引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 “網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
1.1 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)語(yǔ)言安全性
網(wǎng)站開(kāi)發(fā)采用的語(yǔ)言有ASP、php、aspx、java等，實(shí)際開(kāi)發(fā)制作中PHP+SQL的應(yīng)用非常廣泛，這在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中也是綜合運(yùn)用的重要課程，它能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的自由切換，完成復(fù)合圖形的鏈接，調(diào)整網(wǎng)站的模式結(jié)構(gòu)，它的動(dòng)態(tài)因素還能起到吸引眼球，脫穎而出的效果；網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中PHP+SQL的綜合運(yùn)用更是提高了網(wǎng)頁(yè)的利用空間，加速了后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，同時(shí)提高了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的安全性和注重瀏覽者的綜合感受。
1.2 靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作中Dreamweaver的應(yīng)用
現(xiàn)階段，在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作課程中，Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)靜態(tài)編輯器應(yīng)用最為廣泛，它從最初的1.0版本升級(jí)到CS5，同時(shí)它的功能也從簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)色階、飽和度、制作文字圖框上上升到獨(dú)立編輯和創(chuàng)建動(dòng)漫圖片，三維立體調(diào)色，人物實(shí)體渲染等豐富強(qiáng)大的功能，這在網(wǎng)頁(yè)制作圖像編輯上發(fā)揮了立竿見(jiàn)影的作用，其次它帶有掃描和創(chuàng)作功能，使制作的圖片所見(jiàn)即所得；同時(shí)他還具有自由變換渲染實(shí)景的強(qiáng)大功能，可以還原復(fù)古地域風(fēng)情、分辨明暗光景、豐富人物表情等，使我們的圖像新穎而富有特色。
1.3 收錄引擎對(duì)網(wǎng)站的友好度
搜索引擎屬于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作的后臺(tái)工作，它是支撐網(wǎng)頁(yè)正常運(yùn)行的必要條件，也是網(wǎng)站鏈接顯示的重要組成部分，PHP、JAVA、ASP程序的編寫(xiě)就好比人的大腦，它的關(guān)鍵度和完整度不言而喻。在制作處理完網(wǎng)頁(yè)，建立網(wǎng)站后往往要優(yōu)化系統(tǒng)，有利于提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和被百度收錄的幾率，這也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的范疇，由于網(wǎng)頁(yè)腳本語(yǔ)言的改革使得SEO優(yōu)化系統(tǒng)后豐富了網(wǎng)站的實(shí)用性，從而提高了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作的熱情和創(chuàng)新性。
2 “網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作”設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃
2.1 多層次深發(fā)展?jié)M足不同領(lǐng)域的需求
網(wǎng)絡(luò)課程是一種以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)教育方式，它注重學(xué)生的實(shí)操能力和融會(huì)貫通能力，改變了老師口傳式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的活躍了學(xué)生氛圍。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同、所處領(lǐng)域的不同實(shí)行分類(lèi)式教學(xué)模式，分層次輔導(dǎo)，有的放矢。例如，對(duì)研究和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重就業(yè)方向，我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程就偏重于實(shí)用性，把日后經(jīng)常用到的知識(shí)點(diǎn)納入教學(xué)中；對(duì)于研究?jī)A向的學(xué)生偏重于后臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使它們?cè)诮窈蟮难芯恐腥〉眯碌倪M(jìn)展和突破，這樣做到有針對(duì)性的因材施教可以滿足不同領(lǐng)域?qū)W生的需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以重復(fù)式學(xué)習(xí)和互動(dòng)，使學(xué)生更好的接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2 整合資源優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)效率
在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，注重知識(shí)點(diǎn)的整合和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是關(guān)鍵的一個(gè)步驟。網(wǎng)頁(yè)制作不僅要求學(xué)生靈活掌握網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)，而且在其藝術(shù)性上也提出了更高的要求，例如：在網(wǎng)頁(yè)制作中加入文字描述是我們常常遇到的問(wèn)題，這時(shí)我們可以涉及如何加入文字并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，如何制作文字動(dòng)態(tài)效果，并且兼顧抓取整段文字的關(guān)鍵詞，瀏覽備注信息和搜索引擎中出現(xiàn)的頻率等，這樣就構(gòu)成了由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)形成一系列連貫的知識(shí)點(diǎn)。再有網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，網(wǎng)站鏈接瀏覽器的選擇也十分重要，它涉及到網(wǎng)站的權(quán)重問(wèn)題和優(yōu)先選擇問(wèn)題，網(wǎng)站權(quán)重突出了網(wǎng)站的地位和導(dǎo)向，我們來(lái)?yè)Q位思考一下，在搜索時(shí)習(xí)慣輸入什么知識(shí)點(diǎn)鏈接哪些網(wǎng)站，什么樣的域名優(yōu)先錄取等都是我們需要考慮的，這也是我們網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中資源優(yōu)化的體現(xiàn)。
2.3 理論實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，首選要建立大量的圖庫(kù)資源和圖片資料，要求學(xué)生在日常生活中注意積累如各地人情，旅游風(fēng)景，代表建筑物等一些列具有紀(jì)念價(jià)值的圖片，使得網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中有豐富素材可用；其次課程設(shè)計(jì)中要多引進(jìn)網(wǎng)站創(chuàng)新案例，利用多媒體播放一些特點(diǎn)鮮明的網(wǎng)站作品，使學(xué)生在潛意識(shí)中加深印象，在創(chuàng)新案例講解過(guò)程中融入教學(xué)重點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)難點(diǎn)，使學(xué)生享受成功案例的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間耳濡目染使學(xué)生形成一種創(chuàng)新網(wǎng)站設(shè)計(jì)構(gòu)想的良性循環(huán)；最后要多培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中要留出足夠時(shí)間，反復(fù)實(shí)操。
2.4 將前臺(tái)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)編輯延伸至后臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)及數(shù)據(jù)庫(kù)的整理
網(wǎng)站后臺(tái)制作是一項(xiàng)乏味而艱巨的任務(wù)，針對(duì)它的特殊性和復(fù)雜性，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重多媒體的使用，這樣可以使枯燥的編程程序直觀的表達(dá)，易于學(xué)生的接受；其次后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的整理工作更是需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鋪墊，需要多涉及實(shí)際數(shù)據(jù)的推算和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)整理工作，同時(shí)注重學(xué)生的綜合感受和自我評(píng)價(jià)能力，使它們能完全融入先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)中，從而達(dá)到理論實(shí)際結(jié)合的目的。
3 結(jié)束語(yǔ)
時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教育占據(jù)主流力量，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)會(huì)得到大力的推廣和應(yīng)用，它不僅可以直觀形象的講解原理，因材施教，而且注重學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)手能力，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力。
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作者簡(jiǎn)介
篇2
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷地涌現(xiàn)出許多新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法，學(xué)生必須緊跟學(xué)科發(fā)展，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)新方法。本課題從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)致分析，探討了提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以努力提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本課題從自主學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的保障措施設(shè)計(jì)和控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三方面展開(kāi)了深入研究。
一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心。因此，在課程設(shè)計(jì)中必須設(shè)計(jì)合理的課程案例和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)配合課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。若是案例過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容難以理解，設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多，軟件使用難度大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，失去自主學(xué)習(xí)的信心；反之，所設(shè)計(jì)的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容極易實(shí)現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，達(dá)不到鍛煉學(xué)生的目的。因此，選擇合適的案例、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及合適的實(shí)踐軟件，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
1.精選案例
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例的選擇要考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、課程的學(xué)時(shí)分配和培養(yǎng)目標(biāo)等因素。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，案例可來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)零售企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲公司和傳統(tǒng)企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站所展開(kāi)的搜索引擎優(yōu)化案例，并且所應(yīng)用的技術(shù)和方法應(yīng)該是學(xué)生所熟悉或者容易理解的，這樣才能避免學(xué)生將很多精力浪費(fèi)在難以了解的領(lǐng)域，掌握相關(guān)技術(shù)也更加容易。案例中涉及的關(guān)鍵詞優(yōu)化技術(shù)、頁(yè)面布局設(shè)計(jì)規(guī)劃和頁(yè)面腳本的選擇等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到課程設(shè)計(jì)的時(shí)間和學(xué)生所擁有的技術(shù)基礎(chǔ)。從實(shí)際的應(yīng)用來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的搜索引擎優(yōu)化案例較為復(fù)雜，技術(shù)復(fù)雜度較高，并且學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐后，需要一定的時(shí)間才能查看優(yōu)化效果，因此只適合技術(shù)基礎(chǔ)較好、課程學(xué)時(shí)分配較多的專(zhuān)業(yè)，如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，搜索引擎優(yōu)化這一部分的內(nèi)容不適合安排詳細(xì)的實(shí)踐案例，安排介紹性的基本案例即可。
2.優(yōu)化課程內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的基本原則、程序和方法，深入研究一個(gè)企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的案例，最終寫(xiě)出切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃及實(shí)施方案。內(nèi)容設(shè)計(jì)上不僅要充分體現(xiàn)課程基本理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，同時(shí)也要注重現(xiàn)實(shí)當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)各種因素作用下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)效果的控制方法。這部分能力的培養(yǎng)需要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和具體實(shí)踐來(lái)實(shí)施，并且該部分的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生在教師指導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。
（1）基本理論知識(shí)應(yīng)用的內(nèi)容設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的基本理論知識(shí)包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)比分析、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)常用工具和方法、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃，具體如表1所示。
（2）基于軟件模擬的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
一些優(yōu)秀教學(xué)模擬軟件能夠模擬現(xiàn)實(shí)交易當(dāng)中的各種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用，在教學(xué)中能使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的各項(xiàng)具體活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。具體的軟件模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至少應(yīng)該包括網(wǎng)上店鋪在線裝飾、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售管理、搜索引擎優(yōu)化和企業(yè)內(nèi)部管理四個(gè)具體操作業(yè)務(wù)，具體如表2所示。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，除了開(kāi)展必要的課程知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練和模擬實(shí)驗(yàn)，還必須積極展開(kāi)具體的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐應(yīng)用，如要求學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)人的博客（微博）和制作個(gè)人網(wǎng)站，并利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)和技能推廣自己的博客（微博）和個(gè)人網(wǎng)站，在實(shí)際操作中掌握各種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的方法。
二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的保障措施設(shè)計(jì)
1.完善課程教學(xué)資源網(wǎng)站
建設(shè)完善的課程教學(xué)資源網(wǎng)站是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。學(xué)生在展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要大量與課程相關(guān)的各種知識(shí)，而沒(méi)有任何教材能完全滿足這一需要。雖然教材所缺知識(shí)可以通過(guò)搜索引擎獲取，但是目前搜索引擎里的知識(shí)良莠不齊，學(xué)生又缺乏足夠的判斷能力，往往會(huì)被網(wǎng)絡(luò)中的錯(cuò)誤信息所誤導(dǎo)。因此，將課程相關(guān)的各種知識(shí)匯集起來(lái)，建設(shè)一個(gè)完善的課程教學(xué)資源網(wǎng)站是順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)資源網(wǎng)站不僅要將課程的課件、教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)踐要求等教學(xué)資源放置在站點(diǎn)上，還需要將最新的網(wǎng)絡(luò)案例及其分析、課程涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)、權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)分析報(bào)告和國(guó)內(nèi)外其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)資源站點(diǎn)整合在網(wǎng)站上，以滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的需求。
2.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要通過(guò)不斷的培養(yǎng)才能獲得不斷的提高，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)課堂教學(xué)、課后線下和線上輔導(dǎo)等方式指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課程的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中，可以通過(guò)課堂講授、課后單獨(dú)輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)網(wǎng)站的在線論壇以及教師博客等方式輔導(dǎo)學(xué)生，全面指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，讓其最終能在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
3.提高教師課程輔導(dǎo)的積極性
在課程自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師承擔(dān)著答疑解惑的重要任務(wù)。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不統(tǒng)一，而碰到問(wèn)題時(shí)又會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)向教師提問(wèn)，這肯定會(huì)占用教師的課余時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多大學(xué)生存在浮躁情緒，若教師不能及時(shí)答疑，他們就會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，授課教師要付出比傳統(tǒng)教學(xué)方法更多的努力。為了能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，應(yīng)采取多種措施提高教師參與課程輔導(dǎo)的積極性，例如可采取將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程與教師的業(yè)績(jī)掛鉤，適當(dāng)提高任課教師的收入等方式。
三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)控制
明確的目標(biāo)是成功的前提，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，在每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容里必須明確具體的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的“第三方B2C平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)”知識(shí)點(diǎn)，可在課程中設(shè)計(jì)明確目標(biāo)——必須在第三方交易平臺(tái)（如淘寶）上成功開(kāi)設(shè)一家網(wǎng)上商店，并完成至少一筆交易。
2.自主學(xué)習(xí)過(guò)程控制
在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須制定明確的任務(wù)完成時(shí)間表，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的嚴(yán)格控制，督促學(xué)生按期完成教學(xué)任務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的“第三方B2C平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)”知識(shí)點(diǎn)為例，在授課中安排2周時(shí)間完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：第一周注冊(cè)并通過(guò)認(rèn)證，擁有網(wǎng)上開(kāi)店資格；第二周完成網(wǎng)上商店的開(kāi)設(shè)，并應(yīng)用各種方式宣傳網(wǎng)店，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售。授課教師在第一周和第二周的一個(gè)固定時(shí)間會(huì)要求學(xué)生逐一匯報(bào)任務(wù)進(jìn)度，督促學(xué)生按期完成。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)劃分為2-4個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生逐步完成，會(huì)有較好的教學(xué)效果。
3.自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)及反思
完成具體課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)后，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)真分析自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，從而改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。仍以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的“第三方B2C平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)”為例，在授課時(shí)教師只講在“淘寶網(wǎng)”開(kāi)網(wǎng)店和推廣產(chǎn)品的基本知識(shí)，具體的操作過(guò)程則要學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的幫助說(shuō)明來(lái)完成。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)為期2周的實(shí)驗(yàn)任務(wù)結(jié)束時(shí)，80%的學(xué)生圓滿完成了任務(wù)，只有20%的學(xué)生完成不理想，課程會(huì)安排1課時(shí)的時(shí)間讓完成優(yōu)秀的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓完成不理想的學(xué)生分析未完成實(shí)驗(yàn)的原因，最后教師再進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)的得失，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 齊園，張鐵山，程正中.基于課程設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索研究——以“投資分析課程”設(shè)計(jì)為例[J].高等教育發(fā)展研究，2010，（12）：39-42.
篇3
在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核過(guò)程中，主要采用網(wǎng)站創(chuàng)建測(cè)評(píng)。該課程考核主要分為作業(yè)考核、期中測(cè)試和期末課程設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)幾個(gè)方面。作業(yè)要體現(xiàn)出每節(jié)課程的中心內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)意思維，期中測(cè)試要對(duì)半學(xué)期所學(xué)的理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，制作出符合內(nèi)容需要的合理頁(yè)面。最后在期末課程設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)中，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的三大部分dreamweaver、flash、fireworks，開(kāi)始著手收集資料，自己制作網(wǎng)站需要的相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，規(guī)劃網(wǎng)站的整體框架，總結(jié)網(wǎng)頁(yè)上體現(xiàn)的所有網(wǎng)頁(yè)元素，通過(guò)詳細(xì)設(shè)計(jì)分析，創(chuàng)建自己特色的個(gè)人網(wǎng)站。每位學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，該網(wǎng)站首先必須是原創(chuàng)；其次，要有自己的特點(diǎn)，除了網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)外，還要具備相關(guān)的幾層鏈接來(lái)擴(kuò)展網(wǎng)站的內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力，我們還開(kāi)設(shè)了相關(guān)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程等。
篇4
Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0218-02
1 課程改革背景
自我院開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以來(lái)，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程在教材方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面、課程考核方面都存在著若干問(wèn)題。教材普遍是由相應(yīng)學(xué)科專(zhuān)家或者從事該課程教學(xué)的教師編寫(xiě)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)日益更新的學(xué)科，編寫(xiě)的教材往往落后于技術(shù)，滿足不了企業(yè)的用人要求。教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，沒(méi)有非常清晰的主線，學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)了很多內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用中，又往往感覺(jué)無(wú)從入手。以往的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以課堂、教師為中心，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學(xué)生。傳統(tǒng)的考核方式以知識(shí)為考核點(diǎn)，不符合職業(yè)教育要求。本文以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線，具體闡述《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程改革思路。
2 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革
結(jié)合我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程建設(shè)實(shí)際情況，采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法向?qū)W生詳細(xì)介紹動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所必須掌握的技術(shù)和工作流程，使得學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)站或信息管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能要求，使用.NET開(kāi)發(fā)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)模塊，開(kāi)發(fā)編制系統(tǒng)、部署實(shí)施系統(tǒng)。能夠設(shè)計(jì)良好的系統(tǒng)界面；能夠熟練后臺(tái)編碼；能夠進(jìn)行網(wǎng)站的配置和。
2.1 確定設(shè)計(jì)理念 本課程以“1+2”的課程設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，對(duì).NET軟件應(yīng)用技術(shù)員為主的職業(yè)崗位群職業(yè)能力與工作任務(wù)進(jìn)行分析，在體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的前提下，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
①按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)”原則，推出“1+2”課程設(shè)計(jì)理念。“1”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，設(shè)計(jì)能力本位課程。 “2”是指課程設(shè)計(jì)中要參考兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“行業(yè)企業(yè)要求”和“職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”。
②與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程。
與校企公司合作，聘請(qǐng)相關(guān)公司專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同確定本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式以及課程需要配備的師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件。
2.2 選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體 由校企合作公司協(xié)助，精心選擇最能涵蓋動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所需知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)的工作項(xiàng)目。一是 “用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷”、二是 “網(wǎng)上商城”、三是 “新聞系統(tǒng)”、四是“自然美美容院網(wǎng)站”。本課程項(xiàng)目分為四級(jí)項(xiàng)目，分別為“入門(mén)項(xiàng)目”、“主導(dǎo)項(xiàng)目”和“自主項(xiàng)目”和“理論提升項(xiàng)目”。將 “用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷”子項(xiàng)目、 “網(wǎng)上商店建設(shè)”、 “新聞系統(tǒng)”和“自然美美容院網(wǎng)站”四個(gè)工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目，并按學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)成入門(mén)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目和自主項(xiàng)目和理論提升項(xiàng)目。將四個(gè)項(xiàng)目按照工作過(guò)程分別分為5個(gè)、10個(gè)、6個(gè)任務(wù)和2個(gè)任務(wù)，分析每個(gè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，將所有知識(shí)和技能按照“序化”、“簡(jiǎn)化”、“例化”來(lái)處理理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系。
2.3 編排學(xué)習(xí)內(nèi)容 課程內(nèi)容組織上采用多重遞進(jìn)的方式組織教學(xué)即單個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)的難度遞進(jìn)和項(xiàng)目之間的難度遞進(jìn)。比如在“調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目教學(xué)上，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)控件的排列，接著采用屬性設(shè)置的方式設(shè)置各個(gè)控件的樣式，最后通過(guò)代碼編寫(xiě)的方式實(shí)現(xiàn)將數(shù)據(jù)存放到數(shù)據(jù)庫(kù)中。在這個(gè)項(xiàng)目中，采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的內(nèi)容編排方式。同樣，在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站簡(jiǎn)單界面的設(shè)計(jì)。接著采用廣告控件、日期控件、導(dǎo)航控件等實(shí)現(xiàn)豐富的界面制作、驗(yàn)證控件驗(yàn)證用戶(hù)信息有效性等。最后通過(guò)代碼訪問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)商品信息列表展示、購(gòu)物車(chē)、用戶(hù)信息等保存和編輯等功能。其次，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目間實(shí)現(xiàn)難度上的遞進(jìn)。在“用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設(shè)置和操作，數(shù)據(jù)庫(kù)操作也只涉及到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)插入操作。在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，拓展多個(gè)復(fù)雜控件的設(shè)置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數(shù)據(jù)庫(kù)操作中，除了涵蓋數(shù)據(jù)庫(kù)常見(jiàn)基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學(xué)生采用存儲(chǔ)過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，以提高程序執(zhí)行效率。使用多重遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容。經(jīng)過(guò)前序項(xiàng)目訓(xùn)練掌握一定技能后，結(jié)合自然美美容院管理系統(tǒng)項(xiàng)目，一方面要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)、原則進(jìn)行梳理歸納，提升對(duì)理論知識(shí)理解。另一方面，引入適量有關(guān)網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理知識(shí)，為學(xué)生成為技術(shù)骨干提供必要基礎(chǔ)。
2.4 實(shí)行多元化考核方式 實(shí)行以過(guò)程考核為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以職業(yè)崗位能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程考核占總評(píng)成績(jī)的70%。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生成績(jī)突出工作任務(wù)的完成情況，主要是課程教學(xué)中的三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況，以任務(wù)為單元進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含工作態(tài)度、工作進(jìn)度、階段成果和總結(jié)匯報(bào)，比例為2：2：4：2，每個(gè)子項(xiàng)內(nèi)容都采用三方評(píng)價(jià)，即學(xué)生自評(píng)（角色職責(zé)）、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，三方評(píng)價(jià)比例為3：3：4。終結(jié)性考核采用期末考核的方式，占總評(píng)成績(jī)的30%，考核內(nèi)容主要以小型項(xiàng)目或部分項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，考核時(shí)間為3個(gè)小時(shí)，采用教師評(píng)價(jià)方式。
3 結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程設(shè)計(jì)把復(fù)雜、分散的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，選擇典型項(xiàng)目為載體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1 引言
“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”是使用標(biāo)識(shí)性語(yǔ)言，通過(guò)一系列策劃、設(shè)計(jì)、建模、優(yōu)化、開(kāi)發(fā)步驟產(chǎn)生網(wǎng)站，最終以圖形用戶(hù)界面的形式展現(xiàn)給用戶(hù)[1]。在計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，其知識(shí)多、操作性強(qiáng)、課程難度較大[2]。
當(dāng)前，各院校普遍開(kāi)設(shè)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)課程，但是在其教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、動(dòng)手能力不足、橫向競(jìng)爭(zhēng)力差等問(wèn)題[3]。考慮到目前社會(huì)上對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員的需求，我們認(rèn)為改革現(xiàn)有教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)踐能力、增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，是亟須解決的問(wèn)題。因此，對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”相關(guān)類(lèi)課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
2 文獻(xiàn)綜述
目前對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)課程的改革研究體現(xiàn)在很多方面，例如：任鎖平 [4]基于搜索引擎優(yōu)化的視角下，探析教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略。分別從策劃層次、開(kāi)發(fā)層次、界面設(shè)計(jì)層次、維護(hù)層次四個(gè)方面闡述了教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)的策略。榮益 [5]從信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面探討了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。張慧麗 [6]將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)Moodle平臺(tái)應(yīng)用教學(xué)效果進(jìn)行了分析。楊銘 [7]介紹了如何基于項(xiàng)目化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)了課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)。章早立 [8]討論了基于“分層分類(lèi)”理念的高職《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)新模式探究。郝靜 [9]通過(guò)對(duì)近年來(lái)教學(xué)過(guò)程中課程教學(xué)模式的研究、教學(xué)方法和手段的改革的探討，闡述如何在該課程中實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的"教學(xué)做"合一。楊敬飛 [10]以文化洛陽(yáng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例，講述了如何在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中。
然而，上述論文并沒(méi)有從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化。“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程的難點(diǎn)在于內(nèi)容多而碎，需要較多的先修課程知識(shí)。本文擬從課程設(shè)置的角度出發(fā)，深入探討如何設(shè)計(jì)該課程的內(nèi)容，并以本人就職南京師范大學(xué)中北學(xué)院以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程的授課計(jì)劃。
3 方法
傳統(tǒng)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”類(lèi)課程，僅包含基礎(chǔ)的HTML語(yǔ)言、JavaScript語(yǔ)言、CSS+DIV、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作。選取的軟件僅包括網(wǎng)頁(yè)三劍客之一與Photoshop的搭配處理。然而我們認(rèn)為上述授課內(nèi)容過(guò)于陳舊、沒(méi)有緊跟前沿、缺少及時(shí)更新。為此，作者設(shè)置授課計(jì)劃如表 1所示。
4 結(jié)果
實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇南京師范大學(xué)中北學(xué)院2011級(jí)某班。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)改革前后的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷33份，回收問(wèn)卷33份，其中有效問(wèn)卷32份，有效率96.97%。對(duì)回收的問(wèn)卷通過(guò)Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。表 2給出分析結(jié)果。
5 討論
表 2可見(jiàn)，課程改革后，大部分學(xué)生認(rèn)為新的課程知識(shí)面更廣、內(nèi)容更新穎、更適合自學(xué)、能提高學(xué)習(xí)效率、可激發(fā)想象力、使課堂變得更加有趣、并能推動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的重新規(guī)劃是成功的。需要注意的是，新的課程內(nèi)容需要至少72學(xué)時(shí)。對(duì)某些院校，教師反映僅分配36學(xué)時(shí)給“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程，這種情況下本文提出的新的授課計(jì)劃并不適用，需要進(jìn)行刪減。
6 結(jié)論與展望
本文通過(guò)提出了一種針對(duì)“課程設(shè)計(jì)”的授課內(nèi)容改革探索，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查證實(shí)其有效。下一步我們將要收集學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行量化分析。此外，可以考慮引入雙語(yǔ)教學(xué)[11]，以及將其他程序語(yǔ)言例如Matlab[12]嵌入到課程設(shè)計(jì)中去。
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篇6
（一）課程定位
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力模塊中關(guān)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作模塊的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)模塊的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，與其他課程有著緊密聯(lián)系。結(jié)合開(kāi)設(shè)的《XHTML》、《數(shù)字平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)小前端設(shè)計(jì)。
課程圍繞企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)前端的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的常用技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)與制作出具有業(yè)界水準(zhǔn)的網(wǎng)站，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
（二）課程設(shè)計(jì)理念
1.以真實(shí)案例為中心，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離
在教學(xué)案例的選擇過(guò)程中，與企業(yè)著名的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，校企雙方通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作必須的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、分析，從實(shí)際工作項(xiàng)目中精選出本課程的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例，全部是有一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的真實(shí)網(wǎng)站。學(xué)生通過(guò)真實(shí)網(wǎng)站的實(shí)訓(xùn)，欣賞水準(zhǔn)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力能夠和業(yè)界接軌。實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零距離”。
采用“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)方法[2]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)單元采用“應(yīng)用導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法[3]。徹底打破原有的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)體系，重建教學(xué)內(nèi)容，將章節(jié)的內(nèi)容以案例的形式講述。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的各個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)為主線，結(jié)合平時(shí)上課時(shí)講授的實(shí)例展開(kāi)。
充分利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，把該課程的教學(xué)改革與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多項(xiàng)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作有關(guān)的科研教研。鼓勵(lì)老師和同學(xué)多參與國(guó)家或者學(xué)院組織的各項(xiàng)比賽。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律，先感性、后理性，實(shí)現(xiàn)感性、理性認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一
對(duì)于人的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，總是先感性認(rèn)識(shí)，后理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的升華和總結(jié)。
在課程設(shè)計(jì)方面，先進(jìn)行感性學(xué)習(xí)，即使用可視化工具進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)；然后對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行總結(jié)，逐步使用代碼工具進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)；最后通過(guò)綜合實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。能力提升示意圖見(jiàn)圖1。
圖1能力提升示意圖
3. 課程內(nèi)容的選取
圍繞電子商務(wù)網(wǎng)站裝修新的就業(yè)需求，針對(duì)性的選擇課程內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于電子商務(wù)的發(fā)展，近三年來(lái)，越來(lái)越多的畢業(yè)生到服裝、飾品等淘寶店鋪去做店鋪裝修。甚至部分學(xué)生自己在淘寶上開(kāi)店自主創(chuàng)業(yè)，淘寶店鋪的裝修成為人才培養(yǎng)的一個(gè)新需求。另外，在威客網(wǎng)站上也常見(jiàn)淘寶店鋪裝修的任務(wù)。
對(duì)于河南省來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)才剛剛起步，網(wǎng)店形象差，規(guī)模普遍較小。追究其原因，很多人還是老思想，認(rèn)為“酒香不怕巷子深”，不注意網(wǎng)店的裝修和自己形象的塑造。而淘寶店鋪的裝修正是解決這個(gè)問(wèn)題。
對(duì)于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)。而淘寶裝修就是包括兩個(gè)方面：即網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和與網(wǎng)頁(yè)相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興方向。
因此，在課程內(nèi)容的選取上，不但要強(qiáng)調(diào)技術(shù)，也且要關(guān)注相關(guān)的頁(yè)面藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別是有關(guān)電商企業(yè)的頁(yè)面設(shè)計(jì)。在課程內(nèi)容的選擇上，包括淘寶網(wǎng)、天貓、京東商城等眾多電商的網(wǎng)頁(yè)被選入課程內(nèi)容。
三、考核方式改革
由于教學(xué)內(nèi)容圍繞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行展開(kāi)，理論、實(shí)踐結(jié)合緊密[4]。因此，考核方式也要進(jìn)行改革。
改變網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的考核方式。為了使同學(xué)們更好的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)那種僅僅筆試的考試方式，增加過(guò)程考試權(quán)重。過(guò)程考核主要考核學(xué)生解決網(wǎng)站設(shè)計(jì)問(wèn)題的思路和方法，占70%；筆試考核主要靠和學(xué)生對(duì)該課程基本理論知識(shí)的掌握，占30%。
四、結(jié)束語(yǔ)
由于教學(xué)內(nèi)容選自業(yè)界真實(shí)網(wǎng)頁(yè)，具有業(yè)界水準(zhǔn)，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)欣賞水平和設(shè)計(jì)水平提升明顯。考核方式的改變，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，收到了良好的教學(xué)改革效果。
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篇7
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心的教學(xué)方法。教師將需要達(dá)到的教學(xué)目的設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目，以小組協(xié)助方式指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。這樣可以使學(xué)生了解問(wèn)題的全過(guò)程，真正提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技能的掌握。
二、課程設(shè)計(jì)
本校《ASP網(wǎng)頁(yè)制作》課程課時(shí)安排為每周四個(gè)課時(shí)，每次教學(xué)為90分鐘。為了使項(xiàng)目教學(xué)在課堂中更好地開(kāi)展，任務(wù)盡量細(xì)化設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在五周內(nèi)完成教學(xué)，周期太長(zhǎng)不利于項(xiàng)目連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和持續(xù)性都會(huì)降低。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將知識(shí)點(diǎn)融合在項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)練習(xí)操作，熟練地掌握所需知R和技能。本文采用“在線考試系統(tǒng)”為例進(jìn)行說(shuō)明，該項(xiàng)目以任務(wù)為載體，將課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)任務(wù)中。
三、項(xiàng)目教學(xué)法課堂實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目教學(xué)必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生在掌握了必備基礎(chǔ)知識(shí)后模擬真實(shí)工作任務(wù)，我們的項(xiàng)目式教學(xué)方法基本實(shí)施過(guò)程見(jiàn)表1。
教師為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)絡(luò)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性
2
項(xiàng)目二環(huán)境配置
任務(wù)1 開(kāi)發(fā)環(huán)境配置任務(wù)2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生搭建班級(jí)網(wǎng)站框架，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和連接
2
項(xiàng)目三框架搭建
任務(wù)1搭建首頁(yè)網(wǎng)站框架，應(yīng)用主題任務(wù)2形成清晰網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)
指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)航控件和地圖
2
項(xiàng)目四考生模塊
任務(wù)1 登陸界面任務(wù)2 考試管理頁(yè)面（規(guī)則、待考科目、考試、成績(jī)、個(gè)人信息）
指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生克服編程中遇到的問(wèn)題，掌握算法
3
項(xiàng)目五教師模塊
任務(wù)1登陸界面任務(wù)2教師管理頁(yè)面（題庫(kù)管理、瀏覽成績(jī)、個(gè)人信息）
3
項(xiàng)目六管理員模塊
任務(wù)1 后臺(tái)管理（學(xué)生信息 教師信息 試題信息科目信息 考試結(jié)果 管理員信息）
5
項(xiàng)目七 網(wǎng)站測(cè)試和
任務(wù)1 網(wǎng)站測(cè)試任務(wù)2 網(wǎng)站項(xiàng)目到IIS 服務(wù)器任務(wù)3 申請(qǐng)免費(fèi)域名
教師指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站，使用免費(fèi)域名在internet 環(huán)境下訪問(wèn)網(wǎng)站，實(shí)施系統(tǒng)測(cè)試
2
項(xiàng)目總結(jié)
篇8
3 “給出工段的設(shè)備選型和計(jì)算”由各小組成員分別完成，某些衡算可能需要小組內(nèi)其他成員的計(jì)算數(shù)據(jù)；設(shè)備選型多采用成熟的技術(shù)，同時(shí)也要體現(xiàn)一些新的技術(shù)和工藝；應(yīng)盡可能通過(guò)圖書(shū)館的期刊雜志，以及上網(wǎng)落實(shí)各設(shè)備的具體型號(hào)、工藝參數(shù)及廠家等；
4 遇到問(wèn)題應(yīng)提交小組討論解決，實(shí)在不行再問(wèn)老師，各小組長(zhǎng)要對(duì)本小組任務(wù)工藝流程選擇的正確性負(fù)責(zé)。（學(xué)院辦公室501）
5 說(shuō)明書(shū)的格式和圖紙要求見(jiàn)教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)“廣東工業(yè)大學(xué)課程設(shè)計(jì)管理規(guī)定”和“廣東工業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式規(guī)范---五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)規(guī)范”；并參考教材。 6 各小組長(zhǎng)的說(shuō)明書(shū)和圖紙由指導(dǎo)教師檢查；各組同學(xué)的說(shuō)明書(shū)和圖紙經(jīng)小組長(zhǎng)檢查同意后，打印裝訂后交組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)召集組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)會(huì)，對(duì)本次課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題與改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)并有總結(jié)記錄。
7 各小組設(shè)計(jì)總結(jié)會(huì)之后，由組長(zhǎng)在9月12日（星期一）上午將如下資料交到501辦公室：
（1）裝訂好的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與圖紙；（2）小組討論記錄與總結(jié)記錄；（3）各小組設(shè)計(jì)資料的電子版。
8 （1）設(shè)計(jì)組織：組織好本小組成員的設(shè)計(jì)討論與分工合作；（2）數(shù)據(jù)核實(shí)：注意核對(duì)工藝流程的可靠性與數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與圖紙是否規(guī)范；（3）給分與簽名：上交本小組成員裝訂后的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)時(shí)，請(qǐng)組長(zhǎng)在課程設(shè)計(jì)封面背面黑色簽字筆“評(píng)分依據(jù)”左邊一列的“組織紀(jì)律”、“收集資料”、“計(jì)算準(zhǔn)確”、“協(xié)作精神”4項(xiàng)的“得分”一欄打分與“設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)人簽名：”。
9嚴(yán)禁抄襲。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（100%）
1 紀(jì)律；（10%）
2 收集資料的質(zhì)量和數(shù)量；（10%）
3 物料衡算的準(zhǔn)確性；（20%）
4 協(xié)作精神。（5%）
5 工藝流程的正確性和先進(jìn)性；（20%）
6 設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式；（15%）
7 圖紙質(zhì)量；（15%）
8 小結(jié)。（5%）
其中前4項(xiàng)由設(shè)計(jì)小組長(zhǎng)給出參考分?jǐn)?shù)，后4項(xiàng)由指導(dǎo)教師給分，最后匯總成績(jī)并給出等級(jí)。
時(shí)間進(jìn)度（共15天）：
第一階段（2天）：收集資料，復(fù)習(xí)“生物工廠設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容；重點(diǎn)是工藝流程的選擇及論證、物料衡算與設(shè)備選型，圖紙繪制等相關(guān)內(nèi)容。（帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)）
第二階段（3天）：由各小組長(zhǎng)組織實(shí)施，小組成員分別收集情報(bào)資料（包括圖書(shū)館，中國(guó)
期刊網(wǎng)，市公司說(shuō)明書(shū)，各生物技術(shù)論壇，企業(yè)黃頁(yè)，上國(guó)外相關(guān)技術(shù)網(wǎng)站等等），提出解決問(wèn)題的可選方案，集體討論并通過(guò)擬采取的工藝流程；
第三階段（2天）：小組成員分別完成相關(guān)工段的物料衡算，發(fā)現(xiàn)工藝中存在的問(wèn)題和工段之間的銜接問(wèn)題，小組集中討論解決疑難問(wèn)題（為下一步設(shè)備選型和分別畫(huà)圖紙作準(zhǔn)備）；
第四階段（3天）：分頭進(jìn)行設(shè)備選型并作出規(guī)定圖紙一張或兩張，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（15-20頁(yè)）。
格式與裝訂要求
1 封面、任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)總說(shuō)明、目錄、正文、參考文獻(xiàn)按模板格式；
“課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)”的有關(guān)項(xiàng)目：“題目名稱(chēng)”為“本小組題目——副題”（注：小組題目加上自己所在的副題（封面題目同））；“一、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容”同上填寫(xiě)“本小組題目——副題”即可；“二、課程設(shè)計(jì)的要求與數(shù)據(jù)”填寫(xiě)“基本數(shù)據(jù)”的內(nèi)容；“三、課程設(shè)計(jì)應(yīng)完成的工作”基本包括“工藝設(shè)計(jì)：”與“繪圖內(nèi)容：”兩部分，由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行填寫(xiě)。具體可見(jiàn)文件“課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)樣本”，并請(qǐng)注意字體大小與行距設(shè)置。
2 目錄：按三級(jí)目錄編制，注意左右邊緣對(duì)齊工整； 1.5倍行距；
3 頁(yè)碼：封面、說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)總說(shuō)明、目錄不編頁(yè)碼；正文開(kāi)始才編頁(yè)碼（注意要設(shè)置頁(yè)碼以免左邊的頁(yè)碼被裝訂后看不見(jiàn)：“插入”-“頁(yè)碼”-“對(duì)齊方式”-“外側(cè)”）；
4 正文：每一章另起一頁(yè)；頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距上下左右各2 厘米，頁(yè)眉頁(yè)腳各1.5厘米 。 5 1）三級(jí)目錄要正確表示；
（2）圖表等格式按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)的要求；
（3）參考文獻(xiàn)按引用先后順序編號(hào)，在正文對(duì)應(yīng)位置以上標(biāo)標(biāo)注，具體格式按畢業(yè)論文要求，并注意至少要有2篇外文參考文獻(xiàn)；
（4）圖紙明細(xì)欄格式：按教材圖紙格式，其中“（單位名稱(chēng)）”統(tǒng)一為“廣東工業(yè)大學(xué)”；“工程名稱(chēng)”填寫(xiě)設(shè)計(jì)題目的正標(biāo)題；“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”填寫(xiě)副標(biāo)題（即本人設(shè)計(jì)工段名稱(chēng)）；“設(shè)計(jì)”和“制圖”填寫(xiě)設(shè)計(jì)者姓名，“校核”填小組長(zhǎng)姓名，“審核”填指導(dǎo)教師姓名，并填寫(xiě)各項(xiàng)的“日期”一欄。“（圖號(hào)）”應(yīng)按照全廠總工藝流程圖分配的車(chē)間或工段序號(hào)來(lái)編碼；“第張”“共 張”按本工段的圖紙張數(shù)來(lái)確定；并請(qǐng)注意文字大小應(yīng)適中。
篇9
1 研究背景及意義
盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)出現(xiàn)了不少基于微課開(kāi)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：“可汗學(xué)院”、“微課網(wǎng)”、 “新浪show”等，但這些平臺(tái)大多基于B/S 架構(gòu)，且為單向的教學(xué)網(wǎng)站，并不提供用戶(hù)上傳 自制課程的功能，限制了課程的移動(dòng)性的同時(shí)，也缺少交互性。因而，一款能讓教師上傳微課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)的微課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件的開(kāi)發(fā)成為了一種需要。
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在微時(shí)代的背景下，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校正在嘗試將微課整合于他們的正式課程之中。 2009 年，最早的例子出現(xiàn)在新墨西哥的法明頓San Juan 學(xué)院，該學(xué)院為一個(gè)新的在線學(xué)位項(xiàng)目下的職業(yè)安全課程開(kāi)發(fā)了一些簡(jiǎn)短的錄制課程，每一節(jié)都包括一個(gè)簡(jiǎn)介、一些關(guān)鍵點(diǎn)和 一個(gè)總結(jié)。在哈佛大學(xué)，有些物理學(xué)教授，不僅將微課視頻融入教學(xué)，而且還設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)媒體，通過(guò)免費(fèi)的互動(dòng)軟件提供指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，提問(wèn)，并得到反饋，形成了網(wǎng)絡(luò)上的微課堂。
可汗學(xué)院比起這些大專(zhuān)院校的微課堂則更為被我們所熟知。這個(gè)起源于薩爾曼?可汗為幫助住在遠(yuǎn)處的親人而將自己錄制的教輔視頻放上網(wǎng)，卻在不經(jīng)意間在YouTube 上流行起來(lái)，并從家庭逐漸走進(jìn)了學(xué)校，甚至引起了翻轉(zhuǎn)課堂的改革的網(wǎng)站，目前已累積上線了2000 多個(gè)教學(xué)視頻。遺憾的是，可汗學(xué)院的相關(guān)網(wǎng)站在國(guó)內(nèi)被屏蔽了，只有在網(wǎng)易等公開(kāi)課平臺(tái)上能見(jiàn)到部分已翻譯過(guò)的課程。從薩爾曼?可汗的講座和網(wǎng)易的公開(kāi)課上看，可汗學(xué)院的微課堂具有以下特點(diǎn)：（1）每門(mén)課程都有一個(gè)課程框架，在框架下細(xì)分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)微視頻，影片長(zhǎng)度約十分鐘。（2）在一門(mén)課程中，影片的難度從最基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接。（3）視頻的講授主要采用電子黑板系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)錄屏，教師主要在一塊觸控面板上，一邊用不同顏色的彩筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一邊講解，計(jì)算機(jī)通過(guò)軟件直接錄取教師的板書(shū)，而教師本人不出現(xiàn)在影片中。（4）每段視頻之后都配套的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題或任務(wù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，可汗學(xué)院還開(kāi)發(fā)了習(xí)題系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的每一次習(xí)題或任務(wù)進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生用戶(hù)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
在胡鐵生先生的倡導(dǎo)下，2010 年11 月，佛山市教育局首次舉行了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀微課作品征集評(píng)審活動(dòng)。2012 年，隨著“可汗學(xué)院”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教育創(chuàng)新項(xiàng)目的熱潮掀起，微課作品比賽也在胡鐵生先生的倡議下迅速在全國(guó)躥紅。
華南師范大學(xué)是全國(guó)第一所提出微課面向社會(huì)開(kāi)放的高校，其攜手鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)向全球的鳳凰微課免費(fèi)向公眾開(kāi)放，充分發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)改變學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu)，形成 開(kāi)放彈性的教育結(jié)構(gòu)，為人們提供繼續(xù)教育和回歸教育的機(jī)會(huì)，提高人們的終身學(xué)習(xí)能力。鳳凰微課的課程大多以專(zhuān)題視頻的形式呈現(xiàn)，由于面向?qū)ο鬄槔^續(xù)教育和回歸教育的成人，課程的結(jié)構(gòu)較為松散，在設(shè)計(jì)上也大多只有視頻而沒(méi)有配套的活動(dòng)和練習(xí)，也沒(méi)有提供相應(yīng)的交流平臺(tái)，因而鳳凰微課的課程并沒(méi)能形成微課堂。
微課網(wǎng)（http：///）是國(guó)內(nèi)發(fā)展相對(duì)成熟的微課堂。它作為一個(gè)面向?qū)W生的課堂網(wǎng)站平臺(tái)，課堂均由名師設(shè)計(jì)，并提供相關(guān)的課程介紹和課程資料下載。微課網(wǎng)上的微課視頻制作精美，課后還配有每節(jié)課的配套作業(yè)，甚至為學(xué)生整理在網(wǎng)站上所做題目的錯(cuò) 題本。學(xué)習(xí)者還能像在社交網(wǎng)站一般形成自己的學(xué)習(xí)交流圈。但作為一款營(yíng)利性網(wǎng)站，微課 網(wǎng)所有的微課程設(shè)計(jì)均由微課網(wǎng)外聘教師完成，并不提供用戶(hù)微課上傳功能，而且用戶(hù)需為所學(xué)習(xí)課程付費(fèi)。
新浪SHOW 學(xué)院也是一款受用戶(hù)肯定的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。此外，網(wǎng)易公開(kāi)課、網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)上也有不少以系列形式的視頻課程， 但這些視頻的時(shí)常并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，視頻的內(nèi)容也不止于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有達(dá)到“微” 的要求，難以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。
通過(guò)上述分析，可以看出，微課作為一種新型的教育資源已經(jīng)得到了教育界的認(rèn)可，黎加厚等專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)微課的特點(diǎn)，提出了微課設(shè)計(jì)的建議，部分教師在這些建議指導(dǎo)下已經(jīng)開(kāi)始嘗試制作自己的微課堂實(shí)例。然而，教師們制作出來(lái)的優(yōu)秀微課卻并沒(méi)能走進(jìn)校園，在課外指導(dǎo)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。這主要是由于缺少像moodle 一般相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。現(xiàn)在已有的微課平臺(tái)，大多是面向?qū)W生提供學(xué)習(xí)服務(wù)（如微課網(wǎng)、鳳凰微課），并沒(méi)有針對(duì)教師的上傳通道和課程設(shè)計(jì)管理平臺(tái)；抑或是如全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)站、中國(guó)微課網(wǎng)等參賽平臺(tái)，提供上傳和在線觀看功能，但卻由于其比賽性質(zhì)，無(wú)法將課例運(yùn)用于學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)。因此，建設(shè)一個(gè)能夠讓師生互動(dòng)的微課平臺(tái)成為了必要。
3 研究方法和步驟
根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容，本次研究綜合采用了以下三種研究方法：
（1）文獻(xiàn)調(diào)查法。查詢(xún)國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課程的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行調(diào)查和分析，概述已有微課平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此為參考，分析微課堂平臺(tái)應(yīng)有的功能需求。
（2）案例研究法。通過(guò)典型案例（如微課網(wǎng) http：/// 等）分析微課平臺(tái)的相關(guān)功能設(shè)計(jì)，了解微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀的同時(shí)也為需求分析提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（3）快速原型法。基于微課堂平臺(tái)的需求分析，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課堂平臺(tái)原型系統(tǒng)，并進(jìn)行用戶(hù)體驗(yàn)和測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果不斷完善系統(tǒng)架構(gòu)。
4 總結(jié)與展望
基于以上對(duì)微課堂軟件研發(fā)意義及微課平臺(tái)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的探討，筆者將從以下方面對(duì)微課堂Android軟件進(jìn)行深入研究：（1）微課程平臺(tái)的功能需求分析，它能明確系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)的方向， 有效提升系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的效率。在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，分析已有課程平臺(tái)的優(yōu)劣，進(jìn) 而提出系統(tǒng)平臺(tái)的可行性和功能性分析。（2）微課堂平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)，基于Android 系統(tǒng)的微課堂平臺(tái)是一種移動(dòng)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中所用到的關(guān)鍵功能模塊包括客戶(hù)端、服務(wù)器以及兩者之間的數(shù)據(jù)傳輸。判定系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)中所用到的關(guān)鍵技術(shù)以及其應(yīng)用方法，是本次研究能否具體實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。（3）界面設(shè)計(jì)及用戶(hù)體驗(yàn)，一個(gè)應(yīng)用廣泛的軟件必定有很好的交互界面設(shè)計(jì)。而驗(yàn)證一個(gè)軟件的交互設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀， 則需通過(guò)用戶(hù)體驗(yàn)來(lái)證明。
參考文獻(xiàn)
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[2]張建列.微課讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能[N].廣東科技報(bào)，2013-1-18（7）.
篇10
3.在教學(xué)過(guò)程中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們?cè)趯?shí)踐課程的每個(gè)檢查階段，對(duì)各小組的階段性工作給出正面或反面的評(píng)價(jià)之外，這樣可以激發(fā)各小組學(xué)生的好勝心。此外為了讓個(gè)小組學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，對(duì)其他小組設(shè)計(jì)的系統(tǒng)也能有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，我們特別設(shè)置了“找茬分”，在最終答辯之前，讓各個(gè)小組交叉檢閱其他小組的系統(tǒng)，找到其他小組的一個(gè)缺陷則獲得一個(gè)“找茬分”。
4.教師對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)和評(píng)價(jià)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師的中肯評(píng)價(jià)可以激勵(lì)課程設(shè)計(jì)做的好的小組，也鞭笞了做的不好的小組，這樣一來(lái)有助于培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)正確的榮辱觀。教師做評(píng)價(jià)的方式可以比較詼諧和多樣化，可以采用“頒獎(jiǎng)儀式”的方式，教師頒獎(jiǎng)同時(shí)講出每個(gè)小組的特點(diǎn)和獲獎(jiǎng)理由。
5.為了使師生之間的溝通更直接和便捷，我們還建立了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和BBS。課程網(wǎng)站不僅可以用來(lái)公布教師的通知，課件等信息，還可以讓各小組的學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)方面的交流。各小組的課程設(shè)計(jì)的成品和半成品都可以放在這個(gè)平臺(tái)上，這樣也方便其他小組的“找茬”。
二、總結(jié)
根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用以人為本的多元化教學(xué)模式后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，同時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程有了清楚的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采取這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)具體分析如下：
1.學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)工作團(tuán)隊(duì)的各個(gè)角色，完成相應(yīng)的任務(wù)分工。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，并且可提高表達(dá)交流的能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.各個(gè)小組互相交叉評(píng)閱點(diǎn)評(píng)作品，并且進(jìn)行統(tǒng)一的演示答辯，可以使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)評(píng)判流程,為同學(xué)們做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要逐步進(jìn)行的，并不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。總結(jié)該課程的信息化建設(shè)過(guò)程，大致可以分為三個(gè)階段。
一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專(zhuān)欄
中藥的鑒定首先要建立在對(duì)藥材（飲片）感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過(guò)中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對(duì)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的中藥無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)物識(shí)別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥材的識(shí)別技術(shù)難以加強(qiáng)和鞏固，對(duì)藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對(duì)藥材的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實(shí)彩色圖片分類(lèi)制作成精美的PPT課件在授課中進(jìn)行展示。一方面，學(xué)生通過(guò)多媒體課件可以更加生動(dòng)、直觀地了解藥材的整體、細(xì)微特征和鑒別要點(diǎn)，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過(guò)藥材圖片講解鑒定要點(diǎn)，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價(jià)格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。
課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過(guò)多年的積累，多途徑搜集資料，分類(lèi)整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個(gè)。
基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見(jiàn)文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬(wàn)多字的相關(guān)文字材料。通過(guò)搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實(shí)了課余生活，更彌補(bǔ)了課時(shí)相對(duì)不足的缺陷。
二、構(gòu)建項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站
項(xiàng)目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實(shí)踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身?xiàng)l件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)中藥鑒定技術(shù)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計(jì)。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分利用假期進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識(shí)與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生更清楚將來(lái)從事的崗位，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項(xiàng)目化改革過(guò)程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見(jiàn)文末）。網(wǎng)站共有“課程簡(jiǎn)介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫(kù)”和“在線交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、任務(wù)實(shí)施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對(duì)課程改革的全面展示，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。
在課程網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員完成了大量的文本編輯、PPT課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運(yùn)用水平得到切實(shí)提高。
三、集成省級(jí)精品課程
中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實(shí)和完善。為了更好地展示課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的理念和具體實(shí)施情況，充實(shí)課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
中藥鑒定的方法主要包括來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來(lái)源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實(shí)際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會(huì)上本行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個(gè)學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)三年的使用，效果良好。
為了更全面地闡述項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，完成了精品課程申報(bào)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見(jiàn)文末）的建設(shè)。申報(bào)網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，該課程最終被評(píng)為2013年度山東省精品課程。
綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實(shí)際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用能力，豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個(gè)源源不斷、永無(wú)止境的過(guò)程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試?yán)肍las、三維動(dòng)畫(huà)等技術(shù)，更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒(méi)有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒(méi)有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒(méi)有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來(lái)，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來(lái)說(shuō)還是比較低。
1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國(guó)本科院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒(méi)有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。
1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒(méi)有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。
2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進(jìn)式不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請(qǐng)電商企業(yè)代表與學(xué)生互動(dòng)交流，使剛進(jìn)校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過(guò)互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、還安排網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《VB語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的完備技能。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐與美工平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)各項(xiàng)基本技能及美工平面設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)》或《美工及平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》。第六學(xué)期，通過(guò)畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對(duì)工作幫助以及未來(lái)的提升幫助很大，開(kāi)設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐課程將使學(xué)生跟進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段。可以通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)面向畢業(yè)生提供仿真和真實(shí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第八學(xué)期，定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以通過(guò)定崗實(shí)習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的寫(xiě)作。
3電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略
實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來(lái)越重要的地位，必須使得實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的必須明確，要在對(duì)電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注意實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所之一，為此，學(xué)院要加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實(shí)踐環(huán)境。
3.4加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，使校外實(shí)踐基地真正成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀念，校外實(shí)踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要場(chǎng)所，因此，校外實(shí)踐基地要真正做深做細(xì)，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏。
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中圖分類(lèi)號(hào)：712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0135-03
一、高職教育概述
高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個(gè)類(lèi)型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。高等職業(yè)教育應(yīng)該以社會(huì)需求為目標(biāo)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主線，所學(xué)知識(shí)、技能具有崗位針對(duì)性。因此高等職業(yè)教育的教育過(guò)程應(yīng)以“項(xiàng)目化”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過(guò)職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的遷移能力。
當(dāng)前高等職業(yè)教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，而“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、做中學(xué)的理念，[1]因此“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。
“任務(wù)引領(lǐng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以工作任務(wù)為主體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)的工作環(huán)境下將所要學(xué)習(xí)的新技能、新知識(shí)滲入學(xué)習(xí)任務(wù)中，以完成任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)、教材內(nèi)容和教學(xué)條件等環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行，實(shí)踐和理論高度融合。[2]
“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)可以概括為：以工作任務(wù)為引領(lǐng)；以崗位技能為導(dǎo)向；以實(shí)踐教學(xué)為主題；以掌握能力為目的。任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生在享受工作過(guò)程的樂(lè)趣中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)責(zé)任、積累信心、完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]
在教學(xué)實(shí)踐中，將“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式引入的了高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，獲得了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的知識(shí)和技能，取得了較好的教學(xué)效果。
二、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)計(jì)理念
1.根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”職業(yè)崗位需求確定課程目標(biāo)
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作能力的課程，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員。因此，該課程的目標(biāo)是掌握網(wǎng)頁(yè)制作方法、強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)制作技能、積累網(wǎng)頁(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，以滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的需求。
2.以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)領(lǐng)域和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能為核心，并考慮后續(xù)課程的銜接統(tǒng)籌選擇課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完善統(tǒng)一。
3.以“任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)全過(guò)程圍繞任務(wù)（實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)穿插到各個(gè)任務(wù)中，教師邊分析講解、操作演示，學(xué)生邊模仿操作、動(dòng)手練習(xí)，真正做到講練有機(jī)結(jié)合。這樣，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
4.通過(guò)“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)化技能訓(xùn)練
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)置了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)階梯上升式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作技能由點(diǎn)到線再到面的不斷推進(jìn)。而每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都圍繞著真實(shí)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，最終使學(xué)生達(dá)到與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。“階梯式上升式”實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示。
三、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容的選取
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的職業(yè)能力為課程設(shè)計(jì)的主線，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實(shí)用”。教學(xué)中注重處理好理論知識(shí)講授與技能素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是使學(xué)生掌握課程所講授的理論知識(shí)，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力與才干。
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程按照培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，并考慮前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)按照實(shí)際工作流程重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容選取流程圖如圖2所示：
在選定課程內(nèi)容的前提下，選擇Dreamweaver、Fireworks、Flash網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包分別作為網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作的工具，把網(wǎng)頁(yè)制作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿N軟件使用方法的學(xué)習(xí)。
四、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)施
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、軟件工具的應(yīng)用能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。為了達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，在課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程均是圍繞著一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)案例）展開(kāi)。課堂教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目（實(shí)際網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）驅(qū)動(dòng)，學(xué)做一體化授課，將知識(shí)點(diǎn)嵌入項(xiàng)目中進(jìn)行講解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，逐步掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作技能。
1.課程結(jié)構(gòu)“模塊化”
在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的具體實(shí)施中，為了適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位工作的需要，并考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，將知識(shí)和技能分為網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)、網(wǎng)站管理、初級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護(hù)和綜合實(shí)訓(xùn)9個(gè)模塊若干個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元又包含若干個(gè)具體操作任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。
2.課程內(nèi)容隨著網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整、更新
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包的版本在不斷更新，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)也在不斷升級(jí)換代，為此“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的內(nèi)容也必須根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展不斷地改進(jìn)、更新，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不過(guò)時(shí)。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化
每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)都按照“任務(wù)展示”、“教師演示”、“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)”和“總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以實(shí)踐為核心”的教學(xué)思想。
在任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師首先說(shuō)明本次課要完成的目標(biāo)并展示本次課任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的瀏覽效果，讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；在教師演示環(huán)節(jié)，教師逐步示范任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的制作過(guò)程，給出任務(wù)的操作方法；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)模仿教師完成相應(yīng)任務(wù)，訓(xùn)練網(wǎng)頁(yè)制作的基本技能；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，教師對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
4.“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是高職課程教學(xué)的生命線，而以“做”為特征的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，重視實(shí)踐教學(xué)更是具有突出的意義。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)才能變成學(xué)生具備的網(wǎng)頁(yè)制作職業(yè)技能。基于這些，形成了“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)”階梯上升式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式的實(shí)施說(shuō)明如表1所示。
5.采用符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法
高職層次的學(xué)生善于形象思維、動(dòng)手能力強(qiáng)，厭學(xué)理論知識(shí)、樂(lè)學(xué)實(shí)際操作，因而最適合“做中學(xué)、學(xué)中做”。基于此采用了基于真實(shí)項(xiàng)目的“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式。
課程的教學(xué)過(guò)程圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，在課堂中，教師通過(guò)分析解剖一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，圍繞一個(gè)個(gè)實(shí)際網(wǎng)站的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)的方法，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練，以練為主，最終完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“課完即會(huì)、課后即能”的效果。
通過(guò)不斷的探索和改進(jìn)，我院“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程已經(jīng)形成了“圍繞一條主線，通過(guò)三個(gè)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)特色：
一條主線即任務(wù)；三個(gè)構(gòu)建為任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，“模塊化”課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和“階梯式”實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建。
達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，第一，素質(zhì)綜合化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，加深了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體觀念，全方位地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，設(shè)計(jì)個(gè)性化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想得到充分的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)的作品更具有個(gè)性；第三，能力崗位化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)讓學(xué)生的能力更符合崗位的要求，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員崗位“零距離”接觸。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中引入“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式，用任務(wù)作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐、探索，使學(xué)生在獲得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作職業(yè)能力的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)到了學(xué)生與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。
參考文獻(xiàn)：
