引論：我們?yōu)槟砹?3篇老年教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
內(nèi)蒙古老年大學(xué)成立二十多年來(lái)，一直受到自治區(qū)黨委、政府的關(guān)懷和支持，同時(shí)也得到了社會(huì)各界的關(guān)心和幫助，特別是有一批愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的老年教育工作者多年來(lái)堅(jiān)守在老年大學(xué)的課堂上，給老年朋友帶來(lái)知識(shí)和力量，他們是最值得尊敬的人，也是最值得學(xué)習(xí)和宣傳的榜樣。
今年老年大學(xué)要籌建自己的圖書(shū)資料室，以方便任課教師和工作人員的學(xué)習(xí)和查閱。諾敏老師在得知這一情況后主動(dòng)找到老年大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，提出為籌備圖書(shū)資料室奉獻(xiàn)自己的一份力量。
諾敏老師畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂(lè)系，主攻音樂(lè)和鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后一直從事教學(xué)和表演工作。2003年被聘為老年大學(xué)電子琴專(zhuān)業(yè)任課教師。她鉆研教學(xué)，耐心輔導(dǎo)，對(duì)待老年學(xué)員像自己的父母和朋友一樣。學(xué)員中文化程度參差不齊，接受能力也有高有低，他們中大多沒(méi)有電子琴基礎(chǔ)，諾敏老師為了讓學(xué)員們聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，可謂煞費(fèi)苦心、盡職盡責(zé)，不厭其煩手把手地教，為每位學(xué)員化解難題、輔導(dǎo)操作都需要耗費(fèi)大量精力，但她從無(wú)怨言，樂(lè)在其中。她把全身心投入到老年教學(xué)中，不計(jì)得失，不計(jì)名利。幾年來(lái)，她與老年朋友結(jié)下了深厚的友誼和感情。不管身體怎么樣，無(wú)論事務(wù)多么繁雜，總是風(fēng)雨無(wú)阻準(zhǔn)時(shí)到校授課。在學(xué)員們的愛(ài)戴擁護(hù)下，諾敏老師在去年“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)共建和諧校園”表彰活動(dòng)中當(dāng)選為內(nèi)蒙古老年大學(xué)優(yōu)秀教師。這些榮譽(yù)的獲得，是對(duì)諾敏老師幾年來(lái)用心教學(xué)的肯定，也是對(duì)她志立于老年教育事業(yè)的最好回報(bào)。
在此次贈(zèng)書(shū)之前，諾敏老師就曾向校領(lǐng)導(dǎo)表示要為老年教育事業(yè)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，從自己微薄的薪水中拿出部分支援給老年大學(xué)添置教學(xué)設(shè)備。學(xué)校對(duì)她這種為老年教育無(wú)私奉獻(xiàn)的行為表示衷心的感謝和肯定，同時(shí)也婉言謝絕了個(gè)人捐款和無(wú)償資助的美意。這次諾敏老師用了整整一天時(shí)間，連中午飯也沒(méi)吃，走了好幾家書(shū)店，選購(gòu)了一百多冊(cè)音樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈方面的初、中、高級(jí)的普及的、專(zhuān)業(yè)性的書(shū)籍和13盤(pán)VCD、DVD音像資料，無(wú)償捐獻(xiàn)給內(nèi)蒙古老年大學(xué)。諾敏老師并不富裕，丈夫臥病在床，但她還是努力克服困難，堅(jiān)守在老年教育課堂上。她個(gè)人生活十分節(jié)儉，多年來(lái)，她將自己的愛(ài)心傳播給社會(huì)上最需要幫助關(guān)心的人，把節(jié)省下來(lái)的錢(qián)多次捐獻(xiàn)給了有困難的人和她熱愛(ài)的事業(yè)，同時(shí)，也感動(dòng)著周?chē)娜藗儭?/p>
老年教育事業(yè)是黨和國(guó)家老齡工作的一項(xiàng)重要工作，尊老敬老也是中華民族的光榮傳統(tǒng)和良好的社會(huì)風(fēng)尚。有像諾敏老師這樣一批熱心老年教育事業(yè)的人們的熱切關(guān)注、無(wú)私奉獻(xiàn)和鼎力相助，老年教育事業(yè)定會(huì)朝著更高、更新、更好的方向邁進(jìn)。
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三是突出規(guī)范化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積分管理。老年大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間累積后可以換取相應(yīng)的積分，達(dá)到一定的積分可以進(jìn)行學(xué)分流通消費(fèi)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，包括發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、特約商戶(hù)購(gòu)物折扣等。通過(guò)學(xué)分消費(fèi)，學(xué)習(xí)者所積累的學(xué)習(xí)積分自然相應(yīng)減少，要想增加學(xué)習(xí)積分，惟有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)獲取，以此鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)無(wú)止境、勇攀高峰。此外，“網(wǎng)絡(luò)課堂”每天都根據(jù)學(xué)分積累情況對(duì)前10名的“學(xué)習(xí)之星”自動(dòng)排序，年終根據(jù)積分情況評(píng)選出市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、村級(jí)“學(xué)習(xí)之星”，并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2013年，全市新注冊(cè)老年學(xué)員達(dá)到8000余人，參加在線(xiàn)學(xué)習(xí)的突破3萬(wàn)人次，表彰市級(jí)“學(xué)習(xí)之星”28名，使老年學(xué)員完全擺脫了時(shí)空限制，滿(mǎn)足了他們自主學(xué)習(xí)的多樣化需求。
二、依托民辦教育機(jī)構(gòu)
推進(jìn)“社會(huì)課堂”建設(shè)針對(duì)部分老年人的求學(xué)需求，我們本著方便、就近的原則，積極探索老年教育新途徑。根據(jù)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作相對(duì)空閑的實(shí)際，從2013年9月開(kāi)始，我們會(huì)同市老齡辦、市教育局從眾多民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中擇優(yōu)選擇了中心城區(qū)兩家民辦教育培訓(xùn)學(xué)校作為試點(diǎn)，先行開(kāi)設(shè)老年教育特色教學(xué)點(diǎn)，首批分別開(kāi)設(shè)了4個(gè)熱門(mén)課程班級(jí)，招收了近200名老年學(xué)員。
一是實(shí)施“發(fā)掘+培育”策略。民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，我們根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校的課程特色、師資水平、硬件設(shè)施和地理位置等情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選定10所培訓(xùn)學(xué)校作為近期重點(diǎn)培育的對(duì)象。
二是實(shí)施“創(chuàng)新+品牌”策略。通過(guò)協(xié)助提質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新自管模式，積極發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力打造品牌課程。比如，在崇立美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)的國(guó)畫(huà)、書(shū)法兩個(gè)班級(jí)，在春曉舞蹈培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)的拉丁舞、花樣交誼舞兩個(gè)班級(jí)，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)環(huán)境好、師資力量強(qiáng)，受到了老年學(xué)員的一致好評(píng)。
三是實(shí)施“扶持+激勵(lì)”策略。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，各教學(xué)點(diǎn)由市社區(qū)學(xué)院、鎮(zhèn)（街道）老年大學(xué)分校開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并派駐一名專(zhuān)職管理人員。在經(jīng)費(fèi)支持上，通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式，在定期組織考評(píng)的基礎(chǔ)上，一年一次給予教學(xué)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，按照考核結(jié)果，優(yōu)秀級(jí)按照每人每課時(shí)5元、合格級(jí)按照每人每課時(shí)3元予以獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)學(xué)校最高不超過(guò)5萬(wàn)元，激發(fā)了各培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)積極性。
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我國(guó)已初步形成了以老年大學(xué)為主體、老年遠(yuǎn)程教育和老年社會(huì)教育為輔的教育體系，形成了獨(dú)具特色的老年教育教材和課程教學(xué)大綱，老年教育在應(yīng)對(duì)老齡化問(wèn)題上發(fā)揮著極其重要的緩沖功能。但調(diào)查［3］發(fā)現(xiàn)老年教育仍不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的老年人口數(shù)量，老年教育需要新的發(fā)展思路予以革新。
1.經(jīng)費(fèi)投入落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老年教育事業(yè)發(fā)展隨著人口老齡化發(fā)展速度的加快，老年教育的需求不斷提高，投入相對(duì)不足成為制約其主要瓶頸。多數(shù)地方尚未將老年教育列入經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的總體規(guī)劃，老年教育缺乏明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，政府的財(cái)政經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯滯后于人口老齡化速度。老年學(xué)校的數(shù)量、規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)手段、辦學(xué)水平還跟不上時(shí)展的需要和老年人的需求。如此，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足在一定程度上阻礙了老年教育事業(yè)的發(fā)展。
2.現(xiàn)有教育體系無(wú)法適應(yīng)老年學(xué)習(xí)需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，N市現(xiàn)有l(wèi)所市級(jí)老年大學(xué)，11所縣級(jí)老年大學(xué)，初步形成了老年教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，而其中在老年大學(xué)學(xué)習(xí)的只占60周歲以上老年人數(shù)的2.7%左右。老年大學(xué)資源緊缺，“僧多粥少”，存在著“一位難求”、“貴族學(xué)校”現(xiàn)象，短期內(nèi)無(wú)法得到有效解決。從現(xiàn)狀看來(lái)，老年教育“賦權(quán)增能”的基本功能并沒(méi)有得到切實(shí)發(fā)揮與有力保障。
3.教育內(nèi)容窄化難以滿(mǎn)足老年人現(xiàn)實(shí)需求當(dāng)前，老年教育問(wèn)題不僅僅存在于“有學(xué)上”層次，更重要是關(guān)注“上好學(xué)”，即教育是否能符合老年人學(xué)習(xí)需求。教育內(nèi)容直接關(guān)系著老年人學(xué)習(xí)的興趣與熱情，很大程度上決定了老年教育的質(zhì)量和規(guī)模，教育內(nèi)容可以說(shuō)是整個(gè)老年教育的重心所在。分析某市老年大學(xué)1學(xué)年中的課程設(shè)置得出(表1)，教育內(nèi)容并未隨著老年人新需求而發(fā)生較大的改觀，仍是保留娛樂(lè)、休閑等基本活動(dòng)內(nèi)容。理論而言，老年教育的內(nèi)容具有無(wú)限定性特點(diǎn)，應(yīng)延伸到生活的各方面。現(xiàn)實(shí)卻相反，教育內(nèi)容存在過(guò)度傾向于娛樂(lè)性教育內(nèi)容和枯燥的結(jié)構(gòu)性知識(shí)的現(xiàn)象。教育內(nèi)容窄化的傾向與老年人的增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康、服務(wù)社會(huì)等需求相背離，難以準(zhǔn)確地反映老年群體的需要和時(shí)代對(duì)老年人的要求。
4.教育方法比較陳舊亟待革新教育方法是否適當(dāng)，往往影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教育方法陳舊是造成老年教育事業(yè)發(fā)育不足的一個(gè)重要因素。不可否認(rèn)老年大學(xué)、老年學(xué)校在發(fā)展我國(guó)老年教育中發(fā)揮著重要作用，然正如此囿于正規(guī)教育條框內(nèi)無(wú)法創(chuàng)新，老年教育機(jī)構(gòu)和辦學(xué)單位并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到拓展老年教育形式重要性。正規(guī)的教育形式?jīng)Q定了教育方法主要集中于理論說(shuō)教，無(wú)法滿(mǎn)足老年人的教育需求。目前老年教育的目標(biāo)定位是豐富老年人的閑暇生活。參加老年大學(xué)，收聽(tīng)廣播、看報(bào)或看電視，娛樂(lè)活動(dòng)在老年教育中仍扮演著重要作用。(表2)我國(guó)已經(jīng)邁入老齡化社會(huì)，老年教育是終身教育和老齡文化事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“老有所教”和“老有所學(xué)”的重要途徑，如何創(chuàng)新發(fā)展思路、突破傳統(tǒng)的藩籬，使得老年人能夠更好地接受教育成為社會(huì)管理的重要研究課題。
二、老年教育發(fā)展思路探析
老年教育具有一般教育的功能和價(jià)值，更多地體現(xiàn)在其他教育沒(méi)有或不可替代的特殊功能和價(jià)值———教育的人本性，即老年教育事業(yè)要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念。4C理論(TheMarketingTheoryof4Cs)是以美國(guó)的舒爾茲教授為首的一批營(yíng)銷(xiāo)學(xué)者提出來(lái)的，即消費(fèi)者需求和欲望(Consumerwantsandneeds)、成本(Cost)、便利(Convenience)和溝通(Communica-tion)。［4］4C理論的核心強(qiáng)調(diào)以人為本，高度重視消費(fèi)者或公眾的需求，以此作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在堅(jiān)持以人為本的社會(huì)，對(duì)于老年教育，4C理論亦有其理論研究和實(shí)踐操作的價(jià)值。
1.消費(fèi)者需求和欲望(Consumerwantsandneeds)。企業(yè)應(yīng)該考慮顧客的需要和欲望，建立以顧客為中心的零售觀念。企業(yè)應(yīng)站在顧客的立場(chǎng)上，幫助顧客組織挑選商品貨源;按照顧客的需要及購(gòu)買(mǎi)行為的要求，組織商品銷(xiāo)售。故此，老年教育應(yīng)該堅(jiān)持老年人群體的需求為原始點(diǎn)，做好以下方面:———堅(jiān)持教育的生活化。美國(guó)哲學(xué)家杜威認(rèn)為教育的目的在于學(xué)生本身，教育即生活，除此以外，別無(wú)目的，對(duì)于老年教育來(lái)說(shuō)尤其如此。老年化是個(gè)人社會(huì)化不可或缺的階段，是老年人適應(yīng)老齡生活的重要途徑。進(jìn)入老年期，老年人生活伴隨社會(huì)角色的轉(zhuǎn)移發(fā)生突變，老年教育應(yīng)從老年人生活出發(fā)，聯(lián)系老年人的生活實(shí)際。為此，老年人教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育生活化，教育形式、內(nèi)容以及教育方法都應(yīng)該貫徹這一原點(diǎn)。———堅(jiān)持生命教育。當(dāng)今，成人教育的主流價(jià)值取向是“以人為本”，賦予生命意識(shí)的教育。“其核心是關(guān)愛(ài)生命、尊重生命的有限性，創(chuàng)造條件已實(shí)現(xiàn)生命無(wú)限發(fā)展的可能性，促進(jìn)生命的不斷超越”［5］。個(gè)人步入老齡期，其身心、社會(huì)身份諸多方面發(fā)生了急劇變化。這些變化可能導(dǎo)致衰老的人脫離社會(huì)團(tuán)體，使其缺乏歸屬感，自我認(rèn)同感降低。為此，老年教育的內(nèi)涵要將教育和老年人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，在傳播知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)人文關(guān)懷和情感作用，即溝通、傳遞、感染、分享的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)之中。如何讓老年人坦然地面對(duì)死亡，對(duì)生活有著積極的生活態(tài)度，將是老年教育研究的一個(gè)重要方面。
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數(shù)字鴻溝；老年教育；網(wǎng)絡(luò)資源；系統(tǒng)修彌
“數(shù)字鴻溝”概念的提出，距今已有二十余年。伴隨著全球范圍內(nèi)現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)概念的內(nèi)涵指向也陸續(xù)發(fā)生著變化，由早期側(cè)重于設(shè)備的接入水平轉(zhuǎn)而向普及程度和使用能力鋪展。至于“設(shè)備”，也由原先涵蓋多種信息與通信技術(shù)產(chǎn)品（服務(wù)）逐漸聚焦于互聯(lián)網(wǎng)。至此，對(duì)“數(shù)字鴻溝”的基本共識(shí)，大體為：從互聯(lián)網(wǎng)的接入、普及、使用的角度看，世界上不同國(guó)家（地區(qū)）之間以及國(guó)內(nèi)不同區(qū)域、行業(yè)、人群之間，存在著差異；這些差異來(lái)源于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的不均衡，同時(shí)也有著政治、社會(huì)、文化、心理等多方面因素的影響。鴻溝的兩極中，發(fā)展較好的一端獲取著低成本、高速度的豐富信息，從而享有新技術(shù)革命帶來(lái)的極大收益與機(jī)遇，而處于劣勢(shì)的另一端則面臨被忽視和受排斥，失去競(jìng)爭(zhēng)力。這種信息富有者與信息貧困者之間的分化，已然產(chǎn)生了事實(shí)上的不平等，尤其當(dāng)這種不平等造成不同程度的社會(huì)排斥，一部分人的基本權(quán)利即受到了限制。我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入普通公眾視野，繼而迅速得到發(fā)展。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，1997年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的使用者僅62萬(wàn)，截至2014年12月，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，在全部人口中的普及率為47.9%。然而，雖然我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)居世界第一，普及率也超過(guò)全球平均水平，但與許多國(guó)家相比（包括發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家，甚至經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不如我國(guó)的一些國(guó)家），在互聯(lián)網(wǎng)的普及、接入以及使用上的數(shù)字鴻溝依然存在。這種差距，一方面囿于國(guó)家在世界體系中的綜合地位、發(fā)展?fàn)顩r、財(cái)政資源，以及與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的原創(chuàng)技術(shù)水平，另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)上更多占有話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，利用技術(shù)、資源、語(yǔ)言、規(guī)則等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)占據(jù)了意識(shí)形態(tài)與文化輸出的主導(dǎo)權(quán)，使得其他國(guó)家和地區(qū)的普通網(wǎng)民，接入和使用互聯(lián)網(wǎng)的程度、質(zhì)量、效能處于較弱的位置。就國(guó)內(nèi)而言，數(shù)字鴻溝的存在也是不爭(zhēng)的事實(shí)，它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不同區(qū)域之間的鴻溝，二是不同群體之間的鴻溝。不同區(qū)域之間，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育成就水平、信息基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、地理區(qū)位、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)外貿(mào)易依賴(lài)度等方面的差距，發(fā)達(dá)省份與欠發(fā)達(dá)省份之間、城市與鄉(xiāng)村之間互聯(lián)網(wǎng)的使用規(guī)模和普及率存在明顯差異。不同群體之間，情況相對(duì)比較復(fù)雜，因?yàn)閯澐秩后w的依據(jù)（人口屬性抑或社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征）具多重多元疊加交錯(cuò)性，較難精確描繪，但因性別、年齡、受教育程度、職業(yè)狀態(tài)、婚姻、政治面貌、個(gè)人收入、家庭收入等因素影響形成的數(shù)字鴻溝，還是清楚地存在著的。不同群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)功能的使用程度均呈現(xiàn)出較大差異。本課題著眼于群體之間的數(shù)字鴻溝、主要是老年群體的數(shù)字鴻溝，考察他們?nèi)绾蚊鎸?duì)鋪天蓋地的數(shù)字浪潮，如何應(yīng)對(duì)被信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)改變了的日常生活，如何適應(yīng)教育技術(shù)的變更對(duì)他們的老年學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的影響。至少在目前，新技術(shù)革命帶給他們的福利，是否能被充分地享用？是否同時(shí)也給他們帶來(lái)尷尬和不安？老年教育機(jī)構(gòu)的管理者和針對(duì)教育的技術(shù)開(kāi)發(fā)者如何在學(xué)習(xí)環(huán)境的提供、學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建、學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)設(shè)等方面與老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)能力形成較好的對(duì)接？等等，這些都是我們的課題試圖要了解和分析的。
一、關(guān)于選題與研究對(duì)象
（一）應(yīng)關(guān)注的群體：社會(huì)排斥與數(shù)字排斥
人口老齡化的話(huà)題，一些年來(lái)常常被人提及。依據(jù)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)60歲及以上人口占總?cè)丝诘?0%、或65歲及以上人口占總?cè)丝诘?%，即意味著該國(guó)家或地區(qū)已進(jìn)入老齡化社會(huì)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料顯示，至2014年年末，我國(guó)60歲及以上人口占總?cè)丝诘谋戎貫?5.5%，65歲及以上人口占總?cè)丝诘?0.1%。不僅在數(shù)量上我國(guó)早已超過(guò)老齡化的底線(xiàn)，而且遞增速度也逐年加快。我國(guó)以很短的時(shí)間走過(guò)西方國(guó)家?guī)资晟踔辽习倌甑娜丝诮Y(jié)構(gòu)老齡化之路。與發(fā)達(dá)國(guó)家基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化之后才進(jìn)入人口結(jié)構(gòu)的老年型相比，我國(guó)的國(guó)情是“未富先老”、“未備先老”，而不是“先富后老”或“富老同步”，多少是有些倉(cāng)促應(yīng)對(duì)的意思。老齡化給社會(huì)帶來(lái)多方面壓力，以養(yǎng)老保障為甚，因此，無(wú)論是政府部門(mén)還是研究界，較多從公共政策的角度來(lái)討論老年福利、養(yǎng)老護(hù)理、醫(yī)療服務(wù)等問(wèn)題，并逐步推進(jìn)實(shí)施，這自然是合理的，具有科學(xué)性的。但是，關(guān)注老年群體，更多一些人文關(guān)懷，更多一些基于情感體貼的文化觀照，對(duì)于未來(lái)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特價(jià)值。老齡化是一個(gè)生物學(xué)過(guò)程，同時(shí)又是社會(huì)學(xué)過(guò)程。作為個(gè)體的人，步入老年，健康走下坡路，精力漸趨疲弱；脫離職業(yè)活動(dòng)之后，收入降低，資訊銳減，人際關(guān)系簡(jiǎn)化，生活內(nèi)容單一，組織程度低，利益訴求路徑少，從而遠(yuǎn)離社會(huì)的核心位置而處于邊緣化境地。這個(gè)境地里的群體很容易遭遇社會(huì)排斥，成為弱勢(shì)群體。這種社會(huì)排斥，不僅以制度、規(guī)則的方式使他們?cè)诰蜆I(yè)、受教育、政治參與等各方面受到限制，還內(nèi)化為他們的集體意識(shí)。他們習(xí)慣將自我設(shè)定在狹小的空間里，精力尚可時(shí)替子女管帶孩子，孩子上幼兒園、上小學(xué)了，條件許可的就考慮些休閑養(yǎng)生的事，條件差的，面臨的困窘與委屈就多些。我國(guó)的老年人大多以這樣的方式來(lái)打發(fā)步入老年后的幾十年生涯。傳統(tǒng)社會(huì)倡導(dǎo)“老吾老，以及人之老”，現(xiàn)代社會(huì)將“探望父母”寫(xiě)入法律，都是試圖用正向能量對(duì)負(fù)面存在施加影響，其基本點(diǎn)出于道義上對(duì)弱者的同情。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展造就了人類(lèi)生活的空前便利，然而并非所有的人群都能從這種改變中充分受益。對(duì)老年群體而言，數(shù)字排斥加劇了社會(huì)排斥。正當(dāng)大量年輕活躍的人群沉浸于發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)而如癡如醉之時(shí)，老年人或許正為不能自助操作網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上訂票、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上掛號(hào)、網(wǎng)上打車(chē)等等程序而尷尬無(wú)措，更遑論借助現(xiàn)代技術(shù)手段，參與深度學(xué)習(xí)，介入社會(huì)管理，真正實(shí)現(xiàn)積極老齡化視角下的老有所為。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字鴻溝的本質(zhì)是社會(huì)不公平，不能僅僅從技術(shù)的角度去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。縮小與彌合數(shù)字鴻溝，必須分析包括老年群體在內(nèi)的處于不利地位的群體的生存狀態(tài)、生活需求、缺陷成因以及修補(bǔ)路徑，從而建立起以人為本的、具包容性的、以發(fā)展為目的的信息社會(huì)。正如“信息社會(huì)世界首腦會(huì)議”（2003，日內(nèi)瓦）《原則宣言》所預(yù)想：“在此信息社會(huì)中，人人可以創(chuàng)造、獲取、使用和分享信息和知識(shí)，使個(gè)人、社區(qū)和各國(guó)人民均能充分發(fā)揮自己的潛力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并改善其生活質(zhì)量。”
（二）應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域：需求的旺盛和需求的得不到滿(mǎn)足
老年教育在我國(guó)是一個(gè)較為寬泛的概念，但凡有益于老年人身心健康的、有組織有設(shè)計(jì)的“泛教育”活動(dòng)，均可能納入這個(gè)概念中。但即便如此，與老年群體旺盛的學(xué)習(xí)需求相比，仍有相當(dāng)大的距離。一是數(shù)量上的覆蓋率低。無(wú)論是2011年《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，還是2013年《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展報(bào)告》，都表明目前全國(guó)專(zhuān)為老年人開(kāi)設(shè)的各級(jí)各類(lèi)老年大學(xué)（學(xué)校）有4萬(wàn)多所，在校學(xué)員近587萬(wàn)人。這對(duì)老年人口已突破2億的國(guó)度來(lái)說(shuō)，無(wú)異于杯水車(chē)薪。而且，即使是這樣的數(shù)量，學(xué)校的分布也極不均衡，主要面對(duì)城鎮(zhèn)的、文化程度較高的、收入較穩(wěn)定的、69歲以下的低齡老年人，尤以老干部人群為主；地域上也是東部地區(qū)、沿海地區(qū)多些。雖然隨著社區(qū)教育、遠(yuǎn)程教育模式的興起，一定程度上拓寬了老年人受教育的途徑，但這些模式中為老年群體量身定制的學(xué)習(xí)資源，數(shù)量也相當(dāng)有限。二是缺少清晰的定位。理念上，老年教育“賦權(quán)增能”的地位框架，得到人們的認(rèn)同，但在此“地位”下的“定位”問(wèn)題，卻并沒(méi)有得到解決。由于我國(guó)的老年教育在初始階段主要面向離退休干部，因此在行政體系上歸屬于老干部的管理部門(mén)；之后，人們逐漸從終身教育的視角審視老年教育，但管理上還是歸口不一，政出多門(mén)。老年教育究竟要解決什么問(wèn)題？其教育目標(biāo)是什么？與“老年前”教育如何銜接？老年教育作為終身教育體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這些問(wèn)題是不可回避的。歐美一些國(guó)家有“第三年齡教育”之說(shuō)，著眼老年人力資源的開(kāi)發(fā)利用，重建老年人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們?nèi)谌氩粩喟l(fā)展變化的社會(huì)，提升其生活和生命的質(zhì)量。這方面的經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)。三是教育內(nèi)容的設(shè)置比較片面。人們觀念里較多關(guān)注了老年人因肌體衰退給個(gè)人、家庭、社會(huì)所帶來(lái)的負(fù)面影響，而從生命意義上對(duì)這一群體的代謝發(fā)展之價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。人的一生由幼年到老年，每一階段都存在著某些特質(zhì)的喪失和另些特質(zhì)的獲得，通過(guò)外在的教育和內(nèi)在的自我管理，人們?cè)诘檬еg取得平衡，從而達(dá)到生活的相對(duì)成功。德國(guó)著名心理學(xué)家保羅•巴爾特斯（PaulB.Baltes）提出一個(gè)SOC模型（Themodelofselection，optimization，andcompensation），用“選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償”來(lái)解釋人的畢生發(fā)展，認(rèn)為生命的任何一個(gè)時(shí)期都可能存在發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)。老年人在肌體自然衰退的同時(shí)，其流體智力（知覺(jué)、運(yùn)算能力、記憶力等）也一定程度地衰退，但其晶體智力（語(yǔ)言、判斷力等）則較為穩(wěn)定，而文化需求則隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這個(gè)“增長(zhǎng)”的原理即出于“補(bǔ)償”的自覺(jué)要求。目前的老年教育課程，大多圍繞著打發(fā)休閑時(shí)光來(lái)設(shè)置，難以滿(mǎn)足老年人通過(guò)文化積累的再度更新以補(bǔ)償生物功能下降的心理。更何況，衰老的過(guò)程是分階段的，不同階段里的老年人對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求也不一樣。60至69歲的低齡老人，經(jīng)歷著離開(kāi)職業(yè)生涯的角色轉(zhuǎn)變，而身體狀況尚好，有條件的社會(huì)教育可從人力資源合理開(kāi)發(fā)的角度設(shè)計(jì)課程，為他們繼續(xù)參與社會(huì)服務(wù)、社會(huì)管理、社會(huì)工作提供信息與知識(shí)上的幫助；70至79歲的中齡老人，開(kāi)始逐漸縮減職業(yè)性活動(dòng)，處于“第二次退休”狀態(tài)，老年教育可提供豐富多彩的藝術(shù)、人文課程，幫助他們真實(shí)體驗(yàn)周?chē)澜纭⑷穗H世界、自我世界，加深認(rèn)識(shí)人的存在價(jià)值，從而重構(gòu)新的生活目標(biāo)和生活意義；80歲以上的高齡老人，伴隨健康水平的下降容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，老年教育更應(yīng)關(guān)注生老病死，側(cè)重老年人自我保護(hù)與自我超越方面的教育。總而言之，教育的內(nèi)容取決于教育的目標(biāo)，當(dāng)我們將年輕人理解為“接班人”，將中年人定位為“工作者”，那么老年人具備怎樣的風(fēng)貌才能完成“交班”、“傳班”的事業(yè)？教育不是個(gè)人的事，因而也不能完全以適應(yīng)個(gè)體或某些群體的現(xiàn)有需求來(lái)組織，還須從社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的視角，去引領(lǐng)不同的群體。四是以教育提供方為主視角來(lái)施行教學(xué)的狀況未曾改變，模式與手段離科學(xué)化、個(gè)性化的距離尚遠(yuǎn)。專(zhuān)職從事老年教育的師資欠缺，針對(duì)老年教學(xué)法的研究嚴(yán)重不足，在其他對(duì)象群體中被證明合用的教學(xué)方法，遷移到老年群體里就未必高效。比如傳統(tǒng)課堂中的講授與互動(dòng)，如果不能突出對(duì)問(wèn)題的批判性思維，不能突出對(duì)話(huà)題的質(zhì)疑性討論，就難以在老年人原本的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起更具寬度與深度的知識(shí)廊道，用以串連貫通他們?cè)谌松牟煌A段積攢起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。再有，伴隨新技術(shù)的興起，依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段也開(kāi)始引入老年教育，但技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與老年人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何良好對(duì)接，同樣是需要特別關(guān)注的問(wèn)題。
（三）取樣的依據(jù)及調(diào)研方法：面向?qū)幉ǖ氖芙逃夏耆后w
課題組囿于成員所在區(qū)域、以及其他方面的局限，將調(diào)研的取樣對(duì)象主要設(shè)定在寧波大市范圍內(nèi)（兼及浙江的其他地方）已接觸老年教育的群體。從取樣的地理覆蓋、人群特征的角度而言，確實(shí)存在一定的狹隘性，但由于本課題研究討論的是數(shù)字鴻溝對(duì)老年教育的影響，側(cè)重調(diào)研老年人信息使用特征、現(xiàn)代老年教育的學(xué)習(xí)支持環(huán)境、老年學(xué)習(xí)者的信息能力與各類(lèi)教育環(huán)境的對(duì)接水平，探討提高教育的提供方與接受方在信息關(guān)聯(lián)中的對(duì)接程度與對(duì)接效率，因而對(duì)象的選擇還是具有典型性的。首先，浙江省的網(wǎng)民規(guī)模與普及率處全國(guó)前列，而寧波在浙江省內(nèi)又是經(jīng)濟(jì)文化較為活躍的地區(qū)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年1月的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》稱(chēng)，在中國(guó)大陸31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)中，浙江省網(wǎng)民數(shù)3458萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率62.9%，超過(guò)全國(guó)平均水平（全國(guó)平均普及率為47.9），普及率排名第5（前4位分別是北京、上海、廣東、福建）。寧波由于產(chǎn)業(yè)支撐能力較強(qiáng)，O2O綜合發(fā)展水平在全國(guó)排名靠前，各類(lèi)產(chǎn)品的用戶(hù)滲透率與非用戶(hù)轉(zhuǎn)化概率均呈較高比例。基于這樣的環(huán)境條件，討論某類(lèi)群體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，較之于互聯(lián)網(wǎng)普及率相對(duì)較低的區(qū)域，更為便宜且具更多的現(xiàn)實(shí)性，對(duì)問(wèn)題的分析探究或可為其他區(qū)域亦將面臨的代際信息鴻溝提供認(rèn)識(shí)上的參考。其次，寧波對(duì)終身教育的重視程度較高。作為沿海開(kāi)放的前沿城市，寧波的社區(qū)教育、職業(yè)教育、成人教育、老年教育等均取得了豐碩的成果。2015年3月1日始，《寧波終身教育促進(jìn)條例》頒布實(shí)施，這是繼福建、上海、太原、河北之后，又一個(gè)終身教育的地方法規(guī)，標(biāo)志著寧波終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)進(jìn)入法制化運(yùn)行軌道。寧波終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)2013年11月正式開(kāi)通以來(lái)，其核心組成部分“寧波終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”注冊(cè)人數(shù)已有87萬(wàn)余人，截至2015年11月1日，平臺(tái)征集特色課程7607門(mén)，視頻資源2.5萬(wàn)余個(gè)。目前，寧波終身教育領(lǐng)域?qū)蓚€(gè)方面作為工作重心，一是數(shù)字化學(xué)習(xí)手段的強(qiáng)化，嘗試營(yíng)建線(xiàn)上為主、線(xiàn)下為輔的模式；二是市民終身學(xué)習(xí)檔案與學(xué)分銀行的建立，打造制定各種學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)積累、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換與管理機(jī)制。老年教育作為市民終身教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，受到寧波政府及相關(guān)單位的高度關(guān)注。寧波的老齡化程度較全國(guó)尤甚，據(jù)寧波民政局統(tǒng)計(jì)，至2014年底，60周歲及以上戶(hù)籍老年人口125.5萬(wàn)，占戶(hù)籍人口總數(shù)的21.5%，老年教育成為實(shí)踐“積極老齡化”的應(yīng)對(duì)之策和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略之一。本課題調(diào)研取樣于這一背景人群，有該區(qū)域的實(shí)踐基礎(chǔ)可資利用。課題立足于實(shí)證，面向老年學(xué)習(xí)者與教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)開(kāi)展定量與質(zhì)性的研究分析。走訪(fǎng)了寧波老年大學(xué)、寧波社區(qū)大學(xué)老年教育中心、寧波老干部攝影協(xié)會(huì)、奉化社區(qū)學(xué)院等單位，與管理者、教師、技術(shù)人員、老年學(xué)習(xí)者等進(jìn)行深入訪(fǎng)談；發(fā)放問(wèn)卷300份，實(shí)際有效回收279份，有效回收的比率為88.2%。同時(shí)，也做了部分個(gè)案調(diào)查及文獻(xiàn)分析。
二、代際數(shù)字鴻溝現(xiàn)象及其對(duì)老年教育的影響
數(shù)字技術(shù)媒介滲入日常生活的速度與程度往往超出人們的想象，尤其是當(dāng)相關(guān)產(chǎn)品的推廣不設(shè)技術(shù)門(mén)檻之時(shí)。電腦、手機(jī)等終端并不要求使用者具有過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)儲(chǔ)備，即便是令老年人起初比較為難的輸入法，也隨著手寫(xiě)、語(yǔ)音以及各種越來(lái)越體貼的工具出現(xiàn)而得到改變。博客（微博）、微信、QQ等媒體的使用，事實(shí)上已成為許多老年人日常生活的一部分。但由于老年人、教育管理者、學(xué)習(xí)資源建設(shè)者等各方面存在著不甚協(xié)調(diào)的問(wèn)題，因數(shù)字而形成的鴻溝依然給老年教育帶來(lái)不少的障礙。
（一）老年人大多未將互聯(lián)網(wǎng)視作學(xué)習(xí)場(chǎng)所
已經(jīng)開(kāi)始接受老年教育的學(xué)習(xí)者，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)以及衍生的相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品并不太陌生。從我們所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)習(xí)者對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)功能的學(xué)習(xí)設(shè)備（電腦、智能手機(jī)、平板等）的擁有率是相當(dāng)高的；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也不錯(cuò)，98.6%的家庭開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)，其中91.2%的家庭使用了wifi。90%的人有一年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷，64.16%的老年人每天至少上網(wǎng)一次。然而老年學(xué)員上網(wǎng)關(guān)注的主要內(nèi)容并非課程學(xué)習(xí)，只有10.8%的人表示留意過(guò)此，而跟蹤某課程且持續(xù)完成學(xué)習(xí)的更在少數(shù)。老年人習(xí)慣以自己的行為方式來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)，很少單純由于新奇而改變自己已然熟稔的應(yīng)對(duì)生活的方式和手段。若非機(jī)緣，或者確信其優(yōu)勢(shì)無(wú)可替代，他們一般不主動(dòng)選擇新技術(shù)手段以迅速替換早已駕輕就熟的行事路徑。調(diào)查顯示，他們對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物訂票、網(wǎng)上預(yù)約就醫(yī)、網(wǎng)上銀行交易等使用程度并不高，主要原因是傳統(tǒng)方式除了時(shí)間成本外，在功能實(shí)現(xiàn)上與之差別不大，但應(yīng)用心理上則踏實(shí)放心得多。老年人觀念中的學(xué)校教育主要是課堂學(xué)習(xí)模式。重返課堂，對(duì)老年人而言，是一種深具意義的回歸。通過(guò)對(duì)年少時(shí)曾歷過(guò)的經(jīng)典生活情景的模擬，以達(dá)成刺激靈感、煥發(fā)激情、緩解頹喪、調(diào)適心境的目的。哪怕課表的編制、座位的安排、值日的規(guī)劃、班費(fèi)的使用，這些有助于強(qiáng)化班級(jí)一體化管理的細(xì)節(jié)，都顯得十分重要，因?yàn)樗鼈兣c個(gè)體角色的自我認(rèn)定息息相關(guān)。這些學(xué)習(xí)者一旦進(jìn)入老年學(xué)校，除非身體、年齡、或家庭的特殊情況，一般不會(huì)自動(dòng)選擇離開(kāi)。再者，目前接受老年學(xué)校教育的群體，年齡大多在55－75歲之間，這些人在本應(yīng)接受中、高等教育的時(shí)期里，集體遭遇了一場(chǎng)特殊的文化災(zāi)難，老年之后對(duì)學(xué)業(yè)、以及聚會(huì)式的學(xué)習(xí)方式的“補(bǔ)償”心理尤為殷切。虛擬的網(wǎng)上課堂難以滿(mǎn)足他們的需求。由此觀之，老年學(xué)校的學(xué)習(xí)者對(duì)于借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的疏離甚或排斥，既與他們的新媒體應(yīng)用水平有關(guān)，更與他們主觀追求的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。
（二）教育管理者尚未高程度地開(kāi)發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)
在老年學(xué)校的管理層面，由于需求大過(guò)供應(yīng)，學(xué)校的精力大多投入在挖潛接納及課堂教學(xué)的正常運(yùn)作上。有些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職教師及專(zhuān)門(mén)的技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)人員，更無(wú)法在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方面給予更多的關(guān)照。即使使用了校園主頁(yè)及QQ群、微信群等，也主要是為了通告、宣傳、及交流溝通的便利。如此，老年學(xué)校在保障注冊(cè)學(xué)員日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，放棄了潛在的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)對(duì)象的潛在需求：首先，老年教育對(duì)老年群體的覆蓋率低、老年學(xué)校內(nèi)部生源流動(dòng)率低，出現(xiàn)了目前嚴(yán)重的供需矛盾；如果能以老年學(xué)校為主體開(kāi)發(fā)老年課程，將現(xiàn)實(shí)課堂積累的精品資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給校園外的廣大受眾，則可以相對(duì)緩解這些矛盾。這是老年學(xué)校的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)對(duì)學(xué)校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有價(jià)值。其次，在校的老年學(xué)員報(bào)讀某專(zhuān)業(yè)或某課程，雖然取決于當(dāng)時(shí)的興之所至，但根本上還是在“配餐制”的有限范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇，遠(yuǎn)未做到“點(diǎn)餐制”的自由任性。而網(wǎng)絡(luò)課程有規(guī)劃、有針對(duì)性地持續(xù)開(kāi)發(fā)，假以時(shí)日，可期待學(xué)員有更多的選學(xué)空間。據(jù)調(diào)查，學(xué)員希望在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容是多方面的，34%的人希望完整學(xué)習(xí)某門(mén)課程，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)；27%的人希望學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)用技能，方便生活；25%的人希望參加一些藝術(shù)與體育活動(dòng)，愉悅身心；14%的人希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)某個(gè)專(zhuān)業(yè)，取得學(xué)歷。但現(xiàn)實(shí)課堂開(kāi)出的課程主要集中在休閑娛樂(lè)、藝術(shù)保健等方面。再次，老年學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地提高全體在校學(xué)習(xí)者的新媒體信息素養(yǎng)，引領(lǐng)與指導(dǎo)他們?nèi)谕ň€(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)的角色身份，而不僅僅是開(kāi)設(shè)幾門(mén)電腦學(xué)習(xí)的課程；這樣，當(dāng)他們將來(lái)因高齡而不得不離開(kāi)實(shí)體校園時(shí)，依然能夠在虛擬校園里找到歸屬。當(dāng)然，作為個(gè)體的老年學(xué)校盡管在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面可以有所作為，但更高層次上規(guī)劃老年教育（包括基于互聯(lián)網(wǎng)的老年教育）的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)步驟等，還須政府和教育管理部門(mén)在深入研究的基礎(chǔ)上加以統(tǒng)籌。目前的教育管理者對(duì)于在老年教育中推進(jìn)信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)上有兩種傾向。一種認(rèn)為老年人的信息素養(yǎng)還難以支撐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，培育的過(guò)程會(huì)比較艱難，但隨著時(shí)間的推移，不斷有新的人群進(jìn)入老年，這一問(wèn)題自然就解決了。這種“等待”的策略不利于信息技術(shù)與老年教育在磨合中的積累與成長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)有老年人來(lái)講也顯失公允。另一種傾向則頗為樂(lè)觀，認(rèn)為老年人已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)代，他們的網(wǎng)上瀏覽，各種鏈接的轉(zhuǎn)發(fā)與接收，任何論壇、空間的跟帖、留言、評(píng)論、點(diǎn)贊，都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。只要相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)能夠推出好的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，老年人與全社會(huì)其他年齡段的人們一樣，都是新技術(shù)的受惠者。這種有意將學(xué)習(xí)活動(dòng)“泛化”的傾向，不利于嚴(yán)謹(jǐn)意義上的學(xué)習(xí)體系的建立，也不利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家層面從“傳班人”的期待上對(duì)老年教育做出有序的規(guī)劃。
（三）老年學(xué)習(xí)資源制作者的思路與使用者之間的不匹配
缺乏統(tǒng)盤(pán)規(guī)劃，缺乏教育目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置上的定位，現(xiàn)有的老年學(xué)習(xí)資源呈出處分散化、模塊零星化、標(biāo)準(zhǔn)隨性化等面貌。一是適用對(duì)象的定位欠缺。現(xiàn)行網(wǎng)上教學(xué)資源的一部分，借用于中外高等院校文史、經(jīng)管、藝體以及其他通識(shí)類(lèi)的課程。這些課程主要是為青年學(xué)習(xí)者在學(xué)歷學(xué)習(xí)的框架內(nèi)設(shè)計(jì)的，它們一方面與現(xiàn)行高中或本科階段的科目相銜接，另一方面又與學(xué)科內(nèi)其他課程產(chǎn)生互聯(lián)互補(bǔ)的對(duì)接關(guān)系。老年人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在我們調(diào)研的對(duì)象中，大專(zhuān)與本科學(xué)歷者占34.66%，高中（中專(zhuān)）學(xué)歷者占37.91%，初中及以下學(xué)歷者占27.8，加之距他們學(xué)歷學(xué)習(xí)的時(shí)代日久年深，這些毫無(wú)區(qū)別度的課程所能產(chǎn)生的效應(yīng)就難免含混了。也有一部分資源表面上看是為老年學(xué)習(xí)者定制的，但同樣缺少分層分類(lèi)教學(xué)的設(shè)想。以年齡、性別為例，調(diào)查中68.1%的學(xué)習(xí)者為女性，30.82%的學(xué)習(xí)者為男性；60歲以下的學(xué)習(xí)者占20.7%，60－69歲的學(xué)習(xí)者占55.2%，70－79歲的學(xué)習(xí)者占21.86%，80歲以上的學(xué)習(xí)者占2.15%。學(xué)歷高低、性別年齡，都會(huì)帶來(lái)興奮點(diǎn)、理解力、感悟力等方面的差異。好的資源，應(yīng)具備因材施教的情懷。二是資源種類(lèi)與內(nèi)容的欠缺。由于老年教育的目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、步驟等體系性的問(wèn)題未能解決，社會(huì)包括老年人自身從人力資源的角度看待老年群體的認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)存針對(duì)老年人的學(xué)習(xí)資源仍舊是養(yǎng)生保健、休閑娛樂(lè)為主。對(duì)于如何學(xué)會(huì)彌補(bǔ)生理變化、安排新的生活、承擔(dān)社區(qū)職責(zé)、與年輕人相處、認(rèn)識(shí)宗教與哲學(xué)、有準(zhǔn)備地面對(duì)健康的失去等，還缺少以課程的方式加以引領(lǐng)與討論。三是形式上的欠缺。資源較多地體現(xiàn)制作者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用喜好和審美趨尚，而較少考慮老年人諸如視覺(jué)、聽(tīng)力、界面閱讀習(xí)慣、輸入手法等實(shí)際情況。
總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，老年教育的信息化建設(shè)已提上議事日程。但由于與基礎(chǔ)教育、高等教育不同，一直以來(lái)它缺少貼近社會(huì)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略等層面上的明確定位，建設(shè)過(guò)程中難免有失衡之處，需要各方面加以協(xié)調(diào)。
作者：王艷平 單位：寧波廣播電視大學(xué)科研處 終身教育發(fā)展研究中心
【參考文獻(xiàn)】
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篇5
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是粉筆加黑板，教學(xué)方法單調(diào)、單一。在電子信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，根據(jù)不同課程的需要，引進(jìn)電子信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。如在電腦教學(xué)時(shí)，采用多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)屏幕廣播、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手、分組討論、消息發(fā)送等操作，可輔助學(xué)員完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用。在書(shū)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，采用攝像頭加投影儀的方式，能夠形象直觀地把教師書(shū)寫(xiě)和作畫(huà)時(shí)的筆法、姿勢(shì)等投射到大屏幕上，無(wú)論坐在哪個(gè)位置，學(xué)員都能看得清楚。再如，在英語(yǔ)、普通話(huà)等教學(xué)中，采用語(yǔ)音教室可以因材施教，有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)多媒體設(shè)備，通過(guò)制作豐富多彩的電子課件，使課堂教學(xué)多樣化、形象化、生動(dòng)化，可以激發(fā)學(xué)員興趣，營(yíng)造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛。
篇6
1.1 一般資料 我科于2002年共收治老年糖尿病患者47例，均按WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)確診，男32例，占68.08%，女15例，占31.98%，年齡均為67～83歲，平均年齡75歲;患者病程1～5年，而且伴有冠心病13例，高血壓病17例，腦動(dòng)脈硬化39例。47例患者均為離休干部，能較好的進(jìn)行交談。
1.2 健康教育指導(dǎo)內(nèi)容
1.2.1 心理指導(dǎo) 糖尿病是終身性疾病，其病程呈慢性，患者常因反復(fù)血糖偏高而導(dǎo)致緊張恐懼心理，在基本知識(shí)教育中，客觀地向病人介紹疾病有關(guān)發(fā)展過(guò)程及預(yù)后知識(shí)，使患者認(rèn)識(shí)到糖尿病是目前尚不能根治的慢性疾病，但又是可防治的疾病，提高患者堅(jiān)持治療戰(zhàn)勝疾病的信心。
1.2.2 飲食指導(dǎo) 目的是讓患者理解合適的飲食有利于減輕體重，控制血糖和防止低血糖，改善脂代謝紊亂和高血壓，主要向患者介紹飲食治療的目的意義及具體措施，并督促落實(shí)［2］ 。教會(huì)患者根據(jù)自己的體重、身高、性別、運(yùn)動(dòng)量等個(gè)體情況計(jì)算飲食量，保證合理的營(yíng)養(yǎng)，嚴(yán)格控制甜食。三餐熱量分配可根據(jù)飲食習(xí)慣選擇1/5、2/5、2/5或1/3、1/3、1/3 ［3］ ，但要基本固定，要根據(jù)血糖制定糖尿病飲食。
1.2.3 運(yùn)動(dòng)指導(dǎo) 運(yùn)動(dòng)有利于減輕體重，提高胰島素敏感性，改善糖尿病病人胰島素抵抗，促進(jìn)葡萄糖的利用，降低血糖。運(yùn)動(dòng)還可以減輕病人壓力和緊張情緒。依照病人身體情況選擇活動(dòng)種類(lèi)如醫(yī)療步行、慢跑、騎自行車(chē)、打太極拳、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等。最好采取有氧運(yùn)動(dòng)，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒的原則。運(yùn)動(dòng)最好選擇在餐后1h左右進(jìn)行，醫(yī)療步行是最佳的運(yùn)動(dòng)方法，根據(jù)身體情況可采用中速步行每分鐘100～120步。如出現(xiàn)心率在100～120次/min，有勞累感應(yīng)減速停止。出去運(yùn)動(dòng)時(shí)要隨身攜帶糖果，以免低血糖時(shí)備用。
1.2.4 用藥指導(dǎo) 對(duì)用藥物治療的患者，向其講解藥物的劑量、用法及用藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并介紹降糖藥飯前飯后服用的不同類(lèi)型，用藥要準(zhǔn)確，特別在聯(lián)合用藥時(shí)更應(yīng)小心謹(jǐn)慎。胰島素治療在飯前半小時(shí)注射，必須按時(shí)進(jìn)餐，抽取胰島素劑量必須準(zhǔn)確。不管是口服降糖藥還是注射胰島素，均應(yīng)定期監(jiān)測(cè)血糖，根據(jù)血糖情況，由醫(yī)生調(diào)整藥物劑量。同時(shí)防止患者亂用土方、秘方以免影響治療。
1.2.5 預(yù)防并發(fā)癥的指導(dǎo) 糖尿病病人保持身體清潔，避免損傷，囑患者經(jīng)常用清水擦洗身體，特別注意保持口腔、會(huì)陰、足部的清潔，皮膚出現(xiàn)瘙癢時(shí)盡量少抓以免抓破。穿寬松柔軟的透氣好的衣服、合腳舒適的鞋襪，不要過(guò)緊。使用熱水袋時(shí)水溫不宜超過(guò)50℃，以免燙傷，如發(fā)現(xiàn)皮膚破損及時(shí)處理預(yù)防感染。
糖尿病患者容易發(fā)生低血糖，但由于臨床癥狀不典型，容易誤診造成嚴(yán)重后果，首先要告訴患者低血糖發(fā)生的癥狀，如何防止和處理低血糖反應(yīng)，如出現(xiàn)心慌、出汗、惡心嘔吐以及有明顯的饑餓感等情況，應(yīng)立即喝糖水和進(jìn)食。由于各種原因停用降糖藥物或飲食過(guò)量誘發(fā)酮癥酸中毒，出現(xiàn)疲倦、食欲不振，甚至昏迷，應(yīng)立即送附近醫(yī)院進(jìn)行血、血糖、電解質(zhì)監(jiān)測(cè)。
1.3 健康教育的方法
1.3.1 隨機(jī)性教育 在治療、護(hù)理、巡視病房中有針對(duì)性指導(dǎo)，如發(fā)藥時(shí)講解藥物的作用、副作用、用法、注意事項(xiàng)。
1.3.2 座談式教育 通過(guò)個(gè)別談心，耐心解答患者的提問(wèn)，針對(duì)個(gè)別病例逐項(xiàng)指導(dǎo)。
1.3.3 文字教育 通過(guò)黑板報(bào)、健康教育手冊(cè)等圖文并茂的資料指導(dǎo)患者了解掌握有關(guān)疾病的知識(shí)，同時(shí)給予必要的解釋說(shuō)明。
1.3.4 舉行小講課 分期介紹相關(guān)知識(shí)，每次小講課20min，每周1次。
2 結(jié)果
47例患者通過(guò)健康教育后，對(duì)糖尿病的基本知識(shí)、防治方法、嚴(yán)格遵醫(yī)囑用藥等方面有顯著提高。通過(guò)健康教育，患者參加運(yùn)動(dòng)的積極性提高了，主動(dòng)參與醫(yī)療步行、慢跑、打太極拳、醫(yī)療體操等各項(xiàng)康復(fù)運(yùn)動(dòng)。有效控制血糖。47例患者健康教育前空腹血糖（7.21±0.52）mmol/L，健康教育及康復(fù)治療后空腹血糖（6.48±0.51）mmol/L，餐后2h血糖健康教育前（9.78±0.67）mmol/L，健康教育后（8.23±0.65）mmol/L，健康教育前后比較差異有顯著性，P<0.05。
3 體會(huì)
47例老年糖尿病患者，入院前對(duì)糖尿病的康復(fù)治療方法、并發(fā)癥的預(yù)防不夠理解。通過(guò)向患者教育與指導(dǎo)有關(guān)糖尿病的基本知識(shí)、康復(fù)治療方法，增強(qiáng)了患者自我保健意識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)了患者參與各項(xiàng)康復(fù)治療的積極性，發(fā)揮患者主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，自控水平明顯提高。在康復(fù)治療過(guò)程中能認(rèn)真執(zhí)行飲食、運(yùn)動(dòng)、藥物治療方案，糖尿病教育對(duì)病情的控制和并發(fā)癥的預(yù)防，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
糖尿病健康教育中注意事項(xiàng):先要對(duì)每個(gè)患者進(jìn)行評(píng) 估，根據(jù)患者的不同特點(diǎn)和狀況，制定個(gè)體的教育方案、教育計(jì)劃。其次健康教育內(nèi)容應(yīng)反映科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、深入淺出、反復(fù)講解。增加鼓勵(lì)和引導(dǎo)患者，直到掌握。另外護(hù)理人員要加強(qiáng)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高理論與技術(shù)水平，更好地為糖尿病患者服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
篇7
好的村校如XXXX街道、張祠、張灣等校參學(xué)率達(dá)75％以上，XXXX街道書(shū)記宋成貴，自己是大學(xué)生，自己編寫(xiě)教材給學(xué)員上課；張祠書(shū)記是大學(xué)生，經(jīng)常給老年人組織起來(lái)，結(jié)合本村實(shí)際，傳達(dá)上級(jí)文件精神，講了本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，如何發(fā)展美好鄉(xiāng)村建設(shè)，溝通老人們的心，有兩戶(hù)拆遷，都有老年學(xué)校學(xué)員沈國(guó)凡、榮先秀幫做工作，完成了拆遷任務(wù)，又如XXXX街道美好鄉(xiāng)村建設(shè)拆遷戶(hù)趙某，思想不通，不給拆遷，由學(xué)校學(xué)員方多前、謝少儉到戶(hù)做工作，最后思想做通，完成拆遷任務(wù)。保證美好鄉(xiāng)村點(diǎn)按時(shí)完成。程書(shū)記所編教材生動(dòng)活潑，加之自己發(fā)揮水平，老人都愛(ài)聽(tīng)，所以參學(xué)率高、辦的好。
篇8
一邊是旺盛的求知欲，一邊是擠不進(jìn)的校門(mén)，這讓多少老年人引以為憾？缺老年大學(xué)、缺師資力量、缺資金投入，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中的這些缺憾，既是制度設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是制度落地的過(guò)程。事實(shí)上，《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》早就明確規(guī)定：“老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利。國(guó)家發(fā)展老年教育，把老年教育納入終身教育體系，鼓勵(lì)社會(huì)辦好各類(lèi)老年學(xué)校。”此次《規(guī)劃》的出臺(tái)，可謂讓權(quán)益落地。《規(guī)劃》提出了發(fā)展老年教育的五項(xiàng)主要任務(wù)，其中擺在首位的即是擴(kuò)大老年教育資源供給，優(yōu)先發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展老年教育，推動(dòng)老年大學(xué)面向社會(huì)辦學(xué)。彌補(bǔ)短板，邁出擴(kuò)大資源供給這關(guān)鍵一步，接下來(lái)的難題才有可能迎刃而解。
《規(guī)劃》提出，到2020年，以各種形式經(jīng)常性參與教育活動(dòng)的老年人占老年人口總數(shù)的比例達(dá)到20%以上。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，全國(guó)60歲及以上老年人口2.22億人，占總?cè)丝诘?6.1%。在4年多時(shí)間里，起碼要滿(mǎn)足四五千萬(wàn)老年人經(jīng)常性參與教育活動(dòng)，這需要教育、組織、民政、文化、老齡委等部門(mén)密切配合，也需要完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，增加對(duì)老年教育的投入。
篇9
顧秀蓮充分肯定了首都教育系統(tǒng)涉老工作的整體情況,尤其對(duì)京教老年大學(xué)的環(huán)境條件和服務(wù)內(nèi)容給予了較高評(píng)價(jià)。北京市市委教育工委常務(wù)副書(shū)記劉建等接待了顧秀蓮一行。
高看一眼 厚愛(ài)一份
――張掖公路分局從6個(gè)方面關(guān)心離退休職工
■蔣福
2010年,甘肅省張掖公路分局從六個(gè)方面加強(qiáng)離退休干部職工工作,強(qiáng)化責(zé)任、細(xì)化目標(biāo)、深化服務(wù),把溫暖及時(shí)送到老同志的心坎上。
一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),提高認(rèn)識(shí),切實(shí)把老齡工作放在心上、抓在手上、落實(shí)在具體行動(dòng)上。對(duì)老同志要高看一眼、厚愛(ài)一份,實(shí)施人文化的管理和親情式的服務(wù)。
二是強(qiáng)化離退休干部職工的思想政治建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)老同志的政治待遇,推行領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系老同志的工作制度,落實(shí)好老同志來(lái)信來(lái)訪(fǎng)、矛盾化解等工作。
三是加強(qiáng)離退休職工黨支部建設(shè)。規(guī)范完善相關(guān)制度,通過(guò)抓學(xué)習(xí)教育、抓黨員管理、抓文化活動(dòng),增強(qiáng)離退休黨員的黨員意識(shí)。
四是確保生活待遇落到實(shí)處。堅(jiān)持老同志生病住院必訪(fǎng)、重大節(jié)假日必訪(fǎng)、家中遇到實(shí)際困難必訪(fǎng)的“三必訪(fǎng)”制度,幫助解決他們的實(shí)際困難和問(wèn)題。
五是注重文化陣地建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)室的管理使用工作。
六是牢固樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的理念,提高服務(wù)水平。
簡(jiǎn) 訊
2009年年底,中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展基金會(huì)李寶庫(kù)理事長(zhǎng)到北京康夢(mèng)圓老人院考察指導(dǎo)工作。康夢(mèng)圓老人院位于北京市朝陽(yáng)區(qū),全部建成后可容納516張床位。(臺(tái)恩普)
近日,甘肅省老年基金會(huì)的3位名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)等老同志率領(lǐng)老年藝術(shù)團(tuán),到甘肅省榆中縣慰問(wèn)農(nóng)村老年人。(臺(tái)恩普)
全國(guó)首個(gè)“敬老愛(ài)老助老教育基地”落戶(hù)河南鄭州。2009年12月18日正在建設(shè)的嵩山少林孝賢碑林被全國(guó)敬老愛(ài)老助老主題教育活動(dòng)組委會(huì)、中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展基金會(huì)命名為“全國(guó)敬老愛(ài)老助老教育基地”。嵩山少林孝賢碑林是一項(xiàng)大型公益文化項(xiàng)目,是由登封市民張林銀自2005年自籌資金開(kāi)始建設(shè)。(臺(tái)恩普)
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伴隨著我國(guó)社會(huì)老齡化不斷加劇，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中開(kāi)展老年教育活動(dòng)的困難也逐漸增加，入住年齡較大的老年人出現(xiàn)高齡、失智、不能自理的現(xiàn)象，為老年教育活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的阻礙。一些老年人由于自己年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑，不相信自己。比如，在參加書(shū)法培訓(xùn)班時(shí)，有很多有著書(shū)法功底的老人覺(jué)得自己好幾十年沒(méi)寫(xiě)過(guò)了，已經(jīng)寫(xiě)不了了；在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)老師教導(dǎo)老人們?nèi)绾芜\(yùn)用技巧來(lái)發(fā)聲，很多老人卻認(rèn)為到了自己這個(gè)年紀(jì)，能夠發(fā)出聲音就已經(jīng)足夠了；有的老人由于長(zhǎng)時(shí)間的賦閑在家，生活十分隨意散漫，擔(dān)心參加教育課程會(huì)使得自己的生活受到影響，自由受到限制。許多老年人伴隨著生理機(jī)能的退化，長(zhǎng)時(shí)間缺乏鍛煉，許多技藝已經(jīng)生疏。完全按照老年教學(xué)的整套的課程教學(xué)方案對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)顯然是不實(shí)際的。再加之一些機(jī)構(gòu)規(guī)模較小，受自身實(shí)力的限制，硬件設(shè)施不健全，教學(xué)不規(guī)范，思想認(rèn)識(shí)上不夠重視，使得老年教育開(kāi)展難度越來(lái)越大。面對(duì)這樣的情況以及重重的困難，老年教育的開(kāi)展就要秉持著“以養(yǎng)為主”的原則。從簡(jiǎn)單的知識(shí)技能教學(xué)入手，促進(jìn)老年人之間的交流，豐富他們的生活，改變老年人枯燥單一的生活狀態(tài)，為他們的生活增添更多的色彩。教學(xué)內(nèi)容要以養(yǎng)生、鍛煉技巧為主，簡(jiǎn)單實(shí)用為基本要求，幫助他們維持身體健康的同時(shí)逐步提高他們的生活質(zhì)量，讓老年人在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到生活的樂(lè)趣，重新獲得生活動(dòng)力。養(yǎng)教結(jié)合的老年教育是終身教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在教育的過(guò)程中，老人們的聲樂(lè)是否悅耳動(dòng)聽(tīng)，老人們的書(shū)法是否蒼勁有力，是否具有欣賞的價(jià)值，這并不是最為重要的。重要的是每一個(gè)老人都能夠真正地參與其中，在這個(gè)學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中，能夠收獲快樂(lè)，能夠提升生活的質(zhì)量。養(yǎng)教結(jié)合的老年教育，不僅僅是幫助老人們維持身體健康，延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，更重要的是它拓展了生命的寬度，使老人通過(guò)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，重新?lián)碛絮r活的生命力，真正體會(huì)到身心的愉悅，能夠溫暖地度過(guò)生命的時(shí)光。
三、老年教育模式的創(chuàng)新
近年來(lái)，隨著養(yǎng)教結(jié)合這一觀念的提出，全國(guó)各地的教育部門(mén)和民政部門(mén)都在進(jìn)行不斷地探索，都在試圖尋找一種適合本地區(qū)特點(diǎn)的工作方法、教育模式。第一種是由老年學(xué)校和社區(qū)學(xué)校牽頭，和該區(qū)域的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為該養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年人提供上門(mén)的教育服務(wù)。由老年學(xué)校出面和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，施行至少“一對(duì)一”的上門(mén)教育服務(wù)，推出“五送”的服務(wù)模式，即送教材、送師資、送講座、送指導(dǎo)、送活動(dòng)，全面推進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育工作的開(kāi)展。通過(guò)這樣的形式，經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老年教育工作者和支援者走進(jìn)各養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，根據(jù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，制定合理的教育內(nèi)容和教育方式，建立相應(yīng)的科學(xué)的管理機(jī)制，科學(xué)地開(kāi)展教育活動(dòng)。還可以建立“教師資源庫(kù)”，將具有相關(guān)資質(zhì)的老年教育師資力量進(jìn)行有效的收錄，在一定的區(qū)域內(nèi)，根據(jù)老年人不同的需求，進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度管理。第二種是以養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，積極地調(diào)動(dòng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)內(nèi)部的有效資源，以養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的社工和康復(fù)治療師為主導(dǎo)，開(kāi)展以老年人身體健康為主體的老年教育活動(dòng)。其一是以社工為主導(dǎo)力量，全面關(guān)注老年人的身體健康，針對(duì)老年人較為常見(jiàn)的身體和心理健康問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)也要對(duì)社工進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，積極地引導(dǎo)社工運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧為老年人服務(wù)，幫助老年人運(yùn)用科學(xué)的方式維持自己的身心健康。老年人課堂的特點(diǎn)就是教學(xué)難度低，教師資源容易培養(yǎng)，但是需要足夠耐心和責(zé)任感，更加適合有愛(ài)心，能細(xì)心關(guān)心老人的社工擔(dān)任。社工長(zhǎng)時(shí)間與老人接觸，最了解老人的需求，由他們根據(jù)老人的需求設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，需找相關(guān)的支援老師進(jìn)行配合，全程迎合老人的實(shí)際需求，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)課程進(jìn)行修改，保證教學(xué)質(zhì)量。老年人多年遠(yuǎn)離學(xué)校，性格也早已定性，一些老年人對(duì)于課堂有著一定的恐懼心理，擔(dān)心自己難以跟上教學(xué)節(jié)奏，不敢參與老年課堂教學(xué)。一些老年人有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，很希望自己在老年學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得一定的成績(jī)，但是受到年齡和身體的限制，接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力都有所下降，很容易產(chǎn)生挫敗感。還有一些老人心性比較好強(qiáng)，任何事都不愿意落后于他人，在學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)容易激動(dòng)，誘發(fā)疾病。在面對(duì)不同性格的老人的時(shí)候，社工要注意根據(jù)不同的情況采用不同的方法對(duì)老人進(jìn)行引導(dǎo)，幫助老人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適應(yīng)節(jié)奏，克服困難，真正在參與老年教學(xué)的過(guò)程中尋找生活的快樂(lè)。其二是以康復(fù)治療師為主導(dǎo)，以疾病的康復(fù)為主線(xiàn)，把康復(fù)訓(xùn)練作為課程的主要內(nèi)容，主要針對(duì)身體機(jī)能虛弱、年齡偏高的老年人群。充分調(diào)動(dòng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)康復(fù)治療師資源，為老年人制定詳細(xì)合理的康復(fù)養(yǎng)生課程，幫助老年人保持較好的生理機(jī)能。如思維訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練、身心機(jī)能活性訓(xùn)練都是不錯(cuò)的選擇，幫助老年人提升生活品質(zhì)，可以有效地抑制老年的記憶減退、老年癡呆等老年病的發(fā)病幾率。將康復(fù)作為老年教育的主線(xiàn)，圍繞這個(gè)主線(xiàn)制定合理的課程，由專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療師、醫(yī)生、護(hù)理人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，向老年人傳授相關(guān)的保健知識(shí)、心理健康知識(shí)，帶領(lǐng)老年人合理的鍛煉身體，保持各項(xiàng)身體機(jī)能，為老年人提供優(yōu)質(zhì)的健康服務(wù)，充實(shí)老年人的生活，提高他們的生活質(zhì)量，提升他們的幸福感。
篇11
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篇12
一、發(fā)展和推廣基層老年遠(yuǎn)程教育的必要性
遠(yuǎn)程教育是老年教育的重要組成部分，發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育可以擴(kuò)大老年教育覆蓋面，提升老年教育工作水平，促進(jìn)老年教育事業(yè)發(fā)展。
1.目前，我國(guó)老齡化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)成為社會(huì)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。關(guān)注老年群體的生存狀況關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“重視老年教育”辦好老年大學(xué)的要求。可見(jiàn)，發(fā)展和推廣老年教育是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的挑戰(zhàn)。構(gòu)建和諧社會(huì)，就必須積極發(fā)展和推廣老年遠(yuǎn)程教育。
2.隨著城市化進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提高,老有所養(yǎng),老有所醫(yī)等物質(zhì)生活條件總體得到保障,精神文化需求日益明顯。老年遠(yuǎn)程教育可以使老年朋友聚集一起，“同學(xué)同樂(lè)同進(jìn)步，安享晚年多快樂(lè)”。
二、遠(yuǎn)程教育對(duì)老年教育具有積極的促進(jìn)作用
遠(yuǎn)程教育具有諸多優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已成為終身教育的一部分，并且在老年教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
1.遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)平臺(tái)的建立對(duì)老年教育具有舉足輕重的作用。隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民脫貧致富。這使農(nóng)村的發(fā)展需要老年教
育成為必然。發(fā)展遠(yuǎn)程教育可以為老年學(xué)習(xí)者提供便捷、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，既擴(kuò)大了老年教育面，又降低了學(xué)習(xí)成本。使之更加經(jīng)濟(jì)、便捷、有效地服務(wù)于老年朋友們的學(xué)習(xí)和生活。2.農(nóng)村老年人重視農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)，城市老年人重視精神文化生活。我們?cè)诶夏赀h(yuǎn)程教育設(shè)置的內(nèi)容上都可以滿(mǎn)足他們。面向農(nóng)村的：有以學(xué)習(xí)實(shí)用科技知識(shí)為主的課程可幫助農(nóng)村老年朋友們學(xué)習(xí)種植、養(yǎng)植，依靠科技致富。面向城鎮(zhèn)的：有音樂(lè)、書(shū)畫(huà)、攝影、舞蹈等。農(nóng)村和城市老年人的公共科目也有健康保健、法律知識(shí)、時(shí)事政策等。這樣的資源共享使得城鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村老年朋友足不出戶(hù)都能享受到遠(yuǎn)程教育知識(shí)的好處。實(shí)踐證明，老年遠(yuǎn)程教育推進(jìn)“文化養(yǎng)老”，受到廣大群眾的一致好評(píng)。
三、制約我國(guó)老年遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一些問(wèn)題
1.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。至目前為止，還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)村居的老年教育普遍存在沒(méi)有教育場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)備不足，師資力量缺乏等問(wèn)題。主要原因是經(jīng)費(fèi)保障不足，社會(huì)各方面參與的力度不夠，政府投入少，一定程度上影響和制約了基層老年教育工作的發(fā)展。
2.發(fā)展不平衡，普及農(nóng)村老年教育比較薄弱。由于基礎(chǔ)條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面的原因，各區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村居之間的老年教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村和城鎮(zhèn)差距較大。農(nóng)村老年人一般受教育程度有限，很大一部分都沒(méi)受過(guò)什么教育，所以對(duì)于老年教育的意識(shí)比較薄弱。要普及農(nóng)村老年教育，就需要一定的時(shí)間。因此，要加大宣傳力度，充分發(fā)揮市區(qū)級(jí)老年遠(yuǎn)程教育的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)農(nóng)村老年遠(yuǎn)程教育又好又快地向前發(fā)展。
3.無(wú)專(zhuān)職教師，管理體制不夠完善。老年教育學(xué)校既無(wú)專(zhuān)職教師也專(zhuān)業(yè)教材，管理體制機(jī)制也不夠健全。老年學(xué)校的師資主要來(lái)自社會(huì)各校的應(yīng)聘老師，教師不固定，教材不統(tǒng)一，連課程都是拼湊的。這就大大影響了教學(xué)質(zhì)量和老年朋友們的求學(xué)積極性。
四、如何更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)為老年教育服務(wù)
1.可積極創(chuàng)造條件，把遠(yuǎn)程教育帶入老年教育中。
1.1加大宣傳引導(dǎo)力度。各地市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加大宣傳力度，充分利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，加快老年教育的推廣普及。如：各個(gè)社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，播放老年群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視、電影和各種綜合節(jié)目，讓老年朋友們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多有益身心健康的知識(shí)和一些生活常識(shí)。例如養(yǎng)身知識(shí)、生活小竅門(mén)、健康操等等，讓老年朋友們漸漸喜歡和接受遠(yuǎn)程教育。莆田終身學(xué)習(xí)在線(xiàn)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)現(xiàn)在已讓很多老年朋友們習(xí)逐漸適應(yīng)了利用遠(yuǎn)程教育來(lái)獲得更多的知識(shí)，使得終身教育理念扎根在每個(gè)人的心中。
1.2資源共享共創(chuàng)佳績(jī)。可緊密聯(lián)手相關(guān)兄弟院校，與社會(huì)有關(guān)部門(mén)協(xié)作配合，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)，共建，共享。如與電大成人教育呀，網(wǎng)校呀，主動(dòng)尋求具有資質(zhì)威望和影響實(shí)力的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支持。有些課程還可以與社會(huì)相結(jié)合走向企業(yè)，社會(huì)，創(chuàng)辦校外基地，來(lái)彌補(bǔ)辦學(xué)條件的不足。這樣理論聯(lián)系實(shí)際可調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，讓老年學(xué)員們學(xué)的快樂(lè)，在快樂(lè)中度過(guò)晚年。
2.充分利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)來(lái)教學(xué)。遠(yuǎn)程教育的顯著優(yōu)勢(shì)特征是：任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以從任何章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)任何課程，達(dá)到資源共享，非常便捷、高效。基層老年教育要淘汰一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。例如，可以開(kāi)辦多個(gè)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，來(lái)滿(mǎn)足老年人終身學(xué)習(xí)的需求。據(jù)調(diào)查，莆田市教育網(wǎng)絡(luò)基本形成，老年教育可針對(duì)不同群體，進(jìn)行合理的分班編組，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、適用性和實(shí)效性。比如：（1）針對(duì)老年群眾可以開(kāi)展衛(wèi)生保健和生活?yuàn)蕵?lè)文化影片的欣賞活動(dòng)；（2）針對(duì)種養(yǎng)戶(hù)可以舉辦種植技術(shù)學(xué)習(xí)班；（3）針對(duì)黨員干部可以舉辦各類(lèi)政策法規(guī)輔導(dǎo)班；（4）針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移可舉辦技能、技術(shù)培訓(xùn)等。另外，根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)，因時(shí)而宜，因季而宜，可由遠(yuǎn)程教育辦牽頭，組織農(nóng)業(yè)、科技等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)團(tuán)。以遠(yuǎn)程教育各站點(diǎn)為依托，采取短訓(xùn)班、專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)示范等形式幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題。為普及推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、及時(shí)信息和傳播先進(jìn)文化提供服務(wù)，達(dá)到引領(lǐng)黨員干部、群眾增收致富的目的，使人們的生活更幸福社會(huì)更和諧。
3.多元運(yùn)作，優(yōu)化辦學(xué)。老年教育是社會(huì)事業(yè)，是一項(xiàng)利國(guó)利民的公益性事業(yè)。要做好以上各項(xiàng)工作，最重要的是要有足夠資金做后盾。政府部門(mén)應(yīng)將老年教育經(jīng)費(fèi)列入公共財(cái)政預(yù)算科目，保障老年教育的財(cái)政投入，科學(xué)統(tǒng)籌，切合實(shí)際地為老年學(xué)校配備一定數(shù)額的資金，用于發(fā)展老年教育硬件的改善和教師教育技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，確保軟硬件齊全，發(fā)揮最佳作用。當(dāng)然，我覺(jué)得僅僅依靠政府來(lái)資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性,打開(kāi)校門(mén)辦學(xué)，拓寬資金來(lái)源，把老年學(xué)校辦得更好。
4.完善管理體制。統(tǒng)一老年大學(xué)的性質(zhì)、機(jī)構(gòu)、主管部門(mén)、學(xué)校規(guī)格、人員編制、工作人員待遇、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，讓老年教育有法可依，有章可循。同時(shí)，納入各級(jí)教育部門(mén)的同步管理，在現(xiàn)有教師中選配適合從事老年教育的教師，這樣既安排了教師隊(duì)伍中的剩余人員，又達(dá)到了共享教師資源的目的。這是整合資源緩減財(cái)政壓力的有效途徑之一，也促進(jìn)了老年健康有序發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
老年教育是老齡社會(huì)的一項(xiàng)利在當(dāng)今，功在千秋的公益事業(yè)。如果不重視老年教育工作，就不可能形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，也就沒(méi)有從真正意義上建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。對(duì)老年人進(jìn)行政治形勢(shì)、政策法規(guī)、科學(xué)知識(shí)、衛(wèi)生保健等方面的教育，不但迫在眉睫，而且勢(shì)在必行。活到老、學(xué)到老是人類(lèi)至高無(wú)上的追求。我們要為創(chuàng)建“人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的社會(huì)”而共同努力。
作者:翁曉紅 單位:福建廣播電視大學(xué)莆田分校
參考文獻(xiàn)：
[1]田克美.新一輪教育改革和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展（二）[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2010(6).
篇13
2.資源短缺和資源過(guò)剩并存的情況，為兩者資源整合提供契機(jī)
社區(qū)擁有豐富的教育資源，不僅包括傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中的資源，如大、中、小學(xué)校的教育資源;而且還包括非傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中的各種教育資源，如企事業(yè)單位中可以為社區(qū)教育所用的各種資源;以及公共圖書(shū)館、文化館、老年學(xué)校中的資源等。這些資源是我國(guó)社區(qū)教育和老年教育的順利開(kāi)展所不可或缺的。而現(xiàn)實(shí)的情況是，社區(qū)教育和老年教育兩者之間缺乏有效的溝通和協(xié)作，從而造成一方面是資源的閑置和利用率不高，另一方面是資源的短缺和不足。社區(qū)教育起步相對(duì)較晚，其所擁有的資源與傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)不可同日而語(yǔ)，同時(shí)，隨著參與社區(qū)教育的人數(shù)不斷增加，資源短缺已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是在山區(qū)，如果把希望僅僅依托于政府不斷加大對(duì)社區(qū)教育或老年教育的投入，增加兩者所需的各種資源，顯然是不太現(xiàn)實(shí)和難以實(shí)現(xiàn)的，而充分整合利用兩者現(xiàn)有的教育資源，發(fā)揮這些資源的整合優(yōu)勢(shì)，就成為當(dāng)務(wù)之急和可行的措施。故此，因這一條塊分割、各自為政而造成的資源短缺和資源過(guò)剩并存的情況，為兩者資源整合提供了契機(jī)。
3.飛云湖社區(qū)的實(shí)際，為兩者資源整合提供具體實(shí)例
近年來(lái)，山區(qū)大集鎮(zhèn)的老年學(xué)校、老年協(xié)會(huì)、老年活動(dòng)中心和社區(qū)教育在很大程度上都有明顯發(fā)展，由于管理體制、辦學(xué)主體、辦學(xué)條件的不同等各種因素影響，致使兩者在廣度、深度、效度上受到限制，但實(shí)際上兩者各有側(cè)重，更是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體。老年教育是社區(qū)教育的主要組成部分，社區(qū)教育是老年教育得以廣泛開(kāi)展的最好形式，社區(qū)教育為老年教育提供更廣泛、更有效的教育平臺(tái)，而老年教育在構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社區(qū)中將起到重要作用，這一情況在飛云湖社區(qū)表現(xiàn)尤為突出。飛云湖社區(qū)為百丈鎮(zhèn)政府所在地，地處浙江省第三大人工湖———飛云湖畔而聞名，環(huán)境優(yōu)美，曾獲“中國(guó)美好鄉(xiāng)村”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。飛云湖社區(qū)是珊溪水庫(kù)樞紐移民聚居地，全村共515戶(hù)1190人，常駐人口880人，其中50歲以上中老年人的比例高達(dá)65%，是一個(gè)相對(duì)典型的老年人聚居區(qū)，同時(shí)因其是個(gè)移民聚居地，社區(qū)居民戶(hù)口和農(nóng)村戶(hù)口比例均衡。與全縣其它地方相比，飛云湖社區(qū)的老年教育和社區(qū)教育相對(duì)開(kāi)展的正常、規(guī)范，但因辦學(xué)實(shí)體不同，兩者存在著教師雙聘、培訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)、群眾認(rèn)識(shí)模糊、資源利用率低等諸多弊端。為了真正“讓學(xué)習(xí)成為人的生活方式”，構(gòu)建“無(wú)人不學(xué)、無(wú)時(shí)不學(xué)、無(wú)處不學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面提高飛云湖社區(qū)群眾的生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)，探索一條適合飛云湖乃至山區(qū)實(shí)際的開(kāi)放型的市民終身教育新模式，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、老年大學(xué)及社區(qū)分校領(lǐng)導(dǎo)就兩者資源整合做了有益探索。
二、社區(qū)教育和老年教育資源整合的實(shí)踐探索
社區(qū)教育和老年教育資源整合，旨在通過(guò)創(chuàng)建有利于區(qū)域教育資源整合的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)包括場(chǎng)地、教室、設(shè)備和師資、課程、活動(dòng)等軟硬件資源的共建共享，建立起統(tǒng)一的管理體制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。飛云湖社區(qū)教育和老年教育資源整合主要在管理體制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行了實(shí)踐探索。
1.加強(qiáng)宣傳，為資源整合營(yíng)造良好氛圍
關(guān)愛(ài)社區(qū)每一位群眾，構(gòu)建終身教育體系是全社會(huì)共同的責(zé)任，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施，要加大對(duì)終身教育的宣傳，使更多的人認(rèn)識(shí)和接受資源整合的必要性與重要性。首先，當(dāng)?shù)攸h委政府和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)高度重視終身教育，這是實(shí)現(xiàn)資源整合的重要保證。要加大“老年教育和社區(qū)教育互不相離”的認(rèn)識(shí)和宣傳，把教育資源整合工作提上議事日程，通過(guò)召開(kāi)會(huì)議專(zhuān)題研究資源整合工作，幫助解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到思想上重視，工作上支持。其次，各聯(lián)動(dòng)單位、部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)，積極融入，主動(dòng)對(duì)接，在場(chǎng)所、設(shè)備、人力資源方面給予必要的支持，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，本著開(kāi)放辦學(xué)、合作雙贏的思路，為資源整合工作營(yíng)造良好的氛圍。
2.建立機(jī)構(gòu)，為資源整合提供組織保障
社區(qū)教育和老年教育資源整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要全社會(huì)的共同關(guān)注和參與。為了確保整合工作的順利開(kāi)展，鎮(zhèn)政府先后召開(kāi)了有鎮(zhèn)政府分管教育副鎮(zhèn)長(zhǎng)、駐社區(qū)專(zhuān)職干部、居委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老年大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)分校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)居民代表等有關(guān)人員參與的專(zhuān)題會(huì)議，成立了由分管教育副鎮(zhèn)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，社區(qū)書(shū)記任副組長(zhǎng)，老年大學(xué)校長(zhǎng)、社區(qū)分校校長(zhǎng)、其他相關(guān)人員為成員的社區(qū)教育與老年教育資源整合領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體實(shí)施飛云湖社區(qū)教育與老年教育資源整合工作，使資源整合工作有了組織保障。為保證整合的科學(xué)性和可操作性，在深入調(diào)研并充分考慮到整合中存在或亟待解決的問(wèn)題基礎(chǔ)上，制定了《百丈鎮(zhèn)飛云湖社區(qū)分校與老年大學(xué)資源整合方案》，為具體實(shí)施資源整合提供依據(jù)。
3.理順管理體制，形成辦學(xué)合力
根據(jù)《百丈鎮(zhèn)飛云湖社區(qū)分校與老年大學(xué)資源整合方案》，組建“百丈鎮(zhèn)飛云湖社區(qū)市民學(xué)校”，隸屬縣教育局。學(xué)校對(duì)外增掛“百丈鎮(zhèn)飛云湖社區(qū)分校”和“廣播電視大學(xué)飛云湖老年大學(xué)”，實(shí)行三塊牌子一套班子的運(yùn)行模式。學(xué)校法人獨(dú)立、賬戶(hù)獨(dú)立，人、財(cái)、物統(tǒng)一管理。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，成立新的班子，并成立校務(wù)委員會(huì)，校長(zhǎng)和校務(wù)委員會(huì)主任由社區(qū)書(shū)記擔(dān)任，原社區(qū)學(xué)校和老年學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任副校長(zhǎng)和校務(wù)委員會(huì)副主任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村干部和原來(lái)兩校干部等擔(dān)任校務(wù)委員，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的市民教育，保障管理的暢通，最大限度地消除各自為政的現(xiàn)象。在市民學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)施較為系統(tǒng)全面的教育教學(xué)計(jì)劃，將社區(qū)學(xué)校和老年學(xué)校工作務(wù)實(shí)地整合到了一起，形成了一股強(qiáng)大的合力。
4.實(shí)現(xiàn)資源共享，形成互利、互惠、雙贏的聯(lián)動(dòng)機(jī)制
在資源整合中，將兩校的資源包括場(chǎng)地、教室、設(shè)備和師資、課程、活動(dòng)等軟硬件資源進(jìn)行充分整合，實(shí)現(xiàn)共建共享。通過(guò)整合，有效避免了教師雙聘、教育內(nèi)容重復(fù)、場(chǎng)地設(shè)施單一或不足等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，使社區(qū)內(nèi)的各類(lèi)教育和社會(huì)資源得以充分共享，充實(shí)和完善了社區(qū)終身教育服務(wù)平臺(tái)，滿(mǎn)足了居民多元化需求。整合前，飛云湖老年大學(xué)和社區(qū)分校辦學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教育內(nèi)容單一。整合后，僅近一年時(shí)間，社區(qū)專(zhuān)門(mén)提供辦學(xué)場(chǎng)所，有固定專(zhuān)門(mén)的教室、辦公室、圖書(shū)閱覽室、娛樂(lè)活動(dòng)室、室外活動(dòng)場(chǎng)所和體育活動(dòng)器材等辦學(xué)設(shè)施;重新組建了一支有政府干部、行業(yè)技術(shù)骨干、在職教師、“五老人員(老干部、老戰(zhàn)士、老專(zhuān)家、老教師、老勞模)”、醫(yī)生等人員組成的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，管理人員更加精煉，志愿者隊(duì)伍向老年教育服務(wù)拓展;教育培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，涉及老年健康休閑教育、農(nóng)民技能培訓(xùn)、來(lái)料加工培訓(xùn)、社區(qū)居民素質(zhì)教育等各方面教育培訓(xùn)活動(dòng)。整合后，政策和資金支持渠道也更加廣闊，社區(qū)群眾的認(rèn)同度、參與度、滿(mǎn)意度、歸屬度也不斷提高。同樣，在羅陽(yáng)鎮(zhèn)，北城社區(qū)分校，今年初與縣老年大學(xué)合作辦學(xué)后，兩者相互開(kāi)放教育資源，為社區(qū)學(xué)校提供更為廣闊的辦學(xué)空間。縣老年大學(xué)在教育內(nèi)容、教育對(duì)象等方面上也注入社區(qū)教育的新元素，社區(qū)資源共享、互利、互惠、雙贏的聯(lián)動(dòng)機(jī)制初現(xiàn)端倪，這也為今后更大的整合提供思路。
5.開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，探索長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制
整合后，百丈鎮(zhèn)飛云湖社區(qū)市民學(xué)校按照三塊牌子一套班子的運(yùn)行模式，在學(xué)管理的前提下，具體開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中將社區(qū)教育和老年教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在社區(qū)教育中融入更多的老年特色，老年教育中更富有社區(qū)教育意義。既避免了課程設(shè)置重復(fù)，搶聘同一位教師等具體矛盾，又有利于推進(jìn)學(xué)化、終身化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育資源利用最大化。新組建的市民學(xué)校能否長(zhǎng)效運(yùn)作事關(guān)整合工作的成敗，在整合后，市民學(xué)校圍繞“辦下去、辦得好、示范好”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。“辦下去”是構(gòu)建市民學(xué)校長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，它需要學(xué)校班子用行動(dòng)守望理想，通過(guò)有關(guān)部門(mén)給予指導(dǎo)、培訓(xùn)和政策支持，即建立起配套的幫扶管理機(jī)制，落實(shí)激勵(lì)保障措施，才能“辦下去”。“辦得好”是構(gòu)建市民學(xué)校長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不僅要樂(lè)于奉獻(xiàn)———“辦下去”，更要奮發(fā)作為———“辦得好”，努力成為終身教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的試金石。這需要各級(jí)部門(mén)注重對(duì)市民學(xué)校的發(fā)展平臺(tái)建設(shè)和考核激勵(lì)，既要為其提供廣闊的發(fā)展空間，又要為其工作進(jìn)行有效監(jiān)督和考評(píng)，既要重視精神鼓勵(lì)，也要重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能“辦得好”。“示范好”是構(gòu)建市民學(xué)校長(zhǎng)效機(jī)制的終端環(huán)節(jié)，它是激發(fā)市民學(xué)校整體活力的根本驅(qū)力。“示范好”環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于辦得好的前提下，推廣好，起到示范帶頭作用。各部門(mén)積極配合，為學(xué)校拓寬溝通交流的渠道，提供展示交流的平臺(tái)，既為學(xué)校的持續(xù)辦好以壓力和動(dòng)力，又為其他地方的整合提供模版示范。
三、社區(qū)教育和老年教育資源整合的思考
社區(qū)教育和老年教育資源的整合是一項(xiàng)系統(tǒng)而整體性的工程，并非一蹴而就，它既需要各部門(mén)的橫向聯(lián)系、縱向溝通，又需要學(xué)校自身的勇于面對(duì)與開(kāi)拓進(jìn)取。現(xiàn)就整合過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)與廣大教育工作者共同商榷、共同提高，以此拋磚引玉。
1.要堅(jiān)持整體觀念和與時(shí)俱進(jìn)的思想
在工作中要樹(shù)立整體觀念，不要把老年教育孤立地去看或簡(jiǎn)單等同于社區(qū)學(xué)校，也不要把社區(qū)教育狹義理解為老年教育。要明確社區(qū)教育的主體對(duì)象是老年人，要通過(guò)社區(qū)教育進(jìn)一步推進(jìn)老年教育的發(fā)展，構(gòu)建和完善的終身教育體系，形成終身學(xué)習(xí)的公共平臺(tái)。同時(shí)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，對(duì)社區(qū)教育和老年教育概念的認(rèn)識(shí)，總是隨著時(shí)代步伐的前進(jìn)而不斷深化。因?yàn)闀r(shí)代和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不斷為社區(qū)教育和老年教育增添新的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了社區(qū)教育和老年教育的內(nèi)在聯(lián)系，突出了與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，各地城市大學(xué)的組建或成功運(yùn)行可以說(shuō)是這一整合工作在城市中的具體體現(xiàn)。
2.對(duì)市民學(xué)校的概念界定值得商榷
目前在圖書(shū)報(bào)刊雜志上，并未有明確的市民學(xué)校概念界定，但大都認(rèn)為:市民學(xué)校以提升市民素質(zhì)、促進(jìn)城市文明為主題，以志愿服務(wù)為主要形式，引導(dǎo)社區(qū)居民互愛(ài)互助，以社區(qū)和諧促進(jìn)社會(huì)整體和諧為辦學(xué)宗旨，圍繞社區(qū)安全性、便利性、健康性、娛樂(lè)性、互等基本功能而開(kāi)展各種各樣教育培訓(xùn)活動(dòng)。在山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，在尚未找到類(lèi)似與“城市大學(xué)”或縣級(jí)層面的“城市學(xué)院”相接軌的校名時(shí)，將社區(qū)學(xué)校和老年學(xué)校整合后的新的辦學(xué)實(shí)體命名為市民學(xué)校，在一定程度上可以區(qū)別于社區(qū)學(xué)校和老年學(xué)校，但又不免陷入俗套。
