引論：我們?yōu)槟砹?3篇無機(jī)非金屬材料論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
首先，建立一支教學(xué)水平高、技術(shù)能力硬、思想素質(zhì)好的師資隊(duì)伍，形成應(yīng)用型學(xué)科的專兼職教學(xué)建設(shè)。“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，一位高水平的教師給學(xué)生帶來的好處是其他方面無法比擬的。教師不但要具有淵博的理論知識，更應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)上給學(xué)生正確的指導(dǎo)，從一開始就避免學(xué)生走入操作的誤區(qū)。同時，學(xué)校可以與相關(guān)大型企業(yè)建立起互動關(guān)系，建立教學(xué)激勵機(jī)制，鼓勵教師與一線工作者多多交流，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力；聘用基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干在學(xué)校擔(dān)任客座講師，讓企業(yè)的技術(shù)人員向其講解各個生產(chǎn)線的優(yōu)缺點(diǎn)，保證本專業(yè)學(xué)生能夠迅速掌握一線工作中的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以幫助其迅速掌握學(xué)習(xí)中的要領(lǐng)，從而適應(yīng)工作的需要。其次，積極開展與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互合作，建立一批質(zhì)量較高、相對穩(wěn)定的校外技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；將校外實(shí)訓(xùn)基地建立在當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)內(nèi)部，充分利用生產(chǎn)技術(shù)骨干和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備；同時利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，“材料制備技術(shù)”、“工程測試技術(shù)”、“材料表征技術(shù)”三大課程實(shí)驗(yàn)及“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”為建設(shè)重點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)室打造成技術(shù)培訓(xùn)和理論知識結(jié)合的基地以滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。最后，要革新學(xué)生考核體系，開展校內(nèi)證書認(rèn)證制度過去的一卷考核體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，考生在考試前簡單突擊一下就能隨意應(yīng)付過去，為了讓學(xué)生從深入理論研究，可以開展論文考察等形式，高屋建瓴的從應(yīng)用的角度掌握理論的知識。目前，專業(yè)證書代表了各專業(yè)的等級水平，也得到了社會的承認(rèn)。學(xué)校可順應(yīng)潮流構(gòu)建校內(nèi)證書認(rèn)證制度，建立獎勵機(jī)制，將職業(yè)資格證書引入人才培養(yǎng)機(jī)制，以鼓勵學(xué)生多多考取專業(yè)資格證書，強(qiáng)化基礎(chǔ)專業(yè)的理解，拓展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
篇2
本科畢業(yè)論文是完成本科教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。與其他專業(yè)相比，無機(jī)非金屬材料專業(yè)具有如下特點(diǎn)：①工作量大。該專業(yè)的學(xué)生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方能獲得較為理想的結(jié)果。在制得產(chǎn)物后，需要借助分析儀器進(jìn)一步對材料的物相、形貌等進(jìn)行一系列的表征，方能確認(rèn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。有時還需繼續(xù)研究產(chǎn)物的性能；②結(jié)果具有不確定性。雖然依據(jù)已有文獻(xiàn)，可大致推斷出生成產(chǎn)物，但在實(shí)驗(yàn)時往往采用新的方法或者對原有的工藝進(jìn)行改進(jìn)，因此實(shí)驗(yàn)過程是全新的，只有通過分析儀器的檢測方能最終確定實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的實(shí)際組成及形貌，故而經(jīng)常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不盡相同的情形，需要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行深入的理論分析。無機(jī)非金屬材料專業(yè)的畢業(yè)論文是完全依賴實(shí)驗(yàn)結(jié)果而成文的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在選題后如何開展畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)、制得產(chǎn)物后如何進(jìn)一步對其進(jìn)行檢測與表征、獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后如何進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的本科生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的，也是指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)把握和指導(dǎo)的內(nèi)容。本文從高校無機(jī)非金屬材料專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的三個方面：畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫分別作以介紹，并對無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中常見的問題進(jìn)行分析。
一、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)
由于選題決定了整個畢業(yè)論文的方向和內(nèi)容，在進(jìn)行選題時，需要指導(dǎo)教師提供一個大致的研究方向與課題，讓學(xué)生下載相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，在短時間內(nèi)對課題的可行性、可操作性進(jìn)行評估，并依據(jù)自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設(shè)計(jì)之初就是探索性的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生的積極配合與主動參與。如果是一個前沿性的課題，可參考的文獻(xiàn)比較少，學(xué)生覺得開展實(shí)驗(yàn)有困難，則對其完成論文將是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，需要指導(dǎo)教師與學(xué)生共同探討，確立一個合適選題[2]。在對課題進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解課題的意義與價值，熟悉國內(nèi)外研究進(jìn)展情況，詳細(xì)掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過哪些材料。通過前期調(diào)研，制定符合學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室情況的實(shí)驗(yàn)方案，并嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時，要求每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一個實(shí)驗(yàn)記錄本，詳細(xì)記錄每次實(shí)驗(yàn)的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實(shí)驗(yàn)過程、反應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)率等數(shù)據(jù)，以備實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題或需要重復(fù)結(jié)果時有依據(jù)可查。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，比如使用易揮發(fā)、腐蝕性強(qiáng)、有毒物質(zhì)必須帶防護(hù)手套，并在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，中途不許離崗等等。只有在規(guī)范的操作下，才能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。任何一個步驟的疏漏，都會導(dǎo)致結(jié)果的偏差。例如，在納米材料的制備過程中，通常應(yīng)該使用去離子水和無水乙醇分別洗滌3次，而有個學(xué)生為了節(jié)省時間只用去離子水和無水乙醇各洗一次，當(dāng)制備完樣品進(jìn)行檢測的時候，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)原料殘余的離子沒有洗凈，影響了產(chǎn)物的純度，導(dǎo)致該學(xué)生耗費(fèi)了更多的時間來補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，重新檢測。不僅耽誤了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)試劑，同時也增加了檢測費(fèi)用。這一方面是由于學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，操作不規(guī)范導(dǎo)致的，另一方面也督促指導(dǎo)教師，需要隨時把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，在關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能保證前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)按照設(shè)定的計(jì)劃完成。
二、數(shù)據(jù)分析
對于無機(jī)非金屬材料專業(yè)來說，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測手段對材料進(jìn)行表征。其中，前三種檢測手段的數(shù)據(jù)通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測手段的數(shù)據(jù)通常是以照片形式提供的，但有時由于技術(shù)原因?qū)е抡掌粔蚯逦龋枰莆誴hotoshop軟件的相關(guān)應(yīng)用。在性能檢測后，大部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是以圖表的形式體現(xiàn)在畢業(yè)論文中的，需要教會學(xué)生使用相應(yīng)的操作軟件。下面分別對各軟件涉及數(shù)據(jù)處理的使用要點(diǎn)作以簡單介紹。
1.Origin使用要點(diǎn)。Origin的使用教程有很多，可讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。在畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)圖片格式的問題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會出現(xiàn)一個只有左側(cè)坐標(biāo)軸和下部坐標(biāo)軸的圖形，坐標(biāo)軸刻度向軸外。大多數(shù)學(xué)生在將圖插入文檔時往往忽略了這一點(diǎn)，沒有注意到圖形沒有四周的邊框和刻度問題，直接將圖片粘貼到文檔里，導(dǎo)致圖形格式不夠規(guī)范。因此，需要在Origin中將坐標(biāo)軸設(shè)置好。
2.HighScore使用要點(diǎn)。在X-射線衍射檢測后，指導(dǎo)教師可讓學(xué)生使用Origin繪出產(chǎn)物的譜圖，并與參考文獻(xiàn)中理論產(chǎn)物的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。如果無雜峰出現(xiàn)，且衍射峰出峰位置、相對強(qiáng)度與參考文獻(xiàn)均一致可直接認(rèn)定產(chǎn)物；如果是未知產(chǎn)物，只知道物質(zhì)中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進(jìn)行物相匹配，獲得產(chǎn)物的晶相結(jié)構(gòu)。在出現(xiàn)的一系列與產(chǎn)物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產(chǎn)物最為接近的即可。若為混合物，則應(yīng)逐個點(diǎn)擊出現(xiàn)的卡片進(jìn)行對比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點(diǎn)。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測樣品后，當(dāng)噪點(diǎn)較多或者是對焦不準(zhǔn)確使照片不夠清晰，對比度較差時，可使用Photoshop對照片進(jìn)行簡單處理。首先，打開圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認(rèn)值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調(diào)整”―“曲線”―按住曲線中間黑點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標(biāo)尺等。
三、論文撰寫
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)查找最新的、與課題緊密相關(guān)的中文及外文文獻(xiàn)，包括專著、資料等，查閱的資料要有學(xué)術(shù)性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻(xiàn)不應(yīng)少于10篇，在撰寫緒論部分時要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究內(nèi)容及其作用（意義）有何價值及應(yīng)用；②國內(nèi)外研究進(jìn)展：該項(xiàng)工作（或者該項(xiàng)方法等）目前在國內(nèi)、國外的研究進(jìn)展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進(jìn)；③本課題闡述：介紹該項(xiàng)工作目前在哪些領(lǐng)域進(jìn)行了應(yīng)用，或該方法目前已應(yīng)用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內(nèi)容。
2.材料與方法。在本科生的畢業(yè)論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細(xì)介紹本實(shí)驗(yàn)使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測方法。若論文研究內(nèi)容較多，在制備不同條件下樣品時，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內(nèi)容可放入各章中分別介紹即可。
3.結(jié)果與討論。此部分為整個畢業(yè)論文的核心部分，不僅是對前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個匯總，更能夠體現(xiàn)本科生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。因此，需要學(xué)生考察不同條件下樣品的性能進(jìn)行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比對。
4.結(jié)論。結(jié)論部分往往是提綱挈領(lǐng)的，是對整個實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后的升華與凝練。結(jié)論部分反映出學(xué)生的論文工作是否有意義，對其他實(shí)驗(yàn)是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個論文畫龍點(diǎn)睛的部分，需要重點(diǎn)介紹：課題的意義、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。通常摘要部分應(yīng)該在完成前面幾部分內(nèi)容后最后撰寫。在論文撰寫過程中應(yīng)力爭做到“三符”：符合格式規(guī)范、符合認(rèn)知順序、符合嚴(yán)謹(jǐn)行文。
四、畢業(yè)論文撰寫過程中的常見問題
1.實(shí)驗(yàn)記錄不清。在剛開始做實(shí)驗(yàn)的時候，很多學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄得很好，但是隨著實(shí)驗(yàn)的開展，由于忙于實(shí)驗(yàn)操作，往往就遺漏了數(shù)據(jù)的記錄，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不詳盡。因此，需要指導(dǎo)教師反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，并定期進(jìn)行檢查。
2.格式不夠規(guī)范。格式規(guī)范的畢業(yè)論文，不僅能夠準(zhǔn)確反映論文的真實(shí)數(shù)據(jù)，同時也是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，很多學(xué)生的畢業(yè)論文中存在角標(biāo)不規(guī)范、標(biāo)題格式不正確、參考文獻(xiàn)引用混亂等問題，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)真檢查每一處錯誤。
3.理論深度不足。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的操作后，大部分本科生沒有將各項(xiàng)知識融會貫通的能力，因此，在數(shù)據(jù)分析時，需要教師加大力度指導(dǎo)，使學(xué)生知其然知其所以然，從而加深對課題意義和價值的進(jìn)一步理解。
總之，在無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、用心指導(dǎo)。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文不僅僅反映了學(xué)生的綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。廣大論文指導(dǎo)教師都應(yīng)重視這項(xiàng)工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，從而推動學(xué)校教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
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專業(yè)英語是學(xué)生、學(xué)者和工程技術(shù)人員獲取科研信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、參加國際學(xué)術(shù)交流的重要工具。《無機(jī)非金屬材料專業(yè)英語》課程是針對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)完公共英語課及必要的專業(yè)知識后開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)英語的結(jié)構(gòu)、詞匯、寫作方法及其與普通英語的異同點(diǎn)；掌握無機(jī)非金屬材料專業(yè)常用的英語詞匯，能較順利的閱讀、理解和翻譯有關(guān)的科技英文文獻(xiàn)和資料；掌握科技應(yīng)用文的書寫格式與寫作技巧。但是在目前的教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等。本文針對材料專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與模塊、教學(xué)方法幾個方面對無機(jī)非金屬材料專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。
一、針對教學(xué)內(nèi)容的改革：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富課文載體形式
目前本課程采用的教材為杜永娟主編的《無機(jī)非金屬材料專業(yè)英語》（化學(xué)工業(yè)出版社），教材的內(nèi)容基本覆蓋了無機(jī)非金屬材料專業(yè)的重要內(nèi)容，但課文絕大部分來自20世紀(jì)80年代末和90年代以來的出版物，內(nèi)容略顯陳舊。另一方面，課文與閱讀材料來自英文原版教科書、專著、國際著名學(xué)術(shù)期刊和國際學(xué)術(shù)會議，課文載體的形式略顯單一。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除35%～45%就讀研究生繼續(xù)深造外，有55%～65%的畢業(yè)生直接參加工作，主要從事技術(shù)、管理、新產(chǎn)品開發(fā)等方面的工作。他們最需要的英語能力不是閱讀英文基礎(chǔ)理論的教科書，而是能走在無機(jī)非金屬材料領(lǐng)域的前言，查閱、撰寫各種與科技開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的書籍、合同、專利、儀器使用說明書等文獻(xiàn)情報，以及其他進(jìn)行國際學(xué)術(shù)、科技及經(jīng)貿(mào)交流的資料。因此，在教材的基礎(chǔ)上需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對原教材中的課文進(jìn)行篩選，保留實(shí)用性強(qiáng)、較為新穎的課文，同時兼顧課文的范圍涵蓋無機(jī)非金屬材料的重要內(nèi)容，以此作為基本專業(yè)知識階段教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充其他形式的課文，包括專著文章、論文、專利、文摘、學(xué)術(shù)會議通訊、經(jīng)貿(mào)合同、各種產(chǎn)品說明書等，豐富課文載體的形式。
二、針對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模塊的改革：實(shí)施分階段教學(xué)
以往無機(jī)非金屬材料專業(yè)英語的教學(xué)主要依照無機(jī)非金屬材料的類型的劃分單元，即分別對各類無機(jī)非金屬材料進(jìn)行介紹。從材料的角度來看教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，但從英語教學(xué)的角度來看，始終停留學(xué)習(xí)性閱讀的教學(xué)層面，沒有對教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深化，難以進(jìn)一步培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際英語的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)改革中有必要按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，合理安排教材和擴(kuò)展內(nèi)容，實(shí)施分階段教學(xué)。結(jié)合材料專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個階段，包括基本專業(yè)知識階段、提高階段和綜合應(yīng)用階段。各教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)如下表所示：
其中基本專業(yè)知識階段主要圍繞教材中的課文，設(shè)置無機(jī)材料物理化學(xué)、陶瓷、玻璃、水泥與混凝土、耐火材料、寶石、無機(jī)材料工程七個單元。在教學(xué)中重點(diǎn)對課文中的背景知識及語言點(diǎn)作講解，結(jié)合課文和補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解專業(yè)英語句法、詞法、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握無機(jī)非金屬材料中常見的英語詞匯和短語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)資料的能力，為專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。本階段的教學(xué)學(xué)時占整個學(xué)時的60%左右。
提高階段的教學(xué)內(nèi)容為常用英語科技應(yīng)用文的閱讀與寫作。英語科技應(yīng)用文范圍較廣，涉及說明書、合同、專利、簡歷、求職信、圖表、科技論文、信函等。在本教學(xué)中結(jié)合材料專業(yè)的特點(diǎn)，選取說明書、專利、科技論文寫作三大科技應(yīng)用文作為主要內(nèi)容，介紹其基本內(nèi)容、文體要求和一般格式，在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的寫作方法與技巧，分析科技英語寫作中常見的問題，從而鍛煉學(xué)生的翻譯和寫作能力。其中說明書部分包括說明的基本組成、說明與說明書書寫的原則、說明與說明書的文體要求、說明書常用句型幾個部分；專利部分包括專利基礎(chǔ)知識簡介、專利文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)兩大部分。英語科技論文部分由三大檢索簡介、論文的結(jié)構(gòu)安排與撰寫、投稿及與編輯的聯(lián)系三大部分組成。提高階段的教學(xué)學(xué)時占整個學(xué)時的30%左右。
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在前兩個階段基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用階段。在此階段教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)各自實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫英文摘要并作專題演講和進(jìn)行集體討論，從而對前期所學(xué)到的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，鍛煉寫作、口語能力，使專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。綜合應(yīng)用階段的教學(xué)學(xué)時占整個學(xué)時的10%左右。
按照上述三個階段進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生由淺入深地掌握無機(jī)非金屬材料專業(yè)英語的知識，既重視基礎(chǔ)，又具有培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的能力和空間，形成有機(jī)關(guān)聯(lián)的一個整體。
三、針對教學(xué)方法的改革：采用多樣的教學(xué)手段
目前專業(yè)英語的教學(xué)方法仍主要采用以教師講授為主的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足本科教育的需要。因此有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。
在本教學(xué)中，將PBL（Problem-based leaning）教學(xué)方法引入專業(yè)英語的教學(xué)中。PBL教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域已被證明是一種有效的教學(xué)方法，該方法能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將PBL教學(xué)法引入專業(yè)英語的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與專業(yè)密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)英語解決實(shí)際問題。例如根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定題目，如在“水泥與混凝土”這一單元中，要求學(xué)生就“什么是水泥”、“如何生產(chǎn)水泥”、“水泥的機(jī)械性質(zhì)如何”等問題進(jìn)行回答和討論；將學(xué)生分組，將他們在實(shí)習(xí)階段所參與的實(shí)習(xí)內(nèi)容寫成摘要，再通過專題演講的形式在課堂上介紹給大家，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和討論；按照本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室某種儀器的英文說明書掌握儀器的使用方法等。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式。
經(jīng)過以上三方面的改革，整個教學(xué)內(nèi)容的安排更加合理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，在了解理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量閱讀、翻譯和寫作實(shí)踐，使學(xué)生能真正以英語為工具，熟練地獲取和交流本專業(yè)所需的信息，為將來在專業(yè)工作中使用英語打下良好的基礎(chǔ)。
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篇4
材料是社會文明的一個重要標(biāo)志，也是當(dāng)今社會各個國家與地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工業(yè)和開發(fā)新技術(shù)、新行業(yè)的源泉和動力。新材料的開發(fā)和使用，不僅需要材料研究的創(chuàng)新性思維，而且需要材料科學(xué)與技術(shù)人才的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，隨著材料學(xué)的快速發(fā)展，將對材料人才提出了更多更高的要求，由原先的單一技術(shù)型人才逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂卸鄬哟巍⒍鄬W(xué)科交叉的復(fù)合型人才[1，2]。復(fù)合材料學(xué)科近年的發(fā)展也反映了社會對材料的要求，人們對多功能材料的需求和要求也在不斷提高，這加重了對學(xué)習(xí)材料人的要求，對于各類材料的結(jié)構(gòu)原理及其制備技術(shù)需要更多的了解。無機(jī)非金屬材料不僅是復(fù)合材料專業(yè)的必選課程，而且也是一門材料學(xué)科的綜合性課程。該課程主要講解無機(jī)非金屬材料的定義、分類，以及無機(jī)非金屬材料的共性與個性；無機(jī)非金屬材料中原料的制備、配合料的計(jì)算、成型、干燥和燒成等生產(chǎn)工藝以及介紹無機(jī)非金屬材料現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r與研究方向。復(fù)合材料專業(yè)開設(shè)無機(jī)非金屬材料課程的目的是讓學(xué)生能夠了解無機(jī)非金屬材料的基本知識，在學(xué)習(xí)復(fù)合材料專業(yè)的同時，拓展自己的學(xué)科知識，深化自己的專業(yè)領(lǐng)域，這對于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力具有重要意義。
一、復(fù)合材料專業(yè)開設(shè)無機(jī)非金屬材料的必要性
無機(jī)非金屬材料是一門歷史悠久的學(xué)科，在人類發(fā)展的歷史上扮演著重要角色。在當(dāng)今社會，無機(jī)非金屬材料在建筑、航空航天、交通、電子科技以及能源等方面有著不可替代的作用，是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。復(fù)合材料作為一門新型學(xué)科，需要與其他專業(yè)進(jìn)行交流融合，無機(jī)非金屬材料與有機(jī)高分子材料、金屬材料并稱為材料界三大材料。通過對無機(jī)非金屬材料課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握無機(jī)非金屬材料的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制備工藝和性能特點(diǎn)，而且可以將其和復(fù)合材料進(jìn)行對比聯(lián)系，從而更加快速地學(xué)習(xí)復(fù)合材料。單一的材料已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會的要求，人們更加需要復(fù)合型材料，而無機(jī)非金屬復(fù)合材料的出現(xiàn)適應(yīng)了社會的要求。例如在石灰漿中摻入麻繩或其他纖維用作涂墻的材料，用鋼筋、水泥、砂、石塊制成鋼筋混凝土，等等，這些都是生活中常見的無機(jī)非金屬復(fù)合材料，所以在復(fù)合材料專業(yè)中開設(shè)無機(jī)非金屬材料，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合材料，在以后的社會工作競爭中也有很大的作用。
二、復(fù)合材料專業(yè)開設(shè)無機(jī)非金屬材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀
無機(jī)非金屬材料課程作為復(fù)合材料專業(yè)的一門專業(yè)必選課，由于它涵蓋了陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料等內(nèi)容，因此它比復(fù)合材料專業(yè)中開設(shè)的其他課程更加復(fù)雜。無機(jī)非金屬材料多是離子鍵、共價鍵或離子―共價混合鍵，導(dǎo)致材料的性能及結(jié)構(gòu)特征各有特點(diǎn)，并且制備過程中原料的比例或制備工藝也會對材料產(chǎn)生巨大的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將其混淆，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)料的結(jié)果。教學(xué)中大多數(shù)注重理論教學(xué)，不注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對無機(jī)非金屬材料的了解只停留在理論知識。此外，作為一門選修課，學(xué)生對其重視程度也沒有復(fù)合材料必修課高，在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度也會有所下降，學(xué)習(xí)效率也會降低，那么開設(shè)無機(jī)非金屬材料課程的初衷也沒有達(dá)到。
三、復(fù)合材料專業(yè)開設(shè)無機(jī)非金屬材料課程教學(xué)方法的探索
（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
由于無機(jī)非金屬材料課程包含的內(nèi)容較多，有陶瓷、水泥、玻璃以及耐火材料等內(nèi)容，如果每一種材料都詳細(xì)講解，課時量必然不夠，因此需要以某一種材料為主線，根據(jù)無機(jī)非金屬材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行穿插講解。此外，在教學(xué)過程中由于教學(xué)內(nèi)容較多，往往采用“填鴨式”教學(xué)，將所有的知識一股腦的塞進(jìn)學(xué)生的腦中，這樣導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有了解無機(jī)非金屬材料，還對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，所以在教學(xué)過程中還要注重知識點(diǎn)的連貫性和層次性，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以借助于生活中的事物來幫助記憶，比如可以根據(jù)樹的模型，將樹干比作無機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能。學(xué)生通過了解不同的組成，推斷出將會產(chǎn)生怎樣的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致相應(yīng)的性能，這樣可以讓學(xué)生抓住材料的本質(zhì)，學(xué)習(xí)起來也就得心應(yīng)手。然后，再由樹干發(fā)散到枝干，逐一講解無機(jī)非金屬材料課程中水泥、陶瓷、玻璃以及耐火材料的原料和制備工藝等，將內(nèi)容逐漸具體化，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料課程，讓學(xué)生由淺入深，逐步了解無機(jī)非金屬材料，從而達(dá)到掌握無機(jī)非金屬材料課程的知識。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新
無機(jī)非金屬材料是一門具有較強(qiáng)理論性的課程，因此在課堂教學(xué)時，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠跟著教師的步伐在上課開始提一些簡單的問題，不僅能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以檢驗(yàn)學(xué)生課下的復(fù)習(xí)情況。其次，記筆記對于學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料是非常重要的，它不僅可以讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法，也方便課下的復(fù)習(xí)。另外，實(shí)踐教學(xué)是必需的，無機(jī)非金屬材料是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握課本知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生對無機(jī)非金屬材料的理解[3]。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的主要途徑，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。此外，課堂多媒體教學(xué)的作用也很大，觀看材料的微觀組織結(jié)構(gòu)視頻可以讓學(xué)生更加清晰的了解無機(jī)非金屬材料的制備過程。
（三）考核方式的改革
學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料的目的是要讓學(xué)生掌握無機(jī)非金屬材料的種類、組成、共性和個性，掌握原料的制備過程和原料選擇對無機(jī)非金屬材料性能的影響，掌握陶瓷、玻璃和水泥的生產(chǎn)工藝流程等內(nèi)容。在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時往往采用考試的方法，這樣的方法會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容，給學(xué)生造成巨大的思想負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，所以考試不是一種好的考核方法。采用論文考核也不是一種好的方法，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)造成了利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，這樣的考核也不能達(dá)到開設(shè)無機(jī)非金屬材料課程的初衷。學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料一方面是為了讓學(xué)生了解更多的材料學(xué)內(nèi)容，拓展自己的視野；另一方面，通過對無機(jī)非金屬材料課程的學(xué)習(xí)可以更好地學(xué)習(xí)復(fù)合材料，因此，可以將兩者結(jié)合起來進(jìn)行考核。將學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)完成一種無機(jī)非金屬材料設(shè)計(jì)，最后對每組成果進(jìn)行評價。這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對無機(jī)非金屬知識的了解，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而真正體現(xiàn)這門課程的教學(xué)成果。
四、結(jié)語
無機(jī)非金屬材料課程一方面能夠讓學(xué)生了解無機(jī)非金屬材料的基礎(chǔ)知識，另一方面能夠從無機(jī)非金屬材料學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)復(fù)合材料。本文針對當(dāng)前無機(jī)非金屬材料課程在復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)中所面臨的問題，結(jié)合復(fù)合材料專業(yè)開設(shè)無機(jī)非金屬材料的必要性和教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面提出了一些建議，期望以此推進(jìn)復(fù)合材料專業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1998年，國家教育部新頒布了普通高校本科專業(yè)目錄，對原有專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，旨在拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生基本素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的適應(yīng)性[1]。
我校在新的專業(yè)目錄中，無機(jī)非金屬材料專業(yè)需要培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，能在無機(jī)材料、復(fù)合材料和納米材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。無機(jī)非金屬材料專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的制定都是圍繞著這一目標(biāo)，對于培養(yǎng)綜合型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
二、我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中目前存在的主要問題
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置過于依賴?yán)碚撜n程。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被認(rèn)為是理論課程教學(xué)的補(bǔ)充，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課程主體的獨(dú)立性；在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，往往只考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論課程設(shè)置的一致性，而忽視了實(shí)驗(yàn)課程本身所具有的規(guī)律及特點(diǎn)。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，存在著“四多四少”：依賴于課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，能發(fā)揮學(xué)生能動性、積極性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；經(jīng)典的理論性實(shí)驗(yàn)多，有特色的、能反映學(xué)科最新研究動態(tài)和工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)少；孤立的單元性實(shí)驗(yàn)多，多學(xué)科內(nèi)容復(fù)合的綜合性實(shí)驗(yàn)少；老師講解并演示指導(dǎo)操作的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生自主思考動手設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)少。
3、教學(xué)方法上，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一、方法古板。在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師將實(shí)驗(yàn)講義準(zhǔn)備的越來越詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)用具也準(zhǔn)備的越來越具體。對于學(xué)生而言，只需要按照老師的講義，“照方抓藥”即可完成實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的多了，學(xué)生便會對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣與主動性，進(jìn)而導(dǎo)致忽視實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過程中的作用。
4、在其他方面，存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊；部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，不能滿足每個實(shí)驗(yàn)組的要求，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時高負(fù)荷操作等問題。
三、無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，對能否培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)理論知識，又具有動手實(shí)踐能力的綜合性人才有著重要的影響。結(jié)合國家的教育方針與政策、無機(jī)非金屬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會對本專業(yè)的實(shí)際需求、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建議及上文中提到的所存在的各種問題等，我們提出了我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路。
A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想及原則：
1、以創(chuàng)新能力、動手能力培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。從單純的講授知識、傳授技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生將課堂專業(yè)知識與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的能力；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，解釋新現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成的能力。
2、優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)配置，積極壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大力發(fā)展開放性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)能夠反映本學(xué)科最新研究動態(tài)及工程實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)及單方向深入研究性實(shí)驗(yàn)。
3、提倡以學(xué)生為主體的意識，因材施教，注重學(xué)生個性的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)方法，由以前的教師一包到底，轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主、教師輔導(dǎo)的形式，充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。
4、以無機(jī)非金屬材料的制備工藝、性能測試、結(jié)果分析為主線，構(gòu)建與專業(yè)理論教學(xué)相平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。兩者之間既要做到相互獨(dú)立、各自發(fā)展，又要做到互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在材料設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)過程中的主導(dǎo)地位。
5、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引入多媒體教學(xué)等內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)教材的安排上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的調(diào)整，重新編制內(nèi)容新穎的實(shí)驗(yàn)教材；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，加大投資力度，盡可能滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)條件的要求。
6、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的聯(lián)系，建立健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，使其能充分調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性。
B、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和具體方法
遵循上述指導(dǎo)思想和原則，我們擬定了無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和具體方法。我校的無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是一個“四種方式、三個階段、兩種綜合、一個目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為核心并貫穿整個培養(yǎng)計(jì)劃始終的實(shí)驗(yàn)課程體系。”
1、“四種方式”是指學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為四種不同的方式。分別為：前期的公共性實(shí)驗(yàn)、中期的開放性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)、后期的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。
公共性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時，對本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方式有利于學(xué)生打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有利于其熟悉實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)手段，掌握最基本的操作技能，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
開放性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)也非常重要，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中進(jìn)行的。我們一方面強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)時數(shù)，且單獨(dú)設(shè)課，重要的是我們根據(jù)材料類專業(yè)的共同特點(diǎn)，建立了專業(yè)基礎(chǔ)課的公共實(shí)驗(yàn)平臺，即將專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為四類公共實(shí)驗(yàn)：材料合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料成形與加工實(shí)驗(yàn)、材料結(jié)構(gòu)與表征實(shí)驗(yàn)、材料性能測試實(shí)驗(yàn)；另一方面，我們針對無機(jī)非金屬材料量多面廣的特點(diǎn)，設(shè)立了各種設(shè)計(jì)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)完整再現(xiàn)了一個具體材料的設(shè)計(jì)過程，而且多是教師們的科研課題，非常具有時效性、前沿性。
這兩種方式非常有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展前景，有利于形成和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，是理論知識和專業(yè)知識有效的結(jié)合。對于進(jìn)一步考研深造的學(xué)生而言，可以盡早進(jìn)入研究狀態(tài)；對于工作的同學(xué)而言，也可使其更快的熟悉工作崗位。
2、“三個階段”是指學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為三個階段，并使其對應(yīng)到上述的“四種方式”中。
首先是前兩年的理論學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。在這期間，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所需要的理論知識，如化學(xué)、物理及物理化學(xué)等；學(xué)會進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，能夠獨(dú)立完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
中期是指學(xué)生在大三學(xué)年接觸專業(yè)知識之后，安排一定的與專業(yè)知識內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科前沿課題，或者工程實(shí)踐課題等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從而使學(xué)生在理論上及實(shí)踐上均對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了解。這一階段應(yīng)該是學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕A段。
后期是指學(xué)生在大四階段對專業(yè)知識深入了解之后，同時結(jié)合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而彌補(bǔ)自己在理論或?qū)嶒?yàn)技能上的不足。
3、“兩種綜合”是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中要做到實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容綜合化和教學(xué)方法綜合化。
實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容綜合化，是指在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，盡量取消驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡可能安排綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并注重體現(xiàn)專業(yè)特色。在條件允許的情況下，也可以選擇跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)安排。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合化方面，要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的安排。
教學(xué)方法的綜合化是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，引入各種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)，演示教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬等。對于驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)等，采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法；對于設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，則可以采取學(xué)生分組，自主討論研究，方案自定、共同協(xié)作的開放式教學(xué)方法。
4、“一個目標(biāo)”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的唯一目標(biāo)為培養(yǎng)具有豐富理論知識、具有自主創(chuàng)新思想和專業(yè)思想、擁有較強(qiáng)動手能力的新時代大學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)后能順利地進(jìn)入研究或工作中。
篇6
一、構(gòu)建先進(jìn)的“樹”式教學(xué)體系
“無機(jī)材料工學(xué)”課程以前是按“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”來分篇進(jìn)行教學(xué)的，這里的每種材料及制品都有組成及設(shè)計(jì)、原料、制備工藝，但又都有不同之處，分篇教學(xué)就有同一工序的原理重復(fù)講述，教學(xué)效率低，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時中一般只能學(xué)2篇。而2008年開出的“無機(jī)材料工學(xué)”課程打破傳統(tǒng)的由“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”等四大工藝學(xué)構(gòu)成的彼此獨(dú)立分散體系，建立了以“無機(jī)非金屬材料的基本概念一材料工藝原理一材料物化性能為主干，合理滲透原、材料結(jié)構(gòu)及物性的“樹式”課程教學(xué)體系。力求教學(xué)內(nèi)容的“精、全、新”；壓縮重復(fù)性理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)分離出來，注重了對學(xué)生動手能力的強(qiáng)化。以無機(jī)材料制備原理和工藝及其控制為主線有序有機(jī)結(jié)合與分離來組織教學(xué)內(nèi)容。新體系的建立，既。提高了教學(xué)效率，也拓寬了專業(yè)口徑。
二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
近幾年無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生大部分在中鐵建設(shè)局、、路橋公司等單位就業(yè)，從事道路材料、陶瓷材料、無機(jī)一聚合物復(fù)合材料研究開發(fā)、工程應(yīng)用和技術(shù)管理的占畢業(yè)生總數(shù)的80％以上。經(jīng)過廣泛調(diào)研和討論，明確了專業(yè)方向定位于道路與建筑材料、陶瓷與裝飾材料和無機(jī)／聚合物復(fù)合材料三個專業(yè)方向。根據(jù)這三個專業(yè)方向，我們確定“材料組成(還增加了膠凝材料)設(shè)計(jì)及制備、材料的性能控制及檢測”為“無機(jī)材料工學(xué)”課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。同時注意本課程和每個專業(yè)方向內(nèi)的課程群教學(xué)內(nèi)容的整合，避免重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的理工大學(xué)，材料學(xué)科與其他理工學(xué)科具有很強(qiáng)的滲透性和互為支撐的關(guān)系，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)后的應(yīng)用結(jié)合得更緊密。學(xué)習(xí)的目的明確了，學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性也就提高了。
在教學(xué)中還注意正確處理課程中知識和能力的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；融入本領(lǐng)域中最新的技術(shù)、方法和發(fā)展動向，并結(jié)合教師研究的科研項(xiàng)目和成果教學(xué)，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。
三、改革教學(xué)方法與手段
在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。積極采用多樣化的教學(xué)方法，主要有教師講授、課堂研討、實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等形式。
無機(jī)材料工學(xué)是將“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”四大工藝學(xué)融合而成，教師將按照四種材料及制品共同的工藝流程來講授，在原、燃料－材料組成設(shè)計(jì)與配料計(jì)算－配合料加工－材料熱加工－冷卻－制品及制品精加工每一個環(huán)節(jié)中，四種人造材料都各有差異，教師在講授中將四者作比較，讓學(xué)生對四種人造材料制造工藝的異同有更清晰的了解。在課堂上針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，積極組織學(xué)生當(dāng)堂研討，學(xué)生在互相討論過程中消除疑問，更深刻地掌握所學(xué)課程。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅學(xué)習(xí)課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此開設(shè)實(shí)驗(yàn)課以及組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)也是該課程學(xué)習(xí)中一個必不可少的部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)以及到工廠、企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，提高動手能力，親身體驗(yàn)材料制備的工藝流程，并處理相應(yīng)的專業(yè)問題。
為了讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，新的06培養(yǎng)計(jì)劃中本課程設(shè)置了無機(jī)材料工藝課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中將運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)不同的實(shí)際情況，選用設(shè)備、設(shè)計(jì)工藝流程，最終設(shè)計(jì)出符合要求的材料生產(chǎn)工藝。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生將學(xué)會如何融合、應(yīng)用所學(xué)知識并付諸實(shí)踐，方便以后更好更快地走向社會、融入工作。
在學(xué)期最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文中，學(xué)生要對自己所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、深化，上升到一個新的層面。
在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時，我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，自行研究制作的“無機(jī)材料工學(xué)”、“綠色建材”多媒體教學(xué)輔助課件，分獲湖南省高等學(xué)校第六、七屆“大成杯”多媒體教育軟件比賽三等獎。并將多媒體課件應(yīng)用于在教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
四、注重教材建設(shè)
篇7
一、本科生科研素養(yǎng)的內(nèi)涵
我國《高等教育法》中明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。要培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)，應(yīng)弄清科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，但目前對本科生科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素尚未達(dá)成一致的看法。國內(nèi)學(xué)界對科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的分類主要有三種：因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法和動態(tài)結(jié)構(gòu)分析法[1][2]。筆者比較認(rèn)同的是因素分析法。
因素分析法將科研素養(yǎng)分成四個要素：科研意識、科研知識、科研能力、科研精神。科研意識是指從事科學(xué)研究的動力、對科學(xué)問題的探求欲，通俗講就是“想不想做研究”。科研知識是指學(xué)科專業(yè)知識、一般科學(xué)知識和科研方法知識。科研能力是信息獲取能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、邏輯思維和分析的能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力和論文寫作能力等的綜合體現(xiàn)。科研精神是科研素養(yǎng)培養(yǎng)的保障，同時也是學(xué)習(xí)和工作中必備的意志品質(zhì)。由以上科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的解析可知，科研素養(yǎng)對于本科生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這是本科生經(jīng)過大學(xué)階段后應(yīng)具備的基本素質(zhì)，科研素養(yǎng)內(nèi)涵的明晰為本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。
二、科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路
重慶科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校。高級應(yīng)用型人才是指具備較強(qiáng)動手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有特色的本科生。其中創(chuàng)新能力是學(xué)生能長期持續(xù)并較好發(fā)展的原動力，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。我校冶金與材料工程學(xué)院目前有無機(jī)非金屬材料、功能材料、金屬材料、材料成型及控制四個材料類專業(yè)，材料類專業(yè)比較明顯的特征就是工藝性、實(shí)踐性和研發(fā)性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后不論是繼續(xù)深造還是進(jìn)入材料企業(yè)工作都將會面臨著材料生產(chǎn)工藝優(yōu)化、新材料產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù)，因此，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)對材料專業(yè)本科生尤為重要。本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂內(nèi)、外皆可進(jìn)行。我們對照前面所述科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路：首先在新生專業(yè)教育、材料專業(yè)導(dǎo)論課及專業(yè)課程講授時引入案例使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究的興趣；其次，引入“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，或?qū)W(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)申報的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目的開展過程中對學(xué)生的科研知識、科研能力和科研精神進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。下面將以我們提出的“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”在我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中的實(shí)踐為例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
三、基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)踐
（一）項(xiàng)目的選擇
既然是基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式，首先應(yīng)弄清什么項(xiàng)目才能成為本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。考慮到我校是地方性普通本科院校，生源的質(zhì)量相對于重點(diǎn)院校存在一定的差距，因此，項(xiàng)目選擇尤為重要，過難過深的項(xiàng)目對我校學(xué)生而言可能是不合適的，項(xiàng)目難度過大，學(xué)生無法完成，將有可能因此失去對科學(xué)研究的興趣。基于以上考慮，我們將具體的科研項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行分解，挑選出一些本科生經(jīng)努力可完成的研究內(nèi)容形成子項(xiàng)目，然后對有意愿參與項(xiàng)目的學(xué)生的自學(xué)和基本素質(zhì)進(jìn)行初步評估，同時兼顧學(xué)生自身的興趣和意愿，將學(xué)生與項(xiàng)目進(jìn)行合理的匹配。此外，我們也鼓勵學(xué)生思考，自己提出項(xiàng)目，一方面積極申報學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金爭取經(jīng)費(fèi)，我們在學(xué)生項(xiàng)目申報時予以指導(dǎo)，對項(xiàng)目的研究內(nèi)容和難度提出合理建議；另一方面我們對學(xué)生提出的項(xiàng)目進(jìn)行評估，從科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出對有價值的、未申請到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目進(jìn)行資助，這些由學(xué)生自己提出的項(xiàng)目，他們的興趣是非常高的，這對后期項(xiàng)目的開展是非常有利的。
（二）本科生的遴選
這種基于項(xiàng)目的本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，由于項(xiàng)目的有限和地方性院校科研資源的相對不足，目前參與的只能是一部分本科生，因此，參與項(xiàng)目的本科生的遴選是非常重要的。我們從無機(jī)非金屬材料專業(yè)2005級開始對學(xué)生進(jìn)行遴選：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級時，我們選擇一些對材料科學(xué)研究有興趣、有熱情，且學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任科研助理。學(xué)生對科學(xué)研究有興趣、有熱情，換言之，就是具有良好的科研意識，常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生有通過參加科學(xué)研究提高自身能力的意愿就成功了一半。當(dāng)然學(xué)生對材料科學(xué)研究的濃厚的興趣應(yīng)通過新生專業(yè)教育，大一開設(shè)的《無機(jī)非金屬材料工程導(dǎo)論》等課程的學(xué)習(xí)建立起來。其次，學(xué)生學(xué)有余力也很重要，畢竟大學(xué)生在校期間最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，正常的教學(xué)任務(wù)是首先應(yīng)完成的，本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)生能力培養(yǎng)的更高層次的需求。
（三）具體的培養(yǎng)過程
篇8
在大連交通大學(xué)無機(jī)非金屬材料專業(yè)開設(shè)《混凝土工程與技術(shù)》課程源自大連交通大學(xué)校級教改項(xiàng)目——《優(yōu)化“無機(jī)非金屬材料專業(yè)”課程體系，拓寬就業(yè)渠道》的教改探索與實(shí)踐。多年來學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)表明，無機(jī)非金屬材料專業(yè)就業(yè)的去向主要為各中鐵局，從事混凝土材料的制備、性能及相關(guān)研究工作。例如，2010屆無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生從事混凝土行業(yè)的就業(yè)率達(dá)該專業(yè)總就業(yè)率的84.6%，2011屆學(xué)生從事混凝土行業(yè)的就業(yè)率達(dá)該專業(yè)總就業(yè)率的79%。由此可見，開展《混凝土工程與技術(shù)》課程的教學(xué)對于培養(yǎng)服務(wù)于混凝土工程的應(yīng)用型人才具有關(guān)鍵作用。只有進(jìn)一步完善和優(yōu)化《混凝土工程與技術(shù)》課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，方能適應(yīng)新形勢下對高水平混凝土技術(shù)人才的需求。2010年大連市混凝土行業(yè)共完成混凝土銷售量1600萬立方米（包括建筑、交通、市政、港口用量），實(shí)際產(chǎn)值48億多元人民幣（按現(xiàn)行市場價格計(jì)算）。同年，大連市重點(diǎn)項(xiàng)目“地鐵”工程全面開工，預(yù)計(jì)2013年底竣工。這為無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研發(fā)、檢測人才的大量短缺，對《混凝土工程與技術(shù)》課程建設(shè)提出了新的要求，要求培養(yǎng)出專業(yè)知識水平高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能夠?qū)W以致用的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，必須加強(qiáng)《混凝土工程與技術(shù)》的課程建設(shè)，一方面使學(xué)生提高認(rèn)識、加強(qiáng)重視；另一方面需要增強(qiáng)課程本身的吸引力，從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。
一、課程建設(shè)
《混凝土工程與技術(shù)》是一門無機(jī)非金屬材料專業(yè)的專業(yè)課，是無機(jī)非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心課程之一。混凝土材料涉及面廣，行業(yè)范圍寬，通過《混凝土工程與技術(shù)》課程的建設(shè)，可使學(xué)生在畢業(yè)后很快熟悉業(yè)務(wù)，成為混凝土質(zhì)檢、研發(fā)或監(jiān)理部門的工作技術(shù)骨干。在授課時系統(tǒng)闡述了混凝土行業(yè)最新的國家標(biāo)準(zhǔn)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）等，使學(xué)生全面掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范混凝土工程與技術(shù)的先進(jìn)理念與標(biāo)準(zhǔn)。同時，課程在教學(xué)內(nèi)容更新、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核方式改革等方面采取了措施，以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)。
1.教學(xué)內(nèi)容更新。作為應(yīng)用型專業(yè)課程，課程內(nèi)容的設(shè)置原則為“理論夠用，重在應(yīng)用”，因此，對《混凝土工程與技術(shù)》課程的內(nèi)容設(shè)置做了如下調(diào)整：主要介紹混凝土材料組成，混凝土結(jié)構(gòu)及基本性能，混凝土生產(chǎn)技術(shù)，包括混凝土配合比設(shè)計(jì)、預(yù)拌混凝土生產(chǎn)工藝、預(yù)拌混凝土的運(yùn)輸，混凝土工程施工技術(shù)包括模板工程、混凝土的澆注等。預(yù)應(yīng)力混凝土工程，混凝土制品生產(chǎn)工藝及特殊混凝土技術(shù)，混凝土結(jié)構(gòu)維修與加固，混凝土的檢測與測試等內(nèi)容。其中，在混凝土結(jié)構(gòu)及基本性能、混凝土配合比設(shè)計(jì)內(nèi)容上加大理論知識的深度，特別是混凝土配合比設(shè)計(jì)是本課程的核心及重點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)深入介紹公式的理論推導(dǎo)及例題計(jì)算演示。其他理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用銜接不大的，進(jìn)行略講或刪減。在混凝土施工工程中需使用大量的鋼筋材料，當(dāng)混凝土發(fā)生劣化時，鋼筋銹蝕的危害也較為嚴(yán)重。
2.課件制作。《混凝土工程與技術(shù)》課程涉及到大量的施工工具、混凝土制品與施工現(xiàn)場的內(nèi)容，通過制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，合理編排課件內(nèi)容及添加圖片等方式盡可能把實(shí)際施工現(xiàn)場的情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合一些視頻資料，使學(xué)生全方位理解課程內(nèi)容，并在以后真正走向工作崗位時，盡快熟悉業(yè)務(wù)，勝任相關(guān)工作。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的電子資源，如教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱等。同時，在課程的教學(xué)博客中發(fā)表了大量與課程相關(guān)的行業(yè)知識介紹等，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，可大大開闊眼界，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法與考核方式的改革
為了督促學(xué)生深刻理解和牢固掌握專業(yè)課的知識，靈活地學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，進(jìn)行了教學(xué)方法與考核方式的改革。
1.教學(xué)方法改革。①采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過程中，多激發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生用發(fā)散思維思考問題。實(shí)踐表明，通過學(xué)生自行思考得出的正確結(jié)論，往往會使他們印象深刻而加深記憶。采取啟發(fā)式教學(xué)，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其注意力集中，大大提高了教學(xué)效果。②采用互動式教學(xué)。在混凝土配合比章節(jié)涉及大量的計(jì)算，通過計(jì)算方能確定混凝土的配合比以及抗壓強(qiáng)度等。結(jié)合多媒體課件，在課堂上采取互動式教學(xué)，通過隨機(jī)提問學(xué)生、讓學(xué)生來黑板前做題等方式，使學(xué)生加深對各項(xiàng)公式的理解和記憶，更好地掌握較為復(fù)雜的理論知識，讓每個學(xué)生都能夠牢固掌握知識點(diǎn)。③采用案例式教學(xué)。在講授混凝土工程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容時，通過實(shí)際案例的講解和剖析，加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)范施工的重視。例如，在介紹混凝土結(jié)構(gòu)維修與加固部分內(nèi)容時，通過對某樓發(fā)生的嚴(yán)重混凝土質(zhì)量事故進(jìn)行分析，針對事故產(chǎn)生原因采用相應(yīng)措施進(jìn)行處理。這些案例都是真實(shí)發(fā)生的質(zhì)量事故，有的甚至造成了大量的人員傷亡。通過案例的陳述，使學(xué)生牢固樹立安全生產(chǎn)意識，深刻理解嚴(yán)格遵守施工規(guī)范的重要意義，將各孤立的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。④鼓勵學(xué)生自學(xué)。對于教材中單純描述性的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自學(xué)，并通過提交作業(yè)的方式進(jìn)行檢查。學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容最新的動態(tài)。通過自學(xué)，可鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)的概括總結(jié)能力。
2.考核方式改革。為了多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生對知識的掌握運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，本課程的考核方式加強(qiáng)了對知識的運(yùn)用能力的考核，采用口試、課程論文、文獻(xiàn)綜述等綜合考核方式，多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生對知識的掌握運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
通過課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，《混凝土工程與技術(shù)》課程已形成理論與案例相結(jié)合的培養(yǎng)體系，結(jié)合本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。對教學(xué)方法與考核方式進(jìn)行改革后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的混凝土技術(shù)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
篇9
1生產(chǎn)實(shí)習(xí)常規(guī)開展方式與新需求分析[1]
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會不斷變化的大背景下，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)涉及領(lǐng)域不斷拓寬及作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)生了翻天覆地的變化。如專業(yè)涉及領(lǐng)域由傳統(tǒng)的水泥、玻璃、陶瓷和特種材料拓展到光伏玻璃、膜材料、復(fù)合材料等多種新型功能復(fù)合材料；而生產(chǎn)現(xiàn)場自動化程度越來越高、場地越來越小、密封性越來越好。同時，企業(yè)對技術(shù)的保密意識越來越強(qiáng)。顯然傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都不利于符合生產(chǎn)現(xiàn)場要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。因而在專業(yè)教學(xué)學(xué)時不斷減少的現(xiàn)狀下，進(jìn)行無機(jī)非金屬材料工程卓越計(jì)劃教學(xué)與實(shí)踐的改革與創(chuàng)新勢在必行。
2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性[2,3]
實(shí)踐是工程的靈魂和根本，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.1企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性
企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性主要體現(xiàn)在2個方面。(1)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面有著重要的指導(dǎo)作用。企業(yè)在激烈的市場競爭中，對本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢最了解，也就最清楚當(dāng)今社會和未來世界對工程人才的需求，包括人才層次、類型、規(guī)格等方面。因此企業(yè)參與卓越工程師的培養(yǎng)，使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，充分發(fā)揮了企業(yè)在整個工程人才培養(yǎng)過程中不可替代的指導(dǎo)作用，使校企合作培養(yǎng)出來的工程人才能夠達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)企業(yè)擁有高校所不具備的真實(shí)的工程環(huán)境，這對于卓越工程師的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了生存、發(fā)展和競爭，企業(yè)必須擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，這些是作為教學(xué)單位的高校所無法達(dá)到的；企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)、市場、管理方面的問題，是訓(xùn)練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材；企業(yè)所擁有的一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，他們的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力正是高校工程教育專業(yè)教師所不及的；企業(yè)所擁有的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和市場營銷的場地和機(jī)構(gòu)，是工程人才未來發(fā)揮作用的場所。因此，只有開展校企合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源、設(shè)備、師資的最佳組合，才能在知識、能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)出滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的卓越工程師。總之，企業(yè)的參與是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。這就要求實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識及基本操作技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從自身做起，嚴(yán)格要求自己，并且關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進(jìn)展，豐富更新自己的知識體系，同時積極參加相關(guān)工作，把科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量，借著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的機(jī)會，真正地深入到企業(yè)、車間、班組中去，本著與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶著問題去學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身偏重理論教育而工程實(shí)踐較少的不足。
2.2企業(yè)實(shí)踐
我們聘請有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，采取校內(nèi)導(dǎo)師＋企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，原則上每7名學(xué)生聘請1名企業(yè)導(dǎo)師，同時配備1名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師將學(xué)生帶到企業(yè)后，首先接受企業(yè)的進(jìn)廠安全培訓(xùn)以及各車間、生產(chǎn)線的工藝流程培訓(xùn)。然后，學(xué)生要深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、車間、班組，在企業(yè)導(dǎo)師、工藝人員、師傅的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個生產(chǎn)工藝中設(shè)備布置、工藝制度、操作制度等細(xì)節(jié)部分。在對崗位較為熟悉后，可助崗或頂崗工作一段時間，與工程實(shí)踐親密接觸，豐富專業(yè)知識，進(jìn)而探究現(xiàn)有工藝過程的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時較早接觸社會，學(xué)會與人相處，增長人生閱歷。實(shí)踐對于學(xué)生來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在第7學(xué)期熟悉所在企業(yè)、車間的原料準(zhǔn)備、成型工藝、燒成工藝、窯爐制度、檢選包裝等工藝流程，做到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。第8學(xué)期，雙導(dǎo)師與學(xué)生共同研究實(shí)踐題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，可以是產(chǎn)品的研發(fā)、制品的使用跟蹤，也可以是幾種原料的性能比較、原料不同含量對制品性能的影響，各工藝、制度研究，或是對企業(yè)某項(xiàng)產(chǎn)品質(zhì)量及市場需求進(jìn)行調(diào)研，不拘泥于題目類別與研究形式，只要是在這其中學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，提高了實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造、更好地勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就是最好的。
3與企業(yè)合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[4,5]
在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點(diǎn)，是高校教育發(fā)展的流行趨勢，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會競爭的主要選擇。近年來，我校堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的辦學(xué)方向，堅(jiān)持以服務(wù)社會為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以特色求發(fā)展，突出創(chuàng)新型應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，以鮮明的專業(yè)特色帶動校企合作，合作模式不斷創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要采取的校企合作模式有如下幾點(diǎn)：
(1)“企業(yè)引入”模式。
由學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。
(2)“設(shè)備共享”模式。
由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。
(3“)技術(shù)推廣”模式。
由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備(企業(yè)產(chǎn)品)，以學(xué)院教師為主體針對本院學(xué)生及社會人員開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>
(4)“崗位承包”模式。
學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實(shí)生產(chǎn)的鍛煉。
(5)“校企共訓(xùn)”模式。
將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費(fèi)提供場地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時擴(kuò)充了兼職教師隊(duì)伍。
(6)“培訓(xùn)移植”模式。
移植跨國公司的員工培訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時面向?qū)W生實(shí)施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。
(7)“實(shí)訓(xùn)承包”模式。
由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)習(xí)場所，對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時承包學(xué)院的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。
4結(jié)束語[6]
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和提高能力的最有效方法。經(jīng)學(xué)生和實(shí)習(xí)基地反饋，此培養(yǎng)方法效果較好，學(xué)生熟悉了專業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)了能力，企業(yè)較早培訓(xùn)了有就業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校真正完成了對人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、學(xué)校的三贏。高等教育應(yīng)面向國家發(fā)展需要和市場需求，培養(yǎng)具備較高工程實(shí)踐能力的卓越工程師，實(shí)現(xiàn)高等教育和有志青年的價值。
參考文獻(xiàn)
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篇10
主辦單位：武漢科技大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1674-3644
國內(nèi)刊號：42-1608/N
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1975
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
篇11
文章編號：1671-489X（2016）24-0130-02
Construction of Undergraduate Application Talents： Yingkou Institute of Inorganic Non-metallic Materials Engineering Case//
DAI Chenchen， NIE Bohua， ZHANG Xiping
Abstract In this paper， YingKou Institute of inorganic non-metallic materials engineering as an example， through research， social investi-
gation， invite industry enterprises and education experts， set up pro-fessional construction guidance committee to discuss the research content of the construction of the professional. Discusses the problems
of specialty construction for applied talents cultivation has a certain reference value.
Key words inorganic non-metallic materials engineering； applica-tion-oriented talents； professional development； teaching reform
1 選題依據(jù)及意義
作為遼寧省第一批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，解決轉(zhuǎn)型發(fā)展中突出的教育教學(xué)改革問題，加速營口理工學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型勢在必行。開展圍繞人才培養(yǎng)、課程改革、考核改革等方面的應(yīng)用研究項(xiàng)目具有十分重要的意義。應(yīng)用技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以“重應(yīng)用”為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)涵[1]。
無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是營口理工學(xué)院首批錄取的6個專業(yè)之一，是與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)開放戰(zhàn)略和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求緊密對接的專業(yè)。為了更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，滿足地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，亟待在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)改革[2-3]。
2 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)
具體改革內(nèi)容
1）人才培養(yǎng)。
①人才培養(yǎng)模式改革。通過結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析專業(yè)特色、需求，通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查，走訪行業(yè)企業(yè)專家，聽取、總結(jié)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的意見和建議，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，建立突出實(shí)踐和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。
②人才培養(yǎng)方案制訂。通過前期充分調(diào)研和考察，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)合理的課程體系。
③課程建設(shè)。深化模塊化課程改革，制作適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)視頻、教案課件等。
2）教材建設(shè)。通過企業(yè)調(diào)研、學(xué)生座談，選擇適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教材、實(shí)踐教材。
3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查、聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，建立與完善實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地軟環(huán)境、拓展校外基地，建立長效的校企合作機(jī)制。
4）師資隊(duì)伍建設(shè)，包括教師培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職鍛煉及聘請兼職教師，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。
5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建立課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、課外實(shí)踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“四位一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。
本次教學(xué)改革主要是在課程教學(xué)過程中以“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的理念為指導(dǎo)，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革，通過對行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研后，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)能夠進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的應(yīng)用型本科人才。
改革目標(biāo)
1）建立能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系；
2）建立適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材體系，編寫適應(yīng)本專業(yè)使用的講義與教材；
3）完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開拓新基地；
4）建立實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)基礎(chǔ)雄厚的合理師資隊(duì)伍。
3 實(shí)施方案及研究方法
實(shí)施方案 本次教學(xué)改革以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)2013級、2014級人才培養(yǎng)為平臺，在2015―2017學(xué)年中進(jìn)行。
研究方法 本次教學(xué)改革采用調(diào)查法和比較法兩種研究方法。其中，在人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地改革方面主要采用比較法及調(diào)查法，在成果分析方面主要采用調(diào)查法及比較法。
4 結(jié)束語
在完全按照教學(xué)改革實(shí)施方案進(jìn)行的同時，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。共計(jì)10余位大型企業(yè)專家、一線技術(shù)工程師、教育專家、政府人員參與項(xiàng)目調(diào)研及人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等方面的會議討論；制作兩套以不同角度為側(cè)重點(diǎn)的學(xué)生調(diào)查問卷，共計(jì)240人次參與調(diào)查，得到準(zhǔn)_數(shù)據(jù)。
以上調(diào)研為制訂、完成完全適應(yīng)于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的2016級人才培養(yǎng)方案提供了有力依據(jù)。如在課程設(shè)置上，擴(kuò)大了專業(yè)選修課的范圍，并增添與就業(yè)直接對口的“冶金窯爐磚型尺寸設(shè)計(jì)及砌筑”“耐火材料生產(chǎn)配方優(yōu)化設(shè)計(jì)”“功能陶瓷”“特種水泥”“特種玻璃”等課程，這些課程由企業(yè)專家、技術(shù)工程師及專任教師共同授課，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。同時增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的學(xué)時比例以及采用豐富多樣的實(shí)踐方式，如計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)中增加3D立體繪圖，為學(xué)生就業(yè)打開新局面，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。并且擴(kuò)大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐地點(diǎn)，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)的方式，可以增加學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感，提高其工作適應(yīng)能力。
完成5部完全適應(yīng)本專業(yè)使用的講義或教材，即《耐火材料工藝學(xué)》《現(xiàn)代材料測試方法》《無機(jī)非金屬材料工藝實(shí)驗(yàn)講義》《耐火材料巖相學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》《無機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)講義》。
通^派遣本專業(yè)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與課題研究，并鼓勵青年教師參與行業(yè)會議、教學(xué)改革及科研項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，使得本專業(yè)“雙師雙能型”教師占師資隊(duì)伍總?cè)藬?shù)比例達(dá)到60%，并長期聘請企業(yè)兼職教師高級工程師4人參與教學(xué)活動。
通過專業(yè)建設(shè)的研究以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)特色，走長期轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。
對于應(yīng)用型人才，當(dāng)前并沒有一個權(quán)威性的界定，但是無論是哪一種定義，都不能夠超出“理論與應(yīng)用”的范疇，也就是將社會上所需要的人才分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型這兩個大類別，并且從學(xué)術(shù)型人才相對應(yīng)的角度定義或者是解釋應(yīng)用型人才。其實(shí)，“理論與應(yīng)用”這兩者并不是完全對立的。應(yīng)用，不僅僅包括操作性技術(shù)應(yīng)用，還包括知識與技能的開發(fā)與應(yīng)用等。如果說操作性技術(shù)應(yīng)用之中沒有學(xué)術(shù)的屬性規(guī)定，那么知識與技能兩者的開發(fā)與應(yīng)用則應(yīng)該是屬于學(xué)術(shù)的范疇之中，只是在學(xué)術(shù)的目的、方向以及內(nèi)容等各個方面和理論探究性的“學(xué)術(shù)”存在較大的差異與不同，但是兩者在學(xué)術(shù)和職業(yè)上并不存在高低之分。因此，在進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，不能夠簡單地將“學(xué)術(shù)”從“應(yīng)用”之中進(jìn)行剝離，而應(yīng)該將知識與技能的開發(fā)應(yīng)用到學(xué)術(shù)范疇中，否則培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才就難以達(dá)到社會需求的要求。
營口理工學(xué)院在開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)研究中清楚地認(rèn)識到應(yīng)用型人才主要有兩種：
1）技術(shù)操作型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)崗位需求來進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握某一個崗位所需要的各種熟練技術(shù)，能夠擁有良好的崗位對應(yīng)性；
2）技能型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要掌握生產(chǎn)一線的各種實(shí)用知識與技術(shù)，或者是需要形成從事某一種職業(yè)、工種的工作能力。
與此同時，學(xué)校還應(yīng)該注重知識應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而這種人才的培養(yǎng)面向的是社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的職業(yè)群與行業(yè)，不是針對具體崗位，因此，對其知識、能力以及素質(zhì)的要求，并不是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練度以及崗位對應(yīng)性的操作能力，而是強(qiáng)調(diào)需要具備良好的知識基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)知識與技能，同時還需要具備轉(zhuǎn)化與應(yīng)用理論知識的實(shí)踐能力以及良好的創(chuàng)新能力，例如能夠應(yīng)用知識開展技術(shù)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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篇12
一、引言
《玻璃工藝學(xué)》是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的主要專業(yè)課之一。主要講授玻璃組成、結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性能、生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備、各種玻璃制品的生產(chǎn)工藝及玻璃加工。目的是使學(xué)生掌握玻璃生產(chǎn)制備的基本原理、工藝過程和設(shè)備，使之勝任玻璃生產(chǎn)工藝工程師的基本技術(shù)要求。本課程的特點(diǎn)是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密，要求學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的需求，能夠解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生需要依賴教師的表述想象出復(fù)雜的生產(chǎn)工藝各環(huán)節(jié)及相應(yīng)的設(shè)備，課堂枯燥，學(xué)生沒有興趣，只為被動應(yīng)付考試，很難達(dá)到該領(lǐng)域?qū)W(xué)生能力的要求。所以，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)和存在的問題，作者認(rèn)為有必要就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探索與嘗試。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《玻璃工藝學(xué)》這門課程教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：第一部分為玻璃物理化學(xué)，著重于玻璃組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者的聯(lián)系。具體包括：玻璃組成與結(jié)構(gòu)、玻璃生成規(guī)律、熔體和玻璃體的相變、玻璃粘度和表面張力、玻璃機(jī)械、熱學(xué)、化學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)性質(zhì)。對于基礎(chǔ)理論部分，借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將深奧的理論視覺化，有利于學(xué)生對理論知識的掌握，有效地化解了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
第二部分為玻璃工藝學(xué)基礎(chǔ)，主要講述有關(guān)玻璃工藝原理及工藝因素的影響。具體包括：玻璃原料及成分設(shè)計(jì)、玻璃制備工藝，如熔制、成型、退火、淬火等，玻璃性能檢測、玻璃制品的加工，如冷加工、熱加工、表面處理等。該部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，可以通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生走進(jìn)車間，真正接觸玻璃生產(chǎn)線，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時也可以采取技術(shù)人員走進(jìn)課堂的方式，將生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題與學(xué)生分享，保證理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三部分為各種玻璃制品的生產(chǎn)，主要講述工藝流程與生產(chǎn)技術(shù)。具體包括：瓶罐玻璃、器皿玻璃、平板玻璃、保溫瓶玻璃、石英玻璃、光學(xué)玻璃、電真空玻璃、微晶玻璃、玻璃纖維、特種玻璃的生產(chǎn)。該部分內(nèi)容涉及到傳統(tǒng)的玻璃品種，更應(yīng)該加大對新型玻璃品種的介紹，拓寬學(xué)生的知識面，同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外同行的交流，緊跟科技前沿，將最新的科技成果融入教學(xué)內(nèi)容。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師與學(xué)生為了共同完成教與學(xué)的任務(wù)所使用的工作方法，包括教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，二者相互聯(lián)系，不可分割。改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，會更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。傳統(tǒng)的教育模式中，教師處于教學(xué)的主體地位，是知識的先行者和灌輸者。這種教學(xué)方式重灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；重知識的演繹和推理，忽視知識的綜合運(yùn)用；重課堂的集體教學(xué)，忽視學(xué)生的個性，教學(xué)完全是單向的傳播和灌輸。教學(xué)結(jié)果雖能使學(xué)生獲得高分，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.啟發(fā)式教學(xué)。講授中穿插與教學(xué)內(nèi)容原理相同的身邊實(shí)例和工廠生產(chǎn)實(shí)例，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。通過巧設(shè)情景問題，引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，教學(xué)中可以通過形象比喻用大家熟悉、具體的事物，形象地說明較為復(fù)雜、抽象的事物。還可以通過對比把兩種相互對應(yīng)的內(nèi)容或同一內(nèi)容相關(guān)的不同方面并列在一起，加以對照說明，通過比較它們之間的異同，加深學(xué)生對概念的認(rèn)識，促進(jìn)理解與掌握。
課堂教學(xué)不等于單向灌輸，教師不能僅僅是“講師”，而應(yīng)該是“導(dǎo)師”。要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識。師生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互啟發(fā)、相互激勵，既要考慮如何使學(xué)生有效掌握已有的知識，又要善于啟發(fā)學(xué)生自己去感受和理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)探索精神和研究創(chuàng)新思維習(xí)慣，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正能調(diào)動廣大學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)廣大學(xué)生個性發(fā)揮。
2.與實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)中安排有8學(xué)時的教學(xué)試驗(yàn)和相關(guān)的認(rèn)識實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，親自動手使用部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，起到鞏固理論知識、提高動手能力、訓(xùn)練綜合技能、拓寬知識視野的作用。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接走進(jìn)金晶玻璃集團(tuán)和力諾玻璃制品有限公司的玻璃生產(chǎn)線，不僅生產(chǎn)流程線、各主要設(shè)備一目了然，而且可以通過監(jiān)控室清楚掌握生產(chǎn)線的實(shí)時動態(tài)，第一時間發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題并采取相應(yīng)的措施，極大程度地考驗(yàn)了學(xué)生理論知識的鞏固與否和對實(shí)際問題的應(yīng)變能力，理論與實(shí)踐緊密銜接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生將來走向社會和工作提供最初的鍛煉。
3.趣味閱讀。興趣是最好的老師，無論做什么事情，只有你愛好它，對它有興趣，才會全身心地去做好。針對目前的大學(xué)生，按照傳統(tǒng)的填鴨式教育，忽視學(xué)生的興趣，效果往往很不理想，因此有必要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛好，選取趣味性的材料予以閱讀，并給予學(xué)生必要的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)知識的主體，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.強(qiáng)化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，信息量大，可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮其想象力，在教學(xué)方法的配合下，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師運(yùn)用多媒體通過多彩動畫的形象描述和展示，有效地化解了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯著提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可實(shí)現(xiàn)師生的互動，加強(qiáng)師生聯(lián)系，突破時空的界限，延伸課堂的空間，拓寬學(xué)生的知識面。例如，使用電子郵箱或qq的方式可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的對一的交流，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時可以及時向老師請教，老師根據(jù)反饋回來的信息及時調(diào)整授課方式和內(nèi)容。
6.改革考核方式。課程考核是人才培養(yǎng)過程中的―個極其重要的環(huán)節(jié)。考核應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生掌握并綜合利用知識去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，尤其對于與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的專業(yè)課程，更不應(yīng)該僅僅以試卷成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔绞健Ｄ壳埃覀儾捎玫氖瞧綍r成績+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)+試卷成績的綜合考核方式。平時成績主要由學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等組成；實(shí)驗(yàn)成績包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績和選做實(shí)驗(yàn)成績；實(shí)習(xí)成績包括實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)報告的完成情況；期末考核采用閉卷考核方式，試題的難易程度適當(dāng)，試卷內(nèi)容既突出了課程重點(diǎn)又兼顧了知識面的廣度。
7.結(jié)束語。為了滿足無機(jī)材料專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，需要不斷對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方式等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，使教師在教學(xué)過程能夠不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析能力，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
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篇13
1.原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的滯后及改革的必要性
長期以來，受過于重視理論教學(xué)的影響，我院材料類專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱制定的過程中，總是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的一種完善和補(bǔ)充，不能形成較為完整和相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，原有教學(xué)體系的不足主要表現(xiàn)在以下方面。
1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)重依附理論教學(xué)課程。
表1顯示了我院無機(jī)非金屬材料專業(yè)部分主干課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)重依附于理論課程，而且從屬性較強(qiáng)，規(guī)模也不大，有的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)置上有重復(fù)現(xiàn)象，整個專業(yè)開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課程體系之間缺乏有機(jī)聯(lián)系與銜接，這種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不利于相近課程或?qū)I(yè)知識交叉和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。
表1 材料類專業(yè)部分主干部課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置情況
1.2實(shí)驗(yàn)學(xué)時偏少，內(nèi)容陳舊，方法落后。
由于歷史原因，我院材料類專業(yè)過去在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定過程中，總是把實(shí)驗(yàn)學(xué)時限定在理論課時的一定百分比之內(nèi)，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備投入不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)時嚴(yán)重偏少，有些課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時只有4學(xué)時，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只有1～2個。從表1可看出，除了實(shí)驗(yàn)學(xué)時偏少外，還存在演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少的問題，有些課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、教材、師資等多方面的影響而多年不變，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實(shí)際、科研嚴(yán)重脫節(jié)，不能及時追蹤生產(chǎn)、科研的最新動向及成果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)教師都是對實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法及注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)的講解或示范，而學(xué)生則是依葫蘆畫瓢地操作，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的陳舊呆板和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的落后，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件體系存在不足。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件體系不足主要表現(xiàn)在：一是缺乏高水平工程師型師資隊(duì)伍，高校教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論學(xué)習(xí)到理論講授，缺少工程實(shí)際的歷練。部分教師的實(shí)踐操作能力、實(shí)際分析和解決問題的能力不強(qiáng)，只能適應(yīng)一般性技能訓(xùn)練，不能很好地滿足工程實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要；二是學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的投入不足，不能滿足學(xué)生自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的需求；三是校外實(shí)踐環(huán)境不盡如人意。企業(yè)由于受生產(chǎn)、安全和經(jīng)濟(jì)效益等因素的影響，接收學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情下降，未能擔(dān)負(fù)起與高校共同培養(yǎng)工程技術(shù)人才社會責(zé)任，致使學(xué)生的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，動手能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新能力普遍較差，畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作。
2.構(gòu)建新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容
2.1構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系的指導(dǎo)思想。
在制訂新的教學(xué)計(jì)劃的過程中，學(xué)院以自身的定位、辦學(xué)特色及新時期人才培養(yǎng)模式為依據(jù)確立了新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，在材料類行業(yè)（如無機(jī)非金屬材料、金屬材料、高分子材料等）生產(chǎn)一線從事工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)與制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。新的實(shí)驗(yàn)課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，結(jié)合材料類工程教育特點(diǎn)及存在的問題，以“重基礎(chǔ)訓(xùn)練、重創(chuàng)新能力、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)化綜合素質(zhì)”為理念，建立“一主線、二保障、三模塊、四層面”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其中“一主線”是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，“二保障”是軟件保障體系（管理體系和師資隊(duì)伍）和硬件保障體系（實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場所）；“三模塊”指基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合模塊；“四層面”指培養(yǎng)學(xué)生基本能力、專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力四個層面的工程能力，按“基本實(shí)驗(yàn)―技能培訓(xùn)―綜合應(yīng)用―工程創(chuàng)新”循序漸進(jìn)的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。
2.2實(shí)驗(yàn)課程體系。
在新構(gòu)建的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中，建立了以材料基礎(chǔ)技能素質(zhì)訓(xùn)練、材料工程測試技術(shù)和材料工程制備工藝技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)性專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三個實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，如：無機(jī)非金屬材料專業(yè)對應(yīng)上述三個實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊分別設(shè)置了“材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“材料工程測試技術(shù)”、“材料工程制備工藝技術(shù)”及“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”4門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，每門課程課時分別為：前三門均為48學(xué)時，后一門為4周；高分子材料工程專業(yè)對應(yīng)三個實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊分別設(shè)置了“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“高分子物理性能測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“高分子材料成型及加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”及“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”4門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，這些獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程全部為學(xué)位課程，分別在第5、6、7學(xué)期開出。這些實(shí)驗(yàn)課程不僅具有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，而且具有相應(yīng)的考核制度；不僅有利于各門課程之間及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識之間的交叉滲透，打破傳統(tǒng)的割裂式教育，而且有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合、更新，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的綜合利用，進(jìn)而推動實(shí)驗(yàn)室管理體系的進(jìn)一步完善。
2.3實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識的內(nèi)涵，在構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容時，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，將原有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開出的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（并結(jié)合以前未開設(shè)實(shí)驗(yàn)的其他理論課程）經(jīng)過科學(xué)的歸納、分類、添加、刪減、更新，分別整合到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程中，每門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容由不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間不是簡單意義上的組合，而是依據(jù)某一主線串聯(lián)而成的有機(jī)整體，并依照理論教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，分階段分層次實(shí)施，如無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置介紹如下：
“材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”是以“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“材料物理性能”、“材料化學(xué)”、“材料測試方法”、“工程力學(xué)”等課程群為依托，以材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系為主線，設(shè)置材料的晶體與顯微結(jié)構(gòu)分析、擴(kuò)散與固相反應(yīng)動力學(xué)、相平衡及相圖、材料的燒結(jié)傳質(zhì)方式和機(jī)理、材料的物理特性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生初步建立起材料成分、組織、性能三者關(guān)系的感性認(rèn)識，掌握材料組織性能分析基本手段的操作技能。
“材料工程測試技術(shù)”是以“材料工程基礎(chǔ)”、“熱工過程及設(shè)備”、“粉體工程及設(shè)備”等課程為依托，以材料生產(chǎn)過程中的兩個測試技術(shù)為主線，即：粉體工程測試技術(shù)和熱工過程測試技術(shù)，主要設(shè)置了粉體粒度與比表面積測試、粉體堆積和流動性測試、粉體力學(xué)特性測試、粉體粉磨功測試、粉體除塵系統(tǒng)測試、燃料性能測試、材料傳熱過程測試、工廠煙氣成分測試、硅酸鹽工業(yè)窯爐熱平衡測試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步了解了粉體工程測試和熱工過程測試這兩個測試環(huán)節(jié)在硅酸鹽產(chǎn)品（如水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料等）生產(chǎn)過程中的重要性，進(jìn)一步了解了在硅酸鹽生產(chǎn)過程中原燃燒料品種及性能、加工機(jī)械、傳熱方式的選擇等都會對產(chǎn)品性能產(chǎn)生重要影響。
“材料工程制備工藝技術(shù)”以“膠凝材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“混凝土科學(xué)與工程”、“生態(tài)環(huán)境材料”等專業(yè)課程為依托，以水泥、混凝土、玻璃及陶瓷等制備工藝參數(shù)及產(chǎn)品性能為主線，設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如：材料化學(xué)成分分析、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度測定、水泥凝結(jié)時間及體積安定性測定、水泥膠砂強(qiáng)度測定、水泥中三氧化硫含量測定、水泥熟料中游離氧化鈣含量測定、水泥中混合材摻加量的測定、集料（砂、石）性能測定、混凝土坍落度測定、混凝土強(qiáng)度測定、混凝土耐久性能測定、混凝土外加劑減水率的測定、混凝土礦物摻合料品質(zhì)指標(biāo)測定、玻璃密度測定、玻璃應(yīng)力測定、玻璃軟化點(diǎn)測定、玻璃化學(xué)穩(wěn)定性測定、陶土的可塑性測定、陶瓷白度測定、陶瓷吸水率、顯氣孔率和體積密度的測定、陶瓷磚斷裂模數(shù)和破壞強(qiáng)度的測定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生進(jìn)一步加深了對這些工藝參數(shù)和產(chǎn)品性能的了解，鞏固了相應(yīng)專業(yè)課程的理論知識。
“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”是一門具有設(shè)計(jì)性質(zhì)、命題式綜合實(shí)驗(yàn)課程，目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐技能，同時鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)就是要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行無機(jī)非金屬材料技術(shù)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過自主選題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立制訂實(shí)驗(yàn)方案和工藝參數(shù)，然后選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，直至方案最終實(shí)施，如：學(xué)生要完成“425硅酸鹽水泥的制備”這一命題式的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，必須經(jīng)過從原燃材料選擇、原燃材料化學(xué)成分分析、水泥生料制備、熟料燒成、熟料性能測試、水泥制備、水泥性能測試七個實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，并且要了解水泥生產(chǎn)過程中各種工藝參數(shù)（如：三率值選取、熟料煅燒溫度、冷卻制度、熟料f-CaO含量、混合材摻量、產(chǎn)品細(xì)度等）對水泥生產(chǎn)過程各環(huán)節(jié)的影響，并在水泥的制備過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況及時對這些參數(shù)進(jìn)行選擇、調(diào)整與控制，而學(xué)生經(jīng)過這七個實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，能進(jìn)一步了解水泥的工廠工藝制備過程，掌握并鞏固“膠凝材料工藝學(xué)”這門課程的理論知識和其他課程的專業(yè)知識，彌補(bǔ)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)未能掌握的專業(yè)知識，加深對材料成分與組織結(jié)構(gòu)、制備與加工工藝、材料性能三者相互間關(guān)系的認(rèn)識。
3.優(yōu)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容的效果
新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容實(shí)施后的教學(xué)效果是顯著的，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與主動性得到了明顯提高；二是動手能力明顯增強(qiáng)；三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告抄襲現(xiàn)象逐年減少，徹底改變了以往全班實(shí)驗(yàn)報告1～2個版本的不良現(xiàn)象；四是學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新的熱情明顯高漲，學(xué)生申報的校、省、國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)年年增加，現(xiàn)在學(xué)院每年獲批的省級及國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目達(dá)15項(xiàng)以上；五是學(xué)生積極報名參加各種學(xué)科競賽、科技活動的熱情高漲，如：全國大學(xué)生金相技能大賽、全國高分子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽等，參與這些競賽的學(xué)生人次數(shù)占全院學(xué)生人數(shù)的70%以上，并在這些大賽中獲得特等獎、一等獎和優(yōu)勝獎多項(xiàng)；六是學(xué)生考研率逐年提高，現(xiàn)在材料類專業(yè)學(xué)生考取研究生的人數(shù)位于全校第一，占應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的25%左右，2012年金屬082班單班考取率高達(dá)45.8%；七是學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全部為自主選題，題目更加貼近工程實(shí)際，研究方法及研究內(nèi)容更能追蹤生產(chǎn)、科研的最新成果及動向，改變了以往論文題目由指導(dǎo)教師選題，題目與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)方法落后，研究內(nèi)容陳舊過時等現(xiàn)象；八是學(xué)生首次就業(yè)率近幾年都穩(wěn)定在95%以上，特別是近幾年培養(yǎng)的學(xué)生受到了用人單位的普遍好評。
4.結(jié)語
實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革最重要的一個組成部分，也是適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，最終目的是驗(yàn)證與深化學(xué)生所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決工程實(shí)際問題的能力。由于實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革及實(shí)施涉及多方面因素，因此在具體實(shí)施過程中需要諸多方面的密切合作和支持，其中，實(shí)驗(yàn)體制改革是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是前提，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)是條件，管理制度是保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量是動力。目前，我院材料類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然已進(jìn)行了初步改革，但還處在嘗試階段，要想真正實(shí)現(xiàn)我院材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體目標(biāo)，還需要在今后的實(shí)踐中不斷探索、修正和完善。
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