引論：我們為您整理了13篇學年鑒定個人總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）班主任工作總結由本人針對自身一學年來在為學生服務,做學生思想政治工作等方面的工作情況進行回顧總結.
（三）學生學年鑒定是對學生過去一學年的全面總結,也是學生進行自我教育的重要過程.通過鑒定,實事求是總結班級和學生已取得的成績,同時找到存在的不足,從而明確今后的努力方向.
（四）學年鑒定是對學生過去一年的定性分析,是學生進行德育測評和評獎、評優的基礎,同時也是供用人單位選拔人才的重要材料.
二、組織領導
以班級為單位進行,具體由院團總支統籌安排,班主任組織實施.
三、總結和鑒定工作內容
（一）班級工作總結
（二）班主任工作總結
（三）學生學年鑒定
1、學年鑒定包括學生自我鑒定、小組鑒定、班級鑒定和學院組織意見.
2、學生自我鑒定要從德育、智育、體育等方面進行全面總結.
四、方法步驟
（一）班級工作總結由各班主任組織全體學生對本班的全面工作進行一次回顧和總結,并在此基礎上,由班團干部會議綜合歸納,寫出班級工作總結材料,于6月30日前交各班主任審報.
（二）班主任工作總結于每年7月10日前交學院黨總支.
（三）學生鑒定工作,主要包括:
1、各班級要切實加強對學年鑒定工作的領導,做好動員,尤其要認真組織好班級鑒定.
2、學生在個人總結的基礎上,認真填寫《安徽科技學院學生學年鑒定表》（內容主要包括:學生上一學年在思想、學習、生活、社會工作等方面取得的成績和存在的不足,以及今后的努力方向和奮斗目標）.
3、各班班委會和團支部要在做好學生自我鑒定的基礎上,廣泛聽取群眾意見,召開班級民主評議會,根據日常量化考核及平時表現,組織班級成員進行總結交流和相互評議,形成班級評議小組的鑒定意見,填入《學生學年鑒定表》.
4、班主任綜合寫出班級鑒定；
5、《學生學年鑒定表》于每年9月10日前交學院團總支.
6、學院作出組織意見.
五、要求
（一）各班在總結鑒定工作的過程中,要加強領導,高度重視,嚴密組織,防止走過程.
（二）堅持實事求是原則,不夸大成績,又不掩飾存在的問題,并明確今后努力方向.
（三）總結要抓重點,不要求面面俱到,但要針對本班學生的特點提出對學生管理工作有借鑒和指導意義的意見.
（四）學生本人在認真總結上學年思想、學習、生活等各方面情況的基礎上,如實填寫此表.在填寫過程中必須認真書寫,不得使用不規范用字、錯別字或同音字,字跡要清楚、工整.
（五）擔任職務填寫該學年擔任班級、學院、學校各級社會工作職務情況.社會實踐記錄填寫暑期社會實踐等情況.
篇2
篇3
歷經30多年經濟體制改革，我國正在從計劃經濟逐步轉軌為市場經濟國家。在計劃經濟時代，國有企業特別是大型國有企業既是我國國民經濟的中堅力量，也受計劃經濟體制束縛最深。所以，國有企業改革一直是中國經濟體制改革的中心環節。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，國企包括大型國企改革取得了巨大成效，但至今并不完全盡如人意。如何進一步深化大型國企改革，實現制度創新和機制轉換，仍是一個重要的研究課題。
由四川省社會科學院藍定香同志主持完成的國家社科基金項目“國有大型企業產權多元化改革的重點、難點研究”，集中研究了國有產權改革問題，已于2012年7月順利通過評審鑒定，并由人民出版社出版了專著《大型國企產權多元化改革研究》。該書分為上中下三篇。上篇探尋我國大型國企產權多元化改革的理論基礎，中篇梳理我國大型國企產權多元化改革的實踐過程，下篇分析我國大型國企產權多化改革的未來走向。
該專著提出大型國企產權多元化改革的基本方向是：除極少數特殊情況外，其余大型國企都應當推進產權多元化改革。改革的總體目標是：建立控股股東制衡的混合股權結構，即多種所有制性質股權混合的股權結構，并有對控股股東進行制衡的一個或多個大股東。改革的總體方式是：增量型方式、存量型方式和股權置換型方式三種類型，并對各種具體的改革方式作了詳細分析。改革的重點是：從宏觀上看，非公共性領域大型國企應該最先改，然后是半公共性領域，再后是公共性領域；地方國企應該先改、快改，然后是央企；經營狀況越差的企業越先改；規模較小的大型國企先改，規模大的特大型、航母型國企緩改；國有股比例越高的企業應該越先改，即國有獨資企業（公司）特別是非公共性領域的國有獨資企業（公司）應該最先改，然后是國有絕對控股公司、國有相對控股公司、國有參股公司。當然，這種改革的先與后、重點與非重點并不是絕對的。在推行改革過程中，應當是條件成熟一個改一個。從微觀來看，改革的重點主要是集團（母）公司。該專著還專門研究了集團公司產權多元化改革問題，指出其改革的難點是：形成共識難、國有經濟的定位和規模以及范圍確定難、消除國資管理體制的制約難、國有產權流動重組定價難、壟斷領域改革難、大型國企控股權解決難、非國（公）有經濟參與大型國企產權改革難等。
該專著從大型國企國有股權特殊的委托—關系及其存在的“委托問題”出發，從股權控制力耗散的獨特視角研究國有股權控制力，得出個人股權控制力>法人股權控制力>國有股權控制力的結論，許多觀點都具有創新性。
該課題的階段性成果《大型國企國有產權的“委托問題”》發表在《社會科學研究》2011年第6期，被《中國社會科學文摘》2012年第4期摘要轉載；《股權控制力耗散與大型國企的產權改革》發表在《經濟體制改革》2010年第5期，被摘要收錄到《中國經濟學年鑒2011》；《產權與企業——馬克思與西方新制度經濟學派對企業產權的研究比較》發表在《理論月刊》，被《經濟學文摘卡》2006年第3期摘登。該課題的順利結項及其專著《大型國企產權多元化改革研究》的出版，表明該項目在總結我國國企改革30多年實踐和理論成果基礎之上，通過進一步的理論創新取得了新的研究成果，對于我國大型國企產權多元化改革具有重要的理論參考價值，并已獲得理論界和實際部門的關注。
篇4
一、學生管理模式的特色
1.學生德育評分具有透明度和公平性。制度設置加分條件與扣分條件，評估結果進行公示。（1）加分條件。獲獎、獲榮譽稱號、有功加分;參加集體項目每人每項有加分;個人獲獎項目加分力度較大。（2）扣分條件。留校察看、嚴重警告、警告處分者要扣分。
2.班級管理模式獨具特色。班主任一對一管理模式。學院要求班主任要熟悉、掌握學生的姓名、性別、年齡、特長、身心健康狀況，掌握學生入學前在中學的基本表現、學生家庭詳細地址及有效的通訊方式，了解學生的主要社會關系、學生家庭經濟情況和學生人際交往狀況，了解學生學業成績、興趣愛好、性格特點、學習方面的優勢與存在問題等;學生每天上課的考勤由班委、科任教師雙重監管，有表格登記，上課教師簽名認可;學生每晚要上晚自習，有值班教師監督。每月，各班對科任教師進行不記名評議與打分，讓學生對教師上課提出意見或建議。
3.班主任管理工作考核的細化與量化。常規任務有：及時傳達學校、系（部）規定及相關精神;每學期寫工作計劃、總結，每周召開班會;登記、填寫學生成績單，郵寄、回收成績通知書;對學生綜合素質進行測評、公布;搞好優秀學生評比、獎學金助學金評比工作;進行學生學年鑒定;督促學生搞好衛生;負責按期收繳相關費用，合理使用班費;守星期天晚自習并召開班會，檢查學生歸校情況。每學期召開主題班會至少8次以上;填寫班主任工作手冊。
4.學生公寓管理實行“宿管科、班主任、學生會、宿管員”四方共管模式。每天學校組織查宿舍;班主任每周檢查宿舍兩次并填寫記錄;選配宿舍長，學生會每晚派成員對每一間宿舍檢查，宿舍長簽名;每晚11點關門，晚歸、不歸宿學生要及時上報值班室，并要求班主任電話聯系學生與家長。宿舍衛生由學生會衛生部每天檢查打分，并將打分情況上報、傳達到各班。考核分與優秀班級、優秀班主任的評選掛鉤。
二、存在問題
1.規章制度的建立沒有兼顧不同層次學生的特點。德宏職業學院招收的學生分三個層次：三年制專科、五年制專科、中專生。中專生85%以上、五年制學生95%以上（招收初中應屆畢業生）入校年齡均為14歲至17歲。14至17歲學生心理的基本特征為矛盾動蕩性、兩極性、閉鎖性與開放性、反叛性，處于第二逆反期;三年制專科生都是高中畢業生，心理相對就成熟，具備基本的自我管理能力。用統一的管理模式，不能兼顧不同層次學生的特點。55%的學生認為學院對三年制學生的管理過嚴，2014年3月，筆者發放了350份問卷調查表（回收331份）進行調查分析。學生希望三年制學生與五年制的管理方法要有區別，希望學院的管理與大學管理模式接軌。
2.沿用中專學校管理模式，學生缺乏自主性，依賴性強。學生認為目前的管理模式與中學管理模式沒有區別。學生建議：減少課時，增加自學課;每晚查夜制度應為不定時抽查;取消三年制學生上晚自習規定;宿舍熄燈由學生安排，超出電費學生自己承擔;取消周末回家學生寫假條班主任簽字的規定;不要干預三年制學生的戀愛行為;安排一些課外活動等。79%的學生認為管理制度太過嚴，壓力太大;選擇班級自習課2節以下的學生占68%，可看出：學生自學時間太少，到圖書館看書的時間太少，圖書館的資源被閑置。
3.宿舍管理缺乏民主性，管理員素質不高。宿舍是學生生活、社交、娛樂的場所，是學生品德教育的陣地。一些學生自我意識很強，集體觀念淡薄，導致宿舍衛生很差，主要是亂扔垃圾，亂用大功率電器等。58%的學生認為應該配備輔導員，56%的學生贊同班主任走訪、檢查宿舍。
高等職業院校的培養目標應與普通高校不同。職業院校培養的畢業生應當以技術型人才為主，更加注重學生操作能力的訓練。職業院校的學生，學習風格多數屬于感覺型、視覺型，喜歡通過一些活動和嘗試來學習。高職院校學生管理模式應堅持學生為主體，結合高職院校學生培養目標，充分尊重學生作為德育主體的權利和資格。在重視制度權威性的基礎上，充分體現學校學生德育工作、管理工作的時代性和實效性，使新時期學校德育制度建設、學生管理制度能最大程度地滿足職業院校學生未來發展的需求。
參考文獻
[1]黨委辦公室 行政辦公室《德宏職業學院黨政班子、處室、系部、群團組織職責》[G].2012年3月。
篇5
教學管理中的質量控制是指為了達到教學目標，學校教師應該有教師職業精神，用積極的態度對待學生，用飽滿的熱情給學生講解每一個知識，用細心的態度解答每一個問題，使學生在心里消除師生間的恐懼和隔膜，拉近彼此的距離，真正做到學生對知識理解好、掌握好。只有如此的教學方式，才能保證教學質量，才能為學校培養更優秀的學生，為社會培育更優秀的人才。
2.教學質量控制的指導思想與基本原則
（1）目標明確
一個學生的能力體現，并不完全依賴于這名學生的個人天賦，更多的還是教師對學生的教育效果。優秀的學生，更能得到社會的認同，才能在激烈的競爭中站穩腳跟，才能滿足更高學府或用人單位的需求，才更能體現出學生的個人能力和價值。所以只有明確教學目標，教學管理才能通過監督、督導教學的方式控制教學質量，達到培養合格人才的目的。
（2）與時俱進
提高對教學質量的控制，必須與時俱進，堅持“學生為主”的指導思想。教師要時刻堅持以培養學生個人能力為基礎的原則，參照國內外先進的教學經驗，結合當前教育實際，不斷完善教育理念與教育方式，從而提高學生對知識的接受能力與應用能力。
（3）整體構建
結合宏觀的教育目標與微觀的教學方式，從教學計劃制定到教學方式的實施、調整，最后的教育效果總結、改進，全程整體地構建完整的教育質量控制管理體系。
（4）用事實說話
教學質量控制過程中，要遵循科學性、技術性和嚴謹性原則。要做到對質量控制研究過程中遇到的問題深入分析并妥善解決，根據事實研究分析，進行全面細致的質量控制督導。
（5）發揮積極性
學校要制定有效合理的質量控制方案，讓教師感受到自己的重要性，并嚴格要求自己去實現學校的質量控制的目標。在教學中，把學生作為教學主體，積極地發揮教師才能，引導學生完成教學目標，從而調動學生學習的創造性和積極性。
（6）民主原則
精益求精是教師的想法，也是學生的目標。這就需要發揚民主教學原則，充分尊重師生在教學過程中的創造性，結合教師與學生對教學內容的需求，綜合考量，對教學內容進行一定程度的修正，以保證教學質量的整體最大化提高。
二、教學管理
1.教學思想管理
教學思想管理體現出的是學校領導對教學活動的有效管理。學校領導要針對教學內容開展不同的管理活動，從思想上引導教師樹立正確的教學思想，在此基礎之上制定出正確的教學計劃。
2.教學組織管理
教學組織管理要建立在合理科學的基礎上，只有這樣學校的教學管理工作才能順利有序地進行。教學組織管理主要通過對各個學科進行研究以后對相同學科進行統一的教學備課和研討，而教師在這種統一的小組討論中安排課程計劃。
3.教學質量管理
教學工作管理在注重效率和方法的基礎上，更應該注重教學質量。教學質量管理決定了管理者在教學工作方面所做的一切決策是否正確。提高教學質量才是最終目的，而教學質量管理主要包括全面的質量管理、全過程的質量管理和全員的質量管理。
（1）全面的教學質量管理
為了使學生離開學校以后能夠快速地適應社會的發展，國家規定學校對學生實行全方面的教育，注重學生德智體美的全方位發展。比如在智育中，不僅要保證學生基礎知識的全面掌握，同時還要不斷提高學生基本技能的應用質量，還要在智力和能力方面進行全面提升。具體來說，目前新課標對學科教學有了新的要求，而教師要根據新課標在教學階段完成教學質量的要求，最重要的是要保證學生接受教學質量的能力。
（2）全過程的教學質量管理
教學質量管理，需要教學過程和學習效果檢驗過程都引起足夠的重視，及時發現問題，把問題消滅在考試之前。教學質量管理應該注重教學全過程的管理，而傳統的教學質量管理僅僅注重教學成果而不注重教學過程質量。想要保證不同年級的教學質量管理，就要根據不同年級學生的學習特點和學科的教學特點，對教學中的各個環節進行合理科學地把握和管理，并且讓教學過程更加優化和完善。
（3）全員的教學質量管理
教學工作是學校全部工作的中心，而教學工作的主要成果體現在學校領導對教師的管理和教師對學生的管理兩個方面。只有學校領導在與時俱進的課程管理引導下才能提高教師的教學素質，而教師只有在合理科學的教學計劃之下才能讓學生提高學習能力，取得良好的成績。
三、質量控制在教學管理中的應用
1.學校教學質量控制體系的建立要點
（1）教學質量控制系統
建立學校教學質量控制系統對于落實學校教學規范、明確學校對學生的培訓目標具有系統的督導作用。學校可針對教學質量控制設立督導室，不定時抽檢教師的授課狀態，對狀態不佳的教師進行及時調整，從而提高教師的教學質量；各班應任命一名學生信息員，學校應任命教學監督員，由信息員負責把班級學生的學習狀態及教師的講課狀態匯報給監督員，對教學過程做到質量控制。
（2）分配教學質量控制監督工作
控制教學質量的督導室，應直接對校長負責，對教學質量方面的督導內容應由督導室全權負責，不應過分分解，造成職責不明。同時，學校應任命具有豐富教學經驗、教學態度誠懇的優秀教師擔任直接督導工作，可以通過發放薪金等方式，督促擔任督導職責的教師公正認真地監督學校教師的教學質量，和學生對所授知識的掌握、理解情況，從而加強學校對教學質量的控制和把握。
2.嚴守教學質量控制的制度
（1）制定各項教學質量控制工作制度
學校在各學期授課前，應由負責教學的校長牽頭會和教務處、教學部、監督督導機構，對該學期各學年的教學內容中的主要環節制定較為系統、完整、詳實以及操作性可行性比較強的制度和標準。
但由于各學校的實際情況不同，對教師和學生的要求也不同，所以各個學校應該對該校教師備課計劃進行全面管理。教學質量考核與獎懲、教學事故認定與處理、教學常規考核辦法是對教師教學能力的獎懲；聽課、日常教學秩序檢查、教學質量綜合檢查周、教學質量信息反饋與整改是對教師具體學科教學安排、計劃和學習的制度管理；將所有學科的課程目標具體化，并且真正落實到教學管理的具體教學環節和實踐部分，讓教師有計劃、有方法、有目的地進行教學管理。根據各校所處不同情況與不同教學目標，結合以上制度要點制定符合本校實際情況的約束制度。這樣不僅便于教師對教學的執行和操作，也有利于學生的自主學習，同時也對教學管理的質量控制起到了監督和保障的作用。制定的教學質量考核以及獎懲辦法等相關文件，在實施過程中能夠充分發揮目標管理的導向和激勵作用。
（2）實行三全監控
根據新課改的要求和教學的本質，為了提高學校對教學質量的控制，落實教學質量監督制度，切實監督教師的教學過程和學生的聽課過程，是提高教學質量的關鍵點和重要保證。
學校應該開展校日常監控、督導機構專職監控以及實行師生自我約束的“全員”質量控制。對教學環節和實踐環節進行“全程”質量監控，對影響教學質量的各種因素進行全面質量監控。實行“三結合、兩對照、一條線”的監控模式。“三結合”是指不定期檢查與定期檢查相結合、自查互查與領導檢查相結合、抽象檢查與全面檢查相結合。“兩對照”是指用《教學管理規范實施細則》、《教師教學常規》、《學生學習常規》和學校的實際管理現狀相對照，用同級同類學校管理水平與本校管理水平相對照。“一條線”是指“定標-達標-檢查-反饋-調控”一條線。
（3）實施四維評價
在加強教師教學方法的基礎上，學校也應該開展由各領導、教學督導、師生組成的以及行業專家四個維度的教學質量評價，革新傳統的考核評價方式，采用職業技能鑒定、職業技能大賽以及學習過程跟蹤反饋等多種考核評價方式，建立起多樣化全面化的評價制度。
3.對教師教學因素的控制
教師的工作態度在很大程度上決定教學質量。因為教師是直接和學生接觸，并把知識傳授給學生的媒介。身為教師，一定要有良好的心理素質和敬業的工作態度，不能把私人感情帶到教學工作中而影響學生的學習。所以，學校教學管理質量控制中要特別重視對教師教學方法的控制和對教師教學態度的控制。因此，學校領導需要按照教師隊伍的具體情況和教學質量控制督導室的匯報，針對性地及時采取相應措施，努力打造出一支有優秀師德和教學能力的教師隊伍，這也是加強教學質量控制的原因。
4.對教學管理機制因素的控制
教學質量的控制需要一個有效合理的教學管理機制來約束運行。教師對待學生的評價僅在于成績的好壞，而不在于學生學習的努力過程，教學工作過程被程序化和機械化，這些情況的發生與學校教書育人的主體完全背離，同時也與文化發展方向相矛盾。所以，學校教學管理機制改革一定要從軟件和硬件兩個方面不斷跟進，才能保證給學生提供一個到處充滿書香氣息和學習樂趣的學習環境。學校管理人員應該與時俱進，不斷轉變傳統的教學管理經驗和方法，為學校創造一種能夠包容多元文化和教學理念的開放式教學氛圍。只有這樣的教學管理機制才能夠有效地約束教學質量控制制度，并釋放出無窮的教學創造力從而提高教學質量。
四、教學管理中實行質量控制取得的效果
1.創造了良好的教學環境
學生是教學活動的主體，良好的學習氛圍能夠促進學生學習的積極性。所以，科學有效的質量控制，能夠創造良好的教學環境并營造良好的學習氛圍。教師與學生共同學習、討論、思考，構建師生共同學習的和諧氛圍。這樣，學生在融洽的學習環境中可以自由想象發揮，充分發揮學生的主觀能動性，共同討論研究知識，學生也會積極地配合教學活動，在娛樂中學到知識，達到寓教于樂的目的。在輕松愉快的學習氣氛中，學生學到知識，教師完成了教學目標，教學質量得到了控制，學校也取得了顯著的教學成果。
2.提高了學生的認知水平
通過有效的質量控制，使學生認識到自己在學習過程中的主體作用，增加了學生的自信心。學生發揮主觀能動性，積極地配合教師課堂教學，并嚴格地要求自己完成作業。在教師科學的引導下，樹立自己的目標，并嚴格要求自己完成自己的義務，并能夠進行自我評價，正確地認識自己的地位和作用，明確自己的責任和義務，并進行自我激勵，通過對自身的調控，進一步強化積極行為，排除消極因素，使得自我行動更具實效。
3.提高教師教學質量
合理的質量控制能夠激發學生學習的興趣，使學生從被動聽課轉變成主動思考學習，而且在教師的有效引導下，可以使學生的學習狀態達到最佳，做到師生共同學習、共同思考，有助于教師教學的良好開展與目標的順利實現，也提高了學生學習的主動性。
學校是人才的搖籃，是國家的未來和希望。為了適應信息時代的發展和進步，國家規定學校要全方面推進素質教育，培養學生全方面的發展，來跟上時代的步伐。所以，學校管理更應該注重質量控制，按照國家的規定，科學有效地對教學工作進行管理和監控。以“一切為了教育”為出發點，對教師的教學任務合理地分配和考核，嚴把教師教學質量關、嚴抓教學管理的問題和缺陷，發現問題及時解決，力爭把教學質量放在第一位，這樣才能為祖國培養出有用的人才。
參考文獻
[1] 杜長海.淺談教學管理與質量控制.科技信息，2008（20）.
[2] 夏前正.淺談質量控制在教學管理中的應用.價值工程，2012（12）.
[3] 章濤.淺談如何發揮教師和學生在教學管理中的作用.大舞臺，2011（10）.
[4] 左家哺，張翔.教育教學質量管理基本問題的新認識.湖南環境生物職業技術學院學報，2012（2）.
[5] 劉滅，張憲霽，劉喜斌.高職院校教學全面質量管理模式.新校園，2010（12）.
[6] 張良成.淺談學校教學質量創新型管理.新校園，2012（2）.
[7] 隴靜華.在素質教學中，向課堂要質量.中國科教創新導刊，2011（9）.
