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篇1
首先，要明確班級的學習目標
目標只是一個愿景，如果人不向其靠近的話，是永遠不會到達的。所以作為教師需要想方設法地讓學生靠近學習目標，并且是主動地靠近。其中，最好的方法莫過于教師在班規中明確地給學生制定學習目標，并通過指向明確的學習目標激發學生的學習積極性，同時借助班規的約束力，使他們主動地為達到學習目標而努力。
然而，班級目標又需要學生以自己的小目標作支撐。因為，雖然班級目標對學生有激勵、指引作用，但是它畢竟是較高的目標，執行起來，難度較大。所以，教師在實際執行過程中，可以引導學生通過實現自己的小目標來為實現班級的總體目標努力。
目標之所以會有如此巨大的魔力是因為：
1.目標使人產生積極性。當我們給自己定下目標之后，目標就會起到兩個方面的作用：一方面，它是我們努力的方向與依據；另一方面，它是我們前進的動力與鞭策。目標就像一個看得見的箭靶，你的努力越主動，你射中的機率就越高。而當你實現了一個又一個目標后，你的思想和行為就會逐漸地發生質變，你就會越來越愿意主動地為目標而奮斗。
2.目標使人看清責任人生如果沒有目標，肯定會一事無成。而有了目標之后，我們才知道自己所作所為的意義，才會更加主動地去做手中的事情。因此，教師們要想讓學生的學習成績優秀，就需要給他們在班規中設置一個指向明確的學習目標，讓學生在班規的約束中，主動地向學習目標靠攏。
3.目標可以使人把關注點從工作本身轉到工作成果上
其次，要處理好師生之間的關系
在班級管理中，學生既是管理的對象，也是管理的主體，要實現班級管理的預期目標，必須調動學生的積極性。要重視以下幾個方面：
1.口出和言，身體力行，使學生拆除對老師的心理防線。
師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。所以，我們應想法縮短與學生的心理距離。
（1）口出和言?！把浴痹诖酥缚陬^語言。實踐證明，用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。
（2）身體力行。在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風和品質無不感染、影響著學生。
（3）尊重學生。就是班主任要尊重學生的人格，處處平等以待。在與學生進行交流時，應注意尊重學生的情感，多用商量式的語氣，建議式的口吻，千萬不能不顧學生的意愿、情感來強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上。
2.師生間進行角色換位，以加深彼此間的了解。
老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，在開展班級管理時一方面要常想到假如我是一名學生，我會怎樣想？怎樣做？把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。
3.注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。
批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。（1）微笑著批評學生。（2）個別進行批評。
再次，要明確班級的規章制度
篇2
1.現今初中班主任班級管理存在的問題
1.1管理工作中班主任占有絕對主導地位
傳統的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學過程中是決定的組織者，在班級管理過程中則決對的組織者和管理者，而學生無論是在課堂上還是班級生活中只是處于一種被動接受的狀態，班主任在班級中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統的“尊師重道”的觀念的影響，使得學生對于教師存在一種敬畏的態度，因此不敢公開發表自己的意見和建議，進而導致學生的創新性思維和主觀能動性的發展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位
傳統的教學觀念的影響使得教師在無形之中向學生傳了一種“不可侵犯”的意識，也就是教師在實際教學過程中具有十分崇高的地位，學生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導致了教師認為與學生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴的行為。因此，在遇到學生在班級中出現錯誤或者做一些負面的行為時，不會追根溯源，只是嚴厲的批評，而學生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產生怨恨情緒，進而不配教師的課堂教學和班級管理，因此對于課堂效率產生十分消極的影響。
2.初中班主任班級管理技巧分析
2.1關注學生生活狀態，為學生學習提供良好的生活環境
作為一個優秀的班主任，在班級管理過程中除了需要管理好班級秩序，還需要處理好班級內部學習環境之中所存在的復雜關系，同時班主任還要認識到學生的學習狀態與學生家長之間所存在的密不可分的關系。班主任需要拉近與學生之間的距離，進而為良好的班級管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學生進行班級管理方面的交流，就會影響班級管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學生家長進行溝通和交流，根據學生在家里和在學校的表現來對學生的生活和學習狀態進行評估，一旦出現負面因素，以便于及時的解決；另一方面則是因為一些家長在意識上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認識是不正確的，因此班主任需要及時與家長溝通，進而讓家長轉變思想認識觀念，進而為學生營造良好的學習和生活環境，進而促進學生的健康和全面性的發展。
2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力
俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級管理工作之外，還需要與家長多交流，進而實現學校教育與家庭教育相配合的狀態，此外教師還要與家長進行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學校了解學生的學習狀況和教學思想、教學理念，進而讓假證能夠最大程度的配合學校的工作，促進學生思想道德素質和科學文化素質的不斷提高。班主任還需要轉變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對學生的打罵，轉為更加科學的教育孩子，同時家長還要與孩子多進行交流，了解孩子內心中的想法，對癥下藥，選擇最為科學合理的教育方式，進而為學生減輕心理壓力，幫助學生形成正確的價值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區鼓勵的方式來提高學生積極性，同時還需要用相對溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學生能夠在家庭和學校中都感受到無盡的溫暖，有利于學生積極向上的心理形成，進而提高班主任班級管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。
2.3轉變教育方式，建立平等和諧的師生關系
新課標改革更加注重學生的創新性思維和主觀能動性的培養，因此在實際的班級管理中班主任與需要轉變自己的角色位置。在傳統的班級管理中，班主任處以一種絕對權威的位置，因此學生對于班主任存在著一種敬畏的心態，因此教師與學生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴重，因此學生在內心中更加希望有一個能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對其進行關心和理解。因此，班主任在實際的班級管理中，要掌握正確的技巧，轉變傳統“尊師重道”的意識，做到尊重學生，建立和諧平等的師生關系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個“朋友”的身份來與學生進行交流，讓學生減小與教師的距離感，進而了解到學生在生活和學習中的困惑，了解學生的具體心理發展和實際的性格特點，提出更加具有針對性的教學方式。例如，班級里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時發現其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學習或者是心理上發生的變化，進而分析小明出現厭學情緒的原因，進而提出更加具有針對性的解決方式，但是這些的前提都是讓學生信任教師。
結語
作為一名班主任，不僅有傳授知識的責任，還肩負了培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級管理過程中要嚴格要求自己，進而為學生樹立正確的榜樣。但是班級管理不是就是單純的“管”就能夠實現的，它還需要班主任了解學生的心理，掌握科學的班級管理技巧，進而實現針對學生的具體情況做出更加具有針對性的班級管理，進而在提高學生的科學文化素質的同時，還要實現學生的思想道德素質的不斷提高。
參考文獻
篇3
班主任作為學生在學校接觸最多的主要負責人，需要對學生的學習和生活狀況進行深入的了解、掌握，這對制定有效的班級管理措施有重要的作用。所以，班主任不僅需要深入了解學生的個人信息，還需要對學生的家庭情況進行了解，尤其要給予單親家庭學生和貧困家庭學生更多的關注與幫助，讓學生對班主任給予的關愛有更加真切的感受。班主任在與學生進行交流溝通時，可以從學習成績入手，與成績不夠穩定的學生進行交流，幫助學生分析學習成績不穩定的原因，并提出有助于學生學習成績提升的有效建議。同時，班主任還可以從學生的興趣愛好入手，悉心了解學生的興趣愛好，然后結合班級實際情況組織各種有利于學生展示自己、發展自己的比賽活動，使學生能夠有機會充分發揮自己的特長。班主任加強與學生之間的溝通交流，有助于促進班級管理模式的發展與創新，有助于提升班級管理質量。
二、采用贊揚等肯定方式提升學生的學習自信心
篇4
其實，教師的一言一行都在學生的眼睛里。你要是愛他們，那么，你看他們的眼睛里就有愛，慈祥的，嚴肅的，關切的，熱情的，鼓勵的，安慰的......你的教育行為中同樣也滲透著愛的成分，愛的擁抱，愛的拍打，愛的撫摸......你的言語中也是愛，關心，牽掛，支持，嚴肅，不放縱，不放任......對學生的愛是什么？是教師用朋友的道義去規勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走進學生的心靈世界。李鎮西老師不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師。更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動。學生是有感情的個體，不是任人處置的機器。因此，班主任的管理應是充滿人性的。如果為了管理而管理，那勢必會造成雙方的對立，不但不會產生愛，反而會增加恨。教師要學會表達自己的情感，讓學生深切感受到教師對他們的愛，對他們的關心。在充滿愛的集體中生活，學生就像找到了家的感覺。他們在這個“家”中經歷各種風雨，在這個“家”中飽嘗各種酸甜苦辣，在這個“家”中感受溫暖，經受歷練，采擷收獲，品嘗成熟，展望未來。這樣，更能增強班集體的凝聚力。那么，怎樣進一步增強班集體的凝聚力呢？我認為，教師應該抓住每一個教育細節，增強班集體的凝聚力。所以，班主任工作要善于創新，要善于把握每一次教育契機，把握每一個教育環節，不放過每一個教育細節。學生的激情需要教師去點燃。但是僅憑枯燥的說教是毫無用處的，他們需要真實的生活體驗，需要真實的內心感受，需要教師抓住生活中點滴的感動去感染他們。因為，這才是真正的教育，真正的教育是“在教育中生長”。
三、班級文化，讓我們的心凝聚在一起
教室充滿了生氣，充滿了大自然的氣息，花、鳥、果、雪、福娃、騰龍，還有我們這些可愛的學生！在這充滿生機和諧的樂園里學習、生活，我們，能沒有希望嗎？我定期更換班級文化，讓我的學生天天沉浸在積極、向上、和諧的氛圍中，每天都有一個好心情，每天都對班集體充滿了希望。這里是他們的天地，是他們的成果，更是他們實實在在的生活。他們在這里感受親情，在這里體會友情，在這里咀嚼成長。給他們一個真實的舞臺，讓他們自己管理自己，讓他們自己教育自己，讓他們自己成熟自己。
四、板報文化，傳遞學生共同的心聲
班里的板報、手抄報輪流辦理，以小組為單位，每兩周一期。每期的板報，都要由班里民主選舉的裁判員們依據班里板報的評分標準給予公正、合理的打分。評分標準經過大家商議評定后制定，裁判員在同學們的監督下透明的工作。有競爭才有動力，有動力才更有競爭的能力，激發學生挖空心思地對板報進行大膽的創新，“人無我有，人有我新，人新我更新”。小小的黑板，給學生一片天空。“我的地盤我做主”，這片天空，讓學生插上想象的翅膀，他們的思想穿越了時空的隧道，擅長美術的同學在這里一展風采。著名教育專家林格說：教師唯一要做的，就是保護好學生的主動性。每個學生都具有主動性這種高級本能，因此，協助拓展任何一位學生的主動發展可能，應當是素質教育的靈魂。激揚學生的主動性呈現為這樣的教育過程：當學生隱約感覺到了發展可能，而還沒有來得及產生什么具體動機時，這時就會產生一種獨特的心理體驗，這種體驗叫美感。一位優秀教師，就是能不斷提供給學生這些美感，也就是不斷展示給學生發展的各種可能性。這時候，學生的內心就會油然生發出實現那些可能性的沖動與激情，學生由此就開始了自主學習的旅程，教育因此實現。相反，如果我們執著于“灌輸”或者“填鴨”，實際上就是對學生的這種高級本能的蔑視和控制，他們被動地“學”，被動地接受教師的影響，逐漸就會失去對學習的熱情。而真正的教育是一種大智慧，具有激揚人的高級本能的無窮魅力。歌德說過：“誰不能主宰自己，永遠是個奴隸。”小小的黑板，展示了學生的才華，激發了他們的靈感。在這里，他們找到了自我，找到了自信，找到了方向......他們知道，這里是他們的空間，他們是這里的主人，他們努力地經營著這塊風水寶地，努力使它更溫馨，更深邃，更有意義。大家齊動手齊動腦，團結一心，爭取把這片天空打造的更燦爛。
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二、發揮班干部的作用
班干部要各司其責，并能相互協調，共同協作，尤其是在班主任出差或開會不在班級的時候，班干部要發揮其管理作用。如果想讓班級有凝聚力和向心力，班干部的作用就不容小覷。
三、人人都是小主人
在我的班級里人人都是主人，人人都有發言權，人人都有任務，人人都有責任和負責檢查督促的東西。讓每個學生都有責任感，每個同學就會把班級當做家，付出愛，班級的學生就會感覺到生活在這個班集體中有幸福感。
四、相信每個學生，靜待花開
每個學生因為個體差異，對老師的批評教育有時不能馬上聽進去，或者行動上比班級中的部分學生緩慢，有反復，有差距，在教育不能一次有成效的時候，班主任一定要相信學生，相信他們會變好，給他們改變的時間，相信他們一定會向著我們希望的方向發展。學生就如上帝賜給我們老師的一株株珍貴的幼苗，需要愛的甘露滋潤，需要信心給予鼓勵，才能茁壯成長。
五、做懶班主任
班主任有時要適時地懶惰一下，學生能做的讓學生做，學生最初不會做的，在班主任演示示范的基礎上讓學生學，之后班主任再慢慢放手，最后學生自己做。即學生會做的，老師一定放手；學生不會做的，老師慢慢放手。懶惰的班主任能培養出勤快的有能力的有智慧的學生。
六、男孩有男孩樣，女孩有女孩樣
我當班主任的時候，男女學生一定區別對待。男學生一定培養他們的吃苦耐勞的品質，室外衛生區無論活多累，我都讓男學生沖在前面，室內衛生區無論活多多，女學生一定認真細致地完成。男學生與女學生發生沖突時，男學生一定要大度，寬容女學生的缺點，但也不培養女孩子的嬌氣勁。班級是一個大家庭，人人都要寬容，有愛心。即男孩培養大氣，女孩培養貴氣。
七、做學生的知心朋友
我們班主任是和孩子接觸最多的教師，只有和學生做知心朋友，學生才會和你無話不談。班主任才能掌握學生的第一手情況，學生才會對班主任的教育心悅誠服。班主任的威信不是靠打壓出來的，而是靠對學生的無微不至的關心。
八、換位思考，理解萬歲
每個人都是從青春期度過的，都了解處于青春期的孩子的思想狀況，所以應該理解孩子的叛逆，允許學生犯錯，當學生犯錯誤時，班主任不要沖動，給他們時間冷靜思考，過后班主任再曉之以理，動之以情，孩子就會理解班主任的苦心。
九、小間諜
班主任不能時時刻刻與學生在一起，有時班級的孩子會突發一些小狀況，或在周末做一些違反校規校紀的事，在班級培養幾個小間諜，我就可以很快知道學生都做了哪些違紀的事情。我也可以很快了解孩子的思想動態，將錯誤消滅在萌芽之中。
十、勇于承認錯誤
金無足赤，人無完人，我們都會犯錯。我犯錯時，就會在第一時間向學生承認錯誤。勇于承認錯誤是有擔當的表現，我管理的班級的學生多數情況下不用我調查就會主動承認自己犯的錯誤。
十一、家校合力助力管理
我充分調動班級學生家長的力量，讓家長配合班主任做學生的思想工作，讓家長理解老師的做法，讓家長與老師站在同一條戰線上，那么學生在家和在校就會言行一致，方便班主任教育管理。就會減少學生在思想上的反復現象。
十二、發揮各自的長處
每個學生都有所長，我不僅僅以分數論英雄，更看重學生在學習過程中的品質，堅韌、有毅力，有決心和信心。我認為僅用分數就把學生分出好中差是不對的。每個學生都有存在的價值，只要班主任挖掘，每個學生都會覺得有價值感，快樂學習，快樂生活，會待人接物，也是收獲。
篇7
在班級管理中，很多方面都與學生的發展息息相關，通過合理有效的策略去管理班級，可以增進教師和學生之間的交流，促進師生之間更好的溝通。教師在班級管理上可以運用心理學的技巧，增加學生集體榮譽感。在學生管理方面，教師要分析學生的心理狀態，擯棄一些不良效應，給予學生積極的引導，營造良好的學習氛圍，促進學生之間和諧相處，互助友愛。用心理學去管理班級，可以促進學生心理發育更為健康，有助于學生身心朝著積極的方向發展。
1.運用心理學管理班級的優勢
心理學是與學生生活密切相關的學科，而在班級管理制度中進行心理投入則是教師應該注重的方面。它的優勢有很多，其一，教師可以民主化心理管理，對于班級的一些活動，教師只是起著引導的作用，一切活動的策劃與完成等工作都教給學生去做，這樣就可以促進學生心理想象力的發育，既完成了班級管理，又促進了學生之間的和諧。其二，班主任對于班級管理的目的是為了班級團結向上，而更多的目的是為了學生良好的發展，班主任可以通過增強學生自信心的方式去管理班級，讓每一位學生都可以參與到班級的管理中來，人人都當班干部，從而提高學生的自覺性心理。其三，小學階段的學習是培養學生興趣的關鍵時期，這個階段班主任必須要做好學生學習心理的引導工作，調動學生的學習熱情，此時，教師可以發揮每一位學生的特長，根據學生的心理需求去指定班級管理的方案，讓學生們參與討論，自發的總結出班級管理要求，從而滿足學生的心理需求，更好的讓學生愛上班級，愛上學習，提高班級整體水平。通過這樣的心理學技巧去管理班級，發揮學生們的能力，調動學生們的積極性，從而更好的促進學生發展。
2.小學班級管理中的不足之處
現今很多學校的班主任都只看重學生的學習成績，導致很多優秀的學生成為老師的寵兒，學習較差的學生則成為班級的"后腿"。例如，班主任會給好學生安排較前的位置，給差生分配靠后靠邊的座位；再如，教師會給好學生多講知識，提高他們的知識水平，而對差的學生則強迫其補課，利用學生休息的時間安排他們學習。這樣兩極分化的教育模式在很多小學學校中較為普遍的存在，也是現今很多小學生成績分化較為嚴重的主要原因。
3.合理應用心理學技巧、提高小學班級管理效率
3.1 平等對待學生、深入了解需求。班主任每日的工作較多，除了基本的課程之外，還要緊抓班級的管理工作，往往就忽了學生的發展情況。因此，班主任要多付出時間去了解學生真正的心理需求，對優生差生平等相待，讓每一位學生都感受到關愛。例如，班主任可以讓好學生與差學生坐在一起，讓優生帶動差生學習，讓差生帶動優生去活躍思維，促進同學們之間的和諧相處；再如，教師要有足夠的耐心，定期的安排時間去傾聽學生的心里話，對于學生提出的意見要及時提出解決方案，尊重學生對于班級管理安排的見解，讓學生真正體會到自己是班級中的一員。通過這樣的方式，既達到了平等教育的密目的，又深入的了解學生，真正的為學生發展做出努力。
3.2 人性化管理、民主化溝通。班主任對班級的管理應該與時俱進，實施人性化管理方案，采取民主化的溝通方式。例如，班主任可以事先列出班級管理條框，把學生分成幾個小組，讓每個小組去討論，填寫這些條框，最后，在課堂上，對這幾個小組條框中填寫的內容集中討論，最后制定出同學們滿意的管理條例，真正做到人人參與管理，人人尊重管理。再如，班主任可以采取民主化的方式讓同學們自己選出班級干部，這些干部可以自我推薦，也可以同學們去推薦，教師只是起著引導的作用，讓同學們充分民主，選出他們認為最為合適的班級干部。班主任讓這些班干部去管理班級的紀律、衛生等方面，借助于同學們心目中最為滿意的干部去管理他們的日常學習，相信這種管理會得到全體學生的尊重，從而讓學生的學習更為輕松，符合學生的心理愿望，提高學生的心理發育水平。
3.3 營造和諧氣氛、執行心理管理。班級是一個有機的整體，每一位學生都是教師不能忽視的對象，而班級的氣氛是否合理將會決定著學生們未來的發展走向。班主任要管理出一個類似于家庭的班級，讓每一位學生都感受到家庭的溫暖，同伴們的互助。班主任要從學生的角度去看待班級管理。例如，班主任可以站在學生的角度去思考問題，學生喜歡什么樣的氣氛，喜歡什么樣的班級管理方案，喜好哪些班級活動等等，從學生的心理去分析整個班級的管理狀態，從而充分利用心理學的優勢，創造出一個更為和諧、更加符合學生滿意的班級。利用心理學去幫助學生學習提高、能力提升，養成較好的學習生活習慣，增強學生的自信心，調動學生各方面的積極性，更好的為他人服務，更好的為自己學習，從而形成一套較為完善且和諧的管理方案。
綜上所述，小學階段的學生心理發育還不是很完善，教師要做好指引的工作，為學生營造良性的學習環境，積極健康的心理發育氛圍。小學班主任要熟識心理學知識，利用心理學的相關技巧，去處理好班級的問題，針對學生的心理發展特點，采取相應合適的策略，關注學生的心理發展，幫助學生克服學習的困難，抓住學生的弱點，給予積極地教育，從而形成德育與學習共同發展的學習環境。班主任把心理學應用到班級管理中，可以更好的體現時展對于學生的德育要求，滿足學生未來發展所具有的心理能力，促進學生思想和學習共同發展。
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1.民主選舉法。現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生更是如此。但是班干部的民主選舉，并不是班主任完全放手不管，而是盡到班主任的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。
2.特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，例如，幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是班主任一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。
3.輪流“執政”法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。
二、違規違紀處罰技巧
處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的（許多人不承認這一點），對青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，自我并沒有認識到是犯了錯誤，只是客觀給予反饋后，才知道自己犯了錯誤。對學生來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒學生下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。但是，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。
處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。
特別要指出的是現在部分班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每位班主任必須避免的。
處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅達不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾點。
1.適度。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則會產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又達不到警示的效果。
適度同時有另一層含義，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。
2.及時。含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，降低了班主任的威信，損害了班規班紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。
4.情感。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。
不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決摒棄。
三、班主任贊美表揚技巧
表揚是教育最主要的也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。
表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不能要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出進步苗頭的時候，班主任一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。例如，學生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環。
1.口頭表揚。這是班主任經常用的表揚方法―――站在講臺前，說起某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌聲表揚。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首獻這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。
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中等職業學校教育是以職業能力為基礎，以職業技能為核心，以培養綜合職業能力為目標。自勝者勝人，尊重優于關愛，而培養學生的意志毅力的養成教育優于毫無原則的遷就，應該以半強制方式去塑造學生良好的自我約束能力和學習生活習慣，才是形成良好班風的重要開端。如何管理好一個班級體，我認為應從以下幾個方面入手：
一、班主任要學會傾聽
蕭伯納有句名言；“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換一下每人還是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下每人至少有兩種以上的思想?！彼砸粋€好的班主任首先要學會傾聽，傾聽是一種習慣，也是一種技巧。首先要表示出誠意，聽就要真心真意地聽，對我們自己和對學生都是很有好處的，讓自己靜下心來去聽學生談話是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等學生把話說完，再發表你的看法，否則打斷學生，他會感到沒有受到尊重，而不再繼續。學生對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解他的心情和情緒；同時在傾聽中要包含著警覺，能洞察出學生的細微變化，尤其是學生情感、心理等方面的變化，可以有效地調整方法。三要適時給予鼓勵和理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，作為有名的對話大師，古希臘哲學家蘇格拉底認為自己是一個助產士，是幫助別人形成自己正確看法的人。通過傾聽，我們可以幫助學生形成并完善他的想法。因此在談話中適當的加入一些簡短的語言，如“對的”、“就像你所說的”、“我理解你”等，或點頭微笑等，都能鼓勵學習者繼續說下去，并引起情感上的共鳴。
二、談話多以夸獎鼓勵為主
表揚是最成功的教育方式，但是作為一名教師，往往對學生寄予厚望，因此對學生的短處就像拿著放大鏡看一樣。于是愛之深、語之重，處處加以批評指責。可是，學生認為老師只不過是夸大其詞并沒有聽進去，反而帶著抵觸情緒，或者直接當做耳邊風，這樣就失去了談話的作用，可以說是一次失敗的談話。其實，每一位學生都有自己的長處，要善于發現并鼓勵?？洫労凸膭钍菍W生的信賴，它能幫助學生揚長避短，增長信心和力量。莎士比亞曾說：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！币粋€人有了自信，那么他做很多事就有信心，那樣就可以完成得更好了。因此班主任做學生工作，千萬不能吝嗇表揚，反而應該善用巧用表揚，這往往比批評更具權威性。
三、班主任管理班級要體現民主意識
一個沒有民主氛圍的班級，是沒有生機與活力的。班主任要有意識的讓學生參與管理，我們首先強化學生的主人翁意識，使學生認識到班級工作是每一位班級成員的工作，人人都可以對班級事務發表自己的意見。大到班風班紀的制訂，小到衛生的打掃，都實行民主討論，在大家充分發表意見的基礎上，集思廣益，形成共識。學生對班級采取的措施有強烈的認同感，自覺性大大加強，形成了班級創爭工作的凝聚力。
四、加強班級各項規章制度的建設
俗話說“沒有規矩不成方圓”，制訂合理的、行之有效的班級規章制度，是組織和培養班集體的一種良好手段，也是形成良好班風的重要前提。讓學生參與其中，根據本班的情況和特點制訂相應的規章制度，主要是以文字形式對班級學習、生活、紀律、衛生、人際交往、活動組織等各項工作所作的制度規則，是全班同學集體目標的集中體現，也是針對每一個同學進行考核的評判依據。班級制度明確的約束規范學生的日常行為以及其責任和義務。班級規章制度一旦確立，必須切實執行，并發揮輿論作用，讓學生一同來監督，同時班主任應該及時針對不合理的地方進行改進。
五、發揮班干部作用
當班干部確定之后，班主任應明確分工，各司其職。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。同時要加強對班級干部的培訓工作，讓其事事要以身作則，起到模范帶頭作用。
六、加強班主任的奉獻精神
班主任的工作非常瑣碎，所以班主任的工作更是一個良心活，如果想要帶出一個好班，就需要班主任老師的全力投入，當開學第一天我就把自己的手機號告訴同學們，如果有任何問題都可以給我打電話，并保證24小時全天開機。除了有課，其余所有的時間我都放在我的班級，上課的時候轉課，了解其學生的狀態；課間盯操，讓每一個學生都能得到鍛煉；我還利用課余時間主動和學生交流，以自己的言行去影響學生，去感化學生。在和學生的交流過程中得到了學生的尊敬和崇拜；還有自習課時檢查學生作業的完成情況等等，可以說只有當班主任犧牲自己的時間全力投入到班級管理中，才能得到學生的信任，班級才會越帶越好。
總之，班主任工作千頭萬緒，也有苦有樂，就不會感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。教育家魏書生也說過：“走入學生的心靈世界中去，就會發現一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！鄙婆c惡往往并存于每個人的內心，教育工作者在實施教育時，如果能想方設法喚醒學生內心的善，摒除他們心中的惡，學生的積極向上的情懷就會被激發出來，他們將更自尊、自信、自律，整個班級就會進入良性循環的軌道。
參考文獻：
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（一）正視師生間的矛盾
小學生剛剛進入到校園生活中來，對很多事物都比較陌生，作為班主任，必須讓學生感受到更多的關愛，在學校不像在家里，老師不能夠關心照顧到每個學生，可能會存在稍有疏忽的時候，學生往往會對教師的這種關系私下里進行比較，這無疑會使學生們之間產生矛盾，從而可能產生對老師的誤解。通常在我們的社會生活中，任何人交往的過程中不可避免會發生這樣或者那樣的矛盾，這都是在正常不過的事情了，因此，教師必須正視和學生之間的矛盾以及隔閡，找出矛盾的突破口，通過科學生互相交流來解決這些矛盾，有利于建立師生之間融洽的關系。
（二）從學生的角度思考問題
教師應該嘗試站在學生的角度考慮問題，小學生在學習過程中表現出活潑、機靈、接受知識快，然而他們也缺乏一定的自控能力。由于剛到一個陌生的環境，容易使他們產生一些不良的情緒，對于教師來說，不應該將自己的思想強加到學生身上，如果遇到問題，教師設身處地的為學生著想，注意說話的方式和態度，針對具體的情況，適應性的轉變一種教育的方式，同時還要不斷對自己的教育方式進行反思，找出有效的方法，達到教育的目的，同時還能夠從一定程度上拉近與學生之間的距離。
（三）在管理過程中與學生建立伙伴關系
班主任作為班級的領導者和代表性人物，在小學生心中，班主任是一個無比神圣的角色，因此班主任的行為舉止都在一定程度上影響著學生的一言一行。班主任應該時刻保持親和的態度，這樣使學生更容易親近，和學生們打成一片，和學生建立一種朋友的關系，有益于營造一種輕松和諧的班集體氛圍，學生們也會更愿意服從班級的管理，這對于后續班級工作的開展是非常有利的。
二、小學班主任管理工作中溝通的技巧和方法
（一）尊重以達成師生平等交流
班主任在和學生之間交流溝通時，必須要保持一種平等公正的態度，尊重并關心每一個學生，對學生要充滿自信，相信每一個學生都會不斷地改變和完善。教師必須做到以下幾點：第一、樹立積極樂觀的人生態度，要堅信每一個學生都具有無限的潛力和積極向上的動力，這樣教師才能平等的對待每一位學生；第二、改變思維方式，在對待學生的問題上，要將其看作是一個整體的人，每個獨立的個體都會有長處也有短處，因此，應該保持一種積極的態度去看待學生的問題；第三、尊重學生的個體差異性。每個學生由于成長環境的不同，就會存在一定的差異性，都有其各自的特點；第四、經常性給予學生鼓勵和肯定，盡量少一些批評。每個學生都會有自己的自尊心，批評和否定會使他們產生羞愧和逆反心理，還會打擊學生的自信心。
（二）聆聽孩子的心聲
班主任可以將寫周記作為一項重要的作業任務來將其分配給學生，使他們養成寫周記的好習慣，并通過周記來了解學生的內心想法，當學生的吐露心聲的傾訴者，周記可以采用多樣化的形式，可以是教師命題也可以是學生自主命題?？梢允菍W生心中心里話也可以是一個小的目標。教師在其中要做好引導者的角色，讓學生描寫一些自己在生活中的所感、所想、所聞，這也是班主任了解學生內心的重要途徑、從而以此為橋梁，班主任可以更了解學生的內心需求和真實想法，通過與學生良好的溝通和交流，幫助學生們解決實際上生活中所遇到的疑惑和問題，在教師正確的引導下，促進他們的健康成長。
（三）情感溝通技巧創新
在教師和學生之間的溝通中，教師起著非常重要的作用。實際上很多教師尤其是班主任有著一定的“自我中心傾向”他們雖然思想里認識到教育需要關愛，然而在實際的教育教學中，卻很難保持思想和行為的高度統一，有時候過分溺愛學生，有時候卻仍然固守傳統的師道尊嚴，沒有一定的民主性，從而使教育產生了很大的反差和矛盾，最終導致師生關系緊張，不利于師生之間的溝通的交流。因此，班主任在和學生之間的溝通中必須遵循相應的技巧和方法，積極主動的和學生進行心與心的交流，建立良好的師生關系，和合學生之間保持一種和諧融洽的氛圍，不斷探索和尋找新的溝通技巧和方法，做到班主任本應該盡的職責。
三、結語
總之，一個班集體的有效管理，班主任在其中發揮著重要的作用。對于班主任來說，必須掌握好管理的方法和溝通的技巧，關愛每一個學生的學習和成長，創建和諧融洽的班級氛圍，建立良好的師生關系，共同打造一個優秀的班集體。
參考文獻：
[1]李秀英，李春南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2016，10：52.
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一直以來，擔任初中班主任的都是比較有資歷的教師，他們通常都有豐富的教學經驗和優秀的教學表現，學校在選擇班主任時也是經過多方面的考慮的，選擇出來的班主任人選的確是老師隊伍中的佼佼者。但是這些教學方面非常出色的班主任，在班級管理方面不一定能做得非常好，面對一個班級里的幾十個學生，班主任經常會面對不知道如何管理才能讓學生更好發展的情況。所以，現在的初中班主任在班級管理方面還是存在不足之處。比如：某些班主任受傳統教育思想的影響，一味地認為嚴師才能出高徒。所以在管理學生的過程中不注意方式方法，當學生犯了錯誤時不問緣由，不顧學生的想法，就開始嚴厲地訓斥、體罰。這樣粗暴的管理方式并不能達到良好的管理效果，甚至有些時候會引起學生的心理排斥反應，讓學生與班主任之間形成一道無法逾越的鴻溝。這種距離感的形成會讓班主任失去學生的信任，久而久之，學生會躲避與班主任的溝通交流，班主任的管理工作只能難以開展。
2.初中班主任的管理方法和技巧
2.1注意日常溝通技巧
初中生相對于小學生而言有更多的主見和自尊心等性格特征，但是相對于高中生來說，他們不太成熟，而且正是活潑好動的年紀，比較難管束。所以初中班主任在管理班級的時候，最重要的一點就是要有耐心，同時注意管理技巧。加強與學生之間的日常溝通，對每個學生的性格特點和心理活動都及時掌握。在學生犯錯誤的時候，要先與學生進行深入的溝通，良好的溝通是解決問題的最佳方式，在溝通開始時，老師要用溫和的態度，先肯定學生身上的優點，之后在提起學生犯的錯誤，問清事情的緣由，讓學生發自內心地認識到自己錯在哪里，之后決定是否要針對學生犯的錯誤加以懲罰。另外，班主任在懲罰學生的時候要注意方式方法，初中生的自尊心已經初步形成，老師在懲罰學生的過程中不能使用過于傷害學生自尊心的方式。當然，在學生沒有犯錯誤的時候，班主任應該主動與學生交流。因為學生在生活和學習上，難免會遇到各種各樣的問題和困難，當學生主動找到班主任時，班主任要做的就是傾聽并盡力給予幫助。而當學生表現出異常的時候，應該及時發現，并且幫助學生解決煩惱。這樣及時溝通能很好地避免一些錯誤的發生。
2.2注意管理工作中的教育公平
教師是一個神圣的職業，他們一直堅守在我國教育事業的一線，他們用一生的心血教書育人，身上承擔著我國百萬學子的未來。初中班主任身上的重擔更是不容許工作中出現偏差，他們工作中的一點錯誤都可能會影響學生一生的成長。所以，隨著我國教育改革的不斷深化，教育公平成為社會各界關注的熱點話題之一，其中班主任對班級學生的公平管理受到廣大家長的關心。但是，一直以來，由于班級學生數量比較多、學生性格差異、學習成績差異、班主任精力有限等各個方面的原因，很多班主任會把學生劃分為三六九等，在管理班級學生的時候出現顧此失彼的現象。這對那些本應該享受同等教育資源，卻被班主任忽視的學生而言是非常不公平的，也是班主任在管理工作中的失職。班主任在開展班級管理工作的時候，應該秉持一視同仁的態度，對班級里的每個學生都認真對待，不放棄班級里任何一個學校成績不好或是不易管理的學生。
2.3完善班委會和班級制度
初中班主任的工作比較繁重，很多老師都會在工作中感覺到自己精力有限，管理班級有些力不從心。所以僅僅依靠班主任自己的力量管理好班級幾十號學生是很困難的。這時，班主任應該考慮到，借助外力的幫助開展好班級管理工作，這里說到的外力就是班委會和班級制度。班委會和班級制度是相輔相成的，班級制度是管理班級的規章，規范著同學們的日常生活和學習，而班委會是制度執行的監督者，他們讓班級制度不流于形式。班委會和班級制度缺一不可，只有兩者在班級中同時健全地存在時，才能幫助老師分擔管理工作，讓初中班級管理更有秩序、更高效。班主任在制定班級制度的過程中，要多聽一聽學生的意見，制定更能被學生接受、遵守的規定。在制定詳細明確的班級制度之后，班主任在班委會的選取任用的過程中，要聽取學生的意見。班級干部的任用應該經過班級學生的推舉和投票，讓更能得到同學認可的學生擔任學生干部。只有學生自己選出來的同學，才能在同學之間有話語權，其他同學才能聽班級干部的管理。
3.結語
初中班主任在初中生的成長過程中，擔任著非常重要的角色，初中班主任管理工作的開展情況影響著整個班級的學習氛圍和學習環境。為了給學生創造良好的學習環境，讓學生在班集體中健康地成長學習，班主任一定要重視班級管理的方法和技巧。
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一、小學班主任工作有效溝通中存在的問題
小學班主任工作的有效溝通對班級管理的質量和效率能夠產生積極影響。但當前形勢下，小學班主任工作有效溝通中存在諸多問題：
1.缺乏必要的實踐活動教育。小學生的特點是好奇心強，充滿活力。小學班主任在進行溝通時常常忽視學生的年齡特點和身心成長發展規律，多采用說理的方式，給當事人講大道理，希望以理服人。小學班主任常常通過開班會的方式，嚴厲地批評學生存在的問題，很少通過實踐活動方式吸引學生提升認識、強化情感，潛移默化地感化學生。
2.不善于利用表揚的手段。小學班主任常常站在自己立場上來思考和處理問題，不善于考慮對方的真實感受，在工作中多采用指令的方式，基本不征求對方的意見，表揚的成分要少于批評的成分，這在一定程度上使學生產生抵觸心理和逆反情緒同時，許多學生對班主任的批評不服氣，造成班主任工作的無效溝通，影響了師生關系的和諧發展，也影響了班級工作秩序的有效運行。
3.沒有達到預期的溝通效果。小學班主任在班級工作中處于絕對統治地位，這種特定角色和思維定勢決定了班主任與當事人進行溝通時不能樹立平等思想，在班主任工作中常?！澳恐袩o人”，使當事人感到難以溝通。同時，有些班主任在工作中常常會出現急躁或冷淡的態度，導致了溝通效果不理想，家長不能解決需要解決的問題，學生不愿意與教師交流，難以形成雙向溝通。
二、小學班主任工作有效溝通的方法策略
1.關愛學生，師生融洽相處。為了更好地打開學生的心扉，了解學生的內心世界，小學班主任必須要對學生付出更多的關心和愛心，讓學生感受到老師的愛。否則，小學生會因為陌生感而拒絕在老師而前表達自己的真實想法，造成學生和老師間的隔閡，不利于學生的心理健康。所以，小學班主任作為班級的管理者，必須要把學生當成自己的孩子一般關心愛護，與學生進行真誠地溝通交流。當學生犯錯時要寬容對待，以朋友的角度跟學生談心交流，耐心引導學生改正錯誤，讓學生了解自己的良苦用心，借此提高學生的學習主動性和自覺性，促進學生身心健康發展。班主任對小學生的關愛可以體現在方方面面，既可以是學習上的指導，也可以是生活中的幫助，我們要營造一個民主和諧、輕松愉悅的學習生活環境，讓學生勇于發問，自由發言，跟學生打成一片。
2.尊重學生，促進學生個性發展與全面進步。對學生的尊重是小學教師的永恒主題，只有真正做到尊重學生的想法，才是真正意義上的關心學生。因為每個學生都有自己的思想和個性，小學生的自尊心需要小心維護。小學班主任必須要客觀對待每一個小學生的個性發展，具體問題具體分析，對不同的學生采取不同的教育手段和溝通方法；認真對學生個體進行了解分析，挖掘每個人身上的優點，鼓勵學生發揮自己的優勢，充分展示自己的潛能。真正做到有效溝通，通過密切交流建立彼此間的信任感，在保證學生個性的同時促進學生的全面發展。
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一、創新班級管理理念
隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在學校蔓延。再加上一些學生的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趁勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。
二、有良好的教育方法
再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求?！皣馈辈⒎强量?、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。當班級出現不正確現象或學生多次違紀，這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，初步擬出了幾種要教育的措施，正確處理犯錯的學生。對控制能力較差的學生，不要一棍子打死，應幫助其分析原因，然后擇優選擇合理、恰當的措施和方法。
在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、冷漠為熱情。這樣，哪怕是再調皮的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。
三、建立一個支得力的班級骨干隊伍
一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有能干的班干隊伍。班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，他們工作能力的高低，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，新生入學，我首先了解學生的入學材料，初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強。哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。再讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。只要準備充分，了解深入，所選出的班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。
四、對學生一視同仁、不能有所偏愛
對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以作為班主任，對班上的學生，不管是成績好，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。
五、關心和愛護學生、善于跟學生談心、交心
可以說：“沒有愛就沒有教育”。熱愛學生是教師，特別是班主任必備的基本品質。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。中學生大多數是住宿生。在學校里，生活上沒有在家里方便，會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還產生了輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該像父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要經常到學生寢室去走走，要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問題。
六、做好后進生的轉化工作、消除他們思想上的種種顧慮
