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篇1
伴隨著我國社會經濟體制的不斷發展，這樣高校畢業生就實施了雙向選擇和自主擇業的政策，從而就促使市場人才呈現出了激烈的競爭趨勢，也就對大學生的素質提出了高層次的要求。因此，一定要做好大學生的就業與創業教育。
二、大學生就業難的現狀
根據我國教育部的統計數據顯示，近些年，大學畢業生的人數在不斷的上升，這樣就業的概率就在不斷的下降，尤其是最近幾年，大學生就業形勢更為嚴峻，呈現出供過于求的局面。其中出現這一現象的原因主要是因為：一、選擇的專業比較冷門，這樣使得就業難；二、不是重要院校畢業的學生就業比較困難；三、學歷比較低的畢業生就業難；四、沒有任何關系的學生就業難等。面對這么嚴峻的形勢，就一定要進行創業教育，只有這樣才能更好的符合當今時代的要求和大學生的需要。
三、大學生創業與就業機遇與風險
在新的時代背景下看，我國大學畢業生的人數在不斷的增加，這樣就使得人才的競爭在不斷的加劇，從而就促使大學畢業生的壓力越來越大，創業也是一樣的。同時還要一部分大學生在創業的時候，沒有得到家長和社會的認可，這樣就面臨的很大的資金壓力。
同時大學生就業與創業也有很大的好處和優勢，例如：他們可以很快的接受新鮮的事物，能夠很好的引領潮流、思維比較活躍、精力比較旺盛，認準一件事情就一定要做好。與此同時也存在著很多方面的不足，例如：沒有社會經驗和職業經歷、沒有很強的社會人際關系和商業網絡、很多創業的思路經不起市場的考驗等，這樣就造成融資和借貸存在很大的問題。除此之外，現在的大學生心理承受能力都比較差，這樣就遇到挫折的時候就容易輕易的放棄，所以很多人都不相信青年人，這樣對大學生創業具有非常大的阻礙作用。
四、大學生就業創業教育的引導措施
1、強化就業觀、創業觀就業引導
在進行大學生創業的時候了，高校必須要對大學生進行準確的引導，讓他們認清現實，一定要改變浮躁的就業觀念，這樣就能夠很好的樹立正確的就業觀念。同時要對目前的形勢、政策進行深入和全面的研究和分析，并且還要對國家和社會的情況進行充分的掌握、以及樹立勞動最光榮的就業理念。再次，要引導學生對自己的優點和缺點進行科學有效的評價，這樣就能夠幫助他們準確的找到自己的定位，也能夠與社會的需求相適應。最后要科學合理的融入個人和社會的價值，從而就能夠大大的增強自身的責任感和使命感。
對于大學生的創業，各大高校要不斷的鼓勵學生大膽創新、求新取義。現階段，由于我國的經濟呈現出了多樣化的發展趨勢，所以大學生在創業的時候一定要與當地的實際情況相結合，并且對資源進行整合，從而就能夠科學有效的進行創新。同時還要積極主動的加入到新興行業和領域中，不要知識停留在個人崗位的需求滿足上，還認真理性的對待創業機會，準確的定位創業的目標。此外，由于剛畢業的大學生沒有很多資金，并且能力和人際關系也有限，這樣在開始創業的時候，就會遇到各種問題，盡管投資的精力比較多，收獲卻比較少，并且風險還比較大，這樣就要對存在的問題和遇到的挫折進行綜合的考慮，還要采取相應的補救和防范對策。
2、強化職業道德的教育引導
我國是社會主義國家，大學生是主要的接班人，所以要對加強他們職業道德教育，這樣不僅可以增強他們的社會責任，還能夠用自己學到的知識來為人們提供服務。從目前的現狀來看，大學生都具有靈活的思維和比較強的意識，并且對個人奮斗非常重視，希望通過自身的努力來實現自我價值和發展的需求。但是他們對很多方面都很迷茫，所以就要及時對他們進行教育和引導，從而就能夠很好的開展職業道德教育。
3、強化社會實踐活動的教育引導
對于就業創業教育，在開展實踐活動的過程中，應該讓學生到基層進行學習，將就業創業與社會實踐相結合。同時作為大學生一定要不斷的改變自身的學習方式，并且還要積極主動的參加各種社會實踐，這樣就能夠很好的豐富知識，也能夠從根本上提高自身的能力。以非典的大爆發為例進行分析，它嚴重阻礙了教學的順利進行，我國某大學的師生開展了社會的非典問題進行了詳細的調查，并且對研究的方案進行了科學合理的設計，以及對調查的數據進行了統計和分析，從而學出了很多優秀的論文，這樣的很大程度的提高了大學生的社會實踐能力。
4、強化心理疏導
現階段，就業和創業的市場競爭力在不斷的加劇，這樣就促使理想和現實之間存在很大的沖突，從而就促使大學生承受很大的心理壓力，就使得他們對現在的工作不滿意。但是創業的難度更大，尤其是對于剛剛踏出校園的大學生而言，是一個非常大的挑戰和困擾，從而就使得他們的心態特別敏感，或者產生了很多不良的情緒。針對這樣的現狀就要做好心理疏導工作。首先要幫助學生養成一個相對健康的人生態度，對于存在的苦難還積極主動的應對和解決。同時好對大學生進行準確的引導，這樣就能夠構建一個相對和諧穩定的環境，從而就能夠很好的應對競爭和挫折，也能夠處理好人際關系。最后要對一些心理疏導方法進行充分的把握，這樣既可以很好的調節不良的情緒，還能夠進行自我疏導，從而保證健康的心理狀況。
五、關于大學生創業的思考
對于就業問題，大學生創業難度更大，并且受到很多因素的限制，所以大學生要想創業就一定要進行就業創業教育，并且還要清楚以下幾個方面的內容：其一，要不斷的積累創業資源，對于大學生第一次創業，很多人都沒有很多資源，倘若沒有比較豐富的資源，這樣就減少了成功的機會，所以一定要對創業的方向進行科學合理的選擇。但是很多創業者都是先創建公司；后考慮項目，這樣就具有很大的盲目性，從而就非常容易失敗。因此，在創業之前，一定要明確創業方向，只有這樣就能為創業的成功提供前提條件。其二，還具有一定的經營能力，這樣就能夠進行投資。其三，要對創業的風險進行控制，不管是何種性質的創業，都會具備一定的風險，所謂的投資越大，風險就越大，但是風險的存在有兩面性，好處就是它既可以幫助創業者更好的看待事物，也能夠使他們在挫折中成長。因此，大學生在創業的時候，要對市場的需情況進行詳細的分析和考慮，并且不能盲目的選擇項目，倘若遇到不明白的問題，要想前輩請教和咨詢，之后再對市場進行充分了解，就能夠開展創業。此外，還要盡可能的降低創業的期望值。
六、結束語
篇2
一、河北省高校大學生就業現狀
2013年，河北省高校畢業生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業畢業生，高校求職人數創歷史新高。雖然整體就業率不低，但大學生就業的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業生人數持續增加，就業總量壓力大，另一方面卻是結構矛盾性突出，面臨產業轉型升級、 新型產業的興起等經濟結構調整的影響，就業崗位減少，而大學生的就業價值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經濟較為不發達的城市工作，就業期望值與就業能力不匹配，導致勞動力市場供求關系緊張，就業難度增大。就業是民生之本，要改變就業難的問題，最主要的是提高學生自身的就業能力。十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。” 提升學生創新能力和創業能力，對于提升學生的就業能力，及其在就業崗位中自身的價值以及可持續發展的能力有著重要的作用。“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，如何搶抓機遇，改善創業環境，促進經濟的發展成為當務之急。
二、創業教育內涵與發展現狀
1989年，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出“創業教育”( Enterprise education)這一概念，認為未來的人應有三本“教育護照”：即為學術性的，職業性的和創業的能力。廣義上講，創業教育是培養學生創業意識、創業素質和創業技能的教育活動；也是培養學生適應社會環境，提高職業技能，以及自我創業的方法與途徑。創業教育在美國、英國等發達國家得到相當重視與蓬勃發展。在我國，大學生創業活動起于1997年清華大學舉辦的首屆創業大賽，2002，教育部啟動了創業教育的試點工作。十七大報告提出要促進以創業帶動就業，總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創業、萬眾創新”，在政府的大力支持下，在政策的推動下，高校創業教育得到了空前的重視與快速發展。
三、創業教育對提升就業能力的現實意義
（一）創業教育有利于轉變大學生的就業觀念
創業教育的核心在于培育所有學生的創業意識、創業精神與創新思維能力。培養大學生的創業意識，就應該是培養他們積極探索、開拓創新的改革意識，同時培養其擁有積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神和品質，能擁有適應社會生活環境、調節控制情緒、人際交往等能力。創業教育的開展能改變當前一些大學生們眼高手低，不愿意去偏遠城市，基層等局面，更多的激勵大學生們合理調整就業期望，實現從依賴到自力更生，自我就業。
（二）創業教育有利于促進大學生的實踐能力發展
創業教育注重專業教育和文化素質教育，更注重實踐能力的培養。注重案例中學習以及真實生活中學習。高等教育需要真正把“課堂學的”變成“工作用的”；同時要根據社會的需求變化和發展趨勢，主動設置工程型、應用型專業，提高實踐課程的比例與機會，強化專業實踐環節，培養學生的實踐能力和綜合能力。
（三）創業教育有利于拓寬就業途徑，緩解就業壓力
創業教育對大學生從意識、情感、心態以及能力等方面的綜合培養，夯實了大學生的就業基礎，有利于大學生們找到符合自身能力的工作；同時也激發了大學生們自我就業的激情，增加創業的概率，實現自我創業同時，也能創造更多的就業崗位，減輕社會的整體壓力。
四、以創業教育提升大學生就業能力的對策
（一）改革高校教學模式
將創業教育有效融入人才培養體系，是培養學生創新能力和實踐能力的必要途徑。首先，樹立適應時展的新的教學管理理念，摒除傳統的以學術知識傳授為主的理念，以創新人才培養為目標，實行“理論課堂”和“實踐課堂”相結合，發展與工作相關學習的實現途徑；鼓勵全體教師樹立創新創業教育理念，推動科研成果進課堂。其次，優化課程體系，創新教學方法，注重學生的個體發展，提高學生的學習主動性；同時將就業能力培養引入到教學課程中，建立范圍寬廣的以通識教育與專業教育結合的課程體系，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，并促進從學習到工作的轉變，從學校的各個階段注重對學生就業能力的培養，將創業教育的學習全程化、多樣化，強調學生實踐能力和綜合能力的提高。最后，構建基于國際先進標準的評價體系，完善對學生進行全面、綜合評價的辦法，注重對學生創新能力的考核，促進評價的總體性、靈活性、有效性。
（二）加強師資隊伍建設
師資隊伍關系到教育的成效。創業教育的開展需要有一支擁有與時俱進的教學理念、正確的教師觀與學生觀的教師隊伍。目前，我國創業教育師資隊伍薄弱，理論與實踐兼備的“雙師型”教師少，因此加強教師隊伍建設成為亟待解決的問題之一。教師作為教學的組織者和引導者，首先需要加強自我建設，利用一切機會自我學習，成長。突破傳統教育觀念的影響，改革傳統灌輸式教學，重視學生的差異性和多樣性。高校需要給教師創造可學習的條件，對教師要有相應的培訓制度，把提高教師綜合素質作為培訓工作的重中之重。鼓勵教師自我進修、參與教改科研。同時針對大部分教師缺乏創業實戰經驗，也少有企業工作經歷的現象，與企業開展聯合培訓，加強教師實踐鍛煉的能力，同時打造以專職教師為主導、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。
（三）開展校企合作，加強創業實踐活動
創業教育是一門實踐性非常強的學科，一方面需要加大學校的實踐教學投入，為學生創造實踐條件，以提高學生解決實際問題的能力，另一方面需要加強與相關企業、行業的聯系，構建產學研綜合創新平臺，建立創業教育實踐基地，推進理論知識與社會實踐的有機結合，著力提升學生的社會適應能力。既要積極邀請企業參與教育教學改革，聘請企業人員擔任兼職教師、校外導師，讓他們參與學校的人才培養方案制定、參與授課，推進專業和行業結合，從而提高學生的專業素質與解決實際問題的能力。也要定期組織教師、學生到基地參加見習、實習、調研等實踐活動，使學生學到的理論知識和具體工作實踐結合起來，促使學生掌握進入社會所需的知識與能力，增強社會適應力。學生就業能力的提升、創業教育的發展是一個系統工程，需要政府政策的支持、高校以及企業等全體社會的共同努力，更需要在終身教育、終身學習的框架下，構建長期發展的體系。
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篇3
1 大學生就業難原因何在
1.1 認識有誤區
（1）擴招惹的禍。2003年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達280萬人，到2005年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6 000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。
（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業能力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展并不一致，知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。
1.2 整個社會就業現狀差強人意
失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1 000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2 200~2 300萬人就業，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業，一年多于一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。
1.3 高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。
2 大學生就業與創業對策思考
2.1 政府：創造良好的就業創業環境
首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。
2.2 社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。
畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。
2.3 高校：教育教學改革刻不容緩
（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。
（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
篇4
二十一世紀人才是最寶貴的資源，也是一個國家競爭力的標志，近年來，隨著高校的擴招和國家對綜合型創新人才的不斷需求，很多高校都為培養創新人才、加強大學生的創新意識而不斷努力，雖然取得了一定的進展，但是還有待于進一步探索。隨著社會經濟結構的調整和社會生產方式的轉變，很多大學生的就業狀況并不如人意，為此，高校應該結合自身的實際，為提升大學生的就業與創業夯實基礎，從而為大學生提供更多的就業與創業機會。當前，我國高校大學生就業與創業存在兩個方面的問題：第一，當前大學生的就業觀念不正確，對自己的就業缺乏客觀的認識。很多大學生在擇業的過程中存在眼高手低的現象，對自己的能力認識不足，無法客觀地評價自己的價值，比如，一些大學生對就業單位的地理位置、薪酬福利、帶薪假期以及工作的發展空間等都有著很高的要求，但是往往脫離自身的實際，一味盲目地追求高薪職業和經濟發達的地區，造成很多學生涌向同一種單位過獨木橋，導致一些單位之間人才的分布不均，就業壓力增大。第二，一些大學生缺乏創業的意識。面臨畢業的有些大學生對自身的專業技能與工作能力缺乏客觀的認識，同時也不了解市場對該專業的需求狀態，使得很多大學生畢業之后就考了找工作，而很少思考如何根據市場的發展趨勢進行創業。通過對大學生創業意向的調查顯示，當前我國大學生創業率非常低，而創業成功的幾率更低，這一方面反映出當前的大學生缺乏創業的意識，另一方面體現出高校對大學生在創業教育與創業指導方面的效果不盡人意。
二、加強大學生就業創業指導與服務的必要性
首先，通過就業與創業教育可以轉變大學生的就業態度。由于很多大學生在擇業的過程中存在眼高手低的狀況，不切實際的就業思想無法在就業過程中獲得適合自己的職位，因此，通過就業與創業指導服務就可以緩解這一狀況，轉變大學生的就業觀念。比如，很多大學生非常向往去東南沿海經濟發達環境優美、待遇高的地方就業，而忽視了去中西部等經濟發展相對落后地區發展的現狀，從而造成人才的分布不均衡，形成惡性循環。各個高校應該意識到這種就業意識給大學生的就業以及給國家人才需求方面造成的不良影響，因此，高校應該加強對大學生進行就業與創業的教育，幫助大學生樹立新的就業觀，在緩解大學生就業壓力的同時還可以為中西部引進更多的高級人才，使全國人才分布能夠得到均衡的發展。其次，通過加強對大學生就業與創業的教育可以提升大學生的創業意識。目前大學生的創業意識淡薄，高校應該通過對大學生的就業創業指導教育來培養大學生的創業意識，通過開展創新創業教育以及舉行創業方面的比賽來激發大學生的創業興趣，并且為準備創業和正在創業的大學生提供幫助與服務，在全校畢業班級發動創業教育，喚起大學生的創業意識，使大學生的創新能力與創業技能得到良好的培養與鍛煉。最后，通過加強對大學生就業創業指導教育，可以幫助大學生科學合理地規劃自己的職業發展方向。一部分大學生在即將畢業找工作的過程中對感到迷茫，找不到自己的工作方向，更是對自己的職業生涯沒有明確的規劃。然而對職業生涯的規劃對大學生的擇業與創業能力的培養有著重要的影響，高校通過加強對大學生進行就業創業方面的指導與服務工作，可以幫助迷茫的大學生找到適合自己的工作方向，得到及時專業的指導和相應的服務，從而能夠順利地根據自己的實際情況找到合適的工作，并且制定出合理的職業發展計劃。
三、加強大學生就業創業指導與服務的主要措施
第一，加強和推進大學生就業創業的教育與指導工作，幫助大學生合理規劃職業生涯。高校作為人才培養的主要這地，應該將職業發展規劃作為高校教育的重要內容，通過職業生涯規劃的教育可以有效提升大學生的就業率和就業質量。而科學和合理的職業生涯規劃必須是建立在學生能夠對自我能力的充分、客觀認識的基礎上的，高校應該引導學生充分客觀地評價自我，分析自己的優勢及不足，自己的興趣愛好和特長等，幫助大學生制定出符合自己特點的職業發展策略。高校可以通過開展大學生創業創新大賽或者舉行模擬現場招聘等第二課堂的形式來為學生的發展構建平臺，增強大學生創業的實踐性，培養大學生的創業實踐意識及能力，提高學生的擇業競爭力。第二，高校應該引導大學生轉變就業創業的觀念、方向與心態。很多大學生存在眼高手低的現象，將就業的方向投向了東南沿海經濟發達的地區，致使東南地區人才濟濟，造成就業競爭大，而中西部地區的很多就業崗位卻無人問津，造成這一現狀的主要原因是大學生在就業是存在觀念上的誤區，高校首先應該引導大學生轉變就業的觀念，調整就業的心態，鼓勵大學生將目光投向中西部地區，深入到基層工作崗位和農村第一線的工作崗位中，這樣既可以彌補中西部地區職位的空缺，還可以降低就業的競爭壓力，為推動中西部的經濟發展做出干貢獻，只有經過一線崗位的實踐鍛煉，青年大學生才有可能在今后的職業發展中有更多的機會。針對很多大學生過于看重單位的福利待遇和單位的性質等問題，這與當前的就業形勢是相脫離的，在就業形勢嚴峻的當下，先就業再擇業才是最佳的選擇。再者，針對一些拔高就業條件的大學生，高校應該有針對性地指導，讓學生從自身、就業單位等從整體上把握是否可以實現自己的就業理想，高校應該將就業創業教育與社會市場對人才的需求相結合，讓學生時刻了解社會對人才的需求形勢，讓學生可以在就業與創業道路上少走彎路。第三，為大學生提供創業教育的實訓基地。為了加快大學生就業創業的步伐、提高大學生就業創業教育的效果，高校應該為大學生建立有關就業創業的實訓基地，建設和完善創業基地，或者是借助企業的幫助實現良好的校企合作，為大學生的創業提供實訓與指導。可以通過與高校專業結合度高的企業建立合作關系，甚至掛牌大學生創業實訓基地，可以讓大學生在畢業之前熟悉就業環境，了解創業的環節，開拓眼界增長見識，提高適應社會的能力。因此，高校應該切實加強對大學生進行創業模擬訓練與指導，增強大學生的創業技能與社會應變能力，以此來達到提升大學生就業創業的最終目的。第四，積極探索和開發有助于大學生就業創業的教育模式。一個高校的就業率代表著這個高校的教育質量，在當前的就業創業教育背景下，只有通過不斷的完善和健全就業創業教育體系，探索出一條適合高校自身發展的道路，才對高校、學生和社會三者都有意義。比如，轉變傳統的就業教育為創新型的就業教育，主要體現在高校要以轉變人才培養觀念和培養符合型的人才為主，尤其是培養出具有綜合型技能的應用型人才；再者，對就業創業課程的建設要組建一支專業的、具有豐富教學經驗和實訓經驗的師資隊伍，可以將專職教師與兼職教師相結合。除此之外，高校應該重視對學生進行情商教育而非智商教育，高校在加強大學生專業基礎知識的學習等智商教育的同時，更加應該重視對大學生進行思想道德與人文素質等情商教育的培養，引導大學生樹立積極的人生觀和世界觀、價值觀與就業觀等，這也是當代社會對大學生的要求。現代社會不僅要求大學生要具備高于普通人的智商，能夠掌握現代科技，很多單位更加看重大學生是否具備高于普通人的情商，可以輕松適應當代社會激烈的競爭和各種壓力，情商的高低已經成為很多單位招聘人才的主要標準之一。
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篇5
一、大學生就業難主要原因
1．就業認識有誤區
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度。教育部對部分高校6 000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對的。
2．大學畢業必然是精英
隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現精英教育向大眾教育的轉變。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。所以，觀念不能及時更新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。
3．高學歷等于高就業能力
這是目前我們社會的普遍誤區。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統，二者的發展并不一致。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。
4．整個社會就業現狀嚴峻
我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，勞動力市場目前面臨來自約1400萬個下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1 000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。
5．高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。再次，重學術教育輕職業教育。
二、政府——創造良好的就業創業環境
首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次，政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時，提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務。
1．社會——觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時，實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。
畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。
同時，建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。
2．高校——教育教學改革刻不容緩
（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。
（2）學校教育應與市場需求相對接。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。
（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，將職業素質培訓與實習結合起來。
（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。
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在后金融危機時代,對大學生的就業創業教育僅僅依靠大四一年的“救火”是很難取得令人滿意的效果的。“凡事預則立,不預則廢”,就業教育應當和其他專業課的教育一樣,列入教學計劃進行持續性的教育,從大學一年級至大學四年級分階段、分層次地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息分析、創業政策導讀、求職技巧訓練等各個方面的指導,為大學生步入社會,成功就業創業打下堅實的基礎。
二、變零散式教育為系統性教育
應急式就業教育的最大弊端就在于教育活動的無序零散,“頭痛醫頭,腳痛醫腳”,缺乏系統性和規范性。時至今日,我國高校大學生的就業教育依然處在各自為戰、各行其道的狀態中,還沒有形成相對科學、系統、權威的教程體系,這不能不說是一個較大的缺憾。針對這種情況,《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》特別強調:要“加強創新創業教育課程體系建設。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系,建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系”[5]。
澳大利亞對學生的就業教育起點較早,體系完整。他們從初中階段開始,就將職業教育作為學生的必修課,而教育培訓的重點放在大學階段。大學畢業生可以參加由政府機構、行業協會、學校教育機構與培訓機構準備的豐富的預備教育課程和服務。大學畢業生通過參加技術和繼續教育部門的STW(Schooltowork———從學校到工作過渡)課程培訓,可以掌握具備進入職場的能力,有利于學生的順利就業。其就業教育的最大特點就是系統性和長期性[6]。
系統科學認為,任何系統都是一個有機整體,它不是各個部分的機械組合或簡單相加,系統整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的新質。據此,我們應把大學生就業教育作為一個系統,把從入學就開始的職業生涯規劃與就業的素質和能力準備及創業政策、心理調適、就業面試技巧等作為一個整體,系統地教育和指導,以發揮整體教育的功能。在研究和實踐就業教育的教學體系時,要特別關注整體的結構,注重教育的階段性和層次性,構建大學階段的全程化、系統化、規范化的就業教育理論和實踐體系,并在實踐中不斷完善,使之更具科學性、合理性和系統性。
三、變傳統型教育為創新型教育
當前,大學畢業生就業難的突出問題是就業市場出現了結構性矛盾。部分大學畢業生找不到合適的工作,不能完全適應社會的需求;而不少企業卻招不到合適的人才,不少企業希望學校在培養人才方面應多考慮用人單位的需求。在一項對36家企業和289名大學生進行的問卷調查顯示,企業所需的人才素質和大學生具備的素質有著較大的差異:(1)企業注重實踐和客觀化,而大學生注重概念和主觀化;(2)企業注重明確職業發展價值觀和自信心,而大學生這方面是模糊的且缺乏自信;(3)企業注重執行力和認知水平,而大學生的知識視野和意志力是軟肋[7]。這份調查表明,傳統教育已經不能適應現代經濟社會對人才的需求,高校開展就業創業教育必須注重創新型教育,由此來提升大學畢業生的就業創業競爭力。
總書記在黨的十七大報告中明確指出:“提高自主創新能力,建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心,是提高綜合國力的關鍵。”[8]高等學校是創新型人才培養的搖籃,是建設創新型國家的重要力量。高校的就業創業教育,其核心是提高大學生的創業能力、擇業能力和適應能力,而教育的關鍵是培養學生的創新能力。通過教育使大學生掌握就業創業的方法和途徑,造就自我發展的能力,變被動就業為主動創業。
就具體措施而言,高校應從以下幾個方面入手:(1)轉變人才培養模式,變單一人才觀為復合通用人才觀,培養具備寬泛專業基礎、適應多變競爭趨勢、敢于獨立創新等素質潛能的人才;(2)高校不僅要設立就業創業課程,還要通過“走出去、請進來”的途徑,建立一支具有實際創業經驗的專職教師隊伍;(3)高校可以發揮學校特色和學科優勢,推進產學研合作,實現教育、科技、經濟的互動發展,從本源上解決大學生就業問題;(4)高校要構建就業創業教育的平臺,完善相關服務體系,如成立創業協會、模擬企業家協會等組織,建立校內開放式實驗室、校外生產實習基地、共青團就業實習基地等,設立大學生創業基金,鼓勵和支持學生在校期間進行自主創業的嘗試,為大學生創業提供物質上的保障。
四、變注重智商教育為注重情商教育
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(一)大學生的就業現狀近年來全國大學生規模擴大，就業形勢嚴峻，造成大學畢業生就業難的現狀主要可以從以下幾個角度分析：
1.從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學術型人才，而當今社會需要的是全面綜合發展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實踐經驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應滿足市場的需要。而且由于高校的就業指導工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業的形式變化和制度改革的需要。
2.從用人單位的角度。隨著經濟發展和經濟結構的調整，企業的發展進入了較穩定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發展的是高新型產業所需的是高精專人才，而大多畢業生屬于應用型人才。由于經濟危機的影響，大多中小型企業面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業運轉，大多數中小企業一般都會縮減人員，進一步加深了大學畢業生就業難問題。
3.從畢業生自身角度。目前許多大學生缺乏正確的擇業觀和就業觀，認為到國有企業、政府機關、事業單位、外資企業、大公司企業工作才是最佳選擇，而在私營機構、中小企業工作只能當做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業也不愿去中小企業工作，而且有些畢業生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。
(二)大學生的創業現狀雖然以高校為依托，我國大學生不斷開展多種形式的創業實踐活動，但是與西方發達國家相比，我國大學生的創業還是比較落后，創業現狀同樣不容樂觀，影響大學生的創業發展因素主要有以下幾個方面：
1.創業意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實條件的制約，我國大學生的創業意識還較為落后，畢業后有創業意愿的大學生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創業實踐教育不到位，缺乏必要的創業教育引導。
2.創業能力不強。創業能力強弱的一個重要體現，就是創業者的綜合素質，由于長期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學生的綜合素質不高。“高分低能”的現象較為普遍。
3.創業的社會環境不好。當前我國的還沒有形成一個良好的社會環境，給大學生創業提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創新的建議
(一)創業計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養學生的創業能力，在我國高校算是最為可行的一種就業創業實踐活動形式。學生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學生真正體會到實踐在就業創業過程中的重要性。其次，通過開展創業競賽活動，能夠促進學生的科技隊伍建設，有利于培養學生的團隊協作能力和科技創新能力。若是創業計劃競賽能和一些社會企業聯盟，讓創業計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學生參與創業的能力和信心，有些優秀項目還能夠實現社會效益和經濟效益雙贏。因此，應該鼓勵高校、地區和全國性創業計劃賽事的發展。
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大學生就業創業的難點在于，沒有經驗，其實大家說去實踐就好了，在實踐中學習是最快，在創業中學習創業也是最快的，但問題是這種實踐是需要成本的，時間大學生可能有，但是重要的是資金，也許你根本沒有成本，也就有一兩千塊錢，拿去進貨了，如果沒有考察好，貨出不去，錢回不來等等...
所以，因為這個時候你沒有過多的經濟實力去承受實踐可能帶來的失敗，有一定的經驗是比較重要的，那么給你的建議是，先去打工一段時間，利用工作或實習的經歷來學習經驗，打個比方，如果你想去做某一產品的經銷，先去一個相關公司做業務員，把一些要素都學到了，再去自己做，會好的多。
（來源：文章屋網 ）
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近些年來，大學生就業問題成為高校的工作重點，通過調查顯示造成大學生創業就業問題是多方面的，既有大學生自身存在的問題，也有外部環境的影響，就業市場對大學生的素質提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業經驗的人才，因此，高校要把人才培養和學生就業結合在一起，提高大學生的就業能力。高校畢業生對就業創業缺乏準確的定位，其就業和創業的主動性不強，有很多學生對工作要求較高，對工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業形勢的嚴峻性和復雜性。為了改善大學生就業創業的難題，國家和高校都把工作重點放在對大學生就業創業的引導，積極推動學生就業，并鼓勵大學生創業，以創業來帶動就業，實現全面發展的就業創業模式。
2.大學生就業創業難的原因分析
2.1高校人才培養模式和社會需求脫軌
當前高校人才培養模式和社會需求有一定程度的脫軌，大學生的綜合素質不適應就業和創業的需求，對就業而言，用人單位要求大學生具有扎實的理論知識和豐富的實踐技能的高端人才，而對創業來說，社會發展瞬息萬變，這就要求大學生能夠充分掌握市場的信息變化，準確把握創業商機，同時大學生要具備資金籌備、項目開展、財務管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養計劃沒有及時進行調整，其培養模式跟不上市場需求變化，加劇了大學生供給的結構性相對過剩，從而造成大學生就業創業難的不利局面。
2.2大學生就業觀念改變
大學生就業觀念和創業觀念直接影響其未來發展，很多學生缺乏創業的熱情，喜歡尋求一份安穩的工作，對創業缺乏了解，同時很多大學生缺乏足夠的創業勇氣，難以承擔創業帶來的經濟和精神壓力。再者很多大學生的擇業意識、擇業觀念發生著巨大的變化，對工作環境、工資福利、發展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業局面。一份針對大學生就業意向的調查顯示，有56%被調查大學生優先選擇北上廣大城市就業，幾乎沒有學生選擇去落后地區或者邊緣縣區工作，設置過于嚴格的條件制約了大學生就業和創業，大學生往往把創業就業想象的過于理想化，首先考慮崗位對自己合不合適，忽視了對社會的貢獻。
2.3高校創業和就業指導缺乏力度
高校在指導大學生創業和就業方面承擔著重要作用，高校應當立足于對學生的綜合素質培養，同時要重視對學生就業創業的指導，但是很多高校都忽視了對就業創業的指導，從而造成大學生對自身的職業生涯發展缺乏合理的規劃，一些高校沒有建立完善的咨詢和引導機構，不能根據市場需求的變化來開展培訓工作，在校大學生對社會發展狀況了解較少，對就業和創業都茫然無措。
3.大學生就業創業工作策略
3.1加強學生職業生涯規劃發展
大學生就業創業困難的原因是對自身職業生涯發展規劃不科學，不知道自身優勢所在，也不清楚就業需求。因此，學校要引導學生進行職業生涯規劃，在學生剛入學后就進行就業引導，讓學生樹立良好的就業創業意識，在大學學習期間要逐步完善其職業規劃，讓學生認知自我，發現自己的優勢和閃光點，根據自己的專業和興趣愛好來確定職業方向，并引導學生制定有效工作計劃，增強自己的綜合能力。職業生涯規劃可以讓學生更加深入了解社會就業要求，發揮自己的優勢，明確自我的奮斗目標，從而實現個體價值的最大化。
3.2形成良好的創業和就業服務機制
學校要完善創業和就業服務機制，把思政教育工作和就業指導相結合，培養學生擇業認知和就業能力的培養，具體的措施有：①舉辦招聘現場模擬，設計招聘考試現場，培養學生的應聘能力，通過真實場景的模擬演練，讓學生體會不同的形式、不同要求的面試場景，為今后的面試應聘打下心理基礎；②增加就業心理調節，通過講座的形式幫助學生克服就業壓力，樹立正確、積極、樂觀的就業心理；③開設就業咨詢處，指導學生公務員報考、出國留學等，幫助其了解相應的流程和申請資格，為學生提供答疑解惑的平臺。
3.3掌握國家政策、推動就業創業
當前國家針對學生就業出臺了相應的優惠扶植政策，推動大學生創業，大學生可以從多個渠道來獲取啟動資金來開展創業項目，并在后續的發展中得到資金支撐。高校要推動大學生創業，完善創業孵化機構的運行機制，為創業者提供政策和法律支持，尤其是利用學校的優勢來調動學校資源，減少學生創業起步階段的經濟風險和精神風險。學校可以和企業進行聯合，成立扶持創業基金會，扶持大學生自主創業，對創業大學生開設經營的商店，學校可以幫助大學生來申請創業補貼，推動校園創業的順利開展。
3.4提高大學生的自身素質
大學生就業和創業都應當從提高自身素質入手，切實提高自身的實力，除了具備過硬的專業知識外，大學生還要培養自我的意志力，要樹立正確的就業創業觀念，在對大學生進行創業教育中，其基本理念應是“以社會需求為導向，以能力培養為核心，以學生發展為根本，力爭提升學生的就業能力、創新能力和創業能力，學校要開展思想政治道德教育，在就業和創業中都保持良好的心態和道德品質。
4.結語
總而言之，近些年來，高校招生規模不斷擴大，給予了青年人更多的受教育機會，但是隨著畢業生人數的增多，也凸顯了顯著的就業問題，高校畢業生人數增加和社會提供崗位萎縮呈現了嚴重的矛盾關系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學生的就業創業工作，提高大學生的創業就業能力。（作者單位：吉林大學）
參考文獻：
[1] 張煒.淺談做好大學生就業創業工作的舉措[J].社科縱橫，2013（10）.
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二、我國大學生就業難的原因
大學生就業難已是不爭的事實，我走訪調查了我省幾所不同層次的大學的部分學生，通過分析得出了以下部分原因：第一，高校擴招的影響。畢業生多，而且每年都在呈上升趨勢。2012年的大學畢業人數將達到驚人的680萬，加劇了大學生就業難這一社會問題。第二，大學生就業渠道不暢。目前的就業渠道主要是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部等。但是對大多數人來說，網站和招聘會是主要的就業渠道，這遠不能滿足大學生的需求。第三，高校專業設置錯位，大學教育與市場脫節。很多專業設置不合理，而且在全國大環境下已成飽和狀態。第四，大學生非理性的擇業觀加劇就業困難。很多大學生對就業現狀缺乏清晰的認識，高不成、低不就，不肯吃苦，加之在大學期間努力不夠，專業知識不過硬。第五，大學生沒有做好未來職業發展規劃，缺乏求職技巧。大部分學生在求職時對自己將來從事什么工作，以及自己未來三到五年的職業發展計劃都不是很清楚，而且應試者表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。第六，大學生缺乏就業培訓機會。
三、促進大學生就業創業的對策
促進大學生就業創業是一項系統工程。我們要充分整合各方資源，建立開放性、綜合性的服務體系，形成部門聯動、齊抓共管的工作機制，為大學生就業提供“全員、全過程、全方位”的服務。面對全球性的經濟復蘇的大好時機，政府、企業、學校要加強溝通與協作，積極穩妥地解決好大學生就業難問題，大學生自身也要清醒認識形勢，端正就業觀，積極做好各方面準備。下面從四個方面提出應對策略。
1.政府應對策略
首先，繼續積極調整產業結構，引進高新技術，加快產業升級，發展現代生產型的服務型行業，提高自主創新能力，為切實解決勞動就業問題打下堅實的經濟基礎。其次，做好制度性安排。第一，為大學生在勞動力市場自由流動營造良好環境；第二，出臺大學生創業貸款和稅收等方面的優惠政策支持大學生創業，形成促進創業帶動就業的政策體系；第三，完善公共就業服務，強化職業技能培訓，規范人力資源市場；第四，大力宣傳并倡導高等教育普及化、就業市場化，在加快城鄉統籌的同時，從政策上鼓勵和吸引大學生服務基層。
2.企業應對策略
企業在調整用人計劃的同時，要以長遠的眼光，吸引德才兼備的大學生，為企業今后發展建立人才庫。如順德美的公司在企業經營受到金融危機影響下，還拿出165個崗位“虛位以待”，其中就有65個“儲備干部”職位。這些人員先下到生產一線進行鍛煉，經過系統培訓后，再提拔到相應的管理崗位，目的是為公司培養一批具有較強實踐能力的管理干部，以防管理人才斷層。由于待遇較好，也有晉升管理干部的機會，前來應聘的大學生絡繹不絕，為企業提供了大量的可挑選人才。從企業角度講，采取這樣的方式，可以挑出真正適合企業發展的人才；對于剛剛畢業的學生來說，這樣可以使其更快地融入企業。
3.學校應對策略
第一，進一步加強就業教育。舉辦系列關于就業形勢、職業生涯規劃、面試技巧的講座，端正學生的就業觀念，提高其求職技能。第二，多渠道拓展就業市場。跟人才市場、民營企業加強溝通，通過這種方式拓寬就業市場。第三，跟蹤畢業生和用人單位，通過對畢業生用人單位的跟蹤，了解到用人單位的需求和學生能力的優劣勢，然后反饋給學院，使人才培養計劃和課程設計更加貼近市場。第四，在專業設置和人才培養模式方面，要以社會需求為導向。第五，加強創業教育，將創業教育貫穿大學生培養全程，借助舉辦校級創業項目設計大賽，允許學生在上學期間創業等措施，激發學生創業欲望，使以往只有少數人參與的大賽成為吸引更多擁有創業夢想的人的表演舞臺。
4.大學生應對策略
（1）樹立正確的擇業觀。第一，培養良好的就業心態。大學生要樹立自信心，勇敢地面對競爭，關鍵是對待挫折要有充分的心理準備，堅信“天生我材必有用”，擺正自己的位置，調整好自己的心態，變就業壓力為動力。第二，樹立“先就業，再擇業，后創業”的觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業觀。第三，樹立到基層、到農村去的觀念。農村和基層能為大學生提供廣闊的天地，為其施展才華、實現理想創造很多的條件和機會。第四，樹立發揮專業所長，但也注重綜合素質的觀念。第五，轉變“精英”意識，樹立普通勞動者的就業觀念，大學生也是社會階層的普通成員，要以普通勞動者的心態和定位選擇工作。
（2）做好求職前準備。畢業生求職前要做好四大準備：做好有科學的職業規劃；樹立自信調整心態；知己知彼收集信息；簡歷要“簡”而有“力”。
（3）要把握時機，尤其珍惜校園專場招聘會的機會。
四、大學生就業創業展望
面對大學生就業創業難這一社會問題，政府、企業和高校應多管齊下，從各方面努力做好大學生就業創業工作，大學生也要看到高校畢業生就業面臨的歷史機遇和挑戰，降低求職要求、勇于自主創業、提高就業競爭能力，解決自身就業創業問題。
參考文獻：
［1］教育部.國家促進普通高校畢業生就業創業政策百題問答.2009.
［2］辜勝阻，肖鼎光，洪群聯.完善中國創業政策體系的對策研究［J］.中國人口科學，2008，（1）.
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關鍵詞 ：大學生；就業創業；方法
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0262-02
21世紀是一個以創造、創新、創業為特征的世紀.培養具有創新意識、創業精神和創造能力的高素質人才成為高等教育的重要內容.本文從大學生創業教育的含義和內涵、大學生創業教育的必要性等方面探討了大學生創業教育與創業精神、創業能力的培養.大學生創業教育是指充分挖掘大學生潛能，以開發大學生創業基本素質，培養大學生創業綜合能力為目標的教育，使受教育者形成完整的創業基本素質，具有較高的創業意識和良好的個性心理品質，形成經營管理和綜合性的創業能力和知識結構，培養較強的社會適應性和獨立生存、發展的本領.大學生創業教育應以提高大學生自我就業能力為目的，尤其注重培養大學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者.
隨著1999年我國高校開始擴招，全國范圍內的大學每一年的招生人數都在增長，致使幾年來我國高校的畢業人數出現井噴式增長，由原來的幾十萬一下子增長到現如今的八百萬左右.學生畢業人數增多，社會中所能夠提供的就業崗位非常有限，則出現了很多大學生畢業后無法正常找到工作這一現象，很多大學生畢業就意味著失業，這給國家和社會帶來很大壓力.大學生自身也會承擔較大壓力，不利于學生的身心健康成長.
大學畢業生的就業與創業問題，不僅僅是學生個人的事情，也與學校的長遠發展具有一定關系，并且對于國家和社會的安定團結也具有現實意義.新形勢下由于市場競爭相對激烈，所能提供給大學生的就業崗位非常有限，在面對這樣的客觀環境下，如何開展大學的就業與創業自救問題，則是擺在大學面前最重要的課堂.
1 加強高校大學生就業與創業教育的緊迫性分析
時下由于我國高考制度的改革，使得很多學生不用留級便直接進入高校進行學生，筆者發現近年來高校的在校大學生的年齡普遍比沒有擴招前學生的年齡要小，再就是當前的在校大學生，由于其多出生于改革開放后，很多相對富裕的家庭，相對的生活條件都很優越，在其成長的過程中學習是其最重要的事情，涉世程度非常有限，心理承受能力非常差，對于學習的認知能力也很有限，因此，在時下的高校學習過程中，很多大學生的學習動機不強，學習目的不夠明確，在對就業等人生問題相對思考較少，因此，對其進行必要的就業與創業教育則顯得非常迫切.
筆者在近幾年高校就業不理想的現實工作過程中總結到，除時下高校畢業生環境相對較差的客觀因素外，還有一大因素制約學生就業的有序進行，便是學生對于社會的了解以及自身的就業心理.由于大學生多深處學校，對于社會的很多事情不是很了解，因此，在現實的就業過程中，很少有學生能夠擺正自己的就業心理，很多基層人才需求量較大的地方，學生怕吃苦，怕薪酬低等具有這樣心理，不愿意去基層就業，滿腦子想的都是外企、央企等等，當學生具有這樣的心理時，則對其進行就業與創業教育已到了非常緊迫的地步.
2 加強大學生就業創業指導的方法分析
2.1 建立大學生就業創業的相關機構，配備專門負責就業創業的教師
為了更好地的保障大學生的就業與創業工作的有序開展，學校必須建立相應負責畢業生就業與創業指導的職能部門，將大學生的就業與創業工作作為學校的一項重要課題來抓.設立相應的職能部門，讓一部分高校教師專門負責學校大學生的就業與創業工作，整理更多的創業與就業經驗，開拓更多的就業渠道，定期組織人才招聘會等等.除此以外，還需要學校委派專門教師對大學生進行以就業和創業為主體的培訓與學習，設立專門的就業與創業指導課程，讓學生了解和掌握更多的創業與就業技巧，讓學生了解更多的社會就業現實，以增強學生就業與創業意識，提高學校基本的就業率.
2.2 將就業與創業教育，貫穿于基本的教學過程中，全面提升就業與創業指導
當前高校大學生的就業與創業教育是學校的頭等難題，為更好地的培養學生的就業與創業意識，在現實的高校專業課教學過程中，需要普通的高校教師也要融入到大學生的畢業與就業的指導過程中，在課堂教學過程中，盡可能的將所教知識與社會現實接觸，讓學生多了解現實社會的就業情況，并且盡可能的讓所教知識與現實的就業與創業所需要的知識進行銜接，并學科知識與就業知識的有效滲透和有效互補，讓學生無時不刻的都在增強就業與創業知識，無時不刻的都在考慮就業與創業問題，來實現創業與就業的全方位教育，以更好的服務與現實的大學生就業與創業.
2.3 在對大學生進行就業與創業教育中應注意理論與就業創業實踐的有效結合
大學生的就業與創業教育，不僅僅是理論層面的空談，更應是實踐性較強的學科，在現實對大學生進行就業與創業的指導過程中，要注意理論與實踐相互統一，不可進行脫離社會實際情況的空談.在現實的高校教育教學過程中，創業與就業教師，應結合大學生專業特點以及社會需求，來有目的有針對性的進行指導、教育.應注意不同學科之間差異，使學生在學習有關職業、擇業、創業、心理、社會等知識的同時，積極參加課堂外的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培訓變成在理論指學下的自覺行動.在現實的工作過程中，要多組織學生座談、看錄像、模擬進行就業面試等問題，增強學生的就業與創業的知識，豐富學生的就業與創新的經驗，從而培養學生的就業與創業的能力.
2.4 提高大學生的自身綜合素質，更新就業和創業的觀念
大學生的就業問題是事關高校存亡的重要問題，一直備受各高校的重視，在現實的大學就業過程中，除應學校要做出自身的努力外，大學生自身應該認清現實的就業途徑，更新創業與就業的觀念，提升自身的基本素質，以更好地實現就業目標.大學生的就業問題是大學生日后生活的重要問題，在沒有擴招之前大學生被譽為天之驕子，由于每年所畢業的大學生的數量非常有限，因此在現實的就業過程中，多數都是大學生自主去選擇就業單位，并且由于大學生的數量較少，很多用人單位為了能夠招募到最優秀的畢業生，往往會為部分學生開出優厚的待遇，所以，在很多人眼里大學生是佼佼者具有就業選擇性，能找到好工作.隨著我國擴招的開始，大學教育也發生的翻天腹地的變化，有原來的精英教育逐漸轉變為大眾教育，大學畢業生的數量激增，使得原本緊缺的人才市場，出現大學生就業困難的現實局面.為了能夠更好的促進大學生的就業，大學生需要認清現實情況，認清現實的就業問題，改變原有對于大學生的認識，改變就業觀念，在高校學習期間，便需要不斷豐富自身的知識和閱歷，讓自己進入社會更能夠有更多的選擇機會.
2.5 為更好的社會競爭，高校應適當做出改革以更好地的培養出社會所需的人才
大學畢業生從某種角度看，應該是高校的優秀作品，在現實的大學生就業過程中，如果就業率較低，或者說學生的創業能力非常有限的話，則從側面反映出這所高校在培養優質人才，創造優秀作品方面的能力非常有限.學生的就業問題是高校存亡的關鍵，也是高校在社會得以存在的基石.在現實的高校辦學過程中，為了做好學生的就業創業工作，作為人才的培養機構——高校也需要對學生負責，為了提高學生在社會競爭中的認可度，提高學生在就業創業以及社會競爭的能力，則需要高校放下自身的身段，進行必要的內部改革，對一些不適應市場發展，對學生就業不利的專業就行重新修訂，增設一些社會急需且符合社會發展的新專業，并且為了保證教學質量，保證學生自身素質的提升，需要高校聘請最為優秀的教師進行講授，嚴抓學生的培養質量，讓所培養出的大學生更好的滿足社會需求，更好的滿足于社會競爭.
3 結束語
大學生的就業與創業問題，不僅是關系到學生日后的成長問題，也是關系到所在學校的長遠發展的問題.重視與大力發展學校的就業與創業教育，對于學校和學生均具有現實意義，在現實的高校就業與創業教育工作中，需要改進工作方法，以先進的方法來做好學生的就業與創業工作，具體可以采用：建立大學生就業創業的相關機構，配備專門負責就業創業的教師；將就業與創業教育，貫穿于基本的教學過程中，全面提升就業與創業指導；在對大學生進行就業與創業教育中應注意理論與就業創業實踐的有效結合；提高大學生的自身綜合素質，更新就業和創業的觀念；為更好的社會競爭，高校應適當做出改革以更好地的培養出社會所需的人才，以為國家和社會負責，為學生自身的長遠發展負責.
參考文獻：
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
目前，大學生就業難已成為社會關注的熱點問題。一方面很多大學生因找不到理想的工作而煩惱；另一方面卻有相當多的用人單位因找不到理想的人才而倍感無奈。根據我們2010年對參加我校2011屆畢業生雙向選擇洽談會的400多家用人單位的調查顯示，用人單位用人時更加理性務實，不僅僅看重學生的學歷、計算機與英語等級證書、各類職業資格認證、專業知識及技能等各類專業技術證書，而更看重的是團隊合作精神、創新能力、實踐能力、組織管理能力等“軟實力”。
一、創業教育的內涵與現狀
（一）創業教育的內涵。創業教育概念最早是在1989年12月聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出來的。會議在闡述“21世紀的教育哲學”問題時，認為未來的人應有三本“教育護照”：一是學術性的；二是職業性的；第三本是證明一個人事業心和開拓能力的。因此，有人把創業教育稱為“第三本教育護照”。其含義可以理解為：進行從事各項事業策劃、開辦、拓展的教育，探索、冒險、創造精神與技能的教育等。按照聯合國教科文組織的解釋，創業教育，從廣義上來說是培養具有開創精神的人才，這種人應具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。對于大學生創業來說，內涵如下：第一，在物質層面，通過創業教育，培養學生創業技能和知識，降低學生創業風險，提高創業成功率；第二，在精神層面，通過創業教育，培養學生的創業精神，提升學生綜合素質和在動態復雜環境下創造性開展工作的能力。
（二）創業教育現狀。創業教育的研究和實踐最早起始于歐美等發達國家，目前國外已經取得了不少研究成果。主要表現為創業教育相關專業建設的加強、相關課程的開設、實踐活動的開展以及政府鼓勵創業所頒布的法律和政策等。例如，美國高校創業教育課程體系已經趨于完善，并且大學生創業活動在政府和高校的重視下，創業教育的形式呈現出多樣化發展。我國創業教育的研究起步較晚，始于八十年代末、九十年代初期。1990年國家教育委員會基礎教育司勞技處牽頭進行了兩個階段的創業教育實驗和研究，并取得了一批成果，主要有《創業課程的目標、課程與評價》（毛家瑞等）、《素質教育與創業教育》（彭鋼等）等。目前，創業教育逐漸成為我國高等教育的一個組成部分，大部分高校相繼成立了創業研究中心、開設了創業相關專業及課程。
二、以創業教育提升大學生就業軟實力
（一）大學生就業軟實力的內涵。大學生就業軟實力是軟實力概念引入人才領域的探索研究，其實，“軟”與“硬”是一種比喻意義，是對實力的一種比喻性描述，大學生的實力是一種綜合實力，反映了一個大學生的整體水平和能力。就一個人從事或謀求某種崗位來講，其就業實力應當包括兩個方面的內容：硬實力和軟實力。就業“硬實力”是相對于具體專業崗位而言的，指從業人員所必須具有的專業技術的知識和能力，它是顯性的，是一種相對固定、靜態的存在形式，比如學歷、計算機與英語等級證書、各類職業資格認證、專業知識及技能甚至包括機動車駕駛證等各類專業技能證書等。而就業“軟實力”則是一種吸引力、影響力，主要是指除了硬實力以外的個人素質，它主要包括團隊合作精神、創新能力、實踐能力、組織管理能力等，它是隱性的，是一種持續的作用力。硬實力在求職和任職的過程中無疑是非常重要的，甚至被許多人形象地稱為就業的“敲門磚”，但硬實力是要以軟實力作支撐的，要將自己所掌握的專業知識盡可能地轉化為專業能力，很大程度上需要“軟實力”來鋪路搭橋，軟實力可以保證硬實力的充分發揮。
（二）以創業教育提升大學生就業軟實力
1、以創業教育培養大學生的團隊合作精神。在當前社會競爭中，人的非智力因素對人的競爭實力尤其是軟實力的影響越來越大。具備團隊精神的人具有更大的競爭力，大學生團隊精神的養成有利于提高大學生就業軟實力。作為創業教育的重要組成部分之一的社團活動，大學生開展的相關活動主要有：社團招生與宣傳、整合校內外各方資源、策劃節目、進行溝通與協調等。學生通過加入社團，并通過參與社團組織的這些活動來強化學生與人溝通、交流、協調、合作的能力，全面提升大學生的團隊意識。另外，學生社團通常都有一定的規定和紀律，這也利于約束其成員的行為、強化成員的群體意識，使其達到自覺、自愿為團隊奮斗和奉獻的精神境界。
2、以創業教育提高大學生創新能力。創新是人類社會永遠關注的熱點，是一個國家和民族發展的源泉。因此，大學生創新能力的培養對社會的發展有著重大的現實意義。以“挑戰杯”大學生創業計劃競賽為代表的創業賽事是創業教育開展的重要途徑，以“挑戰杯”為代表的各種賽事的開展為主線，突出了創新意識、創新實踐和創新成果之間的良性循環。在“挑戰杯”項目的選取、優化過程中，創新能力主要體現在創新思維的開啟，團隊成員根據自身的認知情況對項目做出相應的分析判斷，此過程鍛煉成員的創新思維，然后再將權衡利弊后的最終決策付諸實踐，此過程將提高團隊成員的創造力和溝通力，如果采取的對策使成員順利完成項目的論證工作，還要及時總結經驗，整個過程會使成員的創新能力得到鍛煉和提升。
3、以創業教育提高大學生實踐動手能力。以培養學生實踐動手能力的實踐教育是提高大學生就業軟實力的重要途徑。實踐教育又作為創業教育的其中一部分，除每年組織暑期社會實踐活動以外，還要安排必要的教學實習活動，適當增加實踐教學在課程體系中的比重。通過建立一批校外實習、實訓基地，為學生提供創業實踐平臺，讓學生更多地接觸社會，了解社會，縮短與社會的差距，讓學生能將理論知識與實踐進行有效結合，積極促進大學生實踐能力的培養，使其真正成為“學得實、用得上”的實用型人才。
4、以創業教育提升大學生組織管理能力。創業教育除了以理論教學的形式授課外，還要聘請一些有實踐經驗的企業負責人或是創業成功的同學通過舉辦一些講座，激發學生的創業熱情。高校還可以利用自身的人力資源優勢，有針對性地選擇一些適合大學生創業的項目讓學生去實踐，幫助他們了解并掌握創業的過程和規律，提高他們的創業激情。通過讓學生參與創業項目，可以逐步培養和完善學生的職業意識，進一步鍛煉其組織管理能力、人際交往能力等就業軟實力為代表的職業能力。
（作者單位：石家莊經濟學院）
主要參考文獻：
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1.1、大學生就業形勢嚴峻
大學生就業形勢隨著社會生產力的發展，在近些年越發嚴峻，畢業人數逐年增長，市場需求卻不斷下降，導致大學生就業率多年來持續走低，盡管政府相應政策出臺，依然對于扭轉形勢沒有顯著效果。高校近年來不斷擴招，大學生數量激增，同時，高校的教學內容、專業設置等存在的不合理也使大學生的專業能力遠遠滯后于社會需求，這也是大學生就業所面臨的主要問題。
除了客觀現實對于大學生就業的影響之外，就業率的持續走低也與大學生自身因素有關。當前的大學生群體，在就業觀念方面，存在著一定偏差。在擇業價值取向方面，目前的大學畢業生多趨向于功利主義，并以此為導向進行就業選擇，導致就業失敗。還有一部分人，在就業選擇時過于脫離實際，好高騖遠，不切實際，最嚴重的個人問題就是個人能力不足，以至于沒有足夠的能力和素質去進行就業，這樣不僅會導致就業失敗，也會大大打擊大學生就業信心，更有甚者由于對人生失去信心而做出瘋狂舉動，成為終身的遺憾。大學生的種種自身問題，成為當前就業的重要阻礙，使就業形勢越來越惡化，從而形成了一種惡性循環。
1.2、傳統就業教育的突出問題
傳統就業教育存在的一些問題，是導致就業形勢嚴峻的一個重要原因。目前的大多數大學的就業教育都存在范圍過小、時間短的問題，就業教育所涉及的面很窄，沒有涉及畢業生之外的大學生，所以導致完整、全程的就業教育體系無法建立。而教育時間短也會對就業教育的效果產生一定的影響，學生無法接受長時間的教育，這會使學生無法獲得足夠的就業經驗。
2 創業教育對大學生就業的重要影響
2.1、促進大學生就業觀念的轉變
創業教育的開展是轉變大學生就業觀念的需要，創業教育是一種新的教育模式，也是從新的就業觀念出發所進行的大學生教育。大學生創業教育，能夠使學生正確認識到創業的重要性，轉變大學生固有的就業觀念，為大學生就業提供新的思路和方式。
2.2、提高大學生就業綜合素質，增強就業競爭力
大學生自主創業是對大學生創業能力的培養，作為就業素質中的重要一種，創業素質的培養對于提高大學生綜合素質有著重要作用。創業過程中，學生的各方面綜合素質都會得到鍛煉，在此過程中，大學生的能力得到提高，學生在就業過程中會有更強的競爭力。
2.3、拓寬大學生就業渠道
開展創業教育不僅能夠轉變大學生教育方式，還能夠有效拓寬就業渠道。嚴峻的就業形勢下，傳統單一的就業方式已經無法滿足大學生就業需求，所以，創業不乏為一種很好的就業方式。大學生在畢業后自主創業，能夠積累工作經驗，也是通向成功的重要途徑。
3 如何有效實現創業教育對大學生就業的引領作用
3.1、改變傳統就業觀念，樹立創業理念
創業理念的確立是實施創業教育的第一步，也是其基礎。首先，要激發學生的創業意識。學生有了創業意識，才能夠有欲望、有激情去開展創業活動。激發創業意識，不僅要從對學生的引導和鼓勵方面入手，更要認識到學生缺乏創業意識的根源。其根源在于應試教育下，學生自主學習和實踐的意識和能力都比較弱，家長過于呵護的教育，使孩子失去了自己努力的意識，只是一味地靠別人，所以導致在就業時所面臨的矛盾局面。因此，在進行創業理念的樹立時，也應該注意對傳統教育模式的改革，在基礎教育階段，注意培養學生自主學習、動手實踐的能力，在大學教育模式中，要注意培養方式的創新與變革，鼓勵學生積極尋找人生道路并敢于為之奮斗，鼓勵學生創造，鼓勵學生積極面對失敗，這些教育方式下，學生的綜合素質會得到一定的提高，有利于學生自主創業的展開。
3.2、創造良好的環境
創業教育的開展，需要一個良好的環境予以支持。首先，我們需要營造良好的校園環境以促進和保證創業教育的開展。校園環境的建設，可以從發揮榜樣力量方面做起。社會上有很多成功的大學生和其他行業人士創業者，我們可以邀請他們在學校內進行演講或舉行座談、講座，將他們的創業經驗和認識分享給學生。這不僅能夠激發學生的創業欲望，還為學生的創業提供了經驗。
3.3、構建合理科學的創業教育課程體系
創業教育離不開科學合理的課程體系。在課程的內容設置上，不緊要體現理論的深度、廣度，更要體現實踐在課程中的重要地位。創業教育要涉及社會各行業，讓學生能夠足夠了解各行業的創業情況。其次，課程的設置要為學生提供足夠廣闊的實踐空間，讓學生在可操作的課程中掌握到更多創業的經驗和知識。
3.4、加強師資隊伍建設
教師作為創業教育的主要推動力，對整個創業教育的成效有著重要的影響作用。要保證創業教育的質量，就必須先保證師資隊伍的質量。教師要有足夠的專業知識，同時，也要有充足的社會實踐經驗，這樣能夠為教學提供更多的素材。師資隊伍的建設。首先需要學校方面對師資隊伍的投資，學校要多位教師提供外出學習進修的機會，不斷提高教師素質。同時，教師個人也要在教學過程中與學生一同成長，補充自己，不斷提高教學水平。
結語：創業教育不僅是對大學生自身的就業幫助，更對整個社會的就業發展有著重要的影響作用。創業教育的開展，需要社會各方力量的共同努力，我們期待創業教育在新的時展中，能夠得到更好的發展，促進我國大學生就業的發展。
參考文獻：
