引論：我們?yōu)槟砹?3篇職稱評定論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
本文作者：姜蓉蓉工作單位：鄭州市人力資源和社會(huì)保障局
鄭州市農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作存在的主要問題
農(nóng)民技術(shù)人員在推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收、提高農(nóng)村科學(xué)技術(shù)普及等方面起到了積極作用，有一大批擁有職稱的農(nóng)民技術(shù)人員成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶頭人，為深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了帶動(dòng)作用。但是，我們還應(yīng)當(dāng)看到，農(nóng)民職稱評定工作在開發(fā)農(nóng)村人才資源中應(yīng)有的作用還沒有得到充分發(fā)揮，還存在一些需要研究和解決的問題。1．職稱評審總量少，結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查資料顯示，農(nóng)民技術(shù)人員評定職稱的總?cè)藬?shù)不多，與農(nóng)村人口、農(nóng)村勞動(dòng)力和農(nóng)村技術(shù)人員隊(duì)伍總數(shù)比例不盡協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)也不合理，且年齡結(jié)構(gòu)偏大。參加職稱評定的大部分為初級職稱的農(nóng)民技術(shù)人員，學(xué)歷偏低，整體知識水平低，專業(yè)結(jié)構(gòu)顯得單一，且大多以傳統(tǒng)的種植和養(yǎng)殖業(yè)為主，但在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工、經(jīng)營管理及其他一些新興行業(yè)中職稱評定工作滯后。很多農(nóng)村青年雖然具備了一定的文化知識，卻不愿意從事農(nóng)業(yè)工作，他們不滿足于祖輩沿襲下來的“日出而作，日落而息”的生產(chǎn)生活方式到城市謀求發(fā)展。留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本上都是婦女老人和兒童。那些靠經(jīng)驗(yàn)積累成長起來的農(nóng)民技術(shù)人員已逐漸走向老齡化，難以繼續(xù)發(fā)揮技術(shù)專長和帶頭作用。2．職稱評定在農(nóng)民技術(shù)人員中影響較小，沒有引起足夠重視。農(nóng)民技術(shù)人員中有許多符合申報(bào)評定職稱條件的人員，但要求申報(bào)評審職稱的人數(shù)卻比較少。一方面，由于人員比較分散，不少人長期離鄉(xiāng)在外打工，難以獲得評審職稱的具體信息。另一方面，他們對農(nóng)民技術(shù)職稱評定不感興趣，獲得職稱并不能立桿見影地為其帶來明顯的利益。一些農(nóng)民技術(shù)人員更是片面地認(rèn)為，評職稱與不評職稱都一樣，沒有什么實(shí)惠，因此參與的積極性不高。2012年，鄭州市評定農(nóng)村技術(shù)職稱初、中、高三級總數(shù)為200多人，還不到全市農(nóng)業(yè)人口的萬分之一。職稱評定成了政府部門“剃頭挑子一頭熱”，并沒有受到廣大農(nóng)民技術(shù)人員的足夠重視。3．基層組織認(rèn)識不到位，工作進(jìn)展不平衡。鄭州市農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作在各縣(市、區(qū))、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的進(jìn)展很不平衡。2012年參評的67人農(nóng)民技師都來自二七區(qū)侯寨鄉(xiāng)，其他縣區(qū)均無人申報(bào)。一些縣、鄉(xiāng)的黨政領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識到農(nóng)民技術(shù)人員在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收上的推動(dòng)作用，沒有把農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作擺上重要位置。對這項(xiàng)工作存在應(yīng)付思想，缺乏明確的認(rèn)識和工作積極性，突出表現(xiàn)為“三多三少”:強(qiáng)調(diào)困難多，主動(dòng)工作少;放任自流多，組織指導(dǎo)少;口頭支持多，服務(wù)措施少。4．重評審、輕管理，待遇沒有落實(shí)到位。重評審、輕管理是鄭州市農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作存在的突出問題。農(nóng)民職稱評后的管理工作沒有及時(shí)跟進(jìn)，職稱評定前后并沒有什么區(qū)別，沒有得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響了農(nóng)民技術(shù)人員的積極性和自身能力水平、專業(yè)特長的發(fā)揮。根據(jù)河南省的有關(guān)規(guī)定，農(nóng)民評上職稱后可以享受參加技術(shù)培訓(xùn)、優(yōu)先獲得農(nóng)業(yè)科技開發(fā)推廣項(xiàng)目等優(yōu)惠待遇，但在實(shí)際生產(chǎn)生活中，這些權(quán)利由誰來落實(shí)和怎樣落實(shí)一直是個(gè)難題，市、縣兩級至今尚無落實(shí)這項(xiàng)工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。評審中通過交談了解到，農(nóng)民多是自發(fā)組織參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座、業(yè)務(wù)交流來獲取新科技知識，政府在這方面的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有關(guān)部門給農(nóng)民評了職稱，發(fā)了證書，就不聞不問了。如何把待遇落實(shí)到位，如何增強(qiáng)農(nóng)民技術(shù)人員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，如何把這些技術(shù)人員引導(dǎo)到帶頭致富、帶領(lǐng)農(nóng)民群眾致富上來，是農(nóng)民技術(shù)職稱評審工作亟待研究和探索的問題。5．經(jīng)費(fèi)不足，制約著農(nóng)民職稱評定工作的開展。河南省人力資源和社會(huì)保障廳明文規(guī)定農(nóng)民職稱評定不得收取任何費(fèi)用，但是鄭州市財(cái)政卻沒有將農(nóng)民職稱評審工作經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，沒有專項(xiàng)資金用于農(nóng)民技術(shù)人員的選拔和培養(yǎng)，使得相關(guān)部門和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)在農(nóng)民技術(shù)人員的培訓(xùn)、管理與服務(wù)等方面因經(jīng)費(fèi)匱乏而顯得力不從心。自2008年以來，每年的評審經(jīng)費(fèi)均是從鄭州市人力資源和社會(huì)保障局的辦公經(jīng)費(fèi)中支出。組織單位要負(fù)擔(dān)評委的勞務(wù)費(fèi)、下鄉(xiāng)的交通費(fèi)、誤餐費(fèi)以及辦公經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)開支，申報(bào)人員越多，基層組織單位的負(fù)擔(dān)就越重，所以各縣(市)區(qū)開展農(nóng)民職稱評定工作的主動(dòng)性不夠，積極性不高。
完善鄭州市農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作的對策
從社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要來看，各方面都需要對農(nóng)村發(fā)展提供智力支持和人才保障，都需要千方百計(jì)提高農(nóng)民的文化素質(zhì)、技術(shù)能力、思想道德水平。因此，要站在戰(zhàn)略的高度，認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識做好農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作對新農(nóng)村建設(shè)的重要意義。各級政府有關(guān)部門要深入農(nóng)村，深入實(shí)際，大力宣傳，廣泛聽取基層人才的意見和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民職稱工作的新情況、新問題，提出有針對性的解決辦法，努力使我們的工作切合農(nóng)村實(shí)際，符合農(nóng)民意愿。同時(shí)，要充分認(rèn)識職能部門在農(nóng)民技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)中所肩負(fù)的歷史責(zé)任，自覺地把做好新農(nóng)村建設(shè)人才工作作為重大的政治任務(wù)來抓，進(jìn)一步發(fā)揮職能優(yōu)勢，完善政策措施，不斷增強(qiáng)做好農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作的緊迫感和責(zé)任感。2．制定優(yōu)惠政策，完善激勵(lì)措施，增強(qiáng)農(nóng)民技術(shù)人員職稱評審工作的吸引力。針對農(nóng)民技術(shù)人員職稱評審申報(bào)積極性不高的問題，應(yīng)制定一些優(yōu)惠政策，完善各種激勵(lì)措施。一是制定農(nóng)民技術(shù)人員管理辦法。建立農(nóng)民技術(shù)人員動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，對符合條件的農(nóng)民技術(shù)人員，要以村為單位進(jìn)行登記;鄉(xiāng)(鎮(zhèn))建立農(nóng)民技術(shù)人員資源信息庫，實(shí)行微機(jī)動(dòng)態(tài)管理;縣(市)、區(qū)要把農(nóng)民技術(shù)人員信息納入人才網(wǎng)站管理，為鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)、使用、流動(dòng)和培訓(xùn)等提供便捷周到的服務(wù)。二是提高農(nóng)民技術(shù)人員的政治待遇。建立嚴(yán)格的考評辦法，支持特別優(yōu)秀的高中級農(nóng)民技術(shù)人員參選政協(xié)委員或人大代表;吸收有特殊貢獻(xiàn)的農(nóng)民技術(shù)人員進(jìn)入基層黨委、政府和農(nóng)技推廣隊(duì)伍，使其發(fā)揮更大的作用。三是建立政府表彰制度。積極開展對農(nóng)村優(yōu)秀人才的宣傳表彰活動(dòng)，組織、人事、農(nóng)業(yè)、宣傳、婦聯(lián)、共青團(tuán)等部門分項(xiàng)或聯(lián)合發(fā)文表彰有特殊貢獻(xiàn)的農(nóng)民技術(shù)人員，大力宣揚(yáng)農(nóng)村成才致富的典型，彰顯農(nóng)民技術(shù)人員在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收致富方面的示范帶頭作用，充分提升有特殊貢獻(xiàn)的農(nóng)民技術(shù)人員的社會(huì)影響。四是完善服務(wù)體系。充分利用政府的公信力，協(xié)調(diào)各部門以及社會(huì)各界，在審批辦證、立項(xiàng)、土地、稅收、信貸等方面給予優(yōu)惠和扶持，為農(nóng)民技術(shù)人員解決實(shí)際困難，提供切實(shí)有效的服務(wù)。五是搞好技術(shù)培訓(xùn)。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，聘請專家舉辦農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新知識講座和技能培訓(xùn)，組織“實(shí)用技術(shù)專家服務(wù)團(tuán)”或“科學(xué)技術(shù)宣講團(tuán)”定期開展專家咨詢、上門指導(dǎo)，利用農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校等社會(huì)化、開放式教育培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)開展靈活多樣的培訓(xùn)方法，有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)人才綜合素質(zhì)和技能培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)民的市場競爭力，充分發(fā)揮其在推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、溝通城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、加快農(nóng)村建設(shè)中的主力軍作用。六是解決經(jīng)費(fèi)問題。市、縣兩級對發(fā)展經(jīng)濟(jì)投入較多，而對支撐其發(fā)展的人才開發(fā)工作卻投入較少，目前，經(jīng)費(fèi)問題已經(jīng)嚴(yán)重制約了農(nóng)民職稱評定工作的開展，政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)民技術(shù)人員的選拔和培養(yǎng)，并列入財(cái)政預(yù)算，以保證農(nóng)民職稱評審工作健康有序的開展。3．積極與有關(guān)部門配合，搭建工作平臺，做到農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作的經(jīng)常化、制度化。各級黨委、政府應(yīng)切實(shí)把農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、發(fā)展都市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，列入議事日程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，分工合作，抓好落實(shí)，取得實(shí)效。農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作涉及面廣、專業(yè)性強(qiáng)，有關(guān)部門應(yīng)各司其職，形成合力，做到有職責(zé)、有人員、有目標(biāo)、有制度，逐步形成完善的農(nóng)民技術(shù)人員管理服務(wù)體系，使農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作經(jīng)常化、制度化。人力資源和社會(huì)保障部門應(yīng)牽頭抓好農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定的政策完善配套工作，提供一些更具體更直接的待遇，讓農(nóng)民有盼頭、有奔頭。各級農(nóng)業(yè)部門應(yīng)結(jié)合各自的工作實(shí)際，積極開展農(nóng)民技術(shù)人員的管理和培訓(xùn)等工作，引導(dǎo)農(nóng)民技術(shù)人員利用好職稱，發(fā)揮土專家的優(yōu)勢，走上致富之路。有效的激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制建立了，職稱評審才能受到農(nóng)民的追捧，促使他們不斷提高技術(shù)水平，從而更好地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
篇2
但是，隨著改革的不斷深入，形勢的不斷變化，以往職稱評定工作所帶來的弊端也日漸凸顯。從目前來看，職稱評定制度是科研單位人事管理制度一個(gè)非常重要的方面，與個(gè)人的切身利益密切相關(guān)。職稱被認(rèn)為是代表一個(gè)人的科研學(xué)術(shù)水平、資歷深淺、貢獻(xiàn)大小及社會(huì)對個(gè)人評價(jià)的標(biāo)志，客觀上講，還是不能也不會(huì)被取消。由此全國各級科研單位進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐，力求建立一個(gè)合理有效的職稱制度，以激發(fā)科技人員的工作積極性，保證科學(xué)研究工作有效運(yùn)行。
一、我國職稱制度的歷史
我國的技術(shù)職稱評定工作經(jīng)歷了50多年，全國共設(shè)立了29個(gè)職稱系列，頒布了相應(yīng)的職稱試行條例。從1994年以來，全國又逐步建立起各類專業(yè)技術(shù)職稱資格證書制度，約有60多萬人取得各類職稱資格。據(jù)人事部統(tǒng)計(jì)資料，截止2003年底，全國專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)約4100萬人。國有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員2834萬人，其中，高級專業(yè)技術(shù)職稱占6.8%,中級職稱占32.2%,初級職稱占54.4%。
專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度經(jīng)歷了從崗位任用制到聘用制、從技術(shù)職稱制到技術(shù)職務(wù)制的3個(gè)階段。
第1階段是20世紀(jì)50-60年代，職稱制度基本上實(shí)行技術(shù)職務(wù)任命制和職務(wù)等級工資制，技術(shù)職務(wù)根據(jù)實(shí)際需要和機(jī)構(gòu)編制確定，與工資分配制度緊密聯(lián)系，技術(shù)職務(wù)的名稱同時(shí)作為工資標(biāo)準(zhǔn)等級。
第2階段是1977-1983年，恢復(fù)了停頓10年之久的技術(shù)職稱評定制度。評定標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)技術(shù)人員的工作成績、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，不與待遇掛鉤，體現(xiàn)了“尊重知識、尊重人才”的政策。但該制度存在一些缺陷，如只重視了稱號評價(jià)而忽視了人才使用，孤立地強(qiáng)調(diào)職稱而忽視了職務(wù)的作用等。由于歷史的原因，該階段職稱評定基本上是“還舊賬”，論資排輩，劃線晉升。第3階段是1986年開始實(shí)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制。其特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)職稱是與行政職務(wù)相并行的一種職稱系列，有明確的聘任崗位、任職條件、崗位職責(zé)和相應(yīng)權(quán)利，有限額，有任期，并與工資待遇掛鉤。從1994年至今，根據(jù)建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的決定，在我國逐步建立實(shí)施了規(guī)范的專業(yè)技術(shù)人員職稱資格證書制度。
二、現(xiàn)行制度的存在問題
2.1評審體系有待完善
現(xiàn)行職稱制度覆蓋面廣，歷史遺留問題較多，不同行業(yè)或?qū)I(yè)情況差異較大，標(biāo)準(zhǔn)尺度掌握不一；職稱評審?fù)貙W(xué)歷、資歷，業(yè)績貢獻(xiàn)、水平能力的評價(jià)內(nèi)容較籠統(tǒng)，主觀性、隨機(jī)性較大，容易造成論資排輩；根據(jù)上級下達(dá)的指標(biāo)評定，易造成職務(wù)比例失調(diào)，不利于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。
2.2評價(jià)機(jī)制不夠準(zhǔn)確
職稱評審作為人才評價(jià)的主要手段，是進(jìn)行人才配置和使用的基礎(chǔ)和依據(jù)，是專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入社會(huì)接受挑選的資質(zhì)憑證，是人才評價(jià)和使用的總稱。因此，職稱制度的核心是人才評價(jià)，而人才評價(jià)的關(guān)鍵是評價(jià)組織建設(shè)。但不少地方的職稱評審委員會(huì)卻包括兩部分人：一部分是已經(jīng)獲得高級職稱的人，另一部分是單位的行政領(lǐng)導(dǎo)，很難體現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)評審。
213評聘未能真正分開
職稱是經(jīng)專家評審、反映一個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平并作為聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)依據(jù)的一種資格，不與工資待遇掛鉤；職務(wù)是指專業(yè)技術(shù)崗位，它受到機(jī)構(gòu)編制和崗位比例的限制，實(shí)行聘任制度并與工資待遇掛鉤。在實(shí)際操作中，往往將兩者合二為一，有了職稱一般都得聘任。不少地方依然技術(shù)職務(wù)終身制，能上不能下，客觀上阻礙了年輕人的發(fā)展，使得有些人晉升后在其位不謀其“政”，偏離了職稱制度設(shè)計(jì)的初衷。
三、解決現(xiàn)有問題的措施
3.1繼續(xù)實(shí)行職稱評審制度
經(jīng)過考試或評審取得任職資格，是科技人員學(xué)術(shù)、技術(shù)水平及工作能力的評價(jià)，是對專業(yè)技術(shù)人員德、能、勤、績?nèi)轿坏目己耍砥湓谶^去已經(jīng)取得的業(yè)績和其已經(jīng)具備的能力、素質(zhì)。晉升人數(shù)不受崗位職數(shù)限制。在全國還未形成一盤棋的情況下，由省人事廳核發(fā)的資格證書適用范圍寬廣，更有利于人才的合理流動(dòng)。由于中國科學(xué)院在全國有很高的聲譽(yù)，水平為同行所公認(rèn)，采用直聘制后，全國大部分單位能夠承認(rèn)其聘任的職稱，人才流動(dòng)時(shí)職稱再次聘任時(shí)，對個(gè)人的影響有限。但地方或公認(rèn)度不夠的單位則不盡然，不僅在人才流動(dòng)，甚至在科研任務(wù)申報(bào)時(shí)，其所具有的水平在一定程度上會(huì)受到質(zhì)疑。因此，繼續(xù)實(shí)行職稱評審有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在評聘分開基礎(chǔ)上的職稱評審制度，不會(huì)對年輕人才的脫穎而出造成影響。由于評聘分開，職數(shù)不會(huì)受到崗位數(shù)的限制，達(dá)水平的科技人員就有機(jī)會(huì)晉升高一級的職稱，這是對其水平的肯定，是一種激勵(lì)制度，加速了人才的成長。
3.2完善職稱聘任制度
在具有職稱任職資格的基礎(chǔ)上，實(shí)行更嚴(yán)格的職稱聘任制度，工資待遇僅與聘任掛鉤，強(qiáng)化競爭機(jī)制。聘任是對今后水平的體現(xiàn)，更是一種壓力，在一定程度上杜絕了職稱終身制帶來的弊端。實(shí)行聘任制后，不進(jìn)則退，只要出現(xiàn)一定范圍高職低聘后，科技人員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都將得到進(jìn)一步發(fā)揮。具體做法可以在本單位控制整體職數(shù)范圍內(nèi)，將崗位數(shù)按年度或任期下?lián)芙o下屬單位，由下屬單位自行制定聘任條件及實(shí)施聘任。這樣增加了下屬單位的主觀能動(dòng)性，有利于調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，還可以結(jié)合目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)下屬單位完成目標(biāo)任務(wù)的情況、承諾目標(biāo)情況對下?lián)苈殧?shù)進(jìn)行宏觀控制，對完成任務(wù)好、前景好的單位適當(dāng)增加職數(shù)，在促進(jìn)先進(jìn)單位的同時(shí)，也是對后進(jìn)單位的鞭策，有利于大單位總體目標(biāo)的完成，更大程度上調(diào)動(dòng)了科技人員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。
3.3建立科學(xué)、量化的考核體系
僅實(shí)行以上的制度還不夠，或者說還不完善的，還需要有一個(gè)科學(xué)評價(jià)體系的支撐。現(xiàn)有的職稱審報(bào)材料不與群眾見面，真實(shí)性難以保證，相互之間的可比性不強(qiáng)，不能做到真正意義上的“公開、公平、公正”。建立科學(xué)合理的職稱評審指標(biāo)體系，正是要解決職稱評審工作中的弊端，使之一目了然，既要體現(xiàn)水平，又要體現(xiàn)一定的工作量。
在現(xiàn)在可取的一種方法是使評審指標(biāo)體系細(xì)化、量化，將業(yè)務(wù)水平與工作量充分體現(xiàn)進(jìn)去，并且指標(biāo)明確、操作簡單，以盡量避免人為因素的影響。具體可以采用以下辦法。
3.3.1確定評價(jià)的水平“門檻”
職稱本質(zhì)上是一名科技人員業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)能力的體現(xiàn)。量化個(gè)人業(yè)績在一定程度上可以從總分上體現(xiàn)水平，但如果只有大量的低水平重復(fù)，沒有高水平的創(chuàng)新是不能很好的體現(xiàn)水平的，設(shè)置“門檻”正是出于這一目的。在設(shè)置這一“門檻”時(shí)就可以要求承擔(dān)什么級別的任務(wù)、出版什么級別的論文、取得什么級別的成果。
3.3.2設(shè)置合理的權(quán)重
對于科研單位來講，一個(gè)人的業(yè)績水平大致可以從4個(gè)方面來體現(xiàn)：任務(wù)、論文、成果、社會(huì)影響度。任務(wù)是現(xiàn)有承擔(dān)工作的體現(xiàn)，高水平的有更多的機(jī)會(huì)獲得國際、國家的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，是投入；論文、成果在一定程度反映了取得的業(yè)績，是產(chǎn)出；社會(huì)影響度體現(xiàn)一個(gè)人在社會(huì)上的影響力與貢獻(xiàn)，也影響到一個(gè)單位的整體影響度。如何合理確定這4方面的權(quán)重，是業(yè)績量化過程中的重要議題。可從所在單位的發(fā)展方向上來設(shè)置這四者的權(quán)重。例如：以爭取更多的科研經(jīng)費(fèi)為發(fā)展重點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)增加任務(wù)分的權(quán)重；相應(yīng)在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出時(shí)，就可以在論文或成果上增加權(quán)重。31313具體指標(biāo)的細(xì)化在設(shè)置具體細(xì)化指標(biāo)時(shí)，也可以合理運(yùn)用權(quán)重來引導(dǎo)。如在設(shè)置任務(wù)分的時(shí)候，就可以按任務(wù)級別的高低進(jìn)行權(quán)重授予，國家863項(xiàng)目可以為A級，117的級別系數(shù)，科技部重大攻關(guān)則為B級，115的級別系數(shù)，以此類推，直至橫向項(xiàng)目為110的級別系數(shù)，中間也還可以進(jìn)行細(xì)分。經(jīng)費(fèi)乘以級別系數(shù)即為該項(xiàng)目的量化得分，具體公式如下：
X=Σ（R×M×J）
式中：X為得分；R為排名或貢獻(xiàn)率；M為經(jīng)費(fèi)數(shù)；J為項(xiàng)目級別系數(shù)。R主要是指個(gè)人在任務(wù)中所起的作用，可以用合同書上的排名來計(jì)，也可以按個(gè)人在任務(wù)中所起作用的貢獻(xiàn)率百分比來計(jì)，一般來講按貢獻(xiàn)率來計(jì)更加合理和科學(xué)。
同理，也可在其它幾個(gè)指標(biāo)上進(jìn)行具體劃分。這里的難度主要是在劃分國內(nèi)論文級別上，由于國內(nèi)沒有建立完善的類似國際SCI的論文評價(jià)體系，劃分級別時(shí)有一定困難，我們的經(jīng)驗(yàn)是按刊物投稿難度、刊物在同行中的地位進(jìn)行一、二級刊物的劃分，然后再在此基礎(chǔ)上，合理的劃分不同論文級別，再進(jìn)行級別系數(shù)的授予。
四、今后的改革和發(fā)展方向
科研單位的職稱系列與高校的系列不同，具體有研究員、副研究員、助理研究員和研究實(shí)習(xí)員職稱，對應(yīng)高校的教授、副教授、講師、助教職稱，它是現(xiàn)有科研管理體制特點(diǎn)的反映，在一定歷史條件下有其存在的合理性。這樣做在一定程度上有利于人才的分類管理、業(yè)績考核、上崗聘用和按勞分配，從而給人事管理帶來了便利。但是，隨著經(jīng)濟(jì)改革不斷深入及科研單位管理體制與運(yùn)行機(jī)制的全面改革，現(xiàn)行職稱評定制度已不能適應(yīng)新形勢的需要，有必要客觀公正地審視一下現(xiàn)行辦法的合理性、適應(yīng)性、完善性和必要性。
4.1職稱評定社會(huì)化
職稱評審委員的社會(huì)化、專家化，能夠消除單位評審辦法中存在的利益、人情因素，業(yè)務(wù)水平成了評審委員們決定是否授予被評審人職稱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國幅員遼闊，東西、南北的差異明顯，各省市間的水平有較大差距，由全國統(tǒng)一評審顯然是不可能，但可在一個(gè)地區(qū)建立一個(gè)評審組織。
4.2崗位聘任取代傳統(tǒng)職稱評審
公開聘任，競爭上崗，徹底打破重評審、輕聘任及論資排輩的傳統(tǒng)做法。明確規(guī)定所聘崗位不受任職資格、任職年限限制，充分體現(xiàn)公開、公正、公平的原則。有能力、有水平的科技人員可競聘到崗位，甚至年輕的科技人員能競聘到研究員崗位。如中國科學(xué)院就以崗位聘任取代傳統(tǒng)的評職稱。
4.3改革和完善評聘分開制度
要繼續(xù)改革完善職稱任職資格與聘任相分離，以科學(xué)設(shè)崗為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)單位自主聘任為核心，真正建立起“按需設(shè)崗、按崗聘任、競爭擇優(yōu)、優(yōu)勝劣汰”的用人制度，通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例和核定崗位職數(shù)，強(qiáng)化崗位聘任管理和任期考核，激活專業(yè)技術(shù)人員的聘用機(jī)制。
4.4積極推進(jìn)執(zhí)業(yè)資格制度
執(zhí)業(yè)資格制度是職業(yè)資格制度的重要組成部分，是政府對某些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入制度，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)的學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國正依據(jù)世貿(mào)組織關(guān)于服務(wù)貿(mào)易總協(xié)議的相關(guān)條款，借鑒國外的管理經(jīng)驗(yàn)，積極推行執(zhí)業(yè)資格制度。
當(dāng)今是人才競爭的年代，打破職稱的終身制，建立職稱評審的科學(xué)、合理評價(jià)體系是科研單位人事管理中激勵(lì)政策的重要組成部分。進(jìn)一步深化職稱改革，探索職稱制度的科學(xué)化是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，只要按照公開、公平、公正的原則，努力建立適合實(shí)際情況的職稱制度，“老樹開新花”，還是能發(fā)揮職稱的杠桿與激勵(lì)作用的。
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篇3
中小學(xué)（幼兒園）教師系列職稱評審管理工作由于群體量大且有特殊性顯得尤為重要、復(fù)雜、敏感，在評審工作的管理方面存在相互矛盾的傾向，凸顯教師系列職稱評審工作很棘手。傾向一，由行政部門主導(dǎo)對教師的管理和評價(jià)工作，導(dǎo)致職稱評審本身屬于行政評審的傾向性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定，評審管理統(tǒng)一；傾向二，由用人單位主導(dǎo)對教師的管理和評價(jià)工作，導(dǎo)致職稱評審帶有人為色彩的傾向，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易變，評審管理靈活。
2評審管理職責(zé)定位
專業(yè)技術(shù)人員的職稱評審權(quán)限下放。完善簡政放權(quán)、優(yōu)化服務(wù)、放管結(jié)合措施。各級主管機(jī)關(guān)在職稱評聘工作中要起到宏觀管理的作用。進(jìn)一步發(fā)揮基層單位對職稱評審中行使權(quán)，合理下放技術(shù)人員職稱評審權(quán)限，建立健全技術(shù)人才職稱評審管理責(zé)任清單與權(quán)力清單，指導(dǎo)市州逐步向縣（市、區(qū)）及企業(yè)下放技術(shù)人員初級職稱與中級評聘權(quán)力。
2.1簡政放權(quán)
各級領(lǐng)導(dǎo)部門在專業(yè)技術(shù)職稱評聘中實(shí)行宏觀管理，進(jìn)一步完善公共服務(wù)，減少審批事項(xiàng)，進(jìn)行事中事后監(jiān)管。充分發(fā)揮用人單位在專業(yè)技術(shù)職稱評審中的主導(dǎo)作用，建立健全技術(shù)人才職稱評審管理責(zé)任清單與權(quán)力清單，合理下放專業(yè)技術(shù)人員職稱評審權(quán)限。
2.2加強(qiáng)監(jiān)管
加強(qiáng)職稱的評審監(jiān)管。建立健全職稱年度評審考核聘用授權(quán)評估機(jī)制，進(jìn)一步完善專家評委遴選機(jī)制。嚴(yán)肅評審紀(jì)律，完善職稱評審委員會(huì)評審規(guī)則與工作程序，明確評審委員會(huì)評審專家責(zé)任和工作人員職責(zé)[1]。
2.3強(qiáng)化服務(wù)認(rèn)識
完善管理措施。尋求利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，為全方位開展人才評價(jià)提供準(zhǔn)確的、科學(xué)的、可靠的資料。進(jìn)一步完善專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)管理信息化系統(tǒng)建設(shè)，把信息化操作程序應(yīng)用到職稱評審、申報(bào)、審核、制證以及查詢等工作中，完成好專業(yè)技術(shù)人才統(tǒng)計(jì)分析工作。
2.4加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
管理機(jī)關(guān)要重視專業(yè)技術(shù)職稱制度改革的敏感性、重要性、復(fù)雜性，把專業(yè)技術(shù)職稱制度改革列入重要的工作內(nèi)容。要加強(qiáng)輿論宣傳，搞好政策解讀，做好深入細(xì)致的思想政治工作，確保改革平穩(wěn)推進(jìn)和順利實(shí)施[2]。
3評審管理應(yīng)對策略
3.1建立設(shè)置合理的職稱評定制度(頂層設(shè)計(jì))
建設(shè)一個(gè)頂層決定性，整體關(guān)聯(lián)性，信息互聯(lián)互通，可實(shí)施、可操作的職稱評定制度體系。
3.2研制評價(jià)科學(xué)的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)
3.2.1評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善
建立以業(yè)績貢獻(xiàn)、屬性需求及職業(yè)崗位為前提，打破“職稱外語考試、計(jì)算機(jī)考試，論文篇數(shù)”等一些硬性規(guī)定，實(shí)現(xiàn)國家評定標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)評定標(biāo)準(zhǔn)和單位評定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的操作性比較強(qiáng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系[3-4]。
3.2.2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要把品德標(biāo)準(zhǔn)置于首要位置
品德是一個(gè)人道德規(guī)范與道德價(jià)值在自身上的體現(xiàn)。因此，在評審過程中要把品德放在專業(yè)技術(shù)人才評價(jià)的第一位，用人單位在職稱評聘過程中可以通過考核工作業(yè)績、評定技術(shù)水平，進(jìn)行個(gè)人述職、民主測評、考核調(diào)查、個(gè)別談話等活動(dòng)，進(jìn)行綜合評定專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)道德、從業(yè)行為以及政治表現(xiàn)。
3.2.3注重能力水平評價(jià)條件
完善設(shè)立職稱評審中的科研成果、著作、論文等條件，不將這些內(nèi)容作為職稱評價(jià)的主要條件。要對那些工作在基層一線以及艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的技術(shù)人員放寬要求；對操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的工作崗位職稱系列，可不要求科研成果、著作、論文等條件；推行代表作制度，重點(diǎn)考察研究成果和創(chuàng)作作品質(zhì)量。
3.2.4強(qiáng)化業(yè)績貢獻(xiàn)評價(jià)條件
體現(xiàn)中小學(xué)(幼兒園)教師系列專業(yè)特色和崗位特點(diǎn)，突出考核專業(yè)技術(shù)人才崗位實(shí)績和貢獻(xiàn)。重點(diǎn)評價(jià)其教育教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)績。
3.3制定管理規(guī)范的職稱評定機(jī)制
3.3.1多元化職稱評價(jià)方式
對特殊貢獻(xiàn)、殊行業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)，可根據(jù)具體情況進(jìn)行考試、評審、考評結(jié)合、考核認(rèn)定、業(yè)績展示等不同方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高職稱評審的針對性和科學(xué)性。
3.3.2完善特殊人才職稱評價(jià)綠色通道
對特殊人才采取特事特議、因人而異的辦法進(jìn)行職稱專門評定，不拘一格選拔人才。通過專門評定取得相應(yīng)系列級別職稱的人才，可設(shè)立特殊崗位進(jìn)行聘用。
3.3.3拓展職稱評價(jià)人員范圍
在職稱評聘工作中要打破地域、人事關(guān)系、身份、戶籍、所有制、檔案和體制內(nèi)外等條條框框，凡在吉林省工作的專業(yè)技術(shù)人才，都可以參加申報(bào)吉林省職稱評審。
3.4推行運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)條的職稱評定方法
3.4.1完善人才培養(yǎng)制度與職稱制度的科學(xué)銜接
發(fā)揮職稱評聘考核制度對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)向作用，密切結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，來推進(jìn)職稱評審與專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育制度相銜接，把專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育經(jīng)歷作為職稱考核評價(jià)、崗位聘用的前提條件。鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才到一線服務(wù)和鍛煉，逐步把服務(wù)經(jīng)歷或者基層工作業(yè)績作為職稱評聘的基礎(chǔ)條件。
3.4.2完善職稱制度與用人制度有效銜接
完善專業(yè)技術(shù)職稱評審制度與各類專業(yè)技術(shù)人員考核、晉升、聘用等用人制度改革。
3.5組成監(jiān)管有力的評定監(jiān)督組織
加強(qiáng)職稱評審監(jiān)管。建立運(yùn)行職稱年度評審授權(quán)評估機(jī)制，強(qiáng)化考核評估，建立倒查追責(zé)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職稱評審全過程監(jiān)督[5]。
4研制教師系列評審評價(jià)體系管理展望
全國各地行政部門研制已經(jīng)更貼近并符合我國中小學(xué)教師職稱評聘結(jié)合改革的評價(jià)體系，對今后教師職稱評定工作有指導(dǎo)意義。（1）設(shè)置正高級教師崗位，拓展了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的水平提升，有利于吸引更多優(yōu)秀的教師參加教育工作。（2）統(tǒng)一了職稱名稱和崗位層級設(shè)置，拉平了幼兒園、小學(xué)、初中和高中學(xué)校之間的職稱差別，調(diào)動(dòng)了各類教師的積極性。（3）建立科學(xué)的、先進(jìn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，打破論學(xué)歷和論文為主要條件等限制，更加注重崗位實(shí)績貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和全面性。
參考文獻(xiàn)
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篇4
中圖分類號：P335 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
當(dāng)前社會(huì)正飛速發(fā)展，各行各業(yè)在齊頭并進(jìn)的同時(shí)，出現(xiàn)了許多新的問題，如因此，水文工作的作用不僅限于水利領(lǐng)域，而是融入社會(huì)生活的各個(gè)方面。水文資料的應(yīng)用范圍擴(kuò)大后，對水文工作的要求也在提高，如何應(yīng)對水利發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，這是水文工作的新挑戰(zhàn)。因此，抓住社會(huì)需求，調(diào)整傳統(tǒng)水文測驗(yàn)方式，并實(shí)現(xiàn)水文測驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新已成為急需解決的課題。
篇5
1、按照《期刊出版管理規(guī)定》（新聞出版總署令，第31號）中第三十四條的規(guī)定“期刊可以在正常刊期之外出版增刊，每種期刊每年可以出版兩期增刊。”，
2、增刊就是在正常的期刊以外增加發(fā)行的一期刊物，如一年12期，年終加一期就是增刊。有的是發(fā)行商為了增加收入和滿足用戶需求增加的，有的是發(fā)行商為了答謝訂戶而發(fā)行的。等等。每年出兩期，上半年一期下半年一期。對發(fā)表在增刊上面的文章要求要低一點(diǎn)，范圍要廣一些.增刊評職稱的時(shí)候一般是不管用的。增刊一般也沒有CNKI等網(wǎng)絡(luò)檢索的
3、例如：《化學(xué)試劑》是為全國中文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，是核心期刊。《化學(xué)試劑》增刊不能算核心期刊，它是為了滿足廣大作者的要求而增加的欄目。它包括：研究報(bào)告與簡報(bào)、專論與綜述、分析測試研究、試劑介紹、儀器介紹、經(jīng)驗(yàn)交流、生產(chǎn)與提純技術(shù)等，還新設(shè)有特色欄目“化學(xué)教育”。
4、增刊不是刊物的主要部分。在職稱評定論文的認(rèn)定中，專刊和增刊一樣，不被看好，也就是說不承認(rèn)這類刊物的文章。增刊大都不被收錄，一般評職稱要求在正規(guī)刊物正版上發(fā)表學(xué)術(shù)論文
篇6
教師面對教科研，到底是“教”還是“研”？筆者相信，大多數(shù)教師雖然做到了“教”與“研”并重，但還有許多廣受學(xué)生歡迎卻因沒有不能在考核中得獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師。當(dāng)前，不少學(xué)校對教師教科研的評價(jià)陷入了評“創(chuàng)作家”的誤區(qū)。
也許，有人要問：不搞教科研不也照樣搞好教學(xué)？筆者認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不能搞好教科研就不能上好課，即使能上課，也一定不會(huì)上得太精彩。那些只會(huì)上課的“優(yōu)秀”教師，其實(shí)，大都是我們對其有認(rèn)識誤區(qū)，即忽視了這些優(yōu)秀教師教科研的隱性工作。論文只是教師教科研活動(dòng)成果的一種表達(dá)方式。教育案例、教育敘事、教育日志、評課交流、教育課件、反思記錄等，都是教師教科研活動(dòng)的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動(dòng)過程的記錄，也可以成為教科研活動(dòng)成果的體現(xiàn)方式，都應(yīng)該是與“教學(xué)”、“科研”結(jié)合在一起的智慧。這些都應(yīng)該是教科研。
2.論文造假≠取消論文
目前，職稱評定中過分強(qiáng)調(diào)論文易誤導(dǎo)教師“為論文而論文”，從而淡化教育教學(xué)。一大批教師因而強(qiáng)烈呼吁職稱評定時(shí)要取消或淡化教科研（特別是論文要求）。這種觀點(diǎn)似乎有“不搞教科研照樣教好書”的味道，這是對教科研的誤解。其實(shí)，我們不能因?yàn)槁毞Q評定中對教科研論文的操作上存在缺陷，就對教師發(fā)表教科研論文的要求采取“倒洗澡水連同孩子一起潑掉”的極端做法。
現(xiàn)階段，還沒有絕對公正并能完全反映教師業(yè)務(wù)水平和綜合能力的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)。因此，對教師教科研尤其是對論文的要求不取消或淡化，而應(yīng)是加強(qiáng)。關(guān)鍵是我們要對論文注意“打假”和“防假”，對教師課堂教育教學(xué)水平和教科研水平實(shí)施面試――“零距離接觸”，通過專家組面試，即現(xiàn)場授課，解答教育教學(xué)問題，進(jìn)行論文、論著答辯，更能識別真才實(shí)學(xué)的教師。
3.成長的需要≠工作規(guī)定
現(xiàn)在，學(xué)校都要求教師寫反思隨筆或教學(xué)札記，但在一些學(xué)校，這個(gè)本來很好的經(jīng)驗(yàn)卻又成為教師發(fā)牢騷的新話題，或者說攻擊學(xué)校管理的一個(gè)重要內(nèi)容。
問題出在校長“逼”的生硬。教學(xué)反思只有深化到教師的心靈，成為教師的精神需要才能發(fā)揮作用。發(fā)表還是不發(fā)表作品，那是教師的自由。目前，一些學(xué)校強(qiáng)行規(guī)定教師教學(xué)反思的字?jǐn)?shù)，并且每節(jié)課都要有反思。這種不看具體情況的僵化要求，無異于逼雞下蛋。這種硬性的、過高的、機(jī)械的、僵化的管理對于教師這樣一個(gè)大群體來說，只會(huì)引起大家的反感。雖然他們敢怒不敢言，但這種消極的情緒狀態(tài)決定了反思的效果不會(huì)真正起作用。因此，學(xué)校管理者要引領(lǐng)教師隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，讓教師將教學(xué)反思當(dāng)作自己專業(yè)成長的平臺，變“苦差”為個(gè)人成長的“追求”。
二、教研管理的對策
教師應(yīng)努力做到教和研并行，這是教師專業(yè)發(fā)展的方向和理想。筆者認(rèn)為要處理好以下關(guān)系。
1.以三“一”的心態(tài)對待教與研論題
教不研則淺，研不教則枯。教研論題研究是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為。教與研的論題實(shí)施為每一位教育工作者帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，也為我們一線教師提供了自我發(fā)展的平臺。
（1）“論題”即一個(gè)問題。 教師要有問題意識。當(dāng)然，這個(gè)問題不是“事故”，而是困惑、不解。也許教師每天對教學(xué)、課堂的用心反思、記錄、研究，開始只是“小荷才露尖尖角”，但多年以后，一定會(huì)達(dá)到“碧綠荷葉映滿塘”。
（2）“論題”即一個(gè)主題。 不少教師有每天寫教育案例、教育日記的習(xí)慣，但常常感覺所記內(nèi)容比較凌亂、零散、隨意。我采取的方法是在一段時(shí)間內(nèi)將反思內(nèi)容相對集中并提煉出一個(gè)主題,有了貫穿研究的線索，研究主題才能集中，方向才能明確，目標(biāo)才能清晰。
（3）“論題”即一個(gè)愿景。 目前，許多工作在教育第一線的教師有機(jī)會(huì)接觸大量的教育案例和教育經(jīng)驗(yàn)，他們從事的教育教學(xué)實(shí)踐論題研究本身就是一個(gè)愿景，是自己在教育理念、教育價(jià)值觀、教育理想的驅(qū)使下對“未來”教育教學(xué)的憧憬和勾畫，是自己在一段時(shí)間內(nèi)需要努力去構(gòu)建或打造的一個(gè)教育工程，一種特色教育或一種教學(xué)模式等。這無疑是一線教師在教育研究工作中形成的一筆無形的巨大財(cái)富。
2.以三“零”的視點(diǎn)對待教與研關(guān)系
教師時(shí)常對“如何選擇一個(gè)合適的教科研論題”而躊躇猶豫。確定論題是任何研究的起點(diǎn)，因此，我們教研選題時(shí)要遵循“三零”原則，即選題內(nèi)容與學(xué)校需求“零距離”；選題目標(biāo)要與教師崗位場景“零位移”；選題操作要與教育實(shí)踐“零間距”。
篇7
其實(shí)，為了規(guī)范學(xué)術(shù)研究，打擊學(xué)術(shù)不端行為，我國陸陸續(xù)續(xù)制定了許多法規(guī)，比如教育部的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》（2004）和《關(guān)于對學(xué)位論文作假行為的暫行處理辦法》（征求意見稿）（2012）、國家自然科學(xué)基金委的《對科學(xué)基金資助工作中不端行為的處理辦法（試行）》（2005）、科技部的《國家科技計(jì)劃實(shí)施中科研不端行為處理辦法（試行）》（2007）、中科院的《關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》（2007）等等，盡管采取了種種措施，學(xué)術(shù)不端行為為什么仍然屢禁不止？這是有著復(fù)雜的社會(huì)根源的。
一、現(xiàn)行教育體制存在的種種弊端是學(xué)術(shù)不端行為滋生的潛在原因
首先，現(xiàn)行教育體制影響著學(xué)生行為習(xí)慣，僵化的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生天馬行空般自由思考的能力。中國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)，接受的常常是照本宣科式的滿堂灌的教學(xué)方式，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案循規(guī)蹈矩地死記硬背，往往能取得不錯(cuò)的成績，傳統(tǒng)文化中尊重師長的觀點(diǎn)進(jìn)一步固化了這種方式，學(xué)生不善于質(zhì)疑或反駁老師的觀點(diǎn)，與此同時(shí)也喪失了獨(dú)立思考的精神。美國杜克大學(xué)教授王小凡講過一個(gè)故事，一位國內(nèi)名校考來的高才生在一次開卷考試的時(shí)候，大部分的答案引用了老師的內(nèi)容，因?yàn)樗X得老師的話都很經(jīng)典。結(jié)果，老師要把學(xué)生開除。有個(gè)中國去的訪問學(xué)者知道后對美國老師說，“為什么學(xué)生不抄別人而抄你的呢？”因?yàn)樵跂|方傳統(tǒng)文化中，把老師的東西背得滾瓜爛熟是受鼓勵(lì)的。
其次，現(xiàn)行教育體制下的教育行政化弊端迫使各高校盲目追求綜合化、規(guī)模化，是學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的助推器。近年來，在爭相建設(shè)研究型大學(xué)的氛圍中，專科院校提出“升本”，本科院校爭取碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，單一的文科院校或理科院校向綜合型院校發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的部分條件包括在SCI、EI、南大版、北大版等核心與非核心刊物上公開發(fā)表多少論文、有多少論文被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載、獲得多少國家級、省部級研究項(xiàng)目。這些被當(dāng)作衡量學(xué)校師資水平、辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到各高校的排名，繼而影響著高校的招生、就業(yè)、項(xiàng)目、資金等重大問題。最終造成的結(jié)果是，各個(gè)高校之間在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上日益趨同，各高校對教師的評價(jià)考核方式日益趨同，忽視了科研型教師和教學(xué)型教師的差異。部分科研能力不足的教師不是出于學(xué)術(shù)興趣，純粹為了完成任務(wù)而應(yīng)付差事，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端的行為的可能性大大增加。
二、學(xué)術(shù)研究日益功利化、短期化是學(xué)術(shù)不端行為滋生的重要推手
在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型變革不斷涌現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，人們把功利實(shí)惠的市場規(guī)則推廣到方方面面，滲透至學(xué)術(shù)領(lǐng)域，功利浮躁的不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣逐漸蔓延，在學(xué)術(shù)研究上也走向了投機(jī)取巧、弄虛作假的機(jī)會(huì)主義道路，日益功利化和短期化。
1986年，我國人事部門開始進(jìn)行職稱制度改革，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)置了21個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列。到目前為止，國家共建立了29個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列。教育、科學(xué)、文化、醫(yī)療、衛(wèi)生等很多機(jī)構(gòu)都需要進(jìn)行職稱評定，評定的條件都跟在不同級別刊物上公開發(fā)表文章掛鉤，而職稱又同工資、津貼掛鉤。全國范圍內(nèi)逐漸出現(xiàn)了 “全民學(xué)術(shù)”的熱潮，隨著教育系統(tǒng)擴(kuò)招，本科生、碩士生、博士生學(xué)歷證書和學(xué)位證書能否取得與掛鉤，“全民學(xué)術(shù)”的熱潮愈演愈烈。這種職稱評定、證書獲取，考核機(jī)制的周期性，必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的短期化。很難想象花了二十余年才完成《資本論》的馬克思，在現(xiàn)行中國的環(huán)境下能否特立獨(dú)行。
為應(yīng)付職稱與考核所需，以求在短期內(nèi)取得規(guī)模效應(yīng)，學(xué)術(shù)研究被異化為“學(xué)術(shù)生產(chǎn)”，厚積薄發(fā)的研究過程被異化為立竿見影的生產(chǎn)過程，因此，違背學(xué)術(shù)研究復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)、厚積薄發(fā)、循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律而竭盡所能東拼西湊，不擇手段獲取項(xiàng)目，四處掛名編著學(xué)術(shù)垃圾等學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)也就不足為奇了。在巨大的利益面前，有些刊物的辦刊者也不再堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)公正，不以學(xué)術(shù)質(zhì)量和原創(chuàng)水平而以職位高低、關(guān)系親疏、出價(jià)高低來決定論著或成果是否發(fā)表或出版，使得學(xué)術(shù)期刊本應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任被沖刷得一干二凈，對學(xué)術(shù)不端行為的泛濫起到了推波助瀾的作用。
“全民學(xué)術(shù)”的熱潮并沒真正帶來學(xué)術(shù)研究的繁榮。醫(yī)療系統(tǒng)的一位老醫(yī)生感嘆：“現(xiàn)在能的醫(yī)生越來越多，而真正能把病看好的醫(yī)生卻越來越少”，原因是 “許多學(xué)歷很高，論文數(shù)量可觀的博士不會(huì)看病，而那些診療經(jīng)驗(yàn)豐富，深受患者喜愛的醫(yī)生卻因?yàn)檎撐臄?shù)量不夠而在晉升的路上屢屢受挫。”另據(jù)報(bào)道，“2009年中國的SCI論文數(shù)量已經(jīng)突飛猛進(jìn)到11.2萬篇，僅次于美國，成為世界第二。同時(shí)，中國大陸出版的科技期刊數(shù)量大約有5000種，也位居世界前列。與強(qiáng)大的論文生產(chǎn)能力和龐大的期刊數(shù)量不相稱的是，中國在國際科技界占有一席之地的期刊并不多。近年在烏利希期刊指南所收錄的全球兩萬三千多份同行評議的學(xué)術(shù)期刊中，美國的學(xué)術(shù)期刊占了 34%，中國的期刊大約只占到2%。”
學(xué)問不只是做出來的，也是教出來的。正如吉林大學(xué)資深教授孫正聿所說，“許多從事學(xué)術(shù)研究的人尚缺乏正規(guī)的、系統(tǒng)的、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，尚不具備從事學(xué)術(shù)研究的不可或缺的概念系統(tǒng)、背景知識、研究方法以及學(xué)術(shù)的自我意識，尚未實(shí)現(xiàn)對‘學(xué)術(shù)’和‘學(xué)問’的認(rèn)同”。由此可見，從事學(xué)術(shù)研究需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，可在學(xué)術(shù)功利化不斷膨脹的今天，現(xiàn)實(shí)情況卻是，碩士生、博士生與其導(dǎo)師之間的關(guān)系發(fā)生異化，變成了“打工仔”與“老板”的關(guān)系，“老板”忙著跑項(xiàng)目，然后分包給“打工仔”，獲取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，真正用于學(xué)術(shù)指導(dǎo)的時(shí)間屈指可數(shù)，更談不上進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練了。
三、社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中學(xué)術(shù)環(huán)境惡化是學(xué)術(shù)不端行為滋生的土壤
首先，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)評價(jià)與考核機(jī)制加劇了學(xué)術(shù)環(huán)境的惡化。現(xiàn)行學(xué)術(shù)評價(jià)與考核機(jī)制下，學(xué)術(shù)研究發(fā)生異化，學(xué)術(shù)功利性取向占據(jù)主導(dǎo)地位，完全失去了學(xué)術(shù)研究的樂趣，背離了學(xué)術(shù)研究的本來目標(biāo)發(fā)展與創(chuàng)新。美國加州大學(xué)圣地亞哥分校細(xì)胞與分子醫(yī)學(xué)系教授付向東說，“我參加國內(nèi)科學(xué)項(xiàng)目的評審。無一不是這樣：被評審的都知道評審專家。電話、短信到處飛，要求照顧。”“很多院士不是不想主持公道，但是架不住人情。”適當(dāng)?shù)目己藟毫τ兄诎l(fā)揮學(xué)術(shù)主體積極主動(dòng)的探索精神，但超負(fù)荷的壓力卻可能會(huì)帶來焦慮感、挫敗感、職業(yè)倦怠，甚至學(xué)術(shù)不端行為。
其次，對學(xué)術(shù)不端行為熟視無睹使學(xué)術(shù)不端行為得到蔓延。蘭德認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)存在“灰色道德崇拜”。在道德上不追求善，只是追求一種惡的回避，害怕自己被烙上黑的污名，只追求道德的灰色區(qū)域。西安電子科技大學(xué)曾給學(xué)生下發(fā)問卷，如果發(fā)現(xiàn)身邊的老師或同學(xué)有學(xué)術(shù)不端行為，會(huì)怎么做。結(jié)果是，63.3%的學(xué)生選擇“私下跟他講講”；28.8%的學(xué)生表示“不會(huì)向任何人提及”；只有7.38%的學(xué)生選擇舉報(bào)。當(dāng)畢業(yè)論文僅被看作是一種不得不走的儀式，當(dāng)指導(dǎo)者指而不導(dǎo)、評審者評而不審早已成了眾人皆知的秘密，當(dāng)學(xué)術(shù)和生存變成了可交換的等式，可以用投機(jī)取巧的方式得到評所謂的“學(xué)術(shù)成果”，當(dāng)學(xué)術(shù)不端行為成為一種普遍現(xiàn)象，還會(huì)有幾人能夠獨(dú)善其身呢？這將是對學(xué)術(shù)研究的致命傷害。
此外，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期新的道德觀的形成需要一個(gè)過程，從主觀上來看，人們的法制觀念和維權(quán)意識還不強(qiáng)，從客觀上來說，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的法律制度和行政管理體制尚未完全建立起來。因而，論文、課題代做、教授抄襲、博導(dǎo)剽竊、偽造數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)不可避免。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉延玲：“一稿多投”的背后[J].社會(huì)科學(xué)管理與評論，2011（1）.
篇8
高校圖書館環(huán)境的構(gòu)成要素主要包括硬件、軟件、管理、服務(wù)、館員、讀者等。這些要素構(gòu)成的環(huán)境狀況，決定了高校圖書館環(huán)境的優(yōu)劣和功能的效率以及服務(wù)的質(zhì)量。
我國高校圖書館建設(shè)晚，起點(diǎn)低，資金缺，館員少，人才匱乏，管理落后，大多數(shù)仍在傳統(tǒng)模式環(huán)境中運(yùn)行，矛盾重重，發(fā)展緩慢。要想從根本上解決高校圖書館發(fā)展中遇到的各種問題，在質(zhì)的方面產(chǎn)生大的飛躍，就必須改革創(chuàng)新，構(gòu)造一個(gè)較好的高校圖書館生態(tài)環(huán)境，使這些要素間共生共長，互促互進(jìn)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，良性循環(huán)。
一、創(chuàng)新管理環(huán)境
1、創(chuàng)新體制
（1） 借鑒服務(wù)型政府的模式。作為公益的圖書館，必須從圖書館體制上進(jìn)行根本的改革，才能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。要按照大部制和黨政合一的原則以及扁平化管理要求，制定相應(yīng)的“三定”（定崗、定員、定責(zé)）標(biāo)準(zhǔn)，以此來調(diào)整優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置和部門職責(zé)，實(shí)現(xiàn)崗位設(shè)置合理、人員精簡高效、職責(zé)明確可行。既要防止打亂仗，又要避免踢皮球。
（2）引入“服務(wù)外包”機(jī)理。按照“服務(wù)外包”原理，中、小圖書館可采取“服務(wù)外包”方式，由專業(yè)機(jī)構(gòu)來做專業(yè)事，用專業(yè)人來干專業(yè)活。大型圖書館可將館內(nèi)大量非核心業(yè)務(wù)采用“服務(wù)外包”方式委托出去。如在信息的采集、加工、組織、服務(wù)方面，可將面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書采編、加工集成等部分的業(yè)務(wù)外包，實(shí)現(xiàn)“借、閱、藏、管、咨、查”服務(wù)外包一體化。
2、完善機(jī)制
（1）建立規(guī)范高效的管理機(jī)制。按照企業(yè)化管理方式以及效能和監(jiān)管合理配置原則，建立新型管理機(jī)制。同時(shí)，完善績效目標(biāo)考核體系，創(chuàng)新考核機(jī)制。提高工作效率和服務(wù)水平，提高公信力和執(zhí)行力。完善考核辦法和獎(jiǎng)懲機(jī)制，定標(biāo)對靶，把各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)作為剛性要求去完成。
（2）強(qiáng)化獎(jiǎng)勤罰懶的考核機(jī)制。主要包括德、能、勤、績、研幾個(gè)方面。摒棄傳統(tǒng)的人才運(yùn)行機(jī)制，如職務(wù)晉升和職稱評定論資排輩的做法等，建立公平競爭，優(yōu)勝劣汰，透明合理的創(chuàng)新型績效考核評價(jià)機(jī)制。營造個(gè)人埋頭干事，業(yè)績?nèi)罕姽J(rèn)，組織關(guān)心扶助的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。激發(fā)廣大館員的工作熱情，引導(dǎo)館員把心思和精力用在干事創(chuàng)業(yè)上來。
3、科學(xué)管理
（1）資源管理。高校圖書館在設(shè)施建設(shè)上，常常是一次性投入多，持續(xù)性投入少；硬件投入多，軟件投入少；往往會(huì)感覺可用資源非常緊張。同時(shí)，文獻(xiàn)資料的多樣性、信息媒體的復(fù)雜性以及讀者需求的多元性，更加凸顯了信息資源共建、共享的必要性。要協(xié)調(diào)好館內(nèi)各種載體、語種以及各類學(xué)科文獻(xiàn)之間交互和流通，在資源與用戶之間建立通暢的橋梁。減少重復(fù)投資，避免盲目建設(shè)。
（2）人員管理。堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒆⒅貙?shí)績原則。深化干部人事制度改革，打破身份界限，打通部門間用人渠道；館內(nèi)干部能夠相互交流、交叉任職，做到干部能上能下，館員能進(jìn)能出；樹立以人為本的理念，了解并尊重館員，使各方面優(yōu)秀人才能夠充分涌現(xiàn)，人盡其才，才盡其用。特別要注意不同的部門體力和腦力勞動(dòng)的分工不同，工作的質(zhì)量不能僅以讀者借閱量和是否與讀者發(fā)生矛盾來評價(jià)館員的工作。
（3）彈性管理。要按照公開、公平、公證的原則，在實(shí)際管理中保有適度的彈性，張弛有度。對業(yè)務(wù)工作的管理既要嚴(yán)格、規(guī)范、一視同仁，又要和藹、靈活、以人為本。營造一個(gè)生動(dòng)、和諧、有序、高效的生態(tài)環(huán)境。
二、創(chuàng)新素質(zhì)環(huán)境
21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在知識的創(chuàng)新、傳播和利用基礎(chǔ)上的。館員是圖書館最核心的構(gòu)成要素之一。館員的素質(zhì)決定了圖書館功能的效率和質(zhì)量。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于圖書館已經(jīng)十幾年了，但長期以來，高校圖書館對館員素質(zhì)的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，仍然還停留在傳統(tǒng)的習(xí)慣和概念上。以前主要吸收圖書館學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、外語專業(yè)等方面的人員為主，具有一定的學(xué)歷，一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等即可。這種人力資源狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期高校圖書館的發(fā)展要求。我們應(yīng)該從創(chuàng)新高校圖書館生態(tài)環(huán)境的全局角度，重新認(rèn)識對館員的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，并在招攬館員工作中不走樣的貫徹落實(shí)。
1、學(xué)識素質(zhì)
（1）加強(qiáng)知識管理。知識是人類對信息的理解和升華，是精煉化、系統(tǒng)化后的信息，包括信息的檢索、評估、組織、分析、表達(dá)協(xié)同、信息安全等，要讓個(gè)人的資料和信息變成圖書館服務(wù)中更有運(yùn)用價(jià)值的知識。
（2）拓展顯性知識。要鼓勵(lì)館員積極通過傳統(tǒng)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源等，利用交流、培訓(xùn)、進(jìn)修等形式，獲得和利用各方面的知識， 既顯性知識，補(bǔ)充專業(yè)面單一和不足，更好的為實(shí)際工作服務(wù)。
（3）共享隱性知識。要用激勵(lì)的方式，創(chuàng)造良好的研討環(huán)境， 經(jīng)常組織館員間知識交流，如舉辦館內(nèi)的學(xué)術(shù)交流會(huì)、技能培訓(xùn)班、演講會(huì)、研討會(huì)等，使館員將各個(gè)個(gè)體所掌握的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、數(shù)據(jù)、秘方、訣竅等，既隱性知識，在館員交流中產(chǎn)生火花，實(shí)現(xiàn)隱性知識的轉(zhuǎn)移和共享。
2、職業(yè)素質(zhì)
（1）重樹學(xué)識標(biāo)準(zhǔn)。近些年很多高校圖書館過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷要求，盲目接受和引進(jìn)碩士以上高學(xué)歷人才，卻很少注重綜合學(xué)識和能力的情況。相當(dāng)多的高學(xué)歷畢業(yè)生到圖書館就業(yè)只是權(quán)宜之計(jì)，作為跳板而已。這種重學(xué)歷、文憑、職稱，輕實(shí)際綜合學(xué)識和工作能力的現(xiàn)象，對已在圖書館工作時(shí)間較長，學(xué)歷較低但業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的館員帶來了很大的負(fù)面作用，常常使這些館員感到壓力較大，升遷無望，灰心喪氣，工作積極性降低。
（2）公正職稱評定。糾正傳統(tǒng)職稱評定時(shí)不良做法是建立公正職稱評定的基礎(chǔ)。比如看重論文的數(shù)量而不問質(zhì)量，導(dǎo)致一些人用剪刀加漿糊的方法著書立說一樣成功成名；評審機(jī)制的不規(guī)范縱容腐敗現(xiàn)象泛濫；職稱與學(xué)術(shù)水平、工作能力不相符的現(xiàn)象普遍存在等。
3、完善服務(wù)要素
（1）收藏種類多樣化。根據(jù)學(xué)校學(xué)科設(shè)置，突出重點(diǎn)學(xué)科，兼顧其他專業(yè)；從收藏的規(guī)模、質(zhì)量、覆蓋面等方面，構(gòu)成有特點(diǎn)的知識信息庫；在以書刊、期刊、報(bào)紙等紙制型文獻(xiàn)收藏為主體的同時(shí)，加大對電子文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源的收藏，如電子報(bào)刊、電子地圖、電子工具書、文獻(xiàn)信息索引、新聞報(bào)道、商業(yè)信息、數(shù)據(jù)庫等。
（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及化。針對互聯(lián)網(wǎng)超時(shí)空的優(yōu)勢和特點(diǎn)，對于數(shù)字化技術(shù)儲存文獻(xiàn)信息和多媒體資源， 能夠不分時(shí)間、地點(diǎn)，方便快捷地使用，從根本上改變傳統(tǒng)的收藏格局，并從自動(dòng)化逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化方向穩(wěn)步推進(jìn)。
（3）人員結(jié)構(gòu)綜合化。整體提升館員隊(duì)伍的知識化、專業(yè)化、信息化。形成覆蓋圖書情報(bào)知識、學(xué)科專業(yè)知識、計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等主要方面的人員結(jié)構(gòu)綜合體系。同時(shí)，對館員知識和專業(yè)的要求，也要從單一專業(yè)向一專多輔轉(zhuǎn)化。如既要掌握分類學(xué)、情報(bào)學(xué)等專業(yè)學(xué)科知識，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，努力成為信息咨詢專家；又要熟悉教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等，以利于為不同對象的讀者提供針對。
（4）館藏功能復(fù)合化。圖書館最能吸引讀者的是它豐富的館藏。目前各院校圖書館正逐步由傳統(tǒng)、單一、封閉型向著現(xiàn)代化、多功能、開放型轉(zhuǎn)變。如，不能把流通閱覽部門定位在“借借還還”的單一功能上，要從單一文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)向綜合咨詢等信息增值服務(wù)上來，包括協(xié)助讀者快速查找文獻(xiàn)線索，指導(dǎo)讀者有效利用參考工具，咨詢解答讀者疑難問題等。
四、創(chuàng)建智慧圖書館生態(tài)環(huán)境
1、搭建云+端技術(shù)體系
根據(jù)自身?xiàng)l件及服務(wù)對象特點(diǎn)，建設(shè)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心和智慧圖書館運(yùn)營中心，搭建公有云、私有云或混合云平臺，以滿足圖書館信息高速公路的“海量”運(yùn)行要求。
2、實(shí)現(xiàn)智慧開發(fā)
加強(qiáng)應(yīng)用軟件的開發(fā)和運(yùn)用，拓展在線、視頻、研討、輔導(dǎo)、交流、展示等形式的各種增值服務(wù)，教室、會(huì)議中心、體驗(yàn)中心、研究中心等應(yīng)有盡有，實(shí)現(xiàn)智能圖書館常態(tài)化。
3、營造圖書館社區(qū)
在虛擬社區(qū)中，可分類進(jìn)行教學(xué)、科研、咨詢、交流等實(shí)時(shí)活動(dòng)，利于網(wǎng)絡(luò)化方便、快捷解決空間障礙問題。同時(shí)，在社區(qū)中能構(gòu)建更多，更接近實(shí)際的智慧化功能區(qū)，論壇區(qū)，交流區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)圖書館發(fā)揮更大作用。
4、提供“智能檢索車”
利用智能檢索車取代傳統(tǒng)圖書館借閱、查找、檢索等人工服務(wù)和檢索功能。只要輸入檢索者的想法，“智能檢索車”能夠快捷、準(zhǔn)確的把檢索人帶到所需的圖書、期刊、資料前，或者提供出所需的電子版資料。
參考文獻(xiàn)
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篇9
四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院的歷史可以追溯到1907年成都仁濟(jì)牙科診所的建立，之后由其改建的華西協(xié)和大學(xué)牙學(xué)院被認(rèn)為是四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院的前身。華西協(xié)和大學(xué)牙學(xué)院建于1917年，是我國現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)源地，在國內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。悠久的歷史和厚重的積淀使四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院在全國的口腔醫(yī)學(xué)界一直處于領(lǐng)先地位。同時(shí)，四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院擁有悠久的辦刊歷史和經(jīng)驗(yàn)。1946年，華西口腔醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)始人――林則博士創(chuàng)辦了中國第一本英文版口腔專業(yè)期刊《Dental Journal of West China Union University》（中文版名稱《華大牙醫(yī)學(xué)雜志》），中英文出版，于1953年停刊。
四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院的教學(xué)和科研的力量非常扎實(shí)，有著廣泛的國際影響力，從而使《IJOS》沖刺國際大刊有了依托。主辦單位悠久的辦刊歷史、豐富的辦刊經(jīng)驗(yàn)和雄厚的教學(xué)和科研實(shí)力，以及與國際口腔醫(yī)學(xué)界的廣泛交流，使《IJOS》擁有獨(dú)特的優(yōu)勢。《IJOS》的創(chuàng)辦填補(bǔ)了中國大陸無口腔醫(yī)學(xué)英文期刊的空白。《IJOS》為推動(dòng)中國口腔醫(yī)學(xué)走向世界，搭建學(xué)術(shù)交流平臺發(fā)揮著積極作用。
抓好國際化稿源。《IJOS》的目標(biāo)是成為國際一流的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)雜志。稿源的質(zhì)量決定期刊的質(zhì)量，抓高質(zhì)量的國際化稿源是辦刊的重中之重。《IJOS》在創(chuàng)刊初期，絕大部分高質(zhì)量的稿件來源于國際約稿。主辦單位在全球范圍內(nèi)邀請口腔醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中最知名的專家為《IJOS》撰稿，并召開具有影響力的國際學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請?jiān)擃I(lǐng)域的知名專家對熱點(diǎn)問題開展評述并撰稿；另外，還通過對外學(xué)術(shù)交流的專家和在國外深造的學(xué)者邀請全球口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者撰稿。《IJOS》的投稿審稿流程國際化、規(guī)范化都是保證文章質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。《IJOS》邀請全球頂尖的口腔醫(yī)學(xué)專家為稿件把關(guān)，先后利用ScholarOne和Nature出版集團(tuán)的網(wǎng)上投審稿系統(tǒng)，在全球口腔醫(yī)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域邀請專家、學(xué)者作為審稿人，而且每篇文章的審稿人中必須有以英語為母語的專家，從而保障了文章的學(xué)術(shù)質(zhì)量和文字表達(dá)的質(zhì)量。在創(chuàng)刊之初，許多專家和學(xué)者并不熟悉《IJOS》而拒絕審稿。《IJOS》編輯部就在每封審稿邀請信后面附上《IJOS》主辦單位――四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院和口腔疾病研究國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的信息，讓審稿人了解這本期刊，同時(shí)也歡迎審稿人投稿。由于主辦單位的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)術(shù)影響力，審稿人才逐漸接受了《IJOS》的審稿邀請，才有審稿人主動(dòng)向《IJOS》投稿。《IJOS》每篇文章在發(fā)表前都要由以英語為母語的醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行文字把關(guān)。《IJOS》的國際化進(jìn)程提高了其國際影響力。
國際化的編審隊(duì)伍。國際化的編審隊(duì)伍對期刊的質(zhì)量把關(guān)起著關(guān)鍵作用。《IJOS》用最短的時(shí)間組建了由多個(gè)國家和地區(qū)的口腔醫(yī)學(xué)以及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的頂級專家組成的編委會(huì)，其成員來自美國、英國、荷蘭、德國等，即《IJOS》有三分之二的編委會(huì)成員來自國外。每年《IJOS》都會(huì)根據(jù)專家的地區(qū)代表性和專業(yè)分布以及對他們期刊的貢獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，使編委會(huì)更具有國際性和代表性，從而增強(qiáng)了《IJOS》的國際影響力。編委們還自愿或應(yīng)邀參與特殊投稿的編審過程，并針對口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要課題為《IJOS》組稿。編委會(huì)的組建和調(diào)整之所以這么順利，都緣于《IJOS》的主辦單位――華西口腔醫(yī)學(xué)院這一國際知名學(xué)科品牌擁有強(qiáng)大的國際影響力。
加強(qiáng)編輯隊(duì)伍建設(shè)。主辦單位還積極加強(qiáng)編輯隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化辦公條件，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦公的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化。《IJOS》擁有自己的獨(dú)立網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了與 PubMed全文鏈接以及與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站鏈接。編輯人員通過定期參加各種培訓(xùn)、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等方式提高自己。
主辦單位還采用各種方式加強(qiáng)對《IJOS》的宣傳。主辦單位積極與相關(guān)學(xué)科的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及該領(lǐng)域的權(quán)威聯(lián)系，爭取著名學(xué)者的支持；對國內(nèi)外口腔醫(yī)學(xué)的協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)圖書館、口腔醫(yī)學(xué)院校及專科醫(yī)院等免費(fèi)贈(zèng)閱期刊；在口腔醫(yī)學(xué)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)放《IJOS》的宣傳資料及雜志。這些舉措有助于擴(kuò)大《IJOS》的影響。《IJOS》堅(jiān)持按照國際知名期刊的運(yùn)作模式辦刊，按照國際一流雜志的要求進(jìn)行審稿、出版。如每期文章都在《IJOS》的獨(dú)立網(wǎng)站上全文，免費(fèi)獲取，這種免費(fèi)獲取有助于《IJOS》的快速推廣。網(wǎng)絡(luò)化提高了《IJOS》的可視性和影響力，對期刊的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。
篇10
2.學(xué)術(shù)自律不夠。道德既是一種他律性規(guī)范，更主要是一種自律性規(guī)范，道德主體沒有對自身的嚴(yán)格自律就很難有道德的行為，當(dāng)然也包括學(xué)術(shù)上的道德行為。隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，西方的一些生活方式和價(jià)值觀念也隨之而來，一些人格不健全、缺乏自律的教師在價(jià)值取向上向拜金主義、功利主義、實(shí)用主義傾斜，而且隨著各方面競爭的加劇，使得學(xué)術(shù)研究也走上了形形的機(jī)會(huì)主義道路。在學(xué)術(shù)道德和切身利益面前迷失了方向，見利忘義，甚至不惜出賣自己的人格尊嚴(yán)。
3.學(xué)術(shù)監(jiān)管不力。我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的法律制度和行政管理體制還未完全建立起來，致使一些教師能夠鉆法律的空子。盡管我國在《著作權(quán)法》、《專利法》等法律法規(guī)中對學(xué)術(shù)道德有過一些規(guī)定，但往往是有法不依或執(zhí)法不嚴(yán)，對于作假者缺乏應(yīng)有的打擊力度。正是因?yàn)樽骷僬呤艿街撇玫姆浅Ｉ伲瑹o形之中助長了作假者的囂張氣焰，這也就是學(xué)術(shù)道德生態(tài)出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)的重要原因。
4.學(xué)術(shù)評價(jià)不公。所謂學(xué)術(shù)評價(jià)公平是指既要重視學(xué)術(shù)量的規(guī)模性，更要重視學(xué)術(shù)質(zhì)的品位性。學(xué)術(shù)研究是一個(gè)復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦細(xì)致、厚積薄發(fā)的過程，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？而許多大學(xué)在對教師的科研工作考核和職稱評審中主要是外在數(shù)量上的要求，而忽視了內(nèi)在質(zhì)量上的要求，即便有要求也只是以所謂國家核心刊物來評價(jià)之，豈不知核心刊物本身的評價(jià)體系也暴露出許多問題。為了拯救自己的“學(xué)術(shù)生命”和教師生涯，為完成繁重的科研任務(wù)，不少教師采取剪刀加糨糊或者移花接木的方法大肆進(jìn)行“學(xué)術(shù)創(chuàng)作”。
5.學(xué)術(shù)刊物不善。在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章是廣大教師強(qiáng)烈的心理需求，也是他們晉升職稱的現(xiàn)實(shí)需要。應(yīng)該說，絕大多數(shù)學(xué)術(shù)刊物學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，為推動(dòng)科學(xué)創(chuàng)新做出了重要貢獻(xiàn)。但在利益的驅(qū)動(dòng)下，一些不負(fù)責(zé)任的“學(xué)術(shù)刊物”恰好利用了教師的這種需求，不堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)公正，不以學(xué)術(shù)質(zhì)量和創(chuàng)新水平，而是以關(guān)系親疏、出價(jià)高低來決定論著或成果是否發(fā)表或出版與否，以贏利為目的，大肆違規(guī)收取版面費(fèi)，出現(xiàn)一些不道德的行為。
二、正視大學(xué)教師學(xué)術(shù)道德生態(tài)危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)
1.玷污學(xué)術(shù)研究的純潔性。大學(xué)是學(xué)術(shù)的園地，大學(xué)教師是學(xué)術(shù)園地的辛勤耕耘者和守護(hù)者，由于學(xué)術(shù)道德失范而引起的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的蔓延嚴(yán)重?fù)p害了教育的形象，損害了學(xué)術(shù)的權(quán)威，制約了科學(xué)的進(jìn)步，使本該受到人們尊重并為之奮斗的學(xué)術(shù)在人們心目中的地位蕩然無存，學(xué)術(shù)的本來面目和價(jià)值被少數(shù)蛀蟲踐踏得體無完膚。而且，學(xué)術(shù)道德失范問題嚴(yán)重侵害了科學(xué)研究領(lǐng)域，影響了學(xué)術(shù)工作者之間的相互信任，瓦解了學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，從而破壞了科學(xué)研究的純潔性和科學(xué)性，破壞了學(xué)術(shù)共同體的凝聚力，損害了學(xué)術(shù)共同體的形象，降低了公眾對學(xué)術(shù)共同體的信任度，影響了學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。
2.挫傷教師科研的積極性。盡管學(xué)術(shù)道德失范和學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象不是發(fā)生在每個(gè)教師身上，但由于教師與教師原本就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，教師總是在相互比較中存在，在相互競爭中發(fā)展，他們總是在與其他教師的比較和競爭中來評價(jià)社會(huì)的公正，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，贏得社會(huì)的尊重。當(dāng)身邊其他教師通過不正當(dāng)手段而獲得了“科研成果”并由于這些“科研成果”而順利晉升職稱職務(wù)時(shí)，他們在心理上就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失衡，原本純潔和高尚的自尊心就會(huì)受到極大的傷害，其學(xué)術(shù)研究積極性就會(huì)受到嚴(yán)重挫傷，進(jìn)而懷疑自身潛心科研的價(jià)值和意義，甚至產(chǎn)生對自己的學(xué)術(shù)生命的徹底否定，或許他們從此開始成為抄襲一族的成員了。
3.顛覆學(xué)生道德的基礎(chǔ)性。大學(xué)教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，也包括誠實(shí)守信、表里如一等等最基本的倫理道德規(guī)范，教師不僅要成為大學(xué)生學(xué)識的楷模，而且要成為大學(xué)生人格上的典范。而出現(xiàn)在大學(xué)校園的學(xué)術(shù)道德失范問題又會(huì)給學(xué)生以怎樣的“典范作用”呢？教師能抄襲，為什么他們不能？習(xí)慣抄襲的老師還有什么資格來制止學(xué)生抄襲呢？教師學(xué)術(shù)道德失范嚴(yán)重影響了大學(xué)生對真理、公平、正義等倫理道德規(guī)范的理解與認(rèn)同，甚至養(yǎng)成了他們好逸惡勞、自欺欺人的惡劣道德品質(zhì)，動(dòng)搖我們長期以來所倡導(dǎo)的誠實(shí)守信的道德基礎(chǔ)，甚至使大學(xué)生正在建造的道德大廈徹底倒塌。
4.消解社會(huì)道德的前進(jìn)性。由于大學(xué)是建設(shè)先進(jìn)文化、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的排頭兵，在學(xué)術(shù)研究方面應(yīng)該發(fā)揮著策源地和輻射源的重要作用。人們很容易將她的負(fù)面效應(yīng)放大，使人們悲觀地看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果他們把學(xué)術(shù)道德問題與政治腐敗、經(jīng)濟(jì)腐敗等現(xiàn)象串聯(lián)起來考察，極容易消解整個(gè)社會(huì)的公平、公正、善良、真理和美好等道德觀念，抑制了人們的道德追求，不利于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)術(shù)道德規(guī)范與職業(yè)道德的其他范疇一起并存，相互影響，也就是說人們在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里的道德實(shí)踐也會(huì)或多或少影響到其他職業(yè)領(lǐng)域的道德實(shí)踐，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不道德現(xiàn)象使人們在相互比較中喪失了其他領(lǐng)域道德訴求的愿望，也不利于其他職業(yè)道德的完善。
三、加強(qiáng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)道德生態(tài)的綜合治理
1.要進(jìn)一步重視學(xué)術(shù)道德教育。亞里士多德認(rèn)為，美德來自于習(xí)慣，習(xí)慣來自于教育。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德，教育是基礎(chǔ)。近幾年來，國家教育主管部門頒布了一系列學(xué)術(shù)規(guī)范文件，為我們制訂大學(xué)教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范提供了重要依據(jù)。但從全國范圍來看，目前只有少數(shù)大學(xué)建立了學(xué)術(shù)道德規(guī)范，許多大學(xué)還沒有設(shè)立專門的學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范并將之推廣開來。因此，要在全國大學(xué)中積極倡議，制定適合本校實(shí)際的學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范，明確什么是該做的，什么是不該做的，什么事情應(yīng)該這樣做，什么事情應(yīng)該那樣做。同時(shí)，在廣大教師和大學(xué)生中深入持久地開展學(xué)術(shù)道德教育，發(fā)揮道德教育和理論滲透的作用，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)于人類的精神，一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神，追求真理、捍衛(wèi)正義的精神，堅(jiān)持公平公正公開的精神，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究健康持續(xù)快速發(fā)展。
2.要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德自律。停留在他律階段的道德規(guī)范，無論人們怎樣盡職地去遵循它，它終究是一種外在于道德主體的異己的力量，一切他律的道德規(guī)范都要轉(zhuǎn)換為自律的道德規(guī)范。而在學(xué)術(shù)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)換，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是道德實(shí)踐即具體的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。筆者贊同學(xué)術(shù)的重要性，贊同職稱評定要看學(xué)術(shù)成果，但是更贊同教師要以德治學(xué)，反復(fù)實(shí)踐。只有廣大教師按照學(xué)術(shù)道德規(guī)范的要求認(rèn)真科研，誠實(shí)學(xué)術(shù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地感受學(xué)術(shù)道德規(guī)范的魅力，深刻認(rèn)識學(xué)術(shù)道德對于學(xué)術(shù)研究與道德建設(shè)的重要意義，在實(shí)踐中提高認(rèn)識，在認(rèn)識中不斷實(shí)踐，經(jīng)過認(rèn)識與實(shí)踐的多次反復(fù)，才能使外在的他律轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律，從他律的外在約束轉(zhuǎn)化為自律的約束，從社會(huì)的客觀道德要求轉(zhuǎn)化為主體自身的道德需要，最終使他律性約束內(nèi)化為自律性道德，成為自身思想道德體系中的永恒因素。
3.要進(jìn)一步加大學(xué)術(shù)法制力量。從一定意義上說，學(xué)術(shù)腐敗不只是道德問題，也是法律問題，遏制學(xué)術(shù)腐敗既要堅(jiān)持德治也要堅(jiān)持法治，要德法并舉。在我國，法律與道德在根本上是一致的，道德倡導(dǎo)的也是法律所允許的，法律禁止的也是道德所反對的。我國目前已經(jīng)建立了一些相關(guān)的法律，《著作權(quán)法》、《專利法》、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等都對此有過規(guī)定。在治理學(xué)術(shù)腐敗問題上，我們要堅(jiān)持法制在一定程度上先行的原則，或者說在以法制推行道德的過程中發(fā)揮法律的更直接、更強(qiáng)勁的保證作用，也就是說體現(xiàn)法制力量的關(guān)鍵是要加大執(zhí)法力度，發(fā)揮法制的威懾作用。如果我們對學(xué)術(shù)腐敗問題都能依法治理，無論是行政處罰還是刑事處罰都令出法隨，秉公執(zhí)法，那么學(xué)術(shù)腐敗者將被震懾而有所收斂直至停止不道德甚至腐敗行為。同時(shí)，學(xué)術(shù)道德領(lǐng)域呼喚“王海”精神，作為被抄襲或被剽竊者，要大膽地站出來，敢于和善于拿起法律的武器，同錯(cuò)誤或違法行徑作斗爭，捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。
篇11
[課題項(xiàng)目]本文系2012年度中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革項(xiàng)目“非通用語種系列課程的建設(shè)與改革”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：JY-B201238）
[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0190-02
目前，我國正處在向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的加速時(shí)期，急需大量具有改革精神的創(chuàng)新型人才。各高校正積極開展以提升大學(xué)生知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的整體教育教學(xué)改革，以求更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求。教學(xué)改革的第一切入點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主陣地，而課堂教學(xué)的效果怎么樣，是否把知識有效地內(nèi)化為素質(zhì)和能力，要通過考試環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)。因此，考試是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要手段。辯證地看，考試是一柄“雙刃劍”，科學(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想、僵化的考試制度則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，當(dāng)前高校課程考試普遍存在考試內(nèi)容滯后、考試方式單一、考題設(shè)計(jì)簡單等問題，在這樣的考試指揮棒下，往往會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力非常欠缺。2012年4月，教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，指出提升高等教育質(zhì)量的30條意見，其中第五條就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡明闡述，并強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)，同時(shí)要改革傳統(tǒng)的考試方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和綜合能力評價(jià)。因此，考試改革作為教學(xué)改革的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義，推進(jìn)考試改革勢在必行。
一、推進(jìn)考試改革的意義
1.考試改革可以促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。進(jìn)行考試改革，加強(qiáng)考試改革的支持和考核力度，可以引導(dǎo)和督促教師端正教學(xué)態(tài)度，積極投入教學(xué)。考試改革工作的推進(jìn)也會(huì)“倒逼”教師認(rèn)真思考教什么、怎么教的問題，這對教師自身教學(xué)水平的提高大有裨益。另外，教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”的互動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)相長，教師從中感受到的工作責(zé)任感和成就感自然促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。
2.考試改革可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。考試改革打破傳統(tǒng)的考核模式，對學(xué)生掌握知識的考核由“死記硬背”變?yōu)椤盎畹倪\(yùn)用”，或由“一考定論”變?yōu)椤岸啻慰己恕保蛴伞蔼?dú)立考核”變?yōu)椤皡f(xié)作完成”。這些措施促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的記憶，而是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，有效杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.考試改革可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。考試改革的實(shí)施一旦在學(xué)校形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的研究性教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)質(zhì)量的全面提高就不再是無源之水、無本之木，而是順其自然、水到渠成。
因此，考試作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是牛鼻子工程，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效手段。通過以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的課程考試改革，進(jìn)一步發(fā)揮考試所特有的評定、檢測、導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)等功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體才能和潛能的發(fā)揮，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。
二、推進(jìn)考試改革的原則
考試改革要遵循三個(gè)原則：第一，考試改革要遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律，滿足學(xué)生能力和素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，探索建立符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的考試制度。第二，考試改革要突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。第三，考試改革要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的考查，遵循教學(xué)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力考核相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)考試由終結(jié)性評價(jià)向形成性評價(jià)的轉(zhuǎn)變。在遵循這三個(gè)原則的前提下，考試改革應(yīng)把學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一個(gè)整體，統(tǒng)籌規(guī)劃。考試改革應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過更新教學(xué)內(nèi)容、制訂課程教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建配套的課程考核體系，“教學(xué)考”一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)和綜合素質(zhì)的提高。
三、推進(jìn)考試改革的對策與建議
1.注重理論聯(lián)系實(shí)踐，全面改革考試內(nèi)容。考試內(nèi)容的改革是考試改革的核心和主體。一門課程的考試除了它本身的檢測評價(jià)功能之外，還有一個(gè)重要的外延功能，即引導(dǎo)調(diào)控功能。因此，教師要充分發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，知識和技能并重，繼承和創(chuàng)新并舉，改革考試內(nèi)容，積極進(jìn)行科學(xué)、合理和全面的考試命題改革，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最終目標(biāo)。根據(jù)課程發(fā)展現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化考試內(nèi)容，以考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握和靈活運(yùn)用為基礎(chǔ)，以考核學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為輔助，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性的題目，注重對學(xué)生辯證性思維能力的考查，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.遵循教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新改革考試方法。考試方法的改革是實(shí)現(xiàn)考試改革目標(biāo)的主要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)新改革考試方法和手段，遵循教學(xué)實(shí)際，貫穿于課程教學(xué)全過程，根據(jù)課程性質(zhì)和考試目的注重多樣化考試方法的有機(jī)結(jié)合。首先，考試方法應(yīng)由以前單一的筆試形式向多樣化方向發(fā)展，可采取筆試（閉卷、開卷）、口試、答辯、論文、大作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、上機(jī)考試、作品設(shè)計(jì)、操作考試、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）能力測試等形式，或多種方法相結(jié)合的形式。其次，積極進(jìn)行合作性考試方式的探索研究。合作性考試不同于傳統(tǒng)的個(gè)體考試形式，是研究性學(xué)習(xí)與考試的有機(jī)整合，由多人合作共同完成，能夠提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作精神。因此，要提倡并鼓勵(lì)教師積極探索更加科學(xué)的考試方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
3.注重過程評價(jià)，實(shí)施多元成績評定方式。多元式的成績評定方式是實(shí)現(xiàn)考試改革目標(biāo)的基本保證。根據(jù)不同考試內(nèi)容和考試方法特點(diǎn)，制定相應(yīng)的考試方案和評分依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)和考查，從而改革目前多數(shù)課程一次性結(jié)課考試的做法。教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，采用考勤、作業(yè)、課堂提問、隨堂測驗(yàn)、期中考試、期末考試等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的督促和考核，避免一考定論。多樣性成績考核模式，可分散一次性考試的風(fēng)險(xiǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)成績，使教師及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)方案，同時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力。
4.建立激勵(lì)約束機(jī)制，保障考試改革效果。激勵(lì)約束機(jī)制是實(shí)現(xiàn)考試改革目標(biāo)的重要保障。因此，高校教學(xué)管理工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立考試改革配套措施，完善激勵(lì)約束機(jī)制，保障考試改革效果。教學(xué)管理部門應(yīng)在全校范圍內(nèi)大力宣傳考試改革的重要性和必要性，通過激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師積極參與考試改革。例如，以教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的形式支持教師進(jìn)行課程考試改革的研究工作并付諸實(shí)踐，對積極參與、取得良好效果的教師給予不同層次和種類的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。還可以通過約束機(jī)制督促教師將主要精力投入到考試改革工作中，如將考試改革的考核結(jié)果與教師的職稱評定和崗位聘任掛鉤。教學(xué)管理部門要適時(shí)地在全校范圍內(nèi)舉辦考試改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對于成功的經(jīng)驗(yàn)和做法予以宣傳推廣，營造深化考試改革的良好氛圍，以點(diǎn)帶面，逐步整體推進(jìn)全校的考試改革工作。
四、結(jié)語
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才必然要深化高校考試改革，考試改革作為牽一發(fā)而動(dòng)全身的教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)性工作，其改革效果直接關(guān)系到整體教學(xué)改革的成效和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至關(guān)系到高校的整體的辦學(xué)水平和長遠(yuǎn)發(fā)展。考試改革應(yīng)從考試內(nèi)容、考試方法、成績評定和約束激勵(lì)機(jī)制等方面著手，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念與質(zhì)量觀念，“教學(xué)考”一體化設(shè)計(jì)，逐步探索建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的高校考試體系。
篇12
技術(shù)決定論者堅(jiān)信傳播技術(shù)的變化將不可避免地導(dǎo)致文化和社會(huì)秩序的深刻改變[1]。互聯(lián)網(wǎng)的日益普及正沖擊著傳統(tǒng)媒體的許多方面。作為傳統(tǒng)媒體的一種，印刷版中國科技期刊也面臨著同樣的問題，中國科技期刊發(fā)展在許多環(huán)節(jié)進(jìn)行了各種積極嘗試及措施以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，并正在發(fā)生著各種發(fā)展轉(zhuǎn)變。
一、對科技期刊傳統(tǒng)稿件處理的沖擊與發(fā)展轉(zhuǎn)變
中國科技期刊在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及普及前，對稿件的投稿、審稿、退修、編校等環(huán)節(jié)均在紙質(zhì)稿件上進(jìn)行，并通過郵局郵寄方式聯(lián)系，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
而在20世紀(jì)90年代末之后，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用逐漸推廣并在近十余年得到迅猛發(fā)展和普及，已滲透到生活的方方面面。而科技學(xué)術(shù)期刊稿件的處理方式也悄然而不斷發(fā)生改變。
在21世紀(jì)初，有期刊就開始嘗試通過網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)送電子郵件的方式，與作者、專家進(jìn)行稿件的傳送，一定程度上縮短了稿件的處理時(shí)程；之后，逐漸出現(xiàn)專業(yè)的開發(fā)軟件公司，制作并推廣使用期刊網(wǎng)絡(luò)采編系統(tǒng)。
該系統(tǒng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建期刊門戶網(wǎng)站和期刊采編業(yè)務(wù)集成化信息平臺，將在線投稿、查詢和在線審稿、流程監(jiān)控等采編業(yè)務(wù)整合在一個(gè)系統(tǒng)平臺上，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)平面期刊的數(shù)字化存儲、網(wǎng)絡(luò)化傳播和個(gè)性化利用的目標(biāo)[2]。
目前采用稿件采編系統(tǒng)的期刊已較為普遍，這種方式易于實(shí)時(shí)查閱稿件處理進(jìn)度，而且快捷、方便，提高了稿件采編流程的效率，有效縮短論文編審及發(fā)表時(shí)滯[3]。
二、對科技期刊編輯策略及傳統(tǒng)印刷出版方式的沖擊與發(fā)展轉(zhuǎn)變
互聯(lián)網(wǎng)不受地域、時(shí)間限制及方便快捷和可主動(dòng)選擇等優(yōu)點(diǎn)，正在深刻影響著科研工作者查閱文獻(xiàn)的方式，即不只是受限于傳統(tǒng)印刷版科技期刊獲取科研學(xué)術(shù)信息，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫，主動(dòng)檢索并查閱所需內(nèi)容。科技期刊編輯必須積極改進(jìn)并提升編輯策略，以應(yīng)對這種轉(zhuǎn)變。如對網(wǎng)絡(luò)檢索頻率較高的關(guān)鍵詞、篇名及摘要等正投入更多精力，編修中不斷提升其關(guān)注度，以便于科研工作者查找到相關(guān)單篇文獻(xiàn)，提升論文的傳播效果[4]。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)普及也促使中國科技期刊出版方式發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變。由于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)快捷，可避免傳統(tǒng)印刷版科技期刊發(fā)排、印刷裝訂等過程延擱。為了使科研論文及時(shí)與傳播，現(xiàn)今中國科技期刊出版方式正處于印刷版期刊與數(shù)字出版并存的階段，并逐漸走向定量印刷或全部數(shù)字出版的未來。
目前，有些科技期刊在保存?zhèn)鹘y(tǒng)印刷版期刊的同時(shí)，自建期刊網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)論文，隨后再按期印刷出版。2007年，我國上網(wǎng)期刊已有6000余種[5，6]。也有利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化期刊或論文平臺。自20世紀(jì)末以來，開放存取（Open Access，簡稱OA）這種全新的學(xué)術(shù)論文傳播模式大規(guī)模興起，促進(jìn)了學(xué)術(shù)期刊的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，我國的理論研究和實(shí)踐也取得長足發(fā)展[7-8]。如中國科研界具有較強(qiáng)影響力的中國科技論文在線（http：），即通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)來自不同作者和不同領(lǐng)域的電子版論文，并逐漸開始嘗試同時(shí)也出版紙質(zhì)期刊。
此外，優(yōu)先數(shù)字出版也是一種迅速發(fā)展并得到認(rèn)可的科技期刊網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字出版模式。這是以印刷版期刊錄用稿件為出版內(nèi)容，先于印刷版期刊出版日期出版的數(shù)字期刊。目前大多數(shù)期刊選用的優(yōu)先出版模式是錄用并完成編修的經(jīng)編輯定稿的稿件，一般以期或單篇論文為單位出版。目前，國際上許多著名學(xué)術(shù)期刊都有優(yōu)先數(shù)字出版期刊，如Springer創(chuàng)辦了“Online First”， Nature的“AOP”（Advance Online Publication）， Science的“Express”， Elsevier的“InPress”；國內(nèi)期刊大多采用中國知網(wǎng)平臺進(jìn)行優(yōu)先出版。這種即時(shí)發(fā)行且靈活的出版方式，節(jié)省了等待期刊版面時(shí)間、排版印刷時(shí)間、郵發(fā)郵寄時(shí)間、圖書館編目上架時(shí)間，作品一般可以提前半年與讀者見面[9-12]。這些不同的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化出版方式，順應(yīng)了科研工作者在網(wǎng)絡(luò)上查閱信息并閱讀的現(xiàn)狀，也便于利用互聯(lián)網(wǎng)通過電子郵件等方式，向讀者主動(dòng)推薦、推送，有力促進(jìn)了期刊論文影響力的提升。
三、科技期刊對數(shù)字出版版權(quán)爭議及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的發(fā)展轉(zhuǎn)變
隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及對期刊出版方式的影響，逐漸出現(xiàn)了對數(shù)字出版版權(quán)爭議及網(wǎng)絡(luò)出版是否是正式出版以及缺乏相關(guān)法規(guī)制度等方面的新問題，并進(jìn)一步產(chǎn)生了大討論和新的思考[13-17]。例如，互聯(lián)網(wǎng)普及之前的碩博士學(xué)位論文，僅在答辯后收藏于學(xué)位授予單位和相關(guān)圖書館，學(xué)術(shù)期刊和司法界都將之視為未公開發(fā)表。因此，國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊傳統(tǒng)上并未將學(xué)位論文內(nèi)容再次發(fā)表認(rèn)定為重復(fù)發(fā)表。但近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)出版的進(jìn)一步發(fā)展，中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫建立了碩博士學(xué)位論文庫，讀者可以檢索并閱讀全文，這一傳統(tǒng)認(rèn)識已受到挑戰(zhàn)。張小強(qiáng)等[18]認(rèn)為學(xué)位論文被收錄進(jìn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫屬于正式出版——網(wǎng)絡(luò)出版。雖然目前還沒有明確的統(tǒng)一法規(guī)或規(guī)范，但中國科技期刊界的很多編輯工作者，已對其學(xué)位論文內(nèi)容的研究論文投稿采取尺度不一的拒絕。很多科研工作者及碩博士研究生對此不能理解，或產(chǎn)生不滿而抱怨甚至責(zé)問期刊編輯部，或者對畢業(yè)時(shí)學(xué)校要求上傳電子版學(xué)位論文并網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生抵觸情緒，但為了順利畢業(yè)而委曲求全并被動(dòng)放棄投稿期刊。這些均對科研工作者的情緒、工作熱情等產(chǎn)生了負(fù)面影響。
因此，中國科技期刊及相關(guān)各方均急需重視并積極應(yīng)對這一系列的新變化。如完善規(guī)范制度和機(jī)制，形成共識，達(dá)到有據(jù)可行，避免混亂；目前也并非所有高校都提供研究生畢業(yè)論文電子版全文，故是否應(yīng)全面考慮各方利益，如研究生只提供畢業(yè)論文摘要或應(yīng)有自主決定權(quán)提供全文，或數(shù)據(jù)庫按研究生論文下載支付給研究生費(fèi)用等措施，以期達(dá)到互利共贏。這些均需進(jìn)一步深思并轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)普及在提升中國科技期刊所刊發(fā)論文質(zhì)量方面也發(fā)揮了不可忽視的作用[19]。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索的廣泛性及文獻(xiàn)不端檢索軟件的應(yīng)用，均有效避免了刊發(fā)抄襲、文字復(fù)制等不端行為，保證期刊的原創(chuàng)性和首發(fā)性，提升了期刊論文質(zhì)量和傳播效果。
四、中國科技期刊利用網(wǎng)絡(luò)不斷提升國際傳播和影響力并有望促進(jìn)學(xué)術(shù)交流
利用網(wǎng)絡(luò)的無地域、時(shí)間限制的優(yōu)勢，中國科技期刊特別是占主要份額的中文科技期刊走國際化之路并減少知識產(chǎn)權(quán)外流，是一個(gè)有利時(shí)機(jī)，必須積極利用互聯(lián)網(wǎng)，尋求走出國門的方法和途徑。
目前僑居海外的華裔科學(xué)家是一個(gè)龐大的群體，近三十年來遷往美國、加拿大、歐洲等發(fā)達(dá)國家的新時(shí)期移民逐步增長，這一時(shí)期的移民大多具有高學(xué)歷或?yàn)榧夹g(shù)移民。因此，積極利用互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)中國科技期刊（含中英文版）的國際化進(jìn)程，可為遍布全球的華僑華人科研工作者提供方便查閱和了解中國科研成果的機(jī)會(huì)，也利于增進(jìn)國際化傳播。
中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫正在積極探索將中國科技期刊推介到世界各地，目前正在積極推進(jìn)。此外，科技期刊也應(yīng)進(jìn)一步開拓各種方式，在國際范圍內(nèi)拓展更廣泛的讀者、作者和審稿專家。如高校科技期刊應(yīng)充分利用高校或科研院所的國際間校際交流和科研合作優(yōu)勢，將其科技期刊網(wǎng)站在對方院校或研究單位的互聯(lián)網(wǎng)站上建立廣泛鏈接；或借助海外科研工作者及編委等，在其名片、電子郵件末尾簽名處或博客主頁等，標(biāo)注上相應(yīng)中文科技期刊的網(wǎng)址等，通過其與其他科學(xué)家交流或參會(huì)等機(jī)會(huì)，便可以使中國科技期刊得到積極推介，并逐步擴(kuò)大國際傳播及影響力。截止到2006年，已有超過500家的大型海外機(jī)構(gòu)用戶通過互聯(lián)網(wǎng)使用中文期刊，中國的傳統(tǒng)期刊在通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)行到世界各地。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等國外知名院校及皇后圖書館、多倫多公共圖書館等海外大型圖書館的借閱者們，可通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀到了中國的科技期刊。而且，很多中國科技期刊也已擁有國際編委或?qū)徃鍖＜遥抢昧司W(wǎng)絡(luò)的便利，使其作用得以充分發(fā)揮，也促進(jìn)了期刊的國際化進(jìn)程。
隨著中國科技期刊通過互聯(lián)網(wǎng)的這種廣泛傳播，也將對國內(nèi)外高校、科研院所及研究者的學(xué)術(shù)交流與合作，產(chǎn)生一定的積極推動(dòng)作用。國內(nèi)科技期刊以這種方式走出國門，特別對不容易收錄入以英文為主的SCI等國際知名數(shù)據(jù)庫的中文版期刊，通過利用網(wǎng)絡(luò)的各種方式推介，將極大促進(jìn)中國科研成果的傳播，并為世界各地掌握漢語或以漢語為母語的世界各地的科研人員提供一個(gè)了解中國科研發(fā)展的窗口。在增進(jìn)國際科研工作者了解中國科研成果及期刊發(fā)展的同時(shí)，也必將吸引更多海外華裔科學(xué)家將其科研成果以其熟悉的中文撰寫，并投往中國科技期刊，從而形成科研成果共享與期刊發(fā)展共贏的良性循環(huán)。隨著其在國外推廣力度的加大和提升，對國內(nèi)科技期刊發(fā)展將會(huì)有巨大的推動(dòng)；而且也方便世界各地華裔或他國的科研工作者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，開辟并尋找更多與國內(nèi)同行的相互合作與交流。
中文版科技期刊還應(yīng)進(jìn)一步重視并提升論文的英文摘要的編輯加工和規(guī)范，為不掌握漢語的國際科研工作者提供了解中國科研進(jìn)展的窗口。相信科技期刊在傳播科研成果的同時(shí)，也將進(jìn)一步發(fā)揮其促進(jìn)交流的作用，這也順應(yīng)中國制造業(yè)“走出去”到中國聲音“走出去”的需要，避免科研領(lǐng)域購買國外試劑、儀器而將科研論文成果發(fā)表在國外英文期刊的“兩頭在外”的弊端。中國科學(xué)院院士金振民等知名學(xué)者建議教育部、科技部、中國科學(xué)院重視中國科技期刊發(fā)展，改革舊有的片面追求SCI評價(jià)體系的獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評定體系，對國內(nèi)外期刊一視同仁，承認(rèn)中國期刊和國際期刊的同等重要性，不采取雙重標(biāo)準(zhǔn)。在中國科技期刊的發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響及積極應(yīng)對轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，這些無疑又將發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。另一方面，中國科技期刊發(fā)展要堅(jiān)持世界一流和國家需求方向，要關(guān)注科學(xué)前沿和熱點(diǎn)問題，妥善處理好國內(nèi)期刊和國際期刊的關(guān)系，充分認(rèn)識到中國科技期刊是國際期刊的重要組成部分。因此，積極利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺，并采取各種應(yīng)對方式，不斷轉(zhuǎn)變思路和運(yùn)營模式，建立自己的科技文獻(xiàn)品牌體系及學(xué)術(shù)期刊評價(jià)的國際話語權(quán)。目前，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將以往小而散的期刊進(jìn)行整合并實(shí)現(xiàn)集約化發(fā)展，也是目前中國科技期刊發(fā)展的又一個(gè)趨勢，并正在不斷發(fā)展。這必將使中國科技期刊經(jīng)歷深遠(yuǎn)而有歷史意義的發(fā)展階段，更高效地發(fā)揮科研成果的傳播作用。
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篇13
一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。《綱要》中明確提出，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙的，可劃分為健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，可有的幼兒園的教育內(nèi)容為書寫拼音、漢字、念英語、加減法的運(yùn)算等，如有的幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級的教育材料，把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這與幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容是不相符的。
2.教學(xué)形式“小學(xué)化”。有的幼兒教師在教育過程中的表現(xiàn)與小學(xué)教師無異，幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與小學(xué)生無異，最典型的表現(xiàn)就是幼兒端坐靜聽，教師始終處于講解的狀態(tài)。
二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象成因
“冰凍三尺，非一日之寒”，造成幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象有多方面的原因。
1.家長對幼兒發(fā)展的錯(cuò)誤評價(jià)。自古以來，家長都有望子成龍、望女成鳳的觀念，都希望自己的兒女比他人的兒女聰明、優(yōu)秀。基于此，家長的愿望以及需求對于幼兒教育小學(xué)化具有巨大的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長對于兒女教育的重視度日益提高，加之受“早期教育決定論”觀點(diǎn)的影響，片面地認(rèn)為幼兒教學(xué)越早越好、教學(xué)的內(nèi)容越多越好。因此，習(xí)慣以幼兒在幼兒園認(rèn)識多少字、會(huì)數(shù)多少數(shù)來判斷幼兒園辦園質(zhì)量。為了迎合家長的心理，許多幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)在一學(xué)期要教給孩子多少個(gè)漢字、多少首古詩、會(huì)算10以內(nèi)的加減法等，做出了具體要求。幼兒園對教師的教學(xué)效果考核也主要對幼兒掌握上述內(nèi)容的多少、好壞等作為評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。家長對于幼兒教育的功利化觀念是幼兒教育小學(xué)化的催化劑。
2.幼兒園大班化。公辦幼兒園辦園相對規(guī)范，收費(fèi)又低，受到很多家長的青睞。但是公辦園數(shù)量很少，規(guī)模也不大，大家又都想上。君不見，到了幼兒園招生的時(shí)候，幼兒園門前都排起了長長的隊(duì)伍，結(jié)果幼兒園多招了好多孩子，造成幼兒園大班。按標(biāo)準(zhǔn)，每班幼兒數(shù)不得超過35人，可一些幼兒園招生數(shù)竟達(dá)50人以上。這樣的大班，做游戲都非常困難。一些教師怕?lián)踩?zé)任，省事省心，讓學(xué)生坐在座位上，按小學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。有的民辦幼兒園為了節(jié)省成本，每個(gè)班只配一名教師，只有一位教師的班級，實(shí)施“小學(xué)化”是最省勁，也是最安全的。
3.教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。經(jīng)筆者調(diào)查，幼兒教育的師資構(gòu)成主要分為幾類：第一類，招聘一些只有初中或高中學(xué)歷的人來任教，或是由于緊缺幼兒教師，很多院校的幼教專業(yè)的學(xué)生在未畢業(yè)就被人招聘，這部分教師占了幼兒教師師資中的較大比例。近來，對幼兒教師的培訓(xùn)力度不夠，投入的資金嚴(yán)重不足，這類教師人員的教育觀念及業(yè)務(wù)素質(zhì)長期得不到改變和提高。第二類，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的幼兒教師。由于長期從事的是小學(xué)教育，當(dāng)他們來從事幼教工作時(shí)，進(jìn)行“小學(xué)化”教育成了他們的拿手好戲。第三類，從不是幼教專業(yè)的大中專畢業(yè)生中招聘少部分人員來擔(dān)任幼兒教師。這些年輕教師，剛從學(xué)校畢業(yè)，沒有許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已會(huì)有一些“從眾”心理，會(huì)自然而然地步入后塵，走到“小學(xué)化”教育的隊(duì)伍里來。
4.應(yīng)試教育的影響。我國的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應(yīng)試教育模式下，形成了以知識評價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。不少高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了優(yōu)質(zhì)教育資源而進(jìn)行了入學(xué)考試或入學(xué)面試。在這些入學(xué)壓力面前，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。
三、對策與建議
1.家長需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。科學(xué)的幼兒教育建立在科學(xué)的兒童觀的基礎(chǔ)上。作為家長，要提高對幼兒教育的認(rèn)識水平，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、幼教專家講座等方式，學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。同時(shí)，幼兒園要組織各種形式的家長參與活動(dòng)，引導(dǎo)家長認(rèn)識到什么樣的教育才是科學(xué)的、適合幼兒的教育。第一，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過一系列專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。第二，多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動(dòng)，吸引家長參加，通過形式多樣的活動(dòng)，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實(shí)施教育。第三，不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點(diǎn)問題，展開家長論壇、教師論壇等活動(dòng)。讓家長樹立科學(xué)的教育態(tài)度和長遠(yuǎn)的眼光，使家長和幼兒園達(dá)成對幼兒教育的共識，使幼兒園改變小學(xué)化教育的做法得以持續(xù)進(jìn)行。
