引論：我們為您整理了13篇河北論文發表范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
研究宋朝歷史文章被指抄襲網文
被指抄襲的文章名為《宋太宗朝軍功虛報現象鉤沉——以土墱寨、唐河、徐河三次戰斗為考察中心》，作者為河北大學丁建軍和趙寅達。其中丁建軍為河北大學宋史研究中心副研究員，趙寅達為河北大學宋史研究中心在讀碩士，文章發表于《河北學刊》2016年7月第4期。
而疑被抄襲文章則由網友“非洲戰象”發表于百度貼吧“中世紀吧”，題目為《真實或虛幻——由宋遼戰爭中部分戰役看宋軍戰績的真偽》，時間為2014年11月24日。
9月3日晚，“非洲戰象”在貼吧“五代十國吧”發表帖子貼出趙寅達等發表在《河北學刊》的論文，稱自己“不是上面的丁建軍或趙寅達”，并表示自己文章“基本是被復刻了，語句都不改改”。
隨后，有網友將兩篇文章對比以及原文作者聲明發到微博，引起讀者廣泛關注。根據截圖對比，兩篇文章部分段落字句完全相同。
在一個有關宋史研究的QQ群中，有研究員指出已和原文對比相似情況，他稱：“文章前三部分，是三次戰役的例子，都是網文里的。文章加了結語，稍微敘述了一下，這個結語是網文沒有的，算是文章唯一的原創，但也就四分之一的篇幅，語句襲用十分明顯。”
2 回應
導師稱學生欲讀博急發論文 將依規調查處理不護短
北青報記者聯系了將此事發在網上的貼吧管理員，該管理員稱，自己和一些歷史愛好者也發現了論文疑似抄襲現象。“在中國知網上看到那個題目就知道不對，因為以前翻過相關的東西。后來我私聊他，前后警告了他三遍，希望他說出來給個交代，不過后來他直接把我拉黑，我就把這事發到微博上了。”
隨后，北青報記者聯系了指出論文和網文有相似之處的宋史研究員。該研究員對北青報記者透露，開始指出論文疑似抄襲網文時，趙寅達曾稱：“跟他（編者注：網文）的不一樣吧，我確實是看了這個帖子得到的啟發。”而在具體羅列疑似抄襲部分后，趙寅達則對研究員稱“我錯了，但是已經發出來了，怎么辦。”
9月8日，北青報記者電話采訪了趙寅達在河北大學的導師呂變庭，呂變庭對北青報記者說是由一位朋友告知，在9月7日晚知道的這件事情。
呂變庭老師對北青報記者稱，趙寅達目前在讀研究生三年級，他想在畢業后考博士，“他出這個事情也有一個比較特殊的背景，因為聽說有些學校需要在期刊上發文章，所以他心態上可能也很急切。”
發表在《河北學刊》上的這篇論文，呂變庭老師也曾看過，但據他介紹，當時并不主張趙寅達發表，“我對他的要求始終很嚴格，當時是不主張發，而是讓他修改。但是他也是有自己的想法，作為導師，也不能剝奪他的自由。所以他找了另外一個老師發了。”
在看到論文時，呂變庭并不知道文章疑抄網文，“我沒想到會有那么多的抄襲，是覺得章節之間有沖突，有地方需要完善，所以一直壓著沒讓他發。”
對于論文疑抄襲網文事件，呂變庭認為自己也有責任，“從學生成長過程來看，有些地方了解不是太透，也是他心急，所以很多方面考慮不太周全，也是想積極把自己的才華表現出來。但不管怎么說，趙寅達是我的學生，我也要向各位道個歉。”
據呂變庭老師介紹，趙寅達平時學習很努力，“我不是護我的學生，但他在學術研究方面確實很用功，也很勤奮。”
對于事件的相關處理，呂變庭表示會按照相關規定處理，“從我個人角度看，現在教育部、河北大學以及宋史研究中心都有關于糾正學術不端的規定，我們會嚴格按照法律程序，實事求是依法依據處理，校領導也在開會商量看怎么處理這個問題，作為導師肯定也不會護短。”
在知道論文疑抄襲后，呂變庭曾給趙寅達打電話要求在一兩天內給研究中心寫情況匯報，但趙寅達在電話中只說“老師我有點事”，其他并未多說。
北青報記者電話聯系了趙寅達所在的河北大學，校方表示具體情況要問學院。北青報記者聯系了宋史研究中心，辦公室工作人員表示不方便說什么，具體事情要看學校處理，“有什么情況得領導研究決定”。
北青報記者多次撥打趙寅達電話，截至北青報記者發稿時，趙寅達手機始終處于關機狀態，QQ、微信等消息也未予回復。疑似原文作者“非洲戰象”也未回復北青報記者。
據了解，河北大學宋史研究中心由著名歷史學家漆俠先生創立，多位宋史研究愛好者對北青報記者表示，該校是研究宋代歷史的“重鎮”。
3 雜志
當時通過“論文” 符合發表要求
北青報記者聯系了《河北學刊》總編輯王月霞，王月霞表示，還未收到任何舉報稱論文抄襲。在看到相關消息后，已經對相關情況進行進一步核實。
據王月霞介紹，發表在《河北學刊》上的論文都會首先進行論文，“我們很重視這點，所以先要，這是第一道關。我們也有指標，重復率10%以下的論文才可以發表。”王月霞對北青報記者介紹，期刊采用的是中國系統，被指抄襲的這篇論文當時的重復率檢測結果為0%。
王月霞稱：“當時是沒有問題的，文章也確實是有觀點，所以我們使用是沒有問題的。”
4 調查
論文抄襲檢測有盲區 貼吧網文一般不在檢測范圍內
論文疑抄襲引發大量關注的一個原因在于被抄襲文章來自于百度貼吧，而在《河北學刊》的檢測結果中，來自百度貼吧的文章內容并未被查出。
北青報記者咨詢了中國知網學術不端文獻檢測系統工作人員。工作人員介紹，文獻庫范圍包括中國學術期刊網絡出版總庫、中國博士學位論文全文數據庫等數據庫、互聯網資源、圖書館、個人對比庫等。
對于互聯網資源，工作人員稱，包括百度文庫等，當北青報記者詢問百度貼吧內容是否算在內時，工作人員表示“一般是不會檢測”。
篇2
主辦單位：河北省社會科學院
出版周期：雙月刊
出版地址：河北省石家莊市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1003-7071
國內刊號：13-1020/C
郵發代號：18-25
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1981
期刊收錄：
中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
篇3
為加強對“善行河北”主題道德實踐活動的指導，省委宣傳部在《河北日報》組織刊發了一系列署名“冀文軒”的評論文章，鮮明地提出了“善不是一種學問，而是一種行為”，“正心以為本，修身以為基”，學習雷鋒、善行河北，意在善、貴在行，內化于心、外踐于行；人民群眾是學習雷鋒、善行河北的主力軍；各級黨政機關、群眾團體、社會組織要在“學習雷鋒、善行河北”活動中勇于擔當等重要論斷。及時組織《唱響雷鋒之歌，凝聚強大力量》的評論文章。“誠信油條哥”典型推出后，又組織了《具體見誠信，平凡而偉大》評論文章，文章指出：只有從“生活方式”人手，道德教育才更容易為人們理解和接受；只有從具體而平凡的實踐著力，道德建設才能取得更扎實也更深遠的效果；號召全省人民像“油條哥”劉洪安一樣，在具體的行動中砥礪情操，在平凡的堅守中變得偉大。
“青縣現象”是我省公民道德建設中涌現出的一個重大典型，大力推廣青縣思想道德建設工作經驗，對推動“善行河北”主題道德實踐活動具有重要意義。2012年3月20日，宣教局和省委宣傳部共同主辦了河北省青縣思想道德建設工作經驗座談會。全省各地以這次會議為契機，積極借鑒運用青縣創造的成功經驗，開展各類重大典型的評議宣傳表彰活動，探索建立道德建設推進機制和長效機制，有力推動了“善行河北”主題道德實踐活動的深入開展。
篇4
目前北方學院多個專業在設置基礎專業實驗的同時,加入了一個“自我設計實驗”,學生根據本科目所學知識,在基本符合本科目教學目的的前提下設計實驗,對于設計方案合理和實驗室條件具備的前提下,開展實驗,這樣充實了教學內容,使學生產生了探究式的思維,從而提高學生的綜合素質。
2增設開放性實驗室,激發學生的學習熱情和研究興趣
篇5
戴慶輝已從事高校教學工作30年，恪守職責是他在教學工作中的首要信條。執教以來，他主講過研究生課程5門，《現代設計理論與方法》、《技術戰略與創新》、《現代工業工程》、《數值分析》和《創新設計》。主講過本科生課程12門，現主講《機械系統設計》、《電力機械》和《工業工程概論》等。
課堂教學追求卓越。2000年他負責并主研的“機械系統設計現代化教學的研究與實踐”榮獲“河北省教學成果三等獎”；2002年他獨立完成的“專業課教學的創新與實踐”榮獲“河北省高教科研成果二等獎”。同年他主講的專業主干課《機械系統設計》被評為“河北省優秀課程”，2003年轉為首批“省級精品課程”。這是全校最早獲此榮譽的專業課。2007年該課程在河北省第二輪精品課程建設評估中再次斬獲“省級精品課程”殊榮。
實踐教學力爭一流。截至目前，他已指導過27屆畢業設計和23屆校外生產實習，還指導了大量的課程設計和上機實習。他非常重視對學生能力的培養。1990年他指導的畢業設計“火電廠大型泵與風機節能調速裝置”，被原能源部評為一等獎，并在全國電力高校優秀畢業設計中名列第一。近年來，他領導教學團隊創建了工業工程專業實驗室，建成了適于專業教學的現代化“微型工廠”，使實驗開出率達到教學大綱要求的100%；還全力配合校工程訓練中心，成功獲得了“國家級實驗教學示范中心”。他潛心指導創新實踐，于2012年帶領學生獲國家發明專利2項：“多能源聯合發電裝置”；“一種車流碾壓發電裝置”。
愛崗敬業業精于勤
篇6
2001年在大型河北梆子劇目《忒拜城》中，出演男一號克瑞翁。該劇赴希臘參加德爾菲國際戲劇節受到歐洲戲劇專家與希臘觀眾熱烈歡迎；在第九屆BESETO中韓日戲劇節開幕式上的演出獲得中韓日戲劇專家好評。
2005年在新編歷史劇《竇娥冤》中，團里決定讓他扮演張驢，這對一向在舞臺上塑造正面英雄和清正廉明、懲惡揚善的包公形象的金民合是一個自我挑戰。他仔細揣摩刻苦鉆研，憑著多年的舞臺經驗和身體條件實力，成功地打造了一個橫行霸道、貪財好色的潑皮無賴張驢的形象，得到了廣大觀眾的一致認同。
2006年，隨劇團參加在哥倫比亞首都波哥大舉行的“拉丁美洲國際戲劇節”。飾演《忒拜城》中克瑞翁一角。他是此次出演的主要演員中唯一沒有B組的演員，在高原條件下他演滿6場，獲得了觀眾的強烈好評。
王洪玲:中國戲劇“梅花獎”得主
王洪玲,國家一級演員,第20屆中國戲劇“梅花獎”獲得者,1978年考入河北省藝術學校,師從著名河北梆子表演藝術家賈桂蘭先生,主工青衣。1984年以優異成績畢業分配到河北省河北梆子劇院。2004年調入北京市河北梆子劇團。她是中國戲劇家協會會員,中國戲劇文學學會會員。現為中國戲曲學院第四屆中國京劇優秀青年演員研究生班學生。
篇7
回來后，我按照李老師指導的思路，進行了七八年的實驗進行了總結整理。這時，我才發現，自己的認識是那樣的不系統，有些思考，經歷了若干年，已經發生了很大的變化。
篇8
一、征稿范圍與內容：面向全國各地各級各類學校廣大教育工作者、行政管理人員、德育工作者以及在校大學生、研究生征稿。內容與教育教學相關即可，選材與題目自定。
二、征稿要求：1.文章應思想健康，主題明確，論據充分，行文流暢，不用或少用圖表，文字限在2000字以內，稿件需發電子郵件（請用Word編排，以附件的形式發送），如條件不允許，亦可用16開方格稿紙工整抄寫，用掛號寄出。2.請在論文題目下方依次寫清作者的單位名稱、姓名、電話、地址、郵編。3.所有計量單位應采用國際統一標準，各類數字和年、月、日一律用阿拉伯字碼書寫。4.曾發表過和未發表過的文章均可入選，來稿必復。
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評 優 通 知
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篇9
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篇10
30歲的石景蓀是這所高校景觀設計系的美術教師，此時已懷孕8個月。由于妊娠反應強烈，這段時間她一直由表妹照顧生活。見母親帶來不少嬰兒用品，石景蓀也拿出自己給小寶寶縫制的衣服，濃濃的親情彌漫在溫馨小屋里。
“媽，再過9天我就可以回娘家待產了。”石景蓀欣喜地告訴母親，她已辦理了休產假的手續，將于1月10號離校返鄉。周素珍表示要先在學校照顧女兒幾天，然后一起回老家。
石景蓀突然想起遠在河北農業大學任教的丈夫左啟華，他說過要從保定市趕回新樂市，便打電話確認。
“咱倆一個多月沒見了，今晚我一定回去陪你。”左啟華歸心似箭，卻令石景蓀左右為難。
原來，石景蓀居住的教師公寓508室只有一室一廳。周素珍善解人意，提出帶石景蓀的表妹馬上回老家。
想著年逾花甲的母親大老遠過來，屁股沒坐熱就要走，石景蓀很不是滋味。她領著母親和表妹到校門口攔了一輛出租車，親自把她們送到火車站。
周素珍做夢也不會想到，和女兒站臺上的分別竟成永訣！
當晚7點鐘，回到家中的周素珍給女兒打電話報平安，女兒的手機卻一直關機，周素珍又撥打了無數次，電話都無法接通。母女連心，一種不祥預感襲上心頭。第二天一大早，周素珍給女婿打電話，左啟華在電話中泣不成聲地報告噩耗：“景蓀被人殺害了！”猶如五雷轟頂，周素珍頓時癱倒在地。
此前幾分鐘，警方接到左啟華報案：1月2日上午8點，當他從外面打開房門時，發現妻子倒在血泊中，氣絕身亡……兇案現場慘不忍睹：石景蓀身中29刀，致命傷多達11處，連子宮也未能幸免，胎兒頭部中了兩刀。
高校女教師慘遭虐殺，是什么深仇大恨讓歹徒如此痛下毒手？
警方首先排除了入室搶劫、殺人等疑點。室內雖然被翻得凌亂不堪，但沒有丟失物品，兇犯顯然是在偽造現場。警方排除了仇殺的可能，因為石景蓀為人大方得體，與師生關系融洽。最后，情殺的可能性也被排除――石景蓀在生活作風上從未有過緋聞。案件偵破工作陷入困局。
周素珍從老家趕到現場，法醫正在搬運尸體。她悲切地看到，女兒死不瞑目，那雙睜著的眼睛似乎要對母親傾訴什么……
左啟華進入警方的偵察視線，盡管事發后他撲在妻子的尸體上哭得死去活來，但警方從一段9秒鐘的視頻中捕捉到了疑點。
石景蓀居住的公寓房間正好對著樓道口監控設備，錄相畫面顯示：左啟華打開房門后，馬上退出房間打電話報警：“我老婆被殺了！”前后時間僅9秒鐘。
這不符合常理！警方認為，一般來說，妻子遭劫難，左啟華進屋后應該先弄清楚發生了什么事，檢查妻子受傷狀況，進而作出悲傷、呼救等刺激反應，那至少需要5分鐘時間。左啟華這個博士能夠“秒殺”現場狀況，一副未卜先知的樣子，只能說明他早就知道妻子已經遇害。左啟華被拘押審查，在警方強大的攻勢面前，他的心理防線很快崩潰，坦白他是殺害妻子的兇手。
消息傳出后，不僅左啟華家鄉、單位的人們目瞪口呆，就連石景蓀的父母和親友也難以相信。在所有人的眼里，左啟華是一個積極進取、心地善良的科學家，大家無法把他和一個喪失人倫、殺妻滅子的惡魔聯系在一起。
美滿婚姻暗流涌動
左啟華，1982年出生于河北省定州市北陵頭村，父母都是面朝黃土背朝天勞作的農民，他還有一個智障哥哥。1990年9月，左啟華以優異成績考上河北農業大學。在大學里，他與同年級女生石景蓀擦出愛情的火花，而他們的戀愛引發了一場不大不小的風波。
左啟華個頭不高，戴著眼鏡，皮膚較黑，是那種毫不起眼的男生。1.70米的石景蓀不僅身材亭亭玉立、皮膚白嫩，而且氣質出眾。石景蓀之所以拒絕眾多帥哥俊男的追求，對其貌不揚的左啟華情有獨鐘，是因為她看中了左啟華在學業上刻苦用功，他的為人忠厚老實。
面對父母的阻攔，石景蓀堅持“我的愛情我作主”，與左啟華的關系更加親密。他們于2004年雙雙考上碩士研究生。期間，兩人合作撰寫的論文在多家專業刊物上發表，成了一對“學術情侶”。與此同時，左啟華經常給女友洗內衣和泡腳的行為也傳為美談。2007年，這對有情人終成眷屬。
研究生畢業后，25歲的左啟華留校任教，繼續攻讀博士學位。由于專業功底深厚，左啟華被委以重任，承擔國家大型農業科研項目，被國家農業部聘為駐河北張家口市張北縣實驗站的站長。
2008年10月，石景蓀離開保定，來到新樂市，加盟石家莊東方美術學院，講授立體構成課程。
兩地分居似乎沒有影響到“學術情侶”的感情，他們彼此給力，各自的事業風生水起。石景蓀很快成為教學骨干，被評為優秀教師。與此同時，她繼續和丈夫保持著緊密的科研合作：《魅力中國》雜志2009年第25期刊載了他們聯合署名的《校園綠地系統規劃概述》；《現代農村科技》2009年第16期推出了他倆撰寫的《東方雜交系百合鮮切花生產技術》。此后，兩人又連續發表了多篇有分量的學術論文。
然而，在這樁看似完美的婚姻后面，有幾件小事情讓左啟華頗為“受傷”：
蜜月里，左啟華攜新媳婦回婆家。一進家門，石景蓀就聞到了一股“羊騷味”，并當眾說了出來。左啟華特別敏感，認為妻子是在嘲笑他的家庭寒磣。
為了徹底消除家里的“羊騷味”，左啟華打算給父母在鄉下建新房，只是囊中羞澀――盡管他在公辦大學執教，但他的工資還不到在民辦高校任職的妻子的一半。為此，他只好向老婆借錢。石景蓀平時生活很節儉，她委婉地拒絕了丈夫的要求：“你想做大孝子，我不反對。但是咱倆至今還沒買婚房，不能永久住教師公寓吧，將來有了孩子咋辦？左啟華滿臉通紅，無言以對，覺得妻子的話是在打他的耳光。
2010年5月，左啟華的父親生病，住進河北省第二人民醫院。石景蓀拿出6000元給公公治病，但由于老人家病情過重，最終還是駕鶴西去。在料理后事時，左啟華要求妻子按照當地風俗披麻戴孝，為靈樞守夜。那晚，懷孕3個月的石景蓀守了兩個小時后感到乏力，便上床睡覺。左啟華勃然大怒，沖著石景蓀吼道：“你這樣做是大逆不道，而且對我整個家族都是輕慢和侮辱。”
石景蓀以為丈夫是悲傷時的情緒宣泄，便沒太計較。她沒想到，此后，丈夫把矛盾升級到“婚姻話語權”的高度上去了。
博士利刃封妻喉
石景蓀是那種腦子不善于“轉彎”的女人，加之戀愛經歷比較單純，面對婆家等諸多復雜關系，她沒能學會調整與適應，仍然沿襲過去的“戀愛模式”經營婚姻，因此與丈夫的磨擦在所難免。
那次爭吵后，左啟華很少與妻子團聚。正處于妊娠期的石景蓀特別渴望丈夫的安撫呵護，便打電話催促丈夫從保定回家。左啟華不冷不熱地反問：“奇怪，為何我要事事聽你的？”石景蓀在電話中對丈夫劈頭蓋臉臭罵一頓，然后關機。
正在上網查閱學術資料的左啟華瞬間發飆，他當著同事的面摔碎了自己的手機：“見鬼了，我在家中連說話的權利都被剝奪了！”左啟華向同事傾訴心中的諸多委屈：什么事都由老婆說了算，他活得很窩囊。他鄭重地向同事宣告：“我要捍衛自己的婚姻話語權！”
從此之后，左啟華學習了一大堆愛情理論知識，覺得腰桿子硬了。妻子一發表意見，他馬上唱對臺戲。有一次，他們為家務瑣事爭吵起來，左啟華一怒之下撕碎了婚紗照和《結婚證》。
同事勸左啟華：“雞毛蒜皮的事情何足掛齒，干什么非要為話語權分個高低上下？”左啟華一本正經地辯解：“話不能這么說，家庭中的話語權涉及到男人的尊嚴與面子。”
左啟華雖然固執己見，但他不想離婚，否則會在同事面前很沒面子。為了緩和夫妻之間的緊張關系，左啟華將被撕碎的婚紗照與《結婚證》粘合好，從而贏得了石景蓀的諒解。
左啟華不再提“婚姻話語權”，他沉浸在即將為人父的期盼中。2010年12月5日，左啟華在微博中寫道：“老婆今日體重103斤了！我要為孩子征名，希望大家支持。”然而，一件意料不到的事情發生了：石景蓀明確表態，她將在娘家分娩，而且孩子以后跟隨母姓。
“你給老子閉嘴！”左啟華的精神幾近崩潰，因為他的母親為了迎接孫子的降臨，已經把家中的羊賣光，將房屋旁邊的羊圈進行了徹底清理，用新泥土掩埋“羊騷味”，盼望兒媳在婆家生孩子。左啟華聽說岳父岳母專門裝修新房接女兒回家生產，認為妻子和娘家人分明是看不起他的家人，為此，他要不惜一切地捍衛自己的“話語權”和胎兒的“姓名權”。
恰在此時，2010年12月17日出版的一份農林類學術刊物上，發表了石景蓀、左啟華署名的論文《河北壩上地區北沙參栽培技術》。婚前，聯合署名也許是他們夫妻親密愛情的一個見證，左啟華感到由衷高興。如今，看到石景蓀的名字署在自己前面，他覺得格外扎眼。左啟華認為自己不僅在家里的話語權受限，而且學術主導權也失守。從那一刻開始，忍無可忍的左啟華生出心魔，想用最極端的辦法讓石景蓀永遠“閉嘴”。
篇11
二、征稿要求：1．文章應思想健康，主題明確，論據充分，行文流暢，不用或少用圖表，文字限在1500~3000字以內，稿件需打印或用16開方格稿紙工整抄寫，用掛號寄出，亦可發電子郵件（請用Word編排，以附件的形式發送）；2．請在論文題目下方依次寫清作者的單位名稱、姓名、電話、地址、郵編；3．所有計量單位應采用國際統一標準，各類數字和年、月、日一律用阿拉伯數字書寫；4．曾發表過和未發表過的文章均可入選，來稿必復。
三、相關說明及事項：1．收到來稿三天之內初審完畢即通知作者（發電子郵件投稿的，我們會及時在郵箱里給您回復）；2．編委會對來稿有刪改權；3．底稿自留，恕不退稿；4．嚴禁抄襲，文責自負；5．所征稿件不收版面費，不需推銷書，購書自愿（購書只收成本費）；6．凡有論文被正式刊用（被正式刊用的文章將評出獎項）均贈送論文入選證書和獲獎榮譽證書；7．出書周期為二至三個月，所編書籍均為大16開本，由國家級出版社公開出版，中國版本圖書館CIP數據核準字號全國發行（國家級統一書號ISBN7）。
編委會長期征稿，前卷編滿可投稿下卷，歡迎各地教育機構、教研組織及個人為本叢書組織稿件。
“全國教育教學優秀論文、教案、說課稿、課件”評選活動長期進行，詳情請見《評優通知》。
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篇12
一、目前河北省高校在職稱評審制度改革中的問題
1.高校職稱評審的社會化機制不科學
高校的教師從某種意義上來看是一種專業的技術人才，專業的技術人才對于社會化的評審存在很多疑惑，比如對于評價的組織很難落實社會化，對于評價的手段很難被確認，而且最終的評價結果缺乏社會化的認可。因此，大體可以概括為社會化的評定缺乏權威性而且評定的結果在很大程度上受到外界一定的干擾影響。另外，專業的技術人才對于職稱評審的顧慮還有評價手段方面，比如很多的評價手段還是依靠聽報告、查看相關資料等一些比較落伍的模式，這往往只注重于結果卻忽略了對于過程的判定等。現在的高校職稱評審制度都是由相關的評審專家組成評審機構，但是由于各個專家的學術專長各不相同，因此就可能出現在給出評審意見時無法給出具有專業性的意見，而只是一些經驗或者相關的硬性標準。因此，建立完善的專業的評審機制非常關鍵。
2.職稱評審的評聘制度太過于僵硬化
由于職稱評審的評聘制度太過于僵硬化，在某種程度上導致了人才的正常流動受到約束。經過調查65%的單位都是實行的評聘相結合的制度，很多時候都是如果有職稱就是職務終身制，而且個人的福利待遇都是和職稱掛鉤的。這就產生一種非常現實的問題，就是往往很多教師在達到一定的高級職稱后就很容易滿足現狀，這對于教師隊伍的優化以及教師自身水平的提高都起到了非常消極的作用。因此必須要在重視評審的同時還應該注重聘后的管理，這有利于提高教師之間的良性競爭，提高學術氛圍的發展。
3.職稱評審的評審指標構建體系不合理
在職稱評審過程中，由于一些現實問題不容易被量化，比如教學的水平和質量，因此對于教學效果的評價就很容易被忽略，往往都是將評審的重心傾向于學術論文以及科研課題等這些可以量化的指標。而根據實際的調查發現，大約60%的人認為工作業績以及專業的技術是得到晉升的關鍵因素，但是在實際的過程中，往往很多單位都是將科研的成果作為非常重要的評審要素。這就導致了很多教師把工作重心放在了課題的研發以及論文的發表等方面，卻忽視了對于自身最本職工作的重視。
二、完善河北省高校教師職稱評審制度的建議
1.不斷建立完善科學的、合理的職稱評定標準體制
目前在河北省很多高校的職稱評定中最重要的標準還是科研的經費、科研的項目以及的論文數量等，都忽略了對于教學方面的實際業績。我們應該綜合地考察高校教師的實際教學水平以及科研成果，并建立一套完善的科研教學評價體系。這能夠促使教師不斷地提高自己的自覺性以及教學的積極性，引導教師能夠將更多的注意力放在本職教學工作中，不斷地扭轉當代科研和教學嚴重失衡的現狀。另外，還可以考慮將畢業生的工作成績以及畢業就業現狀納入對高校教師的考評體系中，包括在實際教學中指導了學生參加的競賽獲獎狀況或者培育出的一些比較有名的校友等，通過這些多元化的評審就能夠使得高校教師職稱評定標準更加合理。
2.將高校教師職稱評審的權利合理下放
合理地下放評審的權利，能夠讓高校根據自身的現實狀況以及對于人才的需求自主地進行人才的選用，這可以真正地做到人崗匹配。高校的崗位設置應該根據自身的切實需求，要結合自身的辦學規模、辦學目標以及辦學層次等方面，對于專業技術人員的職稱評審等級也應該按照學科以及專業的實際需求，然后進行科學、合理的配置并進行自主評審。這種評定制度模式可以有效地避免原制度中很多不切實際的情況，能夠有效地提高高校的自主辦學能力。
3.開通一些緊缺人才或者高層次人才的直聘道路
在當今的職稱評審程序中，對于一些緊缺型人才或者高層次的人才應該開辟一條直聘的道路，拋開以往“熬年頭”的晉升制度，這非常有利于提高國外留學人員回國效力的比例，吸引這些高素質的專業型人才。對于一些從國外引進一些高層次人才非常有積極作用，能夠有效地彌補以往制度的不足。對于緊缺型、高層次的人才可以開通專門的道路，比如根據實際能力符合哪個層次的就直接聘到哪個層級，同時簽訂責任書，然后按照責任書進行評審。
綜上所述，高校教師的職稱評審制度改革是一個比較系統的工程，而且對每一位高校教師來說也是意義重大的事情，關系到每個人的切身利益，同時也關系到高校的長期發展和高等教育的發展與進步。為了能夠適應社會的發展，每個層面的改革都要不斷進行分析研究，綜合各方面的因素和意見，將大家的智慧融入到一起，從而找到一個最合適的方法。
參考文獻：
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3. 根據所標序號進行修改并說明修改的理由; 4. 給學生習作點評<優點與不足>;
5. 請點評名師提供簡歷一份，包括：學校、職務、 職稱、榮譽、教研教學成果、照片一張。
來稿請寄： 430079 華中師范大學外國語學院《中學生英語》 雜志社 初中部 收
張超 男，河北省衡水市阜城縣古城中學英語一級教師，市英語骨干教師，縣優秀教師。從事英語教育教學工作24年。多年來，在省級以上報刊《中學生英語》、《英語周報》、《初中生周報》、《中學英語園地》、《英語輔導》等發表文章數百篇，并且有多篇論文獲獎。曾參與高中版教輔資料《天天向上》、《三維方案》的編寫工作，曾榮獲“中央教育科學研究所全國基礎教育科研先進個人”榮譽稱號。輔導的學生多次在省、市和國家級英語競賽中獲獎。
the way i go to school
i’m li jun, a junior student from gucheng middle school in hebei. i often go to school by bike. i have three reasons for that.
first, my home is three kilometers away from school. i spend about 15 minutes to get① there. second, it’s safe for me to go to school because there are② a lot of traffic on the road at this time of day. third, riding a bike to school is a kind of exercise. beside③, it’s good for my health. so i prefer going to school by bike. i think it’s really a good choice for me.
河北省阜城縣古城中學八年級（1）班 勵曉曉
1. 優點：
本文語言流暢，表達清楚，用詞準確。小作者能恰當運用first, second, third, so等詞，使行文連貫。
2. 需要修改的地方：
① to get應改為getting。這里使用的是“spend ... (in) doing”句型。
② are應改為is。traffic是不可數名詞。
③ beside應改為besides。besides是副詞，意為“此外，而且”。
