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1.1 安全工作的內涵。人們從事任何一項工作，都不可避免出現這樣和那樣的負面影響和不利條件。這些負面影響的客觀存在，給人們完成既定的工作目標，形成了人員傷害和財產損失的危險。人們在工作過程中，沒有發生人員傷害和財產損失，順利完成既定工作目標的，稱為安全狀態；反之，人們在工作過程中，發生了人員傷害和財產損失，影響順利完成既定工作目標的，稱之為不安全狀態。
為了保證在工作過程中，不發生人員傷害和財產損失，所采取的各種管理和技術措施，我們稱之為安全工作。
1.2 安全工作的外延。安全工作、安全意識，滲透在我們的工作、生活的各個環節。人身安全、食品安全、環境安全、交通安全、施工安全，甚至有國家安全、民族安全等等。風險處處有，風險無處不在，但風險是可以識別、可以預防，可以控制的。所以，我國安全生產的方針是，“安全第一，預防為主”。只要我們有系統、有重點、有步驟地抓好安全工作，就能夠將工作過程控制在安全狀態。
2. 安全工作的三個環節和三個重點。
安全工作三個工作環節。 事前、事中、事后，是安全工作的三個環節。事前識別風險，制定預防措施；事中檢查、糾正、控制；事后總結、提高，進一步完善預防措施。這是每個工作環節的不同工作內容。在每個工作環節中，都有三個包含不同工作內容的工作重點，即：
施工人員的安全狀態控制、施工設備的安全狀態控制、施工對象安全狀態控制。通過控制每個工作環節的安全重點，把安全工作落實到實處。
3. 有系統、 有重點、 做好施工現場安全工作。
按照三個環節的原則，首先對施工過程當中的各種風險進行識別，并有針對性的制定預防制度和應急措施。根據風險的客觀不可抗拒性和主觀人為的特點，施工現場常見的事故風險隱患，基本上可以分為四類，即：
① 自然環境風險 ② 周邊環境風險 ③管理風險 ④ 傷害風險。
其次，對各個環節過程中的人、機、施工對象進行重點控制。制定相應的安全預防措施。我國的建筑法律、建筑行政法規、建筑部門規章、工程建設標準等，從行業資格安全準入、安全責任主體、安全監督體制、安全教育、安全施工方案編審制度、安全技術交底、安全檢查評價、安全技術規范等方面，給定了安全工作預防性要求，是保證現場施工安全，制定安全預防措施的重要依據。
3.1 施工人員安全狀態控制，主要預防措施。
①健全安全生產機構 ②制定安全生產責任制 ③設立專職安全員
④ 對新入場職工進行全面、全員、全過程三級安全教育。安全教育和培訓，覆蓋施工現場的所有人員（包括分包單位人員），貫穿于從施工準備、工程施工到竣工交付的各個階段和方面，通過動態控制，確保只有經過安全教育的人員才能上崗。
⑤完善管理制度和操作規程。
⑥對特種作業人員證書管理。落實對企業主要負責人、項目負責人、專職安全生產管理人員等“三類”人員的上崗培訓。
⑦加強安全技術交底。
⑧消除“三違” （違章指揮，違章作業和違反勞動紀律）。
⑨及時處理事故苗頭，“四不放過”處理事故，完善預防機制。
3.2施工設備（施）安全狀態控制，主要預防措施。
① 一般性材料加工設備必須設置接地接零保護措施，現場內所有生產設備，嚴格按照“三級配電、兩級保護”的要求，配置用電。
② 大型起重提升設備，如，塔吊、提升機等，必須制定安裝和拆卸方案，嚴格按照《特種設備安全監察條例》等法規的要求，使用前向當地特種設備檢測部門申報準許使用證。操作人員必須持證上崗。
③ 現場高聳設施，如塔吊、外腳手架等必須安裝防雷擊裝備。
④ 各種大型外腳手架、模板支撐系統的搭設和使用，必須制定專項安全技術方案，并經驗收合格后才準使用。
3.3 施工對象安全狀態控制，主要預防措施。
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隨著我國社會經濟的飛速發展，人民群眾對精神文化的需求越來越迫切，公共文化產業處于最佳發展機遇期。但是，如何正確處理社會效益和經濟效益的關系問題始終是群眾文化工作中需要破解的時代命題。筆者認為，要在堅持社會效益首要地位的前提下，鼓勵和引導文化企業參與文化事業、合理追求經濟效益，實現兩個效益的有機結合，以進一步豐富文化產品、增強文化軟實力，促進我國文化產業的進一步發展。
一、群眾文化工作的社會效益及引領價值
文化建設為和諧社會的構建提供了強大思想保證和精神支撐，始終是我們黨工作的重要任務。群眾文化工作是指對人民群眾在業余生活中自我參與、自我娛樂和自我開發性質的社會性文化活動進行有組織、有計劃的安排和輔導的一系列工作。作為我國社會主義文化的主要內容之一，也是社會主義文化事業繁榮發展的突出表現。在廣泛開展群眾文化工作的實踐中，我們黨已經積累了豐富的工作經驗，要始終堅持此項工作的公益性質，把社會效益擺在突出位置。在具體工作中，要盡量貼近廣大人民群眾，開展一些喜聞樂見、健康向上的群眾文化活動，弘揚社會主義道德觀念，引領時代文明風尚，陶冶著廣大人民群眾的情操，構建起以社會主義價值觀為核心的精神文明建設體系，激發人們熱愛黨、熱愛祖國和奮發向上的時代精神，促進經濟和社會的繁榮進步。要堅決杜絕那些不良的“偽文化”活動，在整個社會營造一種健康、文明、積極、進步的社會風氣，切實提高全民的文明程度。
二、群眾文化工作的經濟效益及助推作用
隨著社會經濟的飛速發展，廣大群眾對于文化活動有了更高層次的審美需求，廣大文化藝術工作者只有不斷推陳出新，多創作藝術精品，才有可能真正滿足人民群眾的這一需求。黨在十報告中也明確了近一階段的文化事業發展目標，要使“社會主義核心價值體系深入人心，文化產業成為國民經濟支柱產業，社會主義文化強國建設基礎更加堅實。”因此，要盡量擴大能夠為廣大群眾提供文化服務的主體，鼓勵、引導一些藝術家、文化藝術團體和單位積極參與到群眾文化事業之中來。應當在確保群眾文化工作取得一定社會效益的同時，加快振興文化產業，這樣才能多樣化、多層次、多方面地對于地為廣大人民群眾創設更加豐富的文化藝術精品。
三、實現社會效益和經濟效益的有機結合
在群眾文化工作這一方面，社會效益與經濟效益之間存在著一定的辯證關系：公益性是社會主義群眾文化的本質，確保社會效益是創造經濟效益的前提；創建文化產業是社會主義文化事業發展的重大目標，追求合理的經濟效益也有助于進一步推動群眾文化工作的有序開展及其社會效益的的順利實現。在現有的社會發展條件下，群眾文化工作既要面對文化市場競爭、尋求生存和發展之路，又要義不容辭地承擔起宣傳公益性文化的使命，就必須要實現社會效益與經濟效益的有機結合。因此，在群眾文化工作實踐中，必須牢牢記住，要將社會效益放在首位，運用政治、經濟和政策等扶持手段，幫助那些在社會精神文明建設中發揮重要作用但在當前文化市場競爭中暫時處于劣勢的文化行業，使我國的文化產業結構趨于合理；同時，也要打擊一些片面追求經濟效益，忽視社會價值的文化產業經營行為，推動文化產業步入協調發展的良性軌道。而隨著社會主義市場經濟體制的初步建立和精神文明建設的進一步加強，文化管理體制改革的順利推進，群眾文化工作必將實現社會效益和經濟效益的雙豐收。
隨著市場經濟體制的初步確立和文化產業的逐步形成，我國公共文化事業已經取得了突出成就。分析并處理好社會效益和經濟效益之間的辯證關系，是當前我國群眾文化工作發展中亟待解決的重大問題，是明確下一步群眾文化工作目標、制定群眾文化工作路線的關鍵因素。群眾文化工作是公共文化服務體系的重要構成，要重視社會效益，為構建以社會主義價值為核心的社會主義和諧文化體系、豐富廣大人民群眾的文化生活做出積極的努力；而與此同時，在我國社會主義文化產業的已經逐步成熟的現時階段，也要重視經濟效益，構建群眾文化工作機制，使群眾文化工作發展走上常態化、特色化的軌道。目前，我國文化事業正處于最佳發展機遇期，作為群眾文化工作者，要始終堅持“社會效益放在首位、經濟效益和社會效益相統一”的原則，積極組織開展豐富多彩的群眾文化活動，深化文化事業改革，強化群眾文化工作職能，實現社會效益和經濟效益的最佳結合，為推進經濟和社會的繁榮進步做出自己的貢獻。
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2．數據資料的準備
取得的數據資料，不能隨即應用到分析中，而需要經過篩選，剔除其中的某些干擾因素之后，才能進一步進行加工處理，否則得到的結果可能會與實際情況大相徑庭。
二、基本資料的要素分析、
1．EIQ分析
EIQ的不同組合形式及不同使用點，得到各種不同的EIQ數據分析結果，可為進一步的規劃決策提供參考。
2．EIQ―ABC分析法
EIQ－ABC分析法是數據分析中常用的分析方法。經過EIQ分析后進行ABC分類，可得出物流中心內商品的進出貨較頻繁、出貨量較大的品項(A類)，出貨程度次頻繁、出貨量次之的品項(B類)，出貨程度不頻繁、出貨量不大的品項(C類)。其中的界定，一般使用2／8原則，在分析后的結果中劃分。
進行商品ABC類別劃分之后，在規劃時就可以區分規劃的側重點，從而獲得優先滿足的商品屬性。
3．EIQ－PCB分析法
EIQ―PCB分析法也是數據分析中常用的分析方法。此方法將商品進出貨的PCB(P=托盤、C=箱子、B=單品)屬性與EIQ數據分析方法相結合，尋找出商品進貨、存儲、出貨的PCB規律，從而在物流中心規劃時，根據各存儲區域及作業區域的商品PCB特點，規劃出切合實際的區域面積及物流容器走向，以及合理的商品進出動線。表2是EIQ分析表的舉例。
4．RSTC因素
RSTC是針對低溫物流屬性，增加進來的需要在規劃設計之前進一步考慮的因素。
R指路線及距離。
S指服務。
T指時間。在時間方面需要考慮的因素很多，如：各工藝加工作業時間、驗收時間、存儲時間、揀貨及分揀時間、出車配送時間等。
C指成本。這里的成本需要從兩個方面進行考慮，一方面是生鮮食品加工物流中心的建造成本，即固定資產投資；另一方面是物流中心建成后的營運成本。
三、PCB存儲與揀貨模式選擇
經過EIQ―PCB數據分析后，可得出在相同溫層需求的商品的進、出、存的主要模式。
1．進貨作業規劃。在物流中心規劃時，經常需要考慮的問題是，某種生鮮商品的進貨是P(整托盤)、C(整箱)還是B(零散或是散裝)進貨為主，各種進貨形式所占的比重分別為多少。不同的進貨形式，決定了不同的碼頭卸貨與驗收方式，對碼頭區的設計自然是不相同的。
2．存儲方案規劃。在規劃時同樣需要考慮存儲模式。如果大部分商品能以整箱、整托盤的形式存儲，整箱出貨，而且存儲量較大時，通常在存儲區規劃高位貨架；如果商品屬于少品種大批量，則貨架可規劃為后推式等形式，如果商品品項較多，數量較少，同時要求快速進出貨、拆零出貨，可考慮使用積層式貨架，或是流力架；對于季節性調節的生鮮商品，則在該區可大量使用高位貨架進行規劃。
3．揀貨方案設計。揀貨方案的設計經常是和存儲方案一同考慮的。一般情況下，生鮮商品的品項數相對于常溫商品來說比較少，可依據出貨的PCB屬性及出貨頻率，選擇保管位與揀貨位合一設計、保管位與揀貨位分離設計。在不同的設計方案中，區內的物流設施規劃是不同的。
四、要素分析與作業區域選擇
在商品進、出、存的模式確定之后，對商品加工作業區及其他作業區域的規劃與方案選擇也是十分重要的一環。通過EIQ分析，我們可以確定物流中心內部商品的以下情況：
1．從生鮮食品加工物流中心進、出、存的商品分別是什么；
2．哪些商品需要在生鮮食品加工物流中心進行加工作業；
3．這些商品應屬于加工作業環節的原料、材料還是成品，即對每一個商品進行定位及定義；
4．從加工工藝的角度區分上述原料、材料、成品之間的加工組合與拆分關系。
確定了上述情況后，還要進一步做以下工作，包括：
1．對產成品進行標準化；
2．對產成品加工組合與拆分關系進行標準化；
3．對加工工藝過程進行標準化；
4．對產成品的大包裝、小包裝進行標準化。
在經歷上述標準化過程后，對各工藝環節以及標準化后原料、材料、產品在各流程環節中的流量及存量進行分析，確認各工藝過程需加工的數量、搬運的數量、包裝的數量、存放的數量及存放時間。在數量分析的基礎上，確認各加工作業區域的面積、衛生程度需求、對應的加工設備設施需求、對應的溫層需求，形成工藝設計的基礎。
結合上述作業區域選擇，依據國家衛生規范或GMP、HACCP衛生標準，確定商品(原料、材料、成品)的搬運動線、人員的作業動線、物流容器的進出動線、廢棄物的處理動線等，并在此基礎上對各區域位置進行調整，以達到最佳效果。五、要素分析與規劃設計條件
通過要素分析，已經能夠確認規劃設計的基本需求(產品、工藝、流程、各區域面積需求、設備設施需求等等)，用這些需求與規劃設計的基礎條件進行比較，即可得出條件是否能滿足需求的結論。也可以通過對需求進行調整，或是對規劃條件進行調整，使兩者達成一致。
六、規劃策略選擇的SWOT分析、
1．規劃設計策略
(1)制冷系統規劃策略
在前述各項需求既定的情況下，對生鮮食品加工物流中心進行規劃設計時，通過進行熱負荷計算，很快能得出各作業區域對制冷量的需求和總制冷需求，進而形成對制冷系統規劃的基礎需求。
對制冷系統進行選擇時，考慮的因素主要包括以下幾方面：
①使用氨制冷系統還是氟制冷系統；
②管路的配置應如何進行；
③地層的保溫措施應如何處理；
④冷庫結構采用裝配式還是土建式；
⑤生鮮食品加工儲存除需規劃制冷系統外，是否還需要相配合的給排風系統、臭氧系統、壓力平衡裝置；
⑥除霜如何進行，氣密性如何保證，各溫層之間的過渡如何實現；
⑦其他相關考慮。
(2)商品標準化規劃策略
商品標準化策略與業主的營銷策略相關，銷售的服務對象不同，商品的標準化策略也會不同。例如，生鮮產品的目標對象是賣場、團體、餐館等，產品的加工規格與包裝規格可能會設計得較大，一般使用整箱出貨；如生鮮產品的目標對象還包括普通消費者，則需設計小包裝盒，或零散出貨。與此同時，加工及包裝環節區域規劃都會相應發生變化。
(3)物流設備設施規劃策略
物流設備設施的規劃與商品策略相關。在既定的商品策略和加工工藝與存儲方案下，才能選擇適
合的設備設施。在設備設施選擇時應注意以下幾方面：第一，設備設施可以不必一步到位，可隨產量的增加而增加。在規劃時需預留可供增加的區域或接口點；第二，部分環節在前期可使用人工，但需要預留自動化設備接入的空間，因為在作業面積不增加的情況下增加產量的辦法可以是增加自動化設備。
(4)標準化作業流程規劃策略
作業流程的標準化是產品品質的保證。在規劃設計之前，應規范主要的標準化作業流程，并在此基礎上進行規劃設計。
2．SWOT分析與策略選擇
(1)現有規劃設計條件的SWOT分析
①在規劃設計中屬于優勢的條件包括：
基礎建設投資資本充足；
生鮮食品加工物流中心為新建，土地長寬合理，面積足夠；
土地周邊交通運輸條件優越；
產品自身的標準化程度較高；
產品自有加工工藝明確；
產品自有渠道或是目標受眾明確。
②屬于劣勢的條件包括：
生鮮食品加工物流中心項目為改建項目，使區域面積受限，規劃設計時調整受限：
沒有足夠的資金支持建造，在方案中考慮節約的因素較大，而過多考慮節約，可能會造成“短視”規劃；
產品需重新進行標準化設計，可能存在預期與實際不一致的風險；
產品的加工工藝需重新設計，同樣也存在上述風險；
產品的銷售渠道不明確，可能會出現對未來銷量的預期不準，進而使規劃設計的規模不準確，造成營運時的能力浪費或是不足。
③進入的機會性條件包括：
優先進行集中加工生產與物流配送，可提前建立進入門檻，擴大連鎖經營體系，增強競爭力；
拉開與其他沒有能力建立生鮮食品加工物流中心的同行之間的距離，依靠標準化保證產品品質。在政府加大食品衛生監管力度之前完成自身的調整；
“民以食為天”，關系到人民生活品質提高的項目。可獲得政府的項目支持。
④風險性條件包括：
處于冷鏈各環節的廠商，在前向一體化或后向一體化進程時，也進行類似的規劃設計及建設選擇；
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護理績效考核是護理管理工作中關鍵的組成部分，是夯實基礎護理、優化護理服務水平、提升護理人員工作積極性、責任感的重要保證[1]。隨著人們生活水平的不斷提高，以人為本的理念逐漸深入，人們對臨床護理品質的要求不斷提升。傳統護理績效考核中著重于對護理人員工作量的考核，而忽視了對工作質量與護理風險管理的量化考核，從而造成考核結果有失公平，無法激發護理人員工作熱情，導致績效考核方案實施效果有限[2]。因此，如何制定更加全面有效的護理績效考核方案以提高護理人員工作積極性、改善護理質量、降低護理風險成為當前臨床關注的重點[3]。為此，筆者所在醫院自2014年5月起實施全面的護理績效考核方案，效果顯著，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
自2014年5月起對筆者所在醫院20名護理人員實施護理風險與工作質量量化績效考核，其年齡22～46歲，平均（29.73±4.28）歲；工作年限2～26年，平均（10.38±1.24）年；其中大專學歷3名，本科學歷2名。1名副主任護師、7名主管護師、4名護師、8名護士。
1.2 方法
1.2.1 制定績效考核方案 對筆者所在科室各病房進行整體護理分組，實施責任包干制度，將20名護理人員分為5個責任組，每組4名，設1名組長，3名責任護士，各責任小組均負責4個病房，12張床位，制定連續排班制度，護理期間實施全程無縫隙護理干預，主要包括健康教育、醫院簡介、基礎護理、病房管理等。由護士長管理整理護理工作流程，包括工作分配、人員配置等各方面工作的管理。各組長采取8 h上班制，但需保持24 h負責，對本組成員工作內容及作息時間進行合理安排，組織本組參與搶救危重患者、定期探查病房、解決疑難問題，同時對本組成員日常工作給予必要的監督與檢查。另外，整體護理人員之間均可相互監督，即上下級相互監督，責任護士相互監督。月底對護理工作量、質量及風險進行量化績效考核，優秀者給予相應的獎金作為鼓勵；發生嚴重失誤者，將當月績效工資扣除，并提出適當批評。
1.2.2 實施方法
1.2.2.1 工作量考核 工作量考核評分占總體績效考核評分的1/5，依據工作崗位的具體特性，賦予不同分值，如給予A班（7∶30-16∶00）、P班（16∶00-0∶00）5分，給予N班（0∶00-8∶00）6分，組長可賦予6分。另外對各護理人員具體護理內容賦予相應的分值，如靜脈輸液、口腔護理、健康教育、康復訓練、預防壓瘡等分值具有一定差異。月底匯總評分。
1.2.2.2 工作質量考核 護士長根據護理工作質量考核標準，對護理人員護理工作進行不定期檢查，主要內容包括基礎護理、病房管理、健康宣講、護理技能、護理文書，各項工作質量合格者可得滿分100分，扣除不合格處相應分值。每月對責任組長及責任護士進行基礎理論及技術操作進行檢測，得分≥90分者，績效考核評分加1分，80～89分者績效考核評分無加減，
1.2.2.3 護理風險考核 成立風險控制小組，共同商討不同護理工作相應的風險系數。如進行深靜脈置管、留置靜脈穿刺、輸血等具有護理風險的操作時，護理風險系數增加10%，績效評分加8分，對圍術期患者與急危重患者實施護理干預者，護理風險系數加15%，績效評分加10分，在對搶救器械、藥物等方面管理工作完成較好者，護理風險系數加5%～20%，績效評分加5～15分；未能及時發現并排除安全隱患、導致并發癥者護理風險系數減15%，績效評分扣10分。
1.3 觀察指標
（1）隨機抽取護理風險與工作質量量化績效考核實施前后的80例患者為調查對象，對參與考核護理人員的基礎護理、病房管理、健康宣講、護理技能、護理文書質量等方面進行評價。采用百分制，分數越高，護理質量越高、護理風險越低[4]。（2）應用護理工作滿意度調查表，對護理工作的滿意度進行調查，包括護理人員技能、態度、治療環境等方面滿意情況。調查表滿分100分，90分以上者為非常滿意、75～90分者為滿意、60～74分者為一般，60分以下者為不滿意。滿意度=非常滿意+滿意+一般。
1.4 統計學處理
采用SPSS 18.0軟件對所得數據進行統計學分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用百分比（%）表示，采用字2 檢驗，P
2 結果
2.1 績效考核實施前后護理質量比較
實施工作質量與護理風險量化績效考核后，護理人員的護理質量各項評分均明顯高于實施前，差異均有統計學意義（P
2.2 績效考核實施前后患者對護理滿意度比較
實施后患者的護理滿意度明顯高于實施前，差異有統計學意義（字2=5.331，P
3 討論
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一、引言
企業內部控制是企業經營管理活動的重要環節，有利于企業各項經營管理活動的運行，面對激烈的市場競爭，各企業不斷的探索新途徑來增強自身的核心競爭力，通過內部控制的加強不斷的提高核心競爭力已經成為當前企業實現戰略經營管理目標，提高經濟效益，實現可持續發展的主要途徑和手段。通過內部控制加強對企業的財務管理和控制的優勢體現在以下幾個方面：
首先，通過內部控制加強企業會計財務管理有利于保護企業的各項資產安全。資產是企業運轉和經營管理的主要基礎，直接關系到企業的生存發展。企業的會計財務管理主要負責對企業的各項經濟活動的管理，而內部控制可以通過對企業資金活動的靈活控制，進一步增強對其的有效管理，同時，內部控制通過監管職能和明確的權責分配使得資金活動得到最大程度的保護。
其次，通過內部控制可以促進企業會計信息的準確。目前，企業的會計財務管理中經常會出現弄虛作假、徇私舞弊等不良現象，不僅直接導致企業會計信息的失真，而且對企業的效益帶來了很大的損害。內部控制通過對會計信息和會計人員的監督管理，規范會計人員工作行為，確保會計信息的真實性，還能及時的發現和糾正其中的不良行為和錯誤，進而促進會計信息的準確和真實。
最后，通過內部控制可以降低企業經營成本，促進企業效益的提高。企業會計財務管理的主要目的是通過對企業的各項經營活動的管理和調配，促進企業戰略目標的實現和效益的最大化。而內部控制既可以為企業資金等活動的正常運行保駕護航，還能夠通過及時的糾正和完善其中的不足之處，促進企業各項經營管理活動有序進行，促進效益和經營目標的實現。
二、企業會計財務管理內部控制現狀
1.企業會計財務管理內部控制意識不強，控制效果差
現階段，我國企業的會計財務管理的內部控制意識不強一方面是由于我國會計財務管理內部控制理論研究起步較晚，還沒有形成結合我國企業實情的會計財務管理內部控制相關的理論體系，另一方面，我國企業尚未意識到當前市場競爭形勢下，通過內部控制增強企業競爭力的重要性，有些企業已經認識到其重要性，并進行了初步的探索，但是沒有建立與會計財務管理相配套的內部控制制度和機制，設立的相關的職能崗位和部門等開展工作時缺乏制度和程序保障，進而導致其效用不明顯。同時，我國多數企業仍然存在著通過規模效應來提高其競爭力，對資金的管理著重在資金流動方面，忽視了風險控制，給企業埋下眾多的資金隱患；另外，企業的會計財務管理和內部控制缺乏相應的監督部門的監管，這些都阻礙了企業會計財務管理內部控制效果的實現。
2.企業會計財務管理內部控制人員素質有限
很多企業的會計財務管理工作人員素質參差不齊，業務水平較低，不能滿足企業會計財務管理內部控制各項工作的要求。同時，醫院在會計財務工作人員的管理方面做得很不到位，既缺乏相應的培訓，又沒有合理的激勵和約束制度來促進其素質的提高。
三、加強企業會計財務管理內部控制對策分析現階段，根據我國企業所處的市場競爭形勢以及企業在會計財務管理內部控制中存在的問題，可以從以下幾個方面來增強企業會計財務管理內部控制：
1.增強會計財務管理內部控制意識，提高從業人員素質
企業要深刻認識和了解內部控制在企業會計財務管理中的重要性，加強企業會計財務管理內部控制工作人員及整體隊伍的素質建設，不僅要在人員的聘用、提拔等方面嚴把質量關，而且要采用多途徑、多方式、多手段的培訓和在學習活動的開展來幫助企業在職財務工作人員完成知識的更新和強化，進而提高其會計財務知識水平和工作水平，并加強其職業道德和法律意識的培訓。同時，企業還可以建立會計財務工作人員的激勵和約束制度，鼓勵其中合法規范操作、業務能力高的員工并對表現不好的員工給予相應的懲罰在企業內部形成良好的資金控制和財務管理氛圍。
2.完善企業會計財務內部控制制度
首先，明確財務工作崗位責任制，推行崗位輪換制，保障企業內部各項財務管理活動的有序進行。根據不相容崗位不兼容原則來設置不同的崗位職責和權限；同時，鑒于企業內部存在的貪污、舞弊等不良現象，可以有計劃的實行不同財務崗位之間的輪換，還能改善企業會計財務工作人員技能過于單一情況，有效的避免意外情況發生時，重要崗位無人可以頂替的風險。
其次，加強企業對各項會計財務管理活動的內部控制，提高其工作效率。根據企業自身的經營活動內容、特點等建立嚴謹、科學、合理的財務活動實施程序和制度，對企業各項財務管理活動進行全面內部控制，并建立相配套的內部控制體制，促進各項會計財務管理內部控制策略的執行和落實；同時，企業應當加強對企業各項會計財務管理活動中涉及的原始憑證、票據等的管理、檢查和規范，促進企業會計財務管理活動的規范、真實，促進企業會計財務管理內部控制目標的實現。
最后，當前網絡信息技術飛速發展和廣泛普及的形勢要求各企業進行會計財務管理活動內部控制時，應當積極引進和使用先進的互聯網等高新技術來完善會計財務管理內部，對各項內部會計財務管理及控制活動實行信息化控制和管理，加強對新技術及應用的開發、管理，保障會計財務管理活動在應用的各個環節的安全，并設立專門的會計財務管理內部控制網絡系統維護人員或者部門負責保障醫院財務網絡和技術的安全。
3.加強企業會計財務管理內部控制的監督
企業應當根據相關財務審計和監管的要求，結合自身的實際需要，不斷的優化企業內部組織結構，建立相關的會計財務管理內部控制監督管理機構，也可以通過外包等形式讓社會專業的財務監管機構監管企業身的會計財務管理活動；保障監督管理活動的獨立性，并不斷的擴大其監管范圍，實現企業會計財務管理內部控制活動事前、事中和事后的全過程監管，及時糾正并完善會計財務管理內部控制中的不良現象，進而促進企業會計財務管理內部控制目的和企業經營戰略目標的實現。
參考文獻：
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一、《豬病防治》課程的工作過程系統化設計
工作過程是在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統。只有對工作過程實施系統化設計，才能在滿足社會或職業的需求的基礎上滿足個性化教育的需求，進而實現個體在職業生涯中的可持續發展。
（一）設計理念
《豬病防治》課程的工作過程系統化課程設計理念將突出以下幾點：
1、以職業教育為出發點，理論和實踐想結合。以理論知識滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學內容，將一部分課堂理論教學放在實驗室、校內實訓基地和校外實習企業的真實工作環境中完成。
2、以真實工作過程為基礎。注重課程與企業、行業的聯系，使課程內容符合實際工作需求。
3、突出優勢，有所側重針對性強。分析畜牧獸醫高職學生的優勢，典型專業技術崗位的特點，對準市場壓力拓展就業，對準市場需求辦專業，對準豬病防治崗位設課程，對準職業能力抓教學，對準創業育人才，把側重點放在就業能力、創新能力和創業能力的培養。
4、校企合作，按市場需求設計。按照市場規律去運作，依據企業需要什么知識，企業需要什么人才去設計課程。與企業聯手，做到與企業零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發展，企業給學校提供實習場所，學校給企業解決實際問題。
5、強調學生在學習中的主動性。采用引導式教學，通過大量的課程討論、分組協作和實踐操作，激發學生的學習興趣和職業認同感，是一種探究性的教學。讓學生參與老師的科研，開展社會調查、行業調查、市場分析、就業分析、職業資格培訓，培養學生的綜合能力。
（一）《豬病防治》課程設計的針對性
第一，教學內容針對養豬企業發展需要和完成豬生產崗位豬病防治工作任務的需要設計。第二，針對課程理論教學內容與實踐操作脫離的問題，在課堂教學中，理論知識滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強教學趣味性，將課堂教學融入實踐教學。第三，針對畜牧獸醫中職的特點，加強防治病操作技能的培養和訓練，做到實踐技能操作嫻熟。第四，針對豬生產過程不同于其它行業的特點，課程教學圍繞豬這一活體動物進行，首先讓它存活下來，不要發病死亡，在此基礎上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對養豬行業臟、累、臭的特點，注重培養畜牧獸醫專業學生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業精神。
二、《豬病防治》課程教學內容編排
1、設計方案模式。在《豬病防治》課程教學內容編排時，根據前期行業、企業調研，基于對養豬職業人才的能力素質需求，在課程開發設計過程中，廣開思路形成課程開發設計方案。可以工作項目為載體，按照生產環節設置學習情境根據豬場生產與管理各崗位應具備的知識、能力、素質結構，以及典型工作任務與項目搭建課程結構，以場、種、養、管、防、治工作項目和實際生產工作環節發生順序設計學習情境，按中等職業教育注重技能培養的要求和特點，結合現代養豬生產與豬病防治的臨床實踐，吸收先進成熟養豬技術與成果，優化重組設計課程內容。
2、理論與實踐課時安排比例合理。例如，總學時126學時，理論教學52學時。多媒體教室上課，有實物和標本，邊講邊展示；實驗室上理論課，先講后做；養殖示范場上理論課，邊做邊講，實訓場（種豬場）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實訓教學安排40學時，獸醫站實習教學30學時，通過獸醫站門診病例治療的實習，彌補一些見不到的病例。肉聯廠實習教學30學時，在肉聯廠屠宰加工過程中，學習對豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應的無害化處理。頂崗實習教學34學時，在頂崗實習過程中，掌握實際生產中每一個崗位中，常見和多發的動物疫病，如何處理這些疫病。
3、校內和校外實訓結合
學校與玉林春茂集團等公司校企合作，他們公司的豬場是按照現代化養豬生產工藝建起來的高要求、高標準的種豬場，豬場設施齊全，場技術力量強，擁有大中專畢業生員工，科研儀器設備先進，為學校畜牧獸醫專業學生開展養豬實習提供了良好的實訓場所。另外，在養豬企業頂崗實習（畢業實習），直接參與養豬企業的生產管理中去，綜合應用在學校所學知識指導實習，驗證自己學到的知識和想法。通過理論、實驗、實訓、實習等課程學習后，將理論與實踐緊密結合，綜合分析、思考、歸納、總結，提煉精華，并提出合理的改進建議。
三、教學活動的組織實施
1、校企合作帶動實踐學習。2013年我校分別到廣西養殖龍頭企業廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚翔公司進行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實習基地給學生提供了真實的工作環境，學生在生產第一線實戰演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業提出合理化的建議，頂崗實習的學生，熟練后能獨當一面，成為企業的一名臨時放心的員工，學生也還能得到一份報酬。
2、增強課程教學內容的新穎性和趣味性
中職學生文化水平相對高職來說不高，所以枯燥乏味的教學內容，學生不易掌握。針對中職學校畜牧獸醫專業學生認知特點，在教學內容中，盡量關注養豬業最新動向和最新實例，如新設備、新技術、新品種、新疫情，增強課程教學內容的新穎性，培養學生的學習興趣。
3、優化考評考核制度
考核檢查是評定學生學習效果和對知識與技能掌握程度的方法之一，改進考評考核方法是提高教學質量的重要手段。在課程設計時依照突出能力、注重操作、講究實用、培養創新的原則，堅持知識與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實行課程考核與職業資格證書考核相結合，技能考核與理論考核相結合，校內理論考核與企業實踐考核相結合，以此全面考核學生的生產實踐動手能力，促進實踐教學的開展，促進教學方法的改變，促進工學結合的實現，促進教、學、做的有機融合，強化學生技能與職業能力培養。
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一、構建課程體系
課程體系設置大致概括為文化基礎課、專業理論課、技能訓練課三類，三類課程的比例為4：3：3。文化基礎課是提高學生素質，奠定專業基礎，培養基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養學生的基本技能；二是培養學生分析問題、解決問題的能力和自學能力，發展學生智力；三是培養學生良好的政治思想品質。專業理論課是學習專業理論，提高專業技能、培養職業能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業理論知識，為專業技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發展學生智力，提高專業技能的教學任務；三是培養職業素質。技能訓練課是培養學生操作技能、理論聯系實際、掌握職業技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結合，統一性與靈活性相結合，系統性與銜接性相結合，實用性與適應性相結合的特點。
二、構建教學管理系統
教學管理系統從組織領導上實行三級管理，分層把關。一級是由校長決策，教導處執行的校級指揮系統。具體制定學年、學期和專項性的教學規劃，組織部署教學常規和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協調、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或專業組長負責的中層管理系統。負責落實學校的教學規劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經驗，傳播教學信息。三級是由備課組長負責的基層管理系統，安排落實學校和教研組或專業組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。
三、強化教學計劃管理
教學計劃管理主要包括下面兩個方面：第一是嚴格執行教學指導計劃。教導處根據國家的教學計劃和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表，嚴格按照大綱進行教學，不得任意增加或刪減教學內容，提高或降低教學要求。第二是制定好教學實施性計劃。教導處根據學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據學校教學工作計劃，結合本組具體情況制定實施性工作計劃。每學期應選定教研教改課題，并安排教研活動。任課教師必須在領會大綱、熟悉教材和了解學生實際的基礎上制定所任學科的教學工作計劃。計劃應包括學生基本情況分析，確定本學期學科的“雙基”（基礎知識、基本能力）、“雙力”（智力、能力）、“雙能”（智能、技能）訓練要點，提出各單元或章節教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質量的措施。
四、強化教學過程管理
教學過程管理是職業學校教學管理的重要組成部分，它包括教師教的過程管理和學生學的過程管理。教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續教學；重視作業，補充教學；注重考查，檢查教學。學的過程管理的基本要求是學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統總結，掌握知識；注重實習，形成技能。教學過程中要充分調動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環節的任務，并達到最佳狀態，收到最好效果，進而使教學的各環節形成有機序列，獲得教學活動的整體優化，大面積提高教學質量。
五、強化技能訓練
首先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是職業學校學生立身社會的資本”的意識；樹立“掌握過硬本領，振興經濟，致富家園”的雄心和信心。
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一、幼兒園典型工作崗位調查分析
根據調查，幼兒園為中職學前教育學生主要提供保育員和專業教師兩個工作崗位，專業教師的工作崗位又分為班主任工作崗位及普通教師工作崗位。學前教育的畢業生可以根據自己的專業能力特長及個人需求，初次應聘時選擇適合自己的工作崗位。班主任教師的工作崗位，應該是中職學前教育專業學生畢業最多5年就應該達到的崗位目標，即使剛開始從事保育員工作崗位或普通教師工作崗位的學生，以后的職業生涯發展，都應該是班主任教師的工作崗位。幼兒園三個工作崗位的典型工作任務主要如下。
（1）保育員工作崗位的典型工作任務。①負責本班教室、設備、環境的清潔衛生工作；②在班主任教師指導下，管理幼兒全日生活，并配合本班教師組織教育活動；③在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；④妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。
（2）班主任教師工作崗位的典型工作任務。①全面負責本班教育和保育工作，根據《幼兒園工作規程》提出的要求，結合本班實際，制訂教育工作計劃（包括觀察、分析、記錄幼兒發展情況），并認真執行，完成教育任務。②主持召開每周班務會議，共同確定每周工作安排，與本班教師和保育員一起共同搞好班內的工作。③嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。④認真填寫“家園聯系手冊”，經常與家長保持聯系，及時交換意見。
（3）普通教師工作崗位的典型工作任務。①根據班主任制訂的教育工作計劃，完成教學任務。②協助班主任、保育員完成班級學生教育教學和生活作息的管理工作。③協助班主任完成家長聯系工作。④教具制作及教室環境布置工作。
二、幼兒園教師職業能力調查分析
職業能力由三種能力構成：方法能力、社會能力和專業能力。方法能力是指具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，主要指信息收集和篩選能力、工作計劃制定實施評價能力、從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓能力。社會能力是指具備從事職業活動所需要的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力，要注重學會做人、學會共處，以確立積極的人生態度。專業能力是指具備從事職業活動所需要的專業技能、專業知識、專業態度和專業素養，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結構。
幼兒園教師職業能力是幼兒園教師從事幼兒教育工作必須具備的多種能力的綜合，個體職業能力的高低取決于基本能力、適應能力和專業能力掌握的狀態。一個優秀的幼兒園教師，其基本能力、適應能力和專業能力一定是優秀的，缺一不可。
通過對幼兒園典型工作崗位、典型工作任務的分析，幼兒園教師要完成幼兒園典型工作崗位典型工作任務所具備的職業能力如下。①方法能力：包括組織協調能力、信息搜集與處理能力、解決實際問題能力、表達能力、學習能力、文字能力、熟練運用計算機操作能力、計劃能力。②社會能力：包括人文素養、吃苦意識、嚴謹細致的工作態度、職業道德規范、敬業精神、團隊合作精神、誠信度、溝通能力。③專業能力：包括愛心、正確的教育理念、唱跳畫等專業能力、玩具教具設計與制作能力、幼兒英語口語能力、觀察分析幼兒行為的能力、與幼兒溝通交流的能力、制訂教育教學計劃的能力、設計組織教育活動的能力、教育語言表達能力、保育與保健能力、知識整合與建構能力、組織管理班級的能力、活動突發事件的應急處理能力、與同事、家長合作的能力、做好家長工作的能力、教育問題分析理解能力、教育評價能力、觀察與回應幼兒生成活動的能力、心理教育能力、教學情境設計與過程管理能力、進行教育科學研究的能力、現代教育技術應用能力、教學反思能力、課程開發能力、自我實現能力、幼兒園環境布置能力、舞蹈創編表演編排能力，執行幼兒園作息、安全、衛生制度能力。
三、幼兒園教師十大職業能力
通過對幼兒園、幼托機構的管理人員、教師的抽樣調查，依得票多少得出幼兒園教師的十大職業能力（本抽樣發出調查表50份，收回有效調查表50份）。第一，對幼兒充滿愛心。第二，掌握正確的教育理念。第三，掌握設計、組織教育活動的能力。第四，唱、跳、畫等專業能力。第五，觀察、分析幼兒行為的能力。第六，與幼兒溝通交流的能力。第七，知識的整合與建構能力。第八，保育與保健能力。第九，語言表達能力。第十，與同事、家長合作的能力。可以看出，幼兒教育的特殊性對從業者的要求也非常特殊。對于幼兒教師，最重要的能力可能不在于知識的傳遞，而更多的是在于對幼兒的引導、幫助和支持。上面十種能力，是從事幼教活動所必須具備的。
四、對中職學前教育專業建設的指導意義
想培養合格的幼兒教師，就必須對幼兒教師的職業能力需求有一個全面了解。同時，注重課程設計，嚴謹有效的教學技能訓練。本文通過用調查分析的手段，從幼兒園的典型工作崗位的典型工作任務入手，得出了從事幼兒園教師工作崗位的教師必須具備的十大職業能力，這對中職學前教育專業建設具有重大的指導意義。它明確了中職學前教育專業的培養目標，作為從事學前教育教學的教師，應該根據這十大職業能力，合理設計培養方案，精心施教，讓學前教育的學生在進入頂崗實習前就能清楚知道幼兒園對教師的能力需求，并能夠加強自身的練習，掌握好更多的職業能力，以良好的職業信心去迎接幼兒園的檢驗。
參考文獻：
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1中職學校教學檔案管理的主要內容及特點
1．1中職學校教學檔案管理的主要內容
學校以教學為中心，教學活動是學校教育工作的主體。中職學校教學檔案歸檔范圍應包括教學管理活動中形成的各種材料，其內容主要有以下幾種類型：
(1)綜合類。主要包括上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件；學校教學改革、培養目標、培養計劃、專業設置方面的規定和辦法，學校發展規劃、實施計劃及名種會議記錄等。
(2)規章制度類。包括教學管理制度、教師管理制度、學生管理制度、教學設備管理制度等。
(3)課堂教學與實踐教學類。包括教學計劃、教學大綱、授課計劃、課程建設、教案、試題庫、教學實習、實習實訓基地、畢業實習、教學質量檢查、教師考核和教學質量測評等材料。
(4)學科、專業與實驗室建設類。包括專業設置、學科設置及實驗室建設的材料，重點學科、重點專業和精品課程的申報論證，評估及建設方面的材料以及申報國家重點學校的實驗室論證、申報和審批材料、總結等建設性材料。
(5)學生學籍類材料。包括在校學生的基本情況、學籍變更、學習成績、教育實習、實驗實訓實習材料及成績、學生獎懲材料，學生入團、入黨情況，學生參加各種大賽的情況，畢業生材料等。
(6)教材類。包括各專業征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優秀教材的比例、自編教材的比例、各科習題集、實驗報告及實習實訓指導書等。
(7)招生就業類。包括招生宣傳材料和招生申報計劃、上級主管部門的材料、新生錄取材料、報到生的比例、年度招生的總結材料；畢業生就業率、就業情況反饋等材料。
1．2中職學校教學檔案管理的特點
(1)來源渠道多、涉及面廣泛。
教學檔案來自教學活動的各個環節和教學活動的全過程，也包括上級各教育主管部門對教學工作、教學改革和人才培養等方面的指令、規定及條例等。教學檔案既涉及到上級有關部門，也涉及本單位的教研室、實驗室、實訓基地以及教學管理部門和學生工作部門等；人員涉及到各級領導干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學生等。
(2)形式多樣。
由于教學活動的多樣性，記錄活動的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實反映多樣性教學活動的面貌，才更具有檔案的作用和價值。數學檔案原始資料應包括紙質的、圖片、音像、電子稿、光盤等。
(3)專業性強。
除普發的一般性文件外，教學內容是由名個不同學科、專業組成的。不同學科專業人才的培養采用不同的方案，實施不同的教學計劃，設置不同的課程，安排不同的教學內容，提出不同的培養要求，實現不同的培養目標。各專業的教學工作不同，顯示出不同專業各學科的差異性、系統性和科學性。
2中職學校教學檔案管理中存在的問題
2．1教學檔案材料的重視不夠，沒有普及教學檔案管理意識
大部分基層管理人員、教師到學校領導對教學檔案管理工作認識不足。學校重視教學工作和其他管理工作，但對教學檔案的管理投入欠缺，如機構和專兼職人員的配置，檔案管理條件的完善，管理人員的培訓等投入不夠。教師對自己教學活動中的授課計劃、教案等相關文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動上交存檔。造成檔案材料采集困難。
2．2缺乏正規的指導和系統的規劃。沒有系統的管理。導致檔案管理混亂
中職學校都存在檔案管理人員不足的問題，對各部門教學檔案的管理缺乏正規的指導和系統的規劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當一部分教學檔案材料散存于他們個人手中，導致教學材料不齊全、不完整。在上級教育行政部門來學校進行教學評估時，為了補充檔案材料的缺口，往往花費大量的人力、物力、財力來補全檔案，這不僅造成很大的浪費，而且給正常的教學工作帶來了一定的沖擊，同時使得檔案材料的真實性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因為沒有系統的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導致材料損壞或丟失而無法查找。
3加強中職學校教學檔案管理工作的主要對策
3．1系統管理，完善檔案管理機制
學校領導要重視教學檔案的建設，要把教學檔案工作提到學校黨政領導的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學工作計劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時研究和解決檔案工作中存在的問題，特別是要突出教學學校日常工作中的地位和作用。及時調整檔案工作的機構設置，實行統一領導、分級管理的原則。設置綜合檔案室，由一名校長負責統一管理全校檔案工作。各管理部門就建立檔案分室。教學檔案分為校、教務科、教研室三級管理，校辦為一級管理，教務科為二級管理，教研室與實驗室為三級管理各部門要有一名領導分管檔案工作，教務科檔案管理由教務千事兼管，教研室與實驗室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統一管理本部門、本系統的教學文件，并按期向學校綜合檔案室移交檔案。
3．2明確責任，強化檔案管理意識
教學檔案的收集整理，不只是少數人的事情，而是全體人員的共同責任。同時建立健全各項規章制度，落實措施。規章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過制度建設，強化監督指導和落實，加大管理力度。
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二、工作目標
1、2021屆畢業生初次就業率保持在90%以上，最終就業率保持在98.5%以上，對口就業率80%以上，寶馬畢業生簽約率保持在60%以上。
2、加強畢業生就業觀教育，耐心為學生提供就業服務，積極督促企業及時為畢業生簽訂用工合同、就業協議；指導畢業生辦理簽訂企業用工協議流程與手續，做好2021屆畢業生首次派遣工作；力爭畢業生、畢業生家長對學校實習就業服務工作滿意度達90%以上，力爭用人單位對畢業生綜合素質滿意度達到90%以上。
3、加強畢業生就業跟蹤調查工作，完成學校實習管理庫。開展云南大理學生的跟蹤調查工作，結合學校“對話優秀校友”報告會，配合系部尋訪優秀校友，評選學校2021屆“十大優秀實習生”，形成典型事跡材料，進行宣傳報道。
4、完成實習就業班級各類數據與材料上交，梳理系部畢業班學生名單，做好各系各專業2021屆畢業生就業質量分析總結。完成各系2021屆畢業生實習就業資料歸檔工作。
5、積極走訪實習就業基地，掌握最新用工計劃等情況。配合招生宣傳，在企業、畢業生中廣泛宣傳學校，提高學校知名度。
6、配合學校有關部門做好2021屆畢業生畢業相關事宜，保障畢業生順利畢業簽約。
三、具體工作及節點
1、聯院五年制畢業生就業派遣數據采集工作。
2、省教育廳職業學校學生中職庫采集入庫工作。
3、聯院五年高職畢業生就業協議發放。（4月）
4、指導畢業生網上注冊就業推薦表、就業協議書，督促畢業生與用人單位簽訂的勞動合同、就業協議書等材料（5月）
5、指導督促學校在系統中填報應屆畢業生首次派遣有關信息（5月）
6、《致實習結束工作的一封信》發放反饋（5月10日前完成）
7、學生實習資料本：一式兩份實習鑒定表、實習生滿意度調查表（學生）（5月前10日前完成）
9、實習生滿意度調查表（企業）、畢業生情況跟蹤調查表（5月15日前完成）
10、各系、寶馬基地推薦優秀實習生匯總材料（優秀實習生名額為實習生3-5%內，5月10日前完成）
11、聯院五年高職畢業生就業協議書交招就辦審核后，交聯院審核。（5月15日前完成）
12、實習資料本、實習生實習手冊（5月15日前完成）
13、非五年制畢業生就業協議書推薦表發放（5月15日前）
14、評選學校20“十大優秀實習生”，形成典型事跡材料，進行宣傳報道（5月底）
15、完成畢業生崗位信息大表（6月10日前）
16、挖掘系部各專業往屆優秀畢業生規范的事跡材料（維修系5個，房管3個、交通3個、服務3個、寶馬2個），形成典型事跡材料，進行宣傳報道。（6月10日前完成）
17、各系、寶馬基地完成在系統中五年制應屆畢業生填報首次派遣有關信息集中入庫（6月10日前）
18、就業率簽約率統計表（班級、系部）（7月10日前完成）
19、初次就業率簽約率統計（7月10前完成）
20、按照教育廳、招就中心和聯院有關要求，各系配合招就辦做好首次派遣（7月10前完成）
21、完成省教育廳中職系統庫學校學生頂崗實習與畢業生就業跟蹤服務管理庫工作。（9月5前完成）
22、聯院派遣報到證發放（7月15日）
22、就業協議、合同收取歸檔（9月10日前完成）
23、最終就業率簽約率統計表（10月15日前完成）
備注：1、1+2聯辦畢業班崗位信息表增加學生來源學校名稱。畢業生畢業證等工作按系部要求完成。
2、寶馬基地完成學校相關工作，寶馬培訓學院要求完成畢業生就業工作。
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隨著各種電子技術的不斷出現和進步，現階段電子信息產業的結構發生了調整和升級，使得該產業的職業結構和就業方式也相應地發生變化。作為一名就讀于電子電器應用與維修專業的中職生，首先必須了解到當今電子技術更新快、電子電器產品更新換代快的趨勢，要完成電子電器類的崗位工作除了加強自我學習、學會發現和解決工作實際中的問題，還要更多地需要與整個團隊的相互合作和與人溝通的能力。所以中職學校在培養學生的專業能力的同時，還需讓其掌握職業的關鍵能力——職業核心能力。
二、研究意義
1998年我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。職業核心能力是日常生活以及從事各種職業必備的基礎能力，適用于所有工作崗位和人員，對人的終身發展和終身成就影響極其深遠。培養中職學生的職業核心能力，將為他們提供最廣泛的就業機會和終身發展基礎。
目前中職學校培養的人才不符合現代社會職業崗位的要求，從用人單位的調查來看，中職畢業生在“與人合作能力”、“與人交流能力”、“吃苦耐勞的精神”、“責任感和敬業精神”、以及“創新、改革意識和能力”等方面都需要進一步提高。傳統觀念上的職業能力就是從事某一職業的專業能力，而忽略了職業能力的另一核心組成部分——職業核心能力。這使得中職學校必須改革傳統的教學模式和教學方法，在教學過程中進行職業核心能力的培養。
三、職業情境與職業核心能力培養
職業能力培養要在職業活動中進行，具有高度的職業情境依賴性，所以職業核心能力也要放在相應的職業活動中進行培養。中職學校可以參照企業生產的工作過程，結合本專業課程的教學目的、教學任務和教學特點，創設相應職業崗位的職業情境，模擬企業的工作環境和企業典型工作內容與過程。讓學生身臨職業情境以“學習的內容是工作，通過工作實現學習”來了解企業和企業的生產工作過程，整個過程有助于中職生職業核心能力的培養。[1]
四、創設職業情境進行職業核心能力培養
（一） 校內教學式職業情境下的職業核心能力培養
1、以行動導向型教學來創設職業情境
在實施行動導向型教學法時，教師分析與職業活動相關的工作環境和工作任務創設職業情境，而后在所創設的職業情境里開展教學活動，使得學生在整個學習過程中就像在企業生產工作中一樣。行動導向型教學法的整個教學過程可分為收集信息、制定工作計劃、作出決定、實施工作計劃、檢查和評估等環節。采用行動導向式教學法進行教學，學生在獲取專業知識和技能的同時，學生的思維和行為方法、動手能力和技能、團隊合作等方面的職業核心能力也得到培養。[2]
2、職業情境下項目教學法的應用
“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，它在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的動手能力，提高學生解決實際問題的綜合能力。把教學過程分解為一個個具體的工作任務，設計出一個個項目教學方案，運用項目教學法，實施六步教學（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價），給予學生足夠的自主學習空間，以小組的形式進行團隊學習，在團隊活動的過程中去研究和解決問題，完成項目任務。[3]
① 項目的設定
教師按照電子電器企業的生產工作過程來創設職業情境，根據企業的工作任務所需要的知識技能和本節課的教學目標來設定各個項目。
② 項目的相關介紹
教師對各個項目的功能和實施過程中的注意事項，包括對相關的職業操作要求進行介紹、講解。
③ 小組項目立項和制定計劃
教師根據全體學生的個體的情況特點和人數進行分組，并且每小組選擇一個小組長，負責和監督項目的進展。
小組成立后，選擇要完成的項目，即立項。立項后，在組長的組織下，制定小組項目工作計劃，確定實施的步驟和程序，確定各小組成員在小組中的任務分工以及小組成員合作的形式。此階段培養學生與人溝通交流、團隊合作等能力。
④ 自主學習和開展項目
學生的自主學習可以通過數字網絡或圖書館獲取相關的資料來進行，也可以在教師的指導下學習，小組成員相互溝通交流學習或各小組之間進行交流學習。此階段培養學生自主學習、與人合作、數字應用和信息處理等能力。
⑤ 階段小結和過程交流
當一個項目完成后，小組成員進行項目的交流總結，找出在共同完成項目過程中出現的一些問題，對于產品還存在的問題如何解決等。此階段培養學生發現和解決問題、創新革新等能力。
⑥ “三方”評價
各小組通過多次對項目的調試成功后，提交項目成果，進行評價。評價的人員由企業技術人員、任課教師和學生三方組成，評價的內容包括項目成果評價和項目實施過程評價。三方共同討論、分析在項目實施過程中出現的問題和解決問題的方法。
（二）校企合作下的職業核心能力培養
校企合作的人才培養模式可以實行學生第一、二學年在校學習理論知識和專業技能，第三學年到企業進行頂崗實習。校外頂崗實習改變了學生的學習方式，由于學生長時間在企業中工作和生活，置身于社會化職業情境下，給學生以企業員工的角色融入企業生產工作當中去，會讓學生會養成良好的職業道德、嚴謹而勤奮的工作態度，會自覺遵守企業的各項管理制度，增強團隊意識，會掌握崗位的操作技能，充分利用企業的工作條件和職業氛圍強化對學生職業核心能力的培養。[4]
五、結束語
職業核心能力的培養需要職業學校在教學過程中，根據企業的工作環境和工作任務來創設教學式職業情境，運用行動導向型教學來開展教學活動，在此教學過程中不僅培養了學生的專業能力還有職業核心能力。學校通過校企合作的方式，讓學生到社會化職業情境的企業中去頂崗生產實習，增強學生的職業核心能力。
參考文獻：
[1]丘東曉，劉楚佳.職業核心能力的內涵分析及培養[J].教育導刊，2011（5）.
篇12
關鍵詞 ：中職生；實習期；心理狀況
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0123-03
實習是每名中職生必須擁有的重要學習經歷，它使學生在實踐中，了解社會鞏固知識；實習又是對每名中職實習生專業知識的檢驗，它讓學生學到了很多在課堂上學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為中職生以后走向社會打下堅實的基礎。而內在心理格局決定外在形態，了解中職生實習期的心理狀況，就能客觀準確預測和有效控制學生的心理和行為，有利于幫助學生健全其人格，提高其對社會的適應和改造能力，使其順利完成實習。
中職生實習前的心理
好高騖遠心理 有的學生對實習期望值過高，不了解實習單位的選用人才標準和要求，不了解就業的嚴峻形勢，不能擺正自己的位置，對于實習充滿幻想，把實習環境、工作崗位及實習生活想象太過于美好。比如，一些中職生選擇實習單位首先要求的是工資高，宿舍要配有空調、熱水器、冰箱、洗衣機，住宿的樓層不能太高；其次是要離家近；最后，要求工作輕松，不上晚班，雙休。這種心理讓學生忽略了實習的真正目的和意義，導致很多學生難以找到滿意的實習單位。還有的中職生即使到了實習單位，也是偷懶、抱怨、投機取巧、斤斤計較，對領導分派的任務找借口推脫等。幻想不是現實，如果中職生實習前的心理準備不足，則實習時會有盲目性并產生心理落差。
對即將到來的實習有惶恐心理 不自信心理對中職生的實習也會有負面影響，如中職生對自己所選專業的不自信、對自己所掌握的專業技能的不自信，以及對實習崗位的實際工作或操作技能不自信，擔憂過多等等。對于未知環境的不熟悉和不了解，會使中職生產生心理壓力。
放縱心理 實習前期，中職校內教育大部分已結束，學生易出現放松狀態。這時的中職生年齡大都在十八歲左右，自我意識迅速發展，認知能力大大增強，喜歡獨立思考、爭論；意志品質有了很大提高，但是此時期青年又帶有盲目性和封閉性，并且個別學生自控能力差，容易固執己見，易沖動，常感情用事，盲目崇拜，有時就會出現一些過激行為。
中職生實習過程中的心理
擺脫束縛、厭煩學習心理 持有這種心理的中職生對實習任務認識不清，抱著到校外“玩”的心態，認為實習就輕松了、自由了，不用再受學校紀律的“約束”，不用再聽班主任的“嘮叨”。殊不知，這是一種錯誤的心理。許多學生到了實習單位才發現，實習單位的管理比學校嚴格得多。比如，企業對員工的平時表現、績效、時間管理能力、個人自我管理等都有嚴格的考核，違反單位的規章制度就會受到處罰。部分學生在校期間經常遲到、曠課，實習之后，難以適應單位的嚴格管理，新鮮感過后，便覺得工作單一枯燥，往往中途放棄。還有的學生厭惡實習，沒有認識到實習是另一種形式的學習，考試并沒有取消，而是被業績、帶教教師評價、工作表現等考核方式取代了。學習的任務不但沒有減輕，反而更重了。學習的內容不僅限于專業知識，更要學習如何做人、做事。在當今社會，知識更新換代的速度非常快，時代的發展要求人們要終身學習。當前，經常性的考核、技能大比拼在很多單位成為常規工作，不學習必將被淘汰。
怕苦、怕累心理 中職生雖大多來自農村，但放假回家父母也很少讓其干體力活，使得一部分學生缺乏吃苦耐勞的品質。在校學習期間以腦力勞動為主，到實習單位后是體力勞動與腦力勞動相結合，時間連續，重復性勞動多，多數學生缺乏意志力，還沒干活就怕累在先，甚至有的不出一周就逃回家中。這使得學生在實習過程中受不得一點委屈，遇到困難就會退縮，還找各種借口來逃避實習。
自暴自棄心理 在實習時，有的中職生在遇到困難、受到紀律約束或受到批評時，就容易心灰意冷，既不能任勞任怨，踏實工作，積極奉獻，爭當優秀員工，又不努力鉆研業務，開拓進取，爭當技術骨干。 久而久之，只有黯然離開。
怯懦心理、冷漠心理及自卑心理 涉世不深、閱歷較淺、性格內向、不善言辭的中職生易怯懦，處于這種心境的學生，尤其以農村來的學生居多，他們有言不愿或不敢發，不敢主動和實習單位領導及同事溝通，從而使實習單位不能全面了解該實習生。有的產生冷漠心理的中職生可能自視清高、喜歡孤芳自賞，常表現為態度孤傲、言詞尖刻。持有這種心態的學生將“自我”、“個性”推向絕對，對周圍的人或事物漠然處之，對別人的批評、贊揚常皆不屑一顧，這是一種“自我意識”強烈的變態反映，結果是作繭自縛，使自己走入落落寡歡的死胡同。而產生自卑心理的實習生則處處以為自己不如他人，沒有主見，唯唯諾諾，亦不受實習單位歡迎。
應對辦法
學校方面 （1）對實習單位擇優而選。我校的實習單位一般為藥店、藥廠、醫院等專業對口單位。好的實習單位不但能讓中職生在實習中積累很多寶貴的實踐經驗，更能學到很多做人的道理。應對實習單位進行篩選，選擇專業對口、效益好、規模大、制度完善、待遇優良的企業進行長期合作。（2）學校應做好實習前培訓工作。一是幫助學生明確其職業理想，加強敬業精神培養，幫助學生設計中長期職業規劃。適當講解用人單位的規章制度，以便學生更快地適應企業及崗位。二是培養學生吃苦耐勞及奉獻精神。訓練學生適應復雜環境能力，提高社會適應性，幫助學生學會處理人際關系，提高道德修養，幫助學生做好自身角色的轉換，培養學生良好的個性品質。（3）實習期的聯系指導。負責跟蹤管理中職生實習的專職教師不可超越和替代實習單位管理者的權限，教師應盡量使學生快速適應實習單位的管理模式。教師需定期走訪實習企業，指導學生實習；及時與實習單位主管領導交流、溝通，實時掌握學生的實習動態。學校可通過電話、網絡等方式及時了解學生的實踐情況，回答及解決學生實習期提出的各種問題。（4）做好專業知識技能的傳授，培養學生專業技能知識，提高競爭力。提高專業課教師實踐操作水平，增加專業課教師的培訓及到行業實踐機會。加強校內外實踐教學的硬件設施，提升教師的職業技能培訓能力，提升教學水平，使專業知識傳授與學生綜合職業能力培養相結合，促進學生專業知識技能的提高，增強中職生自身職業競爭能力。（5）加強學生心理素質及身體素質培養。充分認識心理健康教育的重要性。學校重視心理健康教育是社會發展的客觀需要，學校在中職生學習期應確立具體的心理素質教育目標，有系統、有步驟地對中職生進行心理素質培養。同時，提高教師的心理素質，將心理教育做為教師繼續教育的一項重要內容，讓教師在教學過程中滲透對學生的心理素質培養。學校需開設心理健康課程，對學生進行心理健康教育。設置心理咨詢室，實行24小時值班制，對學生進行日常心理咨詢輔導幫助。健康教育工作納入學校教學工作計劃中。另外，安排體育課，每周至少兩節；定期開展運動會，調動學生運動的積極性；做好每年學生的身體健康檢查工作；指導學生安排有益的課外活動；在校區進行衛生、健康教育內容的宣傳，增強學生的健康防護知識和能力；重視學校環境建設，做到校園衛生、整潔、美觀。
家庭方面 我校學生大部分來自于農村，家庭條件不是很好。家長文化水平普遍不高，并且多在珠三角等地區打工，子女教育完全依賴學校。在中職生實習期間，學校應加強與學生家長的聯系，盡量督促家長關愛子女，使中職生在從學生到社會人角色的轉變過程中能及時得到來自家庭的關愛、支持和幫助。
實習單位方面 （1）實習單位應加強與實習生的交流溝通。實習單位代表社會，對于一個剛走進社會的中職生來說，實習經歷可能會影響其對社會的看法。對于實習期的中職生，業務技能可能不如老員工熟練、專業知識技能和實際操作可能有些出入。這些都需要實習單位的帶教教師能認真耐心及熱情的傳授實習生，這是對實習生邁入社會最大的鼓舞。在生活方面，實習單位應對實習生進行必要的關懷，以利于未來他們更好地適應社會。（2）實習單位應適當改善實習生的待遇。實習單位應對實習生進行適度激勵，改善實習生的生活環境，給予正向引導，以便中職生能更好更快地融入新環境。
實習生個人方面 （1）加強人際交往及溝通能力。中職生從學生角色轉變實習生，是為其下一步順利轉變為醫生、護士藥劑師、藥廠工人、化驗員等角色做準備的。在校期間，環境簡單，只有同學及教師。而在實習期可能面臨不同文化層次、不同生活習慣、不同年齡層的人，中職實習生一定要以真誠謙虛的態度來待人待事，并放開心胸，多和實習單位的領導、帶教教師、員工等交流。（2）努力提高個人素養。良好的個人修養是文化、智慧、善良和知識所表現出來的一種綜合美德，是崇高人生的一種內在力量，是優秀品位與價值的外在體現。提高個人修養并非一日之功，只有勤奮學習，汲取知識，才能厚積薄發、有所收獲。而大量閱讀則是使人保持平和心態、積累豐富知識、獲取前人智慧、提高個人品位的最佳途徑。（3）加強個人禮儀的培養。個人禮儀的培養對工作、生活都是非常重要的。首先，加強個人禮儀修養有助于提高個人素質，體現自身價值。其次，加強個人禮儀有助于增進人際交往，營造和諧友善的氣氛。加強中職生個人禮儀的培養，對于中職生的個人發展非常必要。（4）遵守實習單位的規章制度。在實習單位必須遵守實習單位的規章制度及工作要求。到單位實習，由學生到“準員工”，角色發生了變化。在實習單位安排上崗前的培訓時間里，學生要從思維方式、行為習慣上迅速轉化到員工角色。
實習期是學生順利進入社會的一個過渡期，在這個時間段內，學生會碰到許許多多的困難。學生要用正確的心態去面對，同時學校、實習單位、家庭三方要共同努力，多為學生創造條件，多給學生支持和鼓勵，才能使學生不斷成熟和成長，才能為學生將來走向社會打下良好的基礎。
參考文獻：
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篇13
做好頂層設計，營造良好的政策環境
建設技能大師工作室，是國家加快發展現代職業教育決定、現代職業教育體系建設規劃等文件明確要求落實的重要事項。涉及到政府、學校、企業、個人等諸多利益關系。因此。必須在政府用孀齪枚ゲ愎婊設計，營造良好的政策環境。在建設原則和模式、主要功能、技能大師評審條件和程序、后續管理和運行、政策和保障措施等方面加以明確。尤其是要提出新思略，鼓勵開展培訓、研修、攻關、交流等活動，建立較為完善的高技能人才技術技能創新成果和絕技絕活價值實現及代際傳承推廣機制。
組建工作團隊，為技術技能傳承提供支持和保障
技能大師選聘和評審要嚴把質量關。要把全國性技能大獎獲得者、部分在技能含量較高的行業和大中型企業工作的高技能人才，以及部分掌握傳統技能、民間絕技的技能大師作為工作室的帶頭人。中職院校要將本校專業帶頭人、技能領軍人才、專業骨干教師等納人工作室，組建技能大師工作團隊。同時，技能大師工作室也可吸收企業高技能人才并邀請其他院校專家、學者加盟進站，借以聚集強大的人力資源，鞏固提升工作室技術科研能力，力爭成為市級、省級甚至是國家級專業教學和技術技能發展高地。
開展“名師出高徒”活動，促進師資水平穩步提升
技能大師應把提升工作室團隊整體素質放在優先地位加以認真研究。并制定詳細的工作計劃，深入實施“名師出高徒”活動。活動應結合中職院校實際，充分考慮專業教育教學和團隊個人專業特點。計劃內容可包括如下幾點：定期為中職院校師生開展技術指導和技術講座。使之及時了解和掌握專業發展方向和企業需求特點；與中職院校教師結成師徒對子，一對一拜師學藝；深度參與中職院校人才培養模式改革，關注教師和學生專業成長關鍵環節，提供面對面答疑解惑；擔任技能大賽技術指導，手把手傳承專業“絕活”等，借以融合專業理論與專業技能。促進中職院校出現更多的高級職稱人才、專業帶頭人和專業技能領軍人才。
深度參與校企合作和教學改革，助力提升專業人才培養
中職院校人才培養面向企業，必須時刻保持對企業專業需求的敏感度。而技能大師出身于企業，能第一時間感知隨時的專業需求變化。是實現學業就業無縫對接的天然中介，更以其先天優勢成為校企合作的橋梁和紐帶。技能大師工作室應認真研究企業技術特點和技術標準。針對不同技術要求，在校企合作談判、訂單培養協議簽訂、專項人才培養方案和專業教學計劃實施等教育教學中。以指導者和參與者的身份為校企合作和教學改革做出貢獻。也可在企業專訓班實訓課題、實習進度及實習考核標準中嚴把質量關，提高學生技能考核通過率。
勇于技術攻關，努力踐行“工匠“精神
技能大師工作室一方面應積極參與中職院校的教育教學改革，對課程體系建設、實習實訓教學模式改革以及師資隊伍建設等問題提出建議和意見。著重關注專業人才培養的實效性，另一方面，還要把精力重點放在全方位參與科研課題研究。專業技術攻堅克難、創新提升，為企業生產發展除難解惑上。技能大師要帶頭積極參與技術技能課題研究、勇于承擔企業技術難題攻關。深入開展技術革新、技能創新等活動。總結、評估和帶頭應用推廣先進操作法、新技術、新工藝，為企業節省資金，為區域經濟發展提供技術支持。
拓展工作室社會服務平臺，有效發揮引領作用
