引論：我們?yōu)槟砹?3篇繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
其次，培訓(xùn)形式多樣化，主要有近三年參加工作新教師的匯報(bào)課，參加市縣組織的“美麗園丁”項(xiàng)目培訓(xùn)教師的示范課，課后由負(fù)責(zé)人組織說課，評(píng)課等活動(dòng)。
由于我在四五月份參加“美麗園丁”項(xiàng)目培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)接到通知讓我上示范課的時(shí)候，可以說是誠惶誠恐，這對(duì)于一個(gè)在小學(xué)僅僅只工作了半年的教師來說，是一份榮幸，是一次鍛煉。通過各位老師的點(diǎn)評(píng)，我知道了自身在教育教學(xué)中還有很大的不足之處，例如：課堂教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵(lì)學(xué)生話語的及時(shí)性和藝術(shù)性。教學(xué)上到底是學(xué)生主體性還是教師的主體主導(dǎo)，這些都得到了啟發(fā)和深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，聽到了關(guān)于新教育的各種理念，認(rèn)識(shí)上有了很大提升。我想肯定會(huì)在以后的教育教學(xué)工作中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解最新的教育理論信息，隨著時(shí)代的變化改變自己的教學(xué)策略，做完整的教師，做完整的教育，其意義重大。
二、聽專題講座的收獲
1、張老師關(guān)于“學(xué)五中做自己”的演講
張老師首先對(duì)“自己”做了全面的闡述，即貧困地區(qū)的教育、一中的教育、自我教育。接著介紹了在**五中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、見聞、收獲，五中的一個(gè)特色、兩個(gè)亮點(diǎn)、三大典型做法都使我了解到發(fā)達(dá)地區(qū)的教育與我們貧困山區(qū)還有很大差距，甚至說還有30年的差距。而且學(xué)校和教師應(yīng)該是“用完整的教育去培養(yǎng)完整的人”。而完整的教育指的是內(nèi)容完整、目標(biāo)完整、過程完整，是一種全面地德、智、體、美、勞教育。
當(dāng)張老師說到課堂之痛時(shí)，我就在思考，是啊，時(shí)代和科技都在不斷地進(jìn)步著，你到底是把一個(gè)經(jīng)驗(yàn)用了25年？還是你是一個(gè)擁有25年寶貴經(jīng)驗(yàn)的人呢？只有教沒有學(xué)的課堂不是課堂；只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂也不是課堂；只有結(jié)論沒有過程的課堂更不是課堂。那只是一種形式罷了。接下來對(duì)于思問課堂的講解中，我們了解到“思問課堂就是定式，而定式就是本質(zhì)。思問課堂還是變式，變式就是應(yīng)用”。今天的我們?nèi)绻€不能夠生活在未來，那么未來的我們必將生活在過去。
理念需要更新，知識(shí)需要更新，教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法更需要更新，在生活中、教學(xué)中“我們都應(yīng)該不斷地更新自己的版本，使自己的功能齊全化、先進(jìn)化、完整化，只有這樣，才能滿足顧客的需要，適應(yīng)時(shí)代的需求”。
2、柴老師關(guān)于“理念催生信心、感動(dòng)召喚行動(dòng)”的演講
學(xué)校位于紅色圣地，當(dāng)然以紅色為主。它的建設(shè)與發(fā)展始終都融合著紅色的歷史、紅色的元素、紅色的活動(dòng)。在發(fā)展中列校以文化、教師、課程為三大“核心”，教師隊(duì)伍的建設(shè)則是學(xué)校的發(fā)展保證，教師要有自身的教育特色和教育魅力，魅力不同于美麗，一個(gè)老師自信了，那么他所教出來的學(xué)生也是自信的。當(dāng)看了感動(dòng)中國最美教師朱敏才和孫麗娜的視頻后，我更加覺得作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的重要性。那是一份神圣的光榮，是一份艱巨的任務(wù)，更是一種令人向往的期待。
教育教學(xué)中還應(yīng)該注重實(shí)踐教育，例如列校的一年級(jí)學(xué)生參加“重走路”活動(dòng)，從小對(duì)學(xué)生的紅色精神進(jìn)行啟蒙教育，實(shí)踐中學(xué)生的映像更為深刻，相信在以后學(xué)生會(huì)更加的珍惜這份來之不易。孩子們都有著自己的天性，而天性是不需要進(jìn)行糾正的，它只需要合理的引導(dǎo)，就可能成就一個(gè)天才。所以釋放孩子的天性也是尤為重要的一種輔助教學(xué)手段。
3、王老師關(guān)于“學(xué)習(xí)·分享·感悟與思考”的演講
對(duì)于王老師的演講映像最深刻的是“思維圖示法”。老師對(duì)于思維圖示的用途、要點(diǎn)、應(yīng)用途徑、應(yīng)用舉例做了詳細(xì)的介紹。這圖示分別是：圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號(hào)圖、流程圖、復(fù)流程圖、橋形圖。利用這些圖形可以將復(fù)雜的問題簡單化，并且這些圖對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)和啟發(fā)有很大的作用。
最后，王老師提出的四大問題發(fā)人深省，即“怎樣充分發(fā)揮校園文化的作用？”“怎樣提高課堂教學(xué)效率？”“怎樣對(duì)待有問題的學(xué)生？”“如何打造學(xué)校特色”？這些都是我們教師應(yīng)該思考的問題，有思考才會(huì)有進(jìn)步，每天都保持1，那365天以后還是1，每天進(jìn)步0.01，那么365天以后就是37.8
篇2
傳統(tǒng)教育繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式、做法及其弊端傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式，做法及其弊端在于培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的模糊性；培訓(xùn)內(nèi)容上的局限性；培訓(xùn)形式上的單一性；培訓(xùn)管理上的滯后性。
通過培訓(xùn)，努力使中小學(xué)教師，特別的骨干教師實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法向新的教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和飛躍。促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個(gè)教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長的改革目標(biāo)。
創(chuàng)新培訓(xùn)模式的具體做法：
靈活多樣的培訓(xùn)方式和行之有效的培訓(xùn)模式是增強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)工作實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了鼓勵(lì)教師們的探索和創(chuàng)造，我市“十五”期間的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法。特別是在“論壇活動(dòng)”、“ 掛牌培訓(xùn)”、“骨干教師和名牌教師講學(xué)”等多種開放、互動(dòng)、多元、共享、行之有效的培訓(xùn)模式方面我們進(jìn)行了探索和嘗試。
1、掛牌培訓(xùn)（做法、資源共享、為教師提供展示平臺(tái)、針對(duì)性、實(shí)效性、教師自覺自愿參與、發(fā)等）
“教師教育”的新體制，“教師專業(yè)化”的新思維，“教育信息化”的新平臺(tái)，特別是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提出的新課題，給我們帶來了教育理念層次上對(duì)教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。尤其是我們針對(duì)全市兩萬多名教師各具有“不同學(xué)校”、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同培訓(xùn)內(nèi)容，不同培訓(xùn)方式、不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“的特點(diǎn)，決定要改變多年來全員性培訓(xùn)中課程要求統(tǒng)一，內(nèi)容達(dá)到一致，學(xué)時(shí)符合標(biāo)準(zhǔn)，管理模式相同的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，開發(fā)培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性，我院率先提出了開展“掛牌培訓(xùn)”這一新的舉措。全市所有的教師包括教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師在內(nèi)，就自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所感興趣的問題，或遇到的困難，或急需解決的問題，重點(diǎn)圍繞學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)案例，教育教學(xué)理論等方面，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)校管理的實(shí)際，采取主講人自薦，并自報(bào)講座題目和內(nèi)容，聽課人自愿報(bào)名參加的互動(dòng)方式，開展講座和培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，全地區(qū)中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)學(xué)校的校長、教師、教師進(jìn)修院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師均可向市教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部門提交授課申請(qǐng)（內(nèi)容包括：課題、授課內(nèi)容提要、授課對(duì)象、授課時(shí)間等），學(xué)院審議通過后（主管院長、培訓(xùn)部及研訓(xùn)部主任）下發(fā)培訓(xùn)通知，在通知中要附加每位主講教師的個(gè)人簡介（學(xué)歷、業(yè)績、獲獎(jiǎng)情況、科研成果等），以擴(kuò)大每位主講人的知名度。培訓(xùn)活動(dòng)一般安排在星期四、五的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。主講教師由學(xué)院頒發(fā)證書和支付講課費(fèi)，聽課教師免收一切費(fèi)用。在管理方法上，采取培訓(xùn)部門提前一個(gè)月以文件的形式下發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃、宣傳主講教師業(yè)績，并把“掛牌培訓(xùn)”列入到學(xué)院年度工作計(jì)劃中的重點(diǎn)工作來抓。其次是每年3月和9月份主講人可申報(bào)一次，各校在培訓(xùn)前三天將根據(jù)自愿的原則將聽課教師名單報(bào)至培訓(xùn)部門。再次是將參訓(xùn)時(shí)點(diǎn)名冊(cè)中所參訓(xùn)教師的學(xué)時(shí)計(jì)入到《中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育學(xué)分證》中，并在丹東市教育信息網(wǎng)上把主講教師及各校參訓(xùn)人數(shù)及時(shí)公布與眾，使基層學(xué)校與我院在教師培訓(xùn)管理中形成一個(gè)有機(jī)的整體。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)方式極大地提高了教師培訓(xùn)的靈活性，增強(qiáng)了教師教學(xué)中的針對(duì)性，提高了培訓(xùn)工作的實(shí)效性，并為青年教師搭建了良好的成長平臺(tái)，目前為止丹東地區(qū)已有49名教師勇敢地走上“掛牌培訓(xùn)”的講臺(tái)，這些教師多數(shù)是學(xué)校知名度較高的中青年骨干教師，他們這種在教師專業(yè)發(fā)展方向上的張揚(yáng)，得到了我市教育局行政部門的大力支持，在學(xué)科帶頭人的評(píng)選中量化為分?jǐn)?shù)納入進(jìn)去，我院凡是參加掛牌培訓(xùn)的主講教師，年終都被授以榮譽(yù)證書并頒發(fā)獎(jiǎng)金。
2、名牌教師講學(xué)
實(shí)施名牌教師講學(xué)是我市“十一五”期間教師教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是開放教師培訓(xùn)資源、提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的重要舉措。所謂“名牌教師”泛指教師進(jìn)修院校一線教科研人員和‘十五“期間中小學(xué)市級(jí)骨干教師（含骨干校長）。根據(jù)丹教[2006]15號(hào)《關(guān)于在我市中小學(xué)校廣泛開展骨干教師講學(xué)活動(dòng)的通知》精神，教師通過個(gè)人申報(bào)，教師所在學(xué)校、縣（市）區(qū)教育局審核后將講學(xué)教師名單及其個(gè)人資歷簡介和講學(xué)申請(qǐng)表于每學(xué)期開學(xué)第一周集中申報(bào)至我院師訓(xùn)處（也可不定時(shí)申報(bào)）。師訓(xùn)處對(duì)上報(bào)內(nèi)容進(jìn)行整理分類，制成菜單式講學(xué)一覽表以文件和丹東市教育信息網(wǎng)形式向全市下發(fā)。各（市）區(qū)教育局和各中小學(xué)校可根據(jù)自身的實(shí)際需要，從講學(xué)一覽表中選擇講學(xué)教師，確定講學(xué)時(shí)間后，向師訓(xùn)處申請(qǐng)。師訓(xùn)處根據(jù)全地區(qū)申請(qǐng)情況，統(tǒng)籌安排各講學(xué)教師的講學(xué)地點(diǎn)與講學(xué)時(shí)間。
講學(xué)教師的講學(xué)內(nèi)容要以學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)案例、教育教學(xué)理論及新課程、新理念、新技術(shù)為主。講學(xué)教師講課后，由聘請(qǐng)方按照講學(xué)測(cè)評(píng)表對(duì)聽課教師進(jìn)行無記名測(cè)評(píng)（按優(yōu)秀、良好、一般、較差）。寫出教師建議，然后匯總，填寫講學(xué)鑒定表（內(nèi)容包括學(xué)校鑒定、學(xué)校建議），并將鑒定表密封后報(bào)到師訓(xùn)處。師訓(xùn)處將對(duì)各教師的講學(xué)次數(shù)與測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行整理后，書面報(bào)至市教育局。市教育局將以書面形式予以通報(bào)。
名牌教師講學(xué)活動(dòng)是我市“送訓(xùn)到校“的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張和發(fā)揮名牌教師作用的重要途徑，也是名牌教師必須履行的一項(xiàng)義務(wù)。今后，在認(rèn)定學(xué)科帶頭人、拔尖人才、教育專家等中小學(xué)名師中，將把教師參加“名牌教師講學(xué)”、“掛牌培訓(xùn)”等工作作為評(píng)選的必備條件，以實(shí)現(xiàn)名牌教師資源利用的最大化。從而推進(jìn)我市教育的健康發(fā)展。
3、論壇活動(dòng)
這種培訓(xùn)活動(dòng)的范圍主要是針對(duì)我市教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師以及學(xué)校的骨干教師。在要求上起點(diǎn)高，標(biāo)準(zhǔn)更高。為了總結(jié)我市研訓(xùn)教師和骨干教師自己的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，將其實(shí)踐成果升華到理論層面上，充分發(fā)揮其帶頭作用，自2003年開始，我市每半年舉辦一屆骨干教師骨干校長論壇。請(qǐng)部分獲獎(jiǎng)的教師和校長在論壇上作典型發(fā)言，并邀請(qǐng)部分專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)將一等獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)，并發(fā)放到每一所中小學(xué)校。自2004年以來，就先后有26名教研員在全院研訓(xùn)教師大會(huì)上做了典型發(fā)言。真正形成了一種良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。
4、其他形式
搭建平臺(tái)，創(chuàng)新載體，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力和水平；
1、為了充分展示課程改革給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來的新的變化，教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，市教育局每年舉辦一次全市中小學(xué)教師“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽，通過大賽分別中小學(xué)教師中評(píng)選出 “十佳”課堂教學(xué)標(biāo)兵；
2、課程改革不僅要求教師的教育思想觀念發(fā)生深刻的變化，教師的教育教學(xué)技能也應(yīng)適應(yīng)課程改革的要求，在傳統(tǒng)的教師基本功的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年舉辦了丹東市中小學(xué)教師新課程理念下的教學(xué)技能、教學(xué)基本功大賽和班主任技能大賽活動(dòng)；
3、在中小學(xué)教師中組織開展了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事征集評(píng)選活動(dòng)，目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)生涯中不斷提高自己的專業(yè)水平；
4、通過學(xué)術(shù)年會(huì)、教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)、送教下鄉(xiāng)、送課到校、培訓(xùn)到校等活動(dòng)，推動(dòng)中小學(xué)校本教研活動(dòng)的廣泛開展，在次基礎(chǔ)上，我們組織評(píng)選了新課程校本教研優(yōu)秀教研組和備課組，聘任了中小學(xué)各學(xué)科兼職教研員；
5、設(shè)置工作創(chuàng)新獎(jiǎng)：要求研訓(xùn)教師更新觀念，拓展知識(shí)，提高教育技術(shù)能力水平，在本職工作范圍內(nèi)立新意、走新路，去年我院年初申報(bào)創(chuàng)新獎(jiǎng)立項(xiàng)教師和部（處）
個(gè)，年終結(jié)題被評(píng)委會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)6個(gè)，二等獎(jiǎng)11個(gè)，三等獎(jiǎng)15
個(gè)。此項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)研訓(xùn)教師在教研和培訓(xùn)中不斷創(chuàng)新的能力提高。目前我院已出臺(tái)《工作創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選辦法》。
篇3
我培訓(xùn)點(diǎn)根據(jù)根據(jù)《教育科技局關(guān)于印發(fā)<2019年繼續(xù)教育全員培訓(xùn)實(shí)施方案>的通知》（[2018]52號(hào))文件精神，召集了各校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案，組織相關(guān)人員擬定安全預(yù)案。
二、設(shè)置培訓(xùn)班級(jí)，細(xì)化相關(guān)分工
我培訓(xùn)班成員涵蓋化作片區(qū)教師、安保人員及食堂工勤人員，共100名教師。學(xué)科培訓(xùn)時(shí)分為學(xué)科教學(xué)和相關(guān)法律法規(guī)、以及分組討論。
由中心小學(xué)校長陳志擔(dān)任班級(jí)第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作，審定培訓(xùn)文件資料。還設(shè)置了教務(wù)組、考勤小組、后勤保障組、信息報(bào)送組等。
三、各科目培訓(xùn)現(xiàn)場精彩紛呈
我培訓(xùn)點(diǎn)開展了“心理輔導(dǎo)、法律法規(guī)、教育信息技術(shù)能力、課堂技能、學(xué)科教學(xué)”等科目的培訓(xùn)。培訓(xùn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、積極與現(xiàn)場學(xué)員互動(dòng)，共同尋求適合教師成長的交流方式。最精彩的要數(shù)交流活動(dòng)，分組（每組不超過15人），每組由一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或中層干部任組長組織討論，其余各校以學(xué)校為單位由校長組織討論。討論確保人人發(fā)言、組織人做好記錄。從教認(rèn)識(shí)、心理根源、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面反思和深挖根源和因素。可謂“思想與實(shí)踐”的盛宴。
四、嚴(yán)格按上級(jí)部門要求，注重評(píng)價(jià)與培訓(xùn)實(shí)效相結(jié)合
為了提高培訓(xùn)效果實(shí)效，在培訓(xùn)實(shí)施過程中，我培訓(xùn)點(diǎn)過程評(píng)價(jià)。對(duì)各個(gè)教師自評(píng)互評(píng)、查擺問題，自行反省反思、廣泛征求意見，認(rèn)真查找自己過去一年來存在的問題和傾向性問題，從從教認(rèn)識(shí)、心理根源、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面反思和深挖根源和因素。因此，老師們無論是互動(dòng)還是集中學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組都能認(rèn)真學(xué)習(xí)做好記。并結(jié)合自身工作，每人都寫了自糾自查報(bào)告，查找不足，不斷改進(jìn)工作措施，使這次培訓(xùn)取得了當(dāng)初設(shè)想的效果。
五、取得的成績
通過培訓(xùn)，老師們紛紛表示收獲不少：
篇4
二、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題
高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理內(nèi)容所涉及的三個(gè)過程，涵蓋面廣，牽涉到學(xué)校很多個(gè)部門，比如招生計(jì)劃主要由培訓(xùn)處完成，教師的安排由教務(wù)處、甚至需要院系來配合，所以培訓(xùn)需要相關(guān)部門通力合作，否則很難做好。因?yàn)檫^程復(fù)雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結(jié)合多年繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作實(shí)際，就目前高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式中存在的問題，從以下幾個(gè)方面總結(jié)：一是機(jī)構(gòu)身份不明。高職院校關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的身份、職責(zé)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有些高職院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從屬某個(gè)院系，有些從屬于機(jī)關(guān)，如果把它作為院系的一個(gè)機(jī)構(gòu)，基本上很難發(fā)揮它的職能，會(huì)出現(xiàn)上下協(xié)調(diào)溝通不暢，學(xué)校資源很難整合，運(yùn)行效率低，服務(wù)水平差的局面，有些高職院校只是把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)收的主要來源，無視專業(yè)分散、學(xué)員學(xué)歷參差不齊等問題，完全喪失培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身應(yīng)有的職能，嚴(yán)重挫傷繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)積極性。二是管理模式落后。
管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性，沒有真正重視學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也就疏于對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理，沒有相關(guān)的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監(jiān)督等等，事實(shí)上，繼續(xù)教育培訓(xùn)必須要有規(guī)范的管理和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，才能贏得激烈的市場競爭，因?yàn)槔^續(xù)教育培訓(xùn)面臨學(xué)歷水平低、生源構(gòu)成復(fù)雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資力量相當(dāng)薄弱，大部分學(xué)校都沒有專職的繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，都是在學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的教師安排好了之后，才會(huì)安排繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程教師，沒有一支職業(yè)化、專業(yè)化的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，另外因?yàn)椴糠指呗氃盒?duì)教育培訓(xùn)思想上不重視，這方面的教師招聘流程標(biāo)準(zhǔn)不透明、不公開，導(dǎo)致管理師資力量也非常薄弱。
三、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式完善的有效途徑
針對(duì)高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題，這項(xiàng)工作應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。一是提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視。高職院校要充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中的重要作用，要明確機(jī)構(gòu)所承擔(dān)職責(zé)和歷史使命，要給予相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)職權(quán)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人更是要端正認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學(xué)校和社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。二是完善制度，嚴(yán)格管理。
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繼續(xù)教育本身的有效性主要包括兩個(gè)方面，一是教師在培訓(xùn)后，其教學(xué)的理念和教學(xué)的方法是否有改變，教師人文素養(yǎng)是否提高，更重要的是教師的教學(xué)效果是否提高。另外，教師在今后的教學(xué)總是否按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求時(shí)刻要求自己。二是作為培訓(xùn)的組織者本次繼續(xù)教育的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，任務(wù)是否完成、培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求是否得到滿足等的這些都是評(píng)定教師教育培訓(xùn)效果的指標(biāo)。
三、體育教師繼續(xù)教育的重心要向教師科研能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。
以科研促教學(xué)，以科研解決現(xiàn)實(shí)問題，是每個(gè)教師的責(zé)任，做教科研型教師也是時(shí)代的要求，教師要脫離教書匠式的當(dāng)一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實(shí)踐能力，又有精深的理論素養(yǎng)型的教師，要有從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題進(jìn)而能新穎別致的解決問題的能力。我們要以繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)為契機(jī)，推動(dòng)教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵(lì)探究總結(jié)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)水平的質(zhì)的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。
四、繼續(xù)教育的內(nèi)容要多樣化，且以培訓(xùn)對(duì)象為導(dǎo)向。
以培訓(xùn)需求者為導(dǎo)向即主要是滿足不同教師培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，最大化實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目標(biāo)。即在繼續(xù)教育培訓(xùn)前，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行調(diào)研摸底，如從教學(xué)教學(xué)角度、科研水平角度、學(xué)生教育管理方面進(jìn)行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學(xué)選擇授課的內(nèi)容和授課形式等。在培訓(xùn)后對(duì)培訓(xùn)者調(diào)研，了解培訓(xùn)的滿意度，從事及時(shí)反饋給管理部門，為下次繼續(xù)教育改革提供依據(jù)。
五、繼續(xù)教育培訓(xùn)方式要不斷完善
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2.會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育要不斷提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)
會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅(jiān)持我國的政治主要方向，提高會(huì)計(jì)人員自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力、工作實(shí)踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓會(huì)計(jì)人員熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德，讓會(huì)計(jì)人員更加謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對(duì)自己的職業(yè)生涯。
3.會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育能夠改變我國會(huì)計(jì)教育落后狀況
會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識(shí)積累來提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會(huì)計(jì)培訓(xùn)教育的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出合格的中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。
二、會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中存在的問題
1.企事業(yè)單位缺乏對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)和重視
企事業(yè)單位缺乏對(duì)會(huì)計(jì)部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對(duì)會(huì)計(jì)部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計(jì)劃當(dāng)中。
2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出
我國會(huì)計(jì)人員知識(shí)水平參差不齊，會(huì)計(jì)人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對(duì)象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
3.會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時(shí)代要求
會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對(duì)性，現(xiàn)在會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)基本普及，很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會(huì)計(jì)人員。我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會(huì)計(jì)從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時(shí)勢(shì)必會(huì)影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實(shí)的收獲。目前，會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會(huì)計(jì)人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時(shí)抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
三、提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的應(yīng)對(duì)策略
1.提高企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重視程度
會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
2.提高繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合能力
開展會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣才能有效改進(jìn)師資隊(duì)伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
3.開展網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方式
21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)我們能更加生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動(dòng)起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。
4.開展會(huì)計(jì)從業(yè)人員征文獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，提高教育培訓(xùn)內(nèi)容
我們要不定期對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展征文活動(dòng)，讓企業(yè)當(dāng)中的會(huì)計(jì)管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)和感受，在參加繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。
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二、堅(jiān)持改革創(chuàng)新、突出培訓(xùn)特色，不斷提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量
首先是提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)，堅(jiān)持培訓(xùn)育“才”。提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的核心和根本。為使會(huì)計(jì)從業(yè)人員緊跟上時(shí)展的要求，各級(jí)財(cái)政部門的會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，不斷加大對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)力度，把全面提高專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其依法履行職責(zé)的能力作為主要培訓(xùn)目標(biāo)，遵循分級(jí)負(fù)責(zé)、分層次培訓(xùn)的原則，重點(diǎn)抓好會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培訓(xùn)和教育。要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)、本級(jí)培訓(xùn)和上級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合，使廣大會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)顯著提高。
其次是采取多種形式，堅(jiān)持創(chuàng)新教“才”。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。要根據(jù)新時(shí)期的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，針對(duì)廣大會(huì)計(jì)人員需要，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和教學(xué)形式，綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)等形式，抓好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。其中，課堂教學(xué)方式要不斷更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出開展會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度與會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)先進(jìn)技能知識(shí)培訓(xùn)；要邀請(qǐng)專家重點(diǎn)講授熱點(diǎn)問題，還要穿插運(yùn)用案例教學(xué)，增強(qiáng)工作的使命感、責(zé)任感和緊迫感。
再次是做好典型示范，堅(jiān)持以才帶“才”。財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的寶貴資源，是會(huì)計(jì)人員求知、創(chuàng)新、求發(fā)展的動(dòng)力和源泉。各級(jí)財(cái)政部門要通過抓點(diǎn)示范、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型培養(yǎng)，堅(jiān)持把發(fā)現(xiàn)培育典型、宣傳學(xué)習(xí)典型和發(fā)揮典型示范帶頭作用作為抓好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作、促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，在認(rèn)真總結(jié)財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型培養(yǎng)規(guī)律和包點(diǎn)幫扶工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立健全先進(jìn)典型的培養(yǎng)、跟蹤管理等一系列科學(xué)有效的工作機(jī)制。一是建立考核評(píng)定機(jī)制。堅(jiān)持“抓先進(jìn)、樹典型，示范帶動(dòng)、整體推進(jìn)”的工作思路，按照工作規(guī)范、績效突出的原則，先確定初選對(duì)象，然后由財(cái)政部門組織考核，評(píng)定財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型。二是建立培養(yǎng)機(jī)制。按照“樹立一批、培養(yǎng)一批、儲(chǔ)備一批”的工作思路，分鞏固提高、重點(diǎn)培養(yǎng)、后備對(duì)象三個(gè)層次抓人才培養(yǎng)。三是建立跟蹤管理機(jī)制。對(duì)已考核評(píng)定的典型繼續(xù)實(shí)行聯(lián)系幫扶，努力使先進(jìn)更加先進(jìn)。四是建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。對(duì)會(huì)計(jì)信用等級(jí)下降，難以發(fā)揮模范作用的會(huì)計(jì)人員，取消其財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型稱號(hào)，始終保持典型的先進(jìn)性、示范性。
三、著力整合和拓展教學(xué)資源，不斷提升會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)層次及水平
第一，深入細(xì)致地挖掘教學(xué)資源，做好教學(xué)資源合理配置，下大氣力夯實(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基礎(chǔ)。首先，進(jìn)一步加大經(jīng)常性會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)單位建設(shè)，主要是充分發(fā)揮高等院校、中華會(huì)計(jì)函授培訓(xùn)基地等教學(xué)品牌的主導(dǎo)作用；其次，鼓勵(lì)和扶持符合條件的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn)，開展短期會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)；再次，倡導(dǎo)和嘗試新興網(wǎng)絡(luò)教育傳媒。
第二，加強(qiáng)教學(xué)管理，確保會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)健康有序運(yùn)行。財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)一要堅(jiān)持長年經(jīng)常性教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的原則，使學(xué)歷教育、短期辦班、專題講座、課題調(diào)研、會(huì)計(jì)大賽等形式配套，推進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、經(jīng)常化。培訓(xùn)過程可細(xì)化為印發(fā)教材、課堂授課、集中討論、輔導(dǎo)問答、考試驗(yàn)收等五個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)工作扎實(shí)有序進(jìn)行。二要注意延伸培訓(xùn)鏈，加大培訓(xùn)前的調(diào)研和培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)力度。三要加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)單位的監(jiān)督、檢查和考核，通過隨機(jī)跟班抽查、檢查教學(xué)日志、召集學(xué)員座談、設(shè)立舉報(bào)箱和電話等形式實(shí)行全過程監(jiān)督，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、督促整改，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)不遵守有關(guān)制度規(guī)定、教學(xué)質(zhì)量低下、亂收費(fèi)、只收費(fèi)不辦班及教學(xué)混亂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)提出整改或停止其受理會(huì)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)整改后仍不能達(dá)到要求的，應(yīng)向社會(huì)公布。
第三，提高財(cái)會(huì)理論研究水平，增強(qiáng)財(cái)會(huì)理論研究針對(duì)性，切實(shí)解決財(cái)會(huì)管理工作中的實(shí)際問題，促進(jìn)財(cái)會(huì)事業(yè)快速發(fā)展。為做到學(xué)以致用，應(yīng)科學(xué)謀劃和推進(jìn)財(cái)會(huì)科研工作，著力使研究課題具有前瞻性、科學(xué)性和時(shí)效性；要注重對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)誠信建設(shè)、《會(huì)計(jì)法》貫徹實(shí)施、會(huì)計(jì)管理制度改革等重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究。
四、創(chuàng)新培訓(xùn)體制、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、規(guī)范化
第一，財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)要致力于加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)管理。首先，應(yīng)建立分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，分層次、多渠道開展培訓(xùn)，按照不同層次、行業(yè)和類別，有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)要求等方面體現(xiàn)出各自特色。其次，為規(guī)范會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)努力做到三個(gè)加強(qiáng)、四個(gè)統(tǒng)一。三個(gè)加強(qiáng)即加強(qiáng)培訓(xùn)單位管理、加強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)；四個(gè)統(tǒng)一即統(tǒng)一培訓(xùn)、材、統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一考核。
篇8
要提高西部地區(qū)的教育水平，就是要提升當(dāng)?shù)貛熧Y的力量。而西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師師資水平提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從西部地區(qū)受教育人群角度來說，西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)能為他們提供一個(gè)更強(qiáng)有力的師資保障；從教師的自身角度來說，繼續(xù)教育培訓(xùn)的開展是提高教師自身素質(zhì)的一個(gè)重要措施。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師作為西部地區(qū)學(xué)校的主導(dǎo)力量，他們的素質(zhì)高低直接關(guān)系著農(nóng)村學(xué)校的生存與發(fā)展，但由于農(nóng)村地區(qū)存在經(jīng)濟(jì)落后、師資缺乏，圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備不足，知識(shí)信息閉塞，觀念理念落后，工學(xué)矛盾突出等問題，這些問題如不能及時(shí)得到解決，必將影響和阻礙繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的有效開展，成為制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。
二、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
第一，經(jīng)費(fèi)短缺，制約了繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)施。在中國，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)是以政府的財(cái)政撥款為主，自我多方面的籌款為輔。由于西部地區(qū)自身的經(jīng)濟(jì)水平落后，財(cái)政收入薄弱，有的縣市甚至連教師的基本工資都難以保障，更別提相關(guān)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的撥付了；[1]不少農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)困難，教師的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備得不到保障，尤其是有些村校這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。教師要外出參加培訓(xùn)，只能自掏腰包，但是很多教師自身的收入并不高，如此一來很多人就只好放棄繼續(xù)教育培訓(xùn)。[2]第二，機(jī)會(huì)稀缺，影響了繼續(xù)教育的全面普及。繼續(xù)教育對(duì)于教師來說無疑是一個(gè)專業(yè)成長的良好平臺(tái)，但中國西部地區(qū)的教師數(shù)量并不少，每年通過公招、西部計(jì)劃、三支一扶、特崗等各種渠道進(jìn)入到西部從事教師工作的人不在少數(shù)。可是繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)對(duì)于教師隊(duì)伍的數(shù)量來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。以“國培”計(jì)劃為例，基本上一個(gè)縣能夠分到的名額就是兩三個(gè)，一般均分配到縣級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，能夠分到農(nóng)村學(xué)校的名額更是少之又少。[3]第三，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的制約，難以達(dá)到相應(yīng)效果。很多農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件和計(jì)算機(jī)硬件條件都比較缺乏，加之有的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，不能面對(duì)面地互動(dòng)，使得遠(yuǎn)程教育難以落到實(shí)處。[4]
三、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)新模式的嘗試
第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作時(shí)，可以結(jié)合在線點(diǎn)播與學(xué)校有效結(jié)合，搭建起在線的教育平臺(tái)，整合國內(nèi)的在線教育資源為教師進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)，豐富其教育資源的內(nèi)容。教師可以通過各種PC或者手機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過搭建在線教育平臺(tái)，幫助教師異地進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，還可以通過習(xí)題的設(shè)置和監(jiān)控，規(guī)范教師在異地進(jìn)修的行為，提高教師參與在線教育資源進(jìn)修的效率。由于在線點(diǎn)播的培訓(xùn)進(jìn)修不受時(shí)間、空間、位置的限制，教師可以充分利用個(gè)人的時(shí)間針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)師資水平。第二，在現(xiàn)實(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，很多教師因?yàn)閭€(gè)人或其他的原因無法按時(shí)地參與培訓(xùn)進(jìn)修，錯(cuò)過了直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這時(shí)便可以通過課堂視頻直播，在家或者學(xué)校重新進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。視頻直播拉近了教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的距離，教師只需要利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)就可以搭建學(xué)習(xí)的課堂，有利于幫助更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師實(shí)時(shí)地參與到專家、學(xué)者組織的趣味課堂，聽取他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)的精辟分析，同時(shí)也可以幫助教師與專家學(xué)者的互動(dòng)了解，解疑答惑。第三，遠(yuǎn)程教育在一定程度上解決了西部農(nóng)村地區(qū)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)問題，但是，對(duì)于硬件條件的缺乏，政府部門應(yīng)加大投入，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足教師的培訓(xùn)需求；同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要組織相關(guān)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，保證每位教師都能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。第四，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該經(jīng)常組織相關(guān)的授課人員走進(jìn)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研和考察工作，深入課堂聽課評(píng)課，了解一些農(nóng)村地區(qū)教師的教育教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤進(jìn)行指導(dǎo)。捕捉普遍存在的共性問題，納入教師培訓(xùn)的內(nèi)容；收集一些鮮活的教育教學(xué)案例，成為教師培訓(xùn)的理論支撐，讓參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
四、結(jié)束語
綜上所述，探究西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的新模式，對(duì)于提升西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平有著不可估量的作用。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極地聯(lián)系上級(jí)主管部門，爭取到資金和幫助，解決教師的后顧之憂，搭建現(xiàn)代化的在線教育平臺(tái)，讓每位西部地區(qū)農(nóng)村教師可以結(jié)合自身的時(shí)間和需求，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以適時(shí)外聘專家學(xué)者親自授課引領(lǐng)指導(dǎo)，層層輻射，推動(dòng)西部農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑾瑜等.中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革的創(chuàng)新與實(shí)踐——送培進(jìn)疆新課程中小學(xué)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008(01).
[2]曲中林.關(guān)于集成性—回應(yīng)式教師培訓(xùn)的構(gòu)建[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007(04)
篇9
一、檢查考核時(shí)間
市級(jí)繼續(xù)教育基地檢查考核分三個(gè)階段進(jìn)行，時(shí)間安排在2009年4月至10月，其中4月—6月為基地自查階段，7月—9月為市級(jí)繼續(xù)教育基地檢查考核工作小組到各基地考核評(píng)估階段，10月為總結(jié)階段。
二、檢查考核內(nèi)容
（一）基地硬件建設(shè)情況：包括教學(xué)場地、設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等；領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成及素質(zhì)；開展繼續(xù)教育工作的制度建設(shè)情況；開展繼續(xù)教育的規(guī)劃和年度計(jì)劃、年度總結(jié)。
（二）開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的情況：2006年以來開展繼續(xù)教育的項(xiàng)目與內(nèi)容（含經(jīng)批準(zhǔn)的公修課培訓(xùn)課程、高研班、專業(yè)課程、其他培訓(xùn)項(xiàng)目），年度培訓(xùn)人次，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，繼續(xù)教育證書的登記和填況，培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益評(píng)估；
（三）繼續(xù)教育基地管理情況：包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理人員、師資隊(duì)伍情況，受相關(guān)部門獎(jiǎng)懲的情況；報(bào)送年度培訓(xùn)計(jì)劃及總結(jié)情況；使用專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理系統(tǒng)情況；承辦同級(jí)或上一級(jí)繼續(xù)教育主管部門交辦項(xiàng)目情況；開展橫向交流與合作等。
三、檢查考核步驟
（一）自查階段。各市級(jí)繼續(xù)教育基地根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行自查。1.擬寫自查書面總結(jié)；2.填寫《*市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地考核登記表》（附件1），并按《市級(jí)繼續(xù)教育基地檢查考核評(píng)估表》（附件2）的八項(xiàng)評(píng)估項(xiàng)目內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)材料；3.復(fù)印有關(guān)部門批準(zhǔn)設(shè)立機(jī)構(gòu)的文件，以及組織繼續(xù)教育工作的相關(guān)制度、年度計(jì)劃及總結(jié)。要求以上材料需裝訂成冊(cè)。
（二）考核評(píng)估階段。市人事局組織市級(jí)繼續(xù)教育基地檢查考核工作小組（成員由繼續(xù)教育管理人員和聘請(qǐng)專家組成）到各基地考核評(píng)估，考核評(píng)估時(shí)間為半天，具體時(shí)間將在考核評(píng)估前一周通知有關(guān)基地。
（三）總結(jié)階段。
1.公布檢查考核結(jié)果，確定是否保留市級(jí)繼續(xù)教育基地的資格及所設(shè)專業(yè)課程；
2.評(píng)選市繼續(xù)教育示范基地和表揚(yáng)基地。
四、有關(guān)要求
（一）各市級(jí)繼續(xù)教育基地的書面自查總結(jié)和《*市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地考核登記表》要求于6月10日前報(bào)送我局培訓(xùn)教育處。
（二）從2009年開始，各市級(jí)繼續(xù)教育基地開辦專業(yè)課應(yīng)按市人事局核準(zhǔn)的專業(yè)組織培訓(xùn)。需申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)專業(yè)的，須填寫《*市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地新增專業(yè)申請(qǐng)表》（附件3）；未經(jīng)批準(zhǔn)自設(shè)新專業(yè)的，繼續(xù)教育認(rèn)證時(shí)將不予認(rèn)定為專業(yè)課。未經(jīng)批準(zhǔn)濫開專業(yè)或有弄虛作假行為或亂收費(fèi)亂發(fā)證的，視情節(jié)輕重給予批評(píng)或責(zé)成整改；整改期滿仍不合格的，取消其基地資格。
篇10
2009-2010學(xué)年,我校需參加繼續(xù)教育的在崗教師73人。其中專任專任教師65人，到09年底取得本科學(xué)歷23人，大專學(xué)歷40人，大專以上學(xué)歷占教師總數(shù)的88.17%；有20人正在參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)。全校教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)均達(dá)到示范校要求72學(xué)時(shí)；其中一、二類學(xué)時(shí)達(dá)48學(xué)時(shí)以上的有50人；2009年，學(xué)校教師參加全員培訓(xùn)73人，專項(xiàng)培訓(xùn)中：教育技術(shù)培訓(xùn)58人，班主任培訓(xùn)3人，師德教育培訓(xùn)73人；暑期參加教師職務(wù)培訓(xùn)66人；普法教育培訓(xùn)70人。學(xué)校內(nèi)的校本培訓(xùn)落腳點(diǎn)在師德教育、新的教學(xué)理念、信息技術(shù)上，做到有定時(shí)、定人，保證質(zhì)量。教師一人一檔，資料齊全。繼續(xù)教育工作的順利開展。得益于下列工作：
二、思想重視，組織與管理落實(shí)。
學(xué)校提出“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”，努力把學(xué)校辦成“管理規(guī)范、設(shè)施先進(jìn)，質(zhì)量一流”的省示范小學(xué)的奮斗目標(biāo)。學(xué)校工作就是在這一總體要求下運(yùn)轉(zhuǎn)的，一流的學(xué)校，必須有一流的教師，要培養(yǎng)造就一大批一流的教師就必須狠抓教師繼續(xù)教育工程。為此，我校做了大量的工作。一是成立學(xué)校教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為使學(xué)校教師繼續(xù)教育工作得以貫徹、落實(shí)，學(xué)校成立了以校長為組長，各處室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。主要培訓(xùn)工作由辦公室組織進(jìn)行，負(fù)責(zé)具體制定方案、組織實(shí)施和建檔工作。二是學(xué)年初，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行《梅列區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)工程實(shí)施意見》的要求，中級(jí)職稱每學(xué)年接受繼續(xù)教育不少于72學(xué)時(shí)，初級(jí)職稱每學(xué)年不少于42學(xué)時(shí)。學(xué)校根據(jù)上級(jí)要求再結(jié)合我校實(shí)際制定較為詳實(shí)的繼續(xù)教育計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校把教師繼續(xù)教育工程列入學(xué)校規(guī)劃之中，在時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)上給予必要的保障。制定了《新華路小學(xué)教師繼續(xù)教育制度》《新華路小學(xué)教師繼續(xù)教育考勤制度》，把教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)工作作為教師年度考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)校還把它與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先，職務(wù)晉升掛起勾起來。形成宏觀管理和有效的微觀運(yùn)行機(jī)制。保證了學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的健康發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1．認(rèn)真參加市、區(qū)兩級(jí)培訓(xùn)及校長提高班培訓(xùn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組做到精心組織，嚴(yán)格管理，保證參加市、區(qū)培訓(xùn)及校長提高班培訓(xùn)的必修課按時(shí)完成，成績達(dá)到規(guī)定要求。
2．扎實(shí)開展好校本培訓(xùn)。
學(xué)校成立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，利用每周一下午例會(huì)時(shí)間組織教師參加校本培訓(xùn)。學(xué)校做到認(rèn)真研究，精心計(jì)劃，確定符合本校實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，以有利于提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，有利于深化素質(zhì)教育的改革為宗旨，扎實(shí)開展好培訓(xùn)活動(dòng)。主要內(nèi)容有：對(duì)全體教師進(jìn)行師德教育、普法教育；現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)；加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)。
四、主要措施
1．領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)職能
2．保證培訓(xùn)時(shí)間、場地、經(jīng)費(fèi)等到位。
3．制定嚴(yán)格的考勤制度，杜絕曠課、遲到、早退等違規(guī)現(xiàn)象。
4．加強(qiáng)培訓(xùn)筆記、作業(yè)管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
5．做好培訓(xùn)資料管理，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
6．嚴(yán)格考核：根據(jù)教育局的工作布署，嚴(yán)格進(jìn)行繼續(xù)教育成績的考核，將考核結(jié)果納入到對(duì)教師的工作考核之中，與評(píng)職、評(píng)先、聘任相掛鉤。
五、繼續(xù)教育開展成效。
1.根據(jù)繼續(xù)教育的要求和本校實(shí)際，通過培訓(xùn)，使教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提高。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；樹立正確的教育思想，教書育人，為人師表；使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要；提升教師學(xué)歷層次。到2010年6月，大專學(xué)歷教師達(dá)到54.8%，本科學(xué)歷達(dá)到31.5%。加強(qiáng)對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，落實(shí)骨干教師發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出省、市、區(qū)各級(jí)骨干教師34人，學(xué)科帶頭人4人；提高新任教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，使他們盡早達(dá)到崗位要求，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
2.努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，積極組織教師參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的教材培訓(xùn)，公開課教學(xué)觀摩等活動(dòng)。一年來組織28位教師參加小學(xué)初級(jí)教師崗位培訓(xùn)，組織教師參加市、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（院）主辦的新課程培訓(xùn)，派出近23人次到南京、福州、泉州等地學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)3位專家作教育教學(xué)的講座。組織全校教師進(jìn)行師德教育，心理健康、信息技術(shù)等培訓(xùn)。加強(qiáng)了與區(qū)屬各校的聯(lián)系，主動(dòng)爭取進(jìn)修學(xué)校的支持，教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大的提高。
3．對(duì)培訓(xùn)者要加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核評(píng)估力度，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍。初步形成一支能適應(yīng)教師繼續(xù)教育的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。學(xué)校要求每位外出學(xué)習(xí)的教師，回校后都要在教研組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，開展以指導(dǎo)教學(xué)為主的示范課、研究課、講座等活動(dòng)。使所有教師都能分享先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)校要求區(qū)級(jí)骨干教師匯報(bào)課，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人示范課，青年骨干教師上研討課，以此促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。開展以溝通信息互相激勵(lì)為主的教師間的互相聽課，同年段教師開展“一主題，二課時(shí)，三研討”的教學(xué)觀摩研討等活動(dòng)。學(xué)校上半年組織中級(jí)教師教學(xué)比武課，要求教師互聽課每學(xué)年不少于35節(jié)。
六、存在的問題 。
1 .繼續(xù)教育工作是提高教師素質(zhì)有效途徑，每學(xué)年學(xué)校都制定出繼續(xù)教育工作計(jì)劃和方案，并且嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施。今后，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，尤其是校本培訓(xùn)的靈活性和針對(duì)性，及時(shí)根據(jù)教師的需要調(diào)整活動(dòng)安排，真正解決教師們工作中遇到的困惑和問題。
2 .繼續(xù)加大繼續(xù)教育工作的資金投入，及時(shí)更新及維修教學(xué)設(shè)備，給更多的教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3 .繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教師的管理和培訓(xùn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，用實(shí)驗(yàn)教師帶動(dòng)其他教師，共同轉(zhuǎn)變觀念。
篇11
二、堅(jiān)持“三嚴(yán)”，突出重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際是確保學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
第一，堅(jiān)持嚴(yán)格挑選授課教師，請(qǐng)理論水平高、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力強(qiáng)、授課效果好、又能聯(lián)系企業(yè)實(shí)際的老師上課。
第二，堅(jiān)持嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，不允許無故缺席遲到早退，嚴(yán)格考勤制度。
第三，堅(jiān)持嚴(yán)格的考試制度，凡參加培訓(xùn)的學(xué)員都必須參加考試，考試成績記入學(xué)習(xí)檔案。今年會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以《電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)》的教育為重點(diǎn)。學(xué)員們認(rèn)真參加考試，從答卷中能感受到學(xué)員們聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上獲得提高。
三、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，制定管理流程，促進(jìn)培訓(xùn)工作規(guī)范化運(yùn)作。
會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅對(duì)待，表現(xiàn)在嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律等措施上。同時(shí)，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容這個(gè)中心，抓好教師、紀(jì)律和教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格選材、嚴(yán)格考試。
長期以來，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)在有些社會(huì)培訓(xùn)單位流于形式，對(duì)會(huì)計(jì)人員造成很多消極的影響。本培訓(xùn)中心本著為省電網(wǎng)公司負(fù)責(zé)，積極探索更加有效的教學(xué)與管理方法，確保在本培訓(xùn)中心進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作扎實(shí)有效、規(guī)范操作。為此，在整個(gè)培訓(xùn)班的運(yùn)行過程中，本培訓(xùn)中心工作人員嚴(yán)格紀(jì)律，規(guī)范繼續(xù)教育報(bào)名、授課、考試等工作流程，使XX年度會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束。
四、認(rèn)真組織，周到服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
本培訓(xùn)中心的老師都以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與培訓(xùn)的組織和管理工作，熱情為學(xué)員學(xué)習(xí)生活服務(wù)。例如，為了讓學(xué)員們能安心參加培訓(xùn)，培訓(xùn)中心提供相應(yīng)的住宿和餐飲服務(wù)，竭力使培訓(xùn)工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至；對(duì)考試試卷認(rèn)真閱卷評(píng)分、記入檔案；對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)員及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。由于培訓(xùn)中心的認(rèn)真組織、嚴(yán)格管理，這樣大大促進(jìn)了會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。
五、原則性與靈活性相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。
篇12
二、堅(jiān)持“三嚴(yán)”，突出重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際是確保學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
第一，堅(jiān)持嚴(yán)格挑選授課教師，請(qǐng)理論水平高、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力強(qiáng)、授課效果好、又能聯(lián)系企業(yè)實(shí)際的老師上課。
第二，堅(jiān)持嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，不允許無故缺席遲到早退，嚴(yán)格考勤制度。
第三，堅(jiān)持嚴(yán)格的考試制度，凡參加培訓(xùn)的學(xué)員都必須參加考試，考試成績記入學(xué)習(xí)檔案。今年會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以《電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)》的教育為重點(diǎn)。學(xué)員們認(rèn)真參加考試，從答卷中能感受到學(xué)員們聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上獲得提高。
三、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，制定管理流程，促進(jìn)培訓(xùn)工作規(guī)范化運(yùn)作。
會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅對(duì)待，表現(xiàn)在嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律等措施上。同時(shí)，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容這個(gè)中心，抓好教師、紀(jì)律和教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格選材、嚴(yán)格考試。
長期以來，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)在有些社會(huì)培訓(xùn)單位流于形式，對(duì)會(huì)計(jì)人員造成很多消極的影響。本培訓(xùn)中心本著為省電網(wǎng)公司負(fù)責(zé)，積極探索更加有效的教學(xué)與管理方法，確保在本培訓(xùn)中心進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作扎實(shí)有效、規(guī)范操作。為此，在整個(gè)培訓(xùn)班的運(yùn)行過程中，本培訓(xùn)中心工作人員嚴(yán)格紀(jì)律，規(guī)范繼續(xù)教育報(bào)名、授課、考試等工作流程，使2010年度會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束。
四、認(rèn)真組織，周到服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
本培訓(xùn)中心的老師都以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與培訓(xùn)的組織和管理工作，熱情為學(xué)員學(xué)習(xí)生活服務(wù)。例如，為了讓學(xué)員們能安心參加培訓(xùn)，培訓(xùn)中心提供相應(yīng)的住宿和餐飲服務(wù)，竭力使培訓(xùn)工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至；對(duì)考試試卷認(rèn)真閱卷評(píng)分、記入檔案；對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)員及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。由于培訓(xùn)中心的認(rèn)真組織、嚴(yán)格管理，這樣大大促進(jìn)了會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。
五、原則性與靈活性相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。
篇13
一、項(xiàng)目集管理
21世紀(jì)是項(xiàng)目林立的時(shí)代，項(xiàng)目管理與運(yùn)作水平的高低，決定著一個(gè)國家、地區(qū)及其企業(yè)的競爭力和創(chuàng)造力。隨著項(xiàng)目管理這門學(xué)科的不斷成熟，項(xiàng)目管理越來越多地應(yīng)用于復(fù)雜項(xiàng)目、戰(zhàn)略目標(biāo)管理或?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略收益相關(guān)的多個(gè)活動(dòng)的管理，項(xiàng)目集管理也隨之發(fā)展成型。項(xiàng)目集管理作為項(xiàng)目管理的一個(gè)新的研究分支于20世紀(jì)末期產(chǎn)生，并成為一門獨(dú)立學(xué)科，它的產(chǎn)生可以看做項(xiàng)目管理逐步走向成熟的結(jié)果。在發(fā)達(dá)國家，項(xiàng)目集管理作為一個(gè)重要的管理方法已被廣泛應(yīng)用于航空航天、IT、建筑、制藥、石油、化工等諸多行業(yè)。
美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)對(duì)項(xiàng)目集的定義是：經(jīng)過協(xié)調(diào)管理以便獲取單獨(dú)管理這些項(xiàng)目時(shí)無法取得的收益和控制的一組相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目。項(xiàng)目集內(nèi)所有項(xiàng)目通過一個(gè)共同目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。對(duì)項(xiàng)目集管理的定義則是：對(duì)一個(gè)項(xiàng)目集采取集中式的協(xié)調(diào)管理，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目集的戰(zhàn)略目標(biāo)和收益，它包括把多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目集目標(biāo)，并使得成本、進(jìn)度和工作可以被優(yōu)化或集成。對(duì)項(xiàng)目集管理過程的劃分是：啟動(dòng)過程組、規(guī)劃過程組、執(zhí)行過程組、監(jiān)控過程組、收尾過程組。這些管理過程組包含9個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，分別是：項(xiàng)目集整合管理、項(xiàng)目集范圍管理、項(xiàng)目集時(shí)間管理、項(xiàng)目集溝通管理、項(xiàng)目集風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目集采購管理、項(xiàng)目集財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目集干系人管理、項(xiàng)目集治理。
二、在繼續(xù)教育培訓(xùn)中引用項(xiàng)目集管理的必要性
繼續(xù)教育是使受訓(xùn)者在短期內(nèi)提高專業(yè)知識(shí)和任職能力的教育，是階段性的教育，是針對(duì)性、指向性較強(qiáng)的教育。繼續(xù)教育不僅包括各類專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)拓展更新教育，還包括管理人員的知識(shí)拓展更新教育。繼續(xù)教育對(duì)受訓(xùn)者來講，它貫穿于其一生的職業(yè)生涯，是終身教育的一種重要而特殊的實(shí)踐。
今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)崗位人才的要求越來越高，繼續(xù)教育的重要性變得越來越強(qiáng)，繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜化、層次多樣化、對(duì)象廣泛化的趨勢(shì)對(duì)培訓(xùn)部門的要求也越來越高，促使培訓(xùn)部門在管理方法上需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，需要采用先進(jìn)的管理思想。同時(shí)，由于組織的戰(zhàn)略目標(biāo)是會(huì)隨著國內(nèi)外形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的，同樣與之適應(yīng)的各類培訓(xùn)目標(biāo)也會(huì)發(fā)生變化，致使各類培訓(xùn)在管理過程中又存在很高的不確定性和模糊性，傳統(tǒng)培訓(xùn)管理的思想、方法和工具已經(jīng)越來越難以處理這些問題。所以，借鑒項(xiàng)目集管理的思想、方法、工具幫助繼續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)管理改革和創(chuàng)新是必要的，在繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式中引入項(xiàng)目集管理，采用規(guī)范化的管理流程，統(tǒng)籌優(yōu)化人力、物力、財(cái)力及其他資源，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，可以高效、高質(zhì)地完成繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中引用項(xiàng)目集管理對(duì)提高繼續(xù)教育培訓(xùn)管理水平是有益的，也是必要的。
三、在繼續(xù)教育培訓(xùn)中引用項(xiàng)目集管理的可行性
繼續(xù)教育培訓(xùn)管理過程盡管沒有按照項(xiàng)目集管理的思想進(jìn)行，但是在實(shí)際操作中已經(jīng)顯現(xiàn)出項(xiàng)目集管理的雛形。如采用辦班負(fù)責(zé)人制，就是打破傳統(tǒng)的直線職能式組織結(jié)構(gòu)，在水平工作流程中引入培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人的職責(zé)，把單一的縱向管理結(jié)構(gòu)變?yōu)榱司仃囀焦芾斫Y(jié)構(gòu)，辦班負(fù)責(zé)人對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)班的管理工作全權(quán)負(fù)責(zé)，可以直接調(diào)度不同工作部門的人員，這就加強(qiáng)了各職能部門與培訓(xùn)之間的協(xié)作關(guān)系。同時(shí)，為了使培訓(xùn)達(dá)到更好的效果，培訓(xùn)部門往往還會(huì)將有關(guān)培訓(xùn)進(jìn)行分類，并有針對(duì)性地進(jìn)行管理，如任職培訓(xùn)管理、技能培訓(xùn)管理等等。所以，繼續(xù)教育培訓(xùn)管理已經(jīng)具有項(xiàng)目集管理的一些特征，具體表現(xiàn)如下：
（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)具有項(xiàng)目集的特征
為了更好地對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)行管理，培訓(xùn)部門通常會(huì)根據(jù)各類培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)所有培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行分類，每一類培訓(xùn)中的各個(gè)培訓(xùn)班雖然培訓(xùn)內(nèi)容不同，但彼此都有共同的目標(biāo)，如崗位職能類培訓(xùn)、質(zhì)量管理類培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用類培訓(xùn)等等。同時(shí)，每一類培訓(xùn)目標(biāo)會(huì)隨著國內(nèi)外形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，致使在管理過程中又存在很高的不確定性和模糊性。所以，我們可以將每一類培訓(xùn)都看成一個(gè)項(xiàng)目集，將每一類培訓(xùn)中的各個(gè)培訓(xùn)班都看成一個(gè)項(xiàng)目。
（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)管理過程具有項(xiàng)目集管理過程的特征
繼續(xù)教育年度培訓(xùn)計(jì)劃就是圍繞組織的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)而確定的，培訓(xùn)部門會(huì)按照培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)班進(jìn)行分類，而后對(duì)每一類培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，并對(duì)辦班負(fù)責(zé)人進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)性的工作，培訓(xùn)部門還會(huì)對(duì)每一類培訓(xùn)的組織實(shí)施過程進(jìn)行檢查，對(duì)每一類培訓(xùn)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，以及在所有培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)。
（三）繼續(xù)教育培訓(xùn)管理包含項(xiàng)目集管理相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的特征
1.項(xiàng)目集整合管理
培訓(xùn)部門會(huì)根據(jù)同一類培訓(xùn)的實(shí)際情況對(duì)有關(guān)資源進(jìn)行統(tǒng)一籌劃和安排，如制定《課程安排表》、《外請(qǐng)老師計(jì)劃安排表》和《教學(xué)參觀計(jì)劃安排表》等等。其中《課程安排表》就是根據(jù)同一類培訓(xùn)中各個(gè)培訓(xùn)班的課程安排、培訓(xùn)人數(shù)和教學(xué)設(shè)備等要求統(tǒng)籌編制而成，以確保各個(gè)培訓(xùn)班被準(zhǔn)確、合理地安排在相應(yīng)的教學(xué)場地進(jìn)行組織實(shí)施教學(xué)；《外聘老師計(jì)劃安排表》是對(duì)同一類培訓(xùn)中各個(gè)培訓(xùn)班的外聘老師計(jì)劃進(jìn)行整合，避免出現(xiàn)同一授課內(nèi)容重復(fù)外聘同一老師的現(xiàn)象發(fā)生，用以確保合理、有效、最大化地利用校外老師資源；《教學(xué)參觀計(jì)劃安排表》就是對(duì)同一類培訓(xùn)中各個(gè)培訓(xùn)班外出教學(xué)參觀計(jì)劃進(jìn)行整合，以避免出現(xiàn)同一參觀內(nèi)容、參觀地點(diǎn)被重復(fù)安排或參觀人數(shù)超出車輛保障能力等問題。
2.項(xiàng)目集時(shí)間管理
根據(jù)總的培訓(xùn)任務(wù)安排，培訓(xùn)部門會(huì)對(duì)同一類培訓(xùn)中各個(gè)培訓(xùn)班之間的依賴關(guān)系進(jìn)行研究，確定各個(gè)培訓(xùn)班的組織實(shí)施順序，再依據(jù)所需資源準(zhǔn)備情況確定各個(gè)培訓(xùn)班需要的培訓(xùn)時(shí)間，最終確定同一類培訓(xùn)的總體進(jìn)度安排，如《培訓(xùn)任務(wù)總體安排表》、《培訓(xùn)班教學(xué)實(shí)施計(jì)劃表》等等，培訓(xùn)部門會(huì)按照所制定的總體進(jìn)度安排計(jì)劃對(duì)同一類培訓(xùn)進(jìn)行管理。
3.項(xiàng)目集溝通管理
培訓(xùn)管理期間，培訓(xùn)部門和各個(gè)辦班負(fù)責(zé)人、相關(guān)部門人員會(huì)定期舉行會(huì)議，討論和解決培訓(xùn)管理過程中出現(xiàn)的各種問題，例如，某一類培訓(xùn)的實(shí)施計(jì)劃制定討論會(huì)、培訓(xùn)開始前的協(xié)調(diào)會(huì)、學(xué)員座談會(huì)、教員座談會(huì)等等，通常相關(guān)人員還會(huì)使用電話來相互交流和處理一些可能出現(xiàn)的緊急事項(xiàng)。
4.項(xiàng)目集風(fēng)險(xiǎn)管理
在培訓(xùn)管理期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，從而影響了正常的培訓(xùn)進(jìn)度。例如，辦班負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)班結(jié)束前由于其他原因突然辭職，造成某個(gè)培訓(xùn)班無法按照預(yù)期完成培訓(xùn)任務(wù)；某個(gè)培訓(xùn)班報(bào)名人數(shù)比預(yù)期少很多，造成本次培訓(xùn)班無法正常組織等等。所以，培訓(xùn)部門通常會(huì)提前制定緊急情況處理預(yù)案，以防止類似情況的發(fā)生，以及能夠?qū)︻愃魄闆r及時(shí)進(jìn)行處理。
5.項(xiàng)目集采購管理
