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篇1
為確保焊接專業安全素養教育的開設真正讓學生學有所獲，我們經過多次研討，首先將安全素養教育納入了課程體系并用一定的課時保障，同時圍繞課程教學目標、教學內容、教學方式方法、評價和考核等方面進行了課程建設的構建。
2.1師資、教材、課時三落實
2.1.1師資建設。職業學校開展專業安全教育效果如何,師資是關鍵。近幾年來，我校通過理論教師與實習教師結對子方式，互相學習，取長補短，逐步向一體化教師模式轉變。同時，選派優秀教師參加全省技能操作資質認證，并鼓勵教師深入企業參與實踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強化教師的專業操作技能。目前我校已有兩名焊工高級技師，兩名焊工技師，這為順利實施本專業安全素養教育提供了有力的師資保障。
2.1.2教材建設。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓用書《金屬焊接與切割作業》、學生用書《焊工工藝與技能訓練》及《焊工技能訓練》三本教材相關內容進行授課，同時我們已經完成了本專業安全教育讀本編寫及題庫建設，并借助于我們組織學生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進行安全素養教育授課。
2.1.3課時。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業職業健康與安全教育課程列入學校正常的教學體系，開設專業素養課程，每周2課時，一學年至少保證30課時。一年級以公共安全知識和技能培養為主，二年級以專業安全知識和技能培養為主。
2.2明確課程教學目標。通過該課程系統學習，使學生了解本專業存在的職業危害及可能導致的安全生產事故，掌握預防工傷事故及職業病應具備的勞動衛生知識及防護措施，并具備一定的事故急救常識。使學生樹立主動安全意識，掌握專業安全知識，具備安全操作技能。
2.3優化設置教學內容。根據焊接專業崗位特點，設置安全素養教學內容如下：焊接與切割勞動衛生與防護；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(焊條焊與電弧切割、氣體保護焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業)、各種事故安全急救常識及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設置本專業教學內容的同時，完成了相應內容教學大綱的編制。
2.4創新教學模式。教學模式采用課堂教學為主，現場實習為輔，以實踐活動為載體的教學模式，將焊接專業安全知識和技能的學習與學生的未來職業、崗位緊密結合在一起。注重課堂教學。課堂教學是專業安全素養教育的主渠道。在課堂教學中，針對該專業對應的職業病以及職業傷害的特點，我們以課堂講授為主，將案例教學、情境教學、多媒體光盤模擬現場教學等多種教學方式綜合運用，通過案例再現、情景啟發、視頻解說等模式讓學生領會“懂安全是前提，會安全是基礎，能安全是關鍵，不出事是本事”的安全理念內涵，體會“要我安全———我要安全———我會安全”安全觀轉變的意義。實習教學不放松。現場教學是解讀安全生產、實施安全素養教育的主陣地。結合校實習車間焊接作業環境、焊接設備及焊工勞動防護及焊接作業體會開展針對性教學，更容易充實教學內容，強化教學直觀效果。同時定期組織學生去各單位工廠見習，熟悉企業的各項規章制度和工作規范，使學生及早預見未來職業崗位特點，利于調動學生主人翁參與感意識，在理———實一體的教學氛圍中讓安全知識深植于學生身心中。豐富實踐活動。組織實踐活動是開展專業安全素養教育的有效途徑。我們通過主題班會或主題實踐活動宣講相關知識，并聘請了一些企業焊工師傅現身說教。同時借助于校園網、廣播站、宣傳欄等載體宣傳安全知識，定期組織演講比賽、知識競賽、急救演練等活動，通過開展融教育與趣味性一體的多項實踐活動，極大地提高了學生學習專業安全知識的興趣。
篇2
基金項目：本文系江西省教育科學規劃課題（課題編號：11YB378）、江西省學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：JXJG-11-24）、南昌航空大學學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：YJG201102）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0026-02
高度分化同時又高度綜合，是現代科學發展所呈現出的越來越明顯的趨勢，因此在客觀上要求有更多數量和更高質量的具有開闊視野和廣博知識的復合型人才，尤其是在研究生階段培養復合型的人才更是受到高度重視，跨專業報考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據統計，近年來全國碩士研究生入學考試的報考人數有將近50%的考生是屬于跨學科、跨專業的。[5]在研究生擴招之前，跨專業報考的研究生中，相當大的比例是源于學生的興趣導向，或者是一些新興的交叉學科或邊緣學科，需要不同知識結構和知識背景的生源。隨著高校畢業生就業的市場化，就業導向所導致的跨專業報考研究生的比例越來越高，但這部分研究生在后續培養中的問題和矛盾也不斷凸現。本文以南昌航空大學焊接學科為例，對跨專業報考焊接學科的研究生培養所存在的特殊性及策略進行了探討。
一、跨專業研究生培養的現狀
從現有文獻調研來看，目前國內大部分高校對于跨專業研究生培養的關注不夠，涉及該方面的文獻非常有限，大慶石油學院[6]對地質類跨專業研究生、浙江財經學院[7]對管理類跨專業研究生的培養模式進行了一些探索。大慶石油學院在分析地質類跨專業生源的研究生對碩士點建設利弊的基礎上，對跨專業地質類研究生的培養進行了探索與實踐，認為跨專業研究生作為一個特殊群體，需要作為一個系統工程來設計和實施，即從招生、入學前、授課階段、開題報告前及進入論文寫作階段等各個環節結合導師、授課教師及管理人員給予共同的特別關注，協同指導，才能在較短時間內克服跨專業研究生的不足，適應地質類研究生教學與培養方式，并發揚其跨專業的知識結構特色，成為高層次的復合型人才，真正成為合格的地質類碩士畢業生。[6]
目前國內大部分高校對于跨學科、跨專業研究生培養的機制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進行深入研究，對于跨學科、跨專業報考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導。
二、焊接學科跨專業研究生培養的特殊性
南昌航空大學焊接學科是材料加工工程碩士點的方向之一，歷來就業前景較好、研究經費充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業、跨方向報考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業有應用化學、機械設計及自動化、生物醫學工程、電子科學與技術、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。
1.跨專業報考焊接學科研究生的優勢
跨專業考生與本專業考生相比，有一些特點和優勢[6]：來自不同的專業背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內傳統觀點和學說敢于質疑，另辟蹊徑。通過問卷調查結果發現，焊接學科研究生，本科所學專業為材料類專業的，往往表現出較強的微觀組織結構分析的能力，本科所學專業為機械類專業的，在焊接設備、工裝夾具的設計方面和本專業學生相比有優勢，這些對本專業生源的研究生構成了激勵和促進。
2.跨專業報考焊接學科研究生培養中的問題
跨專業報考焊接學科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎知識的優秀生源入學，從源頭上為培養復合型、具有創新能力的焊接技術人才奠定了基礎，但也帶來了嚴重的問題和矛盾：
（1）在焊接學科專業課程的教學中存在較大的困難。由于現有研究生的培養計劃是針對本科為焊接專業的研究生所制定的，但現在面對的對象有一半左右是對焊接專業一無所知的跨專業研究生，因為統一授課對象的基礎不一樣，如果授課內容和難度以跨專業研究生為基礎來安排，那么本專業研究生會“吃不飽”，如果以本專業研究生為基礎來安排，跨專業的考生又“跟不上”。
（2）由于與本專業學生的專業基礎相差太遠（不同的跨專業生源的基礎也還有明顯的差別），跨專業報考焊接學科的研究生對于焊接專業的一些基礎理論問題不太清楚，一方面在后續的課題研究中無法進行深入研究，碩士論文的質量也不高，在規定的時間內難以完成課題的開題報告，進而影響到整個培養環節的進行。另一方面，部分跨專業學生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業，但碩士論文的撰寫中經常會用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業基礎不扎實，在畢業后的工作中也會出現對焊接專業的很多基本知識掌握程度不夠、內行人說外行話的情況。根據問卷調查結果，有相當一部分學生自認為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關的課題，但并不真正了解焊接，在畢業后的工作中缺乏自信心。
三、焊接學科跨專業研究生培養的策略
針對南昌航空大學焊接學科跨專業報考的研究生日益增多、培養對象的基礎相差越來越大這一現狀，為了全面提升南昌航空大學焊接學科跨專業報考的研究生的專業基礎知識，在跨專業報考研究生的培養中引入了國際焊接工程師培訓、認證的新模式。
“國際焊接工程師”是ISO1473l標準中所規定的最高層次的焊接技術人員和質量監督人員，是與焊接相關企業獲得國際產品質量認證的要素之一，獲得者可從事產品的結構設計、生產制造、質量保證、研究和開發等各個領域的焊接技術和相應的管理工作，在企業中起著極其重要的作用。培訓內容包括與焊接專業相關的基礎知識和專業知識，既有材料、機械、力學、電子電工等焊接專業基礎知識，也有“焊接工藝及設備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結構與設計”、“焊接生產及應用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標準與規程和國際先進的焊接技術、國內著名專家的科研與生產實踐經驗。
通過對近幾年跨專業、跨方向報考南昌航空大學焊接學科的研究生的本科專業、知識結構進行調研，與國際授權的機械工業哈爾濱焊接技術培訓中心進行研討，確定焊接學科研究生參加國際焊接工程師培訓的入學條件和資格，結合國際焊接工程師培訓的入學要求，對焊接學科研究生培養的現有課程體系進行了優化和改革，將部分焊接本科專業的核心必修課程如“焊接理論基礎”、“弧焊電源”、“焊接結構”、“材料焊接性”等設置成研究生培養計劃的選修課程，供跨專業、跨方向學生選修，使其具備一定的焊接基礎理論，以滿足國際焊接工程師培訓的入學資格審查。通過中期考試后，對這些學生進行國際焊接工程師的培訓，并按照國際焊接工程師培訓體系的要求，將部分培訓內容和現有課程有機融合，全面提高其焊接理論基礎知識、專業知識。按照“國際焊接工程師”培訓體系，對參與培養的研究生進行40學時的焊接技能實訓，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳氣體保護焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認識。
四、焊接學科跨專業研究生培養新模式的實施效果
3年來，共有23名跨專業報告的研究生參與了該培養模式的試點，取得了良好效果。2011年畢業的碩士研究生吳某，本科所學專業為電子科學與技術，與焊接專業相差甚遠，通過該模式的培養順利畢業并拿到國際焊接工程師證書，畢業后成為某學校焊接專業的教師，能夠勝任焊接專業課程的教學；2012年畢業的碩士研究生龔某，本科所學專業為化學工程，通過該模式的培養順利畢業并拿到國際焊接工程師證書，畢業后成為某公司焊接責任工程師，碩士論文被推薦為省級優秀碩士論文；2013年畢業的碩士研究生姜某，本科所學專業為機械設計及其自動化，通過該模式的培養順利畢業并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產企業。
五、結論
焊接學科跨專業研究生的專業基礎和本專業研究生不同，且各個個體之間的差別也較大，導致跨專業研究生的培養在課程教學、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。
通過改革現有培養模式，在跨專業研究生的培養體系中引入國際焊接工程師培訓課程，夯實了跨專業研究生的焊接專業基礎知識，提高其焊接專業的技能，培養了焊接學科研究生的國際視野和工程實踐能力，增強了研究生的就業優勢。
參考文獻：
[1]楊春艷，王晨.21世紀以來歐美研究生教育改革新趨勢[J].學位與研究生教育，2010，（9）：60-65.
[2]沈以赴，夏品奇.國際化培養：高質量研究生教育的重要舉措[J].中國高等教育，2010，（1）：36-38.
[3]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養目標及相關思考[J].學位與研究生教育，2010，（4）：60-65.
[4]楊華.基于工科特點的研究生教育培養模式創新研究與實踐[J].河南教育，2010，（12）：3-4.
篇3
主辦單位：中國機械工程學會
出版周期：月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0253-360X
國內刊號：23-1178/TG
郵發代號：14-17
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
篇4
1.根據市場需求劃分專業方向
從就業情況來看，長期以來，熱加工行業從我校招的畢業生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對口專業，所以近年來，用人單位仍以此舊專業名稱招收畢業生。加之企業在生產中分工較細，他們都希望有各個專業特長的人才，在短期內便可勝任一方面的技術工作。由此看來，按材料成型及控制工程大專業制定一套新計劃而完全取消過去的專業方向是不合適的。但專業方向如何設置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對本專業的需求，連年來省內各中小企業對鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優質高效的要求使他們對此方面的人才需求隨之增強。由于河北省產業結構的調整對傳統的鍛壓方面的人才需求減少，模具設計與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業生。分析了河北省的需求情況，我們又對其他兄弟院校的教學計劃進行了分析，在我們收集的教學計劃中有全國重點院校的，如清華大學、北京科技大學;也有一般院校的，如河北工業大學、河南科技大學。從這些院校的教學計劃看，重點大學基本不分專業方向，除課程設計、畢業設計外，其他課程安排完全一致，專業性強的課程開設較少。分析原因，這些院校的畢業生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業從事生產一線技術工作的較少。一般的地方院校的計劃中在進人第6，7學期后，根據專業方向劃分幾個相應的專業模塊，主要的專業課開設2一3門，因為這些地方院校的畢業生主要面向一些企業，將來主要從事技術工作，所以他們需要掌握某一專業方向的專業知識，畢業后，能在短期內勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業，很多企業來校招人時都表示希望能盡快在工作崗位中獨擋一面。
鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個專業方向:模具設計與制造、鑄造、焊接。由于模具設計與制造的基礎知識、專業基礎知識更近于機械工程學科、而鑄造和焊接所需材料科學基礎知識較多。在新的培養計劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養方案。
2加強基礎教育，優化學科基礎
為了加強基礎教育，拓寬專業范圍，整個課程體系中，基礎課應占較大比重，而基礎課包括公共基礎課和學科基礎課。公共基礎課是按學校對理工專業的要求開始的，包括兩課、英語、信息技術基礎和計算機程序設計。而學科基礎課的設置是各專業教學計劃的關鍵，在本方案中，首先確定了高等數學、工程數學、物理等學校框架內的幾門課程，然后根據專業方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機械工程基礎為主干學科，因此理論力學、材料力學、機械原理、機械設計開設學時較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學工程基礎為主干學科:如開設了普通化學、物理化學、冶金傳輸原理等課程;除以上因專業方向不同而開設的不同的學科基礎課以外，還開設了多門相同課程，其中包括必不可少的材料科學基礎，另外為拓寬知識面、培養學生各方面的能力及考慮到后續課的學習、將來工作崗位的需要開設了工程材料概論、文獻檢索、電工學、互換性與技術測量、材料成型控制基礎、材料檢測及控制工程等課程。
從課程的開設看，包含了自然科學基礎、人文社會科學基礎和工程技術基礎的課程，而且考慮了主干學科與相關學科的關系、基礎與專業的關系，優化了學科基礎課程。
3整合專業課，精選選修課
為加強專業綜合教育，拓寬學科專業范圍，專業課和選修課的確定也很重要。專業課是按專業方向開設的，各方向根據專業特點，在有限的學時內選擇了幾門構成專業框架的專業課。鑄造方向是以設備、工藝、材料三方面的課程構成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結構三個不可或缺的部分組成;模具方向則體現了模具設計(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數控加工技術)兩大方面，同時開設了計算機在模具中的應用(模具CAD/CAM)。
有了以上各專業方向的主體框架，考慮到學生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要，開設了小學時的專業性強的專業課(每個專業方向2一3門)。另外，為拓寬學科專業范圍，讓學生了解本學科的發展動態，精選了一系列選修課:如材料成型新技術、工業機器人、工程軟件、計算機在熱加工中的應用、技術經濟學等十幾門課程可供選擇。
4加強實踐教學，注重能力培養
實踐性教學環節是培養學生的實踐動手能力，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力及創造能力的主要途徑。在新的計劃中，除了傳統的金工實習、生產實習、課程設計以外，模具方向增加了數控加工技術的技能培訓，主要有線切割編程加工、數控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設了兩周專業實驗周.，學生可自己設計實驗、并親自動手操作。這給學生創造了動手和動腦的機會，也給他們創造能力的發揮留下了空間。
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2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。
（參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
本科畢業論文格式要求
1、裝訂順序：目錄--內容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導教師評議表
參考文獻應另起一頁。
紙張型號：A4紙。A4210×297毫米
論文份數：一式三份。
其他（調查報告、學習心得）：一律要求打印。
2、論文的封面由學校統一提供。(或聽老師的安排）
3、論文格式的字體：各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
4、字體要求：
（1）論文標題2號黑體加粗、居中。
（2）論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
（3）填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。
（4）內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。
（5）關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。
（6）目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，并列出頁碼。
（7）正文文字另起頁，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，1.25倍行距。
（8）正文文中標題
一級標題：標題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。
二級標題：標題序號為“（一）”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。
三級標題：標題序號為“1.”與正文字號、字體相同。
四級標題：標題序號為“（1）”與正文字號、字體相同。
五級標題：標題序號為“①”與正文字號、字體相同。
（9）注釋：4號黑體，內容為5號宋體。
（10）附錄：4號黑體，內容為5號宋體。
（11）參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。
電氣職稱論文范例欣賞：建筑電氣中的低壓電氣安裝技術
摘要：隨著我國經濟的發展，城市化進程的加快，住宅小區建設項目越來越多。低壓電氣設備是建筑工程中基礎性設施，關系到人們的日常生活，必須做好施工質量的管理。低壓電氣安裝工程一般工期較長、工序復雜、受到多方面因素的影響，在施工過程中涉及到交叉施工，因此，必須進行科學合理的安排，提高施工技術，才能有效的保證低壓電氣安裝的質量。
關鍵詞：建筑；低壓電氣；安裝
近年來，我國電氣化安裝技術不斷提高，在建筑工程中的應用也越來越廣泛，給人們的日常生活帶來極大的便利。但是，低壓電氣安裝技術比較復雜，專業程度較高，施工中還涉及到多種交叉施工，因此，做好建筑低壓電氣安裝技術的研究，對促進建筑行業的發展具有非常重要的現實意義。
1、低壓電氣安裝工程特點的概況
重視預防工作，嚴把質量關。由于低壓電氣安裝過程中容易受多種外在因素影響，每道工程環節存在諸多質量隱患，因此要重點加強預防工作，嚴把施工質量關，確保工程施工進度和安裝質量達到工程要求。影響因素多，綜合性強、涉及面廣。建筑工程低壓電氣安裝工程具有工種繁多、工期進度長等特點，也就決定工程必然面臨著影響因素眾多、施工綜合性強、牽涉面廣的問題。工期長工種復雜。施工之前，要做好接地網、管線鋪設等前期土建工程，并開展焊接工作；該工序完成后，進入到設備試機階段，全部工程竣工之后還要對電氣系統進行總調試，再由有關部門進行最后的竣工檢測驗收。該工序階段要涉及到土建、設備安裝調試、工程質量驗收等多個工種。
2.建筑工程低壓電氣安裝技術
2.1充分領會圖紙的設計意圖
施工圖紙是保證施工正常開展的前提條件，只有在充分熟悉施工圖紙的基礎上，才能夠組織有效的施工活動，及時發現問題并迅速解決，促進工程施工活動順利開展。一般而言，電氣系統具有種類繁多的設備和管線配置。在開展電氣工程施工之前，要做好施工圖紙的審閱工作，尤其是設計中的變更部分，要逐一進行掃描。
2.2電柜、電箱和配電盤的安裝技術
電柜、電箱和配電盤安裝的施工技術，主要包括以下事項：(1)施工人員在進行電柜、電箱和配電盤安裝時，不僅要對安裝位置進行準確定位，而且要確保內部線路的正確連接，從而保證整個電力設備的安全運行。(2)在制作電柜、電箱和配電盤時，要選用不可燃材料，保證安裝牢固，各類技術參數指標處于正常狀況。(3)箱內元件的分布要按照圖紙結構而定，嚴格進行各個相序間的劃分，線路界面必須嚴格按照圖紙進行操作。(4)電柜、電箱和配電盤的金屬框架及基礎型鋼要確保接地正確，設置相應的可開啟門。門和框架的接地端子間要選擇裸銅線連接，同時配備相應的電擊保護，抽出式配電柜推拉需要保持正常動作。(5)電柜、電箱和配電盤內線路整齊沒有交接無序現象，導線間應緊密連接，沒有斷股和傷芯線現象。(6)漏電保護裝置的動作電流設置合理，以免引起安全事故。
2.3管件預埋的安裝技術
作為建筑工程低壓電氣安裝的重要內容，管件預埋和焊接的質量至關重要，然而在實際操作中，由于施工人員技術參差不齊，容易發生錯埋、漏埋或者是沒有安裝圖紙和施工規范要求進行管件的制作埋設。具體說來，管件預埋的施工技術包括如下方面：現場施工人員要對預埋件敷設的部位、數量、規格型號等與圖紙進行認真核對，仔細檢查鋼管防腐、管口處理和焊接等；管間的連接、彎扁度、彎曲半徑、過線盒和接線盒要符合相關規定；對設備基礎、接地裝置和接地網的施工質量進行檢查；對接地網的接地電阻進行測量，對不滿足設計要求的部位，采取增加接地極數或其他補救措施。
2.4接地裝置的安裝技術
要按照建筑工程低壓電氣的施工圖紙進行接地裝置的分布，接地電阻值應該符合標準的設計要求。埋設防雷接地的干線時，經人行通道處埋地深度要大于1m，同時在管道上方敷設瀝青。接地模塊頂面埋地深度要大于0.6m，接地模塊間距大于模塊長度的3～5倍，其埋設基坑通常是模塊外形尺寸的1.2～1.4倍，并且在開挖深度內做好各項指標記錄。接地模塊要保持水平或垂直就位，同時把握好各個上層間的接觸距離。對接地模塊的引線進行集中處理，用干線將接地模塊并聯焊接成一個環路，干線的材質與接地模塊焊接點要保持一致。當進行暗敷操作時，在抹灰層內的引下線設置固定裝置，明敷操作時引下線不能彎曲，要盡量實現平整的放置，用油漆做好支架焊接位置的防腐工作。
2.5電線導管和線槽敷設的安裝技術
電線導管和線槽敷設的施工要點包括：金屬電纜導管和線槽必須接地或者是接零可靠。鋼導管和金屬線槽不能夠熔焊跨接接地線，連接處需要使用專用接地卡固定跨接接地線，并且兩卡間銅芯軟導線截面大于4mm2。非金屬導管采用螺紋連接時，連接處兩端跨接接地線。防爆導管不能使用倒扣連接，金屬導管嚴禁對口熔焊連接。當絕緣導體在砌體上剔槽埋設時，要采用強度等級大于M10的水泥砂漿抹面保護，并且保護層厚度大于15mm。室外埋地敷設電纜導管時，埋深要超過0.7m，并且壁厚小于2mm的鋼導管不應該埋設在室外土壤內。所有管口在穿入電纜和電線后應該做密封處理。引向建筑物的導管，建筑物一側的導管口應設在建筑物內。金屬導管內外壁應做防腐處理，埋于混凝土內的到管內壁應做防腐處理。暗配的導管，其埋設深度和建筑物表面的距離要超過15mm；明配的導管，應該排列整齊，固定點間距均勻，并且安裝牢固。導管和線槽在建筑物變形縫處，應該設補償裝置。
2.6低壓電氣安裝的協調施工技術
如前文所述，建筑工程低壓電氣安裝中涉及的工序較多，各工序間經常會交叉施工，因此在進行低壓電氣安裝前，應該做好各專業施工順序的協調，正確權衡不同施工順序的重要性，從而科學安排不同施工工種的進度。如建筑工程低壓電氣與土建、給排水施工間進行協調時，需要注意以下事項：(1)建筑工程低壓電氣安裝會影響到土建工程的進度，因此在對兩者進行協調時，要做好主次的把握，實現以土建為主，低壓電氣安裝工程全面做好土建工程的配合工作。(2)建筑工程低壓電氣安裝與給排水工程進行協調時，首先要認真比對和研究兩個工種的圖紙。由于這兩個工種的圖紙可能存在不同程度的差異，如低壓電氣安裝的線管道與給排水作用的排水管道存在沖突時，一定要根據施工規范的要求，做好各管道的安裝工作，確定好安裝順序，然后再進行安裝。
3.建筑工程低壓電氣的調試和運行技術
當建筑工程低壓電氣安裝工程結束后，需要對低壓電氣安裝工程內各個元器件的運行進行考核，確保低壓電氣安裝的有效性。具體說來：(1)成套配電(控制)設備的運行電流和電壓要處于正常狀態。(2)電動機應通電后觀察其轉向和機械轉動是否正常，并且空載試運行的電機時間為2h。交流電動機在空載狀態下持續啟動兩次，兩次的斷開時間在5min以上，確保電動機溫度正常后方可再次啟動；空載運行時，要記錄電流、電壓、溫度和運行時間等參數，確保達到電氣動產要求。(3)照明系統通電后，燈具回路控制要和配電箱回路相同，開關與燈具控制順序也要逐一應對。
4、結語
總之，建筑工程低壓電氣安裝工程質量直接影響工程總體質量，必須要高度重視其工程質量管理工作，希望在本文研究的基礎之上，有更多的專家學者提供指導意見，切實提高低壓電氣安裝工程質量。
參考文獻：
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學校多渠道與多個相關企業合作成立學生實習基地，雙方就技術革新、企業員工進修培訓、聯合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業頂崗實習，提前熟悉生產崗位工作及企業管理制度，讓學生提前熟悉企業的人際關系交往，同時聘請企業中高級工程技術人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業出于考慮學生安全及企業生產效率和生產管理秩序等因素，同時企業的現實生產環境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業生。接收也是讓學生看著企業的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業廠房或車間環境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經常出現半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業的友好往來，推薦優秀畢業生到企業工作。學校可以組織專家對培養企業生產管理進行指導，確實可以為企業解決難題，同時加大專業導師與企業的聯系，專業導師和企業合作，開發合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業參與到企業的生產中，保證學生在企業的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業從事一些業專業性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎上盡可能不影響企業的正常運轉。
（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動
現代企業不再盲目的追求畢業生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質。
1.鼓勵學生積極參與公益事業，如義務支教，義務獻血，義務參與社區服務，爭當社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業沒有關系，但可以培養學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關的社團，讓更多的學生參與進來。
2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內容，也是解決學生個人經費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學生自主創業。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業生創業資金，積極開展創業培訓，開展大學生創業大賽，設立學生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目。
二、校內實踐
校內實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業設計，其次就是鼓勵學生參與各種設計及動手類的競賽項目。
（一）畢業設計實踐教學
本科畢業設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環節，是高等學校人才培養計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業生得到鍛煉。可采用如下措施：
1.鼓勵學生自主選題及畢業設計題目多樣化。在大學生畢業設計的選題環節鼓勵學生自主選題，可以發揮學生的積極性和主動性。讓學生根據自己的興趣愛好或認真查閱相關文獻后確定研究方向和研究內容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業設計題目時注重多樣化，內容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關系研究；模具設計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。
2.提高畢業設計論文的質量。大學生畢業設計論文的高質量是提高大學生創新能力、實踐能力及綜合素質的有力保證。應通過畢業設計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業生在畢業設計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環節進行全過程監控。提高畢業設計論文質量，充分發揮畢業設計論文環節對大學生實踐能力培養的作用。
（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創新性實驗
成型專業學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業設計外，鼓勵學生利用其他時間進行創新性實驗。針對成型及機械類專業開展機械設計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現有的設備。一些簡單易操作的設備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經考試合格后發放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設備的工作原理及其功能。另外實現資源共享，鼓勵學生根據實驗內容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結果。
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1.基本思想
傳統的焊接實踐教學環節常常采用驗證性的實驗方法，只要求學生通過固定的時間、固定的模式、固定的實驗步驟進行實驗，并根據實驗現象和實驗數據總結一種必然的結果或驗證理論課某種理論的正確性，該實驗方法可使學生在實驗過程中獲得感性認識和體驗掌握基本實驗技能。但對學生整體分析能力、綜合設計能力、積極創新能力的培養顯然不夠，這使學生處于被動的接受狀態。為了調動學生對實驗教學的積極性，提高學生的動手能力和實踐能力，我們建立了開放型焊接實驗室。
開放型焊接實驗室的教學方法強調學生在實踐中的主觀能動作用，要求在完成必要的驗證性實驗后，可以相應的開展綜合性、設計性實驗，學生可以根據最后焊接的要求，在現有的焊接實驗設備的基礎上，自己設計，自己動手采用不同的焊接電壓、焊接電流等焊接工藝參數和不同焊接方法對現有的材料進行焊接，并在最后進行對比性實驗，以此來開發學生的想象能力以及運用課本的知識來解決焊接實驗過程中出現的一些現象和問題。這不僅能夠激發學生改變以往對實驗課的看法，還能夠增加學生對焊接實驗課的興趣和愛好，培養學生獨立思考和解決問題的能力。
2.開放式焊接綜合實驗室教學內容的多樣性
高等學校的實驗室是對學生進行實驗教學、科研能力培養和開發智力的場所，也是教師和實驗技術人員從事科學技術研究的基地。實驗室的管理水平與教學質量和科研水平密切相關。因此改革和加強實驗室的管理是一個很重要的課題。實驗室實行任課教師主要負責開放式實驗，實驗室人員協助指導的原則，網上報名，網上預約，開展網上選題，網上預習等，學生首先提交實驗申請報告，經批[全國教育科學“十一五”規劃課題“職業院校課程改革的理論與實踐研究”項目編號：FFB090557
子課題項目：基于校企合作工學結合模式下中職教育課程改革的探索與實踐]準后，由任課教師指導，實驗室人員協助，完成開放性實驗項目。開放式焊接綜合實驗室能夠提供比教學大綱要求的實驗項目更多的同級別的實驗項目。我們將實驗分為五類：基礎性實驗、設計性實驗、應用性實驗、綜合性實驗和探索性實驗。探索性實驗，學生可自主立題，查閱文獻，自己寫出實驗可行性論證報告，經任課教師討論通過后，學生參與準備工作，指導教師和學生雙向選擇后，進行實驗，最后提交實驗總結報告或研究論文，也可專業課上交流。學生應該有能力在本學科領域內有所發現、有所發明、有所創造。設計性實驗、應用性實驗和綜合性實驗介于基礎性實驗和探索性實驗之間，有固定的方向，但具體內容和細節可千變萬化，需要學生自己選擇、自行設計。 開放型焊接實驗室能夠提供比教學大綱要求的實驗項目更多的同級別的實驗項目。我們可以將實驗分為5大類：基礎性焊接實驗，設計性焊接實驗，應用性焊接實驗，綜合性焊接實驗和探索性焊接實驗。有更多的內容，更寬的實驗范圍，更深的層次供學生選擇。例如，基礎性焊接實驗是必做的開放性實驗，在焊接方法和設備這門課程里，由原來大綱上的4個實驗項目可以拓展為手工電弧焊、埋弧自動焊、TIG焊、CO：氣體保護焊，MIG焊，電阻點焊MAG焊，等離子弧焊項目，我們將這些焊接方法的原理、特點適用范圍、操作規程、工藝及設備等內容掛在網上，供學生們參考及選擇，開拓了學生的視野，提供了選擇的空間。又如探
索性實驗，是選作的開放性實驗，主要針對擅長實驗，動手能力強，對某些學術問題有較濃厚興趣的學生，可通過學生自主立題，查閱文獻，寫出實驗可行性論證報告，經任課教師討論通過后，學生參與準備工作，直到教師和學生雙向選擇后，進行實驗，最后提交實驗總結
報告或研究論文，也可在專業課上交流。
3.開放性綜合實驗室的管理模式
實驗采取時間開放、設備開放和內容開放。時間開放 ：周一至周五由實驗室人員負責協助指導，由理論課教師主要負責。實驗設備開放 ：所有焊機及焊接儀器對學生開放，但實驗申請報告及預習報告中必須詳細了解操作規程，嚴格按實驗室規章制度執行。實驗內容開放：所有焊接專業課程，可在基礎性實驗、設計性實驗和應用性實驗三個實驗大綱范圍選擇，但項目的內容大大增加，必做的開放性實驗不得低于大綱要求，時間可適當延長，對有能力有興趣而且完成實驗比較好的學生可進一步多選一些實驗。綜合性實驗及探索性實驗是選做的開放性實驗。學生自己選題，也可自己立題，學生和指導教師實行雙向選擇。主要適合于擅長實驗、動手能力強、有濃厚的科研興趣的學生。所有實驗教學管理工作采用網上管理，實現網上選題、網上預約、網上預習指導、網上提交申請報告或實驗可行性論證報告，經批準后方可進入實驗室，探索性實驗可網上選擇教師，進行個別輔導。嚴格制定每臺焊接設備的操作規程。做好設備儀器使用記錄，定期專人保養，保證設備完好率，確保實驗室
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一.前言
鋼結構的安裝施工具有復雜性，安裝施工質量容易受到各種因素的影響，在現場安裝過程中，容易出現很多問題，一旦出現工程問題，不僅僅會嚴重耽誤工期，影響愛那個工程進度，造成了很多施工材料的浪費，也讓整個鋼結構的外觀被破壞，而且容易產生安全事故，造成施工人員的傷殘，威脅到人員的生命財產安全，帶來十分消極的后果，因此，在鋼結構進行安裝施工過程中，必須嚴格施工標準，規范施工操作，提高施工人員的綜合素質，加強對施工質量的監督控制，并做好安全防護措施，保證工程施工質量，實現安全施工。不僅僅有助于實現施工單位的經濟效益，也有著十分重要的社會意義。
二.鋼結構安裝工程特點
1.工序繁多，多立體施工
工序繁多，高層施工，立體施工，相互交叉施工，這是鋼結構工程施工的第一特點，也是施工的難點之一，必須做好全面細致的科學設計，統籌安排，從設計施工到施工人員的安全保護，都要有著極其高的標準和要求。
2.空中作業多，作業空間小
鋼結構施工多半位于高空，空間狹小，但由于工序繁多，需要準備的各種部件和施工器械品種繁多，操作人員的空間移動位置小，安全保障難度高，對眾多的零部件和施工的構件無處安放，對升降傳輸速度安全性有著高端要求。
3.工程進度控制難度大
工程進度控制難度大，高空作業，超高的施工標準，嚴格的施工規范，高端的材料處理，科學的安裝，合理安全的拆遷等一系列鞏固都受到了各種因素的影響，比如材料的質量，各種構件的傳送，自然氣候因素，焊接技術等各個方面。
三.鋼結構的安裝與施工質量控制
鋼結構的安裝施工工序繁多，施工復雜，筆者將結合多年的施工經驗，從一些具體的施工環節做出探討，對相關環節的施工步驟和施工質量控制措施作出分析。
1．鋼柱安裝施工步驟及質量控制
( 一) 鋼柱的安裝
根據構件的設計參數、現場條件、施工工期，選配相應的吊運機具和人力;并做好吊裝前的檢驗。之后要確定柱子吊裝時合適吊點。無論構件大小都要試吊一次，使構件離地200 mm 左右，檢查各部位有無問題，在確保安全可靠的情況下正式吊裝; 柱子就位時回鉤要緩慢，穿引螺栓要準確，柱子地腳螺栓緊固牢固。柱子頂端用4 根纜繩封固; 橫梁就位后兩端各用2根纜繩封固，纜繩方向與橫梁垂直。主構件完全穩定，找正精平后，臨時纜繩拆除。
（二）鋼柱校正質量控制
工程中鋼柱安裝校正采用單構件安裝校正法，以每節柱的柱頂中心線相重合為原則進行安裝校正。校正方法用2 臺經緯儀從兩個不同方向進行測控，如兩條基線不在同一條直線上，這說明柱子不垂直，需要進行調整，最終將柱頂偏差控制在2 mm 范圍內。對標高測量控制，保證同一節高度柱頂標高偏差在5 mm 范圍之內。
2．高強度螺栓安裝
高強度螺栓的連接和固定的質量控制: 扭剪型高強度螺栓在供貨、裝運、保管過程中應輕裝輕放，防止螺栓損傷與沾污。安裝時要確保穿孔的自由通過，嚴禁錘擊穿孔，穿孔方向要保持一致，墊圈位于螺母一側，確保高強度螺栓連接板接觸面的平整。
3．鋼結構的焊接
（一）鋼結構主要焊接內容和形式
柱和柱接頭焊接、柱與梁連接板焊接和栓釘焊接。焊接形式為全熔透焊接。焊工需取得平焊、立焊、橫焊的技術資格，并且熟悉工程的焊接要求。施工時制定的焊接順序為: 對整體來說，由平面中心向四周擴展，采用結構對稱、節點對稱焊，先焊鋼梁、后焊鋼柱。
（二）焊接質量控制要求
雨天不安排焊工作業; 焊接過程中每一條焊縫的焊渣都要清理干凈，并認真檢查焊縫質量; 焊接完畢后用角向打磨機將焊縫兩側各100 mm 范圍內打磨干凈，以便探傷。
4．鋼結構的除銹與涂裝
（一）防繡漆質量控制
鋼結構在工廠涂裝二底防繡漆，現場只需對高強螺栓接頭、焊接接縫、運輸吊裝碰撞損傷部位進行補涂。
（二）防火涂料質量控制
現場涂裝防火涂料。涂裝前對涂裝部位表面進行清理，按二級防火標準設計要求的涂層厚度和遍數涂裝施工。
四，鋼結構工程在現場安裝過程中的安全控制
做好安全控制是整個鋼結構工程現場施工質量控制的重要環節。由于鋼結構的施工具有一定的特殊性，高空作業較多，工序較為復雜，操作具有一定的難度，因此，在施工過程中容易產生很多安全隱患，比如高空墜物砸傷施工人員或者是行人，安全帶，安全網的損壞，施工人員操作失誤等事故，不僅僅會造成巨大的經濟損失，更會嚴格中影響到施工的安全。必須做好施工過程中的安全控制。
1.要建立健全安全控制管理體系。施工單位要設立專門的安全管理部門，實施安全生產責任制，在提升施工人員安全意識的基礎上，加強對施工材料設備的檢查，減少因為施工材料設備而帶來的安全隱患。規范操作，嚴格執行安全措施。實施全過程的安全控制。
2.要據各種構件的高度來安裝好爬梯，如此，以方便施工人員的上下，同時，要做好爬梯的綁扎固定。同時，要張掛水平安全網進行防護，在進行水平安全防護網的安裝中，防護網一般在高空施工人員的十米以內。
3.施工人員要掛好安全帶。安全帶是整個鋼結構安裝施工過程中重要的安全防護措施之一。比如，在鋼梁安裝完畢之后，要設置好安全繩，如此可以方便讓施工人員將安全帶佩戴好。
五. 結束語
鋼結構安裝工程施工具有極大的技術性和挑戰性，施工單位必須做好科學合理的設計，設定嚴格科學的施工規范，并精心準備施工所用各種器械設備，加強對施工人員的培訓，提高整個施工隊伍的技術能力和綜合素質。在施工時候既要保證施工進度，控制施工質量，又要結合施工的實際情況，從全局出發，統籌全局，兼顧細節，做好安全防護措施，保證施工的科學合理性，保證整個鋼結構施工的安全穩定，優質高效。為推動我國建筑業的進步，經濟的發展，人們生活水平的提高，做出貢獻。
參考文獻：
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[2]王欣宇 某鋼結構工程的施工質量控制措施 [期刊論文] 《建筑設計管理》 -2009年9期
[3]葛久翔 鋼結構安裝工程施工的幾個要點 [期刊論文] 《商品與質量：學術觀察》 -2012年2期
[4]詹永明 周繼光 鋼結構廠房現場施工質量控制研究 [期刊論文] 《中國科技信息》 -2007年15期
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.006
一、前沿
《焊接物理冶金》講授材料受焊后組織、性能、化學成分變化和產生缺陷的原因，旨在透過內在規律，探明材料受焊過程和受焊后物理、化學和微觀的變化行為，進一步提高焊接質量，防止各種焊接缺陷，具有較強的理論性和工程應用性。因此，我們以2014、2015級焊接專業的碩士研究生為對象，從能力本位出發，探索互動與啟迪教學方法，增加知識儲備、豐富知識體系，啟迪思維，開啟智慧，提供正確科學思維和方法，提高分析問題和解決問題的綜合能力，培養高層次、研究和應用型人才。
二、能力本位模式的基本理念
能力本位模式起源于二戰時的美國，用來培訓技術工人。20世紀80年代后被逐漸推廣到許多國家。20世紀90年代，我國高校進行實驗試驗。能力本位模式的內涵是以具體任務為動機，注重學習過程，以展示任務成果的教學活動為主，重視學生執行任務的能力和策略的培養，充分體現了“為用而學，在用中學”的“互動”理念，由培養專業型人才向培養應用型、創新型人才轉變。然而，傳統的研究生培養教學中還存在不足：（1）教師只是一味地“照本宣科”，研究生被動接受，懶得參與互動。（2）教材上經典理論與十多年前的工程案例相結合的教學內容，不能滿足培養研究生分析問題和解決問題能力的要求。（3）課程考試的目的性太強，啟示性較差，不能有效提高學生的學習效率。
三、能力本位模式在焊接物理冶金中的應用
（一）優化教學內容，利用互動教學提高學習積極性
在了解了往屆畢業生工作崗位、具體任務、具備技能、知識儲備等方面的情況后，我們以教材為理論基礎，優化課程內容，并以實際案例的形式，對熱點、難點、重點及爭議的問題展開講授，加強與拓寬基礎知識，讓學生掌握并靈活運用。同時，對于具有一定理論深度且不是很重要的內容，以PPT呈現給學生，這不僅培養了學生自學能力、鉆研能力、獨立分析問題和解決問題的能力，還提高了學生的積極性。目前，隨著新材料、新技術、新產品等不斷涌現，我們在以課程大綱為主要內容的基礎上，根據相關課程內容，插入焊接領域最新研究成果、國內外研究動態及焊接技術研究新進展、新熱點，使課程內容具有新穎性、現代氣息性，保證了課程一定的先進性和工程應用性，提高了學生的學習興趣和主動性。
（二）注重創新，啟迪思維
能力本位模式是讓學生由被動接受知識向主動探求知識轉變，因此，以課本為主，“教師講，學生聽”的單向知識傳授已經不適用于研究生授課模式。研究生在讀期間，不僅有課程學習，更要完成學位論文，要真正提高科研能力，將課堂教學與科研能力的培養相結合，從自位本能要求出發，要提高創新能力。因此，在組織課堂教學過程中，我們應采用互動與啟迪的教學方法，開發學生的創新性思維，使他們獨立思考，培養他們的探索研究精神，從而逐漸掌握科學的認知方法，建立科學的認知結構。因此，在授課過程中，教師不僅起到主要的引導作用，還要在PPT講授或是課堂討論階段，抓住“設疑”“析疑”“重點突破”和“難點分解”等環節，發揮民主性、組織性、生動性和教育性，對學生進行思維訓練，調動學生課堂積極性，保證學生主體地位，使學生的學習具有主動性、靈活性、實踐性和創造性，力求達到課前有復習、課上有認知、課后有復習，從而使學生產生強烈的鉆研精神和巨大的創造力。
（三）互動模式提高實踐教學主動性
為了提高學生學習主動性，讓學生參與到教學環節，教師應改變傳統的單向傳授式教學方式，以授課與研討相結合的方式，將被動學習轉變為主動學習。為了繼承經典理論，又兼顧創新知識獲取，因此，實踐教學形式應有案例教學、模擬教學、課題研究、教育調查、課堂觀摩等多種形式。而且，教師在授課時應結合教材大綱，讓學生明確課程目的、目標、內容。教師還應以精講多思為主，強調原理、方法和分析過程，結合某一案例，簡化結論，培養學生分析問題、解決問題能力，并以提出問題、查閱文獻、收集資料、分析問題、得出結論等研究方法獲得結論，再以分組討論形式，開拓解決問題的思路。最后由教師總結點評，提供教師的看法和建議，學生則根據教師建議可對結論進行修改，這樣提高了學生的自主性和學術交流能力，更培養了學術論文規范和口頭表達能力。
（四）校企互動與啟迪，提高教學質量
為了讓學生得到更多的實踐鍛煉和能力的提升，學校應與企業聯合，建立校內、校外實踐基地，把學生儲備理論知識與生產結合起來，去分析和解決實際問題。這樣不僅提高了學生的學習興趣，也為學生適應社會打下了基礎。例如，在講授力學行為分析時，關于夾緊力的位置及大小確定問題，教師可以結合于某單位聯合建立的實驗室，讓學生接觸多種企業使用的焊接夾具，了解了夾緊力。這樣結合某汽車上臂手弧焊接夾具，根據焊件夾緊位置、夾緊裝置及實際變形情況，理論知識學以致用，學生就能很快掌握知識點。此外，學生結合焊接熱源特點，可以拓寬到焊接夾具作業性、結構設計的合理性、安全性等知識面。由此可見，通過校企合作，檢驗了知識儲備量，參與了企業生產、研發環節，檢驗了研究生的工程技術應用能力，培養和鍛煉了研究生操作能力、軟件的應用能力，還為研究生獲得了直觀的職業信息和機會。因此，加強校企合作，充分挖掘和利用企業培養資源，能提高碩士研究生的培養質量。
四、結語
科技飛速發展對人才所具備的能力提出了更高的要求，培養創新性、高素質、實用型的專業技術人才成為教學的目標。因此，我們應以能力本位模式為基礎，不斷總結、探索、優化教學內容，改進教學方法，讓學生成為主動參與者，并結合校企合作，促進創新精神、強化工程實踐能力及團隊寫作能力等，達到培養學生的目的。
篇10
3.電氣工程及其自動化專業畢業設計研究
4.略論高職自動化專業畢業設計的改革
5.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探討
6.農業機械化及其自動化專業本科畢業設計改革探索
7.基于項目導向的自動化專業畢業設計模式研究——以欽州學院為例
8.提高電氣工程及自動化專業畢業設計質量探討
9.提高自動化專業畢業設計質量的研究與實踐
10.應用型本科機械設計制造及其自動化專業畢業設計選題研究
11.新形勢下自動化專業畢業設計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業畢業設計教學質量
13.MATLAB在電力系統自動化學生畢業設計中的應用初探
14.基于ASP及VBA技術實現畢業論文格式規范自動化
15.自動化專業畢業設計模式探討
16.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索
17.提高電氣工程自動化專業畢業設計質量的方法
18.關于電氣工程及其自動化專業畢業設計大綱的探討
19.高職自動化專業學生畢業實踐的探討
20.應用型本科自動化專業畢業設計運行機制的創新研究與實踐
21.仿真技術在自動化專業畢業設計教學環節中的應用
22.應用型本科院校自動化專業畢業設計(論文)的探索與實踐——以太原工業學院自動化專業為例
23.提高自動化專業畢業設計質量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業高職畢業沒計
25.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索
26.利用網絡資源與計算機仿真技術突出創新能力的培養——電氣自動化專業畢業設計教學改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業高技班開展畢業設計
28.對自動化專業畢業設計的經驗總結與思考
29.如何做好應用型本科院校自動化專業的畢業設計
30.農機化及其自動化專業畢業論文與科研結合效果探討
31.自動化專業本科畢業設計現狀分析與新模式探索
32.工科畢業設計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例
33.談電力系統及其自動化專業的畢業實習與設計
34.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探究
35.高校自動化專業畢業實習的探討
36.基于就業能力提升的自動化專業畢業實習教學改進
37.提高工科自動化專業本科畢業設計(論文)質量的實踐與探索
38.地方農業院校機械類專業本科畢業設計教學探析——以農業機械化及其自動化專業為例
39.高職電氣自動化專業畢業設計指導方法探索與實踐
40.高職機械制造與自動化專業畢業設計模式改革與實踐
41.機械設計制造及其自動化專業畢業設計改革探討
42.電力系統廠站及調度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業實習帶教初探
44.電氣自動化技術專業卓越技師畢業設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業技術學院為例
45.自動化和建環專業聯合開展畢業設計的教學改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業畢業設計教學模式探討
47.提高工科高校學生畢業設計質量的改革與探索——以自動化專業為例
48.CAD技術在電氣工程及其自動化專業畢業設計中的應用
49.淺談自動化專業本科生畢業設計(論文)指導規范化
50.機械設計制造及其自動化專業畢業設計成績評定質量的研究——以常州工學院為案例
51.機械設計制造及自動化專業畢業設計的實踐及思考
52.工程教育專業認證背景下培養目標和畢業要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業為例
53.電氣工程與自動化專業畢業設計改革的探索與實踐
54.電力系統及其自動化專業實習與畢業設計環節改革探析
55.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業畢業設計質量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索
58.不變與應變——自動化專業畢業設計的再思考
59.電力系統及其自動化專業畢業實習教學模式探討
60.自動化儀表專業畢業設計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業畢業設計中的應用
62.高職高專電氣自動化專業畢業設計方案研究
63.高職焊接技術及自動化專業畢業設計存在的問題與對策
64.以實際生產工藝過程作為自動化專業畢業設計題目的思考
65.電力系統及其自動化專業畢業設計改革的探討
66.畢業設計與畢業分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業畢業設計
67.工企自動化專業畢業設計指導工作的研究
68.談中專自動化專業的畢業設計
69.自動化專業新形勢下畢業設計過程與質量研究
70.電氣工程及其自動化專業畢業設計中的問題及改進措施
71.電氣工程及其自動化專業畢業實習改革探索
72.電子束離子束專業結合畢業實踐研制用于生產自動化儀表零件的電子束焊機
73.機械設計制造及其自動化專業畢業實習的改革
74.機械設計制造及自動化專業畢業設計模式的教學改革
75.畢業設計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設計制造及其自動化專業為例
76.本科畢業設計過程中學生創新能力培養的實踐和思考
77.工業自動化專業畢業設計注重能力培養的實踐
78.高職電類專業畢業設計選題探討
79.本科畢業設計過程管理平臺的設計與實踐
80.基于學科平臺開展本科畢業實習的改革與實踐
81.實驗室自動化系統應用對檢驗醫學本科生實習的影響與對策
82.加強實踐教學,提高本科生畢業設計能力
83.畢業設計過程中如何培養獨立學院學生的創新能力
84.“變電站綜合自動化”教學實踐
85.醫院藥房自動化管理系統應用進展
86.人工與自動化雙分揀區系統品項分配優化
87.機械自動化技術的應用研究
88.基于配電網自動化的多Agent技術在含分布式電源的配電網繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現方式
90.自動化炒青綠茶生產線的設計與應用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術綜述
92.饋線自動化自適應快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術發展及應用
94.國外圖書館自動化系統市場發展狀況研究
95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據
96.電力自動化技術的新發展
97.軟件測試自動化技術應用研究
98.基于數據驅動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業務自動化系統
100.辦公自動化系統的應用
101.壓力容器焊接自動化技術的現狀與發展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術
103.電氣自動化控制設備可靠性探究
104.自動化裝配設備的總體設計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統的應用
107.機械制造及其自動化的發展趨勢分析
108.電氣自動化控制設備可靠性探究
109.從國內外建設經驗探討廣州配電自動化建設模式
110.檳榔包裝的自動化生產線設計
111.我院基于整體設計的自動化藥房建設
112.配電自動化實用化關鍵技術及其進展
113.云計算環境下圖書館自動化系統發展探索
114.電氣自動化技術在電力系統中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統研究與設計
116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設計與實現
118.電氣自動化在電氣工程中的應用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務復雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應用趨勢
122.自動化控制技術在煤礦通風系統中的應用
123.軟件自動化測試概述及應用工具分析
124.試論化工自動化控制的發展趨勢
125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統應用研究
126.遠動控制技術在電力系統自動化中的應用
127.智能配電網饋線自動化發展及展望
128.圖書館自動化開源系統的市場可行性研究
129.國內石油鉆機自動化技術現狀與建議
130.變電站綜合自動化系統的選型
131.IEC61850在高級配網自動化中的應用
132.機械自動化技術的應用與發展前景的探索
133.智能電網發展的機制及其對電網自動化技術的影響
篇11
職業學校的任務
中等職業教育傳統上是一種就業教育。它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業生出去能適應一定的職業，謀得一份工作。
職業學校的首要任務是加強學生的人生觀和職業道德教育。學校不僅要教書，還要育人。要使畢業出去的學生不僅有健康的體魄，還要有健康的心理、遠大的追求，正確的社會分工概念，對本職工作充滿激情。人們都有一個老的觀念，從學生到家長，普遍存在著想當干部，搞管理，搞科研，不愿當工人的思想，包括不想當技術工人和高級技術工人，我們稱之為“白領情結”，覺得當“白領”風光、自在、收入高。與“白領情結”相應出現的是“藍領恐懼癥”。恐懼什么呢?一怕臟、苦、累。當工人就得沽油膩，當工人就得費體力，當工人就得實實在在干夠8小時。二怕當不了官。
在許多人的心目中，還是當官有出息。三怕沒面子，怕被人瞧不起。覺得當了工人，找個對象都成了問題。四怕收入來得慢，’與個高級技術工人，每月幾千塊，當然也不錯，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲，什么都晚了。由此可見，人們不僅恐懼當“藍領”，就足像技上、高級技工這樣的“技術藍領”也不被年輕人看好。結果是需要就業的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，“麻雀跟著燕飛”， 導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是大學而不是職業教育，尤其是不愿接受中等職業教育。至于最后上了職業學校的學生，那是出于尤J奈何，小得已而為之。學校要教育、引導學生轉變這種觀念。我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發達的德國，每年高中畢業牛汽接考人學的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業教育而成為社會需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會地位很高。德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進大學，因為社會分工變得越來越精細，眾多職業對勞動者的專業素質要求越來越高，像汽車機械師、銀行商務員、數據處理員，特別是大量的產業技術工人，不是一般的大學所能造就的，都需要專門的職業教育和培訓。職業教育為年輕人帶來的是嫻熟的技巧和強烈的職業道德意識，還使他們因職業責任而在心理上加快成熱。當然，在我們國家，人們“白領情結”的背后還有諸如包括技術工人在內的整個工人群體待遇偏低，社會地位不高以及企業的激勵機制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動力市場上出現的技術工人供不應求，某些領域“藍領”收入超過了“白領”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時也會對偏激的認識起到糾正的作用。
職業學校的一切工作都是為了培養目標的實現，說到底也都是為了學生。然而學生對我們職教理念是否理解，是否認可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關鍵。有些學生對到企業實習實訓有模糊認識，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學生厭惡勞動等等。因此職業學校應有針對性對學生進行人生觀、價值觀、道德觀教育，增強勞動觀念，樹立做普通勞動者的思想，把職業道德培養與職業能力培養緊密結合起來。同時開展緊密結合技術工人職業教育特色的校園文化建設，將職業思想教育列入學生教育的重點。
其次職業學校學校要加強焊接專業和教師隊伍的建設。由于社會經濟的飛速發展，一些中等職業學校焊接專業課程內容設置與社會要求不相適應，普遍存在著脫離社會、脫離勞動、脫離實際的狀況，對就業指導也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業中職畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業生的就業出現了不同程度的問題。在這種情況下，培養合格的技術工人就無從談起。所以職業學校的焊接專業課程設置要面向市場，不斷改革創新，通過改革教材內容、課程設置、教育方法，增強自身的活力，積極主動地適應經濟社會發展的需要，努力提高焊接專業學生對社會需求的心理和技術適應能力，培養出具有良好職業道德和心理素質的具有焊接技術的人才。 轉貼于
學校要打造焊接專業建設，其核心就是建設一支充足、優秀的焊接專業課教師隊伍。教師，是教育資源。學校的焊接專業建設，依靠焊接專業教 師去完成。一支優秀的焊接教師隊伍，是培養合格焊工的重要力量。而職業學校的焊接專業教師有其特殊性。職業學校是以培養學生動手能力為核心 的工學結合育人模式，這就要求焊接專業教學不僅僅是理論知識的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓練。這種關系體現在焊接師資隊伍上，表現為教師要具有雙向雙師的特點，職業學校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊伍。雙向，即來源的雙向(企業、學校)和上作參與的雙向。雙師，即在擁有教師系列中級專業技術職務證書的同時，還擁有焊接中級專業技術職務或中級以上工人技術等級證書。就是理論上你能講課，實踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學能力又具有指導學生實操、實訓能力。為什么要求專業課教師能說又能i.，這是因為培養出來的學生是否合格，檢驗的標準就是應知與應會。不能以其昏昏，使人昭昭。我校現在焊接技術專業課就實行了一體化的教學模式，每個教學日土午講授專業理論知識，下午就到焊接車間實訓，把書本上的理論知識在實操中落地生根。在這種情況下，焊接專業課教師調節不出合適的焊接電流，拿起焊鉗不能正確操作，不能焊出美觀、合格的焊縫是小叮想象的。
第三，職業學校要加強生產型實訓慕地的建設。教學本身是一種實踐，而職業學校的專業教學與普通學校的教學實踐相比，又有著更高一層的要求，那就是專業水平和動手能力。要使從職業學校畢業的焊接專業學生一進入工作崗位就能上于，那么學校就要加強學生的實訓工作，使學生在校就能熟練操作各種焊接設備進行生產。要實現這一目標，職業學校加強生產型實訓基地的建設就不容置疑，實訓基地是焊工教學的主課堂，校內生產型實訓應根據焊接結構件的要求，以項目或任務型生產帶動實訓，合理安排實訓地點、時間，使學生在模擬真實企業環境中從事生產性焊接實訓，降低教學成本，促進產教結合、工學結合的有效落實。同時，圍繞焊接項目或任務型焊接生產實訓，聘用和培養焊接專業教師、開發教材、調整課程體系，使之主動適應工學結合，培養出具有理論和實踐相結合的合格焊工。
社會的任務
學生在中職校接受焊接專業教育的時間是短暫的，學校培養出的焊工最終要走向社會，在社會中工作和受教育的時間是漫長的。要使學生最終成為合格的焊工和高級焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會或企業的繼續培養。
篇12
《焊接冶金學》是其他焊接專業課的基礎，主要介紹了焊接溫度場，焊接熱循環，焊接化學冶金特點，氣相、熔渣對金屬的作用，焊接材料，熔池凝固及焊縫固態相變，焊縫熱影響區的組織及性能，裂紋的形成機理、影響因素及控制措施。因此，課程理論性較強，內容枯燥，知識點多且抽象，學習起來比較吃力。為了解決這個問題，大多數高校都設立了焊接冶金學的實驗課程，而這些實驗的開設就成為了學生進入焊接專業學習階段的入門專業實驗課。各個學校也根據自身的條件選擇實驗，目的是為了讓學生更透徹地掌握理論基礎知識，同時讓學生學會觀察實驗現象，分析實驗數據，為后續專業課學習打下基礎。然而，大多數院校開設的焊接冶金學實驗課都是一些驗證性的實驗課，缺乏一些創新思想和學生自身的動手思考能力的培養內容，因此，有必要對實驗課的內容進行改進，巧設綜合性試驗，培養綜合型的高素質人才。
本人根據《焊接冶金學》的教學大綱以及現有實驗條件，設計了以下幾個實驗內容：（1）焊接接頭金相組織分析實驗；（2）焊接熱循環測定實驗；（3）焊條配置及其工藝性能實驗；（3）高能束焊接制備技術實驗；（4）氬弧焊工藝參數對焊縫成形的影響實驗；（5）焊接電弧和熔滴過渡的觀察與分析實驗；（6）焊接裂紋、氣孔的特征分析實驗。
一、驗證型實驗教學改革及措施
驗證性實驗是指對研究對實驗對象有了一定了解，并形成了某種假說，為了驗證這種假說是否正確而進行的一種實驗，其實驗的目的不是為了收集事實材料，而是把研究工作引向深入，從而對研究對象的某些性質和規律的認識。焊接冶金學主要設立的實驗為這類實驗，在實驗教學中，通過學生對基礎知識的學習，設立了一些驗證性實驗，通過驗證性的實驗可以加深學生對理論基礎知識的理解，掌握基本的實驗技能，實現認識質的飛躍。然而，傳統的驗證性實驗內容單一，教學模式陳舊，學生按老師既定的步驟一步一步機械操作，甚至一些學生不動手，而是由其他同學或老師代替完成實驗內容，導致了學生思維固定，動手能力不強，不利于學生的積極性的培養，因此，有必要對驗證性的實驗教學進行改革。主要從以下幾個方面進行：（1）改進實驗內容和實驗手段。傳統的驗證性實驗內容比較單一，通常限于驗證某個結論或某種操作技能，不利于學生綜合能力的培養，比如焊接接頭的金相組織分析實驗，一般是讓學生在顯微鏡下觀察某一種焊接或某幾種接頭的組織特點，學生可以粗略了解某一種和某幾種接頭的組織特點。在對這個實驗的改革中，課程負責人及實驗室準備了大量接頭的金相照片，在實驗課程教學中學生可以集中加以對比、鑒別，使學生在短時間內通過對比不同焊接接頭組織的形貌特點，對焊接接頭的組織有深入的認識及掌握。實驗手段的改革也很重要，比如對于焊接電弧和熔滴過渡的觀察與分析實驗，該實驗通過觀察電弧形態和熔滴過渡特征，認識各種電弧和熔滴過渡過程，了解特點，同時可以熟悉常見焊接方法的電弧形態及熔滴過渡條件。通過高速攝影方法可以以每秒幾百到幾萬幅的拍攝速度，記錄整個熔滴過渡的形態及電弧狀態。同時，高速攝影機與電腦、投影儀配套，可以在線的觀察到整個過程，且對整個過程進行回放等。（2）改進實驗教學方法。首先實驗前要求學生在實驗前在實驗室開放的時間到實驗室進行預習，熟悉相關的實驗設備的使用，認識實驗器材，同時查閱相關的文獻資料。其次，要精心講授實驗相關知識。講授時間不宜太長，控制在15～20分鐘，主要讓學生更好地明白實驗的目的，與本實驗的相關原理及理論，如何分析實驗結果等。教師在實驗過程中起到引導的作用。再者，學生實驗過程一般5～7人一組，控制每次學生的人數。實驗過程中鼓勵學生分析問題、解決問題。最后，在撰寫實驗報告時，除要求學生按常規的方式撰寫實驗目的、實驗步驟、數據記錄及處理以及獲得相應結論，還應強調讓學生分析實驗，記錄實驗中的心得體會等。
二、開放型實驗教學改革及措施
開放型實驗教學主要包含實驗時間、實驗內容和實驗主體的開放。實驗教學可以是單維度的開放，如對于一些驗證性的實驗，一般規定每個學生在十幾分鐘完成實驗內容，此時，可以從時間維度上對學生開放，即通過開放學生的實驗時間，學生可以想做多長時間就做多長時間。但這個時間來自于在實驗室設定的時間段（比如平時課程之余、節假日、周末等），學生可以反復進行實驗練習。另外實驗教學也可以是二維的。比如實驗時間和實驗內容可以開放，而實驗主體不開放，即學生必須參加并完成實驗，學生可以自行設計題目，也可以是老師提供的實驗內容，在開放的實驗時間內反復進行實驗，得到實驗結果。還有一種實驗教學是三維開放，即實驗時間、實驗內容及實驗主體都是開放的。如氬弧焊工藝參數及對焊縫成形的影響這個實驗。學生可以自己擬定題目，選擇實驗母材、實驗工藝參數等，也可以是老師指定的實驗材料和實驗工藝參數。實驗時間可以自己選擇，不限制學生的時間，由學生聯系實驗室工作人員，預約實驗，進行相關的實驗內容學習以及后續的實驗完成實驗報告。另外，此種實驗不但焊接專業的同學可以參加，焊接外其他專業也可以參加，實現了教學資源的共享以及技術、場地、設備的綜合利用。然而需注意，實驗教師或實驗工作人員在整個開放過程中應準備好實驗材料、實驗指導書以及實驗設備的調試等。
三、設計研究型實驗教學改革及措施
當學生學習《焊接冶金學》課程接近尾聲的時候，對基礎課的學習與掌握達到一定程度，可以開始進行設計研究型實驗，如焊條配置及其工藝性能實驗。學生根據所學的焊接材料知識，以及焊條工藝性能要求，結合長三角焊條生產廠商產品研發需求，根據企業產品研發目標，擬定焊條配方，學生自主測試焊條的工藝性能及各類焊接缺陷，分析焊條成分與焊條工藝性能之間的關系，最后配置出企業需求的焊條成分。因此，學生需要自己設計試驗，提出自己的創新思想并付諸于實驗過程中，發揚學生的創新精神，訓練學生的操作技能，使工藝和焊接操作技能相互促進，提高學生的焊接工藝能力。最后把實驗總結成實驗論文。此類實驗中學生的積極性都較高。然而，此類實驗對教師的要求較高，一方面需進行精心的前期準備，同時，為了協同學生完成實驗論文，會占用教師較多的時間，從而增加了實驗老師的工作強度。
四、先進焊接方法實驗
利用本校的設備優勢，開設高能束焊接實驗課程，如激光焊實驗、激光-MIG復合焊實驗以及電子束焊接實驗，讓學生接觸到目前比較先進的焊接方法，從而培養學生的學習興趣。
焊接冶金學是焊接專業基礎專業課，其配套的實驗教學需要從實驗教學內容、教學方法及手段上不斷的創新與發展。因而應對實驗教學進行改進，對傳統實驗教學方式進行改進，推陳出新，以適應現代科學與技術的發展。
參考文獻：
[1]徐小明，張湘偉，丁政，等.開放型實驗教學管理模式與系統實現[J].實驗室研究與探索，2004，32（1）：62-64.
篇13
Key words： higher vocational; welding professionals; personnel training mode; thinking
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0245-02
0 引言
近年來，高職焊接專業人才供需矛盾日益突出，根據我國2020年國民經濟發展的總體目標要求以及我國焊接行業的發展趨勢預測，在今后5～10年內焊接結構用鋼比例將達到65%，焊接自動化率達到70%，汽車年產量將超過800～1000萬輛，造船年噸位約達到1000萬t以上[1]，焊接量將在目前的基礎上增加數倍以上，而且新材料、新技術、新工藝、新設備也不斷涌現，國外專家認為：“到2020年焊接仍將是制造業的重要加工工藝。它是一種精確、可靠、低成本，并且是采用高科技連接材料的方法。目前還沒有其他方法能夠比焊接更為廣泛地應用于材料的連接，并對所焊的產品增加更大的附加值。”因此，為焊接專業人才就業提供了大量的機會。但是，我國目前焊接專業人才的培養與需求之間的距離越來越大，我國普通高等學校實行通才教育政策，使得本科和研究生教育偏離實踐越來越遠，而技校教育過多注重實踐操作，理論知識不能滿足對焊接專業人才的要求。這就為高職焊接專業人才提供了難得的機遇，然而高職焊接專業人才就業現狀并不盡如人意。一方面是企業所需的焊接職業技術人才奇缺，大多數企業仍處于焊接人才的饑渴狀態。另一方面國家培養的大量焊接專業高職生找不到工作或轉行到其他專業。這不僅造成了高職教育資源的極大浪費，而且對高職教育焊接學科的發展有很大的負面的影響。
高職生就業情況不理想，其原因很復雜。有社會、經濟大環境等客觀原因的影響，究其深層次、起決定性作用的因素，還是在于高職院校在確立教育理念、專業培養的目標、人才培養模式、課程體系設置等方面，還差強人意。
因此，如何培養大批量的不同層次、適應現代焊接生產發展和技術要求的新型高素質焊接專業實用型技術人才，如何確定符合高職教育特點，適合高職焊接專業教育的人才培養模式，就是擺在我們面前的一個首要問題。
1 目前人才培養存在問題分析
1.1 培養方向模糊，定位不清 職業教育是以工業化為基礎，以技術技能教育為中心，以突出實踐為方式，有別于我們以學習基本知識為中心的常規的教育體系，其特色就在于技能性、實踐性和職業性[2]。高職教育人才培養的基本特征：應該以培養高素質高技能型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。要做到這一點，就必須有明確的專業培養目標和方向，針對高職焊接專業實踐操作能力高的要求，學生應具備基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、綜合素質高等特點，在焊接專業建設、構建課程體系、制定人才培養規劃時要找準培養目標、定位準確，要具有針對性。而這正是我們目前許多高職院校的短板，使得其焊接專業培養方向模糊，定位不清，受傳統的本科教育模式的影響，許多高職院校不能清晰地界定其培養的焊接人才將來的就業方向，多數高職院校提出了培養目標寬廣，以“萬能”為應用目標的焊接人才，使高職院校的教育目標與企業專業技能型人才的實際需要脫節。
因此，我們在制定人才培養計劃時，必須認真做好調研工作，到相關崗位和用人單位進行調查研究，弄清生產、建設、管理、服務第一線到底需要焊接專業什么類型的人才；反復論證高職焊接專業所針對的崗位群是哪些，這些崗位所需人才的知識、能力、結構到底是什么樣的；在科學技術發展的今天，高職高專的焊接人才的定位是什么等等，弄清這些內容以后，在人才培養規劃中，就能夠建立起科學的高職焊接專業的課程體系和實踐環節內容。
1.2 師資力量薄弱，課程建設滯后，實踐性教學欠缺 社會對焊接專業實用型人才的需要，使得焊接技術及自動化專業成為了一個熱門專業，而一些學校為了吸引生源，不顧及開辦焊接專業需要投入大、消耗高、專業性強等因素，缺乏嚴格而科學的論證就盲目設置專業，由于焊接設備有限，焊接工位少，學生多，實訓條件不具備，環境差,專業師資嚴重缺乏，師資水平有限，現有師資大多數從材料、熱加工、機械加工或其他相關專業及企業工人調派，其中一些老師所學專業基本上和本專業相近，理論多而實踐少，另一部分老師是通過自學或者其他的有關焊接專業的研討會或培訓來獲得這些方面的知識，特別是從企業來的技術工人在實踐中只會操作卻不會講解，其知識儲備大多相對于焊接專業來說不夠系統、不夠深入、不夠實用。
對于高職焊接專業的教材建設還不夠完善，大部分沿用本科教材，適合高職教育理實一體的教材幾乎很少。在課時設置上，理論課時占用學時多于實踐課時,而且課程設置隨意性很大，有些將現有的材料和熱處理專業及一些短期培訓焊接方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統特性。
在實踐環節中，實訓設備數量少，學生人數多，實踐操作課時得不到保障，不能做到真正意義上的“教、學、做一體化”，這些因素極大的制約了焊接專業實訓教學水平的提高，使畢業生缺乏有效的學習和實踐，從而造成畢業生專業功底欠缺，表現在專業知識上不如本科生，實踐操作能力上不如技校生,學生知識面窄，實踐可操作性不強，獨立分析與解決問題的能力和創新能力差，這極不符合企業對實用技能型人才的要求
由此使畢業生缺乏有效的學習和實踐，從而造成畢業生專業功底欠缺，表現在專業知識上不如本科生，實踐操作能力上不如技校生,學生知識面窄，實踐可操作性不強，獨立分析與解決問題的能力和創新能力差，這極不符合企業對實用技能型人才的要求。
以上原因嚴重制約著高職院校焊接專業的發展，如果不能扭轉這種局面，尋求一條可持續性發展的焊接專業人才培養新思路，找到一種適合高職焊接專業技能型人才培養的高效、科學的人才培養模式，必然會造成高職院校對焊接專業人才培養喪失信心，從而失去專業發展的推動力。因此，若想在市場競爭中立于不敗之地,就必須尋求一個最佳的符合實際的人才培養模式。
2 建立焊接專業獨具特色的人才培養模式
人才培養模式是目前高職教育發展的關鍵性問題之一，它是高職院校每一個專業賴以生存和可持續發展的根本保證，也是保證學生更好就業重要途徑。筆者在近幾年的教學管理過程中摸索出適合焊接專業人才培養模式的新思路、新方法，具體體現在以下幾方面：
2.1 明確培養目標 高職人才培養目標是人才培養的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據，具有人才層次的高級性、知識和能力的職業性、人才類型的技術性、畢業生去向的基層性等特點。實踐操作能力是學生必備的專業技能，但高職人才的培養過程不同于職業培訓，而是突出崗位技能的培養過程。體現培養什么樣的實用型人才，是我們在制定人才培養方案時要思考的問題。焊接專業經過幾年來的探索和實踐，筆者認為，我校高職焊接專業人才培養目標應該是全面素質的提升、綜合職業能力加強和專業技能的鞏固提高，也就是將培養目標定位于培養具有良好的整體素質、合理的知識結構、寬闊的視野、較高的職業綜合技能、能勝任企業服務一線需要的高素質高技能型專門人才。
2.2 以市場需求為向導設置專業就業崗位群 教育是為社會各行業服務的，特別是高職教育直接面向行業的第一線，更應體現其職業和崗位的特點。因此高職專業的培養目標和定位就應建立在對本行業廣泛的人才需求的調查基礎上，只有通過充分的調查，才能了解專業人才本行業的崗位和能力素質要求。 近四年來，本院組織專業教師在南方各三角洲地區近百家企業對焊接專業人才素質要求和就業崗位進行了深入調查。調查表明: 焊接專業人才在各大企業是一個龐大市場, 專業人才奇缺，如造船業、汽車、橋梁工程等，目前以焊接加工操作為主，還有焊接工藝規程編制與實施、焊接質量的檢驗與分析、現場生產管理與技術管理、焊接自動化操作等，特別是焊接工藝規程編制與實施人才短缺。根據這一目標, 學院組織以企業技術與管理專家為主體，進行專業崗位能力分析，根據崗位要求確定畢業生明確的理論、實踐能力要素和結構，將各要素分解到各個教學實踐環節中，構成合理的教學、實踐課程體系。 根據培養目標和知識、實踐能力素質結構要求設置課程體系,并形成焊接基本專業操作訓練、焊接專業技能強化實訓、焊接專業頂崗實踐的層層深入、循序漸進的實踐環節。
2.3 以職業能力為核心，理論和實踐并重構建課程模式 教學內容和課程體系的改革是實現人才培養模式的主要落腳點，焊接專業按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學科教育的束縛，以職業能力為核心，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，重組焊接專業課程體系、改革教學內容，注意理論與實踐相結合，積極探索技術應用性人才的培養規律，結合高職焊接專業特點，我們進行了教學內容和專業課程體系的全面改革。在教學過程中，力求把必須講授的理論知識融合到實訓過程中去，根據培養目標及社會需求的新特點，本專業在課程設置上按工作過程、按職業證書所要求的能力設必修課，按專業崗位群知識結構要求設置部分選修課。學生明確工作角色和定位，極大地提高了適應企業需求的能力。
首先，按工作過程設課。焊接專業培養在生產第一線從事焊接操作技術、焊接工藝的制定、焊機的維護與維修和焊接質量的檢測與評定等技術工作的高級應用型、技術型人才。其次，按職業證書要求的能力設課。鑒于學生畢業后所從事工作的特殊性，必須從職業證書角度為其度量和設置課程。學院在教學中十分重視學生職業證書的獲得，這正是高職院校培養的目標。學院規定本專業必須取得相應的中級焊工資格證書或特種作業操作證書，所以按此思路將課程設置為焊接基本操作實訓焊接技能提高實訓專業綜合實訓的層次，既有利于學生知識的擴展，又有利于學生考取職業證書。再次，按專業方向設置選修課程。在專業建設過程中，能夠打破學科體系束縛，根據各個企業性質與管理機制的不同、市場對人才素質的專業要求、尤其是針對不同的就業崗位群設置選修課程。
在選修課上設置不同就業方向，使學生根據自己的興趣和發展方向，來選修不同的課程，分別設置焊接加工操作、焊接工藝規程的編制、焊接質量的檢驗與分析、焊接自動化操作四個專業方向的相關課程，使學生有了更多的自和選擇權，為學生今后發展作好鋪墊。
2.4 以能力為本位確定教學方法 近年來，通過課程組的研討、相互交流教學經驗等方式，教學方法得到了不斷地改進，由原來單純灌輸式的教學方法擴展為現場教學、虛擬實驗教學、多媒體教學等多種方法的有機結合，強調實踐能力與動手操作能力的培養，達到鞏固基礎理論知識、訓練基本技能、掌握基本方法的目的。在教學過程中，豐富實際操作經驗,突出創新性，培養學生獨立解決問題的能力，充分運用現代教育技術，變革教學方法，應適當減少演示性、驗證性實驗，增加技能性、實用性的實驗實訓。
2.5 以就業為導向培養人才的實踐教學途徑和方法
2.5．1 實現實踐教學程序上的“三個階段” “三個階段”即按照焊接基礎實踐、焊接專業實踐、社會實踐三個階段設計實踐教學內容。基礎實踐階段是整個實踐教學的基礎，主要包括實驗課、社會調查和認知實習等。通過基礎實踐，使學生的基礎素質和基本技能得到訓練。專業實踐階段主要包括課程教學實習、畢業論文(設計)、專業調研、第二課堂活動等。通過專業實踐，使學生的專業技能得到鍛煉。社會實踐階段要求學生在校外結合專業參加實際生產、管理和經營，完成生產實習和畢業論文等，使學生的綜合實踐和適應社會的能力得到提高。
2.5．2 在校內創設產學結合的環境 廣泛開展生產、教研、科研活動，通過學院的研究機構、工業加工中心或校辦工廠等，既可以進行技能訓練，又可開展課題研究；既可進行實驗、實習，又可進行崗位實踐；既能承擔焊接類專業資格證書的考試和鑒定，又可模擬仿真加工過程；另外 還可以啟動對外的生產加工業務，如焊接自動化技術開發與服務、模具設計與制造、各種材料焊接加工和冶金機械設備研制等，這樣既可以為學院創造良好的經濟效益，又可以鍛煉教師隊伍、培養學生的動手能力、提高實驗實訓設備的利用率，為學生將來的就業打下良好的基礎。
2.5.3 建立校企合作，資源共享，優勢互補 高職院校要充分利用社會資源，在互惠互利的基礎上，建設一批專業對口而且相對穩定的校外實訓基地，并且要合理安排，充分利用。根據企業生產的實際情況，及時地調整課程設置和教學安排，使企業優質資源得以最大限度地發揮作用。一方面，校外實訓基地無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，有效解決了校內實訓基地建設所需經費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯合指導學生的理論學習、技能鍛煉，緩解了校內實訓教學安排上的壓力，實現了實訓條件的社會溝通。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優秀企業已經認識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發作為企業是否具有發展后勁的一個重要標志。合作教育的學生畢業后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。同時可發揮學校在信息、技術方面的優勢，主動與企業建立“產、學、研”合作關系，承擔企業的技術服務、崗位培訓和繼續教育的任務。通過合作企業，把科研成果轉化為現實生產力，為經濟建設服務。
3 結束語
綜上所述，人才培養模式是一個專業的建立與可持續發展重要保證，我們要根據專業人才市場的需求狀況，以培養企業第一線工作的高素質高技能型專門人才為專業培養目標，充分體現高職高專的教育特色，建立起適應高職教育特點的育人環境和素質培養體系，才能培養出綜合型、知識型、技能型和實用型的高級焊接技術人才。
參考文獻：
[1]王菲森，文申柳，陳玲.高職焊接專業課程體系與教學中的若干問題.電焊機，2009，（3）.
[2]樓世洲.職業教育與工業化.學林出版社.
