引論：我們?yōu)槟砹?3篇素養(yǎng)實訓總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
其實，無論是在北師大的國培還是在網(wǎng)上的國培，提得最多的就是教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長；有位在網(wǎng)上國培的專家說過，一名專業(yè)素養(yǎng)較低的教師，無論怎樣努力，都不可能創(chuàng)造出高效的課堂教學來。所以，教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是搞好教學的根本。在這次北師大的培訓中。華應龍老師臨時將他講座的內(nèi)容"教學設計金點子的由來"改為了"我是數(shù)學"."我是數(shù)學"這個內(nèi)容主要講述了他自己的專業(yè)成長過程。他說他給我們講這個內(nèi)容是因為他經(jīng)常到貴州，了解到貴州的很多教師對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，很多教師都是在沒有評到高級職稱前還有點追求，等到拿到高級職稱了，下一個職稱高高的夠不著，所也就不再有任何追求了，由于沒有追求，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至討厭教書這個工作。他聽說是給貴州的教師講課，就臨時
改課給我們講了他的專業(yè)成長歷程。我想他這樣做也是想鼓舞我們走專業(yè)成長之路吧！另外一位專家吳忠憲老師也給我們介紹她的專業(yè)成長過程。正是吳正憲老師、華應龍老師的專業(yè)成長之路深深地感動著我們，這兩位專家都是來自一線教師，都在鄉(xiāng)村小學任過教，可是他們卻在自己的專業(yè)成長中不懈努力的追求著，最終成為了廣大教師和學生喜歡的知名專家，教育家，并且還帶動著周圍的教師共同進步。歸根結(jié)底這是因為他們酷愛教育事業(yè)，把教育事業(yè)當成了自己的生命。在教學生涯中不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思總結(jié)，不斷地研討提升。這種不懈追求專業(yè)素養(yǎng)的精神值得我們廣大教師學習和敬佩。正是他們的專業(yè)成長經(jīng)歷讓我有了提升自己專業(yè)素養(yǎng)的打算。
在另一位專家鮑傳友教授的講座"教師專業(yè)成長及其生涯規(guī)劃"所涉及的內(nèi)容中，又讓我們明白了教師的專業(yè)標準是什么？要做一個標準的教師，首先應具備的是良好的師德，擁有正確的價值觀和人生觀，具備健全的人格，有良好的品德修養(yǎng)，積極向上的人生態(tài)度和工作態(tài)度。其次，一個專業(yè)的教師，還應該具備過硬的專業(yè)知識，它包括學科知識、學科教學知識、其他相關(guān)的通性知識、學生發(fā)展知識等等，這些知識綜合起來才能構(gòu)成教師的專業(yè)知識。另外，一名專業(yè)教師還應該具備與人溝通與合作，反思與總結(jié)、研討與改進的發(fā)展能力，這樣，才能讓自己在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷更新知識和教學方法，專業(yè)水準才會越來越高。網(wǎng)上國培中有位專家就講到，你要想搞好教學，讓學生學好你所教的科目，你就必須讓學生先喜歡你自己，很多學生會因為不喜歡老師而不喜歡這位老師所教的科目。所以，一個專業(yè)的
教師還應該具備合作、民主、仁慈，寬容、興趣廣泛、和藹可親、公正無私、有幽默感、言行一致、對學生問題有研究興趣、衣著得體等受學生歡迎的個性品質(zhì)。
當然，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕的事，僅僅有了提升自己專業(yè)水平的意識，知道了教師專業(yè)標準的內(nèi)容還遠遠不夠，還應該有終生學習及勤奮務實地工作的態(tài)度，在教學生涯中不斷補充學習各類與教學相關(guān)的知識；在教學實踐中不斷反思總結(jié)；不斷通過大家共同研討改進方法才有可能讓自己向更高的專業(yè)水準靠近。
其次，各位專家教授們也給我們講了不少有關(guān)有效課堂教學的講座，同時我們也觀摩了六節(jié)北京教師的精彩課堂展現(xiàn)，感受了他們的先進的教育理念，高水平的教學藝術(shù)和教學組織能力，語言組織能力及課堂調(diào)控能力。也觀摩了兩位勇敢的貴州教師在北京課堂上的展現(xiàn)，讓我們找到了貴州教師與北京教師之間的差距在哪里。與北京教師相比，相對與素質(zhì)教育而言，我們的教學理念落后、對教材的目標要求理解不夠通透、對學生了解不夠或是上課前根本不去了解學生、對一節(jié)課中的預設和生成產(chǎn)生的問題不能正確處理、對現(xiàn)代化教學手段使用比較陌生，教學藝術(shù)及語言組織能力和課堂調(diào)控能力都相差較遠。這些差距都讓我有了有立足現(xiàn)實，改變自我的意識和愿望。專家們相應的講座恰恰給我們指明了方向。一堂好的課，包括很多顯性和隱性的東西，顯性的東西就是你對教材的解讀是否通透，對學生的學情以及心理特征是否了解透徹，是否能根據(jù)你所掌握的情況設計出合理的能調(diào)動學生學習興趣的教學程序。能否正確處理預設和生成產(chǎn)生的問
題。隱性的就是教師的教學理念，教學藝術(shù)，語言組織能力，突發(fā)事件的應變能力，教師自身的人格魅力，對學生的關(guān)注程度等等，它們都直接或間接影響著教師的有效課堂教學設計和對教學設計的有效實施及對課堂的有效掌控。綜上所述，其實又回到了教師的專業(yè)素養(yǎng)上，只有有了較高的教學專業(yè)水準，這些問題才有可能隱忍而解，否則，將會一切都是空談。
篇2
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范，是指人們從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)意識等方面。
二、實訓教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
1.實訓教學環(huán)境融入企業(yè)文化
高職生剛從高中或中職進入大學，對企業(yè)的工作環(huán)境、工作基本要求、工作規(guī)范等知之甚少，要實現(xiàn)學生從課堂學習環(huán)境向工作環(huán)境適應性的轉(zhuǎn)變，在實訓教學中就要將企業(yè)文化適度地融入實訓車間，營造職業(yè)氛圍。例如，利用車間墻面可以懸掛安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、設備管理、操作步驟等牌子；在辦公室走廊可宣傳6S管理、崗位職責、實訓設備分布；在實訓教室可以實訓須知、成績評定、賠償制度、名人名言等。通過環(huán)境改變學生的職業(yè)意識，讓他們時時看到、想到、悟到，在潛移默化中提高職業(yè)意識。
2.實訓教學中融入愛心教育
現(xiàn)在的大學生絕大部分都是家里的獨生子女，從小就受到來自各方面過多的關(guān)愛，習慣接受愛而不懂得如何為他人、為社會奉獻愛。為此，實訓教學中，教師不但要傳授操作技能，還要塑造學生健康的美好心靈。由于每個學生來自不同的地方，尤其是外省的學生，他們的文化基礎和知識接受能力存在著很大的差距。作為實訓教師要一視同仁，不能因為個別學生理解能力差，動手能力低而表現(xiàn)出對學生的不耐煩，而應是在巡回指導中主動關(guān)心他們，不厭其煩，耐心細致地輔導，用真摯的情感語言多鼓勵他們。平時，也可以讓操作技能強的學生多幫助他們，讓他們感受到同學和老師的愛，同時也能學會關(guān)心他人，關(guān)心集體。在這種愛的鼓舞下，學生心中就會播下自信和智慧的種子，也會學著關(guān)心他人。
3.實訓教學中規(guī)范操作流程
在實訓教學中，指導教師按行業(yè)標準不斷規(guī)范學生的操作流程、操作細節(jié)，讓學生逐步改善行為習慣，規(guī)范做事，使其達到行業(yè)標準。具體操作如下：
（1）實訓前：學生必須統(tǒng)一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進行安全教育、考勤（相當于企業(yè)開例會），重點強調(diào)安全規(guī)范、檢查著裝、布置任務。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學生守則規(guī)定程序請假。這主要是提高學生的安全防護意識，規(guī)范行為。每時每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。
（2）實訓中：指導教師嚴格按操作規(guī)程規(guī)范集中演示，測量姿勢標準，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學生認真聽講，細心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規(guī)范化、步驟化的教學方法，把實訓過程分為幾個步驟進行。學生的操作規(guī)范情況，教師要逐一檢查并給予指導。
根據(jù)教師當天布置的課題任務，學生首先對照加工圖紙，去領(lǐng)材料、刀具、工具、量具（去倉庫或班組長處），并分別安放在床臺工具柜上，其次檢查機床是否完好等做一切加工準備工作。機床啟動后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉(zhuǎn)工件的對面），有的學生上機前對各種操作規(guī)范以及測量姿勢、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來，往往就專注于切削加工，對一些規(guī)范就不注意了，所以學生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進行自檢、互檢、終檢。經(jīng)過一段時間訓練后，學生就習慣于規(guī)范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質(zhì)量意識和相互幫助精神。
（3）實訓后：實訓結(jié)束后的“清掃”“整理”要按企業(yè)的6S管理的相關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。
清掃：每位學生實訓結(jié)束后要清掃所屬機床、工具柜、托盤鐵屑和相應的實訓場所。清掃要落實到責任區(qū)域和負責人，并且要有清掃基準，作為規(guī)范。機床和量具清掃后要保養(yǎng)，機床傳動部位要按規(guī)定加油，，游標卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內(nèi)。
整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區(qū)域，將無用的廢品回收到指定的框內(nèi)統(tǒng)一處理，綠色通道上嚴禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺工具柜相應的抽屜里。
將機床尾架、拖板、刀架統(tǒng)一移到回定位置，工具柜標號與機床標號一一對應，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手擺放在工具柜上層，以便其他班次的學生使用。
總結(jié)：下班前，全班要集中，指導教師對當天的實訓情況進行總結(jié)。對心靈手巧、吃苦耐勞的學生要給予充分表揚，對偷懶怕動、拈輕怕重的學生要多加督促。對加工不合格的零件存在的問題要讓學生先思考、討論，最后教師現(xiàn)場指點解決。
通過這一階段的訓練，讓學生明白實訓結(jié)束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結(jié)束就自己上交零件，教師評定成績完事，根本不知道要打掃機床、整理環(huán)境。要培養(yǎng)學生從小事做起，重視環(huán)境衛(wèi)生。古語云：“一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應從衛(wèi)生小事與細微之處著手，于細微之處見品行。
4.實訓教學注重過程考核的細化
聯(lián)系通過實訓教學，較好地培養(yǎng)了學生的技能意識、職業(yè)道德意識、安全意識、責任意識、衛(wèi)生意識等職業(yè)素養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個系統(tǒng)工程，是一個長期的、持續(xù)的、不斷完善與提升的過程。實訓教學只是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，在學校里還要通過各分院、系部、班級等多個層面的共同努力來培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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篇3
1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容
假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構(gòu)造，順應市場安排
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構(gòu)造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務。第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進行焊接設備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構(gòu)建教學環(huán)境，感受職工角色
教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊寣W生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理。可以拍攝一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:
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我校的電子商務專業(yè)經(jīng)過建設與改革，將人才培養(yǎng)目標定位于“網(wǎng)店客服”及“網(wǎng)店美工”兩大崗位群。其中網(wǎng)店客服崗位群的工作任務包括在線客服、電商咨詢、客戶關(guān)系管理等。雖然是企業(yè)架構(gòu)的最低層級，但卻是所有中職畢業(yè)生的第一對口就業(yè)崗位。因為通過該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業(yè)文化、定位，掌握企業(yè)產(chǎn)品價格、特色及賣點，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對網(wǎng)店客服技能的教學實踐進行探討。
1.職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)核心素養(yǎng)指的是對勞動者的未來發(fā)展有著關(guān)鍵作用的一種綜合素質(zhì)和能力，又被稱為職業(yè)核心能力或者關(guān)鍵能力。職業(yè)核心素養(yǎng)適用于各種職業(yè)，對職業(yè)主體而言，它是一種終生可持續(xù)發(fā)展能力。
電子商務專業(yè)是一個復合型專業(yè)，涉及到技術(shù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等綜合學科，其專業(yè)如何建設還沒有一個公認的模型。國內(nèi)外教育學者都在積極探索電子商務專業(yè)課程體系的設置與專業(yè)建設。而“網(wǎng)店客服”是電子商務專業(yè)的一門必修專業(yè)課，該課程對電子商務專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到重要支撐作用。
網(wǎng)店客服是企業(yè)與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網(wǎng)店平臺操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關(guān)系管理技能；（6）語言溝通與表達能力等。另外需加強職業(yè)素養(yǎng)的培訓，如在職業(yè)心態(tài)方面，突出對責任感、學習心態(tài)、抗壓能力、團隊合作等的要求；在職業(yè)行為方面，則強調(diào)工作要規(guī)范，即每個任務按流程標準完成。
2.實踐教學實施
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應用型人才，應通過加強實踐教學和實習實訓，以提高學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。實踐教學活動可按照“對實踐教學的目標進行明確――制定科學的實踐教學內(nèi)容――職業(yè)核心素養(yǎng)考核與評價”的流程來實施。下面說說筆者所執(zhí)教的《網(wǎng)店客服》課程是如何圍繞提升學生的職業(yè)核心素養(yǎng)來開展實踐教學活動。
1、糅合“做”與“思”，規(guī)范實訓版塊。設置實訓任務時應體現(xiàn)讓學生從“模仿――操作――理解――應用”的過程，要求達到四個一：一種崗位技能、一個實訓任務、一個實訓小結(jié)、一個學習反思。學生通過一個實訓任務，至少掌握一種崗位技能，并在實訓中要分析出知識點小結(jié)，再通過實訓反思，將學習心得融會貫通于職業(yè)情景。經(jīng)過實訓，學生能做，會思考，懂總結(jié)歸納，并形成能力遷移，掌握關(guān)鍵技能。
2、兼顧趣味與時尚，模擬職業(yè)環(huán)境。由于中職學生的基礎薄弱，學習能力較差，因此有趣的實訓課堂，教學效果往往會事半功倍；另外緊跟當下熱點的實訓任務，更能對接網(wǎng)店客服崗位的實踐――多變的工作環(huán)境。因此在教學過程中可利用社會熱點、行業(yè)新案例等，從中提煉實訓素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個綜藝節(jié)目《女神的新衣》，學生關(guān)注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識培訓”一課的導入，在視頻中有學生熟知的明星、喜愛的新品等元素，能引發(fā)他們的興趣和積極討論。學生通過分析產(chǎn)品“適合的消費人群、適合的場合穿著、價格定位”，把握各品牌的定位與消費主張；提煉各產(chǎn)品的賣點。類似的實訓，不僅讓學生理解與應用崗位知識，而且讓其對行業(yè)的發(fā)展趨勢有更感觀的認識。
3、強調(diào)學習結(jié)果考核，樹立職業(yè)道德。一名合格的網(wǎng)店客服，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即要德才兼?zhèn)洹嵱栒n的教學，一是通過實訓的過程與方法，增強學生的才能；二是通過實訓中對學生“情感與價值觀”的要求來立德。立德如何不止步于口號？可以結(jié)合課堂評價，將“德”進行量化考核，利用具體的細則標準來規(guī)范。例如，每次實訓任務都會設置不同的評價標準，根據(jù)標準的不同設置考核學生的“團隊合作、溝通能力、表達能力、學習積極性、責任心”等職業(yè)道德。每節(jié)實訓課，不僅強調(diào)實訓結(jié)果的完成度，更重要考核學生的參與度。所有實訓任務的目標，都要堅持“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)”這個核心目標。
三、企業(yè)實戰(zhàn)項目滲透
要提升教學有效性，還必須借助實戰(zhàn)項目，把教學過程與生產(chǎn)過程進行融合，在生產(chǎn)過程中完成教學任務，方可真正提升學生的職業(yè)技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)進行合作，讓學生到企業(yè)中進行頂崗實戰(zhàn)，從而讓技術(shù)跟上產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標準要求相匹配，讓評價標準與企業(yè)績效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進行“雙十一”校企合作，把此項活動作為教學平臺融入至教學環(huán)節(jié)中，實施校企崗前培育、職業(yè)崗位進行輪崗實戰(zhàn)體驗，此時學生能把理論知識落實到實際工作之中，并逐步轉(zhuǎn)化為自身的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。除了能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、交流能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力，更可貴的是，學生可以在此過程中形成職業(yè)意識和職業(yè)榮譽感，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
電子商務專業(yè)技能課程的實施，需遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律和行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，讓學生在做中學，學中做，并在真實的工作環(huán)境中逐步形成工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)精神。在整個實踐教學過程中必須堅持以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來開展，使學生能獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]胡春艷.中職網(wǎng)上開店實務教學中網(wǎng)店客服技能培訓探討[J].廣西教育，2014，6
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高等職業(yè)教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標準，對學生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學生畢業(yè)時能同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。
實訓教學作為高職教育的重要教學環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。實訓教學指導教師是實踐性教學的引導者，實訓教學指導教師素質(zhì)的高低直接影響實訓的質(zhì)量。為此，實習指導教師能否充分地發(fā)揮其作用是個關(guān)鍵。
高職高專學生在上課實訓中，技能培訓中，實習中等環(huán)節(jié)，都離不開實訓老師的指導和幫助，他們的素質(zhì)高低，業(yè)務能力的強弱，工作責任心的大小，是學生實訓能否取得良好實訓效果，達到預期目的的重要因素。學生這種實踐活動技能的獲得必須是在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對實訓指導老師的標準，指導工作的主要職責和任務進行探討。
一、高職高專實訓指導老師的標準
隨著高職院校“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)的深入開展，對高職院校實訓指導教師提出了新的要求。高職高專實訓老師應具備以下素質(zhì)：
1.思想和職業(yè)道德素質(zhì)
實訓指導老師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學實訓指導的志愿和責任感；以身作則，為人師表，有團結(jié)協(xié)作的意識和協(xié)調(diào)組織的能力等。
2.教育素質(zhì)
具備教育學心理學等基礎知識，熟悉實訓教學全過程，有豐富的教學實踐經(jīng)驗，具有較強的指導教學能力。教師要理解學生、尊重學生，要有學生立場。學生是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有學生立場，要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不應用相同的尺度去衡量所有的學生。
3.知識能力素質(zhì)
掌握實訓科目課程所必須的基本理論知識，能獨立分析和解決問題，能夠引導學生圍繞教學不斷學習，以提高自身的科學文化素質(zhì)。把握實驗、實訓課堂秩序，創(chuàng)新師生互動、調(diào)動學生學習熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語言表述、板書規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實驗、實訓教師具備了“理實一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實驗、實訓教學任務。嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上專業(yè)課，從而在各個方面提高自己的專業(yè)課水平。
二.高職高專實訓指導老師的職責
1.做一個準備充分的實訓老師
高職高專實訓指導老師必須具備現(xiàn)代化科學知識和專業(yè)理論水平，實踐技能，對所有的儀器設備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實驗中指導學生，指導學生鉆研探索。具有根據(jù)教學大綱，研究實驗、實訓課程教材，設計實驗、實訓課程教案，明確重點難點等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實驗、實訓教學規(guī)律。同時，還要準備給學生上好安全課，安全生產(chǎn)的相關(guān)注意事項以及安全防范知識，事故預案等。
2.做一個循循善誘的實訓老師
“教育是一門科學，也是一門藝術(shù)。”這在一定程度上說明了教師勞動的特點，實習指導教師的主要任務是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實習指導教師要完成培養(yǎng)人的任務，就要針對勞動對象的特點，科學地運用教育藝術(shù)，才能造就出合格的人才。由此可見，實訓指導教師的勞動既有科學性，又有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
3.做一個善于總結(jié)的實訓老師
實訓的目的就是要學生從理論到實際，從而讓其有動手的能力。作為實訓老師，就要在每日觀察學生的表現(xiàn)，總結(jié)出學生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結(jié)出多數(shù)學生易范的錯誤和問題，針對性的解決這些問題，讓學生有恍然大悟之感。
三.高職高專實訓指導老師的主要任務
高職院校培養(yǎng)人才“能干、會干”的特征，決定了實驗、實訓教師在高職院校中的應有地位。同時，實驗、實訓教師在高職院校教學中也有其明確的主要任務。
1.是理論知識的驗證
這是學生掌握和鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識點，一般是指導今后實踐課程和掌握專業(yè)技能的重點，是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要基礎。因此，實驗、實訓教師承擔著理論驗證、正確引導的責任。
2.是專業(yè)技能的示范
職業(yè)院校學生是在“一無所能”的情況下學習技能的，實驗、實訓教師規(guī)范的技能示范至關(guān)重要。實驗、實訓教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實驗、實訓課技能演示的任務，擔負著技能規(guī)范的責任。
3.是專業(yè)技能的傳授
技能示范是基礎，技能傳授才是根本的任務。實驗、實訓教師在實驗、實訓課上應較好地把握課堂中心任務，切實履行“傳授”的職能，“手把手”地教會學生，擔負起“師范”的責任。
四、需注意避免的幾個問題
1.過于注重形式，忽視內(nèi)涵
所謂形式，就是教學計劃、實驗報告、課時進度、作息時間等等，這些必須要做好，但是內(nèi)涵是每個學生都能從實訓中把知識變?yōu)榧寄埽@個轉(zhuǎn)化的過程是實訓老師工作的重中之重。帶了一期實訓，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個內(nèi)涵，則沒有達到實訓的效果。
篇6
一、引言
在《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是供應鏈管理、采購、電子商務、海陸空配送、運輸?shù)痊F(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代服務業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)”作為國家對職業(yè)院校提出的近一時期的總培養(yǎng)目標。
近年來，高職院校在政府科學引導和扶持下正在蓬蓬興起，基礎設施和相關(guān)實訓條件有了突飛猛進的發(fā)展。而實訓室是高職院校進行教學、科研、實訓的主要基地，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點領(lǐng)域，也是提高學生創(chuàng)新能力、促進學生個性發(fā)展的重要場所。實訓室成為高職院校重要的組成部分，其管理機制直接影響到人才的培養(yǎng)，如何使高職院校實訓室管理規(guī)范化、制度化，是高職院校管理者一直在探討的問題。
本文將“6S” 管理思想引入其中，提出“大球帶小球”模型（見圖1）來解決高職院校物流專業(yè)校內(nèi)實訓管理這一問題，希望能給大家高職院校建立適合自身發(fā)展實訓管理機制帶來啟示。
二、“6S”管理及“大球帶小球”模型
“6S” 管理（見下表）源于日本上世紀50 年代的5S 管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。它是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術(shù)。中國企業(yè)根據(jù)實際需要，增加了第六個S――安全。現(xiàn)在，很多中國企業(yè)家都在采購6S管理思想來管理它們的企業(yè)。
高職院校既然為供應鏈管理、采購、等現(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)現(xiàn)代服務業(yè)等一線行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才，高職院校有理由在校期間早一點讓學生接受“6S”管理思想教育，這是培養(yǎng)學生良好職業(yè)操守、培養(yǎng)學生“做”的能力、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)。
下面就簡單的介紹一下“6S”管理。
整理、整頓、清掃、安全, 是6S中關(guān)于現(xiàn)場狀況改進提升的四項基本行動。整理，是改進工作現(xiàn)場的開始，進行物品分類；整頓，是銜接在清理之后的，對現(xiàn)場進行整理、整頓以及重新規(guī)劃與安排；清掃，最好在整頓之后進行，這三項工作是關(guān)聯(lián)的, 有次序的。
安全，這一要素是對原有5S的一個補充，是貫徹“安全第一，預防為主”的體現(xiàn)。將其位置放在“規(guī)范”之前，成為一個行動要素，而在后面的“規(guī)范”、“素養(yǎng)”當中，自然也應當包括安全方面的規(guī)范與意識，可以真正將“安全”要素融入原有的體系，形成真正意義上的6S管理。
素養(yǎng)，是6S中最獨特的一項要素，也是其精華之所在。前5項要素，都是十分鮮明的“行動要素”，其中一到四項是現(xiàn)場改善的行動，第五項將現(xiàn)場改善上升到系統(tǒng)的、制度的層面。而第六項，進一步上升到人的意識這個根本。更徹底的保障，是將外在的要求轉(zhuǎn)化為員工主動、發(fā)自內(nèi)心的行動；也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響人們的工作生活質(zhì)量。
綜上，通過對中國版本“6S”管理思想，引入到我們高職院校物流及相關(guān)專業(yè)校內(nèi)實訓管理思想中，本文提出了一個模型，即“大球帶小球”模型。
大球部分是高職院校校內(nèi)實訓的主要內(nèi)容和基本行動。小球部分是高職院校校內(nèi)實訓的目標，是結(jié)果。通過校內(nèi)實訓的實踐進一步上升到學生的職業(yè)意識當中，轉(zhuǎn)化為學生主動、發(fā)自內(nèi)心的行動; 也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。這樣，素養(yǎng)一旦養(yǎng)成, 將潛移默化地、長期地影響高職院校學生以后的工作質(zhì)量，增強學生在就業(yè)、工作中的核心競爭力。通過高質(zhì)量的校內(nèi)實訓，這樣也達到國家對職業(yè)學校提出的近一時期的總的培養(yǎng)目標。
三、通過新模型管理物流專業(yè)學生校內(nèi)實訓
高職院校是培訓社會主義現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)高技能專門人才。作為高職院校的學生在進入社會，參加工作的前一環(huán)節(jié)，本文通過“大球帶小球”模型思想管理物流專業(yè)校內(nèi)實訓。
在校期間，學生在安全前提下通過整理、整頓、清掃形成規(guī)范的實訓要求下實訓、崗前培訓，培養(yǎng)學生自我管理、自我組織的能力，從而發(fā)揮學生的獨立自主的創(chuàng)新能力，達到養(yǎng)成良好習慣，按規(guī)章辦事，樹立團隊意識和進取精神的素養(yǎng)。下面來具體說明：
本文先從大球當中整理、整頓和清掃開始。整理、整頓、清掃，這三項工作是關(guān)聯(lián)的，相互促進提高的。這三條是大球的骨架，支撐大球。它們循環(huán)進行工作。
1．整理
針對高職教育的特殊性，本文認為有必要科學的引導高職院校的學生參與到實訓工作的準備當中，進行實訓之前的實訓條件準備。
實訓室管理人員、實訓教師和實訓學生參與的實訓室整理，把與本實訓相關(guān)的實訓耗材、實訓設備（工具）、設備的操作說明及操作規(guī)范、實訓場地的準備、將實訓需要的與不需要的設備進行分開，解決了有一些沒在使用的設備滯留在實訓場地，既占據(jù)了地方又妨礙其它實訓的進行。
這樣一方面，學生從中肯定得到工作經(jīng)驗；另一方面，實訓室可以為該實訓項目騰出空間，發(fā)揮實訓室更大的價值；同時，塑造整潔的實訓環(huán)境，提升實訓室形象；第四，由于參加實訓的學生的參與，可以緩解高職院校師資配置并不充分的問題。
2．整頓
完成校內(nèi)實訓室整理，將實訓需要的與不需要的設備分開。這里本文認為有兩方面的整頓。
第一，每個實訓項目所需要的實訓耗材進行整頓，根據(jù)實訓的要求和流程，將各步驟所需要的實訓耗材放置于所對應的實訓位置。同學們在進行實訓時，能夠?qū)嵱栠^程中所需的耗材進行方便的取放。
第二，對于整個實訓室而言，對實訓室內(nèi)實訓耗材、實訓工具進行整頓。學校都是進行學期初集中采購，根據(jù)學校本學期教學進程表對實訓室的使用情況，合理安排物品的存放位置。
3．清掃
在整理、整頓之后，就是日常的清掃來保持實訓場的干凈。本文認為正是由于整理、整頓和清掃在該模型中的骨架支撐作用，保證了實訓現(xiàn)場狀況的改進提升。學生通過自已參與這三項基本行動，一定會比傳統(tǒng)的實訓來得更親切。關(guān)于這點，作者在所在學校的通過該模型的實踐證明了這一點。
4．安全
安全，其實是對前三項基本行動的一個補充、一個整體把握，是貫徹“安全第一，預防為主”的體現(xiàn)。這一點在高職院校中尤其重要。
高職院校基礎設施和實訓條件近年來有了突飛猛進的發(fā)展。本文認為高職院校實訓設備、實訓條件比企業(yè)內(nèi)部的操作的安全性更高。高職院校的實訓設備是對沒有設備操作經(jīng)驗的學生開放使用，這決定了它對實訓設備提出了更高的安全要求。
其實，在高職院校校內(nèi)實訓“安全”應從實訓大樓設計、建設以及實訓室的設計、建設、運行、管理這一流程中都要把握。
安全是該模型大球的“軸”。它整體把握“整理、整頓、清掃”這三項相互促進的支撐大球骨架的行動要素，并帶動著大球向前進。
5．規(guī)范
規(guī)范，是將前面所講的整理、整頓、清掃和安全的做法制度化、規(guī)范化、責任化，持續(xù)保持取得的成果。
實訓現(xiàn)場的良好狀態(tài)是需要時刻保持的, 從管理角度說,要想保持好的做法長期貫徹, 就應當將有關(guān)的方法和要求總結(jié)出來, 形成規(guī)范與制度。“規(guī)范”就是要將運動、突擊式的工作轉(zhuǎn)化為常規(guī)行動；將好的方法、要求總結(jié)出來, 形成管理制度, 長期貫徹實施, 并不斷檢查改進。制度的建立是良好現(xiàn)場管理的根源。可操作性強的制度, 更加有利于實訓現(xiàn)場的具體管理。
目前，全國各高職院校都已經(jīng)或?qū)⒁邮芙逃扛呗毟邔Ｋ焦ぷ髟u估。高職院校校內(nèi)實訓的管理以此為鍥機，規(guī)范工作流程，建立健全工作制度，做到有制度可依。這樣就解決了高職院校不因管理人員的變動而出現(xiàn)的工作中斷的問題。
6．素養(yǎng)
素養(yǎng)，獨自擔當起該模型中的“小球”部分。“素養(yǎng)”是該模型的目的、核心。通過前面所講的“大球”部分的五個“行動要素”來保證高職院校培養(yǎng)目標，即學生養(yǎng)成良好的工作職守，樹立團隊意識和培養(yǎng)進取精神。
素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響高職院校學生的工作生活質(zhì)量。他們將一輩子受用。當然，這也就是國家對高職院校培養(yǎng)目標的一次極大的肯定。
本文提出這個模型，從思想意識上理順高職院校校內(nèi)實訓的管理思路，讓實訓教師、實訓室管理人員明白科學管理高職學生校內(nèi)實訓的意義；從宏觀上指導實訓教師、實訓室管理人員如何管理高職生的實訓。
四、總結(jié)
基于“6S管理”思想的“大球帶小球”模型其實是一項基礎管理，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，融入時代進步賦予的新內(nèi)涵，才有其生命力。我們堅信：只要高職院校教師的努力，與國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實踐，一定會為職業(yè)教育宏偉愿景的實現(xiàn)增添光輝色彩。
作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
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1專業(yè)實訓分析
1.1重視培養(yǎng)實習訓人才的人際關(guān)系能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神
一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，不但要有比較淵博的知識和多方面的才能，還要虛心學習他人經(jīng)驗，要善于總結(jié)和反思，要正確認識自我，努力創(chuàng)造和諧的氛圍。增強專業(yè)訓練能力，提高自身的綜合能力。在實訓過程中要多聽取別人的意見和建議，改正自己的錯誤，彌補自己的不足，提高自己的課堂駕馭能力。
1.2加強實訓基地的建設，使實訓形式要靈活多樣
實訓基地是實習工作能否順利完成的決定性條件。要建立和聯(lián)系更多優(yōu)質(zhì)的實訓基地，增加經(jīng)費投入。在各基地也要有專門的負責人，專門進行管理，確保實習內(nèi)容的完善，以及形式的多樣性，加強各方面的聯(lián)系，有效提高實習質(zhì)量。對實習成績的考核要全面。要積極進行改革，根據(jù)實際情況，選擇適合自己的實習方式，使實習形式靈活多樣。
2專業(yè)實訓的意義
2.1專業(yè)實訓有利于動手能力的提高
工作就是讓所學知識“動起來”，不僅要求掌握基本的工作技能，更能夠?qū)臅局械玫降闹R轉(zhuǎn)換成為實踐的內(nèi)容。動手能力是一項重要的學習要求，也是一種的學習精神[1]。而動手能力又來源于實訓活動，只能用行為表現(xiàn)力來完成。而采用實踐活動的方式，可以將知識性的學習轉(zhuǎn)變成為實踐性的學習，重點培養(yǎng)動手能力。在專業(yè)中滲透實訓活動，能幫助學生在日后工作中舉一反三，對知識有更高的領(lǐng)悟和實踐能力。在專業(yè)中開展實訓活動，使用專業(yè)書籍中的知識來幫助解決工作中的問題。
2.2專業(yè)實訓有利于敬業(yè)精神的培養(yǎng)
實踐出真知，實踐出真情。專業(yè)實訓要求培養(yǎng)良好的工作精神，也就是敬業(yè)精神。每個行業(yè)都有各自的不易，或者是環(huán)境的艱難，又或是工作的繁重。如果沒有提前去感受這種工作氛圍，那么很可能一時間無法適應工作節(jié)奏，甚至會對工作產(chǎn)生排斥感。可以將實訓場景的布置接近于目標崗位的車間布置。包括實訓車間房屋結(jié)構(gòu)的設計和設備布置應符合生產(chǎn)需要，可以提前感受工作的氛圍，調(diào)整工作的心情，能夠從中匯聚更多的工作力量和精神。其實每次的實訓活動，對他們來說都是身心的一次鍛煉，對他們的工作精神的培養(yǎng)很有幫助。還能夠讓他們養(yǎng)成良好的工作習慣，成為日后工作中的佼佼者。
專業(yè)實訓活動的意義不止于此，對工作環(huán)境的提前熟悉，能夠增加他們在行業(yè)中的競爭力，在應聘時也能表現(xiàn)出游刃有余，給面試官留下好的印象，在應聘者中脫引而出。
2.3專業(yè)實訓有利于職業(yè)素養(yǎng)的熏陶
職業(yè)素養(yǎng)是工作的素質(zhì)表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為工作技巧、工作水平、工作態(tài)度三個方面。職業(yè)素養(yǎng)在工作當中，表現(xiàn)為對工作的堅持，對工作能力的逐漸提高，對自身的嚴格要求等。在專業(yè)中采用實訓活動的方法，利用一切實踐空間，發(fā)揮專業(yè)特點，讓他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)實訓中，考察專業(yè)的臨場應變能力，工作特定情況的處理能力等，考察各種能力。實訓活動中，還可以請已經(jīng)工作的人做演講，簡單介紹自己這幾年的工作經(jīng)驗，也講一些他們剛剛踏上工作崗位的忐忑不安，給他們一些建議。專業(yè)課實踐的真實環(huán)境能夠幫助他們提前積累一些工作技巧，提高工作的水平，端正工作態(tài)度，從而達到職業(yè)素養(yǎng)的提高。
2.4專業(yè)實訓活動有利于能力的提升
在實訓活動中，甚至是在自己的思考中。專業(yè)知識的學習是有限的，但是工作中的專業(yè)知識卻是無限的。在工作中，不可能還有人對自己手把手教學，此時提升自己的能力，就必須靠自己，靠自身的學習能力。專業(yè)實訓活動不僅涵蓋對書本知識的使用，更多的是獲得在實踐中思考的機會，能夠?qū)W會自我反思。專業(yè)實訓能培養(yǎng)學生理解新知識，應用舊知識的能力，培養(yǎng)從“學從書中來，學從做中來”的理念[2]。采用實訓的方法，促進他們自我的反思程度以及總結(jié)能力。促進他們自主的學習，將學習作為自己職業(yè)生涯的重要推力，從而將學習成果積累提高，并完成自我能力的升華。
2.5專業(yè)實訓有利于工作習慣的養(yǎng)成
人是工作過程中的重要元素，因此，人的工作習慣很大程度上決定了工作安全性和品質(zhì)。我們應根據(jù)不同的工作崗位制定出科學可行的行為規(guī)范，要求學生遵照執(zhí)行。一般來說，一個實訓室（實訓車間）會對應一個或一類企業(yè)崗位，在制訂實訓室（車間）管理制度與實訓項目考核標準時，可將相應崗位的行為規(guī)范融入其中。例如，安全操作規(guī)程。一開始可能對此不以為然，我們可以在實訓的過程中運用事故案例視頻，讓他們深刻感悟，遵守安全操作規(guī)程的重要性，否則一旦疏忽出現(xiàn)事故，就悔之晚矣了[3]。
3結(jié)語
總之，專業(yè)實訓活動具有實踐意義、工作指導意義以及生活建議等等，不論從工作技巧還是工作心態(tài)上，都幫助學生更早更好地適應工作崗位的要求，對專業(yè)技能的提高有很大的幫助，是值得肯定并且延伸發(fā)展的方法。
參考文獻：
篇8
“教學工廠”是新加坡南洋理工學院前院長林靖東先生提出的一種新的辦學理念。城市軌道交通運營管理專業(yè)必須吸取“教學工廠”的理念，將校內(nèi)行車工作實訓基地建成“校中站”。1）理念。“校中站”是將車站的環(huán)境與工作項目引入學校，在學校內(nèi)建起設備完善、環(huán)境逼真的“校中站”，讓學生在模擬的職業(yè)情境中，按照企業(yè)崗位的職業(yè)要求，得到職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，使學生在“校中站”習得的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)達到企業(yè)崗位要求的水平。2）思路。建設與企業(yè)崗位和設備對接生產(chǎn)實訓模擬的“校中站”，并實施“分層漸進的實訓模式”。通過單項技能訓練習，培養(yǎng)學生單項職業(yè)技能。學生通過實訓崗位實習，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。學生通過完成工作崗位典型工作任務，培養(yǎng)職業(yè)能力。通過“校中站”的“一個工作日”的綜合實訓，學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。
三、“校中站”建設的具體措施
篇9
1高職教育實訓教學內(nèi)容精細化管理
高職教育實訓教學內(nèi)容管理精細化主要包括實訓項目、實訓內(nèi)容、實訓要求、方法等進行精細化描述，指引教師教學以及學生學習。第一，針對各個專業(yè)崗位實施調(diào)研，根據(jù)實際調(diào)研的結(jié)果，對崗位工作的要求、工作內(nèi)容、實際過程等分析，最好能夠形成規(guī)范性的文字描述；第二，對各個專業(yè)職業(yè)要求、技能要求進行明確分析。對崗位任務中列舉典型進行分析，將典型工作中職工需要掌握的專業(yè)技能、知識以及態(tài)度提煉歸納出來。教師選擇若干個技能作為改專業(yè)的核心技能，圍繞核心技能展開實訓教學，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，有針對性的進行重點訓練。第三，確定核心專業(yè)技能后，需要根據(jù)學生的實際情況等，對職業(yè)技能實訓方法進行制定，同時形成指導性文件，保證實訓內(nèi)容實現(xiàn)精細化。
2高職教育實訓教學場地精細化管理
第一，對于高職教育實訓場地內(nèi)的標識，必須保證其醒目，具有合理的分區(qū)，這樣才能為生產(chǎn)組織提供方便，也有利于相關(guān)設備的運輸、擺放，同時也便于工作人員通行。第二，在實訓過程中，實訓場地中設備的功能、型號、名稱、實訓中的用途等都需要標明，能夠讓參與實訓的學生清晰的了解相關(guān)信息，更能夠便于實訓教學的開展；第三，關(guān)于實訓場地的整體布局，應該模擬實際工廠企業(yè)等布局，保證設備按照一定的間距擺放，盡可能地與企業(yè)生產(chǎn)條件一致，這樣才能夠讓學生提前熟悉工作崗位，為今后的工作打下基礎。
3高職教育實訓教學任務精細化管理
實訓項目任務精細化管理符合高職院校人才培養(yǎng)標準與目標，主要是通過對實訓項目任務量化描述等，為實訓提供更加詳細的參照。第一，根據(jù)本行業(yè)市場人才需求調(diào)研的結(jié)果，對崗位核心技能以及職工需要掌握的核心技術(shù)進行確定。同時根據(jù)崗位歸納出具體的實訓項目任務，然后根據(jù)確定的實訓任務進行操作與訓練。第二，明確項目任務操作的具體目標要求、任務實施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標準，職業(yè)資格標準，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進行操作實訓的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學、全面的實訓項目任務教學指導文檔、項目任務標準，在此基礎上，落實崗位技能實訓和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標準，達到實訓項目任務教學內(nèi)容的精細化。
4高職教育實訓教學過程精細化管理
第一，實訓教師應該精心的準備實訓的項目任務，同時明確實訓的目的，在此基礎上合理的進行組織，對學生、設備進行合理的安排，保證各個學生物盡其用，保證參與實訓的學生能夠遵守實訓的要求；第二，實訓任務的實施是高職教育實訓教學的重點，精細化管理主要是根據(jù)生產(chǎn)實際要求，對實訓過程進行嚴格的控制，參照項目教學方法，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。具體來說，可以將任務實施分為五個流程，包括講解、演示、點評、考核、總結(jié)。第三，在實訓過程中，會用到一些物料，還需要根據(jù)項目的實際需要，堅持不浪費以及循環(huán)利用的原則，制作物料管理一覽表等，對物料實施精細化管理。
5高職教育實訓教學結(jié)果精細化管理
實訓教學結(jié)果評價是保證實訓效果的最后環(huán)節(jié)。第一，實訓教學的評價必須簡單明了，能夠結(jié)合實訓任務目標等，保證實訓評價方式的操作性、可靠性；第二，對于學生的實訓評價，一般采取現(xiàn)場評價的方式，在實訓期間表現(xiàn)、安全文明、任務完成效果等幾個方面入手，及時做好現(xiàn)場的記錄，這樣才能將學生參與實訓的實際情況反映出來。第三，對于教師的評價也是保證實訓效果的重要體現(xiàn)，可以采用問卷調(diào)查、抽查等方式，并做好記錄。
6總結(jié)
通過上述分析可知，高職教育在我國教育事業(yè)發(fā)展浪潮中得到了長足的發(fā)展，實訓教學作為高職教育中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，將精細化管理理念融入到其中，能夠有效提升高職教育質(zhì)量，促進高職實訓教學健康發(fā)展，對高職生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
參考文獻：
[1]陸伯庸.結(jié)合技能抽查標準的高職實踐性教學精細化管理研究[J].電子世界,2012,14(9):74-76.
篇10
“7S”由整理（Selrl）、整頓（Seaton）、清掃（Seaso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和節(jié)約（Save）這7個部分組成，因為這7個詞的日語或英文單詞的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“7S”，7S管理模式是以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為基礎，進行合理運用形成的一套管理理論。
整理：把要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理。其要點是對現(xiàn)場的現(xiàn)實擺放和停滯的各種物品進行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場需要的，什么是現(xiàn)場不需要的；其次，對于現(xiàn)場不需要的物品，要堅決清理出生產(chǎn)現(xiàn)場。
整頓：把需要的人、事、物加以定量、定位。通過前一步整理后，對現(xiàn)場需要留下的物品進行科學合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規(guī)章、制度和最簡捷的流程下完成作業(yè)。
清掃：把工作場所打掃干凈。實踐現(xiàn)場在實踐過程中會產(chǎn)生灰塵、垃圾等，從而影響現(xiàn)場形象，影響設備壽命甚至引發(fā)設備故障。因此，必須通過清掃活動來清除那些臟物，創(chuàng)建一個明快、舒暢的工作環(huán)境。
清潔：整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現(xiàn)場保持完美和最佳狀態(tài)。清潔，是對前三項活動的堅持與深入，從而消除發(fā)生安全事故的根源。創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，使職工能愉快地工作。
素養(yǎng)：素養(yǎng)即教養(yǎng)，努力提高人員的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴格遵守規(guī)章制度的習慣和作風，這是“7S”活動的核心。沒有人員素質(zhì)的提高，各項活動就不能順利開展，開展了也堅持不了。所以，抓“7S”活動，要始終著眼于提高人的素質(zhì)。
安全：清除隱患，排除險情，預防事故的發(fā)生。
節(jié)約：就是對時間、空間、能源等方面合理利用，以發(fā)揮它們的最大效能，從而創(chuàng)造一個高效率的，物盡其用的工作場所。
7S管理模式在職業(yè)院校計算機實訓室的應用
職業(yè)院校計算機實訓室相對獨立，其組成除了少量綜合布線實訓室、計算機組裝與維修實訓室、網(wǎng)絡搭建實訓室外，其他均為普通計算機機房，以獨立的計算機為單位組成，通常為每個機房配置五十臺左右，外加一臺教師管理機。實訓室管理過程可以劃分為三個階段：實訓室準備階段、實訓階段和實訓后維護階段。7s管理模式在應用中，根據(jù)每個階段的管理目標和重點內(nèi)容的不同，采取有差別的管理。
實訓前準備階段。實訓前準備階段的管理目標是為實訓提供良好的實訓環(huán)境。重點內(nèi)容為場所的衛(wèi)生清潔和確保設備的正常運轉(zhuǎn)以滿足實訓需要。
根據(jù)7S管理模式的內(nèi)容，首先進行整理工作。對實訓室進行全面檢查，以環(huán)境衛(wèi)生和實訓設備正常使用為標準將物品進行區(qū)分。將實訓室的地面、桌面和實訓室使用的設備上存在的耗材、損壞物品等進行清理；將計算機系統(tǒng)的軟件、資料進行清理。第二是整頓工作，對整理出的東西進行分類處理，整理歸類。確定物品放置的位置并做好標識，做到定點、定位、定量。第三是清掃工作，主要對實訓室的廢品、垃圾和灰塵等進行清除。以實訓室及周邊為范圍，進行衛(wèi)生大掃除，做到認真、仔細，并建立衛(wèi)生值日表，責任分配到人。
實訓階段。實訓階段的管理目標是保證實訓的順利進行。重點內(nèi)容為監(jiān)督學生實訓操作過程和培養(yǎng)學生愛護公共環(huán)境和設備、遵守操作規(guī)程的習慣。
這個階段的主要內(nèi)容為實訓老師帶領(lǐng)學生進行教學實訓，在安全、節(jié)約的情況下，重點培養(yǎng)學生的實訓素養(yǎng)。根據(jù)7s管理模式中關(guān)于素養(yǎng)的表述，素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在習慣的培養(yǎng)。在實訓階段，首先需要養(yǎng)成的是愛護公物的習慣，在實際操作中規(guī)范操作，不故意p壞設備和配件，遇到其他原因造成的物品損壞，一律及時報告老師和實訓室管理人員，防止破壞的進一步擴大。還應增強安全意識，涉及電源使用時注意安全操作，電腦入網(wǎng)時注意防范病毒的入侵等。在涉及耗材使用方面，注意節(jié)約，并養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
實訓后維護階段。實訓后維護階段的管理目標是高效有序恢復實訓現(xiàn)場，為下次實訓做準備。重點內(nèi)容為設備檢查維修和現(xiàn)場物品清理工作。
篇11
校外實訓室高職酒店管理專業(yè)進行人才培養(yǎng)必然會考慮的實踐環(huán)節(jié)，在整個教學環(huán)節(jié)中占有很大的比重，一般達到40%以上。學校需要酒店為學生提供一個真實的實踐平臺，酒店也歡迎學校幫助他們解決人才短缺的問題。這種基于自身利益的合作往往不能實現(xiàn)培養(yǎng)、提高人才質(zhì)量的目的，想要達成雙方的共贏有很多亟待解決的問題。因此，要提高校外實訓的效果，除加強校企合作的廣度和深度外，更需要從參加實訓的主體——學生出發(fā)，讓校外實訓環(huán)節(jié)的設計和實施更符合學生自身的發(fā)展特點。只有滿足學生真實需求的實訓才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。
筆者認為，校外實訓效果的提升需要把握好兩點。第一，校外實訓的安排要遵循學生對實訓認識的客觀規(guī)律，循序漸進；第二，每次實訓方案要有周密的準備，實訓考評要切實可行。本文將從這兩個方面進行詳盡闡述。
二.校外實訓的安排遵循循序漸進
酒店管理專業(yè)的校外實訓的安排大體上可以分為兩種模式。一種是理論教學和實踐教學分開，學校承擔理論教學，酒店承擔實踐安排，且從時間的分配上來看，理論教學先行安排，實踐教學結(jié)合畢業(yè)實習進行統(tǒng)一安排，例如普遍采用的“2+1”教學模式。這種方式易于教學安排，校內(nèi)教學時間較長且較為集中，方面進行理論教學。同時，一般學生參與實習后無需返校，也受到較多酒店的歡迎。但從學生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力上來看，差強人意。原因在于學生長期“固守”在校內(nèi)進行學習，理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生在踏入工作崗位的時候會表現(xiàn)出極大的不適應，往往認為自己所學的專業(yè)知識無法運用到實踐中去，從而產(chǎn)生對行業(yè)的失望，絕大多數(shù)的學生可能會選擇另辟蹊徑，到別的行業(yè)發(fā)展，導致行業(yè)人才的流失。
另一種教學模式是理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)交叉安排，保證學生求學期間實踐學習的連續(xù)性。這種方式往往會給學校的教學安排和酒店的管理帶來一些麻煩，典型表現(xiàn)在學校理論教學的時間安排會和酒店的實訓安排產(chǎn)生沖突，也增加了學校對校外實訓學生的管理難度。酒店也往往因為每次實訓時間較短或者和酒店業(yè)務的淡旺季產(chǎn)生沖突而不愿意接受這種安排。但從人才培養(yǎng)的規(guī)律和效果上來看，這種方式更易于提高酒店管理專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因為它將很多問題在教學過程中不斷挖掘并加以解決，減少了學生對就業(yè)工作的不安和不適感。因此，要大力提倡這種工學結(jié)合的教學模式，學校和酒店都是教學的主體，只有兩者相互融合，結(jié)合學生特點，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
筆者根據(jù)高職教學的總體進度和人才培養(yǎng)規(guī)律，作了如下安排，見圖1。崗位技能實訓可根據(jù)酒店的具體情況進行靈活安排，并對每位同學的實訓內(nèi)容進行統(tǒng)計，盡量保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)酒店基層工作的輪崗。
三.校外實訓流程和規(guī)范
校外實訓不能簡單地認為就是將學生送到酒店進行頂崗，而應引導學生在實踐工作中不斷提高自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。學校和酒店共同面對的問題絕非工作本身的問題，而更多的應是服務意識的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高、人際關(guān)系的處理、行業(yè)發(fā)展前景的引導等。為確保每一次實訓都能夠達到較好的教學效果，筆者對校外實訓的安排進行了如下構(gòu)建，見圖2。
（一）實訓準備
當前，學校實訓準備階段的工作往往被忽視，尤其是對學生的思想教育上。很多學生對實訓抱有一定偏見，不愿意到酒店參加實訓，將實訓學習等同于出售廉價勞動力。試想在這樣的心態(tài)下參加頂崗實習效果不會好到哪里去。因此，有必要在實訓前做好學生的思想動員工作，讓學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立實訓也是專業(yè)學習必須也是重要的環(huán)節(jié)之一，教育學生踏踏實實從基層工作做起，校外實訓除了學習專業(yè)技能外，更是提升自己在未來崗位競爭力的重要途徑。同時，為提高學生的法律意識，防止學生實訓過程中產(chǎn)生退縮的情緒，可通過和學生簽訂“實習（實訓）承諾書”來約束學生的散漫行為。讓學生知曉在實訓過程中哪些行為可為，哪些行為不可為，觸犯了實訓管理條例會有什么樣的后果等。這也是鍛煉學生責任意識的重要途徑和方法。
（二）實訓過程中
實訓期間，學校和酒店要重點做好三個方面的工作。第一，共同商量實訓的內(nèi)容和要求。學校不能將實訓任務拋給酒店，某種程度上來說，酒店能夠提供一個實踐的平臺，但很難承擔起教育的任務，因此，學校要和酒店一起商量如何在崗位上培養(yǎng)學生。校企合作如果能夠做到將酒店崗位納入到教學平臺下那將是最大的成功。
第二，定期回訪，及時了解學生動態(tài)，進行必要的心理輔導，解決學生的實際困難。盡管實訓前對學生做了大量的思想工作，但要消除實訓過程中學生出現(xiàn)的倦怠、退縮、反抗等情緒是不可能的。學生對崗位的熟悉、對工作的適應、對和他人相處等方面的問題需要一個適應的過程，我們要允許這種問題的出現(xiàn)，出現(xiàn)問題就要及時解決，不要刻意回避而引發(fā)事態(tài)向不良方向發(fā)展。所以，實訓指導老師、班主任、酒店的管理人員都要善于發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，及時幫助他們梳理心理障礙，解決生活中 、工作中出現(xiàn)的各種問題，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心。
第三，制定切實可行的考核辦法。學校指導老師往往不能和學生一起參加頂崗實訓，因此，也就很難對每位同學進行科學的考核。所以，考核的任務就要落到酒店方面，但酒店方面也往往缺乏對實習生有效的考核辦法，也就無法為學校提供公平公正的實訓考核依據(jù)。因此，學校需要和酒店共同商量對實習生的考核辦法，可從工作業(yè)績、工作態(tài)度、客人評價、同事評價等方面進行量化考核，為實訓指導老師進行成績評定提供最有效的信息。
篇12
學習情境是指為學生提供一個完整、真實的、接近實際的學習背景，以此為支撐物啟動教學。以典型任務為基礎的學習情境設計既能反映其中所包含的職業(yè)信息，也在結(jié)合本校資源及學生實際情況的條件下，引導學生在完成對新知識意義的建構(gòu)、深入掌握課程知識的同時，培養(yǎng)正確的排故思維能力，強化職業(yè)素養(yǎng)。
1 典型工作任務分析
在現(xiàn)實的4S店中，一輛發(fā)動機有故障的車輛進入工位時，診斷技師會調(diào)取故障碼或讀取相關(guān)的數(shù)據(jù)流并進行分析、利用萬用表、示波器等工具對工作電路進行檢測，確定故障所在，之后下達維修任務由維修工完成修理過程。我們希望學生不僅僅成為“汽車護士”，更能具備“汽車醫(yī)生”的素質(zhì)，診斷并排除故障。所以，按照“個性互補，優(yōu)勢互補”的原則，將學生由傳統(tǒng)當然“大課堂”轉(zhuǎn)換成若干個“工作小組”，每組4至6人。結(jié)合職業(yè)院校學生“重實踐，輕理論”的特點，我們把現(xiàn)實中的排故引入課堂，帶領(lǐng)學生進行工作電路的分析，并且引導學生自主思考故障可能發(fā)生的位置及原因，讓學生能熟練使用檢測儀器、設備檢測排除實車故障，并且鍛煉他們正確的排故思維。教師在學生實訓過程中監(jiān)督巡查，督促學生操作過程中的安全、環(huán)保、節(jié)能意識，并確保學生完成故障檢修之后進行5S工作，強化職業(yè)素養(yǎng)。
2 學習情景設計方案
以“汽油發(fā)動機點火系統(tǒng)故障診斷”為典型任務，本課程的設計思路是通過實際故障的引導，通過對點火系統(tǒng)工作電路的分析，引導學生進行故障分析，查找故障原因，并在虛擬教學軟件中驗證，進而實行排除故障的實踐探索，最后歸納出排故思路，并且讓學生相互交流，以達到反饋提高的教學效果，培養(yǎng)學生自主思考、分析問題并解決問題的能力，實現(xiàn)學生由“護士”向“醫(yī)生”的升級。
1. 學習目標
以典型任務為基礎的課程以培養(yǎng)學生“三維能力”為追求，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，而且還應突出培養(yǎng)學生的社會能力和方法能力，以適應社會的需求，結(jié)合本校學生的實際情況，設定以下的學習目標。
（1）專業(yè)能力：能分析點火系統(tǒng)電路圖、故障原因及位置；能正確并熟練使用萬用表、示波器等工具；能制定點火系統(tǒng)診斷維修計劃，并實施；能規(guī)范檢查點火系統(tǒng)元器件及工作電路；文明、安全生產(chǎn)。（2）方法能力：能夠通過查閱技術(shù)資料獲取信息資源；能自主學習新知識、新技術(shù)、新方法；能制定工作計劃和工藝；能快速準確地解決實際問題。（3）社會能力：具備良好的語言表達和組織溝通能力；具備責任心、團隊協(xié)作精神；具體良好的心理素質(zhì)和承受能力；具備處理突發(fā)事故的能力；具備環(huán)保、節(jié)能意識；
2.教學內(nèi)容
以“點火系統(tǒng)故障診斷”為典型任務的課程，會涉及故障碼的讀取，萬用表、示波器的使用，電路圖的分析，相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的檢查等內(nèi)容，因此在學習情境設計中應參照實際工作過程，并把以上的教學內(nèi)容按照合理的順序穿插編排，讓學生在投身其中的同時，能熟練掌握課程內(nèi)容，并能實踐提高；教師在教學過程中充當組織者與監(jiān)督作用，確保學生在文明安全實訓的同時，督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣與職業(yè)素養(yǎng)。實訓結(jié)束后，教師應做出總結(jié)，針對學生在實訓過程中表現(xiàn)的優(yōu)缺點做出評價。為了讓學生更好的實現(xiàn)“感性認識”向“理性認識”的升華，我們在課程中設置了“反饋提高”的環(huán)節(jié)，即在此環(huán)節(jié)中，讓學生以小組為單位歸納總結(jié)自己的排故思路，并將本小組在實訓中遇到的問題及解決方案以交流的方式與其他小組同學分享，然后讓學生進行自評與互評，以達到“反饋提高”的效果。
3.教學方法與教學過程設計
本課程以典型任務為基礎，以工作過程為引導，教學中體現(xiàn)了行動的“過程性”。 以學生為主體，體現(xiàn)學生的自主學習，學生經(jīng)歷學習和解決問題的全過程，即實現(xiàn)學中做、做中學、能做會學，而非傳統(tǒng)教學中的先理論、后實踐；教師在學習過程充當組織者和專業(yè)對話伙伴的角色，而非傳統(tǒng)教學中的主導者角色。授課過程中，采用行為導向法，具體有以下幾種：
（1）案例教學法 該方法以現(xiàn)場為中心，以實際問題為對象，以學生活動為主體的教學方式貫穿于整個教學過程，使每一個學生都受到很好的啟發(fā)和教育，也將提高他們在今后的實際工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（2）技能競賽法 此方法應用與實操過程中，通過各小組進行技能競賽，調(diào)動學生的學習積極性。（3）反饋教學法 該方法應用于實訓過程結(jié)束階段，通過讓學生分組討論，歸納總結(jié)，鍛煉學生主動思考、分析問題、語言表達等能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
學習情境的設計遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步法對教學過程進行設計，利用教學車間，教學的實施采用任務驅(qū)動，實現(xiàn)“理實一體、問題解決”的教學模式，強調(diào)工作過程系統(tǒng)化和完整性。以點火系統(tǒng)的故障診斷進行情景設計，以故障案例為載體，實現(xiàn)易到難，由顯性到隱性提升，實現(xiàn)遞進式培養(yǎng)，且將職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)貫穿一個完整的工作過程（如表2所示）。
表2 點火系統(tǒng)故障診斷教學過程設計
4.教學評價
“一體化”課程設計將課堂轉(zhuǎn)移至實訓室，以實際工作過程為導向，實際故障案例為切入點，擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，實現(xiàn)了“質(zhì)”的跨越，因此，考核評價方法也應由傳統(tǒng)的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性與結(jié)果性相結(jié)合的評價模式，最后的實訓成績由各評價部分得分值加權(quán)取得。過程性考核成績占總成績的70%，最終的結(jié)果占總成績的30%。在過程性考核中，兼顧教師對學生的評價（80%），學生評價（20%）等。評價內(nèi)容分成職業(yè)素養(yǎng)（10%），學生參與教學（10%），工作任務完成情況（60%），團隊協(xié)作（10%），創(chuàng)新及反思（10%）等部分。結(jié)果考核中，主要以操作考試及作業(yè)工單填寫情況作為考核標準。
3 總結(jié)
以現(xiàn)實工作任務為引導的學習情境是一種很好的教學模式，也是“一體化”教學的改革方向。只有將書本內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，并在教學過程中不斷完善，才能豐富“一體化”教學的內(nèi)涵，提高教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，適應企業(yè)對人才的要求，畢業(yè)后能真正地實現(xiàn)“零”距離上崗，成為合格的高技能人才。
參考文獻
[1] 姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教育思想研究―理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007.
篇13
基金項目：本文系江蘇省教學改革與建設項目“校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實踐與探索”（項目編號：2011JSJG309）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0110-02
健雄職業(yè)技術(shù)學院是太倉地方公辦的全日制高職院校，為了更好地服務地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在政府主導、地方行會和部分優(yōu)秀企業(yè)的支持下，學院組建運行董事會，著重建設以精密機械為技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)性實訓基地，依托該生產(chǎn)性實訓基地加大對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻。同時促進了教育教學改革，并且重點嘗試利用生產(chǎn)性實訓基地的企業(yè)化管理、研發(fā)生產(chǎn)進程、人事管理、質(zhì)量監(jiān)控以及設備管理等現(xiàn)場真實工作場景，培養(yǎng)高職生的職場文化素養(yǎng)，提高了學生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，受到了用人單位的廣泛認可。
一、職場文化素養(yǎng)的定義
職場文化素養(yǎng)是指職業(yè)人在完成崗位工作的過程中需要具備的心理動態(tài)和行為準則，具體表現(xiàn)為職業(yè)人在遇到復雜的問題時采取的處理原則、方式、能力和心理心態(tài)。個人職場文化素養(yǎng)是職業(yè)人崗位表現(xiàn)的具體內(nèi)容，能最直接的描述和反映出職業(yè)人的崗位能力和職業(yè)水平。在社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，良好的個人職場文化素養(yǎng)是決定職業(yè)人能夠持續(xù)發(fā)展的重要因素。
二、培養(yǎng)高職學生職場文化素養(yǎng)的重要性和必要性
高教16號文件中指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”從文件中可以看出，高職院校的發(fā)展視野必須向企業(yè)延伸，培養(yǎng)學生具備企業(yè)需要的文化和素質(zhì)，即職場文化素養(yǎng)。
1.高職教育培養(yǎng)學生職場文化素養(yǎng)是社會和市場的需要
面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校迫切需要改變教育思路，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)要求的現(xiàn)代職業(yè)人。現(xiàn)代職業(yè)人除了需掌握專業(yè)理論知識、職業(yè)技能外，還需具備職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，這就要求高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，貫徹和滲透職場文化相關(guān)內(nèi)容，使學生在踏上工作崗位之前具備現(xiàn)代職業(yè)人意識和基礎技能。
2.高職教育培養(yǎng)學生職場文化素養(yǎng)是高職教育特色的需要
高職教育由規(guī)模化發(fā)展到重內(nèi)涵、講特色的發(fā)展階段，只有走特色發(fā)展之路才能保證高職院校的長久發(fā)展。高職院校的專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務特色等各個方面需要特色校園文化作支撐。高職院校只有融入優(yōu)秀企業(yè)核心價值觀、優(yōu)秀職業(yè)人的事業(yè)觀和行為觀，并能主動吸收，才能形成獨具特色的職業(yè)教育校園文化。
3.提高高職學生社會適應力和就業(yè)競爭力的需要
在當前就業(yè)形勢下，要求高職學生應能切實提高社會適應力和就業(yè)競爭力。不少學生較為關(guān)注自己專業(yè)技能是否精湛、理論知識是否扎實，而忽視了職場文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實上，高職學生在步入社會前若能提升自己的職場文化素養(yǎng)，就能在面對職場時迅速把自己的職業(yè)氣質(zhì)、性格特點和職場文化結(jié)合起來，從而增加在就業(yè)競爭中獲勝的籌碼。
三、高職職場文化素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析
1.高職學生對職業(yè)文化素養(yǎng)重要性的評價
2011年，筆者對健雄職業(yè)技術(shù)學院在校學生進行了職業(yè)文化素養(yǎng)重要性的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷895份。對回收問卷進行了統(tǒng)計分析，“重要性”賦值8分、“一般重要”賦值5分、“不重要”賦值3分，最終得出以下結(jié)論：高職學生認為職業(yè)素養(yǎng)重要性依次是職業(yè)技能、專業(yè)理論知識、職業(yè)文化素養(yǎng)，其中職業(yè)文化素養(yǎng)占的分值只有23.4%。可見，學生對職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠。
2.高職院校對高職畢業(yè)生職業(yè)文化素養(yǎng)的評價
選擇蘇州地區(qū)6家高職院校教師發(fā)放問卷，回收有效問卷212份，得出以下結(jié)論：在高職院校對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價中，“專業(yè)技能”平均值最高，其次是“崗位適應能力”和“專業(yè)理論知識”，再次是“社會責任感”，“心理素質(zhì)”和“敬業(yè)精神”排在最后。
3.企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)文化素養(yǎng)的需求評價
對校外長期合作的50家企業(yè)發(fā)放問卷，回收有效問卷48份。統(tǒng)計得出：在企業(yè)對高職學生的職業(yè)素養(yǎng)要求評價中，“敬業(yè)精神”平均值最高，“專業(yè)技能”平均值最低。但是針對學院畢業(yè)生，58.23%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生專業(yè)技能程度較好；51.52%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生對崗位的適應能力較好；40.25%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的心理素質(zhì)較好；38.63%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神較好；35.38%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的社會責任感較好。
四、依托生產(chǎn)性實訓基地，實施職場文化素養(yǎng)教育
依據(jù)高職學生目前的職場文化素養(yǎng)以及企業(yè)對這一素養(yǎng)的要求，我們最需要解決的是如何培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。2011年，健雄職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過多方調(diào)研，組織專家討論、分析，最后確定了依托生產(chǎn)性實訓基地對學生進行職場文化素養(yǎng)的教育。經(jīng)過兩年的探索與實踐，走出了一條行之有效的職場文化素養(yǎng)培養(yǎng)的道路。
1.氛圍營造
高職學生應具備的職業(yè)文化素質(zhì)包括敬業(yè)精神、適崗能力、協(xié)作能力、心理承受能力等，靠單純的學校教育是無法獲得的，應在實際的職場環(huán)境下，通過崗位磨練和體會才能獲得。因此，在校內(nèi)實訓基地營造職業(yè)環(huán)境就顯得十分重要。健雄職業(yè)技術(shù)學院精密機械生產(chǎn)性實訓基地對實驗室進行改造，完全依據(jù)企業(yè)的車間格局建造、布置實訓場地，使學生一進入實訓室就如同進入了企業(yè)車間。在實訓室墻壁上還專門布置了一些標語，如“效率生產(chǎn)，安全第一”、“以人為本，重在平安”、“健康發(fā)展，穩(wěn)抓質(zhì)量”等，這些融入企業(yè)文化的標語既體現(xiàn)了職業(yè)的道德規(guī)范和思想品質(zhì)，同時又把崗位與學習緊密地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了崗位的職業(yè)文化素質(zhì)要求。
2.案例導向
要讓學生真實感受到職場氛圍，還需在校內(nèi)實訓基地引入現(xiàn)代企業(yè)運行模式，實現(xiàn)企業(yè)化管理。健雄職業(yè)技術(shù)學院精密機械生產(chǎn)性實訓基地下設市場部、研發(fā)部、生產(chǎn)部等部門，每個部門均由專任教師、實訓員、企業(yè)派駐的專職技術(shù)人員及機電專業(yè)學生組成，教師充當部分負責人，學生則是部門的成員。學生在教師的指導下參與全部工作流程，按照工作計劃完成產(chǎn)品設計和打樣工作。在授課過程中，引入企業(yè)真實案例和業(yè)務，完成業(yè)務操作。
3.成長監(jiān)控
在實訓過程中，教師有意識地滲透職場文化的有關(guān)內(nèi)容，使學生盡早地、盡可能多地了解職場、熟悉職場，以適應市場的需要。具體表現(xiàn)在：
首先，要加強專業(yè)知識教學，提升與職場文化的聯(lián)系。通過學院文化與職場文化的比較，調(diào)整文化修養(yǎng)上的選擇，使這種選擇有益于職場文化建設。
其次，要根據(jù)職業(yè)崗位需求來組織和實施教學。學院針對職業(yè)崗位的能力需求選擇教學內(nèi)容，進行教學與實訓，教學注重內(nèi)容的針對性、專業(yè)技能的實用性，以及理論基礎知識在職業(yè)崗位中的適用性；同時推行畢業(yè)生的“雙證制”，要求學生職業(yè)資格證書的通過率達到100%，努力提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
最后，要利用認識實習、定崗實訓的機會深入了解職場文化。特別是學生在定崗實習的過程中，能把自己融入到企業(yè)中去，作為企業(yè)的一員，會真切、客觀地了解職場文化素養(yǎng)的具體內(nèi)容，能對職場文化素養(yǎng)產(chǎn)生較為深刻的體會，從而把這種體會和感受到的內(nèi)容融入到學院文化素養(yǎng)培養(yǎng)中。
4.考核評價
實訓基地要想實現(xiàn)學院學生與企業(yè)員工兩個角色的整體融合與協(xié)調(diào)一致，必須建立一個有效的企業(yè)員工評價績效。健雄職業(yè)技術(shù)學院精密機械實訓基地對基地師生的績效考核完全采用企業(yè)的評價制度，在對部門負責人（專任教師）的考核上，除了考核其日常工作外，還包括其計劃、協(xié)作、督導和培訓指導四個方面。而對于員工（學生）而言，則要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成產(chǎn)品，否則該項實訓視為不合格，同時員工對照自己的工作完成情況進行自評，并填寫未完成的工作及其原因、工作中存在的問題及改進措施、工作體會及對公司部門的要求與建議。通過引入現(xiàn)代企業(yè)評價機制，實訓基地直接融入了企業(yè)文化和職場文化，學生得到了真實的鍛煉，學生的職場文化素養(yǎng)也得到了提高。
五、取得的效果
經(jīng)過兩年的實踐，依據(jù)原有的調(diào)查問卷對高職學生、高職院校教師，以及企業(yè)進行了進一步調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)文化素質(zhì)在各項目中的比例得到了大幅提升，特別是得到了企業(yè)的充分認可。61.34%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生對崗位的適應能力較好；59.21%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的心理素質(zhì)較好；51.26%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神好；49.17%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的社會責任感較好。
六、總結(jié)
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是高職院校各專業(yè)實踐教學體系的保障，是培養(yǎng)學生職業(yè)文化素養(yǎng)的必由之路，因此應結(jié)合學院自身的特點，并依據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設，培養(yǎng)學生的職業(yè)文化素質(zhì)，從而保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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