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1、問題的提出
近年來圍繞著怎樣為迅猛發展的金融業提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現狀仍然是，一方面金融業多層次高質量人才匱乏，尤其是業務精英，另一方面金融與證券畢業生面臨極大就業壓力，相當一部分學生無法在金融企業找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業學院金融與證券學生就業問題上表現突出，直接影響了該專業的招生。究其原因當然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業人才培養目標、方向、模式上存在偏差。
2、研究現狀
縱觀世界發達國家高職教育模式，大多突出“工學結合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產學合作”模式、澳大利亞以行業為主導的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學結合模式有很多優點，也符合高等職業教育的特色。概括而言，國外工學結合人才培養模式主要有：一是工學并行式。學生除了全日制學習外，每周做部分時間的工作，這些工作是經學校認可的。并行式是學生在理論學習的同時，進行工作實踐，在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業余時間參加工作實踐，實踐時間通常每周20—25個小時，上課約20個小時。在校內學習文化、基礎理論課模塊課程的同時，各合作企業為各專業學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。二是工學交替式。全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內學完一定文化、基礎理論課模塊課程之后，到各合作企業工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓練。
國內以深圳職業技術學院、黃河水利職業技術院校等首批28所國家示范性高等職業院校為首的國內各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業技術學院、浙江寧波職業技術學院已經先行開展各專業工學結合人才培養模式的探索，金融職業技術學院高職金融類專業人才培養模式的研究作為本文的先導，具有重要的借鑒意義。國內的工學結合人才培養模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術大學借鑒加拿大滑鐵盧大學采取的一年三學期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個學期，每一學年中，有兩個理論教育學期，另一個學期是到企事業單位定崗實踐的工作學期。二是工學并行式。以省內浙江金融職業技術學院為代表采用了該模式，即學生一邊在金融企業實踐，一邊在課堂學習的人才培養模式，并且這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，強調時間、空間拓展性。三是預就業式。學生在校前兩年與普通學生一樣進行理論和實踐教學，第三學年開始根據用人單位和學生的雙向選擇，確定預就業單位，學生到預就業單位實際工作一年后，返回學校進行為期一年有針對性的理論和實踐教學。四是實際任務結合式。學生在學校教師的指導下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調研任務、采訪任務、規劃勘測任務和產品或項目設計任務等，培養學生的實踐能力、創業精神和創新能力，提高學生的綜合素質。
但是關于金融與證券專業工學結合綜合實訓體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業學院的實際情況的“訂單式”人才培養模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業的工學結合“訂單式”綜合實訓體系，促進本專業人才的就業。
二、高職金融與證券專業畢業生的職業崗位分析
通過對銀行、證券和保險等金融機構上百人次的調研和與金融專家組建的金融與證券專業指導委員會共同商議，并結合高職學生的特點，課題組總結發現，高職金融與證券專業畢業生分為銀行從業人員、證券從業人員、期貨從業人員、保險從業人員、金融中介從業人員五個就業方向，其就業崗位群主要為：商業銀行綜合柜員、商業銀行大堂經理、證券客戶經理、證券經紀人、保險經紀人、保險業務員等，整體來說主要是金融營銷崗。
可見，首先不同崗位對高職金融與證券專業畢業生的職業技能要求差別很大，必須有針對性地加強訓練，以培養專業化、職業化的技能。其次，畢業生主要服務于金融機構一線崗位，大多直接接觸金融服務顧客群，這就要求該專業畢業生具有較高的綜合素質，具備與顧客交流、溝通能力。職業崗位的這些特點對高職金融與證券專業工學結合綜合實訓體系的構建提出了更高的要求。
結合上述職業崗位的分析，廣州城建職業學院對金融與證券專業工學結合綜合實訓體系的構建進行了各種實踐。
三、廣州城建職業學院在高職金融與證券專業工綜合實訓體系構建的實踐
廣州城建職業學院于2007年開始招收金融與證券專業高職三年制大專學生，現已招收五屆，在校學生人數近600人。為了提高高職教育的教學質量，圍繞“一技之長+綜合素質”的高技能金融與證券專業人才培養目標，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業畢業生畢業后的職業崗位為基本依據構建金融與證券專業工學結合綜合實訓體系的構建，按照職業導向—能力本位—工學結合的模式進行。成果如下。
1、校內課程實訓設計
金融與證券專業，應開設主干專業實訓課的課程見表1。
金融與證券專業開設的《證券基礎知識》、《證券交易》、《證券投資理論與實務》、《銀行經營管理》、《保險實務》、《個人理財》、《金融營銷》等課程，學生除必須掌握一定的理論知識外，還應掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實踐教學來解決的。在每門課實踐教學課時有限的情況下，如何確定實踐教學內容，原則上既要結合所學理論知識，又要針對行業崗位工作需要。如理論講到股票發行階段，案例分析就做股票發行方面的，這樣學生把學到的知識運用于實踐的同時，提高了分析問題、判斷問題的能力及學生學習積極性。
金融與證券專業對于形成學生專業核心技能的《證券投資理論與實務》這門課程還應在課程結束后，在實驗室進行為期一周的課程綜合實訓——證券綜合模擬實訓，它屬于金融證券專業綜合實訓課程第二、第三階段。綜合實訓有別于課內實訓，課內實訓以知識點掌握為主，而綜合實訓強化是學生某項技能，應由淺入深，或按工作流程進行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實訓這門課程，應通過各種專業性分析方法，對影響證券價值或價格的各種信息進行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓內容應含：綜合運用所學知識模擬交易（對股票基本面和技術面進行分析），進一步熟悉證券交易的交易軟件，學會分析預測公司股票走勢，學會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下，學生可分組到證券公司開設真實交易賬戶進行實際操作。
2、課外實踐設計
課外實踐教學內容由理財協會和每年舉辦的各種比賽組成。理財協會通過每周舉辦投資理財講座的形式，學生進行交流溝通，一方面鍛煉學生的組織、溝通和團隊合作的能力，一方面也可以提升專業能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財規劃大賽，通過學生的實際參與，鍛煉學生的實踐能力。
3、校外實踐設計
金融與證券專業校外實踐教學應包含社會調查、專業實習、畢業實習、畢業設計及自主創業等。
（1）社會調查。學生按人才培養方案要求，利用假期或課余時間開展多種形式的專題調查，并撰寫專題報告的實踐活動。社會調查一般可以由學生自己獨立完成，調查內容和形式也可由學生自主決定，學校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導學生到銀行進行調查，了解銀行產品銷售情況，或新產品的市場可行性調查，并寫出專題報告。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際能力的培訓，可以促進學生觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的提高。
（2）專業頂崗實習。直接讓學生到校外實訓基地，跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。在完成前面各階段的模擬實習、綜和實訓、社會調查之后，學生已具備了一定的業務技能。一般在三年級上學期可以安排為期4周左右的專業實習。學生可以在銀行或證券公司的相應崗位進行實習，協助單位工作人員或獨立進行工作，這個過程是對學生在實驗中掌握的技能的實際演練，屬于崗前練兵，是教學環節中非常重要的組成部分。可以進一步訓練學生業務技能的熟練程度，也是對學生綜合能力和素質鍛煉，為學生畢業后能順利勝任相關工作打下良好基礎。有些優秀學生在專業頂崗實習后得到企業肯定，畢業后可以留在企業工作。
（3）畢業頂崗實習。直接讓學生到校外實訓基地或相關單位跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。從第5學期第13周開始，安排6個月左右時間進行。畢業頂崗實習是對學生綜合能力和素質進一步鍛煉，同時，在此期間學生可根據需要收集畢業設計有關資料，進行畢業設計的前期準備。
（4）畢業設計。學生在教師指導下獨立開展的實踐性教學形式。金融與證券專業學生可根據自己的情況選擇不同的畢業設計方向（商業銀行方向、證券投資方向、財務分析方向），畢業設計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設計等過程。通過畢業設計，可以提高學生對課題相關知識的檢索和自學能力；可以培養學生針對課題，對所學知識進行綜合應用的能力；可以鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，是鍛煉創造能力的重要環節，是學校對學生整個大學學習期間培養效果的全面檢驗。
在前邊的基礎上，高職院校還要設立自己的實踐教學保障體系，主要從制定科學合理的人才培養方案、制定詳細的實訓指導書、造就一支“雙師型”教師隊伍、建立深度合作的校內外實訓基地、恰當運用各種形式教學方法等方面進行。
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實訓教學模式對于學生們來說首先是對整個金融體系的框架進行熟悉，在此框架下能有一個實質的目標去實現，了解和認識這個規則后，通過角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發揮功能和作用。
社會需要應用型和創新型人才，要求把理論和實踐相結合，既要有知識又要有能力，提高學生實際業務操作能力，增強學生的綜合素質，從而增加就業競爭力。對院校來說，也是有利于專業品牌課程的建立。首先要把職業能力作為培養目標，建立一定規模的實訓基地，實訓基地的構建需要政府、社會、用人單位力量支持，制定專業技能標準，建造專業能力開發服務團隊，配合著擁有適應社會需要的專業技術教育課程和講座。
學年實習是建立在學生通過兩年理論課程的基礎上，讓所學知識得以運用，增加對于理論知識的理解，提供給學生一個在校內提前接觸社會、了解社會的實踐機會，是教學工作中的一個重要環節。學生可以根據個人就業取向對崗位進行自主選擇，通過實習前的培訓，對于實習單位的基本概況有一個初步認識，了解其業務的相關環節，能更好的融入一個嚴謹高效的工作環境。
二、模擬銀行實訓平臺的必要性
我國的應用型本科院校金融學專業的實踐教學體系仍不夠完善。雖然近年來對于實踐教學體系研究的學者越來越多，但是能突出金融特色的實踐教學體系構建層面切入進行研究的個案還比較少。總結現有的國內和國外成功的一些關于實踐教學的案例和經驗，形成應用型本科院校突出金融特色的實踐教學改革體系刻不容緩。
我們都知道企業選擇所需崗位人員時，首先在初步篩選中需要對面試者的邏輯思維能力和語言表達能力進行評判，其次要求面試者擁有專業操作技能。在現如今嚴峻的就業形勢下，大學校內的模擬銀行實訓教學模式的出現，無疑使在校大學生提前體驗業務操作流程，提高學生實際動手操作能力，能有優勢在大批競爭者中能夠脫穎而出，爭取到就業機會。
教育工作中學生的理論和實踐有所脫節，教師的講課內容不能貼合實際，比較不便于學生理解和掌握。而且教師在講臺上一直講，缺乏與學生的互動，學生就更沒有學習的自主性和積極性。只能暫時短時間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時能有基礎，才能更好的適應和融入工作中。
金融專業的畢業生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時實習的環境，而且銀行內部有很多機密文件，為了做好保密工作也不可能讓實習的人進入核心職務，以往的學校聯系的銀行實 習，一家銀行安排很多人，銀行沒有培訓場地，也沒有精力對實習的同學進行專門指導。學生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽和觀看，不能進行實地的動手操作，長達兩周的實習也就大多流于形式。
模擬銀行致力于打造與銀行真實環境相似度極高的供大批學生實習的環境。配套的軟硬件設施，良好的網絡環境，運用專門的老師培訓，并對實習過程中進行跟蹤式指導，讓學生們能更好的體會崗位業務職責。這樣學校做到了最大程度的專注于培養銀行需要的人才。
三、推進模擬銀行發展的建議
模擬銀行要求把課堂內外和校園內外相結合，形成應用型本科院校金融學實踐教學體系。打造出社會需要的應用型和創新型人才。需要我們把實踐教學落實到實處，提高軟硬件設施配備，加強與用人單位的聯系，做到與先進單位制度體系和業務管理模式相對應，對于實習過程中的指導教師進行專業培訓，形成實踐教學制度體系，制定評價體系和考核標準，做好監督管理工作。編寫配套教材，通過網上實踐教學平臺，搭建學生提前了解，過程中答疑，實習后總結研究的新途徑。
（一）配備專業教師指導隊伍
對于模擬銀行實習前制定規則，過程中的答疑解惑，實習后能總結改進的教師隊伍有著嚴格的要求。首先這批老師應該有新理念新思想，鼓勵老師把課程教學與實驗操作實踐相結合。通過專業化系統培訓，積極改進教學方法，引導學生提高自主學習能力。而且教師在實習過程中要給學生隨時解答疑問，對于結題上交材料要進行審批，過程中總結失誤。所以教師需要擁有專業能力，有總體意識規劃，對于模擬銀行實訓要有熱情和強烈的責任感。
（二）打造現代化高仿真實訓基地
加強與銀行業等金融機構的聯系，時刻關注金融體制改革、金融工具創新和金融機構多元化經營趨勢，以達到建立現代化高仿真銀行的模擬環境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責安排，還搭配著
購進的一些專業銀行操作軟件運用到實習過程中，提高學生對于現代化輔助工具的熟悉和熟練運用。
借助互聯網信息技術的便捷性，搭建網上教育平臺。學生模擬實習前可以通過網上教育平臺進行預習，了解實習內容的總體框架，對一些概念模糊的問題可以進行搜索自主尋求答案。
（三）學生多角色嘗試，指導老師給予就業指導
模擬銀行實訓基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業，有進行監管的機構，還有會計師事務所及涉及貨物出口的海關機關單位。面向的專業也不僅僅是金融學專業，還包括國際經濟與貿易、保險學、會計等專業。當然在選擇之前，指導老師應該對學生進行框架性、系統性培訓，讓學生能真正了解一個職務所應盡的權利和義務，認真對待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過程中還可以與其他同學進行有序的角色互換，角色互換后，指導老師根據學生平時表現，進行就業指導，幫學生找到真正適合的崗位。
（四）形成系統性實驗教學體系
確定實驗項目，制定實驗大綱，填充實驗具體內容，配套實驗教材，開設實驗課程，開展實結大會，師生之間進行交流討論，提供給學生一個提高語言表達能力，發現問題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺。指導老師也要對學生撰寫實驗報告進行指導，完善實驗教學制度的制定，創造出適合學生，能發揮教學效果形成一定的實驗教學規模，形成系統、科學的實驗教學體系。
參考文獻：
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SPSS簡稱為“社會科學統計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。
證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發文要求，三本院校的培養方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業生的就業競爭力有重要意義。
在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統計軟件SPSS軟件的優點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。
一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計
（一）課程的設計思路
傳統的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發達的社會，在金融行業，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。
（二）課程的內容體系設計
依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環節來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環節的內容按照時間的先后順序依次進行。
第一環節，講授環節。這一環節實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。
第二環節，上機實訓環節。這一環節實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養學生利用SPSS軟件處理數據的能力。
第三環節，實訓總結環節。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養學生歸納、概括的能力。
二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段
（一）講授教學
講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。
（二）實踐操作教學
理論聯系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯網收集與《證券投資分析》密切聯系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。
（三）互動教學
本課程在講授教學環節中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。
（四）學生實踐成績考核
學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。
三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析
為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發了調查問卷，在統計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。
通過調查結果發現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯系實際的能力，認為該實驗教學培養了同學們的創新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業以后從事金融相關行業的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業設計有很大的幫助。
通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。
1.培養了學生發現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業論文的設計非常有幫助。
2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創新能力
3.培養了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協作能力等。
4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統進行實時交流。
四、結語
在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發揮的創新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業以后在證券、銀行、保險等金融行業等實際業務中的差距，提高學生從事金融行業的業務能力。
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月6日
金融專業實訓基地的建設包括了相關的硬件和軟件設施的配備，且金融學科具有時代的特點，隨著技術更新與金融相關的軟件設備更新也就較快，如何進行金融實訓基地體系構建和管理對高職院校金融專業人才培養具有較大的現實意義。但是，高職院校的金融實訓基地體系建設參差不齊，有些院校甚至沒有金融實訓基地。高職院校可通過以下措施加快金融實訓基地體系構建：
一、加大政府對高職院校金融實訓基地建設的支持力度
高職院校金融實訓基地建設需要加大政府的支持力度，加強政府的重視程度才能從根本上使高校的金融實訓基地建設起來。金融實訓基地的建設需要政府的政策支持與資金扶持。
（一）加大政府對金融實訓基地建設的政策支持。政府可出臺相關的扶持高職院校實訓基地建設的政策，支持高職院校的金融實訓基地的建設，這樣才能培養出優秀的金融人才，為鄭州的區域金融中心城市的建設提供金融人才支持。
（二）加大政府對金融實訓基地建設的資金支持。高職院校金融實訓基地建設需要大量資金，需要政府的資金支持。政府可通過專項建立金融實訓基地建設的基金或給予高職院校金融實訓基地建設資金的補貼進行資金支持。政府專項基金的建立是建立金融實訓基地的重要資金支持，是保證金融實訓基地教學的重要保證。
（三）政府牽頭提供第三方資金支持。政府可對金融企業或機構提供一些資金支持，使金融企業或機構和高職院校進行合作。一方面使金融企業或機構愿意對高職院校的金融實訓基地進行投資（資金支持）；另一方面高職院校利用金融企業或機構出資建立的金融實訓基地，為其培養所需要的金融人才。金融企業不同于其他行業的企業，單純由高職院校進行聯系建設金融實訓基地的可能性比較小，由政府出面或出臺相關的政策，使金融企業或機構與高職院校合作，更容易實現金融企業或機構與高職院校的聯合，實現二者的共贏。
總之，從加強政府對金融實訓基地建設的政策支持、資金支持及政府牽頭提供第三方的資金支持，有利于高職院校金融實訓基地建設。
二、調動金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性
金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性不足，主要是金融企業或機構和職業院校沒有找到利益的“共贏點”。調動金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性，要從以下三個方面著手：
（一）政府要對金融行業或企業進行一定的獎勵。比如，對金融行業或企業的參與高職院校金融實訓基地建設中貢獻比較突出的，可以進行減稅或實施一定的財政補貼，使金融行業或企業得到實際的好處，提高金融行業或企業積極性與主動性。
（二）以“訂單培養班”為契機，吸引金融企業對高職院校金融實訓基地的投資。鼓勵高職院校與金融企業簽訂“訂單培養班”。“訂單培養班”即以金融企業的實際要求去培養學生，包括金融理論知識和委托培養金融企業的特定工作技能培養。通過“訂單培養”，使金融學生一畢業就具備到委托的金融企業去工作的能力，節約金融企業招聘的人力資源成本，提高金融企業的積極性。這些理論與實際工作技能的培養需要金融實訓基地的建設，以此為契機，調動金融企業對高職院校金融實訓基地建設的投資熱情。
（三）與金融企業簽訂校企合作協議，為金融企業培養金融人才，建設金融專業校外實訓基地。校外實訓基地建設是高職院校校內金融專業實訓基地的重要補充。校外實訓基地建設能進一步鞏固與完善原有的校內實訓實習基地，強化頂崗實習功能，加強制度建設，建立長久的合作關系。與多家金融單位簽訂校企合作協議，滿足學生進行專業課程工學結合、頂崗實習等工學交替項目內容的實施。通過與金融企業校企合作協議，把金融學生送到校企合作的金融企業去實習。一方面解決了金融企業的人力資源緊張的問題，節約金融企業的人力資源成本，提高其建設金融校外實訓基地的積極性；另一方面金融企業提供真實的實訓空間，增強金融學生的實際工作能力。例如：金融企業可以通過提供一些大量非核心又不可或缺的低端業務品種給金融實訓學生提供鍛煉實踐的機會，如收集市場信息、資料整理、計算比較、服務銷售、客戶聯系、后臺電話營銷服務等等，專門針對高校學生具備一定的專業技能、專業意識敏感、具備投資理財基礎知識，熟悉投資運作流程、理解金融服務中介機構的業務性質、工作熱情高等特點，企業提供一般工作，既可以緩解企業基礎人力資源不足的現狀，又有利于實訓學生經過系統的專業學習實踐，對今后的就業奠定一個堅實的基礎。
通過政府支持、“訂單培養”、與金融單位簽訂校企合作協議，建設金融專業校外實訓基地等方式，調動金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性，加快高職院校金融實訓基地的建設。
三、金融實訓基地建設要強調“教、學、做”的統一
針對目前金融實訓基地建設中普遍存在的以“教、學”為主的實訓教學方式，要把這種金融實訓方式逐漸轉變為“教、學、做”的統一，即在金融實訓中形成“在教中學，在學中做”的實訓教學模式。“教、學、做”的統一指的是學生在實訓課堂上首先由實訓教師進行教學內容的“教”，之后由學生根據教的內容進行“學”，之后再進行“做”，實現“教、學、做”的統一。實訓基地建設要強調“教、學、做”的統一，就是強調學生在實訓課程中的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，加上教師的精準引導作用，提升學生的實際動手能力與操作能力，最終提高學生“做”的能力。“教、學、做”的統一有效解決了學生未墾習理論的枯燥性，把枯燥的理論轉化為實訓，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生的學習效果與實際動手能力。
實訓基地建設強調“教、學、做”的統一，三者缺一不可。其中金融教師的“教”是基礎，金融學生的“學”是金融理論與實訓知識的運用，金融學生的“做”是金融理論與實訓知識效果的體現。在整個金融實訓教學過程中：第一，要注重金融基礎理論知識的傳授，即“教”。金融基礎理論知識的教授直接決定金融實訓的效果，金融基礎理論知識為金融實訓提供理論的支持；第二，“學”體現了金融學生的金融基礎理論知識的運用能力。“學”就是金融學生根據金融教師教授的金融理論知識及金融實訓知識進行操作，“學”是金融理論與金融實訓知識的運用的過程；第三，“做”是要體現金融學生的金融實訓效果，是金融學生學習完金融知識的升華，也是檢驗金融實訓效果的重要一環。金融學生“做”的怎么樣，要由教師進行評價和及時的修正。金融實訓結果反映金融理論的“教”和“學”的效果。教師通過了解金融學生的金融實訓結果，掌握金融學生在實訓中的真實情況和學生在金融實訓中存在薄弱的實訓環節，并找到對應的理論知識給予強化，才能保證實訓課程的實訓效果，使金融學生在金融實訓中掌握理論知識，達到金融實訓教學的意義。
金融實訓基地建設強調“教、學、做”的統一，既保證了金融的理論教學，同時加強了實訓知識的訓練，提高了金融學生的動手能力和金融實訓效果，發揮了金融實訓基地的作用。
四、高職院校加大對在校外金融實訓學生實訓的全程跟蹤
目前，大多數高職院校實訓室多以校內的金融實訓為主，而金融教師在校內的時間較多，能對校內的金融實訓給予全程跟蹤。但金融學生校外的金融實訓過程卻缺乏有效全程的跟蹤，金融學生校外的金融實訓過程是金融學生校內實訓的有利補充，是提高金融學生實際動手及操作能力的重要組成部分。所以，高職院校要加大對在校外金融實訓學生實訓過程的全程跟蹤。高職院校的金融培養模式多為“2.5+0.5”培養模式和 “2+1”培養模式。在“2.5+0.5”培養模式下，金融專業學生的最后半學年為校外金融實訓的頂崗實訓時間，而“2+1”模式下，金融專業學生的最后一學年為校外金融實訓的頂崗實訓時間。大多數高職院校的培養模式從“2.5+0.5”模式過渡到了“2+1”培養模式，校外金融實訓學生的頂崗實訓時間的加大也充分說明高職院校對校外金融實訓學生實訓的重視。
加大校外金融實訓學生的實訓過程進行全程跟蹤，能及時鞏固高職院校校內金融實訓效果，同時提升學生的實際動手能力。對在校外金融實訓學生的實訓過程進行全程跟蹤，能及時掌握學生在校外實訓的真實情況。金融學生在校外實訓頂崗過程中，遇到理論上或實訓上的金融“難題”，可以及時與學校的專業金融教師進行溝通。金融專業教師一方面可以對學生進行金融理論上或實訓上的指導，充實學生的金融理論上或實訓上的知識，使學生更好地參與校外的金融實訓；另一方面通過金融學生的反饋可以體現學校在金融理論和實訓知識的教學中有無缺失，反映金融教育教學過程中的金融知識結構是否完整，為學院的金融理論與實訓教學提供指導，為金融管理專業的人才培養方案的修訂提供一定的借鑒和修改方向，最終使學院培養出高質量的金融人才。
總之，高職院校從原來的簡單收取金融專業學生的實訓總結與實訓報告，忽視金融校外實訓的過程，到現在的加大對在校外金融實訓學生的實訓過程的全程跟蹤，有利于金融實訓基地的建設和金融專業人才的培養。
五、建立科學有效的實訓基地評價體系
建立科學有效的實訓基地評價體系是提高金融實訓基地教學質量的重要保證。建立科學有效的實訓基地評價體系主要通過以下兩個方面來建設：第一，完整評價指標體系。完整的評價指標體系能反映出金融實訓基地的實踐教學環節的不足與優點，為提高金融實訓教學水平提供依據，為金融實訓教學培養方案提供修訂的方向；第二，評價指標體系動態化。金融市場的發展是千變萬化的，而金融人才的需求也是千變萬化的。金融實訓基地的評價體系的指標要根據金融市場與國家的相關金融政策而變化，通過評價指標體系動態地對金融實訓教學進行調整，使培養出來的金融人才適應金融市場需求與國家的金融行業要求。評價指標體系動態化保證高職院校金融人才的與時俱進、保證金融實訓基地的實訓教學理念與教育內容始終處于領先水平。
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篇5
一、“高等代數”課程教學改革的緊迫性
《高等代數》是數學專業最重要的專業基礎課之一，很多后續課程都與之有著密切的聯系，其地位不言而喻。學生進入大學數學專業的學習，思維模式和思維方法都發生了很大的轉變，學生必須盡快轉變思想，站在一個更高的角度來認知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續課程打下牢固的理論基礎，必須牢固掌握，作用相當重要。而獨立學院《高等代數》的開設大多是照搬其他成熟高等院校的教學方法和教學模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標是培養應用型人才，所以，教學質量必將受到一定的影響，進行高等代數課程教學改革的探索有其必要性和緊迫性。
二、“高等代數”課程教學改革的目的
為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用新型應用人才，理工系數學與應用數學專業決定開展以數學專業高等代數為依托的教學改革，我系自09級開始進行專業應用技能實訓，目前已經取得一定得實效。學生的專業技能大幅提升，就業率顯著增加。實訓的目的：培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數課程為例），聯系實際，進行教育教學技能的提高、金融領域初步涉入的了解及深化。
三、獨立學院數學專業人才培養目標
我院經過多年的實踐，形成了具有一定特色和經驗的數學與應用數學人才培養方案，數學專業首先從研究方向上分為：數學教育與金融數學兩個方向，要求學生具有扎實的數學基礎和知識面，能夠運用所學的數學知識和經濟學方法，對金融問題、數學數據進行專業的分析和處理，解決生活及經濟領域的相關實踐問題，具備在企業、金融相關部門工作的高級別應用型人才，或具備在教育部門從事數學教育、管理的合格師資。因此，對于數學教學將提出更高的要求，不僅要注重理論的學習和講解，同時需要培養學生的實踐能力，有力地開展實訓教學。
數學專業實訓教學圍繞人才培養的專業目標而開展，以高等代數課程為依托進行專業應用技能實訓培養學生對于理論知識的實踐應用能力，根據用人單位對于人才的要求：良好的數學素養、高尚的職業道德、業務過硬、適應能力好的數學金融類高級復合型人才，進行專業的受訓。
與一般本科院校的不同之處，獨立學院數學專業以培養數學兼金融類應用型人才為目標，依然是分為兩個方向：數學基礎和金融技能，數學主要培養學生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應用嚴謹的數學思維來解決實際生活和經濟學中的問題。在數學教學實訓過程中，必須注意其他能力的培養，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等，它們都是在數學教學過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數學經濟學知識的應用的專業技能，例如具備宏觀經濟基本判斷能力、掌握風險管理的相關知識和技能、熟悉計算機信息系統與技術、數據處理和財務等方面的技能。
四、以高等代數課程為依托的應用技能實訓教學改革的思路及內容
1.改革過去以傳授知識為目標的教學，制定高規格的實訓教學計劃。為了改變原有實訓計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調研調查，走到企業、教育職能部門及學校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業人士作為顧問，制定實訓方案。學生一定要具備可持續發展的能力，以主要培養學生的專業知識應用技能和創新思維模式為導向、以高等代數課程為依托進行實訓教學計劃的制定，既要突出人才的針對性和應用性，更要將文化素質教育的思想體現在其中。理論聯系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數作為基礎課程，如何將其有效地和相關的金融及經濟學應用結合起來，培養學生對于數學課程實用性的理解，意義重大。
2.改革過去以知識繼承為主的人才培養觀念，制定可持續應用型人才培養觀念。獨立學院過去的老路都是參照母校的教學方式方法，注重專業知識的培養從而一定程度上忽略了應用，這是不符合應用型人才培養目標的，也是不適應現代社會對于復合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續人才培養觀念，真正將書本知識“活學活用”。人才是被視為現代管理中的第一資源，每一個學生都是可塑之才，本著每一個學生都是人才、人人都能成才的理念來培養和制定實訓計劃，在學習和工作中，發現學生的個性發展能力，尋找每一個學生的一技之長，有針對性地培養可持續應用型人才。
3.改革實訓教學模式，建立新型實訓教學方式。培養應用型人才，必須將實踐實訓能力放在一個重要的位子上。以高等代數課程為例，我們在教學中將教師作為主體，老師講解，學生被動接受，灌輸知識的后果是，學生漸漸對課程失去了興趣，更何談應用。在新型的實訓教學模式中，必須啟發學生、科學引導學生，教學過程以案例式教學、模擬式教學和討論式教學為主，給予學生正確的思想導向，開拓思維，創新應用，學生真正掌握了探索式學習方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數課程與其他課程、經濟金融類應用的關聯，真正思考自我價值和社會價值。
4.應用技能實訓改革的具體方式和內容。經過多年的探索，數學與應用數學專業已經形成了一套行之有效的實訓教學模式，筆者在此進行總結，以供其他各專業參考。以下為具體的方式和內容，通過不少于兩個月的實踐，數學教育實訓或金融在崗實訓，形成如下的數學專業應用技能實訓論文（設計）。提交的實訓論文應為兩個月實踐的全部內容，根據往屆學生形成的論文一般至少在100頁以上。
（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。
（2）數學建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數學問題，概括地講，就是將高等代數的理論知識與實際問題相結合，對實際問題進行抽象、分析、求解，它是數學作為基礎科學、基礎工具的體現。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學生數學建模競賽的格式，要具體提出新的觀點和見解，相應的程序放在附件之中。
（3）初高中數學課程調查。首先所選擇的內容必須是建立在高等代數課程相關的內容上，完成1份關于陜西省或西安市某學校的調查報告，對該校的數學課程，以高等代數為例，進行詳細的探索性調查研究，要求采取問卷調查、實地走訪等形式進行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。
（4）高等代數課程教案。數學類課程教案，就高等代數具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業設計），按照一般教案的具體書寫結構：①教學目標與基本要求；②教學重點與難點；③教學內容與注意點；④教學方式；⑤教學課時；⑥作業布置等。
（5）金融頂崗實訓報告。完成1份關于陜西省或西安市某銀行、金融機構或公司的金融調查報告，對該公司的管理運行進行詳細的觀察，實訓報告一般應包括以下內容：實訓目的、實訓內容、實訓方式、時間、體會等。
實訓論文的完成必須是在指導老師的實時監督下進行，每周至少與實訓學校、教育機構或公司取得聯系，詢問實訓進展。理工系數學專業目前已經建成三個校外實訓基地，學生也可以去學校聯系的實訓基地進行統一的實訓安排，統一監管。
理工系數學專業一直在努力提高學生的應用技能實訓效果，最近正在籌劃在校內建立仿真教學環境，模仿公司或者學校的環境，讓學生實際接觸到學校的實際運作模式，收集其他優秀學校老師的教案、講稿，供學生實踐學習。或者讓學生在仿真的企業環境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業務，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應和熟悉公司的各項業務，符合獨立學院學生“基礎性”、“應用性”的特點。
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篇6
傳統的教育存在實踐不足的弊端，導致學生在邁向社會之后，雖然具有豐富的理論知識，但無法進行具體的操作，理論知識與實踐知識無法有效的融合。四川大學錦城學院注重培養學生的實踐操作能力，將商業銀行仿真實訓室引入金融專業的教學體系中。
二、商業銀行仿真實訓室建設
（一）實訓室建設現狀
以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例，建成后的實訓室占地245平米左右，分槭笛登，教學區兩大板塊。
（1）實訓區擁有4個銀行綜合業務柜臺和1個VIP大戶室。4個柜臺的硬件設施完全仿照真實銀行配備，學生上課即可進行仿真實訓處理日常銀行的綜合業務流程操作；柜臺內的空間區域設置4個座位的隔斷。用以模擬銀行綜合業務不同職務角色所需要操作的工作。
（2）教學區有八組六邊形教學桌，可以容納48名學生同時上課。學生六人一組進行分組教學，每組六邊形教學桌下有固定電源插座，方便學生攜帶筆記本電腦上課。六邊形教學桌的使用，方便教師與學生之間，學生與學生之間的互動和溝通。
（二）實訓室建設的目的及意義
在激烈的市場競爭下，企業在技能型人才上存在較大的缺口。學校認識到企業的需求，為了讓學生更快地進入工作內容中建立仿真實訓室，其建設的重要意義體現在如下幾個方面：一是對理論教學起到了補充的作用。學生學習理論之后，通過仿真實訓的方式將理論知識付諸實踐，通過多次強化的方式既掌握了理論知識又提升學生的技能操作水平；二是符合教育發展的方向，教育的目標是為了讓學生更好地適應社會生活，所以現代教育朝著實用領域發展；三是將理論與實踐教學進行有效的融合，學生在學習枯燥的理論知識之后，將其轉換成具體的項目，促使學生從感性認識上升到理性層面，進而更加牢靠的掌握基礎知識；四是節約教學成本和時間，仿真實訓室的設備較為簡單，只需要在計算機設備上配置相應的軟件和硬件設施，在模擬的狀態下滿足學生的實訓需求。通過商業銀行仿真實訓室的建立，學生不僅更好地學習理論知識，同時也提高學生實踐應用能力，盡快融入到工作環境中，減少銀行培訓的時間，從側面為銀行、學生創造經濟價值。
（三）實訓室的課程設置
四川大學錦城學院金融系根據培養目標和培養基本規格的要求，開設的實驗課程涵蓋金融系大部分專業教學內容，包括：商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓、金融財會基本技能訓練件、金融理財規劃訓練、企業投融資決策摸擬教學、保險實務模擬教學，加大了實踐教學的力度，注重并落實專業素質與能力的培養，從指導方法和輔助手段入手，提高實踐教學的質量。
（四）實訓室的功能與作用
2010年四川大學錦城學院金融系從財會系獨立出來，實驗教學相對于本校其他系發展相對滯后，雖然有獨立的實驗室，但因實驗設備儀器以及管理人員的缺乏，主要實驗課程均在其他系實驗室完成教學。商業銀行仿真實訓室的建成，是四川大學錦城學院金融實驗教學發展道路上的里程碑，為完善金融實驗教學系統打下堅實的基礎。首先是通過引入銀行、證券等金融行業的真實系統，建立與教學內容相匹配的實訓室，讓學生能夠更加及時的了解到金融行業在實際工作中所開展的各項業務。其次是實訓室的開展，有效地解決了金融專業教學缺少實踐教學的弊端，學校為學生提供一個真實的上課環境，提高學生的動手能力。再次是實訓室的使用，改變了傳統的重視理論的靜態教學方式，將理論與實踐進行有效的結合，大大提高了教學質量，并且為學生的日后工作打下堅實的理論與實踐基礎。最后是學生在校園中不僅學習了理論知識，并且對實務有著更深的了解，在培養學生動腦和動手能力的同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。
三、商業銀行仿真實訓室建設存在的問題
（一）金融數據庫的缺乏
相對于其他高校的金融實驗室的發展，四川大學錦城學院金融實驗教學起步晚，發展較為滯后雖然建立了相應的軟件和硬件設施，給學生提供實踐操作的場所，但仍需對其進一步完善。首先是我校的金融實驗室建設方式比較單一，其所應用的軟件主要是學校購買，并且只提供給本校學生使用。其次是軟件中的內容與課程相關，軟件本身提供的教學內容比較單一，并且學生是在教師的指導下進行實驗教學。再次是學校的實驗室利用率較低，沒有走校企合作的道路，對其進一步開發。再次是整個實驗教學缺乏完備的數據資源支撐，數據資源的缺乏勢必為金融實驗教學和科研工作帶來巨大的影響。因此在實訓室后期的完善工作中，應該將金融數據庫的完善作為最重要的工作。
（二）部分模擬系統的缺乏
由于四川大學錦城學院商業銀行仿真實訓室屬于建設初期，建設內容不完善，證券、期貨及外匯模擬系統等方面的資源匱乏。首先是實訓的軟件中只有商業銀行方面的業務比較成熟，配套設施比較完善，保險、證券等方面的軟件資源一直處于調試的狀態。其次是從整個金融專業教學的完整性來看，這三種模擬系統是金融實驗教學必不可少的部分，沒有將金融系統的三個模塊進行有效的覆蓋，導致學生存在理論知識操作存在不足的現象。再次是從學生個體實踐能力提升來看，這三種模擬系統也是落實學生專業素質與能力培養的必備環節上的重要部分。
（三）專職實驗指導教師缺乏
商業銀行仿真實訓室現有的實驗課程，由一線任課教師指導學生進行實驗，硬件及網絡的維護由實驗管理員或者學校網絡中心管理人員完成。缺乏專職實驗指導教師，既能夠從實驗指導經歷中發現實驗過程及軟件存在的一些問題，總結出更為完整有效的實驗方法，及時獲取第一手的軟件效果資料，又具備一定的電腦網絡基礎，對實驗過程中出現的硬件故障及時排除，節省實驗時間，提高實驗效率。
四、完善商業銀行仿真實訓室建設的對策及建議
（一）完善金融數據庫
以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例。在實訓室的建設過程中，學校已經意識到金融數據缺乏對實驗教學的影響，將數據庫的建設納入了近期實驗教學規劃中。首先是相繼建設金融大數據分析室和互聯網金融實訓室，并且在軟件上走自主研發的道路，除了購買銀行、保險等金融系統所應用的軟件，還依據學生的需求對軟件進一步開發。其次是軟件內容更加豐富，學生不僅學習到保險、銀行等方面的知識，還可以學習到證券、基金、股票等方面的知識。再次是提高實驗室的利用效率，不僅完善校有的實驗教學，還加強與企業進行合作，為金融系科研工作及校企合作提供交流平臺。最后是建立完善的數據庫資源，保證其數據庫中具有豐富的資料，滿足學生多方面的需求。
（二）增加證券、期貨及外匯模擬系統
實訓室就是為學生提供實踐操作的場所，將理論知識與實踐知識進行有效的結合，進而提高學生的社會實踐能力，在接下來的建設過程中，主要從如下幾個方面著手：一是建立獨立的證券與期貨模擬實訓室、外匯與黃金實訓室。可進行證券、期貨及外匯的模擬實訓，通過共享金融數據資源，使學生對證券、期貨及外匯市場運作、業務有一定了解和實際操作經驗，掌握各種投資分析理論、方法，具有較強的證券分析能力；二是在高度真實的“營業廳”基礎之上，整合現有的商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓等金融行業的相關內容，讓學生充分通過實訓的方式充分掌握保險實物、金融理財、外匯與黃金等方面的內容，通過拓展實訓室的內容來然學生從多方面掌握不同的知識和內容，進而通說模擬系統的開展來提高學生的實踐能力。
（三）加大對實驗課程的重視，鞏固專職實驗教師隊伍
一是以四川大學錦城學院金融系為例，本系部分一線任課教師是直接從企業轉入教學領域，具有豐富的實踐經歷經驗。可從這一部分教師中挑選專門的實驗指導教師，對他們進行專門的計算機網絡知識和實驗軟件的培訓，通過他們讓實驗教學與理論教學更為密切的結合在一起；二是學校，實驗管理中心及金融系可聯合設立專門的經費，支持實驗指導教師到國內金融實驗教學發展較好的高校進修，參加各類金融實驗教學研討會。三為了鼓勵教師參與到實驗教學中來，穩定實驗教師隊伍，學校要根據實際情況專門針對實驗教學，制定有別于課堂理論教學的工作量統計方法，從根本上調動教師的積極性。
作為獨立院校，四川大學錦城學院在金融實驗建設方面一直在努力發展，參照省內外金融專業實驗室建設發展經驗，根據本校的實際情況，努力將實訓室打造成對內培養學生實踐操作能力，對外作為金融系乃至學校的一個展示窗口和交流平臺。當然在建設過程中也發現了不少問題，與省內外高校相比也存在不小的差距，我們將繼續努力，逐步完善金融實驗教學體系。
參考文獻：
篇7
1、模塊。由單一的機構完成的就是傳統方式的金融學實習、實訓，項目的。一般來說決定了“話語權”的就是地理位置上的優勢:一般建在高等院校內部的就是校內實訓基地。高校直接管理內部實訓基地，因此對于項目的重點在于培養本校的優秀金融人才，相應地在此過程中拓寬知識范圍，將理論運用到實際中去，積累豐厚實用的經驗顯得尤為重要;然而那些校外實習基地大多被設置在銀行、保險機構和證券交易中心等金融機構中，他們所實訓的內容都是以解決企業實際需要為主，在生產過程中解決遇到的金融問題。
2、交流模塊。在傳統的金融學專業實訓活動里，參與實訓的學生與指導老師、企業專業人員、行業專家之間能夠建立很好的關系而沒有任何的溝通障礙是件很困難的事。因為在學校里，得到企業的幫助是件很難的事情，在企業中也是一樣的，學生在學校和在企業都一樣很難和專家溝通。交流模塊一般是由學生、老師、專業人員和行業內專家四個主體構成的。很多時候，遇到的問題是需要請求導師、專業人士和行業專家處理，電話或者面談都不是一個很好的交流方法。實訓平臺內已經融入了交流模塊，并且進行主要溝通的四個參與者之間的交流模塊已經被開放。
3、操作模塊。這大體分為兩類項目。它是針對學生的操作模塊，依據金融學實習、實訓的具體項目:以熟知、強化業務流程為主要目的的實習、實訓項目:培訓學習銀行各項業務技術、學習對網點進行管理、培訓證券公司內部業務、培訓外匯業務以及保險業務等。一類是可以建立虛假的情景來設定一個業務操作過程的平臺，另一種主要是要求學生提交金融學調查報表和學術論文，以此達到提升學生綜合能力的目的，這就要求學生不僅具備實際操作的能力還需做好相應的記錄并且提交階段性的成果和最后的成果。
4、評定模塊。評定模塊面向的主體和交流模塊的四個參與者是吻合的。評定模塊可以評定學生在實習、訓練階段的結果以及最后結果，還能夠對與項目相關的各方面進行綜合評定，如資源和指導、交流以及協作成果。在各個組內完成對自我的評價之后也必須完成相互之間的評價。
(三)角色模塊設計
1、教師操作模塊。實訓項目是指導老師根據需求公布的，并分組分配學生任務。學生也能參加評價項目。其中項目可以被學生利用答疑解惑或者溝通的方法來作為協助指導，與此同時還能夠對學生的每個階段和最后的實訓成果進行綜合評價。
篇8
作者簡介：付樂（1977-），女，江西九江人，副教授，碩士，研究方向：經濟管理，遠程教育。
一、在遠程教育背景下，財經專業實訓體系構建的背景
（一）在遠程教育背景下，師生角色的轉變
在遠程教育背景下，財經專業實訓活動中教師將逐步以“學生為主體，教師為主導”的新型教學模式取代傳統的“滿堂灌”的授課方式。學生的學習從單純的課堂聽講，轉變到主動或在教師的引導下分析問題、挖掘并提煉資源、角色扮演、身份體驗、判斷趨勢上來，因此，在遠程教育背景下，財經專業實訓活動使學生在整個實施過程中參與的主動性和積極性得到極大的提高，同時，教師的角色也從原來的“一手包辦”的家長身份，轉變成實訓活動中設計、開發實訓項目、引導思考和評價成果，從而使整個實訓的實施過程對學生起到引導和評價的作用。在遠程教育背景下，財經專業實訓體系構建應該彰顯學生是認知主體的現代教育思想。
（二）在遠程教育背景下，學習模式的轉變
在傳統的課堂教學模式中，學生作為學習個體，只需要埋頭苦干，既使被動地接受知識往往也能獲得不錯的學習成績，而在財經專業實訓活動中，除了部分作業可以由一個人獨立完成，很大一部分的作業是需要靠團隊完成的，因此，學生的團隊合作能力與自主探索能力是同等重要的。在以往的課堂學習中，教師傳遞給學生的知識量和信息量是有限的，在遠程教育背景下，為了完成一個預先設計好的任務，需要大量的知識和技能，而這些又大部分來源于課堂教學之外，所以原來的學習模式已經不能適應新的學習任務。
（三）在遠程教育背景下，教學目標的轉變
在遠程教育背景下，財經專業實訓活動將以全新的教學目標來考核教師和學生，即實訓在考核教師對專業知識的把握、引領，項目模塊的設計與開發能力的同時，學生對專業理論知識的理解與消化，以及將專業知識活學活用的實踐能力、團隊的合作溝通能力、應對突發事件的隨機應變能力都將通過實訓活動的實施一一得以體現。在這種新的教學目標下，學生的學習將不僅僅局限于理論知識，而是既要擁有豐富的理論知識，同時要兼備實踐能力和應對能力，不僅如此，通過參加財經專業實訓活動，學生查找、分析、選擇和使用信息資源的技能將不斷得到提高，從而培養了良好的信息素養。而相對于傳統的教學模式，教師以人才培養模式為依據，以課本為基礎，主要講授專業理論知識，考核形式呆板，教學目標單一，從而使學生缺乏學習主動性和積極性。
（四）在遠程教育背景下，教學體系的轉變
在遠程教育背景下，財經專業實訓體系將著重偏向業務處理能力。為了更好地加以說明，在遠程教育背景下，新的財經專業實訓教學體系，筆者設計了金融專業實訓體系簡圖。而在傳統教學體系中，金融專業的體系大致涵蓋以下幾門課程：政治經濟學、西方經濟學、金融學、商業銀行經營管理、國際金融、國際結算、國際貿易、保險學、金融市場、貨幣銀行學、證券投資學、金融工程等等。通過新舊兩種教學體系的比較，新的教學體系內容多，范圍廣，多數側重于實務的處理能力與水平。由此，我們不難看出構建財經專業實訓體系是應對新的教學體系的必然要求。
二、在遠程教育背景下，財經專業實訓體系模塊設計應遵循的原則
（一）模塊的完整性
財經專業知識豐富，同一個專業往往涉及到多個研究方向，因此有必要對這些知識進行有效整合，按不同的特征形成若干個實訓模塊，每個實訓模塊都必須設置既相互獨立又能前后呼應的實訓項目。通過完成這些獨立的實訓項目，學生能將所涉及的專業知識點逐步進行消化。如金融專業僅商業銀行這一欄目就有儲蓄業務模擬實訓、結算業務模擬實訓、信貸業務模擬實訓、個人金融業務模擬實訓、電子銀行業務模擬實訓等，這些模擬實訓在夯實學生的專業基礎知識的同時，也能訓練學生的銀行業務處理技能。同樣的，金融專業其他業務，如保險業務、證券業務、國際金融業務和央行業務其他欄目也應設置涵蓋整個專業體系的模擬實訓板塊，使整個實訓模擬板塊具有高度的完整性，學生通過模擬實訓的訓練，不僅對整個專業的理論知識具有了一個通觀全局的把握，同時，對具體業務處理能夠駕輕就熟。
（二）模塊的一體性
財經專業每個專業方向都有各自獨立的教學體系，每個教學體系在內容上具有連續性。在設計實訓體系時，要根據具體的業務流程設計各個實訓模塊之間的先后關系，從而使每個實訓模塊之間是一個知識由淺入深，由易到難的循序漸進過程，不僅如此，在每個實訓模擬板塊結束時設置一個小綜合模塊，對學生的專業知識進行一個總結和歸納，增強實訓模擬的專業性和實用性。如金融專業的實訓模塊設計中，銀行業務、保險業務、證券業務、國際金融業務和央行業務這五大一級模塊下，分別設置相對獨立的二級實訓模塊，每個二級模塊的考核內容和功能要具有一體性，業務處理模塊要保持連貫性。
（三）模塊的專業性和綜合性
實訓體系的設計要著眼于學生的專業能力，提升專業技能。在設置實訓模塊時應注重實訓項目的開發與遴選，爭取與實際業務環境一致，在指導教師的引導下，達到實訓應有的效果。在考核學生的專業能力同時，還應注重學生的創新意識、團隊精神等綜合能力的培養。
（四）考核的高效性
財經專業實訓體系的考核要全面，同時要具有可操作性，因此，實訓體系要明確一個相對穩定的規范標準，確立考核方式，全面考核學生的理論知識和實踐技能，學習態度和學習方法，團隊精神和創新能力。
三、在遠程教育背景下，財經專業實訓體系模塊構建設想
財經專業改革和探索的目標一直致力于培養既有豐富的理論知識，又有實戰能力，且經驗豐富的財經專業技術人才。實訓過程是一個系統地將理論知識積累不斷地轉化為實踐運用能力的重要環節，在遠程教育背景下，這是一個不可或缺的過程。在設計財經專業實訓體系時，要結合遠程教育的特點，以培養一線崗位高技能應用型人才為目標和出發點，展現具體明確的業務流程和動態環境。以下僅以金融專業為例，設計了四段式金融專業實訓體系流程圖。在該實訓體系中我們將按照學習體系的層次遞進性分別設計好四個一級模塊，分別是：課內教學實訓模塊、課后軟件實訓模塊、課后仿真實訓模塊、課后實戰實訓模塊。以下筆者將依次對上述四大模塊進行解析。
（一）課內教學實訓模塊
在該級實訓模塊下，我們將按照金融專業不同的研究方向設置五大二級實訓模塊。它們分別是：銀行實務、保險實務、證券實務、中央銀行實務、國際金融實務。該級模塊的實施建立在學生已經初步掌握了相關課程專業知識的基礎之上，任課教師應對實訓項目進行遴選或設計，重點體現該課程的一些主要技能，使學生學會運用基礎專業知識處理一些簡單業務問題，在培養專業意識的同時逐步培養職業精神。任課教師也可以根據現實需要，依據不同的方向，設置各種個性化的三級小模塊。
（二）課后軟件實訓模塊
該階段主要借助各種實訓軟件，設計開發和鑒別甄選一個良好的實訓軟件，是完成該模塊教學功能的關鍵所在。在該級實訓模塊中，我們依然是根據財經專業的不同研究方向來進行模塊設置與學習。以金融專業貨幣銀行方向為例，我們設置了三大二級模塊，分別是資產業務實訓、負債業務實訓、中間業務實訓。同時，我們根據銀行的業務類型，在二級模塊下設置了三級模塊，他們分別是：貸款業務實訓、投資業務實訓、定活期存款業務實訓、結算業務實訓、信用證業務實訓、信托業務實訓、租賃業務實訓、業務實訓。通過該模塊的訓練，學生基本上能對整個課程內容有一個熟練把握與合理應用，對所涉及的專業知識和技能能夠融會貫通，已經初步具備了專項業務處理能力。
（三）課后仿真實訓模塊
該模塊的設計主要是為了更好地銜接知識與技能，學習與運用，使學生更好地與實踐崗位對接。該模塊可以在任課教師的指導下，借助各主要門戶網站的技術優勢，由學生自主完成。如現在很多財經網站上都根據財經專業設置了高仿真的模擬訓練。學生只需要注冊一個用戶名，就可以輕松的完成實訓。如金融專業證券投資方向的很多學生都紛紛在證券之星網上注冊，即可擁有一個證券賬號，證券行情完全和股票實時行情一致，在游戲中運用專業知識，推動對所學知識的整合、理解和應用，從而達到事半功倍的效果。
（四）課后實戰實訓模塊
該模塊是整個實訓的最后一個環節，也是真正意義上的上崗實訓。在這個階段學生將在任課教師與企業人士的雙重指導下處理各項業務，學生的專業素養、職業操守、團隊協作能力以及隨機應變能力都能得到很好的體現與提高。為了完成該實訓模塊，學校的配套工作顯得尤為重要，如建立良好的校企合作聯盟等等。上述四大模塊從遞進層次上來說，第一大模塊即課內教學實訓模塊屬于基礎實訓層次，第二大模塊即課后軟件實訓模塊屬于專業實訓模塊，第三、第四模塊即課后仿真實訓模塊和課后實戰實訓模塊屬于綜合實訓模塊，它們四大模塊無論是從實訓內容，還是實訓難度、實訓功能上來說都是一個逐層遞進的關系。遠程教育背景下，如何更好地實現財經專業的培養目標，培養理論知識豐富，業務處理能力扎實、具有良好的職業操守、富有團隊協作能力與不斷創新的工作激情與能力，適應社會高速發展需要的高素質人才，合理、高效的財經專業實訓體系，在整個教學體系中將起著非常關鍵的作用，實訓體系的構建和實施將大大地有助于遠程教育背景下教學目標的實現。
參考文獻：
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篇9
2.穩定性與開放性相結合的原則。
隨著金融改革的不斷深化，金融市場的不斷開放，外資金融機構不斷進駐中國，金融企業之間的競爭日趨激烈，金融產品層出不窮。將實踐教學環節融入專業教學的所有環節根據創新型實踐教學體系，競賽訓練與專業技能實訓相結合，實行做中學、做中教，采用教師指導與學生自主完成的項目式個性教學。科研貫穿于教學過程中以程序設計語言的教學為例，如在教學過程中伴隨著應用金融保險軟件的制作，會大大提高學生的興趣，從而可激發師生親密合作，協調互動在雙邊活動中得到積極性和主動性，有利于學生職業綜合能力的形成、合作意識與創新精神在內的職業綜合能力。不斷更新和完善實踐教學內容，以校外合作企業為支撐，實踐教學的不斷完善及新學員的更迭，金融保險專業校外實踐教學基地也可作適當的調整，使實踐教學基地更能適應專業教學的需要，更好發揮培養學員實踐與創新能力的功能。積極探索新的實踐教學方法在專(畢)業實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統項目的基礎上。
二、加強金融保險專業校外實踐教學基地建設的途徑
1.精心設計和組織多種活動，培養學生的生存能力。這主要體現在金融保險課堂教學，理論教學比較重視因材施教，但在教學過中教師整體文化水平不高、知識陳舊教學課程設置不合理、與國際接不上軌、學生無學習興趣。因此，在金融保險專業實踐教學體系的課程中，可向學生或學校社會征集項目，提出他們通過課程想解決的問題，根據專業人才培養要求和標準安排想的實訓課程，進一步拓展緊密型的校外實訓基地，加強學校與企業的交流，讓學生深入企業一線，邊學邊用，學以致用，與社會進行零距離接觸。有利于學生職業綜合能力的培養，構建教學模②式以培訓職業能力為核心的發展，以學生為基礎的新教學課程，激發學生的創新熱情。
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從建校以來，武漢長江工商學院（原中南民族大學工商學院）金融學實踐教學經歷了從無到有，從1門實驗課擴展到6門實驗課，從校內實驗擴展到校外實訓的發展歷程，取得了一定的成績。從我校提出的“應用型人才”培養的目標出發，金融學實踐教學已經成為人才培養課程體系的重要組成部分，金融學實踐教學內容已經成為金融學專業課程設置的依據和核心。
1 金融學實踐教學取得的主要成績
1.1 金融實驗室軟、硬件逐漸完善
金融學專業實驗室自2007年建設以來，已經擁有了1個專業的證券交易實驗室和2個經濟實驗室，每個實驗室面積有120平方米，擁有電腦主機設備等210臺，基本上能滿足金融學專業實踐教學的需要。
在軟件上目前購進了智盛商業銀行業務操作軟件、智盛外匯模擬操作軟件、智盛證券市場和期貨模擬操作軟件以及國際結算軟件，極大地豐富了金融學實驗課程體系。教學軟件基本涵蓋了金融學主要的相關范疇，對于人才培養質量的提高起到了一定的作用。
基于相應的軟件系統，金融學專業人才培養方案中的實驗室課程基本上能夠全部開出。而且針對每一個實驗課程，相應的專業實驗老師都制定了較為完備的實驗教學大綱、實驗項目、實驗計劃指導書，能按照實驗安排合理地進行實驗操作。截至2011年12月31日，金融學實驗教學的實驗開出率在90%。
1.2 金融學實踐教學方式不斷拓展
金融學實踐教學的方式主要有四種：（1）課堂教學中的案例分析，即通過案例分析等形式融實踐于課堂教學中，在理論教學中抽出一定課時組織案例分析或業務操作實踐教學。（2）實驗室模擬實習，即通過專門建設的實驗室進行模擬實習與操作。（3）校外實訓，即安排指導教師帶領學生到實習基地或者實習單位集中實習或者學生自己聯系單位進行分散實習。（4）校內外仿真模擬實訓。這種是介于第2種模擬實習和第3種實踐與實習之間的，即同學們參加由各種社會團體舉行的金融模擬實訓大賽，使得模擬實訓的環境由實驗室拓展到校外。
1.2.1 突破了傳統的課堂教學實踐
我校金融學建設初期主要是依靠課堂案例分析，金融學對實踐技能的要求決定了這種教學方式不利于學生對金融知識的理解。因此我們不斷嘗試建立實習基地，經過近幾年的努力，金融學專業建立了一些實習實踐基地：如天平汽車保險有限公司、新華保險等，實現了零的突破。
1.2.2 金融實驗室+模擬實訓模擬得到了一定的發展
為促進學生實踐能力提升，突破傳統實驗室和實訓教學的限制，我校與不同單位組織各種炒股模擬大賽，取得了不錯的成績。通過組織參賽，使實驗室實踐教學延伸到了校外，同時提高了學生的積極能動性，擴展了學生視野。
雖然說我校金融學實踐教學取得了一定的成績，但是回顧這幾年發展歷程金融學實踐教學仍然存在很多問題，實踐教學體系的建設仍然是任重道遠。
2 金融實驗教學存在的突出問題
2.1 實踐教學體系不系統
2.1.1 實踐教學課程體系不完善
民辦高校金融學實踐課程體系大多停留在實驗室模擬實訓和學生自主實習兩部分。由于實習基地的限制等原因，社會調研、集中實習和模擬參賽實訓相對薄弱。對創新型學分等更沒有明確認定，制約了實踐教學立體化體系的建設。
2.1.2 實踐教學項目不明確
實驗室教學雖然有教學計劃、實驗指導書等教學文件，但這些實驗都是和軟件相對應的驗證性實驗，缺乏完全獨立的設計性和綜合性實驗。即使實驗指導書中標明的設計性和創新性實驗也缺乏完整的實驗目的和流程。尤其突出的是對于校外實訓，沒有明確的實踐教學計劃、實驗指導書和實驗任務書可循。
2.1.3 實踐教學課時量不足
目前很多發達國家的大學的實踐教學課時都超過30%，有的甚至達到50%。但我國高等教育教學計劃中實踐教學課時偏少，實踐學時占總學時的8％~20%不等。盡管很多民辦高校根據社會需求對實踐課時進行了調整，但是比例仍然維持在25%左右。
2.2 實踐教學師資數量和素質有待提高
專業的實踐教學隊伍是實現人才培養目標的人員保障，金融學與實踐結合緊密的特點要求作為實踐教師最好具有實踐背景，這樣才能更好地指導學生的實驗實訓。
2.2.1 實踐教學師資缺乏
民辦高校出于辦學成本考慮，很多教師是超負荷運轉，承擔了較多的理論教學，在教學量飽滿的情況下，開展比較陌生的實踐教學是比較困難的。而且實踐教學面臨課時數折現、工作量難測定、學生工作繁瑣、教學工作量大、校外實踐指導責任大等難題，客觀上削弱了教師開展實踐教學的積極性。
2.2.2 實踐教學師資素質偏低
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[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0156-03
一、問題的提出：新形勢下高職營銷專業實踐教學模式有一定的缺陷
近幾年來，政府大力發展高職教育的政策導向為我國的高職教育開啟了新的篇章，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件更是為高職教育應該怎么辦指明了方向，實踐教學環節得到了前所未有的重視，在政府的大力支持以及職業教育專家的積極推動下，全國上下“基于工作過程系統化的課程開發理念”“實踐導向型”課程開發理念得到了前所未有的推廣和運行，并且在很多工科類的專業實施取得了很大的成功。但是，對于商科類特別是營銷專業來說，其實施效果卻不是非常明顯。目前，我國營銷專業的實踐教學模式普遍面臨著以下問題：（1）基于“項目驅動，任務導向”的實踐教學呈現技能下移現象。由于沒有一種能較為成功地體現高職營銷專業的實踐教學模式，所以，高職營銷實訓與中職營銷實踐教學模式有著雷同的現象，這直接造成了高職營銷的實踐教學普遍呈現技能下移傾向。（2）基于能力分解訓練的能力總和難以形成營銷綜合能力。相對于工科專業的技能形成來說，營銷崗位職業能力更多地表現為智能性、模糊性和多變性的特點，所以經過營銷能力各環節模塊訓練的學生往往難以形成其營銷綜合能力，即營銷技能獲取很難通過能力分解訓練的綜合來完成。（3）現有營銷專業實踐教學模式難以形成營銷崗位勝任力。實踐證明，從根本上影響個人營銷績效不是傳統的學術能力和知識技能，營銷職業勝任力形成有其一定的特殊性，相對于專業知識來說，工作態度、社交能力、生活方式、外在形象等非專業知識因素對營銷勝任力的形成往往會起到關鍵性的作用。
綜上所述，營銷專業技能的形成必須以營銷實戰為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具。而目前我國尚未形成有效的營銷技能訓練的實踐教學模式。
二、解決問題的途徑：以課程開發為突破口的高職營銷專業實踐教學模式的基本思路
本研究以高職營銷類專業職業能力形成特點分析為基礎，結合高職學生的認知特征，把“實踐導向建構模式”應用于金融產品營銷實踐教學，以課程開發為突破口，從課程內容整合、課程開發運作（包括實踐平臺開發和實踐載體選擇）、課程開發團隊和課程開發評價等四方面展開，以金融產品營銷專業為實踐載體來具體闡述。
營銷專業的建構模式實踐主要由以下幾部分組成。首先，利用建構主義的相關原理對實踐課程的展開順序以及課程內容的組織和實施進行重新整合；其次，通過選擇學生受益面較大的行業以及操作性較強的產品為實踐對象，引入企業運作模式，從而為學生建立一個真實的職業場景；第三，構建教師、師傅以及校友多層面的教學團隊，鼓勵教師采用建構主義的教學策略；最后，通過建立專業崗位職業能力環節考核體系和績效考核體系，以保證建構模式的有效實施。以工作實踐為主線，以工作過程為導向，用任務進行驅動，建立以行動體系為框架的現代營銷專業實踐教學體系結構，使學生在真實的工作中建構知識，達到有效訓練學生營銷勝任力的目標。
三、以課程開發為突破口的高職營銷專業實踐教學模式的實踐――以高職金融營銷專業為例
（一）整合課程內容，開發綜合實踐課程，構建科學、有效的金融營銷專業實踐教學體系
以金融營銷專業培養目標、學生畢業后能勝任的職業崗位、崗位所必備的素質能力分析以及高職學生的認知特點為依據整合課程，構建金融營銷專業實踐教學課程體系，組織實踐教學課程內容，開發“金融產品營銷崗位實訓”綜合實訓課程。
專業建設項目組在不斷總結金融營銷專業建設經驗的基礎上，對專業的實踐教學課程體系以及實踐教學課程內容進行進一步的優化，構建科學、完善的金融營銷專業實踐性教學體系。實踐教學體系建設主要圍繞以下內容展開：
1.構建以金融營銷職業能力培養以及提高學生綜合素質為中心的實踐教學課程體系。通過構建“兩層一貫穿”的課程結構體系來實現實踐教學的有效性、連續性和完整性。兩層是指實踐性課程教學分為實習以及實訓兩個層面，針對職業知識課和職業能力課采用不同的實踐形式；一貫穿是指通過從大一到大三分五個學期開設金融產品營銷崗位實踐課程，使專業技能培訓模塊不斷線。
其中，職業知識課教學通過明確實踐教學目標、教學內容中突出實踐性以及教學方法和考核方法突出實踐性來提高課堂教學的實踐性；職業技能課教學通過課程知識內容與技能培養相互融合，理論和實踐教學場所相互融合以及金融產品營銷崗位實訓課程的設置形成了上下貫通的理實一體化的實踐教學體系，把學生的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。
2.利用建構主義原理開發“全程導入式整合性”實踐教學課程――金融產品營銷崗位實訓。為進一步提升專業實踐教學的有效性，項目組結合金融營銷職業能力形成的特點以及高職學生的認知特征，專門開發了“金融產品營銷崗位實訓”課程（如圖所示）。該課程以有效訓練學生的金融營銷以及營銷管理能力為主線，利用建構主義原理對專業實踐教學課程的展開順序及課程內容的組織和實施進行重新整合，貫穿大一到大三始終，體現了綜合性實訓的特征。
（二）建立課程運作平臺
校企共建金融服務公司，為學生構建營銷實戰職場，以營銷實戰為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具，形成校內外一體化的實習、實訓、就業基地。
金融服務公司作為金融營銷專業校內實訓基地，通過在各崗位實訓模塊教學中引入合作企業的金融產品，和企業共建生產性實訓基地，為學生提供真實的經營環境，讓學生在校內進行實戰訓練。同時，在校外與合作企業共建學生頂崗實習平臺，通過階段性的工學交替以及第五學期校外頂崗實習，最終實現校外、校內實訓基地的有效融合。
（三）開發課程實踐載體
根據任務中心模式，從大一開始選擇操作性較強的金融產品為實踐對象，引入企業運作模式，通過金融產品營銷崗位實訓課程以及畢業綜合實踐課程的介入，借助于學生展業實踐和合作企業不定期的產品培訓以及職業技能培訓平臺，為學生營造真實的營銷事件。以金融產品知識理解、客戶資料的收集與整理以及開展金融營銷業務等三大典型職業崗位工作任務分析為依據，結合學生的認知特征和智力特征，將其轉化為學習性的工作任務，并通過教學項目來組織實施，實現了課程學習性任務與崗位工作任務、學生在校學習與實際工作的有效對接。
（四）設計課程評價體系
創新課程考核體系，建立準員工制的考核制度，保證營銷實踐教學質量。根據不同金融企業崗位特點以及校內外課程特征，建立專業崗位職業能力環節考核形式、績效考核形式以及合作企業的準員工制考核形式等多元化的考核體系。
根據高職教學特點，金融營銷專業采用以學期為單元，對學生進行學期考核和年度技能考核相結合的考核方法。其中職業知識課實踐性考核分布在各課程中，通過大型作業、調查、討論等形式，根據相關成績進行考核并計入該課成績總分；職業核心能力課則根據營銷專業“技能培訓計劃”、金融產品營銷崗位實訓課程的總體要求以及各職業崗位模塊的特征，制定出學生每一崗位模塊應達到的專業技能標準，學期末按照標準對學生進行綜合技能考核。
“金融產品營銷崗位實訓”課程作為金融專業營銷勝任力形成的關鍵課程，直接引入企業考核制度，制定校內與校外實踐動手能力教學標準，實現學生知識考核和業績考核的有機結合。同時根據各崗位實踐模塊的教學特點采用多元化的考核方法。
1.校內各崗位實踐課程模塊考核一般采用各崗位實踐模塊知識考核和展業業績考核相結合的考核方法。商業銀行個人客戶經理崗位實訓和保險客戶經理崗位實訓課程在進行必要的金融產品知識考核外側重于業績考核以及學生實訓的過程考核，根據考核要求，所有學生一學期必須完成一定量的客戶拜訪和銷售業績才能達到合格的標準；證券與期貨經紀崗位實訓課程在完成必要的業績任務后采用課證合一的考核方法；汽車金融則重點考核學生對流程的掌握。
在這樣的考核體系下，學生要拿到該課程各模塊的合格成績，除了必須對相關產品知識、營銷知識等理論知識有所掌握，還必須考核其客戶信息收集、整理、拜訪以及簽單等過程，同時，把上述過程量化成考核指標。經過一學期信用卡銷售崗位實訓的教學實踐證明，學生的溝通能力、對專業的認同度、學生的吃苦耐勞能力、學生對產品的熟悉程度都有了明顯的提高。同時，作為金融營銷專業實踐性教學內容的一項重要內容，在職業核心能力課程實踐性教學中融入相關的考證內容，并要求學生考取相對應的職業資格證書。
2.校外頂崗實習采用模塊考核與成績評定辦法。校外綜合實訓模塊采用學生頂崗實習的模式，該課程成績的考核原則上以所在公司對學生的考核為主要依據，考慮到學生頂崗實習也是一個理論聯系實際的過程，因此課程實習要求完成的實訓報告和實習體會是課程合格的必備條件。即校外綜合實訓總成績=崗位考核（60%）+實訓報告的質量（30%）+課程配合情況（10%）。
（五）構建課程開發團隊
構建教師、師傅以及校友多層面的教學團隊，通過系統性的實踐輔導把學生“扶上馬再送一程”。
結合新時期高職學生的認知特征和營銷能力形成特點，把對學生專業實踐能力和專業綜合能力的輔導和培養從大三延到大一，從校內延伸到校外，從在校生下延到畢業生。由企業專家師傅與學院專業教師共建實習、試用、就業三位一體“校企結合”教學團隊。
新構建的教學團隊由三個層次所組成。第一層次，專業負責人（專業主任）領導下的校內專業教師團隊：各模塊金融產品營銷崗位實訓課程校內指導老師；第二層次，校外企業指導教師團隊：校外各模塊對口就業接受單位頂崗實習指導老師；第三層次，學生及校友團隊：由在校學生擔任的各模塊工作室業務負責人管理公司與業務，各模塊就業單位則由能勝任助理教師崗位的校友所組成。
校內各崗位實訓模塊的部分師資直接來源于合作企業，由校內專任教師執教的崗位實訓模塊則普遍采用合作企業專家協同的形式來開展教學（如聘請合作企業培訓師對金融產品知識和營銷技能的穿插培訓等等）。校外頂崗實習模塊的教學團隊分別由校內和校外指導教師共同組成，并通過組建“校企合作”管理中心進行有效管理。其中校內指導教師通過借助于“金融產品營銷崗位實訓――校外頂崗實習”課程以及“畢業綜合實踐”課程采用定時、定點到企業現場指導、電話指導、在線指導以及視頻互動等方式指導學生的頂崗實習，幫助學生順利轉入試用，校外指導教師則重點進行現場指導。
（六）開發“課程綜合實踐”綜合實踐課程，強化訓練學生的營銷思維能力，突出高職與中職的區別
重視高職與中職的差異化培養，強化營銷思維能力的訓練。根據高職營銷專業學生的認知特征，開發“課程綜合實踐”課程，采用分層推進的形式訓練學生的思維能力、綜合分析能力以及解決問題能力。全程導入式綜合思維能力訓練分為：（1）職業崗位調查：要求按照統計調查的基本方法完成專業職業崗位調查并形成規范的調查報告；通過第一模塊教學來完成。（2）營銷技能大賽：要求學生完成簡單金融產品營銷策劃方案。（3）畢業綜合實踐――企業營銷策劃方案：通過校外頂崗規范性指導，訓練學生市場調研能力、分析策劃能力；通過畢業綜合實踐頂崗企業營銷策劃方案設計教學項目的組織與實施，使學生具備可持續發展的能力。
四、結束語
高職營銷專業建設的難點和重點是實踐教學環節，如何有效訓練學生的營銷勝任力、如何區別于中職營銷專業的培養定位解決營銷技能下移的現象是高職營銷人才培養的關鍵，項目組成員以金融營銷專業為實踐載體，以金融行業營銷崗位的需求為導向，以勝任金融營銷崗位工作任務分析為基礎，結合高職學生的認知特點和智力特征，按照金融營銷職業能力形成路徑，采用全程導入、全程漸進的方式，由易到難、由仿真到實戰引導學生建構知識，形成營銷勝任力，并在做事中學會做人，探索出了一條“通過整合性的實訓課程設置培養高職營銷類專業營銷能力的實踐教學模式”。
[參考文獻]
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金融學學科是應用經濟學的重要門類之一，教育部1999年將其定位為金融專業六門主干課程之一。該門課程不僅要求學生具備金融專業的基本理論，還要求其掌握專業實踐的操作技能。現代金融教育強調理論與實踐的結合，很多211本科院校都建立了金融實訓室，許多民辦院校也紛紛調整人才培養方案，加大對學生實訓課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業人才需求的角度設計新的專業方向，以提高學生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據我們對湖北金融行業抽樣的銀行、保險和證券公司調研結果，我們將課本內容章節結合行業實訓的資料進行課程實訓模塊的設計。之所以進行項目化的設計，是因為每一個崗位的職責可以劃分為好幾項工作內容，學生需要在教師的指導完成每一項工作內容。本課程項目的劃分依據某個職業崗位的工作流程確立，這與以往傳統的以章節劃分項目的實訓方式不同。傳統的章節式劃分是從邏輯層面對行業知識點進行再重組，重視學生的認知層面，而忽略了學生運用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實踐在傳統教學中是缺失的。實訓化課堂內容，是根據工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設計讓學生操練的項目，讓學生在不斷的重復練習中獲得對知識的記憶能力。這種做中學的模式注重項目成形的結果，而不是最終卷面的結果。打個比方，傳統的藝術設計課只告訴學生什么是藝術設計，其功能和作用是什么，現代的藝術設計課則要學生根據老師指定的方向，自己創作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實訓項目是對具體的工作流程的再現，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認知層面和操作層面考察，理論認知考核方式是從卷面上讓學生將頭腦里儲存的內容重現反映在卷面上。對于學生應用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務的情況來考核。對于實訓項目的考核設置，就不是傳統的非對即錯的思維方式，而是看學生是否正確達到了項目設置的目標。根據項目完成的程度或者過程逐步細分評分標準。對于高職類的學生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現。我們通過近年來的教學發現，許多學生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權，運用項目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。
我們對《金融市場學》這門課程的改革目標設定為：我們從金融行業的人才需求崗位設置出發，從銀行、保險和證券三個方面向學生介紹和展示金融市場的發展動向，結合最新的實訓材料，對原有課本重復的部分進行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關的最新行業法規和行業動態，依據企業對人才的崗位設置制定相關的課程實訓模塊。
二、《金融市場學》課程項目化實訓內容設計
我們根據行業發展的現狀，增加了金融市場的最新動態，刪除了課本中與其他課程相重復的內容。設計如下實訓內容：
三、《金融市場學》項目化實訓教學方法設計
本課程主要采取三種教學方式：
第一，學生自主演示教學的方法。教師布置同一項目讓學生自選金融主體，自行組織材料進行PPT展示。比如在項目一的課堂組織中，我們要求學生自己選擇一個銀行，登陸其網站并截圖做成PPT，向全班同學說明自己所選銀行的網上服務類別、基本內容和流程等等。在每一位同學演示完以后，老師當場進行點評和提問，就展示的具體內容進一步要求學生闡釋和說明。然后每一位同學給講演的同學現場打分，老師也給學生打分。其中老師分數權重為80%-90%，以控制學生之間的關系對分數的公平性。
第二，學生對同一個問題課堂討論。比如在做項目二的保險業務，講到保險市場調研的時候，我們要進入對保險調研的基本方法。學生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經歷過的保險方法進行描述。老師對每一種方法進行歸納和總結，讓學生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進行選擇。然后教師引導學生完成保險市場調研的基本表格。保險的風險管理部分，教師布置一個案例，學生可以先設計，然后教師將學生的防范進行對比，并且一起討論哪一種方案是最優的，為什么是最優的。最后老師公布答案，讓學生們自己評判自己是否還有改進之處。
第三，教師通過項目化練習鍛煉學生的計算能力。文科類的學生，特別是高職高專的學生計算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學生計算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進行計算題設置的時候，同類型的題目要多準備題目，不僅要告訴學生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯系，以及什么時候用什么公式。
四、《金融市場學》項目化實訓小結
我們對《金融市場學》項目化實訓課改的目的在于幫助學生了解金融市場發展現狀，參與到課堂教學的互動，在課堂教學中貫穿未來崗位的職業技能和能力培訓，根據學生的動手和動腦的實際情況開發其潛能。
首先，項目化實訓貫徹學中做與做中學的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學生無法感性理解金融市場的現狀，我們將每章節的內容細化為每一個項目。高職高專的學生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統的以基本概念、基本理論為核心展開的認知模式去培養學生，學生學習很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學生優點在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學習。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認知特別設計課程的表現形式。教師確定方向，讓學生自己去搜集材料。然后教師向學生演示如何用PPT 形式展示自己對金融市場的理解。這種教學方式打破了單純老師的講解，學生被動吸收知識的局面項目化實訓課程的初衷在于設計與工作流程相似的實踐環節，將金融類行業需要的基本員工素質融合進訓練的過程，讓學生在學習的時候不再是被動地記憶，而是練習中加強他們的感性認識和理性認識。
其次，增強學生的參與能力，增加學生的自信。學生對自己選擇的金融機構越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強烈，未來就業方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓中展露頭角，先人一籌。同時，學生互評與教師評判相結合，學生之間存在更直接的良性競爭，學生更容易展現自己最自信的一面。
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1互聯網金融發展現狀
據中國互聯網金融行業協會統計，到2014年年底中國的互聯網金融規模已經突破10萬億。截至2014年12月底，P2P網貸平臺數量達到1500家，去年累計成交額超過3000億元，幾乎是2013年的3倍。其中中國的宜信已經是美國最大Lending Club規模的數倍。與此同時，相關行業的從業人員數量達到39萬人，服務的企業超過200萬家，帶動的相關行業就業人數有6000萬人。
互聯網金融在迅猛發展的同時，問題也日益凸顯。據網貸之家數據顯示，2014年全國出現提現困難或倒閉的P2P平臺達275家，與2013年76家問題平臺相比大幅增加。
在2015年政府工作報告中，總理提出“制定‘互聯網+’行動計劃”，表示要“促進互聯網金融健康發展互聯網金融”。2015年7月18日，中國人民銀行等十部委聯合了《關于促進互聯網金融健康發展的指導意見》，意味著互聯網金融進入更加規范的發展時期。無疑，在政府支持和監管下，互聯網必將會蓬勃健康發展。
2互聯網金融對金融人才的需求分析
2.1互聯網金融人才需求現狀
互聯網金融作為新興行業，發展迅速，急需專業人才。截至2013年10月，互聯網金融人才需求同比增幅超過55%，這些職位包括了互聯網金融經理、產品經理、產品研發等。2014年智聯招聘旗下高端人力資源網站智聯卓聘了《2014上半年金融人才報告》，該報告顯示，2014年上半年金融行業整體對IT互聯網人才熱門需求排名前五的崗位分別為：軟件工程師、互聯網產品經理/主管、網絡運營管理、SEO/SEM以及手機軟件開發工程師。其中互聯網產品經理/主管、網絡運營管理等崗位需求火熱。2015年互聯網金融人才需求繼續走高，根據前程無憂近日的《2015年第一季度雇主招聘意愿調查報告》顯示，互聯網/電子商務、計算機軟件和金融行業用人需求最多，增加社會招聘的比例都超過了88%。而從無憂指數數據上看，2015年1月，互聯網/電子商務及金融/投資/證券兩大熱門行業網上職位數共計55萬余個，大約占全國總量的16%。
各大涉足互聯網金融領域的企業都把競爭轉向了人才爭奪。這些企業包括以阿里、京東為代表的進軍供應鏈金融的電商公司，以宜信宜人貸、眾籌網為代表的新型互聯網金融平臺，還包括轉型中的銀行、證券等傳統金融機構。
2.2互聯網金融人才要求
根據各類資料顯示，在各類互聯網金融崗位中，產品經理是最緊缺的。據眾達樸信咨詢公司的統計，產品經理和運營經理稀缺度最高，稀缺度在80%以上。此外，也急需“大數據人才”。
互聯網金融需要既懂互聯網思維，又懂金融知識的復合型人才。集金融知識、網絡信息技術、數據分析、市場營銷和法律知識等多種知識技能于一體的“互聯網金融人才”，將會是企業未來很長一段時間需要的人才。
一般說來互聯網金融人才要具備以下知識和技能：第一，要具備金融基本知識。了解股票、基金、信托、期貨、金融衍生品，掌握金融企業的運作思路。第二，要具有互聯網思維。能把金融和互聯網融合到一起。第三，要具備數據分析的能力，能熟練操作金融數據分析軟件。第四，具備營銷知識和技能，尤其是網絡營銷技能，能勝任互聯網金融產品營銷崗位。
互聯網金融是個新興行業，發展迅速，互聯網金融專業人才的培養迫在眉睫。互聯網金融創始人林立人先生，幾年前就多次在不同場合公開呼吁大學要開設互聯網金融專業。面對互聯網金融行業人才供需狀況，堅持培養市場需求人才，要求各大高校在人才培養環節，根據互聯網金融發展特點及趨勢有針對性制定人才培養模式。
3互聯網金融背景下武漢工商學院金融人才培養創新分析
3.1互聯網金融實驗班概況
互聯網金融實驗依托于金融學專業，通過學生自愿報名和學院考核，每學年從金融專業新生中選拔學生，班級規模控制在40人―60人。
實驗班旨在培養適應社會需要的德、智、體、美全面發展，掌握金融、電子商務、統計、市場營銷等方面的基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的專業素養、創新精神和較強的實踐能力，能在金融機構、互聯網金融企業、電子商務企業等企事業單位從事互聯網金融渠道運營、理財業務顧問、移動產品經理、網貸產品運營及管理、互聯網金融數據分析、互聯網金融產品的設計與營銷工作崗位的高素質應用型人才。
3.2武漢工商學院互聯網金融實驗班人才培養創新
3.2.1差異化的人才培養戰略
互聯網金融人才需求多樣化，一個實驗班不可能在大學四年培養互聯網金融通才。因此，綜合考慮學校與學生實際情況，學院在制定互聯網金融實驗班人才培養戰略時就明確，在通曉一般互聯網金融知識的前提下，側重培養兩類人才：一類是精通互聯網、數據挖掘的金融復合人才，能勝任互聯網金融產品總監、金融產品大數據分析專員，互聯網金融產品分析專員等職位；另一類是掌握電子商務、網絡營銷的金融類人才，能勝任互聯網金融產品營銷經理等職位。
3.2.2課程體系創新
互聯網金融實驗班實行制定獨立的人才培養方案，基礎課以應用為目的，專業課以實用性為主導，強調課程的整合，優化實踐設計，增加實踐課時。尊重學生個性發展的需求，科學培養、和諧發展；注重知識的更新、激發學生潛能以及團隊配合能力的培養。在課程設置上，除了開設金融學專業主要課程之外，更體現了互聯網金融的特色，開設具有很強的實踐性、前沿性的專業課程。特色課程模塊如表1。
表1特色課程模塊
課程模塊課程名稱授課方式公共基礎課團隊建設校內實訓+校外拓展創新思維校內實訓+專家講座學科基礎課統計學理論與實踐課堂講授+項目實訓電子商務概論課堂講授+項目實訓專業主干課互聯網金融專題研討+專家講座金融網絡營銷課堂講授+項目實訓金融數據分析課堂講授+項目實訓專業方向課互聯網金融法律法規課堂講授第三方支付課堂講授+項目實訓金融市場調查與分析課堂講授+項目實訓互聯網金融產品設計項目實訓項目投融資分析課堂講授+項目實訓電子商務綜合實訓項目實訓該部分課程一部分由學校教師承擔，另一部分實踐較強的課程將由校內教師和業界專家共同授課，使學生能夠更多地接觸本行業的最新知識，促進理論與實際的結合。同時，除了基礎教學之外，每學期針對項目學生專門聘請業界專家、學者安排專業前沿講座和學術講座，引領學生邁進行業的前沿領域。
3.2.3培養模式特色
（1）校內培養創新。
校內培養階段的創新主要體現以下三個方面：
一是，實行班級導師制。互聯網金融實驗班成立班級導師，建立由教師為主的導師小組，導師對學生進行相應的指導和管理，實現與學生保持更緊密的溝通和交流，高年級跟隨導師結合項目和課題進行科研訓練。
二是，實行分類管理。根據學生未來發展方向和目標，實行就業、考研、創業、出國深造等分類管理。建立個人培養檔案，制定專項培養計劃，為每類學生指派1名導師，根據學生特點進行個性化培養。
三是，建設自主實訓、創業平臺。成立若干工作室，充分利用網站、博客、微博、微信等自媒體平臺，結合課堂實訓項目，創立產學合作聯盟，成立專業工作室，為學生提供現實的實踐機會。
（2）企業培養創新。
企業培養創新主要是聯合企業共同培養互聯網金融領域所需的人才，主要有兩種模式：
一是聯合培養模式。選擇有良好合作基礎與積極合作態度的企業。按照“化整為零、由少到多、分時分段”的原則進行校企聯合培養。按培養要求，學生可以分不同階段到不同企業進行中短期課程學習、專業實習或實踐。
二是校企合作模式。建立校企合作聯盟，探索校企間人才培養、科研開發等多方位的共贏合作模式。吸收企業及行業專家加入專業教學指導委員會，參與指導專業發展規劃、制定專業人才培養方案；從企業聘任部分資深專家作為學校師資參與專業技能教學；企業接收完成專業課程學習以及基本技能培訓的學生頂崗實習等。
3.2.4教學管理模式創新
互聯網金融實驗班管理結構。互聯網金融實驗班設置單獨的管理機構，管理日常教學工作和學生工作。同時成立由班級導師、專業教師、金融學系主任、學院有關領導等組成的工作委員會，負責研究制定學部日常運行的各類管理規定和實施辦法，協調工作中出現的各類問題。對實驗班的建設規劃、計劃推進、項目成果驗收負責，并對院務會匯報。
互聯網金融實驗班教學管理。為保證實驗班教學的高質量，選定相對優秀的教師任教，制定互聯網金融實驗班教師管理規定。同時為保證學生質量，實行學生淘汰機制。
4結語
在互聯網金融蓬勃發展的今天，金融專業發展應該與時俱進，培養市場需求的人才，為我國互聯網金融發展助一臂之力。互聯網金融是一個新興行業，這就決定高校互聯網金融人才培養沒有現成模式可以復制，必須在實踐中不斷探索最適合的模式，需要各大高校和企業一起共同努力。
參考文獻
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