引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職學生畢業(yè)總結范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著新課改的推進，中職學校也迎來了相應的改革，從而使得很多中職學校的教學效率得到了很大的提升，這對于中職學校的發(fā)展無疑是有利的，但同時也有許多問題隨之產生。當前我國社會經濟已經到了穩(wěn)步發(fā)展的階段，人民的生活水平高了，對于精神、文化追求也就越來越高，由此引發(fā)了當前社會旅游熱的現(xiàn)象。旅游熱進一步推動了經濟的發(fā)展，同時也促進了旅游專業(yè)的教學的進步。中職學校的學生能夠更快地接觸社會，對于中職學校旅游專業(yè)的學生而言，他們的就業(yè)率高，就業(yè)前景較好，但當前社會對中職學校畢業(yè)的旅游專業(yè)學生有了一定的質疑，包括學生的專業(yè)素質和學生的道德素質等。中職學校旅游專業(yè)的教學現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在著許多急需改變的問題，本文將對當前中職學校旅游專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行分析，從而總結教學中存在的問題，并針對提出的問題給出相應的解決策略。
一、當前中職學校旅游專業(yè)教學現(xiàn)狀
（一）學生學習缺乏主動性和興趣
很多老師認為中職學校的學生難教，最主要的原因就因為中職學校的學生大多在進入中職學校之前成績較差，無法進入一個好的高中，從而走上了盡快進入社會，踏入職場的中職道路。所以對于這部分學生來說，他們更希望在學習中能夠有充分的自由，最好是老師不管他們，他們也不來學習，最后拿了畢業(yè)證就業(yè)，這種現(xiàn)象是比較常見的，很多中職學校的課堂上學生幾乎沒有到齊。另一方面，學生在入學前選擇旅游專業(yè)無非是兩個原因，首先是旅游類專業(yè)有著良好的就業(yè)前景，就業(yè)率也較高；其次是部分學生自己喜歡旅游，愿意從事旅游類相關事業(yè)。但事實上，喜歡旅游和喜歡旅游專業(yè)的課程是不能夠聯(lián)系起來的，很多學生在進入中職學校旅游專業(yè)前信心滿滿，上課之后對旅游專業(yè)就失去了興趣，這樣的現(xiàn)象也比較常見。
（二）學生缺乏實踐機會
對于中職學校的學生而言，他們的文化知識與其他本科類學校的學生相比也有所差距，所以他在就業(yè)過程中，除了比其他畢業(yè)生更年輕外，幾乎沒有優(yōu)勢，在當前社會就業(yè)形勢之中，越來越多的企業(yè)愿意招收有工作經驗的工作人員，而不是應屆畢業(yè)生。對于中職學校旅游專業(yè)的學生而言，如何提高就業(yè)優(yōu)勢才是他們關注的重點，因此，為了提升中職學校旅游專業(yè)學生的就業(yè)率，最好的辦法就是由學校來提供大量的實習崗位，給學生足夠多的實踐機會，只有學生在校期間就擁有了豐富的工作經驗，畢業(yè)之后才能找到更好的工作。但在當前中職學校旅游專業(yè)的教學當中，很多老師忽略了這點，使得學生缺乏實踐機會，畢業(yè)之后面臨工作崗位一頭霧水，這讓中職學校畢業(yè)生在用人單位眼中的形象大打折扣。
（三）學生缺乏職業(yè)意識
中職學校的學生與其他學校的學生的不同之處就在于，中職學校的學生會更早進入社會，更早地接觸工作，而當他們接觸工作時，其他同齡人還在校園里學習，這就是中職學生最大的優(yōu)勢，他們以更年輕的姿態(tài)進入職場，尤其是對于旅游專業(yè)的學生而言，他們就業(yè)相對更簡單，基本上還沒畢業(yè)就已經找好了工作。但中職學生年輕化的優(yōu)勢同時也是他們的劣勢，畢業(yè)學生年輕，就說明他們有足夠的朝氣，他們的未來就有很多種可能，但實際上，剛畢業(yè)的學生太年輕，他們的思想就還停留在學生階段，他們會把自己當成學生而不是已經工作的社會人士，這就導致在工作中會經常犯錯。
二、對中職旅游專業(yè)的教學建議
（一）采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
中職學生的文化知識基礎較差，而中職學校培養(yǎng)人才的目的和初衷是提升就業(yè)技能，所以中職學校再對學生的文化知識進行補習幾乎不可能。因此教學中最為關鍵的就是學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，他就會主動學習，自主探索。激發(fā)學生的學習興趣，最主要的辦法就是運用和普通高中不同的教學方法，讓學生感受到不同以往的教學模式，最可取的就是運用多樣化的教學方法，即多媒體教學、運用小組合作式教學方法、學生自主學習等多種教學方法相結合，只有這樣，學生對旅游專業(yè)的學習才會充滿興趣，在學習的過程中才能變得更加主動，興趣也會更加濃厚。
（二）加強校企聯(lián)合，提供實踐機會
中職學校的學生和本科大學的學生甚至是高職大學的學生相比，都有一定的劣勢，但這也并不是說中職學校的學生在就業(yè)中就一定會失敗，事實上中職學校的學生在就業(yè)中往往很容易，這就是因為中職學校的學生有更豐富的實踐經驗。當前社會用人單位更加看重的是求職者的工作經驗，而不是學歷，因此中職學校相關部門應該聯(lián)系相關的企業(yè)與學校合作，簽署相關的協(xié)議，由學校提供人才，由企業(yè)提供實習崗位。這樣的做法對雙方都是有利的，學校可以帶給學生更多的實習機會，而企業(yè)也不愁招不到人，學校可以直接提供實習生和畢業(yè)生。加強校企聯(lián)合是當前很多中職學校都會采取的做法，且效果較好，如果一所中職學校能夠給學生提供部分有合作的企業(yè)的實習崗位，這所學校的就業(yè)率就會更高，學校的聲譽也會更好。
（三）培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀
篇2
中職學校沒有升學壓力，相對于專業(yè)技術科目來說，學生對語文學科的興趣較低，沒有充分認識到語文和就業(yè)有很大的關系。由于對人才市場對人才的要求認識不足，一些中職語文教師采取“滿堂灌”的方式，應付了事，學生沒有學到真正的語文“職業(yè)味”知識，在就業(yè)工作中碰到一些非專業(yè)的技術問題時便不知所措，從而導致學生就業(yè)失敗或工作能力降低。本文試就中職語文教學與學生就業(yè)關系進行分析，探索中職語文教學適應學生就業(yè)工作需要的有效教學途徑，以供同行借鑒。
一、從學生就業(yè)工作中看中職語文的重要性
隨著市場經濟的發(fā)展，改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對人才的要求越來越高。就中職畢業(yè)生而言，除了要求具有熟練的專業(yè)技術知識之外，大體上要做好以下就業(yè)準備程序：
1. 面試。面試的核心是考核畢業(yè)生的綜合口頭表達能力，如何組合頭腦里儲存的知識，用嘴巴把它們表述出來。所謂語文即口頭為語，書面為文。中職畢業(yè)生的就業(yè)面試和語文有很重要的關系。
2. 簡歷報告的撰寫。中職畢業(yè)生就業(yè)面試的同時還準備有個人簡歷發(fā)展報告。個人簡歷發(fā)展報告撰寫水平體現(xiàn)一個中職學生的語文水平。中職教育語文同義務教育語文有所不同，側重于學生就業(yè)技能表達的培養(yǎng)，側重于應“付”實踐工作生活。
3. 工作中的語文知識需求。在企事業(yè)單位的工作中，中職畢業(yè)生會要求上交工作計劃、總結、商業(yè)合同、市場調查報告等工作材料，這些材料的結構是有固定格式的，在中職學校，語文教學一般會貫穿有這些知識材料，教師在教學過程中應改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)教學模式，使學生能真正學到這些知識。
二、提升中職語文教學“職業(yè)味”的主要方式
根據中職學生的就業(yè)特點，中職語文教學應該圍繞畢業(yè)生工作的職業(yè)特性，改革創(chuàng)新教學方法，對癥下藥，抓住畢業(yè)生工作職業(yè)中常經歷到實際問題開展教學工作，作為學校多年學生實習工作的帶隊教師，筆者認為可通過以下教學方式來提升中職語文教學的“職業(yè)味”。
1. 通過練“讀”，鍛煉提高學生的“說”。眾所周知，職業(yè)學校學生的文化素質普遍較低，有些學生的思想還不夠成熟，為人低調，不夠大膽。上課時，教師提問不敢回答或不敢說好。在企業(yè)到學校進行招聘面試時，筆者曾經發(fā)現(xiàn)有些學生上臺面試時很拘束，說話時停時斷，導致面試失敗。究其原因，平時練“說”功夫不強，心理素質差。所以，為了加強學生的“說”，教師應讓心理素質較差的學生來讀課文，中國有句俗語：“一回生，二回熟”，有意識地鍛煉這些學生的朗讀，可以提升他們的心理素質。在練習朗讀的情況下，逐步鍛煉學生“自說自話”，“說”自己的家鄉(xiāng)、親朋好友的事、“說”學習上的事等自己熟悉的事情。筆者的做法是：（1）根據班級人數(shù)，用紙條寫上序號，把所有紙條放到空盒里，每個學生輪流抽簽，按照自己順序輪流上臺說話；（2）確定50道學生易說的說話題目。由學生抽簽，抽中哪道題目就說哪道題目。公平、公正抽簽，提高學生興趣，學生積極參加，通過多次鍛煉學生的“說”，提高了學生的口頭表達能力，效果良好。
2. 作文課內容傾向于學生的就業(yè)實踐需要。中職畢業(yè)生在校時間短，一畢業(yè)就直接走向社會就業(yè)。在就業(yè)工作之后，經常性的寫工作計劃和工作總結等。因此，在教學當中，作文課時應該多關注學生的就業(yè)需要，帶領學生開展課外調查和勤工儉學，然后學習撰寫各種應用文文種如商業(yè)合同、市場經濟調查等，作文課中加強學生這方面的練習，能提高學生的內在知識素質。
3. 采用現(xiàn)代多媒體手段，提升學生語文文字輸入效率。在任何工作崗位中，不能熟練使用計算機輸入語文文字，就不能勝任工作，這是時展需要，也是中職學生的職業(yè)內涵。語文教學重在培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四大能力，其中的“寫”包含有職業(yè)味頗濃的語文文字輸入能力，通過思考的同時，能夠同時書寫，形成文章。寫得好、寫得快體現(xiàn)了一個學生的表達能力，這是任何一個單位的領導非常欣賞的。
4. 根據不同專業(yè)設計不同的教學內容。中職學校有不同的專業(yè)，語文教學應該根據不同專業(yè)調整教學內容。如在旅游專業(yè)和商務越南語專業(yè)語文教學工作中，筆者分別采取不同的教學內容：酒店與旅游服務專業(yè)側重于培養(yǎng)學生的“說”的能力，帶領學生走訪憑祥市著名的旅游景點和邊貿點后，由學生扮演導游身份給游客（學生）講解旅游景點或邊貿點；而對商務越語的學生側重于中文和越文寫作的轉換練習，提高學生的知識應變能力。
三、教學過程中應注意的問題
1. 教師言傳身教。由于中職學生文化素質較差，對寫作比較頭痛。在教學過程中，教師應做示范、做演講，以提高學生的積極性和自信心。
2. 加強教學后反思。在教學過程中，難免存在一些教學缺陷或漏洞，教師只有通過教學反思，不斷反省教學方法、手段、學生反映等等，才能不斷地提高教學水平，更好地改進教學方法。
3. 加強實踐與理論相結合。實踐是檢驗真理的唯一標準。語文教師在學生就業(yè)后，跟蹤學生就業(yè)去向，多和學生溝通，了解自己語文教學知識在學生就業(yè)工作中應用情況，可以不教哪些內容，應該增加哪些內容，調整教學內容和方法，教出自己的語文教學工作“職業(yè)味”，以適應時展和學生需要。
實踐證明，以上幾種措施對于很好地實施中職語文教學有很大的幫助作用，可以促使中職學校的學生正確面對自己的就業(yè)形勢，同時也能提高語文教學的教學效率，可謂一舉兩得。
篇3
一、當前中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿ΜF(xiàn)狀
隨著時間的推移，中職生發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}逐漸凸顯。“找工作是不難，可起點普遍較低，上升的渠道不通暢，職場前景并不樂觀。”這是中職生普遍感到困惑的問題。
面對日益激烈的市場競爭，本來就處于相對弱勢的他們，由于年齡、知識、經驗、社會、家庭等多方面的影響，進一步加劇了他們的心理問題。在畢業(yè)以后的工作中，不能很好的適應社會的發(fā)展，不能使自己的潛力得到最大限度的發(fā)揮，不能發(fā)揮出自身應有的價值，從而逐漸被企業(yè)、社會淘汰。[2]
二、提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Φ耐緩?/p>
面對中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Σ蝗缛艘獾膯栴}，我認為，要想提高他們的發(fā)展?jié)摿Γ紫纫怪新毶J識到發(fā)展自身潛力的障礙，從主觀上要求改變這一現(xiàn)狀，其次采取一定的措施，共同來提高他們的發(fā)展?jié)摿ΑＯ旅婢瓦@一問題，從中職生自身角度出發(fā)，淺談中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
1.改變中職生的思想觀念，切實關注自身成長
目前，進入中職學校的學生及家長都認為，中職畢業(yè)生畢業(yè)以后，就是在企業(yè)生產一線操作員工。這也是學校培養(yǎng)中職生的根本出發(fā)點，但是，我們要用長遠的眼光來看待這一問題，畢竟中職生畢業(yè)年齡小，不可能一直從事一線工作。因此這就要求我們中職學生從進校的一刻起，改變他們的這種觀念，在學校教師的引導下，認真思考自身發(fā)展問題，從他們內心深處改變以往思想觀念，使他們對自身成長進行時刻關注。
2.努力提高自身品質，增強職業(yè)素養(yǎng)
當前中職生由于受到社會環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，職業(yè)素質普遍偏低，如：自信心、適應能力、溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力、責任意識、心理等各個方面還存在著很大的不足。但是對于現(xiàn)代企業(yè)來說，最看重已不是工作經驗，更多則是偏向于學生的職業(yè)素質。因此中職畢業(yè)生要想有好的發(fā)展前景，就必須在在校期間，加強自身品質修養(yǎng)，鍛煉自己的綜合素質，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.重視所學專業(yè)的專業(yè)理論知識
很多來中職學校來的學生，都是抱著一種來學習一門技術來的。殊不知，限制中職學生發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€重要因素就是專業(yè)理論知識的缺乏。誠然中職生有很強的動手能力，在就業(yè)初期，表現(xiàn)的比高校畢業(yè)生還好，但是從長遠來看，他們的實作優(yōu)勢會隨著時間的推移而逐漸喪失，相比高等學校的畢業(yè)生生來說，他們的發(fā)展的后勁不足。因此，中職生必須要意識到專業(yè)理論知識的重要性，專業(yè)理論知識是他們在工作中學習其他技能的基礎。扎實的專業(yè)理論知識，能有效的推動他們向前發(fā)展，才能使他們的發(fā)展?jié)摿M一步的發(fā)揮。
4.努力提高自己的專業(yè)技能
中職生的專業(yè)技能是激發(fā)他們發(fā)展?jié)摿Φ氖侄巍Ｖ挥辛己玫膶I(yè)操作技能，才能敲開進一步發(fā)展的大門。當前社會、企業(yè)對中職生的要求是熟練扎實的專業(yè)技能，這也是他們相比于高校畢業(yè)生的生存之本。只有在專業(yè)技能扎實過硬的前提下，才能有更好發(fā)展?jié)摿Φ目赡堋Ｒ虼嗽谛Ｖ新毶谶M行實訓操作時，一定要充分利用學校的條件，鍛煉自己的專業(yè)技能。[3]
5.利用各種機會，提高自己的教育水平
阻礙中職生發(fā)展前景的另外一個重要因素就是自己的受教育水平。因此，為了自身有更好的發(fā)展前景，可以利用社會的優(yōu)秀的教育資源，如：成人高考、自考等等。進一步提升自身的受教育程度，這也是時展的需要，只有這樣才能更好的適應社會發(fā)展的要求。
6.中職生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
由于中職生受到閱歷和社會經驗的局限，對自我和社會往往缺乏全面的認識，在走上社會之前內心很容易產生各種各樣的矛盾和沖突。當每個學生對未來滿懷期待或對就業(yè)感到迷茫時，他們都會想到同一個問題：我將選擇什么樣的工作？我該怎樣為自己的成功做好思想、心理和技能上的準備？換句話說，他們沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應從其個人愛好、家庭情況、個人的實際情況，并結合行業(yè)的要求和社會的需求來設計，并在工作中不斷的修改和完善，才能不斷提高自己的從業(yè)知識和技能，增強自己對未來的期望，發(fā)揮出自身價值，提高自己的就業(yè)品質。
三、總結
提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ枰鐣W校、家長和中職生自身共同努力。特別應該重視中職生自身的主要能動性，首先要從中職生的自身意愿出發(fā)，才能達到事半功倍的效果。同時中職學校要生存、要發(fā)展，必須關注畢業(yè)生的發(fā)展前景。結合畢業(yè)生的就業(yè)情況，結合各自學校的專業(yè)優(yōu)勢，依據專業(yè)設置的近期和遠期規(guī)劃；按照“緊貼當?shù)厣鐣洕l(fā)展、充分考慮學校辦學條件、辦出特色”的原則，確定作為學校的拳頭專業(yè)和特色專業(yè)；使學校具有強大的吸引力和生命力。中職學校也只有靠提高教學質量，打造教育品牌才能吸引和留住學生。
只有社會、學校、家長和學生多管齊下、堅持不懈，才能有效改善中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿Γ⒅鸩浇⑵鹩欣谛纬杉寄苄腿瞬懦砷L良好環(huán)境的長效機制。
參考文獻：
篇4
一、充分認識實訓課在中職教學中的重要性
1. 了解中等職業(yè)學校學生的特點。
中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學生的學習精神狀態(tài)。這部分學生的學習目標不明確，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。中職生既對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿擔憂，但又對未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進，拼搏進取”的生活態(tài)度。
2. 認識中職教育與普通高等教育的區(qū)別。
中職生的文化基礎差，在理論方面不能與高等教育學生相比，并且中職生在入中職學校以前就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，厭學現(xiàn)象較嚴重。這造成中職教育在專業(yè)理論方面不可能像高等教育那樣系統(tǒng)地進行教學。但中職生在動手能力方面并不比普通高等教育學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養(yǎng)其動手能力。
3. 了解中職畢業(yè)生未來就業(yè)崗位的特點。
普通高等教育畢業(yè)的學生主要從事技術管理工作，可以說是灰、白領階層。而中職畢業(yè)生，主要是從事生產服務一線的工作，可以說是藍領階層。那么，對于普通高等教育畢業(yè)生，在以后的工作中要求具有一定的設計和開發(fā)能力，而對于中職畢業(yè)生，在以后的工作中要求熟練掌握專業(yè)操作技能。因此，中職生的專業(yè)操作技能的學習即實訓課對于中職生在校學習是非常重要的。
二、想方設法調動學生的學習興趣
濃厚的興趣，使學生在發(fā)自內心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，依據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調動課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。
1. 身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣。
學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創(chuàng)設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。
2. 讓學生享受勞動和成功帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。
每次實訓課時，實訓教師可以把上一批學生的好作品，讓這批學生觀看，同時讓學生來分享這份勞動和成功的快樂。注意觀察發(fā)現(xiàn)學生在實訓中所取得進步，每次都予以表揚鼓勵，以提高學生學習興趣。
3. 培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。
進行系統(tǒng)的實訓以前，教師要先鼓勵并引導學生去做簡單且有代表性的實物操作，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。
三、精心備好實訓課
實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領會大綱，吃透內容，熟練操作，明確目的，突出重點，精講多練，巡回指導，因材施教，安全第一。
1. 備教學內容。
正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容；要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內容；要熟練掌握動手操作內容，從中歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，重點是實訓內容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點、操作方法、步驟、動作要領等，難點是教材中學生難以接受、理解和掌握的思想、觀點、概念及操作方法與技巧等。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。
2. 備教法。
教法即教學方法，要與教學內容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。具體包括以下幾個方面：
（1）備實訓步驟。實訓步驟，即如何開頭，如何導入本實訓工種、引出主題；如何展開，如何對講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環(huán)節(jié)按照科學規(guī)律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；如何結尾，如何鞏固實訓效果，強調實訓課的知識重點、操作要點。
（2）備實訓方法。根據實訓的內容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學生被動接受，這種方式適合集中講授學生此前知之甚少的新知識；②啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學內容發(fā)出信息，學生接受與反饋信息，雙邊互動，教師順勢推理、總結、概括的過程；③多媒體講授。對于比較抽象的內容，教師可以借助視聽設備進行授課。此外，當訓練條件不具備時可以作為一種彌補措施。④示范表演訓練法。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據經驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提醒；⑤學生操作訓練法。安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作要領等錯誤及時給予糾正；⑥集中講評訓練法。在學生操作過程中，除了要進行巡回指導外，教師還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，判斷癥結，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯誤。同時對制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵；⑦參觀授課法。利用學生下企業(yè)實習的機會了解企業(yè)實際，激發(fā)學習興趣，端正實訓態(tài)度，樹立崗位意識，增強自我培養(yǎng)的自覺性。
（3）備實訓時間安排。要根據實訓內容，合理分配和利用實訓時間，要確定每一個班在本工種實訓期間的各個實訓環(huán)節(jié)的時間安排；必要時還要確定每個環(huán)節(jié)內各分支環(huán)節(jié)的時間安排。
3. 備實訓對象。
想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎；②學生的專業(yè)理論、技能基礎；③學生的畢業(yè)崗位要求；④學生的學習態(tài)度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。
4. 備教具。
教具是實訓教學必備的物品，是實訓的基本條件，主要有：①多媒體設備；②直觀教具，如樣品、實物；③實訓環(huán)境、設備、工量刃具、材料等。
四、規(guī)范實訓課教學過程
1. 實訓課前精心準備，做到心中有數(shù)。
作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生實訓中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應采取的應急預案。在每一次實訓課前，實訓教師都要做好實訓材料的準備工作，列出實訓材料清單，按清單準備好各種材料，做到有條不紊。對實訓學生進行分組時要做到合理搭配，即根據平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整體教學效果。
2. 實施時集中精講，明確實訓要點。
實訓時，根據專業(yè)的特點，首先必須對學生強調安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序的安排要合理科學，即第一步應做什么，第二步應做什么。而對于怎樣做，必須根據具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生實訓過程中，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一名學生能獨立完成每次實訓任務。當需要記錄實訓過程中的數(shù)據時，實訓教師應要求學生及時做好記錄。在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規(guī)范操作，文明操作。
3. 檢查實訓效果，對差生重點指導。
一般情況下，要檢查所有學生本次課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。
4. 歸納總結，不斷提高。
每次實訓課結束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成績，好的方面及學生對本次實訓內容掌握情況。對于實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤、以后實訓要注意的問題都應一一予以解決。
5. 清理實訓場地，養(yǎng)成良好的工作習慣。
每次實訓課結束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。具體內容包括材料、實訓工具和儀器儀表的清理以及實訓場地的清掃。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，以備下一次實訓用。實訓課完后，實訓教師應組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。
6. 課后作業(yè)，鞏固實訓效果。
實訓結束后，學生一起填寫《實習日志》，其內容包括實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。填寫《實習日志》時，應改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為教師改進實訓教學提供了依據。
探討、研究中職生實訓課的教學，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。
（作者單位：廣東省河源理工學校）
參考文獻：
篇5
(2)覆蓋范圍不同。
中職學生的培養(yǎng)主要面向旅行社、旅游景區(qū)等傳統(tǒng)旅游行業(yè),而高職學生的培養(yǎng)則面向更加廣闊的旅游相關行業(yè)崗位群,以及更多休閑與服務業(yè)內的新興領域。
(3)規(guī)格要求不同。
中職的培養(yǎng)強調基本的職業(yè)素質和較強的操作能力,對專業(yè)理論知識要求不高,而高職的培養(yǎng)則除此以外,更重視專業(yè)理論知識和創(chuàng)新精神的培育,以及學生自我完善和終身學習的能力。
2課程體系的比較
由于中高職所屬的教育層次不同,因此,在課程結構、課程內容、課程設計上都有較大的差異。
(1)課程結構。
中職的課程一般分為文化課、專業(yè)課、選修課三大類,而高職的課程一般分為公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、項目課程、素質拓展課程五大類。由于中職還肩負完成高中階段基礎知識教授的任務,因此,語文、數(shù)學、英語等文化基礎課仍占了相當大的比重。高職學生的就業(yè)領域更加廣闊,對職業(yè)能力和綜合素質的要求更高,因此,高職課程的設置還要注重知識、能力的可遷移性及綜合運用。
(2)課程內容。
盡管中高職旅游管理專業(yè)有部分專業(yè)課程名稱是相同的,但課程內容在深度和廣度上是不同的,對于學生所需掌握的知識和具備的能力要求是不同的。如:《旅游營銷》課程,中職生只要求懂得基本的營銷知識和掌握基本的營銷技巧,而高職生則要求能運用基本的營銷原理進行旅游市場調研和開發(fā),以及具備一定的旅游營銷策劃能力。又如:《旅游英語》課程,中職生只要求能運用英語完成旅游接待和講解工作,高職生則還要求運用英語完成旅游企業(yè)內的宣傳、策劃、招聘、總結、匯報等其他工作。
(3)課程設計。
中職的課程設計多半沿用的“先理論,后實踐”的模式,且較側重學生實際動手操作能力,這和中職的人才培養(yǎng)直接面向就業(yè)有很大的關系。而高職的課程設計則基于工作過程,強調任務引領,以項目為載體,采取理實一體化,使學生在“做中學,學中做”。如:中職的《導游實務》課程,就是按照書本的單元順序來講解導游服務中的各個環(huán)節(jié)的操作標準,然后再把學生放到某個旅行社去跟團實訓1~2周;可是,高職的《模擬導游》課程,就會將學生分成若干個小組,然后給每個小組一個工作任務,讓每個組的學生將帶團前的準備、帶團中的應變、帶團后的總結這整個的流程真實的參與一遍,最后將心得體會制作成PPT,分組進行演示匯報。
3教學管理的比較
(1)教師管理。
中高職教師在職稱方面要求不同,中職教師的職稱最高級是高級講師,相當于高職教師的副教授職稱,而高職教師的職稱最高級是正教授。中高職教師的教學特長不同,中職教師的實踐教學能力較強,高職教師的理論教學水平較高,這是由于中高職培養(yǎng)目標的不同決定的。中高職教師的科研能力不同,高職教師的科研能力較強,科研成果更豐富,科研項目的來源更加廣闊。中高職教師在學歷方面的要求不同,高職教師要求至少是碩士,甚至不少高職院校在教師招聘計劃中也將要求提高到了博士文憑。
(2)學生管理。
中高職院校在學生管理的模式上不同,中職每個班有專職班主任,而高職則采取兼職班主任與年紀輔導員共同管理的模式。因此,在班級管理中,中高職教師的參與程度也是不同的,中職教師參與的事務更多,管理的也更細,而高職教師則主要依靠學生自主管理,只是起到引導和協(xié)調的作用。另外,高職院校的學生組織層次跟高,學生活動的類別更多,自我組織和管理的水平也更高。
(3)考評體系。
高職比中職對學生的考評更加綜合全面。中職學生的成績一般來自于平時作業(yè)、課堂提問和期末考試,比較強調標準化的考評。而在對高職的一些實訓項目考評中,則包含了學生自評、團隊評價、教師評價三個方面。通過自評和他評,不僅可以促進教學互長,而且可以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)團隊合作精神及提高創(chuàng)新能力。
4學生特點的比較
中職學生的來源主要是初中畢業(yè)生,高職學生的來源則包含了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生。兩者年齡不同、經歷不同,因此,在文化素質、學習能力、自身定位、心理特點方面都存在較大的差異。
(1)文化素質的差異。
中職學生多半來源于考不上普通高中而落榜的學生,因此,其文化基礎普遍較差。再加上部分中職學校迫于招生的壓力,一味地強調就業(yè)率,只要學生通過職業(yè)技能考證,找到份好工作就行了,導致學生不重視文化課程的學習。而高職學生多半是經過高考的篩選而來,盡管是高校錄取中最后一個批次,但是,畢竟經過高中三年扎實而系統(tǒng)的文化課程學習,文化素質普遍較高。尤其近年來,部分高職院校由于就業(yè)形勢良好,錄取分數(shù)線甚至比三本還高,這部分學生的文化素質就更高了。
(2)學習能力的差異。
中職生由于年齡小,自制力較差,在學習習慣和學習積極性上,普遍都比高職生差。再加上中考落榜的陰影,有些學生干脆破罐破摔,處于放任自流的狀態(tài)。而高職生學習的自覺性和主動性都較強,已具備獨立思考和探究能力。
(3)自身定位的差異。
由于中職生畢業(yè)后,除少數(shù)能通過技能高考或單招考試進入高職院校繼續(xù)深造外,大部分都直接就業(yè)了,因此他們對自身定位的期望值并不高。而高職生與其他本科生同樣經歷過高考,他們一方面渴望在就業(yè)時享有與本科生同樣的機會和待遇,另一方面,又對自身的大專文憑感到缺乏自信。因此,他們對自身定位并不比本科生低。
(4)心理特點的差異。
篇6
如何激發(fā)學生學習《哲學與人生》的興趣，引導學生積極思考教學內容并有效掌握知識點呢？筆者認為，講授《哲學與人生》，必須向學生傳達一種學習理念：學習哲學并不是如學生想象的那樣高深莫測、遠離生活，遙不可及。恰恰相反，哲學是源于生活、高于生活、指導生活的實用知識。哲學知識全部來源于客觀世界的各種實際活動，經過人類的科學分析和總結，最終指導每個人在客觀世界的行為。
怎樣體現(xiàn)哲學知識在客觀世界中的指導意義？一種較為常見有效的教學方法是講授案例。《哲學與人生》的教材中提供了大量的案例供學生閱讀思考。但是如果在實際教學中生搬硬套地引用教材案例，往往不能達到有效教學的效果，甚至可能招致學生的反感。筆者認為任課教師應當在緊緊圍繞教學知識點的基礎上，對教材中的案例進行有效實際的深加工，力求將哲學知識與客觀現(xiàn)實有機地聯(lián)系起來，才能使學生切實體會到學習哲學的用途和樂趣。
《哲學與人生》教材中的案例大致可分為三個類型，下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學思路。
二、還原壓縮的案例
教材中有不少真實的案例，但限于篇幅，這類案例都采用文字說明，充其量配一張黑白圖片，形式簡略、內容壓縮。處理這類案例的方法難度不大，較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內容，進一步增加學生的感性認識。
案例1：教材P67 “以積極心態(tài)面對人生境遇”知識點，引用的案例是2005年感動中國十大人物之一洪戰(zhàn)輝。筆者在授課過程中采用了兩段視頻：一是2005年頒獎典禮的現(xiàn)場視頻，概括介紹了洪戰(zhàn)輝的真實事跡。二是電視欄目《中南紀事》對于洪戰(zhàn)輝的專題節(jié)目《走近洪戰(zhàn)輝》，深入到洪戰(zhàn)輝的日常生活、學習與工作，讓學生近距離觀察體驗優(yōu)秀人物在現(xiàn)實生活中的閃光點。
案例2：教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關系”知識點，引用的案例是香港著名演員、導演周星馳先生的個人經歷。筆者利用河北衛(wèi)視《穿越經典》欄目中《周星馳系列之風雨成名路》，節(jié)選其中的部分片段，結合教材內容，使學生深刻理解每一位明星都要經過不懈努力才能實現(xiàn)自己的夢想，沒有人能隨隨便便獲得成功。
三、延伸簡單的案例
教材中的部分案例較為簡單，這給了授課教師較大的發(fā)揮余地，甚至可以與時俱進地提出更加現(xiàn)代化的內容，讓學生感到案例新穎有趣，消除對哲學知識古舊難懂的誤解。處理這類案例對授課教師的查找資料能力有一定要求。
案例1：教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識點，引用的案例是美麗的女中職生如何根據自身客觀條件選擇專業(yè)，原文如下：
王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報志愿時，父母希望她能上高中，將來報考大學。但王莉麗從小就熱衷跳舞，學習成績一般。和家長商量后，王莉麗決心報考藝術院校，繼續(xù)自己的舞蹈夢想。遺憾的是，王莉麗在復試時未能通過，失去了做專業(yè)舞蹈演員的機會。由于王莉麗身材較高，最終被外事服務學校錄取，學習空乘專業(yè)。王莉麗的舞蹈功底在空乘專業(yè)技能訓練中派上了用場，無論是她的站姿、坐姿、服務禮儀等都非常標準、自然，受到老師和同學的好評。
在備課過程中，筆者認為該案例內容和結局過于簡單，較難與知識點相結合。根據空乘專業(yè)的特點，筆者按照以下4個步驟例舉了多個案例，層層遞進，激發(fā)了學生思考探究的興趣。
步驟（1）：“預備空姐”案例，說明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準備。
步驟（2）：“空乘人員求職”案例，說明想成為空乘人員必須經過哪些激烈競爭。
步驟（3）：“90后空姐的工作”案例，說明空乘人員的職業(yè)要求與日常工作。
步驟（4）：“高鐵乘務員”案例，說明中職生應當從現(xiàn)實條件出發(fā)，選擇更適合自己客觀條件的職業(yè)。
案例2：教材P16“運動是物質存在的方式”知識點，引用的案例主要是用文字和數(shù)據說明地球存在的各種地質運動，缺乏直觀性。筆者根據教材從宏觀到微觀的思路，在授課過程中引用了更多直觀、有趣的自然科學案例。具體包括：
案例a：科普視頻“已知的宇宙”，說明宏觀世界的宇宙一直在運動。
案例b：動畫“人類進化簡史”，說明人類自身一直都在不斷發(fā)展進化。
案例c：記錄短片“一塊豬肉的一年”，說明看似靜止的物體，內部變化從未停止。
案例d：科普短片“液體中的與鯨魚”，說明在微觀世界中，每一個細胞都處在無時無刻的運動之中并為之努力。
案例e：“引力波”的科普介紹，說明在客觀世界，運動是永恒的。
上述案例都采用了視頻播放的方式，題材新穎生動，內容具備現(xiàn)代感，學生在愉快地了解最新科技知識的同時，水到渠成地體會到了“運動是物質存在的方式”這一知識點。
四、反思特別的案例
《哲學與人生》教材中，還存在少量特別的案例。這類案例的特點是較少現(xiàn)實基礎的支撐，童話色彩較明顯，引用講解時容易引起學生的誤解甚至反感。對待這類案例，任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理，采用逆向思維的教學理念順勢而為，運用情境教學方法，甚至提供現(xiàn)實中存在的相反案例，鼓勵學生積極討論和思考案例的不足之處，從而達到學生深刻領會教學內容的效果。處理該類案例要求任課教師具備較高的綜合能力，在授課過程中始終扮演設計者和激勵者的角色，著重引導學生的主動思維。
案例1：教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識點，引用的案例是兩個中職生一畢業(yè)就輾轉在三個大城市創(chuàng)業(yè)，并最終獲得成功的故事。原文如下：閻海和閻峰是中職學校工藝美術專業(yè)的學生。畢業(yè)后，他們選擇在北京創(chuàng)業(yè)，設計個性化的皮包。北京的流動人口多，市場前景好，但房租很貴，經營成本太高，對于剛剛創(chuàng)業(yè)的他們來說，承擔不了。經過分析，他們決定在離北京不遠的石家莊做同樣的生意。但是新的問題又出現(xiàn)了，雖然經營成本降低，但是個性皮包的市場狹窄，業(yè)務得不到發(fā)展。最后，在權衡利弊的基礎上，他們決定到上海創(chuàng)業(yè)。在上海紹興路上租房，做個性皮包設計生意。紹興路有許多舊書店，來往的學生及外籍人士較多，他們很喜歡這家充滿個性的小店。不到一個月，小店的生意紅火起來。
筆者在備課中，發(fā)現(xiàn)該案例存在不合理之處：（1）2個中職畢業(yè)生轉換了3個城市創(chuàng)業(yè)，其中2個國家級超大城市，1個省會級特大城市。中職畢業(yè)生不太可能依靠自己獨立適應如此頻繁和劇烈的創(chuàng)業(yè)變動。（2）北京和上海的創(chuàng)業(yè)成本一樣高昂。在北京因經驗成本高而創(chuàng)業(yè)失敗，在上海也很可能因為同樣的原因而導致創(chuàng)業(yè)失敗。（3）兩個中職學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，而且可以承受兩次創(chuàng)業(yè)失敗的代價，不符合中職畢業(yè)生普遍的經濟狀況。（4）超大城市和特大城市人才濟濟，學歷不高且毫無工作經歷，僅靠一些簡單的創(chuàng)業(yè)思路是不太可能被市場接受的。
根據上述思路，在講授該課程時筆者反其道而行之，首先點明該案例有不實際之處，然后要求學生在規(guī)定時間分組思考和討論，找出該案例的不足之處。最后在學生討論、總結的基礎上，結合“當前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況，引導學生思考后得到結論：人生道路不是只有一種選擇，中職生要根據自己的客觀實際選擇就業(yè)環(huán)境。
案例2：教材P3“想問題做事情必須從客觀實際出發(fā)”知識點，引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職，學習服裝設計技術自我創(chuàng)業(yè)的故事。原文如下：中職畢業(yè)生小趙中考成績并不差，大大超過了普通高中的錄取分數(shù)線。但是，小趙卻不想上普通高中。他認真分析了自己的具體情況，結合自己興趣和特點，認為自己更適合學習一門技術。掌握了技術，還可以創(chuàng)業(yè)，這樣的選擇對自己的發(fā)展或許更有利。最終，他選擇就讀職校，學習了服裝設計與制作。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。經過幾年的奮斗拼搏，不僅使自己在家鄉(xiāng)立穩(wěn)了腳跟，在競爭中贏得了市場，還提供了12個就業(yè)崗位，帶了8名學徒，他的努力獲得了社會的承認，被縣工商局評為“十星個體戶”。
備課過程中，筆者同樣感到該案例出現(xiàn)了以下幾處不符合現(xiàn)實的地方：（1）能以高分考取高中，卻主動降低要求讀中職。（2）中職一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè)，沒有說明資金來源。（3）中職畢業(yè)生的服裝設計技術并沒有較高的技術含量，也沒有獨特的工藝水平，但卻可以帶8名學徒。（4）短短幾年就被評委優(yōu)秀個體戶，評選條件模糊。
在授課過程中，筆者同樣要求學生分小組思考、討論并交流討論結果。在總結討論結果的基礎上，筆者引用了一份真實的案例：一名新疆師范大學美術學院的維吾爾族少女，主動放棄大城市工作機會，回鄉(xiāng)發(fā)展農村的美術教育事業(yè)，最終成為優(yōu)秀的民族服裝設計師。學生將兩個案例相互對比，能夠更加深入、明確地理解哲學概念“從客觀實際出發(fā)”的現(xiàn)實意義。
五、結語
綜上所述，筆者認為《哲學與人生》的任課教師應當做到以下幾點，則能更有效地利用教材案例，解決教學重點、難點，完成教學任務：
1.在日常工作和生活中有效地利用互聯(lián)網和社交網絡，根據教學要求隨時隨地收集整理各類信息，分門別類地應用到教學過程中。
篇7
問題的提出
2009年新版《中等職業(yè)學校英語教學大綱》（下簡稱《大綱》）中明確指出：教學評價要堅持終結性評價和形成性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合。形成性評價可采用作業(yè)、測驗、課內外活動等形式；終結性評價可采用聽力測試、口試和筆試等形式，也可采用真實性任務。考核要考慮職業(yè)教育的特點和英語課程的教學目標，注重考查學生實際運用語言的能力，兼顧策略、情感和學習態(tài)度等。
隨著安徽省學習貫徹新大綱工作的全面展開和近三年教學實踐的深入，新的教學評價理念在中職英語教學中得到了較好的普及，形成性評價的研究和實踐成為中職學校英語教師探究的熱點之一。形成性評價使得教師更便于觀察學生的學習興趣、態(tài)度、合作精神等不易于量化的品質，業(yè)內也已產出一些有關形成性評價的設計和案例等，但中職學校英語教學評價（本文側重于學生英語能力評價）仍存在諸多困境。（1）評價方式單一，由于英語教學師資、裝備等方面相對缺乏（很大程度上是沒有受到足夠的重視，特別是在工科職業(yè)學校），一紙試卷仍然在評價中占有主導地位。（2）雖有過程性記錄，如參與小組活動、作業(yè)完成情況以及出勤統(tǒng)計等，但不同授課教師有著不同的評價傾向，記錄的差異性、隨機性突出。（3）評價與學生的學業(yè)關聯(lián)性松散。英語課程作為公共基礎課程，其在中職課程體系中的作用未見突出，學生學習英語的興趣較低是不爭的事實。那么，如何提高中職英語課堂的教學效果，增強評價對學生學習的正向促進作用呢？
中職學生英語應用能力評價現(xiàn)狀分析
在現(xiàn)行中職學生英語能力評價過程中，學生學完既定課程后得到的還是不同標準的形成性評價得分（教師根據自主標準進行的評價和記錄）和考試得分折合在一起的“分數(shù)”。形成性評價和終結性評價相結合的做法并沒有實質性地改變中職學校學生英語能力現(xiàn)狀和英語學習現(xiàn)狀。學生英語語言應用能力（包括語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識）提高的程度不盡如人意，英語課程教學效果的不理想仍是中職學校教學質量的短板之一。特別是在學習策略養(yǎng)成、情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)上收效甚微。中職學校英語教學情況調查顯示，學生在英語學習中遇到的主要問題有音標不會讀、單詞記不住、句子聽不懂、語法不理解、文章看不懂。同時，只有14.79%的學生對英語很感興趣，近60%的學生對英語興趣不大。近60%的學生不認可課堂的主渠道作用，說明學生在學習方法上存在一定的偏差，不能理解課堂的重要性。
《大綱》指出，英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。如前所述，學生在畢業(yè)時（即完成英語課程）是否已具備上述能力，有沒有奠定繼續(xù)學習英語的基礎，對于絕大多數(shù)中職畢業(yè)生來說顯然是個未知數(shù)。根據對安徽省內中職學校英語教學情況的調研，除少數(shù)專業(yè)如旅游、商貿等涉外專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時會有相關認證外（實際上也只是部分畢業(yè)生），其他專業(yè)畢業(yè)生大多沒有英語能力方面的評價結論。即便有相關認證證書的，也是國家英語等級考試證書、旅游從業(yè)人員英語口語證書等，而不是對畢業(yè)生英語應用能力表現(xiàn)情況的綜合評價。實際上多數(shù)學生是希望得到描述性評價的。
評價設計的理論基礎
筆者在教學實踐中主張建立“大語言學習觀”，即不再束縛于以字、詞、句、語法規(guī)則為中心的傳統(tǒng)對話和語篇范疇的學習，而是充分挖掘語言與生活、語言與文化的緊密聯(lián)系，通過學習（或參與互動）具體的“生活化”的語言知識，提升語言綜合應用能力。此種語言綜合應用能力不僅是認知層面的識字和寫字，還包括對建立在文本背后的社會文化含義和價值取向的深入理解。
在教學評價中，筆者嘗試建構中職學生英語能力評價體系，對中職學生在校期間的英語學習做出一個總結評價，給出學生在語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識等方面的評語（評判），明確地界定學生中職階段英語學習的過程狀態(tài)、進步之處、有待提高之處，并提供學習策略指導和信息資源收集建議等，使他們在完成階段性英語學習后能對自身的學習狀況有較全面的認識，同時也為以后的英語學習提供努力方向。這對中職學生終身學習的自覺性和自信心的培養(yǎng)同樣具有十分積極的意義。例如，中職畢業(yè)生進入三星半導體（蘇州）有限公司、上海日月光封裝測試有限公司等外資或合資型企業(yè)就業(yè)，入職前必須要進行英語水平和能力的測試，同時還需要繼續(xù)進行在崗（在職）英語學習。此種情況下，學生畢業(yè)前的英語應用能力評價結論對其影響顯然非常重要。
評價設計方案與實踐
根據教學實踐，我們建構了中職學生英語應用能力評價體系，充分收集、應用學生英語學習過程性評價的數(shù)據，得出終結性評價的結論。該體系的重點是中職學生英語能力終結性評價的設計指標，即畢業(yè)生英語能力的評價由哪些次終結性評價或是形成性評價綜合而成；階段性、過程性學習情況和相關數(shù)據的采集、分析。難點即學期評價指標和活動的確定，既要兼顧到學生語言知識和能力的提高，又要保護好學生的學習興趣乃至激發(fā)他們的熱情；既要做到循序漸進又要避免重復雷同。
（一）評價設計方案的具體要素
遴選和設計載體多樣。根據分層教學要求衍生的形成性評價活動和指標，例如拼讀英文詞匯（語音語調規(guī)則的運用）、基本語言知識測試（筆試和口試）、英語國家傳統(tǒng)節(jié)日和習俗、英文歌曲、英文電影劇本和視頻、英語人文故事、英語水平（等級）考試、產品說明書及維護使用說明、合同、信函等。
根據中職英語基礎模塊和職業(yè)模塊的教學內容、目標及任務，將不同的評價活動分布到四個學期中（大多數(shù)中職生在校學年），包括必選和任選項目，確定分學期的評價指標。
跟蹤記錄學生在完成學習內容、參與互動和形成性評價中的表現(xiàn)（數(shù)據）。
分析、綜合各次評價的內容，得出最終的陳述性評價結論。
（二）評價設計的過程表樣和結論陳述樣本
在教學實踐中，我們按照如下的設計對學生英語課程學習及能力表現(xiàn)情況進行記錄、分析并給出結論。
出勤和遵守聽課紀律情況 出勤和遵守聽課紀律情況如表1所示。
作業(yè)完成情況 作業(yè)完成情況如表2所示。
參與課堂活動和表現(xiàn)情況 參與課堂活動和表現(xiàn)情況如下頁表3所示。
英語應用能力學期中階段考核評價情況 英語應用能力學期中階段考核評價情況如表4所示。
學生英語應用能力評價結論 評價結論按學期評定并發(fā)放給學生。學生完成四學期學習任務后，綜合四學期的評價情況給出終結性評價。英語應用能力評價通知單如下：
（三）評價設計實踐情況分析
按照上述設計，我們在教學過程中作了詳細記錄，并將評價結論反饋給學生本人，91.6%的學生對評價設計和結論表示贊同。因為中職學生的英語基礎相對較弱，學生對于基礎教育階段的“分數(shù)結論”已有某種程度的厭煩，他們不希望再看到單純的分數(shù)，而是期望能得到某些方面的肯定、指導。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)上述評價設計會增加授課教師的工作量，需要教師有耐心并細致地做好記錄。同時，也需要教師堅持公平公正的原則，實事求是地對待學生的能力表現(xiàn)。為便于教師記錄學生的表現(xiàn)情況，我們采取了一些方法，減輕了部分工作量。如出勤和遵守紀律情況，記錄缺勤的和不遵守紀律的，其他的即為出勤的和遵守紀律的；作業(yè)完成情況，主要以書面作業(yè)為依據，教師在批改完作業(yè)后即可逐一登記，一學期記錄8～10次即可；課堂表現(xiàn)情況，主要記錄參與活動的同學的表現(xiàn)和各小組的整體表現(xiàn)；學期中階段考核評價依托教研組集體完成，教研組同課程教師按統(tǒng)一標準共同實施考核，并集體商討評價結果。
評價設計方案的實施需要得到學校教學管理部門的支持。根據方案，英語課程教學評價多數(shù)是口語和項目活動形式，不再使用試卷，即不再實施英語課程的期終考試，這需要得到教學管理部門的認可。
結語
《大綱》中關于英語課程教學評價的論述是宏觀性的指導，對于中職學校而言，更多的是需要結合地域生源特點、教學資源配置、師資隊伍狀況等進行微觀的實踐性探索，著眼于持續(xù)提高課程教學實效，激發(fā)學生的學習熱情。中職學校英語課程教學的實踐性改革創(chuàng)新方興未艾，教學評價的過程和方式也多種多樣，效果不盡一致，需要中職英語教師因地制宜，不斷嘗試、校正、總結、提煉，從而推動中職英語教學水平提高。
參考文獻：
[1]中等職業(yè)學校英語教學大綱編寫組.中等職業(yè)學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]劉道義.基礎外語教育發(fā)展報告（1978—2008）[M].上海：上海外語教育出版社，2008.
[3]魯子問，王篤勤.新編英語教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006.
[4]魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2008.
[5]夏紀梅，馮芃芃.現(xiàn)代外語教學理念與行動[M].北京：高等教育出版社，2006.
[6]王初明.外語教學三大情結與語言習得有效路徑[J].外語教學與研究，2011（4）.
篇8
中職生是一個特殊的群體，他們的家庭背景和學識程度在就業(yè)的方面很大程度上影響了他們正確的選擇方向。由于中職生的自卑自負、期望值偏高、對于就業(yè)要求較高等原因，使得很多中職生無法找到真正適合自己的職業(yè)。因此， 轉變學生就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，對于中職生而言是非常重要的。
1 中職畢業(yè)生不良擇業(yè)觀的主要表現(xiàn)
中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中的困惑和問題集中體現(xiàn)在就業(yè)過程中的認知和定位不清楚，個人價值需求與用人單位的用人需求之間不統(tǒng)一，使學生對相關單位提供的職務不滿意，不能夠將所學的內容良好地應用在生產實踐和就業(yè)中。一方面，中職畢業(yè)生充滿了理想和抱負，渴望能夠在就業(yè)中實現(xiàn)自己的個人價值，另一方面，中職畢業(yè)生在求職過程中與其他學歷的畢業(yè)生競爭中沒有優(yōu)勢，又會產生自卑的情緒。在這樣兩種極端的自我認知狀態(tài)中，中職畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位，以及對未來的工作的規(guī)劃都不夠準確，使他們在就業(yè)過程中面臨困難。
1.1 自卑自負，依賴思想嚴重
中職畢業(yè)生沒有真正地走進過社會，沒有經歷過社會就業(yè)中的大浪淘沙，所以競爭力在職場中還沒有充分體現(xiàn)出來，同時對于其他職場成員和高學歷的畢業(yè)生往往又不夠自信。這樣徘徊在自高自大和自卑自憐的情緒當中，沒有信心進入到現(xiàn)代職場的競爭中，再加上部分學生對家庭有很重的依賴思想，寄希望于家庭能夠幫助安排工作等。因為這種種不利的心理狀態(tài)，導致中職生在就業(yè)中無法正確地選擇適合自己的工作。
1.2 期望值偏高
有的學生在第一份工作的求職中，不能夠客觀地估量自己的個人價值，對薪金的期望值過高，導致求職過程不順利。學生應該首先對自己對于企業(yè)的價值做出客觀的評價，期望值不可太高，要做出清晰的職業(yè)規(guī)劃，對想去的崗位、自己的核心價值與競爭力有著準確的評估，這樣才能與用人單位之間有良好的切合點。而且很多中職生在選擇職業(yè)上，不僅有職業(yè)的標準、工作待遇上的要求，而且還有地域上的界限，這樣就給自己就業(yè)設置了障礙，自然難以就業(yè)。學生應該放松心態(tài)，用長遠的目光去審視應聘的工作。
1.3 追求“專業(yè)對口”
在就業(yè)的專業(yè)選擇中，很多學生不夠清楚，對專業(yè)的選擇范圍或是放得太大，致使在就業(yè)中選擇的崗位和職務過多，并不是很適合自己，或者是沒有找到自己的興趣點，或是就業(yè)原則的范圍限制得太小，對專業(yè)和方向限定得過于死板，導致就業(yè)中能選擇的單位和崗位太少。所謂的“專業(yè)對口”，很多學生的理解并不正確，專業(yè)對口并不是專業(yè)一致，而是求職者的能力與崗位要求企業(yè)需要技能的一種契合。
2 如何讓中職畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀
2.1 學校建立廣泛的就業(yè)渠道，轉變學生依賴思想
中職生在校就讀期間，除了學習以后的就業(yè)知識外，學校還應該建立廣泛的就業(yè)渠道，幫助學生了解當前就業(yè)的形式和社會的需求，幫助學生轉變依賴思想，讓學生更多地靠自己，在了解更多的工作知識和信息的基礎上，尋找更適合自己的工作。
2.2 開展多種形式的教育，幫助學生轉變擇業(yè)觀念
中職生對未來的不確定性、缺乏信心、期待值過高等情況，都是因為學生在學校期間沒有接受到正確合適的教育，沒有激勵起學生的競爭欲望。因此，學校應該開展多種形式的教育方式，幫助學生更好地提高能力，在應聘中更好地發(fā)揮自己的才能。如學校可以模擬人才應聘現(xiàn)場，幫助學生減輕真正應聘時的壓力，同時也讓學生初步感受到那種激烈的競爭意識。再者，學校也可以經常請一些企業(yè)到校開設講座，讓學生接觸到最新的資料，也讓學生知道現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，為以后的就業(yè)提供最有利的幫助。
2.3 激勵學生始終保持進取精神
中職生因為家庭因素和受教育程度在應聘求職時常常消極對待，產生膽怯的心理。因此，學校老師和家長就要經常激勵學生，讓學生保持進取精神。中職生雖然在知識積累方面沒有本科畢業(yè)生強，但是對于應聘工作的技術性和動手實踐能力都要比本科畢業(yè)生強得多。在應聘時往往比本科生更容易找到適合自己的工作。因此，學生要時刻保持著進取精神。在平時的教學中，老師應經常組織學生進行競賽，一是加強學生保持進取精神；二是加強學生的積極性，讓學生更喜歡課堂，自主學習更多的知識。家長也應該經常保持鼓勵自己的孩子，讓孩子知道自己的能力并不比其他人差。這樣在真正競爭中，學生就能發(fā)揮出更大的潛能。
2.4 做好充分準備，沉著應對各種變化
在真正的應聘工作中，常常會出現(xiàn)各種情況，而且不一定能第一次應聘就會找到適合自己的工作。因此，學生要不斷提高自己的綜合素質能力，提高自己的受挫能力，做好充分的準備，可以沉著面對各種不同的變化。在學校，學生應該加強自己的文化水平，提高自己的素質，加強自己的能力；在課下，也應該豐富自己的各項能力，不能每天無所事事。同時，老師也應該幫助學生了解到“并不是每次努力都會獲得成功，但每次成功都是由努力而來”。這樣學生在應聘受挫時也能從容面對，并不會產生負面情緒，而依然能夠應對各種變化，積極進取。
3 總結
擇業(yè)問題是中職生乃至每個畢業(yè)生個人的價值取向，是實現(xiàn)個人價值的一件大事。當代中職生要摒棄自己的自卑、消極、期待值偏高等負面情緒，要切實轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，增加自己的競爭意識，培養(yǎng)自己多方面能力，提高自己的綜合素質，沉著地應對各種變化。同時，學校和老師也要給予學生幫助，多多請社會的一些企業(yè)開設講座，讓學生掌握應聘的第一手資料，知道現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，可以更好地準備。在多種選擇中做出適合自己的正確抉擇，要把自己的理想和現(xiàn)實緊密結合起來，勇于到能發(fā)揮自己一技之長的地方去大顯身手。
參考文獻：
篇9
一、中職會計學習現(xiàn)狀
現(xiàn)行的中職會計教學模式基本就是在校期間學習，教師講、學生學，對于疑點難點采用多媒體教學輔助，在畢業(yè)前由學校推薦或學生自己尋找實習單位進行對知識點的實踐探索。由于我國學校的不斷擴招，這種教學模式已經不能適應基礎水平參差不齊的學生，大部分學生在學校學習的過程中，普遍存在厭學情緒或傾向，學爿自覺性、自律性，自信心差，沒有學習熱情；部分學生在學爿的過程中，態(tài)度變化非常快，學爿的積極性維持時問不長：還有些學生表現(xiàn)為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或對考試麻木不仁。最后，大部分學生的實際動手能力都很差，不能將知識轉變?yōu)閷嶋H的工作，導致中職會計的教學不能很好的完成。
二、中職會計教學存住的問題
經過總結，中職會計教學主要存在以下幾個方面的問題：
1．學習方法落后，學生的學習能力較差
在實際的會計教學過程中，很多學生都對會計學習不感興趣，沒有良好的學爿方法和學習習慣，導致中職會計的學習效果很差，很多學生在畢業(yè)后還沒有掌握多少會計專業(yè)的知識，不能很好的進入到工作當中。
2．教學過程缺乏實踐
在學生學爿的過程中，大部分學生都是經過教師課堂講解，學到會計專業(yè)的理論知識，很少有學生可以將知識運用到實際的工作當中。這種學習到的死知識很難幫助學生解決在工作中的各種問題，歸根結底，主要還是由于學生在學習的過程中缺乏實踐機會，不能將知識與實際聯(lián)系到一起。
3．課程教材落后
現(xiàn)代化的會計管理對工作人員有很高的要求，但中職會計的教學很多都還使用的是傳統(tǒng)的教材，而這些教材的知識已經落后于現(xiàn)代經濟管理的需求，導致學生在學習現(xiàn)有中職會計的知識后，很難找到工作。
三、中職會計教學的改進
針對中職會計教學的現(xiàn)狀，本文總結了如下幾點改進教學方法的建議措施：
1．加強學習方法指導，提高學生學習能力
在中職會計的教學過程中，由于學生基數(shù)的增加，教師很難做到一對一的教學輔導，因此必須加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力，提升學生的學習成績。在學爿的過程中，最主要的就是自我學爿，在中職會計的課堂教學中，就應該要加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生的閱讀、分析思考能力，學會在生活中運用已學知識解決問題。如教師限定閱讀內容提出問題，讓學生相互討論，同時教師加以總結引導，完成學生掌握和運用知識的目的。
2．加強會計模擬教學
中職會計教學的目的就是為了讓學生充分的掌握會計知識，在今后的工作中可以順利的解決會計問題，因此在教學的過程中就需要不斷的加強學生對會計問題的處理能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，單一的教學模式不能很好的促進學生對實際情況的處理，學生缺乏將知識運用到實踐過程中的機會，在今后的教學過程中，學校可以建立一個會計實習基地，方便學生鞏固和學習會計知識，通過模擬的企業(yè)經濟活動，讓學生置身處地的實際操作，獲得對知識的實踐能力，進一步的通過實際操作來掌握所學的知識。
篇10
1 當前商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑
雖然我國已經有許多中職學校開展了商務英語這一門專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來的人才大多得不到社會各外貿企業(yè)的認同。很多外貿企業(yè)會抱怨說招聘的畢業(yè)生實踐動手能力差，職業(yè)能力不行，與社會脫節(jié)，無法順利上崗，需要花費大量精力對畢業(yè)生進行崗前培訓。而有些企業(yè)就不愿花費精力人力物力和財力對新招聘的學生進行培訓，所以招聘時都要求有兩三年的工作經驗。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學生抱怨用人單位門檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質差，招人難。
如果學校培養(yǎng)出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務英語專業(yè)學生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進行到專業(yè)教學與崗位需求無縫對接，解決人才培養(yǎng)質量與社會需求之間的矛盾，是各中職學校商務英語專業(yè)教師應該認真思考的問題。
2 商務英語專業(yè)課程改革的建議
2.1應對需求，調整培養(yǎng)目標
根據教育部對職業(yè)中等學校教育目標的明確界定，中職學校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和初中級技能型人才，而商務英語專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務英語服務的基礎理論、基礎知識、基礎技能，適應社會經濟和外經貿行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學校應根據這些界定，調整教學方案，按照教學目標培養(yǎng)人才。
2.2適應改革，加大師資隊伍建設力度
對一所學校來說，提高辦學質量的根本保證是師資力量的強大，同時，高素質的師資隊伍也是學校深化改革強化技能、打造特色的關鍵。很多中職學校在商務英語專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點建議進行整改。
第一，讓教師流參加各種大型商務英語教學的相關培訓，以及各種商務英語教研學術活動，加強本校現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務英語師資隊伍的結構。只有參加了相關培訓，了解到更專業(yè)的理論知識，才能有進步，而能力強的教師則在培訓中脫穎而出，成為學校商務英語專業(yè)的領頭人。
第二，加強各中職學校間商務英語教師的交流，多到兄弟學校進行訪問學習，有利于完善商務英語教師教學方式的不足，同時也可以感受到兄弟學校的教學氛圍和特色教學方式，完善和提高本校師資隊伍水平。
第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實習和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學校對教學進行深化改革。
2.3調整課程，改進培養(yǎng)模式
培養(yǎng)的目標已經改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進行相應改變。學校可以根據專業(yè)特色，結合本校具體情況，制定出適合有效的教學方案。
第一，以英語語言能力作為專業(yè)的根本立足點，培養(yǎng)學生的英語應用能力。學校可以根據英語語言的聽、說、讀、寫四個基本方面，設置相關課程如英語視聽、基礎英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學生對英語的應用能力。
第二，以讓學生了解商務英語基本概念和基礎理論為目的開設商務英語知識課。商務英語課程設置分為商務英語能力培養(yǎng)課程和商務英語知識課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強學生對商務英語聽、說、讀、寫的應用能力，那么商務英語知識課程就是讓學生了解國際貿易、外貿函電與單證、電子商務、國際商務禮儀等，學生可以在學習商務知識的同時鞏固商業(yè)英語的應用能力。學生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學生在商務知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務求試用，能夠讓學生在以后就業(yè)時適應不同崗位對綜合實力的要求，增強競爭能力。
第三，重視實踐環(huán)節(jié)，建立與本校學生適應、與本地商務配合的商務英語實踐場所，提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據學生實際情況和課程設計，為學生設計適用的實訓，可以校內實訓為主，社會實踐為輔，靈活調節(jié)實訓時間和學生學習理論課的時間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質量的商務英語實訓場所可以為學生創(chuàng)造現(xiàn)實情境體驗，加深學生對理論知識的理解，增強學生適應社會的能力和實踐能力，為學生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強學生就職的競爭能力。
第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動手能力。為了學生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學校可以聯(lián)系本地的外貿企業(yè)，讓學生去進行頂崗實訓，不僅有利于學生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來走入工作崗位打下基礎，也有利于學生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識、商務貿易基本規(guī)律、正確處理進出口貿易前的準備工作，提高學生的綜合實力。
2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式
課程的改革不僅是教學方式的改革，還有教學成果檢查的改革。教學方式以實踐課程為重要培養(yǎng)目標，考核也應該改變以往單一的筆試考核，加入實訓考核，讓學生注意到隨機應變能力的重要性，為以后的工作打下基礎。學校還可以對學生平時表現(xiàn)進行考核，避免學生因特殊情況發(fā)揮不當影響對學生的評估。
3 總結
專業(yè)課程的改革是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經濟發(fā)展和建設都有極大的幫助，因此，中職學校要注重教育改革。隨著社會經濟的繁榮發(fā)展，國際間的貿易往來變得頻繁，社會對商務英語專業(yè)的人才需求也開始變大，中職學校要培養(yǎng)出綜合能力較強的商務英語專業(yè)人才，必須有效地對課程進行深入改革。
參考文獻：
篇11
（一）嚴抓班級學生管理，培養(yǎng)良好的班風、學風，切實做到“四個抓好”
（1）抓好理想教育工作。 初三畢業(yè)生即將面臨著人生的第一次選擇——高中教育、職業(yè)教育或是到社會就業(yè)。面對著人生中如此重大的選擇，家長、學生無一例外會有不小的壓力，特別是對于升學無望的一批學生，失落感、挫折感不言而喻。這批學生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔。這在很大程度上會影響班級的整體穩(wěn)定、妨礙班級復習迎考。 因此各班要針對學生的實際，利用班會、讀報時間或課余休息時間，不間斷、分層次地開展一些有針對性的學生理想教育、形勢教育活動。
（2）抓好思想動員工作。進入初三，要組織好動員會，突出“新起點、新挑戰(zhàn)、新高度、新希望”，讓學生了解全縣的中考信息、高中招生信息、中職招生信息以及學校的備考目標、備考方案、備考策略、學校的管理制度等。整個初三年級，要分階段利用班級管理時間和月考學生總結機會開展同一主題不同形式的動員活動，確保學生飽滿的精神和斗志。
（3）抓好年級紀律工作。“加強紀律性革命無不勝”，越是關鍵時刻越要強調紀律的重要性。要嚴格按照學校的管理制度，加強學生紀律管理，班主任實行早中晚跟班及對課堂紀律的監(jiān)控，對違紀學生及時發(fā)現(xiàn)、及時教育。
（4）抓好家校聯(lián)系工作。班主任要做好與家長的聯(lián)手教育工作，常與家長聯(lián)系，取得家長的理解、支持和配合。
（二）抓教學工作的到位
（1）思想到位。一是要求教師要有高度的責任心和敬業(yè)精神，二是要不斷加強自身學習，努力提高自己的教育教學水平，尤其是第一、二次上畢業(yè)班的課的年輕教師要多向老教師學習、請教。
（2）備課到位。我們學校對初三教師的備課提出了以下要求：一是多思考如何調動學生學習積極性；二是多研究教法；三是多研究中考；四是多收集中考信息；五是多研究學生；六是多看新聞；七是多研究解題技巧。
（3）上課到位。我們要求老師，一是要做到精神飽滿，給學生起好表率作用；二是注意調動學生積極性；三是抓好課堂教學紀律管理，杜絕“管教不官學”的現(xiàn)象；四是講基礎，適當增加難度；五是盡量拓展學生知識面；六是多講典型題，不講怪題偏題；七是多鼓勵，多關心，少責備。
（4）布置作業(yè)考慮學生實際。一是重基礎；二是題量要適中；三是要有典型性和代表性；四是坡度要緩，但要有一定的靈活性；
（5）批改作業(yè)到位。一是批改要及時；二是評語要有激勵性（即使學生做得不好，都給學生打個好或者說有進步）；三是當面批改（主要是針對升橫中的“苗子生”）；四是及時講評。
（6）出題、檢測到位。出題：一是出題要考慮學生實際（主要以激發(fā)學生興趣為目的）；二是重基礎，同時兼顧基礎差的學生；三是要涵蓋面要廣；四是要結合考試說明（主要看上幾屆的）；檢測：一是檢測及時；二是檢測后批改及時（因為學生非常關心）；三是講評要及時（假如沒有時間，但要及時發(fā)下去）；四是分析、總結及時。
（7）輔導到位。一是及時查漏補缺；二是要有耐心；三是要有針對性。
（8）綜合復習到位。
一是復習課教學要堅持“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的原則，老師大量占有資料，選出適合學生實際的內容加以訓練，真正做到精選、精練、精講、精評。從近年命題的變化趨勢來看，對考生的觀察、類比、歸納、猜想、聯(lián)想、想象、判斷、探究等思維能力及創(chuàng)新能力的要求越來越高。因此，在復習中要精心篩選習題，充分挖掘所選例題的教學功能（克服題海戰(zhàn)術的辦法），最大限度地調動學生的思維積極性，盡可能地觸及學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，拉長知識鏈的教學，充分呈現(xiàn)例題教學的思維過程，利用“一題多解”來開闊學生的視野，利用“一題多變”來培養(yǎng)學生的綜合解題能力，利用“題組訓練”“多解歸一”來強化學生對解題規(guī)律的掌握。
二是合理安排教材過關與專題復習的時間。從這幾年的考試情況來看，不管試題形式如何變化，但都離不開課本這個源。因此，要降低重心，回歸基礎。對每門學科最基礎的知識和技能，要強調的是“回歸”，越是基礎的越是重要的，從這幾年考生答題情況看，能夠拉開差距的地方恰恰是基礎知識的疑點和盲點，越是基礎的知識就越有區(qū)分度，要走出越是基礎的知識就越容易出差錯的怪圈。教師要疏理、歸納、總結教材知識，力求大部分學生對每節(jié)課所復習的內容盡可能的一次過關，力求少產生“夾生飯”，同時在做好教材梳理總結的基礎上，也要通過一定量的專題復習，進一步梳理學生所學知識，運用所學知識解決實際問題，實現(xiàn)知識向能力的飛躍，使知識真正轉化為學生的解題能力。
（三）抓好由月考轉化為周考的工作。每周結束后都認真組織周考，并把握好周考各個環(huán)節(jié)，組織教師認真出題、嚴肅監(jiān)考、密封閱卷。考后召開好教師總結會和學生總結會，對班科教師要總結到班、總結到科、總結到人，對出現(xiàn)的問題要找準原因，要制定解決問題的措施；對學生教務處要召開專題集會，作整體分析，對考得好的學生要表彰、鼓勵；班主任要分班召開簡短周考總結會，并且要分層、分人談話；科任教師要配合班主任結合自己所教學科單獨找繼續(xù)就讀高中職中學生談話。
（四）確保充足的教學時間。面對本屆初三學生基礎差、教學任務重，提倡學生多利用時間多補課。
（五）抓好高中職中送生工作，努力完成高中職中送生任務。今年在高中職中送生工作中，實行學校行政領導和初三任課教師齊動員，任務到班、責任到人的方式，確保完成中職送生任務。
2014年***送任任務表
班級
班主任
人數(shù)
送職中
送高中
各班送生合計
送生率
111
58
16
16
32
55．1%
112
70
1
68
69
98．5%
113
53
15
16
31
58%
114
62
17
32
49
79%
115
52
15
16
31
59%
合計
5
295
64
149
213
100%
總之，畢業(yè)班教學管理工作是學校工作的重中之重，教學質量又是學校生存和發(fā)展之根本；但這又是一項費力而不討好的工作；這項工作紛繁而復雜，又是學校矛盾最集中的地方；同時還要去面對來自于上級、下級、家長、學生以及社會等各方面的壓力；兩個字：累、苦，累是在工作中，而苦則是在心里。但我們只有勇敢的去面對，因為別無選擇。我想，只要大家努力，就一定會換來豐碩的成果。
篇12
1. 計算機課堂教學方式不科學。隨著信息時代的到來，計算機知識在飛速發(fā)展，其技術和應用工藝在不斷更新，這就讓中職計算機教師在教學過程中必須要正確全面、有針對性地把握住計算機理論知識。可是，在短時間內讓計算機教師全面掌握計算機綜合知識，并找到這些知識的重難點，解決其中存在的疑點是非常困難的，并且要將這些知識傳授給學生，更是在短時間內難以實現(xiàn)。學生在學習過程中也會因為時間有限而不能真正掌握計算機的理論知識和操作技能，并且因為沒有深入研究市場發(fā)展情況和社會對計算機人才需求的情況，在制定課程的過程中沒有以就業(yè)為導向，讓課程設置上沒有就業(yè)導向性。此外，以就業(yè)為導向的計算機教學方式和方法也不合理，不能夠完全擺脫灌輸式的教學方法，不能脫離傳統(tǒng)教學方法對中職計算機教學的影響，進而影響到計算機教學質量。尤其是干巴巴的中職計算機教學，更是讓學生對學習計算機理論知識提不起興趣，進而導致畢業(yè)生就業(yè)的時候遭遇困難。
2. 計算機教師自身素質偏低。以就業(yè)為導向的中職計算機教學必須要求教師具備相應的高素質，不僅能夠熟練掌握計算機理論知識和應用技術，更能夠分析出社會發(fā)展和市場經濟中對哪方面計算機人才需求量比較大，能夠深入研究和總結計算機專業(yè)畢業(yè)的學生必須具備哪些基礎知識才能在激烈的市場競爭中獲得自己的就業(yè)崗位。但從目前實際情況來看，許多任教的中職計算機教師綜合素質不過關，不能夠達到以就業(yè)為導向的中職計算機教學要求。中職計算機教學需要教師能夠具備較高的教學水平，但是從調查來看許多中職計算機教師在教學的過程中沒有針對市場需求來講解和傳授計算機知識，而只是更具教材一成不變地傳授給學生，因為不具備針對性，這就使得計算機專業(yè)的學生在就業(yè)過程中不容易被用人單位接收。
二、新時期以就業(yè)為導向的中職計算機教學策略
篇13
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的十七屆五中全會精神和總書記在全國教育工作會議上的講話精神，認真落實《省中長期改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》和《省皖江城市帶職業(yè)教育辦學
模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實施方案》有關要求，按照市中等職業(yè)學校發(fā)展建設的總體目標，堅持一條心、一股勁、一盤棋，理清思路，踏實作為，全心全意，為中職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一流的保障環(huán)
境，爭創(chuàng)一流的學生就業(yè)質量和就業(yè)層次。
二、目標任務
（一）宣傳落實到位
搭建各種載體宣傳落實國家和各級政府及學校的有關就業(yè)政策，保證每一名畢業(yè)生了解、會用、用好政策；做好中職學校畢業(yè)生的宣傳動員工作，營造“行行可建功、處處可立業(yè)”的積極就業(yè)氛圍，最
大限度地激活學生的就業(yè)熱情和能量，以創(chuàng)新促就業(yè)，以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)。
（二）管理服務到位
經過多年的探索、改進和提高，我市就業(yè)管理工作已基本踏入了規(guī)范化、科學化和信息化的發(fā)展途徑，為更好地服務畢業(yè)生打下了良好的根基。在此基礎上，要繼續(xù)加強規(guī)范化建設，以進一步提高就業(yè)
服務水平和服務質量為出發(fā)點，著力提高就業(yè)管理水平和工作效率，拓展就業(yè)管理和服務渠道，打造高水準的優(yōu)質就業(yè)管理服務工作。
（三）職業(yè)指導到位
打造堅實的職業(yè)指導團隊，在豐富和完善原有常規(guī)工作的同時拓展工作內涵，打造專業(yè)化、全程化、立體化、信息化的職業(yè)指導體系，實現(xiàn)職業(yè)指導工作的內涵發(fā)展、品牌發(fā)展、質量發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和
跨越發(fā)展，服務學生成長成才的每一個環(huán)節(jié)。
（四）跟蹤反饋到位
繼續(xù)深化社會評價反饋調研機制，強化對用人單位、校友、應屆畢業(yè)生和在校生的調查調研和反饋，一方面調研就業(yè)市場需求，了解用人單位需求、中職畢業(yè)生就業(yè)意識和現(xiàn)狀，另一方面根據學校學科
發(fā)展狀況和人才培養(yǎng)情況，有針對性地開拓就業(yè)市場，采取多樣化營銷手段，找對路子出新招、廣搭平臺拓新途，擴充畢業(yè)生就業(yè)渠道，促進用人單位和中職畢業(yè)生的聯(lián)系和互動，逐步完善市中等職業(yè)
學校畢業(yè)生的“大就業(yè)系統(tǒng)”。
（五）信息傳遞到位
一方面，把橫向開拓就業(yè)市場與縱向深入挖掘市場相結合，力爭實現(xiàn)招聘信息、崗位數(shù)量的不斷擴增和招聘信息、崗位質量的不斷提高；另一方面，構建全方位覆蓋、立體化滲入的信息傳遞體系，充分
利用各種現(xiàn)代化信息手段，力爭實現(xiàn)學生不出校園即可網羅全面對口招聘信息和相關行業(yè)政策指導，點擊鼠標即可獲取最新的通知公告。
三、試點范圍
以全市四所國家級重點中等職業(yè)學校為龍頭，逐步在全市中職學校推廣。
四、工作措施
（一）建立完善就業(yè)程序，優(yōu)化窗口、規(guī)范服務
1、進一步規(guī)范和完善基礎性就業(yè)管理工作。修訂、完善中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)工作實施辦法，提高就業(yè)管理的規(guī)范化、制度化程度，為學生提供切實有效的規(guī)范、完整、公正、公平的就業(yè)手續(xù)管理服
務。
2、進一步做好就業(yè)手續(xù)、政策的宣傳工作。進一步完善畢業(yè)生就業(yè)過程中所需的各種表格；印制統(tǒng)一的政策、手續(xù)流程海報分發(fā)至各個中職學校進行長期張貼，方便各學校學生了解掌握；進一步簡化優(yōu)
化工作流程，為學生了解、運用各種手續(xù)政策提供便利，既嚴格遵守程序規(guī)定又注重人性化優(yōu)質服務，寓指導、幫扶于具體管理程序之中。
3、進一步加強動態(tài)統(tǒng)計和實時監(jiān)測功能。完善就業(yè)工作進度預警機制，堅持實時動態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，一方面，定期匯總就業(yè)情況及時發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題，另一方面，研究不同時段市場需求
變化和畢業(yè)生擇業(yè)規(guī)律，方便各中職學校及時根據實際情況更有針對性地開展工作。
（二）打造就業(yè)工作隊伍，點面結合、持續(xù)長效
學校將繼續(xù)建立和完善就業(yè)管理工作的立體化管理運行機制，加強培訓，提升就業(yè)工作人員工作能力和服務水平，鞏固和完善分管校領導—學生就業(yè)指導中心—畢業(yè)班班主任的就業(yè)工作管理機制，形成
專兼結合、校企結合、點面結合的“三結合”式就業(yè)指導服務體系。
充分調動發(fā)揮學生團隊力量。鼓勵各中職學校建立本校的職業(yè)發(fā)展協(xié)會、求職互助小組等就業(yè)社團組織，組織引導更多的學生充分發(fā)揮自主作用，與自上而下開展的職業(yè)指導教育活動、就業(yè)管理指導活
動和職業(yè)生涯規(guī)劃活動相配合，形成由學生群體自下而上一齊關注就業(yè)的良好氛圍。
（三）完善工作平臺，內容務實、形式活潑
1、打造就業(yè)信息服務平臺，實現(xiàn)信息傳遞由被動接受向主動傳遞轉變。積極完善就業(yè)信息窗口，進一步建立和完善集信息共享、通知政策資訊、網上招聘、指導服務多位一體的就業(yè)工作網絡運行平
臺；在對單位需求信息嚴格審核、及時的基礎上，發(fā)揮就業(yè)信息網的平臺和窗口作用，廣泛收集和用人單位求才信息，努力豐富畢業(yè)生求職信息資源，拓寬學生就業(yè)渠道。
2、打造職業(yè)指導課程平臺，實現(xiàn)課程由理論性講授向實操性與應用性分類指導轉變。選拔一批專業(yè)知識精良、工作熱情濃厚、指導技巧豐富的課程授課教師，加強就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設。通
過派出學習、集體學習、集中備課、組織互相聽課、授課評比等活動，加強職業(yè)指導教師隊伍建設，突出課程的規(guī)范化、精細化、品質化建設，規(guī)范課程授課工作機制，努力將我市就業(yè)指導課程打造成
為精品課程。
3、打造網上職業(yè)指導平臺，實現(xiàn)職業(yè)指導工作由平鋪向縱深方向發(fā)展轉變。探索建立職業(yè)生涯規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)為學生提供在線咨詢服務，通過在線解答幫助學生解決就業(yè)過程存在的問題；為學
生交流提供互動平臺，突出朋輩指導；為就業(yè)指導教師提供交流平臺，通過工作人員的互相交流與督導實現(xiàn)職業(yè)指導技能的共同提升。
4、打造線下職業(yè)指導平臺，實現(xiàn)由個別零散的指導向立體化全方位覆蓋轉變。深入開展根據學生直接就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)等不同就業(yè)需求和取向的縱向職業(yè)指導活動。認真歸納活動分類、細化活動內容、
落實活動效果。
（四）穩(wěn)固就業(yè)市場，廣攬資源、拓寬渠道
就業(yè)市場的繁榮源自市場的開拓培育和鞏固。通過完善基地建設，邀請更多的用人單位來校招聘，為學生提供數(shù)量更多、質量更高的就業(yè)崗位和信息，為用人單位提供更加優(yōu)質的服務。
1、深化“基地”建設，完善服務功能，探索新形勢下畢業(yè)生就業(yè)實踐基地、學生實習見習基地和社會實踐基地“三位一體”的基地建設模式，實現(xiàn)資源充分利用，發(fā)揮“基地”在促進學生就業(yè)中的作用
。
2、舉辦校企論壇，優(yōu)化人才培育。以校企論壇為平臺，加強學校與用人單位的溝通與交流，優(yōu)化人才培育，同時探討雙方合作的新機制，努力實現(xiàn)互惠雙贏。
3、行業(yè)與區(qū)域并重，全局與重點并舉。分行業(yè)、分區(qū)域、有重點地開展市場拓展工作，通過各種方式積極搜集用人單位需求信息，廣泛宣傳中職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。加大力度開發(fā)大型企業(yè)的需求，提升
我市中職畢業(yè)生的就業(yè)層次。
4、規(guī)范服務流程，細化服務內容。建立和完善用人單位信息庫，對通過各種方式進校招聘的用人單位提供周到細致的服務。同時，依托每次招聘活動，做好用人單位的調研，及時收集整理用人單位反饋
信息，為學生培養(yǎng)提供參考資訊。
五、實施步驟
完善我市中等職業(yè)學校學生就業(yè)服務體系建設是一項長期的工作，本實施方案分三個階段進行。
第一階段：準備階段（2011年9月30日前）。制定實施方案，宣傳組織發(fā)動，落實任務。
第二階段：實施階段（2011年—2015年）。按照本實施的要求，組織開展學生就業(yè)服務工作，市教育局將加強監(jiān)督檢查，做好跟蹤服務。
第三階段：總結階段。市教育局將分年度對學生就業(yè)服務工作進行總結，開展績效評價。
六、保障措施
（一）加強領導，高度重視
開展學生就業(yè)服務是教育部對中職學生就業(yè)工作提出的明確要求，是學校提高就業(yè)服務水平、推進就業(yè)工作的良好契機，各單位要從大局出發(fā)，提高認識，加強領導，理順就業(yè)工作的管理體制和工作機
制，認真抓好落實，創(chuàng)造性地開展形式新穎、內容豐富的優(yōu)質服務工作。
（二）精心策劃，嚴密組織
