引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中學習總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
提高政治站位，學習好、宣傳好、貫徹好、落實好“大討論”活動，把全體教師的思想和行動統(tǒng)一到縣教體局的安排部署上來，通過“大討論活動”凝聚廣大教師敬業(yè)干事的精氣神和團結(jié)奮進的正能量，激發(fā)黨員教師的創(chuàng)新力和事業(yè)心，進一步推動新學期各項工作的全面提升。
二、強化責任意識。
把教體局提出的“擔當負責 攻堅突破”體現(xiàn)到具體職責和工作中，通過這場學習思想和行動的革命，提升自己的履職能力和本領，履行好主體責任，以上率下，帶好班子，管好隊伍，樹立開放的思維、創(chuàng)新的理念、實干的精神，從大討論中要思路、要動力、要措施、要作風、要成效，對學校的發(fā)展負責，對教師的成長負責，對學生的前途負責，擔當負責，干在實處，沉下身子，盡好責任。
三、強化創(chuàng)新意識。
改革促發(fā)展，創(chuàng)新促跨越，在大討論活動中，我們強化了問題導向，創(chuàng)新工作思路，圍繞學校發(fā)展中如何增量提質(zhì)，如何打造“名校強?！保绾纹椒€(wěn)適應新高考等發(fā)展的重要工作和目標，進一步提升工作標桿，拓寬發(fā)展視野，面向全國學習先進經(jīng)驗，借力發(fā)力，攻堅突破，在滿足廣大學生和家長從上高中到上優(yōu)質(zhì)高中的需求轉(zhuǎn)變中，奮發(fā)努力，出力出彩。
四、強化作風意識。
篇2
“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。
卓越課堂講究課堂效率?！跋蛘n堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學”是我教學的目標，“卓越課堂”作為我們教學的重中之重，現(xiàn)將我校語文組的工作總結(jié)如下：
一、加強理論學習，提高自身業(yè)務能力。
開學初，我校在校長的親自組織之下，認真學習了 “253”的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的教學思想，提高教師的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習“253”教學理論，積極參加教研活動，參加學校組織的各項活動，課后寫下教學反思，相互聽課、評課。通過各種方式提高自身理論水平。
二、以常規(guī)課堂為主體，聚焦課堂，創(chuàng)造自然、和諧、創(chuàng)新的語文課堂
本期繼續(xù)要求全組教師遵守教學常規(guī)，按素質(zhì)教育要求施教，全體教師團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地進行教學實踐。以課堂教學作為主陣地，狠抓常規(guī)，把課堂教學研究作為語文組內(nèi)研訓重點之一，在實踐中不斷創(chuàng)新，初步構(gòu)建了“自主探究，合作創(chuàng)新”為特點的“253”課堂教學模式，努力打造學校提出的“卓越課堂”的目標。
（1）制定教學計劃，明確教學目標，找準語文學科重難點。盲目的工作是無效的，任何的工作都必須要沿著目標，按計劃進行，這樣才能有效地取得成果。故此，開學初，我們語文組在學校教導處教研室的領導下，就要求每位任課老師必須在開學第二周內(nèi)訂出有具體的課時目標、重難點、以及解決重難點的具體措施的教學計劃。使每位老師都能進行有計劃、有目的的工作。
（2）重抓集體備課。
本學期，我們組總結(jié)之前集體備課存在的問題，做出了相應的調(diào)整措施，首先推選了學科帶頭人和備課組長。（八年級的是劉召清老師，九年級的蔣崇云老師，七年級的孫艷紅老師。）明確各自的責任。備課小組以年級組為單位，要求各備課小組在期初必須制定好集體備課計劃，單周全組集中學習，雙周每年級組進行集體備課，每一節(jié)課都要寫教學反思，從備課到上完課都有一個思考的過程。通過一系列的措施，語文組老師都基本上養(yǎng)成了一個思考與研究的習慣。集體備課不但保證了教學質(zhì)量，也促進了老師的成長。本學期我們組老師寫的教學反思與論文將近200篇。其中上交參評的近30篇。
（3）重視課堂教學，提高課堂質(zhì)量。
全組教師在課堂教學改革中下功夫，必須大力推進“253”教學模式。向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學，精講多練，對作業(yè)做到全收全改，而且當天作業(yè)當天改。期中階段練習后每位老師做了詳細的質(zhì)量分析。通過分析，找到不足，提出了改進措施。對學生評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，激勵學生，建立自信，對學生進行了全面客觀的評價。
（4）抓培優(yōu)與扶差工作。
①培優(yōu)： 從開學第一周就開始，我們就組織老師對各年級的學生進行有計劃的培訓，為尖子生創(chuàng)設平臺，提高能力。②扶差：本學期來，組內(nèi)老師從一開學就制定好扶差的對象與計劃，利用課余時間給予輔導，效果良好。
（5）做好常規(guī)檢查工作。
本學期，語文組按照教導處安排，每月對學生作業(yè)進行一次檢查，并及時給予反饋。對教師教案是每周抽查一次，每月檢查一次，并及時給予反饋，由學校以簡報的形式發(fā)到年級組。
三、以交流培訓為途徑，特色創(chuàng)新，打造高素質(zhì)的語文團隊
專家的引領高屋建瓴，名師的效應浸潤感染。在學校領導的大力支持下，語文教研組老師多次親臨名師課堂，感受名師教學風采，聽教育專家、特級教師的報告講座及課堂教學。例如十月份蔣崇云老師和劉波老師參加了重慶市人民大禮堂舉辦的第二屆全國兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討會。聽取了朱永新、林文寶、王榮生、王林等同志的報告和專題講座。還聽到了陳鴻銘、陳慕陽、蔣軍晶等國家級名師的講課。聆聽名師專家培訓，感悟教育教學真諦，感受名師平易近人的教學態(tài)度、隨機應變的教學機智、先進的課改理念與精湛的課堂教學藝術(shù)，受益終身。十一學月配合學校派出了羅小利老師，劉先芬老師張小菊老師赴忠縣聽取了重慶名師的卓越課堂教學。通過這一系列活動，我汝溪中學初中語文老師的教學水平和教學理念得已巨大的提升。
篇3
在初中英語教學實踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說明責任擴散效應的危害：在一次英語口語課上，筆者要求學生自行編英語短劇，并進行表演，在8個小組中，有7個小組圓滿地完成了課堂任務，但B小組未完成。課堂教學完成后，筆者詢問該小組成員沒有完成任務的原因，幾乎每個人都說是因為他人不配合，將失敗的責任推卸給他人，這就是責任擴散效應的典型危害。
對于如何避免“責任擴散”效應的教學對策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語教師在組織合作學習中應隨時監(jiān)控合作學習的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責任擴散的現(xiàn)象，應當及時糾正。在平常的課堂教育中，加強對初中生的個人責任感的教育也是必要的。
另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個學生在小組作業(yè)中都負責承擔獨特的責任，在作出匯報時，采取措施使每個學生都有匯報和回答其他同學的機會，在獎勵標準選擇上，適當?shù)丶尤雮€人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學會了教學內(nèi)容，可以適當?shù)丶臃值?。制止責任擴散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學生的特點，還要注意體現(xiàn)合作學習的基本特點，圍繞合作學習的基本要素來設計和處理。
二、注意對合作學習過程的控制
1.要關注學生合作之前的準備狀態(tài)
初中英語教師應從以下三個方面關注學生的準備狀態(tài)：一是要關注學生對合作學習的態(tài)度，教師要傳輸合作學習在促進學生發(fā)展方面的作用，保證學生對合作學習有一個積極的態(tài)度；二是要關注學生的基礎知識的準備狀態(tài)。平時教學中，教師應該幫助學生擴大詞匯量，在學習任務確定后，幫助學生掌握與合作學習的論題密切相關的基本句型和具體用法；三是要關注學生社會技能的準備狀態(tài)。要教會學生與他人溝通的技巧，教會學生在遇到不同觀點時如何處理，提供給學生如何能更快更好地完成學習任務的建議。
2.注意合作時間的有效性
在小組學習的過程中，初中英語教師可能會聽到這樣的抱怨，如“時間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問題，老師在選取學習任務的時候應該考慮到學生的學習水平，保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學習任務時，應明確告知學生任務要求，在這個前提下，隨時監(jiān)控小組活動，如果發(fā)現(xiàn)小組活動有明顯的拖延時間的跡象應及時給予提醒，小組活動不適當有可能導致合作時間不能有效利用的，初中英語教師可視情況給予提示或指導，但是小組活動的不適當不影響任務完成的，一般情況下初中英語教師應避免干預，否則就又回到了以初中英語教師為主體的教學課堂。
三、注意合作學習模式的局限性和與其他教學模式的結(jié)合
1.合作學習并不是能適用于任何場合
現(xiàn)行的英語教材中，并不是所有的教學內(nèi)容都能夠通過合作學習來完成，如果強行使用合作學習，教學效果反而不明顯，比如說聽力教學中采取合作學習方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語言教學的過程是復雜的，教學內(nèi)容和教學任務都具有多樣性，任何一種教學方法都是與特定的教學目標相聯(lián)系的，這就說明了語言教學中的教學方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學內(nèi)容和教學目標的萬能教學模式，合作學習也同樣不是萬能的。
篇4
一、增強學生自主復習的意識，養(yǎng)成學生自主復習習慣
學生要做到自主學習，必須必備三個條件：其一是心理要達到一定的發(fā)展水平；其二是要具有內(nèi)在的學習動機；其三是應具備一定的學習策略。因此，學生自主學習應該是在自我意識充分發(fā)展的基礎上，對自己學習行為目的性有比較明確的認識，有能力并自覺監(jiān)控自己的學習活動，以使學習進程在符合自己需要的基礎上產(chǎn)生。
1.感悟自主復習作用，樹立學習主體意識
科學家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學位。所以，我們要相信學生，使學生意識到自主復習的重要性，形成自主復習的思想。
現(xiàn)代教學論認為，教學過程是學生主動學習的過程。充分發(fā)揮學生自主復習作用，有助于學生的創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。但是筆者根據(jù)近3年的科學總復習教學，發(fā)現(xiàn)學生中會給自己設定學習目標的極少，大多數(shù)學生處于被動學習狀態(tài)，而且有學習目標并能將自己的學習計劃認真執(zhí)行的學生，幾乎沒有?？梢?，初中學生持之以恒的自主學習能力迫切需要提高，這就需要教師引導，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；需要教師多給學生創(chuàng)造自主學習的條件，讓每一個學生都動起來了；需要教師使學生在主動學習的過程中體驗到成功。從而讓學生體悟到自主復習的作用，養(yǎng)成自主復習的習慣，樹立起學習的主體意識。
2.調(diào)控自主復習時空，確保主動學習開展
據(jù)筆者調(diào)查，在總復習教學中，半數(shù)學生表示大多數(shù)老師很少給他們自由討論和提問的時間，并且課堂中有不同的意見和想法時自己不敢提出來。事實也如此，老師確實很少給學生足夠的時空，更談不上為學生創(chuàng)建自主學習的情境了。或許有些老師擔心開展自主學習活動會耽誤教學任務的完成，影響教學質(zhì)量，其實不然，開展自主學習活動對培養(yǎng)學生學習能力會起到積極的作用。
在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有一半學生有獨立支配自己學習時間的愿望，只有約5%的學生希望聽教師和家長的安排，學生對滿堂灌的教學方式并不贊同。因此，教師應針對教學內(nèi)容和學生愿望，將課堂學習活動的時間、空間充分留給學生，讓學生真正參與到學習活動中來。教師多給學生提供自主學習的機會，提供表達思想和開展活動的時空，幫助學生把繁重的學習任務進行分解，使學生真正做到有目的、有方向的開展自主復習。平時，引導學生深入生活，在實踐中觀察、思考，讓學生做到課堂內(nèi)外都有觀點，通過交流評價，提高自主學習的能力。
3.營造自主復習氛圍，給力主動復習過程
針對接班教學，學期初由于師生間不熟悉，如果此時只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了師生、生生之間的課內(nèi)外交流，這樣會導致學生自主學習空間的萎縮。開學初，教師竭力為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，促進學生學科的發(fā)展。課堂內(nèi)尊重學生，培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)造性和好奇心；課外與學生打成一片，盡自己所能拉近與學生間的距離。
教師給力主動復習過程，讓學生明確學習的目的是為了獲取知識、技能和培養(yǎng)能力，學會自主的、感悟的學習，真正成為教學中的主體。筆者認為，只要學生有了自主復習的意識，形成自主學習習慣，學習就會變成一件快樂而又持久的事情，才可能實現(xiàn)自主復習，并為終生自主學習奠定基礎。
二、加強對學生自主復習的指導，提高學生的自主復習能力
中考復習時間緊迫，教師要加強對學生自主復習的指導。幫助學生有針對性地進行復習計劃、復習方法調(diào)整，向主動復習要質(zhì)量，提高學生自主復習的效益。當學生需要時給予指點，當學生茫然時給予建議，當學生成功時給予賞識。教師把握好指導的“度”，做到學生自主建構(gòu)和教師的引領相統(tǒng)一。幫助引導學生形成適合自己的復習方法，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，提高學生的自主復習能力。
1.指導學生制定自主復習計劃，提高學生復習的目的性
“凡事預則立，不預則廢”，自主復習亦是如此。在總復習階段，教師可以把繁重的復習任務進行分解，讓學生制定出自主復習計劃，做到有目的、有方向的進行自主學習。老師與學生一起討論如何開展自主學習，增強學生自主復習的針對性，提高總復習的效率。
2.指導學生運用自主復習方法，提高復習的實效性
筆者發(fā)現(xiàn)有些學生不知道怎樣調(diào)整學習方法，有些學生就一味地去完成教師布置的任務，多數(shù)學生不知道怎樣進行自主復習。因此，深入了解和分析學生的具體情況，根據(jù)差異從實際出發(fā)，很有必要加強學生自主復習過程中的學法指導，使學生獲得最佳學習狀態(tài)。同時告誡學生，正確的學習方法一方面是靠自己在復習過程中積累起來的，另一方面也可以通過學習和借鑒他人的方法獲得。在復習過程中結(jié)合自己的特點，摸索出適合自己的個性化的自主復習方法，教師還要注意及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時組織、交流和推廣，使大多數(shù)學生的自主復習過程不斷地得到優(yōu)化，提高復習的實效性。
3.指導學生選擇自主復習內(nèi)容，提高復習的針對性
學業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，要保住基礎分，不要“顧難失易”。教師指導學生階段性選擇自主復習內(nèi)容，使復習更具有針對性。
針對教材內(nèi)容復習，需要仔細品味才能掌握重點知識的精髓。因為教材中的許多問題都很經(jīng)典，對學生來說，怎樣科學地看書是自主學習中很重要的一個環(huán)節(jié)。教師要指導學生注意先從宏觀著手，通過看目錄和標題，把知識點放在體系中，以便了解知識點之間的聯(lián)系并整體把握教材，把教材從“厚”讀到“薄”。此外，很多重要的知識點要特別仔細地閱讀和理解，從一個知識點分散出許多相關的知識，又把書從“薄”讀到“厚”。根據(jù)《學業(yè)考試說明》，不放過書本中文字、圖、表以及閱讀等，為細化知識打好基礎。
學生只看教材是不夠的，教師還應讓學生主動查找資料，去解決一些問題，以使他們逐漸形成自主學習的習慣和能力。如：教材章節(jié)后面的很多問題探究，可以在課本主干知識的引領下，通過主動尋找相關資料解決相應問題，從而有效了解問題研究所要闡明的知識或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、獨立思考的能力，而且還可使他們對知識點有理性的認識。對于第一輪復習中的錯題進行有計劃的重新自我評價與反思，以求完善知識體系，提高思維的嚴密性。復習后階段，又重返書本（教材、學業(yè)考試說明、復習用書）和做過的試題，對知識點和題目（包括對題和錯題），進行再思考，提高學生對自身問題的認識程度，在接下來的復習過程中不斷改進，有助于學生在學業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績。
三、規(guī)范學生自主復習過程，發(fā)展學生學科綜合能力
自主復習是一個疲乏而冗長的過程，如果在達到學習目標或完成某項學習任務后，教師對學生進行鼓勵與肯定，這將會對學生的成績提高起到促進作用。通過規(guī)范學生自主復習，提高學生收集和分析資料信息、語言表達、解讀數(shù)據(jù)、推理判斷、分析計算、實驗設計等各項能力，讓學生感覺到自主復習過程是充實的、有效的。教師通過加強學生自主學習的過程管理，來提升學生的自主學習能力。
1.梳理知識、建構(gòu)體系，提高思維的嚴密性
針對《學業(yè)考試說明》中的知識條目，布置學生梳理書本知識，不放過教材中文字、圖、表以及閱讀等等。學生提問教師答疑的過程來指正學生錯誤認知、修正學生不完善的知識，幫助學生構(gòu)建起正確的知識。
針對第一輪復習中所出現(xiàn)的錯題，要求學生對錯題進行精心分析，滲入錯題中其他選項或者衍生問題的思考。學生進行自我評價與反思，促進學生知識體系的形成，從而提高學生思維的嚴密性。
2.精選習題、重返書本，對知識點進行再思考
針對審題不清、不能靈活應用的知識、有效信息篩選等問題，精選題目，進行知識鞏固和思維訓練，提高學生的審題能力，同時注重解題技能的訓練。
重返書本（教材、學業(yè)考試說明、復習用書）和做過的試題，對知識點和題目（包括對題和錯題），進行再思考。提高對自身問題的認識程度，在后續(xù)的復習過程中不斷地改進，有助于學生在學業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績。
篇5
一、“綜合性學習”欄目內(nèi)容的基本分類
人教版初中語文教科書六冊總共36單元，安排了36個“寫作·口語交際·綜合性學習”欄目，所有的欄目設計的學習方式都是以活動的方式表現(xiàn)出來，主要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、口語交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習習慣為目標?！熬C合性學習”欄目在學習主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會熱點”“科學探索”“文化活動”和“方法技能”等六大部分。
1.“綜合性學習”主題內(nèi)容與單元選文之間的關系以及這樣編排的價值。人教版初中語文教科書共六冊，每冊分為六個單元。每個單元由“閱讀”和“綜合性學習”兩部分。“綜合性學習”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容，或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排，要求學生從三個維度開展語文學習活動，內(nèi)容和形式的多種多樣，不僅能訓練學生的寫作、口語交際技能，還有利于學生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡約化。
2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”的內(nèi)容安排有利于這個學段學生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進這個學段學生理性思維的發(fā)展，使學生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學生能在競爭激烈的社會中更好地學習和生活；“綜合性學習”的內(nèi)容安排有利于這個學段學生樹立自信心、人生目標和理想。
3.社會熱點。社會熱點部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生正確理解和觀察社會；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生的社會化，通過社會化使學生在社會生活中獲得正確的品質(zhì)和信念；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生知識和技能的提升。
4.自然科學。自然科學部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”內(nèi)容有利于這個學段學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，細致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進行創(chuàng)新的基礎。
5.文化生活。文化生活部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：這部分“綜合性學習”能夠幫助這個學段的學生養(yǎng)成良好的生活習慣和提高學生的生活品質(zhì)，通過古今中外的文學的學習，讓學生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質(zhì)；這部分“綜合性學習”內(nèi)容有利于學生的智力發(fā)展和知識增長，“社會分布式認知開發(fā)模式認為：智力活動是社會和情景性的，智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的，特別是在文化情景中發(fā)展起來的。
6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：這部分“綜合性學習”內(nèi)容目標意圖是讓學生學會感恩，樹立社會責任感
7.方法技能。方法技能部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”有助于這個學段學生知識技能的發(fā)展特別是學習技能的發(fā)展，隨著社會信息化的不斷加深，要想適應日趨激烈的社會競爭，對于信息的收集處理能力尤為重要。
二、“綜合性學習”欄目內(nèi)容的優(yōu)缺點分析及解決建議
1.“綜合性學習”欄目內(nèi)容的優(yōu)點分析：它主題活動的設置有利于學生身心健康的平衡發(fā)展，從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出：在初中整個學段“綜合性學習”的所有主題活動中，有利于學生加深對選文的理解；特別突顯學生作為學習的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習興趣，它目標是從學生的角度提出，尊重這個學段學生情感世界、興趣愛好等特點；強調(diào)跨學科知識的整合，拓寬語文課程資源；注重語文學習與生活的聯(lián)系，它追求在生活中學習語文想法，它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學習方式，有利于學生在學習和社會生活中學習語文，運用語文提高學生語文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語文學科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。
2.“綜合性學習”欄目內(nèi)容的缺點分析：它在實際教學中，達不到真正實踐性，很多主題活動需要學生走出課堂、校園，到社會生活中去學習語文知識，運用語文。在實際教學中，學校和教師為了方便對學生管理，根本不會把學生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實踐，根本達不到實踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語文教學領域新事物，其宗旨在于強調(diào)語文在實踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學生的知識經(jīng)驗、興趣和能力的基礎上，在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實施合作學習和個體化學習，體現(xiàn)教學因材施教。但是教材中明確“綜合性學習”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應性的傾向，不利于師生開展主題活動。人教版初中語文教科書“綜合性學習”欄目每項完整的活動過程包括：“選定主題內(nèi)容—設置活動方案—開展主題活動—交流和分享活動成果”等四個階段。而真正實踐這些活動需要較多的時間，所以許多主題活動在實際操作中是完成不了的。而且過多的活動，加重了學生的學習負擔，會給學生的學習興趣帶來消極影響。
3.解決建議。對于“綜合性學習”缺少真正實踐的解決建議，在“綜合性學習”的實際教學中，教師應該充分利用各種語文資源，需要實踐的就帶領學生參加實踐。其實學校和教師上課的時間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔憂。如果把學生帶出去出了事，帶隊教師一定要負責，學校也有責任，而且出了教室以后，可能有的學生不遵守活動的紀律，給教師的管理帶來很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對于教科書追求普遍適用性所帶來的局限的解決建議，重視“綜合性學習”欄目課程資源的本土化開發(fā)。中國文化源遠流長，不同地區(qū)、不同人口的個性和特點；對于主題活動安排過多的解決建議，每冊教科書的六個專題欄目學習我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對來說更有意義的來做。
三“綜合性學習”欄目內(nèi)容的教學成果評價分析
1.我國語文課程評價的現(xiàn)狀：我國語文課程在評價方面長期以來存在諸多不足，還有在評價過程中過分重視量化評價手段，反而忽視了定性評價方面的研究。還有在評價過程中，不讓學生參與評價過程，學生只能充當被評價的對象，把學習的主體——學生，排斥在整個評價過程之外；特點，人教版初中語文教科書“綜合性學習”的學習方式與傳統(tǒng)的語文學習方式有很多的不同之處。其學習的方式大多都是以活動的形式展開，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，“綜合性學習”學習方式具有實踐性、開放性、探究性等特點。強調(diào)的是學生學習的過程，而不是學習的結(jié)果；強調(diào)的是學生會學，而不是學生一定要學會。“綜合性學習”有其自身的特點，需要我們結(jié)合實際情況選擇評價方式，以下是我關于這一板塊評價的幾點思考。
2.對教師的評價機制的建立：教學評價的作用，教學評價是實現(xiàn)教學目的重要手段之一，是衡量教師的教學是否成功，學生的學習是否有效的一種機制，是檢驗教學成果的參考標準之一，是對教師的教學和學生的學習最終考核評定的評價指數(shù)?！熬C合性學習”教學評價的目的在于，教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己教學的不足之處，以便更好地改進教學；探索構(gòu)建有利于促進教師專業(yè)水平不斷提高的評價機制，確保教師對學生的評價是公平的、公正的、合理的，這樣才能達到評價的目的。
3.對學生的評價機制的建立：教師在教學中應該充分發(fā)揮教學評價對學生的激勵性，“自然、真誠、恰如其分地表揚學生，有利于激發(fā)學生的學習動機，這樣才能更好地保證學生學習的積極性；”建立教師評價結(jié)果的信任機制，應該把“綜合性學習”教師的評價結(jié)果納入學生升學考核之中，而不是在試卷上就加幾道關于綜合性學習”的題目進行考核。只有把教師評價的結(jié)果納入升學考核范圍，這樣才能引起學生、教師和學校的注意，突顯出“綜合性學習”的重要性，而不是可有可無的活動課；成立專門的研究機構(gòu)，建立科學的評價體系，現(xiàn)階段“綜合性學習”還沒有一套統(tǒng)一的、科學的評價體系，這樣導致了評價標準的混亂，每個教師都有自己不同的標準，導致評價的不合理。相關部門應該成立專門的研究機構(gòu)，建立“綜合性學習”欄目的科學評價體系，為教師對學生的評價提供理論依據(jù)。這樣教師在對學生進行評價時，有一個共同的參考標準，提高評價結(jié)果的合理性和權(quán)威性。
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篇6
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
經(jīng)驗二：
學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹ⅲ瑠蕵凡粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一
下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。 作題的效率如何提高呢?最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。
經(jīng)驗三：
學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W習效率呢?
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說
記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。 經(jīng)驗四：
很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好?學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
一、每天保證8小時睡眠。晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢?
四、學習要主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁
寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學保持互助關系，團結(jié)進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
評：學習效率的提高，很大程度上決定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學習效率密切相關。
【總結(jié)】
學習必須講究方法，而改進學習方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學習效率。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現(xiàn)。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產(chǎn)生影響。當一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他(或她)的工作成績，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?，在中學階段就養(yǎng)成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發(fā)展都大有益處。
可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生(言外之意，學習成績好未必學習效率高)。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。
提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經(jīng)驗是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內(nèi)的，但更多的因素在學習之外。首先要養(yǎng)成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對于自身的優(yōu)勢、缺陷等更要有深刻的認識?？傊?，“世上無難事，只怕有心人。”
范文二：
初中階段的我，不僅努力學習了課內(nèi)的文化知識，還留心總結(jié)了一些學習方法。漸漸地，我形成了一套有我的特色的學習方法，但如果你真正了解了我的學習方法的內(nèi)涵與真諦的話，你會發(fā)現(xiàn)這一方法不僅僅是用于我，還適用于很多同樣的同學。由于我接觸的中上等的同學比較多，此方法更適用于學習上不錯，但總也不能十分拔尖的同學。
其實學習方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學習方法。我寫這篇文章也只是想把我的制定學習方法的方法告訴大家。這樣才能真正使那些讀過此文的人受益。學習別人的方法切忌照搬。一定要有自己的主見，通過實踐總結(jié)出適合自己的學習方法，這樣才能有收獲。
還要在這里強調(diào)一點：學習不是苦差事，做好學習中的每一件事，你就會發(fā)現(xiàn)“學習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來。”(此句引自肖復興肖鐵的《我教兒子學作文》1996年4月第一版211頁)
這一切都是我個人的一些想法、經(jīng)驗。我的思想也許比較獨特。合理的可以自己試試，偏激的干脆掠過不讀。我會從以下幾個方面進行闡述。
1、 學習未動，興趣先行
2、 務學與求道
3、 自信是成功的第一秘訣
4、 態(tài)度決定一切
5、 不強調(diào)進步
6、 練就過硬的本領是學習的根本目的
7、 會玩、會偷懶、然后會學
8、 考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自己
9、 學習別人
一、 學習未動，興趣先行
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。
之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。
經(jīng)常向一個學習很好的人學習，3年來，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過于：她對任何一個科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會放過每一個從她身邊劃過的知識。這也使她有了別人都難以做到的對于學習的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。
培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。
可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養(yǎng)學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。 興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。我初三的下半學期，有一個階段政治很差，又沒有什么興趣。但我覺得必須提高政治的成績了。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業(yè)，經(jīng)常主動地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內(nèi)使我的成績大有長進。
可以說：興趣是學習中最活躍的因素，是影響學習成績的主導因素，決定著學習中的一切其他方面。必須重視興趣。
二、 務學與求道
還是要引用孔子的一段話：“學而不思則罔;思而不學則殆。”這句話可不是隨便說說，是有著深刻內(nèi)涵的。它揭示了務學與求道的基本關系。
務學就是學知識學本領，掌握技能;而求道是通過學習進一步思考得來的有關事物一般規(guī)律的普遍真理(在這里可以認為是那些有實踐意義的理論)。務學與求道又可以理解為理論和實踐之間的關系。
務學與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，保證二者同步實施，同步發(fā)展。
務學和求道結(jié)合的好處很多，如果你感興趣，可以找出蘇軾的《日喻》來讀讀，那里已經(jīng)敘述得很清楚了。 搞好務學與求道之間的關系，包括兩方面的內(nèi)容。一是在思考和實干結(jié)合上，二是在研究學習方法和實踐學習方法上。
思考和實干必須結(jié)合：在學習中應該善于思考，從學到的每一點經(jīng)過思考能夠擴展出許多知識，這樣就豐富了你學習的內(nèi)容。這里僅舉一例。初二物理學習壓強時涉及了連通器原理。書上是這樣寫的：“上端開口、下部連通的容器叫連通器，連通器里的水不流動時，各容器中的水面總保持相平。(”人教版物理第一冊XX年3月第一版156頁)那么就可以這樣思考上端不開口的是什么樣子的(托利拆里管)，思考下部不連通改為上部連通是什么(虹吸現(xiàn)象)，思考連通器中不裝水而裝了兩種不同的液體會怎樣(液體壓強的計算)，思考連通器中的水如果流動會怎么樣(液體流速對壓強的影響)，思考連通器有哪些應用(船閘的原理)，思考在一個水面施加壓力，另一個水面產(chǎn)生向上的壓力是多少(帕斯卡定律，千斤頂?shù)脑?，思考如何證明水面會相平(平衡力)。一個定義，引出了7個思考。這樣你的知識就大大地豐富了。
研究學習方法和實踐學習方法必須結(jié)合：通過思考得到了學習的方法，就一定要試一試，通過嘗試為自己積累許多寶貴的經(jīng)驗，通過反復的思考這些經(jīng)驗又能夠想出新的學習方法。這樣可以不斷的有新的學習方法。這才是確定學習方法的方法。
搞好了務學與求道的關系，是使自己永遠更新知識，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新、最適用于自己的學習方法的要點。堅持思考與學習同步發(fā)展代表著先進的學習方法的發(fā)展要求，代表著先進學習理論的前進方向，代表了掌握最廣大知識的能力水平。務學與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，二者要同步實施，同步發(fā)展。
三、 自信是成功的第一秘訣
愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信在學習中是十分重要的，而且自信是學習的過程中容易忽視的部分之一。
有時候?qū)W習成績不好，人們往往歸結(jié)于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對學習成績的巨大影響。可以說：心理上的調(diào)整是要重于學習方法、學習態(tài)度(努力與否)的。在學習中，心里安靜，就能夠踏下心來認真學習，做題;心理積極就能夠不斷地將壓力轉(zhuǎn)化為動力，促進自己的前進;同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認為自己是對的，就能夠不胡亂猜忌自己已經(jīng)做出來的答案。這點看似很小，但起到了至關重要的作用，一是考試的時候，你會省下時間去檢查那些自己確信正確的題目，一是考試以后你心里會變的有根。其實自信是一種生活態(tài)度，是一個成功者必備的素質(zhì)。自信心不是無端地建立起來的，而是自己要有過硬的本領扎實的基礎。這些會在下文中寫到的。
做理科題應該能夠做到：做完之后自己就知道正確與否。其實自信就是相信自己有能力解對題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發(fā)揮出來。他在你學習的過程中處處有所體現(xiàn)，所以它的作用的確是很大的可以說：我是自信造就的成功者，我的每一步成長都伴隨著自信的更加成熟。
說了那么多，還是說一點實際的東西吧。你如果要創(chuàng)造自信，關鍵的就是要把自己放在一個強者的地位。如果你有強的科目，那你就可以找一個在這方面不如你的，對他說：“我決定要幫你學某某科的，有什么需要我?guī)兔Φ膯?”給他講題，給他找題做。這是創(chuàng)造自信一個非常好的辦法。也可以做一點別人多忽視的題，使成績有很快的上升，也能夠增強自信。
自信是最大限度發(fā)揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。
四、 態(tài)度決定一切
米盧說過：“態(tài)度決定一切。”這句話不僅適用于足球，同樣適用于學習。
學習中的態(tài)度包括以下幾個方面：主動、進取和奮斗。
擁有一個主動的態(tài)度十分重要，可以說：“天才，就是主動性的爆發(fā)。”遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態(tài)度。主動可以使你比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會很多，也更容易受到老師的關注。
進取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。
奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的?？吹搅艘坏烙幸馑嫉念}，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。
態(tài)度是實力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信、過硬等一系列的東西。態(tài)度和興趣同等重要。
五、 不強調(diào)進步
說了那么多進步的東西，好像只要這樣做就能夠進步似的。其實事情并不像想象得那么簡單。你進步別人也進步，就體現(xiàn)不出來。非但什么時候產(chǎn)生了跨越式發(fā)展了，才有可能看得出來。不進步或小幅度的退步是非常正常的。
如果你覺得自己停滯不前，那你就已經(jīng)在進步了。如果你初中三年在學校的名次都沒有變，那你就已經(jīng)是進步了。因為你學的知識越來越難了。何況大家都在進步。
暫時的停步不前是為你得下一次更大的進步做準備，所以要把做出了巨大的努力之后沒有效果作為平常的事情。畢竟有很多事情是不隨人愿的。
六、 練就過硬的本領是學習的根本目的
過硬，就是基礎扎實。這是學習的核心問題。記住，無論什么樣的學習方法都必須有利于使自己的基礎扎實，有利于培養(yǎng)自己良好的習慣及以更高水平的能力，有利于增強自己的學習興趣及自信心。這是我們評判學習方法是否對自己有利的根本依據(jù)。而其中核心就是扎實的基礎。
扎實的基礎可以使成績穩(wěn)定，扎實的基礎可以使每一次考試無所懼怕而坦然面對，扎實的基礎保證做題的速度與質(zhì)量兼得，扎實的基礎可以使……它的好處很多很多。做到就更非易事。
據(jù)我理解做題時最好的方法，但不同的人做題會有不同的效果。做題少的人不一定學習差，做題多的人也不一定就成績好。
做題有助于過硬，所以做題十分有必要。老師留的題不可不作，但自己也要根據(jù)自己的情況補充一些練習。 選題上是有學問的。做什么樣的題要根據(jù)自己要達到什么樣的目的來決定。要是自己做題更加熟練，就需要找一些并不是很新穎的一般題來做，這種題不厭多做，幾十道題如果涵蓋面廣的話，可以多做上幾遍。初二的時候，我的整式計算很差，幾十道題全是枯燥的計算，我不停地做了好幾遍，一上午就使自己的純計算能力有了很大的長進。如果要多見見各種類型的題目就一定要找新穎的題。如果要鍛煉自己的解體能力，就要找大題由簡入深做下去。
做題一定要做細，必須落在筆上，最好能夠?qū)戇^程。只有做精做細，才有條件將來做大做強。做題切不可著急，需要心平氣和，像品咖啡一樣，慢慢地“品味”你所做的幾道題。如果沒有時間就不要做題。應該記住做題是“寧缺毋濫”的。
抽空做題也不是不可能，但最好細微的時間被用到文科上，這樣文科和理科就能夠綜合地發(fā)展了。
七、 會玩、會偷懶、然后會學
把玩和偷懶放在一起，但他們實際上是兩個問題。
玩主要指在學習之余要有一定的興趣愛好，另外還要通過玩來放松身心，使下一次的學習更有效果。興趣愛好可以使人有機會調(diào)整自己的身心，有辦法通過更換自己的注意力所在，來調(diào)整自己的興奮點。有了愛好，也有助于培養(yǎng)學習上的興趣。愛好決不是占用學習時間沒用的東西，它有利于提高對學習的興趣，有
利于提高學習及其他一些事情的效率。這種愛好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運動也能夠緩解腦力上的疲勞。
偷懶實際上是指尋找更好的方法。這里只適用于理科。當遇到一道十分復雜的題目時，不要急于往下做，不要用麻煩的方法解決?；c時間想想有沒有更好的方法。這樣不僅節(jié)省了你解這道題的時間，也提高了你解決問題的能力。非常有作用。女生學理科不好很大的原因就是不懂得偷懶。
硬學不會有最好的成績。如果多出去旅游還能豐富一下自己的經(jīng)驗，可以培養(yǎng)人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。人經(jīng)常做到以上兩點，可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會取得很好成績的道理了。
八、 考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自己
有一次數(shù)學考試，沒帶手表。考試的是很特別著急，結(jié)果十分不理想，由于著急好幾道題都不會做了。從此我就再也沒有在考試的時候帶過表。考試，是一件平常的事情，應當以平常心對待。考試不過是檢測你對知識到底掌握了多少。這仿佛就是測肺活量，測量你到底有多大的呼吸量。沒有什么區(qū)別。應該抱著“有多大勁兒，吹多大氣兒”的思想來考試。這樣你就能夠輕松地面對考試。
考過試了，就很自然地要分析考試。分析得正確與否，關系重大。
分析之前，假定這次說明不了什么問題，這樣能夠使分析錯了的不良后果減小到最少。
第一步，想一想，這次考試自己滿意不滿意，對什么滿意，又對哪些方面不滿意。再想想，這次考試有沒有什么特殊的，例如：第一次考試、沒有復習的考試……如果有這種特殊情況，那么這里就可以得出結(jié)論了：
1、 考得不好，說明不了什么問題，我努力，我就不信下回我考不好的!
2、 考得好，說明不了什么問題，一時僥幸，還得努力，看下次才是印證我的實力的時候!
如果一切正常就進行下一步。
第二步，自己是不是偏科了。這時應對弱項多加練習
第三步，自己是智力因素還是非智力因素導致的丟分。智力因素就要調(diào)整自己的方法，非智力因素就要端正自己的態(tài)度。
第四步，作下一步學習的計劃。
第五步，認真修改自己的分析。
最后，看看自己在年級里是進步了還是退步了，不要太在意，不過大幅度的下降需要一些非常手段了。 在學習的始終，貫穿的就是計劃的制定。計劃分為長期計劃和短期計劃。
短期計劃要不停地制定，例如：晚上先寫什么作業(yè)，最近幾天的主要任務是什么(做哪的課外題、攻克哪方面的難關……)這都很好制定。
長期計劃制定以后必須堅持謹記，臥薪嘗膽就是長期計劃成功的最好的例子。諸葛亮的隆中對也是十分成功的長期計劃。
計劃的制定切忌過高過大，尤其是短期計劃，制定時必須考慮到它的可行性。而且每一步都要按照計劃實行。
制定計劃還要重視它的指導性。計劃一定要有計劃的價值。用它指導我們的學習工作。必須要看出計劃是你的效率提高了，你的生活不再是那么沒條理了才好。
說了這么多，關鍵還是要落實到行動上去。這就需要發(fā)現(xiàn)了自己的問題以后，對自己做出相應的調(diào)整。 如果你現(xiàn)在是這樣，不調(diào)整你會永遠是這樣，不會發(fā)生變化。那么漸漸地你就失去了主動，再要想自主的調(diào)整就很難了。
調(diào)整也分步驟
1、 沒有好的辦法，或拿不定哪一種好時，就不要調(diào)整，因為調(diào)整會浪費你的時間精力，到頭來沒有多大的成效反而得不償失。必須考慮到前面我的道的學習中的“三個有利于”
2、 小的調(diào)整直接進行，大的調(diào)整需要有一個試用期，實行大的調(diào)整前，必須考慮慎重，我們不能輸?shù)糸L達一個月的時間。
3、 在考試中印證自己，如果和自己的預想一樣，就進行下去。不一樣，就進一步調(diào)整
4、 很久以后，回想自己的調(diào)整。看看這個調(diào)整是不是有效，能不能得出什么結(jié)論來。為以后的生活積累經(jīng)驗
調(diào)整是取得進步，不斷向上前進的必由之路。
九、 學習別人
孔子曰：“三人行必有我?guī)?rdquo;，別人總會有比自己強的地方。別人做了什么自己不做的事，就應該想想，我這樣做對我有沒有益處，這是他成功的秘訣嗎?這是我學習別人的主要方法。
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20世紀美國著名的教育心理學家和教育思想家布魯納認為：在教學過程中，要踐行素質(zhì)教育理念，加強對探究式教學模式的研究和應用，培養(yǎng)學生的探究意識和問題意識，通過設置問題的方式，引導學生深入思考，有效解決學習過程中存在的問題。
20世紀70年代我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“教師不應以講授課本為專務，而要為學生創(chuàng)設能夠獨立思考的情景，令其自為理解?！?0世紀80年代初期，探究性學習理論開始進入我國，很多教育教學工作者開始對探究式學習理論和實踐進行研究。
余文森教授（2002）認為：轉(zhuǎn)變學生的學習方式是當前素質(zhì)教育時代背景下的必然趨勢，轉(zhuǎn)變學生的學習方式主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，主動學習。在傳統(tǒng)學習模式中，學生處于被動地位，一般是在教師的要求下進行學習，缺少主動性，而現(xiàn)代教育過程中，教師要引導學生學會主動學習。另一方面，改變傳統(tǒng)的被動接受學習。在教學過程中，要凸顯探究、發(fā)現(xiàn)、研究等過程的重要性，使學生能夠在學習過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等。
楊忠（2014）也認為：在素質(zhì)教育時代，初中教育更重視綜合教育，數(shù)學教學不僅是數(shù)學知識的講解，還是對數(shù)學思想的一種培養(yǎng)。而實施探究性學習便是調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個有效途徑。
這些觀點表明了人們開始意識到探究性學習在教學中的重要性。
2.關于接受性學習的研究狀況
黃梅認為，在滿足有意義學習的條件下，講解式教學能充分發(fā)揮教師的主導作用和學科知識的內(nèi)在功能，使學生在認知過程中避免許多不必要的曲折和困難，并能夠快速有效地獲得系統(tǒng)性的科學知識，這也充分體現(xiàn)出有意義學習在數(shù)學教學中的作用。
李運萍、劉志紅在《接受性學習的產(chǎn)生與發(fā)展》一文中提出：“接受性學習雖然在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面不如探究性學習，但從學生掌握基礎知識的狀況來看卻更勝一籌；雖然在適應知識經(jīng)濟時代方面不如探究性學習，但從實施的現(xiàn)實可能性來看，接受性學習更易于實施。再者說來，學生通過接受性學習獲得的基礎知識是進行探究性學習的基礎，離開了這些知識，探究性學習就無法正常開展。”
縱觀當前的教育教學形勢可以看出，接受性學習依舊是課堂的重要組成部分，也是當前教育教學的主要模式。
3.關于兩種學習整合的研究
揚州大學的劉久成教授認為：探究性學習與接受性學習在一定意義上是優(yōu)勢互補的兩種學習方式。為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，教師將兩種學習方法結(jié)合起來運用于教學實踐是一種合理的教學選擇。
江建忠認為，在教學過程中，探究性學習和接受性學習可以相互整合，科學合理地運用兩種學習方式，最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，使學生能夠保持對學習有源源不斷的動力。
李鑫認為，中學學習是一個重要的過渡過程，學生所學習的內(nèi)容、知識并不都是需要通過探究性學習方式來獲取的。一方面，從知識的分類角度來看，有的知識不需要經(jīng)過探究、啟發(fā)，只需通過教師的傳遞，學生就可以熟練掌握，如陳述性知識、程序性知識和政策性知識，這些知識是既定存在的，不需要進行探究。另一方面，一些特定類型的知識和技能，由于比較特殊，如果只是讓學生自主探究學習，學習效果比較低下，而以教師的講授為主、學生的自主探究為輔進行學習，有利于學生對各種知識進行理解、掌握和運用。
課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量的關鍵所在。在教學過程中，教師應辯證地看待這兩種學習方式，將兩者整合并融入學生的學習中，從而更好地提高學生的學習能力。
二、兩種學習方式整合策略的相關研究
劉久成認為，兩種學習整合要從以下三個方面進行分析：第一，從知識的分類來看；第二，從培養(yǎng)目標的完整性來看；第三，從學習方式的互補性來看。
翟緒紅在《淺談接受性學習和探究性學習在數(shù)學課堂中的策略研究》一文，用了出租車收費的例子來闡述了兩種學習方式的整合策略在小學數(shù)學課堂中的實施，而具體的操作模式?jīng)]有說清楚。
陳志容認為，在探究性學習與接受性學習相整合的教?W實踐中，教學應注意以下四個方面：第一，要用傳統(tǒng)的接受性教學方法引導學生學習基礎知識和技能，然后再在實踐中運用探究性學習方法；第二，創(chuàng)造全新的學習方法，并將學習方法融入學生已有的學習方法中，使其逐漸形成意識和習慣；第三，適時適當?shù)剡M行綜合探究；第四，探究與課堂學習有機結(jié)合。
楊文健認為，要把探究性學習與接受性學習加以整合，目的是發(fā)揮兩者的長處。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是初中數(shù)學教育的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學教學過程中，教師應該積極加強對學生的引導，不斷培養(yǎng)學生的問題意識。楊文健提出以下三個重點：第一，在教學過程中應該逐漸將探究性學習方法引入到課堂中，將接受性學習模式轉(zhuǎn)移到課外，目的是為探究式學習服務；第二，在教學問題的選擇上應該加以重視，將學生獨立發(fā)現(xiàn)問題與師生共同發(fā)現(xiàn)的問題集合起來進行討論；第三，教師在傳授知識的過程中應該加強對問題的引導。
李鑫認為，在課堂教學中進行兩種學習方式的整合需要考慮以下四個方面：第一，根據(jù)教學內(nèi)容，合理確定學生的學習方式；第二，教師在教學過程中要把接受性學習與探究性學習相互融合、相互促進；第三，在教學過程中要把握探究性學習的先決條件；第四，要對探究性學習與接受性學習的結(jié)合點進行發(fā)掘。
鄧永財認為，兩種學習方式融合的途徑主要有兩種形式。第一，松散結(jié)合形式，是指在整個課程教學過程中，始終以有意義的接受學習與探究學習相結(jié)合作為指導思想，根據(jù)教學的實際情況進行探究性學習。第二，緊密結(jié)合形式，是指把有意義的接受學習與探究學習有機地融合在同一教學過程中。
三、簡要評述
通過對相關文獻的查找與研讀，筆者對課題的理解有了更深的認識，對課題的研究方向也有了更清晰的思路。在研讀過程中，筆者注意到前輩們所做的研究與筆者的研究有些不同的地方，總結(jié)歸納出以下四個方面。
1.研究的領域不同
不管是布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論還是奧蘇泊爾的有意義接受學習理論，他們的理論主要針對教育領域，而本課題所針對的是數(shù)學教學領域，在課題的前期構(gòu)想過程中以布魯納和奧蘇貝爾的教育理論為課題指引方向，然而在課題的實施過程中，由于數(shù)學有其特有的知識結(jié)構(gòu)和特點，必須把兩種理論有效運用到課堂教學上才能達到較為理想的效果。
2.研究的層面不同
筆者通過細心研讀發(fā)現(xiàn)，一些關于兩種學習的整合策略研究的相關文獻主要停留在理論研究層面，如陳志容的《研究性學習和接受性學習整合探討》，鄧永財?shù)摹对囌撎骄繉W習與接受學習的融合》等論文，而本課題的研究主要以奧蘇貝爾的有意義接受性學習理論和布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論為指導，重點偏向于教學實踐層面的研究，依托課堂教學所反饋的真實情況不斷完善課題的相關研究工作。
3.研究的主線不同
關于探究性學習與接受性學習整合的相關文獻并不是很多。如江建忠的《物理教學中“探究性學習”與“接受性學習”的整合》，李?g的《“有意義接受學習”和“探究學習”整合下的有效教學策略研究》都是關于物理方面的學習方式整合，楊文健的《試論化學“研究性學習”與“接受性學習”的整合》是關于化學方面的學習方式整合，而本課題的研究方向主要是對初中數(shù)學教學過程中兩種學習方式整合的研究。
4.研究的焦點不同
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數(shù)形結(jié)合的思想貫穿初中數(shù)學教學的始終，它根據(jù)學生的年齡特征，在學習的各階段逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。實際上數(shù)形結(jié)合的思想方法，不像一般數(shù)學知識那樣，通過幾節(jié)課的教學就可掌握，但是在初三面對中考的特殊環(huán)境下，如何在總復習課中的有效地讓學生掌握這種美妙而重要的方法呢？下面結(jié)合題例，對若干有效教學策略做一些探討。
一、有效認識數(shù)形結(jié)合
（1）了解數(shù)形結(jié)合發(fā)展史
（2）尋找教材中數(shù)形結(jié)合實例
為了落實好上面兩項任務，可以采取以下策略：
策略一：以小組為單位，組織課外查閱數(shù)形結(jié)合的歷史資料。
策略二：以班為單位開展分享會，展示學生收集和整理的內(nèi)容。
策略三：老師點評，給予鼓勵與肯定，并在講授新課時展示和補充。
例如：絕對值的概念；有理數(shù)加法法則，我們利用數(shù)軸，規(guī)定向東正，向西為負，運用數(shù)形結(jié)合法探討了兩數(shù)相加法則；巧用圖形來證明平方差公式和完全平方公式；勾股定理的證明；多邊形內(nèi)角和定理，由數(shù)形結(jié)合法想到把n邊形分割成若干個三角形，將多邊形內(nèi)角和的問題轉(zhuǎn)化成幾個三角形的內(nèi)角總和，從而得到多邊形內(nèi)角和（n-2）180；列方程解應用題利用圖示法幫助分析，充分利用圖形的直觀性和具體性，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系，找出解決問題的突破口……這些數(shù)學概念、數(shù)學法則、數(shù)學公式、數(shù)學定理都是滲透數(shù)形結(jié)合思想。
我們發(fā)現(xiàn)，教學過程讓學生多一些思考的空間和時間，通過小組的收集、討論、決定、總結(jié)、展示的方式，獲得的知識比起老師的滿堂灌要深刻得多，有價值得多。
二、有效激活數(shù)形結(jié)合的應用
在分享課的基礎上，學生對數(shù)形結(jié)合法有了比較深刻的認識，這時教師能設計出一系列由淺入深，螺旋式上升的題型，讓學生得到有效的訓練是關鍵。
①以數(shù)為形
“以數(shù)為形”就是將代數(shù)問題的條件及數(shù)量關系直接在圖形中表現(xiàn)出來，借助“圖形”的直觀性來探索數(shù)量關系，由數(shù)思形，數(shù)形結(jié)合，從而拓寬思路，使問題化難為易，直觀、簡捷地找到解題途徑。
②見形思數(shù)
解析：本題的設計以教材內(nèi)容為背景，考查學生是否認識到：從“數(shù)”的角度看，函數(shù)與方程描述的是同樣的關系，從“形”的角度看，它們對應點（解）組成的圖象相同。處理方程問題時，把方程組的解看作兩個函數(shù)圖象的交點問題；處理不等式時，從題目的條件與結(jié)論出發(fā)，聯(lián)系相關函數(shù)，著重分析其幾何意義，從圖形上找出解題的思路。
筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，解法一是大部分學生的做法，是最常規(guī)的方法，直接從通過矩形的面積公式出發(fā)，用含變量x的代數(shù)式分別表示出矩形的長與寬，列出函數(shù)關系式再求最值。解法二是在圖2的啟發(fā)下通過三點求出拋物線的解析式，再求最值。解法三是最妙的做法，體現(xiàn)“形”“數(shù)”互變，運算簡單。這三種解法會使學生層層深入，感受到數(shù)形結(jié)合的偉大力量。數(shù)形結(jié)合的思想方法會使解題手段從“單一”走向“靈活”，體會到數(shù)學之美，從而感嘆數(shù)學之精妙。
三、有效體會數(shù)形結(jié)合的局限性
在上面的例子中我們感受到“數(shù)形結(jié)合”它直觀、形象，可避免繁雜的計算、證明，獲取出奇制勝的解法。然而，它并不是“萬能”的。圖形雖然直觀、形象，但它是一個部分，而不是全部，甚是有些圖形是有誤差的，并不準確，所以我們不能以點代面，不能簡單地根據(jù)圖形就獲取答案。在畫草圖時要注意一些細節(jié)，不能馬虎應付。
總之，在實際的數(shù)學教學工作中，將數(shù)形結(jié)合思想方法潛而默化到學生的思想意識中，讓學生善于總結(jié)和歸納解題策略，做到舉一反三，觸類旁通，找到解題的妙法，才是最有效教學的策略。
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畢業(yè)班數(shù)學總復習課的例題應是最有代表性和最能說明問題的典型習題。應能突出重點，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對例題進行分析和解答，發(fā)揮例題以點帶面的作用，有意識、有目的地在例題的基礎上作系列的變化，達到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識、在運動中尋找規(guī)律的目的，實現(xiàn)復習的知識從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
例如，四邊形ABCD是直角梯形（圖略），NB=90b，AB=8cm，AD=24cm，BC=26cm，點P從A出發(fā)，以1cm/s的速度向點D運動；點Q從點C同時出發(fā)，以3cm/s的速度向B運動，其中一個動點到達端點時，另一個動點也隨之停止運動。從運動開始，經(jīng)過多少時間，四邊形PQCD成為平行四邊形？成為等腰梯形？變試一：如圖2（略），四邊形OABC是直角梯形，邊OA、OC分別在x軸和y軸上，OA=36cm，OC=14cm，BC=22cm，點P從C出發(fā)，以2cm/s的速度沿折線CyByA運動，到達A點停止，點Q從A同時出發(fā)，以3cm/s的速度向O運動，其中一個動點到達終點時，另一個動點也隨之停止運動。（1）從開始運動，經(jīng)過多少時間，四邊形PQAB為平行四邊形？（2）當四邊形PQAB為等腰梯形時，求出點P的坐標。（3）在運動過程中，直線PM始終垂直x軸于點M，且直線PM始終把直角梯形OABC分成兩部分，設左邊的部分的面積為y（cm2），從運動開始，經(jīng)過的時間為x（s），求y與x的函數(shù)關系式，當x為何值時，y的值最大，最大值是多少？變試二：如圖3（略），PO的直徑AB=4，四邊形ABCD是直角梯形，ADMBC，NB是直角；AD=6，BC=8.點P從點A出發(fā)，以1單位/秒的速度向點D運動；與此同時，點Q從點C出發(fā)，以2單位/秒的速度向點B運動；其中一個動點到達一個端點時，另一個動點隨之停止運動.設運動時間為t秒。（1）求CD的長。（2）當t為何值時，線段PQ與PO相切？（3）當t為何值時，四邊形PQCD是等腰梯形？由于條件不斷變化，學生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學生機械的模仿性，學會分析問題，尋找解決問題的途徑，達到了在變化中鞏固知識，在運動中尋找規(guī)律的目的。從而在知識的縱橫聯(lián)系中，提高了學生靈活解題的能力。
二、解題思路要善于優(yōu)化
畢業(yè)班數(shù)學總復習課教師要善于滲透一題多解的思想。因為一題多解有利于引導學生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學生思維，產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎上還需要考慮質(zhì)的提高，要對多解比較，找出新穎、獨特的最佳解才能成為名副其實的優(yōu)解思路。在數(shù)學復習時，不僅要注意解題的多樣性，還要重視引導學生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達到優(yōu)化復習過程，優(yōu)化解題思路的目的。在復習過程中加強對解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學生培養(yǎng)嚴謹、創(chuàng)新的學風打下良好的基礎。
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二、加強學習目的性和重要性教育，積極督促學生學習
我知道：學生學習成績差，而更重要的是學習習慣差。針對這種情況，我充分利用班會課和通過各種活動開展學習目的性和重要性教育，不斷提高學生的學習自覺性。
三、努力抓好嚴抓課堂紀律
如何抓好課堂紀律呢？狠抓、嚴管、批評、處罰、談話、喊家長、寫檢查、寫保證書等等我以前都用過，方法用盡，但效果并不明顯。只要我不在教室，紀律馬上就會亂得一塌糊涂。于是我們冷靜思考了抓紀律的方法，并發(fā)現(xiàn)根治紀律的根本在于兩點：一是督促學生學習，特別是學習成績差的不要放棄學習；二是教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會自尊。
四、加強和學生家長的聯(lián)系
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三、我進行了“分層教學”的模式，加強個別輔導、實現(xiàn)同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學中難以攻克的難題。學習風氣和教學效果有明顯的改變。在學習風氣方面有了長足的進步，學生的學習興趣由以前的想上網(wǎng)聊天、玩游戲轉(zhuǎn)換為想學知識以備等級考試。
篇13
清楚地記得初登講臺是面對80多雙眼睛自己內(nèi)心的忐忑不安，當時感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來不斷給自己加油打氣，慢慢的可以自信的站在講臺上，自然流暢地給他們上每一節(jié)課。我想這是每一位初登講臺者必然要經(jīng)歷的一個過程。在這一過程中我由一名學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煟_始肩負更多的責任。
二、掌握重難點，清晰理思路
一直都聽說講課是一門藝術(shù)，老師是演員，他們在課堂上扮演形形的角色。初登講臺的我們對教材不熟悉，不能夠很好的掌握每課的重點難點，為了更好的掌握教材我不斷的向指導老師請教，剛開始每將一節(jié)課之前我都會問指導老師自己備課是否合適，聽他的意見。還經(jīng)常邀請指導老師聽我講課，讓他給我指出自己講課過程中的缺點和不足，剛開始的時候老師的最多的一點就是每節(jié)課重點不突出，在經(jīng)過一次次的鍛煉后老師對我說現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的重點難點了。聽了這些話我明白自己有進步了一點。
三、板書不發(fā)愁
上課的過程中板書是不可或缺的，由于在實習之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內(nèi)容，后來經(jīng)過不斷地看其它老師的板書設計以及向其它老師請教，現(xiàn)在自己已經(jīng)輕松的掌握了板書書寫規(guī)則，能夠把清晰整齊的板書展示在學生面前了。
四、采取各種方法提高管理水平
