引論：我們?yōu)槟砹?3篇交通事故案例分析論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、蔡印霞撰寫的碩士論文《機動車第三者責(zé)任險法律問題研究》，對機動車第三者責(zé)任險的法律價值定位、功能、法律性質(zhì)、存在的法律問題以及法律適用等問題進行了比較全面的研究，對本文結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供了參考依據(jù)。
2、于敏在《機動車損害賠償責(zé)任保險的定位與實務(wù)探討》中對機動車損害賠償責(zé)任保險的定位以及實務(wù)中的若干問題進行了分析，對本文的寫作有一定的參考作用。
3、于敏在《海峽兩岸強制汽車責(zé)任保險法律制度比較研究》中闡述了機動車損害賠償責(zé)任保險的法理，在考察機動車損害賠償責(zé)任保險發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)之上，對兩岸機動車損害賠償責(zé)任保險法律制度進行比較，分析了大陸機動車損害賠償責(zé)任保險中的問題及其解決途徑，對本文的寫作有參考價值。
4、楊先旺在《修改《機動車交通事故責(zé)任強制保險條例》》中對《機動車交通事故責(zé)任強制保險條例》中存在弊端進行簡要的分析，為本文的寫作提供了參考依據(jù)。
5、徐明水在《汽車交通事故損害賠償與強制汽車責(zé)任保險之交錯》中對臺灣地區(qū)現(xiàn)行汽車交通事故損害賠償體系及采行強制汽車責(zé)任保險制度的立法論及實務(wù)運用論上所衍生問題進行了探討，對本文的寫作有較大的幫助。
二.選題背景及意義
隨著交通事故的頻繁發(fā)生，對于交通事故責(zé)任強制保險的呼聲越來越強，但我國現(xiàn)行法律對交通事故責(zé)任強制保險的立法效力等級偏低，法律規(guī)定過于粗疏，許多具體制度缺乏可操作性，存在許多問題。如責(zé)任主體不明確、保險費率比較混亂、缺乏監(jiān)督制度等等，這些問題的存在嚴重阻礙我國交通事故責(zé)任強制保險發(fā)展，有必要進行規(guī)制之。基于此，本文提出了本課題的研究。
意義在于：基于上述背景的考慮，研究交通事故責(zé)任強制保險的法律規(guī)制問題對于建立健全的交通事故責(zé)任強制保險制度具有重大的現(xiàn)實意義。首先，只有結(jié)合我國的具體實際來研究交通事故責(zé)任強制保險的法律規(guī)制體系，明確其存在的問題，在此基礎(chǔ)上才能正確確定交通事故責(zé)任強制保險的法律性質(zhì)，從而為我國交通事故責(zé)任強制保險的法律規(guī)制提供正確的方向。其次，只有全面考察我國交通事故責(zé)任強制保險的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題，才能正確認識到規(guī)制我國交通事故責(zé)任強制保險的必要性和可行性，從而為我國交通事故責(zé)任強制保險的法律規(guī)定提供理論上和實踐上的依據(jù)，對交通事故責(zé)任強制保險的立法有所裨益。
三.研究的主要內(nèi)容
第一部分 相關(guān)理論分析
一、交通事故責(zé)任強制保險的法律概念分析
(一)交通事故的法律定義分析
(二)交通事故責(zé)任強制保險的法律性質(zhì)分析
二、交通事故責(zé)任強制保險的法律特征分析
(一)基本法律特征
(二)與相關(guān)概念的區(qū)別
第二部分 我國交通事故責(zé)任強制保險法律規(guī)制的必要性和可行性分析
一、必要性
(一)通過考察現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題來分析必要性
(二)通過分析交通事故責(zé)任強制保險的法律價值來予以考察
二、可行性
第三部分 國外立法和借鑒
一、立法比較
二、借鑒經(jīng)驗
第四部分 規(guī)制我國交通事故責(zé)任強制保險的若干建議
一、提高立法位階，建立專門的交通事故責(zé)任強制保險法律
二、完善現(xiàn)行的法律規(guī)定
三、協(xié)調(diào)好相關(guān)制度
四、完善相關(guān)的監(jiān)管制度
四.工作的重點與難點，擬采取的解決方案
工作的重點與難點在于對我國交通事故責(zé)任強制保險法律規(guī)制的必要性和可行性的分析以及完善建議上，擬采取的解決方案有：(1)采用文獻檢索搜集的方法。檢索、搜集與我國交通事故責(zé)任強制保險有關(guān)的法律問題、國內(nèi)外相關(guān)著作、學(xué)術(shù)期刊和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)論文，進行整理、篩選、歸納、分類，為本工作重點與難點的研究奠定基礎(chǔ)。(2)調(diào)查研究。調(diào)查研究我國交通事故責(zé)任強制保險法律制度中運行中存在的法律問題，通過充實論文的應(yīng)用價值來予以解決該難點。(3)比較借鑒。通過比較研究國內(nèi)外的立法規(guī)定，借鑒國外成功的立法經(jīng)驗，立足于本國實踐，提出構(gòu)想。
五.論文工作量及進度
(1)查找、搜集有關(guān)文獻資料，初步確定選題;(2)根據(jù)掌握的文獻資料正式確定選題，撰寫開題報告;(3)到相關(guān)機構(gòu)調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題;(4)撰寫論文初稿，在導(dǎo)師指導(dǎo)下修改論文;(5)聽取有關(guān)專家和專業(yè)人士意見，完善論文，最后定稿。
六.論文預(yù)期成果及創(chuàng)新點
本文以我國交通事故責(zé)任強制保險的法律規(guī)制為研究對象，采用對比分析、綜合分析、案例分析等研究方法，對我國交通事故責(zé)任強制保險制度進行了深層次的剖析，并借鑒國外的成功經(jīng)驗，提出了完善的建議。本文的創(chuàng)新之處正在于此。考察法學(xué)界對我國交通事故責(zé)任強制保險的研究，大都集中在交通事故責(zé)任強制保險的立法缺陷等理論問題上，很少有學(xué)者從理論和實踐兩個方面對我國交通事故責(zé)任強制保險全面的研究。由于交通事故責(zé)任強制保險本身包含著眾多內(nèi)容，如果單一研究某一個內(nèi)容或者其中幾個內(nèi)容，顯然不能挖掘其問題的根源。因此，本文首先從理論上分析了交通事故責(zé)任強制保險的法律性質(zhì)以及法律特征，以此為基礎(chǔ)，對我國交通事故責(zé)任強制保險的現(xiàn)狀進行了考察，目的在于全面發(fā)現(xiàn)我國交通事故責(zé)任強制保險運行中的主要問題，然后針對這些問題，借鑒國外的成功經(jīng)驗，試圖尋找若干規(guī)制我國交通事故責(zé)任強制保險的對策，從而為完善我國交通事故責(zé)任強制保險的立法提供有力的理性支持。
七.完成論文擬閱讀的文獻
1、祝銘山.交通事故損害賠償糾紛[m].北京：中國法制出版社，2003版.
2、馬強.道路交通事故責(zé)任研究[j].法律適用.2003(1).
3、李薇.日本機動車故事?lián)p害賠償法律制度研究[m].北京：法律出版社，1997年版.
4、蔡印霞.機動車第三者責(zé)任險法律問題研究[d].中國政法大學(xué)碩士論文.
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6、鈴木辰紀.保險論[m].成文堂，1992年版.
7、朱麗斯.東莞法院適用新交法判決保險公司直接向受害人支付保險金[j].人民法院報.2004年10月15日.
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12、王榮.質(zhì)疑《機動車交通事故責(zé)任強制保險條例》[j].法易網(wǎng).2010年1月1日訪問.
篇2
交通安全工程課程是我國交通工程專業(yè)、交通運輸專業(yè)的一門專業(yè)課程。目前我國各高校的交通運輸類專業(yè)均開設(shè)該課程。此外，其他相關(guān)專業(yè)也有開設(shè)此課程，例如交通事故防治工程專業(yè)、安全工程專業(yè)。青島理工大學(xué)開設(shè)該課程的時間可以追溯到2002年交通工程專業(yè)設(shè)置的道路交通安全課程，以及2003年交通運輸專業(yè)設(shè)置的交通運輸安全課程。當(dāng)時考慮是不同專業(yè)的課程，故課程的名稱不完全一致，但是其核心內(nèi)容一致，授課教師也處于不同的教研室，彼此之間的教學(xué)合作并不是很多。2009年學(xué)校對教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃進行了修訂，交通工程專業(yè)和交通運輸專業(yè)的交通安全課程整合為大交通專業(yè)下的交通安全工程課程，不再細化為各自專業(yè)的課程，而且采用統(tǒng)一的教學(xué)平臺和教學(xué)師資力量，成立交通安全工程課程組以更好地建設(shè)該課程。
精品課程建設(shè)是教育部一項提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，目的是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]對于類似交通安全工程的課程的教學(xué)改革、教學(xué)方法，也有教育工作者進行過探討，但是為數(shù)很少。例如路峰等以交通事故防治工程專業(yè)的交通安全工程課程為出發(fā)點，總結(jié)了交通安全工程課程教學(xué)方法與考試方式改革的經(jīng)驗與得失，對該課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行了論述，探索了專業(yè)課程教學(xué)方法與考試方式改革的基本規(guī)律。[2]浙江工業(yè)大學(xué)的張素麗根據(jù)安全工程專業(yè)要求及道路交通安全課程性質(zhì)，闡述了道路交通安全課程改革的必要性結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了道路交通安全課程著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)為法以及考核方式幾個方面進行教學(xué)改革。[3]
一、課程的設(shè)計理念
青島理工大學(xué)的交通安全工程課程是針對交通工程與交通運輸這兩個工科專業(yè)而設(shè)立的核心、必修的專業(yè)課程，對這兩個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)有著承上啟下的鏈條、紐帶作用，對于學(xué)好專業(yè)課程起著決定作用。所以交通安全工程課程的設(shè)計理念要體現(xiàn)出工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重視理論知識與實踐能力的結(jié)合，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，交通安全工程還有別于其他的專業(yè)課程，因為本課程不僅僅是讓學(xué)生獲得專業(yè)知識，而且本課程還會讓學(xué)生終生受益，因為交通安全已經(jīng)成為人生旅途中的最為重要的安全問題。
二、課程體系
為了使交通安全工程課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，課程組于2009年起在教學(xué)過程中著力研究如何搭建科學(xué)合理的知識體系、如何實施符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律、符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法。經(jīng)過近五年的探索與實踐，目前已經(jīng)形成了以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心的“理論授課+實驗現(xiàn)場教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系，其知識培養(yǎng)目標為：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會交通安全的重要性，掌握汽車被動安全與主動安全技術(shù)，學(xué)會如何分析道路交通安全事故，如何評價道路交通安全與事故預(yù)測，以及掌握提高道路交通安全的基本方法，為以后從事與交通安全相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好的知識基礎(chǔ)。其能力培養(yǎng)目標為：使學(xué)生全面把握和綜合運用前期所學(xué)的交通工程學(xué)、交通運輸概論、交通規(guī)劃、交通設(shè)計等知識在交通安全工程中的應(yīng)用，具備從事交通安全評價、交通安全改善工程的基本能力和基本技能，為以后學(xué)習(xí)交通類的相關(guān)課程打下堅實基礎(chǔ)，并為企事業(yè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人員。
三、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容不僅僅局限于教材，但是教材的選擇也至關(guān)重要。因此，在教材選用上一直采用國內(nèi)優(yōu)秀獲獎教材。對于交通安全的相關(guān)法律或規(guī)定，實時性較大，必須及時地在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來。例如，2011年《中華人民共和國道路交通安全法》的修訂、2011年《中華人民共和國刑法》把“危險駕駛”納入其定罪范圍等。把這些最新的實時的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到了知識，而且還了解了法律法規(guī)，這不但符合社會需要，而且還符合人才培養(yǎng)的需要。
將新理論、的新技術(shù)、新方法引入教學(xué)中。課程組教師結(jié)合科研項目將世界前沿的理論、技術(shù)與方法納入到教學(xué)當(dāng)中。交通安全工程課程的教學(xué)沒有僅僅拘泥于教材的內(nèi)容，還增加了一些國內(nèi)外新技術(shù)、新方法，例如Access Management、Level of safety Service、交通沖突點的計算方法等。
注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)工程思想。理論教學(xué)過程中，主講教師充分結(jié)合工程實際進行講解，使得學(xué)生更易接受。在實踐環(huán)節(jié)，兼職教師結(jié)合自身單位的具體工作和實際項目講解，更是讓學(xué)生貼近實踐，還沒有出高校門就開始培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用理念。
四、課程教學(xué)方法與手段
本課程在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生服務(wù)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的，相應(yīng)采用了有針對性的多媒體課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。
在理論教學(xué)過程中，任課教師在課堂上綜合運用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高課堂教學(xué)的效果。
在實驗教學(xué)方面，學(xué)習(xí)國外工程教育教學(xué)方法[4]，任課教師一方面加強實驗教學(xué)過程中的教學(xué)指導(dǎo)和考核，提高實驗教學(xué)考核成績在課程總成績中所占的比例，提高學(xué)生對實驗課程的重視程度；另一方面在課后開放實驗室，鼓勵學(xué)生在課余時間進行自主實驗學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生實踐動手能力的鍛煉和提高。
在實習(xí)方面，與交通局、交警大隊合作，合作單位的兼職教師結(jié)合實際交通安全案例，按照交通法規(guī)的要求，講解道路交通事故處理的流程、交通事故的再現(xiàn)分析等。
在教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，但是傳統(tǒng)的優(yōu)良教學(xué)方法也不放棄，即傳統(tǒng)的優(yōu)良教學(xué)方法、現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法密切結(jié)合，三位一體綜合發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)點，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的相關(guān)教學(xué)資源也都掛在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。課后，任課教師也能夠利用校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，通過網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、討論等方式促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、從課程角度培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，單是從交通安全工程課程涉及的知識領(lǐng)域，課程組的教師就投入很大精力指導(dǎo)交通工程與交通運輸專業(yè)的大學(xué)生申請科技創(chuàng)新項目。近幾年，先后申請到了十余項大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，包括汽車倒車自動防撞裝置設(shè)計開發(fā)、惡劣氣象條件對跨海大橋的交通運行影響及預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計、交叉口信號燈形式應(yīng)用調(diào)查及其對駕駛員行為影響研究、高速公路實時融雪系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交通事故再現(xiàn)研究、車輛載重實時監(jiān)測與監(jiān)控系統(tǒng)等。并且課程組教師拿出足夠的時間指導(dǎo)大學(xué)生進行研究與創(chuàng)新。通過這些大學(xué)生科技立項，參加的學(xué)生收獲很大，不但培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力，而且獲得獎勵，例如有的大學(xué)生獲得了全國大學(xué)生交通科技大賽二等獎、三等獎的好成績，有的學(xué)生發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。
六、課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)
隨著社會信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生在獲取知識的方式方面不同于傳統(tǒng)的大學(xué)生，特別是90后大學(xué)生，他們的上網(wǎng)依賴性較大，因此，在建設(shè)精品課程時，一定要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把精品課程的網(wǎng)站建設(shè)好。目前已經(jīng)基本建立了包含豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的交通安全工程課程網(wǎng)站，在課堂教學(xué)上能夠獲得的教學(xué)資料，在精品課程網(wǎng)上都能獲得，例如課程的教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、電子教案、授課視頻、電子課件、電子教材、思考題、模擬試題等，學(xué)生均可以自由瀏覽和下載使用。而且還建立了網(wǎng)絡(luò)交流板塊，通過網(wǎng)絡(luò)進行答疑、教師與學(xué)生之間進行討論、布置作業(yè)等。
七、結(jié)語
精品課程的建設(shè)“止于至善”，同樣，對于交通安全工程精品課程的建設(shè)也是在發(fā)展中不斷完善，在創(chuàng)新中不斷成長，而不能認為建設(shè)完了就固步自封。本文就課程的設(shè)計理念、課堂體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的建設(shè)進行了探討，旨在建設(shè)課程精彩、知識面廣、能夠滿足學(xué)生需要的精品課程。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊會良，張玉柯.大力開展精品課程建設(shè)切實提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧教育研究，2005，（4）：58-60.
篇3
一、引言
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，危險品運輸已經(jīng)成為社會經(jīng)濟活動中的一個重要組成部分。危險品運輸過程不僅是企業(yè)自身的生產(chǎn)運作問題，而且影響到環(huán)境、工程、經(jīng)濟、社會以及政治等諸多方面，因此危險品選線問題（即確定危險品的運輸路線）通常是一個雙目標決策問題：政府管理部門追求的是盡可能減少公共風(fēng)險，而運輸供應(yīng)商則關(guān)心如何降低運輸成本。因此，危險品運輸選線問題成為企業(yè)、政府及國內(nèi)外學(xué)者高度關(guān)注的問題之一。
國內(nèi)已有關(guān)于危險品選線問題的研究，可分為定性研究和定量研究兩類：定性研究多集中在建立優(yōu)化指標體系并進行綜合評價方面，而定量研究多集中于特定幾條線路的風(fēng)險評價。任常興、吳宗之（2008）基于危險品道路運輸風(fēng)險分析辨識最優(yōu)的運輸路徑，以道路運輸事故率、影響人數(shù)、影響人員風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險、運輸距離和運輸時間6個指標，確定具體起點-終點之間危險品運輸?shù)挠行窂剑捎脦繕藱?quán)重系數(shù)的Pareto-最優(yōu)路線算法尋找多個滿足要求的有效解；馬昌喜（2009）研究了不發(fā)達網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下危險品公路運輸路徑?jīng)Q策問題，在構(gòu)建危險品公路運輸路徑?jīng)Q策指標系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立了危險品路徑?jīng)Q策的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型；楊信豐，李引珍等（2012）為了增加城市危險品運輸路徑的實用性，對側(cè)重于多屬性時間依賴網(wǎng)絡(luò)的城市危險品運輸路徑優(yōu)化問題進行了研究。項曙光、焦巍（2013）等提出了基于模糊HSE評價的多目標反應(yīng)路徑綜合方法，全面考慮HSE因素，形成了HSE指標結(jié)構(gòu)，通過設(shè)定指標的隸屬度函數(shù)，建立模糊推理系統(tǒng)，應(yīng)用層次分析法確定指標的權(quán)重因子，形成模糊評價方法。馮艷紅、劉建芹、賀毅朝（2013）針對螢火蟲算法在全局尋優(yōu)搜索中收斂速度慢、求解精度低、易陷入局部極值區(qū)域等缺陷，提出一種基于混沌理論的動態(tài)種群螢火蟲算法。
國外相關(guān)研究多集中于危險品道路運輸路徑優(yōu)化模型的建立及其算法研究。Erkut、Verter等（1998）從上世紀就開始從事危險品道路運輸風(fēng)險定量分析的研究，認為人口暴露聚集區(qū)是平面兩維結(jié)構(gòu)而不是平面中一點；Serafini（2006）建立了危險品路徑選擇問題的雙目標模型，并擴展了適用于較大網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)規(guī)劃模型。Martin（2009）認為危險品路徑的選擇很大程度上是根據(jù)各路段的風(fēng)險來進行的，只根據(jù)路段上的事故發(fā)生率來評價路線風(fēng)險過于片面，因此在研究中引入了危險品事故率、路段事故率和工作事故率三個指標來評價風(fēng)險；Bhukya、Somayajulu（2011）將混沌理論運用于DNA搜索多模式匹配算法，在初始條件產(chǎn)生及其細微的變化后，隨著時間的推移，最后的結(jié)果產(chǎn)生了巨大的差異，對多模式匹配算法的研究具有重要的借鑒意義。Abbas Mahmoudabadi等（2014）主要是運用模糊理論，基于不同風(fēng)險屬性的優(yōu)先級確定目標函數(shù)，建立危險品路徑選擇模型。
綜上所述，已有研究大多基于靜態(tài)風(fēng)險因素結(jié)合相關(guān)優(yōu)化理論與算法進行研究，而對于動態(tài)條件下運輸路徑選擇研究較少。本文針對危險品選線問題，將混沌理論運用到其中，主要闡述三個主要部分：第一部分是基于混沌理論的道路交通事故動態(tài)行為研究，時間限定在一個年度范圍內(nèi)，根據(jù)危險品在運輸過程中的混沌特性，將危險品運輸過程中存在的風(fēng)險分為事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施四個因素。第二部分根據(jù)專家意見法（德爾菲法），收集行業(yè)內(nèi)專家對上述的風(fēng)險因素的意見，并運用三角模糊數(shù)法將它們轉(zhuǎn)換為確切的數(shù)值。第三部分是建立基于混沌理論的危險品選線模型，并結(jié)合案例驗證結(jié)果的正確性。本文創(chuàng)新之處是將混沌理論應(yīng)用于危險品運輸路徑選擇問題，同時結(jié)合了風(fēng)險分析對各路段存在的風(fēng)險因素進行研究，建立成本和風(fēng)險的多目標模型，最后用一個算例驗證結(jié)果的正確性。
二、混沌理論與交通流
美國氣象學(xué)家Edvard Lorenz在1963年提出了混沌理論的概念，一些在非線性系統(tǒng)中突然、戲劇性的變化可能會引起復(fù)雜的后果叫做混沌理論。如果一個非線性系統(tǒng)對初始條件表現(xiàn)出敏感的依賴，那么它就被認為是混沌的，即初始條件出現(xiàn)很微小的差異，最終輸出結(jié)果則可能產(chǎn)生非常巨大的變化。混沌理論通常適用于短期預(yù)測，已被廣泛地應(yīng)用于多個科學(xué)領(lǐng)域，特別是在交通流理論方面。混沌理論是一種兼具質(zhì)性思考與量化分析的方法，用以探討動態(tài)系統(tǒng)中無法用單一的數(shù)據(jù)關(guān)系，而必須用整體、連續(xù)的數(shù)據(jù)關(guān)系才能加以解釋及預(yù)測的行為。
交通流中存在混沌現(xiàn)象這一事實已經(jīng)被眾多學(xué)者的研究從多角度所證實。李洪萍、裴玉龍（2006）通過分析現(xiàn)有交通流預(yù)測方法，在此基礎(chǔ)上提出了一種基于混沌理論的交通流短時預(yù)測方法，利用基于小數(shù)據(jù)量的Wolf改進算法計算了流率序列的最大Lyapunov指數(shù)。將基于Lyapunov指數(shù)的一維預(yù)測模式具體化，建立了交通流短時預(yù)測模型，并對模型進行了改進，改進后的預(yù)測結(jié)果具有較高的精度。
Lyapunov指數(shù)是衡量系統(tǒng)動力學(xué)特性的一個重要定量指標，它表征了系統(tǒng)在向空間中相鄰軌道間收斂或發(fā)散的平均指數(shù)率。指數(shù)為正意味著在系統(tǒng)相空間中，無論初始兩條軌線的間距多么小，其差別都會隨著時間的演化而成指數(shù)率的增加以致達到無法預(yù)測。指數(shù)越大，說明混沌特性越明顯，混沌程度越高。公式（1）是用來確定Lyapunov指數(shù)的最大值λmax，
由于對交通行為的良好適應(yīng)性，Logistic映射被廣泛應(yīng)用于設(shè)定選線問題的風(fēng)險因素，公式（2）為一般的Logistic映射公式，
三、 基于混沌理論的多目標模型
根據(jù)已有的研究文獻可知，道路交通事故中存在顯著的混沌行為，將風(fēng)險因素通過模糊語言變量轉(zhuǎn)換成確切值，結(jié)合道路網(wǎng)各條邊（分段路線）的事故率，把運輸風(fēng)險和運輸時間的優(yōu)先順序組合作為目標函數(shù)的衡量標準，在迭代過程中更新風(fēng)險因素，同時考慮不同風(fēng)險和運輸時間的優(yōu)先級。迭代次數(shù)取決于該時間段內(nèi)代表當(dāng)?shù)貙＜乙庖姷膯柧碚{(diào)查結(jié)果。如果模糊語言變量是基于一年的基礎(chǔ)上，那么迭代次數(shù)應(yīng)設(shè)置為365。如果是基于半年的基礎(chǔ)上，迭代次數(shù)應(yīng)設(shè)置為180，讓所有的路徑運行此過程并比較，列出出現(xiàn)最頻繁的路徑組合，即為在考慮風(fēng)險和運輸時間條件下危險品運輸?shù)淖罴崖窂健?/p>
假設(shè)所研究的道路網(wǎng)為由節(jié)點i，j的各條連線（i，j）所組成的圖形G，Ns為運輸起點的集合，Nd為運輸終點的集合，第一層次的目標函數(shù)風(fēng)險最小化如公式（3）所示：
式中Rsd表示從出發(fā)地s到目的地d的危險品運輸量，Wsd表示最頻繁路徑所有邊的初始運輸風(fēng)險和運輸時間優(yōu)先級的總和，其中s、d分別屬于集合Ns、Nd。
式中Qs表示出發(fā)地s所供應(yīng)危險品運輸量的最大值，Qd表示目的地d所需求危險品運輸量的最小值。第二層次的目標函數(shù)如公式（6）所示：
式中Ksd（t）表示經(jīng)過t次迭代后，所有邊的運輸風(fēng)險和運輸時間加權(quán)后的總和，Pij（t）表示邊（i，j）的初始風(fēng)險，Pr表示其優(yōu)先級，同理TTij表示邊（i，j）的初始運輸時間，Pi表示其優(yōu)先級，Pr+Pi=1意味著運輸風(fēng)險和運輸時間的優(yōu)先級呈負相關(guān)。
經(jīng)過t次迭代后，若邊（i，j）在目標函數(shù)被選中，則Xij（t）=1，否則為0。
式中SG（t）表示根據(jù)全道路網(wǎng)的事故得到的事故率，MQij（t）表示利用算法把模糊語言變量轉(zhuǎn)換而得到邊（i，j）的確切風(fēng)險值。
公式（9）、（10）是一維Logistic映射公式，參數(shù)K1、K2根據(jù)均方誤差最小化準則估算得到。
四、案例分析
以M省交通路網(wǎng)為例，每一個路段的風(fēng)險因素評測主要從四個方面：事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施。事故因素由當(dāng)?shù)貙＜覍υ撀范紊吓鲎彩鹿事实囊庖姷玫剑丝陲L(fēng)險對應(yīng)發(fā)生危險品運輸事故可能影響范圍的人口密度，環(huán)境風(fēng)險是與影響周圍環(huán)境有關(guān)的風(fēng)險，比如危險品泄漏后附近的河流、空氣等受污染程度，應(yīng)急設(shè)施風(fēng)險則是關(guān)于路線上應(yīng)急設(shè)施的建設(shè)情況，如橋梁或隧道可能會對危險品事故發(fā)生后的救援產(chǎn)生影響。由當(dāng)?shù)貙＜医o出包含上述成分的語言變量，分為五個不同程度的級別：安全、中等安全、一般、中等風(fēng)險和高風(fēng)險，并根據(jù)模糊層次分析法（FAHP）得出具體的風(fēng)險值。
對于路網(wǎng)中的每一個邊，都包括事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施四個風(fēng)險因素，確定決策者將要使用的五個語言變量，根據(jù)三角模糊數(shù)（TFN）分配給每個變量的值如表1所示。
根據(jù)模糊層次分析法的理念，將風(fēng)險因素作為運輸過程中的決策指標，即事故（C1）、人口（C2）、環(huán)境（C3）、應(yīng)急設(shè)施（C4），五位專家作為決策者（P1，P2， …，P5）填寫調(diào)查問卷，每個語言變量的標準權(quán)重和由專家意見法得到每個標準的權(quán)重分別如表2、表3所示。
以M省道路網(wǎng)中一條邊為例，五位專家根據(jù)風(fēng)險的四種因素語言變量提出自己的意見并打分，利用程度分析方法將每個風(fēng)險的組成部分的三角模糊數(shù)計算加總，顯示在末行。利用重要標準的權(quán)重計算風(fēng)險數(shù)值，得到最大和最小風(fēng)險值分別為0.8376和0.3965，歸化到此邊的風(fēng)險平均值為0.7680。
結(jié)果表明，在混沌模式風(fēng)險條件下選擇長路徑和短路徑而得到最終結(jié)果之間具有明顯的差異。本文所提出的方法在較長路徑中比較短路徑中效果更加顯著，主要原因是較長線路的可選路段相對多，運輸過程中不確定性更大。
五、總結(jié)
在本文的研究工作中，同時考慮到了運輸風(fēng)險和運輸時間因素，其中風(fēng)險由事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施四部分組成。由于缺乏道路交通事故的數(shù)據(jù)，運用程度分析方法將語言變量轉(zhuǎn)換成對應(yīng)道路網(wǎng)的邊的確切風(fēng)險值。對一個包括50個節(jié)點及若干個邊的省級道路網(wǎng)絡(luò)進行分析研究，同時對實驗數(shù)據(jù)中存在的混沌現(xiàn)象進行了檢驗，驗證了交通事故的混沌特征。然后運用危險品動態(tài)變量和混沌理論的基本原理相結(jié)合，建立不同風(fēng)險和時間優(yōu)先級的數(shù)學(xué)模型。根據(jù)一維Logistic映射方程，每迭代一次就更新動態(tài)風(fēng)險的優(yōu)先級。
建議以后研究危險品選線及優(yōu)化問題時，可以加上諸如天氣條件和交通狀況等更多因素進一步深入研究，為決策者提供更加完備、合理的決策建議。
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篇4
課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)教育目標的基本保證，對學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用。提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力更離不開新形勢下的課程建設(shè)。“十三五”時期，我國研究生教育不僅要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的剛性需求，還應(yīng)當(dāng)通過適度擴大規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批高技術(shù)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)所需要的高層次專業(yè)人才，適應(yīng)國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。同樣，交通工程研究生的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)我國大城市交通由“建設(shè)”向“管理”的轉(zhuǎn)變趨勢，掌握破解城市交通發(fā)展難題的新理念與新方法。因此，在“滿足需求、提高質(zhì)量”的總體要求下，交通工程研究生教育需要建設(shè)一批高水平課程。本文以面向交通工程專業(yè)研究生的“現(xiàn)代交通管理理論”課程為研究對象，詳細闡述“十三五”時期研究生課程建設(shè)的重點內(nèi)容，以期為提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，達到或接近世界一流水平奠定基礎(chǔ)。
一、建設(shè)意義
隨著我國城鎮(zhèn)化和機動化的推進，城市交通在供需關(guān)系上發(fā)生著巨大的變化，也帶來了一系列嚴重的交通問題。遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，“現(xiàn)代交通管理理論”課程著重培養(yǎng)能將中國交通“國情”與國際化理論、方法、知識、能力有機結(jié)合，具備使用國際成熟理論與方法分析中國交通問題，并在技能與專業(yè)交流能得到提升的國際化交通管理人才，為交通運輸規(guī)劃與管理學(xué)科及對交通管理感興趣的社會人員提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升該學(xué)科社會服務(wù)功能的建設(shè)思路。基于此，本門課程建設(shè)的意義是堅持服務(wù)需求、深化改革、立德樹人，以研究生成長成才為中心，以打好知識基礎(chǔ)、加強能力培養(yǎng)、有利長遠發(fā)展為目標，尊重和激發(fā)研究生興趣，注重培育獨立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供穩(wěn)固支撐。
二、交通管理發(fā)展歷程
交通管理的研究隨車輛與道路交通的發(fā)展而產(chǎn)生。隨著社會及汽車工業(yè)的發(fā)展，交通管理的目的與技術(shù)措施也在不斷變化。初期的交通管理，其目的是保障交通安全。隨著汽車數(shù)量的增加，道路上出現(xiàn)了交通擁擠阻塞現(xiàn)象，因此，在保證交通安全的基礎(chǔ)上，還要求交通管理達到疏導(dǎo)交通、保障道路暢通的目的。隨著城市現(xiàn)代化、機動化水平的不斷提高，城市交通問題主要表現(xiàn)在道路交通擁堵、排放污染和能源消耗三個方面。新問題對交通管理理論、方法、技術(shù)提出了新的要求。總結(jié)國內(nèi)外城市交通管理的發(fā)展歷程，大體上可分為以下四個發(fā)展階段。
第一階段：交通管理的產(chǎn)生與傳統(tǒng)交通管理。汽車交通出現(xiàn)初期，交通問題主要體現(xiàn)為交通事故的預(yù)防。治理交通的目標是建設(shè)適合汽車行駛的道路，在交通管理上，主要是克服頻繁交通事故，保障交通安全。采取的管理措施，主要是針對性的分道行駛、限制車速、避免發(fā)生交通沖突等。隨著汽車交通總量的增長，交通擁堵逐漸成為主要交通問題，增建道路以滿足汽車交通需求的增長，逐漸形成了以“按需增供”為主要特點的傳統(tǒng)交通管理方法。
第二階段：交通系統(tǒng)管理。進入20世紀70年代，系統(tǒng)工程、計算機技術(shù)的發(fā)展，給交通管理提供了強大的技術(shù)支持。在這些社會、科技背景下，治理交通問題的理念從增建道路滿通需求轉(zhuǎn)向以提高現(xiàn)有道路交通效率為主，即從“按需增供”的傳統(tǒng)交通管理方法變?yōu)椤鞍葱韫芄钡慕煌ㄏ到y(tǒng)管理方法。交通系統(tǒng)管理的特點是：將人、車、路、環(huán)境作為一個統(tǒng)一體，從系統(tǒng)角度探求使現(xiàn)有交通發(fā)揮最優(yōu)效益的交通問題綜合治理方案，從而避免交通問題的轉(zhuǎn)移。
第三階段：交通需求管理。20世紀70年代末，在汽車交通需求不斷增長的情況下，人們在治理交通的實踐中逐步認識到，僅僅通過增建道路提高道路交通效率永遠滿足不了交通需求的增長，反而會刺激潛在交通需求，并增加交通污染的嚴重程度。因此逐步提出了交通需求管理的理念與方法。從歷來由增建道路來滿通需求的增長轉(zhuǎn)變?yōu)閷煌ㄐ枨蠹右怨芾恚档托枨罂偭亢蛢?yōu)化出行結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)已有道路交通設(shè)施能夠容納的程度，即改“按需增供”、“按需管供”為“按供管需”，達到交通可持續(xù)發(fā)展的目的。
第四階段：智能化交通管理。20世紀80年代后期，隨著信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機及通信技術(shù)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)對智能交通運輸系統(tǒng)的研究。智能交通運輸系統(tǒng)已成為21世紀現(xiàn)代化地面交通運輸體系的發(fā)展方向。智能化交通管理的特點是：在基本不進行交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，采用高新技術(shù)增加交通供給能力來滿通需求，使交通供需平衡，以解決交通問題。
三、課程體系的構(gòu)建
縱觀交通管理的發(fā)展歷程，可知交通管理的內(nèi)容、方法、技術(shù)手段等都隨著社會的發(fā)展而不斷的更新，因此需要不斷優(yōu)化和豐富“現(xiàn)代交通管理理論”課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科發(fā)展，交通管理理論、方法、技術(shù)發(fā)展和交通管理人才需求變化，及時對課程內(nèi)容進行調(diào)整、凝練，重視通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學(xué)等方式，強化研究生對創(chuàng)新過程的理解。同時加強方法論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題的能力。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課程體系是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)、開放性的知識、能力和經(jīng)驗的組合系統(tǒng)。從課程組織結(jié)構(gòu)來看，由“特性分析―基本理論―策略研究―實施方法―評估保障”這條清晰的主線貫穿全部內(nèi)容，并結(jié)合相應(yīng)的案例分析實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化，如下圖所示。
四、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
1.教學(xué)模式。從課程特點來看，交通管理是一門綜合性強、涉獵面廣的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生對基本理論的理解和掌握，又要注意培養(yǎng)學(xué)生運用理論方法解決實際問題的能力。本課程在已有教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，吸收了現(xiàn)代化的教學(xué)思想，采用了先進的教學(xué)手段，大膽提出了有別于以往的教學(xué)模式改革方向。（1）問題導(dǎo)向式教學(xué)法。問題導(dǎo)向式教學(xué)法（或任務(wù)驅(qū)動法）是指基于一些真實交通問題和實際任務(wù)，將學(xué)生放置到有現(xiàn)實意義的問題情境中，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，分工協(xié)作、分析討論并最終解決這些實際問題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到隱含于問題背后的知識與理論，并掌握具體的分析方法。問題導(dǎo)向式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)新知識與新方法。在教學(xué)課件的設(shè)計上，研究組結(jié)合豐富的項目經(jīng)驗，在講授每一章的內(nèi)容之前，都會選擇一個與該章內(nèi)容有關(guān)的實際問題作為“引子”，從解決這個實際問題出發(fā)，引申出講解主題。如在講解“城市道路交通擁擠收費理論與實施方法”這章內(nèi)容時，可以選擇交通擁堵問題較嚴重的區(qū)域，讓學(xué)生們思考采用城市交通擁擠收費是否可以解決該區(qū)域的擁堵問題。學(xué)生若要解決這個實際問題，首先需要了解交通擁擠收費的概念、類型、機理以及如何定價等相關(guān)內(nèi)容。在整個授課過程中，教師將圍繞這些知識點展開講解；同樣，學(xué)生也帶著對疑惑與解決這些問題的好奇心，主動參與到授課中來，積極討論和探索問題的答案。（2）啟發(fā)式教學(xué)法。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在交通管理理論教學(xué)中過分注重知識的傳承和注入，但這種“填鴨式”教學(xué)方式使得學(xué)生不能完全認識到自己在教學(xué)中的主體地位，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和創(chuàng)造性，在聽課中不能與教師積極配合互動。而研究生教育應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神與創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)應(yīng)變“灌輸式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，從單向接受式教學(xué)發(fā)展為雙向互動式教學(xué)，運用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。在教學(xué)過程中可以根據(jù)各章節(jié)特點采用如小組討論法、專題研究法和學(xué)生參與講解法等不同形式的授課形式。（3）經(jīng)典案例教學(xué)法。經(jīng)典案例教學(xué)是將理論聯(lián)系實際、抽象到形象的重要途徑。教師根據(jù)教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生對一些典型案例進行調(diào)查、閱讀、分析和討論，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在交通管理理論課程中進行經(jīng)典案例教學(xué)，就是使學(xué)生從模仿案例中積累經(jīng)驗、掌握知識，最后能擺脫模仿，獨立地進行交通問題分析。此外，經(jīng)典案例教學(xué)法對研究生獨立完成畢業(yè)論文具有指導(dǎo)意義。學(xué)生可模仿授課案例所使用的規(guī)范步驟，選擇自己感興趣的題目，獨立查閱文獻，進行理論分析、模型構(gòu)造、軟件使用和規(guī)范寫作等各方面的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，最終完成學(xué)期論文。
2.教學(xué)形式。為了保障上述教學(xué)模式能夠靈活地實施，本次課程建設(shè)在教學(xué)形式上也提出了相應(yīng)的改革措施。（1）形成理論完備、案例豐富的多媒體課件。隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已成為大學(xué)課堂的一種主要教學(xué)方式。但過去大部分課件都是課本的復(fù)制，缺乏對教學(xué)內(nèi)容深刻的理解以及生動、形象的展示，并未發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。然而，教師的課件應(yīng)“源于課本、高于課本”，即以有趣的問題激發(fā)學(xué)生的思考；以合理的主線貫穿基本知識點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；以經(jīng)典的案例培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。（2）結(jié)合精品課程建設(shè)，建立線上線下互動平臺。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，開發(fā)適合教學(xué)的實時的面對面的方式。建立微課、視頻公開課等多種形式的線上教學(xué)方式，和以案例分析與項目研究為主的線下教學(xué)資源。線上學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主看視頻為主，學(xué)生自主進行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)；線下以實踐應(yīng)用為主，給予學(xué)生充分的鍛煉機會，是一種對課程內(nèi)容的拓展性學(xué)習(xí)。
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New Thinking of "Theory for Modern Transportation Management" Course Construction
CHENG Xiao-yun，WANG Jian-jun，LONG Xue-qin
篇5
二、X地區(qū)安全問題研究
1.試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)基線調(diào)研結(jié)果
城區(qū)、壩區(qū)和山區(qū)的三個試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別用A辦事處、B鎮(zhèn)和C鄉(xiāng)來代替,排除自然災(zāi)害,從校內(nèi)和校外兩個角度將基線調(diào)研得出的安全問題和隱患描述如下:
(1)校內(nèi)
基礎(chǔ)設(shè)施:危房問題突出。A辦事處中小學(xué)校舍占地面積為24449平方米,其中,危房有9001平方米,約占總校舍面積的三分之一;C鄉(xiāng)中小學(xué)校舍占地面積為24748平方米,其中,危房有12478平方米(全部集中在小學(xué)),約占總校舍面積的二分之一;B鎮(zhèn)居于二者之間。部分學(xué)校教學(xué)樓的走道女兒墻高度低于國際標準120CM,學(xué)生有跌落的可能。教學(xué)樓的樓道較窄,學(xué)生在課間操、下課、放學(xué)時候容易發(fā)生擁擠踩踏事件。大部分學(xué)校消防設(shè)施配備不足,無安全通道標志,無應(yīng)急照明設(shè)施。食品衛(wèi)生:多數(shù)中小學(xué)校食堂硬件設(shè)施嚴重滯后,遠遠達不到食品衛(wèi)生環(huán)境管理的硬件設(shè)施要求,食堂從業(yè)人員不經(jīng)培訓(xùn)、無證上崗,導(dǎo)致不規(guī)范操作。學(xué)校保衛(wèi):由于經(jīng)費不足,多數(shù)學(xué)校無力聘請專門的保衛(wèi)人員,只能由教師輪班執(zhí)勤,容易造成管理上的疏漏;C鄉(xiāng)大部分學(xué)校沒有圍墻和大門,難以管理外來人員。青少年校園暴力、教師體罰和變相體罰、體育運動損傷等現(xiàn)象時有發(fā)生。
(2)校外
交通安全:A辦事處車輛較多,B鎮(zhèn)逢趕集日便會交通擁堵,C鄉(xiāng)學(xué)生私自乘坐非客運車輛,三個試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生上、下學(xué)路途中均存在交通安全隱患。食品衛(wèi)生:校外“三無”(無工商許可證、衛(wèi)生許可證和健康證)飯館及流動攤點占道經(jīng)營,阻礙交通,食品質(zhì)量不堪一提,卻治而不止。校外劫持:不法青年校外攔路搶劫,學(xué)生的財產(chǎn)安全難以保障。部分學(xué)校附近農(nóng)戶私自將房屋出租給學(xué)生,為學(xué)生提供了喝酒、打架斗毆的場所。網(wǎng)吧、錄像廳、游戲室等娛樂場所為求暴力而留宿非住校學(xué)生。靠近水庫、河流學(xué)校的學(xué)生存在溺水隱患。
2.對安全問題和隱患的歸因分析
(1)投入不足
投入主要包括財力和人力。“排危”工作的順利進行,消防設(shè)備、照明設(shè)施和食堂硬件設(shè)施的添置及保衛(wèi)人員和醫(yī)務(wù)人員的聘請、學(xué)校大門和圍墻的建設(shè)無不與經(jīng)費有著直接的聯(lián)系。在對184名試點學(xué)校教師的問卷調(diào)查中90.2%的教師認為學(xué)校安全工作還需要投入財力。某些校園安全管理的疏漏是由于沒有做到專人管理,責(zé)任到人。校外周邊環(huán)境(主要包括流動攤點、娛樂場所、交通等)的整治,需要工商、衛(wèi)生、交通等部門人員的協(xié)助。
(2)安全意識薄弱
大部分學(xué)生安全意識淡薄,私自游泳、乘坐非客運車輛、租賃民房、夜不歸家、購買“三無”食品等現(xiàn)象極易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。教師問卷中有93.5%的教師認為“學(xué)生安全意識差”是安全事故發(fā)生的主要原因。100%的家長與學(xué)校簽訂安全責(zé)任書,然而,仍有4.9%的家長認為安全管理是學(xué)校的事,他們不愿意參與到學(xué)校的安全工作中,參與的家長有96.7%也只是通過“家長會”,形式單一。此外,極少數(shù)教師及校長的安全意識還不夠強,安全工作的重視度不夠,有6%的學(xué)校未組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。
(3)自救自護能力弱
2004年～2005年,全區(qū)中小學(xué)校非正常死亡主要源于溺水和交通事故,分別占死亡總?cè)藬?shù)的53%和90%,溺水死亡人數(shù)居于首位,平均約占死亡總?cè)藬?shù)的77%。據(jù)調(diào)查:全區(qū)有98%的中小學(xué)校沒有配備體育專業(yè)專職教師,導(dǎo)致學(xué)生缺乏游泳基本知識和技能的訓(xùn)練,自救自護能力較弱而導(dǎo)致溺水死亡。學(xué)生安全演練沒有日常化,學(xué)生及家長問卷中有26%的學(xué)生回答學(xué)校沒有經(jīng)常開展各種安全演練。
(4)心理障礙
青春期這一特殊的人生發(fā)展階段兼有兒童期和成年期的特征,青少年幼稚的心理狀態(tài)使他們隨時可能成為“越軌者”,導(dǎo)致一些校園暴力事件的發(fā)生,有4%的學(xué)生認為學(xué)校經(jīng)常發(fā)生打架斗毆事件。由于少數(shù)教師法制意識淡薄,無法承擔(dān)學(xué)校工作和家庭生活的壓力,變得性情煩躁,而體罰和變相體罰學(xué)生。
值得關(guān)注的問題是:在安全事故發(fā)生后,歸責(zé)問題缺乏法律依據(jù),各種糾紛不斷,該調(diào)查中有97%的家長愿意通過協(xié)商調(diào)解的方式解除糾紛,然而,學(xué)校籌集資金的方式單一,抗安全風(fēng)險的能力極弱。
3.對策措施的行動干預(yù)
針對以上原因,我們提出了如下對策措施并切實行動:
(1)投入保障
從財力上,把安全投入列入?yún)^(qū)教育局的經(jīng)費預(yù)算,構(gòu)建了安全投入保障體系。每年定期召開四次安全會議,會議經(jīng)費納入教育局的工作經(jīng)費預(yù)算。學(xué)校校長培訓(xùn)費、校方責(zé)任保險費等統(tǒng)一納入各學(xué)校的公用經(jīng)費預(yù)算。從人力上,區(qū)教育局成立了學(xué)校安全監(jiān)督管理股,配備3名專職人員督查和指導(dǎo)學(xué)校安全工作,使安全監(jiān)督日常化,聘請了508名專(兼)職安全監(jiān)督管理人員分散到各學(xué)校,學(xué)校聯(lián)合交通、衛(wèi)生、工商等部門對校園周邊環(huán)境進行徹底整治。
(2)宣傳教育與培訓(xùn)
由于多數(shù)學(xué)生安全意識薄弱,自救自護能力弱,教育部門在3月和9月兩個“安全宣傳月”充分利用黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話等形式,對師生進行交通、消防、飲食衛(wèi)生、用電等方面的教育,并有針對性地開展各種安全演練活動和應(yīng)對洪水、泥石流、火災(zāi)、地震、擁擠踩踏等突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練,以增強師生的安全意識,全面提高學(xué)生的自救自護能力;針對家長參與學(xué)校安全工作形式單一這一問題,學(xué)校成立“家庭教育委員會”,使家長與學(xué)校之間溝通良好;確立學(xué)校(園)校長是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人的安全工作責(zé)任制,以督促少數(shù)不夠重視安全工作的校長;對學(xué)校安全監(jiān)督管理人員和食堂從業(yè)人員進行培訓(xùn)。
(3)心理健康教育與德育
為切實加強中小學(xué)生的心理健康,要求各中小學(xué)開設(shè)心理健康課、建立心理健康協(xié)會,暫時沒有條件的學(xué)校把“舉報箱”改成“知心話信箱”,讓老師及時掌握學(xué)生心理的變化;關(guān)注工作和家庭生活壓力過重的教師,幫助他們解決經(jīng)濟上的問題;定期舉辦中小學(xué)生心理健康知識講座和教師心理健康知識講座。
(4)風(fēng)險防范
大力推行校方責(zé)任保險制,以增強學(xué)校抵御安全風(fēng)險的能力。
案例:2006年10月19日下午2時30分,小學(xué)五年級學(xué)生楊某,課間休息時離校外出游泳,不慎溺水死亡。經(jīng)當(dāng)?shù)厮痉ㄋ⒋逦瘯退勒呒覍俟餐瑓f(xié)商,由學(xué)校賠償死者家屬2.66萬元。因?qū)W校投了校方責(zé)任保險,2.66萬元賠償金由保險公司支付。
4.措施干預(yù)前后傷亡比較
該項目啟動于2006年,我們以2006年為界對學(xué)生傷亡情況進行比較(如表1、表2所示)。
措施干預(yù)前:
措施干預(yù)后:
02
由表1、表2可知:干預(yù)后兩年死亡總?cè)藬?shù)減少了32%,其中,溺水死亡人數(shù)減少43.8%,交通死亡人數(shù)減少60%;干預(yù)后萬人死亡率連年下降,成績顯著:2005年上升3個百分點、2006年下降3個百分點、2007年下降5個百分點,表明采取的各項干預(yù)措施切實有效,值得推廣。
三、結(jié)論與展望
1.結(jié)論
在X地區(qū)安全工作成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,筆者將做好校園安全工作的關(guān)鍵概括為:“建好機構(gòu)、抓好制度、做好教育、關(guān)注心理和加強聯(lián)動”,具體來說:
建好機構(gòu),抓好隊伍是前提。從政府、教育主管部門到各中小學(xué)校,建立健全一整套安全工作機構(gòu),配備專職人員,使安全工作日常化。
抓制度建設(shè),突出抓好痕跡管理是基礎(chǔ)。出臺《安全事故應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)校安全管理辦法》等綱領(lǐng)性文件,建立健全學(xué)校安全工作規(guī)章制度和臺賬制度,規(guī)范痕跡管理。
強化安全知識培訓(xùn),增強師生安全意識是關(guān)鍵。通過黑板報、講座等形式對師生進行交通、飲食衛(wèi)生、用電等方面的安全宣傳教育,有針對性地對學(xué)生開展各類安全演練,全面提高學(xué)生的自救自護能力。
關(guān)注心理健康,加強德育工作是根本。許多安全事故的發(fā)生源于德育工作的缺失。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育,開展各項以提高中小學(xué)生道德素質(zhì)為目標的德育系列活動,形成家長、學(xué)校和社會相互聯(lián)動的德育工作機制,為師生提供良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇6
一、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為山東政法學(xué)院2011級和2012級選修法醫(yī)學(xué)課程的法學(xué)專業(yè)本科生，共計240人。調(diào)查問卷主要涵蓋學(xué)生對法醫(yī)學(xué)的興趣、感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的意義、知識點的難易程度、教師授課方式方法、考核方式等共計23個題目。學(xué)生以不記名方式填寫問卷后，我們進行統(tǒng)計分析。
二、調(diào)查結(jié)果
問卷回收率為100%。各問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計見表1、表2。
三、討論
法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求主要為法官、檢察官、律師，實踐中這些職業(yè)均涉及法醫(yī)學(xué)知識。為適應(yīng)高等法醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的新要求，我們組織了本次調(diào)查問卷，依據(jù)調(diào)查結(jié)果探討如何調(diào)整法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管都開設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，法學(xué)專業(yè)與法醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)療專業(yè)、醫(yī)事法律專業(yè)及公安專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和知識背景不同，教學(xué)目標和培養(yǎng)目標也不同，這就決定了法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不同。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生，迫切需要探索更有針對性的教學(xué)方式、方法，以提高法學(xué)本科生的法醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
（一）教學(xué)前后學(xué)生對法醫(yī)學(xué)課程認知情況之比較
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍對法醫(yī)學(xué)感興趣，91%的學(xué)生認為法醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對法學(xué)課程的學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)完法醫(yī)課后83%的學(xué)生知道當(dāng)辦理具體的案件時，應(yīng)該就哪些方面委托法醫(yī)進行鑒定，70%的學(xué)生知道法醫(yī)如何進行鑒定。說明學(xué)完法醫(yī)課之后學(xué)生對法醫(yī)的工作內(nèi)容和工作程序有了很好的把握，這就為今后參加工作辦理涉及法醫(yī)學(xué)知識的案件打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變
有學(xué)者提出法學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的目的是審查法醫(yī)鑒定結(jié)論以及在庭審過程中對鑒定結(jié)論進行質(zhì)疑。[1]國內(nèi)為法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)課的院校的課時計劃有三種：36、54、72，且有的院校同時安排數(shù)次實驗課。短短幾十個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難系統(tǒng)全面掌握法醫(yī)學(xué)知識且靈活運用，所以要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生對法醫(yī)學(xué)鑒定意見進行專業(yè)方面的審查和質(zhì)疑是很難實現(xiàn)的。法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目標應(yīng)該為：學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)基本知識和理論，在畢業(yè)后的司法實踐中重視客觀證據(jù)，學(xué)會對案件中涉及的法醫(yī)學(xué)問題提出鑒定要求，學(xué)會選擇法醫(yī)鑒定人員，收集鑒定材料，熟悉法醫(yī)學(xué)鑒定過程，審核鑒定程序的正確性，能更好地理解法醫(yī)學(xué)鑒定意見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可疑問題時，能組織偵查人員及其他辦案人員、雙方當(dāng)事人、法醫(yī)鑒定人等質(zhì)證。
（三）教學(xué)內(nèi)容的安排及教材情況
我校選用的教材為中國政法大學(xué)出版社出版的《法醫(yī)學(xué)》教材（2010年版本），該教材專為法學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫。教材刪減了法醫(yī)精神病的內(nèi)容，因我校單獨給學(xué)生開設(shè)司法精神病學(xué)選修課，故相關(guān)內(nèi)容不在法醫(yī)學(xué)課堂上講授。66%的學(xué)生認為教材的難易程度適中，各章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，同時多數(shù)學(xué)生反映教材中圖片太少，如果附有彩圖，效果會更好。值得一提的是，考慮到法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的醫(yī)學(xué)知識，該教材在編寫時以附錄的形式增加了解剖學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。由于政法院校的法學(xué)生缺乏基本的醫(yī)學(xué)知識，而且在學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)之前接觸法醫(yī)學(xué)知識主要途徑為電影電視劇、報紙雜志、新聞媒體等。筆者給學(xué)生授課時，在學(xué)期初用2個課時的時間講解解剖學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，并且在講述各個章節(jié)的具體法醫(yī)學(xué)內(nèi)容時，附帶講解相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，據(jù)學(xué)生反映效果較好，這種教學(xué)方式值得推廣。另外，67%的學(xué)生認為法醫(yī)物證的內(nèi)容較難理解，可能與該學(xué)科特點有關(guān)。法醫(yī)物證學(xué)以分子生物學(xué)和遺傳學(xué)為基礎(chǔ), 絕大部分學(xué)生缺乏這兩部分的基礎(chǔ)知識。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加分子生物學(xué)及遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識的講解。此外，我校法學(xué)專業(yè)分四個方向：刑事司法學(xué)方向，民法學(xué)方向，憲法、法理學(xué)方向，經(jīng)濟貿(mào)易法學(xué)方向。在今后的教學(xué)改革中，對于不同方向的學(xué)生，授課時應(yīng)適當(dāng)突出側(cè)重點，比如選擇具體案例時應(yīng)精選與各個方向密切相關(guān)的材料。
（四）教學(xué)方式、方法的探索與轉(zhuǎn)變
當(dāng)前的教學(xué)改革要求：在教學(xué)方法上由傳統(tǒng)課堂講授向案例教學(xué)、實踐實訓(xùn)教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)水平。下面就教學(xué)改革的要求進行詳細的討論和探索。
1.實驗、實踐教學(xué)
有學(xué)者提倡在理論課的基礎(chǔ)上增加實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如開展尸體解剖檢驗教學(xué)、讓學(xué)生參加真實的現(xiàn)場勘查、參與DNA的檢驗過程等，以提高學(xué)生的實踐技能。[2]與國內(nèi)某些高校報道的調(diào)查結(jié)果不同，本次調(diào)查僅有16%的學(xué)生認為有必要增加實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者與多數(shù)學(xué)生觀點一致，認為無需增加實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因為法學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的目的不是將來畢業(yè)之后像鑒定人一樣參與鑒定工作，這與法學(xué)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標有關(guān)。我們要做到因材施教，突出法學(xué)專業(yè)的教學(xué)特色。在講到尸體解剖的內(nèi)容時，筆者選擇45分鐘的尸體解剖錄像在課堂上給學(xué)生放映，79%的學(xué)生認為收獲較大。法學(xué)生畢業(yè)后不可能拿到法醫(yī)鑒定資格證，也無需親自做鑒定，能夠靈活運用基本法醫(yī)學(xué)知識理解并解釋相關(guān)鑒定意見才是根本需求。根據(jù)法學(xué)專業(yè)的特點, 應(yīng)該主要從如何分析和評價法醫(yī)學(xué)的鑒定入手，通過系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確解讀、分析鑒定結(jié)論的能力，讓學(xué)生掌握法醫(yī)學(xué)的鑒定程序。
2.結(jié)合PBL以實際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式
利用精選的案例，以問題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生如何利用理論知識解決實際問題，同時從案例分析中學(xué)習(xí)理論知識。[3]法醫(yī)學(xué)的知識點多涉及大量的案例，且案例具有真實性和直觀性的特點。筆者在授課過程中廣泛采用了案例分析方式，充分利用多媒體教學(xué)手段，選取大量的真實案例照片輔助理論知識的講解，調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認為這種授課方式效果較好。結(jié)合PBL以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法, 除要求案例與授課理論知識相互滲透外, 還須針對法律相關(guān)實際工作的需要來設(shè)計問題。應(yīng)努力通過典型案例，讓學(xué)生熟悉法醫(yī)學(xué)鑒定過程, 提高學(xué)生對法醫(yī)學(xué)知識的運用水平，且提高他們對法醫(yī)學(xué)鑒定意見書的閱讀水平和鑒別能力。當(dāng)然，在授課時應(yīng)適當(dāng)增加課堂提問結(jié)合幽默風(fēng)趣的講解，增加師生互動的機會，活躍課堂氣氛，也可增加教學(xué)效果。
3.探索新的教學(xué)方式
有學(xué)者主張最好能像法學(xué)課程比如刑法學(xué)案例研究、民法學(xué)案例研究等課程一樣開展法醫(yī)學(xué)案例研究的實訓(xùn)課程。[1]結(jié)合具體實際案例進行實訓(xùn)課講授，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。毋庸置疑，這種想法的目的非常好。但是，法學(xué)專業(yè)本科生前三年要學(xué)量的公共課程、法學(xué)專業(yè)課程，最后一年被派到公、檢、法及律師事務(wù)所實習(xí)法律知識，準備司法考試、考研、考公務(wù)員等，課業(yè)壓力非常大，不大可能為了案例研究實訓(xùn)課給法醫(yī)學(xué)再安排更多的課時。而壓縮法醫(yī)學(xué)理論課時，來講解案例研究實訓(xùn)課也不現(xiàn)實。我校法醫(yī)學(xué)課程只有36課時，而且最后2課時考試。目前，法學(xué)生課業(yè)壓力大，無法再增加法醫(yī)學(xué)課時。面對這種情況，就急需探索新的教學(xué)模式，既不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能更加高效地學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)知識。
當(dāng)前時期是一個知識大爆炸的時代，每天都會有大量的新知識涌現(xiàn)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識和技能，高校施加給學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)越來越重，學(xué)生的壓力也越來越大。那么如何才能讓學(xué)生在一種輕松愉快的而非壓抑的氛圍中既學(xué)到知識，又心情舒暢呢？這就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動積極地去學(xué)習(xí)。
筆者認為可以把法醫(yī)學(xué)的部分內(nèi)容融入法學(xué)實訓(xùn)課中，這樣不但可以節(jié)省課時，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)民法、刑法案例研究實訓(xùn)課時，當(dāng)涉及法醫(yī)學(xué)人身損害（醫(yī)療損害、職工工傷、交通事故、故意傷害等）、親權(quán)鑒定、個人識別等案例時，可以采取模擬法庭的形式，由法醫(yī)學(xué)教師作為司法鑒定人客串出庭，講解相關(guān)的法醫(yī)學(xué)知識，畢竟法學(xué)教師無法像法醫(yī)教師那樣進行專業(yè)而精辟的講解。當(dāng)然，這種教學(xué)方式需要法學(xué)實訓(xùn)教師與法醫(yī)學(xué)教師的密切配合，打破傳統(tǒng)的單挑一門課的局面。
4..考核方式的改革
目前，國內(nèi)多數(shù)院校以傳統(tǒng)考核方式對學(xué)生進行考核。本次調(diào)查中15%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的閉卷考察方式，85%的學(xué)生選擇撰寫小綜述、小論文及案例分析的考核方式。如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)以及科學(xué)反映其對法醫(yī)學(xué)課程的掌握程度，這是我們必須考慮的問題。比如我們給出的案例分析題目作答要求不是單純的分析鑒定結(jié)論，而是讓學(xué)生針對具體案例判斷案件材料是否齊全、提出鑒定事項、列出可能出現(xiàn)的鑒定意見、不同的鑒定意見對案件當(dāng)事人會產(chǎn)生什么樣的法律責(zé)任等。我校在對學(xué)生進行考核時，三種方式同時列出，讓學(xué)生自主選擇，結(jié)果多數(shù)人選擇了后兩種方式，與調(diào)查問卷一致。撰寫小綜述、小論文及案例分析不僅考查學(xué)生對法醫(yī)學(xué)基本知識的掌握情況，還評估了學(xué)生應(yīng)用法醫(yī)學(xué)知識解決實際問題的能力。
［參考文獻］
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篇7
民法，作為調(diào)整平等主體之間人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的基本法律，內(nèi)容豐富，概念抽象，體系嚴密且具有很強的實踐性。我國傳統(tǒng)民法教學(xué)的基本定位是理論教學(xué)，側(cè)重點在使學(xué)生系統(tǒng)掌握民法有關(guān)概念、原理、制度和體系。在這種模式下，學(xué)生雖具備一定的理論知識，但解決問題的實踐能力和職業(yè)能力相對不足。近些年來，為解決學(xué)院式法學(xué)教學(xué)與實踐型人才培養(yǎng)矛盾日益突出，許多高校進行教學(xué)改革，將案例教學(xué)方法引人法學(xué)基礎(chǔ)課程教育中。案例教學(xué)法①，是指在法學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、研究現(xiàn)有的案例，使學(xué)生掌握有關(guān)法律知識和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的互動式教學(xué)方法。民法教學(xué)中引人案例教學(xué)法，注重將各種現(xiàn)實生活元素融人到抽象枯燥的理論教學(xué)中，通過設(shè)置一個個具體、典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中掌握知識、運用知識，改“一言堂”為“多言堂”，很大程度上活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
案例教學(xué)法在民法教學(xué)中的提倡和改革，一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，然而在我們這樣的成文法國度里，其作用仍局限于一定的范圍內(nèi)，表現(xiàn)在，在我國許多高校的民法教學(xué)中，案例教學(xué)只是輔助手段，從屬于傳統(tǒng)理論教學(xué)。因此，講義式的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，案例的引人和分析多數(shù)是為了解釋和說明課本的某一理論和法條。案例的選擇上，案例過于簡單，人為加工痕跡明顯，影響學(xué)生深人分析。而且，囿于民法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度影響，教師很難給學(xué)生提供一個廣闊的空間去討論、分析案例，而學(xué)生囿于學(xué)習(xí)的階段性及知識結(jié)構(gòu)的不完善性，其綜合運用分析能力及特有的法律思維能力不能在民法課程中得到有效的訓(xùn)練和培。專業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然能接觸一些民商糾紛的法律實務(wù)，但實習(xí)場所有限，時間較短，從內(nèi)容和效果來看，學(xué)生也很難全面地參與案件討論和分析。而模擬法庭教學(xué)，往往注重程序性的模擬，幾個人在表演，多數(shù)人在旁聽，所選案例的非爭議性，缺乏深人的辯論和真實感。近幾年引人的法律診所教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到真實的當(dāng)事人、處理真實的案件，但因運作經(jīng)費案源及時間的限制，普及面甚窄。如何最大化地在大學(xué)本科教育中有效培養(yǎng)學(xué)生在民法領(lǐng)域的思維能力，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析判斷問題、解決問題的綜合能力，成為民法教學(xué)所要研究的重要課題，同樣，其他領(lǐng)域如刑法、行政法等也存在著類似的問題。
(二)改革之路經(jīng)
對于上述問題的思考，可在以下方面嘗試改進。其一，增加民法教學(xué)的學(xué)分和教學(xué)學(xué)時，使任課教師有較多的時間引人案例、分析案例從而提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。
其二，保持原有的理論教學(xué)安排不變，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)力度，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握理論知識后進行實踐能力的訓(xùn)練。對于前者，基于民法體系強、內(nèi)容豐富的特點及新生知識階段性、知識結(jié)構(gòu)不完善等實際情況，教學(xué)中仍不宜引人驕傲為復(fù)雜的、有討論價值的爭議案件。另外，即使教師有相對較多的時間去組織、討論案例，但這樣的穿插案例不利于學(xué)生對整個民法知識的系統(tǒng)掌握。對于后者，符合學(xué)生心理需求和認知規(guī)律，在了解有關(guān)法律理論之后，學(xué)生普遍希望去接觸一些具有綜合性、典型性、疑難性的真實案例來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。在這種改革路徑下，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無疑是較好的選擇。在專業(yè)實習(xí)、模擬法庭、法律診所外，我們是否有更好的實踐教學(xué)安排來優(yōu)化我們的教學(xué)體系?鑒于以上實踐教學(xué)自身的局限性，筆者贊成單獨設(shè)置相應(yīng)系列案例課程來優(yōu)化實踐教學(xué)體系，具體為，在民法、民事訴訟基本法律知識學(xué)完之后，設(shè)置民法案例課程，該課程所涉內(nèi)容以民商事及民事訴訟法律知識為依托，重在培養(yǎng)學(xué)生在私法領(lǐng)域的法律思維及分析、解決問題的能力。案例課程與理論課程不同，其定位在于較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生某一特定法律領(lǐng)域的解決問題的實踐能力，是相對獨立的實踐教學(xué)，該課程與專業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，能夠總體上全面提升學(xué)生的法律推理和實踐能力。從各高校法學(xué)教學(xué)的調(diào)研來看，在本科教學(xué)中設(shè)置單獨的案例課程的為數(shù)不多，華南師范大學(xué)所進行的案例課程與觀摩審判、實驗教學(xué)、法律實習(xí)、法律進社區(qū)服務(wù)等相結(jié)合的五位一體實踐體系在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新及科研能力等方面所取得的良好成效，川也證明了在本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中設(shè)置案例課程的可行性與有效性。
二、民法案例課程的特點
民法案例課程雖為民法案例教學(xué)法的延伸，但其作為一門獨立的實踐教學(xué)課程，有其獨特性。具體表現(xiàn)在:
其一，教學(xué)目的在于系統(tǒng)提高學(xué)生觀察、分析、解決民事糾紛的實踐能力和創(chuàng)新能力。
在民法教學(xué)中，案例教學(xué)的目的主要在于對有關(guān)民法概念、制度的理解與掌握，而設(shè)置專門的案例課程，對學(xué)生進行系統(tǒng)的案例分析訓(xùn)練，側(cè)重于學(xué)生綜合運用知識、分析、判斷、推理、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，獲得了獨立的發(fā)展空間。聯(lián)合國科教文組織根據(jù)對各國專家意見的調(diào)查，獲得了對案例研究、研討會、課堂授課、模擬練習(xí)、電影、指導(dǎo)師式自學(xué)、角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電視錄像等9種教學(xué)法教學(xué)功能的評價結(jié)果，案例研究在這9種教學(xué)方法中，對分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識的傳授、知識的接受程度和知識的保留的持久性方面占據(jù)第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和人際關(guān)系能力的培養(yǎng)上占第四位。lzl如能有效開展案例教學(xué)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大有裨益的。
其二，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。
在整個課程的進程中，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。學(xué)生基于特定的真實案例，查找、收集資料，對案件事實進行梳理和認定，提出不同的處理方案，而教師僅僅對課堂進行組織和指導(dǎo)。在的處理過程中，學(xué)生的動手能力、思辨能力、協(xié)作能力、表達能力等達到較為充分的鍛煉。
其三，教學(xué)手段多樣性。
相對獨立的案例課程，獲得了自由的發(fā)展空間，可以采用多種形式組織教學(xué)。
(l)討論式。將學(xué)生分成若干小組，各小組分別就案件事實、爭議焦點、所涉問題、所適用的法律等進行討論，提出最佳解決方案。通過自己對案件的討論和處理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及協(xié)作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生客觀、公正、妥當(dāng)解決糾紛的能力，這是將來從事法官職業(yè)所不可少缺少的素養(yǎng)。
(2)抗辯式。任何民事案件糾紛都會涉及原告和被告，將個小組分成對立的雙反，從維護自己利益的出發(fā)來對案件事實進行認定、對法律適用問題進行辯論，培養(yǎng)其作為職業(yè)律師的思辨能力。
(3)觀摩式。在課程進行當(dāng)中，適時讓學(xué)生對實際的審判過程進行觀摩，分析、評論案件庭審過程，了解司法實踐工作運行過程。
(4)角色模擬式。這是更具有綜合性的教學(xué)方式。教師把不同案情交給個小組后，由各小組自行進行角色分工(法官、律師、當(dāng)事人、證人等，各司其職而又相互合作)，撰寫法律文書，利用模擬法庭模擬審判過程。每個小組組織一次，每次其他小組進行觀摩和點評。就此種模式的運行而言，可以考慮與原有的模擬法律訓(xùn)練課程進行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>
其四，考評方式的動態(tài)性與靜態(tài)性。本課程的教學(xué)目的與教學(xué)手段的多樣性決定了其考評不能采用傳統(tǒng)的考試或者論文報告模式。案例課重在培養(yǎng)學(xué)生分析、表達、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，應(yīng)當(dāng)加重動態(tài)過程的表現(xiàn)在整個成績中所占的比例，采取動、靜結(jié)合，以動態(tài)考察為主的評價模式。
三、民法案例課程的組織及應(yīng)注意的問題
案例課的教學(xué)方法，相對靈活，但不論是討論式、抗辯式還是觀摩式、角色分工式，大致都要經(jīng)過三個階段，即案例的選擇與準備、學(xué)生的分析與處理，教師的點評與總結(jié)。下面結(jié)合最常用的討論式來作一交流。
1.案例的選擇與準備
案例課程中，案例的選擇至關(guān)重要，直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量和學(xué)生的參與積極性。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗認為，好的案例應(yīng)具備以下要求。
第一，真實性、典型性。根據(jù)心理學(xué)的“臨近效應(yīng)”和“權(quán)威效應(yīng)”的解釋，人們對心理上越是臨近的事物越是容易接受，越是權(quán)威越是崇拜和信服。t3]根據(jù)這種心理狀態(tài)，最好選擇與學(xué)生生活貼近的真實的典型案例，這樣更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生的成就感。比如，在進行侵權(quán)方面的案例分析時，可以引人汽車、熱水器等產(chǎn)品侵權(quán)損害賠償案件、交通事故民事賠償?shù)日鎸嵍仲N近生活的典型案例。
第二，具有分析價值。選擇的案例一定要具有分析價值，依筆者見解，具有復(fù)雜性或者具有爭議性的疑難案件可以作為選擇的考慮范圍。復(fù)雜性是指案件事實較為復(fù)雜且涉及到多種法律關(guān)系，如在一起電梯傷人的案件中，既涉及當(dāng)事人之間的合同關(guān)系、侵權(quán)關(guān)系，又涉及到電梯所有人、使用人及維修公司等多方關(guān)系，案情較為復(fù)雜，案件的處理需要學(xué)生綜合運用民法知識逐一、深人分析所涉人員之間的法律關(guān)系及法律適用，能夠較好鍛煉學(xué)生的法律思維能力。而有些案例，案情并不復(fù)雜，但在舉證、法律適用方面有爭議，這種案例通常對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力具有較高的價值，能夠增進學(xué)生對民法精神、原則、有關(guān)制度及法律適用方法的深人理解，有利于培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的法律人才。
遵循以上要求來選擇、準備案例，不僅需要花費教師大量的時間和心思，更需要任課教師有換位思考問題的的能力，從學(xué)生的角度考慮他們對案例會如何理解、思考、分析，可能會遇到什么問題，根據(jù)一般的認知特點適當(dāng)?shù)卦O(shè)計出一系列“階梯性”的問題或者焦點問題，以便于課堂的引導(dǎo)和調(diào)控。
2.案例的分析與討論
準備好的案例提前布置案例，讓學(xué)生有足夠的時間去查閱相關(guān)資料，深人討論。課堂討論時首先以小組為單位進行意見的發(fā)表，其他小組的學(xué)生可以進行評論和提出問題，不同意見的小組可以進行辯論。為使討論的問題集中，達到一定深度，教師必須進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的見解，又要注意糾偏，把討論逐步引向深人。
篇8
浙江漢本律師事務(wù)所是一家于20__年3月新成立的律師事務(wù)所，但是律所里的律師要么是在公檢法打拼多年的老手，要么是做了七八年、十幾年專職律師的前輩，他們身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
陳__主任曾在__區(qū)法院工作了30多年，有著非常豐富的實踐經(jīng)驗。相比其他律師，他更像一位慈祥的長者。我也曾向他請教過關(guān)于將來如何選擇工作崗位，是立志從事律師行業(yè)，還是去公檢法系統(tǒng)磨練。陳主任也給了我很多中肯的意見，讓我這個小菜鳥大概了解了司法實踐。
顧__律師也曾在法院工作多年，正是有幸經(jīng)過他的介紹我才可以進入漢本所實習(xí)。記得剛來律所，他就向我介紹過本地公檢法、律師界的情況，讓我對實踐有了初步理解。他還一直鼓勵我從事法律工作，讓我信心倍增。
潘__律師原本是供職于湖州市檢察院。在檢察院工作多年的他，在刑事案件方面經(jīng)驗豐富。在實習(xí)期間，為了給畢業(yè)論文找靈感，我還找他借過幾本刑法方面的書。他還從實踐角度出發(fā)，跟我分析怎樣的論文題目才是讓人耳目一新的。在我跟導(dǎo)師確定了畢業(yè)論文題目后，潘律師還跟我分析過他自己的看法。不愧是在檢察院辦案崗位上工作了多年的前輩，他的很多觀點的確犀利、精辟，給了我很大的啟迪。他也是最會和我們實習(xí)律師說笑的人，經(jīng)常在閑聊間就可以從他那里吸取很多經(jīng)驗。他隨和的態(tài)度也讓我原本初到職場的緊張的心瞬間了放松下來。
施元章律師好像永遠是律所來的最早的人，來得早還能聽見他辦公室放歌的聲音，都超級符合我的口味!每次中午午餐或者下午下班時，他都會招呼大家一聲“吃飯啦!”“下班啦!”讓人感覺他心態(tài)超級年輕。有幸在一起吃過幾次中飯，他爽朗的性格相處起來讓人感覺很舒服，不會有距離感。整個實習(xí)期間，大家都像大哥哥或者叔叔一樣對我很親和。
沈__律師，他的名字我應(yīng)該就會記得好久好久好久。整個實習(xí)期間，我和另一位實習(xí)律師陳智|的主要工作就是整理沈律師的案卷。我大概寫了幾百個沈律師的名字了。也是沈律師，曾帶著我們倆一起去吳興區(qū)織里法庭旁聽(雖然對方當(dāng)事人沒來，沒有見識到法庭辯論的魅力)。作為一個一開始就選擇從事律師行業(yè)的前輩，一路上他也跟我們分享了很多經(jīng)驗，包括他當(dāng)年是如何會選擇當(dāng)律師，當(dāng)律師應(yīng)該具備那些品質(zhì)等。他處理的案件，從民間借貸糾紛到經(jīng)濟合同糾紛，從醫(yī)療糾紛到交通事故責(zé)任糾紛，從民事到刑事，涵蓋各個領(lǐng)域。從他辦過的案子的案卷中，我大概了解了整個案件的辦案流程。
徐__律師，平常在律所見得比較少。但是在不多的行處和微信朋友圈中可以感覺到，他是一個嚴謹認真，有著一種法律人的懷。他曾讓我們幫他檢查法律文書中的語法錯誤，也曾讓我們嘗試著去寫辯護詞。第一次接到寫辯護詞的任務(wù)時，我萬分激動。因為我畢竟不是在這里正式實習(xí)，老律師費心愿意帶我，讓我感激萬分。這也是我第一次看到完整的證據(jù)卷宗，這才發(fā)現(xiàn)以前課堂上讓我們寫的案例分析都是被“_割”的案例分析。真正的一個案卷材料，光一個被告人的訊問筆錄就有七八份。還有各種證人的詢問筆錄，每個人的口徑還不相同。要從中找出寫蛛絲馬跡還真是不容易，需要極強的文書數(shù)據(jù)分析能力。徐律師還處理過好幾個工程建設(shè)的案子，那些案子光看案卷已經(jīng)讓我頭疼不已。看來律師不僅僅要有法律功底，其他一些領(lǐng)域，例如經(jīng)濟、建設(shè)工程、醫(yī)學(xué)等，都要有所了解。
__姐是律所的出納，她可愛的娃娃臉讓人感覺好親切和善。陳智|是另一位正式的實習(xí)律師，也是他帶我具體怎么整理卷宗、怎么復(fù)印打印各種文件。我們?nèi)齻€經(jīng)常一起吃午飯，談笑間增進了感情。有幸得到兩位的幫助，才讓我很快融入了律所的日常生活。
我非常珍惜這次在律所實習(xí)的機會，認真完成律師們交個我的任務(wù)，遵守律所的工作制度。在律師的指導(dǎo)和自己的努力下，我了解和初步掌握了律師事務(wù)所的運作程序和律師的辦案經(jīng)過及技巧，彌補了知識上的不足，增長了社會見識，對自己學(xué)習(xí)和掌握法律、運用法律以及人際關(guān)系方面的相處都有很深的體會。
我在律所主要的實習(xí)工作包括以下幾項：
1、幫助律所的其他律師辦公，例如復(fù)印材料，查找卷宗等。
這是基本的一些辦公室文書工作，律師們需要接觸很多的材料證據(jù)文書，每一份都關(guān)乎案子的裁判，必須萬分注意。在這些處理文書的過程中，鍛煉了我的細心和耐心
2、接待來客。
聽很多從事律師行業(yè)的前輩說過，律師最重要也是最基礎(chǔ)的就是要有案源，當(dāng)事人信任你才會把重要的案子交給我。每一個來律所咨詢的來客都是懷著焦急的心態(tài)來尋求援助的，律師這個時候可以說是他們的救民稻草。當(dāng)然作為實習(xí)律師，我們還不能為他們答疑解惑，但是至少要做到對他們親切接待，讓他們相信我們律所。
3、整理卷宗。
我和另一位正式的實習(xí)律師陳智|的主要工作就是整理卷宗。早就聽說實習(xí)生的主要任務(wù)就是這個，如何如何無聊乏味。但是我到覺得還蠻有趣的。有案卷可以整理的日子，時間總是過的特別快。各種民事刑事的案件，從借貸糾紛到離婚糾紛，從醫(yī)療糾紛到交通事故責(zé)任糾紛，從經(jīng)濟合同糾紛到建設(shè)工程糾紛，我都看的津津有味。從中我大致了解了整個案件的辦案流程。原本神秘的司法實踐過程開始變得清晰明朗。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的各種學(xué)說終究還是要體現(xiàn)在各種法律文書中。一份說理清晰，引用完整正確的起訴狀或者答辯狀能讓人看起來有一種賞心悅目的感覺。
4、起草法律文書。
就像我前面說到的那樣，從第一次接到寫辯護詞的任務(wù)是的激動萬分，到第二次再寫辯護詞時的從容應(yīng)手。我了解了一個真正的案件的證據(jù)材料是怎樣的，又應(yīng)該如何根據(jù)一堆材料來寫法律文書。從一份法律文書中可以體現(xiàn)一個律師職業(yè)素養(yǎng)。
5、跟隨律師旁聽法院開庭。
在大學(xué)里也曾跟學(xué)院一起去旁聽過幾次開庭，包括在知識產(chǎn)權(quán)月宣傳保護知識產(chǎn)權(quán)而在我們法學(xué)院開庭的那一次。在自己家鄉(xiāng)旁聽法院開庭還是第一次，據(jù)帶我們?nèi)サ纳蚵蓭熃榻B，湖州這邊的司法環(huán)境還不錯，即使是公民個人，只要持身份證去旁聽，法院也是很配合的。
很榮幸可以在大學(xué)的最后一年可以來到浙江漢本律師事務(wù)所實習(xí)，也是在所里實習(xí)期間，司法考試公布成績，我取得了424分的高分。這也為我將來從事法律事業(yè)打下來一個良好的基礎(chǔ)。但是我不能驕傲，畢竟以前都是在象牙塔里，大學(xué)畢業(yè)真正走上工作崗位，還需要轉(zhuǎn)變心態(tài)，變換思考問題的角度，繼續(xù)努力。
最后。我想向為我的實習(xí)提供過幫助和指導(dǎo)的工作人員致謝，感謝你們?yōu)槲业捻樌麑嵙?xí)所作的幫助和努力。實習(xí)時間雖然很短，但我從中感觸頗深。這次實習(xí)還讓我懂得了為人處世的態(tài)度和方式，那就是既要謙虛好學(xué)又要適當(dāng)肯定自己。感謝浙江漢本律師事務(wù)所，感謝實習(xí)期間幫助過我的每一個人。
律師事務(wù)所實習(xí)工作總結(jié)范文2今年__月份，我來到了__律師事務(wù)所進行為期__個月的實習(xí)工作，在去律所實習(xí)之前，我心目中的律師形象，都是自己在電視、電影中看到的樣子：西裝革履，氣宇軒昂，睿智機敏，每天名貴的跑車，出入于豪華的寫字樓，可是當(dāng)自己真正身處于這樣的一群人當(dāng)中時，我才知道自己從前的想法是多么的幼稚，通過這為期__個月的實習(xí)工作，讓我有幸了解了真正的律師群體。
一、工作介紹
我所在的律師事務(wù)所共有職業(yè)律師___名，且都是很有經(jīng)驗的律師，在事務(wù)所工作期間，我經(jīng)過深入了解律師群體總結(jié)出以下幾點。
(一)工作壓力大
我進律所的第一感覺就是忙碌，最具有代表性的應(yīng)該就是電話鈴聲了。我的責(zé)任律師有三個電話：一個小靈通，一個手機，一個座機。據(jù)我統(tǒng)計：他的座機每一個小時響一次，小靈通每二十分鐘響一次，手機半小時左右響一次，這還不包括他主動打出去的電話。往往這邊正和一個“王總”聊合同糾紛，那邊座機響了，當(dāng)事人又向他咨詢案件的進展情況，角色變化之快，令人嘆為觀止。
與“忙”相關(guān)的就是工作壓力，律所一般沒有固定的作息時間，都很自由。但實際上，加班也都是司空見慣，每次晚上18：00點多了，還有人在電腦前忙碌，整理材料，研讀卷宗，很是辛苦。
(二)知識更新快，知識面很廣
中國的法規(guī)更新很快，根據(jù)“新法優(yōu)于舊法”的原則，律師必須要與時俱進，運用最新的法規(guī)處理案件。記得一個合伙人做過房地產(chǎn)糾紛案件，關(guān)于二手房交易稅率問題，原來規(guī)定是5%左右，可國家正好與8月1號出臺新規(guī)定，為打擊炒房，把稅率提高到近四倍。假如律師不能及時掌握最新法規(guī)，在訴訟中就會面臨敗訴的危險。
同時，律師實際工作中，會面臨各種各樣的案件，而這些案件中所牽涉到的知識都是你上課所不可能接觸到的。比如你若對房地產(chǎn)不了解，你就不會知道房屋預(yù)測面積和實測面積的區(qū)別。就不會知道套內(nèi)建筑面積和套內(nèi)居住面積的區(qū)別。所以作為一名律師一定要有很廣的知識面，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系。
(三)重要的溝通能力
我在學(xué)校的時候，參加過很多辯論賽，演講賽，曾經(jīng)天真的認為：作一名律師一定要伶牙俐齒，口若懸河。可當(dāng)我進入事務(wù)所后才發(fā)現(xiàn)，這種想法其實是很幼稚的。
一定的語言表達能力的確是很重要，但不是最重要的。溝通能力才是更重要的，法庭上法官不喜歡你在那里滔滔不絕，羅羅嗦嗦，而是希望你能言簡意賅的把你的觀點恰如其分的表達出來。當(dāng)事人也不需要你在那引經(jīng)據(jù)典，而是需要你能了解他，想他之所想，言他之所言。這就需要一種溝通能力，這可能也是一種口才，但這種要求比所謂的辯論口才要求高多了，培養(yǎng)起來也是很不容易的，需要你的知識，閱歷，涵養(yǎng)……
(四)律師是一種職業(yè)，僅僅是一種謀生的手段而已
其實，律師僅僅是一種普通的職業(yè)，一種養(yǎng)家糊口的手段。社會賦予了律師太多的角色，比如維持正義，追求民主之類的。好像律師很崇高，很偉大似的，其實不然，律師也是普通人，也要吃飯，他們付出了自己的勞動，理應(yīng)得到報酬，這就是一個簡單的邏輯。當(dāng)然，律師職業(yè)有他的特殊性，律師是聯(lián)系普通人和國家機器的紐帶，是公眾的代言人。社會上不乏有象康健，王選這樣的杰出的，有良知的優(yōu)秀律師，不過大多數(shù)情況下，律師還是以一個普通勞動者的形象出現(xiàn)的，我們不應(yīng)該把這個職業(yè)神圣化，也不應(yīng)該對他們寄予過高的期望。
(五)律師行業(yè)的收入
關(guān)于律師收入問題，大家似乎都很感興趣。在普通人眼里，律師是所謂的“金領(lǐng)”，是社會上的高收入階層。的確，律師中有很多富豪，當(dāng)律師也可能會成為富豪，但這個前提是你是合伙人，并且要有足夠的案源。
一般掛靠律所的律師，即使說費可能成千上萬，但是律所要拿走其中的大部分，一般律所都有規(guī)定抽成比率，事務(wù)所是50%，一般的律所也是45%以上，這種抽成就叫做所謂的“管理費”。律師也會有很多的社會應(yīng)酬，人際開銷也比較大。同時，廈門也是一個苛捐雜稅很重的城市，這樣以來，實際上最后到律師手里的錢并不是很多了。要真想成為所謂的金領(lǐng)，就要努力成為合伙人。成為合伙人的路徑有兩條：第一，自立門戶，開一家律所。
第二，一般律所都有內(nèi)部規(guī)定，業(yè)務(wù)量達到多少可以申請成為合伙人，比如t所就規(guī)定：年業(yè)務(wù)量達到20w就可申請入伙。一般成為合伙人之后，律師的待遇馬上就可以提高一個檔次，真正的成為所謂的金領(lǐng)。
以上就是我這幾天實習(xí)的一些心得，雖說是“管中窺豹”，但也“可見一斑”。律師的確是個很有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對體力，智力要求挺高，需要有旺盛的精力，很高的情商。律師不如醫(yī)生，醫(yī)生愈老愈值錢，經(jīng)驗就是財富。但律師不同，我們社會現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型期，變化很快，更新淘汰也是很快，很多舊的套路，辦事方法，很可能馬上就被社會淘汰。所以老律師并不能有太大優(yōu)勢，作為一名律師，想好自己的退路也是很重要的。
律師事務(wù)所實習(xí)工作總結(jié)范文3一、實習(xí)目的
1.通過實習(xí)，培養(yǎng)運用所學(xué)的基本技能、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力。
2.通過實習(xí)，樹立職業(yè)意識，增強敬業(yè)精神，提升世界觀、人生觀和價值觀。
3.通過實習(xí)，進一步鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。
4.通過實習(xí)，提高適應(yīng)社會的能力和人際交往能力。
5.通過實習(xí)，將學(xué)到的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。
6.通過實習(xí)，學(xué)習(xí)一些辦案經(jīng)驗，提高實踐能力。
二、實習(xí)單位及崗位介紹
____律師事務(wù)所是二一年經(jīng)__省司法廳批準的臨沂市首家市屬合伙制律師事務(wù)所。該所由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的律師組成，以為大中型企業(yè)服務(wù)為重點，以金融、知識產(chǎn)權(quán)、房地產(chǎn)、電力、涉外業(yè)務(wù)、公司法律實務(wù)、企業(yè)改制等業(yè)務(wù)為專長。該所現(xiàn)為__蘭陵集團、臨沂電業(yè)局等十幾家企事業(yè)單位擔(dān)任法律顧問，承辦了許多在知識產(chǎn)權(quán)、涉及業(yè)務(wù)、經(jīng)濟合同、非訴訟法律實務(wù)等方面在全國及省內(nèi)有影響的案件。
我們的崗位是律師助理，主要的工作是協(xié)助律師解決相關(guān)的業(yè)務(wù)，包括：在律師業(yè)務(wù)活動過程處理一般事務(wù)性、聯(lián)系性的工作;庭審前的準備工作，即為律師的開庭審理案件做好準備工作，使訴訟能順利、高效地完成;在律師的指導(dǎo)下擬寫法律文書;進行或輔助進行調(diào)查取證工作，進行或輔助進行案源開拓工作。
進入律所的中不斷改革。律師的學(xué)習(xí)能力和接受能力始終得保持著高度自覺。在接受之后，又需要將文件上的與實際情況相協(xié)調(diào)，尋找平衡點和漏洞點。
千里之行，始于足下，這一個多月短暫而又充實的實習(xí)，讓我了解到書本之外的法律。同時也讓我認識到學(xué)校之外的社會。周圍不再是清一色的學(xué)生，而是有著各個年齡、各個職業(yè)、各種素質(zhì)間利益的糾葛。不同的案件，不同的當(dāng)事人，他們的喜怒哀樂、悲歡離合，律師們看多了都有點麻木。律師在執(zhí)業(yè)中要注重保護自己，掌握更多的社交技巧，這次實習(xí)還讓我懂得了為人處事的態(tài)度和方式，那就是既要謙虛好學(xué)又要適當(dāng)肯定自己。雖然法學(xué)專業(yè)學(xué)生所面臨的法律現(xiàn)狀和就業(yè)前景仍然嚴峻，我自身面臨的問題也很多，但實習(xí)給我的啟迪讓我繼續(xù)堅定認定自己的職業(yè)選擇。
律師事務(wù)所實習(xí)工作總結(jié)范文4人于20__年__月~__月份在廣東環(huán)宇京茂律師事務(wù)所完成了將近兩個月的實習(xí)工作。在實習(xí)期間，我親身接觸到了律師實務(wù)，實際參與了一些案件的訴訟過程，獨立完成了幾篇律師日常法律文書的寫作。現(xiàn)將實習(xí)期間的工作經(jīng)歷總結(jié)為本報告。主要討論我實習(xí)期間的工作流程、工作內(nèi)容以及我本人的一些感悟。
一、關(guān)于_________律師事務(wù)所
作為廣東知名的專業(yè)型律師事務(wù)所，本所已具備為國內(nèi)外客戶提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國際貿(mào)易和反傾銷、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強大的專業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗優(yōu)勢，在業(yè)界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽。
環(huán)宇律所的組織機構(gòu)嚴謹詳細。具體下屬機構(gòu)包括如下：人力資源部、市場拓展部、房地產(chǎn)部、知識產(chǎn)權(quán)部、金融證券部、海商法部、國際貿(mào)易部、公司業(yè)務(wù)部、外商投資部、仲裁部、訴訟部、行政部、財政部。
二、關(guān)于我在事務(wù)所實習(xí)工作
實習(xí)第一天，我約定的時間內(nèi)來到廣東環(huán)宇京茂律師事務(wù)所。因之前跟鄒主任有聯(lián)絡(luò)，所以也就大方起來。財務(wù)總監(jiān)崔姐接待了我，并簡單地進行了基本培訓(xùn)。
指導(dǎo)老師鄒律師有私人助理和一位實習(xí)律師幫忙。所以我的大部分工作也就是協(xié)助實習(xí)律師龐桌以及其助理徐志明師兄。具體工作有以下幾方面：
1、打印復(fù)印材料
復(fù)印區(qū)是我除了自己的辦公桌以外在卓信所待的時間最長的地方。另外一個比較長待的地方是電腦室，在那里打孔、裝訂文件。
2、送取文件
些許是__故，收取數(shù)量較少，但會不時幫律所的律師們郵寄一些快遞郵件。收發(fā)一些郵件之類的。
3、整理文檔
占全部工作內(nèi)容10%。實習(xí)生的必做工作之一。通過這些工作，我對各種案件的基本法律程序有了大致的了解。
4、收集資料
占工作的百分之三十左右。包括通過網(wǎng)絡(luò)、電話的方式，幫助律師搜集案件相關(guān)法律法規(guī)以及地方部門的具體規(guī)定。這項工作我很喜歡，因為可以了解各種不同的法律規(guī)定、相似案例，并且可以同律師討論案件情況。我搜集了關(guān)于外商投資、商標注冊、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理等等方面的資料。并且這項工作對鍛煉信息搜集、整理整理能力很有幫助。
例如：在一起關(guān)于租賃合同免租期租金計算糾紛案中，我方作為出租方，如何得到解決讓我方陷入了困局，因為我們國家并沒有相關(guān)的法律法規(guī)條文出示相關(guān)的內(nèi)容，還屬于空白階段。對于免租期的相關(guān)流程程序解決方法也無從而知。后來經(jīng)過大量的網(wǎng)絡(luò)書本查閱，了解到免租期是《企業(yè)會計制度》里第11條規(guī)定的公司企業(yè)可以在簽訂合同的時候給予對方適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠實行免租期的規(guī)定。它只是作為出租方給予承租方的一種鼓勵措施，促使合同權(quán)利義務(wù)的實現(xiàn)。只能從北京稅務(wù)局或企業(yè)會計制度仲有類似的規(guī)定。
鄒律師在得到相關(guān)信息后拍手叫好說：我們雖然沒有確鑿的證據(jù)來捍衛(wèi)我們的觀點，可是我們可以采取參照的方式而不是依據(jù)的方式解決這個糾紛，若不能取得調(diào)節(jié)的形式，就算訴諸法律，我們也有取勝的可能。
從這個親身經(jīng)歷的案例中，我深深地懂得了，不顧一切以正當(dāng)?shù)姆绞绞侄稳ケＷo當(dāng)事人的利益，是法律賦予律師最神圣的職責(zé)。
5處理各種電子文件表格，數(shù)字計算
實習(xí)第一個月，我?guī)缀跆焯鞂χ臋n表格。還有各種各樣的文書寫作。在民事糾紛中大多數(shù)都涉及到損害賠償?shù)挠嬎悖嬎惴椒▽苯佑绊懙皆V訟請求能否得到法院的支持。而這個時候引入一些基本的會計方法即簡化了計算步驟，又比較容易被法院接受。
例如，在一起侵害承包經(jīng)營權(quán)的侵權(quán)案件中。在計算損害賠償數(shù)額時律師采用了以下方式計算：
1預(yù)期損失，根據(jù)__年同期營業(yè)額為計算標準計算合同解除后原告應(yīng)該獲得的受益。以營業(yè)額的35%為利潤計算標準。
2支付給員工的工資、由于被告的違約，使原告的營業(yè)額下降，但是確必須按照原營業(yè)額給付員工工資，對于多給付的工資，應(yīng)該由被告承擔(dān)
3機器折舊費用，以其可使用年限比照實際使用年限，計算折舊額。
4房屋裝修的費用，裝修的花費，減去使用年度的費用。
如果用會計方法來檢驗，這種計算方式顯然不合理，根據(jù)會計基本公式，利潤等于受益減費用。既然以受益的35計算利潤，那么在主張多支付的工資這一費用，顯然屬于重復(fù)計算。而且在計算折舊費用的時候沒有考慮到凈殘值，以及當(dāng)事人所在行業(yè)所適用的會計準則的規(guī)定。這樣的訴訟請求很難得到法院支持。
三、實習(xí)工作接觸到的人和感悟
1、律師
環(huán)宇京茂律所擁有較大的律師師資力量。環(huán)宇律所首席合伙人何培華主任就是一位資深的律師工作者。還有鄒耀明主任、謝成巧主任、孫圣愛主任、朱國幀主任等等。他們往往都是大家風(fēng)范，做事沉穩(wěn)利落，工作效率極高。在他們面前，你總會有種直面英雄之感。
2、律所同事
在律所，工作和交流是一件輕松的事，他們大多都很隨和熱情，非常健談，也很真誠對人。
3、當(dāng)事人
在律所你會跟隨指導(dǎo)律師會見各種各樣不同的當(dāng)事人，期間相差之大，語言隔膜之多，都考驗?zāi)愕目偨Y(jié)技巧。在人生閱歷方面有很大的提高。
最后感謝廣東環(huán)宇京茂律師事務(wù)所給我這個機會在此實習(xí)工作，還有鄒耀明律師，龐卓律師以及徐志明師兄。還有律所的崔姐，常俊俊師姐，王志祥師兄，小何姐，小鄭姐，劉亮師兄，劉煒師兄。謝謝你們在實習(xí)期間對我的鼓勵和支持。
律師事務(wù)所實習(xí)工作總結(jié)范文5作為一名大學(xué)生，我很高興能到律師事務(wù)所實習(xí)，這次的實習(xí)雖然說不上收獲豐富，但是也是有一定的收獲了，至少學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，也積累了社會經(jīng)驗。
還記得剛到律師事務(wù)所實習(xí)的時候，整天就是在辦公室看看報紙和看書，然后就是打掃衛(wèi)生，我真覺得這樣是學(xué)不到東西。經(jīng)過了一段時間的無聊度日后，律師事務(wù)所主任終于找我去他辦公室談話了，然后和我深刻的交流了一番，說做律師這個行業(yè)專業(yè)知識雖然很重要，但是更重要的就是跟人溝通交流，還說我性格太內(nèi)向，來律師事務(wù)所也有一段時間了，也不會主動和同事溝通交流，要我以后一定要改正這一點，在律師事務(wù)所實習(xí)的第一點就是要學(xué)會與人溝通交流，不會溝通，是肯定在這個行業(yè)很難混的。主任的這番話是說到我心坎里去了，寥寥幾句話就把我的缺點說出來了，雖然我也喜歡聽別人對我的夸獎，但是能有人敢于說出自己的缺點也是很難得的。我本身就性格內(nèi)向，這個是從小學(xué)開始就形成的性格，也是我一直不敢面對的，但是我現(xiàn)在是一個即將畢業(yè)踏入社會的大學(xué)生了，我要敢于面對自己的弱點，并且努力改正它，這樣我才能更好的立足于這個競爭激烈的社會，從今天開始，我就要重視自身的這個問題了，努力提高自己，改善自己。
篇9
任何人的發(fā)展都不可能是去脈絡(luò)化的。我為什么會成為現(xiàn)在職場中的“我”？
要回答這個問題，一定要回顧在我成長過程中對我具有深遠影響的那些女性榜樣們。
1．青少年階段的接納、包容與鼓勵是建立自信的重要影響因素
1977年秋，讀小學(xué)四年級時，我們班新來了一位年輕的女教師，她一下子點亮了我的小學(xué)生活。這位教師剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)，大大的眼睛、長長的辮子，性格溫和，時常微笑地看著我們。她完全不同于以往教授我課程的其他稍微年長的教師：他們很少微笑，批評起人來相當(dāng)嚴厲，我從心眼兒里害怕他們。
這位女教師會跟我們說，如果我們專心聽講，授課結(jié)束后的時間就給我們讀故事，于是那些常常搗亂的同學(xué)聽課也變得格外專心。最讓我難忘的是，那時剛開始學(xué)習(xí)寫作文，每次我的作文中都有紅色波浪線畫過“好句子”和鼓勵點評語。我喜歡看老師寫的那些句子和紅色的波浪線，于是更喜歡寫。老師在全班朗讀我的作文，有時候還給年級中的其他班級朗讀。而我的寫作信心也由此起航。課下，我和同學(xué)們喜歡圍繞在她的周圍，她也欣然接受我們的邀請從辦公室出來跟我們一起跳皮筋。跟她在一起，對還是一個小孩子的我來說，真是十足的開心和滿足。
在那個有著嚴肅的師道尊嚴、以批評為核心教育方式的年代，小學(xué)教師的平易近人、平等對待和持續(xù)的鼓勵對孩子的成長來說實在彌足珍貴。
1980年秋，讀初二時，增加了物理課，恰在此時，迎來了新大學(xué)畢業(yè)的物理老師，大大的眼睛、短短的辮子，性格溫和、講課條理清晰，與其他老師最為不同的是她的耐心。那時的我對種種物理現(xiàn)象充滿了好奇，腦子中的問號奇多。老師溫和可親的態(tài)度使得我有膽量去提各種問題，而老師總是耐心傾聽并與我討論，這使得我對物理更加感興趣，并積極地找物理課外讀物來讀，甚至萌生了做居里夫人那樣的女物理學(xué)家的夢想。老師的耐心大大地激勵了我，使得我敢想問題、敢提問題、敢講出我對問題的理解而從不必擔(dān)心我說錯了。至今我都認為，初中二年級是我青少年時期智力發(fā)展最為突飛猛進的時期，我想是與遇到耐心、包容的物理老師有重要關(guān)系的。
1984年，讀高三時，我的英文課老師，大眼、短發(fā)，美麗、知性是她給我最深刻的印象。她教課輕盈活潑，條分縷析，課下對學(xué)生也很是友好，總是能站在學(xué)生角度替學(xué)生著想。她會跟同學(xué)們在課間談吃什么東西對大腦好，女生適合上哪些專業(yè)等等，這樣體貼式的談心跟很多教課后即離去的老師相比，讓學(xué)生體驗到除了成績之外的關(guān)心。因此，同學(xué)們都打心底里喜歡她。
1985年進入大學(xué)，接觸到了更多知性的女教師，她們關(guān)心我的個人心理體驗，與我分享她們自己的人生經(jīng)歷與發(fā)展故事，并持續(xù)不斷給予我在事業(yè)發(fā)展上的鼓勵。這種朋友式的、親近的師生關(guān)系是我青年時代最寶貴的財富。
回顧這些優(yōu)秀女士的共同特點是：在職場中不但具有端莊的外表，還很好地掌握有專業(yè)知識并能有效地傳遞給學(xué)生或周圍的人。跟她們在一起讓人感到舒心和愉悅，她們不只是教師，她們真誠地呈現(xiàn)出自己女性的一面，與學(xué)生一道分享人性中的溫暖、關(guān)愛與成長的部分，尤為難能可貴。
按照埃里克森的人格發(fā)展理論，在青少年階段，是建立勤奮感和自信最為重要的階段，而此時老師給予我的接納、包容和鼓勵恰恰是成長過程中最好的精神食糧，使我始終保有對這個世界的好奇和對世界探索的熱情，這與功利的考試無關(guān)。
后來我也成了中學(xué)教師，成了受學(xué)生歡迎的女教師。
2．清晰的“理想自我”是建立自我同一性的重要參照
工作10年，在經(jīng)歷了大大小小的榮耀與波折之后，我從原來學(xué)習(xí)、工作的生物學(xué)科轉(zhuǎn)向了心理學(xué)。完全出于興趣的轉(zhuǎn)移。在這轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時刻，我遇到一位剛從希臘回國的海歸派女博士。她是協(xié)助我建立自我同一性、實現(xiàn)職業(yè)承諾的良師益友。
端莊的外表、大大的眼睛、溫和的笑容、睿智而縝密的思維、濃濃的書卷氣息，這些都深深地吸引了我。當(dāng)我聽她的學(xué)術(shù)報告時，我的腦海里浮現(xiàn)的旋律就是歌曲《長大后我就成了你》。那時，對于處于職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)折期的我來說，正需要重新整合自我，建立新的職業(yè)發(fā)展目標，她的出現(xiàn)使我明晰了自己未來新型自我的發(fā)展方向。特別是與她之間有關(guān)個人事業(yè)與家庭的主題交流，讓我堅信我需要做獨立的自己才能有更好的發(fā)展。也正因為她，我才走入了原先想都不敢想的心理學(xué)女博士的群體，成為一名從事青少年心理教育的專業(yè)人員。
隨著工作平臺的不斷延伸，我遇到了不同的出色女性，她們身居領(lǐng)導(dǎo)崗位，有教育部女部長、教委女處長、教育廳女廳長、教育局女局長、大學(xué)女教授、企業(yè)女老總等等，她們無一例外都是大大的眼睛、溫和的個性、睿智的思維、雷厲風(fēng)行的行為方式。跟她們一起工作，常有如坐春風(fēng)的感覺，受益頗多。
那一雙雙大眼睛究竟象征了什么，讓我如此印象深刻？青少年時期看她們，那雙大眼睛代表了她們對我溫和的關(guān)注和接納。后來出現(xiàn)在我職場中的大眼睛代表了她們思維邏輯清晰、工作干練以及謙和優(yōu)雅、包容豁達的個性。我深深地知道，這些我欣賞和向往的女性給了我無窮的榜樣力量。
二、作為心理教育專業(yè)工作者介入社會工作與實踐反思
作為心理教育的專業(yè)工作者，我介入的社會工作場域主要是大學(xué)和中小學(xué)。
1.我的大學(xué)工作場域
多年來的心理學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究實踐使我認為，教師這個職業(yè)是將自己作為“工具”來進行教書育人。如同羅杰斯的“以當(dāng)事人為中心”的理論，身為咨詢師的角色，那個自我要清楚明晰地出現(xiàn)在來訪者身邊，每一刻當(dāng)下臨在。教師也一樣，教師必須對自我有清晰的認識，在與學(xué)生相處過程中，才能夠如平面鏡一樣如實地反映所聽到的、所感受到的，不扭曲、不忽視、不夸大，如實客觀地反映。
我在大學(xué)主要從事青少年心理發(fā)展與教育、心理輔導(dǎo)方面的教學(xué)與研究。選修我課程的研究生群體主要是女生，男生很少，這是師大的特色之一。他們未來的職業(yè)定向是從事基礎(chǔ)教育的心理輔導(dǎo)教師。因此，在他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，協(xié)助他們個人規(guī)劃自我發(fā)展也是我關(guān)注的重要議題之一。
女生個性中的突出特點：溫和細膩、敏感敏銳、外露情感、敘事性的表達風(fēng)格、重視關(guān)系的建立與維持。我在激發(fā)她們領(lǐng)導(dǎo)力方面做了很多嘗試，具體實現(xiàn)的機制是：與學(xué)生平等對話，同時促進同學(xué)之間的平等對話；鼓勵她們積極參與，將個人經(jīng)驗進行分享，帶入到公共空間，實現(xiàn)個人經(jīng)驗向公共知識的轉(zhuǎn)化；教育戲劇手法的運用，為學(xué)生搭建互動的平臺，激發(fā)學(xué)生建立起生命的聯(lián)盟。
而身為女性角色，我的教學(xué)與班主任工作會帶有我所傾向的女性榜樣的價值取向，特別是在引導(dǎo)女生通過改變認知走向包容、豁達，通過緩解情緒走向力量方面，我適時地運用自己的影響力，為她們搭建平臺。
因此，在教學(xué)中，我注意根據(jù)他們的特點展開設(shè)計。
（1）重視團體安全氛圍的建立。每次上課伊始，我都會把我的這一設(shè)計告訴學(xué)生們，讓他們考慮在課程中如果做這樣的內(nèi)容安排，他們有什么樣的顧慮和擔(dān)憂，他們共同期望有什么樣的環(huán)境，渴望在怎樣的場域中如何被對待……他們發(fā)表各自的觀點后，我們達成共識。這是彼此建立安全聯(lián)系的第一步。
每節(jié)課，我都會用5～10分鐘的時間，與全體同學(xué)做一些集體的熱身游戲，讓他們彼此之間有一些身體的接觸，讓他們的肢體和呼吸做一些調(diào)整和舒展，讓他們放松身體和心情，然后在這樣輕松的氛圍中開始課程學(xué)習(xí)。
我的課程教學(xué)打破傳統(tǒng)研究生教學(xué)的課堂模式，只要空間允許，我就會讓學(xué)生把桌子搬離，只留下椅子，圍圈而坐，讓彼此可以看到彼此，便于交流互動。
（2）案例式教學(xué)帶入自我成長經(jīng)歷。案例是生動的、具體的、形象的、敘講式的。每節(jié)課的案例教學(xué)，由他人故事引發(fā)學(xué)生個人案例故事的續(xù)講，由理論回到學(xué)生自己的經(jīng)驗。有時，我會運用戲劇的方式，將學(xué)生帶入到情境中，讓他們體驗角色，開始與不同的角色對話，尋找解困之道。學(xué)生反饋，這樣的方式對他們自身深有觸動，是他們喜歡和需要的教學(xué)，一節(jié)課下來深感有所收獲。
學(xué)生常常會談到愛情、友情、家庭，處于這個年齡，這些正是困擾他們的重要問題，所以，我的課堂總是留空間給這些話題，從社會性別角色的視角引導(dǎo)他們?nèi)タ矗瑏碜约彝サ摹⑸鐣摹v史的、體制的因素是如何影響到他們今天的戀愛、婚姻與性的。這也成為我給學(xué)生做心理輔導(dǎo)的平臺。
首先，在課堂上我會借由青少年的心理現(xiàn)象與成長中的問題切入，引發(fā)學(xué)生對自身成長歷程與現(xiàn)狀的關(guān)注，將他人的案例與學(xué)生自己的經(jīng)驗勾連，讓他們從中回看自己，從而給他們一個認識自我的空間。我教學(xué)的特色之一，就是從社會性別意識視角出發(fā)，引入社會性別視角看待男生、女生的成長，男性與女性的互動關(guān)系。回看他們在成長歷程中，那些潛移默化影響他們社會性別意識的有來自家庭中父母、親屬，學(xué)習(xí)中的有關(guān)教材，社會中的有關(guān)媒體等諸多因素。由此，他們原來不自覺的社會性別意識開始覺醒，認識到在傳統(tǒng)男權(quán)社會中不合理的社會文化因素對男性和女性心理成長的擠壓。
比如帶領(lǐng)他們觀看案例視頻“我要做男孩”。案例中的女孩兒就因為身為女孩子，從一出生起就不為爸爸和奶奶接受，認為爸爸與媽媽離婚是因為自己是女孩兒，媽媽離婚后的獨自哭泣使女孩子萌生出要做男孩子要保護媽媽的信念，于是她剪掉自己的長發(fā)、穿男孩子的衣服，以男孩子的行為方式行事。看了這個案例，有一些女生也開始坦言說，自己不喜歡自己的女性角色，“從小一直很努力，就是要做得像男生一樣好”，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，原本這個好，其實不必犧牲自己很多女性外在特征來像“男生一樣”，而是本身女性也可以做到很好。
另一位女生則回顧自己的成長經(jīng)歷：由于貧困和重男輕女的觀念，一個家庭如果只能供一個孩子讀書的話，一般會竭盡全力供男孩子，女孩子只能放棄甚至要出去打工供哥哥或者弟弟讀書。“從小到大，父母以及其他長輩都比較重視我哥哥，我妹妹是老幺，也是比較受疼愛的，作為老二又是女娃的我處境比較尷尬。我記得我是幾乎過了上學(xué)年齡，父母才想起來讓我上學(xué)。父母從來沒有送我去過學(xué)校，包括上學(xué)第一天。我哥哥把我送到校門口就去上課了，而我既不知道應(yīng)該去幾年級幾班，也不認字。父母也幾乎沒去給我開過家長會，總是忙忘了。從小學(xué)二年級開始，差不多9周歲的樣子，家里所有家務(wù)活幾乎都是我在做，包括蒸米飯、點爐子、倒泔水、洗衣服、擦炕掃地、交水費電費、購買生活物品之類的，還要照顧妹妹。印象最深的就是冬天洗衣服，水徹骨的涼，兩只手都凍僵了，所有手指關(guān)節(jié)現(xiàn)在都能嘎巴嘎巴響，而且大件的衣服比我個子都高，衣服浸飽水非常沉，我經(jīng)常拎不動。一開始承擔(dān)家務(wù)倒不是因為我懂事兒，我也曾質(zhì)疑過為什么不讓哥哥、妹妹干，父母說家務(wù)活本來就是女孩子的事兒，沒有讓男孩子做的道理，而妹妹年紀小，姐姐應(yīng)該讓著妹妹，所以家務(wù)理所應(yīng)當(dāng)就是我的任務(wù)。這些道理顯然不能說服還是小學(xué)生的我，所以經(jīng)常提出抗議，結(jié)果總是以挨打收場……”
這樣一種經(jīng)歷使得她對學(xué)習(xí)和工作有了非同一般的感受：“從小我學(xué)習(xí)非常刻苦也非常好強，方方面面都不甘人后。畢業(yè)后工作更是拼命，對工作充滿了熱情，工作狂一般地投入工作追求工作所帶來的成就感。”她自己從中了悟到，“從我的經(jīng)歷來看，我從小刻苦學(xué)習(xí)、努力表現(xiàn)的動機：一是害怕因為是女孩兒而遭遇輟學(xué)；二是希望爭取到更多父母的贊賞和疼愛。我對于成就感的渴望就是源于此。”聽到她說，“世界上有一種鳥沒有腳，生下來就不停地飛，飛得累了就睡在風(fēng)里。一輩子只能著陸一次，那就是死亡的時候，我覺得我就是這種鳥。”我心中感到絲絲心疼。幸好她能從這樣的經(jīng)歷回看中看到過往童年經(jīng)歷對她現(xiàn)在做事風(fēng)格的影響，我給予她的回復(fù)中肯定并鼓勵她的勤奮，也引導(dǎo)她可以適時地放下重負，從一生長遠的發(fā)展來規(guī)劃和看待所做的事情，能夠活在當(dāng)下。
“我要當(dāng)?shù)谝弧钡陌咐曨l為學(xué)生講述了一位在家排行老五的女孩，出生時一度被父母考慮送人，自小被母親忽視，所以她立志要爭得第一向母親證明自己的存在：長大結(jié)婚后依然拋下自己6個月大的女兒一心去拼命工作。學(xué)生看到，“從小被忽視，讓她一生都在與這種忽視做斗爭。她的幼年，是在等待母親的關(guān)愛中度過的，而現(xiàn)在的她拋下孩子去努力爭得工作中的第一，實際上是在重蹈她母親的覆轍，如果沒有意識到這一點，她的女兒也將重蹈她的覆轍。如果沒有對生命的反思，這樣的輪回也許會一代一代地傳下去。”
面臨職業(yè)和家庭，特別是有了小孩的母親們，如何在這兩者之間找到平衡點是需要經(jīng)過激烈思想斗爭的。每個人都希望實現(xiàn)自身的價值，這其中既包括社會價值，也包括個人價值。上天賜予了女性成為母親的特殊能力和榮譽，成為合格盡職的母親能最大限度上實現(xiàn)個人價值，這種幸福感和責(zé)任感是無可替代的。但是人處于開放的社會，單純的家庭角色不能滿足一般人的需求，職業(yè)定位和工作成績同樣能帶給人巨大的成就感。同時來自經(jīng)濟上的壓力也迫使很多女性沒有時間陪伴孩子而必須去工作賺錢，特別是對于孩子沒到上學(xué)年齡的家庭，這種矛盾尤為突出。既然二者不能兼得，就只好犧牲一方面。節(jié)目中心理學(xué)家說得很好，孩子的成長不可重來，寶貴的時光值得每一位母親珍惜并好好利用，個人工作上的追求可以推后延遲。其次，女主人公在被引導(dǎo)的情況下，說出了自己童年時沒有母親關(guān)懷照顧的傷心往事，這些事給她造成的傷害一直影響著她接下來的人生，所以，決不應(yīng)該讓同樣的事情再發(fā)生在自己的孩子身上。孩子的年紀也許很小，但是一些經(jīng)歷過的事情卻有可能留下終身的烙印，這提醒著每一位為人父母的成年人多注意自己的角色、自己的責(zé)任、自己的言行，同時也要了解兒童的心理發(fā)展狀況。這樣的案例分析，使得未來都會要經(jīng)歷職業(yè)發(fā)展與家庭生活沖突的學(xué)生們思考，究竟自己需要的是什么，自己不同階段生活工作的重心與意義是什么。
在“早戀風(fēng)波”案例引發(fā)的思考中，一起與學(xué)生討論女生與男生的交往問題，學(xué)生提出暗戀要不要表白？如何拒絕男生愛的表達？如何避免少女懷孕？男女之間存在真正的友誼嗎？等十幾個問題，內(nèi)容涉及有關(guān)如何看待兩性的差異，如何站在兩性的視角互相參看，有關(guān)尊重的價值觀、觀、愛情觀等內(nèi)在價值觀等。這些討論都有助于學(xué)生更好地看清楚個人在兩性相處中的誤區(qū)，辨識其中的價值觀及其影響，更多地了解和理解當(dāng)今青少年的情感發(fā)展和存在的問題。
男生在其中獲得的啟示與收獲也非常大，有男生記得“從小父母就不讓自己委屈時哭泣”形成他壓抑內(nèi)向的性格，覺得自己承擔(dān)了太多家庭的期望，壓得自己喘不過氣來。現(xiàn)在他知道，他也可以放松流眼淚，不用再強忍著。
（3）建立生命聯(lián)盟。我擔(dān)任班主任的研究生班中有25人，23名女生，2名男生。工作中，我深刻地體驗到學(xué)生的情感和生活以及學(xué)業(yè)與事業(yè)發(fā)展問題的困擾。除了通過信件、個別談話輔導(dǎo)可以協(xié)助部分同學(xué)外，我根據(jù)自己這幾年來在“一人一故事劇場”學(xué)習(xí)和演練的經(jīng)驗，邀請在北京我們自己組成的“一人一故事劇場”演員為學(xué)生們做了一場“一人一故事劇場”的演出。
“一人一故事劇場”秉承的理念是，每個人都有自己的生命故事，每個人的生命故事都是值得尊重的。敘講個人生命故事的人，在講述完自己的一段故事后，演員就立刻即興地把故事中體現(xiàn)的突出情緒或者情節(jié)演繹出來，作為一個特定的禮物反饋給講故事的人。演員充分尊重講故事人的感受，并較為準確地傳達出來這種感受，反饋給講述人，這種尊重、理解的關(guān)系與表達，對講述人來說，本身就具有對自我再認識的作用，對情緒是一個很好的宣泄表達，對其中經(jīng)歷的創(chuàng)傷也具有一定的療治作用。在劇場營造的安全氛圍中，學(xué)生可以將壓抑多年的故事講述出來，關(guān)于與初戀對象被迫分開的故事、曾經(jīng)在初中被同學(xué)孤立的故事、因為自己一次任性而失去了最好朋友的故事、那個掙扎在是與男友相處多一些還是與同寢室同學(xué)相處多一些的故事、那個畢業(yè)時說好不流淚但最終還是任眼淚四溢的故事……這些有關(guān)愛情、友情的故事對他們來說都那么相似，撞擊著每個同學(xué)的內(nèi)心。講故事與聽故事、看故事與演故事，讓他們彼此可以看到對方也看到自己，從情緒的釋懷中學(xué)習(xí)成長，擁有前行的力量，從而學(xué)習(xí)如何建立起學(xué)生彼此間的互信與互助關(guān)系，學(xué)習(xí)站在他人立場想問題看問題。這樣的情感互動使學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體的同時也建立起生命聯(lián)盟，相互支撐前行。
2.中小學(xué)工作場域
作為長期從事基礎(chǔ)教育研究的我來說，不斷出入中小學(xué)，與中小學(xué)教師打交道是我的另一項重要工作。我自己也曾在中學(xué)做過10年教師。因此對中小學(xué)教師的辛勞與堅持，幸福感與無力感并存的感受亦深有體會。
我曾在一所縣級高中調(diào)研，聽到那里一個辦公室8個35歲左右的青年女教師有7人患子宮肌瘤，女主任對我說，“有什么辦法能讓我們快樂起來嗎？我們要快樂！”
我牢牢記得她的話。我一直想，作為一個女性教育科研工作者，我究竟能為她們做些什么？
我讀博士做論文時，女兒上小學(xué)，我與她討論我論文的主題詞：尊重。我問她，“你覺得‘尊重’是什么意思呢？”她對我說，“你可以問我什么是‘快樂’，為什么你不研究一下‘快樂’呢？快樂多重要啊！”
我也牢牢記得女兒說的話，“快樂”最重要！
作為一個母親，一個研究青少年教育的女性專業(yè)工作者，我能為孩子們的幸福快樂做些什么？
（1）關(guān)懷和尊重。所以，我的課題緊緊圍繞著如何促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的心理健康方向。在一所小學(xué)里，我鼓勵校長與女教師們一起建立起行動研究團體，運用教育戲劇來做教師培訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)、開展班級活動，至今我們已經(jīng)一起工作了兩年。這期間，我給她們做訪談，傾聽她們關(guān)于個人成長的故事和關(guān)于職業(yè)發(fā)展的打算以及遇到的困難，交流中的一位女教師眼睛里閃著淚光說：“從來沒有人可以這樣聽聽我都做了什么、在想什么、困難是什么，以后怎么發(fā)展的想法，這種感覺真好！”
在課題的進展過程中，始終會遇到研討、培訓(xùn)時間不能完全保障的問題。這些教師大部分需要下班后趕去接孩子，我們活動時她們有時候需要請假帶孩子，父母有病時她們需要到跟前去照顧，雖然她們有時會表現(xiàn)出焦慮、不耐煩、抱怨，但是她們還是一路堅持下來。我特別能理解她們的不容易，因為自己同樣經(jīng)歷過。因此，我知道此時她們最需要的是理解、關(guān)懷和尊重。
（2）目標引領(lǐng)。在課題進行中，我不斷地在與教師們交流，問她們做這個課題對她們自身的意義是什么？無論是在對她們的訪談中、培訓(xùn)中、設(shè)計課程中、結(jié)題總結(jié)中，我都自始至終不斷地追問她們這個問題。我覺得這是一個不斷明晰的過程，也是她們不斷開始職業(yè)承諾的一個過程。一旦建立起這樣的意義聯(lián)結(jié)，她們就會把進行行動研究真正看做是自己的事情，投入地去做，為改善她們自己的處境而努力。
（3）自我獲得新的發(fā)展。也就是在這個過程中，她們開始迅速成長。一位教師這樣說，“我覺得自己無論是在教學(xué)理念還是在教育方式上都是一次真正的蛻變和突破。作為一個從教20多年的班主任，傳統(tǒng)教育的觀念在我的腦海里根深蒂固。在日常的教育工作中，我更多的教育方法來自于大多數(shù)教師所采用的方法，班會課和思想品德課都以課本講解為主；學(xué)生犯了錯誤，也是以嚴肅的談話、批評的方式解決；有不良的班級風(fēng)氣出現(xiàn)時，更多的是苦口婆心地勸說。因為這種方式是我所擅長的，不用過多思考的，是手到擒來的，思維一旦形成習(xí)慣，就會沿著慣性一直走下去。我會把所有我認為正確的觀點和理念認真而操心地灌輸給學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生對你的動之以情，曉之以理有時候會有一些感動，但是當(dāng)你一再重復(fù)那些老掉牙的道理和人生格言時，孩子眼神中的厭倦、煩躁告訴我：我們已經(jīng)聽夠了，你的話已經(jīng)說過n遍了。現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再是從前的學(xué)生了，他們厭倦說教，他們討厭婆婆媽媽。我發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的灌輸、說教的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要了。”“通過課題研究過程，我發(fā)現(xiàn)其實自己的內(nèi)心深處還潛藏著如此的熱情和動力，我可以和學(xué)生一起瘋狂，我可以在學(xué)生面前不正襟危坐、道貌岸然，我可以在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的笑容，我可以是課程中的一個角色，我可以和學(xué)生一起進入角色的表演。總之，在學(xué)生面前，我放下了教師的架子，摘下了自己的面具，又成為一個有血有肉的活生生的人這種感覺很輕松，很快樂。更重要的是，在自我改變的同時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里的我也在發(fā)生著變化。許多學(xué)生在周記中告訴我，他們在戲劇課上得到了從來沒有享受到的快樂，他們感覺上這樣的課非常愉快，更讓他們吃驚的是原來嚴肅的王老師居然這樣會講故事，居然能夠如此快樂地和他們一起說笑。他們告訴我，你笑起來非常好看！”這個蛻變過程讓這位教師自己欣喜不已。
（4）自我效能感提升。隨之，職業(yè)成長也逐漸展開。“我感覺通過戲劇教育課上的溝通和交流，我和學(xué)生的關(guān)系更融洽了，我們相處得更加溫暖和諧了，彼此的心靈貼得更近了，這也是我從教幾十年來很少體會到的感覺，師生的界限幾乎不存在了。”“通過近兩年的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，尤其是在自我成長方面有了突破性地進步，開闊了視野，打破了以往僵化的思維定式，為我未來的工作和學(xué)習(xí)提供了成長的平臺。”
另一位教師則發(fā)現(xiàn)原來給高年級學(xué)生上課時沒有幾個主動發(fā)言的，課堂很沉悶。而現(xiàn)在“在教學(xué)《自己他人社會》這一課時，給我印象最深的就是學(xué)生們的小劇表演。為了使學(xué)生更加深刻地認識到交通事故給自己和他人帶來的嚴重后果，更牢固地樹立遵守社會公德的意識，我設(shè)計了讓孩子們表演交通事故后，再現(xiàn)肇事司機家庭和受害者家庭生活場景的小劇表演。學(xué)生們淋漓盡致的表演讓我震驚：他們設(shè)計了大量的臺詞，準備了必要的道具，很多道具都是他們自己制作的；很多孩子還自編了動作。看著他們夸張的動作，投入的表情，我感受到他們前所未有的熱情。這樣的課堂上，再沒有單純的大道理的講述，也沒有被老師和同學(xué)遺忘的‘沉默角落’，每一個孩子都通過不同的形式參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過各種各樣的表演形式表達自己的心聲，傳達自己的見解，借劇中人物角色的扮演深刻體會課堂帶給自己的感悟，進而達到思品課的教學(xué)目標。”這些都是很少有的欣喜現(xiàn)象，讓教師們看到她們自己改變后帶給學(xué)生的新的變化，她們教學(xué)的自我效能感和愉悅感不斷地增強。
