引論：我們為您整理了13篇中學校德育工作經驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一 緊密結合日常行為規范，用制度規范學生習慣，在集體中養成統一的好習慣。
農村學生陋習、舊習、惡習諸多，要想養成良好的習慣，必須要進行制度管理，從制度管理中規范學生的習慣，從習慣變成自然，實現“無為而治”。往往從集體統一習慣開始，從集體到個體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實效性和時效性。一個好的集體肯定有好習慣，這種好習慣對學生的影響至關重要，力量巨大而無形。讓學生知道自己的言行舉止不僅僅代表個人，更是影響到集體的榮譽，以強烈的集體主義來強化自己的行為習慣。做法有：
1、在管理上堅持用制度評估量化，形成對學生的管理習慣，促成學生的好習慣統一養成，是農村習慣教育的基石。一是對整體學生每日在校學習生活的各個環節都用一個根本制度-《值日管理制度》來去進行評估量化，但每日突出一個環節來重點管理。比如今天檢查課堂違紀問題，明天抽查課間管理死角學生非正常不良集中問題；二是多年來定期實行重點管理區域常態化管理。比如：對學生的頭發、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次。“禁止學生穿拖鞋進入教學區域，每2周突擊檢查一次。校園內禁止使用手機，專門買了探測儀，每4周突擊檢查一次，違者學校統一收繳保管，期末后家長陪同取回。晚上時常到圍墻下突擊檢查學生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習課、晚讀課等在學校沒有教師統一管理和組織的時段和區域，加強了對是否有良好的遵守校紀校規習慣監管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機、處理學生矛盾的良好習慣問題，在周一國旗下講話時進行了特殊主題的量化總結，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國旗下講話變成是學生習慣成長的指揮棒。
2、堅持每4周在制度量化下得出的各班評估成績進行“十佳文明班級”評比活動，促進班級在制度中、在原則中習慣成長，發揮班級的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學校往往會習慣用扣分制，而我們發現通過檢查一項工作后使用零扣分的班集體給予加獎分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項目往這方面去努力實現管理調整。
3、每一次頒獎時，對突出的班級為何取得如此好成績的好事例好現象好習慣堅持進行類總，進行全校通報，尤其是在這個群體中學生為取得班級優秀成績而付出努力的良好習慣表現，要加以充分肯定。讓學生養成一個強烈的意識：自己的每一個行為都決定了集體的榮譽。
二 用大愛來包容學生的個體習慣，為學生的個性習慣發展提供更好的平臺。
學生的有些習慣可能和大人的培養意圖、集體統一要求會有所偏離，甚至是格格不入。作為一個管理者的思想認識、是否用大愛來包容學生的個體習慣和用期望的目光關注其習慣發展很重要。不能盲目對待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。
1、從認識上做到牽引教師從一些科學家、成功人士、名人的成長“缺點”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學生的某些習慣，結合學生的年齡特征，有針對性的正視學生的習慣，正確認識到“學生的習慣形成對過去而言不存在對與錯，不同的學生的成長歷程會存在不同的習慣，是一種正常的現象，不必大驚小怪”
2、從學生的個性習慣發展出發，開啟人生成才大門。我們經常在教育管理常態會上引用香港教育年會中的案例：“一學生長期關注螞蟻的習慣，時常遲到，甚至有時忘了作業。很多學校和很多老師眼中的差生，但是后來經過某教育工作者的個性習慣牽引：鼓勵他在完成學業的時候繼續深入關注螞蟻，安排專業老師專門輔導，甚至讓他在學生當中組成自己的研究團隊，最后變成是地區性的滅蟻專家，他的團隊成員很多成為和滅蟻相關聯的知識區域人才。”“一學生長期至關注科幻片，其它的一塌糊涂，經引導關注應急問題，并養成習慣，后來成為一個國家的應急專家。”作為個性習慣教育的啟迪，讓教師在學生的某些習慣中加以甄別，從學生的語言、讀寫、繪圖、組織能力等方向加以培養，加以開發，創造平臺，通過比賽、活動來給予肯定，并鼓勵他們尋找興趣愛好的人組成一個小集體，培養他們的好習慣，給以幫帶扶。學生的成長往往從對某一問題的關注開始，引起興趣，堅持深入變成一種習慣，最后成功。這種個體的習慣教育發展成功，遠遠不如一個小集體或者是大集體的個性習慣的整體成長。我們遇到過這樣的案例：一學生經常賭博，而且會千術。為此也不知所措，后來我們改變策略，讓他經常在特定的場合給師生表演千術，引導他關注魔術表演和軍人的戰術偽裝，讓他以后變成在文藝節目上表演魔術，時常和他交流看法，后來他參軍，成為一個很優秀的偵察兵。
三 紀律教育手段，在習慣教育中可以形成更好的成效，用紀律強化學生的習慣。
壞習慣將貽害無窮，根據調查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習慣開始的，而初中階段更是高發期。為此，要做好如下工作：
1、把法制教育變成習慣教育的一種常態教育，通過一些舉措，如聘請法制副校長入校、開展法制專題教育、聯合政治思想課程教育、法制班會課、法制知識宣傳等，讓學生懂法知法學法用法守法，教育學生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養成習慣。
2、建立紀律教育制度，嚴格履行紀律教育程序，建立紀律教育檔案，用紀律教育手段保證習慣教育。一是學生的問題教育中，形成了以“老師-班主任-年級組長-政教掛級領導-紀律處分”為主軸的紀律教育梯隊，讓學生有這樣的習慣：誰找我談話了，我自身的問題嚴重性到了哪個層次了，要學生自身意識到自身的問題，從而在潛意識上有所約束自身的行為習慣；二是對學生出現矛頭和不良習慣現象由紀律教育手段進行強化，強化習慣養成。建立了相關的專項違紀制度，堅持“從重、從嚴、從快”的專項違紀處理制度，變成學校管理的底線管理習慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報住址、虛報家長聯系電話、無故曠課、冒充家長和老師簽批請假條；重大安全違紀；七大違紀，實行個人和班級評優獎優一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學生矛盾；學生發生矛盾，不報告學校又自行處理且處理不好，引發更大矛盾的等等。
處理學生突發偶發事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔什么樣的責任？是否喜歡打游戲？事后我們發現學生有這樣的違紀習慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識的暴力傾向，我們就針對游戲有哪些利弊開始教育。打架現象很多都是在小矛盾發生后，沒有處理好，導致更大的矛盾。我們就針對這一習慣進行學生如何處理矛盾進行專項教育，一路堅持下來，并列入專項違紀，學生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習慣，效果很好。
對受過處分的學生安排跟蹤轉化工作，尤其是改過自新，采用跟蹤成長，使用統一做法“滿一個學期后，經過全體老師、全體學生、年級組長的認可后，撤銷處分”、每4周表彰一期“進步新星”等，使學生從心里陰影中解放出來，正視自我，看到進步的力量，養成改過從善，向上發展，追求進步的習慣。
在平時的不良習慣教育中很常采用反面材料，特別是因為打架造成的經濟責任和被判刑的案例。讓學生形成“一種因為自身的不良習慣可能造成的不良后果，需要負擔相應的后果責任”的意識和行為習慣。
四 高尚師德成為學生習慣養成教育的風向標。
為人師表，率先垂范的作用在習慣教育中作用巨大。為此，做到：
1、加強教師隊伍管理，嚴格按照“紫金縣教師隊伍管理規定”管理教師隊伍；
2、提升教師的師德水平和自身文化、專業素質；
3、加強教師常規工作檢查和推進工作；
4、教師不良教育教學習慣和學生的習慣教育定期不定期共同研討，經常在會上查擺問題，諸如“學生為什么講粗口？老師也一樣。”“為什么抽煙？老師上課也抽。”……讓老師深知自己的不良習慣會深深影響學生的行為習慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協同推進、實現教師和學生共同成長。
五 榜樣的力量是習慣教育的一種助推劑。
一是用教師的評優獎優來帶動。在優秀教師、優秀班主任、優秀黨員、優秀科組和優秀科組長評選出來后，在全校進行張榜表彰，樹立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅持每天下午去鍛煉身體，有時候叫上一些學生，學生產生了蝴蝶效應，很多小團體堅持鍛煉身體。今期計劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛的學生”同步評比活動，剛開始推動，預期效果都比較理想。
二是通過評選“三好學生”“優秀團干”“十佳文明學生”等評比活動，進行張榜表彰、專題匯報會等形式擴大影響，讓學生看到自己的學習榜樣，使習慣教育變成學生內部的自發動力。
三是通過法制、制度、成長成才等德育知識競賽，在理論上提高學生的習慣文化，達到大眾統一提高和獲獎者進行表彰。
六 班會習慣教育，讓故事來說話。
近幾年來，我們嘗試通過個別班級組織班會讓學生通過自我準備參加故事會的素材、演講、討論、形成共識和共鳴，讓故事來說話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學生接受，更容易使學生受到熏陶與感染。
從《丟掉的點鐵成金石》“原來習慣這么重要”“必須養成一種好的習慣，否則壞習慣可能會使我們把點鐵成金石扔進海里。”從學生的發言中看出他們懂得了：從小養成一種好習慣將受益終生；
《刷廁所的郵政大臣》對故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認真對待自己的學習和生活中的每件事；
《一個簡單的甩手動作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅持才會成功”這些看來比較深奧的道理是學生從故事中領悟到的。等等。在恰當的時間講恰當的故事，可以化呆板的機械式的說教為生動的無聲的教育，讓學生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說話運用講故事的方式對學生進行教育，不失為一種潤物無聲的教育。以它生動形象的特點受到了同學們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學們都在自覺堅持自己的好習慣。計劃在今后推廣在年級組組織年級會、全校統一組織德育習慣故事會或者比賽中來進行。
篇2
楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。
篇3
二、加強校園文化建設，優化育人環境下各班每個月一次利用班會組織扎招抵制和防范宗教向校園滲透活動，校園內進行學雷鋒活動，利用班會，政治學習宣傳公民道德的重要性。
1、精心布置宣傳陣地。加強對墻報等文化陣地的指導管理，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。
2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
3、積極做好校園文化具備與教育要求相適應的吸引力和情感號召力，逐步形成了以“紅色精神”為特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。
4、大力推進優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。
三、加強學生的思想道德教育和養成教育。
1．豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。
2．加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。各班的學習園地布置精美，富有教育性，各班的活動、好人好事都有記錄。
3、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。
四、做好德育教學工作計劃，拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。
1、辦好家長學校，增進家校聯系。我們堅持定期召開家長會，豐富家長學校活動，家長參與率達70％以上。同時，堅持通過電話聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平。
2、我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。
存在的問題
1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。
3、需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。
今后工作設想
1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。
篇4
第二，為了使學校、家庭、社會形成教育的強大合力，我們將家訪工作制度化、經常化，要求在家訪過程中注重宣傳學校、家庭、社會相結合的重要性和必要性。
第三，學校通過校訊通這一信息平臺，讓家長及時了解學校教育動向，支持、配合學校開展工作。
第四，學校還創建了網站，及時和更新學校教育教學信息，讓社會也及時了解學校的德育計劃、措施、活動、結果，以爭取廣大學生家長和群眾更好地配合學校搞好德育工作。
二、強化德育常規工作
我校進一步強化了德育常規管理，健全和完善了德育各項管理制度，如文明班評比、標兵評比、后進生幫教、留守兒童管理、心理健康教育等制度。我校對德育工作堅持做到“五有”，即有調查研究、有計劃部署、有落實措施、有督促檢查、有總結評比。
三、加強班主任隊伍建設
班主任是學校德育工作的主力軍，是班級、教育、教學的直接組織者和管理者，對全班學生的發展進步、對良好班集體的形成、對學校工作的開展等都起著重要作用。為此，我校重視加強班主任隊伍建設。一是根據教師的德育工作水平及班級實際配備好班主任。二是加大班主任的培訓力度，組織學習班主任工作的新理念、研討班工作的新方法，互相交流經驗，使班主任不斷提升工作能力和水平。三是要求班主任做好資料積累工作，寫好班主任工作記錄。學校每周檢查一次。通過每周一次的班主任工作記錄，使班主任不斷總結工作經驗，研究學生心理特征，掌握學生思想變化規律，有的放矢地做好學生思想工作。
四、深入挖掘教育資源
我校充分利用當地是革命老區的優勢，深入挖掘教育資源，對學生進行思想政治教育。一是不斷充實和完善學校德育展室，將祖國、家鄉、學校的最新變化情況以圖文結合的形式補充進去，使我校的德育展室內容豐富、圖片新穎，具有時代感。同時每學年組織新生參觀德育展室，使學生從中感受到國家的偉大、家鄉的可愛、學校的美麗。二是我鎮是革命老區，建立兩個校外德育基地。每年清明節，我校均組織學生參觀東皋公祠和瞻仰葛藤窩烈士紀念碑，重憶戰爭年代的光輝歲月，重溫革命先烈的革命情懷，緬懷革命先烈的豐功偉績，學習先輩們頑強斗爭的不朽精神，激勵學生珍惜生活，勤奮學習，報效祖國。
五、開展形式多樣的活動
過去我們的教育方法多以說教為主，存在“遠”“大”“空”“舊”的弊端，學生缺少自主的認識和情感的真實體驗。近年來，我們創新了教育方法，注重寓教于樂，同時讓學生在實踐中去體驗，形成良好的情感。如在一至三年級開展以“說文明話、做文明事、當文明人”為活動宗旨的校園文明禮儀活動，以校園內顯性禮儀（坐、立、行、走、言）為突破口，培養學生良好的文明禮儀習慣，全面提升學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造積極向上、文明和諧的校園文化環境。在四至六年級開展學生自主管理活動，突破傳統教育中“保姆式”“警察式”管理的局限，實現科學管理與人文管理相結合的管理理念，探索出適合學生自主管理班集體的途徑和方法，有效轉變教師教育管理理念，為學生的自主發展提供廣闊的空間，提高學生自主管理、自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力，通過一定的途徑使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。這些活動寓教于樂，取得了良好的教育效果。
六、爭取社會力量廣泛參與
篇5
而在農村的德育工作中，絕大多數是按照上級教育行政部門的指示來做的，學校自己本身沒有明確具體的德育教育內容。而近幾年，上級教育部門特別重視的是一些法制和安全方面的教育。對其他一些德育教育并沒有作出具體的安排，學校當然也就落得輕閑，不再開展如愛國主義教育、勞動教育、文明禮儀教育、環境意識、尊敬師長等教育。學校都沒有相應的德育工作計劃。另外，還有學生的心理健康教育，在農村中學更是一片空白。
(3)德育制度不健全。學校可能對教學工作會有非常完整全面的工作制度，但對于德育教育，這方面的制度就比較少，就算有，也不健全，甚至一些制度只是為了迎接上級的檢查隨便制定應付的，并不適合學校德育工作的實際。我們現有的《中學生守則》和《中學生日常行為規范》因為社會的發展和時代的變化，一些內容已經不適應今天的德育教育工作了。修訂《中學生守則》和《中學生日常行為》規范已經成了現代德育教學的一個新的任務。另外，學校除了上面規定的德育教育制度外，還應該有自己的德育教育制度。
(4)德育內容滯后，脫離實際的社會生活。現實的農村中學德育工作內容陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際。例如，當前出現的留守兒童問題，雖然上級教育行政部門和一些教育專家早已對這個問題提出了要求，但在農村中學，真正把留守兒童的教育工作納入實際的學校很少。一些學校甚至連留守兒童的準確數據和基本情況都沒有，又如何能做到教育呢?又如手機的使用、網絡的使用這些新的德育教育任務，農村中學還沒有把它作為學校德育工作的重點來抓，而往往只采取簡單粗暴的堵的形式。
篇6
筆者在日常工作中觀察發現，目前的學校德育管理工作存在著一些方向的偏差：
偏差一：在學校德育管理中，沒有發揮學生的主體性作用。學生在德育管理過程中處于被動地位，處于被管理者的位置。在日常生活和教學中，教師給學生灌輸一些枯燥的理論，讓學生背誦和記憶，形成的結果就是教師講條條，學生背條條，思想和行為不沾邊。
偏差二：無論是學校管理者、教育工作者、家長和學生，都狹隘地將德育管理工作理解為是單純的學校的工作和任務，而忽視了應當發揮學校、家庭和社會的合力，共同完成德育管理工作。
偏差三：作為普通高中班主任來講，沒有認清自己在學生德育管理中的重要位置，一味的只注重班級學生的成績，造成理論和實踐上的雙重混淆。對于高中學生的德育管理工作的實施只有宏觀上的論述，缺乏具體的可操作執行的措施。
以上列舉的一些現象僅是筆者在平時教育教學工作當中體會到的。學校經常談德育管理重要，而實際工作中對德育管理的重視程度如何，德育管理隊伍建設的如何，德育管理工作是否到位，德育管理的方法、途徑、評價是否科學合理，帶著一系列問題，筆者主要想通過結合相關文獻資料，然后進行走訪調查幾所普通高中學校德育教學管理的實際，以期待從現狀中總結成績、發現問題，展開思考，以探求相應的有效對策，對實踐工作有一定的幫助。
二、高中學校德育教學管理策略
（一）注重切身體驗，建立評比競賽制度
1.注重學生的切身體驗。目前學校德育“假、大、空”，教育效果甚微，在加強學生職業道德教育中，結合本地區的現實情況，例如可以通過讓學生在企業見習實習中體會職業道德，培養職業道德情感，讓學生養成良好的職業行為習慣。學校可以結合地區特色、本校特點，進行豐富多彩的道德教育體驗活動。
2.建立評比競賽制度。學生會下設文體部、生活部、禮儀部等。對學生進行日常考核，開展比、學、趕、幫、超競賽活動。同時設立禮儀示范崗、禮儀示范生培訓班、在思想道德和禮儀方面為全校學生起到示范和監督的作用。在每年的五四青年節時對表現好的同學進行表彰。授予其“五四表彰”或“禮儀示范標兵”等稱號。這樣的活動不僅在一段時間內對學生有督促管理的作用，在日常生活中也起到了道德教育的作用。在這樣的活動和組織中，讓學生自己成為德育管理的主人，讓學生既是德育管理的管理者，又是德育管理的被管理者，學生是真正的主體。
（二）構建學校、社會、家庭相結合的德育管理網絡。德育管理的整個過程中，德育管理工作應不僅僅體現在學校工作的時時處處，它不只是一節課，一次活動，而是一個系統工程，需要學校、教師、社會、家長、學生共同合作。我們不僅重視教育的三大支柱分別在學生健康成長中的重要作用，而且特別強調將學校教育、家庭教育和社會教育有機地結合起來，相互溝通，積極配合，形成合力，以取得最好的教育效果。
家庭教育從一個人接受教育的發展過程來看，是接受最早、時間最長、影響最深的教育。人的一生發展都離不開家庭教育，在學齡前，是在父母的呵護和教育下長大，上學時期更是在父母的關心和愛護下學習。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。因此父母必須加強修養，給孩子樹立一個良好的形象。父母作為孩子人生的第一任教師，家庭作為孩子成長過程中的第一影響源，榜樣的力量是無窮的。尤其對于模仿性、可塑性極強的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母的社會行為、言談舉止，就像一面鏡子，對孩子產生著無言而最直接的影響。
（三）加強對職業高中教師的培養。對班主任的培訓，要把固定培訓和機動培訓結合起來，及時從思想、政治、品德等方面提高班主任的德育素質，保證德育管理骨干隊伍先受教育，增強其對德育工作的責任心、自覺性和熱情；對一般教師的培養，要把教書和育人結合起來，把育人訂入教學計劃，貫穿于教學活動，不允許只教書不育人現象的存在。可以采取的形式靈活多樣，如“班主任崗前培訓”、“班主任德育工作經驗交流座談”、“老教師帶新教師”、“師德演講”、“心理健康教育培訓”等，通過這些活動，提高教師的思想道德水平，增長德育工作的經驗，促進教師的德育管理工作能力的發展，使德育管理工作能切實有效進行。
學校團委和政教處兩個組織機構聯合起來，對班主任和青年教師進行培訓管理。在學校團委的培訓管理中，主要包括兩個方面，一個是組織青年教工德育論壇，這里討論最多的話題是如何培養教師的師德，如何培養學生，即研究教育學生的方式和方法。另一個方面，是對班主任和青年教師進行心理健康教育，通過不同的方式和途徑，給教師進行心理健康指導和滲透，進而能夠通過教師對學生進行正確的心理健康引導。在學校政教處中，要通過對班主任和教師進行管理，使整個學校的德育管理工作達到“高一合格，高二成熟，高三優秀”的水平。最終實現的是學校對班主任進行管理，班主任對學生進行管理。
三、結論
綜上所述，對于加強高中學校德育教學管理水平勢在必行，筆者主要想通過本文的研究，探索出有利于提升高中德育管理水平的相關策略，希望能為提升當前高中學校對于學生德育管理的實效性提供一定的參考及借鑒。
參考文獻：
篇7
加強班主任隊伍建設，引導教師充分認識學習在教師職業生涯中的重要作用，努力激發教師的學習熱情，鼓勵教師以自我學習、同伴互助、實踐、反思、積累等學習方式與日常工作對話，以學習的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責任心和管理藝術水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠”的專題培訓講座。并結合自身實際工作，進行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經驗與大家探討，活動中多數教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓，在學習中認真記錄、認真完成培訓作業。各校德育主任按時參加進修校德育研修部組織的班主任培訓活動，認真記錄。回校后開展校本培訓，組織班主任老師認真交流研討，按時完成每次培訓作業，并把作業已發表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學校定期檢查班主任博客，留有檢查紀實材料。對班主任“博客”完成情況進行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進行班主任培訓；培訓內容為（1）班主任工作藝術系列講座；（2）網上研討作業；（3）進修校班主任培訓內容；通過學習、交流、研討等，推進教育創新，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經驗交流，將老班主任管理班級和學生的經驗與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學生的心理健康教育，尤其是對特殊學生進行適時的心理輔導。深入家庭，掌握了解信息。本學期對特殊群體學生家訪率達到了100%。學校還利用家長會經常與家長取得聯系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學生的心理問題，為一些有心理負擔或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團，同學們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認識。
（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強了心育工作的力度，定期進行心理健康調查問卷、心理咨詢，進一步完善了省級心育課題的結題工作，準備接受省級課題組的驗收。
二、開展德育常規工作
1、在開學初，能按時制定并調整學校德育工作計劃，班主任能結合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標明確，工作內容和措施具體得當，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領導能按照計劃要求，開展學校各項德育工作。按期研究、檢查學校德育工作和班主任“博客”建設工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領導作了大量工作。
2、德育工作室建設
完善德育工作室建設工作，充分利用德育工作視導機會，對基層各校德育主任手把手指導建立學校德育工作室，督導各校提高德育工作室的利用率，組織計算機教師進行班主任博客鏈接及相關培訓，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據進修校的研討主題完成作業。
3、學科滲透
（1）各校制定了德育學科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結合重大節日對學生進行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認真總結；各校制定了學生考評制度和細則，能把德育作為學生綜合評價的重要內容；德育常規工作能以《守則》、《規范》為依據，加強常規管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細的“會案”和“簡案”；按期開展優秀班集體和優秀學生的評選活動。
（2）各校充分利用“學科課”主渠道對學生進行教育，在宏偉校檢查視導德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學生互動的場面非常受學生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關班主任教師聯合檢查視導，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關注學科德育滲透。要求各學科教師在備課中要體現德育滲透點；組織教學時落實德育滲透點；小結時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發言，各抒己見，針對教學實際，談學科滲透；校領導聽課對德育滲透做重點指導；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學中學科德育滲透能力即情感態度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現全員性；二是體現德育滲透點。學校領導及評委對德育滲透進行重點關注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學科的不同角度展現，使孩子們在潛移默化中認知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點
本學期，幸福中心校結合學校管理體質，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導工作。在檢查視導中，發現各校德育工作有好的做法和好的經驗及時召開現場交流會共享，進而達到相互學習相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔當活動領導小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領導班子的團結協作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經驗，提高工作能力。
篇8
二、進一步加強生本德育的原則和方法
（一）生本德育的開展要牢牢把握學生的主體性。發展學生的主體性是現代教育所追求的核心目標，它集中表現為主體的獨立性、主動性和創造性。發展學生的主體性就是“要讓學生生動活潑主動地得到發展”。學校要注意把握以下幾個方面：一是繼續轉變教師觀念，構建民主、平等、和諧的師生關系和為學生服務的思想，打破“家長制”作風，消除學生對老師的神秘感和畏懼感，給學生創造一種寬松的環境，培養學生的主體意識。二是搭建學生發揮才能的主陣地，發揮學生主體作用。如德育實踐活動設計讓學生自己動手，教師起發動和參謀作用；“五好”教育的實施過程讓學生主動參與，教師起指導和監控作用。三是把德育工作自評和互評的權力交給學生，培養學生主人翁意識。如放手讓學生自主管理委員會對學校的衛生打掃、課間紀律、學生的個人衛生等進行檢查、量化、考評等，教師起調控、協助作用。四是提倡成功教育。學生渴望被人重視，渴望成功，因此，德育工作中應多給學生提供成功的機會，充分運用激勵的機制，培養學生的自信心和自豪感。
（二）生本德育工作的開展要具有層次性。一要遵循學生身心發展規律，分階段有梯度有層次的開展，要避免德育工作“原地走”和“齊步走”。如：小學低段：可以以小學生一日常規教育為基礎，以“如何做一個小學生”教育為核心，逐步教給集體生活常識和文明行為習慣，并幫助學生認識學校、班級、初步樹立集體觀念和紀律觀念。小學中段：可以以必要的社會常識和社會公德教育為基礎，以集體主義教育為核心，繼續培養各種良好的行為習慣和自己管理自己的生活能力，使學生養成樂于助人的好習慣，逐步培養學生的集體觀念、紀律觀念，知道國家有法律，學校有紀律，要遵紀守法。小學高段：可以培養良好的社會公德教育和良好的道德行為習慣為基礎，提高學生的道德認識水平和道德實踐的自覺性，引導學生認識和了解社會，幫助他們進一步形成判斷是非辨別真善美和假惡丑的能力。同時應對學生進行淺顯的政治法律常識教育，加強動機、情感、意志等良好非智力因素的培養。初中階段：可以“中學生日常行為規范”的教育為基礎，以集體主義、愛國主義教育、民主法制教育和理想教育為核心，同時加強青春期教育和良好意志品格教育，培養學生情緒調控能力，良好的道德修養和高尚情操，增強他們的社會責任感。二要針對學生道德差異實際確立德育目標。如自制力差的學生要加強規范教育，紀律教育；對于集體觀念淡薄的學生要重點進行熱愛集體的教育，幫助他們樹立集體主義觀念和培養團結友愛的精神等。三要完善學生成長檔案袋，有條件的學校可充分利用現代教育技術，嘗試建立學生電子成長檔案袋，用生動的影音、鮮活的圖片記錄學生成長的點滴。
（三）生本德育的推行要堅持全員、全程、全方位推進的原則。一是學校上至校長，下至普通教職員工，要以高尚的師德示范學生，真誠的情感感化學生，平等的態度對待學生，要與學生建立起民主、平等、和諧的師生關系。二是加強課堂主渠道的德育功能。區倡導的生本德育強調通過學生的自主學習來培養學生的主體意識、獨立明辨是非的能力等，小組合作學習培養學生的團隊精神，個人展示培養學生的自信和思辨，寓德育于生本教學中，讓德育在良好教學生態中發榮滋長。三是統籌各學科，特別是思品、語文、歷史、體育、藝術等學科，充分發揮人文學科的獨特育人優勢；進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值；加強學科間的相互配合，提升綜合育人效果；開發有效的地方課程和學校課程，豐富學校德育資源、打造學校德育特色。四是加強活動育人，文化育人、實踐育人、評價育人等，努力形成人人做德育、事事有德育、時時見德育的良好局面。
（四）生本德育工作的開展要貼近實際、貼近生活、貼近學生。貼近實際，就是要結合學校實際，構筑德育工作長效機制，結合學生思想實際來開展德育活動。貼近生活，就是要以學生的現實生活為切入點，如狠抓課堂滲透，讓德育走進學生的學習生活。打造德育平臺，讓德育走進學生的學校生活。重視社會實踐，讓德育走進學生的社會生活。發揮家庭教育作用，讓德育走進學生的家庭生活。貼近學生，就是要以學生成長需要出發，避免違背道德品質成長規律，用成人的功利性的眼光激勵和評價學生；就是要貼近學生心靈，拓展自主、自由發展空間，貼近問題學生，給他們插上飛翔的翅膀，貼近留守學生，為他們撐起一片愛的天空。
（五）生本德育工作要有針對性、生動性、實效性。一是各校要召開德育工作專題會議，認真分析本校學生的實際情況，找出本校學生在理想信念、道德品質、行為習慣、法制觀念、心理健康等方面存在的真問題，認真梳理，分析原因，抓住要害，制定切合實際的德育工作方案，引導年級、班級細化、落實。不盲目跟從或照搬照抄，不貪大求多或期望一蹴而就。二是無論是課程滲透，還是活動的設計等，都要適合學生需求和心理特性，要關注學生的情感及內心世界，重視學生的需要、學生生命的個性、學生的多樣性存在等，要以學生的自主管理、主動競爭、合作互助、主動探究為主要特征，開展適合學生的各類德育活動，避免德育被知識性的范式所統攝，防止將德育演變成為“道德教育=學生必須做什么”或“道德教育=不許學生做什么”的枯燥模式。三是各中小學校要加強生本德育規律研究，從中小學生的身心特點和思想實際出發，避免盲目拔高道德教育的層次，要注重循序漸進、因材施教和潤“物”無聲，把德育工作真正做到學生心坎上。要突出知行合一，著力培養學生良好的行為習慣，客觀真實記錄學生行為表現情況，引導學生將道德知識內化為思想認知，轉化為道德實踐。要勇于改革創新，探索德育工作的新途徑、新方法，定期開展德育研討活動，提升教師德育專業能力。
（六）生本德育開展要具有時代性和創新性。當前，世界政治多元化、經濟全球化，科學與信息技術的迅猛發展，加劇各種良莠不齊的文化思潮通過互聯網強烈影響青少年人生觀、世界觀和價值觀的形成。因此，各級各類學校必須按照黨的十要求把“立德樹人”作為學校的根本任務，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育作為生本德育的主要內容。在德育中，要大處謀略，每項德育工作的開展要緊緊圍繞社會主義核心價值觀和“立德樹人”來思考，在實施過程中又要從小微入手，準確把握時代文化，要在“變”字上下功夫，在“樂”字上想辦法，在“恒”字上系統抓。德育工作創新性，就是要以德育品牌創建為抓手，立足自身優勢，從小微問題入手，確立生本德育重點，加強研究，善于總結，實現德育多元化導向、特色化呈現的科學發展。鼓勵學校抓住一條主線，突出一個特色，形成一個亮點，從而推動全校、全區德育工作再上一個新臺階。
三、進一步加強生本德育的措施和要求
（一）加強學習與思考。在學校領導干部和廣大教師中，要著力解決為什么要學習的問題、學什么的問題和怎樣學的問題。在學習目的上，努力做到“三個著眼于”，即“著眼于學習基本理論，提高理論素養；著眼于學習管用，提高育人能力；著眼于理論與實踐結合，解決學生思想品德的突出問題”。在學習方式上，可采取讀(自讀、集體讀)、聽(聽輔導報告)、看(看錄像資料)、談(談體會)、寫(寫總結、寫理論文章)、講(主講專題發言)和研討會等形式，堅持自學與集中學習結合、個人調研與集體研討相結合。在學習效果上，堅持做到“理論精髓要悟透，實際問題要吃準，理論聯系實際要做夠”。在學習內容上，始終著眼于教育理論與教育改革、德育政策和德育經驗等，要形成濃厚的學習氛圍。
篇9
（一）學校教育乏力
首另外我國國情決定了基礎教育資源分布還很不平衡，山區學校在開展德育活動所需的物質條件方面也存在先天不足。
（二）家庭教育缺失
由于許多家長自身文化水平不高，又加上外出務工的家長越來越多，目前山區許多家庭的教育是蹩腳的，甚至是缺失的，不僅無助于青少年的健康成長，還給山區學校德育工作帶來了很大困難。家長是學生的第一任老師，但許多家長不能以身作則，要求孩子做到的事自己卻做不到，結果在孩子面前的威信大減，教育效果大打折扣；還有的家長在孩子的教育上往往采取一種簡單粗暴的做法，即金錢加棍棒，先哄，哄不好就打，甚至稍有不順意就棍棒相加，極易導致孩子產生逆反心理。
（三）社會教育失范
青少年德育工作不只是學校與家庭的事，更是全社會的大事，需要全社會的共同支持、關心和參與，各部門要通力合作、互相配合。如利用正面的媒體、網絡、圖書資源為學生提供健康的精神食糧，但對于山區孩子來說積極正面的社會教育常常是“春風不度玉門關”，“黃”“賭”“毒”等各種不良社會現象和新的“讀書無用論”卻嚴重地影響山區孩子的健康成長。“單打獨斗”式的學校德育工作已遠遠不能適應時代的要求，厭學早戀、脆弱自閉、心理承受力較差、暴力傾向嚴重等問題都需要全社會的共同關注。
三、山區學校德育工作的對策
在總結近幾年的德育工作經驗的基礎上，我們堅持“大膽嘗試、不斷創新”的原則從以下幾方面去探索實踐：
（一）轉變觀念，明確德育工作目標
學校德育工作不能沒有主題和目標。立志成才教育是學校德育工作體系中的一個重要組成部分，也是學校長期德育實踐中的一個突出和穩定的主題。學校最根本的社會功能是培養人，通過立志成才教育，可以合理地把學生對個體自身價值的追求與社會價值的追求統一起來，從而做到以重視社會利益為特征的社會本位與關注個體發展為特征的個人本位的有機結合。同時，學校以校園文化建設作為德育工作的目標之一，大力實施環境育人工程，加強師德師風建設，確保德育目標的實施。
（二）多方聯動，完善德育操作系統
德育目標明確了，還必須有相應的管理系統以保證德育工作的順利實施。學校可以采取層級負責制進行德育工作管理，即主管德育工作的副校長任總指揮，政教主任負責實施，年級組長、團總支、少先隊、各班主任、各班委會實行分層負責，任課教師積極配合，主動參與，把德育貫穿于各項工作和活動之中，切實突出德育工作的首要地位。同時，加強學校與家庭、社會力量的配合，在開展德育工作的過程中，社會、家長、學校所擔負的責任是各不相同的，但德育目標是一致的。開展德育工作的三方特別是學校與家庭只有各自明確在同一個目標之下的責任，互相配合，才能保證德育效果的均衡性、實效性及持久性。
（三）以人為本，豐富德育活動內容
我們根據學生的年齡特征、心理特點、興趣愛好，施以“以活動促管理，以情感輔教育”的德育教育活動。學校在德育方面減少空洞說教，采取多種形式的活動請相關人員現身說法感染學生。學校針對山區學生實際情況，近年來通過教師送教上門進行感恩教育、理想教育和愛國主義教育。開展各種主題活動豐富學校德育的內容，組建各種興趣小組讓學生在學習和活動中獲得情感熏陶。
（四）不斷創新，優化德育工作措施
篇10
班主任是學校德育工作的中堅力量，班主任隊伍素質的高低，直接影響到學校德育工作的發展。針對班主任年輕教師多，缺乏工作經驗的現狀，積極組織教師進行培訓，堅持每周的班主任工作例會，不斷提升班主任的管理水平；其次是以老帶新，樹立身邊的榜樣，讓有經驗的班主任進行經驗交流，同時要求年輕班主任主動向老教師看齊，使自己日趨成熟，盡快適應北大附中的高起點辦學要求；
生活老師是民辦學校、住宿學校的一大特色，然而我校的生活老師絕大多數是剛畢業的大學生，談不上工作經驗，但他們有工作熱情，朝氣蓬勃，很容易被學生接受。通過每天例會讓老師明白自己角色的重要性，牢固樹立服務意識，找出差距，認識不足，不斷提高自己的管理水平。
學生干部是學校德育的不可缺少的組成部分。本學期通過班主任推薦，學校競聘和培訓，一批品學兼優的同學被選拔為學生干部。他們在值周教師的帶領下，對學生在校一日常規進行監督檢查，充分體現學生的自主管理。各班成立中隊委員會，協助班主任加強對班級的管理。
二、加強校風學風建設，健全和完善德育管理制度，使德育工作逐步走向制度化、規范化。
為了使學校校風正，學風濃，真正傳承北大文化精神的精髓，學校制定了校訓：勤奮、嚴謹、求實、創新；校風：立德樹人，做最好的自己；學風：勤學博聞、勵志為明；教風：育人為本、正己為先工。這是學校發展的理念和方向。為了貫徹落實這些理念，是德育工作能順利開展，真正做到有法可依，有章可循，落到實處，制定適合我校學生發展的《北大附中武漢為明實驗學校校園常規》、《文明禮儀常規》、《學生在校 “十要”“十不要”》、《班主任工作條例》、《宿舍管理規定》、《為明之星評比方案》、《班級量化評比細則》等一些列規章制度，通過制度約束和規范學生行為習慣，在實施的過程中逐步完善，逐步規范化。
三、積極探索新時期德育工作新問題、新方法，大力開展內容豐富、形式多樣、富有特色的公民道德教育主題活動和社會實踐活動，增強體驗教育，增強學生的法紀觀念、環保意識、感恩思想等，提高學生的思想品的水平。
學校工作的發展離不開社會各界的大力支持。首先教育服務的對象是學生和家長。
在辦學的過程中，成立班級家長委員會，建立家長學校，經求家長的意見，大力改進學生和家長不滿意的方面，積極采納好的建議，對于家長提出的問題，我們都要積極想辦法盡量滿足家長的要求，讓家長滿意。
其次，廣泛聯系社會，爭取社會的鼎立支持，進行大社區教育活動。為了學生的健康，我們與東西湖中醫院聯系，為孩子們做全面的身體檢查，讓衛生防疫部門為孩子們打預防針；與95174部隊戰勤連進行“軍民共建”，對學生進行軍訓，培養學生愛國、強身、勵志、互助精神；與三店派出所進行“警民共建”，聘請法制副校長，給學生上法制教育課，增強學生的守法意識；請東西湖吳家山消防中隊的戰士為學生進行消防安全知識講座，進行消防演練，提高了學生對消防安全的認識，更加懂得如何防火、逃生，更加真愛生命。通過與社會各界的廣泛聯系，建立起地強大的德育網絡，使學生時時、事事受到教育。
四、建立和完善“以人為本、全面發展”的德育評價體系，認真做好對學生思想品德的評定，不斷完善學生發展性評價制度，讓學生健康成長，得到全面發展。
加強“教育教學是學校生命線”的教育。始終能夠堅持“面向全體學生，促進全面發展，培養個性特長”的辦學理念，培養知識全面，個性鮮明、富于創新、有可持續發展能力的學生群體。建立健全德育評價機制，堅持“以人為本，全面發展的原則”，通過科學的評價機制，促進學生健康成長。（附《學生素質評價表》）
五、抓好學生的常規教育。從細小之處入手，進一步改進師德工作的方式方法，貫徹學生日常行為習慣，以培養學生愛班級、愛同學、愛公物、愛環境入手，做到關愛自己、關愛生命。開展培養良好的文明素養和行為習慣，自覺遵守校紀、懂得與人交往的禮儀，養成良好習慣。
針對學生素質參差不齊的現狀，長期開展學生的行為習慣養成，對學生進行行為規范教育。利用軍訓時間對學生進行淬勵教育，培養學生堅強的意志、團結協作的精神、了解軍人的作風、講究整潔的習慣等，認真組織學習《學生文明禮儀常規》、《中學生守則》、《小學生守則》、《中小學學生日常行為規范》、《在校學生“十要”“十不要”》、《住宿學生八不準》、《班級量化管理實施細則》、《為明之星評選方案》、《文明宿舍評比條例》等一系列的規章制度，對照各種條例，嚴格實施檢查評比，每周評出紀律先進班級、衛生先進班級、文明宿舍，一月評選一次“為明之星班級”和三十名品學兼優的“為明之星”，充分發揮先進的激勵和榜樣作用。通過兩個月的實施，收到良好效果，學生逐漸養成尊師守紀、勤奮學習、文明就餐、按時休息、陽光整潔、活動有序的好習慣。
六、加強課程管理，嚴格執行課程計劃。嚴格執行市教育局“教育管理年”提出的四個規范，嚴格執行學生在校時間、嚴格控制學生的作業量、落實好每天一小時的課外活動、切實減輕學生過重的課業負擔。同時，加強教師的“聽、說、評、議”活動和“備、敎、改、導、考”的管理，切實提高課堂教學效率。
篇11
產學研合作是企業、高校和科研院所三個創新主體本著利益共享、風險共擔、優勢互補、共同發展的原則,合作開展技術創新與投資研發,并逐步實現從科研、產品、市場,再到科研的不斷良性循環的活動。游文明等(2004)認為,由于產學研合作三方在社會職責、價值取向上存在差異甚至沖突,因而作為處于三方之上的更大系統―政府,對提倡、推動、組織、協調、激勵和引導產學研合作正常、深入、有效地開展具有重要的職能和不可替代的作用。
在市場經濟條件下,產學研合作是不同利益主體之間的合作,迫于生存與發展的壓力,各方在合作過程中都非常關注自身的利益。本文將產學研合作的利益主體劃分為企業、高校和科研院所三方,并嘗試分析這三方因各自利益的沖突而在合作過程中產生的行為困境,并就如何發揮政府功效提出政策建議。
產學研合作過程中利益主體的行為困境
(一)資金風險承擔不合理
高校和科研機構自身并不具備自我轉化的資金能力和實力,因而在以企業為主體、高校和科研院所為技術支撐的產學研合作機制中,大多數情況是企業出資金,高校和科研院所出人才與設備。正是出自這種地位的差異,高校和科研院所通常是資金風險的規避方,而企業則幾乎不得不承擔產學研合作過程中由資金籌措困難、投資效益不確定所帶來的風險。當企業面臨承擔如此高風險的巨大壓力,勢必對很多高新技術成果望而卻步,或者只愿意在產學研合作過程中承擔部分風險,而希望轉嫁一部分風險給其它風險投資方。資金風險承擔的不合理,不僅會挫傷企業對產學研合作的積極性,還會引發合作過程中的資金瓶頸及難以達成利益分配協議的問題。
(二)機會主義行為
新制度經濟學強調人的行為具有機會主義的傾向。在產學研合作中表現為各利益主體都具有隨機應變、投機取巧、為自己謀取更大利益的行為傾向。促使產學研合作中機會主義行為的原因有:第一,信息不對稱。比如合作雙方(企業方與學研方)對自己的情況都掌握的十分透徹,但對于對方卻知之甚少,即便了解也只是表面信息,因而一方就可利用對方對自己無法準確判斷的劣勢而采取機會主義行為。第二,合約不完備。由于利益主體的有限理性,合作中可能產生的機會主義行為不可能在合作前就被完全預料,所以各方在簽訂產學研合作契約時,明確權利和義務的合約往往是不完備的。于是一方一旦出現機會主義行為,另一方就無法對其制裁。第三,司法認證難。在產學研合作領域,要找到證明違反合約的確鑿事實極其困難,致使機會主義行為很難在法庭上得到證實。因此,受到機會主義傷害的一方往往不愿訴諸于司法程序,制裁機會主義行為的途徑也就更加有限。
(三)利益分配困難
通常,產、學、研三方在合作前就會對利益分配方式有各自的預期,為保證合作順利進行,各方須在合作前就利益分配的各項細則達成協議。然而,由于合作三方各自處于不同行業、不同系統、不同領域,對待合作利益的分配所持觀點迥異,因此常常產生矛盾而難以協調一致。產學研合作中的利益分配困難具體表現在:首先,科研成果轉讓過程中的技術價格確定難。各利益主體確定價格的出發點不同,企業主要依據技術可能帶來的收益進行定價,學術機構則主要依據技術研究開發成本定價。其次,成果的歸屬權問題及知識產權問題。合作各方的利益訴求沖突、組織靈活度差、合作時間短、合作交流程度低等都是導致成果歸屬權及知識產權糾紛的重要因素。再次,共建實體的各方投資比例與利益分配問題。共建實體是企業、高校和科研院所分別投入一定比例的資金、人力或設備,共同建立聯合研發基地的一種模式。對合作前期各方投入的要素,尤其是無形要素缺乏統一的評估標準,到合作后期的利益分配階段就會出現混亂。
解決產學研合作中利益主體行為困境的政府功效發揮
(一)解決資金風險承擔問題的政府功效發揮
政府直接參與對產學研合作的風險投資,一方面可以減輕企業承擔的資金風險,提高企業進行產學研合作的動力;另一方面還能減緩產學研合作中的資金缺乏。
政府可以設立專門的產學研合作基金,用來資助以技術難題攻關、新產品開發和成果應用為主的科研項目。在實踐中,根據管理形式及其側重點的不同,政府產學研合作基金目前有兩種形式比較可取。第一種形式是將基金設立在高校或科研院所。其重點是引導和支持學研方的科研人員(課題組)深入到企業的第一線,幫助企業發現和解決生產中存在的技術問題。這種形式有利于調動課題組深入企業和申報項目的積極性,但要注意避免企業在產學研合作中主體作用得不到充分發揮的問題。第二種形式是將基金設立在政府科技管理部門。其重點是資助和支持企業與學研方之間已經開始或即將開始的產學研合作項目。這種形式能夠調動企業和學術機構開展產學研合作以及高校申請合作基金項目的積極性,同時也強調了企業在產學研合作中的主體作用,但應注意這種形式的前提是要求在企業和學研方之間已經建立起相互了解和充分交流的渠道和平臺。
(二)解決機會主義問題的政府功效發揮
從當前的研究來看,為有效治理產學研合作過程中的機會主義行為,預防應大于制裁。預防的方法就是引入一位仲裁者,使其通過聚集和傳播信息,記錄那些曾經在合作中采取機會主義行為的參與者,使得其他參與者能夠將其識別進而驅逐出產學研合作的領域,這個角色由政府擔任最為合適。政府可以構建一個信譽管理體系,對違反合同約定或者有損合作伙伴利益的企業、高校、科研院所給予不良記錄,建立信譽檔案或信譽庫,并根據信譽高低進行等級劃分,從而依據信譽記錄結果,按等級對各利益主體進行區別管理,以確保在產學研合作過程中各方都能堅持誠信至上的合作原則,避免各方互不信任。參與者則可以自主選擇信譽等級高的合作伙伴,形成自然優勝劣汰。這樣既能打消合作各方對合約不完備的顧慮,又能在很大程度上避免將問題上升至司法層面。
另外,政府還可搭建信息交流平臺,促進產學研合作各方的溝通及知識共享,使得信息能夠順暢流通和傳遞,解決信息不對稱的問題并減少交易費用。如此不但能夠提高產學研合作的效率,還能使合作者更好地把握對方需求,提高科技成果的轉化率。
(三)解決利益分配問題的政府功效發揮
首先,政府應建立一個科學規范的風險防范與利益分配機制。政府需加強產學研各利益主體分擔風險的意識,實現分層次、分階段分解風險責任,并將風險責任與利益分配掛鉤。因為產學研合作運營過程中存在的風險將直接影響整體的利益,合作成員擔任不同的任務具有不同的風險程度,為了充分體現利益共享、風險共擔的原則,承擔風險越大的合作者,應按比例獲得越多的收益。
其次,政府必須參與選擇適當的利益分配支付方式。產學研合作利益分配中常用的支付方式有總額支付、按提成支付、混合支付和按股分利等。不同的支付方式,其適用范圍、操作難易度和應用性都各不相同,政府應根據合作的具體情況推薦最合適的支付方式,盡量兼顧各方的利益。
再次,政府要規范技術成果的定價方法,加快無形資產評估隊伍的建設,提高現有評估機構的資信;加強法制建設,將產學研合作納入法制化管理的范疇,完善知識產權方面的法律法規,保護產學研合作中創新成果的產權歸屬,以限制產學研合作中的不良行為,保障各方的合法權益。
綜上所述,產學研合作中由于參與的利益主體各自利益傾向的不同,導致其在合作過程中產生了資金風險承擔不合理、機會主義行為以及利益分配困難的行為困境。通過政府對上述行為困境所能提供的政策建議來看,政府在產學研合作過程中的功效不容忽視。政府的介入不僅能促使產學研結合的力度進一步加強,還有利于促進產學研合作由短期、分散和無序運行,向長期穩定、緊密和有序運作的方向轉變。
參考文獻:
篇12
四、成立家長委員會，爭取社會力量對德育工作的支持，搞好校外德育基地的建設，健全家長接待制度，建立家長學校。
五、學校和各職能小組有計劃、措施和總結，并要單列德育條款，填寫、整理、保存各類德育檔案資料。
六、政教處負責確定和協調思想政治課教師、年級組、共青團的任務分工，組織協調各教研組、班主任、科任教師的德育工作，經常組織開展紀律、衛生、安全、禮儀等德育活動，積極采用現代電教手段開展德育工作，定期召開班主任工作會，組織班主任學習德育理論，總結交流班級工作經驗，指導班主任使用德育聯系手冊和素質報告單。
七、辦公室定期組織教師學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、貫徹執行《教師職業道德規范》，教育教師樹立教書育人、服務育人、管理育人的思想，宣傳相關法規，教育教師配合班主任進行家訪，做好流失生返校的思想工作。
八、教導處依據《中學德育大綱》、《中學活動類課程要求》，將晨會、班團活動、社會實踐活動和校本課程列入課表，并配齊教師。定期檢查德育大綱，明確各課的德育要求，使各科教師注重德育滲透，不斷研究、探索學科滲透德育的有效途徑和方法，使學科德育目標落到實處，并把德育滲透作為教師業務考核的重要內容。
九、教科室要結合本校實際，與政教處一道開展德育專題研究，做到有專題、有計劃、有方案、有活動經費、有總結交流、有檔案記載。
十、抓好體、衛、藝、美術等活動課的德育滲透，將德育與美育結合起來，促進學生和諧發展。
十一、共青團要充分發揮學生的主動性和積極性，引導學生自我管理，自我教育，團支部每周組織一次團員活動，上好團課，組織社會實踐，每期開展一次團員評議活動，對不合格的團員要批評教育，對影響極壞的團員組織上要給予相應處分，團支部要負責征集學生通訊稿，負責學校廣播室。
十二、班主任要加強班級管理，有計劃地開展德育活動，做好個別學生的教育工作，形成良好的班風，協調本班教師的教學工作，溝通學校與家庭、社會的教育聯系，負責做好學生品德教育，客觀公正地填寫學生成長手冊。
十三、建立健全德育考評制度，政教處每月對班級進行一次考評，班主任每天組織學生進行自評、互評，并建立后進生及特殊群體檔案，以利于特殊群體學生的健康成長。
篇13
我們夯實學校主渠道，抓《學科德育指導綱要》的引領，抓德育課程和學科德育的建設，抓《我愛北京》、《志愿服務》、《北京精神》等地方課程教材的編寫和實施，使課堂成為系統傳承社會主義核心價值體系的主陣地。我們強化實踐育人，積極建設社會大課堂，整合社會資源1276家，初步形成類課程體系，推進學校教育和社會教育的深度融合。我們大力推進家長教師協會、網上家長學校的建設，搭建家長和教師交流和學習的平臺，讓家校協作逐步走上制度化的軌道。我們努力拓展育人新陣地，大力打造中小學數字德育平臺，建設沙燕心理網、數字博物館、班級博客聯盟等網絡陣地，讓網絡成為學生成長、發展的又一空間。
2.以機制創新強化育人，增強德育工作活力
我們通過舉辦德育觀摩交流周、校長談德育論壇、學科教師和班主任基本功大賽，搭建起展示和交流的平臺。我們通過“三走進”的方式，發現和推廣基層好的做法和經驗，宣傳身邊的好學校、好老師、好榜樣。我們通過完善“紫禁杯”優秀班主任表彰獎勵機制、舉辦優秀班主任事跡報告會、建設優秀班主任工作室，在全社會營造愿意做班主任、做好班主任的良好氛圍。我們通過持續開展全市性學生思想道德狀況的監測，形成年度測評報告，建成累計1200萬數據的在線數據庫，為教育行政決策提供有效依據。我們通過開展實施素質教育綜合督導，引導區縣加強中小學校德育工作的評價與督導工作力度，使全市中小學德育有了系統的質量分析體系。
3.以教育契機抓實育人，提升學生綜合素質
2007年以來，我們先后迎來了北京奧運會召開、紀念改革開放30周年、國慶60周年、建黨90周年、雷鋒逝世50周年等一系列重大社會活動。這些都是難得的教育契機和生動的教育課堂，為學生思想道德的培養營造了良好的社會氛圍。我們大力開展“文明禮儀伴我行”、感受改革開放30年成就、“祖國發展我成長”、“黨在我心中”、“學習雷鋒，踐行北京精神”等主題教育實踐活動，大力唱響愛黨、愛祖國、愛社會主義的主旋律，在全市中小學掀起一輪又一輪的愛國主義教育。我們引導全市中小學生以實際行動積極參與到各種大型紀念活動，引導中小學生學做志愿者、踐行志愿服務精神，樹立首都中小學生十個文明形象。
4.以品牌活動優化育人，凸顯首都德育特色
我們整體推進，分段指導，把社會主義核心價值體系作為中小學德育的核心內容，落實到各學段教育中。小學強化基礎養成，抓文明禮儀教育；初中關注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中重視“三觀”形成，抓生涯教育，形成了小學生傳唱“新童謠”、中學生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯合國”等一系列層次清晰且富有特色的德育品牌活動。我們面向全體，重點關注，讓每一個學生都成長成才，面向來京人員隨遷子女，開展手拉手活動和融入教育，以興趣特長強自尊、樹自信，針對行為不良學生，推進專門學校課程教學改革，建立動態監測機制，啟動學困生幫扶項目，做好教育轉化工作。
5.以實事工程服務育人，助推學生健康成長
2008年開始，我們用三年時間，累計投入1億元建設學生社會大課堂；2010年又啟動了“牽手計劃”，兩年投入2000萬元，推動農村山區學生和打工子弟走進社會大課堂；2012年又投入2個億，保障所有中小學生每學年至少有兩次外出開展社會實踐和課外學習。我們采取措施將奧運會、國慶60周年、音樂史詩復興之路等系列先進文化成果的光盤以及《“三個北京”校園讀本》、《青少年黨史叢書》、《感動青春》系列書籍、《北京精神新童謠》等，免費發放至中小學校，為師生提供豐富的精神食糧。我們先后舉辦德育科長、德育校長、骨干班主任、心理教師研修班，提升德育工作者的專業水平、智慧和魅力。
五年來，首都中小學德育的社會影響力不斷擴大，郭金龍市長親自啟動的社會大課堂、堅持近10年的學生思想道德測評、擁有26個特色欄目的北京市網上家長學校等都在全國產生了廣泛影響，具有重要的示范意義。特別是2012年，全國中小學德育工作經驗交流會在北京召開，社會大課堂作為典型經驗在會上向全國作現場展示和經驗交流。
五年來，全市各區縣和中小學校進行了積極探索和實踐，創造和積累了許多好經驗、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如東城區的藍天博覽課、朝陽區的同伴教育、海淀區的教育資源聯盟建設、豐臺區的融入教育、通州區的傳統美德教育、延慶縣的班主任隊伍建設等，以及宣師一附小的新童謠文化、中關村三小的民族團結教育、北師大實驗中學的生涯教育，等等。這些鮮活的經驗是推動工作發展的寶貴財富，
