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（1）材料的管理潮安縣污水處理廠二期工程使用的鋼筋、混凝土、水泥等材料我方均擇優選用信譽好、貨源穩定、質量有保證的商家進行供貨。鋼筋主要采用國標鋼材、水泥采用塔牌及順龍牌水泥，本工程混凝土全部采用預拌商品混凝土，由潮安區陽光混凝土有限公司供應。材料進場后，由相關人員負責檢查，確認材料沒有質量缺陷，才允許進入施工現場。（2）有效管理，保證合格的施工質量工程的順利實施建立在有效的管理基礎之上，同時有效的管理能夠產生合格的工程質量。例如：潮安縣污水處理廠二期工程中混凝土的質量能夠達到要求，首先必須對施工進行嚴格完整的管理，在施工過程中采取一定的措施；為了保證物料的質量，必須在物料的采購以及管理方面制定完善的管理，使物料達到標準。一個工程的實施必然會有優秀的領導階層和辛勤的施工者，但是必須提高領導階層的能力和施工者的素質，才能夠保證工程的順利實施和較好的質量，同時還要采取其他的措施：首先，工程中施工設計是工程實施的基礎，必須保證按圖施工以及遇到問題時及時與設計工程師溝通解決；其次，與領導之間建立和諧融洽的溝通方式，遇到問題時及時作出決定；再次，由專門的工作人員負責監督施工現場，及時發現問題，及時上報問題并處理問題［1］。建立有效的管理機制，保證工程的質量，明確工程的進度、目標和方案。管理方案嚴格實施以及明確不同的人的不同分工，把握好每一個環節，保證合格的工程質量按期完成。（3）安全措施1）分工到具體的每一個人，哪個環節出了問題，追究其責任。2）管理人員把握好工程進度和定期檢查工地，全面檢查工程的每一處安全隱患，制定有效的預防措施，保障工程的安全。3）做好日工作安排和要求，一天施工完畢，由專門的負責人檢查工地并做好記錄，發現問題及時解決，同時對工地實施監控管理。4）工程實行懲獎制度，對那些工作不認真負責，造成一定損失的員工實行嚴厲的懲罰，扣除獎金并做檢查在全體員工面前宣讀，深刻認識到錯誤，并且以后不會出現同樣的問題；對那些工作積極有責任心，作出一定貢獻的員工給予精神和物質的獎勵，提高工作人員的積極性和責任心［2］。以此來保證員工的工作熱情和責任心，保證工程的順利實施。5）管理人員必須具備一定的防范意識和豐富的施工經驗，對容易出現安全問題的環節時刻注意，發現問題及時處理。
3監理在施工中檢查的重點
（1）注意土方的挖掘和排水措施1）明確工程排水系統方案，做好施工期降雨排水的預案，一旦在施工期間發生大量降水，及時采取排水措施，保證工程順利實施；2）施工之前做好標高，預計挖掘土方的數量，合理安排機械的使用和人工的土方量；3）土方挖掘過程中，當可能會出現土壤土質與勘測報告不一致的狀況時，應當立即停工，及時處理，避免產生不必要的危險；4）進行土方回填工作時，注意建筑物四周同時回填，避免建筑物受力不均勻。（2）生化池施工控制的重點考慮到現有施工場地比較狹窄，鋼筋制作場所及木工制作場所只能利用現有場地進行布置，故將基坑分成A、B二組池進行分期開挖施工。在完成A組池基坑開挖，并同時進行樁基檢測及池體結構的施工工作。然后進行B組池主體結構的施工，完成B組池基坑開挖，并同時進行樁基檢測及池體結構的施工工作。（3）正確安裝和調試機電設備在安裝機電設備時，嚴格按照設備說明進行安裝，切不可輕視安裝，造成不必要的事故，確保安全可靠以及科學合理后再進行使用。安裝之前技術人員必須認真核對設計圖紙，嚴格按照相關規范標準進行調試，切不可大意，如果出現問題將會造成非常嚴重的后果［3］。比如，在進行調試時，需按照相關標準、方法進行檢測，要完全符合要求才能夠運行。調試設備的主要目的是保證設備的正常運行，同時建立嚴格的例會制度，及時發現問題并在例會中進行討論和分析，及時解決問題，同時對參數不斷進行優化。（4）污水處理設備適當調試在正式運行之前必須進行試運轉，試運轉過程中，首先應該嚴格檢查安防措施，審核調試方案，保證運行的順利進行，一旦出現問題能及時解決。在確認設備在正常運轉時軸承震動良好后，才可以進行試運行。當確認一切正常后，才能切斷電源，將設備所有程序恢復到運行之前。（5）細致認真的核對，良好的工作態度預先檢查好預埋件的個數和尺寸，防止預埋時再次匹配，浪費時間影響工程進度。同時派專人管理澆筑混凝土的過程，防止混凝土溢出等問題。對模板進行認真核對，盡量減少爆模現象［4］。當預埋件埋好之后，認真檢查和核對，保證工程的質量。
4施工過程中各項數據檢測
潮安縣污水處理廠二期工程各分部分項工程施工完成后，對生化池的鋼筋安裝情況、預應力管樁、模板安裝檢測等進行了檢測，經檢查生化池的平均合格率為95.3%，達到了規定要求；對細格柵施工時的預應力管樁、混凝土墻體施工、混凝土回彈等施工項目進行了檢測，平均合格率為94.6%，消毒池各項施工內容的平均合格率為95.7%。對高強預應力管樁分別進行了低壓變檢測、抗拔檢測、靜載檢測、結構砼試件檢測，經檢測合格率為100%。從基坑開挖開始進行觀測，至基坑回填結束觀測共13次。由于分段開挖，測得的最大位移量為4.40cm，最小位移量為2.20cm。生化池沉降觀測。池體建筑物共沉降觀測3次，A組池累計最大沉降量為4mm，最小為1mm，沉降差為3mm。B組池累計最大沉降量為1mm，最小為0mm，沉降差為1mm。細格柵建筑物共沉降觀測3次，累計最大沉降量為3mm，最小為1mm，沉降差為2mm。
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一、前提診測環節，完成知識補償和情感激勵功能。
二、展示目標環節，做到“四明四不”，即“四明”，即明確課標要求（知識目標），明確教材重點難點，明確能力培養訊訓練滲透點，明確學生實際能力狀況。“四不”，即不超綱超教材，不增加教學內容，不增加教學難度的同時不準降低教學要求，降低教學質量。怎樣解決處理“四不”矛盾，那就是，認知目標達成僅僅是教學要求的第一步，牢固掌握認知教學目標，要把認知目標的掌握。蘊涵于加強知識應用的訓練當中，以達到目標的鞏固與內化。檢查此操作實施效果優劣的反饋形式是一旦發現能力訓練培養不到位，就是降低教學要求。
三、課內導學環節，指導思想是“先學后教，導引結合，變式訓練，及時反饋”，其中導讀步驟要求“一明兩導三帶”。一明，教師明確揭示教學目標；二導，教師向學生展示導學問題和導學知識結構；三帶，讓學生帶著問題，帶著教學目標，帶著強烈好奇心、求知欲自學教材，嘗試達標，讓學生在自主學習的過程中口、腦、眼、耳等感官全部調動起來，充分發揮學生主體作用。導讀環節訓練步驟要求粗精細三個層次，第一層次，粗讀──知結構，掃除認知障礙；第二層次，細讀──分層次，明確教材重難點；第三層次，精讀──能質疑，自己能提出課本疑難。導學環節中教學形式是開展小組合作教學，活動中突出學生的學習的主體性與參與性。而在小組合作學習過程中的討論環節，教師注意落實“三了解三幫助”，即了解是否有組員不參加討論，并分析原因，幫助學生能圍繞問題中心展開有效地討論；了解學生小組討論遇到的心理及認知障礙，幫助學生知識補救，予以心理疏導；了解小組討論的學生思維信息，情感氛圍，幫助激活小組討論氣氛。學生在討論中能力達標訓練與素質培養方面要求達到“四會”，即會傾聽，不打斷別人說話；會組織，能歸納別人觀點，討論有序，并做發言，；會遷移，能把討論問題的解決方法遷移到解決相關問題上；會質疑，能圍繞中心討論，提出疑難問題。
四、強化訓練，反饋矯正環節，注意把學生學習認知目標放在學生最近發展區記憶、儲存和再現。在強化訓練及反饋測評時以“低起點，小坡度，大密度，多活動，快反饋，強矯正”為指導思想，尤其是在反饋環節應做到“四性”即針對性、及時性、層次性、有效性。而在矯正環節，學習困難生輔導補救工作做到“五優先”，即優先輔導學困生；優先表揚學困生；上課優先提問學困生；座位編排優先學困生；優先家訪學困生。
經過一定時間的學法指導與物理章節知識整理與訓練，以及作業“每課一得”的能力培養，學生書寫能力有了一定提高，針對學生身心特點和認知規律，結合所學物理內容開展了以下幾類活動，即：
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2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。
二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益
1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。本學期教學研究內容主要是：⑴優化課堂教學，實施啟發式和討論式教學；⑵構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。
2．加強教學常規檢查，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。認真學習杜郎口經驗，借鑒杜郎口教學方式。努力創設：“預習”、“展示”和“反饋”課堂教學模式，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
3．組織每位教師每學期上好二節示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
4．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學期繼續加強省級教科研課題《初中物理"自主學習"課堂教學模式的構建與實踐》和市級教科研課題《指導物理學習方法培養學生學習能力》的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。
四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來
1．繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。
五、加強基礎年級物理教學工作，提高物理教學的質量
作為基礎年級物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養上，要求教師運用啟發式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行新教材教學研討活動,共同研究新教材的特點,交流教學經驗,明確課堂改革的方向，努力提高物理教學成績。
六、其它工作
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三,加強了教師間的相互聽課,每位教師本期聽課都不低于15節,自己也堅持聽了組內每位教師2節課以上,從中選出二位教師參加了學校的優質課競賽,自己在競賽中獲得了初中部二等獎.
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認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點。
2．做好期中期末復習工作
認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數統計和閱卷分析等有關工作。
3．抓教學常規
組織有關學習活動，多研究“常態課”“常規課”，探索新教法，每一課都共同商量，探討，不求最好，但求更好。同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。
二． 主要活動
1．理論學習、研究新課程的教法與學法。
2．開設“常態課”，“常規課”并及時評課。
3．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。
4．組織學生積極參加綜合實踐活動。
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1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學物理教學法“五年跟蹤”教學改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學習、鍛煉的機會，每個學期都要承擔1節以上的公開研究課，課題在開學初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學設計就必須有精彩突破，課堂教學有效性就要高。而當時“五年跟蹤”教學改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養學生的各種能力，不但讓學生知道物理概念，還要讓學生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術語表述，就是讓學生體驗知識的形成過程。研究課對學生各種能力即綜合素質要求特別高，這就無意中引導承擔研究課的教師，從開學的第一節課的設計開始，對每一節課堂教學中要達到的學生能力培養目標作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔一節研究課，提高的是一系列課的課堂教學效果和對學生各種能力的培養。
1.深入研究課堂教學，長期堅持自制教具
林詩老師在參加“五年跟蹤”教學改革實驗時，福州秀山中學正處于創辦的初期，學校還在建設中，教室租用在民房中。據她回憶，1981年參加工作時，學校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學就讀的母校福州第七中學借。而承擔研究課時遇到的教學重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據物理學科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現無痕跡的引導，或增加分組實驗，引導學生體驗。而當時的學校經濟很困難，常規實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學需要的教具和學具。隨著學校的發展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發現，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學的過程中發現問題與困難時，還經常進行自制儀器或對配套儀器進行改進。多年來因教學需要自制教具和學具有數百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學物理實驗教學經驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學研究上快馬加鞭。在秀山中學一線教學的近20年時間里，她先后承擔區級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執教的初中物理優質課《機械效率》課堂教學實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領、同伴互助下，努力探索物理科教學規律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學法指導，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經驗，推動教改活動。在上世紀90年代曾多次被省高師培訓中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學法培訓班講課，多次被省、市教育學院和省中學物理教學法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓班講課，多次被福州師專邀請給畢業班學生作“當一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學生作教改經驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結構表》和《初二物理解題題典》、《雙基優化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學物理實驗教學與能力培養》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學學報》上發表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學生物理園地》上發表，還擔任過《中學生物理園地》的編委。
她指導學生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區一等獎。任教的班級學生參加中考的平均成績均名列區第一、市前茅。她在秀山中學連續10年指導福建師大物理系100位畢業生實習，她對工作一絲不茍、勇于創新的精神為實習教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學院聘為“物理科中心組成員”。
2.練就一專多能本領，培養學生綜合素質
物理學科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎上，她充分利用農村中學的條件，積極組織學生參加課外活動，指導學生制作了“鄉土中草藥”標本，植物“花瓣”標本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發明創造比賽和科學討論會活動中榮獲二等獎。指導和培訓學生參加市艦模比賽，其中有2位學生分別獲“鎮遠”號第二、三名，填補了當時郊區此項活動獲獎的空白，她在培養學生創新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。
3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂
1995年7月林詩老師的愛人支援山區教育工作調任山區中學任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區的教育事業，在五年半時間里，她全部承擔了照顧家庭和教育兒子的重擔，其間有幾年還承擔了跨年段教學：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學習、研究、備課、寫教案。在每年對學生進行的無記名調查中，她總獲得各個教學班學生全滿意的評價。她承擔年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業班學生的中考報名指導，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學生的終身發展起了積極的引導作用，讓學生感動終生。在擔任教務處副主任時，這種作用就發揮的更大了。在這期間，她兒子從小學升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當學生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責，盡最大努力實現學生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學一樣，是一門遺憾的藝術，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業余活動、少休息，也要做到學生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著。”她愛人為徹底改變山區學校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領導和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關心、幫助是分不開的。
4.任教農村中學20年，辛勤耕耘收獲不凡
林詩老師在農村中學這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質和業務素質，敬業、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質，為教育事業做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學優秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。
二、及時把握課改機遇，研究創新促進成長
因工作需要，林詩老師于2000年8月調到福州市晉安區教師進修學校，擔任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。
1.努力研究教學過程，精心指導教學設計
擔任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發現問題，找準提高物理教師綜合素質的切入點，提高教師的課堂教學執教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節，指導區級以上公開課、參賽課累計168節，錄制課堂教學、教學比賽、專家報告等學習研究資料100多片光盤。
林詩老師常說：“提高老師執教能力最好的方法是讓老師體驗，設計和執教一節成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉化為老師進行教學研究的內動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學設計與執教中”、“課堂教學設計與執教是一門遺憾的藝術，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標提升”。因此她非常重視參與承擔公開課、參賽課的一線老師教學設計、執教過程的研究，其流程如下圖：
一線教師每承擔一次公開課任務，綜合素質就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導的恰當度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導研究過程為難得的學習機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學習的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學習提高方式，在這一形式的聽課過程可以發現許多研究課中所無法發現的真問題，而有效的教學研究源于真問題的發現。所以她總是真誠地感謝老師們為她提供發現問題、學習、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。
2.立足教研工作本職，盡心盡力培養教師
林詩老師指導過的一線老師參加教學比賽累計獲：國家級二等獎1人、優秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學設計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學實錄國家級二等獎1人次。課堂教學實錄參加市優質課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學教師中有2位是物理教師；晉安區首屆“教學名師“評選中，被評上的5位中學教師中有2位是物理學科教師。她還被“教育部基礎教育課程教材發展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標準對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓作業等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區質檢命題和市級質檢命題機會，為晉安區物理學科培訓了3位市質檢、12位區質檢命題人員。參加“2007年福建省基礎教育新課程物理學科教學設計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。
3.腳踏實地教研創新，不懈努力成績顯著
林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導控探索式教學法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導控探索式教學法”），身為教研員的她，曾承擔福州市立項的重點課題“關于課堂教學改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學中的‘導學’研究”、福建省中學物理“科學探究教與學的實踐研究”課題的子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”，并帶領晉安區的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班”學習，在指導晉安區實驗校教師進行課題研究過程中，深入學校培訓老師，親自承擔指導學生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導作用，案例和部分培訓內容收入中期總結交流會的匯編中，并被評為福州市基礎教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎教育處、福建省普通教育教學研究室，聘為《福建省中小學評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學科學探究指南的制作與實施》的編寫，負責整理編寫《義務教育物理課程科學探究學習資源的開發》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”的課題組教師整理了13節案例，提供給相應的編寫組。2009年12月被福建省中學物理教學法研究會聘為“中學物理課程資源的開發與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學資源的開發與應用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領晉安區的物理老師共同研究，而研究成效由教學效果體現。研究源于問題、創新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標努力，實施具體的研究――課堂教學設計、課堂教學及時反饋、課后配套作業、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。
林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結、提升。擔任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學習的“導學”初探》被中國教育學會物理教學專業委員會評為一等獎，并發表在義務教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學物理課堂教學中“導”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學生成為校園文化建設的主人》刊登在《福建教育督導與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質的策略》刊登在《福建教育督導與德育》2009年第1期；論文《精心設計教學程序，巧用實驗提高教學有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質的探索與實踐》在華東六省一市物理教學專業委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務教育課程標準實驗教科書物理教師教學用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復習叢書《新考點指導》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔的省、市、區級講座累計77場、63個專題，由于內容理論聯系實際好，很好地體現了真實和實用，深受與會、參訓老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學物理優秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎教育課程改革教育科研先進個人。
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1、觀察：首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次，要使學生了解：觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。（1）在演示實驗中培養學生的觀察能力。在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。（2）在分組實驗中進行培養學生的觀察能力。現行初中物理教科書學生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學生觀察，培養學生的觀察能力的。（3）開展課外活動激發學生的觀察興趣。組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如學習音調前，就布置學生制作音樂瓶，使學生主動地去觀察了解樂音的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的。（4）盡可能利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，培養了學生的觀察能力，幫助了學生對知識的理解。
2、實驗是學習前人的“創新”。（1）認識物理實驗及其作用。（2）促使學生認真做實驗。①引導學生利用課本做好初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養學生正確使用教科書的好習慣，養成尊重科學的好品質。②創造機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。學生實驗能力的培養是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。③用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，有利于培養學生的創新意識，培養創造能力。
二、引導學生善“問”
1、問題是創新的前提，學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視，教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發現問題而取得成就的例子，如瑞利就是通過測密度的方法而發現氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧？居里夫婦的論文中發現問題進而發現中子的等。
2、善于設計問題。在初中物理教學中，教師要善于設計問題，從而引導學生學習新知識，設計的問題應該有其藝術性，應根據教學內容由淺入深，在不同的階段設計不同的問題，如在學習《杠桿平衡》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節天平平衡？引導學生想到在設計制作托盤天平時初中物理論文初中物理論文，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。
3、引導學生提問題。經常通過各種方式啟發學生提問題，剛開始學物理時就引導學生討論為什么學習物理？進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發現的問題及時提出，并定期開展問題研討。
三、綜合提高創新的實踐
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很久以后，在某一天，身旁的同學說：“你看，他們想不想我們以前啊，多么天真，快樂！”那時，我才發現，我已經長大了。現在在學校里，初一的同學已經可以叫我們學長學姐了。我不知不覺已經很少和年少時的同伴玩了。我們各區各的學校，已經散落在天涯了。我不知何時，已經過著早上踏著朝陽，晚上踏著夕陽的生活了。偶然有一天夜晚，走到窗前，發現茫茫黑夜中，只有我這兒一絲微光。玻璃窗上映出桌上蔓延的小山，上面有潦草的筆跡。一切都昭示著；我已經成為了第二個“初二哥哥”。歲月無聲的帶走了很多東西，也在催促著我們成長。
現在，有很多東西充值在我的生活中——清秀碩長的中文作文、優美華麗的英語課文、昂長繁雜的數學演算和深奧嚴密的物理論文……每天成為小山中的一份子，各司其職得堆在我的課桌上。偶然能看見一兩張，打著紅溝和紅叉的卷子，或者夾雜著每個人姓名，昭示著分數的名字表……
某一天，想起保爾柯察金說過：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過；當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”
是的，雪固然美麗自由，它雖然落下來的時候，給人們帶來了美麗，卻沒有帶給人類任何有用的價值。
一個人，如果能為世界帶來價值，或者一生都在為了理想而奮斗。那么，這個人就是值得尊敬的。
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初中物理互動討論是一種微觀研究，它只注重觀察課堂中教師和學生相互影響、制約和期望的模式。它不僅在理論上超過歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，現實中的“學生特殊客體論”和“主導主體論”，而且在實踐上具有極其重要的現實意義。
二、互動討論教學模式主要解決的問題
1.根據素質教育的要求和目前教學中存在的問題，我們重新審視課堂教學活動的性質，奠定“課堂教學活動是一種特殊的交往活動”的思想，培養學生的思維能力。
2.為了在教學中確保學生的主體地位，著力提高學生素質，開展互動討論的教學研究，可以優化課堂交往活動的形式，真正發揮學生的主體作用，培養學生的思維，使學生學會學習。通過創造和諧民主的教學氛圍，形成師生之間、生生之間的互動討論，使學生個體得以借助教學媒介(教材、教學手段和其他媒體)創造性地學習，從而使他們在主動、輕松的學習活動中提高綜合素質。
三、初中物理課堂互動討論教學模式的構建策略
1.巧妙設計問題，提出懸念。巧妙設計問題引導學生合作討論，強化學生參與教學的互動過程。在以往的傳統教學中，我們只注重教師語言，而很少給學生在學習知識時說話的機會。要使教師在課堂上起到組織輔助作用，讓學生動腦、動口發揮主觀能動性的互動方式。
2.重視實驗操作、模型制作，吸引學生參與。在初中物理教學中，通過合理的設計和安排，有許多機會可以培養學生的動手能力，改變以往教學的講實驗、講模型的方法，把課堂交給學生，發揮學生的動手實驗等能力。
①加強學生實驗。加強學生實驗有助于提高實驗考試的科學性，保證實驗教學評價效果的客觀性和有效性，從而有助于改進實驗教學，大面積提高實驗教學的質量，促使廣大學生更好地達到課程教學目標的基本要求。學生實驗要注意有層次性。例如:在初二的開始教學中某些簡單的操作(如振動產生聲音、骨傳導等)交給學生去做;當教學進行到稍復雜點的實驗時，可把一些演示實驗變為學生分組實驗，再往后就可讓學生單獨進行實驗操作。這樣能循序漸進培養學生的探索精神、實驗操作能力、獨立思考能力以及創造思維能力。同時，能真正落實互動的課堂教學的精髓，是實施素質教育的重要途徑。
②進行模型的制作。物理教學中有些規律、概念較難講清楚，學生理解較困難，如果發動學生的動手制作一些模型，充分發揮學生的自主性和能動性，創造一個抽象到直觀、由感性到理性的認知活動，就會使問題迎刃而解。例如:在進行初二的“光的反射和折射規律”教學中，給學生提供光的反射和折射圖案，讓學生做光的反射和折射模型、自制簡易照相機等，在課堂上讓學生互相比較、組合，很快就會弄清上述規律的本質。
③優化演示實驗，引導學生觀察，促進學生參與教學互動過程。讓學生觀察實驗操作、現象，觀看錄像、投影、掛圖等都是物理課堂教學的重要環節。教師要在實踐中指導學生看得準，看得細，善于捕捉觀察重點，并由觀察結果中得出結論。而如何在教學中真正讓學生“動眼”，培養學生的觀察能力呢?對于初中物理教學來說，優化演示實驗是一種好途徑。演示實驗既生動、直觀、有趣，又強烈地刺激了學生的感觀，培養了學生的觀察能力和參與意識，取得了演示實驗的最佳效果。
3.采用積極評價，激勵學生參與。初中學生的自尊心特強，教師對學生的評價要融入到教學中，肯定他們的成功，讓他們真切感受到溫暖，感受到成功的愉悅。所以，在教學過程中，教師要充當“拉拉隊”的角色，努力發現學生的閃光點，并為之喝彩。教師更要愛護學生的參與熱情，對學生的參與進行評價;對某些學生的失誤不要過分地指責;對學生提出的問題要耐心解答。初中學生有爭強好勝、表現自我、不甘落后的心理特征，利用這些特征可以營造良好的競爭氛圍。
四、案例分析——“物體的浮沉”
1.教師創設情境，設計問題。
演示實驗1:將雞蛋放入清水中，在清水中加鹽。
學生觀察現象，引導出問題:實驗中雞蛋所受浮力是否變化?是什么改變了雞蛋所受的浮力?
演示實驗2:彈簧測力計下方掛著一個金屬塊，第一次將金屬塊浸沒水中，第二次將金屬塊一半沒入水中。
學生彈簧測力計的指數，引導思考:實驗中金屬塊的浮力變化了嗎?如有變化，金屬塊所受的浮力改變的原因探析。
教師啟發點撥:兩次金屬塊浸在水中的體積不同，這個體積物理學中把它叫做物體排開液體的體積。
問題:物體所受浮沉可能與哪些因素有關?要求:組際討論，并說出猜想的依據。
(二)小組討論，提出猜想
在學生對某一物理規律進行探究時，需設計實驗去觀察與研究和問題有關的各種現象，再運用抽象思維和科學歸納的方法獲得能反映事物本質的共性，這樣的學習對于學生而言，難度很大，需要教師精心指導。問題提出后，教師引導學生根據已有知識和生活經驗從多角度對所要研究的問題進行討論:物體排開液體的體積、液體的密度、物質的密度、物體浸沒的深度、物體的形狀。
(三)重視實驗操作，合作探究
提出猜想后，教師引導學生根據已有知識和生活經驗從多角度對所要研究的問題進行討論，對問題進行猜測、假設，提出初步的研究方案并展開討論(選用哪種實驗儀器和器材，先后測量哪些物理量，具體操作等)，然后進行實驗探究。實驗前教師還要進行方法點撥:如何測浮力、如何設計表格以收集證據等。各小組明確任務，設計實驗并進行合理分工，進行實驗。
(四)分析論證，組間交流交流討論
小組討論是一種開放型的討論，但它并不是一個無序的、放任學生自由活動的討論過程，教師要適時調控。學生活動時，教師應該仔細觀察，必要時要參與學生的討論，把握學生的合作學習情況，適時調控。合作學習接近尾聲，教師將小組活動還原為班級活動，由各小組呈現合作學習結果。
反思:學生親歷了探究浮沉與哪些因素有關的活動，通過協作、會話主動地建構知識，在活動中學生可以練習交流討論技能，滿流和交流討論的需要。對活動的評價可結合教師的觀察、個人自評、小組自評，進行綜合的評價，評價的重心為小組的交流討論情況。
四、結論
實踐證明，在互動討論學習中，通過學生互動討論后，不但可以鍛煉學生的思維能力、表達能力、有效合作技能，而且學生學到的是自己理解的知識，而不是死記硬背的知識，學生由被動地接受教師的影響，轉變為主動“學會”學習。這促進了學生思維品質的提高，有助于培養學生的創新能力，使學生學會了科學方法，滲透了情感態度和價值觀的教育。重視了學習的過程，更加有利于學生對知識的理解和記憶，提高學生的學習成績。
參考文獻:
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1.初中物理實驗教學的特點
實驗教學是初中物理教學中的不可缺少的重要部分，初中物理實驗教學是結合這個階段的學生的身心發展特點來設置的，充分考慮學生的可接受性；實驗大多取材于生活，生動而直觀，增強了實驗的趣味性；實驗設計方面特別注意所要培養的實驗技能，都是對學生今后的學習、生活有實用價值的技能。初中物理實驗教學在其內容上更加注重實驗技能的實用性，所以對那些實用性較強的實驗技能也相應提高了要求。如在質量測量實驗中，增加了物理天平的使用方法；在做物態變化實驗前，對溫度計的使用及讀數技巧作了強調；在做串、并聯電路實驗前，對電流表的連接及讀數做了詳細介紹說明等等。而對于那些實用性較小的技能則降低了要求，如在測滑輪組機械效率的實驗中，刪除了4個滑輪組成的滑輪組機械效率的測量等。為了在廣大經濟不發達地區學校也能正常實施實驗教學，對于學生實驗，要求每個學生必須在了解實驗目的、原理的基礎上，熟練掌握基本儀器的調節、使用，并規范地操作儀器、準確讀數及記錄，通過對數據的處理、歸納得出結論，會寫簡單的實驗報告。初中物理在選擇實驗器材上遵循了簡單易找、低成本的原則，增強了實驗教學手段的可行性及普及性。如浮力實驗中的新鮮雞蛋、振動發聲實驗中的尺子等等。同時還鼓勵教師發揮聰明才智，利用生活中的小物件自制教具，積極創造條件以完成教學大綱的要求，實施每一個實驗。
2．初中物理實驗教學的優勢
物理是以觀察、實驗為基本研究方法的自然科學，實驗是學習和探究物理的基礎。在初中物理教學中發揮實驗教學的優勢，結合學生活潑好動、好奇心強的特點，有利于學生的動手、觀察、探索和創新等各方面綜合能力的培養。
（1）初中實驗教學通過觀察、動手操作等手段，調動起學生的學習興趣和熱情，使學生的學習更主動，既挖掘潛力又發展能力。“興趣是最好的老師”，初二在剛開始進入物理學習時，就用幾個有趣的物理實驗引起了學生強烈的好奇心，如教師在演示“水是熱的不良導體”實驗時，把金魚和水裝入試管中，把試管中上部的水加熱，當水沸騰時，金魚卻還在試管的下部不受影響地游來游去。這種現象和學生的估計大不相同，因而引起他們強烈的興趣。學生實驗過程中的動手操作對實驗結果產生的影響也吸引著學生的操作興趣。初中生活潑好動，物理實驗過程中出現的不可思議的現象，激發了學生的思考和探究興趣。物理實驗展示了的大量現象，引起學生對科學知識的探究興趣。教師只要注意啟發學生思考，從現象中發現問題、分析原因，再進一步歸納、總結、最終抽象出物理概念和規律，極好地挖掘了學生的潛能，培養了學生的抽象思維能力和科學的思維方法。
（2）初中物理實驗教學可以通過挖掘探索性實驗，創設研究情景，誘發學生思考，培養學生的創新能力。探索與創新從來不會獨立存在，初中物理教材中的實驗基本上是驗證性的，這對培養學生的創新思維是不夠的，也不利于調動學生的積極性，老師可在現有的實驗的基礎上，創設研究情景，利用物理實驗的多變性，對實驗進行擴展。如在做蒸發吸熱這一物態變化的實驗時，可以加入對影響蒸發因素的研究。具體如下：首先往學生的手背上滴上一滴水，讓學生描述手背的感覺；接著把水珠抹開(表面積增大)，再讓學生描述手背的感覺；然后向手背上吹氣，此時再讓學生描述手背的感覺；將水換成酒精，重復以上步驟，情況又會如何?這個實驗可以有多位同學共同參與，大家共同體驗。在體驗的過程中，老師還可以結合日常生活中的一些現象，設計一些影響蒸發因素的問題，誘發學生展開思考，學生在實驗過程中逐步對影響蒸發的因素有了認識，并最終總結出了影響蒸發的因素，通過引導學生在物理實驗過程中不斷探索，展開思考，能有效地培養學生創新思維能力。
（3）實驗教學還可以利用生活中的小物品自設實驗，培養學生的創造性和實踐能力。走進生活，在社會情境中設計完成一些小實驗、小制作、小改造、小修理等實踐操作，并從中獲得與書本內容相關的物理實用延伸知識。如在學習了物態變化后，可讓學生在家里不使用冰箱，利用物態變化的吸熱原理自制冷飲等；在初中物理教材中，還有不少課后小實驗，這些小實驗大都簡單易行，為學生提供了大量動手和動腦的機會，彌補了課堂教學的不足。同時，還可以結合大綱要求和學生現有知識水平和接受能力，利用身邊的一些日常用品自設實驗，開展課外實驗活動。如“自制針孔照相機一”、“自制潛望鏡”、“自制冷飲”等。通過這些課外實驗、小制作，不僅能提高學生的應用和實踐能力，發展其個性特長，還能充分挖掘學生潛在的創新素養，培養其創造性。通過新奇有趣的、富有探索性的實驗，激發學生學習物理的興趣，這更符合這個階段學生追求“新奇”、“趣味”，鐘情直觀現象，以及抽象邏輯思維正在形成、發展的心理特點。
初中物理教學要充分發揮實驗教學的優勢，這對于調動學生學習的積極性，訓練和培養學生的動手操作能力，提高學習物理的興趣和效率，進而發展其科學思維能力和創造能力都會起到事半功倍的效果。
【參考文獻】
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篇11
成長于7080年代，生于60年代。樸實的年代，樸素的思想，純正的正統教育，骨子里就萌生了一種對黨的忠誠，對事業的崇拜，對教書育人的摯愛與奉獻，學高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來，嚴守制度，以身作則，作風正派，為人師表，愛生如子，文明執教。把教書育人做為我終身的事業，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業業、任勞任怨、勇挑重擔，從不叫苦叫累，群眾公認的老黃牛”任現職13年來，11年擔任班主任，并兼任兩個班的英語教學，有時三個班，經常超負荷工作，年年出滿勤。
年度考核為“優秀”年。
年度考核為“優秀”年。
年被評為校“德育先進工作者”
年被評為校“德育先進工作者；
二、學識水平
一直擔任初中英語教學，參加工作24年來。其中有十二年擔任初三畢業班英語教學，長期的實踐與鍛煉，打下了扎實的專業基礎。知道，教師要給學生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來，與時俱進，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學習。年我考取師專函授專科，年至年我克服孕妊反應，堅持三年函授，系統學習英語專業課程，年又考取湖南科大英語函授本科，進一步掌握本科英語課程，教材教法。兩次專業化正規教育訓練，全面系統掌握英語本、專科專業基礎知識，基本技能和教學理論，并在實踐中摸索，實踐中提高。為了適應新一輪課程改革，抓住一切學習機會，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學教師繼續教育培訓班，系統學習了課程標準解讀》新教材研究》等課程，經常到校內外聽課，交流取經，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學校聽課，參加英語教研教改活動，使我受益匪淺。同時，每年自費訂閱《中小學英語教學與研究》中學生英語讀寫》英語輔導報》中學英語之友》英語通》等報刊雜志，捕捉各種教改動態，吸納各種教法，博采眾長。
不斷求新知，24年來。探新法，扎實過硬的專業知識使我教育教學中得心應手，游刃有余。
三、教育能力
多年擔任班主任工作。任中教一級13年來，從教24年。11年擔任班主任，總是從初一帶到初三畢業。這些年來，以一顆博大無私的愛去滋潤顆顆幼苗，使他茁壯成長。采取以身作則，寬嚴相濟的科學管理辦法。
班主任是一個班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對學生終身成長起著潛移默化的作用，要想帶好一個班，首先必須充滿激情，敬業愛崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學生。想我既然選擇了教師這一崇高職業，就應當用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業愛生，嚴謹治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來，本著對教育工作的高度責任感，一切為了學生，把自己全部精力傾注在全班每一個學生。無數個早晨，迎著晨曦走進校園，和同學們學習生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯，水融，無數個夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復一日，年復一年。為了學生一切，從早到晚扎在學生群里，埋在課本堆中，認真備好每一節課，精心設計每一個課件，把全部心血精力傾注給學生。這些年，沒有請過事假，既使有感冒，關節風濕長期纏繞我但我挺一挺，沒有曠過一節課。年，父親病重，舍不得耽誤學生一節課，沒有陪護一天。對教育工作，從不計較個人得失，誨人不倦，樂此不疲。對教育工作盡職盡責，全力以赴，感染學生，成為學生的楷模。
除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學的行之有效的教育管理方法。這年來，對學生管理是寬嚴相濟。首先是嚴”嚴師出高徒，古訓言之。每接手一個班，首先用制度去約束人，用行為去規范人，制定了一套完整班規班紀，讓學生在紀律和道德范圍內約束自己，去發揮個性；其次是寬”愛”很多人認為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當班主任，其實我很輕松，靈丹妙藥是轉換角色，營造和諧班級文化氛圍。班級文化是全班絕大部分成員認同的一種價值觀。每一個班級成員都自覺地遵守、安排自己的學習和生活，從不需要教師強制命令和干預。一個班級建立了健康向上班級文化后，班級充滿積極向上風氣，管理也步入良性循環，集體凝聚力也得到提高。學生剛入初中，面對新的學習生活環境，給學生一個暗示：自己可以成為一個新的自我接手每一個新班，首先特別注重開辦一個班會，對學生說“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優勢，希望你發揮自己長處，共同建立一個人人（校領導、老師、同學、家長）羨慕的班集體。時刻記住自己是這個班的光榮，絕對會成為一個優秀的學生！通過學前教育、班會、課堂教學、談心，各種比賽，評出各種之星，每日一格言，每周一目標。每一屆班集體中長期營造一種和諧班級文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業會考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數名列全校第二，生源素質不如其它班的情況下，有這么多人考上重點高中，領導和老師覺得真是個奇跡。
關鍵是內因，班級文化是一種外在熏陶。學生自身教育。當班主任的重點是學會轉換角色，首先從監督管理者向服務型教育的轉變，從學生角度思考，解決棘手問題，實施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設立了班級明星榜”以喚起學生的榮譽感。同時，從接受教育到自身教育轉變，倡導學生自己管理自己，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學生，相信學生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學生積極主動心態，全員參與，代替班主任孤軍奮戰，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來，有充沛精力進行教育實驗。這種角色轉換，班級教育管理事半功倍，也培養了學生能力。所擔任263班年年被評為校優秀班集體，班風正，學風穩。
尤其是對雙差生和下崗職工子女。多年來我對雙差生不歧視，寬”另一層意義是無微不至的愛。不拋棄，努力通過挖掘放大他閃光點，鼓勵他班鐘俊同學，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業，天馬行空。但我發現他也有一些優點，喜歡畫畫，賽車，動手能力很強。找他談話，初二開始學物理了對他說，物理大家都沒有基礎，都是從零開始，嘗試專心聽，班物理老師說你做實驗是第一個完成的說明你動手能力這方面很優秀。經過我鼓勵，覺得很有成就感，聽課特別認真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢利導，啟發他只要認真學，就能學好每門課。進步很快，同學們也不用異樣眼光看他感受到學習樂趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫院看望他給他補課，并帶領學生獻愛心捐款，很感動，出院后學習更努力了而且以一顆感恩的心去發動同學，幫助家庭困難學生。組織和倡導下，班成立小小愛心助學基金會。今年他以優異的成績升入省示范性高中。農民工子女是班上的弱勢群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學生自恃清高，對農村來的同學另眼相看。針對這一現象，班級開展“勞動光榮”等一系列主題班會，讓農村來的學生融入班集體。
所教班級班風正、學風濃，近五年來。無論是紀律、衛生、文體活動還是成績，都是學校年級佼佼者，班級工作屢次受到學校表彰。
所任班素質教育碩果累累。
四、教學能力
學校初中畢業班的把關教師。英語教學方面，本人是學校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學生學得輕松、愉快，又學得扎實的教改之路，準確地把握各年級教學大綱和教材重點與難點，制定科學合理切合實際的教學計劃，把各種教法有機結合起來，充分發揮以教師為主導，以學生為主體作用，駕馭課堂能力強。十分注重教學技巧，講究教學藝術，注重口語交際和學生求異思維，創新能力的培養；十分注重學生學習興趣的培養，樹立學生自信和勇氣，讓學生成為學習主體，讓學生學得輕輕松松，老師教得自然；十分關注教改動態，并大膽實行教改實驗，摸索出“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學模式，英語教學由繁到簡，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語課成為英語老師爭著聽、爭著學的示范課。教學效果有口皆碑，受到學校領導、同事和家長好評。年，從市八中調入市五中，學校安排我任初二229班、初三220班英語教學，其中初三220班換了四任英語教師，底子薄，基礎差，接手前期末年級統考別的班級108分以上的有二三十個，而220班才3人，學校擔心英語畢業會考會拖后腿。接手后，強基礎，重訓練，調整教法，年220班英語畢業會考合格率95%優秀率75%不但沒有拖后腿，而且人平分排在年級第二名，校領導對我教學工作非常滿意。年下半年領導又委以重任，又擔任229班、230班兩個初三班英語。年，229C230C兩個班畢業會考合格率100%優秀率90%名列年級第一名。年畢業會考我校英語的人平分、優秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優秀率分別超學校平均分6分和4.5個百分點。
英語教學具體從以下幾個方面下功夫：
1加強自身基本功訓練。不斷改進和提高教學水平，年、年、年在英語教學比武中獲得一等獎。
2一絲不茍抓實抓好英語教學各個環節。備教材，備學生、備重點、備難點，備課堂教學中的各種突發因素，向備課教研要質量，努力做到備課中知識結構由淺入深，選材內容貼近生活，預期目標學以致用；輔—輔優生、輔差生，重點輔“邊緣“學生。考—不超綱，不離本，考題靈活，開發思維，迅速反饋，及時補漏。
3注重教法改革。大膽嘗試新的教學方法，開展了情趣英語教學方法，求異思維教學法，交際教學法等一系列英語教學新法，激發學生興趣，讓英語教學“活”起來。英語課堂上，組織課前幾分鐘開展聽說訓練，運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發學生的學習興趣，課堂教學中運用實物教具，幻燈片，創設情景，設置懸念等教學手段啟發學生，活躍氣氛，收到良好的教學效果。同時鼓勵學生大膽質疑，充分調動學生主觀能動性，改變教師壟斷課堂惡習，真正形成以學生為主體，教師為主導的教學方式。學生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會用。教學過程中，根據學生的整體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終，以培養學生英語交際能力，應用能力、創新能力為目的根據學生的個性差異，因材施教。對待課堂、課外作業，總是及時批改，并詳細作好批注，對于普遍錯誤，全班反復講解，直至弄懂為止。對個別學生作業，有針對性進行面批，幫助他釋疑解惑。聽說方面，為了提高學生聽說水平，除了課前幾分鐘聽說訓練外，常讓學生唱聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，成立英語活動小組，開辦英語沙龍，組織英語朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語話劇，開展英語征文，鼓勵優秀學生每月讀兩本英語課外書。英語教學活動化，活動交際化，豐富了英語知識，提高了學生學習興趣和聽說能力，拓寬了學生視野。
五、指導培養青年教師
還是市五中，無論是市八中。這些年來，初中畢業班把關教師，也承擔起指導青年教師的重任。從思想上、業務上、生活上關心和幫助青年教師。
摸索出了許多行之有效的教學方法，24年英語教學探索。教研活動中，把自己的教學心得體會和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結對子，平時有針對性隨堂聽課，及時評課，肯定優點，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動，跟班聽課，主動發言，指導他很多青年教師很快成長，有的能夠得心應手，有的成長為業務骨干。年，輔導青年教師唐芳萍參加校英語教學比武設計賽中閱讀課二等獎；年，輔導青年教師孫芳參加校初中英語計算機多媒體教學比武獲一等獎；年我指導李毅敏老師實行啟發式教學，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進行觀摩課講評，使她學校教學比武中獲一等獎，現在已成為學校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉，幫助余文輝老師組織英語朗讀比賽等等。
六、教研能力
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1.2課題核心概念的界定
“物理課外實踐活動”即物理課堂之外，有目的、有計劃、有組織安排的各種物理教學活動.科學教育的形式和途徑應該是豐富多樣的，除課堂教學外，還必須有各種各樣的課外活動.物理課外實踐活動既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸.
2國內外研究現狀
2.1國內外同一研究領域的現狀
2.1.1國外研究現狀
書本知識簡單易懂、重視學生的實踐活動的教育思想在國外早已成為主流，歐、美等發達國家的物理教學可以這樣簡單地加以形容：知識淺、應用強、學科滲透廣.綜合實踐活動和小制作活動是學生在物理學習中的重要組成部分.
2.1.2國內研究現狀
本課題為新課標下推廣素質教育的前沿課題.曾經很多家長和部分教師無法理解，對此課題持懷疑態度.但是隨著課改精神的逐步貫徹，我們高興地看到越來越多的一線物理教師也對此課題產生了研究的興趣.如江蘇省茶高級中學的叢旭老師在《對開展物理課外實踐活動的思考》一文中闡述了物理課外實踐活動是對青少年進行科技普及教育的一種重要形式，它能較好地激發青少年的物理學習興趣和創造力，加強各種知識的聯系，提高觀察和動手能力，對思維能力的培養也大有促進作用.江蘇省句容市郭莊中學的羅衛平老師在《初中物理課外實踐探索活動的實施策略研究》一文中指出，由于農村學生課外實踐活動的條件較差、信息閉塞，加上課業負擔繁重，學習時間緊張等因素，以往幾乎沒有進行過一次物理課堂以外的實踐探究活動.從教師到學生對怎樣進行課外實踐探究活動，從方式到方法幾乎沒有經驗可談.
但是為了擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生能將生產、生活中的經驗和知識更好地融入物理學習中，課題組教師不斷地進行了探索.
2.2本課題的研究價值
課外實踐活動追求的核心價值就是培養學生的實踐能力、創新精神、情感態度與價值觀等方面良好的個性品質，以及綜合運用學科知識、自主獲取知識的能力等.課外實踐活動在新課程改革中占據重要的位置，其所持的課程價值取向是強調自然、社會與他人對個體存在的意義，更加關注農村學生的“精神世界”、“價值世界”與“體驗世界”，在自然、社會、他者與自我的融合統一中探求知識的情境化意義.實踐活動課程的開展與實施是以學生為核心，實現學生與自然的關系，學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系均衡與整合，最終指向學生個性健全發展.因此，本課題將對目前農村初中物理課外教學的內容和模式作出一些好的建議和嘗試.
3研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
3.1本課題的研究目標
（1）對我校各班級物理課外實踐活動的實施現狀進行調查研究；對部分城區學校開展物理課外實踐活動的現狀進行調查研究.在此基礎上，比較、分析存在的問題，制定解決方案，明確實踐研究方向.
（2）通過分步開展物理課外實踐活動，探討一些針對本課題的實際可行的方法和途徑，培養并逐步增強學生把書本和生活緊密聯系的理念以及相應的思維能力.
（3）通過一些合適的課題的開展，積極創造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，培養學生的創新能力.
（4）通過研究，提升我校物理教師學科教學水平和研究能力，促進教師的專業發展；加強教師科研團隊建設，形成校內有生命力的科研共同體.
3.2本課題的研究內容與研究重點
（1）教師、學生對于課外實踐活動認識的調查研究.制定問卷調查表，對我市的實施現狀進行調查，并統計分析，形成調查報告.
（2）為順利開展物理課外實踐活動構建的理論研究.構建以“專家決策組”、“實踐決策組”、“學校決策組”為核心要素的決策平臺，初步確定開展物理課外活動實踐的基本原則、構建實踐活動的模型框架、運行機制和評估機制.
（3）結合農村實際確定活動課題的實踐研究.這是本課題研究的重點.在選擇課外實踐內容時教師應該倡導學生自己從生活和學習中發現問題，教師收集學生提出的問題并定期向學生公布，并結合學生實際能力確定實踐活動的課題，學生根據自己的興趣選定實踐活動的課題，自行組建小組，進行實踐活動.教師要定期檢查學生方案的實施進展情況，定期組織學生進行交流.
（4）優化物理課外實踐活動建議研究.成立課外實踐活動興趣小組，在全校造出聲勢.通過評比、展覽，表揚一批課外實踐活動的積極分子，調動起更多學生的積極性，以促進今后學校實踐活動的廣泛開展.在理論與實踐相結合的基礎上，提出優化物理課外實踐活動的建議.
4研究的思路、過程與方法
4.1本課題研究的思路
以班級為單位，首先是對教師、學生對于課外實踐活動認識的調查研究，對干擾物理課外實踐活動的因素進行分析.其次是制定物理課外實踐活動的計劃，那就是通過三年的努力，讓學生和教師（尤其是教師）認識到物理課外實踐活動的必要性和重大意義.該課題的研究是以物理學科為知識背景，研究和活動應同步展開，通過各種各樣的綜合活動調動學生，不斷地收集實踐活動的證據，調整活動的方法，活動中課題小組成員全體參與，隨時注意學生的表現，教師既是組織者、指導者又是參與者，平等對待學生，始終把自己置身與學生之中，積極參與活動的每一個環節，并關注活動的可行性和可操作性，課題組的核心成員要經常開碰頭會，了解研究的進展情況，聯系活動地點，安排活動時間，解決活動中可能出現的問題，分階段的寫出各項研究活動的分析報告.設計活動時，教師可適當地安排一些多人合作型的活動，這對于培養學生的合作意識具有重要作用.為更科學地評價學生的物理學習情況，關注過程性評價，評價時要愛護不同類型的學生，注意發展他們的個性，幫助學生認識自我、建立自信.最后針對研究目標，進行反思、歸納，形成一套科學有效的評價體系和良好的評價反饋機制.
4.2課題的研究過程
第一階段：課題確立和準備階段
（1）搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實施方案，進行課題立項申報工作.
（2）學習了解有關課題研究的理論知識，收集整理有關文獻資料，制定課題組管理制度.
第二階段：具體實施階段
（1）建立課題組網頁，將課題組網頁作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章上傳到課題組網頁中，形成教育資源的共享.讓課題組網頁成為課題組成員活動之家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺.
（2）圍繞研究目標和研究內容購買相關書籍，收集相關資料.在系統了解國內外研究本課題現狀的基礎上，共同討論協商研究具體計劃，明確各自分工，自主制定計劃，定期開展教學研討活動，總結交流研究的心得.
第三階段：總結成果階段
（1）運用經驗總結法，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法，撰寫一批有指導意義、輻射性較強的研究論文.
（2）去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，撰寫結題報告，請專家論證、提升、完善研究成果.
4.3本課題的研究方法
課題研究采取文獻分析法、比較研究法、行動研究法、實驗研究法等方法.
（1）文獻分析法：針對選題，以“物理課外實踐活動”為核心詞，收集相關的文獻資料，深入整理分析.
（2）比較研究法：比較我市“物理課外實踐活動”的開展與上海、北京等地的發展差異，比較我校與靖江外國語學校、靖江實驗學校等學校的發展差異，尋求縮小差異的方法.
（3）行動研究法：有計劃有步驟地改變大多數教師、學生對課外實踐活動影響學習的片面的認識，一邊研究一邊行動，以解決實際問題.
（4）實驗研究法：以我校中初二、初三14個班級和周邊學校為實驗點，分別用半年時間，重點跟蹤一個學校，從制定方案到具體實施到總結評估，充分驗證開展物理課外實踐活動的有效性.
5主要成果與創新點
5.1主要觀點
本課題的切入點為探索如何在物理課堂之外培養農村學生的綜合實踐能力，使學生感知到物理和生活的密不可分，在學生的腦海中深深刻下物理為生活服務的烙印，并通過課題探索活動拓展學生獲取知識的能力.
5.2課題的創新點
（1）具有農村初中教學特色，我校大多數學生來源于農村.針對農村學生的物理教學現狀進行與本課題相關的研究是本課題研究的主要特征.
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首先，高中生無論是升學還是就業，隨著現代化建設的深入開展，再學習乃至終身學習，更需要的是抽象邏輯思維。同時，高中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系的科學理論，對于高中學生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有了一個很大的飛躍，這就是當前所謂初、高中物理“臺階問題”的實質。另外，從高中學生心理的年齡特征來看，從初二年級開始的抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平的轉化，在高二年級將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級不失時機地提高學生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化是必需的。
其次就思維發展來說，學生“在活動中產生的新需要和原有思維結構之間的矛盾，這是思維活動的內因或內部矛盾，也就是思維發展的動力。”環境和教育只是學生思維發展的外因。作為中學生，其主導活動是學習。而學習是在教師指導下有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動，是一種社會義務，從某種意義來說，還帶有一定的強制性。它對學生思維發展起著主導作用。主要表現在學習內容、學習動機和學習興趣對思維發展的影響上，即學習內容的變化，學習動機的發展和學習興趣的增進，直接推動著學生思維的發展。學生思維發展的過程包含著“量變”和“質變”兩個方面。
學生知識的領會和積累，技能的掌握是思維發展的“量變”過程；而在此基礎上實現的智力或思維的比較明顯的、穩定的發展，則是心理發展的“質變”。教師的責任就是要以學習的難度為依據，安排適當教材，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學習需要，成為積極思考和促使思維發展的內部矛盾。創造條件促進思維發展中的“量變”和“質變”過程。應該看到，這兩個過程是緊密聯系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學生思維的發展，它必須以學生對知識的領會和掌握技能為中間環節。而智力、思維的發展又是在掌握和運用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個“中介”，智力、思維是無法得到發展的。但是教師教學的著重點應是通過運用知識武裝學生的頭腦，同時給予他們方法，引導他們有的放矢地進行適當的練習，促進他們的思維或智力盡快地提高和發展，不斷地發生“質”的變化。這也就是學生思維結構的“質變”過程或稱“內化”過程。
具體到教學中如何培養學生的智力，特別是思維能力這個問題上，我國一些心理學家經過研究與實踐，提出了“培養思維品質是發展思維能力的突破點，是提高教育質量的好途徑”的觀點，并在小學數學教學中取得了良好的效果。這是因為智力是存在層次的，它是由人的思維的個性差異確定的，這種差異體現為個體思維品質，包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性五方面。它也是思維能力的表現形式。因而由此可確定思維能力的差異；思維品質的客觀指標是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質的發展與培養，有利于克服傳統教學的一些弊病，并對之實施改革；思維品質的發展水平是智力正常、超常或低常的標志。其中思維的深刻性，思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度――是一切思維品質的基礎。
