引論：我們為您整理了13篇施工組織設計課程總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
近幾年來，我國基礎設施建設速度在不斷加快，社會建筑市場不斷實現規范化，市場對土木工程專業人才的需求也越來越高，因此各高校土木工程專業都在實施教學改革，以培養學生極高的實踐操作能力，實現社會對應用型、全能型人才需求的培養目標。所謂施工組織設計就是指用于指導整個項目施工過程中各項活動、生產技術等的綜合性文件，它可以促進項目更加高效率的完成，為了提高這一課程的教學效率，我國很多高校都不斷開展教學改革，制定了許多新的教學方法，其中案例教學法取得了很多成就并且被廣泛的應用于很多學科的教學過程中。施工組織設計教學這一有著極強實踐性的專業課程，如何通過案例教學法的實施提高課堂教學效率、培養學生實踐操作能力也是目前很多人研究的一個課題。
二、施工組織設計教學
施工組織設計教學主要是研究項目施工過程與管理工作的科學規律，它是土木工程專業的一門基礎課程，通過這一教學活動，學生將掌握施工組織的概念、原理以及基本方法等，從而掌握施工組織設計的基本技能。這一學科的主要特點就是教學內容過多，長久以來這一學科的課時安排較少，而且多是僅重視理論知識的教學而忽略實踐，理論知識和實踐課程嚴重脫節，這使得學生們的學習十分困難。因此，各高校要做好施工組織設計的教學改革工作。
三、案例教學法在施工組織設計教學中應用的重要性
首先我們應該了解案例教學法就是在教學過程中以實際案例為基礎進行教學的一種方法，圍繞教學內容、教學目標選取典型的案例，然后在課堂中對案例進行分析，引導學生自主討論，并且提出相關理論知識，這樣一種教學方法以理論知識教學為基礎、充分結合案例和原理，從而提高整個施工組織設計教學的教學效率。案例教學法在施工組織設計教學中的應用有著許多明顯的優點：使得課堂教學活動更加生動形象，讓學生的學習更加容易；增加課堂的真實可靠性；豐富的教學形式有利于調動學生的思維，培養學生良好的邏輯思維能力；學生們互相討論問題，發揮集體的力量，從而培養學生的合作能力、實踐能力等。總的說來，施工組織設計教學作為土木工程專業的重點課程，應該以理論知識和實踐結合的方式，讓學生真正感受到施工項目中的人力、資金、建筑材料等幾個主要因素，學生親身參與到施工組織設計過程中，培養自身的實際操作能力以及解決問題能力。
四、案例教學法在施工組織設計教學中的具體應用方法
無論是從施工組織設計教學自身角度出發，還是從學生角度出發，各高校土木工程專業都應重視案例教學法的應用。近幾年來，我國已經有多數高校開始使用這一教學方法，但是從其實際經驗來看，案例教學法的應用仍然存在很多方面的問題，要想使其真正意義上發揮作用，就應該從以下幾個方面做起：
1.深刻了解案例教學法
要想使案例教學法在施工組織設計教學中取得良好的應用效果，首先要土木工程專業老師對案例教學法有深刻的認識，充分了解這一教學方法的內涵和具體應用步驟。案例教學法的實質就是通過一件真實的案例讓學生練習，在這樣練習的過程中體驗項目實踐過程中的不可確定性，在教學中通常需要學生根據自己所學知識作出一定的判斷和抉擇。此外，還要知道案例教學法的基礎是實用主義哲學，它其實是對傳統教育的一種突破。即使課堂中使用的案例是一個真實事件，但是其應用過程是一個模擬的環境，在這里學生沒有過多的壓力，這也可能造成學生在課堂中出現放松的現象，因此老師要把握這一點。只有真正認識案例教學法，它才能發揮出更好地效果，從而提高整個施工組織設計課堂教學質量。
2.常用案例總結
施工組織設計老師應該積極地參與到項目工程實施過程中，并且廣泛的搜集相關方面資料，這都是為了案例教學法積累教學資源，這樣通過多種方法總結典型案例，為施工組織設計教學打下良好的基礎。
3.案例分析
在施工組織設計教學過程中，老師可以充分運用先進的多媒體技術，通過圖片、動畫、視頻等多種形式向學生們展示真實案例，讓學生感受到課堂的生動性、直觀性，這樣才能更加積極主動的參與到課堂中。在分析案例的時候，老師應該綜合理論知識、實際操作、應用一體化，其中理論知識教學可以讓學生直觀的體會抽象的概念，使得理論知識學習更加簡單易懂；案例教學法豐富了學生們的課堂實踐內容，讓學生多多接觸實踐活動，增加了自身的閱歷和經驗；案例教學法還有助于學生思維能力的培養，讓學生在分析案例的過程中，自主思考、小組討論共同解決問題，提高自身的專業素質能力。
五、總結
隨著時代的進步，社會對土木工程專業人才需求在不斷提高，為了培養出更多符合當今社會市場需求的人才，我國各高校應該科學、合理的實施教學改革，從以往單一的知識傳授向實踐能力培養方向轉變，充分運用案例教學法這一新的教學形式。總的說來，案例教學法在施工組織設計教學中的應用，不僅可以有效的提高這一課程的教學質量，還可以培養出更多應用型人才，真正實現土木工程專業的人才培養目標。
作者:周紅 單位:新疆烏魯木齊十一師職業技術學校
參考文獻：
[1]王華.談案例教學在施工組織設計教學中的應用[J].山西建筑，2011(13).
篇2
一、引言
“卓越工程師教育培養計劃”是我國中長期教育改革和發展規劃的重大改革項目，旨在培養適應經濟社會發展需要、創新能力強的高質量工程技術人才[1]，是國家由工程教育大國邁向強國的重要舉措，對提高工程教育人才培養質量具有重要指導作用。
2013年，教育部、中國工程院印發的《卓越工程師教育培養計劃通用標準》本科工程人才標準中規定了各類工程型人才培養應達到的基本要求，為企業和學校制訂標準指明了方向[2]。在本科工程型人才培養通用標準中規定：本科工程型人才應具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力，具有信息獲取和職業發展學習能力。
《施工組織與管理》是工程管理專業的專業核心課程之一。對工程管理專業學生綜合職業能力的培養和職業素質的養成起到支撐作用。其主要任務是介紹流水施工、網絡計劃技術相關知識及單位工程施工組織設計內容和方法，使學生掌握施工組織與管理的基本知識和一般規律，能擬定施工方案，安排施工進度，進行施工現場平面布置。傳統的施工組織與管理不論從教學內容、教學方法、課程設計安排和考核方式都無法滿足卓越工程師型人才培養模式的需要，《施工組織與管理》課程改革勢在必行。
二、課程改革措施
1.重組課程教學內容。單位工程施工組織設計內容包括：工程概況、施工流程、主要施工過程的施工方案、編制施工進度計劃、資源需要量計劃、繪制施工平面布置圖等。教材內容按順序依次為：施工項目組織概論、流水施工的基本原理、網絡計劃技術、施工組織總設計、單位工程施工組織設計、施工項目進度控制、施工項目現場與生產要素管理、施工項目后期管理。采用任務驅動法教學[3]，將教學內容分解，對教材結構重新組合，以單位工程施工組織設計為任務主線，在開學初提出本課程的任務要求，結合課程設計任務書，將教材內容貫穿其中講解，項目驅動化教改內容調整圖見圖1。學生分組完成項目任務，在執行任務過程中發現、提出、解決問題。
2.利用實踐與創業基地提高學生工程能力。單位工程施工組織設計內容包括：編寫施工流程、主要施工過程的施工方案，以往的教學中學生由于缺乏工地現場實踐經驗，對施工方案的編寫內容顯得空洞乏力，課程在培養學生實踐能力上存在不足。在“卓越工程師”培養模式下，強化課程對學生工程能力和創新能力的培養。迫切需要建立校外實習基地，但由于近幾年高校擴招，學生人數增多，受到實習經費和安全管理等因素制約，許多單位不愿接受學生實習，校外實習基地較為緊張[4]；此外，普通多層建筑建設周期一般在一年以上，學生的實習期只有幾個月，學生即便到了工地也不能系統掌握一棟建筑物的施工過程。
為解決這一問題，依托與建筑公司共同打造的建筑工程實踐與創業基地[5]，以學校建設國際交流中心為契機，探索校企聯合培養人才的新模式，構建適應社會與企業發展需求的創新型、應用型人才輸送結構。在實習基地，采取實習教師帶隊，授課教師和企業專家聯合指導的方式，學生得以在校期間定期到基地實習，了解施工流程，為《施工組織與管理》課程課堂教學和學生課程設計均提供了便利條件，大大增強了師生的實踐動手能力，教學質量大幅度提升。
3.以職業能力為本位的課程設計。對我校08工程管理專業50名畢業生的調研結果顯示，工程管理專業畢業生有64%學生所從事崗位是現場施工員或技術員。《施工組織與管理》課程內容的學習對于學生職業能力的培養和職業素質的養成起到支撐作用[6]。以往的施工組織與管理課程設計過分強調寬口徑，缺乏對學生職業能力的培養[7]，學生對課程設計與將來的職業方向之間的聯系不清晰。課程改革中，結合工作崗位進行課程設計。改集中課程設計為分散式，在開學初對學生提出課程設計任務要求，讓學生帶著問題聽課，集中在工地實習時，結合工程的實際情況，共享企業資源，重新審核原單位工程施工組織設計方案，最終完成一份符合工程實際的方案[8]。在這種模式下，學生上交的課程設計方案更多樣化，有更多的自由拓展空間[9]，大大增加了學生的專業知識面。課程設計考核成績由學校任課教師和企業導師按百分比給出。
4.通過BB平臺進行師生互動和生生互動。教師通過Blackboard在線教學管理平臺向學生展示：教學大綱、教學周歷、授課課件、作業、測驗以及其他教學資料。課后教師通過BB平臺發表授課博文反思教學過程[10]，學生向教師提交聽課日志，對聽課內容進行歸納總結，并提交學習心得體會，實現基于課堂、網絡輔助的教與學活動，加大了師生交流和生生交流程度[11]。
5.其他改革措施。除項目驅動化教學外，部分內容教學中采用翻轉課堂，例如：土方工程施工方案、降水工程施工方案。課前安排任務，學生分組預習目標，打造“先學后教”的翻轉課堂教學模式，提高了學生參與課堂的興趣。
課程設計采用西西網絡圖、project軟件進行工程進度計劃安排，編制：雙代號時標網絡圖、橫道圖、單代號網絡圖、S曲線圖、斜率圖等，進度計劃完成后，可以Microsoft Project文件（2003、2010）、EXCEL文件、AutoCAD文件、bmp、jpeg格式輸出。
課程教學內容與《建筑施工技術》、《工程估價》、《工程項目管理》等課程緊密聯系。
三、總結
在“卓越工程師”培養模式下，從課程內容選取、實踐能力培養、課程設計組織，網絡教學等方面展開《施工組織與管理》課程改革，配合部分模塊的翻轉課堂，切實提高了教學效果，提高了學生的工程能力和創新能力。
參考文獻：
[1]董倩，周兆銀，萬虹宇.工程能力與創新：卓越土木工程師實踐教學體系的構建與教學改革[J].職教通訊，2012，（33）：32-36.
[2]李大華，張克仁，姚燕生，陳杰.基于卓越工程師教育理念下的土木工程施工課程改革的探索[C]//會議/第三屆教育技術與培訓國際學術會議，第3卷.武漢，2010年11月27當日-28日，美國IEEE出版社出版，2010：376-379.
[3]丁舒媚，唐杰.《建筑施工組織》課程項目化教學改革探索[J].河南建材，2013，（4）：196-198.
[4]李鴻芳.“施工組織設計”教學改革的探索與實踐[J].教育與職業，2011，（26）：116-1177.
[5]羅亞瓊，張義坤，劉利莎.基于工作過程的《建筑施工組織設計與管理》教學改革[J].教育教學論壇，2014，（23）：63-64.
[6]俞錫鋼.立足課崗證融合的施工組織設計與管理課堂教學改革研究[J].中國教育技術裝備，2015，（6）：98-100.
[7]方張平，黃偉，李奇.淺談建筑施工組織與管理課程教學改革[J].吉林省教育學院學報，2014，（9）：70-71.
[8]楊璐，張文學.土木工程施工課程教學改革思考與探索[J].高等建筑教育，2015，24（1）：79-82.
篇3
為期一個周的施工組織實訓結束了，回望過去的一周，除了完成實訓所交代的任務之外，還有很多的感慨，以下便是我這周以來的實訓心得：
星期一的時候我開始確定施工方案。由于我們沒有進行過實際的施工操作過程，因此只能上網查閱相關類似的施工方案，再根據這次實訓當中的要求，逐一地更改。網上的資料有很多，但是多半都有很大的出入，所以這部分花了我很長的時間。
施工方案一直持續到星期三下午，之后就是開始計算實際的工程量從而來確定施工的進度計劃。這部分我們是根據相關的定額來計算的。而這部分則是和概預算實訓當中的分項工程計算是類似的，而不同的就是這次實訓不用計算相應的金額。這部分還有一個作用就是可以畫出施工進度的橫道圖，而畫圖方面我則是借助CAD。所以總的來說，這部分更加讓我熟悉了定額的查找，對概預算也有一定的鞏固;也讓我熟悉了一些CAD的操作技巧。
之后就是根據任務書上所要求的實訓項目再進行補充，這是一個實際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當然，通過這方面的資料的閱讀，讓我了解到了這方面的知識。一個好的施工組織過程必須要具備這些東西。
這些工作都完成以后，則是進行實訓成果的排版。有了以往的經驗，所以這部分要得心應手很多。排版中需要注意的就是字體的選擇，不同的標題就會有不同的字體格式。在這期間我也查閱了相關word文檔的制作規范，從而使得我的實訓成果更加美觀。
施工組織設計的任務是根據編制施工組織設計的基本原則和有關原始資料，并結合實際施工條件，從整個工程施工全局出發，選擇最優施工方案，確定科學合理的分部分項工程間的搭接，配合關系以及符合施工現場情況的平面布置圖。從而以最少的投入在規定工期內，生產出質量好、成本低的建筑物，使施工企業獲得良好的經濟效益。施工組織設計作為指導施工全過程各項活動的技術經濟的綱領性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。從施工組織設計編制的特點看：施工組織設計是以單個工程為對象進行編制的，一般情況下師各施工企業分別獨立進行，它有很強的技術性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎和一定的社會經驗。施工組織設計的內容必須適應工程項目和業主、設計、監理的特殊要求，同時也必須符合國家有關法律、法規、標準及地方規范的要求。施工組織設計編制必須滿足最終的一個基本要求即對施工過程起到指導和控制作用，在一定的資源條件下實現工程項目的技術經濟效益，達到施工效益與經濟效益雙贏的目的。
而以前我對施工組織則看待得比較片面，認為只需要施工員的現場指揮就足夠了。但是現在我認識到，施工員他本身不可能說憑單方公路工程施工組織設計面的專業知識就能把現場組織得很好，所以說更加符合實際的則是細心研究工程的本質問題，從而制定出合理的施工組織方案。
我覺得，實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,除了掌握課程的理論知識學習，還有就是要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，并在實踐中提高自己由知識、能力等因素融合成的綜合素質和能力，為自己工作的成功打下良好的基礎。
這次實訓讓我收獲最大的不再是課本上所復習的知識，而是在這次實訓過程中所鍛煉到的動手能力，對我而言這也是最好的收獲。
在這期間雖然我不能完全明白所有的知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲，而實訓的意義也在于此。對于還有一些不懂的地方，那也正是我以后的學習當中需要注意到的。同時，在和同學交流的過程當中增進了同學之間的感情，也鍛煉了自己的合作能力，更進一步促進我對路橋專業的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通過自己的奮斗從而提升自己的實力，沒有實力那么別人就是你的精彩，而不是你是別人的精彩。 綜上所述：通過這次實訓，達到了理論聯系實際，進一步理解和掌握基礎知識，全面培養了自己的綜合運用本專業理論知識和實踐動手能力，以及獨立判斷的處理問題和工程測量的實踐能力，為將來從事此方面的工作奠定了基礎。
這次實習雖然完成了任務，但在實習中遇到的問題是決不能忽略的，這問題正是我們尋找的，我們所需要的，我們的口號就是在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，這樣才能鞏固我們所學的知識，為今后走向工作崗位打下堅定的基礎。
看到自己的不足才能在以后的編制過程中改變自己，所以今天我只是總結不足之處，希望在以后的學習和工作中編制出更好的施工組織設計。
大學生畢業之后都是要最基層的工作才能一步步升起，公路施工組織又是路橋專業的重中之重，我堅信通過這次的實訓，必然會為我以后的學習和工作奠定堅實的基礎。實訓雖然結束了，但我會讓在這期間的實訓精神融入到我以后的學習和工作當中。
總結二
通過了將近兩周實訓的奮斗，終于完成了這次的實訓。雖然做的還有瑕疵，但同時讓我回顧了自大學以來學過的大多數專業知識，進一步鞏固了專業基礎知識，讓我有一次全面發展的機會。在這過程中也深深感受到了同學之間要相互幫助、相互學習，才能共同進步。特別感謝我的組員，在面對我對圖紙有疑惑及碰到不懂時時，能很積極主動的指導并幫我解答了在設計中所遇到的疑問 。因而，從這次課程設計中發現自己的專業知識掌握的不夠扎實，還有很多的地方需要學習和回顧。 在這兩周實訓的開始，由于是施工組織設計，需要小組共同完成一份實訓。在開始拿到圖紙時，忽然感到很迷惑，看著圖紙密密麻麻的圖形和文字，頓時感到驚慌和無措。“我該怎么做，該如何下手“這句話無時無刻不出我的腦海中。但我深知必須得靜下心，好好的看了一下老師發的任務書，上網了解一下有關施工組織的實訓過程，同時還和組員討論了有關這實訓的分工及需要注意的事項。進而我漸漸的了解了實訓的步驟和過程，了解了該如何下手。在做得工程中，我有以下感受：
1.在分到工程概況這塊時，也是慶幸覺得挺輕松的。可是在后面慢慢做著的過程中，發現我還是要結合老師給的簡單說明和圖紙里的建筑說明，參照書上的模板組織語言簡要說明工程概況。這也是不容易的一件事情，幸好我的組員有認真幫我查漏補缺，才能盡可能完善整個工程概況。
2.，在算量時，聽著同學各種不一樣的方法，無疑用軟件算量是一種更為一種捷徑。但對于廣聯達算量建模，我們小組都不會，而重新學習肯定花很多時間。所以，我們只能踏踏實實地手算，而這工程卻是痛苦的。我們重溫了算量的方法，一步一步地算。小組的人相互討論，檢查，錯了又改，終于把算量做好。或許我們做得不是很精確，但算完還是成就感滿滿的。
3.施工方案，是我們小組經過上網查資料和共同討論共同完成的。在回顧之前的施工知識和上網查資料中，我們溫故而知新并更深一步鞏固了相關知識點。
4.在繪制進度計劃時，問題又接著來了，雖然老師之前在課堂上給我們布置過類型的實踐，但由于有段時間沒有去回顧和復習，好多知識和關鍵做法已經模糊，這個問題深深的打擊了我，讓我明白了學過一定的知識一定要時刻去溫習和
回顧，才能加深印象。我們有人在算工日和班次等，有人布置橫道圖，最后大家一起檢查。當完成了這幾個進度計劃圖紙后之后，實訓基本過了一大半，剩下的就只是施工總平面圖。
篇4
Key words： work-integrated learning；work process；course development
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0253-02
0 引言
高職教育相較于本科教育，無論是從知識體系、就業渠道、還是學歷層次上，都無法與之抗衡。而現如今，高職院校生源數量逐年減少，就業形勢也是異常嚴峻。高職教育可持續發展面臨嚴重威脅。為扭轉被動局面，適應高職院校“以就業為導向，以服務為宗旨，培養社會需要的技能型人才”的培養目標，各高職院校都在積極進行課程改革，尋求適應于現代高職教育，適應于課程特點及學生實際情況的教學組織方法。作為陜西職業技術學院國家骨干示范院校建設課程改革項目的一名參與者，筆者也積極投身于高職課程改革的事業中。以下將以《建筑施工組織與項目管理》課程為例，來探討“工學結合、工作過程導向”的課程開發思路。
1 《建筑施工組織與項目管理》課程教學現狀分析及課程開發的必要性
《建筑施工組織與項目管理》是以培養學生的建筑工程項目管理和施工組織設計的能力為目標的核心課程。它的主要內容包括工程項目管理活動、建筑工程項目管理組織的建立、流水施工計劃和工程網絡計劃技術、施工組織總設計的編制等。多年來，這門課程在具體的教學實施過程中表現出來諸多問題。
1.1 從現有課程的知識結構上看，課程開發主要是以學校為主，教學內容的組織基本沿用本科的學科體系結構，導致與崗位需求仍然存在距離，理論的深度和廣度沒有以解決實際問題為準。另外，教學內容的選取過深、過難，理論內容偏多，不符合高職學生的特點，也偏離了高職高技能型人才培養的目標。
1.2 課程教學中所謂的“工學結合”，雖然有“工”、有“學”，但是在實際操作中并沒有把工學結合人才培養模式與“真實的工作”和“頂崗實習”真正全方位地聯系起來，更沒有把它與課程改革、實訓基地建設、師資隊伍建設等結合起來。
1.3 傳統的教學模式不能適應高職教育的需要。高職教育不同于本科教育，它應該是以培養“應用型”人才為主要目標。因此，在教學方法也應該區別于本科教育。但是，現有的教學模式還采用的是傳統的教學方法，理論授課仍占主流，實訓多被忽略，并且，理論和實踐脫節，它所導致的結果就是學生提不起學習的興趣，教學效果差強人意。
1.4 在對學生的考核上，也主要是以期末考試成績為主，過程性考核及實踐操作考核欠缺。
上述問題的存在，亟待我們對本門課程進行積極改革。在改革的過程中，我們主要從工學結合，工作過程導向進行課程的設計。
2 工學結合，工作過程導向的課程設計
本課程以提高學院教育質量為核心，舉校企合作之旗，走工學結合之路，在準確把握企業人才需求的前提下，基于崗位要求和工作過程組織起整體架構，基于實際工作任務和工作要求開展項目教學，合理組織教學內容。并以實際的工程項目施工組織和項目管理規范為依據整合、序化教學內容，設計學習情境，不斷強化應用能力的訓練，以實現課程目標。課程開發可按以下三個步驟完成：
2.1 了解市場需求，確定典型工作任務 首先深入企業了解人才需求，根據企業需求描述出建筑施工組織與項目管理課程開發的典型工作任務。具體任務主要有兩個：一是編制施工方案或施工組織設計；二是按照合同指標通過有效的策略全程監控和管理成本消耗和工程質量。
2.2 構建真實工作任務及其工作過程的學習情境 按照典型工作任務的要求，設計成與建筑施工組織與項目管理課程有關的學習情境，學習情境中并且盡量要以教學項目的形式表現。教學情境可根據教學內容設計為學習情境一：建筑施工組織設計；學習情境二：建筑工程項目管理。
2.3 項目劃分，學習任務確定 結合理論知識，在教學情境和教學項目的設計中，確定具體的學習型工作任務。學習情境細分為基礎工程施工組織設計、主體工程施工組織設計、屋面及防水工程施工組織設計、室內外裝修工程施工組織設計和單位工程施工組織設計五個工程項目。每個項目又劃分成五個學習型任務，即工程施工方案的編制，工程施工進度計劃的編制，工程施工準備工作與資源計劃編制，工程施工平面圖布置，工程施工技術組織措施的編制。學習情境二劃分為三個工程項目：項目一為建筑工程項目質量管理；項目二為建筑工程項目成本管理；項目三為建筑工程項目安全管理及現場管理。
3 教學方法與教學手段的應用
在教學方法上應根據課程的內容、工作任務要求進行針對性的設計，形式上可進行多樣化選擇，使教學內容更加直觀、使學生更感興趣，更容易理解所學內容。
3.1 以項目為載體展開教學 以實際工程項目為載體，以實際工作任務為驅動逐項開展項目教學。教師先根據項目工作要求進行示范，指導學生模仿試做，并指出模仿過程中的錯誤，要求學生重做，最后由教師總結以促進提高的教學步驟完成項目教學過程。在進行項目具體操作時，將全班學生分為若干小組。任務完成后，教師要及時點評，以調動學生學習的興趣，突出了以學生為主體，容“教、學、做”為一體的教學方法，并且對于項目的展開也起到了很好的促進作用。
3.2 案例教學法 按照工學結合教學模式，將校企合作單位經驗豐富的工程技術人員請進課堂，由他們由淺入深的給出幾個典型工程案例，通過引導、講解的方式指導學生完成具體的項目，以此來培養學生的工程意識，讓學生在課堂上就能親身感受到實際生產和工程實際的氛圍。
3.3 真實工程模擬教學法 利用項目管理沙盤實訓來模擬真實工程項目場景，教師和學生分別扮演不同項目經理、經營經理、生產經理、采購經理、財務經理，可以一個最簡單的框架結構項目為實訓內容按照不同的工序展開教與學，讓學生圍繞工程施工進度計劃的編制、業務操作、資源合理利用等核心問題開展實踐活動，在活動中去體驗施工企業經營運作的全過程，認識到市場資源的有限性及風險性，從而深刻理解工程項目管理的思想，領悟科學的施工管理規律，提升現場管理的能力。
3.4 施工現場教學法 對在校內實訓基地難以完成的教學項目，可由學院出面聯系實際工程項目，將課堂搬到工程施工現場，并聘請施工工地技術人員作為現場指導老師，結合現場的實際情況展開教學。這種教學方法使學生身臨其境，對知識的理解也更加容易。也充分體現了工學結合，工作過程導向的教學模式。
4 考核與評價
按照“能力為主、知識為輔；過程為主、結果為輔”的原則，將原來主要以期末考核為主的方式轉變為過程考核為主，期末考核為輔的考核評價方式。強調對學生工作過程評價，把學生的態度、表現、成果納入評價指標，全方面對學生進行評價，使評價結果更能反應學生的實際能力。
5 結束語
將工作過程導向教學模式引入到高職教學中，大大的改變了傳統教學中理論和實踐脫離狀況，對于學生職業能力的發展更為有利，充分體現了高職教育的辦學理念。另外，學生在整個學習過程中，學生分小組完成工作任務，將知識的學習融入到各項工作任務中，不僅增加了學習興趣，而且增強了學生的競爭意識、誠信經營的職業道德及團隊協作的精神，而這正是大學生走上工作崗位所必需的一項社會能力。
參考文獻：
篇5
記硬背。
關鍵詞：施工組織實踐教學積極性
中圖分類號：G420文獻標識碼： A 文章編號：
1前言
建筑施工組織課，是工業與民用建筑專業的一門重要專業課。通過這門課的教學，使學生掌握科學的建筑施工組織方法，把學生培養成合格的建筑施工組織管理人才。怎樣搞好本門課的教學，結合本人多年教學實踐，談談“建筑施工組織”教學改革的體會。
2 教學設計
傳統的教學場所普通教室、多媒體教室已遠不能滿足當前高職高專類教學，利用普通教室、多媒體教室僅能將理論知識滿堂灌，不能滿足學生實際動手的需求，重理論輕實踐只能像學啞巴英語一樣，達不到提高學生動手操作能力的目的。所以本課程的教學模式設計力求做到理論與實踐“零距離”，將教室、校內實洲室、校外實習基地，乃至整個社會都融為一個“大課堂”，實現教學模式的創新。針對建筑施工組織課程實踐性強，涉及知識領域廣的特點，為了能以培養學生綜合能力和實踐創新能力為目標，設計了“五位一體”的教學模式。
2．1 “工學結合”的教學標準
首先是制定“工學結合”的教學標準。教師和企業的技術人員一起分析、討論，制定工學結合的課程標準，把課程教學和工作實踐緊密結合起來，培養學生的綜合能力。
2．2 “項目導向”的教學內容
建筑施工組織課程的教學內容，打破傳統的學科體系，罔繞就業崗位，基于實際工程建筑施工組織設計的內容和工作過程，以典型工作任務作為載體設計七個項目和一個文訓的教學內容。
2．3 “任務驅動”的教學過程
接受任務一發現問題一學習知識一解決問題一獲得技能一完成任務一效果評價。如我們給定一個正在施工的工程項目的進度計劃，讓學生到現場進行計劃的檢查和控制。學生接受任務后，通過實際進度的檢查，與計劃進度對比，發現偏差，分析原因，采取措施，進行計劃的調整，完成任務，獲得技能。
2．4 團隊化的實訓組織
在課程訓練與綜合實訓中，將學生分成4-8人的項目團隊，每個團隊選出小組長作為團隊負責人，訓練由組長確定組內的分工，每次訓練的組長要輪換，以培養學生各方面的能力。在教師的指導下小組接受任務書、分析任務書、討論，團隊按角色在分工合作的基礎上，共同完成工作任務。培養學生競爭意識、團隊合作精神。
2．5 立體化的評價體系
教學過程中建立了立體化評價體系，不光對學生進行評價，還對老師進行評價。采用教師互評、自評、學生評價的方法評價老師的教學效果，促進教師的積極性。對學生的評價采用學生自評、互評、教師和企業指導老師綜合評價的，強調對學生工作過程的評價，把學生的態度、表現、成果納入評價指標，從全方面對學生進行綜合的評價，使評價結果更能反應學生的文際能力。
3 激發學生的學習熱情是搞好本門課教學的重要前提
為什么說激發學生的學習熱情，是搞好本門課教學的重要前提，這是因為課程的性質和建筑施工行業特點，使相當多的學生存在著一些片面認識和糊涂觀念。主要表現是：(一)有重結構，重設計，輕施工的傾向。有的學生認為，力學結構和房屋建筑設計，專業性強，在社“會上比較熱門。而建筑施工處在基層生產第一線，是一件比較苦和累的工作，個人前途不大。因此，對學習結構和工程設計興趣較濃，對施工組織則不夠重視。(二)由于本門課程具有很強的實踐性，必須理論聯系實際才能學好。因此，有的學生認為，搞建筑施工主要是憑實踐經驗，只要在現場干上幾年，搞上幾棟工程，積累一些經驗就會了，用不著學很深的理論。所以對學習本門課掉以輕心。(三)由于建筑施工組織課有很強的綜合性，各章節在知識體系上不夠連慣，不象力學、結構課有較嚴密的數理推導，如果教師缺乏實際經驗，講課不夠生動活潑，也容易使學生感到枯燥乏味，學不起勁來。
綜上所述，如果這些片面認識和糊涂觀念不很好的解決，本門課的教學將有很大的難
度。解決這個問題的方法，應該是幫助學生提高對學習本門課重要性，必要性的認識，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。一般從如下幾個方面來啟發引導：
第一，向學生講清建筑施工組織是研究建筑產品生產過程中生產諸要素之合理組織的科學。它是把技術和經濟相統一，研究如何以最小的投入達到最高產出，使工程建設實現工期短、質量好、成本低、效益佳的效果。因此，建筑施工組織管理工作，在建筑施工企業各項工作中處于龍頭地位。它關系到合理使用國家建設投資和提高企業的經濟效益。具體從事施工組織工作，必須要有一定的實踐經驗和較強的組織工作能力。建筑施工企業的通才、帥才、人才一般都來自于從事施工組織管理工作的行家高手，搞建筑施工前途光明。
第二，講清再好的工程設計施工蘭圖，要變為工程實體，實現其設計價值，沒有施工管
理人員和建筑工人的辛勤勞動，都是不可能的。任何輕視和低估建筑施工組織的作用都是錯
誤的。
第三，結合本地規模大、有影響的施工工程，在實習中發揮施工組織設計的指導功能使施工體現出有規律、有節奏、均衡、持續、文明的特點，并適時地進行講解施工組織設計的
作用，使學生熱愛建筑施工：激發學習興趣。學生一旦認識到所學課程的專業性質和學習的重要性和必要性，他就會有明確的學習目的，增強學習的動力。就會專心聽課，認真看書，開展積極的思維活動。再加上授課教師的認真備課，不斷改進教學方法，教師的教和學生的學就會產生共鳴，收到預期的教學效果。
4 引導學生在弄通弄懂和靈活應用施工組織基本原理上下功夫
我國在建筑工程施工組織方面，通過長期的實踐和總結，已積累了很多成熟的經驗，對施工組織方法的基本原理已形成了比較系統的理論，用以指導施工實踐。但由建筑結構的多樣性和現場施工的復雜性、多變性所決定，每個具體的施工對象由于結構特點和施工條件的不同，而具體的施工組織方式方法有所不同。可以說，建筑施工組織的方式方法沒有一個統一固定的模式。因此，建筑施工組織課的教學，應該是突出基本概念和基本原理的講解，要結合工程實例，引導學生在靈活應用基本原理上下功夫。在學習方法上，應重理解領會，重綜合分析，重具體應用，切忌死記硬背。
著重應弄通和掌握哪些基本原理呢?主要有流水施工基本原理；施工方案的確定原則；
網絡計劃的具體應用方法和施工平面圖的布置原則等。對這部分內容的講解，教師一定要以
篇6
Keywords: civil construction of deep foundation pit
中圖分類號： TU2 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
一、建筑設計中注意事項
在建筑工程設計中，一方面要有扎實的專業基礎知識，并把所學的知識運用到設計、施工中去，正確使用國家的規范、條例和規程的能力；另一方面，還要求有一定的知識面、與他人協調和配合的能力。這是因為建筑的科技水平越來越高，并需要多專業交叉配合才能完成。隨著科學技術的發展和社會的進步，課程設計的內容也要不斷地完善和充實。 建筑工程是一項復雜而又艱苦的系統工程，工程項目在施工過程中需要消耗大量的資源，并由項目部全體管理人員按照科學、有序的設計組織生產經營活動。在施工過程中協調處理總承包單位與分承包單位之間、工序與工種之間、時間與空間之間的作業關系。
施工組織設計是指在建筑施工過程中，項目部為了獲取最大的經濟效益和社會效益，針對工程項目全過程采取一系列的組織、協調、控制、管理、監察、反饋等活動。施工組織設計策劃的周密，施工質量、施工進度、施工成本、施工安全、貫標認證就會按照施工組織設計的要求進行，就會使各種資源發揮出最大的效益，為項目部創造出最大的經濟效益和社會效益。否則就會影響施工質量、推遲施工進度、增加施工成本、釀成施工安全事故、妨礙貫標認證，所以項目部全體專業工程師與全體管理人員在施工準備階段，集項目部全體人員的智慧與力量做出高質量的施工組織設計。
因此在編制施工組織設計應考慮到，具有針對性、指導性和操作性；統籌安排，措施有力，重點突出，不斷優化方案；建立健全項目部管理制度，減少和杜絕管理漏洞；項目部管理機構分工明確，人員精干：合理選擇適宜本項目的"四新技術"，提高項目部的技術與管理水平。施工組織設計是施工準備的一項重要技術活動，需要項目部全體管理人員依據各自的工作范圍，全面策劃，精心部署，共同編纂集成具有指導意義的技術經濟文件。
二、土木工程造價
工程造價全過程控制就是指為滿足建設單位對工程項目需求，分別采用價值工程、多方案比選、設計方案招標、限額設計、設計優化、施工招標等方法，對建設工程在實施的各個階段發生的費用進行控制。工程造價全過程控制立足于事前控制，強調在決策和設計等項目前期階段造價控制的重要性。
大部分人認為控制工程造價就是編制預算、審查決算、制止施工單位的高估冒算。其實，工程造價是指進行一項工程建設所需的全部費用。工程造價全過程控制就是在建設程序的各個階段，采用一定方法和措施，防止“三超”現象的發生，以求合理使用人力、物力和財力，取得較好投資效益。工程造價控制，是在滿足工程質量標準前提下在投資決策階段、設計階段、工程發包階段和工程實施階段，把工程造價的發生控制在批準的限額以內，隨時糾正發生的偏差，以保證工程管理目標的實現，力求工程建設中合理使用人力、物力、財力，取得較好的投資效益和社會效益。由于在工程造價中存在許多可變因素，這給工程造價帶來諸多的問題。因此，工程監理一般從設計階段開始至實施階段結束。工程造價控制也就是對工程從設計階段開始至實施階段結束過程中各階段進行有效控制。其中工程的承發包已主要通過招投標來實現。建筑企業通過投標競爭取得施工任務，有效防止了建筑市場的腐敗行為，有利于提高工程質量，降低工程造價。
三、深基坑監測
對于復雜的大中型工程或環境要求嚴格的項目，往往難從以往的經驗中得到借鑒，也難以從理論上找到定量分析、預測的方法，這就必定要依賴于施工過程中的現場監測。首先，靠現場監測據來了解基坑的設計強度，為今后降低工程成本指標提供設計依據。第二，可及時了解施工環境――地下土層、地下管線、地下設施、地面建筑在施工過程中所受的影響及影響程度。第三，可及時發現和預報險情的發生及險情的發展程度，為及時采取安全補救措施充當耳目。監測在取得大量測試數據同時對工程總結經驗、完善基坑的支撐、提高設計水平有著重要意義。
深基坑施工，必須要有一定的圍護結構用以擋土、擋水。圍護設施必須安全有效。淺基坑的圍護結構以前常用的是鋼板樁或放坡表面噴錨；深基坑則大多采用現場澆灌的地下連續墻結構或配有一定數量的錨桿、錨索及腰梁進行圍護。基坑外側打混凝土攪拌樁止水。開挖時，坑內必須抽去地下水，按基坑深度及設計的不同，有的中間必須配二到三道水平支撐，水平支撐采用鋼管式結構或鋼筋混凝土結構；有的直接采用打錨索加上混凝土腰梁加預應力進行加固。圍護結構必須安全可靠，并能確保施工環境穩定。從經濟角度來講，好的圍護設計應把安全指標取在臨界點附近，再靠現場監測提供的動態信息反饋來調整施工方案。
篇7
首先闡明一點：《水利工程施工組織與管理》是針對工程造價專業學生設計的。對于工程造價專業學生而言，他們的三大核心能力分別是識圖、算量、核價，在為這三大能力目標服務的前提下，我們開設了有關課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預算編制》《工程招投標與合同管理》等，并完成相應學習情境的教學設計。
我們主要從以下4個方面思考教學設計：“教什么、怎么教、由誰來教、教得如何”。當我們站在學生角度，作為一個初學者，我們需要面臨的問題是什么？我學習了這門課程以后有什么用？能解決哪些問題呢？對應于第一點教什么，我們的思考是學生應該學些什么內容，解決的是課程教學內容問題；第二、三點怎么教、誰來教就表現為學生如何學，解決的是教法與師資問題；最終學得如何，則解決了學習效果問題。下面我們先闡述第一點內容：學什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質作用下，結合市場調查，闡述課程設計的理念與思路，以及最終確定教學設計內容。
二、學什么
（一）課程設置
工程造價專業人才要求學生具備識圖、算量、核價的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價專業重要的專業課，也是“識圖、算量、核心”能力目標實現的重要技能培養課程，與工程造價專業最主要的主干專業課《水利工程概預算編制》承上啟下，互為補充。
每一門課程開設之初，我們需要明確學習該門課程之后能在工作中解決哪些問題，明確課程的實用性。這樣學習目標明確，學習動力強。但這個學習目標的確定需要基于準確的市場分析。在滿足工程造價專業核心能力目標的前提下，基于對中南勘測設計研究院、湖南水總、水電八局長沙樞紐項目部等有代表性的10家單位的市場調查后，我們總結出實務中涉及有關《水利工程施工組織與管理》的課程內容，包括了兩部分內容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應用體現在實務、應試兩個方面。
1.實務。從投標文件中技術標的編制到初設文件報告的編寫再到工程施工管理整個過程，施工組織與管理在其中都承擔著必不可少的重要角色。工程實務中涉及施工組織與管理課程中的內容有以下四點。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進度的編制，涉及流水橫道圖與施工網絡圖的繪制；其三，資源需求量的計算，涉及機械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應用與施工臨時用地安排。
2.應試。對于工程造價專業學生而言，應試上的需求主要反映在一級、二級建造師考試。研究五年考試大綱我們發現，建造師歷年實務考試這一考點主要集中在我們實務當中關注的4個點。施工管理這部分內容在工程合同管理部分體現，本門課程中該部分內容被弱化。
（二）課程教學內容設計
通過學情分析后發F，高職造價專業學生，大部分有學習需求，學習態度認真，在教師適當引導下愿意主動配合。但大部分學生學習目標模糊，學習方法不適當，對于純理論教學方式，易感覺枯燥而漸漸失去學習興趣。因此我們必須設計能用、有效的學習單元，采用靈活教學策略，選擇合適教學資源，進行教學內容整體設計，并在實施過程與完結后通過過程、總結評價，反思教學設計優劣并為下一輪教學設計與實施提供修補的實踐依據。
1.課程教學設計
整個課程教學設計主要包括內容遴選、序化問題。設計中遵循兩大原則，其一，生長原則。學校教育的使命應該是給學生搭建一個能夠自我生長的平臺。我們給予學生的這個平臺包括：職業行動能力與可持續發展能力（自主學習能力，社會生存能力如團隊協作、溝通交流的能力）。其二，職業原則。教學內容先后順序均基于工作過程來組織而非學科知識結構。
最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫下游堤防工程施工組織設計）；模塊3大廈（高山水庫工程施工組織設計）。所有模塊圍繞高山水庫工程前后串聯。在教材增補上，原有第一章概論、第二章網絡計劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實務中需要考核的流水施工內容。同時，為加強學生職業道德素養的培養，在教學之初可增加工程師職業道德章節作為課程開篇之作，其余章節保留作為模塊2、3的理論依據。整體上由于下個學期造價專業學生將開設工程合同管理課程，所以本門課程中有關管理部分內容被弱化，只作概括介紹。
2.課程教學資源
教學資源上，所有教學資料選取均基于“課證結合”原則。如前面所言，教學資料上引進了有關的技術規范、標準，并將建造師考點內容加入課堂教學。同時，受實訓條件所限，學生最頭疼的施工技術、施工方案的理解，由于沒有現場參觀經驗，我們在教學中以現場施工視頻資料作為補充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時我們將工程實務中的工程現場設計資料帶入課堂，并有針對性地聘請施工現場人員以專題講座形式，參與到我們的教學環節，這也使學生能接觸到最新、最及時的工程資料，為零距離上崗打下基礎。
完成了課程分析、設計過程后，我們就解決了學什么的問題。下面我們就將怎么教、誰來教結合起來，談第二點內容：怎么學。可從三個方面闡述，分別是課程的教學實施、課程的團隊、課程實踐條件。
三、怎么學
課程主要以行動導向教學法為主進行教學，以“高山水庫工程”貫穿始終，以工作過程為線，采用“做中學，動中教”方式開展理論與實踐教學。
（一）課程考核
本門課程考核進行了考試改革，考核包括應知應會+課程設計+口頭答辯三部分。其中課程設計為督促學生自主練習，每個學生按照學號一人一個獨立項目，并按照要求抽查并進行現場答辯。
（二）教學設計舉例
下面我們以模塊2棟梁中項目2～4“施工平面圖設計”舉例說明課程教學程序，整個程序包括五個方面。教學實施過程就必須要談到教學團隊與實踐條件。我們的教學團隊中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時間限制，工程一線人員主要以專題講座、實訓環節指導等方式參與教學。學生對來自工程一線人員的介紹非常感興趣，學習興趣很濃。另一方面，工程一線人員進入課堂也給課堂帶來了很多一線工程資料，給予學生很多專業的建議和指導，效果非常好。實踐條件上，主要是在工程造價實訓室、工程招投標模擬室下進行，能滿足教學需要。
本項目2～4是模塊2中最后一個任務，是對堤防工程施工方案設計中的最后一步，并且對學生AutoCAD的工程應用有要求。學生經過前面學習，學習興趣濃，小組分工合作好。
教學主要實現三個目標，分別是認知、技能、情感。體現在團隊合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。
教學重點和難點均集中在兩點，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運用，以及CAD的熟練使用。對于第二點CAD的熟練使用，應該說超出教學預期，學生只有很少一部分人能熟練運用，大部分學生基本完全不會操作。因此在水利工程制圖上，建議應該加強結合水利工程實盞幕嬤蒲盜貳
教學實施按照6步實施，資訊階段“創設情境，引入概念”；決策階段“談論歸納，形成概念”；計劃階段“小組分工，遞交計劃”；實施階段“及時訓練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評價階段“學生總結，教師點評，任務后延”。（整個介紹過程引入教學課件PPT，并介紹板書設計，介紹教學實施思路。）
四、學得如何（教得如何）
（一）課程教學效果
從學生反饋上看，課程教學效果主要集中在兩點。其一，由于帶入大量工程實務到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實用性、趣味性增強了，學生愿意主動參與到課堂，自發、快樂地學習；其二，學生知道進行水利工程施工組織設計的先后順序，能獨立完成施工組織的進度安排和資源需求量的計算。
（二）課程特色
篇8
《鐵路工程施工組織與概預算》是三年制高職鐵道工程技術專業的專業核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預算、工程軟件應用”等職業核心能力為培養目標，貫徹鐵路工程行業標準，培養學生鐵路施工組織管理能力，具有很強的實踐性。高職院校傳統教學模式下培養出的人才不能較好適應就業市場的弊端日益顯現。針對當前就業市場的人才需求，能有效縮短畢業生的就業適應期、注重培養學生職業能力的教學模式以及基于工作過程的教學改革已勢在必行。
高職學生基于工作過程教學的必要性
工作過程教學是由工作實際來確定典型的工作任務，并為實現任務目標按照完整的工作程序而進行的教學活動。基于工作過程的教學，主張把實際生產中的一些相應技術項目引入課堂教學中，通過對工作過程的講解、分析及制作，完成相關理論知識的學習和技能的訓練。
現代教育研究及實踐表明，不同智能結構和智力類型的人對知識的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結構的高職學生，具有能較快地獲取經驗性和策略性知識的優勢，只有采取適合形象思維智力類型的培養模式，才有利于培養生產、建設、管理、服務第一線的高技能型人才。這就要求高職教學在課程開發上應以創建情境為主，教學過程應是經驗的形成過程和策略的構建過程。知識的獲取是在“為了行動”的目標指引下“通過行動”而實現的，而行動體系的參照系就是工作過程。
基于工作過程教學的特點
基于工作過程教學是一種“在微縮真實環境下的模擬生產活動”，有著鮮明的行業特點。
第一，基于工作過程教學與工程項目緊密聯系。項目教學法按照“任務驅動”的思想，按照“從工程中來，到項目中去”的思路，通過分析和設計工程項目來激發學生的學習興趣，使學生整個學習過程成為一個不斷走向成功的過程。在掌握工程項目的過程中發現新問題，驅動學生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問題的方法，最終不但掌握了一個工程實例，學習了理論知識，還學會新的實用技術，有效地訓練并提高了學生的心智和技能。
第二，發揮教師的積極性和創造性。為了給學生設計和查閱一個好的工程項目，教師需要對教材進行加工處理，通過一個項目的實例把本節內容講解好，是對教師再創造能力的大力培養，使教師在總結、學習和設計項目實例中提高自己的理論水平和綜合教學能力。
工作過程教學在高職課程中的實施
一般來說，工作過程教學包括課程設計、教學實施、教學評價、教學改革思路等四個重要環節。下面以《鐵路工程施工組織與概預算》課程教學設計來闡述工作過程教學在高職教學中的應用。
（一）課程設計
《鐵路工程施工組織與概預算》課程教學以鐵路工程施工組織與概預算為行動領域，針對各類不同建設項目的特點設計教學情境，結合具體自然環境條件、技術經濟條件和現場施工條件，總結工程項目施工組織的基本原則和規律，結合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預算編制等案例學習施工組織方式，掌握施工方案、施工進度、資源配置、施工平面布置等施工規劃設計方法，利用計算機技術對施工生產過程中的技術、質量、進度、資源、現場、施工圖預算等實施動態管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設項目的施工任務，以保證施工項目質量、工期、造價目標最優地實現。
本課程設計了鐵路路基工程施工組織與概預算編制、橋梁工程施工組織與概預算編制、隧道工程施工組織與概預算編制、軌道施工組織與概預算編制等四個學習情境，這四個學習情境實際上是鐵路工程不同施工內容的施工組織與概預算任務，每一個學習情境都包含一個施工組織與概預算的完整工作過程。采用部分內容集中課堂授課，部分內容采用邊講邊練的形式，學習情境一以集中學習為主，學習情境二、三、四以任務驅動為主，每4人為1個學習小組，選取總工1人負責技術協調和技術分工，組長1人負責考勤和任務協調，不同學習情境角色互換。
（二）教學實施方法
1．宏觀教學方法。采用項目教學法，結合案例教學、任務驅動，實施邊講邊練和現場教學相結合，對每一個學習情境精選一個典型案例，圍繞案例開展教學，布置相應的工作任務，并通過學生暑期頂崗實踐和半年頂崗實踐實施工學結合。
2．微觀教學方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規教學的講授法。（2）案例教學法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個學習情境精選一個典型案例，圍繞案例內容開展教學和完成工作任務。（3）六步教學法：針對每個教學情境采用“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步教學：資訊，由教師下發學習情境任務書及學習要求；決策，學生分組，安排學習計劃；計劃，學生確定實施順序，并撰寫實施方案；實施，完成施工組織設計的編制，教師予以指導；檢查，學生以小組進行匯報，學習成果進行檢查；評價，在學生自評和互評的基礎上教師給出成果評價。（4）基于施工過程的現場教學法：整個學習領域的學習情境均以具體建設項目的施工組織設計為載體，實施項目教學，項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應集合小組全體人員的智慧，制定出科學、合理、可行的項目方案。
（三）教學評價
（1）知識考核成績：知識測評通過網絡題庫完成，每學完一個學習情境進行單獨測試，測試成績表格記錄。（2）技能考核成績：技能考核由學生評價和教師評價兩部分組成，學生評價由各項目小組根據本組各組員的技能水平、對任務的個人貢獻率來決定。（3）態度評價：教師和小組根據學生平時表現分別對學生打分。（4）課程考核成績：課程考核成績由知識考核、技能考核和態度考核三項成績加權平均計算，其中，知識、技能、態度計算權重分別為40％、40％和20％。
（四）課程改革特色
“境”：教師將課堂轉移到工地，面對真實的施工場景，做到真實的“境”——環境。
“師”：在專業實訓中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。
“品”：將施工企業的生產任務作為教學任務，讓學生完成，做到真實的“品”——產品；另外，我們的學生畢業后能夠成為符合企業要求的“品”——品質。
“校”：項目教學中，與企業合作，將實驗室建在學校，實現“校中工地”。綜合生產實習中，學生到企業進行相關項目的頂崗實習，教師跟蹤指導，將學校建在工地，實現“工地學校”。
通過基于工作過程的教學改革和摸索，我們深深地感到學生的學習興趣在逐步提高，教學反饋良好，但是，教學改革的效果如何關鍵取決于以下兩個方面：
第一，工作過程中教學情境的選擇。教學情境的選擇和設計對教學效果是至關重要的。進行基于工作過程的教學，其實是對工作崗位的一種模擬，因此，在“教學情境”設計中，應與實際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經過反復的考查和調研，根據軟件工程應達到的培養目標，分解項目內容，盡量設計“真情實境”，將任務、知識進行整合以求達到最佳。
第二，工作過程中教學方法的選擇。工作過程教學要求“以學生和項目為中心”組織教學，是對“以教師和教材為中心”的傳統教學模式的改革，對教師的教學設計能力、調控能力和隨機應變能力提出了新的要求和挑戰。相信工作過程教學將會被越來越多的高職院校和教師所重視，因為工作過程教學能使學生更好、更快地適應就業市場。
參考文獻：
[1]劉春生.職教課程改革目標取向研究[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），1999（2）.
[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
篇9
隨著我國新型城鎮化建設步伐的加快，社會對建筑類專業人才素養的要求不斷提高，我們有必要不斷推進建筑類專業教學的改革與創新。現結合我校實際，對中職建筑類專業教學過程的適應性加以分析。
一、企業對建筑類專業學生的期望
總體而言，我國建筑類專業人才的供需情況是需求總量大，單個企業的需求量較小。對企業調研可以發現，盡管不同企業對待畢業生學歷層次時表現出了不同的態度，但對建筑類專業畢業生的要求集中體現在以下四個方面：
1.理論實踐相結合
建筑類專業的學生在校期間要同時掌握專業理論知識和專業操作技能，一畢業就成為既懂理論，又能適應一線施工要求的復合型人才。
2.較強的應變能力
對于建筑類企業來說，入職新人一般要經歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現的各種突發問題，如果缺乏應變能力，勢必會給企業生產帶來許多不便。
3.良好的溝通協作能力
建筑業是一個團隊性很強的行業，不管是建筑設計還是建筑施工都有復雜的分工，因此團隊協作顯得尤其重要。在建筑類企業內部通常會以小組協作為主要模式，小組的領導者類通常由資深技術人士充當，如果只是一味地追求個人表現而不注意與人溝通和協作，就會極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業內部不斷進行結構調整，只有密切協作，避免不必要的競爭，才有利于建筑類企業專業水平的提高。
4.自覺提高專業技能的能力
當今科學技術發展迅速，建筑行業同時面對著應接不暇的市場需求、突飛猛進的材料技術和不斷提高的生活理念，這就要求從業者不斷豐富專業知識，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術的積累、新型設計手法的掌握和對相關標準規范的深入理解。
二、中職學校建筑類專業教學現狀分析
面對建筑類企業的人才需求，只有真正強化學生的動手能力，使學生真正地動起來才是唯一的出路。但是，當前中職建筑類專業的教學還存在諸多不合理的現象：
1.傳統的填鴨式、灌輸式教學仍是主流的教學方法，教師講得滔滔不絕，學生被動聽的狀態仍未從根本上得到改觀;
2.專業實訓流于形式，不能使學生真正參與到實踐當中;
3.教材老化，更新較慢，難以適應行業發展需求，嚴重影響了畢業生實際操作能力的提高;
4.行業等級認證水分較多，資格證書與學生的實際能力不成比例。
三、適應生產施工過程需求，強化建筑類專業教學過程的實踐性
中職建筑類專業的培養目標是使學生成長為建筑行業生產、管理、服務一線工作所需的復合型、實用型技術人才，學生動手能力的培養至關重要，給予學生充分的實踐機會異常重要。因此，我們必須適應生產施工過程需求，加快教學改革，實現知識與能力、專業與就業的統一。
（一）進一步完善校內實訓基地
職業技能的培養重在實踐、重在訓練。而校內實訓基地是學生參與實踐的第一戰場，是使學生將所學知識由感性認識上升到理性認識，獲得實際工作能力和專業技能的重要途徑。因此，中職學校有必要為建筑類專業建設高度仿真的專業實訓基地，為學生的技能成長提供保障。
（二）實現教學過程與生產過程的統一
傳統意義上的教學，學生的學習局限于書本和教室。但當前建筑類企業希望我們的教學能走出教室，走到企業生產施工的一線，實現理論知識與專業技能的共同成長。如，在建筑施工組織的教學當中，可按如下方式來開展“三段式實踐教學”：
第一階段：模擬室操作
1.教師布置任務
學生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學生通過模擬達到三點要求：
（1）通過實踐掌握工程施工組織設計說明書的組成和施工進度計劃制訂方法;
（2）掌握建筑工程施工組織設計的基本程序和方法，了解國家有關規定，正確使用有關技術規范和規定
（3）培養學生聯系實際分析和解決問題、闡述自己觀點的意識，增強學生的責任意識、創新能力和協作精神。
2.模擬練習
學生分小組進行角色模擬練習，讓學生獨自面對問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當中出現的問題，并對這些問題進行集中討論。
3.評價
根據評價表，通過學生自評、小組互評和教師評價三種方式完成教學評價。
4.總結
對模擬練習當中出現的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設計的基本程序和方法。
第二階段：崗前培訓
在模擬操作的基礎上，教師帶領學生到校內實訓基地進行仿真實訓，進一步縮短教學與生產之間的距離。各小組成員按實際生產施工需求分為項目經理、技術負責人、施工員、材料員、預算員、監理員、測量員、安全員等角色，既對其工作獨立考核，也對其合作內容進行考核，使單一的模擬實訓項目轉換為綜合實訓。
第三階段：頂崗實習
在實際的生產施工過程中，建筑技術人員除了按基本程序和基本要求操作，還應具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業人員素質和修養的綜合體現。
所以，在第三階段，教師把學生帶到建筑企業生產施工一線進行頂崗實習，教師進行全程引導。這一階段重在培養學生的實際應用能力、溝通能力、創新能力和應變能力，消除學生對建筑生產施工一線的陌生感，使之畢業后能更快地適應企業需求。
經過模擬練習、崗前培訓、頂崗實習三個階段，學生將學習、實踐和總結有機地結合起來，既學到了課本知識，學會了如何與他人合作，也使自身的能力和創新思維獲得了發展，更適合企業的需求。
篇10
2.開展社會調研，了解工作過程
制定課程標準應該開展充分的社會調研，了解職業崗位(群)的崗位職責、職業素質要求和技能素質要求、工作任務、工作過程和工作環境等情況，這是制定基于工作過程課程標準的前提和基礎性工作。依據企業對人才需求的調查，本專業服務領域為道路、橋梁交通建設工程施工、工程管理、試驗檢測、勘測設計、養護管理及相關領域;主要就業去向是交通建設工程施工企業、養護企業、勘察設計單位、監理及管理等單位;主要就業崗位:工程建設施工、試驗檢測、工程養護施工、工程管理等技術崗位。企業對學生專業技能要求:公路勘測與設計能力;施工組織與管理能力;工程質量檢驗評定與控制能力;工程造價文件與標書編制能力;施工資料編制與歸檔能力;公路病害處治、橋梁維護加固能力等。
3.劃分工作任務，構建課程體系
教師與行業企業專家在分析工作任務與職業能力的基礎上，結合職業教育課程觀、能力觀，將工作任務以工作過程為參照，劃分為互相聯系的學習任務(學習情景)，構建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項目為主線，一門課程可以劃分為一個或多個項目，又可將一個項目劃分為若干個典型任務，以項目、典型任務為導向來組織教學。讓學生在完成工作任務的過程中學習知識，在知識與工作任務的聯系中培養能力。
4.描述學習任務，構建教學標準
對每個學習任務，要描述知識與技能的學習目標、教學環境、過程與方法、師生要求、考察與評價和建議學時，構建教學標準。學習任務的教學標準是課程標準的重要組成部分，要具有適用性和針對性。
5.結合高職特點，建立考核標準
考核評價標準是對本課程在知識、能力、技能、素質等方面提出的質和量的綜合標準，是課程標準中不可或缺的部分。結合高等職業教育的特點，考核標準應采取形成性評價與總結性評價相結合;學習任務考核與綜合考核相結合;課堂提問、現場操作與課后作業相結合。充分發揮學生的主動性和創造力，注重考核學生實際操作技能水平，檢驗學生獲取信息的能力與運用知識綜合解決實際問題的職業能力及水平，將考核標準與職業資格鑒定有機地結合起來。
二、以道路橋梁工程技術專業核心課程《橋梁工程》為例建立課程標準
1.開發思路
課程標準以學生就業為導向，改革傳統教學模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務的需要，并以典型橋梁工程施工項目為載體，模擬施工場景，設計教學活動，強化實訓實操，結合職業能力，培養學生的實踐動手能力，以使學生能夠適應職業崗位的要求。
2.課程目標(能力目標描述)
知識目標:通過以橋梁施工中的橋梁基礎施工、下部結構施工、上部結構施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務為載體，進行學習項目設計。在施工中結合橋梁施工組織設計、施工現場管理與質量控制要求，以及橋梁施工新技術、新規范和驗收資料歸檔要求，培養學生對橋梁工程進行施工及管理的能力。職業能力目標:
(1)能進行橋梁工程施工;
(2)能進行合理選用施工機械、施工設備;
(3)能進行橋梁工程施工組織設計;
(4)具有對新技術、新工藝、新材料、新結構進行再學習的能力;
(5)能按照新規范、規程和新標準進行工程驗收;
(6)具有收集整理工程資料、進行工程質量安全監控的能力;
(7)能完成竣工驗收檢驗工作。在教學過程中，注重對學生職業道德的培養，提高學生觀察、分析和判斷問題的能力，培養學生嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度，以及誠實、守信、善于溝通合作的優良品質，達到勝任道橋施工員工作要求。
三、實施建議
課程標準的實施還應包括教材選用與編寫、教學組織與設計、課程考核與評價、教學資源建設等內容。
1.教材選用與編寫
課程教材應優先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現任務引領、項目導向課程、工學結合的設計思想，教材應按學習情境進行組織。為提高學習興趣，教材編寫應圖文并茂，表達精煉、準確。
2.教學組織與設計
教學過程應注重學習過程與工作過程的統一，理論與實踐一體化，教學與評價一體化。通過創設工作情境，使學生在真實的工作情境中學習，針對不同工作任務需要，采用靈活多樣的教學方法，如行動導向教學法、項目教學法、任務驅動法、案例教學法、教學做一體化教學法、討論教學法等。
3.課程考核與評價
(1)評價理念。以“知識、能力、過程、結果互補”的原則對學生進行考核評價。過程評價占50%以上。
(2)評價內容。①掌握基礎知識:認識、能進行知識點組建的能力;②組織和實施的能力:學生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。
(3)評價形式。采用“項目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進行評價。采用多元化評價方式。學生自評20%，小組互評20%，教師評定60%。
篇11
（2）年輕傷亡率低于8‰；
（3）無食物中毒；
（4）創文明安全工地各項達標90%以上。
2、計劃目標
（1）X月X日—X月X日開展三級入場教育。
（2）X月X日—X月X日開展施工現場100%戴安全帽，100%系安全帶雙百活動。
（3）X月X日—X月X日開展“全國安全生產周”活動及上級部門開展的安全生產月活動，接受有關部門組織的文明安全工地驗收及安全生產紅旗工地檢查，推動施工現場小責任區整潔，大現場文明標準化管理。
（4）X月X日—X月X日開展架子搭設標準化、預防高處墜落專項教育和施工用電預防觸電傷亡專項教育活動及文明施工教育。
（5）X月—X月份開展小責任區整潔，大現場文明標準化檢查活動，迎接下半年文明安全工地復查及驗收。
（6）X月X日—X月X日開展百日安全生產無事故活動，重點開展對“三寶、四口、五臨邊”雨期施工及冬期施工教育管理活動；
（7）X月X日—X月X日進行安全生產總結，表彰當年安全生產文明施工管理先進集體與個人。
3、機構人員
（1）建立安全生產領導小組：以項目經理為組長，書記、執法經理為副組長，分包隊長、工長、技術人員、安全人員等為成員，組成的現場管理領導小組。
（2）執法監督部下設安全組：設組長一人（安全人員按以下要求設置）負責對項目安全生產的管理和檢查。
12萬平方米以下的工程設專職安全員1名；
22—6萬平方米的工程設專職安全員2名；
36—10萬平方米的工程設專職安全員3名；
410萬平方米以上的工程設專職安全員4名；
（3）施工現場根據工程大小配備2-5人組成安全整改隊，負責施工現場安全問題的整改。
（4）分包管理：分包單位100-300人必須有專職安全員一名；300-500人必須有專職安全員兩名，每天到執法監督部由執法部長統一進行業務指導和管理。
（5）班組長、分包專業隊長是兼職安全員，負責本作業班組工人的健康和安全，負責消除本作業區的安全隱患，對施工現場實行責任目標管理。
二、安全生產責任制為認真貫徹“安全第一、預防為主”的安全生產方針，明確建筑施工安全生產責任人、技術負責人等有關管理人員及各職能部門安全生產的責任，保障生產者在施工作業中的安全和健康，特制定本責任制。
本責任制由公司安全科負責監督執行，各級、各部門、各項目經理部組織實施。各級管理人員安全生產責任如下：
（一）公司經理責任
1、認真貫徹執行國家和各省、市有關安全生產的方針政策和法規、規范，掌握本企業安全生產動態，定期研究安全工作，對本企業安全生產負全面領導責任。
2、領導編制和實施本企業中、長期整體規劃及年度、特殊時期安全工作實施計劃。建立健全本企業的各項安全生產管理制度及獎罰辦法。
3、建立健全安全生產的保證體系，保證安全技術措施經費的落實。
4、領導并支持安全管理部門或人員的監督檢查工作。
5、在事故調查組的指導下，領導、組織本企業有關部門或人員，做好重大傷亡事故調查處理的具體工作和監督防范措施的制定和落實，預防事故重復發生。
（二）公司生產經營責任
1、對本企業安全生產工作負直接領導責任，協助分公司經理認真貫徹執行安全生產方針、政策、法規，落實本企業各項安全生產管理制度。
2、組織實施本企業中、長期、年度、特殊時期安全工作規劃、目標及實施計劃，組織落實安全生產責任制及施工組織設計。
3、參與編制和審核施工組織設計、特殊復雜工程項目或專業工程項目施工方案。審批本企業工程生產建設項目中的安全技術管理措施，制定施工生產中安全技術措施經費的使用計劃。
4、領導組織本企業的安全生產宣傳教育工作，確定安全生產考核指標，領導、組織外包工隊長的培訓、考核與審查工作。
5、領導組織本企業定期和不定期的安全生產檢查，及時解決施工中的不安全生產問題。
6、認真聽取（三）公司技術經理責任1、貫徹執行國家和上級的安全生產方針、政策，協助公司經理做好安全方面的技術領導工作，在本企業施工安全生產中負技術領導責任。
2、領導制定年度和季節性施工計劃時，要確定指導性的安全技術方案。
3、組織編制和審批施工組織設計、特殊復雜工程項目或專業性工程項目施工方案時，應嚴格審查是否具備安全技術措施及其可行性， 并提出決定性意見。
4、 領導安全技術公關活動，確定勞動保護研究項目，并組織鑒定驗收。
5、對本企業使用的新材料、新技術、新工藝從技術上負責，組織審查其使用和實施過程中的安全性，組織編制或審定相應的操作規程，重大項目應組織安全技術交底工作。
6、參加傷亡事故的調查，從技術上分析事故原因，制定防范措施。
7、貫徹實施“一圖九表”現場管理法及業內資料管理標準。參與文明施工安全檢查，監督現場文明安全管理。
（四）安全部門責任
1、積極貫徹和宣傳上級的各項安全規章制度，并監督檢查公司范圍內責任制的執行情況。
2、制定定期安全工作計劃和方針目標，并負責貫徹實施。
3、協助領導組織安全活動和檢查。制定或修改安全生產管理制度，負責審查企業內部的安全操作規程，并對執行情況進行監督檢查。
4、對廣大職工進行安全教育，參加特種作業人員的培訓、考核，簽發合格證。
5、開展危險預知教育活動，逐級建立定期的安全生產檢查活動。監督檢查公司每月一次、項目經理部每周一次、班組每日一次。
6、參加施工組織設計、會審；參加架子搭設方案、安全技術措施、文明施工措施、施工方案會審；參加生產會，掌握信息，預測事故發生的可能性。參加新建、改建、擴建工程項目的設計、審查和竣工驗收。
7、參加暫設電氣工程的設計和安裝驗收，提出具體意見，應監督執行。參加自制的中小型機具設備及各種設施和設備維修后在投入使用前的驗收，合格后批準使用。
8、參加一般及大、中、異型特殊手架的安裝驗收，及時發現問題，監督有關部門或人員解決落實。
9、深入基層研究不安全動態，提出改正意見，制止違章，有權停止作業和罰款。
10、協助領導監督安全保證體系的正常運轉，對削弱安全管理工作的單位，要及時匯報領導，督促解決。
11、鑒定專控勞動保護用品，并監督其使用。
12、凡進入現場的單位或個人，安全人員有權監督其符合現場及上級的安全管理規定，發現問題立即改正。
13、督促班組長按規定及時領取和發放勞動保護用品，并指導工人正確使用。
14、參加因工傷亡事故的調查，進行傷亡事故統計、分析，并按規定及時上報，對傷亡事故和重大未遂事故的責任者提出處理意見、采納安全生產的合理化建議，保證本企業一圖九表法、業內資料管理標準和安全生產保障體系正常運轉。
7、在事故調查組的指導下，組織傷亡事故的調查、分析及處理中的具體工作。
（五） 技術部門責任
1、認真學習、貫徹執行國家和上級有關安全技術及安全操作規程規定，保障施工生產中的安全技術措施的制定與實施。
2、在編制施工組織設計和專業性方案的過程中，要在每個環節中貫穿安全技術措施，對確定后的方案，若有變更，應及時組織修訂。
3、檢查施工組織設計和施工方案中安全措施的實施情況，對施工中涉及安全方面的技術性問題，提出解決辦法。
4、對新技術、新材料、新工藝、必須制定相應的安全技術措施和安全操作規程。
5、對改善勞動條件、減輕笨重體力勞動、消除噪聲等方面的治理進行研究解決。
6、參加傷亡事故和重大已、未遂事故中技術性問題的調查，分析事故原因，從技術上提出防范措施。
（六）組織部門（勞資、人事、教育）責任1、勞資、勞物
（1）對職工（含分包單位員工）進行定期的教育考核，將安全技術知識列為工人培訓、考工、評級內容之一，對招收新工人（含分包單位員工）要組織入廠教育和資格審查，保證提供的人員具有一定的安全生產素質。
（2）嚴格執行國家和省、市特種作業人員上崗作業的有關規定，適時組織特種作業人員的培訓工作，并向安全部門或主管領導通報情況；
（3）認真落實國家和省、市有關勞動保護的法規，嚴格執行有關人員的勞動保護待遇，并監督實施情況。
（4）參加因工傷亡事故的調查，從用工方面分析事故原因，提出防范措施，并認真執行對事故責任者的處理意見。
2、人事
（1）根據國家和省、市有關安全生產的方針、政策及企業實際，配齊具有一定文化程度、技術和實施經驗的安全干部，保證安全干部的素質。
（2）組織對新調入、轉業的施工、技術及管理人員的安全培訓、教育工作。
（3）按照國家和省、市有關規定，負責審查安全管理人員資格，有權向主管領導建議調整和補充安全監督管理人員。
（4）參加因工傷亡事故的調查，認真執行對事故責任者的處理決定。
3、教育
（1）組織與施工生產有關的學習班時，要安排安全生產教育課程。
（2）各專業主辦的各類學習班，要設置勞動保護課程（課時應不少于總課時的1-2%）。
（3）將安全教育納入職工培訓教育計劃，負責組織職工的安全技術培訓和教育。
（七）生產計劃部門
1、在編制年、季、月生產計劃時，必須樹立“安全第一”的思想，組織均衡生產，保障安全工作與生產任務協調一致。對改善勞動條件、預防傷亡事故的項目必須視同生產任務，納入生產計劃優先安排。
2、在檢查生產計劃實施情況的同時，要檢查安全措施項目的執行情況，對施工中重要安全防護設施、設備的實施工作（如支拆腳手架、安全網等）要納入計劃，列為正式工序，給予時間保證。
3、堅持按合理施工順序組織生產，要充分考慮到職工的勞逸結合，認真按施工組織設計組織施工。
4、在生產任務與安全保障發生矛盾時，必須優先解決安全工作的實施。
（八）項目經理責任
1、對承包項目工程生產經營過程中的安全生產負全面領導責任。
2、貫徹落實安全生產方針、政策、法規和各項規章制度，結合項目工程特點及施工全過程的情況，制定本項目部各項目安全生產管理辦法，或提出要求并監督其實施。
3、在組織項目工程承包，聘用業務人員時，必須本著安全工作只能加強的原則，根據工程特點確定安全工作的管理體制和人員，并明確各業務承包人的安全責任和考核指標，支持、指導安全管理人員的工作。
4、健全和完善用工管理手續，錄用外包工隊必須及時向有關部門申報，嚴格用工制度與管理，適時組織上崗安全教育，要對外包工隊的健康與安全負責，加強勞動保護工作。
5、組織落實施工組織設計中安全技術措施，組織并監督項目工程施工中安全技術交底制度和設備、設施驗收制度的實施。
6、領導、組織施工現場定期的安全生產檢查，發現施工生產中不安全問題，組織制定措施，及時解決。對上級提出的安全生產與管理方面的問題，要定時、定人、定措施予以解決。
7、發生事故，要做好現場保護與搶救工作，及時上報；組織、配合事故的調查，認真落實制定的防范措施，吸取事故教訓。
8、對外包隊加強文明安全管理，并對其進行評定。
（九）項目技術負責人責任
1、對項目工程生產經營中的安全生產負技術責任。
2、貫徹、落實安全生產方針、政策，嚴格執行安全技術規范、規程、標準。結合項目工程特點，主持項目工程的安全技術交底和開工前的全面安全技術交底。
3、參加或組織編制施工組織設計，編制、審查施工方案時，要制定、審查安全技術措施，保證其具有可行性與針對性，并隨時檢查、監督、落實。
4、主持制定技術措施計劃和季節性施工方案的同時，制定相應的安全技術措施應監督執行。及時解決執行中出現的問題。
5、項目工程應用新材料、新技術、新工藝，要及時 上報，經批準后方可實施，同時要組織上崗人員的安全技術培訓、教育。認真執行相應的安全技術措施與安全操作工藝、要求，預防施工中因化學物品引起的火災、中毒或其新工藝實施中可能造成的事故。
6、主持安全防護設施和設備的驗收。發現設備、設施的不正確情況應及時采取措施。嚴格控制不合標準要求的防護設備、設施投入使用。
7、參加每月四次的安全生產檢查，對施工中存在的不安全因素，從技術方面提出整改意見和辦法予以消除。
8、貫徹實施一圖九表法及業內資料管理標準。確保各項安全技術措施有針對性。
9、參加、配合因工傷亡及重大未遂事故的調查，從技術上分析事故原因，提出防范措施、意見。
10、加強外包平米包干的結構安全評定及文明施工的檢查評定。
十）項目工長、施工員責任1、認真執行上級有關安全生產規定，對所管轄班組（特別是外包工隊）的安全生產負直接領導責任。
2、認真執行安全技術措施及安全操作規程，針對生產任務特點，向班組（包括外包隊）進行書面安全技術交底，履行簽認手續，并對規程、措施、交底要求執行情況經常檢查，隨時糾正作業違章行為。
3、經常檢查所管轄班組（包括外包工隊）作業環境及各種設備、設施的安全狀況，發現問題及時糾正解決。對重點、特殊部位施工，必須檢查作業人員及安全設備、設施技術狀況是否符合安全要求，嚴格執行安全技術交底，落實安全技術措施，并監督其執行，做到不違章指揮。
4、每周或不定期組織一次所管轄班組（包括外包工隊）學習安全操作規程，開展安全教育活動，接受安全部門或人員的安全監督檢查，及時解決提出的不安全問題。
5、對分管工程項目應用的符合審批手續的新材料、新工藝、新技術要組織作業工人進行安全技術培訓；若在施工中發現問題，立即停止使用，并上報有關部門或領導。
6、發現因工傷亡或未遂事故要保護好現場，立即上報。
（十一）項目班組長責任
1、認真執行安全生產規章制度及安全操作規程，合理安排班組人員工作，對本班組人員在生產中的安全和健康負責。
2、經常組織班組人員學習安全操作規程，監督班組人員正確使用個人勞保用品，不斷提高自我保護能力。
3、認真落實安全技術交底，做好班前講話，不違章指揮、冒險蠻干，進現場戴好安全帽，高空作業系好安全帶。
4、經常檢查班組作業現場安全生產狀況，發現問題及時解決并上報有關領導。
5、認真做好新工人的崗位教育。
6、發生因工傷亡及未遂事故，保護好現場，立即上報有關領導十二）項目工人責任1、認真學習，嚴格執行安全技術操作規程，模范遵守安全生產規章制度。
2、積極參加安全活動，認真執行安全交底，不違章作業，服從安全人員的指導。
3、發揚團結友愛精神，在安全生產方面做到互相幫助、互相監督，對新工人要積極傳授安全生產知識，維護一切安全設施和防護用具，做到正確使用，不準拆改。
4、對不安全作業要積極提出意見，并有權拒絕違章指令。
5、發生傷亡和未遂事故，保護現場并立即上報。
6、進入施工現場要戴好安全帽，高空作業系好安全帶。
7、有權拒絕違章指揮或檢查。
（十三）分包單位負責人責任
1、認真執行安全生產的各項法規、規定、規章制度及安全操作規程，合理安排班組人員工作，對本單位人員在生產中的安全和健康負責。
2、按制度嚴格履行各項勞務用工手續，做好本單位人員的崗位安全培訓，經常組織學習安全操作規程，監督本單位人員遵守勞動、安全紀律，做到不違章指揮，制止違章作業。
3、必須保持本單位人員的相對穩定，人員變更，須事先向有關部門申報，批準后新來人員應按規定辦理各種手續，并經入場和上崗安全教育后方準上崗。
4、根據上級的交底向本單位各工種進行詳細的書面安全交底，針對當天任務、作業環境等情況，做好班前安全講話，監督其執行情況，發現問題，及時糾正、解決。
5、參加每月四次的項目文明安全檢查，檢查本單位人員作業現場安全生產狀況，發現問題，及時糾正，重大隱患應立即上報有關領導。
6、發生因工傷亡及未遂事故，保護好現場，做好傷者搶救工作， 并立即上報有關領導。
7、服從總包管理，接受總包檢查，不準跨省用工及使用外地散兵游勇。
8、特殊工種必須經培訓合格，持證上崗。
三、安全技術措施的編制要求與實施
（一）施工組織設計中必須具有的安全技術措施
1、施工組織設計的安技措施必須滲透到工程各階段、分項工程、單項方案和各工藝中。
2、采用新工藝、新技術、新設備、新施工方法及本工種的工序轉移都要制定相應的安全措施，并提出安全技術操作要求。
3、對于爆破、吊裝、暫設電氣、深基礎、大中機械安裝和拆除等特殊工程要編制單項施工安全技術措施。
4、編制腳手架搭設方案。繪制平面圖、立面圖、剖面圖和編寫搭設說明，提出安全技術措施，50M以上外架有計算書并向有關人員交底。
5、施工組織設計要在消滅危險作業、改善勞動條件、減輕笨重勞動、消除噪聲、治理塵毒和提高文明施工水平方面提出治理措施。
6、對易燃、易爆、有毒物品的存放位置，要在設計中明確，并提出使用要求。
7、大孔徑人工擴底樁基礎工程必須根據地質水文資料、設計要求、作業環境擬訂方案并報公司，經總工審批后方可開工。要防止土方塌方。
8、腳手架、吊籃、吊架、橋梁的強度設計及上下道路、安全網、密封網的架設，要求架設層次、段落達到驗收要求。
9、外用電梯的設置及井架、門式架等垂直運輸設備拉結要求及防護技術措施，“四口”、“五臨邊”的防護和交叉施工作業場的隔離防護措施。
10、易燃、易爆、有毒作業場所，必須采取防火、防爆、防毒措施。
11、季節性的措施。如：雨季施工防雨、防洪、冬季施工防凍、防滑、防火、防中毒等。施工工程與周圍通行道路及民房防護隔離棚的措施。
12、施工組織設計審批后，任何涉及安全的設施和措施不得擅自更改，如需要更改必須報原審批單位重新審批。
（二）安全技術措施的落實措施
1、工程開工前，總工程師或技術負責人要將工程概況、施工方法和安全技術措施，向參加施工的工地負責人、工長和職工進行安全技術交底。每個單項工程開始前，應進行重復交待單項工程的安全技術措施。有關安全技術措施中的具體內容和施工要求，應向工地負責人、工長進行詳細交底和討論，以取得執行者的理解，為安全技術措施的落實打下基礎。
2、安全技術措施中的各種安全設施、防護設置應列入任務單，落實責任到班組或個人，并實行驗收制度。
3、安全技術措施的交底是重要的，但是安全技術措施的檢查落實就更重要。項目技術經理、執法經理、施工負責人（工程部長、技術部長、工長等）、編制者和安全技術人員，要經常深入工地檢查安全技術措施的實施情況，及時糾正違反安全技術措施規定的行為，并且要注意發現和補充安全技術措施的不足，使其更加完善、有效。各級安全部門要以施工安全技術措施為依據，以安全法規和各項安全規章制度為準則，每天對各工地實施情況進行檢查，并監督各項安全措施的落實。
4、對安全技術措施的執行情況，除認真監察檢查外，還應建立必要的與經濟掛鉤的獎罰制度。四、安全技術交底1、施工工長對分項工程要進行有針對性的安全技術交底，交底資料一式三份，雙方簽字各留一份，另一份作資料保存。
2、安全技術交底必須定期或不定期的分工種、分項目、分施工部位進行。
3、各班組每天要根據工長簽發的安全交底，工序程序技術要求，進行有針對性的班前講話，講話應有記錄。
4、為了幫助工長及時對作業班組進行安全技術交底，專為施工負責人（工長）編制了一套常規安全技術交底資料供施工中參考。在使用中要根據施工環境、條件做一些調整或增加五、安全教育
（一）、安全教育制度
1、違章教育制度。
2、換崗教育。
3、特殊工種培訓教育。
4、對新機具、新設備和新工藝應由有關技術部門制訂規程并對操作人員進行專門訓練。
5、對變換工種及換崗、新調入、臨時參加生產人員應視同新工人進行上崗安全教育。
6、對從事有毒、有害作業的人員由衛生和有關部門在工作前進行塵毒危害和防治知識教育后方可上崗。
7、綜合教育。
（二）安全生產教育
1、項目班子必須先受教育。
2、思想和方針政策教育。
3、勞動和紀律教育。
4、安全知識方面的教育。
（三）安全教育形式安全教育培訓可以采取各種有效方式開展活動，如建立安全教育室，舉辦安全知識講座、報告會、培訓班，進行圖片和典型事故圖片展覽，放映有關安全教育的電視片，舉辦以安全生產為內容的書畫攝影展覽，舉辦安全知識競賽，出版報、墻報，編印簡報等。
（四）法制教育定期和不定期對全體職工進行遵紀守法的教育，杜絕違章指揮、違章作業的現象發生。
（五）安全技能教育安全技能教育就是結合本工種特點，實現安全操作、安全防護所必須具備的基本技術知識的教育。每個職工都要熟悉本工種、崗位專業技術知識。
（六）特殊作業人員的培訓教育
1、確定特殊作業的范圍和培訓依據是中華人民共和國國家經濟貿易委員會令第13號，《特殊作業人員安全技術培訓考核管理辦法》。自1999年10月1日起施行。該標準對特種作業的定義、范圍、人員條件和培訓、考核管理都做了明確規定。
2、從事特殊作業的人員，必須經國家規定的有關部門進行安全教育和安全技術培訓，并經考核合格取得正式操作證者，方準獨立作業。
（七）三級教育
1、公司或分公司安全科組織進行的安全生產教育。
2、項目部進行的安全教育。
3、班組進行的安全生產教育。
（八）經常性教育安全教育培訓工作，必須做到經常化、制度化。把經常性的普及教育貫穿于管理全過程，并根據接受教育對象的不同特點，采取多層次、多渠道和多種形式的教育方法，以起到良好的效果。有針對性的交底內容，以保證六、安全生產檢查安全生產檢查是我國工人階級在實踐中創造出來的。它是在勞動保護工作中的具體運用，是推動開展勞動保護工作的有效措施。它包括企業本身對生產衛生工作進行的經常性檢查，也包括由地方勞動部門、行業主管部門聯合組織的定期檢查。還可以對安全衛生進行普遍檢查，也可以對某項問題，如防暑降溫、電氣安全等進行專業重點或季節性檢查。
1、迎接上級安全檢查的各項準備。
2、安全生產檢查的具體方式：
（1）安全執法檢查（2）企業定期安全大檢查（3）專業性安全大檢查（4）季節性安全大檢查（5）驗收性安全大檢查（6）班前班后安全檢查（7）經常性安全檢查（8）職工代表安全檢查（9）工地巡回安全檢查（10）工地“達標”安全檢查3、安全檢查記錄（1）班組安全檢查記錄（2）專職安全員檢查記錄（3）項目安全值班記錄4、安全生產檢查中應注意的問題（1）檢查要有領導、有計劃、有重點的進行。除工地上安全員進行經常性的安全檢查外，其他的各種安全檢查都必須有領導有計劃的進行，特別是組織的大檢查，更為必要。
（2）建立安全檢查的組織機構。
3、要制定安全檢查計劃。
4、檢查中重點要突出。
5、安全檢查的評定
6、檢查結果的處理安全檢查是發現危險因素的手段，安全整改是為了采取措施消除危險因素，把事故和職業通病消滅在事故發生之前，以保證安全生產。因此，不論何種類型的安全檢查，都要防止搞形式、走過場，更要反對那種“老問題、老檢查、老不解決”的官僚主義作風。要講究實效，每次安全檢查都要本著對安全生產、對廣大職工的安全健康高度負責的精神，認真貫徹“邊檢查、邊整改”的原則，積極廣泛地發動群眾搞好整改。對檢查出來的問題，必須做到條條有著落；件件有交待。施工作業中的安全。
七、工傷事故的調查與處理
（一）施工事故的預防
（二）施工傷亡事故的處理程序
1、迅速搶救傷員，保護事故現場。
2、組織調查組。
3、現場勘察。
（三）施工傷亡事故的處理八、特種作業人員安全技術培訓考核制度九、施工現場安全色標管理制度
1、安全色
（1）紅色：表示禁止、停止、消防和危險的意思。
（2）藍色：表示指令，必須遵守的規定。
（3）黃色：表示通行、安全和提供信息的意思。
2、安全標志
（1）禁止標志：是不準或制止人們的某種行為（圖形為黑色，禁止符號與文字底色為紅色）。
（2）警告標志：是使人們注意可能發生的危險（圖形警告符號及字體為黑色，圖形底色為黃色）。
（3）指令標志：是告訴人們必須遵守的意思（圖形為白色，指令標志底色均為藍色）。
（4）提示標志：是向人們提示目標的方向，用于消防提示（消防提示標志的底色為紅色，文字、圖形為白色）。
十、施工現場安全動態管理日檢表施工項目：
工程名稱 檢查日期 氣象氣溫 片區責任人施工層數 檢 查 員 負責工長序號項目檢查內容說明
1 腳 手 架 間距、拉接、腳手板、卸荷、剪刀撐兜立安全網
篇12
傳統的工程項目管理課程教學十分注重基本概念和知識點的講授，主要包括以下內容:項目組織及施工項目管理組織等方面的基礎知識;工程合同的種類、形式、基本內容、法律效力;項目竣工計劃的具體內容、竣工驗收程序、竣工驗收條件等知識。這些概念和知識點雖然在課堂上運用多媒體圖片和影音等教學手段進行輔助講解，但對于未正式進入社會的學生來講還過于抽象難懂，教學效果并不能達到教師期望的目標，因此，在“工程項目管理”課程中引入翻轉課堂教學新模式勢在必行。
二、翻轉課堂模式概述
“翻轉課堂”又被稱為顛倒課堂，相對于傳統的教學模式，翻轉課堂的教學模式發生了徹底顛覆，把課堂內外的時間進行重新調整，把學習的主動權交給學生［1］。在翻轉課堂教學模式下，學生在課前應學習好知識，在課堂上通過教師引導完成知識的進一步掌握和吸收，課后對知識再進行總結歸納，從而內化成長久記憶。“工程項目管理”翻轉課堂的目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，充分激發學生的學習興趣，發展學生搜集和處理信息的能力，增強理論聯系實際的實踐能力，培養創新能力和團結協作精神，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考和合作探究，利用翻轉課堂模式促進學生實現向自主學習方式的轉變，形成正確的學習觀和職業觀。
三、翻轉課堂采用的形式
研究發現，翻轉課堂教學法常用的課堂互動模式有“匯報演示型”“測驗點評型”“學生講課型”和“實戰操作型”［2］。“匯報演示型”即采用讓學生分組上臺對教師布置的任務進行匯報演示的方式進行課堂翻轉。“測驗點評型”即教師通過點評學生課前完成的測驗，實現課堂翻轉的效果。“學生講課型”即教師課前將授課PPT分享給學生，提前將學生分組，指定章節讓各小組學生上臺進行授課，使學生在當“小老師”的過程中掌握知識、鍛煉臺風和表達能力。“實戰操作型”是將課程的實踐部分進行翻轉，通過這種形式可提高學生的課堂參與度。
四、“工程項目管理”課程的翻轉課堂構建
翻轉課堂改變了教學方法，也轉變了教學理念。《工程項目管理》翻轉課堂應結合工程項目管理的崗位要求，在分解基礎工作后實現模塊化教學和評估。本課程包括建設工程項目管理基礎知識、項目前期論證、項目成本控制、項目進度控制、項目質量控制、安全和環境管理、建設工程合同管理和項目信息管理等教學模塊，課堂構建分三個部分，具體如下。
1.課前知識準備
從教師方面看，教師可利用網絡平臺事先準備好的教學相關視頻、PPT、本次課的重難點提示、課程的框架梳理等相關教學內容;有針對性地對本節課設計出相關練習題、從工程項目管理案例庫中挑選出合適的案例給學生做參考;在網絡平臺上課程考核要求、擬達到的教學目標和任務等內容。如關于施工項目管理的全過程和目標管理、施工項目管理組織、施工項目管理規劃與施工組織設計等知識點的概念性內容較多，提前授課PPT，可使學生在課前了解整個知識點的框架。從學生方面看，學生利用網絡平臺查看教師的學習目標和任務，有針對性地將課本知識和教學相關視頻、PPT、重難點提示結合起來進行自學。學生可隨機進行組隊，運用團隊的力量進行“傳幫帶”，在學習、交流、探討過程中記錄不清楚的問題，并及時和學生或教師進行交流。如在單位工程施工組織設計編制綜述、施工部署和施工方案的編制、單位工程施工進度計劃的編制、施工準備工作和資源配置計劃的編制、單位工程施工平面圖設計和技術經濟指標這些較多涉及規范、制度和條例的知識點，可鼓勵學生在課前自己學習掌握，教師上課時再進行有針對性的點撥即可。
2.課堂現場教學
從教師方面看，教師是課堂的組織者和引導者，應致力于引導學生去探討、分析知識點，鼓勵學生無懼對錯地表達自己的想法。激發學生的學習積極性和興趣，最大程度地對學生進行有區別的個性化指導。組織學生進行成果匯報，督促各個小組進行組內自評和組與組之間的互評。對于流水施工原理、流水施工的組織方法及工程項目流水施工進度計劃等知識點，可對學生的學習能力大致劃分為幾個等級，對不同程度的學生制定相應的教學進度。從學生方面看，學生在課堂上能夠同教師進行面對面的交流，解決遇到的問題，從而觸發新的想法;也可以組為單位展示其在課前知識體驗階段的學習成果，各組間可相互交流探討。學生根據教師事先設置的評價體系對組內、組與組之間進行自評和互評，還可邀請其他教師參與教學探討和評價。
3.課后總結運用
從教師方面看，教師總體上采取總結性與過程性考核相結合的方式，在過程性考核過程中，既考核學生完成學習任務的成果，也對學生的學習態度、團隊合作等進行考核，在每個考核環節采用教師評價與學生評價相結合的方式，形成多元化評價。如在雙代號網絡計劃、單代號網絡計劃、工程網絡計劃的編制和應用、網絡計劃優化、網絡計劃實施中的調整與控制等章節的教學后，因涉及的計算較多，教師必須及時收集學生的教學反饋，以此改進教學方式。從學生方面看，學生在教師的輔助下搜集相關材料，引導學生閱讀章節對應的工程項目管理案例，對相關知識點練習相應的題目。總結并反思學習過程中遇到的問題，向教師反饋學習效果，并提出改進意見，以期達到對知識點的鞏固和拓展。
五、結束語
將翻轉課堂引入到“工程項目管理”課程的教學中，學生能從知識的被動接受者變成主導者，角色的轉換將有效提升學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛能，使學生的課堂參與感更加強烈，從而提升教學效果。民辦本科院校相比于公辦本科院校，具有教學機制比較靈活的優勢，因此，可在“工程項目管理”課程上推行同本校學生的學習能力相匹配的互動模式。
篇13
Keywords: network graph parameters calculation optimizing study practice
中圖分類號：O221.8文獻標識碼：A 文章編號：
網絡圖在建筑工程類《建筑工程項目管理》課程中是一個重點加難點，不論是在校學習期間還是將來要參加建筑類執業資格考試，網絡圖同樣是重點加難點。在學習的時候會感到很難學得透徹，特別是對網絡圖的繪制、時間參數的計算和網絡計劃的調整優化的內容。到了實際工作中，網絡圖應該發揮的作用又不能得到充分的發揮。我們要想讓網絡圖在實際應用中起到它應有的作用，就要從學和用兩方面做起，使學和用做到有機結合。
一、網絡圖學習中的難點和解決方法
網絡圖是指由箭線和節點組成，用來表示工作流程的有向有序的網狀圖形。網路圖通常分為三種：單代號網絡圖、雙代號網路圖、搭接網絡圖。其中我們最常用的就是雙代號網絡圖，本文只對雙代號網絡圖進行論述。以下網絡圖均指雙代號網絡圖。
難點一：網路圖的繪制
我從實際教學經驗中感覺到，學生感覺到網路圖的繪制很困難是因為對各工作之間的邏輯關系的處理不能完全把握，總是顧前顧不了后，顧了工藝關系又忘了組織關系。在教學中要想讓學生掌握網絡圖的繪制，就要把基礎知識講得非常透徹，讓學生充分理解。把工藝關系和組織關系讓學生分清，特別強調工藝關系是不可改變的，組織關系有時是可以適當調整的。學生對虛工作的運用不易掌握，要重點講解虛工作所起到的聯系、區分、斷路的作用。最重要的是要讓學生做大量的練習，通過反復的練習，學生才能熟練繪制出正確的網絡圖。學生自己能熟練地繪制網絡圖才能正確地計算時間參數。
難點二：網絡圖六個時間參數的計算
學生對六個時間參數的計算感到很迷茫，在學的時候，老師在黑板上算，學生在下邊算，思路還是清楚的。但是當自己做練習時，就遇到了各種各樣的問題，特別是對總時差和自由時差的計算感到非常吃力，不好理解，容易弄混。在實際教學中，不要急于計算，一定要把基礎工作做好，那就是對六個時間參數的講解。只有把時間參數的定義講透，讓學生充分理解各參數的含義，才能進行計算。
六個時間參數分別是：（1）工作最早開始時間ES；（2）工作最早完成時間EF；（3）工作最遲完成時間LF；（4）工作最遲開始時間LS；（5）總時差TF；（6）自由時差FF。在這六個時間參數中，特別是對總時差和自由時差的講解，一定要重點對參數的含義進行講解，讓學生在理解含義的基礎上進行記憶。在此基礎上，對時間參數的計算進行反復練習，達到熟練計算的能力。
在實際工作中，我還總結出了幾句話，很實用，學生記起來也比記計算公式要容易得多。我們最常用的是六時標注法，我的總結是針對六時標注法的。這幾句話就是：（1）六時計算法來回計算兩圈；（2）ES=所有緊前工作LS的最大值；（3）LS=本工作的ES加本工作的D（本工作的持續時間）；（4）LF=所有緊后工作LS的最小值；（5）EF=本工作的LF減去本工作的D；（6）節點最早時間計算：順著箭線的方向，從左向右依次計算，逢圈取大，簡稱“進取大”；（7）節點最遲時間計算：逆著箭線的方向，從右向左依次計算，逢圈取小，簡稱“逆取小”；（8）TF=本工作的LS-ES或LF-EF，簡稱“右減左”，順著箭線計算，還等于所有緊后工作TF最小值加本工作的FF；（9）FF=所有緊后工作的ES最小值減去本工作的LS，簡稱“后左上減本左下”，還等于后左上減本左上減本D，逆著箭線計算。這幾句話在教學實踐中應用效果很好，學生即使不能完全理解，也能很快按口訣計算出六個時間參數。時間參數計算出來后，關鍵線路很快就能找到了。在找關鍵線路時，一定要重點強調，網絡圖的關鍵線路并不一定只有一條。找到關鍵線路后，就能對網絡圖進行調整與優化了。
難點三：網絡圖的調整與優化
網絡圖的調整與優化分為工期優化、費用優化和資源優化。我們實際工作中用得最多的是工期優化，在此，我僅對工期優化進行分析。在生活中我們經常聽到有人說：“去年就該交房了，可是今年還沒交呢。”這說明我們在進度控制中存在很大的問題。在實際施工過程中，會遇到各種各樣的問題影響到工程的順利實施，這就造成實際工期和計劃工期之間出現了較大的差距。要解決這個問題就需要對網絡圖進行優化。如果發生的事件會影響到總工期，我們就要看該事件所影響到的工作的總時差，如果總時差大于影響天數，那么對總工期將不產生影響。還要看該事件所影響到的工作的自由時差，如果自由時差大于影響天數，那么該事件只會對其緊后工作的最早開始時間造成影響。那么我們就要對緊后工作的費用控制和資源管理進行重新安排和考慮。如果發生的事件影響到了總工期，也就是總時差小于影響天數，那就要對網絡圖進行調整和優化。
網絡圖工期優化就要對關鍵工作的持續時間進行壓縮。按以下因素考慮要壓縮的關鍵工作：（1）應選擇縮短持續時間后對質量和安全影響不大的關鍵工作；（2）應選擇有充足備用資源的關鍵工作；（3）應選擇縮短持續時間需增加費用最少的關鍵工作；（4）不能將關鍵工作壓縮成非關鍵工作。而且壓縮不是一次完成的，要反復多次才能找到最優的壓縮方案。正確地對網絡圖進行優化調整，就能使工期得到更大的保證，也會使資源管理和費用控制達到更好的效果。
二、網絡圖在實際施工中的應用
1、網絡圖在實際施工中的應用現狀
就現階段來說，在施工中對網絡圖的應用還只是體現在施工組織設計中。施工單位在投標時要做一份完整的施工組織設計作為投標文件的重要組成部分，中標后，開工前施工單位的詳細的施工組織設計要經過監理單位的審批。在這些施工組織設計中有詳細完整的網絡圖。開工后，在施工單位項目經理部辦公室的墻上都會掛著施工組織設計中的網絡圖。但也僅限于此，在以后的施工中，無論發生了什么情況，也不會有人去認真研究如何調整了。大多是通過協商來解決問題。
