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篇1
作為安徽工商職業學院首批品牌課程，電話營銷申報為2016省教育廳MOOC項目。選用高職高專呼叫專業規劃教材，結合行業標準、技能考證及大賽的相關要求，教材經二次開發，以電話營銷中六個典型工作項目創新課程內容，本課選自項目5中的任務二 “處理客戶異議”，內容為全景展現精準營銷的企業應用，解決盲目電銷導致異議頻發的現實問題，兩課時共90分鐘。
授課對象是大二呼叫專業學生，他們具備一定的呼叫坐席基礎知識，善于運用網絡資源，但在頂崗實習中普遍存在缺乏溝通技巧、盲目推銷等問題。根據教學內容和學情分析，確定知識、能力、素養目標，其中建立用戶分類屬性標簽是本次課的教學重點，匹配用戶需求實現精準營銷是本次課的教學難點。
二、教學策略
1.信息化策略
為避免傳統教學中“拖延”“搭便車”等現象，選擇國內團隊協作工具創導者Teambition團隊協作平臺，搭建“電話營銷”在線共享教學資源庫。教師通過Teambition下發、推動、幫助并監督學生團隊定時完成課程任務，學生隨時隨地通過網頁、桌面、移動端認領任務、既分工到人又協作共享，并輔以微課、微信、微動畫、微游戲、微直播、微視頻等信息化手段提升其學習興趣。
2.技術路線
為解決盲目推銷導致成交率低的問題，課程團隊挖掘中國移動后臺用戶消費數據，與學生共同建立分類屬性標簽細分用戶群，實現精準產品匹配。踐行協調發展理念，將課程崗位化，引入安徽工商職業學院的（以下簡稱“我院”）VBSE虛擬商業社會實訓平臺和校企合作單位――中國移動戰略合作伙伴合肥天騁電子商務公司的真實電話營銷工作，課堂角色扮演、實訓虛擬經營、實際操作頂崗實習三管齊下，實現教、學、做一體課崗對接。
三、教學過程
1.第一階段：課前翻轉
掌握異議處理的步驟和技巧。課前教師通過微信公眾平臺提醒學生登錄Teambition認領課程任務單，翻轉學習項目五種異議處理的微課視頻，并在微信發起投票，了解學生在頂崗實習中經常遇到的客戶異議是什么。
2.第二階段：課中實訓
（1）第一步為預習檢查10分鐘，教師打開Teambition平臺，檢查課前翻轉學習情況如下：2015呼叫班有兩位學生沒有認領任務。19位學生在分享區反映頂崗實習中雖運用了異議處理話術，但仍常遭遇拒絕。預習檢查后教師結合微信投票、實訓作業、頂崗實習業績，總結出共性問題――盲目外呼是導致成交率低的主要原因。
（2）帶著問題進入第二步：攻克難題25分鐘，樹立精準營銷理念。教師首先播放Flash微動畫，還原頂崗實習中移動增值產品電話營銷微情境，將企業真實工作情境引入課堂，實現課堂崗位無縫對接的開放發展理念。師生共同打開Teambition，為中國移動增值產品設計精準營銷方案。通過識別產品標簽以知己，再構建用戶標簽以知彼，進而實現精準營銷匹配需求。接著通過案例視頻中的微游戲鞏固學習成果。
（3）第三步為技能操練25分鐘，強化精準營銷意識，學生以小組為單位，運用增值產品精準營銷方案對“流量包”產品進行模擬實際操作訓練，開展學生互評后，由教師進行總結性點評，給出示范視頻。隨后，教師引導學生打破小組局限進行信息化頭腦風暴，在Teambition分享區共享精準營銷心得。教師將學生的分享心得總結成順口溜便于大家記憶，體現學生的主體性，實現課堂信息化溝通，提升學習效率。
（4）第四步為企業虛擬經營30分鐘，以提升精視銷能力。學生打開VBSE虛擬商業實訓平臺，查看寶樂童車采購部CRM軟件招標公示，分角色模擬投標過程中的電銷異議處理場景。學生分為微群組，做到舉一反三，自選品牌作為CRM軟件供應商，與寶樂童車方進行接洽，根據客戶的需求和自身產品特色進行精準營銷微應用，用虛實結合法，實現精準營銷理念可應用，可拓展，可復制。
教師通過映客直播，將學生模擬過程直播給行業專家。由專家在線點評，提出改進建議的同時，在直播呼叫中心工作現場，請優秀員工進行示范。至此，課上環節結束，學生細分客戶精準得當，推薦產品精準有效，話術技巧貫穿其中，已具備呼叫坐席精準營銷崗位技能。
3.第三階段：課后實操
課后，學生登錄Teambition認領課后實訓任務。拍攝任務視頻，上傳至Teambition，分別由學生、教師、行業專家打分。課后一周內專家通過映客直播進行微訪談，從專業角度點評實訓任務完成情況。直播過程中，學生通過評論提問，請專家現場解答。接著學以致用，進入校企合作單位――中國移動戰略合作伙伴合肥天騁電子商務公司頂崗實習，由天騁公司銷售主管進行現場指導。
頂崗實習中學生登錄Teambition手機端秀出業績，互相競爭。本周頂崗實習結束，移動增值產品銷售業績顯示全班平均成交率上升15%，并由本周“銷售之星”通過映客直播分享成功經驗。此過程踐行綠色發展理念，不僅可幫助學生成長為合格的職業人，更授之以漁，使學生擁有應對未來職業發展的遷移力，完成從呼叫中心坐席、主管到大客戶經理的職業能力遷移。
課后，教學團隊通過梳理頂崗實習錄音、成交記錄和后臺數據，將移動增值產品精準營銷方案整理拍攝成微視頻，上傳至Teambition和云課堂平臺的共享型教學資源庫中，踐行共享發展理念，面向企業開放產教融合平臺。
此外，課程考核成績由課前預習情況、課堂實戰表現、課后實訓作業和頂崗實習業績共同組成，多元化過程性考核在Teambition平臺上實時呈現。
四、特色創新
1.多元見“微”，升華學習體驗
踐行五大理念，挖掘信息化資源，將微平臺、微課、微信、微動畫、微情境、微游戲、微應用、微直播、微視頻等碎片化資源加以整合，形成多維度交互課堂，升華學習體驗。
2.遞升知“著”，遷移職業能力
工作任務驅動、三大平臺貫穿踐行我院理實一體、素能本位的育人理念，課崗對接提升職業遷移力，校企聯動打造生態課程體系。
篇2
國外信息技術在教學中的應用大致經歷了四個階段：上世紀30年代開始的采用幻燈、投影、視聽設備等傳統教學媒體的“常規模式”；上世紀60年代開始的基于PC的“計算機輔助教學模式”；上世紀90年代開始的基于Interuet的“網絡模式”和目前應用于少數尖端科技領域的基于計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。研究的內容也很廣泛，包括教學設計、教學方法、學習方法等方面的理論研究，相關技術的研究以及技術在教育中的應用研究等，研究熱點的變化受技術進步的影響較大。通過統計美國對信息技術在教育中應用研究的變化趨勢可以發現，有關“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢，這種變化便是網絡技術普及應用的影響。相比于國外，我國信息技術發展及其在教學中的應用研究均起步較晚，其應用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應用研究方面頻受關注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網絡等為主的傳統多媒體教學方式，而將移動APP、在線課程資源、無紙化評測系統、大數據分析、云平臺實訓、無線wifi等信息技術綜合運用于會計專業主干課程日常教學的在國內目前寥寥無幾，系統性的研究非常匱乏。鄭州財經學院與紐交所上市公司正保集團共同創立全國首個“正保會計學院”，實行專業共建，利用正保集團及其旗下中華會計網校的優質資源和雄厚技術力量，引入了大量先進的信息技術手段并綜合運用于會計專業的教學管理，對信息技術在會計專業教學中的運用進行了有力的探索和嘗試。
二、信息技術手段對會計專業教學模式的影響
（一）移動APP+專用wifi
馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層次。而對于90后的大學生來說，他們的需求還包括兩個層次，那就是手機和wifi。手機對傳統課堂教學的負面影響引起了各學校的高度重視，紛紛推行“無手機課堂”的活動，但是在信息技術環境下，可以實現手機與教學的有效結合，在提升教學效果的同時，兼顧了90后學生的生活和學習方式。
1.移動APP“掌上高校”
移動APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動操作系統，功能包括：校企共建課程的網絡高清視頻播放、隨堂測試推送、課后作業推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測試、過程考核、錯題統計、答疑板等。
2.專用wifi
在兩座教學樓共42個教室，搭建了專用無線網絡，并在學校中心機房設立專用流媒體服務器，與教學樓交換機通過光纜進行連接，雙絞線接人教室無線AP。師生在無線覆蓋的區域里，可以通過移動APP或通過電腦登錄共建平臺，免流量費進行聽課、學習視頻下載、做題以及其他相應的功能。
3.隨堂測及課后作業
傳統教學模式下，教師需要通過課堂提問來與學生進行互動，來掌握了解學生對所講授內容的學習情況；課后如果布置作業，由于所帶學生人數較多，往往不能親自批改。在信息技術環境下，課堂提問被隨堂測所取代，老師可以在講完一個知識點后，馬上通過共建平臺向學生推送幾道相關的習題，學生通過移動APP接收推送的習題并現場作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項等統計數據會即時展現給任課教師。課后作業的布置也是通過網絡進行推送，由系統自動批改，并提供學生答題的相應統計數據，免去了傳統模式下老師批改作業、收發作業的麻煩。
4.考勤管理
傳統教學模式下的考勤管理一般是采用課堂上點名的方式，這種方式一是浪費寶貴的課堂時間（尤其是上合班大課的情況下），二是無法完全避免學生遲到早退或代為答到的情況。利用移動APP和專用wifi，可以有效解決以上問題。其機制是：學生進入教室范圍，手機會自動連接專用wifi，學生打開移動APP點擊對應的簽到功能，系統自動記錄學生簽到的時間，簽到完成。但為防止學生簽到后離開，系統會連續記錄學生在教室的時長。如學生課間離開教室，再次進入教室后系統會重新進行記錄。如果學生將手機放在教室后離開，通過隨堂測等教學互動環節，可以輕易地發現這種情況。
（二）微課、錄播課程和直播課程
1.微課
利用微課，可以使學生在短時間內掌握關鍵的知識點，其碎片化的學習方式非常適合輔助教學，可以使學生在課前預習基礎性的知識或背景知識，以節約寶貴的課堂時間；同時也可以使學生在課后自主地復習所學內容，解決學生課堂上沒聽瞳或當時聽懂課后又遺忘的狀況。
2.錄播課程
微課的碎片化學習方式是其最大的優點同時也是其最大的缺點，單一依靠微課會使得知識與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會計網校的全國名師講授，為保證知識的及時更新，全部課程每年都需重新錄制新。
3.直播課程
微課和錄播課程的結合能夠幫助學生高效地搭建完整的知識體系，但是它們的共同缺點是沒有辦法為眾多的學生提供個性化的學習輔導，無法根據課堂學生的現場反應來進行互動及對授課進行調整。為解決以上問題，在一些共建項目上，推出了直播課程。對于專業課程和實訓課程的學習，可以采取整班進行直播的方式，對于“云會計”平臺的真賬實訓、就業推薦等項目的一些環節，比如不同學生所做的不同行業、企業的真賬，以及簡歷制作、面試技巧的指導等，可以采用一對一直播的方式。
（三）大數據分析
在傳統教學模式下，老師想要了解學生的學習情況，往往只能依靠主觀判斷，依據課堂提問、與學生交流、批改作業等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數據環境下，這些信息的獲取及統計更加便捷和直觀，其在教學中的運用主要體現在：第一，可以通過收集學生的聽課完成情況、做題的數量及正確率（隨堂測、課后作業）、測試成績（階段測試、考前測試、無紙化模考）以及答疑板的高頻提問知識點進行匯總和大數據分析處理，掌握學生的學習情況，明確學生學習的難點（這些難點的真實所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據以上統計，有針對性地對教學進行調整，以更好地適應不同學生的不同學習情況；學生也可根據以上統計針對自己的薄弱環節進行重點學習。
在大數據分析的基礎上，還可以將學生的整個學習過程所形成的數據進行綜合分析，生成每個學生的個人能力肖像，讓學生明確自己在課程學習、真賬實訓或是就業推薦等各個環節中的學習能力，明確自己的優勢及就業方向。
（四）云會計平臺
云會計平臺是通過互聯網、云平臺、大數據、移動APP等技術，使用移動設備和計算機，提供線上線下相結合的企業財會業務外包服務，由線上會計服務和線下會計服務兩部分組成。線上會計服務包括建立賬套、票據處理、編制記賬憑證、記賬和期末結賬、編制財務報表、稅費申報與扣繳、工商年報、增值業務等項目；線下會計服務包括辦理證照、刻制公章、銀行開戶、稅務報到、上傳票據、上門申報與繳款、憑證復核與裝訂等項目。通過云會計平臺的外包服務，一方面可以滿足中小企業記賬的需求，另一方面也為鄭州財經學院會計專業學生提供了真賬實訓的機會，在很大程度上解決了會計專業學生實習難的問題。
（五）無紙化在線評測系統
1.無紙化階段測試
測試，就是為了檢驗學生的學習成果。為及時了解學生在學期中學習存在的問題，并調整教學和督促學生，理應在每個學期組織多次階段測試。但在傳統教學模式中，大多數院校的課程教學中沒有設置階段測試，其最重要的原因就是組織起來太復雜，需要協調教務，印制紙質試卷，安排考場及監考老師、批改試卷等。利用無紙化在線評測系統，可以方便快捷地進行階段測試。比如在學完一個重要的學習項目后，老師可以在共建平臺中將這個學習項目的試題進行組卷，推送給學生，學生可以在課堂上，甚至課下，利用移動APP或電腦登錄共建平臺進行測試，使老師可以及時掌握學生每個階段的學習情況。
2.無紙化期末測試
無紙化期末測試的組卷方式包括固定組卷和隨機組卷。固定組卷是指所有學生考試的是同樣的試題，隨機組卷是指由系統隨機在題庫中抽取題目，學生考試的題目不同。會計從業資格證考試和初級會計職稱考試采取的隨機組卷的方式，但從校內考試來說，為公平起見，一般采用固定組卷。無紙化期末測試一般是安排在機房，考生彼此距離較近，在考試的時候為防止學生互相抄襲，可以在組卷的時候將每個學生進入考試后看到考題的順序進行隨機排列，并調整選項的順序。對于會計專業的主觀題即會計分錄，也可以使用無紙化考試進行考核。考試時間結束后，系統會自動進行提交并閱卷。考試系統會每隔半分鐘（以后會縮短到10秒左右）對每名考生的答題進行臨時保存，避免學生提交試卷環節出現意外而導致沒有成績的現象。
三、信息技術環境下會計專業教學模式的構建
結合引入的先進信息技術手段，鄭州財經學院從教學方式、課程體系、課程資源、實訓體系、評價方式等方面人手，重構了會計專業的教學模式。
（一）教學方式
在教學方式方面，最顯著的特征便是將移動APP引入我院會計專業主干課程的日常教學中。結合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統的授課模式。
課前，老師通過網絡向學生預習任務，學生通過共建平臺上的微課及錄播課程事先學習基礎知識和背景知識。
課中，與別的院校讓學生收起手機不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學們，請大家拿出手機，我們開始上課了。首先是利用移動APP進行簽到；然后對于課前布置的預習任務，通過隨堂測來檢驗大家的掌握情況，如整體掌握的不錯，就不再講授這些內容。根據課程內容，有些識點可讓學生事先預習，上課時采用翻轉課堂的方式，由學生來進行講解，調動學習氛圍。授課過程中，對一些重要的知識點也會隨時采取隨堂測的方式來檢驗學生的掌握情況。臨近下課時，向學生推送課后作業。
課后，學生可以利用移動APP隨時隨地的學習、做題，在線課程資源可用來復習、鞏固當天所學內容。學習過程中如遇到問題，可在答疑板進行提問，由其他學生或校內老師以及正保集團配備的助教進行解答，并保證在24小時內能夠提供滿意的答案和解析。
（二）課程體系
由于引入了正保集團的先進信息技術手段，鄭州財經學院對學歷教育的傳統課程體系也進行了相應的調整，以便更好地利用正保集團旗下中華會計網校的優質線上資源。在專科層次的課程體系中，融入會計從業資格與初級會計職稱的內容，并計劃在本科層次的課程體系中除會計從業資格以外，再融入CMA（美國注冊管理會計師）等內容。
具體來說，將對應會計從業資格考試的《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》和對應初級會計職稱考試的《財務會計》、《經濟法》五門課程進行課程共建，一方面調整《財經法規與會計職業道德》和《經濟法》兩門課程的授課學期并增加課時，另一方面教學內容也以證書考試為主同時兼顧與其他課程的連貫性，結合豐富的線上課程資源和試題庫，為學生順利通過考試提供保障。通過以上調整，使學生在大一階段能夠完成會計從業資格考試三門課程的學習，并在第二季度統一組織報考會計從業資格考試，通過考試的學生能夠在第三季度報考下年第二季度的初級會計職稱考試。
（三）課程資源
1.線下課程資源
二維碼等信息技術已經開始在傳統的紙質教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財經學院采用了針對會計從業資格及初級會計職稱考試的教材，該系列教材由中華會計網校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應試指南和全真模擬試卷。學生在學習過程中，用手機掃描二維碼后即可看到相應的資源，比如對某個關鍵知識點的詳細解釋、案例、背景知識、有關政策法規、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺對二維碼資源進行更新和修改。
2.線上課程資源
線上課程資源包括專業導論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項目的在線直播課程、網上實習和真賬實訓項目的實訓指導課程等，課程視頻數量總計1100多個，時長400小時，可供學生在線或下載后學習。
3.線上習題庫資源
中華會計網校擁有國內在線會計培訓70%的市場份額，早已建立起了龐大、高質量的題庫資源。在五門共建課程中，嵌入的習題總數約11000道，并都配有詳細答題解析。這些習題被用作隨堂測、課后作業、階段測試、考前模擬測試和無紙化模考等，免去了老師出題、改題的麻煩。
（四）實訓體系
校企專業共建的實訓體系由專業課程實訓、專項技能實訓和虛擬仿真綜合實訓構成。課程實訓是在一些專業主干理論課程中穿插的小實訓，如《基礎會計及實訓》、《財務會計及實訓》、《審計》等。專項實訓是針對一些財務專項技能所展開的實訓，比如《出納實務》、《會計電算化》、《納稅申報》等。綜合實訓是學生畢業前的大實訓，以往是采取手工模擬業務的方式，現在是通過正保的云會計平臺，采用真賬實訓的方式，對學生財會業務的綜合處理能力進行訓練。真賬直接采用企業的真賬，一般取2～3個月的業務作為實訓內容，因為直接用的是真賬，業務真實，能體現實務邏輯，是最佳的實訓方式。但真賬往往業務量小或重復，訓練不夠全面，因此一個實訓過程會采用不同行業或針對不同側重點的多套真賬，并結合專題來完成。實訓之前，會開設專門的實訓錄播課程，對典型行業真賬會開通實訓直播課程，學生所作的賬務處理由校內外專家進行審驗和指導，以保證質量。
（五）評價方式
共建課程對學生的評價分為兩個部分，期末的無紙化機試占60%，平時的過程考核占40%。《基礎會計及實訓》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》三門課程的期末無紙化機試采用和會計從業資格考試相同的模考系統，試題從全真模擬題庫中抽題，題量、考試時間和會計從業資格保持一致，使學生提前適應機考。《財務會計》、《經濟法》兩門課程的期末無紙化機試采用和初級會計職稱考試相同的模考系統，題量、考試時間及難度也和初級會計職稱考試保持一致，試題難度適當低于職稱考試。
過程考核由三部分組成，通過移動APP簽到功能記錄的考勤占20%，學生線上聽課學習的進度占40%，知識點得分占40%。其中知識點得分包括課后作業與階段測試、考前模擬測試等的做題數量與做題正確率按一定比例構成。
篇3
一、電商產業發展概況
xx縣地處湘中腹地，隸屬婁底市。總面積1596平方公里。轄XXX個鄉鎮和1個省級經濟開發區，合并后有XXX個行政村，XXX個居委會，全縣總人口XXX萬，并村后的建檔立卡貧困村XXX個，建檔立卡貧困人口92XXX人。
近年來，我縣通過示范創建大力發展電子商務，推動全縣產業發展模式、經營方式發生深刻變革，帶動傳統優勢產業轉型升級，促進產業集聚轉移及電商扶貧等方面取得顯著成效，逐步形成電子商務發展“大眾創業、萬眾創新”的良好格局。目前擁有國家級電商示范企業1家，省級電商示范企業2家，獲批xx省電子商務企業23家，已建好一個占地XX.X萬多平方米，集商品貿易、物流配送、實訓模擬等多功能、多業態為一體的縣級電子商務產業孵化園，引進農村淘寶、郵政、供銷、隨手購等電商平臺企業40多家，1個電子商務公共服務中心，1個淘寶·特色xx館，1個縣級物流倉儲配送中心，孵化企業網商XXX個，個人網商3XXX個，共建設鎮、村電商服務站點XXX個，帶動電子商務及其相關的信息、交易、支付、物流、展覽、培訓、傳播等產業，實際開展電子商務培訓萬余人次，行政村寬帶覆蓋率XX.X%，使用率達XX%，年網銷額突破XXX億元。同時我縣加快一、二、三產業融合，加大特色拳頭產品小型農機、竹膠板等融入“互聯網+”的力度，通過電商跨境貿易做到線上線下深度融合，促進本地優勢產業轉型升級和縣域經濟飛速發展。新華網、光明網、人民網、鳳凰網、新浪網、中國新聞網、xx日報、新xx網、紅網、婁底日報等主流媒體和xx網、掌上xx、xx信息網等本地新自媒體竟相報導xx縣電商進農村示范工作情況和電商發展模式和做法，得到上級部門及社會各界的肯定與好評。
二、電商扶貧工作情況
我縣堅持把發展電子商務擺在重要位置，與精準扶貧緊密結合，嚴格按上級部門對電商扶貧專項行動工作的考核要求，細化電商扶貧工作規劃（包括時間表、路線圖、責任書），
逐步提升農村產品商品化、標準化、規模化水平，帶動本地特色農產品產供銷和貧困人口脫貧致富，抓緊實施各項電商扶貧工作，今年實現“農產品進城”交易額9XXX萬元，“工業品下鄉”交易額XX.X億元。幫助貧困村網銷農產品XXX萬元，幫助貧困戶網銷農產品XXX萬元。
（一）精準對接扶貧對象，加快網銷農產品整合與開發
1.以全縣XXX個建檔立卡貧困村為重點對象，積極組織開展貧困村電商服務點和扶貧示范網店建設，嚴格按上級文件要求，新建XXX個貧困村村級電商服務站和xx個扶貧示范網店，新建扶貧服務站點及網店功能完善，縣級電商服務中心為站點提供完善的運營保障，具備農產品收集上行功能，物流快捷方便，“工業品下鄉”和“農產品進城”交易額均較好，呈增長趨勢。至11月底，新建服務站點下行年總交易額達300多萬元，上行年總交易額達30多萬元;扶貧示范網店年交易總額達xx0多萬元，進一步活躍貧困地區的農村消費市場，有效帶動本地經濟加快發展，取得了顯著成效。例如青樹坪鎮歸古村陳富貴、花門鎮石龍村趙向民、井字鎮長灣村胡岳杯等建檔立卡貧困戶通過系統培訓后成功開辦扶貧網店，年純收入突破8XX元，成功摘掉貧困戶的帽子。
2.積極組織電商公共服務中心、飛騰公司、湘滇公司等電商平臺和企業采集標準化農特產品、非標準化農產品和鄉村旅游資源信息，建立商品信息庫，同時加強農特產品網貨監管，制定生產加工標準近XXX個，整合開發適合辣醬、淮山、豆豉、干筍、豆皮、紅薯粉、鹽辣椒、霉豆腐、荷結皮、土豆片、小魚仔、木瓜絲等網銷農特產品XXX個以上；加強農特產品網貨監管，制定生產加工標準10多個；注冊“家湘寶”、“靈妹幾”、“辣外婆”、“水封壇”等本地農產品商標，SC認證10多個，并均進行了產品包裝設計。督促指導燈塔米業、江園辣醬等農產品生產企業、專業合作社與電商企業合作，擴大安全優質農產品生產規模，按標準種植、生產、加工、包裝，促進農產品商品化和網上銷售，培育建立生產基地和小作坊式加工廠10多個，為貧困村提供技術、信息、網上購銷等服務，加速實現永豐辣醬、青樹淮山、豆豉、蛋白桑、中藥材（艾葉）等特色農產品的標準化、品牌化、規模化。
3、積極開展質量保障體系建設。縣人民政府與浙江甲骨文超級碼科技公司簽訂合作協議，著手建立農產品電子商務質量認證和溯源體系，已給xx湘軍永豐辣醬有限公司等10家農產品生產企業定制300多萬枚個性化防偽標識碼，通過農產品溯源系統將農產品從原料采購到農產品的采收、到消費者購買等一系列生產、流通過程的信息記錄到農產品質量安全溯源監管云平臺數據庫，生產企業把二維碼標簽貼到產品上，實現了企業信息全流程展示，并將產品生產過程的質量監管信息與檢測報告以二維碼的形式提供給消費者掃碼查詢。整個系統穩定可靠，設備運行正常，企業反響良好，同時為xx農產品質量安全監管部門提供了及時有效的信息支撐和科學有力的決策依據。
（二）拓寬網絡銷售渠道，促進農產品進城網上交易
1、大力開展網銷“一縣一品”活動。我縣積極通過知名電商平臺、各種新聞媒體將地方農特產品與精準扶貧結合起來，加大農產品入駐阿里、京東等大平臺力度，新開農產品線上店鋪20多家，開展網銷“一縣一品”的宣傳推廣營銷活動，塑造網銷品牌，取得了顯著成效。上半年，我縣20多類本地農產品成功入駐阿里巴巴“特色中國·xx館”，年網銷額達200多萬元；9月22日，我縣江園辣醬食品有限公司“侯府家”牌永豐辣醬成功入駐阿里巴巴農村淘寶“淘鄉甜”官方旗艦店，使我縣這一百年老字號在大型電商平臺一炮打響，網上日均銷售100多單，雙“11”當日銷售2000多單。縣電商公共服務中心為xx威龍食品公司、xx湘春醬菜園、xx省白馬食品公司等3家生產企業提供包括淘寶代運營、微商代運營、阿里巴巴誠信通代運營在內的全網營銷推廣活動，每天至少有100單以上的本地農產品發往全國各地。電商服務中心和我縣貧困村甘棠鎮祠堂灣村合作開展電商精準扶貧，使該村的紅薯片和中藥材花粉蜜在短短幾天就網銷一空，線上眾籌獼猴桃取得成功，8月底就全部預訂完畢。與洋潭農業合作社線上線下合作推廣無花果，所產無花果銷售XX%，剩下XX%則制成干果銷售一空。我縣連財種殖農民專業合作社充分利用農商通86077平臺積極開展“一縣一品+扶貧農小店”上線推廣工作，通過“政府引導+平臺落地+大眾參與”的合作機制，在全縣xx個鄉鎮開展專項培訓，確保項目參與人員掌握業務技能，流程，標準，使得項目有效高效落地，選取20多個建檔立卡貧困村開設“扶貧小店”，銷售貧困村、貧困戶產品，并聚合全縣電商力量幫扶推廣，銷售，真正使得“電商扶貧小店”為貧困村帶銷路創效益，實現電商精準扶貧助農。
2、利用第三方電商平臺銷售農產品。今年以來，我縣大力開展微（電）商扶貧培訓和團隊建設工作，由縣商糧局、人社局和各鄉鎮、經開新區負責協調指導，通過電商企業帶動農民通過利用微信平臺等自媒體進行銷售，以銷帶產從而逐步帶動縣域農產品的規模化和商品化。以“公司+合作社+基地+農戶（貧困戶）+微商銷售團隊F2C工廠”的模式，通過微信平臺直接到消費者手中的模式形成產銷一體，帶動家鄉農特產經濟發展。湘滇電商、飛騰電商等有一定規模的電商企業在全縣XXX個鄉鎮和經開新區進行農特微商培訓及團隊建設，全年共培訓微商人員1200多人（其中參訓貧困戶200多人），共涉及50多個貧困村，開設個人實名微店或網店1200多個，培育出農特微商村級負責人200多人。如石牛鄉樹山村羅改鄉、沙塘鄉沙塘村賀登峰等貧困對象在電商企業的精心培育和指導下開辦個人實名微店，成功蛻變為一位名副其實的農產品銷售“微商達人”，月均純收入1XX元以上，摘掉了貧困戶的帽子。其次是引導電商企業及微商團隊通過對接廣州、深圳、江蘇、北京、長沙等各地xx同鄉商會,在老鄉們的推動下更好的推廣xx縣域特色農產品。同時與各大湘菜館合作，從而實現線上線下的互惠互利、和諧共生，通過這種產銷一體式的產業融合，為消費者帶來更直接真實的體驗。
三是利用線上線下結合銷售農產品。我縣以持續增加貧困群眾收入為核心，依托電商公共服務中心、七品網、郵樂購、供銷e家、淘寶·xx特色館、湘中優選等本地電商企業，入駐xx實體商超和電商公共服務平臺的“電商扶貧特產專區”，采取產品預售、認養、眾籌、社群等多種模式進行“精準扶貧”，取得了良好收效，在各大“電商扶貧特產專區”農產品銷售額共達1200多萬元。我們還積極組織電商企業參加食餐會、農博會、網購節等各類農特產品展會，今年元月，縣商糧局組織電商協會會員單位50多家企業舉辦了“首屆電商扶貧年貨節”；3月，縣商糧局組織20多家電商企業參加了鎖石鎮油菜花文化旅游節暨電商精準扶貧展銷會,組織全縣電商企業開展電商扶貧“春風行動”農民工招募大會；4月，組織近10家企業參加了“20**義烏中國國際電子商務博覽會”；8月，組織20多家企業參加了的荷葉荷花文化旅游節暨電商扶貧產品展銷會；9月14日-17日，組織10多家企業參加在長沙舉辦的“國際餐飲食品博覽會”；9月27日-29日，組織30家企業參加在婁底舉行的“第八屆湘博會”；11月9日-15日，組織農產品加工生產企業及電商企業共40多家參加在青樹坪鎮舉辦的“xx（湘中）農產品博覽會暨電商扶貧論壇”；11月17-24日，組織5家企業參加在長沙舉辦的20**中國中部（xx）農業博覽會，開設“電商扶貧特產專區”，通過各類展會的傳播和線上線下結合，共幫助貧困地區銷售特色產品1000多萬元，并結合“互聯網+特色農產品＋特色旅游”的電商模式，取得了良好效果。
（三）強化扶貧工作機制，完善電商扶貧落地體系建設
1、按照電商扶貧績效考核的要求，結合我縣實際，在縣統籌整合財政涉農資金中已落實電商扶貧資金XXX萬元（其中財政扶貧資金XXX萬元，統籌融合資金XXX萬元），專項用于電商扶貧服務體系和農村人才隊伍建設。同時我縣進一步強化電商扶貧工作機制，安排人員定期督促各電商扶貧項目開工建設，確保項目如期保質保量實施到位。
篇4
0引言
提到“速錄”還是要從“速記”談起，我國的速記鼻祖是1896年蔡錫勇發表《傳音快字》，在之后的一百多年中，國內出現了各式的速記方案，其中唐亞偉教授在1938年正式出版的《規格化亞偉中文速記學》是參照葛式速記符號體系，結合中國民族語言的特點而創制的，它采用簡單的“符號”以“手寫”的形式記錄語言信息。直到二十世紀末 “手寫符號速記法”始終占據著速記市場主導地位，為黨和國家保存了大量的珍貴的歷史資料。但是隨著科學技術的發展和知識經濟時代的來臨，尤其是網絡媒體的迅速發展，手寫速記的應用和推廣出現了很多方面的局限性。1994年，我國著名速記學專家唐亞偉教授領導的科研小組，將速記技術由傳統的手寫符號方式發展為以專用鍵盤速錄機和計算機智能技術有機結合為特征的速錄方式。[4]與此同時，亞偉中文速錄機也成功的問世了，這種新型的由電子計算機對文字進行處理的方式，能迅速記錄實時語音信息，其記錄速度能達到甚至超過人們日常演講、辯論所輸出的信息量，真正做到了同聲記錄，達到了“聲音畢、文稿出”的效果。亞偉中文速錄機的發明，標志著我國速記歷史由“手寫速記”跨越“機械速記”，直接進入電腦速記階段，突破了“速記電腦化”和“實時記錄語言”的兩大國際難題，同時亞偉中文速錄機的誕生也填補了我國“實時聽打錄入”領域的空白。
近些年來，速錄服務也被社會各界廣泛的接受和認可，而亞偉速錄作為我國首個推出同聲記錄的速錄技術，受到廣大速錄愛好者的青睞。亞偉速錄展現出的良好的發展勢頭，除了專業的亞偉速錄培訓機構以外，目前已有越來越多的高中等院校將亞偉速錄技術作為結合專業的重要技能課程，納入了教學體系范圍。但是亞偉速錄進入高等院校作為專業技能課程開設畢竟不同于專業的培訓機構，其教學有自身的特點。現根據亞偉速錄作為專業技能課程開設的特點及其開設中存在需予以注意的幾個問題加以分析。
1做好充分的思想動員工作是開設亞偉速錄課程的思想保障
以高等院校為例，亞偉速錄課程主要開設在法學、公關文秘、行政管理等相關專業，這些院校的學生不同于亞偉專業培訓機構的學員。亞偉專業培訓機構的學員大多是初、高中學歷或是工作一段時間的青年，他們沒有高學歷文憑，想通過掌握一技之長來實現自身的價值，從而適應社會發展的需要，所以他們選擇學習亞偉速錄，主要是看到了亞偉速錄的發展就業的前景，自覺主動地學習積極性是不言而喻的。但對高等院校的學生而言，學習亞偉速錄是學校作為專業設置所需課程的統籌安排，加之學校對亞偉速錄的不清晰認識，對學生的課程設計的介紹和課程難度等設置的不妥當嚴重影響了學生正確學習速錄課程的態度，沒有充分認識到掌握一門專業技能的重要性。
速錄技術本身不僅僅是一門高等技能的“絕技”，更是一個文學基礎扎實、知識面甚廣且學無止境的行業。速錄廣泛應用于各類重大會議、新聞會、企業產品說明會、法院庭審、聽證會、網站嘉賓聊天現場、各類體育、文藝直播現場、電視劇字幕的制作、網絡直播等現場及領域，這就要求速錄行業中優秀的從業人員不但要具有較高的獲取、領會和理解外界信息的能力，而且要具有較高的分析、推理與判斷的能力；也需要具有較高的以文字方式有效的進行表述的能力；更需要具有根據聽覺與視覺信息協調心、耳、眼、腦、手，迅速、準確、協調地做出反應，運用手指完成既定的操作能力。[5]也就是說，速錄師必須能夠“一心多用”，要能夠邊聽打、邊記錄、邊整理，在記錄的過程中還要做到“耳聽一句、手打一句、腦記一句”。由于人體本能和后天的教育所致，絕大多數人習慣較多地使用右手等右半身，則相應的促進左半腦發達；而由于人們對左手等左半身的訓練相對較少，就導致了右腦開發嚴重不足。亞偉速錄的錄入原理是“雙手同時多鍵并擊”，是兩只手的十個手指同時對不同鍵位的操作，這種輸入的方法可同時對左、右半腦開發，大腦是越用越聰明。從這個角度上來說，凡是運用左、右手同時進行操作的人，都能促使大腦的左、右兩個半腦大幅度發展，能夠充分發揮人的潛力，使記憶力和思維能力得到增強，人也會越來越聰明，這對其他學科的學習也是有益處的。因此，做好充分的思想動員工作是開設速錄技術課程的思想保障，也是鼓勵學生主動、積極學好速錄技能的重要手段。
2制定合理的教學方法和考核標準是開設亞偉速錄課程的制度保障
目前，很多院校開設亞偉速錄課程的狀況是只開設一學期，學期總課時為40-60，周課時為3—4節，甚至是開設為選修課，學時僅僅是8課時左右，專業人士都清楚在這些時間內練成亞偉速錄是根本不可能的。可以看出，高校開設這門課程的目的并不是在課程內培養合格的速錄師，而只是把亞偉速錄學習的基本知識傳授給學生，而成才的重點則在于學生自己課外堅持練習，所以，制訂合理的教學方法和合理的考核標準是至關重要的。
教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作方式或程序，它規定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的固體任務。[6]教育發展到今天，不同的學科都積累了多種多樣的教學方法，從不同的角度，其教學方法可采用不同分類。根據速錄技術課程設置的特點選取適當的教學方法：講授法、教師指導下的練習法和演示法。教師在課堂上通過口頭語言，輔以板書、多媒體軟件向學生講授速錄基本的理論知識，速錄技術是一門實踐操作性很強的課程，對于初學者來說，如何掌握標準的指法及正確的手形就是一大難題。手形是指學生在進行速錄學習或工作時，手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態。亞偉速錄機的專用鍵盤分左、右兩部分，各12個鍵，左手負責左邊的鍵盤，右手負責右邊的鍵盤，每個手指都有相應要負責的鍵位，而初學者在剛剛學習時，往往會出現手指“串位”的情況，這就需要在教師的指導下進行練習，及時糾正錯誤的指法及手形。同時教師也要通過實踐操作性的示范演示，讓學生能夠充分理解和掌握指法、手形的要領，及時糾正錯誤。否則，錯誤的指法和不正確的手形，在其今后的提速過程中將會極大地影響準確率和速度的提升。
根據教學的目標及內容的要求，合理的制定考核標準也是非常重要的。首先，考核的標準要結合學生的接受能力和課時量的實際情況，千萬不要期望過高，以免學生學習的主動性、積極性受到的壓抑，導致產生逆反的心理。其次，教師為了能夠完全掌握學生學習亞偉速錄的實際情況，每節課都可以有一次聽打小測驗，這種創新之處在于：一是可以讓學生能夠清楚的認識到是否掌握了本節課的內容，同時也能夠找出自身的不足，及時加以改正。二是把測驗作為平時的成績記錄在冊，作為學期期末總評成績的一部分，以此來督促學生認真練習。最后，由于高校的課時量有限，在學期的課程結束之后，針對有興趣繼續學習的學生，教師要依據學生的自身情況因人施教，采用個別化教學方法，也就是針對不同學生的基礎和接受能力，根據學生練習的時間和掌握的實際情況制定考核標準，其考核標準要遵循循序漸進的原則，以增強其學習的信心，從而達到激勵的作用。
3完善必備的實訓條件是開設亞偉速錄課程的物質保障
教學條件和教學環境常常關系到所采用的教學策略和教學方法能否奏效，是實施教學策略和教學方法的不可忽視的前提。豐富的學習資源是指可以提供給學生使用的，能夠幫助和促進他們進行學習的各類信息和環境。隨著現代科學技術的發展，學習資源也在不斷的變化，無論是從種類還是使用方式、作用和效果都為優化學習過程提供了必要的條件。[7]亞偉速錄需要大量的練習，因而學校最好能夠建立專門的亞偉速錄機房，并保證每一臺電腦配備一臺速錄機。為了保證良好的教學效果，要開放速錄機房，保證學生在課外時間能進行高效的練習。學生速錄技能的培養并不能僅僅局限于課堂的訓練，要把課堂學習和工作實踐結合起來。教師在做好課堂教學工作的同時更應注重學生實訓的訓練，對于部分熟練掌握速錄技能的學生應提供實踐鍛煉的機會，為學生今后有效地就業打下夯實的基礎。
建立校內外實訓基地，采用“工學結合”，利用校企合作的模式，為學生創造鍛煉與實習的機會，可以通過以下兩種形式：
第一，利用校內的有效資源。一是法學院有模擬法庭實驗室，通過模擬演練教學讓學生親身體驗來獲得經驗，鍛煉各種法律職業能力。也就是說教師事先提供案件事實情景，并預定模擬演練目標，由學生通過不同角色的分配，將法律技能運用于某案件事實，解決相應法律問題，達到預定的教學目標；[8]在進行模擬訓練時，教師分配相應角色的時候，可以添加“速錄員”這一角色，進行庭審記錄人員工作情景的模仿，通過這種體驗式的方法可以讓學生掌握庭審速錄技能的錄入方法和技巧；二是院校也可以和法院合作，安排學生去實景實習，參加現場的庭審記錄，因為在真實的案件事實的發展中具有不確定性，學生要有能夠隨時接受和應對不可預知的挑戰和困難，這種實習相對于“模仿”來說更能夠激發學生的活力和興趣；三是各大高校為了使學生了解學術前沿及當今社會發展的動態，拓寬學生的思路，定期或者不定期都會邀請相關的教授、專家、學者做學術報告或者講座，像這種講座都可以安排學生進行現場記錄，讓更多的學生了解速錄；四是院校內部的校務會議也可以安排學生進行記錄，通過這些機會的鍛煉，從整體上提升了學生的速錄水平。
第二，建立校企合作的模式。院校通過與速錄公司合作，實現工學結合的人才培養模式。專業會務公司在需要進行現場同聲記錄的時候，教師可以安排速錄能力較高的學生為其服務，之后學生也會得到一定的薪酬。薪酬不僅僅是勞動所得，它在一定程度上代表著對自身工作的認同，更能激勵學生努力掌握好速錄技術。
通過相關的工作任務和能力訓練項目的實踐教學與實訓相結合，很好地將課堂教學與校內模擬情景教學以及校外實踐實訓教學模式結合起來，形成了“基礎知識學習——提速訓練——模擬訓練——工作任務項目實訓”的教學模式，培養學生掌握庭審記錄的基本技巧和要領，學生通過商務會議等現場記錄積累會議實戰經驗，提升其速錄實際操作能力，也能使學生對今后的工作環境有感性的認知，能夠更適應將來的職業生涯。
4明確職業能力認知是開設亞偉速錄課程的動力保障
知識不如技術，大學生就業難，學歷已經不是大學生就業“通用”的敲門磚，職業技能教育更能適應經濟社會發展的需要，大學生“回爐”的現象逐漸呈現，這也是高校把速錄技術納入到課程體系范圍內的原因之一。三亞學院把“走進校園的目的是為了讓學生更好的走向社會”作為辦學理念，而人才培養計劃的“311工程”是為了更好地適應社會經濟發展的需要，速錄技術這一職業技能就是“311工程”中后面的一個“1”，圍繞一個崗位或職業而設計的專業課程體系，速錄人員的培養實現了人才培養與社會需求的對接。隨著速錄行業的蓬勃發展，2003年8月勞動和社會保障部頒布了速錄師國家職業標準，將速錄師正式納入了國家職業體系。這在古老的“三百六十行”中催生了“第三百六十一行”的新興職業——速錄師。學生如果能夠掌握速錄技術這一職業技能，并獲得速錄師的資格認證，成為擁有學歷證和資格證的“雙證型”的大學畢業生，其就業前景是美好的。
據業內人士調查，目前，速錄行業市場出現了人才嚴重匱乏的現象，特別是英語水平在四級或六級以上的本科學歷的高級速錄師幾乎是個空白，高等院校的學生如果能夠掌握速錄這一技能，無疑對于即將畢業的學生而言，他們的就業前景是廣闊的，前途是一片光明的。然而，速錄作為一個新興的行業，還是有很多學生不認知的，甚至把速錄師的工作與計算機文字錄入員的工作劃等號，他們認為只是簡單的打字操作，沒有什么前途可言。實際上，計算機錄入員的工作是通過自己的勞動把現成的文字材料進行原版復制，而速錄師則主要是把語音信息轉化成文字信息，在對語音信息進行實時記錄的同時，不能一一對應地機械性的照搬，要對其進行分析、過濾、整理，最終形成電子文檔，這是對語義的再創造，是一種創造性的勞動。[4]因此，要讓學生充分的認識到，速錄師的工作不能等同于計算機文字錄入員的工作。從事速錄的工作人員要具備一定的綜合素質，因為速錄師的工作涉及面甚廣，這就要求速錄人員要有盡可能的、廣博的科學文化知識，同時也要具有多種的能力，更要具備過硬的職業技能，通過學習專業知識，在實踐中綜合運用知識以促成知識向能力轉化。
在與學生溝通的過程中了解到，他們在沒有學習速錄技術這門課程之前對速錄并不了解，對于速錄的就業情況更是一無所知。無論從其技術含量和技能形成過程上講，還是從對從業人員的技能水平和素質要求上看，速錄師這個職業的衡定性是比較強的，它在各種社會工作中的地位也是不易被代替的。從發展上看，這個職業的需求前景越來越廣闊，它將在社會的各個領域里逐漸形成一支特殊的專業隊伍。在亞偉速錄教學中，教師應注意挖掘有天賦和認學的學生，為其提供各種條件，幫助其提高甚至就業，樹立優秀的學習典型。通過學術交流得知，一旦先進的典型樹立，就會形成高度的影響力，相互感染、競相學習，讓學生深刻的體會到“以技能促就業”帶來的優勢。
綜上所述，高等院校開設亞偉速錄技術課程尚處于起步階段，截至目前沒有太多的成功經驗可以借鑒，這就需要教師在教學中不斷探索和總結，相信隨著亞偉速錄課程在高等院校的不斷開設和不斷的磨合調整，會取得更加輝煌的教學成果。
參考文獻：
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[6]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京師范大學出版社.
篇5
1. 明確分工。縣農廣校主要負責培訓方案的制定、講師團的組建、農業實用技術培訓的指導與督查及在校開展創業農民、職業農民、農業信息技能、農村勞動力培訓“陽光工程”等四類培訓和農業行業職業技能鑒定，開展農業中等職業教育的工作。農業實用技術培訓，主要依托鎮級農技推廣中心和村委會做好人員的組織、培訓地點的落實，由農廣校牽頭組織技術人員進村開展培訓，形成了由縣到鎮、到村的教育培訓網絡。
2. 橫向聯合。縣農廣校在制定培訓方案時，充分征求農民意見，了解他們的培訓需求。借助相關部門的職能作用，發揮各部門的組織優勢，在培訓實施過程中，積極與農委及農工辦、農機等涉農部門合作，還與組織、人事、工商、民政、教育、科技、婦聯、共青團、廣播電視局等部門聯合搭臺唱戲，形成強大的培訓組織合力。如與組織部合作，組織大學生村官、農村黨員干部的創業培訓；與團縣委合作，開展農村青年的創業培訓；與農工辦、工商局合作，開展農業專業合作社、農民經紀人的培訓；與民政局合作，開展農業專業協會的培訓等。
3. 整合資源。縣農廣校整合縣委組織部農村黨員遠程教育終端設備資源、中華果都網站的網絡設備資源和農廣校的教育培訓資源，建立縣、鎮、村三級網絡視頻直播培訓系統，實現了專家在線直播培訓、遠程技術診斷、遠程在線咨詢、遠程在線觀看技術講座錄像和縣鎮村的三級網絡視頻會議等功能。目前，已建成縣到2個鎮10村的在線直播培訓。同時，積極與縣電視臺合作，開設了農村天地欄目——農業技術講座，每周播出一期。學校與縣電信、移動公司合作，在校內開設了短信服務平臺，免費為農民學員群發農業技術短信。另外還與農業企業、合作社等聯合開展培訓，實現優勢互補，整合資源，形成合力。
二、加強“四有”建設，提升農民教育培訓能力
為適應新時期農民教育培訓工作，縣農廣校根據省校提出的強化“四有建設”要求（即“有高素質的講師團與管理隊伍、有穩定齊全的教育培訓基地、有現代化的教育培訓設施和手段、有適應農民需求并全省共享的媒體資源”），積極推進“四有”建設，不斷完善和提高農民教育培訓功能和能力，逐步建立一個以縣農廣校為中心，以鎮村培訓點為延伸服務的，功能比較強、手段比較先進、運轉比較靈活的農民科技教育培訓體系。
1. 加強師資隊伍建設，打造高素質的講師團隊伍。自2006年實施江蘇省農民培訓工程以來，為確保農民教育培訓的質量，縣農廣校通過理論、試講考試和綜合考核，從縣、鎮兩級選拔近100名中級以上職稱農業技術人員，組建了百人講師團，并吸納鄉土人才和大專院校、科研所教授專家以及農民創業成功人士加入講師團隊伍。根據不同專業，將講師團劃分了14個組，并制定了講師團考核辦法和考核細則，嚴格考核，實行末位淘汰，講課報酬與考核績效掛鉤，年底進行總結，開展優秀講師評選活動。同時，加大培訓力度，采取請進來和走出去的辦法，每年都對講師團成員和學校管理人員進行業務培訓，7年來，累計舉辦講師團培訓班21期。
2. 加強實習基地建設，提高教學培訓實效。縣農廣校在縣委組織部和縣農委的大力支持下，投資200萬元自建了集教育培訓、生產實踐、示范展示、種苗供應為一體的多功能農民教育培訓實習基地。基地占地50畝，建有1500平方米育苗溫室1個，600平方米新品種、新技術展示溫室4個，150平方米的培訓及產品展示廳和30畝的花卉苗木育苗基地。
針對農民文化水平低，接受能力差，理論授課不直觀、難理解、不易消化的特點，農廣校加強對學員動手操作實踐的培訓，讓學員參與生產操作。基地每年可供近1000名學員參觀實踐，理論授課后，組織學員到實習基地再實踐操作培訓，由老師和技術員手把手教，做給他們看，教會他們怎么干。為學員提供從棚體建設、設施育苗、移栽種植、管理采摘等一套完整的設施蔬菜、花卉的生產技術，完成了從理論學習到實踐操作的基地培訓教學全過程。
基地還增掛了大學生村官創業基地牌子，采取公司化運作方式，交付由大學生村官組建的徐州漢邦驕子農業發展公司，具體負責生產經營管理，公司獨立核算，自負盈虧，學校負責出資聘請一名技術員和新品種的引進費用。公司無償配合學校做好學員的參觀實習指導，新品種的試驗、試種和生產示范工作。同時，基地根據市場需求，引進國內外新品種，進行試驗、試種和育苗、學員不僅學會了高效設施蔬菜種植的整套技術，還了解了市場所需品種與行情。
基地每年可育苗120萬株，為農民、學員及時快捷提供優質廉價種苗，并無償提供技術咨詢和指導，公司年創造經濟效益近20萬元。基地的建成進一步完善了學校的培訓功能，方便了農民就近就地學習和實踐。基地建設開發，促進了農民教育培訓工作開展，推動了全縣高效設施農業的快速發展。
3. 加強教學設施建設，提高培訓服務能力。農廣校注重教學設施的改善和完善，不斷增添教學設施、設備，培訓能力逐步增強。學校建筑面積3900平方米，大中小教室、多功能教室、微機室、會議室、學員宿舍、學員餐廳、實習基地一應俱全。配備教學、辦公用計算機64臺，購置了一批投影儀、手提電腦、音響投影教學設備，照相攝像設備，添置遠程教育終端站、縣鎮村三級網絡培訓系統、短信平臺等教學設備等，為開展農民教育培訓工作創造了良好條件。
4. 加強媒體資源建設，滿足農民學習需求。縣農廣校每年都購買江蘇省農民培訓工程系列教材和中央校的中專學歷教材及光盤，價值10多萬元。同時，組織學校教師和講師團成員，結合全縣農業產業實際，編寫了地方培訓教材、講義和培訓課件，先后有12項教材、16個課件和2個影像教材獲省校優秀教材獎，兩部教材被省校選為全省農民教育培訓教材用書，并予以出版發行。
三、科學用好“直通車”，快捷服務新農民
2010年12月，江蘇省農委為豐縣農廣校配備了農民科技培訓直通車一輛，它具有先進的教學設備，其投入使用極大地促進了豐縣農民教育培訓工作，拉近了農業科技人員與農戶的距離，提高了工作效率和培訓效果，形成了培訓的經常性和快捷性，深受農民歡迎。近兩年來，縣農廣校利用“直通車”，結合省農民培訓工程和陽光工程的實施，在全縣14個鎮進村開展培訓、科技咨詢、送科技下鄉等共257場次，受訓人農民達4萬多人次，“直通車”成為進村培訓的大課堂、巡回咨詢的宣傳車、技術推廣的工作站、流動服務的科技書屋，取得了顯著的成效。
1. “直通車”開展培訓直觀生動、作用明顯，進村入戶機動靈活、方便快捷。農廣校利用直通車上的設備進行投影教學，圖文并茂，互動性、操作性強，增強了培訓的直觀性，農民樂于接受，提高了農民參訓的積極性，大大提升了培訓效果和質量；直通車機動靈活，如出現技術咨詢、重大病蟲害等，接到電話、通知，拉上技術專家、教師就可立即出發，便于開展應急培訓咨詢。同時，直通車無論農閑、農忙都可隨時出動，一天可以去多個地方進行咨詢、授課，用老百姓的話講，真是我們莊稼院的“120”；三是方便快捷，直通車可直接開到田間、地頭開展培訓和技術咨詢，農民不出村就可享受到技術服務，省時、省工、省錢。直通車還裝有設備和資料，隨時、隨地就可講課、播放技術錄像、發放技術資料等，受到農民朋友的熱烈歡迎。
2. 科學管理使用，認真維護保養，確保直通車良好運轉。直通車由學校辦公室統一管理，專人負責管理車輛的使用和油料使用，按公里數核算用油。安排專職司機1名，操作管理員1名，講課教師、技術專家和技術資料、光盤隨車同行，駕駛員專門負責直通車的維護、保養和使用。操作管理員負責計算機、投影、音響的操作和維護。每次發車前，由農業實用技術培訓包鎮村的聯絡員負責向辦公室提前簽字要車，由辦公室專人登記車輛所去講課的地點、授課人、授課內容等，保證了直通車的高效運轉。截至目前，直通車兩年正常運行8.12萬公里，做到發現問題及時維修，確保車輛正常運轉。
四、農民教育培訓工作取得顯著成效
幾年來，豐縣農廣校努力構建“一主多元”的農民教育培訓體系，強化“四有”建設和科學用好農業科技直通車，辦學能力和辦學水平得到長足的發展和提升，充分發揮了農民教育培訓主陣地作用，主動為當地農業和農村經濟發展培養了一大批職業農民和農村實用人才，保障了豐縣糧食持續增產、農業持續增效和農民持續增收。
一是促進了農民培訓和農技推廣方式的革新，增強了農民學習農業新技術的積極性。通過理論+實訓+直通車的培訓，有效解決了基層技術人員少、師資力量薄弱、農民組織困難、農民接受能力差等問題，加速了各項現代農業新技術的推廣普及應用和農民科技素質的提高，為基層農技服務部門培養了一大批農業技術人才。農民在實際生產中得到了實惠，學用新技術的積極性也空前高漲，主動要求參加培訓的人數越來越多，加快了各項農業新技術迅速進村入戶的進程。
篇6
今天的熱詞“可穿戴設備”，在30年前還是一個聞所未聞的概念，但有一個人，卻在無線網絡、移動手持設備等都還沒有出現的情況下，不僅設想了這樣一種可穿戴技術，而且在實踐中啟動了名為“可穿戴計算”的項目。
這個人就是阿萊克斯·彭特蘭，麻省理工學院人類動力學實驗室主任。在近30年的執教生涯中，彭特蘭共培養了50多位博士，其中一半成長為該研究領域的領軍人物，四分之一的人成為創業公司創始人，另有四分之一的人成為業界相關領域的中堅力量。他的實驗室迄今為止共孵化出了30家高科技企業。
2011年，《福布斯》評選彭特蘭為全球大數據權威，但他更廣為人知的名號是“可穿戴設備之父”。后來在可穿戴設備領域聲名鵲起的科學家，比如一代電子狂人史蒂夫·曼，以及谷歌眼鏡的研發者薩德·斯塔那，都是彭特蘭的學生。事實上，除了谷歌眼鏡，彭特蘭還領導了如今被日益廣泛應用的人臉識別技術，以及基于GPS的定位技術。
在彭特蘭自己的可穿戴設備項目中，目前最引人注目的是一款叫做社會計量標準的可穿戴設備。這個設備僅卡片大小，配備了測量佩戴者運動的傳感器、捕捉聲音的麥克風、檢測附近同類設備的藍牙，以及記錄面對面交流的紅外線傳感器。在這款設備的幫助下，彭特蘭可以獲得豐富的信息，遠遠超過被觀測者所說的內容本身。比如，在玩撲克時，這款設備10次中有7次可以準確判斷某人是否在牌桌上耍詐；能夠在5分鐘內預測談判雙方誰是贏家，正確率達87%；甚至在男女的閃電約會還沒開始時，就能準確預測約會是否能成功。通過在人際互動中使用社會計量標牌，彭特蘭可以更加清晰地了解人們對工作是否滿意，工作效率是否高效。截至2013年，已經有幾十家研究機構和公司使用了該設備，其中不乏世界500強公司。
但是，作為“可穿戴設備之父”，彭特蘭對當下可穿戴產品并不滿意，他不止一次地在公開場合表示，自己不會佩戴任何一款可穿戴設備，因為現有的設備都沒有達到他理想的標準。
在彭特蘭眼里，可穿戴設備從來都不是耍酷的玩具。因為可穿戴設備的核心是獲取數據，作為全球大數據權威之一，彭特蘭認為，應該在醫療、金融、城市建設以及犯罪預測等多種領域，推廣可穿戴設備。
比如醫療領域。未來的可穿戴設備應該可以隨時監測人體狀況。人們都是生了病才去醫院，有時會錯過最佳治療期，如果有設備隨時將人們的健康數據傳送給醫生，那么，就可以變病人找醫生為醫生找病人，而這點對普遍進入老齡化的當今社會尤其有意義。但是，現有的可穿戴設備的傳感器只能獲得一些簡單的生理信號，甚至連獲取通常的血糖指標也都無法做到。
除了早發現早治療，可穿戴設備對醫療領域的意義還在于，可幫助醫生確定疾病的類型。比如發燒，僅僅在病人來到醫院后采集體溫是不夠的，因為發燒癥狀背后可能的疾病種類有4萬多種，但一定時間內持續測得的人體各種數據則可以幫助醫生迅速判斷究竟是4萬多種疾病中的哪一種。
另外，大數據分析對于傳染病的監控和預防也有重要價值。比如，通過對已患流感的人的行為和位置進行監測，讓大家了解到流感人群的實時分布地區，人們就可以有效規避自己與流感患者的接觸，降低被感染的幾率。
在金融領域，大數據的商業價值更為直觀。彭蘭特設想，通過分析銀行卡的消費路徑以及消費地點數據，連鎖店運營者可以知道哪些店可以合并，哪些店需要撤銷，哪些地方需要開設新店。同時，利用對消費者行為習慣的數據分析，如人們去超市的時候是不是順道去了加油站、藥店、花店等，房地產行業可根據數據來安排購物中心里哪些商店應該設在一起，哪些應該分開。
大數據對于整個城市的規劃和發展更是意義重大。利用對人們出行習慣和消費行為等數據的分析，可以指導整個城市公共資源的分布；通過對犯罪地點數據的分析，能夠預測出犯罪高發區，可以在這些地區部署更多的警力。
基于以上對于大數據在各個領域的應用，彭特蘭總結，當前大數據最基本的核心作用是讓其為激發生產力發生相應的變革，使得普通用戶的生活變得更加美好。“大數據雖然是信息技術發展的必然，但是在實際應用方面，不可對其進行過于神話的應用。”而要充分應用大數據，則必然要發展可穿戴設備，因為它是數據的搜集者。“現在有很多關于怎樣提高組織效率、如何治理一個城市乃至一個國家的理論，但所有的理論幾乎都缺乏足夠龐大的數據支持。”
困境三大問題制約技術發展
導致可穿戴設備差強人意的原因在于目前的傳感器還不夠智能。在彭特蘭的理想中，完美的可穿戴設備是不需要通過交流就能清楚洞察佩戴者想法的。“比如，我不需要知道我現在的脈搏數，但手環應當知道我今天過得怎么樣，身體是否健康，情緒是否愉快。”
但是，三大挑戰限制了可穿戴技術的突破。
一是技術挑戰。可穿戴產品面臨傳感器、電池續航能力以及藍牙功耗三大核心技術挑戰。現在的傳感器在靈敏度、精準度、體積以及有效距離等方面存在著很大缺陷。
而最大的技術梗是電池續航能力。2016年2月初，CES展會在拉斯維加斯舉行，參展的可穿戴設備種類繁多，雖然造型都非常精致，但最關鍵的電池續航問題仍沒有得到改善。Armour健身追蹤器的續航時間為5天，Fossil Q Dreamer智能手環能夠持續工作的時間也在5天左右。號稱可持續工作1個月的卡西歐Android Wear智能手表只能夠在作為電子手表使用的時候實現這個續航成績，一旦作為智能手表使用，續航時間便降為1天左右。
移動電子醫療公司Fitbit聯合創始人兼首席執行官JamesPark曾在接受采訪時表示，想要改善電池續航是非常困難的，鋰離子電池的功率密度每年增加幾個百分點是可能的，但“我們別想著電池技術能夠在短期內實現巨大的飛躍”。
二是應用挑戰。現在的可穿戴產品應用還非常有限，主要原因是不能提供真正所需要的信息。現在的可穿戴設備只能給出某些單一項目的數據，比如跑步步數。但是，我們需要的是這次跑步對身體健康的影響。要實現這一點，還有很長的路要走。
三是交互挑戰。現在的可穿戴設備只能記錄數據，卻不能實現有效的設備間交互。但可穿戴設備的未來，不是僅僅測量自己，而是要測量你和其他人的互動，有了這些互動數據，我們才可以改變社交關系模式，從而改善社會效率，而這涉及軟硬件多方面的基礎支撐。
現實生活中，人們對可穿戴設備也有不少令人啼笑皆非的體驗。曾有人在手腕上帶了幾款不同品牌的智能手環，然后跑步，同時自己默數步數。最后發現，手環上的數字不僅沒有兩個是相同的，而且沒有一個是準確的。
技術的不成熟，使得現在的可穿戴產品，更像是耍酷的玩具，在實用性較差的情況下，很難在大眾中普及。
一些公司也意識到這些問題。James Park最近在一次接受采訪時就透露，未來他們將在設備中采用更多先進的傳感器設計，從而幫助用戶在提升當前可追蹤數據的實際精度的同時，對更多細化指標加以獲取及審視，包括利用此類設備追蹤自己的血壓、情緒變化乃至更多與運動成績相關的狀態數據。
但設備的提升也意味著成本的上漲，據說很多制造商已經很難從制造中獲利了，于是，一種可行的途徑就是以按月付費的方式向訂閱用戶提供高級服務以及數據。一部分企業已經這樣做了。Fitbit公司的高級成員項目就向用戶每年收取50美元的年費，回報是為訂閱者提供為期12周的定制化健康規劃、更具體的睡眠過程報告及其他相關功能。
除了技術、成本，黑客是可穿戴設備發展路上意想不到的一大障礙。隨著可穿戴設備的逐步推廣，黑客們開始將此類設備作為攻擊目標。因為可穿戴設備通常會收集到大量簡單數據，并通過藍牙將其交付給移動應用，以供下一步處理。舉例來說，通過運動追蹤裝置內正在運行應用收集到GPS數據，魚叉式“釣魚”攻擊者將能夠創建一封受害者很可能信任并打開的郵件。比如，如果你習慣于在跑完步后在某家咖啡館休息一下，那么使用這類GPS數據的攻擊者就能夠在偽造的郵件中寫道：“我覺得這東西可能是您今早在咖啡館落下的。”并在附件中添加一個受到感染的圖片文件。
對于醫療衛生、城市管理等一些特殊領域來說，數據的安全就更為緊要了。
趨勢從有形到隱形到無形
在快節奏、高效率的當代，人們總想在最短的時間內完成更多的工作，用最慵懶的姿態過最愜意的生活，可穿戴設備恰好迎合了人們的這個需求：一雙皮鞋能夠根據GPS定位而自動識別道路，一副手套能直接用來打電話，比基尼能自動吸收太陽光從而為電子設備充電……人們希望，可穿戴設備可以開啟現代生活智能化的新常態。
但希望要“兌現”，可穿戴設備還需大變身。
首先，可穿戴設備不等于可見設備。許多早期的可穿戴設備，或是戴在臉上，或是戴在手腕上，既“顯而易見”，又實在缺乏時尚感、設計感。好的可穿戴設備應該是無形的，起碼也應該是盡可能隱形的。
在這方面，傳統紡織行業或許大有潛力可挖。智能服裝是可穿戴設備發展的一大主要方向，一些專家甚至預言，智能服裝對大眾的吸引力堪比智能手機。由于服裝與人體之間有著大面積的親密接觸，使得服裝在發展可穿戴技術方面頗具優勢。但傳統看法限制了這方面的創新，因為傳統認為，可穿戴技術依賴于所需微電子和光學器件的發展，而紡織品僅作為一種被動的基體，創新空間很小。事實上，為了研發出真正和生活融為一體的智能服裝，必須開發與紡織品兼容的新的電源技術、基于紡織品的輸入和輸出系統、靈活的傳感器等。這樣的開發，高度依賴于多學科的研究合作，依賴于電子和紡織/服裝這兩個截然不同的行業間的協同創新，盡管這兩個行業幾乎沒有溝通合作的傳統，在研究和開發水平上也有很大的不同。但如果希望在不久的將來，可穿戴設備像手機一樣普及，那么，電子和紡織工業之間的合作創新將至關重要。
當然，還存在一些非技術問題。例如，如何讓智能服裝像普通服裝一樣款式繁多、供人選擇？而在加入了較昂貴的電子設備后，人們還能像丟棄一件過時的T恤一樣丟棄一件智能服裝嗎？
因此，智能服裝最有可能首先出現在一些對服裝性能和附加功能要求高的領域，比如軍事、運動、醫療等領域，以及極端環境，如消防和極地探險等。
什么時候，“可穿戴設備”變成人們的“想穿戴設備”，可穿戴技術的春天才是真正來到了。而可穿戴設備的終極未來，或許是其不再具備“可穿戴性”，因為那時，傳感器已經植入了人體內，曾經的可穿戴設備成為了人體的一部分。
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不只在改變生活的“可穿戴”
2012年，谷歌眼鏡的亮相，開啟了可穿戴設備的迅猛發展。人們驚訝于這種靠著智能識別就可以完成視頻、通話、拍照、編輯短信、收發郵件的眼鏡，可以完全實現手機+相機+GPS功能化的三位一體。
此后，由智能手環、智能手表、頭戴顯示器等領銜的各類可穿戴設備，開始悄然改變我們的日常生活。
當我們把網絡理解成一種場景，這種強化后的場景便釋放出了許多新的可能：
一套潛水服，運用了針對鯊魚感觀系統的尖端技術，可以騙過鯊魚，減少潛水員遭受鯊魚攻擊的風險；一輛可攜帶輪式車輛，駕駛者通過改裝過的藍牙護目鏡，用大腦釋放的電脈沖就能啟動智能手機上的自動駕駛程序；一件袖口置入了非接觸式晶片的夾克，與電子錢包相連，穿著夾克的人可以抬手一揮間完成“秒付”；一件售價300美元的PoloTech襯衫，可以測量穿戴者的心率、呼吸深度以及平衡性等生物信息流，通過“藍牙黑匣子”裝置將數據發送至iPhone或者Watch應用中；一款專門面向女性用戶的Neatamo June手鐲，能夠測量當前陽光強度，并通過應用，提醒用戶涂抹防曬霜……
當然，可穿戴設備最風生水起的領域還是運動健身，小米的超低價運動手環在國內獲得了不俗的銷量。而在國外，Watch雖然希望擠占健身腕帶產品的生存空間，但在過去的兩個季度中，Fitbit手環920萬條的銷量，依然高過同一時期蘋果公司750萬塊智能手表的銷量。據統計，2015年美國18歲及以上成年可穿戴設備用戶已達3950萬，其中智能手表與健身追蹤裝置較2014年增長了57.5%。這種增長勢頭預計在2016年還將繼續。
有專業機構預測，到2020年，可穿戴健身設備將產生過百億美元的市場，而去年，這一數字為33億美元。高達三倍的增長空間將在很大程度上受到腕帶類追蹤產品的推動，但也將有相當一部分來自加裝有各類先進可穿戴技術的智能服飾，最先采用此類產品的是各專業體育隊伍。
從改善安全性、完善展示的HUD(平視顯示器)，到運動監測設備，美國NFL(國家橄欖球聯盟)和最火超級碗賽事，正在被可穿戴技術改變傳統面貌。讓游戲迷為之尖叫的OculusRift、StriVR等虛擬現實頭戴顯示器，首次被達拉斯牛仔隊所采用，球隊通過這一可穿戴設備實現虛擬現實訓練，能夠更好地實現戰略部署。受其啟發，紐約噴氣機隊、亞利桑那紅雀隊也與StriVR簽署了合作協議。
而在第50屆超級碗會上，丹佛野馬隊的一名球員佩戴了一款智能眼鏡，吸引了眾多觀眾。這款Pivothead智能眼鏡內置索尼CMOS鏡頭，可用于直播。顯然，NFL想通過球員的視角，提供給電視機前的觀眾不同以往的觀賽體驗。
Catapult追蹤器雖然是澳大利亞科技公司的產品，但目前已經有四分之一的NFL球隊在使用它。它被置于球員的胸帶上，用以監測球員的運動，幫助教練更好地了解訓練情況。
GoPro運動相機擁有迷你的機身，和良好的動態視頻捕捉性能，并且可以方便地安裝在球員的頭盔上，所以也被NFL球隊廣泛采用，以便在訓練中錄制視頻。
同樣的，肩部傳感器Ze-bra，也能向安裝在賽場周圍的接收器發送數據，以監測球員的運動數據。
而MC10公司開發的Biostamp可穿戴文身，不僅可以方便地追蹤球員的體溫、心率、運動數據，而且還幾乎不存在佩戴障礙。
篇7
――清華大學繼續教育學院與新興鑄管集團合作培養企業高管
3.精誠合作 互惠雙贏
――上海工程技術大學與上海航空股份有限公司合作辦學實踐
4.巨人肩頭站 手可摘星辰
――高校與IBM合作培養面向實踐的高素質IT人才
5.名校名企傲視同群
――華東理工大學與西門子公司開展多領域、高效率合作
6.多種模式實踐合作促進雙贏
――寧波職業技術學院與寧波海天集團全方位校企合作育人實踐
7.強強聯手 各盡所長
――上海交通大學與上海汽車工業集團的人才合作培養戰略
8.產學互動校企雙贏
――電子科技大學與德州儀器公司開展DSP技術研究與教學
9.因“需”施教培養創新人才
――重慶大學與長安汽車有限公司合作培養工程碩士
10.省略
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之一
合作鑄精品 聯手塑英才
――北京大學與微軟亞洲研究院探索精品課程共建新模式
北京大學與微軟公司的合作始于2000年，當時，在全面建設現代化國家的過程中，我國提出了把北京大學等若干國內優秀大學辦成世界一流大學的目標。教育部為達到這一目標，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，決定在全國高等學校中啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作。為了響應教育部“精品課程建設”精神，支持高等學校計算機課程建設，教育部與微軟亞洲研究院合作實施“教育部-微軟精品課程”建設項目，促進企業的核心技術與高校相應課程建設緊密結合，探索校企共建精品課程的新模式，這一模式取得了良好的效果。
北京大學信息科學技術學院擁有雄厚的教學師資力量，特別是在操作系統等傳統基礎學科的教學中，積累了豐富的經驗。微軟亞洲研究院是微軟公司在亞太地區建立的基礎研究機構，在致力于世界一流計算機研究的同時，還通過和微軟總部核心產品部門的密切聯系，幫助中國高校在課程、特別是與微軟技術相關的計算機核心基礎課程方面的建設。雙方的合作,不僅有利于企業的核心技術與高校相應課程建設緊密結合，也有利于高等學校提高教學水平，培養更多的符合市場需要的優秀人才。通過雙方的合作，總結出適合自身發展的模式。
合作編寫精品教材
為解決主流操作系統Windows有關的大量技術問題，教材與實際發生了嚴重的脫節問題，2000年，微軟公司參加主辦的首屆高等院校計算機系系主任座談會上，提出希望能有一本更多講解Windows操作系統原理的教材。同年10月在第六屆全國操作系統課程教學研討會上，許多教師也提出希望更多地了解Windows內核原理，以供教學需要。基于此，校企雙方決定共同組織一個“Windows操作系統原理”教材的寫作班子。目前一套圍繞Windows操作系統的操作系統教學平臺已經基本建立，包括了三本教材（《Windows操作系統原理》、《Windows內核實驗教程》、《系統分析及實驗教程》）， 一套教學課件(《Windows操作系統原理》課件)，上述教材已經多次印刷，累計出版了55900冊，據不完全統計，全國已經有數十所高等學校采用這些教材作為教學參考用書。
培訓高校授課教師
在成功推出圍繞Windows操作系統的精品課程基礎上，研究院通過各種渠道，包括“2005年全國操作系統授課教師廬山培訓班”，“全國第八屆操作系統課程教學研討會”，以及“2006年微軟亞洲峰會”等活動組織培訓全國各高等學校的授課教師。該建設項目總的特點是在教學內容的廣度和深度上盡快接近和達到國際一流大學同類課程；在保持內容相對穩定基礎上，加大反映當代操作系統發展和動向內容；既注重經典操作系統理論講授，也重視分析主流操作系統Windows中的具體技術實現；結合實習課程，使學生打下良好理論基礎并具備從事操作系統設計的能力。
校企共建精品課程
“校企共建精品課程”是一個促進大型企業與高校之間了解與交流的好模式，可以促進企業的核心技術與高校相應課程建設緊密結合，有利于高等學校提高教學水平，培養更多的符合市場需要的優秀人才。
目前，該合作項目已經被教育部批準為“教育部-微軟精品課程”建設項目之一。研究院將繼續努力，使合作項目成為優秀的“教育部-微軟精品課程”之一，并且在此基礎上，爭取盡早使該課程成為國家精品課程。并通過教育部精品課程網站把該精品課程資源推廣到更多的高校中去。同時，微軟公司已經決定向國內的高等學校開放微軟Windows操作系統源代碼，這一舉措將有力地推動微軟公司和國內各高等學校的合作，加快微軟先進技術的推廣和應用。研究院將在總結以往合作經驗的基礎上，和全國各高等學校一起，建設微軟源代碼共享、實驗平臺，為不斷提高高校的教學水平，培養大批的優秀軟件人才共同努力。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之二
創新繼教形式 培訓企業高管
――清華大學繼續教育學院與新興鑄管集團合作培養企業高管
新興鑄管集團有限公司是國資委直接管理的189家中央企業之一，是集資本經營和生產經營于一體的大型國有獨資公司。集團一直以“科技興企、科技強國”為使命，全面致力于企業科技創新與管理創新能力的鍛造。為求得更快發展，集團公司決定培養儲備一大批視野開闊和思路開拓，具有創新理念和創新精神，具備先進經營能力、管理水平和良好執行力的中高級企業精英，以大力提高集團公司的創新能力，適應集團公司“十一五”及長遠改革發展的戰略需要。清華大學是歷史悠久、世界著名的高等學府，云集了國內外各領域、學科的著名專家學者。在一個多世紀的歷程中，清華大學已為社會輸送了數十萬名各類高級人才，為國家的現代化建設、科教興國戰略的實施和中華民族的振興做出了卓越貢獻。正是創建“學習型組織”、打造企業自主創新能力的共同愿望使名企與名校強強聯手：2006年元月20日，雙方在清華舉行了隆重的簽字儀式，并將項目定名為“新興鑄管集團公司現代企業管理高級研修班”。通過合作，雙方找到了適合發展的契合點。
互利合作各取所需
清華大學為了落實科技強國、服務社會的使命，在全球化新形勢下幫助企業構建學習型組織。新興鑄管集團希望在整個企業創建全員終身學習的環境，建成可以不斷推動企業持續創新的自主學習型企業。他們在實施“人才強企”戰略、構建學習型組織的過程中急需清華大學繼續教育學院這樣的支持，整合國內外一流的教育資源及時為企業高層管理人才培養提供高水平的個性化專業服務，協助企業創建學習型企業，打造優良的基因，進而從根本上增強企業創新能力。
培養計劃量身定制
企業對于培訓的需求多種多樣，學院打破傳統課程框架和教學模式，依據企業的特性、圍繞企業實踐和培訓需求量身定制，兼顧組織收益和個人成長而“量身定制”專門計劃。為達到預期合作效果，經雙方多次研究和探討最后商定，雙方的人才培養合作計劃經過逐步細化和優化，最終確定以更具針對性、更有實戰性的 “廠長書記高級研修班，經營副廠長高級研修班，生產副廠長高級研修班，副廠級領導高級研修班，中青年后備干部高級研修班”等培訓項目為依托來展開。學習是創新的前提，創新是學習的目的。清華繼續教育學院為新興鑄管集團定制課程以企業中高層管理人員為主要培訓對象，注重管理知識與實際工作經驗的結合，課程方案充分考慮企業的培訓需求，結合企業所處的行業特征、競爭環境、文化特質、人員特性和發展狀況等因素，采用課堂講授、案例討論、問題研討、經驗分享和分組練習相結合的教學方式，鼓勵學員貢獻和分享管理經驗，促成企業內部的溝通、合作與信息共享。授課教師不僅洞悉國內外經濟發展形勢，具備深厚的學術功底和教學經驗，而且對企業管理有較深入的研究，是資深的企業管理咨詢顧問。這樣依據企業的特性需求靈活設置的課程內容和教學方式均得到了參與培訓學員的高度肯定和一致贊譽。
課程設置注重實戰
通過到清華學習，不但使企業廣大參訓領導干部親身感受到了清華悠久的歷史傳統、濃厚的人文氛圍和博大深厚的文化魅力，比較系統地了解在市場經濟環境下經營企業的基本規律和管理企業的基本方法，學到了世界最先進的企業管理思想和文化，大大地豐富了理論和知識，而且開闊了視野、開拓了思路，培養了創新的理念和思維，啟發了思考、啟迪了創新，在學習的總結、討論以及同專家的交流探討中能夠學以致用，解決了許多實際問題。
清華繼續教育學院與新興鑄管集團的遠程教育合作不但使學院找到了自己的服務市場，找到了其教育服務社會價值的支點，而且使企業找到了培訓、儲備人才和提升品質值得信賴的資源，也為新興鑄管培育了企業持續創新的能力，更重要的是在相互促進和共同發展中還可以帶動整個行業和國家經濟的全面發展。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之三
精誠合作 互惠雙贏
――上海工程技術大學與上海航空股份有限公司合作辦學實踐
上海航空股份有限公司是中國第一家多元投資的商業化運營航空公司，2002年10月在上海證交所正式上市。幾年來，上航在國內地方航空公司的經營業績排名中名列前茅。上海工程技術大學是一所以工程技術為主，管理、藝術等多學科互相滲透，協調發展的全日制普通高校；上海工程技術大學與上海航空股份有限公司進行校企合作辦學的嘗試，合作構建起上海航空運輸學院，其建構模式與成功實踐獲得了有關專家的一致好評。
上海航空運輸學院是上海工程技術大學依托“朝陽產業”――民航運輸業與上海航空股份有限公司進行校企合作構建起的二級學院，企業向學校直接注入資金300多萬。運作十余年來，學院在辦學機制、專業特色、實踐創新、學生就業等方面不斷探索與創新。截至2005年已有10屆1000余名畢業生，總體就業率為97.4%，學生總體質量符合民航運輸業發展的要求，已有很多成長為民航運輸企業的骨干。在雙方的合作上有以下特色值得借鑒。
首先，體現在辦學機制上：領導掛帥，院務委員會制度卓有成效。航空運輸學院院長由學校委派，副院長則由校企雙方各委派一人擔任，學院的日常工作由這套班子主持。學院還設立了院務委員會，院務委員會由上海工程技術大學校長和上海航空股份有限公司總經理任主任委員，校企主要職能部門領導任委員，每年召開一次院務委員會會議，就學院辦學方向、發展規劃、管理制度、專業設置、招生工作、培養模式、學生就業等重大事項做出決策。由于緊貼市場，學院發展方向明確；由于領導支持，各項決策可保落到實處。
其二，在辦學理念上：優勢互補、資源共享、利益雙贏。企業每年向學院注入一定資金，支持學院學科發展。公司建立“上航獎教金”和“上航獎學金”制度，激勵教學、管理、科研和學習等方面表現優秀的師生員工，企業領導對學院的教學非常關心，親自推薦上航的英語翻譯來學院擔任英語口語教學，多次擔任“航空經營管理”專業學生的畢業論文指導工作，并參加學生論文答辯，使學生的畢業論文更具“實戰”特點。
其三，在專業特色上：知己知彼、揚長避短、錯位競爭、審時度勢。航空運輸學院在專業設置、培養計劃制定和實施過程中，更加注重市場調研，做到知己知彼，揚長避短，以市場為導向，審時度勢，你無我有，錯位競爭，使目前6個專業保持了鮮明的特點和市場競爭力，實現了專業設置與市場的零距離接觸。專業設置與上海其他高校相近專業形成了錯位發展、多層次為民航運輸發展做貢獻的態勢。
其四，在學生就業上：實行訂單式培養。市場是瞬息萬變的，適時、準確的專業調整會給大學生就業帶來新的機遇。由于專業特色明顯，并且依托產業辦學，學生有很好的就業保障，空乘專業畢業生至今幾乎全部被上航錄用。歷年來，學院學生的就業率在校內一直名列前茅，在上海市高校內亦處于領先水平，至2004年9月，已畢業804名學生中，上海航空股份有限公司共錄用345人，占總人數的43%，其他國內外涉航企業367人，占46%，一般企業68人，占8.5%，扣除出國和專升本人員，總體就業水平為97.4%。
其五，在學科發展上：堅持發展是硬道理。十余年來，航空學院的學科發展穩步向前，師資、實驗條件逐漸完善，自身造血功能日漸健全；教學、科研開始同步發展；教學手段建設全面提升和展開；學生參加市數學建模比賽等二課堂活動增多，開拓了視野，提升了能力。為求發展，校企雙方進行了不懈努力：雙方領導支持并促成了學院教師去上海航空公司相關部門的見習，并參加公司課題的研究，使教師在實踐中有更多的鍛煉機會。上海航空股份有限公司總工程師定期為學院青年教師講解飛機結構、系統和機務知識，指導青年教師熟悉飛機維護手冊；學院派遣青年教師赴上航掛職鍛煉；學院聘請航空院校退休的資深教授帶教青年教師、編制教材和教學大綱、建設實驗室。
經過多年努力，航空運輸學院已初步建成了與上航所提供實訓條件互補的實驗設施。如航空發動機實驗室、飛機部件拆裝實驗室等，教師隊伍逐漸擴大，知識與學歷結構趨于合理，具有專業特色的教材也基本編制完成。實踐證明，這種緊密的、優勢互補型的校企合作模式富有很強的生命力，使企業與高校互惠互利，達到雙贏。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之四
巨人肩頭站 手可摘星辰
――高校與IBM合作培養面向實踐的高素質IT人才
近年來，隨著中國軟件產業的迅猛發展，市場對軟件人才培養的數量和質量都提出了迫切的需求，中國軟件企業在軟件總體設計、項目管理和研發等方面的人才極度缺乏，建立復合型人才架構已經迫在眉睫。面對市場在軟件人才數量和結構方面的雙重需求，也源自IBM全球性的“天才孵化計劃”――高校學生創新實踐項目,是由IBM軟件部、IBM中國研究院和大學合作部聯合推出創新型人才培養計劃的重要組成部分，基于此，IBM“青出于藍”計劃正是在這樣的大背景下于2002年4月被引入中國的。
IBM“青出于藍”計劃（Extreme Blue）是一項匯集頂尖技術和商業人才、將極具挑戰性的創新技術研究與市場相結合的學生實踐項目。該項目為高校培養具有國際競爭能力的高層次、實用型、復合型、創新型人才提供更多的實踐機會和更好的實踐環境。在項目進行的過程中，IBM以其雄厚的實力為學生們提供技術和商業方面的指導，并輔以一定的資金支持，在IBM中國研究院為學生們營造了一流的實踐環境。IBM通過“青出于藍計劃”與中國各大高校的緊密合作，已培養出眾多符合IT行業發展所需要的具有科技、商業綜合型，適合現代企業所需的高素質人才。
培養具有國際競爭能力的高素質人才
通過參加IBM“青出于藍”計劃，學生們可以充分利用IBM豐富的全球資源，深入了解先進的信息技術和科學的商業模式，獲得技術與商業相結合的完整的項目體驗和技術研究開發管理的經驗，極大地提高其自身的創新能力、實踐能力和團隊合作精神。此外，這一計劃為各高校在國際舞臺上展現自身實力提供了很好的機會，對與企業合作、培養具有國際競爭能力的高素質人才方面也是一次有益的嘗試。同時，高校通過了解和接觸世界領先的研究方向和熱點領域，也促進了自身科研水平的發展與提高。
獨具特色的“青出于藍”計劃
IBM“青出于藍”計劃是通過學生報名、高校推薦、IBM面試的方式，由IBM和高校共同選拔出最優秀的信息技術專業和工商管理專業的學生參與由IBM精心設計的項目。IBM“青出于藍”計劃要求學生具備廣泛全面的專業技術知識和技能、優秀的中英文溝通和表達能力、敏捷的創造性思維能力、良好的團隊合作精神以及學習新知識的熱情，勇于面對挑戰和參與競爭，同時要有旺盛的工作精力和充沛的體力。特別值得一提的是IBM為該計劃組建了一支由資深專家、科研人員、高級經理組成的輔導團隊，為學生們提供專業指導，分享經驗，幫助他們在專業環境中繼續學習，掌握將技術推向市場的全方位能力。在項目進行的過程中，IBM還會為學生們組織內容豐富的技術講座等活動，學生們也可以自行組織各種交流活動，從而有利于培養學生之間的友誼和合作精神。
探索適合中國國情的人才培養模式
IBM通過“青出于藍計劃”與中國各大高校的緊密合作，已培養出眾多符合IT行業發展所需要的具有科技、商業綜合型，適合現代企業所需的高素質人才。他們目前大多在中國的各大現代化企業里為發展、推動IT產業奉獻智慧、創造價值。也有部分學員最終加入了IBM的大家庭，站在IBM這位藍色巨人的肩膀上。
此外，這一計劃還為各高校在國際舞臺上展現自身實力提供了很好的機會，在校企合作、培養具有國際競爭能力的高素質人才方面是一次有益的嘗試，同時，高校通過了解和接觸世界領先的研究方向和熱點領域，也能為自身科研水平的發展和提高起到一定的幫助作用。
未來中國經濟保持持續發展的關鍵因素在于對高素質青年一代的培養，IBM深信“青出于藍”計劃將為中國開發探索出適合中國國情的人才培養成功模式，為中國本土高素質研發人才的培養提供一片沃土。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之五
名校名企傲視同群
――華東理工大學與西門子公司開展多領域、高效率合作
西門子是享譽世界的國際大型跨國集團，且全部業務集團都已進入中國，目前在中國的業務正迅速發展成為其全球業務的基石。西門子自動化與驅動集團（A&D）是全球工業自動化領域的領先供應商，可在生產自動化、過程自動化、樓宇電氣安裝和電子裝配系統領域提供多種創新、可靠、高效優質、系統的解決方案和服務。華東理工大學是國家“211工程”重點建設的多學科研究型大學，是全國6所首批建立國家技術轉移中心的高校之一。從2002年開始，西門子自動化與驅動集團和華東理工大學進行了全方位、高起點、綜合性的科技研發、人才培養合作發展模式。
共建先進自動化技術聯合示范實驗中心
西門子（中國）有限公司與華東理工大學共建先進自動化技術聯合示范試驗中心，該試驗中心擁有高級過程控制系統6套裝置，高級自動化實驗系統6套裝置和先進控制系統4套（總價值70萬RMB，由西門子捐贈）。實驗中心采用西門子最先進的控制技術，融合了西門子全集成自動化(TIA)理念，是西門子全集成自動化系統的縮影。在教育教學方面，科研開發、技術交流與培訓方面和學生社會實踐方面等方面進行合作。
設立多項獎學金
為了加強西門子（中國）有限公司自動化與驅動集團(A&D)與華東理工大學的戰略合作, 雙方特設立“西門子A&D獎學金” 和“A&D SIMATIC 獎學金”作為戰略合作的一個組成部分。兩項獎學金均由西門子獨家提供資助，旨在獎勵學校在學習上刻苦鉆研、學習成績優異且畢業后有志加入西門子（中國）有限公司自動化與驅動集團工作的本科生、研究生。
建設產學研合作教育基地
自2002年起，雙方將上海西門子工業自動化有限公司（SIAS）確定為產學研合作教育的實習基地，主要用于學生實習實踐活動、畢業課題（設計）和參與生產、研發項目。基地每年提供學校至少兩次程度不同的集體實習機會，實習涉及參觀SIAS相關部門、聽取行業技術講座等多個方面，以了解自動化與驅動行業領域的概況，特別是關于技術應用和產品應用的情況。在此基礎上，SIAS通過系列程序選拔一定量學生，為其提供畢業課題（設計）的實踐機會。在此環節中，和學校聯合指導學生的畢業課題(設計)，結合SIAS實際和專業現狀，確定“真實”的設計課題或是將SIAS的相關項目的一部分作為課題，課題一般與實習學生的崗位工作相一致或是崗位工作的一部分；在課題進行過程，指導方式采取雙導師制。企業導師和學校導師分工負責，共同指導。在此基礎上，西門子（A&D）會選擇在實習實踐中的突出分子，加入集團工作。另外，西門子（A&D）還為學生提供了形式各樣、內容豐富多彩的實踐活動，如暑期實踐活動、大型展覽等，為學子開拓了眼界，增長了知識。
加強技術信息交流與員工培訓
雙方以講座、研討會等形式，進行不定期關于自動化與驅動領域的生產、市場、產品等方面的技術信息的雙向交流與溝通。西門子（A&D）每年邀請學校的學者、知名教授和學生參加自動化與驅動領域的學術研討會并介紹產品的應用案例；同時學校也會邀請西門子（A&D）的工程師、高級管理人員來校講座，并不定期深入企業，與西門子（A&D）的工程師聯系共同解決生產實際問題。
通過合作，雙方共舉辦技術講座、學術研討會、經驗交流會等各種形式的交流活動十幾次，內容涉及自動化與驅動技術、自動化（包括PLC,DCS,ESD等）產品、自動化全集成系統（PCS7過程控制系統、WinCC人機界面、基于PC的控制系統等）及其應用、自動化培訓服務等方面內容，為中國高校培養高素質的人才，人才走向社會直接進入企業角色提供了有利保障。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之六
多種模式實踐 合作促進雙贏
――寧波職業技術學院與寧波海天集團全方位校企合作育人實踐
寧波海天集團股份有限公司，是中國目前最大的注塑機生產基地，為國家大型企業、中國塑料機械工業協會理事長單位、是聯合國技術信息促進系統（TIPS）認定的中國優秀民營企業。目前集團公司擁有總資產40多億元，2005年實現產值近50億元。寧波職業技術學院于1999年經教育部批準設立以來，已發展為國家重點建設的地方示范性綜合職業技術學院，擁有國家數控實習實訓基地，教育部高職高專師資培訓基地。寧波職業技術學院與寧波海天集團股份有限公司沖破傳統的教育與生產的固有觀念，各自從不同的領域理解產學合作對推進高等職業教育和企業利益的相互驅動作用，從經濟與社會等全方位視角理解雙方合作的價值，并進行了多方面的實踐。學校深刻體會產學合作，以為企業服務；企業深刻體會產學合作，以為教育服務。在理解和不斷的自我改造中，尋找成功的合作點，多點的不斷突破形成了今天的全方位合作與雙贏機制。
理念的創新是雙方合作的前提，共同的追求是合作的基礎，時刻為合作者著想是合作的動力，模式的創新催生合作的活力。雙方經過實踐積極探索多種模式合作。
“學工交替”校企互動
寧波職業技術學院與寧波海天集團股份有限公司借鑒德國的“雙元制”教學模式和其他發達國家的職業教育模式，實施了“學工交替”的校企合作人才培養模式。該人才培養模式的培養計劃以企業為主制定，充分體現了企業（社會）對高等職業教育培養人才的要求，這種人才培養模式突破了傳統的教學模式，使理論與實踐相結合的教學方式在增加了學習內容的同時，相應減少了一些課程的理論學時，使學生的學習內容更接近實際，更有實效。
“半工半讀” 校企滲透
該培養模式是基于學校的人才培養方案中沒有為學生提供個性化教育服務的不足而提出的。 “半工半讀”人才培養模式的推出，使學生能利用他們的業余時間，到企業有針對性地選擇學習內容。企業推出的“半工半讀”項目可由學生進行選擇，經企業考核合格即可以參與“半工半讀”教學活動。“半工半讀”項目的實施主要以企業師傅帶徒弟的方式進行，企業付給學生一定的報酬，學校也承認學生相應的實踐學分。
“訂單式（2+1）培養” 校企互利
該培養模式是學生在學校完成前2年的基本文化素質、專業理論等方面的學習后，第3年由海天和學校共同實施其專業教育和上崗適應性教育。與此同時，學生已經是企業的員工，享受企業員工同等待遇，企業實施的教育與企業對新員工的教育做到了有機的結合。由于該人才培養模式能按企業人才資源開發的要求實施，學生在畢業時即能達到上崗的要求，實現了以就業為導向的學校人才培養目的。
“項目化教學” 校企雙贏
該人才培養模式，是企業將設備和人力資源引入學校，學校為其提供場地和工作條件，以此推進更大范圍的校企合作，共同實施人才培養的高等職業教育教學改革模式。在人才培養中突出企業對專業人才要求的核心能力的培養，并由企業負責全程實施。以核心能力的培養為主線，以產品開發的流程為出發點，設計教學內容，達到企業對各個工作崗位的各項要求。
經過幾年的合作實踐，使寧波海天集團股份有限公司對高等職業教育有了深刻的認識。學院不斷突破傳統的專業、學制體系的束縛，推出了各種企業樂于接受的教學模式改革，大大影響了企業的決策者和管理者。在與學校的合作中，企業體會到了舉辦高等職業教育所面臨的困難，也看到了我國高等職業教育的希望。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之七
強強聯手 各盡所長
――上海交通大學與上海汽車工業集團的人才合作培養戰略
上海汽車工業（集團）總公司是中國汽車工業具有代表性的特大型企業集團之一，躋身《財富》雜志世界500強企業行列。汽車產業是上海的支柱產業，發展迅速，但相對國外百余年的汽車發展史，中國汽車工業的自主開發能力存在較大差距。上汽意識到人才是發展的根本，而大學是人才的培養者和輸送者。上海交通大學是綜合性的研究型大學，把培養具有寬厚基礎知識、強烈探索精神、具有良好自學能力和動手能力的創造性人才作為人才的培養目標。而這一人才培養目標恰恰與上海汽車工業（集團）的人才需求不謀而合。為此，上海交大和上海汽車工業（集團）總公司開展人才戰略合作，實行跨學科的工程教育，實現工程教育的一體化和系統化。
雙方的人才培養合作始于1997年，他們以增強工程意識，拓展學習能力，培養創新意識為指導思想，以迅速發展的上海汽車工業為依托，將工程研究、工程教育、工程實踐有機地結合起來，通過以下形式對人才進行全方位、高質量的培養。
聯合進行車輛工程本科教學改革試點
上海交大和上海汽車工業（集團）總公司充分利用學校和企業的資源和優勢，開設車輛工程專業本科試點班，已為期十年。考慮到支柱產業大型企業集團對理論與實踐緊密結合型人才的需要，該試點班以工程綜合意識培養為中心，構建教學體系和環境，開展研究性的工程實踐。
構建培養綜合工程意識的教學體系和環境
針對信息化技術在汽車設計制造中的應用，汽車電子的迅速發展，加強信息和控制方面的課程和實驗，培養學生掌握機電一體化核心技術的能力。增加設計性、綜合性、創新性的實驗，使學生得到全面訓練。
建設研究性的工程實踐環節，加強工程素質培養
學生利用暑假進行集中實踐活動。校企雙方認真安排每一次實習計劃，確定實習導師和工作崗位，為學生提供集中的工程素質訓練場地，使學生得到具有職業性的、規范的、專業的實習機會。
畢業設計中實現知識、能力的集成和提高
車輛工程專業充分利用學科優勢，依托上海汽車工業，結合科研任務，提供畢業設計課題。學生不僅可以把所學的知識應用到實踐中，而且可以了解本領域的一些前沿問題，理論學習和工程實踐的結合，培養嚴謹的科學態度和踏實的工作作風。
實施學校與企業的雙導師制
學生參加導師的課題組，與博士生、碩士生組成研究團隊，共同學習和工作，在濃厚的學術環境中培養學生的科研興趣和能力；企業導師著重向學生介紹汽車工業迅速發展的形勢和需求，中國汽車工業的優勢和薄弱環節，企業對學生知識、素質和能力的綜合要求。
培養研究生汽車自主開發與創新能力
上海汽車集團在交大投入固定的經費，打造一流的科研平臺，支持高校的教師和研究生參與科技攻關。通過團隊合作，進一步培養自我設計、自我創造、自我優化、自我組織的能力。
結合企業需求開展繼續教育
上海交大與上汽集團合作培養在職人員工程碩士研究生已有八年。規模日益擴大，發展迅速，培養了一大批被企業認為“留得住、用得上”復合型的高層次技術與管理的應用型人才。
現在，上海交大數百名車輛工程的研究生，已成為上汽集團人才資源庫生生不息的源泉。學校和企業深深知道，創新能力的培養是研究生教育的靈魂。由上汽教育基金會提供教材建設費數十萬元支持了交大教師編寫“工業工程系列教材”，解決了工業工程教材短缺的困難，保證了培養工作的高質量。企業博士后在企業中發揮日益重要的作用，不僅可以有效地解決企業的技術難題，提高企業的經濟效益，同時也為企業引入高層次人才打開了一條新的渠道。
通過人才培養戰略合作，加深了學校與企業的相互了解。大學的工程教育和科學研究由于面對工業企業的實際需求而獲得了更大的動力，企業由于大學的參與，使自身的發展變革有了堅實的基礎，進一步推動產學合作科研發展。既提高了學生的科研水平，又能為企業解決實際工程問題，屬一舉兩得。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之八
產學互動校企雙贏
――電子科技大學與德州儀器公司開展DSP技術研究與教學
美國德州儀器公司(TI)成立于1930年，是一家全球領先的半導體公司，提供創新的數字信號處理器(DSP)和模擬技術，是國際最大的DSP生產商，2005年占世界DSP市場份額的58%。電子科技大學是教育部直屬全國重點大學，為“211工程”和“985工程”重點建設大學，是一所以電子信息科學技術為突出特色的大學，以彭啟琮教授為組長的課題組，長期從事通信與信息系統中的信號處理、高速信號處理和實時信號處理、DSP技術等方面的研究與教學工作，同時還參與了國家項目的模擬技術和裝備的研制及重要實驗任務。在雙方的合作中，德州儀器公司向電子科技大學捐贈DSP器件、開發平臺、相關軟件和教學資料，電子科技大學則面向研究生和高年級本科生開設有關DSP的課程和實驗，培養了大批掌握DSP技術的人才，滿足了經濟建設的需要，同時也加快了DSP的廣泛應用和人才本土化過程。
1997年，電子科技大學和德州儀器公司通過協商，合作建設了“UESTC-TI DSP實驗室”。這個實驗室由電子科技大學提供教學科研場地，由德州儀器公司提供全部實驗設備，包括計算機、DSP開發設備、先進的DSP開發軟件，用于電子科技大學的科研和教學，使國內大學和科研機構掌握了最先進的數字DSP技術，以滿足工業界對DSP工程師和專家的不斷增長的人才需求。2000年，隨著DSP在中國信息產業中的應用越來越廣泛，大量產業界工程師希望有機會進修DSP的原理和系統設計的知識，為此，德州儀器公司和電子科技大學進一步協商，將“UESTC-TI DSP實驗室” 升級為“UESTC-TI DSP技術中心與培訓中心”，這使中心能夠為產業界提供工程師培訓課程，使該技術中心具有了培訓中心的功能。電子科技大學和德州儀器的密切合作，使校企雙方、學生、用人單位等多方面都有很大的收獲。不但培養了企業急需人才，為DSP技術的應用及科研工作提供技術支持，而且，通過雙方的合作，中心自行開發了較為先進的DSP實驗設備，不僅裝備了學校的DSP實驗室，還輸出裝備了國內數十個大學的DSP實驗室，并吸引了美國、加拿大、印度等國的大學來接洽購買。同時，急需DSP技術及解決方案的科研單位和企業，也紛紛來中心尋求技術支持，每年都產生了大量的合作項目。此外，也為為產業工程師提供培訓課程。通過雙方的合作，中心每年都舉辦DSP工程師培訓班和大學的DSP教師培訓班。數十個單位的上百位工程師和數十個大學的教師，都在這里接受過培訓。中心編著和出版的教材、實驗教材、以及技術參考書，已經成為眾多大學的教材和很多公司的培訓教材。
德州儀器與電子科技大學的合作，一方面對改善中國大學DSP的科研和教學的條件做出了貢獻，也為德州儀器在中國大學贏得了良好的聲譽，不但符合世界教育發展和改革的方向，而且也符合中國大學，尤其是高水平研究型大學的改革和發展方向，真正做到利用本土人才，打造國際一流技術。
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人才培養十大案例之九
因“需”施教 培養創新人才
――重慶大學與長安汽車有限公司合作培養工程碩士
長安汽車公司是具有140多年歷史底蘊的軍民結合大型骨干企業，在全國擁有15個汽車和發動機生產廠，擁有總資產近200億、員工近3萬名、占地面積2000多萬平方米的國有特大型軍民結合型企業。長安公司高度重視員工素質的不斷提高，把企業的人才培訓視為企業生存和發展的關鍵，把更新觀念增強創新意識的教育和培訓列為企業發展的重要環節，要求公司上下從戰略高度形成共識。重慶大學是教育部直屬全國重點大學，并且也十分重視與企業開展合作，早在1997年重慶大學就與長安汽車公司簽訂了培養工程碩士的協議書。
創新是知識經濟發展的精髓，也是人才最有價值和最寶貴的素質，它能帶動傳統產業的改造，帶動高科技新興產業，帶動經濟的增長。在培養模式上，學校充分考慮企業需求與工程實際的需要制訂培養方案和實施教學計劃，校企雙方共同摸索出一套行之有效的新模式。
根據工程實際確立研究方向
根據工程實際，組織學院內相關學科力量和公司的技術人員，論證和確定了企業需要的若干重要研究方向，供工程碩士生挑選，并及時增補、修訂研究方向。
按照實際需要設置工程碩士課程體系
本著寬口徑、實用性的原則設置工程碩士課程體系，課程內容必須具有寬廣性、綜合性、先進性和實用性。公共基礎課程、專業基礎課和專業課程的設置上都要本著多樣性、靈活性的原則，充分考慮研究生自身能力、素質、基礎、興趣以及工程的客觀需要，在工程領域較廣的口徑內，盡可能多地設置必修課程、選修課程。此外，選修課程中必須包括管理、經濟、經營、法律等方面的課程。
“分散”和“集中”結合制定教學方案
學生以“進校不離崗”的形式在職攻讀工程碩士學位。通過實踐和摸索，利用“分散”和“集中”相結合的原則靈活地制定和實施教學方案以緩解矛盾。對于分布過于分散的地區集中在重慶大學校內進行教學。無論何種方式均要求學生到校本部學習時間累計不少于半年，以接受學校學習和學術氛圍的熏陶。
“一般”與“個別”相結合 解決教學的矛盾
考慮工程實際需要后，帶來工程碩士生選課分散，安排任課教師困難，需考慮教學資源的合理配置和辦學效益。
集中教學 緩解“教學”、“工學”的矛盾
適當增加同一門課程的周學時數，相對集中教學、分散消化可以緩解教師和工程碩士生上課時間難以保障之憂。學校可以遵照企業及工程碩士生的實際情況，課程學完后，適當延后一段時間以便消化吸收然后再進行考試。
制定獨具特色的工程碩士學位論文標準
目前在我國，工程碩士主要從事“工程科學”的應用研究，傾向于改造世界。工程碩士生的論文選題必須來源于自己從事的工程領域的工程實際。論文可以是一個完善的工程設計，也可以是技術改造，技術攻關，新產品、新工藝、新設備、新材料的研制和開發。
實施工程碩士的論文指導“雙導師”制
學生進校后，由學校為其在工作單位或就近聘請有豐富實踐經驗和從事工程研究的高級工程師擔任兼職指導教師，與校內導師共同負責工程碩士生的實踐環節、論文選題、課題指導，論文寫作等。工程碩士生進行論文答辯時的論文評閱人和答辯委員必須聘請企業中長期從事工程實踐和研究的高級工程師參加。
采取行之有效的課題組方式
學校在長安汽車集團掛職鍛煉的教師注意把工程碩士生與工學碩士生編入同一課題組，讓工程碩士生發揮實踐經驗豐富的優勢，工學碩士生發揮基礎理論及計算優勢，相互取長補短，出色完成企業工程技術課題。
經過幾年的合作中，雙方充分考慮企業需求與工程實際的需要制訂培養方案和實施教學計劃，取得了很好的效果，為企業培養了大量急需的工程碩士應用型人才，在長安廠的發展中起到越來越重要的作用，為長安汽車公司近八年來始終保持高速發展做出了貢獻。
2006中國高校與大型企業合作
人才培養十大案例之十
奧運號角吹響 校企共奏華章
――中國傳媒大學與中央電視臺合作培養電視體育轉播專業人才
中國傳媒大學的前身是北京廣播學院，從50年代起就開始為我國傳媒界培養各方面人才，并且是教育部直屬的國家“211工程”重點大學。學校一直致力于廣播、電視、電影、網絡、出版、報刊及新媒體高層次人才培養和科學研究，是一所文、工、藝、管、理、經、法、教多學科協調發展，以信息傳播為特色的綜合性大學，被譽為中國廣播影視傳播人才的搖籃。中央電視臺是我國的國家電視臺，是黨和政府的重要喉舌。2008年在北京舉辦的奧運會是我國社會生活中的一件大事，關乎中國在整個世界面前的形象，也是我國綜合國力的一次集中體現，電視是承載這一任務的重要窗口，也是中國了解世界，世界了解中國的重要窗口，這次2008年奧運會體育賽事的轉播，中央電視臺也迫切需要學校為其輸送大量的體育賽事轉播人才。中國傳媒大學在電視攝影攝像人才培養上的獨特優勢，更為了配合國家對奧運會的整體戰略，學以致用，服務社會，所以2008年奧運會對中國傳媒大學而言是一個千載難逢的機遇。正是這樣的緣由讓中國傳媒大學和中央電視臺再次走到了一起，共同承擔起為2008年奧運會進行體育賽事轉播的任務。
作為一所以培養復合型實用性人才為目標的高等院校，如何在進一步完善和發展現有的人才培養模式，為兩年后的奧運轉播工作輸送一批具有國際視野、業務過硬又具備一定管理能力的高級復合型、國際型人才，是學校目前最切實、最緊迫的任務。由于此次合作的時間長、任務重、要求嚴、頻度高，對學校的常規教學造成了一定的影響。從2008年的3月份一直到2008年的年底，參加合作的學生要全程服務于奧運會的賽事轉播，這就意味著這部分學生要耽誤近兩個學期的課程。為了保證奧運會賽事轉播的順利進行，中央電視臺在對這些學生進行培訓和考核后，還將再淘汰一部分學生。這就必然給學生的管理工作帶來一定的困難。所以學校力爭作到：
1.此次合作不能對本科教學的知識體系造成沖擊；
2.應用型人才必須要面對它所對應的社會實踐；
