引論：我們?yōu)槟砹?3篇大數(shù)據(jù)培訓(xùn)心得體會(huì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前主要負(fù)責(zé)工作簡(jiǎn)要描述
（一）參與業(yè)務(wù)拓展，
參與業(yè)務(wù)線產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)，并輔助業(yè)務(wù)線拓展、儲(chǔ)備方向填報(bào)、及技術(shù)標(biāo)書編制等工作。并負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)線及項(xiàng)目的研發(fā)進(jìn)度管控。
（二）技術(shù)研發(fā)能力，提高交付能力。
組織各業(yè)務(wù)線遵循部門統(tǒng)一技術(shù)路線，交流共性問題，提高部門協(xié)作，提高生產(chǎn)率和交付能力。
（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力
協(xié)調(diào)組織新員工參加集團(tuán)統(tǒng)一的入職培訓(xùn)，了解主營業(yè)務(wù)。在項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人與組員間建立師徒關(guān)系，加強(qiáng)傳幫帶效果，提升團(tuán)隊(duì)整體能力。
后續(xù)工作思路
（一）目標(biāo)分解到位，思想轉(zhuǎn)變到位。
遵循部門三中心定位，加強(qiáng)應(yīng)用中心建設(shè)，圍繞相關(guān)制度完善、任務(wù)強(qiáng)化執(zhí)行，提高項(xiàng)目交付能力，加快轉(zhuǎn)變思路，達(dá)成部門按照市場(chǎng)化模式運(yùn)營的年度目標(biāo)。
（二）狠抓主要矛盾，提高交付能力。
1．加強(qiáng)執(zhí)行力，凡事閉環(huán)處理。
篇2
本人從事統(tǒng)計(jì)工作8年了，感受到隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作壓力也在不斷加大，有時(shí)感到困惑和迷茫，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和心理調(diào)適講座的疏導(dǎo)，使我豁然開朗，明白了統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握了較為全面的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高統(tǒng)計(jì)分析能力，才能做好統(tǒng)計(jì)工作，才能為領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考，才能為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
二、強(qiáng)化了對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
此次培訓(xùn)組織嚴(yán)密，學(xué)習(xí)扎實(shí)，在培訓(xùn)老師的精心設(shè)計(jì)與合理安排下，通過多種形式的教學(xué)，從《鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)職責(zé)與規(guī)范》開始，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《詳解工業(yè)總產(chǎn)值》、《固定資產(chǎn)投資統(tǒng)計(jì)》、《第七次全國人口普查》等講座，切實(shí)提高了自己的理論水平，疏導(dǎo)了心理困惑，感受到了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大影響，進(jìn)一步認(rèn)清了當(dāng)今國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)工作地基本理論和方法，了解并掌握了工業(yè)產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資的填報(bào)計(jì)算方法等，使自身的業(yè)務(wù)能力得到很大提升。
三、提供了相互學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
培訓(xùn)除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開展心理疏導(dǎo)，還安排外出參觀學(xué)習(xí)，相互交流，增進(jìn)了同行相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短機(jī)會(huì)。聽取各種課程專題講座，從心態(tài)調(diào)整、心理健康、能力培養(yǎng)，到統(tǒng)計(jì)熱點(diǎn)、工作困惑等，內(nèi)容豐富，切實(shí)有用，給我們指明了方向。作為統(tǒng)計(jì)工作人員所面臨的工作壓力，生活壓力，讓我們懂得如何控制情緒，自我解壓，更好地做好本職工作顯得格外重要。
四、理清思路，展望未來。
因?yàn)槠綍r(shí)工作較忙，很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，因此我十分珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，專心聽課，認(rèn)真做筆記，使自己的工業(yè)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平得到了提高，進(jìn)一步理清了思路，開拓了視野。我覺得，作為一名統(tǒng)計(jì)工作人員，感到肩上責(zé)任重大。我深刻認(rèn)識(shí)到，在今后的工作中必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，才能跟上時(shí)代的步伐，才能為統(tǒng)計(jì)事業(yè)貢獻(xiàn)自己最大的力量。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)的路還很長，還需要我們不斷地摸索、實(shí)踐、反思、提升。作為一名統(tǒng)計(jì)人員，在今后的工作中，要始終保持一顆奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心，努力強(qiáng)化四種意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的全面提升。
一是要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)無止境，只有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，努力把學(xué)到的理論知識(shí)用到工作實(shí)踐中去，才能做到學(xué)而思、思而信、信而行。
篇3
二、建立基于大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理機(jī)制
大數(shù)據(jù)改變時(shí)代，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和甄別能力為各行各業(yè)帶來了新的革命，志愿服務(wù)行業(yè)也不例外。在高校，志愿服務(wù)的組織管理比較傳統(tǒng)，多是采取自上而下層層推進(jìn)的方式，這有好的方面，能得到廣大學(xué)生志愿者的信任和擁護(hù)。但這有人走茶涼之弊，且不利于志愿資源的科學(xué)分配。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)，給志愿服務(wù)工作提供了很好的平臺(tái)，要充分利用科學(xué)的力量，減少人治的影響。互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，建立志愿服務(wù)項(xiàng)目和志愿者服務(wù)情況動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)來選拔和管理志愿者，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理，可以達(dá)到更好的效果。高校志愿服務(wù)項(xiàng)目組織者可以通過官方網(wǎng)站、公眾空間、微信群等公開信息數(shù)據(jù)，聯(lián)絡(luò)溝通志愿者，做好項(xiàng)目策劃，必要時(shí)，還可以對(duì)參加的志愿者進(jìn)行培訓(xùn)教育等。而大學(xué)生可以個(gè)人注冊(cè)關(guān)注此類網(wǎng)站、論壇、微媒等，隨時(shí)查閱動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，觀看公開的信息數(shù)據(jù)，了解相關(guān)情況，比如服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)渠道、志愿人員等。組織者和志愿者還可以通過新媒體，志愿心得體會(huì)和感悟文章，分享經(jīng)歷和心路歷程，傳播志愿服務(wù)文化，達(dá)到更好的交流和溝通。總之，通過互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，經(jīng)科學(xué)的評(píng)估與甄別，高校志愿服務(wù)管理者和決策者在很大程度上能為大學(xué)生志愿者選擇最適合學(xué)生身心發(fā)展、最符合社會(huì)需求、最能展現(xiàn)志愿服務(wù)效果的項(xiàng)目類型，實(shí)現(xiàn)高校、社會(huì)和個(gè)人三方共贏的局面，從而為志愿服務(wù)項(xiàng)目的長效發(fā)展提供保障。
篇4
在培訓(xùn)中的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)榕嘤?xùn)的方式是活潑生動(dòng)的，專家教授們每一次的講座總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來，用樸實(shí)風(fēng)趣的話語分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人產(chǎn)生了頗多感悟。
這次我們赴華東師范大學(xué)，聆聽華東師大范國睿教授所做的《大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)校改革》、 王建軍副教授《教師專業(yè)發(fā)展研究》、程亮副教授《教師職業(yè)道德的倫理反思》等精彩講座，對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地洗禮，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對(duì)學(xué)校教育有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考、剖析與反思。
導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從國外到國內(nèi)、從傳統(tǒng)文化管理到新時(shí)期的教育改革、從教師成長到新型評(píng)價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從開發(fā)資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育理念有了很大的提升。
篇5
培訓(xùn)的日子是苦的又是甜的。苦：每天必須按時(shí)點(diǎn)名學(xué)習(xí)，完作業(yè)。甜：可以接觸很多先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，有收獲。同時(shí)，我也體會(huì)到了師大嚴(yán)格的管理和人性化的安排，我們的班主任老師每天都早早地來到教室組織我們的學(xué)習(xí)，點(diǎn)名，給我們安排日程，幫助我們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，在她們身上我看到了青春的活力。感謝老師，感謝母校。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容是嶄新的、系統(tǒng)的。張攀峰老師給我們組織的破冰活動(dòng)，趙冬梅院長給我們講的《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，李玉斌老師講的《信息技術(shù)與教學(xué)資源深度融合》，馬名杰老師講的《微課的主流制作技術(shù)》，朱建明教授講的《大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息安全與隱私保護(hù)》韓清獻(xiàn)老師講的《交互式電子白板技術(shù)特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用》等等，每一門課程都吸引著我們，跟著老師們的思路我們思考著，課下與授課老師們熱烈的討論著，他們給我們帶來了新的思路，給我們帶來了新的知識(shí)，開闊了我們的視野。在信息化的課堂中，電子白板是一種應(yīng)用趨勢(shì)，有了設(shè)備，我們就要利用，未來的課堂是技術(shù)與知識(shí)的課堂，未來的課堂是信息技術(shù)與教學(xué)資源深度融合的課堂，這是信息化給我們教學(xué)帶來的發(fā)展方向，作為進(jìn)修學(xué)校的老師我一定要將此次培訓(xùn)的內(nèi)容好好學(xué)習(xí)消化，回去給我縣的教師認(rèn)真交流。
不知不覺中培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，突然覺得培訓(xùn)是那么的短暫，我的培訓(xùn)感言
是那么單薄，無法表達(dá)自己的思想。千言萬語唯有“感謝”最能表達(dá)我此刻的心情，感謝國培給我提供了此次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)“走出去”，感謝老師們給我們的辛苦付出，讓我有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝給我們講課的老師們，讓我們接觸了新的知識(shí)，感謝我的母校：河北師大。回到工作崗位，我一定努力工作，不忘學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的光和熱，做一個(gè)驕傲的師大畢業(yè)生。
培訓(xùn)人員心得體會(huì)【2】
一、本次培訓(xùn)，我學(xué)到了管理的許多新知識(shí)、新方法韓老師從以下幾個(gè)方面講述了管理學(xué)的內(nèi)容和方法：1，自我管理篇，就是管理者轉(zhuǎn)換思維方式、轉(zhuǎn)換工作角色、學(xué)習(xí)與人溝通的技巧等。2，團(tuán)隊(duì)管理篇，從選人用人到培育輔導(dǎo)、從團(tuán)隊(duì)管理到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、從跨部門協(xié)作到流程化協(xié)作等。3，工作管理篇，從計(jì)劃委派到有效授權(quán)、從目標(biāo)績效到項(xiàng)目管理、從督導(dǎo)管理到執(zhí)行系統(tǒng)。4.領(lǐng)導(dǎo)魅力篇，從管理技能到領(lǐng)導(dǎo)魅力、從制度約束到文化影響、從薪酬獎(jiǎng)勵(lì)到全面激勵(lì)。尤其是韓老師的經(jīng)典語錄使我感受最深:“管人與管事，思維要分離，行為要結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)要管人，流程要管事”；“強(qiáng)將手下有弱兵，用進(jìn)廢退，把每次的突發(fā)事件變成今后的例行工作”等等，使我受益匪淺，讓我掌握了解決日常管理中出現(xiàn)的一些難題，比如：新老難容、幫派問題、相互推諉、無事生非、弄虛作假等問題。
二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉
一是要加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會(huì)，其知識(shí)更新、知識(shí)折舊日益加快。一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)個(gè)人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，唯一的辦法就是與時(shí)俱進(jìn)，
不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。企業(yè)管理與創(chuàng)新要靠學(xué)習(xí)，靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高經(jīng)營管理水平的需要。管理出質(zhì)量，管理出效益，管理是企業(yè)永恒的主題。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高企業(yè)管理者管理水平最直接的手段之一，也是提高經(jīng)營管理水平的迫切需要。只有通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能了解和掌握先進(jìn)的管理理念和管理方法，取他人之長補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。二是要不斷強(qiáng)化大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。要樹立公司利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，鍥而不舍地推進(jìn)公司持續(xù)健康發(fā)展。
三是要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、職工進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)尊重別人，放下架子，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，要圍繞公司領(lǐng)導(dǎo)的思路，積極主動(dòng)地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
四是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。中層干部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。
總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)工作，更重要的是對(duì)以后的生活產(chǎn)生了重要的影響，很多的東西和感想不是可以用文字來表達(dá)的，也無法用語言表達(dá)出來，
唯有在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中加以運(yùn)用。我深信公司和各個(gè)部門在董事長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體職工的共同努力下必將蓬勃發(fā)展，再創(chuàng)輝煌。
培訓(xùn)人員心得體會(huì)【3】
下面從教師的角度得到的幾點(diǎn)體會(huì)有三個(gè)方面：
一、要愛自己的專業(yè)愛得深沉。
備好一節(jié)課，上好一堂課，反思好一堂課。
通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須要有過硬的教學(xué)基本功，主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：
備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課貴在博。教師備課除了要吃透教材，正確把握本課的知識(shí)點(diǎn)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還要了解跟課本的外延知識(shí)。這就要求教師多讀書。新課改后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往舊的觀念，充分去了解學(xué)生，不僅是知識(shí)基礎(chǔ)，也包括學(xué)生的思維規(guī)律和情感態(tài)度。在教學(xué)方法的選擇上要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
上課是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師要能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生自主參與。上課時(shí)要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式，自主探索與反思交流是課改帶來的課堂教學(xué)變化的核心所在。讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生整體素質(zhì)得到發(fā)展。
反思是教師成長的最佳途徑。古人也說“一日三省吾身”。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻反思，課前反思：反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合我的學(xué)生，要不斷的思考、質(zhì)疑、修改；課中反思：是反思的重要環(huán)節(jié)，可以使自己及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提
高課堂教學(xué)效率；課后反思：每節(jié)課后及時(shí)反思記錄，作為今后教學(xué)的參考。教書十年不如反思三年，我們要把反思培養(yǎng)成習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)，我了解作為一名教師最基本的義務(wù)——教書育人。教師應(yīng)無私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。新課改實(shí)施以后，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中，教師三觀“教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀”，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在培訓(xùn)中，很多老師也在說現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。因此，我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)、多看書、多學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，積累直接經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。
二、西方的紳士
學(xué)高為師，身正為范。
作為教師，在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過程中，我們既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。教師的人格、行為、德操和思想素質(zhì)無疑在無形中會(huì)給學(xué)生以極大的影響。教師必須嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范。在培訓(xùn)過程中老師們也經(jīng)常提起一句話：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)！”習(xí)慣對(duì)于我們教師來說意義更大，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。
教師應(yīng)為人師表，教師的一切都應(yīng)該是美的。我們的個(gè)人形象代表的就是學(xué)校，就是人類靈魂工程師的形象。寬容公正——教師對(duì)學(xué)生的核心原則。教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生。平時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)是免不了的，學(xué)生這時(shí)的思想、心理、現(xiàn)狀等實(shí)際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對(duì)它。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。愛孩子是教育之本。嚴(yán)是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，特別是學(xué)困生。作為新時(shí)期的教師應(yīng)多學(xué)習(xí)多反思，努力養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。
在教育這個(gè)舞臺(tái)上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會(huì)長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼，用自己的生命為我們闡釋了愛的教育，用生命譜寫愛的奉獻(xiàn)之歌。我以后會(huì)更加熱愛我的工作，在這個(gè)平凡而又偉大的崗位上貢獻(xiàn)自己的一份力量。
經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己做一個(gè)好老師的思想，決定從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己，要堅(jiān)定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。
三、愛的教育
捧著一顆心來，不帶走一棵小草。
教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。
通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。愛是教師職業(yè)的根基，愛是在摒棄中形成的，愛是在生活中培養(yǎng)的。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
篇6
大型組織從架構(gòu)上看，普遍存在所屬分支機(jī)構(gòu)或業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門甚至直接管理單位眾多、人員隊(duì)伍龐大等情況，以國網(wǎng)和國稅系統(tǒng)為例，從中央、省、市、縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)層級(jí)都有設(shè)置機(jī)構(gòu)、配置人員。故而一些重大專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)就需要全局統(tǒng)一部署，包括“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、政府部門重要的法律條令、行業(yè)管理的重大政策措施如營改增等重大專題。都是基于機(jī)構(gòu)眾多、人員隊(duì)伍龐大的特征，這是一個(gè)長期存在亟待解決的問題：
推M緩慢 重大專題學(xué)習(xí)往往都涉及到政府、央企、大專院校等大型組織。內(nèi)容均為重要會(huì)議精神、重大政策執(zhí)行、緊急事項(xiàng)落實(shí)等。應(yīng)是需要政府部門或者企業(yè)人員第一時(shí)間了解、掌握并即刻實(shí)行的，宣貫學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的時(shí)效性要求。但是，傳統(tǒng)的開會(huì)、發(fā)文、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)形式都是慢節(jié)奏的，而且還需要有關(guān)機(jī)構(gòu)宣教人員擬定方案、聯(lián)系培訓(xùn)、聘請(qǐng)專家，從中央省市縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各層級(jí)步步推進(jìn)，曠日費(fèi)時(shí)，進(jìn)度緩慢，顯然不符合對(duì)時(shí)效性的要求。
流于形式 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法一般都比較單一、保守、成舊，往往都是讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)文件，組織一下討論，枯燥乏味，難以引起大家學(xué)習(xí)興趣，缺少吸引力，流于形式。
缺乏抓手 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式雖然有統(tǒng)一的組織部署，明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，層層傳達(dá)學(xué)習(xí)的過程，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里？監(jiān)督檢查有沒有機(jī)制保證？如何確保學(xué)習(xí)的效果？等等，都缺乏抓手。
收效甚微 由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的覆蓋率低，員工參與度不高，沒有直接客觀的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)模式，紙質(zhì)的學(xué)習(xí)資料難以統(tǒng)計(jì)，無法實(shí)時(shí)準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，無法做到定性與定量分析，無法對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、精確的管理，學(xué)習(xí)效果自然難有保障。
“互聯(lián)網(wǎng)+宣貫式學(xué)習(xí)”新模式為學(xué)習(xí)提速增效
針對(duì)國企等大型組織傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的困境，知微科技立足于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)科技，采取互聯(lián)網(wǎng)+的模式，開發(fā)宣貫式學(xué)習(xí)產(chǎn)品，形成能夠?yàn)榻M織帶來知識(shí)融合與協(xié)同創(chuàng)新的全新學(xué)習(xí)方法：
完善學(xué)習(xí)機(jī)制 建立健全組織體系，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨場(chǎng)地重大專題內(nèi)容在線學(xué)習(xí)，破解學(xué)習(xí)推進(jìn)緩慢難點(diǎn)。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式 以互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立“不受時(shí)空限制、及時(shí)、互動(dòng)、共享”的互聯(lián)網(wǎng)傳播模式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，破解學(xué)習(xí)流于形式難點(diǎn)。
充實(shí)學(xué)習(xí)資料 通過在線學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)建重大專題學(xué)習(xí)內(nèi)容資料庫，延展學(xué)習(xí)的開放性、主動(dòng)性，為各基層組織學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)楷模，提高學(xué)習(xí)熱情，破解學(xué)習(xí)缺乏抓手難點(diǎn)。
記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程 借助大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)工具，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，做到定性與定量相結(jié)合，通過對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、精確的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理由“粗放型”向“精準(zhǔn)性”轉(zhuǎn)變，確保學(xué)習(xí)“落實(shí)到人”，破解學(xué)習(xí)收效甚微難點(diǎn)。
宣貫式學(xué)習(xí)模式注重于解決重大專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率和效果問題，其目標(biāo)是組織所有人，在同一時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互交流學(xué)習(xí)心得，從而為組織帶來知識(shí)融合與協(xié)同創(chuàng)新。
宣貫式學(xué)習(xí)產(chǎn)品介紹
宣貫式學(xué)習(xí)場(chǎng)景
知微科技運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持智能手機(jī)的微信和APP雙入口模式進(jìn)行宣貫式學(xué)習(xí)。
場(chǎng)景一：最高領(lǐng)導(dǎo)全掌控
主管部門在手機(jī)端上學(xué)習(xí)。黨組書記董事長以身作則，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于重大專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)論和指示信息。
這些指示信息瞬間到達(dá)企業(yè)內(nèi)部各級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)以及員工的學(xué)習(xí)界面中，領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)表心得體會(huì)，立標(biāo)桿，引領(lǐng)各部門和各級(jí)單位的跟隨學(xué)習(xí)，以此層層推進(jìn)，從而保障學(xué)習(xí)的層層傳達(dá)和落實(shí)。
黨組書記、董事長可以隨時(shí)打開工具，查看部門以及直接下屬的學(xué)習(xí)情況，以及自己心得被哪些人閱讀和點(diǎn)贊的情況。
平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化學(xué)習(xí)，防止信息在逐級(jí)傳遞中產(chǎn)生偏差；信息瞬間傳達(dá)，保障效率；逐級(jí)學(xué)習(xí)分解，確保學(xué)習(xí)覆蓋率和質(zhì)量，是學(xué)習(xí)管理好抓手。
場(chǎng)景二：部門領(lǐng)導(dǎo)被督促
部門領(lǐng)導(dǎo)收到學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指示和心得進(jìn)行消化，并且基于自己部門特點(diǎn)撰寫學(xué)習(xí)心得和本部門的學(xué)習(xí)指示信息。
這些指示和消息后，可以瞬間被下屬部門以及部門所屬員工看見，并且提示到董事長，自己已經(jīng)完成學(xué)習(xí)，并發(fā)表了心得。
部門領(lǐng)導(dǎo)也可隨時(shí)查看兄弟部門中，自己所分管部門的排名。同時(shí)，作為董事長的直接下屬，自己的學(xué)習(xí)情況，的評(píng)論內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)被董事長方便地查看到。
該平臺(tái)可以通過各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的督促，在全公司盡早展開學(xué)習(xí)，盡快完成深度的學(xué)習(xí)任務(wù)。
場(chǎng)景三：?jiǎn)T工體驗(yàn)很有趣
員工接到學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)看到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及身邊同事們所發(fā)的學(xué)習(xí)心得，深入理解，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，自己所的學(xué)習(xí)心得可以隨時(shí)被其他領(lǐng)導(dǎo)或同事點(diǎn)贊評(píng)論。員工也可以隨時(shí)看見自己在所屬部門和公司的整體學(xué)習(xí)排名。
該平臺(tái)可以加深員工對(duì)于學(xué)習(xí)材料的理解，相互之間趕學(xué)比超，在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生大量二次內(nèi)容，群體化學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣。
“宣貫式學(xué)習(xí)”的產(chǎn)品特征
時(shí)效性 內(nèi)容布置，即時(shí)到達(dá)全員；
便捷性 手機(jī)閱讀，學(xué)習(xí)方便快捷；
時(shí)代性 多個(gè)插件，方法靈活時(shí)尚；
信息化 清晰呈現(xiàn)，掌控全局情況；（可隨時(shí)查看學(xué)習(xí)狀態(tài)，積分，數(shù)據(jù)，排名等）
推進(jìn)式 層層推進(jìn)，逐級(jí)檢查落實(shí)；（領(lǐng)導(dǎo)示范，相互促進(jìn)，效果分析，全程控制）
互動(dòng)性 上下互動(dòng)，質(zhì)量持續(xù)提升。（點(diǎn)贊，示范，心得，評(píng)論，啟發(fā)，交流，體驗(yàn)，分享等）
“宣貫式學(xué)習(xí)”產(chǎn)品帶來的價(jià)值
改善學(xué)習(xí)狀態(tài) 整合上級(jí)和中央企業(yè)宣傳思想文化工作各種資訊，是工作信息及時(shí)、快速傳播的平臺(tái)，使組織學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本改善。
營造學(xué)習(xí)環(huán)境 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名、簽到、共享資料等，使組織開展各類會(huì)議、培訓(xùn)和活動(dòng)的產(chǎn)品為載體，積極學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效營造。
提升學(xué)習(xí)質(zhì)量 開展問卷調(diào)查、在線投票、知識(shí)競(jìng)賽、教育培訓(xùn)等工作，是高效、低成本的應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果得到明顯提升。
分享學(xué)習(xí)效果 展示國資央企宣傳思想文化工作者興趣、愛好、特長和相關(guān)成果，是員工相互交流互動(dòng)的溝通平臺(tái)。使學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)，從單項(xiàng)灌輸?shù)饺珕T分享發(fā)展。
“宣貫式學(xué)習(xí)”產(chǎn)品運(yùn)營成效
“幸福南網(wǎng)”微平臺(tái)經(jīng)過近兩年的全面推廣和深度下沉，已取得許多積極的運(yùn)營成效。目前已覆蓋全網(wǎng)23.5萬員工，各級(jí)單位員工關(guān)注綁定率達(dá)到96.7%，已成功在平臺(tái)上舉辦了1 735場(chǎng)活動(dòng)，形成百花齊放的局面。其中，在2016年5月至6月期間，為慶祝建黨95周年，南方電網(wǎng)公司以宣揚(yáng)企業(yè)價(jià)值觀舉行了一場(chǎng)面對(duì)全網(wǎng)員工的“宣貫式學(xué)習(xí)”，以“大家唱，大家評(píng)”的方式，舉辦全網(wǎng)型的“唱響我們的價(jià)值觀”歌唱大賽。在短短一半月中，活動(dòng)的訪問量高達(dá)340萬人次，共產(chǎn)出6 506首
參賽歌曲，10.5萬遍布于五大省各級(jí)單位的員工給喜愛的歌曲送上鮮花以表支持，送出的獻(xiàn)花總數(shù)達(dá)241萬朵，發(fā)表互動(dòng)評(píng)論33.6萬次。此次活動(dòng)將黨的生日祝福與企業(yè)文化價(jià)值觀宣貫工作落到實(shí)處，讓員工深刻感受黨的風(fēng)采，并以企業(yè)文化為引領(lǐng)，提升團(tuán)隊(duì)的文化凝聚力，從而提高團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
“幸福南網(wǎng)”微平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)營實(shí)踐成效表明，中央企業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+宣傳”成功實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)媒體向新媒體、傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的以下五個(gè)轉(zhuǎn)變：從“面向部分”轉(zhuǎn)向“全員覆蓋”，從“組織布置”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)參與”，從“撒網(wǎng)宣傳”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)傳播”，從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“全員互動(dòng)”，從“時(shí)空限制”轉(zhuǎn)向“移動(dòng)互聯(lián)”。
知微科技――建真實(shí)可信互聯(lián)網(wǎng)
社區(qū)，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量
篇7
師生關(guān)系的新注解，對(duì)話與理解、愛與平等。課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢(shì)才可得到充分的發(fā)揮。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻(xiàn)的精神。
通過這次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到：作為新時(shí)代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公平地對(duì)待他們，尊重他們，關(guān)心、愛護(hù)他們。用自己的愛心去開啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對(duì)學(xué)生的愛心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。
二、提升教學(xué)理念
新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì)：
教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
三、提升教學(xué)方法
篇8
由此我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)和教師的“輔學(xué)”服務(wù)的，應(yīng)該從學(xué)生作為教學(xué)中的主體角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)包括人才資源建設(shè)、知識(shí)資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)，人才資源建設(shè)是指優(yōu)秀教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源的共享，例如把優(yōu)秀教師和學(xué)生的E-mail地址公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生可以與他們聯(lián)系，請(qǐng)教問題，交流心得體會(huì)；知識(shí)資源是指網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)資料、教師的個(gè)人網(wǎng)頁、學(xué)生的電子作品集等等；應(yīng)用資源是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用的資源，例如題庫，或者是資源建設(shè)中心提供的需要有興趣的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等等。
我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)得到了國家的高度重視，各大院校、企業(yè)也在積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，并且取得了可喜的成果，但總有一些制約網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的因素存在，而由誰來建設(shè)，怎樣去更好的建設(shè)以及建成后使用效果如何檢驗(yàn)成了一直困惑我們的問題，下面從個(gè)人的認(rèn)識(shí)角度加以分析，不妥之處有待商榷。
一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）各級(jí)組織高度重視，資源建設(shè)積極發(fā)展
教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月，教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)出臺(tái)了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，資源建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)先行，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)單位進(jìn)行資源建設(shè)才會(huì)有的放矢。
國內(nèi)一些大型的教育軟件開發(fā)公司也先后出臺(tái)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)、公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁、提供了大量的學(xué)習(xí)資源。2001年3月，“現(xiàn)代教育資源建設(shè)全國共享行動(dòng)計(jì)劃”在清華同方揭開帷幕，該“計(jì)劃”包括三個(gè)部分“2001/2002高考名師資源共享行動(dòng)”、“基礎(chǔ)教育多媒體教育教學(xué)素材庫與知識(shí)庫”、“中國名師教育網(wǎng)”。科利華公司研制開發(fā)的中國教育資源網(wǎng)也逐步走向成熟，這是一個(gè)以面向?qū)W校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性教育資源網(wǎng)站，是中國第一個(gè)提供E-ASP的網(wǎng)站。
（二）教育資源種類繁多 學(xué)習(xí)者選擇面廣
目前網(wǎng)上的教育資源種類繁多，品種齊全，有支持教師教學(xué)的多媒體課件，提供給學(xué)生課后自學(xué)；有支持某一課程全程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程；有支持學(xué)生進(jìn)行電子作品創(chuàng)作的各種素材資源庫——音頻、視頻、圖片等；還有大量的網(wǎng)校，提供對(duì)課堂教學(xué)中的輔學(xué)教材或課后自學(xué)的各種資源。網(wǎng)上教育資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得的成績是可喜的，但由于資源種類的繁多，也導(dǎo)致了各種資源的不系統(tǒng)性和重復(fù)建設(shè)，而且就資源的利用情況來說，由于沒有完善的導(dǎo)航系統(tǒng)，迷航想象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)者在各種鏈接的吸引下，觀看了大量光怪路離的信息后，反而忘記了自己最初的學(xué)習(xí)目的。
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注的三個(gè)方面
教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注三方面的事情，一是由誰來做，二是怎樣去做，三是做出來效果如何：
由誰來做
1、政府統(tǒng)籌 校企結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量，教育部應(yīng)重點(diǎn)扶持一批有影響力的教育研究所、企業(yè)等分門別類的開發(fā)具有全國范圍的大型資源庫建設(shè)。
教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教學(xué)課件、大量的教學(xué)素材；學(xué)生有深刻的心得體會(huì)、不斷完善的電子作業(yè)集還有個(gè)人課余收集的學(xué)習(xí)資料以及個(gè)人網(wǎng)站；企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)的研發(fā)人員，對(duì)于大型教育信息資源庫的建設(shè)，應(yīng)采取校企結(jié)合的形式進(jìn)行。
2、教師積極 學(xué)生參與
每名教師通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)所教課程的系統(tǒng)研究有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累了大量的教學(xué)資源，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)來說是一筆寶貴的財(cái)富。信息時(shí)代的教師不僅僅只限與對(duì)本學(xué)科的熟知，還應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在局域網(wǎng)或者全球網(wǎng)范圍內(nèi)公布自己的研究成果，成為學(xué)生可資借鑒的資源。
學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生作業(yè)通過電子作品集的形式出現(xiàn)，學(xué)生們不斷探索計(jì)算機(jī)新技術(shù)，制作出了大量具有個(gè)人特色的網(wǎng)頁，學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。
（二）怎樣去做
1、系統(tǒng)規(guī)劃 明確分類
教育資源種類繁多、形式多樣，資源內(nèi)容有長有短，針對(duì)教育資源的這個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)前，應(yīng)對(duì)所要建立的信息資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、明確的分類，并在資源的建設(shè)中對(duì)分類進(jìn)行不斷的完善和修正。
資源的分類是一個(gè)比較棘手的問題，《中國圖書館圖書分類法》有時(shí)也無濟(jì)于事，在實(shí)際的資源庫建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的分類。可根據(jù)其表現(xiàn)形式分為音頻資源、視頻資源、圖片資源，可根據(jù)其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分為教學(xué)課件、背景資料、自學(xué)輔導(dǎo)等等。
2、抓好選題 加強(qiáng)交互
選題時(shí)要認(rèn)真分析所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。此外，在選題時(shí)，還應(yīng)分析論證此選題以網(wǎng)上教學(xué)信息資源形式出現(xiàn)的可行性、必要性以及推廣價(jià)值，以防止資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互方式進(jìn)行，所以良好的交互對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于存在個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者都希望按照自己的理解能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合自己接受能力的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在客戶端的界面上除了一些常規(guī)的操作鍵以外，還應(yīng)該設(shè)置一些專用鍵，以提高靈活性，加強(qiáng)交互。
3、開放性 小粒化 網(wǎng)絡(luò)版
隨著信息技術(shù)的發(fā)展、Inter網(wǎng)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)不斷出現(xiàn)，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都得到了不同程度的應(yīng)用，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源應(yīng)能夠在各個(gè)平臺(tái)上應(yīng)用，滿足不同學(xué)生的需求，具有跨平臺(tái)的開放性；同時(shí)資源應(yīng)不斷的小粒化、可拆分，人對(duì)知識(shí)的需求具有整體性，而對(duì)資源的需求較多的具有定向性，例如需要一張圣誕老人的圖片，需要Photoshop煙火特效的制作方法等等，小粒化更有利于使用者取其所需。
根據(jù)教育資源的應(yīng)用環(huán)境，可分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，單機(jī)版主要用于個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)版適合于任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以服務(wù)于課堂教學(xué)的資源建設(shè)多采用Web網(wǎng)絡(luò)版形式，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，Web網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源可滿足小粒化、可拆分的要求，它克服了有些課件打包后不可改變的弊端，能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化方便的進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)者可以把有用的資源copy下來，進(jìn)行重組，成為自己的資源。
4、自動(dòng)索引 合理導(dǎo)航
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以索引工具和導(dǎo)航系統(tǒng)非常關(guān)鍵。索引工具有關(guān)鍵詞檢索和主題檢索等等。關(guān)鍵詞檢索是讓用戶選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻(xiàn)的題目和標(biāo)題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進(jìn)行檢索，這種方式快捷高效，能夠收集大量的教學(xué)信息，將所有與查詢內(nèi)容相關(guān)的信息檢索出來。綜合利用各種索引工具，可以迅速檢索出所需網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減少盲目尋找所浪費(fèi)的時(shí)間。
高效的導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的元認(rèn)知理論，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是突出主干導(dǎo)航線。根據(jù)教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾條主要的主干導(dǎo)航線，一般不宜超過三條，對(duì)非主干線上的次要節(jié)點(diǎn)的鏈接應(yīng)進(jìn)行限制，減少次要節(jié)點(diǎn)，降低Web頁的層次，避免學(xué)習(xí)過程中的過多翻頁，以降低迷航的可能性和導(dǎo)航系統(tǒng)的復(fù)雜程度。二是體現(xiàn)多渠道訪問功能。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)均應(yīng)能實(shí)現(xiàn)從不同角度呈現(xiàn)同一內(nèi)容的不同信息資源，也能實(shí)現(xiàn)從不同內(nèi)容的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的信息，以體現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。三注重提示。節(jié)點(diǎn)上除設(shè)計(jì)返回上一節(jié)點(diǎn)或主頁面的按鈕外，還應(yīng)在主干線的關(guān)鍵分支處特別是易迷航的地方設(shè)計(jì)幫助說明文字，以方便學(xué)習(xí)者的訪問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的定位意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）做出來效果如何——注重反饋
資源的建設(shè)是為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，把教育資源放在網(wǎng)上并不等于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的結(jié)束，還應(yīng)注重它在教育中的應(yīng)用效果如何，建立友好的反饋系統(tǒng)，不斷的從學(xué)習(xí)者處得到反饋信息，調(diào)整信息資源的內(nèi)容，加強(qiáng)其教育實(shí)用性。
反饋系統(tǒng)的建立多種多樣，可以通過整個(gè)教育資源系統(tǒng)共用的BBS定期或不定期設(shè)立對(duì)教育資源意見的專題討論；可以通過意見本或留言薄廣泛征求學(xué)習(xí)者對(duì)教育資源建設(shè)的意見；可以通過“網(wǎng)鏡”效果，確知在線學(xué)習(xí)者人數(shù)、姓名，資源建設(shè)者實(shí)時(shí)征求學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的建議和看法，取得第一手的反饋信息；還可以通過Chat實(shí)時(shí)的開展有關(guān)資源建設(shè)的討論，聽取學(xué)習(xí)者的建議，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，不斷提高教育資源的質(zhì)量。
反饋系統(tǒng)的建立是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的補(bǔ)充、修改、完善，對(duì)于教育資源不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要起著決定性的作用，反饋系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每位教育資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)都應(yīng)建立相應(yīng)的反饋系統(tǒng)。
三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)解決的兩個(gè)問題
（一）轉(zhuǎn)變觀念，自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，是教育資源的建設(shè)者，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)中“中心地位”的觀念，既懂得教育藝術(shù)又懂得教育技術(shù)，以學(xué)生最愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師還要參與應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)生單向獲取知識(shí)的渠道，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過自己的親自參與，去發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)結(jié)果，感受成功的喜悅。因此，學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的攝取，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流，在協(xié)作互助中不斷進(jìn)步。
無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)各級(jí)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使建設(shè)者從資源建設(shè)的自發(fā)狀態(tài)走向自覺建設(shè)，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源。
（二）提高技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行暢通
包含視頻在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)量很大，一個(gè)文件一般都是幾十MB，甚至幾百M(fèi)B，對(duì)于這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，即便是采用加了擴(kuò)展功能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來存儲(chǔ)，存取率仍然很低，不能滿足多媒體教學(xué)的需要。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)時(shí)，要注意資源庫系統(tǒng)硬件、軟件和開發(fā)工具的選擇，采用合適的方法，保證多媒體教學(xué)信息在教學(xué)應(yīng)用中存取方便，穩(wěn)定安全。可采用“分布式外掛牽引技術(shù)”，使數(shù)據(jù)庫和文件服務(wù)器無縫連接。索引信息存放在數(shù)據(jù)庫中，而資源信息則存放在文件服務(wù)器中，使教育資源的存取不受文件多少、數(shù)據(jù)量大小限制，并且有較快的存取速率，解決網(wǎng)上大數(shù)據(jù)量教學(xué)資源（包括視頻）的存儲(chǔ)和管理這個(gè)技術(shù)難題。
多路并發(fā)是指網(wǎng)上多個(gè)用戶在同一時(shí)段內(nèi)訪問同一數(shù)據(jù)。多路并發(fā)是否成功，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)資源共享。影響多路并發(fā)的主要因素有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、交換機(jī)、路由器的功能和傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬等。因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)，要充分考慮這些因素。
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中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0065-02
托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書中指出，數(shù)字化世界的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展動(dòng)力，同時(shí)也改變了教育的發(fā)展需求和運(yùn)行方式。美國新媒體聯(lián)盟的地平線報(bào)告顯示，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。人們?cè)诓恢挥X中適應(yīng)著新技術(shù)帶來的變革，作為學(xué)習(xí)者，對(duì)于知識(shí)智能的獲取方式，也因?yàn)閿?shù)字化網(wǎng)絡(luò)的融合而悄然發(fā)生著顯著的轉(zhuǎn)變。當(dāng)傳統(tǒng)書院制育人模式遇上數(shù)字化時(shí)代的科技光影，必將形成現(xiàn)代書院制數(shù)字云學(xué)習(xí)的個(gè)性化價(jià)值取向。
一、數(shù)字化可訂制課程班，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化
書院制作為中國教育史上與官學(xué)和私學(xué)平行交叉發(fā)展的一種教育制度，萌芽于唐末，鼎盛于宋元，普及于明清，改制于清末，是集教育、學(xué)術(shù)、藏書為一體的文化教育機(jī)構(gòu)。宋明的書院，更多承襲了私學(xué)各有所本、自由講學(xué)之風(fēng)習(xí)，以傳播學(xué)術(shù)思想為職志，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于官學(xué)固定、單一的朝廷核定教材，而是取決于書院學(xué)術(shù)主流及山長、教師所長，較為靈活而寬泛。這種兼具私學(xué)自由靈活和官學(xué)規(guī)制精致的獨(dú)具特色的教育組織形式，本身即帶有鮮明的個(gè)性化特征。
融合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的“現(xiàn)代書院制”，更加注重運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)整合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，通過靈活多樣的育人渠道培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的精英人才。擁有千年府學(xué)淵源、百年新學(xué)傳統(tǒng)的蘇州中學(xué)，就在原有紫陽學(xué)院的基礎(chǔ)上增建了道山書院、春雨書院、碧霞書院，積極探索數(shù)字化時(shí)代的“現(xiàn)代書院制”學(xué)習(xí)課程。
匡亞明實(shí)驗(yàn)班，與南京大學(xué)的“三三制”本科教學(xué)改革有機(jī)對(duì)接，采用“輔導(dǎo)員+雙導(dǎo)師制”，實(shí)施ABC三類課程，建立“雙城記”網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，注重興趣、思想、創(chuàng)新的價(jià)值觀取向，致力于觀念革命、課程革命、學(xué)習(xí)革命、評(píng)價(jià)革命，通過南大講堂和納米、機(jī)器人、設(shè)計(jì)控制與航模、電子、量子等多元自主課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和個(gè)性化創(chuàng)新意識(shí)。
卓越課程班，引進(jìn)美國維克森林大學(xué)的卓越課程，依托量子館開發(fā)量子科技課程，邀約南加州學(xué)院、愛特精英和新東方三家社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)加盟，借助“工程坊”將青少年科技教育體系化，包括3D打印、機(jī)器制造、紡織工程、汽車工程、木工金工、航模等八項(xiàng)課程，均以選修課的形式向全校推出，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡最大可能彰顯“現(xiàn)代書院制”下學(xué)生課程規(guī)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化與個(gè)性化。
二、數(shù)字化多元交互平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)渠道個(gè)性化
在中國古代書院制度下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道有二，一是聆聽書院山長或講學(xué)大師的“升堂講說”和“學(xué)術(shù)會(huì)講”；二是借助書院豐富的藏書自由讀書和獨(dú)立鉆研。據(jù)說“書院之所以稱名者，蓋實(shí)為藏書之所”，藏書的目的正是為了自修讀書，即便是明代后期的書院會(huì)講十分重視不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的論辯交流，自修研究和質(zhì)疑問難仍是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道。
數(shù)字化時(shí)代的到來，為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供了更為豐富多元的學(xué)習(xí)渠道。為探索“現(xiàn)代書院制”下的數(shù)字云學(xué)習(xí)渠道，蘇州中學(xué)基于學(xué)生個(gè)性成長與終身發(fā)展需求，精心打造“未來教室”數(shù)字化交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。
“極課大數(shù)據(jù)”學(xué)情分析系統(tǒng)，通過“圖像識(shí)別”“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)分析”等前沿技術(shù)，對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題和考試數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化采集、專業(yè)化分析、智能化管理，方便學(xué)生快速整理個(gè)性化錯(cuò)題，讓學(xué)生隨時(shí)隨地把學(xué)習(xí)任務(wù)做得更有意義。互聯(lián)在線的極課教師平臺(tái)與家長平臺(tái)，方便了學(xué)生快捷溝通與共生發(fā)展。
StarC云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生依托StarC教育云基礎(chǔ)環(huán)境，集成海量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建、智能學(xué)科輔助工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)以及第三方服務(wù)等，自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，必要時(shí)還可與教師、家長、同學(xué)在線溝通、釋疑解難，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)化融合，學(xué)習(xí)渠道更多元，學(xué)習(xí)過程更有趣，學(xué)習(xí)方法更個(gè)性，學(xué)習(xí)效果更顯著。
目前在蘇州中學(xué)“現(xiàn)代書院制”的育人模式下，越來越多的學(xué)生習(xí)慣于借助微博、微信、QQ、慕課、智叟、知網(wǎng)以及校內(nèi)圖書電子平臺(tái)等，來完成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)范式，也正在向包括在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合型多元平臺(tái)轉(zhuǎn)型，并日益彰顯學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。
三、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)習(xí)方法個(gè)性化
古代書院作為知識(shí)分子求知問學(xué)的精神家園，在學(xué)術(shù)會(huì)講實(shí)`中多會(huì)形成各具特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，例如宋代朱熹就曾創(chuàng)造“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”的“讀書六法”，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。盡管如此，受時(shí)代與條件所限，書院學(xué)子除通過書院藏書、聆聽會(huì)講和實(shí)踐體悟等自修方法之外，并無太多個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，這種狀況一直延續(xù)到近現(xiàn)代媒體的變更與紛呈。
隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)方法個(gè)性化的訴求越來越鮮明。蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的平臺(tái)，積極為學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)策略。例如允許學(xué)生攜帶自己的移動(dòng)設(shè)備參與學(xué)習(xí)，可隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)開展信息溝通或小組學(xué)習(xí)。數(shù)字化媒體設(shè)備豐富了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法：設(shè)計(jì)個(gè)人選題探究學(xué)習(xí)方案，整理個(gè)性化課程學(xué)習(xí)筆記，記錄薄弱學(xué)科典型錯(cuò)題集，分享課外閱讀心得體會(huì)，編輯個(gè)人優(yōu)秀作文電子書，制作唐詩宋詞音樂課本劇，發(fā)表課外小發(fā)明成果演示，分析個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)信息，開展數(shù)字化滲透選修學(xué)習(xí)研究等。
比如在《數(shù)字技術(shù)中的化學(xué)》選修課上，就有學(xué)生通過加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器和實(shí)驗(yàn)分析軟件包，實(shí)現(xiàn)了理科實(shí)驗(yàn)的定量研究和定性研究。有的學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)認(rèn)識(shí)了非電解質(zhì)與強(qiáng)、弱電解質(zhì)，有的學(xué)生則運(yùn)用數(shù)字技術(shù)來理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從某種程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的不足，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的深度掌握，且提升了學(xué)習(xí)的探究精神和創(chuàng)新思維。
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有傳統(tǒng)課堂所不及的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，會(huì)獲得更廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如今在蘇州中學(xué)，基于“現(xiàn)代書院制”的管理理念，數(shù)據(jù)開放、資源共享、學(xué)習(xí)自主、課程自選、網(wǎng)絡(luò)溝通、成果分享等，正在成為一種新的學(xué)習(xí)價(jià)值觀取向。
四、數(shù)字化國際互聯(lián)成果，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)個(gè)性化
數(shù)字化時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)。長期以來，無論是傳統(tǒng)書院制，還是現(xiàn)代班級(jí)制，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)均顯得單一而有弊端。伴隨數(shù)字化應(yīng)運(yùn)而生的新課改實(shí)施以來，評(píng)價(jià)機(jī)制逐漸走向生本化、多元化、個(gè)性化和過程化。既著眼于工具理性角度，又看重價(jià)值理性的表現(xiàn)；既重視靜態(tài)分析，又看重動(dòng)態(tài)評(píng)定；既關(guān)注量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，也重視質(zhì)性的評(píng)價(jià)認(rèn)定。
蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的評(píng)價(jià)機(jī)制，正是著力讓評(píng)價(jià)運(yùn)行多維度、多領(lǐng)域、多層級(jí)、多樣化，讓學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)更趨個(gè)性化，讓每一名學(xué)生都有獲得感與成功感。針對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)，學(xué)校依托數(shù)字化思維導(dǎo)圖分析，制定了《學(xué)生學(xué)業(yè)水平自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定人生的目標(biāo)、定期測(cè)評(píng)成長的軌跡，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，追求更優(yōu)的學(xué)習(xí)形態(tài)。針ρ生學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校運(yùn)行數(shù)字化團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中積累集體精神與成功體驗(yàn)。
篇10
學(xué)習(xí)共同體（LearningCommunity）是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）及助學(xué)者（包括教師、專家、教輔人員等）共同組成，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，在學(xué)習(xí)過程中彼此交流、溝通和分享學(xué)習(xí)資源而組成的相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循共同規(guī)則，具有一致的活動(dòng)、目標(biāo)、關(guān)系及交往。學(xué)習(xí)者與同伴之間以及助學(xué)者之間交流溝通，通過共同構(gòu)建知識(shí)，分享知識(shí)，不斷整合完善開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者獲得歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與度，維持更持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等思維方式和技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)參與的教育體系產(chǎn)生了深刻變革。網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互實(shí)時(shí)性使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體比過往的傳統(tǒng)形式更具備諸多優(yōu)勢(shì)和收益。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在被時(shí)間和空間分隔開的學(xué)習(xí)者與分布式教學(xué)資源之間建立更為有效的聯(lián)系。分布式教學(xué)資源包括助學(xué)者、其他學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)指南、參考材料、教學(xué)工作輔助，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能獲取更廣泛的教程，并獲得群體知識(shí)和支持。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教育過程更為靈活，學(xué)生可以按照自己的速度和日程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式與偏好。而教師能將教學(xué)過程、教學(xué)資料與學(xué)生知識(shí)和技能水平相匹配，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)將其引領(lǐng)到教學(xué)中。此外，學(xué)習(xí)者和助學(xué)者也可以通過網(wǎng)絡(luò)相互作用，互供給養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2007年，為滿足校園管理和教學(xué)活動(dòng)等實(shí)際需求，新型高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品“易班”應(yīng)運(yùn)而生。自2012年6月起，教育部在全國各高校推廣以高校師生為主要使用對(duì)象的“易班”（E-CLASS）。“易班”網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)不僅涵蓋大學(xué)生熟悉的論壇、博客、即時(shí)通訊網(wǎng)上交流平臺(tái)功能，還為大學(xué)生提供“易班優(yōu)課”模塊，集成日程表、課群、學(xué)習(xí)資料庫、課群話題、在線考試、在線作業(yè)、課群投票等獨(dú)特網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。借助易班交互式平臺(tái)的諸多特性和功能，可構(gòu)建高校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)作為一只看不見的手，將被時(shí)空隔開的學(xué)習(xí)者和助學(xué)者聯(lián)系在一起。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，與教師（助學(xué)者）一起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，通過網(wǎng)絡(luò)整合，配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)通過易班建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，完成共享、溝通、交流、協(xié)作、反思等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建參與度高、資源多元、體驗(yàn)豐富、形式開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，以期推動(dòng)學(xué)生在樂學(xué)、助學(xué)中有效自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，認(rèn)知成長。
二、易班平臺(tái)下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的可行性
易班平臺(tái)的參與成員結(jié)構(gòu)明晰，以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，其自2015年5月便開始易班網(wǎng)的建設(shè)，目前易班已經(jīng)成為該校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，2015、2016和2017級(jí)在校生的入駐率為100%。與傳統(tǒng)教育平臺(tái)和虛擬空間相比較，易班具備鮮明特點(diǎn)和優(yōu)越性。易班建制基于大學(xué)行政班級(jí)，每位大學(xué)生成員都能找到自己相對(duì)應(yīng)的班級(jí)。因此，易班使用者群體明晰，便于教育教學(xué)組織管理，且信息傳播真實(shí)高效，成員間互動(dòng)性高，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。易班平臺(tái)與教育系統(tǒng)具有天然的親近性，契合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，教育教學(xué)功能可操作性強(qiáng)。同時(shí)，易班提出“互動(dòng)、移動(dòng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算”的目標(biāo)，以期發(fā)掘教育資源，開發(fā)教育潛能，打造自由開放的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)。在“易班優(yōu)課”中，設(shè)置有課群課程、學(xué)習(xí)資料、答疑討論、在線考試、在線作業(yè)、在線測(cè)評(píng)、成績管理、課群話題等與日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的模塊。因而，以易班為基礎(chǔ)建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生是身份明確的學(xué)習(xí)者，與其他學(xué)習(xí)者之間、與助學(xué)者之間通過該平臺(tái)交流溝通、分享協(xié)作，完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，主導(dǎo)建設(shè)和發(fā)展學(xué)習(xí)共同體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供給學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，并可實(shí)時(shí)與學(xué)習(xí)者交互反饋。而保存于易班平臺(tái)中的系統(tǒng)化知識(shí)體系以及學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與助學(xué)者之間的交流互動(dòng)信息，是優(yōu)化教學(xué)資源、擴(kuò)展教學(xué)空間、延伸交流時(shí)空的有效途徑，為維持學(xué)習(xí)共同體可持續(xù)性發(fā)展提供重要的保障。
三、易班平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)現(xiàn)途徑
為了實(shí)現(xiàn)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下凝聚學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)共享，提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。
（一）建立醫(yī)學(xué)免疫學(xué)易班資源共享空間
易班社區(qū)可以儲(chǔ)存海量學(xué)習(xí)資源信息，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者是否能方便快捷地獲取學(xué)習(xí)資源，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的體驗(yàn)。因而，建立并不斷更新完善的資源共享庫是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要物質(zhì)條件。助學(xué)者在易班課程中心建立包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、PPT課件、題庫、閱讀文獻(xiàn)、課程錄像在內(nèi)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)資料庫，以便學(xué)生隨時(shí)了解課程的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)共享空間進(jìn)行有效補(bǔ)充，例如發(fā)動(dòng)“學(xué)霸”將筆記等學(xué)習(xí)資料搬到網(wǎng)上，或不同同學(xué)將收集來的資料上傳到共享空間內(nèi)，學(xué)生用戶通過“易班網(wǎng)薪”進(jìn)行購買，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的“商品化”，不僅營造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)揮了集體匯集學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)。海量的學(xué)習(xí)資源將不僅提升學(xué)習(xí)者對(duì)易班平臺(tái)下學(xué)習(xí)共同體的黏附度，還將推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）建立學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)
學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，利用易班平臺(tái)傳遞學(xué)習(xí)信息尤為重要。為此，學(xué)習(xí)共同體的信息板塊需要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行維護(hù)、更新。例如，易班平臺(tái)能夠布置作業(yè)、安排在線考試。據(jù)報(bào)道，上海高校已采用任課教師在易班平臺(tái)上布置作業(yè)、提交作業(yè)。這一做法受到了學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生對(duì)平臺(tái)的認(rèn)可度。
（三）展開教與學(xué)的互動(dòng)
篇11
一、 ERP沙盤模擬課程的特色
沙盤模擬最早見于軍事領(lǐng)域，用于分析和研究各種因素的變化對(duì)戰(zhàn)役進(jìn)程和結(jié)果的影響程度。西方知名商學(xué)院在對(duì)軍事沙盤進(jìn)行借鑒的基礎(chǔ)上開發(fā)出了企業(yè)沙盤模擬課程，20世紀(jì)90年代末，沙盤模擬課程進(jìn)入中國，成為MBA、EMBA及企業(yè)中高層管理者在職培訓(xùn)的熱門課程。ERP沙盤模擬課程借助沙盤、道具、表單等工具，將企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為具體的經(jīng)營規(guī)則，在共同的經(jīng)營規(guī)則的指導(dǎo)約束下，各虛擬企業(yè)制定經(jīng)營決策、展開企業(yè)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)、組織會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，完成企業(yè)的主要經(jīng)營活動(dòng)，并在此過程中與其他企業(yè)既有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，又有彼此合作，從而求得企業(yè)的生存與發(fā)展。ERP沙盤模擬課程在高校一般被定位為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程。
與傳統(tǒng)課程相比，ERP沙盤模擬課程具有自身的特色。一方面，ERP沙盤模擬采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，真正以學(xué)生為主體，學(xué)生通過分工協(xié)作進(jìn)行決策，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生在模擬經(jīng)營中是具體的實(shí)施者和體驗(yàn)者，而教師通常僅為引導(dǎo)者和陪伴者。學(xué)生在運(yùn)營過程中通過親身的、直接的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生更高程度的參與，同時(shí)由于學(xué)生情感和行為上的參與使得學(xué)習(xí)的過程不僅停留在認(rèn)知層面，還能收獲其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)會(huì)與感悟。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生自己歸納總結(jié)出的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比起學(xué)生被動(dòng)接納的知識(shí)要更加深刻。另一方面，ERP沙盤模擬課程通常采用集中式教學(xué)，課程一般集中在2-3天完成，這樣能夠保證學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等學(xué)習(xí)手段來完成4-7年的持續(xù)經(jīng)營。
ERP沙盤模擬課程能夠通過短短幾天的時(shí)間讓學(xué)生親自參與到模擬企業(yè)的經(jīng)營中來，讓學(xué)生運(yùn)用、檢驗(yàn)和鞏固專業(yè)知識(shí)，同時(shí)感受經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，企業(yè)經(jīng)營的整體性、協(xié)同性，意識(shí)到自身的長處與短處，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，課程對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有著其他課程無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
二、 課程體系內(nèi)部優(yōu)化與拓展
（一） 課程優(yōu)化
1. 加強(qiáng)仿真性。沙盤模擬課程通過虛擬仿真的形式來完成教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境就是簡(jiǎn)單化和抽象畫的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，其仿真程度很大程度上決定了模擬經(jīng)營的效果。因此筆者建議：其一，實(shí)驗(yàn)室布置盡可能模擬真實(shí)企業(yè)，應(yīng)布置企業(yè)文化墻、必要時(shí)設(shè)置打卡機(jī)、廣播等，使學(xué)生置身于“工作環(huán)境”從而更快地進(jìn)入角色；其二，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和規(guī)則應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和宏觀政策對(duì)企業(yè)經(jīng)營的影響；其三，加強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)，建議教學(xué)中加入職位認(rèn)知和職業(yè)道德培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化就職儀式環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。
2. 教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從深度和廣度兩個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)充。ERP沙盤課程通常在經(jīng)管類多專業(yè)開設(shè)，各專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特性來進(jìn)一步開掘課程的深度，同時(shí)為體現(xiàn)ERP系統(tǒng)的綜合性，反應(yīng)企業(yè)各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系，也可以橫向擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容。以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特性可以在規(guī)則的設(shè)計(jì)上考慮企業(yè)前臺(tái)信息系統(tǒng)（CRM）和后臺(tái)信息系統(tǒng)（ERP）的整合，補(bǔ)充客戶識(shí)別、客戶關(guān)系維護(hù)、客戶溝通到銷售完成、客戶滿意度測(cè)評(píng)和維護(hù)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用CRM的分析結(jié)果來為ERP系統(tǒng)提供決策依據(jù)，這樣就實(shí)現(xiàn)了從改善客戶關(guān)系和優(yōu)化內(nèi)部流程兩個(gè)方面來提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。同時(shí)，橫向補(bǔ)充關(guān)于采購、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、人力資源等相關(guān)知識(shí)。
此外，在教學(xué)中要不斷追蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，以開闊學(xué)生視野。總之，課程有很多“插槽”，可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來設(shè)計(jì)“插件”，提升教學(xué)效果。
3. 教學(xué)資源庫建設(shè)。一方面，教學(xué)過程全程錄像，作為教學(xué)原始素材；另一方面，教學(xué)中的報(bào)表、經(jīng)營數(shù)據(jù)可以作為專業(yè)課教學(xué)案例供師生使用，除此之外，學(xué)生的心得體會(huì)也可以整理，從而挑選出可以作為《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》等課程的案例。
4. 教學(xué)形式的多樣化。隨著VR技術(shù)的不斷發(fā)展，ERP沙盤教學(xué)得以在更大的時(shí)空內(nèi)展開，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取相關(guān)資源，由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。教學(xué)中可考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和虛擬教學(xué)社區(qū)的建設(shè)，不斷優(yōu)化師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率和效果。相信伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代和社交媒體的不斷發(fā)展，科技將把ERP教學(xué)提升到新的高度。
（二） 課程拓展
ERP沙盤模擬課程在高校一般定位于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，開設(shè)學(xué)期視各高校具體情況而定。為了提升沙盤模擬課程效果，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來拓展課程。
1.專業(yè)內(nèi)部拓展
就專業(yè)內(nèi)部拓展而言，ERP沙盤模擬課程應(yīng)貫穿整個(gè)課程體系，在不同培養(yǎng)階段發(fā)揮不同作用，筆者建議在四年的學(xué)習(xí)過程中可按照“認(rèn)知――強(qiáng)化――實(shí)戰(zhàn)”的思路分三次開設(shè)課程。第一次可開設(shè)在學(xué)生正式接觸專業(yè)課程之前，使用實(shí)物沙盤來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營有所了解和認(rèn)知。第二次可開設(shè)在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)完畢之后，借助實(shí)物或電子沙盤來進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一門或某幾門核心專業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。第三次課程則可開設(shè)在學(xué)生學(xué)完所有課程之后、進(jìn)入實(shí)際工作崗位之前，不再是簡(jiǎn)單的“模擬”而是上升到“博弈”的高度，來考查學(xué)生的綜合能力。
2.跨專業(yè)拓展
具備條件的高校也可以考慮跨專業(yè)開設(shè)課程。經(jīng)管類跨專業(yè)開設(shè)課程可以按專業(yè)分工，組建團(tuán)隊(duì)，分別由財(cái)務(wù)管理、營銷、物流等專業(yè)學(xué)生完成模擬企業(yè)“對(duì)口”工作，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。在全校范圍內(nèi)跨專業(yè)開設(shè)課程則是滿足非經(jīng)管類學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)的一般性認(rèn)知。
三、 課程體系外部拓展
ERP沙盤模擬除了在“第一課堂”中的應(yīng)用，還可以考慮充分地應(yīng)用于“第二課堂”和“第三課堂”，從而形成全方位、立體化的人才培養(yǎng)模式。具體而言，可以考慮成立ERP社團(tuán)或工作室，以社團(tuán)或工作室為載體來推動(dòng)課程體系外部拓展。由社團(tuán)來完成對(duì)社員或全校師生ERP知識(shí)的普及、ERP規(guī)則的介紹，也可由社團(tuán)來完成校內(nèi)ERP競(jìng)賽的組織，教師僅擔(dān)任顧問角色。這樣就能較好的完成ERP在校內(nèi)的普及，同時(shí)達(dá)到三大課程的有機(jī)整合。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，ERP沙盤模擬課程將不斷完善，教學(xué)效果也會(huì)得到有效地提升。（作者單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
篇12
〔中圖分類號(hào)〕G2507〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2017）02-0089-04
〔Abstract〕Under the internet plus environment，library must seize the opportunity of open data to make use of micro-channel，micro blogging and other micro tools provide interactive，personalized and innovative services，the article reviewed the current research progress and difficulties of subject service，“l(fā)ongitudinal through horizontal collaboration，within and outreach，multi-stakeholder”of the subject service collaboration system was built，based on this，subject service collaborative innovation activities are discussed.
〔Key words〕internet plus；library；subject service；collaborative innovation
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的變化正在重新定義著圖書館的地位和作用，早在1931年阮岡納贊在《圖書館學(xué)五定律》就指出“圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體”[1]。創(chuàng)新是圖書館永恒的話題，也是每個(gè)圖書館人需要直面的課題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同、開放、創(chuàng)新理念下，圖書館必須抓住“驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，跨界融合”這一重要特征，利用微信、微博等工具為用戶提供可互動(dòng)的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，拓展新的生存空間，實(shí)現(xiàn)圖書館的轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)和推動(dòng)圖書館事業(yè)的快速發(fā)展。
學(xué)科化服務(wù)是以用戶為中心，以嵌入用戶信息環(huán)境為手段，依托國家文獻(xiàn)資源服務(wù)平臺(tái)，面向一線學(xué)科的主動(dòng)參與服務(wù)模式[2]，最早出現(xiàn)于國外歐美大學(xué)圖書館，自清華大學(xué)1998年引入學(xué)科館員制度以來，我國高校圖書^在學(xué)科化服務(wù)方面做了大量有益的嘗試。學(xué)科化服務(wù)，是當(dāng)代圖書館人敢于面對(duì)憂患，從憂患中尋求變革，在變革中追尋新服務(wù)的理性思考，隨著學(xué)科化服務(wù)的深入開展，僅靠單館經(jīng)驗(yàn)所表現(xiàn)出動(dòng)力不足、流于形式的缺陷日益突出，迫切需要圖書館開展學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，以此滿足用戶需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為學(xué)科化服務(wù)的創(chuàng)新提供了一個(gè)重要的思路和方向。
1學(xué)科化服務(wù)研究進(jìn)展
11國外學(xué)科化服務(wù)與科研、課堂協(xié)同頻繁
“學(xué)科化服務(wù)”這一提法在國外較少出現(xiàn)，但對(duì)學(xué)科館員的研究較為深刻。①理論方面，目前國外研究多集中于融入用戶科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境提供知識(shí)服務(wù)，美國研究圖書館協(xié)會(huì)（ARL）曾專門討論學(xué)科館員角色定位的特刊A Special Issue on Liaison Librarian Roles[3]，要求學(xué)科館員開發(fā)學(xué)術(shù)延伸服務(wù)，融入學(xué)術(shù)研究的整個(gè)過程，如：Antell，Karen認(rèn)為學(xué)科館員應(yīng)與院系教師合作開展案例教學(xué)[4]。②實(shí)踐方面，自美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)1981年率先推出“Track Service”跟蹤服務(wù)之后，美國其他學(xué)院圖書館也相繼推出了“Network Librarian and Free Guide”館員免費(fèi)導(dǎo)讀服務(wù)，并受到了讀者和用戶的極大歡迎。隨后眾多歐洲發(fā)達(dá)國家如英國、德國等的研究型學(xué)院圖書館也紛紛支持和推廣這種嵌入科研、融入教學(xué)的服務(wù)模式。
12國內(nèi)學(xué)科化服務(wù)合作初步發(fā)展但缺乏整體協(xié)同
我國學(xué)科化服務(wù)最早應(yīng)始于學(xué)者杜定友先生在1957年提出的“專科研究員”[5]，不過其思想的進(jìn)步意義并未被當(dāng)代主流思想所提及。當(dāng)前研究主要包括：①嵌入式服務(wù)：初景利教授發(fā)表多篇文獻(xiàn)闡釋中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的嵌入式學(xué)科化服務(wù)[6-8]；范愛紅以康奈爾大學(xué)為例，介紹了清華大學(xué)圖書館學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[9]；郭晶館長分享了上海交通大學(xué)圖書館近年來學(xué)科化服務(wù)的系列創(chuàng)新服務(wù)[10]。②協(xié)同服務(wù)：楊志萍等闡述中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的院所協(xié)同模式[11]；宋海艷等探討上海交通大學(xué)圖書館與科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)同模式[12]；邵敏介紹清華大學(xué)圖書館與院系和學(xué)生社團(tuán)的互動(dòng)合作模式[13]；萬文娟探討基于學(xué)科館員與其他層面協(xié)同的5種學(xué)科服務(wù)模式[14]；黃欣從區(qū)域聯(lián)盟、信息共享空間視覺探討學(xué)科協(xié)同服務(wù)[15]。
現(xiàn)有研究的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同多為圖書館內(nèi)部的嵌入合作，缺乏對(duì)于學(xué)科理念下的學(xué)科資源、人才、服務(wù)和管理的整體協(xié)同研究；缺乏圖書館在大數(shù)據(jù)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中位置的協(xié)同研究。學(xué)科化服務(wù)不僅僅是圖書館員的單方面嵌入，而是學(xué)科信息全球共享潮流下的全方位協(xié)同，更重要的是，當(dāng)前學(xué)科化服務(wù)供需矛盾日益凸顯，單純依靠館長個(gè)人智慧和單館服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的模式已舉步維艱，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)同創(chuàng)新理論勢(shì)在必行。基于此，本文擬從“互聯(lián)網(wǎng)+”入手，構(gòu)建“縱向貫通，橫向協(xié)同、內(nèi)合外聯(lián)、多方參與”的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新體系。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)科化服務(wù)的價(jià)值和影響
21推進(jìn)學(xué)科化服務(wù)，重塑學(xué)科館員制度
通過有效協(xié)同國家、高校、群眾等圖書館外部力量，并集圖書館內(nèi)部之力，形成學(xué)科化服務(wù)發(fā)展的凝聚合力，解決當(dāng)前單靠館長智慧的學(xué)科化服務(wù)困境；同時(shí)，利用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的館員協(xié)同方式，學(xué)習(xí)其他圖書館服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，可最大地激活館員的創(chuàng)造潛能，重振學(xué)科館員的社會(huì)自信力，并使其以一種更為專業(yè)、主動(dòng)而深入的精神，在諸如分析、整理、推送、融入等服務(wù)步驟中，樹立一種富有創(chuàng)造力和生命力的嶄新社會(huì)形象。
22激發(fā)用戶需求，助力學(xué)科建設(shè)
學(xué)科化服務(wù)從存在之初從未獨(dú)立于用戶的需求之外，如果說學(xué)科化服務(wù)的發(fā)展是一個(gè)不斷縮小與用戶間距離的過程，協(xié)同創(chuàng)新就是力圖將這種距離盡可能縮小為零，從用戶需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)協(xié)同服務(wù)中的學(xué)科人力、物力、財(cái)力，并動(dòng)態(tài)、交互地延伸到一切有用戶存在的地方，最大程度地滿足并激發(fā)用戶的學(xué)科需求；同時(shí)，用戶不僅是學(xué)科化服務(wù)的使用者，也是學(xué)科化服務(wù)的建設(shè)者，通過做好用戶的協(xié)同服務(wù)工作，用區(qū)域和國際協(xié)同視野，吸納用戶智慧，引導(dǎo)用戶共享共建學(xué)科成果，助推高校的學(xué)科建設(shè)。
23促進(jìn)公益服務(wù)，構(gòu)建公共文化服務(wù)體系
圖書館和圖書館學(xué)的公共性轉(zhuǎn)向，已成為圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館學(xué)研究的迫切問題之一。高校圖書館一直以來比較缺乏主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的思想，沒有將文獻(xiàn)資源和服務(wù)設(shè)施向全社會(huì)開放，學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，將能集聚強(qiáng)大的學(xué)科力量不僅可以更好地服務(wù)于高校師生，而且有足夠的能力尋求更多意義上的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，并作為消除高校圖書館社會(huì)理想和現(xiàn)實(shí)反差的有效途徑，確立起一種凸顯社會(huì)公益事業(yè)本色的價(jià)值導(dǎo)向，促使學(xué)科化服務(wù)從當(dāng)前的“融入課堂、嵌入實(shí)驗(yàn)室、介入課題組”，發(fā)展為“走入企業(yè)、嵌入民生、介入千家萬戶”，這對(duì)于完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)，也是極大的促進(jìn)。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新體系
31縱向貫通
1）國家推進(jìn)：學(xué)科化服務(wù)是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，因此國家在政策管理、資金投入和戰(zhàn)略宣傳將會(huì)極大地決定著學(xué)科化服務(wù)未來發(fā)展的深度和廣度[16]。
2）高校認(rèn)同：圖書館學(xué)科化服務(wù)需要高校學(xué)科建設(shè)部門的響應(yīng)和互動(dòng)。①高校領(lǐng)導(dǎo)策劃，成立由校長帶隊(duì)、各院系領(lǐng)導(dǎo)兼任的學(xué)科化行組織，為學(xué)科化服棧袢「多的支持；②學(xué)科機(jī)構(gòu)配合，凝聚高校校辦、工會(huì)、學(xué)生處、學(xué)科辦、教務(wù)處、研究生院、科研處等學(xué)科機(jī)構(gòu)各部門力量，確保學(xué)科化服務(wù)順利開展；③學(xué)科資源整合，讓圖書館的學(xué)科化服務(wù)積極嵌入實(shí)驗(yàn)室、資料室、研究中心等學(xué)科資源，較為全面地匯聚、整合學(xué)科化服務(wù)的各類資源。
3）學(xué)（協(xié)）會(huì)支持，利用圖書館學(xué)會(huì)的理論推動(dòng)力量，做好學(xué)科化服務(wù)的宣傳和推廣。
32橫向協(xié)同
借鑒國外OCLC及國內(nèi)NSTL、CALIS、CASHL組織的合作經(jīng)驗(yàn)，積極集聚學(xué)科化服務(wù)的創(chuàng)新力量和人才資源。
1）學(xué)科管理協(xié)同：利用“（教育部+科技部+文化部）+高校院系+圖書館”的協(xié)同模式，成立全國學(xué)科化服務(wù)協(xié)同管理中心。
2）學(xué)科資源協(xié)同：利用“校內(nèi)（圖書館+院系實(shí)驗(yàn)室+院系資料室+研究中心）+校外（搜索引擎等數(shù)據(jù)庫商+書商+出版商）+國外學(xué)科資源”的協(xié)同模式，構(gòu)建全國學(xué)科資源協(xié)同平臺(tái)。
3）學(xué)科人才協(xié)同：利用“校內(nèi)（學(xué)科館員+院士+學(xué)科帶頭人+博碩群體）+校外（專家）+國外學(xué)科人才”的協(xié)同模式，建立全國學(xué)科專家智慧庫。
33內(nèi)合外聯(lián)
利用圖書館學(xué)科館員內(nèi)部協(xié)同機(jī)制，匯聚內(nèi)部之力，打造特色服務(wù)品牌，挖掘館員內(nèi)在潛力，培養(yǎng)明星館員，學(xué)者型館員。聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)和學(xué)科機(jī)構(gòu)，走入教師科研教學(xué)，開展學(xué)術(shù)增值服務(wù)，并集圖書館外部各類學(xué)科力量，積極參與、開發(fā)學(xué)科化服務(wù)的國際合作項(xiàng)目。提高學(xué)科化服務(wù)的學(xué)術(shù)輻射力、影響力和吸引力。
34多方參與
學(xué)科化服務(wù)絕不僅是圖書館學(xué)科館員的事情，更不能局限于圖書館，而應(yīng)有更多的科學(xué)界、教育界、學(xué)術(shù)界、企業(yè)界人士和普通公眾的大力參與，因此，圖書館界應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)各界人士參與管理、社會(huì)參與籌資、公眾參與監(jiān)督，變圖書館的小行動(dòng)為全社會(huì)的大運(yùn)動(dòng)。
4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新路徑
41學(xué)科化服務(wù)+大數(shù)據(jù)
在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)術(shù)的時(shí)代，面對(duì)“科學(xué)數(shù)據(jù)正在快速丟失，20年后80%的數(shù)據(jù)將不能獲取和使用”[17]。如何通過數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)揮圖書館主導(dǎo)作用，完成科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、保存、管理和共享，是未來學(xué)科館員努力的重點(diǎn)。初景利教授曾說過：“圖書館必須具有高度的敏感性，敢于冒險(xiǎn)，敢為天下先，將業(yè)務(wù)的觸角延伸到無人涉足的領(lǐng)域或其他機(jī)構(gòu)正在覬覦的領(lǐng)域”[18]。協(xié)同創(chuàng)新下的學(xué)科館員，充分利用”互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維，不僅要甘為人梯，而且要敢為人先，大膽利用自身的科研數(shù)據(jù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)。主動(dòng)搶占高校科研數(shù)據(jù)陣地，與科研處、國資處、研究生院以及各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室合作，構(gòu)筑為讀者提供深度數(shù)據(jù)服務(wù)的獨(dú)特市場(chǎng)。深化數(shù)據(jù)利用功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉、分析，用于學(xué)科發(fā)展和學(xué)科人才評(píng)價(jià)。開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提高科研人員的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)管理能力，為科研人員提供科研數(shù)據(jù)存檔和獲取方面的支持。
42學(xué)科化服務(wù)+游戲
游戲服務(wù)作為一種新興的特色服務(wù)，近年來國外圖書館廣泛應(yīng)用。越來越多的國內(nèi)圖書館也已把它列為圖書館的創(chuàng)新服務(wù)積極推行使用，如臺(tái)灣大學(xué)圖書館的“MTV宣傳片”游戲、清華大學(xué)的“愛上圖書館視頻及排架游戲”[19]，均受到了師生的極大歡迎。學(xué)科館員充分利用用數(shù)字游戲的娛樂性、游戲性、碎片性等明顯特征，將圖書館的學(xué)科信資源作為元素，以游戲?yàn)槊浇椋卣购脱由靾D書館服務(wù)，開展游戲化的讀者活動(dòng)：如書籍尋寶、書架制作、文獻(xiàn)查找、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)等教育型游戲。還可以將經(jīng)典閱讀裝入IPAD程序供圖書館讀者免費(fèi)使用，使學(xué)科化服務(wù)與游戲相結(jié)合，教游相長，寓教于樂。以游戲化數(shù)字策略助推信息素養(yǎng)的形成，使學(xué)科化服務(wù)無處不在。
當(dāng)然，學(xué)科館員作為高校圖書館游戲服務(wù)提供者，其自身的游戲服務(wù)素養(yǎng)至關(guān)重要。首先要熟悉游戲資源，如館藏游戲資源的分類、借閱和導(dǎo)讀服務(wù)，還要熟悉圖書館的游戲類圖書、期刊雜志的集藏架位，掌握每個(gè)游戲軟件和道具的秘籍攻略說明，以及PAD等游戲設(shè)備工具和游戲空間安排，更要了解來自眾多玩家的游戲評(píng)價(jià)及心得體會(huì)。隨時(shí)利用自身的游戲素養(yǎng)及時(shí)對(duì)初玩者提供游戲幫助。
43學(xué)科化服務(wù)+學(xué)術(shù)研究
多年來圖書館進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)往往只是實(shí)踐層面、工作層面的事情，學(xué)科館員大都憑的是個(gè)人理解和工作經(jīng)驗(yàn)，少有系統(tǒng)的總結(jié)交流，鮮有深入的提煉思考，更少有“形而上”的理論研究，這點(diǎn)從學(xué)科化服務(wù)的發(fā)表文獻(xiàn)就不難發(fā)現(xiàn)，研究太過于偏向?qū)嵺`，且具有很深的邊界烙印：學(xué)科館員僅僅研究研究學(xué)科化服務(wù)，這就極大制約了圖書館學(xué)科化服務(wù)的深入開展。學(xué)術(shù)，是“學(xué)”與“術(shù)”的共同體，學(xué)科化服務(wù)要擯棄只有“術(shù)”、沒有“學(xué)”的觀點(diǎn)。
專業(yè)文獻(xiàn)閱讀：①閱讀高引文獻(xiàn)，論文被引頻次在一定程度上反映了文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)影響力。當(dāng)前CNKI圖情文獻(xiàn)單篇被引頻次最多的是張曉林的《走向知識(shí)服務(wù)：尋找新世紀(jì)圖書情報(bào)工作的生長點(diǎn)》[20]，被引高達(dá)1 125次，這些被反復(fù)引用的經(jīng)典之作，值得反復(fù)誦讀和仔細(xì)斟酌；②學(xué)習(xí)高產(chǎn)作者，目前CNKI發(fā)文量最多的圖情高產(chǎn)學(xué)者是武漢大學(xué)的邱均平教授（625篇），是學(xué)科館員學(xué)習(xí)的榜樣。③關(guān)注國際高影響力刊物，閱讀并研究國際SCI/SSCI高影響力刊物文獻(xiàn)，密切關(guān)注國際圖書館界的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)和引進(jìn)國外優(yōu)秀的前沿成果，熟悉圖情國際領(lǐng)域內(nèi)的知名學(xué)者，拓展研究的國際視野，積極爭(zhēng)取在國際舞臺(tái)上的話語權(quán)和顯示度。
44學(xué)科化服務(wù)+閱讀推廣
閱讀推廣是圍繞閱讀而開展的推廣活動(dòng)，正逐漸從自發(fā)、補(bǔ)充式的零星服務(wù)發(fā)展成為自覺、與圖書館使命最為貼切的一項(xiàng)主流活動(dòng)[21]。圖書館的閱讀推廣和學(xué)科化服務(wù)，均是通過文獻(xiàn)資源、技術(shù)手段和服務(wù)方法，利用館員的專業(yè)知識(shí)能力，以用戶為導(dǎo)向、主動(dòng)出擊的知識(shí)服務(wù)，這兩種服務(wù)本質(zhì)上的共性，促使兩者可以互融共生，相互補(bǔ)充[19]。
441學(xué)科化服務(wù)需要借鑒閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)
①創(chuàng)意化：閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)意化設(shè)計(jì)，如武漢大學(xué)的智能聊天機(jī)器人小布、北京大學(xué)的閱讀美女名畫“書讀花間人博雅”等，開闊了讀者的閱讀視野，塑造了圖書館的品牌形象。②節(jié)日化：利用富有象征意義的傳統(tǒng)節(jié)假日，（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等），以及新生入學(xué)季、畢業(yè)季、及世界讀書日，讀書周和空子誕辰日等，將富有詩意的古代詩詞以游戲趣味的方式呈獻(xiàn)給讀者。③賽事化：閱讀推廣賽事如圖書知識(shí)競(jìng)賽，征文比賽、辯論賽等，經(jīng)常融入活潑生動(dòng)的音樂、舞蹈等歡笑情境，向讀者多角度地宣傳了圖書館的服務(wù)資源，擴(kuò)大了圖書館的影響力。
442學(xué)科化服務(wù)的“科學(xué)”與閱讀推廣的“人文”相互補(bǔ)
當(dāng)前高校科研中“自然科學(xué)化”現(xiàn)象非常明@，使服務(wù)于師生教學(xué)、科研的高校圖書館，也在資源推介、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)方面，多是圍繞著學(xué)校的理工重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科化服務(wù)的“重理輕文”，則恰好可通過閱讀推廣活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)無縫彌補(bǔ)，因?yàn)楫?dāng)前閱讀推廣書目大多數(shù)是人文社科類，閱讀推廣活動(dòng)對(duì)象也多以人文社科類學(xué)科的學(xué)生居多，這兩者的完美結(jié)合就使學(xué)科化服務(wù)在著力于自然科學(xué)的同時(shí)，也能夠兼顧人文和社會(huì)科學(xué)，從而平等、均衡服務(wù)于各個(gè)學(xué)科，既提高了讀者的人文素養(yǎng)，也促進(jìn)了讀者對(duì)科學(xué)的探索精神。
圖書館，不僅是“圖書之館”，資源，不再局限于“館藏”，服務(wù)，不再局限于“館舍”。“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，將集聚強(qiáng)大的各方學(xué)科力量，為學(xué)科化服務(wù)注入新的生機(jī)和活力，及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)科化服務(wù)“摸著石頭過河”的自發(fā)、無序狀態(tài)，并在更好滿足高校用戶的同時(shí)，有足夠的能力尋求更多意義上的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。
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篇13
--年召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議特別強(qiáng)調(diào)并提出：“不能只重視學(xué)歷證書，還要推行職業(yè)教育的能力證書的總體精神。為此，我國啟動(dòng)了與國際接軌并能客觀衡量21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的核心能力的測(cè)評(píng)考核工作，作為其中之一的“創(chuàng)新能力”得到優(yōu)先開發(fā)。
我作為一名小學(xué)教師，深知?jiǎng)?chuàng)新能力在教育教學(xué)中的重要性，現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容則是使受教育者學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維，過去教師總用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求個(gè)性不同的所有學(xué)生，必然會(huì)摧殘學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以教師要更新教育理念，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們的知識(shí)面和能力在一條水平線上，做好小學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。
創(chuàng)造是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，這是事業(yè)成功的根本大計(jì)。教育要?jiǎng)?chuàng)新，體育教學(xué)工作也要不斷的創(chuàng)新，我們體育教師不僅要改變以往的教學(xué)思路，更要?jiǎng)?chuàng)造出新的教學(xué)方法，要善于分析教材，把教材內(nèi)容和日常生活聯(lián)系，教學(xué)方法要多樣化，教學(xué)思維要靈活化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如：我在上《投擲》課時(shí)，首先分析了教材，內(nèi)容枯燥乏味，不好上。其次，是讓教材內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系，把投擲的動(dòng)作和打野獸、比賽遠(yuǎn)近和比賽投的是否準(zhǔn)的方式去教學(xué)。最后，做好大量的課前準(zhǔn)備，為了營造森林的環(huán)境，我又找美術(shù)老師幫我畫了幾棵大樹提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添課堂氛圍。對(duì)待學(xué)生要多鼓勵(lì)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，教師要允許學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)教師提出質(zhì)疑并進(jìn)行逆向性思維，而教師要學(xué)會(huì)傾聽并啟發(fā)幫助學(xué)生不照搬教師的方法去完成任務(wù)，對(duì)于那些好的想法和做法要及時(shí)推廣、發(fā)揚(yáng)。即使是錯(cuò)誤的，也不要批評(píng)，要幫助指導(dǎo)，讓他們通過嘗試，質(zhì)疑，實(shí)踐去總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、去思考，去了解和尋求解決問題的方法。
在今后的工作中，要不斷地努力學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)新能力，為教育教學(xué)創(chuàng)新，盡一份微薄之力。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得210月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動(dòng)有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問題
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦 ”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得3從--年3月份開始，我們小組三個(gè)人開始了上海理工大學(xué)校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：重殘者護(hù)理床，指導(dǎo)老師是我校醫(yī)療器械與食品學(xué)院的趙展老師。到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了將近10個(gè)月的時(shí)間，我們從剛開始的一無所知和一籌莫展，到現(xiàn)在的目標(biāo)明確，方案清晰，漸入佳境，這其中覺得發(fā)生在我們身上好多事情，也收獲了好多。回想過去參加研究項(xiàng)目的過程，從開始的尋找課題到申請(qǐng)立項(xiàng)撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，到查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施方案和尋找創(chuàng)新點(diǎn);并制定詳細(xì)的研究方案和步驟;對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和研究;到最后確定項(xiàng)目的可行性，一步步走來，這其中的辛苦和辛酸只有經(jīng)歷過的人才懂，其中的經(jīng)驗(yàn)和成長也只有經(jīng)歷過的人才會(huì)分享和擁有。這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我們得到鍛煉和成長的經(jīng)歷。
轉(zhuǎn)眼到了項(xiàng)目中期檢查的階段，回顧這一段時(shí)間以來的努力和收獲，現(xiàn)將我們的心得體會(huì)分享如下：
在研究方面,最深的體會(huì)就是要善于勤于思考,主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目不是基礎(chǔ)課上我們做的實(shí)驗(yàn),只要按著老師講的步驟做就行了。做的課題對(duì)于我們來說,可能是一個(gè)沒有接觸過的新領(lǐng)域,沒有人告訴我們一步步該怎么做。需要自己去找文獻(xiàn)查資料,去弄明白實(shí)驗(yàn)的原理,然后確定要?jiǎng)?chuàng)新的方向，按照這個(gè)方向一點(diǎn)點(diǎn)努力,所以每一步都需要獨(dú)立思考.其中會(huì)遇到很多困難,這個(gè)時(shí)候除了尋找?guī)椭?最重要的還是自己思考。最開始的時(shí)候，我們很急于求成，所以一開始就憑著自己的想像悶著頭在實(shí)驗(yàn)室里畫圖，結(jié)果前面兩個(gè)星期一事無成，以自己的想像畫的圖給老師看，老師只要仔細(xì)一看就漏洞百出，沒有一點(diǎn)可行性。后來我們聽了老師的建議，不要著急，一點(diǎn)點(diǎn)一步一步地來，先查閱文獻(xiàn)資料，弄明白其中原理，再勤于思考，在文獻(xiàn)資料中獲得有用的信息，得到啟發(fā)，然后再運(yùn)用到自己研究的項(xiàng)目中，一定要學(xué)會(huì)借鑒。
在學(xué)習(xí)知識(shí)上我們認(rèn)識(shí)到光靠學(xué)習(xí)書本知識(shí)是不夠的,真正要?jiǎng)邮肿鲆粋€(gè)產(chǎn)品它需要各個(gè)方面的知識(shí),而且實(shí)驗(yàn)和理論值有差距的,在實(shí)驗(yàn)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多理論的知識(shí)是不實(shí)用的,必須要靠經(jīng)驗(yàn)以及不斷的摸索去解決。中國的學(xué)生總是習(xí)慣于在教室里在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，所以很缺乏創(chuàng)新方面的思維，在做這個(gè)項(xiàng)目的過程中，我深刻地意識(shí)到我們應(yīng)該嘗試著多動(dòng)手，一些機(jī)器零部件只有自己親自拆了再裝上去才能完全理解其中的機(jī)構(gòu)和工作原理，這比在課本上對(duì)著圖看原理要方便有效的多的多。說實(shí)話，剛接觸助行器這個(gè)項(xiàng)目，我連助行器是什么都不知道，更別說讓我去設(shè)計(jì)研究出一個(gè)助行器產(chǎn)品了。后來，我查閱了好多有關(guān)助行器的文獻(xiàn)，才弄明白助行器的一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于助行器的簡(jiǎn)單的機(jī)械機(jī)構(gòu)還是不能很好地理解，幸運(yùn)的是我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)簡(jiǎn)單的助行器，可供我們拆卸研究用，所以我自己親自拆裝了幾次，這才完全理解了其中的機(jī)械機(jī)構(gòu)，這為我們后續(xù)的研究起到了很大的作用。
在創(chuàng)新方面，由于我們這是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，所以創(chuàng)新方面是必不可少的。我覺得，創(chuàng)新方面首先要明確一個(gè)方向和目標(biāo)，方向和目標(biāo)是貫穿整個(gè)項(xiàng)目的核心，只有明確方向，圍繞這個(gè)方向努力下去，才可能有結(jié)果。創(chuàng)新點(diǎn)可以從很多方面著手，不一定要很高深很前沿的東西，只要不是照搬別人的東西在自己力所能及的范圍內(nèi)就好。有時(shí)候，思維可能會(huì)出現(xiàn)“停滯不前”的現(xiàn)象，這時(shí)候不要著急也不要想著放棄，要試著換一個(gè)角度思考，發(fā)散思維多方位思考，作出大膽猜想，這時(shí)候你也許會(huì)有一種“柳暗花明又一村”的感覺。
其實(shí)這段時(shí)間對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的付出和努力，讓我們覺得收獲最大，體會(huì)最多的應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)合作方面。一個(gè)人不管怎樣都是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能把事情做得漂亮，也許一個(gè)人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的時(shí)間，而且完成的可能也沒有那么漂亮。“眾人拾柴火焰高”這句話是有道理的。團(tuán)隊(duì)合作中需要我們成員間的不斷磨合，學(xué)會(huì)傾聽大家的意見和分享你的看法，做到尊重你得每一個(gè)組員，開心地交流與合作。一開始，我們組的三個(gè)人的合作一點(diǎn)也不默契，甚至可以用不愉快來形容，因?yàn)槲覀冎g缺少交流，每個(gè)人都有自己的想法，但是都放在了心里，沒有及時(shí)地說出來，有種自己忙自己的感覺，一點(diǎn)也沒有團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。直到一段時(shí)間后，我們開會(huì)討論交流才發(fā)現(xiàn)我們前段時(shí)間都在各忙各的，都沒有辦法交流到一起，整個(gè)項(xiàng)目也是毫無進(jìn)展。這時(shí)我們才意識(shí)到我們的團(tuán)隊(duì)合作，人員分配方面出了問題。所以我們及時(shí)調(diào)整，做到及時(shí)交流，每一個(gè)人有想法都可以及時(shí)的提出來我們大家一起討論交流，這樣做之后，真的事半功倍，并且在做項(xiàng)目的過程中也感到很開心很快樂。
在項(xiàng)目研究過程中，我深深感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和必要性，同時(shí)也學(xué)到了很多東西，在一定程度上提高了自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。很感謝這個(gè)項(xiàng)目給我的鍛煉與成長的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得4創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：“小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。
二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。
所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花
愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。
如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問題。”教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。
五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)。活動(dòng)開始時(shí)，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動(dòng)體會(huì)長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得5早在3000多年前，我們的先人就提出“茍日新、日日新、又日新”，意思就是說每天都有新氣象。自然界如此，當(dāng)今世界亦是如此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已撲面而來，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了人才競(jìng)爭(zhēng)、思維競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代。不斷進(jìn)取的創(chuàng)新開拓能力，是現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的能力之一。
人們事事把成敗歸于命運(yùn)，實(shí)際上卻不是這樣。有個(gè)故事講的是，兩個(gè)農(nóng)民進(jìn)城打工，口渴了在飲料攤前買水喝，攤主告訴他們水兩塊錢一瓶，此時(shí)，一個(gè)農(nóng)民在想，我們村的水是不要錢的，城里連水都要錢，看來在這兒不好生活，我要回去。另一個(gè)農(nóng)民卻想，我們村里水是不值錢的，城里連水都能賣錢，看來在這兒好生活，我要留下。結(jié)果走的還是農(nóng)民，留下的成了企業(yè)家。這個(gè)故事啟迪我們，人的思維方式?jīng)Q定著企業(yè)的生存與發(fā)展，眾人一腦，不利于企業(yè)的發(fā)展壯大。
一位美國著名企業(yè)管理家曾說過：“在90年代或是21世紀(jì)時(shí)，價(jià)格低、品質(zhì)差的產(chǎn)品根本沒有生存的空間”。“現(xiàn)今世界中，每一個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品壽命周期愈來愈短，因此不斷創(chuàng)新便成為維系企業(yè)生命的活力”。創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，惟有轉(zhuǎn)變思維方式、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)觀念，才能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，如何進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)思維創(chuàng)新，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
一、領(lǐng)導(dǎo)思維方式應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型
海涅說：思想走在行動(dòng)之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣。強(qiáng)調(diào)了思維的重要性，一本由金哲、鄧偉等著名專家編寫的《21世紀(jì)世界預(yù)測(cè)》在“世界企業(yè)及其管理的未來變化”，一章中明確指出：“未來的企業(yè)將是學(xué)習(xí)型企業(yè)”。學(xué)習(xí)型企業(yè)的目的就是通過學(xué)習(xí)超越自我、創(chuàng)新思路，拓展創(chuàng)造企業(yè)未來的能量。專家們認(rèn)為：現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展正以加速度進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)思維方式必須與時(shí)俱進(jìn)全面創(chuàng)新，今天的企業(yè)不創(chuàng)新就沒有出路。學(xué)習(xí)型企業(yè)是未來成功企業(yè)的模式，作為領(lǐng)導(dǎo)必須把思維開發(fā)放到戰(zhàn)略性地位，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是不可缺少的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。世界著名的美國微軟公司，創(chuàng)立不到20年，市值達(dá)到5000多億美元，超過美國三大汽車公司的資產(chǎn)總和。其總裁比爾·蓋茨已連續(xù)多年成為世界首富。微軟公司為何如此成功，其中重要的一條就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。據(jù)有關(guān)資料介紹，在世界排名前100家的企業(yè)中40%已按“學(xué)習(xí)型企業(yè)”模式進(jìn)行徹底改造。作為領(lǐng)導(dǎo)必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型戰(zhàn)略，高度理解學(xué)習(xí)的過程就是思維升華的過程，學(xué)習(xí)是一種新的工作方式，通過工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的超越、提高，以變應(yīng)變、以變制變達(dá)到管理的最高境界。
