引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂學(xué)歷論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1.2有利于學(xué)生注意力的集中
心里學(xué)實驗表明：人的注意力并不能達到持久狀態(tài)。尤其對于身心處于發(fā)展中的小學(xué)生來說，他們的注意力很容易受到各種因素的影響，例如教師枯燥乏味的講課方式等。古語有云，心不專一，不能專誠。作為學(xué)生，只有集中注意力聽老師講課，才能更好的學(xué)到知識。在音樂教育心理學(xué)中，教師可以通過了解學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂時間，采用綜合教學(xué)的方法，集中學(xué)生的注意力。
1.3有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)
托爾斯泰曾經(jīng)說過：知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。現(xiàn)在的教學(xué)強調(diào)對學(xué)生能力的全面發(fā)展，因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂本身，還應(yīng)使他們通過音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的鑒賞力，使記憶和感受能相互協(xié)調(diào)，達到全面發(fā)展的目的。通過在音樂教學(xué)中運用音樂教育心理學(xué)，可以有效的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高對音樂的理解力和欣賞力，還可提高學(xué)生的樂感和節(jié)律感。
二、音樂教育心里學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用
2.1運用音樂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在各個年齡階段，學(xué)習(xí)音樂的能力也各不相同，因此教師需要了解不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的認知和心理特征，因材施教，達到更好的教學(xué)效果。音樂當中美妙起伏的旋律和鮮明生動的節(jié)奏，可以激起學(xué)生肢體的反應(yīng)，因此教師可以根據(jù)這一特點入手，將音樂與肢體動作結(jié)合，形成具有音樂節(jié)奏的體態(tài)動作，集中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的注意力，將節(jié)奏與記憶結(jié)合，學(xué)習(xí)音樂當中的流動美。
2.2注重情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生樂感
音樂的本質(zhì)是對情感的自然反映，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到音樂的情感，對于教學(xué)有很大的幫助。在音樂教育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生親身體驗音樂當中的情感，而不是機械的告訴他們音樂表達的東西。傾聽是很好的教學(xué)方式，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心理感受，傾聽他們對于音樂的特殊理解，培養(yǎng)他們自己的音樂樂感。例如在放一些具有催眠效果或者悲傷情感的樂曲時，學(xué)生會出現(xiàn)睡著或者傷心的現(xiàn)象，此時教師不應(yīng)該打斷他們，而是讓他們慢慢感受，再通過講解和表揚來加深他們對于音樂的理解。
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兒童音樂心理學(xué)具有上述科學(xué)性與應(yīng)用性。但是，這門學(xué)科在我國目前還沒有形成完整的體系。廣大中、小學(xué)和幼兒音樂教師站在兒童音樂教育的第一線，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)建設(shè)這個學(xué)科的責(zé)任。怎樣研究與應(yīng)用兒童音樂心理學(xué)呢？首先，應(yīng)學(xué)習(xí)辯證唯物主義的認識論，以此作為理論指導(dǎo)。同時，還應(yīng)對兒童心理學(xué)有概括的認識，因為這門學(xué)科可使兒童音樂心理學(xué)趨向理論化與系統(tǒng)化。更重要的是進行實際的研究，對兒童學(xué)習(xí)音樂進行分期、分步驟的觀察、分析，并得出結(jié)論，做出系統(tǒng)的記錄，這就是觀察法。與孩子們進行交談，了解他們的興趣喜好、情緒、能力與毅力等，做出記錄，對各種問題，作出科學(xué)的答復(fù)，這就是談話法。實驗法是當今最普遍采用的科學(xué)的方法之一，也是我們應(yīng)大力提倡的方法。其做法是規(guī)定一定的時間、地點、命題，必要時要設(shè)置對照實驗，經(jīng)過測量，取得數(shù)據(jù)，再用統(tǒng)計的方法做出定量和定性的分析與結(jié)論。以上介紹的方法不是孤立進行的，應(yīng)有機地結(jié)合起來應(yīng)用。需要注意的是，要充分注意到兒童的年齡特征，對每個發(fā)展，都要進行觀察、思考與研究，以科學(xué)的態(tài)度進行深入的研究。
下面簡單介紹不同年齡段兒童的一些音樂心理特征。
乳兒期（出生—1歲）：這個時期乳兒的音樂聽覺反應(yīng)不太精細，也較緩慢。滿兩個月時就能區(qū)別一般的鈴聲或門聲，有高低音的反應(yīng)。三個月時有可能區(qū)分彼此相距八度音程的音調(diào)。五至七個月時能對大三度和小三度的音程有所辨別。在滿周歲時孩子有的有較好的節(jié)奏感，能用準確的身軀動作表現(xiàn)出來。
嬰兒期（1歲—3歲）：即先學(xué)前期。四度、五度音程可以辨認，出現(xiàn)了最初的學(xué)習(xí)音樂活動，可以模仿成人歌唱或彈琴拉琴動作。這時音樂記憶迅速發(fā)展，可以記住兩三個樂句。有對音樂興趣的表現(xiàn)。在這個時期可以是兒童音樂教育的開始階段。
幼兒期（3歲—7歲）：即學(xué)前期。這時期兒童的感知能力發(fā)展較快，除各種音程外，還可聽辨一些簡單的和弦。可以記住八到十六小節(jié)的樂曲。可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對音樂的興趣逐漸增大。
童年期（7歲—12歲）：即小學(xué)階段，又稱學(xué)齡初期。已有觀察音樂現(xiàn)象的能力，注意觀看別人的音樂演奏、演唱。也能聽辨較難辨別的和弦音。音樂記憶內(nèi)容與篇幅增大，音樂想象開始自由地活動。在練習(xí)時能表現(xiàn)出一定的意志，并能產(chǎn)生美好的音樂前程的理想。
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（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實施案例教學(xué)的第一步。在音樂教學(xué)論的課堂教學(xué)過程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計時一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對象的特點，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時機，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點時等。
（三）分析與討論案例分析與討論案例是實施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進行交流，發(fā)表自己對案例的認識及對問題的見解，同時也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達成結(jié)論的過程。教師在組織學(xué)生開展案例分析與討論時要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論、大膽表達自己的觀點，尊重學(xué)生獨到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開討論，認真傾聽學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
（四）總結(jié)與評價案例對案例的總結(jié)與評價是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對案例進行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達成的目標，結(jié)合學(xué)生對案例分析和討論的情況對課堂教學(xué)的全過程進行歸納、評價，主要包括：第一，對案例涉及的相關(guān)音樂教育理論和教學(xué)技能進行總結(jié)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對案例討論中學(xué)生遇到的疑難問題和有爭議的問題進行講解與總結(jié)；第三，對案例討論中學(xué)生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達的準確性等做出客觀、科學(xué)的評價。總結(jié)與評價案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進行拓展延伸。在案例總結(jié)評價結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書面形式對課堂學(xué)習(xí)進行總結(jié)，寫出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題、生成新經(jīng)驗，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準備。
（五）后續(xù)應(yīng)用進行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運用知識的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識與技能，進行音樂教學(xué)技能的專項訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實踐活動。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運用到教育實習(xí)中。通過對案例教學(xué)的后續(xù)運用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識、形成的能力運用到音樂教學(xué)實踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。
二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題
案例教學(xué)在音樂教學(xué)論課程中的有效實施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認為，在音樂教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個方面的問題。第一，注重案例庫建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫是音樂教學(xué)論課程開展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)面臨的一個重要問題就是案例資源不足、內(nèi)容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺。因此，案例庫的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫既需要相關(guān)教育部門的重視，也需要教師平時及時收集、整理基礎(chǔ)音樂教育改革中涌現(xiàn)的有教育價值的優(yōu)秀案例，同時學(xué)生在試講、教育實習(xí)過程中的優(yōu)秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實過硬的音樂教學(xué)論知識，能夠準確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學(xué)理論知識和技能，這樣在組織案例教學(xué)過程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂教學(xué)論課程中有效實施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動的主角，加強學(xué)生主動、探究、合作的意識，確保學(xué)生能夠主動地對案例進行觀察、分析和思考。
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1高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1．1電腦音樂專業(yè)教育滯后
教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價值．而且經(jīng)費投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢．大多數(shù)高師院校近幾年才開設(shè)電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學(xué)的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標主要為中、小學(xué)教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標的師范性相背．教學(xué)效果不佳．專業(yè)建設(shè)緩慢。
1.2師范音樂理論課程的教學(xué)方法滯后
過去我國高師音樂理論課程的教授．都是采用“集體課”的授課方式。不可否認，這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實起到了相當重要的作用，當前幾乎所有的音樂工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出的。但現(xiàn)在師范生的起點低、師生比例過大、理論課程的抽象性、音響效果的不定性，特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強的理論教學(xué)上，大大加深了教學(xué)難度。傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低。
2利用電腦音樂技術(shù)輔助高師音樂理論課程教學(xué)
電腦音樂由于其專業(yè)的特殊性．師資的循環(huán)短缺無法一時解決。但可以利用現(xiàn)有資源．在高師音樂理論課程教學(xué)找到切入點．即利用電腦音樂技術(shù)輔助高師音樂理論課程教學(xué)。這樣既緩解了師資壓力．避免了電腦音樂教學(xué)的專業(yè)艱深性，符合了高師的培養(yǎng)目標．又有利于電腦音樂技術(shù)的推廣運用和音樂理論課程教學(xué)的改革。在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中，電腦音樂技術(shù)可以起到一系列輔助作用。
2．1音樂軟件Encore＼Finale等專業(yè)繪譜軟件；Kcakewalk音序器軟件的利用
可以解決和聲、復(fù)調(diào)、曲式等課程中大量的譜例提前準備．節(jié)省課堂老師抄寫譜例的時間，提高課堂效率；可以隨時播放課前制作的任何音響范例．讓學(xué)生在課堂上聽到講解和實際音響效果．改變以往和聲教學(xué)中．教師受到鋼琴水平和多聲部音域的限制．不能演奏的“啞巴和聲”局面。T0NIc丕可以為旋律快速配置出四部及四部以上和聲，用于課堂示范教學(xué)。
2．2CakewalkCubase、SqO1等程序的MIDI編輯制作功能的運用
在曲式分析、音樂欣賞上可以拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方，音樂的進行可以從任意小節(jié)開始．在任意節(jié)拍停止；通過音軌M、S、R功能．學(xué)生可以聽到樂隊中任何一件樂器的獨奏，從電腦記錄中看到獨奏的所有次數(shù)設(shè)置；在復(fù)調(diào)課教學(xué)上，利用其強大的編輯功能，制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果．可以是獨奏與樂隊之間的．可以是樂器組與樂隊之間的．也可以是樂器組與樂器組之間的。學(xué)生通過這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解．可以在短時問內(nèi)，接觸到盡可能多的譜例．并對譜例有一個透徹的了解，從而能較全面地理解復(fù)調(diào)音樂的魅力。
2．3合成器軟音源及硬音源音色庫的運用
在配器常識課教學(xué)上．限于教學(xué)沒備的缺乏和課程本身的技術(shù)性強的特點，光靠老師一張嘴、一套音響沒備很難把一部配器手法新穎、音樂色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個透徹的講解。學(xué)生難以對音樂作品有一個全面的理解，對作品作出理性的分析。通過電腦音樂技術(shù)的運用，任何一部復(fù)雜的音樂作品．在輸入電腦后，通過簡單的一些方法就可以剝離出任何一個聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運用的作曲、配器手法；可以讓樂曲以任意速度播放；可以在作品任意一個節(jié)拍上準確開始、停止，可以選擇任意一個特殊音樂片段作反復(fù)分析、傾聽。對一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式．透徹地對音樂進行綜合分析。
3電腦音樂技術(shù)在教學(xué)實踐中的探討
3．1在作曲理論課上進行實踐
在作曲理論課上，借助電腦音樂系統(tǒng)．可以把所有聲部、所有的樂器一軌一軌地錄入電腦．并且?guī)缀跛袠菲鞫伎梢杂肕ID1鍵盤來演奏，既可以作曲叉可以是指揮還兼職演奏員，關(guān)鍵是學(xué)生能夠馬上聽到自己作品的效果，進行MIDI編輯制作．效果處理和音頻縮混．插入視頻文件．輸出并刻錄CD。
3．2批改作業(yè)是一項重要且繁重的任務(wù)
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大多數(shù)情況下，藝術(shù)是一種群體性的活動，人們以藝術(shù)為紐帶進行人際交流，如合唱、合奏以及歌舞表演等，這些群體性藝術(shù)活動都是需要相互配合和交流的，成功的藝術(shù)教育不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課堂上，也體現(xiàn)在社會大環(huán)境中，大學(xué)生通過參加群體性的活動，可以不斷的培養(yǎng)自己適應(yīng)團隊精神和大局意識。因此，關(guān)心社會藝術(shù)生活，積極參與班級、學(xué)校和社會藝術(shù)活動，將會鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等。
三、音樂藝術(shù)教育對大學(xué)生自身文化修養(yǎng)的影響
藝術(shù)是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和人類智慧的結(jié)晶，是人類文化傳承的重要載體。而基于不同文化理念上的音樂又有其各自的特色，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中國民族音樂、民間音樂和中國古典舞蹈等，更加了解和熱愛藝術(shù)文化，培養(yǎng)自己的愛國主義情懷。學(xué)生通過世界名曲欣賞課程可以拓寬他們的審美視野，更好地了解和認識世界各國家藝術(shù)文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解和尊重。高校的藝術(shù)教育使大學(xué)生們更具備藝術(shù)胸懷和開闊的文化視野，汲取各民族思想和藝術(shù)的精華，為自身的發(fā)展和素質(zhì)修養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。我們可以這么理解，文化藝術(shù)修養(yǎng)是人類自身素質(zhì)中不可缺少的一種，其在對人的性格和自身發(fā)展的影響是非常大的。音樂藝術(shù)教育深入人的心靈從藝術(shù)層次和領(lǐng)域為人的心靈進行洗滌，這種洗滌的效果可以使得人們的心靈得到一定程度上的凈化。同時，從文化的角度來看，音樂藝術(shù)教育融合了一個國家民族文化的精髓，包含了眾多的人類歷史文化遺產(chǎn)和思想觀點，不論是從文化理念和還是從文化修養(yǎng)來講都是對人成長的營養(yǎng)劑。換而言之，從長遠的角度來看，這對提升大學(xué)生愛國主義情操是有莫大的好處的。
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大多數(shù)人對音樂天生就有興趣，小學(xué)生也是一樣，他們愛唱歌、愛跳舞，對一切充滿好奇和希望。音樂老師抓住這些特點，在音樂課中選取一些能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的歌曲，或者開展一些有意義的音樂活動，讓小學(xué)生在快樂的歌聲和趣味盎然的音樂活動中，形成活潑開朗、積極向上的健康的心理素質(zhì)。例如，在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，在教會學(xué)生如何識譜、如何打拍子的同時，我還通過這首歌醉人的旋律和令人奮發(fā)向上的歌詞，去激發(fā)他們對生活的熱愛、對理想的追求，進而培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。在低年級學(xué)生中，邊用音樂伴奏，邊讓學(xué)生做游戲，老師帶領(lǐng)學(xué)生玩捉迷藏、老鷹抓小雞，甚至是玩過家家，營造一種快樂而又和諧的氛圍，既讓學(xué)生們感受到了音樂活動的趣味無窮，又讓他們覺得集體生活的無比快樂，從而形成健康良好的個性，樹立起正確的人生觀和價值觀。
三、利用音樂課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心
具有強烈的自尊心和自信心同樣是小學(xué)生健康心理素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)。它不僅關(guān)系到小學(xué)生自身的健康成長，還會影響到整個民族素質(zhì)和國家形象。現(xiàn)在的孩子大多是泡在蜜罐中長大的，為了滿足自己的需求不擇手段，甚至打諢耍潑的事都做得出，不達目的不罷休。音樂教育可以幫助小學(xué)生懂得什么是廉，什么是恥；哪些事可以做，必須做，哪些事不能做，不該做。每一級學(xué)生，我所教的第一首歌曲就是《中華人民共和國國歌》。我把這首歌的旋律、歌詞的內(nèi)涵詳盡地詮釋給他們，告訴學(xué)生一個民族、一個國家、一個人都要自尊自愛自強，才能立足于世界。現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭更加激烈，為了捍衛(wèi)祖國的尊嚴，首先自己要有良好的心理素質(zhì)，要有強烈的民族自尊心。
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創(chuàng)新精神是我國現(xiàn)代素質(zhì)教育著重培養(yǎng)的能力之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有很大的作用和效果。在音樂教學(xué)中，通過對教育方式和理念的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠得到很好的效果。
一、突破傳統(tǒng)，師生共享音樂
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教育的過程中，著重創(chuàng)新教育。其主要摘要唱唱跳跳的時候，還可以直接進行。教師和學(xué)生之間也沒有了講臺的隔離，跟學(xué)生之間的距離也近了不少，可以一起唱歌跳舞，不僅讓教師變得平易近人，也讓學(xué)會能夠?qū)處煾咏邮堋?/p>
二、提高學(xué)生的想象能力
音樂的課堂中，不需要縝密的思維和優(yōu)美的語言，最重要的是豐富的想象能力。這是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如，在教授《太陽出來喜洋洋》的時候，可以先運用多媒體等輔助教學(xué)手段，將歌曲的作者資料讓學(xué)生進行了解，明白作者是在什么情況下進行創(chuàng)作，要表達什么樣的情感，以及歌曲的提點和體裁等資料。將歌曲的背景資料先進行介紹，能夠讓學(xué)生增加對歌曲的認識和了解。然后，教師可以向?qū)W生介紹一下山歌的特點，以及唱歌的位置，讓學(xué)生想象一下自己在山野唱這首歌的情況。學(xué)生在對這首歌進行學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生自由組合，用自己理解的方式來對這首歌進行詮釋。只要學(xué)生能夠?qū)Ω枨睦斫獗磉_出來就行了。可以采用合唱的凡是，或者加上簡單的伴奏。讓學(xué)生通過想象身臨其境小學(xué)音樂論文，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，也能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造氣氛，加設(shè)情境
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，也就是說，教師對課堂的掌控能力也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該努力地創(chuàng)造出寬松、輕松和自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中能夠感覺到放松。而且，這種氛圍應(yīng)該與課本的情景相同或者相似，這樣便于學(xué)生對課文的理解，以及對課文接受。在這樣的情境中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地對課文的內(nèi)容進行探索和嘗試，并在自己的想象中，與課文的情境進行融合。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，可以先將牧童的形象在多媒體上進行演示，牧童騎在牛背上的樣子深入學(xué)生心中，然后再將圖調(diào)大，讓學(xué)生看的更加清楚，再將圖調(diào)小，讓學(xué)生有牧童已經(jīng)走遠的感覺。學(xué)生對這個一定會很感興趣，不明白教師這樣做有什么意圖，以及圖片的意義是什么中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。這個時候，可以將歌曲重新放一遍，讓學(xué)生結(jié)合圖像來進行欣賞。看完圖像欣賞完音樂，學(xué)生可能會感覺，歌曲要表現(xiàn)的是牧童在放牛的情景，也可能會感覺牧童在牛背上玩耍等情景。這個時候，教師可以進行適時地講解，將歌曲的背景和特點進行說明。然后可以對學(xué)生提出新的問題，
學(xué)生們通過自己的理解，能否為圖畫添上其他的內(nèi)容呢？這就會引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅學(xué)會自己思考，還展開了想象力，對課文進行深入的了解。
四、提高學(xué)生的興趣
學(xué)生的創(chuàng)新能力也是其學(xué)習(xí)能力的一種。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最重要的就是提高學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有了興趣，就會自主地進行音樂的學(xué)習(xí)，并且能夠投入到學(xué)習(xí)之中，通過已經(jīng)掌握的知識，對教師提出的問題進行思考，自己尋找答案，并且在這個過程中，運用自己的想象能力，積極地進行探索和創(chuàng)新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。
音樂的欣賞是一種美的享受，現(xiàn)代的家庭教育中，家長會讓學(xué)生學(xué)習(xí)一兩種樂器，學(xué)生會有一種想要展現(xiàn)自己的欲望。教師可以通過在教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供這樣一個機會，滿足學(xué)生的展現(xiàn)欲望，提高他們的自信心，并且也能夠通過這種方式小學(xué)音樂論文，增加他們對音樂的羈絆。例如，在音樂課中，可以給學(xué)生對打擊樂器進行簡單的講解，其原理和構(gòu)造等。然后可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作，并且讓他們課下進行聯(lián)系，在下一節(jié)課中進行展示，并且進行競賽。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的競爭意識，也能夠鍛煉學(xué)生的操作實踐能力，讓學(xué)生的想象能力進行發(fā)揮，做出好的樂器，展現(xiàn)出新穎的展現(xiàn)形式。可能有的學(xué)生會用碗裝水，調(diào)出不同的音調(diào)，用筷子進行敲擊演奏，也有可能學(xué)生用酒瓶做成編鐘來進行擊打出聲，表現(xiàn)的方式有很多種，學(xué)生的想法不同，做出來的東西和效果也就不同。這樣，不僅讓教師的教學(xué)達到很好的效果，也讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在課堂上進行表現(xiàn)，自信心得到提高，得到了來自教師和其他同學(xué)的肯定，也會讓他們對音樂的興趣得到提高。學(xué)生對音樂的興趣提高了，就會更加努力地對音樂進行探索，更加投入到音樂的學(xué)習(xí)中來。
五、結(jié)語
初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個教師共同努力的目標。學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，不僅對于教學(xué)的內(nèi)容和方法是很好的一種反饋，也能夠?qū)虒W(xué)的效果進行很好的促進。這對于初中音樂教學(xué)的發(fā)展有非常重要的作用，對學(xué)生的長遠發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)也非常重要。
參考文獻：
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（二）家庭原因。家庭是人性格形成的第一課堂。對大學(xué)生的心理健康有著重要的影響。家庭氛圍和諧融合對孩子就不容易出現(xiàn)心理健康問題。如果父母感情不合，經(jīng)常吵架就會對孩子的心理造成很大的傷害。孩子容易敏感、暴躁、不自信等等。其次，父母對子女的教育方式也會影響孩子的性格。現(xiàn)今的父母往往只重視孩子的學(xué)習(xí)，只關(guān)心孩子的考試成績。認為學(xué)習(xí)好了就是優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)不好就一無是處。這種看法其實是忽略了對孩子情商的培養(yǎng)。須知做人首先要有完整的人格，有健康的心理，這才是人幸福的根本，才是其未來生活更寶貴的財富。另外，家庭背景對孩子的心理健康也有著不可忽視的影響。家庭背景優(yōu)越的孩子，往往因為得到的物質(zhì)更豐富而不懂得珍惜，以自我為中心，任性而不顧他人的感受。而家庭經(jīng)濟條件差的孩子則容易產(chǎn)生自卑的心理，覺得自己的物質(zhì)條件不如其他同學(xué)，而失去自信、自暴自棄。
（三）學(xué)校原因。大學(xué)生步入大學(xué)校園便開始四年的大學(xué)生活。學(xué)校的硬件設(shè)施、師資條件等都會對大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。大學(xué)為學(xué)生提供便利的生活條件、教師能夠與學(xué)生多交流和溝通、以及學(xué)生之間能有和諧融合的關(guān)系，那么大學(xué)生的心理就會比較的健康。學(xué)校的宗旨是教書育人。也就是說，學(xué)校不只是要教會學(xué)生知識，讓學(xué)生在知識的海洋里自由遨游，更是要注重對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)使學(xué)生成為素質(zhì)全面的人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)大學(xué)的生活，以便將來適應(yīng)社會生活。
（四）社會的原因。人是在社會中生活的，所以人不能脫離社會性，大學(xué)生也同樣要面對社會。目前的大學(xué)生面臨最嚴重的社會壓力來自于就業(yè)。大學(xué)生的各種對就業(yè)的期望往往得不到滿足。比如，專業(yè)是否對口、工作的地點、工作的薪酬、上升的空間等等都存在著本身要求與現(xiàn)實條件的差距。大學(xué)生在就業(yè)中的挫敗感越來越強烈，這無疑增加了大學(xué)生的心理壓力，甚至造成一定的心理疾病，產(chǎn)生消極、自卑、焦慮的心理。
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現(xiàn)階段的專業(yè)音樂教育被分為了三類，一類是師范院校的音樂教育，一類是學(xué)院的音樂教育，還有一類是綜合性大學(xué)的音樂教育。通過對三種類型的比較我們可以知道，音樂教育的特點就是每一個學(xué)生的音樂教育，音樂院校的教育理念就是培養(yǎng)專門從事音樂的專業(yè)性人才，而師范院校的影月教育理念則是為了培養(yǎng)中小學(xué)的音樂教師而定的，綜合性大學(xué)的音樂教育則是面向非師范類的音樂專業(yè)學(xué)生，其實不管是哪種院校的音樂教育，其最終目的都是為了能夠有效地提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
三、高校聲樂心理教學(xué)實施的意義
（一）能夠滿足大學(xué)生自身的需求
隨著人們對聲樂教育作用的不斷加深，學(xué)校的教育也從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，使得聲樂教育呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的勢頭，校園的藝術(shù)文化活動也隨之出現(xiàn)，比如說在校園中出現(xiàn)的校園歌手之類的聲樂比賽，這些比賽的出現(xiàn)讓大學(xué)生參與聲樂教育的積極性變強了，歌唱成為了高校學(xué)生音樂活動的主要形式，但是我們在實際的參與中發(fā)現(xiàn)，能夠真正參與聲樂教學(xué)的學(xué)生是很少的，基于此種情況，在高校中開設(shè)聲樂課程是非常有必要的，這一課程的開設(shè)可以讓大學(xué)生更加深刻地了解自身內(nèi)心的需求。
（二）能夠提高大學(xué)生的審美能力
大學(xué)生都是積極樂觀、激情四射的。他們對很多事物都是抱著好奇的心態(tài)，可以說這一階段正是培養(yǎng)學(xué)生審美觀最關(guān)鍵的階段，而聲樂藝術(shù)則是通過聆聽來實現(xiàn)學(xué)生的審美感知的，當人在欣賞音樂的時候會將自己精神融入其中，充分地感受音樂帶來的魅力，欣賞音樂是審美的前提，而欣賞音樂這一活動也正是人心里活動的一個體現(xiàn)，高校的聲樂心理教學(xué)正是從心理因素這一方面去引導(dǎo)大學(xué)生，從審美的角度來塑造不同的學(xué)生音樂性格，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的審美能力，而且還能夠促進審美的外部感受。
（三）能夠提高大學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)能力和表演能力
歌唱的情感表現(xiàn)是聲樂學(xué)習(xí)的有效途徑，我們可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過程中的心理變化來及時有效地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和技巧，調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，與此同時，聲樂心理教學(xué)的應(yīng)用對高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很深影響的，表演的過程需要聲音和表現(xiàn)能力的有效結(jié)合，也是一種內(nèi)外部力量的結(jié)合，這個結(jié)合的過程其實就是聲樂心理教學(xué)的心理過程。
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一、李斯特的音樂美學(xué)思想
浪漫主義時期，大量的炫技性的作品不斷涌現(xiàn)。與此同時，大量的公眾音樂會和音樂節(jié)也出現(xiàn)了，音樂家要面對比以往更多的音樂愛好者和觀眾，演奏家成為樂迷的新寵，成為他們心目中的英雄。而且浪漫主義時期的演奏家非比尋常地青睞音樂會上的即興發(fā)揮。可以想象，李斯特作品中的高難度技巧并不是真正難以逾越的峻嶺，沒有出現(xiàn)在樂譜中的現(xiàn)場即興表演才是難以企及的高峰。
1.李斯特的音樂情感美學(xué)
李斯特是浪漫主義時期的作曲家，他的藝術(shù)觀點和美學(xué)主張不脫離浪漫主義時期藝術(shù)界的一般美學(xué)宗旨。諸如崇尚感情，堅持內(nèi)容突破形式的原則，重視揭示內(nèi)心世界，強調(diào)個人抒情性，喜愛自傳體創(chuàng)作題材方面傾向于神話性、傳說性和幻想性，富有借古喻今的特點，追求音樂創(chuàng)作的哲理性、抽象性、象征性和主觀性，強調(diào)民族性，音樂創(chuàng)作與民族解放運動相結(jié)合，繼承和發(fā)展了古典樂派的基礎(chǔ)，比較古典樂派，更為重視音樂的社會教育功能，更為重視綜合藝術(shù)的創(chuàng)新。李斯特在音樂史上并不是以音樂理論著稱的，但他的音樂美學(xué)思想確實在很大程度上影響了當時和現(xiàn)在的音樂表演、音樂創(chuàng)作和各種音樂理論的發(fā)展。他在一生中撰寫了大量文章和數(shù)百封信件來表達自己對于音樂美學(xué)，特別是鋼琴美學(xué)的看法。如《藝術(shù)家的地位及其在社會中的生活條件》《論將來的教堂音樂》《音樂學(xué)士信札》《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》《羅伯特·舒曼》《肖邦》《匈牙利的吉卜賽音樂》等都廣為流傳。他的鋼琴美學(xué)內(nèi)容廣博，無論是對鋼琴音樂的表演、創(chuàng)作、情感表現(xiàn)力、技法都提出了自己獨到的見解。李斯特是一名注重鋼琴表現(xiàn)形式的音樂家，但他更為重視鋼琴音樂中的內(nèi)在情感和表現(xiàn)力。他認為音樂的表現(xiàn)力勝過許多其他的藝術(shù)門類，而在音樂門類中，他最熟悉、擅長的鋼琴又是極具表現(xiàn)力的樂器。他的《送葬曲》鋼琴曲是在驚聞自己的祖國革命失敗之后創(chuàng)作的，他在創(chuàng)作該曲的時候，滿懷激憤，非常有感染力。與音樂美學(xué)家漢斯立克關(guān)于音樂自律論的觀點相反，李斯特始終相信音樂具有他律性的特點。他認為，音樂中一定要有真實的情感，而且偉大的作品都是由熾熱和不朽的情感所組成的。在談到音樂的情感問題時，李斯特認為音樂有“內(nèi)容”，而這個“內(nèi)容”就是音樂的情感。音樂的情感既是音樂的內(nèi)容，又是音樂的形式。2.李斯特的音樂表演美學(xué)
浪漫主義時期的表演美學(xué)不同于古典主義時期，感性和主觀相比較理性和客觀，更居于主要地位。個人主觀體驗成為表演中的核心內(nèi)容，不論是演奏者本人還是觀眾都是如此，當時的很多演奏家習(xí)慣于在表演現(xiàn)場即興演奏，對原來的作品進行隨意改動，而觀眾也對這種表演方式贊不絕口。由于作曲家與演奏家的統(tǒng)一，引起了對即興演奏以及表現(xiàn)技巧的欲望。這兩種因素的確密不可分，正因為如此，作曲家的演奏能力在那時得到了空前的發(fā)展，浪漫主義信賴即興演奏，因為它最接近他們的即興創(chuàng)作理想。此外，注重抒情性與戲劇性的心理刻畫，在表現(xiàn)方式上對自由、幻想與夸張地強調(diào)，成為一切浪漫主義藝術(shù)，也包括表演藝術(shù)的基本特征。而浪漫主義時期鋼琴表演的代表人物非李斯特莫屬。因此他也形成了自己的鋼琴表演美學(xué)。首先，李斯特將鋼琴表演置于藝術(shù)表演活動的中心地位。也就是說，在鋼琴表演的時候，表演者是整個活動的關(guān)鍵，而不是作曲家。
李斯特會最大限度地發(fā)揮他自身的表演能力和創(chuàng)造個性，他不會拘泥浪漫主義與李斯特的鋼琴音樂于原作，甚至根據(jù)當時的形勢和表演狀態(tài)，隨意增加或改變原曲的樣式。其次是強調(diào)表演者——李斯特的個人技藝，認為只有技藝超群的演奏才是成功的表演。不僅是李斯特，浪漫主義時期的許多演奏家都具有相當高水平的演奏本領(lǐng)，甚至被認為是天才，正因為如此，演出中體現(xiàn)出來的技藝性是觀眾最津津樂道的，也是演奏家所追求的表演美學(xué)。強調(diào)個人的主觀情緒的抒發(fā)，同時使用極其夸張的手法來展示激動人心的效果，李斯特側(cè)對觀眾的做法，就是為了讓觀眾能夠清楚地看到自己的表演，為自己夸張的舉止和沉醉的姿態(tài)所著迷。李斯特給鋼琴表演美學(xué)帶來了鮮明的個性，這是浪漫主義風(fēng)格的具體體現(xiàn)，而這種風(fēng)格一直持續(xù)至今。
李斯特的鋼琴作品和美學(xué)思想不僅沐浴在這種浪漫主義思潮的和煦中，同時他用自己的才能和決心極大地推動了浪漫主義音樂的發(fā)展，極大地豐富了浪漫主義時期音樂的表現(xiàn)。他的音樂作品極具戲劇性，前半生充滿了塵世的浮華，后半生卻又寫盡了未來的前景，他既是浪漫主義的集大成者，又是啟迪思考的睿智先知，他是帶來鮮花、掌聲的天使，又是神秘、矛盾的魔鬼。他的音樂既是浪漫主義的里程碑，又是投向未來的長矛。
參考文獻：
[1]張巍編著.李斯特.東方出版社.
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在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的創(chuàng)新活動，可以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)新潛能，可以讓學(xué)生根據(jù)自己平時在課堂上學(xué)到的音樂知識和技能，來對作品進行分析和理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，使音樂課堂更有學(xué)習(xí)氛圍和活力。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教室進行精心設(shè)計，使學(xué)生很自然地融入到了音樂的海洋里，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進入音樂創(chuàng)新的狀態(tài)。豐富多彩的課外音樂活動，為每一位學(xué)生提供了自己喜愛的課外音樂活動項目的機會，滿足了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂的欲望，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進了學(xué)生的身心健康，使學(xué)生的課余文化得到了充實，所以音樂教師可以拓展音樂教育空間，組織課外活動。通過課外活動可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好參加自己喜歡的活動類型，讓學(xué)生沒有了課堂的束縛，使學(xué)生可以大膽的、自由的、自信的進行自我展示。因此，音樂課外活動更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更能彰顯學(xué)生的個性創(chuàng)新魅力。
三、在音樂教學(xué)的創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師在給學(xué)生選擇創(chuàng)作內(nèi)容時，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、生活經(jīng)歷和學(xué)生的心理特點來適量的給學(xué)生選擇創(chuàng)作的主題。如果學(xué)生創(chuàng)作的主題為學(xué)生所熟悉的內(nèi)容或素材選自學(xué)生們的生活，這樣就會很容易的激起學(xué)生的思維，激起學(xué)生的靈感，這樣才可以很容易的讓學(xué)生找到創(chuàng)作的思路，更加容易的激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在進行創(chuàng)作之前，教師準備一些作品為學(xué)生進行示范和作品分析，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作表現(xiàn)手法。音樂創(chuàng)作不是憑空想象出來的，只有靈感是不夠的，學(xué)生必須掌握創(chuàng)作的技巧，這樣學(xué)生的思維才能更廣闊。比如，教師再給學(xué)生講解“重復(fù)”創(chuàng)作的手法時，教師可以列舉出這種風(fēng)格的音樂作品，然后為學(xué)生進行分析，讓學(xué)生在作品分析的過程中學(xué)習(xí)到“重復(fù)”的創(chuàng)作手法。如《走進新時代》（旋律節(jié)奏重復(fù)）、《映山紅》（旋律重復(fù)）等，學(xué)生通過作品分析來掌握“重復(fù)”的創(chuàng)作手法，學(xué)生學(xué)會了這些創(chuàng)作技巧后，才可以自由的進行音樂創(chuàng)作和創(chuàng)新。
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基本誤區(qū)一：教師在課堂教學(xué)過程中進行較為隨意的提問。然而，小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)過程是環(huán)環(huán)相扣的，對于進行課堂教學(xué)提問也是一樣的，教師提出有效的問題對課堂教學(xué)具有承上啟下的作用。小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，教師常用的教學(xué)方式是通過提問的方式實現(xiàn)師生互動。若師生之間對話和師生之間的互動話題以及師生之間的角色扮演等教師都沒有進行良好的設(shè)計，那么整節(jié)課堂是沒有新意的課堂教學(xué)，教學(xué)效率也會非常低下。基本誤區(qū)二：師生之間的互動缺乏集體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師具有指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，對于每個學(xué)生的心理特點以及各方面情況，教師要及時予以關(guān)心，有助于良好師生關(guān)系的建立，有助于教師對整個課堂教學(xué)的控制。基本誤區(qū)三：師生之間的互動形式較為單一。新課程改革要求下，師生有效性互動的形式應(yīng)該是多種多樣的，具體表現(xiàn)為：有效的師生互動、有效的生生互動、有效的小組互動、有效的人機互動以及有效的群體互動等。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，眾多教師只重視和學(xué)生之間單一的進行互動，互動形式較為單一。
3小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，提高師生之間的有效互動措施
高效的師生之間合作是指教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的全面互動，人與人之間進行有效的情感交流以及情感觸碰。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，教師怎樣才能提高有效的師生互動，具體措施如下：
3.1教師要善于設(shè)立有效的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)教學(xué)活動中，對于學(xué)生來說，輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境是大家所喜愛的，在這樣的氣氛下學(xué)習(xí)，會使學(xué)生都變得輕松和愉悅，學(xué)生的思維能力也非常活躍。引用一首古詩中一句：“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松。”小學(xué)音樂課堂教學(xué)充滿著生機與活力，蘊藏著無限生命力。因此，教師在教學(xué)中，要用有效的互動使學(xué)生的潛能有效地發(fā)揮出來。在教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師還要充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，給學(xué)生提供輕松、愉快的環(huán)境。積極營造平等、民主、愉快和自由的音樂課堂。
3.2教師教學(xué)活動期間的提問要有技巧
小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，教師的教學(xué)要充分以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于調(diào)動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要充分利用好教學(xué)的提問，良好的課堂教學(xué)提問有助于課堂教學(xué)效果的提高。教師設(shè)置的教學(xué)提問要有針對性和靈活性。教師是整個課堂教學(xué)過程中的組織者以及引導(dǎo)者。小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，教師可組織學(xué)生進行多種方式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其中，最為常見的指導(dǎo)方式是語言指導(dǎo)。因此，教師在進行教學(xué)期間，要善于設(shè)置問題，問題要清楚明確。以《搖船調(diào)》為例，讓學(xué)生在聽歌的過程中，進行問題的思考，因此，學(xué)生在聽歌的過程中，注意力會非常集中，學(xué)生的答案會多種多樣。這樣一種方式進行音樂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聆聽的好習(xí)慣，同時，還可以增強學(xué)生對于歌曲的鑒賞能力。
