引論：我們?yōu)槟砹?3篇閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐,課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边€明確規(guī)定課外閱讀量:小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達(dá)到以上的要求和目標(biāo),必須把課堂內(nèi)外結(jié)合起來,充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。為此,我結(jié)合平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導(dǎo)方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當(dāng)人完全深浸在書中時(shí),宛如進(jìn)入一個(gè)文學(xué)宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗(yàn)。轉(zhuǎn)貼
2.培養(yǎng)終生閱讀的習(xí)慣:閱讀能力是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。無論是學(xué)生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學(xué)作品需要我們用一生去閱讀?；顒?dòng)開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為終生閱讀奠定基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng)
3.建立學(xué)習(xí)型班級(jí):讀書課程的深入進(jìn)行也會(huì)對學(xué)校文化環(huán)境產(chǎn)生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學(xué)習(xí)型班級(jí)、文化型學(xué)校的建設(shè)也在同時(shí)進(jìn)行。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) 省略
二、選材原則
教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,科學(xué)合理的幫學(xué)生及家長選擇和推薦相應(yīng)的課外書籍。主要應(yīng)從以下幾方面考慮:1.內(nèi)容健康有益;2 .學(xué)生喜愛;3.貼近學(xué)生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學(xué)生交流購書經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優(yōu)秀圖書資源共享。
三、具體措施
(一)保證課外閱讀時(shí)間
1.課外閱讀課指導(dǎo)讀:每周一次的課外閱讀課,教者應(yīng)科學(xué)合理的安排:要有自由閱讀時(shí)間,要指導(dǎo)學(xué)生讀書方法或組織好課外閱讀交流會(huì)。
2.晨間早讀課指導(dǎo)讀:每周用一節(jié)語文早讀課開展讀書活動(dòng),在語文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會(huì),暢談讀書感受。
3.午間休息指導(dǎo)讀:每周四、五中午十分鐘時(shí)間,向?qū)W生開放相關(guān)的讀書陣地,語文老師和學(xué)生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。
4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習(xí)慣,建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。
(二)加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)與管理
1.班級(jí)圖書角:圖書角保證一定數(shù)量的書籍,總數(shù)不少于100本。圖書質(zhì)量要有保證,陳列書籍須符合學(xué)生年齡特點(diǎn),有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負(fù)責(zé)圖書角的管理,要有健全的制度,嚴(yán)格管理,對學(xué)生加強(qiáng)愛書教育。提倡班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。
2.家庭藏書架:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的壓歲錢和節(jié)約零用錢,為自己添置一本好書的活動(dòng),也建議家長在節(jié)日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。
(三)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)交流
1.每月開展好書推薦活動(dòng),或?qū)W生之間利用閱讀課進(jìn)行推薦,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.定期進(jìn)行讀書方法交流,向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法,保證閱讀的實(shí)效性。
3.上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課,同年級(jí)老師要加強(qiáng)集體備課,課后加強(qiáng)交流與反思。
4.開展“親子共讀”活動(dòng),使家長與子女互動(dòng),學(xué)校與家長互動(dòng),子女間互動(dòng),家長間互動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) www
(四)充分展示閱讀成果
1.每學(xué)期組織一次課外閱讀知識(shí)競賽。
篇2
今年的一年級(jí)是我校新課程實(shí)施的第一年，新課程識(shí)字量大，學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)和保持成了課堂教學(xué)的新難題，三位一年級(jí)的語文老師為此傾注了更多的精力和心血，平時(shí)互相探討、交流學(xué)習(xí)。11月份，王璞瑩老師去象山聽了一年級(jí)的識(shí)字課，回來后在教研組進(jìn)行了交流，并上了節(jié)示范課。
評課是新的一項(xiàng)教學(xué)基本功，為了迎接本學(xué)期市里的評課比賽，也為了提高組里教師們的評課能力，本學(xué)期語文組加強(qiáng)了評課的專項(xiàng)訓(xùn)練，在暑假的學(xué)習(xí)中，我們請?頭小學(xué)的范春葉老師為我們做了“如何評課”的專題講座，介紹了關(guān)于評課的基本模式和結(jié)構(gòu)，在老師們有了大概了解的基礎(chǔ)上，組織大家觀看了1節(jié)課堂教學(xué)的錄象并做了書面的評課交流。在期中，又組織全街道語文教師看錄像、寫評課稿，進(jìn)行大比武的選拔。同時(shí)，在教學(xué)研討課時(shí)，也要求大家有主題，有針對性地對一節(jié)課進(jìn)行評論。在這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。
二、搞好教研活動(dòng)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討為主題，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了每月一次的教研活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，推出一節(jié)節(jié)獨(dú)具特色的展示課。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學(xué)上存在的共性與個(gè)性的問題。
期初，丁朝女老師執(zhí)教的二年級(jí)閱讀課《我的家鄉(xiāng)》和胡世浩老師執(zhí)教的五年級(jí)閱讀課《落花生》得到了大家的一致肯定，讓我們感受到了青年教師的成長，并由徐治英老師和王優(yōu)娜老師分別對這二節(jié)課進(jìn)行了主評。另外還有更多的老師展示了精心設(shè)計(jì)的教研課：孫志達(dá)老師的《小珊迪》、周鋼營老師的《燕子過?！贰⑼鮾?yōu)娜老師的《采蒲臺(tái)的葦》、林靜娜的《大象博士請助手》、盧丹丹的《自己去吧》等。12月12日，竺葉兒向師傅卓暉老師上師徒交流課《借生日》，同時(shí)上課的還有唐炎朝老師，趁此機(jī)會(huì)，卓老師也和我們?nèi)w語文教師做了面對面的交流，使我們認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主要目的。
執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價(jià)交流，熱烈的討論爭議，都使我們欣慰地感受到教研活動(dòng)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展。我們堅(jiān)信，通過教師們的自身努力，會(huì)有更多的新手成為教學(xué)的能手。
三、立足常規(guī)教學(xué)
一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
平時(shí)，我們認(rèn)真上好每一堂課，努力提高課堂教學(xué)效率。全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。在學(xué)校的常規(guī)檢查中，林靜娜、袁吉飛等老師受到了表揚(yáng)。同時(shí)，這一學(xué)期來，我們還對一年級(jí)采用最新的評價(jià)方式（星級(jí)評定）進(jìn)行了拼音過關(guān)；二至六進(jìn)行了朗讀測試，為了推出優(yōu)秀生，采用的是教師推薦和隨機(jī)抽取相結(jié)合的形式，其中，一（1）、二（1）、三（2）、四（3）、五（2）、六（2）獲得了優(yōu)勝。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，在大家的共同努力下，我們的語文組將越來越成熟，我們期待明年有更大的收獲。
篇3
現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個(gè)別校聘用代課教師多，流動(dòng)大。給我們的語文教學(xué)和教研帶來了沖擊。
因此我區(qū)小語本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標(biāo)，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點(diǎn)面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。
一、按需施助，均衡發(fā)展
1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔(dān)任語文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。
2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見和需求，教研員和名師進(jìn)行意見需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。
3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計(jì)劃，在下一年中相互聽課、交流，一起組織教研。
二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)
1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長是塑造專業(yè)教師隊(duì)伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽評課系列活動(dòng)，旨在打造優(yōu)秀的校長、業(yè)務(wù)校長團(tuán)隊(duì)。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，和兩年來的聽課筆記（每學(xué)年聽課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場聽課，背靠背寫評課稿。最后面對面評課、議課。這樣的活動(dòng)激勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并改進(jìn)，幫助教師專業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。
2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)和語文教學(xué)不對口，就連他們的握筆姿勢90%以上的都不正確。針對這種情況，首先要求他們進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，平時(shí)在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進(jìn)行調(diào)查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時(shí)候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時(shí)分組集體備課，合作展示說課或推選代表進(jìn)行授課，大家評議，回到學(xué)校每人進(jìn)行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時(shí)，進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的跟進(jìn)式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進(jìn)校蹲點(diǎn)聽課，都會(huì)聽他們的課，幫助他們盡快成長。
3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進(jìn)行講座，與本校新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對”。學(xué)期末針對骨干教師的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行考評。
三、立足課堂，解決問題
課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽課都在200節(jié)以上。在聽課中發(fā)現(xiàn)：
1、老師們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了解，但備課時(shí)就把課標(biāo)放在了腦后，很難依照課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這就出現(xiàn)低年級(jí)“硬拔高”和高年級(jí)“低標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象。
2、教學(xué)目標(biāo)制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能圍繞目標(biāo)有效開展，往往是拐個(gè)彎、繞個(gè)圈也不能直奔目的地。
3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。
4、農(nóng)村教師的課過多關(guān)注知識(shí)的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。
5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動(dòng)腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。
因此，在2019年8月請專家為全區(qū)語文老師做了新《課標(biāo)》培訓(xùn)。
開展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點(diǎn)，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級(jí)教師參照《課標(biāo)》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學(xué)前將各單元備課整理成冊，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，開學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)辦法。
根據(jù)學(xué)校需要，開展新老教師面對面活動(dòng)。“新”即將要教這個(gè)年級(jí)的老師，“老”剛剛教過該年級(jí)的老師，請“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺良好的課。“新”老師就自己的困惑和問題向“老”教師提問、互動(dòng)。這種草根之間的交流實(shí)在、易學(xué)。
區(qū)中心組開展同課異構(gòu)活動(dòng)。一種是同年級(jí)中心組成員教師利用本年級(jí)教材獨(dú)立備課，進(jìn)行同課異構(gòu)。另一種是不同年級(jí)的教師選同一文本，按年級(jí)分組集體備課，推選講課人在本年級(jí)授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ(rèn)真研究各年段及各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理制定目標(biāo)，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團(tuán)隊(duì)中傳播、滲透。
開展優(yōu)質(zhì)課評選、賽課等活動(dòng)。旨在為語文教師的成長搭建平臺(tái)。我們要求各校推選的課都是本校在評比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評教師背后都有本校的親友團(tuán)做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團(tuán)隊(duì)研討、磨課的過程正是他們共同成長的過程。團(tuán)隊(duì)觀摩區(qū)級(jí)賽課的全過程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。
四、專題教研，走向深入
專題一：繪本閱讀教學(xué)研究
四年來我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專題進(jìn)行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動(dòng)一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流切磋——再實(shí)踐改進(jìn)的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進(jìn)行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長親子閱讀，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說話課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。
繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認(rèn)識(shí)、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對新一年級(jí)老師進(jìn)行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級(jí)期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級(jí)期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》
專題二：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究
在低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級(jí)，就必須尋找繪本在中高年級(jí)的立足點(diǎn)，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫結(jié)合”的點(diǎn)。于是我們從13年下半年開始嘗試在中年級(jí)利用繪本進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并逐步挖掘語文教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)行課例研討。
專題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。
xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開展了“學(xué)永威”活動(dòng)。我們沒有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標(biāo)明確，我們的課堂教師缺少目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)過程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會(huì)到目標(biāo)明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達(dá)成目標(biāo)。
雖然課改一直強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個(gè)理，但真的進(jìn)了課堂，還是過多關(guān)注知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進(jìn)行對比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同?！坝劳闭n堂上嚴(yán)格限制教師說話時(shí)間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過對比老師們切身感覺到自己課堂上搶占了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說、多練、多思考、多實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)大多數(shù)老師都做的比較好。
五、師生閱讀，幸福生活
閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深?yuàn)W、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。
我們首先在全區(qū)找3個(gè)試點(diǎn)校開展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級(jí)推廣兒童文學(xué)、小說，進(jìn)行親子閱讀、開展班級(jí)讀書會(huì)；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級(jí)繪本和中高年級(jí)小說的閱讀。兩年來，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語言表達(dá)都有了很大進(jìn)步。
篇4
在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，諸多教師往往在課堂中為學(xué)生布置諸多的任務(wù)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面無法精確地找準(zhǔn)文章主題，長久以往造成學(xué)習(xí)倦怠。這類教學(xué)形式雖然投入了教師大量的精力，但是未必能夠獲得良好的效果，因此適度將書畫藝術(shù)中“留白”作為一項(xiàng)教學(xué)方法，在小學(xué)閱讀課堂中運(yùn)用，做好學(xué)生體驗(yàn)感受的把握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀探究，進(jìn)行課堂“補(bǔ)白”，或?qū)?huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。以下為筆者根據(jù)自身多年小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)論述了在當(dāng)前小學(xué)閱讀課堂中應(yīng)如何運(yùn)用留白藝術(shù)方法。
一、強(qiáng)化課堂“留白”設(shè)置，強(qiáng)化閱讀感悟
（一）巧設(shè)懸念，做好課首留白
一堂課程的精彩與否，同其課程導(dǎo)入的良好度有關(guān)。教師在進(jìn)行課程備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)從教材著手，做好與課文內(nèi)容有關(guān)案例的整理收集，充分對小學(xué)生的好奇心理做好把握，設(shè)置“留白”懸念，引導(dǎo)學(xué)生對教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，促使其積極的參與到課文的學(xué)習(xí)之中。諸如在《會(huì)走路的樹》一文授課時(shí)，教師可在課堂的開始，向?qū)W生提出質(zhì)問，“同學(xué)們，你們有誰知道樹會(huì)走路，樹兒為什么會(huì)走路”首先以此問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，因?yàn)樵趯W(xué)生的主觀思想中樹木都是靜止不動(dòng)的，會(huì)走路的樹對于他們而言即充滿了神秘感，繼而教師可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，令學(xué)生闡述自己對于會(huì)走路的樹是什么態(tài)度。在組織學(xué)生討論完畢后，教師即可打破懸念，讓學(xué)生參讀課文，在此形勢下同學(xué)們的閱讀熱情即被良好調(diào)動(dòng)，為新課文的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。
（二）強(qiáng)化課中語義“留白”，品讀語文趣味
在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)專注做好教材文章的深化授課，因?yàn)樵诋?dāng)前教材文章中有些文字存在著較深的韻味，很值得細(xì)細(xì)的品讀，在課文的閱讀時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對于簡單而有深意的語句進(jìn)行衍化拓展，用自己的語言做出表達(dá)，使語句更為形象具體化。因此教師在閱讀授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重找準(zhǔn)凝練的詞句，留足空白供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐感悟，拓展想象思維。比如在蘇教版二年級(jí)語文第三冊《窗前一株紫丁香》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以專注“一株紫丁香栽在老師窗前”中的“教師”二字，向?qū)W生提出問題：“紫丁香為什么會(huì)種在教師的窗臺(tái)而非種在工人伯伯的窗臺(tái)”，繼而留白，指引學(xué)生精讀課文，尋找美麗的紫丁香生長在教師窗臺(tái)的緣故。并可結(jié)合多媒體手段進(jìn)行丁香圖片的展示，配合以歌曲《丁香花》播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的情景，從歌曲中領(lǐng)會(huì)到紫丁香同教師間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，利用自身美的感受，領(lǐng)悟“教師”在文章中的主題性，使學(xué)生在文章閱讀訓(xùn)練中專注于人文精神的感悟，以此促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中目的性及人文性的完美統(tǒng)一。
（三 ）課末“留白”，促進(jìn)學(xué)生的回顧探究
課末是教學(xué)課堂的“終曲”，在此階段的留白，能夠促使學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的回顧升華，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但是教師通過懸念留白，能夠使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)產(chǎn)生解決問題的效應(yīng)特征，使教學(xué)工作達(dá)到持續(xù)化推進(jìn)。因此，教師在此環(huán)節(jié)進(jìn)行留白的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)感悟由課堂演化到課外，多進(jìn)行與課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)的書籍閱讀，填補(bǔ)教師留白的知識(shí)空缺，這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象，延伸其思維表達(dá)能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解層次，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、把握文本空白，合理引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”
（一）組織學(xué)生開展想象，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖“悟白”
篇5
針對每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績也較差,所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。
二、注重對班主任工作的研究
經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書,工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn),用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
國家己經(jīng)實(shí)行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級(jí)的管理。所以樹立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級(jí)工作取得了一定的成績,但也存在著一些問題,比如遇學(xué)生犯錯(cuò)誤,有時(shí)比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時(shí)間較少等等。這些問題,我會(huì)在以后的工作中不斷改進(jìn),以提高自己的班級(jí)管理水平。
四、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。
本學(xué)期初我接任了四年級(jí)三班的班主任工作,為了能很快地了解學(xué)生,我深入班級(jí),每天早來晚走,坐班聽課,同時(shí)通過任課教師及家長,了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個(gè)學(xué)生的名字,開學(xué)一個(gè)月,就對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生比較有個(gè)性,大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力,但自覺能力較差,男生女生好講好動(dòng),較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我在教學(xué)過程中作了一些應(yīng)變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽課。
五、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),抓好班級(jí)管理。
要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認(rèn)真鉆研魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行實(shí)踐,同時(shí)虛心請教同組的老師,力求把每件事處理好。開學(xué)初,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長負(fù)責(zé)制》,組建了班干部集體,確立了值周班長輪流順序,利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會(huì),教給學(xué)生明確工作的方法,并制定了獎(jiǎng)懲措施。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,我讓每個(gè)值周班長在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓,并讓班干部協(xié)助期工作,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性,培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。
六、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來,放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月,學(xué)生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性,這時(shí)我就開始思索,怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí),人人講衛(wèi)生呢?從這以后,我每天都早早來到學(xué)校,首先打掃一下教室,灑上水,發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了,而是自己把它撿起來。幾天過后,有些同學(xué)看見地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈,再也不用老師去指派了,對這些同學(xué)我及時(shí)的予以表揚(yáng),夸獎(jiǎng)他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭光的集體榮譽(yù)感。通過這件事我受到了啟發(fā):指派是被動(dòng)的行為,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣,要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會(huì)《我能為班級(jí)做點(diǎn)什么》。受到班會(huì)的號(hào)召,全班同學(xué)積極行動(dòng)起來,黑板有人承包了,飲水機(jī)的清潔、窗臺(tái)、地面的衛(wèi)生,燈的開關(guān)……都被學(xué)生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團(tuán)、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替?，F(xiàn)在一走進(jìn)我班,會(huì)讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動(dòng)紅旗”評比活動(dòng)中我班多次被評為“流動(dòng)紅旗”班。
工作重心轉(zhuǎn)移：班主任——語文
回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、 積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。今年五月份，我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被定為市級(jí)十一五課題。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
二、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
三、 通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。四年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
四、 加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。展望：
比較強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)，把一項(xiàng)職務(wù)，做好做精。值日班長，又提供一次統(tǒng)攬全局的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人都是被管理者，互相制約。
主要談教學(xué)。
短期目標(biāo)：作業(yè)和語言
中期目標(biāo)：增強(qiáng)語感，極力提高閱讀寫作能力，基礎(chǔ)次之。為小升初作準(zhǔn)備。
長期目標(biāo)：為孩子的一生作準(zhǔn)備。
魚兒養(yǎng)在大海里，想它小都難呢
用全國著名特級(jí)教師于永正老師的話說，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵在：一是讀好書；二是寫好字；三是寫好文。下面先談讀書。
親近文學(xué)（梅子涵）
篇6
1.導(dǎo)入。
在閱讀前，提出一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生討論，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以便導(dǎo)入新課。
2.快速閱讀。
在學(xué)生閱讀課文之前，告訴他們一些快速閱讀的:技巧：快速瀏覽全文，找出各自然段的主題句：通過上下文推測一下生詞，不必逐字逐句地弄懂，要避免回視（回讀），避免出聲朗讀，免得影響閱讀速度。接著要求學(xué)生快速閱讀課文，找出問題的答案。提問的目的是給同學(xué)閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，這些問題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以課文的整體印象。
3.細(xì)節(jié)閱讀。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些是非題或完成表格，然后檢查答案。
4.復(fù)述和討論。
目的是為了掌握課文內(nèi)容與培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)對口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生參與討論.
上述4個(gè)步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學(xué)原則，有利于學(xué)生對所學(xué)語言內(nèi)容整體認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受認(rèn)識(shí)和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，使閱讀教學(xué)有了良好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀質(zhì)量和速度。
1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。
有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣出聲或心理一個(gè)詞一個(gè)詞默念。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。
2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣。
因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。而逐字逐詞的閱讀則過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養(yǎng)善于抓住句子的核心詞，以意群或句子為單位，進(jìn)行邊貫性理解。
3.要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的能力。
閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。查閱詞典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。
4.每天堅(jiān)持一定時(shí)間和一定篇目的閱讀。
閱讀范圍要廣，體裁多樣。多了解英國美國與中國的文化差異、生活方式，以及各地國家理解地理、歷史、風(fēng)土人情、名人故事等。
5.做好課外閱讀詞匯的積累。
平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，多積累詞匯，以培養(yǎng)語感。在平時(shí)的練習(xí)或閱讀中會(huì)遇到一些陌生的單詞，用小本子把這些單詞記錄下來，學(xué)會(huì)使用多種方法記憶詞匯，如反義詞、近義詞、詞根、詞綴、詞形轉(zhuǎn)換等來熟記單詞。
三、指導(dǎo)學(xué)生熟悉閱讀題型的提問方式以及掌握解題技巧。
除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識(shí)，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法。
首先，要熟悉閱讀題型的提問方式，閱讀題型一般可概括為三中題型
1. 關(guān)于細(xì)節(jié)題型的考查題。
提問方式常以 what, which, where, who 等特殊疑問詞進(jìn)行提問，學(xué)生找出關(guān)鍵詞（key words），一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。
2.關(guān)于主旨?xì)w納題。
提問方式常以 What's the main idea（ topic/subject ）about?進(jìn)行提問，這類題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)在文章的末句，對于這種題型最常用的方法是仔細(xì)研讀短文的主題句（topic sentence）、推出大意（main points）或要點(diǎn)（main facts）。
3推理判斷題。
此類題型難度較大，一般在中文不可能直接找到答案，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理而得。提問方式常以What's the writer's attitude towards＿＿?進(jìn)行提問。
其次，掌握一定的解題技巧
1.閱讀時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細(xì)讀（Intensive Reading）以及識(shí)別關(guān)鍵詞（Distinguish key words）、確定主題句（Determine topic sentence）、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測詞義（Deducing meaning from context and word formation）等閱讀技能，對理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案有很大的幫助。
2.做閱讀理解時(shí)，要按一定的步驟進(jìn)行解答。
篇7
對____本部、____幼兒園校園環(huán)境、校容校貌進(jìn)行了改造，投入資金十萬余元，學(xué)校面貌煥然一新，有力配合了招生工作。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步充實(shí)，更新了微機(jī)室，配置新微機(jī)33臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了上網(wǎng)；配置電子白板10套，____本部教室全部安裝了電子白板；幼兒園接受國家配備的電子產(chǎn)品、圖書、玩具等價(jià)值10萬余元，僅鋼琴達(dá)到4架，4個(gè)教室配備了鋼琴，所有教室建起了班級(jí)圖書室。
2、成功組織了盛大的六一慶祝活動(dòng)。
為了擴(kuò)大影響、加大宣傳、配合招生，六一期間，我們利用兩天時(shí)間，分別組織了兩場盛大的六一兒童節(jié)慶?；顒?dòng)。在校園搭臺(tái)子，師生精心籌備，第一天1-6年級(jí)過六一，家長和孩子共同參與，第二天邀請____幼兒園和招生范圍內(nèi)的三所民辦幼兒園的小朋友和家長，共計(jì)600多人到____本部院內(nèi)共慶六一，每個(gè)幼兒園表演兩個(gè)節(jié)目，____學(xué)校的全體老師表演了兩個(gè)展示集體風(fēng)采的節(jié)目，安排家長參觀校園、參觀展室、教室、辦公室，慶祝活動(dòng)圓滿成功，達(dá)到了預(yù)期效果。
3、教學(xué)成績繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)。
____完小位于鼓樓后、玉皇閣腳下，堅(jiān)守老城區(qū)，地理位置偏僻，交通不便，成為制約學(xué)校發(fā)展的一大瓶頸。學(xué)校多年來始終把教學(xué)挺在前面，靠質(zhì)量生存，靠成績立校，致力于走“成績一流+管理規(guī)范+特色鮮明”的辦學(xué)路徑。在小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測中，合格率繼2014年在縣城五所完小名列第一、2015年排名第二的基礎(chǔ)上，2016年合格率92.96%，在縣城五所完小排名第一，博文錄取率14.09%，全縣排名第三、五所完小排名第一。
4、一年級(jí)招生實(shí)現(xiàn)突破。
地理位置偏僻、招生吃不飽是____完小面臨的不可回避的現(xiàn)狀和急需破解的難題。我們從兩方面齊頭并進(jìn)：一是早動(dòng)手、早行動(dòng)，加大宣傳、擴(kuò)大影響，走出去，請進(jìn)來，加大招生力度。今年我們比縣城其它同類熱點(diǎn)學(xué)校提前一個(gè)月完成一年級(jí)招生，招生人數(shù)與去年相比實(shí)現(xiàn)了翻番，突破了百人大關(guān)，有力鼓舞了教職工隊(duì)伍的士氣，對學(xué)校未來的發(fā)展充滿了信心，提了神兒，提了勁兒。二是學(xué)校辦特色、強(qiáng)素質(zhì)。靠規(guī)范的管理、豐富的課程、科學(xué)的設(shè)計(jì)和引領(lǐng)增強(qiáng)學(xué)?；盍臀?。
二、工作舉措：
1、扭住常規(guī)不動(dòng)搖，實(shí)打?qū)崱白コＲ?guī)、求實(shí)效”。
“千招萬招，落實(shí)常規(guī)是實(shí)招”。這是我們多年來的體會(huì)、總結(jié)，也是上下形成的共識(shí)。我們突出做好“四抓”，即：抓教案，抓聽課，抓作業(yè)，抓輔導(dǎo)?！八淖ァ笨此破匠?、簡單，關(guān)鍵一以貫之、長期堅(jiān)持、落到實(shí)處，平常招就成了實(shí)在招，簡單招就成了有效招。教案、聽課記錄、作業(yè)、課外輔導(dǎo)由教導(dǎo)處三位主任按年級(jí)分工把關(guān)，真審批、真檢查、真反饋、真改進(jìn)，有記錄，留痕跡。落實(shí)聽課，每周一次領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽課，校長、教導(dǎo)處人員隨機(jī)聽課，教研組每周聽一次研討課，每學(xué)期同學(xué)科教師聽課不少于15節(jié)，每月聽課記錄一匯總一公布。學(xué)期初排列好聽課表，每周四第1節(jié)課領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽課，教導(dǎo)處提前微信提示，校長帶頭參與，確保校長聽評課30節(jié)，其他成員聽評課60節(jié)。落實(shí)學(xué)生作業(yè)，教導(dǎo)處積極引導(dǎo)，定期檢查，任課教師對學(xué)生的書面和背誦作業(yè)逐一檢查、逐個(gè)較真，發(fā)揮家長作用，提倡親子共讀，落實(shí)家長鑒字。
2、開展提高語文閱讀能力課題研究。
年初，確定語文教研活動(dòng)主題：提高語文閱讀能力。圍繞這一主題開展教研活動(dòng)：確定每周三為閱讀日，下午第三節(jié)課為閱讀課。每天早讀20分鐘為晨讀時(shí)間，語文、英語老師分別組織誦讀。開展了第二屆中華經(jīng)典誦讀比賽，第三節(jié)玉皇閣杯硬筆書法比賽，一年級(jí)、四年級(jí)免費(fèi)配發(fā)了魔法寫字帖，
開展“工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做人”練字活動(dòng)，開通了紅領(lǐng)巾經(jīng)典小廣播，每周四課外活動(dòng)開播。特別是在語文課改方面，把“擴(kuò)大課外閱讀量”作為研究課題，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織，已經(jīng)開始實(shí)施：召開了課題啟動(dòng)及培訓(xùn)會(huì)，并采取了三項(xiàng)措施：一是每周拿出兩節(jié)語文正課作為課外閱讀課，二是開放圖書室，語文老師統(tǒng)一組織借閱，三是把“擴(kuò)大課外閱讀量”作為課題，專題研究。明年報(bào)教研室申請縣級(jí)以上課題立項(xiàng)。3、以國學(xué)為載體修德樹人。
現(xiàn)在教育的缺失主要是“育人”，常說的“教書育人”，只剩了教書，“育人”就像折斷了的一支翅膀。如何找到有效途徑達(dá)到育人目的，就是：弘揚(yáng)國學(xué)修德樹人。由語文老師落實(shí)每周一節(jié)的國學(xué)課，利用好全縣統(tǒng)一配發(fā)的國學(xué)讀本；在全校推廣普及弟子規(guī)，要求學(xué)生朗讀背誦，在誦讀中養(yǎng)成文明禮儀和良好習(xí)慣；紅領(lǐng)巾經(jīng)典小廣播播放弟子規(guī)配樂朗誦，營造國學(xué)氛圍；為我縣明德國學(xué)班提供學(xué)習(xí)場所（周日或周六），部分師生參加明德國學(xué)班的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國學(xué)興趣愛好，逐步探討在小學(xué)生中推廣國學(xué)的有效方法。今后把____完小打造成明德國學(xué)班小學(xué)生國學(xué)推廣基地。
4、加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)。
“三支隊(duì)伍”指教師、家長、學(xué)生三支隊(duì)伍。提高教師業(yè)務(wù)能力：1、學(xué)課標(biāo)、考課標(biāo)。組織全體教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），6月進(jìn)行了考試，成績與考核掛鉤，12月下旬組織第二次新課標(biāo)考試。2、“送出去”充電。派員參加了教研室、進(jìn)修校、教育局安排的所有教師培訓(xùn)，包括廈門英語教師培訓(xùn)，幼兒教師多次赴張家口、宣化培訓(xùn)，用于外出培訓(xùn)的費(fèi)用達(dá)到兩萬多元；組織數(shù)學(xué)教師到東關(guān)完小聽課，開展“數(shù)學(xué)概念”教學(xué)研討。3、“請進(jìn)來”輔導(dǎo)。邀請教研室教研員為我校語、數(shù)、英教師專題授課，講理念，講方法，解難釋疑；組織了“如何提高六年級(jí)成績”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，校長和教導(dǎo)主任組織了“提高語文閱讀能力、擴(kuò)大課外閱讀量”的專題輔導(dǎo)。發(fā)揮家長的教育作用：1、開好家長會(huì)。為了保證質(zhì)量，家長會(huì)之前，組織班主任、任課教師召開培訓(xùn)會(huì)，定程序，定內(nèi)容，發(fā)放資料，明確家長會(huì)要達(dá)到的目的和要求。2、提升家長管理孩子能力。家長會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，組織家長培訓(xùn)，教給家長如何教育孩子，轉(zhuǎn)觀念，授方法。3、注重家校溝通。利用微信群建立家長和學(xué)校的聯(lián)系，相互溝通，相互配合；注重平時(shí)家長和教師之間的溝通，家長經(jīng)常關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生的動(dòng)向，發(fā)揮家長的重要作用。加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育：1、加強(qiáng)和暢通政教處、少先隊(duì)兩條線管理，成立少先大隊(duì)，健全組織機(jī)構(gòu)，大、中、小隊(duì)長佩戴標(biāo)志上崗，鍛煉學(xué)生的自我管理能力；2、戴紅領(lǐng)巾，穿校服，見面問好常規(guī)要求落到實(shí)處；3、加強(qiáng)班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)，組織班級(jí)管理、班級(jí)文化展示交流現(xiàn)場會(huì)，發(fā)揮師生參與班級(jí)管理、班級(jí)文化的積極性和創(chuàng)造性。
三、今后設(shè)想：
發(fā)展目標(biāo)：教師有追求（成名成家），學(xué)生有特長（豐富課程），學(xué)校有活力（素質(zhì)教育）。
工作思路：學(xué)習(xí)新教育理念，借鑒新教育做法，打造科研型團(tuán)隊(duì)，走專業(yè)化發(fā)展之路。
篇8
“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
主要研究以下問題：
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究
讀和寫是一個(gè)互補(bǔ)的過程，它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）
讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識(shí)，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組，確定研究對象
1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語文教材。
2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。
（二）實(shí)施階段： 10月—9月
1、開題。
2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析。
3、開展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。
讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。
以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：
第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”；
第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。
第三步，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。
第四步，通過對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。
第五步，對學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。
4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時(shí)收集過程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。
本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。
（三）總結(jié)階段：20x年10月—20xx年12月
1、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
四、預(yù)期成果形式
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）；
2、課題研究論文若干篇；
3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等；
4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；
5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。
五、參考文獻(xiàn)
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[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻(xiàn)出版社 2000年
篇9
盧主任邀請我在班主任會(huì)上談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)高一普通班班主任的感受 ，如果我現(xiàn)在做得還可以的話，那我首先感謝修水四中給我提供了一塊成長的土壤，在四中我抒寫了完全不一樣的人生，包括我的工作和我的婚姻。我97年高中畢業(yè)于四中，2000年畢業(yè)于九江師專，2005年通過考試選招入四中，在四中已經(jīng)當(dāng)了3年的班主任，整好帶完初中一輪，現(xiàn)在的高一是我第四年當(dāng)班主任，在來四中之前，我是在一些鄉(xiāng)中教書，只代替別人當(dāng)過半個(gè)學(xué)期的班主任。所以，總的來說，我的資質(zhì)，我的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在坐的大多數(shù)班主任，特別是當(dāng)高中班主任，完全是新手上路，跌跌撞撞，一路摸索，所以，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)之談，特別是在如此眾多的可以真正稱之為我的老師的班主任面前，我更沒有資格高談什么教育理念，教育方法之類的話題。所以，今天我坐在這前面是來向大家匯報(bào)我這兩個(gè)月工作的。我作為一個(gè)晚輩，我不但希望我做得稍微好一點(diǎn)的地方，長輩們，同行們給予我鼓勵(lì)和支持，而且我更希望你們能指出和糾正我的一些不足。因?yàn)槲疑钪诋?dāng)班主任的這條路上，我還很稚嫩，還有很多解不開的困惑和謎團(tuán)，我需要大家的批評和指正才能更加成長，才能走得更遠(yuǎn)，我目前的更遠(yuǎn)是高中帶完一輪，送走一屆高中畢業(yè)生，將來是否再當(dāng)班主任就沒做打算。接下來我就要正式向老師們匯報(bào)我的工作：
作為一名班主任，我比較注重班集體兩種文化的培養(yǎng)，積累，和鞏固，也可以說是對學(xué)生和我自己的一種班級(jí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩種文化分為靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化：
一、靜態(tài)文化，靜態(tài)文化主要反映在教室的布置上
1、在形式上也就是在視覺上我盡量讓人感覺大方，整潔，有序，讓走進(jìn)教室的人感覺到舒適。其中包括桌椅和勞動(dòng)工具的擺放，墻面講臺(tái)的布置，黑板的利用等。
2、在內(nèi)容上也就是在思想上我花了一些心思，因?yàn)樗鼤?huì)反應(yīng)出一個(gè)班集體的追求，一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),我的理念是既要有集體共同的目標(biāo)，也要有個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人和集體是相輔相成，相互促進(jìn)，共同成長的。
1、教室后墻的橫幅是“創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己”。在使用這個(gè)橫幅時(shí)，我有些顧忌，我想我不能說大話，弄不好，這將是我高一（9）班的一個(gè)大笑話，但我終究還是使用了它，因?yàn)槲蚁胛乙獛ьI(lǐng)我的學(xué)生（也可以稱之為我的團(tuán)隊(duì)）敢想敢拼，這條幅將是我和他們心中的堅(jiān)定不移的信念，將是我時(shí)刻激勵(lì)他們的最好武器。我認(rèn)為一個(gè)新班集體（團(tuán)隊(duì)）的成立，凝聚力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，給班集體確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)這是凝聚力培養(yǎng)的第一步。（我想解釋一下“最好”這個(gè)詞，“最好的班級(jí)”是同系列班級(jí)之間的橫向比較，“最好的自己”是自己在一個(gè)時(shí)間段里面的縱向比較，也就是要求自己每天進(jìn)步，也就是所說的“天天向上”）。
2、教室前面的橫幅是“學(xué)做人，學(xué)知識(shí)”（ 學(xué)做人和學(xué)知識(shí)的中間是一面國旗，其中國旗代表的也是一種集體主義精神），我選擇如此條幅的用意主要是針對普通班學(xué)生的特殊情況而定的，他們是一個(gè)在學(xué)習(xí)書本知識(shí)過程中經(jīng)歷過無數(shù)挫敗的群體，我想讓他們從這種挫敗中走出來，轉(zhuǎn)移他們的注意力，告訴他們更重要的東西是什么？學(xué)做人！美國著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家卡耐基說“一個(gè)人成功15%要靠專業(yè)知識(shí)，85%要靠人際關(guān)系與處世技巧.”我告訴他們那15%是書本知識(shí)，85%就是做人的學(xué)問。（我在班上所倡導(dǎo)的和我們最近學(xué)習(xí)的弟子規(guī)里面的“有余力，則學(xué)文”是不謀而合的。）所以，開學(xué)初我就告訴他們在學(xué)校要學(xué)會(huì)處理好如下5者之間的關(guān)系：和老師；和同學(xué)；和家長；和公寓管理員；和門衛(wèi)等，要努力得到“好學(xué)生，好同學(xué)，好子女”的評價(jià)，那就是他們的成功!至于學(xué)習(xí)方面，我告訴他們盡力而為，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差就自卑，開學(xué)初我把去年的高招信息告訴他們，每個(gè)人只要堅(jiān)持讀完高中都可以上大學(xué)，拿到大學(xué)文憑，步入高等知識(shí)分子的行列。他們未來的成功不是由大學(xué)的好壞來決定的而是由他們做人的好壞所決定的。至于如何學(xué)做人，我在每天晚上的一，四節(jié)課晚自習(xí)時(shí)把當(dāng)天他們所出現(xiàn)的情況給他們做耐心細(xì)致的工作，告訴他們怎樣就是正確的處理方式，或?qū)€(gè)別問題學(xué)生單獨(dú)找他們談；另外我在班上倡導(dǎo)他們多閱讀，我班買了50多本對他們有益的課外閱讀書籍，我鼓勵(lì)他們多來我處借閱，我甚至允許對某門科目確實(shí)沒有基礎(chǔ)失去了興趣的學(xué)生上課期間可以閱讀課外書籍但不準(zhǔn)睡覺。我本人也一直相信“閱讀改變性格，改變命運(yùn)”。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的任何活動(dòng)，我也給他們空間和時(shí)間舉辦各種活動(dòng)，以讓他們培養(yǎng)各方面的能力，主動(dòng)挖掘自身的潛力，找到更多的自信。我班競聘入學(xué)生會(huì)的有14人之多。
3、教室左右墻上分別張貼了“自愛 自尊”和“自信 自律”。我總是強(qiáng)調(diào)他們記住高中生的身份，要學(xué)會(huì)“自律”，自我心中要有正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)和正確的審美觀，用自我心中的道德準(zhǔn)繩來約束自己的言行舉止。
至于“自信”，我告訴他們每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)并存，所以首先要對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人要擅于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并把自己的優(yōu)點(diǎn)不斷強(qiáng)化，讓自己做得更好，這是樂觀積極向上的人生態(tài)度。很多時(shí)候一個(gè)人的成功，就是把自己某方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，比如，畫家，把擅長畫畫發(fā)揮到極致，歌手把擅長唱歌發(fā)揮到極致 ，我作為班主任，我自身性格好的方面是有一種“堅(jiān)持的韌性”，我總是用我的勤奮來堅(jiān)持著我的工作。
“自愛和自尊”是告誡他們要愛惜自己的名譽(yù)，顧忌自己的尊嚴(yán)，要盡量做好，避免別人的批評指責(zé)，要在別人心目中留下良好的形象，我還特別警示女生不要談戀愛，在談戀愛這件事上，我給了女生更大的壓力，我告訴女生我會(huì)把主要責(zé)任歸結(jié)在她們身上。
4、教室后面張貼的是“班級(jí)文明公約”，這是他們行為的規(guī)范準(zhǔn)則；和“佳作展示”，展示一些書法，美術(shù)，作文等內(nèi)容，是為了更多的發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的閃光點(diǎn)。
班級(jí)文明公約
一、求學(xué)， 不時(shí)冷時(shí)熱，要持之以恒。
二、言行， 不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實(shí)。
三、律己， 不放縱茍且，要防微杜漸。
四、待人， 不狹隘爭斗，要豁達(dá)利他。
五、遇挫， 不自暴自棄，要自強(qiáng)不息。
六、受榮， 不驕傲自滿，要謙虛謹(jǐn)慎。
七、受誨， 不掩飾逃避，要改正加勉。
八、任職， 不徇私懶散，要盡責(zé)為公。
5、教室門口左手張貼“班級(jí)榮譽(yù)榜”，內(nèi)容包括時(shí)間，榮譽(yù)，和獲獎(jiǎng)人，把學(xué)校授予班級(jí)和個(gè)人的榮譽(yù)記錄在榮譽(yù)榜上，讓學(xué)生既為集體又為自己個(gè)人的榮譽(yù)感到自豪鼓舞，從而信心倍增。（這也是我為了增強(qiáng)班集體凝聚力的舉措），到目前為止，班上也取得了一些的榮譽(yù)：每個(gè)月都有兩個(gè)文明寢室；每周一晚的8次衛(wèi)生檢查中有7次榮獲第一名；九月份和十月份都被評為“文明班集體”，黑板報(bào)獲獎(jiǎng)等等榮譽(yù)，凡是個(gè)人和集體獲得了榮譽(yù)，我都會(huì)給他們精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（班主任工作 banzhuren.cn）到目前為止，我已經(jīng)給他們獎(jiǎng)了200多個(gè)本子和100多元的日用品獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，他們會(huì)面對失敗，這時(shí)候班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如，我班軍訓(xùn)中沒有獲得優(yōu)勝排，拔河比賽中有一次輸給了高一（6）班，這時(shí)候?qū)W生情緒很沮喪，我就批評他們的心態(tài)不對，我告訴他們，人生不可能是一帆風(fēng)順的，失敗是我們生活中經(jīng)常要面對的事情，一個(gè)人“既要贏得起也要輸?shù)闷?rdquo;，只要注重了努力的過程，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就夠了，不要因結(jié)果不好而垂頭喪氣。我還把他們學(xué)習(xí)中要如何面對失敗聯(lián)系起來，學(xué)生聽后，也大受啟發(fā)。
6、教室門口右手是“張貼欄”，張貼一些班務(wù)信息。
7、講臺(tái)的玻璃下擺放了一張高一（9）班的全體學(xué)生和我的合影，目的在于強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)以我為家長的大家庭，借此來進(jìn)一步增強(qiáng)一個(gè)集體的凝聚力。
總之，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對班級(jí)的熱愛，從而熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成健康向上的班風(fēng)。我希望學(xué)生在這個(gè)集體里有一種光榮感、愉，責(zé)任感和歸屬感，心里向著集體，樂于為集體多作貢獻(xiàn)，從而能更多的鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
二、動(dòng)態(tài)文化，措施主要有：
1、給每個(gè)過生日的學(xué)生組織一個(gè)生日慶祝會(huì)。當(dāng)天晚自習(xí)第一節(jié)課由班長和生活委員全權(quán)負(fù)責(zé)組織。到目前為止，每個(gè)學(xué)生都在講臺(tái)上展示過自己的才藝。作為班主任的我下第四節(jié)晚自習(xí)后會(huì)到寢室給過生日的學(xué)生送卡片?？ㄆ瑑?nèi)容主要寫我所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。
2、開好主題班會(huì)。按學(xué)校的要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排主題班會(huì)。由班干部組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
3、班上訂課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，寫讀后感。
4、周日晚觀看對學(xué)生有教育意義的電影和講座等。
《阿甘正傳》一個(gè)智商存在缺陷的人，通過自強(qiáng)不息的努力奮斗，頑強(qiáng)的生活著，并且取得了很大的成績。
《唐山大地震》目的是教育學(xué)生珍愛生命。我告訴他們珍愛生命不僅包括讓自己活著，更重要的是讓自己好好地活著，快樂地活著，有意義地活著！
《十七歲的單車》讓學(xué)生明白生活的艱辛，好好珍惜讀書時(shí)光，多學(xué)文化，鼓勵(lì)學(xué)生“堅(jiān)韌執(zhí)著”
鄒越老師的感恩講座，讓學(xué)生更深刻的去反思去感受家長和老師的愛，從而去回報(bào)長輩所給予的愛。
5、充分利用讀報(bào)時(shí)間。一是教育學(xué)生如何做人，主要講解“弟子規(guī)”，利用“弟子規(guī)”教育學(xué)生將會(huì)更有條理，更全面，更令學(xué)生信服，課外學(xué)生也能用時(shí)間去鞏固去反思。二是班干部小結(jié)當(dāng)日班級(jí)情況，班主任分析情況，指導(dǎo)教育
6、放假時(shí)給每個(gè)家長發(fā)信息告訴家長學(xué)校放假及返校的時(shí)間，一方面，以免一些調(diào)皮的學(xué)生處于不受學(xué)校和家長監(jiān)管的真空狀態(tài)；另一方面，讓家長有些思想準(zhǔn)備，做一些必要的準(zhǔn)備安排工作。這樣既顯示了老師對學(xué)生的關(guān)愛又顯示了老師的責(zé)任心，從而更能贏得老師在家長中的良好形象
7、平時(shí)多用短信和家長取得聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生在校的良好表現(xiàn)。我的原則是報(bào)喜不報(bào)憂（除非是重大事故）。抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班的面表揚(yáng)學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本，同時(shí)發(fā)信息給家長，讓家長放心，同時(shí)教育家長多表揚(yáng)多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在老師和家長的雙向表揚(yáng)中增強(qiáng)自信，取得更大的進(jìn)步。另外，我把我們學(xué)校的一些好的舉措通過發(fā)短信給家長，以建立學(xué)校在家長心中的良好形象。
8、不定期組織學(xué)生寫文章。如以“成為一名高中生的感受”，“我的理想”和“我的成長，我的進(jìn)步”等為主題的文章，讓學(xué)生對自己的成長進(jìn)行更多的反思和總結(jié)。
9、我本人也養(yǎng)成隨時(shí)隨地“做班主任工作記錄”的習(xí)慣，對當(dāng)天出現(xiàn)的好壞情況及時(shí)反饋，抓住一切值得表揚(yáng)之處大勢表揚(yáng)，以鼓舞士氣，而一些不良的習(xí)氣我也會(huì)要求他們改正，但到目前為此我從不打罵他們，因?yàn)槲乙庾R(shí)到了關(guān)愛學(xué)生，需要從尊重學(xué)生開始。在處理一些問題學(xué)生時(shí)，我以尊重他們，不傷師生感情為前提，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育工作。我現(xiàn)在堅(jiān)定一個(gè)信念：教育就是服務(wù)，管理就是愛護(hù)，充分利用尊重和溝通，以幫助學(xué)生改掉自身的一些不良習(xí)慣和一些思想上的誤區(qū)。（現(xiàn)在回想起來，在我當(dāng)初中的班主任時(shí)，我這方面做得很欠缺，那時(shí)候會(huì)打罵學(xué)生，很傷學(xué)生的自尊，很傷師生的感情，也許是現(xiàn)在的招生形勢和教育對象讓我進(jìn)行了更多的反思）。
我明確告訴學(xué)生一般情況不打電話告訴家長，但特殊情況會(huì)打電話通知家長，如：打架，賭博，偷竊，談戀愛，爬圍墻，以及不接受老師的教育等。這樣是為了讓學(xué)生明白哪些規(guī)章制度是一定不能違反的，同時(shí)也讓一些有小毛病的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生能有信心面對家長。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為，我們面對的是一群不想讀高中或盡管想讀高中但挫敗感很強(qiáng)的學(xué)生，甚至是學(xué)生背后有一群不支持學(xué)生讀高中的家長，為了穩(wěn)住學(xué)生，班主任能自己教育好的學(xué)生，一定不要打電話給家長報(bào)告抱怨，也不要打罵學(xué)生，耐心細(xì)致的做思想工作極為重要，畢竟我們學(xué)校現(xiàn)在的形勢是如此的嚴(yán)竣，“學(xué)生成了顧客，而顧客就是上帝”，“學(xué)生真的成為了衣食父母”，當(dāng)然，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能失了我們作為老師的尊嚴(yán)！
總的來說，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任就是要扮演好“嚴(yán)父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛”去耐心細(xì)致地對待每一位學(xué)生，去感化每一位學(xué)生，盡量不要放棄任何一位學(xué)生，用語言和行動(dòng)讓學(xué)生感受到老師的愛；同時(shí)還要用“父親的嚴(yán)厲”去幫助學(xué)生改掉身上的一些不良習(xí)慣。但所有的這些行為都離不開班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。“勤”體現(xiàn)在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵(lì)。只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
還有就是一個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)、風(fēng)貌、魅力是由班主任的人格魅力所決定的，軍隊(duì)里面有“軍魂”，那么班級(jí)里也有“班魂”！ “有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”，所以，作為班主任的我們，就要提高我們個(gè)人的修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚的道德情操，從而潛移默化地影響著學(xué)生。正如我國古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中所提：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”，做一個(gè)讓學(xué)生愿意親近，尊重，敬佩的班主任，同時(shí)，讓我們有好的東西傳授給他們或成為他們的榜樣，真是任重道遠(yuǎn)！
謝謝！
高一（9）班主任
篇10
一、實(shí)施背景
金華市歷史文化名人遴選工作歷時(shí)一年多時(shí)間，在市委市政府、市文廣新局的高度重視與支持下，匯集了各方力量，最終形成了《金華歷史文化名人普查報(bào)告》這一詳細(xì)可靠的調(diào)研成果。在此基礎(chǔ)上，為擴(kuò)大名人元素宣傳的影響力，金華市少兒圖書館自2013年起啟動(dòng)了“憶故鄉(xiāng)名人?傳千古風(fēng)范――金華歷史文化名人進(jìn)校園”系列活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)、制作數(shù)十套《金華歷史文化名人》展板，走進(jìn)校園展示艾青、黃賓虹等在金華歷史上具有深刻影響力的22位名人，在山區(qū)學(xué)校塔石小學(xué)、箬陽小學(xué)，民工子弟利民學(xué)校、百年名校艾青小學(xué)等20多所校園建立“校園文化長廊”，贈(zèng)送名人展板（每套22幅），共400多幅，傳承“生于斯、長于斯”的前輩先賢的優(yōu)良風(fēng)范。同時(shí)，與“書香校園”建設(shè)齊頭并進(jìn)，通過找準(zhǔn)“閃光點(diǎn)”，打造“新亮點(diǎn)”，建立“校園文化長廊”;館校聯(lián)袂，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，共譜“書香校園”新篇章;以閱讀課、書法課、寫作課等手段，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展保駕護(hù)航，“書寫未來”;全面深化，“大講堂+叢書”，播撒“鄉(xiāng)土文化”基因等一系列務(wù)實(shí)而又富有新意的措施，提升活動(dòng)內(nèi)涵，推動(dòng)活動(dòng)全面深化……
活動(dòng)期間，共計(jì)服務(wù)讀者近6萬人次，圖書流通6萬余冊次，幫助學(xué)校更替圖書4200余冊，總投入約16萬余元。活動(dòng)也帶來了較大的社會(huì)影響，有關(guān)活動(dòng)報(bào)道獲浙江圖書館、浙江文化信息網(wǎng)、金華市政府門戶網(wǎng)站、婺城區(qū)教育網(wǎng)等多家單位、媒體轉(zhuǎn)載。
二、基本做法與主要成效
（一）找準(zhǔn)“閃光點(diǎn)”，打造“新亮點(diǎn)”，建立“校園文化長廊”
歷史文化名人是城市金名片，金華市少兒圖書館緊盯名人文化這一資源“閃光點(diǎn)”，讓資源動(dòng)態(tài)化，造出“新亮點(diǎn)”。在以往建立圖書流通站，開展閱讀推廣等活動(dòng)所取得成果的基礎(chǔ)上再行增添新元素、注入新活力。
考慮到有關(guān)“歷史文化名人”的介紹往往出現(xiàn)在書籍當(dāng)中，倘若要起到更大的宣傳效果，還須尋求一個(gè)“曝光率”更高、便于長期宣傳的展示載體。通過精心設(shè)計(jì)、幾經(jīng)修訂，將第一層次包括“詩壇泰斗”艾青、“畫之大者”黃賓虹、“時(shí)代歌手”施光南在內(nèi)等22位“生于斯、長于斯”的故鄉(xiāng)先賢的生平事跡予以展現(xiàn)，制作了10套共220幅《金華歷史文化名人》畫像展板，有針對性地選擇了10所學(xué)校進(jìn)行金華歷史文化名人重點(diǎn)宣傳展示，贈(zèng)送名人展板，幫助安裝上墻，建立起富有人文特色的校園文化長廊。行走其間，全校師生便隨時(shí)可以了解名人們的豐功偉績，以之為榜樣，立志成為棟梁之才。
（二）館校聯(lián)袂，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，共譜“書香校園”新篇章
金華市少兒圖書館將“歷史文化名人進(jìn)校園”活動(dòng)與圖書流通站之一雅畈小學(xué)的第六屆書香節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，館校聯(lián)袂，共同助力“書香節(jié)”遠(yuǎn)航，致力于書香校園建設(shè)。舉行了金華歷史文化名人手抄報(bào)比賽，開展了充滿地方文化韻味的文藝表演。如：表演金華唐代著名詩人張志和的《漁歌子》舞蹈，施光南的《在希望的田野上》合唱、艾青的《我愛這土地》朗誦……活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走近一位位金華歷史文化名人，在名人的熏陶中，達(dá)到更加了解家鄉(xiāng)，更加熱愛家鄉(xiāng)，產(chǎn)生為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展保駕護(hù)航，“書寫未來”
1、“閱讀課”打開知識(shí)大門
為不斷豐富孩子們的精神世界，滋養(yǎng)孩子們的童年生活，在集中宣傳展示金華歷史文化名人的同時(shí)，還為大山里的孩子們送去了數(shù)千套書籍、文具。莘畈小學(xué)是我市山區(qū)學(xué)校的一個(gè)典型代表，也是少兒圖書館較早設(shè)立的“圖書流通站”之一。多年來，工作人員定期前往流動(dòng)圖書，推薦一本本適合孩子們閱讀的好書，從未間斷。當(dāng)該校教務(wù)處主任向同學(xué)們提問：人生最重要的事情是什么？――“學(xué)習(xí)！”“讀書！”――所有同學(xué)異口同聲。簡單而有力的回答，是全校六個(gè)年級(jí)共65位孩子共同的心聲！為滿足孩子們的讀書渴求，金華市少兒圖書館邀請到市區(qū)優(yōu)秀語文教師志愿者前來為大家上了一堂生動(dòng)有趣的《讀后感》作文課，進(jìn)一步加強(qiáng)了孩子們的閱讀素養(yǎng)。期間，金華市少兒圖書館還開展了“今天你讀書了嗎？”少兒讀書征文活動(dòng)，結(jié)集成《山村娃娃愛讀書》作品集。
2、“書法課”寫就美好未來
“字是門頭書是屋?！弊质侨说拈T面，小時(shí)候練得一筆好字，會(huì)使人受益終生。小學(xué)教育《新課標(biāo)》中明確提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。另外，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高文化素養(yǎng)。作為名人進(jìn)校園的子活動(dòng)，金華市少兒圖書館周國良館長作為浙江省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、金華市青年書法家協(xié)會(huì)副主席，將自己多年來的書法工作經(jīng)驗(yàn)與感悟與塔石小學(xué)師生一起交流、分享。奇妙的方法、生動(dòng)的言語、形象的比喻，一堂書法課下來，大家對漢字的結(jié)構(gòu)更加了解，掌握了方法以后，面對平時(shí)讓人畏懼的筆畫、偏旁，無論是硬筆、軟筆，書寫起來都頓時(shí)變得得心應(yīng)手了。
3、“寫作課”描繪精彩世界
金華市少兒圖書館的志愿者隊(duì)伍不斷壯大，2014年5月還特別邀請到著名當(dāng)代兒童文學(xué)家、浙江省作家協(xié)會(huì)副主席湯湯老師，來到艾青小學(xué)講《作文就像烹飪》寫作輔導(dǎo)課，以烹飪來比喻寫作，生動(dòng)地道出了寫好作文所不可或缺的其中三昧：即一要調(diào)動(dòng)全身感官仔細(xì)觀察，把景物寫得細(xì)膩，寫出獨(dú)特感受;二要學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，不按順序講故事，善于“賣關(guān)子”;三要學(xué)會(huì)細(xì)致入微地描寫一件事。新穎的寫作方法，生動(dòng)的比喻形象，活躍的交流氛圍，讓在場師生受益匪淺、流連忘返。
（四）全面深化，“大講堂+叢書”，播撒“鄉(xiāng)土文化”基因
南宋理學(xué)名宗、教育大家朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》有云：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！苯鹑A市少兒圖書館作為我市首批“優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”婺文化研究會(huì)的常設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)我市地方文化挖掘整理工作，肩負(fù)宣傳婺文化內(nèi)涵，打造婺文化品牌，助推文化強(qiáng)市建設(shè)等重要使命。從公共圖書館的角度出發(fā)，面向讀者服務(wù)，金華市少兒圖書館還具有保存優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、開展社會(huì)教育的職能。由此，作為“金華歷史文化名人進(jìn)校園”活動(dòng)的深層次補(bǔ)充，拓寬眼界，金華市少兒圖書館借鑒“朱子讀書法”，以“婺文化大講堂”、“婺文化課題叢書出版”等形式為依托，同步推廣、傳承、弘揚(yáng)名人背后的歷史文化知識(shí)，使其“深入人心”，讓活動(dòng)意義更加深入、全面。
1、“口到”：婺文化大講堂定期開講，聯(lián)合力量擴(kuò)大宣傳
2013年共舉辦婺文化大講堂8場。金華市少兒圖書館作為承辦單位，邀請了浙師大葛永海教授講授“漫談金華的文化精神”，裘樟清教授講授“八婺書畫文化的歷史和現(xiàn)狀”，陳國燦教授講授“宋代婺學(xué)的特點(diǎn)與歷史價(jià)值”，宣炳善副教授講授“金華斗牛的歷史與民間文化傳統(tǒng)的變異”，龔劍鋒碩導(dǎo)講授“朱熹與婺學(xué)先賢”、“金華歷代書院的興盛”，王嘉良教授講授“婺文化視閾下的金華現(xiàn)代作家群”，金職院助理研究員林勝華講授“婺州飲食文化”等。目前，婺文化大講堂總計(jì)開辦28場。28場婺文化講稿還將編撰成《婺文化大講堂文集?第一輯》，納入《婺文化叢書》系列，單列出版。
為擴(kuò)大婺文化大講堂品牌影響力，金華市少兒圖書館通過三種途徑來擴(kuò)大聽眾面。一是根據(jù)每場講座的主題，大致框定聽眾群體，提前到一些高校、老年大學(xué)、學(xué)會(huì)等進(jìn)行聯(lián)系宣傳;二是并與公共圖書館聯(lián)合，對一些比較愛看書的讀者進(jìn)行講座短信群發(fā);三是借助媒體，今年的婺文化大講堂，我們通過金華日報(bào)每期講座預(yù)告、向婺文化愛好者與圖書館讀者短信平臺(tái)群發(fā)，真正做到了面向社會(huì)大眾的講座，有的聽眾甚至是專門從外地趕來聽講，一傳十，十傳百，只要堅(jiān)持下去，相信婺文化大講堂的聽眾隊(duì)伍會(huì)越來越龐大，婺文化品牌通過口口相傳，定能深入人心。
2、“眼到”：婺文化課題征集立項(xiàng)，編輯出版婺文化叢書
研究會(huì)每年與金華市社科聯(lián)、金華市文化廣電新聞出版局聯(lián)合下文，向社會(huì)廣泛征集，開展婺文化市級(jí)課題申報(bào)立項(xiàng)工作，為婺文化研究、愛好者提供課題補(bǔ)助，編輯出版高質(zhì)量的《婺文化系列叢書》。2013年11月份，第七批《婺文化叢書》課題申報(bào)立項(xiàng)工作順利完成，共收到課題申報(bào)18項(xiàng)，經(jīng)金華市婺文化研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)、會(huì)長辦公會(huì)議討論決定，10項(xiàng)課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，分別是《金華文史記憶》、《橫店的歷史印象》、《金華道情小品曲藝選》、《婺學(xué)縱橫》、《婺州的老村老房》、《金碧先剪紙集》、《八婺說茶》、《麗州古韻》、《文化芝堰》、《義烏兵的別有風(fēng)懷》。
這10項(xiàng)課題均由研究會(huì)提供的書號(hào)與經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，其中4項(xiàng)全額補(bǔ)助，6項(xiàng)部分補(bǔ)助。至此婺文化研究會(huì)六年來共課題立項(xiàng)82項(xiàng)，編輯出版叢書72部。第七批婺文化叢書也將隨后完成出版工作。
3、“心到”：有課聽，有書讀，最終讓歷史文化邁進(jìn)心里
講課有教授，出書有專家，可謂是“談笑有鴻儒，往來無白丁”。金華市少兒圖書館在高端知識(shí)分子與普通讀者群體之間建立了一座溝通橋梁，形成了“你講課我來聽，你出書我來讀”的良好社會(huì)氛圍。
目前來看，無論是婺文化大講堂，還是婺文化叢書，最大的受益者均是學(xué)生群體。其中，大講堂聽眾中學(xué)生人數(shù)占比90%以上，婺文化叢書自出版以來亦有諸多大學(xué)生、研究生特來借閱?，F(xiàn)依托婺文化平臺(tái)，至少可實(shí)現(xiàn)以下兩方面的效果增益。一為突破活動(dòng)范圍：學(xué)生群體即便走出校園，仍有良好的機(jī)會(huì)去接觸金華地方歷史文化，感受金華名人的風(fēng)采;二為拓寬活動(dòng)對象：名人進(jìn)校園活動(dòng)面向小學(xué)生展開宣傳教育的同時(shí)，不同年齡、不同文化層次的讀者也都能占一席之地。
長期來看，婺文化講座、叢書、展覽等形式，不僅能夠成為擴(kuò)散“金華歷史文化名人進(jìn)校園”活動(dòng)影響力的必要補(bǔ)充，最終所能達(dá)到的效果和目的是讓金華歷史文化邁進(jìn)每個(gè)人的心里，為社會(huì)各方面發(fā)展帶來正能量，促進(jìn)金華文化強(qiáng)市、浙中崛起。
三、經(jīng)驗(yàn)啟示
（一）以當(dāng)?shù)孛藶轭}材，為多所學(xué)校建立校園文化長廊，在我市尚屬首創(chuàng)。追憶先賢，傳承文明，向廣大青少年展示八婺大地上涌現(xiàn)的歷代杰出名人代表，能夠讓未成年人進(jìn)一步拉近與故鄉(xiāng)名人的距離，更近距離地感受到前輩的優(yōu)良風(fēng)范。
篇11
一、研究背景
在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然花了很多時(shí)間背誦單詞，但在運(yùn)用詞匯時(shí)卻束手無策。他們對獨(dú)立單詞的意思和拼寫方面早已滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來進(jìn)行口語或?qū)懽鞅磉_(dá)時(shí)，卻出現(xiàn)“大腦一片空白”或詞匯誤用、濫用等諸多問題。究其原因，就是這些學(xué)生在積累英語詞匯的時(shí)候，沒有對龐雜的英語單詞進(jìn)行“詞塊化”，割裂了詞與詞的有機(jī)關(guān)聯(lián)，忽視了詞塊的整體連貫性。因此，在他們的記憶中，英語單詞就像一盤散沙，“用起來怎么也弄不到一塊兒”。
究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生腦海中沒有形成詞塊的概念，學(xué)習(xí)中也沒有注重積累詞塊?，F(xiàn)當(dāng)代很多學(xué)者都建議學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)當(dāng)注意詞塊的學(xué)習(xí)，因?yàn)榫邆淠刚Z般語言能力的一個(gè)重要指標(biāo)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者流利使用語塊的能力。我們學(xué)習(xí)語言，目的即是使用語言進(jìn)行聽說讀寫。詞塊的學(xué)習(xí)不僅僅是增加我們的詞匯水平，而是從根本上加強(qiáng)我們聽說讀寫的綜合能力。
詞塊學(xué)習(xí)既然那么重要，那高中教師有否將詞塊學(xué)習(xí)在課堂中很好地運(yùn)用呢？他們的方法究竟正不正確呢？學(xué)生是否會(huì)在課外有意識(shí)記這些詞組？為此，筆者以我們學(xué)校高一學(xué)生為背景做了研究調(diào)查。
本校是省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，這里的高一學(xué)生英語基礎(chǔ)遠(yuǎn)沒有一級(jí)重點(diǎn)學(xué)生的基礎(chǔ)好，并且學(xué)生間的英語水平差異明顯，高中階段要學(xué)好英語，好的方法是個(gè)關(guān)鍵。詞塊學(xué)習(xí)若是能夠很好地普及到學(xué)生中去，他們肯定能大大提升自己的水平。本次調(diào)查從教師和學(xué)生兩個(gè)角度著手，調(diào)查高一詞塊教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、詞塊的定義
詞塊是指一個(gè)多詞項(xiàng)(multi-word item)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成，這些單詞在語意或和語法上構(gòu)成一個(gè)有意義的不可分割的整體。詞塊是一個(gè)總稱，在其下包括：合成詞，如：car park， sedan chair；短語動(dòng)詞，即動(dòng)詞和副詞或介詞的組合，如：give in，put on；成語，如：spill the beans，have an axe to grind；固定詞組，如：of course，in fact；預(yù)制詞塊，如：the thing/point/fact is…。詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們在一起出現(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。對于詞塊的界定，衛(wèi)乃興認(rèn)為，“這些實(shí)質(zhì)上是一些高度慣例化的搭配，長度不等，結(jié)構(gòu)繁簡不同，是預(yù)先裝配好的詞組，而語言使用的過程就是將這些搭配縫制成話語的過程?！?/p>
三、調(diào)查研究過程與結(jié)果
1.從學(xué)生角度看詞塊教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對高一年級(jí)24個(gè)班級(jí)，1074名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。抽了5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)10份問卷。總共問卷50份，收回50份，有效48份。問卷結(jié)果如下顯示：
根據(jù)程度的輕重，寫上數(shù)字，其中，第4題和第8題需要自己寫出答案。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，算出平均分，結(jié)果如下：
(1)教師上課時(shí)會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓你們記憶詞塊嗎？ 3.1
(2)你在課后會(huì)主動(dòng)記憶上課講過的詞塊嗎？ 2.8
(3)你會(huì)在自己閱讀課文或者課外文章的時(shí)候把一些詞組劃下來，抄到筆記本上。 2.3
(4)在翻譯或者說英文的時(shí)候，你會(huì)在腦海中搜索單詞還是詞塊來表達(dá)你要說的內(nèi)容？單詞76.1%；詞塊18.3%；其他如片段或不知該想什么5.6%。
(5)你通常能成功地搜索到該詞匯或詞塊。3
(6)聽寫的時(shí)候，教師會(huì)經(jīng)常聽課文中的詞組。 4
(7)教師會(huì)以何種方式讓你們注意到詞塊？(如寫在黑板上，劃線，口頭強(qiáng)調(diào)等)黑板上35%；劃線58.2%；口頭強(qiáng)調(diào)60%。
(8)記憶詞塊能增大你的詞匯量，因此今后，你會(huì)注意在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并記憶詞塊嗎？3.5
(9)今后，你希望教師在課堂中幫你強(qiáng)調(diào)哪些需要重點(diǎn)注意的詞塊。 4.5
從學(xué)生的角度觀察，本校的大部分教師在教學(xué)過程中基本做到了能在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊，并進(jìn)行檢測鞏固，具體的方法是：讓學(xué)生在文中劃出詞塊和口頭強(qiáng)調(diào)，少部分教師會(huì)在黑板上寫下重點(diǎn)詞塊。這個(gè)結(jié)果很令人欣慰，大部分教師都能將詞塊學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中去，但是強(qiáng)度是否夠呢？方法是否到位多樣，效果是否顯著，是否每個(gè)教師都能做到將詞塊教學(xué)作為教授的重點(diǎn)，這些都還不是很清楚，需要進(jìn)一步研究。
對于學(xué)生來說，他們翻譯或組織語言最大的問題便是用零碎的單詞來組織語言，因而很難把語言很好地組織起來，這樣不利于學(xué)生詞匯量的拓展，也不利于英語整體水平的提高。在教師強(qiáng)調(diào)某些詞塊后，70%的學(xué)生喝不會(huì)或者偶爾會(huì)在課外記憶這些詞塊，只有30%的同學(xué)會(huì)花少量甚至大量的時(shí)間去記憶。他們在課外閱讀或自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺少注意詞塊的意識(shí)，只有18%的人會(huì)經(jīng)常把它劃下來，并抄到本子上，其余82%的人或從未如此做過，或很少為之。對于此后，當(dāng)同學(xué)們大都希望教師能在課堂強(qiáng)調(diào)那些重點(diǎn)的詞塊，但是很多同學(xué)由于本身基礎(chǔ)就差，在問到以后會(huì)注意學(xué)習(xí)并記憶詞塊的時(shí)候，并沒有非常強(qiáng)烈的欲望。這就需要教師在課堂中不斷強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)這一行為，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣。
2.從教師的角度了解詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
為了能夠了解是否教師在教學(xué)中把詞塊教學(xué)的重要性提升到某一層面，了解他們教授詞塊時(shí)所運(yùn)用的具體方法，筆者隨機(jī)采訪了三位教師，做了采訪：
A老師：高一16班A班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)3年。他說，在教學(xué)中，要把重點(diǎn)詞匯以及詞組寫在黑板上，這樣清楚有條理，學(xué)生一目了然。在教授完一個(gè)詞組或用法時(shí)，應(yīng)當(dāng)舉例或讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。例子應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，每個(gè)詞組用法應(yīng)當(dāng)多復(fù)習(xí)幾遍。課文中的詞組會(huì)在聽寫的時(shí)候抽到。聽寫則是聽寫整個(gè)單元的詞匯。對于文章中出現(xiàn)的非黑體字的文字，不太會(huì)著重強(qiáng)調(diào)。對于隱藏在句中的預(yù)制語塊，很少注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
B老師：高一14班B班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)6年。她在教學(xué)過程中不太使用黑板，習(xí)慣口頭講述。在上READING課的時(shí)候，一邊講課文，一邊講文中黑體字以及重要的語言點(diǎn)，讓學(xué)生劃下來進(jìn)行記憶。課文中的詞組，在聽寫時(shí)會(huì)抽。對于黑體字的字詞，會(huì)解釋，但是不會(huì)出現(xiàn)在聽寫中。她覺得重點(diǎn)詞匯是最重要的，記太多學(xué)生反而不容易記住。
C老師：高一6班A班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)10年。該教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，公開課獲得多次好評，擅于學(xué)習(xí)，逐步完善自己的課堂。在課堂中，她會(huì)設(shè)計(jì)很多問題，并在問題的答案中嵌入本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯及詞塊。她會(huì)在黑板上列出本課要學(xué)的重點(diǎn)詞塊，讓學(xué)生抄下來進(jìn)行記憶，下節(jié)課堂上進(jìn)行聽寫。每次10個(gè)，并且每堂課都有聽寫。并且這些詞塊中，有些并非黑體字，而是與生字進(jìn)行搭配的詞組。該教師說，學(xué)習(xí)詞匯不能孤立的記憶單詞，一定要在搭配中進(jìn)行記憶，這樣才是一個(gè)整體。讓學(xué)生每天聽寫有助于他們課下及時(shí)鞏固。她這個(gè)方法是和本校的高級(jí)教師學(xué)習(xí)來的，并且越來越多的人正在向她學(xué)習(xí)。
這三位教師各有各的特色，并且教授語言的方法各不相同。A教師側(cè)重將知識(shí)全都教授給學(xué)生，讓他們憑自己的能力記憶，最后進(jìn)行大面積聽寫，每次聽寫往往要聽寫25個(gè)以上，這對于學(xué)生來說無疑是個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。但是可取之處是他會(huì)將重點(diǎn)語言點(diǎn)抄在黑板上，讓學(xué)生能夠清楚了解本節(jié)課的重點(diǎn)。并且，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的語言點(diǎn)的時(shí)候能夠馬上學(xué)以致用。B教師慣用口頭教授，所教內(nèi)容皆是重點(diǎn)詞匯，學(xué)生能很快地接受并掌握，但是該教師沒有把詞塊學(xué)習(xí)放在一個(gè)重要的地位，只是淺淺地將文章中的黑體字詞組劃出來讓學(xué)生記憶。C教師很注重詞塊教學(xué)，將詞塊一一列在黑板上，有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高注意力。并且每堂課的聽寫讓他們對于詞塊有相當(dāng)量的積累，這對于今后寫作、閱讀、口語都是有極大幫助的。更難能可貴的是，她呈現(xiàn)詞匯的方式是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯，這本身就是一種突破創(chuàng)新，學(xué)生更能深刻記憶這些詞匯以及詞塊。
四、結(jié)論及反思
研究調(diào)查表明，本校高一年級(jí)段英語教學(xué)中詞塊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總體來說還是比較樂觀的。大部分的教師都能在課堂上強(qiáng)調(diào)記憶詞塊，如詞組搭配與固定詞組，但對于合成詞的預(yù)制語塊就不夠重視。有時(shí)候，一個(gè)句子的構(gòu)成是需要預(yù)制語塊的，因此也是英語學(xué)習(xí)中很重要的一部分，這一點(diǎn)需要教師們重視起來。其次，教師隊(duì)伍中不乏存在很多精英教師，博采眾長，將詞塊學(xué)習(xí)很好地運(yùn)用到英語教學(xué)中去。再次，學(xué)生對于詞塊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，課外并不能自主地學(xué)習(xí)詞塊，這需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化才行。
對此，參照各類文獻(xiàn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)小建議，有助于優(yōu)化于詞塊教學(xué)的實(shí)施。教師可以在課堂采用以下幾種方法，來強(qiáng)化學(xué)生們的詞塊意識(shí)以及幫助學(xué)生更好的積累詞塊。
1.做筆記法
讓學(xué)生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個(gè)長期的學(xué)習(xí)單詞的策略。這樣，詞匯學(xué)習(xí)不再隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，單單是為了課程考試而學(xué)?？梢越ㄗh學(xué)生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學(xué)生以后補(bǔ)充、復(fù)習(xí)，及時(shí)查閱。
2.復(fù)述課文
給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓他們復(fù)述課文。這種練習(xí)可以突出詞塊的重要性，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)注意學(xué)生詞塊的使用情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以說明。這也可以給學(xué)生提供一些篇章結(jié)構(gòu)組織方面的語塊，讓他們根據(jù)這些線索來復(fù)述課文。
3.找詞塊
教師可以通過讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文出題相關(guān)的5個(gè)有用的詞塊或搭配?；蛘呓處熆梢韵攘谐鰩讉€(gè)單詞或短語，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語塊。教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下收集與課上學(xué)過的單詞或者短語相關(guān)的搭配。
4.頭腦風(fēng)暴法
在寫作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞。讓學(xué)生給這些名詞要搭配的動(dòng)詞或形容詞，以及這些動(dòng)詞要搭配的副詞等等，及找出這些名詞相應(yīng)的語塊。這樣，學(xué)生就可以為他們的寫作積累一些詞塊。
希望在今后的教學(xué)中，本校的教師能夠充分發(fā)揮自己的潛力，努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在詞塊教學(xué)這塊能夠更加重視，并且更加完善。學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下，積累更多的詞塊，流利地使用英語進(jìn)行聽說讀寫。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙繼政.背誦對英語語塊習(xí)得的影響[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2008(2).
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在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然花了很多時(shí)間背誦單詞，但在運(yùn)用詞匯時(shí)卻束手無策。他們對獨(dú)立單詞的意思和拼寫方面早已滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來進(jìn)行口語或?qū)懽鞅磉_(dá)時(shí)，卻出現(xiàn)“大腦一片空白”或詞匯誤用、濫用等諸多問題。究其原因，就是這些學(xué)生在積累英語詞匯的時(shí)候，沒有對龐雜的英語單詞進(jìn)行“詞塊化”，割裂了詞與詞的有機(jī)關(guān)聯(lián)，忽視了詞塊的整體連貫性。因此，在他們的記憶中，英語單詞就像一盤散沙，“用起來怎么也弄不到一塊兒”。
究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生腦海中沒有形成詞塊的概念，學(xué)習(xí)中也沒有注重積累詞塊?，F(xiàn)當(dāng)代很多學(xué)者都建議學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)當(dāng)注意詞塊的學(xué)習(xí)，因?yàn)榫邆淠刚Z般語言能力的一個(gè)重要指標(biāo)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者流利使用語塊的能力。我們學(xué)習(xí)語言，目的即是使用語言進(jìn)行聽說讀寫。詞塊的學(xué)習(xí)不僅僅是增加我們的詞匯水平，而是從根本上加強(qiáng)我們聽說讀寫的綜合能力。
詞塊學(xué)習(xí)既然那么重要，那高中教師有否將詞塊學(xué)習(xí)在課堂中很好地運(yùn)用呢？他們的方法究竟正不正確呢？學(xué)生是否會(huì)在課外有意識(shí)記這些詞組？為此，筆者以我們學(xué)校高一學(xué)生為背景做了研究調(diào)查。
本校是省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，這里的高一學(xué)生英語基礎(chǔ)遠(yuǎn)沒有一級(jí)重點(diǎn)學(xué)生的基礎(chǔ)好，并且學(xué)生間的英語水平差異明顯，高中階段要學(xué)好英語，好的方法是個(gè)關(guān)鍵。詞塊學(xué)習(xí)若是能夠很好地普及到學(xué)生中去，他們肯定能大大提升自己的水平。本次調(diào)查從教師和學(xué)生兩個(gè)角度著手，調(diào)查高一詞塊教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、詞塊的定義
詞塊是指一個(gè)多詞項(xiàng)(multi-worditem)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成，這些單詞在語意或和語法上構(gòu)成一個(gè)有意義的不可分割的整體。詞塊是一個(gè)總稱，在其下包括：合成詞，如：carpark,sedanchair；短語動(dòng)詞，即動(dòng)詞和副詞或介詞的組合，如：givein，puton；成語，如：spillthebeans，haveanaxetogrind；固定詞組，如：ofcourse，infact；預(yù)制詞塊，如：thething/point/factis…。詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們在一起出現(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。對于詞塊的界定，衛(wèi)乃興認(rèn)為，“這些實(shí)質(zhì)上是一些高度慣例化的搭配，長度不等，結(jié)構(gòu)繁簡不同，是預(yù)先裝配好的詞組，而語言使用的過程就是將這些搭配縫制成話語的過程?！?/p>
三、調(diào)查研究過程與結(jié)果
1.從學(xué)生角度看詞塊教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對高一年級(jí)24個(gè)班級(jí)，1074名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。抽了5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)10份問卷?？偣矄柧?0份，收回50份，有效48份。問卷結(jié)果如下顯示：
根據(jù)程度的輕重，寫上數(shù)字，其中，第4題和第8題需要自己寫出答案。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，算出平均分，結(jié)果如下：
(1)教師上課時(shí)會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓你們記憶詞塊嗎？3.1
(2)你在課后會(huì)主動(dòng)記憶上課講過的詞塊嗎？2.8
(3)你會(huì)在自己閱讀課文或者課外文章的時(shí)候把一些詞組劃下來，抄到筆記本上。2.3
(4)在翻譯或者說英文的時(shí)候，你會(huì)在腦海中搜索單詞還是詞塊來表達(dá)你要說的內(nèi)容？單詞76.1%；詞塊18.3%；其他如片段或不知該想什么5.6%。
(5)你通常能成功地搜索到該詞匯或詞塊。3
(6)聽寫的時(shí)候，教師會(huì)經(jīng)常聽課文中的詞組。4
(7)教師會(huì)以何種方式讓你們注意到詞塊？(如寫在黑板上，劃線，口頭強(qiáng)調(diào)等)黑板上35%；劃線58.2%；口頭強(qiáng)調(diào)60%。
(8)記憶詞塊能增大你的詞匯量，因此今后，你會(huì)注意在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并記憶詞塊嗎？3.5
(9)今后，你希望教師在課堂中幫你強(qiáng)調(diào)哪些需要重點(diǎn)注意的詞塊。4.5
從學(xué)生的角度觀察，本校的大部分教師在教學(xué)過程中基本做到了能在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊，并進(jìn)行檢測鞏固，具體的方法是：讓學(xué)生在文中劃出詞塊和口頭強(qiáng)調(diào)，少部分教師會(huì)在黑板上寫下重點(diǎn)詞塊。這個(gè)結(jié)果很令人欣慰，大部分教師都能將詞塊學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中去，但是強(qiáng)度是否夠呢？方法是否到位多樣，效果是否顯著，是否每個(gè)教師都能做到將詞塊教學(xué)作為教授的重點(diǎn)，這些都還不是很清楚，需要進(jìn)一步研究。
對于學(xué)生來說，他們翻譯或組織語言最大的問題便是用零碎的單詞來組織語言，因而很難把語言很好地組織起來，這樣不利于學(xué)生詞匯量的拓展，也不利于英語整體水平的提高。在教師強(qiáng)調(diào)某些詞塊后，70%的學(xué)生喝不會(huì)或者偶爾會(huì)在課外記憶這些詞塊，只有30%的同學(xué)會(huì)花少量甚至大量的時(shí)間去記憶。他們在課外閱讀或自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺少注意詞塊的意識(shí)，只有18%的人會(huì)經(jīng)常把它劃下來，并抄到本子上，其余82%的人或從未如此做過，或很少為之。對于此后，當(dāng)同學(xué)們大都希望教師能在課堂強(qiáng)調(diào)那些重點(diǎn)的詞塊，但是很多同學(xué)由于本身基礎(chǔ)就差，在問到以后會(huì)注意學(xué)習(xí)并記憶詞塊的時(shí)候，并沒有非常強(qiáng)烈的欲望。這就需要教師在課堂中不斷強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)這一行為，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣。
2.從教師的角度了解詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
為了能夠了解是否教師在教學(xué)中把詞塊教學(xué)的重要性提升到某一層面，了解他們教授詞塊時(shí)所運(yùn)用的具體方法，筆者隨機(jī)采訪了三位教師，做了采訪：
A老師：高一16班A班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)3年。他說，在教學(xué)中，要把重點(diǎn)詞匯以及詞組寫在黑板上，這樣清楚有條理，學(xué)生一目了然。在教授完一個(gè)詞組或用法時(shí)，應(yīng)當(dāng)舉例或讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。例子應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，每個(gè)詞組用法應(yīng)當(dāng)多復(fù)習(xí)幾遍。課文中的詞組會(huì)在聽寫的時(shí)候抽到。聽寫則是聽寫整個(gè)單元的詞匯。對于文章中出現(xiàn)的非黑體字的文字，不太會(huì)著重強(qiáng)調(diào)。對于隱藏在句中的預(yù)制語塊，很少注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
B老師：高一14班B班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)6年。她在教學(xué)過程中不太使用黑板，習(xí)慣口頭講述。在上READING課的時(shí)候，一邊講課文，一邊講文中黑體字以及重要的語言點(diǎn)，讓學(xué)生劃下來進(jìn)行記憶。課文中的詞組，在聽寫時(shí)會(huì)抽。對于黑體字的字詞，會(huì)解釋，但是不會(huì)出現(xiàn)在聽寫中。她覺得重點(diǎn)詞匯是最重要的，記太多學(xué)生反而不容易記住。
C老師：高一6班A班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)10年。該教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，公開課獲得多次好評，擅于學(xué)習(xí)，逐步完善自己的課堂。在課堂中，她會(huì)設(shè)計(jì)很多問題，并在問題的答案中嵌入本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯及詞塊。她會(huì)在黑板上列出本課要學(xué)的重點(diǎn)詞塊，讓學(xué)生抄下來進(jìn)行記憶，下節(jié)課堂上進(jìn)行聽寫。每次10個(gè)，并且每堂課都有聽寫。并且這些詞塊中，有些并非黑體字，而是與生字進(jìn)行搭配的詞組。該教師說，學(xué)習(xí)詞匯不能孤立的記憶單詞，一定要在搭配中進(jìn)行記憶，這樣才是一個(gè)整體。讓學(xué)生每天聽寫有助于他們課下及時(shí)鞏固。她這個(gè)方法是和本校的高級(jí)教師學(xué)習(xí)來的，并且越來越多的人正在向她學(xué)習(xí)。
這三位教師各有各的特色，并且教授語言的方法各不相同。A教師側(cè)重將知識(shí)全都教授給學(xué)生，讓他們憑自己的能力記憶，最后進(jìn)行大面積聽寫，每次聽寫往往要聽寫25個(gè)以上，這對于學(xué)生來說無疑是個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。但是可取之處是他會(huì)將重點(diǎn)語言點(diǎn)抄在黑板上，讓學(xué)生能夠清楚了解本節(jié)課的重點(diǎn)。并且，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的語言點(diǎn)的時(shí)候能夠馬上學(xué)以致用。B教師慣用口頭教授，所教內(nèi)容皆是重點(diǎn)詞匯，學(xué)生能很快地接受并掌握，但是該教師沒有把詞塊學(xué)習(xí)放在一個(gè)重要的地位，只是淺淺地將文章中的黑體字詞組劃出來讓學(xué)生記憶。C教師很注重詞塊教學(xué)，將詞塊一一列在黑板上，有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高注意力。并且每堂課的聽寫讓他們對于詞塊有相當(dāng)量的積累，這對于今后寫作、閱讀、口語都是有極大幫助的。更難能可貴的是，她呈現(xiàn)詞匯的方式是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯，這本身就是一種突破創(chuàng)新，學(xué)生更能深刻記憶這些詞匯以及詞塊。
四、結(jié)論及反思
研究調(diào)查表明，本校高一年級(jí)段英語教學(xué)中詞塊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總體來說還是比較樂觀的。大部分的教師都能在課堂上強(qiáng)調(diào)記憶詞塊，如詞組搭配與固定詞組，但對于合成詞的預(yù)制語塊就不夠重視。有時(shí)候，一個(gè)句子的構(gòu)成是需要預(yù)制語塊的，因此也是英語學(xué)習(xí)中很重要的一部分，這一點(diǎn)需要教師們重視起來。其次，教師隊(duì)伍中不乏存在很多精英教師，博采眾長，將詞塊學(xué)習(xí)很好地運(yùn)用到英語教學(xué)中去。再次，學(xué)生對于詞塊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，課外并不能自主地學(xué)習(xí)詞塊，這需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化才行。
對此，參照各類文獻(xiàn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)小建議，有助于優(yōu)化于詞塊教學(xué)的實(shí)施。教師可以在課堂采用以下幾種方法，來強(qiáng)化學(xué)生們的詞塊意識(shí)以及幫助學(xué)生更好的積累詞塊。
1.做筆記法
讓學(xué)生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個(gè)長期的學(xué)習(xí)單詞的策略。這樣，詞匯學(xué)習(xí)不再隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，單單是為了課程考試而學(xué)?？梢越ㄗh學(xué)生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學(xué)生以后補(bǔ)充、復(fù)習(xí)，及時(shí)查閱。
2.復(fù)述課文
給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓他們復(fù)述課文。這種練習(xí)可以突出詞塊的重要性，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)注意學(xué)生詞塊的使用情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以說明。這也可以給學(xué)生提供一些篇章結(jié)構(gòu)組織方面的語塊，讓他們根據(jù)這些線索來復(fù)述課文。
3.找詞塊
教師可以通過讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文出題相關(guān)的5個(gè)有用的詞塊或搭配?；蛘呓處熆梢韵攘谐鰩讉€(gè)單詞或短語，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語塊。教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下收集與課上學(xué)過的單詞或者短語相關(guān)的搭配。
4.頭腦風(fēng)暴法
在寫作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞。讓學(xué)生給這些名詞要搭配的動(dòng)詞或形容詞，以及這些動(dòng)詞要搭配的副詞等等，及找出這些名詞相應(yīng)的語塊。這樣，學(xué)生就可以為他們的寫作積累一些詞塊。
希望在今后的教學(xué)中，本校的教師能夠充分發(fā)揮自己的潛力，努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在詞塊教學(xué)這塊能夠更加重視，并且更加完善。學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下，積累更多的詞塊，流利地使用英語進(jìn)行聽說讀寫。
參考文獻(xiàn)：
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一、教材分析
07級(jí)學(xué)生用的教科書是人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）《日語》1-3冊（經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年審查通過），下面簡稱03版。11級(jí)學(xué)生所用教材是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《日語》1-7冊（經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2007年初審?fù)ㄟ^），下面簡稱07版;兩個(gè)版本的主編都是唐磊，副主編有三個(gè)沒變，日方編委變化較大，沒有相同的人。兩個(gè)版本均有教師教學(xué)用書。
03版教材的總體結(jié)構(gòu)：共分為三冊，每冊結(jié)構(gòu)基本相同。由相關(guān)課文彩圖、前言、書本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、目次、正文、附錄、日語歌組成。
三冊正文部分均包括4個(gè)單元，第一冊每個(gè)單元由5課組成。第二冊每個(gè)單元由4課組成。第三冊每個(gè)單元由3課組成。每課包括課文、會(huì)話、解說、練習(xí)和專欄。每個(gè)單元后設(shè)單元小結(jié)和綜合練習(xí)。綜合練習(xí)分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分。附錄包括閱讀課文、詞匯表、日語漢字表、助詞一覽表、句型一覽表、日常交際用語一覽表和兩首日本歌曲。
07版教材共分7冊，由主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容一覽、學(xué)習(xí)能力アップ、正文、學(xué)の振り返り、附錄組成。
正文部分，7冊教材每冊5課，共35課。每課包括目標(biāo)、插圖導(dǎo)入頁面、ステップ1、ステップ2、やってみよう、言~の?、文纺?、コミュニケ`ション表F、練習(xí)。目標(biāo)、導(dǎo)入部分由插圖、想一想組成，方便老師進(jìn)入課堂導(dǎo)入;ステップ1包括課文話題聽、說、讀、寫，形式豐富多樣、圖文并茂;ステップ2主要由引申的課文話題讀、寫、說為主;やってみよう主要是分兩個(gè)主題進(jìn)行實(shí)際操作演練部分;言~の鍪翹峁每位疤庀喙氐拇駛悖以各種不同的圖文方式呈現(xiàn)，方便學(xué)生記憶單詞，增加詞匯量;文法目是對語法部分進(jìn)行詳細(xì)的解說與例句;コミュニケ`ション表F由兩部分組成。
對比起來，03版教材比較單一與刻板，備課量較大，每課都是完整的課文、會(huì)話、語法、練習(xí)。按部就班，需要教師多考慮，多查資料。不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。07版是03版教材的改進(jìn)與升級(jí)。在運(yùn)用教材時(shí)無論從課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程，還是練習(xí)方面來看，07版都更勝一籌，導(dǎo)入頁面設(shè)置部分能引導(dǎo)教師運(yùn)用并進(jìn)入課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程能通過聽說讀寫譯各方面鍛煉學(xué)生綜合能力，注重實(shí)際操作與演練，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對輕松。03版總共48課，07版總共35課。兩個(gè)版本中有14個(gè)話題是一樣的。要求均是到2年級(jí)達(dá)到日語能力測試四級(jí)水平，三年級(jí)達(dá)到日語能力測試三級(jí)水平。
二、教師教學(xué)
無論是哪一級(jí)學(xué)生，到二年級(jí)學(xué)習(xí)，多會(huì)進(jìn)入日語學(xué)習(xí)的瓶頸期，學(xué)習(xí)日語的同學(xué)都知道這個(gè)說法：“英語學(xué)習(xí)是哭著進(jìn)去，笑著出來;日語學(xué)習(xí)是笑著進(jìn)去，哭著出來?！边@一階段無論是詞匯、還是語法、閱讀等，難度加大。特別是詞匯量、語法難度的增加，讓學(xué)生適應(yīng)不了。
07年剛進(jìn)校工作，有著新進(jìn)教師的熱情與闖勁，那時(shí)和07級(jí)學(xué)生年齡相差小，不做班主任，很快和學(xué)生打成一片，良師益友型，學(xué)生有什么事情都愿意和我交流與溝通，有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。唯一不足的是缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在備課方面，花的時(shí)間較長，有時(shí)也達(dá)不到意想的效果。再者03版的教材比較單一與刻板，備課量比較大，如何把課上的有趣，使枯燥的語法單詞更容易的讓學(xué)生理解，讓學(xué)生對日語學(xué)習(xí)感興趣，是我那時(shí)最重視的。
在帶11級(jí)學(xué)生日語精讀課時(shí)，有了近五年的工作經(jīng)歷，相對比較理性，備課輕松、07版教材滲透了聽說讀寫譯各方面內(nèi)容，注重實(shí)際操作與演練，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對輕松。同時(shí)在學(xué)生中比較有威信，教學(xué)在既輕松又嚴(yán)厲的氛圍中進(jìn)行著，一方面學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，另一方面嚴(yán)格的要求讓學(xué)生有壓力與動(dòng)力去學(xué)習(xí)，無論是處于主動(dòng)還是被動(dòng)。
三、班級(jí)情況及學(xué)生的接受能力
07商務(wù)日語班在二、三年級(jí)時(shí)有三個(gè)班，本班一共38人，學(xué)生比較多，學(xué)習(xí)語言的氛圍濃烈，容易形成良性競爭。在接受能力上比較強(qiáng)，同時(shí)自覺主動(dòng)的學(xué)生相對較多，教師和學(xué)生年齡相差小，共同語言比較多，交流的也比較多。在三年級(jí)結(jié)束時(shí)過日語能力測試3級(jí)的有10人，二級(jí)的1人;現(xiàn)在的11級(jí)商務(wù)日語班就一個(gè)班16個(gè)人，學(xué)生人數(shù)少，有小班教學(xué)的優(yōu)勢，能兼顧到每個(gè)學(xué)生。但是學(xué)習(xí)氛圍沒那么濃烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈，自主主動(dòng)的學(xué)生不多，能主動(dòng)單獨(dú)問問題的學(xué)生更少，教師和學(xué)生的代溝比較大。在三年級(jí)結(jié)束時(shí)過日語能力測試3級(jí)的有4人，二級(jí)的1人。
無論何種教材，時(shí)間、地點(diǎn)人物不同，所生成的結(jié)果也是不同的。重點(diǎn)是教師通過對比，能夠找到更好的解決辦法，讓課上的更有效有趣，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更自主。
參考文獻(xiàn)：
[1]《日語》第一冊-第三冊（2003）人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）
