引論：我們?yōu)槟砹?3篇室內設計考察報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
室內設計；制圖CAD；課程整合
1引言
環(huán)境藝術設計類專業(yè)課程以室內設計、環(huán)境藝術設計等職業(yè)技能為主線，根據行業(yè)工作崗位對技術人才知識、能力和素質的要求設計課程體系，其中“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”是課程體系中兩門重要的專業(yè)基礎課程。但目前兩門課程的分離式教學方式產生很多問題，為了更好實現高職環(huán)境藝術設計類技術人才的培養(yǎng)，現將“室內設計制圖”與“計算機輔助設計”兩門課程內容進行整合，在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透,利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。
2“室內設計制圖”與“計算機輔助設計”課程教學現狀及評價
2.1課程分析
“室內設計制圖”課程主要培養(yǎng)學生識圖、繪圖及空間想象力，主要教學內容有：建筑制圖規(guī)范、三視圖投影、識讀和繪制建筑平面圖、識讀和繪制建筑施工圖、繪制建筑透視圖、繪制家具設計裝配圖等。“室內設計制圖”是一門比較抽象的專業(yè)基礎課，尤其是基本投影和作圖等有關作圖原理的知識點；在現行教學模式中，教師多以多媒體進行理論講授，對于空間想象能力和空間分析能力都比較薄弱的初學者學生來說，學習效果和教學效率都不理想。“計算機輔助設計”課程目標主要是讓學生熟練掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD繪制工程圖紙；主要教學內容有：AutoCAD基礎知識和基本操作、輔助工具的使用、基本圖形的繪制、復雜圖形的繪制、圖形的編輯修改、圖層以及選項設置、文字和表格、尺寸標注、圖紙布局和打印輸出、三維立體造型等。在現行教學模式中，這類計算機軟件課程只是要求學生掌握軟件的基本操作和工具使用，而沒有結合設計案例進行軟件繪制工程圖紙的訓練，沒有達到專業(yè)、課程培養(yǎng)目的。實際上，運用計算機軟件繪制室內設計工程圖紙時必須以室內設計制圖規(guī)范做為基礎，“計算機輔助設計”并不能脫離國家相關的制圖標準、基本投影原理和表達方式而獨立進行。室內設計制圖規(guī)范是制圖的重要基礎，如果說圖紙是設計師的語言，那么制圖規(guī)范就應該是“語法規(guī)則”[1]。只有掌握了制圖規(guī)范，才能準確繪制出表達設計意圖的圖紙。因而“室內設計制圖”是“計算機輔助設計”課程的基礎，二者在教學內容上存在互補。
2.2兩門課程分別進行的分離式教學方式現狀
兩課程分別進行的課程教學方式主要有兩類：一類是指根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將兩門課程開設為獨立的專業(yè)課程，在不同教學周內由同一教師或不同教師擔任授課教學，采用分離式的教學模式，互不關聯。按照專業(yè)課程體系運行表先進行“室內設計制圖”的學習，到下一個學期再學習“AutoCAD計算機輔助設計”，這種分離式的教學方法雖然占用大量課時和師資力量，但卻達不到良好的教學效果。另一類分離式教學方式是指：盡管有些院校已經意識到室內設計制圖與AutoCAD結合的必要性，把兩門課程整合在一起授課，由同一教師擔任授課任務或不同教師在不同教學模塊中擔任授課任務；但仍然沒有實際有效整合，只是形式上課程名稱整合；教學內容、知識點串聯等方案還是各自分別進行的分離式教學；仍然還是先獨立講解室內設計制圖知識，再講解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授課內容與實際室內設計案例聯系較少或沒有，很難滿足課程教學需要。
2.3兩課程分離式教學方式現狀問題分析
（1）學生不能正確地認識這兩門課程的關系。學生認為室內制圖和AutoCAD繪圖是兩門不同體系的課程，在運用AutoCAD繪圖時不能與所學室內制圖理論有效結合。學生上機訓練AutoCAD繪圖時，沒有利用以往學習的制圖規(guī)定作為標準繪圖的理論支持和依據，所繪制的圖紙不符合標準要求。（2）學習過程中，學生只追求對AutoCAD基本工具和命令的使用，沒有意識到AutoCAD是一種繪圖手段，沒有認識到要具備了扎實的室內制圖理論之后才能夠正確使用Au-toCAD繪圖手段。學習AutoCAD并不僅僅是掌握一種繪圖軟件的基本工具使用，而是利用這種軟件做為手段和工具去表達我們的設計意圖。在教學過程中，部分學生只對計算機繪圖感興趣，忽視了對制圖知識的學習，導致只能用CAD軟件抄畫圖紙，不能理解圖紙的意義和實際應用。（3）“AutoCAD計算機輔助設計”作為一門計算機軟件課程，只單純地講授軟件命令、講繪圖方法，不能夠和實際設計案例情況相結合，沒有系統(tǒng)的專門針對性練習，致使學生對各種命令的應用理解不深，在遇到問題時不能靈活運用工具解決問題。（4）“室內設計制圖”是一門理論性很強又很抽象難懂的專業(yè)基礎課，現行教學方式多以圖紙和幻燈片講授為主，實物模型比較少，而且教授的理論知識點與實際設計案例應用聯系不密切，學習效果和教學效率都不理想。
3基于職業(yè)崗位工作過程的課程整合及應用效果
3.1課程整合的必要性分析
根據以上幾個“室內設計制圖”“AutoCAD計算機輔助設計”課程教學現狀問題分析結果，并針對藝術設計類課程實踐性較強的特點和學生學習職業(yè)技能的需求，對兩門課程進行了有效整合，確定了基于職業(yè)崗位工作過程的課程教學模式。首先將兩門課程有效整合為一門課程，使學生將兩門課程作為一門課程對待，也使學生兩門課程的學習內容更加緊密地結合。其次是CAD在教學上的應用，促進了室內設計基礎理論知識的理解；相應地在對理論知識理解的基礎之上，CAD繪圖會更加準確和規(guī)范。再次，利用CAD作為課程教學手段可大量節(jié)省理論課中繪制例圖的時間，提高上課效率。建立以室內設計制圖與計算機繪圖內容同步進行的課程教學體系，采用理論與實際操作相結合的教學方法，可以使學生獲得很好的感知和應用，充分調動學生學習積極性、提高學習效率。最后，兩門課程的有效整合，既豐富了教師的教學方法與手段，又有利于提高學生空間想象能力，利于培養(yǎng)學生識讀、繪圖、設計的能力水平，從而培養(yǎng)出真正滿足現代室內設計、環(huán)境藝術設計等行業(yè)實際需求的人才。3.2課程內容整合的具體措施在課程教學內容安排上，以室內設計制圖為主線，把AutoCAD融入室內設計制圖的各個知識單元中，使兩者內容相互融合。課程內容整合具體如下：（1）三視圖投影是繪制表達室內設計方案的基礎，主要講解如何在二維圖紙上表達三維幾何形體，培養(yǎng)學生的空間想象力。在這部分教學單元中可以利用CAD建立三維模型把抽象的投影在模型中清晰地表現出來，可有效鍛煉學生的空間想象力，也對CAD的三維立體造型功能和應用有些初步了解。（2）重視室內設計制圖國家標準的講解，使學生建立較強的標準意識，養(yǎng)成自覺遵守標準的習慣。線型的設置、平面圖形的繪制及尺寸的標注等單元，可以放在CAD里講解并有針對性地布置一些習題讓學生用CAD繪制完成。這樣不但可以使學生掌握用CAD軟件繪圖的基本操作方法，而且還對制圖標準有了更進一步的認識。（3）建筑平面圖的識讀，是室內設計師了解建筑結構的基本方法。室內設計受到建筑設計的制約又相對獨立，它只能在建筑設計提供的空間內部做設計，墻、柱、梁、板等構造不能隨便改動；但它又是相對獨立的，可以在建筑空間內部自由發(fā)揮。通過講授建筑平面圖的識讀，讓學生初步了解建筑結構，為室內設計方案實施奠定基礎。（4）在建筑平面圖識讀的基礎上抄繪建筑平面圖，進一步練習建筑CAD基本制圖的功能應用，并且講述建筑CAD輔助繪圖功能（點的坐標輸入技能、對象捕捉技能、對象追蹤技能和視圖的實時調控技能等）。這部分應精講并配有足夠的抄繪作業(yè)訓練，以量變促質變，確保學生設計圖紙表達的規(guī)范性、標準性和效率。（5）建筑施工圖，教師用CAD演示做出標準的施工圖，講解施工圖包括的內容：房間的分配，家具的布置，天花板和地面的鋪裝，燈具、電源開關和插座的布置，水和電的鋪裝等；繪制過程中把要學習的CAD命令、圖樣的畫法和技術標準融入到具體的實例中來講解。整個教學過程強調學以致用，在繪制的實例中研究命令的用法，包括塊與屬性、圖層及特性、圖案填充、創(chuàng)建面域與布爾運算等，現學現用，活學活用，增加學生學習的興趣。（6）繪制建筑透視圖是三視圖投影在室內設計中的一個實際應用，主要講解如何在二維圖紙上表達室內結構的立體結構和效果，在掌握理論知識基礎上要注重繪制技巧的應用，比如對象捕捉技能、視圖的實時調控技能（視圖平移、視圖縮放、視圖恢復）等。（7）繪制家具設計裝配圖等也是三視圖在室內設計中的一個實際應用，主要講解建筑平面圖和施工圖里不能清晰表達的家具設計細節(jié)詳圖。重點是讓學生了解并掌握常見家具的結構和裝配，并能在圖紙上準確表達，也是對前面CAD所有內容的綜合應用。通過課程教學內容的有效整合，將學習的制圖知識應用到CAD繪圖練習中，使學生更加深刻地理解和掌握制圖的理論知識，而在制圖理論知識的指導下的CAD繪圖練習也會更加準確和標準。
3.2教學方法的改革
（1）在教學過程中，CAD繪圖既是教學方法、教學手段，也是教學內容。在“室內設計制圖”課程教學中，放棄以往的多媒體課件灌輸的教學方法，采用教師CAD軟件繪圖演示、學生CAD軟件模仿練習的教、學、做一體化教學模式。比如針對基本投影和作圖等有關作圖原理的抽象難懂的知識點，利用CAD二維到三維的模型轉換功能，可以使學生很直觀地真實感受實體、模型和投影圖之間的關系，從而更好地鍛煉空間想象力。（2）采用項目導向和任務驅動的方法進行課程教學，如安排學生對自己的房間或宿舍進行需求分析和設計，通過用此類項目和實際任務為指導完成設計制圖理論知識和施工圖內容的講解，隨后安排學生同步進行CAD繪圖，并繪制出施工圖。在繪圖的訓練過程中，對理論知識、施工圖等內容會有更深層的認識和理解，對CAD命令的應用會更加熟練和靈活。在實戰(zhàn)練習中積累經驗和技巧，真正融“教、學、做”為一體，提高效率。
3.3考核方法的改革
把成績考核劃分為兩部分：平時成績和綜合性應用能力考核，使總評成績能夠更客觀、全面地反映學生在學習過程中所體現出來的成效。第一部分，平時成績占80％(平時考勤占10％，平時作業(yè)占50％，期末上機考試占40％)。增加平時成績的比重，根據學生平時上機的掌握情況及表現綜合評定分數，對學生起到一定的約束和監(jiān)督作用。第二部分，綜合性應用能力考核占20％。學生完成課程的學習任務后，組織開展專業(yè)技能比賽或課程設計，對學生的綜合素質和能力進行評分；也可動員參加全國建筑CAD繪圖員等級考試以及各種國家級和省級比賽，對于獲得等級考試資格證書和比賽名次的同學們，可申請課程得分甚至免試；也可采用校企合作方式，讓學生深入用人單位考察和實踐，對學生的考察報告和綜合表現進行評分，按照比例權重進行加分。
3.4應用效果
通過以上課程內容整合和教學方法、考核方法的改革，基本可以解決當前兩門課程教學中存在的一些問題：（1）“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”整合后的理論教學和實操訓練，均由同一位教師來承擔，從而避免了不同教師在不同課程教學內容的脫節(jié)。（2）CAD軟件的應用不但很好地解決了識圖、制圖過程的理論教學的抽象、枯燥難題，而且還有效地避免了實操訓練滯后于理論教學的問題。在基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式下，通常在教師完成知識點講解和操作演示后，就立即要求學生通過CAD軟件進行模仿訓練，以對知識點加深理解并能熟練操作。這種CAD軟件繪圖方式具有很強很直觀的二維、三維操作演示，學生具有很強的感性認識，學習興趣高，教學效果較好。（3）這種基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式還可以分組教學學習，使部分人在學習討論設計方案，部分人在繪圖、建模，部分人在出施工圖，充分合理地利用設備，減少設備投入成本達到最佳教學、學習、實操的效果。通過羅定職業(yè)技術學院12—15級四屆室內藝術設計、景觀藝術設計專業(yè)學生的課程整合教學改革和應用，可以使學生在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件設計的實踐應用技能，理論教學和實操教學內容交互滲透，實操訓練教學及時跟進理論教學內容，有利于學生設計理論知識的加深和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
4結論
（1）總結了當前藝術設計類專業(yè)“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”的課程教學現狀。（2）采用基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式，使學生以最快最簡捷的方式達到最佳的學習效果、最快的訓練效果，快速掌握課程知識技能，有效解決了當前兩門課程教學上的一些問題，教學效果良好。（3）基于職業(yè)崗位工作過程的教學方式可以使學生在在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透，利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。
篇2
1廣西少數民族傳統(tǒng)裝飾元素的內容特點
少數民族傳統(tǒng)裝飾元素能反映出不同地域文化的風格特色，將廣西傳統(tǒng)的文化元素比如圖騰崇拜、織錦、崖畫、銅鼓、繡球等借鑒引用到現代設計中，可以提供豐富的設計元素。廣西少數民族傳統(tǒng)圖形多為大自然中的花草樹木、魚蟲走獸，表達人們對生活的美好愿望和對自然的崇敬，許多裝飾元素都寄托著寓意和象征，如壯族以“螞拐”為圖騰崇拜，視為“雷神”，將“螞拐”圖案裝飾在祭祀的銅鼓上寄望風調雨順及部族人丁興旺，銅鼓上常見有太陽紋、云雷紋、蛙紋等幾何紋樣，織錦里的鳳凰圖案，象征吉祥如意。廣西少數民族圖形單純、簡練，多以二方連續(xù)和四方連續(xù)的方式出現，用點、線、面的形態(tài)來進行裝飾和突出整體形象。這些圖案附著于各種載體，如巖壁、陶瓷制品、祭祀用品、紡織品、服飾等。廣西少數民族圖案是在長期的歷史發(fā)展以及民族文化、風俗習慣的積淀中形成的。其常見的題材類型主要有以下幾種：
1.1動物紋樣
動物紋樣體現了本色美，大多為鳥紋、蛙紋、魚紋，以及龍、鳳、蛇、蝴蝶、蝙蝠等，如廣西少數民族有對蛙的崇拜，以青蛙為豐收的保護神供奉起來，織錦中有許多的龍紋、蟒蛇花、鳳鳥紋，現代廣西的大型室內外設計也常用龍鳳等圖案象征幸福美好愿望。
1.2植物紋樣
植物紋樣以太陽花、梅花、八角花及樹紋、果紋等居多，深受人們喜愛。傳說壯族信奉的女神米洛甲是從花朵中出生，所以在壯錦中常織有許多花紋圖案，這些植物紋樣以抽象為主，簡潔大方，經過提煉的紋樣裝飾性極強。在現代設計中適合與瓷磚、玻璃、織物等載體上。
1.3人物紋樣
廣西少數民族人物紋樣通過添加、簡化、夸張、分解等裝飾手法來表現，在崖畫和銅鼓中出現較多。代表是著名的寧明花山巖崖畫，壯族先民用紅色顏料繪制的人物紋樣有概括的造型、夸張的動態(tài)，表現生動。
1.4幾何紋樣
廣西少數民族圖案中常見的幾何紋樣主要有雷紋、云紋、水波紋、回形紋、卍字紋、圓圈紋、羽狀紋、鋸齒紋等，這些紋樣概括了通過點、線、面等基本要素表現了自然界的景象或天象，也有基于古文字的變形，大多采用二方連續(xù)和四方連續(xù)的構圖形式。幾何圖案容易加工，在現代設計中應用非常廣泛，墻面、家具、燈具、地磚等也都可以采用，具有一種理性美。
2強調基本理論的學習和基本功的訓練
傳統(tǒng)廣西特色裝飾元素與現代環(huán)境藝術設計課程教學是相輔相成的關系。一方面，環(huán)境藝術設計教學需要傳統(tǒng)特色裝飾元素為其提供教學內容的支持；另一方面，傳統(tǒng)特色裝飾元素也需要環(huán)境藝術設計教學來傳承。通過教學環(huán)節(jié)，應該要學生理解本土元素的文化內涵，深入挖掘出廣西歷史文化之經典，包括駱越文化、歷史典故、傳說故事等，引導學生探索傳統(tǒng)廣西特色文化的精髓，有了文化元素為依托，今后學生才能設計出獨具特色的作品。在進行環(huán)境藝術設計的課堂教學時，主要從以下幾方面著手：
2.1注重藝術審美能力的培養(yǎng)
教師對廣西傳統(tǒng)民族特色元素的形式、特點并加以歸納與整合，通過賞析、寫生、觀察、討論等多種設計教學方法的結合運用，對基本理論進行講授，向學生們傳授基礎知識和基本技能，包括傳統(tǒng)裝飾元素的歷史，演變、寓意表達，并分析優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)裝飾元素作品，使學生們廣泛的接觸廣西裝飾文化并汲取其中的精華，立體地、全方位地了解裝飾元素的文化背景，將少數民族文化自然的融進課堂教學中，由淺入深的啟發(fā)學生，有效地開拓學生的思維，提高學生的民族文化素養(yǎng)和審美能力。
2.2調研考察
廣西的自然風景、民族風情獨具一格，一是可以利用《少數民族建筑實踐教學》等課程，組織安排學生到廣西地區(qū)傳統(tǒng)民居歷史遺跡的地域，進行有目的性的寫生考察，使學生親身感受到少數民族傳統(tǒng)裝飾藝術的魅力，真切而直接地接受少數民族傳統(tǒng)裝飾藝術的學習。對所在區(qū)域的地域性文化調研考察之后，結合考察內容分析研究和匯總，對特色裝飾元素從歷史、形式、色彩、寓意等各個方面進行整理、歸納和提煉，教師指導學生做出有價值的考察報告并繪制相應圖案。二是學生通過網絡與圖書館，搜集相關的資料，對掌握的資料進行更進一步的進行歸納整理，把收集到的少數民族文化元素經過簡化、抽象加工整理后形成自己的符號語言，加強對傳統(tǒng)元素本質的理解。在調研考察課程教學總結與展示交流環(huán)節(jié)中，每位學生都要用文本、圖片、視頻和作品實物來做課程的學習報告，指導教師除了對課程完成的情況、效果進行總結，對每個作品效果、優(yōu)點、創(chuàng)新點及不足之處應做出客觀評價。
2.3臨摹裝飾元素作品
對于學生來說，臨摹不僅能夠幫助體會民族裝飾元素表面背后歷史發(fā)展根源和藝術特色，還能學習傳統(tǒng)裝飾元素的構成和形式，研究其地域性和文化性。臨摹可以加強對廣西特色裝飾元素研究的力度和認識，幫助學生迅速學習特色元素創(chuàng)作上的優(yōu)秀方法和經驗，使學生將所學知識融會貫通，應用于自己的設計創(chuàng)作中。教師要求學生全面觀察并分析元素符號的特點，在臨摹中學習、體會傳統(tǒng)民族風格的精髓，而不只是流于表面，為今后創(chuàng)作做準備和積累，以便今后能夠具體應用。
2.4傳統(tǒng)裝飾元素的提取和重構
提取傳統(tǒng)裝飾元素中的要素，在此基礎上對裝飾元素的形態(tài)進行簡化、分解和重組，融入現代設計的創(chuàng)新思維，并與新的設計相融合，從而創(chuàng)造出具有民族寓意的新設計。設計以圖形為基礎，以寓意為生命把幾個元素巧妙地組合起來，然后將其改造變形。廣西少數民族裝飾元素具有獨特的審美韻味，對這些元素進行提取與重構是傳統(tǒng)民族元素與現代藝術結合的創(chuàng)新方法，對現代設計具有一定的指導作用。例如可以單獨提取廣西民族元素打散、錯位、切割、變異后，運用點、線、面重新組合，形成在色彩、構圖、造型上創(chuàng)新的圖形。在教學的過程中要避免學生對傳統(tǒng)元素在設計中的生搬硬套，強調現代審美觀，裝飾元素要與設計的風格相統(tǒng)一。
3廣西傳統(tǒng)裝飾元素應用訓練
傳統(tǒng)特色裝飾元素通過整合、提取和藝術加工，具有精神層面的說服力和感染力。如何把廣西的傳統(tǒng)文化元素運用到當代環(huán)境藝術設計中，既要有傳統(tǒng)文化元素的形似和神韻，又派生出新的文化元素，讓學生們研究裝飾元素并能夠不拘泥于元素本身，將觀察角度擴展、延伸，把歷史文化的圖形元素，然后再通過家居工藝品、裝飾飾品、生活用品等為載體來展現出來。學生做練習的時候可循序漸進：
3.1裝飾元素的直接應用訓練
廣西特色裝飾元素經過千年的歷練演變，其中好的裝飾形式和處理手法，可以直接應用到現代環(huán)境藝術設計中。建議學生在這個階段可把裝飾元素直接截取，不作太大的變化，對圖案和造型進行加工處理，重新設計組合以新的形式出現。如在一個室內設計當中可以將傳統(tǒng)裝飾元素以浮雕、室內陳設品、或是墻面裝飾的形式出現，在室外環(huán)境設計中，則可以擺設一些少數民族特有的生活用具、家具、燈具等等。廣西少數民族織錦圖案中的許多造型及表現形式已經相當成熟,將圖案中某個特征或審美表現形式直接應用到現代設計中,只要稍加整理就可為現代設計所用。圖案的造型、構圖、色彩、紋樣等可直接運用在旅游產品、平面設計、環(huán)境藝術設計、包裝設計、服裝設計等領域，通過這種方式來直接體現現代設計的民族性,符合現代社會對美的需求，形成獨具民族特色的現代設計。
3.2裝飾元素的間接應用
將裝飾元素進行變化并間接運用到現代建筑與室內設計中，可引導學生設計出具有民族特色的現代作品。將傳統(tǒng)元素內容融入環(huán)境藝術設計課程中，比如壯族的壯錦、侗族的鼓樓、苗族的刺繡、京族的獨弦琴都是極富地方特色的，這些都是我們做本土風格環(huán)境藝術設計的豐富素材。少數民族族的裝飾圖案通過音樂舞蹈、雕刻、織錦等傳承下來，尤其是服飾中的圖案非常豐富，題材有傳統(tǒng)的禮儀風俗和活動、民間傳說，充分體現了濃郁的民族特色。各個少數民族也有自己的代表性圖案，這些圖案大多具有一定的象征性，有的象征吉祥如意，有的期盼多子多福，表達了人們的美好愿望，設計師要對民族裝飾元素中的雙關、象征、借喻、比擬及諧音等文化理念進行聯想、創(chuàng)造及借鑒。
3.3裝飾色彩的借鑒應用
色彩能給人留下深刻的印象，廣西少數民族就有黑衣壯、紅瑤、白褲瑤等。在現代設計中巧妙地運用具有民族特色的色彩搭配，能呈現民族韻味的個性美。廣西少數民族服飾多以黑、藍等深顏色為底，上面飾艷麗的桃紅、橙黃等色彩構成的圖形，進行刺繡、挑花；各個少數民族色彩的喜好也不同，壯錦、瑤錦、侗錦等色彩對比強烈比較絢麗，苗錦相對素雅。將相間交錯的織錦圖案色彩經過塊面對比和分割運用在環(huán)境藝術藝術設計中，可表現出強烈的民族風，同時也具有簡潔明快的時代感。
3.4裝飾材料的應用
裝飾材料因氣候條件、地理環(huán)境而有所不同，教師通過對本土材料進行深刻的研究來體現地域性特色。學生在創(chuàng)作過程中強調表達文化內涵的同時要充分發(fā)掘當地工藝和材料，注重材料與具體環(huán)境的結合，表現出因地制宜的特色。在現代環(huán)藝設計中如燈罩、家具等室內陳設品的材料中可采用藤條、麻、草席、竹木等綠色環(huán)保材料。欽州坭興陶、北海的貝雕、博白的藤編等都是廣西民間工藝的代表，博白盛產藤條，在形式、設計和加工手法上注重創(chuàng)新，編織技術相當高。通過對每種材料的形態(tài)、紋理、色澤等進行研究，挖掘材料的特性，結合地方性工藝，以此創(chuàng)造出富有特色的設計。
3.5啟發(fā)式教學與實踐教學相結合
通過對作品進行分析點評并制作實物等手段，實現教學與實踐的結合。加強實踐環(huán)節(jié)提供實驗場地，與企業(yè)和公司建立長期的實習基地，讓學生進行市場化的訓練與實踐，引導學生能夠主動地研究與學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高解決實際問題的能力。比如在《民族元素應用》課程中，教師讓學生收集傳統(tǒng)特色裝飾元素，然后根據各個元素不同的特點和文化內涵，設計相應的作品，學生把方案通過實物制作展現出來，比如T恤、燈具、手機套，學生學習興致很高，實物制作出來以后除了自己使用還在淘寶網上銷售以驗證作品的市場性，該作業(yè)設計可以和陳設設計、燈具設計和家具設計等課程橫向融會貫通。
4結語
歐美日等國家的作品能承襲自己文化及傳統(tǒng)藝術風格特色，民族文化氣息強烈。我國環(huán)境藝術設計課程是以包豪斯體系為基礎的課程體系，過去多是引導學生學習西方的簡約的設計風格，只學習西方設計的表面形式意味，而忽略了本土的優(yōu)秀文化特色和民族藝術風格。結合實際，利用民族地區(qū)的教育資源弘揚本民族文化、加強國際文化交流合作，建構一個重視民族傳統(tǒng)文化和對市場具備應變能力的教學體系，研究和發(fā)展廣西少數民族地區(qū)設計教育，將廣西特色裝飾元素融入現代環(huán)境藝術設計之中，必定會使設計更具文化性、社會性和民族性。
【參考文獻】
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篇3
環(huán)境設計人才實踐能力的培養(yǎng)是高校根據培養(yǎng)目標的定位、設計市場與用人單位對人才實踐能力的要求以及專業(yè)教育自身規(guī)律等多方面因素的考慮，構建出一整套完善的教學體系，以培養(yǎng)實踐能力強、動手能力強、市場適應能力強的新型環(huán)境設計人才。這里面不僅要強調實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，也不能忽略基礎性與研究性的教學環(huán)節(jié)，要真正做到“教、學、研”的三位一體，才能真正立足于培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)好，動手能力強，創(chuàng)新潛力大”的具有綜合實踐能力的環(huán)境設計人才。筆者根據個人的經驗，對環(huán)境設計人才實踐能力培養(yǎng)的現狀、目標定位及途徑作了如下分析與探討。
一、環(huán)境設計人才實踐能力培養(yǎng)的現實困境
隨著我國城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，當前社會對環(huán)境設計人才需求缺口較大，行業(yè)前景十分廣闊，導致各大高校都紛紛效仿開班環(huán)境設計專業(yè)。然后由于各大院校的在教學資源、水平與生源素質參差不齊，不少學生缺乏較強的專業(yè)實踐能力。
不同類型或不同高校往往對于“環(huán)境藝術”專業(yè)的認識和理解不同，使其在專業(yè)定位以及課程內容設置等許多方面都存在著差異。如有的高校就把環(huán)境設計單純得理解為“室內設計”對學生進行培養(yǎng)，雖然名為“環(huán)境設計”，課程內容則偏向于室內設計、裝修以及美化等方面，這些都導致學生的知識面過于單一，綜合素質不足，不能適應社會對環(huán)境設計人才的需求。此外，我國高校往往更加注重對基礎理論知識的培養(yǎng)，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，殊不知環(huán)境藝術專業(yè)涉及的知識面十分廣闊，學生不僅要熟練掌握理論知識，更重要的是如何在實踐中運用這些知識。
二、環(huán)境設計人才能力培養(yǎng)的定位
（一）專業(yè)知識體系的建構與掌握能力
環(huán)境設計專業(yè)的知識體系包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心知識以及專業(yè)相關交叉學科知識。環(huán)境設計是一門多個學科相互交叉的學科，它不單單是一門藝術，還需要考慮到許多其他學科的因素。這就對環(huán)境設計人才提出了更好的要求，必須要掌握多方面的技能和知識。如美學設計需要設計人員鉆研色彩學、美學、心理學等學科，而功能設計則還需要對工程、材料、施工工藝進行一定的研究。通過這些知識的系統(tǒng)學習，建立起自己的專業(yè)知識結構，全面地了解專業(yè)內涵與外延，具備寬闊的知識面以及文化底蘊擴大對專業(yè)知識掌握的廣度與深度，提升其自主學習與獨立思考的能力，并能學以致用，為今后實踐能力的加強提供理論指導與“能量”。
（二）良好的設計表達能力
良好的表達能力是一個優(yōu)秀環(huán)境設計人員必須具備的能力之一。首先要能夠清晰地將自己的想法通過圖紙表達出來，判斷一個設計師是否優(yōu)秀不只是其具有優(yōu)秀的設計創(chuàng)意以及想法，還需要將這些創(chuàng)意通過圖紙表達出來，設計人員應具備良好的手繪、電腦繪圖和模型制作的基本功底，否則，就不能完美地表達自己的創(chuàng)作意圖、思想。其次，設計人員還必須要有良好的語言表達能力，與推銷員推銷實體產品不同，設計人員必須與客戶交流和溝通，并推銷自己的創(chuàng)意設計思想，相比實體產品的推銷更有難度，所有需要較好的語言表達能力。
（三）設計策劃與創(chuàng)新能力
每一個環(huán)境設計實踐項目都是一個系統(tǒng)工程，從項目背景、市場調研、設計定位，再到方案設計，都是一個設計策劃與創(chuàng)新的過程。設計策劃體現的是設計師的對專業(yè)知識的廣度與深度以及綜合運用能力；設計策劃體現的是其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有培養(yǎng)出這樣的人才，才能具備在實踐中發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）其他綜合能力
除此之外，環(huán)境設計人才還應具備其他綜合能力，如較強的團隊合作能力、充分了解消費者的心理和市場需求的洞察力、一定的求知欲和感受力，并樹立正確的職業(yè)倫理觀，應該不斷學習，掌握新技術、思維以及工藝，并將其應用于設計當中，這樣才能跟上時代的步伐而不被淘汰。
三、高校如何培養(yǎng)環(huán)境設計人才實踐能力
（一）構建新型實踐教學體系
構建新型實踐教學體系，讓學生能夠在學習中獲得實用的技能和知識。除一些通識課程和專業(yè)理論課程外，其他專業(yè)課程基本以實踐環(huán)節(jié)教育為主。根據各年級、各教學階段的能力訓練的確立，將實踐環(huán)節(jié)分為藝術造型基礎實踐，如素描、色彩、寫生實踐等；設計基礎實踐，如設計構成、設計表現實踐、計算機設計實踐、設計模型手工實踐等；專業(yè)設計實踐如專題空間設計實踐、專業(yè)考察、環(huán)境工程技術實踐等。不僅要加強實踐性課程在總學時中的比重，更要在非實踐課程中增加實踐性教學環(huán)節(jié)。例如在專業(yè)理論課中增加考察報告與社會實踐、調查報告與項目策劃等環(huán)節(jié)；在專業(yè)設計課中引進實際項目或競賽課題，按實際規(guī)則要求與評價進行設計實踐。這些是培養(yǎng)環(huán)境設計人才實踐能力最行之有效的途徑之一，不僅會大大提高學生的學習興趣與實踐能力，還會增強他們的專業(yè)自信心與實踐經驗的積累。但在實際教學中，教師不能以培養(yǎng)單純藝術人才的目的應用于設計教學，教學過程應該要有一定的偏向性以及針對性。
（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，重視研究性課程學習
創(chuàng)造不是憑空想出來的，必須要充分了解設計的發(fā)展歷程，學習前人的研究成果，使設計人才在進行實際設計時能夠好走很多彎路。而研究性課程的學習能夠提高學生的綜合素質、創(chuàng)造性思維以及自主發(fā)展的能力。研究性課程主要是以學生自主和探究性學習作為基礎，確定貼近學生日常生活的研究課題，并通過小組協作的方式完成。這不僅能讓學生能夠更多地進行設計實踐，提升實踐設計能力，還能培養(yǎng)學生的團隊協作能力。
（三）打造多元化產學研實踐平臺
積極打造多元化產學研實踐平臺，如工作室平臺、創(chuàng)新實驗中心平臺、校企合作實訓基地平臺，組織學生參加某一個工程的全部設計工作，讓其能夠充分體驗設計實踐；通過學校的力量多組織相關的學術講座以及交流活動，不斷擴展學生的視角，培養(yǎng)學生的鉆研興趣，使其能夠主動進行學習提高；此外，還可以定期舉辦優(yōu)秀設計作品展覽，組織、參加國內外環(huán)境設計展覽與競賽，讓學生感受到良好的設計氛圍，同時還能培養(yǎng)學生的競爭意識，更加努力學習，從而達到培養(yǎng)學生的實踐能力、動手應用能力，提高教學質量的目的。
四、結論
環(huán)境設計人才實踐能力的培養(yǎng)不能只是停留在“知識”傳授上，還需加強實踐教育，因材施教，注重個性發(fā)展的培養(yǎng)，把增強學生文化內涵、激發(fā)創(chuàng)新活力與設計實踐能力并重，進而發(fā)展學生的全面素質。通過上述對環(huán)境設計人才的定位以及對高校培養(yǎng)設計人才實踐能力的分析與建議，可以得出一條總體結論就是，高校的環(huán)境設計教育必須要與市場和社會相適應，以素質教育為支撐，根據市場和社會發(fā)展的不同需求，不斷調整教學內容和方法，使培養(yǎng)的環(huán)境設計人才具備一定的實踐能力，才能夠適應新時代對人才的需求。
參考文獻：
[1]周艷芳.環(huán)境藝術設計人才的素質與能力培養(yǎng)[J].教育探索，2003，10：52-54.
篇4
一、越秀區(qū)發(fā)展商貿旅游業(yè)的歷程和現狀
早在90年代初期，越秀區(qū)按“工商并舉”發(fā)展戰(zhàn)略，注重抓項目、抓投入，基本形成了“一路五區(qū)三帶十街”的商貿旅游經濟格局，即：一條既具現代時尚、又有嶺南風情的商業(yè)步行街，五個以服裝商貿、經濟會展、休閑旅游、金融商業(yè)服務、政務中心為主的功能區(qū)，三條匯集文化史跡、宗教文化、城市傳統(tǒng)中軸線景觀的游覽帶，十條專營批發(fā)業(yè)務的專業(yè)街。1997年，適時將發(fā)展戰(zhàn)略調整為“商旅富區(qū)”，從抓具體經濟項目轉變到抓營造環(huán)境，從搞“馬路經濟”到注重環(huán)境效益，積極調整產業(yè)結構，促進以商貿業(yè)、旅游業(yè)為主體的第三產業(yè)迅速發(fā)展，2002年，全區(qū)實現國內生產總值30.08億元，年均增長11.36%；社會消費品零售總額79.48億元，年均增長15.47%。全區(qū)工業(yè)與商貿旅游業(yè)的增加值占國內生產總值的比例也從1997年的25:75調整到2003年的7:93，基本形成了與現代化中心城區(qū)發(fā)展相適應的產業(yè)結構。
二、越秀區(qū)發(fā)展商貿旅游業(yè)的主要做法
1、多層規(guī)劃，準確定位。1999年，越秀區(qū)以建設商旅中心城區(qū)為目標，開展全區(qū)性的調研，形成了三個層面的規(guī)劃方案：一是區(qū)級宏觀規(guī)劃。出臺了《越秀區(qū)商貿旅游業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃（2001－2010）》。圍繞“古城商都發(fā)祥地”的形象定位，貫穿“構筑沒有圍墻的博物館”這條主線，確定了“經濟與文化并舉、商貿與旅游互動”的發(fā)展思路，明確了產業(yè)布局和行業(yè)規(guī)劃，確定了商圈拓展和古城遺跡、歷史文物的保護范圍。按照居住區(qū)與商業(yè)區(qū)相對分離的原則，明確不在居住區(qū)內開發(fā)新的專業(yè)街、專業(yè)市場。二是商圈詳細規(guī)劃。對大的商貿區(qū)、主要旅游點進行調研定位，細化了大型商圈的業(yè)態(tài)與功能、商圈內部行業(yè)和層次的布局與規(guī)模，規(guī)劃了道路、停車場、綠化廣場等配套設施。如北京路步行街，以“一路閱盡千年滄桑”為主題，定位為“最能代表廣州商貿服務業(yè)發(fā)展水平、最能反映嶺南文化與現代文明融匯發(fā)展的趨勢、充滿時尚活力和集聚力、輻射力的國際商貿區(qū)”。改變以往拆舊建新的規(guī)劃，保留有特色的東西，特別是千年文化景觀，實行差異化發(fā)展。商貿綜合區(qū)定位為“山水城市特色、嶺南建筑特色、民俗文化特色和傳統(tǒng)商業(yè)特色”，發(fā)揮交通便捷、產業(yè)配套的優(yōu)勢，著力引導大商號加盟，實現人流、物流、信息流的充分融合。三是專業(yè)街專題規(guī)劃。10條專業(yè)街所屬街道，按照總體要求，以鞏固特色、發(fā)展特色為主題，對經營狀況、街區(qū)環(huán)境、管理構架、文化特色進行了詳細規(guī)劃，力求挖掘文化資源，重構歷史風貌，完善配套服務，提高經營檔次。規(guī)劃的制定中，始終堅持政府主持、專家主言、公眾參與、市場運作的模式，政府把調研課題交給專業(yè)院所，經專家調研形成方案后，通過越秀區(qū)政務網、公眾網，甚至廣州日報等傳媒征求意見，反復研討形成。準確的定位，為大型民營企業(yè)進駐起到引航、導向作用。1999年至2002年間，引進注冊資金100萬元以上民營商貿企業(yè)210家。
2、多管齊下，打造品牌。越秀區(qū)積極挖掘潛在資源，打造兩張商貿旅游品牌。一是歷史文化品牌。通過發(fā)掘整合歷史資源，形成了8個國家級、9個省級、26個市級重點文物保護單位，著力保護、開發(fā)和利用，凸顯“南越文化”特色，展示“古城商都”風貌，促進商旅經濟與歷史文化的結合。如北京路步行街以千年水閘、千年古道為歷史文脈，改造大佛寺廣場，越秀書院群及其他景觀，構筑主題購物公園，提升歷史文化和商業(yè)文化品位，日均人流量超過30萬人次，節(jié)假日高達90萬人次；商鋪面積由1997年的2.68萬m2發(fā)展到2002年的10.8萬m2；商鋪價值平均每年遞增8%，1995年以前200多萬元購買的商鋪現已接近2000萬元。二是城市景觀品牌。越秀區(qū)打造品牌的三條措施值得借鑒：①健全機構抓協調。成立了分管區(qū)長牽頭，經濟、商貿、旅游、建設等部門負責人參加，轄內商會、大型商廈和旅行社等負責人組成的商旅發(fā)展協調委員會。定期協調解決問題，落實規(guī)劃和相關措施。②多方宣傳重推廣。公開發(fā)行《越秀區(qū)導游全覽圖》、《越秀區(qū)美食購物攻略》、《越秀區(qū)導游詞(中英文版)》、《越秀區(qū)投資服務指南》等平面出版物和電子出版物。借項目建設、升級改造之機，舉辦專題研討會。如2003年舉辦的北京路建設高峰論壇、越秀區(qū)商貿旅游與民俗文化研討會、光明廣場室內設計研討會，吸引全國各地專家學者、知名人士2000多人參加，國內媒體廣為報道，引進項目3個，資金2000多萬元。借幾大歷史遺址捆綁申報世界文化遺產之機，舉辦萬眾歡娛北京路活動，日均人流超100萬，日均營業(yè)額10多億元。③政府引導促發(fā)展。如大新街在1999年引進4個皮革經營大戶，免費提供停車場所，免費代辦一切手續(xù)。通過大戶帶動，3年后商戶由1000戶發(fā)展到4000戶，形成一條皮革批發(fā)專業(yè)街，年交易額1.2億元，上交稅收800萬元。
3、市場運作，筑巢引鳳。政府引導，市場運作，深度挖掘和打造優(yōu)良的投資軟環(huán)境。一是出臺獎勵政策鼓勵中介招商。越秀區(qū)出臺了《鼓勵引進內、外資投資項目和新辦企業(yè)試行辦法》、《鼓勵新辦企業(yè)暫行措施》兩個文件，明確以歸區(qū)所有的地稅額為獎勵依據，以50萬元為起點，獎勵中介組織。近兩年，引進項目20多個，獎勵金額2000多萬元。二是建立投資服務中心抓好協調服務。區(qū)設立了投資服務中心，街道建立了工貿公司，分別全程全權大中型、小型項目的風險分析、工商注冊、稅務登記、行政審批等手續(xù)。區(qū)委政府要求各部門給予極大支持和配合，使投資者通過區(qū)投資服務中心或工貿公司這個窗口，切實感受到“一站式”服務的便捷和高效。三是強化服務理念樹越秀口碑。越秀區(qū)提出：“能提供的東西要最好，不能提供的要服務好。”如全球最大的物流企業(yè)--伯靈頓公司總部引進越秀區(qū)后，為滿足企業(yè)倉儲用地的需要，積極與花都區(qū)洽談共建一個幾千畝的物流倉儲園區(qū)，園區(qū)稅收按比例分成，優(yōu)勢互補，聯盟發(fā)展。四是重視協會和商會抓溝通聯絡。
三、加強商貿旅游業(yè)發(fā)展的啟示
借鑒越秀區(qū)的做法，學習珠三角的經驗，我認為加強湘潭商貿旅游業(yè)的發(fā)展，要堅持四個方面：
1、堅持規(guī)劃先行。組織專家學者和行業(yè)部門按長株潭區(qū)域經濟發(fā)展要求，著力挖掘豐厚的歷史底蘊，結合市場群體建設和當前人居情況，商貿布局現狀，城市規(guī)劃要求，編制好商貿旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃編制中，注意把建設、改造與保護結合起來，使獨有的古城文化遺跡和風貌通過科學規(guī)劃與現代風格相融合，科學規(guī)劃和調整城區(qū)功能布局。既規(guī)劃好各大“商圈”各自的業(yè)態(tài)與功能，又重視“商圈”內部各行業(yè)、各層次的布局，規(guī)模適度，功能互補，防止低水平的重復建設；既重視“商圈”內部主業(yè)的發(fā)展，又重視發(fā)展配套服務；既重視“商圈”內部產業(yè)結構的調整，又重視“商圈”內部的環(huán)境建設，改善“商圈”內部的文化與生態(tài)環(huán)境，走商貿業(yè)與旅游業(yè)、經濟與文化互動之路，增強“商圈”的文化氛圍。堅持以城區(qū)經營理念推動“商圈”的建設，注意運用利益導向機制動員社會力量按照政府的規(guī)劃參與建設，構筑大商業(yè)、大市場、大流通的現代化商貿旅游中心區(qū)的格局，實現共建雙贏。
2、全力打造品牌。一個品牌，可以支撐一個城市、一片市場。打造品牌至關重要。一是商業(yè)化包裝。在當前品牌時代，專業(yè)市場的發(fā)展需要專業(yè)化的營銷、運作手段，對行業(yè)市場的結構進行優(yōu)化，把同行業(yè)中零亂、信息不對稱的經銷商聚集在一起，形成一個集中交易的平臺，為廣大零售商提供一個進貨渠道，也為終端客戶提供良好的購買場所。比如說一個酒店用品博覽城，其實就是一個酒店用品的批發(fā)市場。通過專業(yè)化的運作，達到使買賣雙方共贏的批發(fā)市場，“新專業(yè)市場”之說也因此誕生。二是專業(yè)化管理。包裝后，通過專業(yè)化管理，為入駐市場的商家做好配套服務、統(tǒng)一品牌宣傳以及售后管理等工作。比如虎門國際布料交易中心，其股東就專門籌備了2000萬元的經營管理和物業(yè)管理費，交由某市場策劃營銷公司運作。三是政策的引導。專業(yè)市場要提高專業(yè)化和國際化水平必須要有政府的引導。如虎門富民時裝城、黃河時裝城，厚街幾個家具市場等，都是有了政府的規(guī)范、引導和扶持，其運作才比較成功。政府打造產業(yè)集群的努力為專業(yè)市場的發(fā)展提供良好的條件。這些專業(yè)市場作為會展的場館，形成了“永不落幕的交易會”，帶動專業(yè)市場的發(fā)展。另外，政府提供配套設施如物流體系和便利的工商、稅務服務，為專業(yè)化市場更好發(fā)展奠定良好的基礎。
