引論：我們?yōu)槟砹?3篇六步教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我以黑教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。
1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）
在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)思考題，同時(shí)要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識(shí)到磁盤維護(hù)和清理的重要性。
2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）
（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。
（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。
遇到疑難問(wèn)題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。
（3）練測(cè)拓展、合作探究。
要求學(xué)生先完成兩個(gè)任務(wù)“利用磁盤清理工具對(duì)其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€(gè)分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。
（4）展示評(píng)價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。
由各小組推薦代表對(duì)各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問(wèn)題。
3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）
（1）填寫好上機(jī)記錄。
（2）完成導(dǎo)學(xué)案。
篇2
[6] 百度文庫(kù). 2010濰坊初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革之“模塊整合五四一”[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.
[7] 百度文庫(kù). 初中語(yǔ)文教學(xué)論文 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式人教新課標(biāo)[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.
[8]百度文庫(kù).先學(xué)后教，靈活運(yùn)用[J/OL].，012-12-4/2015-7-13.
[9] 百度文庫(kù). 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂[J/OL].，2012-8-2/2015-7-13.
[10] 孫琴. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2012（09）.
[11]百度文庫(kù). 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式[J/OL].，2012-9-17/2015-7-13.
[12] 張遠(yuǎn). 改革教學(xué)方法 打造高效課堂――初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的探究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2012（12）.
[13]百度文庫(kù). 淺談新課程課堂教學(xué)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J/OL].，2012-9-25/2015-7-13.
[14]百度文庫(kù). “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式操作規(guī)范[J/OL].， 2012-9-23/2015-7-13.
篇3
二、新課程改革的活動(dòng)，促使語(yǔ)文教師樹(shù)立了新的教育教學(xué)理念。
首先，要充發(fā)尊重學(xué)生、教師的個(gè)性特征，尤其要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在，我們已有了專業(yè)發(fā)展之魂，專業(yè)成長(zhǎng)之基石，專業(yè)前進(jìn)之動(dòng)力。具有時(shí)代性質(zhì)的正確理念猶如導(dǎo)航的明燈和指針，指導(dǎo)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新課程改革改變了語(yǔ)文教師的學(xué)生觀。學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，學(xué)校要一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。其次，新課程改革改變了語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為。在課堂形式方面，把過(guò)去的“講堂”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)堂”；把“注入式”、“填鴨式”教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、討論式教學(xué)；在課堂結(jié)構(gòu)方面，也絕不只是以前的“組、復(fù)、鞏、布”了；在教學(xué)媒體方面，能夠經(jīng)常運(yùn)用除粉筆、黑板以外的多媒體。電腦、展示臺(tái)使課堂教學(xué)有聲有色，有情有景，有滋有味，生動(dòng)具體形象。最后，新課程改革充實(shí)發(fā)展了語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念行為。以前評(píng)價(jià)學(xué)生基本上是單一的，看考試、看分?jǐn)?shù)、看升學(xué)率，現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生是全面評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)。除評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還評(píng)價(jià)生存能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，等等。
三、新課程改革更加重視教研教改。
實(shí)施高效課堂、追求卓越課堂就是我市不少學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景。如我校規(guī)定，骨干教師每學(xué)期必須帶頭上示范課、研究課，每個(gè)教研組必須人人上公開(kāi)課，學(xué)校教師每期聽(tīng)課不少于20節(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)校形成了向課堂要質(zhì)量、要效率的良好風(fēng)氣。教師們大膽探究、摸索課改新路，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。或魏書(shū)生的六步教學(xué)法，或楊師“日日清，周周清、月月清”，等等。在研究方面，我校就提倡“科研興校”，要求人人參與科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。目前，我校已形成校長(zhǎng)帶頭、全員參與的“自主育德”科研的良好氛圍。教師參與的課題研究，國(guó)家、市、區(qū)、校級(jí)的都有，參研人數(shù)占教師總數(shù)的90%以上，幾乎所有教師都寫有教學(xué)論文。
四、新課程改革豐富了語(yǔ)文教師的教育教學(xué)內(nèi)容。
教材方面，有國(guó)家教材、有地方教材、有校本教材；學(xué)科方面，大多有相互的跨越，重疊交錯(cuò)。語(yǔ)文還有以前沒(méi)有的口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等，教學(xué)內(nèi)容比以前豐富多了。新課程改革使語(yǔ)文教師新增了不少教學(xué)技能，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。現(xiàn)在的語(yǔ)文教師由于經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，大多能夠制作多媒體課件，能上網(wǎng)瀏覽、查找各自所需的教學(xué)輔導(dǎo)資料，及時(shí)下載有用的素材。課堂上，能為學(xué)生提供盡量多的學(xué)習(xí)資源，從而使教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠投入到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中。
篇4
(二)說(shuō)課:開(kāi)口論辯。
說(shuō)課是既要說(shuō)出課上什么、如何上，又要說(shuō)出為何要這樣上，既考察教師的實(shí)踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動(dòng)形式，可放在課前，也可放在課后。課前說(shuō)課，主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì)，可起到對(duì)課堂教學(xué)矯正的作用，增強(qiáng)上課的理性;課后說(shuō)課，主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)效，可起到檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，反思意味濃厚。說(shuō)課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫好說(shuō)課稿。說(shuō)課稿一般要涉及五個(gè)方面:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，其核心應(yīng)是說(shuō)出教師本人對(duì)教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、思路，力求達(dá)到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開(kāi)口練習(xí)。稿子過(guò)關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說(shuō)課的時(shí)間，提高說(shuō)課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語(yǔ)言表達(dá)條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動(dòng)聽(tīng)。三是在論辯中提升說(shuō)課水平。一般訓(xùn)練把說(shuō)課僅僅作為了一種形式，師范生說(shuō)課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)一下說(shuō)課就結(jié)束，忽視了說(shuō)課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說(shuō)課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，自己多開(kāi)口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問(wèn)與答辯。教師與其他師范生在說(shuō)課結(jié)束后可模仿專家與同行，針對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問(wèn)，使說(shuō)課者在與專家及同行的對(duì)話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升說(shuō)課水平。
(三)講課:自講合作。
自講即按照教案設(shè)計(jì)，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時(shí)修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動(dòng)及班內(nèi)交流，在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，在組內(nèi)展開(kāi)比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，透徹理解重點(diǎn)，能夠結(jié)合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為能力最好。因?yàn)閹煼渡脑囍v沒(méi)有真實(shí)的教學(xué)對(duì)象，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，講課易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個(gè)人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)、理解、欣賞、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)，而不是當(dāng)知識(shí)的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問(wèn)題很多，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)一節(jié)課著重解決一兩個(gè)問(wèn)題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。
(四)評(píng)課:先寫后評(píng)。
評(píng)課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇，評(píng)課訓(xùn)練不僅使師范生具備評(píng)課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評(píng)課來(lái)看，存在的最大問(wèn)題是過(guò)多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評(píng)優(yōu)點(diǎn)，看不到問(wèn)題;要么全評(píng)缺點(diǎn)，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項(xiàng)，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評(píng)課稿，慢慢明確評(píng)課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫較簡(jiǎn)略的評(píng)課稿，直至最后列出要點(diǎn)評(píng)課甚至打好腹稿脫稿評(píng)課。評(píng)課稿主要包括評(píng)課的內(nèi)容與思路。評(píng)課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評(píng)課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內(nèi)容逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng);二是抓住一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提出問(wèn)題，最后提出建議。評(píng)課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點(diǎn)。評(píng)課可培養(yǎng)師范生的反思意識(shí)，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展，因此在他評(píng)前應(yīng)該先自評(píng)，進(jìn)行自我剖析。
二、專業(yè)核心能力提升策略
培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力本身也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級(jí)，直至大學(xué)四年級(jí)，本文著重探討在語(yǔ)文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識(shí)地培養(yǎng)師范生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
(一)聽(tīng):課例講座。
教師要對(duì)學(xué)生的答問(wèn)做出反應(yīng)，具備良好聽(tīng)力是教師必備的素質(zhì)之一，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)閷?duì)話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，而對(duì)話的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽(tīng)能力。現(xiàn)在的大學(xué)生，個(gè)性都比較強(qiáng)，善于自我表現(xiàn)，對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)講座等機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽(tīng)，在別人講課解說(shuō)時(shí)盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說(shuō)，有問(wèn)題記下來(lái)，可在小組互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽(tīng)課、聽(tīng)講座要專心聽(tīng)，記錄要點(diǎn)。三是邊聽(tīng)邊思，記錄自己的感想、問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，師范生聽(tīng)的能力會(huì)有所提高。
(二)說(shuō):備課講課。
說(shuō)課就是說(shuō)備課，是面對(duì)同行專家介紹說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生說(shuō)的能力的良機(jī)。說(shuō)課前要求其撰寫好說(shuō)課稿，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿，然后小組內(nèi)說(shuō)課，借助微格訓(xùn)練，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對(duì)，查漏補(bǔ)缺，提升說(shuō)課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說(shuō)的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評(píng)課，也是提升說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，另一方面加深了對(duì)教學(xué)的理解。比如針對(duì)案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演，考察了師范生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。
(三)讀:教育名著。
讀書(shū)，應(yīng)該是語(yǔ)文教師的一種生活狀態(tài)，語(yǔ)文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語(yǔ)文教育名著。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多，語(yǔ)文教育名著閱讀量較少，對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀也比較忽視，不明白語(yǔ)文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對(duì)話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對(duì)話，從而把語(yǔ)文教材閱讀簡(jiǎn)單化。針對(duì)上述情況，可在課程開(kāi)設(shè)之初，向?qū)W生開(kāi)列語(yǔ)文教育名著書(shū)單，推薦語(yǔ)文教育名著，如《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國(guó)著名特級(jí)教師教育思想錄•中學(xué)語(yǔ)文卷》等，以及語(yǔ)文教育報(bào)刊雜志《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文建設(shè)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中國(guó)教育報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等，要求做好筆記，在合適的時(shí)機(jī)以讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行交流。語(yǔ)文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。
(四)寫:教學(xué)論文。
研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來(lái)語(yǔ)文教師不可或缺的能力要素。教師需要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如果認(rèn)為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動(dòng)就會(huì)很快陷入滿足，繼而無(wú)趣，行而不遠(yuǎn)，體驗(yàn)不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語(yǔ)文教育科研的訓(xùn)練欠缺，畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘取Ｖ挥姓J(rèn)真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律，更好地運(yùn)用技能傳授知識(shí)。要學(xué)會(huì)在調(diào)查中了解，在實(shí)踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿撰寫、評(píng)課稿撰寫、讀書(shū)筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而把探討的結(jié)果用文字表達(dá)出來(lái)，并在寫作中創(chuàng)新。寫作是思維的利器，是教師專業(yè)化的必由之路，教師只有寫，才會(huì)寫，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對(duì)師范生會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗(yàn)到了問(wèn)題解決的喜悅，增加了對(duì)原有問(wèn)題的認(rèn)知與解決能力。
篇5
在本學(xué)期工作中，我全面貫徹學(xué)校的教學(xué)改革方案，面向全體學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)成績(jī)，堅(jiān)持依法執(zhí)教，因?qū)W論教，充分利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)科的功能，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、本學(xué)期的主要教學(xué)目標(biāo)：
1：讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自己對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
2：引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，了解我們偉大的祖國(guó)的基本國(guó)情、基本國(guó)策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的自尊心、自信心和自豪感。
3：幫助學(xué)生了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地參與社會(huì)生活。
4：引導(dǎo)學(xué)生確立共同理想和個(gè)人理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的前途命運(yùn)自覺(jué)地結(jié)合起來(lái)。
二、學(xué)情分析：
1、由于是新接的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特征不夠了解。
2、學(xué)校剛實(shí)施教學(xué)改革，這屆學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了一學(xué)期，對(duì)于學(xué)生的合作能力，交往能力，自學(xué)能力有待于進(jìn)一步了解。
三、采取的措施：
在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際條件創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)好學(xué)生的好奇心、自尊心，發(fā)掘和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生的知識(shí)技能的教學(xué)，抓好常規(guī)教學(xué)。
1、在教學(xué)中，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，但不夠全面，我進(jìn)一步加強(qiáng)了將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛炯寄苓@一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了綜合知識(shí)的訓(xùn)練。
2、由于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)勁頭差，所以進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)學(xué)習(xí)本學(xué)科興趣的教育。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度、目的的教育工作者，使學(xué)生知道本學(xué)科的重要性。
4、在課堂上，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、加大輔導(dǎo)力度，輔導(dǎo)優(yōu)生體現(xiàn)拔高，輔導(dǎo)差生突出雙基，各有所獲工作計(jì)劃。
4、精心備課，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。在第一周就把本學(xué)期的所有教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)一周，然后，在按照章節(jié)進(jìn)行講解。
5、認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
總之，在本學(xué)期工作中，針對(duì)課堂教學(xué)改革，有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
初中政治教師工作計(jì)劃優(yōu)質(zhì)模板二
一、教學(xué)指導(dǎo)思想：
按照教育局和學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教學(xué)改革形勢(shì)發(fā)展要求，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推進(jìn)教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)，凸顯“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的精神，注重提高學(xué)生的能力，全面落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差方案，切實(shí)把教學(xué)質(zhì)量提高。
二、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期在抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)能力素質(zhì)教學(xué)，努力提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。
三、本學(xué)期主要教學(xué)工作：
1、繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好教學(xué)改革新理論，努力提高自身教學(xué)教研理論水平。
2、把握好新教材的編寫目的和教學(xué)要求，提高駕馭新教材的能力。
3、加強(qiáng)教研活動(dòng)，積極參與集體備課，做到多聽(tīng)課、多總結(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)他人、他校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教學(xué)能力。
4、積極開(kāi)展課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)，不斷優(yōu)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新。
5、自覺(jué)做好教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作，按質(zhì)按量完成備課、上課、改作、單元測(cè)驗(yàn)等常規(guī)教學(xué)任務(wù)，尤其認(rèn)真實(shí)施課堂目標(biāo)教學(xué)法。
6、切實(shí)抓好學(xué)科培優(yōu)工作，通過(guò)會(huì)議、輔導(dǎo)、談心等方法努力提高優(yōu)秀率，把學(xué)科成績(jī)躍上新臺(tái)階。
7、認(rèn)真組織開(kāi)展主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，充分體現(xiàn)思想品德課的知識(shí)、能力、踐行三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
8、認(rèn)真組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高學(xué)生分辨是非的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
9、加強(qiáng)開(kāi)卷能力訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以使學(xué)生盡快適應(yīng)開(kāi)卷考試的要求。
初中政治教師工作計(jì)劃優(yōu)質(zhì)模板三
本學(xué)期里本人擔(dān)任九年級(jí)的政治課教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，順利完成畢業(yè)班的教學(xué)，特將本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
作為畢業(yè)班,就教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，與社會(huì)國(guó)家生活聯(lián)系密切，理論性較強(qiáng)，課堂容量較大，學(xué)生心理壓力較大,就學(xué)生來(lái)看，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差,存在厭學(xué)情緒，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo),缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課的注意力不集中。針對(duì)這些情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意加強(qiáng)分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,在備課中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。
二、課程理念：
我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是最好的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課!面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的道德素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。最好的教育是自我教育。本學(xué)期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自成教育，把學(xué)生的內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的心理品質(zhì)。
三、指導(dǎo)思想
本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點(diǎn)難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實(shí)踐(遷移創(chuàng)新)。
教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。
四、教材分析：
教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、備課標(biāo)、備教材
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。
2、備學(xué)生
(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。
(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破(鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞保所工作計(jì)劃)難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備作業(yè)
作業(yè)與輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是進(jìn)行因材施教、分類指導(dǎo)、反饋教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)實(shí)際需要適量布置作業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí)，掌握和提高專業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度適宜、份量適當(dāng)。要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。在教學(xué)過(guò)程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)。作業(yè)內(nèi)容符合大綱和教材要求，能找準(zhǔn)關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、典型性、針對(duì)性和代表性。要指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，講求實(shí)效
在批改作業(yè)時(shí)有錯(cuò)要標(biāo)記，質(zhì)量評(píng)價(jià)采取等級(jí)加評(píng)語(yǔ)制，批語(yǔ)要體現(xiàn)鼓勵(lì)性原則，富有激勵(lì)作用和指導(dǎo)意義，每次都加批改日期。
六、教研工作：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)理論水平,每個(gè)月學(xué)習(xí)固定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料并撰寫讀后反思，力爭(zhēng)做到實(shí)效性，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)真正對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué),加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，努力豐富自己教學(xué)的手段和方法，提高自己的教課水平和課堂效果。
七、教學(xué)進(jìn)度：
第一周：第一單元第1課 第十二周;第三單元第9
第二周：第一單元2課 第十三周：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)
第三周：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí) 第十四周：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)
第四周：第二單元第3課 第__周：第四單元第10課
第五周：第二單元第4課 第十六周：第四單元第11課
第六周：第二單元第5課 第十七周：第四單元第12課
第七周：期中復(fù)習(xí) 第十八周：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)
第八周：期中測(cè)試 第十九周：期末復(fù)習(xí)
第九周：第三單元第6課 第二十周：期末復(fù)習(xí)
第十周：第三單元第7課 第二十一周：期末考試
第十一周：第三單元第8課
初中政治教師工作計(jì)劃優(yōu)質(zhì)模板四
一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)黨的教育方針和科教興國(guó)的戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，本學(xué)期八年級(jí)政治歷史教學(xué)要發(fā)揮教育功能，努力提高教學(xué)水平和質(zhì)量，以認(rèn)真完成學(xué)校工作任務(wù)為己任。
二、八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
總體上講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好，普遍都有自覺(jué)性。但是課堂氣氛有待改善，學(xué)生思維靈活性不夠強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確。
三、教材分析
八年級(jí)教材可讀性強(qiáng)，教育功能突出，理論聯(lián)系實(shí)際，文體通俗易懂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性。突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想點(diǎn)。這是教材特點(diǎn)。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，教理導(dǎo)行。難點(diǎn)在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)生的踐行指導(dǎo)。
四、教學(xué)措施
(一)、做好教學(xué)常規(guī)工作
1、認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書(shū)”。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。及時(shí)檢測(cè)。
2、虛心學(xué)習(xí)，本期聽(tīng)課要不少于20節(jié)，多聽(tīng)與政治歷史科相關(guān)教師的課。
3、認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃和總結(jié)，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。
(二)積極參加教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平
1、積極參加科組、市的教研活動(dòng)，承擔(dān)學(xué)校安排的本期政治的一節(jié)公開(kāi)課，提高教研能力積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)歷史科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力。
(三)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
1、化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
2生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好差生個(gè)別思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生;把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí)，及時(shí)反饋，提高整體教學(xué)效果。
4、雙邊活動(dòng)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生，配合班主任做好工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況，及時(shí)做好工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)好習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。
五、強(qiáng)德育功能，開(kāi)展課堂活動(dòng)
(1)配合學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)展一些課外活動(dòng)。
(2)嚴(yán)于律己，教書(shū)育人
教師要立足本職，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待、愛(ài)護(hù)學(xué)生。工作要認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
初中政治教師工作計(jì)劃優(yōu)質(zhì)模板五
自從我成為中學(xué)教師以來(lái)，我所教授的課程就是政治。在政治方面我感覺(jué)自己還是比較有天賦的，對(duì)各種時(shí)事政治都能夠有自己敏感準(zhǔn)確的判斷，正是在這種條件下，學(xué)校讓我擔(dān)任政治教師，我對(duì)自己政治教師的崗位還是很滿意的。在我教授了幾年政治以后，我對(duì)政治教學(xué)已經(jīng)有了自己最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了，在今后的教學(xué)中，我相信自己可以做的更好!這學(xué)期是初三第一學(xué)期，學(xué)生們還有一年就要中考了，我相信他們會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的，我也會(huì)為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步作出自己最大的努力!
一、學(xué)生教材情況分析：
(一)學(xué)生情況分析：
1.本級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初三階段的學(xué)習(xí)了，已進(jìn)一步懂得了初中學(xué)習(xí)生活的基本要求和思路，特別是經(jīng)過(guò)每學(xué)期幾次大型考試的鍛煉和磨礪，學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的答題規(guī)范和答題要領(lǐng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，但是仍不夠細(xì)致和全面，還需要在深度和廣度方面進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。
2.學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)比較缺乏，仍有相當(dāng)一部分中下游學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，這就要求教師要在本學(xué)期教學(xué)中做好轉(zhuǎn)后遞進(jìn)工作，縮小兩頭差距，充實(shí)中間力量。
3.本學(xué)期由于學(xué)校統(tǒng)籌安排，所教班級(jí)將有進(jìn)一步調(diào)整，新分配的班級(jí)間會(huì)存在很大的差異，情況比較陌生，本學(xué)期在熟悉學(xué)生的重點(diǎn)上應(yīng)特別予以傾斜，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)掌握不同學(xué)生的詳細(xì)情況，使教學(xué)工作更有針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。
(二)教材情況分析：
1.本學(xué)期教材是上冊(cè)教材的延續(xù)，主要研究三個(gè)主題，那就是一、飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技;二、依法治國(guó);三、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
2.本學(xué)期主要學(xué)習(xí)的是下冊(cè)教材，共有三單元，六課內(nèi)容，分別研究熱愛(ài)科技、崇尚科學(xué);走創(chuàng)新之路;治國(guó)安邦的總章程;建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家;公平、正義——人們永恒的追求;在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)六個(gè)主題。
3.本冊(cè)教材內(nèi)容難度相對(duì)上學(xué)期有所增強(qiáng)，知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性、綜合性更加緊密，需要幫助學(xué)生從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，進(jìn)一步培養(yǎng)能力、提高認(rèn)識(shí)和滲透覺(jué)悟。
二、本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、大綱要求和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1.創(chuàng)新與科技發(fā)展 2.憲法是國(guó)家的根本大法
3.維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性和辨別正義行為和非正義行為，培養(yǎng)正義感
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
1.搭起創(chuàng)新的橋梁
2.憲法是全體公民的最高行為準(zhǔn)則
3.公平、正義的含義
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)自身潛能，努力提高自身素質(zhì)。
2.樹(shù)立憲法意識(shí)，增強(qiáng)憲法觀念，積極宣傳憲法，自覺(jué)維護(hù)憲法的權(quán)威。深刻認(rèn)識(shí)依法治國(guó)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要作用，自覺(jué)樹(shù)立法制觀念，增強(qiáng)守法意識(shí)。
3.樹(shù)立公平意識(shí)，積極參與良好的合作，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。增強(qiáng)公平意識(shí)，勇于承擔(dān)自已負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。4.增強(qiáng)法律意識(shí)，勇于承擔(dān)自己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
(四)能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、加工和應(yīng)用信息，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法的能力。
2增強(qiáng)區(qū)別科學(xué)與迷信的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，不參加各種迷信活動(dòng)。
3.維護(hù)憲法尊嚴(yán)，自覺(jué)同違反憲法的行為作斗爭(zhēng)。培養(yǎng)守法觀念，在日常生活中自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序。提高辨別是非善惡的能力，掌握行使監(jiān)督權(quán)的有效方法，逐步增強(qiáng)依法行使監(jiān)督權(quán)的能力。
4.在社會(huì)生活中，與人進(jìn)行良好的合作，提高自已與別人公平合作的能力。初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)任地做出選擇。在積極參與社會(huì)公益活動(dòng)中，提高社會(huì)實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。
(五)知識(shí)目標(biāo)：
1.了解現(xiàn)代科技發(fā)展的基本狀況，尤其是我國(guó)科技發(fā)展所取得的成就。初步理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，懂得科技是第一生產(chǎn)力。知道迷信活動(dòng)的危害性，理解科學(xué)是反對(duì)迷信的最有力武器。知道科技創(chuàng)新的必要性，懂得科技發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。了解和掌握創(chuàng)新的一般思維和方法。
2.知道憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力。知道依法治國(guó)的含義，理解依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須遵循的基本方略。知道依法治國(guó)方略的基本要求，理解意義。知道監(jiān)督和制約機(jī)制的幾種基本形式，理解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施及司法公正的保障。
3.了解公平的含義，知道維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，知道人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。知道社會(huì)生活離不開(kāi)法律規(guī)范，了解法律在維護(hù)社會(huì)秩序中的重要作用。
三、改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，做好自身工作，精心備課，認(rèn)真上課，努力提高課堂教學(xué)效益，決戰(zhàn)課堂。
2.緊跟時(shí)代脈搏，認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，努力提高現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高思想政治課的趣味性、思想性和人文性。
3.繼續(xù)實(shí)行分層教學(xué)法，抓兩頭、促中間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生認(rèn)知和記憶知識(shí)能力的訓(xùn)練和提高，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生規(guī)范答題，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤奮競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和氛圍。
5.加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，共同進(jìn)步。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程方法，跟上時(shí)代步伐，并把所學(xué)及時(shí)融入日常課堂教學(xué)。
6.加強(qiáng)情感教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問(wèn)題，進(jìn)行正確的幫助、指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
7.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作，促進(jìn)成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>
篇6
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的，也是數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)的前提。盧仲衡教授把“強(qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣”作為一條重要的教學(xué)原則，顧泠沅也把“情景原理”作為教學(xué)原則之一，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要手段，又是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
教學(xué)設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具有強(qiáng)烈求知欲望的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.激發(fā)興趣。挖掘教材，設(shè)置懸念，選擇教法，引發(fā)求知欲。
2.鞏固興趣。指導(dǎo)學(xué)法，適時(shí)點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，激發(fā)成功欲望。
3.發(fā)展興趣。寓雜誚蹋營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的非智力品質(zhì)。
以《勾股定理》為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以用數(shù)學(xué)家的故事來(lái)引入。先操作投影儀，講述畢達(dá)哥拉斯的故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)興趣。然后，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，以鞏固興趣。最后，引導(dǎo)探究勾股定理，得出結(jié)論，肯定學(xué)生的課堂活動(dòng)，發(fā)展興趣。最后，引導(dǎo)探究勾股定理，得出結(jié)論，肯定學(xué)生的課堂活動(dòng)，發(fā)展興趣。
一切思維活動(dòng)都是由問(wèn)題開(kāi)始的，但實(shí)踐證明，并不是任何問(wèn)題都可以激發(fā)學(xué)生的思維。教師必須把問(wèn)題精心設(shè)計(jì)在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和有疑之處，注意變換問(wèn)題的角度，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃，問(wèn)題與問(wèn)題之間要互相銜接，層層遞進(jìn)，才能激起學(xué)生思維的浪花，凝聚起注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)出創(chuàng)造力。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式是關(guān)鍵
優(yōu)化課堂教學(xué)的模式是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要從優(yōu)化課堂教學(xué)的模式入手，把揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本原則，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生，發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在獲得和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
課堂教學(xué)的核心是展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。探究一般是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)事實(shí)，通過(guò)觀察、聯(lián)想、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，歸納或猜想出某一數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。從思維策略來(lái)看，探究過(guò)程主要是回想、聯(lián)想、猜想。從思維形式上看，探究活動(dòng)可以分為四個(gè)階段：
（1）引導(dǎo)學(xué)生思索某一數(shù)學(xué)問(wèn)題；
（2）為了解決這個(gè)問(wèn)題，借助于觀察、試驗(yàn)、類比、歸納及概括，使事實(shí)具體化或抽象化，形成猜想或假說(shuō)；
（3）在已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，演繹出問(wèn)題的結(jié)論，從中獲得新的概念，豐富原有的知識(shí)體系；
（4）通過(guò)新概念和知識(shí)的應(yīng)用，鞏固嘗試探究的結(jié)果。
例如，在《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，我就采用了引導(dǎo)探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握“從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低級(jí)到高級(jí)”的思想方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先由教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考；再讓學(xué)生通過(guò)畫圖、測(cè)量、判斷、找規(guī)律、猜想、探究，得出一般性的結(jié)論；最后，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用多邊形的內(nèi)角和定理，根據(jù)已知條件求多邊形的邊數(shù)，內(nèi)角度數(shù)。使學(xué)生自始至終參與，體驗(yàn)，嘗試到知識(shí)的生成過(guò)程，并品嘗成功帶來(lái)的樂(lè)趣。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)有法，教無(wú)定法。如何啟迪思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)創(chuàng)造”（前者就是能夠很快地接收和掌握信息與知識(shí)；后者就是能夠運(yùn)用知識(shí)和信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并盡快地輸出新的信息，發(fā)展新的認(rèn)識(shí)。）教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。
根據(jù)不同的學(xué)段、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的學(xué)生、乃至不同的地域特點(diǎn)，構(gòu)建了一批以優(yōu)化思維品質(zhì)為核心的課堂教學(xué)模式，如引導(dǎo)探究模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、問(wèn)題解決模式、啟導(dǎo)模式、六步教學(xué)模式、五環(huán)三段教學(xué)模式和三維教學(xué)模式等。
引導(dǎo)探究模式：設(shè)疑激趣――探究啟思――變式創(chuàng)新――反饋釋疑――歸納提高
自學(xué)輔導(dǎo)模式：引導(dǎo)自學(xué)――教師精講――變式訓(xùn)練――歸納提高
問(wèn)題解決模式：提出問(wèn)題――弄清問(wèn)題――擬定計(jì)劃――得出結(jié)論――檢驗(yàn)結(jié)論
啟導(dǎo)模式：?jiǎn)栴}――啟導(dǎo)――演算――歸納
六步教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)向――引導(dǎo)探索――邏輯論證――變式訓(xùn)練――反饋信息――歸納深化
按照不同的教學(xué)內(nèi)容和課型，還初步形成了以下課型模式。
概念課：讀――議――講――練
定理公式課：提出問(wèn)題――誘導(dǎo)證明――變式練習(xí)
練習(xí)課：題組練習(xí)――碰壁激活――教師點(diǎn)撥――鞏固練習(xí)
復(fù)習(xí)課：知識(shí)辨析――方法探索――總結(jié)規(guī)律――反饋練習(xí)
三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
數(shù)學(xué)的思想方法，是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，主要有方程思想、函數(shù)思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸（轉(zhuǎn)化）思想等。
現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材，是按照知識(shí)體系編排的，許多重要的數(shù)學(xué)思想方法在教材中并未明確提出，而是蘊(yùn)含于知識(shí)內(nèi)容之中，需要教師有意識(shí)地去提煉和發(fā)掘。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想方法具有高度的抽象性和概括性，它的形成難于知識(shí)的理解和掌握。因此，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，除了要遵循通常的數(shù)學(xué)教學(xué)原則外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，要充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)對(duì)象，納入教學(xué)目的，寫到教案之中，使之明朗化。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，又要把隱于知識(shí)背后的思想方法清楚、明確地揭示出來(lái)。
例如，有理數(shù)乘法法則的講述，在新教材中就是充分運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合和歸納推理的方法，較舊教材中注重由一般到特殊的演繹推理降低了難度而又不失科學(xué)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)揭示這兩種基本而又常用的思想方法。
又如，轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的重要的思想方法和解決問(wèn)題的一種策略。因此，我們可以把它作為一種指導(dǎo)思想滲透在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)滲透、介紹、強(qiáng)調(diào)等不同方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)這一思想方法。在基本運(yùn)算中，將減法化成加法，除法化成乘法；在方程中，化未知為已知、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單是解方程和方程組的基本思想，具體表現(xiàn)為把“多元”變成“一元”，“高次”變?yōu)椤暗痛巍保质椒匠套優(yōu)檎椒匠蹋瑹o(wú)理方程變?yōu)橛欣矸匠蹋辉谄矫鎺缀沃校褟?fù)雜圖形變?yōu)槠矫鎯?nèi)的基本圖形，把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形或特殊四邊形。在化歸的思想指導(dǎo)下，還必須掌握一些具體的數(shù)學(xué)方法，如消元法、換元法、配方法，等等。
其次，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，與知識(shí)教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，按照反復(fù)孕育滲透、初步形成、應(yīng)用發(fā)展、系統(tǒng)整理的順序逐步完成。
教材是按知識(shí)的邏輯體系編排的，而數(shù)學(xué)思想方法植根與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展之中，有的數(shù)學(xué)思想方法在某一個(gè)階段就能達(dá)到掌握、領(lǐng)悟的程度，如消元法、換元法、配方法、待定系數(shù)法等一些基本的數(shù)學(xué)方法，有的數(shù)學(xué)思想方法從初一到初三貫穿始終。以化歸思想方法為例，初一年級(jí)，要使學(xué)生知道在一定條件下把未知轉(zhuǎn)化為已知，把新知識(shí)化歸為已掌握的知識(shí)來(lái)解決的思想方法；初二年級(jí)，就應(yīng)充分發(fā)揮化歸思想在解決問(wèn)題中的思維導(dǎo)向功能，并能根據(jù)一定的模式去探索解決問(wèn)題的方法；初三年級(jí)，學(xué)生能運(yùn)用已經(jīng)形成的化歸的思想方法去獨(dú)立探索新的知識(shí)。
又如，初中數(shù)學(xué)中的重要思想――數(shù)形結(jié)合的思想方法，在教學(xué)內(nèi)容中，按照多次孕育、初步形成、應(yīng)用發(fā)展三個(gè)階段，曲線螺旋上升的方式來(lái)呈現(xiàn)。首先，在有理數(shù)的意義，絕對(duì)值，有理數(shù)大小的比較，平面內(nèi)點(diǎn)的位置與坐標(biāo)，二元一次方程的圖象，用圖解法解二元一次方程組，不等式的解集，單項(xiàng)式乘法以及正比例的圖象和性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，都孕育著數(shù)形結(jié)合的思想。其次，在一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中，就是數(shù)形結(jié)合的方法的形成階段。最后，勾股定理及其應(yīng)用，列方程解應(yīng)用題，方差與標(biāo)準(zhǔn)差，與圓有關(guān)的位置關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容中，都屬于數(shù)學(xué)結(jié)合的方法的應(yīng)用階段。
第三，要組織學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，作為數(shù)學(xué)知識(shí)精髓的思想方法，重在思辨操作，只有讓學(xué)生置身于具體的教學(xué)過(guò)程，才能在教師的引導(dǎo)下逐步領(lǐng)悟、理解和掌握。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重視教科書(shū)的使用
學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，除了通過(guò)聽(tīng)講和完成一定的練習(xí)外，主要依靠閱讀教科書(shū)。教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教科書(shū)的使用，教會(huì)學(xué)生會(huì)讀會(huì)用教科書(shū)，從而掌握使用教材的本領(lǐng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)能力是指以獨(dú)立性為核心，多種較優(yōu)的心理機(jī)能參與的主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能的多層次的綜合能力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)習(xí)慣，使其提高“普通語(yǔ)言”與“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)譯能力。學(xué)會(huì)記筆記和查找有關(guān)資料，通過(guò)自學(xué)不斷充實(shí)自己，依靠已有的知識(shí)獲取更多的知識(shí)，走上成功之路。
重視教科書(shū)的作用，決不意味著照本宣科，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可以先指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課堂上可有選擇地閱讀，邊讀邊講，課后再?gòu)?fù)習(xí)地閱讀。同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法：閱讀概念，要聯(lián)系實(shí)際，明確概念的內(nèi)涵和外延；閱讀定理，要分清條件和結(jié)論，明了定理的證明思路和方法；閱讀公式，要弄清公式的應(yīng)用范圍，公式之間的內(nèi)在聯(lián)系；閱讀例題，要理解例題的解題方法和它的作用等。
重視教科書(shū)的使用，對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鉆研教科書(shū)的方法，使他們不僅能初步了解教科書(shū)的內(nèi)容，還能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題推廣或引申后發(fā)生的變化，研究定理或例題的其他更好的解法，研究進(jìn)行自我歸納的方法。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)利用教學(xué)參考書(shū)，以便從課外閱讀中，吸取知識(shí)，提高能力。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)尊重個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排，要盡可能地讓全體學(xué)生都能主動(dòng)參與，不能歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種手段，是啟發(fā)思維的主要方式，也是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。如果運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、理解新知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)能力都能起到很好的作用。教師要注意因材施“問(wèn)”，根據(jù)所提問(wèn)題的難易程度選擇回答的形式與提問(wèn)的對(duì)象。什么問(wèn)題適宜學(xué)生集體回答，什么問(wèn)題適宜于個(gè)別問(wèn)答，什么問(wèn)題適宜于“成績(jī)較好的學(xué)生”，什么問(wèn)題適宜于“成績(jī)較差的學(xué)生”，什么問(wèn)題適宜于學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答等，教師都必須事先考慮，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
練習(xí)設(shè)置要有適度的層次性。學(xué)生存在著個(gè)別差異，練習(xí)設(shè)置太容易，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生――“吃不飽”，反之太難，對(duì)較差的學(xué)生――“吃不了”。在新課程理論下練習(xí)設(shè)置要體現(xiàn)因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求，要有適度的層次性，可以設(shè)置從“基礎(chǔ)――拓展――綜合”的練習(xí)，也可以設(shè)置多種答案或解題策略多樣的開(kāi)放型練習(xí)。讓學(xué)生全面參與，發(fā)揮學(xué)生的所長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
本文系饒平縣2009年中小學(xué)教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
參考書(shū)目：
篇7
自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，輔導(dǎo)者，學(xué)生由支配地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，這種轉(zhuǎn)變涉及到一系列問(wèn)題，教師們的教育教學(xué)行為為什么要改變，改變的動(dòng)力來(lái)源是什么，教師作為教學(xué)的參與者如何來(lái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，即方法和手段問(wèn)題；教師應(yīng)該提供什么樣的幫助，即幫助的內(nèi)容問(wèn)題；如評(píng)價(jià)體制未改變的條件下，教師失去主導(dǎo)地位，怎樣來(lái)確保教學(xué)成績(jī)；學(xué)生從過(guò)去的被主導(dǎo)被支配地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，這涉及到如何喚醒其主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何發(fā)揮其主體作用等問(wèn)題，主體作用涉及哪些內(nèi)容，是絕對(duì)的獨(dú)立自主還是相對(duì)的自主，自主的程度等這些問(wèn)題的解決水平影響著自主學(xué)習(xí)的效果。下面就從教師和學(xué)生兩方面來(lái)談?dòng)绊懽灾鲗W(xué)習(xí)開(kāi)展的因素
一、教師方面的影響因素
教師的影響因素看上去很多，總體來(lái)看可以分為三大類，一是教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，二是教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法和策略問(wèn)題；三是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)后對(duì)教師的評(píng)價(jià)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始一直困撓著老師們的教育教學(xué)行為，使得教育教學(xué)改革始終不能大破大立，謹(jǐn)小慎微，亦步亦趨，不敢不想越雷池半步。這三個(gè)問(wèn)題，本人認(rèn)為指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法和策略影響著教師們教育教學(xué)改革的力度和動(dòng)力，從而擔(dān)心教學(xué)業(yè)績(jī)以至于于擔(dān)心教學(xué)評(píng)價(jià)。
（一）教師必須具有開(kāi)展自主學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)，即為什么要這樣教的問(wèn)題
人們常說(shuō)完成一件事情總伴隨一定的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行教育教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)是什么，很多時(shí)候人們把動(dòng)機(jī)誤解為目標(biāo)或目的，其實(shí)目標(biāo)定向只是動(dòng)機(jī)的一方面，動(dòng)機(jī)還包括興趣、價(jià)值觀、自我效能感等方面，個(gè)體在動(dòng)機(jī)各方面的程度越強(qiáng)烈，則往往產(chǎn)生強(qiáng)烈改革動(dòng)力。客觀地說(shuō)，相當(dāng)多的教師教育教學(xué)改革動(dòng)機(jī)不夠，動(dòng)力不強(qiáng)，究其產(chǎn)生的原因是多方面的，在這里不談原因，只談解決之道。
1、增強(qiáng)關(guān)于教育的價(jià)值觀認(rèn)同，并用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為
價(jià)值觀是內(nèi)在的潛意識(shí)的，是人們用以判斷對(duì)錯(cuò)、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人往往具有不同價(jià)值取向，所指導(dǎo)的教育行為往往產(chǎn)生明顯差異的效果。在學(xué)校的價(jià)值取向上應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代工業(yè)文明形成的民主、法制、平等、科學(xué)、創(chuàng)新等時(shí)代精神，也應(yīng)關(guān)注我國(guó)傳統(tǒng)美德的忠、教、禮、仁、義、溫、良、恭、儉、讓等傳統(tǒng)美德，并把兩者相結(jié)合的教育價(jià)值觀就具有立意高但又不失操作性，既繼承了傳統(tǒng)美德又兼有時(shí)代精神，既發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又結(jié)合了西方現(xiàn)代文明，符合人類社會(huì)歷史發(fā)展。可惜的是相當(dāng)一部分教師并沒(méi)有認(rèn)同或者未建立這個(gè)核心價(jià)值觀，在教育教學(xué)行為失去了操作依據(jù)，所以常出現(xiàn)教育專制行為、不依法治教治學(xué)等行為，產(chǎn)生的教學(xué)效果自然大受影響，所以本人認(rèn)為要大力推進(jìn)教育核心價(jià)值觀的認(rèn)同活動(dòng)，促進(jìn)教育核心價(jià)值觀內(nèi)化。
2、增強(qiáng)教育改革的自我效能感，促進(jìn)教育改革的推進(jìn)和深化
自我效能感，意即教師對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，自我效能感越強(qiáng)，進(jìn)行教育教學(xué)改革的動(dòng)力就越強(qiáng)，效果就起明顯。目前教師們的在教育改革方面的自我效能感不強(qiáng)，原因在于關(guān)于教育的理論知識(shí)缺乏，獲取途徑不暢，教育研究的方法不足，所以只能對(duì)一些教學(xué)方法或技巧做一些小改進(jìn)，但又缺少研究數(shù)據(jù)來(lái)證明改進(jìn)的效果，大多停留在感性認(rèn)識(shí)中。要解決這個(gè)問(wèn)題，本人認(rèn)為可以做這樣一些事情，一是邀請(qǐng)教育科研專家最好是大學(xué)的教育理論專家來(lái)校開(kāi)展講座，同時(shí)廢棄教學(xué)故事撰寫，回到教學(xué)論文的編寫中來(lái)；二是邀請(qǐng)做教育統(tǒng)計(jì)的專家到校開(kāi)展講座，讓教師掌握一些關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面的基本技能；三是在本校推出一些教學(xué)研究的范例，供教師們學(xué)習(xí)探討。有了這樣一些措施后，教師們開(kāi)展教學(xué)研究的自我效能感會(huì)明顯提高，改革的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)。
3、支持、鼓勵(lì)參與教育教學(xué)改革者，調(diào)整評(píng)價(jià)方式
進(jìn)行教改的老師，有的是為民族的復(fù)興、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛而改革，有的是為個(gè)人目標(biāo)而改革，我們認(rèn)為改比不改好，做比不做好，不管他是一個(gè)什么樣的目標(biāo)定向，只要他或她參與教學(xué)改革，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)和追求，這樣的目標(biāo)定向是應(yīng)該鼓勵(lì)和支持的，也是能得到大家的認(rèn)可和尊重的。
4、改變對(duì)本校學(xué)生層次認(rèn)識(shí)的角度，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展
時(shí)下有兩句話，一句是名師出高徒，一句是高徒出名師。高徒出名師，發(fā)生在一些名校里，這是普通學(xué)校教師的共識(shí)。但對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生，是最容易名師出高徒的，因?yàn)閷W(xué)生的太好了，教師的作用不能充分體現(xiàn)，學(xué)生層次太低了，缺少能自主學(xué)習(xí)的發(fā)生條件，所以不要抱怨學(xué)生層次如何差，必須清晰認(rèn)定本校學(xué)生的層次，研究到位，措施得力，是教學(xué)研究教學(xué)改革最好樣品。
（二）教師掌握的教學(xué)策略和靈活選擇教學(xué)策略的能力影響著自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，即怎么教的問(wèn)題。
教師在自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境下到底需要哪些教學(xué)策略呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)分析課堂教學(xué)要素，不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是自主學(xué)習(xí)模式，一堂課主要由三要素構(gòu)成，即教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)和師生關(guān)系。這三者中良好的師生關(guān)系是獲取教學(xué)效率的基礎(chǔ)，在單志艷的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)組織形式的效應(yīng)值，對(duì)目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程執(zhí)行與監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與反思的總效應(yīng)值均超過(guò)0.85，說(shuō)明把師生關(guān)系為自變量，教學(xué)組織作櫓薪楸淞浚把目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程執(zhí)行與監(jiān)控、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與反思作為因變量具有較高的擬合度，從而可以得出良好的師生關(guān)系是有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教師是參與者，幫助者，也是組織者，教師在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要思考的問(wèn)題有哪些呢？我們可以把完成一堂課從縱向來(lái)劃分，分為學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)階段，再來(lái)思考這些問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。
學(xué)習(xí)前主要任務(wù)是做好各種準(zhǔn)備，主要包括教會(huì)學(xué)生了解和分析自己要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)以前的學(xué)習(xí)結(jié)果和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)或選擇。另一方面，教師也要確定相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)組織形式，即確立一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織模式，目前關(guān)于自主學(xué)習(xí)的模式也很多，國(guó)外的如杜威及其弟子們創(chuàng)立的設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制，麥臣鮑姆的言語(yǔ)自我指導(dǎo)訓(xùn)練程序、約翰森等的合作學(xué)習(xí)模式，曼寧的認(rèn)知性自我指導(dǎo)模式等，我國(guó)也先后出現(xiàn)了幾種相關(guān)的教學(xué)方法 ，如盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法、魏書(shū)生的六步教學(xué)法等。這些方法的核心思想都是先學(xué)后講，基本程序大致是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢查、集體討論、教師講解、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)等，根據(jù)上述核心思想和基本程序，構(gòu)建一個(gè)具有學(xué)科特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)的模式也不是很難的問(wèn)題，我校的推廣實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)中的操作性要求可以說(shuō)是從上述基本程序中提煉總結(jié)而成，只是我們很多人并沒(méi)有理清其中的邏輯關(guān)系，因而出現(xiàn)一些孤立片面理解。
學(xué)習(xí)中主要是執(zhí)行與監(jiān)控，包括教學(xué)生實(shí)時(shí)監(jiān)控與調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，并分析與監(jiān)控教師自己使用一些方法的恰當(dāng)性和適用性。教學(xué)執(zhí)行或教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有一個(gè)重要指導(dǎo)思想即提高教學(xué)效率，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何高效地實(shí)施學(xué)習(xí)行為，確定合理的學(xué)習(xí)順序，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，并教會(huì)學(xué)如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行良好的時(shí)間管理，這都有利于提高教學(xué)效率。而教師一方面要觀察、指導(dǎo)學(xué)生，另一方面自己的教學(xué)行為是否高效也是一個(gè)考量因素，如當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)有難度的問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)三種情況，一種情況是和學(xué)生一起把題目分析清楚講解清楚，學(xué)生也認(rèn)為聽(tīng)懂了；第二種情況是先把該題目講解清楚，然后讓學(xué)生對(duì)同類問(wèn)題舉一反三；第三種情況是分析元認(rèn)知，分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)不能解決問(wèn)題的原因，然后選擇自己的輔導(dǎo)方法，把該題目講解清楚，并思考自己所用的方法是否是有效的或高效的，舉一反三的題目是否具有規(guī)律性的解答方法，總結(jié)出能觸發(fā)生條件反射的重要信號(hào)。上述第三種情況可能是我們要追求的境界。
學(xué)要是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與反思，包括教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)給教師自己正確的反饋，反思教學(xué)過(guò)程中的得與失，調(diào)整自己的教學(xué)行為和策略。
二、學(xué)生方面的影響因素
對(duì)于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和所掌握的學(xué)習(xí)策略以及意志力的強(qiáng)弱都深刻地影響著自主學(xué)習(xí)的效果。
1、學(xué)生必須具有一定的心理發(fā)展水平，即能學(xué)
從發(fā)生學(xué)的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是在自我意識(shí)產(chǎn)生之后才出現(xiàn)的，自我意識(shí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)部條件，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中，自我意識(shí)基本等同于元認(rèn)知。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控兩方面。元認(rèn)知知識(shí)就是認(rèn)知自己、認(rèn)知任務(wù)和認(rèn)知策略等方面的知識(shí)；元認(rèn)知監(jiān)控是指對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極而自沉地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程，包括制定計(jì)劃、實(shí)施控制、檢查結(jié)果和采取補(bǔ)救措施等環(huán)節(jié)。可以看出一定的心理發(fā)展水平是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為高中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備一定的元認(rèn)知知識(shí)，也能在一定程度上監(jiān)控自己的行為，具有開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的條件。
2、學(xué)生必須有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即想學(xué)
同樣，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也可以從興趣、價(jià)值觀、自我效能感和目標(biāo)定向四方面分析，首先學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該具有對(duì)學(xué)生的興趣，客觀地說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生是有的，但有興趣的學(xué)生絕對(duì)是多數(shù)，只是興趣的濃厚程度有差異而已；至于價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較朦朧，特別是時(shí)代精神中的民主、法制、科學(xué)、創(chuàng)新等方面欠缺較多，而在傳統(tǒng)美德方面相對(duì)較好，這與整個(gè)國(guó)家核心教育價(jià)值觀不清晰有關(guān)，致使我們培養(yǎng)的學(xué)生民主意識(shí)缺失、法制意識(shí)淡薄、崇拜權(quán)力和權(quán)威、盲目跟隨模仿缺少創(chuàng)新，我不知道錢學(xué)森大師的世紀(jì)之問(wèn)是否跟這也關(guān)呢？所以在班級(jí)管理中，首先就應(yīng)該將教育的核心價(jià)值觀根植于學(xué)生心中，增強(qiáng)學(xué)生為民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展及至整個(gè)人類發(fā)展的動(dòng)機(jī)；至于自我效能感，涉及到學(xué)生對(duì)自己能力的判斷與評(píng)價(jià)，自我效能感強(qiáng)，即自信心強(qiáng)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就強(qiáng)，因此一方面教師要多從正面評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，也要教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，提高自我效能感；至于目標(biāo)定向，通俗地講為什么讀書(shū)，目標(biāo)定向越清楚，對(duì)個(gè)體的發(fā)展意義越重大，產(chǎn)生的動(dòng)力就越強(qiáng)，在這一方面可操作性很強(qiáng)。
3、學(xué)生因不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇不同的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，即會(huì)學(xué)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，大致可以包括這樣幾方面：注意策略、理解策略、精加工策略、復(fù)述策略、組織策略、要點(diǎn)選擇策略、批判性思維等。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師設(shè)計(jì)課程和環(huán)境去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。單志艷在北京、內(nèi)蒙古、廣東三地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是高中生還是初中生，在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性都表現(xiàn)較弱。從學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的策略多少以及策略的靈活運(yùn)用能力會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。作為教師，我們應(yīng)該思考在每一方面都有哪些策略，在什么情況下可以選用什么策略。
4、學(xué)生的意志控制水平高，自主學(xué)習(xí)成效就顯著，即堅(jiān)持學(xué)
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的學(xué)習(xí)困難和干擾，如一時(shí)難以理解的問(wèn)題、身心的疲勞、情緒的煩惱和外界因素的干擾等，這時(shí)候就需要學(xué)生用意志努力來(lái)控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)的意志理論認(rèn)為，再?gòu)?qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無(wú)法取代意志控制在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行、學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，而使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量是意志控制成分。換言之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的啟動(dòng)作用，意志控制對(duì)自主學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的維持功能。
自主學(xué)習(xí)既可以被看成一種能力，又可以被看成一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)從他主到自主的發(fā)展過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展起來(lái)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是在教師、父母等他人的直接指導(dǎo)和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。在大多數(shù)情況下，學(xué)生只是按照成人的要求被動(dòng)甚至機(jī)械地從事和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能的增加，自我意識(shí)的逐步增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立監(jiān)控、判斷、評(píng)價(jià)的日益增多，其自主學(xué)習(xí)能力就從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展起來(lái)。成人的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)就逐漸由主導(dǎo)作用變?yōu)檩o助作用，學(xué)生的自我定向、自我控制和自我指導(dǎo)發(fā)揮起主導(dǎo)作用。一般說(shuō)來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與之交往的成人給予的引導(dǎo)、監(jiān)督和啟發(fā)越多，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就越多，就能更明確地意識(shí)、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。 因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教育指導(dǎo)這一外在條件。作為一種活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不可能完全游離于教師的指導(dǎo)之外。在現(xiàn)行的教育條件下，學(xué)生還必須依賴教師來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取學(xué)習(xí)策略、提供學(xué)習(xí)反饋；遇到自己不能解決的學(xué)習(xí)困難時(shí)，尤其需要教師的指導(dǎo)和幫助。自主學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知學(xué)派之所似把學(xué)生主動(dòng)尋求學(xué)業(yè)幫助作為自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，所以自主學(xué)習(xí)決不是撒手不管的學(xué)習(xí)。
三、社會(huì)因素對(duì)自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的影響
學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，還受社會(huì)因素的影響，尤其是家長(zhǎng)的影響，家長(zhǎng)的態(tài)度是積極的還是消極的，是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，還是無(wú)所謂的影響的凈利截然不同，總體來(lái)說(shuō)多數(shù)家長(zhǎng)是支持自主學(xué)習(xí)的，部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)中自主學(xué)習(xí)就是自由學(xué)習(xí)，老師放任不管，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差，還有極少部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上不問(wèn)不管不顧，基于這判斷，學(xué)校有必要向家長(zhǎng)向社會(huì)宣傳自主學(xué)習(xí)，讓社會(huì)明了自主學(xué)習(xí)的目的，方法與措施、家庭所需的必要支持。
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