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篇1
1.1 考試性質
招考應從教師的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取，具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度.這就要求試卷的命制在保證公平公正的前提下，找準命題起點，凸顯選拔功能，全面而有效地對考生進行考核.
1.2 考試目標與要求
中學數學學科著重考查考生的數學專業基礎知識、中學數學課程與教學論知識掌握情況，考查運用基本理論、知識與方法分析和解決有關中學數學教學問題的能力.
這就要求試卷的命制既要兼顧數學專業基礎知識、中學數學課程與教學論知識，又要科學合理地權衡好兩者之間的內容比例（《考綱》中明確提出，數學學科專業基礎主干知識約占60%，中學數學課程與教學論約占40%）；既要關注試卷題型、內容和結構的相對穩定，又要科學合理地把握好試題的難易比例（《考綱》中明確提出，容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%）.
2 試卷的總體分析
2.1 試卷結構
試卷結構與歷年大體相同，題型趨于穩定.試卷由五種題型組成：10道選擇題，每題5分；5道填空題，每題4分；1道簡答題，12分；4道解答題，每題12分；1道綜合應用題，20分；滿分為150分，考試時間為120分鐘，考試形式為閉卷.
2.2 試卷內容
表一 2013年中學數學試卷的考查分布
表中數據表明，試卷著重考查高中數學的主干知識，中學數學課程與教學論知識，并且各部分內容所占比例合理，重點突出.
2.3 試卷特點
與前三年相比，2013年試卷在題量、題型等方面保持相對穩定的同時，適度提升對數學專業基礎知識和教師基本技能的考核要求，命題形式更加靈活新穎，試卷的整體難度有一定的提升.
2.3.1 立足平穩，規避“模式”
表二 2011—2013年中學數學試卷大題的考查分布
表中數據表明，試卷的大題設置與往年相比在保持相對平穩的基礎上，設問方式豐富多樣，考查角度新奇獨到，規避命題的“模式化”，利于實現試卷的區分與選拔功能.
2.3.2 立足本質，關注交匯
德國數學家康托爾（Georg Cantor 1845-1918）說過：“數學的本質在于它的自由.”作為全省統一選拔新任數學教師的招聘考試，試卷充分體現了“立足本質”的理念，在知識交匯處命題，彰顯數學本質的內在聯系，提升試卷的整體內涵.
2.3.3 立足素養，強調應用
“發展學生的數學應用意識”是《普通高中課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）的基本理念之一.而《課標》又是教師今后從事教學工作的重要依據，因而有必要對考生的數學應用意識進行檢測.基于此，試卷在堅持“立足專業素養，立足教師素養”的原則下，強調知識的應用.
2.3.4 立足選拔，突出能力
招考的目的在于把好新任教師“入口關”，選拔優秀人才到中小學任教.鑒于此，試卷注重知識交匯，強調能力立意，關注理論聯系實際，突出對數學能力，教師素養的考查，以甄別考生專業水平.
3 試卷的典例分析
3.1 數學專業基礎知識部分
評析 本題是典型的平面解析幾何問題，較好地考查了考生的運算求解能力、數形結合思想及特殊與一般思想，答案為A.
（1）請指出該解題過程的錯誤之處；
（2）該解題過程有何可取之處；
（3）談一談教師在實際教學中應采取何種教學措施，避免學生犯此類錯誤.
評析 本題以對數方程為背景，考查教師的錯誤分析能力.這是一種以學生學習中出現的錯誤作為思維對象，對其進行識別、解釋、評估和糾正，以提高學生學習的高效和成功的能力.教師能否利用錯誤資源，提高教學實效性，既是教師教學機智的一種表現，也是促進師生雙方共同進步的一種途徑.
例9 （題21）請閱讀下列等差數列前n項和公式的教學設計，并回答下列問題.
（1）寫出本節課的教學目標（公式導出部分和應用舉例）和重點、難點；
（2）寫出該公式推導過程中體現的數學思想及現代教育理念.
評析 本題以等差數列前n項和的教學設計為載體，考查考生對本節課三維目標的把握以及在課堂中所滲透的思想方法、教育理念，對教材的深刻理解有利于發現數學的本質，甄別考生的教師素養.
4 思考與展望
總體上，2013年的中學數學試卷注重平穩發展、規避常規模式、強調應用意識，將知識、能力、思想的考查落到實處，這說明試卷的結構、內容正逐步朝著成熟穩健的方向發展.但我們也應充分認識到，試卷仍需完善，如：高等數學知識考查偏少.
參考文獻
[1]福建教育廳.2013年福建省中小學新任教師公開招聘考試中學數學學科考試大綱[EB/OL].
篇2
一、高職計算機教學中存在的問題
1.師資力量不足。高校擴招比例逐年增大，學生數量翻倍增長，導致許多高職院校師資要求不到位，硬件條件不夠調節，教師經常一人多職，學生與教師交流甚少，基本教學勉強進行，學生存在的問題得不到解決，學生創新思維的培養受到冷遇。教師質量不高也是導致教學質量水平不高的一方面原因，高職院校教師大都本科畢業，許多專業知識不過關，不能勝任自己的職務，教師綜合素質參差不齊，其教學觀念相對落后，高職院校的教育目標是培養應用型人才，由于受到各方面的制約，部分教師只注重理論知識的掌握情況，忽視實踐操作，嚴重脫離高職院校的教育目標。2.學生學習積極性不高。高職院校的學生知識基礎相對薄弱，學習成績較差，學習的積極性不高，心理可能對學習產生一定的排斥性，上課不認真聽講，玩手機，打游戲，這些嚴重阻礙學生學習熱情和創新能的培養。教師要對他們進行正確的指引，通過各種途徑和方式，培養他們的學習興趣。3.教學內容嚴重落后。教學過程中對學生要求不嚴格，導致學生對上機課不放在心上，本來上機課就少，再加上學生不重視，這實踐課可有可無，教師又基本偏重理論教學，導致計算機教學與其未來就業嚴重脫節，更無益于學生的創新實踐培養。4.考核方式單一。許多院校的考核方式單一落后，其本身的教學內容與考試雷同，平時的練習就只是一些簡單的選擇、填空、打字等，很少能學到相關技能方面的專業性較強的內容。對學生進行考核時，采用試卷加上機操作，占分值比重較大的還是試卷，學生應付考試試卷就采用死記硬背的方式，不利于學生思維的運轉，對學生創新能力的培養起到負面影響。
二、高職計算機教學培養學生創新能力的重要性
1.社會的需求。當今社會已步入信息化時代，隨著互聯網的廣泛應用，計算機的地位逐步上升，計算機成為人們生活中必不可少的工具。因此，學習計算機不僅要掌握基礎的課本知識，還要切實掌握實踐操作的內容，培養學生的創新能力，為將來利用計算機實現生活創新打下堅實的基礎，才能適應時代的發展，滿足社會對計算機人才的需求。2.高職計算機教學的任務。在許多高校計算機是一門基礎課程，促使大部分人掌握基礎的計算機知識。在高職院校計算機作為一門必修課程，培養學生計算機創新能力是其基本任務，不僅僅是掌握基本知識，更要提高實際應用力，促進學生個性化發展，組織他們進行知識上的交流與討論，充分進行思考，頭腦風暴，運轉思維，幫助學生養成終身學習的好習慣。
三、高職計算機教學培養學生創新能力的策略
1.強化教師隊伍，提高教師教學素質。良好的教學水平是教育的第一要素，高職院校首先要認清自身的師資水平，了解自身的教職工的綜合素質，在招聘過程中要增加招聘率，避免一人多職的現象，加強與學生之間的交流，本著為學生負責的態度，聘用專業技能較高的教師，擇優錄取，提高學校的教學水平。學校還要加強對教師的培訓，改變其傳統的教學觀念，注重理論與實踐的結合，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質。2.實行情景教學，培養學習興趣。良好的學習氛圍有利于培養學生的學習興趣，在計算機教學中，教師要能夠及時調動學習氛圍，提高他們學習的積極性，利用多媒體將音樂、視頻融入到教學內容中，吸引學生的注意力，加深學生記憶，對計算機產生興趣。實行情景教學，可以采取游戲教學模式，以競賽形式提問問題，學生之間相互交流，教師也要及時指點，有效調動學生的積極性，有利于創新能力的培養。在教學過程中，教師起主導作用，首先定好教學計劃，循序漸進，學生跟著教師的節奏由淺入深，發散思維，提高教學效益。3.高職計算機實踐教學。計算機的實踐性較強，教師首先要消除以理論知識為主的傳統教學觀念，加強對學生的實踐訓練，設置實際模擬場景，開設應用型的實驗課堂，為學生實踐能力的培養提供良好的操作平臺。實踐不僅可以培養學生的學習興趣，還有助于開發學生思維，培養學生的創新能力。在實踐中，激發學生的合作精神也有利于創新能力的培養，教學對教師對學生來說是相互的，教師向學生傳授知識的同時，深化自己的知識范圍，同樣，學生在接受知識的同時，自己的思維得到升華。與他人合作交流時，進行思想上的碰撞，擦出創新的火花，提高自己的創新能力。4.考核方式改革，培養實用人才。計算機考核方式要從知識的側重轉到能力來，注重操作考驗，減少卷面的成績分值。只有對能力的測試才能看出是否為計算機實用人才。最終的考核還要參照平時表現，思維能力等進行評估。
四、總結
高職計算機教學培養學生的創新能力是時代的發展需求，雖然有著不可忽視的種種問題，但是通過學校、教師與學生的共同努力，計算機教學一定會走在時代的前方。只有具備一定的創新精神，學生才能在自己的未來大展拳手，更好的實現自我價值。因此，高職計算機教育工作者要通過各種方式激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。
篇3
改革后年全國護士執業考試內容主要包括與護理工作緊密相關的醫學基礎知識、護理專業知識和技能以及與護理工作有關的社會醫學、人文知識，考試涉及的各類常見疾病按照系統包含循環系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統等系統疾病，通過對2011―2013年改革后的全國護士執業考試卷進行分析，外科護理學相關疾病占每年考題總數平均值約為29.2%（見表1）。
2 外科護理學各系統相關試題在各年度分布比重分析
與全國護士職業資格考試大綱相對應，各個系統中外科護理學試題較多的系統有腫瘤、神經系統、消化系統、肌肉骨骼系統、呼吸系統、損傷中毒、泌尿生殖系統相關疾病，出題較少或無題的系統有循環系統、皮膚和皮下組織疾病、血液及免疫系統、內分泌及營養代謝系統等相關疾病（見表2）。上述各系統所涉及考題與現行高職高專外科護理學相對應，采用蔣紅主編，高等教育出版社出版，護理高職高專《外科護理學》教材為藍本分析得出：出題較多的章節有神經外科疾病（包括顱內壓增高及顱腦損傷）、腹部疾病（包括腹部損傷、胃十二指腸疾病、膽道及胰腺疾病等）、胸部疾病（包括乳腺癌及胸部損傷、肺癌等）、骨科骨與關節疾病（包括四肢骨折、腰椎間盤突出、脊柱骨折脊髓損傷等）、泌尿系統疾病（包括泌尿系統結石、良性前列腺增生及泌尿系統腫瘤等）、外科感染及損傷（包括破傷風及燒傷等），每年分別占外科護理學總題量的比重大；出題較少或無題的章節有水電解質和酸堿失衡、外科休克、麻醉、手術前后及手術室工作、營養支持、頸部疾病、腎上腺疾病、周圍血管疾病、骨科患者一般護理及疼痛護理等相關章節。
3 外科護理學相關試題題型分布情況分析
改革后的護士執業資格考試分兩個單元進行：專業實務和實踐能力，每個單元題量約為135題，全部為選擇題，題型有A1（單項選擇題），A2（病歷摘要題），A3（病例組型題），A4（病例串型題）型題。A1型為記憶層次，A2型部分試題為理解層次，A2型部分試題、A3、A4型題為綜合應用層次。考試覆蓋面廣，評分客觀準確，各認知領域的知識點均能得到有效的考核。從表3、表4可得出外科護理學認知層次比例分布平均為：記憶性試題6.8%，理解性及綜合應用性試題93.2%，綜合應用性試題題量所占比重大并逐年增加，而記憶性試題則逐年減少。
4 討論
1）外科護理學是護理專業的主干課程之一
其最終教學質量評價指標為全國護士執業資格考試通過率及用人單位招聘考核通過率。根據我校現行高職高專護理教學計劃，外科護理學授課學時數約占護理專業主干課程總學時數的22.5%，而執業護士考試試卷中涉及外科護理學知識的考題數平均值約達29.2%，這既體現了外科護理學在護士執業資格考試中的重要性，又體現出現行護理高職高專教學計劃外科護理學課時數偏少。
篇4
1 改變課堂教學方法，開發研制多媒體課件
對于水污染控制工程來說，傳統的教學模式是老師單純的講課，學生單純的聽課。在該課程的教學過程中，針對課堂教學情況，將就業、考研、職業考試內容融入知識點中，加入工程案例及設備特點的動畫演示于課件中。
多媒體是一種集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等為一體的綜合信息處理技術，它具有集成性、交互性、直觀性、動態性、非線性、非時空性和大容量等特點。該課件中課堂教學部分是教師上課時所用，將污水處理技術中的設備以動畫演示呈現在課堂，結合板書教學使教學生動、形象、真實，解決了教師難以在黑板上講解的問題，又不只是依賴于多媒體教學，將學生拉回課堂，調動學生學習興趣和積極性。備課輔助部分可以結合教案和講稿進行備課，以改變部分教師脫離多媒體課堂教學無法進行的現狀。同時利用課堂小結的時間進行模擬招聘提問，提高課堂教學質量。
2 改革實踐教學環節，導入職業崗位技能教學理念
現在教學過程存在的最大的問題是只注重書本。針對學生特點，在教學中加入了職業崗位的技能要求。啟動了橫向聯合實驗與實習的動態環境實踐教學內容，在水污染控制工程的教學中加入了近幾年的注冊環保工程師、廢水處理工、水質監測工的考試內容及在工程中經常用到的新型工藝的原理及特定。加入了大量的實驗與實習工作量，向技能職業崗位轉變。將學生帶入科研及工程工作中，以職業型工作為目的，導入以建立職業就業為導向的教學理念。真正做到教學與學生的技術技能接軌，真正體現教學的職業教育特色。
3 破除考試固有模式，把考試重點由知識向技能轉移
針對現在水污染課程的教學現狀，考試重點由知識向技能轉移是良好的方法。該課程考試的改革，提高教學質量，使教學為學生的就業和科研工作打下良好的基礎。在水污染控制工程的考試設計中，通過歷年考試試卷分析及學生對知識點的掌握情況，改變原有只是依靠知識的特點，突破了僅限于試卷作答的考試方法，將多種考核方式與筆試作答相結合，充分調動學生的動手與動腦能力，進一步提高學生的綜合素質。例如：在考試中加入多項選擇題（該類型的選擇題以工程實例及工程設計為主），考察學生技能；將單純的工藝流程題改成工藝流程設計題，突破要求學生掌握原有工藝流程的模式，旨在提高學生的技能培養。
4 結束語
我們在水污染控制工程的課程教學方面的改革僅僅是一個開始，還需要不斷地探索和完善，在今后還應該積極探索現代信息技術在教學中的應用，更加注重吸取國內外的教學經驗與成果，使我們的教學水平不斷提高。針對目前所需的合理知識結構和能力結構框架，使學生在較短的時間內，了解和掌握水朽染控制的基礎知識、基本技能以及學科發展趨勢。并能使學生學完本課程后，基礎理論扎實，知識面寬，實踐能力強，畢業后能很快適應專業工作，成為污水處理行業的骨干力量。（黑龍江省高等教育教學改革項目；項目編號：8684）
參考文獻
1 成官文等.水污染控制工程課程改革與實踐[J].理工高教研究，
2006，2（25）：102～104
2 朱艷吉等.水污染控制工程課程教學改革初探[J].科技信息，2010
（13）：113
3 武淑文等.“水污染控制工程”課程教學問題與改革探討[J].廣州
篇5
文章編號：1005-913X（2014）07-0266-01
一、人力資源管理課程實訓教學體系構建的指導思想
（一） 以科學的方式構建項目化教學
這里主要是指將技能訓練演變成一個個具有職業特征的項目，然后由學生完成這些項目化的訓練，從而達到知識學習和技能掌握的雙重目的。在實踐教學的過程中將人力資源課程設計出一些不同的教學項目,而這些項目的來源又主要是企業，主要指企業如何選人、用人、育人、留人及員工績效考核等方面，這樣就可以更好地體現學習內容與實際工作的一致性。
（二）用人本的思想培養學生主動學習
舊有教學模式常常過分強調教師的主體地位而忽視了學生在教學過程中的主動性。這種教育方式非常不適應于人力資源管理這類實踐性較強的專業，因此，在構建人力資源管理實訓教學體系時，應更多的通過案例教學、情境模擬及角色扮演與置換等方式激發出學生的學習興趣，從而提高學生學習的主觀能動性，讓其更多地主動學習。
（三）根據實訓的觀念引入職場式教學
這方面，可以定期組織校內模擬招聘會，由各個行業的專家加以指導，使學生在模擬職場中一展身手，在比較真實的場景中培養動手能力，提高分析問題、解決問題的能力。
二、人力資源管理課程實訓教學體系構建
（一 ）廣泛聯系加強建設實習基地
人力資源管理課程實訓教學基地是高等院校培養企業人資部門人才的培養目標得以實現的必備保障，目前根據各個院校的實際情況，一般可分校內基地與校外基地兩種，校內基地主要包括模擬實驗室和校內實習場所，而校外基地一般都是學校與相關行業的實際業務部門合作建立的比較穩定的場所。產學研三結合的教育模式早已不是什么新鮮事，這種教育模式可以將學生的綜合潛能開發出來，最終在知識、能力與素質方面均得到提升。
（二）重新建構師資隊伍，完善教師素質能力
任何一種教學都不可能離開教師完全由學生獨自進行，而必須在教師的組織和指導下開展教學活動，因此，教師的數量與質量自然而然地成為了實訓教學體系構建的關鍵因素。當前在應用性較強的專業教學過程中，普遍比較呼喚“雙師型”教師的出現，沒有他們，實訓教學的質量將無法從根本上得到保障。各項人才培養目標也無法達成。
人力資源管理課程同樣呼喚這些“雙師型”教師的出現，各個院校在當前階段，必須加大對于“文武雙全”型師資隊伍的培養，教師既要有精深的理論知識，又需要有比較強的實踐操作技能。為此，院校可以培訓那些在崗教師，定期選派理論扎實的專業教師走出校門，掛職鍛煉，甚至可以走出國門，學習國內外著名企業人力資源管理模式、培養模式（肯德基高效用人原則、康師傅人事培訓、可口可樂用人標準等等）。同時可以專兼結合，從實際崗位上請來那些有著豐富經驗的一線工作人員，為學生做更加生動活潑的實際工作經驗介紹和工作技能傳授。
（三）轉變教學觀念，更新教學方法與手段
反過來，教師也應樹立正確的教學育人觀念。豐富自己的教學手段與教學方式，多加利用諸如課件、案例、課題等多種教學方式方法，結合本專業特點與學生的生活學習實際情況，加大對學生的學習效果評估方式的改革力度，靈活運用筆試、口試、上崗操作等考評方式，鼓勵學生參加更多的技能證書（如人力資源管理師）考試。處理好知識講解、能力培養、開拓視野的關系。
（四）優化物質資源配置，改善實訓教學的管理
對于像人力資源管理這種對應用性要求較高的課程，院校需要舍得投入，不斷購置建設能夠鍛煉學生動手能力的設備設施，同時還要由教學管理各個部門綜合配合，支持實訓教學改革，可以利用網絡等現代化工具，交流各部門的實訓教學改革成果，強化對整個實訓教學過程的質量管理流程，形成更加靈活有效的管理機制。
三、人力資源管理課程實訓教學評價體系的構建
（一）教學計劃實施過程中進行階段性評估
根據教學計劃，階段性地布置課堂或課后作業，根據作業的完成情況、學生學習的積極性、參與程度、執行與完成教學計劃程度等方面綜合評分，加大過程評分的權重。
（二）以教師為主導大力進行開放型考試評估
考試試卷的設計應淡化考核的形式，在題型設計上也應以主觀題為主。考題在設計上擺脫傳統考試的僵化內容與形式，充分結合實訓基地的具體實際與人力資源課程特點，重點考核學生運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）培養學生主動性特殊教學內容使用競賽式評估
縝密設計考核方式，特殊內容使用競賽的方式評估，采用現場面試、情境模擬表演、團隊配合答題等方式，使學生在沒有意識到考核的環境下，以輕松有趣的方式，將所學知識與實訓技能靈活機動地應用。教師組成3~5人的考核小組，針對學生在考核過程中的知識掌握、合作意識、團隊配合、臨場反應等方面打分，并針對學生的表現進行總結與點評，加深學生對知識和技能的掌握程度。
（四）科學設置權重綜合各個部分得分
科學制定評分標準及各項考核內容所占的權重比例，動態評價學生的實務能力、專業知識、合作意識、團隊精神及創新能力。
篇6
2、加強教育的開放性。教師的教學立足課堂而不受課堂的約束，立足學科教材而不受其限制，教師需加強學習，認真鉆研課程標準、教材，還要善于搜集最新信息來豐富教學內容，開闊學生視野。為此，學校為全校教師開通了“中學學科”網，供教師搜集信息，獲取教學資料等創造了良好的條件。
二、注重隊伍建設，提升師資素質。
積極發揮骨干教師示范作用，近幾年，隨著合校促使我校規模的擴大和教育學生發展的需要，教師隊伍不斷壯大，我校調進或招聘的青年教師較少，而絕大多數都是具有十年以上工齡的教師。青年教師熱情高、干勁足、有拼勁，觀念新，但缺少的是教育教學經驗和駕馭學生的方法。而老教師觀念相對陳舊，現代化教學技術水平較低，教學手段落后，但教學經驗較豐富。如何使新老教師之間互補，取其長為我用，共同提高教學效率，優化教學設計，教有特色，教育教學水平向更高層次邁進是擺在我們面前的一個現實而迫切的問題。為此，教務處圍繞培養青年教師開展了一系列工作。
1、開學初，學校教務處對教研組每位青年教師都聘請了一位業務素質高，責任心強的老教師進行“傳、幫、帶”，實施結對幫扶，互幫互助，共同提高。指導老師要無私地將自己的教育教學經驗傳授給青年教師，每周要聽青年教師一節課，并提出改進的意見和建議。
2、積極組織教師參加上級教育部門安排的各類培訓活動。為使我校廣大教師盡快適應新課標的教學思想和教育理念。我校多次組織教師參加省、市、區的新課程培訓，課改觀摩，研討活動。根據上級教育部門的統一安排，學期中旬有3名教師到上海市參加新課程培訓，其中8名教師到自治區參加省級培訓、16名教師到石嘴山市參加市級培訓。除此以外，到目前為止，參加省、市、區組織的課改觀摩，研討等活動，共有36人次。同時加強了校本研究，注重校本培訓，由教務處組織安排，通過校級優質課，校級課堂教學研討等多種形式的校本培訓，參加人數達134人次。
3、充分發揮骨干教師的帶頭作用，要求骨干教師上示范課、指導青年教師備課，并取得較好成績。
4、本學期又有一批青年教師在省、市、區教學基本功比賽中，獲得喜人的成績，鄒新萍、張紅玲、薛生軍等五位教師獲石嘴山市教學基本功競賽比賽二等獎，李俊、張光榮等五名教師獲石嘴山市教學基本功競賽比賽三等獎;周立榮、李萍兩位教師獲惠農區師德演講三等獎;呂秀琴老師獲惠農區信息技術優質課一等獎;張華、丁麗獲惠農區信息技術優質課二等獎;吳世平參加了自治區教研活動觀摩研討，進行教研活動交流，王海龍老師承擔了自治區體育優質課觀摩研討，五位教師撰寫了課題相關論文，英語、體育上報了全區論文評選。
三、強化過程管理，提升管理水平
學校的中心工作是教學工作，教學工作的目標是提高教學質量，而教務部門則是學校的主管部門，為此，我們深感責任重大，不敢有絲毫的懈怠，本學期我們主要做了:
1、落實“六認真”檢查。學校要提高教育質量，必須依靠全體教師的認真工作。我們加強對教師的教學工作“六認真”的考核工作。開學初，以教研組為單位根據教學大綱、考綱和學生實際情況，制訂好本學期的教學進度，要求教研組組長堅持每月一次教學“六認真”檢查，定期、定時、定點檢查教師的備課和作業批改情況，發現問題及時與教師溝通，使教學工作落實到實處。
2、開展校內教學比武。教學比武為廣大教師，特別是青年教師提供了展示自己才華的舞臺，本學期我校舉辦了教師說課比賽、做課選優等活動，全面比較教師的語言能力、板書能力、教學設計能力、創新能力、合作能力等教學基本功，廣大青年教師均能積極參加，成績顯著。
3、高度重視學生英語口語測試，理化生技能測試，積極響應新課程改革，針對2008年中考方案和石嘴山市2008年普通高校招生實施方案，學校本著“早意識、早準備、早落實”的指導思想，高度重視，認真對待。及時將各項工作做到平時，并結合我校實際及時調整教學思路，制定出切實可行的措施。特別是七年級、九年級兩個年級將要參加學業水平測試考試和摸底考試，學校高度重視，校長親自抓，各行政領導深入蹲點到每個年級，全面動員。同時，分批召開年級、班級學生大會，重點抓尖子生和學困生；積極做好住校生的安全、衛生、常規、學習等教育。
4、嚴格規范考試。考試是教學常規不可缺少的環節，為此，我們嚴格考試過程，嚴格考試紀律，發揮考試功能，了解真實情況，營造公平競爭氛圍，調動師生教與學的積極性。為此，我們精心制定考試方案及相關材料，做到方案落實、責任落實，加強監考過程管理，整頓考紀、考風。每次考試試卷都是密封裝訂后批改，流水作業，以保證考試成績的真實可靠和公正。考后認真組織閱卷，做好試卷分析工作，召開學科分析會，找出存在問題并提出相應的改進措施，使教學更具實效性。
5、認真執行《三項規定》。嚴格按照省市教育部門頒布的課程設置和要求，開足開全了各年級的課程，并嚴格認真執行。初中按照《三項規定》和“體育、藝術2+1項目”的要求，上午安排了體育大課間等項目的活動，效果較好，本學期舉行了全校冬季越野賽，體育組教師精心組織準備，年級組教師積極配合，組長認真負責，學生積極參與，取得了較好的成績。
6、根據上級教育部門的安排，根據新課程改革的精神，為學生建立健全了《學生成績綜合評定》，完善了操作性較強的教學質量評估辦法，發揮了學生全面發展的新型評價中的作用，為《學生素質報告手冊》的評價與填寫提供依據。
7、加強文印室工作管理。本學期我們注重責任意識和服務意識的培養，盡管本學期文印工作較繁重，但文印室工作人員任勞任怨，服務育人，滿足了各年級考試測評及教師教學工作的需要。
篇7
1報名
1.1學位類型選擇
目前，我國醫學學位分為醫學科學學位和醫學專業學位[2]。醫學科學學位以學術研究為導向，以培養從事基礎理論或應用基礎理論研究人員為目標，側重于學術理論水平和實驗研究能力，在校學習基礎課程1年，有兩年時間進行臨床醫療培訓及學位論文工作，畢業時授予醫學碩士學位；醫學專業學位以職業為導向，以培養高級臨床醫師、口腔醫師等應用型人才為目標，側重于某一特定職業實際工作能力，在校學習基礎課程只需半年，有兩年半時間進行臨床醫療培訓及學位論文工作，畢業時授予臨床醫學學位。二者如何選擇？筆者建議選擇時應結合自身發展需要，碩士畢業后立即工作的學生可選擇醫學專業學位，畢業后想進一步深造的學生可選擇醫學科學學位。
1.2學校、專業選擇
在學校和專業方面，醫學不同于其他專業，其特殊性在于服務對象是人，扎實的基本功和過硬的動手能力是必要條件。所以，除了名牌院校（如北醫、協和）外，一般是專業起主導作用，不僅僅體現在就業方面。此外，考研也要結合自己未來發展方向，不能以興趣為第一考慮，應注重就業需求，因為所報考的專業將是今后從事的工作領域。如果打算畢業后留在某個城市工作，報考當地醫學院校絕對是明智的選擇。
1.3導師選擇
很多學校不會提前告知學生導師情況，學生比較茫然，基本情況是復試后導師挑選學生，甚至有學校學生入學一個月后才知道導師是誰。其實，研究生報名時所選擇的研究方向對應的教師就是導師，因為每個導師的研究方向是比較固定的。
2備考、初試
及早做好考研準備，備考時間視自身學習情況而定，最遲不晚于大四下學期前（此時所有考研西綜科目已全部學完），也不能太早，戰線太長容易疲乏，后期沒有沖勁。筆者建議大四上學期開始準備，養成每天看書學習的習慣，爭取在報名前將教材復習2~3遍，牢牢掌握知識點。從近幾年西綜試題來看，知識點考查非常細致，若掌握不牢，考場上難以發揮出最佳水平，會做的題也可能沒有時間做了。備考最后一個月是攻堅階段，也是最難熬的階段。學生不僅要堅持，更要高效復習和采用正確備考策略。
2.1模擬測試
對于西綜考試，有針對性地做3～4套模擬題或近幾年執業醫師考試試卷是非常必要的。模擬測試需要注意以下幾點。
2.1.1合適的時間
考前兩周適宜進行模擬測試，過早達不到效果，過晚則拾遺補缺時間不夠。
2.1.2正確的選擇
市面上模擬試卷種類繁多，考生以為大同小異，隨便選哪種都一樣。實際上模擬試卷是顯示某品牌圖書的“試金石”，面市越早越可能是上年試卷的翻版，不能反映最新命題趨勢，反而會將考生引入歧途。檢驗模擬試卷質量高低的最好辦法是對照近兩年真題，若考點接近、命題風格類似、難度相同，則為高質量模擬試卷。
2.1.3在臨考狀態下測試
有的考生將4個單元試題在一天之內做完，這樣測下來的分數不能反映其真實水平。如果正確率達不到60%，帶來的心理壓力可想而知。因此，應在應試狀態下進行，給自己限定時間，強迫自己提高速度，而且要有意識地鍛煉自己在緊張狀態下做題的準確率，在規定時間內完成，包括涂答題卡都應一絲不茍，建議答完一部分題目或50道左右題目時涂一次答題卡。
2.1.4學會標記
測試過程中，遇到不會做和模棱兩可的考題時一定要留下記錄。如無從下手的考題劃上“×”，模棱兩可的劃上“?”，以便后續學習和使用。考試時也要這樣做，方便檢查。
2.1.5考后自我評卷
評卷并非簡單的打分，而是對自我水平的評價。具體為：（1）得分與上年及格線的差距；（2）錯題主要涵蓋哪些學科；（3）多少道題是“蒙”對的。通過這3條評價，薄弱環節一目了然。另外，統計得分時，凡“蒙”對的只按其分值的1/3記入總分。如果西綜得分在250以上，正式考試時把握就較大。若測試結果不滿意，不必氣餒，繼續努力。
2.1.6試題答案有爭議屬正常現象
模擬題甚至歷年真題的答案有時會有爭議，這是正常現象。其原因為：（1）隨著醫學發展，幾年前的觀點在現在不一定是最佳或唯一答案，甚至過時；（2）臨床實踐與現行教材脫節，答案本身已超出教材，或考題不夠嚴密；（3）題干沒有問題，但從事不同臨床學科的學者有不同觀點，爭議難免。不要“只見樹木，不見森林”，因為1~2道題目而耽誤時間，畢竟出現類似考題的可能性很小。
2.2考前心理調整
臨考前很多人都有這種現象：記憶力下降，越想記住的東西越記不住，越著急越記不住；茶飯不思，晚上睡不著或飽受噩夢困擾；老想上廁所，手腳冰涼甚至兩眼發黑……這就是“考前綜合征”，屬于正常現象。提出以下建議供大家參考。
2.2.1正確對待考試
從戰略上輕視考試，從戰術上重視考試。科學顯示，適度的應激可幫助我們增加競技能力[3]。適當的緊張能刺激大腦，使思維保持活躍狀態，這對考試是有利的，應正視自己的這種心理體驗。每個人在重大考試前都會緊張，而且考試結果與個人切身利益關系越緊密，這種體驗就越明顯。平靜接受現實，順其自然，就會突破產生該體驗的“惡性循環”，使其自然消失。
2.2.2休息
保證正常休息，勞逸結合。適度的午休是必要的。考前完全放松不可取，但熬夜亦不必要，要保證正常休息。
2.2.3心態
總理曾經說過，“信心比貨幣和黃金還重要”。保持良好心態，不斷錘煉心智，臨場才能做到猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。
2.3臨考準備和初試注意事項
（1）備齊物品。每年都有忘帶身份證進不去考場、考場上找監考教師要文具、不會填答題卡而亂畫一氣的考生，自找麻煩不說，關鍵是影響考場發揮。（2）提前看好考場。居住旅館不要離考場太遠。同學好友相聚，敘敘情誼是不錯的放松辦法，但千萬不可開懷暢飲。（3）考完不要對答案。考完一科后盡快調整心態，為下場考試做好準備。（4）午休至少1小時。早上11：30結束考試到14：00開考期間，至少休息1小時，養精蓄銳。（5）注意不要生病，否則對實力的發揮是致命影響。
2.4考場答題技巧
考場如戰場，既要有戰略上的全局安排，也要有戰術上的靈活機動。在考試中有一些策略和技巧需要掌握，而這對于考試成績有很大影響。
（1）自信沉穩。發卷后5分鐘內不要答題，考生應先檢查頁碼順序有無錯誤，卷面是否清晰、完整，同時一定要聽清監考教師提出的要求及更正試題錯誤之處。接著將試題瀏覽一遍，了解試題結構、題型、分值，當讀到熟悉而有把握的試題時，應暗示自己，這里可以得分，樹立信心，切忌把注意力放在不會做的試題上。
（2）全神貫注。開始答題后全神貫注，不要東張西望，分散注意力。不要害怕題量大，因擔心做不完而分秒必爭，做完一道題馬上做下一道題，這種方法不妥當。因為一個問題的思考模式并不一定適合其他問題，必須讓頭腦冷靜，以新思路去回答下一道題。可以暫停5秒鐘，心中暗示自己“又順利解決一題”，再答下一道題。改變思路表面上看來似乎是浪費時間，實際上卻是在節省時間。尤其是西綜涉及6個學科，適當地改變思路可節省時間。
（3）先易后難。有把握的題先做，為后面答題樹立信心。不會的試題留下記號，回頭重新做，可節省審題時間。
（4）不怕挫折。考試時常會出現這種情況：本來某個題目記得很清楚，可是突然什么也想不起來。這時千萬不要慌亂，回想一下曾經用什么方法記憶該知識點，或者轉做其他題目，也許很快會茅塞頓開。
（5）敢于放棄。有不會的題是正常的，絕對答不出的不如干脆放棄，在會做的題上確保得分才是考試獲勝的戰術。
（6）大膽猜測。若臨近考試結束，尚有不會做的題目，一定要猜題選擇，畢竟有20%的猜中幾率。
3復試
復試是通過面對面形式考查考生專業知識、個人素質等綜合能力。考生除了充分準備復試內容外，還要注意禮儀、著裝等細節。第一印象非常重要，直接影響考生的最終得分。筆者建議，復試當天考生著裝應“樸素、大方、干凈”，盡量穿適合自己形象和身份的衣服。此外，要準備個人履歷，而且在正式復試前必須讓導師審閱；要對導師的研究領域有所了解，如近幾年發表的文章以及相關領域最新研究進展、狀況和前景，最好有自己的看法，否則在導師詢問時不明所以，會嚴重影響導師的第一印象。若有認識的學長學姐，一定利用好這層關系，了解往年復試程序及注意事項、復試題目。
4調劑
4.1調劑注意事項
（1）人要勤快，要學會做事。（2）及時聯系，因為有很多競爭對手，聯系晚了，考分再高也沒用。（3）及時見面，最好去學校或科室與導師面對面溝通，成功幾率更大。（4）與招生單位保持密切聯系，及時完成網上確認。（5）關注中國考研網調劑基本要求和其他注意事項。
4.2調劑的可能性
（1）校內調劑機會更大，相當于第一志愿院校內部對報考本校學生的一種照顧。（2）名牌大學往一般學校調相對更容易。（3）A類地區考生向B類地區調劑相對更容易，主要是B類地區分數線低，生源少。（4）往自己所在院校調劑相對更容易。一方面是照顧自己院校的學生，變相緩解就業壓力；另一方面是學生對自己學校比較熟悉，沒有適應期。（5）同專業或同專業不同方向調劑相對更容易，相關專業調劑有希望，但也有難度。
5錄取
被錄取后，不要以為萬事大吉，只等開學報名了，其實還有很多環節需要注意，如：（1）學費多少，什么時候以什么樣的方式交齊；（2）擬錄取專業、學位類型是否有調整；（3）研究生入學通知書什么時間寄發、開學日期；（4）人事檔案、組織關系、戶口等相關事宜有何要求等。這里有必要提醒考生要與所報考單位研招辦保持密切聯系，有不明事宜及時咨詢。
6結語
不論出于何種原因考研，既然選擇了就要堅定信念，報考時要理性，不被就業壓力、一紙文憑牽著鼻子走，做足功課再做決定。做好復習備考工作，才有希望金榜題名。
參考文獻：
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篇8
為了弄清根源，從根本上扭轉這一局面，縣委還組成了由縣人大代表、政協委員牽頭、部門參與的“教育問題”大調研活動。各調研組經過長時間登門入戶與逃學、輟學學生及家長面對面深入交談，全面了解了全縣農村初中學生逃學、輟學的主要原因。經全面走訪調查，造成這些農村初中學生逃學、輟學的原因主要有五種：一是認為初中課本的內容太難學，學不會，這類人員占83.6%；二是認為讀書沒有什么用，這類人員占6.3%；三是認為家里經濟困難，即使以后考上大學，家里也不可能供得起，這類占5.2%；四是沒有什么原因，就是對上學沒興趣4.1%；五是急于外出打工自己掙錢自己支配，這類占0.8%。
從以上數據不難看出，目前使用的初中教材對于農村學生來說，難度偏高，學生學習難度大，已成為學生逃學、輟學的主要原因。這是值得我們深思并及時尋找解決辦法的問題。
二、過高的教學目標要求容易導致農村初中教育失去信心
近年來，政府經過多次引導農民進行產業結構調整，各地的農村都不同程度地得到了較快的發展。而逐漸富裕起來的農民對下一代特別是對“單獨一代”的教育更加重視，不惜一切代價讓子女接受良好的教育，于是對于成績較為好一些的農村學生，讀完了小學六年級，家長總是想盡一切辦法讓子女到縣城以上初中學校讀書，可以說，目前各鄉鎮的初中生大多數是在小學水平測試中語文、數學兩科總分在100分左右的學生。而目前，各地所使用的初中教材以及每學期所使用的考試試卷都是相同的，也就是說城鄉的教學目標要求是一致的。用相同的教學目標要求來衡量不同基礎的學生，容易導致處于劣勢的群體失去信心。
一是容易使學生失去學習的信心。當今初中教材里那些大綱要求，什么英語語法、數學的一元二次方程二元一次方程、語文的主題思想或之乎者也等對于從小就接受良好教育的城里孩子或基礎較好的農村學生來說可能不算什么，可是對這些從小就玩性較大、父母忙于農活而疏于管教的基礎較差的農村初中學生來說，或許真的是覺得“困難重重”。在調研工作中，那些受訪的學生都表示：在小學，學的內容還不算太難，也不算多，因此，加把勁兒考試還可以得個60多分。可到了初中，一下子增加了那么多門功課，每個任課教師都強調該科目的重要性，每門功課都是那么的難，一看就像天書一樣，使人望而生畏，每次考試也都是那么的難，讓人一點信心都沒有，因此，上課更加沒興趣聽課了，就想睡覺。如此的惡性循環，在心中就存在一個字——怕！怕進校門——校園的生活枯燥無味！怕見到教師——教師提問的問題不知如何回答！怕上課——課本上的重點難點太難理解！怕考試——每次都考不好真丟臉，覺得對不起老師對不起父母！因此，只能選擇避而遠之——逃學、輟學！
二是容易使家長失去信心。在調研中家長們反映，現在農村經濟得到較好發展，教育惠民政策力度那么大，農村孩子因貧失學的現象應該是很少的。可是子女接二連三的甚至是差得離譜的成績，也容易使家長失去信心。常言[( dylw. NEt) 專業提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]道：知子莫如父。意思是最了解子女的還是父母。農村學生的家長盡管平時對子女學習上關心不夠、幫助不夠，可實際上他們對子女還是比較了解的。在調研中我們發現，家長們對子女在學習上的要求其實還是十分理智的，他們認為，正因為子女基礎差，因此對子女的求學要求也不高，就是希望他們能夠力所能及地學習一些文化知識，學習做人的道理，快樂成長。可是每次每科考試都是二三十分，有的甚至幾分十幾分，難道真的那么難學嗎？到底子女在學校認真學過沒有？如果整天呆在學校里無所事事，錢也花了，可什么都沒學到，那還不如不去也罷！有了這種想法，那么對子女逃學或輟學也就聽之任之了。
三是容易使教師失去工作的 激情。試想，學生對上學不感興趣，上課無心聽課，考試成績差，家長對教育子女也不積極配合，在這么一個教育環境下，再有豪情萬丈的教師也將很快被消極的工作環境消耗殆盡！
三、差異化教育模式，或將推進農村初中的素質教育
篇9
中國經濟形勢的發展加大社會崗位對人才的需求，然而人才培養的質量一直約束著社會崗位對人才的接納和吸收，用人的瓶頸導致了教育部門不斷催生對人才培養模式的思考和探討。各高職院校積極響應教育部的要求，“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”。我院財會專業傳統的教學模式延長了學生對知識的消化期，加大了學生對知識的接收難度:先在前一個學期學習理論，然后在下一學期停課一周集中進行模擬實訓。這種模式并未真正產生“教學做”一體化的情境教學效應。在應用中，“教學做”一體化的情境教學可以使學生通過實踐產生形象思維，經過教師的指導和講解上升到抽象思維概括和總結理論，再用抽象思維和形象思維共同完成實踐操作。財會專業是我院的重點建設專業，而且是特色專業，培養對教學改革敏感性的認識，推進對教學模式的探索和反思是高職院校深化改革的必需，也是對高職教育的最好實踐。
一、基礎會計教學改革的必要性
（一）高職財會專業學生的社會定位
到目前為止，全國高職院校在校生數已經占據了高等教育的半壁江山，高職學生的社會定位為：培養高技能應用型專門人才。從某種意義上說，社會需要高職教育培養的并非通才，而是精通某一領域的專才。傳統的教育導向讓學生追求高級別的專業證書。然而，學生在工作崗位上需要付出很長時間將理論應用于實踐。所以，很多單位在招聘財會人員時都有工作經驗的要求。尋找一個能使課堂和崗位“零對接”的教學模式，減少學生就業過程中的不適應性，是提高畢業生競爭能力的有效途徑。
（二）高職財會專業學生的特點
1.就業期望高。社會對財會專業的普遍認識是社會地位高，就業環境好，薪酬待遇不錯，這是家長讓孩子選擇這一專業的主要原因，也是高職財會專業成為熱門專業的原因。
2.學生自主思考能力差。選擇高職院校的很多學生在基礎教育中學習能力不強，沒有較強的自控能力，也沒有較強的邏輯思維能力和自主學習能力，因此，教師如果單純教授系統、高深的專業理論知識，無法更好地調動學生的學習熱情。
3.學生對形象思維接受能力較強。基于崗位需要，采取“教學做”一體化的情境教學能有效激發學生的好奇心，加大其對知識的探索欲望，更快地促使學生對知識形成邏輯思維，將之轉化成自己的理論知識，再用理論指導實踐操作，達到課堂教學和實際崗位的零距離對接。
（三）我院傳統會計教學模式存在的問題
1.知識的滲透性不夠
我院財會專業傳統的教學模式是: 先在前一個學期學習理論，然后在下一學期停課一周集中進行模擬實訓。學生在前一個學期中接觸會計理論的講解，單純完成了知識從教師到學生的傳輸，高職學生的獨特學情導致學生對知識并未產生更深刻的理解效果。
2.認知的遞延期拉長
在前一學期，學生對知識的理解不深透，加上時間的原因，等下學期進行模擬實訓時，很多理論要回憶并且重新理解，操作環節中理論的應用顯得非常生疏。并且，在這連續兩學期中，任課教師往往并非同一人，學生對于知識的理解會隨不同個體傳授的教學方法和教學描述存在適應期，對知識的認知期加長，從某種意義上說，加大了他們對知識的接收難度。
總而言之，突出對實際操作能力的培養,探索教學和就業崗位的高效對接是高職教育者的使命，也是高職教育的意義所在。
二、基礎會計教學改革實施方式
（一）改模塊化教學為條狀教學
基礎會計傳統教學模式為模塊化的，復式記帳、會計憑證、會計帳簿、財務報表等各模塊集中講授，這種方法看似效率高，但對高職學生而言，造成各模塊之間知識的割裂，無法形成基本的會計核算能力。在我們的教學中，嘗試以財務報表的編制為目標，進行從會計的原始憑證認知、填制到記帳憑證的編制到帳簿登記直至財務報表的編制貫穿式學習。以報表出發，介紹會計科目。對于每一筆經濟業務，學生從原始憑證的填制或閱讀開始，學習編制記帳憑證并進行帳簿的登記，在學習過程中對會計實務的操作不再人為進行分割，而是一條龍式的教學，極大提高了學生的學習效率和動手能力。
（二）引進汽車駕校式教學模式
在教學過程中，我們引進了汽車駕校式的教學模式，即：教師先不進行理論介紹，先給學生一定的時間接觸會計信息載體，自己去感受原始憑證，讀懂原始憑證，用其學過的借貸記賬法將其翻譯成會計語言，反應在記賬憑證上，再直接與記賬憑證、帳簿打交道。其中，對原始憑證的認知需要用一定時間，采取此種改革，改變了以往教師對經濟業務采取的口頭描述方式，學生對這些載體熟悉后在教師的帶領下，對載體的相關理論知識進行梳理和歸納，將先前死記硬背的知識轉化為學生自身的感悟和理解。有利于形成知識的內化和遷移, 也有利于構筑扎實的理論基礎。這種做法極大調動了學生的學習積極性、增強了學生的自信心、培養了學生的成就感，將原來分割的理論教學和技能培養融為一體，相對于以往教學方式起到了比較好的教學效果。
（三）實施過程考核，將理實一體的教學要求落到實處
如何建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終提高學生的職業綜合素質和就業競爭實力，是我們一直在探索的問題。我們試圖變過去以期末考試為主要評價方式為過程考核的評價方式。由于學院期末考試時間的調整，由120 分鐘調整為90 分鐘，與會計課程的考核要求有一定的差距。國家的相關會計考試時間大都在150 分鐘至180 分鐘。教學中是理實一體的，教學考核就應反映教學的要求，而90 分鐘的考核對學生會計操作能力無法進行有效的考核，我們對考核方式進行了調整。平時分數調整為50 分，期末考試為50 分。平時測驗由如下五項構成：
* 財會書寫考核10 分
* 原始憑證填制與審核10 分
* 記賬憑證填制與審核10 分
* 賬簿登記與結帳10 分
* 平時作業及考勤10 分
期末考試將重點集中在理論上，并要求考試試卷按會計從業考試格式和內容出卷，以提高學生會計從業考試的通過率。通過考核方式的調整，以保證各位教師能在教學中加強對學生操作能力的培養，真正做到會計教學的理實一體。這樣，就要求教師在平時對學生在每一個模塊中的操作作為過程考核的依據，再結合期末的理論考試作為學生本門課程的考核成績。
綜上，歸而言之，改革教學模式, 以更新教學指導思想為基礎, 以變革教學方法為手段。在教學指導思想方面, 確立技術應用型會計人才培養目標, 重點突出對學生理論應用能力和動手能力的培養。在教學方法方面, 貫徹運用實踐教學法，同時輔助現代化教學手段。以期達到技能、行為習慣和能力發展為一體的教學效果。通過采用角色扮演、案例教學、現場教學以及建立在現代信息技術上的演示教學( 即利用計算機網絡教室、會計教學軟件和多媒體課件進行講解)等教學方法真正做到“教、學、做”一體化。另外, 在對學生的考核方法上也進行了改革, 從憑一張試卷定成績的形式轉為對學生在學期過程中的考核。對于會計的基本理論和知識，以書面考試為主要的評價方式，對于學生動手能力和專業實踐能力的評價，注重從平時手工做賬中進行考核。
實踐性強是會計專業的最大特點，為社會輸送被需要的人才是教育者的使命，注重學生應用能力的提高便是教育者的目標。作為會計專業的教師，在課堂教學中應探索靈活的教學方法，以期培養學生的實際操作能力、會計職業判斷能力、自主學習能力及多角度的思維方式。并且，以注重“理論教學”向“理論基礎上的實踐教學”轉變；讓會計教學方式由單一方式向多元方式轉化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化，由灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由重視記憶訓練轉變為原理應用。真正在教學中實現“以教師為中心”向“以學生為中心”的主體轉變。用行動踐行教育的真諦。為社會輸送真正意義上具有競爭力的人才。
參考文獻：
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篇10
2.1快速發展學科知識與陳舊的教學內容之間的矛盾
計算機的飛速發展和IT行業的超快速前進已經不能用日新月異來形容了，與此同時，很多《計算機基礎》教材的內容還停留在上個世紀計算機和網絡發展之初的階段，考試大綱更是十幾年如一日，很少更新，沒有時代性，也缺乏實用性。學生覺得學這些過時的東西極為無用，從而大大地降低了學生的學習興趣和學習熱情，學習動力明顯不足。
2.2學生之間計算機基礎差異較大
受經濟和其他客觀因素的影響，計算機在不同城市和地區的普及率不同，不同家庭的使用頻率和用途也不相同，因此來自不同地區和不同家庭的學生對計算機的認知和操作的熟練程度也不盡相同，這就造成有的學生不用學就已經知道，有的學生可能學了也未必明白，這兩類學生在課堂上都容易失去學習的興趣。
2.3傳統落后的教學方式
很多教師仍然照本宣科，一邊放PPT一邊在講臺上面講，學生在下面茫然地坐著，這種傳統的填鴨式的教學方式，將教師放在教學的主導地位，將學生置于接受灌輸的被動地位，既剝奪了學生動手練習的機會，又沒給學生足夠的消化知識的時間，學生只能像聽天書一樣錯過一個個重要的知識點。
3計算機教學改革對策和建議
3.1選取具有時代特色的教學內容，注重技能培養和素質教育相結合
由于計算機高速發展且與人們的日常生活息息相關，選取具有實用性的適當內容會很大程度上激發學生的學習興趣，為學生的學習效果帶來極大的提高，在激發學生學習興趣的同時融入計算機基礎知識，教授學生解決計算機方面問題的辦法，使學生在順利通過考試的同時能夠掌握好學習的方法，從而能夠舉一反三，自主學習。例如：講Word的自我介紹文檔制作時，針對學生以后畢業求職的需要，可以將求職簡歷的制作引入自我介紹的案例進行講解。還有招聘企業簡介案例，學生通過前期學習，有了一定基礎，可以自由發揮，邊做邊學，便可以充分了解Word圖文制作組件功能及應用。另外，分節符功能和自動目錄生成知識講解時，可以用畢業論文修改作為案例講解。尋找一些與學生息息相關的案例講解，讓教學內容更加逼真和具體，更能有效的讓學生掌握和理解計算機操作知識。
3.2分層教學，因材施教
首先，結合本校各專業進行分層培養，使學生具有應用計算機解決各自專業實際問題的能力。計算機基礎教育是面向全校所有專業開設的基礎課程，但是，要求英語專業和電子商務專業的學生學習數據庫知識，化工專業的學生學習編程知識顯然是不合理的。現實中，不同專業領域對計算機應用要求有很大差異。因此可以根據不同專業對計算機知識需求程度對學生進行分層培養。例如，文科專業學生應該學會演示文稿和文檔處理的制作，而信息類專業的學生則要求對所有的操作都要熟練掌握。其次，現在高校入學新生中普遍存在計算機水平層次不齊的現象：在中學接受過計算機教育的學生對計算機基本操作已經較為熟悉；而來偏遠落后地區的學校因為沒有開設計算機課程，學生對計算機操作一無所知。針對這樣的現狀，學校可以考慮對學生進行入校后篩選考試，對考試不合格者，采取強調基本概念和基本操作的掌握，使學生通過學習，掌握使用計算機的基本技能。對考試合格者，可以考慮采用以自學基本理論和以培養研究能力為目的的團隊合作項目相結合的開放型培養方案，這種高層次的培養方案主要面向學有余力的學生，培養他們的研究能力和團隊精神。
3.3改進教學方式，豐富教學資源
在教學活動中，案例不可無，也不可濫。在計算機理論基礎教學過程一定要增加信息發展的新知識，不能照本宣科，因為教材的更新往往很難跟得上信息的發展，很多知識已經較為陳舊，這就要求教師要多查閱資料，篩選出有針對性、代表性案例進行講解。把學習內容融入一個個案例任務中，引導學生通過完成案例任務達到掌握知識要點的目的，使學生的學習形象化和生動化。如在講授文檔處理Word時，首先以怎樣用Word制作一份社團簡介開始，從錄入文字到對文本的字體段落設置，再到插入相關表格、圖片、頁眉頁腳設置等效果，最后使此篇文本達到圖文并茂、方便閱讀的效果。通過此案例的訓練，使學生大致了解Word文檔處理功能，并且掌握如何應用這些功能。通過邊做邊學達到記憶深刻，熟練掌握的目的。隨著網絡、多媒體基礎設施的完善，計算機教學形式日趨多樣化。網絡實踐教學就是一種較為新穎的教學方式。教師可以通過由平臺系統部件及網絡構成的多媒體實踐教學平臺教學大綱、教學課件、課程作業以及在網絡上能搜尋到的各種資料、素材等，學生通過學號登錄平臺，及時了解教學內容和目標，并下載相關資源進行課后復習和擴充學習。學生對這種自主性較強的教學方式會感覺很新穎，從而激發學習興趣，能夠主動學習。
3.4加強實踐教學，提高動手能力
實踐教學是計算機基礎教學的重要環節，只有通過反復的上機訓練，才能消化基礎理論知識，從而實現教學理論實踐相結合，達到提高操作應用能力的目的。目前，大學計算機基礎教學正在試圖實現從課堂講授向實踐教學的轉移，課內理論課學時與實驗學時比例不斷下調，有的甚至已經達到1:2，然而，實踐證明單純調節課時比例是起不到任何作用的，有的學生根本不知道上機課應該做些什么，這就要求教師在前一次課預先布置好下次課的上機練習，讓學生有時間預習，為下次上機課做好準備。在上機課結束前留一段時間，利用多媒體教學系統，和學生共同評講相關操作題，對學生在操作過程中遇到的一些較為集中的典型問題要重點講解，使學生進一步鞏固和掌握所學的知識。
3.5采用機考方式，實現教考分離
就計算機基礎這門學科的特點而言，它是一門理論和實踐并重的課程，傳統的試卷考試，只能考查學生對理論知識的掌握，無法檢測學生上機操作的能力。現階段，計算機機考作為一種流行的計算機技能考核手段，不但能考查學生對基礎知識的掌握情況，而且還能真實的檢測學生計算機操作能力。這種無紙化的考試，更加科學化和規范化。計算機機考真實客觀的體現了教學效果，因為考試試卷由計算機隨機產生，從教學角度而言，避免了教師漏題的現象；從學生的角度而言，避免了抄襲作弊的現象。另外，計算機考試系統一般都自帶自動評分功能，能夠極其迅速、準確地計算出考生的分數，節約了教師閱卷時間，減少了教師和管理人員的工作量，更重要的避免了人為失誤和感情分，體現了考試的公平公正。
篇11
鄭姍姍（1992-），女，河北邯鄲人，陜西師范大學政治經濟學院，思想政治教育專業2010級本科生，思想政治教育方向。
任偉（1991-），男，陜西寶雞人，陜西師范大學政治經濟學院，思想政治教育專業2010級本科生，思想政治教育方向。
摘要：公共選修課為社會培養專業面廣、綜合素質高、具備文理工等多學科知識的復合型人才起著重要作用。本文以陜西師范大學為例，指出師范類高等院校公共選修課的問題，提出合理的解決對策，為師范類高校的發展，教師隊伍的培養提供一定的參考。
關鍵詞：公共選修課；師范高校；問題；對策
一、公共選修課概述
“選課制始于洪堡創辦的柏林大學，是倡導“學習自由”、強調個性和自我發展的重要途徑。1872年，艾略特任美國哈佛大學校長后，在其“智力上適者生存”的理論支持下，選課制從哈佛大學開始并相繼在美國廣泛流傳，也逐漸傳播到其他國家。”[1]我國大學選修課的開設也是歷史悠久，中國近代第一所大學北洋大學成立時就有選修課。特別是改革開放以來，隨著素質教育和教育改革的不斷深入，通識教育越來越受到重視，在全國一大批著名高校的大力倡導下，公共選修課應運而生。
公共選修課主要指在高等學校中學習的學生可以有選擇地修習非本專業必修的的課程。公共選修課的開設主要是為社會培養專業面廣、綜合素質高、具備文理工等多學科知識的復合型人才。它承擔著使高等教育向寬口徑、厚基礎、綜合化、素質化方向發展的重任。教育部2007 年2號文《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中提出：“各高校要采取各種措施，降低必修課比例、加大選修課比例、為學生提供跨專業、跨學校選修課課程的平臺等，以拓寬學生知識面，增強學生的學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生的個性發展。”公共選修課的重要性不言而喻。
隨著近幾年高校教學改革的不斷深化，學分制的日趨完善公共選修課，引起了廣大學者的普遍關注。近些年研究研究高校的公共選修課的文章不少，大體從高校公共選修課的現狀、問題及對策、設置以及效果等方面進行論述，成果頗豐。但是，這些文章都沒有結合師范類類院校進行分析。當今世界的競爭，是人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。“百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育。”[2]教育大計，教師為本。所以，承擔著培養教師職責的師范類高校的發展對國家的發展有很大的影響。而本文是以陜西師范大學為例，指出師范類高等院校公共選修課的問題，提出合理的解決策略，為師范類高校的發展，教師隊伍的培養提供一定的幫助。
二、公共選修課的問題及現狀
在高等院校的課程體系中，公共選修課占有不小的比例，是課程教學體系的重要組成部分，但實際情況去不容樂觀，存在著很多的問題，這些問題嚴重影響和制約著公共選修課質量的提高，也使其作用不能夠很好的發揮，甚至背離了公共選修課設置的初衷。
（一）公共選修課的課程設置存在問題
1.課程開設過于隨意
公共選修課的開設，一般是由達到一定要求的教師自主申報，經過一定的考核而開設。這就導致了一個問題，開設的課程沒有一個統一的規劃，隨意性很大。由于某個教師擅長某個領域，就可能開設一門課程，沒有科學性，更缺乏與學生的溝通。另外，開設公共選修課的資格考核也不是很嚴格。有的教師甚至將某專業的必修課改頭換面，成為了選修課。這導致專業性太強，學生聽不懂，影響教學的效果。
2.課程整體設置不夠合理
以陜西師范大學2012年秋季選課為例，公共選修課共開設了四大類，分別為：人文社科、美育健康、科學技術、教師教育。一共開設了120門課程。其中人文社科類占44.2%，科學技術占29.2%，美育健康占15.8%，教師教育占10.8%。四大類課程的比例相差懸殊。作為以師范教育為主要特色的高校，公共選修課中教師教育所占的比例過低。并且，教師教育類所開設的課程理論性過強，如教育學、青少年心理學、中國教育史、考試統計與測量等，缺乏教育實踐性的課程。在其他三類公共選修課中也同樣存在理論性課程過多的問題，比如學生關心的論文書寫、面試禮儀、自主創業等都沒有提及。
3.課程開設的容量、課時不夠合理
課程容量缺乏規劃。有些課程受學生的歡迎，滿足不了學生的要求，導致選課的時候選不上。反之，有的課程選的人少，卻占用了大教室，浪費了資源。
課時規定的太死。不管什么課程，只能一學期或者半學期上完，導致很多課程只能虎頭蛇尾。
4.設置的課程缺乏相關的介紹
對于設置的課程介紹缺乏，造成許多學生“望課生義”，降低了教學效果。在對公共選修課的介紹滿意程度的調查中，600人中竟有421人對公共選修課的課程介紹不滿意。選課伊始，面對眾多選修課程，學生是眼花繚亂，系統中關于課程介紹也十分簡單，不少人望文生義，隨波逐流，而開課后才知道選非所愿，備感失望，于是激情隨之低落，逃課的次數也隨之增多，一學期下來，教師的模樣都十分模糊 。
（二）公共選修課的教學質量有待提高
由于高校對公共選修課的管理存在一定的漏洞，導致公共選修課的教學質量遠遠低于必修課。個別教師在公共選修課教學上不夠認真，主要體現在：第一，雖然主講一門公共選修課，但備課不認真，準備不足，有的干脆就沒有講義和教學計劃，與學生“侃大山”；第二，個別教師上公共選修課就是念書或是念PPT，講解敷衍，學生昏昏欲睡。第三，個別教師為了增加選課的人數，常以播放電影為上課內容或者是承諾期末考試同學全部通過，導致學生白白浪費了寶貴時間。第四，個別公共選修課教師教授多門選修課，但是換湯不換藥，只是變換課程名稱，大大影響了教學效果。第五，個別教師隨意調換公共選修課的時間，提前下課或者沒有任何理由下缺課，大多數老師從來不補上由于自己原因造成的缺課。
（三）學生對公共選修課的認識不足
1.曠課現象嚴重
高校課程設置中雖然必修課和公共選修課都有相應的學分，但在實施過程中，必修課重視程度遠遠高于公共選修課，這就使得公共選修課的處境越來越邊緣化。在我們隨機抽樣調查的600位學生，在回答“您公選課的出勤情況”時，只有26.7%的人選擇了“從不缺勤”，這也就是說其余的人或多或少都會逃公選課。在隨機抽查的走進二十間公共選修課的教室中，出勤率在50%以上的只有六間。
2.聽課質量太差
許多學生上公共選修課只是“選而不修，應付考試”。即使是人來了，也是“身在曹營心在漢”。很少有認真聽講，做筆記的同學。一般教室的前三排都空著。聽歌、看書、玩手機、上網更是家常便飯。在不少學生的觀念中，公共選修課就是用來逃的，或者是用來睡覺的，他們來上選修課的目的就是混學分。
3.考核質量低下
公共選修課教師偶爾地布置一些專題讓學生課前準備一下，以備課堂討論。但學生常常是充耳不聞。很多人把公共選修課當成是可上可不上，一種消遣課程來看待。公共選修課的期末考試多是考核，形式有上交筆記、論文或開卷考試。“上有政策、下有對策”。學生大多是找個人借筆記，突擊抄寫；網上下載相關論文，改改名字而已；如果是開卷考試，那秩序就更加混亂，抄襲作弊現象嚴重，甚至出現全班都在對答案的現象。
三、解決對策
（一）完善公共選修課的設置，科學規劃，突出特色
1.科學統一規劃公共選修課的課程設置
高等院校要制定合理科學的公共選修課體系，不能夠由教師自由申報，要有統一規劃。公共選修課的開設要充分考慮到學生綜合素質的提升，大力開展通識教育。對于本校沒有能力開設有十分有必要開設的課程可以考慮招聘校外老師或者網絡遠程教學。重復開設或者意義不大的課程及時停止。
2.充分運用網絡，為選課工作提供完善的技術保障
第一，要爭取早日將選課服務器放到INTERNET公網、減少訪問端IP限制，以充分利用家庭、網吧等網絡環境減輕選課登錄壓力，應當考慮分專業、分時段選課。第二，要進一步提高服務器的硬件水平和寬帶資源，滿足選課工作需求。第三，要加強對所選課程的介紹，充分利用網絡，適當加入往年課程的視頻資料，以供學生了解。第四，開發新的選課軟件，實現網絡自動安排上課時間和教室，達到資源的最優配置。
3.突出師范特色，豐富所選內容
由于師范類高校以師范專業為主，所以培養教師是首要的任務。這一點在公共選修課上更要予以體現。首先，要加大教師教育類公共選修課的比重，充分挖掘師資力量，滿足需求。其次，要多開設一些教師工作中實踐操作性強的課程。比如班主任工作的開展、與家長的溝通技巧等。再次，開設一些關于當今教育發展前言的課程，比如新一輪課程改革的相關內容。最后，邀請一些一線的基礎教育教學名師來校開設公共選修課，直接指導學生的在校學習，更有利于教師素養的提高。
（二）加強對公共選修課教學質量的監控
1.重視選修課的課程建設
對待必修課和公共選修課的標準要一致。學校應該成立專門的公共選修課調研監察小組，定期組織相關專家聽課，評課，審核教師的教學計劃、教學講義以及教學課件。對于公共選修課的考試，形式可以多樣化，但是絕不能渾水摸魚，放任自流。教務處應當及時抽查學生的考試試卷，杜絕教師隨意改卷。
2.對于教師開設公共選修課的資格和課程要嚴格審查
要制定一套完備的標準和評價體系。夠及時清理不受歡迎的課程，是公共選修課真正做到使學生學到知識。
3.應該激勵優秀的教師
教師除了要負責專業課和選修課的教學，還要承擔起科研任務，任務十分繁重，在此情況下，學校管理部門應該多加體諒和支持。如每學期評選“最受歡迎的選修課教師”，并對獲獎教師進行精神和物質的鼓勵和嘉獎。這樣更加促進任課教師的積極性
（三）強化對學生的宣傳、教育和管理
學校要加大對公共選修課的宣傳力度，使學生認識到其重要性。學校對每學期即將開設的公共選修課程要加大宣傳力度，應對選修課的內容、目的、作用等進行詳細的介紹，指導學生選修理想的課程；公共選修課與必修課應該同樣管理，建立起公共選修課和必修課同樣的出勤上報制度與考試制度；加大學校對公共選修課課堂秩序的檢查等。（作者單位：陜西師范大學）
基金項目：國家大學生創新創業訓練計劃項目——創新訓練子項目，項目名稱：關于師范院校公共選修課課程改革的探索——以部屬六所師范院校為例，項目編號：CX12137
篇12
一、用人單位對會計人才的素質要求
1.高水準的會計職業道德。正直、客觀、獨立、保密、技術標準、業務能力、道德自律是會計人員必須具備的品質能力，要把誠信放在首位，以誠信為做人標準，更要有一流的職業道德水準，嚴格規范道德行為。以高度社會責任感和正義感準確地記錄會計事項，準確地反映財務狀況、經營成果和資金變動的情況，為政府、投資者、管理部門及社會公眾及時提供相關信息。高水準的職業道德是一名財務人員所應具備的最基本素質，失去它會計工作質量就無從談起。
2.扎實的專業理論知識。新的經濟業務，新的會計準則和制度、新的處理方法不斷出現，會計制度在不斷完善之中。如果會計人員不能準確掌握最新的專業知識，相關的政策法規，對政策理解不透徹或把握不準，運用相關條款不當或賬務處理錯誤，就會導致會計信息失真。這就要求會計人員具有扎實的專業基礎，具有較強的自學能力，隨時進行知識更新，迅速提高會計業務水平，準確披露會計信息。
3.高標準的職業判斷能力。新的經濟形式不斷涌現，使知識、信息的擴散與應用大大加快，交易決策往往要在瞬間完成，風險隨之加大。在錯綜復雜的業務活動中，需要運用職業能力進行判斷、對企業的經濟活動進行處理，如會計政策的選擇，會計估計，或有事項，關聯方關系，都需要會計人員根據企業的具體情況，運用職業判斷能力進行選擇，實施有效的管理與核算，降低風險與損失。
4.較強的綜合服務能力。隨著市場經濟的發展，會計服務領域從傳統的查賬驗資向經營管理咨詢、稅務法律咨詢等方面拓展。作為會計人員也要拓展會計服務領域，提高綜合服務能力，為企業的決策者、投資者、管理者、社會公眾和企業內部的各個管理部門，各組成單位提供服務，這就要求會計人員具備一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表達分析能力。特別是隨著國際經濟一體化程度的加深，會計人員還要能夠進行跨國投資決策與跨國營運資本管理。
二、高職高專會計教育存在的主要問題
1.會計教育沒有完全脫離應試教育模式。在高職高專會計學專業目前開設的主干課程中，每一門課都設計了相應的會計實踐內容，它們對于增強學員的感性認識，加強學員對會計核算程序和方法的理解，培養學員分析問題、解決問題和動手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應試教育理念的指導下，目前開設的會計主干課程中相應的會計實踐內容，沒有得到充分的落實。
2.現行會計模擬實驗教材的實習項目單一。現有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業企業會計的實驗項目，而對其他行業的經濟業務沒有涉及。會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業、金融業、行政事業單位等。另外，會計實踐教學包括會計(含財務會計、管理會計、成本會計)、審計、財務管理三類學科的系列課程，還包括手工操作和計算機操作兩種方式。
3.現行會計實踐性教學的內容簡單，教學要求低。目前的會計實踐教學的會計模擬實驗教學中，常常是給學員一套企業某年某月的經濟資料及原始憑證，要求學員動手，對這些經濟業務進行會計處理，完成“憑證－賬簿－報表”的循環，整個過程缺少“審核、監督”這一重要環節，涉及的內容也往往只是一個企業某一月份的經濟業務，包括供、產、銷的核算，以及成本的計算。基本局限在會計核算上，只是培養了學員的賬務處理能力；沒有培養學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。
4.會計實踐性教學中職業崗位意識不強。現行會計實踐性教學不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等，對于其工作職責、工作內容不明確，學員實習后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員怎樣進行審計，企業辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款，難以適應畢業后的實際工作崗位。大多數企業都特別重視成本核算工作，都設有專門的職業崗位對本單位的各項成本進行預測、核算、監督和控制。
5.教師理論知識過硬，實踐經驗不足。會計是一個發展變化快的學科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經驗跟不上時代的發展。會計模擬實習是一個將理論運用于實踐的過程，模擬實驗前資料的準備是一個繁瑣工作，整個實驗內容安排需要經過精心的籌劃，而且，實驗的內容和形式，會隨著專業理論知識的更新和教學目的的變化作相應的調整，專業教師既承擔理論教學任務，又指導模擬實驗，總感到力不從心。
三、建立以就業為導向的高職高專會計實踐教學體系的主要措施
1.開發研究高職高專會計專業教學體系。高職高專會計專業的培養目標是應用型人才，主要是加強實踐性教學環節改革，培養具有較強動手能力的會計人才。目前，我國大多數企業單位原有的人工處理會計信息系統已逐步為計算機所取代，而會計的管理，決策，預測等高層次職能也日趨發揮更重要的作用。在會計實踐教學改革中，要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合高職高專會計教育要求的教學計劃、發展規劃、課程建設和實踐教學。
篇13
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項管理制度，能深刻認識到中層干部應做身正為范、做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好；教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。
二、教學工作
本年度繼續擔任九年級兩個班的數學課的教學任務，本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心設計，精心準備，經常制作課件，使用多媒體教學。
三、學校管理工作
作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。本學年主要做了以下工作：
1。及時認真做好相關資料的整理上報工作，如開學初學生基本情況登記表的整理、統計和上報；學生體質健康數據整理、統計上報。
2、、在校長的指導下，和教研組長制訂好學校的教育教學工作計劃、教研工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。
3、制訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的月常規檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學校考評教師提供依據。
4、組織教師每月集中學習課堂教學改革理論，做好學習記錄。
5、組織教研組開展教研活動，做好教研活動記錄，虛心學習各位教師的先進經驗，不斷提高自己的業務能力。
6、每月月底對教師教學常規性的工作進行了大檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思工作等。
7、課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本年度平時工作重點抓課堂教學，抓"聚焦課堂改革、促進教學高效"的實施情況。每周至少聽兩節隨堂課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。通過聽課，看教師"課堂教學改革"的實施情況。11月份組織了課堂教學改革達標評審活動，有效地指導了學科教學。
8、關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的各種競賽活動。
9、順利圓滿地完成小六、初三的抽考、中考工作。在校長的正確領導下，在全體教師的共同努力下，特別是全體初三教師的努力，今年我校初三取得歷史最好成績。
10、協助學籍管理員錄入全校學生的基本信息和照相，順利完成了與全國學籍聯網工作。
11、認真組織六、九年級的月考工作，并狠抓考風考紀，以考風帶學風，收到了很好的社會效益。
四、反思自身的不足，促進自己再提高。
金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點和不足，更何況我們一名平凡的教師。一年伴隨我不斷成長的過程中，缺點和不足依然顯得那樣突出：
1、做為一名中層領導，管理能力、協調能力還存在一定不足。在管理方面，依賴性比較強，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協調方面主動意識不強，缺乏與領導之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點不相投的同事之間，處理不得當。
2、自身的業務能力等方面有待進一步提高，新的教學思想，課改理念不夠充實，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導教學上，在某些時候，顯得力不從心，業務上存在盲區。比如：對部分小科教學理解掌握不夠，以及在教學發展判斷上不夠準確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強，口語交際及變通能力急需提高。
3、主動學習欲望不是非常強烈，在某些時候存在懶惰心理，也有時候出現想法和行為脫節的現象。主動參與學習提高的次數還少，且有時不能按需所取。
4、新的課改理念與教學評價模式有效銜接的理解上存在誤區。說白了，在教學時強調新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。
5、進一步在"落實"上做好文章，做到有布置，有檢查，有評比，有總結，使每項活動真正落實到實處。
我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。
謝謝大家！
教務處主任述職報告二
本學年，教務處全體工作人員在校委會領導下，堅持以教學工作為中心，以全面提高教育質量和辦學效益為主線，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以建設高素質師資隊伍為根本，認真落實課程計劃，積極推進素質教學，加強教學常規管理，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強教學檢查、規范教師的教學行為，圓滿地完成了學年初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特就本學年具體工作情況做以下幾個方面的小結：
一、注重隊伍建設，提升師資素質。
俗話說“青年興教育興”，近幾年，隨著我校規模的擴大和教育學生發展的需要，教師隊伍不斷壯大，我校調進或招聘的青年教師較多，而絕大多數是剛從學校畢業的大學生。他們熱情高、干勁足、有拼勁，觀念新，但缺少的是教育教學經驗和駕馭學生的方法。而老教師觀念相對陳舊，現代化教學技術水平較低，教學手段落后，但教學經驗較豐富。如何使新老教師之間互補，取其長為我用，共同提高教學理念，優化教學設計，教有特色，教育教學水平向更高層次邁進是擺在我們面前的一個現實而迫切的問題。為此，教務處圍繞培養青年教師組織了上崗課、過關課，并及時召集聽課小組成員進行評課，為青年教師的發展搭建了平臺，效果良好。
二、強化過程管理，提升管理水平
學校的中心工作是教學工作，教學工作的目標是提高教學質量，而教務部門則是學校的主管部門，為此，本學年我們主要做了：
1、落實“六認真”檢查。學校要提高教育質量，必須依靠全體教師的認真工作。我們加強對教師的教學工作“六認真”的考核工作。開學初，全體教師根據教學大綱、考綱和學生實際情況，制訂好本學年的教學進度，教務處堅持每月一次教學“六認真”檢查，定期、定時、定點檢查教師的備課和作業批改情況，發現問題及時與教師溝通，使教學工作落實到實處。
2、開展校內教學比武。教學比武為廣大教師，特別是青年教師提供了展示自己才華的舞臺，本學年我校舉辦了教師辯論賽、青年教師集體備課展示課等。全面比較教師的教學設計能力、創新能力、合作能力等教學基本功，廣大青年教師均能積極參加，成績顯著。
3、嚴格規范考試。考試是教學常規不可缺少的環節，為此，我們嚴格考試過程，嚴格考試紀律，發揮考試功能，了解真實情況，營造公平競爭氛圍，調動師生教與學的積極性。我們精心制定考試方案及相關材料，做到方案落實、責任落實，加強監考過程管理，整頓考紀、考風。每次考試試卷都是密封裝訂后批改，流水作業，以保證考試成績的真實可靠和公正。考后認真組織閱卷，做好試卷分析工作，召開年級質量分析會，找出存在問題并提出相應的改進措施，使教學更具實效性。本學期除了組織好常規性考試之外，還組織了高三語、數、外會考工作，做好高一、高二會考報考工作。
三、優化課堂教學，提高課堂教學效率。
教學質量是學校發展的生命。要充分認識課堂教學在全面提高教育教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為突破口和切入點切實抓緊抓好，努力造就一支業務過硬、勤于育人、善于創新的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質。本學期配合高中三個年級組，分別進行全面的聽課檢查和督導，通過聽課，了解各任課教師上課狀況，規范上課常規，激發調動教師工作的積極性。本學期也加強對教師相互聽課的突擊檢查，促進教師相互聽課。
四、突出重點、加強畢業班工作。
1、加強畢業班工作的領導。學校成立了高三畢業班工作領導小組，校長親自擔任組長，積極深入班級、深入課堂、了解真實情況，定期、不定期地研究解決高三的教育過程中的實際問題，協調各班各學科的平衡，使各項工作開展得更細、更實、更好。
2、認真學習和研究高考復習的指導性文件，高三各備課組能較好地把握高考復習方向，突出強化了訓練工作，提高了復習工作的實效和質量。科學合理地安排好復習課，做好專題復習的計劃，復習計劃落實到每天每堂課，精心備好復習課。復習課不走過場，做到：目標明確，思路清晰，層次清楚，重點突出。抓好基礎知識的過關率，在落實上下功夫。在課堂教學上，積極提倡精練細析，講練結合。做到：有考必收，有收必改，有改必講。并及時做好情況分析，及時查漏補缺。
3、加強畢業班教學的分析研究。本學年教務處充分發揮了高三年級組的作用及各學科備課組職能，及時調整好復習計劃，研討新的《考試說明》，比較新的《考試說明》與往年的差異，把握高考的方向，提高復習的針對性與有效性。
五、組織活動，豐富校園生活。
本學期教務處主辦第十七屆校園文化藝術節。內容包括師生文藝表演、師生書畫作品展、教師辯論賽、教師排球賽、田徑運動會、學生籃排球賽等。師生同臺表演，增進了師生感情，增強了集體榮譽感和凝聚力。十月份組織了全校教師參加全旗大合唱比賽，并獲二等獎。十二月份組織學生參加全旗一二。九公路越野賽，并獲高中組團體總分第一名。同期組織了校內一二。九運動。
六、認真做好圖書室、閱覽室管理工作。
本學期學校閱覽室又增添了二十多種報刊雜志，為教師查閱資料，提高自身業務素質創造了良好的條件。同時，為學生提供一個拓展思維，提高修養的讀書環境，有利于營造人人愛讀書的良好學習氛圍。
七、認真做好檔案整理工作，并接受教體局督導評估檢查。
八、不足之處
