引論：我們為您整理了13篇留學學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在歐美國家，特別是移民國家，往往要求提供學習計劃書供簽證申請用。通過學習計劃書使簽證官了解您的背景選擇留學專業的動機條件，選擇該國留學的理由，清晰的留學時間安排，職業目標和回國理由，配合審核您的其他材料決定是否給您發放簽證。
學習計劃書的內容提綱：
1、簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷；
2、說明自己進一步求學的動機及選擇該國該大學與該專業的原因；
3、詳細的留學時間安排（注意要和自己的背景以及學力相符）；
4、介紹所需資金及來源；
5、對未來職業目標的闡述，留學后回國的理由。
計劃書寫作特點：
1.學習計劃不要超過 800 字（由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此過長的學習計劃將適得其反）； 2.根據個人實際情況，設計構思不同的計劃書、讀書計劃書；
3.語言闡述清晰易讀；
4.段落前加上標題，每個問題只用一個段落說明；
5.學習計劃書在英語表達上要求非常有條理、邏輯嚴密、簡潔有力。
篇2
本人選擇的托來多大學是一所美國知名的公立綜合大學，該校的英語學院開設有語言學方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學教學和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學英語學院語言學團隊的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會語言學、二語習得和語用學研究，主要教授語言學專業的相關課程，她對英語學習者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經和她進行了很多交流，并且在國內已經做了一些前期的實證研究，收集到一些一手數據。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環境下的英語專業學生的語言能力和語用能力性別差異作進一步研究，具體研究安排如下：
20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關資料，熟悉當前語言學最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關的;觀察和學習托萊多大學的教學模式。
20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數據。
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4、介紹留學意大利所需資金及來源；
5、對未來職業目標的闡述，留學意大利后回國的理由。
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其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不茍。課堂作業，當堂完成；課后作業和家庭作業，也要按時獨立完成。
第三，要做好語文課的課前預習。對于預習的課文，最少要出聲朗讀三遍，對于不認識的字、詞、成語，要先查字典，把它認會，懂得意思；要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然后總結出課文的中心思想；對于每篇課文的課后題，要先試著去做；對于課文和課后題，不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。
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近年來，來華留學生的數量越來越多，據教育部統計，2011年全年各類來華留學人員總數為292611人。①隨著來華留學生數量的增多，他們的學習教育狀況引起了人們的關注。他們在華學習遇到的困難有哪些呢？又面臨那些機遇呢？
1 來華留學生學習的瓶頸
1.1 跨文化適應的困難
朱國輝認為，當人們由一種文化情境進入另一種文化情境時，由于受到原有文化要素的影響而會表現出心里不安和行為不適，來華留學生在心理適應、社會文化適應和學術適應等三個維度面臨著挑戰。②陳慧得出了相似的結論。③
1.2 語言上的困難
語言上的困難是在華留學生普遍面臨的問題。韓秀梅指出，來華留學生在進行專業課學習時，常常受到語言問題的影響。首先，他們跟不上專業課教師講課的語速，因為專業課教師的語速往往快于他們學習語言課時老師的語速。如果專業課教師再帶有比較嚴重的口音就更麻煩了。其次，來華留學生的專業詞匯量不足。在漢語學習階段，他們很少有機會接觸專業詞匯，一進入專業學習，大量生詞撲面而來。這是困擾留學生專業學習的最普遍的一個問題。再次，他們較低的漢語水平也影響了他們同專業課老師和同學的交流，帶來的結果就是，他們在學習時，錯過了從老師和同學那里受益的機會。④
1.3 教學條件滯后
我國高校在校舍，教學科研設備等硬件設施方面無法充分滿足留學生的學習需求。張美云，劉開南指出，長期以來，我國教育經費偏低，科研投入不足，致使我國大學的科研條件，基礎設施很難同世界一流大學相比。加之我國高校自1999年開始擴招，本國學生數激增，與此同時，來華留學生也以平均每年3成左右的速度增加，這加劇了我國高校教學資源的緊張局面。⑤
1.4 師資力量薄弱
教師的教學模式相對落后。劉培鋒指出，從總體上看，大部分教師依舊應用傳統的課堂灌輸的陳舊教學模式，沒有對教學課程進行精心設計。他們對新式的、現代化的教學方法使用得也不多，達不到理想要求。⑥
綜上所述，來華留學生在學習上面臨著諸多挑戰與問題。造成這些問題的原因是多方面的，一方面，這與留學生自身的特點有關，如漢語水平較低等；另一方面，這也與我國高校在硬件和軟件上相對落后有關。
2 來華留學生學習的機遇
2.1 穩定的政治環境
我國具備吸引各國留學生來華學習的穩定政治環境。劉學東認為，外國留學生在選擇出國留學時，留學國家政治穩定是選擇留學目的國首要考慮的因素，我國對外奉行獨立自主，維護世界和平，促進各國共同發展的外交政策；對內積極維護社會安定，這為來華留學生提供了良好的學習環境。⑦
2.2 廣闊的經濟前景
中國是當今世界第二大經濟體。陳奕容認為，中國綜合國力提升，市場潛力巨大，經濟運行態勢良好，隨著世界經濟一體化進程的加速，越來越多的人認識到中國在國際經濟事務中的地位和作用，要同中國接觸，同中國發展貿易，同中國對話的需求也越來越多，這促成了我國來華留學生教育的蓬勃發展。⑧ 2.3 學科優勢
王穎、張志成和陳妙玲指出我國有著5000多年悠久的歷史和燦爛的文化，在這個過程中，形成了許多非常有傳統特色的學科，如漢語、中醫、中國哲學、中國武術、京劇、書法等，如今，越來越多的人希望了解中國，這些課程的開展無疑為他們提供了一個良好的機會，并且，我國在一些自然學科方面取得了一定成就，在亞洲地區相對領先，具有一定的優勢，吸引了大批的留學生來華學習。⑨
2.4 地緣優勢和費用優勢
陳全生指出，我國是亞太地區經濟增長最快、發展潛力最大的國家，與14個國家接壤，而且眾多的鄰國大多為人口稠密的發展中國家，中國文化巨大的向心力、中國市場的潛力、中國教育及科技的相對優勢，是周邊發展中國家學生來華學習的主要動因，因此，我國的周邊國家存在大量的留學生生源，另外，與到發達國家留學相比較，來我國留學的費用相對較低，具有較高的性價比，對留學生有較強的吸引力，這也是來華留學生教育發展的優勢所在。⑩
中國穩定的政治環境，廣闊的經濟前景，舉世矚目，越來越多的人渴望了解中國，渴望到中國學習。中國相對優越的地理位置以及低廉的留學費用為外國學生，尤其是亞非的發展中國家的學生，到中國留學提供了便利。
3 對來華留學生學習的瓶頸和機遇的新認識
首先，以上所述的種種瓶頸和機遇是與中國目前的國情和現狀分不開的。中國仍然是一個發展中國家，改革開放不過也剛進行了三十幾年，人民的經濟和文化生活水平還不高，它還面臨著許多問題，面臨著發展經濟，提高人民生活水平的巨大壓力。這些問題和壓力必然會反映在教育上面。來華留學生面臨的教學條件差，教學資源緊張，師資力量相對薄弱等瓶頸，正是我國仍不算發達的現實的一個縮影。但中國又是一個具有希望和活力的國家。改革開放三十多年來，它保持著高速增長的經濟態勢。如今，它已經成為了世界第二大經濟體，并且在很多方面仍蘊藏著巨大的發展潛力。中國具有廣闊的發展前景。這又為外國留學生來華學習提供了前所未有的機遇。
其次，瓶頸和機遇往往是一枚硬幣的兩面。來華留學生學習面臨的瓶頸讓中國人明確了改進的方向，相對落后的現實也激發了中國人努力的動力。相信中國人民會用自己的智慧與汗水化問題為機遇，創造出更好的留學環境，吸引更多的外國留學生來華學習和交流。
再次，來華留學生也應積極面對在華學習中遇到的問題與機遇。他們應充分利用學校的留學生社團。留學生社團內的成員有著相似的處境，面臨著相似的困難，這為他們之間的交流提供了便利。同時，參加留學生社團有助于緩解他們的文化適應困難，使他們的生活變得更加豐富。此外，他們還應該積極參加學校內的其他社團，多同中國學生一起參加運動會、藝術節、歌唱會、歌舞比賽等活動。這些交流活動有助于減少雙方的誤解和偏見，增進彼此的了解和友誼，也有助于提高留學生的漢語水平和學習興趣，培養他們積極健康的心態。
注釋
① http：///dong_tai_421/20120228/t20120228_745546.shtml.
② 朱國輝.高校來華留學生跨文化適應問題研究.華東師范大學博士學位論文，2011.
③ 陳慧.留學生中國社會文化適應性的社會心理學研究.北京師范大學學報（社會科學版），2003（6）.
④ 韓秀梅.高校留學生教育的瓶頸與突破.山東教育學院學報，2005（6）.
⑤ 張美云，劉開南.關于加強來華留學生教學與管理的幾點思考.中國高教研究，2007（5）.
⑥ 劉培鋒.高等學校來華留學生教育管理中的柔性思維.人力資源管理（學術版），2009（7）.
⑦ 劉學東.全球化背景下來華留學生教育的競爭優勢研究.南京師范大學碩士學位論文，2011.
篇6
國際教育學院以培養高素質的國際醫學人才為目標，堅持高起點、高要求、高質量的辦學原則，切實提高留學生的教學質量。根據《來華留學生醫學本科教育（英語授課）質量控制標準暫行規定》中第二章培養標準第八條醫學本科畢業留學生應具備如下知識：掌握與醫學相關的數學、物理學、化學、生命科學、行本文由收集整理為科學和社會科學等基礎知識，并能應用于未來的學習和醫學實踐。第三章課程計劃中第十三條，課程計劃應包括中國文化教育課程和自然科學課程，即包括中國概況、漢語、醫學漢語、數學、物理學、化學、生物學、體育等，要求各門課程考試或考查合格。
因此，我校留學生保持了2006年以前臨床專業課程設置和課時安排，基礎化學作為臨床專業后續有機化學和生物化學的直接相關課程，也是臨床專業課程藥理學直接運用的基礎課程，因此其課程定位為專業基礎課。從2006年至今，已為五個年級完成了教學工作，本文將對留學生基礎化學教學進行總結分析，為后續教學提供借鑒，以利于進一步提高教學質量。
一、學生狀況
由于我校招收留學生均為自費留學生，除了滿足一些各國中學畢業生的基本要求和身體健康外，具備一定經濟條件外，便無其他任何篩選，因此其學生狀況無論是中學基礎還是學習習慣參差不齊，良莠并存。
由于留學生來自不同國家，不同的文化背景和經濟背景，情況各有不同。如2006級雖然僅有35人，可是來自11個國家，其中巴基斯坦12人，毛里求斯9人；2007級人數最多來自16個國家，生源多于10人的有5個國家，最多的為印度達到47人；2008級學生來自22個國家，毛里求斯人數最多為24人；2009級巴基斯坦學生獨占一半；2010級則是毛里求斯學生為三分之一還多。學生基礎不同，習俗各異，如毛里求斯學生比較刻苦，基礎較好，巴基斯坦和部分非洲學生基礎相對較差，但非洲學生學習態度較為認真，少數華裔學生溝通較為便利；他們有個共同的特點就是整體英語水平較高，能熟練的聽、說、讀、寫。雖然偶有伊朗學生，英語能力有待提高，但是學習態度非常認真。這些留學生對不同教師的不同發音習慣適應較快，但他們的濃重口音對教師來說很難適應。以上狀況大大增加了留學生基礎化學教學的難度，為了讓學生能夠學有所成，學有所用，更好地提高教學效果，對留學生的基礎化學成績五個年級的分析對后續教學具有重要意義。
二、教材選用
教材是知識和方法的載體，是學生學習的基本向導，也是教師進行教學的基本工具。在招收留學生之初，我們就注重教材的選擇，為了教育的國際化，在2006～2008級，我們首先選用美國醫學院院校中臨床專業使用較多的教材《general chemistry（principles and modern applications（8thedition））》，該教材內容非常豐富，圖文并茂，共計28章內容，1253頁，具有很強的獨立性，然而課時僅有51學時，不可能完全講述，只能選講其中部分章節，但作為本科教材缺乏應有的針對性，連貫性和系統性，不太適合我國醫學高等教育的教學體系和各學科教學之間的銜接。在2009～2010級學生中，我們選用國內教材，采用華中科技大學同濟醫學院臨床留學生用的《basic chemistry（for students of medicine and biology）》及其配套的雙語版的學習指南書，然而在教學中也發現存在一些問題，該書是針對中國學生高中的理科基礎編寫，其中一些術語或公式，對來自不同國家的留學生就出現難以理解，因此在教學中不時要進行一些補充講解，甚至是高中數學知識。對于實驗課程采用國內臨床專業運用較多的《基礎化學實驗（雙語教材）》，選擇性開展與后續課程相關的基本實驗技能和臨床運用知識的實驗，如緩沖溶液、酸堿滴定等。
由于第一屆學生還未畢業，各門課程的教學最終效果還未得到檢驗，各門課程所用教材是否合理還需國際教育學院組織老師們進行協商論證，實現采用教材有利于醫學基礎課各學科之間的銜接和互補，由于在短時間內全盤采用西方的教學模式是不現實的，而且這還需要各門醫學基礎課之間的協調和統一，避免學生對某些知識的漏學和重復學習，將來條件成熟，應采取各學校之間彼此相互協作編寫一整套針對于醫學留學生的與國際接軌的基礎課程教材。
三、教學原則
對于基礎課程的教學，在有限的課時內，我們一貫執
行“瞻前顧后”的原則，具體講“瞻前”就是要基于學生現有的基礎，學過一些什么知識。通過對不同國家留學生的詢問和了解，以及他們中學教材的翻閱來確定講解內容的高度。如南非和美國學生中學化學知識與國內90年代初期一致，因此對學習基礎化學就沒有多少難度，而巴基斯坦學生則有些差異。所謂“顧后”就是指該門課程與后續課程的相關性分析，必須滿足后需課程的要求，否則缺乏教學的連續性，因此具體教學內容的確定，教研室首先邀請各相關學科進行集體備課，和基礎化學有關的學科主要有有機化學、生物化學、藥理學等學科，經過商討確定本門課程具體的教學內容，例如根據留學生有機化學確定原子結構分子結構的教學內容及難度，與藥理學教師商討在化學反應動力學具體內容等方面各自的教學內容和教學范圍。通過以上溝通確定基礎化學的教學大綱。接下來進行教研室內部的集體備課，做到每節理論課準備充分，每次實驗預作完整，對一些基礎知識進行補充，對一些名詞術語進行闡釋，力求發音準確，講述流暢。同時發揮各自專長，凝聚集體的力量，從語言表達不清楚的地方到詞匯的精確使用都仔細推敲，做到盡可能詳盡的課前準備。
課堂教學，結合留學生的特點，一般比中國學生積極主動，不明白的地方會立即舉手提問，要求進一步解釋等，因此課堂教學主要采用“講練結合”。如講述“buffer solutions”一章時，結合酸中毒的病人救治，計算需要的抗酸成分的量；講述“hybridization of atomic orbital”時，結合有機化學中分子結構練習，既鞏固了基礎化學的知識，又為有機化學的學習提供了扎實的軌道作用理論基礎。對于相關內容的課外拓展，提倡學生自主學習，注重科學思維和學習能力的培養。
四、成績評定
根據《來華留學生醫學本科教育（英語授課）質量控制標準暫行規定》中第四章授課與督導的第十六條，學校必須建立留學生學業成績全過程評定體系，必須進行考試方法的研究。對學生考核類型及成績評定方法有明確的規定和說明，全面評價學生的知識、技能、行為、態度和分析與解決問題能力、臨床思維能力及人際交流能力。評定體系包括形成性評定體系和終結性評定體系，形成性評定體系包括測驗、觀察記錄、實習手冊等；終結性評定體系包括課程結束考試及畢業綜合考試。
對于基礎化學課程的成績評定，我們在教學大綱中做了明確說明，具體構成由平時作業成績、平時出勤成績、期中考試（練習）成績、期末考試成績、實驗成績五個部分構成，從而較全面衡量學生學習基礎化學的效果，沒有可能只進行考試而完成本門課程的學習。其中實驗成績又具體由出勤情況、預習、操作、實驗報告和實驗考試來構成，因此基礎化學成績評定工作量比較大，尤其是作業的批改，五個年級每人的作業都至少批改兩次，在課堂還要對共性問題進行分析，個別問題進行單獨指導，讓所有學生都盡量學懂基礎化學的內容。
五、成績分析
基礎化學所有考試完成后都進行考試分析，分析結果以適當方式反饋給了有關學生、教師和教學管理人員，從而為提高教學水平?？荚嚪治霭ㄕw結果、考試信度和效度、試題難度和區分度，以及試題內容分析。
2006～2010級留學生基礎化學綜合成績按照百分制評定結果如圖1所示，峰的高低反映人數的多少，其中2006級僅35人，2007級150人，2008級120人，2009級78人，2010級96人。各年級基礎化學成績分布符合正態分布，但是高峰位置卻又明顯差異。2006級和2007級成績較好，主要集中在80分以上，2010級成績分布中主要是70分以上，而2008和2009級成績明顯偏低，主要在60～79分之間。另外2007級4人沒有通過基礎化學課程學習，占2.7%；2008級未通過本門課程的人數最多，達到19人，占15.8%；2009級有7人未通過，占9.0%；2010級有5人未通過，占5.2%。后文將對上述變化進行原因分析。這些一次沒通過的留學生，絕大部分通過了補考考試。
來自不同國家的留學生，其中學基礎直接關系到基礎化學的學習。對于五個年級中來自同一個國家人數超過10人的留學生進行了基礎化學成績等級與人數的分析，按照90以上為a級，80分以上為b級，70分以上為c級，60分以上為d級，60分以下為f級。從圖2和圖3可見毛里求斯和巴基斯坦學生人數逐年增加，而基礎化學成績卻在明顯地逐年降低。圖4反映印度學生人數在減少，而成績趨好。圖5反映加納學生人數減少，基礎化學成績基本保持。圖6反映肯尼亞學生成績分布比較
均勻。其他國家的學生成績情況總體與上述國家學生類似。
六、教學問題
從上文中綜合成績分布可見，留學生基礎化學成績分布不穩定，甚至出現低分化的趨勢，這無疑給我們老師和管理人員是一種警示，同時在五個年級的教學中也發現一些問題：
1.教學時間安排有待改善。由于留學生開學時間較我校學生晚一個半月左右，而且不同國家留學生通過簽證來到中國的時間長短不同，致使學生到校時間不一。教學有效時間偏短，五個年級均需安排三節課連續上，致使教學效果難以保證。另外，基礎化學安排在第一學期，又逢冬季，留學生多來自非洲或南亞，因此他們首次呆在冬季有些寒冷的溫州，難以較快適應，致使上課時常需要等人，進一步壓縮了有效授課時間。
2.學生基礎差異大，習慣迥異。由于我校留學生沒有進行任何篩選，因此其中學成績好的甚少，普遍延續過去中學時的懶散，學習認真和勤奮者不多，而且留學生之間相互影響。有部分學生還沒有對來華留學的目的和意義認識清楚，有待國際教育學院進行這方面的教育。
3.合適教材難以選擇。國內教材多以中國中學基礎來組織編寫，而留學生來自不同國度，因此難以適應，甚至不理解期中的一些內容。而國外教材內容又太多，甚至有些重復，給教學帶來不便。
篇7
**年全市組織工作，面臨“十一五”開局這個大背景，要在更高的起點上、以更高的要求來謀劃和思考。對各處室的工作，我提四點想法：
一、進一步加強對工作的謀劃和研究，當好領導的參謀助手。組織部門由于工作性質、工作分工的特殊性，決定了各處室工作具有業務性、相對獨立性和全局性的特點，這使得組織部門的處室工作運作方式有別于其他機關部門的處室。處室負責同志要站在全部、全市的角度來思考工作，要跳出處室看工作。對業務工作謀劃的越高，研究的越深，參謀助手的作用就發揮得越明顯。一是要主動超前謀劃，體現主動性。要主動思考，超前思考，明確基礎工作、日常工作、中心工作、重點工作，積極開動腦筋，提出工作方案。二是要提高謀劃工作的層次。避免就事論事，要從全市大局、組織工作的大局，提高研究的能力。三是要加強重點工作的研究和總結。增強研究工作的氛圍，對工作中長期難以突破的難點問題要增加理性思考。每年各處室都列出一些專題，加強攻關研究，增強成果意識。要將總結工作和理性思考納入日常工作的一部分，形成工作習慣，提高工作層次。
二、進一步加強工作的統籌和協調。針對組織工作階段性重點多、配合中心多、克難攻堅多的特點，要不斷提高統籌能力，提高協調能力。對階段性的中心工作，要明確責任主體，加強相互協作，推動工作落實。首先要講大局。以大局為重，顧全大局。接受工作任務時，要盡量不講這不是本處室的工作，盡量不要發生推諉扯皮的事情。要識大體，顧大局，這是干部是否講政治的具體表現。其次要講大氣。在日常工作當中，為人處事要豁達大度，能容人、容事，不要斤斤計較。部門之間、處室之間、個人之間都要講究團結。第三要講奉獻。要不怕吃苦，敢于挑擔子，敢于承擔責任。要有奉獻精神、吃苦精神，不怕困難，有受得了委屈的精神。
三、進一步加強工作創新，多出有“自主知識產權”的工作成果。無論是基礎工作、常規工作，還是中心工作、重點工作，都可以研究創新，體現工作的創造性。要增強創新意識，創新思路，創新方法，創新機制，避免老思路、老套路、老習慣、老辦法，盡量防止受過去的思維做法的限制。一是要善于把握全局，了解下情。要掌握工作中的基本資料、工作特點、進展情況、工作經驗，對基本的工作臺帳要做到心中有數。對自己負責的工作不了解，就談不上創新。二是要善于發現基層亮點。提高敏銳性和敏感度，善于捕捉閃光點，要有基本功，要有責任心。如果基本功不扎實，責任心不強，再好的經驗也會從你的身邊溜走，再耀眼的亮點，你也看不見。要多關注基層，多關注實踐，一些好的做法往往來源于基層，不是閉門造出來的。三是要善于總結和提煉。要從全局高度、全面的角度來提煉好的做法、想法，加以總結。四是要善于推廣，放大工作的效應。要通過工作創新，及時把點上的經驗在面上推廣，以點帶面，帶動改變整個工作局面，提高效率。五是要善于夯實工作基礎。這是開展好工作的基本條件。要把基礎工作建設貫穿到全年的各項工作當中，明確在在哪些方面尋求突破，要有新的內容、新的做法。
四、進一步加強部風建設、能力建設和組織部門自身建設。我主要強調四點：一要堅持公道正派、嚴謹細致。不斷加強黨性、黨紀、黨的觀念的教育。公道正派是部魂，是部風的核心，要做到公道正派不容易。但是離開公道正派這個靈魂，組織部門就不是組織部門，這是對部風的本質要求，是對黨性的要求。處事公道，做人正派，是對公道正派內涵的最直接解釋，每個組工干部都代表著組織部門的形象，每個人都要對在外面的形象、言行負責。極少數人在外面發點牢騷怪話，別人可能當面不會表示什么，但是人家事后或許會很詫異，認為這不該出自組織部門干部的口中。我們每一位同志都還要繼續錘煉嚴謹細致的作風，時時處處做到規范、嚴謹。這不僅是作風的要求，更是一種習慣，一種責任心，一種意識。犯老毛病的根源就是不上心。二要強化獨擋一面，履職到位。處長要充分發揮作用，不要上交矛盾，把自己的職責履行到位，盡量少出半拉子工程。我們往往有好的思路、好的經驗，但是有時就是深入下去，做不到位。因此，還是特別要強調項目制的要求，以項目明確目標、明確責任、明確時效。三要爭先創優，多出精品。要杜絕廢品，少出次品，強化爭先創優的意識。每年都要有出成果的意識，力爭在全省的位置有所變動，不是后退，而是前進，要有起色。四要細化考核，提供平臺。今后我們將進一步為同志們搭建梯子，創造施展才能的平臺和條件。同時，我們要細化考核，堅持憑實績用干部。明年，組織工作面臨著新的情況、新的要求，工作難度大，大家要充分發揮好各自的職能作用，協調配合，團結一致，圓滿完成各項目標任務。
篇8
2.完成作文四篇
3.摘抄好詞好句，每天8個好詞，4句好句
4.練習毛筆字
5.每天閱讀課外書半小時
6.查漏補缺，復習課文
二、數學
1.完成試卷6張
2.完成數學小論文2篇
3.計算練習
三、英語
1.默寫1A-3A的單詞和句型
2.每天聽英語20分鐘并進行復述
3.完成英語畫報
4.做課外練習，鞏固已學習過的知識點
四、課外活動安排
1.每周一次游泳訓練
2.每周一次羽毛球活動
3.每天完成跳繩，丟沙包等運動
4.畫畫，做手工
5.春節期間，給長輩和老師們拜年
【小學六年級生寒假學習計劃表二】
一、時間安排
1、每天的四個"1小時保障"
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
篇9
日月如梭，光陰似箭。轉眼間，我已上六年級了。冬去春來，這已是六年級的第二個學期了。古人云“凡事預則立，不預則廢”“預則立”意思就是說做任何事情都必須要有周密的計劃，計劃對于一個人走向成功來說是至關重要的，因此我也為新學期擬定了我的學習計劃。
根據五下和六上兩本成績報告單老師給予看來我不是很愛表現自己，膽子不夠大。因此，我的第一個計劃就是努力做到大膽；為達到這個目標我會課前將準備工作做充分，充分了也就有膽量和信心來表現自己，以致沒有失誤。第二個目標就是爭取每次作業都能得優，每門功課成績排名前三，為這個目標我會在課前做好充分準備，運用自己掌握的方法解決自己能解決的問題，實在不會的要請教老師和同學，上課時專心聽講，勤記筆記，課本我要反反復復閱讀，將每個問題看透徹。為了鞏固已學知識，在課后做一些練習，使知識掌握更牢固。在語文英語方面要多注意課外積累。由于時間的原因我會有選擇的閱讀，廣泛瀏覽各種書籍報刊，并有條理的做一些摘錄，了解社會動態，讓思想與時俱進。在每次作業時都力求字跡工整，做到“0”錯誤。第三個目標就是全面發展，在體美勞方面爭取得到老師一致好評。
為了這三個目標，我一定會加倍努力，爭取早日實現目標。
篇10
小學生經過近六年的學習，已經接觸和積累了相當數量的數學知識，形成了相關的數學技能，也能對生活中有關數學問題進行思考與分析，智力上已達到一個“綜合發展”的層次。但是，從一年級到六年級的數學學習，不可否認還缺乏整體性、綜合性和發展性的認識。所以在這小學階段最后的時間里，組織學生全面復習和梳理小學階段所學的數學知識，顯得十分必要。尤其是對于部分“學習困難學生”，總復習更具有重要意義。
三、教材情況
教材總復習的內容不僅是本冊教材的一個重點，也是整個小學階段數學學習的一個重要組成部分。這部分內容教學質量的高低涉及到小學數學教學的目標任務能否圓滿地完成。教材把小學數學教學內容劃分為44個課時進行整理復習。根據教材編排，大體上可將44個課時的內容分成6個部分。
第一部分重點復習數的知識，包括整數、小數、分數、百分數等的意義和性質及其相關知識點，還包括數的整除知識。
第二部分重點復習數的運算，包括四則運算的意義、法則、運算定律和運算性質，解方程和整數、小數、分數的四則混合運算等。
第三部分重點復習比和比例的有關知識，包括比和比例的意義、性質、求比值、化簡比、解比例、正反比例意義及其判定等。
第四部分重點復習量與計量的有關知識。包括質長度、面積、體積（容積）、時間等的單位及其進率，單位之間的換算與化聚等。
第五部分重點復習幾何形體的相關知識。包括線與角的概念、判斷、度量、操作等，平面圖形的特征、周長與面積的計算，立體圖形的特征、側面積、表面積、體積（容積）等的計算。
第六部分重點復習各類應用題。包括基本的數量關系，簡單應用題、兩、三步計算的一般復合應用題和典型應用題，方程和比例應用題，分數（百分數）應用題等。
教材的整個編排內容豐富、詳細，系統性強，力圖通過全面整理復習，促使學生達到鞏固知識，掌握基本數學概念，熟練基本技能，發展思維能力的目的。同時，力圖進一步提高學生綜合運用數學知識的能力和解決實際問題的能力。
四、總復習目標
通過總復習，引導學生力求達到：
1、比較系統、牢固地掌握有關整數、小數、分數（百分數）、比和比例、簡易方程等的基礎知識，具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會用學過的運算定律和運算性質進行簡便運算，力求計算方法合理、靈活，具有一定的速度。會解簡易方程。養成自覺檢查和驗算的習慣。
2、鞏固已經獲得的一些計量單位大小的表象，牢固地掌握所學的各種計量單位之間的進率與換算關系，能夠比較熟練地進行各種單位之間的化聚和名數的換算。
3、牢固地掌握所學各種平面圖形、立體圖形等幾何形體的特征，建立相應的表象，能比較熟練地計算所學集合形體的周長、面積（表面積）和體積（容積），鞏固所學的簡單畫圖、測量等技能，并能解決簡單的圖形實際問題。4、掌握所學統計初步知識，能正確地繪制（一般是半獨立性）簡單的統計表和統計圖，能正確理解統計表（圖）并能根據圖表信息分析、解決相應的問題，正確地解答有關平均數問題。
5、牢固掌握所學常見數量關系和分析、解答應用題的方法，正確分析應用題中的數量關系，比較靈活地運用所學知識獨立分析解答相關的應用題，解決簡單的生活實際問題，提高綜合應用數學知識的能力。
6、結合總復習，引導學生養成自覺檢查和驗算的習慣，獨立思考、不怕困難的精神。
五、小學數學畢業總復習過程的安排
由于復習是在原有基礎上對已學過的內容進行再學習，所以，學生原有的學習情況直接制約著復習過程的安排。同時，也要根據本班實際復習對象和復習時間來確定復習過程和時間上的安排。結合我班實際，總復習階段共計44課時，復習過程和時間安排大致如下：
（一）、數和數的運算（12課時）
這節重點確定在整除的一系列概念和分數、小數的基本性質、四則運算和簡便運算上。
1、系統地整理有關數的內容，建立概念體系，加強概念的理解（4課時），包括“數的意義”、“數的讀法與寫法”、“數的改寫”、“數的大小比較”、“數的整除”等知識點。
2、溝通內容間的聯系，促進整體感知（2課時），包括“分數、小數的性質”、“整除的概念比較”。
3、全面概念四則運算和計算方法，提高計算水平（2課時），包括“四則運算的意義和法則”、“四則混合運算”。
4、利用運算定律，掌握簡便運算，提高計算效率（2課時），包括“運算定律和簡便運算”。
5、精心設計練習，提高綜合計算能力（2課時）。
（二）、代數的初步知識（4課時）
本節重點內容應放在掌握簡易方程及比和比例的辨析。
1、形成系統知識、加強聯系（1課時），包括“字母表示數”、“比和比例”、“正、反比例”等知識點。
2、抓解題訓練，提高解方程和解比例的能力（2課時），包括“簡易方程”、“解比例”。
3、 辨析概念，加深理解（1課時），包括“比和比例”、“正比例和反比例”。
（三）、應用題（16課時）
這節重點應放在應用題的分析和解題技能的發展上，難點內容是分數應用題。
1、簡單應用題的分析與整理（1課時）。
2、復合應用題的分析與整理（2課時）
3、列方程解應用題的分析與整理（3課時）。
4、分數應用題的分析與整理（5課時）。
5、用比例知識解答應用題的分析與整理（2課時）。
6、應用題的綜合訓練（3課時）。
（四）、量的計量（3課時）
本節重點放在名數的改寫和實際觀念上。
1、整理量的計量知識結構（1課時），包括“長度、面積、體積單位”、“重量與時間單位”。
2、鞏固計量單位，強化實際觀念（1課時），包括“名數的改寫”。
3、綜合訓練與應用（1課時）。
（五）、幾何初步知識（6課時）
本節重點放在對特征的辨析和對公式的應用上。
1、 強化概念理解和系統化（1課時），包括“平面圖形的特征”、“立體圖形的特征”。
2、 準確把握圖形特征，加強對比分析，揭示知識間的聯系與區別（2課時），包括“平面圖形的周長與面積”、“立體圖形的表面積和體積”。
3、 加強對公式的應用，提高掌握計算方法（2課時）。能實現周長、面積、體積的正確計算。
4、 整體感知、實際應用（1課時）。
（六）、簡單的統計（3課時）
本節重點結合考綱要求應放在對圖表的認識和理解上，能回答一些簡單的問題。
篇11
1．內部動機和外部動機內部動機是由自身內部因素發生變化而產生的學習動機。大多內部動機都源于對漢語本身所獨有的魅力的興趣和對學成漢語后所獲得的難以估量回報的成就感。相比較而言外部動機多源于除自身以外的外部因素的影響對自己的震撼?；蛟S是一次漢語橋的比賽使自己癡迷，或許是學成后的榮譽和獎學金的影響等，這都可能成為漢語學習的外部因素。筆者認為外部動機多作用于已經學過漢語一段時間之后，對漢語有了一定的初步認識和了解的留學生，這時外部動機產生的作用才會比較明顯一些。當然，對于外國留學生學習漢語而言，內部動機還是在起主導作用的，是留學生學習漢語的主要動機。當然，外部動機也起著相當的作用。因此，如果外部動機與內部動機相互結合、相互促進，將會產生更多的動力和起到更大的作用。
2．近景動機和遠景動機近景動機多與學習者的短期漢語學習相關聯且實現愿望較為強烈，如受訪留學生中多是希望自己在短期內能取得HSK中級水平，并希望能夠在中國留學期間學習到先進的技術和文化，近景動機十分明顯。而相對而言遠景動機也很強烈，在學習者的潛意識中會有強烈的暗示作用，這類動機會有較高的持續性和穩定性。可以看出，遠景動機與內部動機有較多的相似點，他們都會伴隨著學習者直到達成目標，時效性較長。這兩種動機在學習中都會有滲透和促進，兩者同時存在的可能性較大。如二者相結合產生更強烈的學習欲望。
3.融合型動機和工具型動機這兩種動機的分類是目前對漢語作為第二語言學習研究影響最大最權威的理論成果，它是由蘭伯特(W.Lambert)和加德納（R.Gardne）r提出的。所謂融合型動機（integrativemotivation）是指對所學第二語言的國家有初步的了解，然后通過與第二語言國家在文化和經濟等方面的交流，進而達到與第二語言國家相融合，它是學習者想通過第二語言將自己融入到第二語言國家中的一種動機。[2]有這類動機的人員不會占據較大的數量，但是對于他們自身來說，因為目標明確，學習動機明確，往往取得成功的速度會比別人更快，效率更高。工具型動機（instrumentalmotivation）則會更多的考慮現實，將漢語作為一種工具，通過漢語達到自己的目的，帶來實質性的效益。他們通過學習中國的先進知識和文化，進而達到升學或工作的目的。從研究結果中可以看出，在系統的有秩序的教學環境下，工具型動機與融合型動機的重要性相比，前者略小一些。根據調查顯示，工具型動機明顯高于融合型動機，渴望在盡量短的時間內可以達到簡單交流的水平，從而滿足預期目的的需要。
二、漢語學習動機之間的相互組合
1.留學生學習漢語時出現內部動機和工具型動機多數學生是剛來到中國學習，在最初階段學習目標明確、熱情高漲，可是隨著知識難度的加深和內容的增多，例如漢語聲調的掌握、漢字字形的書寫，都成為他們學習中的難點，所以在未來學習中可能會有學生無法跟上進度，從而不能繼續深造。而能夠繼續深入漢語的學生多是對自己未來規劃較清楚，目的較為明確，就是為了升學和就業。這一點成為他們工具型動機凸顯的主要原因，因此可以看出內部動機與工具型動機在學習過程中都是較為主要的動機類型。若能夠將二者有效結合，他們多為努力程度較高、掌握程度相對較好、對于新知識渴求程度強烈的學生。
2.留學生學習漢語時出現的內部動機和融入型動機擁有融入型動機的學習者，相對其他動機類型學習者而言自身更為努力，這與內部動機有相似之處。因為他們學習漢語大都不是學校的強制課程和父母的強迫，而是發自內心的希望學成后能夠融入到第二語言的生活中，由此我認為有內部動機的人或許并不一定有融入型動機，但有融入型動機的人大多都存在內部動機。還有最初學習漢語出于對中國文化的喜好和對中國人生活習慣的了解以及對中國文化與本國文化差異好奇而學習的。但當在中國生活一段時間后，他們喜愛上了中國，并渴望長期生活居住在這里。甚至還有人希望在中國找到他的人生的伴侶。這就是由內部動機會產生融合型動機的有力例證。
3．留學生學習漢語時出現的外部動機和近景動機外部動機對學習者有一定的促進作用，如在他們周圍的同年同學，有的已經考過HSK5級或6級，對自己產生影響，希望自己也可以完成這樣的目標。有較多留學生的近景動機都是希望在盡可能短的時間內達到HSK中高級的目標，由此看來大多數外部動機的出現是會伴隨著近景動機的目標而出現的。
4.留學生學習漢語時出現融合型動機和遠景動機在留學生近景目標達成后，他們會覺得因遠景動機而產生的目標就會離實現更進一步。有的留學生希望在未來學成后可以留在中國發展，對于這樣的遠景動機來說，可以看做是他們同樣具有融合型動機的表現。兩個動機存在在了一個個體中，二者存在共同點，兩種動機結合產生的作用不但加強了留學生學習漢語的欲望，而且也堅定了他們繼續學習漢語的信心。
篇12
1.試題注重對初中化學學科的主干知識的考察
從橫向來看，試題內容包含《2013年廣西初中畢業升學考試化學學科說明》5大模塊；從縱向來看，試題內容又覆蓋了教科書《人教版》的每一個單元。試題重點考察了物質的性質與變化、分子的性質、原子結構示意圖、化學符號和名稱的書寫、化學方程式的書寫、燃燒的條件、金屬的物理和化學性質、溶解度、飽和溶液與不飽和溶液的轉化、常見的酸堿鹽、人體所需6大營養物質、原子個數比和相對分子質量計算等核心知識，很好地地體現了對初中化學學科主干知識的考察，且基礎性強、難度低。
據柳州晚報報道，2013年1月18日，一輛載有約30噸硝酸的罐車在某廠道路發生側翻，硝酸泄漏，散發出黃色煙霧，流到石灰石地面，發出嘶嘶聲，產生大量氣泡。泄漏出來的硝酸不斷流進路邊的排水溝，氣味十分刺鼻。
（1）由題給信息可知，硝酸的物理性質之一是，它泄漏到石灰石地面發出嘶嘶聲，說明硝酸與石灰石發生了化學反應，生成的氣體是。
（2）硝酸見光分解后，除分解生成二氧化氮氣體外，還生成水及占空氣體積分數約21%的氣體。實驗室保存硝酸應密封、，放在低溫陰涼處。硝酸見光分解的化學方程式為。
（3）為消除硝酸對環境的污染，對泄漏的酸必須處理。經濟上合理、對環境污染小的化學處理方法是。
此題是以柳州新聞報道硝酸泄漏事件為載體，根據題目已給信息答題?？键c依舊是物質的物理性質、酸和石灰石生成二氧化碳、酸性土壤的中和。將新聞素材引入中考試題，能引導學生逐漸學會應用化學知識、技能方法來觀察、分析各種社會現象，引導他們關注與化學有關的社會熱點問題，對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷，逐步形成科學的世界觀。
3.試題注重對教材實驗內容的考查
試題立足于教材。近年來，柳州化學中考實驗題主要考查兩個知識點：氧氣和二氧化碳的制取，包括原理、反應方程式、儀器鏈接、發生裝置、收集裝置、氣體檢驗、氣體驗滿。以教材實驗為藍本出中考試題的目的是引導教師抓住基礎、重視教材、用好教材，使學生在復習的過程明白要“以本為本，以綱為綱”。
【實驗過程】
實驗小組按以下流程進行實驗（水煤氣中的CO2、H2O已被充分吸收）：實驗中，發現黑色氧化銅變紅，且，證明水煤氣含有H2；還觀察到澄清石灰水變渾濁，證明水煤氣中含有另一可燃氣體為。
【實驗反思】
根據實驗結論，甲同學認為實驗應保證安全，防止中毒。對尾氣的處理方法是。
【實驗拓展】
（1）實驗后，乙同學認為欲檢驗所用的NaOH否完全消耗，可向溶液中滴入幾滴稀鹽酸，若沒有氣體產生，則溶液中的NaOH還有剩余。但丙同學認為乙同學的設計是錯誤的，理由是___________________；
（2）丁同學通過本次實驗，結合查閱的資料發現，不用任何其他試劑，只用試管和膠頭滴管就可以鑒別稀鹽酸和碳酸鈉兩種無色溶液。正確的鑒別方案及結論是______________。
此題以初中生熟悉的水煤氣為背景展開探究，通過查閱資料給出相關信息，再利用題目的相關信息進行解題。難點主要集中在【實驗拓展】的問題（1）和（2），信息（2）是高中比較難理解的一個知識點：根據碳酸鈉與過量和不過量的稀鹽酸反應的差異來鑒別碳酸鈉和鹽酸。這種以初中化學知識為基礎，同時又滲透著高中化學知識點的中考題既考查學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，又考查學生設計合理的實驗方案這一科學探究能力要素。此題考查要求較高，具有一定的區分度。
三、對教學的啟示
總體來說，2013年柳州中考化學試題符合《廣西初中畢業升學考試化學學科說明》的要求，試題既考查基礎、重點知識，又側重考查讀題、分析和解決問題的能力。我們在關注其顯性特色時，還應分析滲透其中的教學理念，引發對教學的一些啟示。
1.夯實基礎，突出主干
縱觀近幾年柳州中考化學試題，基礎知識是根本，學科主干知識是重點。這就要求教師在日常的教學中注重基本概念、基本理論和基本技能的培養，指導學生在中考復習備考過程中對課本原有知識的復習一定要做到全面不留死角，堅決貫徹基礎知識過關的原則。
2.重視實驗，提高素養
篇13
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學實驗過程中，學生應當掌握一定的基本操作規程和方法。但化學實驗基本操作規程一般比較繁雜，記憶起來比較困難，往往會降低學習興趣，而且對化學實驗產生危懼感。
一、生活實際、激發興趣
教學為生活服務，即學為之用，而化學又恰恰與生活密不可分。例：從石墨炸彈、貧鈾彈、納米技術等高科技到日常生活中明礬炸油條，“地溝油”“毒餅干”、“蠟大米”、“毛發醬油”、水污染、白色污染、廢電池等。如果將生活中的課題引入課堂，不僅提高學生學習的積極性，而且增強了一種自豪感、成就感。如明礬炸油條一課題，可由學生假設出原理：（1）三價鋁離子與純堿中的碳酸根離子雙水解，在油炸時使平衡移動，使之更完全水解，產生二氧化碳氣體，使油條疏松多孔。（2）明礬制作的油條對胃酸過多的病人有一定的療效。（3）長期食用，因攝入鋁元素過多對大腦有害。通過對這一課題的研究，學生即增長了知識，又提高了認識，更增強對化學學習的興趣。
二、學科特點、增強興趣
化學是一門實驗科學，而化學實驗是化學學科的基礎和靈魂。如果在教學過程中，增強教學藝術，加入有趣的實驗，不僅能激起學生熱愛科學、熱愛學習的激情，而且也引發學生的學習動力。例如，我們都知道“水火不容”、“水能滅火”、而妙用實驗“滴水生火”、“吹氣生火”、使學生一下子進入了迷宮，產生一種想撞入迷宮的沖動和欲望，進一步想探究奧秘的原始能動力。這樣很容易激起學生強烈的求知欲望，并且在整個教學過程中，還可利用顏色、氣味、形態、光和熱等多種變化交織在一起的化學現象，使學生的多種感官同時受到刺激，這樣很容易是學生的思維進入興奮狀態，使學生親自體驗實驗科學給他們帶來的樂趣，必然會對化學產生濃厚的興趣。因此在教學中要充分利用化學實驗的獨特魅力，培養學生的學習興趣。
三、如果把繁雜的操作規程進行整理，編成瑯瑯上口的順口溜，既能突出操作要領，又便于記憶。這樣就能不慌不忙做實驗，輕輕松松學化學
1、化學實驗基本操作
化學藥品的取用。化學藥品的取用包括固體藥品的取用和液體藥品的取用，而固體藥品的取用中塊狀和粉末狀的取用又不相同，因此記憶起來較麻煩。但若用下面的順口溜則可輕松記憶：
（1）塊狀藥品的取用：
塊狀藥品鑷子取，試管橫著莫豎起。
藥品放入管口后，緩立試管藥滑底。
（2）粉末狀藥品的取用：
藥匙取出粉末狀，倒在V型紙槽上。
紙槽送藥入管底，緩立試管藥下降。
（3）液體藥品的取用：
取下瓶塞倒放桌，標簽向上右手握。
口口相接免外溢，試管略傾便操作。
2、酒精燈的使用方法
酒精燈是化學實驗中最重要最常用的加熱工具。其基本操作有酒精燈的點燃和熄滅的方法，添加酒精的方法和添加量，以及平時不用時的放置方法等等，這些內容都可通過下面的順口溜幫助記憶：
加熱常用酒精燈，燈芯燒焦要剪平。
添加酒精用漏斗，燃燈禁止加酒精。
三分之二最適量，多溢少則蒸氣生。
點燃燈時用火柴，絕對禁止燈對燈。
平時不用要蓋帽，防止蒸發跑酒精。
另外，過濾也是應該熟練掌握的基本操作。其實驗過程中有許多注意事項，雖然操作不當不會出現什么危險，但往往會影響過濾的速度，有時還會導致實驗失敗。操作中若能熟記“一角、二低、三接觸”這幾個字，則可達到實驗目的。
3、物質的制取和性質
