引論：我們為您整理了13篇活動課教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學目的：1.通過即興接龍游戲，培養學生對音樂活動的興趣，鞏固已學的音樂知識，促其掌握并運用。 2.提高學生聽辨八度以內單音的能力，聽記簡單節奏的能力和即興律動，即興歌表演能力。3.考查學生對音樂 主題（以聲樂為主），樂匯熟練程度，對音樂的接受、反應能力是否敏捷。4.讓學生在游戲活動中學知識、練 技能，開發智力，發展創造力。5.培養學生集體主義意識和互幫互助、團結協作的優良品質。
教具準備：錄音機，磁帶，紅綠燈卡片，唱名頭飾，兒歌卡片，節奏卡片，歌單，律動譜。
教學過程：
一.聽音樂入場就座，師生問好， 用談話式引入課題并板書，即興接龍游戲。
二.即興默唱接龍
教師出示一張正面畫著紅燈，背面畫著綠燈的卡片，學生看到紅燈就默唱，看到綠燈就接下去放聲唱。歌 曲《小紅帽》。
附圖{圖}
四.即興節奏記譜接龍。
要求：教師念兒歌，學生聽后每人一小節或兩小節，把兒歌的節奏記錄下來。教師邊念兒歌邊出示卡片。
附圖{圖}
五.即興聽音接龍
指名8個學生分別扮演8個唱名，教師彈奏音階的上行或下行，或由8個唱名組成的簡短旋律，8個學生聽后 很快按順序排列好。
六.即興唱歌接龍。
要求：①由教師開頭，每一個接唱者在五秒鐘內接唱出一句現成的樂句。②后一個人接唱的第一個音必須 是前一個人的最后一個音。③每一個人所接唱的樂句彼此不可重復出現。④接唱者音要準，節奏要穩，旋律要 通順，以上違者被淘汰。
附圖{圖}
要求：每個小朋友按律動譜的節拍表演四個動作，一個樂句一個動作。這四個動作要連貫、流暢、符合節 奏，每個同學所表演的動作和主題要避免重復。如：放學回家（收書、課本，背書包，排隊，與伙伴拉手趕回 家）；上學遲到（洗漱，吃飯，看表后趕快跑，遲到了喊報告）；還有跳繩；拔河；打球等。指名上臺隨音樂 表演。全班同學評議，誰表演的最精彩。
八.歌表演即興接龍
1.提問：我們已經學習過哪幾首新疆民歌：（《娃哈哈》、《我愛雪蓮花》）。
2.復習歌曲《我愛雪蓮花》（出示歌單）
3.誰能表演一下新疆舞的基本舞步和動作呢？（指名表演）
4.引導學生分析歌詞含義。
5.學生分組討論、設計動作（每組一個樂句或一段歌詞）。
6.以組為單位選送一個同學上臺進行即興歌表演接龍。
九.老師小結本堂課活動情況，肯定學生的成績， 鼓勵為主。下課。
專家點評
篇2
二、教學過程。
（一）揭題引趣
今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）“專家門診”
（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”專科。）
1．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”
乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”
2．掛號
根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。
3．看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。
丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”
專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
三、出診語言家族。
師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”
（學生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。
師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
（學生答教師改，完成了此項練習。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！（電腦出現一組句子）
篇3
在產生之初，由于各自依據的理論基礎和時代背景等因素不同，不同教育活動之間的區別比較明顯。但是，隨著時代的進步，兒童觀、教育觀的轉變，各種教育活動依據的理論基礎也開始逐漸發生變化，相互之間的區別不再是精神實質方面的涇渭分明，而是體現為活動組織形式的不同，彼此之間開始走向融合、互補、相得益彰的對話關系。
一、學科活動
20世紀50年代起，受前蘇聯的影響，我國幼兒園開始采用學科教學的組織形式。1952年3月，《幼兒園暫行規程》頒布，初步確定了學科教學在幼兒園教育活動中的地位。1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要(試行草案)》又將幼兒園教育內容分為六科，即語言、常識、計算、音樂、體育和美術，這就是許多人熟悉的幼兒園分科教學。
隨著兒童觀、教育觀和知識觀的轉變，在時代精神的影響下，傳統學科活動本身固有的局限性越來越明顯，許多學者開始對傳統的學科活動進行反思、批判與探索，學科活動正在或已經開始發生變化。例如，為了改變原先那種各科之間劃分過細的局面，幼兒園開始提倡按照領域組織教育活動，如五大領域，即健康、社會、語言、科學和藝術。這里的“領域”其實是一種廣域的學科劃分方式。
總體看來，學科活動比較強調學科內在的邏輯結構，重視學科中一些核心概念的學習，強調學科中知識技能的系統化，有助于幼兒了解和掌握學科知識技能以及這些知識技能之間的聯系，形成比較系統的學科知識體系，更確切地說，是形成前學科知識體系。這種對知識技能的強調也決定了學科活動的主要目的，即在教師的引領下，幼兒學習與掌握已有的知識，并初步形成前學科知識體系，因而學科活動具有較強的目的性、計劃性與控制性，是一種結構化程度較高的活動，具有較強的可操作性。
反過來看，學科活動的高結構化又會在一定程度上弱化甚至忽視學科之間的相互聯系。對于計劃性和控制性的過分強調，致使學科活動缺乏足夠的彈性，活動過程的展開往往是教師按部就班、有條不紊地展示事先預設的活動計劃的過程，有時無法恰當地滿足幼兒當時的興趣和需要。學科活動對于學科知識技能的過分強調還會造成幼兒的學習和自身的生活之間的脫節。幼兒雖然知道了許多知識技能，但不知道這些知識技能和自己的生活之間的內在關系與意義，此時學習知識技能的意義就是為了回答教師的問題或參加各種形式的比賽、考試等，對于幼兒而言，知識是“死”的、“無用”的和外在于自己的異物。因此，學科活動對于知識技能的過分強調有時會導致相反的結果，即最終弱化了知識技能。
學科活動自身的特點決定了它很難從根本上完全克服自身的局限性，因為這些局限性同時也是它的長處所在。它力圖從根本上克服自身存在的局限性時，往往也會同時失去自身原有的長處，并且發生質變，不再是學科活動，而是變成諸如單元主題活動、方案教學等其他活動了。例如，當學科活動試圖從根本上克服“學科之間缺乏內在聯系”這一局限性，強調各學科之間的相互聯系，借助于單元主題的形式實現各學科之間的整合時，它就已經變成了單元主題活動；當它試圖完全克服“計劃性較強”和“不能很好顧及幼兒當時的興趣、需要和不同的學習方式等”這些局限性，進而強調“生成性”和幼兒的經驗、需要、興趣在活動中的重要性，強調照顧不同幼兒的不同學習方式、發展水平時，很有可能會變成方案教學。
二、單元主題活動
為了克服與改變學科活動中“學科之間內在聯系不夠”的局限性，許多學者開始探索、嘗試其他教育活動形式，單元主題活動就是其中一種有益的嘗試。單元主題活動是指師生在或長或短的一段時間內圍繞事先選擇的主題開展教育活動。
單元主題活動重視各學科知識之間的橫向聯系，力求使這些不同學科的知識能夠圍繞主題有機聯系在一起，形成一個整體，并希望用這種整體性知識影響兒童，使兒童最終建構起完整的內部知識結構。但是，對各學科知識之間橫向聯系的強調并不能自然導致兒童形成完整的內部知識結構。總體來看，單元主題活動偏重考慮如何在形式上將各學科的知識整合成一個有機整體，結果在不同程度上忽視了兒童內部主動建構的過程。因此，現實中的很多單元主題活動往往顯示出比較明顯的知識中心特征，主要按照學科知識的內在邏輯組織與開展活動。與學科活動中多條學科知識邏輯并存或平行不同，單元主題活動中的學科知識邏輯更趨于復合或交織，即多條學科知識邏輯相互交織或復合在一起，共同組成復合或交織的學科知識邏輯。這種按照復合或交織的學科知識邏輯組織與開展活動的特點，同時也決定了單元主題活動在本質上還是以知識為中心，強調知識的學習。與學科活動一樣，這種對知識技能的過分強調有時反而會導致知識技能的弱化。
為此，許多專家學者開始新的反思、探索與嘗試，試圖從根本上克服與超越這種按照學科內在邏輯組織與開展活動的做法，由強調各學科知識之間的外部有機聯系轉向強調兒童內在整體心理結構的建構，與此相適應，教育活動的組織也由關注學科內在邏輯轉向關注問題解決邏輯。這也正是方案教學區別于單元主題活動的本質所在。
三、方案教學
方案教學屬于后現代主義范疇，在本質上是“重意不重形”，“仁者見仁，智者見智”，是一個永遠開放的概念，沒有一個最終的和唯一權威的定義。筆者曾在《幼兒園課程論》中描述了方案教學的一些特性。
“方案教學是兒童圍繞某個主題進行主動探究的活動或過程。在此過程中，他們不斷發現知識、理解意義，不斷豐富、建構與完善自身內在心靈結構。探究的主題必須是‘一個值得作更多學習的主題’，是一個有意義的，內在蘊涵著豐富教育價值的，并且是兒童熟悉的、需要的和感興趣的主題。探究的方式多種多樣，可以是個體單獨進行、小組合作進行、整個班級一起進行等，教師要
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根據兒童的年齡特點、主題特點等多種因素綜合考慮探究方式的選擇。教師組織活動時不再以學科知識的內在邏輯為中心或主線，而是‘著意地將活動的努力放置于尋找問題的答案’，是按照問題解決的邏輯進行的，并且這些問題不是教師事先規定好的，而是‘由兒童、教師或師生共同對主題的探究而提出的’。這種按照問題解決的邏輯組織活動的特點，同時就決定了探究過程中的活動不是教師事先規定好的，而是在兒童、教師和環境等眾多因素的相互作用中不斷生成的，不同活動之間的轉換比較自然，給人一種水到渠成之感，各種活動之間具有內在的有機聯系。相對而言，方案教學更強調偶然性、不確定性和生成性。沒有固定的模式，需要教師在具體活動過程中因地制宜，對教師提出了更高的要求。
按照問題解決的邏輯組織與開展活動，并非意味著對知識技能的拋棄，從一定意義上可以說，這種對知識技能表面的弱化最終會實現對知識技能的實質強化。在按照問題解決邏輯組織的方案教學中，兒童要想解決問題就必須去尋求一定的知識技能作基礎，此時真正實現了由“要我學”向“我要學”的轉變，兒童深切體會到知識技能和自己生活的內在聯系與意義，此時的知識技能對兒童而言就是“活”的、有用的和自己的東西。在方案教學中，兒童成了一個真正的積極主動的探索者、研究者、問題解決者，成了一個真正的思維探險者。
四、三種教育活動之間是一種邊緣狀態
邊緣是和邊界相對的一個概念，“是將阻礙雙方交流的界墻拆除后的邊界，可以容納或包容敵對雙方，并促進交流和交融，開放，繁榮，多樣，容易產生新生事物。”
學科活動、單元主題活動和方案教學。三種幼兒園教育活動各自具有不同的側重點。例如，學科活動側重于學科知識，主要按照多條相互平行的學科知識內在邏輯組織與開展活動，側重學科知識的掌握，相對而言更偏向于教師中心，結構化程度較高；單元主題活動更強調不同學科知識之間的橫向聯系，主要按照復合或交織的學科知識邏輯組織與開展活動，教師中心的痕跡比較明顯；方案教學更強調兒童，更偏向于兒童中心，主要以問題解決的邏輯組織活動，強調活動的不確定性、偶然性和生成性，結構化程度較低。但是，從本質上看，這三種幼兒園教育活動之間是一種邊緣關系，彼此相互開放、交流與交融，共同組成一個連續體。
三種教育活動的區別主要表現為“確定性――不確定性”、“預設性――生成性”、“教師――兒童”、“學科知識――問題解決”等維度上強調的側重點不同。三種教育活動雖然分別處于連續體的不同位置上，但彼此之間可以相互轉化。
學科活動、單元主題活動和方案教學之間是一種邊緣狀態，彼此之間相互借鑒，正在不斷走向融合，如學科活動現在開始強調計劃的彈性問題。這種融合促使三種教育活動之間的區別日益縮小，背后的理念逐漸趨向一致，正在或已經體現著新的時代精神。
五、幼兒園教育改革的關鍵是觀念的更新
目前，我國幼兒園教育正在進行著一場巨大變革。在改革的浪潮中，在撲面而來的大量教育流派、理論或模式的沖擊下，許多幼兒園迷失了自我，今天學蒙臺梭利，明天引進瑞吉歐，后天嘗試生成課程，等等。表面看來，幼兒園教育改革開展得熱火朝天，但實際成效并不顯著。許多教師的深層教育觀念還很陳舊，經常出現“新瓶裝舊酒”的現象。造成這種局面的因素很多，機械照搬教育活動的組織形式、方法和策略，不重視深層教育觀念的變革，無疑是其中的一個重要因素。
馬卡連柯認為，教育是最辯證的。在教育實踐中，沒有永遠好的方法，也沒有永遠不好的方法。換言之，在某種教育情境中最好的方法，在另一種情境中可能會造成最壞的影響。教育方法的選擇和運用要取決于當時當地的情境。因此，在幼兒園教育實踐中，教師迫切需要的不是機械照搬活動的組織方法，而是要更新自己的深層教育觀念。只有深層教育觀念得到更新，教育實踐才能真正得到改革，教師才能切實根據實際情境選擇適宜的教育活動；反之，即使方法再先進，如果觀念陳舊，那么依然會出現“新瓶裝舊酒”的現象。
篇4
我年級結合語文第九冊第四單元的《釣魚的啟示》一課，開展了周三的“自覺遵守道德”的實踐活動。同時，提高學生的綜合實踐能力。
二、活動的具體目標
1.讓學生羅列在日常生活中所遇到的，或者親身經歷的小事。
2.引導學生對在日常生活中所遇到的，或者親身經歷的小事利弊進行討論。
3.引導學生對照閱讀美國的一位著名的建筑師，詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》（五年級語文上冊第十三課）。深刻領會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的含義。
4.讓學生以詹姆斯?蘭費蒂斯為榜樣，增強自我約束能力。
5.讓學生明白加強道德修養是從每一件點滴小事開始的。
三、活動重點和難點
重點：讓學生把羅列的在日常生活中所遇到的或者親身經歷的小事，與詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》中列舉的事例進行對比。明白“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的含義。
難點：讓學生牢記“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話，并在實踐中實施。
四、活動準備
詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》文章一人一份。
五、活動實施及其過程
1.引入活動項目
教師借故找話題到學生中和學生交談（可以是老師自我介紹，也可以找其他話題），有意將學生的學習用具碰落在地，并裝作不在意走過去。很自然地把與學生交談的話題結束后，讓學生評價教師碰落學生用具一事。有的學生認為：老師不是有意的沒什么。有的學生認為：老師做的不對，應該給同學撿起來……放手讓學生發生爭論起來。教師對學生爭論對與錯不予肯定并因勢利導揭示活動主題。
2.揭示活動主題：我與小事
3.學生展開活動
（1）讓學生分小組相互談論在日常生活中所遇到的或者親身經歷的，像老師今天碰落學生學習用具這樣的小事。
（2）讓學生羅列在日常生活中親身經歷的，像老師今天碰落學生學習用具這樣的小事。
（3）組織學生匯報
學生：借了別人的筆寫了忘記了還給別人；匆忙中拿了別人的東西用了別人沒發現，自己也沒有還；在上學、放學途中撿了東西沒有還給別人也沒有上交；有時在家里沒經家長同意拿錢……
4.引導學生針對上述羅列的一件件小事展開討論
（1）學生分組討論
（2）分組匯報
學生：這都是一件件雞毛蒜皮的小事算不得什么；別看這一件件小事，應該引起我們的重視，總是不夠好；
老師：為什么不夠好呢？
學生……（不好回答或回答不上來）
5.對比實例
（1）引導學生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（2）交流名人道德抉擇故事：如“按次序理發”。
①有一次列寧去克里姆林宮理發室理發。當時，這個理發室只有兩個理發師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發。”他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
②學生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（3）再次讓學生討論。
6.組織學生匯報明白道理
篇5
旋轉的鈕扣
活動說明
二年級的孩子已經在生活中見到很多旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用科學的眼光來抓住運動方式的本質。本節課，通過生活中例子，孩子的操作等讓孩子體會旋轉這種常見的現象。
活動目的
1、了解什么是平移，什么是旋轉？
2、初步了解什么是動能，什么是勢能？
3、通過游戲鍛煉孩子的動手能力
授課計劃
第一課時
先向孩子介紹什么是平移，什么是旋轉？然后從日常生活中找到這些現象。
平移就是一個整體按照某條直線方向移動一定距離。旋轉就是一個整體圍繞某個點轉動一定的角度。（解釋不嚴謹，可引導孩子找出漏洞）
日常生活中，小鳥從一個地方飛到另一個地方，石頭從空中落下，坐電梯、扶梯、滑梯等，都是平移。大風車在轉動，風扇在轉動，車輪在轉動，陀螺在轉動，這一些就是旋轉。
可是騎著自行車跑一段距離，車輪是平移還是轉動呢？（思考）
月亮繞著地球轉，地球繞著太陽轉，是平移還是轉動呢？（可以講一下自轉和公轉）
然后準備材料：一根細繩，一個對扣（中間有眼的那種）
第二課時
制作旋轉的鈕扣：把細繩的兩端從鈕扣的兩個孔中穿過，然后在另一側系好。
旋轉繩索，給鈕扣蓄勢；然后將繩子一拉一松，反復進行；鈕扣就會正轉、反轉、正轉、反轉……
第三課時
先分析旋轉的鈕扣里面能量的轉換，是通過拉繩子（機械能）轉換為動能（旋轉），繩子擰緊后（勢能增加）鈕扣轉動減慢（動能減少）。
給孩子講述蕩秋千，往空中丟沙包、抖空竹等游戲中蘊含的道理。初步了解動能、勢能、機械能等各種能量形式，并且會相互轉換。
篇6
二、結合學生心理，巧妙設計活動
準備活動是體育教學的基礎，教師還應結合學生實際，科學合理地設計準備活動內容。如果學生的熱身運動一直都是廣播操或者是慢跑，時間長了學生會感到枯燥、乏味。內容豐富、形式多樣的準備活動則會使學生感到有趣，激發學生運動的欲望，讓學生在不知不覺中鍛煉好身體，玩得好，學得也好。因此，教師應根據學生的心理特點以及學生的身體素質，改變以往的運動姿勢、方式以及動作的節奏、頻率、幅度等等，設計內容新穎有趣、動作優美的準備活動。例如，我在教學時發現學生比較喜歡聽音樂，于是我就以最近網絡很火的歌曲《最炫民族風》作為背景音樂，把以往教學過的體育動作重新組合，編成舞蹈的形式教給學生。這首曲子的節奏感比較強，且舞蹈的動作都是已經學過的，因此學生很快就掌握了要領，一邊跳一邊笑，偶爾還會提出幾點修改的意見，課堂氣氛非常活躍，大大激發了學生的興趣。教師結合學生心理特點，了解學生的興趣愛好，設計一些新穎、獨特的準備活動，可以提高學生的學習興趣，激發學生運動熱情，讓學生的身心順利從安靜狀態過渡到興奮狀態，有助于提高體育教學效果。
三、做好示范，保證學生掌握動作要領
教師應根據設計的準備活動內容做好講解工作，引導學生參與準備活動，保證學生熟練掌握動作要領。教學時，教師首先要根據準備活動的內容來選擇合適的場地。例如，在進行立定跳遠、跳繩、扔實心球等活動時，教師可以選擇場地稍微大的籃球場，并且還要注意背風、背陽，寬闊平整，這樣有利于教師更好地進行示范教學。其次，教師還要明確練習時應組織的隊形，隊形可以根據場地、天氣情況以及活動的內容來安排。例如，在進行一些蛙跳練習時，教師可以將隊形設置三列隊，三隊進行蛙跳比賽，提高學生運動熱情。第三，教師還應考慮如何進行講解和示范。例如，對于一些新的動作，教師要詳細講解，慢動作示范，盡量做到讓每個學生都能夠迅速掌握動作要領。而對于一些比較簡單或者是學生已經學過的動作，教師可以只示范不講解或者是只講解不示范，這樣可以節約課堂時間，讓學生掌握更多的動作要領，有利于加快教學進度，保證準備活動順利進行。此外，還要科學把握準備活動的時間，體育準備活動的時間最好控制在8分鐘～10分鐘，時間過短會導致學生沒有適應過來，時間過長則會造成學生體力消耗過大，容易產生疲勞感，不利于課堂教學。教師要控制好準備活動時間，在學生精神狀態最佳時開始進行新課教學。教師在教學時要發揮好主導作用并重視學生在準備活動過程中的好的建議，體現學生的自主性，保證教學活動的順利進行，提高教學效果。
四、做好活動監控，防止學生意外受傷
篇7
3、學習制作小紙粽子，練習正確運用剪刀等簡單工具。
4、在參與過程中，引導學生嘗試進行與他人合作、交流，分享成果。
教學準備
1、教師準備
（1）提前了解學生對端午節的來歷、故事及相關活動認知狀況。
（2）收集有關端午節的來歷、故事、活動等相關資料和情境圖片。
（3）認真閱讀、了解有關屈原的故事，思考和研究如何幫助學生理解屈原的故事，敬佩屈原的愛國精神。
（4）準備制作工藝小粽子的工具和原材料。
2、學生準備
（1）把自己了解到的有關端午節的來歷或特色活動的情況，用自己喜歡的方式記錄下來。
（2）有條件的話，可以參加一項端午節的特色活動或者品嘗一下粽子。
（3）準備制作工藝小粽子的原材料和簡單工具。
教學重、難點
引導學生初步了解民族文化，感受民俗民風，激發學生的愛國情感。在活動中培養學生與他人交流合作的能力。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、端午節的故事
1、夏天天氣炎熱，但植物茂盛、瓜果飄香、蛙唱蟬鳴。在這美麗的季節里，還有一個傳統節日呢。你知道是什么節日嗎？
（農歷的五月初五是中國的傳統節日——端午節。 端午亦稱端五，是我國最大的傳統節日之一。“端”的意思和“初”相同，稱“端五”也就如稱“初五”；端五的“五”字又與“午”相通，按地支順序推算，五月正是“午”月。又因午時為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。五月五日，月、日都是五，故稱重五，也稱重午。此外，端午還有許多別稱，如：夏節、浴蘭節、女兒節，天中節、地臘、詩人節等等。）
2、你知道哪些關于端午節的故事嗎？請你和同學們說一說吧。
3、在教師的引導下，師生共同講故事。
A出示屈原圖像 介紹屈原
屈原(約前340～約前278年)，戰國時楚國政治家，我國的大詩人。名平，字原，又自云名正則，字靈均，出身楚國貴族。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。他是一位偉大的政治家，著名的文學家，他一生寫下了許多詩，遺留下來的只有二十多篇，其中《離騷》、《天問》、《九章》、《九歌》最為著名……
B出示有關屈原故事的連環畫。
C講故事
公無前229年，秦國攻占了楚國八座城池，接著又派使臣請楚懷王去秦國議和。屈原看破了秦王的陰謀，冒死進宮陳述利害，楚懷王不但不聽，反而將屈原逐出郢都。楚懷王如期赴會，一到秦國就被囚禁起來，楚懷王悔恨交加，憂郁成疾，三年后客死于秦國。楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國，頃襄王倉惶撤離京城，秦兵攻占郢都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，萬念俱灰，仰天長嘆一聲，投入了滾滾激流的汩羅江。江上的漁夫和岸上的百姓聽說屈原大夫投江自盡，都紛紛來到江上奮力打撈屈原的尸體，同時拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。
從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀念偉大的愛國詩人，端午節的風俗就這樣流傳下來。
二、端午節的活動
1你還了解端午節里的特色活動嗎？趕快介紹給大家吧。
A播放賽龍舟的情景，若有學生了解有關內容可讓學生自己介紹。
西湖的龍舟分為兩種 .其一分為上下兩層，上層有小孩裝扮各種歷史、神仙人物，下層載有鼓吹手，敲鑼打鼓，兩傍坐著劃船的水手，這種龍舟較具表演色彩 .競賽用的龍舟則繞著大龍舟周圍打轉，待大龍舟上拋下物件，小龍舟上的水手便下水爭搶 .其中以錢、鴨兩物最難搶得，因為錢幣入水即沈，鴨子則會四處游竄躲避 .
B掛蒲草和艾葉。
民間古來有門前懸艾、菖蒲之俗 .艾，即艾蒿，多年生草本植物 .菖蒲，多年水生草本植物 .兩者皆可入中藥 .艾葉可制灸條，是傳統中醫針灸療法中必不可缺的用品 .燃點艾條可灸治多種病癥 .艾與菖蒲中都含有芳香油，因而可充作殺蟲防治病蟲害的農藥 .端午期間，時近夏至，天氣轉熱，空氣潮濕，蚊蟲滋生 ，疫病增多 .古時，人們缺乏科學觀念，誤以為疾病皆由鬼邪作崇所至，故而節日一早便將艾蒿、菖蒲扎成人形，懸掛在門前，用以祛鬼禳邪、保持健康 .其實， 真正起到凈化環境、驅蟲祛瘟作用的，還是兩草的香氣 .中國江南地區，有的習俗是在端午節飲菖蒲酒，則其藥用效能就更為直接 .通常是在節前，便把菖蒲切碎，伴上雄黃，浸入酒中，節日便可飲用 .
C做香包
D掛彩線
中國古代崇拜五色，以五色為吉祥色 .因而，節日清晨，各家大人起床后第一件大事便是在孩子手腕、腳腕、脖子上拴五色線 .系線時，禁忌兒童開口說話. 五色線不可任意折斷或丟棄，只能在夏季一場大雨或第一次洗澡時，拋到河里. 據說，戴五色線的兒童可以避開蛇蝎類毒蟲的傷害；扔到河里，意味著讓河水將瘟疫、疾病沖走，兒童由此可以保安康 .
E吃粽子
荊楚之人，在五月五日煮糯米飯或蒸棕糕投入江中，以祭祀屈原，為恐魚吃掉，故用竹簡盛裝糯米飯擲下，以后漸用棕葉包米代替竹筒。
F佩香囊
端午節小孩佩香囊，不但有避邪驅瘟之意，而且有襟頭點綴之風。香囊內有朱砂、雄黃、香藥，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線弦扣成索，作各種不同形狀，結成一串，形形，玲瓏奪目。
G寫符念咒
中國古代將五月視為“惡月”，所以端午驅“鬼”在民間非常盛行。驅“鬼”的方法有許多，常見的一種，是在節前五月初一晚上插桃樹枝。當時，人們認為桃木能辟邪，所以日落之前折些桃樹枝，插在門前、窗上，以達驅邪的作用。另一種重要的方法，是在室內掛避邪驅“鬼”的符咒。
H掛鐘馗像
在陜西南部與四川交界的一些地方，端午這天，流傳掛鐘馗像的習俗。掛鐘馗像，主要是為了消災避難。
I迎鬼船
江西南部的部分地方，流傳著迎鬼船的習俗。因為這一帶水淺，不能進行龍舟賽，故在五月初五這天，用紙扎成旱船，帶著去登高、游街，謂之“迎鬼船”。
J滾雞蛋
在東北，端午節這天清晨，長者要將熟透了的雞蛋，在小孩肚皮上來回不斷滾動，爾后去殼讓小孩吃下，據說這樣可以免肚子痛。 冠軍，雅琪隊和沙岡美林隊分別獲得男女標準龍舟賽冠軍。
2如今社會進步了，我們可以怎樣繼承這些傳統文化呢？
A還向江河里投食物嗎？為什么？
B你愿意參加龍舟賽嗎？
三、作業
回家學包粽子，下節課將自己的作品帶來。
板書設計：
篇8
學生準備：標桿、鏡子、皮尺等測量工具.
課前將學生分成4組，各小組設立組長一名，長度測量員二名，觀測員一名，記錄員一名，器材準備員一名，數學建模4名.
二、探究方法
要求學生能利用已經學習的相似三角形知識，結合實際，考慮測量方法.
方法1 利用陽光下的影子.（直接利用相似三角形的對應邊成比例）
每個小組由組長進行協調分工，測量旗桿的影子長度，測出參照對象的實際高度和實際影子長度.
研究過程：長度測量員利用準備的卷尺測量旗桿的影子長度，如圖BC.觀測員和記錄員配合記錄BC=a，從小組成員中選出一名學生充當參照對象，相同的方法測量出A′B′和B′C′的長度分別為A′B′=b，B′C′=c.然后由數學建模的同學進行作圖，計算.
思考：三角形ABC和三角形A′B′C′為什么是相似的？
在這個方案中，我們利用了物理里面的一個知識，太陽光都是平行光線，因此AC和A′C′是平行的，所以就可以利用相似三角形的判定方法中兩角對應相等兩三角形相似來判斷他們是相似的，所以可以得到比例式：ABBC=A′B′B′C′.代入測量的數據BC=a，A′B′=b，B′C′=c計算出AB=BC?A′B′B′C′=a?bc.
教師提出一個新問題，假如今天是一個陰雨的天氣，沒有陽光的幫助，你可以測量出旗桿的高度來嗎？
方法2 利用標桿.
每個小組選一名同學作為觀測者，在觀測者與旗桿之間的地面上直立一根高度適當的標桿，觀測者適當調整自己所處的位置，當旗桿的頂部、標桿的項端與眼睛恰好在一條直線上時，相關同學立即測出觀測者的腳到旗桿底部的距離，以及觀測者的腳到標桿底部的距離，然后測出標桿的高，收集到測量數據，利用相似三角形相關知識計算.
研究過程：如圖2所示，選擇長度為a的標桿CD立于觀測者和旗桿之間，當觀測者視線正好通過C點看到A點時，測量人員測出標桿到旗桿的長度BD=b，觀測者到標桿的長度FD=c，觀測者的高度EF=d.過E作EG垂直于AB交CD于H點，垂足為G點.則可以計算出EH=FD=c，HG=DB=b，CH=（a-d），EG=（c+d）.根據相似三角形對應邊成比例可得CHAG=EHEG，代入相應字母得：a-dAG=cc+d，所以AG=（a-d）?（c+d）c，最后得到旗桿AB=（a-d）?（c+d）c+d.在實際的測量過程中，不出現字母，由學生用實際得到的數字代入.也可以延長AE交BF于一點來求，同學課后思考，下堂課解答.
方法3 利用鏡子反射.
每個小組選出一名同學作為觀測者，在觀測者和旗桿之間的地面上平放一面鏡子，在鏡子上做一個標記，觀測者看著鏡子來回移動，直到看到旗桿頂端在鏡子中的像與鏡子上的標記重合.測量所需數據，根據所測的結果，運用相似三角形可得兩直角邊對應成比例，從而求得旗桿的高度.如圖3，可測得AE的長度，BE長度，BC長度.運用“入射角等于反射角”知識，推出∠AED=∠CEB.這樣可推得AED∽BEC，從而推出AEBE=ADBC這個比例式.
豐富聯想，優化方案.
想一想：同學們經歷了上述三種方法，你還能想出哪些測量旗桿高度的方法？你認為最優化的方法是哪種？
思路點拔：如果旗桿周圍有足夠地空地使旗桿在太陽光照射下影子都在平地上，并能測出影子的長度，那么，可以在平地垂直樹一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高時，再量旗桿的影子，此時旗桿的影子長度就是這個旗桿的高度.
談一談：古埃及金字塔的高度是如何測量出來的？
思路點拔：測古埃及金字塔的高度與本節課的方法1相同：在金字塔頂部的影子處立一根桿子，借助太陽光線構成兩個相似三角形，塔高與桿高之比等于兩者影長之比.因此可以算出金字塔的高度.
教師活動：巡視觀察、引導.學生活動：戶外實際測量，分組合作，小組匯報、交流、探討.教學方法：采取活動課的形式，可以先討論、設計方案，然后進行分組戶外實際測量最后回教室進行小組交流.
三、活動評價
篇9
1.主體性。
實踐活動課是一種充分尊重學生主體地位的課型,一切從學生主體出發。比如一年級下冊《我們認識的數》一課,要學生調查家里每個人的年齡,以及身邊一些事物的數量。學生在課前做了充分準備,課堂上他們的參與積極性很高,每個人都爭先恐后地要將自己調查的數字和別人分享。這就很好地調動了學生參與的積極性和主動性,給學生發揮主觀能動性留足了空間。
2.合作性。
實踐活動課一般以小組合作的形式開展。因為實踐活動課綜合性強,知識容量大,學生以一己之力很難完成。例如一年級《小小商店》一課,活動中要模擬不同的角色:售貨員、顧客、監督員等,這就需要小組成員要合理分工,通力合作,活動才能順利完成。學生小組活動中的互相交流,組際間的相互幫助,師生間的相互溝通,都體現了實踐活動課的合作性。
3.創新性。
數學實踐活動重在培養和發展學生的創新意識和能力。比如《認識人民幣》一課,讓學生拿手中的錢去換幣,此環節的結果不是唯一的,學生的學習興趣濃厚,創新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元,或者十張10元,學生通過操作,得出多種答案。這樣的搭配有很多種,學生可以靈活地進行組合。這就很好地培養了學生的創新意識。
4.實踐性。
實踐性是數學實踐活動課的一個重要特點。數學實踐活動課應力求讓學生聯系生活實際,強調通過活動,讓學生在“做”中學,在“玩”中學,使學生親身體驗,獲得直接經驗,豐富感性認識。例如:上完《有趣的拼搭》后,學生要利用手中的七巧板來完成一幅作品,并能說出用了哪些立體圖形,各用了多少。學生必須綜合運用本單元學習的所有知識來完成,在做的過程中學數學、用數學,體會數學的應用價值。
二
如何結合實際的課堂教學內容,創造條件,引導學生開展數學實踐活動,在活動中積累經驗,找到更好的操作方法呢?我在這方面作了如下探討。
1.在實踐活動中培養學生從現實情境中發現并提出問題的意識和能力。
數學實踐活動不同于一般的數學活動教學,它以解決問題為抓手,培養學生發現問題、提出問題的能力,以及綜合運用數學思想方法分析、解決生活問題的能力,激發學生的創新意識。
在《豐收的果園》這一課中,先以課件出示一幅美麗的動態秋景圖,將學生引入特定的學習情境中。呈現教材中的情景圖,激勵學生:在這個果園里蘊藏許多有趣的數學問題,如果你能開動腦筋,發現并解決它們,游園結束時,老師還會送給你一份特別的禮物呢。學生興趣盎然,充滿好奇。接著學生仔細觀察對比,質疑探究:分清上下、前后、左右。學生提出:誰在梨樹下,誰在梨樹上?小貓前面一輛車是誰在推?后面呢?等等。
在提出這些基礎問題后,我啟發學生:你們能提出一些用數學方法解決的問題嗎?學生通過同桌間進行討論,合作完成。
2.在實踐活動中側重于融合學生動手操作經驗與思維操作經驗。
在數學課堂教學中,我們經常會向學生拋出特定情境下的某些問題,讓學生進行動手操作、自主探索、合作交流。
在一年級下冊《認識長方形、正方形和圓》這課中,我呈現了漂亮的兒童房這樣一個特定的情境,讓學生回憶學過的長方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來呢?我給學生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具,放手讓學生自己去探索。學生進行小組交流、合作,出現了以下情況:
第一,把立體圖形的一個面放在紙上,沿著它的邊畫下來,得到長方形、正方形和圓。
第二,把立體圖形的一個面用力按在橡皮泥上,在橡皮泥上留下長方形、正方形和圓。
第三,把立體圖形的一個面先在印泥上沾一下,然后印在紙上,得出長方形、正方形和圓。
學生不但通過操作,用多種方法得出長方形、正方形和圓,還發現了這三種圖形各自的特點,思維能力得到了提高,也更好地認識了這些圖形。
篇10
二、方案設計與要求
本方案設計以語文科組開展的一次完整的教研活動為重點，探討在活動過程中，教師個人及團隊的成長。
三、活動的主要內容和活動情況
本學年學校語文科立足于課堂教學，結合低中高年級學習重點，確定了各年段研究專題，期望通過兩到三年的研究，低中高年級形成相對富有特色和成效的研究成果。
1. 自學理論。教師既是教育者，也是學習者、研究者、創造者，我們制訂了現代教師培養目標和要求，提出完成“四個轉變”（即由職業型向事業型轉變，由應試型向育人型轉變，由單一型向復合型轉變，由經驗型向科研型轉變），使每個教師有目標，樹立起工作即學習，學習即工作的理念。開學初，學校主管教學的行政就以區教育發展中心下發的小語科教學反饋為重點，并組合我校近年來語文教學的關注點，向語文科各位教師推薦了三篇自學文章，讓老師們在課余結合自己的教學實踐進行自學、思考，并在分年級教研時，與同級組老師分享自學的收獲。
2. 確定研究小課題。結合自學的文章以及我校各年段研究的重點，確定了各年級分別確定了各自的研究小課題，并以小課題研究為切入口，探索小學語文各年段教學的熱點問題。低年段（一、二年級）的研究課題：培養良好的語文學習習慣之愛讀書會寫字。中年段（三、四年級）的研究課題：培養良好的語文學習習慣之課內外有效閱讀。高年段（五、六年級）的研究課題：培養良好的語文學習習慣之讀寫有效結合。
3. 集體備課。語文科組教師以年級為單位，結合本冊教材內容，選擇不同的教學課文，實施本年級的研究課題。大家通過多次的集體備課，討論，形成第一次的教學設計方案。一年級課例：《烏鴉喝水》《四個太陽》。二年級課例：《雷雨》《要是你在野外迷了路》。三年級課例：《可貴的沉默》《太陽》《媽媽的賬單》。四年級課例：《觸摸春天》《鄉下人家》《魚游到了紙上》。五年級課例：《冬陽 童年 駱駝隊》《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。六年級課例：《一夜的工作》《燈光》。
4. 上組內研討課。教師根據自己的教學設計，在課堂內實施，檢查教學目標是否達成，方法策略是否合適。同年級的教師互相聽課，在課內觀察學生的學習狀態，是否達成課前目標設置。
篇11
一、活動時間、地點：11月17日9：00、中心小學
二、活動主題：生活化作文教學
三、參加人員：
1.參加縣級培訓學員：易建蓮、賀潤蘭、王娟連
2.本年度任教小學語文的特崗教師
四、活動程序：
1、11月17日9：00簽到
2.第2-4節上研討課：
授課人
年級
教學內容
教室安排
備注
易飛
四年級
記一次游戲
賀運明
四年級
我的爸爸
王小連
五年級
我的心愛之物
3.中餐：12：10-13：00
4.集體討論、專題講座（朱慧明老師）：13：00
五、其他事項：
1.請各校確定好參加人員并于明天上午報名單到人事師訓群，通知相關人員準時參加。
2.請上課老師確定好年級、教學內容并于明天報人事師訓群，各校組織好本校研磨活動。
3.請中心小學安排好場地及做好茶水、伙食等后勤工作。
篇12
副組長：
成員：
二、活動小組及項目設置
1、學校設置舞蹈、電腦、鼓號、聲樂、籃球1組、籃球2組、朗誦、科技、武術、乒乓球、書法、繪畫、三四年級數奧、五年級數奧十四個興趣小組，六年級設書畫、寫作、科技、數奧興趣小組。
2、除鼓號隊在三、四年級中選60人以外，其余各興趣小組在1－5年級中選取學生參與組建，六年級興趣小組則在六年級學生中選取組建。
3、活動場地安排：
鼓號組：上操場右側電腦組：電腦室
聲樂組：會議室籃球1組：球場1（靠教師宿舍）
籃球2組：球場2（另一側）
數奧三四年級組：三年級一班教室
數奧五年級組：二年級二班教室
武術組：下操場科技組：自然實驗室
乒乓組：乒乓球臺處書法組：一年級一班教室
舞蹈組：上操場左側朗誦組：一年級二班教室
繪畫組：二年級一班教室
三、活動安排
1、活動小組輔導人員安排（每組排在前的教師為組長）
鼓號組：
電腦組：版權所有
聲樂組：
籃球1組：
籃球2組：
數奧三四年級組：
數奧五年級組：
武術組：
科技組：
乒乓組：
書法組：
舞蹈組：
朗誦組：
繪畫組：
2、活動輔導教師出勤由*老師負責檢查，在每次活動結束后將記錄交到教導處。
四、活動辦法及要求
1、每周二、三、四下午第二節下課后，各班學生按分組情況到指定地點開展活動。
2、各小組要制定切實可行的活動計劃，每次活動要做好詳細記載，要有階段性的能力測查措施。
篇13
3.安全教育的管理措施缺乏。安全教育不能是短期行為，更來不得半點馬虎，只嘴巴上講講就可以的，需要警鐘長鳴，長抓不懈。目前很多學校缺乏有效的對學生進行安全教育的管理措施，沒有責任到人，也沒有相應的懲罰措施，導致安全教育管理工作不到位，不能為安全教育提供有力的保障。在學生進行課外活動時，缺乏必須的監督管理措施，既不看活動方案是否存在安全隱患，有沒有應急預案，也不管是否采取了必要的安全保護措施，成為一些大學生在課外活動時受到傷害的重要原因。
二、開展大學生課外活動安全教育的措施
1.通過加強宣傳，師生都需要高度重視。對學生的安全教育的重視不只是從思想上認識到其重要性就夠了，更不能只停留在口頭上，還要真正落實到行動上。對于學生的安全教育可以通過校園的報欄、墻報、黑板報等各種渠道，張貼制作一些有關安全教育的內容，如近期發生的一些安全事故，安全知識等都可以作為內容，配以圖片的形式張貼在校園中，讓學生隨處都可以看到，進而提高自身的安全防范意識，掌握一些必要的安全自救常識。還可以通過組織學生觀看影片、電視節目之類，通過生動鮮活的畫面對學生形成強烈的感觀刺激，從而給學生留下深刻的印象，對學生進行全方面的安全教育，不斷強化學生的安全意識。對于大學生來說，輔導員是與其接觸比較多的老師，所以也需要輔導員加強對學生的安全教育，通過和學生談話、上課等方式，抓住一切機會，認真做好大學生的安全教育工作。同時，各任課老師也要加強對大學生進行安全教育的重要性的認識，而不能認為大學生已經是成年人了，課外活動又不是在課堂內，學生的安全都由學生自己負責了。任課老師可以利用課堂上的時間，結合自己所教學科的知識，不失時機的對學生進行安全教育。學校還可以通過定期的組織各種安全教育活動，如安全知識競賽、安全教育主題班會比賽等形式，加強對學生的安全教育。
2.進行系統教學，使學生掌握安全知識。學生安全教育不僅要對學生進行思想意識教育，還有一項重要內容就是對學生進行安全知識的教學，促使學生掌握必要的安全知識。這里的安全知識不僅包括一些安全理論知識，還包括一些安全技能。這樣學習比較系統、正規，能夠引起學生們的重視，同時還需要加強安全知識教學的考核工作，定期的對大學生進行安全知識的掌握情況的考查，以確保學生能夠認真學習，真正掌握安全知識。另外，學校還需要組織各種形式的安全技能實戰演練，讓學生進行實際操作，這樣可以防止學生只會死記硬背安全理論，而缺少實際操作技能，導致所學知識無法真正運用于安全救援實際。只有學生真正掌握了安全預防措施才能有效防止安全故事的發生，安全應急技能則可以有效減少安全事故發生后的危害。因此，兩種技能知識的學習，對于大學生來講，都是十分有必要的。
3.堅持長抓不懈，做好安全教育的管理。安全事故隨時都有可能發生，因此，學生的安全教育工作需要持之以恒，那么，安全教育的管理工作則就需要長抓不懈。對于大學生課外活動的安全教育工作，更是需要嚴格管理，強化責任，一刻也不能松懈。對于大學生的課外活動，學校需要認真對待，而不放任自流，隨便學生自己組織。學校要加強大學生課外活動的管理工作，組織課外活動需要向學校提交詳細的活動方案，方案中需要明確安全責任人，安全職責，安全問題的預防方案，應急措施等內容，學校在審核方案時需要嚴格把關，并且要嚴格監管，跟蹤落實情況，對于存在的安全隱患的課外活動堅決不予開展。同時，學校還應該通過以往發生的安全故事的分析，汲取教訓，提高自身對安全教育管理方面的水平，盡量做到防患于未燃，避免因為人為因素對學生的人身生命安全造成的危害。學校加強對學生安全教育的管理工作，也能有效的增強從學校領導、老師到大學生個人的安全防范意識，只有這種意識樹立起來，得到強化，也才能從根本上防范一些安全事故的發生。
