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篇1
為期一周半的國際貿易與實務實訓已經結束了，不能說完成得很圓滿，但是有一點可以肯定的是，通過這次實訓，我了解了國際貿易的基本流程，并且鞏固了所學的理論知識，切身體會到了商品進出口貿易的全過程。
其實，說真的，還沒實訓之前心里總是有點忐忑不安，怕自己不能順利完成這次實訓任務。我們實訓的第一步就是擬寫建交函，由于我們之前并沒有寫過這種信函，對它的格式不是很清楚。所以，我就先在網上搜索了建交函的范文，知道了基本格式以后，然后就根據操作的要求寫好建交函。這一步實際上并不難，所以所花的時間也不多，但這僅僅是第一步工作，接下來還有一連串的工作要做。
整個過程下來，對我來說最難也是我最欠缺的就是那一系列的核算。我們要做的有三個核算，出口報價核算、出口還盤核算和成交核算。要進行核算首先要知道計算公式以及它們的轉化公式。剛開始算的時候，可能是因為自己太過粗心，老是算錯，算出來的結果總是對不上。后來還是在老師的幫助下，才找到了問題的癥結所在，原來我小數點后面少加了一個零。這次教訓讓我知道了細心仔細的重要性。在進行核算的過程中，還應該引起注意的就是不同幣制的轉換，有的要的是美元，如進行對外報價時。而在計算利潤率時則需要的是人民幣。在做這一步時，最重要的就是要細心，還要有耐心，算錯了不能心急，要耐心地找出錯誤的原因。
完成成交核算之后，接下來就是合同的簽訂。我們要根據合同基本條款的要求和雙方在信函中確定的條件制作售貨確認書，另外還要給對方寄出成交簽約函。在這一過程中，合同的條款要全面、內容要完整；合同沒有會簽之前，買方是不可能簽署的，這一點尤其值得注意。接下來就是審核信用證和寫改證函，根據審核信用證的一般原則和方法對收到的信用證認真的審核，列明信用證存在的問題并陳述改證的理由。這個過程需要根據合同，把信用證和合同相比較，仔細認真地進行審核。收到對方的改證函后，接下來就要做托運訂艙、出口報關和投保裝船等工作。這幾個步驟就是根據信用證的要求以及合同的有關規定，認真填寫相關的單據。接著就是單據的制作，這學期我們學的就是單證的制作，之前也有做過相關的練習，所以對這一環節還是比較清楚的。但盡管如此，在制單的過程中，我還是碰到了一些問題，最后在老師的指導下糾正了這些錯誤。單據制好之后，要做的就是審核單據。這一步驟要做的就是根據“單證一致，單單相符”的原則，對全套單據進行審核。實訓的最后一個過程，就是出口業務善后，根據銀行的通知書，判斷銀行是付款還是拒付，根據開證銀行的反饋信息，給客戶發一封善后函。
這就是這次實訓的整個過程，回顧這次實訓給我的最大的收獲，就是培養了我的耐心以及信心的態度，還有讓我明白了細節在貿易中重要性。總之，這一個多星期的實訓，讓我學到了很多知識，使我受益匪淺，更重要的是，它讓我懂得了付出之后所收獲到的快樂。這次的實訓是結束了，但是，學習的過程是不能淺嘗輒止的，我會繼續努力，用知識來不斷的充實自己，為以后走向社會打下堅實的基礎！
篇2
當前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿易這個專業所提供的學生對于當前的社會發展來講是一個專業性的人才補充。然而人才的應用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導致國際貿易的專業人才步入社會后并不能很好的發揮作用，從中職院校的角度來看，基礎課的實訓教學在院校教學過程中并沒有得到很好的落實和部署。導致課程的進行狀況和學生對于課程的消化理解到運用都產生了不理想的結果，這也就解釋了為什么學生在真正的社會實踐中不能有很好的發揮的原因。
1國際貿易課程教學中所存在的問題
1.1重視程度不夠
國際貿易實訓課程教學作為該專業中的基礎部分，是其他課程延伸和擴展的基礎，其教學意義在于幫助學生了解和熟悉從事國際貿易相關工作應該具備的知識和技能，是培養學生國際貿易專業基礎技能、促使實現專業本身特性效果的關鍵部分，但是在實際教學過程中，整體的基礎性、廣泛性、實用性及組合性沒有得到很好的體現，其作用和重要性沒有得到學生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學用具都形成了無形的浪費，造成該部分的課程起不到應有的作用和效果。
1.2實訓基地的缺乏
中職院校在實訓基地的投入方面不如高等院校，在實訓教學過程中沒有強可視性的專門的培養學生實訓能力的專業教學場所，這意味著學生在實訓課上沒有專門的實訓室，即便有些學校具備實訓室，但是硬件設備及模擬軟件方面并不理想，實訓教師也呈現參差不齊的專業水平，這使得實訓課程的效果明顯下降。
1.3教學資源不足
教學資源是否充足決定了學校在教學水平和學生技能的培養速度和培養質量，中職院校在教學資源方面呈現出極大的隱患，在實訓教學的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學生完整且清晰的模擬國際貿易系統流程等各個方面都受到了相應的限制和阻礙。
1.4校企缺乏合作
校企與學校方面的溝通合作僅僅局限于畢業學生的輸出和接納，在學生受訓期間沒有相穿插的活動，校企與學校之間的溝通并不能為學生帶來更多的關于社會的要求和信息，這對于在校學生的成長和學習無疑是不利的，而缺乏實踐經驗的學生對于實訓課程產生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯系。
2中職院校國際貿易實訓課程教學的有效教學方法
中職院校國際貿易實訓課程主要可以分為校內實訓和校外實訓，在校內實訓部分主要通過校內配備的現代化設備在實訓室通過所學知識和技巧進行模擬實習，這部分的訓練是校外實訓的基礎工作，而校外實訓則通過利用與學校聯合的企業或當地相關企業使學生參與到企業具體崗位的實際操作當中，進而發現問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿易實訓課教學的有效教學方法應從這兩個部分著手。
2.1校內實訓教學
國際貿易專業基礎課程的實訓教學不同于其他專業，不能僅僅通過參觀和討論來使學生真正受益，需要根據培養的目的、實訓內容要求以及過往的教學經驗將基礎知識與實際操作相結合，才能真正使學生領悟到其中的解決途徑，進而完成教學目標。從校內基礎課程實訓方面來看，需要對基礎課程的理論內容進行進一步的鞏固，理論基礎從一定程度上來講能夠指引學生在學習國際貿易相關知識和實踐的過程中少走彎路，少犯錯誤，是一種專業性的規范，這個部分也需要教師對基礎理論知識進行整合和提煉，進而為實訓的相關任務提供良好的理論指導，保證學生在進行實訓的過程中能夠將理論和實踐相結合，從而確保教學任務的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿交易的變化情況在模擬的條件下讓學生進行實訓，在實際操作過程中出現的問題可以及時的通過引入外匯傾銷地理論進行解決。從這個角度來看，理論教學在實踐中進行應用就更加直觀實用，同時學生在實踐過程中能力和技能通過理論知識的引導能夠得到進一步的加強。校內實訓部分同時也需要豐富實訓形式，結合多種實訓形式來提高學生的外貿技能，如聘請外貿業務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發展的狀況和新的進展，結合自身實戰經驗為師生展示自己的業務案例，結合國際貿易相關業務的動態為學生創造一個開放式的教學環境，從而使學生更好的了解國際貿易，并且對學習業務知識產生更強的動力，激發起學生對于專業知識的興趣。另外還可以結合一些實訓性較強的課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。國際貿易實訓課程的一個最突出的特點在于需要接觸大量的文本及單據，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發票、裝箱單等，通過教學過程中模擬不同業務環節能夠讓學生產生配合的同時對相關業務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業務流程能夠進行熟練操作。除此之外，還可以組織學生對國際貿易實務部分進行參觀了解，使學生對該行業的工作環境、工作對象及工作中所涉及的各個環節有進一步的認識，加之從已畢業的學生哪里了解到實踐中的問題和感觸，可以使學生們對該專業形成深刻的認識和理解。
2.2校外實訓教學
校外實訓教學作為教學任務的重要組成部分不能與教學計劃和專業相關設置脫離，在應用效果和應用方式上需要進一步的采取靈活有效的教學方式和手段，也應對學生的技能加深和知識鞏固起到更強的效果。從教學安排方面能夠彌補校內實訓過程中的不足，從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生實現自己能力，對其在校內總結和發現的關于本專業相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業務，在完成了校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務的要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業的反應是對學校教學內容調整、改進教學方法，完善教學各方面設置的最佳依據。另外，中職院校國際貿易實訓課程教學的教學方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關系，針對中職校企對學校的了解不到位，對學生不放心這一問題為突破口，校外實訓教學一方面可以歷練學生的素質和技能，另一方面也給予企業了解學生的機會，進而意識到中職學生的優勢，能夠加強學校與企業的溝通和合作，同時也為學生的實訓搭建了更為優質的平臺。因此從有效教學的角度出發，需要在教學過程中遵循以下幾點：（1）對于各個業務模塊形成條理，分散式進行實訓然后統一進行檢查，將學生安排在不同的企業中，分散進行實訓，最終通過同意的標準進行考核和評價。（2）將學生的就業和實訓想結合，一方面有利于學生的長遠職業規劃，另一方面也保證了企業的正常運營，實現雙贏。（3）在安排學生實訓的同時安排專業教師一起實訓，在知道學生的同時增加對企業行業職能的認知和了解，對中職院校的國際貿易專業的教學水平進一步提高起到促進作用。
3結束語
綜上所述，中職國際貿易實訓課程教學在具體的細節方面還存在不到位不落實的問題，在硬件設施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿易專業的系統教學各個方面進行總結和分析，也需要相關部門對中職院校教育工作給予相應的重視和扶持，針對國際貿易實訓教學方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結合本文提出的關于中職國際貿易實訓課程教學中存在的問題和有效教學方法希望對各個相關學校在教學實踐方面起到一定的幫助作用，同時希望為我國中職院校培養出杰出國際貿易相關人才起到積極作用。
參考文獻：
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[2]郝晉;;中職學校發明創新教育的嘗試[A];責任•創新•發展——上海第十六屆青少年科技輔導論文征集論文匯編[C];2008年
篇3
一、國際貿易專業開展校內實訓教學的必要性
1.校內實訓能夠培養學生的實際操作能力
國際貿易業務跨越國界開展,較國內貿易復雜,因而要求外貿工作者具備復合型知識和較強的操作水平。國際貿易業務本身具有操作性強、實踐性強的特點,業務人員不僅要具備綜合的理論知識,而且要具備處理復雜業務的操作能力。因此,需要通過模擬實訓來提高學生的操作能力,為學生在國際貿易領域的發展打下良好的基礎。
2.校內實訓能夠幫助畢業生實現學校與社會的對接
目前,絕大多數外貿企業在招聘業務人員時都要求有工作經驗,而不愿錄用應屆畢業生。究其原因,主要是應屆畢業生大多沒有實踐經驗,走上工作崗位后需要很長一段時間來適應具體的國際貿易業務。企業大多都不愿在培養人才上花費太多的時間和人力,而是希望招來的人員一到崗就能創造經濟效益。通過校內實訓能夠實現理論與實際工作的順利對接,有效地解決這一矛盾。
3.校內實訓能夠解決外貿專業學生到企業實訓的困難
學生畢業前能夠到企業實習是最好的實踐方式,但是目前卻很難做到。首先,我國目前沒有鼓勵企業接收學生實訓的政策;其次,大多數外貿企業規模不大,大規模接收學生實習不太現實;最后,即使能夠到企業實習,由于可能會涉及商業秘密,學生也難以深度介入某一崗位。因此,有必要探索一種在校內即可開展實訓的方案,對國際貿易專業學生開展實訓教學。
二、目前國際貿易專業校內實訓存在的問題
能力培養應該分步驟、分層次進行,遵循系統化、周期化的原則,這樣才能達到實踐教學的培養目標。但目前國際貿易專業實踐教學卻沒有按照層次遞進的原則展開,而是間斷進行,這種教學方法不符合基本教育規律。
1.實踐教學環節缺乏層次性
因為缺乏對專業能力的細化分析和對各專業技能關系的研究,所以對應該設置什么環節、各環節的先后順序應該如何安排沒有進行科學的論證。很多學校實際上并沒有按照能力培養的原則和規律由初級到高級展開實踐教學。
2.實踐教學環節太少
由于師資、設施、場地和課時等因素的限制,國際貿易專業實踐教學環節往往不成體系,只有諸如案例分析、填單、制單、函電寫作等少數幾個實踐環節。
3.實踐教學過于集中
對國際貿易專業學生進行實訓能力的培養是一個長期的過程,但很多學校都只在大四才安排幾個學時,這樣就容易使實踐教學流于形式,使學生的操作能力得不到有效提高。
三、國際貿易專業開展校內實訓教學體系的設計
1.國際貿易專業開展實訓教學的基本條件
建立以互聯網為平臺的實訓實驗室可以對國際貿易專業學生進行專項模擬實訓和綜合實訓。實訓實驗室要具備基本的設備和實訓軟件,尤其是相關的國際貿易實訓操作軟件。實訓室要有足夠的場地,配備足夠數量的計算機;服務器應組成局域網,并與外界互聯網相連,以方便學生和教師查找國內外最新的國際貿易信息;應配有投影儀等設備,形成一個現代化電子教學環境。
2.國際貿易專業開展實訓教學的流程
實訓教學流程按照課堂實訓、專項實訓和綜合實訓的順序環環相扣,最終使學生完成該專業的所有實踐活動。
(1)課堂實訓。即在不同課程中要求學生閱讀國際貿易案例并隨堂訓練,這個環節著重提高學生的知識水平。課堂實訓要有充足的案例,并要隨著國際貿易方式的發展不斷更新。
(2)專項訓練。教學中,由學生在實驗室按照業務流程的各個環節進行外貿業務的專項訓練。
外貿企業建立訓練。第一學期學生剛剛接觸外貿知識,這時應使學生了解外貿企業是如何建立的。學生在這一過程中可以更好地了解出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行以及工商管理部門的職責。
國際市場營銷訓練。這一環節可以要求學生在網上交易中心進行注冊,開設網店,產品和價格,從而使學生能夠進行國際市場營銷模擬演練,并在競爭中分析營銷成敗的原因。
商務函電和成交訓練。這一環節可以使學生掌握發函的要點,學會用基本的術語進行交易磋商,最終簽訂合同。
外貿單證訓練。這一環節要盡量與真實的外貿環境接近,要求學生根據各個部門的要求提交不同的、符合要求的單據,在不同的交單收匯方式下獲得貨款。
(3)國際貿易綜合實訓。最后一個學期,學生已經對國際貿易知識進行了系統的學習,因此就可以進行綜合實訓了。在這個過程中,教師要提供一個實訓指導書,學生按照實訓指導書的內容來進行整個流程的操作。
綜合實訓的時間不少于4周,學生每天要像正規上班一樣,爭取在1個月的時間內完成一筆外貿業務。綜合實訓總結整個外貿實務的流程和慣例,在互聯網上建立接近真實的國際貿易環境,直接切入不同當事人所面對的工作。通過扮演出口商、進口商、供應商等不同的角色,學生可以掌握多種業務技巧,了解國際貿易物流、資金流和業務流的運作方式。
四、國際貿易專業校內實訓教學中教師的角色定位
1.課堂實訓中教師的角色定位
教師在課堂實訓中處于主導地位。教師要能夠結合知識點給學生提供切合實際的教學案例,對實訓的每個環節加以引導,并進行隨堂講評,不斷給學生以反饋和知識點的強化,增強學生的感性認識,提高學生對知識點的把握能力,以便于進行下一步的專項訓練。
2.專項實訓中教師的角色定位
(1)教師應根據實習任務的難易程度和實習階段的內容,合理安排學生進行實習操作的時間。
(2)實習前,教師要以準備實習業務的形式提出要求,并適時地對學生進行指導。
(3)教師應要求學生每次操作后都要提交操作文件,以便充分了解學生在實際操作中存在的問題。
(4)教師要通過對現場實習的觀察來加強與學生的交流,讓學生了解自己在操作中存在的不足,學會對自己的實習工作及時進行總結。
3.綜合實訓中教師的角色定位
綜合實訓中,教師主要起著輔助、監督和評價的作用,每個教師指導的學生以不超過10人為宜。教師要指導學生學習實訓指導書、了解實訓流程,對學生的現場實訓進行監督,解答學生在操作中提出的問題,每天檢查學生的實習日志,及時向學生反饋發現的問題。實習完成后,學生應根據自己參與交易的體會、收獲、難點、不足等撰寫工作小結,教師要及時進行課程總結。
每個周期完成后,實訓指導教師都應從實訓設計、實習指導、實習效果以及對學生的組織和管理等方面全方位地進行總結,并與其他理論課教師溝通,以不斷改善實訓效果。
參考文獻:
[1]曾臻.國際貿易實訓實驗室建設及教學探索――以佛山職業技術學院為例[J].產業與科技論壇,2005,(4).
[2]劉紅燕.國際貿易專業“四級實踐體系”的探索與實踐[J].職教論壇,2008,(18).
篇4
隨著我國高等教育的大眾化，如何培養地方經濟和社會發展需要的高等應用型人才已成為國際貿易專業的緊迫任務。而對文科專業來說，實訓教學是專業教學的重要組成部分，是培養學生應用能力的重要手段，因此，按照地方經濟的需要及時改革國際貿易本科應用型人才培養的模式，是當前亟須解決的課題[1]。
一、服務地方經濟的國際貿易本科應用型人才培養模式的構建思路
通過近期對即將畢業的國際貿易專業學生的實習調查發現，社會用人單位對于該專業的畢業生并不是特別的熱衷，雖然很多公司正在急需懂得國際貿易的人員；而很多學生普遍反映，自己到了單位實習后，什么也不懂，原來在課堂上學的知識極少或是根本就用不上。筆者曾經從事過多年的國際貿易實踐工作，了解了很多家外貿公司，一個怪現象就是從事國際貿易工作的人員絕大多數不是國際貿易專業畢業的，基本上都是外語系畢業的或者是本單位熟悉產品業務、實踐經驗豐富，具有較高外語水平人員。原因很簡單，不是單位不需要國際貿易專業的學生，而是現在國際貿易專業的畢業生很少是應用型人才，多數是精英教育、研究型人才培養模式下的產物。
根據社會的反饋情況，確定國際貿易本科應用型人才培養體系應為：以培養服務地方經濟的國際貿易應用型人才為目標，以應用知識技能教育為主線，以實踐能力培養為中心，以基本理論知識傳授為基礎，以“三大融合”為特色，促使受教育者的知識、能力和素質結構優化、全面協調發展。所謂“三大融合”系統，其內容可以簡要歸納如下：一是把知識傳授與技能訓練及職業態度培養有機融合起來，使三者相互融通、相互促進。二是把綜合能力、創新能力和實踐能力的培養有機融合起來，并強調以實踐能力培養為中心，使三者相互作用，協同提高。三是把素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，使學生的知識、能力和素質結構優化、全面協調發展[2]。
二、服務地方經濟的國際貿易本科應用型人才培養模式的構建步驟
1.建設本科應用型教學平臺。為保證學生能力的培養在專業教學體系中實現，即將學生能力培養過程具體化并確定可操作的培養方案，一直是本科教學的焦點，同時也是在專業建設中難以把握的難點。國際貿易專業以服務地方經濟為理念，確定學生畢業時應具備哪些知識、能力和態度，然后根據這些要求，明確課程與知識、能力和態度培養之間的關系，建立課程實訓體系和綜合實訓教學體系[3]。在每一個課程實訓中，研究具體的課程教學內容應達到的教學目標以及重疊內容的銜接和過渡；設計課程實訓和課程群大實訓（綜合實訓），深化教學內容與教學效果。并通過大型實訓項目（POCIB）串聯課程實訓知識體系進行開放式實訓，通過這些實訓加強所學知識和應用能力；通過各種教學方法和手段的綜合運用訓練學生的應用能力。
為不斷提高實訓教學的質量和效果，國際貿易專業應根據學科交叉滲透、理論實踐融合、資源優化共享的實驗教學理念，按照 “理論—課程實訓—綜合實訓—跨學科綜合實訓”四步驟設計實訓教學平臺。應用型教學平臺結構如圖1。
圖1 服務地方經濟的國際貿易本科應用型教學平臺結構
2.分解確定國際貿易專業本科應用型能力培養體系。要求國際貿易專業以服務地方經濟為目標，以實踐和創新能力培養為根本，以培養學生外貿業務能力為主線，分析并確定由基本實踐能力、專業實踐能力、創新能力和研究能力組成的專業能力和素質培養體系[4]。服務地方經濟的國際貿易專業本科應用型培養體系結構如圖2所示。
圖2 服務地方經濟的國際貿易本科應用型能力培養體系結構
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一、日語國際貿易實務課程的特點
國際貿易實務課程不僅僅作為高校國際貿易專業的核心課程，近年同時也成了許多商務方向語言類專業的一門必修技能型課程。越來越多的高校尤其是民辦高校的外語系也開設了這個熱門課程，并且基本定位就是理論加實踐但以實踐為主。具體來說，商務日語專業國際貿易實務課程的特點我認為有以下幾點：
（一）實踐性強，結合職業特色
實踐性是區別于其他商務類課程的最重要特征。該門課的重點在于培養學生對國際貿易業務的實際操作和理論知識的應用能力。即通過實訓使學生熟悉外貿業務的具體操作程序，增強對業務的感性認識，提高發現、分析和解決問題的能力。另外，該課程始終秉承“理論主干領先，技能與知識并重”。通過課堂上的實訓，實驗室中的專業實訓，課余或假期學生的自主實踐等手段來突顯職業特色[1]123。即培養有外語特長的綜合型應用型商務人才，從而有效地提高就業率。這也是民辦高校的發展命脈所在。
（二）體驗式案例教學
國際貿易具有線長、面廣、環節多、難度大、變化快的特點。學生開始接觸時就會感到難，這要求教師需有深入淺出的講解才能提高教學質量。所謂體驗式案例教學的運用就是通過分析大量生動典型的實例使學生更好地掌握基礎理論，然后學會靈活運用以及如何處理和解決實際中各種復雜的業務難題[2]148。
（三）開展中日英交叉式雙語教學
國際貿易實務是一門涉外性、專業性都很強的課程。外貿業務中涉及的諸多外文單據如信用證、商業發票、提單等都不僅要求學生能夠看透徹并進行修改，還要求能自主制作。即這門課對學生英語的讀寫能力提出了較高要求。另外，日語專業必修的國際貿易實務課無論教材還是課堂講解，原則上都采取日語教學的形式。無形中就變成了中日英三語交叉式學習，大量的專業詞匯又加深了學生在翻譯轉換上的難度。
二、加強日語國際貿易實務課程中實訓教學環節的必要性
（一）從人才市場的需求角度看
對外經貿合作的逐年增加使國際交流越來越重要。市場上對商務人才的質量要求也越來越高。因此在商務日語的專業教育中，實訓就成為一個重要教學環節。
（二）實訓教學本身的特性所致
以華商學院為例，學校通過采用“世格外貿實務教學系統”和SimTrade外貿實習平臺等軟件進行實訓，模擬了實際的外貿業務流程，不僅極大地提高了學生的熱情，并且全體的參與能充分地發揮主觀能動性，提高學生的應用能力。
另一方面，老師通過軟件實施宏觀調控，結合實際有選擇地進行詳解并達到監督和有效地指導學生，有助于提高教學質量。
三、從教學目標看日語國際貿易實務的實訓設計
（一）決定實訓體系的關鍵因素
首先是職業崗位和能力的需求。知識的講授是以能用為度，實用為本。再以華商學院為例，作為一個民辦高校，肩負的人才培養任務就是向社會輸出面向生產和實踐的應用型人才。這就必須了解我們商務方向日語專業所針對的崗位群并據此合理設計課程計劃。
（二）教學目標中的語言和課程目標
語言目標即該課程所培養的學生的日語語言應用能力。日語專業開設國際貿易實務顯然不同于普通經濟類專業中的該課程。要使學生不僅掌握外貿的專業性知識和技能，同時實現在聽、說、讀、寫、譯等多方位上日語水平的提高。但該課程的教學也不能等同于日語專業的語言類課程，還不能把語言學習放在教學目標的首要位置[3]160-161。由此，華商學院也同其他大多高校一樣把該課開設在大學三年級后。就是為保證學生在學過日語精讀、聽力、寫作和翻譯等課程后能具備一定的日語語言能力。然后再讓學生去掌握國際貿易實務的日語相關詞匯并能與母語準確地對譯，能用日語完成對貿易各環節流程的敘述和單據的全套操作。
其次，課程目標即該課程所培養的學生的外貿實操技能。這一點與普通經濟類專業中該課程目標又是一致的。本門課涉及國際貿易進出口多方面的知識和操作技能，比如買賣合同的磋商、合同條款的具體規定與表達、合同履行中貨、證、船、款和價格術語等，關鍵是學生要能靈活運用。
四、從教學現狀看實訓環節的有效教學模式
（一）軟件實訓的利弊分析
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在這學期的國際貿易實訓當中,在老師的指導下,在同學們的幫助和自己的努力下,我基本上把老師布置的任務完成了。在實訓的過程中,我對國際貿易的一些基本的知識有了更深刻的了解,通過這個學期的實訓課,我對合同單證和有關的業務流程從開始的一無所知到現在已經能夠應用到實訓中。與此同時,我也學會了貿易信函的書寫,學會了如何與客戶交流并促成交易。通過本次實訓,我認識到平時努力學習理論知識是十分有必要的,同時學以致用也顯得尤為重要,把學到的理論用于實踐才能真正體現一個人的學識,若只有理論而忽略實際操作,那也只能是紙上談兵,相反,如果只是埋頭苦干,不學習相關知識,則有很大的可能走彎路,沒有捷徑的發現,并且沒有堅實的文化知識,連最基本的單證都看不懂,那么交易也就無從談起了。但與此同時,我也很深刻的認識到了自己對國際貿易知識的了解還是太少了,以后要抓住機會多學習一些相關知識。
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二、虛擬實踐教學的國際貿易的關系以simtrade-pocib為例
（一）虛擬實踐教學對國際貿易的影響
在通常的課程中，老師往往會按照課本通過舉例來講解國際貿易實務的知識，這種講解方式會把整個貿易流程給拆散，使得學生對貿易的整個環節理解的不透徹，使得與此同時的實際應用能力有所欠缺，在講課中，可以將一些pocib的貿易術語和各種結算方式理論講解完成后，通過一個具體的貿易流程將這些知識包含進來，這樣學生比較容易理解和接受，也可以學生的實際能力和理論知識有機結合起來
（二）虛擬實踐教學對學生實踐能力的影響
首先這是一個綜合的模擬實踐教學平臺，在這里老師會給大家設置賬戶，讓同學們可以扮演著五個角色，然后利用自己上課所學的知識，通過了解自己國家的優勢產品和劣勢產品來尋找合適的貿易合作伙伴進行業務合作，在這期間所有的程序都必須嚴格遵循實際的貿易流程進行，通過在平臺上扮演的各類角色，可以讓大家身臨其境，同學們可以很快的熟悉國際貿易實務中所學的相關知識，并真正的融會貫通，掌握最基本也是最重要的成本核算、函電格式和交流內容的各種技巧，熟悉其中的資金、貨物的運作方式，并從中了解到貿易的競爭現狀，供求平衡等經濟現象，并加以體會。
其次，POCIB[2]不再只基于自身學校，它走出了教學院，走出了校門，與全國各類水平高校的國貿專業學生同臺競技，他們的競爭對手和合作伙伴不再是平時熟悉的同學，而是水平相近、更高或者更低的其他同學。POCIB大賽開拓了學生們的眼界，這對好成績的學生來說是一種肯定，于此同時對那些未能取得優異成績的學生也是一種督促和激勵。
三、模擬實踐教學應用中存在的問題[3]
（一）在進行模擬實踐教學的過程中，老師一般會分成兩個階段來帶領大家進行操作：第一階段，學生進行單獨貿易，利用老師給大家講解的知識，同學們同時充當著多種角色，并自己嘗試與各個角色之間進行貿易往來，以此來熟悉流程，增進自己對貿易過程的熟悉。第二階段，學生被制定充當一些角色，并與其他同學開展貿易往來，這樣容易出現很多不好的現象，比如說充當出口商的同學將承擔很多任務，而進口商、工廠的扮演者相對來說工作任務會少很多，這樣則會出現一部分同學特別忙碌，一部分同學無所事事，在等待著貿易進行。
（二）有一些同學為了貪圖速度，完成老師布置的貿易數量，往往會選擇簡化貿易流程，或者照葫蘆畫瓢，直接按照范例所給樣品和流程照搬照抄，不求甚解，比如學生在辦理出口報檢，出口報關，申請相關證書等過程時，不清楚實際應當提交哪些數據，而是直接全部勾選，進行提交，這樣系統也可以通過，也能夠順利的完成貿易。
四、對模擬實踐教學的創新思考和探索[4]
（一）以競賽類為切入點，多鼓勵同學們參加并提高自身實踐經驗，目前全國性的估計貿易學科競賽主要有全國商科大賽、pocib全國大學生外貿從業大賽、國際貿易專業競賽等，學校可以以此為切入點，設置一系列的實驗教學，可以模擬實地場景平臺，給同學們以面對面談判，面對面磋商和交易，這樣的目的主要在于考核學生的市場把控能力、產品推銷能力和商務談判能力。
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國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:
2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。
3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2,1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。
（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。
3,2.4加強校企聯合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
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一、課程介紹
《國際貿易實務》作為高職國際貿易專業的核心課程,主要涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業務操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細節,具備比較豐富的國際商務知識、風險防范意識和實際業務操作能力。
二、《國際貿易實務》實踐教學的重要性
隨著中國加入WTO,外貿經營權放開,以及經濟全球化深入發展,社會迫切需要在知識結構、實踐能力、基本素質等各方面都有較高水平的國際貿易人才。高職傳統教學模式已經不能適應時展的要求。為此,國際貿易實務課程必須進行教學改革,堅持實踐教學,突出高職教育的技能性,教學體系的實用性,專業知識的通融性。
三、《國際貿易實務》在教學中存在的問題
1.重理論、輕實踐。
《國際貿易實務》在本質上是一門實踐學科,該課程的教學與研究必須與實踐結合。傳統《國際貿易實務》課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會,造成學生的實際操作能力差,很難全面系統規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法,導致學生不能將理論知識用于實際業務中,缺乏外貿業務實際操作技能。
2.缺乏實訓基地和實訓平臺。
實訓基地建設是實現高職教育培養目標的需要,是培養高技能人才的必要場所。但是目前,我國高職院校的實訓室建設遠遠不能滿足實際需要,很多高職院校的國際貿易專業根本沒有配套的實訓室,有的甚至連多媒體教學都未能實現。
3.學生參加校外實習機會少。
高職院校安排學生實習的機會不多,致使大部分畢業生在就業前根本不清楚具體的國際貿易工作會涉及哪些方面。而傳統的教學模式培養出的學生因缺乏實務操作技能,滿足不了用人單位的要求,這對學生的就業產生了不利影響。
4.缺乏雙師型教師。
目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師是大學畢業后就進入高職院校做老師,他們對理論知識掌握得比較充分,但是根本沒有外貿實戰經驗,有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業務環節,也沒有見過外貿業務中使用的各種單證,講起課來只能是紙上談兵,這種從“書本到書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。
四、《國際貿易實務》實踐教學改革措施
1.選擇合適的教材,制定可操作的實踐教學計劃。
在教材的選擇上應該更注重實用性。應該選擇那些在內容上接近工作實際,案例豐富,更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材,這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業務,理解相關的知識。同時,調整人才培養方案,制定完整的具有可操作性的實踐教學計劃。
2.推行“雙證”教育制度,提高學生的就業競爭力。
高職生利用在校學習的有利時機,積極參加學校或社會組織的相關職業培訓,通過國家組織的相關考試,獲得相關的職業技術資格證書。如國際貿易專業的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業資格證書,以大大提高其就業競爭力。
3.建立校內模擬實訓室。
校內模擬實訓是外貿專業教育的一個重要實踐性教學環節。國際貿易專業可以建立實驗室、模擬國際貿易博覽會、模擬公司等,以相應的軟件作為支撐,通過軟件操作,使學生了解國際貿易的各個環節和整個流程,以及實際單據的填寫、談判會涉及和應注意的問題,等等。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業務的空白單證等硬件外,還包括軟件設施,例如專業國際貿易軟件或其他EDI軟件,在網上模擬傳送訂單、發票提單等各種單證,對進出口業務中的文件進行數據處理和資料交換,讓學生扮演進口商、出口商、生產商、海關、稅務、保險公司和銀行等角色,體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系,為將來步入工作崗位打下良好基礎。通過這些訓練學生可大大加強實際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會需要的實用型人才。
4.加強校外實訓基地的建設
國際貿易實務是一門實踐性極強的課程,要讓學生從實踐中感悟原理,僅僅依靠課堂上的動手操作和模擬實踐是遠遠不夠的。學校應利用企業優勢,不斷拓展教學空間,積極建立校外實習基地,開展校企合作,讓學生進入從事進出口業務的單位實習,使學校教育和社會實踐滲透結合。由教師和外貿專業人員聯合指導,培養學生的實際操作能力,同時使學生感受實際業務過程的艱辛,為學生日后走向社會做好準備工作。同時,學校可以建立學校與企業的戰略聯盟,聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作,或給學生舉辦講座,拓展學生實踐的空間,使教學真正跟上時代的步伐。
參考文獻:
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2013年教育部推出了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》的重要文件，明確提出地方本科院校向應用技術型高校轉型，即1999 年升本的地方院校將需建設現代職業教育體系，這使得新建地方本科院校的轉型被提到前所未有的高度。西安翻譯學院作為新建民辦本科院校，轉型發展成為其提高應用型人才培養質量、提升學校內涵建設與特色發展的迫切需要。
國際貿易屬于實踐性很強的專業，強調學生的實際操作能力和動手能力，開設國際貿易專業的院校都認識到專業實踐教學對于高素質應用型國際貿易人才培養的重要性，紛紛通過各種途徑來提升其實踐能力。目前大多數院校主要通過購買和使用國際貿易模擬軟件來搭建校內仿真模擬平臺，即運用相關的外貿實務模擬軟件，在實訓機房完成各個外貿環節的操作訓練。
國際經濟與貿易專業實訓課程教學現狀
西安翻譯學院國際貿易綜合實驗室自2006年成立到現在，實訓課已經進行了8年，在院領導和各位一線老師的共同努力下，教學條件不斷改善，教學效果較為突出，以國際貿易單證實務、國際商務談判等課程的操作環節、技巧為基礎引進的世格SimTade、浙科進出口報關等外貿軟件平臺，讓學生全面、系統地掌握國際貿易的程序、環節及做法。較之國際貿易專業理論課，學生更愿意在機房上機進行操作，這既提高了教學效率又改進了教學效果，還調動了學生學習國際貿易的興趣和積極性。
然而，這類模擬平臺大多以虛擬的某筆具體業務為任務驅動，引導學生完成相關的業務操作，學生只是按單一的流程去完成相關操作，無法反映真實業務的復雜性、多樣性和動態性，此外，很多軟件忽視了學生外語能力的鍛煉，這與我校正在全面實施的、深受用人單位青睞的“外語+專業+現代化技能”或“專業+英語+現代化技能”的教育模式相背離。
可見，機房加軟件的實訓室構建模式和訓練方式已經不能真正達到外貿實訓要求，嚴重脫離了企業外貿業務的實際情況，不能全面地培養學生應對各種復雜多變環境的實際處理能力，因此，正值轉型這一大好契機，國際貿易專業實訓改革勢在必行。
POCIB的教學理念
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國際貿易從業技能綜合實訓的英文縮寫，在模擬國際貿易基本流程的體系中涵蓋海關、銀行、外管局、船公司等14個外貿相關當事人，來自10個國家27大類共115種隨時間動態變化的產品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過體驗式學習的科學方法，幫助學習者在短期內全面體驗國際貿易企業運作的過程，其主要特色在于將實訓室單一、靜態的實訓操作動態化。西安翻譯學院從POCIB大賽開始舉辦到現在，已經參與了兩屆大賽，我校學生先后獲得了團體二等獎和特等獎的較好成績，參與其中的學生對POCIB大賽有著很深的感觸，學生在面對風險、承擔責任、亨受收獲與失敗的體驗中，增強了學習的興趣，提高了自我主動學習的能力，使學習不再停留在枯燥的貿易實務理論上，而是在外貿業務的競爭與競技中掌握外貿業務所需要的知識和技能上。
基于POCIB的國貿實訓課程改革思路
我們根據國際經濟與貿易專業應用型人才的培養目標，以“專業有特色、學生有特長、教學有特點”作為進行國際貿易課程改革的基礎和落腳點，即在充分體現我校外語特色的氛圍下，著重培養學生的外貿綜合業務技能。
1.改善實驗室條件，構建仿真實訓教學體系
實驗室是人才培養的重要基地，良好的實驗條件是提高實驗教學水平的重要基礎，是提高學生參與實驗教學環節興趣的基本因素，應進一步整合實驗室資源，完善實驗室建制，加大軟件的引進力度，以適應學科專業建設和發展的需求。同時積極籌措實驗室建設經費，建立科學的經費投入機制，充分利用現代信息技術做好儀器設備共享共用、實驗室開放等工作，提高實驗室綜合管理水平。
本著以提高學生的就業能力為目標，真正做到與外貿實踐接軌，我們構建了基于POCIB的仿真實訓教學體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個國際貿易的實訓環節，通過打造專業認知平臺、基礎實訓平臺、綜合實訓平臺和職業平臺獲得專業認知能力、專業基礎能力和職業能力，讓學生從“市場調研”、“預算”、“尋找客戶”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業務后的退稅、訂單管理、客戶維系等得到完整的業務流程體驗訓練。通過搭建高度仿真的談判環境、業務履行環境、電子商務環境等多層次、立體化的模擬實習環境，體現出真實外貿實務的場景的氛圍和空間感，在模擬訓練中體會實戰的樂趣和體驗鍛煉學生的談判與應變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶管理能力。通過問題處理過程的真實參與提升學生分析問題、實際處理問題的技巧，為學生今后的工作打下堅實的基礎。
圖1：國際貿易專業仿真實訓體系
2.根據POCIB優化教學課程安排，重新修訂人才培養方案
在通常的課程講授中，教師一般通過大量的案例來講解貿易實務的知識。學生的理論性增強了，但直接造成貿易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險、報關、報檢等具體事宜，但是對整個貿易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實務和單證的講授過程中，用多媒體課件的形式展示給學生，在對各種貿易術語和結算方式講解完成后，通過一個具體的貿易流程將這些知識囊括進來，專門練習貿易流程。無論是貿易實務、單證操作還是國際結算，POCIB 對這些課程都是一個綜合性的總結，通過POCIB的試用賬號，讓每一個同學有機會去進行網絡操作，將學生的實際能力和理論知識有機結合起來，對其學習能力、跟單能力、業務能力進行綜合評價。
培養方案應隨社會的發展，市場的需求而進行相應的調整，我們需要真正確立以市場需求為導向的人才培養模式，重新調整課程體系，合理安排專業特色課、專業方向課和專業基礎課等授課學期和先后順序，比如我們還發現通過參與POCIB大賽，學生在交易磋商環節書寫函電能力比較薄弱，就需要將外貿函電提前至大賽的前一學期，平時加大實習實訓的課時量，提高專業的系統性和實用性，通過課程、課程體系和培養方案的調整，理順從理論到實踐的脈絡，促進學生實踐能力的提高。
3.開展雙語教學，注重雙師型教師的培養
國際貿易專業屬于外向型專業，課程中運用雙語教學的目的在于傳授國際貿易專業知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養外向型的專業人才打下堅實的基礎。平時實訓及兩次參加POCIB比賽的經歷我們也得出英語水平的高低對實訓效果有實質影響，實施雙語教學能提高國際經貿人才的英語實際應用能力，有助于培養出既懂國際貿易實務知識，又能熟練使用英語的競爭型人才。
國貿實訓課順利開展的關鍵在于過硬的教學師資隊伍，作為中國民辦高校的佼佼者，西安翻譯學院一直把“與世界接軌，創東方哈佛”作為宏愿，近幾年來從全國各大高校引進大批青年教師，在校的青年教師已經占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對于新事物的接受能力非常強，他們渴望能夠得到相關的培訓，可以選送青年教師到企業兼職或任職，或者參與技能大賽，專業技能大賽表面上看是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的考核。同時，聘請經驗豐富的外貿業務人員來擔任學校的實踐教學工作，專門負責國際貿易專業教學實習，以強化其國際貿易的實戰能力。對擬開設雙語教學的教師通過國外訪學，引進較為先進的案例教學方法、模擬教學法等提高雙語師資的存量和雙師型教師的存量。
此外，由于國際經濟與貿易專業實訓建設是一項系統工程，實訓教學開展的成功與否同樣離不開學校的大力支持，包括校園語言環境的建設、大量的資金的配套、相關部門的大力支持等， 通過不斷的實踐和不斷的摸索不斷提升我校國際經濟與貿易學生專業實訓水平，達到培養學生的外貿綜合業務技能的目的。
參考文獻：
[1]張汝根：《基于POCIB的國貿專業實訓教學改革》，《實驗室研究與探索》2011年第10期，第158-160頁。
篇11
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：關于國際經濟與貿易專業職業實訓建設的思考
收錄日期：2012年12月4日
教育部明確提出要“注重學生創新精神和實踐能力的培養”。實踐能力是促進人的全面發展的動力之源，是大學生綜合素質的集中表現。任何素質和能力都與實踐能力緊緊相連。素質和能力的提高，都離不開社會實踐，離不開實踐能力的提高。呼倫貝爾學院注重對學生應用實踐能力的培養，經濟管理學院國際貿易專業通過各方面完善職業實訓建設，并在近四屆本科畢業生中取得了一定效果。
一、國際經濟與貿易專業職業實訓建設狀況
呼倫貝爾學院國貿專業職業實訓建設包括兩部分：虛擬實訓環境和實習基地。
1、虛擬實訓環境。就是利用虛擬現實技術建立起來可用于學生理論驗證或實踐操作的場所，相比實體環境而言，虛擬實訓環境中的“設備”與“部件”多是虛擬的，這些設備可以隨意生成和刪除，也可以根據需要升級更新。由于虛擬現實技術有著極高的沉浸性和交互性，學生可以在虛擬的環境中扮演一個角色并融入到這一學習和技能訓練的環境中去，從而達到實訓教學的效果。國貿專業現今通過校內實訓基地和課堂實踐環節兩方面培養學生實踐能力。課堂實踐環節，尤其在本科評估后，大大提升了課堂教學實踐比例。2007級國貿本科課程安排中，必修課程技能課，如進出口貿易模擬操作、電子商務實務等共192學時，僅占本科生四年課時的6%。通過逐步調整與改革，至2012級學生，在貨物運輸與保險，國際結算等課程中都增加了技能實訓課程，并且其他國貿專業基礎理論課程中增加課堂討論、案例教學、分組調研等教學內容，亦增加實踐比例，現所占比例可達30%。
2008年呼倫貝爾學院投入3.5萬元購買教學軟件，2010年投入24萬元購買軟件、設備。現今已具備外貿單證教學系統、Sim Forwarder國際貨運實訓平臺、Sim Trade外貿實習平臺和報關實訓基地四個國貿實驗室教學軟件及ERP沙盤。2006級至2011級學生都已使用相關教學軟件，大大提高了對本專業實務操作的認識，提高處理實際問題的能力，使學生增強團隊合作精神。
2、實習基地建設，包括校外實習基地和假期自主實踐安排。自首屆國貿本科生就安排了校外實習基地，即滿洲里國際經濟技術合作有限公司。但由于學校所處地區限制，外貿公司業務有限，學生畢業實習反映欠佳，尤其之后幾屆畢業生，也未能在校外實習基地獲得有效實踐。除畢業實習，假期自主實踐安排亦占總學時要求近20%，根據年級不同，對自主實踐設置要求，學生參加社會實踐，專業社會實踐等。在假期要求學生參與社會分工，增強自身實踐能力，分析問題、解決問題能力。學生反饋實習手冊，并由教師批閱優秀率控制在5%以內，對學生自主實踐做指導和點評。
國際經濟與貿易專業學生應具備的五大證書有：（1）國際貿易單證員證書，單證員的工作就是負責國際貿易中運輸、海關、商檢等環節各種單證的管理和操作；（2）國際貨運員證書，國際貨運員的工作是接受進出口貨物發貨人、收貨人的委托，為其辦理國際貨物運輸及相關業務；（3）外銷員從業資格證書，外銷員是指在具有進出口經營權的企業從事進出口貿易活動的工作人員，是我國外貿行業的中堅力量；（4）報關員資格證書，報關員是指經海關注冊，代表所屬企業向海關辦理進出口貨物報關納稅等事務的人員；（5）報檢員資格證書，報檢員是指在外貿企業、報檢企業等企業和機構中專業從事出入境檢驗檢疫報檢業務的人員。隨著在課堂教學和實踐培養中教師對學生的引導，國際經濟與貿易專業已有三界畢業生和2009級即將畢業學生提高對外貿易五大證書的認識，通過在校期間實訓課練習，大大提高了國貿專業證書過關率。同時，由于我校地理位置局限，很多證書考試學生需要到滿洲里、哈爾濱甚至更遠地方，也給外貿專業學生考證帶來很大局限性。但是，現有四屆學生過關率程穩步上升狀態。（表1）
二、國際貿易專業職業實訓建設存在的問題及推進措施
1、存在的問題。對于國際經濟與貿易專業職業實訓建設的四個方面，校內實訓基地和課堂實踐環節已取得了顯著成效，尤其以增進學生實務技能的四個教學軟件，在應用型本科院校中已屬較全面設置。但由于地區地理位置限制等因素，呼倫貝爾學院國貿專業實訓建設現存在突出兩個不足之處：一是校外實習資源匱乏。校外實習歷來是實踐環節中重要的內容，然而由于各種客觀原因，外貿企業與學院的聯系松散。目前，國際貿易實務專業只有兩家校外實習基地，但這些實習基地在追求經濟利益的情況下，并不愿意接受學生來實習，造成了學生校外實習機會少。即使有學生能在校外實習基地實習，由于實習時間較短，一般只安排在大三下學期，學生很難直接參與到實習單位的實際工作。例如，如何有效地開拓國外市場，尋找國內供應商，并處理出口商檢、報關、結匯、申請退稅等手續，因而校外實習基地流于形式，沒有達到預期的目的；二是國經濟與貿易專業實踐類課程教師欠缺。盡管近幾年引進教師學歷和素質都很高，教師業務性強，但大多教師都是從校門到校門，缺少實踐經驗。校內實訓平臺的建設需要配備雙師型隊伍，這對師資提出較高要求，教師除了指導軟件使用及課程內容，還要有豐富的實踐經驗，了解外貿的最新發展動態、相關政策，參與外貿公司運營，熟悉外貿整個流程。同時，本地區外貿公司及業務量少的現實，首先成為實踐類教師提高業務能力的瓶頸。
2、推進措施。一是學校要強化校內實訓基地建設，實行校內外結合，加強實習基地建設。學校應根據國際貿易專業的發展趨勢，建立國際貿易綜合實訓中心，設置樣品展室、洽談室、總經理室、進出口部、外匯管理局、商檢、銀行、海關、保險公司、船公司、貨代等綜合部門，提高實踐教學的仿真性和可操作性；要建立校外實習片區。目前，國際經濟與貿易專業學生到外貿企業實習，一般是一個企業安排幾個人實習，而要某一企業安排幾十人實習是很困難的。因此，建立每年安排幾十個學生實習的實習基地是越來越困難，我們只能以某工業園區為基地，向其周圍地區的企業拓展，建立區域的實習片區。同時，學校應當鼓勵國際貿易專業教師到企事業單位進行專業實踐，并與專業技術人員聯合攻關科研項目。同時，國際貿易專業應當結合教育教學需求，引進一批具備精湛外貿業務技能和專業理論知識的企事業單位專業人士作為專兼職教師，優化現有教師結構；再次，構建“雙師型”教師培養、培訓模式，建立教師信息數據庫，對教師進行規范化、人性化、動態化管理；二是以學生社團為載體，積極開展形式多樣的實踐活動。培養國際貿易專業學生實踐能力，必須以學生社團為載體，積極開展形式多樣的社會實踐活動，在老師的指導下，到企業做一些項目研究，為企業提供科技咨詢服務。經常組織各種技能競賽，如英語演講比賽、辯論賽、炒股模擬大賽、報關實驗操作比賽、國際貿易單證大賽、ERP沙盤大賽等等，以提高學生的實驗操作能力和實踐能力。
為了加強大學生社團建設，當前急需解決以下兩個問題：一是社團經費問題。目前，社團活動的經費主要是社團成員繳納的會費收入。學校領導要加大學生社團經費的支持。可以根據社團活動的開展，給予一定的經費支持。另外，社團開展大型活動，也可以與企業協作，求得企業的資助；二是社團指導教師問題。社團活動開展得是否有成效，教師的指導十分重要。要選派一些思想素質好，理論水平高，實踐經驗豐富的優秀教師擔任社團指導教師。
三、國際經濟與貿易專業職業實訓建設預期達到的效果
應用型本科院校對在校四年本科生培養的目的是提高學生的綜合能力。作為國際經濟與貿易專業學生而言，它主要包括基本生活能力、動手操作能力、學習思考能力、人際交往能力、職業活動實踐能力等。本人認為其實踐能力主要表現為人際交往合作溝通能力、動手操作能力、項目執行能力、分析問題和解決問題的能力，以及心理承受能力。
1、合作溝通能力。由于國際貿易活動涉及國內外諸多行業和部門，如銀行、海關、船舶公司等，國際貿易人才必須注重同各方溝通、聯系與合作。因此，在社會高度分工合作的今天，人們在日益注重自己個性發展的同時，更要正確處理個人與集體、領導與民眾的關系，要具有責任心和協同合作能力。
2、動手操作能力。要求具有國際貿易方面的專業職業技能，如報關、國際貿易實際操作、質量體系認證等技能，有較熟練的計算機應用能力。
3、具有項目執行能力。作為國際貿易應用型人才，強調經營項目運作能力的培養及經驗的積累，同時具有培養市場開拓和挖掘客戶資源的能力，具有一定的調研能力及創新能力，獨立承擔外貿業務。
4、分析問題和解決問題的能力。指在從事內外貿工作中，除能正常處理日常工作外，遇到新情況、新問題，能沉著冷靜、處事不驚，正確地解決好工作中出現的各種矛盾和問題。
5、心理承受能力。心理承受能力是當今大學生具備的一種心理特質，特別是國際經濟與貿易專業學生，從事國內外貿易工作，由于國內外市場千變萬化，市場風險是很大的。因此，國際經濟與貿易專業學生與其他大學生而言，應具有創新和拼搏精神，有更強的風險意識和心理承受能力。
主要參考文獻：
[1]楊延杰.地方本科院校與應用型國際貿易人才培養問題探討[J].安陽工學院學報，2010.6.
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2.教材內容的實用性不強。教材內容的設置不符合國際商務人才培養的要求,缺乏國際貿易基本技能培訓的內容。教材通篇都是理論性介紹,偶爾提到具體的國際貿易業務內容也往往一筆帶過。書中沒有具體的實訓內容,如沒有關于運輸、保險業務流程的介紹,沒有單證制作的練習。很多條款都只用中文表達,甚至發盤報價也只用中文。這樣的教材內容體系對國際貿易專業學生的學習會有多大的實用價值呢?當然,專門的業務課程如單證業務等課程會進行詳細的操作訓練,但作為國際貿易業務方面的主導性課程至少要有關于國際貿易業務基本方法的訓練,如果沒有實務訓練內容,這就讓人懷疑該課程的真正價值了,該課程也不能稱之為實務了。教材內容的實用性不強使之不能勝任對國際貿易基本技能培養的重任。
3.教材內容體系不適合學生自學。教材內容的構思不是從學生實際出發,片面強調教材內容體系形式上和所謂邏輯上的嚴謹性,不通俗易懂,含義解釋不是一目了然。對一些難懂的知識沒有使用大量的例證說明,舉例解釋、案例闡釋很少。書中附有一些空白單據,但既沒有單據填制方法的說明,也沒有填制好的單據供學生練習參考。這種內容體系顯然不利于學生商務運作能力的培養。
二、更新與完善教材內容體系的基本認識
國際貿易實務教材內容體系要達到提高教學效率,增長學生知識和才干的目的,必須具備下列一些基本要件:
1.要突出能力培養的教學主題。教材內容要體現國際貿易實務實踐性的要求,立足于實務基本技能培訓,以學生對基本技能的掌握為宗旨。國際貿易實務運作需要什么知識,教材就應該有什么知識。國際貿易實務運作需要解決的問題就是教材要重點闡述的中心內容。教材要有對實踐問題的大量分析、闡述,要有對實際業務知識的具體而詳細的講解以及針對性的練習。只有這樣的教材才能適應人才能力培養之要求。
2.要適應學生自主性學習的需要。教材的語言闡述方法、例證的運用、單據的說明都要符合青年學生學習、認知規律,教材內容應由淺入深,語言淺顯易懂,事例具體詳實,案例分析簡明扼要。對一些較難內容要有學習方法的提示和引導。同時,教材應輔之于練習題和實訓題,利于學生進行知識的復習和鞏固。
3.教材內容要緊密貼近中國對外貿易的實際。泛泛的理論知識要少,實踐性的業務操作內容要充實,特別是對操作流程與方法的介紹應該越具體越好,在對外貿易業務過程中可能涉及的重要的和關鍵性的問題都應有詳細的闡述、說明。由于國際貿易單證以英文為主,因此教材中的單證應基本上是英文單證,對外報價、合同條款、買賣磋商應大量使用英文,讓學生較早進入國際貿易的英文環境。
4.要有利于拓展學生的知識面。教材要補充國際商務運作中出現的新知識、新內容。要較為詳細地介紹國際貿易實務中新的貿易手段、貿易方式,對容易忽視的問題要得到足夠的重視和強調。應普遍使用一些新的例證材料,讓學生對國際貿易實務相關的內容有全面廣泛的了解。應該給學生提供一些閱讀文獻指導,讓他們課后廣泛閱讀,拓展知識面,增長見識。
三、更新與完善教材內容體系的初步嘗試與體會
根據我們對國際貿易實務教材內容體系要求的理解,在教學實踐中,我們致力于教材內容體系的完善、更新,努力使之符合國際貿易人才培養的要求。兩年前,我們主持和參與編寫了《國際貿易實務》規劃教材,在教材的內容體系和結構體系上進行了一些有益和有效的探索,突出了業務技能的培訓,取得了較好的效果,使用該教材的教師和學生普遍反映良好,認為該教材既有利于教也有利于學。同時,在使用該教材的過程中,我們也發現了一些不足之處亟需進一步完善,使之更好地服務于教學。因此,我們著手重新編著國際貿易實務教材《國際貿易實務新教程》,力爭在教材的實用性、實效性方面有新的改進和提高,使之在外經貿人才培養方面發揮更大的積極作用。為有效地指導和幫助學生學習國際貿易實務課程,我們嘗試撰寫了《國際貿易實務學習指南》。學習指南適合學生課外進行國際貿易實務自主性學習的要求,成為同學們學習國際貿易實務的好幫手。書中學習提示部分主要是對有關的重點、難點問題的透析、講解以及對學習方法上的指導。本學習指南的綜合習題都附有詳細解答,便于學生檢測學習效果。習題解答刊登在專門的精品課程網站上。學生做完綜合習題后,可以點擊該網站,參閱有關習題解答。學習指南既有對教材各章內容的概括、歸納,對重點、難點問題的分析、闡釋,還有關于學習國際貿易實務的方法指導,對學生鞏固和深化對國際貿易實務基本知識和技能的學習具有較大的指導意義。教科書和學習指南共同組成了國際貿易實務教材體系,為學生有效地學習國際貿易實務提供了良好的平臺。至此,我們初步構建起了比較全面、比較合理的國際貿易實務教材內容體系,其基本特點如下:
1.遵循一般認知規律,切合學生學習實際。我們努力使該教材貼近學生實際,切實幫助學生學習、理解和運用國際貿易實務基本知識、基本原理和基本方法。本教材根據國際商務實際運作中的需要,針對學生學習中的難點與重點,運用具體的實例、案例對國際貿易實務問題進行說明和解釋。本教材力求把一些不易理解、難以把握的內容簡明扼要地闡釋清楚,避免對實務問題的空洞、抽象、繁雜的陳述,讓學生深入淺出地學習掌握國際貿易實務的基本知識和技能。在內容闡述上力求條理清楚,通俗易懂,符合學生的認知特點。較難理解的地方盡量使用淺顯實例說明、解釋。
2.以基本技能培養為著眼點和立足點。本教材始終把學生從事國際貿易的實踐能力的培養放在第一位。把密切聯系業務實際的基本知識、基本做法、基本程序作為教材編寫的重點內容。書中編選了大量英文單據和英文條款,意在訓練學生識讀單據、分析單據、制作單據的能力;書中大量的技能實訓有利于對學生進行基本技能的訓練和培養他們對具體國際貿易問題進行判斷分析的能力。書中出現了許多圖例、表格、單證、案例,其目的就是要讓學生有效地掌握國際貿易實務的相關知識、方法和技能。
3.體現國際貿易實務的實用性和實效性之特點。為克服以往國際貿易實務教材重知識輕技能的傾向,提高實用性,我們在教材的內容體系的更新與完善上作了一些努力,使該書更能符合教學的實際,體現學科的應用性之特點。本書每章都設置了技能實訓,技能實訓中包含合同條款的撰寫,單據的填制、使用,案例分析以及其他技能訓練。書中附有適量的相關單據,既有空白單據,也有填制完好的單據,使學生逐漸適應和熟悉單證業務。為使學生適應國際貿易中的英文環境,書中列有相關的中英文條款。
在傳統的教材中,電子商務與經銷、等并列為國際貿易方式,我們認為電子商務是廣泛應用于各種貿易方式中的一種現代化貿易手段,不宜稱為貿易方式,故不放入貿易方式這一章的正文中去,而只作為該章附錄。通過對國際貿易實務教材內容體系更新與完善的嘗試,我們深切地體會到:
1.教材內容體系改革是教學改革的中心,它是個長期漸進的復雜過程。它需要我們做許多耐心細致的工作,在平時的教學實踐中要不斷地對教材內容體系進行評估、評價,不斷收集、積累國際貿易業務中的一些新做法、新經驗,分析闡述國際貿易業務中出現的一些重大問題,在適當的時候將這些內容充實到國際貿易實務教材的內容體系中去。要善于發現原教材中不適合教學、不利于學生技能培養之處,發現教材中脫離實際之處,要廣泛征求學生、教師對教材使用的意見和看法,經過總結、整合,將這些要求、建議反映到教材內容中去。
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一、國際貿易實務專業課程體系中普遍存在的問題
傳統國際貿易專業課程設置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實踐，理論課時比例過高；(2)課程內容陳舊，不能適應不斷變化的經濟發展的需要，不利于培養學生的國際視野；(3)課程過于求同，不利于學生創新能力的培養(4)實踐環節薄弱，學生觀察能力和動手能力較差。針對以上問題，高職國際貿易專業應該建立什么樣的課程體系才能適應時代的需要，本文從經濟發展的客觀要求出發，在總結廣州工商職業技術學院國際貿易專業近年來教學實踐的基礎上，就我國國際貿易專業教學的課程體系中出現的問題提出若干建議。
二、國際貿易專業課程設置的基本思路
(一)重視實踐教學
我國現有的國際貿易專業教學課程設置中理論課時比例過高，而高職的人才培養定位是以應用為目的，堅持以夠用為度，重技能操作，以提升學生的綜合職業能力為主要目標，因此，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科三大類，并適當增加實踐課時的比重。并通過購買外貿教學軟件使學生進行模擬操作，開設識的理解和掌握，實務性更強的外貿制單實務、報關理論與實務、際貨物運輸與保險等核心課程。另外，大三上學期應該開設社會調查課程和教學參觀，大三下學期安排一個學期實習。
(二)注重培養外語、計算機操作能力
由于國際貿易專業是從事涉外工作的，對英語要求很高，因而國際貿易專業的學生需要具備較高的外語能力，能夠利用外語及時有效地與外商進行溝通，包括書面交流(函電)和口頭表達(口語、談判)能力。做為講授國際貿易專業相關專業課程的教師不管是在學術交流方面，還是在國際貿易實踐中，對英語語言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語教學，是未來國際貿易專業教學改革的必然趨勢，同時也有很好的條件才能取得好的教學效果。對此我們要更加重視學生對英語課程的學習，繼續開好旨在提高學生英語能力又與國際貿易專業有關的課程，比如：《商務英語》、《外貿英語口語》、《外貿函電》、《綜合英語》等．為了使以往的傳統的教學語言和專業相脫離的局面不再出現，我們在課程的講授過程中應采用英漢雙語授課，使學生既學會了專業知識和實際操作技能，又提高了語言的實際應用能力，可謂一舉雙得。隨著網絡的普及，企業對求職人員計算機操作有一定要求，因此，國際貿易人才應是具有計算機及網絡專業背景，具有英語或其他語種專業背景，具備國際貿易業務能力的復合型人才。此外，教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
(三)建立國際商務模擬實驗室與單證實訓室
隨著我國加入世界貿易組織的過渡期結束，對外開放程度不斷深化，跨國際的貿易往來逐年增加，而我國又是一個出口大國，頻繁的對外貿易，使得相距甚遠的買賣雙方之間的交流基本上是以電話、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進行，這就要求學生具有包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力、應用專業知識解決問題的能力，因而有必要建立國際商務模擬實驗室，不斷加強學生進出口模擬操作訓練，同時配備有企業經驗的青年教師指導學生模擬操作，讓學生能在仿真的外貿環境中完成進出口貿易的全過程，從而促進學生將書本知識向實際操作能力轉化；其次，在國際貿易校內實訓課的基礎上，如果在單證實訓室通過模擬上機操作完成，就使得學生仿佛置身在一家外經貿企業從事具體的國際貿易業務操作，不斷激發了學生的學習興趣，使學生真正體會到實際商戰的技巧。
(四)企業參與專業建設
我院成立了由行業、企業專家組成的專業建設指導委員會，通過專業教學指導委員會開展校企合作，在制定教學計劃的過程中，深入了解行業及相關產業的發展現狀與前景展望，聽取一線企業人員對國際貿易業務的知識、能力、素質結構要求，定期召開專業教學指導委員會，探討教學計劃實施中遇到的問題，研討修訂專業教學計劃。為加強學生的實踐動手能力，學院圍繞“工學結合”高職人才培養模式，組織學生深入貿易企業實習。先后在等多家企業單位建立了穩定的校外實習基地，每年安排學生到企業頂崗實習，學院聘請有貿易企業經驗的擔任兼職教師，指導學生實習，利用企業提供的設備為企業的客戶提供培訓；合作企業每年可以從我專業優先選拔畢業生到企業工作。在人才培養上，我們盡可能滿足企業的希望與要求，我們定時聽取用人單位對我校學生的培養意見，并參考所提意見修訂教學計劃，調整課程安排，增減教學內容。我院加強同企業的合作，把學生放到企業中去，利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，從而開辟培養技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業接觸到具體業務的實踐過程，熟悉現代化國際貿易業務流程，并學習運用先進的技術和設備，充實實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。學生一畢業就能上崗工作，增強學生的就業競爭力。在企業工作現場實習，也有利于提高學生的職業素質。企業實習不僅是培養學生專業能的實戰場所，也是培養學生做人本領的“硬環境”，是學生走向就業、走向社會的實習基地，是培養社會責任心、職業道德、誠信品質、團隊精神的實訓基地，從而達到素質培養與企業一線人才要求對接。企業可以對實習中表現優秀的學生直接留用，實現我們培養的接班人與企業當班人的零距離對接。我們堅持產學研合作培養技術應用型人才，探索專業、企業零距離對接的新模式將給我們的發展帶來新的機遇，我們的社會地位會得到逐步提高，會得到企業的肯定、社會的歡迎、學生和家長的認可。此外，我院和企業互聘專家擔任客座教授和技術顧問，解決教學和實訓的問題。學院每年聘請企業專家到校講課，專業教師也經常到貿易企業學習和交流。
(五)采用“實例演示法”的教學方式
在教學中首先運用實例演示法展示給學生實際業務中使用的真實單據，使學生對每種單據有一個感性認識，同時運用多媒體教學和網絡教學結合，給出學生具體的業務背景資料讓學生動手操練填制各種單據，同時實訓教師進入到全程指導階段，最后結合學生的實際掌握情況進行點評。此外，我院強調課程體系的整體性，注重關聯課程教學安排的合理性，系統合理地安排《國際貿易原理》、《外貿函電》、《外貿談判》、《外貿英語》和《國際市場營銷》等專業課程的教學任務。在教學過程中，通過“提出問題，解決問題”，使學生已有的關聯課程知識逐漸融合到本課程教學中。為了達到這個目標，各教師須定期對課程體系的安排和授課情況進行溝通和討論，以確保授課內容的內在邏輯性和統一性。針對些現實和實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，讓學生自己去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當的提示、指導和總結。可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置大作業或寫小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
三、國際貿易專業課程體系創新的具體措施
