引論：我們為您整理了13篇高二生物一對一學習范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
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輔導科目：語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(奧數輔導請不要在電話中談，可以說思維數學或者數學提升)
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------------------------部分課程介紹------------------------
課程設置：個性化定制
適用范圍：高二
篇2
1.1 單連
現代生物科學體系的的形成是建立在許多科學家不懈努力的基礎上的。科學家探索生物學奧秘的一系列過程構成科學史。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。科學史中科學家、事件、結論（成果）之間往往存在一對一的關系，通過單向連線法可全面掌握。
【例1】 （2009年天津卷）下列是有關著名科學家通過研究取得重要理論成果的敘述，正確的是
（ ）
A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發現蜂窩狀“細胞”，建立了細胞學說
B. 坎農通過研究細胞內基因表達的過程，提出了內環境穩態概念
C. 摩爾根對雄果蠅白眼性狀的遺傳分析，證明了基因位于染色體上
D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細胞培養成了成熟個體，證明了哺乳動物體細胞具有全能性
解析：本題單從選項分析可看出C項正確。如從各選項涉及的科學家、事件、結論（成果）等方面全面分析可設計如下連線題：
答案：C。
1.2 復連
事物的屬性是多方面的，有共性也有個性。采用連線法描述生物學概念、事實時，指向同一屬性的線不止一條，故稱其為“復連”，教師在學案中可設計此類連線題，促進學生鞏固基礎，提升辨析能力。真核細胞的細胞器種類繁多，功能各異，初學者容易混淆，可用復連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場所，它的膜是雙層膜。“復連”法的相關內容也可改為表格比較法。
2 “聯”――聯系
事物是普遍聯系的，高中生物和初中生物之間存在著聯系，生物學和物理學、化學、數學等學科之間存在著聯系，高中生物各模塊之間也存在聯系。教師在教學過程中應合理利用聯系，降低教學難度，利于學生對知識網絡的構建。
2.1 注意利用學科間的聯系
人教版必修二遺傳規律的學習涉及遺傳概率的計算，數學上概率問題（乘法原理和加法原理）在高一下學期末才學習。若高一兩學期開設生物必修一和必修二兩個模塊，第二學期初學習遺傳部分時，學生還不知乘法原理和加法原理是什么，硬性將其運用到遺傳概率的計算中學生會機械照搬，而實際上并不理解。如改變一下模塊開設順序，高一下學期學必修三，必修二安排在高二上學期學習，學生具備了概率問題基礎，遺傳計算問題就迎刃而解了。另外，生物學和物理學、化學也有密切聯系，涉及相關知識時教師應明確學生是否已學，學到什么程度，以使教學設計更有針對性。
2.2 合理利用初高中內容間的聯系
初中知識和方法是高中后續學習的基礎，教師對其合理利用可使學生的學習更快速高效。以“光合作用”相關內容為例，學生在初中已學習的知識有光合作用制造有機物實驗（高中薩克斯的探究實驗）、色素（葉綠素）可溶解于有機溶劑（如酒精）、光合作用維持生物圈中的碳―氧平衡（吸收CO2放出O2）、外界條件光照、內部場所葉綠體，已學習的實驗方法是實驗設計需遵循對照性原則。高中階段學習“光合作用”時，教師充分考慮學生的初中所學，將其納入預習學案中，激活學生記憶，可使課內探究過程順利高效地完成。除此之外，初中所學顯微鏡、細胞、人體生命活動的調節、遺傳變異、生態系統、免疫等知識均為高中的基礎，高中教師對這些內容應當了如指掌，抓住恰當時機，合理利用。
2.3 適當建立模塊之間知識的聯系
以酵母菌為例，酵母菌是真核兼性厭氧微生物，必修一模塊中以此為例探究細胞呼吸方式，必修三中以此為例探究種群數量變化；日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌，培養液中酵母菌的增長情況與發酵食品的制作有密切關系。高三復習時，教師提出酵母菌模式生物，引領學生回顧各模塊相關內容，以提升學生的綜合分析與運用能力。
3 “斂”――收斂
課堂上，當教師提出某一問題時，思維活躍的學生往往會天馬行空的想出多種答案或方案。這時教師需對問題逐步設立限定條件，以收斂學生的思維，使學生運用生物學原理思考問題，提高其生物科學素養。如學完“植物的激素調節”后，老師提出下面問題。
【例2】 （2010年大綱全國卷Ⅰ31題改編）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側芽）。自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長，如圖2所示。推測出現該現象的可能原因。
原因1是 ；
原因2是 ；
原因3是 ；
解析：半邊莖向外側彎曲，如果僅從現象作邏輯推理，這種現象的產生可能是半邊莖的內側生長快于外側，其原因可能與生長素的作用相關，具體原因可以是：① 內側細胞中的生長素濃度比外側高，所以內側細胞生長較快；② 內外兩側細胞中的生長素濃度相同，但內外側細胞對生長素敏感性不同，該濃度的生長素更有利于內側細胞的生長；③ 如果是外側生長素多于內側，而外側因生長素濃度過高而抑制生長，內側生長素濃度適中促進生長；④ 也可能與兩側細胞的吸水差異等相關。內側細胞吸水能力比外側強。這時教師提出“根據生長素的作用特點分析”，則排除原因4；若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內、外兩側細胞中的生長素濃度都不會升高”，則排除原因③，只剩①、②兩種原因。
答案：見解析。
4 “練”――練習
課堂上師生通過討論交流掌握了相關生物學概念和原理后，需進行相應的練習，這樣才能提升學生對概念和原理的理解能力，進一步做到能在復雜的情境中綜合運用。練習題的選取需遵循梯度性原則，既要符合學生現有的知識能力，更要誘發學生思維發展由現有的思維層面，循序漸進地向更高一級的思維層面發展。例如，在學習了孟德爾的豌豆雜交試驗（二）后，教師給出以下練習題：
【例3】 牽牛花的花色由基因R和r控制，葉的形態由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結果，請分析回答：
（1） 根據第 組合可判斷闊葉對窄葉最可能為顯性；第 組合可判斷 對 為顯性。
① ；② ；③ 。
（3） 雜交組合③產生的紅色闊葉植株自交，產生的后代的性狀及比例是 。
篇3
――在體育課和晚自習課間，在校園的偏僻角落，也有早戀的男女在此活動。
不可否認，早戀現象嚴重影響學生學習。有的學校實施大棒政策，簡單扼殺學生的早戀，采用堵的方式。但是我們從長輩的角度，多多分析早戀現象的成因，對于我們解決早戀現象有事半功倍之效。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”高中生早戀現象以前就有，但是近幾年呈現的特點是公開化，時間上從高一就開始，更有甚者從初中就開始卿卿我我，造成這一現象的原因是多方面的，但是以下幾個方面是主要原因。
首先，是家庭原因。
《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。兒童的健康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質，從兒童抓起。”父母是孩子的第一任老師，家庭教育重要性不言而喻。據我所知，小A的父母在小A上小學時就離異了，小A的母親把小A帶大。小A母親是我市一家電纜廠的車間主任，至今獨身一人。我想，小A母親給予小A是物質上的幫助，小A心靈上的傷害沒有人能撫平。當另一個男生小B關心小A時，小A自然就與小B好上了。所以，父母離異對孩子的影響是巨大的，單親家庭的孩子尤其需要班主任的關注。
小c的父母在小c上初中時，就到上海做生意去了。目前小c讀高中時，是小c奶奶陪讀。雖然小c的父母每個星期都給小c打電話，節假日小c也經常去上海父母那兒，但是小c平時的精神也比較空虛。可以說，小c是屬于留守家庭的孩子，父母不在身邊，喜歡渴望從異性那里得到溫暖和關愛。
小D高二分班時班級名列前茅，是重點大學的料子。有一次學校作文競賽，小D的作文獲獎了，但是我看到那篇獲獎作文，字里行間流露出小D對家庭的不滿。小D的家庭生活很不幸福。小D對父母不和諧的關系很是反感。小D和小C在一起就很自然了，早戀能夠彌補家庭帶給她的創傷。
其次，是社會的消極方面影響。
電視影片中愛情宣傳太多。上文所說的小A、小B、小c、小D將來上高三時，如果撇開他們各自的戀愛因素，他們四人都有可能考取本二以上學校。社會上電視影片中太多戀愛題材，就如同催化劑，讓學生早熟。以前在我的腦海中存在著這樣舊的觀念，那就是：早戀的學生都是學習成績差的學生。但是，近幾年的德育管理使我明白：學習成績優秀的學生也在靜悄悄地談戀愛。雖然這朦朦朧朧的情感也許會曇花一現，但是在綻放之時，班主任老師要注意提醒和教育，防止早戀之風在班級蔓延。
通過班會正面宣傳早戀的危害，抵制社會上不良風氣對學生的消極影響。我真心希望，社會上愛情題材作品少一些，每部影片考慮到對未成年人的影響。蘇南經濟比較發達，高中生大多有手機、還有電子產品如MP3、MP4、甚至MP5，我在做政教處副主任期間，還檢查到寄宿生的MP3里存在著黃，內容不堪入目，這對正在發育期的青少年身心健康有多大的毒害啊。《未成年人保護法》第16條規定：“嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租、或者以其他方式傳播、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品”。所以社會上所有人對青少年的成長，都責無旁貸，不能為一己私利做危害青少年成長的事情。
再次，高中生自己也有責任。
蘇霍姆林斯基認為：“教育的目的在于使每個青年男女都能在道德上、智力上、實際能力上和心理上作好勞動的準備，發展他們的個人素質、意向和才能。”辯證唯物主義哲學告訴我們，內因是變化的主要原因，外因是變化的次要原因。從小學、初中到高中，學校德育教育內容比較空洞無物，而且教師、家長大多數只要求學生分數，忽視了學生的德育教育。有極少數家長認為，只要孩子學習成績好，其他無所謂。在德育活動中，學生是德育主體，只有發揮了德育主體的能動性，才能讓學生樹立正確的世界觀和人生觀。
高中生對自己思想放松了要求。學校教育中德育是首位，學生自己沒有加強思想修養，沒有養成高尚的品德追求，片面追求異性帶給自己的心靈安慰，是不健康的思想認識。我也見過一些離異家庭的學生，他們非常懂事，最后成人成才。所以說，家庭影響不能絕對化，社會的消極影響的確存在，但是這些都不是高中生早戀的理由。關鍵是學生自己管好自己。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。高中生從高一起，就要確立正確的思想觀、價值觀，修身養性，考取理想大學，將來報效祖國，為中華崛起而讀書。所以，高中生自己加強思想道德修養很重要，學生自己素質提高了，安安靜靜讀書，認認真真學習，就能夠抵制外來負面影響的誘惑。
作為一名德育工作者，我該怎么處理高中生早戀現象呢？結果深思熟慮，我決定先冷卻一段時間，過了一個星期以后，我才分別找小A、小B、小c、小D談話。
一、動之以情，曉之以理
篇4
1992年9月6日，對同為醫生的羅平夫婦來說，是個永遠值得紀念的日子。這一天。他們的愛女詩亞來到了人世。
同大多數父母一樣，羅平和妻子張靜對女兒的早期教育很重視。早教專家建議他們平時在生活中多觀察孩子，看她是否有某些方面的潛質，然后再根據孩子的潛質，制訂相應的教育計劃。
此后，張靜在生活中便留了心。一次帶女兒上街時，她發現女兒對商店門口招牌上的字很感興趣，便教孩子讀了幾遍。沒想到，兩天后，女兒看到別的招牌，居然還能認出之前媽媽教她認的那個字來，這使張靜非常興奮。以后，她便有意地教女兒認起字來。張靜讀大學時英語水平很不錯，她認為人類語言都有相通之處，又教女兒認起英語單詞來。沒想到，小詩亞對識記英語單詞表現出了濃厚的興趣。一個單詞只需教上兩遍，她便牢牢記住了。此后，張靜注重運用情景和實物來教女兒英語單詞和簡短會話，詩亞的學習熱情高漲。5歲時，她已經能掌握上千個英語單詞及上百條簡單會話了。
張靜對時下很多父母對孩子管束過多，甚至一出生就為孩子規劃人生藍圖的做法很不認可。在對女兒的教育中，她和丈夫明確了一條原則：大事情讓孩子做主，他們只提建議。平時，他們很注重培養女兒做事的主動性及獨立做事的能力。這就是夫妻倆所提倡的自主教育。
小詩亞所在的小街子小學沒有開設英語課，但在媽媽的指導下，她通過磁帶、碟片自學，10歲小學畢業時，竟然能熟讀《新概念英語3》，而《新概念英語3》和大學英語四級水平相當。能達到這個程度，一是小詩亞對英語學習有著濃厚的興趣，二是張靜指導有方。她和丈夫認為，無論什么時候，孩子打好語言基礎總是錯不了的。平時，她只教給孩子學習方法，至于怎么學，學到什么程度，就順其自然了。
在張靜夫婦的有意識培養下，小詩亞生活中顯露出了同齡人少有的主見。一次，張靜夫婦帶詩亞參加一個大型文化活動，由于人多擁擠，女兒與他們走散了。張靜夫婦焦急地到處尋找。卻不見小詩亞的蹤影，正當他們準備報警時，主席臺上的廣播響了：“請羅詩亞小朋友的父母，到主席臺左側領回自己的孩子!”張靜夫婦忙趕到主席臺左側，看到小詩亞正在那里靜靜地等著他們呢!原來，小詩亞和爸媽走散后并沒有慌亂，她靈機一動，想出了利用廣播找人的辦法。
10歲那年，小詩亞小學即將畢業時。張靜詢問她想上哪所初中，女兒說出的話卻讓張靜吃了一驚。小詩亞認真地對媽媽說：“以我現在的英語水平，如果從初一開始再從‘ABC’學起，那該有多痛苦啊!我要出國留學!”
張靜驚得張大了嘴巴：“你一個10歲的孩子，到哪里去留學?別異想天開了，還是老老實實在國內讀初中吧!”
不料，三天后，小詩亞卻在飯桌上拋出了自己的留學方案。她有板有眼地說：“我在網上查過了，新加坡這個國家既說英語，又說中文，語言環境很好，我年齡還小，再讀兩年小學也可以，先把語言基礎打好。而且新加坡留學費用也不高，咱們家完全承受得起，你們就答應我吧!”
張靜夫婦對視了一眼，不禁又驚訝又感動。夫婦倆商量了幾天后，覺得女兒這么小就有這樣的主見難能可貴，而且她的方案還切實可行。這不正是他們“自主教育”結出的果實嗎?該支持!
于是，經過緊鑼密鼓的籌備后，張靜攜女兒到了新加坡，并憑著自己的專業在一家中醫診所找到了工作。安頓下來后，她把女兒送到了一所小學，從四年級讀起，以便詩亞能跟上當地的英語教學進度。
在當地英語環境的影響下，加上詩亞自己的努力，她的英語口語水平提高得很快，而她在語言學習中表現出的非凡能力和興趣，更是讓任課教師嘖嘖稱贊。兩年后，羅詩亞已經能夠用英語熟練地與人交流。達到這個留學目的后，母女倆返回了國內。
自作主張，女孩接連實現人生的兩次跨越
國外兩年的讀書生活，使得小詩亞更加有主見。回國后，父母讓她按部就班地從初一讀起。可她卻提出了一個更讓父母吃驚的要求：“我要從初三讀起，不想再讀初一了!”
原來，詩亞留學只讀了兩年小學，如果現在從初一讀起，就比同齡孩子低了兩級，她才不愿意做班上的“高齡”學生!可此時離中考僅有半年，況且小詩亞從沒有學過物理、化學，直接從初三讀起，這不是開玩笑嗎?面對父母的質疑，小詩亞又拋出了她的計劃：讓父母給她找個有經驗的老師，每天對她進行一對一的輔導。用三個月的時間把三年的課程學完，然后再找所學校，跟班進行考前強化訓練。
“半年時間你能學完三年的課程?爸媽教你有主見，不是說你就可以任性妄為，你得考慮自己的能力!”張靜說。
看到父母仍顧慮重重，小詩亞便做父母的工作：“你們整天教育我自己的事情自己做主，為什么不肯讓我試試呢?”
看到女兒這么有信心，張靜和丈夫決定讓孩子試一試!“這樣吧，如果你半年后考不上重點高中。你就從初一讀起。”“好!絕不食言，拉鉤!”詩亞一口答應。
隨后，張靜給小詩亞請來有經驗的初中教師，每天對小詩亞進行3個小時的輔導，其余時間就讓她做大量的習題。
但小詩亞很快就后悔自己夸下的海口了。對一個十余歲的孩子來說，繁重的補課，做不完的習題，是多么枯燥、乏味!碰到有的習題怎么也做不出來時，小詩亞想當逃兵了。這時，深知女兒性格的張靜，就故意激她說：“如果你堅持不下來，現在后悔還來得及，咱們還從初一讀起!”這句話把小詩亞的好勝心激發出來了，她堅定地說：“目標是我定的，我就要努力實現，看我的吧!”
三個月后，小詩亞順利學完了初中三年的所有課程。張靜又將女兒送到成都光亞中學，讓她跟班強化復習。又三個月過去了，小詩亞參加了2005年成都市普通高中統一招生考試。考試成績公布那天，詩亞緊張得沒敢去看，好在媽媽的報喜
電話很快打回家來了：“小亞，你考了499分，超過重點線19分，孩子；你真棒!”聽到這里，小詩亞高興地跳了起來。
詩亞告訴父母，她想進入成都光亞IB國際高中讀書。她從一次出國留學咨詢會上了解到，如果進入IB國際高中讀書，就相當于一只腳踏進了出國留學的大門。可IB國際高中對入學新生要求很嚴，成績不僅要超過重點線，還必須通過學校自行組織的面試。“去吧，爸媽支持你!”
2005年8月初，羅詩亞和另外一個11歲的女孩接受了光亞IB國際高中校方組織的面試。別小看這位比羅詩亞還小2歲的女孩，她不但是聯合國學生志愿者大使，還能說幾個國家的語言，在其他人看來，兩個女孩的PK中，羅詩亞稍居下風。但詩亞面對考官沉著鎮靜，信心十足，憑借純熟流利的美式口語先為自己贏得了較高的印象分。面試的最后一道題目是分析魯迅先生的小說《藥》，這篇文章兩人都沒讀過。這一來，另一個女孩有些慌了，她思考了一會兒，卻不知從何說起，最后只得紅著臉說自己沒有讀懂。羅詩亞雖然也是第一次讀《藥》，但平時養成的獨立思考習慣幫了她，她把自己對文章的理解表達得頭頭是道，最后，主考官們一致認可了羅詩亞的表現，羅詩亞順利地拿到了入學通知書。
正當張靜夫婦為女兒感到高興的時候，小詩亞又有自己的“主見’了。入學前一天，她對爸媽又拋出了自己的想法：“我想直接從高二學起，提前跨出國門去留學!”這一次。張靜對女兒的想法已經不感到意外了，她覺得女兒的想法都是她考慮成熟后才做出的。既然孩子能在半年內讀完三年初中的課程，從高二讀起也未嘗不可。作為開明的父母，對孩子合理的要求就要支持。于是，他們同意了詩亞的意見。前提是必須她自己去爭取。
開學第一天，校長卿光亞聽了羅詩亞的想法和理由后，思忖了一會兒，笑著點了點頭。
小詩亞走出校長室，高興地蹦了起來。在門外等候的張靜看到女兒興奮的樣子，知道女兒又一次成功了。
自主教育結碩果，14歲女孩被美國兩所大學錄取
安頓好女兒后，張靜要返回瀘州了。臨行前，她認真而嚴肅地對詩亞說：“學習方面我就不用多說了，既然你明確了出國留學的目標，現在重要的是提高自己獨立生活的能力，與老師、同學也要相處好!”
IB高中課程與國內普通高中課程設置完全不同，核心課程是論文、哲學和社區活動，另有商務、生物、視覺藝術、數學等選修課。而像微積分、天文物理這些課程，都是國內高校才設的課程。這些課程全部由外籍教師上課，對語言水平要求較高。從高二開始讀起的羅詩亞一開始還真有些不適應。第一次的語文測試竟然不及格，商務課僅得了2分。不過，這些都難不住善于學習的羅詩亞。通過努力，她的成績很快就上來了。IB國際高中每天都有三個小時的課外活動，羅詩亞到孤兒院做義工，參與學生會選舉，每天都忙得不亦樂乎。通過這些豐富多彩的活動，小詩亞變得更加開朗、自信，心智也更成熟了。
2007年7月，羅詩亞的畢業考試成績出來了，她的數理化三科每科為5分(滿分7分，4分及格)，英語6分，中文5分，商務4分，這樣的成績已經算是很不錯的了。她馬上向心儀的幾所大學發出了留學申請。很快，羅詩亞收到了來自美國紐約州立大學和得克薩斯農工大學的錄取通知書。經過再三考慮，她選擇了科學家楊振寧曾任教過的紐約州立大學。
