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篇1
2.1加強實驗室安全工作體制建設，明確實驗室安全責任。實驗室安全管理體制不健全，管理機構五花八門，職責交叉劃分，多部門同時管理等問題不僅存在于民族地區新建的發展中高校，長期以來國內很多高校實驗室都存在此類問題。同時，民族地區新建本科院校由于處在轉型發展時期，與其他高校一樣存在安全責任不明確，安全管理制度執行不力，可操作性不強，實驗室的各項安全制度很難落實等方面的問題。因此，加強安全工作各項體制建設，完善切實可行的實驗室安全管理制度，才能保障實驗室安全建設的順利進行。2.1.1完善實驗室安全管理機構建立可操作性強的實驗室安全管理組織框架，對實驗室安全做到“全覆蓋、高深度、零容忍”管理，在實驗室安全建設及安全管理的每個方面體現“以人為本”的原則，將人身安全置于實驗室安全建設的首要位置。建議民族地區新建本科院校在實驗室安全管理機構建設方面以國外發達國家實驗室安全管理機構設置為典范，建立專門的校級層面的實驗室安全管理機構，管理機構成員應為接受實驗室安全管理培訓的有豐富工作經驗的專業人士，負責統籌規劃及科學引導實驗室安全建設和日常的安全管理，承擔有專項實驗教學任務特別是生物、化學等有危險性、有污染的實驗教學的院（系）應該設立“實驗安全與環境事務”管理小組，由院（系）主要領導擔任小組長，小組成員應具備專業的實驗室安全相關技能，具有應對實驗安全各種突發事件的能力。該小組負責所在院（系）的實驗室日常安全及環保工作。生物、化學實驗室要以每個實驗室為基本單位，將安全責任落實到人，加強實驗教師的安全責任心和使命感?？傊?，實驗室安全管理機構應該從上到下，建立“校級—院（系）級—實驗室級”三層管理機制，層層落實安全責任人，學校與相應的院（系）、院（系）與各生物、化學實驗室，實驗室與進入該室的每個學生，層層簽訂安全責任書，將安全責任落實到與實驗室有關的每個人，明確各個安全相關崗位的工作職責、范圍和內容。積極貫徹“安全第一，預防為主”的工作方針和“誰主管誰負責、誰管理誰負責、誰使用誰負責”的原則。2.1.2施行實驗室安全準入制度民族地區新建本科院校由于所處地理位置的特殊性，導致所招收學生的知識層次比經濟發達地區同類高校的學生相對低些?；旧蠈W生在初、高中階段都未進過實驗室，所以進入高校初進實驗室既好奇又恐懼，這就要求學校在學生進入實驗室前進行必要的安全基礎知識教育及安全基本技能培訓。學校應該構建適合本校教學實際的切實可行、可操作性強的實驗室安全教育內容體系，對不同專業、知識層次不同的學生進行有針對性的實驗室安全教育。在每年九月份新生入學開始實驗課之前，相關院（系）應組織新生及新進教職工參加實驗室安全培訓及考核，未通過考核的學生不能如期進入實驗室，只有繼續培訓直至考核合格后方可進入實驗室。同時，為提高新進教職工的實驗室安全意識及安全技能，新進教職工只有通過考核后方可教授相應課程，否則不予通過試用期。2.2推動實驗室安全設施的規范化、科學化建設。新建本科院校實驗室安全建設要遵循“科學性、合理性、先進性、階段性、共享性”的基本宗旨，秉承“目的明確、合理規劃、切實可行、資源利用率最大化”的原則，結合新建高校實驗室占地面積緊張，安全儀器設備不足，實驗安全師資隊伍短缺的現狀，最大限度的提高現有實驗室各類安全資源的使用率。對于之前在專科階段建立的各學科實驗室，為滿足本科之后師生對實驗教學和科研創新的需求，將相同或相近學科實驗室進行合理規劃和整合，改進?？齐A段實驗室分散、重復的特點，使本科后的實驗室更具有系統性。對于新建實驗室進行合理統籌安排，既要立足實際，又要滿足升本之后實驗室對于學科建設、創新性人才培養的需要，最重要的是要考慮到升本后學生科研積極性高、實驗類型多樣化情況下的實驗安全。根據不同實驗室的專業特點不同，進行科學化、規范化、標準化的設計、建設和安全硬件設施的購置，并根據實際條件及需要，將現代化技術用于實驗室安全基礎建設和安全管理中。
3強化安全教育，培養安全意識
針對民族地區學生實驗室安全知識欠缺，安全意識不強的問題，應采取多種必要途徑加強學生的安全知識教育和培訓，實驗室安全知識傳播的途徑有很多，最為傳統的是學生進入實驗室前統一開展的安全知識講座或安全培訓。這種傳統方式的安全教育學生被動接受，積極性不高，教育效果不好。為了改變傳統安全教育枯燥乏味的形式，民族地區新建本科院校的實驗室安全教育應從軟環境建設著手，培育良好的校園安全文化氛圍，開展形式多樣的實驗室安全教育活動，提高學生的積極性和主動性。4結語實驗室安全是高校學生進入實驗室前必須掌握的一項基本技能，是民族地區新建高校在建設及發展中應置于首要地位的問題。實驗室安全建設及管理是一項系統性的長期工程，必須秉承“安全第一、預防為主”的原則，建立合理有效的安全管理工作體制，推行科學性、規范化、可操作性強的安全基礎設施建設，強化安全教育內容，培養學生的安全意識，確保“安全建設無漏洞，安全管理重細節，安全教育有實效”。確保實驗室平穩、健康、可持續發展，學生實踐水平和創新能力穩步提高。
作者:王仕英 單位:阿壩師范學院
參考文獻
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篇2
Yang Meizhu1， Zhou Hebing2
1. Guangzhou Medical University， Guangzhou， 510600， China；
2.South China Normal University， Guangzhou， 510631， China
Abstract： Based on the problems of the weak subjective initiative activeness of experimental technician team in colleges and universities， and analyzed the reason. In view of the psychological need of the experimental technician team， the adaptable and pointed incentive and restraint machanism were proposed to improve the work subjective initiative activeness of experimental technician team and the experiment teaching quality.
Key words： subjective initiative activeness； experimental technician team； incentive and restraint machanism
實驗室是高等學校教學、科研和人才培養的重要基地，建立一支結構合理、愛崗敬業、業務精湛，掌握先進科學技術，具有創新活力的實驗技術隊伍，是進一步深化實驗教學改革和提高實驗教學質量的重要保證[1-3]。近年來，本科教學質量監控體系一直是我國高等教育管理研究的熱點之一，人們對其進行了系統的理論研究，但關注本科教學尤其是實驗教學激勵約束機制的研究較少，本文從提高實驗技術人員的主觀能動性方面構建激勵約束機制，以期提高實驗教學質量。
1 實驗技術人員在主觀能動性方面存在的主要問題
1.1 得不到應有的尊重，職業思想不穩定
長期以來，我國教育“重理論，輕實踐；重知識傳授，輕能力培養”。在高校內部，對實驗技術隊伍存在偏見，許多高校把專任教師、科研人員和管理人員視為人才隊伍建設的主流，而把實驗技術人員定位為教學科研輔助隊伍，得不到足夠的重視，他們的勞動得不到應有的尊重，因而產生自卑心理[3]。不少高?！爸匚?、輕人”的思想仍然比較嚴重，在實驗室建設和儀器設備購置方面出手闊綽，而在相關隊伍的建設和培訓等方面卻舍不得投入。此外，由于種種原因，學校為解決人事問題，常常將學歷低、能力弱、重點引進人才的家屬等閑雜人員安排在實驗室工作，造成部分實驗技術人員達不到專業要求，嚴重影響了人們對實驗技術隊伍在教學科研工作中重要作用和地位的正確認識。由于這些不利因素的影響，高校部分實驗技術人員人心不穩，有的人浮于事，而工作出色、業務精湛的技術骨干常常通過其他途徑跳出實驗室技術系列，高層次、高學歷人員又不愿從事此項工作，部分實驗技術人員對工作心生怨言，導致實驗技術隊伍存在思想不穩定，工作積極性不高等問題。
1.2 發展前景暗淡，缺乏工作動力
不少高校將實驗技術隊伍定位于教輔人員，在職稱評聘方面，尤其是在當前高校實行新的人事管理制度的大環境下，實驗技術人員在職稱評定、評優評先方面明顯不具競爭力，名額少、比例低。在學習培訓、進修深造、發展提高方面機會少、空間小，造成知識陳舊，無法緊跟實驗室管理和實驗技術手段快速更新的新形勢，在面對跨學科專業、深層次、高難度的教學科研任務時，往往顯得力不從心，使他們感覺職業發展前景渺茫。此外，實驗技術人員工作條件相對較差、待遇相對較低。這些因素都極大地挫傷了他們的工作積極性，動力嚴重不足。
1.3 考評體系不合理，缺乏工作激情
實驗技術人員的工作技術性高、專業性強，同時擔負著實驗室建設與管理、實驗教學與科研工作保障、實驗儀器設備維修維護、實驗技術手段更新等任務，但現有的考評制度缺乏科學依據，考核標準過于寬泛，針對性不強，操作性弱，難以做到獎懲分明[4]，工作出色的人員得不到相應的回報，而專業技能差、不思進取的人也能蒙混過關。有些學校的考核過于強調科研，出現導向性偏差，使得實驗技術人員只注重寫論文、爭獲獎名次，對本職工作敷衍應付。這種缺乏科學規范的考核起不到鼓勵先進、鞭策后進的作用，導致實驗技術人員安于現狀，缺乏工作激情和積極進取的精神。
2 構建提高實驗技術人員工作主觀能動性的激勵約束機制
實驗室管理和實驗教學工作是一種抽象的勞動[5]，對工作的投入程度完全依賴于實驗技術人員的責任心，它要求全體教職員工要有認真、負責的品質。當前高校實驗技術人員意志消沉，工作動力不足，激情不夠，工作馬虎應付?；诋斍案咝嶒灱夹g人員主觀能動性亟待提高的問題，結合實際，通過分析實驗技術人員關心的具體問題，構建以激勵為主、約束為輔，兩者有機結合的激勵約束機制，從內因上激發實驗技術人員的工作熱情。
2.1 完善業績分配機制
高校都有一套工作業績分配方案，但普遍向科研和教學傾斜，造成“重科研教學、輕實驗教輔”的現象越來越嚴重，甚至存在同一高校同一學院內實驗技術人員的平均薪酬遠遠低于科研和教學教師平均薪酬的現象，這使教輔人員感覺被學校輕視，在學校的建設發展中處于無足輕重的地位，極大地挫傷了教輔人員的積極性和熱情。針對經濟杠桿向科研教學傾斜而導致實驗技術人員工作投入不夠、工作熱情不高這一現象，學校需通盤考慮教學科研系列隊伍和教輔系列隊伍薪酬之間的比例關系，不能過分厚此薄彼，要適當提高全校教輔系列人員的薪酬，使實驗技術人員的工作能在業績分配時得到應有的重視。
2.2 設立有針對性的實驗教學改革項目
近年來，為了提高教學質量，教育部和各省市教育行政部門實施了本科教學質量與改革工程，各高校也開展了校級本科教學改革項目，由于覆蓋面和受益面較窄，實驗技術人員參與教改項目較少。與此同時，實驗室管理模式創新和實驗技術手段更新卻需要實驗技術人員積極參與，實驗教學改革更離不開他們的奉獻，實驗技術人員評職稱也需要教改項目，因此，學校應鼓勵廣大實驗技術人員針對實驗室管理和實驗技術方法與手段存在的問題，大力開展研究，匯聚智慧，為提高實驗教學質量添磚加瓦。學校可在教改項目中增設實驗教材類、實驗教學方法類、實驗室管理類、實驗信息技術類、大學生實踐能力培養類、實驗教學示范中心建設類、實驗項目開發類、實驗成績評定類等諸多子項目，大幅度提高立項項目數量，擴大項目的覆蓋面和受益面，一方面讓實驗技術人員感受到學校對他們的重視，提高他們自身主人翁的認同感，另外一方面為他們積極參與實驗教學提供更多的機會，吸引他們投入實驗教學改革，同時增加他們在工作方面的成就感和自豪感，進一步激發他們的積極性，借此提高人們對實驗技術人員在學校發展中重要作用的認識，同時，實驗技術人員也通過積極參加課題研究，不斷取得研究成果并且加以運用，提升他們在學校工作中積極和正面的形象。
2.3 設立專項實驗系列成果獎
為發揮實驗技術隊伍在學校教學科研方面的重要作用，充分肯定他們為學校教學科研所做的貢獻，應設立實驗系列成果獎勵，一方面，表彰長期堅持在實驗室工作，并且在實驗室管理和建設、實驗技術方式和手段更新以及實驗教學質量和水平提高方面做出突出貢獻的實驗技術人員，另外一方面，鼓勵廣大實驗技術人員潛心本職工作。專項實驗系列成果獎的設立方法可參考教學成果獎的設立方式，但時間可調整為兩年評選一次，同時設立每兩年評審一次的優秀實驗教學論文獎，兩者隔年交替舉辦，保證每年均有實驗系列類成果獎勵，提高獲獎率和獲獎金額，以此激勵廣大實驗技術人員潛心本職工作。
2.4 采取措施拓寬職業發展渠道
由于種種原因，當前很多高校實驗技術人員一入職就身份固化，無論多努力，都是教輔系列人員。由于學校對他們的職業發展關注甚少，他們普遍感覺職業發展受限，時常產生沒有奔頭和找不到出路的悲觀想法，久而久之就會把這種消極態度帶到工作中，影響工作成效。對此，高校領導不能無動于衷，應當有所作為。首先，需要在人事制度方面打破常規，為實驗技術人員鋪設一條充滿希望的出路，如每隔一定時間允許一定比例的優秀實驗技術人員轉崗，出臺優秀實驗技術人員轉崗方案和實施辦法，成立考核工作小組，對申請轉崗的技術人員予以全面、客觀、公正的考核，達到要求者可轉到教學崗或科研崗。其次，在學歷教育、進修、出國留學等方面也要給他們留出一定指標，以獎勵先進。再次，針對實驗系列人員最高職稱為副高的情況，嘗試設立“正高級實驗師”的技術職稱，并出臺相關評聘方法，以激勵實驗技術人員不斷超越，在實驗技術這條戰線上同樣做出成績。
2.5 開展“評先推優、樹立教師典型”等活動
當前，高?！爸乜蒲薪虒W、輕實驗教輔”的現象愈演愈烈，很多長期潛心實驗室管理和實驗技術手段更新的實驗系列人員頗有失落感，他們內心非?？释徽J同和肯定。為鼓勵他們積極投身本職工作，也對長期扎根在實驗室工作的人員予以肯定，弘揚他們敬業愛崗、孜孜不倦的精神，很有必要開展一系列的評先推優活動，提升他們的精氣神兒，讓業務過硬、技術扎實、工作效果好、受學生喜愛的實驗技術人員得到應有的尊重，也增加他們熱愛本職工作的信心和動力。評先推優可結合各校自身情況，開展形式多樣、內涵豐富、客觀公平、公信力強、得到廣大實驗技術人員認可的評選活動，并且要具有可持續發展性，力爭打造品牌，營造良好的環境和氛圍。評先推優活動可從實驗室管理、實驗室建設、實驗室安全、實驗項目開發、實驗手段和技術更新等方面開展，充分考慮實驗技術人員工作的各個方面，如設立實驗室管理先進個人、實驗技術能手、實驗室安全建設標兵、實踐教學優秀指導教師和默默耕耘獎等，逐步建立和完善評選機制。
2.6 建立適度的約束機制
激勵機制所起的作用畢竟有限，只有配合科學合理的約束機制，才能從根本上提高實驗技術人員的主觀能動性。約束機制與激勵機制形成良好的呼應，如天平的兩端，起到很好的平衡作用，甚至可以發揮協同效應。
約束機制具有以下特性：一是具有廣泛性，對所有實驗技術人員的約束，主要體現在工作量和職稱評審方面。如明文規定不同技術職稱的實驗技術人員每學年應當完成多少工作量，其教學工作量可以用工作任務、教學業績等換算，但要有合適的比例限制，工作任務包括實驗室建設、實驗室管理、實驗準備、實驗指導等，教學業績主要指科研以及教學、教改成果，如與本職工作相關的研究論文、指導學生課外科研活動獲獎情況、實驗教材編寫、教學成果獎等。在職稱評審時，實行一票否決制，達不到基本工作量要求者，一律不予評審。二是特殊性，針對特殊群體的約束，主要是對新參加工作的實驗技術人員的約束。當前，各高校新入職實驗技術人員較多，他們工作能力不強，工作經驗尤為欠缺，實驗室管理和實驗教學規律把握不透，應建立崗前培訓機制，培訓內容涉及實驗準備、設備維護、實驗技術手段、實驗室安全建設、實驗室管理以及學生實驗指導等各個環節，只有當好“學徒”方能上崗。
以上舉措旨在提升實驗技術人員的工作主觀能動性，激勵和鞭策他們專心本職工作，在自身工作崗位上做出應有的貢獻，助推學校教學科研事業的蓬勃發展，在學校的發展中展現自身的價值。
3 結束語
實驗技術隊伍在學校的師資隊伍建設中應當占有一席之地，而且隨著我國高校越來越重視學生實踐創新能力的培養，實驗技術人員在其中所起的作用將愈加凸顯，只有以人為本，從內因上掌握關鍵和核心，通過激勵措施和約束機制的杠桿予以平衡協調，才能穩定實驗系列隊伍的人心，才有可能切實提高實驗系列人員工作的主觀能動性，否則高校培養創新型人才的目標將淪為空談。
參考文獻
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篇3
上海市教育委員會為大力推進上海高校實驗教學改革的進程，切實提高實驗教學質量，于2012年3月19日下發了《上海高?；A實驗教學規程》編制工作的通知。規程編制工作分為13個子項目，其中《上海高校計算機基礎實驗教學規程》由上海大學牽頭編制。在編制之前對上海各高校當前計算機基礎實驗教學情況進行調查（以下簡稱“調查”），取得了上海市計算機基礎實驗教學現狀的第一手資料。
調查對象是在上海市的包括教育部所屬和上海市屬各類高校，涵蓋985高校、211高校、普通高校、大專高職院校（普通職專）以及民辦高校（民辦本科和民辦職專）。向全市64所高校發出調查問卷64份，回收43份，問卷回收率為67.2%，見表1。整個問卷主要涉及計算機實驗課程建設、實驗室建設、課程體系建設等內容。
2.1 學校的專業、學生基本情況
這次調查設計中將國家13類專業分成5個專業大類：經管類包括經濟學和管理學學科；理工類包括理學和工學學科；人文社科類包括哲學、法學、文學、歷史學和教育學學科；藝術類包括藝術學學科；醫農軍類包括醫學、農學和軍事學學科。計算機基礎實驗教學的專業分布與教學規模見表2。
調查顯示絕大多數高校都實現了教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）的“1+x”中“1”（即開設“計算機基礎”類課程）的要求。在調查“各高校按專業開設計算機基礎課程比例”中，個別高校選擇“對部分專業開設”和“其他”，這些高校沒有對所有專業開設計算機基礎課程，但從這些學校網站上獲取的教學計劃中看到真正沒有開設計算機基礎課程的專業數量極少。
2.2 計算機課程及體系建設
從調查問卷中可以發現幾乎所有的學校都按專業進行分類教學，但分類教學總體是按專業大類進行，有進一步細化的可能。而在課程體系建設上真正體現分層教學的高校只占53.5%，因此這方面需要特別加強，以滿足學生個性發展和有效使用教學資源。
調查結果顯示，在實際的教學活動中，實驗課程的課時數和占學分的比例較課堂授課少，計算機基礎教學重心偏向課堂理論授課。對上述列表中實驗類型的統計顯示絕大部分實驗是驗證型實驗，綜合應用類實驗與驗證類型的實驗數量之比約為1：6，明顯偏少。對“考核方式”這一項的調查中，92.7%采用統一在實驗室上機考試，較少采用提交作品、實驗報告、論文等考核方式，學生成績比重偏向于考試成績，這與課程實驗類型密切相關。
表3顯示絕大多數學校開設了操作基礎類的課程，近1/4的高校將該類課程作為必修課；而在選修課中，多媒體類的課程最受歡迎，占全部選修課程的近1/3；而獨立實驗課程（有獨立課程號和學分的實驗課程）明顯偏少，不到實驗課的15%；各高校的教材平均更新頻率約為2.5年；教學研討會“不定期開展”和“沒有”開展的高校超過一半；課后輔導方式中主要是安排面對面答疑和電子郵件交流，有專用網絡平臺的只有22%。沒有調查學生需求的高校超過40%，其中普通職專類學校為70%，在各類高校中比例最高；而對學生需求較為關心的是民辦本科類學校，對學生需求進行調查學校的占66.7%。這幾個方面各類高校都有很大的提升空間。
理工類的專業在程序設計類課程中通常采用C語言，而人文社科類和經管類常采用VB（包括）語言。
2.3 獨立實驗課程建設
獨立實驗課要求學生能夠綜合運用多個技能來實現某個實驗目標。這類課程不要求考核理論知識點，往往采用論文、報告或實驗結果為考核依據，這對實驗教師的要求相對較高。調查發現獨立實驗的師資力量缺乏，學校對這方面的投入較少，因此開設獨立實驗難度較大。目前還有42.8%的高校沒有開設獨立實驗課，55.8%的學校沒有開設獨立實驗課的計劃，見表4。
2.4 創新型實驗課程建設及實驗師資培養
大多數學校認為創新型實驗不需要對所有學生開設，并認可創新實驗中教師很重要；但在實際教學過程中，創新型實驗課程極少，師資培養的投入也最少，見表5。超過一半學校沒有專職的實驗教師（指在實驗室值守、指導或引導學生進行實驗的教師，這類教師不上理論課或極少上理論課，但要有較高的實踐能力，可以迅速解決實驗中出現的各種問題）。
2.5 實驗室建設
1）實驗室硬件建設。
調查數據得出各高校總體的計算機實驗設備的規模加權平均約為932臺/校。重點高校的設備平均約1111臺/校，民辦本科排第一位（約1667臺/校），第三位是普通本科（約813臺/校），下面依次為普通職專（約775臺/校）、民辦職專（約571臺/校）。
各高?？梢赃x修計算機課程的學生平均約為2077人/校，平均人機比約為2.23人/機，在同等的教學要求下，人機比越高，說明該學校的設備使用率相對較高。各類高校人機比分別是重點高校（2.92：1）、普通本科高校（2.08：1）、普通專科高校（1.74：1）、民辦本科高校（1.30：1）、民辦?？聘咝＃?.92：1）。重點高校的人機比是最高的，高于平均水平，而其他高校均低于平均水平。
從表6中可以發現各校設備的平均使用年限約為5.24年，而設備數量的滿足程度明顯高于設備性能的滿足程度，說明有的學校設備更新年限相對較長。根據實際情況建議高校的設備（主要是臺式微型計算機）更新年限不超過5年。調查還發現超過一半的實驗室存在各種隱患，這些學校需要加強管理和實驗室安全建設的投入。
2）實驗室管理。
職專類高校實驗室開放時間絕大多數在8小時以內且節假日不開放，而本科類的高校實驗室開放的時間明顯高于職專類高校，節假日大都開放。同時本科類的高校對學生免費開放的程度較高，大部分學校實行半收費制（即每學期給予學生一定的免費課外上機時間，超出部分收費）?？傮w情況見表7。
3）專用實驗室建設。
普通實驗室通常稱“機房”，一般配備臺式計算機和局域網（或校園網甚至互聯網），對所有修計算機課程專業的學生開放，同時安裝硬件或軟件保護系統來保證不被病毒感染或學生的誤操作導致系統崩潰，因此軟件安裝繁多。這些限制使得普通機房不能滿足所有課程和應用，需要建設規模相對較小的專用實驗室。
專用實驗室又稱實訓室，是需要特殊的設備或配置建立起來為特定的課程或應用服務的實驗室，與普通實驗室的明顯區別在于硬件或配置不同。如SQL Server實訓室可以采用普通實驗室的設備，但是其建立的網絡環境是不一樣的，需要配置SQL Server服務器才能實現C/S模式管理或直接服務器管理，這時的服務器可能不能加硬件或軟件的保護系統，以實現軟件的全部功能和教學的需要；又如硬件組裝實訓室，同樣的設備在普通實驗室是實現軟件操作，而這里是實現對硬件的操作，還配備螺絲刀等工具；再如單片機實訓室這類用途更加明確的專用實驗室。
表8顯示專用實驗室與普通實驗室的數量之比平均約為1：2.5，相對較小。由于專用實驗室規模較小，因此總體上用于專用實驗室的設備在數量上相對更少。大多數高校對于建設專用實驗室的熱情較高，職專類高校已建設的專用實驗室的比例明顯高于本科類高校。大多數高校歡迎校企合作建設實驗室，近30%的學校已經著手實施。
3 改革措施
調查統計結果基本能夠反映實際教學中存在的問題，現在所執行的“教指委”的“基本要求”制訂于2009年，沒有完全覆蓋實際教學中一些具體操作內容，如學生計算機實驗能力的綜合評定方法、實驗技能掌握程度具體要求細則等?！渡虾８咝Ｓ嬎銠C基礎實驗教學規程》的編制正是在“基本要求”基礎上，在提倡以培養學生計算思維能力為核心的計算機基礎教育的新趨勢下，根據上海高校的實際情況所進行的計算機基礎實驗教學改革嘗試。根據調查統計結果的分析，我們可以在以下幾個方面來加強計算機基礎實驗教學。
3.1 培養穩定、多層次和高素質的實驗教學隊伍
從調查中可以發現，無論是實驗教學還是實驗室管理，專職的實驗教師培養存在明顯的缺口。雖然實驗教學改革已經提出很多年，但是各高校對于計算機基礎教學實驗教師的培養進展緩慢，從職業認同、職業發展方向、待遇、培養優先級等方面高校還有很多工作要做。調查結果顯示現行的計算機基礎實驗教學以理論驗證型實驗為主，綜合應用型實驗很少，創新型實驗幾乎沒有。學生的計算機綜合應用能力培養在現行的實驗教學中難以體現，更不要說創新能力的培養，其主要原因是缺乏多層次和高素質的實驗教學隊伍。
實驗教學隊伍培養分3個層次。首先，從現有師資中加強中青年教師的專業技能培訓，給予更多的進修機會，強化計算機基礎教育；其次，在校內實行跨專業的計算機教師培養計劃，將各.個專業中專業能力和計算機能力較強的教師組織起來集中培養，實現計算機教育從基礎到專業培養的無縫銜接；第三，引進具有豐富實踐經驗的計算機人才，注重實驗教學與社會實際需求的結合，提升實驗教師隊伍的整體實踐教學水平。
3.2 建設開放性、多層次和綜合性的實驗平臺
調查中發現，隨著越來越多的高校采用大類招生和通識教育的培養模式，高校計算機基礎實驗教學差異化要求十分明顯，以往的“大機房”的實驗室模式不能勝任新的教學目標的實施，建設開放性、多層次和綜合『生的實驗平臺是必然的趨勢。
開放性是指實驗平臺除了在時間和空間上加大開放力度，還需要在管理上實現開放，如制訂實驗室預約制度、開發網絡化實驗室預訂和管理系統等。
多層次是指實驗室建設需要考慮規模大小兼有，通用與專用并重，教學與科研通用。在學校固定撥款的情況下，根據課程體系合理配置實驗室規模和功能。同時加強校企合作實驗室建設，使學校的人才優勢和企業的資本優勢結合，實現雙贏。
綜合性是指實驗平臺能夠整合各個特定功能的實驗室，除了能夠滿足整個課程體系的實驗教學要求，還能夠在學生創新能力的培養上和教學研究及管理中提供環境支持。實驗室建設需要考慮到教學研究和管理的軟硬件開發和配置，如建設學生計算機能力評估體系、網絡化教學、教學質量和評估系統等。同時從社會、學校、部門、學院、系以及學生社區等各方面引入各類大小項目，讓學有余力的學生參與其中，在實踐中培養創新能力。這些項目驅動類課程屬于綜合應用型實驗課程，以提升學生計算機能力應用為主，內容不限定，統一稱為計算機實踐課，由實驗平臺提供學習環境。教師對學生在項目中發揮的作用進行評估并給出相應的學分。
3.3 建立和完善計算機基礎實驗體系
調查中發現，很多高校在計算機基礎教學中實施了分類教學，但是在分層教學上實施力度明顯不足，其主要原因在于計算機基礎課程體系的建設不夠完備。一個好的課程體系既能滿足學校的培養目標，也能滿足學生自主發展的要求。同時，計算機基礎教學實驗平臺的建設，也需要以計算機基礎課程體系中最重要的實驗體系為標準。計算機實驗體系建設是實現學生計算機能力結構的重點，因此建立和完善計算機基礎實驗體系是計算機教學質量的關鍵所在。
實現課程體系模塊化是本次實驗規程制訂的主要目標，便于高校建立起自己的計算機基礎實驗課程體系。各個高?？梢愿鶕陨斫虒W條件和培養目標從同一類課程模塊中選擇不同內容層次、不同要求的課程。每一模塊有其最低要求和能力評估標準。當選定了模塊和模塊中的課程，所選擇的課程集合就形成了符合學校自身教學要求課程體系。這樣的設置既能保證計算機基礎教學的規范，也能保證各高校計算機基礎教學的特色。課程體系模塊化也將指導學校的實驗平臺建設和學生計算機能力評估體系構建。
3.4 建立學生計算機能力評估體系
完善的計算機課程體系中必然包括學生的計算機能力評估體系，用以確定學生在校期間計算機學習計劃的基點，這樣既滿足了學生自主發展的要求，也減少教學資源的浪費。能力評估體系是分類教學和分層教學的前提，實現這種評估體系的一個重要手段就是上機實驗驗證，因此學校的計算機實驗平臺就需要建設相應的環境來適應培養模式的改變。
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理實一體化實訓室的安全管理與環保是實驗教學和科學研究順利進行的基本保證[1]。近年來，隨著國家對高職教育的重視，高職院校的辦學規模逐漸擴大，高職院校實驗、實訓室在數量和質量兩個方面都取得了長足的發展。由于目前高職高專理實一體化實訓室建設大都學習德國、新加坡等地職業教育中的先進管理理念和教學模式（即以項目化教學為主的專業課教學），故“理實一體化”實訓室成為教師從事理論、實驗、生產性實訓教學的主要場所。自2011年我院生物制藥生產性實訓基地建成運行后，理實一體化實訓項目增加、實訓室開放力度的加大，各種實訓教學安全隱患日漸突出。而針對這類實訓室資源的特殊性，做好實訓室生物安全管理既是我國相關法律法規的基本要求，也是確保實驗人員安全、健康，規范實驗室管理的重要途徑，更是理實一體化實訓室管理工作者面臨的一項重要課題[2，3]。本文根據三年來理實一體化教學的工作實踐，結合我院理實一體化實訓室目前安全與環保管理工作進行總結和探析，旨在為改進高職院?！袄韺嵰惑w化”實訓室管理提供參考。
一、高職院校生物理實一體化實訓室的現狀
理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境，強調空間和時間的統一性，教學場所的多功能性、復雜性和流動性大等特點，是正常意外傷害的最大隱患。故實訓室安全管理需要綜合考慮眾多因素制定安全管理條例才能從源頭上對高職院校生物實訓室的安全管理起到作用。生物理實一體化實訓基地是訓練學生專業能力的場所，實訓內容多且很少重復，所用微生物菌種、生物材料以及化學試劑種類不同，所排放的污染物的種類多，成分復雜。目前所排放的污染物來源可分為：
1.學生作品。學生通過實踐獲得技能操作能力的提升和對理論知識的深入理解，學生實訓作品一般沒有實用價值，主要是為了訓練某項操作技能或為了驗證某項理論而設置的，故大多是廢棄物。
2.陳置試劑和回收溶劑。凡溶劑使用量較大的學生實驗，操作規程中一般都有回收的要求，在實際操作中也確實是“回收”了。問題是這些簡單回收的溶劑純度不高，一般不可直接再利用。其中一部分用來清洗玻璃儀器，洗后隨水流入下水道，最終還是成為廢棄物，僅有少部分被回收利用。積壓、陳置試劑是由于各種意外的變動或未使用完全而造成的，久置造成氧化、分解、聚合等化學變化而不可再使用。
3.實訓本身產生的三廢。實訓中產生的有害氣體：操作不當，如儀器裝置不嚴密使低沸點試劑或溶劑的蒸汽揮發出來，逸散于室內，污染環境。生化分離和純化有關生化產品或產物之后，剩余的殘渣、廢液等，總量不多，成分復雜，回收再用的價值空間小，也是造成污染的主要來源。
二、規范理實一體化實訓室基礎設施建設
理實一體化實訓室建設的安全與環保設施包括理實一體化實訓室的選址、建筑結構、給排水和供氣、電氣與自控、通風與凈化、裝修、空調、消防、實驗廢棄物處理等方面[3，4]。自2005年以來，我院非常重視理實一體化實訓室的安全與環保建設，在生物制藥生產性實訓基地的實驗、實訓室建設與改造中投資力度大，把安全與環保建設標準納入理實一體化實訓室基礎設施規劃與建設中，經過建設，生產車間和各專項實訓室布局合理，功能較完善，使實訓基地的安全與環保防范水平得到了很大提高。
三、完善各實訓室安全、環保制度
根據《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》、《關于加強高等學校生物實驗室排污管理的通知》等若干安全環保管理法規和政策，結合我院實際，制定系統、周密、規范、科學的規章制度，健全安全、環保管理運行機制，采取有力措施，加強內部管理。
1.建立健全生物理實一體化實訓室安全與環保制度。制度科學合理、完善健全、切實可行，實訓室的安全建設才能有法可依，有章可循[1，5]。主要包括實訓車間及實訓工程規章制度、守則、6S管理要求、文明公約、獎懲條例等。根據專業理實一體化實訓室特點，制訂完善了《安全與衛生管理制度》、《生物、化學危險品安全管理細則》、《壓力容器安全管理細則》、《理實一體化實訓室開放管理辦法》及《各室人員的崗位職責》等27個配套的管理制度和落實安全管理實施方案，做到理實一體化實訓室安全環保管理有章可循。
2.明確職責，落實責任。高職院校理實一體化實訓室安全與環保管理環節多，部門職能交叉，安全意識薄弱，監管難以到位[6]。學校制定了各實訓室安全管理的各項規章制度，但在實際教學中，有些師生并未按照規章制度進行操作，存在實驗垃圾和生活垃圾混放等情況。應根據誰主管，誰負責，誰使用，誰負責的原則，加強領導，落實責任，逐級建立安全責任制。
四、加強安全教育與培訓，創建實訓基地安全文化
加強對學生和教師的安全防范意識教育與培訓，是提高實訓室管理的關鍵，也是培養教育主體社會責任感的需要。目前實訓基地已將安全文化滲入到每一項規章制度、工作規范、標準和要求當中，使師生形成共同的安全價值觀。
在實訓基地安全文化建設中，重點以思想觀念、行為習慣、人文修養等方面的培養教育為主，從教學情境設計、實訓過程指導、評價等環節培養學生的安全思維、意識、心理和行為，使每位進入實訓場地的師生在安全觀念上由“要我安全”向“我要安全”轉變，在安全控制上由處理事故向預防事故轉變，在安全行為上由他律向自律轉變，在安全管理上由領導管理向全員管理轉變。安全觀念的植入，也成為一種行為習慣。
1.加強安全教育，增強安全意識。安全教育是防止事故發生的基礎性工作，理實一體化實訓室安全教育包括：提示教育、警示教育和示范教育。提示教育是在實訓場地以宣傳展板、圖片、標識的形式布置常用安全操作規程、安全溫馨提示或安全格言警句等，既短小精悍又富有哲理、意寓深刻，使學生既容易記憶，又樂于接受。
2.規范操作，提高自我防護意識。規范的實訓操作和安全防護措施是理實一體化教學正常進行的重要保證。學生往往忽視對自己的安全防護，在理實一體化教學、綜合實訓、開放實驗、創新實驗、畢業論文（設計）實驗過程中對學生規范操作管理難以到位，不規范操作損壞儀器、違反理實一體化實訓室安全、環保制度和實訓操作規程的現象普遍。針對此問題，要求所有學生在實訓前熟悉所用器材、試劑的性能、危害性、安全性及安全使用方法，對使用大型精密儀器、高壓容器和進行有可能產生人身危害及造成事故的實訓項目的人員，必須進行專項指導和培訓，熟練掌握操作規程后方可進行獨立操作；進入理實一體化實訓室必須穿著防護服，提高安全防護意識。在各項實訓中，教師都要將規范操作教育貫穿始終，避免學生在科學實驗中犯常識性錯誤，提高自我防護的意識和能力。
五、加強對實驗設備的定期檢查和檢修
實訓基地各實訓室的實驗設備和儀器應定期檢查和檢修，重點檢查儀器連接導線的導通性及破損情況，以及是否有儀器外殼帶電等潛在不安全因素，做到及時發現，及時報修。
六、加強理實一體化實訓室日常管理
實驗室日常管理涉及防火、防毒、防盜等諸多方面的問題，對理實一體化實訓室定期進行安全檢查是日常管理的主要內容，更是確保安全的重要手段。日常管理包括每周末檢查、學院定期檢查、系部每月末組織檢查并進行小結，能解決的問題及時解決，將理實一體化實訓室不安全因素消滅在萌芽狀態。加強對理實一體化實訓室安全經?；⒅贫然谋O督檢查，確保將各項規章制度落到實處，消除理實一體化實訓室安全隱患。
高職理實一體化實訓室安全與環保管理在創造安全和諧的實訓環境和保障教學、科研順利進行等方面具有十分重要的意義，是一項常抓不懈的基礎工作。理實一體化實訓室的安全環保工作要體現以學生為本，“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，確保師生員工的人身安全、國家財產的安全和校園環境的安全。
參考文獻：
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[3]齊龍.淺談高校生物實驗室環保與安全管理[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）：176-178.
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目前我國生物技術專業主要設在理工類或農學類綜合型大學，招生規模不大，課程設置側重基礎，傾向于理工型人才的培養。畢業生大部分繼續攻讀碩士研究生，其余多就業于生物公司或科研機構的研發和銷售。這些學生缺乏醫學知識及實驗技能，很難滿足醫藥行業的需要，直接就業于醫藥領域受到很大限制。因此，在醫學院校開設生物技術專業，依托醫藥專業培養應用型醫學生物技術人才具有重要意義。
二、醫學生物技術專業的需求現狀及定位
醫學生物技術是現代生物技術向醫學領域滲透融合的結晶，是一門集生物學、醫學、藥學及相關實驗方法為一體綜合學科。本專業學生應具備生物技術產品的生產操作、質量檢驗和醫學檢驗基本操作能力及生物技術產品基本知識和產品營銷能力。吉林是生物產業大省，分析近幾年我校畢業生就業情況，具有醫學背景的生物技術人才明顯缺乏，畢業生就業前景好，個人發展空間也較大。
三、醫學院校生物技術人才的培養
吉林醫藥學院檢驗學院于2011年開設了醫學生物技術專業，作為新開專業，教學模式和方法處于探索階段。我院具備醫學院校的教學背景，我們將生物技術的人才培養充分融入到醫學教學中，探索應用型醫學生物技術人才培養的新思路。
1.課程設置
本著將生物技術與醫學知識相滲透的原則，我院除教育部規定的四大工程和基礎課外，還融入了本院的醫學特色。依托學?；A醫學、檢驗醫學、臨床醫學等課程，首先，在基礎課中加大醫學課程份額，將醫學檢驗、內外科、組培、解剖、病理病生、藥理學成為學生的重要課程；其次，在四大工程的教學中傾向選擇與醫學聯系緊密的內容，提高學生應用能力。最后，與我院的檢驗專業緊密融合，使學生熟悉臨床中有關生化、免疫、微生物及分子生物學等檢驗新技術。既體現出醫學院校教學特色，又可滿足生物醫藥對生物技術人才的需求。
2.師資力量建設
醫學生物技術人才培養需要大量具有生物、醫學背景和較強科研創新能力的專業教師。作為醫學院校，四大工程是薄弱環節。我院重視師資力量建設，首先，派出生物專業骨干教師到綜合大學及生物醫藥公司進修學習，同時積極引進優秀師資人才。其次，要求專業教師多聽醫學課程，將其內容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學授課與醫學融合。最后，加強教師隊伍素質建設，要求教師及時掌握生物醫學發展現狀，提高科研創新能力，采取靈活教學模式，為國家培養合格應用型人才。
3.重視實踐教學
生物技術是實踐性很強的學科，實驗教學使學生完成理論向行為能力的過渡并適應生物醫藥的就業要求。我院始終重視實踐教學，要求課程盡量按照理論與實驗1∶1比例開設，實驗內容盡量與醫學相關；全面建設專業生物技術實驗室，購買實驗課所需實驗儀器并注重實驗室安全建設，為學生提供專業安全的實驗條件。在實驗課程設置中增加綜合性和自主設計實驗內容，在老師的指導下，學生自主確定實驗項目、實驗方法并獨立完成實驗內容，強化學生動手能力和團體協作能力；同時鼓勵學生多參與教師科研工作，培養學生科研思想和科研興趣。此外，強化生產實踐，在生物醫藥企業建立實習基地，理論課結束后進行相應生產實習；實行本科生導師制，重視畢業實踐，強調畢業論文突出生物醫藥特色。
四、小結
創辦醫學生物技術專業是當今迅速發展的生物醫藥產業的必然需求。我院創辦該專業三年來，結合本校實際，充分利用現有醫學教育資源，在課程設置中將生物技術和醫學理論融合，充分體現醫學特色，培養高素質的教師隊伍，對學生進行優化培養，采取靈活有效的教學模式，重視實踐教學，集知識、素質、能力培養為一體，取得了良好的教學效果。但在人才培養和教學方式上仍存在一些問題，這需要我們在辦學中不斷總結經驗，勇于探索實踐，為培養高素質的合格的應用型醫學生物技術人才而不斷努力。
參考文獻：
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二、做好教學督導評估驗收。
按照省政府對縣級人民政府教育工作分年度督導評估規劃，2010年我縣將迎接省政府督導評估驗收。我局教育督導室對此項工作高度重視、科學安排、周密部署、穩步推進。上半年，我局深入到各級各類學校143所排查，擬定迎檢學校94所，重點裝備60所。通過深入排查、精心測算、內部挖潛，制定了詳細的資金缺額報告。2010年11月我縣順利通過省教育督導評估驗收。
三、規范教育教學管理。
（1）強化管理意識，創新管理模式。規范辦學行為，實施精細管理，突出有效教學。重視和加強學校各項管理，要求學校必須在精細上下功夫，執行上求落實；在學校行政管理、教育教學管理、教師管理、學生管理、總務后勤管理、校園文化管理等方面實施精細管理，提高各項工作的執行力。
（2）加強以學校章程為核心的制度建設。在學期開學工作和階段性工作布置會議上，多次要求學校進一步修訂和完善學校各項規章制度，制定好學校發展規劃，明確學校發展目標。積極探索構建規范運行的現代學校管理制度，不斷規范辦學行為，推進依法治校、民主治校、科學治校。進一步明確學校校長在組織教育教學、實施素質教育的責任和義務，促進學校整體變革。
（3）加強教科研工作。要求學校進一步增強科研興師、科研興校意識。切實提高教科研工作的實效性，重視教科研的過程管理和科研成果的推廣應用。重視做好基礎教育優秀論文的評選和向市、省選送工作。
（4）加強學籍管理。進一步完善了“中小學電子學籍管理系統”的使用和管理，推進中小學、幼兒園學籍管理和園籍管理的信息化和網絡化建設。召開高中畢業生畢業證書驗印工作和初中義務教育證書驗印工作會議，布置相關工作。
（5）穩步推進中招改革，做好中小學招生工作。嚴格執行義務教育階段免試就近入學政策，探索義務教育以行政區域為主，兼顧地域適當調整的招生辦法。印發了《2010年平成安縣高中段學校招生實施細則》、《成安縣2010年初中畢業生學業考試與高中招生工作實施意見》、《20101成安縣高中段招生工作意見》。
四、加強校園安全建設。
1、健全機構、完善制度、壓死責任，建立全員參與的無縫隙安全管理新機制。
扎實開展工作，機構建設是基礎，制度建設是保障。成安的縣、鄉、校三級法制安全工作機構現已健全并形成網絡,工作運轉正常。各級各類學校均成立法規安全辦公室，配備有專職或兼職工作人員。特別是5月3日國家省市維護社會穩定工作會議召開之后，各中小學校又充實、安排青壯年教師輪流執勤，加強門衛值班，加大校園內的巡查密度，同時在所有中小學校配置了安全、保衛、防護器械，在40所學校安裝視頻監控的基礎上，省、縣各配套23.1萬元，在66所學校準備安裝視頻監控設備。目前正在進行招標，不久全縣所有學校的視頻監控設備將全部安裝到位。
我們還在各中心校、縣直學校、農村中小學，進行督查和具體指導，大力開展學校安全管理"三項制度"建設，共制定學校安全管理制度23項、學校各類人員職責16項、學校各類人員操作規程9項、各類應急預案12項。近幾天各學校又重點對門崗工作職責、門衛值班巡查制度、校園巡查制度、宿舍值班制度進行了完善和充實。制度的完善，為學校安全工作步入程序化、經常化、規范化，提供了重要保障。
同時，以簽訂責任狀為切入點，對各單位實行安全工作目標管理，強調要全員參與安全管理和防范工作，真正達到“千斤重擔萬人挑，人人身上有目標”，初步建立了學校安全工作的無縫隙管理新機制。學校無縫隙管理表現在定崗、定責、定時、定人，表現在校門口、樓梯口、教室、微機室、餐廳等重要部位，每個時段都有人值守。
2、橫向到邊、縱向到底、不留死角，在全縣中小學校認真開展豐富多彩的安全教育
人的思想意識支配人的行為。鑒于此，我們將安全教育作為學校安全工作的重要環節狠抓不放。
一是以《法制安全教育》為平臺，從不同的視角開展豐富多彩的法制安全教育，有以案說法、典型案例摘編、有安全基本知識、基本技能介紹、有基層先進經驗推介、也有問題探究等等。今年以來，我們共印發11期。為全縣中小學校開展法制安全教育提供了素材。
二是以法制安全課為主陣地，對中小學生進行法制安全教育。把法制安全教育做為學生素質教育的一項重要內容，抓住不放、抓實抓細，讓學生學會安全防范技能，受益終生。法制安全教育達到了“五落實”，即計劃落實、教材落實、師資落實、課時落實、考核落實。
三是各學校利用安全教育日和開學前兩周，針對學生不同年齡、心理特點充分利用廣播、安全課、校報、宣傳欄、橫幅、講座、防火疏散演練、發放宣傳品、發放致學生家長的一封公開信等多種形式，廣泛深入開展安全教育活動。每月組織一次重點針對提高學生自救自護能力的生存演習和逃生演練，并形成書面和影像資料，逐步建立自救演練活動的長效機制。
3、定時排查、及時通報、督查整改，打造安全、和諧的教育教學環境。
今年，我局在所有中小學校推行了學校安全開學報告制度，對重大隱患整改不了的學校，延期開學。特別是重點突出了對中小學校的明查暗訪和安全隱患排查整改，對發現的安全隱患記錄在冊，明確整改責任人和整改期限。安全科、體衛科、校安辦分別于3月、4月、5月、6月、8月、9月、10月共7次聯合對人員密集場所（如教室、食堂、宿舍等）、易燃易爆場所、實驗室、圖書室、校門門垛等部位進行檢查；對消防設施、安全疏散通道、安全出口、應急照明燈重點排查整改；對安全管理、門衛值班、24小時無縫隙值班進行督查；對食堂衛生和疾病預防進行督查。共督查中小學校616所（次），下發整改通知書26份，印發通報5期，強有力地推動了學校安全工作的深入開展，強有力的推動學校隱患的排查與整改。
我們組織各學校在加強學生教育的同時，切實做好管制刀具的收繳工作，同時開展打擊強借強要、劫掠師生財物的專項活動，對整治不了的校外團伙，要及時上報綜治委，從源頭上防治校園暴力事件。此次活動共收繳打火機、鋼錐、水果刀、小刀等危險物品96件。
通過扎實有效的工作，我縣學校、幼兒園的安全工作取得了一定成效。教育系統政治穩定，校園及周邊秩序良好，廣大師生的法制觀念得到增強，保障了教育教學工作的正常開展。在今后的工作中，我們將認真宣傳、貫徹上級有關文件精神，積極開展學校、幼兒園安全工作，堅決實行學校安全工作“一票否決”制，在加強法制教育的同時，加大對周邊環境的治理力度，努力促進學校安全工作目標的實現，維護系統穩定促進教育事業健康發展。
五、落實教育惠民政策。
1、農村義務教育經費落實到位。按照小學生均355元，初中生均555元的標準，將義務教育階段保障機制資金1647萬元分配到各中小學校，同時，逐校細編、早編了支出預算。截止目前，各學校已報帳920萬元，保證了教育教學的正常開展。
2、進一步完善貧困助學保障體系。在工作中，我們嚴格界定貧困生，做到有審核、有公示、有發放、有檢查，確保把黨和政府的溫暖送到了每一位貧困學生手中。
3、義務教育實現全免費。近4萬余名初中小學學生全部免除學雜費和課本費。
六、文化建設取得新成就。
4月，文化科工作人員協助縣公安消防大隊對我縣網吧、娛樂場所進行消防安全保衛夜查行動，對存在不安全因素的幾家網吧、娛樂場所進行停業整頓；6月，參加2010?中國邯鄲國際禮品、工藝品暨旅游商品博覽會，對各地的民間工藝品及旅游商品給予高度評價，認真思考了我縣的工藝品如何打開市場；6月對農家書屋工程建設專項資金進行了申請；對鄉鎮文化站的建設申報工作進行申報。7月，青少年活動中心各種器材就位；開展文化市場治理整治；10月，開展了中華經典誦讀比賽，經過兩次選拔選出中學組、小學組各5名；在我縣開展了“十佳誠信網吧、娛樂場所”評選；對09年申請的農家書屋單位進行了圖書發放工作。
七、人事工作進展緊張有序。
今年，我科受理高中及初中教師資格認定工作。其中，高中教師資格認定4人，初中為11人，小學為2人。目前，已向全部符合條件的認定人員，已經發放了教師資格證書，完成了本年度認定工作任務。審核09年獎勵性績效工資，于2010年2月份發放到教師手中，并審核2010年基礎性績效工資。根據上級文件精神，進行事業單位專業技術崗位設置核準工作的初審。按市局高師處會議要求，報送3名省級特級教師、11名市級優秀教師的證明材料。2010年，我科按上級要求，推薦了8名校長參加了市級校長培訓班；和縣教師進修學校聯合舉辦了1次校長培訓，培訓校長180余人次；和縣教師進修學校聯合舉辦了一次提高培訓考試，參加人數為197人，成績均合格，考試名單及分數已經報送市局。2010年，我縣共進行了四次育齡婦女普查工作，我科配合計生委工作，力爭做到了無一漏查。配合計生委完成了已經領取《獨生子女光榮證》的在職教職工人數的統計工作，詳細名單已上報至計生委。完成了新編制核定工作，做到了核編到校，人員底數情況清楚。今年，我科完成了專業技術人員職稱評定的初審。其中，包括初級專業技術人員職稱的認定工作和中、高級專業技術人員職稱的上報工作。配合縣直工委收繳機關黨組成員的黨費。按照上級文件精神，組織各學校參加《中華魂》讀書活動及讀后感征文活動；處理關工委日常事務，報送了2010年關工委總結及綜合報表。完成2010年度各單位在職教職工工資薪級晉升的審批工作。繼續落實成教字[2006]18號文《成安縣文教體局關于完善教職工請銷假管理的辦法》。在“公開、公平、公正”的氛圍中，從2010屆應屆本科畢業生中招聘了43人，已充實到各個學校，投身到教育教學工作當中，提高了教師隊伍的整體素質。待一年實習期過后，納入編制。根據省、市有關文件精神，根據我縣實際情況，制定了《關于城鎮中小學教師支援農村教育工作的實施意見》，并根據文件精神，派出了下鄉支教老師。其中有44名全職支教教師，7名兼職教師，該51名教師已全部上崗。完成2010年到齡教職工退休工作的初審。完成機關事業單位2009年度考核工作。配合人事局進行事業單位法人年檢工作。
八、招生工作取得新突破。
今年高考全縣報考考生2288人，本科二批以上上線人數227人，比去年增長近兩個百分點；成安職校考生129人，上線率97.67%，上線人數和上線率均創本校高考成績歷史新高。其中，一本上線6人，是去年的6倍；?？粕暇€120人，是去年的4.5倍。中考全縣報考考生2500人，全縣550分以上140人，實現了高分人數的突破。我們高度重視兩考組織工作，千方百計確保試卷保密工作萬無一失，從嚴治考，維護國家教育考試良好的考風考紀，同時，強化了對考試工作人員的培訓工作，做到了師生考試安全無故事故。通過一系列措施，基本實現了“安全、公平、和諧”的目標。
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一、局域網安全威脅分析
局域網（LAN）是指在小范圍內由服務器和多臺電腦組成的工作組互聯網絡。由于通過交換機和服務器連接網內每一臺電腦，因此局域網內信息的傳輸速率比較高，同時局域網采用的技術比較簡單，安全措施較少，同樣也給病毒傳播提供了有效的通道和數據信息的安全埋下了隱患。局域網的網絡安全威脅通常有以下幾類：
1.欺騙性的軟件使數據安全性降低
由于局域網很大的一部分用處是資源共享，而正是由于共享資源的“數據開放性”，導致數據信息容易被篡改和刪除，數據安全性較低。例如“網絡釣魚攻擊”，釣魚工具是通過大量發送聲稱來自于一些知名機構的欺騙性垃圾郵件，意圖引誘收信人給出敏感信息：如用戶名、口令、賬號ID、ATM PIN碼或信用卡詳細信息等的一種攻擊方式。
2.服務器區域沒有進行獨立防護
局域網內計算機的數據快速、便捷的傳遞，造就了病毒感染的直接性和快速性，如果局域網中服務器區域不進行獨立保護，其中一臺電腦感染病毒，并且通過服務器進行信息傳遞，就會感染服務器，這樣局域網中任何一臺通過服務器信息傳遞的電腦，就有可能會感染病毒。雖然在網絡出口有防火墻阻斷對外來攻擊，但無法抵擋來自局域網內部的攻擊。
3.計算機病毒及惡意代碼的威脅
由于網絡用戶不及時安裝防病毒軟件和操作系統補丁，或未及時更新防病毒軟件的病毒庫而造成計算機病毒的入侵。許多網絡寄生犯罪軟件的攻擊，正是利用了用戶的這個弱點。寄生軟件可以修改磁盤上現有的軟件，在自己寄生的文件中注入新的代碼。
4.局域網用戶安全意識不強
許多用戶使用移動存儲設備來進行數據的傳遞，經常將外部數據不經過必要的安全檢查通過移動存儲設備帶入內部局域網，同時將內部數據帶出局域網，這給木馬、蠕蟲等病毒的進入提供了方便同時增加了數據泄密的可能性。另外一機兩用甚至多用情況普遍，筆記本電腦在內外網之間平凡切換使用，許多用戶將在In ternet網上使用過的筆記本電腦在未經許可的情況下擅自接入內部局域網絡使用，造成病毒的傳入和信息的泄密。
5.IP地址沖突
局域網用戶在同一個網段內，經常造成IP地址沖突，造成部分計算機無法上網。對于局域網來講，此類IP地址沖突的問題會經常出現，用戶規模越大，查找工作就越困難，所以網絡管理員必須加以解決。
二、局域網安全控制與病毒防治策略
（一）局域網安全控制策略
安全管理保護網絡用戶資源與設備以及網絡管理系統本身不被未經授權的用戶訪問。目前網絡管理工作量最大的部分是客戶端安全部分，對網絡的安全運行威脅最大的也同樣是客戶端安全管理。只有解決網絡內部的安全問題，才可以排除網絡中最大的安全隱患。
1.利用桌面管理系統控制用戶入網。入網訪問控制是保證網絡資源不被非法使用，是網絡安全防范和保護的主要策略。它為網絡訪問提供了第一層訪問控制.用戶和用戶組被賦予一定的權限，網絡控制用戶和用戶組可以訪問的目錄、文件和其他資源，可以指定用戶對這些文件、目錄、設備能夠執行的操作。啟用密碼策略，強制計算機用戶設置符合安全要求的密碼.
2.采用防火墻技術。防火墻技術是通常安裝在單獨的計算機上，與網絡的其余部分隔開，它使內部網絡與In ternet之間或與其他外部網絡互相隔離，限制網絡互訪。采用防火墻技術發現及封阻應用攻擊所采用的技術有：
①深度數據包處理。深度數據包處理在一個數據流當中有多個數據包，在尋找攻擊異常行為的同時，保持整個數據流的狀態。深度數據包處理要求以極高的速度分析、檢測及重新組裝應用流量，以避免應用時帶來時延。
②IP/U RL過濾。一旦應用流量是明文格式，就必須檢測HTTP請求的URL部分，尋找惡意攻擊的跡象，這就需要一種方案不僅能檢查URL，還能檢查請求的其余部分。其實，如果把應用響應考慮進來，可以大大提高檢測攻擊的準確性。雖然URL過濾是一項重要的操作，可以阻止通常的腳本類型的攻擊。
③TCP/IP終止。應用層攻擊涉及多種數據包，并且常常涉及不同的數據流。流量分析系統要發揮功效，就必須在用戶與應用保持互動的整個會話期間，能夠檢測數據包和請求，以尋找攻擊行為。
④訪問網絡進程跟蹤。訪問網絡進程跟蹤。這是防火墻技術的最基本部分，判斷進程訪問網絡的合法性，進行有效攔截。
3.封存所有空閑的IP地址，啟動IP地址綁定采用上網計算機IP地址與MCA地址唯一對應，網絡沒有空閑IP地址的策略。由于采用了無空閑IP地址策略，可以有效防止IP地址引起的網絡中斷和移動計算機隨意上內部局域網絡造成病毒傳播和數據泄密。
4.屬性安全控制。它能控制以下幾個方面的權限：防止用戶對目錄和文件的誤刪除、執行修改、查看目錄和文件、顯示向某個文件寫數據、拷貝、刪除目錄或文件、執行文件、隱含文件、共享、系統屬性等。網絡的屬性可以保護重要的目錄和文件。
5.啟用殺毒軟件強制安裝策略，監測所有運行在局域網絡上的計算機，對沒有安裝殺毒軟件的計算機采用警告和阻斷的方式強制使用人安裝殺毒軟件。
（二）病毒防治
病毒的侵入必將對系統資源構成威脅，影響系統的正常運行。特別是通過網絡傳播的計算機病毒，能在很短的時間內使整個計算機網絡處于癱瘓狀態，從而造成巨大的損失。因此，防止病毒的侵入要比發現和消除病毒更重要主要從以下幾個方面制定有針對性的防病毒策略：
1.增加安全意識和安全知識，對工作人員定期培訓。
2.小心使用移動存儲設備。在使用移動存儲設備之前進行病毒的掃描和查殺，也可把病毒拒絕在外。
3.挑選網絡版殺毒軟件。一般而言，查殺是否徹底，界面是否友好、方便，能否實現遠程控制、集中管理是決定一個網絡殺毒軟件的三大要素。
4.通過以上策略的設置，能夠及時發現網絡運行中存在的問題，快速有效的定位網絡中病毒、蠕蟲等網絡安全威脅的切入點，及時、準確的切斷安全事件發生點和網絡。
局域網安全控制與病毒防治是一項長期而艱巨的任務，需要不斷的探索。隨著網絡應用的發展計算機病毒形式及傳播途徑日趨多樣化，安全問題日益復雜化，網絡安全建設已不再像單臺計算安全防護那樣簡單。計算機網絡安全需要建立多層次的、立體的防護體系，要具備完善的管理系統來設置和維護對安全的防護策略。
三、廣域網安全
Internet的開放性以及其他方面因素導致了網絡環境下的計算機系統存在很多安全問題。為了解決這些安全問題，各種安全機制、策略和工具被研究和應用。
（一）網絡的開放性帶來的安全問題
然而，即使在使用了現有的安全工具和機制的情況下，網絡的安全仍然存在很大隱患，這些安全隱患主要可以歸結為以下幾點：
1.每一種安全機制都有一定的應用范圍和應用環境。
2.安全工具的使用受到人為因素的影響。一個安全工具能不能實現期望的效果，在很大程度上取決于使用者，包括系統管理者和普通用戶，不正當的設置就會產生不安全因素。
3.系統的后門是傳統安全工具難于考慮到的地方。防火墻很難考慮到這類安全問題，多數情況下，這類入侵行為可以堂而皇之經過防火墻而很難被察覺；
4.只要有程序，就可能存在BUG。甚至連安全工具本身也可能存在安全的漏洞。系統的BUG經常被黑客利用，而且這種攻擊通常不會產生日志，幾乎無據可查。
5.黑客的攻擊手段在不斷地更新，幾乎每天都有不同系統安全問題出現。黑客總是可以使用先進的、安全工具不知道的手段進行攻擊。
（二）防范措施
加強內部網絡管理人員以及使用人員的安全意識很多計算機系統常用口令來控制對系統資源的訪問，這是防病毒進程中，最容易和最經濟的方法之一。
1.在網絡上，軟件的安裝和管理方式是十分關鍵的。要在網關上設防，在網絡前端進行殺毒。
2.網絡防火墻技術是一種用來加強網絡之間訪問控制，防止外部網絡用戶以非法手段通過外部網絡進入內部網絡，訪問內部網絡資源，保護內部網絡操作環境的特殊網絡互聯設備。
3.安全加密技術。對稱加密是常規的以口令為基礎的技術，加密運算與解密運算使用同樣的密鑰。
4.網絡主機的操作系統安全和物理安全措。防火墻作為網絡的第一道防線并不能完全保護內部網絡，必須結合其他措施才能提高系統的安全水平。在防火墻之后是基于網絡主機的操作系統安全和物理安全措施。按照級別從低到高，分別是主機系統的物理安全、操作系統的內核安全、系統服務安全、應用服務安全和文件系統安全；同時主機安全檢查和漏洞修補以及系統備份安全作為輔助安全措施。
四、結束語
總之，網絡安全是一個綜合性的課題，涉及技術、管理、使用等許多方面，既包括信息系統本身的安全問題，也有物理的和邏輯的技術措施，一種技術只能解決一方面的問題，而不是萬能的。為此建立有中國特色的網絡安全體系，需要國家政策和法規的支持及集團聯合研究開發。安全與反安全就像矛盾的兩個方面，總是不斷地向上攀升，所以安全產業將來也是一個隨著新技術發展而不斷發展的產業。
參考文獻：
[1]William Stallings.網絡安全基礎應用與標準（第三版）[M].清華大學出版社，2011（01）.
篇8
Chen Li, Tong Qigen, Dong Yanhui, Liu Haiyan, Jiang Huaixi
Beijing university of agriculture, Beijing, 102206, China
Abstract: For most food professional graduates are not employed by food industries and food related status, to seek solution methods of training direction and social need is disconnect. By the analysis of knowledge structure and ability need which employer positions required for graduates, proposed teaching reform direction and measures.
Key words: the post ability; the direction of education reform; food and related units; food professional college students
農產品及食品加工業是我國的第一大產業，其發展速度也超過了各行業的平均發展水平。這樣一個發展迅速的行業為我國就業創造了眾多的機會。在“中國本科畢業生需求量最大的50個熱門行業”中，食品制品業排在19名，工作需要與專業的相關率為71%[1]。
然而，根據食品學院近年來食品專業畢業生的就業統計分析來看，社會的需求量大并不等于需求雙方相互認可的程度高。食品專業的學生就業存在著十分矛盾的現象，主要表現在兩個方面，一方面食品及相關企業對食品專業的本科生有很大的需求，但是每年都不容易招聘到合適的學生；另一方面，學生及家長都在說就業難的同時，有很大一部分畢業生不愿意到食品企業及相關行業就業。通過近三年學生就業去向統計情況分析，到食品企業、防疫部門、食品監管、餐飲、超市、醫藥衛生等與食品相關行業就業的學生只占30%左右，就連社會上需求量很大，國家十分重視的食品質量與安全專業的畢業生，到食品及相關行業就業的也不超過35%[2-4]。造成這種現象的原因很多，一方面食品行業是一個低收入的產業，年輕人因為生活問題寧愿放棄自己喜歡的專業，也不到食品企業就業，另一方面食品專業人才培養方向與社會需要脫節，使得人才需求雙方之間產生不能順利“接軌”。
要解決以上的問題，需要政府調整食品產業政策，使優秀的食品專業人才回歸到食品企業及相關行業中來，為食品產業及食品安全建設貢獻力量，在食品學院人才培養層面上，也要順應食品及相關產業的需求，調整教學思路，努力培養出具有科研能力和實踐能力的專業人才。
1 用人單位對食品專業大學生崗位及能力需求調查
高校食品專業畢業生的就業單位，除了食品及農產品加工、制造、貿易企業之外，食品檢驗檢疫、餐飲業、科研院所及與安全衛生相關的行政執法與監督機構、食品超市是學生就業比較集中的地方，另外，醫院與體育團體中從事營養研究的部門、食品相關的行業協會、從事標準認證的培訓機構也吸引了一部分學生就業。
經過對食品企業、餐飲業、科研院所、工商管理、食品檢驗檢疫部門、農村專業合作社、等食品相關行業的調查發現，不同行業對食品專業人才知識結構的需求存在著相當大的不同(見表1)。
2 用人單位崗位能力需求分析及對策
從表1中反映出各主要用人單位對食品專業本科生就業是積極樂觀的，但是因為各用人單位對人才的知識結構和能力要求差別很大，因此給高校人才培養工作提出了更高的要求。
2.1 用人單位對畢業生要求的共同點分析
根據2008年《麥可斯―中國大學畢業生求職與工作能力調查》結果表明，中國本科大學畢業生的基本能力需求排名(按照工作要求達到的水平由高到低)為：積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人、協調安排、理解性閱讀、疑難排解、服務他人等。由此可以看出，能力需求排名靠前的是基本技能、社交技能和解決復雜問題的能力。
由于食品及相關行業的重要地位和特殊性質，對食品行業人才的首選要求是道德素質和責任意識。要求從業的畢業生愛崗敬業、重視食品質量安全，有為人民健康負責的責任意識。具有良好的社會責任感，能夠不怕艱苦、甘于奉獻。嚴謹的工作態度和較強的專業素質也是食品專業人才必不可少的素質。具有扎實的專業知識和專業技能，熟悉食品微生物學、食品化學、食品加工工藝、食品檢測與質量評價等專業知識，并且具備一定的管理能力及良好的團隊合作意識和文字、語言表達能力，具備較強的學習能力及可持續發展的能力。
因此，培養學生良好的道德品質，踏實工作和積極學習的作風是十分必要的。良好品質的培養建議在以下幾個方面的教學和社會實踐中完成：(1)將學生參加公益活動、志愿者活動、社會實踐活動也納入到素質教育的考核中，給一定的學時和學分。(2)加大學生生產實習的時間，讓其在正規、大型的食品企業、超市、科研機構等管理嚴格的單位實習3個月時間，以增加對社會的認識和責任感。(3)開設食品企業公文類寫作(包括項目申請報告，企業總結報告、項目實施報告、新產品研發報告等)，提高學生寫作、歸納總結的能力。
2.2 食品生產、制造行業對畢業生能力需求分析及對策
通過對大中型食品企業的調研分析顯示，企業提供給畢業生的崗位可以分為3類：
(1)食品生產崗位群，這是一個通過基層生產實踐崗位進入技術員、工程師、車間主任、生產部門經理等技術管理崗位的鍛煉過程。這一崗位群對學生的作風要求較高，要有愛崗敬業的精神，因為一線的工作比較艱苦，是企業不易留住人的崗位，但也是升職比較快的崗位。它要求熟悉產品的生產工藝流程，具有較強的實際動手能力，能夠高效的完成生產任務，掌握生產技術環節的關鍵點，善于分析實際工作中出現的問題，能夠對生產設備的故障、檢查、維護等進行技術分析，具有改革創新意識，具有一定的管理能力，能夠組織生產并協調與研發、物流、銷售、客服等部門的關系。
(2)食品檢測崗位群，也就是質量管理團隊，通過從事理化及微生物檢驗、原材料采購、產品生產、銷售、貯運過程的安全控制，企業各種質量認證等工作，從化驗員、質檢員進入到高級質檢員、質檢部主任、品控部主任等管理崗位。這一崗位群的要求具有嚴謹、細致的工作態度，能夠熟練操作理化、微生物、生物學等檢測設備，熟悉生產的流程與關鍵點，熟悉生產過程的質量控制，具有較好的文字水平及管理文件的編制能力，并具有良好的溝通能力。
(3)產品研發崗位，這一崗位是企業持續發展的基礎，是接納畢業生較多的崗位，許多生產崗位、質檢崗位的中高層管理人員是經研發崗位鍛煉而成，逐步走向技術員、工程師(研究員)、總工程師崗位。這個崗位要求畢業生有較高的專業知識和技術，具備良好的市場調研能力，獨立思考和解決問題的能力及查閱和利用文獻資料的能力等。并具有產品評價、包裝、營銷策劃等能力。在研發崗位上要有良好的團隊合作精神和創新精神。
根據食品企業不同崗位群對畢業生能力的要求，在本科生培養的課程設計上，提出以下的幾點建議：(1)在第4學期增加一門“科研理論與實踐課程”，讓學生完成一個簡單“研究”任務，這個研究任務可以利用開放的實驗室或業余時間完成。(2)以ISO2200-2008為基礎，開設一門企業質量管理實踐課，模擬企業采購、生產、貯藏、營銷的全過程。(3)加強食品檢測的強化訓練，將企業的常規檢測項目納入到課程中。
2.3 科研院所對畢業生能力需求分析及對策
在科研單位、高校、營養研究的部門中，對畢業生科研能力和動手能力提出較高的要求。首先，是從事科研的經歷，研究單位對項目工作人員的基本要求就是要“上手快”，從實驗設備的熟練使用、維護以及實驗數據的采集整理都需要學生在校期間就接受過實踐鍛煉。一個完整的科研項目從閱讀課題指南、撰寫課題申請書，到嚴密計劃、開展研究工作，直至最后進行實驗數據分析結論的提出，全面體現了研究團隊成員科技資料的閱讀能力、研究能力、學習能力、協調安排能力、疑難排解能力及有效溝通能力等。
如果學生在大學期間就經受過科研實踐鍛煉，他在科研工作崗位上便可迅速成為科研團隊的得力助手。因此建議學院的課程要強化學生科研訓練，提高他們的科研基本功，具體措施是：(1)加強對學生畢業論文的指導，讓學生獨立完成一項科研任務，充分發揮學生自身的積極性。(2)科研過程應重點鍛煉學生使用先進儀器和設備。(3)鼓勵學生參與教師的科研活動，計算在學分之內。(4)鼓勵學生參加各種科研競賽，并以學分獎勵。
2.4 大型食品超市對畢業生能力需求分析及對策
2007年超市食品安全調查發現，有四成的超市有問題。城市居民日常生活中大部分食品是從超市購買的，大型的連鎖超市更有自己的食品配送中心。由于食品安全法的實施，國家對超市食品安全監督也上升到一個新的高度，因此，超市對食品專業大學生的需求顯著增加。
超市中的食品及農產品采購、貯藏、銷售是最重要的環節，需要對食品及農產品產地、食品安全法規、食品標簽、食品保鮮、質檢等有關專業知識的畢業生進入崗位。另外，許多超市內設有西點、涼菜和熟食加工間，也成為一個小型食品加工廠，因此食品加工管理人員及產品研發人員也是超市所需要的。
針對大型超市所需要食品專業知識結構的特點，建議學院組織愿意到超市就業的學生進行2個月的實習，初步掌握超市食品管理及營銷的方法。另外再開設“商品知識”和“超市食品安全管理”2門課程供學生選擇。
2.5 農村專業合作社對畢業生能力需求分析及對策
農村專業合作社是近4年來國家支持的一種新農村建設發展模式，國家允許其對農產品進行生產、加工、銷售一體化的經營，農產品加工也就成了農民增收的一個重要手段，由于農村中缺乏掌握食品加工技術的專業人才，因此對食品專業畢生的需要是迫切的。
合作社要求畢業生的知識面要廣，第一需要學生的寫作能力，幫助書寫各種項目申請書、合作社生產經營情況報告及熟練的計算機技術等，也就是等同于大學生“村官”的角色。第二是農產品及食品加工技術和相關知識，包括生產、貯藏、營銷知識。
學校為合作社培養的人才除了有良好的寫作能力外，動手能力也十分重要，還要具備農產品營銷能力。建議增加公文寫作選修課和農產品營銷課程。
2.6 食品相關協會、認證機構對畢業生能力需求分析及對策
食品相關行業協會、學會對畢業生的公關能力及組織協調能力提出較高要求。希望畢業生有較好的文字基礎和語言表達能力，能夠敏銳洞察食品行業最新形勢和行業熱點，及時關注行業的新技術、新工藝以及國內外同行的先進技術和成功經驗。通過大型會議、專業培訓及相關展覽的策劃、組織，全面體現學生的良好協調溝通能力、管理能力和團隊協作精神。
從事標準認證的培訓機構，要求畢業生工作仔細認真，靈活性強，有團隊意識，有較好的文字基礎，了解食品工廠建設、食品工作、加工設備及食品和農產品標準化文件對認證的作用，掌握實驗室常規儀器的功能和使用，懂得食品企業的GMP、QS、ISO22000、SSOP、HACCP等認證工作程序和方法，熟悉食品行業的法律、法規。
針對以上用人單位的實際情況，建議對于畢業后有意向到學會、協會、認證機構工作的學生，加開“會展策劃”、食品企業“GMP，QS，ISO22000認證”等選修課程。
3 課程體系及就業教育改革的建議
因為受到“厚基礎、寬口徑”國家人才培養教育思想的影響，在校食品專業大學生沒有明確職業規劃的占80%以上。研究生也有70%以上不知道自己為什么要報考所選擇的專業，教育方向、職業規劃、用人單位三者的人才觀嚴重脫節，造成了食品專業畢業生不能良好的對接。因此對學院人才培養總體規劃有以下幾點建議。
3.1 基礎能力的培養以實操來考核
所謂的基礎能力是指語言、寫作、計算機辦公及網絡查詢、完成工作額度、協調溝通及管理等能力和團隊協作精神。這些能力的培養應貫穿于大學4年的教學中。如大一到大二進行實用公文寫作、大學應用文、調研計劃與報告、活動計劃與總結基本能力培養，大三到大四進行科研申請報告、項目完成報告、新產品研發與營銷方案策劃、項目團隊管理、工作總結等基礎能力的培養。讓學生學有所用。
3.2 就業教育融入到學生實習中去
要讓大學生盡可能早的規劃自己未來的職業，只有這樣，他們才能有針對性地選擇自己的努力方向，在專業課的學習中有的放矢。具體做法是，在大二學年中邀請與食品相關的用人單位報告未來3年內準備引入人才崗位、能力要求、知識結構，利用小學期、暑假進行2個月的用人單位實習工作，讓學生與用人單位對接，充分了解企業所需，規劃職業定位，為以后專業課學習的側重點找準方向。
3.3 模塊化的專業培養模式
對于大三和大四學年的專業教學課程，應根據不斷變化的社會需求來制定，針對食品及農產品加工企業、大型食品倉儲超市、科研院所、餐飲業等用人單位的要求制定專業課模塊，讓不同職業規劃的學生來重點選擇。并且在大四3個月的生產實習和畢業設計等科研、實踐環節，與企業直接結合達到無縫對接。
總之，學校是為社會培養有用人才的，如果培養的人不能為行業所用或不適應行業的發展，那么就應該改革課程體系。北京市食品行業人才需求是多樣化的，隨著時間的變化也在變化，因此靈活的課程設置和盡早對學生開展職業化教育，是解決教育方向、職業規劃、用人單位三者人才觀脫節的重要手段之一。希望學生學有所用，希望社會能聘用到合適的崗位人才。
參考文獻
[1] 麥可思―中國2011屆大學畢業生求職與工作能力調查報告[EB/OL].edu.省略/a/20110609/000095_10.htm.
篇9
(二)教育發展基礎不斷夯實。義務教育合格學校建設明顯加強，截止2008年底，全省已投入9.58億元，建成合格學校項目實施730所，今年計劃新建項目校1000所；特殊教育學校建設力度進一步加大，全省已投入8000多萬元，新建、改擴建特殊教育學校12所，適齡殘疾兒童入學率達73％。職業教育基礎能力不斷增強，兩年來成功創建國家示范性高職院校5所，獲批高職國家精品課程38門，在全國分列第5位和第4位，獲批中央財政支持的職業教育實訓基地52個，全省職業教育重點項目建設已投入52.6億元，省級職業教育骨干體系初步形成。高等教育質量與創新能力穩步提高，國家級特色專業點、國家級實驗教學示范中心、國家級精品課程、國家級重點學科、國家級創新團隊等10多個衡量高校核心競爭力的指標，居全國前10位，2008年優秀博士論文獲獎排名全國第4位。兩年來，新增3個國家工程實驗室、8個教育部重點實驗室和7個教育部工程研究中心，全省高校新增國家自然科學基金和社會科學基金項目964項、國家杰出青年科學基金項目8項，獲國家科技獎18項、教育部科技獎30項。教師隊伍整體素質提高，兩年來免費定向培養本、專科層次農村小學教師4610名；小學?？萍耙陨蠈W歷專任教師和初中本科及以上學歷專任教師，分別比2007年提高3.49％和4.8％：中職學校教師學歷合格率和“雙師型”教師比例，均比2007年提高2個百分點；高校教師中20人獲得國家級“教學名師獎”，獲批國家級教學團隊14個。
(三)教育保障更加有力。認真貫徹《關于建設教育強省的決定》和《關于建設教育強省投入保障監督機制的意見》，堅持把加大教育投入作為重中之重，為建設教育強省提供了強有力的保障。教育經費逐年上升，2007、2008兩年，全省地方教育經費總收入分別達419.6億元、506.6億元，比上年度增長25.7％和20.7％。其中全省預算內教育經費投入達247.5億元、324.6億元，較上年分別增長46.5％和31.2％。省本級預算內教育經費實現每年年初預算比卜年遞增20％，2008、2009年分別新增4.1億元、5億元。各市州教育投入力度相應加大，2008年.全省有7個市州預算內教育經費支出占財政支出的比例較上年提高1％以上。教育占財政支出的比例增大，2008年，全省預算內教育經費投入占財政支出的比重為19.59％，較上年提升0.36個百分點。其中，省本級教育部門年初預算為21.36億元，較上年增長20％。為全面化解“普九”債務，省本級共安排補助資金16億元，各市縣預算安排償債資金12億元。運用境外資金助學規模擴大，兩年來共利用境外捐贈資金9067萬元。教育民生問題得到有效解決，義務教育進入“免費時代”，學生資助保障體系逐步完善，民辦學校納入資助體系。2008年，全省共投入各類獎學金、助學金15.4億元，對2l萬高校學生和61.8萬中職(含技工學校)學生進行資助。共落實義務教育保障資金39.1億元，有669.7萬名城鄉義務教育階段學生從中受益，有力地解決了“上學難”問題，全省無一人因貧失學。高校畢業生就業服務平臺逐步完善，2008屆大學畢業生初次就業率達75.28％，2009屆大學畢業生就業率到目前已達到62％。
(四)教育改革進一步深化。新課程改革深入推進，初、高中學業水平測試制度基本建立并順利實施，符合素質教育要求的課程體系和評價體系初步完善，全社會推進素質教育的機制逐步形成。以籌備全國第十屆中學生運動會為契機，大力推廣青少年陽光體育運動，學校體育衛生、藝術教育和國防教育得到加強。辦學體制進一步完善，在公共財政、金融支持、優化環境等方面，對民辦教育的扶持力度加大；公辦初中與民辦初中成功剝離，共享公辦高中資源的民辦學校已停招初中學生。招生考試制度改革有序推進，高校招生“陽光工程”全面實施，取消了“點名錄取”、“降分錄取”等政策。教育開放進一步擴大，與港、澳、臺地區及國外教育合作向深層次推進，來華留學生和港澳臺學生總人數超過3000人，連續成功承辦兩屆“漢語橋”世界大學生中文比賽，孔子課堂等漢語國際推廣工作進一步加強。
(五)教育對經濟社會發展的貢獻明顯增大。產學研結合機制不斷完善，全省高校與省內14個市州、60％以上的縣(市、區)、80％以上的國有大中型企業建立了長期穩定的合作關系，與6797家企業開展了實質性的產學研合作；已建立校企科技成果產業化平臺159個，新建產學研合作示范基地37個?？萍汲晒D化步伐明顯加快，高新技術實現新增產值458.2億元，新增利稅67.7億元。職業院校對接產業、工學結合取得明顯效果，組建了現代物流、機械制造、軌道裝備等16家職教集團，538家規模企業、307所職業院校、136家科研院所與行業協會成功建立加盟關系，通過校企合作培訓企業員工8.5萬人，開展合作項目1240項。職業院校開展職業技能培訓32萬人次，農村勞動力轉移培訓453.7萬人次，農村實用技術培訓483.4萬人次，培育了“攸縣的哥”、“安化保安”等勞務輸出品牌。
總結全省兩年來的教育強省工作，之所以取得比較大的成績，主要得益于堅持改革創新，著力增強建設教育強省的動力；得益于堅持統籌兼顧，注重完
善全省教育發展的機制；得益于堅持以人為本，努力辦好人民滿意的教育；得益于堅持加強領導，形成推進教育強省建設的合力。
二、認真研究解決事關教育強省建設的突出問題
建設教育強省，促進教育事業又好又快發展，必須認真分析當前面臨的新形勢，以發展的眼光、更寬的視野、更具前瞻性的思路，研究解決教育強省建設過程中面臨的難點和問題，以更務實、更有力的工作，扎實推進教育強省建設。
(一)要進一步增強緊迫感、責任感。當今世界，國與國之間、地區與地區之間的競爭，歸根到底是人才的競爭、教育的競爭。形勢在發展，形勢更在變化。我們提出并正在建設的“教育強省”，只是相對目前教育發展水平而言的一個階段性目標，更長遠、更艱巨的任務還在后頭，必須時刻保持清醒頭腦，進一步增強緊迫感、責任感。從國際上來看.大國崛起的背后，往往是教育充當著堅強的后盾，教育是支撐一個國家走向強盛的深厚基礎，對推動經濟社會發展、增強綜合國力持久地發揮作用。美國之所以能夠在過去近一個世紀中牢牢占據世界第一強國的地位，就與它始終保持全世界人力資本積累最強國和教育最發達國家的地位密切相關。我省是科教大省，要在日趨激烈的國際國內競爭中贏得主動，最大的優勢是教育，最重要的資源是人才。目前，我省教育發展的一些主要指標已經躍居全國先進行列，教育綜合實力明顯增強。但與建設教育強省的目標相比，教育發展的部分指標還有較大差距。比如，我省學前三年教育毛入園率2010年預計要達到70％，而目前僅為44.42％；目前中等職業學校招生只占高中階段教育招生的42.6％；高等教育毛入學率目前僅為19.3％，等等。特別是與兄弟省市比，在全國省域教育競爭力排名中我省僅居11位，落后于中西部的陜西、山西、河南，與發達省份的差距更大。差距的存在要求我們時刻保持惕勵之心，差距必須依靠扎實的工作來彌補。要不斷強化教育優先的發展理念，以教育的優先發展、持久發展，支持經濟社會的長遠發展、持續發展。
(二)要進一步完善教育投入保障機制?？匆粋€地方對教育的重視程度，最直觀、最硬性的指標，就是看教育投入。2007年以來，我省出臺了一系列建設教育強省的投入保障政策，對經費投入作出了一系列具體、明確的規定。2008年，全省預算內教育經費支出338.9億元(含教育費附加)，占當年的教育總投入506.6億元的66.9％。相對于我省財政狀況而言，這樣的投入力度，說是舉全省之力辦教育也不為過，但與教育發展需求相比，我省的投入仍然不足。2008年，我省教育經費基本實現“三個增長”，各級各類學校生均預算內教育事業費均有較大提高，但與全國平均水平相比還存在較大差距。如我省高校和小學生均預算內事業費分別為4531元、2328元，低于全國6462元、2766元的平均水平，分別排全國27、22位。要推進教育強省建設，就必須把投入保障機制建設擺在首要位置，最大限度增加對教育的投入。一要進一步加大政府投入力度。要依法確保財政性教育投入，使政府撥款在教育經費中保持較高比例。全省各級政府要按照建立公共財政的要求，積極調整財政支出結構，健全教育強省建設的投入保障機制。要將義務教育全面納入公共財政保障范圍，逐步增加職業教育和高等教育生均預算內教育經費，“十二五”期間爭取達到全國平均水平。當前，要緊緊抓住國家擴內需保增長給教育發展帶來的大投入、大建設的重大機遇，充分發揮教育既擴大投資又促進消費的作用，積極爭取項目資金，規劃安排一批教育重大項目。二要拓寬教育經費籌措渠道。落實新開征的地方教育附加，確保城市基礎設施配套費安排一定比例用于教育；足額征收和撥付城市教育費附加，按規定落實城市建設維護費用于教育的比例；建立非義務教育辦學成本分擔機制，科學合理地確定政府、受教育者分擔培養成本的比例；落實優惠政策，鼓勵企業、社會團體、港澳臺同胞、華人華僑和外資捐資辦學；積極開拓金融信貸、教育服務、科技開發等籌措教育經費的途徑。三要提高教育經費使用效益。建立完善公開公平的公共教育經費分配制度、科學合理的學校經費管理制度和使用效益評價、考核機制，推進學校財務決策民主化。堅持勤儉辦學，反對鋪張浪費，確保投向教育的經費真正發揮效益。四要建立健全投入保障監督機制。建立、完善各級政府教育投入增長的監督和責任追究機制，把教育財政撥款增長比例列入黨政主要領導任期目標，作為政績考核和干部任用的重要依據。從今年起，建立各級政府教育投入考核公告制度，由教育、財政、統計部門聯合，凡達不到規定要求的，責令限期整改，給予通報批評，追究相關責任。
(三)要進一步促進教育公平。辦好人民滿意的教育，著力點是促進教育公平，逐步實現地區間教育資源的均衡分配和個體受教育的機會均等。這也是保障起點公平、促進社會公平和諧的重要基礎和客觀要求。目前，城鄉之間的教育差距，既有教育基礎設施等硬件差距較大的問題，更主要的還是優質師資力量缺失。社會群體教育不公平方面，主要是留守兒童、進城務工人員子女以及家庭困難學生上學難的問題還不同程度存在。促進教育公平的實現，必須解決好“有學上”“能上學”的問題，努力滿足全體人民群眾對子女“有學上”的基本要求，積極創造“能上學”的有利條件。一要逐步實現“上好學”的目標。在分配有限的教育資源時，遵循平等、對等、補差的原則，在各學校之間，義務教育與非義務教育之間，基礎教育、職業教育、高等教育之間，確定合理比例，真正做到均衡發展，逐步縮小經濟、社會、教育發展程度不同地區的教育水平差異。二要堅持公共教育資源向農村傾斜。堅決貫徹落實中央有關政策，確保財政新增教育經費主要用于農村。著力提高農村義務教育保障水平，形成面向農村的公共教育服務體系，加快農村學?；A設施建設，努力縮小城鄉教育發展的差距。三要扎實推進義務教育均衡發展。研究制定有關激勵制度，促進優秀教師合理流動，以名師帶動弱校，逐步縮小校際間教學水平的差距；學習借鑒安徽銅陵、遼寧沈陽等地的經驗，完善政策措施，公開收費標準，調整評估制度，盡快解決好“擇?！爆F象。四要切實維護特殊群體的教育權益。建立健全政府主導、學校聯動、社會參與的扶困助學機制，落實好相關政策，對符合義務教育入學要求的家庭困難學生、女童、殘障兒童等做到“零拒絕”。要擴大公辦學校接受外來務工人員子女入學比例，建立完善關愛農村留守兒童的長效機制。
(四)要進一步促進教育與經濟緊密結合。教育必須適應社會經濟發展的需要，為經濟發展服務，在促進、服務經濟社會發展的同時，及時改革和創新教育模式，實現自身更好、更快的發展。目前，在教育與經濟的關系上，一方面，存在各級各類人才遠遠滿足不了經濟建設的需要，特別是高級技術人才、管理人才、創新人才、復合型人才短缺的問題；另一方面，又存在高
校畢業生就業難的問題，有的大學生畢業就面臨失業。這說明，教育還不能滿足發展的需要，與經濟社會發展對人才的需求在一定程度上脫節，教育結構與產業結構、市場對人才的需求結構脫節。高學歷不等于高素質，要建設教育強省，就必須進一步推進教育與經濟相融合，在人才培養目標、培養模式、課程設置等方面，更好地體現經濟發展對教育的需求。要著力促進高校招生培養與產業發展聯動，加強市場需求調研，找準辦學定位，根據產業發展需要，及時調整專業課程結構，注重提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力。要完善高校服務經濟社會發展的長效機制，建立產學溝通對接機制，促進專業結構調整，增強高校專業設置的針對性。支持高校與企業建立長期對口合作關系，加強對高?？蒲械姆诸愔笇?，促進不同類型、不同特色的高?？蒲信c市場需求的對接。要引導學生自覺服務經濟社會發展，按照專業要求，主動選擇，吸收知識，實現向知識實用技能型人才的轉變，鼓勵更多的學生到經濟建設第一線，到農村、到基層、到中小企業就業。
(五)要進一步提高教育科研投入產出效益。高校是我省科技創新的主力軍。據統計，我省高校科技人員是省內科研機構人數的3.2倍和省內企業的1.5倍，全省科研成果70％以上來源高校，“十五”期間，我省獲得的國家級科技獎勵以及省科技進步一等獎，高校分別占到56％和76％。但科研成果的轉化率還不高，目前我省高校科研成果轉化率為61.2％，尤其是在本省轉化的只有29％。之所以如此，原因就在于項目立項與市場需求結合不緊，產出的科技專利成果與市場脫節；部分市場前景好的科技成果，因種種原因不能在本省形成生產力。這既浪費了大量寶貴的科研資源，又弱化了社會對教育科研投入的積極性，必須下決心解決。一要在教育科研中引入市場機制。堅持以市場為導向，論證科技項目的立項，對諸如國內外市場情況、技術水平、先進性、技術生命力、經濟效益、投入產出比，以及風險與收益的權衡等進行充分評估。要充分運用風險投資等融資途徑，多渠道解決教育科研資金問題，以分散風險，提高效益。對一些重大應用項目要明確科技成果產業化的責任，明確知識產權持有者相應的責任和權益，強化產權成果轉化的措施。二要進一步加強科技成果管理。建立科研項目的全過程跟蹤機制，定期對全省科技項目進行可行性評估和論證；對已取得的階段性科研成果，要采取相應措施，及時推進產業化。要進一步完善科技計劃成果制度，定期重大科技成果信息，建立企業、科研機構信息咨詢平臺。三要大力促進產學研結合。要充分發揮高校學科綜合、人才匯聚的優勢，加強校地、校企合作，促進學校應用研究及科技成果的轉化。要高水平構建一批產學研基地，鼓勵企業在高校建設一批定位準確、特色和優勢突出的重點實驗室、工程(技術)研究中心等創新平臺，引導和支持高校與行業、企業聯合共建“研發中心”，建立長期、穩定、全面的科研合作關系，形成產學研戰略聯盟。要建立完善科技成果的產業化機制，開辟科技成果向現實生產力轉化的便捷通道。
三、堅定不移地加快推進教育強省建設
未來三至五年是我省加快建設教育強省、加快實現教育現代化的關鍵時期，必須深入貫徹落實科學發展觀，認真執行黨的教育方針，按照教育強省建設目標，努力開創“體系完善、基礎扎實、特色鮮明、社會滿意”的發展局面，加快人口大省向人力資源強省轉變，為實施“一化三基”戰略、加快富民強省進程提供強有力的人才支撐和智力支持。
(一)高標準、高起點制定完善教育改革和發展規劃。當前，我省正在研究制定《湖南省建設教育強省規劃綱要(2009-2020)》(《湖南省中長期教育改革和發展規劃綱要》)。這是建設教育強省的綱領性、指導性文件，直接關系到我省教育事業的長遠發展。教育改革和發展規劃的制定立意要高、目光要遠、視野要寬，堅持面向未來和現代化建設，服務于實施“一化三基”和富民強省戰略，科學謀劃、縝密部署我省中長期教育改革和發展藍圖。要把規劃綱要的制定與建設教育強省緊密結合起來，科學確定我省今后一段時期教育改革發展的重點和方向。要加強與國家中長期教育規劃綱要的銜接，堅持立足省情，堅持辦有湖南特色的教育，把研究制定規劃的過程轉變為破解我省教育發展難題、加快建設教育強省的過程。要堅持以人為本，凝聚民智、集中民意，把制定規劃的過程轉變為解決教育民生問題的過程，力爭出臺讓人民群眾滿意的教育發展規劃。要完善規劃綱要的指標體系，實現前瞻性、時代性與針對性、可操作性的有機統一。
(二)大力促進基礎教育均衡發展。在繼續實施“義務教育均衡發展計劃”的基礎上，重點抓好“三大工程”，擴大優質教育資源的覆蓋面。一是大力實施學前教育推進工程。堅持學前教育的公益性，提高學前三年教育普及程度。建立健全“以縣為主、縣鄉共管”的學前教育管理體制，以社區和鄉鎮為重點，合理規劃建設中心幼兒園，確保每個鄉鎮創建1所示范性幼兒園，每個人口集中的行政村創辦1所村級幼兒園；鼓勵、規范社會力量按標準舉辦多種形式的學前教育機構，逐步形成以政府辦園為主體，公辦和民辦共同發展的幼兒教育體系。二是全面推進義務教育合格學校建設工程。近幾年每年要建設1000所以上合格學校，重點加大基礎薄弱學校改造力度，加強學校改水改廁建設、校舍安全建設、農村寄宿制學校建設、農村學校教師周轉房和工作用房建設，確保建設一所、合格一所。要加快啟動中小學校舍安全前期工作，對存在安全隱患的城鄉中小學校舍進行抗震加固、遷移避險，把中小學校建設成為最安全、最放心的地方。要以合格學校建設為契機，積極開展義務教育均衡發展示范縣(市、區)創建活動，建立健全激勵與監控機制，推動義務教育由縣域均衡發展向同類區域均衡發展。三是加快實施高中教育質量提升工程。加快全省高中階段學校布局調整，加大優質普通高中建設力度，積極改善農村貧困地區、民族地區高中辦學條件，創建特色學校，提高辦學質量，逐步消除薄弱高中學校，基本形成滿足需求、布局合理、結構優化的高中階段學校格局。
(三)著力提高職業教育發展水平。職業教育是提高勞動者素質、增強產業競爭力的基礎工程。一要擴大規模、整合資源。要提高職業教育在整個教育中的比重，落實高中階段學校普職分流比例，促進職業教育與普通高中教育協調發展。要大力發展中等職業教育，重點發展農村職業教育，促進中等職業教育持續快速健康發展。要推進縣級職教中心建設，提升縣域職業教育整體水平，形成政府統籌、部門支持、職教中心實施的培訓格局。要加大職教資源整合力度，鼓勵、支持、規范民辦職業院校發展。二要對接產業、創新模式。堅持“對接產業(行業)、工學結合、提升質量”，推動職業教育鏈與產業鏈深度融合，有效服務經濟社會發展。要創新辦學模式，打破部門、行業和所有制界限，建設一批高水平職業院校，形成集聚效應和
品牌效應。依托優勢產業、產業集群、大型企業和特色園區，推進集團化辦學，建設一批與現代制造業、現代服務業相關的實訓基地，扎實推進產教結合、校企合作。依托省內大中專院校、科研院所辦學，為職業院校提供強大的師資支撐，提升職業教育辦學層次。創新人才培養模式，適應經濟社會發展需求，及時調整專業和培訓項目，強化實踐教學，推廣“訂單式"2k才培養模式，滿足產業和企業對技能型人才的需求。三要強化基礎、加大保障。著力建設一批國家和省級骨干特色職業院校、名牌特色專業和實習實訓基地。強化投入保障，制定職業院校生均經費標準，全面落實國家、省有關職業教育的配套經費和中職學生助學金政策。強化制度保障，建立健全各部門相互銜接的職業資格認證體系、就業準入制度，推行“雙證書”制度，促進學歷證書與職業資格證書相銜接，教學內容與職業資格標準相銜接，職業教育與普通教育學歷相融通。強化師資保障，建立職業院?！半p師型”教師培訓、考核、認定機制，提高教師的實踐能力和教學水平。
(四)切實增強高等教育綜合實力。高校是出思想、出成果、出名師的地方，也是知識爆發力和創新力最強的領域。要正確處理規模與質量、效益之間的關系，更加注重提升內涵質量和社會效益。一要抓高教改革。實施“高等教育質量提升工程”、“研究生教育創新工程”和“高層次創新人才工程”，完善高等教育質量評估監測體系。調整優化學科結構和專業結構，促進專業與企業、課堂與社會的有機結合。創新人才培養思路和模式，提高學生的創新意識、創造能力和動手能力。完善理順高校行政組織與學術組織的職責關系，營造尊重學術、尊重學者的良好氛圍，逐步形成政府依法管理，學校依法自主辦學、自我發展的良性機制。二要抓實力提升。抓住國家加快建設高水平大學的歷史機制，繼續實施國家“985工程”和“211工程”，啟動“省屬高水平大學建設工程”，重點支持5所省屬高校建設一批有特色、高水平的優勢學科，形成示范、帶動作用。統籌配置高校資源，促進優質資源共有共享，鼓勵和支持校際之間、校企之間、學校與地方之間開展多形式、多層次的合作辦學機制，提升高校整體實力。大力改善教學條件，完善配套設施，加大高校科研、教學、生活、文體等基礎設施建設力度，提升高校綜合承載能力。三要抓創新能力建設。創新是高校的生命源泉，高校的競爭力和活力，主要取決于自主創新。要高水平建設一批高校科技創新基地，建設以原創性科研和戰略高新技術為目標的知識創新平臺，以行業共性技術、產品開發和技術轉化轉移為目標的技術創新平臺，以公共服務和科技資源共享為目標的公共服務平臺；進一步整合高?？萍假Y源，建立高校科技資源共享機制，推進高?？蒲薪虒W與社會經濟活動的密切結合；大力支持高校圍繞我省重點發展的新材料、先進制造業、生物工程、電子信息等高新技術產業，組織優勢力量，開展科研攻關，為重點領域的自主創新、科研技術突破和產業技術跨越式發展提供強大支撐。
