引論：我們為您整理了13篇后進生教育工作經驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
所謂的后進生是指那些在思想、品德和學習上有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。在教育心理學則把后進生叫作“品德不良學生：，指在其心理發展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結構不夠完善，有所缺損的學生。后進生一直是讓教育工作者頭疼的一些群體，但是也是需要教師們付出更多愛心的群體，特別對于班主任來講，更是要思考如何才能付出更多的愛心轉化后進生群體呢？我從事教育工作十多年來，接觸了不少的后進生，如何做好后進生的轉化工作呢？現談談我在實踐工作中的一些體會及做法。
一、后進生出現的原因
1.社會原因。如今的信息網絡時展迅猛，各種不健康的文化也乘虛而入，青少年學生缺乏分辨能力，貪圖一時刺激，沉溺于影劇院、歌舞廳、網吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復雜性，致使部分青少年陷入其中，不能自拔，較難轉化。
2.家庭原因。一是家庭困難的學生，從小缺乏良好的教育，以致基礎差而缺乏學習信心的學生；二是家庭富裕的學生，從小家庭過分溺愛，養成了孩子自私任性、抗拒和目中無人的非健康人格。從內因上看，學生社會閱歷淺、知識經驗少、辨別是非的能力差、意志薄弱、性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。
3.其它原因。交友不慎，是非不清，思想政治工作的疏漏，老師責任心不強，放任不管等。情感是人對事物的態度和體驗，以認識為基礎。后進生的不良認識結構，勢必導致其情感朝不良方向發展；反之，已形成的不良情感結構又反過來強化其不良的認識結構。因此，我們在矯正后進生的不良認識結構的同時，必須輔之矯正不良的情感結構，培養他們正確的道德感、美感、法制感等。
二、做好后進生轉化工作的主要措施
1.強化班主任責任意識。獻身教育，甘為人梯是作為教師，尤其是班主任首要具備的條件和信念，尤其是在做后進生的教育轉化工作中，更應強化這種敬業精神。首先班主任要成為讓后進生茁壯成長的“園丁”；要成為吐盡最后一口潔白明凈的長絲，一心一意為人類謀幸福的“春蠶”；要成為將全部心血化為火焰，照亮青少年心靈的“紅燭”。其次，班主任要樹立敬業愛生，育人奉獻的精神；樹立“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”的觀念，增強責任感。堅信“沒有教不好的學生”，做學生的良師益友，熱愛學生，尊重學生，滿腔熱情地幫助學生。第三，班主任要端正態度，其中十分重要的是端正教育思想，要有對國家、對社會、對后進生負責的責任感，絕不能把后進生當廢品來加以處理。第四，班主任要用認真負責精神來對待后進生，這一點尤為重要。
2.摸清班級學生素質結構，分析原因。從內因上看，學生社會閱歷淺、知識經驗少、辨別是非的能力差、意志薄弱、性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。
3.優化后進生的成長環境，重視德性養成教育。世界上沒有無因的果，亦沒有無果的因。后進生之所以后進，并不是什么天生劣質使然，而是因為他們經受著不良的社會、家庭、學校以及交往影響的結果。一般來說，家庭是土壤，學校是氣候，交往是催化劑，三者缺一不可。優化后進生的成長環境，就是要改善其教育環境和生活環境，創造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉化。社會風氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。為使“后進”變“先進”，除了協調優化社會各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長的環境外，筆者認為學校教育猶為重要。
4.用愛心教育轉化后進生。要“愛”字當頭，緊中有松，嚴中有愛。以鼓勵表揚為主，批評指正為輔，從不傷害他們的自尊心。既使批評也應注意方法和技巧，要以寬容、尊重、理解和公正的態度對待他們。盡量創設積極向上氣氛，激發他們內在的潛能和創造力，啟迪他們的良知，促使他們的思想品德行為的形成以及成績的逐漸提高。讓后進生感受到教師的愛就是潤物的春雨，是編織師生交流的紐帶，是轉化他們的動力，更是促進他們轉化的根基。這樣逐步樹立起后進生的自尊、自信和自強，使其不斷地進步成長。
5.加強和家長聯系，共同實現后進生的轉化。在后進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持，使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。
作為一名班主任，只要在傾注愛心的基礎上勇于探索、敢于創新，本著尊重、理解、信任、寬容的原則就能使他們成為體、智、德、美、勞、身心諸方面和諧發展的人，從而達到“素質教育”的真正目標。
參考文獻：
[1]于京燕. 淺析班主任對“后進生”的教育轉化工作[J]. 科技資訊，2010，08：189.
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二、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱各種教研書籍。從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學期主要擔任三年級數學、六年級語文等教學及其中六年級班主任工作。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，優生們表現出非常的踴躍，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。我所指定的"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步還非常快。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持到班上了解學生的早讀、午休、課間活動等情況，對學生進行晨會教育。經過一個學期的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都比學期初有了進步。我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受。
四、考勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。
雖然本人在工作中努力，勤奮，但由于工作經驗欠缺，在工作中還有很多的不足，比如，在教學方法上還不夠靈活，在學生創新思維的培養方面也做得還不夠好等等。在今后的教學中，本人將繼續努力，奮發進取，不斷總結經驗，爭取更好地完成自己的教育教學工作任務。
范文二
本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度.
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課數學課。
4、 在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
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二、尊重后進生的人格
“以人為本”是對每位教師的基本要求。尊重學生，是教育學生的前提。但如今有些教師在教學中常會有意或無意說一些不尊重學生人格、傷害他們自尊心的話。例如：“你好笨”“你根本沒有讀書”“不讀書就回家去”等語言。這些語言往往會給學生帶來很大的打擊和傷害。我們要用賞識的目光和語言去鼓勵他們，這樣既能保護他們的自尊心，又能提高他們學習的積極性，使他們感受到老師在尊重自己。
三、給予寬容和理解
“人非圣賢，孰能無過”，每一個人的一生中都會犯很多錯誤，特別是一些中學生。對于他們的錯要給予寬容和理解。作為教育工作者的我們要有一顆寬宏大量的心，設身處地為學生著想，當他們犯錯誤時，我們不能一味地批評、指責，而要理解他們，教育他們，使他們知道老師對他的良苦用心。
四、善于發現后進生的優點，給予信心
后進生的優點比較隱蔽，難發現。作為班主任就應該像沙里淘金一樣認真、細心發現他們的優點。這些優點往往是促進他們轉化的“火源”。哪怕是微不足道的優點，我們也要恰到好處地表揚和鼓勵，以此作為教育的切入點，讓他們樹立信心。如我班一位人稱“睡仙”的學生。一上課他就睡覺，每次考試都是班里倒數第一。有一次他值日，我發現他很認真很細心地打掃教室的每一個角落。我就抓住他的這一優點，在第二天的班會課上表揚了他，并鼓勵他說：“如果你學習有打掃教室這么認真、細心，我相信你肯定能取得很大的進步。”果然，從此他就不再在課堂上睡了。上課也很專心，學習逐步上升，在四個星期后的期中考中，他進步了二十名。
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一、首先要舍得“感情投資”
在對學生的日常思想教育過程中，經常會遇到這樣兩種情況：如果學生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進生教育有著密切的關系。
因此教師在轉化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態度的考驗。后進生通常表現為精力旺盛而又無法專心學習，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾，導致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉化后進生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把教育和自我教育結合起來。我曾有一個的學生小伍，他一年級時是全校有名的差生，曾與門衛動過武，并和任科老師發生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發現他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數多了他就把我當作生活上的朋友，開始聊一些學習和生活的事。
小伍說，他打門衛和老師頂撞只是想出名和發泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發出來吧？否則憋在心里會悶死的！”我先點點頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠揚。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找老師同學談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’，好嗎？”
我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進行了多次。當他感覺到老師確實是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結果。在感化后進生的實踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進生中的巨大魅力。
二、其次要點燃學生頭腦希望的火把
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變差生，使他們茁壯成長。
“感化”后進生只是為我們轉化后進生打下基礎，“轉化”后進生才是我們教育后進生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進生都已成為我們班主任的生活和學習上的好朋友，班主任就可以制定相應班規制度來約束這些有進步的后進生，才能使其脫掉“后進”的帽子，向“好學生”邁進。
所以說，轉化后進生要有良好的環境和氛圍。首先應與全體任科教師形成共識，對差生應該采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關愛多一點的基礎上，分析后進生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。一般說，后進生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當而造成惡果。因此要教育后進生認識約束的重要性，學會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀律的人。再次，要進行制度約束，在班級營造良好的學習氛圍。班上要加強考勤制度，杜絕后進生違反校規的機會。要求班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導后進生，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進生的“轉化”。
同時，對后進生進行轉化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現在的“進”，培養起自我發展的信心，不斷地獲得自我發展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發現了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發展的力量，教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他不斷進步。
如我所帶的班里有個名叫小羅的后進生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強其分辨是非的能力。在轉化階段，我主要創設情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復教育，鞏固他的良好行為習慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學生，班里的規章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向小羅的家長反映小羅近期的進步表現，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚，讓小羅在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知小羅同學同樣也喜歡一些體育運動，于是我在征得同學們的同意后，選舉小羅同學為我班的足球隊隊長。他帶領班足球隊向全校的班級發起挑戰。我班的足球隊由此成了學校的冠軍。小羅也被評上了學校“優秀運動員”，成了學校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學習和老師的態度，培養起他的自信心和榮譽感，從此小羅變得專心學習起來，成績也大有進步，期末還被評為學校的“優秀團員”。
當羅偉剛有稍有違紀的時候，我也決不姑息，將嚴格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因為羅偉剛同學已對我產生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進生”的帽子也就不奇怪了。
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多年來的班主任工作經驗，使我真切體會到對職中后進生的教育要循序漸進，即要遵循 “感化—轉化—優化”的系統強化管理程序，才能使后進生教育工作取得成效。
一、感化——舍得“感情投資”
在對學生的日常思想教育過程中，經常會遇到這樣兩種情況：如果學生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進生教育有著密切的關系。
因此教師在轉化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態度的考驗。后進生通常表現為精力旺盛而又無法專心學習，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾，導致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉化后進生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把教育和自我教育結合起來。我曾有一個高二班的學生伍佳威，他高一時是全校有名的差生，曾與門衛動過武，并和科任老師發生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發現他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數多了他就把我當作生活上的朋友，開始聊一些學習和生活的事。
小伍說，他打門衛和老師頂撞只是想出名和發泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發出來吧？否則憋在心里會悶死的！。”
我先點點頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠揚。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”
我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進行了多次。當他感覺到老師確實是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結果。在感化后進生的實踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進生中的巨大魅力。
二、轉化——點燃學生頭腦希望的火把
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變差生，使他們茁壯成長。
“感化”后進生只是為我們轉化后進生打下基礎，“轉化”后進生才是我們教育后進生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進生都已成為我們班主任的生活和學習上的好朋友，班主任就可以制定相應班規制度來約束這些有進步的后進生，才能使其脫掉“后進”的帽子，向“好學生”邁進。
所以說，轉化后進生要有良好的環境和氛圍。首先應與全體科任教師形成共識，對差生應該采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關愛多一點的基礎上，分析后進生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。一般說，后進生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當而造成惡果。因此要教育后進生認識約束的重要性，學會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀律的人。再次，要進行制度約束，在班級營造良好的學習氛圍。班上要加強考勤制度，杜絕后進生違反校規的機會。要求班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導后進生，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進生的“轉化”。
同時，對后進生進行轉化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現在的“進”，培養起自我發展的信心，不斷地獲得自我發展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發現了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發展的力量，教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他不斷進步。
如我所帶的班里有個名叫羅偉剛的后進生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強其分辨是非的能力。在轉化階段，我主要創設情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復教育，鞏固他的良好行為習慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學生，班里的規章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進步表現，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學同樣也喜歡一些體育運動，于是我在征得同學們的同意后，選舉羅偉剛同學為我班的足球隊隊長。他帶領班足球隊向全校的班級發起挑戰。我班的足球隊由此成了學校的冠軍。羅偉剛也被評上了學校“優秀運動員”，成了學校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學習和老師的態度，培養起他的自信心和榮譽感，從此羅偉剛變得專心學習起來，成績也大有進步，期末還被評為學校的 “優秀團員”。
當羅偉剛有稍有違紀的時候，我也決不姑息，將嚴格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因為羅偉剛同學已對我產生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進生”的帽子也就不奇怪了。
三、優化——適時固本調節
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。而對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態度對后進生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。只有持之以恒，反復教育，才能鞏固后進生良好行為習慣。這個過程也就是對后進生進行“優化”的過程。
篇6
所以說，轉化后進生要有良好的環境和氛圍。首先應與全體科任教師形成共識，對差生應該采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關愛多一點的基礎上，分析后進生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。一般說，后進生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當而造成惡果。因此要教育后進生認識約束的重要性，學會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀律的人。再次，要進行制度約束，在班級營造良好的學習氛圍。班上要加強考勤制度，杜絕后進生違反校規的機會。要求班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導后進生，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進生的“轉化”。
同時，對后進生進行轉化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現在的“進”，培養起自我發展的信心，不斷地獲得自我發展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發現了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發展的力量，教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他不斷進步。
如我所帶的班里有個名叫羅偉剛的后進生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強其分辨是非的能力。在轉化階段，我主要創設情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復教育，鞏固他的良好行為習慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學生，班里的規章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進步表現，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學同樣也喜歡一些體育運動，于是我在征得同學們的同意后，選舉羅偉剛同學為我班的足球隊隊長。他帶領班足球隊向全校的班級發起挑戰。我班的足球隊由此成了學校的冠軍。羅偉剛也被評上了學校“優秀運動員”，成了學校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學習和老師的態度，培養起他的自信心和榮譽感，從此羅偉剛變得專心學習起來，成績也大有進步，期末還被評為學校的“優秀團員”。
當羅偉剛有稍有違紀的時候，我也決不姑息，將嚴格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因為羅偉剛同學已對我產生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進生”的帽子也就不奇怪了。
二、感化——舍得“感情投資”
在對學生的日常思想教育過程中，經常會遇到這樣兩種情況：如果學生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進生教育有著密切的關系。
因此教師在轉化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態度的考驗。后進生通常表現為精力旺盛而又無法專心學習，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾，導致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉化后進生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把教育和自我教育結合起來。我曾有一個高二班的學生伍佳威，他高一時是全校有名的差生，曾與門衛動過武，并和科任老師發生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發現他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數多了他就把我當作生活上的朋友，開始聊一些學習和生活的事。
小伍說，他打門衛和老師頂撞只是想出名和發泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發出來吧？否則憋在心里會悶死的！。”
我先點點頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠揚。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”
我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進行了多次。當他感覺到老師確實是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結果。在感化后進生的實踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進生中的巨大魅力。
三、優化——適時固本調節
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。而對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態度對后進生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。只有持之以恒，反復教育，才能鞏固后進生良好行為習慣。這個過程也就是對后進生進行“優化”的過程。
實踐證明，后進生先是被“感化”，后是得到“轉化”，如果已“轉化”的后進生得不到及時的“優化”，這樣的轉化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進生的進步，一般都會出現反復。這是思想發展的規律。因為學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的形成，是一個反復發展的過程，不是直線上升的過程，而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩固已有轉化的后進生的思想發展就得優化他們，積極培養他們的學習興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標。培養學習興趣是優化后進生的關鍵所在。后進生的共性之一就是對學習缺乏濃厚的興趣，他們往往把學習看作一種負擔，對所學學科感到枯燥無味。所以我們對后進生要培養他們的學習興趣，在學習動機、學習方法上正確指導。
如有個名叫吳志勇的后進生，原先他同老師和同學的關系都十分僵，經過我對他的“感化”、“轉化”后，改善了同老師和同學的關系，老師同學也改變了對他的看法，他有點沾沾自喜了。我瞅準這個時機，及時對他進行“優化”教育。我利用周末帶他去參觀博物館、名家畫展，趁勢引導他樹立遠大的人生理想，正確的學習信念和明確學習目標，并結合實際協助他制訂切實可行的學習計劃。同時常給他介紹知識的重要作用，介紹古今中外大器晚成的事例，讓他樹起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使學習盡快趕上來。當吳志勇同學一出現反復的苗頭時，就用溫和而嚴厲的目光提醒他，有好幾次都使他慚愧地低下了頭。但這還是遠遠不夠的，在家長、其他科任老師和同學們的嚴格督促和幫助下，他逐漸有了學習自覺性，學習成績有了可喜的進步。
大科學家愛因斯坦曾說過，“所謂教育，應在于學校的知識全部忘光后仍能留下的那部分東西。”也許今天后進生沒有學到什么高深的知識，但總有一天會收獲成果的。轉化后進生的成功經驗，使我深切體會到，教育要“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化－－轉化－－優化”的系統強化管理程序，是后進生轉優工作中強有力的教育手段。
[摘要]高校的擴大招生使普通高中熱興起，對本來已是招生難的職業學校，更是雪上加霜。職業學校為了求得自身的生存和發展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業學校的生源質量參差不齊。后進生也相對較多，班主任如何去教育后進生，這不僅要求班主任要有一定工作經驗，更是要班主任掌握一定的工作方法與藝術。
篇7
近年來，中職校的招生條件放寬后，各種低素質學生都涌進學校來，有相當部分的學生連中考試都沒有勇氣參加，他們的基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。在班級中經常違反道德原則，或者犯過嚴重錯誤的。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務，自信心嚴重不足。其形成的根源復雜，決不是輕易就能根除的，因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。
1 后進生表現特點
1.1缺乏正確的道德觀，無追求目標
這些同學大都生活毫無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。在學校整天渾渾噩噩，上課睡覺，課后上網，經常曠課。后進生由于長期放松自我，自控力非常差，往往自暴自棄，破罐子破摔；有的消極悲觀，得過且過；有的由于逆反心理的作用，對抗老師、家長。他們對個人與集體、光榮與恥辱、美與丑、公和私缺乏正確的認識。他們把違反紀律、惡作劇視為個人英雄主義行為，把幫同學隱瞞違紀行為或干壞事視為“友誼”。有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。不能正確處理個人與集體，個人與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。
1.2心理不健康，叛逆心強
這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣，沒有體會到“朋友”真正意義，常常不分是非的感情用事；在日常道德行為上言行不能統一，信譽度差；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。
1.3沒有養成良好的行為習慣
這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強，經常遲到、早退、曠課、吸煙；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的大錯不犯，小錯不斷，懶惰、貪玩；有的整天出沒于網吧；有的和街頭流氓整天混在一起，仗勢欺人，甚至違法亂紀。
1.4享樂思想嚴重，攀比心重
隨著社會的發展，獨生子女越來越多，學生從小嬌生慣養，沒有養成勞動的習慣，使得一些青少年注重享受而逃避勞動。在學校，一些勞動實習，他們都無法按規定完成。尤其畢業時在新的工作崗位上常常無法堅持，喊苦叫累，并且找理由為自己開脫，頻繁換工作。在生活上，相互比吃喝、比穿戴、比時髦、比排場、比玩樂，好逸惡勞。
1.5學習成績差
后進生最普遍的特點就是基礎知識薄弱，接受能力差。對學習沒有興趣，主動性差，自覺性低，依賴心強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心學習。
2 后進生教育轉化工作
后進生存在的問題不僅影響其身心健康發展，也妨礙了其品格和個性的發展，更是成才的絆腳石。能否轉化和教育好他們關系到職業教育成敗的關鍵。本人結合多年的班主任和學生科工作經驗談談解決這些問題行為的一些教育對策：
2.1在教育轉化工作中應給后進生多點關愛
在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。更多關愛在學習和生活上有困難的學生，消除其自卑心理。首先要以慈母之心去關注每一個學生，尤其是學困生。需要教師想方設法的靠近他們，與他們溝通，了解他們的家庭背景、內心想法和實際困難，解開他們的心結，消除他們對老師的防范和畏懼心理，并幫助他們找出應對策略。其次對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友的態度和方式對待他們，只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，激發起學生追求上進、成為優秀生的信心。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2.2在教育轉化工作中應尊重后進生的人格
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習、紀律差，常常受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表冷淡并帶有抵觸情緒，但在內心深處仍渴望得到老師認可和同學的理解、信任。教師對后進生任何不當的行為或態度，都會傷害后進生的自尊心，引發他們逆反情緒和對抗行為，進而就無法對其進行教育轉化。因此教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進生的人格。作為教師，尤其是班主任，應當理解他們，把他們視為自己的孩子，從多方面關心和幫助他們，用熱心和真誠贏得他們的信任，使他們親身心感受得到老師的善意、真心，從心理上認為老師是自己可信的朋友。
2.3在教育轉化工作中應樹立他們轉化的信心
缺乏自信心的學生，問題并不在于天生不行或缺乏能力，而是在于他們不恰當的自我認識。對于這些學生要幫助他們實事求是地分析、認識、對待自己，哪些是自己的長處，哪些是自己的不足，有意識的改變自我。心理學研究表明，自信的重要源泉在于對成功的體驗。老師可幫助后進生制定階段性的目標，而后進生通過努力實現目標，得到大家的肯定和認可，會感受到成功所帶來的喜悅，有助于自信心的建立。老師可有意安排一些適合他們干的工作，提供給他們展示的機會，讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮榜樣作用，感化其他后進生，讓他們看到轉化的希望，激發他們進步信心。自信心的提升，還需要后進生不斷的自我激勵，例如一些“我行，我不比別人差”，“失敗是成功之母，努力是成功之父”等，這些自我激勵法可以幫助他們敢于去嘗試，在做事情過程中汲取得與失，以提升自信心。教師要多鼓勵，少批評，肯定他們努力的過程，引導和鼓勵他們繼續前進，樹立信心。
2.4在教育轉化工作中應善于適時的表揚后進生
在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，從生活、學習、紀律等方面捕捉他們的“閃光點”，及時表揚和鼓勵，盡可能給他們提供表現專長和優勢的機會，使他們感到自己的價值和體驗成功的快樂。有的后進生在唱歌、舞蹈、體育等方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。滿足其自尊和正常的心理需要，為轉化創造契機。
2.5在教育轉化工作中激發后進生的學習興趣
后進生的學習興趣差，他們害怕學習，視學習為“苦差事”，因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍，調動他們學習的主動性和積極性。教師要認真分析每個后進生的具體情況，采用靈活的教學方式，因人施教，對癥下藥，讓他們每次課都有所學也都有所收獲，并能感受到學習的樂趣。教師對后進生以表揚為主，充分利用其所長，多提供給他們展示的機會，及時的總結和表揚他們的長處，使他們感到勝利的喜悅，感悟到成功的樂趣，并將其遷移到學習方面來，也就能使他們在興趣遷移中得到轉化。此外還要經常與后進生溝通，增進師生間的感情，鞏固轉化成果，并可提出更高目標，進一步激發后進生學習的動力。
2.6在教育轉化工作中靈活運用不同的教育方法
后進生，作為一個特殊的群體，他們的情感較為復雜、微妙，常處于矛盾之中。教師在幫教過程中，不能用簡單機械、方法粗暴對待，一概而論。每個學生都有自己的個性，要針對學生不同的特點進行不同方式教育，多想想策略，可以說是與他們“斗智斗勇”。首先準備工作要做好，為此在日常生活要多留意、觀察他們、了解他們，分析后進生各自的特點，找些對策，做到心中有數。爭取在與其第一談話中，上好“第一堂課”。如若運用教育方法不對，再次接觸后進生就難以敞開心扉了。因此，教師積累教育方法是非常重要的。多學習、多與優秀教師交流，取長補短，提高自己。總之，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。
2.7在教育轉化工作中要使學校、家庭、社會三方共同管理
在后進生教育問題上，學校、家庭、社會配合常常是不夠的。一方面，學校教育后進生方式單一；一方面，社會上不關心和排斥后進生的現象比較普遍；一方面，許多家長認為把孩子交給學校，那就是學校的事，甚至有的家長對孩子存在著眼不見心不煩的思想，從而淡化了對后進生教育。老師要經常和任課老師交流溝通，及時了解和掌握后進生的學習情況和思想動態，同時及時與家長聯系，讓家長了解和掌握學生在校的情況，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，讓家長配合學校共同完成后進生轉化工作，又要警惕社會不良現象的負面影響，教育學生要看到社會發展的主流，必要時請求公安部門協作，形成“學校――家庭――社會”齊抓共管的德育工作體系。只有真正為后進生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。
篇8
任何一個班集體都或多或少存在著后進生。作為班級管理的主要成員--班主任，千萬不能因為后進生學習、表現不好而放棄對他們的培養與轉化，蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，把心態擺正，雖然轉化后進生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。身為一個傳道授業解惑者，我們要以身作則，樹立學生的表率，處處關心、愛護學生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養他們的求知欲，使他們能很快融入集中之中，能遵守班規、校規，在學習上愿學、樂學。根據我這十幾年的班主任工作經驗，談幾點粗淺的看法。
1.尊重后進生，用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長
要尊重和信任學生班主任對學生的尊重和信任可以使學生有尊嚴感，能喚起學生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優秀生，"得天下英才而教之不亦悅乎？"孔夫子尚且如此，何況凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害落后生的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點錯誤，要善于克制和寬容。尊重、關心、保護后進生的自尊心是轉化他們的前提。有些學生的心理是非常脆弱的，需要老師的細心呵護，蘇霍姆林斯基說過--保護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。后進生往往比別人有更強烈的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的"你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"為誡，設身處地為后進生著想，想想他們所處的環境、內心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對后進生"開炮"，要用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長，努力激發他們的學習積極性，使他們對老師感興趣，使他們"愛學"。
2.理解后進生，建立良好的師生關系
贊可夫說："就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關系如何。"一個取得了學生信任和愛戴的班主任在學生心目中有很高的威望，即使是嚴厲的批評，學生也能感覺到言詞之間的關心、愛護之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關系對立，那么同樣的教育影響，學生給予的反應往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關系是教育之大忌。后進生由于受到一些環境因素的影響，有的沒有按時完成作業，有的遲到，有的思想開小差……。老師可不要輕易指責，潑冷水，而要多和后進生接觸、交流，使他們感受到關心和溫暖，從溫暖中來找原因，從關心中呵護他們成長。后進生由于基礎薄弱，聽不懂，作業完不成，老師應該改進教學方法，認真的備教材，備學生，采用"一幫一、手把手"等多種模式，細心分析學生每一個疑點。對后進生的作業，應采用面批，對存在的問題要及時指出、糾正，充分調動學習的積極性，使他們感受到"我也行"的成功喜悅心情。對經常遲到的后進生，要弄清事由，是路程遠，還是家里太忙……，教師要與家長多渠道、多途徑的聯系。聯系時要避免全部說學生實情，應以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎上指出不足，給學生、家長以希望和信心，這樣才能達到聯系的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。上課思想開小差的后進生，教師要認真觀察、分析學生的課堂學習情況，以授課內容為基礎，拓寬話題，積極營造寬松的教學氛圍，在樂中旁敲側擊，把學生的注意力吸引到教學內容上來。根據他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗到成功的喜悅心情，同時增強了他們的自信心，此時，同學們的鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表揚，既理解了他們，也建立了良好的師生關系，又能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學習積極性，使他們"樂學"。
篇9
人們常說“信心比黃金更重要”，我在自己從事教師工作的時間里愈發地體會到這句話的正確性。如果一名學生喪失了對學習、對改變現狀的信心，就會徹底放棄某一科目甚至是全部科目的學習，破罐子破摔，對班級和學校的規章制度抱“無所謂”態度。公然違反班級和學校紀律。這對班級和學校的管理帶來很不利的影響，也會影響學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。
二、鼓勵每一點的進步，提振信心
對于后進生，班主任和各任課教師不能對其冷嘲熱諷，而應該多發現其閃光點，多鼓勵其進步，對于后進生取得的任何一點成績都不能吝嗇贊美之詞，使其提振信心，讓他們能看到自己的閃光點，清楚自己的潛力，讓他們感受到老師并沒有拋棄他們，知道自己完全有能力改變現狀，進而激發其內心追求進步的欲望并轉化到實際行動上來。
三、注重課堂效果，激發學習興趣
以我所教的高中物理課為例，眾所周知，這是一門“很難學”的學科，需要較強的理性思維能力和運算能力。有一些基礎薄弱的學生在學習高一物理時就表示“像聽天書一樣”，喪失對物理學的學科興趣。這就讓我反思如何才能消除這種感覺，因此在以后的教學工作中我就學生所學內容盡可能地搜集一些日常生活中的例子使用生動形象的語言使課堂氛圍變得生動活波，也使高中物理課堂不再枯燥，激發后進生對這門課的學習興趣。
四、注重基礎，循序漸進提成績
在對后進生進行個別輔導或者是習題講解時，我的經驗是不能有太大的跨度，應該注重基礎知識的講解和推導過程的講解，并且速度不能太快，要使其有足夠的思考和筆記的時間，這樣才能保證他們不僅能理解這一道題，還能理解與此題相關的知識點的應用，達到觸類旁通、舉一反三的效果。
五、辨證施治解難題
“辨證施治”是我國傳統中醫文化中上午一個重要思想，在其簡約樸素的語言表述中蘊含了深刻的辯證法思想。經過在工作實踐中的總結，我認為把這一思想運用到后進生轉化工作中也能取得“藥到病除”的效果。
后進生存在著一些共性特征，但具體到每一名后進生身上時，則各有各的不同情況，可是仍然能夠對千差萬別的后進生進行大致的歸類，后進生成因主要有以下三方面：自制力不強；家庭經濟困難；心理原因。對于不同原因導致的后進現象也應該采取不同的對策。
六、嚴格要求，加強管理
在與一些后進生進行個別談話時發現幾乎所有的后進生都表示不愿意繼續“墮落下去”，他們往往有著較強烈的改變現狀的想法。部分學生經過老師和同學們的幫助也增強了對學習的信心，對學習也產生了一定的興趣，也表示要從行動上做起，努力盡早取得更大的進步，但往往是豪言壯語說過幾天之后就又不想認真聽課、完成作業，或者又想違反班級紀律。
對于這樣的學生，作為教師的我們，首先應當認識到在試圖改變其不良行為過程中出現反復的現象是正常的。常年形成的習慣想迫使其一下子就改掉既是不現實也是不科學的，但是承認矯正行為的困難性絕不意味著可以放縱其不良習慣的發展。對于這類的學生，老師應當在班級管理中對他“開小灶”，嚴格要求，并且在管理過程中要做到曉之以理、動之以情、持之以恒，直至其基本形成良好的學習習慣和生活習慣。在管理過程中，我多采用個別談話的方式，在肯定他取得的進步的同時，也適當地提醒一些他曾說過的“豪言壯語”，這樣往往能取得事半功倍的效果。
七、物質幫助，排憂解難
我所教的學生中有大部分是來自農村，有的學生家庭在經濟方面確實存在著一定的困難。小部分家庭經濟負擔比較重的學生在其家人或者是同齡人的影響下，不愿繼續讀書，想出去打工，為家里減輕一些經濟負擔。甚至想故意嚴重違反學校紀律，早日“被迫”離開學校。
曾經有一個學生入學時成績還比較好，但后來家庭遭受變故，便產生了“在學校混到十六周歲，然后出去打工”的想法，不僅成績一落千丈，還經常違反學校紀律。我了解情況后，便在與他談話時以我認識的人給他舉例子，分別列舉大學畢業生、高中畢業生和初中畢業生在外工作的工種和工資待遇水平，他聽后觸動很大，我隨即就表示我愿意在學雜費、生活費等方面幫助他。學校了解情況后也為他減免了部分學雜費用。他后來進步很快，順利考上了重點大學，現在已是一家知名企業的技術骨干。
八、心理疏導，集體幫助
篇10
最近，我認真研讀了全國優秀教育工作者李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，掩卷沉思，感觸頗多，深深為李老師的教育理念和教育信仰所折服。《做最好的班主任》這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，李老師用自己的真誠和愛教育了學生、感染了老師，用自己的教育實踐告訴了我們怎樣才能做一個最好的班主任，更告訴了我們什么是教育的靈魂和真諦。結合自身的班主任工作實踐，我覺得教育的靈魂體現在班主任的內涵品格上就是六個字：幸福、執著、“美麗”。
用心去體會“幸福感”——做一個精神幸福的班主任。《做最好的班主任》讓我們的精神“坐標”更加清晰：哪怕只做一天班主任，我們都不僅要“讓人們因我的存在而感到幸福”，而且要讓自己因為作為一個好班主任的存在而感到幸福！
提到“班主任”這個名詞，很多老師都望而卻步，總是把它和“苦”“累”等聯系在一起。但是，李鎮西老師用他的教育經歷和成就告訴我們：一個熱愛職業、享受職業的人，是不需要什么毅力去堅守什么的。《做最好的班主任》一書中有這樣一段話講得很深刻：“人們在敬佩居里夫婦的時候，往往用‘堅忍不拔’‘犧牲精神’‘嘔心瀝血’等詞語來贊美他們。其實，我認為這種贊美并沒有理解科學家的情懷。照世俗的眼光看，他們的確是做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里，是一種享受，是一種幸福，是一種陶醉！”
對這段話我感觸很深。幸福是個古老而神圣的話題，是個極富有魅力和誘惑力的字眼。幸福，說到底其實就是一種感覺，敞開心靈去感受，可以說幸福無處不在。作為班主任而言，每天五點多就起床早早趕到學校，而將自己的孩子放到一邊；晚上到八九點鐘才能離開學校，回到家里后還要經常接到學生和家長的電話；在學校里的每一天都有著忙不完的工作，檢查衛生，督促學生學習，處理學生之間的各種事情。如果沒有把這些工作真正和自己的生活融為一體，如果沒有發自內心地去愛自己每天要做的工作，如果沒有去愛每天朝夕相處的這些孩子們，我想那只能是一種煎熬，根本無法感受到什么是生活的“幸福感”，更不要說感受什么是一個班主任的“幸福感”了，也就當然也不會理解“班主任是幸福的”這句話的真正蘊意所在。用相反的視角來看待這個問題，如果我們把班主任日常工作緊密融入日常生活當中，融入作為一個父母對孩子成長、作為一個教師對學校教育以及作為一個基本的社會成員對生活充實感的深切體會，融入對眼前作為一個個家庭希望所在的天真孩子的真誠關愛，融入對教師價值和對班主任價值的深刻感受，相信我們一定會真真切切、實實在在體會到“班主任的幸福感”的豐富內涵。這既是我們自我調適的需要，也是每一位學生、全社會和現代教育的期盼！
用愛去感化“后進生”——做一個負責執著的班主任。《做最好的班主任》讓我們的工作信念更加堅定：當我們帶著愛心做班主任，帶著對學生負責的執著去教育感化每一位學生，為了教育事業和班主任職責全身心地付出，一定有那么一天，我們所帶的學生里也會出現瓦特、牛頓和愛迪生！
如果說班主任的工作是辛苦的、是勞累的、頭疼的，這“苦、累、疼”里90%都來自這些“后進學生”。對于后進生，往往是一次次的教育，一次次的重犯，一次次的再教育，一次次的再犯，這種循環相信每一位班主任都遇到過。但是，正如醫生的水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的一樣，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。李鎮西老師用他的執著和高尚的心靈，教會了我們如何去引導后進生去“戰勝自我”和“自我教育”，而不僅僅是命令式地、強壓式地訓斥學生。我們很多人在班主任工作中慣用“你不能再犯這樣的錯誤，如果再犯就怎么樣怎么樣……”這句話，現在想想，是多么的蒼白和無力！
李鎮西老師在書中講道：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。”正如我國近代教育家夏丏尊所說的：“沒有愛就沒有教育。”亦如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”這些令人深思而富有哲理性的語言對我們的班主任工作是一種有力的激勵、鼓舞和指導。我想，只要我們認真對待“后進生”，用愛對待“后進生”，就一定會使“后進生”變外在教育為自我教育，使這種變化由“不可理解”為“非常自然”。對此，陶行知先生講得更為精彩直觀：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”為了瓦特、牛頓和愛迪生，我們應當收起教鞭，高揚起愛的教育！
用智慧去思考教育問題——做一個內涵“美麗”的班主任。《做最好的班主任》讓我們的理念內涵更加升華：只要我們帶著智慧去做班主任工作，就一定能夠走進學生的心靈，能有效破解學生管理難題，我們就是最“美麗”的班主任，學生也將成為我們為之驕傲的學生！
篇11
1 順應新課改，自覺進入新課程
作為一名班主任，必須在深入、全面領會新課程理念的過程中，提高自身素質，提高工作自覺性，在班級教育、班級管理過程中積極配合、主動參與新課程改革，體現自身的使命感、責任感和緊迫感，在班主任工作中實現新的培養目標，為實現“學生學習方式的根本變革”創設條件、營造良好的情景氛圍。
2 做好課任教師和家長的協調作用
班主任工作的成功與否，取決于課任教師和家長的密切配合和支持的力度。班主任要提高班級管理水平，實現管理目標，除了抓好學生的學習成績和行為習慣外，要抓好聯系課任教師和家長的工作，起到協調作用。隨時保持與課任教師的聯系，交流班級的教學信息，了解學生的學習情況和心理動向，以及課任教師對學生的要求，傾聽課任教師的意見和建議。改變管理方式，要經常和家長溝通，交換意見，經常家訪和開家長會，聽取家長對學生在家的表現，與家長一道共同教育管理好學生。
3 體現學生的主體性
新課改就是要把課堂當學堂，把學習權、話語權、探究權還給學生，讓他們對學習感興趣，體會深層的學習，提升境界與素養。著名的教育家葉圣陶就曾提出：能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢?其實學生遠比想象的能干得多。教師不能事事都包辦代替，不利于學生能力的培養，而且學生也不喜歡老師這么做。在班級管理中，很多事情都是可以交給學生去完成的。比如說，新學期到了，學校要求各班搞好衛生，班主任可以找勞動委員，叫勞動委員負責安排學生打掃衛生區域。只有讓他們獨立行動，獨立思考，才能體現他們的自我價值。
4 學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理
篇12
本學期我擔任九年級班的班主任。班級工作的重點是做好班級常規的管理工作，同時，抓好學生的考試成績，本著一切從學校工作和學生實際出發，從加強學生思想政治教育的實效性入手，切實抓好了班級的管理工作，提高了學生道德素質，幫助學生改變了許多不良的習慣，樹立了正確的學習理想。現將本學期班主任工作總結如下：
1.增強班級的凝聚力。九年級學生剛合并班級，通常有一定的陌生感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
2.加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。開學初，本著“公開、公平、公正”的原則，采取自我推薦、民主選舉與科學考察相結合的方式，選拔成立一個責任心強，有強烈競爭意識，有工作魄力和凝聚力的班委會組織。而且盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。
3.積極抓好后進生的轉化工作。后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。并通過開展“一幫一”學習互助活動，對他們耐心相幫，提高了他們的學習成績。
4.采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“我談學習”主題班會，深受師生的好評。
5.以遠大的理想激發學習。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
6.最想說的話
在這里，我最想說的話就是感謝我班的每位科任老師。沒有各位老師的支持，就不會有班現在的進步。
老師崗敬業、嚴謹治學的態度對學生影響較大，有助于良好班風的形成。老師對我班學生的英語學習更是花了不少心血，經常下班督促輔導，我們之間也經常有溝通，針對英語學習態度不穩定的學生及時引導。老師老師在物理語文學習方面也特別注意了對優生的輔導，給他們揚起了更足的信心。老師也注重了對問題學生的幫教，要求他們守紀勤學，完成學習任務。總之，在這里我向各位老師說聲謝謝了!
7.存在的問題和改進的措施
盡管我付出了很大的努力，但是直到學期結束個別學生的學習習慣依然很差，學習態度還是不夠積極，如部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，自我感覺良好等，這些現象主要集中表現在平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現原形的同學身上，另有個別學生還在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和激情。
今后的工作中，還要加強工作方法的研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多探索，多努力，并有效轉化問題學生，做一個優秀的班主任。
“工作就是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在”。我用自己的實際行動印證了這句話。我工作著，我快樂著。在今后的班主任工作中，我會不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為中學的發展，盡自己的一份力量與責任。
工作經驗總結分享材料二
時間如白駒過隙，一學期又已經成為歷史。回顧這學期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，現將一學期的工作總結如下：
一、抓住閃光點，及時鼓勵賞識學生
人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。
基于我班同學的現狀，我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法，對七年級期末考試的單科狀元進行了獎勵，發給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學獎狀，他們非常高興。在獎勵他們的同時，我并告訴其他同學在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵;總成績在年級進步5名以上的也獎勵;，語文單科成績第二個月進步5名的獎勵，以后每增加一個月名次就向上提一名;好人好事、紀律明星、拾金不昧、勞動標兵等進行獎勵。從此以后，得獎狀的同學從沒間斷，其中張海豐同學獲得了兩項獎，勞動標兵獎和愛心獎。基于此，才調動了所有學生的積極性，中考取得了非常優異的成績。
二、身正為范，身教重于言教
首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗;在學生面前表現出對人生的熱愛，對事業的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。
對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。
三、創造有優良學風、團結向上的班級
首先，我抓緊班干部的建設，確保以點帶面，形成良好班風，在課堂紀律、儀表風范、日常行為規范等各方面嚴格要求學生，培養學生的自律性。
其次，我充分發揮尖子生的光環作用，開展“學習一幫一”小組幫教幫學活動，讓學習后進的學生盡快趕上來，形成你追我趕的良性競爭的學習局面。
第三，我努力做好后進學生的思想工作，在家長、學生、學校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達成了共識。
四、團結協作，加強與各科科任教師的合作與溝通。
要做一個成功班主任，一定要教會學生做到各學科都要平衡發展，更要加強與各科教師的溝通和聯系，及時了解學生的學習情況，處理好各種關系，并協助任科教師處理各種突發事件。通過我與全班學生的努力，學生與任教老師關系融洽，成績裴然，各科任教師均反映良好。
人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力作好今后的工作，為學生貢獻。
工作經驗總結分享材料三
作為一名班主任，工作中既充滿歡樂，但又有難言的苦衷。做一名班主任不難，難的是要做一名盡職并且優秀的班主任，卻非容易。我們常說孩子是看著父輩的背影長大的，其實一個班的學生往往也打上了班主任的烙印。進入了初三的孩子他們的身心相對于班主任的要求更多。下面具體總結一下本學期的工作：
一、尊重學生，一視同仁
尊重學生，說起來容易，做起來很難。尊重學生，需要老師更大的勇氣和更寬廣的內心，要能眼睛里揉進沙子。很多老師都在說：“要贏得老師的尊重，就需要學生先尊重老師。”我認為尊重不分先后，不分高下。身居高位更要體恤民情，體察民意，不要把自己擺在高高在上的神壇上，要俯下身子和學生親近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老師是學生人生的導師，如果老師都把自己擺在高人一等的位置上，學生能有平等的意識嗎?老師對學生的尊重最主要體現在老師的言行上。學生作為未成年人，需要得到老師的欣賞、贊美、尊重，即使他有錯，也值得尊重，因為沒有不犯錯誤的學生。饒恕別人的錯誤是一種美德，老師要把這樣的美德潛移默化地影響給學生。
二、多鼓勵，少批評
給學生成長的空間和成才的機會，對學生的評價要多幾把尺子，平時更要多鼓勵，少批評。老師往往都把分數作為衡量學生的唯一標準，對學生的評價上“一刀切”。從人的智力的幾個層次來看，學習的能力固然重要，其他各方面的能力一樣重要。我們強調學生學習是第一位的同時忽略了太多學習以外的東西。所以我在教育學生時，盡量發現他們的優點，發現他們的閃光點，并竭力推助之，改進之。唯有如此，才能真正的實現“人人都得到發展”。
三、常規管理常常抓，養成良好習慣
腿勤、口勤、手勤，以身作則，有條有理。學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。
四、弘揚正氣，遏止不良苗頭
班主任要教會學生做人。在班級管理中，要求每一位學生認真對照自己的行為習慣，反思自己，提升自我的人格魅力，學會堂堂正正做人，踏踏實實做事。并利用學校的各項活動，對學生進行政治思想教育。針對我們學生基礎差、底子薄的情況，首先端正自己的態度，不放棄每一位學生，只要他們有一點進步就表揚鼓勵他們，增加學生的學習信心、勇氣和堅韌不拔的毅力。這學期我隨時同學生談心，及時找出缺點，使學生加以改正，本班學生沒有因班主任的工作失誤而流失。
五、不放棄一個學生、重視后進生的轉化工作
要想提高班級成績，必須重視后進生的轉化工作。在這個學期的后進生工作中，讓我深深感覺到每個后進生，他之所以不想學習成為后進生，他的心理或多或少都有問題，這與家庭救育和學校的教育都有很大的關系。在學校因為他的成績不好會受到同學的白眼，在家里家長關心的方式也成了問題，本來是關心他的，在他看來卻是討厭。所以在這方面要與家長溝通，讓家長改變教育的方式，老師也要改變教育的方式。
六、繃緊安全弦，加強對學生安全的教育
每次周會甚至每一天都會要求學生注意安全，這個學期最主要是從上放學安全，用電安全，實驗安全，交通工具安全這四個方面教育。
七、察顏觀色，重視強化學生心理健康的教育
初三學生面對繁重的學業負擔，升學的壓力，往往容易導致心里失衡。作為一個與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優勢和學科優勢，有效地把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現中的種種異常，如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。
八、加強家校聯系，取得家長的配合與支持
篇13
一、“加”
1.多一份愛心。
羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分自由的發展。”后進生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛。而來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”關鍵在“如何”二字，溺愛寵愛偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發自內心的正確的恰當的，是能夠被學生接受的。真愛就能做到對后進生真誠的呵護關心；對他們的閃光點能給予及時的贊揚賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女弟妹，當作自己的朋友。
2.多一份責任。
無論工作是否順利、是否有成效，無論自己個人生活有多大困難，都能盡最大努力做好后進生轉化工作，時時刻刻想著后進生，時時處處想著解決問題的辦法，這樣的人就是盡心盡職的人。后進生轉化工作，這是學校、社會和學生家庭賦予每位班主任的義務和責任，是每位教育工作者必須盡力去完成的工作。人的能力有大有小，能將自己的能力盡量釋放出來的人，就應當是成功者。盡了自己最大的努力就是成功。
3.多一份公心。
處理后進生的問題時一定要做到公平、公正，不被我們對后進生已留下的印象所左右，以致對新發生的問題處理不當。出于公心就不能只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜。作為班主任不能只解決后進生在自己課堂上出現的問題，還應當解決好后進生在其他課上出現的問題。全面的關心，全面的呵護，全面的管理，才有利于抓好后進生轉化工作。
二、“減”
1.減輕后進生的心理負擔。
后進生往往對自己喪失信心，在轉化過程中減輕其心理負擔很重要。不能諷刺挖苦他們，不要把鞭子抽在學生的自尊心上，蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時，不應挫折他心靈中最敏感的角落――人的自尊心。”我還記得讀書時，有位老師喜歡每次測驗后按分數高低排名次，對考得好的學生大加贊賞，對考得不好的學生則毫不客氣。一次發測驗卷時高聲宣讀：“XXX，28分，全班第一名！”頓了頓，又陰陽怪氣地補充：“不過是倒數的第一！”那是一位女學生，接過試卷時，面上紅一陣白一陣，回到座位就哭了。第二天她就退學了，怎么勸也不肯回來。
2.減弱不利后進生成長的環境。
環境會影響一個人，改變一個人。各種班級活動中不能人為的排擠后進生，應發動他們積極地參與到各項活動中去表現自己某方面的特長，找到自己的位置，找回自信心，并以次為支點，增強戰勝自己的勇氣。整個班級要形成團結互助，奮發進取的小氣候，讓后進生在班級體中學習、工作、感到愉快，從而為自己違紀而影響班級體的榮譽而感到羞愧，主動地改正自己。班主任應主動與家庭取得聯系，交換意見，共同努力。使家長不動輒對后進生實行“經濟制裁”或鋪天蓋地的責罵。這種簡單的方法往往與事無補，有時會導致嚴重的后果，比如因“經濟制裁”而引發盜竊行為，因過分的責罵而離家出走等等。創造良好的外部環境，對后進生的教育會起到潛移默化的作用。同時，良好環境的熏陶，才能鞏固轉化的成果，真正使良好的道德認識“內化”為道德品質，達到轉化最終的目的。
3.減少單兵作戰。
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些老師（非班主任）和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、學生干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。因此，利用集體的智慧、集體的力量，形成合力，就能提高工作效率。
三、“乘”
1.不斷尋找其“閃光點”。
每個學生都有優缺點，在后進生身上也同樣有不易被人發現的優點。有位老師曾說：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面――長處，只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。”
后進生并非一無是處，只不過他們的長處往往被短處暫時掩蓋了，班主任的工作就是當一個吹開黃沙的人，使金子盡快顯露出來。這就是通常所說的善于發現后進生的“后進生的愛好、特長和閃光點”，并能抓住“閃光點”大做文章，及時予以表揚。
2.機趁熱打鐵、乘勝追擊。
俗話說：四兩撥千斤，用的是巧勁。班主任對后進生進行思想教育，也應該注意適時、使地地進行，抓住契機，深入學生的心靈深處。教育人為地拔高，說一些大道理，學生思想尚未“啟蒙”跟不上班主任的教育節拍，效果自然不很明顯；錯過了最佳時機，思想教育也就成了“雨后傘”、“馬后炮”，也不會起到應有的作用。
后進生和先進生都渴望進步，只是教育者暫時沒有找到他們的準確的定位而已。若能找到后進生的愛好和特長，給予及時的肯定，并加以引導，同時多給他們創造展示才能的機會，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價值，找到自己在班級體中的位置，把握最佳教育時機趁熱打鐵，乘勝追擊，那么后進生是會轉化的。
四、“除”
1.除掉“有色眼鏡”。
有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的；有的教師喜歡給學生貼標簽，讓全班同學評“最差學生”、“雙差生”。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態去面對將來的生活。”
對于后進生，最忌諱的莫過于“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見的。
2.不輕言放棄。
