引論：我們為您整理了13篇期貨實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發現問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。而研修教學案例中的執教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創設空間有效拓展、發現創新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦
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篇2
教學計劃中課程設置必須有利于學生掌握基本理論、基礎知識和基本技能。在基礎理論課和基本技能課的安排比重上，應明確基礎課為專業技能課服務，適當增大實踐教學的課時比例，強調從知識教育到能力教育的轉化。而較多教學計劃的制定沒有考慮到實踐性教學，即便考慮到實踐性教學，但實踐性教學學時很少。證券投資與管理專業應按職業崗位的需求，突出實踐性教學環節，增加實踐性教學所占課時比例。在教學計劃中一般理論課時占45%，實訓、專業崗位實習課時占55%。這樣就明確了學生畢業時應達到的專業技能標準。
(二)校內模擬實習缺乏實踐性
證券投資與管理專業一般已經配備模擬實驗室，并且硬件設施完備，但是校內綜合模擬實習也存在許多問題。一是模擬實習指導教師多數都是兼職從事該項工作，精力不夠，實踐經驗不足；二是模擬實習資料的仿真性和內容的完整性以及實習資料所涉及各行業的多樣性仍然不足；三是模擬實習的效果不明顯，無法將理論知識和企業實際業務有效銜接。
(三)校外實訓基地建設難度較大學生實習，一是前往大中型企業、公司、行政事業單位、金融機構以及有關經濟決策管理部門從事管理工作。但是證券投資與管理專業不同于化工、汽車維修等專業，這些專業的學生進入企業后進行頂崗實習，企業不僅可以利用廉價的勞動力降低生產成本，帶來直接經濟利益，還能夠為企業輸送優秀的操作性人才。但是證券投資與管理專業由于受實際工作單位工作環境的限制、崗位的具體要求、單位商業機密的安全等因素制約，實習單位只是安排學生做一些簡單的、象征性的工作，往往達不到實習的目的；二是市場經濟條件下的企業都是以經濟利益為根本目的，在這樣的條件下，要聯系安排專業實習很艱難，很多時候是靠領導和教師的私人關系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業雙贏的切入點開展社會實踐。
二、建立“全方位、雙循環、多模塊”的實訓教學體系
(一)全方位
1.模擬實訓內容的全方位。包括證券、期貨投資，證券期貨管理等專業知識與技能的單元實訓及其綜合實訓，同時配以就業崗位的專項實訓。使模擬教學內容更加全面，更加崗位化，人才培養走向準職業化。
2.模擬教學形式全方位。根據證券投資與管理專業系列課程特點不同而采取不同形式，既有每門課程單元實訓，又有針對崗位需求的專項實訓，還有集證券、會計、理財于一體的專業綜合實訓，同時又有校內校外兩種形式緊密結合的實訓與實習，以及手工模擬、計算機模擬的實訓。3.模擬教學環境的全方位。校內建立健全“仿真模擬證券實驗室”“、銀行實驗室”，校外建立實習基地。
(二)雙循環
雙循環是指日常教學中各門課程的單元模擬循環與畢業前的綜合模擬循環。
1.各門課程(指專業主干課)
單元循環是伴隨專業系列主干課程理論教學同時進行。一是按章節內容分散進行實訓；二是課程結束后集中一段時間進行該課程綜合實訓。這需要科學的安排時間，理論教學精講多練，通過實訓加深對理論的理解。
2.畢業前的綜合模擬循環。
這是在專業系列課程單元模擬實訓后而進行的實訓。著重培養學生綜合知識的運用能力，提高就業競爭力。通過雙循環模擬實訓，使學生在對各門專業課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎上，實現了每門課程的整體循環和相關知識的交叉循環，使學生專業知識步步升華，達到全面把握、重點應用的目的。
(三)多模塊
為了提高畢業生的就業競爭力，強化職業能力培養，畢業前設計既互相聯系又相對獨立的崗前實訓模塊。主要有以下幾方面：
1.證券保薦實訓模塊。該模塊主要學習證券發行的準備與承銷、證券上市保薦、證券估值與詢價、證券信息披露，著重培養學生的證券發行承銷能力、證券營銷能力、會計計量核算能力。
2.證券經紀實訓模塊。該模塊主要學習證券經紀、證券自營、證券回購交易、證券風險控制、現資銀行業務操作，著重培養學生的柜臺服務能力、證券經紀能力、證券委托交易能力。
3.證券投資咨詢實訓模塊。該模塊主要學習證券投資基本分析、證券投資技術分析、證券投資咨詢、證券營銷、企業財務分析，著重培養學生的證券軟件應用能力、證券咨詢營銷能力、證券投資分析能力。
4.期貨交易實訓。該模塊主要學習期貨經紀、期貨投資咨詢、期貨結算，著重培養學生的期貨交易能力、價格分析能力、交易結算能力。
5.基金管理實訓模塊。該模塊主要學習基金募集交易、基金估值、基金收益分配、基金信息披露、證券組合投資，著重培養學生的基金募集能力、基金交易、基金營銷能力、基金運作組合能力。
6.證券會計實訓模塊。該模塊主要學習證券會計核算、期貨會計核算，著重培養學生的證券會計職業判斷能力、證券會計基本核算能力、證券會計分析與監督能力。
7.畢業實習與畢業論文模塊。畢業論文是實訓教學體系中的更高層次它是理論和實訓的升華，是對四年(專科三年)理論教學和實訓教學質量的檢驗，是對學生綜合素質全方位的考察。
三、完善實訓教學體系實施的措施
第一，將實訓教學納入教學計劃，構建了證券投資與管理專業的分層次、模塊化及點、線、面相結合的實訓課程體系，從而保證上述實訓教學體系的實施。
第二，認真做好實訓教學內容的銜接。做好以下幾個結合：一是單項實訓與綜合實訓相結合。包括每門專業課按章節分散實訓與該課程結束后集中一定時間進行系統實訓相結合；每門專業課程實訓與專業系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓相結合；二是手工實訓與電算化實訓相結合。在實訓過程中，要求學生既能熟練的進行手工操作，又能在計算機上進行操作；三是課堂集中實訓與課余學生分散實訓相結合。所謂的分散實訓是指學生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗；四是校內實訓與校外實習相結合。學生在校期間，在強化校內實訓的同時，校外實習必不可少，可以利用寒、暑假的時間，規定學生自找單位進行一定時間的專業實習；五是畢業實習與畢業論文撰寫相結合。學生在畢業實習期間，根據論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據、從而使學生撰寫論文具有實際意義。
篇3
區域性金融中心是金融機構集中、金融市場發達、金融信息靈敏、金融設施先進、金融服務高效的融資樞紐。區域性金融中心能夠集中大量金融資本和其它生產要素，從而有力推動該城市及周邊地區的經濟發展。在國內，有二十多個城市都被定位于區域性金融中心，在其建設過程中也十分重視金融專業人才的重要性，但是大部分城市都是專注于高級金融人才的引進，而忽視了人才培養的重要性。
一、金融中心建設與金融教育的關系
理論和實踐都證明，金融中心的建設和金融教育之間具有互為支撐的雙向聯系。金融教育對金融中心建設的支撐作用體現在：金融教育為人們提供了理解金融市場運行的基本理念，金融教育為企業和金融產品的估價提供了基本方法，金融教育的推廣、普及促進了金融機構的金融創新，金融教育為金融行業發展提供了大量的人才。金融中心建設對金融教育的發展提供了強有力的支持：金融中心為金融教育提供了實踐檢驗平臺，為研究者提供了觀察金融市場的窗口，為金融人才提供了大量就業機會，成為金融界與金融教育界互動的平臺。金融中心往往集聚了一流的金融學教學和科研機構、人才，從而成為金融教育的中心和金融創新的源泉。所以，在金融中心的建設進程中需要把金融教育置于更為重要的、基礎的、先行的地位。
二、證券期貨專業發展契機
人才的培養有其自身的特點和發展過程，其中政府的產業政策是一個重要的影響因素，因此很有必要將這幾年有關“建設廣州區域金融中心”的相關政策梳理出來：
2008年，國務院批復的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》，明確支持廣州建設區域金融中心；
2011年廣州市頒布的《關于加快建設廣州區域金融中心的實施意見》；
2012年6月，舉辦首屆中國（廣州）國際金融交易·博覽會；
2013.4.1市政府常務會議審議通過了《關于支持廣州區域金融中心建設的若干規定》每年擬投入3億多元獎勵新設金融機構、金融市場平臺，加快廣州區域金融中心建設；
2013.4.8廣州市政府常務會議審議通過了《廣州市金融業發展“十二五”規劃》，推動廣州股權交易中心、廣州碳排放權交易所和產權交易市場加快發展，繼續爭取恢復設立廣州期貨交易所，爭取廣州高新區列入全國中小企業股份轉讓系統擴大試點園區。
其中最具指導意義和現實意義的當屬《關于加快建設廣州區域金融中心的實施意見》。根據2011年廣州市頒布的《關于加快建設廣州區域金融中心的實施意見》中第五條提到：“培育10家重點金融總部企業，并進行分類指導，給予政策支持。落實我市總部經濟扶持政策，強化服務，支持廣發證券、廣州證券、萬聯證券等在穗法人金融機構發展壯大……”第十五條提到：“充分發揮廣州在人才、資訊、結算等方面的比較優勢，適應經濟社會發展新趨勢，大力培育和發展私人銀行、證券投資基金、風險投資基金、創業投資基金、股權投資基金、資產管理等財富管理機構……”第十八條提到：“充分依托廣州及珠三角地區成品油、鋼鐵、塑料、煤炭、糧食、木材等大宗商品現貨市場發達的有利條件，以及毗鄰港澳臺、影響華南、輻射東南亞的良好區位條件，積極爭取國家支持，恢復設立廣州期貨交易所，提升廣州國際商貿中心的核心競爭力……大力發展數據處理、信息咨詢等期貨業務中介組織，延伸期貨產業鏈條。”第四十五條提到：“充分發揮廣州教育資源優勢，強化校企合作、產學研聯盟，完善金融人才培養體系……建立金融人才資源庫，發揮人才中介對金融人力資源配置的積極作用，培育金融人才專業市場，促進金融人才流動與增值。”
從《實施意見》中不難看出有一下幾點發展趨勢：
1.證券、信托和期貨業將有廣闊的發展空間；
2.對證券期貨專業人員的需求數量較大；
3.人才需求結構趨向偏愛復合型應用型人才；
4.人才培養過程強調校企合作和產學研。
三、高職證券期貨人才培養方案
廣東省內目前只有為數不多的幾間高職院開設了證券與期貨專業，我院證券與期貨專業于2008年成立，雖然時間短，但是發展的勢頭還是迅猛的。這幾年來證券與期貨專業以經濟社會發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，與多家公司展開了多方位的合作，在實行校企合作、工學結合，促進了本專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。在此基礎上，有必要將前期的成績和經驗做一個梳理和總結，以服務廣東、服務于金融行業為主導，以辦出自身特色為主線，以提高人才培養質量為目的，為構建證券與期貨專業發展的模式提供策略支持。人才培養方案是人才培養目標、基本規格、培養過程以及培養方式的總體設計和實施方案，是安排教學內容、組織教學活動的基礎依據。如何使證券期貨專業的課程體系更加趨于合理，培養的學生更加適應崗位的需求，適應廣州區域金融中心的發展，是我們工作的重點。
1.目標
從大多數的證券、期貨機構的設置結構看，其主要采用“總公司—分公司—營業性機構”的總分支金字塔模式，少數管理與研發的崗位集中在金字塔的上層的總公司，服務與操作崗位集中在金字塔下層的營業性機構，這恰恰也是人員需求最大的部門。根據這樣的人才需求特點，和廣州金融業的發展需要，高職證券期貨專業培養的學生應該是為適應社會需求，培養具有發展眼光、國際金融視野的人才野的高級技能型證券期貨經紀人與職業操盤手”。
2.崗位工作任務分析
技能型人才的培養過程，實質上是從一個準員工開始到熟練技能擁有者的成長過程，也就是一個工人從通用性技能型人力資本到專用性技能型人力資本的形成過程。在這個過程中，對工作崗位和工作任務定位顯得至關重要。
通過查閱資料和企業調研等方式，對高職證券期貨專業的崗位工作任務進行了分析，具體如圖1所示。
3.學習領域的構建
高職院校在專業課程設置和人才培養目標方面應該有的放矢，根據學生的具體情況和能力，結合崗位需求進行培養。因此，提出以“學習領域”為核心，構建以能力為本位、以工作過程為導向、以課程為載體的學習模式（見表1）。
4.強調實踐教學
高職培養的是直接參與一線職業應用人才，因此其教學任務更應貼緊實踐，以使教學適應和服務于崗位需要。高職證券期貨專業的教學中可從總體上建立課程實訓、專項實訓、綜合實訓、畢業頂崗實習幾個實踐教學環節，采取“以課堂實訓為基礎，以專項和綜合實訓為延伸，以畢業頂崗實習為最終檢驗”的實踐教學體系（見表2）。
培養職業綜合能力離不開實踐教學，因此，實踐教學在高職教育中具有主體地位，是實現高職教育培養目標的主要教學方式。從上表可以看出實踐學時所占的比例是相當高的，這恰好也凸顯出高職教學的基本特征。
5.優化校企合作的深度與廣度
高職教育的職業性決定了高職院校辦學必須走校企合作的道路，但由于金融機構對自身經營狀況具有較高的保密意識，高職金融類專業與金融機構開展廣泛的校企合作有很大的難度。經過幾年的摸索，筆者所在單位的證券期貨專業與廣州市多家證券公司、期貨公司營業部及資產管理公司合作，逐步形成了一個靈活而又行之有效的模式。
首先，在專業建設決策層面上，和企業合力打造專業建設指導委員會，共同研究確定課程體系、教學大綱，共同制定學生培養計劃方案。
其次，在師資隊伍建設方面，一是由企業派專員到學校進行靈活多樣的教學（例如實訓課、報告會及講座），二是校方老師，在承擔培養學生的教學職責的同時，又或是完全脫產參與企業的研發項目，達到教研一體化的目的。
再次，在實踐教學方面，一是與企業簽訂實習實訓協議，定期送學生去企業實習，二是根據企業真實環境（包括專業軟件）結合教學要求建設一體化實習實訓室，在實訓過程中由企業專家會同教師根據教學進度，按照行業標準對學生進行職業能力測評。
最后，在就業方面，充分發揮專業指導委員會企業會員的作用，企業在有用工需求時第一時間通知學校，校方組織學生進行面試，優先錄用本校學生；另外，結合實踐教學的過程，用人單位已提前進行了轉向實訓和實操，因此在就業的時候實現了“無縫對接”。
四、結語
證券期貨專業人才培養方案制訂的整個思路是以廣州金融特色為基礎確定金融職業崗位，以職業崗位需求為依據明確專業定位，以專業定位的工作過程明確職業能力，以職業能力為目標構建課程體系。在廣州這樣金融中心特色突出的地方辦證券期貨專業，有著得天獨厚的地域優勢，在人才培養上要突出區域性，對專業人才培養目標、培養模式、相應的課程設置、實踐環節安排等進行探索，逐步形成培養特色與優勢，培養出社會適用的專業人才。
參考文獻
[1]張軍洲.中國區域金融分析[M].北京：中國經濟出版社，1995.
[2]支大林.中國區域金融研究[D].長春：東北師范大學，2002.
篇4
1.3指標分析。通過實訓使學生理解技術指標，熟悉掌握常用技術指標：MA、MACD、RSI、BIAS、OBV、KDJ。熟悉常用技術指標的特征、使用方法、技術含義。
2國際結算業務模塊。
2.1基本技能訓練。包括：第一，匯票。要求學生具備獨立操作能力，深入理解匯票的必備要素，熟練掌握匯票的填寫方法，在規定的時間內完成實訓項目。第二，信用證。要求學生熟練掌握SWIFT信用證的格式及主要內容，具備審證能力在規定的時間內完成實訓項目。第三，單證審核。要求學生熟練掌握商業單據的填制及審核方法，具備審單的能力。
2.2信用證業務模擬操作。“進口信用證業務”和“出口信用證業務”以實驗室模擬軟件進行模擬訓練，讓學生能夠在一個仿真的國際結算環境中切身體會信用證業務操作的全過程。要求學生熟練掌握銀行日常業務中國際結算柜臺辦理的對外開立信用證、信用證修改、審核國外寄來的信用證項下單據、對外付款、承兌或拒付等業務的技巧以及業務流程的重點環節，熟練掌握銀行日常業務中國際結算柜臺辦理的信用證的通知、轉讓、審核出口商交來的單據、寄單和索匯、收匯和入賬等業務，以及該業務流程性的重點環節，規定的時間內，獨立完成實訓項目。
3外匯業務模塊。
3.1基本技能訓練。實訓內容項目包括：外匯與外匯匯率、進出口貿易報價、外匯交易方式應用、外匯風險防范，通過實訓，使學生進一步掌握外匯交易的主要技能和技巧，了解外匯交易的慣例和操作規則，培養學生具備一定的外匯操作和實際工作能力。
3.2外匯交易模擬操作。外匯買賣模擬操作以實驗室模擬軟件進行模擬訓練，使學生學會根據國際市場行情，獨立運用模擬交易系統，在外匯市場即期行情下進行外匯交易，具備一定的外匯業務操作和實際工作能力。
4保險業務模塊。
一是保險公司的業務流程。要求學生掌握保險承保、核保、保險理賠的等內容，是保險實訓的主要內容。二是保險公司的財務管理。要求學生掌握保險公司財務管理的基本要求和主要內容，以及保險公司會計科目的設置，保險公司業務的核算。三是保險公司營銷管理。保險營銷是保險從業人員的必備能力之一。要求學生掌握保險營銷的一般程序，保險營銷渠道、促銷策略以及保險營銷的創新。四是保險公司投資管理。保險投資對保險公司是重要的利潤來源。要求學生掌握保險資金的來源，保險投資的組織模式以及保險資金運用的過程及績效評估，正確認識保險投資的風險性，積極探索我國保險投資的新發展方向。
5銀行業務模塊。
銀行業務所涵蓋的內容從縱向角度分為：存款業務，貸款業務，出納業務，結算業務，賬戶管理業務；從橫向角度分為：對私儲蓄，對公結算，國際結算，銀行信貸，內部財務幾個部分。此外還涉及了現代商業銀行的管理框架、管理流程、業務規范等知識內容。以此為基礎，特別設計了23個實驗課程，包括：活期儲蓄業務、整存整取業務、零存整取業務、通知儲蓄業務、定活兩便業務、借記卡業務、貸記卡業務、中間業務、儲蓄特殊業務、現金業務、本票業務、匯票業務、匯兌業務、委托收款業務、單位活期存款業務、單位定期存款業務、單位通知存款業務、單位其他存款業務、同城票據結算業務、個人貸款業務、單位貸款業務、進口信用證業務、出口信用證業務。
篇5
獨立學院;課程體系;雙軌模式
1.獨立學院國貿專業課程體系設置思路
“雙軌”模式是指課程設置思路分兩個路徑，一是基礎理論課程，二是專業實踐課程。通過課程改革，學生既可習得扎實理論知識，構建完整的專業理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結合于實踐，實現學以致用。
雙軌制課程設置要體現基礎性與專業性的結合，既“厚基礎理論”也體現“專業實踐性”。雙軌制國貿課程設置應一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課程開設跟大部分經濟類專業一樣，包括：西文經濟學、世界經濟概論，國際經濟學、貨幣銀行學、統計學、會計學、財政學。專業基礎課分別為貿易類、商業類和投資類，包括以下課程：國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題、國際商務函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業實踐課程與專業基礎課程對應亦分為貿易、商業和投資三類，包括國際貿易實務、報關綜合實務、電子商務、國際商務談判、國際經濟合作、國際期貨市場、證券投資實務。貿易類設置國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題理論課，對應設置國際貿易實務、報關綜合實務兩門實踐性課程;商業類設置國際商務函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應設置電子商務、國際商務談判、國際經濟合作三門實踐性課程;投資類設置國際投資、投資項目評估理論課，并對應設置國際期貨市場、證券投資實務兩門實踐性課程。課程設置理論與實踐課程可以同時進行，對應每部分理論內容要有相應的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結束之后應該馬上教學實踐課程，本人建議課程設置保持“厚基礎”的特點，使基礎課程能滿足學生全面學習基礎知識的要求。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調各門課程的教學重點，避免課程內容的交叉重復性。同時也增加外貿課程的專業性課程的外延學習，如外貿函電，商務談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。
2.基于教學實訓基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設置注重理論知識的授與。對于實踐性培養，如進出口流程、報關流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業操作，一般只是通過建立專業模擬實驗室，購買相應的國際貿易模擬軟件，參加國際貿易雙語流程大賽等為學生提供的模擬實訓環境。學生通過情景式的教學模式初步接觸國貿專業操作流程，但實際外貿操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學習。因此，從目前的教學方法上看，獨立學院要實現雙軌制課程設置，貫徹理論與實踐結合，提高學生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業合作，例如通過與國貿企業合作，建立實習就業基地等以培養國貿專業應用型人才。
我院就業實習實訓基地的開發與建設進展順利，成效突出，國內貿易企業與金融機構特別愿意接納獨立學院國貿畢業生到期貨、證券公司等單位實習與就業。我院與此類單位合作建立教學實訓基地，通過觀察、教育、指導學生實習實訓過程，合作單位領導，導師對我院學生的實踐性培養提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設置實現學生就業“寬口徑”
國貿課程設置的雙軌性的“厚基礎理論”，可實現畢業考公務員、考研升學、出國留學，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎。“專業實踐性”則體現目前輸送到各用人單位的畢業生經過短期的崗位培訓能滿足上崗需求。課程設置是人才培養的核心，從促進學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業技能、專業理論、專業文化修養相一致的課程體系，“厚基礎理論”與“專業實踐性”的結合，是獨立學院培養國貿專業畢業生的宗旨，育成更多就業單位青睞的國貿專業畢業生，最終實現本專業畢業生“寬口徑”的就業目標。
“理論”與實踐“結合”的方式。以進出口流程方面為例，根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置。設置國際貿易實務與流程證相結合，提高進出口流程熟練度;報關實務理論課程與考證指導結合，提高報關員的過關率，解決國貿企業對報關員的需求缺口等問題。既滿足國貿企業的各崗位人才報需求，又讓畢業生增加對口就業崗位選擇。通過類似設置國貿各種專業實務流程理論課程，以提高國貿專業畢業生的專業對口就業率。
作為獨立學院，鑒于目前用人單位對于本學院學生的認可度，本專業經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”就業面上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經營管理、國際期貨操作實務等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培養等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業面的期望，拓寬學生擇業面，提高學生就業率。
國貿專業應該根據提高學生就業的要求，雙軌制結合設置國貿課程，可以為社會培養出既擁有豐富的經濟知識的國貿人才，同時擁有專業的國貿知識的經濟學人才，提高獨立學院國貿專業學生的社會認可度。
4.總結
圍繞國貿課程設置教學質量的因素，建立完善統一的教學實施計劃，擬定各學期詳細的課程教學活動，通過不斷改革創新保障課程教學質量的提高。教學質量的提高應當是校企教研合作，改進各種軟硬件設備設施，共同指導理論課程與監管實踐教學互動環節，采取教師自學自創自改、學生實踐評教和合作企業教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業生的就業面與就業率，升學、出國留學相關數據來評估課程設置的成效，并通過教學反饋對課程設置內容進行微調，以完善獨立學院國貿課程體系建設。
參考文獻：
[1]秦嵐.獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置定位探討.足跡與探索――十年辦學論文集，浙江大學出版社，2012（10）
[2]周華敏，張麗瓊.獨立學院國貿專業課程設置問題探討.中外企業家[J].2013（03）
基金項目：
廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。
篇6
方向的必要性和可行性方面進行了系統的研究。
金融學證券期貨
一、引言
金融學專業涵蓋的知識內容非常豐富,銀行、保險、證券這三個方向的
專業知識是其三大支柱。目前,國內多數高校金融學專業都是不分方向
的,導致學生在校期間學習內容多而雜,最終培養出的是一批批“樣樣通、
樣樣松”型的人才。雖有個別學校作了一定的改革,如將金融學專業改為
保險專業、國際金融專業等,這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域
的專業知識有了深入了解,但又導致專業口徑太窄,使學生就業時面臨困
難。針對這種狀況,我們金融教研室成立了專門的課題組,就金融學專業
的建設提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的
銀行、保險、證券等專業方向,構建出“一個專業多個方向”的金融學專業,
最終把金融學專業的本科學生培養成“一專多能”的復合型、市場急需的高
級應用型人才。經過長達一年多的市場調研和專業論證,我們認為在大金
融學的平臺上開設證券期貨方向、投資理財方向、保險方向是比較適時的,
可作為目前首選的三個方向。下面擬對我們課題組在證券期貨方向上的
研究成果作一下總結。
二、開設證券期貨方向的必要性
1.我國證券期貨市場人才需求眾多
目前,社會對證券期貨人才的需求的主體是證券期貨業投資公司和企
業。具體說來,主要源于三個方面:一是現有證券期貨公司由于業務范圍
擴大,需要的人才數量增加較快,尤其是有相關實踐操作能力的人才的需
求更加強烈;二是由于大型企業在多元化發展過程中,要求企業在擴大經
營過程中又能夠為企業提供證券期貨投資方面服務的人才,此類人才的要
求非常高,同時需求的數量也較多;三是由于證券期貨投資導致新出現的
企業類型對人才的需求。在上述三類證券期貨人才需求中,第一方面需求
是主要的。
2006-2007年是中國金融業發生巨大變化的一年:金融市場的全面開
放,股票市場重新迎來牛市,國有銀行的紛紛上市,外資銀行的涌入,外匯
儲備規模連連攀升。受整體宏觀形勢的帶動,證券行業同樣也經歷著迅速
的變化。隨著證券市場制度變革加快以及證券行業綜合治理力度加大,證
券行業的系統性風險大大降低,基本制度建設日趨完備,證券公司經營環
境已有根本改觀;同時,以創新試點為代表的一批證券公司資產質量不斷
提高,并已形成持續盈利能力,他們的業績隨著經營環境的改善而呈爆發
式增長。2006年下半年,承銷業務、經紀業務和自營業務一起成為券商業
績的助推器,新興的資產管理和權證業務也將為券商業績的大幅度增長,
極大地豐富了證券行業產品。而且現代社會,人們對于投資的需求超過以
往任何一個時期,人的觀念也有了巨大轉變,不再把股票期貨看作是投機,
而是認為這是一個自己的資產增值的重要手段,但人們對于股票期貨的知
識還是較少,十分需要專業人士給他們合適的建議與幫助,因此,此類人才
的需求數量眾多。第二類和第三類企業對人才的需求層次則較高。如果
實現證券期貨類投資是有利于提高社會經濟效益的,即便沒有政府部門的
推動,社會需求仍然會提高。
2.在大金融平臺上開設“證券與期貨”方向具有廣闊的發展前景
我國加入WTO后與國際金融體系全面接軌,急需大批熟悉國際競爭
規則和現代金融操作的證券期貨類人才。而國內本土化證券期貨類人才
不足問題日益突出,各類金融機構、大中型企事業單位、經濟管理部門,以
及教研、咨詢、統計、信息系統等不但該類人才需求強烈,而且數量與日俱
增,將長期處于缺乏狀態。
(1)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用
當前,國內本土化金融高級人才嚴重不足,問題在很大程度上是由于
學校的教育結構、學生的知識結構不合理造成的。與現有的金融學專業相
比,金融學專業證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用。多年
以來,我國的金融學科一般側重于宏觀金融層面的研究和應用,對貨幣供
給與需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計、以及政策分析等等,往
往占的份量比較大。而金融學證券期貨方向的建設則正好填補了國內微
觀金融教育的不足。該專業的畢業生適應了當前社會、經濟發展對金融復
合型、應用型人才的迫切需求,因而就業前景將持續看好。
(2)證券期貨方向畢業生的就業領域十分廣泛
面向金融類服務機構和單位:如商業銀行、投資銀行、證券公司、基金
管理公司、保險公司以及其他金融類經營服務機構。從事風險管理、投資
管理、證券交易、各類金融市場的營銷和開發,以及其他各種相關金融業務
和金融服務等。
面向非金融類公司或企事業單位:從事資產負債管理,為公司融資結
構、投資結構做合理策劃,為企業的收購、兼并、重組等設計方案,為企事業
單位的日常運營制定現金和財務管理策略,完成合理避稅、理財、套期保值
等工作。
3.開設證券期貨方向是金融學專業發展的需要
專業建設是高等院校一切建設的龍頭。為適應人才市場的需要,我們
已在金融專業進行了保險方向和投資理財方向的人才培養嘗試,取得了良
好的效果。為完善沈陽理工大學應用技術學院大金融體系下的學科建設,
增設證券期貨方向勢在必行。
三、開設證券期貨方向的可行性
沈陽理工大學應用技術學院有雄厚的教學設施和教學基礎,完善的教
學和科研體系,較強的師資力量,這些都為完善沈陽理工大學應用技術學
院大金融體系下的證券期貨方向建設奠定了良好的基礎。
第一,沈陽理工大學應用技術學院學科門類齊全,現有34個本科專
業,與證券期貨方向相關的工商管理、市場營銷、電子商務、會計學、國際貿
易學、人力資源管理等專業實力雄厚,特別是已有的金融學專業,為開設證
券期貨方向奠定了堅實的基礎。今后證券期貨方向教師隊伍建設的指導
思想是:精選學科帶頭人,內部協調骨干教師,外部聘用實戰訓練教師,同
時補充培養年輕教師。
第二,為培養出高素質、復合型人才,我院近年外聘了大量金融專家到
我校講學或作為客座教授,為開設證券期貨方向儲備了大量的經驗豐富的
外聘教師。同時,金融教研室的科研工作也開展得有聲有色,近兩年在國
內省級以上刊物近百篇,為證券期貨方向的設立提供了一定的科
研支撐。
第三,在課程設置、教學手段方面,我們注重采用理論聯系實際的場景
模擬教學、案例教學等方式,增加課堂演練的內容,并強化實踐環節,把當
前最新金融理論、專業化訓練體系和實踐經驗傳授給學生,提高學生證券
期貨業務的實際操作能力,使學生畢業時能迅速進入工作角色。
第四,在教學實踐中,我們還要積極爭取與沈陽及省內其他重要城市的
主要證券期貨公司加強聯系,采用實習、參觀、請專家講授等方法來開闊學生
的視野,提高學生的實際操作能力,加強綜合素質的培養)第五,金融學建設得到了學校較大的資金支持。最近,系
里在原有五個相關實驗室的基礎上,新建了證券期貨業務模擬實訓室,添
置了許多的相關的實訓軟件、報刊和圖書。目前,工商管理系的實驗室完
全能夠滿足證券期貨方向的實驗和實習需要。
第六,我們加強了對教師的再培訓工作,引進了有豐富實踐經驗的骨
干教師和學科帶頭人,改善和提高教師隊伍的整體素質同時,用高素質的
師資力量來夯實教學基礎。
最后,為適應迅速發展的地區經濟形勢,結合我院實際情況,不斷加強
和壯大我院的學科建設工作。目前,我們已對金融學專業進行了部分改
革,并積累了一定經驗。如在金融學教學計劃的修訂上,我們將理論課分
為公共基礎課、專業基礎課、方向技能課,將實踐課分為公共實踐課、專業
實踐課和方向實踐課,這種“三位一體”的課程設置模式,為在大金融平臺
上設立證券期貨方向提供了可能。
篇7
1．有利于高校培養金融應用型人才從而提高畢業生的就業率
改革開放30多年來，我國經濟的市場化程度不斷提高，作為經濟活動劑的金融業的市場化也在加速推進。金融業的市場化發展對高校畢業生的能力提出了新的要求，傳統教育模式下培養的只有理論知識沒有動手能力的學生已經不適應快節奏高競爭的市場環境了。在這種情況下，高校必須盡快改革這種以書本理論知識為本的灌輸式的純粹課堂教育模式，積極引入各種能培養鍛煉學生動手能力和創造力的實踐教學方式（例如：校企合作辦學），使得高校能培養出具有寬口徑、厚基礎、重技能、會外語、善交往、能合作,符合金融學發展潮流,適合我國金融業發展需要的高級應用型人才。應用型人才的培養可以大大提高高校畢業生的就業率，由此可以緩解地方高校的招生壓力。地方高校的招生比較集中，而生源又在不斷縮小，只有能培養出適應社會需要的人才，才有發展的前途。
2．能為金融企業的發展輸入適用人才從而提高企業的競爭力
金融業是個以貨幣為經營對象，以財經、營銷、法律和計算機等綜合知識為經營的手段，風險性、競爭性和市場性極強的行業。高素質的綜合型應用型人才是該行業發展的根本。隨著我國金融業的對外開放，面對國外優秀的金融企業的強大競爭壓力，我國的金融業要在競爭中立于不敗之地，就應該加強綜合型應用型人才的培養。而通過盲目的市場招聘獲得的人才，往往不能馬上適應崗位的需要，用人單位不得不投入大量的資金和時間來培訓，這無疑不利于金融企業的發展。如果金融企業能有目的、有計劃地投資教育,向高校提出企業所需人才的要求,高校則可有針對性地更新、拓寬教育內容,為其培養所需人才。例如：嘉興學院就與五礦期貨簽訂了聯合培養期貨人才的協議，這對于我國金融期貨行業的發展壯大奠定了堅實的人才基礎。
3．有利于校企資源的整合利用從而降低教育成本
校企合作，可以在辦學設施，訓練場館，缺乏實踐經驗的教師等方面彌補高校獨立辦學的不足，金融企業可以為高校提供實訓基地，同時還能提供即懂得理論又會動手操作的技術人員，以豐富的指導教師的實踐教學能力。同時，金融企業可借助高校的人才、圖書資源集中的優勢，推動新技術的應用和解決職工技能培訓等實際問題，這使得雙方都能通過校企合作辦學達到降低雙方教育成本的目的。
二、地方高校金融學專業開展校企聯合辦學面臨的問題
1．校企合作辦學使高校面臨較大的改革成本，校企合作方案難以推進
長期以來,我國高等教育的教學環境都凸顯出以理論教學為主的特色，無論是師資還是教學方法以及管理方法，高校都習慣了這種封閉式的運作方式。如果要推行校企聯合辦學，高校就必須投入大量的人力和物力培育新型的教學環境和管理模式，這必然會增加高校的經營成本，如果高校將這一成本增加到學費中，必然增加學生的負擔，進而會影響地方高校的招生能力。在這種進退兩難的局面下，高校對校企合作的態度是心有余而力不足，校企合作的規模難以擴大。
2．校企合作缺乏對金融企業的足夠利益驅動，金融企業對校企合作缺乏積極性
在金融專業的校企合作中，地方高校和金融企業是兩個具有不同目標的機構，學校以育人為目標，追求社會效益，而金融企業則以贏利為目標，追求經濟效益。金融業由于待遇優厚，職業的社會地位高，一直是熱門的就業方向。面對供不應求的招聘局面，金融企業會對畢業生設置層層障礙，其中畢業高校的知名度就是很重要的一項，因此在校企合作中，金融企業也會更偏向選擇更有知名度的高校合作，這使得地方高校在尋找合作單位時，處于被動地位。另一方面，即使有金融企業愿意和地方高校合作辦學，金融企業也會因為在該合作中不能獲得豐厚的利益，而沒有動力投入足夠的精力，這都使得地方高校的校企合作方案難以展開。再者，金融業的技能性強、風險高，在校生由于缺乏經驗，很難在金融企業的實訓中接觸到專業核心的工作，而往往被金融企業當做免費勞動力，從事端茶倒水、整理文件和跑腿的工作，使得學生的實訓目標難以實現。最后，被學校聘請的企業兼職“雙師型”教師，一方面要完成企業內的本職工作，另一方面還要完成學校里的兼職教學工作，由于這兩種工作的性質、要求和管理機制等都有很大不同，兩種工作會經常產生沖突和矛盾,而且往往難以協調。
3．校企合作的具體實施缺乏制度和法律的保障
在我國，政府對校企合作缺乏有力的政策和法規的支持，使院校與企業合作缺乏依據和潛力。校企雙方的合作一般由雙方協商決定，政府和其他行業協會很少參與，在法律層面上沒有建立有效的校企合作保障機制，對校企合作中的學校、企業雙方的權利和義務缺乏必要的監督和約束；沒有建立專門的校企合作協調機構，很多項目難以獲得企業主管單位、勞動部門的充分協調。
三、地方高校金融學專業校企合作辦學的推進策略
1．政府及高校決策層要積極制定推動校企合作的各項法規和政策
要盡快完善我國校企合作辦學的法律體系，以法律的形式明確學校、企業或科研機構各方在實施聯合辦學中的責任與義務。政府要做好合作的“推動者、利益的協調者、過程的監督者、成果的評估者”等角色。
2．高校要盡快提高認識，與企業協商擬定校企“雙贏”的激勵方案
面對市場需求的轉變，高校在思想認識、政策、計劃和管理上要盡快適應市場的需要作出調整，首要的就是協調短期利益和長遠利益的關系。在改革經費的來源上，地方高校可以積極爭取各種教育基金或地方政府的支持，即使難以獲得外部支持，高校也要認識到這筆改革經費的投入是為了高校長遠發展的必要投入，將校企合作提升到高校的首要發展計劃的高度。
地方高校在校企合作中要積極主動和企業溝通，使其充分認識到參加校企合作對企業所帶來的種種益處：可以直接減少企業的用人成本；企業依托學校資源，在員工培訓、技能提升、技術成果轉讓孵化等方面成本都將大大降低等 。同時，地方高校還要充分的利用在金融企業擔任要職的領導與高校的校友關系或過往的科研合作經歷這一人情紐帶，爭取成為企業選定的校企合作伙伴。
在合作模式上，高校可以采用讓企業參股或與其簽訂合作協議的方式進行，對企業的投入予以一定的經濟利益的補償，增強企業對校企合作的積極性。
3．高校與企業共同擬定合理的培養方案和課程體系
地方高校金融學專業在制訂具體的人才培養方案時必須要有合作的金融企業的參與，高校要深入金融企業進行有針對性的調研，對崗位所需要的知識、能力、素質作出準確的分析，與金融企業共同探討適校企合作的人才培養方案。
校企合作培養金融學應用型人才還需要校企共同擬定合理的課程體系。合理的課程體系安排是實現人才培養目標的前提。在課程體系的設計中要注意幾點：一是課程安排要緊盯系金融業發展中出現的新的需要；二是對于技術性較強難度較大而實用性較強的課程要有充足課時安排，確保學生的學習效果；三是課程安排要多元化，既要滿足本專業知識的學習，還要兼顧專業之外知識的豐富。可以通過選修課或聘請相關專家講座的方式補充。四是課程教學內容要與本專業相關的各類資格考試的內容掛鉤，有利于節約學生的復習考證時間。五是要為校內實訓課程擬定規范的實訓指導書，實訓內容要與金融企業的業務流程及操作規范掛鉤，以提高學生校外實習的動手能力。
4．高校要積極培育一支“雙師型”的教師隊伍
當前的高校任課教師普遍存在“理論水平高，實踐水平低”的特點。在校企聯合辦學模式下，如果高校教師在課程講授中不能將理論知識與專業實踐有機結合，那么學生就會失去一個難得的提高工作適應能力的機會。因此，高校應該積極的創造各種機會，讓高校教師參加各種培訓或讓教師到企業去掛職鍛煉，來培養一支既具有堅實的理論基礎又具有較強動手能力的教師隊伍，提高校內模擬實訓的指導能力，為校外實習奠定穩固的基礎。
5．根據教學內容的需要采用靈活多樣的教學模式
在校企合作辦學中，對于實務性較強的課程要采用校內教師和企業技術人員協作的教學方式，即由校內教師先講授理論基礎部分，再由企業技術人員負責實務部分。實務的內容可以由企業技術人員在課堂上或在模擬實驗室或到企業觀摩的方式講解。
在課堂教學中，教師也要改變以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式,要注重培養學生的學習興趣,可采用授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。同時還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮,培養學生的綜合素質和能力。
參考文獻：
[1]王東升．公立高校校企合作辦學模式透視[J]．高等教育，2009(12)．
篇8
Key words: financial qualification examination；defect；optimizations
中圖分類號：F830文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0183-02
0引言
金融從業資格考試是被國際公認并廣泛應用于規范金融行業，提高從業人員職業道德素質和業務素質，加強行業監管，規避金融風險的重要舉措。實施將近二十年的金融從業資格考試為快速發展中的中國金融業儲備了大量的金融人才，一定程度上促進了中國金融業的發展。現行的金融從業資格考試體系幾乎涵蓋了所有的金融崗位，形成了比較完善的從業資格認證體系，主要包括保險中介從業資格考試、證券從業資格考試、期貨從業資格考試和銀行從業資格考試等。
1主要金融從業資格考試概況
1.1 保險中介從業資格考試保險中介從業資格考試包括：保險（銷售）從業人員資格、保險經紀從業人員資格和保險公估從業人員資格考試。
1.1.1 保險人從業資格考試中國保險人考試最早于1996年由中國人民銀行組織命題。1999年起改由中國保監會組織，由全國廣播電視大學系統承擔保險從業人員資格考試的組考工作。2014年轉為中國保險業協會負責。保險從業人員資格考試參考用書為《保險基礎知識》和《保險中介相關法規制度匯編》。
1.1.2 保險經紀人從業資格考試保險經紀人考試于1999年5月開始舉行。保險經紀從業人員資格考試命題范圍包括“保險原理與實務”和“保險經紀相關知識與法規”兩部分，其中保險原理與實務占60分，保險經紀相關知識與法規占40分。
1.1.3 保險公估人從業資格考試保險公估從業人員資格考試包括“保險理論與實務”和“保險公估實務（包括相關法律和保險公估案例分析）”兩部分，其中保險原理與實務占60分，保險公估相關知識與法規占40分。
1.2 證券從業資格考試中國證券業協會1999年首次舉辦證券業從業人員資格考試，考試科目包括基礎科目《證券市場基礎知識》，專業科目《證券交易》、《證券發行與承銷》、《證券投資分析》和《證券投資基金》。通過基礎科目及任意一門專業科目考試的，即取得證券從業資格，符合《證券業從業人員資格管理辦法》規定的從業人員，可通過所在公司向中國證券業協會申請執業證書。
1.3 期貨從業資格考試2000年1月9日中國期貨業協會據《期貨業從業人員資格管理辦法》舉行了首次全國期貨業從業人員資格考試。考試科目為《期貨基礎知識》與《期貨法律法規》。單科成績有效期為兩個年度，兩門考試成績均合格后取得成績合格證書，成績合格證書長期有效，實行電子化管理。取得成績合格證后，考生如到從事期貨業務的經營機構任職，可由所在機構向中國期貨業協會申請從業資格。
1.4 銀行從業資格考試2006年中國銀行業協會制定了《中國銀行業從業人員資格認證制度暫行規定》，在全國推行銀行從業人員資格管理制度。同年11月18日，中國銀行業協會首次在全國范圍內舉行了銀行業從業人員資格考試。考試共設五個科目：《公共基礎》、《個人理財》、《風險管理》、《公司信貸》和《個人貸款》，考生可任意選考。取得成績合格證后，考生若到銀行等金融機構任職，可由所在機構向中國證券業協會申請從業資格。
2金融從業資格考試缺陷
2.1 考試目的與社會需求不相符當前金融從業資格考試主要考查考生的理論知識，對業務技能考核較少。大多考生參加金融從業資格考試的目的僅僅是為了及格，拿到從業資格證書，這一方面與《勞動法》和《職業教育法》的目的是不相符的，另一方面也不能為社會培養既有理論知識又具實務技能的復合型金融人才。
2.2 考試方式主要為計算機閉卷統考計算機閉卷考試偶然性大，不能客觀、全面地反映學生的真實水平，不僅對考生起不到應有的積極作用，阻礙考生創造力的發展，還容易導致考生不注重平時學習，臨考前突擊復習，學習考試目的純粹是為了過關，限制了考生動手能力和創新能力的提高。
2.3 考試題型多以客觀題為主通過分析金融從業資格的考試題型可看出，除期貨從業資格考試有綜合分析題外，其他從業資格考試使用的題型多為單選、多選和判斷等客觀題，客觀題的題型強調題目的標準化和答案的唯一性，留給學生實踐創新的機會少。由此而得的成績主要反映考生的記憶能力和對一些基本理論掌握程度，很難反映出考生的分析、推理和判斷能力。
2.4 考試內容側重指定教材縱觀歷次金融從業資格考試，可發現考試內容幾乎全在指定的考試教材中，考生背一本指定用書就可應付考試。記憶力較強和準備時間長的考生通常比記憶一般和準備時間短的更易取得好成績，有時考生的成績反應的是輔導機構的水平而非考生的實際水平。
3優化措施
3.1 轉變觀念， 考試目的逐步轉向以提高考生技能為主相對于發達國家完善的職業資格考試制度，我國的職業資格考試起步較晚，完全打破現有金融從業資格考試制度的想法是不現實的，只能逐步更新觀念，逐漸改變現有的考試模式，考試目的逐步從考查考生的理論知識轉向以提高考生的技術和能力為主。先從加大技能考試開始，逐步過渡到以實際工作場地為主的考試，從單一的考核向全面的考核評估過渡。
3.2 考試方式多樣化，加強金融實務技能測試增強技能測試可有兩種設想：一種是由各金融行業協會每年指定一些在業內發展較好證券機構作為實訓基地，對于通過計算機考試的考生要求其到指定的證券機構從事一段時間（時間多少由金融機構根據實際需要設定）的實習實訓，期滿合格者發給實習實訓合格證；另一種思路是根據專業性質以及實際工作需要；由金融實務部門對專業課教材進行知識分解，把相應知識點融入技能操作中，設定技能操作考試題，讓考生直接在計算機上進行仿真模擬測試。
3.3 適當增加考試題型，提高考生分析和解決問題的能力為避免部分考生憑猜測試題也能過關的現象，建議在金融從業資格考試中適當增加案例分析、計算應用等主觀題，以考查考生分析問題和解決問題的能力。題型的設計既要讓考生對理論知識有深層的理解，又要將所學的知識舉一反三，融會貫通。甚至可考慮在考試中增加自選題，即興智能題和無標準答案題，鼓勵考生獨立思考，給考生自由發揮的空間，培養他們的實踐能力和創新精神。
3.4 考試內容理論和實踐結合，知識和技能并重考試的核心應放在考試內容的改革上，重點考慮以下三點：一致性，考試內容改革力求與社會整體發展在價值標準上一致，與實際工作要求一致；代表性，減少題量，選擇具有明確代表性的知識和技能進行考核，大量的試題應經過考生分析整理，歸納總結才能作答；靈活性，增加考試內容的靈活性，可把除文字之外的多媒體形式，如圖片、聲音以及動畫和影視等，通過計算機呈現在考生面前，從而可改變考試面貌，豐富考試內容，提高考試質量。
參考文獻：
篇9
一、金融學專業教學體系與職業資格證書銜接機制構建的意義
1、適應金融行業日新月異的變化對金融人才素質的要求
我國職業資格認證管理逐漸向行業協會轉移，正是行業發展越來越規范的體現，國家職業資格證書制度的行業公信力將不斷提高。金融行業的職業技能培養和知識訓練如何體現在金融學專業教學中，構建銜接機制的現實意義非常突出。
2、有利于實現學歷教育與職業資格培訓的融合、學校人才培養與企業需求的接軌
金融學是一門集理論、實務、技能于一體的綜合性學科，與職業資格證書銜接不能停留于學位證書與職業資格證書形式上的結合，還要改革學科專業的培養方案、課程體系的設置、教學模式，與企業需求相銜接。
3、有利于金融學專業教學質量的提高，是金融學專業建設的重要內容
職業資格考試與專業教學的融合是一項系統工程，涉及到教學內容改革、教學手段和方式革新、考核評價方法完善等方面，包括學生職業技能和素養及教師專業能力的共同提升。
二、銜接機制構建的內容
1、職業資格證書制度與人才培養方案及課程標準的銜接
高等教育如何更好地適應社會需求與經濟發展的需要，并滿足學生個人發展需要，既實現高層次的專業教育，又融合實用性強的職業教育，首先要規劃的是將職業標準融入課程標準之中。作為前期工作，人才培養方案及課程標準的調整需要進行充分的調查和研討，根據調研結果確定調整的子方向，應涵蓋職業資格證書制度與金融學專業課程教學目標、教學方式、教學內容、考核模式以及教師能力要求等方面的關聯。基礎課程以支撐后期專業知識學習為準則做好理論梳理，把握好適當的深度和廣度。專業課程以強化實用性為目標，增加技能培養項目，使職業技能培養和職業素養訓練貫穿于教學過程的始終，讓學生更好地掌握本專業的職業能力要求。
2、職業資格證書制度與課程教學內容的銜接
將職業資格證書考試的核心內容融入到課程教學內容中，是銜接機制的核心部分。例如，分析和整合金融類職業資格證書的考試內容后，對貨幣金融學為代表的學科基礎課程和證券投資理論與實務、商業銀行經營與管理、投資理財、期貨市場為代表的專業核心課程進行教學內容改革和組織方式創新。相對于職業資格證書考試，哪些教學內容是新增的，哪些內容只是突出強調，哪些內容是融合交叉的，給學生提供一個明確的概念，讓學生在掌握專業知識的同時也能達到職業資格證書考取水平，更順利地取得相關職業資格證書。
3、職業資格證書制度與考核模式的銜接
金融學專業面對的是一個崗位群，專業課程體系體現出“厚基礎、寬領域”的大學教育特征。因此，不能單純用職業技能鑒定取代課程考核，需要研究兩類考核的銜接。考核方法以過程考核為主，期終考核為輔；考核標準與職業資格考試標準進行一定程度對接；考試內容向資格證書考試內容靠攏，確保學生在課程結束后能夠積累一定的職業技能證書考點知識，而不必再組織全面的培訓。
4、職業資格證書制度與課程實踐環節、寒暑期實訓環節的銜接
一方面，改進課程實踐環節，以職業資格為導向設置基于專業知識的單項實驗和基于職業崗位能力和職業素質結構要求的綜合實訓。根據實踐教學要求整合實驗室，不斷完善實踐教學設施。另一方面，在寒暑期實訓期間，安排與職業資格證書考試相關的活動，包括：通過動員與宣傳，全面系統介紹職業資格考試，提升學生的職業認知感；邀請金融企業管理者開展講座，給學生講授金融實務知識，為學生提供職業溝通機會；進行相關年級的系內從業資格證書模擬考試，加強技能訓練；教師參加職業資格考試教育培訓會議，參加與專業相關的資格證書考試，提高對學生的指導能力。
5、職業資格證書制度與雙師型隊伍建設的銜接
隨著經濟金融環境的變化，金融工具和金融業務都是與時俱進、不斷演變的。尤其近些年金融技術手段日新月異，金融創新活動繁榮，使得金融市場和金融機構的交易手段和產品特點都出現了很大的變化，從而促使金融行業職業資格要求這樣的合規監管也不斷完善。但是在課程教學中，教材和教學內容常常跟不上這些變化，有一定的滯后性。這就需要教師在課堂教學之余，同樣要深化行業認識，提升專業技能，補充實務知識。這方面可以與相關金融企業建立深層次合作關系，依托校企合作交流平臺，采取合作培養的方式，加快“雙師型”教師隊伍的建設。也可以激勵教師自身參加合適的職業資格證書考試，切身體會考試要求和內容特點，更有針對性地組織教學、指導學生。
三、銜接機制構建中應注意的問題
1、形成專業教學特色
第一，理論教學、專業技能訓練和職業資格證書考取三個環節的連續性、系統性、相互協調性和銜接性，形成科學的教學體系。一套完整的體系需要從金融學專業建設規劃、人才培養方案、教學大綱、授課計劃、考核方式等方面形成規范文件，并監督執行。第二，教學內容和環節的優化整合與教學過程的質量建設相互促進，既實現教學組織方式的特色化，又保證教學規范和效果。課程內容和教學方法的改革是銜接模式實現的關鍵。例如貨幣金融學作為學科基礎課，知識覆蓋面廣泛，涵蓋了證券、銀行、期貨等從業資格考試的很多基礎科目考點。商業銀行經營與管理、證券投資理論與實務、投資理財、期貨市場、衍生金融工具等專業課程，知識點針對性強，注重應用和操作，涵蓋了理財規劃師、期貨投資分析等職業資格考試的考點。在教學中需要組織好理論知識、考證知識、實操知識的層層遞進關系，靈活采取案例式、討論式、項目式教學方法，實現知識點的融合和運用。第三，學生職業能力培養與教師指導能力提高相互結合，讓學生在專業學習的同時主動積極獲取職業資格證書。向應用技術型高校轉型的獨立學院，其學生在具有基本理論功底的基礎上，要通過多樣化手段提升技術能力和職業能力。學科競賽和校企合作項目既增強了學生對金融業務及運營的認識，也有利于提高學生對職業資格證書作用的理解。教師在這些競賽和項目中，既是指導者，也是學習者，要深入思考行業發展特點和人才培養目標。
2、加強機制創新
針對獨立院校在人才培養和就業上的困境，探索金融學專業教學體系與職業資格證書銜接的“理論+實踐”的常態化機制。第一，隨著金融行業職業資格證書制度不斷完善，考試種類越來越貼合行業人才需求和金融監管需求，考試內容也越來越科學，不僅涵蓋專業基礎知識，還非常突出法律法規、職業道德方面的知識，案例分析、時事熱點等應用類考點在增加。因此，教學中加強與職業資格證書的聯系，讓學生逐漸了解職業規范要求，加深對未來從事專業崗位的感性認識，能夠突出實踐應用性。第二，將職業資格證書考取過程中所涉及的自主學習、動手操作、信息處理、理論應用、現行政策制度認知等能力要求融入到金融學專業的課堂教學、課程實驗、綜合實訓、畢業實習等理論和實踐教學環節，使得人才培養定位更加精準，學生就業方向更加明確。
3、點線面的推進
不同課程與證書的聯系程度不同，不同實驗實訓和競賽活動對職業技能的需求不同，銜接機制的探索是從點到線再到面推進的過程。從內容上，課程建設、實驗實訓實習項目安排、學科競賽組織、考證輔導是層層遞進的。從環節上，培養方案、大綱和授課計劃是緊密結合的。當這些點都連成了線，實現了金融學專業教學體系與職業資格證書的有效銜接，借助于這種職業能力訓練模式，最終促進學生的專業素養提升和未來可持續發展，也使獨立學院理論與實務相結合的教學模式落到實處，與向應用型高校轉型的目標保持一致。
4、探索方法科學得當
首先，教學內容方面，通過金融企業實地調研，與國家職業資格認證相結合，把握金融企業對學生能力的要求，以金融企業崗位流程、工作模塊為導向，將各具體工作項目所具備的能力分解到課程實踐教學中，充分體現前沿性和務實性，服務和服從于應用技術型人才的培養目標。其次，教學手段方面，理論環節推進職業資格證書考試內容驅動式教學，實踐環節充分利用校企合作資源和模擬考試平臺推進崗位對接、項目驅動式和體驗式學習，最大程度地激發學生的積極性，實現教、學、考證合一。再次，教學效果檢測方面，通過調查問卷、校企座談會、師生交流會、學生競賽考證獲取實施數據和效果數據。總之，獨立學院金融學專業教學體系與職業資格證書銜接機制的實現，需要循序漸進地建立一套人才培養方案、課程標準、課程教學內容、考核模式、教師能力等都與職業資格證書制度相銜接的體系，通過優化教學內容、創新教學方法及組織方式、完善教學評價體系、增強教師指導能力，最終為應用技術型人才培養服務，提高學生就業競爭力，培養學生的從業與轉崗能力以及可支撐他們持續發展的職業素養。
參考文獻
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(一)幾種主要工學結合人才培養模式的比較
高職教育工學結合必須體現職業性，以就業為導向，以職業能力培養為主要目的。工學結合的操作形式是多樣的，有“工學并行”、“工學交替”、“項目導向”等形式。
“工學并行”是學生在理論學習的同時，進行工作實踐。在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業余時間參加工作實踐。在校內學習文化、基礎理論課模塊課程的同時，合作企業為各專業學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。
“項目導向”是學生在學校教師的指導下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調研任務、規劃勘測任務和產品或項目設計任務等，培養學生的實踐能力、創業精神和創新能力，提高學生的綜合素質。
“工學交替”是全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內學完一定文化、基礎理論課模塊課程之后，到各合作企業工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓練。
(二)“工學交替”人才培養模式優勢分析
不同專業有不同的行業背景和需求，不能簡單地拿來就用，應該根據各自專業特點，辦出自己的特色。筆者認為“工學交替”較之“工學并行”等其他工學結合人才培養模式更適合投資理財專業的特點，是更適合投資理財專業的人才培養模式。該模式使整個學習過程成為學習一實訓一學習一實習交替進行的過程，全面推動了教學時間、空間、主體交替向縱深發展，更有利于高素質應用型專業人才的培養。
1，有利于理論與實踐的融會貫通。教學時間與工作時間相互交替使學生在一個學期課堂上學到的系統理論能充分融入到工作實踐中，同時通過一學期工作實踐所遇到的實際問題又可在下一學期的課堂教學中進行融會貫通，使學生的理論與實踐能力呈螺旋式提升。
2，有利于教學空間的延伸。工學交替將主要教學場所從教室、學校延伸到模擬或仿真實驗室、頂崗實習基地等，使學生的綜合能力得到有效鍛煉。
3，有利于不斷豐富教學主體。新的人才培養模式必須在全體教師與全社會的參與下推行，教學主體將從教師、學生拓展到企業、社會、其他職業部門等主體。學生不但可以從中獲得專業知識，更重要的是培養鍛煉了與人相處的能力。
4，更容易獲得對口單位的認可與配合。由于投資理財專業所需要結合的主要對口單位是銀行、證券、保險等金融機構，頂崗實習的學生在一定程度上降低實習單位的人力成本，更容易得到對口單位的認可與配合。
二、高職投資理財專業“工學交替”人才培養模式的教學設計
(一)校內課程設計
課程設計的指導思想是緊緊圍繞培養目標，整合理論課程體系，本著高職教育“必須、夠用”的原則，將課程內容模塊化，明確課程內容與培養技能的關系，分解出各技能所具備的知識，從而根據技能設置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則，圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊，并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，開發出有特色的投資理財專業的系列課程。
(二)校內實訓設計
為了培養具有綜合職業能力的應用型人才，學校應建設校內仿真的實訓基地，采取理論課程教學與實訓交替的方式。校內實訓采取利用校園內仿真的實訓環境，在一學期或者一個完整的理論體系課程完成之后，緊接著進行校內實訓。
1，學生在校內專業指導老師的指導下，在仿真實驗室內開展各類有校外兼職指導老師參加的投資與理財活動，如大學生模擬證券投資大賽、金融知識大講堂、理財方案設計大賽等，培養學生操作能力、溝通能力。
2，在仿真的實訓環境中開設專門的技能課，如點鈔、計算機輸入、小鍵盤數字輸入等，聘請校外銀行技能冠軍為校外指導老師，定期舉行各項技能大賽，進一步激發同學的學習熱情。
3，鼓勵學生參加各種社團活動，如成立金融投資協會等組織。定期開展邀請老師開辦禮儀培訓講座或講課；在投資理財實訓室的公告欄上及時公告信息中心收集的重要信息、投資理財知識以及業務技術中心的分析成果；出版投資理財信息報等活動。
校內實訓大大豐富了學生的課外生活，有利于提高學生各方面的實踐運用能力，提高學生的整體素質，改善學生的思維方式及綜合能力。
(三)校外實習設計
校外實習設計的指導思想是圍繞培養目標，充分利用建設的校外實習基地，讓學生與企業零距離接觸，在真實的工作環境和素質教育環境中學習做人做事的本領，切實培養學生的職業能力，提高學生的綜合素質，全面提升就業的競爭力。
高職院校應努力建設校外實訓基地，選擇證券公司、期貨公司、保險公司、財務公司、投資公司等對口企業合作辦學，簽訂頂崗實習協議，彌補校內實訓基地的不足，豐富學生的實踐教學的內容，使學生在濃厚的職業氛圍中提升投資理財專業職業能力。筆者通過對多家銀行、證券、保險等金融機構的調研得知，由于工學交替，學生頂崗實習的時間比較長，金融機構對工學交替的模式比對輪訓式的工學并行模式更感興趣。
三、高職投資理財專業“工學交替”人才培養模式存在的問題及對策
(一)存在的問題
1，校內仿真實驗室不健全。校內仿真實驗室的建設是實施“工學交替”人才培養模式的重要環節。校內仿真實驗室的建設消耗是比較大的，而目前高職院校在理財專業這方面的投入是非常少的，校內仿真實驗室不健全。真正用在學生實踐訓練中的費用更是少得可憐，這與實際操作訓練的需要有太大的差距，很多實踐訓練只能流于形式。
2，校外實習基地的建設比較困難。校外實習基地的建設是實施“工學交替”人才培養模式的關鍵環節，也是困難所在。從目前的實際情況來看，工學交替的難點在于學校、企業、學生三方能否找到共同的目標、利益及動力，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，體現“多贏”，這是工學結合模式能否順利進行的關鍵。
3，師資力量薄弱。學校正規編制的教師大多從高校畢業直接進高職院校從教，教師本身就是理論有余、實踐不足，在教學中就不可避免地出現“重理論、輕實踐”的現象。高職投資理財專業師資隊伍數量短缺和結構不合理將極大制約了“工學交替”人才培養模式的實施。
(二)解決方案
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一、比較教學模式
做好理論教學工作是理論聯系實際的前提。學生只有真正掌握了每門學科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現象的問題。在“國際金融”這門課理論教學中，針對國際金融20世60年代以來的變化，采取比較教學法。20世60年代以來，國際金融局勢動蕩不安，國際資本的大規模投機、國際金融市場的動蕩、外匯和黃金等重要儲備資產價格的劇烈波動，金融危機不斷發生。與之相適應，國際金融的概念、理論、業務和制度等方面的創新層出不窮、不斷發展。這些概念、理論、業務和制度既相互聯系又有著很大區別，增加了學生的學習難度。為了使學生更好地理解和掌握國際金融的概念、理論、業務和制度，該模式采取了比較分析教學法，利用圖形、表格將國際金融的概念、理論、業務和制度間的區別和聯系直觀地表現出來，便于學生理解和掌握。“國際金融”課程比較分析包括四個部分：第一部分是相關概念的比較分析。如外匯、國際收支、國際金融在不同階段的內涵；國際收支與國際儲備的差別；不同類型國際金融市場的區別等。第二部分是國際金融業務的比較分析。進出口商及商業銀行根據資金調撥和控制外匯風險的需要，形成了不同的外匯業務，具體包括外匯即期交易、外匯遠期交易、外匯期貨交易、外匯期權交易。外匯業務的區別主要表現在交割時間、合約的特點及履行方式等方面。第三部分是國際金融理論的比較分析。隨著世界經濟一體化與金融自由化的蓬勃發展，國際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時代特征、需解決的具體問題和缺陷。因此，可從這些方面比較國際金融理論，包括匯率決定理論、國際收支理論和金融危機理論。第四部分是國際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國際貨幣制度經歷了從國際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過程。因此，可以從國際儲備資產的確定、匯率制度的安排、國際收支的調節方式等方面比較國際貨幣制度的演變與利弊。
二、實訓實驗教學模式
實訓實驗教學是高校教學的重要組成部分，其根本目的是使學生通過基本技能的訓練，樹立創新思想，增強實驗能力，提高學生實驗操作技能。通過實訓實驗提出問題和解決問題，培養學生的探索進取精神；培養學生在學習與工作中相互協作。實訓實驗課教學是實踐教學過程中重要的組成部分，直接影響課程教學目標的實現和學生實踐能力的培養，因此，建立實訓實驗課堂質量管理體系是非常必要的。
實訓實驗教學不同于課堂理論教學。課堂理論教學以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學目標和教學內容，分析吃透相關知識，把握住學生的知識結構、水平及思維習慣，根據學生的共同點和特點設置具有針對性的情景和問題，發揮主導作用，使整個課堂在自己的掌控之中。實訓實驗教學以學生為中心，實驗教學過程的實F，包括實驗教學過程輸入、實驗教學過程和實驗教學輸出效果都是由學生實現的，學生將實驗教學目標和任務具體落實到各個實驗教學環節中，在實訓實驗操作中掌握必須具備的、相互關聯的知識和能力。因此，實訓實驗教學課堂質量管理體系與課堂理論教學是完全不同的。
理論是對實踐的總結與提高。本課程充分利用國際貿易模擬實驗室，搭建外匯交易、期貨交易、國際結算等模擬交易的軟件平臺，實施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習――實驗室全過程仿真模擬實訓――課外實習相連接的一體化教學模式。通過創新型的綜合性實踐運動（綜合實驗、校內實訓、興趣實驗班等），讓學生自己動手“做”，通過實踐中的視察和思考悟得新知。將國際金融理論學習與國際金融市場實務操作緊密相連，通過實踐教學深化國際金融理論教學內容，提高學生的實踐能力和動手能力，促進知識學習向能力培養轉化。學生把學到的知識加以實踐運用，體現實踐出真知的教育理念，一方面調動了學生的自覺性、積極性和主動性，另一方面促進了學生對理論知識的學習和接受，實現了“學”與“做”的統一。
三、熱點互動教學模式
為了使學生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應用，本課程以辯論賽等形式，為增強學生對實務問題的分析能力提供了很好的平臺支持。通過課外輔導材料閱讀、課堂辯論等形式，培養學生的團結協作精神。
由于國際金融理論性較強，一些學生在學習中難以抓住重點，因此，本課程對課程內容進行了設計與組織。“國際金融”課程設計以外匯為主線，具體包括外匯來源、外匯匯率確定及影響、外匯市場、外匯風險、外匯資本流動及金融危機、外匯管理制度和國際金融組織七部分。在七個部分教學中，有相當一部分內容，如人民幣升值、國際熱錢、國際金融危機等問題是與現實經濟社會緊密相連的，為了激發學生學習興趣，在課程中穿插“人民幣升值對我國經濟發展的影響”、“國際熱錢對我國經濟發展的利弊分析”、“國際金融危機形成的機理及防范”等專題。通過專題構建互動式課堂，每次課都安排一定數量的師生互動，并對該節重點設計重點互動教學活動；經常實施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個課程教學的全過程；為了使學生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應用，本課程通過舉行辯論賽等形式，為增強學生對實務問題的分析能力提供很好的平臺支持。并通過課外輔導材料閱讀、課堂辯論等形式，培養學生的團結協作精神。以通過熱點互動調動學生的積極性為核心，積極采用參與式、互動式、體驗式等現代教學方式方法，由以教師為中心轉為以學生為中心，提高學生學習積極性和主動性。
四、理論與實踐融合的考核方式
考核方式改革是教育教學改革的核心內容之一。考風的好壞關系到學風的好壞。好的考核機制可以有效調動學生的學習積極性。為了形成有別于過去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強教學過程中的考核，將實踐教學目標進行細化分解，并建立各階段量化考核指標，從多個角度考核領導小組根據各階段量化考核指標，定期分階段考核實踐教學成果。以課題、項目、案例或模塊等為單元，每學完一個模塊或課題，對學生實時學習狀況進行考核和評價，采用不同形式考核學生的學習效果，使學生形成良好的學習方式。以過程隨機抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，重視專業素養與專業技能的考核。強調多層面、多角度、多方式和多層標準，考核以能力水平為主要指標，探索實施以課堂小組模擬對抗、課堂貢獻、模擬操作階段成績考核、業務分析報告等多種形式反映學生靈活運用知識及實際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應用、案例分析等試題，評分時，只設評分原則，不設標準答案，只要學生分析過程正確，分析結論與原理或案例背景相符即可得分，有創新點和獨特性見解的還可加分。
參考文獻：
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一、CDIO模式下地方高校金融學專業實踐教學體系構建
借鑒CDIO工程教育模式的理念，構建金融學實踐教學體系，應按照培養學生個人的學術知識、團隊協作與交流能力、實踐應用能力和創新能力這一培養目標的要求，以金融業務項目為背景，對課程和教學資源進行優化整合。改革后的金融學實踐教學體系應是一個圍繞專業進行組織，將能力培養滲透到課程體系中，通過每門課程和每個教學環節落實關于學術知識、團隊協作與交流能力、實踐應用能力和創新能力的學習效果的有機體系。通過實踐教學，讓學生真正實現“在做中學，學后用”，將知識學習與能力培養相互統一。1、以就業為導向、崗位為本位，橫向建立實踐教學體系模塊金融學專業實踐教學體系的模板設計可在大金融平臺上，按照市場需求分為銀行實踐模板、投資實踐模板和保險實踐模板三塊。對于每個模塊的設置可將相關課程進行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學”、“商業銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學”、“期貨實務”、“公司金融”等；保險方向主要有“保險學”、“人身保險”、“財產保險”等。對于各模塊的實踐教學體系構建，應以崗位為本位，按照“認識崗位———學習崗位技能———整合崗位能力———實踐檢驗”的順序，以崗位業務和崗位技能為出發點，按崗位劃分實踐學習的項目和任務，按照“崗位———任務———流程”來確立崗位能力訓練內容。依此為基礎“以技能為點，崗位為線，企業為面”構建實踐教學體系，要求以某一典型項目設計或工作任務中心，開展具體典型工作任務單一的技能訓練，再將一個個單一技能整合為崗位任務，然后將多個崗位任務和一個個崗位的技能，按金融企業運作過程建立實戰型實踐教學，以模擬與實戰結合的方法整合崗位核心能力，訓練學生人際團隊合作、決策等能力，培養學生職業崗位綜合能力。2、區分課堂內與課堂外、校內與校外，縱向完善多層次的實踐教學體系平臺縱向層面上，金融實踐教學可分為課堂內實踐教學、校內課堂外實踐教學、校外實踐教學三個層次。各層次間相互銜接、相互補充。（1）課堂內實踐教學。課堂內實踐教學是實踐性教學的第一層次，具有基礎性和啟發性的作用。其主要包括案例教學和課程實訓教學。案例教學主要包括以下幾個步驟：課前事先布置案例課題、學生自主分析；學生進行小組討論；課堂指定學生發言，組織全班討論；最后，總結歸納，內化提升，課后學生進行書面歸納，提交書面報告。課程實訓教學即根據金融專業培養要求，針對實用性強的課程設計與職業實踐相符的實訓項目，進行系統的訓練，提高學生實踐應用能力。（2）校內課堂外實踐教學。校園內課堂外實踐教學是實踐性教學的第二層次，它是指以培養學生實踐能力、創新能力、人際能力為目的的科研訓練和課外文體活動。校內課堂外實踐教學主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實踐技能競賽。地方高校通過舉辦并組織學生參加理財規劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰杯”大賽等實踐創新活動，以比賽帶實踐，可促進學生分析能力、實際操作能力和創新能力的培養。二是舉辦金融熱點問題辯論賽。針對金融熱點問題辯論，既可激發學生對金融熱點問題的關注，提高專業責任感，又可培養其分析能力、表達能力、團隊意識。三是創辦金融刊物。提供平臺給學生創辦自己的金融類報紙和期刊，可讓學生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業水平和創新、人際能力。四是開展金融實務界專家講座。定期邀請商業銀行、證券公司、期貨公司、保險公司等金融機構和金融監管部門的金融實務專家開展講座，可讓學生及時了解金融實務動態、掌握最新金融實務知識，為培養學生的實踐應用能力創造條件。（3）校外實踐教學。校外實踐教學是實踐教學的第三層次，包括認識實習、學年實習、社會調查和畢業實習等。校外實踐教學環節以校外實習基地為主要平臺，這一平臺是聯系社會與學校的紐帶，是學生技能訓練的真實環境，是培養學生職業能力的重要基地。
二、CDIO模式下地方高校金
1、打造優秀的“雙師型”實踐教學團隊金融市場瞬息萬變，金融產品、政策法規不斷更新，這就要求金融專業教師在指導學生實踐教學時做到“統攬全局、與時俱進”。要使金融學實踐教師達到目標要求，應做到“走出去”與“引進來”相結合，建立優秀的雙師型實踐教學團隊4。“走出去”是指地方高校要鼓勵金融學教師走出課堂、走出學校、走出社會，多為其提供交流、培訓、考察的機會，如有計劃選派教師到金融機構掛職鍛煉，使其深入金融實務一線，積累實踐經驗和實務技能；選派教師到金融實踐教學開展得好的學校交流訪問，提高自身實踐教學水平。“引進來”則指要從銀行、證券、期貨、保險等金融機構聘請具有豐富實踐經驗的專業人士到地方高校任教，讓其參與到實踐教學中。2、建立完善的實踐教學管理機制建立完善的實踐教學管理機制，可從以下四方面入手：一是制定完備的實踐教學規章制度。學校要在實際調研和廣泛征求意見的基礎上，建立健全金融實踐教學檢查、督導、評估制度，明確指導老師的責任和具體工作要求。二是完善實踐教學激勵機制。在職稱評審、薪金因素考量上加強教師實踐教學的比重，鼓勵和引導教師開展實踐教學，提高教師參與實踐教學的積極性。三是基于校園無線網絡，建立金融實踐教學網絡一體化平臺。教師通過該平臺可在線輔導、課件示范、問題討論、或批改作業、跟蹤學生學業動態等，學生通過該平臺可實訓預約、信息查詢、在線答疑、互動交流、網絡實驗學習等，師生借助該網絡輔助教學平臺，可鞏固實踐教學成果。四是實現多渠道的實踐教學質量監管。實踐教學體系建立之后，對于每個實踐教學環節的質量監控可由學生、校外專家、學校教務處三者共同實現。先由學生和校外專家分別通過網上評教系統、網上專家咨詢系統對金融實踐教學體系中每個子項目進行打分。此后，學校教務處選取具有豐富實踐教學經驗的教師建立相對穩定的實踐教學體系評價小組，根據金融實踐教學現狀，結合學生、校外專家打分情況，定期（如每學年）對實踐教學體系進行調整，以求與時俱進，從而保證實踐教學的質量。3、構建科學有效的實踐教學考核評價機制為使CDIO教育模式與金融實踐教學有效結合，必須從金融人才培養目標出發，不斷改進考核評價方法，增強金融實踐教學考核評價的科學性和有效性。CDIO理念要求的多元化能力以及金融實踐教學的多層次性，決定了金融實踐教學考核評價機制應采用過程評價與結果評價相結合、理論評價與實踐評價相結合、課內評價與課外評價相結合、校內評價與校外評價相結合、教師評價與學生互評相結合的多元化、多層次考核方法5，從學生個人學術知識能力、團隊協作與交流能力、實踐應用能力及創新能力四方面建立考核評價體。具體如下：一是個人學術知識能力：可通過試卷考試、口頭測試、實習報告、職業資格證書等進行評價。二中團隊協作與交流能力：通過對團隊分工情況、任務進展情況以及項目完成情況進行過程評價和結果評價；通過小組討論情況、辯論情況進行學生互評，及在撰寫策劃書、調查報告等環節時，依其匯報、答辯情況進行教師評價。三是實踐應用能力：通過課程實訓過程操作情況、工作成果展示情況、參加金融實踐技能競賽成績、校外實習單位的認可度等進行評價。四是創新能力：通過各類競賽獲獎情況、企業及市場認可度等進行評價。這種多元化、多層次的考核評價機制，能較全面地衡量學生的綜合表現，更科學地檢驗實踐教學成效，促進實踐教學的完善，以利于金融人才的培養。
作者:馬欽玉 單位:江西理工大學
參考文獻
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篇13
[作者簡介] 吳麗玲，廣西民族師范學院講師、經濟師，碩士研究生，研究方向：財務管理、審計理論與實務，廣西 崇左，532200；周彩節，廣西民族師范學院講師，碩士研究生，研究方向：財務管理、審計理論與實務，廣西 崇左，532200
[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0100-0003
審計教學一直以來就是會計專業的一個難點，對這一問題仁者見仁，智者見智，說法不一，但筆者在長期的審計教學過程中，對審計案例教學法比較看重，無疑審計案例教學會增強學生上課的積極性，加大學生對審計整體的認識，但更大的效果是形成良性互動，讓學生積極參與到審計教學過程中來，真正地做到教學相長的目的，也是教學方法的一個創新。
一、在上課過程中進行案例教學
在審計教學的過程中，把復雜問題簡單化，這樣不但能使學生掌握書本知識內容，更能夠使學生學到審計的實踐內容，大大增強上課的效果。運用案例教學的最大障礙就是如何把審計內容與審計案例有機地結合起來，在學習理論的過程中加強審計實踐的能力。在教學的過程中先進行審計理論內容的講解（簡單講解），接下來就進行審計案例教學，把一個公司的審計案例相應的內容讓學生親自進行操作，在具體審計實踐過程中學生遇到問題自己解決，培養學生解決實際問題的能力。在實際操作過程中可以多找一些典型案例，避免重復。
（一）教學內容與實訓內容不一致時的處理方法
首先根據審計的實踐步驟進行審計課程的設計，這樣比較有邏輯有條理。其實審計實踐的整個環節是一個整體，是不能分開的，但是在審計教學過程中可以人為地分成幾個環節，這樣學生操作起來比較容易。比如審計重要性評估這個內容： 在審計教學過程中，重要性評估是比較重要的課程，是教學的重點和難點所在，這部分內容可以直接把審計實踐環節的重要性評估的那個表拿出來，讓同學們對照此表逐一進行示范講解。如下表1所示：
（二）理論與實踐的靈活運用
如果以資產總額、凈資產（股東權益）、主營業務收入和凈利潤作為判斷基礎，采用固定比率法，并假定資產總額、凈資產、主營業務收入和凈利潤的固定百分比數值分別為0.5%、1%、0.5%和5%，計算確定被審計單位2011年度會計報表層次的重要性水平，如表2所示。
這樣用表格的形式發給同學們，同學們就可以很容易做出重要性水平的評估，同時理解重要性評估的作用與目的。但同時還要告訴學生審計重要性評估是根據注冊會計師的職業進行判斷的，像上面的題正好是整數，然而在實踐中常常不是整數，我們可以化零為整，可以用一個近似的數值；而且重要性評估的百分比也不是一成不變的，例如注冊會計師可以把總資產的百分比改為0.5等，這就是重要性的特征，是個近似值，也是會計與審計的最大區別。
二、審計案例教學法的改革與創新
審計案例教學法不是一個新的思維，很多人提出這一觀點，但在審計教學法的具體應用上筆者針對會計電算化專業審計教學的的現狀及會計事務所審計過程中的一些基本流程，特提出以下幾點建議。
（一）審計案例教學法的實際應用
對于審計教學中，采用案例式教學方法，在每一章節中都設計一個實訓案例，讓學生進行角色扮演親自進行審計，讓學生知道一個注冊會計師在審計中的地位和作用。在這一過程中主要是案例的設計與完成的問題，在這個過程中一定要找到典型的案例，能把當前所學的知識與案例有機地融合到一起，這個案例不能太大，太大就是綜合實訓的部分了，案例要有針性。例如“內部控制測試”的內容，我們可以用貨幣資金審計為例，主要關注貨幣資金的授權控制、職務分離控制、審核控制、保管控制等內容。讓學生自己去思考去領悟，這樣就把“內部控制測試”這個復雜問題變得淺顯，真正讓學生把審計知識應用到審計實踐中去，達到最佳的教學效果。
（二）采用“競賽”審計教學法
“競賽”審計教學法，就是教師先把學生根據人數分成若干組。然后根據教學要求提出審計規則，把實踐教學內容分配到各小組，由各小組根據分配的審計內容去完成審計任務。每個學生都有任務分工，學生在教師的指導下提出解決問題的方法，然后進行具體的操作，教師引導學生完成一個個具體的操作。各個小組通過這種方式學習新知識，增強了學習的創新性與原動力，同時增強學生的實踐操作能力，而且在競賽的形式下又激發了學生的創新性，可以通過各種方式完成審計任務。最終讓學生自己提出問題，思考問題，解決問題。
三、審計案例教學的模塊劃分
在審計案例教學過程中，為達到簡便可行的目標，教師可將審計課程劃分為不同的教學模塊，然后再根據教學模塊將審計任務分配給學生，也便于學生進行單項操作。
（一）教學模塊的劃分
教學中進行模塊的劃分可以省時省力，例如劃分為：籌資與投資循環審計、銷售與收款循環審計、購貨與付款循環審計、貨幣資金審計等。這樣劃分出來，便于給分組的學生布置審計任務。各組既能分別完成任務又防止抄襲現象的發生，給學生壓力與動力。同時，便于讓每位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用所學的知識和自己的理解解決問題，為每一位學生提供學習與思考的獨立空間。這樣在最短的時間內可以完成審計的教學目標，之后可以讓各小組再調換模塊，在短時間內可以掌握大量的知識內容。
（二）學生角色的扮演
學生在審計實訓前要進行角色的分配，例如主審、助理、外勤人員等。首先要分工明確，這樣在實訓中才能避免出現有人沒事可做，有人做事太多的現象發生。同時避免使審計實訓流于形式，真正做到人人參與、人人出力。教師在整個實訓操作過程中是次要角色，主要讓學生自己去操作去發揮。教學中要盡力體現以“學生為主、教師為輔”的教學思想。強調學生的主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創新性。
以上是針對審計教學中比較難講的內容提出的一些方法。如何把審計這門課上好，能讓學生對審計這門課產生興趣是一項長期的工程，既有教學設計上的竅門也有教學中的技巧，還有審計實訓上的充實，而審計案例教學可以為教學與實訓提供一個平臺，又能有效地銜接教學與實訓，在實踐教學中是一個很好的辦法。
[參考文獻]
[1]劉蓉，梁素萍.財務審計手工綜合實訓模擬實訓教程[M].北京：人民交通出版社，2008.
