(dòng)密集型商品出口企業(yè)受到人民幣匯率升值的影響更大，以人民幣匯率升值10%進(jìn)行測(cè)定，傳遞到勞動(dòng)密集型商品出口企業(yè)的價(jià)格上升壓力超過(guò)8%，這一壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)紡織品、服裝、箱包等產(chǎn)業(yè)4—5%的凈利潤(rùn)水平。因?yàn)槌隹谑茏瑁覈?guó)良好的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇環(huán)境將遭到損害，勞動(dòng)密集型企業(yè)大量的減產(chǎn)、停工也將明顯加劇我國(guó)的就業(yè)壓力。我國(guó)擁有全世界規(guī)模最大的外匯儲(chǔ)備，2010年3月末，這一規(guī)模達(dá)到24471億美元，其中美國(guó)國(guó)債約8700億美元，僅以美國(guó)國(guó)債作為分析基礎(chǔ)，人民幣對(duì)美元升值10%，外匯儲(chǔ)備約縮水5350億人民幣，約相當(dāng)于2009年我國(guó)GDP的1.6%和財(cái)政收入的7.8%，是央行自有資本金的20倍。

但另一方面，人民幣匯率升值會(huì)在加強(qiáng)通貨膨脹控制，優(yōu)化國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面提供一定的推動(dòng)力量。主要國(guó)際大宗商品的進(jìn)口近年來(lái)快速增加，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)進(jìn)口的依賴性也顯著提升，石油、鐵礦石、銅等重要的資源能源的進(jìn)口占總消費(fèi)的比重都達(dá)到或超過(guò)了50%，輸入性通貨膨脹已經(jīng)是影響中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)穩(wěn)定的重要因素。隨著全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，國(guó)際大宗商品價(jià)格的上升勢(shì)頭明顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入3月份后，世界能源價(jià)格同比上漲53.1%，金屬及礦產(chǎn)品價(jià)格上漲60.6%，農(nóng)產(chǎn)品上漲18%，銅上漲99%，鋁上漲65.1%，北海布倫特原油上漲69.2%，輸入性通貨膨脹壓力再次增大，而人民幣升值將直接限制國(guó)際大宗商品價(jià)格上漲對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和通貨膨脹預(yù)期的沖擊畢業(yè)論文怎么寫，維護(hù)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇環(huán)境的穩(wěn)定，防范“工資物價(jià)螺旋上升”風(fēng)險(xiǎn)的形成。此外，人民幣匯率升值還將在克服國(guó)內(nèi)深層次經(jīng)濟(jì)問題、促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面提供幫助，人民幣匯率的適當(dāng)、適時(shí)、適度的升值將有助于解決長(zhǎng)期以來(lái)貿(mào)易品和非貿(mào)易品關(guān)系的失衡問題，進(jìn)而調(diào)整制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；有助于解決要素收入分配失當(dāng)，勞動(dòng)要素收入增長(zhǎng)緩慢的問題；有助于解決金融業(yè)發(fā)展緩慢，并形成嚴(yán)重資產(chǎn)泡沫的問題；有助于解決國(guó)際價(jià)格體系的失序，特別是在資源價(jià)格改革調(diào)整中的滯步不前的問題等等。

總之，人民幣匯率問題的焦點(diǎn)不在于匯率水平的高與低，人民幣匯率的形成機(jī)制、運(yùn)轉(zhuǎn)市場(chǎng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境是人民幣匯率問題的關(guān)鍵所在。在危機(jī)恢復(fù)期，人民幣匯率問題更需要在保持宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)穩(wěn)定的前提下，以加強(qiáng)機(jī)制和市場(chǎng)建設(shè)為中心，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)耐苿?dòng)調(diào)整，并以中日歐“大三角”為主要平臺(tái)，綜合協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，為人民幣匯率問題的解決爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境。

二、快速?gòu)?fù)蘇與穩(wěn)定向好的中國(guó)經(jīng)濟(jì)

2010年第一季度，我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)穩(wěn)定向好，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇進(jìn)程加速，主要經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)和結(jié)構(gòu)指標(biāo)都出現(xiàn)了不同程度的改善，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的良好局面初步形成。房地產(chǎn)價(jià)格過(guò)快上漲和通貨膨脹預(yù)期仍是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要隱憂，也是宏觀調(diào)控的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)一攬子計(jì)劃中應(yīng)加以重視和調(diào)整。

（一）總體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)向好，通貨膨脹預(yù)期控制難度加大

一季度，我國(guó)共實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值80577億元，按可比價(jià)格計(jì)算，同比增長(zhǎng)11.9%，連續(xù)第4個(gè)季度保持了經(jīng)濟(jì)增速上升（見圖8），經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的形勢(shì)進(jìn)一步穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出較快增長(zhǎng)的良好局面。

資料來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)總體保持穩(wěn)定，但在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)一攬子計(jì)劃的推動(dòng)下，第二產(chǎn)業(yè)的增速明顯高于第一和第三產(chǎn)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)增加值為5139億元，較去年同期增長(zhǎng)3.8%，占GDP的比重下降為6.4%；第二產(chǎn)業(yè)增加值為39072億元，較去年同期增長(zhǎng)14.5%，占GDP的比重上升為48.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值為36366億元，較去年同期增長(zhǎng)10.2%，占GDP的比重為45.1%（見圖9）。在工業(yè)的區(qū)域結(jié)構(gòu)中畢業(yè)論文怎么寫，中部地區(qū)成為增速最快的地區(qū)，達(dá)到23.1%，而東部和西部地區(qū)則分別達(dá)到18.3%和20.2%，地區(qū)結(jié)構(gòu)適當(dāng)優(yōu)化。在輕重工業(yè)的結(jié)構(gòu)上，重工業(yè)的增速為22.1%，明顯快于輕工業(yè)14.1%的水平，連續(xù)第10個(gè)月保持這一態(tài)勢(shì)，反應(yīng)了后危機(jī)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整加快。在微觀指標(biāo)上，工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)銷銜接狀況良好，產(chǎn)銷率達(dá)到97.5%，比上年同期提高0.5個(gè)百分點(diǎn)。工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)達(dá)到6908億元，增速達(dá)到102.6%，企業(yè)利潤(rùn)水平迅速提升，主要集中在重工業(yè)領(lǐng)域，包括：鋼鐵行業(yè)利潤(rùn)同比增長(zhǎng)33.8倍，電力行業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)15.4倍，有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)9.7倍，化纖行業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)8.9倍，石油開采業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)2.9倍，電子行業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)2.3倍，交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)2.1倍，化工行業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)1.1倍。值得注意的是企業(yè)應(yīng)收賬款、存貨和管理費(fèi)用的變化：2010年1-2月，工業(yè)企業(yè)的應(yīng)收賬款達(dá)到49409億元，同比增長(zhǎng)24.8%；存貨達(dá)到52984億元，同比增長(zhǎng)21.5%；管理費(fèi)用達(dá)到3223億元，同比增長(zhǎng)21.5%核心期刊。上述三個(gè)指標(biāo)均較2009年同期有明顯的增長(zhǎng)，初步判斷為企業(yè)研發(fā)活動(dòng)增加，主動(dòng)市場(chǎng)開拓行動(dòng)增長(zhǎng)和中間產(chǎn)品產(chǎn)出上升相關(guān)，不會(huì)影響經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的微觀基礎(chǔ)。

資料來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局。

物價(jià)水平上漲較快，通貨膨脹預(yù)期的控制難度加大。一季度，CPI同比上升2.2%，PPI同比上漲5.2%，物價(jià)水平上漲較快。其中，城市上漲2.1%，農(nóng)村上漲2.4%。在商品構(gòu)成上，食品上漲5.1%，煙酒及用品上漲1.6%，醫(yī)療保健和個(gè)人用品上漲2.4%畢業(yè)論文怎么寫，居住上漲2.9%；衣著下降0.9%，家庭設(shè)備用品及維修服務(wù)下降0.9%，交通和通信下降0.1%，娛樂教育文化用品及服務(wù)下降0.1%。CPI的總體形勢(shì)不容樂觀。在原材料、燃料、動(dòng)力購(gòu)進(jìn)價(jià)格同比上漲9.9%的壓力下，PPI表現(xiàn)為快速提升，輸入性通貨膨脹壓力增大，考慮到我國(guó)工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)主要向資源、能源等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)集中的情況，一般制造業(yè)無(wú)力消化過(guò)多的成本上升壓力，通貨膨脹預(yù)期將向消費(fèi)品領(lǐng)域傳遞。輸入性通脹和糧油等必需品價(jià)格的結(jié)構(gòu)性快速上漲是推動(dòng)物價(jià)水平提升的主因，通貨膨脹預(yù)期的控制難度顯著增加。

資料來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局。

（二）市場(chǎng)銷售規(guī)模平穩(wěn)擴(kuò)大，消費(fèi)結(jié)構(gòu)快速改善

一季度，社會(huì)消費(fèi)品零售總額36374億元，同比增長(zhǎng)17.9%，比上年同期加快2.9個(gè)百分點(diǎn)。按經(jīng)營(yíng)單位所在地分，城鎮(zhèn)消費(fèi)品零售額累計(jì)30571億元，同比增長(zhǎng)18.4%；鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額累計(jì)5803億元，增長(zhǎng)15.4%。在國(guó)家政策的刺激和支持下，消費(fèi)結(jié)構(gòu)取得明顯改善，汽車類增長(zhǎng)39.8%，家具類增長(zhǎng)37.6%，家用電器和音像器材類增長(zhǎng)29.6%。在消費(fèi)結(jié)構(gòu)提升的支持下，上述產(chǎn)業(yè)的投資也得以擴(kuò)張，并成為支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)順利實(shí)現(xiàn)復(fù)蘇的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（三）投資仍是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的首要?jiǎng)恿Γ康禺a(chǎn)投資持續(xù)快速增長(zhǎng)

一季度，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資35320億元，同比增長(zhǎng)25.6%，比上年同期回落3.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資29793億元，增長(zhǎng)26.4%，回落2.2個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)村固定資產(chǎn)投資5528億元，增長(zhǎng)21.0%，回落8.4個(gè)百分點(diǎn)。在城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資中，第一產(chǎn)業(yè)投資增長(zhǎng)9.7%，第二產(chǎn)業(yè)投資增長(zhǎng)22.4%，第三產(chǎn)業(yè)投資增長(zhǎng)30.0%，產(chǎn)業(yè)投資結(jié)構(gòu)與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的要求基本一致。分地區(qū)看，東部地區(qū)投資增長(zhǎng)24.4%，中部地區(qū)增長(zhǎng)26.2%畢業(yè)論文怎么寫，西部地區(qū)增長(zhǎng)30.0%，區(qū)域投資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步改善。此外，存貨投資也出現(xiàn)了相應(yīng)的擴(kuò)大，增速高達(dá)21.5%，與固定資產(chǎn)投資一起成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的首要力量。值得注意的是，在房?jī)r(jià)位于歷史高位，且持續(xù)快速上漲的情況下，房地產(chǎn)開發(fā)投資達(dá)到6594億元，增長(zhǎng)35.1%，比上年同期加快31個(gè)百分點(diǎn)。房地產(chǎn)投資過(guò)快增長(zhǎng)一方面抑制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，另一方面累積了大量的流動(dòng)性，增大了維護(hù)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的難度，提升了資本市場(chǎng)運(yùn)行和金融體系穩(wěn)定的風(fēng)險(xiǎn)。在房地產(chǎn)泡沫完全形成并破裂前，借助有利時(shí)機(jī)，通過(guò)緊縮性的貨幣政策和財(cái)政政策對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整的安排尤為必要核心期刊。

（四）對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)逆差，外商直接投資平穩(wěn)增長(zhǎng)，國(guó)際儲(chǔ)備管理難度加大

一季度，進(jìn)出口總額6178.5億美元，同比增長(zhǎng)44.1%。其中，出口3161.7億美元，增長(zhǎng)28.7%；進(jìn)口3016.8億美元，增長(zhǎng)64.6%，順差144.9億美元，比上年同期減少479億美元；其中，3月份貿(mào)易逆差72.4億美元。根據(jù)國(guó)際大宗商品的價(jià)格走勢(shì)和我國(guó)今年“拓市場(chǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促平衡”的貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略，我們?cè)诤暧^政策層面上要做好面對(duì)年度國(guó)際收支逆差的準(zhǔn)備。表4是課題組根據(jù)商品價(jià)格指數(shù)的變化與進(jìn)口數(shù)量需求的增長(zhǎng)而預(yù)測(cè)的2010年3—12月的進(jìn)口情況。

表4 2010年3月至年末主要進(jìn)口商品規(guī)模的預(yù)測(cè)值 單位:億美元

商品名稱

大豆

原油

成品油

初級(jí)形狀塑料

鋼材

未鍛造銅及銅材

進(jìn)口額

202.3

251.4

245.2

473.2

180.1

430.1

商品名稱

自動(dòng)數(shù)據(jù)設(shè)備

自動(dòng)數(shù)據(jù)設(shè)備零件

電視收音機(jī)無(wú)線電

集成電路

汽車

合計(jì)

進(jìn)口額

294.8

242.2

75.3

1641

274.9

6573.2

我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備的增速減緩，但規(guī)模仍然龐大畢業(yè)論文怎么寫，仍居全球第一位。3月末，我國(guó)外匯儲(chǔ)備總規(guī)模為24471億美元，同比增長(zhǎng)不到1%。由于美元貶值預(yù)期強(qiáng)烈和外匯儲(chǔ)備的幣種結(jié)構(gòu)的原因，我國(guó)外匯儲(chǔ)備管理的難度明顯加大，目前應(yīng)盡力做好三項(xiàng)工作，第一，適度調(diào)整幣種結(jié)構(gòu)；第二，調(diào)整持有的美國(guó)債券期限結(jié)構(gòu)；第三，適度加大對(duì)中投等主權(quán)財(cái)富投資基金的注資，以調(diào)整股權(quán)資產(chǎn)在整個(gè)外匯儲(chǔ)備中的比重。

資料來(lái)源；國(guó)家統(tǒng)計(jì)局。

（五）居民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，但勞動(dòng)要素收入的比重偏低，就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻

一季度，城鎮(zhèn)居民家庭人均總收入5787元。其中，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入5308元，同比增長(zhǎng)9.8%，扣除價(jià)格因素，實(shí)際增長(zhǎng)7.5%。在城鎮(zhèn)居民家庭人均總收入中，工資性收入同比增長(zhǎng)9.7%，轉(zhuǎn)移性收入增長(zhǎng)13.3%，經(jīng)營(yíng)凈收入增長(zhǎng)7.5%，財(cái)產(chǎn)性收入增長(zhǎng)17.0%。農(nóng)村居民人均現(xiàn)金收入1814元，增長(zhǎng)11.8%，扣除價(jià)格因素，實(shí)際增長(zhǎng)9.2%。其中，工資性收入增長(zhǎng)16.3%，家庭經(jīng)營(yíng)收入增長(zhǎng)7.6%，財(cái)產(chǎn)性收入增長(zhǎng)15.6%，轉(zhuǎn)移性收入增長(zhǎng)13.8%。從勞動(dòng)要素收入占國(guó)民收入的比重來(lái)看，仍然處于低位，直接影響了消費(fèi)擴(kuò)張和人民生活水平的提高，下一步應(yīng)著力提高勞動(dòng)者的收入水平，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)人口數(shù)量仍保持在900萬(wàn)人以上，登記失業(yè)率約為4.3%，但就今年大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)和新增勞動(dòng)力的規(guī)模來(lái)看，整體就業(yè)形式仍然嚴(yán)峻，調(diào)查失業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于登記失業(yè)率的水平。我國(guó)仍應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持就業(yè)促進(jìn)政策，保障就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)投入，采取適當(dāng)措施畢業(yè)論文怎么寫，切實(shí)完成新增900萬(wàn)人就業(yè)的目標(biāo)。

（六）貨幣供應(yīng)量增速回落，新增信貸規(guī)模減少，結(jié)構(gòu)性調(diào)控逐步增強(qiáng)

3月末，廣義貨幣供應(yīng)量（M2）余額65.0萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)22.5%，比上年末回落5.2個(gè)百分點(diǎn)；狹義貨幣供應(yīng)量（M1）余額22.9萬(wàn)億元，增長(zhǎng)29.9%，回落2.4個(gè)百分點(diǎn)；流通中貨幣（M0）余額3.9萬(wàn)億元，增長(zhǎng)15.8%，加快4.0個(gè)百分點(diǎn)。金融機(jī)構(gòu)人民幣各項(xiàng)貸款余額42.6萬(wàn)億元，比年初增加2.6萬(wàn)億元，同比少增2.0萬(wàn)億元；人民幣各項(xiàng)存款余額63.8萬(wàn)億元，比年初增加4.0萬(wàn)億元，同比少增1.6萬(wàn)億元。為抑制房地產(chǎn)價(jià)格過(guò)快上漲，貨幣當(dāng)局開始啟動(dòng)結(jié)構(gòu)性政策調(diào)控市場(chǎng)，包括對(duì)第二套以上住房的差別利率政策和不同比率的首付款要求等措施，目前，調(diào)控效果初步顯現(xiàn)核心期刊。

三、支出波動(dòng)與超收壓力并存的財(cái)政環(huán)境

2010年第一季度，國(guó)家財(cái)政收入保持快速增長(zhǎng)，除增值稅外，其他主要稅種的增速均明顯超過(guò)同期的GDP增速，預(yù)計(jì)在全年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)穩(wěn)定的情況下，我國(guó)將形成規(guī)模較大的超收壓力。在財(cái)政支出執(zhí)行上，科學(xué)技術(shù)、教育、國(guó)土資源氣象等事務(wù)和商業(yè)服務(wù)業(yè)支出增長(zhǎng)較快，支出結(jié)構(gòu)與保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的協(xié)調(diào)度明顯提高。但在社會(huì)保障和就業(yè)、農(nóng)林水事務(wù)和糧油儲(chǔ)備等管理事務(wù)上的支出還未有效展開，加之西南地區(qū)旱災(zāi)、玉樹地震、世博會(huì)和亞運(yùn)會(huì)保障等因素的存在，預(yù)計(jì)今年的財(cái)政支出的波動(dòng)性大大提高。

（一）快速增長(zhǎng)的財(cái)政收入

一季度，全國(guó)財(cái)政收入達(dá)19627.07億元，比去年同期增加4985.02億元，增長(zhǎng)34%。其中，中央本級(jí)收入9928.24億元，同比增長(zhǎng)37.6%；地方本級(jí)收入9698.83億元，同比增長(zhǎng)30.6%。財(cái)政收入中的稅收收入17702.55億元，同比增長(zhǎng)35.9%；非稅收入1924.52億元，同比增長(zhǎng)18.9%。稅收收入占財(cái)政總收入的比重達(dá)90.2%。

形成財(cái)政收入的主要稅收來(lái)源包括：國(guó)內(nèi)增值稅5084.15億元，同比增長(zhǎng)11.3%；國(guó)內(nèi)消費(fèi)稅1711.02億元，同比增長(zhǎng)69.4%；營(yíng)業(yè)稅2953.73億元畢業(yè)論文怎么寫，同比增長(zhǎng)41.2%；企業(yè)所得稅2490.59億元，同比增長(zhǎng)16.1%；個(gè)人所得稅1488.12億元，同比增長(zhǎng)21.3%；進(jìn)口貨物增值稅、消費(fèi)稅2476億元，同比增長(zhǎng)56.3%；關(guān)稅482.53億元，同比增長(zhǎng)48.9%；車輛購(gòu)置稅381.6億元，同比增長(zhǎng)60.2%。除增值稅外，其他主要稅種的收入增幅均明顯超過(guò)同期GDP的增速，預(yù)計(jì)全年稅收收入將出現(xiàn)較大規(guī)模的超收。

考慮到去年同期經(jīng)濟(jì)下滑，財(cái)政收入大幅度減收的情況，為更好的判斷財(cái)政收入形勢(shì)，采用環(huán)比和與2008年同期情況進(jìn)行比較。一季度全國(guó)財(cái)政收入，與去年第三、四季度收入平均值相比，環(huán)比增長(zhǎng)13.8%；與2008年一季度收入相比，增長(zhǎng)22.9%（其中中央財(cái)政收入增長(zhǎng)13.3%），折算到兩年中年均增長(zhǎng)10.9%（其中中央財(cái)政收入增長(zhǎng)6.5%），是一種恢復(fù)性增長(zhǎng)。從完成預(yù)算進(jìn)度看，一季度全國(guó)財(cái)政收入完成全年預(yù)算的26.5%，略高于25%的序時(shí)進(jìn)度。

在財(cái)政收入的變化趨勢(shì)上，考慮到去年財(cái)政收入“前低后高”的形勢(shì)和通貨膨脹、煙草消費(fèi)稅改革等因素的影響，在宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)基本穩(wěn)定的情況下，今年5月份后財(cái)政收入增幅將相應(yīng)回落，全年收入增幅將呈“前高后低”走勢(shì)。

（二）波動(dòng)與調(diào)整中的財(cái)政支出

一季度，全國(guó)財(cái)政支出14329.96億元，比去年同期增加1519.04億元，增長(zhǎng)11.9%。其中，中央本級(jí)支出2818.34億元，同比增長(zhǎng)15.1%；地方本級(jí)支出11511.62億元，同比增長(zhǎng)11.1%。

增長(zhǎng)較快的項(xiàng)目主要是：地震災(zāi)后恢復(fù)重建支出同比增加64.41億元，增長(zhǎng)67.2%；科學(xué)技術(shù)支出同比增加143.91億元，增長(zhǎng)66.6%；交通運(yùn)輸支出同比增加263.8億元，增長(zhǎng)52%（主要是用車輛購(gòu)置稅收入安排的用于公路建設(shè)等支出增加較多）；國(guó)土資源氣象等事務(wù)支出同比增加42.8億元，增長(zhǎng)38.9%；商業(yè)服務(wù)業(yè)等事務(wù)支出同比增加39.83億元，增長(zhǎng)38.1%；城鄉(xiāng)社區(qū)事務(wù)支出同比增加146.75億元，增長(zhǎng)18.8%；教育支出同比增加316.02億元，增長(zhǎng)17.1%。

在執(zhí)行中社會(huì)保障與就業(yè)支出、醫(yī)療衛(wèi)生支出、環(huán)境保護(hù)支出、農(nóng)林水事務(wù)、糧油物資儲(chǔ)備等管理事務(wù)、金融監(jiān)管等支出進(jìn)度仍然偏慢，預(yù)期第二季度上述支出將快速增長(zhǎng)。此外，西南地區(qū)旱災(zāi)和玉樹地震的救援與災(zāi)后重建，上海世博會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的保障仍將是擾動(dòng)支出的重要因素畢業(yè)論文怎么寫，我國(guó)財(cái)政支出的波動(dòng)性大大增強(qiáng)。

四、“內(nèi)需發(fā)展”與“低碳經(jīng)濟(jì)”取向下的財(cái)政政策“傘形調(diào)控”

在國(guó)際金融危機(jī)的恢復(fù)期，我國(guó)既面臨著嚴(yán)峻的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，也面臨著復(fù)雜的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和復(fù)合的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。在這一階段，我們應(yīng)綜合分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)因素的內(nèi)在關(guān)系，大膽創(chuàng)新，突破關(guān)鍵，把握重點(diǎn)，在后危機(jī)時(shí)期的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

（一）國(guó)際金融危機(jī)恢復(fù)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)與宏觀調(diào)控的“傘形”框架

國(guó)際金融危機(jī)恢復(fù)期的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)復(fù)合體，既要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定較快增長(zhǎng)，還要適時(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，既要應(yīng)對(duì)通貨膨脹預(yù)期的干擾，還要防止資產(chǎn)價(jià)格大起大落給經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)的沖擊和損害。面對(duì)這種環(huán)境，現(xiàn)行的政策研究絕大部分強(qiáng)調(diào)要全范圍、大規(guī)模的調(diào)動(dòng)政府的所有政策資源予以一一有針對(duì)性的克服和調(diào)整，但實(shí)際上，這種政策調(diào)整背后的是政府將耗費(fèi)巨額的政策成本、運(yùn)用繁雜而彼此干擾的政策措施、深層次的扭曲市場(chǎng)機(jī)制和規(guī)律才能逐步達(dá)到目標(biāo)，政策的理論意義和操作效果并不突出核心期刊。為更好的解決這一問題，課題組深入分析宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用目標(biāo)間的互相促進(jìn)、互相抑制、互相扭結(jié)、彼此抵銷的特點(diǎn)，將其進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化，即以“內(nèi)需發(fā)展”和“低碳經(jīng)濟(jì)”為突破口，借助市場(chǎng)機(jī)制、凝聚政策力量，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定有序發(fā)展。這種宏觀調(diào)控的政策框架我們稱之“傘形調(diào)控”（見圖12）。

在圖12中，首先將現(xiàn)行的4個(gè)政策目標(biāo)簡(jiǎn)化為兩個(gè)政策重心，即將通貨膨脹預(yù)期控制、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、資產(chǎn)價(jià)格與市場(chǎng)管理四個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)化為內(nèi)需發(fā)展與低碳經(jīng)濟(jì)兩項(xiàng)關(guān)鍵“突破口”。其中內(nèi)需發(fā)展強(qiáng)調(diào)消費(fèi)升級(jí)、城市化、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、要素收入分配、良好的公共產(chǎn)品和服務(wù)等因素，是后危機(jī)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要模式和載體；低碳經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)和生活方式的改變，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)組織創(chuàng)新、市場(chǎng)機(jī)制創(chuàng)新和思想體系創(chuàng)新，是后危機(jī)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)自我揚(yáng)棄和趕超的關(guān)鍵動(dòng)力和支撐點(diǎn)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，內(nèi)需發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)并不完全包括現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展4個(gè)目標(biāo)的所有指標(biāo)，與“突破口”不兼容或是存在較大差異的指標(biāo)變量將在這一時(shí)期被擱置、被轉(zhuǎn)化或被調(diào)整。主要的指標(biāo)調(diào)整情況如表5所示：

表5 傘形框架下的發(fā)展目標(biāo)與“突破口”間的指標(biāo)處置

發(fā)展目標(biāo)

構(gòu)成指標(biāo)

指標(biāo)性質(zhì)

處置結(jié)果

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

投資

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

政策調(diào)控的核心指標(biāo)

消費(fèi)

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

政策調(diào)控的核心指標(biāo)

出口

部分有利于低碳經(jīng)濟(jì)

非核心指標(biāo)，須轉(zhuǎn)化

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

城市化

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)

要素收入分配

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)

公共服務(wù)均等化

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)

通貨膨脹預(yù)期

輸入性通脹

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)

結(jié)構(gòu)性通脹

部分符合內(nèi)需發(fā)展

非核心指標(biāo)，可擱置

貨幣性通脹

符合內(nèi)需發(fā)展畢業(yè)論文怎么寫，不利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)，須調(diào)整

資產(chǎn)價(jià)格與市場(chǎng)

去泡沫化

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)

風(fēng)險(xiǎn)可控

符合內(nèi)需發(fā)展，有利于低碳經(jīng)濟(jì)

核心操作指標(biāo)

貨幣政策的政策資源包括利率、貨幣供應(yīng)量和信貸指導(dǎo)等措施，總體調(diào)控原則是提高結(jié)構(gòu)性調(diào)整的技術(shù)和效果。首先，在貨幣供應(yīng)量上，考慮我國(guó)正處于危機(jī)恢復(fù)期，前期刺激政策進(jìn)行的大規(guī)模投資仍需要后續(xù)的資金投入和實(shí)體經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來(lái)的越來(lái)越多的資金需求，因此貨幣供應(yīng)量的投放仍應(yīng)保持適度寬松的態(tài)勢(shì)，年初規(guī)劃的相關(guān)貨幣供應(yīng)計(jì)劃總體上是適當(dāng)?shù)摹Ｆ浯危谛刨J指導(dǎo)上要防范兩方面的傾向并做好資金使用的有序引導(dǎo)，即既要防范信貸過(guò)分依賴房地產(chǎn)、能源、資源等少數(shù)產(chǎn)業(yè)，或在接受地方政府投資引導(dǎo)時(shí)，缺少必要的審慎和獨(dú)立性；又要防止銀行面對(duì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇中的局部風(fēng)險(xiǎn)而突然轉(zhuǎn)向“惜貸”。在投資的使用方向上主要應(yīng)鼓勵(lì)投向新能源、新材料、新能源汽車、物聯(lián)網(wǎng)等低碳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，以推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；或者加大對(duì)城市化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、消費(fèi)信貸等內(nèi)需發(fā)展領(lǐng)域投入。再次，利率政策則應(yīng)以支持經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和防范資產(chǎn)泡沫作為調(diào)控的雙重目標(biāo)。從我國(guó)房地產(chǎn)等資產(chǎn)價(jià)格的變動(dòng)情況看，當(dāng)前應(yīng)通過(guò)加息的方式以遏制房地產(chǎn)價(jià)格的過(guò)快上漲，以及由此而產(chǎn)生的宏觀財(cái)政、金融和產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，這個(gè)要求在當(dāng)前是迫切和強(qiáng)烈的；而在支撐經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要?jiǎng)恿?mdash;—投資方向畢業(yè)論文怎么寫，則希望利率政策保持穩(wěn)定，暫緩加息進(jìn)程，形成了調(diào)控中的“兩難”。在操作上，利率政策應(yīng)逐步加大結(jié)構(gòu)性調(diào)控的力度，對(duì)投資性住房實(shí)施較高的利率水平，而對(duì)于保障性住房則堅(jiān)持市場(chǎng)利率的平穩(wěn)；對(duì)國(guó)家引導(dǎo)和支持的新興高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的支撐產(chǎn)業(yè)等實(shí)行優(yōu)惠或較低的市場(chǎng)利率，而對(duì)于已經(jīng)存在嚴(yán)重產(chǎn)能過(guò)剩、重復(fù)投資和有害于環(huán)境保護(hù)的產(chǎn)業(yè)則應(yīng)適用高利率，以限制其無(wú)序擴(kuò)張。此外，面對(duì)調(diào)控中的“兩難”，利率政策還應(yīng)積極借助財(cái)政政策和匯率政策調(diào)控的支持，通過(guò)政策間的松緊搭配消除“兩難”的阻礙和影響。

匯率政策應(yīng)以構(gòu)建完善的匯率形成機(jī)制為基礎(chǔ)，適時(shí)、適度的適應(yīng)市場(chǎng)變化并且獨(dú)立、中性、規(guī)范的調(diào)整人民幣匯率水平，形成人民幣完整的有管理的浮動(dòng)匯率制。根據(jù)表5，我們把出口指標(biāo)作為須調(diào)整指標(biāo)從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的核心指標(biāo)中去除了，那么影響匯率政策轉(zhuǎn)向逐步擴(kuò)大匯率浮動(dòng)幅度，使匯率形成機(jī)制更加市場(chǎng)化的軌道（目前來(lái)看，這個(gè)軌道的方向是人民幣升值，下文簡(jiǎn)稱“升值軌道”）的主要障礙是外匯儲(chǔ)備的風(fēng)險(xiǎn)問題。在調(diào)控中，應(yīng)注重完善外匯市場(chǎng)，加強(qiáng)外匯儲(chǔ)備管理，包括：繼續(xù)擴(kuò)大允許非金融機(jī)構(gòu)入市的范圍，豐富以遠(yuǎn)期、掉期等衍生產(chǎn)品為基礎(chǔ)的避險(xiǎn)手段，加快銀行間外匯市場(chǎng)發(fā)展；逐步釋放市場(chǎng)需求，實(shí)行以市場(chǎng)供求定價(jià)；大力推動(dòng)金融市場(chǎng)建設(shè)和金融工具創(chuàng)新，不斷改進(jìn)外匯管理，引導(dǎo)企業(yè)居民提高匯率風(fēng)險(xiǎn)管理能力；繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)施“藏匯于民”的政策，適度引導(dǎo)和擴(kuò)大資本流出，同時(shí)加大反洗錢工作的力度，特別是對(duì)國(guó)際熱錢流入我國(guó)房地產(chǎn)和股票市場(chǎng)進(jìn)行必要的限制；通過(guò)界定適度儲(chǔ)備規(guī)模，創(chuàng)新富余儲(chǔ)備管理機(jī)制，建立外匯儲(chǔ)備的安全預(yù)警機(jī)制來(lái)加強(qiáng)對(duì)外匯儲(chǔ)備的管理核心期刊。此外，還應(yīng)重視“升值軌道”對(duì)當(dāng)前利率政策調(diào)控“兩難”的支持，即在浮動(dòng)匯率制下，調(diào)整利率對(duì)國(guó)際收支產(chǎn)生的影響，可以通過(guò)匯率調(diào)整來(lái)進(jìn)行反向平衡，從而增加利率政策的有效性。更進(jìn)一步的說(shuō)，我國(guó)可在加息的利率政策外搭配以適度的匯率升值手段，從而在加強(qiáng)輸入性通貨膨脹控制的同時(shí)畢業(yè)論文怎么寫，有序支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和投資適度擴(kuò)張。而在具體調(diào)控方案的安排上，可考慮實(shí)施“先升值，再加息”的方案。

在圖14中，匯率政策率先進(jìn)入“升值軌道”，從而導(dǎo)致外匯市場(chǎng)上人民幣的供給不足，貨幣發(fā)行量獲得了外匯市場(chǎng)的支撐而穩(wěn)步擴(kuò)張，經(jīng)濟(jì)的均衡點(diǎn)自A點(diǎn)調(diào)整為B點(diǎn)。在過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)得到了有效支撐，投資獲得了額外的貨幣供給的支持，而實(shí)際利率的下行趨勢(shì)，為我國(guó)實(shí)施加息政策預(yù)留了必要的空間和緩沖帶，從而在支持內(nèi)需發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，有效維護(hù)了我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的穩(wěn)定有序。

（三）“傘形調(diào)控”下的財(cái)政政策調(diào)整方案

當(dāng)前，財(cái)政政策調(diào)控的總體方案是要進(jìn)一步加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，保持宏觀經(jīng)濟(jì)政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性；繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策，充分發(fā)揮財(cái)政政策在穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，特別是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的積極作用；并根據(jù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的發(fā)展變化，及時(shí)完善相關(guān)政策措施，提高政策的針對(duì)性和靈活性，把握好政策的重點(diǎn)、力度和節(jié)奏，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性。圖15框架性的描述了我國(guó)財(cái)政政策目前的政策運(yùn)行環(huán)境和搭配方案。

根據(jù)圖15，在財(cái)政政策擴(kuò)張的同時(shí)，隨著匯率政策和貨幣政策的相應(yīng)調(diào)整，我國(guó)經(jīng)濟(jì)均衡自C點(diǎn)過(guò)渡到D點(diǎn)，國(guó)內(nèi)產(chǎn)出明顯擴(kuò)張，實(shí)際利率和實(shí)際匯率變動(dòng)并不顯著，輸入性通脹得到了有效控制，投資需求獲得了財(cái)政投入的有效支撐，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和消費(fèi)升級(jí)獲得了外緊內(nèi)松的良好環(huán)境，回旋的余地大大增加，內(nèi)需發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)的總體環(huán)境得到了優(yōu)化和改善。因此，“傘形調(diào)控”下的財(cái)政政策是符合當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和創(chuàng)新要求的政策模式，其具體構(gòu)成措施應(yīng)包括：

1．支持“內(nèi)需發(fā)展”財(cái)政政策措施

以城鎮(zhèn)化為方向，加大鼓勵(lì)城鎮(zhèn)化發(fā)展的財(cái)政投入和優(yōu)惠措施安排。城鎮(zhèn)化對(duì)于我國(guó)內(nèi)需發(fā)展有著重要的意義。據(jù)中國(guó)社科院世經(jīng)政所的測(cè)算，若城鎮(zhèn)化率提升10%，在不考慮收入水平變動(dòng)和資本品價(jià)格上漲的情況下，將新增消費(fèi)需求4860億元和投資需求10萬(wàn)億元，若以動(dòng)態(tài)的方式考查畢業(yè)論文怎么寫，上述的效果將更加明顯。財(cái)政政策應(yīng)加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展力度，促進(jìn)小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，為人口、商品和產(chǎn)業(yè)聚集提供良好的公共基礎(chǔ)設(shè)施和其他公共服務(wù)，并提供可行的稅費(fèi)等優(yōu)惠措施安排。

以消費(fèi)升級(jí)為重點(diǎn)，帶動(dòng)消費(fèi)需求和國(guó)內(nèi)投資的擴(kuò)張。消費(fèi)升級(jí)是指引導(dǎo)消費(fèi)者從一般性必需品的消費(fèi)轉(zhuǎn)向耐用消費(fèi)品和高質(zhì)量的生活必需品，在消費(fèi)升級(jí)的激勵(lì)下，居民的總體消費(fèi)水平上升，并帶動(dòng)耐用消費(fèi)品和高品質(zhì)的生活必需品的需求上升，產(chǎn)生了對(duì)投資的穩(wěn)定性激勵(lì)，從而帶動(dòng)國(guó)內(nèi)投資的有序擴(kuò)張。我們應(yīng)堅(jiān)持完善覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的流通體系建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)施家電下鄉(xiāng)，汽車、摩托車下鄉(xiāng)等優(yōu)惠政策，堅(jiān)持家電以舊換新等耐用消費(fèi)品品質(zhì)提升政策，此外，還將加大對(duì)消費(fèi)信貸的扶持力度，結(jié)合民族文化傳統(tǒng)和資金風(fēng)險(xiǎn)控制要求，鼓勵(lì)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入消費(fèi)信貸領(lǐng)域，或支持新型消費(fèi)信貸型金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整全面實(shí)施。我國(guó)服務(wù)業(yè)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)的比重要顯著低于發(fā)達(dá)國(guó)家，而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，對(duì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的要求也將不斷提高。在內(nèi)需發(fā)展上，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)既是國(guó)內(nèi)投資的新興熱點(diǎn)，也是擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)的重點(diǎn)。根據(jù)中國(guó)社科院世經(jīng)政所的統(tǒng)計(jì)，服務(wù)業(yè)每新增100單位的產(chǎn)出，將有70單位以上用于消費(fèi)，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)用于消費(fèi)的產(chǎn)出則只有40—50左右的水平。此外，金融服務(wù)、交通運(yùn)輸、郵電通訊等服務(wù)產(chǎn)業(yè)一直是社會(huì)資本未能有效進(jìn)入的領(lǐng)域，下一步應(yīng)逐步加大開放力度，既提供新興的投資空間，又提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和效率。財(cái)政應(yīng)借助市場(chǎng)手段加大對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持力度，積極推進(jìn)增值稅擴(kuò)圍等稅制調(diào)整，避免對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展形成重復(fù)征稅或其他稅收歧視。

以要素收入分配為重點(diǎn)，不斷增加勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬核心期刊。近年來(lái)，隨著房地產(chǎn)等資本品的價(jià)格快速上升，勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬占國(guó)民收入的比重出現(xiàn)了持續(xù)下降的情形。這種情況，既與我國(guó)按勞分配為主體的要素收入分配改革的基本要求相背離，也導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)有效需求不足，消費(fèi)增長(zhǎng)不快、資產(chǎn)泡沫增加和勞動(dòng)者素質(zhì)提升緩慢。當(dāng)前畢業(yè)論文怎么寫，應(yīng)采用積極的財(cái)稅政策手段，提高勞動(dòng)報(bào)酬在要素收入分配中的比重，并加大對(duì)收入差距的調(diào)整力度，壯大社會(huì)中產(chǎn)階層的規(guī)模和力量，為提升消費(fèi)水平和擴(kuò)大新興產(chǎn)品的投資提供良好的環(huán)境。

加大公共產(chǎn)品的提供能力，促進(jìn)基本公共服務(wù)的均等化。當(dāng)前要更加注重保障和改善民生，進(jìn)一步優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，把更多財(cái)政資源用于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)、用于改善民生和發(fā)展社會(huì)事業(yè)，特別是要支持解決教育、就業(yè)、社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、保障性住房建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等方面涉及群眾切身利益的問題，更有力地支持革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改善民生，切實(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

以控制資產(chǎn)價(jià)格過(guò)快上漲為重點(diǎn)，防范資產(chǎn)泡沫對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的影響。當(dāng)前，我國(guó)房地產(chǎn)等資產(chǎn)價(jià)格上升過(guò)快，既影響了房地產(chǎn)行業(yè)的正常發(fā)展，也導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)投資取向的畸形化，新興的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)業(yè)難以得到有效的社會(huì)投資，而不斷高企的房?jī)r(jià)在消耗過(guò)多的社會(huì)資源的同時(shí)，還吹生了具有全局性風(fēng)險(xiǎn)的資產(chǎn)泡沫。我們應(yīng)加大對(duì)房地產(chǎn)領(lǐng)域的財(cái)稅調(diào)控力度，一方面加大保障性住房的建設(shè)，滿足社會(huì)公眾的基本居住性需求；另一方面，積極研究推出以房地產(chǎn)保有環(huán)節(jié)為征稅對(duì)象的財(cái)產(chǎn)稅制度，限制交易環(huán)節(jié)的土地出讓收入，使地方財(cái)政與土地收益的關(guān)系長(zhǎng)期化、規(guī)范化。

2．支持“低碳經(jīng)濟(jì)”的財(cái)稅政策

加大對(duì)新能源、新材料、新能源汽車等新興低碳產(chǎn)業(yè)的支持力度。包括鼓勵(lì)市場(chǎng)主體進(jìn)行能效投資、節(jié)能技術(shù)研發(fā)、新能源投資的財(cái)政補(bǔ)貼，預(yù)算撥款，稅收減免，以及貸款貼息等鼓勵(lì)措施。

積極引導(dǎo)低碳消費(fèi)模式和生活方式，抑制高碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展或促使其加大技術(shù)研發(fā)力度，減低碳排放的增速和規(guī)模。如包括提高能源使用成本，鼓勵(lì)節(jié)能降耗，控制溫室氣體排放的能源稅、碳稅等政策措施。

作者單位：閆坤 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師

張鵬 財(cái)政部科研所副研究員、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士

參考文獻(xiàn)：

1．國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)景氣月報(bào)》

2．海關(guān)總署，《中華人民共和國(guó)海關(guān)統(tǒng)計(jì)》

3．中國(guó)人民銀行數(shù)據(jù)庫(kù)（pbc.gov.cn/diaochatongji/tongjishuju/）

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5．國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)（stats.gov.cn/tjsj/）

篇9

(一)融合型培養(yǎng)模式

融合型培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中把國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)模式與國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起。首先,引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段;其次,聘請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)講課,派遣我方教師到對(duì)方進(jìn)修;再次,引入對(duì)方的教學(xué)方法,如課堂討論法、案例教學(xué)法等;最后,以雙語(yǔ)授課。通過(guò)全面引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)模式,做到在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的合格人才,同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

融合型培養(yǎng)模式既能很好地利用國(guó)外教育資源,充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì),滿足人們渴望接受國(guó)外高水平教育的需求,又能避免學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)所要承受的巨大經(jīng)濟(jì)壓力,使學(xué)生逐步適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)方法,接受國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種文化的混合教育,最終成為能夠融合中西方文化,掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理知識(shí),精通外語(yǔ)的國(guó)際型人才。融合型培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)充分利用國(guó)外教育資源,探索低成本、效果好的合作辦學(xué),滿足國(guó)內(nèi)對(duì)教育的需求是極其必要的,對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高、教育水準(zhǔn)的國(guó)際化也有著重要的促進(jìn)作用。

(二)嫁接型培養(yǎng)模式

嫁接型培養(yǎng)模式主要是雙方充分保留各自的教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)對(duì)方開設(shè)課程的評(píng)估,互認(rèn)對(duì)方的學(xué)分,學(xué)生獲得雙方規(guī)定的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。目前進(jìn)行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式。“2+2”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年,在國(guó)外再學(xué)習(xí)兩年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書;“1+2+1”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一年,再在國(guó)外學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,然后再回到國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書;“3+1”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年,再在國(guó)外學(xué)習(xí)一年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)證書。

專科學(xué)生的“2+1”模式是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀兩年,完成英語(yǔ)課、基礎(chǔ)課及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國(guó)外學(xué)校完成其余專業(yè)課和課程設(shè)計(jì)。這一模式的好處是學(xué)生的外語(yǔ)水平能得到很大的提高,基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,又可利用國(guó)外的教學(xué)方法和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備極大地提高綜合能力。

本科學(xué)生的“2+1+1”模式是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀兩年,完成英語(yǔ)課、基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國(guó)外學(xué)校完成部分專業(yè)課和課程設(shè)計(jì),第四年回到國(guó)內(nèi)完成其余課程及畢業(yè)論文。這一模式的好處是專業(yè)理論與實(shí)踐能夠較好地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既有一定的理論功底,又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,同時(shí)還降低留學(xué)成本。

嫁接型模式結(jié)合了中西方的教育優(yōu)勢(shì),使學(xué)生能直接出國(guó)接受國(guó)外教育,對(duì)國(guó)外的人文背景、生活方式等有較深的了解。學(xué)生除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外,還能在很大程度上提高外語(yǔ)水平,相對(duì)高中畢業(yè)直接去國(guó)外學(xué)習(xí)而言,可節(jié)省很多費(fèi)用。

(三)松散型培養(yǎng)模式

松散型培養(yǎng)模式就是通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我方講學(xué),我方教師去國(guó)外學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法。這是一種漸進(jìn)的模式,也是目前我國(guó)大部分高校采用的模式。這種模式可以使高校從不同渠道吸取國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。目前,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,提高辦學(xué)質(zhì)量,我國(guó)很多高校都采用這種方式提高青年教師的教學(xué)水平。

二、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)面臨的問題

中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)至今仍處在等待觀望的階段,主要原因有以下兩個(gè)。

(一)中西部地區(qū)一般高校合作辦學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

一些中西部地區(qū)高校在中外合作辦學(xué)中存在懈怠心理,等待觀望的情緒嚴(yán)重,求穩(wěn)怕事;或者將投資收益放在首位,擔(dān)心合作辦學(xué)出現(xiàn)矛盾,打破現(xiàn)有利益團(tuán)體等。

(二)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍不高,缺少充足的項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)

在合作辦學(xué)中,國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外教育機(jī)構(gòu)都會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)問題,許多中西部地區(qū)高校特別是西部地區(qū)的地市高校由于受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響,在合作辦學(xué)中往往謹(jǐn)慎投入。相對(duì)而言,國(guó)外教育機(jī)構(gòu)為獲得較高的投資回報(bào),也將合作辦學(xué)的重點(diǎn)放在中心城市或沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。與中心城市和沿海發(fā)達(dá)城市的高校相比,中西部地區(qū)一般高校難以尋找到合適的合作伙伴。

中西部地區(qū)一般高校教育資源普遍不足,尤其是地市高校總體上辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)層次不高、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏名牌效應(yīng),與重點(diǎn)高校相比難以吸引國(guó)外一流大學(xué)作為合作伙伴,難以引進(jìn)高層次的合作對(duì)象;對(duì)學(xué)校所在地學(xué)生也缺乏吸引力,許多希望接受國(guó)外高等教育的當(dāng)?shù)貙W(xué)生或選擇直接出國(guó)留學(xué),或選擇與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的重點(diǎn)高校。因此,中西部地區(qū)一般高校開展中外合作辦學(xué)應(yīng)認(rèn)清國(guó)際環(huán)境和高等教育的發(fā)展方向,積極采取措施,千方百計(jì)爭(zhēng)取中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

三、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)解決方案

(一)解放思想,拓寬視野

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化迫切需要高校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。中外合作辦學(xué)中,外方的動(dòng)因主要是利用本國(guó)過(guò)剩的教育資源為他國(guó)提供服務(wù),獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。而我方的動(dòng)因主要是利用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源,彌補(bǔ)我國(guó)高等教育需求的缺口;通過(guò)合作,學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。中西部地區(qū)一般高校目前實(shí)力不強(qiáng),因此應(yīng)將中外合作辦學(xué)的宗旨定位在學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理模式、人才培養(yǎng)模式等方面,盡快提高自身的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力,不宜將贏利放在第一位。中西部地區(qū)一般高校要緊抓機(jī)遇,克服困難,消除不利因素,及早、大膽地進(jìn)行中外合作辦學(xué),爭(zhēng)取早日到國(guó)際教育市場(chǎng)上展現(xiàn)自我,與國(guó)際高等教育接軌。

(二)立足自身?xiàng)l件,找準(zhǔn)合作對(duì)象

中西部地區(qū)一般高校可以通過(guò)國(guó)外的校友、本校的外教、海外熱心家鄉(xiāng)教育事業(yè)的華僑、當(dāng)?shù)氐耐馐虏块T等牽線搭橋或通過(guò)參加中外教育交流展等途徑,與國(guó)外的大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)建立友好關(guān)系,開展交流、合作,進(jìn)而達(dá)成合作辦學(xué)的意向。

中西部地區(qū)一般高校在選擇合作辦學(xué)的對(duì)象時(shí),要側(cè)重發(fā)達(dá)國(guó)家同類院校中質(zhì)量較高的高校,選準(zhǔn)學(xué)科和專業(yè)。國(guó)外高校有很多種類和層次,合作辦學(xué)雙方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水準(zhǔn)應(yīng)基本對(duì)等,甚至對(duì)方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水平要高于我方,這樣才能充分整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源,使雙方的合作長(zhǎng)久穩(wěn)定地推進(jìn)。項(xiàng)目啟動(dòng)初期建議采用松散型培養(yǎng)模式,請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)我方講課,派我方教師到對(duì)方進(jìn)修,以借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互交流,相互了解。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作之后,雙方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、相關(guān)教學(xué)手段和培養(yǎng)方案等就可以進(jìn)一步取得一致,這時(shí)就可以通過(guò)融合型培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適合國(guó)際市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才。

(三)設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),建立以融合型培養(yǎng)模式為主的合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

中西部地區(qū)一般高校可采取合辦專業(yè)、合辦相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院的模式進(jìn)行中外合作。

1.招收主管部門計(jì)劃內(nèi)的參加了高考的學(xué)生

這些學(xué)生由于是國(guó)家招生計(jì)劃內(nèi)的,文化基礎(chǔ)相對(duì)較好,因此可以采取“2+2”的形式,雙方議定教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生前兩年在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,后兩年在國(guó)外高校學(xué)習(xí)專業(yè)課,達(dá)到要求后即可獲得中、外兩方學(xué)歷證書。

2.面向社會(huì)招收高考錄取線以下的學(xué)生

一些沒有被高校錄取的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很好,并且有求學(xué)愿望,學(xué)校可以自行招收,采取“1+4”的形式,學(xué)生前半年或一年在國(guó)內(nèi)進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí),聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)中方學(xué)校授課,取得結(jié)業(yè)證書后再到國(guó)外學(xué)習(xí)四年,獲得國(guó)外學(xué)歷。這種形式不僅可以滿足學(xué)生獲取國(guó)外學(xué)歷、提高外語(yǔ)水平的愿望,大大降低出國(guó)費(fèi)用,省去辦理出國(guó)留學(xué)手續(xù)的許多麻煩,而且有利于國(guó)內(nèi)高校借鑒國(guó)外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)急需的學(xué)科、專業(yè),推動(dòng)課程、教材和教學(xué)改革,加強(qiáng)中外教師的交流,提高高校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.與國(guó)外企業(yè)或中國(guó)境內(nèi)的獨(dú)資、合資企業(yè)合作辦學(xué)