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篇1
“我上學期接到輔導員通知，要求畢業論文到校內一家名為‘搏擊’的打印店打印。”西南大學育才學院文學與新聞傳播學院（下稱文新學院）2007級學生劉星（化名）回憶說，今年三月下旬，他將論文拿到搏擊打印店打印。該店老板告訴他，因打印論文的學生太多，如要調整格式，要等三四天。為節省時間，劉星決定根據同學論文模本來調整格式。但當劉星將打印好的論文交給教務室后卻被告知：論文格式有問題，需到搏擊打印店調整好后再上交。
文新學院2007級學生王剛（化名）告訴記者，到搏擊打印店調整格式后再打印，要收1元錢/頁，而普通打印店只需0.2元/頁?！斑@比在其他打印店要貴得多。”王剛說，為順利通過論文審核，文新學院大多數學生只好去指定打印店打印。
老板：要統一修改格式
昨日上午，記者來到搏擊打印店，鄒姓男老板正忙著給學生論文修改格式。記者佯裝成學生要求打印畢業論文，老板說：如需調整論文格式，打印費每張1元。
“我們和學院簽訂了合作協議，統一在我這里修改格式再打印。”鄒老板稱，文新學院給了他一份論文格式，由他來給學生們統一修改。由于和文新學院簽訂了合作協議，文新學院的學生只需要0.3元/頁，其他學生調整論文格式再打印是1元/頁。鄒老板稱，他一天要修改四五十篇論文格式，這個月消耗了約5萬張紙。
據了解，文新學院2007級有約560名學生，絕大多數都應院方“建議”到搏擊打印店打印論文。記者走訪了校內多家打印店，論文打印價格均為0.2元/張。雖然這比搏擊打印店的“優惠價”還要便宜0.1元，但其他店的老板都表示無法提供論文格式修改服務。
院方：方便師生院方沒獲利
昨日，在文新學院院長辦公室，記者見到了該學院與搏擊打印店簽訂的合作協議。據協議：文新學院委托搏擊打印店統一打印2011屆本科畢業生的畢業論文，文新學院將督促學生將論文拿給打印店打印。打印費用前五份為0.3元/頁，第六份以后為0.2元/頁。
文新學院院長李茂康表示，由于學院畢業生較多，老師不僅要花大量時間指導論文，還要修改論文。為減輕老師的工作負擔，同時也避免學生反復修改、打印論文，該院黨政聯系會于去年底研究決定，與搏擊打印店簽訂合作協議，幫助學生統一論文格式。院方并沒有因此獲得任何金錢上的利益。
對學生們反映指定打印店價格高的情況，文新學院院長助理段茂升解釋說，打印店老板要修改格式。對收費1元/頁的情況，則可能是復印店收了“加急費”。同時，段茂升說，學院并沒強行要求學生到指定打印店打印論文，只是讓輔導員建議學生這樣做。
篇2
近幾年國內關于高校新聞教育改革的討論，其實質是在探尋新聞教育如何適應社會發展需要，培養符合媒體和社會需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學科內在矛盾問題、教育學術化導向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊伍問題、實踐教學問題，教學方法問題等。當前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規模、辦學體制、新聞學和傳播學的關系等，而對微觀層面問題關注的較少。這樣做的結果就是新聞學教育改革的大方向基本明確了，但新聞學教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現實性，改革內容不具有操作性，改革沒有近期目標。教育改革不僅是一個理論問題，更是～個實踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學本科教育教學中存在的問題，并就改革新聞學實踐教學體系的重要一環――畢業論文(設計)提出基本構想和改革方法。
一、人才培養目標：教育靈魂的迷失
人才培養是教育的首要目標。從人才培養的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。
1 對人才培養目標的內涵認識模糊。
國內高校對新聞學教育人才培養目標認識模糊由來已久。教育的第一要務是培養人才。確立明確的人才培養目標是學校教學工作的出發點。一個看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關鍵。新聞教育的人才培養目標是什么?一個簡潔明了的答案是：培養合格的新聞工作者?？墒欠_國內高校新聞學專業人才培養方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業人員”、“新聞傳播人才”、“應用型人才”、“復合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學教育自身定位的基本問題。
現代新聞學教育自誕生以來，一直把培養職業記者作為自己的唯一目標。不同時期爭論的主要問題是培養什么樣的記者，如何使學校培養出來的記者符合社會發展的需要。包括在當今美國對新聞學教育的爭論，依然是圍繞培養“專家型記者”還是培養“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養職業記者的目標沒有改變。反觀國內，新聞學教育在人才培養目標上語焉不詳、籠統模糊，方向迷失。這與沒有認清新聞學教育和傳播學教育的聯系有關。恰恰由于這種對新聞學教育_和傳播學教育相勾連的認識誤區，導致新聞學教育發展中出現了“培養記者編輯的新聞教育被培養非記者編輯的新聞教育和傳播學取代”的局面。在當下學界對新聞學和傳播學的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會、業界和學生都怨聲裁道。
2 課程體系與人才培養目標有著較大的差距
如果就本科層次的新聞學教育而言，不管是研究性大學的新聞院系，還是教學型大學的新聞院系，其人才培養目標應當是一致的，那就是培養合格的抑或是優秀的新聞工作者。其差別可以是應用型人才和復合型人才的區別等。依托人才培養目標建立起來的課程體系必然是能夠培養出高質量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學、科學等等”，南加利福尼亞大學“新聞專業的128個學分中，新聞學課程最多只占44個學分，剩余的80多個學分中，65個學分必須修完人文、社科、自然科學和藝術課程?！备鐐惐葋喆髮W新聞教育的特點是“課程設置完全以新聞業務為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實踐?！?/p>
反觀國內高校新聞專業的課程設置基本上是“一個在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運作的課程構架”，即使像人大、復旦這樣一流的新聞學院里，依然是過度強化新聞類課程，新聞類課程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計算機外，真正屬于文、史、哲、藝術類的課程鳳毛麟角。新聞類課程中又以理論講授為主，最優秀的教師不是講授實務型課程的，而是講授理論的。課程設計多年一貫制，沒有課程更新，課程建設跟不上時展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實務的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學院設置了各種課程，但這些課程培養的人90％不實用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養目標的實現。而要對現有的的課程體系進行傷筋動骨的梳理和調整，恐怕又會遇到許多現實的阻礙，比如一些地方高校在設置課程體系中，不分學科、專業，采取一刀切的方式，建立全校所有專業的大一統的通識教育課程，各個專業很難依據專業特點進行合理的課程安排；再如新聞學專業教師自身對新聞類課程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實施者少之又少。
3 實踐教學脫離實踐，人才培養紙上談兵
“中國新聞教育重視實踐卻脫離實踐”，“是學界和業界比較公認的新聞教育的核心問題?！币环矫?，高校新聞院系的人才培養方案中都有系統、嚴密的實踐教學體系，不可謂不重視實踐教學；另一方面，實踐教學在執行過程中卻走了樣，達不到人才培養的目標。比如一些高校實施的小實習(學年實習)、大實習(畢業實習)方案，盡管在教學時間上保證了學生要有足夠多的時間到媒體實習。但是這些實習的質量究竟如何?是否能夠達到實習的目標和任務?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因為在現階段，媒體在市場化、企業化過程中，不愿承擔高校學生的實習任務，多數高校實施的，各種實習都是依靠教師私人關系聯系的，難以從制度上確保實習的規范化；媒體的指導教師也不愿承擔指導實習生的義務和責任，如有的實習生在媒體實習過程中發生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實習過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導學生實習，這些實習的任務往往由年輕教師或輔導員擔當，實習效果自然可想而知。再如，高校新聞專業的實驗室教學、業務課程教學中，教師只滿足于課內教學任務的完成，疏于指導學生在實驗室開放、第二課堂中的實踐。這和美國新聞院?！跋Ｍ處熌軌蚍浅ＥΦ墓ぷ?，花很多時間同學生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會專心投入到每個學生身上，這才是最重要的”，“新聞學院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學生改很多作業，改作業花的時間往往是上課時問的若干倍”的教育理念和教學行為相比有較大的差距。
此外，我國新聞教育的一些好的傳統也被丟棄，如教師
高校和新聞媒體之間的有序流動等等。導致實踐教學的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內普遍流行的以學科建設和科研導向的人事評價制度有直接的關系，教師普遍埋頭于科研學術工作，缺乏教學創新的動力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高?，F行的唯科研學術是瞻的體制不變革，重視實踐教學就永遠是侈談，搭建校園一體化新聞實踐平臺也只具有形式的意義。
4 學術型的師資隊伍難以適應人才培養的要求
目前，中國高等教育在急功近利的目標驅動下，各個高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進入高校的師資隊列中。儼然，高等教育打造的是一支學術型的師資隊伍。針對這種現象，新聞教育界早有有識之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學位的‘一刀切’的選拔標準和只以純學術成果評價教師水平的管理思路，其實并不利于新聞業務課程的教學改革?！薄＿@是因為：學術型教師的辛要精力在“學術文章”上，不愿在教學上面花費時間精力，不愿把很多時間花在一字一句批改學生寫作的報道文章上，也不愿把大量時間花在對學生的各種實踐活動的指導上；學術型教師沒有媒體實踐經驗，就像沒有上過戰場的軍事教官在指導學員如何打仗一樣，這樣如何能培養出高質量的新聞工作者，從國際新聞學教育發展趨勢看，建立一支由“實務型教師”和“學術型教師”組成的融合編隊是符合人才培養目標的要求的。這種既有學術高度又有專業高度的師資隊伍，能夠充分滿足學生對“學”和“術”等各類知識的需要，能夠擔當起培養富有深厚人文社會科學知識、富于崇高職業理想、掌握各種媒體技術能力的新聞工作者的重任。
但是，限于國內高校不具有辦學自、院系沒有人事權、從媒體到高校的人事流動渠道不暢等各種因素，充實部分優秀的“實務型”媒體人士到高校的師資隊伍中來還只能是一種設想。即使這些“實務型教師”被聘請進來，如果相關的教師評價機制不發生改變，這些“實務型教師”也會無法立足、會被早早淘汰出局。
總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊伍建設、課程體系改革、突出實踐教學等方面有所創新和變革，來保證人才培養目標的實現，都是不切實際的理想和空談。當然，這些問題在不遠的將來或許會有所改變，但在短時間內不會發生根本性變革。
二、現實選擇：以改革畢業論文(設計)為突破口
通過以上對新聞學教育微觀層面問題的盤點。我們看到新聞學基本教育教學工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學教育改革進入了死胡同。其實不盡然。從表面上看，新聞學教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現實性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現實，承認不足，積極創新，完全可以做新聞教育改革的實踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現實的路徑(如教學方法的改革)，其中最先改革的應當是作為高校教學實踐重要一環的畢業論文(設計)。
1 以畢業設計(新聞作品)取代畢業論文
畢業論文長期以來都被視為考察學生實踐能力的重要環節。但是在新聞學等同于一般人文社會科學的背景下，新聞學專業的學生卻要以寫學術論文的這種方式來結束其職業訓練，似乎有些滑稽。畢業論文美其名曰是考察學生的科學研究能力，檢驗學生大學四年的學習成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學的人才培養目標。一新聞學教育教學的人才培養目標，不管是應用型人才，還是復合型人才，他們都是新聞工作者。當然，如果一些大學認為其新聞學人才培養目標是學術型人才則另當別論。我們衡量一個合格的新聞工作者的標準是什么?顯然不會是新聞工作者學術研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業理想、人文精神和職業能力。既然如此，新聞學教育為什么會把畢業論文作為考察學生學習成效的最后一道關口呢?這個悖論卻長期存在于新聞教育之中?？峙逻@筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學理念出了問題。
用新聞作品取代畢業論文在國際上已經成為新聞教育界常規的做法。聯合國教科文組織推出的《新聞學院課程模板》中就要求新聞專業的碩士畢業生可以用新聞作品替代畢業論文。新聞學作為應用性很強的專業以畢業設計(新聞作品)取代學術論文符合專業發展的基本邏輯和人才培養的目標要求。新聞學專業畢業的學生走出校門進入媒體，就應該能夠勝任媒體的實際工作需要，是一個標準的記者編輯。媒體檢驗其是否合格，主要看其是否能夠擔當起各種新聞采寫任務，是否能夠熟練運用各種新聞報道的技術手段完成新聞作品。表面上看，這是對學生是否掌握新聞工作所需要的“術”的檢驗，實質也包括了對學生是否有“學”的檢驗。一個合格的甚至是優秀的新聞作品包含了“學”和“術”兩個方面的水準。因此，是否能夠采寫出合格乃至優秀的新聞作品自然應該成為新聞學專業檢驗學生的標準尺度。
以往的畢業論文只是考察了學生是否有“學”，帶有一定的片面性。對于新聞學專業的學生而言，這種“學”的水平和素養，不應該通過學術論文得以表現和張揚，而應該通過他所創造的新聞作品來實現和反映。因為新聞記者的終身職責就是通過大量的新聞報道來實現自身的人生價值。大學畢業時的新聞作品就是其人生價值自我實現的起點。一個好的新聞作品往往是“學”和“術”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會敏感、學養學識?！靶g”依托“學”而存在，“學”憑借“術”而表現。二者相互依存、相輔相成。畢業論文考察不了學生“學”和“術”結合的水平，只能看到學生掌握的“學”，看不到學生掌握的“術”。更何況，此“學”非彼“學”。學術論文考察的是學術之學，新聞作品考察的是智慧之學、人生之學。就新聞工作者的社會角色看，其擁有智慧之學、人生之學的意義要遠遠大于其擁有的學術之學。
2 畢業設計(新聞作品)的評價體系
以畢業設計(新聞作品)取代畢業論文，必然要建立一套行之有效的畢業設計(新聞作品)的評價指標體系。這樣才能把握好對畢業設計(新聞作品)評審的客觀性、公正性。
畢業設計(新聞作品)評價體系的核心應該是媒體的而非學院的。也就是畢業設計(新聞作品)的指導教師和評審委員會在考察學生的畢業設計(新間作品)時的標準應該是媒體的標準，而不能是學院的標準。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達到了媒體刊播的標準和要求。這項評價原則不能說太高，也沒有超出人才培養方案中對本科學生的能力‘要求。對于新聞學專業來說，人才培養的目標就是要和社會需要、媒體需要實現“零距離”對接，新聞學專業的學生在校內是準記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面
來看，即將從高校畢業的新聞學專業的大學生的能力和學識都應該也必須達到媒體的要求，即使不是對優秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業設計(新聞作品)的評價原則不僅包括各種新聞要素，還應當包括政治要素、受眾要素、市場要素等。
對新聞作品的評價難以建立一個統一的標準。在新聞實踐中對同一個新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業設計(新聞作品)的評價不同于以往教學過程中教師對作業的評價。對畢業設計(新聞作品)的評價既要從新聞作品的基本規范著手，比如新聞真實性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內容完整等；還要把選題意義、內容深度、新鮮新穎、新聞時效、標題引人矚目、細節豐富、采訪過程等因素作為評價指標。
新聞因媒體的差異分為報紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態的畢業設計(新聞作品)要分別建立各自不同的評價體系。既要考慮不同形態，的畢業設計(新聞作品)在內容、形式、表達等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質量、編輯技巧等作為評價指標。
3 指導教師在畢業設計(新聞作品)制作過程中的作用
篇3
盡管尼葛洛龐帝將“比特”褒揚得近乎無所不能的觀點受到一些人的批評，盡管“數字化將決定我們生存”的論斷也受到廣泛質疑，但幾乎所有的人都無法回避眼前的事實:數字技術已經滲透到社會生活的各個領域，尤其是新聞傳播領域。因此，探討數字技術對新聞傳播的影響非常必要。
二、國內外研究現狀:
國外這方面的研究進行得比較早，早在20世紀80年代初期便有社會學家和技術專家開始研究這一問題，并取得了一些成果。主要有:美國學者丹尼爾·貝爾的《后工業社會的來臨》、阿爾溫·托夫勒的《第三次浪潮》和《未來的沖擊》、約翰·奈斯比特的《大趨勢—改變我們生活的十個新方向》等。這些著作對數字技術的應用問題進行了初步探討，并給未來的信息社會勾勒了一個大致的輪廓。由于當時數字技術畢業論文的發展還處在初期階段，這些著作對數字技術在新聞傳播中的運用問題，涉及甚少。直到1994年，尼葛洛龐帝的《數字化生存》才明確地提出了“媒體世界改頭換面”的說法，并且在書中提到了數字電視、多媒體、虛擬現實等概念。
20世紀末，日本、英國、美國等數字技術發展較快的國家，開始出現了一批研究新興網絡媒體的研究成果，主要有:桑野幸德的《數字革命新時代》、岡特利特的《網絡研究:數字化時代媒介研究的重新定向》和泰普斯科特的《數字化成長:網絡世代的崛起》等。
20世紀90年代中期以前，我國的相關研究進展緩慢。90年代中期以后，隨著我國數字化進程的逐步推進，以及國外相關學術著作陸續翻譯出版(如上文提到過的《數字化生存》、《第三次浪潮》和((2.0版數字化時代的生活設計》等)，國內一些學者開始涉足這一研究領域，并取得了較大的研究成績。這主要表現在:1、相關著作和論文不斷涌現。張詠華曾對((新聞與傳播研究》、《國際新聞界》和《新聞大學》上1996年至20世紀末刊載的論文內容進行分析，發現涉及傳媒技術分析的文章總體呈增長趨勢，均是從以往的個位數百分比增長到2570以上。在由新浪網、浙江在線和浙江大學新聞與傳播學院聯合創辦的網絡平臺《中國新聞傳播學評論》上，刊登了大量與此相關的研究文章。2、我國新聞傳播學界舉行的大型學術會議宣讀的論文中，有關新聞傳播新技術研究的論文比重大幅度上升。2007年12月15日，清華大學新聞與傳播學院舉辦了主題為“數字化背景下的媒介變革”研討會。這次研討會研討的畢業論文中心問題就是數字技術對媒體的影響，與會專家研討了數字媒介的最新發展趨勢、人們使用新媒介的行為和特征，以及與此相關的各種問題。3、國家社科基金對此領域也非常關注。1996年以來幾乎每年都有相關課題立項，如1996年項目《多媒體技術與新聞傳播》、1998項目《網絡傳播新發展及其對策(研究報告)》、《新聞傳播手段的數字化:現狀透析與發展預測》，2000年設立的8個項目(包括《互聯網對信息傳播和人們精神文化生活的影響研究》等)。
國內相關研究中，較有影響的著作有:孟群的《電視數字制作技術》、張麗和孟群合著的《電視新聞編輯與數字制作》、吳廷俊的《科技發展與傳播革命》、閡大洪的《傳播科技縱橫》和《數字傳媒概要》等。另有學術論文如:王忠巖的《數字時代的影像敘事空間》、張慧的《數字技術對電影的影響及其反思》、劉梅的《數字技術與知識類電視節目》等。
篇4
1．3倒逼了導師的實踐能力專業型研究生的實驗課一部分由校外實踐型導師來上，但大部分實驗課是由校內理論型導師和一部分非導師來上。校內導師一般理論水平較高，但媒體實踐經驗、操作技能相對缺乏，帶學術型的研究生還能湊合過關，帶專業型的研究生就明顯地表現出自己的缺陷和短板。因此導師必須適應專業碩士生的培養要求，強化技能。新聞類的實驗課要掌握電視片的拍攝、剪輯、配音、制作等全部技能。傳播類的實驗課要掌握廣告的設計和制作，圖書的裝幀設計、排版和印刷等技能，報紙、雜志的排版，雜志的封面設計，網頁的制作等相關技能，這對學術型的導師來說并非輕而易舉的事情，需要虛心學習并付出艱苦的努力才能達到。專業碩士生的培養目標倒逼理論型導師強化自己的實踐技能，使導師自身實現了理論和實踐的雙贏。
2新聞傳播學實驗室在專業碩士生培養中的實施方案
2．1實驗室的配備要實現全媒體模擬培養職業型、復合型、應用型的人才，沒有裝備精良的實驗室是難于奏效的，實驗室必須達到一定的規模和水平。一是從規模上看，實驗室要實現全媒體模擬。也就是說媒體有什么設備，實驗室也要有什么設備。媒體大體有哪些工作流程、工作環節，實驗室也需要具備同樣的工作流程、工作環節，只是程度、精準度不同而已。二是從水平上說，實驗室設備的型號、參數、配置要與現代媒體同步，至少要不低于當下媒體的水平。具備了這2個要件，學生才能把媒體的工作拿到實驗室來做，才能實現媒體與實驗室的“兼容”。實驗室的全媒體模擬，為相關高校提出了硬性要求，相關高校要高度重視，舍得投入，要像建設工科實驗室一樣建設新聞傳播學實驗室。如果仍然沿用培養學術型研究生的方法來建實驗室，專業碩士生的培養目標便無法實現。
2．2完成平時作業、結課成果和社會實踐分析問題、解決問題的能力是對專業碩士生考查的重點，因而教師在布置平時作業和結課成果時，一般是選一些實踐性較強的題目供學生選擇，既可以是媒體或導師課題的一部分，也可以自擬題目完成一項應用性的成果，而這些都是在實驗室完成的。實驗室又為專業碩士生進行社會實踐提供了重要平臺和必備條件。學術型研究生的社會實踐往往流于形式，甚至個別研究生找個單位開個證明蒙混過關。專業型研究生的社會實踐就不能敷衍了事，必須扎扎實實做好。依托實驗室這個平臺可以很好地完成社會實踐的任務。實驗室既是學校的一部分，也是社會的一部分，專業型研究生可以在學校的新聞中心兼職，擔任主持人、編輯、記者，通過在實驗室拍攝制作節目，為校報、雜志社排版，承擔校報和雜志社的部分編輯任務，設計、校園公益廣告等社會實踐活動，使研究生親身感受校園傳媒的實際情況，增長見識，積累經驗，為進入社會媒體崗位實習打下基礎。
2．3完成畢業論文專業碩士生的畢業論文大致分為畢業設計和調研報告2類。其中畢業設計可以采取“作品＋報告”的形式，如新聞學專業的可以是“新聞調查片＋報告”，廣播電視學專業的可以是“專題片＋報告”，廣告專業的可以是“廣告設計＋報告”，編輯專業的可以是“圖書裝幀設計＋報告”等，這些離開了實驗室是難于完成的［9］。調研報告可以以媒體在工作中或管理中遇到的實際問題作為選題，重點考查研究生分析問題、解決問題的能力。調研報告不僅要有調研采訪，更要有相關數據資料的統計分析，這些內容也離不開實驗室。實驗室是畢業論文的出產地和加工廠。
2．4吸納社會資源，建立聯合培養基地為保障新聞傳播學實驗室在專業碩士生培養過程中的長遠發展，學校要樹立服務意識，切實加大投入，提供和保障開展實踐的條件。如實驗室與社會媒體建立聯合培養基地，為學生學習、實踐、創業等提供良好條件；吸納和使用社會資源，建立“實驗室＋媒體”聯合培養基地，聯合培養專業學位碩士研究生，這是實驗室在專業碩士生培養過程中需持之以恒的長效機制［11］。另外，聯合培養基地不能僅僅停留在表面文章上，應該在掛牌之后切實發揮基地的培養作用。導師在平時作業、崗位實習以及畢業論文等多個環節要加強和社會媒體培養基地的合作，多吸納先進的社會經驗，與時俱進。
篇5
相對于重點高校而言，地方普通高校由于區域的劣勢和辦學經驗的不足，經費來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國內學術界關于本科畢業論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對進行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對象定格為地方高校。準確說是地方普通高校，不含地方重點高校?？紤]到對象的同質性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統的“文學類”本科專業，包括語言文學類、新聞傳播類、藝術類等專業。
為此，我們設計了“地方高?！膶W類’學士學位論文寫作問卷調查”，在孝感學院和孝感學院新技術學院兩所地方院校展開調查，涉及漢語言文學、廣告學、對外漢語、廣播電視新聞學、英語、法語、美術學、藝術設計、工業設計、音樂學等十個本科專業。涵蓋了這兩所地方高?，F有畢業生的所有“文學類”本科專業。
本次問卷調查的內容主要集中在四個方面。一是“關于畢業論文存廢的調查”，設計了“您覺得本科生畢業論文寫作是否有必要？”、“有學者提出本科學業論文抄襲現象嚴重，建議取消畢業論文寫作，您認為呢？”二是“關于畢業論文的寫作的調查”，共設計了“您認為在論文寫作前是否有必要開設專門的論文指導課？”、“您真正用于畢業論文寫作的時間累計多長？”等7個問題。三是“關于畢業論文指導的調查”，設計了“您認為畢業論文指導老師指導幾位同學比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文？”等 6個問題。四是“關于論文質量的調查”，也設計了 “您在寫畢業設計（創作）或畢業論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對您的畢業論文的期望值是什么？”6個問題。
二、對調查問卷結果的分析
2011年5、6月份，我們在孝感學院和孝感學院新技術學院“文學類”專業開展調查，利用2011屆本科畢業生畢業論文進行的間隙進行問卷，共發下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學院文學與新聞傳播學院111份，孝感學院外國孝感學院語學院159份，孝感學院美術與設計學院102份，孝感學院音樂學院79份。孝感學院新技術學院語言文學系123份。
在第一部分“關于本科畢業論文存廢的調查”中，盡管社會上關于本科畢業論文存廢之爭轟轟烈烈，沸沸揚揚，但接受調查的大學生還是表現出應有的冷靜和理智。在“本科畢業論文寫作是否必要？”的調查中，認為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學者提出本科學業論文抄襲現象嚴重，建議取消畢業論文寫作，您的觀點是（ ）”問卷中，認為“沒有必要應該取消”、“不應該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學生還是認識到本科畢業論文的價值和重要性，認為應該保留畢業論文的聲音還是比較強烈的，但不可否認，認為畢業論文沒必要、無所謂、應該取消的也占有相當的比例。而在“有些藝術類專業堅持畢業論文和畢業設計并舉，您認為（ ）”的調查中，認為“應該”、“可根據專業和學生實際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。
在第二部分“關于畢業論文的寫作的調查”中，有78.28%的學生學習過論文寫作方面的課程，有81.68%的學生認為有必要在畢業論文寫作前開設專門的論文指導課程。在“何時開始準備畢業論文”、“論文選題何時確定”的調查中，回答“第七學期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業論文寫作時間”的調查中，回答“半月以內”、“一個月左右”、“一學期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學生用于畢業論文寫作的時間是相當有限的，這在音樂學專業表現更加突出，在79份問卷中，半月以內完成的31人，一個月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。
在第三部分“關于畢業論文指導的調查”中，在“是否認為學生與論文指導老師之間應雙向選擇”的問卷中，認為“是”的為80.28%，說明學生還是相當認可實行雙向選擇的；在涉及指導教師指導畢業論文數量多少為宜時，74.96%認為“5位以下”， 22.43%認為“6-10位”，僅有2.61%認同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文”的問卷中，選擇“學術水平高、指導能力強、嚴格管理型”、“學術水平高、指導能力強、嚴格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學生還是愿意水平高能力強的教師指導，但最受歡迎的是水平高能力強、管理嚴格由尊重學生的指導教師。在問及“在畢業論文寫作中指導教師給予的幫助”時，80.8%的學生認為是“大”；在調查指導老師是否認真負責時，81.875%的學生認為自己的指導教師是“認真負責、有敬業精神和職業操守”；這兩項調查說明“文學類”專業學生對指導教師的指導是認可的，這也透露出地方高?！拔膶W類”專業本科畢業論文指導教師的總體面是好的，是有責任心和責任感的。
在第四個方面“關于論文質量的調查”中，認為院系畢業論文管理“嚴格而應該”、“不嚴格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業論文管理還存在明顯的問題，嚴格管理的只占60%。在問及學生對畢業論文的期望時，回答“能及格就行”、“真正反映大學四年的學習水平”、“希望達到優秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學生對畢業論文的期待是正常和正態的。在問卷中令人堪憂的是論文質量，在調查學生的寫作態度，認為“比較認真”、“不認真”的分別為61.89%、14.34%，認為“認真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時，認為“嚴重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認為“不嚴重”只有18. 53%；這從側面說明，本科畢業論文中相當多的學生畢業論文的寫作態度還是有問題的，也存在著較嚴重的抄襲現象。在調查中，還有一個問題是應引起我們高度重視的，在“您在寫畢業設計（創作）或畢業論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認為“面臨就業壓力，無心寫作”，15.14%的人認為“不知如何寫作”，19.46%的認為“考研、實習與畢業論文相沖突”，9.15%的認為“找不到所需資料”。從這些數據可以看到，認為“就業、考研、實習”是畢業論文寫作中遇到最大困難的達59.23%，這說明就業、考研、實習對本科畢業論文的沖擊是巨大的，也是當下地方普通高校本科畢業論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業論文的質量保障就會面臨著巨大的挑戰。
三、建議和對策
通過以上“地方高?！膶W類’學士學位論文寫作問卷調查”的分析，盡管我們只選取了2所學校，但這2所學校分別是地方高校二類本科和獨立學院性質三類本科院校，目前，中國地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業論文的一些成績和不足。
從以上的數據和分析可以看出，地方普通高?！拔膶W類”本科畢業論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創新機制，注重改革，加強引導，才能改變現狀，保證質量。
首先是開好本科畢業論文寫作與指導課程，加強對學生的教育和引導。從問卷結果分析，地方普通高校相當一部分專業都開設了相應的課程。但也有些專業沒有開設相關課程，在問卷中有21.72%的學生沒有學習畢業論文寫作方面的課程。即便是開設畢業論文寫作課程的專業，大多在6-7學期，時間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業論文水平，我建議都必須將本科畢業論文寫作課程納入正常的人才培養方案中，而且最好在第5學期前完成。而且，畢業論文寫作課程必須完成三項任務：讓學生了解本科畢業在人才培養中的地位作用，認識畢業論文的重要性和價值，消除在畢業論文上存在的錯誤認識和糊涂觀念；讓學生熟悉本科畢業論文的基本流程和主要構成，了解各環節的內涵和要求，掌握畢業論文寫作的基本技能；讓學生學習知識產權保護等方面的規定，對社會上廣泛存在的學術不端行為要有正確的認識，樹立誠實守信的價值觀。
其次，要加大本科畢業論文改革的力度。針對地方普通高校“文學類”本科專業的實際，對現行的畢業論文進行大膽改革。
一是對藝術類專業實行畢業論文與畢業設計（表演）任選其一。由于新世紀持續高溫的“藝考熱”，導致了地方普通高校藝術專業學生規模的不斷擴大，比較而言，藝術類專業的師資力量偏弱，物質保障也相對困難，加之藝術生的文化素養偏低，要在畢業論文和畢業設計（創作）兩線作戰，其困難可想而知。還有藝術類專業傳統的“重技輕文”，學生普遍選擇以犧牲畢業論文而保全畢業設計（創作）。因此，為了保證畢業論文（設計或創作）質量，減輕學生的負擔，建議藝術類專業改變目前普遍的畢業論文與畢業設計（創作）并舉的局面，學生可根據自己的興趣、愛好，任選其一。
二是形成本科畢業論文的替代機制。設計科研學分替代畢業論文，學生在專業方面取得重大成績的，可以用專業方面的成果代替畢業論文，如語言文學類專業的文學創作、翻譯，音樂舞蹈類專業的藝術表演，新聞傳播類專業的各類新聞報道，還有學生在讀期間發表的學術論文和發明專利等。達到規定的科研積分的學生，畢業論文經批準可以免做。
再次，化解畢業論文與就業、考研、實習之間的矛盾，為畢業論文提供必要的時間保證。
從問卷結果可以看出，學生就業對地方高校本科畢業論文影響巨大，而考研和實習也對畢業論文產生了一定的沖擊。主要是由于這四項工作在時間上高度重合，其重要性上各不相同：就業是大學生的終極目標，考研是提升自身實力的重要手段，畢業論文和實習是重要的實踐環節，是影響學生能否順利畢業和拿學位的關鍵性因子。從目前的實際看，地方普通高校本科畢業論文大多集中在畢業年級，而考研和就業也貫穿這一年的始終，復習備考――考試――面試――錄取環環相扣，而準備就業材料――跑人才招聘會――面試――試用――上班也是不斷循環。加之中國高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學生在本科畢業論文方面的精力投入是相當有限的，論文時間難以保證，論文質量自然受到嚴重的影響。
本科畢業論文與就業、考研、實習的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個難題。雖然這一問題早已顯現，但長期以來未得到根本解決。有些專業盡管也采取了一些應對之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個不同的向度發展：一是如前所述的改革，改變畢業論文的現有模式，以改革促發展；一是將畢業論文提前至第6學期進行，實行“錯峰”，提前盡管也會帶來一些新的問題，但可以基本上消除現行本科畢業論文中存在的主要問題。
第四，加強管理，注重引導，實行獎懲并舉。
地方普通高校本科畢業論文下滑，除了大學生自身的因素和指導教師等方面的原因外，管理的不科學不到位也是一個不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現狀，要解決本科畢業論文中存在的主要問題，扭轉論文下滑的趨勢，就必須加強對畢業論文的管理，增強管理的科學性和人性化，為畢業論文營造良好的氛圍。
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中國新聞出版研究院（以下簡稱“研究院”）作為國家新聞出版廣電總局直屬的研究機構，其主要職責是通過對國內外出版業的現狀、趨勢與歷史的研究，提供有力的新聞出版科學理論和技術支撐，為政府和業界提供全方位的決策咨詢和智力支持。多年來，研究院以為行業培養和輸送人才為自身不可推卸的責任和使命，2005起開始與高校聯合培養碩士研究生，以共同申報碩士學位點聯合培養學生以及在高校開設傳播學相關課程為主要培養方式。目前，研究院擁有博碩學術型出版專業導師9人、出版專業碩士導師4人。此外，還有多位科研骨干在北京大學、中國傳媒大學、四川大學、北京師范大學、河北大學、北京印刷學院、上海理工大學等高校中擔任出版專業碩士、博士導師以及客座教授。經過10年的發展，研究院在出版人才培養方面已逐漸摸索出一條特色培養模式。本文擬從研究院人才培養的優勢、目前存在的問題，以期對研究院進一步提高聯合培養學生的質量提出一些可供參考的建議。
研究院開展傳播學碩士研究生培養有著獨特優勢
研究院作為唯一的國家級新聞出版科研院所，在人才培養方面的優勢主要體現在以下幾個方面：
1.導師擁有豐富的科研工作經驗
2005年研究院與上海理工大學聯合申報傳播學碩士學位點，獲得成功。2007年與該校出版印刷與藝術設計學院聯合培養傳播學碩士研究生，研究生培養方式采用的是指導教師負責制，研究院導師負責學生的專業課程輔導、畢業實習、畢業論文設計、畢業論文寫作以及學生實習期間出版實務操作。研究院每年承擔并完成國家級、省部級及企業委托研究課題100多項。內容涉及基礎研究、應用研究、對策研究及產業研究等多個出版領域。與高校所屬的科研院所相比，研究院從事的課題研究具有更強的實際應用背景，所從事的研究方向有更重要的理論意義和實際應用價值。導師們在對出版理論知識進行研究的同時積累了豐富的出版實踐經驗，能及時掌握本學科的前沿領域及發展趨勢，在指導學生方面更能夠實現出版學科前沿教育與出版實踐教學的結合。
2.以實際應用為主的課程設置
在信息網絡技術和數字技術高速發展和廣泛應用的今天，學生在掌握基礎理論和專業知識的同時更需對新聞出版產業形態、行業發展趨勢有一定認識和了解?；趯W術型碩士研究生培養目標是以培養高校的學術研究者和科研后備軍為方向，研究院利用自身科研優勢，開展“出版前沿系列講座”，在強化學生對出版學科相關知識學習的基礎上，拓寬研究生專業知識的覆蓋范圍及學生知識的縱深延展。老師會就當前新聞出版動態、主持實施的課題項目、數字出版運營態勢等內容與學生們共同探討、交流。具體課程涉及：國內外出版管理、出版“走出去”、文化體制改革、報刊改革、數字閱讀與數字出版、出版法規等十多個方面。此外，還邀請學術界的專家和出版發行業內的知名出版單位的社長、總編輯來研究院開展講座。讓“講座”具備理論性的同時兼具基礎性、前沿性和寬廣性，使學生通過課程教學有實質性收獲，從而更好地增強了學生的就業競爭力。
3.基于研究的專業實踐
為使碩士研究生能將理論用于實踐，增強獨立工作的能力，高校在教學計劃中會安排教學實習（生產實踐）環節，但因為實訓設備和場所的限制，教學實習往往都流于形式。科研院所每年承擔大量國家重大的前沿研究課題，彌補了高校單獨培養學生在科研實踐能力方面的不足。高校學生在完成前期的基礎課程后，來研究院跟隨導師開展科學研究的實踐工作，學生可以全程實踐課題研究工作的各個環節，例如參與撰寫課題任務書、可行性論證以及最終成稿的調研報告。在參與課題研究的過程中學生結合自己的研究興趣，在導師指導下進行畢業論文的選題與設計。根據學生畢業論文選題的需要，導師還會幫助學生到傳媒門戶網站、相關出版單位進行調研和實習，學生在實踐中對數字出版、網絡出版等新媒體出版形態及其實際運營有認識的同時，還很好地將得到的一手資料融匯到畢業論文的寫作中，實現了理論知識和實踐知識的完美結合，更提高了學生解決科研問題的能力，而且也培養了學生從事科學研究的基本習慣和素養。
4. 開闊學生視野，培養應用型人才
培養視野開闊、熟悉行業實際情況，從理論與實際結合角度解決問題的應用型復合型人才是業內導師們的職責和任務。研究院在開展科學研究任務的同時，還承擔多個國內外出版學術交流活動及重要學術會議。例如：中國數字出版博覽會、中國數字出版年會、中韓出版學術交流年會、中國民營書業論壇、中國傳媒（創新）年會、中國期刊創新年會、輸出版引進版優秀圖書推介活動、全國出版業網站年會等。學生以會議承辦方的身份參與到各學術會議的活動中，在聯絡媒體、邀請專家、撰寫通稿的不同實踐活動中拓寬視野、增長見識。
進一步提高聯合培養質量的途徑
研究院因為自身資源優勢與國內新聞出版業界保持著緊密的合作關系，同國內數家大型出版集團、報業集團、民營書業集團建立了產研合作基地，同國內多所高校及研究機構建立了學研基地，但因思維方式、價值觀念、利益分配等方面缺乏利益契合的共同點，研究院還沒有將這方面的有利資源轉化成研究生培養工作的推動力量。此外，在管理制度方面還沒有形成系統的、規范的管理體系。
基于研究院在“產學研”人才培養方面的基礎，可以通過以下四條途徑進一步提高聯合培養人才的質量。
1.加強與業內知名企業的合作，拓寬培養渠道
新聞出版是一個科研理論與生產實踐緊密結合，對實際操作性要求較高的行業，只有在掌握理論的基礎上進一步在出版、印刷、傳播、編校崗位上進行實際操作，理論知識才能真正轉化為生產力。研究院在進一步與出版社、期刊社、出版集團、網絡新媒體等單位合作時尋找“產、學、研”三方可以深度合作的契合點，通過共享實驗室、共建教學實驗基地、共同開展課題研究等方式，讓學生有機會參與到不同的實習單位，從解決實際問題出發，開展實地調研，親身體驗傳統出版、數字出版、網絡出版乃至云出版等多種出版形態的優勢和區別，對多種出版形態能有從理論認識到實踐認識的轉變和提升。
2.解放思想，加快研究生培養制度創新
2015年研究院在原有學術型碩士研究生培養的基礎上又增加了對出版專業碩士的培養和指導工作。針對兩種不同類型的研究生培養，研究院應解放思想創新研究生培養理念。一是在專業課程設置方面，根據行業發展變化適時完善和修訂，讓研究生在掌握基礎理論和專業知識的同時又能夠更趨于實際應用，滿足社會發展需要。二是在培養目標方面，學術型碩士注重培養學生從事科學研究的能力。出版專業碩士則側重學生的應用性和職業性。基于兩種培養目標的不同，研究院需要在學術型碩士研究生培養的基礎上創新，在現有的框架下設計符合兩種培養目標的人才培養模式。三是創造學生和導師進行雙向選擇的條件，充分尊重學生的自。導師在了解學生自身特長的基礎上，確定個性培養方案和研究方向讓學生有充分展現個人能力的實踐機會，并注重培養學生獨立探索、自主學習的能力，有意識的鍛煉其科研創新能力。
3.建立更加密切的信息互通機制，提高聯合培養質量
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ABSTRACT
The globalization of economy, internet, biology and information technologies have speeded up the music-culture communication among different countries in the world. And the popular music of the mainland is also developed rapidly as the reform and open-door policy have been carried out.
篇8
新聞傳播學碩士是一個介于學士及博士之間的研究生專業學位，新聞傳播學要求本專業碩士具有新聞傳播學領域的基礎、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學碩士學位課程的是密蘇里大學新聞學院，其專業涉及新聞的各個領域，畢業生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學的研究本身起步較晚，無論是學科研究還是人才培養，都是在借鑒西方模式的基礎上逐漸發展起來的。新聞傳播學研究生學制一般為學分制，學時為三年，前兩年是基礎課和專業課學習時間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學分；第三年用來完成畢業論文、畢業實習以及求職。畢業后獲得文學學士學位證書以及碩士研究生畢業證書。中國的新聞傳播學研究生培養開始于1978年，復旦大學、中國人民大學和中國社會科學院首次招收一批新聞學碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養的高層次的新聞教育人才。經過幾代新聞人數十年的努力后，當前中國新聞傳播學研究生的培養已經初具規模，形成了自己的模式，逐漸規范化。
二、新聞傳播學研究生培養的特點
（一）人才培養的多元化
新聞傳播學研究生的培養注重多元化。近年來，跨專業報考新聞傳播學碩士的人數比例逐年上升?？鐚I學生在接收新聞傳播學相關理論知識的同時，也可以將這些理論方法與自己本科專業所學的專業知識相結合，進行深入的辯證思考與分析。在學科交匯處提出新的理論設想，進而取得新的研究成果，促進學科融合發展。當前，業界需要這樣既具有新聞專業素養又擁有其他領域專業知識儲備的復合型人才。結合近幾年狀況來看，部分新聞從業人員也開始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學研究提供了大量的實戰案例資料。
（二）課程設置重應用性
由于基本專業的特殊性，新聞傳播學在人才培養上更加注重實用性、應用性。在專業課程設置上，比起本科階段來更加注重的是基礎理論和研究方法的學習，并且在進行了系統的概論學習后，細化專業學習。應用型課程的設置將當下新興的科學傳播技術和先進的新聞傳播理念引入課堂，彌補研究生在實踐能力方面的短板，以更好地進行學術研究，使學術研究貼近實際生活，實現學術成果對實際生產力的轉化，促進新聞傳播理論更好地應用到實際的新聞業務中。這也能使研究生畢業后更快速地融入專業工作，使研究生教育與時俱進。
（三）注重思維及能力培養
與新聞傳播學本科生相比，新聞傳播學研究生教育的突出特點是強化對學生邏輯思維能力的塑造，通過研究和討論，引導學生對理論進行思考，結合新聞業務案例進行研究。在這一過程中，鍛煉學生自主思考的能力，使學生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進一步研究新聞業務，發展學科理論學說。研究生教育需要從學術層面培養學生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎上，結合實際案例進行研究分析，對學說進行發展或批判。研究生教育精且細，才能形成理論架構的系統搭建，邏輯思維的準確塑造，科研能力的著力培養。在不斷訓練的過程中獲得的能力，是研究生從事學術研究的基礎。
三、新聞傳播學研究生培養的意義
（一）促進新聞傳播學專業的發展
我國的新聞學和傳播學研究均起步較晚，我國的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業的發展過程中結合實際的新聞傳播事件進行的，主要是對新聞業務和新聞事業發展的探索。其研究實用性質較強，相應的理論色彩就比較弱。傳播學引入新聞學界后，經過一代專家學者的探索，將二者磨合，新聞學和傳播學已經彼此交融，傳播學的研究方法和批判思想已經成為新聞學研究的一部分。新聞傳播學研究生教育更加強調學科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學的研究方法探索新聞學研究。研究生教育就是在著力培養一群從事新聞傳播學術研究的人才，培養其科研能力，鼓勵熱心學術的學子攻讀博士學位，成為中國新聞傳播學研究的儲備人才。
（二）提升新聞傳媒行業的競爭力
從新聞傳播業界的角度看，新聞傳播學碩士研究生教育對我國新聞傳媒行業的推動作用也是相當大的。新聞傳播學術研究的最終目的是將新聞傳播學術理論轉換為新聞傳媒行業的生產力，促進我國新聞傳媒傳播能力的提升，擴大我國新聞的傳播影響范圍，提升我國新聞的傳播影響力，提高我國的國內外輿論引導能力，進一步增強我國現當代文化在世界范圍內的影響力。新媒體的出現、社交媒體平臺的強大給新聞傳播力的提升帶來了新的問題，如何在這樣一個形勢多變的環境下加強我國的新聞傳播力，需要學界的研究者們不斷提出新問題和新視角，反復地進行研究，探討出最好的方案、辦法。
（三）符合研究生自身發展的需要
隨著本科畢業生數量的逐年增加，本科畢業生就業的壓力持續增長，而本科文憑的競爭力卻未曾增長。這使得本科畢業生在日趨激烈的競爭中越發處于劣勢地位。就目前的狀況來看，碩士研究生在就業時相較于本科生會更有自信心、更有競爭力，部分政府部門、事業單位以及企業對高學歷人才有更多的需求。尤其是西部地區、基層單位，研究生的優勢較大。在工作中，學生在研究生階段所接收的教育和培養出的思維能力能促使其在事務處理上看得更遠、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發展上有著足夠的后勁。新聞傳播學碩士研究生教育無論是從個人還是從行業，甚至從國家的角度來看，都十分重要。國家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業的發展以及新聞傳播學碩士研究生本身的發展，都離不開科學、規范的高等教育，需要高校和專家學者們對新聞傳播學研究生教育予以重視，完善學科教育體系，豐富研究生教育內容，鼓勵學生刻苦鉆研學術，促進新聞傳播學研究生教育的健康發展。
作者:周婉馨 單位:重慶工商大學
參考文獻：
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感謝我的指導老師——王香平老師，沒有您的悉心指導就沒有這篇論文的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師，四年的生活相處不久，卻從您身上學到了太多，必將終身受益。感謝所有教授過我課程的暨南大學的老師們，是你們誨人不倦才有了現在的我。
感謝我的父母，沒有你們，就沒有我的今天，你們的支持與鼓勵，永遠是支撐我前進的最大動力。
感謝陳小煩，安農禮堂里揮汗如雨，日月湖畔閑庭信步，綠蔭場上把酒言歡……最難忘的記憶里都有你身影。感謝一起歡笑一起惆悵的日子，不論何時，請不要忘記最初的夢想。
感謝馨悅，最黑暗的日子我們一起走過，為了夢想，我們永不放棄，總有一天，我們會在夢想的天堂再次相遇。
感謝Becky幫忙校對，論文的順利完稿也有你的功勞；感謝總在家里的Helen，每次回來都是在“革命”最需要的時候，感謝你的悉心照顧。四年生活在同一屋檐下，感謝我們一起經歷的點點滴滴。
感謝身邊所有的朋友與同學，謝謝你們四年來的關照與寬容，與你們一起走過的繽紛時代，將會是我一生最珍貴的回憶。
小煩的論文致謝：
感謝王香平老師為我的畢業論文提出的寶貴意見，有了您的幫助才有這篇論文最終的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師的憤怒、幽默、睿智、煽情和最后的歸隱，您為我們打開了窺探世界的另一扇窗。
感謝我的父母一直以來無私的關懷，你們永遠是支撐我前行的最大動力。
感謝曾經躲進小樓成一統的2418，感謝那里的歡聲笑語、嬉笑怒罵陪伴我走過三年難忘的時光。感謝西湖畔天馬行空的磊磊貓，感謝金陵城聰明伶俐的王英雄，感謝嘉陵江邊沉醉動漫王國的妙妙呂。(排名不分先后)
感謝現在的2404陪伴我走到最后分別的時刻。感謝你們為本論文的完成提供的無私幫助。感謝你們在我為論文消得人憔悴的時候為我帶來的“女神營養套餐”。謝謝妙妙、亞男、Lily、。(排名不分先后)
感謝不會放棄夢想的王小呀同學，感謝曾經的天真和現在的患難與共，感謝操場上留下的腳印和不知去向的啤酒罐。
感謝八爪魚和卡瑪.陳一時無兩的得瑟，祝愿你們在異國他鄉平安快樂。
感謝所有校園里認識的和不認識的人，來過的和走了的人，愿你們珍惜握在手里的現在。
妙妙呂的致謝：
感謝在寫作本論文時暨南大學珠海學院對于我的幫助，特別是指導本篇論文完成的危磊老師，更是提出了很多寶貴的修改意見。
感謝珠海學院的青山綠水，教導過我的老師，你們的人格魅力永記我心間。身邊的同學和朋友，有你們，我的大學才算完整。寢室的密友，你們的天賦猶如上天恩賜；你們的純潔就似湖水清澈。感謝考研時的戰友，那段光輝歲月不管成敗，友情最可貴。
感謝那個神奇的宿舍：在90%時段里和我共進午餐與晚餐的陳“女神”，因為你，原來生活可以更美好；感謝“孫殿”，你的才智與個性將在我心田永流傳；感謝王小可，因為你，使我明白一切皆有可能。
感謝柯柯，君君，西西，蔥蔥，Tracy，有你們這群老鄉，讓我有家的溫暖。感謝祝愿為我電腦付出的技術勞作，阿雅同學無私的歌曲奉獻，還有亞男，麗麗，在我傷心時的安慰，以及給予我笑容的你們。
感謝在網絡空間里和我一起興奮，憤怒，焦急過的球友，天涯海角的我們因為共同的愛好結成朋友，一起為球隊的榮譽而戰；感謝曼聯，尤文圖斯，拜仁，巴塞羅那，羅馬，你們的戰斗給了我無限激情。感謝在最后幾個月里伴隨我的《圣斗士》，《網球王子》，雖然知道自己Madamadadane，但是卻一直燃燒著小宇宙。
最后，感謝四年的珠海時光，海濱的浪漫和純真。深夜看球的淚水與歡顏；動漫時空里的感動和勇氣；寒暑假往返時K201/202列車擁擠空間里的笑聲；帶我的菌菌編輯和小鵬記者的指導；感謝大學給我豐富的情感經歷。
謹以此文獻給撫養我20載的父親，母親和我光明的未來。
BECKY的致謝：
這次畢業論文能夠得以順利完成，是所有曾經指導過我的老師，幫助過我的同學，一直支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結果。我要在這里對他們表示深深的謝意!
首先要特別感謝我的指導老師——馬至融老師。馬老師在我畢業論文的撰寫過程中，給我提供了極大的幫助和指導。從開始選題到中期修正，再到最終定稿，馬老師給我提供了許多寶貴建議。
其次要感謝珠海學院所有曾經為2002級新聞與傳播學專業任課的老師，尤其是班主任牛永斌，老師們教會我的不僅僅是專業知識，更多的是對待學習、對待生活的態度。
感謝我的父母親，你們是我力量的源泉，只要有你們，不管面對什么樣的的困難，我都不會害怕。
感謝Alana，因為有你的幫助，我的論文得以順利完成。感謝Helen，大學四年給我了那么多的幫助與鼓勵，在我不開心的時候，總能讓我開心起來。不會忘記，大學四年里我們一起渡過的歡樂時光，那些開心的日子，總是那么令人難以忘懷。
最后對老師，同學和家人再次致以我最衷心的感謝!
師傅的致謝：
四年一個輪回，四年前，我們隨著世界杯的落幕而走進我們的大學，而四年后的如今要迎來世界杯的時刻我們又要離開，滿是不舍與依戀卻注定要走。
畢業論文正代表著大學的終結，完成它既有一種收獲感，又有一種失落感，可無論如何它代表著我四年的努力，代表了我四年的歷程。當它終于完工的時候，我不禁想起了很多人，很多事，尤其是辛勤培養我的老師們，謝謝你們!
感謝我的論文導師張家文老師，感謝張老師在我的論文完成過程中給與的指導與幫助，讓我得以順利地完成論文。
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二、專業課程設置
專業課程的設置是人才培養方案修訂的重中之重。通過橫向比較各個高校傳播學專業的課程設置，兩方面的知識能力是必備的：一是扎實的專業理論知識，二是較強的專業實踐能力。二者是“相乘”的關系，而不是“相加”的關系。必須實現二者的融合，同時做好兩個方面的教學工作，才能使培養的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標，就需要科學、合理的課程設置來支撐。相對于理論課程設置有一定的共性而言，各個高校傳播學的應用課程設置則差異較大。筆者認為這主要有兩方面原因：一方面是專業的人才培養規格決定的，不同級別的學校其學生未來發展的定位是不同的；另一方面則是學校類別和教師學緣結構決定的，充分利用學校的各類教師資源，突出特色辦學，也是各校傳播學專業追求的目標。提高專業課程設置的科學性與合理性。“課程的安排順序”以及“課程的實用程度”是影響專業課程設置程度的主要變量。合理的開課順序可以讓學生更加明晰專業的培養目標，知識體系的構建也會更加系統和完善，學生學習專業課程的熱情會得到更好的激發。
（一）優化專業基礎課以吉林農業大學為例，在專業基礎課中，我們選定了4門學理性課程。其中“傳播學概論”課程，作為專業的導論課程放在第一學期開設是沒有異議的；安排在二、三個學期開設“廣播電視概論”與“新媒體概論”課程，作為兩個專業方向相對應的概論性課程，可為學生在第三學期期末選修方向課提供參考；第七學期開設的“傳播學研究方法”課程，一方面可以為高年級學生撰寫畢業論文提供理論指導，另一方面也為想要考研的學生提供支撐。另外，我們還安排了3門專業基礎性課程?！按髮W語文”課程是學生終身受用的人文基礎課，開設在第1學期；“設計基礎”課程在培養學生的構圖、色彩及空間構成的感性認識方面有著重要的作用；“音樂基礎”課程可以使學生具備必要的音樂理論知識，從而加強音樂修養，更好地為后續課程及實習服務。
（二）完善專業必修課及方向選修課“攝影藝術與技術”、“平面設計”兩門課程與“設計基礎”課程聯系緊密，作為其后續課程在第2學期開設；“視聽語言”與“攝像藝術與技術”以及“音像編輯”課程相關性很強，可以組成課程群，故同時放在第3學期開設；第4、第5學期的課程分別對應方向選修課和實習設置；第6學期的“媒介策略傳播”與海外高校課程設置接軌。在第7學期的“媒介運營管理”則是順應了傳播學的發展需要，由舊版的方向選修課改為專業必修課。
三、重視實踐教學
實踐教學是整個課程教學中有機的組成部分，應引起省屬高校足夠的重視。每學期的實踐教學內容都對應各自學期開設的課程群，是多門課程知識的綜合運用。兩周的教學實習，安排相關課程的4位專業課教師擔任指導教師比較合理，這樣在指導效果上能夠保證有較高的質量。在廣播電視方向的學生主要制作影視廣告、廣播廣告等等；網絡與新媒體方向的同學主要制作多媒體廣告、移動終端廣告；兩個方向的同學還可以選擇制作平面廣告。這樣，“廣告制作”實習最終的作品就會非常豐富，也體現了不同方向課程的特點與價值。
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如果這本書在出借館不讓外借，還可以申請使用“文獻傳遞”服務。就是請出借館幫你復印或者掃描需要的那部分資料，或把電子版本的書發到你的電子郵箱，也非常方便。
在BALIS系統中使用“文獻傳遞”的注冊方法和上面一樣。接著只需在系統下設的“原文傳遞讀者系統”中進行檢索，找到資料后，按系統提示填寫請求單，就完成申請了。1至3天后，你就可以在郵箱里查收資料了。
CALIS――全國高校圖書館“總匯”來相助
如果BALIS里還沒有你要的書，就把搜索范圍擴大到全國吧。這時就要用到CALIS系統了，它全稱“中國高等教育文獻保障體系”，服務內容和BALIS相似。但它的成員館包括了全國各地500多家圖書館，資源更為豐富。北京以外其他省市的成員高校也能獲得這一系統的服務。
申請CALIS的服務也要注冊。登錄“CALIS館際互借讀者網關系統”（202.113.20.210/gateway），選擇“注冊新用戶注冊正式用戶”，按照系統提示注冊成功后，需要拿注冊時填寫的有效證件到我們學校圖書館館際互借與文獻傳遞處進行確認。
確認注冊后就可以登錄“CALIS聯合目錄公共檢索系統”（/simpleSearch.do）進行檢索了。查到所需文獻后，輸入注冊的用戶名和密碼，選擇“館際互借”（和BALIS一樣只有部分資料提供外借）或者“文獻傳遞”，填寫申請單提交，就完成申請了。
和BALIS不同的是，在文獻傳遞服務中，CALIS系統一般將讀者需要的文獻直接傳遞給讀者所在學校圖書館的館際互借員，由館際互借員通知讀者到館際互借處獲取文獻。
當然，BALIS和CALIS的服務都要收取一定費用，按文獻傳遞方式不同（自取、平郵、快遞），費用為2到10元不等。如果是一次性使用，而且只要一本書或者一種資料，花這點服務費是比去買書或者花100塊辦國圖借閱證劃算的。
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在談討新聞人才培養之前，我們先對以互聯網為主的新媒體出現后新聞傳播平臺的發展做一簡略梳理。從web1.0時代的門戶網站算①，新聞平臺大約分為以下三類：一是傳統媒體的自辦網站，二是門戶網站，三是微博、微信、移動新聞客戶端等。在這三類平臺中，第一類多為傳統媒體的附設平臺，將線下的內容放在新平臺上，大多是簡單的平移，方便用戶查閱及作為數據庫。由于互聯網的海量信息，這種平移的受眾到達率反而不如原有平臺。就收益看，如電視新聞，通過固定欄目、固定時間很容易培養用戶黏性，廣告的到達率也較高。對比其網站視頻，播映同樣的電視內容，雖然可以采用貼片、水紋、彈窗廣告等方式，但是很多用戶會利用廣告時間去瀏覽其他窗口的內容。移動互聯網的出現，用戶逐漸形成利用碎片化時間獲取信息的習慣，因此，只用點擊率來考量到達率，并不能反映真實情況。而報紙、雜志這類平媒的內容在搬上互聯網后，只依托其的廣告更是毫無強制閱讀的可能。
我們再看第二類新聞平臺。門戶網站在聯網興起之初，很長一段時間內是新聞的主要來源。但門戶網站在新聞本質上只是扮演了整合者的角色，將不同的傳統媒體分散的消息整合到一起，本身并不生產原創內容，新浪的新聞歷程就很好地說明了這個特征。因此，門戶網站需要的新聞人才以編輯居多。他們只要篩選出最具有新聞價值的新聞，通過改動標題吸引讀者點開某個鏈接，整理相關新聞專題，整合視頻、音頻、文字等形成多種媒體形式的報道，制作可視化圖表等達到直觀、形象的效果就可以了。門戶網站還有一個優勢是快，但這只是相對于傳統媒體。微博出現后，用戶產生的內容，評論、點贊等均成為新聞的附加值，門戶網站也適時加入社交功能，用跟帖的方式來吸引用戶，比如網易的“無跟帖，不新聞”，這種形式以后被忠實地移植到移動新聞客戶端，其吸引受眾的效果還是非常顯著的。但是，微博的興起對門戶網站沖擊很大，因為微博將新聞的“快”又大大提速了。比如，當微博上發生熱點事件，通常會有當事者或知情人提供最新信息，傳統媒體很難派赴人員迅速趕往現場，甚至是本地媒體在某些突發事件發生時也很難做到第一手報道。門戶網站的消息源大多來自傳統媒體，在速度方面也難以和微博相比。此外，門戶網站引以為豪的帖下評論已無優勢。微博出現后，其評論的方式不再是門戶網站一層層“樓”的累積或接龍，而是打破線性結構，任意一個賬號點贊、轉發（甚至無評論轉發）都可以表明受眾對某條新聞的態度。微博個人賬號的各類參與行為最后會形成合力，推出熱點新聞，使用者因此而得到社群滿足感。因為門戶網站的評論并不能使某條新聞進入大眾視野，只要用戶沒有點開這個帖子的鏈接，再多的評論也只是小圈子行為，這對于特別強調用戶注意力的互聯網生存法則來說是個缺陷。
我們最后看第三類新聞平臺。微博、微信及移動新聞客戶端都與移動設備的出現有關。這三個平臺上的新聞有什么特征呢？如前所述，微博的傳播模式打破了議程設置或把關人的壁壘，熱點由用戶合力產生，但這一模式也有缺陷：面對紛繁復雜的信息，如何描繪某個事件的完整過程，以及解釋事件的成因、走向，這就給了傳統媒體很多機會。新浪微博興起后不久，很多傳統媒體就在微博上開設了自己的官方賬號，其內容有三大組成部分：一是線下新內容的預告；二是吸引新受眾，開展營銷活動；三是熱點事件出現時的表態。所以，微博出現后，對深度報道的需求不是減少而是增加了，恰好給了傳統新聞人才用武之地。至于微信，以目前公眾號或服務號的運營情況看，傳統媒體和自媒體（比如個人經營的新聞賬號，如羅昌平的“平說”）的賬號各有其受眾。和微博不同，用戶在微信上多閱讀長篇文章。微博雖然也能登載長文，但是通過鏈接和長微博圖片的形式，用戶一般讀了摘要后就不一定再打開。而長篇報道、成組報道、深度報道在微信上更為常見，從而弱化新聞的時效性。由于微信朋友圈的封閉特質，用戶轉發突發新聞的行為明顯少于微博。再看另一個熱門的移動新聞客戶端，有些是門戶網站的APP版，比如網易，仍堅持其海量內容的特征，也保留評論特色。還有一類客戶端，如從傳統媒體中產生的澎湃新聞客戶端，不以新聞的量為賣點，而是將內容定位在政治、文化等嚴肅新聞的報道和解釋上，同時也重視用戶的設置。
分析上述三個主要的新聞平臺，會發現除了速度、便捷、社交因素，內容依然是吸引受眾的重要因素。社交增強了互動，滿足了用戶的表達欲望，也為新聞本身帶來補充的內容。此外，也有一些技術性的因素，如門戶網站進站頁面的分類和排版、表達內容的方式、單條新聞的容量、更新的速度等都會影響新聞最終的傳播效果。再有，新聞風格是嚴肅還是輕松？是吐槽還是“賣萌”？厘清了如此多元的平臺，才可以談一談新聞人才的有針對性培養。
新聞學和傳播學的明晰定位
目前，很多高校的新聞院系都是兼具傳播學和新聞學，而且在傳播學日益成為顯學的過程中，新聞學似乎漸漸被冷落。筆者以為，新聞人才的培養，尤其是本科，不同于研究生培養，新聞學不可偏廢，并要立足于文科。這既是現有的基礎決定的，也是人才成長的規律決定的。
誠然，新媒體平臺的技術因素不可忽略，新媒體人才培養共同面臨的一個問題就是：如何讓純文科的教師和純文科的學生來掌握原本屬于理工科、經濟領域或藝術設計領域的知識，并嫻熟運用，比如編程、傳媒經濟、網頁設計等課程。因為新媒體影響了很多學科，比如學習圖書情報專業可以進行輿情分析，但由于該專業的招生面向理科生，編程、數據抓取較符合其原有的知識結構。而作為文科專業，就會在這樣的知識結構競爭中處于劣勢。因此，清晰的自我定位和培養目標顯得非常重要，必須有很強的針對性。
當然，筆者并不是強調學科的進一步細分，過于狹窄的培養模式也不利于人才的培養。比較理想的模式應是大一大二學生上新聞學和傳播學的基礎課程，也包括一些其他通識課。比如，分析和定位受眾及傳播規律，是傳播學所擅長的。因為分眾傳播已經成為新媒體運營不爭的事實，從業者只有對自己的受眾有清晰的認識，放上去的內容才有的放矢。到了大三，就應該根據學生的興趣分流上課。擅長寫作的，應繼續訓練其采編寫能力，對圖片、視頻等制作感興趣的，應加強其對專用設備和軟件的熟練使用。
就新媒體平臺的新聞內容看，文字和圖片還是最主要的，而且由于流量的限制和WIFI不能全方位覆蓋的現實情況，移動客戶端的音頻、視頻新聞受眾有限。這種有限，在智能移動設備未能突破技術瓶頸前，比如手機耗電過快、程序安裝一多動力不足等，以文字和圖片形式出現的新聞還會維持很長一段時間。因此，著力在文字圖片兩方面培養學生的能力，和傳統的新聞專業旨趣并無太大差別。當然，也要注意，新媒體的文字表達和圖片風格，乃至編排風格和傳統媒體有差別。比如微博這樣的平臺，要在140字內講清楚并能吸引受眾，這與傳統的新聞寫作有很大不同。新聞史上有因電報發明而產生的倒金字塔結構，那么140字的新聞表述也有其一定的技巧和規律，比如文字的力度和風格（如擬人化的賣萌體）。再如微博的新聞可以用鏈接外部網站和圖片長微博的形式，遠遠超出了140字的容量。但和傳統媒體比，其長文一般限制在3000字以內，這是移動設備所決定的心理閱讀長度。而這種長新聞，在微信公眾號出現后變成主流。因此，在文字和圖片的混排上，新媒體平臺一定要注意圖片不能喧賓奪主，大量的圖片容易打斷長新聞閱讀。所以，選擇什么樣的圖片，編排的時候放置在文中的什么位置，都需要專業訓練。與大而化之的空洞研究比起來，這類技巧的訓練對學生而言更為實用，也貼近市場的真正需求。不過，這些技巧的總結有賴于教師和學生一起使用新媒體來加強體會，也需要教師調動原有的知識儲備與傳統采編寫技巧進行對比總結。
我們還要強調的是，新聞專業學生對社會思考的能力仍然非常重要。新媒體出現后，雖然有海量的信息，但真正好的新聞作品還是會在網上輾轉流傳。尤其在經歷了微博帶來的信息狂躁后，對新聞深度的要求正在逐漸增加。無論是哪一個新媒體的新聞平臺，選擇稿件和組織稿件的人才必不可少。受眾選擇某一個新聞平臺，究其根本，還是緣于的新聞符合自己的信息需求。新媒體平臺的新聞特色，除了快和互動，就是對深度的要求。因此，要加強選擇新聞和解釋新聞的能力非常重要。這一能力的訓練可以在新聞寫作、新聞采訪類課程中加以體現。
由于新媒體上知識產權問題不易得到解決，因此“復制”、“粘貼”和“免費”極大損害了原創者的利益，那么是否意味著新聞專業的學生不需要再鍛煉自己的思考、編輯和寫作能力，只要會些技術性的操作就可以？答案顯然是否定的，技術因素和內容質量并重，Kindle閱覽器便是成功之例。因此，不管新媒體平臺如何變化，新聞專業的基本技能仍然是將來的立身根本，要糾正學生認為互聯網不需要原創性和主觀能動性的觀念。
新媒體的出現帶來非常普遍的跨界現象，但在跨界中，重要的是協作，而不是要求從業者樣樣精通。目前許多高校在有些新媒體人才培養方面涉獵面過寬，無論對于學生還是教師都是力不從心，與其傷其十指，不如斷其一指，只有集中力量，發揮自己所長，才能在差異化競爭中勝出。
實踐的重要性
新聞專業是一個實踐性極強的專業，學習新媒體新聞同樣也需要大量的實踐環節。傳統的由學生去媒體單位實習的路徑仍然很有必要，因為那是真正的業界前線，這一條是很多高校新聞專業仍秉持的原則。不過，就新聞專業的人才需求看，高校新聞專業的課程實習和畢業實習的時間還是相對不足，新媒體的到來恰恰可以提供一些新的嘗試。比如，網絡提供了足夠的新聞，如何選擇你假擬的受眾需要的新聞，包括如何組織。如果受眾有深度要求，又如何解釋新聞、評論新聞，訓練學生嘗試尋找專業的解釋并用文字表達，采訪和寫作課完全可以在某一熱點事件發生時，讓學生展開這樣的實踐，尤其是文字表達的實踐訓練必須加強。近年來由于人們對經典閱讀的減少，學生的寫作能力呈現普遍衰退現象，加上基礎教育階段大量時間花費在應試上，也造成學生對現實的關注和理解不夠。
另外一個環節是畢業論文，大多數新聞專業的畢業論文仍是理論研究，學生花費大半年甚至一年的時間撰寫成的畢業論文在實際求職中用處不大。如果說，新媒體出現前的畢業生是拿著自己在傳統媒體的實習作品去證明自己的實力，那么，在新媒體出現后，學生還可以采用另外一些形式。比如，擅長新聞攝影的，可以將自己的新聞攝影作品集中在新媒體平臺上，無論是公共使用的平臺還是自己的個人平臺。因為在這一過程中，學生一是在自己擅長的方面得到集中的實戰訓練，二是在平臺上也可以真正檢驗自己的水準。筆者在今年的新媒體課程授課實踐環節中，嘗試讓學生分組開設微信公眾號，內容自定，但必須做滿10期。同時，要求其觀察一個微信公眾號，分析其內容、風格和具體的服務措施。學生在自己運營與觀察的過程中，很快就發現了微信公眾號的一些特點和困難，比如，好的內容如何推廣，點擊率不一定意味著接受，更不意味著影響力，只有兩周之后的內容點擊者才基本可以確定是賬號的忠誠粉絲。而經歷了最初的熟人粉絲迅速增長后，微信公眾號很快就進入停滯期。他們由此充分認識了推廣微信二維碼的重要性，發現掃圖比查找賬號要直觀和便捷，也容易找到熟人圈以外的真正對內容有興趣的用戶。因為熟人并不一定對內容有真正的興趣，這類賬號的粉絲量意義并不大。所以，打破微信公眾號的閉環就成為微信推廣最重要的一點。
由于新媒體平臺的開放性，這類校內展開的模擬實踐和在校報、?？?、校電視臺、校廣播臺的實習可以共同實行，這拓展了學生的實踐面。因為新聞人才在就業市場上最后的單位已大大超過了傳統媒體的范圍，而且即便進入傳統媒體，也很有可能進入新媒體部門任職。其次，傳統的校內實習，題材、對象相對單一，雖有一定的實訓效果，但與進入社會后的新聞實踐還是有較大的差異。
就近些年的就業實際看，本科生的實際操作能力是用人單位更在意的。高校的新聞專業應根據單位的用人要求，有針對性地開設課程，比如近年的新媒體單位招人，會要求應聘者會使用數據分析、photoshop、ps、dream-weaver等軟件的使用，文科學生還是可以勝任的，和office、WPS軟件的使用比，接受并無太大的難度。
最后要強調的是，在新媒體平臺不斷變化的形勢下，新聞專業已經很難像過去那樣通過教授寫作、編輯等能力便可讓學生應對整個職業生涯。因此，在整個大學生涯培養學生的好奇心、敏感度和終身學習的意愿和能力變得十分重要。這其實也是對教師的新要求。教授新媒體課程的教師除了在理論高度上指導學生外，必須經常使用新媒體，與業界保持一定的聯系。沒有足夠的好奇心和敏感度，就不能了解新媒體的動向，也難以發現不同的新媒體之間或顯或隱的變化。 十年樹木，百年樹人，新聞專業人才培養的調整，會比最初預想的時間要長，也要困難，但一定切忌完全否定原先的培養方式和規律，畢竟，新聞是文化生產，作為精神和思想的載體，具有其自身的規律，不完全是技術型的革故鼎新。在市場迅速變化的形勢前，要先觀察而后尋找調整良策。
注釋：
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一、廣告學實踐環節設計的思路
廣告學綜合了新聞傳播學、市場營銷學、管理學、文學、藝術設計、工學等多種學科， 形成了知識理論系統比較完善的應用性強的新學科。應用學科的特點決定了廣告學專業的教 學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養的同時，還要更加注重強調理論與實踐結合 能力的塑造，因此要設計研究出科學合理的理論教學體系和實踐教學體系，滿足教學目標的 需求。實踐教學體系在教學中主要體現為實踐環節的設計安排，它是理論教學的驗證、實踐 和創造，是對理論教學的豐富和發展。廣告學不是純粹的文科專業，從業務看，它屬于知識 技術智慧密集行業，科技含量較高，操作性較強。這種亦文亦理非文非理的屬性給實踐教學 環節的設計帶來了難度。
我們的思路是：從培養高素質廣告學人才的目標出發，根據廣告科學和行業發展的現狀 與趨勢，以強化創新意識和創新能力培養、加強廣告職業素質教育為重點，以調整設計實踐 課程類型和課程內容及教學過程為手段，對廣告學實踐教學體系進行整體優化和改革創新， 建立新的廣告學實踐教學體系。提出設計出亦文亦理非文非理的實踐教學內容和過程模式的 改革思路。傳統的實驗實踐教學是單純以消化吸收所學理論為目的、以驗證性實驗為主導的 單科實驗教學內容體系，本研究欲將其轉化為以培養學生實踐技能和創新能力為目的，以設 計性、綜合性、創造性實踐課程為主導的多學科知識交叉融合的實踐教學內容新體系，徹底 改變實踐教學對理論教學的補充、依賴和附屬的地位，充分發揮實踐教學在培養學生實踐能 力方面的重要作用。
因此，在實踐環節的設計中應把握以下三個原則。第一，廣告學是文、理、工、藝、經 、管兼容的專業，實踐教學要體現知識手段的綜合化。廣告學屬于應用學科，實踐教學環節 和內容要有利于創新思維的培養。第二，廣告學實踐教學體系的設計要與業界發展結合，體 現業界發展的先進性，體現職業化和技能化特點。第三，將各實踐環節的設計置于整體課程 體系中來統籌考慮，既要互相獨立，不重復交差，又要彼此連貫，逐層遞進。使每個實踐環 節既具有不可替代性，又被整合到統一的實踐目標體系鏈條中，并做到四年不間斷。
二、實踐環節方案及類別
1、認識實踐類
認識實踐的安排主要是讓學生對廣告行業和業務有一定的接觸，觀察了解所學專業的用 途，增加專業的感性認識。該類別設置三個環節：廣告見習、讀書報告、廣告市場調查。
廣告見習是廣告學專業學生實習的第一步，安排在大學一年級比較合適。該實習一般做 法是通過參觀各級各類廣告公司，請公司專職人員作專門講座、學生在公司做短暫停留觀察 ，認識并了解廣告公司及業務情況，了解項目的策劃與廣告推廣工作流程，使學生對廣告業 務形成初步的認識和感受，為陸續學習的專業課積累專業認知經驗。
讀書報告是大學一年級結束時的讀書實踐活動。通過修養類和專業類圖書的閱讀，開闊 視野，加強低年級學生的文化修養和專業素質積累，為以后的其他實踐環節打下文化基調。 讀書活動以小組為單位進行，然后在全年級召開大型讀書報告會，最后每人上交一份讀書報 告。
廣告市場調查是對全部商業活動的資料、情報和數據進行系統、客觀、廣泛且持續的收 集、記錄、分析、評價，并做出結論與建議，供企業經營決策者參考的一種活動。在廣告學 專業中，廣告市場調查既是手段又是目的，它為廣告策劃提供第一手資料，為廣告決策者提 供可靠的數據和信息；也可以是一項獨立的工作技能，專門從事各種信息調查與研究。由此 可見，廣告市場調查是訓練學生掌握調查知識與技能的重要環節。該項目安排在第三學期， 是在學習了市場營銷和廣告調查及相關調查軟件等課程之后進行的實踐活動。
2、課程設計類
課程設計走的是工科路線，就是在某一門課程學習結束時，利用課程的基本原理或核心技 術設計一個項目。在廣告學專業課程中，部分策劃、制作類課程可以設計此環節。如廣告策 劃與創意、公共關系與實務、影視廣告攝制、企業形象策劃等課程。
廣告策劃與創意的課程設計實際就是做一個項目的策劃，運用所學的理論知識進行
基本 功訓練。教師給出選題或學生自擬項目，學生在教師指導下利用廣告策劃方法和創意技巧， 作模擬策劃，要求在策劃程序規范上與市場接軌，要有操作性。學生分組開展活動，教師作 相關細節要求，然后在一定范圍內展示。
公共關系與實務課程設計主要是做一個公關策劃。安排學生以小組為單位，立足于某一 企業的形象傳播和公眾關系的建立與維護，挖掘機會，形成公共關系活動項目，然后對項目 所涉及的各項影響因素進行深入調研與分析，形成公共關系活動框架，并對其進行合理性、 可行性和創新性的分析論證。之后指導學生進行具體的公共關系活動的策劃，形成公 共關系活動策劃書及活動項目計劃書。最后通過一定的評價程序，選擇質量高、可行性強的 項目進行模擬實施。整個過程在老師指導下由項目組長組織控制，活動結束后集體討論項目 的可行性、創新性等，發現問題并作彌補。 影視廣告攝制課程設計主要進行影視廣告的策劃、創意、制作技巧訓練，將理論與實踐 結合起來，進行影視廣告的攝制和簡單的影視廣告的編輯。該項目通過實踐操作，應使學 生了解影視畫面的含義、影視攝像的造型元素及影視廣告的基本原理，了解影視畫面編輯的 藝術與技巧，掌握影視廣告的策劃與創意、影視廣告拍攝、制作技術的基本技能，掌握并能 運用所學的知識進行影視廣告拍攝和基本的影視廣告編輯與制作。一般分組進行，必須實地 拍攝，編輯制作方面規定應用具體技術或藝術技巧，最后拿出一個15或30秒的廣告作品及 工作腳本。
企業形象策劃課程設計通過理念識別系統、行為識別系統、視覺識別系統等的全案策劃 訓練，培養學生熟練進行企業形象策劃與形象傳播的能力。在操作中可以靈活設計或選擇項 目，可以選擇現實中形象傳播不佳或沒有形象傳播的企業或事業單位立項，也可以自己考察 合適的創業項目，成立一個模擬公司并為公司進行理念識別系統、行為識別系統、視覺識別 系統的策劃及其內外傳播策劃，形成企業識別系統手冊和企業識別系統傳播策劃書。最后組 織成果討論、評選、展示。
3、創作實踐類
創作實踐類設計了一個項目即廣告創作。廣告創作包括廣播廣告創作、電視廣告創作（ 含拍攝與制作）、平面廣告創作，每一個品種都含文案，是綜合性實踐教學環節。該項目是 廣告策劃、廣告創意、廣告制作的研究性實踐，是理論與實踐結合的訓練項目。通過該環節 的教學，使學生在具體的單項創作中對策劃、創意、制作理論融會貫通，提高學生的應用能 力和創新能力。廣告創作的內容：運用所學的專業知識對特定的產品進行分析，以產品或品 牌定位為核心，確定產品賣點，選擇最佳創意角度，通過平面廣告、影視廣告、廣播廣告進 行品牌傳播；從廣告傳播的角度對廣播廣告、影視廣告、報紙雜志廣告的傳播方式進行研究 ，制作相應的廣告作品。在教學中可以根據具體情況作說明會或展示。
4、研究類
研究類項目設計了科研訓練兩項，一項是文案研究，一項是模擬課題訓練。
文案研究是在第五學期進行的一項應用研究必修訓練科目。通過對廣告作品與案例的研 究訓練，旨在調動學生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養、提升學生的創新精 神和創新素質，訓練學生的研究能力和創新能力。通過廣告作品與案例的研究訓練，學生基 本獲得以下幾方面應用能力：廣告文案的文字部分鑒賞與分析能力；影視廣告作品鑒賞與分 析能力；平面廣告作品的鑒賞與分析能力；各類廣告案例的分析、研究能力；寫作分析評論 文章的能力。要求學生嚴格按照作品鑒賞與案例分析的方法和程序進行，搜集相關資料，整 理數據，撰寫評論和報告。
模擬課題訓練是在第七學期進行的一項應用研究必修訓練科目。通過科研課題的申報程 序訓練，旨在調動學生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養、提升學生的創新精 神和創新素質，訓練學生的研究能力和創新能力。通過科研課題的申報程序訓練，學生基本 獲得以下幾方面應用能力：科研資料的搜集、整理、分析、運用能力；專業論文選題能力； 科研項目的基本申報能力（含申報程序、撰寫課題論證報告、填寫課題申請書、實施課題研 究等）；答辯能力；學術道德修養自控能力。要求學生嚴格按照科研課題的申報要求與規范 進行選題、搜集資料、整理數據、填寫表格、論證課題、撰寫報告、結論研討、答辯等環節 ，培養創新精神和創新能力，鍛煉科學研究能力。
5、綜合類
綜合類項目設計了學年論文、畢業論文與畢業設計（任選一個）、畢業實習。
學年論文是在二、三學年課程結束后進行的綜合項目，安排學生結合該學年專業課程， 練習撰寫學術性論文。這是全面提高本科生素質的一個重要環節。通過對廣告領域某一課題 的調查研究和對比分析，使學生了解廣告業的實際情況，在理論與實踐的結合中去鞏固、充 實和深化所學的專業理論知識；掌握各種調查研究和搜集資料的方法和手段，熟悉學術論文 的基本規范和寫作方法；培養學生綜合運用已學各門課程的理論和方法，分析解決廣告實踐 中某一理論問題和實際問題的能力。
畢業論文是高等學校本科畢業生在大學階段全部學習成果的總結性作業，是衡量畢業生 能否授予學士學位的重要依據。在這個意義上，大學畢業論文也是學士學位論文。應屆畢業 生在導師指導下，運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，來分析和解決本學科或行業 的某些問題。寫作畢業論文是大學生掌握正確地提出問題、深入地分析問題、科學地解決問 題的方法，培養科研能力、從事專門技術工作的能力和寫作 能力，提高思考和創造力，為畢 業后獨立從事科學研究和專門技術工作打下良好基礎的一次綜合訓練。
畢業設計長期以來是針對理、工、藝術等學科專業安排的綜合實踐環節，相當于文科的 畢業論文。該項目應用于廣告學專業，主要與我們培養目標定位有直接關系。我們主要培養 策劃類人才，策劃是學生必備的基本功。學生畢業時可以選擇作策劃方案，要求策劃的產品 或服務必須結合當前市場，作實地調查和戰略分析，制定可執行的營銷、傳播策略，并作效 果預測。作出一個完整的策劃方案，請相關企業代表與學校指導教師共同審查。這個成果與 畢業論文同樣是衡量學生畢業能否授予學士學位的重要依據。
畢業實習是專業教學設計的最后一個科目，是實踐教學的。該科目的進行，是對學 生將理論知識轉化為實踐的檢驗，是對學生整個專業知識結構和學科能力結構的總考察；是 教師對教學成果的驗收，是學生對廣告職業生活的全面熟悉、適應和演習過程。此項實習， 擬達到以下目的：讓學生深入廣告行業，參與具體業務，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，為 畢業后進入廣告行業作心理準備；使學生將所學的廣告理論知識應用于實踐中，培養鍛煉學 生在廣告策劃、經營管理等方面的能力；檢驗廣告學專業培養方案的科學性和實用性，檢驗 教學質量，反饋人才培養規格，促進教學改革，提高教學水平。畢業實習設計了廣告策劃、 廣告管理、廣告設計制作、廣告教育等內容，要求在雙方的指導教師的指導下承擔或參與實 質性的業務，回交工作方案和對方案的分析、相關工作調查分析、可視性實習成果、實習 報告等。
以上實踐環節安排見下表：
廣告學專業實踐教學環節安排表
〖bg(!〗〖bhdfg6mm，fk20mm，k25mm，k35mm，k15mm，k15mm，k30mm，k20mmf〗
三、廣告學專業實踐教學方案的特點及諸環節之間的關系
1、實踐教學方案的內容與理論課程緊密相連
實踐教學作為理論教學的拓展和提升，在方案中體現出了與理論教學內容的緊密相連。 實踐項目大多為理論課程的延伸。因為廣告學的應用學科性質，理論教學要有與之相配套的 實踐教學環節，使實踐課與理論課相輔相成，提高學生的實踐能力，激發創新精神，培養學 生的創新思維和綜合能力。
2、實踐教學方案中的項目設計體現了較完整的結構性特點
作為一個專業實踐教學方案，一定要注意從人的認識規律和專業技能整體構成出發去構 建。本方案的設計從認識實習到社會調查，從策劃與創意、公關、cis、影視到廣告案例研 究、廣告課題模擬，適合人的認識規律和學習規律，并且科學地闡釋了廣告業務的各構成部 分。
