引論：我們?yōu)槟砹?3篇?？拼髮W(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
主要內(nèi)容：
本課題實際上主要研究的是漢語中一些來源于日本的外來詞。對這些外來詞進(jìn)行分類研究，并就外來詞中翻譯的不準(zhǔn)確，有異議的地方提出自己的翻譯建議。來源于日語的外來詞很多，有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞，像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來源于西方，經(jīng)由日本翻譯，后被中國采用的外來詞，像“民主”，“科學(xué)”“大本營”等。如果統(tǒng)統(tǒng)作以分類研究的話，一來工作量繁重，二來枝杈太多，難下定論。作以本課題只就前一種情況，即來源于日本本民族的外來詞為研究對象，對其翻譯方法以及翻譯中涉及的文化因素進(jìn)行探討。本文大體上擬分為以下五部分。
第一部分為破題部分，即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對來源于日語的外來詞作以歸類，并指明本課題的研究方向。
第二部分是本文的核心部分，從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析?？偨Y(jié)適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過具體例子，指明意譯中一些翻譯不恰當(dāng)，有歧義的地方，提出自己的改進(jìn)意見。
第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知，文字是文化的載體，翻譯與文化有著密不可分的關(guān)系。所以本部分將從三章論述。第一，中日兩國對于外來語的不同態(tài)度。第二，中日語匯間的復(fù)雜關(guān)系。第三，外來語的引入對于文化間的交流和對本民族文化的沖擊。
第四部分，對一些外來詞的進(jìn)行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”，“章魚燒”和“章魚丸子”，“刺身”和“生魚片”等。
第五部分為該課題的總結(jié)及展望，外來詞的吸收不僅需要翻譯技術(shù)的硬件支持，還需要中日兩國人民的相互認(rèn)識和了解的加深。
ps：任務(wù)書就主要內(nèi)容和參考文獻(xiàn)部分需要自己寫，其他地方都差不多。
開題報告
先行研究
1.1日本國內(nèi)における研究
篇2
**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計)的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績等9項內(nèi)容組成。封面各項目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。
(二)中文摘要與關(guān)鍵詞
論文摘要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常為3～5個。
(三)論文目錄
論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。
目錄中要列出論文正文的一、二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，參考文獻(xiàn)等的對應(yīng)頁碼。
論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應(yīng)有序號、圖題和頁碼。表的清單應(yīng)有序號、表題和頁碼。
(四)論文正文
正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個部分應(yīng)以若干層級標(biāo)題來標(biāo)識。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。
注釋是對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。
(五)附錄
附錄是附屬于正文、對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
(六)參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計)則至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評語、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見兩部分組成。
二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求
(一)編排式樣及字體字號
1、論文封面
文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。
論文標(biāo)題：黑體2號加粗，文頭下居中。
論文副標(biāo)題：黑體小2號加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。
姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、?？粕究茖？频?、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績項目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號加粗。指導(dǎo)教師和成績兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫。
以上所有內(nèi)容均需打印在一頁中。
2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞
“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號，內(nèi)容用黑體小4號;關(guān)鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。
中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁中。
3、目錄
“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號。
4、正文文字
論文標(biāo)題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。
正文文中標(biāo)題：
一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，黑體小3號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;
二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”，黑體小4號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;
三級以下標(biāo)題：三、四、五級標(biāo)題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
5、注釋
正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。
注釋文獻(xiàn)為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁碼。例如：
[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10
注釋文獻(xiàn)是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：
[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.20-30
引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網(wǎng)址.時間。例如：
[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長作用的比較 年8月9日
6、附錄
項目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。
7、參考文獻(xiàn)
“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。
8、指導(dǎo)教師評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。
9、答辯委員會評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。
(二)論文中的圖、表和公式
1、表
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標(biāo)題和計量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號;標(biāo)題居中，格式為“××表”;計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。
2、圖
文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。
3、公式
論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側(cè)，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應(yīng)頂格書寫。較長的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應(yīng)出現(xiàn)在行首。
(三)標(biāo)點(diǎn)符號和計量單位
1、標(biāo)點(diǎn)符號
論文寫作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)區(qū)分開。
2、計量單位
論文中所用單位一律采用法定計量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應(yīng)采用國際通用符號。
篇3
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實踐機(jī)會，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。
一、調(diào)查方法
調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇
有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯的作用，讓學(xué)生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個研究方向，同時要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業(yè)論文所花的時間
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學(xué)生投入的時間較多，在6個月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時間還不到一個月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計、實地實習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
（六）完成畢業(yè)論文的角色
有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊和指導(dǎo)教師團(tuán)隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。指導(dǎo)團(tuán)隊的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。
（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度
有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。
（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)
有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實驗，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會花費(fèi)時間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時多參與科學(xué)實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實驗報告和科學(xué)論文的習(xí)慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容
有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實驗結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容
有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價值觀。
（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實驗設(shè)計上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實驗設(shè)計和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實驗，對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度
在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。
（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結(jié)論與討論
從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
Key words： higher education；independent college；modern vocational education system；Germany；higher education system
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0270-02
0 引言
2008年教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]要求：“從2008年4月1日起，全國獨(dú)立學(xué)院在5年內(nèi)符合條件的都要轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的普通本科高校?！币簿褪钦f，無論獨(dú)立學(xué)院徹底脫離母校，還是由母校收回、辦校中校的獨(dú)立學(xué)院，都將失去母校 “金字招牌”的光環(huán)，這勢必要影響?yīng)毩W(xué)院的生存。獨(dú)立院校面臨的抉擇是：仍作為學(xué)科型本科的下限，繼續(xù)辦 “三本”，還是在我國高等教育體系中尋找自己的位置，走出母校的陰影，辦出特色。本文試圖借鑒德國高等教育體系的特征，探討?yīng)毩W(xué)院由學(xué)科型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性。并對轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立院校生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。
1 德國高等教育體系
德國中等教育的高級階段共分為兩大類學(xué)校[2]：一是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中，包括，“雙元制”職業(yè)學(xué)校、職業(yè)專科學(xué)校、?？聘呒墝W(xué)校、職業(yè)高級學(xué)校；二是升學(xué)導(dǎo)向的高級文理中學(xué)。他們?yōu)榫C合大學(xué)、?？拼髮W(xué)及職業(yè)學(xué)院組成德國高等教育體系提供了生源的保證。
1.1 綜合大學(xué)[3] 學(xué)校類型：為研究型、開發(fā)型。包括普通大學(xué)和技術(shù)大學(xué)、還有醫(yī)科、音樂、藝術(shù)、宗教、師范、體育大學(xué)等。以培養(yǎng)研究型、開發(fā)型人才為己任。具有博士學(xué)位授予權(quán)。入學(xué)資格：一種是無專業(yè)限制的入學(xué)者，主要高級文理中學(xué)；另一種是有專業(yè)限制的入學(xué)者，主要是來自職業(yè)類高中，以及在?？拼髮W(xué)學(xué)習(xí)過兩年基礎(chǔ)課并已通過中間考試者。但生源以高級文理中學(xué)為主。
學(xué)制：學(xué)習(xí)年限至少為5年。專業(yè)設(shè)置：涉及到自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)各個專業(yè)。畢業(yè)學(xué)位：自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，由學(xué)校授予“學(xué)位（DIPLOM）工程師”或其他相應(yīng)專業(yè)學(xué)位；語言、文學(xué)及部分社會、經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，授予碩士學(xué)位。如語言學(xué)碩士、文學(xué)碩士等等；師范、法律、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、營養(yǎng)及神學(xué)專業(yè)則以參加并通過“國家考試”作為畢業(yè)標(biāo)志，頒發(fā)相應(yīng)證書，相當(dāng)于我國的 “碩士”學(xué)位。畢業(yè)生也可直接攻讀博士學(xué)位，學(xué)制3年以上。
1.2 專科大學(xué)[4] 學(xué)校類型：技術(shù)應(yīng)用型，主要培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型高級人才，主要是工程師、經(jīng)濟(jì)師及相應(yīng)層次的職業(yè)人才。德國機(jī)電工程師的三分之二、企業(yè)經(jīng)濟(jì)師的三分之二、計算機(jī)工程師的二分之一都是?？拼髮W(xué)的畢業(yè)生。
入學(xué)資格：就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生和滿足綜合大學(xué)入學(xué)條件者。后者需要在開始學(xué)習(xí)前接受1.5個月至1年的專業(yè)“預(yù)實習(xí)”。專科大學(xué)的教學(xué)是實踐應(yīng)用為導(dǎo)向的，基本學(xué)制為3-4年。學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，結(jié)束后有一次中間考試。通過考試的可以申請進(jìn)入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。第二階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，按專業(yè)方向?qū)W習(xí)。與綜合大學(xué)不同的是：專科大學(xué)采取跨學(xué)科與問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不強(qiáng)調(diào)對學(xué)科知識的理論探索和分析。一個重要的趨勢是“雙元制”模式在?？拼髮W(xué)教學(xué)中日益受到重視。
專業(yè)設(shè)置：重點(diǎn)為工程科學(xué)，特別是建筑、電氣、機(jī)械工程以及經(jīng)濟(jì)、信息、社會（公益事業(yè)）科學(xué)和工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)生完成畢業(yè)論文且考試合格后由學(xué)校授予“專科大學(xué)學(xué)位工程師”或其他相應(yīng)的學(xué)位，相當(dāng)于我國“學(xué)士”學(xué)位。專科大學(xué)沒有博士授予權(quán)，但成績特別優(yōu)秀的專科大學(xué)畢業(yè)生無需取得學(xué)術(shù)性大學(xué)學(xué)歷也可攻讀博士學(xué)位。
1.3 職業(yè)學(xué)院[5] 學(xué)校類型：應(yīng)用型，是“雙元制”模式在高教領(lǐng)域里的延伸。其培養(yǎng)目標(biāo)與我國專科層次的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，培養(yǎng)高技能型人才。
入學(xué)資格：主要是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生、但有專業(yè)限制；少數(shù)與培訓(xùn)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)合同的高級文理中學(xué)畢業(yè)生。
人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型職業(yè)高級人才，該類人才的特點(diǎn)是掌握較廣泛且有一定深度的專業(yè)理論知識、熟悉工藝和方法、具有整體與聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)、具備復(fù)合型的職業(yè)能力及具有群體意識與協(xié)調(diào)工作的能力。
學(xué)制為3年，分為2級。第一級2年，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，第二級1年為專業(yè)學(xué)習(xí)階段。
專業(yè)設(shè)置：主要集中于經(jīng)濟(jì)工程、工程技術(shù)、社會服務(wù)三大領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)位分為2級。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（2年）結(jié)束后，通過國家考試者可獲得“經(jīng)濟(jì)助理”、“工程師助理”或“教育工作者”稱號，相當(dāng)于我國“?？啤碑厴I(yè)；二是基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)習(xí)階段（3年）都結(jié)束后，通過國家考試并通過畢業(yè)論文答辯者，可授予冠以“職業(yè)學(xué)院”的經(jīng)濟(jì)師、工程師或社會教育工作者稱號，相當(dāng)于我國的“本科”畢業(yè)。
由上可看出：德國的各類高等院校不但有各自清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也存在相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的銜接教育模式，可以用如下高等教育體系示意圖1表示。
圖1表明：在高等教育體系中，德國的綜合大學(xué)對應(yīng)著我國的學(xué)術(shù)型和工程型學(xué)校，而職業(yè)學(xué)院的第一階段學(xué)習(xí)對應(yīng)著我國的?？茖哟蔚母呗氃盒＃覈腥狈Φ木褪堑聡鴮？拼髮W(xué)和職業(yè)院校第二階段的應(yīng)用型本科院校。
在高等學(xué)校生源方面，升學(xué)導(dǎo)向的高級文理中學(xué)可以升入各類高等學(xué)校，但以綜合性大學(xué)為主；除了綜合性大學(xué)以外，若想進(jìn)入專科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，需進(jìn)行前期的職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中也可進(jìn)入各類高等學(xué)校學(xué)習(xí)，但有專業(yè)限制。德國的專科大學(xué)與職業(yè)學(xué)院生源主要來自以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中、并需要專業(yè)對口。?？拼髮W(xué)和職業(yè)學(xué)院都有中間考試，前者的考試、一是職業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)業(yè)考試，二是為進(jìn)入綜合大學(xué)“選拔”人才；而后者的、一是畢業(yè)考試，合格者是高技能型人才，獲得相當(dāng)于我國?？茖哟蔚漠厴I(yè)證書，二是為第二階段的技術(shù)應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)“選拔”人才。
2 啟示
與德國的高等教育體系相比，我國目前高等教育體系缺乏技術(shù)應(yīng)用型本科院校教育環(huán)節(jié)。從中我們可以得到如下啟示：
2.1 魯昕副部長所指出的在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中增加技術(shù)應(yīng)用型本科環(huán)節(jié)，即是順應(yīng)國際職業(yè)教育發(fā)展潮流的需要，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.2 將獨(dú)立院校定位于我國現(xiàn)代職業(yè)體系中的技術(shù)應(yīng)用型本科院校，即可彌補(bǔ)目前我國高等人才類型培養(yǎng)不完整的的缺陷，也符合獨(dú)立院校發(fā)展的實情。
2.3 轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立院校生源仍以中職畢業(yè)生和?？茖哟胃呗氃盒W(xué)業(yè)修完兩年的學(xué)生為主，并需要對報考的專業(yè)進(jìn)行限制，也招收全國高考的普通高中畢業(yè)生，但應(yīng)以其為次要生源。這樣就可以打通職業(yè)類學(xué)校的升學(xué)通道，一是實現(xiàn)職業(yè)終身教育理念，二是增加職業(yè)教育的吸引力。
2.4 轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的作用，即是中、高職教育向上的延伸，也為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。
2.5 獨(dú)立院校可以和目前的專科層次高職院校合作（合并）辦學(xué)，前一階段（目前狀況）培養(yǎng)高技能型人才，在讀完兩年職業(yè)基礎(chǔ)課后，可以進(jìn)入第二階段（獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)階段），培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.6 獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型不僅是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且人才培養(yǎng)模式上也必須從以前的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式上與中、高職教育相銜接。
總之，無論從建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系和獨(dú)立院校發(fā)展的需要、還是德國的高等教育體系經(jīng)驗，都應(yīng)將獨(dú)立學(xué)院定位于應(yīng)用型本科院校，它的生源主要面向中、高等職學(xué)生；人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“立交橋”作用是中、高職教育向上的延伸和為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。
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篇5
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高等學(xué)校培養(yǎng)人才，要以社會和人們需求為導(dǎo)向，積極深化教育教學(xué)改革，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實踐動手能力。全國許多高校，尤其是老、少、邊、山、窮地區(qū)的高校，稱之為后發(fā)展高校，在學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)上尤其是新辦的一些工科專業(yè)如金屬材料工程專業(yè)，還存在一些問題。沒有工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗，仍然沿用原來?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)的模式，或照搬老牌本科院校的模式，不能有效地結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展和學(xué)校的具體情況，整合教育資源，揚(yáng)長避短，形成優(yōu)勢和特色，提出符合社會需求的有自己特色的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的實踐動手能力沒能有效的培養(yǎng)，隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求水漲船高，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地融入社會，陷入一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬境界。針對這種情況，本課題組進(jìn)行了調(diào)研，探討和分析了提高學(xué)生的實踐動手能力的思路和做法。
一、后發(fā)展高校在實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題
1.實踐教學(xué)條件和資源配置緊張，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。后發(fā)展院校在實踐教學(xué)軟件、硬件方面與一般的本科院校存在著不小的差距，普遍存在教學(xué)設(shè)備儀器陳舊，實踐教學(xué)用房不足，實踐教學(xué)課時數(shù)不足，至使本來是要學(xué)生動手實踐的課程變成課堂演示教學(xué)，更有甚者，一些在實踐能力培養(yǎng)上關(guān)鍵的實踐課程沒法開出。導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力的訓(xùn)練得不到有效的保障，工程實踐能力嚴(yán)重不足。
2.教師實踐經(jīng)驗缺乏，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。后發(fā)展高校存在著，后發(fā)展高校的教師隊伍主要由升本的主干學(xué)校和一些中職、中專學(xué)校里的教師組成，教師數(shù)量不足和學(xué)歷層次不達(dá)標(biāo)及缺乏實踐經(jīng)驗普遍存在，教學(xué)上理論的高度不夠，工程實踐的經(jīng)驗不足，還有部分教師更是從高校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，并且還擔(dān)任多門課程的主講。
3.對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)。大學(xué)生畢業(yè)后，主要從事設(shè)計、計算、制造、研究等工作，因此，企業(yè)單位在招聘時尤為注重大學(xué)生的實踐動手能力，這里的實踐能力并不單單指學(xué)生的動手操作能力，還包括學(xué)生在參與實踐活動過程中所需要的各種能力，如觀察能力，專業(yè)技能，應(yīng)變能力，表達(dá)能力，解決工程實踐問題的能力，信息處理能力等。企業(yè)關(guān)注的是大學(xué)生的“綜合能力”，而學(xué)校和大學(xué)生則認(rèn)為企業(yè)關(guān)注的是“專業(yè)技能”，高校和學(xué)生如果對企業(yè)的真正需求沒有一個清楚的認(rèn)識，那么在其發(fā)展方向上會產(chǎn)生一定的歪曲，最后使得學(xué)生不符合用人單位的需求，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時，表現(xiàn)出缺乏解決實際工程問題的能力。
二、促進(jìn)后發(fā)展高校金屬材料工程專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的改革措施與方法
以百色學(xué)院為例，金屬材料工程專業(yè)大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，主要依靠實驗、實踐等活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，從目前情況來看，我們主要探討以下幾個方面來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
1.加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。我校金屬材料工程專業(yè)已初步建成“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的專業(yè)實驗室體系結(jié)構(gòu)，學(xué)校圍繞本專業(yè)教學(xué)主線，投資553.5萬元，成立了大學(xué)生實訓(xùn)中心，主要建設(shè)了機(jī)械加工實訓(xùn)室、機(jī)械原理與零件演示及創(chuàng)新實訓(xùn)室、材料制備與分析實驗室、液壓傳動與氣動實驗室、XRD實驗室、互換性及測量技術(shù)實訓(xùn)室6個綜合性實驗（訓(xùn)）室。在未來三年里還將建設(shè)模具CAD/CAM實訓(xùn)室、模具拆裝實訓(xùn)室、化學(xué)實驗中心、材料科學(xué)實驗中心等6個綜合性實驗（訓(xùn)）室。同時加大實訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)力度，積極改善實訓(xùn)教師的工作條件，改革實驗（訓(xùn)）室（中心）的管理體制，加強(qiáng)實驗（訓(xùn)）室（中心）的制度建設(shè)；加大實驗（訓(xùn)）室（中心）的開放力度，提高實驗（訓(xùn)）室（中心）設(shè)備的有效利用率，突出學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的主體地位和實訓(xùn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用；配備相應(yīng)的實訓(xùn)教材，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計性實訓(xùn)項目，提高學(xué)生的實踐能力。對于崗位對口的各產(chǎn)業(yè)部門，力爭能將該專業(yè)的每一名學(xué)生在最后一學(xué)期送到對口單位進(jìn)行定崗實習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后謀求好的就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。至2015年，使校外實訓(xùn)基地增加到8個（3年新增4個），真正形成校企產(chǎn)業(yè)鏈。
2.強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“三個結(jié)合、三個層次、六環(huán)節(jié)、四年不斷線”的思路，構(gòu)建、調(diào)整、充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。注重課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，確保實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。進(jìn)一步完善“三層面、六環(huán)節(jié)”的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層面的教學(xué)環(huán)節(jié)；細(xì)化課程實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和社會實踐六個環(huán)節(jié)的具體項目及安排，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計劃的安排上，將理論課與實踐課的比例調(diào)到3∶1（目前比例將近5∶1），加大實踐教學(xué)比重，構(gòu)建以提高應(yīng)用能力為核心的實踐教學(xué)體系。
3.創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實驗室。探索建設(shè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑、新平臺。促使教師進(jìn)一步提高實踐教學(xué)意識和能力，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用實踐教學(xué)平臺，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新活動導(dǎo)師作用，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中力求理論密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的知識，而不是枯燥無味的知識，并結(jié)合課程開展課程設(shè)計，讓學(xué)生圍繞課程設(shè)計主題自由展開設(shè)計。如可以讓學(xué)生結(jié)合機(jī)械原理課程自行設(shè)計小型的機(jī)械裝置，如節(jié)能小車等。在學(xué)生實踐時，教師耐心指導(dǎo)多加鼓勵，幫助學(xué)生完成產(chǎn)品構(gòu)思—設(shè)計—實施—調(diào)試—成品，這樣一種產(chǎn)品產(chǎn)生的流程，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成就感，樹立自信心。
5.創(chuàng)新實驗教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)打破“重理論，輕實踐”的思想。堅持以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定適合應(yīng)用性人才成長的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的比例，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以“課堂”和“書本”為中心的教學(xué)方式，將與實踐聯(lián)系密切的內(nèi)容放入到實踐中教學(xué)。只有學(xué)生親身實踐，才能對理論知識有更深理解，才能掌握實踐技能。其次，積極鼓勵學(xué)生參與到“挑戰(zhàn)杯”科技作品設(shè)計、智能汽車、機(jī)械設(shè)計大賽、綜合能力訓(xùn)練大賽中去，用實踐檢驗學(xué)習(xí)效果，用比賽提升實踐水平，真正體驗實踐出“真知”、實踐出“成績”的愉悅。以學(xué)科競賽為依托，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)科競賽的形式與提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神的目標(biāo)結(jié)合起來，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
后發(fā)展高校新辦應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)學(xué)與一個學(xué)校為該專業(yè)的定位、師資的培養(yǎng)、教育實踐基地的建設(shè)、課堂教學(xué)的實施、學(xué)科競賽的開展等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，是一項系統(tǒng)工程。后發(fā)展高校應(yīng)當(dāng)不斷探索此類新辦專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，只有這樣才能為當(dāng)?shù)刂е彤a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
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篇6
文章編號：1004-4914（2011）08-080-02
目前我國現(xiàn)行的高等學(xué)校（以下簡稱高校）畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，是教育部負(fù)責(zé)，由各高校自行統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率情況，上報所屬教育主管部門，由教育部查核、匯總的統(tǒng)計體制，即高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制。最近幾年，教育部在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計方法和實施細(xì)則等方面進(jìn)行了不斷改進(jìn)，使統(tǒng)計工作逐漸規(guī)范。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校由過去注重規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展到目前著重抓教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，因而現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計模式逐漸暴露出新的情況和新的問題，社會反響較大。本文就現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的主要問題及分析，取消現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制的必要性，構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方為主體高校的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制等方面進(jìn)行探討，使我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作更加規(guī)范科學(xué)。
一、現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的模式存在的主要問題及分析
最近幾年，盡管教育部出臺了對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作的進(jìn)行改進(jìn)的若干政策，但目前仍然還是存在一些問題，主要問題及分析如下：
1.主體錯位問題。就業(yè)統(tǒng)計主體錯位，影響高校正常發(fā)展。作為高校有它神圣的職責(zé)，對于高校的職能，在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》中有明確闡述：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！睘榇?，高校的職責(zé)是應(yīng)該著重在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色、促進(jìn)高校辦出特色等方面投入全部的精力。但目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，全部壓在高校身上，本身屬于教育部、人事部、勞動和社會保障部等政府部門的工作，卻布置由高校來完成，對于無法對社會就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)控的高校，確實難度很大。為完成指標(biāo)任務(wù)，高校占去了大量的精力與財力，進(jìn)行繁瑣而復(fù)雜的畢業(yè)生就業(yè)推薦和統(tǒng)計工作，可以說是全校興師動眾。這種讓高校成為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體，是統(tǒng)計主體的錯位，不利于高校職能的充分發(fā)揮，甚至阻撓了高校正常的教育教學(xué)工作。教育部社會科學(xué)委員會委員葛劍雄說：“高校不是大學(xué)生就業(yè)問題的責(zé)任主體，責(zé)任主體是政府。主管部門的行政命令和市場辦學(xué)規(guī)律相悖?！雹?/p>
2.真實缺失問題。面對高校招生與就業(yè)率掛鉤的政策，有的高校為了自身的發(fā)展，出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計失真現(xiàn)象。高校作為與畢業(yè)生就業(yè)率有直接厲害關(guān)系的一方，統(tǒng)計出來的就業(yè)率數(shù)據(jù)不可能客觀。從2005年開始，教育部、人事部、勞動和社會保障部就表示，高校招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進(jìn)行適度硬性掛鉤，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。這些政策的出臺，出發(fā)點(diǎn)雖是為了督促高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)出更多的能被市場接納的優(yōu)秀人才，但是，由于這種掛鉤涉及各個高校的利益，甚至關(guān)乎學(xué)校的生死存亡。因此，它給學(xué)校帶來的壓力是空前的，由此產(chǎn)生就業(yè)率的造假問題，可能是政府和教育主管部門始料未及的。②有的高校為了提高學(xué)校的就業(yè)率，提高學(xué)校的政績，為自身的發(fā)展而采取了“上有政策，下有對策”的辦法，其方法有三：一是“被逼迫就業(yè)”。學(xué)校催促學(xué)生找工作，交回“三方協(xié)議”才能換取學(xué)位證。如果學(xué)生不交協(xié)議也不領(lǐng)學(xué)位證，那么學(xué)校同樣能把學(xué)生從“畢業(yè)生”總數(shù)中剔除，從而降低就業(yè)率的分母。二是“被假裝就業(yè)”。有的學(xué)校把學(xué)生拉到一些餐飲店等企業(yè)參加短期打工，“實習(xí)”上幾個星期，就一律計入“就業(yè)”。三是“被瞞著就業(yè)”。個別學(xué)校和某些企業(yè)“心照不宣”，在學(xué)生不知情的情況下，將其納入就業(yè)人數(shù)中。③這些虛假的高就業(yè)率事件層出不窮，社會上人們對高校的就業(yè)率紛紛產(chǎn)生質(zhì)疑，使高校的就業(yè)統(tǒng)計率失去了權(quán)威性，也給高校、社會、學(xué)生都帶來了不容忽視的負(fù)面影響。分析出現(xiàn)高校報虛假高就業(yè)率原因，筆者認(rèn)為，高校成為就業(yè)率統(tǒng)計主體，采取自己統(tǒng)計和自己考核就業(yè)率的辦法，是造成這種虛假現(xiàn)象的根本原因。
3.口徑不一問題。各高校就業(yè)統(tǒng)計，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，造成各機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計五花八門，各不相同。目前對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，國家雖然有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),但畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體是高校，為此造成各校各機(jī)構(gòu)統(tǒng)計的口徑差異較大。從兩個方面反映，一是高校的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)不同。盡管教育部2004年宏觀制定我國就業(yè)統(tǒng)計口徑，但由于就業(yè)統(tǒng)計高校是主體，因此，各校又紛紛制定本校的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，如北京師范大學(xué)簽訂“三方協(xié)議”才算就業(yè)；武漢大學(xué)用人單位出證明算就業(yè)；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)有勞動合同復(fù)印件就算就業(yè)；上海體育學(xué)院規(guī)定年后就業(yè)就不算在就業(yè)率里等等④。二是我國不同機(jī)構(gòu)對同一年的高校就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果不相同。如2009年，中國社科院社會學(xué)研究所公布大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為85%，民間教育研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院在其《就業(yè)藍(lán)皮書》中公布的數(shù)據(jù)為86.6%。而我國許多高校尤其是民辦高校自己統(tǒng)計的就業(yè)率大多在90%至98%，遠(yuǎn)高于前兩家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)⑤。
4.影響教學(xué)問題。各高校為提高就業(yè)率，紛紛在學(xué)生大學(xué)二年級就開展推薦就業(yè)工作，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，各地教育行政主管部門紛紛規(guī)定，加大就業(yè)狀況指標(biāo)在高校教學(xué)評估中的權(quán)重，同時堅持年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度硬掛鉤，由于就業(yè)的重?fù)?dān)壓在高校身上，使得高校把就業(yè)工作當(dāng)成重要任務(wù)來完成，花費(fèi)大量的人力物力，緊緊圍繞提高就業(yè)率開展工作，使得大學(xué)教育傳授知識、崇尚學(xué)術(shù)的使命感已經(jīng)受到被就業(yè)率引發(fā)的“重術(shù)輕道”思潮的嚴(yán)重威脅。在?？拼蠖?、本科大三，學(xué)生就開始受各種就業(yè)活動干擾，影響了正常的學(xué)習(xí)，最后一年幾乎成了就業(yè)年，而最后一年又往往是學(xué)習(xí)重要的專業(yè)課程，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，上課出勤率極低，畢業(yè)論文粗制濫造，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，專科三年學(xué)制的成了二年，本科四年學(xué)制成了三年。因此讓高校承擔(dān)為就業(yè)率的統(tǒng)計主體，顯然是不合理、不科學(xué)的。
二、取消現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的必要性
上述對高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體存在的問題及分析，筆者認(rèn)為造成以上問題的根本原因、就是高校是畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計唯一主體體制本身的缺陷。因此，建議取消由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制，建立新型的統(tǒng)計體制，改變上述存在的問題，使高校畢業(yè)統(tǒng)計就業(yè)率真正起到應(yīng)有的作用。取消此體制更加有利于高等教育、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是適應(yīng)社會發(fā)展所必須改革的。
1.有利于科學(xué)地反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，重塑統(tǒng)計的主體，達(dá)到事半功倍、準(zhǔn)確掌握就業(yè)率狀態(tài)的最佳效果?？茖W(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段。高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，經(jīng)歷了若干改革發(fā)展到今天，還是出現(xiàn)諸多不盡人意的地方，政府應(yīng)該在總結(jié)過去統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，探索出切合實際的操作體制，使就業(yè)統(tǒng)計工作達(dá)到以下效果：一是權(quán)威的統(tǒng)計主體；二是科學(xué)的統(tǒng)計方法；三是真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。只有這樣才能切切實實地反映我國高校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，改變目前就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)五花八門，讓人眼花繚亂，霧里看花的不良狀況，使我國的大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計工作更上一個臺階。
2.有利于政府對高校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使準(zhǔn)確的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為政府對高校發(fā)展在宏觀調(diào)控方面起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生就業(yè)是民生之本,也是各級政府宏觀調(diào)控的一個重要目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計具有兩個作用：一是對學(xué)校的作用，它可以為學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模確定提供依據(jù)，也為考生填報學(xué)校的專業(yè)提供參考依據(jù)；二是對政府的作用，它可為政府在高校專業(yè)設(shè)置、高等教育發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控和制定相應(yīng)政策提供依據(jù)。不管是對學(xué)校還是對政府，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)必須是準(zhǔn)確、真實的，否則，它將影響政府對教育的宏觀控制和決策。沒有真實的就業(yè)率，就不能制定有針對性的政策。為此，改進(jìn)現(xiàn)行的統(tǒng)計主體，采取更加科學(xué)的方法，對政府對高校宏觀調(diào)控具有重要的意義，才能讓就業(yè)數(shù)據(jù)真正為教育發(fā)展服務(wù)。
3.有利于高校集中精力抓教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使高校回歸教學(xué)，集中精力為國家的發(fā)展培養(yǎng)合格的大學(xué)生。高校不應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)問題的責(zé)任主體，責(zé)任主體應(yīng)該是政府，把應(yīng)由社會承擔(dān)的就業(yè)重?fù)?dān)壓給高校有失公允，讓高校承擔(dān)這一責(zé)任，耗去大量精力與財力，這是不符合高校身份定位的。高校是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)，而不是解決大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)機(jī)構(gòu)。如果高校解脫就業(yè)統(tǒng)計為主體的話，那么，將會改變目前因就業(yè)統(tǒng)計而造成的就業(yè)統(tǒng)計失真、教學(xué)質(zhì)量下滑的狀況，讓高校一心一意去履行教書育人的神圣的職責(zé)，真正從教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略出發(fā)，盡全力抓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為國家的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)有用的高級人才。
三、構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機(jī)構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制
鑒于上述現(xiàn)行以高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的若干弊端，隨著社會的發(fā)展取消該體制也是非常有必要的，因此，構(gòu)建新型的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體體制是當(dāng)務(wù)之急。為使統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，經(jīng)筆者不斷探索，建議構(gòu)建一個以政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機(jī)構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的新體制（以下簡稱：統(tǒng)計新體制）。其構(gòu)建理由如下：
1.統(tǒng)計新體制實施的可能性。
（1）借鑒國外第三方機(jī)構(gòu)對高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的成功經(jīng)驗?？v觀發(fā)達(dá)國家的教育，均有較為完善的就業(yè)率統(tǒng)計方法和監(jiān)督機(jī)制。美國高等教育的就業(yè)統(tǒng)計主體主要由政府專職部門、高校和第三方機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)；英國高校畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查統(tǒng)計工作由高等教育統(tǒng)計署和各高校共同完成；日本的高等教育畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計工作主要由文部科學(xué)省負(fù)責(zé)⑥。以上國家在大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計方面，一個共同的特點(diǎn)，就是大學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計高校不是唯一的統(tǒng)計主體，并取得較好的統(tǒng)計效果。我國可借鑒國外成功的經(jīng)驗，改變目前高校畢業(yè)生就業(yè)由高校單獨(dú)統(tǒng)計的不科學(xué)現(xiàn)狀。
（2）我國2006年以來已有第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)。最近幾年教育中介機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，有的社會影響和作用不斷擴(kuò)大，如最近非?；钴S的麥可思公司，麥可思是專業(yè)的，唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會公眾共同認(rèn)可的。有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)，專精于就業(yè)能力測量與評估，為中國各高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評估報告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評價為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。麥可思公司擁有一支組織完整、分工全面、經(jīng)驗豐富的調(diào)查、統(tǒng)計和研究團(tuán)隊，形成了一整套的技術(shù)方法、技術(shù)措施和技術(shù)成果，具有深厚的技術(shù)沉淀和從業(yè)經(jīng)驗。諸如此類公司的涌現(xiàn)，為我國構(gòu)建第三方機(jī)構(gòu)成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體設(shè)想得以實現(xiàn)。
（3）這種第三方機(jī)構(gòu)可以是政府機(jī)構(gòu)，如統(tǒng)計部門的調(diào)查隊、研究所等，也可以是商業(yè)機(jī)構(gòu)，如人力資源中介機(jī)構(gòu)、市場調(diào)查公司等。這些政府機(jī)構(gòu)具有從事統(tǒng)計工作的專門人才，具有豐富的工作經(jīng)驗和專業(yè)的統(tǒng)計手段，由這些機(jī)構(gòu)承擔(dān)統(tǒng)計主體也是完全有可能的。
2.統(tǒng)計新體制應(yīng)有的作用。
（1）政府作用。就業(yè)關(guān)系到社會穩(wěn)定和國計民生的問題，它是政府工作的重要組成部分。政府部門應(yīng)該高屋建甌地進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，確定統(tǒng)計主體，制定統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，建立相關(guān)法律和保障機(jī)制，建立完善就業(yè)統(tǒng)計工作的評估體系，加強(qiáng)監(jiān)督檢查制度，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性和準(zhǔn)確性。
（2）高校作用。高校要按照政府制定的有關(guān)就業(yè)率統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)，做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，做到統(tǒng)計數(shù)據(jù)完整、準(zhǔn)確，但統(tǒng)計的就業(yè)率只能作為學(xué)校本身對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等方面的參考，不作為國家評價高校畢業(yè)生就業(yè)率的主要依據(jù)。
（3）第三方機(jī)構(gòu)作為統(tǒng)計主體的作用。第三方機(jī)構(gòu)對全國高校畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計，真正成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體。政府委托具有公信力的社會中立的第三方機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計，現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計,是由高校自行統(tǒng)計、上報教育管理部門，加上政府對畢業(yè)生就業(yè)率與高校招生進(jìn)行掛鉤考核，這樣就業(yè)率高與低就與高校的切身利益緊密相聯(lián)，因此以保證客觀準(zhǔn)確。學(xué)校既是運(yùn)動員也是裁判員，由利益參與者提供數(shù)據(jù)缺乏公信力，為此，改變統(tǒng)計主體非常重要，引入沒有利益關(guān)系的第三方機(jī)構(gòu)⑦，作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，可以獨(dú)立于利益糾葛之外，它只需向自己的委托單位負(fù)責(zé)，只需提供準(zhǔn)確客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而不必為了滿足上級的好大喜功進(jìn)行造假，更讓人放心與信服。當(dāng)然第三方機(jī)構(gòu)整個統(tǒng)計過程，要受到政府機(jī)構(gòu)監(jiān)督和審查。采用第三方機(jī)構(gòu)對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，高校要做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，全力配合第三方機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)統(tǒng)計工作，提供完整準(zhǔn)確的畢業(yè)生就業(yè)所有信息，確保高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，對高校畢業(yè)生就業(yè)率以及教學(xué)質(zhì)量等各個方面客觀、公正地評價、評估具有重要意義。
3.統(tǒng)計新體制的分步實施。構(gòu)想取消高校對畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計主體，構(gòu)建由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的新體制，必須要形成相應(yīng)的法律法規(guī)，建立配套的實施細(xì)則和可操作的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)和方法，使統(tǒng)計模式得以全面實施，筆者建議采用以下步驟實現(xiàn)新體制的構(gòu)想：
（1）政府制定政策和標(biāo)準(zhǔn)。政府要在國內(nèi)外廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的時間、統(tǒng)計的內(nèi)容、統(tǒng)計的口徑、統(tǒng)計的方法等統(tǒng)計方面完整體系，制定實施細(xì)則，全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能確保我國高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。
（2）分類分階段逐步實施。由于統(tǒng)計新體制的實施，對統(tǒng)計體系影響較大，一定要縝密進(jìn)行，可先在部分省、部分層次（本科或?qū)？疲┻M(jìn)行試點(diǎn)，逐步完善統(tǒng)計制度和體系，不斷總結(jié)，待條件成熟后，再逐步推廣。
（3）加強(qiáng)管理及監(jiān)督。畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，采用統(tǒng)計新體制，政府要建立監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化統(tǒng)計過程的管理，對其實施的各種方法進(jìn)行全方位的監(jiān)督，確保統(tǒng)計方法科學(xué)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
四、結(jié)束語
事物在變化，國家在發(fā)展，制定的政策也應(yīng)隨之而進(jìn)行調(diào)整，這才符合科學(xué)發(fā)展觀。取消現(xiàn)行的高校作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，構(gòu)建新的統(tǒng)計新體制，可以從根本上改變目前畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的不良狀況，進(jìn)一步完善我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計機(jī)制，使高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性和權(quán)威性，才能真正為政府部門對教育事業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可靠的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，為我國教育事業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮重要的基礎(chǔ)服務(wù)工作，為相關(guān)部門科學(xué)決策提供有力的支持。
注釋：
{1}朱治華.就業(yè)率統(tǒng)計應(yīng)設(shè)國家標(biāo)準(zhǔn).法制晚報[N]，2010.1.22
{2}段若蘭.專家建議：改變就業(yè)率統(tǒng)計方式.人民網(wǎng)[N]，2010.8.17
{3}鐘禾.網(wǎng)絡(luò)熱詞隱藏的“玄機(jī)”.貴陽日報[N]，2009.8.4
{4}就業(yè)率失準(zhǔn)渲染就業(yè)恐慌，高校視指標(biāo)為生命.新浪網(wǎng)[N],2008.1.10
{5}admins.就業(yè)率虛高，專家建議改變統(tǒng)計體例.財庫股票網(wǎng)[N],2010.8.17
{6}葉桃麗、陳萬明.高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的國際比較及啟示.黑龍江科技信息[J],2009（14）
篇7
和韓洪剛的初次見面是在北京芍藥居地鐵站旁的一家咖啡館。在約定時間晚上8點(diǎn)又過了40分鐘之后，他回復(fù)我說，到了。
我到門口去接他。他在微信上說，看到了嗎，一個剛進(jìn)門的胖子。我扭頭確認(rèn)看到的就是他。從一個媒體看片會匆匆趕來的韓洪剛，目前是商業(yè)新媒體《好奇心日報》的電影記者。
很難把眼前這位戴著眼鏡、胖胖的、掛著一臉笑容的小伙子和抑郁癥聯(lián)系起來。但他并不避諱且頗為真誠地告訴我，確診后他曾斷斷續(xù)續(xù)吃了近半年的藥，最近因為失戀，病情復(fù)發(fā)，他又重新開始吃藥了。
得病的何止一個韓洪剛。
如果在百度搜索欄里輸入“抑郁癥”3個字，時下會出現(xiàn)8530萬個結(jié)果;輸入“心理咨詢”4個字，會出現(xiàn)6890萬個結(jié)果;輸入“心理治療”4個字，則會出現(xiàn)2040萬個結(jié)果。據(jù)北京安定醫(yī)院精神科主任醫(yī)師姜濤提供的數(shù)據(jù)，目前中國抑郁癥患者人數(shù)已遠(yuǎn)超9000萬人，有近1.58億人患有各類精神疾病。
隱秘而旺盛的市場需求正在催生大量心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)。
黃偉強(qiáng)在心理服務(wù)行業(yè)已經(jīng)工作了12年，由他的團(tuán)隊著力打造上線的壹心理，更為強(qiáng)調(diào)心理科普的重要性;前高校教師簡里里離職創(chuàng)業(yè)推出的簡單心理，希望成為心理治療需求者與心理咨詢師對接的平臺;暖心理創(chuàng)始人金Z早年曾遭遇心理疾病的重重困擾，治愈之后決定投入該行業(yè)，幫助更多在灰色地帶彷徨不安的人;InMe心跡創(chuàng)始人許瑤已帶領(lǐng)團(tuán)隊從輕服務(wù)入手，逐步切入到了心理咨詢市場;前情感類節(jié)目主持人青音的創(chuàng)業(yè)項目一啟動即受到無數(shù)粉絲的垂青;初心客廳創(chuàng)始人舒翔聚焦女性用戶早期心理危機(jī)，且已初步探索到可行的商業(yè)模式……
如今，親子心理、情感咨詢、情緒解壓等諸多細(xì)分領(lǐng)域已有無數(shù)創(chuàng)業(yè)者快速進(jìn)入。過去兩年間，國內(nèi)已有數(shù)十家心理類創(chuàng)業(yè)公司成功拿到了融資。
但他們無疑也正面臨著同樣的棘手問題，比如心理學(xué)在中國仍普及不深、大多數(shù)用戶付費(fèi)意愿不強(qiáng)、社會大環(huán)境不重視甚至不支持等。即便如此，他們?nèi)匀槐徽J(rèn)為正處在一個升騰在即的風(fēng)口之上。
心理咨詢服務(wù)在美國的發(fā)展軌跡或可為當(dāng)下中國提供些許借鑒。1965年，美國人均GDP攀升至3000美元，此時心理咨詢服務(wù)開始起步;1976年，美國正式推行心理咨詢師注冊體系，市場爆發(fā)。一個被認(rèn)為具備參照意義的數(shù)字是，1976年，美國人均GDP在7000美元上下，而2016年，中國人均GDP恰好剛剛超過7000美元。
恩頤投資全球合伙人、中國董事總經(jīng)理蔣曉冬認(rèn)為，雖然心理服務(wù)在中國的發(fā)展尚處早期，但需求是巨大的，許多機(jī)會仍在摸索中，而互聯(lián)網(wǎng)必將在未來行業(yè)演進(jìn)道路上扮演極其重要的角色。
初識抑郁
2015年年初，韓洪剛第一次隱隱感覺自己的狀態(tài)不大對?！安婚_心，容易累，覺得做什么都沒意思?！蓖?月，他到北京實習(xí)，住在朋友家的沙發(fā)上，因為和朋友生物鐘不太相同，作息有些紊亂。中途為了完成畢業(yè)論文，他經(jīng)常在廈門和北京之間穿梭往返，加之出國、找工作都不太順利，在6月初回學(xué)校參加一個連續(xù)兩天熬夜的學(xué)生活動后，他覺得自己已經(jīng)把精力全部耗光了。 黃偉強(qiáng)在心理服務(wù)行業(yè)已經(jīng)工作了12年，由他的團(tuán)隊著力打造上線的壹心理，更為強(qiáng)調(diào)心理科普的重要性。
一天，韓洪剛在學(xué)校餐廳吃早飯，在聽對面患抑郁癥的好朋友描述自己的癥狀時，他突然意識到自己的情況好像并無不同。回去之后，他開始上網(wǎng)翻閱資料、對比癥狀，發(fā)現(xiàn)自己非常符合抑郁癥的病情描述。隨后他去校醫(yī)院問詢，校醫(yī)將之歸為“畢業(yè)綜合癥”，“也有可能是抑郁癥”。
韓洪剛并不介意向別人講述他的病癥。在校醫(yī)初診后，他發(fā)了一條朋友圈，結(jié)果他吃驚地發(fā)現(xiàn)，不少師友和他一樣，存在著不同程度的抑郁情緒。
24歲的pumpkin（化名）看起來是個開朗陽光的女孩子，齊耳短發(fā)，面容清秀，聊天過程中她一直保持著微笑。
大學(xué)畢業(yè)兩年來，pumpkin一直在一家大型互聯(lián)網(wǎng)公司做運(yùn)營，工作稱得上清閑。偶爾，她會跟朋友抱怨一下公司的同事“很沒意思”，平時沒事兒時還會跟朋友去LiveHouse嗨一把。相熟的朋友普遍認(rèn)為她是活潑樂天的。
但這只是表面。pumpkin說，她從小就發(fā)現(xiàn)，自己的“開心點(diǎn)”很高，可以說幾乎沒有――經(jīng)常覺得一切都好無聊、好沒意思。在朋友面前，她一般充當(dāng)服務(wù)開導(dǎo)對方的角色;在家里，父母管得比較松，她也算聽話，不太依賴家庭;只有在談戀愛時，她才會覺得自己是在依靠別人，所以每次分手，她都會情緒崩潰一段時間。
2016年年初，剛跟上一個男朋友分手的pumpkin，感覺自己狀態(tài)特別不好，記不住東西，晚上也總睡不踏實，想去看心理醫(yī)生。跟父母商量之后，父母不支持，覺得她在瞎想。
pumpkin有位初中好友，從小學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，一路走來順風(fēng)順?biāo)皇窃谇迦A大學(xué)讀大四那年，據(jù)說因為不想寫論文，休學(xué)了，申請到的哥倫比亞大學(xué)也沒去成，最后去了美國另一高校，但前陣子再度休學(xué)回家，被確診為重度抑郁癥?？吹脚笥训脑庥?，pumpkin感到害怕，她再次跟父母商量。父母說，你要想看就去看吧。
2016年9月，在認(rèn)識的安定醫(yī)院的朋友先期介紹流程后，pumpkin去醫(yī)院掛了號、問了診、拿了藥，藥物的對應(yīng)病癥分明寫的是強(qiáng)迫癥和抑郁癥，費(fèi)用共計五百多元。藥吃了四分之一后，她覺得自己的狀態(tài)好多了，但她認(rèn)為主要原因是“自己想明白了”。
InMe心跡創(chuàng)始人許瑤2013年因為其他人的抑郁癥而產(chǎn)生過巨大的挫敗感：那兩三年，周圍的親人朋友中不只一個人因為抑郁癥自殺，而她當(dāng)時對他們的幫助微乎其微，只是勸他們要堅強(qiáng)一點(diǎn)，不要這么軟弱。
“作為一個受過高等教育、在國外留過學(xué)的人，都對這件事情這么愚昧，更別提我的父母了?！痹S瑤說。這也成為她從傳統(tǒng)行業(yè)跨界到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)做心理服務(wù)的直接原因。
與許瑤的經(jīng)歷類似，暖心理創(chuàng)始人金Z2008年之前在IT公司工作，后來一度陷入到莫名的自我否定中，不愿出門，吃不下飯，睡不著覺，進(jìn)而正常工作都已無法招架。一位學(xué)心理學(xué)的朋友認(rèn)為她有抑郁傾向，建議她去接受專業(yè)的心理治療。金Z先是在網(wǎng)上找了一套抑郁癥測試題，答完之后她才意識到，自己可能的確生病了。只能正視。后來經(jīng)過相當(dāng)長一段時間的心理治療，她自稱迎來了新生。
感覺到心理學(xué)“太了不起”之后，32歲那年，金Z辭掉了原來的工作，去讀了心理學(xué)研究生，還考取了心理咨詢師證書。后來她和老師一起，共同創(chuàng)辦了線下心理咨詢工作室，再之后她獨(dú)立創(chuàng)辦了暖心理。
在抑郁癥、強(qiáng)迫癥等各類常被提及的心理問題之外，如今人群中更多存在的是與社會競爭壓力變大、生活節(jié)奏變快相伴相生的焦慮和狀態(tài)不佳。
北京安定醫(yī)院在2006年特別開設(shè)了抑郁癥研究治療中心。此前，在該院就醫(yī)的患者被診斷為抑郁癥的幾乎占了一半。以該院主任醫(yī)師姜濤為例，他曾最多一天接待過200多名門診患者，即便平均下來，每次門診人數(shù)也都在100人左右，平時病人想要在醫(yī)院掛上他的號都非常困難。
“中國精神科從業(yè)醫(yī)師太少，有執(zhí)照的不到2萬人，缺口高達(dá)40多萬?！苯獫龑Α敦斀?jīng)天下》周刊記者說。
不只醫(yī)師資源匱乏，更大的問題在于，普通民眾對心理疾病的認(rèn)知還處在相當(dāng)初級的階段。壹心理創(chuàng)始人黃偉強(qiáng)認(rèn)為，目前中國心理咨詢服務(wù)市場的最大障礙是，很多人不知道心理學(xué)，對該學(xué)科存在認(rèn)知偏差，因為擔(dān)心被歧視，主動尋求心理服務(wù)的仍占少數(shù)，大多數(shù)人找不到正確的方式來應(yīng)對自己的心理問題。
行業(yè)演進(jìn)
在北京安定醫(yī)院已工作24年的姜濤仍清楚地記得，1992年大學(xué)畢業(yè)剛到該院工作時，一次去北京市衛(wèi)生局開會，主持人說，安定醫(yī)院的來了，結(jié)果全場醫(yī)生都大笑起來。提到這一幕，姜濤至今仍無法釋懷：“那么多醫(yī)院的同行在那里，一提到安定，他們居然在底下哄堂大笑?！?/p>
從事心理學(xué)培訓(xùn)職業(yè)的葉壯對自己的大學(xué)第一堂課同樣印象深刻。在老師講完主要內(nèi)容后，許多同學(xué)問：老師，我們不學(xué)星座嗎？什么時候?qū)W解夢，什么時候?qū)W催眠??？
北師大心理學(xué)在讀博士劉朝瑩在談及自己的體會時說，很多人甚至經(jīng)常把心理學(xué)和占卜算命聯(lián)系在一起，實在令人啼笑皆非。
“心理學(xué)除了臨床心理學(xué)這個部分，其實它的內(nèi)容非常實際和枯燥，屬于理科專業(yè)。”葉壯說。
20歲獲得倫敦大學(xué)學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)碩士學(xué)位的簡里里，2007年剛回國在中央財經(jīng)大學(xué)黨務(wù)部工作時，很多同學(xué)問她是什么星座?！爸袊俏乙姷降奈ㄒ灰粋€張口閉口談星座的國家。”不過，簡里里在奇怪之余，也嘗試著去理解這件事情，“我覺得，人們的內(nèi)心深處是很想知道自己是誰的，但因為中國歷史的原因，背負(fù)著很多創(chuàng)傷，而星座是一個簡單粗暴解決個人心理需求的方式，像一個創(chuàng)可貼。”
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們文化水平的提高以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高歌猛進(jìn)，越來越多的人對于了解自己、治愈自己有了更為強(qiáng)烈的需求，也具備了這種可能性，而對于新鮮事物接受程度更高的90后一代的逐漸成長起來，則讓這一演進(jìn)過程變得更為順暢和快速。
從字面看，心理咨詢是以心理學(xué)為科學(xué)基礎(chǔ)的分支，是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對心理方面出現(xiàn)問題的求詢者提供心理援助的過程?！吧鲜兰o(jì)90年代之前，心理咨詢在中國一直被認(rèn)為是偽科學(xué)?！焙喞锢锝榻B稱，“直到90年代初，一批德國專家到中國培訓(xùn)心理咨詢師并將規(guī)范診療流程引入進(jìn)來，這一情況才逐步得以改觀?！?InMe心跡創(chuàng)始人許瑤已帶領(lǐng)團(tuán)隊從輕服務(wù)入手，逐步切入到了心理咨詢市場。
2001年4月，國家勞動和社會保障部正式推出《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并將心理咨詢師正式列入《中國職業(yè)大典》。2002年7月，心理咨詢師國家職業(yè)資格項目正式啟動，此后全國統(tǒng)一鑒定考試每年舉辦兩次，分別是5月和11月。
2002～2010年，一大批有心理援助需求的人苦于在國內(nèi)找不到靠譜的心理咨詢師來解決問題，他們開始自學(xué)該領(lǐng)域知識，有些甚至考取了心理咨詢師證書。曾有來中國講課的國外心理學(xué)專家坦言，在那期間，有時他們的授課過程都難以正常進(jìn)行下去――每位聽課者都試圖將這一課程變?yōu)橐粋€“你來治療我”的咨詢過程。這一時期，心理咨詢服務(wù)市場基本發(fā)力在培訓(xùn)上，并且質(zhì)量良莠不齊，大部分從業(yè)者并不具備執(zhí)業(yè)能力。
中央電視臺《心理訪談》節(jié)目自2004年首期推出后，一直頗受觀眾歡迎，據(jù)稱很多人是受該節(jié)目影響而投身心理服務(wù)行業(yè)的。
不難發(fā)現(xiàn)，也正是在那些年，許多在專業(yè)上僅粗通一鱗半爪但非常擅長炒作營銷的投機(jī)客博出了名頭。他們紛紛通過登陸中央或地方電視臺的方式亮相，雖然沒有專業(yè)資質(zhì)背書，卻有了媒體背書，收費(fèi)陡增，整個行業(yè)一片混亂。
2008年汶川大地震舉世關(guān)切。多位受訪者向《財經(jīng)天下》周刊記者提到，當(dāng)時地震災(zāi)區(qū)曾廣泛流傳這樣一句話：防火、防盜、防心理咨詢師。歸根結(jié)底，大量不夠?qū)I(yè)的心理咨詢師涌入災(zāi)區(qū)，已令人厭煩。不過，在暖心理創(chuàng)始人金Z看來，2008年實為中國心理咨詢元年。簡單心理創(chuàng)始人簡里里也明顯感覺到，2008年是一個重要分水嶺，此后國外心理學(xué)專家一撥撥地持續(xù)來中國提供培訓(xùn)，心理咨詢師的專業(yè)水平在不斷提升。
在2010年之前，因為所學(xué)專業(yè)為心理學(xué)的緣故，簡里里家里不時會有人過來找她解決問題，她一般順手轉(zhuǎn)給認(rèn)識的心理咨詢師或精神科大夫。有一天，一位經(jīng)常合作的精神科大夫打電話給她說：“從你那過來的人情況都太嚴(yán)重，不要再轉(zhuǎn)給我了，以后就讓他們直接去醫(yī)院掛號?！钡珡?011年開始，簡里里感覺情況已有微妙變化：一些不錯的朋友找到她，想就個人成長、婚姻、擇業(yè)等問題，跟她討論一下。
2012年，工作之余，簡里里開始在豆瓣上解答一些網(wǎng)友的心理求助問題。慢慢地，她發(fā)現(xiàn)人們針對心理危機(jī)所提的問題總是大同小異，于是她開始有意識地把那些比較高重合度的問題寫成文章，得到了大量關(guān)注。簡里里的體會是，越來越多的年輕人給她發(fā)郵件，但大多沒有嚴(yán)重問題，往往只是想有一些個人了解，想要知道自己是誰。
北京安定醫(yī)院主任醫(yī)師姜濤稱，工作場合被哄堂大笑的情況近些年再未出現(xiàn)，反而像與高血壓類似的疾病，專科醫(yī)生有時還會找到他們做輔助治療――某些患者在服用抗抑郁藥物后，癥狀會有明顯減輕。
毋庸置疑，無論是醫(yī)學(xué)界還是社會公眾，大家對心理學(xué)的重視程度相較早年已大為提高。
心理學(xué)科普正是壹心理創(chuàng)始人黃偉強(qiáng)多年來一直大力推動的事情。
2008年，黃偉強(qiáng)創(chuàng)立心理學(xué)門戶網(wǎng)站藍(lán)心網(wǎng)并出任總編輯。2009年，他和兩位心理學(xué)博士共同創(chuàng)辦博曼心理，切入EAP（Employee Assistance Program）即員工幫助計劃，公司的初期定位是為大型企業(yè)提供專業(yè)的員工心理幫助服務(wù)。
但在實際業(yè)務(wù)操作中，黃偉強(qiáng)逐漸發(fā)現(xiàn)，線下服務(wù)實為買方市場，企業(yè)EAP并非剛性需求，用這種方式，他找不到心理學(xué)人的專業(yè)尊嚴(yán)。2011年，經(jīng)深入思考，黃偉強(qiáng)離開博曼心理，創(chuàng)辦了壹心理。
基于多年媒體運(yùn)營經(jīng)驗，黃偉強(qiáng)將壹心理的使命設(shè)定為“傳播科學(xué)的心理學(xué)”，通過大眾喜聞樂見的方式，引導(dǎo)心理需求的釋放，再以輕度、低門檻的服務(wù)逐步切入心理服務(wù)市場。
“移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓用戶對內(nèi)容的消費(fèi)日趨碎片化，”黃偉強(qiáng)說，“以前人們只有在家里和辦公室兩個場景下上心理學(xué)網(wǎng)站，而現(xiàn)在隨時隨地都可以?！睘榇?，他們根據(jù)不同場景撰寫相關(guān)文章，同時更具針對性地生產(chǎn)有趣、有網(wǎng)感的內(nèi)容吸引90后用戶。
對接風(fēng)投
在最初感覺自己狀態(tài)不對之后，韓洪剛嘗試過自我調(diào)節(jié)。當(dāng)時他按照某些資料上的指導(dǎo)，為自己設(shè)置了一個作息時間表并嚴(yán)格遵照執(zhí)行：早上7點(diǎn)起床，洗簌、吃早餐，之后散散步或者跟當(dāng)時在美國的女朋友聊聊天，9點(diǎn)多騎自行車到健身房，從9點(diǎn)半到11點(diǎn)，進(jìn)行兩個小時的鍛煉，下午寫論文或者去圖書館，有時還會拿出專門時間用來冥想或聽歌。
與韓洪剛的應(yīng)對方式類似，數(shù)位有過心理治療經(jīng)歷的受訪者向《財經(jīng)天下》周刊記者表示，跑步、游泳、瑜伽、找朋友聊天等是他們?nèi)粘Ｗ晕沂杞庳?fù)面情緒的主要方式。
成立于2015年4月的InMe心跡，將發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為“都市輕心理生活服務(wù)平臺”。InMe心跡創(chuàng)始人許瑤早前在國外從事地產(chǎn)投資業(yè)務(wù)。在內(nèi)容這一重要引流入口之外，InMe心跡另在心理咨詢師個人品牌包裝推廣上傾注了巨大心力，并將主打業(yè)務(wù)與生活方式相結(jié)合，比如引入瑜伽、插花等環(huán)節(jié)，吸引用戶付費(fèi)報名，方式則包括線上線下兩種。
許瑤直言，創(chuàng)業(yè)前自己對中國心理服務(wù)市場的估計是過于樂觀的：與數(shù)年前相比，人們對心理咨詢的認(rèn)知水平的確提了上來，但大家的付費(fèi)意愿依舊不高，大部分人還沒有養(yǎng)成為一個看不見的服務(wù)買單的習(xí)慣。這也是InMe心跡選擇從生活方式切入心理服務(wù)的一個重要原因。 暖心理創(chuàng)始人金Z早年曾遭遇心理疾病的重重困擾，治愈之后決定投入該行業(yè)，幫助更多在灰色地帶彷徨不安的人。
2015年年底，許瑤曾與團(tuán)隊一起到北京CBD核心區(qū)的國貿(mào)一帶做過一次市場調(diào)研，但結(jié)果不容樂觀：這些參與問卷的高級白領(lǐng)們情緒低落時，女性多會選擇買買買，男性則往往表示會去喝酒。
2016年6月，InMe心跡經(jīng)歷了一次較大幅度的團(tuán)隊壓縮，人數(shù)由20人銳減至10人。許瑤決定，在InMe心跡App這一主陣地之外，努力探索社交、游戲等周邊產(chǎn)品的可能性，希望以此獲取更多用戶，帶動核心業(yè)務(wù)成長。許瑤表示，他們更多的是在服務(wù)沒有嚴(yán)重心理疾病、只是需要疏解情緒的用戶。
澤厚資本創(chuàng)始合伙人劉國煒早年在國外留學(xué)時既已對心理服務(wù)有了相當(dāng)了解。在他看來，作為一個服務(wù)品類，它算不上特別新，但中國起步較晚，近年北上廣深等大城市的年輕白領(lǐng)們心理減壓的需求在增長。InMe心跡在心理咨詢師這一環(huán)節(jié)把控比較嚴(yán)格，并且通過場景化的服務(wù)方式，淡化了疾病的特征，用戶能夠在相對輕松的環(huán)境里完成心理疏導(dǎo)，這是澤厚資本頗為看重的兩點(diǎn)，因此很快就作出了投資的決定。
2015年12月，中央人民廣播電臺情感類節(jié)目主持人青音宣布離職創(chuàng)業(yè)。作為心聯(lián)網(wǎng)科技有限公司創(chuàng)始人，青音的最大優(yōu)勢在于，她自己就是一個“大IP”――效力中央人民廣播電臺逾16年，積累了大量忠實的粉絲。在拿到天使輪融資之前，她在移動端論壇――微社區(qū)上開通的賬號，已連續(xù)16周排名第一，超過韓寒、陸琪等人。2006年，她加入號稱中國心理咨詢界黃埔軍校的“中德高級心理治療師連續(xù)培訓(xùn)項目”（簡稱“中德班”），開始接受長達(dá)3年的深入而專業(yè)的心理學(xué)治療培訓(xùn)課程。
2016年1月4日，青音宣布成立“青音魔法學(xué)院”。這是一個旨在幫助都市白領(lǐng)心靈成長的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)不同人群需求，開設(shè)線上線下兩種課程。在內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，青音邀請到了堪稱強(qiáng)大的師資力量前來授課，這其中既包括心理學(xué)專家，也包括能夠廣泛吸粉、頗具人氣的當(dāng)紅主播。當(dāng)然，這些課程都是收費(fèi)的。該項目推出不久，青音便順利拿到了創(chuàng)新工場的A輪融資。
做了這么多年的情感、心理節(jié)目，青音認(rèn)為，其實大部分人并非心理有問題，只是一時遇到了情感難題或情緒困擾，而這些問題不一定非要通過心理咨詢師才能解決，有時靠知識更新或生活方式的改變也能逐步將其化解。所以，青音想做的事情，更多是在“泛心理”這一塊，用戶是那些有困擾但還沒有真正患上心理疾病的人，至于心理咨詢，暫時還不是她們的業(yè)務(wù)重點(diǎn)。
6月23日，心理咨詢平臺初心客廳宣布獲得由引力創(chuàng)投、粉粉日記和某知名女性社群平合投資的數(shù)百萬元天使輪融資。初心客廳聚焦情感咨詢，目前看，98%的用戶為女性。該平臺通過文字、音頻、視頻等方式獲取用戶，已推出付費(fèi)節(jié)目、課程及電話咨詢，日均100多個訂單，客單價為80～100元/50分鐘。此外，它還與眾多第三方平臺進(jìn)行內(nèi)容合作，比如大姨嗎、秀美甲、閨蜜圈等，并獲取分成。
在心理危機(jī)用戶的選擇上，初心客廳更偏重于預(yù)防期?！皯賽圻^程中的很多人，在某些節(jié)點(diǎn)或場景是需要做心理或情緒疏導(dǎo)的，再加上女性和男性的減壓方式不同，有些話她們不愿意跟身邊人說，這就是我們做線上私密咨詢的原因?！?初心客廳創(chuàng)始人舒翔介紹稱。
簡單心理上線伊始就將自己定位于一個連接求助者和心理咨詢師的平臺。創(chuàng)始人簡里里看到，她從小生活的環(huán)境里一直都是靠譜的心理咨詢師太少，在醫(yī)院之外，人們很難找到此類可心的服務(wù)。在高校供職時，她也曾嘗試到線下的心理咨詢工作室兼職，希望接一些社會上的收費(fèi)案例，但她后來了解到，市場上大部分心理咨詢機(jī)構(gòu)都不夠規(guī)范，而且它們的獲客途徑大多是百度搜索，成本很高，很多咨詢師為此要背上銷售任務(wù)，否則很難維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2014年，簡里里幸運(yùn)地申請到了硅谷英雄學(xué)院針對年輕創(chuàng)業(yè)者的扶持項目。在那里，她展示了自己的這一心理服務(wù)平臺。該學(xué)院創(chuàng)辦人――德豐杰創(chuàng)始人、硅谷重量級投資人Tim Draper爽快地答應(yīng)給她期望中一半的天使投資?；貒?，她又找到華創(chuàng)資本和真格基金，拿到了計劃中的另一半。
2014年6月，網(wǎng)站版簡單心理正式上線。在上線前兩天，簡里里給之前寫郵件向她求助的最近20人發(fā)了郵件，推薦了簡單心理。令她頗感振奮的是，上線首日就已有用戶為服務(wù)付費(fèi)。
求解商業(yè)化
雖然市場在升溫，但整體進(jìn)展遠(yuǎn)稱不上迅猛，從業(yè)者仍需慢慢摸索。
創(chuàng)業(yè)暖心理之前，金Z已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上做過諸多嘗試，曾推出過一款名為“巧克力減壓”的產(chǎn)品。這款產(chǎn)品以工具切入，用戶在線答完壓力測試題后，將會收到站方推薦的各類解決方案。因相對枯燥，用戶忠誠度不高，2015年3月，金Z決定停止運(yùn)營該產(chǎn)品，轉(zhuǎn)而推出心理健康咨詢App――暖心理。2015年7月，暖心理拿到由鼎晟天平投出的天使輪融資。
歷經(jīng)在App上陸續(xù)加入雜志、社區(qū)、趣味工具、咨詢4個版本的迭代后，2016年7月底，暖心理宣布獲得薛蠻子投出的數(shù)百萬元Pre-A輪融資。正是在投資人薛蠻子的建議下，2016年9月，暖心理上線了直播功能。通過邀請心理導(dǎo)師直播，再將流量引入導(dǎo)師的“暖店”，“暖店”里可以放課程，也可以放個人咨詢服務(wù)，暖心理從中抽成。
如今入駐暖心理的很多大咖基本都是自稱“比較接地氣”的金Z本人一個個登門拜訪邀請過來的。
從2012年到2014年，壹心理團(tuán)隊先后推出了壹心理、心理FM、口袋心理測試3個App;微信公眾賬號則以壹心理、心理測試、心理公開課、心理FM為主，通過文字、音頻、視頻等不同方式全方位傳播心理學(xué)知識。目前壹心理累計全網(wǎng)用戶已近1550萬、心理咨詢師6000多位、專欄作家600多位、心理主播400多位。
回望創(chuàng)業(yè)路，壹心理創(chuàng)始人黃偉強(qiáng)坦承，之前的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并非完全正確，因為涉及很多特定原因，他們其實踩了很多坑。他建議后來者如果想要再在心理領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，最好能夠單點(diǎn)突破，而不要像壹心理一樣橫向做很多事情。
2015年2月，黃偉強(qiáng)嘗試B端變現(xiàn)。奈何小半年之后，該項收入不足70萬元，他深感團(tuán)隊氣質(zhì)不適合做B端生意，最終將其砍掉了。
2015年下半年，壹心理遇到了資金困難。彼時公司賬戶余額僅夠支付兩個月的員工工資，但商業(yè)模式仍未找到。先后跑了70多家投資機(jī)構(gòu)，黃偉強(qiáng)頗為傷悲地發(fā)現(xiàn)，資本對他們基本上持觀望態(tài)度，雖然最后倒也拿到了幾家機(jī)構(gòu)的Term Sheet，但估值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。
投資人質(zhì)疑之處大同小異：心理咨詢服務(wù)市場雖然很大，但暫時還看不到爆發(fā)期，而且看不到有想象力的變現(xiàn)方式。 前高校教師簡里里離職創(chuàng)業(yè)推出的簡單心理，希望成為心理治療需求者與心理咨詢師對接的平臺。
2015年10月，黃偉強(qiáng)決定啃一啃商業(yè)變現(xiàn)這塊硬骨頭――推出了付費(fèi)的心理測試和心理課程。用戶的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率大概為5%。壹心理還在計劃和其他平臺展開合作，比如一些親子、情感、職場類App，通過API的接口給他們提供心理測試，多一條變現(xiàn)通道。
但黃偉強(qiáng)依舊認(rèn)為，市場需求的釋放不是特別理想，用戶對心理咨詢的接受度不高，需要用輕服務(wù)的方式去慢慢切入。目前入駐壹心理的6000多位心理咨詢師，經(jīng)過篩選，在前臺展示的大概有700多位，每個月約有300多位專家能在平臺上接單。
黃偉強(qiáng)一直希望能夠在商業(yè)與理想之間求得一種平衡。但今年，黃偉強(qiáng)稱，壹心理必須成為一家賺錢的公司。
謹(jǐn)遵專業(yè)規(guī)范是簡里里對簡單心理的基本要求：每位咨詢師在申請入駐簡單心理平臺時，他們需要通過嚴(yán)格的篩選，而該篩選標(biāo)準(zhǔn)是比照美國心理學(xué)會（APA）的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定;過篩后還要接受咨詢服務(wù)經(jīng)驗調(diào)查及督導(dǎo)面試，目前綜合通過率在20%以下;不只如此，咨詢師入駐后，簡單心理還將持續(xù)對他們的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。
在早期設(shè)計產(chǎn)品時，出于專業(yè)性的考慮，簡里里還舍棄過不少產(chǎn)品的商業(yè)屬性。比如求助者提交預(yù)約申請需經(jīng)咨詢師確認(rèn)，再讓來訪者確認(rèn)，咨詢師也可以選擇拒絕。在后面咨詢量變大之后，這一功能設(shè)計被取消了。但在早期，這些兼顧求助者和咨詢師雙重利益的專業(yè)性做法，讓簡單心理通過口碑傳播，迅速在行業(yè)內(nèi)打開了知名度。
目前簡單心理的核心業(yè)務(wù)是個體咨詢，用戶需支付300～1800元/50分鐘的費(fèi)用。其他付費(fèi)業(yè)務(wù)包括簡單傾訴、電話咨詢等，為用戶提供輕心理服務(wù)。上線迄今，簡單心理付費(fèi)咨詢?nèi)舜卫塾嬕堰_(dá)10萬，營收則以每月20%左右的速度在增長。
2015年4月，心理咨詢師柴欣入駐簡單心理平臺。在此之前，他已經(jīng)在心理咨詢行業(yè)摸爬滾打了8年多。剛剛?cè)腭v簡單心理時，他在該平臺的接單量不及他日常工作量的一半，如今則已占到了2/3。
即便在輕服務(wù)上，簡單心理也做了很多專業(yè)性設(shè)置。拿簡單傾訴來說，它的設(shè)置是，每位電話傾訴者每周給同一位聆聽者打電話的次數(shù)不能超過3次，全部通話次數(shù)則不能超過9次。雖然這一做法顯然與商業(yè)利益最大化相違背，但簡里里認(rèn)為，只有嚴(yán)格遵循學(xué)科規(guī)律，才能真正在求助者和傾聽者之間架起良性互動的橋梁。
簡里里也強(qiáng)調(diào)，心理咨詢并不僅僅適用于病理性用戶，普通人同樣需要;雖然心理咨詢在國內(nèi)發(fā)展緩慢，但從輕服務(wù)切入時，依然需要兼顧專業(yè)性，否則就會“略危險”?！拜p量級服務(wù)不是不能做，而是需要在更規(guī)范的方法下去做?！睋?jù)簡里里介紹，簡單心理也在探索各類輕服務(wù)。
在保證個體咨詢業(yè)務(wù)穩(wěn)步增長的同時，簡單心理正逐步完成心理健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈各端的布局，包括向用戶提供精神科服務(wù)、心理知識課程以及向成長中的咨詢師提供督導(dǎo)服務(wù)、教育培訓(xùn)等。
賽富亞洲投資基金投資總監(jiān)任棟認(rèn)為，心理健康服務(wù)市場雖然沒有特別明顯的高速增長，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步大大突破了該服務(wù)的時空限制，降低了交易成本，同時有效淡化了患者的病恥感，很好地保護(hù)了他們的隱私，這為行業(yè)發(fā)展帶來了不可小覷的想象空間。
就心理學(xué)科普作家唐映紅的觀察，當(dāng)前大眾所談的心理問題其實很多并非病理性的，這些此前甚至未被視作問題的情緒或情感困擾，隨著社會的進(jìn)步及知識的普及而逐漸凸顯了出來，而關(guān)注是改變的起點(diǎn)。
遼寧省阜新市第四人民醫(yī)院心理二科主任李海鴻認(rèn)為，這些創(chuàng)業(yè)項目的服務(wù)方式都有可取之處，但更重要的還是看用戶希望解決的是一個什么樣的問題，如果只是為了舒緩一時情緒，這些服務(wù)是能夠提供幫助的。
北京安定醫(yī)院主任醫(yī)師姜濤在采訪中表達(dá)了他對當(dāng)下心理創(chuàng)業(yè)熱潮的擔(dān)憂。雖然他也認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對心理治療的認(rèn)知和普及起了很大的作用，而且一些情緒問題的確可以通過傾訴和疏導(dǎo)等方式得到有效解決，但在這一過程中，依然需要設(shè)定規(guī)范的操作流程和合理的評估體系，以確保服務(wù)的專業(yè)性。
