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深鉆教材，挖掘情感因素。全面、準確地把握教材中的情感因素是進行情感教育的前提。深鉆教材時，教師要從教材的實際出發，處理好含與露的關系。所謂“含”是指文中那些看來似乎淺顯易懂、平淡無味，實則含意深刻、情味甚濃的內容。它需要教師把握于全文，理出全文的線索，著眼于部分與全文的關系，從而探究出文章內在的含義。“露”則指文中明明白白寫著的，情感明露之處。
教師要善于通過對“露”的感知，去開掘理解內含的情感，從而達到以情悟道的最佳教育效果。
三年級《曼谷的小象》一文生動形象地再現了中泰兩國人民之間深厚的情誼。
全文明寫小象的三奇：一是鼻子奇，力大無比，功能多；二是善解人意令人奇，它懂主人的意思很聽話；三是小象聰明會思考叫人奇。文章還明寫了阿玲三笑，給人留下了難以忘懷的印象。感受到阿玲美好的心靈，而開篇對曼谷郊外風景的描寫則是明寫。明寫風景美，暗寫象美、人美。這些描寫的和諧交織構成了一幅動人的異國風情畫。有明有暗，有含有露，交錯描述。作者就是這樣以事頌情，以露顯含，感染著讀者，使我們也感受到中泰人民的友好情誼。
小學語文教材中以“露”筆敘事寫景，狀物寫人，以“含”筆抒情寫理的范例是很多的，我們教師既要善于體味“露”筆的含義，又要善于挖掘“含”著的情感。只有這樣，才能使學生與作者之情產生共鳴，達到寓思想教育于作品之中的目的。
以情動情，激感。在閱讀教學中，要使作者、教師和學生三者的情感溝通起來，教師起著主導作用。講課時，教師要掌握契機叩動學生的心弦，滲透到學生的心田里，達到“披文人情”的效果。
一次，我講《凡卡》一課時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因為他連地址也沒寫上。即使收到了，這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑。對于這位九歲的孩子來說，屬于他的幸福只能在夢中！講到這兒我再也控制不住自己了，眼淚涌了出來，甚至無法講下去，全班學生竟然在寂靜中伴坐了很久，連平時管不住自己的學生，也在這無意創設的情景中被無聲的語言“管住了”。教師入境入情，帶來了學生的心動情發，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產生共鳴的作用。
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首先，對于情感，我們不能簡單地看著一種一般的心理品質。作為主體對于自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，它幾乎和一切心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。
其次，中學生正處于一種情感迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。一般來說，這種情感迷茫狀態從初中開始出現，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的欲望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態無法回避。如果不在教學過程中，特別是語文教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發展。
第三，從課程的本質特征來說，語文課與別的自然學科的課不同，它與情感教育的聯系很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容，因而它對于培養學生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國優秀的傳統道德思想，想象能力，創造意識和創造能力，都具有特別重要的作用。
當然，我們所說的情感教育絕不等同于傳統的政治教育和道德品質教育。政治思想的教育目的是要使學生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學語文教育中的情感教育，意在促進學生心理品質的健康發展和個性的完善。中學語文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯系。
怎樣在中學語文教學中進行情感教育。這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當復雜的實踐問題。它無疑和教學內容有著密切的關系，但和教學方法的關系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。
進行情感教育，分教學內容和教學方法兩個方面，下面談談我們的一些粗淺看法。
一、教學內容方面
高中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉的榕樹》等。第二類，表現一種至愛親情。如《項脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。還有其它的如表現氣節的等就不一一列舉了。
對第一類篇目，在過去的教學中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據學生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學習與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現階段留學歸來報效祖國的年輕學子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結合讀、講、寫，學生接受起來是不會有抵觸情緒的。
對第二類篇目，在具體的教學過程中，除了緊扣課文的內容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關系思想。
第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談談的問題。面對這類課文，學生一方面表現出強烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是，現代傳媒及文藝對學生的影響較大，學生成熟早，中學生早戀也似乎成了一種風氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發揮”正確引導呢？如果中學生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應轉變教育思想，不視愛情問題為，針對中學生身心及思想行為特點，引導中學生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學生。講《孔雀東南飛》時讓學生明了愛情表現出的崇高美德：真誠、摯愛，負責和奉獻精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，結合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導致學業失敗的實例（當然也不回避早戀成功的實例，但一定要強調它們的比例）講清什么是所謂的愛情。與此同時再進行兩次關于早戀的討論會，讓學生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要歸納總結，談清自己的看法，曉之以理，讓學生從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學生樹立正確的愛情觀。這樣，學生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。
二、教學方法方面
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1.控制情緒情感是人對客觀事物與人的需要之間的關系的反映，是人的成長過程中重要的非智力因素。學生對知識的掌握，人生觀的樹立等，是通過情感體驗而實現的，因此學生對教師情感方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求。在教學過程中，教師的情緒對學生的情緒有著直接的影響。如果在課堂上教師帶著正性情感進行教學，這些正能量會感染學生，使課堂氣氛便會變的愉悅。相反，若教師帶著負面情緒教學，會使學生感到極大的壓抑。因此，為使學生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學習活動中，教師應讓學生有足夠的心理安全感，要善于營造良好的情感交融的氛圍，拉近與學生的心靈距離。
2.在教學過程中，教師應當傾注其情感，多站在學生的立場上去看待一些問題，將情感傾注于教學過程的細節中。(1)尊重。教師在教學中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學生由于生源地和學習能力不同而帶來的學習水平差異。教師對應為學生提供求知的安全感，讓學生感到親切可信，使學生“親其師而信其道”。(2)激勵。學生在學習過程中必然會遇到各種各樣的問題，教師應該啟發學生依靠自己來解決問題，針對具體問題鼓勵、引導學生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發學生積極情感的產生，激發學習興趣，而興趣是學習的動力之一，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有產生了興趣，學習才會由被動變主動。(3)賞識。為使學生能在心理上增強進一步學習的信心，教師應對于獨立思考能力強、具有自己的判斷和見解的學生給予表揚，幫助分析問題。伯令納指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”(4)批評。教師對學生的進步給予肯定的同時，也應善意的指出和糾正學生的缺點和錯誤。對于屢禁不止的現象批評教育是一種必然的手段。
3.良好的師生人際關系能激發學生進行合作教學的興趣。因此，作為一個教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應創造機會多和學生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強師生交流，增進了師生情感。
4.學生間互動高校教育的特點使得學生需要大量的課余時間的學習，學生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導他們進行交流。在平時的教學中，可以根據學科的特點，布置一些階段性的任務，要求學生以小組方式協作完成，提交相應的成果或報告，并對完成情況進行評選或答辯，給予一定的成績或獎勵。這樣一種學生間相互監督、協作的學習方式，通過學生間相互激勵、相互競爭，從而激發學生的學習興趣。
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對于剛接觸化學學科的學生來說，他們對化學課還是很有興趣的，覺得化學知識和我們的生活實踐很貼近，也很有意義，都有學好這門課的愿望。但是隨著化學知識越來越抽象，學生會感覺其越來越難學，甚至有些學生漸漸會對學好化學失去信心。為什么會出現這種現象呢？其實并不是學生智力的原因，主要是教師在教學中忽視了對學生積極情感的培養，從而導致學生對化學失去了興趣。
（一）教師消極情感的影響教師在教學中的工作態度其實對學生的影響很大。因為教師在教學中起著指導作用，他們在教學中若通過豐富的表情和肢體語言進行授課，學生自然會表現出積極的情緒，學習效果也很明顯。但是有的教師在工作中表現得就比較消極，缺乏較強的專業素質，對知識的傳授也較為單一和枯燥，表情麻木，語言也沒有感染力，導致課堂氣氛缺少生機和活力，學生不能聚精會神地聽課。（二）缺乏成功的情感體驗不同的情感體驗會對學生產生不同的影響。每個人都有想成功的愿望，成功和失敗會讓學生產生不同的感受。學生之間存在著差異，他們接受知識的能力不同，有的學生可能對教師所講的知識、布置的作業、提出的問題不能很好地理解，這時教師會責備學生，認為學生學習不夠刻苦、不夠認真，使學生產生自卑心理，這嚴重挫傷了學生學習的積極性，讓學生只體驗到了失敗的情感體驗，導致學生對物理產生厭煩心理。
（三）不良師生關系的影響在化學教學中，教師的一言一行都會影響學生的學科情感。如教師所表現出來的積極向上、尊重和信任的品質，會讓學生產生希望，收到激勵的情感體驗，進而轉化為力量，并輕松努力地去學習，實現教師和家長的愿望。反之，如果學生不喜歡某位教師，就會有諸多不滿，對教師所講的知識也會感到厭煩，甚至產生對抗的心理。學生這種不良的情感會影響教師的教學效果，也會影響到他們自身的學習質量。經過調查研究發現，成績好的學生對授課教師都很喜歡，也很尊重，而成績差的學生對授課教師大都表現不滿，甚至討厭，這就說明學生和教師的情感關系對學生的成績有很大的影響。
三、培養學生積極的學科情感
在中學化學教學中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢？
（一）教師要熱愛本職工作，提高自身修養如果一位教師不熱愛自己的職業，不關心自己的學生，對工作只是敷衍，是不會受到學生的尊敬的。作為教師，要有良好的師德，要積極主動地投入到工作中去，在工作中不斷學習、不斷探索，這樣才會對學生產生積極的影響，學生也才會主動去探索化學知識的奧秘。教師要有良好的師德，要關心自己的學生，經常溝通了解每一個學生的生活和學習情況，做學生的良師益友。在化學教學中,教師要給學生以適當的鼓勵和有效的評價，讓學生感受到成功帶來的成就感，增強學生學好化學的自信。當學生在生活和學習上遇到困難的時候，教師要給予其熱心的幫助、耐心的指導，幫助他們找到失敗的原因，走出困境，而不是漠不關心，一味地指責和要求。教師要經常和學生交流，因為初中生不是很成熟，他們對有些問題不能做出正確的判斷，教師要做他們的引路人，給他們指明前進的方向。
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對學生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學生的認知，對學生良好心態的形成具有積極的作用。情感能夠促進學生的認知。語文教學活動中的任何環節都是對學生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學生。教師對語文課文的解讀，一定要向學生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發起學生對語文學科的興趣，讓他們保持積極的學習心態。教師的積極情感能夠激發學生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向學生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學生積極向上，激活他們內在的學習興趣。語文教學實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創設良好的情感交流氛圍，使學生以積極的情感去學習，從而產生不竭的學習動力。而且，教學過程中師生的情感交流能創造出和諧的教學氣氛，能陶冶學生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學生產生感染的力量，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語文教學中的情感激發
1.在聆聽中激發學生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優美、情感至深，曾經打動了無數人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據作品的時代、作品的體裁，為學生的聆聽創設條件。如恰如其分的教學情景，可以為激發學生的情感創造條件，使學生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學生聆聽自然的美，生活的美。學生在優美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產生感情。語文教學本身就與生活密切相關，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學時，教師如果引導學生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學生產生對自然的熱愛之情。例如，教學《沁園春•雪》時，教師可播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學生在視覺上感知美的畫面，為進一步領會詩人抒發對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學中，教師要想讓學生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創造的藝術世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學生積極進行朗讀。當學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而使學生獲得感知和判斷生活的能力。
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表達歌曲的情感建立在對于歌曲內容的準確理解與把握之上。因此，為提升學生演唱過程中的情感表達能力，教師要培養學生仔細研讀歌譜與認真分析歌曲內容的良好習慣。歌譜的分析要做到精細，既要關注歌曲創作的時代背景，也要向學生介紹作曲家的創作風格以及創作意圖等內容，分析旋律特征以及語言特點，進而形成對于歌曲的感性認知與理性理解，準確把握歌曲的感情基調。例如在教授《西部放歌》時，教師應當指導學生認真閱讀歌譜，了解歌曲的創作背景，把握時代脈搏，體會歌曲中的宏偉氣勢與豪邁氣概，品味樸實的樂曲基調。通過將西部民歌作為素材，作者歌頌了辛勤勞作的“黃土地”兒女，以及其建設祖國西部山河的堅定決心。歌曲由歌唱家王宏偉演唱，他那純正而極富穿透力的嗓音有力詮釋了歌曲內涵，讓人心潮澎湃，激起人們創造美好生活的斗志。如果忽視作品的創作背景，就難以挖掘歌曲的深刻內涵，影響歌曲表演的情感表達。在了解歌曲背景等基礎上，還應當對歌曲的具體內容進行進一步的深入剖析，加深對于歌詞理解與感受，在結合自身經驗的基礎上揣摩作品意象，理解其中的情感變化，從局部到整體把握歌曲情感。例如，在教授《教我如何不想她》時，學生在了解了作者劉半農遠在他鄉對祖國與親友思念的基礎上，進一步分析歌詞含義。題目中的“她”既是祖國、親友。也可以是心中朝思暮想的人。在演唱的過程中，演唱者通過歌詞與旋律，將心中的無暇遐想寄托在歌唱表演中，抒發自己對于“她”的無限思念。
三、舞臺實踐，為情感表達提供契機
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一、初中英語教學中情感策略實施的現狀
在傳統的英語課堂教學中，教師只注重對英語知識的講解和傳授，而忽視了學生在聽課過程中的聽課狀態及聽課效果，教師只是把教學目標及教學大綱所要求的知識一一向學生傳授，對于學生的學習興趣及學習積極性并不太關注，因為在教學過程中忽視了對學生情感因素的培養和學生課堂實踐能力的提高，從而造成了學生對英語學習不能產生積極的學習興趣，學生的學習狀態是被動接受知識，這樣的教學效果也就可想而知了。新課程改革的要求是教師與學生要在課下進行情感交流，通過教師與學生談心、交心、交朋友的方式來切實了解學生學習與生活中的困難和遇到的問題，教師要及時幫助并指導學生解決心理和生理上的問題，讓學生在無顧慮的良好狀態下步入課堂學習之中，在與教師融洽的課堂氛圍中學習并思考問題，實現教學目標與情感價值的有效結合和統一。
二、情感策略在初中英語教學中的應用
教師要注重培養并關注學生的情感因素，讓情感策略在英語課堂中得到很好的實施，使學生充分認識到學習英語的重要性并增強學生學習英語的信心，讓他們通過英語學習來實現聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，養成良好的英語學習習慣，在英語學習中實現自己的理想與人生價值。1.在英語教學中要注重培養學生的學習興趣。中學階段的學生由于處在青春期且具有活潑好動的特點，因此教師要抓住學生的這一特點在課堂教學中制訂出適合學生學習的一系列教學計劃，并在實施教學計劃與實現教學目標的過程中運用多種教學方法與教學手段，充分調動起學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習。如，在新課導入環節，教師可通過向學生展示圖片或播放多媒體視頻的方式來迅速激發學生的學習積極性，讓一堂新課的開始變得與以往不同。2.在教學中，教師要充分表達情感。有些教師不知該如何表達情感并與學生進行學習互動與交流，所以一堂課顯得氣氛沉悶而無生氣。改變這一課堂現狀的教學方法就是教師要真心實意地關心和關注每一個學生的情感，與學生在課堂學習過程中積極地進行互動與交流，通過小組合作或競賽的方式來活躍課堂氣氛，消除與學生的隔閡，對于教師在課堂上的提問，不論學生的回答正確與否，教師都不要挖苦諷刺，而是要鼓勵學生大膽積極地發言和獨立地思考問題，讓課堂學習氣氛濃厚而熱烈，這樣的課堂效率自然會達到預期。3.利用創新的教學手段來實施情感策略的合理轉化。通過教學實踐與摸索，我們發現學生的情感是很容易被調動起來的，只要教學方法正確，教學手段合理且具有創新性，學生主動學習的熱情就會很快被激發出來，學習情緒也會隨之變得高漲。如，在教學中教師可通過講英語故事或把課文內容編排成小話劇的形式讓學生扮演其中的角色來親自體驗并感受課文中人物的情感變化，并運用英語口語來表達課文中人物的語言，這樣的學習過程既可以激發學生的學習興趣，還能培養學生英語口語的表達能力，使一堂課的教學過程生動有趣卻不背離教學目標與方向。
作者:肖靜單位:青海省格爾木市第三中學
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2.全人教育需要
全人教育把教育定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓學生個體的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展。舞蹈是集音樂、藝術、健身為一體的藝術表現形式，在學生素質和能力培養方面起到重要的作用。不僅能夠改善學生的身體和形體條件，提升學生的品位，更能夠提高學生的交際能力，培養學生的合作精神，增強學生參與社會活動的綜合素質。在這項綜合性的藝術活動中，實施情感教育是從藝術性的角度進行“全人”培養的良好途徑，保障學生更高效地得到發展。
3.校園文化需要
除了藝術類學校，在其余中職學校的課程安排中，舞蹈課都是作為選修課或者社團課開展。選修課和社團課是學生按自己的個人意愿自主選擇的課程，每一個學生都充滿期待。在一周一到兩節的課程時間內，舞蹈課堂不僅可以活躍校園氣氛，滿足學生興趣，更能促進學校素養文化的建設。“興趣是最好的老師。”如果舞蹈教師只注重動作教學，忽略情感溝通，辛苦的舞蹈訓練勢必很快讓學生感覺到身體的痛楚遠遠超過精神上的收獲，舞蹈課堂黯然失色。在舞蹈教學中實施情感教育，是課堂教學的劑，是保持和諧校園文化的因子。
二、中職舞蹈教學中情感教育存在的不足
1.師生之間缺少溝通
在中職舞蹈教學過程中，只有課堂教學是教師與學生接觸和交流的機會，課下老師和學生很少有正面的接觸，有些通知和課程變動也是通過電腦等通訊信息來傳達的。造成這一現象的原因主要分為兩點：第一，職業學校教師除了上課任務外，大多擔任行政、社團等工作；第二，職業院校學生技能訓練時間較多，加之校園活動等時間，除了班主任之外，與任課老師接觸機會較少。
2.師資力量不夠充足
近年來，中職院校教師的課時量都安排較滿，競賽較多，個別學校還有個人工作室等五花八門的課程以及活動。教師工作量增加，使其無暇顧及情感教育，舞蹈教學也受到很大的影響。其一，師資力量短缺只能勉強完成教學目標，采用的也是最為傳統的培養方式，沒有精力去實施有效的情感教育模式。其二，中職院校舞蹈課大多由體育健美操老師或音樂老師擔任，教師在教學生之前還需要自行充電，自我消化，在教學過程中只能將重點放在如何教學上，而忽略了情感教育。
3.忽視學生的情感問題
中職學生畢業后就面臨就業，需要告別校園進入陌生的社會.因此，中職學生情感波動較大，如上文所述，中職生常常會產生較多的不良情緒和負面情感，這對于中職學生來說會造成不小的影響。據不完全統計，在中職學生中，高達20%的學生都存在或多或少的心理問題，但是由于情感教育實施不到位，學生的這些負面情感問題都被忽略了，長時間得不到有效舒緩，便會嚴重影響學生的正常學習和生活。
三、中職舞蹈教學中情感教育的實施方法
1.更新教育觀念
在進行中職舞蹈教學過程中，首先，教師要轉變教學觀念，由應試教育變為素質教育，注重情感教育的實施。而在舞蹈教學中實施情感教育最根本的目的是要培養學生的音樂能力和社會交往能力，注重學生的創新個性發展。因此，教師要不斷進行教學觀念的更新，使情感教育在學生個性發展中的作用得到充分發揮。教師要樹立學生情感教育的目標，使學生學會動作、學會做人、學會做事，提高學生的綜合能力，使中職舞蹈學員具備一個舞者應具備的素質，為社會培養所需要的高素質、創新性人才。
2.改善教學方法
首先，中職舞蹈教學過程中實施情感教育需要循序漸進地進行，通過培養學生興趣將情感教育引入課堂，教師要為學生構建適合練習舞蹈的氛圍，使學生在教師營造的環境當中受到熏陶，提升情操，調整心態，使舞蹈學員保持積極的心態去觀察周圍的事物，以更加積極樂觀的態度面對人生，讓學生學會從失敗中汲取教訓，不斷地累積，一步一個腳印穩健前行，這樣才能走向成功。其次，加強對舞蹈作品的理解，“讓作品代言”，加強師生之間的交流，巧妙地運用眼神和語言為課堂創設良好的情感溝通氛圍。最后，教師要使學生個性得到發展，實施情感教育時切忌“一竿子打死一船人”，每個學生都是獨立的個體，存在個性差異，教師要針對學生的情感特征制訂相應的措施，號脈問診，對癥下藥，才能引導學生的情感向健康目標發展。
3.保持情感體悟
舞蹈長于抒情，對人物情感、情緒的表達細微而深刻。舞蹈教師的教學投入度和情感的表達，對學生情感的體悟起著積極的作用。舞蹈教師要不斷提高自身素質，注意自己的言談舉止，將自己熱情飽滿、知識淵博、思想睿智、幽默機制的一面展現給學生，為人師表，要給學生樹立好的榜樣，成為學生模仿的典范。通過自己的人格之美和舞蹈的外在行為之美積極地影響學生，讓學生能夠擁有一雙發現美的眼睛，感受和表達情感的肢體，追求美好的事物。以情感激發學生的學習興趣，開發學生的學習和創造力。
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二、利用音樂元素，推進情感教育
音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節奏、旋律、調式，在關鍵樂句起什么作用，引導學生在感受中理解和碰撞，這是深化學生對作品情感體驗的有效方法，它能使學生在內化和吸收中理解作品。作為教師也應該積極地投入到聲情并茂之中。用自己的肢體語言，教態大方自然地參與。這樣一系列的元素會感染和激發學生，在學生們深入理解音樂作品的過程中便會不由自主地入情哼唱與模仿。要結合他們的年齡和心理特點從課堂教學的方方面面入手，注意學生情感的訓練和培養。鋼琴教學是對學生進行美育教育特別是情感教育的重要途徑。運用多媒體輔助教學，能更好地發揮教師的主導作用，教師可以一邊講，一邊模擬實踐操作;學生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。大學教師在音樂教學的過程中，需要將情感教育充分地融入到音樂教學中。在大學音樂教學的過程中，情感教育的引入，不僅提高了學生對音樂的認識，同時還能提高學生的音樂認知能力。因而在教學的過程中有著極其重要的作用。
三、利用多媒體進一步激發學生的情感
曾經，我們的一位美術教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據自己的理解做一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學生根據自己的理解，即興創作，然后拿幾個學生的“作品”，利用軟件(fina2006、SONAR、TT等)制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發揮學生極大的想象力和創造力。首先借助媒介，創境生情。在音樂教學中，教師應在條件允許的狀況下，借助多媒體的優勢，為學生創造一定的情境，使其能夠充分地融入到音樂的情境中，從而將自己的真情實感順利地抒發出來。其次，親身實踐，入境生情。在音樂教學的過程中，情感教育的融入，離不開學生的親身實踐。只有學生親身實踐，才能從根本上體會到音樂作品抒發的情感，才能從根本上對其認可。因此，就需要教師在教學的過程中，能夠組織學生進行相應的音樂實踐活動，使其能夠充分地融入到音樂作品的情感中。最后激發興趣，以趣生情。在當代大學生的日常學習中，存在的情感因素往往比較強烈，而理性因素相對較弱，因而在學習的過程中，很容易出現“隨性”的現象。因此，就需要教師在教學的過程中，能夠充分抓住學生的心理特點，通過學生日常生活中的所見所聞及學生的興趣，使其在音樂學習的過程中，能夠激發起音樂學習的積極性，從而全身心地投入到音樂學習中去。欣賞名作，以美育情。在音樂教學的過程中，離不開美育的輔助，而在音樂情感教育的過程中，更需要美育的幫助。這樣，不僅能擴大學生的知識覆蓋面，使其領略到多種音樂的不同情感，同時還能培養學生高尚的道德情操及正確的音樂鑒賞水平。
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所謂的情感教育必然涉及到了學生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當的情感教育方式———師生互動。學生在初中美術課堂之中，對其有著比較深的影響的必然是與教師的關系，師生之間的關系影響著學生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關系能夠給學生傳遞正能量，使得學生在美術教學之中占到主體地位，使得學生能夠由自身的主體地位出發，更加去接受美術的情感教學。所以在初中美術教學之中，更加注重建立較為和諧而適當的師生關系，使得學生與教師的關系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關系比較和諧，需要教師充分尊重學生的個性以及保護學生的差異性，使得學生能夠各抒己見，使得學生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關系。教師需要充分認識到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學生進行良好的交流，才能夠使得學生通過互動提升情感，形成比較合適的美術思想，使得學生在情感上得到品質的提升。
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（一）學生對于美術課程的態度
由于目前的課程的發展，初中的課程較小學課程來說多了許多。而學生面對中考的壓力使他們將大多數時間都用在了必考的課程上。隨之而來的是，美術課程沒有引起學生足夠的注意，學生覺得美術這門課程可有可無。而美術課作為一門能夠提升學生藝術修養的課程，其重要性雖不如主要課程，可也是不能缺少的一門課。想要提升學生的審美情感，必須要從本質上改變學生、家長對于美術課程的輕視態度。
（二）內容與時間的安排不嚴謹
只要是教過美術課程的老師都會發現，如果想根據整本美術教材來進行教學幾乎是不可能的。因為美術教育的課程多，任務繁重，但是教學的時間很少，所以教師只能揀一些較為重點的課程來教。這樣會導致美術的教學任務得不到全面地完成，學生們學習到的知識也是殘缺不全。在美術的課程設計安排上就有不妥，這些存在的問題會使學生的學習興趣大大降低，從而無法有效地培養和提升學生的審美情感。
三、培養審美情感的幾種方法
目前，學生對于美術課的態度以及美術課程自身的缺陷是美術課一直以來無法發展的重要原因。一些原來對美術十分感興趣的學生也漸漸失去了在美術上發展的機會。作為教育者，學校和教師應當知道，美術課并非可有可無，相反它是一門極具意義的課程。現今社會正在高速發展，具有優秀的美術鑒賞能力的人是目前各行業所追求的人才特性之一。若想成為這樣的人才，需進行系統專業的美術學習。只有如此，才能充分建立學生的審美情感，并提升他們的藝術品位及文化修養。培養美術審美情感不僅能有利于學生的美術課程的進行，而且為學生學習別的文化知識打下了基礎。美術課程的審美情感培養可以從以下兩個方面來實行。
（一）加強學生的藝術文化審美
若想培養中學生的審美情感，應當先以提升學生的文化審美為基礎。教師需要讓學生開拓視野，讓他們接觸古今中外的名人的著名作品并欣賞，從而實現精神層面的享受。例如，在進行欣賞世界名畫的課程時，可以讓學生們去欣賞西方著名的作品達•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》。讓學生們在賞析古今中外的著名畫作時，得到精神層次的陶冶。當初次感受這些著名作品時，學生只會是感覺驚訝好奇。這時，教師就應當有意識的去引導和幫助學生去了解、感受畫家的生平作為、所處的時代背景，社會背景。同時根據畫家的信息來正確地認知、分析他的美術作品，深入感受畫家的創作目的以及作品本身的美感及內涵。當學生真正地可以獨立賞析美術作品時，才做到了真正的審美感情的提升。
（二）認識到學生對于藝術的興趣積累的重要性
伴隨著互聯網技術的迅猛發展，藝術的變現形式也不僅僅在于紙上，而是通過網絡、影視變得多姿多彩。相對而言，多媒體的表現形式更加適合天性好奇的中學生，學生也會因此而對學習更加感興趣。合理適當地應用多媒體進行教學會使美術的欣賞課更加的豐富，有“錦上添花”的感覺。同時，教師應當注意的是，需要給學生留下可以發展的空間，從而促進學生欣賞能力的提升。值得注意的是，教師的審美情感會從一定方面影響到學生的審美情感。教師對于學生的審美情感會一直起到啟發的作用，所以教師需對于藝術作品注入自己的審美情感，從而會散發出教師自身的人格魅力。這樣做對于培養提升學生的藝術審美情感起到重要的作用。
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一、中職數學情感教學策略概念、特征
情感教育的涵義及中學數學教學中情感教育的理論建構,提出了在中學數學教學中實施情感教育的原則及以培養學生積極情感為主要目的的教學策略。
人們在與世界接觸的過程中總會產生各種各樣的情感。情感的認識甚至重要過物質的享受。
情感教學的運用情感是人們對客觀事物所產生的心理與態度上的反映。
情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。
二、中職數學情感教學策略益處分析
中職數學情感教學策略有助于高效地利用有限的課堂教學時間，幫助學生提高數學學習效率。提升學生的創造性學習能力，激發學生學習數學的興趣，而且還可以間接激發學生熱愛自己所學的專業。打下堅實的數學基礎。
（一）中職數學情感教學策略價值所在
由于職中生學習基礎多數較差，學習的內在動力不足，因此在職校數學教學中，發揮教師的情感作用就顯得非常有價值。
（二）不實行中職數學情感教學策略弊端。
其一在于沒有情感教學，數學的本身具有枯燥性、乏味性，這使得學生聽聽不喜歡聽了，新舊知識的連接不好，學生不懂新的知識，就不樂于、不易于接受新知識信息。相當于喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態的發展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生、信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尤其是差生，對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。
三、中職數學情感教學策略的實施
（一）教學應對學生的情感和態度的培養給予特別關注.首先探討了情感與態度對教學學習的意義,進而從教師的積極作用,學生的學習興趣的培養,數學研究的價值和必備的品質以及數學與科學精神、世界觀的形成五個方面具體闡述數學教學中學生情感與態度的培養途徑
（二）數學教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師可以借助生活體驗創設學習數學的情景，通過實驗操作創設學習數學的情景；教師可揭示數學本身的內在美，發展學生學習數學的情感；通過增強數學探究意識，深化學生學習數學的情感。教師應用風趣、幽默、富有情趣的言語講解相關教學內容，數學課堂應提示數學知識背后隱藏著的人物軼事，將數學知識與人有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來，會使學生對數學內容產生親切感。
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1.2與學生建立良好的師生關系
情感教學的價值和意義在于其能夠有效促進師生交流，拉近師生關系，促進教學的發展。要真正發揮情感教學的功用價值，作為教師就需要與學生建立良好的師生關系，要能夠借助和諧師生關系，拉近師生的距離，使學生敢于發問，敢于發現，積極提出問題，解決問題，這是促進計算機教學發展的重要因素。在計算機教學過程中，教師要注重教學的每一個細節，對于學生的問題要及時發現，要認真研究學生的心理狀況，及時發現學生情感情緒方面的變化，積極與學生溝通，調節學生的情緒，疏導學生的心理問題。教師要通過自己的富有愛的行動，使學生能夠真正認識到教師是自己的朋友，是自己可以信任和尊重的人，這對于提高學生積極表達的欲望，積極反饋學習生活情況，對于教師對學生的有效引導，促進學生全面發展具有積極的作用。在教學中，教師要認識到構建和諧的師生關系，需要的是尊重學生。教師需要能夠與學生進行平等對話，需要為學生營造自由的與教師進行交流的氛圍，只有通過這種方式奠定良好的師生關系，就能有效改善高職計算機的教學情況，不斷促進計算機教學質量的提升。
1.3為學生創設體驗成功的機會
在高職計算機教學中，應用情感教學，充分發揮情感教學的價值共用，需要教師為學生創造體驗成功的機會。對于高職學生而言，由于學習成績不好，學生普遍存在不同程度上的自卑心理。要成功應用情感教學促進計算機教學的發展，作為教師，就要積極地為學生創設體驗成功的機會，不斷增強學生的自信，提高學生對自己的滿意度。在計算機教學過程中，教師要能夠通過分層教學法，為不同對學生設置不同的學習任務，學習內容，要保證每個學生都能通過自己的努力成功學習任務，通過這種手段促進學生能夠不斷感受成功的快樂。其實，對于高職學生而言，計算機教學中，有很多內容對他們而言是挺難得，在教學中，教師要根據學生的情況，適當減低教學難度，要通過這種方式使學生體驗成功。相信，只要學生能夠建立起自信，學生就能積極主動地克服計算機學習過程中一個個難點問題，這對于成功實現情感教育，對于促進計算機教學的發展具有積極的意義。
1.4加強與學生的個性化交流
其實，在教學過程中，如果我們教師足夠細心的話，就會發現，現代的大學生，他們很多人都不愿意與別人進行深入交流，更不愿意在公開場合表露自己的心聲。而開展情感教學，應用情感教學手段促進計算機教學的發展，作為教師必須深入了解學生，了解學生內心所思所想，了解學生的學習生活需求，這樣，才能有效開展情感教學，才能為學生提供滿意的教學服務。要實現這個目標，教師就需要加強與學生的個性化交流。教師可以通過班級QQ群的方式與學生進行個性化交流，也可以通過手機短信的方式與學生展開交流，要重視這種交流方式，通過個性化的交流了解學生心聲，了解學生學習中的困惑，了解學生學習中的問題，這樣，有針對性的開展與學生的交流活動，開展教學活動，就能促進學生的健康發展，促進教學效果的顯著提升。
