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篇1
本次調查我們是以張家港市飛浪泵閥有限公司為目標，在公司管理人員和車間技術人員、車間普通員工中展開。具體調查對象擬定為企業高層一人，企業中層、普通員工按照實有數量20%的比例進行抽樣調查。為了保證調查數據能夠真實反映員工素質狀況，我們將調查對象根據年齡、職務、學歷、閱歷等差異進行了細致劃分，調查范圍確定在企業辦公室和車間兩個區域。
三、調查的方法
調查分為詢問和問卷調查兩種方式，對企業基本情況我們采取詢問企業領導和相關部門的方法進行核實，詢問方式在我們首先確定了調查問題的基礎上來有針對性地進行咨詢。對員工素質情況調查我們采取發放調查問卷的方式進行，調查問卷所提出的這些問題都是圍繞員工素質展開，選擇與員工素質發展和提升有密切關系的問題。在統計調查數據的基礎上，通過查閱資料的方式進行分析論證，進一步進行歸納總結，從提煉企業員工素質現狀上，分析現代企業發展員工應該具備的基本素質，深入思考員工素質與企業發展的相互關系并提出具體的建議和對策。
四、調查對象概況及調查內容
為了對不同年齡段、不同學歷和工作閱歷的員工有個全面細致地調查，我們將調查對象和調查范圍盡量擴大，并抽查具有代表性的來進行問卷調查。調查對象涵蓋企業管理人員、技術人員和車間員工，年齡在20歲——55歲之間，學歷包括初中以上的本科、專科和高中畢業生。工作經歷在2年——20年不等。調查內容不但包括企業生產規模、員工結構構成、生產技術情況、生產設備使用狀況和產品研發等項內容，同時也包括對公司發展目標、企業文化、生產環境的看法和對自身在企業生產中的作用、工作態度、工作精神等方面的評價。
五、調查分析
企業情況概述：經對企業管理者和各部門相關負責人進行調查，了解到企業大致情況是，飛浪泵閥有限公司占地面積2.5萬平方米，標準廠房1.38萬平方米，固定資產3000萬元，現有員工202人,中層干部6人,后勤人員(包括車間主任在內24人),本科畢業職工3人,大專畢業職工15人,專業技術人員30名。中層干部年收入在5萬左右,職工年收入在3-4萬左右。企業已經建立了完整的計算機管理網絡和質量保證體系，對材料配有齊全的檢測設備，水力性能配有國家B級電腦測試臺，具有年生產2000臺泵，各種材質合金鋼鑄件1500噸的生產能力。是國內技術先進、設備齊全的化工耐腐蝕泵各種耐腐蝕合金鑄件專業生產企業，企業通過ISO9001：2000認證，合金材料通過德國萊茵公司PED、AD2000認證。發放問卷情況：經對企業人員的組成結構分析，我們調查了企業高層管理人員1人，中層管理人員2人和員工39人，其中包括大專以上學歷者4人，技術人員6人。發放調查問卷45份，收回42份，有效調查問卷42份。調查結果綜述：經飛浪泵閥有限公司員工素質調查統計結果分析，企業員工對企業了解上比較片面，對企業發展目標的了解只局限于管理人員，有83%的員工不知道企業目標和發展方向，近40%的員工對企業文化沒有認識，對企業信譽和外部形象普遍認同，認為很好或較好的員工達到72%。員工對企業生產管理環境的評價存在較大差異，合理化建議采納情況有40%的員工認為較差，對上下級溝通情況普遍認為一般或較好，工作精神和適應企業心理上絕大部分員工認為很好。員工對自身評價上74%覺得工作上沒有明確目標或計劃，普遍認為要向企業提出合理化建議并認為專業知識和業務技能能夠適應企業目前所需，半數以上員工沒有具體提升自身素質的規劃。對于員工素質和企業發展關系的認識上，對企業評優活動參與度不高，普遍認為員工素質對企業發展的適應性一般，88%的員工認為企業對員工素質的專業化培訓程度較差。調查結果分析：經對以上結果進行分析，我們可以看出目前企業發展與員工素質提升之間的矛盾和問題。首先是思想教育弱化導致員工對提高素質的意識不高。從員工對企業情況的了解來看，只是通過企業所表現的外部形象上加以直觀的判斷，只對企業形象有了概括性地了解，對于企業發展方向和目標只有極少數中高層管理人員知道，可見企業文化宣傳和員工思想教育沒有與企業發展現狀同步，因此導致員工在個人目標規劃和服務企業發展大局上缺乏計劃性，沒有確定自身素質提高的長遠目標和方向，進而對提高自身素質的意識不強。其次是培訓機制欠缺導致員工對提高素質的途徑狹窄。企業由于一味地注重生產和效益，對員工素質培訓不夠重視，缺乏必要的教育培訓體制機制的支撐。因此，絕大多數的員工認為企業沒有為員工提供素質培訓和教育的平臺，沒有接受素質培訓所必須的機會和過程，這樣在日復一日的生產工作中，根本沒有持續提高素質的時間和條件。
六、對策及建議
要想促進企業的長足發展，持續提高員工素質是十分必要的。面臨著經濟結構轉型、產業優化升級的現代企業，在員工素質的要求上逐漸向專業化和復合型人才上發展。員工的專業能力固然重要，但綜合分析現代企業用工現狀，現代企業員工要想適應這種發展需求，必須具備這樣幾點基本素質。
1.思想素質。
衡量員工素質多從“德能勤績”上進行綜合考核，將思想品德指標列在首位，這是每一個企業評價員工的基本要素。俗話說“先做人、后做事”，只有首先學會如何為人處事，才能夠真正融入企業團隊、融入到企業大家庭中來。才能夠形成企業生產合力，營造出和諧的企業生產經營氛圍。員工的思想素質直接決定了員工能否具備較強的責任心和高度的使命感，而這種責任心和使命感則是推動企業發展的直接動力，是增強企業核心競爭力的精神動力和文化內涵。思想決定行動，只有具備良好的思想素質，員工才能夠在思想意識的支配下嚴格遵守企業規章制度、按時保質完成本職工作，齊心合力維護企業經營利益，進而推動企業的不斷發展。
2.專業素質。
“科技是第一生產力”，尤其對于生產企業來說，只有具備充足的專業力量，才能夠不斷研發新的產品來滿足客戶需求，在搶占市場份額中獲得經濟效益，完成企業擴大再生產的過程。員工的專業素質也是保障企業產品質量、打造企業品牌和樹立企業市場形象的重要武器?，F代企業要實現長足經營和持續發展，就必須建立并擁有一支專業化的員工隊伍。無論是在企業管理、產品研發、市場營銷和戰略經營上，都要有相關的專業人員作為支撐。企業管理人員應具備企業管理專業的素質，技術人員、操作人員應具備崗位所需的專業能力，這樣才能及時解決生產經營中的難題，保障企業有序經營和持續發展。反之，如果不具備企業運營所需的專業素質，勢必會導致勞動生產率低、產品質量差、生產設備利用率低、高耗而事故頻發等影響生產經營的不利因素。
3.創新素質。
創新是現代企業實現持續發展的手段和策略，現代企業需要員工必須具備創新素質。因為只有具備這種敢作敢為敢為天下先的精神才能夠實現企業管理、技術革新、生產設備、產品升級等不斷上升到一個新的層次，才能使得企業在自主經營和引進高科技上不斷適應新形勢的發展，更能夠滿足市場需求，產出適銷對路的產品，實現企業經濟效益的穩步攀升。創新不同于蠻干，它是在理智思索前提下的大膽探索，具備了這種素質，才能夠使得員工從自身上不斷加強學習、不斷總結經驗、不斷調整方向，充分挖掘自身的潛力，繼而實現自身的突破。創新精神在現代企業競爭中顯得尤為重要，只有在大膽開拓中搶占先機、把握時機，才能使企業發展之路越走越寬。現代企業管理倡導“以人為本”，人才是促動企業發展和科技進步的根本，而人的根本說到底就是素質問題。由此看來，員工素質就是企業發展的根本，而企業發展又會反過來促動員工素質的提高。員工素質與企業發展是互為前提，相輔相成的，沒有員工素質作為前提的企業發展就是無源之水，沒有企業發展作為前提的員工素質便是無本之末。
七、四項員工素質提升和人才開發原則
1.廣開門路納才。
企業要積極走進各類高級人才市場和高等院校參加各種人才對話招聘活動，通過簽訂育才、引才協議，解決了企業發展的人才儲備問題。同時通過經濟合作、設立人才網站等多種渠道招引人才。
2.多元培訓育才。
要建立并完善企業三級培訓管理體系，建立起崗前培訓、在職培訓、脫產培訓與自我開發于一體的全方位多層次的培訓開發系統，采取各種人才開發方式組建內部培訓機構，為技能人才的成長、成才、成功提供全方位服務。同時要充分利用高校師資培育企業人才，為人才的培養搭建起廣闊的平臺。
3.營造環境留才。
篇2
一、山東實施中等城市群戰略的可行性分析
所謂實施中等城市群戰略，就是要在積極發展中心城市、合理建設小城市的同時行政管理畢業論文，以縣城為重點，通過大力膨脹縣級城市規模，推動縣級城市盡快向中等城市發展，更大規模地實現農村人口和產業的有效聚集，使其成為連接城鄉、推進城鎮化的重要載體。從山東的實際出發，依托縣城積極發展中等城市，實施中等城市群戰略，有其現實可能性。
（一）現實性分析
1. 實施中等城市群戰略是構建合理城鎮體系的需要
目前，山東省主要城市的中心城區人口已經有相當的規模，但城市基礎設施建設不足的問題不同程度存在，城市土地、水資源、交通、環境、住房等客觀因素限制了人口城鎮化的發展規模。由于發展方式轉變還沒有到位，發展速度愈快的地區，物質消耗比重增長的也就愈高?？梢哉f，城市的規模發展越大，對外部環境的依賴性也越大。在這種情況下，如果照搬西方國家人口向大城市集中的城鎮化發展戰略，必然會帶來城市環境的日益惡化，交通和生活空間擁擠等一系列“大城市病”，不利于城市自身的持續發展。另外，山東省中心城市與小城鎮發展不均衡。一方面，城市中心城區人口密集，另一方面，改革以來尤其是1985－1991年，在鄉鎮企業和城市改革雙重推動下，沿海地區出現了大量新興的小城鎮。但由于鄉鎮企業的分散，導致了城鎮集聚能力的下降。相當數量的郊縣小城鎮零落分散、發展緩慢，構成兩極不平衡的城鎮體系結構，制約了城鎮化進程。因此，在當前城鎮化發展過程中，應該把中心城市和各郊縣通盤考慮，在促進中心城市成為增長核心的同時，要大力推動建設若干人口規模在30萬人以上的中等城市，同時有重點地發展中心鎮，形成以中心城市為核心的，多層次、功能互補的城鎮體系。在這個城鎮體系的構建過程中，依托縣城大力發展中等城市具有十分突出的地位。因為縣城處在上接大城市、下連小城鎮及廣大農村的特殊位置，以此為重點發展中等城市，對上能夠充分承接大城市的輻射力和影響力；對下可以依次傳遞大城市的輻射效應，發揮自身的帶動力行政管理畢業論文，實現大中小城市和城鄉經濟的良性互動和一體發展。
目前，一些東部沿海省區在發展中等城市方面已經積累了一些經驗。比如，廣東省是改革開放以來經濟發展最快的省份，其原因之一，就是有一大批縣級城市迅速發展為中等城市。江蘇省目前以縣級市為主的中等城市發展勢頭也非常強勁。浙江省大力實施以縣城和中心鎮建設為重點的城鎮化戰略,拉動了縣域經濟發展。從而使以義烏、東陽、永康等為代表的中等城市迅速崛起, 成為以城帶鄉的主導力量，由此形成了浙江省大中小城市合理分工、互為補充的發展格局。
2. 實施中等城市群戰略是適應區域經濟發展趨勢的需要
經濟學家斷言，21世紀國際經濟競爭的基本單位不是企業，也不是國家，而是城市群。從城市“點狀拉動”轉變到城市群“組團式發展”，這是未來幾十年內中國經濟發展必然面臨的歷史選擇。事實上，靠建設城市群帶動區域經濟隆起已經是成熟經驗了。從國外看，象美國北至波士頓、南至華盛頓的世界第一大“波士華城市帶”，日本以東京為中心的“三灣一海”世界第二大城市帶，我國的長三角、珠三角城市帶等，都大大拉動了區域經濟的發展。正是在這種背景和理性思維下，山東省作出了加快半島城市群發展的重大決策。“半島城市群”是指由濟南、青島、煙臺等8座城市組成的城市帶。但是，這8個城市相距大多在100公里到200公里之間，中間地帶不少“凹陷”。要使這些地帶迅速隆起，目前靠這8個城市通過擴張相互銜接還不現實，這樣重任就歷史地落在了縣級市身上。在“半島城市群”的范圍內有22個縣級市，如果這些縣級市能發展成為中等城市，以四五十公里的間距分布在半島上，那么，“半島城市群”的概念會豐富很多，將使人真正置身于“城市群”的感覺。“長三角”、“珠三角”的城市分布就是高密度的、繁榮的。隨著行政資源作用的淡化和市場資源作用的顯現，有些縣級市已經呈現出超越地級市的勢頭。從某種意義上說，所謂“長三角”、“珠三角”，很大程度上是靠這些縣級市支撐著。所以，實施中等城市戰略，也是順應構建“半島城市群”這一區域經濟發展趨勢而作出的戰略決策。
（二）可能性分析
1.依托縣城加快發展中等城市具有強大的動力機制
從世界城鎮化發展的動力機制來看，城鎮化發展主要有兩種動力，一是城市“拉力”，二是農村“推力”。山東省城鎮化的這種推拉機制十分明顯。首先，山東省是我國經濟最發達、人口最稠密、工業化人口最多的地區之一，所以，也是人多地少、人地矛盾突出的地區。人地關系高度緊張，使農村產生大量剩余勞動力，農村勞動力強烈的轉移需求，形成了城鎮化的巨大推力。其次行政管理畢業論文，拉力來自于比較利益驅動。城市的發展、城市產業結構的調整、城市非農業部門勞動力的需求，為農業剩余勞動力的轉移提供了可能。同時，非農業部門較高的勞動報酬和城市作為政治、經濟科技、文化和教育中心所形成的良好便捷的服務機制，對農民來說都有著巨大的吸引力。而縣城靠近廣大農村，為農民所熟悉，在吸納農村富余勞動力方面，具有特殊優勢。因為，縣域的特色文化是以血緣、地緣、人情關系和共同的文化為基礎的。這種地域文化特色使不同的縣在語言、服飾、飲食等方面各有不同，甚至在方言上，大多數是以縣為單元的。山東人的家鄉觀念較深，一般不愿遠離家鄉。但是現代化和城鎮化是大勢所趨，鄉村居民向城鎮遷居不可避免，因而縣城作為家鄉的“大城市”就成為遷居首選。
2. 依托縣城加快發展中等城市具有規模比較優勢
改革開放以來，關于我國的城鎮化道路，一直是理論界和政界所關注的重要理論和實踐問題。積極發展大城市無疑是加快城鎮化進程的巨大動力，但在整個城鎮體系中，大城市的數量畢竟是少數，且容納人口有一定限度。另外，其輻射、帶動周邊地區發展的能力也有限。根據測算，像上海這樣的特大城市，其輻射半徑為180公里，北京的輻射半徑是150公里，超過了這個范圍，其輻射、影響、帶動作用就明顯弱化。而前些年我們把小城鎮作為大戰略，使之如雨后春筍般地興起?？陀^地講，這對于促進社會經濟發展特別是農村人口生活水平的提高也有積極意義。但農民離土不離鄉、職工進廠不進城的小城鎮戰略，在實踐中所帶來的生產力布局分散、基礎設施配套難、企業管理成本高、城鎮化過程對經濟增長的投資拉動力和帶動力弱等弊端也日益顯現了出來。一般結論認為，城市人口達到25萬才能顯現出規模效應。按照這一標準，目前絕大部分小城鎮都存在資源浪費問題。相比較而言，依托縣城積極發展中等城市具有規模比較優勢。因為中等城市具有規模適度、人口適中等特點，容易克服大氣、噪音等環境污染，緩解交通堵塞、居住擁擠等矛盾，有利于改善城市生態環境，促進自然與城市、人與城市的和諧發展，用生態、用環境創出城市品牌。中等城市既可以有效解決分散發展小城鎮帶來的資源浪費、生產力布局不合理問題，又可以避免一系列“大城市病”。而且縣城作為傳統縣域經濟中心，具備向中等城市發展的良好基礎。
3. 依托縣城加快發展中等城市具有明顯的經濟優勢
改革開放以來，我國率先實施對外開放政策的區域是東部沿海的珠江三角洲地區、長江三角洲地區和環渤海地區，目前行政管理畢業論文，已基本完成了自南向北開放重點不斷拓展的過程。經過30多年的發展，這3個區域已經成為人口和城市相對集聚，經濟相對發達且潛力較大的區域。由此，全國縣域經濟百強縣（市）主要分布在東部地區。山東省作為環渤海地區的重要省份，其經濟持續高速增長，成為我國經濟增長最具活力的地區之一。在第九屆全國縣域經濟基本競爭力百強縣(市)中，山東省占26個，縣域經濟的快速膨脹是縣城膨脹的強大經濟基礎。
二、山東省實施中等城市群戰略的路徑選擇
實施中等城市群戰略是一項系統工程，目前應重點抓“三個結合”。
（一）把園區建設與城區建設結合起來，以園擴城
按照建設城市新區的思路建設園區，既可以有效擴大城市空間規模，又可以提升城市產業支撐能力，一舉多得，這是近年來很多城市的一條重要發展經驗。按建設城區的思路發展園區應當包括三方面含義：一是以縣城為中心布局園區。一個縣可以有功能不同的多個園區，但除資源加工型和旅游開發型園區外，每個園區都應緊密依托縣城。二是按照城市新區的標準規劃園區。園區的規劃和建設一定要緊緊圍繞中等城市發展戰略，將園區的規劃與縣城的發展規劃統一起來，融為一體。三是順應形勢發展及時整合園區資源。有條件的地方，應在更大范圍、更高層次上加快園區融合，發展帶狀經濟、網狀經濟或環狀經濟，以此把中心城市與中等城市、中等城市與小城市、城市和鄉村更加緊密地連為一體，從更高的起點上帶動中等城市建設。
（二）把調整城鄉布局結構與調整產業結構結合起來，以產興城
城鎮化與產業發展有著內在互動關系，沒有產業的支撐，城鎮化就是無源之水。縣城在向中等城市發展中，面臨的重要任務就是要迅速壯大產業規模、提升產業層次。在這方面應堅持如下三個原則：
一是充分借助外力的原則。在市場經濟條件下，一個地方的發展不僅在于自身擁有多少優勢，更重要的在于能夠調動和利用多少優勢。與大城市比，縣城自身發展優勢是不足的，需要在借力、借勢發展上深入研究、重點突破。具體到產業發展上，就是要緊緊抓住當前全球經濟調整的機遇，走引進、聯合、嫁接的路子，構筑產業發展新優勢。改革開放以來，珠三角、長三角地區的一些縣級市能夠獲得奇跡般的發展，主要走的是這條路子。作為縣級市，大多有著地價、勞動力便宜的硬件環境，軟環境近年也有較大改善。只要進一步完善投資環境，降低外資進入的行政成本，境外產業就會由低到高逐漸跟進。
二是集中發展主導產業的原則。和大城市相比行政管理畢業論文，縣級城市在人才、資源等方面的優勢不明顯，所以，在產業選擇上更應當堅持有所為有所不為，抓住有比較優勢的主導產業，集中做大做強，形成區域經濟的鮮明特色，切忌四面出擊，力戒結構雷同。主導產業的選擇主要應考慮兩方面：一是產業的差異化，即要有特色、有市場前景、最能發揮比較優勢、具有成長性；二是產業的關聯性，產業的關聯性強，就容易形成產業集群。目前，城市競爭的一個重要的著力點就是產業集群。從世界范圍看，通過產業集群帶動經濟騰飛是一個規律。如美國的“硅谷”、加利福尼亞的葡萄酒業群、馬薩諸塞的制鞋業都大大帶動了區域經濟的發展。從國內看，浙江的區域特色產業區比較典型。它在全國起步最早、規模最大，有點像意大利的專業化產業區。這種區域性塊狀經濟，具有高度的社會化分工和專業化協作的產業體系，形成了浙江產品質優價廉、款式新穎的競爭優勢。
三是推動生產力布局從分散到集中的原則。我國的城鎮化水平滯后于工業化水平，山東也不例外。如2008年山東城鎮化率47.6%，工業化率51.8%，兩者相差4.2個百分點。這一方面說明，城市建設力度不夠、擴展不快；另一方面說明，生產力特別是產業布局過散，沒能形成聚集效應。目前，應采取有效手段，引導農村工業、鄉鎮企業向縣城集中。企業進城一舉兩得，從企業自身看，可以獲得一個加快膨脹發展的良好環境；從城鎮化的角度講，可以壯大城市的產業基礎，加快城市發展步伐。
（三）把城市設施建設與資源整合結合起來，增強城市載體功能和對農村勞動力的吸納能力
首先，縣城應適應農村人口向縣城轉移的新形勢，堅持基礎設施建設適度超前的原則，加快城市基礎設施建設。在建設中，應充分考慮整個城市群、城鎮體系的發展需要，主動依托區域性中心城市，推進基礎設施一體化建設，搞好與大城市、周邊城市以及小城鎮的設施對接，建立快速、高效“經濟圈”、“通勤圈”。
其次，要注重現有資源的整合行政管理畢業論文，增強城市對農村勞動力的吸納能力。目前，重點應抓好教育資源的整合。農民的素質是影響城鎮化的重要因素，所以，要讓廣大農民真正實現轉移就業，還需加大投入，整合資源，不斷完善農民教育體系，真正形成“政府統籌、行業牽頭、部門配合、社會參與”的農民教育運行機制。要依托各類中專學校、技工學校及其它職校，積極探索“訂單”培訓、“定向”培訓、“儲備”培訓等培訓模式，逐步建立起“先培訓后就業”的農村勞動力轉移培訓機制。實踐證明，這是一條促進農村勞力轉移的有效途徑。
三、實施中等城市群戰略需要解決好的幾個問題
（一）要用系統觀念發展中等城市，正確處理發展中等城市與發展區域經濟特別是區域性中心城市的關系
實施中等城市群戰略不是孤立地發展中等城市，相反，中等城市只有緊緊依托整個區域經濟特別是區域性的大城市，才會獲得更大的發展動力。在這個問題上需要把握好兩點：一是中等城市要積極主動地承接大城市的擴散效應。區域經濟開發理論和國內外的城市發展經驗都表明，大城市發展到一定程度后，必然會通過城市郊區化等方式，帶動周邊地區發展，派生出許多“衛星城”，進而形成“城市群”或“城市帶”。如美國北至波士頓、南至華盛頓的世界第一大“波士華城市帶”，日本以東京為中心的“三灣一海”世界第二工業城市帶，我國的長三角城市帶等，都是大城市輻射帶動的結果。目前山東省的絕大部分縣城，一般都靠近一個或幾個大城市，應自覺把自己擺到大城市的“衛星城”位置上，主動承接大城市的擴散效應，搞好基礎設施和產業等方面的對接和分工合作，借勢借力提升自己。二是中等城市的發展必須要體現特色。在縣城的建設發展過程中，要從自身實際出發，深入開展城市特色研究，把產業特色與文化特色、傳統特色與時代特色、自然特色與人文特色、地域性文化與外來文化有機結合起來，形成特色競爭優勢。
（二）加大配套改革力度，充分發揮體制、政策的推動作用
傳統的政策、體制制約了城鎮化的發展進程，因此，實施中等城市群戰略，必須從制度創新上切入，加大配套改革力度。從目前情況看，縣城的空間規模和人口規模增長潛力較大，應當在創新制度上積極試點行政管理畢業論文，率先突破：一是加大戶籍制度改革力度。盡快打破城鄉二元結構，逐步放開農村人口進入城鎮的各種限制。二是積極穩妥地推進土地流轉制度改革。三是深化就業和社會保障體系改革。打破農村勞動力與城市勞動力在政策上、制度上的界限，建立城鄉統一的就業制度，健全統一、開放、競爭、有序的城鄉一體化的勞動力市場。重視搞好農民進城中介組織建設，建立農村剩余勞動力就業指導系統，及時掌握農村剩余勞動力的數量、技能、就業愿望等信息，分析和預測農村剩余勞動力就業形勢和趨勢，為搞好宏觀決策提供依據。同時搞好城鄉勞動力市場的溝通，定期交流城市勞動力就業信息和農村勞動力擇業信息，為指導農民進城就業提供依據。
（三）突破二元經濟形態下形成的領導思路制約，實現從“縣長”到“市長” 的根本轉變
有一種觀點認為，在我國的一些地方，存在著簡單的“地名城鎮化”傾向，即大量“縣”改成了“市”、大量的“鄉”改成了“鎮”，而領導方式和思維方式還沒有隨之相應轉變。“市長”與“縣長”的最大不同，就是應當學會管理城市和建設城市，把研究城市問題擺上領導工作的中心位置，尤其應重視研究現代城市發展規律和理念，善于在城市經營中發展城市。城鎮化不單是一個伴隨著產業聚集而發生的人口向城市集中的過程，同時也是一個人口接受現代文明熏陶而提高自身及社會群體素質的過程。城市領導者應當像抓城市物質面貌改觀那樣，抓好城市精神面貌的改觀。按照轉移農民先“轉化”農民的思路，切實抓好農村精神文明建設，使更多的農民實現向市民的跨越。
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篇3
傳統的成本管理一開始是利用成本信息進行事后分析。這一過程較為漫長，在工業革命以前，會計主要是記錄企業與企業間的業務往來，在工業革命以后，伴隨大規模生產經營的到來，企業為了降低每一單位產品所耗費的資源，一方面開始重視成本信息的生成，將成本記錄與普通會計記錄融合在一起，出現記錄型成本會計，另一方面開始利用成本信息對企業內部各管理層及生產工人的工作業績進行考評。接著，是以事中控制成本為主。1911年美國會計師卡特·哈里遜第一次設計出一套完整的標準成本會計制度。從此，標準成本會計就脫離了實驗階段而進入實施階段。后來，發展到以事前控制成本為主。隨著科學技術迅速發展，企業規模越來越大，市場競爭十分激烈。為了適應社會經濟出現的新情況，考慮現代化大生產的客觀要求，成本管理也要現代化。成本管理的重點已由如何事中控制成本、事后計算和分析成本轉移到如何預測、決策和規劃成本。
在信息時代到來的今天，傳統的成本管理也顯現出了它的局限性：第一，傳統成本管理系統關注的是企業內部生產經營活動的價值耗費，而對企業外部環境的分析則很少考慮，從而表現出與企業戰略管理極不適應。企業在開展業務活動過程中需要大量的成本信息，而僅靠傳統的成本管理系統是不能滿足要求的。第二，傳統成本管理系統的目標是通過最大限度地避免企業各種經營活動的成本，來謀取成本的最小化和利潤的最大化。傳統成本管理系統把目光過多地集中于為降低成本而降低成本上，沒有很好地將成本管理與競爭優勢聯系起來，就可能使企業更加喪失良好的發展戰略，也就更談不上競爭力的形成。第三，傳統成本管理系統所采用的管理手段是對現實生產經營活動的指導、規范和約束，是基于實時實地控制的管理思想。第四，傳統成本管理系統對決定成本高低的因素的分析不夠全面，它有形無形地阻礙了管理者的視野，約束著各種潛在的可能的成本控制模型的創新和運用。
綜合以上分析，不難得出這樣的結論：傳統成本管理系統已經不能滿足新的管理對成本信息的需求，及時地對傳統成本管理系統進行戰略意義上的輻射能擴展，既是戰略管理對傳統成本管理系統提出的挑戰，也是現代成本管理理論與方法的自我發展與完善。為此，必須對企業現行的成本管理方法進行改革，樹立新的成本管理理念，建立新的成本管理模式。
戰略成本管理，是指成本工作者提供企業及競爭對手的分析資料，參與形成和評估企業發展戰略，實施相應的成本管理。戰略成本管理最早于20世紀80年代由英國學者兩蒙提出，他當時對戰略成本管理僅僅作了一些理論性的探討。戰略成本管理的首要任務是關注成本戰略空間、過程、業績，可表述為“不同戰略選擇下如何組織成本管理”，其精髓在于借助會計功能編制管理計劃，使企業有效地適應外部環境。
戰略成本管理的核心是“成本勢”，這是區別于傳統成本管理的單純“降低成本”的關鍵。優勝劣汰是市場競爭的基本法則，企業要生存、求發展，就必須加強成本管理，采取各種措施降低成本，以低于競爭對手的成本進行生產經營，獲取更多的市場份額和盈利。因此，現代企業管理應更加關注成本的管理。許多企業管理專家斷言，成本管理是—種金礦，蘊藏著巨大的潛力，向成本管理要效益，是企業管理的一個重要著力點，也是企業管理的永恒課題。通過分析使我們看到研究和推行戰略成本管理的優越性，主要表現在四個方面：
1.戰略成本管理是現代企業成本管理的必然要求?，F代成本管理是企業全員管理、全過程管理、全方位管理，是經濟和技術結合的管理。近二十年來企業環境發生了急劇的變化，全球性競爭日益激烈，為了適應這種競爭的需要，戰略成本管理應運而生。不言而喻，成本是決定企業產品或勞務在競爭中能否取得份額以及占有多少份額的關鍵因素，而影響競爭成本的核心是企業的戰略成本，而非傳統的經營成本。在現代成本管理中，戰略成本管理占有十分重要的地位，它突破了傳統成本管理把成本局限在微觀層面上的研究領域，有利于正確地選擇企業的經營戰略，提高企業整體經濟效益。
2.實施戰略成本管理，有利于企業成本管理觀念的更新?，F代成本管理的目的“應該是以盡可能少的成本支出，獲得盡可能多的使用價值，從而為賺取利潤提供盡可能好的基礎”，從而提高成本效益。企業在市場上取得競爭優勢取決于“以同樣的成本為顧客提供更優的使用價值”或“以較低成本提供相同的使用價值”。企業采用何種成本戰略，取決于企業整個的經營戰略和競爭戰略，成本管理必須為企業整個經營管理服務。
3.戰略成本管理的研究與實施，有利于改善和加強企業經營管理。企業管理作為一個完善的系統，戰略成本管理是不可或缺部分。
4.實施戰略成本管理，有利于企業從整體出發，能動地處理經營戰略與經營戰術之間的相互促進、相互制約的統一關系，促使企業統籌兼顧，以局部利益服務整體利益，當前利益服從長遠利益，并努力改變企業自身狀況，從而更好地實現企業經營和發展的戰略目標，提升其競爭力。
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篇4
關鍵詞 ：應用型本科；實踐教學體系；保障措施
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03
基金項目：安徽省省級教研一般項目（2013jyxm231）
近年來，隨著我國高等教育的快速發展，我國高等教育逐步進入大眾化階段，但是龐大的就業大軍并未填補人才缺口.高校畢業生是“就業難”，用人單位是“求賢若渴”，經管類專業的學生更是如此，為什么會產生這種倒掛現象呢？究其原因，最主要的是理論和實踐脫節，因此，應用型本科工商管理類專業要培養社會所需要的人才，就必須加強實踐教學體系的建設.
1 構建地方應用型本科高校經管類專業實踐教學體系的必要性
地方應用型本科指以應用型為辦學定位的本科高校，學生在本科教育結束后，能夠成為理論指導實踐、改造客觀世界、服務于地方經濟發展的專業人才.它不同于研究型和學術型人才，也不同于職業技術學校培養出來的技工.它是在基本理論知識學習的基礎上，側重對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養.經濟管理類專業的畢業生絕大多數將直接進入工商企業生產或經營第一線從事基層經營管理實踐工作，所以對經濟管理類專業“應用型”的培養尤為重要.大多數經管類應用型本科人才培養目標都強調突出應用性和操作性，具體定位是“培養具有在生產或經營第一線從事實際經營管理工作所需的知識、能力、素質的管理應用型人才”.
應用型本科院校要達到培養的目標，必須通過實踐教學來實現.實踐教學是培養學生實踐能力、創新精神和綜合素質的重要教學環節.實踐教學不僅強化學生專業知識、鍛煉操作技能，培養其分析問題和解決問題的能力，而且能對學生的思維方式產生極大的影響，從而培養他們的創新意識和創新精神，提高他們的綜合素質.實踐教學是培養應用型本科人才極為重要的教學環節.有效落實實踐教學，構建相對完整、科學合理的實踐教學體系，是應用型本科院校專業的課程設置目標和人才培養目標有效實現的根本要求.
2 地方應用型本科高校經管類專業實踐教學體系構建的現狀及問題分析
雖然實踐性教學對新建應用型本科高校經管類人才的培養非常重要，但是受傳統教育思想的影響，“重理論！輕實踐”的現象依然比較嚴重，甚至許多新建本科院校在辦學實踐中完全參照傳統本科來構建自身的實踐教學體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經管類專業實踐教學調研發現，在實踐教學體系的構建中，普遍存在以下的問題：
2.1 理論教學時數總量偏大，實踐教學時數少
在所調研的幾所新建應用型本科高校經管類專業教學體系中，與傳統本科相比，確實增加了一定的實訓內容和課時，但其實踐教學與理論教學的課時比例與傳統本科基本一致，理論教學學時與實踐教學學時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業的實踐教學，以下以共同開設的財務管理專業為例.
2.2 實踐教學依附于理論教學，沒有完善的實踐教學體系
在應用型本科高校經管類專業教學計劃中，都有獨立而完善的理論教學體系，實踐教學雖然明確了實驗、實踐、社會實踐、專業實習、課程實習和畢業設計等教學環節，有了一定的實踐教學體系的形式結構.但實質上實踐教學體系的內容結構卻缺乏有機的關聯性，教學內容大多依附于理論教學體系上，缺乏實踐教學自身體系系統性.
2.3 實踐教學環節與企業完全脫節
眾所周知，經管類專業是一個專業性強、實踐能力要求較高的專業.比如國際貿易專業，涉及金融、貿易、政策、法律等諸多領域問題，單純依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，雖然很多高校國際貿易專業開設了一些相關的實驗課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學內容和環境與生產實際的結合，難以適應廣大企業用人要求.很多高校也認識到該問題，建立一些校外實踐教學基地，但是外貿企業接納學生實習的名額和時間有限，很難落到實處.甚至有些實踐教學基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學生根木無法深入實踐活動.
2.4 課內實踐教學與課外實踐教學沒有有機融合
很多應用型本科高校都通過學生社團組織一些內容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學專業聯系的并不多，對學生實踐技能的培養作用有限.對于學生知識綜合運用能力、實踐能力、創新創業能力和素質的幫助不大.當然有些較好的活動，比如企業經營競賽、會計綜合技能比賽、國際貿易模擬大賽、大學生創新計劃項目、開放性實驗等，但是參與的人數占比不高，受益面較小.
究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應用型本科的辦學經驗，很多內容還在探索之中，對實踐教學在應用型人才培養中的重要作用認識不足，沒有將實踐教學與理論教學放在同樣重要的位置上，讓傳統教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實踐”，使得理論與實踐并重的人才培養目標沒有落到實處.二是雖然有些應用型本科高校已經認識到經管類專業的實踐教學在應用型人才培養中的作用，但是還沒有形成一個系統化實踐教學體系.三是企業對接收學生實習實踐熱情不高，學校還沒建立與企業良性循環的機制，而且國家在實踐教學方面政策支持與保障力度不夠，激發不了企業的積極性.
3 地方應用型本科高校經管類專業實踐教學體系的構建
3.1 總體思路
構建應用型本科管理類專業實踐教學體系的總體思路可以考慮以下方面.
（1）建立“實驗、實訓、實習、畢業論文（或畢業設計）”四位一體的實踐教學體系，構建系統化的實踐教學平臺.形成由“課程實驗、綜合實訓、畢業實習、畢業論文（或畢業設計）”四個環節為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式.
（2）在建立實踐教學體系時，應既注意課程、專業的獨立性，同時又要考慮各課程之間的連續性，各專業之間的關聯性，充分整合資源，搭建跨專業綜合實訓平臺.
（3）增加設計性、綜合性實驗與創新性實驗課程在教學計劃中的比重，加強綜合課程實驗、設計性實驗、自主性實驗、創新性實驗的教學.
（4）課內和課外相結合，充分利用學生社團組織開展一些有目的、有計劃的與學科專業相結合實踐活動，作為課內實踐的一個重要補充.
（5）嘗試建設開放型實驗室，為學生提供一個持續進行實踐能力訓練的平臺.
（6）建立廣泛的校外實踐教學基地，讓學生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學校與社會的差距.
3.2 應用型本科管理類專業實踐教學體系構建
針對前面所分析的地方應用型本科高校經管類專業實踐教學存在的問題，以提高教學質量為目的，特構建如下符合地方應用型本科高校人才培養目標的實踐教學體系.
（1）實驗環節：主要通過一些驗證性、理解性、體驗性、探索性、研究性實驗，使學生實現知識的意義建構，增強自身能力，提高自身素質.其中單項實驗側重培養與提高學生對單一知識點的領悟能力、探究能力、運用能力；綜合實驗側重培養與提高學生對同一課程的不同知識點，或同一專業的不同課程，或同一學科的不同專業，或跨學科的知識整合能力和綜合運用能力.
（2）實訓環節：培養與提高學生的基本技能、專業技能和綜合技能.其中基本技能側重培養學生溝通交流的技能、計算機應用技能、信息資料收集與處理技能、團隊合作技能；專業技能側重培養學生主修專業的特殊技能，主要包括業務處理技能與專業軟件操作技能；綜合技能側重培養學生掌握的進行主修專業與相關專業的綜合業務處理技能，主要包括綜合業務處理技能與綜合業務軟件操作技能.
（3）實習環節：這一環節可通過校內的仿真實驗中心和校內學生創新和創業基地、校外實習基地來實現，讓學生在仿真或真實的、復雜的、動態的環境中進行實戰訓練.讓學生在真實的環境中進一步熟悉企業的業務流程和運營規則，提升綜合應用能力.校內仿真實驗中心，針對不同專業開設一些.
（4）畢業論文（或畢業設計）環節：畢業論文或畢業設計是學生四年本科學習成效的綜合結晶，也是其知識、能力、素質的集中展現.這個環節應該鼓勵同學結合在實習中發現的問題進行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現象.
4 實踐教學的保障措施
實踐教學支撐保障體系要求具有一定生產、管理經驗的“雙師型”或“雙師”素質教師為主體的師資隊伍，較完備、先進的技術設備和仿真性的實踐教學環境以及良好的學習環境三個重要條件.
4.1 加強實踐教學師資隊伍建設
經管類實踐教學教師專業技能和素質的提高至關重要.只有教師專業技能和動手能力提高了，才能更好地指導學生，促進學生實踐能力的提高.目前，應用型本科高校經管類專業教師大多數缺少在企業工作鍛煉的經歷，專業技能、動手能力相對較薄弱，與培養應用型人才的要求存在一定差距.為此，學校首先要著力抓好教師的培訓工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關經管類專業課教師參加國家、省、市組織的各類專業知識、專業技能培訓；同時，學校要出臺相應的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業水平和能力.其次，學校要發揮自身優勢，利用寒、暑假，組織教師到企業，上機操作培訓，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學校要根據教師的專業結構情況，對缺乏專業實踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業生產一線學習實踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業生產流程，學習掌握企業管理的實戰經驗.以提高技能，充實教學；同時，學校要聘請合作企業的管理人員到校兼職上課或指導學生實習，促進實踐教學的順利推進.
4.2 加強校企合作，建立互利雙贏
在市場體制環境下，要建立長期的、可持續發展的校企合作關系，真正實現產教結合、互利雙贏，關鍵在于創建一種的良性運行機制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅動機制.在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶.校企合作的利益主要體現在：學校能為企業培養技能型人才和高素質員工，為企業解決人才的需求；學?？梢詾槠髽I提供管理咨詢、技術服務、員工培訓.企業能為學校學生實習提供實訓條件，提供真實的生產教育環境，使學校了解和把握企業最新人才需求狀況，及時調整專業設置和人才培養目標，以實現學生職業能力與企為業崗位要求的“零距離”對接；企業可以為學校提學研項目.二是探索和建立校企合作的保障機制.學校應成立專門的管理機構，統一協調解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學校工學結合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業的領導及相關人員參與，增強科研工作的針對性和實效性；學校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學結合”要求的教學管理制度和激勵考核制度以及相應的反饋體系，確保校企合作的有序推進.此外，還可以探索學校投入部分資金到企業，將實習實基地建設在企業，既可以解決學生的頂崗實習，又能從企業利潤中獲取一定收益，達到互利雙贏的目的.
4.3 加強校內實踐教學場所的建設，充分利用校內實踐教學資源
依據經管類專業的實踐教學需要，全面規劃，逐步實施.首先利用校園網搭建起經管類專業網上實踐教學平臺，通過該平臺教師實踐與實驗教學資源，學生申請開放實驗、登錄到模擬軟件進行操作訓練來完成知識的建構和能力的提高；其次是加大校內綜合實驗室和仿真模擬實驗室的建設，進行實驗室建設時要統籌規劃，考慮前瞻性和持續性，使實驗室建設與學科專業建設、課程建設相匹配.在功能上設備購置等方面注意專業和技術發展的方向，防止剛建設好就落后.還要優化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實驗室能夠承擔不同專業、不同課程的實驗教學任務.再次，要擴大開放實驗力度，根據學生興趣開設實驗項目，不僅可以調動學生的主動性和積極性，還可以提升學生的團隊協作能力和科研能力.比如：在經管類專業開設企業經營沙盤模擬開放實驗，讓學生通過參與、體驗企業的經營過程，并和其他小組之間經營對抗，既培養了學生分析和解決問題的能力，又培養了學生在各種復雜多變的經營形勢下進行決策的能力，從而實現教學由傳授知識向培養能力和創新思維的遞進發展.
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篇5
一、校地合作實踐教學模式的人才培養定位
近年來，學院堅持以人才培養為根本任務，根據西部經濟建設和社會發展的需求，提出“夯實基礎、凸顯實踐、恪守誠信、服務地方”的實踐教學培養特色，全面加強學生的實踐教學環節，優化知識結構，豐富社會實踐，強化創新思維，培養滿足地方需求的高素質應用型會計人才。
第一，夯實基礎，拓展會計專業學生的知識面；
第二，凸顯實踐，消除會計專業學生綜合實踐能力不足的瓶頸；
第三，恪守誠信，培養會計專業學生嚴謹的科學作風，提升職業道德素質；
第四，服務地方，實現人才培養與社會需求有效對接。
二、地方院校本科會計專業校地合作實踐教學模式的設計原則
（一）實踐教學內容與地方社會經濟發展相結合
會計人才培養能否成功，關鍵是能否得到地方經濟的認同，這就要求實踐教學內容必須緊扣地方社會經濟發展的需求。例如我們根據天興儀表集團公司的組織構架、實際經濟業務流程、業務單據、物料清單、各項計劃、預算的編制和執行、財務核算等一整套真實的數據資料，經過分析、歸納和整理，精心設計實訓教學內容，使教學設計既源于企業實際經濟業務，又高于企業的具體工作，充分體現了理論和實踐的有機結合，切實培養了學生的實踐操作能力。
（二）注重學生創新能力的培養
培養具有創新能力的高素質人才是時展賦予高等教育新的歷史使命，以專業知識教育和專業技能培養為導向的傳統會計實踐教學體系已經不符合時展的要求和高等教育改革的方向。因此，實踐教學方法應由傳統的以“教”為中心轉向以“學”為中心，激發學生的積極性、主動性和創造性，拓展學科前沿研究動態和熱點，開拓學生的創新能力。
（三）注重學生會計職業道德的培養
美國會計學會認為“會計教育不僅傳授必需的技巧與知識，而且要灌輸道德標準和敬業精神”。因此，會計實踐教學必須明確會計職業道德教育的重要性，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立“恪守誠信”的會計職業人格。例如學院定期邀請企業會計專業人員，到校開展講座交流，讓學生在實際案例的分析討論中，培養職業道德感；同時將對學生的誠信品質、敬業精神、責任意識等評價納入實踐教學考核評價體系，引導學生建立正確的會計職業道德價值觀。
（四）注重培養學生團隊精神的塑造
現代社會不僅要求學生具有較強的專業知識，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神，因此，會計實踐教學必須強調學生團隊意識的培養。例如我們在財務會計綜合實驗中，模擬企業會計核算的實際做法“按崗設置”，并進行“崗位輪換”；通過實驗，學生可以從中了解會計處理的分工與協作，建立良好的合作意識和團隊精神。
三、地方院校本科會計專業校地合作實踐教學模式的設計思路
所謂校地合作是指院校與院校地理位置所處區域或相關區域范圍內的地方政府等部門的合作。校地合作是處理好院校、地方、市場的關系，實現高等教育與區域經濟共同發展的一種新的教學理念。
整個實踐教學體系必須通過校地互動來實現，校內外實踐環節相互貫通、相互推動（見圖1）。地方院校應充分遵循校地互動的指導思想，從人才培養體系整體出發，以區域經濟發展需求為導向，設計“平臺+模塊”的分層次實踐教學體系，同時通過加強專業知識教育，校內實驗室建設，開設校內模擬實訓，開展第二課堂、創業大賽，以及主動為地方政府提供相關咨詢、主動承擔地方重大科研課題等保證實踐教學體系的有效運轉；地方政府應給予積極配合，提供足夠的政策、資金支持，通過聘請校外專家報告、兼職輔導，提供校外實習基地，調動社會參與高校人才培養的積極性，提供相關規劃項目、地方企業的重大課題項目等積極參與實踐教學體系的建設。
四、地方院校本科會計專業校地合作實踐教學模式的設計方案
會計專業校地合作“平臺+模塊”的分層次實踐教學模式（見圖2），是以人才需求為導向，依托地方資源，以現代教育理念、現代教育方法、現代教育手段為支撐進行的一種會計實踐教學模式創新，在方案設計上有其自身的特點。
（一）實踐教學平臺層次化
“平臺+模塊”的分層次實踐教學體系包括三平臺，基礎技能實踐平臺、綜合技能實踐平臺、科研創新實踐平臺。“三平臺”層級遞進，各有側重，逐步強化學生對基礎概念的理解、掌握，提高學生的專業技能和實踐能力，培養學生的創新精神和科研能力，增強學生的職業道德觀念和團隊合作精神。每個平臺又設有相應的支持模塊和若干個相對獨立的實踐教學訓練項目，學生可以根據自己的愛好與就業趨向，在相關項目中選擇與組合，從而滿足不同年級、不同層次、不同類型學生的實踐訓練需求。
（二）實踐教學模塊層次化
建立一個完整的會計實踐教學體系，還需要根據各平臺的培養目標及其特點，設置層次化的實踐教學模塊。
1.基礎技能實踐平臺模塊設計
（1）課程單項實踐模塊
這是針對某一課程的單一知識點或單一方法、技能所設置的實踐模塊，目的是加深、鞏固學生對某一知識點的理解和掌握。例如學院在會計學原理教學中，分別設置會計憑證的填制、審核和傳遞；賬簿的開設與登記等單項實驗，使學生掌握會計基本操作技能。在成本會計教學中，主要開設產品成本計算、費用分配等方面的單項實驗，使學生理解成本核算流程、掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的應用。
（2）課程綜合實踐模塊
這是針對同一課程的不同知識點或方法技能進行綜合訓練的實踐模塊，主要開設會計學原理綜合實訓、財務會計綜合實訓、審計綜合實訓、會計軟件應用實訓等。例如在學完會計學原理以后，開設企業賬務處理流程綜合實驗，完成從設置賬簿、審核并填制原始憑證、編制記賬憑證到記賬、結賬、對賬以及編制會計報表、裝訂憑證等一系列基本會計業務，增強感性認識，進一步鞏固學生對本課程相關知識的理解和掌握。
2.綜合技能實踐平臺模塊設計
（1）專業綜合實踐模塊
這是在會計專業主干課程的理論教學基本完成之后，針對不同課程的知識點或方法技能進行較為綜合的模擬實踐。專業綜合實踐模塊所涉及的實訓內容必須全面，包括專業領域里涉及的各方面知識，如會計核算、成本計算、報表分析、審計報告等內容，既是對專業知識的再次檢驗，同時更重要的是訓練學生綜合知識的運用能力。主要開設會計手工模擬實訓、會計電算化模擬實訓等。
（2）學科綜合實踐模塊
這是將會計專業與相關學科（市場營銷學、管理學、經濟學、運籌學等）的知識點或方法、技能有機地結合起來的綜合實踐模塊。例如開設ERP沙盤模擬實訓，其目的是訓練學生在變化多端的經營環境里，面對多個競爭對手時能夠正確制定企業的決策，實現企業的戰略目標。它要求學生能夠全面、靈活地運用所學知識，如生產管理、市場營銷、財務會計等知識來綜合判斷和決策，考察學生的分析判斷和應變能力，培養團隊合作精神，鍛煉他們參與企業決策的能力。
（3）社會實踐模塊
該模塊不拘泥于學校會計模擬實驗室的環境，由校地合作，引進社會資源，建立校外實習基地，讓學生走進企業、事業單位，真正接觸到實際的會計工作，把所學專業知識拿到實踐中去驗證、運用，理論聯系實際，進一步強化學生的理論專業知識，同時也培養學生對社會的認知能力、實踐能力。具體包括：認識實習，通過企業參觀、請企業有關人員專題講座、現場交流等方式，了解企業的運作流程，形成真實的會計感性認識；社會調查，要求學生就某一社會熱點問題（或與專業理論、實踐應用、學科發展情況等）進行調查分析研究，提出自己的思路，以培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及分析、解決問題的能力；畢業實習是學生在校學習期間最后一個重要的綜合性社會實踐教學環節，是從學習崗位到工作崗位的初步過渡，要求學生獨立深入企業、事業單位各部門進行廣泛的調查研究，熟悉主要業務的會計處理流程，培養學生獨立地綜合運用所學的理論知識和基本技能，分析與解決實際管理問題的能力。
3.科研創新實踐平臺模塊設計
（1）科研實踐模塊
校地互動，整合校內外資源，構建產學研緊密結合的合作體系，學校積極參與地方政府相關規劃的制定，主動為地方政府提供相關咨詢，主動承擔地方相關產業的重大科研課題?？蒲袑嵺`模塊就是依托產學研緊密結合的合作體系，通過課程論文、學年論文、畢業論文、第二課堂活動等的開展，學生積極參與教師的科研項目，加深對專業知識的系統理解，培養其洞察力、基本科研能力和獨立思考能力。
（2）創新實踐模塊
創新實踐模塊是針對創新性能力培養的教學要求而設置的，在于訓練學生的創新思維，增強學生的創新能力，培育學生的創新成果。開設決策模擬實訓是會計實踐教學模式的一個創新，通過實訓讓學生了解企業產品設計、部門決策、客戶需求、材料采購等對企業財務狀況和利潤的影響，體會財務會計部門在企業經營決策中的重要作用以及會計信息對企業經營決策的重要性，熟悉為企業管理層作出決策提供會計信息的過程和途徑，對學生會計相關學科知識的整合，創新實踐能力的提高有重要意義。
（三）實踐教學時間層次化
大學一年級和二年級上學期為基礎技能實踐階段，二年級下學期、三年級為綜合技能實踐階段，四年級為科研創新實踐階段，保證學生從進校開始，就能夠接受到由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。
只有根據地方經濟發展特點，把會計專業人才培養和服務地方經濟有機結合，校地互動，共建實踐教學平臺，才能整合校內外資源，將地方高校與當地經濟社會對接起來，充分發揮學科的專業特色和優勢，使人才培養更好地服務于新形勢下的地方經濟。
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工學結合是一種人才培養模式，是一種利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合的模式。筆者認為，職業教育工學結合的基本特征首先表現在“學習的內容是工作、通過工作完成學習”，這里蘊藏著職業教育課程內容和教學方式方法等的重大變革。
一、教學模式改革是工學結合的必然要求
1.教學模式改革是適應人才培養目標定位的要求
在工學結合人才培養模式下，其培養目標是：培養完成整體化工作任務的“綜合職業能力”。人才培養目標的變化使得教學模式必須從“單一”“封閉”的模式轉化為開放式的模式，即行業、企業、學校參與人才培養的全過程。
2.教學模式改革是適應教學內容變化的要求
在工學結合人才培養模式下，核心專業課程包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)。因此，學習內容是反映某一職業(或專業)最重要的專業能力的、綜合性的“典型工作任務”。核心教學內容的變化對課程結構、課程標準提出了不同的要求。
3.教學模式改革是適應整個課程實施過程的要求
在工學結合的人才培養模式下，課程的實施要讓學生親自經歷結構完整的工作過程，使得教學方法、手段和評價方式發生了變化。
二、五年制高職會計專業教學模式改革的實踐
(一)根據培養目標，完善工學結合實踐性教學體系
1.對人才培養目標進行準確定位
我校自2000年開始創辦五年制高職會計專業，經過近10年的教學和專業行業調研，我們認為五年制高職會計專業學生應具備知識、專業核心能力、職業素養三個方面的綜合素質。其中，知識素質包括文化基礎知識、專業基礎知識和專業知識；專業核心能力包括出納、成本、財產物資、往來款項、資本、財務成果核算與管理，納稅和財務報告等；專業知識包括財經法規、紀律和職業道德。會計職業的入門資格是取得會計人員從業資格證書，其會計職業崗位的能力和職業素養的要求是應用型的人才，其培養規格是高等職業性專門人才。
2.構建與工學結合相適應的實踐性教學體系
實踐性教學是工學結合的核心內容，它包括校內實訓和校外實訓兩方面的有機結合。我校五年制高職會計專業工學結合實踐性教學體系主要包括十個項目：會計認知、會計基本技能實訓、會計應用技術實訓、ERP實訓、財務預決算實訓、電算化會計核算實施與維護、社會實踐、會計崗位項目實訓、崗位實習、畢業論文（設計）。這十個實訓項目分布于十個學期，在校內和校外完成的實訓均為36周左右。
（二）基于工作過程，專業課程實施理實一體的教學模式
基于工作過程，是以工作過程為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，并發展職業能力。它包括：以完成任務為核心派生工作項目，以完成項目為目標派生工作職責，以勝任工作職責為目的重組理論與實踐教學內容。
在《財務會計實務》課程教學中，我們以一個工業企業兩個月的會計業務為主線，通過單項實驗分別介紹企業財務部門各職能崗位所需的知識、技能，讓學生邊學理論知識邊進行實際操作，形成“理實一體化”的教學模式。在這種模式下，每周安排固定學時，學生學習某一技術領域基本知識和基本技能，學期中利用2-3周時間以典型的工作任務模塊為載體學習典型的工作技能。理實一體的校本教材和教學模式很快在南京市的職業學校中進行推廣應用。
（三）以賽促訓，專業技能教學推行技能大賽訓練模式
我校的專業技能教學分為初學、普及、提高、擇優四個層次。其原則是點面結合，以點促面，共同提高。除日常的技能教學課以外，每日安排相對集中的技能訓練課時，每兩周進行年級測試，公布各班成績，每月進行排名。每年3-4月份為學校的技能節活動時間，通過全員參與的方式，開展一系列會計技能競賽活動，如做賬、珠算擂臺賽、點鈔競技等，評選出校園技能十佳選手，營造濃厚的技能學習氛圍，使得“掌握過硬本領、練得一手絕活”成為學生的目標和追求。專業辦組建技能訓練隊，實行人員滾動制，并在不同的年級形成梯隊。在每年財會技能大賽中，我校選手均獲得南京市團體第一的好成績，并作為南京市代表隊參加江蘇省技能大賽，取得了優異成績。
(四)傳承“學做合一”，大力推進實訓基地建設
1.建設校內實訓基地，為工學結合奠定基礎
我校的校內實訓基地既有基礎會計、財務會計，會計電算化等系列財會實訓室，又有模擬銀行、模擬證券、ERP、電子商務等經營管理實訓室，除滿足會計專業的基本實訓外，還適合財務會計、會計電算化、商業會計、銀行會計等專業方向的專業課程教學與實訓，配備用友、金蝶、ERP實戰演練等多媒體教學軟件，是一所功能齊全、設施先進的現代化實訓基地。我校在第八、期開設了為期約4周的會計崗位項目實訓課程，學生在校內實訓基地進行角色模擬、崗位輪換的綜合專業實訓。這是學生在畢業實習前模擬工作場景的復習和演練；在這個過程中，學生分成若干個小組，相互分工協作，既提高了工作技能，又鍛煉了團隊合作能力。
2.共建校外實訓基地，為工學結合搭建平臺
（1）健全機構，為校外實訓基地建設提供保障
為使校外實訓基地充分發揮其實踐教學的功能,我校建立了校外實訓基地教學管理機構，并針對不同的校外實訓基地制定目標和規劃，實訓基地的目標和規劃包括企業教學模塊(課程名稱、課時數、崗位實務等)、專業教學改革規劃及具體措施，為校外實訓的順利開展提供了有力保障。
（2）做好實訓過程的控制與評估
校外實訓的質量須靠完整的質量評估機制來控制，其內容包括實訓日記、實訓工作記錄、實訓作業評價表、學生實訓考核表等。這些機制不僅評價學生的學業質量、操作技能水平，還結合行業標準評估學生的操作規范、儀表風貌和社會活動能力，甚至把教師的教育教學質量細化為指標項目融入企業對學生實踐教學環節的考評之中，使得校外實訓突出過程考核，對學生的實訓效果給予了客觀公正的反映。
（3）創新校外實踐模式，提高實踐教學效果
高職第八學期的8月份開始，學生由學校統一安排進入蘇果超市股份有限公司進行為期3個月的社會實踐。學生在收銀、倉儲保管、出納、會計、營銷、宣傳等崗位定期輪換，這種社會實踐是學生在學習了四年的專業知識和技能之后到社會進行的一種檢驗，檢驗所學知識與工作實際的差距，以便于在第期回到校內實訓基地學習時能更有針對性。同時，也是在正式畢業實習前的一種心理上、技術上的準備。在實踐過程中經歷中秋節、國慶節，既為蘇果超市提供了工作人手，又讓學生增長了閱歷和技能，受到單位和學生家長的歡迎。
（五）加強師資隊伍建設，為工學結合提供有力支撐
建立一支結構合理、素質過硬、在理論教學和實踐教學方面具有良好基礎和豐富教學、實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，是工學結合人才培養模式最終成功的關鍵。
1.強化教師實踐技能，提高指導學生能力
“雙師型”師資隊伍的培養主要包括兩個方面，一方面是提高教師的教學能力，使教師熟悉教學規律，掌握心理學、教育學基本理論，精通教學法；另一方面則是通過科研項目和與企業的合作，提高教師的科研能力和實踐能力。
學校有計劃地把教師送到生產一線工作和實踐，使其熟悉并掌握先進的技術工藝，提高應用能力和實踐能力。在校企合作過程中，教師下企業，提高了專業實踐技能，能夠更好地指導學生；同時拓寬了人脈，以便開展多層次的合作，促進學生就業。
2.引進兼職教師，實踐校企深度合作
經過幾年的校企合作，我校陸續從企業引進了一批有一定理論基礎和實踐經驗的企業人員充實實習指導教師隊伍，聘請行業、企業和社會上有豐富實踐經驗的專業技術人員作為兼職教師。校外專家的到來，帶來了各專業最前沿的知識，拓寬了師生的眼界，也彌補了“紙上談兵”的不足。
三、對工學結合的幾點思考
（一）凸顯政府在引導和推動工學結合方面的作用
從國外工學結合教育的成功案例來看，政府在其中發揮了非常重要的作用并取得了良好的效果，我國政府也已認識到這個問題并開始采取相應措施。從國家機關到地方政府，應當在政策、舉措、經費等方面進一步給予強有力的支持，擴大政府對工學結合的影響力。例如，出臺對合作企業的稅費減免政策、推廣學校在工學結合方面的典型做法、采用合作教育資金委員會方式資助工學結合教育等。
（二）以完善的校內實訓基地彌補校外實訓基地的不足
會計類專業由于行業的特殊性，企業財務部門分工明確，一般不缺人手，而且其業務保密性較高。所以，對接受學生工學結合并不積極。即使接受，一般每個單位也就1-2人。除了選擇用人需求量大且穩定的單位主動聯系并與之建立合作關系，還應引進“模擬公司”或創辦校屬專業性強的企業實體作為校企合一的新型實訓基地，如財務咨詢公司、企業管理咨詢公司等形式的實體，從事記賬、會計咨詢、培訓及服務。會計專業教師通過實體公司可以進行有關業務的服務；學生可以通過實體公司參與記賬，接觸到真實的憑證、賬簿、報表等資料，掌握實際的財務核算程序，提高會計實務操作的能力。通過建立完善、仿真的校內實訓基地的方式開展會計類專業的工學結合，這樣可以從根本上解決在校內“閉門造車”式的實踐教學問題。
（三）創新工學結合的培養模式
創新工學結合培養模式的關鍵是創新人才培養途徑。通過校企合作可以增強培養途徑和培養過程的實踐性、開放性和職業性，有效實施實驗、實訓和實習三個關鍵性實踐教學環節。在具體培養途徑上，可以采取訂單培養、工學交替培養、頂崗實習培養、半工半讀、勤工助學培養等，在社會、企業、學校之間架起人才培養的橋梁。
總之，我國高職會計專業的工學結合之路任重而道遠，要實現專業文化與產業文化的融合，實現專業培養目標和行業實際需求的融通，實現課程與崗位職業能力要求的“零距離”對接，還依賴于在轉變理念的基礎上，進行長期教學模式改革的探索，最終形成學校、企業、學生三方共贏之局面。
參考文獻：
1.劉彤，王巧云.關于高職高專院校會計實踐性教學現狀的調查報告.會計之友[J].2007(3)上
