引論：我們為您整理了13篇后進生轉化總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。
2、要善于發現后進生的閃光點
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。
在我所教的班級里有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。
3、熱情鼓勵，激發后進生的上進心
后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。
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學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯急功近利的錯誤，
二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績。
1、對學生采取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。
2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。教師平時課堂多關注，課間及時輔導和利用晚自習時間專門輔導，并及時總結成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導后進生的學習動機。
3、取得家長與班主任的配合，及時溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見，與班主任洽談后進生一階段表現。
三、改進教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納曾經說過，培養學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那么，教師應該做的就是激發學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。
1、認真備課，認真上好每一節課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能 生動有趣，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發學生的興趣，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。
2、課堂教學要注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。
篇3
有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學后來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以優異的成績報答父母。
二、目標激勵法
目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。
比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。
三、歸因訓練法
我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。
學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，并向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。
對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉化。
四、心理輔導法
我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使后進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。
六、情感教育法
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在分析后進生形成的原因時，我們發現較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。
在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。
總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。
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一、 真情化冰法 愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。
二、 優先提問法
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一***個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。
三、 優先批改作業法 作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學***生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。
四、 暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。
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二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。三年級上期，我班從東水門小學轉來一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。
一次捐資修建人民廣場，他捐資200元人民幣，我抓住他熱愛家鄉，積極參加教育活動這一良機，在班上表揚了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長，除了平時給組上的同學記分以外，還讓他收小組的作業本。他的嗓音好，就常常讓他在班上起音唱歌。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，并在周末接送卡上寫上他的進步，讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，這學期期末語數考試成績都得了"A"，家長特地獎勵他和同學一起到廈門去旅游。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
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一、做好思想工作，增強后進生的學習熱情
數學學習是個艱難的過程，然而后進生在數學學習過程中屢次失利，產生不自信的心理，從此失去信心。因此，教師一定要加強后進生的思想教育，相信并引導學生自身潛在能力，讓他們樹立學習信念，增強學習熱情，能夠有效自主地學習。
二、作業布置應難易相當
教師在布置作業時應注重后進生的輔導，鼓勵他們獨立完成教師布置的作業，做到勤思好問。對于優秀作業給予贊揚。教師切忌加重作業，要適當放低對后進生的要求，做到細心教導，科學化教學，注重基礎知識，一點一滴夯實基礎逐步提高。
三、課后注重反饋，讓學生提早糾錯
數學知識反復練習才能做到心中有數，應讓后進生多次進行數學知識的訓練并做到及時反饋。教師在平日學習、考試、作業布置中注重反饋、改正、夯實。反饋及時會大大提高學生的成績，從而讓他們樹立學習的信念，點燃學習的激情。及時反饋又可以進一步夯實已學習的知識。
四、實現科學化教育，先進化教育
教師應當做到歸納和總結自身的學習理念和技巧，提升自身教育素養，用心準備每一堂課。讓自己的課堂活潑生動，由淺及深，帶動學生的學習激情。
對學生的教育不能脫離生活，教師在教學過程中應多舉例生活中的例子來引導學生進行更深刻的學習。比如：“一塊餅切成三刀變成了幾部分？”這樣的例子對于學生來講十分貼切，能夠提升學生自身的學習熱度，又增強了他們處理現實生活問題的能力。使學生能夠處理生活中的問題，才是我們教學的宗旨。數學教學聯系實際，就增添了數學的魅力。
總而言之，為了使初中數學后進生進行有效的轉化，教師應當對學生加強有效的思想教育，提供正確的學習方法，及時做到反饋改正，完善教學體系，提高教學質量，達到轉化數學后進生的目的。
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1.首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。
熱愛學生是教育學生的情感基礎，所以教師教育學生要從情入手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生則更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。所以，轉化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進生的轉化。
2.尊重后進生，善于發現后進生的閃光點是實現以人為本轉化后進生的突破口。
每個學生都有他自身的優點和缺點，我們可以有效地利用他的優點來改變他，這需要一個交心的過程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰術，讓他們發現自己和其他學生一樣，是可以學好的。
二、培養班級的凝聚力
我們應該讓后進生明白，他的成績差，并不僅代表他自己，同時也代表他們班。
1.要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。
2.要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。
三、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用
優秀學生取得好的成績往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、持之以恒的學習過程，他們在學習過程中摸索出了比較科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。我們可以把幾個優秀學生組織起來，成立一個突擊隊，讓他們在課余時間，把后進生給帶動起來，把他們好的學習方法和經驗告訴后進生，在轉化后進生過程中，一定要進行科學的方法指導，做好他們學習計劃的周密安排，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。讓他們在一對一的學習過程中，更有效地提高和充實自己。
四、建立目標激勵機制，使轉化措施內化為后進生的實際行動
在轉化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關重要的一項工作。教師在肯定后進生成績的基礎上，要讓學生總結過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，還應對階段性目標的實現不斷進行總結，分析問題，找出差距，進行自我調適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進生自信心并實現成功轉化的重要一環。
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1.了解
每個學生都有自己的個性和特點，而“問題學生”和“后進生”特點和個性更突出，形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，因為學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非辨別能力不強，意志薄弱，沒有明確的目標等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此班主任要詳細了解這些學生包括家庭環境、性格品德、興趣愛好、學習狀況等情況，以便摸清底細，從而對癥下藥，保證療效。
2.感化
無數轉化“后進生”的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待“后進生”，與其建立起融洽的關系，才能感化“后進生”。他們在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。
3.機智
“后進生除”了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，觀念模糊，學習態度不端正等。作為“后進生”，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉化教育工作，決不能一概而論地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去查明問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。
“后進生”形成原因錯綜復雜，可以說，轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學性，又要注重藝術性。轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。因此，轉化“后進生”只可智取，不可強攻。對此，班主任在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在愛施全體過程中還需講究“五多五少”策略。（1）多用情、少用氣。就是要具備師愛，以情感人，而不應是怒氣沖天，訓斥指責，或冷淡疏遠。（2）多尊重、少羅嗦。要求班主任尊重、信任學生，不要動輒羅嗦。（3）多賞識、少抱怨。就是要求班主任樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾。（4）多引導、少強制。即重視引導而非“鞭策”。（5）多激勵、少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為住要方式，以個體發展為客觀參照，旨在促進學生自我發現、自我發展，著重考察教育過程的形成性評價。
5.加強班風建設，促進后進生的轉化工作
在轉化后進生的過程中，要充分發揮班集體的作用，通過建立良好的班風，形成積極向上的班集體。“良好的班風是鞏固學生在班集體的精神力量，創立良好的班風是教育班集體成員的重要手段。”
作為班主任要建設良好的班風，必須從細處入手，規范學生的言行，培養學生養成良好的行為習慣。利用主題班會時間加強學生思想道德教育，關注學生品德的發展，教育學生增強交通安全意識，遵守交通規則，珍愛生命；教育學生提高環保意識，愛護環境衛生；教育學生愛護公物，不隨意踐踏草坪。班主任對于班上每個學生的情況，尤其是后進生的情況，做到“三勤”，勤問、勤看、勤分析。并對他們心中有數，對癥下藥，因材施教，對于行為習慣差的，不要排斥，要多關心，要耐心教育，循循善誘，善于發現差生優點，并及時進行表揚和鼓勵，使差生從心靈深處體會到老師的關心，從而改掉不良習慣。樹立同學之間團結互助、文明友愛之風，讓后進生感覺到班集體的溫暖，勤動腦、多動手，激發學生的求知欲，增強后進生的責任感。
與此同時，重視班干部的培養，讓班干部學會思考，能正確處理班級中的一些小的突發事件，能對后進生有一定的督促作用，讓他們協助老師管理好班級，提升班干部的組織管理能力，并給后進生樹立先鋒模范作用。
6.協調家校聯系，形成轉化合力
教師聯系學生家長，共同協調密切配合，是做好后進生的轉化工作中十分重要的一環。教師要通過家訪、電話聯系、開家長會等多種途徑與家長聯系，使家長配合學校共同促進后進生的轉化工作。但有些家長看到、聽到學生的情況，可能對他們采取粗暴的手段，甚至打罵相向，而不是加以引導。如果學校教育是一套，社會和家庭教育又是一套，它們就會互相矛盾，互相抵消，轉化工作很有可能就會功虧一簣。一旦出現這種情況，教師就要及時與家長加強溝通，誠懇地與家長共同尋找解決問題的合理辦法，從而完成后進生的轉化工作。因為家庭應該是溫暖的，是后進生的避風港，是他們心靈的寄托。只有學校教育與家庭教育相結合，轉化工作才能走向成功。
總之，后進生的轉化教育是一項復雜的教育活動，班主任不應受現有方法，措施的局限，要開拓進取，勇于探索多途徑、多層次、多方位的整體轉化方法。特別是當前正值社會經濟體制轉軌時期，社會各方面變化迅速，人們的價值觀、生活方式、行為模式都在轉變，這對后進生轉化工作提出了更高更難的要求，我們有責任面對這種不斷變化的形勢創造和總結出新的轉化方法，促使更多的后進生轉變成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者和接班人，豐富中國社會主義教育學理論。
篇9
一、制訂計劃，建立檔案
后進生轉化是一項系統的教育工程。制訂后進生“轉化計劃”是轉化后進生的基礎。教師根據制訂出的計劃轉化后進生，不僅可以避免工作中的隨意性和盲目性，還可以堅定教師轉化后進生的信心。對于學習差的學生，計劃更要定具體些。用多長時間達到什么目標，教師要提出明確的要求，一個目標沒有達到，不能急于提出另一個目標，要根據學生發展變化的實際不斷地加以修改，這種計劃才能行之有效，達到真正的轉化目的。
建立“后進生轉化檔案”是轉化后進生的保證。檔案內除記好學生的基本情況（包括姓名、性別、年齡、家庭住址、家長姓名、聯系電話、“差”的原因）外，重要的是記錄好后進生在轉化過程中的“閃光點”。哪怕是點滴的成績或進步都要記錄下來，還要記錄好什么時期達到了某一目標或取得了什么成績等。必要的時候，教師要將優點放大，要讓學生認識到自己存在的價值。這樣既可以讓學生時時看到自己的“閃光點”而堅定信心，又為教師家訪提供了依據，避免了“告狀式”的家訪，同時也使教師為自己的收獲而持之以恒地做好此項工作。這往往是被教師忽視的技巧。
二、建立感情，樹立信心
“后進生”在學校往往受學生歧視，被老師冷落，在家遭家長責罵，他們的自尊心受到嚴重傷害。教師發現后進生，如果不正確對待，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。因此，教師要及時給予關心，了解差的原因，彌補心靈的創傷，給他們多一份愛心，多親近他們，充滿對學生的愛，從生活上予以關心，在學習上多加幫助，在品行上有意識地讓他們為學校、為老師、為集體做一些力所能及的事情（如，幫老師拿粉筆、拿書、收發作業本，參加運動會，老師帶領他們打掃辦公室，為班上輪流值日、擦黑板等），使學生充分認識到自己是班集體中的一員，他們才會朝著教師指定的方向正常前進。但是教師的要求不能過高，讓他們一做即成，飽嘗成功的喜悅。這樣如此反復逐步樹立信心，后進生才會變為不后進，這是后進生轉化的重要技巧。
三、家長配合，轉變觀念
“轉化后進生”只是學校、教師重視還不夠，教師要多與家長聯系，取得家長的密切配合。教師要向家長講明“任何生物都是發展變化”的道理，讓家長轉變對“差”孩子的看法，讓家長轉變對老師的看法。對孩子也要多關心、多幫助才行，學生回家作業差一點不要責罵，家長不能單看學生一時的成績，要看學生的發展變化情況。比如，某學生以前回家不讀書、不做作業，現在能自覺地讀書做作業了；有的學生雖然作業錯誤多，現在書寫認真了，這就是進步，家長就要給予肯定，為孩子樹立“我一定行”的信心。
篇10
一、變抽象為形象，提高后進生學習興趣
初中數學知識已經擺脫了小學階段一目了然的特征，而具有一定的抽象性，而學生缺乏嚴密的邏輯性與系統性，這是學不好數學以及害怕數學的最主要原因。因此，要想讓后進生數學成績逐步提高，必須先從教材內容入手，采用有效的教學手段，化抽象為形象，努力激發學生的學習興趣。例如，在學習“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一內容時，教師可以利用幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手進行組合，問哪幾組鐵絲可以形成三角形，讓學生自己悟出能組成三角形的三條鐵絲之間有什么關系？從而導出上述性質。這種直觀教學法，可以有效吸引后進生的注意力，有效提高課堂教學質量。
后進生在接受知識能力方面比其他的學生要弱，其思維能力較差。教師在講課時應由淺入深，由易到難，將知識中的難點分散講，以降低學習難度。教師還應提高學生的課堂參與度。例如，在學習“軸對稱”這一內容時，書本上定義很抽象，教師在舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，然后緩慢的將雙手并合，同時問道：“你們看老師的雙手成軸對稱嗎？”這種以實際例子的形象展示，把枯燥的內容變得生動有趣，通俗易懂，從而達到理想的教學效果。
二、實施分層教學，優化教學模式
在教學過程中，教師應結合學生的實際情況來設定不同層次學生的學習目標，其目的是使每一位學生的思維都處在“跳一跳，夠得著”的境地。例如，在進行“列方程解應用題”的教學中，對于所有學生的要求是要學會列方程解應用題。而有所不同的是，對于優等生，要能獨立完成一些對思維要求較高的應用題，并且能夠清晰的說出解題思路與過程；對于中等生，要能夠獨立完成一些一般性的題目；對于后進生，可以由教師引導，讓學生以讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數學關系與等量關系，進而列出方程。
課堂教學中，教師也應設計不同層次的問題，給予后進生一定的表現機會。同時設計不同層次的課堂練習，注重對后進生基礎知識與技能的鞏固。對后進生在回答問題或做練習題中所出現的問題，要給予細心的指導，幫助他們克服畏難心理，逐步建立起學習數學的信心，進而提高練習的質量。此外，對于作業的布置也應有所區分。通常可根據難易程度分為三組，后進生完成A組，中等生完成B組，優等生完成C組。其目的是讓不同層次的學生思維都能得到充分的鍛煉，從而實現共同提高。與此同時，還可將班上的優等生與后進生結成“一幫一”互助小組，以優帶弱，讓優等生利用課余時間輔導后進生，這樣既增進了同學間的友情，又能起到提高了后進生的思維能力與計算能力的作用，還能使后進生感受到班集體的溫暖，進而發奮學習。
三、培養學生良好的學習習慣，拓展學生的思維
后進生在學習過程中，常常處于被動狀態，其依賴性強。他們在學習中所采取的方法也是低效的，比如死記硬背等，而不擅長在理解的基礎上記憶。因此，對于學到的知識不能長時間在腦海中保存，當需要應用這些知識時，便不能迅速地在頭腦中再現，進行再創造。有的學生在遇到問題后馬上就問老師、問同學，有的甚至干脆扔到一邊不管。對于后進生的這一學習現狀，教師在教學中應加強啟發式教學的應用，逐步讓后進生學會自己動腦思考問題，引導他們分析問題、解決問題，不能直接給予現成的答案，要及時糾正他們在分析解答過程中出現的錯誤，從而使后進生逐步養成獨立完成作業的習慣。
教師要引導學生在課前進行有效預習，主要是結合已有知識閱讀教材。具體的方法是：先略讀，大體讀懂教材內容，對不理解的地方做上記號；然后再細讀，找出其中的重要概念、公式、法則、思想和方法；最后悟讀，即對所讀的知識感悟、升華。此外，教師應指導后進生掌握學習知識的方法。要認真完成課堂練習，通過練習來鞏固所學知識。而且后進生普遍不會在學習之后將所學知識進行歸納總結，這就要求教師帶領學生一起把所學的知識點同以前學過的內容進行對比，歸納出其異同點。例如，在學習了一元二次方程的解法后，針對不同的解法，就什么樣的問題該選擇哪種解法，師生可以共同歸納總結其特點，然后由教師選取不同的題型讓學生思考該采取什么方法來求解，最后再實施具體的操作。這不僅增強了學生對不同解法的理解與掌握，同時也拓展了學生的思維。
四、總結
綜上所述，數學后進生的轉化是一項長期而艱巨的任務，需要教師有足夠的愛心、耐心以及科學的教法，本著以人為本的宗旨，因材施教，不斷歸納總結教學經驗，及時更新教學方法，在實際教學中對后進生實施認真、細心的培養，從而努力完成后進生的轉化工作。總之，只要對癥下藥，堅持不懈，努力使每一位學生都得到最大限度的發展，這是我們轉化后進生的目的，同時也是重要的教育教學目標。
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一、以愛為本，營造友愛氛圍
師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正依賴教師、愛戴教師時，才會聽從教師的教育指導。而友愛的班級氛圍，真誠的同學之情，能夠溫暖后進生們的心，促進他們向好的方向轉化。因此，作為教師首先自己要打心眼里關心、愛護每一個學生，特別是后進生。“教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學生，才能使教育最大限度的發揮作用。教師也只有愛學生，通過“愛”搭起與學生感情溝通的橋梁，才能贏得學生的愛與尊重。愛學生是教育好學生的首要條件，后進生更需要愛。沒有真誠的愛，學生就不會給教師說心里話，老師也不可能真正了解他們的內心世界。
由此可見，作為教師，只要用心來溫暖、關心孩子，哪怕只是一個溫和的笑容，一句暖人的話語，都可能給學生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關注的愛護，也就會對你敞開心胸，也就會盡力展現出自己最優秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。
二、區別對待，運用正確的方式、方法對于不同類型的后進生，教師要采用不同的教育手段和方法。后進生由于性別不同，年齡大小不同，落后的方面不同，個性特征不同，這就要求我們要了解教育對象的特點，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執，容易沖動，對立情緒較明顯，那么就采取多表揚，鼓勵或通過啟發、暗示，使其看到自身的優點和長處，培養其自信心；在批評時，要抓住事實，使其認識到自身的缺點和不足，逐漸幫他養成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當，時機把握到位，就會讓學生信服并及時改正錯誤；若懲罰不當，就會導致后進生自暴自棄，破罐子破摔，產生極大的負作用，也會降低老師在學生中尤其是在后進生中的威信。“身教重于言教”，教師只有不斷地學習鉆研，勇于探索，才能在學生中樹立自己的威信，教育效果才會明顯。
三、給后進生創設自我表現的機會
有相當一部分后進生，盡管學習成績差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老師和同學們的注意，也希望通過表現自己，引起老師和同學們的重視或某方面才能的認可，以彌補成績差的心理缺陷，達到心理上某種平衡。因此，我們教師應該注意發現他們的才能、長處、閃光點，創設機會，給他們展示自己才華的空間，以便喚起他們的自尊、自信，拋棄自卑感，抹去心里壓抑的陰影，揚起前進、力爭上游的風帆。比如：體育成績好的讓其擔任體育委員，能歌善舞者讓其擔任文藝委員等。這樣一來既發揮了他們的長處，同時又能抓住促使后進生上進的契機。
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1 研究意義
化學學科的課程標準中指出，化學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的化學教育，不同的人在化學上得到不同的發展。
化學教育與學習有著重要的意義，從長遠看對國家社會經濟發展產生重要影響，從高考的衡量尺度來說，化學的“瘸腿”也會限制學生進入一所好的大學學習。然而，在許多中學里，化學“后進生”卻并不在少數，好多學生面對化學就是“不開竅”，給學校升學率和學生的長遠發展造成了困擾。
對于教師與學校來說，把后進生轉化好，既能體現出教師的價值，讓學生的學習更具競爭力，又能令校園的建設更具影響力。而對于學生個人來說，化學的學習也能鍛煉思維，豐富知識素養。因此，化學學科后進生的轉化研究意義重大。
2 原因探析
目前，許多專家學者都對后進生做了定義。大體上應用于化學方面可以如下定義：智力和感官正常，在正常的教學要求下，對于化學學習感到困難，成績較差，難以達到新課程標準的要求的學生。具體表現為：對化學概念無法正確理解，實驗動手能力、思維能力較差，靈活運用已學的知識解決常見化學問題的能力欠佳，無法做到創造性的解決問題。
從客觀角度研究，有三個因素。社會因素：由于應試教育機制的弊端，中學學習都是在高考指揮棒的指引下來進行的，學生不是學到自己真正感興趣有用的知識，而是考試大綱限定死的固定內容，這樣扼殺了學生學習的興趣和能動性。教師因素：部分教師教學技能較差，教學效果不理想，或者教學態度有問題，對全體學生沒有做到平等對待，導致后進生們心理受到傷害。創新能力不強，只講書本，不能夠理論與實踐相結合。家庭因素：父母對孩子的教育觀念偏差，或者不顧實際期望過高望子成龍，或者忙于生活對孩子疏于關心。
從主觀角度研究，學生由于基礎薄弱導致成績不理想，然后喪失興趣，然后成績更差，如此惡性循環。部分同學對于化學學習難以形成愉快的情感體驗。高中學生普遍處于未成年階段，自我意志較為薄弱，承受挫折能力較差，自覺性低下。因此諸多因素都有可能導致學生對學習提不起熱情，感受不到成功帶來的充實愉悅，久而久之學生的動力與熱情就被自我削弱，從而步入后進生的隊伍。
3 后進生轉化的策略
3.1調整學生的心態，端正學習態度
內因是事物變化發展的依據，外因通過內因起作用，化學學習關鍵是幫助學生調整心態，克服畏難心理，增進化學學習興趣。可以從以下幾個方面來著手。
不能僅以化學成績來衡量一個學生的好壞。我們需要幫助他們正確認識自己、挖掘出潛能，鼓勵他們展示自己身上的閃光點，增加他們的自信心。如充分利用課堂提問以及習題講解的機會，挑一些符合后進生水平的問題讓他們回答，并給予適當地鼓勵和肯定，讓其也體驗成功與學習的樂趣。
提高后進生的心理素質，經得起失敗，體會成功。后進生的學習過程中，會遇到許多的問題，可能非常的努力學習，但是學不得法，導致努力不見成效，會產生失意感。教師在幫助其尋求正確學習方法的同時，更應該告訴學生成功必須通過歷練，失敗是不可或缺的。當然，當他們在不斷的努力之中經歷到進步的喜悅時，我們也要求其學會體會成功。老師要在每次課堂小測驗后更多關注差生的答案，發現問題及時更正反饋。每次進步及時表揚鼓勵，定期找后進生交流學習心得和方法，一起研究解決，讓差生感受到老師的關注時刻都在，老師時刻為他的進步驕傲。從而激發后進生學習興趣，幫助其建立積極學習的心態。陶行知先生曾提出六個解放：解放眼睛，解放頭腦，解放雙手，解放嘴，解放空間，解放時間，解放學生的空間。其中，解放頭腦是很重要的。解放頭腦，亦是解放思想觀念。如果，我們能夠做到解放學生的思想，改變他們對化學那“糟糕的印象”，讓他們體會到化學學習其實也是有方法可循的，很有趣味的，消除心理負擔，端正學習態度，調整學習方法，一定會達到良好的學習效果。
3.2多管齊下進行改進
建立和諧互助師生關系。老師要做到一視同仁，給予他們精神上的支持，建立深厚的師生情感。學生多數處于青春期，他們對于老師的言語比較敏感，可能幾句無心的話語，就會對他們的心理造成一定的陰影。某種程度上而言，學生期待老師的認可，希望從老師那里得到精神上的支持。而這些對于老師們而言，是力所能及的范疇。所以，不要吝嗇你的言語，給予學生們無限的安慰。讓你在他們心中像大山一樣值得依賴。
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一、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀
組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育“全體、全面和生動、活潑、主動發展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子
（1）加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
（2）加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
（3）校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性
（1）建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
（2）對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：①不定性，②不歧視，③不溺愛，④不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
（3）加強對后進生輔導。為確保對后進生課外輔導的時間，各班級、各任課老師除平時輔導外，學校統一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進生進行文化課輔導。
四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量
（1）貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
（2）積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
本學期開展的后進生的轉化工作雖然取得了一些成績，但仍然存在許多問題，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結：
（1）任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
（2）在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
（3）在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。
