引論：我們為您整理了13篇服務器實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、局域網組建技術課程實訓教學現狀
由于局域網組建技術課程在許多職業院校開設的時間較短，因此許多計算機專業教師沿用傳統的計算機專業課程的實訓模式，這樣學生就固化在“課堂-機房”模式之中，許多學生逐漸喪失對計算機學習的興趣，學習效果不佳。筆者學院針對“計算機專業的畢業生的實際動手能力和綜合應用知識方面較弱，到企業后不能很快獨當一面，企業需要投入一定的成本和時間進行項目培訓”的情況，近年來開展了計算機專業“綜合項目實訓”模塊的研究，將《局域網組建技術》實訓課程列為教研、教改的優先課程，力爭在較短時間內培養出符合企業需要、具有核心技能的軟件技術人才。
二、局域網組建技術課程實訓教學原則
筆者總結多年的局域網組建技術課程實訓教學經驗，以組網案例為核心，采用引入、講述、應用、綜合應用的模式，由淺入深地圍繞實際案例展開對組網知識的介紹。并遵循“項目驅動+案例教學”的教學模式，圍繞“辦公局域網的組建”項目，在案例的支持下展開對知識點的介紹。在實訓教學展開的過程中必須牢牢掌握以下原則：首先實訓內容必須以應用為中心，采用“項目驅動”的教學方式，以實際項目引出相關的原理和概念，在實訓過程中融入知識點，通過實訓思考、實訓總結進行分析歸納，解決實訓中出現的問題，提高學生的動手能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；其次，采用“層次化”策略，在項目驅動下，采用由淺入深、層層遞進的方式展開內容，以大部分學生為主體，照顧全面并兼顧不同層次學生的需求；最后，采用“模塊化”思想，2個課時為一個知識模塊，真正實現“一體化教學”，形成一個“講―練―發現問題―再講―再練―解決問題”的小循環，增強學生成就感，提高學習興趣。
三、局域網組建技術課程實訓教學的實施
筆者學院《局域網組建技術》實訓教學的內容主要基于Windows Server 2003系統平臺，以辦公局域網的組建為案例，從需求分析、設備選型到組建規劃，詳細介紹局域網的規劃與設計過程、有線局域網的組建和基本配置、局域網接入Internet、無線局域網兩種不同結構網絡的組建和配置以及有線局域網的安全技術和網絡故障的檢測與修復等。筆者以“Windows Server 2003 DNS服務配置”為例，簡要說明《局域網組建技術》實訓教學的實施。
1.明確技能目標
開展《局域網組建技術》實訓教學的關鍵是明確技能目標，而不是照搬教材中的教學安排。筆者將“Windows Server 2003 DNS服務配置”的技能目標確定為了解DNS的含義和作用、掌握DNS服務的安裝、掌握DNS服務的配置，三個目標由淺入深，循序漸進。
2.分析理論基礎
為使實訓的開展更具有針對性與目的性，在實訓開展之前，教師應根據實訓內容對學生進行理論基礎分析。對“Windows Server 2003 DNS服務配置”的理論基礎分析是首先向學生指出DNS是域名服務的縮寫，是一種組織域層次結構的計算機和網絡服務命名系統。在外面，TCP/IP網絡通過用戶的名稱來定位計算機和服務；在網絡內部，計算機用IP地址來標示用戶，這一過程稱為地址解析，這是由DNS服務器來完成的。然后分別向學生講述DNS地址解析的三種方法，最后布置實訓任務。
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《Linux服務器安全與配置》課程是計算機網絡技術和信息安全技術管理專業的核心課程，是一門實踐性強的課程。學生通過學習可以掌握Linux操作系統如何配置各類服務器以及安全管理，但是對于本課程的教學，傳統教學是以教師為主體，教師教、學、做的教學模式。在這種教學模式下，學生是被動的接受知識，效果差。采用項目小組學習形式之后，學生在學習中既學習了知識和技能，同時也培養了職業素養。
一、教改措施
1.教學內容的重組
依據《Linux服務器安全與配置》課程標準和Linux工程師崗位能力來組織教學教學內容。
教學內容分為四個情景：
第一情景Linux基本應用，分任務1：Linux操作系統的安裝與啟動、任務2：Linux基本命令、任務3：Linux用戶和組、任務4：Linux文件系統、任務5：Linux的文件系統。
第二情景系統配置與管理，分任務1：基本磁盤管理、任務2：LVM邏輯卷管理、任務3：動態磁盤管理、任務4：網絡管理。
第三情景服務器配置與管理，分任務1：DHCP服務器配置與管理、任務2：NFS服務器配置與管理、任務3：Samba服務器配置與管理、任務4：FTP服務器配置與管理、任務5：DNS服務器配置與管理、任務6：WEB服務器配置與管理。
第四情景故障排除與系統安全，分任務1：Iptable防火墻配置、任務2：VPN服務器配置、任務3：遠程管理、任務4：系統及網絡故障排除。
2.合理劃分項目小組
教師根據學生的實際情況進行學情分析，主要從學習態度、學習能力、語言表達能力、團結協作、與人溝通等因素進行分組。每小組以6-8為宜，并選出一個組長負責小組各類事務。
3.師生角色轉變
在傳統的教學模式中，教師是教學主體，給學生授業，處于“演員”角色，而學生被動接收教師傳授的知識，處于“觀眾”角色，這樣的教學效率不高，不利于培養學生，現在我們要從學生認知事物的角度來進行教學，把學生從“觀眾”的角色變為“演員”角色，教師從“演員”變為“導演”角色，這樣一來，就徹底改變了原來的教學模式，從“要我學”變為“我要學”，突出了學生在教學中的主體地位和教師的主導作用。
4.教學實施
教師在整個教學活動中具有“導演”作用，所以在教學前一定要做好教學實施方案，每個環節均要考慮。
實施步驟：
小組領取課題（如DNS服務器配置）->小組成員進行任務分解，各司其職->成員通過各種形式的資源進行研究任務書->小組指定2名學生給全體學生教學本課題->教學小組成員分配到各小組進行實訓指導->由學生和教師進行評價、考核->小組成果展示（實施方案）、PPT、實訓報告、視頻等）
實施效果：
項目小組教學模式主要體現事物的認識規律，讓學生自己形成知識，而不是教師“灌”知識。
5.評價體系
要建立一套完整的評價體系，參與評價的有任課教師、課程教學團隊的其他教師、學生。同時也要制度較為完善的評價標準，下面提供我們在教學中使用的評價體系及標準，供大家參考。
評價表1：
學生小組考核標準，分成基本素質考核部分，占60%，項目過程考核部分，占40%。
基本素質考核：上課出勤（5%）、溝通能力（5%）、組織能力（5%）、語言表達（5%）、寫作能力（5%）、動手能力（10%）、資料搜索（5%）、創新能力（5%）、責任心（5%）、主動性（10%）。
項目過程考核：作業完成情況（10%）、項目支持情況（15%）、撰寫方案情況（5%）、撰寫論文情況（5%）、指導學生能力（5%）。
評價表2：學習小組講解實訓項目
考核項目：小組出勤、實訓方案、實訓報告、實訓視頻、語言表達、動手能力、組織管理、指導學生、創新能力、實訓效果等項目進行考核，每個考核項分為五個等次，分別為優秀（9-10分）、良好（7-8分）、中等（5-6分）、及格（3-4分）、不及格（1-2分）。
6.課程考核
主要從學生職業素養和職業技能兩方面結合起來制訂課程考核內容，同時也要注意課程考核方案的合理性和可操作性。
考核內容及比例：上課出勤（請假每次扣1分，曠課每節扣5分，遲到1次扣5分，占20%）、作業五次（共5次，每次2分，占10%）、單個項目10個（共10個單項目，每個3分，占30%）、中期總結和后期計劃（中期總結5分，后期計劃5分，占10%）、綜合項目（1個，有實訓報告，操作錄像，占20%）、課程作品（1冊，以PDF形式呈現。將10個項目和綜合項目編寫1本教程，占10%）。
三、結束語
教學過程中，教師占主導，具有“導演”的功能，在教學中充分地體現教師在教學活動中的“解惑”作用，學生是學習的主體，具有“演員”的功能。
傳統教學模式中，知識傳授是在教室里進行，知識吸收與掌握是在教室外進行的，而變革后，知識傳授是在教室外進行，而知識吸收與掌握是在教室內完成。也充分地體現了從“要我學”到“我要學”的學法的理念的轉變。大大地提高了學生的學習激情。
參考文獻
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中職計算機網絡課程的總體教學目標是有效地培養學生必需的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、項目教學法等教學手段來調動學生自主學習的積極性。
二、教學內容
如今，各個中職學校使用的計算機網絡應用基礎教材大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是網絡層次模型、拓撲結構、Tcp/IP協議等系列抽象的理論，學生沒有結合具體的實踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學習興趣逐漸被消磨，后續的實訓教學也受到影響。
因此，從教材內容上，教師在教學初可根據中職學校學生的特點，將教材內容進行簡化和更新，以教材中的主要實訓內容為主干，將為實訓服務的理論知識有重點地、有目的地傳達給學生，讓學生了解理論知識確實是有用的。因此教學重心應向網絡實訓、網絡設備應用和調試等方向轉移，所以，實訓內容不能滯后于理論講解，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術知識，推薦對Windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、WWW、文件服務器等方面進行指導。
三、教學方法
根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，但部分理論課完全可以在機房中進行，這樣學生對網絡的組成、對網絡設備和網絡傳輸介質有進一步的感性認識，比如讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；而要順利地進行實訓學生就必須具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師對理論和實踐的聯系和統一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學模式：
第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的結構中的優缺點等。（2）對學生進行分組，授課時將問題交給學生，讓學生經過討論得出結論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學生厭學的情緒，改善理論教學的效果。（3）充分發揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學生眼球。制作課件的目的是能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應該采用動畫。比如，在講交換機的工作原理時，可以采用某種交換機模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。
第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己獨立動手做出點東西來。（2）采用項目教學法，模擬一些客戶需求，以一個網絡工程項目為課題讓學生分組實驗完成，從拓撲圖的制作到設備和傳輸介質的選擇上全部由學生來完成，在完成一個項目過程中，學生自然會將涉及到的理論知識和實踐內容結合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。
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1管理平臺功能分析
實驗室管理平臺是提供給實驗室管理部門依據教學任務對實驗室及其設備和人員進行綜合管理的計算機信息系統。根據當前實際實驗室運行情況和管理規章，可以把實驗室管理平臺劃分為以下五個功能塊(如圖1所示)。
1）平臺管理模塊。此模塊分為兩功能其一對實驗室管理平臺整個系統的維護和管理，四個模塊間數據通信；其二其也可以和其他校內系統互聯，實現跨系統的管理。
2）課程管理模塊。該模塊實現對實驗課程的管理。教務管理者設置實驗課程,接著實驗室向教務管理者提供實驗設備和實驗人員信息,教務處根據這些信息分配實驗資源,從而建立實驗課程。課程管理模塊獲取實驗課程信息,根據教務管理者對實驗課程的要求,設計功能模塊。
3）設備管理模塊。從設備調入實驗室開始,到設備調出實驗室為結束,實驗設備管理模塊提供設備在運行過程中的使用管理。該模塊提供實驗設備詳細的使用和維護信息。
4）實驗人員模塊。該模塊根據對實驗人員的管理要求,設計管理功能,如記錄所上的課程，學生實驗效果等，為上級部門提供對實驗人員工作考核依據。
5）學生模塊。所有實驗室并非全天都在使用，學生可以查閱實驗室使用情況，在非使用期間，根據自己需求，預訂實驗室、實驗臺號；對學生的整個課程進行管理，并記錄學生的實驗表現、實驗效果，為學生課程考核提供依據。
2管理平臺設計
1）B/S結構模式：B/S結構即瀏覽器和服務器結構。隨著網絡技術和英特網的快速發展，瀏覽器和服務器模式的結構受到人們的青睞。在這種結構下，用戶只需通過客戶端中的瀏覽器就可以訪問服務器中的資源，極少部分事務邏輯在前端實現，但是主要事
務邏輯在服務器端實現。B/S結構最大的優點不需要再任何一臺客戶端上安裝任何軟件。只要有一臺能上網的和有瀏覽器的電腦就可以了。這種結構正好適合學校在校園網的基礎上，進行設備管理，并且也能和學校容易和學校其他管理相結合，達到更好的利用效果。
2）功能設計：此部分是對功能分析的具體化，在功能分析的基礎上為了實現其所提出的功能，系統劃分為對應的五個子系統來分別實現。
①平臺管理模塊子系統：該子系統分為對其他4個子系統的管理，實現系統間的數據交換，也可以實現與學校內其他系統的互聯和數據交換。
②課程管理模塊子系統：該子系統主要分為實驗室信息管理模塊和實驗安排模塊。
實驗室信息管理模塊：主要是對實驗室的信息進行查詢、添加、修改、刪除等操作。
實驗安排模塊：主要的功能是通過對實驗設備的使用情況、實驗室的使用情況、課程信息、教師信息等情況的查詢，進行實驗課程的安排，它包括手動安排和自動安排兩部分。
③設備管理模塊子系統：主要功能是實現實驗儀器設備信息的查詢、添加、修改、刪除等操作以及儀器設備的圖像處理。此子系統包括設備信息處理模塊（課程信息，設備狀態好或壞，設備修理信息及設備的使用說明）和設備擺放信息處理模塊（設備編號，設備所在實驗室號，所在實驗室的實驗臺號）。
④實驗人員模塊子系統：該子系統主要是教師信息模塊，其作用主要是對教師信息、如查詢、添加、修改、刪除等操作。記錄教師的詳細信息，所能擔任的課程，以便教務管理者對教師的課程分配，考核。除了教師模塊還有一個班級模塊，教師可以對該模塊內所承擔的學生進行評價，對學生考評通過平臺管理模塊反饋到學生模塊子系統。
⑤學生模塊子系統：該子系統主要是學生信息模塊，預訂模塊和學生評價模塊。學生信息模塊記錄學生的詳細信息，如查詢、添加、修改、刪除等操作。預訂模塊，根據學生的信息模塊，給每個學生分配一個登錄賬號，學生登錄此賬號后可以對其所涉及的課程有詳細的介紹，并能查詢其設計課程實驗室的使用情況，在實驗室未使用情況下，學生可以提前預訂實驗臺，對做過的實驗再次進行訓練。學生評價模塊，教師根據每個學生的實驗情況，詳細記錄對該學生的評價，通過系統反饋到學生評價模塊內，學生可以根據評價內容，對自己的實驗進行改進。
3）平臺實現：
從圖2可以看出，最底層是Windows2000 Server操作系統；第二層是SQL Server2000數據庫系統；第三層是數據庫接口；第四層是服務層，時通過HTTP與Browser進行信息交換；第五層為客戶端，它面向最終用戶，通過用戶頁面與系統進行信息交換。
整個系統可以采用開發平臺設計，系統設計應包括用戶頁面設計（學生、教師和系統管理員）、數據庫設計（設備信息、實驗人員和學生信息等）、應用程序設計。數據庫位于該系統Web站點的數據庫服務器上，用戶界面位于Web瀏覽器上，為了節約成本Web服務器和數據庫服務器采用同一物理服務器，這樣整個系統由次服務器統一進行管理和發送，用戶界面均以網頁形式顯示。
3總結
實驗室管理平臺在結合我校自身特點的基礎上提出了設計和實現，它可以提高更好的教學資源的配置和管理，也可以使學生在具有一定開放能力的實驗室中學習和提高，也可滿足經濟建設和社會發展對人才多樣化的需求，提高職業教育教學質量和辦學效益，滿足了現代化教學與管理的要求,體現了實驗教學在素質教育中的突出地位。
參考文獻：
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一 產品電子代碼的特征
產品電子代碼，即EPC（Electronic Product Code）。EPC編碼體系是新一代的編碼標準，它是全球統一標識系統的延伸和拓展，是全球統一標識系統的重要組成部分，是EPC系統的核心與關鍵。
EPC代碼由標頭、廠商識別代碼、對象分類代碼、序列號等數據字段組成，一般為128位，可標記世界上全部的單個貨物。具有以下特性：
科學性：結構明確，易于使用、維護。
國際性：不以具體國家、企業為核心，編碼標準全球協商一致。
EPC系統是一個全球的大系統，可在生產、流通、存儲、結算、跟蹤、召回等供應鏈的各環節全面應用。EPC系統的附加價格較高，目前主要適用于高價值的識別對象，如運輸包裝單元、高檔消費品等。EPC系統正在考慮通過本身技術的進步，進一步降低成本，同時通過系統的整體改進使供應鏈管理得到更好的應用，提高效益，以便抵消和降低附加價格。
二 基于產品電子代碼的供應鏈管理方案模型
很多不同的公司圍繞某種產品通過供應鏈進行合作，該鏈包括零部件供應商、物流服務提供商、產品制造商、銷售商和售后服務提供商。對供應鏈的效率來說，供應鏈上每一點關于存貨的確切信息都是需要的。
如圖1所示，零部件供應商提供用于產品裝配的原材料，零件和組件。物流服務提供商提供貫通整個供應鏈的運輸及倉庫等多種服務。產品制造商專注于制造消費者將會購買的產品上。經銷商負責銷售產品，售后服務提供商提供維護和修理等售后服務，所有這些參與者組成了產品價值鏈。
EPC系統在以協同的方式工作時，基于EPC標準的供應鏈中的數據被共享，能充分地體現出它的效率。在這個方案中零部件供應商為每一個生產出來的零部件添加一個RFID標簽，并寫入帶有零部件標識的EPC編碼。產品制造商也會為每一個產品添加一個帶有產品EPC編碼的RFID標簽。每一個供應鏈下游的收貨方只需簡單的用自動識別解讀器解讀EPC，然后和發貨通知單中的EPC對照檢查。EPC系統在全球互聯網的基礎上，通過對象名稱解析服務（ONS）和EPC信息服務（EPC IS）來實現全球“實物互聯”。對象名稱解析服務（ONS）是一個自動的網絡服務系統，類似于域名解析服務（DNS），ONS給EPC中間件指明了存儲產品相關信息的服務器。EPC IS提供了一個模塊化、可擴展的數據和服務的接口，使得EPC的相關數據可以在企業內部或者企業之間共享。供應鏈各方通過EPC系統將在存貨管理，偷竊事件的控制，商標鑒定，生產和再循環的提速等方面產生益處。
三 基于產品電子代碼的供應鏈管理軟件方案設計
圖3所示是一個細化的用例圖，它展示了供應鏈各方的相關活動，其中涉及到使用EPC應用的用例用深顏色顯示。
四 基于產品電子代碼的供應鏈管理實訓方案
1 實訓室布局設計
整個供應鏈管理實訓室主要由四個區域構成，每個區域的出入口處都需要安裝支持EPC讀寫的射頻天線和射頻電子標簽讀寫器。
（1） 零部件供應商、制造商區域
在該區域給零部件裝貼支持EPC的射頻電子標簽。同時也可在此區域模擬制造商，進行產品組裝以及電子標簽的裝貼。區域的出廠處配有支持EPC讀寫的計算機終端，用于接受訂貨，完成電子標簽中EPC碼的填寫以及掃描出廠信息，與物流服務區域之間通過平板貨車運輸產品。
（2） 物流服務區域
含立體倉庫貨架，配有平板貨車，用于貨物的出入庫；出入庫終端計算機，用于在出入庫的時候讀取相關標簽數據，并用于數據處理。
（3） 經銷商區域
配有賣場終端計算機，用于在貨物進出賣場時讀取相關標簽數據，也可在實訓中模擬買家通過網絡進行購買的行為。
（4） 物聯網、服務器區域
主要是后臺服務器、數據庫服務器、文件服務器以及一些網絡服務器設備等，用于支持整個實訓過程中軟件功能的實現。
2 實訓過程安排
實訓開始前，由教師進行角色分配，5-8人一組，輪流擔當客戶、供貨商（供應商、制造商）、物流服務商、經銷商等角色。每個角色擁有自己的用戶名和密碼以及相關權限。實訓的內容有：銷售訂單處理，采購訂單處理，產品貼標簽，寫EPC，讀標簽（接貨、入庫、出庫），物流線路運力裝車安排等。由于供應商、物流服務商都可設置多個，因此供應鏈下游廠商可對上游廠商和物流服務進行比較選擇，可組合出幾十種運行方案。每個學生輪流擔當不同的角色，最后給出實訓報告，并根據實訓中產生的數據給出數據分析和相關報表。
五 結語
本供應鏈管理實訓方案可以讓學生親身體會EPC/RFID的技術先進性和供應鏈管理的整體過程。實訓安排的綜合性、設計性比較強。還可鼓勵學生根據具體實訓過程中出現的問題給出自己的解決方案，可進行方案的對比和評價。依據此方案進行的實訓中，學生普遍表現出較大的參與興趣。
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無論在高職院校還是本科院校中，計算機專業都是一門相對來說實踐性較強的學科。比如一些計算機科學和管理信息系統課程會要求學生在操作系統或是網絡技術環境中進行安裝、配置等各種實驗。在此過程中，學生可能會使用一個或多個操作系統，在一個操作系統中進行多種配置，或是對各種應用軟件和工具進行實驗。學校也會為各類計算機實訓課程建立相應的實訓室，比如網絡實訓室、信息安全實訓室等等。對于學校來說，配置一個既能為多種課程提供服務又能支持日常使用的計算機類綜合實驗室，并且提供實驗所需的硬件和軟件，在具體實施時也會比較麻煩。使用虛擬機技術可以很好地解決上述問題
1 虛擬機技術
虛擬機技術最早是由 IBM 公司為實現其大型計算機系統的安全共享而提出的，隨后，這種技術被成功移植到 PC 領域。目前建立虛擬機和構建虛擬網絡的工具軟件主要有VMware公司的VMware Workstation系列和Microsoft公司的Virtual Pc。這里我們使用的虛擬機是VMware系列。
VMware 是一個虛擬機軟件，利用它可以在一臺計算機上模擬出來若干臺可以獨立運行而互不干擾的虛擬計算機，包括虛擬的硬件環境（CPU，內存、硬盤、網卡等），并在此環境下和真實的計算機一樣，真實的安裝操作系統、真實的運行軟件及各種應用。這樣不需要分區或重開機就能在同一臺計算機上使用兩種以上的操作系統，可以完全隔離并且保護不同OS的操作環境以及所有安裝在OS上面的應用軟件和資料。而且不同的OS之間還能互動操作，包括網絡、周邊、文件分享以及復制粘貼功能。VMware還具有快照（snapshot）功能，也就是鏡像功能，它能夠自由設定并且隨時修改操作系統的硬件環境，如：內存、磁盤空間、周邊設備等。
2 計算機實訓中引入虛擬機技術的意義
在計算機實訓課程中，為了滿足系統管理、網絡設計、信息安全等專業課程如的教學需要，我們需要建立相應的專業實訓場所，這些實訓室不僅造價昂貴而且使用性局限。虛擬機技術的出現使得學校能夠為學習計算機類專業課程的學生配置能夠共享且多元化的計算機實訓室，并且不用過多的硬件設備， 既能同時支持幾門計算機類專業課程又能夠滿足日常普通課程使用。
虛擬機技術的特點比如隔離性、兼容性和封裝性，它允許教師為計算機實訓構建包含多個獨立操作系統和網絡環境的虛擬網絡拓撲結構。這些特點允許教師在不影響其他專業課程使用的前提下，在共享計算機實訓室中的操作系統中創建一個虛擬內核開發環境，為計算機類專業課程提供開發、調試和重啟的服務。這種類型的應用程序開發和調試支持對于網絡及操作系統實訓課程的開發調試和系統教學中顯得尤為重要。
3 構建虛擬實訓環境
3.1 實訓環境
在虛擬機技術使用前，實訓室電腦磁盤被劃分為幾個區，一部分為標準日常使用配置，還有一部分是特別為專業課程所設置的。相鄰的學生在做實驗時可能會用到多臺機器，改變計算機配置不僅需要重啟，還需要一定的磁盤空間支持。通過VMware workstation可以組建一個虛擬計算機實訓室，部分配置如表1。
3.2 具體構建步驟
使用VMware搭建計算機實訓環境的步驟如下：
3.2.1 安裝VMware，建立虛擬機
常用的方法是有兩種，一種是用VMware向導建立虛擬機，另一種是利用用備份文件建立虛擬機。在計算機實訓室中通常用第一種方法建立一個虛擬機，然后備份相關文件并共享，隨后在其他機器中就可以用第二種方法快速建立虛擬機了。配置虛擬機時需注意幾個參數如磁盤空間、性能、音頻等。
3.2.2 配置客戶機
為客戶機制作操作系統光盤ISO鏡像；設置虛擬機光驅為第一啟動，給虛擬硬盤分區并啟動虛擬機安裝系統；系統安裝完畢后，安裝VM tools；設置共享文件夾，安裝相應驅動程序。
3.2.3 設置虛擬網絡連接模式
單擊“虛擬機”設置以太網，然后選擇連接方式。客戶機和主機的連接關系有3種 模式，包括bridge模式、Host-Only模式以及NAT模式，當VMware安裝好后就已啟動。
如果想要利用VMware在局域網內新建一個虛擬服務器，為局域網用戶提供網絡服務，應該選擇bridge模式，bridge模式下的 VMnet0虛擬網絡中的客戶機可以訪問網內任何一臺機器，通過手工配置它的TCP/IP配置信息以實現與外網相通，；
如果想要利用VMware創建一個與網內其他機器相隔離的虛擬系統，進行某些特殊的網絡調試工作，可以選擇host-only模式。Host-Only模式下的VMnet1虛擬網絡中所有的虛擬系統之間、虛擬機與主機之間是可以相互通信的，但虛擬系統和真實的網絡是被隔離開的。
如果想要利用VMware安裝一個新的虛擬系統，在虛擬系統中不用進行任何手工配置就能直接訪問互聯網，可以采用NAT模式。NAT模式下VMnet8虛擬網絡中的客戶機無法和本局域網中的其他真實主機進行通訊，當主機可以與外網相通時，客戶機不需要進行網絡參數配置就可以上網，。
3.2.4 進行網絡復制
當通過前面步驟完成第一臺機器的安裝和設置后，其他機器的安裝就可以通過網絡復制的方法來完成。
4 虛擬技術在計算機實訓中的應用
4.1系統和網絡管理
系統與網絡管理類實訓覆蓋知識和技能包括在Windows Server 2003的基礎上安裝、配置和操作中小型網絡和服務器等基礎設施。大多數需要在實訓室中完成實際操作，部分操作如下：
TCP / IP配置；
DNS、DHCP安裝/配置；
活動目錄安裝/配置；
帳戶和用戶目錄的創建和訪問控制；
Web和FTP服務器安裝/配置；
磁盤/文件系統管理、備份和恢復；
遠程安裝服務。
從上述列表可以看出，這門實訓課程設計知識面廣，學生需要花費大量的時間在安裝和配置軟件上，并且涉及很多管理任務。
虛擬機技術讓每個學生能夠操作一定數量的并發的客戶機和服務器，這樣就能夠快速測試服務器配置的改變，例如，通過改變共享目錄的權限快速測試用戶在虛擬客戶機上登陸并驗證是否可以訪問相關目錄和文件。同樣，可以在客戶機上快速測試網絡配置和服務如DNS、DHCP。
VMware在網絡會話實訓中的特征之一就是虛擬網絡的配置存儲在主機上，常用的網絡平臺主要有C/S網絡平臺、防火墻網絡平臺、路由器網絡平臺及對等模式網絡平臺。通常情況下，教師事先做好模板，將包含標準配置的參數文件放置服務器共享，從而使學生能夠快速搭建虛擬網絡實驗所需的網絡環境，從而實現DHCP、DNS轉發和NAT服務。
4.2 網絡信息安全
在網絡信息安全課程的教學中，VMware主要應用于網絡典型攻擊手段包括一些黑客工具的使用諸如木馬的功能與危害等實驗的演示。采取PPT文檔演示結合虛擬機教學，可以讓學生看到實際的操作過程，掌握各種工具的具體如何使用。下面以一個網絡攻擊實驗為例：
在host-only模式使用三臺虛擬主機并對它們進行配置，兩臺裝有Windows 2003服務器，一臺安裝Windows XP。第一臺Windows 2003 server的虛擬機配置2個以太網卡。每個網卡設置不同的IP地址（A段和B段）并能夠相互通信，Windows XP系統被設置在A網段，同時第二臺Windows 2003 server設置在B網段。在第二臺Windows 2003 server中，在能夠訪問Windows XP系統的用戶中，為不同的賬戶設置不同的訪問權限。當他們連接 Windows 2003 server以獲取資源時，會被要求輸入驗證信息。在路由服務器上使用網絡嗅探工具如sniffer時可以看到來回傳遞的通信過程信息，學生通過實驗可以從這些信息中快速破解用戶名和密碼。
4.3 數據庫管理
數據庫管理課程涵蓋了數據庫管理（DBA）和數據倉庫。我們可以在安裝了Windows XP Professional系統中安裝Oracle的數據庫服務器軟件。虛擬機軟件提供了一個相對獨立的安裝平臺，這樣學生能夠以管理員權限進行安裝。為了使學生能夠通過Oracle企業管理器（OEM）對數據庫進行管理，我們為使用Oracle DBA的每個學生分配用戶密碼，學生利用OEM執行DBA任務， 包括DBA數據庫監聽器和Oracle客戶端的配置，啟動和關閉的Oracle，以及管理數據庫的存儲結構。
學生通過創建角色、DBA和用戶賬戶來對用戶和數據庫安全進行管理，在此過程中，通常會時不時遇到安裝錯誤，比如在安裝時要求輸入有效參數。遇到這樣的情況下就可以使用VMware的快照和共享功能恢復預裝的操作系統映像文件。
5 益處與挑戰
使用VMware的好處在于上述每門課程都可以和某一計算機實訓室整合。首先，學生可以練習作為普通用戶在登陸到主機操作系統時的管理權限。不會影響其他專業課程或公共課程對實訓室的使用；第二、通過VMware恢復命令能夠恢復之前的配置或通過快照功能保存之前操作，這樣使得學生能很快從失敗中恢復操作；第三、同時執行多個虛擬機系統可以完成許多復雜的實訓項目，還可以相互示范比較；最后，虛擬機系統可以幫助教師增加課程內容并使用更多更復雜的實訓項目，從而為學生提供更豐富的學習經驗。
當然VMware的使用還有一定的挑戰，首先，因為在主機操作系統中要求設置管理權限，需要注意一致的網絡配置和定制的網絡配置。教師需要提前確定是需要一致的網絡配置還是自定義的網絡配置，并通過手動或自動程序創建。第二，由于虛擬機鏡像文件的數量和大小各有差別，需要準備充足的備份虛擬機鏡像，教師和實驗室管理員需要確保足夠的網絡帶寬、存儲容量和充分的時間來完成所需備份。
6 總結
利用虛擬機技術整合計算機實訓環境、搭建虛擬實驗教學平臺既可以保證教學質量，緩解實驗設備不足，又可以減少實驗室的管理難度，有利于發展學生的創新能力，非常適合高校的實驗教學需要。
參考文獻：
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篇7
“計算機網絡”課程目前在各個高校計算機專業中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網絡”設置為獨立的專業，該課程的研究和建設在高校中已日趨成熟。但該課程建設在中等職業教育中仍出現起步較晚、層次不一的局面。不同職業學校的信息技術專業對該課程的教學目標、教學內容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。
學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網”和“聊天”階段。
以上這些問題均暴露了中職學校計算機網絡課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。
二 “計算機網絡”課程的實踐與思考
1．教學目標方面
中職“計算機網絡”課程的總體教學目標是有效地培養學生必須的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、任務驅動式等教學手段來調動學生自主學習的積極性。
2．教學內容方面
如今，各個中職學校所使用的《計算機網絡應用基礎》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是眾多的網絡名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。
因此，從教材內容上，教師在教學初可根據職業學校學生的特點，將教材內容進行重新編排，從行業需要或學生需求的實際出發，增加和刪減一部分內容，并且選取一部分主線內容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業重心上，理論教學隨時穿插于實訓內容中。根據多年的教學實踐發現，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。分層教學上，充分引導和輔導學生自主學習，根據學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術方面的知識，推薦對Windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、Serv－U服務器等方面進行指導。
3．教學方法方面
根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等相關技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；要想讓學生具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師進行理論講授。
第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優缺點等。（2）巧妙設計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發起學生的內在求知欲。比如，在講數據鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節課：“機器A向機器B發送數據，一般程序就是A把數據發到線路上，然后B收到后就把數據取下來，但是，中間環節可能會出錯，通信線路可能會導致數據丟失等問題，因此，數據鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發學生的思考，帶著這些問題進入整節課程，而檢驗這節課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內容演示出來，而更多的應該是產生出一種動畫性質。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用Cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯，但是從結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務的同時，也達到了提高的目的。
第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激發起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓課的實施過程，重視培養小組團隊協作精神。實訓課對學生來說的主要任務就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓，以小組為單位團結協作完成實訓任務。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。
4．教學評價方面
針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓考試部分，在規定時間內獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。
三 總結
根據教學實際來看，計算機網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優化教學內容，構建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內容＋偏重貼近實際需求的實訓”是目前最為直接的方法。
參考文獻
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［2］曾輝.“計算機網絡”課程教學改革與實踐［J］.華東交通大學報，2006（S1）：92～93
篇8
筆者所在學校作為國家示范性高職學院，重視并加大了學科專業建設、課程教學改革方面的力度，學校在對人才培養方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養過程中學生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業課程都需要借助軟件等進行操作和練習，所以，大部分專業課程安排在專業機房進行教學，而且不同的專業課程需要配置特定的軟件和實訓環境，專業機房不可能滿足所有課程教學的各種需求，專業機房數量有限且為了合理利用好專業機房資源，我們覺得必須根據教學的特定設置和課程個性化要求來定制不同的課程教學環境，而桌面虛擬技術的特性和優勢正好滿足了專業機房的架構和個性教學環境的部署要求。
（1）對所有專業機房進行網絡部署，建立數據中心。
根據專業實訓課程設置的需求和桌面虛擬技術對網絡帶寬的要求，應該在數據中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數據中心的物理服務器，該物理服務器主要用來存儲學院教學資源（比如：財經類教學軟件、財務案例數據、教學視頻等資源），以備學生獲取教學資源進行自主學習和老師開展實訓教學活動；教學資源是教學的核心內容，把這些教學資源統一服務器上，不容易使客戶機載重或重復安放資源，浪費網絡空間，提高系統響應的速度；
（2）采用桌面虛擬技術對物理服務器進行部署，進行虛擬軟件和網絡操作系統的安裝，虛擬服務器存儲的分配與管理。
我們主要通過虛擬管理軟件Vmware,在物理服務器系統中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應用程序和操作系統等平臺環境，虛擬桌面機的安裝可以應用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導致系統崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統之間還可以進行互動操作，能夠設定并隨時修改操作系統的操作環境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網絡等實驗教學提供靈活而可靠的實驗環境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統和應用軟件而耗費工作時間。
（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。
瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統，以此通過桌面虛擬技術來實現專業機房資源的有效利用，一方面減少了學校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設的成本；我們通過在學生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數的設定，對各層進行資源的統一配置和性能進行優化，按照各專業教學機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP,Windows2000Server等操作系統，以此來滿足專業機房教學實訓的需要。
（4）增加帶寬，建設以以太網為主干的校園網絡
帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網速達到一定要求后，學生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。基于虛擬化的云桌面的建設方案，通過采用在服務器系統上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎架構的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環境。系統維護部門是在數據中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業客戶機，減少了現場的支持工作，并且加強了對應用軟件和補丁管理的控制，提高系統的安全性和可靠性。
篇9
隨著時間的推移，目前國家數控實訓基地的運行模式已經不能適應現代化的需求：學生在數控仿真實驗室模擬的程序輸出后，并不能直接輸送到數控機床，需要在機床重新錄入或者借助U盤拷貝；技術人員在CAD/CAM實驗室通過三維制造軟件自動生成的程序代碼，無法順利到達機床系統，中間操作繁瑣；三坐標測量機檢測驗證的數據，只有通過介質傳輸，不能快速反饋到實訓室中。這些問題都是由于數控基地沒有一個完整的網絡化平臺造成的。為了解決這個問題，我們為國家數控實訓基地設計了網絡拓撲，準備實施網絡化改造。
一、原有的教學環境及需求
黃石職業技術學院國家數控實訓基地下設的數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室，共擁有計算機82臺，采用P4 3.06G CPU、512M內存、GeForce 128M顯卡、160G硬盤、17寸顯示器，并已組建成一個局域網，每臺機器上裝有宇龍數控加工仿真系統、CAXA制造工程師、Pro/E、Master CAM等專業軟件，可以實現自動編程。三坐標測量室擁有海克斯康三坐標測量機一臺，工作站一臺。數控加工車間擁有廣州數控CAK3275型數控車床9臺，華中數控CK6140型數控車床3臺，廣州數控XK713型數控銑床7臺，華中數控4600型加工中心1臺，法拉克VMC650加工中心2臺，法拉克HTC2050車削中心1臺，華中數控教學型數控車床1臺、華中數控教學型銑床3臺。電火花線切割實訓室擁有蘇州新火花DK7740型數控線切割機床3臺，數控電火花成形機床1臺。
我們擬在數控基地內構建一個局域網網絡平臺，將數控加工車間內所有數控機床與測量室、實訓室、CAD/CAM實驗室等計算機進行網絡化改造，建設模擬企業環境的網絡化數控實訓基地，使各項數據都可以通過網絡傳輸，不再需繁瑣的人工操作。這不僅順應了“網絡數控”發展的總體趨勢，而且能滿足學院教學、培訓的需要，具有較高的實際應用價值。
二、網絡化改造的設計
1.網絡選型、連接方案
在所有網絡類型中，小型局域網是比較接近非專業人上和最為實用的網絡技術。因此，我們選擇搭建一個使用方便、性能穩定、造價低廉的小型星型局域網。
目前基地大多數數控機床數據傳輸只支持通過RS232接口單機傳輸，其基本原理是計算機的串行（COM）口和數控機床本身的RS232接口遵循相同的數據通信協議，利用它們之間的數據傳輸性能可方便地實現計算機與數控機床的通信，從而完成計算機對機床的NC代碼的傳輸。但是這樣的接口我們無法直接接入以太網，經過討論，我們解決的方案是：給每臺數控機床旁配置一臺PC機，使用數據線將COM口與數控機床RS232C接口連接，而此時，每臺PC機又可以直接連接以太局域網。這種方案的特點是技術成熟操作簡單，給操作者帶來方便：在PC機上編程，在專用通訊軟件或者DOS下進行程序傳輸。
2.網絡拓撲結構
我們要先將數控加工車間、線切割實訓室和三坐標測量室的32臺數控機床控制計算機組成一個小局域網，再將該局域網與數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室的局域網連接起來，共同組成一個基地的網絡平臺，使設計信息、工藝信息、加工信息及后置處理數據能及時地傳遞到制造單元。學生在數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室進行數控編程和仿真的數據也可直接傳送到機床上，這樣就構成了網絡制造集成環境，減少了中間環節，增加了可靠性，并提高了工作效率。
根據以上要求，我們決定組建一個星型結構的共享式以太網，服務器安裝Windows 2003 Server，工作站操作系統采用Windows XP專業版。網絡拓撲結構如圖1所示。
3.組網步驟
（1）硬件物資準備
由于數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室已經組成局域網，在這次網絡改造中不需要另外投入新的設備。而現有的數控機床全部配備了高性能計算機，具備入網條件，我們只需購買雙絞線、水晶頭和交換機等就可以輕松組網。
我們采用星型網絡的布線連接，雙絞線兩端安裝有水晶頭。連接網卡與交換機的最大網線長度為100米，如果要加大網絡的范圍，在兩段雙絞線之間可安裝中繼器。由于數控基地所有設備都在一棟大樓內，距離較近，能滿足要求。根據數控機床控制計算機的位置，我們選擇了交換機的安裝位置，并將每臺控制用計算機用雙絞線連接到了交換機上。
（2）服務器的安裝和配置
因為這臺服務器的身份是域控制器、網關及文件服務器，所以我們選用了Windows 2003服務器操作系統，并配置成為域控制器，方便管理域內工作站，還利用Windows 2003的Internet連接共享功能，為基地內部網絡搭建了網關，通過網關將數控基地局域網與校園網連接起來。
同時，我們在服務器上安裝了Serv-U FTP服務器軟件，輕松構建了一個文件服務器，因此在基地局域網內部進行文件傳輸更容易。
（3）工作站的安裝和設置
工作站全部采用Windows XP專業版，其安裝過程比較容易。需要說明的是有關協議的安裝問題，網絡中每臺計算機的協議配置應盡量保持一致。在通常情況下，TCP/IP協議是必不可少的，為了照顧數控機床控制系統中所用通訊功能能在DOS下使用，IPX/SPX協議也應該安裝，至于微軟的網絡客戶文件系統安裝時就已經自動安裝好了。然后，參照相關協議，為每個廠家的數控機床安裝匹配的傳輸控制系統，并對機床控制系統軟件及DNC通訊軟件進行設置，實現通過網絡對機床的有效控制。最后要啟用Windows XP的遠程桌面連接功能，方便遠程操作工作站。
三、改造后的國家數控實訓基地所能實現的增值功能及改造優點
1.網絡化的數控基地提供的增值功能
（1）網絡集中管理
在服務器上可以實現系統的配置管理、性能管理、故障診斷等幾個方面的網管功能，并能集中管理和監視網絡上的各種設備。為系統可靠運行提供保證。
（2）遠程故障診斷
數控機床出現故障時，一般技術人員如不能準確分析判斷故障的原因，就會影響生產。利用互聯網進行網絡對話，服務方可以在異地了解用戶方數控機床出現故障時的表現癥狀，以及數控機床在執行由服務方發送的數控指令時的工作狀態，進而對數控機床的故障進行判斷井提出可行的解決方案。
（3）模擬企業制造環境，提高教學效果
用CAD/CAM實驗室所連成的局域網模擬企業的設計部門，以數控加工車間室局域網模擬企業的制造與加工車間，教師通過互聯網給學生布置實習任務，學生在CAD/CAM實驗室完成產品的原型設計，并將結果通過網絡返回給教師批閱，經檢查無誤后，可直接傳送到數控機床上加工。
整個流程全部通過內部網絡完成，節約了大量的時間，提高了設備的利用率。
現在利用聯網的工作站，可以將所有的數控程序、數控系統參數以及PLC程序（ASCII代碼文件）都備份到計算機中，從而保護了系統資源。
2.數控基地實現網絡化改造后的優點
（1）縮短傳輸程序的時間，也就是節約了昂貴的數控機床機時費用。
（2）準確性高。零件程序重復使用時即使重新傳輸也可以保證絕對正確。
（3）操作者勞動強度減低。只需在機床面板輸人簡單指令就可完成程序傳輸。
（4）易于修改。首次使用的程序如果在現場進行了修改，那么上傳后就可供下次調用。
（5）程序管理實現了統一化。
（6）責任清楚。一旦出現問題，很容易分析出是編程原因還是操作原因。
篇10
一、中職技能比賽舉辦前我校《計算機網絡技術》課程教學的情況
（一）課程定位
在中職技能比賽前，我校的《計算機網絡技術》課程被定位成一門專業基礎課，主要培養學生對計算機網絡有一個較清晰全面、系統的了解，以及對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，并掌握計算機網絡基本操作的方法、懂得基本網絡與病毒防治技術等。學生培養目標只是日常使用操作網絡的能力及網絡基本維護能力。
（二）課程內容
在中職技能比賽前，由于受實訓條件和教師教學理念落后的制約，我校的《計算機網絡技術》課程教學內容主要是理論講授為主，實訓操作為輔。學生只是掌握一些對計算機網絡的認識、以及如何上網、網絡病毒防治等一些基礎計算機網絡知識。教學內容較枯燥、單調，沒有和社會需求接軌。
（三）教學方法
由于本課程的教學內容以理論為主，因此本課程的教學方法只能以講授式教學法為主，展示教學法、討論教學法、任務驅動法等教學方法為輔。教學方法的滯后導致學生學習興趣不高，學生學習興趣不高也導致了教師的教學動力不強，形成了惡性循環。
（四）課程考核
由于本課程的教學內容以理論為主，所以對學生的考核方法只能是以出試卷理論考為主、日常作業和平時表現為輔的考核方式。這種考核方法沒有滿足現代職業教育的要求，沒有體現學生的動手能力和操作能力。
（五）實訓環境
由于該門課程被定位成一門專業基礎課，學校領導、老師都不是很重視，所以《計算機網絡技術》這門課程的實訓設備主要就是機房和多媒體教室，這些實訓設備沒有達到學生操作“計算機網絡技術”技能的要求。
（六）學生學習和就業的情況
由于上課的內容以理論為主，而且實訓環境沒有達到操作的要求，學生對這門課程的學習興趣不高，學生學到的就業操作技能不夠，所以學生在“計算機網絡技術”方面的就業很困難，幾乎沒有對口就業的學生。
二、中職技能比賽舉辦后我校《計算機網絡技術》課程教學改革的情況
（一）課程定位的改革
在中職技能比賽后，我校的《計算機網絡技術》課程被重新定位為一門專業核心課程，培養目標是培養計算機網絡相關的技術應用型人才，使學生擁有局域網搭建與管理的綜合能力，可以完成各種中小型企業局域網的方案設計、網絡設備選擇與配置、網絡設備選擇與配置、網絡服務器的架設、管理與維護工作，從而使學生可以在各類中小企業與計算機公司、網絡公司擔任網絡工程師、網絡技術人員或網絡管理員等，從事計算機網絡安裝、測試、計算機系統和通信網絡的維護與管理等相關技術工作。
（二）教學內容和教學時數的改革
從2008年至今，《企業網絡搭建及應用》項目都在計算機競賽項目里面，而且每年競賽的內容都不斷更新，本人也在2009年參加了中職骨干教師《網絡技術》國家級培訓。圍繞著比賽考核內容和本人參加培訓學習到的新知識和理念，《計算機網絡技術》這門課程的教學內容也在不斷的更新，教學內容如下：
1.理解計算機網絡的基本概念和局域網技術。內容主要有計算機網絡的概念、計算機網絡的組成和邏輯結構、網絡協議與網絡體系結構、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、局域網傳輸介質、局域網連接設備、網絡的連接方法和各類網絡連接線的制作。
2.掌握二層、三層交換機設備配置。內容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK協議的作用及配置方法，能夠實現二層、三層交換間相同VLAN、不同VLAN之間相互通信，掌握生成樹協議STP、快速生成樹協議RSTP、多生成樹協議MSTP的配置方法，掌握三層交換機的DHCP服務和VRRP配置，掌握交換機設置安全配置，掌握IP訪問列表配置。
3.掌握路由器設備配置。內容主要有掌握直連路由、靜態路由和動態路由的配置，掌握路由器設備的安全配置，掌握實現QOS的配置，掌握PPP、HDLC協議的配置，掌握廣域網與NAT技術，掌握三層交換機路由能力的配置，掌握交換機與路由器間相互通信的配置。
4.掌握防火墻設備的配置。內容主要有了解防火墻的技術特點，掌握防DDOS攻擊，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN遠程安全接入等配置方法。
5.掌握無線局域網技術的配置。內容主要有無線局域網的FATAP、FITAP，無線控制器、WEP、WPA加密，設置無線AP。
6.服務器的配置。內容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服務器的安裝，域名服務DNS、動態IP分配服務DHCP、IIS服務的配置及應用，WWW服務器、文件傳輸FTP服務器、郵件服務器、SAMBA服務器的配置及搭建，掌握網絡打印機的安裝和使用，掌握創建安全策略和防火墻設置，掌握組策略的管理。
由于教學內容較多、實訓操作難度更高，為了學生能夠更好、更扎實地掌握這門專業核心課程的教學內容，經我校計算機教研組全體教師的討論，該門課程的教學時數由原來的一個學期變成兩個學期。
（三）教學方法的改革
教學內容的不同，必定教學方法也要進行一定的改革。進行改革后的教學內容主要是培養學生對企業網絡搭建及應用的實際操作能力，并非之前的主要培養學生對網絡基礎知識的理解，因此，傳統的教學方法已不適用于本門課程，根據多年技能比賽輔導以及實踐教學的經驗，總結出以下的教學方法：
1.分組教學法：按照現有網絡實訓設備，把學生分組，并每組選定一名組長。組長具體協助教師完成學習內容的組織和實施，如果小組在實訓過程中遇到了問題，組長帶著問題與任課教師溝通，并把解決方法傳授給小組其他成員。因為學生與學生之間比學生與老師之間的交流更順暢，沒有任何顧忌，所以這種教學方法既可以培養學生之間相互合作的能力，又可以鍛煉學生自主解決問題的能力。
2.實訓為主理論為輔教學法：改變傳統的理論為主的教學方法，本課程的教學全部在網絡實訓室授課，把教學內容設計成二十幾個技能實訓案例。學生通過每節課操作實訓達到掌握課程要求技能的目的。
3.探究討論教學法：教師在某些課程的教學上，課前先把本節課的實訓任務布置下去，讓每個小組先討論并進行操作，邊操作邊發現問題并通過老師最終解決問題。這種教學方法既培養了學生獨立思考能力，又可以使學生加深對知識的理解。
4.項目教學法：在本課程的教學中，根據大賽的出題形式，圍繞專業人才培養目標和教學計劃的要求，并根據實訓場地的條件，把“企業網搭建”這個總項目分成“用戶需求分析”、“網絡規劃設計”、“網絡硬件設備安裝與配置”、“服務器系統的搭建及配置”等分項目。學生通過完成這些項目，達到學生分析、解決問題的能力及掌握課程所教學的技能。
（四）課程考核的改革
教學內容、教學方法與中職技能大賽接軌，對學生的課程考核成績也必然要和中職技能大賽接軌。因此，本課程不能采用傳統理論考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平時技能練習占百分之二十，平時技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。這種考核方法更能體現了學生操作能力和動手能力，也更能激發學生動手實訓的興趣和動力。
（五）實訓環境的改變
為了能夠實施《計算機網絡技術》課程新的教學內容，學校投入45萬建設網絡實訓室。網絡實訓室的構建參照中職技能比賽的環境，學生在這種環境下學習，將更快接受老師教學的內容，也更快掌握實訓技能。
（六）學生學習和就業的情況
課程教學的改革最終目的就是讓學生有興趣的學習課程內容，并在學生頂崗實習時能夠學有所成，順利就業。本課程通過近5年改革，學生的學習這門課程內容的興趣有很大提高，學生的就業情況也變得很好。在這5年里，在“計算機網絡技術”方面對口就業上，每年都有一批學生到中國移動公司欽州分公司或者欽北防一些中、大型的電腦公司從事網絡安裝與調試的工作。為了能夠實現“傳幫帶”，更好地引導學生就業和學習的目標，每年新生開學的時候，作者會安排上一年在中國移動公司欽州分公司就業的學長到學校向新入學的計算機專業的同學傳授在校學習和出去就業好的經驗。通過這種“傳幫帶”，更能夠激發學生學習的興趣和動力。
三、結束語
中職技能大賽很好的導向了課程改革，改變了課程定位，更新了教學內容，創新了教學方法，改革了教學考核方法，優化了教學環境，最終實現了學生學習興趣和就業雙提高。可以說，在中職學校教育發展史上，中職技能大賽對課程教學改革起到里程碑的作用。
參考文獻：
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1.電腦物理損壞問題。高職院校中計算機機房大部分都是滿負荷運行，因此機器在日常的使用過程中，計算機的硬件會出現各種各樣的故障，如：接插件接觸不良，鍵盤、鼠標等易耗品損壞顯得更為突，更有部分機房出現鼠咬線路等問題。
2.電腦軟件更新及系統損壞問題。任課教師經常在上課過程中要求增加或更新某個軟件，而機房的教學任務較重，正常教學時間又找不出空閑時間來安裝新軟件，只有利用晚上或周末的時間進行安裝及更新。同時計算機系統也經常出現人為損壞，極其容易發生文件被破壞而導致系統崩潰的問題，這些都會影響正常的教學秩序和考試任務。
3.感染計算機病毒的問題。高職院校中計算機機房一般都通過校園網連接到Internet，互聯網上大量的計算機病毒、木馬程序，時刻威脅著網絡安全。計算機病毒的傳播使得網絡中一臺計算機感染病毒便可以迅速地在整個網絡中蔓延，使計算機現各種各樣的軟件故障，嚴重的可以造成硬件的損壞。這樣對于計算機病毒的查殺，任務繁重且經常反復，嚴重影響著教學工作和考試任務。
以上諸多問題不但影響實驗實訓教學和考試任務的正常進行，還給維護工作帶來很大的困難。因此，針對上述問題筆者根據我校的實際情況，采取了以下解決問題的方法，以保證正常的實驗實訓教學任務及考試任務。
1.建立故障機學生報修制度和任課老師軟件使用情況登記制度。在以前的計算機機房使用過程中經常出現故障機不能得到及時維護，針對這個問題，學生實驗實訓時如發現自己使用的計算機有故障要及時報修，尤其最容易壞的鼠標和鍵盤的故障率明顯降低。同時，任課老師也根據自己所使用的教學軟件情況，及時匯報教學軟件在使用過程中所需解決的問題，以便及時排錯及更新。
3.建立故障機維修登記制度及定時維護制度
我系機房有專門的實驗實訓教師，根據每天的學生報修登記表，進行有針對性的維護，節省了檢查計算機故障的時間。實驗實訓教師對自己維護的計算機進行故障記錄，故障現象及處理方法以及解決后的狀況記錄，這樣可以總結故障維護經驗。同時，規定每周五的下午為計算機機房定時維護時間，這時實驗實訓教師，能針對本周機房出現的問題進行及時的維護和安裝、更新教學軟件。
4.使用Windows Server中的組策略。用Windows 2003 Server建立域控制器，為本系的每一個學生都以學號建立一個域用戶帳號，學生上機時必須以自己的學號登錄到域中，這樣機房中的所有計算機都加入并登錄到域中，所有的工作站都是域的客戶端。這樣就可以用組策略的方式，對客戶端的計算機進行用戶桌面禁止改動、U盤的禁用、防止用戶訪問所選驅動器、禁止運行指定程序、禁止更改IP地址、自動更新軟件等功能配置，達到更好的保護計算機系統。
5.使用硬盤保護技術。要保證良好的計算機運行狀態，保護硬盤的數據成為計算機管理中的最重要的任務，因此必須采取有效措施保護硬盤中的數據不被破壞。硬盤保護主要分為軟保護和硬保護。可以對硬盤采用軟保護，即使用還原精靈來進行保護，在系統需要增加新的軟件時只要增加還原點即可完成；硬保護通常使用硬盤保護卡，數據出現問題后硬盤保護卡在快速恢復方面起到了很大的作用。同時，部分硬盤保護卡還有網絡克隆功能，這樣對軟件的安裝及更新問題都能很好的解決。
6.應用防病毒技術。計算機機房連入互聯網后，由于單機版的殺毒軟件不能及時更新，目前我系采用功能強大網絡版殺毒軟件。其特點是：首先在服務器中安裝服務器端，機房計算機上安裝客戶端；然后實驗實訓教師通過服務器的中心控制臺集中管理、監控機房所有計算機客戶端的防毒、殺毒工作；最后機房所有計算機殺毒軟件的病毒定義隨服務器端升級，不需要每臺單獨升級。另外還要以使用NAP服務，實現網絡環境健康。
7.學生參與機房維護。針對目前機房現狀，每年新生入學我系都會在新生班級中選拔出2至3名責任心強，能吃苦耐勞，又有一定計算機維護知識的學生參與機房維護。一方面，培養了學生，提高了學生素質，鍛煉了學生計算機的實際操作能力，另一方面，也減輕了實驗實訓教師的工作負擔。通過近幾年來的實踐，學生不但能夠勝任一般的維護工作，且在學生當中也起到了模范帶頭的作用。而且在實踐中培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，也為他們以后計算機技能及工作的提高打下了堅實的基礎。
要創造一個良好的學習氛圍，充分利用計算機資源，只有高效的管理、維護好計算機機房，保證計算機的完好率，提高計算機的利用率，是提高教學質量的良好基礎。機房管理、維護是一種具有很強的專業性工作，總結管理、維護的經驗，目的就是為了提高工作效率，更好地為計算機教學提供良好的基礎保障。
參考文獻：
[1]廖信斌，淺談高校計算機公共機房管理與維護[J]，九江職業技術學院學報，2006（4）
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實踐教學是高校人才培養計劃及教學活動的重要環節，是培養學生具有實踐能力、創新意識以及創業精神的重要途徑，實踐教學環節在整個高校教學過程中占有十分重要的地位。
在生產性實訓與頂崗實習的教學過程中，學生將學校學習的內容到企業中進行實踐。因此實踐教學是一個學校、企業和學生三方協調合作的過程。在這一過程學生具有雙重身份，他們既是學校的學生，同時又是企業的員工。因此要接受學校和企業的雙重管理。學校的指導教師也不是單向的進行教育教學，同樣，教師需要和企業的指導教師進行溝通，加強學校與企業的密切配合，形成網絡化的管理關系和協調一致的管理運行機制。實踐教學管理系統的開發，以學院、企業、教師和學生為核心，開展全方位的網絡化管理機制，靈活、機動的對學生的實習生活工作進行管理。該系統的研究和開發，能夠更好的協調學院指導教師與企業指導教師相互管理工作，加強了學生的管理，提高人才培養質量，提高校企合作質量。
一、實踐教學管理系統設計的目標
1、為高職院校目前的實訓、實習、畢業設計以及頂崗實習等實踐教學建設一個統一的管理系統，實現信息化管理，方便學生、指導教師與企業指導教師的交流。
2、加強實訓、實習、畢業設計、頂崗實習等實踐教學的過程管理，實現學校和實習單位（學校、企業）的雙重管理，使實踐教學的管理更加規范、科學。
二、實踐教學管理平臺設計的原則
1、實用性原則。針對高職院校的特點，建立一個能滿足高職院校實踐教學管理需要的系統，平臺將實踐教學的全過程以及實踐教學的所有參與者全面、完整、系統的進行集成。在為用戶提供方便的交流、監控、管理工具的同時，完成相關信息的采集、分析、存儲，最終形成完整、準確的數據參考依據
2、針對性原則。實踐教學管理平臺可實現三層次管理：院校主管部門及領導、系部級領導及教師、實訓指導教師及學生。平臺針對每層用戶在頂崗實習過程中可能遇到的問題，提供合理的解決方法。
（1） 詳盡統計評價信息為院校主管部門及領導提供客觀、全面的決策參考。
（2） 實時實踐狀態為系部級領導及教師提供系統、強大的管理支持。
（3） 高效溝通聯絡方式為實訓指導教師及學生提供便捷、實用的操作手段。
3、開放性：軟件系統采用三層B/S系統結構。可根據使用院校的不同需求，提供二次開發功能，適應不斷增強的支撐功能和不斷拓展的院校業務。或與系統中不同廠商產品、不同軟件平臺相互集成。
三、實踐教學管理平臺的體系結構
由于系統用戶多，并發操作頻繁，操作地理位置不同，這決定系統要有足夠的安全性， 同時要快速響應用戶提交的請求，為此采用B/S三層體系結構。
B/S 三層體系結構采用三層瀏覽器/服務器結構，在數據管理層(Server)和用戶界面層(Client)之間增加了中間件(Middleware)層結構，使整個體系結構成為三層。中間件提供了以下主要功能：負責客戶機與服務器、服務器與服務器間的連接和通信； 實現應用與數據庫的高效連接；提供一個三層結構應用的開發、運行、部署和管理的平臺。這種三層結構在層與層之間相互獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。
在B/S 三層結構系統中，客戶端接受用戶的請求，客戶端向應用服務提出請求，應用服務從數據庫服務中獲得數據，應用服務將數據進行計算并將結果提交給客戶端，客戶端將結果呈現給用戶。三層結構與兩層的不同點是，兩層結構中客戶端參與運算，而三層結構中客戶端并不參與運算，只是簡單的接收用戶的請求，顯示最后的結果。由于三層結構中的客戶端并不需要參與計算，所以對客戶端的計處算機軟硬配件配置要求比較低的，也不易受到網絡帶寬的影響，容易部署與實施。
四、實踐教學管理平臺的功能設計
1、總體功能
在實踐教學的過程中，主體包括學生、企業和學校，在此主要設計面向學校和企業方導師、方便學生和指導老師使用的統一平臺。使三方能在實踐教學管理平臺上進行溝通交流，并能對校企合作實踐教學進行過程管理。
2、主要功能模塊
1、系統管理模塊：實現基礎數據的管理及角色、權限的分配。
2、信息公告模塊：學生在企業實訓、實習的同時，也需要了解學院的情況，了解就業的動向，以及學院對學生各階段的要求。此模塊可由系統管理員或院系教學秘書重要信息的公告等相關信息，如:最新的就業信息公告，學生畢業前補考時間，學生集體返校時間等等。學生可以通過訪問系統，查看這些信息，掌握學校相關的要求和發展動向。
3、師生交流模塊：在學生實踐期間，學生可能會遇到一些問題而無人回答，此模塊可以提供學院指導教師、企業指導老師進行交流的良好平臺。學生可以對專業知識，學校、企業相關規定等問題進行提問，指導老師通過網絡進行回答，同時指導老師也可以通過提問的方式定期檢查學生在企業實踐的情況，更好的管理學生各方面的行為。
4、實訓管理模塊：實訓管理主要指生產性實訓管理，包括實訓計劃管理、實訓資源管理、實訓過程管理、實訓成果管理
（1）實訓計劃管理：實訓計劃管理實現了學員分組管理并支持小組自選 ，可以由教師安排參與學生的小組劃分，也可以定義好分組，由學生自由選擇加入。 并實現實訓資源的分配與管理，實訓教師的指定、實訓設備的使用、實訓階段劃分及評分標準管理
（2）實訓資源管理：將分散在教師手中的實訓資源進行集中管理，形成完善的資源體系，避免教師流動帶來的資源流失。實現各種格式資源的整合，支持在線編輯，并能實現各種資源的組合、編排。
（3）實訓過程管理
按照企業化的管理模式進行工作過程管理 ，在系統中引入考勤、個人計劃、工作日志、工作總結等企業管理元素，讓學生能夠更真切的體驗到企業化的工作模式。教師可以隨時查看學生的各個階段的實訓成果，可以集中審核學生的考勤記錄、工作日志、工作總結、并可以對學生進行打分以及獎懲管理。 學生完成每個工作階段都必須提交相應的工作成果及總結，教師在對其進行審核打分后，才能允許學生進入下一個階段的工作。
（4）實訓成果管理
分階段保存的學生實訓成果。在學生工作的各個階段記錄相應的工作成果，可以隨時進行工作成果的追溯。附件、鏈接形式的成果管理可以通過附件形式進行保存，隨時下載查看。對于可以通過瀏覽器查看的成果形式，可以提交成果的鏈接。 根據教師對學生各個階段的打分結果和階段系數，以及獎懲管理中的加減分結果，自動計算學生的實訓總成績。
5、實習管理模塊：實習管理主要指頂崗實習管理，包括實習計劃管理、實習過程管理、實習成績管理三部分
（1）實習計劃管理：包括實習計劃的審批過程管理及實習生、指導老師的分配管理，支持實習生自主選擇單位及由系部進行分配。
（2）實習過程管理：在實習過程中，學生需要完成個人實習計劃、實習周記等文檔，記錄學生在企業的工作經歷。此子系統可有效的督促學生定期完成各種實習記錄。老師可通過網絡直接批閱學生的各種實習情況記錄文檔，掌握學生在企業中的實習情況，并做相應指導。
（3）實習成績管理：學生在實習單位完成頂崗實習的工作后，需要將自身工作體會及感受進行總結，完成頂崗實結。校企實習指導老師可根據學生的實習情況進行評定成績，并將學生的實結與評定成績存檔，學生也可以通過網絡查詢自己的成績。
6、畢業設計（論文）管理模塊：學生在外地頂崗實習的階段一般也是完成畢業設計（論文）的時期，教師將畢業設計（論文）任務書通過該系統后供學生在線選題并完成開題報告經指導教師與教學秘書審核后即可開時畢業設計（論文）的設計，且可在設計過程中與指導教師互動，并將過程存檔供查詢。最后將畢業設計成果上傳，教師根據學生的畢業設計情況進行評定成績
7、合作單位管理模塊：系統管理員、教學秘書、管理教師或學生可通過系統添加合作企業或由企業自行注冊的方法，將企業的名稱，性質，企業中的指導老師，企業的規模等信息通過網絡保存到學院的數據庫中，以便對不同專業的學生進行就業信息的分析，為學校今后的發展提供良好的基礎。
8、查詢和統計模塊：這一模塊主要是方便教學部門對學生實踐教學的信息進行查詢和統計，同時還對實踐教學相關信息進行分類匯總，統計出實踐教學合作單位地域的分布情況，企業對人才，專業知識不同需求的分布情況；實踐教學不僅對學生有要求，并且對教師也有要求。教師對學生管理和指導的程度直接影響學生實踐教學效果的好壞，所以對指導教師的管理也是非常必要的。查詢和統計模塊能夠查詢和統計學生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學生的實習小結等信息。
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在高校，公共機房主要功能有教學、實訓、選課、對外開放等。公共機房使用對象為全校學生，不同專業開設的計算機類課程都需要使用到公共機房。公共機房使用頻繁，涉及的軟件種類繁多，在使用過程中遇到了越來越多的問題。如軟件更新快，硬件更新周期長、成本高，病毒、損耗等，這些都使得機房的管理工作面臨諸多問題。云計算的興起為機房管理帶來了新的變革，利用云計算技術能夠提高機房的使用效率，減少后期投入及維護成本，節約能耗，更安全，更方便。
2.高校教學機房現狀
以我校公共機房為例，我校分南北校區，老校區機房平均8年才更換一次，新校區2010年投入使用，具體的使用狀況如表1所示。
由表1可見，高校公共機房現狀可以總結為以下幾點：
（1）硬件方面：設備更新周期長，投入大。學校購置設備均為同期較高配置的品牌機器，使用初期，能夠滿足當時大多數課程的需求。隨著硬件、軟件的發展，機器逐漸不能滿足軟件的需求。一方面是硬件先進性，在硬件無損壞的情況下，由于技術的更新，機房設備無法支持新的教學軟件，無法為正常教學提供服務，必須報廢更新。另一方面是硬件的損耗，前期維護以產品供應商提供，超過保修期以后則為學校機房管理部門。一般機房的使用期限是8年左右，隨著技術的不斷進步，這個周期在逐漸縮短。
（2）軟件方面：軟件需求多樣化，管理工作量大。作為公共機房，涉及全校所有專業，所需要安裝的軟件總類繁多，財會類、機械類、電子類、專業編程軟件、藝術設計軟件等。軟件類型多樣，更新快。為適應各類教學需求，機房管理人員每個學期都需要對軟件進行更新。現在一般先裝好一部機器，然后采用克隆、保護卡等手段，對整個機房的軟件進行同時更新。一旦出現新軟件，就需要對整個機房進行升級一次。另外一方面，就是現在機房使用的軟件由于成本問題，很難全部采用正版，也經常出現軟件使用方面的問題。
（3）管理方面：除了硬件維護、軟件安裝，系統安全也是一個重要問題。雖然現在機房大部分都是利用保護卡對機器進行管理的，每次重啟后系統恢復到最初狀態。機房系統一般是先裝好一部機器，然后利用網絡對傳實現整個機房的同步。有了保護卡系統的管理就相對方便了很多，但為了教學需要，還是要設置不保護的分區用來存儲學生作業，教學共享資源。這樣就存在病毒入侵的可能性。有些病毒甚至能繞過保護卡直接損壞系統、損壞保護卡，影響正常的教學。
3.改善方案：利用云技術建立新型機房
3.1 云計算概念
云計算（CloudComputing）是一種新興的概念，它是共享基礎架構的方法，其基本原理是通過互聯網將龐大的存儲和計算處理程序分布到大量非本地或遠程服務器（集群）的分布式計算機中，并為用戶提供服務（計算、存儲、軟硬件等服務）。云計算的最終目標是將計算機硬件、計算機軟件、服務器、計算和應用作為一種公共設施提供給公眾用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計算資源。
簡單的說，云計算就是一種計算模式：把IT資源、數據和應用作為服務通過網絡給用戶。其結構如圖1所示。
3.2 云計算的公共特征
（1）彈性伸縮：云計算可以根據訪問用戶的多少，增減相應的IT資源（包括CPU、存儲、帶寬和中間件應用等），使得IT資源的規模可以動態伸縮，滿足應用和用戶規模變化的需要。
（2）快速部署：云計算模式具有極大的靈活性，足以適應各個開發和部署階段的各種類型和規模的應用程序。提供者可以根據用戶的需要及時部署資源，最終用戶也可按需選擇。
（3）資源抽象：最終用戶不知道云上的應用運行的具體物力資源位置，同時云計算支持用戶在任意位置使用各種終端獲取應用服務。
（4）按用量收費：即付費用的方式已經廣泛應用于存儲和網絡寬帶技術中。虛擬化程度的不同導致了技術能力的差異。根據用戶指定的策略，系統可以根據負載情況進行快速擴張或縮減，從而保證用戶只使用他所需要的資源，達到為用戶省錢的目的。
3.3 云計算機房的實現
在云計算服務模式下，高校機房用戶要應用的軟件及硬件均是以云服務的形式提供。圖2所示為云計算機房的拓撲結構圖：
首先，在服務器端，機房管理人員對服務器（數據中心）進行虛擬化，根據學生機的數量生成相應數量的虛擬PC，而每—個虛擬PC，從功能、性能和操作方式上，等同于傳統的單臺物理PC。
然后，根據需要在云服務器上部署Iaas、PaaS、SaaS云服務，以云服務的應用模式根據不同的課程、實驗為用戶提供相應的一些服務，如Windows XP，Linux等操作系統平臺，.NET或其它開發平臺，Office及一些常用開發工具和軟件等。
最后，學生端只需要一臺云終端即可，學生通過用戶界面登錄并綁定一臺虛擬機，然后可以根據自己的實驗需要訪問相應的服務來配置自己的計算機，不需要安裝任何軟件。
機房維護人員只需要對服務器（數據中心）進行管理，就可以快速部署相應的服務。同時數據都存儲在服務器端，不會被刪除、篡改，也不用擔心數據在拷貝過程中傳染病毒。這種數據集中化的管理方式極大地縮小了管理人員的工作量。
通過云計算，用戶可以不必購買新的服務器和部署軟件，不需要建立自己的數據中心、大型機房、服務器中心等。用戶只需向云計算中心定制相應的業務和服務，由云計算中心提供需要的服務器資源、計算機設備、軟硬件資源、網絡資源、計算資源、數據庫資源、存儲資源等，從而極大的降低了機房建設的成本，大大降低了維護成本和提高了機房資源的利用率。
4.傳統PC與云終端對比
傳統機房采用的是我們現在常用的PC機，它與采用云終端的云計算技術機房相比，存在很多差異。從對比中我們可以發現傳統PC具有較好的擴展性、用戶體驗性，但云終端則具有更多的優勢，如速度快、節能、安全性等，具體對比如表2所示。
5.結束語
云計算技術在高校機房中的應用可以促進高校信息化、網絡化和資源共享的進程，大大降低機房設備的投入經費，機房只需為實際使用的服務付費，不再需要購買大量的硬件設備、本地存儲空間等，不用再不斷升級服務器、升級軟件，不用為其它機房管理和維護的問題而苦惱，從而大大提高了機房的使用率和維護成本。因此，云計算技術在高校機房中的應用能為高等教育提供更好地實訓環境和實訓條件，在保證了高校計算機實踐教學的質量同時，強化了學生的實踐動手能力，能為培養高素質的技能應用型人才提供保障，以更有效的服務地方經濟的發展。
參考文獻
[1]朱近之.智慧的云計算[M].電子工業出版社，2010，3.
