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篇1
(1)合理營養的含義。
合理營養是指全面而平衡的營養。“全面”是指攝取的營養素種類要齊全;“平衡”是指攝取的各種營養素的量要合適。
(2)合理營養的要求。
要做到合理營養，首先應該做到飲食的多樣化，按營養學要求，一日的膳食應該有主食、副食，有葷、有素，盡量做到多樣化。要做到一日三餐按時進餐，滿足人體對能量和各種營養物質的需要。
合理的糧菜混食、葷素搭配，不僅可使人體所需要的營養成分齊全，相互得到補充，而且食物的多樣化可以提高食欲，增強機體對營養物質的吸收和利用。
【例1】合理營養指的是(
)。
A.多吃一些能為人體提供能量的糖類物質
B.多吃一些富含蛋白質的食物
C.均衡地攝入各類食物，比例合適，搭配合理
D.以肉、蛋、奶和水果為主
解析：
A × 合理營養要求人們的飲食必須合理，每種食物要均衡地攝入，不能過多，也不能過少，保證食物比例合適，營養物質的攝入能滿足身體生長發育的需要。
B ×
C √
D ×
答案：C
2.飲食與健康
(1)早餐與健康。
不吃早餐滿足不了身體對能量和各種營養物質的需要，就可能出現頭暈目眩、渾身乏力等現象，不但影響身體發育，還影響正常的生活。
(2)偏食與健康。
有人喜歡食用巧克力、雞、鴨、魚、肉等高糖、高脂肪食物，身體得不到足 夠的維生素，出現身體偏胖、維生素和無 機鹽缺乏等現象。
有人不愿意食用新鮮的蔬菜，也影響身體的正常發育，甚至還會出現一些疾病。
(3)正確的飲食方式。
早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%左右。為滿足身體對營養物質的需要，飲食過程中要保證各種營養物質均衡攝入，不偏食、不挑食、不暴飲暴食。
飲食與健康的關系十分密切，如果飲食結構不合理，不但會影響人體的生長發育，甚至會引起一些疾病(如：高血壓、肥胖、維生素缺乏癥等)。所以，不能偏食、 挑食，要做到合理營養。
【例2】對人體健康有益的飲食方式是(
)。
A.多吃零食少吃蔬菜、水果
B.經常吃街頭流動攤販的燒烤食品
C.口渴只喝可樂、奶茶
D.每日三餐定時定量，注意均衡營養
解析：
A × 不良的飲食習慣和不合理的飲食結構會造成營養失調，對人體健康不利，如多吃零食少吃蔬菜、水果;經常吃街頭流動攤販的燒烤食品;口渴只喝可樂、奶茶等都屬于不合理的飲食方式。而每日三餐定時定量，注意均衡營養對人體健康有利。
B ×
C ×
D √
答案：D
3.平衡膳食寶塔
(1)組成。
平衡膳食寶塔共分五層：谷物類食物，蔬菜和水果類食物，魚、肉、蛋等動物性食物，奶類、豆類食物，油脂類食物。
寶塔各層位置和面積不同，反映出各種食物在膳食中所占的地位和應占的比重不同。
(2)谷物類。
谷物類食物位于寶塔最底層，每人每天應該吃300～500克。包括面粉、大米、玉米粉、小麥、高粱等，它們是膳食中能量的主要來源。
(3)蔬菜和水果類。
蔬菜和水果類占據膳食寶塔第二層，每人每天應吃400～500克和100～200克。蔬菜和水果是兩類食物，各有優勢，不能完全相互替代。
(4)魚 、肉、蛋類。
這是一類動物性食物，位于膳食寶塔第三層，每人每天要吃125～200克(魚蝦類50克，肉類50～100克，蛋類25～50克)。這類食物可為人體提供動物性蛋白質和一些重要的無機鹽和維生素。魚蝦類含脂肪少，可適量多吃。
(5)奶類和豆類食物。
這一類食物位于膳食寶塔第四層，每人每天應吃奶類100克及豆類50克。我們的飲食中普遍缺鈣，可以用奶類及奶制品補鈣。
(6)油脂類食物。
油脂類位于膳食寶塔最上層，每天的食量不應超過25克。因為油脂類含脂肪較多，應控制食用量。但油脂類食物中也含有人體需要的營養成分，所以應適量少量食用。
【例 3】位于中國居民“平衡膳食寶塔”(如圖所示)的最底層，被稱為抗癌冠軍的食品是(
)。
A.甘薯(紅薯)
B.小麥
C.大米
D.玉米
解析：
A √ 選項中的四種食品都是粗纖維食物，它們中含有的膳食纖維對人體非常有利。尤其是甘薯含有大量膳食纖維，在腸道內無法被消化吸收，能刺激腸胃，增強蠕動，通便排毒，熟紅薯的抑癌率高達95%，是名副其實的抗癌冠軍。
B ×
C ×
D ×
答案：A
4.食品安全
(1)購買安全食品。
①關注食 品包裝上有關營養成分，是否含有添加劑、生產日期、保質期、生產廠家和廠家地址等內容。
②根據食品包裝袋上注明的生產日期或保質時間進行推算，判斷食品是否過了保質期。
③購買蔬菜時要看蔬菜的顏色是否新鮮。購買魚肉時，要看它們的顏色是否有光澤，聞聞氣味，就可以知道它們的新鮮程度。買肉時還應看是否蓋有檢疫部門的印章。
(2)預防食物中毒。
①購買的新鮮水果和蔬菜上可能有噴灑的農藥，可以用清水浸泡、沖洗，也可以削去外皮。
②不食用發芽的土豆和有毒的蘑菇。
③保持廚房衛生，避免食品污染。
【例4】食品安全事關人的健康，下列說法不符合食品安全的是(
)。
A.購買方便面要看保質期
B.青菜買回時要清洗干凈
C.購買經過檢疫的豬肉
D.吃沒有衛生許可證的食品
解析：
A × 購買食品時要注意食品的保質期;青菜買回時要清洗干凈;購買肉品時要注意是否經過檢疫，這些做法都是有利于食品安全的。
B ×
C ×
D √ 沒有衛生許可證的食品可能存在被細菌及其毒素污染的食用安全隱患，食用后可能造成 食物中毒。
答案：D
5.綠色食品
(1)含義。
在我國，將產自良好生態環境的，無 污染、安全、優質的食品，統稱為綠色食品。
(2)綠色食品的標志。
綠色食品標志由三部分構成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾。標志為正圓形，意為保護。整個圖形描繪了一幅明媚陽光照耀下的和諧生機，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態環境的安全無污染食品，能給人們帶來蓬勃的生命力。綠色食品標志還提醒人們要保護環境，通過改善人與環境的 關系，創造自然界新的和諧。
①A級綠色食品在生產過程中容許限量使用限定的化學物質。
②AA級綠色食品在生產過程中不容許使用任何有 害化學合成物質。
【例5】“綠色食品” 是指(
)。
A.添加了綠素的食品
B.含有葉綠素的食品
C.原料生產過程中沒有污染的食品
D.原料生產及加工過程中沒有污染的食品
解析：
A × 添加色素的食品不屬于綠色食品。
B × 蔬菜、水果等很多食品中都含有葉綠素，不一定屬于綠色食品。
C × 綠色食品是指從原料生產、加工、包裝到儲存、運輸、銷售等環節，都沒有污染的食 品。
D √
答案：D
6. 為家長設計一份午餐食譜
(1)設計注意事項。
①午餐食譜中要含有五類食物并且比例合適。
②設計時要考慮當地的食物種類、營養成分及價格。
③要考慮家長的健康狀況和飲食習慣。
(2)午餐食譜舉例。
主食 菜類 湯類 餐后甜品 餐后水果
米飯 西紅柿炒雞蛋、芹菜炒肉絲、絲瓜豆腐、酸辣白菜絲 紫菜蝦仁湯 一小塊蛋糕 桃子、蘋果、葡萄等(任一種)
【例6】某同學為媽媽設計了一份午餐食譜：米飯、素炒黃瓜、炒白菜。這個食譜營養不夠全面，加上下列哪種食物后可以讓這份食譜更為合理?(
)
A.紅燒牛肉
B.牛奶
C.雞蛋西紅柿湯
D.小米粥
解析：
A √ 這位同學設計的午餐食譜中含有豐富的糖類、無機鹽和維生素，但缺少蛋白質。牛奶中含有蛋白質，但不適于做午餐食物，西紅柿雞蛋湯中蛋白質含量較少。而紅燒牛肉中蛋白質含量較高，加上后這份食譜就比較合理了。
B ×
C ×
D × 小米粥和米飯都屬于谷物類食物。
答案：A
7.青少年的合理膳食
青少年的飲食結構與成年人不同，飲食應根據青少年生長發育的特點來確定，使食物能滿足青少年生長發育的需要，并使之盡可能符合合理營養的要求。
(1)食物種類要多樣。能夠滿足青少年生長需要的膳食，必須由多種食物構成。
(2)饑飽要適當。盡管青少年處于生長發育時期，也要適當控制自己的進食量。
(3)油脂要適量。青少年大都喜歡油炸食品及洋快餐，這些食物只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，容易引起肥胖和營養缺失。
(4)粗細要搭配。膳食纖維在人體內不僅能刺激腸道蠕動，減少便秘，而且可以為身體補充維生素、無機鹽等營養素。
(5)甜食要少吃，一日三餐要合理。
【例7】針對青少年的特殊需要，合理膳食是指(
)。
A.最容易消化，又最容易吸收的膳食
B.少而精細、能提供高能量的膳食
C.能供應高蛋白、高能量的膳食
D.含豐富的蛋白質及各種營養成分比例合適的膳食
解析：
A × 合理膳食是指從食物中攝取的各種營養成分與身體對這些營養成分的需要達到平衡，即符合生理功能和實際需要的飲食結構。青少年處于生長發育時期，對蛋白質、鈣等營養素需要較多，所以D選項是正確的。
B ×
C ×
D √
答案：D
看了“人教版七年級生物下冊合理營養與食品安全試卷”的人還看了：
1.人教版七年級下冊生物期末測試
2.人教版七年級下冊生物期末試卷
篇2
英語教材是英語教學中使用的教科書，與教材配套的各類手冊、實物、錄音帶和多媒體資料等是學生學習和教師教學的重要內容和手段，為學生的活動提供了基本線索，是經過專家精心組織和編寫，是中考命題的依據，是實現新課標、實施課堂教學的重要資料。
作為一名英語教師，要學會創造性地使用教材，教師首先對教材要再認識、樹立新觀念。教材應該是服務于教學的材料和工具，教材不等同于教科書。目前教材呈現出多樣化、范圍廣、立體化的特點，教師應該以一本教材為主，通讀、精讀教材，再結合其它教材的特點，豐富知識、開拓視野、取長補短。教師應該做教科書的主人，不盲目崇拜教材。樹立"用教材"，而不是"教教材"的觀念，也就是教師要結合教學目標和本地區的實際情況，聯系學生生活和學生實際對教材靈活處理與調整，自己編寫或設計個性化的教案，這樣才有可能有效的實踐課程標準，達到素質教育的目標。
教師應該聯系本地的實際情況，達到增長知識，提高素質的目的，不要總是將學生看成被動接受知識的容器，要讓他們積極地參與到教學中來。教學Go for it七年級下冊的Where did you go on vacation？的Section B部分時，學生對教材中所提供的材料the Palace Museum/the Great Wall/Tian'an Men Square/Beijin Hutong不是十分了解，要求他們談論這些地方時，部分同學覺得無話可說，后來教師出示了我們常德市本地的幾副旅游景點的景觀圖片：the Peach Blossom Spring（桃花源）、Mount Jiashan（夾山寺）、Relics Cheng Tou（城頭山遺址）、the Hua Yan Stream（花巖溪）、the Liu Ye Lake（柳葉湖）、the Poem-engraved Wall（常德詩墻）后，教室里頓時熱鬧起來，他們躍躍欲試，其中有個學生這樣談到：Last autaum I went to the Hua Yan Stream with my parents，I saw thousands of egrets there .The mountains there were fantastic.We had dinner in a farm's house .The food was delicious.The people there were friendly to us.We had great fun that day.還有同學談到了the Poem-engraved Wall的夜景，Liu Ye Lake的delicious food.這是他們所熟悉的地方，所以他們覺得有話可說，有內容可談，課堂氣氛一下子活躍起來，讓他們在談話中運用動詞過去式的用法，培養了他們的口語能力。
教師還要貫徹以人為本的教育理念，營造民主、和諧的課堂氛圍，最大限度地調動學生的主體意識。教學Go for it七年級下冊的Unit3.Why do you like koalas ？這一單元時，教師是這樣處理教材的：
首先用小黑板出示本節課的教學目標：
教學任務：At the end of class， the students will be able to briefly talk about their favourite animals and the reasons.
語言技能：Training the students' listening skill and speaking skill.
語言知識：Leaning the usage of the word because.
情感態度：Ask the students to care for the animals and to pretect the environment.
然后教師出示一些有關動物的圖片，并提出下列問題：
Boys and girls， do you like animals？
What animals can you see？
學生積極舉手列出所看到的動物，教師指著事先準備好的動物圖片，用下列形容詞來描繪圖片上的動物：cute/friendly/shy/quiet/clever/smart/lazy/beautiful/scary/ugly.當學生熟悉這些詞匯后，教師又問：
Do you often feed animals？
What's your favourite animal？and why do you like them？
問題一拋出來，學生的思維更加活躍，他們分別從動物的外形特征、性格特點來描述自己所喜歡的動物。接著教師問：Where do your favourite animais live？學生就會用他們所熟悉的句型來回答，They are from....../They live in......。這時可以復習一些國家和地區的名稱。
最后教師說：Now many children in cities can watch animals in the zoo.Do you think if the animals are happy？學生分組討論，每組選一名代表發言，有一位學生這樣說：Yes，I think they're happy because people give them food every day.They don't look for food by themselves，most of time they sleep。還有一位學生說：I Don't think they are happy because they stay in the zoo every day .They aren't free at tall，they are becoming lazy and fat .
整個教學過程流暢，師生互動自然，全體學生積極參與小組合作討論，人人有話可講，因為老師提供給他們的是他們喜聞樂見、與生活相關的話題。
創造性使用教材需要教師多樣的教學方法，這就要求教師進一步優化方法的組合，不能自始自終使用同一種教法，要根據學生的接受程度和教學需要調整教法，吃透教材的基礎上靈活運用，要善于使用先進的教學資源，要有改變、改進教法的意識，與時俱進，還要相互學習，揚長避短。教無定法，但教必有法。以學生為主體，任務型、啟發式教學原則的課堂教學是當前英語教學的方向。
創造性使用教材時要靈活、務實、不能盲目追求創新，改變教學內容和提高難度，脫離課本要求，偏離教學目的；要根據學生的認知水平、心理特征、學習規律和課程標準的要求，在充分把握教材編寫意圖的基礎上對教學內容進行適當的調整。教師要合理、正確地利用教學硬件設施，切合實際地確定教學方式，師生要共同加強對英語課本的鉆研和對教材本身所蘊含的基本知識、基本技能的探索。
參考文獻
篇3
導入的方式很多。以下是我在教學中常用的幾種導入方法：
1、問題導入法。結合新授的內容精心設計一些疑點，以啟發學生思考問題，解決問題。比如：學生在學習Project English （七年級下冊）Unit 5 Topic1 Section C時，教師就可為學生設一些疑問，如：“How do you usually come to school？”“How many classes do you have every day？” “What about American students？”等。這樣，在教學過程中，教師引導學生思考問題，主動解決問題，學生真正成為學習的主人，從而增強了學生自我參與意識，促進了學生思維能力的發展，使其更加有信心地投入到下一步的訓練。
2、游戲導入法。游戲導入法能充分利用學生好勝、榮譽感強的特點，從而激發的學習興趣，寓教于樂。比如：在教學Project English （七年級下冊）Unit 5 Topic 2 Section A的現在進行時態（am／is／are + doing sth.，）時，教師可以借助于游戲的形式來創設情境，激活學生學習思維。在這些游戲中，包括畫畫、玩卡片、唱歌、掃教室等動態活動。通過師生、生生的表演、對話等方式讓學生體會、理解、操練What am／is／are+主語+doing？主語+am／is／are +doing sth.等句型。這樣，把教學內容融入游戲中，給學生營造了一個愉快、輕松的學習氛圍，學生樂于參與到教學活動中來，并輕松愉快地學到了知識。
3、情景導入法。新課標強調要培養學生運用語言進行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的語言情景中體現的。初中學生在沒有自然交際環境的條件下學習英語，主要靠教師去創設一定的語言環境，這就需要給學生設置一個切實可行的、恰如其分的語境，把學生置于交際或半交際的語言情景之中，為學生的語言交際提供“場所”。比如：在教學Project English （七年級下冊）Unit 7 Topic 3 Section C “Kangkang’s Birthday Party”一課的導入時，教師事先準備和同學們一起為班上某同學過生日的場景，即買好生日蛋糕、蠟燭、禮物并拉好桌椅，創設Birthday Party的場景，然后根據教學內容進行具體設置。這樣的情景，學生難忘，對文章的理解簡單化，再伴以有效的連鎖操練，何樂而不為呢？
二、營造課堂氛圍，提高學生興趣
目前，雖然中國的學生從小學階段就開始學習英語，但大多數的學生都是到了初中后才開始進行英語的聽、說、讀、寫的專門性的全面系統的學習，因此教師在教學實踐過程中要根據學生良莠不齊的實際出發，因人施教，最重要的是要做到平等教學。在初一的教學實踐中，有的老師在剛剛接任英語教師的工作時，發現有的學生基礎好，底子厚，心理上就習慣性的給予更多的關注。而對基礎差，底子薄的學生就關注很少，結果是，好的學生越來越好，差的學生越來越差，最后，差的學生完全失去了學習英語的興趣，直至后來放棄了英語的學習。這樣的結果，我想也不是哪個老師想得到的結果。還有的老師認為，對差的學生就應該按照老師的安排來學習，認為只有這樣才能提高他們的英語成績，完全剝奪了學生自主學習的興趣，不能做到師生的平等，對所有學生的平等，結果也是使部分學生對英語學習產生了逆反心理。因此，要創造良好的教學氛圍，除了要讓學生有平等的心態外，最關鍵的是要做到分層次教學。對英語基礎好的學生，倡導多自學，快節奏，大容量，重規律；對英語基礎一般的學生，多督促，多鼓勵，快反饋；對英語基礎薄弱的學生，低起點，小步子，低難度，多關愛。采取分層施教策略，滿足了不同學生的心理需求，可以營造人人成功的課堂教學氛圍，從而激發學習興趣。
篇4
七年級第一學期，學生剛開始接觸大量的單詞，出現很多男生突破不了單詞發音和背誦單詞關。因此，在新授課前，特別是每單元的第一課時，我要求學生在課前根據自己能力認真拼讀﹑朗讀和識記單詞，并在預習過程中找出單元或新課中的目標語言，解決1A和1B內容。例如，教學7A Unit 7 How much are these pants?時，課前讓學生掌握基本單詞，查找出目標語言：How much are these pants? They are …并在教授前一天由學習小組互相朗讀單詞，互相進行糾音、問答。他們不僅可以朗讀單詞表內的單詞，也可以就課文圖片自行設計問答，如：
A: What’s this?
B: This is a bag.
A: What color is it?
B: …
A: How much is this bag?
B: It’s seven dollars.
這樣，在課堂上縮短了大量學習和記憶單詞的時間。因為有課前預習作鋪墊，學生可以更快更好地組織對話。學生自編對話，不僅在于對發音、語言組織、知識的理解，他們對自己的發言也更有自信了。
二、精讀課的課前預習重在文章的理解和信息處理
七年級第二學期，學生已具備了簡單的閱讀能力，在教材中開始出現短小、簡單、易懂的文章。此時，教師要為提高學生的閱讀能力和寫作能力作準備，教材每單元的3a就是很好的短文。在課前預習中，要讓學生明白標題的意思。 如7B Unit 6 Section B 3a Yuanyuan is reporting for CCTV’s around the world show. Underline the things that people are doing. Circle that describe the weather. 題目很長，七年級學生大多看不懂。預習中不僅要理解題目意思，還要在短文中找到相關信息，圈出或找出，所以要分層提出預習要求：A類學生根據文章自行設計幾個簡單題目，并且準備好答案，寫在本子上；B類學生只要看懂文章意思，將不懂的單詞或句子標出即可。
三、讀寫課的課前預習重在詞語的運用及文字的表達
很多英語老師在教學中總是抱怨上課時間少，課時緊，在讀寫課或寫作課中沒有時間讓學生寫作并進行現場指導。那么，課前預習讓學生完成讀寫課中的閱讀并思考范文的優點，在課堂內就有時間讓學生寫作并進行現場寫作指導。如學完8B Unit 1 Section B 3a后，可以指導學生寫my future或my dream job，或指導學生在job， pets， favorite sports， living places， clothes等方面展開細節描寫。
四、泛讀課的課前預習重在“理解別人，表達自己”
進入八年級下冊，學生對每單元中的Reading感到恐懼。要讓學生在課前做好閱讀，首先要解決詞匯、句子的理解，找出重點句子（topic sentence）或優美詞句。其次，針對課文的難句進行提問，并要學會用英語提問。最后，寫下在預習過程中遇到的自己無法解決的問題。
篇5
伴隨課程改革進度的不斷加深，針對初中語文課堂進行高效課堂模式的構建可以說是一項十分復雜而又系統的工作。這項工作不僅僅關系著國家的發展，針對我國從教育大國轉化成教育強國而言，也是一條必須途徑的路徑。所以對于初中教師而言，語文教學高效課堂模式的構建可謂任重道遠，相關研究人員以及教師應當全身心的投入到該課題的研究中，令初中語文教學高效課堂模式的構建可以得到明確的方向，最終令課堂教學的質量與效率得到確切的提升。
一、充分激發學生主動學習的態度
在進行初中語文教學的過程中，培養學生自主學習已經成了一個經久不衰的話題。并且伴隨新課改的實施，越來越多的教育者認識到“教”學生知識并不是教師職責中的重點，而重點應當是引導學生主動地“學”知識，并且不能單單的滿足于“學會”知識，而是應當使學生發展為“會學”知識。由此可見，語文教學的核心應當是引導學生積極的參與，而不是停留在知識“受眾”的層面上。只有令學生確切的掌握了學習的方法，才能觸類旁通、舉一反三，進而產生主動探索知識的愿望，在此情況下，課堂效果自然就會變得高效。
例如，在講解人教版初中英語七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一課時，教師可以在課前搜索一首貝多芬的著名樂曲，在課堂上播放給同學聽，使學生能夠更隨樂曲去感受貝多芬的一生，也可以讓學生課前收集貝多芬的相關資料，以此來加深學生對貝多芬的認識，使學生在感受的過程中能夠產生主動學習的愿望。
二、依據以人為本設計教案與備課，重視課堂問題的生成
教師在授課之前最基礎的工作就是設計教案與備課，因為這項工作不僅能很好地將教師的基本教學能力與水平展現出來，而且教師對整堂課的把握與教案設計之間存在著直接的關聯，因為課堂是活的，課堂上往往會發生很多教師在設計教案時沒有考慮到的問題，如果不能靈活應對課堂的生成將會影響到課堂的進度、降低效率。課堂上學生可能突然針對某一問題產生強烈的興趣，而教師如果僅僅為了趕進度而不向學生進行解答，則會令學生產生不被尊重的感覺，甚至導致學生樂于提問的精神被壓制。
因此，教師在設計教案與備課的過程中，應當按照以人為本的理念，充分地思考學生感興趣的問題或者是時下學生最感興趣的話題，并且預留出為學生解答疑問的時間，這樣學生在提出疑問與得到解答的過程中，便會對課文中的內容產生更加深刻的認識，進而極大的提升初中語文課堂的教學質量。
三、充分把握學生的學習心理
往往課堂在一開始的時候就能夠決定該堂課能夠抓住學生的心理，有效的課堂導入能夠瞬間抓住學生的心理，使學生的學習欲望充分的激發出來，也就勢必創建出一個高效的課堂。但是以往在引入課堂時，教師往往為了趕進度或者是為學生預留做“模擬題”的時間，毫無過渡的直接進行課文內容的講解，長此以往學生會習慣這種課堂形式，最終造成學習上的麻木，只懂得生硬的背誦教師講解的知識，即使學生能夠大量、準確背誦教師教授的東西，也不能稱之為高效課堂。事實上，語文教師應當針對初中階段學生求知欲望、好奇心理進行充分的誘導，使學生對語文課堂教學產生興趣，進而對其展現出的學習心理充分把握。
例如，在講解人教版初中語文七年級下冊中的“夸父逐日”和“共工怒觸不周山”這兩篇短文之前，教師可以通過讓學生講自己所知道的童話，并和同學充分探討自己所講童話的意義，充分的吸引學生的興趣，從而把握學生的學習心理，創建高效課堂。
四、正確對待學生之間的差異
以往教師在進行語文教學時，采用的教案、管理方式甚至考試的內容都有著統一的標準，其目的就是為了讓學生能夠實現這個標準。但是如果能仔細地進行思考，便能夠意識到并非每名學生的學習結構都是相同，他們來自于不同的家庭、不同的小學，掌握的知識水平、擁有的興趣與智商均呈現出不同的差別。對于語文課堂而言，若僅僅使用一套固定的教學模式進行教學，缺少了針對性，會導致學生能力強的學生感覺課程乏味、令學習能力差的學生感覺同不懂教師講的內容。因此，教師在進行語文課程的教學時，必須要針對不同的學生，按照他們之間存在的差異開展教學，令所有學生都能夠體驗到課堂的成就感，學習語文的快樂，從而對課程充滿高漲的學習熱情，以此創建高效課堂。
結束語：
綜上所述，文章從充分激發學生主動學習的態度、依據以人為本設計教案與備課、充分把握學生的學習心理、正確對待學生之間的差異四個方面對初中語文教學高效課堂的構建思路進行針對性的探討。希望通過本文的分析，相關研究人員能夠從中獲得一定的啟迪，為初中語文高效課堂的建立提供幫助。
參考文獻：
篇6
我們應該倡導互動合作,活化課標教材,拓展學生創新思維空間。人教版新目標英語教材圖文并茂,為學生學習英語提供了大量的英語語言信息,但教材中的圖文都是靜態的,其內涵具有一定的內隱性,教師能設法讓靜態的圖文“活”起來,即使用多媒體課件或其他輔助教學手段來呈現教材內容,那就會增大課堂容量,提供豐富的語言信息,產生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學效率。為了進一步拓展學生的創新思維空間,我采取互動合作式的課堂教學方法,即讓學生在教師的指導下,集體或小組制作課件、幻燈片、個性化的錄音錄相,在合作中動手、動腦,進行演示,從而發揮個人長處,在合作中互補、借鑒、啟發、點撥,最終形成立體的交互式英語思維網絡。
在課件、幻燈片、個性化錄音錄相的制作過程中,教師要鼓勵學生大膽創造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。“活”是指圖文的再創要靈活,既忠實于教材原有設計,又不受其束縛,其內容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務于教材與教學就行。“美”是指制作的課件要美觀,讓學生在學習知識的同時,受到美的熏陶。“廣”是指學生人人參與、個個動手。學生參與圖文再創,既可以減輕教師的負擔,又能更好地培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中,教師引導學生擺放課件到指令位置,對學生進行適量的聽說訓練,同樣有益于啟發學生思維和開啟學生才智。
教學新目標英語七年級上冊 Unit 2 My name’s Gina.時, 我讓學生在預習課文后,分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作有個性的名片。再根據上述圖畫和ID card,在課堂教學開始時,師生之間、生生之間針對畫面和卡片進行問答,自然地導入新課,使教學內容清晰地顯現在學生面前。
教學新目標英語下冊Unit 2 Where’s the post office?時,讓學生在預習課文之后,分小組制作街區圖 —— 圖書館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車和三條街道等。然后借助實物投影儀,教師就這些圖文引導學生進行問答,學習新知。這樣不僅吸引學生目光,激發他們的求知欲,還有利于拓展學生的思維空間,促進他們思維的發展。
2學用結合,精心設置學案,激發創新思維潛能
我們應該立足學用結合,精心設置學案,激發學生創新思維潛能。在英語課堂教學中,我和我的同仁們立足于學用結合,力求學生做到學有發展,學以致用,既學得活,又學得透。強調學生在學中用,在用中學,要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上,根據學生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式,通過提問、探索和點撥,引導學生思維,鼓勵學生多角度思考,在學習知識的同時,訓練思維方法,用英語思維方法指導英語知識的學習。
學生熟練掌握英語基礎知識是與教師的正確引導分不開的。古語云:“授之以魚,不如授之以漁。”只有教會了學生科學的學習方法,養成良好的學習習慣,學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差,以及課題研究與學生英語學習之間存在著 “學、研”嚴重脫節的實情與矛盾,我會同課題組全體英語教師一起探討,為學生精心設置學案,對每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學習”和“運用創新”相結合的方法。“自主探究”是指學生針對學案中的目標和要求進行預習,在探究過程中完成各種學習任務,發現問題。“合作學習”是指讓學生在充分預習的基礎上,在課堂上展開共同的合作學習研究活動,教師在關鍵處進行點撥,針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上,學生“探究”,教師“點撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎上讓學生去“運用創新”,教師精選文中出現的重要詞匯、句型編成練習,讓學生進行必要的鞏固,使他們把學到的知識轉化成能力。實踐證明,這樣做,學生不是學少了,而是學多學活了。在教師引導學生自學時,教師結合目標語言教學,讓學生針對目標語言,學用結合,有效地激發了學生積極思考,發現問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學生自學和運用英語的能力得以明顯提高。
3標新立異,巧妙適時設問,增進創新思維深度
我們應該鼓勵標新立異,巧妙適時設問,增進學生創新思維深度。在教學中,我注意多角度、多方位地設計各種任務和課堂活動,發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維能力,使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上,而且要利用現學的知識,結合已學知識去探索、創造,增進他們的創新思維深度,培養創新能力。在語篇教學時,我常根據教材的語言材料,設置疑點,采用多種思維訓練法,引導學生對課文內容進行再加工,鼓勵學生從不同方面,不同角度進行思維。如教學新目標英語七年級下冊 Unit 3 Why do you like koala bears? 時,我在學生學習課文內容的基礎上大膽提問:Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學生的思維插上了想象的翅膀,展開聯想,答案不一,眾說紛紜。在考查學生語用能力時,力求讓學生學會舉一反三,培養多種思維能力,讓學生正確判斷不同變化的題型。總之,只要教師在課堂上巧妙地適時設問,對學生進行多種思維訓練,那么,學生的思維創造性便能得到充分發揮, 學生的創新思維深度也將日益增進。
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一、聯系性原則
人類接受新事物時總會習慣于把它與舊事物相類比，找出相似點以增強記憶。因此，學生學習知識也要遵循這一科學的認知規律。這就要求教師編寫學案時搭建一座橋梁將新知識與舊知識相聯系，讓學生順利渡過汲取知識的長河。
例如：人教版Go for it教材七年級下冊Unit 5 I am watching TV學案的編寫可結合以前學過的句型：What do you like to do ？讓學生列舉出自己喜歡做的事情，學生舉出的眾多例子中自然不乏有watch TV。然后教師順勢提出問題：怎樣表達自己此時正在做所喜歡的事情呢？從而順水推舟引出“現在進行時”這一新的句型結構。學生在回味的喜悅中充滿了對新知識的渴求，教學效果事半功倍！
二、開放性原則
學案編寫必須具備一定的開放性，以最大限度地為學生提供廣闊的思維發展空間。每個學生都是一個獨立的個體，都有其獨特的思維方式。教育的目的不是禁錮，而是解放思想、釋放個性，因此，教師編寫學案時應充分考慮到這一點，以開放性為原則，給學生更多自主探究的機會，最終達到開發大腦、發散思維的目的。
例如：同版本教材Unit 9How was your weekend ？ 一課學案編寫之前，教師可給學生布置一項任務：周末所有同學都要出去玩。這樣就給學生學習這一課時提供了大量真實鮮活的素材，同學們就可以各抒己見，不同同學的答案自然各不相同、獨具特色。
三、層次性原則
尊重學生個體差異，根據不同層次學生的學習能力設計不同難度學案問題。這樣設計學案可保證滿足不同層次學生的學習需求，分層教學，讓每位學生都有自己獨立解決問題后的成就感，從而在不斷地自我激勵中步步為營、循序漸進。
舉例說明，同版本教材七年級上冊預備篇Starter Unit 3 What color is it ？學案編寫過程中可設計不同難度問題：寫出日常生活中你最常見到的three or five kinds of color；舉例說明哪些goods和你所寫出的color相同；用英語討論Which color is the most beautiful one ？And what about the reasons ？可見，學案問題難度層層遞進、層次感瞬間凸顯了出來。
四、啟發性原則
編寫學案的目的是啟發并挖掘學生自主學習能力，因此學案編寫過程中教師應針對教材中難點作適當提示，并搭配一定的思考練習題。在這些提示下引導學生自主學習，幫助其樹立解決問題的決并培養解決問題后的成就感，增強其自信心。
例如：同版本教材八年級上冊Unit 10I am going to be a basketball player 一課編寫學案時可在“本課難點”一欄標注：表達將要做某事可用“Be going to do ”句型。然后讓學生自己運用這一句式自由討論各自的理想：I am going to be a doctor . / I am going to be a teacher . / I am going to be a singer.在熱烈的討論中，學生不知不覺熟悉了一般將來時句型結構，為以后熟練運用打下了堅實基礎。
學案教學注重培養學生自學能力，因此，學生自學教材完成學案所規定的任務是學案教學法的關鍵所在。所以，教師應在課前將學案發給每位同學，讓學生明確重點難點以及本課學習目標，以便他們帶著問題、有的放矢地預習課文。自學過程中學生自學是主旋律，而教師在學生自學過程中只扮演輔導者、協調者的角色：教師負責教給學生自學方法。如要求學生把預習過程中遇到的疑問記錄下來，讓學生帶著問題進入課堂學習，從而保證高效課堂。
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1.巧設導入激發學生學習興趣
好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭，是一節課成功的保證。利用課前五分鐘進行duty活動，或講英語小故事，做游戲、復習引入都是常見的導入方法。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養他們用英語交際的能力。既能提高學生的興趣，又能訓練學生的聽力。
2.創造良好的課堂氣氛
教師要盡量創造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚,由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識,產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。
3.教學內容和形式加強趣味性和真實性
隨著素質教育的進一步深化，英語是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現。加強英語教學的趣味性，創造情景,能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲。在教學中盡可能利用多媒體、實物、直觀教具、簡筆畫或真實著名人物、影視明星甚至學生自己等來吸引學生的注意力，將抽象的內容轉換于有聲、有形、生動形象的情景之中。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。
二、如何提高英語教學中的課堂效率？
養成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習英語效率起極大的推動作用。習慣一旦養成，學習就會始終處于積極主動狀態直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。教學中指導學生學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。
預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。如七年級下冊Unit9 How was your weekend？因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目，然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。
三、如何讓學生自主學習？
如何讓課堂上的40分鐘充分利用起來？打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如七年級下冊Unit5 I am watching TV Section A，我并不是一開始就給學生講解現在進行時態，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“40分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的40分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學習任何一門語言的終極目的。比起在"滿堂灌"的傳統課堂，他們所得到的豈不是更多？
1.首先培養學生自主學習的意識。自主學習的一個最為主要的動機因素是學生學習的興趣與愿望。學生能否對學習有興趣，教師在其中扮演著重要的角色。而師生間的情感則是激發學生學習興趣的重要條件。所以，在課堂上，教師要充分調動自己的情感因素：熱情、樂觀、和藹可親、富于表情、有感染力，能愉快地、親切地與學生進行學習上的交流，展示知識的魅力，激發學生的興趣與探究能力。
2.在課堂上為學生創設自主學習的情境。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導。
3.給予學生適當的學習任務。 我們在課堂上給予學生適當的任務讓學生成為學習的主人，新課程標準要求每位學生在課堂上有1/3到2/3的時間來獨立學習，讓學生從學的領域擴展到教的參與。
4.培養學生自主學習的習慣。好習慣地養成可以受益終生，自主性學習習慣的養成可以使學生成為終生愛好學習的學習者。課堂教學是培養學生自主性學習習慣的重要場所，教學是教與學的雙邊活動，在為學生創造好一個寬松和諧的學習環境下，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑，讓學生根據所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養他們自主性學習習慣。
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（一）提高農村教師專業素養，加大課堂含金量。
新課標對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。勢必要讓一線的農村英語教師具有更高的素質、全新的理念、多元化的教學方式，這樣才能適應新課標的要求。
1. 教師加強口語訓練，盡量用英語組織課堂教學。
教師盡可能用英語組織課堂教學。教學應該知道如何運用有別于英語課堂用語的教學語言，并有意識的把課堂教學中使用的語言盡可能和實際使用的語言結合起來。如現在大多數中學英語教師實行的值日生報告制度，是培養學生聽、說能力較簡便的方法。教師可課前幫助修改，提高學生語言質量，從而也提高了教師自身的口語水平。
2．教師將英語課堂教學情景化。
充分利用多媒體教學手段（如實物、簡筆畫、體態語言、課件等），利用時間與空間，創造語言環境。下面以《新目標》七年級上冊Unit1為例：在教了英文數字后，可問學生：“What’s your ID number（很多學生不知道他們ID號碼，預先告知學生查他們的身份證號碼）;What about your father’s/mother’s ?”學生不知不覺地會熟練用英語說出阿拉伯數字。同時可拓展課內知識，教師可在黑板上板書并要求學生念以下數字：110,119,120,122,114,121，168，911,etc同時要求學生用中文說出什么時候撥打這些號碼。教師還可順便講講西方人忌諱13的由來，進行英文文化的滲透。 由此提高了學生對數字的興趣，同時也學會了生活中有關數字的常識。
3．變教案為學案，授人以漁。
教案要站在學生怎樣學的角度去編寫。例如《新目標》中的詞匯量很大，農村里的有些小學，盡管開設了英語課，但卻不重視，到了初中學生詞匯量匱乏尤為突出，教師可嘗試用brainstorming（頭腦風暴），構詞法，聯想記憶法等方法幫助學生記憶單詞。
4、注重課堂提問的有效性。
課堂提問應該注意提問的時效性、趣味性、多樣性、針對性和動態性，留給學生思考的緩沖時間，并給予適當的提示引導，不要追求完美的答案，盡量多給學生激勵的評價。提問方式盡量采用“參考性問題”，少用“展示性問題”，以便增加學生在課堂上的語言輸出。
5、要恰如其分地對學生進行課堂評價
精彩有效的課堂評價能激發學生興趣，可以開啟學生積極地學習心智，使其產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，促進思維發展。評價不僅要關注教學反饋，而且要鼓勵學生，促進學生的發展。評價應該在課堂上即時、動態、靈活的進行。如：“good/welldone/excellent/perfect/come on/you can do it/never give up etc.”
（二）教師活用教材，將英語課堂教學生活化、鄉土化
國內外許多教育學家對教學生活化都做過精辟的闡述。陶行知認為，生活是教育的中心，因而教學不脫離生活。“教學要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”臺灣高震東先生在《忠信教育法》一書中給學生定了個精辟的概念：“學生即學生活的知識，學生存的技能，學生命的意義。”美國教育家杜威提出“教育既生活，”強調教育與生活的聯系。課堂教學有效性的關鍵在于學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。新課程倡導教師在設計教學活動時應以“學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。”
1. 通過游戲的形式，讓學生參與英語課堂
剛進入初中的學生，對做游戲還是感興趣的。下面以《新目標》七年級上冊Unit6為例，本單元的主題是Do you like bananas?筆者帶了一只不透明的袋子，內裝有本單元涉及到的水果、蔬菜、食物（若沒有時令的水果、蔬菜,可用塑料的水果、蔬菜、食物代替），這樣可以增強學生的興趣。教師提問：“What’s in my bag ?”同時叫一位學生上來拿出袋子里的東西，在這位同學還沒拿出來時教師就緊接著問：“What is it?”這時學生們的思維活躍起來了，他們會猜：“It’s a banana/hamburger/pear/tomato/strawberry/an orange etc.”教師緊接著問：“xxx,Do you like bananas/pears/strawberries…?”待xxx同學回答后，再問其他同學:“Does she/he like bananas/pears/strawberries…?”以此類推自然地引出這個問題：“Do they like bananas/pears/strawberries…?”。
把實物帶進課堂的做法，引起學生很大的興趣，學生積極主動參與了課堂教學活動，收到了良好的教學效果。
2．在英語課堂中教會學生生活的技能
下面以《新目標》八年級上冊Unit7為例，本單元的主題是How do you make a banana milk shake?教師可把果汁機、小刀、碗、香蕉、冰激凌、牛奶、冷開水帶到教室，并告訴學生：“Today we are going to make a banana milk shake,let’s do it ,shall we?”“and who can help me ?”學生會自告奮勇地上來。教師發出英文指令(若學生聽不懂指令教師可示范)“Peel three bananas,cut up the bananas,put the bananas and ice cream into the blender,pour the milk into the blender ,turn on the blender。”最后是喝香蕉奶昔，教師可把剛才的香蕉奶昔分成小杯讓部分同學品嘗，尤其是剛才參與做香蕉奶昔的同學說很好喝。在學生們意猶未盡的時候，教師可再安排幾位同學上來聽同學（由口語較好的同學發指令）的英文指令快速做出香蕉奶昔，并邀請其他同學品嘗。在這節課里，學生們收獲可不少，即學會了說英文指令，又學會了如何做香蕉奶昔，由此類推他們可以回家做自己想要喝的果汁。
3、在英語課堂中加入鄉土話題
下面以《新目標》七年級下冊Unit9為例，本單元的主題是How was your weeekend?
由于農村環境的局限，農村的學生沒條件踢足球、去電影院里觀看電影，打網球,去閱覽室,他們可能無話可說。教師可引導學生貼近他們生活的話題，讓學生們有話可講。如：pick oranges/pears/peaches;make colour lights;feed pigs/chickens/ducks/goose，catch crabs(螃蟹)/shrimps（蝦）,hunt snakes/wild pigs;然后再談談他們的感受，如：interesting,exciting,tired,boring ,OK,so-so etc.學生談到他們自己的真實生活，思維打開了，課堂上學生的思維非常活躍，盡管有些單詞用漢語講,但收到良好的課堂教學效果。
(三)做一些與課堂相應的課外輔導
每一個教師面對的都是由異學生個體組成的獨特群體。教師很有必要了解所教學生的一些基本情況。如：學生的語言能力，對語言學習的認識，學生的年齡、性別、性格、學習態度、動機、身世背景等，個體差異因素。這些因素在很大程度上制約著學生對學習策略的選擇和運用。首先，作為一名英語教師要與學生建立良好的師生關系。有句俗話“親其師而信其道”，講的就是個道理。教師可在空閑之際，跟學生用英語聊聊日常生活，如：天氣、早中餐的飯菜、一天中的所見所聞、報紙的新聞人物等等，這樣做自然而然地與學生拉近了距離，從而鍛煉了學生的口語。其次，教會學生利用媒體進行英語學習。教師可建議學生收聽收看電視臺相應的外語節目或者跟復讀機朗讀。教師也可在互聯網上下載帶英文字幕的電影，如：The Spy Next Door（鄰家特工）；Avatar (阿凡達)；Underdog(超狗任務)；Animals United(動物總動員)等著名影片，在課外的時候組織學生一個學期觀看一兩次，以此來激發學生學英語的興趣。最后，布置給學生的課外練習要多樣化。充分利用學生的有效注意，可對練習內容進行聽、說、讀、寫輪流布置，這樣做可以維持學生的學習興趣和滿足學生的成就感，使學生在訓練中提高運用英語的能力。
三、結束語
課堂是師生共同成長的地方、課堂是師生相處、交流和互動的時空，教師始終要創造一個與學生平等、和諧、自由、互動的環境。著名英語教材《基礎英語》的作者C.E埃克斯利說過：凡能使學生喜愛學習英語的方法都是教英語的最好的方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。總之，有效的課堂活動能使學生的大腦皮層處于活躍狀態，調動他們的多種感官參與活動；能開拓學生思維，使他們感受到學習的艱辛與快樂，并思考一些深層次的問題，從而使身心得到發展。有效課堂是預設與生成相得益彰的統一體。只有當預設與生成兼容并顧、互動共生時，課堂教學才是優質和高效的，最終使農村英語課堂教學產生實實在在的效果。
參考文獻
[1] 李華“英語課堂教學有效性的問題與對策”《中小學英語教學與研究》2008年第7期.
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一、不斷優化，完善英語教材的利用
當前階段，任務型語言教學模式不同于傳統教學模式的最大表現即為：理論性知識點減少，對其英語語言應用要求逐漸增加。基于此種教學情況，新課標教學改革對初中教育階段英語教材進行了較大范圍的修正，以此有效貼合課堂開展任務型語言教學活動的需求。在實際開展課堂教學活動時，教師不需要再謹慎或者拘泥于課本教學內容的編排，可以適當對教材內容進行刪減或者重組。
如，教師在教學初中七年級英語Unit 6 Do you like bananas這一課時，教師可以適當增加部分關于音標學習的內容。充分結合教材與學生的特點，依據英語課程標準，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在強調過程與結果并重的教學途徑下發展綜合語言運用能力。
在實際修改教材內容時，教師需要充分把握本課程知識的語境，對任務型語言教學模式進行精心設計，在貼合學生實際生活的基礎上，側重解決學生的學習問題。確定一個教學話題“Birthday Dinner”，并圍繞這一話題分階段、逐層遞進、由易到難地設計了形式多樣的教學活動，結合學生實際生活中經常遇見的場景，如校園、醫院、食堂、公園、旅游指南等，借助此種語言情境，使初中生可以在相對真實的語言情境中不斷積累英語語言能力。
二、精心設計交際性任務語言學習情境
初中英語教師在課堂應用任務型語言教學模式時，需要充分引導學生運用英語進行交流，并從中獲取有效學習信息，進而完成學習任務。交際性任務語言學習情境的核心在于創設真實有效的語言情境，如商場購物、購買汽車或者是火車票、問路、人物介紹等。
例如，在教學八年級下冊教案Unit 1 What’s the matter？這一課時，教師可以利用教材原文中的情景對話，請學生進行情景再現。運用任務型教學法，借助多媒體手段創設情境讓學生產生興趣，而積極主動地投入到語言環境中。如：
T：What’s the matter？
then say：I have a headache.
充分發揮學生在教學過程中的主體地位，將語言知識和語言技能結合起來，培養學生的語言綜合運用能力。在活動中學習知識，提高學生參與的積極性，最終養成良好的學習習慣。
如：item pricing，promotional merchandise，food store等，要求學習小組自主陳列購物清單，并按照清單進超市選購食材，從而在真實的語言情景中，學習掌握與購物相關的英語句型。
三、表演任務語言教學
表演自身具備較強的直觀性、真實性及開放性特點，在創設表演性英語語言學習任務時，可以使學生產生濃厚的學習榮譽感，樹立學習信心的同時，深入感知英語語言的藝術性。教師可以組織學生自主排演話劇，在班級或者是校級活動中進行匯報表演，使英語教學不再局限于課堂教學，而是延伸到課堂教學以外的現實生活中。
如，英語教師在教學完祈使句用法以后，利用多媒體課件為學生播放動漫《熊出沒》，動漫中隱含大量的祈使句。借助真實形象的語言情境，有效加深學生的學習印象。在教學結束后，將學生科學劃分表演小組，自主改變《熊出沒》動漫，并在校慶活動中進行表演。學生在完成這一學習任務時學習情緒高昂，并自主分工收集表演所需的資料，共同研討劇本情節，并準備表演服裝及道具，最后進行排練。此種學習任務可以充分調動學生的學習主體性，在提升學生信息收集、處理與利用能力的基礎上，促使學生想象力及語言表達能力得到進一步提升。
綜上所述，初中英語教師需要在實際利用任務型語言教學模式時，準確掌握新課標英語教學理念、教學目標及教學宗旨，深入解析英語語言教學技巧，進而全方面獲悉任務型語言教學用法。在實際應用中不斷積累教學經驗，總結評價教學活動，進而從根本上提升初中英語課堂教學質量與效率。
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一、抓住學生的注意力出現離散時機
上課的鈴聲剛剛響起，學生安靜下來了。學生的注意力往往停留在課間活動的有趣對象上，心情還處于觀望、等待的離散狀態，或者停留在無意注意階段之中，教師往往需要花費一定的時間通過組織教學，把學生的注意力從無意注意階段逐步過渡到有意注意階段上。在這種情形時，教師可把握時機出示教具，利用教具展現出富有情趣、富有懸念思考性的情景，會很快把學生分散了的精力轉移到課堂上來，使學生的有意注意和無意注意隨老師的精心安排而有序地變化。這樣學生雖高度集中注意力卻不致感到疲勞，從而使學生在整節課中始終保持旺盛的學習精力，保證學生出色地完成學習任務。例如：講授Project English 七年級下冊 Unit 5 School Life Topic 2 She is reading in the library. Section A Look listen and match，一開始就可以通過展示校園設施圖片，讓學生看、聽、配對連接詞語，吸引學生注意力。
二、抓住學生對知識的渴求時機
在學生求知欲達到高峰的時候，教師應及時提出既帶有啟發性、挑戰性且又有一定難度的問題。在出示教具的過程中，提醒學生注意觀察初始狀態，凝視變化過程，思考得出結論。在英語教學中，教師可以根據在情景話題中交流思想的邏輯順序，板書或投影關鍵詞、短詞、典型句型、詞語圖式和語法點，并用色彩、閃動等形式凸顯其最關鍵部分。讓學生觀察、思考，得出結論。這不僅便于學生掌握這些關鍵詞、短語、典型句型和詞語圖式，解決重點、難點知識問題，而且還是技能訓練和交流思想的重要支架。
三、抓住學生學習過程中遇到疑難時機
教學內容的重點、難點和關鍵點是大多數學生感到較難的內容，恰到好處地使用教具，能夠突出重點，突破難點，解決教學關鍵。如，在低年級語文教學中，詞語的理解是一個重點，也是一個難點。有些詞語比較模糊，連老師也無法用語言表達清楚。例如，“朦朧”一詞。語文和英語有相似之處，也有詞語有相似之處，可以用教具顯示其含義區別，以便學生區分用法。又例，七年級英語Unit 10 Where is it 這一節課。重點掌握方位介詞in，on，under， near， behind的用法，老師通過圖片、實物、電腦動畫等多種形式講解練習，學生對Where is the dog？Where is the cat？Where is the ball？等對答如流，學生掌握了本課方位介詞的用法，學生輕松地學會了本課所有內容。而電化媒體教具具有直觀、形象的特點，它能化無聲為有聲，變靜為動，使學生感官參與學習活動，深入地理解詞句，解決疑難。突出重點，化難為易。
四、抓住學生的知識需要升化的時機
感性知識上升為理性知識，是學生認識上的一次飛躍，需要借助教具達到升華的狀態。以Project English仁愛版英語教材為例。每一個單元分為Section A、B、C、D四個階段進行教學，以圖文的形式呈現教學內容，由淺入深，由簡單到復雜逐步過渡，話題環環相扣。課題（Project）探究活動構成了每個單元的核心，旨在讓學生綜合運用在本單元所學的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。圍繞課題（Project）探究活動，出示該課時的圖片、錄像、錄音資料，可以起到引領示范作用，使學生在實際練習中克服學習障礙，消除恐懼心理。本來很抽象的概念，一經演示就具體化了，從而幫助學生完成了從形象思維入手到建立抽象概念的第一步，是學生認識質的飛躍。
五、教學中學生感到疲沓時機
中小學生要保持旺盛的有意注意力也不過十幾分鐘或二十幾分鐘，當他們一旦獲得了問題的表層結論或學完某個教學環節時，他們就會疲沓松懈下來，此時運用教具可以克服學生心理上的障礙，刺激學生的大腦，使其再次興奮起來，激發起繼續學習的興趣。如教仁愛版英語八年級下冊Unit 6 Topic 2 Let’s explore the Ming Tombs Section B 2a Work alone一節，由于現在的學生對明朝時明陵的情況知之甚少，很難體會到明陵的雄偉壯觀。結合學生學習過的歷史知識，在簡介明陵的歷史成因，它的歷史、文化等重要價值，課文內容和生詞后，教學時，由英語教師先播放明陵的錄像短片，營造一種現身探險的氛圍，然后投影地圖和學生一起去明陵探險。這樣一下子調動了學生學習情緒，活躍了課堂氣氛，達到了本課的教學要求。
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一、本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;
3、突出學生主體，尊重個體差異;
4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;
5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。
二、所教班級學生基本情況分析：
本學期我任教七年級兩個班教學，從新生入學成績來看，大部分學生在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過一學期的不懈努力，部分學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。
四、具體措施：
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5. 對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。 對英語學習水平不同的學生，要做好“培優補差”。在上好課的同時，我們全備課組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業素養。
6. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7. 實施任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9. 加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
英語教師工作計劃八年級2
一、指導思想
根據初一學生的生理和心理以及發展需求，英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
二、基本情況
經過一學期的學習，大部分學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。
三、教學內容和教學要求
初一下冊共10個單元，加上復習單元1個。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal，采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現了以學生為主體的思想。
本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學措施和方法
措施：1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2、發揮學生主體和教師主導作用;3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5、鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。6、加強聽力訓練，擬每天晚上課進行20分鐘聽力訓練。
方法：合作探究教學：教師設計好導學案，學生自學討論。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。抓好英語的常規教學，確保基礎知識過關
1、單詞過關利用自習時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。
2、詞組過關把學過的詞組歸納，方便學生記憶。用詞組造句和中譯英訓練。在各個教學班內進行競賽。
3、句型過關組織學生結對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。
4、課文過關把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。
教學工作及課時安排
第一周：Unit1
第二周：Unit2
第三周：Unit3
第四周：復習月考
第五周：Unit4
第六周：Unit5
第七周：Unit6
第八周：復習期中考試
第九周：Unit7
第十周：Unit8
第十一周：復習7、8單元
第十二周：Unit9
第十三周：Unit10
第十四周：復習9、10單元
第十五周：復習考試
英語教師工作計劃八年級3
一、學生基本情況分析。
初一新生思維敏捷，活潑好動，勤學好問。有些同學越學越有興趣，積極性很高，但亦有個別英語基礎薄弱的同學把這門課當成負擔，本期要采取有效的教學措施，加強優差生的輔導，全面提高教學質量。
二、目的要求。
1、根據學生的特點以及英語學習的規律，采用有效的教學手段和教學方法。創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。
2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣(包括預、復習習慣，書寫、朗讀習慣，及語言行為習慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開。還要注重培養學生的自學能力，在以前的基礎上，指導及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。
4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，寫出各單元中的每課教案。
三、具體措施
總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時間。盡可能地挖掘優等生的潛力，促使其提高。對于成績較弱者，針對性地進行幫補，并通過優等生的幫助促其進步。
1、在課堂上體現知識的梯度，擴大照顧面。
2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。
3、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。
4、建立英語學習小組，并以小組為單位開展“每日一讀”的活動。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。
篇13
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類群生物的形態、結構、功能及其與環境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、具體措施
1、備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。
鉆研教學大綱，做好教學工作計劃;按照教學內容和要求，根據學生的特點，寫出具體教案。
2、上課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。
教學中要采用多種方法，善用啟發式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到狀態。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等教學環節合理分配，提高課堂教學藝術。
3、班級工作的組織分配很重要。
把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4、小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。
平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節的小測。
老師個人階段工作計劃2新學期又開始了，我們的工作也將有條不紊的開展。我組為了在本學期的教學中將全校的思想品德課開展的更好，更能顯示我校思品教育教學工作者的能力，更能配合學校的德育工作，也更能為其他學科服務。現將七年級這學期思品教研組的教工作計劃如下：
一、指導思想
本學期本教研組嚴格根據國家教育部頒發的《課程標準》和《九年義務教育湖北省六年制小學教科書》為依據，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育并以我校的教育教學此文轉自斐斐課件園現狀為根本出發點，全面細致的將國家的教育方針、政策、教育的改革問題，國內外大事融入思品教育教學此文轉自斐斐課件園工作之中。在全體教師中滲透改革、創新的思想，優化課堂的結構，順利的完成本學期的教育教學此文轉自斐斐課件園任務。
二、基本的情況
幾年來，我校在上級各部門的關心支持下，學校的整體辦學水平進步很快，大部分教師的教育觀念、教育思想都比較新，業務能力都很高，課改作風都比較扎實。但由于地處山區，信息閉塞，學生的自學能力力較差，自主探究的習慣未能養成。學習態度不端正，沒有足夠的上進心和進取心，不夠主動學習，相信經過這學期師生的共同努力，一定會幫全體的學生并取得進步。
三、工作過程
教學上，主抓教學質量的提高，研究新教材，講出新意，講出高質量，讓學生不僅要對政治課感興趣，又要能順利通過考試。
搞好主備課制度，每個教師都要認真備課，統一課程進度，統一重點和難點，濃厚集備組內部的教學研究、學術討論氣氛。各任課老師認真聽課，互相學習。
四、任務與目標
1、端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，靈活運用多種教法進行創新教學過程，優化課堂結構，提高課堂質量。
2、各位教師以《課程標準》為憑借，以現行的教材為依據，完成初一年級的教學任務及教學內容。
3、加強教科研活動的開展力度，認真組織幾次落實新課標為目的的聽評課活動。
4、培養學生良好的行為習慣，結合由教材中的事例、道理和現實生活來教育規范學生形成良好的品質。
5、加大學生動手能力的培養力度，以課本為內容，開展動手剪、積累收集的活動，認真落實每一節課。
6、聯系周圍典型事例，提高學生的道德認識。
7、積極響應學校教導處開展的教研工作，搞好本教研組的工作。
8、加強教師的業務素質及能力的提高培訓。
五、方法措施
1、加強常規教學的管理，實現常規教學規范化。
2、組織教師多看、多聽、多學。
充分發揮學校的網絡設備。把學到的方法用到實際教學過程中去。
3、激發教師和學生的興趣，通過各種形式調動他們的工作積極性和學習積極性。
4、加強對學生的管理，使他們的思想和行為一致。
5、開展一些活動，小檢測，對學生們進行督促。
老師個人階段工作計劃3一、業務學習
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展
二、促進自身的轉變
1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。
為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。
2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。
但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
三、加強備課
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。
四、積極參加教研
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
五、守紀與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、教學措施
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
七、學期工作目標
通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續學習高等物理打下良好的基礎。做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
老師個人階段工作計劃4一、學生情況分析及對策
經過一學期的學習，從上期期末成績來看，兩個班的英語成績很不理想。七年級1班、2班60分以上分別都是3人;在兩個班里優生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
二、教材分析
《Goforit》七年級下冊共12個單元，再加上兩個復習單元。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定LanguageGoal采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。
三、教學目的
培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學措施和方法
措施：1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2、發揮學生主體和教師主導作用：3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。6、加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
五、教改打算
用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
六、課外活動
開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，進行英語課外閱讀活動。
七、教學計劃安排
本學期每周4課時，預計在第十七周結束教學進度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4。
四月份：Unit5-Unit7，包括復習單元，迎接期中考試。
五月份：Unit8-Unit10。
六月份：Unit11-Unit12，包括復習單元，期末總復習。
七月份：迎接期末考試。
八、自我提高計劃
新課程的改革給新世紀的教師提出了更高的要求，說到底就是人的改革，作為一名年輕的中學教育工作者，要適應改革、發展的需要，唯有不斷發展自己才能勝任中學教育。
1、新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向45分鐘要質量。
因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。我會認真學習微機課件制作，練習能根據授課內容快速作出高質量的課件，為課堂教學服務。
2、按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執行教學常規的關系，提高教學質量。
重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質。注重學科教學中滲透的思想教育，做到既教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。
3、對每節課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結教訓訓，積累經驗，寫出高質量的教學論文，爭取多發表文章。
勤于實踐，不斷自我反思。
4、平時教學在備課上下工夫，研究自己的教學模式，對自己的研究課題進行研究總結，搜集材料，寫出論文。
5、積極參加文科組的各項活動。
6、虛心向有經驗、有特長的教師學習，吸取新思想、新做法。
7、經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。
我將循序漸進，塌實勤奮，不斷提高自身素質，擔當起新世紀里教師新的角色，做學生的導師和促進者，將自己錘煉成一名優秀的教育工作者。
老師個人階段工作計劃5本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作計劃如下：
一、教材分析
1、學生提供現實，有趣，富有挑戰性的學習素材。
所有數學知識學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義問題，以展開數學探究。
2、學生提供探索，交流的時間與空間。
在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。
3、使數學知識的形成與應用過程。
經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用“問題情景——建立模型——解釋，應用與拓展”的展開。
4、滿足不同學生的發展需求。
課本中的習題分為兩類：一類面向全體學生，為他們熟悉和鞏固新學的數學知識，加深對相關知識與方法的理解所設;另一類則面向更多數學學習需求
二、教學措施
1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
2、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優點，改進自己的工作。
4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生成績。
6、積極推進素質教育。
目前的考試模式緊密聯系學生的生活實踐，注重基礎知識和基本技能的形成，鼓勵學生自主探索，實踐能力，促進學生全面發展。為此在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
